緒論:寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
當(dāng)今中國(guó)社會(huì),獨(dú)生子女已經(jīng)成為現(xiàn)在年輕一代的主體,在他們的成長(zhǎng)期,在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新舊兩種體制的轉(zhuǎn)變中,當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向也在外在條件和內(nèi)在條件的雙重?cái)D壓下發(fā)生著急劇變化,呈現(xiàn)出多元化和多樣化的特征。他們普遍缺乏吃苦耐勞的精神和“我為人人”的理念,很多大學(xué)生在巨大的學(xué)業(yè)和生活的壓力下暴露出的心理問(wèn)題已經(jīng)為社會(huì)敲響了警鐘。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)精神和戰(zhàn)勝自我方面有顯著的效果,而體育課在培養(yǎng)人的冒險(xiǎn)、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)極限方面的能力有別的課程所無(wú)法比擬的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),所以將二者有機(jī)融合將對(duì)培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才具有劃時(shí)代的意義。
一、大學(xué)生個(gè)體人格的界定
人格是指人的心理特征的總和,包括性格、氣質(zhì)、興趣、能力、韌性等。人格具有整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性和社會(huì)性基本特征。近年來(lái),心理學(xué)人格研究正致力于探索一些能描述個(gè)體人格的五種普遍因素, 即人格的“大五”因素。人格的“大五”因素概括了人格結(jié)構(gòu),具體包括個(gè)體的適應(yīng)性、社交性、道德感、利他性和智力開放性。加強(qiáng)大學(xué)生人格教育是素質(zhì)教育的根本要求。
二、戶外拓展培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生人格的影響
(一)拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生人格影響的研究現(xiàn)狀。
拓展訓(xùn)練是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法。它以系列活動(dòng)為導(dǎo)引, 以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn),以拓展心胸、拓展品格、拓展意志為宗旨,以人格完善為目的。現(xiàn)在的研究大多側(cè)重于結(jié)果的描述,Jim Schefter 等國(guó)外的學(xué)者從不同的角度對(duì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行闡述, 我國(guó)也有學(xué)者探究過(guò)拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理健康影響的研究、拓展訓(xùn)練與大學(xué)生的思想教育工作等。拓展訓(xùn)練對(duì)人格素質(zhì)產(chǎn)生重大的影響,國(guó)內(nèi)一些學(xué)者已經(jīng)做出了相關(guān)的實(shí)證性研究,揭示了拓展訓(xùn)練的針對(duì)性、有效性, 有利于大學(xué)生人格教育。
(二)大學(xué)生人格培養(yǎng)的必要性。
大學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。面對(duì)近些年來(lái)不斷發(fā)生的大學(xué)生因人格不健全導(dǎo)致的惡性事件:云大“馬家爵事件”、復(fù)旦學(xué)生“投毒事件”以及近年來(lái)不斷發(fā)生的大學(xué)生自殺事件等。這些都突顯出我國(guó)大學(xué)生的人格素質(zhì)存在著嚴(yán)重的隱患, 同時(shí)也表明我國(guó)傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教育方式對(duì)大學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)存在一定的缺陷,大學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)方式有待改善。根據(jù)團(tuán)中央提倡,大學(xué)生要求做素質(zhì)拓展,大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)聘工作,要求有素質(zhì)拓展證書和畢業(yè)證書方可參加人材市場(chǎng)的招聘,素質(zhì)拓展培訓(xùn)又豐富了大學(xué)生的室外課堂。
(三)拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生人格培養(yǎng)的應(yīng)用。
1.拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)方式
拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式是體驗(yàn)式教學(xué),其獲取知識(shí)的途徑是“先行而后知”。拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)流程是: 體驗(yàn)、發(fā)表、反思、總結(jié)、應(yīng)用,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,對(duì)所有的培訓(xùn)課程都由受訓(xùn)者親自去體驗(yàn),教師只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向受訓(xùn)者講清楚,活動(dòng)中一般不進(jìn)行講述,也不參加討論,充分尊重受訓(xùn)者的主體地位和主觀能動(dòng)性。即使在課后的總結(jié)中, 教師也只是點(diǎn)到為止,主要讓受訓(xùn)者自己來(lái)講,以達(dá)到自我教育的目的。由于拓展訓(xùn)練的課程特點(diǎn)和這種體驗(yàn)式的教學(xué)模式, 使學(xué)生能夠在輕松愉快、形式活潑的狀態(tài)下積極參與和體驗(yàn),從而感受到其他課程所沒有的愉快。
拓展訓(xùn)練能夠讓學(xué)生放松心情,減輕心理的壓力和緊張。又由于拓展訓(xùn)練中有團(tuán)隊(duì)分享的環(huán)節(jié),在團(tuán)隊(duì)分享中,每位同學(xué)不僅有機(jī)會(huì)在大家面前談?wù)撟约旱幕顒?dòng)體驗(yàn),而且也有機(jī)會(huì)傾聽大家的感受,這會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己并非孤單地承受著心理上的困惑和痛苦,而是大家都分擔(dān)著相似的經(jīng)歷,從而在認(rèn)知、感受上更觀地了解、接受自己的煩惱。另外,活動(dòng)中親身的體驗(yàn)和感悟、活動(dòng)后同學(xué)之間的分享和教師的正確引導(dǎo), 使他們的人格素質(zhì)能夠得到發(fā)展、完善。在以后的人生中能以一種寬容、平和、理解的心態(tài)去看待生活,用一種正確而積極的心態(tài)去面對(duì)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。
2.拓展訓(xùn)練發(fā)揮著對(duì)大學(xué)生人格的導(dǎo)向作用
拓展培訓(xùn)是一種職業(yè)導(dǎo)向的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式,有助于學(xué)生樹立生涯目標(biāo),使他們敢于挑戰(zhàn)自我極限,有利于培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向的搖擺不定和就業(yè)形勢(shì)的變化使得這種培訓(xùn)成為高校必要的選擇。拓展培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生人格因素中的樂群性、敢為性、敏感性、憂慮性等方面均有顯著性改變,對(duì)女大學(xué)生人格因素影響更深。拓展培訓(xùn)有助于人格向外向型方向改變,有助于個(gè)人成長(zhǎng)。建議高校體育教學(xué)積極推廣拓展培訓(xùn)模式:正式設(shè)立拓展培訓(xùn)課程,豐富教學(xué)內(nèi)容,提升體育教師素質(zhì),編寫專門大綱,使拓展培訓(xùn)有章可循。
三、結(jié)論
在拓展訓(xùn)練中,個(gè)人項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目應(yīng)交叉進(jìn)行,受訓(xùn)者在挖掘個(gè)人潛力的同時(shí),從集體中感悟“1+1>2”的道理,全面的幫助大學(xué)生們完善人格素質(zhì)。拓展訓(xùn)練能幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高解決問(wèn)題的能力、提高組織紀(jì)律觀念、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、發(fā)掘潛能、樹立信心,有助于建立良好的人際關(guān)系,從而優(yōu)化大學(xué)生的人格素質(zhì)。因此建議高校積極拓寬拓展訓(xùn)練的廣度和深度,把拓展訓(xùn)練作為培養(yǎng)大學(xué)生人格素質(zhì)的必經(jīng)途徑。
一、研究目的
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。一般來(lái)說(shuō),職業(yè)能力既包括勝任某種具體職業(yè)必須具備的能力,還包括進(jìn)入職場(chǎng)之后表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素質(zhì)以及開始職業(yè)生涯后必要的職業(yè)生涯管理能力。現(xiàn)代企業(yè)招聘員工時(shí)尤為看重這一要素。
基于這一前提,在高職院校的課程改革中,為彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)形式單調(diào)導(dǎo)致的大學(xué)生職業(yè)能力提升的不足,很多學(xué)校都進(jìn)行了多渠道的改革嘗試。受體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的積極影響,也為了驗(yàn)證體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的功效,研究結(jié)合高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)綜合訓(xùn)練等課程,將綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目融入以上的課程之中,作為理論教學(xué)的輔助,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練,以期提升他們的職業(yè)能力素質(zhì)。
而以上這些有針對(duì)性的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施,對(duì)高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展和提升是否能夠產(chǎn)生積極影響,對(duì)大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展有無(wú)具體意義體現(xiàn),是進(jìn)行此次的質(zhì)性研究的主要目的。
二、研究方法與工具
1.研究方法
主要采用質(zhì)性研究的方法,通過(guò)對(duì)接受過(guò)綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的大學(xué)生進(jìn)行篩選,選出一些個(gè)案進(jìn)行訪談,研究綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施對(duì)高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的影響。與定量研究相比,質(zhì)性訪談幫助教師在最直接的研究情境中,在真實(shí)狀態(tài)下收獲大學(xué)生的拓展訓(xùn)練的感受。
2.研究工具
主要采取半結(jié)構(gòu)式的訪談,依據(jù)訪談大綱進(jìn)行。既有一對(duì)一的面談,也有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊工具(如QQ)進(jìn)行的訪談。本次訪談考查的是綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施對(duì)高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的影響,主要圍繞以下一些問(wèn)題展開:沒有參加拓展訓(xùn)練之前,自我認(rèn)同比較高的能力和素質(zhì)有哪些?相對(duì)薄弱的有哪些?參加綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練之后有哪些收獲?提升了你的哪些認(rèn)知?大學(xué)生是否有接受拓展訓(xùn)練的必要?
三、研究對(duì)象
本次質(zhì)性研究訪談的研究對(duì)象為江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生,年齡都在18周歲以上。選取的都是主動(dòng)愿意參加者,愿意主動(dòng)交流,無(wú)溝通障礙。最終篩選了12名學(xué)生進(jìn)行訪談,男女生各6名。受訪學(xué)生編號(hào)方式按照訪談的順序,女生為F1-F6,男生為M1-M6。
四、訪談結(jié)果
社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的職業(yè)能力提出了更高的要求,對(duì)人力資源需求的價(jià)值取向也更多的向“綜合優(yōu)勢(shì)”傾斜。此次訪談以六個(gè)企業(yè)注重的職業(yè)能力作為訪談研究要素以及綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練重點(diǎn),即溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、分析和解決問(wèn)題的能力、人際交往能力、應(yīng)變及適應(yīng)能力。在大學(xué)生參加綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練之前和訓(xùn)練之后,分別對(duì)他們進(jìn)行了訪談,訪談結(jié)果如下。
1.大學(xué)生參加綜合拓展訓(xùn)練前對(duì)自身職業(yè)能力的評(píng)價(jià)
大學(xué)生體驗(yàn)綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練前,對(duì)自己的部分能力表現(xiàn)還是比較自豪,但普遍對(duì)自己的職業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)不高,有人甚至因?yàn)樵谟行┠芰ι系谋憩F(xiàn)欠佳而感到沮喪。
有5人認(rèn)為自己的適應(yīng)能力尚可,4人自述一般,3人表示不自信。M4說(shuō):“男生嘛,適應(yīng)新環(huán)境還是很快的,特別喜歡宿舍熱鬧的氛圍。”F5在訪談?wù)劦剑骸拔沂仟?dú)生女,開學(xué)時(shí)獨(dú)自一人坐十幾個(gè)小時(shí)的火車來(lái)校報(bào)道,很自豪的。”M6則說(shuō):“我喜歡有自己的個(gè)人空間,集體生活總有不自在的地方,像按時(shí)熄燈什么的,最讓我意外的是大學(xué)還要天天出早操,痛苦啊!”F1則表示:“上大學(xué)前沒住過(guò)集體宿舍,到現(xiàn)在還有些不適應(yīng)。”F2說(shuō):“唉,我們專業(yè)以后一定要下工地,一想到那個(gè)艱苦的環(huán)境我就打怵!”
有6人對(duì)自己的溝通能力不是特別自信,3人認(rèn)為一般,3人認(rèn)為自己的溝通能力還不錯(cuò),其中2位女生。M3表示:“高三暑假在電器超市打工,我發(fā)現(xiàn)自己還是蠻能說(shuō)的,顧客反映也不錯(cuò)。”F5說(shuō)道:“我高中做了3年班長(zhǎng),這方面還是很擅長(zhǎng)的,不管是面對(duì)老師還是面對(duì)同學(xué)。”不過(guò),M2談到:“作為一個(gè)工科生,我的溝通能力實(shí)在欠缺,有一回在小組方案討論中,大家愣是沒聽懂我要告訴他們什么,實(shí)在太失敗了。”M1說(shuō):“有一回我的兩個(gè)朋友吵架,我?guī)兔φ{(diào)解,誰(shuí)知我嘴笨表達(dá)有誤,反而火上澆油,這事兒一想起來(lái)就痛苦。”F3說(shuō):“我一和陌生人說(shuō)話就緊張,臉紅,有時(shí)聲音還哆嗦,真不知道怎么辦才好。”F6表示自己也有同樣的狀況,平時(shí)也很少主動(dòng)和別人打招呼。
關(guān)于人際交往能力,只有4人明確表示了自己在這方面的自信,上大學(xué)前他們都有自己的朋友圈子,在大學(xué)的新環(huán)境里也比較迅速的形成了新的社交圈。至于團(tuán)隊(duì)合作精神、分析和解決問(wèn)題的能力、應(yīng)變能力的自我評(píng)價(jià),則是他們相對(duì)集中自述的短板。M5的話最具代表性,他說(shuō):“我們知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備都不夠,這些能力有是有,可是真的只有一點(diǎn)點(diǎn),很難拿得出手。”
2.大學(xué)生體驗(yàn)綜合拓展訓(xùn)練后對(duì)自身職業(yè)能力的評(píng)價(jià)
針對(duì)以上的訪談結(jié)果,我們把職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目細(xì)化,分成體驗(yàn)-感受-分享-總結(jié)-應(yīng)用五大模塊,分別在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練等課程中隊(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn),結(jié)果大學(xué)生不僅對(duì)綜合拓展訓(xùn)練對(duì)自身職業(yè)能力提升有積極的認(rèn)同,而且給與了很高的評(píng)價(jià)。
首先是大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神有了一定提升。M4談到:“每一個(gè)活動(dòng)的完成對(duì)個(gè)人來(lái)講根本就不可能實(shí)現(xiàn),如盲人方陣、電網(wǎng)逃生。但是我們有了團(tuán)隊(duì),方案都是經(jīng)過(guò)大家一起討論制定的,只要每個(gè)人心往一處想,勁往一處使,我們就有了無(wú)窮的力量和智慧,我比以往任何時(shí)刻都更深入的體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量。”M6說(shuō):“穿越雷區(qū)活動(dòng)中,我雖然陣亡了,但卻給我的隊(duì)友贏得了寶貴的時(shí)間。”F4則說(shuō):“罐頭鞋、信任背摔這些項(xiàng)目單靠自己的力量是很難取得勝利的,必須借助團(tuán)隊(duì)的力量才可以完美的達(dá)到。但人多了,想法也多,分歧也就多了,矛盾就這樣產(chǎn)生。這時(shí)就要我們懂得學(xué)會(huì)服從,這并不是弱者的表現(xiàn),屈服的體現(xiàn),也許這個(gè)重任并不是你所擔(dān)當(dāng),想法并不是最好的也沒有按照你的思路進(jìn)行,但你要相信這一定是最有效的一個(gè)。當(dāng)然活動(dòng)的成功結(jié)果證明了一個(gè)硬道理:適當(dāng)?shù)姆模趴赡艿玫酵昝赖慕Y(jié)果。拋棄個(gè)人的思想,服從大眾的合議,你才可輕易的達(dá)到自己的目標(biāo)。這是我最大的收獲。”
其次,大學(xué)生的溝通能力和人際交往能力也得到了積極的鍛煉。F1談到自己剛加入的第一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)體面對(duì)面自我介紹時(shí)說(shuō)道:“剛開始我很羞澀,不知從何說(shuō)起,漸漸的,慢慢進(jìn)入了狀態(tài),打開了話匣子,越來(lái)越順利,越聊越投機(jī),甚至還沒聊完就換下一個(gè)人了。看男生的眼神也不再躲躲閃閃,我們一下子成熟長(zhǎng)大了許多,第一天的收獲就這么大,這是一個(gè)好的開端。”M2也談到:“讓我一個(gè)個(gè)向那么多的人介紹自己還真是第一次碰到,一輪下來(lái),我發(fā)現(xiàn)文秘班的女生不會(huì)因?yàn)槭钱愋远@得很拘謹(jǐn),從她們身上學(xué)到了溝通時(shí)、說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛,還有就是要面帶笑容,一個(gè)笑容能讓彼此間更親近。作為男生的我更不能顯得被動(dòng)啦啦,主動(dòng)點(diǎn)還是好的,很多同學(xué)都對(duì)我印象深刻。”M5說(shuō):“每個(gè)人都利用一兩分鐘時(shí)間,面對(duì)團(tuán)隊(duì)中的每一位陌生隊(duì)員做一下自我介紹,力求讓對(duì)方記住自己。這樣的溝通訓(xùn)練方式讓我覺得自己的溝通能力增強(qiáng)了不少!至少在陌生人面前說(shuō)話不會(huì)臉紅、心跳加速了。神奇的在半小時(shí)的溝通中,由緊張到自然地跟陌生人聊天。這種訓(xùn)練方法很有用,我改變了!”
第三,大學(xué)生的應(yīng)變能力和分析解決問(wèn)題的能力也在訓(xùn)練中得到發(fā)掘和提高。M2總結(jié)道:“解手鏈主要訓(xùn)練了我們的逆向思維,告訴我們凡事不只有一個(gè)解決方法,試著從另外一個(gè)角度想問(wèn)題、辦事情,效果可能會(huì)更好。巧解繩結(jié)給我的啟示與解手鏈差不多,不要按照正常思維從手開始,換個(gè)角度思考,從繩子上著手,這還告訴我們逆向思維通常是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。”F3說(shuō):“在‘天黑請(qǐng)閉眼’的游戲中,不管是警察還是殺手或普通老百姓,都需要洞察觀色,還要在錯(cuò)綜復(fù)雜的案情中保持冷靜,理清思路,思考判斷。顯然,想把游戲玩好,參加者的理性思維是必要的。我很滿意自己在這個(gè)復(fù)雜過(guò)程中的表現(xiàn),這也是對(duì)我們的邏輯思維能力和判斷能力的鍛煉和發(fā)掘。”
五、質(zhì)性研究結(jié)論及建議
1.綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的重要手段和途徑
要知道,溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、分析和解決問(wèn)題的能力、人際交往能力、應(yīng)變及適應(yīng)能力等職業(yè)能力之所以被今天的企業(yè)所重視,是因?yàn)槭袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨同質(zhì)化,產(chǎn)品、渠道等都容易被“山寨”和模仿,只有優(yōu)秀的人力資源才是一個(gè)組織或企業(yè)獨(dú)一無(wú)二的核心競(jìng)爭(zhēng)力,所以只有具備夠優(yōu)秀的職業(yè)能力的大學(xué)生才容易被企業(yè)認(rèn)可和重用。通過(guò)在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)綜合訓(xùn)練等課程中進(jìn)行的有針對(duì)性的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練,借助體驗(yàn)式教育的優(yōu)勢(shì),我們可以有針對(duì)性的、有效率的培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力,進(jìn)而拓展他們進(jìn)入職場(chǎng)的通道。通過(guò)以上的質(zhì)性訪談大學(xué)生給予我們的積極地反饋,可以有效證明綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練是提升大學(xué)生職業(yè)能力的有效手段和途徑。
2.綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練可作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的有意義的補(bǔ)充
不管是在綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練中,還是訪談中,學(xué)生都表現(xiàn)了對(duì)這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的欣賞和積極接受。對(duì)于通過(guò)這種方法鍛煉自己的職業(yè)能力,很多學(xué)生都表示很高效、意義不同凡響。拓展訓(xùn)練的積極意義在于,它不是單純灌輸某種知識(shí)或訓(xùn)練某種技巧,而是通過(guò)精心設(shè)置一系列新穎、刺激的情境或設(shè)定一個(gè)特殊的類職場(chǎng)化的環(huán)境,讓大學(xué)生直接參與整個(gè)情境過(guò)程,主動(dòng)地去體會(huì)、去溝通、去配合解決問(wèn)題。在參與、體驗(yàn)的過(guò)程中,使他們的心理受到挑戰(zhàn),思維得到啟發(fā),然后通過(guò)團(tuán)隊(duì)的共同合作、協(xié)同討論總結(jié),進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享,感悟出種種具有人文精神和內(nèi)涵的道理,最重要的是這種感受和收獲是獨(dú)一無(wú)二的,能夠更直接影響大學(xué)生的心智模式和思維模式,實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力有效提升的終極目標(biāo)。從這個(gè)角度來(lái)看,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難收到這樣直接的效果的。所以,綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練可作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的有意義的補(bǔ)充,并值得進(jìn)一步推廣。
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在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下,貧困大學(xué)生作為象牙塔內(nèi)日益龐大的群體,承受著學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、精神等巨大壓力,其特殊性也引起了高校及社會(huì)的廣泛關(guān)注。同時(shí),拓展訓(xùn)練作為當(dāng)前一種符合現(xiàn)代人需求的訓(xùn)練方式,在企業(yè)、單位人員培訓(xùn)、考核、選拔方面都展示了其優(yōu)越性。筆者探討發(fā)揮拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì),改變貧困大學(xué)生群體不良心理狀況,具有較好的現(xiàn)實(shí)意義。
一、拓展訓(xùn)練的概況
1.拓展訓(xùn)練的發(fā)展
拓展訓(xùn)練又稱“外展訓(xùn)練”,起源于英國(guó)。第二次世界大戰(zhàn)中,許多年輕海員在德軍襲擊的炮火中喪生,漢思等人創(chuàng)辦“阿伯德威海上學(xué)校”,通過(guò)具有挑戰(zhàn)性和刺激性的強(qiáng)化訓(xùn)練,幫助年輕海員獲得海上生存能力和技巧,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和健壯體魄。戰(zhàn)爭(zhēng)后,這種形式被應(yīng)用于和平時(shí)期的各種培訓(xùn)。60年代末逐漸走向國(guó)際,目前已遍及歐、美、亞、非、澳這五大洲的許多國(guó)家和地區(qū)。
1995年,劉力為第一任校長(zhǎng)的北京素質(zhì)拓展學(xué)校建成,成為亞洲第六所素質(zhì)拓展學(xué)校。目前已在全國(guó)形成連鎖發(fā)展趨勢(shì),在北戴河、浙江、山東等地建立分校。1999年,該校被清華大學(xué)授予“MBA”指定拓展訓(xùn)練基地,開創(chuàng)了與高校合作的先河。北京拓展訓(xùn)練學(xué)校結(jié)合中國(guó)的文化和傳統(tǒng),具有中國(guó)特色的“悟”和“禪”的理念,將拓展訓(xùn)練定位為“體驗(yàn)式培訓(xùn)專家”,認(rèn)為拓展訓(xùn)練是一種符合現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織需求的全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。
2.拓展訓(xùn)練的內(nèi)容
拓展訓(xùn)練的課程以短期培訓(xùn)為主。課程通常有團(tuán)隊(duì)熱身、個(gè)人項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、回顧總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)熱身是在培訓(xùn)開始前,加深學(xué)員間相互了解,消除緊張,建立團(tuán)隊(duì)。個(gè)人項(xiàng)目本著心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險(xiǎn)最小的原則,充分發(fā)揮體能和心理上的潛力,最大限度地完成活動(dòng)指標(biāo),使學(xué)員深刻認(rèn)識(shí)到“真正的敵人是自己”這一人生真諦。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以改善受訓(xùn)者的合作意識(shí)和受訓(xùn)集體的團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo),以復(fù)雜性、艱巨性為特征,通過(guò)復(fù)雜而艱巨的項(xiàng)目,建立起良好的團(tuán)隊(duì)氣氛,以促進(jìn)學(xué)員間的相互理解、信任、協(xié)作、融洽和默契。回顧總結(jié)環(huán)節(jié)將幫助學(xué)員消化、整理、提升訓(xùn)練中的體驗(yàn),使學(xué)員能夠?qū)⑴嘤?xùn)的收獲遷移到工作中,以實(shí)現(xiàn)集體培訓(xùn)目標(biāo)。
3.拓展訓(xùn)練的應(yīng)用及意義
2002年、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)決定在北大、清華等63所高校開展大學(xué)生素質(zhì)拓展試點(diǎn)工作。2003年開始,開始嘗試將拓展訓(xùn)練引入高校教育的探索。2006年,由湖北廣信集團(tuán)投資5000萬(wàn)元建設(shè)的以“知識(shí)、能力、人格”為核心主題的全國(guó)首家大學(xué)生素質(zhì)拓展基地――國(guó)際木章訓(xùn)練營(yíng)綜合實(shí)踐教育基地在武漢科技大學(xué)中南分校建成。拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義,有助于其形成積極主動(dòng)、開拓創(chuàng)新、認(rèn)真負(fù)責(zé)、獨(dú)立協(xié)作、共享成功的價(jià)值觀,對(duì)其情商、創(chuàng)造力、世界觀及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為新型的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式,與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育的有很大的差別。傳統(tǒng)的教育為認(rèn)知式的教學(xué),是以教師為中心,沒有實(shí)際接觸的單一刺激,學(xué)習(xí)過(guò)去的知識(shí),主要是自主學(xué)習(xí),注重知識(shí)技能的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)和記憶;而素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式,以學(xué)員為中心,強(qiáng)調(diào)直接接觸情景的即時(shí)感受,主要是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),注重觀念態(tài)度和高峰體驗(yàn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)理論化現(xiàn)實(shí),強(qiáng)調(diào)做中學(xué)和領(lǐng)悟的體驗(yàn)。
二、貧困大學(xué)生心理問(wèn)題分析及干預(yù)措施
1.貧困大學(xué)生主要存在的心理問(wèn)題
貧困大學(xué)生的心理是極其復(fù)雜的,尤其是在當(dāng)今社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下。貧困大學(xué)生的心理也具有雙重性,一方面貧困大學(xué)生主要有吃苦耐勞,勤儉節(jié)約,自強(qiáng)不息的反貧困心理。另一方面,主要心理問(wèn)題有:
(1)自卑和自尊。貧困大學(xué)生擔(dān)心被嘲笑而自卑,承擔(dān)較重期望和壓力表現(xiàn)出很強(qiáng)的自尊心。同時(shí),他們想盡快出人頭地報(bào)答父母,強(qiáng)烈過(guò)度的自尊心易致情感脆弱,自我調(diào)節(jié)能力較差。
(2)人際交往不良。經(jīng)濟(jì)拮據(jù)導(dǎo)致部分貧困大學(xué)生不愿過(guò)多參與集體活動(dòng),陷入自我封閉的消極狀態(tài),難以融入集體生活,潛能得不到發(fā)揮,人際交往不良直接造成身邊缺乏知心朋友,心理問(wèn)題得不到及時(shí)疏導(dǎo)又可能催生其他問(wèn)題。
(3)抑郁和焦慮。家庭環(huán)境的不安全感、經(jīng)濟(jì)困擾、兼職遇到挫折等都容易引起貧困生悲觀沮喪,長(zhǎng)期發(fā)展,易出現(xiàn)心理問(wèn)題,如抑郁和焦慮,抑郁癥患者甚至有自殺傾向。另一個(gè)突出特點(diǎn)是,多數(shù)貧困生家中都有一位長(zhǎng)期患病的親屬,這也是導(dǎo)致他們家庭貧困一個(gè)重要原因,他們常掛念家人的安危和家庭拮據(jù)的生活,總想畢業(yè)后找工作掙錢,但當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)較嚴(yán)峻,也難以在短時(shí)間內(nèi)獲得很多收益,多種情況綜合造成了他們抑郁和焦慮。
(4)敏感和孤僻。貧困生因自卑滋生過(guò)度自尊,產(chǎn)生敏感多疑的不良性格。他們非常在意別人的評(píng)價(jià),因害怕而拒絕同學(xué)、教師的關(guān)心和幫助,把貧困看作是一種恥辱而極力回避,這不僅對(duì)其生活學(xué)習(xí)不利,還會(huì)影響人際關(guān)系的和諧,給人難以接近、不合群的感覺。
2.貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因分析
貧困大學(xué)生首先是社會(huì)人,生活在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中,而自身的經(jīng)濟(jì)等原因又使得處理關(guān)系更加困難和復(fù)雜,總結(jié)其原因主要有:
(1)家庭。家庭經(jīng)濟(jì)的限制致使貧困生失去了很多需要金錢支持的成長(zhǎng)機(jī)會(huì),如出國(guó)交流學(xué)習(xí)、旅游等,有的甚至買不起基本的學(xué)習(xí)工具;另一方面,家長(zhǎng)把改變家庭面貌的希望寄托于孩子身上,對(duì)他們的期望普遍偏高,形成另一種壓力。
(2)個(gè)人。自我認(rèn)知上的困惑,在人際交往中產(chǎn)生的心理壓力,比如憂慮、焦躁等,這種效應(yīng)往往一旦產(chǎn)生,易發(fā)生惡化。當(dāng)然,并不是所有學(xué)生都這樣,如抗貧困心理足夠強(qiáng)大的學(xué)生也可以表現(xiàn)得非常出色。
(3)社會(huì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境刺激著大學(xué)生的消費(fèi)欲望,蘋果手機(jī)、ipad等讓貧困生產(chǎn)生心理壓力;交流平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化,要求貧困生具備一定的電子產(chǎn)品,否則容易產(chǎn)生脫離現(xiàn)實(shí)的寰;就業(yè)機(jī)會(huì)的不平等,包括沒有寬廣的人脈來(lái)提供就業(yè)機(jī)會(huì)和信息。
(4)學(xué)校。貧困山區(qū)的教育較落后,師資力量不足。有些學(xué)校的心理輔導(dǎo)流于形式,并沒有配備實(shí)際的師資,或宣傳不夠,收效甚微。
3.目前對(duì)貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的干預(yù)措施
(1)物質(zhì)支持。對(duì)貧困大學(xué)生這個(gè)特殊群體,政府加大對(duì)高等教育的投入;高校建立有效的資助體系;建立和完善專門負(fù)責(zé)貧困生的機(jī)構(gòu)組織;積極完善扶持貧困生的有效機(jī)制;豐富助學(xué)金的形式。可采取多種措施:如提供獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸款,學(xué)費(fèi)減免,臨時(shí)困難補(bǔ)助,勤工助學(xué)等。
(2)心理支持。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教育,完善心理咨詢機(jī)構(gòu),通過(guò)科學(xué)教育方法精神扶貧,幫助貧困生保持建立良好的心態(tài),自立自強(qiáng),以及進(jìn)入社會(huì)以后感恩誠(chéng)信回報(bào)社會(huì)的基本素質(zhì)品質(zhì)。除考慮專業(yè)心理咨詢師外,也要重視輔導(dǎo)員積極發(fā)揮作用,日常生活中,輔導(dǎo)員要做到尊重貧困大學(xué)生人格,與之建立良好的知心朋友的關(guān)系,以潛移默化的方式逐步實(shí)現(xiàn)思想疏導(dǎo)。
(3)校園人文支持。重視校園文化建設(shè),營(yíng)造健康和諧的校園文化環(huán)境,讓學(xué)生之間互幫互助。良好的人文關(guān)懷、人際關(guān)系能讓貧困大學(xué)生擁有被尊重感,消除或防止差別感、自卑感甚至自閉,使貧困生走出孤獨(dú),學(xué)會(huì)交往從而正確認(rèn)知自我,自尊自愛,自強(qiáng)不息,誠(chéng)信感恩,正確認(rèn)知個(gè)人與周圍社會(huì)事物的正確關(guān)系,樹立符合自己實(shí)際的理想。
(4)個(gè)人能力支持。構(gòu)筑貧困生能力提升體系;創(chuàng)建志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)自助助人目標(biāo);開展貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)貧困生合理定位;大眾媒體積極宣傳自強(qiáng)自立的觀念。
三、拓展訓(xùn)練提升貧困大學(xué)生心理健康水平的可行性分析
1.拓展訓(xùn)練心理干預(yù)應(yīng)用的有效性理論
拓展訓(xùn)練的創(chuàng)建初衷是培訓(xùn)具有求生欲望的軍隊(duì),提高人們的自信,挖掘潛能,不放棄希望。訓(xùn)練內(nèi)容主要是場(chǎng)地訓(xùn)練,室內(nèi)模擬訓(xùn)練,野外以及水上訓(xùn)練,訓(xùn)練方式有融入、挑戰(zhàn)、總結(jié)提升等。從中我們可以發(fā)現(xiàn),它主要是可以提升個(gè)人的心理素質(zhì),同時(shí)也可以提高人在團(tuán)隊(duì)中的作用和角色增強(qiáng)。結(jié)合貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題,如自卑、交際不良、焦慮、敏感、等,拓展訓(xùn)練可以讓貧困生完成訓(xùn)練任務(wù)而消除自卑。拓展訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)積極向上、平等而有凝聚力的團(tuán)隊(duì),在這里貧困生不需要考慮經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,沒有人在乎你的家庭和過(guò)去,只要當(dāng)前表現(xiàn)優(yōu)良,完全可以收獲很多的支持、關(guān)懷和鼓勵(lì)。
2.拓展訓(xùn)練對(duì)貧困大學(xué)生心理干預(yù)的現(xiàn)狀
雖然當(dāng)前拓展訓(xùn)練在我國(guó)已經(jīng)開展得如火如荼,不但被引入到企業(yè)、政府,而且被引入大部分高等院校,也有報(bào)道稱,在初中高中里也有開展,甚至不少學(xué)校都把它設(shè)為體育課來(lái)展開,但是基本上很少有機(jī)構(gòu)把它很好地應(yīng)用到貧困大學(xué)生的心理干預(yù)中。有的也只是在理論探索層面,有關(guān)對(duì)人文關(guān)懷效應(yīng)和職業(yè)心理的探索。總的來(lái)說(shuō),對(duì)貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)方面研究得比較透徹,而拓展訓(xùn)練這一全新的方式并沒有真正被發(fā)現(xiàn)、被利用。
3.拓展訓(xùn)練提升貧困大學(xué)生心理健康水平的前景
拓展訓(xùn)練完全可以脫離高校體育課的束縛,被獨(dú)立地應(yīng)用在貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)中,可以解脫他們?yōu)榱双@取體育學(xué)分而不能放正訓(xùn)練的心態(tài)的影響。另外,基于高校中拓展訓(xùn)練的設(shè)施更加完備,這種貧困生輔導(dǎo)可以很好地推廣開來(lái),不但擴(kuò)大了拓展訓(xùn)練的應(yīng)用范圍,更加挖掘了其應(yīng)用的深度,為中國(guó)的拓展訓(xùn)練開拓更廣闊的市場(chǎng)前景。
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【摘要】西昌學(xué)院地處涼山彝族自治州州府,是全國(guó)重要的彝族聚居區(qū)之一,屬四川省管理的本科院校。開展大學(xué)生軍訓(xùn)具有鮮明的特點(diǎn),其工作體制的創(chuàng)新和研究順應(yīng)民族特色和時(shí)代的需求。如何做好民族地區(qū)大學(xué)生軍訓(xùn)工作和建立軍訓(xùn)工作的長(zhǎng)效機(jī)制,是我們需要深入探索和研究的重要問(wèn)題。以西昌學(xué)院為例,從軍訓(xùn)工作的前期、中期、后期三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析,旨在對(duì)新時(shí)期大學(xué)生軍訓(xùn)工作體制的建立提供參考。
關(guān)鍵詞 提升民族地區(qū);大學(xué)生軍訓(xùn);方法與技巧
大學(xué)生軍訓(xùn)是《中華人民共和國(guó)兵役法》規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是新時(shí)期貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的基本要求,是高等院校加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。尤其是如何提升新時(shí)期民族地區(qū)大學(xué)生軍訓(xùn)的方法,是擺在我們面前的難題?
就此,本調(diào)研團(tuán)隊(duì)在西昌學(xué)院校園網(wǎng)頁(yè)做了一個(gè)關(guān)于“民族地區(qū)大學(xué)生軍訓(xùn)要不要取消?”課題的調(diào)研,對(duì)我校2011級(jí)參加軍訓(xùn)的民族學(xué)生做了1000個(gè)抽樣調(diào)查,實(shí)際回收有效問(wèn)卷914份,棄權(quán)86份。下面結(jié)合我校實(shí)際情況,談?wù)剬?duì)大學(xué)生軍訓(xùn)工作的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的匯總,結(jié)果:有70.5%表示反對(duì)取消,在我校的調(diào)查中93.06%的同學(xué)認(rèn)為軍訓(xùn)是很有必要或者可以接受的,這說(shuō)明大學(xué)生軍訓(xùn)在大多數(shù)學(xué)生心目中是受歡迎的。
本文結(jié)合我校實(shí)際情況,談?wù)剬?duì)民族地區(qū)大學(xué)生軍訓(xùn)工作的方法與技巧,當(dāng)務(wù)之急大的難點(diǎn),就在于機(jī)制的創(chuàng)新。改革軍訓(xùn)工作體制機(jī)制,尤其是民族地區(qū)大學(xué)生軍訓(xùn)方法的創(chuàng)新,能夠推動(dòng)我國(guó)邊疆地區(qū)、革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生軍訓(xùn)工作具有積極意義。以下幾點(diǎn)民族地區(qū)大學(xué)生軍訓(xùn)實(shí)踐與認(rèn)識(shí),供讀者的參考:
1根據(jù)解放軍軍事訓(xùn)練大綱,單獨(dú)制定大學(xué)生軍訓(xùn)教學(xué)大綱,統(tǒng)籌兼顧民族地區(qū)特色,提前做好軍訓(xùn)前期籌備工作
大學(xué)生軍訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,目前我國(guó)沒有一部針對(duì)大學(xué)生軍訓(xùn)的教學(xué)大綱,各級(jí)學(xué)生軍訓(xùn)都是引用的中國(guó)《軍事訓(xùn)練大綱》,使學(xué)生軍訓(xùn)目的、方法、時(shí)間以及達(dá)到的效果不理想。原因在于照搬照套現(xiàn)役軍人《軍事訓(xùn)練大綱》有關(guān),雖然學(xué)生接受短期的軍訓(xùn),但是學(xué)生軍訓(xùn)效果走馬觀花的感受,沒有抓住學(xué)生軍訓(xùn)的要害,似乎成了形式主義,讓各級(jí)學(xué)生軍訓(xùn)工作走了樣,變了調(diào),沒有真正引起學(xué)生的高度重視。
為了提升各級(jí)學(xué)生的軍訓(xùn)效率,規(guī)范全國(guó)學(xué)生軍訓(xùn)工作的行為,作者認(rèn)為國(guó)家層面應(yīng)當(dāng)制定《學(xué)生軍事訓(xùn)練大綱》行政法規(guī),通過(guò)行政法規(guī)統(tǒng)一指導(dǎo)全國(guó)學(xué)生軍訓(xùn)工作,使學(xué)生軍訓(xùn)工作作出具體化、系統(tǒng)化,以及要求學(xué)生軍訓(xùn)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和軍訓(xùn)的目的。同時(shí)通過(guò)《學(xué)生軍事訓(xùn)練大綱》限制學(xué)生軍訓(xùn)的泛濫,明確學(xué)生接受軍訓(xùn)的層次和對(duì)象,取消中小學(xué)軍訓(xùn)泛濫的局面,讓大學(xué)生飽滿熱情接受祖國(guó)統(tǒng)一的軍訓(xùn),杜絕從小學(xué)生起軍訓(xùn)到大學(xué)的視覺疲勞,根除學(xué)生軍訓(xùn)成為“老油條”的問(wèn)題。
1)按照《學(xué)生軍事訓(xùn)練大綱》行政法規(guī),因地制宜,制定大專院校大學(xué)生軍訓(xùn)的教學(xué)大綱,提前精心謀劃軍訓(xùn)的內(nèi)容,做到早計(jì)劃、有安排、提煉軍訓(xùn)工作的尚方寶劍。
2)提前制定大學(xué)生軍訓(xùn)工作機(jī)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
做好軍訓(xùn)工作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制保障,是檢驗(yàn)軍訓(xùn)效果的保證和前提。大學(xué)內(nèi)軍訓(xùn)工作部門,環(huán)環(huán)相扣,特別需要涉及到學(xué)校武裝部、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤、醫(yī)院及各院系的密切配合。因此必須做到周密規(guī)劃,統(tǒng)籌安排,協(xié)調(diào)一致,才能保障軍訓(xùn)工作的順利展開。
3)因地制宜,兼顧民族地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣,根據(jù)軍訓(xùn)對(duì)象,因人施教,提升民族學(xué)生的軍訓(xùn)質(zhì)量。
西昌學(xué)院地處涼山彝族自治州州州府,地理位置特殊,接壤云貴川交界處,是全國(guó)重要的彝族聚居區(qū)之一,也是四川省屬新建的本科院校。
開展大學(xué)生軍訓(xùn)具有鮮明的民族特點(diǎn),其軍訓(xùn)方法的創(chuàng)新,順應(yīng)民族大學(xué)生多的特色,不斷創(chuàng)新民族地區(qū)大學(xué)生軍訓(xùn)方法至關(guān)重要。自2004年建立本科院校以來(lái),我校學(xué)生軍訓(xùn)模式由過(guò)去到駐軍訓(xùn)基地訓(xùn)練改為校內(nèi)軍訓(xùn),由涼山彝族自治州軍分區(qū)承訓(xùn),學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任連隊(duì)指導(dǎo)員配合部隊(duì)開展工作。每年軍訓(xùn)前成立由涼山軍分區(qū)司令部和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各相關(guān)部門組成的軍訓(xùn)指揮部。下設(shè)軍訓(xùn)團(tuán),由部隊(duì)參謀長(zhǎng)任軍訓(xùn)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng),學(xué)校武裝部部長(zhǎng)任軍訓(xùn)團(tuán)政委,形成了部隊(duì)和學(xué)校相互融合、共同參與的工作機(jī)制,定期召開指揮部例會(huì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決軍訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,有效地促進(jìn)了軍訓(xùn)工作有條不紊地進(jìn)行。
軍訓(xùn)內(nèi)容也不只是單一的隊(duì)列、內(nèi)務(wù)訓(xùn)練,而是把軍事理論、入學(xué)教育、安全教育、文藝匯演、新生運(yùn)動(dòng)會(huì)等融入其中,使軍訓(xùn)內(nèi)容變得豐富多彩,學(xué)生參與的興趣得到提高。
4)提升民族地區(qū)大學(xué)生軍訓(xùn)效果,不斷創(chuàng)新軍訓(xùn)方法與實(shí)踐
在對(duì)彝族學(xué)生的調(diào)查中,同學(xué)們對(duì)學(xué)校的軍訓(xùn)工作表示了認(rèn)可,81.5%的同學(xué)表示對(duì)軍訓(xùn)內(nèi)容的安排比較滿意,40%的同學(xué)表示十分滿意,滿意度達(dá)到92%;45%的同學(xué)傾向于半個(gè)月的軍訓(xùn)時(shí)間,42%的同學(xué)傾向于10天;88%的同學(xué)選擇在校園內(nèi)軍訓(xùn),12%的選擇在駐軍訓(xùn)練基地。從這些數(shù)據(jù)說(shuō)明,在校內(nèi)軍訓(xùn),前期準(zhǔn)備工作做得如何,直接影響到后期的軍訓(xùn)效果好壞。
2不斷民族地區(qū)大學(xué)生軍訓(xùn)方法,兼顧移風(fēng)易俗雙語(yǔ)教育能力,強(qiáng)化“一日生活制度”的核心,緊扣軍訓(xùn)效果與實(shí)踐
謀劃好軍訓(xùn)前期籌備工作,是軍訓(xùn)開展的前提和基礎(chǔ),全面考慮軍訓(xùn)期間需要加強(qiáng)的各個(gè)環(huán)節(jié),積極采取有效的激勵(lì)措施,充分調(diào)動(dòng)各方的積極性,推進(jìn)軍訓(xùn)工作取得良好效果。
2.1強(qiáng)化“一日生活制度”管理,準(zhǔn)確引導(dǎo)民族地區(qū)學(xué)生的生活習(xí)慣,自覺接受新的養(yǎng)成和良好習(xí)慣
大學(xué)輔導(dǎo)員是一個(gè)學(xué)生走向成人,邁向社會(huì)的后期啟蒙者。教師的舉止和言行,直接影響學(xué)生的氣質(zhì)發(fā)育和后期發(fā)展。在軍訓(xùn)中輔導(dǎo)員及教師要嚴(yán)于律己、率先垂范,深入訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng),主動(dòng)了解參訓(xùn)大學(xué)生中的特殊群體,特別是少數(shù)民族學(xué)生思想狀態(tài),及時(shí)解決軍訓(xùn)中的問(wèn)題。在與少數(shù)民族學(xué)生日常相處中,圍繞軍訓(xùn)目的,抓住民族地區(qū)大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),創(chuàng)新思想教育方法,強(qiáng)化管理,讓少數(shù)民族心服口服。方法創(chuàng)新思路如下:
(1)既可保障學(xué)生的軍訓(xùn)效果。又可利用軍訓(xùn)機(jī)會(huì)幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。在開展軍訓(xùn)期間,要求輔導(dǎo)員始終堅(jiān)守在訓(xùn)練場(chǎng),做到行為世范、學(xué)為人師的表率。
(2)抓好學(xué)生骨干并發(fā)揮其模范帶頭作用,讓他們?cè)谲娪?xùn)班中擔(dān)任副班長(zhǎng)、宿舍長(zhǎng)等職務(wù),一方面通過(guò)他們帶動(dòng)其他同學(xué)積極開展軍事訓(xùn)練,另一面可以考察他們的能力,便于學(xué)生干部的進(jìn)一步培養(yǎng)。
(3)合理安排文體活動(dòng),調(diào)節(jié)軍訓(xùn)氣氛。同時(shí)在軍訓(xùn)中穿插了軍事理論、入學(xué)教育、安全教育、文藝匯演、新生運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng),充分豐富了他們的軍訓(xùn)生活,緩解了他們的疲勞,同時(shí)還達(dá)到了鼓舞士氣、陶冶情操的目的。
2.2正確把握少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn),科學(xué)實(shí)施軍訓(xùn)主要內(nèi)容
大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)參加過(guò)軍訓(xùn),但諸多限制,他們只進(jìn)行了以隊(duì)列為主的部分軍事訓(xùn)練,缺少系統(tǒng)性和后繼性,對(duì)軍事訓(xùn)練內(nèi)容、方法、意義等了解不深。為了提高軍訓(xùn)效果,在大學(xué)階段的軍事訓(xùn)練層次應(yīng)該更高一些。
調(diào)研中,我校2013級(jí)新生中41.65%的學(xué)生喜歡擒敵拳這個(gè)軍訓(xùn)科目,18.43%的學(xué)生希望增加國(guó)防知識(shí)、現(xiàn)代科技等軍訓(xùn)內(nèi)容。
因此,不但要對(duì)其進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練,還要加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)軍事理論和現(xiàn)代科技的力度,全面提高大學(xué)生的軍事素質(zhì)。此外,在訓(xùn)練過(guò)程中,還要遵循循序漸進(jìn)的原則,注意施訓(xùn)的方式方法與技巧。
同時(shí),教官、帶隊(duì)教師和學(xué)生骨干注意觀察每位學(xué)生的身體狀況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)妥善處置,不提倡學(xué)生帶病堅(jiān)持訓(xùn)練。
2.3少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)與軍訓(xùn)宣傳陣地相結(jié)合,激勵(lì)少民族學(xué)生飽滿的訓(xùn)練熱情和昂揚(yáng)士氣
軍訓(xùn)中要充分利用校園彝語(yǔ)新聞、校園網(wǎng)、軍訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)、總結(jié)會(huì)、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)等宣傳陣地,成立軍訓(xùn)宣傳報(bào)道小組,不斷挖掘感人亮點(diǎn),大力宣傳優(yōu)秀典型,發(fā)揮榜樣的力量,激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感。
在大學(xué)生軍訓(xùn)中,堅(jiān)持每日表彰優(yōu)秀營(yíng)、連、班,學(xué)生日出記者團(tuán)認(rèn)真拍攝學(xué)生刻苦訓(xùn)練的每一瞬間,對(duì)于優(yōu)秀典型及時(shí)在校園新聞網(wǎng)宣傳報(bào)道,使學(xué)生軍訓(xùn)士氣得到了鼓舞,保持了“團(tuán)結(jié)緊張,嚴(yán)肅活潑”的高漲情緒。
2.4加強(qiáng)后勤安保工作,保障軍訓(xùn)開展
首先軍訓(xùn)中要加強(qiáng)飲食衛(wèi)生管理,嚴(yán)把飲食衛(wèi)生關(guān),飲食部門負(fù)責(zé)人每天現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo),確保學(xué)生飲食健康。
其次建立醫(yī)療保障機(jī)制,實(shí)行醫(yī)生隨營(yíng)制度,每天配備兩名隨訓(xùn)醫(yī)生值班,及時(shí)救治傷病學(xué)生和處置突發(fā)傷病員。
最后,安全保衛(wèi)到位,訓(xùn)練場(chǎng)地、門口等地方保衛(wèi)人員站崗,不允許軍訓(xùn)無(wú)關(guān)人員私自進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)地,保障學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全。此外,軍訓(xùn)相關(guān)人員配備對(duì)講機(jī)、專用車輛,為工作開展和處置各種突發(fā)事件提供便利。
2.5關(guān)注彝族地區(qū)學(xué)生心理,開展針對(duì)輔導(dǎo)
科學(xué)分析和把握軍訓(xùn)過(guò)程中,彝族學(xué)生的心理變化,有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo),是確保學(xué)生軍訓(xùn)圓滿完成的重要因素。學(xué)生在軍訓(xùn)階段心理變化基本上分為“新奇期”、“疲倦期”、“適應(yīng)期”和“留戀期”四個(gè)階段。軍訓(xùn)初始,大學(xué)生對(duì)一切都感到新鮮、好奇,因此要做好訓(xùn)前動(dòng)員及宣傳工作,讓他們明確軍訓(xùn)的目的和要求,在思想上真正做好吃苦的準(zhǔn)備,引導(dǎo)他們以積極向上和樂觀的態(tài)度,投入到艱苦的軍訓(xùn)之中。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,隨著訓(xùn)練難度的加大,開始出現(xiàn)厭倦期,學(xué)生會(huì)感到各種不適應(yīng),學(xué)生輔導(dǎo)員要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)個(gè)別同學(xué)有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo),同時(shí)指揮部適當(dāng)安排一些文體活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。厭倦期后,學(xué)生逐步適應(yīng)軍訓(xùn)生活節(jié)奏,訓(xùn)練質(zhì)量和組織律性都得了加強(qiáng),這時(shí)士氣可鼓不可泄,要不斷鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練,克服困難,取得軍訓(xùn)的最終勝利。軍訓(xùn)后期,學(xué)生開始留戀軍訓(xùn)生活,這個(gè)時(shí)期要引導(dǎo)學(xué)生鞏固軍訓(xùn)成果,使他們把軍訓(xùn)的收獲、體驗(yàn)加以提煉升華,從而從思想上產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。
3認(rèn)真總結(jié)民族地區(qū)軍訓(xùn)方法與技巧,形成軍訓(xùn)后期成果提煉
當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生軍訓(xùn)多為兩周左右的集中教育,軍訓(xùn)教育效果隨著軍訓(xùn)結(jié)束也逐漸淡化。因此我們必須注重每年軍訓(xùn)中的方法和成果,形成文字和影視圖片資料,通過(guò)廣泛收集和整理,積極探索軍訓(xùn)中的方法與技巧,逐步完善軍訓(xùn)成果的長(zhǎng)效機(jī)制。只有善于總結(jié),勇于創(chuàng)新訓(xùn)練技巧與方法,不斷改進(jìn)大學(xué)生國(guó)防教育效果,有效把軍訓(xùn)成果融合到素質(zhì)教育中去。
3.1認(rèn)真總結(jié),提升民族地區(qū)軍訓(xùn)教育內(nèi)涵
軍訓(xùn)不僅僅是形式上的軍事訓(xùn)練,更是加強(qiáng)思想政治教育、全面提升民族地區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。因此,學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)軍訓(xùn)教育工作的再認(rèn)識(shí),更重要的是提高學(xué)校相關(guān)輔導(dǎo)員、班主任、教師和參訓(xùn)學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)。軍訓(xùn)后期,學(xué)校應(yīng)及時(shí)總結(jié)軍訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題,善于發(fā)掘和繼承優(yōu)良做法,不斷提升軍訓(xùn)教育的內(nèi)涵。同時(shí)要求參訓(xùn)學(xué)生認(rèn)真撰寫軍訓(xùn)感言,通過(guò)對(duì)國(guó)家安全形勢(shì)、社會(huì)責(zé)任、軍訓(xùn)生活等方面的感悟,引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、自我反思, 從而達(dá)到自我教育的目的。
通過(guò)大學(xué)生軍訓(xùn)中的少數(shù)民族學(xué)生抽樣調(diào)查:50.16%的少數(shù)民族學(xué)生覺得軍訓(xùn)使他們的意志力得到了鍛煉;47.73%的彝族學(xué)生認(rèn)為自己的組織性、紀(jì)律性得到增強(qiáng);47.67%的少數(shù)民族學(xué)生在軍訓(xùn)中加強(qiáng)了艱苦奮斗、吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的作風(fēng)。
3.2逐步建立健全大學(xué)軍訓(xùn)機(jī)制,進(jìn)一步提升民族地區(qū)軍訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化
逐步完善大學(xué)軍訓(xùn)工作機(jī)構(gòu),鞏固現(xiàn)有的學(xué)生管理制度,建立健全思想政治教育機(jī)制,結(jié)合民族地區(qū)特點(diǎn),推行軍訓(xùn)工作部門雙語(yǔ)教學(xué)能力,逐步實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)軍訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化,建立大學(xué)生軍訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制有著深遠(yuǎn)的意義。
例如經(jīng)過(guò)軍訓(xùn)中,彝族學(xué)生的紀(jì)律觀念和身體素質(zhì)都得到增強(qiáng),借此制定和完善早操早讀制度,形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,這對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)體魄、健康成長(zhǎng)終身有益;軍訓(xùn)之后,學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng),借此制定完善評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)表彰制度,能增強(qiáng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感,等等。
因此,我們要將整理內(nèi)務(wù)、身體鍛煉、組織紀(jì)律、心理素質(zhì)等軍訓(xùn)內(nèi)容與日常管理結(jié)合起來(lái),促進(jìn)軍訓(xùn)成果轉(zhuǎn)為長(zhǎng)效機(jī)制,發(fā)揮軍訓(xùn)教育的最大效應(yīng)。
3.3因地制宜,結(jié)合民族地區(qū)實(shí)際,規(guī)范軍訓(xùn)教學(xué)大綱
隨著新時(shí)代大學(xué)生特點(diǎn)的日益變化,我們更應(yīng)當(dāng)在每次軍訓(xùn)結(jié)束后,廣泛調(diào)研,及時(shí)歸納軍訓(xùn)工作的發(fā)展規(guī)律,保障軍訓(xùn)工作科學(xué)有序地開展。特別是民族地區(qū)大學(xué)生軍訓(xùn)工作中,因地制宜,結(jié)合民族地區(qū)實(shí)際,規(guī)范軍訓(xùn)教學(xué)大綱。大學(xué)應(yīng)當(dāng)注重制定自己特色的軍訓(xùn)教學(xué)大綱,不能照搬照套現(xiàn)役軍人的《軍事訓(xùn)練大綱》,因?yàn)槭┯?xùn)對(duì)象不同。大學(xué)需要依據(jù)《中國(guó)軍事訓(xùn)練大綱》的前提下,制定自己特點(diǎn)的軍訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的工作原則,始終遵循軍訓(xùn)工作的發(fā)展規(guī)律,緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),做到科學(xué)施訓(xùn)。
軍訓(xùn)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一堂課,如何保證其科學(xué)規(guī)范,對(duì)大學(xué)生的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。例如82.8%的學(xué)生認(rèn)為此次軍訓(xùn)使他們的能力得到提高,77.03%的學(xué)生認(rèn)為軍訓(xùn)雖然辛苦但是可以接受,說(shuō)明此次軍訓(xùn)是比較成功的;在軍訓(xùn)過(guò)程中比較難克服的因素方面,36.86%的學(xué)生認(rèn)為是天氣炎熱,26.29%的學(xué)生認(rèn)為是睡眠不足,這些都是學(xué)校今后軍訓(xùn)中需要考慮的問(wèn)題。
新時(shí)期民族地區(qū)大學(xué)生軍訓(xùn)具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn),不僅僅是軍事技能和思想品質(zhì)的訓(xùn)練和提升,還關(guān)系到民族學(xué)生人格人品的健康和發(fā)展。用以軍訓(xùn)的成果轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)良好思想品德,形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng),為構(gòu)建和諧校園具有重要積極意義。
今后只要我們不斷探索和健全新時(shí)期民族地區(qū)大學(xué)生軍訓(xùn)方法與技巧,大膽創(chuàng)新工作體制機(jī)制,勇于破除軍訓(xùn)中不適應(yīng)少數(shù)民族大學(xué)生機(jī)制弊端。周密規(guī)劃,統(tǒng)籌安排,做好軍訓(xùn)前期準(zhǔn)備工作;加強(qiáng)過(guò)程管理,采取有效激勵(lì),鞏固軍訓(xùn)工作成效。積極探索,勇于創(chuàng)新,搞好軍訓(xùn)后期成果提煉,促進(jìn)軍訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化。軍訓(xùn)工作的創(chuàng)新,正是順應(yīng)時(shí)代的需要,利于鞏固國(guó)防,維護(hù)國(guó)家安全,社會(huì)穩(wěn)定的重要舉措,也是共創(chuàng)民族地區(qū)大學(xué)生軍訓(xùn)工作的良好局面。
參考文獻(xiàn)
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素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種模擬現(xiàn)實(shí)生活情景對(duì)參訓(xùn)人員的體能、心理、團(tuán)隊(duì)精神等進(jìn)行鍛煉,從而提高參訓(xùn)人員在現(xiàn)實(shí)生活中的解決問(wèn)題的能力,更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。素質(zhì)拓展訓(xùn)練起源于德國(guó)的海上模擬逃生訓(xùn)練,后來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)素質(zhì)拓展適用于各種教育情景,對(duì)參訓(xùn)人員的身體及心理素質(zhì)有良好的促進(jìn)作用,于是素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)在全球迅速傳播開來(lái),尤其是素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入了教育領(lǐng)域,更是讓素質(zhì)拓展訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)得到了快速發(fā)展。
大學(xué)生正處于人生發(fā)展最具活力和創(chuàng)造力,身心整合最關(guān)鍵的階段,通過(guò)組織他們開展形式多樣、富有一定挑戰(zhàn)性的素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng),可以有效提升其身心素質(zhì),增強(qiáng)自信心,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,促使他們更快融入到全新的大W生活中。
一、素質(zhì)拓展項(xiàng)目的分類
以項(xiàng)目培訓(xùn)目的為依據(jù),可將拓展訓(xùn)練項(xiàng)目分為破冰項(xiàng)目、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目、溝通項(xiàng)目、挑戰(zhàn)項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)信任項(xiàng)目。破冰項(xiàng)目是為了讓團(tuán)隊(duì)成員打破隔膜,消除彼此之間的陌生感而設(shè)置的項(xiàng)目,以互動(dòng)游戲、熱身游戲?yàn)橹鳌?chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目主要是給拓展團(tuán)隊(duì)成員設(shè)置若干問(wèn)題情景,團(tuán)體成員必須在領(lǐng)導(dǎo)者指揮下發(fā)揮團(tuán)體創(chuàng)造力才能完成的項(xiàng)目。溝通項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)成員必須反復(fù)溝通、集合眾人的智慧才能完成的項(xiàng)目。挑戰(zhàn)項(xiàng)目具有較高難度、需要拓展團(tuán)隊(duì)發(fā)揮勇氣、克服困難才能完成。而團(tuán)隊(duì)信任項(xiàng)目則是通過(guò)這些項(xiàng)目能讓團(tuán)隊(duì)成員之間更加信任或者必須充分信任團(tuán)隊(duì)成員才能完成的項(xiàng)目。
二、素質(zhì)拓展的特點(diǎn)
(一)體驗(yàn)性
素質(zhì)拓展訓(xùn)練以自然或模擬自然環(huán)境為背景設(shè)計(jì)的各個(gè)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié),需要參訓(xùn)人員全身心地投入體驗(yàn)。素質(zhì)拓展的理念就是要在“做中學(xué)”,即通過(guò)參與、體驗(yàn)、合作來(lái)獲得感悟,促進(jìn)受訓(xùn)人員心理上產(chǎn)生改變的需求。
(二)反思性
素質(zhì)拓展訓(xùn)練在完成一定的項(xiàng)目后,能引導(dǎo)參訓(xùn)人員去反思整個(gè)拓展訓(xùn)練過(guò)程中的所感、所思、所獲,并進(jìn)行組內(nèi)分享。而通過(guò)參訓(xùn)人員的分享,能引起其他成員的共鳴,因而對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)凝聚力產(chǎn)生積極影響,從而使個(gè)人及團(tuán)隊(duì)獲得成長(zhǎng)。
(三)游戲性
素質(zhì)拓展的性質(zhì)注定了它是一種輕松、活潑、快樂與緊張并存的富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。相對(duì)于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)而言,素質(zhì)拓展訓(xùn)練更具趣味性,它往往以游戲、競(jìng)賽的形式開展,因而能激發(fā)起參訓(xùn)人員強(qiáng)烈的興趣及參與熱情,并從中受益。
(四)領(lǐng)悟性
素質(zhì)拓展訓(xùn)練在組織參訓(xùn)人員進(jìn)行積極的體驗(yàn)之后,重點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)體悟到素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義,體會(huì)到團(tuán)隊(duì)成員的力量和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性,體驗(yàn)相互信任、互幫互助的必要性,從而產(chǎn)生領(lǐng)悟,并將這種領(lǐng)悟遷移到日常的學(xué)習(xí)、工作中。
三、素質(zhì)拓展的基本環(huán)節(jié)
從拓展的過(guò)程考慮,拓展包括破冰、建隊(duì)展示、體驗(yàn)、分享、總結(jié)等五個(gè)基本環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都有許多注意事項(xiàng)。
第一, 破冰是素質(zhì)拓展培訓(xùn)的第一步驟,也是素質(zhì)拓展培訓(xùn)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵。破冰的目的是消除參訓(xùn)人員的陌生感、緊張感、恐懼感,讓其得以展現(xiàn)他們的熱情,以一種放松的心情參加素拓培訓(xùn)。破冰活動(dòng)應(yīng)靈活多樣,根據(jù)團(tuán)體成員的身份、性質(zhì)、男女比例、熟悉程度、年齡等選擇不同的破冰活動(dòng)。且破冰活動(dòng)時(shí)間不能流于形式,也不能太短,以達(dá)成彼此放松、消除陌生感和緊張感的目的。帶訓(xùn)人員可適度點(diǎn)評(píng),也可適時(shí)關(guān)注參訓(xùn)人員感受。
第二, 建隊(duì)展示是拓展培訓(xùn)的第二環(huán)節(jié),也是拓展培訓(xùn)順利進(jìn)行的前提。建隊(duì)展示的目的是激發(fā)參訓(xùn)人員參與的熱情、積極性和為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而努力的動(dòng)力,同時(shí)也更好地管理參訓(xùn)人員,消除安全隱患。建隊(duì)時(shí)間一般以5分鐘左右為宜,時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致成員疲倦。建隊(duì)?wèi)?yīng)有隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)名、口號(hào)和隊(duì)形展示、隊(duì)歌等,目的是增進(jìn)參訓(xùn)人員的凝聚力。團(tuán)隊(duì)展示是展示隊(duì)員風(fēng)采和隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的平臺(tái),同時(shí)也是激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的平臺(tái),通過(guò)團(tuán)隊(duì)展示可以更好激發(fā)隊(duì)員參與的熱情和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的自豪感。
第三, 體驗(yàn)是參訓(xùn)人員與帶訓(xùn)人員直接互動(dòng)及達(dá)成參訓(xùn)目標(biāo)的最重要環(huán)節(jié)。帶訓(xùn)人員根據(jù)參訓(xùn)人員本身或其組織要求達(dá)成的目的,選擇特定的體驗(yàn)項(xiàng)目,讓參訓(xùn)團(tuán)體在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、互幫互助,展示個(gè)人自信和風(fēng)采。體驗(yàn)中應(yīng)注意,必須保持成員高度集中于所參與的項(xiàng)目,避免成員受其他項(xiàng)目的吸引而分散注意力,可以通過(guò)暗示、鼓勵(lì)其為他人加油,加強(qiáng)隊(duì)長(zhǎng)對(duì)成員的管理等方法來(lái)實(shí)現(xiàn),體驗(yàn)中帶訓(xùn)人員應(yīng)高度關(guān)注參訓(xùn)人員的狀態(tài),尤其是安全方面。一些有安全隱患或有較高挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目,應(yīng)有兩名以上帶訓(xùn)人員作安全保護(hù),以防出安全事故,導(dǎo)致參訓(xùn)人員受傷。
第四, 分享是拓展培訓(xùn)達(dá)成目標(biāo)的最后一道重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)分享過(guò)程中,帶訓(xùn)人員應(yīng)對(duì)各隊(duì)表現(xiàn),及參與項(xiàng)目中失敗和勝利的原因作出簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),然后讓參訓(xùn)人員積極主動(dòng)地分享自身感受,也可結(jié)合一至兩個(gè)項(xiàng)目分享。帶訓(xùn)人員應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)參訓(xùn)人員充分分享自身感受和心得,如給予掌聲等。
第五,總結(jié)是帶訓(xùn)人員對(duì)整個(gè)拓展過(guò)程、學(xué)員心得分享后的一個(gè)概括。總結(jié)的目的是讓成員意識(shí)到團(tuán)體凝聚力及團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的重要性。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)將這種精神遷移到現(xiàn)實(shí)生活、工作中。
四、素質(zhì)拓展的意義
(一)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力
素質(zhì)拓展是一個(gè)團(tuán)隊(duì)為了共同的目標(biāo)、共同的任務(wù)而組合在一起所開展的活動(dòng)。素質(zhì)拓展設(shè)置的活動(dòng)情景及任務(wù)能迅速調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性,讓團(tuán)隊(duì)成員把心凝聚到一塊,即使有少部分成員剛開始不太愿意投入到團(tuán)隊(duì)中,但在團(tuán)隊(duì)其他成員的鼓勵(lì)和幫助下,會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),甚至不由自主參與到素質(zhì)拓展訓(xùn)練中,體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的力量。
(二)增強(qiáng)紀(jì)律觀念
素質(zhì)拓展中的項(xiàng)目或任務(wù),大部分都有時(shí)間限制,以增加項(xiàng)目的挑戰(zhàn)性。團(tuán)隊(duì)要在有限的時(shí)間內(nèi)盡快完成任務(wù),就必須要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律性,各員必須服從領(lǐng)導(dǎo)者的安排,而不能各行其是。對(duì)于一些缺乏紀(jì)律觀念的隊(duì)員而言,在這種情境下,必然會(huì)意識(shí)到服從安排、遵守紀(jì)律的重要性。素質(zhì)拓展能夠有效增強(qiáng)受訓(xùn)人員的組織紀(jì)律性。
(三)挑戰(zhàn)自我,激發(fā)自我潛能
素質(zhì)拓展有部分項(xiàng)目是專業(yè)設(shè)計(jì)用來(lái)讓參訓(xùn)人員挑戰(zhàn)自我、激發(fā)自身潛能的,例如高空項(xiàng)目。在這些項(xiàng)目中,一些看似不可能完成的任務(wù),參訓(xùn)人員在帶訓(xùn)人員的指導(dǎo)下,在團(tuán)隊(duì)成員的鼓勵(lì)下,戰(zhàn)勝自己的恐懼心理和不自信,最終取得了成功。這使參訓(xùn)人員的自我潛能得到了實(shí)現(xiàn),能大大提升參訓(xùn)人員的自信心,使其意識(shí)到許多看似不可能、做不到的事情,經(jīng)過(guò)自己的不懈努力,也能達(dá)成自己想要完成的目標(biāo)。
(四)增強(qiáng)個(gè)人歸屬感和價(jià)值感
素質(zhì)拓展是以團(tuán)隊(duì)的形式對(duì)拓展項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn),在團(tuán)隊(duì)建立初的取名、設(shè)計(jì)口號(hào)、隊(duì)形展示等過(guò)程中,就讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員意識(shí)到自己是屬于這個(gè)團(tuán)隊(duì),必須為這個(gè)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量,以確保團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而在體驗(yàn)拓展項(xiàng)目、完成拓展任務(wù)的過(guò)程中,團(tuán)隊(duì)成員互幫互助、互相鼓勵(lì),團(tuán)隊(duì)成員之間的情感漸漸加深,團(tuán)隊(duì)成員便能對(duì)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的認(rèn)同感,愿意為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)盡最大努力甚至作出犧牲,也使自我價(jià)值得到體現(xiàn)。因此,素質(zhì)拓展能增強(qiáng)個(gè)人歸屬感和自我價(jià)值感,為個(gè)體的發(fā)展提供精神力量。
(五)提升交流及溝通能力
素質(zhì)拓展團(tuán)隊(duì)為了完成拓展項(xiàng)目和任務(wù),領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)隊(duì)成員及團(tuán)隊(duì)成員之間必須經(jīng)常交流信息,征求團(tuán)隊(duì)成員的意見,并對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的意見進(jìn)行反饋。團(tuán)隊(duì)成員間要互幫互助、培養(yǎng)友誼,加強(qiáng)互相了解,這些都必須要在充分的交流溝通的基礎(chǔ)上才能完成。對(duì)于一些缺乏交流和溝通能力的團(tuán)隊(duì)成員而言,團(tuán)隊(duì)成員的鼓勵(lì)和友誼,可以促使他們漸漸克服膽怯、不自信的心理,讓他們有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以不斷嘗試與其他成員交流和溝通,從而提升自己的人際交往能力,并從人際交往中得到快樂和成就感。
五、素質(zhì)拓展對(duì)大學(xué)生身心健康的影響
(一)素質(zhì)拓展對(duì)大學(xué)生身心健康的影響研究
大部分研究者的研究結(jié)果表明,素質(zhì)拓展對(duì)大學(xué)生心理健康具有積極影響。趙世杰、周瑩的研究認(rèn)為,拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生的心理健康影響有著顯著的積極作用,拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知、建立自信、改善人際關(guān)系、提升社會(huì)適應(yīng)能力都有顯著提高,對(duì)學(xué)生自閉、敵對(duì)、偏執(zhí)等心理問(wèn)題均有較顯著的改善作用。韋宇通過(guò)對(duì)某軍事大學(xué)334名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究,表明拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生的心理健康有良好作用,特別是對(duì)心理困擾因子中的社交退縮、社交攻擊,焦慮、抑郁、沖動(dòng)和心理適應(yīng)中的人際關(guān)系適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、滿意度和總體適應(yīng)等因子有顯著影響。楊文明的研究認(rèn)為,開展拓展訓(xùn)練可使學(xué)生的心理獲得松弛和消遣。調(diào)節(jié)學(xué)生的生理和心理狀態(tài),從而增強(qiáng)自信心,甚至改變自身形象,同時(shí)幫助學(xué)生克服心理惰性,增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。還有研究者的研究表明,拓展訓(xùn)練能提高受訓(xùn)學(xué)生的集體自尊。
大部分研究者認(rèn)為素質(zhì)拓展對(duì)大學(xué)生身心健康有積極作用。耿聰、張偉的研究表明:實(shí)驗(yàn)后除男生50米以外,其他各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)均表現(xiàn)為非常顯著性差異,實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和軀體化各項(xiàng)心理指標(biāo)均表現(xiàn)為非常顯著性差異,強(qiáng)迫、抑郁、焦慮心理素質(zhì)方面存在一定差異,但差異不顯著。還有研究者認(rèn)為拓展訓(xùn)練比常規(guī)體育教學(xué)更有利于提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)及心理健康。
(二)素質(zhì)拓展對(duì)團(tuán)隊(duì)精神和人際關(guān)系的影響研究
大多數(shù)研究認(rèn)為素質(zhì)拓展能加強(qiáng)受訓(xùn)人員的團(tuán)隊(duì)精神,改善受訓(xùn)成員的人際關(guān)系。黃藝農(nóng)、劉雯通過(guò)對(duì)湖南師范大學(xué)2003級(jí)旅游管理系接受拓展的25名學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn):68%的學(xué)生認(rèn)為自己“加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神”,56%的學(xué)生覺得自己“提高了心理素質(zhì)”,認(rèn)為“人際溝通能力”的學(xué)生占到了36%,還有24%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)素質(zhì)拓展“戰(zhàn)勝了自己”。楊奇靖的研究認(rèn)為素質(zhì)拓展對(duì)于調(diào)節(jié)同學(xué)間的人際關(guān)系、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力成效顯著。劉宇認(rèn)為素質(zhì)拓展有利于培養(yǎng)班級(jí)文化中的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,有利于培養(yǎng)班級(jí)成員的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維,有利于培養(yǎng)班級(jí)文化的核心價(jià)值體系,對(duì)班級(jí)學(xué)生工作有正相關(guān)作用,能幫助班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
六、當(dāng)前研究存在的問(wèn)題及研究的方向
(一)應(yīng)進(jìn)一步明確素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)
素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)是為提高大學(xué)生的身心素質(zhì),培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作、加強(qiáng)人際溝通,增強(qiáng)學(xué)生之間凝聚力,而不僅僅是為拓展而拓展,或者是因?yàn)閵蕵贰⒑猛娑卣梗虼送卣褂?xùn)練的研究必須明確訓(xùn)練的目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)選擇合適的項(xiàng)目,才能達(dá)到想要的效果。
(二)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)拓展效果評(píng)價(jià)工具的開發(fā)研究
素質(zhì)拓展訓(xùn)練的效果必須有科學(xué)的評(píng)價(jià)工具才能進(jìn)行,僅僅依靠一些簡(jiǎn)單的問(wèn)卷、訪談等,無(wú)法得到全面而科學(xué)的數(shù)據(jù),難以準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)素質(zhì)拓展的訓(xùn)練效果。因此,必須開發(fā)出一些信、效度都能達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)卷。
(三)應(yīng)將素質(zhì)拓展對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展影響的研究成果用于指導(dǎo)實(shí)踐
素質(zhì)拓展對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展有積極的影響,這已是公認(rèn)的事實(shí)。這些研究成果不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)研究中,而應(yīng)該將其應(yīng)用到實(shí)踐中,來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展,讓更多的大學(xué)生從素質(zhì)拓展中受益。
參考文獻(xiàn)
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從目前地情況來(lái)看,傳統(tǒng)的心理健康教育模式,雖然突出了大學(xué)生心理問(wèn)題的嚴(yán)重性,但是過(guò)分關(guān)注學(xué)生自身存在的問(wèn)題,以及有心理問(wèn)題的學(xué)生。教育的主要目的也在于診斷和解決心理問(wèn)題,忽略了大學(xué)生的自我協(xié)調(diào)能力等。這種教育方式雖然能夠取得一定的效果,但是由于沒有盡可能地利用有效教育因素,因此,并不能實(shí)現(xiàn)更大的突破。心理拓展訓(xùn)練有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)心理健康教育模式的不足。
一、心理拓展訓(xùn)練的含義、特點(diǎn)和作用
(一)心理拓展的含義
從本質(zhì)上來(lái)講,心理拓展訓(xùn)練屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)當(dāng)中的一種,它主要借助了心理學(xué)、教育學(xué)、組織行為等相關(guān)專業(yè)知識(shí),根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求,以及人們存在的實(shí)際問(wèn)題,所提出來(lái)的訓(xùn)練活動(dòng)方案。主要通過(guò)對(duì)自然環(huán)境的模擬,讓學(xué)生感受真實(shí)的活動(dòng)項(xiàng)目,在潛移默化中,激發(fā)個(gè)人內(nèi)在成長(zhǎng)能力,在團(tuán)隊(duì)力量的感染中,形成心理正確認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)回顧反思、分享交流等環(huán)節(jié),加深個(gè)人對(duì)于自我、團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí),逐漸形成健康心理。
(二)心理拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)
1、綜合性
心理拓展訓(xùn)練的首要特點(diǎn)就是綜合性。拓展訓(xùn)練的方式多種多樣,大多都是從體能、認(rèn)知、情感、交流等幾個(gè)方面展開,這些方面的綜合運(yùn)用,能夠充分發(fā)揮訓(xùn)練者的身心潛能。
2、挑戰(zhàn)性
心理拓展訓(xùn)練的另一個(gè)特點(diǎn)就是挑戰(zhàn)身心極限、強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。就一般而言,心理拓展訓(xùn)練的內(nèi)容都具有一定的難度,往往需要訓(xùn)練者發(fā)揮個(gè)人能力,或者借助團(tuán)隊(duì)能力,努力克服困難,才能夠完成。采取各種措施完成任務(wù)之后,訓(xùn)練者在不斷總結(jié)反思的過(guò)程中,感受勝利的喜悅感,獲得不同的人生體驗(yàn)。
3、自我教育性
心理拓展訓(xùn)練還有一個(gè)特點(diǎn)就是自我教育性。就心理訓(xùn)練的一般步驟而言,組織者往往只是在開始之前向參與者交代訓(xùn)練方式、內(nèi)容、規(guī)則等問(wèn)題。在訓(xùn)練的過(guò)程中,并不會(huì)干預(yù)訓(xùn)練者訓(xùn)練。這種方式就給予參與者完全的主動(dòng)權(quán),訓(xùn)練者在訓(xùn)練過(guò)程中,會(huì)充分發(fā)揮自身的自主能動(dòng)作用,吸收訓(xùn)練帶來(lái)的人生體驗(yàn)。即使在訓(xùn)練結(jié)束后的反思總結(jié)、分享交流環(huán)節(jié),組織者也只是起到引導(dǎo)作用,更多的工作都是由訓(xùn)練者自己獨(dú)立完成的。這充分體現(xiàn)了心理拓展訓(xùn)練的自我教育性。
4、集體性和個(gè)性相結(jié)合
集體性和個(gè)性相結(jié)合是心理拓展訓(xùn)練的又一個(gè)特點(diǎn)。在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中,心理拓展訓(xùn)練充分強(qiáng)調(diào)了個(gè)體是集體中的一部分,訓(xùn)練者的每種行動(dòng)目的都要集體的因素,并運(yùn)用集體榮譽(yù)來(lái)激發(fā)訓(xùn)練者的動(dòng)機(jī)。而且,集體要對(duì)每個(gè)訓(xùn)練者進(jìn)行合理分工,充分發(fā)揮每個(gè)訓(xùn)練者的個(gè)人能力,通過(guò)個(gè)人能力的疊加,來(lái)實(shí)現(xiàn)集體的最大價(jià)值。與此同時(shí),在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中,個(gè)體的獨(dú)立性的重要價(jià)值也體現(xiàn)的十分明顯,團(tuán)隊(duì)成員之間彼此尊重,相互包容,互相幫助,個(gè)體依靠集體的力量完成更大的任務(wù),從集體中汲取來(lái)自外部環(huán)境的關(guān)注,重新認(rèn)識(shí)自己,正確評(píng)價(jià)自己,在集體的包容性下,充分展示個(gè)人的特點(diǎn)。
(三)心理拓展訓(xùn)練的作用
心理拓展訓(xùn)練讓大學(xué)生在參與實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程中,充分感受到自己內(nèi)在的心理變化過(guò)程,通過(guò)各種目標(biāo)明確的活動(dòng),增強(qiáng)自身的行動(dòng)能力,逐漸彌補(bǔ)個(gè)人心理和行動(dòng)上的不足。評(píng)判心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)成功與否,并不能僅僅觀察活動(dòng)任務(wù)的完成情況,更重要的是觀察活動(dòng)內(nèi)部設(shè)置的對(duì)于參與者心理素質(zhì)的培養(yǎng),是否讓參與者重新認(rèn)識(shí)到自己,客觀評(píng)價(jià)自己。在積極的心理拓展訓(xùn)練的幫助下,大學(xué)生在活動(dòng)的愉悅感中,釋放大學(xué)生活壓力,調(diào)節(jié)心理平衡。還可以幫助大學(xué)生充分挖掘自身的心理潛能,增強(qiáng)個(gè)人自信心。還可以激發(fā)大學(xué)生的探索精神和個(gè)人創(chuàng)新意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)困難,克服困難的心理,增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感,形成積極向上的人生觀、價(jià)值觀。還可以幫助大學(xué)生提升與他人交流、溝通的能力,改善個(gè)人在集體中的人際關(guān)系。在心理拓展訓(xùn)練的同時(shí),增加心理輔導(dǎo)的內(nèi)容,能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。
三、心理拓展訓(xùn)練對(duì)于高校心理健康教育的價(jià)值
(一)培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)
心理拓展訓(xùn)練的主要目的就在于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì),提升大學(xué)生的綜合能力。大學(xué)生在客戶訓(xùn)練中的困難的同時(shí),不僅會(huì)激發(fā)個(gè)人潛能,還能在完成任務(wù)之后,感受到人生巔峰體驗(yàn),從而對(duì)自己產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)個(gè)人自信心。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō),大學(xué)生在心理訓(xùn)練過(guò)程中,能夠轉(zhuǎn)變以往的心理認(rèn)知,那些曾經(jīng)害怕做的事情,現(xiàn)在都被自己一一突破,學(xué)生在愉悅之余,也會(huì)靜下來(lái)反思自己能夠成功的原因,總結(jié)成功的必備因素。從而培養(yǎng)學(xué)生冷靜思考、客觀評(píng)價(jià)的能力。除此之外,學(xué)生在不斷突破自我的過(guò)程中,不斷提升自我控制能力,以及情緒調(diào)節(jié)能力,能夠讓學(xué)生的心智更加成熟。
(二)增大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力
當(dāng)前的大學(xué)生大多處于18~24年齡段,而且獨(dú)生子女較多。而且,20世紀(jì)90年代出生的孩子,家庭條件已經(jīng)有所改善。這樣的學(xué)生,大多自我意識(shí)較強(qiáng),生活中的鍛煉較少,自尊心較強(qiáng),心理承受能力較弱。對(duì)這些大學(xué)生進(jìn)行心理拓展訓(xùn)練,能夠給予他們更多的與人交流機(jī)會(huì)。在集體的活動(dòng)中,形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),懂得顧忌別人的感受,學(xué)會(huì)包容別人,了解到與人分享的樂趣。久而久之,讓他們學(xué)會(huì)將個(gè)人行動(dòng)與集體利益相結(jié)合,與團(tuán)隊(duì)成員共同感受成功的喜悅,共同交流失敗的經(jīng)驗(yàn)。由此可見,心理拓展訓(xùn)練,對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō),具有十分巨大的價(jià)值。除此之外,心理拓展訓(xùn)練的內(nèi)容,大多來(lái)自于實(shí)際生活,拓展訓(xùn)練的實(shí)用價(jià)值較高,讓學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)和行動(dòng)樂趣的同時(shí),不斷提升自身素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
2、安全注意事項(xiàng)
安全保障是心理拓展活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保障。訓(xùn)練者在引導(dǎo)學(xué)生互相了解,熟悉環(huán)境之后,讓學(xué)生自由表達(dá)自己對(duì)于這次活動(dòng)的期望,擔(dān)憂等心情。并表達(dá)自己認(rèn)為的需要注意的安全問(wèn)題。然后參與者就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地心理拓展項(xiàng)目訓(xùn)練。在項(xiàng)目開展之前,訓(xùn)練者要向?qū)W生交代安全注意事項(xiàng)。提出學(xué)生要保障個(gè)人的身體健康,注意著裝,做好熱身動(dòng)作,保護(hù)公共設(shè)施、公共器材等。訓(xùn)練過(guò)程中,每位學(xué)生都要保障自身的生命安全,防止出現(xiàn)意外傷害事故。
3、拓展訓(xùn)練實(shí)施
在進(jìn)行實(shí)地心理拓展訓(xùn)練時(shí),必須要充分保障學(xué)生的安全。所安排的訓(xùn)練主題,也必須要難生的主要特點(diǎn)、活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)人數(shù)等情況來(lái)決定。無(wú)論采取何種訓(xùn)練方式,都必須要保障難度等級(jí)的層次性,讓學(xué)生在不斷努力中,克服更多的困難,獲取更豐富的情感體驗(yàn)。
4、做好詳細(xì)記錄
訓(xùn)練者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中,要首先制定好詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃,對(duì)每個(gè)活動(dòng)步驟的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行預(yù)計(jì),然后做出一份詳細(xì)的活動(dòng)記錄,為以后的活動(dòng)點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。活動(dòng)記錄的詳細(xì)內(nèi)容主要包括五個(gè)方面:活動(dòng)計(jì)劃、預(yù)期目標(biāo)、實(shí)際進(jìn)程、個(gè)人表現(xiàn)、各步驟小結(jié)等。
5、交流分享
在每個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)項(xiàng)目結(jié)束之后,都會(huì)安排學(xué)生聚在一起進(jìn)行交流分享。學(xué)生與學(xué)生之間,與訓(xùn)練者之間暢所欲言,表達(dá)個(gè)人的收獲和經(jīng)驗(yàn),這對(duì)于整個(gè)活動(dòng)具有重大的意義。訓(xùn)練者的導(dǎo)引式總結(jié),能夠起到有效的心理引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生升華情感,對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生更加深刻的感性認(rèn)識(shí),讓參與者感受到這次訓(xùn)練的深刻內(nèi)涵。同時(shí),可以引導(dǎo)參與者將在這次活動(dòng)中獲取的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中,并逐漸形成良好的心理習(xí)慣。
五、結(jié)語(yǔ)
心理拓展訓(xùn)練能夠幫助參與者將個(gè)人心理素質(zhì)、行動(dòng)能力中的最突出的部分,進(jìn)行最大限度的擴(kuò)展,讓學(xué)生真切看到自己能力的優(yōu)勢(shì)與不足。在增強(qiáng)信心的同時(shí),更能夠客觀地評(píng)價(jià)自己。敢于挑戰(zhàn)自身極限,渴望通過(guò)自己的努力,獲取自己想要的東西。學(xué)生能夠意識(shí)到這一點(diǎn),就能夠端正個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀。在高校中開展心理拓展訓(xùn)練,是有益于學(xué)生綜合發(fā)展,有利于學(xué)校教育培養(yǎng)的舉動(dòng)。因此,當(dāng)前我國(guó)各高校也要充分重視在心理健康教育中滲透心理拓展訓(xùn)練。
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隨機(jī)抽取體育必修課2012級(jí)本科大學(xué)生160人,分別為散打選項(xiàng)課兩個(gè)男生班80人和網(wǎng)球選項(xiàng)課兩個(gè)女生班80人。實(shí)驗(yàn)期間該160名學(xué)生均是體格狀況正常、無(wú)發(fā)生重大傷病的大二學(xué)生。
1.2研究方法
(1)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,都分別由1個(gè)散打男生班和1個(gè)網(wǎng)球女生班各40人組成,實(shí)驗(yàn)期間的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間如實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均為同一名教師任教,且在實(shí)驗(yàn)前摸底調(diào)查獲悉實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的平均體質(zhì)基礎(chǔ)無(wú)顯著性差異。兩組在教學(xué)內(nèi)容上的區(qū)別僅在于實(shí)驗(yàn)組每次課都結(jié)合技能教學(xué)融入“體適能”訓(xùn)練,而對(duì)照組只單一地進(jìn)行技能教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)間上為一學(xué)年第二學(xué)期體育課的第2-13周,每周1次課,共12次。實(shí)驗(yàn)組每次課“體適能”訓(xùn)練內(nèi)容與要求,在第14周進(jìn)行體質(zhì)指標(biāo)測(cè)試與問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)期間因下雨或節(jié)假日耽誤的內(nèi)容順延至下周。(2)測(cè)試法實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組全體學(xué)生進(jìn)行部分身體素質(zhì)、機(jī)能等指標(biāo)測(cè)試,測(cè)試內(nèi)容包括:立定跳遠(yuǎn)、引體向上(男)、仰臥起坐(女)、坐位體前屈、肺活量,測(cè)試采用“繼豪”品牌的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體質(zhì)測(cè)試儀器進(jìn)行。(3)問(wèn)卷調(diào)查法結(jié)合學(xué)生對(duì)體育課上進(jìn)行“體適能”訓(xùn)練的意見以及掌握基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2結(jié)果與分析
2.1實(shí)驗(yàn)達(dá)到了學(xué)生掌握技能與提高身體素質(zhì)的雙重作用
不論實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組,通過(guò)12周的課堂教學(xué),大學(xué)生身體素質(zhì)和身體機(jī)能指標(biāo)都出現(xiàn)了不同程度的提高,實(shí)驗(yàn)組在身體素質(zhì)指標(biāo)上提高幅度更大。其中立定跳遠(yuǎn)、引體向上(男)、仰臥起坐(女)、坐位體前屈的指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)前后均表現(xiàn)出顯著差異,而實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在肺活量上實(shí)驗(yàn)后都未表現(xiàn)出顯著性差異,說(shuō)明體育課總體上都能促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)、身體機(jī)能的提高,而實(shí)驗(yàn)組將“體適能”訓(xùn)練融入技術(shù)技能教學(xué),在技能考核中兩組學(xué)生成績(jī)無(wú)顯著差異,說(shuō)明并沒有影響學(xué)生學(xué)習(xí)技能,實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了大學(xué)生技術(shù)技能和身體素質(zhì)的全面提高。但實(shí)驗(yàn)后在肺活量的增長(zhǎng)上卻表現(xiàn)不明顯,說(shuō)明僅僅靠課堂的時(shí)間不足以提高大學(xué)生肺活量。
2.2實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生掌握“體適能”相關(guān)知識(shí),增強(qiáng)了體質(zhì)健康意識(shí)
實(shí)驗(yàn)組“體適能”訓(xùn)練促進(jìn)了多數(shù)學(xué)生對(duì)相關(guān)健身知識(shí)的認(rèn)識(shí),包括:91.3%的學(xué)生認(rèn)識(shí)了其在運(yùn)動(dòng)與健康中的重要作用,92.5%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身身體素質(zhì)的不足,81.3%的學(xué)生學(xué)會(huì)了制定課余體育鍛煉的簡(jiǎn)便方法,82.5%的學(xué)生促進(jìn)了技術(shù)技能的掌握,93.8%的學(xué)生認(rèn)為與技術(shù)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該緊密結(jié)合等,實(shí)驗(yàn)組全體學(xué)生一致認(rèn)為“體適能”訓(xùn)練融入體育課非常有必要。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生渴望獲得運(yùn)動(dòng)與健康相關(guān)知識(shí)和方法,而“體適能”訓(xùn)練滿足了這一需求,調(diào)查也證明“體適能”訓(xùn)練使大學(xué)生體質(zhì)健康意識(shí)明顯增強(qiáng)。
2.3教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施“體適能”訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
當(dāng)前大學(xué)生普遍存在“怕苦、怕累、怕曬、怕出汗”的思想,從內(nèi)容看“體適能”訓(xùn)練以體能練習(xí)為主,單一的教學(xué)法極易使大學(xué)生在思想上產(chǎn)生厭倦的抵觸情緒,從而使教學(xué)計(jì)劃無(wú)法實(shí)施下去。可見教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,將“體適能”訓(xùn)練內(nèi)容融入技術(shù)技能教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),多通過(guò)游戲、比賽等方法激活學(xué)生練習(xí)熱情,既避免了練習(xí)中枯燥乏味的感覺,也使大學(xué)生在掌握技術(shù)技能的同時(shí)提高了參與“體適能”練習(xí)的積極性。調(diào)查獲悉,93.2%的學(xué)生希望體育教學(xué)中多些游戲和比賽。此外訓(xùn)練中師生的互動(dòng)也很關(guān)鍵,一些力所能及的內(nèi)容教師只要做到互動(dòng),必能激發(fā)學(xué)生熱情,達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。調(diào)查中學(xué)生們一致認(rèn)同希望教學(xué)中多看到師生之間的互動(dòng)交流。
2.4生動(dòng)的語(yǔ)言和合理的時(shí)間是“體適能”訓(xùn)練效果的重要保障
當(dāng)前大學(xué)生普遍存在對(duì)不感興趣的內(nèi)容厭學(xué)的現(xiàn)象,對(duì)此大學(xué)體育教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度、強(qiáng)度,再通過(guò)形象、幽默、風(fēng)趣、逼真、親切、自然、聲情并茂、充滿情感的語(yǔ)言鼓勵(lì)、激勵(lì)和感染學(xué)生,贏得學(xué)生的信任,讓學(xué)生相信教師在為他們著想,從而使課堂教學(xué)效果事半功倍。調(diào)查中95.6%的學(xué)生認(rèn)可教師的幽默、風(fēng)趣、親切等語(yǔ)言。此外“體適能”訓(xùn)練也要注意時(shí)間分配,對(duì)于普通大學(xué)生來(lái)說(shuō)極少長(zhǎng)時(shí)間大強(qiáng)度練體能,因此教師組織教學(xué)時(shí)也不宜操之過(guò)急。調(diào)查獲悉93.2%的學(xué)生認(rèn)可短時(shí)間中等強(qiáng)度的練習(xí)。實(shí)驗(yàn)證實(shí),一次訓(xùn)練時(shí)間控制在20分鐘左右學(xué)生練習(xí)效果最佳,超出時(shí)間厭倦、疲態(tài)很快顯現(xiàn)。
2.5有效的“體適能”訓(xùn)練促進(jìn)了大學(xué)生人格品質(zhì)的完善
“體適能”訓(xùn)練在培養(yǎng)大學(xué)生人格品質(zhì)方面具有其它運(yùn)動(dòng)不具備的優(yōu)勢(shì)。首先,“體適能”訓(xùn)練本身就是一種大學(xué)生增強(qiáng)自信心和磨練意志品質(zhì)的實(shí)踐體驗(yàn),在培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)健體魄、增強(qiáng)健康意識(shí)的同時(shí),也為健康人格的塑造奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次,由于身體發(fā)展與精神成長(zhǎng)往往緊密聯(lián)系,“體適能”訓(xùn)練正是把戰(zhàn)勝自我、克服困難和積極向上的精神品質(zhì)傳遞給了大學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)都在舒適的順境中長(zhǎng)大,缺少品質(zhì)磨練的經(jīng)歷,實(shí)驗(yàn)表明“體適能”訓(xùn)練對(duì)提升大學(xué)生良好的人格品質(zhì)具有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)作用,尤其卓有成效的訓(xùn)練經(jīng)歷能使大學(xué)生產(chǎn)生較大的內(nèi)驅(qū)力,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),當(dāng)這些精神品質(zhì)遷移到人品塑造時(shí)就會(huì)促進(jìn)大學(xué)生人格品質(zhì)的完善。
2.6實(shí)驗(yàn)存在的不足之處
由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)周期短(僅一學(xué)期),還存在許多不足之處,包括:一是本次實(shí)驗(yàn)僅僅從力量、柔韌、速度、耐力、健康知識(shí)等方面進(jìn)行了初步實(shí)驗(yàn),“體適能”的內(nèi)容不能更系統(tǒng)地在教學(xué)中實(shí)施,以上設(shè)計(jì)、方法還不足以說(shuō)明“體適能”訓(xùn)練應(yīng)用于體育教學(xué)已非常科學(xué);二是實(shí)驗(yàn)表明,單純依靠課堂教學(xué)不能明顯增強(qiáng)大學(xué)生身體機(jī)能,尤其耐力,對(duì)于大學(xué)生普遍都存在運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)弱,技能學(xué)習(xí)還需要占去大量時(shí)間學(xué)練,因而肺活量和耐力的提高還需要其它時(shí)間加強(qiáng)練習(xí);三是“體適能”訓(xùn)練應(yīng)用于體育教學(xué),是每學(xué)期都全面地實(shí)施,還是考慮一學(xué)期中側(cè)重哪些內(nèi)容,或根據(jù)季節(jié)的不同制定訓(xùn)練計(jì)劃,本次實(shí)驗(yàn)并未涉及更多;四是“體適能”訓(xùn)練是否應(yīng)該在有限的課堂上精講精練,或通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合的方式開展更好等仍存疑問(wèn),都需要今后做更深入地實(shí)踐探索。
1.1 極大的豐富了思想政治教育的內(nèi)容
思想政治教育課程除了要給學(xué)生傳授相關(guān)的理論知識(shí),還要組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),素質(zhì)拓展訓(xùn)練便使得思想政治教育內(nèi)容變得更加生動(dòng)和形象,更改變了過(guò)去枯燥乏味的純理論教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與教育中去,并通過(guò)分享知識(shí)、自我總結(jié)和思想,實(shí)現(xiàn)思想政治教育的自我學(xué)習(xí)的目的。
1.2 拓寬了思想政治教育的領(lǐng)域
素質(zhì)拓展訓(xùn)練將思想政治教育從講臺(tái)延伸到了各類教育中,德育教育更是融入到高校教育工作的各個(gè)方面,但我國(guó)思想政治教育形式過(guò)于單一,還主要是通過(guò)學(xué)校專設(shè)思想政治課程進(jìn)行教育和學(xué)習(xí),其專業(yè)性雖然強(qiáng),但其涉及知識(shí)范圍相對(duì)狹窄,影響極大影響思想政治教育的效果。但我們需要清除的認(rèn)識(shí)到思想政治教育開展的目的就是讓學(xué)生能夠形成針對(duì)的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀,并具備較高的道德修養(yǎng)。想要真正的達(dá)到這一目的就是必須實(shí)踐,將思想政治教育工作由臺(tái)上轉(zhuǎn)變到生活中。而這一轉(zhuǎn)變的一個(gè)優(yōu)秀載體就是素質(zhì)拓展訓(xùn)練,素質(zhì)拓展訓(xùn)練本身涉及內(nèi)容廣泛,項(xiàng)目種類豐富,極大的拓寬了思想政治教育的領(lǐng)域,讓思想政治教育的目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)。所以素質(zhì)拓展訓(xùn)練把無(wú)形的教育滲透到了實(shí)踐中,為大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提供了新的渠道,也給予傳統(tǒng)思想政治教育方式極大的補(bǔ)充。
1.3 提升了大學(xué)生思想政治教育的效果
想要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德行為和習(xí)慣,需要實(shí)踐活動(dòng),大學(xué)生需要在活動(dòng)中不斷的實(shí)踐和反復(fù)的學(xué)習(xí)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練就是運(yùn)用體驗(yàn)的方式,讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)生每項(xiàng)項(xiàng)目活動(dòng),提升學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情,更重要的是學(xué)生在反復(fù)和不斷的鍛煉中形成正確的認(rèn)知。提升在對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視,并在實(shí)踐中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠掌握更加牢固的知識(shí),形成針對(duì)的價(jià)值觀念,學(xué)生通過(guò)對(duì)自身認(rèn)知的深入能夠幫助其制定出適合自己的發(fā)展目標(biāo)。并在團(tuán)隊(duì)合作中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要意義,培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。當(dāng)然在各類項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生的道德行為也得到了強(qiáng)化,最終形成了特有的道德信念,為學(xué)生人格的形成奠定了基礎(chǔ),最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育工作的最佳效果。
2 在大學(xué)生思想政治教育中如何有效的開展高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練
2.1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程要緊密聯(lián)系思想政治教育內(nèi)容
相對(duì)于其他門類的課程來(lái)講,素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一門重要的課程,本身需要涉及的內(nèi)容較多,除了需要具備完整、豐富的培訓(xùn)主題外,更需要明確素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程開展的最終目標(biāo)是什么。并在高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練過(guò)程中始終將思想政治教育作為中心內(nèi)容,制定出與思想政治內(nèi)容相符合和適應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。當(dāng)然還需要素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教師能夠?qū)Σ煌?xiàng)目所要達(dá)到的最終目的做出合理的設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠始終堅(jiān)持和努力,進(jìn)一步達(dá)到最終目標(biāo)。
2.2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練需要始終將團(tuán)學(xué)活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)作為載體
高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練工作想要順利有序的進(jìn)行,需要依托學(xué)校內(nèi)容團(tuán)學(xué)活動(dòng)以及第二課堂,并將其做到拓展訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)施的重要載體,素質(zhì)拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)和實(shí)施本身就是針對(duì)學(xué)生開展的,也需要將那些涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及實(shí)踐的團(tuán)學(xué)活動(dòng)以及第二課堂活動(dòng)作為素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要載體,這樣才能進(jìn)一步提升相關(guān)活動(dòng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。當(dāng)然, 針對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容,也需要做好團(tuán)學(xué)活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的調(diào)整,帶動(dòng)思想政治教育工作的順利開展。
2.3 制定素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定制定
為了提升高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練的效果以及吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái),高校可以采用素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定制度的方式,通過(guò)學(xué)分認(rèn)證制定能夠極大提升大學(xué)生參與素質(zhì)訓(xùn)練的活力和興趣,讓學(xué)生在參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)得到相關(guān)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可便可以獲得相應(yīng)的學(xué)分,這種認(rèn)證制度的實(shí)施,能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,也讓大學(xué)生主動(dòng)參與到思想政治教育中去。
2.4 做好素質(zhì)拓展訓(xùn)練的師資投入
中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1. 引言
高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化,促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。根據(jù)這個(gè)目標(biāo),高等院校培養(yǎng)的學(xué)生,應(yīng)是基礎(chǔ)理論扎實(shí),知識(shí)面寬廣,綜合能力強(qiáng),素質(zhì)修養(yǎng)高和具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)階段,也是綜合評(píng)定大學(xué)生能力素質(zhì)的一個(gè)主要考核環(huán)節(jié),在本科階段教學(xué)中具有重要的地位。教育部高等教育司等編著的《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)》詳細(xì)說(shuō)明了畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問(wèn)題和獨(dú)立完成課題的工作能力,培養(yǎng)學(xué)生縝密、全面考慮問(wèn)題,抓住主要矛盾并加以解決的思維方法。對(duì)于以工程實(shí)踐為背景的工科專業(yè)大學(xué)生而言,畢業(yè)設(shè)計(jì)也是培養(yǎng)其綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問(wèn)題或?qū)W術(shù)問(wèn)題的一次較為全面的綜合訓(xùn)練和總結(jié)測(cè)評(píng)。做好這一實(shí)踐環(huán)節(jié),可以使大學(xué)生縮短從理論到實(shí)踐的過(guò)程,以最短的時(shí)間適應(yīng)實(shí)際工作。如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量,加強(qiáng)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要課題之一[2-4]。
本文以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的教學(xué)理念為指導(dǎo),結(jié)合我們多年來(lái)指導(dǎo)測(cè)控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐和體會(huì),探討如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)、提高大學(xué)生的綜合能力。
2. 大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方法
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì),主要包括自主學(xué)習(xí)能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力等四方面能力的培養(yǎng)[5]。通過(guò)在這四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練,幫助大學(xué)生提高自身的綜合能力、綜合素質(zhì)以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.1自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力兩個(gè)方面[6]。獨(dú)立學(xué)習(xí)是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段大學(xué)生需要獨(dú)立地學(xué)習(xí)某一專業(yè)的前沿知識(shí)(這些知識(shí)往往是前期課程教學(xué)中沒有講或講得不夠的)以及獨(dú)立地學(xué)習(xí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)所采用的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)工具等。教師在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中僅起到指出方向或者答疑的作用,學(xué)習(xí)過(guò)程需要學(xué)生自主控制。合作研究是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段教師不僅在開題、論文初稿、論文定稿等方面給予指導(dǎo),還要在研究過(guò)程中有意識(shí)地言傳身教,使學(xué)生接受關(guān)于課題研究的意會(huì)性知識(shí),是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)計(jì)同時(shí)指導(dǎo)教師也深入?yún)⑴c設(shè)計(jì)的過(guò)程。
通常我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程細(xì)分為三個(gè)階段:一是開題階段,二是開展研究階段,三是撰寫論文階段。在開題階段,學(xué)生根據(jù)初步印象選擇了某個(gè)題目,但很可能實(shí)質(zhì)上還不了解題目的真正含義,更不清楚如何針對(duì)所選題目開展理論研究或設(shè)計(jì)工作。教師可以為學(xué)生推薦核心文獻(xiàn)和研究資源網(wǎng)站,概況性地點(diǎn)評(píng)擬研究領(lǐng)域的現(xiàn)有研究成果。但總體上說(shuō),教師在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向和范圍,而不必深度介入學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程。在合作研究方面,教師在學(xué)生理解相關(guān)文獻(xiàn)和研究課題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生確定具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法、時(shí)間分配和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的框架。
在開展研究階段,學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在某些具體研究問(wèn)題上還需要進(jìn)一步檢索和學(xué)習(xí)理論及方法類文獻(xiàn),或者對(duì)已選擇的設(shè)計(jì)方法或研究工具還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)生在由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力逐步得到了提高。在合作研究方面,學(xué)生可能會(huì)遇到各種具體問(wèn)題需要與教師討論,教師應(yīng)結(jié)合這些問(wèn)題有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)師生定期討論使學(xué)生在接受指導(dǎo)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯孔黠L(fēng)并促進(jìn)良好的研究規(guī)范的養(yǎng)成。
在撰寫論文階段,學(xué)生要學(xué)習(xí)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫規(guī)范,學(xué)習(xí)如何總結(jié)科學(xué)研究和如何表達(dá)研究成果,最終完成論文的撰寫工作。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行檢查指導(dǎo),查找問(wèn)題并讓學(xué)生仔細(xì)修改完善論文,而不是教師直接修改論文。在合作研究方面,需要教師認(rèn)真審閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文,并提出針對(duì)性的修改建議;師生一起討論確定論文研究的局限性以及進(jìn)一步研究方向,通過(guò)反復(fù)的討論與修改,使學(xué)生明白好論文是做出來(lái)的而不是寫出來(lái)的道理,這也是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.2 科研工作能力的培養(yǎng)
科研工作能力是一個(gè)本科畢業(yè)生必須學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)技能。科研工作能力的培養(yǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)人綜合素質(zhì)提升的綜合過(guò)程,是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生非常重要的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)間周期長(zhǎng),工作內(nèi)容較系統(tǒng)全面,工作內(nèi)容多,工作量比較大,是學(xué)生走出校門前培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立性和綜合能力素質(zhì)的一個(gè)最重要階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,一定要使學(xué)生了解、掌握從選題、調(diào)研、可行性分析、方案確定、研究?jī)?nèi)容總結(jié)、撰寫論文,直到答辯這樣一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)研究過(guò)程。
我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)通常采用一人一題的方法,避免了個(gè)別學(xué)生偷懶、搭車的想法。在教師的指導(dǎo)下,各個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)系統(tǒng)的科研過(guò)程,使學(xué)生能夠掌握如何完成一件系統(tǒng)性工作,在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,自身獨(dú)立完成科研工作的能力也得到了顯著提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不僅是對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一次全面訓(xùn)練和提高,也是對(duì)學(xué)生克服困難的毅力與智慧、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)與嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一次全面培養(yǎng),這些都為他們畢業(yè)后工作或者進(jìn)一步深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3 論文寫作能力的培養(yǎng)
學(xué)生畢業(yè)以后,無(wú)論是參加工作還是繼續(xù)深造,都需要完成撰寫科技論文、技術(shù)報(bào)告、項(xiàng)目可行性報(bào)告、技術(shù)合同書或者產(chǎn)品說(shuō)明書等寫作任務(wù)。因此對(duì)大學(xué)生的論文寫作能力的培養(yǎng)是必不可少的。總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)取得的研究成果,撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是學(xué)生基本知識(shí)、基本理論和基本技能掌握和提高的一次總測(cè)試。通過(guò)撰寫畢業(yè)論文,可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的全過(guò)程,掌握如何收集、整理和利用文獻(xiàn)資料、如何調(diào)查、如何操作儀器、如何分析、如何總結(jié)歸納等。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是學(xué)生學(xué)習(xí)如何總結(jié)科學(xué)研究和如何表達(dá)研究成果的一個(gè)極好的機(jī)會(huì),不但可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和寫作能力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[7]。
大學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段之前,基本上沒有論文寫作的訓(xùn)練,也沒有任何經(jīng)驗(yàn),因此,他們?nèi)狈镜膶W(xué)術(shù)論文寫作技能,語(yǔ)言不夠?qū)I(yè)化,書寫格式也不規(guī)范。教師對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)要重點(diǎn)抓好三個(gè)方面:(1)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的基本道德要求,禁止抄襲,不做主觀結(jié)論和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論;(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文符合規(guī)范要求,如中英文摘要、引文的格式、文字的格式等;(3)要教會(huì)學(xué)生基本的論證方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)用掌握的論據(jù)來(lái)證明自己的論點(diǎn)。在學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文前,教師應(yīng)向?qū)W生介紹本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫格式要求,并為學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的摘要、綜述、研究?jī)?nèi)容、結(jié)果與討論、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等各個(gè)層次的具體要求和寫作方法。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文后,教師要認(rèn)真審閱,第一次必須全面審閱,按照科技論文撰寫規(guī)范指出具體修改意見。學(xué)生按要求修改以后,再審閱,并與學(xué)生一起討論。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作的訓(xùn)練,鍛煉了學(xué)生的思維邏輯性,提高了學(xué)生的寫作能力和科學(xué)素養(yǎng)。
2.4 演講交流能力的培養(yǎng)
當(dāng)代大學(xué)生不僅要具有良好的素質(zhì)、廣博的知識(shí)、專業(yè)的技能,還必須具備良好的交流溝通能力。畢業(yè)答辯不僅可以測(cè)試學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度,還可以訓(xùn)練他們的概括能力、表達(dá)能力和演講能力。但是,有些學(xué)生在畢業(yè)答辯時(shí)存在一些問(wèn)題,表現(xiàn)為:許多大學(xué)生在答辯時(shí)表現(xiàn)得比較緊張,匯報(bào)的速度非常快;有的學(xué)生則照本宣科,拿著演講稿上去直接讀,根本不是在做演講;有的學(xué)生運(yùn)用幻燈或多媒體等輔助設(shè)備不到位,介紹起來(lái)邏輯混亂;有些學(xué)生回答問(wèn)題不得體。
針對(duì)這些問(wèn)題,我們?cè)诮鼉赡甑漠厴I(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生演講交流能力的培養(yǎng)。在學(xué)生答辯前一周,教給學(xué)生一些答辯技巧,比如:怎樣設(shè)計(jì)和組織精致的答辯演講稿,怎樣清晰地表達(dá)要講的內(nèi)容,怎樣恰到好處地使用多媒體設(shè)備,怎樣克服緊張情緒,怎樣給聽眾留下好印象,如何靈活應(yīng)對(duì)提問(wèn)等等。要求學(xué)生首先撰寫好答辯演講稿,制作好多媒體課件。由于學(xué)生答辯講解的時(shí)間只有短暫的10分鐘,因此要求學(xué)生必須圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的主要工作進(jìn)行講解,做到重點(diǎn)突出。待學(xué)生制作好答辯稿和多媒體課件后,要求學(xué)生先自我預(yù)演講解過(guò)程,達(dá)到熟練掌握答辯稿內(nèi)容,控制好講解時(shí)間的目的。然后面對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行1次模擬答辯,指導(dǎo)教師直接指出答辯中存在的各種問(wèn)題,學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)一步修改和完善答辯稿,修改好后再找指導(dǎo)教師進(jìn)行1次模擬答辯。學(xué)生經(jīng)過(guò)自我預(yù)演和兩次模擬答辯,答辯準(zhǔn)備工作做的比較充分,到真正答辯的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)不再緊張,而是講的從容,答的得體。通過(guò)多媒體制作和答辯過(guò)程的多次訓(xùn)練,學(xué)生們的邏輯思維、概括能力、表達(dá)能力和演講交流能力等綜合能力得到了很大提高。
3 結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)階段,也是綜合評(píng)定大學(xué)生能力素質(zhì)的一個(gè)主要考核環(huán)節(jié),在本科階段教學(xué)中具有重要地位。因此在大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,教師應(yīng)抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練,有意識(shí)地培養(yǎng)他們的綜合能力。本文結(jié)合我們多年來(lái)指導(dǎo)測(cè)控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐和體會(huì),詳細(xì)探討了在自主學(xué)習(xí)能力、科研工作能力、論文寫作能力和演講交流能力等四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練,培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì),為他們畢業(yè)后工作或者進(jìn)一步深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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同志向全黨發(fā)出“提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的號(hào)令。同志曾講過(guò):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“大學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃。”
大學(xué)生的科研活動(dòng)又稱為“科研訓(xùn)練”,是高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才需求,完成自己的使命而實(shí)施的一項(xiàng)措施,旨在給大學(xué)生提供科研訓(xùn)練機(jī)會(huì),形成創(chuàng)新意識(shí),樹立創(chuàng)新精神,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此“科研訓(xùn)練”有別于專職研究人員所從事的科研活動(dòng):它產(chǎn)出的不是“科研成果”,而是“創(chuàng)新能力”。
良好的創(chuàng)新素質(zhì)只有在良好的科學(xué)研究氛圍和環(huán)境中才能得到熏陶和培養(yǎng)。大學(xué)生具有無(wú)限的研究與創(chuàng)新潛力,開發(fā)這種潛力是研究性教學(xué)的最終目標(biāo)。遼寧科技大學(xué)和許多大學(xué)一樣實(shí)施了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。本課題組也作為指導(dǎo)教師參加了學(xué)校的歷屆大學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng),從中感悟到“科研訓(xùn)練”在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中所占的重要地位。
一、科研訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要載體
在當(dāng)今的教育模式下,大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐基本上都是驗(yàn)證性的活動(dòng)。而科研訓(xùn)練給大學(xué)生選擇研究課題的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生了解選題立項(xiàng)、查閱收集文獻(xiàn)資料、全面構(gòu)思并擬定項(xiàng)目方案、撰寫學(xué)術(shù)論文、發(fā)表交流等從事科學(xué)研究的基本步驟及基本方法和原則。通過(guò)一個(gè)具體課題的完成,讓大學(xué)生在整個(gè)科研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采用有效的方法和途徑去解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。培養(yǎng)了大學(xué)生的信息加工能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新技術(shù)的運(yùn)用能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力等創(chuàng)新技能,進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。此外,通過(guò)選擇性地參與教師的在研課題,擔(dān)任教師的科研助手,大學(xué)生可以通過(guò)“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎(chǔ)。參與教師的科研活動(dòng),做些輔的工作或參加某些力所能及的子課題研究,這樣將提高大學(xué)生獲取和應(yīng)用信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)言文字表達(dá)能力,加深對(duì)相關(guān)基本理論的理解,認(rèn)識(shí)學(xué)科的前沿與發(fā)展趨向,拓寬科研思想,發(fā)現(xiàn)適應(yīng)自己的科研問(wèn)題,促使自己在專業(yè)上向縱深發(fā)展。
二、科研訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新自信心
在不少大學(xué)生的心目中,談到創(chuàng)新,首先想到的是瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、陳景潤(rùn)攻克數(shù)學(xué)難題、愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對(duì)論,從而把創(chuàng)新想得很神秘,高不可攀,一般人難以達(dá)到。其實(shí),這種理解是片面的、狹隘的。創(chuàng)新在生活中無(wú)處不在,創(chuàng)造力是多元化的,生活化的,它不
是少數(shù)天才人物的專長(zhǎng),不是只有著名數(shù)學(xué)家和發(fā)明家才能具備的特殊才能。現(xiàn)實(shí)中,創(chuàng)新的體現(xiàn)形式是多方面。從大的方面講,有思想的創(chuàng)新,體制機(jī)制的創(chuàng)新;具體到某個(gè)領(lǐng)域,有內(nèi)容的創(chuàng)新,結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,形式的創(chuàng)新,角度的創(chuàng)新,方法和手段的創(chuàng)新,程序的創(chuàng)新,顏色的創(chuàng)新,包裝的創(chuàng)新,等等。我們可以通過(guò)努力,在其中任何一個(gè)方面,或者幾個(gè)方面產(chǎn)生創(chuàng)新。我們每個(gè)人身上都隱藏著豐富的創(chuàng)新潛力,只要我們尊重它,培養(yǎng)自己的獨(dú)立人格,積極思考,不斷實(shí)踐,勤于反思和總結(jié),就能使自己身上的創(chuàng)新潛能像流水一樣涌現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)新源自生活,創(chuàng)新源自實(shí)踐,創(chuàng)新源自學(xué)習(xí)。
三、科研訓(xùn)練提醒大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)具備的基礎(chǔ)
1.必須站在學(xué)術(shù)最前沿。創(chuàng)新,是要在前人研究或?qū)嵺`的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,如果沒有站在學(xué)術(shù)的前沿,對(duì)前人的研究進(jìn)行繼承,不僅浪費(fèi)大量的人力物力財(cái)力,而且很難跟上學(xué)科理論和應(yīng)用的發(fā)展。站在學(xué)術(shù)前沿來(lái)看待所學(xué)的內(nèi)容,深刻地領(lǐng)悟所學(xué)學(xué)科的實(shí)踐意義,激發(fā)自己學(xué)習(xí)興趣,并對(duì)相關(guān)領(lǐng)域生疑,進(jìn)一步主動(dòng)研究、攀登科學(xué)高峰。
2.必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論,注重各個(gè)學(xué)科間的相互聯(lián)系。科學(xué)研究告訴學(xué)生:人的創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新思維,而創(chuàng)新思維是建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上的。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必須從構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)開始。沒有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),創(chuàng)新就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)課程知識(shí)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富、越扎實(shí),就越能觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、開闊視野、拓寬思路、產(chǎn)生靈感,找出解決問(wèn)題的辦法。因此,要?jiǎng)?chuàng)新就必須打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新,不僅需要豐富的知識(shí)做基礎(chǔ),更要善于發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。任何一項(xiàng)科研都不是一門學(xué)科的知識(shí)所能包容的,而是多學(xué)科的綜合體現(xiàn)。所以,能夠充分開發(fā)自己的創(chuàng)新潛力,不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論,還要注重各個(gè)學(xué)科間的相互聯(lián)系。
四、科研訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好平臺(tái)
創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,它不只是精英的培養(yǎng),而是精英教育與廣普教育的結(jié)合;不是單純書本知識(shí)的傳授,而是知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的全方位培養(yǎng)。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力的最佳方法就是大學(xué)生親自參加科研訓(xùn)練,通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)激發(fā)科研靈感和研究欲望,產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)和研究動(dòng)力。在我校歷經(jīng)六屆大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃中,本導(dǎo)師組指導(dǎo)六屆共20余人次的一至四年級(jí)的大學(xué)生,包括化工、冶金、生物、應(yīng)用化學(xué)及管理專業(yè)的大學(xué)生課題組,充分體現(xiàn)了學(xué)科交叉、文理滲透的優(yōu)點(diǎn)。六屆的大學(xué)生科研訓(xùn)練,為學(xué)生提供了做教師的科研助手、直接參與教師的課題研究的機(jī)會(huì)。通過(guò)科研助手的鍛煉,使學(xué)生和導(dǎo)師有了更多的接觸,學(xué)生獲得了在其它地方得不到的隱性知識(shí)。通過(guò)一個(gè)貼近專業(yè)實(shí)際的研究課題,學(xué)生們親自經(jīng)歷了科研項(xiàng)目研究的全過(guò)程(調(diào)研、開題、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、歸納總結(jié)、撰寫論文及研究報(bào)告)。既嘗到了科學(xué)研究的艱辛,也分享了成功的喜悅,大學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自身學(xué)習(xí)進(jìn)步、科研能力成長(zhǎng)的過(guò)程;同時(shí),大學(xué)生在具體的科研過(guò)程中也感覺到自己知識(shí)的匱乏,體會(huì)到多學(xué)科交叉的真實(shí)意義。如一個(gè)科研訓(xùn)練課題――混合物分離,首先要懂化學(xué)方面的相關(guān)知識(shí);要實(shí)現(xiàn)分離就必須使用儀器設(shè)備,這就要求了解電、機(jī)械和材料;數(shù)據(jù)處理要用工作站,這就涉及計(jì)算機(jī);最終的結(jié)果要。什么材質(zhì)的儀器設(shè)備適合該系統(tǒng)的物質(zhì)分離?什么軟件工作站適合處理所得到的數(shù)據(jù)?怎樣以科學(xué)的語(yǔ)言報(bào)道自己的研究成果?怎樣把多學(xué)科的理論統(tǒng)一到一個(gè)載體上?這些是在理論課堂上很難想象的,而在科研訓(xùn)練中真實(shí)的體會(huì)到了。科研訓(xùn)練在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中處于重要地位,是大學(xué)本科教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,也是發(fā)展基礎(chǔ)理論和探索高科技前沿的重要基礎(chǔ)。通過(guò)科研不斷豐富更新本科教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生參加科學(xué)研究,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲暾浞值伢w現(xiàn)出來(lái),并在此基礎(chǔ)上獲得高峰體驗(yàn),得到一個(gè)知識(shí)和能力上的提升和總結(jié),培養(yǎng)初步的探索型研究能力,實(shí)現(xiàn)了本科教學(xué)與研究相結(jié)合的研究性教學(xué)模式;充分應(yīng)用研究項(xiàng)目資源來(lái)提高本科教學(xué)質(zhì)量,在本科生階段培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的通識(shí)型人才,使本科生能從大學(xué)研究特有的機(jī)會(huì)和資源中受益,在本科階段受到最優(yōu)良的培養(yǎng)。
在校大學(xué)生創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)來(lái)源于顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的生成與獲得。中國(guó)的大學(xué)生普遍缺乏有利于科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的生成與獲得。根據(jù)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)生成、獲得及其導(dǎo)師制的成功經(jīng)驗(yàn),提出幾點(diǎn)建議。(1)重視科學(xué)研究。隱性知識(shí)的生成、獲得離不開實(shí)際的科學(xué)研究活動(dòng),作為大學(xué)教師應(yīng)重視科學(xué)研究走專業(yè)化發(fā)展的道路。大學(xué)老師只有自己是研究者,才能了解未知領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿,才懂得學(xué)術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則。通常,在這樣的狀態(tài)下才便于他的隱性知識(shí)與顯性知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化。當(dāng)教師與學(xué)生近距離接觸時(shí),會(huì)使學(xué)生在這一過(guò)程中不知不覺地吸取到老師關(guān)于研究等方面的隱性知識(shí)、為使學(xué)生理解把握從而獲得隱性知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),教師會(huì)更好地誘導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)他們的想象力,以便于其隱性能力的養(yǎng)成。(2)加強(qiáng)師生的密切交流與合作,便于學(xué)生從導(dǎo)師或別的同學(xué)身上汲取營(yíng)養(yǎng),便于師生之間不同觀點(diǎn)的交流。(3)倡導(dǎo)大學(xué)生積極參與大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。(4)建立導(dǎo)師制:導(dǎo)師能夠全面而深入地了解學(xué)生的個(gè)性志趣和特長(zhǎng)及其專業(yè)知識(shí)水平,因人而異地制定其學(xué)習(xí)計(jì)劃,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到科研活動(dòng)中去,使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中,結(jié)合所學(xué)知識(shí),不斷提高科研創(chuàng)新能力。本科生導(dǎo)師制是大學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式的有效探索。
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中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2017)26-0060-02
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為一種非智力因素,支配著人們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度、行為、方向和目標(biāo),是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。按照教育部的要求,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生,融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上,以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo),以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心,以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn),大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。也就是說(shuō)高校不僅要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),還要重視對(duì)于高校學(xué)生廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要的目的——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
一、大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課堂教育與課外活動(dòng)的現(xiàn)狀
根據(jù)教育部的要求,全國(guó)各地高校陸續(xù)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)為必修課,納入學(xué)分體系計(jì)學(xué)分,同時(shí),專門設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)分,鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)。在“雙創(chuàng)”這樣的大環(huán)境下,KAB、SYB等作為專門傳授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)的選修課程得到學(xué)生的廣泛歡迎,積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課外活動(dòng)的學(xué)生也快速增加。
學(xué)生對(duì)于講授式課堂教學(xué)的興趣越來(lái)越小,對(duì)于在班級(jí)里積極出頭參與課程也有一定抵觸,特別是在必修課的課堂里這種情況更容易出現(xiàn)。即便是在多數(shù)同學(xué)是因?yàn)榕d趣才選擇的選修課的課堂上,也會(huì)因?yàn)檎n堂時(shí)間限制,而使得部分有想法的同學(xué)難以在想法出現(xiàn)的時(shí)候及時(shí)與教師、同學(xué)分享并得到反饋。甚至還有部分學(xué)生僅僅是為了滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)分的要求而上課,完全不懂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于他們將來(lái)生涯發(fā)展的重要性。
學(xué)生對(duì)于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣日漸濃厚,但是對(duì)于如何選擇適合自己的課外活動(dòng)方式還不清晰。由于學(xué)校出臺(tái)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分要求及相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策,學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也產(chǎn)生了分化。部分學(xué)生是以將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地為目標(biāo)進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),而大部分的同學(xué)則是為了取得學(xué)分、鍛煉能力而參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)。學(xué)生們即便是參與了相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),但是他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、心理素質(zhì)和意志品質(zhì)還存在著很大的不足,只有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意愿,并沒有具備真正的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感這些作為大學(xué)生所應(yīng)該具備的素質(zhì)。
針對(duì)這些情況,要上好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,達(dá)到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo),可以基于混合式教學(xué)構(gòu)建一種新的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教學(xué)模式。
二、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育中利用混合式教學(xué)模式
觀念態(tài)度的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的獲取更重要,在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)更加重要。在這個(gè)新媒體時(shí)代,混合式教學(xué)模式提供了一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教學(xué)的不同的教學(xué)途徑。由于可以有效連接課堂、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐,混合式教學(xué)模式一能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行部分理論知識(shí)學(xué)習(xí);二能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐遇到的問(wèn)題及時(shí)在線上和任課教師及同學(xué)交流;三能夠讓學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下根據(jù)任課老師安排的討論課題鍛煉表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí),針對(duì)只想取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的這部分同學(xué),通過(guò)混合式教學(xué)的方式可以提高其課堂參與感,使他們真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神對(duì)于所有當(dāng)代大學(xué)生的重要性。
三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的混合式教學(xué)模式探索
1. 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)案例、法條等內(nèi)容
一是將文字類和視頻類的國(guó)內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)小故事案例添加到網(wǎng)絡(luò)課堂資源庫(kù)里作為實(shí)體課堂的預(yù)習(xí)內(nèi)容,譬如馬云、喬布斯等人創(chuàng)業(yè)過(guò)程的文字案例,講述張瑞敏創(chuàng)業(yè)精神的《首席執(zhí)行官》等視頻案例,讓學(xué)生自主安排時(shí)間在線上充分預(yù)習(xí)這些案例內(nèi)容,然后在實(shí)體課堂讓學(xué)生根據(jù)案例圍繞主題發(fā)言,教師再根據(jù)學(xué)生發(fā)言和準(zhǔn)備好的案例分析進(jìn)行總結(jié),并講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等理論知識(shí)內(nèi)容。
二是在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中加入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽相關(guān)說(shuō)明,包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書模板,路演用PPT模板等內(nèi)容,還有創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法規(guī)法條,比如企業(yè)法、合同法、專利權(quán)法等,學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中,有需要查閱時(shí)就能比較方便地找到。
2. 采取分組討論的方法,增進(jìn)學(xué)生之間的交流,提高學(xué)習(xí)效率
開課之初將學(xué)生分組,開展線上線下的討論、游戲及行為訓(xùn)練等課程內(nèi)容。討論的內(nèi)容圍繞有關(guān)什么是創(chuàng)新精神、什么是創(chuàng)業(yè)精神,企業(yè)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理以及企業(yè)運(yùn)作流程等問(wèn)題和一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的構(gòu)想和方案展開。提示學(xué)生在討論的過(guò)程中,按照頭腦風(fēng)暴的原則,不求質(zhì)而求量的提出自己的觀點(diǎn),做到不輕易評(píng)判。在線下討論時(shí),教師要對(duì)各小組進(jìn)行巡視,并在必要時(shí)做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。討論結(jié)束后,各組派代表發(fā)表小組討論的見解,教師對(duì)討論的意見進(jìn)行歸納總結(jié)。在線上討論時(shí),教師及時(shí)閱讀討論發(fā)言,適當(dāng)做出指導(dǎo),對(duì)討論的意見進(jìn)行歸納總結(jié),在線下實(shí)體課堂時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
3. 采取游戲演練和行為訓(xùn)練的方法,增強(qiáng)學(xué)生的參與度,提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)
一是在課堂上讓同學(xué)們做一些創(chuàng)業(yè)類的游戲,可以喚起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),并使每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái),使同學(xué)們從游戲中獲得了解企業(yè)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和企業(yè)運(yùn)作流程的基礎(chǔ)知識(shí)。教師通過(guò)線上布置劇本,描述游戲及每個(gè)角色的基本情況,向?qū)W生詳細(xì)地介紹游戲的教學(xué)目標(biāo)和游戲規(guī)則,在線下實(shí)體課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂模擬游戲?qū)梗屚瑢W(xué)們通過(guò)親身體驗(yàn),更全面和深入了解創(chuàng)業(yè)及企業(yè)運(yùn)作中的部分具體過(guò)程。游戲結(jié)束后,進(jìn)行小組討論,講述在游戲中自己的收獲和感受。教師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言和游戲演練過(guò)程進(jìn)行歸納,并引出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神在整個(gè)創(chuàng)業(yè)及企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的重要作用及基本知識(shí)的講解。
二是在實(shí)體課堂采取行為訓(xùn)練的方法,分組訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、領(lǐng)導(dǎo)力、抗壓能力、自我效能感等在將來(lái)創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中所需的心理素質(zhì)。
4. 采取實(shí)踐模擬演練的方法,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容和對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的線上學(xué)習(xí),分組準(zhǔn)備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,并在最后一次實(shí)體課堂進(jìn)行演講。教師在課堂上分別介紹如何較好地展示創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)容,如何為申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽做準(zhǔn)備,如何利用這次演練提高綜合素質(zhì)。可以通過(guò)帶學(xué)生參觀學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化園,展示學(xué)生身邊的成功的或獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目帶給學(xué)生比較直觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)的成果感受。
圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的主題和要求,用兩周的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研、市場(chǎng)分析、項(xiàng)目論證,最后確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目,并完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書的撰寫。經(jīng)過(guò)兩周的準(zhǔn)備,由學(xué)生們利用PPT匯報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)度,展示項(xiàng)目選擇的思路和已經(jīng)確定的項(xiàng)目。對(duì)展示出來(lái)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,其他同學(xué)和教師可以對(duì)項(xiàng)目挑毛病、提建議。每組學(xué)生要將同學(xué)和教師提出的建議和置疑進(jìn)行分析,回去后對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行完善、優(yōu)化,并于下周進(jìn)行最終的項(xiàng)目展示演講,提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書文檔和PPT演示課件。最后,教師對(duì)本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),點(diǎn)燃大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情火焰,提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)混合式教學(xué)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢為人先的創(chuàng)新意識(shí),以及創(chuàng)造價(jià)值、服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感。也有助于提高學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的認(rèn)識(shí),一是明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是普遍性教育,所以要廣泛開設(shè)課程,目的是推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)化所學(xué)的知識(shí),激發(fā)其中的一些學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力,在大數(shù)據(jù)、人工智能不斷發(fā)展的時(shí)代,將來(lái)無(wú)論從事什么行業(yè),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是必需的,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將成為一種生活方式;二是明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是精英教育,與普及性教育不同,學(xué)校需要選擇和動(dòng)員一批愿意以主動(dòng)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的學(xué)生,對(duì)于這樣的學(xué)生,學(xué)校要給予一個(gè)環(huán)境,讓他們能夠鞏固內(nèi)心的沖動(dòng)與熱情,并且訓(xùn)練他們?cè)S多思維與行動(dòng)的細(xì)節(jié),選擇一個(gè)領(lǐng)域去進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的門檻;三是明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)轉(zhuǎn)化的教育。創(chuàng)業(yè)是為了讓新的企業(yè)代替舊的企業(yè),是開創(chuàng)全新的需求以改變世界。從根本上說(shuō),只有重新建構(gòu)生產(chǎn)函數(shù)才可以做到這一點(diǎn),而其核心是知識(shí)的轉(zhuǎn)化。這需要深刻認(rèn)識(shí)知識(shí),將知識(shí)與需求,特別是那些新的需求與深入的需求聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)混合式教學(xué)可以用學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法提升學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的含金量更高,使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神明顯增強(qiáng),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高,從而達(dá)到擇業(yè)范圍不斷擴(kuò)大,就業(yè)層次顯著提高。