家庭教育經驗交流材料大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇家庭教育經驗交流材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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現代教育是一種開放性全方位教育，它要求改變以單一的學校教育影響為主的框架，突出學校、家庭與社會的總和交互性教育影響。“家校聯系”是班主任工作中一項重要的內容，處理好家與校的關系，會使班主任的工作事半功倍。教師要做好班級管理工作就應當認識到與家長之間溝通的重要性，蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育卻都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”因此，教師與家長必須做到互相配合，和諧施教。

然而，我們也看到當前家長與教師之間在教育觀念方面還存在分歧。家庭與學校之間的溝通還流于表面，缺少實質性的溝通和交往，家校合作內容單一，偏重的是低層次的、臨時性的、單向性的合作。為了切實提高家校合作的實效性，結合相關家校合作的實踐經驗，特提出一些家校合作的實踐策略。

一、轉變思想觀念，營造和諧氛圍

1.家長應該正確定位

當前的家校合作中，家庭與學校合作的觀念落后，尤其是家長方面，部分家長缺乏參與學校教育的意識，沒有認識到參與是自己的權利和義務。他們認為教育孩子主要是學校、老師的事情，孩子的學習和思想歸老師管，家長只管孩子的吃、穿、住。或者認為自己教育不得利，心有余而立不足，干脆就不管了。有這種思想的家庭一般不會熱心參與對其孩子的教育，相反他們會把家長參與子女教育看作是學校推卸責任，是學校無能的表現。

家長應該認識到參與家校合作是自己的權利和義務，家長要同學校一起承擔起育人重任，共同肩負起學校發展的重任，要與學校密切配合，充分發揮對孩子的教育優勢，主動與學校、老師有效地交流溝通，主動學習，提高家教能力。在合作中應該尊重教師，給于學校力所能及的支持，為學校的發展出謀劃策。只有這樣，才能家校一體，形成合力。

2.教師應該轉變觀念

在傳統的教育觀念中，學校是唯一提供正規教育的地方，家庭教育只是輔助學校教育。因此，不少的家校合作教育中，家長與教師往往處于不平等的地位，教師成了合作教育中的組織管理者、指導者，而家長只是被動的接受者，家庭教育成了學校教育的一種陪襯，很難發揮出主動性。

現代家校合作是共同服務于孩子健康成長的，體現“以孩子發展為本”的理念，提倡的是全面性、經常性、雙向的和伙伴性的家校合作。既然學校和家庭是伙伴關系，學校和教師就應該尊重家長，創建平等和諧的合作氛圍。全體教師要樹立家校合作中的雙主體意識，并自覺把這種意識落實于日常的家校合作工作中去，以積極熱情的態度主動地接納家長為合作伙伴，真心誠意地讓家長參與到學校、班級的各項教育教學活動中去。

二、提高溝通實效，達成目標共識

1.改進溝通方法

傳統的家校溝通，主要是教師在發現學生的問題后，與家長進行溝通。交流的形式以教師一對一地向家長“告狀”為主。交流的內容通常用“你要怎樣”，“你應該怎樣”的句式。學校、教師很難或者根本沒有想過要站在家庭、家長的角度來看待孩子的教育問題。有些家長從來不愿意到學校來，說是怕丟臉，這恐怕跟我們教師的方法有很大關系，家長來了之后，教師當著家長的面訓斥學生，弄得家長臉上掛不住，下不了臺，于是就變成教師訓家長，家長訓學生。有的教師不僅訓斥學生，還會訓斥家長。這樣一來家長再也不愿意到學校來，因為來了每次都被弄得灰頭土臉的，憋著一肚子氣回去。長此以網，家長會覺得無臉見老師，進而對老師畏懼、遠離。

2.豐富、優化溝通渠道

在現代家校合作中，學校和家長要用發展的眼光來看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，讓家庭與學校，家長與教師之間能全方位、多層次的充分交流溝通，為家校合作良性發展打下基礎。然而，當前家校之間溝通渠道比較單一，缺少互動。我們要切實改變傳統溝通模式，變單向為雙向，變被動為互動，變對象為伙伴。

三、搭建學習平臺，提升家教能力

1.組織家教培訓

有個教育家曾問總統這樣一個問題：“你覺得做駕駛難呢？還是做父母難？”總統很奇怪：“這還用問？當然是做父母難！”教育家也很奇怪，為什么做駕駛就必須先通過培訓，還要考個駕駛執照才行；而做父母的卻可以不接受培訓，更不用通過考試呢？

現在社會上一個普通的現象就是，很多父母深深感到，物質條件越來越好，可孩子越來越難管了；孩子的孝心越來越少，冷漠越來越多；孩子的上網的時間越來越多，交流的時間越來越少；孩子講吃講穿的越來越多，學習動力越來越少……以至于造成現在很多父母和孩子之間的關系非常之緊張。

2.開展家教研討

傳統的家校溝通，以家長會為主，而家長會絕大部分涉及學生的成績狀況，家長會信息的流動大多是單向的，缺乏有針對性的信息互動交流。學校要提高家長素質服務，就必須創新模式。

（1）經驗交流共享

有些家長，教育孩子的理論懂得不少，說起道理也頭頭是道。但缺乏的是理論轉變為實踐的方法，不知道具體到孩子的某個行為、某一情境、某一問題時應該怎么做？他們非常渴望的是有機會多聽聽同齡家長的心聲，對比了解同一階段的孩子有什么共性、困惑和問題？其他家長如果遇到這樣的問題會怎么處理？有過什么經驗或是教訓？因此我們將家長中的經驗豐富者請上講臺，開展“家長上講臺”活動，讓優秀家長長作經驗交流，推廣成功經驗，榜樣帶動，這樣的經驗交流很接地氣。

（2）熱點互動研討

開設家庭教育研討前，教師和家長委員會成員要充分利用各種家校渠道調查了解家長的困惑和關心的熱點問題，形成一套主題目錄，根據家長的需求，確定家庭教育研討的主題、時間、形式等。教師和家長結合實際，準備相關主題所需的討論材料，包括專家建議、教育類書籍的摘錄等。

這種模式氣氛輕松、活躍，家長是活動的主體，人人參與、全程參與，每位家長的積極性、主動性都被充分調動起來。家長間實現優勢互補、平等對話，提升了家長素質，推進了家校共同教育過程。

我們越來越清醒地認識到，家庭教育和學校教育是一個相輔相成的關系，缺一不可。良好的學校教育建立在良好的家庭教育的基礎上，良好的家庭道德的建立有賴于學校和教師對家長進行大量的深入細微的教育工作。只有這樣，我們的教育事業才能穩妥、長足、和諧、科學的發展！

【參考文獻】

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1、服務性活動:指幼兒園、家庭、社區以資源共享為目的，相互提供服務的活動。包括教育咨詢――幼兒園定期向社區開放，舉辦家教咨詢和個性測量等活動，解決家長在家教過程中的遇到的問題。圖書超市――在幼兒園開辟一個活動室，陳列各種促進孩子身心發展教育教學資料及各類理論書籍等供家長和社區居民翻閱、借讀，同時歡迎他們積極捐贈家教資料和設備，形成家園互通，雙向交流。媒體宣傳――幼兒園利用園報、宣傳欄或社區宣傳園地等媒介向家長宣傳家教知識。家訪――教師在適當的時候圍繞事先確定的目標主動走訪家長，真實了解幼兒在家的各種表現，與家長溝通，密切感情。送教上門――針對0～3歲嬰幼兒居住相對分散的狀況，采取個別指導的方式，使嬰幼兒接受早期教育。家長志愿者――幼兒園吸收一部分家長和社區志愿者定期參加一些服務性活動或教育性活動，并承擔部分為幼兒園、家長和孩子服務的工作。成長必備導購――推薦經專家審定的符合孩子年齡特點和發展水平、具有智力開發作用的玩教具及其他用品的玩法或用法，提供示范、咨詢服務。

2、開放性活動:指幼兒園對外開放，即提供場地、設施，營造溫暖、和諧、寬松的教育氛圍，吸引家長關心教育。包括育兒沙龍――由幼兒園或社區組織并提供場所、確定時間，家長自愿參加，開展各類漫談、娛樂及聚會等活動，幫助家長樹立正確育兒觀念，掌握科學育兒知識和方法。親子俱樂部――專門向0～3歲嬰幼兒家庭開放，提供各種適宜嬰幼兒發展的活動，增進親子間的情感，使嬰幼兒身心和諧發展。參觀觀摩――幼兒園組織一些活動，向家長、社區居民開放，邀請他們前來觀摩，或與他們一起合作外出參觀等，如教學活動開放日、幼兒親子運動會等。

3、參與性活動:把家長作為幼兒園教育教學過程中有效積極的社會教育資源并加以利用，使家長逐漸成為教育教學過程的積極貢獻者，在一定范圍內參與幼兒園的教育過程與活動，把科學的家庭教育的理念，從幼兒園推及家庭和社區。包括開放日一一幼兒園定期向家長、社區開放，邀請家長或散居未入園的嬰幼兒到幼兒園參觀、觀摩、參與幼兒園活動，一方面使在園幼兒的家長了解幼兒園教育目標、內容、形式和方法，以便更有針對性地教育另一方面讓未入園的幼兒及家長對幼兒園教育有一個感性的認識。為幼兒園與家庭建立起互動的橋梁。嘉賓有約――邀請各行各業育才能和特長的家長，到幼兒園來當“老師”，組織教學活動，既發揮家長的專長，充分利用潛在的教育資源，又豐富幼兒的生活經驗，拓寬其知識視野。家園同樂――幼兒園不定期地邀請家長參與一些大型活動，如親子運動會、六一聯歡活動、節日慶祝活動等。家委會――由家長民主推選或由幼兒園與家長協商產生，由各班各類型家長代表組成、參與、協助、監督幼兒園工作，促進家園進一步溝通。建議箱――在園內、社區內設立建議箱，請家長參與、監督、評價幼兒園及社區早教機構的日常教育管理等各項工作。

4、教育性活動:根據社區發展和幼兒園辦學需要，有目的、有計劃、有組織地開展一系列活動。包括:1～2歲親子班――幼兒園創設一個良好的環境，定時按年齡段組織社區內報名的孩子舉辦各種親子游戲活動，幼兒園與家長在立足于嬰幼兒在生理、心理發展的需求上，利用教育環境的創設與家園共育的理念來實現科學育兒。2～3歲托兒班――幼兒園專門開辟活動室，提供各種書籍、玩具、游戲材料，并配備專任教師按照2～3歲嬰幼兒的教學目標和要求，組織2―3的入園幼兒開展教學活動。專題講座――邀請有關專家、教師定期或不定期來幼兒園或社區講座，向家長及社區成員宣傳幼兒教育、家庭教育知識以及保育知識等，糾正家長在教育子女中的錯誤觀點和方法，促進孩子健康成長。家園聯系窗――在每個托班班級開辟家園聯系欄，定期向家長介紹班級教育教學工作，并有針對性地向家長宣傳科學育兒知識。家長學校――由幼兒園組織發動舉辦系列講座，傳授家庭教育知識，提高家長的教育素養，為家庭、幼兒園和社區的三結合打好基礎。兒童成長檔案――社區及幼兒園對本社區0～3歲嬰幼兒建立個人成長檔案，進行統一管理，以利于進一步深入研究。

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1、每學期分別對各年級家長普遍授課2次，通過各種方式，如講座、座談會、交流發言等。普及家庭教育的科學知識，介紹不同年齡學生生理、心理發展特點及其相應的教育方法。指導家長為孩子創造一個學習型、寬松、和諧的家庭環境，以利于孩子身心全面發展。

2、對不同年級的學生家長安排不同的授課內容。如對一年級學生家長開學初進行專題講座，指導家長幫助孩子度過一個轉折期，其次是對畢業班學生家長，在臨畢業前進行心理輔導專題講座。

二、切實加強指導管理，提高辦學水

1、家長學校領導小組成員要經常開會，研究現狀及對策。

2、定期組織家長學校的授課教師進行培訓，不斷提高半學質量。

3、家長學校授課內容要有針對性，不僅宣傳科學的家庭教育知識，還要宣傳有關法律、法規。有條件的還要訂閱一些家教雜志作為輔助材料。

4、家長學校采用靈活多樣的教學方法。如創建學習型家庭的講座、教育子女經驗交流、每月一個年級家長半日開放活動，針對一個熱點的家長座談會、問卷調查、致家長的公開信等多種方式。

5、建立家長學校的激勵機制。如每年一次評選十佳“好家長”活動、家庭教育專題征文、表彰“五好文明家庭”等。

6、切實發揮家長委員會作用。從不同層次、不同類型的學生家長中組成家長委員會，包括多種類型家長。定期召開會議，了解家長中思想動態，對學校辦學提出合理化建議，幫助學校進一步提高辦學質量。

7、學校重大活動由家長參與，以便家長更廣泛地了解學校，形成合力，促進教育的發展。

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一、召開“新生幼兒家長見面會”

每學期一開始，我們幼兒園都要召開“新生幼兒家長見面會”，向家長介紹本班幼兒的年齡特點、本學期主要的教育目標、開設課程、師資配備以及需要家長配合的一些事情。這樣就讓每位家長都充分了解了幼兒園，了解了教師，了解了幼兒所在的班級，也增進了幼兒家長之間的了解。

二、成立家長委員會

每個班選出2-3名家長作為家長委員會成員，這些家長要涉及各行各業，在社會上要有一定的影響力。幼兒園在制定發展規劃和目標時可以征求家長委員會的意見，得到他們的支持，相當于得到了社會的支持，有時還會得到意想不到的資金或物質的幫助。幼兒園為幼兒征訂園服、開設課程征訂教材等也可以征求家長委員會的意見，有了這些有一定影響的家長的支持，幼兒園會省去很多不必要的麻煩。當然，我們更多地是要請家長委員會監督我們的工作，幫助幼兒園科學健康地發展。

三、定期舉行家長開放日

我們幼兒園每個月都會舉行一次家長開放日活動。開放日當天，幼兒家長可以參與幼兒園的各項活動，這樣家長就可以了解幼兒在園的真實表現，了解幼兒園的教育內容和方法，同時也增加了家園溝通的機會，從而讓家長能夠了解到更多的幼教理念和方法，并積極獻計獻策，和教師一道，共同促進幼兒的全面健康發展。那天，我們會給每一位幼兒家長都發出邀請函。

尊敬的XX小朋友家長：

感謝您一直以來對我園工作的支持和理解。您和我們共同的寶貝，在近一個月中又有了很大的進步，我們真誠邀請您能來幼兒園共同見證幼兒的成長。同時，也希望您對幼兒園的發展和教師的進步提出寶貴的意見和建議。

接到邀請函，很少有家長不來參加。因為我們的家長開放日不是“告狀會”，家長來到幼兒園，可以隨意到任何一個班參與班級活動，既可以觀看幼兒優秀作品展，又可以觀看幼兒成果匯報。這里需要注意的是，無論是展示作品，還是讓幼兒到臺前匯報，我們都要照顧到每一個幼兒，讓每一個幼兒都有展示的機會。這樣家長才會沒有失落感，才會得到心理的滿足，才會樂于參加這樣的活動。

四、開展“家長――教師”崗位一日體驗活動

家長從事的工作涉及各行各業，有售貨員，有消防員，有醫生，有企業家，我們就主動爭取讓這些家長都參與到我們的教育教學活動中來。我們趁他們休假的時候，請他們到幼兒園做義工，為幼兒介紹自己的工作與人們生活的關系，親身體驗幼兒的一日生活，了解幼兒園的教育教學情況，從而使其能更好地監督和支持幼兒園的工作。通過這樣的體驗活動，教師也能從家長身上學到很多東西，得到很大啟發。比如，中3班陳亞彤的爺爺陳軍秋在縣消防隊工作，在今年的11.9消防日，我們就邀請他和部分家長到幼兒園組織幼兒進行消防演練，請他為幼兒講消防知識，教教師正確使用滅火器，收到了很好的效果。

五、組織親子活動

幼兒園每月都要組織親子活動，要求家長和幼兒共讀一本書，共唱一首歌，共畫一幅畫，共做一件玩具，共講一個故事，共做一個游戲等，從而增進幼兒與家長之間的感情，密切家園關系。

幼兒園在課程實施過程中，往往需要有一定的物質材料的支持與準備，比如圖片、知識資料以及與主題相關的廢舊材料等。光靠教師一人收集是遠遠不夠的，于是我們就發動廣大家長一起搜集材料，并引導幼兒從廣播、網絡、電視、報刊、雜志中獲取信息資料，從而滿足幼兒的求知欲望，使幼兒能夠多方位地獲得知識。

六、做好家訪工作

我們組織教師從學期開始就進行家訪，尤其是在新生入園后，教師要走進班里所有幼兒的家庭，了解幼兒在家中的真實表現以及家長對幼教工作的認識、態度和方法，向家長介紹幼兒的在園表現、進步與存在的問題，并針對幼兒的具體表現與家長共同商定教育措施。為此，教師家訪要把握好一些重要的時機。對于新入園的幼兒，我們可以讓他們在入園前先認識教師并建立初步的情感，以便入園后盡快消除生疏感，減少焦慮，使其盡快適應幼兒園的生活；對已經適應幼兒園生活的幼兒，教師更應該與家長多多溝通，了解幼兒的心理變化。家訪的方式可以是多種多樣的，電話、郵件、短信、校訊通平臺，接送幼兒時的一小會兒教師都能和家長聊上兩句。幼兒園教師與幼兒家長一對一的聯系對密切家園關系、實行同步教育有著十分重要的作用，同時這也有助于教師針對幼兒的個性特點和發展水平的差異進行個別教育。

七、通過網絡平臺實現家園多維互動

我們建立了幼兒園博客，通過文字、圖片和視頻等形式向家長介紹家教知識和幼兒園的重大活動實況，這樣可以使家長及時了解到幼兒園的最新動態，看到幼兒的身影，了解幼兒的進步。同時，我們為家長和幼兒園提供了平等對話的平臺――校訊通，通過校訊通，家長可以直接和園長、教師交流自己的看法，解決在教育幼兒過程中遇到的疑難問題，這種做法融洽了家庭和幼兒園的關系，促進了家園互動。

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二、工作目標

1.學校整體形象提高來促進學校家庭教育工作的提升。

2.開展主動與家長溝通的家訪活動。

3.把脈家長的需要。為家長解決在教育孩子方面的困惑，找出原因，引導家長找到最好的教育策略，實現教育的最優化。

4.開辟多種渠道，夯實家長學校的管理。

5.采用多種形式，豐富家長學校的活動。

三、具體要求與措施

(一)抓好組織領導，切實提高全體教師及家長的家教理論水平。

1.組織落實。健全組織機構，成立年級、學校家長學校委員會，每學期召開一次到二次家長委員會的會議，研究當前家庭教育，學校教育，社會教育的動態，商討辦好家長學校的措施和方案，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，協調并參與學校管理，進一步提高管理的實效。

2.學校定期組織領導班子及教師隊伍學習家庭教育的理論及方法途徑，研究相應的教育內容，針對各年級學生心理特點，開展授課活動，及時聽取家長意見，不斷改進工作。

3.借助《家教園地》和學校網絡平臺，開辟名人家教和專家談家教等專欄，幫助家長了解當前家庭教育面臨的新情況、新問題，明確新形勢下家庭教育的重要性，了解當今的孩子有哪些迫切的需要，從而從孩子的需要出發，從家庭教育的實際出發，加強學習、更新教育觀念，提高家庭教育的水平。

(二)抓常規管理，切實提高家長學校的辦學質量。

1.充分發揮各年級組的作用，把工作做實、做細。每個年級組定期授課，并針對各個時期的集中問題進行分解總結，指導好家長積極配合學校的教育教學和對孩子的教育工作。各年級組組長為本年級家長委員會主任，另配備由家長推舉產生的12名家長委員會委員，其中主任、副主任各一人，其余為委員;班主任擔任家長學校的輔導員，下班班主任積極配合做好家長學校的各項工作，各司其職，認真授課，做好課后小結，注意搜集學員意見并及時向領導小組反映。

每學期每班授課不少于二次，并通過各種方式，如講座、觀看視頻、座談會、交流發言等。普及家庭教育的科學知識，指導家長為孩子創造一個學習型、寬松、和諧的家庭環境，以利于孩子身心全面發展。

2.開展好家長和家庭教育專題征文的評選活動，最大限度地引導家長學習教育理論及心理學的教育觀點，配合學校共同實現科學育人。為了進一步調動家長的積極性，充分發揮其引導、指導、教育孩子的作用，開展好家長和家庭教育專題、經驗征文的評選活動，評選比例為班級學生人數的5%左右，通過評選優秀家長活動推動我校的教育格局建設。

3. 開展多種形式教育活動，豐富家長學校內容

(1)充分利用多媒體輔助教學和網絡教育手段，組織家長點擊學校的教育教學網站，幫助家長深入仔細地了解學校。

(2)聘請家庭教育獲得成功，具有豐富經驗的家長到校為家長學員們傳經送寶，進行經驗介紹。

(3)舉行年級的家長開放半日活動，組織家長共同參與學校或班級的有關教學活動，引導家長配合學校共同教育好孩子，使孩子養成良好的學習行為習慣。

(4)開展學習型家庭的創建活動，努力營造書香家庭，為孩子創造良好的學習氛圍。

4. 強化家校聯系工作

教師應主動走向學生，走向家庭，走向家長，以教師強烈的工作責任心贏得家長的信任，進一步提高家訪的質量和效果。將下列類型的家庭作為家訪工作的重點來抓：(1)外來民工子女。這些家長無暇顧及教育子女的義務，老師家訪找不到，家長學校活動沒時間，對這樣的家長要采用電話或書信的形式聯系，強化家庭教育的意識和責任。(2)單親家庭子女。這類家長多數在心理上有一定障礙，與之交往時把尊重對方、理解對方作為前提，教師要明確提出科學、陽光培育孩子的家教方法。(3)經濟困難家庭、學習有障礙的同學。對這樣的家庭，班主任要向學校反映情況，以便給予援助，幫助學生樹立自強自立，拼搏向上的精神。

5.進一步做好家長學校的資料積累工作。做到六有，即：有家長學校，有家長學校組織網絡，有教材，有教學計劃，有講師隊伍，有家長學校工作計劃、記錄、總結。各種表格齊全。檔案資料規范。

(三)切實加強指導管理，提高辦學水平

1.充分發揮家長學校和家長委員的監督參與職能，家長學校領導小組成員和家長委員會要經常開會，分析新形勢下學校管理存在的問題，探討交流相關對策。

2.根據不同年段的學生安排具體的教學內容，做到有計劃，有序列地進行，使教學內容序列化，系統化。并且要求認真備課，力求課上得精彩、實用。

3.家長學校采用靈活多樣的教學方法。如講座、經驗交流、問卷調查、致家長的公開信等多種方式。

4.辦好校刊《家校園地》，每月一期，人手一份，架起家橋之間的橋梁。在家長中廣泛征集家庭教育經驗論文，并評獎擇優刊登在《家校園地》上，并積極向各專刊推薦。

四、具體安排

一、二月份：1.做好2015年度家長學校的工作總結;2.認真做好2016年度家長學校工作計劃;3.各年級組(班)做好2015學年度第一學期家長學校授課、家長會各項資料的整理、上報、存檔;4.發放《家校園地》校刊，精心布置寒假工作，積極組織開展文明禮儀教育和社會實踐活動。

三月份：1.留守學生的關愛活動。2.一年級學生的家長半日開放活動。

四月份：組織開展一次學生社會實踐活動，印發《家校園地》。

五月份：1.結合51國際勞動節、母親節和516國際家庭日，組織開展我愛我家征文比賽活動;2. 召開六年級學生家長會，針對六年級學生學習、青春期教育、升學等問題進行集中授課。其他年級組組織召開一次家長會，著重結合期中檢測情況進行家庭教育指導。

六月份：1.做好家長學校學員培訓檢測工作，并進行學期工作總結。2.各年級組織開展優秀家長、好家長評選。 3.六年級學生考前心理輔導講座。

七、八月份：1.做好各班級家長學校的學年度考核工作和暑假安排，發放《家校園地》;2.整理家長學校學年度檔案資料的存檔工作;3.積極籌備新學年的各項準備工作;4.學校做好校級評選表彰，同時擇優推薦參加縣級評選。

九月份：1.組織好新學年開學各項工作;2.籌建一年級家長學校委員會，召開一年級家長學校委員會會議，討論家長學校有關問題;3. 家長學校開學典禮，組織開展新學年家長學校第一次授課活動，重點是養成教育、家長如何配合、教師的任務，使學生邁好入學的第一步。4.在家長的配合下，組織一年級新生教育教學常規訓練(開學前)。

十月份：1. 組織開展我愛家鄉手抄報評選活動;2.組織學生參加語言文字社會調查實踐活動。3.舉辦家長學校第一次集中授課活動。

十一月份：1.召開各年級班家長會; 2.發放《家校園地》;3.組織開展一次家訪活動。

十二月份：1.舉辦第二屆校園陽光體育藝術節，邀請部分學生家長參與;2.認真做好2016年度家長學校工作總結;3.在分析總結本年度家長學校工作的基礎上，思考2017年度家長學校工作計劃。

2016年幼兒園家長學校工作計劃

一、指導思想：

《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。可見，教育好幼兒既是幼兒園的任務，也是家庭的責任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，我園努力以《36歲兒童學習與發展指南》為指導，以幼兒園園務工作計劃為導向，通過多途徑的溝通交流方式及開展一系列豐富多彩的活動，將幼兒園教育、家庭教育與社會教育結合起來，讓家長全面了解幼兒園的保教工作，了解幼兒教育目的、內容與方法，幫助家長轉變教育觀念，形成1+1〉2的教育合力。

二、工作目標：

1、進一步健全家委會管理機構，參與園所管理。

2、探索創新家園互動的有效策略，增強教師為家長服務的意識和與家長溝通的藝術性，構建民主、和諧的家園關系 。

3、充分挖掘與利用家庭、社區教育資源，為幼兒教育服務。

三、具體措施：

(一)進一步健全家委會管理機構，參與園所管理

1、幼兒園要建立家長委員會管理機構，成立新一屆家長委員會，園長為會長，教研組長、保健老師和各班級家長委員會代表均為園部家委會成員。

2、建立家委會QQ群。要求班級家委會成員與成員之間，成員與班主任教師之間建立QQ群，園級家委會成員與園長之間建立QQ群，充分發揮家長委員會的橋梁作用，參與管理和督查幼兒園各方面的工作，提高辦園質量。

3、園級家委會每學期兩次活動，通過豐富多彩的活動，研究當前家庭教育、學校教育、社會教育的動態，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，隨機對幼兒園衛生、安全、食堂工作、教育教學、家長工作等方面工作進行檢查，協調參與學校管理，參與幼兒園各重大活動的籌辦和策劃工作，真正為幼兒園的發展獻計獻策。

(二)探索創新家園互動的有效策略，增強教師為家長服務的意識和與家長溝通的藝術性，構建民主、和諧的家園關系 。

家園只有協調一致，才能形成教育合力，取得更好的教育成效。因此，本學期，我們將繼續通過開展一系列豐富多彩的家園互動活動，來不斷創新探索家園共育策略。

1、辦好家長學校，定期開展各類講座。

根據家長的不同特點，以集中教學和分班教學相結合的形式，開展靈活多樣的家庭教育指導活動。一學期家長來園活動不少于4次，授課內容緊緊圍繞提高家長教養素質為中心，組織家長有系統地學習，更新教育觀和人才觀。舉辦家庭教育講座，針對目前家庭教育中存在的問題，通過專題講座，以生動的事例，深入淺出的剖析家庭教育的重要性，了解成功的家庭教育案例，幫助家長學習科學的育兒方法，為家長解惑，滿足家長教養的需求。每次活動遵守簽到制度，確保每次活動家長到會率不低于90%，家長受教育面達95%。

2、滿足家長需要，向家長開放半日活動，全面了解幼兒園的教育情況

為了讓家長進一步了解孩子在園發展情況，我們以年級組為單位，每學期定期開放一次半日活動，讓更多的家長了解各年齡段幼兒的年齡特點、教育方法、教育目標，了解自己孩子在群體中的表現。如:做操、吃點心、上課等環節家長們看到了在另一個環境中自己的孩子的表現，也通過家長開放日，家長懂得了怎樣和教師主動配合，取得教育的一致性，同時也拉近老師和家長之間的距離，形成教育合力，有效地促進幼兒發展。

3、家訪活動，建立幼兒、家長、老師三者之間的親切感和信任感。

(1)做好幼兒實地家訪工作。開學初，要求教師對新生做好實地家訪工作，注意溝通方式，樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產生的急躁情緒及沖動要冷靜思考，學會體諒。只要我們態度誠懇，方法得當，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持。認真填寫好上門家訪記錄。

(2)做好隨機家訪工作。教師充分利用接送孩子的時間與家長溝通孩子在園在家的情況表現，認真填寫家訪記錄。

4、利用網絡平臺，增進家園聯系

繼續發揮網絡的作用，將網絡作為教師與家長有效融合、密切聯系的快捷通道。在以往實踐摸索的的基礎上，進一步建設好幼兒園網頁，并結合錫山區朝陽網上家長學校網絡平臺做好以下工作：

(1)網絡平臺宣傳。為了確保通過網絡進行深入全面的家長工作，實現家園溝通、優化家庭教育與幼兒園教育，達成雙贏的目的，一方面網管員認真做好平臺的維護和正常使用工作，確保運行正常。另一方面，我們發動教師通過各種方法向家長，尤其是新生家長宣傳這一交流、互動的載體，讓家長借助平臺，了解幼兒園教育教學，并能積極參與育兒知識咨詢和經驗交流活動。

(2)豐富網絡內容。幼兒園家長工作的目的在于：實現家園相互配合同步教育，促進幼兒素質提高。要做到這一點，教師必須使家長及時、全面的了解幼兒園教育目標，從而配合幼兒園進行教育。為此，我們要利用網絡平臺做到 五公布：1、每月公布主題活動計劃和目標，讓家長對孩子本月的保教目標早知道。2、每周向家長公布周計劃。家長只要輕輕點擊鼠標就可以了解本周教學重點，看了請您配合一欄，就明白了請家長協助完成的目標。3、公布幼兒的活動照片，幫助家長清晰地了解孩子在園的情況。4、每周公布一周菜譜，讓家長了解到孩子在園的飲食搭配，同時為家庭飲食結構的補充提供依據。5、及時公布幼兒園重大的活動信息，讓家長了解幼兒園園所動態、重大活動、幼兒發展等情況。

(3)創建班級qq群。為了讓家長和老師、家長與家長之間能更快捷更直接的交流，我們要求各班創建一個qq群，這樣，老師可以第一時間把孩子活動的照片發給家長，家長也可以提出一些困惑供大家探討，也可以相互之間分享育兒經驗與心得。

5、開展家長助教活動

家長是幼兒園老師的合作伙伴，有許多家長也是幼教專家，而且他們擁有的各種專業知識技能和特長，是幼兒園可利用的、寶貴的教育資源。而家園合作共育更有利于學前教育質量的提高和兒童的健康成長，為此我們要充分挖掘家長的寶貴教育資源，嘗試開展家長助教日活動，將家長請到幼兒園的課堂，讓他們臨時擔任孩子們的老師，給孩子們上課，和孩子們游戲、討論。講他們最熟悉的專業知識，講他們工作的重要性和人們生活的關系，還有他們工作的樂趣、工作的辛苦及他們工作中有趣的人和事。

6、開展甘露童韻游戲節活動，增進親子之情，提高幼兒民間藝術文化素養。

我們根據幼兒的年齡特點，組織開展適合幼兒年齡特點的民間游戲，我們要爭取家長的理解、支持和主動參與，積極支持幫助家長提高開展民間游戲的能力。

7、做好問題兒童的家長工作。針對問題兒童采用個案跟蹤記錄研究的方法，促進問題兒童的健康成長。針對某一方面的問題讓家長有目的地觀察和記錄幼兒在家里的情況表現(以文字的形式)，并在第一時間內反饋給教師，針對家長記錄情況認真分析原因填寫好個案追蹤記錄表。

8、用好幼兒成長檔案。各班根據主題的開展情況，按時收發，讓家園雙方都能及時了解孩子在園、在家生活、學習、健康等方面的情況。

9、鼓勵家長平時積極配合幼兒園的各類工作。

許多幼兒園工作和教育教學活動的開展僅靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，要積極爭取家長和社區的大力配合，如環境布置的材料收集，教學活動操作材料的準備，自然角的創設，社區活動的開展，幼兒成長檔案的建立等都離不開家長的大力支持。老師要不斷提高與各類家長的溝通技巧，班級家長工作要講究方式方法，提高家長工作藝術，特別是對待個別特殊家長，更要想方設法做細工作，耐心解釋，要顧全大局，讓每一個家長都全方位地了解幼兒園的教育教學、了解孩子、參與活動、參與評價，從而提高家長的教育自覺性，成為幼兒園教育的好伙伴。同時引導家長積極撰寫家教心得，開展家教論文評比，并利用網站、家教小報進行宣傳。

三、充分挖掘與利用家庭、社區教育資源，為幼兒教育服務

1、挖掘家長資源，壯大教育隊伍

9月份我們將通過推薦、審核、篩選成立新一屆園、班級家長委員會，以此來壯大我們的隊伍。我們將選擇來自不同行業，具有不同特長的年輕家長將從保教、衛生保健到健康安全等各項工作參與幼兒園的管理和監督，認真聽取家長對幼兒園工作的建議，并逐項研究，落實解決。同時，我們將發動教師對本班家長的學歷、興趣、特長、工作性質等進行全面調查，并建立家長資源信息庫，記錄有利于幼兒園主題活動或課題研究活動開展的家長信息，然后根據家長的特點，邀請家長到幼兒園當老師，設計組織活動或給幼兒表演等。還可以講他們最熟悉的專業知識，講他們工作的重要性和人們生活的關系，還有他們工作的樂趣、工作的辛苦及他們工作中有趣的人和事，從而使孩子們開闊眼界，獲得社會知識和經驗，促進認知和社會性發展。

2、利用社區資源，拓展教育外延

《綱要》指出：充分利用環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。

我園地處甘露鎮中心，附近有醫院、商場、郵局、銀行、超市、理發店等周邊資源，這些資源既為我們實施相關主題活動提供了真實的場景，又是我們帶領幼兒認識社會、認識生活、積累生活經驗的活教材。因此，我們利用家長和社區教育資源，開展豐富多彩的走出去、請進來的活動。如：組織幼兒到戶外春游，重陽節到敬老院聯歡，還利用節日，帶領幼兒走向社會，體驗民間文化習俗;三八節請媽媽來園助教，請交警大隊、消防大隊、醫保人員來園進行安全教育，舉行緊急疏散安全演練等，還每學期每班發動多名家長志愿者來園為孩子組織教育活動以及協助值班老師、保安做好安全維護工作。

四、具體安排：

九月份：

1、制定本學期家長工作計劃。

2、各班家訪，了解班內幼兒基本情況。

3、成立新一屆園部、班級家長委員會，并召開第一次會議。

4、召開小班新生家長學校活動，講座《引領幼兒融入幼兒園》。

5、開通班級網絡平臺，更新相關信息。

6、各班重新布置家長園地。

7、完善幼兒家長接送卡。

8、啟動家長志愿者活動，填寫好申報表。

十月份：

1、社區早教基地活動：走進敬老院。

2、印發健康宣傳材料。

3、各班家長老師進課堂活動。

4、班級家園研討活動：家長育兒經驗分享會。

十一月份：

1、各年級家長學校活動。

2、發放期中幼兒發展情況評價。

3、教師學習《家長必讀》。

十二月份：

1、各班幼兒成長檔案抽查。

2、第五屆甘露童韻民間游戲節。

一、二月份：

1、召開家委會，總結學期家長學校工作。

3、下發家長滿意度測評卷并進行情況匯總。

4、幼兒寒假生活指導告家長書。

5、撰寫學期家長工作小結。

三月份：

1、召開家委會，商討、創新本學期家長工作。

2、印發家園七彩橋小報。

3、結合三八婦女節，各班開展親子同樂活動。

4、啟動家長志愿者活動：填寫好報名登記表。

四月份：

1、各年級組舉行家長學校活動(上午半日活動)。

2、家長志愿者進班組織活動。

3、發放家教宣傳材料。

4、發放期中幼兒發展情況評價表。

五月份：

1、第六屆甘露童韻幼兒才藝節。

2、各班家長工作資料抽查、匯總。

3、家教講座。

六、七月份：

1、慶六一家園同樂活動。

2、召開家委會：總結本學年家長學校工作。

3、大班畢業典禮。

4、評選、表彰優秀家長。

篇（6）

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：2095-0829（2014）01-0074-06

家庭教育對孩子有著深刻、全面、持久的影響，良好的家庭教育對培養孩子健全的人格、促進孩子健康成長至關重要。[1]35近年來，克拉瑪依準東第一小學（簡稱準東一小）堅持把家長學校作為提高家長素質的主要陣地、創新家庭教育的重要場所、實施素質教育的必要渠道。在克拉瑪依市全面開展“和諧家庭教育工程”的環境下，學校的家庭教育指導師、班主任指導師、顧問、志愿者不斷增多，為促進家庭教育工作的規范化、制度化和經常化，推動家庭教育持續、健康發展，打下良好的基礎。

克拉瑪依市實施的和諧家庭教育工作作為一項陽光工程，為學校的家庭教育帶來了新理念、新活力，同樣也給予了學校新的挑戰和思考。[1]27準東一小外來務工子女兒童占比76%，這些孩子由于缺少父母正確的家庭教育和管理，行為習慣差，學習不自覺，容易受周邊環境的影響，難以管理，成為學校教育的一大難題。如何整體提高準東一小家庭教育水平，尤其是解決外來務工子女的家教問題迫在眉睫。

一、準東一小家庭教育與學校教育狀況的分析

（一）家庭教育的基本現狀

準東一小地處城鄉結合處的邊緣，臨近外來人口居住地，學區內既有少數的油田職工子女，也有較多的野外一線職工、買斷職工及外來個體經營人員子女，學校整體的社會環境比較復雜。由于家長工作性質的特殊性，學區留守兒童較多，學生家庭中離異家庭、貧困家庭、低知家庭的比例較高。一些家長的文化知識、親子關系、家庭環境均對學生的良好品德的形成、學業成就的期望和心理品質有一定的負面影響，表現為：

1.家庭教育氛圍與社會要求不適應。經調查：學生家庭沒有電腦的占65.02%，沒有孩子的專用書桌或讀書角的占54.08%，家中沒有1本藏書的占33.74%，家中不訂一份報紙或雜志的占68.34%。學生學習條件、環境較差，尤其外來打工家庭，租房簡陋，面積窄小，大多家中除了課本外，幾乎沒有什么課外書籍。學生在家庭中沒有自己的活動空間和必要的文化氛圍和設施，對其文化學習、知識面的拓寬都有較大的影響，與其父母的高期望形成巨大反差。

2.家庭教育成員文化程度偏低。調查表明，學生家長初中及初中以下文化程度的父親占48.7%，母親占61.7%。有的家長漢語拼音不懂，英語不識，根本無法輔導子女的作業。另據調查，家長平時閱讀書報的僅占6.2%，這類子女知識面狹窄，大多作文困難，成績偏差。

3.家庭教育溝通交流存在缺失。對家長問卷調查：“你很忙，根本沒時間關心、了解孩子”。結果回答“是的”家庭占比達90.83%，回答“不是的”家庭僅占9.17%。調查問卷也顯示，家長很少與孩子交流，談不上對子女學業的關心、督促，他們就是“全拜托”學校老師了。有些家長由于工作壓力、生活壓力較大，或忙于生意而無暇顧及孩子，無法盡到對孩子的教育管理責任。有的家長過分縱容子女，對于子女不正確的言行不管不問、放任自流。由此養成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至養成追求品牌、迷戀網吧、不求上進、粗暴蠻橫的不良習慣。單親家庭、流動人口家庭、個別貧困家庭子女教育問題較為突出。

4.家庭教育觀念陳舊落后。不少家長對孩子的教育存在著重知識技能而忽視品德、個性、行為習慣的培養，把家庭教育等同于智力教育和文化知識教育。由于受應試教育的制約，這些家庭的家長過度看重學習成績的好壞、名次的位置，望子成龍、望女成鳳現象嚴重，忽視了對孩子品德修養和心理素質的教育。而在占76%的借讀學生家長中，也存在一定的“讀書無用”思想。

5.家庭教育方式、方法相對落后。有的家長對孩子采取物質刺激，考試取得名次或完成某件事情，均以物質獎勵；有的認為 “棍棒下面出孝子”，對孩子動輒打罵、訓斥、體罰；有的父母在對待子女教育的態度上不一致，使孩子無所適從。

6.家庭教育環境“污染”嚴重。有不少家長打牌、玩麻將成癮，家長關系失和，家庭環境污染與學生家庭期望背道而馳，對學生造成心理和情感傷害。

家長是孩子天然的第一任老師，也是終身之師。家長的一言一行，對孩子來說，就是一本無形的教科書，對孩子產生潛移默化的影響。因此，家庭教育對于推進學校素質教育具有十分重要的作用。 [2]195學校是培養人才的重要園地，教育是崇高的社會公益事業。學校有必要、也有責任開展好家庭教育的指導工作，幫助家長轉變陳舊落后的家庭教育觀念和方法，凈化家庭教育環境，提高家庭教育的水平。

（二）利用學校教育優勢，開辦家長學校促進家庭教育

利用學校教育開辦家長學校促進家庭教育的優勢明顯：

1.學校教育具有權威性，家長走進家長學校感到信服。學校教育遵照黨和國家的教育方針，按教育計劃和教學大綱組織實施，是有目的、有計劃地全面提高學生素質，因此學校教育具有權威性；學校有健全的組織管理體制和訓練有素的教師，教育更具實效性；把家長請進學校，讓家長為了孩子走進學堂，家長更會認真地進行學習。[3]

2.學校教育具有全面性，家長走進家長培訓班受到全面教育。學校教育的社會功能決定著它的全面性，面向不同類型、不同層次的全體學生。通過家長，進而使每個班級的每個學生都受到應有的良好教育，使他們的潛能得以盡可能發揮。家長學校分班授課的機制就采用了學校教育的分班授課形式，把家長請進學生的課堂，利用學校資源對全體家長進行教育，發揮學校老師的指導作用。[3]69

3.學校教育有教育資源的優勢，利用此資源開辦家長學校節省人力物力。學校教育在資源上的優勢，首先體現在學校教育人員的專業性上，學校教育人員都是受過專業訓練、具有教育行業資格的從業人員，都能引導學生，提高學生的思想素質、人文素質和科技素質。其次，學校教育有科學、規范的教育方法。再次，學校是各種教育信息匯聚的中心，利用學校資源開辦家長學校就可充分利用這種優勢。

二、建立家庭教育指導的組織機構

（一）建立家庭教育指導的管理網絡

準東一小把家庭教育指導工作列入學校的日常工作中，制訂長遠和近期目標，落實具體規劃。建立健全了由家長學校校務委員會牽頭，中華家庭教育網專業志愿者指導師、德育處、校家庭教育指導師、班主任、家庭教育志愿者組成的家庭教育指導組織網絡，形成了一支上有專家、學者，下有學校領導、骨干、志愿者的專兼職相結合的指導隊伍。通過層層培訓，不斷提高家庭教育指導工作隊伍的思想素質和業務水平，為提高家庭教育質量奠定基礎。

（二）設定家庭教育指導的內容

家庭教育指導的內容主要有：

1.分段的認知規律特點。包括兒童身體、心理發展的規律和不同年齡段兒童的特點。

2.學校的教育教學任務。包括內容、進度、活動安排和要求。兒童在學校內學習、生活的情況。通過指導，引導家長支持、配合、監督學校素質教育的實施，并推動家庭素質教育的實施。

3.科學的家庭教育理念。家庭教育指導的直接對象是家長，家庭教育指導的直接目標是提高家長的教育素質和家庭教育的質量，最終目的是促進兒童身心健康成長。作為學校的組織管理者和指導者，不僅要“讀懂學生這本書”，而且還要“讀懂學生家長這本書”。

4.專題的分項指導講座。以專題形式，分年齡段組織指導活動，淡化抽象理論，重視家庭教育中存在的實際問題。從不同年齡段兒童及其家長的特點出發，提高指導內容的針對性、實用性。學校設想，將不同年齡段兒童和家長中帶有普遍性的實際問題結合有關理論知識，組織編寫出一般處理方法的專題講稿。

三、探索家庭教育指導的途徑和實踐

家庭教育指導應該有豐富多彩的而又講求實效的形式。準東一小在實踐中主要采用了以下幾種活動方式：

（一）專題講座

講座是家庭教育指導的一種基礎形式。如何提高講座效果，關鍵是內容的針對性。為此，學校家庭教育指導站在每一學期家長學校開課講座前，先進行調查研究，讓家長提出自己的意向填寫反饋表，然后對調查情況進行分析，最后選擇、組織講課材料。把家長的需求作為我們指導的依據，確定指導的內容。

在舉辦專題講座時，學校采用了多種形式。首先是請專家講課，比如借全國家庭教育首席專家、上海市終身教育專家、中華家庭教育研究院院長顧曉鳴院長專程赴準東之機，請顧老師就家長成長的四個階段、家長需要更新的三個核心觀念、現代家庭教育的十大理念作了精彩的講解，跟學校的骨干家長進行座談和交流。他以家庭教育的科學理論為依據，結合當前家庭教育中的誤區、傾向性問題，由淺入深進行分析，使得講座具有很強的思考性和科學性，立意很高，對事例剖析透徹，家長得益匪淺。其次，根據學生年齡段不同，家長需要指導的內容的不同，舉辦分層次講座。即由學校領導及各年級段負責指導師擔任主講，采用集中與分散的形式舉辦講座。根據調查研究得來的材料和報刊雜志中精選的一些家教的典型案例，組織成講座內容，以年級、班級為單位由他們生動地講述、分析、介紹給家長，使家長從正面案例中汲取了大量行之有效的家教方法，從反面案例中，吸取教訓。 比如學校在一年級家長中舉辦《我們與您同在 ―― 一年級家長培訓》講座，在二年級家長中開展了《父親在家庭教育中的責任》講座，在三年級家長中組織《淺談三年級學生常見問題及對策》講座，在四年級家長中進行《如何做智慧型家長》的專題交流，在五年級家長中就《正確的認識孩子是家庭教育的基礎》以及在六年級家長中《科學而有效地關注孩子的學習》的專題培訓。

這樣的講座由于內容貼近家長生活實際，實例也來自調查中的材料，故家長聽得認真，并不時發出會心的微笑。每月一次的家長學校培訓班都成了家長學習家教知識、進行家教交流的良好時機，調動起了家長的積極性。家長們紛紛通過向班主任反饋、給學校打電話、發短信、寫體會等方式來表達自己的看法。

通過每次家長學校培訓后的意見反饋，我們都看到了每一次的培訓內容帶給家長們的內心的感動和震撼。可以說，是講的人和聽的人在不斷進行心靈的交流。有的家長說：老師講得真有道理，我們家里就是有這樣的情況，今后我們就可以照老師的話去做了。

（二）開放日活動

隨著時代的發展和社會的進步，許多家長的教育意識愈來愈強，教育觀念越來越新，他們對學校教育信息的需求十分迫切。針對這種情況，我們開展了家長開放日活動。讓家長主動參與學校的課堂教育教學改革，讓他們親身體驗現代教學技術的運用，親身感受新的現代教育教學模式。每學期，我們都安排1～2次家長開放日（周）活動，邀請家長聽課、評課，并參與教師的教研活動，與教師一起探討課改中的問題。有些家長從聽課者的角度對教師的講課，作了公正的評價，既總結了優點，又提出了建設性的寶貴意見，了解了學校教育、教學情況，及時進行溝通交流。

學校不失時機地利用大型活動，聯系家長，宣傳學校，每年“六一”、校園讀書節，學校在操場舉行匯報演出或交流活動，必請家長委員代表，在前排就座，并安排他們為獲獎學生頒獎，以家長身份提要求、提希望。

（三）親子活動

從親子活動著手，實現親子間的有效溝通。游戲是孩子的天性，活動是孩子的愛好，這是支撐孩子成長與發展的主旋律。只有家長參與孩子的活動，才能了解孩子的內心世界，對孩子的內心世界把握得越準，就越有可能在與孩子的交往與溝通中有的放矢，從而為孩子接受，成為孩子的知心朋友。

學校每學年統一開展1～2次親子活動，讓家長參與其中，比如每年春季4月底的“親子運動會”，秋季10月份的“親子閱讀交流”等。同時，每個家庭也開展1次親子活動，使每個家長生活中多了一份色彩，讓家長不同程度地對親子活動的意義有一次親身的體驗。每次親子活動評比分四個階段：一、設計方案、嘗試、申報。我們要求親子活動的主題，要具有創新、實踐、體驗的特點，旨在讓家長開拓思路、活動創新，讓孩子在活動中實踐，讓父母、子女在實踐中得到體驗。二、各班初評，推薦。三、展示：以班級為單位，將初評入選的家庭進行現場展示或打印小報進行展示。四、學校匯總評選，評出最佳親子活動方案若干，給予表揚獎勵。

在評比活動中，我們發現每一個親子活動方案的設計者都動了一番心思。一個個有趣的親子活動實例，就是一份份很好的家庭親子溝通的“活教材”。孩子在與父母朋友式的活動中，潛移默化地接受教育，比起空洞說教的形式效果自然強得多。

（四）家校互訪

互訪是一種針對性很強的教育兒童的方法。互訪的內容包括了解兒童在學校、班級和家庭的基本情況；互報學校、家庭近來發生的主要變化，以及兒童在學校和家庭中的主要活動表現和進步狀況；共商教育兒童的方法等等。

我們采用的方式：一是學校以制度形式規定教師每學期面訪的人數不少于70%，平時要做到每生普訪一次；二是認真接待好家長的每次訪校活動和家長來校接送孩子時的機會，進行個別指導；三是保持經常性的通訊聯系，通訊聯系的特點是聯系面大，迅速省時，容易保持經常性，它主要用于傳遞學生的學習情況和平時表現，通報學校和家庭主要變化和新的要求、建議，宣傳家庭教育方面的科學知識，推廣教育子女方面的好經驗等；四是學校領導每學期利用業余時間對特殊家庭、特殊學生進行特殊訪問，我們強調家訪的質量，寫好家訪記錄，作為考核教育教學實績的一項具體內容。

（五）經驗交流

經過家庭教育指導后，很多家長在教育子女方面，取得了不同程度的成功。如何運用這些現成的資源開展指導，學校采用了經驗展示交流的方法，供家長們交流和學習。展示形式有“家教經驗交流會”：我們請家長朋友結合自己親身感受的育子心得，跟家長朋友們宣傳自己通過《不輸在家庭教育》教材，以及參加學校家長學校培訓后、學習后的觀念改變，通過科學育人理念的指導改變了以往的錯誤的教育方式，最終取得孩子教育的進步和變化，在分享喜悅的同時也帶給廣大家長朋友們深入的思考和借鑒。家長學校在每學年對以身作則的家長進行了表彰，通過學生家長的自薦和班委會的推薦，并經過學校家委會的考核和公示，評選出“星級好家長”，認真宣傳表彰。

通過評選，讓優秀家長談家庭教育經驗。家庭環境差異不大的家長通過交流對比，找到自身努力的方向。當有的孩子當場嘀咕自己家長不如某某家長時，家長雖然有點難堪，卻引起內心的震動。

為了保證交流的廣泛性，我們采取以班級為單位進行。許多班級在交流時有欲罷不能之勢，取得了良好的效果。

（六）作業展評

針對每月一次的家庭教育指導菜單和每次講課后的家長學習體會，同時還有部分家長堅持記錄的家庭教育學習筆記、學習日志等，每班由指導師或班主任對家長學習記錄作出評價。學校檢查后，在每一次家長學校培訓班舉辦時進行展覽。每個班自己布置展位，展覽后優秀作業上交學校存檔。家長作業展評的過程，更是家長對培訓內容進行理解、深化的過程。

（七）家庭教育指導菜單

從2008年的9月份起，準東一小著手通過學期中每月一期的“家庭教育指導菜單”來引領家長朋友們定時定期地參與到家庭教育的學習和指導中來，至今已經延續到了第28期菜單。每一份從最初的理論問答到現在內容豐富、形式多樣、親子參與的指導菜單，其人性化的指導能力在不斷增長。家長朋友由少數人礙于孩子敦促和老師面子的被迫地翻書答題，到現在96%的家長朋友主動參與，互動交流，期待與孩子共同完成，情況已經有了質的改變。每一份指導菜單都是由學校家庭教育指導站的指導師（或班主任）根據家長成長的現狀和學校發展的狀況斟酌字句用心撰寫的，有表揚，有激勵，有前進道路上的鞭策。這就給家長朋友們帶來了及時的引領或指導，確實起到了作用，收到了實效。

四、家庭教育指導的初步成果

通過系列指導活動的研究，根據形式要服務于內容、內容必須有一定的形式表現的辯證關系，在不斷的實踐中，以多種方式開展家庭教育指導活動。從家庭教育的實際問題出發，調動蘊藏于廣大家長中的家教指導力量，受到了廣大家長的歡迎和積極支持，使準東一小的家庭教育指導工作取得了一定的效果。主要體現在以下四個方面。

（一）增進了對家校的了解程度

過去學校正面宣傳不夠，致使好事不出門、壞事傳千里，學校冷靜分析原因，積極采取措施，借助家長學校這個平臺，推出家長開放日、校長接待日。這一天，家長可以深入學校各個角落，可以到教室聽課，可以到辦公室檢查教師備課、作業批改，可以檢查環境衛生，可以通過學生家長的作品展評了解學校教育成果。家長有什么意見想法，可以在校長接待日，以口頭或書面形式反映，通過這種形式，學校了解了情況，化解了矛盾。

（二）樹立了家長的主體意識

過去，絕大多數家長，雖然也對孩子的前途寄予很高期望，卻沒多強的責任心，認為做父母的責任，只是為孩子創造好學習的經濟條件，而孩子學得好不好是他們自己的事，是學校的事。他們通過在家長學校的學習，現在認識到作為孩子的家長對為國教子負有不可推卸的責任，教育孩子，不光是學校的事，更是家長自己的事，由此產生了強烈的主人翁態度。如今，絕大多數家長都能主動關心孩子的思想品德、心理健康和學習情況，真正負起了做家長的責任。

（三）提高了家庭教育的能力

通過家庭教育指導，使家長的家庭教育的能力有了很大的提高，促進了家長素質的提高，達到了家校教育的良性互動。過去家長對學生的教育存在著諸多問題：從思想上來說，沒有引起足夠的重視；從內容上看不完整，不合理；從方法上看，不科學，瑣碎。通過家長學校開展系列講座，家長逐漸認識到家庭是人生的第一課堂，父母是孩子最早的老師，家庭教育是人類教育的一個重要環節，教育子女既是家長的權利也是義務。家庭教育中，家長單憑一顆愛心是遠遠不夠的，還必須懂法，懂教育學、心理學，只有這樣才能正確看待孩子，正確評價孩子。通過指導后，他們把理論知識用于實踐， 不但能主動關心子女，摒棄不恰當的教育方法，代之以正確的方法進行教育，而且能運用教育理論來分析解決家庭教育中遇到的一些實際問題。現在，家庭中體罰的少了，說服的多了；嘮叨的少了，說理的多了；專制式的少了，民主式的多了；包辦代替的少了，鼓勵自立的多了。

（四）發揮了學習型家庭家長在家庭教育中的示范作用

通過家庭教育指導，提高了家長在家庭教育中示范作用的意識。他們認識到每一個家庭成員，特別是做父母的要營造繼續學習的好氛圍。因此，通過父母的行為、親子關系以及家庭成員互相合作，不斷學習，調整思想觀念，完善知識結構，建立尊重知識、不斷進取的精神，有效發揮父母的示范作用，實現了兩代人一起成長的目標。具體表現在：

1.產生了家庭教育的啟蒙效應。家庭教育是孩子接受教育最早、時間最長的場所。通過家庭教育指導，很多家庭注重家庭的啟蒙效應，在孩子每個年齡段更替時，在孩子接受新事物的最初階段，在孩子學習生活中新問題萌芽時，及時給予最初的啟蒙教育，使孩子能有的放矢、游刃有余。

2.產生了家庭教育的熏陶效應。很多家長把家庭教育寓于生活之中，以家庭環境、家庭氣氛、父母的言行、興趣愛好、生活習性等影響孩子的成長，這充分體現了家庭教育的熏陶感染、潛移默化的效應。

3.產生了家庭教育情感效應。家庭教育具有以親緣關系對子女產生影響的優勢。親子活動、親子征文、親子之愛爆發出強烈的感染力，這種感染力是情感的語言，起著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的感化作用，即使是說服力最強的語言也難以替代。

準東一小家長學校的舉辦，使廣大家長樹立了正確的家庭教育觀念，掌握了正確的教子方法，實現了家校聯手、共育學生的目標，開創了家校結合的教育新天地，家教工作逐步走上規范化、科學化、系統化的軌道，受到廣大學生家長的歡迎及社會各界的好評，初步形成了具有學校特色的家庭教育模式。

只有不懂教育的家長，沒有教育不好的孩子，這是永恒的。做父母難，做現代孩子的合格父母更難。拳拳父母心，切切親子情，哪個父母不希望自己的孩子成龍成鳳？哪個父母不期望自己的孩子出類拔萃？準東第一小學通過開辦家長學校，使得家長懂得了一點教育學、心理學，提高了家教知識和家教水平，講求家庭教育方法，在孩子成長過程中發現了問題，家長能夠站在孩子特有的年齡角度上平等地與孩子交流，優良的家庭育人環境，使孩子得到健康成長。家長唯有不斷學習現代家庭教育知識，了解現代家庭教育發展的最新動態，不斷更新自己陳舊的家教觀念和方法，與孩子一起成長，才能把孩子培養成為國家建設的有用人才。

參考文獻：

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二、要繼續抓好普法教育。過去的一年，全市開展了轟轟烈烈的普法教育活動，聲勢大、范圍廣、要求嚴、力度硬，認閱了資料、下發了作業題與考卷、進行了比賽和考試，特別是中小學生做到了班班、人人參加。通過大量工作，收到了良好效果。今年要繼續深入開展普法教育和幫扶活動，努力提高青少年心理健康水平。去年，村已申報了“零犯罪村”、中學已申報了“零犯罪學校”，等待檢查驗收與授牌。各村、中小學、各企業的關工委要進一步做好青少年的普法與安全教育，預防青少年違法犯罪，促使廣大青少年健康成長。

三、要促進企業關工委工作規范化。近兩年來，民營企業關工委工作引起了各級領導的重視。全國關工委在江蘇省江陰市召開了全國民營企業關工委工作經驗交流現場會；安徽省關工委也把加強民營企業關工委建設列入工作要求，并作為一項重要工作來著力推進；市也于2013年8月連發兩份文件，成立了市民營企業關心下一代工作領導小組、印發了《關于加強民營企業關工委工作意見》；我們街道關工委從2009年起開始組建企業關工委，分三批共建立了10個，“情況材料”先后在省《關工通訊》上刊登、在全市關心下一代工作大會上作了發言、在全市關工委主任會議上作了交流，并于2013年底，為各企業關工委發了統一做的門牌、“宣傳欄”表樣、企業關工委資料手冊。新的一年里，各企業關工委要根據上級要求、結合本企業實際，妥善安排好關工委工作，做到組織上健全、工作有人抓、場地有布置、活動有計劃、干事有記錄，要開展青年職工愛崗敬業的職業道德教育和業務技能培訓，積極幫助他們排憂解難，激勵他們立足本職做貢獻，要投入助學幫困、匯報社會活動，要爭先創優《五好關工委》工作。總之，使已經組建的民營企業關工委達到規范化、常態化、制度化。

篇（8）

青少年學生的成長環境主要有學校、社會和家庭。其中，家庭教育對學生心理健康和人格的發展具有重要的意義。社會參與學校教育是當今世界教育發展的一個重要趨勢，而在社會參與的力量中，家庭對小學生成長最為重要。家庭是社會的細胞，家庭教育是一切教育的起點，是整個社會教育不可缺少的組成部分。家庭是孩子成長的搖籃，家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎。所以，家長的教育行為是關系著孩子良好個性品德的形成和發展，關系著民族素質、國家命運的大事。家長是否有效的配合學校對子女進行心理健康教育，直接決定著學校心理健康教育的效果。家校協同開展心理健康教育，提高家庭心理健康教育的質量，是學校責無旁貸的義務，也是學校心理健康教育工作成敗的關鍵。家校心育的協同開展，是為了更好地發揮家庭和學校的優勢，用家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足，讓學校教育指導家庭教育，即雙方優勢的相互利用和相互補正，實現心理健康教育的最優化。

目前，有關家校協同開展心理健康教育的研究基本上立足于學校如何指導家庭，認為學校在協作中起主導作用。這是因為：一方面現實中家長素質良莠不齊；另一方面，學校是從事教育的專門機構，擁有大量的教育專職人員，懂得兒童的身心特點和發展規律，能按教育規律科學地對兒童施以心理健康教育。學校起主導作用有利于家庭教育和學校教育成為一個一致的過程。而如何深入進行合作，家庭在協作中的主觀能動作用如何發揮，未有較深入的研究。這就造成了家校協同開展心理健康教育的效率不高、流于形式的現狀，在實踐中存在著種種問題。

一、家校協同開展心育存在的問題

（一）家長、教師對家校協同開展心理健康教育的認識不足

我曾對本校部分學生家長，進行家校協同開展心理健康教育的情況調查。調查發現，大部分家長認識到協同開展心理健康教育對孩子成長的重要性，但認識與行動存在差距。無論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過程中，有一部分家長很少涉及或沒有涉及到孩子的心理健康。從參與學校心理健康教育活動看，大部分家長缺乏參與意識，沒有認識到參與是自己的權利和義務；或者認為心理健康教育是專業人員的事情，是學校的任務，自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長甚至認為孩子一上了學，就把教育孩子的責任一股腦兒地全推給了學校，從思想上放松了對孩子的教育；不僅如此，他們還會把家長參與看作是學校推卸責任、是學校無能的表現。

在對數十名教師進行的調查中發現，有個別教師認為“與家長保持一定的距離會工作得更好”，認為“后進生主要是因得不到家長的關心”，“家長讓孩子看電視太多了”，“覺得家長不關心他們的孩子”，“放棄了父母的職責”。有個別教師認為，家長一般受教育程度較低，文化素養差，心理健康教育又是新生事物，家長并不太了解，學校若組織家長參與心育麻煩太多，簡直是自討苦吃；或認為除了學校家長對學校的其他活動并不積極，他們跟教師在教育問題上存在不同的見解和期望，很難達成一致的意見。另外，一些學校認為搞心理健康教育只要建個心理咨詢室或輔導室應付上級檢查，在硬件上作文章，根本談不上與家長合作；或只由個別教師面向少數心理有問題的學生，要與這些家長聯系；或把心理健康教育知識化，熱衷于編家長讀本、講概念，搞形式主義。

（二）實踐中家校協作心育的誤區

1.目的不明，活動簡單化。在實踐中，一些教師把學生的心理問題歸于家長，認為是家教不好。或者將家長會，家訪等家校協作形式看做是向家長告狀的好機會，很少與家長協商解決問題。反之，家長也會有這種行為。有了這樣一道屏障，雙方根本無法平等地進行溝通合作。另外，學校開展的活動少有心理教育色彩，與班隊活動協同；或在家長學校活動時什么都講，沒有專題。

2.活動缺乏針對性，流于形式。學校開展的健康教育活動沒有針對學生的實際情況，目標籠統而空洞，內容龐雜而無序。往往是班主任認為必要時就進行，許多是有了問題才想起家長。即使是已經開展的活動，也往往沒有計劃、活動記錄和總結，在活動時間上時斷時續，只是圍繞幾個大的時期如期初、期末、節假日等進行，就是健康教育板報和小報也是幾個月才出一期，家長學校好幾個月才組織一次活動，隨意性、盲目性強，家長所獲得的也只是一些規勸性的知識和技能，很難遷移到日常家庭教育中。

3.以學校為中心，雙向交流少。許多學校在實踐中采用簡單的灌輸方法，僅僅把書報雜志上一些有關心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣傳欄或小報上，算是開展了心理健康教育活動；家長會幾乎成了報告會——基本上是教師講心理健康教育知識或學生心理健康狀況，家長只是接收器。這種單向交流，處處以學校為中心，只考慮到學校的需求，效果可想而知。

（三）專業人員匱乏，部分教師專業技能有待提高

家校協作開展心理健康教育，需要大批高素質的教師。目前，心理健康教育的師資無論從規模還是業務水平，都不能與現實的需求相適應。專業教師相當匱乏，一所學校專職教師一般為1名，而需要服務的學生達幾千人。部分教師盡管接受過心理健康教育專業理論知識的訓練，有較扎實的理論功底，由于教育教學經驗不足，還基本停留在紙上談兵的階段；有的教師倉促上陣，缺乏科學基礎知識，容易誤導學生，造成不良影響；有的教師只是講授心理學知識，并要求學生上課記筆記，劃重點，在對家長進行輔導的時候也是如此，這種重知識輕體驗的授課反而加重了學生負擔。另外，部分教師自身心理健康水平令人擔憂……優秀師資的欠缺，是制約家校協作開展心理健康教育的瓶頸。

二、國內外開展家校合作的方法

1.國外如何開展家校合作

當今世界各國已普遍認識到，青少年兒童的教育僅靠學校單方面的努力是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成為一些發達國家的學校所采取的主要形式來促進學生更好的發展。美國學者按家長在學校合作中擔任的角色分為三類：

①家長作為支持者和學習者。家長以這種角色參與的家校合作方式主要有：家長學校、家長會、家長小報、家庭教育咨詢、家校書面聯系、電話聯系和個別家長約見等。

②家長作為學校活動的自愿參與者。這類家校合作的方式主要有：家長報告會、課外輔導、家長幫助指導職業實習和特殊技能訓練等。

③家長作為學校教育決策參與者。家長參與決策的具體合作方式有：家長咨詢委員會、教師－家長會、家長出任校董事會成員等。

2.我國開展家校合作的實踐

在我國，學生家長參與學校教育的形式主要有三種:

一是傳統的“家長會”。根據學校工作日程安排，一般在開學、期末考試結束或舉行大型活動之前，召集家長到校，溝通雙方的情況。

二是近年來興起的“家長學校”。其主要目的在于幫助家長了解家庭教育對孩子學習的重要性，為家長提供一些教育孩子的知識和技巧。

三是家訪。一般情況下，學校會將普防、隨訪和定期訪問結合。家訪可以具體個別地針對學生情況，解決實際問題，促進家校聯系，其最大的作用在能夠一定程度上促進家長對教育子女的主動性。

三、我校家校協同開展心理教育的策略

（一）強化協作理念，營造良好的合作氛圍

1.利用多種方式和途徑提高教師的認識和心育水平。學校要創設良好的家校協作氣氛，首先要培訓教師，讓所有教師明確協作的意義及目的，懂得學校與家庭的協作是教育發展的內在需要，是教師和家長的共同利益。另外通過各種形式的學習提高教師的心育水平。我校全體教職工通過定期參加各種形式的學習，如:①征定并閱讀《中小學心理健康》雜志；②請進來，2007年7月我校請山西大學心理教育專家劉麗老師、2008年9月請太原電視大學的張奠石校長為全校教師作專題講座；③走出去，2007年5月和2008年8月我校派專人到北京和哈爾濱參加了全國的心理健康教育論壇；2008年10月校領導親自參觀心理教育示范校等等，通過這些方式一是讓教師學習當前的心理健康教育知識，提高認識，增加自身素質；二是掌握協作心育的基本要領，以積極的態度，接納家長為協作伙伴，視家長為教育資源，讓家長真正參與到學校的心理健康教育活動中來。

2.通過參與活動和針對性培訓，提高家長的認識和心育能力。我校主要通過每年落實“421”工程。即：4次家長培訓會；2次家長參與的親子活動；1次家長開放評價。

首先，每學年初要進行家長問卷調查，了解家長參與教育的情況，及時捕捉信息。通過匯總，了解家長參與情況，已有的認知水平，進行針對性的培訓。①對家長所存在的心育問題，劃分類型，再有針對性地組織具有一定專業水平的、能密切聯系實際的心理健康教育知識講座；②組織專家與家長面對面座談，現場解疑。如：我校請山西省心理健康教育研究所的專家對全校家長進行專題講座，隨后進行了與專家的面對面交流；2008年請“知心姐姐”報告團的老師對全體家長進行賞識培訓；③向家長發放有關學習材料，并推薦針對性較強的書籍；④請學校的部分教師、優秀家長介紹成長的經驗，因為榜樣的感染力與說服力最容易促進家長教育觀念的轉變，產生隱性和顯性的綜合效應。2007年11月我校組織學校領導、優秀教師夏燕萍和袁巧榮分年級與家長進行座談；2008年5月邀請長治好家長周大淇對全校家長進行經驗交流；⑤學校有針對性、有計劃地組織一些親子互動的情境活動，如：每年5月的體育節，親子趣味運動會，設置了父母和孩子、父或母與孩子的項目；11月讀書節，父母和孩子共讀一本書，并和孩子一起交流分享成果的活動，在活動中讓學生們作為主要組織者，使家長對自己的孩子有了新的認識，并能重新審視自己的教育觀念，更主動地與學校協作。

（二）協調組織機構，促進家校協作升華

為鞏固學校心理健康教育的成果，必須建立專門的組織協調機構。因為家庭和學校建立有效聯絡時，僅僅依靠教師個人的力量可能很難達成目標，需要學校從制度方面對合作加以保障與鼓勵。

為此，學校應成立專門的協調機構，逐步形成從上到下的行政領導、主要負責人、家長委員會三方指導體系。行政領導負責抓具體協調工作，協調各方，齊抓共管，統一領導，形成合力；主要負責人實行指導與管理結合、扶持與檢查并重的工作方針，保證家校協同發展有序，措施有效，目標明確，方案落實；家長委員中的專家、學者、家長代表負責調查反饋合作情況，通過舉辦培訓，經驗交流等方式，推動家校的有效協作，保證心理健康教育落到實處。

（三）從家庭教育入手，提高家長自身素質

1.開辦家長學校，舉辦系列講座，傳播家庭心理健康教育知識，以提高家長的教育素養，為家庭、學校的協作打好基礎。家長學校授課內容主要涉及：如何使學生養成良好的習慣；家庭心理健康教育的意義；如何對學生進行心理健康教育等，既從學校工作出發，也從家長的實際需要出發，做到有計劃，有針對性。參加講課的有專家學者，也有學校的領導、教師，還有家長本人。在問卷調查的基礎上，舉行大型心理健康講座以及經驗交流會，給家長提供相互學習的平臺。如：在聆聽了長治優秀家長周大淇的經驗介紹后，家長寫心得交流講座感受。另外通過參觀學生作品；召開小型家長座談會，共同研究個別學生的心理健康教育問題。如：2008年11月我校舉辦家長學校的代表座談會，讓家長學校的成員來到學校參觀校園、學校的設施設備、參加學校學生的早操、進到教室聽教師授課，并和校領導座談等；2007年5月，校長、心理教育的兩位專家和學校單親家長召開了心理健康教育研討，就單親家庭的教育問題展開了討論，為單親家庭的教育指明方向。

2.家訪是學校和家庭聯系的重要渠道，形成家訪制度。學校要求班主任每學年對學生普訪一次，對學生存在的缺點和問題，主動從學校、教師的角度承擔責任，不埋怨家長，不指責學生，和家長學生一起分析原因，尋找解決問題的方法，促進學生進步。如：2008年9月我校召開了全校教師集體家訪大行動，全校教師家訪一位結對的學困生和一位單親家庭的學生，走入學生的家庭，了解學生存在問題的主要原因，并通過和家長的討論、了解，共同找到學生存在問題的癥結，提出相應的教育措施和辦法，真正做到因材施教。

3.加強宣傳和咨詢，讓家長和社會更多地了解并關注學校教育，形成積極參與教育的協作氛圍。利用學校板報、廣播、家庭教育小報等，指導家庭教育。請家長走進校門，參與學校活動，了解學校，重新認識學校，與學校教育保持一致。如我校每年上半年舉辦親子趣味運動會；6月舉辦學生綜合展示活動；下半年舉辦“讀書節”親子共讀書并交流分享活動；英語節家長參與活動，請家長與孩子共同參與活動，體驗教育，增強親子感情。

（四）挖掘社區教育資源，整合拓展教育功能

社區教育是時展的客觀要求。隨著知識經濟的到來，教育不僅僅是學校教育，更包括社區的、家庭的正規的、非正規的一切教育過程。實施家校合作，客觀上必須進行教育空間的拓展，開展全程、全員、全方位的社區教育，讓每個學生、每個家長，隨時隨地都有學習的機會，隨時都能感受到“教育場”的作用，從而提高家校協作的成效。社會的教育資源豐富多彩，如圖書館、文化館、體育場、公園等文化設施，各類工廠、機關、部隊，還有社會上各種文藝人才、英雄人物、離退休干部、教師等都是教育有重要力量。

學校主動挖掘并充分利用社區教育資源，把家長學校與各種形式的社區活動聯系起來，加強指導與引導，整合與拓展教育功能，努力創設一個有利于學生發展的大環境。

總之，家校心理健康教育的協同開展，才能優勢互補，形成巨大的教育合力，促進青少年學生的心理健康教育邁上一個新的臺階。

參考資料

1、程正方　《學校管理心理學》　中央廣播電視大學出版社　2000.8

2、教育部　《中小學心理健康教育指導綱要》　2002.8頒布

3、沈貴鵬載《教育研究》　《關于心育的幾點思考》　2002年5月刊

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一、幼兒園開展早教的情況分析

（一）幼兒園開展早教的優勢

根據我國《關于基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：兒童受教育對象要從3～6歲拓展到0～3歲。隨著人們教育觀念的不斷更新，0～3歲嬰幼兒教育越來越被重視。社會上0～3歲嬰幼兒的早教機構也應運而生，由于大部分機構是一種贏利性質的，對早期教育的特殊性、師資、硬件等方面都不能得到保證。而作為幼兒園在拓展0～3歲嬰幼兒教育有著獨特的優勢。

1.現有設施和教學設備投資小

幼兒園的感覺統合訓練，蒙特梭利教育，奧爾夫音樂等八種能力都能在教育教學中體現。

2.具有專業培訓的幼兒教師

教師隊伍穩定，具有一定的教育教學經驗，只需再次培訓和提高。

3.有專業的醫務人員：具有醫療保證和咨詢

4.對幼兒園的發展大有好處

（1）擴大了幼兒園的市場和知名度，儲備了生源；

（2）充分利用幼兒園的資源，對入幼兒園小班之前進行了入園實踐活動；

（3）提高了教學水平和教學質量，提高了師資水平；

（4）增進了家園的溝通和交流；

（5）解決了嬰幼兒的入托問題。

（二）幼兒園開展早教存在的問題

幼兒園開展早教活動仍然存在或多或少的問題，這些問題需要在實踐中進一步加以完善和規范。

1.親子園只有一名專職教師，師資嚴重不足。

2.擔任教學工作的其他教師全部是兼職教師。

可以這樣說這些教師都是雙重身份：周一至周五是當班幼兒教師，周六至周日是親子園專職教師。

3.絕大部分教師在來親子園代課之前沒有接觸過0～3歲嬰幼兒的教育，尤其沒有家庭教育的指導經驗。

根據上述情況，我們有針對性地制定了相應的教研計劃，進而能夠充分發揮幼兒園開展早教的優勢，又能夠將幼兒園早教活動進一步完善、規范，從而更好地開展幼兒園早教活動。

二、采取的方法和途徑

（一）理論專項培訓

1.了解親子園的重要性

0～3歲嬰幼兒教育實踐活動中的各種親子教育，促進了孩子積極主動地發展。在家庭中，較好地普及科學的早期教育理念和方法，能使家長得到教育孩子的基本培訓。可以說，這項活動是家長學習科學育兒的重要課堂，也是家長學習科學育兒的重要課程。形成了幼兒園教育和家庭教育的一致性，配合更加默契。

2.教師角色的轉換

（1）親子園教師與幼兒教師的區別

第一，教育對象更復雜，教育任務更重。

因為它面對的不僅僅是0～3歲嬰幼兒，同時面對他們的家長，而他們的家長這一群體也是復雜多樣的，除了父母以外，還有祖輩及其他親屬，甚至包括保姆或相關養護人。因此，教師一定要善于應對在親子教育活動中的復雜局面，在執教時，需要帶動家長科學地與嬰幼兒互動，指導家長學習科學的育兒方法，同時，必須正確對待每節活動都有家長監督的這一現實，所以親子教學堂堂是公開課。

第二，孩子年齡更幼小，指導要求更高。

教師要有咨詢水平，教育視野要更寬廣，要多掌握新信息，了解學習不斷變化更新的教育理念及教育方式。

第三，互動方式更多樣，人際溝通更頻繁。

教師要抓住每一個教育契機，靈活、隨機地進行教育，實現計劃性教育和隨機性教育相結合。

（2）實現幼兒教師向親子教師成功轉型

①正確的職業價值取向

首先，熱愛幼教事業，富有愛心，喜歡和嬰幼兒親近，態度謙卑，親和力較強，親子教師應該是愿意用全部智慧和心血培育嬰幼兒，全面關心每個嬰幼兒的成長。

其次，注意自己的一言一行，能夠以身作則，為嬰幼兒的未來作導航。

再次，了解、掌握家長的心理，善于和家長溝通、配合，能與其他教師團結、融洽的協作。帶好嬰幼兒僅憑一個教師是不夠的，必須使教師之間、教師與家長之間密切合作才能做好。

②全面的知識技能

與幼兒園教師相當，進一步了解0～3歲嬰幼兒的生理與心理發展水平、關鍵期、與家長溝通的能力及家庭教育指導等略。

③必備的專業素質

觀察能力。在教育教學中洞察嬰幼兒的認知、言語、表情、行為、情感、愛好、特長及心態變化等，從而有效地引導、調節、控制活動過程。

語言表達能力。良好的語言表達能力不僅能喚醒嬰幼兒思想情感上的共鳴，激發嬰幼兒的想象力，調動嬰幼兒的興趣和求知欲等，簡明、流暢、通俗易懂、生動形象、且富有幽默感與感染力的語言表達能力。

動手操作能力。所有的教具必須熟練操作，同時能制作相應的教具或玩具。

組織能力。教師要注意把空間轉給家長，盡量讓家長和嬰幼兒發揮主導作用，教師主要起到銜接、主持、協調活動的作用。

溝通能力。除了要學會和嬰幼兒溝通，還要具備與家長的溝通能力。

④充分的心理準備

承受壓力。每次課都是公開課，觀摩課，都要接受家長的質疑和檢驗。

勇于接受挑戰。新型的教育模式，即根據我園的教育模式在1小時內要完成許多個小的親子活動。

總之，親子授課是重視過程，不強調結果。相信孩子主動吸收能力，注重細節教育，個性差異，盡量避免嬰幼兒等待。強調從嬰幼兒興趣出發，強調自由，開放和彈性。必須注重的是在課堂中不用褒貶詞說孩子，不輕易碰觸孩子身體。在教學過程中避免引起家長討論和發問。給每個孩子均等的教學時間，不用選擇性的詞匯。

3.了解早教課程

通過了解早教課程，可以使嬰幼兒熟悉幼兒園的環境，培養初步嬰幼兒的生活習慣和技能，掌握初步的知識，加強嬰幼兒的身體鍛煉，加強嬰幼兒、家長和教師之間的互動。具體包括如下幾個方面：

（1）特點鮮明的親子環境

親子園十分重視環境的創設，讓良好的教育理念自然的融入到環境中，鮮活、及時地為生活在其中的人提供幫助和資源。具體包括：開放性，開放幼兒園各種資源和環境，利用現有設施和教學設備發揮資源和環境的作用；親子性，親子園環境中的每一個細節都考慮到為親子互動提供條件和便利；發展性，讓環境與家長對話，為家長提供了了解親子教育的重要性及親子教育的內容，讓家長能夠反饋自己的意見和建議，以便進行研究，從而不斷完善教育教學的內容和方法。

（2）創設適合0～3歲嬰幼兒活動的教室

包括大運動教室、精細動作教室、休息室等。大運動教室以增強嬰幼兒大肌肉機能為內容，適合各個年齡嬰幼兒的活動。精細動作教室以發展嬰幼兒小肌肉動作為內容，可進行集體教學，提供保證適合每個年齡的嬰幼兒人手一套操作材料。休息室供嬰幼兒穩定情緒和休息，內設活動區、益智區、休息區。環境創設應注意為嬰幼兒建立充足空間，為其提供便利的自由選擇玩耍并具有家庭氣氛的環境。

（3）形式多樣的親子活動

具體包括如下幾個方面：

集體活動。幫助家長解決“什么是良好的早期教育環境”，讓孩子在游戲活動中學習、開發智力以及各種潛能和情感交流。

個別輔導。根據不同的孩子的特點差異進行個別輔導；下班見習：每學期為親子園的孩子提供2～3次每半天到班上體驗生活的機會，讓孩子感受集體生活，為入園做好心理上和生活上的準備。

主題活動。根據不同的季節和節日進行一些不同主題的親子活動。

（4）科學合理的親子課程

通過教育實踐，親子教育活動內容主要分為以下幾大部分：來園活動、探索實踐、輕松時刻、體能訓練、音樂活動、集體游戲、教育經驗大家談。這些旨在讓嬰幼兒熟悉環境、同伴和教師，讓家長通過活動掌握培養指導嬰幼兒養成良好生活習慣、基本技能知識的手段，且能讓嬰幼兒在活動間隙得到休息和調整， 針對不同年齡段嬰幼兒發展要求進行安排，培養嬰幼兒參與集體活動的意識，初步學習共處、交往、合作等，并且讓家長、教師之間進行互動和交流。

（5）系統規范的親子教材

不斷搜集整理資料，在教育教學中形成適合嬰幼兒特點之本園特色教材，有計劃編寫1歲～1.5歲、1.5歲～2歲和2歲～2.5歲三個年齡段上下學期教師用書；制定親子園各項工作職責，為親子園教育管理積累經驗。

4.外出參觀培訓

更新觀念牢牢把握社會關注的教育新動向，通過多渠道，多形式組織教師外出培訓學習和參觀。

利用暑假進行前期的籌劃準備工作包括制定宣傳方案，教室環境的布置，示范課的準備，請家長帶孩子參觀親子教育環境和設施，利用周六、周日進行咨詢活動，制定學期教育教學計劃等。初步掌握了0～3歲嬰幼兒親子教育的方法，掌握了嬰幼兒心理特征，了解嬰幼兒營養膳食等方面的知識，學習科學育兒的方法，為開展0～3歲嬰幼兒親子教育實踐奠定基礎。

（二）實踐專項培訓

實踐專項培訓的總原則是“一學習、二實踐、三循環”。

“一學習”，是指理論學習、聽課學習和主動學習，具體是指上述理論方面的學習、聽主講教師課的學習及自身不斷汲取知識的學習。每一個學習的方面都是不可或缺的。

“二實踐”，是指在有了一定基礎后，給主講教師配課，熟悉各個教學活動環節，自己親自主講其中一個小環節，然后一步一步深入直至全部教育活動都能勝任。這是一個包括配課、熟悉教學、部分主講、完全勝任這樣一個循序漸進的過程。

“三循環”，是指將所有年齡段的教學活動以上述方式進行，使每一位教師熟悉每個年齡段的教學活動并能勝任。

（三）教研專題探索

在開展親子教育教學活動中，經常會發現許多這樣那樣的問題，我們就組織教師在教研活動中進行討論，將大家討論的話題擬成我們的專題研究課題，通過多次的實踐，再實踐，再到理論，形成了我們以下專題研究成果：

第一，《在親子教育中轉變家長的觀念》獲西安市教育活動評比一等獎。

第二，《在親子教育中教孩子學習交往、學習共處、學習合作》獲西安市貫徹《幼兒園教育指導綱要》教育論文評比一等獎。

第三，《發揮幼兒園優勢，托幼一體化實踐探索》獲西安市碑林區教育活動、論文評比二等獎。

第四，《0～3歲嬰幼兒教育實踐方案研究》列為西安市基礎教育課題，通過兩年的研究，專家的考察論證已結題并頒發了結題證書。

第五，在2006年和2008年陜西省舉辦的“0～3歲嬰幼兒教育研討觀摩大會”上作了《0～3歲嬰幼兒教育實踐初探》和《創新0～3歲嬰幼兒教育》的大會發言；得到與會代表的一致好評。還作為現場會交流之一。

三、實踐與反思

（一）教師獲益

幼兒園教師通過在親子園(早教)代課，對各年齡段孩子的生理、心理發展有了更加深入細致的了解，知道家長的想法；與家長的溝通更密切、融合；對孩子熟悉，這些孩子進入幼兒園時已經是“熟人”了；教師自己在教孩子和家長的同時，自己也在不斷的學習，鍛煉了自己，各方面的知識、能力也在不斷積累和提高。

（二）孩子、家長獲益

孩子、家長從沒有像這樣全方位的得到指導幫助。孩子與孩子之間得到了互相交流、共處、合作；在每一個關鍵期都會得到專業指導；幫助孩子從個體交流向集體交流過度，促進了孩子情感發展。

家長之間的經驗交流，使每個家庭獲得了高質量的家庭教育資源；家長各方面也得到了提升。

（三）促進幼兒園和家庭的密切聯系，托幼一體化銜接更緊密自然

“眼中有孩子，心中有目標，處處有教育”，在親子活動中，我們逐步讓家長接受了這一理念，使家長在教養孩子的過程中也遵循這一理念，扭轉重知識學習，輕習慣養成的教育觀念，在豐富多彩的活動中，增進與孩子的親情，潛移默化的培養孩子的綜合素質，形成教育合力。

總之，0～3歲嬰幼兒教育實踐活動中的各種親子教育，促進了孩子積極主動地發展。在家庭中較好的普及科學的早期教育理念和方法。能使家長得到教育孩子的基本培訓。可以說這項活動是家長學習科學育兒的重要課堂，也是家長學習科學育兒的重要課程。形成了幼兒園教育和家庭教育的一致性，配合更加默契。

幼兒園開展0～3歲嬰幼兒教育實踐證明，一方面，讓更多的家長有機會學習并掌握實用性很強的教育方法和策略，使家長成為“高效能的父母”。有效配合幼兒園教育，完善家庭教育環境。另一方面，抓住嬰幼兒智力發展的關鍵期，開展多種有趣活動，有效地促進嬰幼兒身體、情感、智力、交往和獨立性的發展。同時，提供提前熟悉幼兒園環境的機會，為孩子入幼兒園小班過集體生活在環境適應、身體適應、心理適應等方面打下良好的基礎。

參考文獻：

［1］《教育規劃綱要》工作小組辦公室.教育規劃綱要輔導讀本［M］.北京:教育科學出版社，2010.

篇（10）

1.教師協調與配合的觀念、意識較強

2.教師在協調與配合的行為傾向上偏于保守、滯后和封閉

3.學校教育、家庭教育、社區教育協調與配合的現狀不容樂觀

（1）社區的問題。

這主要表現為：調查中有88.2%的教師認為當前社區上沒有主動參與家校教育，有98.4%的教師認為社區沒有有建立穩定的途徑和機制進行家校的教育，如下表所示。

（2）家庭問題。

家長配合學校教育孩子的主動性、積極性明顯不足，主要表現為：僅有12.3%的教師認為家長能夠主動配合學校教育孩子，僅1%的教師認為家庭教育水平能適合當前需要，能達到三者協調與配合的要求。如下表所示。

（3）學校問題。

學校教師不善于利用校外教育力量來對學生進行教育，主要表現為：僅56.1%的教師認為喜歡在校內與校外人士合作，利用校外人士的教育力量來共同教育學生。如下表所示。

二、家長協同教育觀念的基本情況分析

1.家長協同教育的觀念、意識較強的百分比。

2.學生家長協同教育的行為傾向偏于保守、滯后和封閉

家長配合學校教育孩子的主動性、積極性明顯不足，具體調查結果如下表所示：

。

3.學校、家庭、社會協同教育的現狀不容樂觀

調查中有89.2%的家長認為當前社區上沒有主動參與家校教育，有97.4%的家長認為社區沒有有建立穩定的途徑和機制進行家校的教育，如下表所示。

三、家校社協同教育的對策

1.進一步加強家長有關的引導教育工作

在開展協同教育中家長方面所存在的問題，要劃分類型，再有針對性地開設具有一定專業水平的、能密切聯系實際的知識講座；組織專家與家長座談，現場交流、互動、解疑；向家長發放有關學習材料，并推薦針對性較強的書籍；請優秀家長介紹孩子成長的經驗，因為榜樣的感染力與說服力最容易促進家長教育觀念的轉變，并能重新審視自己的教育觀念，更主動地參與學校的教育活動。

2.建立專門的組織協調機構

必須得到家長和社會人士的支持。學校需從制度方面對合作加以保障與鼓勵。學校要成立專門的協調機構，逐步形成從上到下的行政領導、主要負責人、家長委員會三條指導體系。行政領導負責抓具體協調工作，協調各方，齊抓共管，統一領導，形成合力；主要負責人實行指導與管理結合、扶持與檢查并重的工作方針，保證協同教育發展有序，措施有效，目標明確，方案落實；家長委員中的專家、學者、家長代表負責調查反饋協同情況，通過舉辦培訓、經驗交流等方式，推動校、家、社區的的有效協同，保證心理健康教育落到實處。

3.建立協同教育的管理體系

（1）目標管理。

共同制定一個目標，該目標對每個參與者賦予較高的期望，通過對目標的分解，把目標具體化為責任，并且責任到人，以確保目標的實現。建立與維護良好的協同教育的最基本的目標是為了提升在校學生的成就動機與學習成績，其他的目標還包括：為家長提供支持、讓家長與其他社區資源保持接觸、聚集有相同的特殊教育需要的家長、鼓勵家長提高自己的教育技能、采取其他措施提高家庭生活質量。

（2）過程管理。

對于協同心理健康教育的管理實施，應納入學校的整體管理體系之中，可以建立由上而下的管理體制，如省、市、區教育行政部門分頭負責宏觀、中觀和微觀層面的協同教育管理，包括政策的支持、指導人員的支持、課程教材的支持、經費的支持等等。就學校而言，校長應親自掛帥組織實施，成立家長委員會、家長教師協會、家長咨詢委員會，各司其職。

參考文獻：

[1]周耀威，徐鐘庚. 當前學校心理健康教育的岌吳區分析[J]. 全球教育展望，2001，（3）.

[2]傅文弟. 當前中小學心理健康教育存在的問題及對策[J]. 教育理論與實踐，2001，21（8）.

[3]鄭琰，羅品超. 廣東省高中生心理素質現狀調查[J]. 湖南師范大學教育科學學報，2007，6（1）.

篇（11）

我們還將以班主任培養中的班主任工作論壇及分層次培訓；陽光男孩（女孩）評選活動；中華傳統美德教育中的國學小講堂；“三結合”教育中的家長學校、家訪等工作，為德育工作的重點。將繼續在常規管理上下功夫，細化各項學生及班級的常規管理，每月要開展有特色的主題教育活動，以三月份開展“行為規范月”養成教育活動。四月份開展“五愛教育月”愛國教育活動。五月份開展“校園文體月”文體教育活動。六月份開展“綜合實踐月”社會教育活動。七月份開展“家校聯系月” 活動。八月份開展“新生教育月”入學教育活動。九月份開展“行為規范月”養成教育活動。十月份開展“愛國主義教育月”活動。十一月份開展“安全教育月”活動。十二月份，開展班主任培訓、家訪活動。一月份開展“家校聯系月”活動。讓各項活動都能圍繞這一主題，使學校的德育工作盡快進入系統化、常規化、科學化的軌道。

二、進一步加強班主任隊伍建設，實施全員德育，提高教師的德育管理水平。

1、進一步建立健全各項規章制度。三月份開學前，將結合工作實際和我校德育隊伍的實際情況，進一步制定和完善《班主任工作職責》、《班主任例會制度》、《班主任經驗交流制度》、《德育科研經驗交流制度》、《班主任德育工作評價及考核制度》制度，量化一系列非常具體的要求，使德育工作隊伍的管理工作有章可循，有法可依。

2、進一步加強班主任隊伍的培訓。本學期，學校將從班主任的培訓和指導，將采取新老班主任結對子，年級組培養，班主任會培訓，學生處日常檢查共研班級出現的問題等形式，促進和提高新班主任的工作能力和水平。

3、進一步加強青年班主任的培養。本學期將通過《德育工作簡報》組織青年教師學習《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》、《班主任暫行規定》等相應的文件，學習優秀班主任先進事跡。讓年輕教師迅速成長。盡快造就更多的骨干教師和優秀班主任。

4、進一步細化班主任的考評機制。將要求學生處做好班主任“六到位”的檢查工作，并認真做好檢查記錄。利用《德育簡報》、紅旗班評比、各項活動評比等載體，進行每月一評，考評班集體建設情況，并與班主任均貼掛鉤。學期末將進行班主任學期末的評定滿意率測評。結合每月評定結果、班主任考評細則及、學生對班主任的評價和建議。把每學期的班主任考評，作為年終評優選先、晉級評聘的主要依據。

三、下學期，將以陽光男孩、陽光女孩評選活動為主要載體，以學科德育、主題活動、藝術特色班級建設、學生社會實踐為主陣地，使德育教育于各項活動之中，增強德育工作的針對性和實效性。

1、加強學科德育滲透，將陽光男孩（女孩）評選活動滲透到學科教學，使學生評價工作量化至平時教學工作之中。

陽光男孩、陽光女孩評選活動應該滲透到各個學科中。我們將在各學科中開展陽光之星的評比如：結合英語課評出“英語之星”，結合語文課評出“文學之星”，結合體育課評出“體育之星”，結合音樂課評出“藝術之星”等等，把星級評選活動與平時課程及科任教師對學生的考評緊密結合起來。

2、整合德育主題活動，將學校各項德育活動都與陽光男孩（女孩）評選活動緊密結合，使德育活動更加科學、系統。規范。

(1) 三月份將開展“行為規范月”養成教育活動。

將召開“弘揚雷鋒精神”新學期開學式，對優秀學生及陽光班級進行表彰。結合開學式開展學雷鋒青年志愿者活動。

將召開一次以“爭做文明中學生、告別不文明行為”為主題的主題班會。

在這個月的活動中評出陽光男孩、陽光女孩中的“文明之星”和陽光男孩、陽光女孩中的“優秀青年志愿者”。

(2) 四月份將開展“五愛教育月”愛國教育活動。

四月五日，將開展清明節活動，組織初一學生祭掃。并開展“熱愛祖國、弘揚英烈精神”的征文活動。由學生處、團委組織網上掃墓，緬懷革命烈士。以此來追思親人，悼念烈士，寄托哀思。

還將利用間操、體育課、自習進行各班隊列廣播操的訓練。

(3) 五月份將開展“校園文體月”文體教育活動。

五月份還將進行（興趣小組）書畫作品展活動。評選出陽光男孩、陽光女孩“藝術之星”。

農歷四月初二，孟子出生日定為“中華母親節”，到時將號召學生為父母洗腳、做家務等活動。評選陽光男孩、陽光女孩的“勤孝之星”。

將繼續開展“陽光大課間”活動，學生的陽光體育運動、組織教師和學生一起，進行間操時間進行隊列、廣播操評比，從初一開始每天間操一個班到隊伍前表演并由評委打分，評出“陽光隊列班級”。使得學生在活動中增強了體質，鍛煉了身體，養成良好的行走習慣。

(4) 六月份將開展“綜合實踐月”社會教育活動。

將領學生走出去，走進社區，開展綜合實踐活動，在六月份開展一次“走進社區”學生社會綜合實踐活動。

科技知識小報、學生小制作“露一手”學生作品展活動。

評出陽光男孩、陽光女孩的“實踐之星”“創作之星”。

(5) 七月份將開展“家校聯系月”家庭教育活動。

放假前，學校將要求支部和學生處共同組織廣大黨員和班主任老師，走訪學生。在走訪的學生對象上，以學習尖子生和問題學生為主，兼顧特殊家庭的學生。學校也將由校長帶隊，對每班雙特學生進行了慰問。

并將召開全校學期家長會，發放致家長一封信，學生評價手冊等。

為學生布置德育作業，開展有意義的假期活動。進行學期陽光男孩、陽光女孩的評選活動。

組織班主任開展家訪，控制流失學生。構建成學校、家庭、社區三結合的教育網絡，使“三育人”緊密結合，形成養成教育合力。

(6)八月份開展“新生教育月”入學教育活動。

每年，就新生的普遍狀況來說，他們的文明道德習慣、學習習慣、健身習慣、衛生習慣的現狀是不能令人滿意的。為此，我們每年把八月份定為新生教育月。

接收新生，對新生進行分班。

對新生進行行為規范的教育。

(7)九月份開展“行為規范月”養成教育活動。

新學期開學式，優秀學生及陽光班級表彰。

開展關于行為規范月衛生（班級和個人）、紀律、行為習慣、文明禮貌評比活動，在一個月的時間內集中對各班學生的衛生、紀律、行為習慣、文明禮貌做出評價。

發放《新學期致家長一封信》，信的內容要結合本年級學生實際需要來寫，如：新學期家長為學生準備怎樣的新學期學習用品，本學期學習重點、難點，學習上的要求，班主任聯系電話等等。

9月份，學生處結合“教師節”開展尊師活動。

十一前開展學校體育運動會

(8)十月份開展“愛國主義教育月”活動。

結合“十一國慶”開展“十一愛我中華”升旗演講及愛國主義教育月活動。

我校還擔任市里組織的“祭孔”活動的演出任務，今年有部分師生參加演出，顯現了孔子學校的辦學特色。

(9)十一月份開展“安全教育月”活動。

結合“119”消防日，開展消防演練和學生的行走路線訓練。通過組織消防演練，緊急疏散的活動，讓學生從中學到自我保護、火警處置和逃生等方面的技巧和方法。

組織一次衛生知識講座.

總結學生處一年的工作，做好迎檢的準備。

出一期安全板報，并請藝術教師進行打分評比。

(10)十二月份，開展班主任培訓、家訪活動。

跳大繩比賽。

召開全校學期家長會，發放致家長一封信，學生評價手冊。

組織學校幫扶活動，班主任開展家訪，控制流失學生。

開展班主任論壇活動

(11)一月份開展“家校聯系月”活動

為學生布置德育作業，開展有意義的假期活動。

進行學期優秀學生、優秀班級評選活動。

3、班會、板報將結合每月的主題教育活動及2011年教育局校外辦、團委、教育學院綜合部的工作要點進行開展。

四、繼續開展“道德早餐之國學講堂”活動，使活動能盡快納入到學校整體工作之中，進一步深化與拓展特色德育教育。

1、本學期將繼續在初一、初二年級開展“道德早餐之論語小講堂”活動。

利用每天早讀前十分鐘時間，由各班學生自己組織，初一學生誦讀《弟子規》；初二學生誦讀《論語》，這種方法改變了以往傳統說教式的德育方法，將會以一種新的形式走進學生內心世界，使學生在積極參與和不斷感悟中提高思想道德素質。

2、將利用綜合課開展主題教育活動，把綜合實踐課作為德語的重要載體來抓，有效地提升活動的主動性和自覺性。

(1) 國學教育主題設計：三、九月份，將以“誦經典、明事理”為主題；四、十月份，將以“講論語、知內涵” 為主題； 五、十一月份，將以“尋找經典詩文，弘揚民族精神”；為主題；六、十二月份，將以“談心得、學做人” 為主題。

(2) 國學教育內容設計：請每名學生講一個論語經典名篇及自己對經典的理解。在初一、初二開展《論語》《弟子規》的朗讀比賽。為學生布置德育作業，讓學生利用星期六、日在家休息時間搜集《論語》故事或經典的中華傳統美德的故事，每周一早讀講給班級學生聽。寫一下通過一學期學習的學習心得、以及將來如何做人，報效祖國有獎征文活動等等。

(3) 國學教育檢查驗收：將由學生處實行定期和不定期檢查，對活動堅持好、效果好的班級進行獎勵，確保活動的效果。

五、培養學生良好的心理素質和健全的人格，扎實推進心理健康教育工作。

1、加強學習，提高業務。通過《德育簡報》，下發學習材料的形式，向班主任貫徹教育部頒布的《心理健康教育指導綱要》，加強班主任對學生心理健康教育的研究，促進教師心理健康教育水平。

2、進入課堂，整合資源。利用綜合課的時間，分別以“陽光心情、陽光行為”和“健康班級、健康課堂”為主題，班主任組織開展兩次有針對性的心理活動課，上好一節心理活動課是培養學生的情感、態度、價值觀，實現學科與心理健康教育的整合。

3、利用書籍，擴充渠道。組織學生利用課余時間進行自學一些有關心理教育的書籍、報刊，不斷充實自己，提高理論水平。

4、經常談心，積累素材。為班主任準備一本《“心靈之窗” 心理教育業務筆記》，作為班主任與學生談話、心理教育的記事，以便班主任更好的總結經驗、提高業務水平。

5、展示成果，總結經驗。每學期搞一次班主任心理教育業務筆記、個案分析、教育成果評比。

六、加強法制與“六五”普法教育，提高學生法律素質，促進學校依法治校，定時定期的對師生開展法制教育。

1、三月份、九月份開學初，整頓校園周邊秩序，加強巡邏，確保師生人身安全。

2、四月份、十月份，學校領導與派出所干警聯合搜繳管制刀具等活動。

3、通過每月的《安全知識半月談》對學生進行法制，交通、安全方面教育。

4、四月份、十一月份，組織學生緊急疏散演練活動，讓學生從中學到自我保護、火警處置和逃生等方面的教育。

5、建立學校衛生安全領導機構，校醫有早檢記錄，學生疾病記錄制度，疾病高發期，每周一次對班級消毒。

6、透過團委廣播站“安全直通車”欄目對學生進行法制教育。

七、進一步開展家教課題研究及各學科的學科滲透，落實全員德育工作要求。

1、學生處將利用好綜合實踐課這一有效載體，在教學中，有機地對學生進行品德教育，挖掘教學中的育人功能，特別強調拓展型課程中的德育滲透，要求教師充分挖掘教材中的德育因素，對學生進行思想品德、綜合實踐方面的教育，充分發揮學科教學中的資源強勢，進行道德觀念、法制意識、愛國主義的教育。

2、在政治、歷史、地理等學科教育的價值觀目標和教學過程中，有意識地進行德育滲透教育，引導學生了解中國公民的權利義務，增強維護祖國統一和民族團結的意識。加強德育科研，提升德育工作的水平。

3、七月份，學生處每學期都將組織召開一次班主任工作論壇，將以家庭教育為課題，每年都以共研和經驗介紹的形式，促進班主任隊伍的建設和家庭教育的研究。

4、學期末，將班主任經驗交流材料形成《班主任工作案例集》。

八、其他工作

1、將創辦《德育工作簡報》通過簡報對班主任進行定期培訓，學習理論前沿的知識，通報班級一個月的管理及學校開展各項活動完成效果。

2、繼續辦好《安全知識半月談》編輯。

3、將編輯2011年《班主任工作案例集》，收集整理班主任工作經驗體會。

4、繼續做好每天早、午、晚班級衛生，間操、兩個眼操的管理，及課間紀律的管理與記錄，每周紅旗班的評比工作。

5、開展學生衛生常識教育、體檢、飲食、飲水等疾病防控知識的教育與管理。

6、開展對學生交通、人身安全與法制方面的教育。

7、定期開展學生安全疏散演練、管制刀具收繳工作。

8、加強學校食堂、宿舍、廁所、小賣店的管理工作。

9、抓好學生會建設及開展豐富的學生社團活動。

10、抓好控輟、農民工子女入學和家訪工作。

11、規劃好新樓的走廊文化、班級文化、板報、櫥窗等宣傳教育工作。

12、利用好廣播站、升旗等有力的宣傳教育陣地，對學生進行時事新聞，安全知識等多方面教育。

13、認真完成校外辦、綜合部、體衛藝開展的各項工作。

14、做好平時文字材料的歸檔、積累、整理，為迎接年終督導工作奠定基礎。

九、各項工作的保障措施

1、學生常規管理要以各種制度為依托，檢查到位，落實到位。

2、每項活動都要進行評比、打分，作好記錄匯總。