初中英語教師研修總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中英語教師研修總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，流利的英語口語。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是以學(xué)生為中心，不僅教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還要注意情感態(tài)度的教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人。

二、教學(xué)方法的改變

過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生

在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用小組合作方式，來提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。

合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問題，給學(xué)生思維空間;給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來使課堂形象生動(dòng)。

3、利用學(xué)生的差異，采用分層教學(xué)

這次感觸很深的是分層教學(xué)的理念，以前在課堂上對(duì)學(xué)生總是采用統(tǒng)一的要求，這樣對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生由于聽不懂，便在課堂上做小動(dòng)作，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率很低，如果采用分層教學(xué)，那么每個(gè)學(xué)生都有自己能力范圍內(nèi)的任務(wù)，通過完成任務(wù)可以建立學(xué)生的信心，并且可以提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處?，F(xiàn)在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是對(duì)于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來說，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，所以我個(gè)人覺得課堂的主動(dòng)權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)控教學(xué)過程。

總之本次培訓(xùn)活動(dòng)豐富多彩，內(nèi)容充實(shí)，效果較好。尤其是是專家們?cè)诰唧w的授課過程中，都是用現(xiàn)代教育的思想，站在培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的高度來認(rèn)真分析教材，從確定教學(xué)目標(biāo)入手，重點(diǎn)研討如何使用材料引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，難點(diǎn)放在選擇適應(yīng)探索活動(dòng)的教學(xué)方法上。整個(gè)活動(dòng)中我們最大的收獲就是學(xué)會(huì)了研究、學(xué)會(huì)了討論，特別是研討氣氛異常活躍，好多好的點(diǎn)子，在思維的碰撞過程中應(yīng)運(yùn)而生，這次培訓(xùn)可以說是英語教學(xué)上的一次盛會(huì)，大家相互探討、暢所欲言。因此這次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)大家今后的英語教學(xué)大有好處的，影響也是深遠(yuǎn)的!

初中英語研修心得范文2在全國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢(shì)下，本學(xué)期我努力工作，使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高和完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則，為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的個(gè)人研修情況做如下總結(jié)：

1、在業(yè)務(wù)方面：

樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

5、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極閱讀對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物并作好讀書筆記，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。

7、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我們必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

初中英語研修心得范文3轉(zhuǎn)眼間，校本研修即將結(jié)束，喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷完善自己，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：

一、思想表現(xiàn)

隨著新課程的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)對(duì)我們廣大教師提出了更高的要求。原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，就需要我們不斷地通過各種形式進(jìn)行有效研修，努力提升自己的業(yè)務(wù)與知識(shí)素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育教學(xué)需求。通過這次網(wǎng)上教師培訓(xùn)，我深入思考了我校初中英語教研組的校本研修活動(dòng)。根據(jù)我校教學(xué)工作計(jì)劃，本學(xué)期我們英語教研組將繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的精神，規(guī)范教師教學(xué)行為為目標(biāo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以教學(xué)常規(guī)驗(yàn)收為契機(jī)，完善和深化英語學(xué)科教學(xué)常規(guī)，提升教師教育教學(xué)技能，提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。以新課程理念為指導(dǎo)，重點(diǎn)探討課堂教學(xué)中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的策略，重點(diǎn)圍繞“課例研修”通過一系例的研修活動(dòng)，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，力求英語閱讀教學(xué)既扎實(shí)有效，又開拓創(chuàng)新，積極發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在校本研修期間，本人是以積極進(jìn)取的精神去完成這次任務(wù)的，我相信任何的收獲都離不開辛勤的付出，校本研修是我們提升專業(yè)水平的平臺(tái)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量的平臺(tái)，只有在校本研修中認(rèn)真實(shí)踐從培訓(xùn)院學(xué)到的理論知識(shí)，我們的進(jìn)步才能與日俱增。

二、研修目標(biāo)與措施

開展以“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施”為主題的校本研修活動(dòng)。并制訂本校英語課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。開展以觀評(píng)課為主題的校本教研活動(dòng)。本學(xué)年我們計(jì)劃以個(gè)人觀評(píng)課、備課組集體觀評(píng)課，教研組集體觀評(píng)課等多種形式調(diào)動(dòng)更多學(xué)生學(xué)生參與課堂教學(xué)與師生互動(dòng)，提高教師駕馭課堂的能力，達(dá)到課堂崗位練兵的實(shí)效性，提高教師專業(yè)化水平。 通過教學(xué)實(shí)踐和教育行動(dòng)研究，力求改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，努力去實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，輕負(fù)高效的教學(xué);促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化教研組建設(shè)，增強(qiáng)教研組的凝聚力，完善校本研修體系。積極參加“研修一體化”，開展“區(qū)域協(xié)作研修活動(dòng)。為青年教師搭建平臺(tái)，讓她們?cè)诟鞣N活動(dòng)中鍛煉自己;讓她們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐和反思中快速提高。結(jié)合教研室和學(xué)校的其它工作安排，本學(xué)期有一些教師參加不同層次的培訓(xùn)、評(píng)比活動(dòng)。組內(nèi)應(yīng)落實(shí)專人進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。校本研修是集集體和個(gè)人的智慧的修行之旅，要做到帶動(dòng)一方的教育，一個(gè)人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達(dá)到一定的目的。

1、繼續(xù)貫徹上級(jí)關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)有關(guān)會(huì)議精神，通過政治學(xué)習(xí)組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)一步端正教職員工的工作態(tài)度和工作積極性，引導(dǎo)廣大教師正確對(duì)待苦樂觀、榮辱觀以及質(zhì)量關(guān)。以工會(huì)活動(dòng)為載體，開展學(xué)陶師陶活動(dòng)，真正做到教書育人，為人師表，為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的知心朋友。堅(jiān)決杜絕違背教師職業(yè)道德，有損教育和教師形象的現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即予教育，批評(píng)指正。

2、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革綱要，了解掌握當(dāng)前課程改革的任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量;進(jìn)一步明確新時(shí)期教師發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)開拓創(chuàng)新的意識(shí)和積極進(jìn)取的精神，提高全體教師的認(rèn)識(shí)水平和理論水平。

3、以同軌學(xué)科為單位，組織備課組，開展集體備課活動(dòng)，確立備課組教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制，進(jìn)一步完善備課組集體備課制度，同學(xué)科的教師要做到“一結(jié)合、兩發(fā)揮、三定、五統(tǒng)一”。集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合;充分發(fā)揮骨干教師的作用，充分發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢(shì);定時(shí)間、內(nèi)容、主講人;統(tǒng)一進(jìn)度、重難點(diǎn)、作業(yè)練習(xí)、單元測(cè)試題和教學(xué)目標(biāo)。

4、認(rèn)真開展教學(xué)研究活動(dòng)，做到人人上教研課，人人、參與說課評(píng)課。集體備課，同時(shí)開展“一課例三討論”活動(dòng)，切實(shí)提高教研質(zhì)量。

5、交流個(gè)體學(xué)習(xí)感悟,包括理論學(xué)習(xí)體會(huì)自學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)，認(rèn)真研讀有關(guān)新課程教育理論，并認(rèn)真撰寫讀書筆記。

6、專業(yè)知識(shí)和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，包括新課標(biāo)解讀、教材分析、試題分析、學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)科方法、學(xué)科課程資源的開發(fā)和利用等內(nèi)容。

三、開展聽課評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1)網(wǎng)上觀課、評(píng)課

孟津縣在網(wǎng)上提供優(yōu)質(zhì)課資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們積極參加學(xué)校資源庫建設(shè)，毫無保留地上傳備課資料、教學(xué)課件、教學(xué)案例等，與組內(nèi)同仁共享教學(xué)資源，在教學(xué)上互相幫助，共同提高。

2)校外聽課、評(píng)課

學(xué)校經(jīng)常組織我們英語教師集體外出聽課、評(píng)課，聽取經(jīng)驗(yàn)介紹。

3)組內(nèi)聽課、評(píng)課

每學(xué)年每位老師開一節(jié)組內(nèi)公開課，組內(nèi)開展聽課、評(píng)課活動(dòng)。

4)骨干教師展示課

校骨干教師每學(xué)期開一次展示課，供組內(nèi)教師觀摩、研討。

四、以教學(xué)反思為基礎(chǔ)，培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔”，要想做得更好，就必需培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)行為不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。我基本養(yǎng)成了“天天反思，月月總結(jié)”的習(xí)慣，每天上完課后，在備課本上做好簡(jiǎn)單的反思記錄，每月月底寫一個(gè)教學(xué)反思案例。我每上完一次公開課，都會(huì)靜下心來對(duì)自己的課堂來一次深刻的反思，從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調(diào)控，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去進(jìn)行反思，并認(rèn)真地做好記錄，作為以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來儲(chǔ)存。

五、個(gè)人發(fā)展

1)用心讀書，不斷學(xué)習(xí)。書是人類的精神食糧，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)的能量，我深深體會(huì)到讀書能給我增添樂趣，能擴(kuò)大我的視野，能充實(shí)我的生活，能指引我的從教之路，因此，我在研修期間也用心品讀著一些教學(xué)專著，其中精讀的書有《愛的教育》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，劉良華的《教育自傳》，并寫了讀后感。

2)在研修的過程中，我們接受別人的建議，反思自己的做法，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，雖然淺薄，雖然不成熟，但能用一點(diǎn)筆墨把自己的觀點(diǎn)記錄下來也算是一項(xiàng)成果，我結(jié)合自己在校本研修實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，融合在培訓(xùn)院學(xué)得的理論知識(shí)和跟班學(xué)得的綜合知識(shí)，寫了兩篇研修論文，分別是《情景創(chuàng)設(shè)與有效教學(xué)》和《以校本研修為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的點(diǎn)滴思考》。

3)為了記錄自己的成長(zhǎng)過程，我在研修過程中也認(rèn)真把自己的學(xué)習(xí)心得寫成博文上傳到博客上去，還用心去瀏覽別人的博客，對(duì)自己感興趣的話題和作品發(fā)表評(píng)論。

篇（2）

一、課堂教學(xué)行為的特征

教學(xué)觀的變化使得英語教學(xué)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，通過對(duì)話教學(xué)和實(shí)踐，同時(shí)重視個(gè)體差異培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

在教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一系列行為活動(dòng)具有一定的特征。課堂觀察可以深入了解這些行為，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)方法，提高教學(xué)效率。

充分的準(zhǔn)備和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有著事半功倍的效果，讓教師對(duì)課堂、學(xué)生和教學(xué)的把握游刃有余。有一位英語教師，為了上好一節(jié)公開課，提前兩個(gè)月準(zhǔn)備，并在不同的班級(jí)試講，邀請(qǐng)同科教師聽講，課后及時(shí)總結(jié)、反思課上出現(xiàn)的問題并加以解決，如此反復(fù)多次，最后該教師完成了一節(jié)成功的公開課，得到了全校教師的認(rèn)可。

二、教學(xué)行為存在的問題

課堂觀察目的性、系統(tǒng)性、理論性等特點(diǎn)使之成為研究初中英語教師課堂教學(xué)行為的重要方法。

通過對(duì)導(dǎo)入課、閱讀課、語法課、聽力課等課型的觀察，發(fā)現(xiàn)我們教師的教學(xué)行為存在一定的問題，比如課堂講述效率低、問題設(shè)置不合理、多媒體運(yùn)用不恰當(dāng)、教師對(duì)課堂把握不夠以及教師課堂用語不當(dāng)?shù)取?/p>

在一次初一上學(xué)期的英語公開課上，可以看出教師的準(zhǔn)備是充分的，多媒體的使用也很熟練，但是面對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語時(shí)間不長(zhǎng)的初一新生來說，教師的課堂用語有點(diǎn)復(fù)雜，雖然語速不快，學(xué)生仍然無法很好地接收教師傳達(dá)的信息，而教師為了讓學(xué)生明白，不停地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間反應(yīng)，教師和學(xué)生的配合出現(xiàn)了問題，課堂氣氛頓時(shí)變得壓抑，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接也不是很自然，教師的教學(xué)顯得被動(dòng)、單調(diào)。

三、教學(xué)行為改進(jìn)策略

為提高教師課堂行為的有效性，一方面，教師應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，合理安排講練時(shí)間，設(shè)計(jì)不同難度的問題檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，有效的教學(xué)策略可以增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)用語，選用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的用語講述教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體開展多樣化教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師還可以選擇合適的討論內(nèi)容讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但教師要注意把握討論時(shí)間并給予必要的引導(dǎo)來保證討論順利進(jìn)行。此外，教師要積極主動(dòng)地參加相關(guān)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)以及對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備的運(yùn)用能力。

篇（3）

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；情感態(tài)度；培養(yǎng)

我們知道，人際關(guān)系的基礎(chǔ)是人與人之間的相互重視、相互扶持。情感態(tài)度的培養(yǎng)可以運(yùn)用此原則通過一系列付出獲得相應(yīng)的回報(bào)[1]。同時(shí)教師要善于研究學(xué)生的情感，激發(fā)人的感情，舍得投學(xué)生更多的情感資本，建立起真摯的師生關(guān)系，以達(dá)到情感與思想上的共鳴[2]。本文為此具體探討了初中英語教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)措施。

1.初中英語教學(xué)中情感態(tài)度培養(yǎng)的意義

情感教學(xué)就是指教師在英語教學(xué)過程當(dāng)中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的催化作用，以優(yōu)化教學(xué)過程、完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。在教學(xué)注重“以學(xué)生為中心”的今天，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)的現(xiàn)在，針對(duì)學(xué)生自身情感態(tài)度的研究鮮有人涉足[3]。而由于情感的強(qiáng)烈涌動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生了良好的情緒和濃厚的興趣，營(yíng)造了輕松愉快的英語教學(xué)館環(huán)境，促使學(xué)生樂于接受教師的管理思想和目標(biāo)，并表現(xiàn)出行動(dòng)的趨向。在當(dāng)前初中英語新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)充分重視并發(fā)揮情感因素的積極作用，有意識(shí)地以積極的情感去激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生從中得出積極肯定反應(yīng)，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自信心和主動(dòng)性[4]。

2.初中英語教學(xué)中情感態(tài)度培養(yǎng)存在的問題

2.1 學(xué)習(xí)興趣不高

我國(guó)大多數(shù)初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的最大問題是語言思維會(huì)受到母語的影響，導(dǎo)致句子表達(dá)不符合英語習(xí)慣，支離破碎，也影響了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)不少學(xué)生由于不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言知識(shí)掌握不熟等因素而影響了他們學(xué)習(xí)的信心[5]。

2.2 課程設(shè)置不佳

目前我國(guó)初中英語基本上都屬于綜合英語課程，英語課程包涵了聽、說、讀、寫各種能力的培養(yǎng)。英語課程并沒有分出專門的英語寫作和英語基礎(chǔ)課。導(dǎo)致很多教師視寫作為英語課程極其普通的附屬部分，課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間少。

2.3 教學(xué)方法陳舊

有些教師不能擺正初中寫作教學(xué)的要求，認(rèn)為寫就是寫作文，多數(shù)教師缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，對(duì)母語遷移的負(fù)作用重視不夠，容易使學(xué)生失去英語寫作的熱情[6]。

3.初中英語教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)措施

3.1 重視情感投資

教師通過情感投資拉近和初中生的距離，不僅使初中生有良好的情緒和濃厚的興趣利用圖書館，也較注意自己態(tài)度的表現(xiàn)以及想方設(shè)法去影響或改變對(duì)方的態(tài)度。使主客體雙方都能心情舒暢，積極配合，從而不斷提高教學(xué)水平。情感投資的方式有多種，可以有不同的方式，但需要注意的是在情感投資過程中一定要自然親切。從細(xì)處著手做起，講究的是人與人之間的關(guān)懷，體現(xiàn)是的人與人之間的真情。教師若能營(yíng)造一種良好的初中生服務(wù)氛圍，也會(huì)提高自己在初中生心目中的地位，贏得初中生的信任，不斷提高初中生的滿意度。這些都是教師通過巧妙運(yùn)用情感投資，長(zhǎng)時(shí)間滲透的結(jié)果，從而提高初中生對(duì)圖書館的利用率。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生興趣是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高興趣對(duì)英語學(xué)習(xí)技能的提高是很有幫助的。比如馬科里得英語研發(fā)的五感教學(xué)體系，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行整體改革，摒棄死記硬背、枯燥無味的英語學(xué)習(xí)方法，通過刺激五官：視覺、聽覺、味覺、嗅覺，全方位提高大腦對(duì)英語的高度敏感，使之有效學(xué)習(xí)，從短期記憶持續(xù)過渡到長(zhǎng)期記憶一致達(dá)到永久[7]。

3.3 合理調(diào)整教學(xué)課程

進(jìn)一步完善適合初中學(xué)生水平和我校培養(yǎng)目標(biāo)，以現(xiàn)代化教育技術(shù)為支撐，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段于一體的教學(xué)體系，進(jìn)一步解決課堂面授和自主學(xué)習(xí)的銜接與有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步深化、細(xì)化教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)的分工，探索具有更高教學(xué)效率和示范效果的教學(xué)模式。通過引進(jìn)和培養(yǎng)等手段，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，教學(xué)及研究能力更加優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。繼續(xù)堅(jiān)持選派一定數(shù)量的教師赴外進(jìn)行學(xué)習(xí)研修，不斷提升教師的教學(xué)水平和課程質(zhì)量。進(jìn)一步完善課堂建設(shè)和教材建設(shè)，建設(shè)完善相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，并進(jìn)一步加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的可持續(xù)初中英語自主學(xué)習(xí)研究。

3.4 靈活使用教學(xué)策略

初中英語教師現(xiàn)有的指導(dǎo)策略，大部分是適合的策略，但在使用時(shí)形式比較單一，可稍做改變，讓同樣的策略，產(chǎn)生不同的效果。比如示范策略，教師們常常是通過自己的示范向?qū)W生指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)的方法。假如換成請(qǐng)一對(duì)學(xué)生來示范活動(dòng)的操作，教師和其他學(xué)生來看，這個(gè)示范有什么好的方面和不好的方面，經(jīng)過討論后，再讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別練習(xí)，效果也許會(huì)比教師直接示范好些。再比如，教師在學(xué)生個(gè)別練習(xí)時(shí)間里，通常是巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)生溝通，給予學(xué)生指導(dǎo)。若換成先為學(xué)生設(shè)計(jì)一份觀察表格，提示觀察的要點(diǎn)和指導(dǎo)的要點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)表格進(jìn)行觀察指導(dǎo)。教師再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察指導(dǎo)，那么指導(dǎo)的內(nèi)容就不僅是教師感受得到，也是學(xué)生能深刻體會(huì)到的了。

總之，初中英語教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)是一個(gè)不斷完善的過程，需要多次實(shí)踐，反復(fù)總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊淑嫻.英語寫作成功者與不成功者在策略使用上的差異[J].外語界，2011，（5）：48—50

[3]曹金艷.對(duì)情感投資的心理學(xué)分析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（5）：73—74

[4]劉愛萍.影響綜合英語課堂教學(xué)效果的情感因素探析[J].中國(guó)高教研，2005，（11）：92—93

篇（4）

一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，能否給農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語教師帶來思想觀念的更新、專業(yè)素養(yǎng)的提升，教學(xué)方式的變革？作為學(xué)科教研員，我深感團(tuán)隊(duì)建設(shè)是基礎(chǔ)，服務(wù)貼心是亮點(diǎn)，措施落實(shí)是抓手，長(zhǎng)效管理是保障。

善于學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)形成的奠基石。新一輪課程改革以來，我們通過教師集體培訓(xùn)，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，通過教學(xué)論文評(píng)比，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一批學(xué)有專長(zhǎng)、教有特色、研有成果的優(yōu)秀教師。要吸收他們?yōu)閮?yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)成員，首要標(biāo)準(zhǔn)是善于學(xué)習(xí)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)共有20人，團(tuán)隊(duì)組建后，我們又圍繞英語課程改革、英語師資培訓(xùn)等方面，精煉問題、形成專題、組織學(xué)習(xí)。尤其圍繞提高濟(jì)源市英語教師的核心素養(yǎng)這一專題，精心提煉，精要總結(jié)，帶著問題學(xué)，確保學(xué)以致用、立竿見影。

善于作課，是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)形成的催化劑。在多年的市級(jí)以上英語學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽中，踴現(xiàn)了一批優(yōu)質(zhì)課教師，他們“召之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”，已經(jīng)在全市英語教師隊(duì)伍中產(chǎn)生了一定的影響力。上一節(jié)課是本職，上一節(jié)好課是本事，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課是本錢，將他們吸收為優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，讓廣大農(nóng)村山區(qū)英語教師信得過、說得著、接地氣。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)組建后，我們又提出異地授課、隨時(shí)上課的要求，團(tuán)隊(duì)成員還嚴(yán)格要求自己，自我加壓，提醒自己，不能“盛名之下，其實(shí)難副”。

善于吃苦，是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)形成的“試金石”。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)中大都是一線教師，通常教著雙班的英語，兼一個(gè)班的班主任，教學(xué)任務(wù)和班級(jí)事務(wù)原本就忙不過來。提升農(nóng)村初中英語教師素養(yǎng)，對(duì)于他們來說需要統(tǒng)籌兼顧，分內(nèi)事情不耽誤，不能讓“后院失火”，分外事情多關(guān)注，貼精力、貼時(shí)間、貼功夫。況且，農(nóng)村山區(qū)學(xué)校點(diǎn)多面廣，往往早出晚歸，還沒有任何補(bǔ)助。英語優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)自組建以來，上山下鄉(xiāng)緊鑼密鼓，全體成員實(shí)實(shí)在在地付出，和農(nóng)村山區(qū)英語教師一道努力，著實(shí)下了一番切、磋、琢、磨的功夫，他們自覺向善，感人至深。

善于寫作，是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)形成的助推器。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的教師要想在對(duì)農(nóng)村山區(qū)英語教師專業(yè)引領(lǐng)中，實(shí)現(xiàn)同行互動(dòng)、知識(shí)共享、合作雙贏，就必須勤于動(dòng)筆。每次活動(dòng)之前，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)集思廣益，談思路、寫方案。每次活動(dòng)之后，認(rèn)真收集整理資料，總結(jié)提煉活動(dòng)成果，以教研活動(dòng)綜述、活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)、論文等形式到教研網(wǎng)。實(shí)踐證明，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是否有一股子勁、一股子氣，決定著農(nóng)村山區(qū)英語教師隊(duì)伍能不能抓住發(fā)展機(jī)遇、挺立時(shí)代潮頭。

二、農(nóng)村英語教師怎樣帶

依托優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，提升農(nóng)村初中英語教師素養(yǎng)，不僅要進(jìn)行艱苦研究，還要增強(qiáng)實(shí)踐的勇氣。要研究真問題，逐步走出一條新路，對(duì)農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語教師素養(yǎng)進(jìn)行一次全方位的“望、聞、問、切”，確立優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的共識(shí)和引領(lǐng)的目標(biāo)。換言之，“引領(lǐng)”就是“攻堅(jiān)”。

突出團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)科學(xué)化，打造農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語優(yōu)質(zhì)教育資源供給區(qū)。筆者作為學(xué)科教研員，多年來，經(jīng)常深入農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，對(duì)每一所學(xué)校的英語教學(xué)狀況、英語師資狀況，進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研。農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語課程改革的成績(jī)無須贅言，但應(yīng)試教育積弊猶存，一些教師對(duì)課改的前景感到茫然，“修修補(bǔ)補(bǔ)”“零敲碎打”的課程改革難以帶來根本性改觀。突出團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的科學(xué)化，有利于滿足農(nóng)村山區(qū)英語教師的現(xiàn)實(shí)渴望。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)大多是來自教學(xué)一線的青年教師，他們熟悉基層教學(xué)情況，了解教師的內(nèi)在需求。如今組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，他們從一個(gè)親歷親為者變成一個(gè)組織見證者，討論之熱烈，建議之中肯，喚起了廣大農(nóng)村山區(qū)英語教師的課改信心。

突出團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)精準(zhǔn)化，打造農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語教學(xué)發(fā)展試驗(yàn)區(qū)。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)上山下鄉(xiāng)，是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)農(nóng)村山區(qū)英語教師的艱苦奮斗精神。同時(shí)也是調(diào)研的過程，調(diào)查分析農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語教學(xué)的制約因素，深感提高農(nóng)村山區(qū)英語教師素養(yǎng)尤為重要；調(diào)查分析農(nóng)村山區(qū)英語教學(xué)的薄弱現(xiàn)狀，探討相應(yīng)對(duì)策，形成相關(guān)理論。全市英語優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)共有二十余人，兩年來，分組分頭行動(dòng)，遍及每一所農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，惠及每一位農(nóng)村山區(qū)英語教師。

突出團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)長(zhǎng)效化，打造農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語課程建設(shè)創(chuàng)新區(qū)。農(nóng)村山區(qū)學(xué)校由于地理位置相對(duì)封閉，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)英語知識(shí)相對(duì)缺乏，農(nóng)村學(xué)校英語教師參加正規(guī)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此，大多教師都是單一的國(guó)家教材的被動(dòng)實(shí)施者，他們僅靠自己以前學(xué)的有限的知識(shí)在教學(xué)生。能否引領(lǐng)農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語教師轉(zhuǎn)變?yōu)槿?jí)課程的建設(shè)者和開發(fā)者，這是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的最高境界和重要任務(wù)之一。兩年多來，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)與農(nóng)村山區(qū)學(xué)校相結(jié)合，英語教師實(shí)行一對(duì)一的幫扶；采用“同課導(dǎo)構(gòu)”模式，互相學(xué)習(xí)，共同提高英語師生的核心素養(yǎng)；就地取材、因地制宜、城鄉(xiāng)結(jié)合地編寫英語校本教材；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展英語“微課”等系到活動(dòng)。農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語教師經(jīng)風(fēng)雨，見世面，受鍛煉，長(zhǎng)才干，大踏步提高了英語教學(xué)水平，不少山區(qū)學(xué)校的學(xué)生英語中考成績(jī)居全市前列。

三、團(tuán)隊(duì)與教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃怎么訂

依托優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，提升農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語教師素養(yǎng)，我們只是拉開了序幕，有了良好的開端。兩年來的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)與廣大農(nóng)村山區(qū)英語教師在共同提高專業(yè)素養(yǎng)方面，已經(jīng)顯示出動(dòng)感美、理性美、愿景美、和諧美。面對(duì)新常態(tài)，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)和廣大農(nóng)村山區(qū)英語教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃怎么訂？

強(qiáng)化交流，幫助農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語教師堅(jiān)定夢(mèng)想。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)要與時(shí)俱進(jìn)、“吐故納新”，農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語教要樹立典型、以點(diǎn)帶面。要從整個(gè)教育大背景上讓農(nóng)村山區(qū)英語教師看到成績(jī)、看到光明、鼓足勇氣。從教育形勢(shì)上看，教育公平和教育均衡的一系列重要舉措、鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃的落實(shí)、“研學(xué)旅行”等開放辦學(xué)的硬性要求等，都需要農(nóng)村山區(qū)英語教師擴(kuò)襟、開闊視野，堅(jiān)定不移地站在課程改革的前沿陣地。有了大目標(biāo)，我們會(huì)想作為、要作為、有作為、會(huì)作為，自然而然會(huì)開展適合自己的研究，強(qiáng)化適應(yīng)前景的交流。從英語學(xué)科上看，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)與農(nóng)村山區(qū)英語教師只有勇于變革、勇于創(chuàng)新，二者之間的交流才能永不僵化、永不停滯。

篇（5）

一、“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的意義

“國(guó)培計(jì)劃”是教育部、財(cái)政部根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，從2010至2012年啟動(dòng)實(shí)施的一項(xiàng)重要工作計(jì)劃?！皣?guó)培計(jì)劃”――農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目以教學(xué)能力提高為重點(diǎn)，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，旨在幫助農(nóng)村中小學(xué)一線骨干教師了解和掌握當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法；在課程專家的引領(lǐng)下總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著力解決他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中面臨的突出問題，培養(yǎng)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中起到輻射帶動(dòng)作用。

根據(jù)教育部、財(cái)政部要求，“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施對(duì)象是農(nóng)村義務(wù)階段教師，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的作用，在全國(guó)范圍內(nèi)遴選專業(yè)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采用以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主的方式，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高廣大教師實(shí)施新課程的能力和水平，更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革需要。培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革要求，針對(duì)農(nóng)村教師在實(shí)施課程改革過程中面臨的主要問題，切實(shí)考慮農(nóng)村教師的實(shí)際需要，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)實(shí)際組織實(shí)施培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)充分利用現(xiàn)代科技手段，以方便、快捷、低成本、高效率、覆蓋面大、突破地域限制等特點(diǎn)，發(fā)揮資源共享，實(shí)現(xiàn)專家和培訓(xùn)老師的互動(dòng)和交流，取得了非凡的效果，贏得了廣大教師的肯定和贊揚(yáng)。

河南省農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)英語教學(xué)對(duì)初中英語教學(xué)有著重大的影響，國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)能進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)良好的遠(yuǎn)程培訓(xùn)交互性教學(xué)模式對(duì)本次國(guó)培計(jì)劃的實(shí)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

二、“國(guó)培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的交互模式

交互性語言教學(xué)國(guó)外已有先關(guān)方面的研究，比如G.Wells和Wilga M.Rivers。交互性教學(xué)：語言的交互性是一種合作活動(dòng)，它包含語言的發(fā)送者、接受者和語言使用的情景場(chǎng)合三者關(guān)系的建立（Wells，1981;Rivers，2000:4）。教學(xué)的實(shí)效性是目前我們?cè)谡Z言教學(xué)中探討的熱點(diǎn)。實(shí)效性談?wù)搩蓚€(gè)方面：一是活動(dòng)是不是達(dá)到效果；二是達(dá)到效果的狀況如何，是不是投入的時(shí)間和精力與最后的產(chǎn)出結(jié)果有一個(gè)比較好的匹配。（程曉堂，2008：119）任務(wù)設(shè)計(jì)包含內(nèi)容、材料、活動(dòng)、目標(biāo)、學(xué)生和社會(huì)團(tuán)體。（Shavelson and stern，1981;Nunan，2000:47）目前關(guān)于國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村小學(xué)英語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)交互模式時(shí)效性研究處于起步階段。我們用交互性語言教學(xué)和語言教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)理論研究“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村小學(xué)英語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的相關(guān)問題。總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，解決相關(guān)的問題，從而更好地提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量，讓更多的農(nóng)村小學(xué)英語教師獲益，從而提高我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平。該培訓(xùn)模式包括以下幾個(gè)方面。

1.培訓(xùn)前期準(zhǔn)備

在培訓(xùn)前，繼教網(wǎng)組織每個(gè)縣的指導(dǎo)教師集中在河南師范大學(xué)培訓(xùn)，請(qǐng)國(guó)家級(jí)專家和省級(jí)專家舉行講座，之后和所有輔導(dǎo)教師溝通和交流。

2.學(xué)員注冊(cè)

每個(gè)縣的輔導(dǎo)教師接受培訓(xùn)后，回到所在縣，輔導(dǎo)本縣所有參加培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)英語教師接受培訓(xùn)，進(jìn)行注冊(cè)，并熟悉培訓(xùn)的課程和相關(guān)要求。

3.遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源學(xué)習(xí)

在注冊(cè)后，學(xué)員們開始課程學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程資源都是由國(guó)內(nèi)著名的英語專家和小學(xué)英語教學(xué)的一線教師制作的。內(nèi)容豐富、新穎，課堂教學(xué)案例有代表性。對(duì)提高小學(xué)英語教師的理論水平和教學(xué)技能起著重要的作用。

4.提交作業(yè)

學(xué)習(xí)完遠(yuǎn)程培訓(xùn)的相關(guān)課程后，參加培訓(xùn)的教師們提交網(wǎng)上布置的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，并把自己在培訓(xùn)中的收獲和感受以研修日志的形式提交。

5.學(xué)科論壇交流

參加培訓(xùn)的教師們?cè)趯W(xué)習(xí)和提交作用之余，可以參與網(wǎng)上論壇，與輔導(dǎo)教師、學(xué)科專家和其他參加培訓(xùn)的教師探討交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

6.在線研討

在培訓(xùn)期間，繼教網(wǎng)組織省級(jí)專家和參加培訓(xùn)的教師兩次在線研討交流，時(shí)間兩到三個(gè)小時(shí)，及時(shí)解決培訓(xùn)教師在教學(xué)和培訓(xùn)中遇到的問題。

7.視頻答疑

在培訓(xùn)期間，繼教網(wǎng)組織國(guó)家級(jí)專家和省級(jí)專家在網(wǎng)上視頻答疑。專家們先根據(jù)事先整理出來的問題，進(jìn)行解答。之后和參加培訓(xùn)的教師們互動(dòng)答疑，給予及時(shí)指導(dǎo)。

8.創(chuàng)造輔導(dǎo)教師QQ群

為方便輔導(dǎo)教師、繼教網(wǎng)工作人員及專家們之間的相互溝通，小學(xué)英語學(xué)科設(shè)立學(xué)科QQ群，及時(shí)交流，互通信息，促進(jìn)培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

9.班級(jí)、學(xué)科和項(xiàng)目簡(jiǎn)報(bào)

每個(gè)縣的輔導(dǎo)教師針對(duì)本報(bào)培訓(xùn)中的工作進(jìn)展情況和培訓(xùn)成功及問題發(fā)表幾期班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。省級(jí)輔導(dǎo)專家針對(duì)小學(xué)英語學(xué)科的培訓(xùn)情況發(fā)表幾期學(xué)科簡(jiǎn)報(bào)。繼教網(wǎng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科的培訓(xùn)情況發(fā)表項(xiàng)目簡(jiǎn)報(bào)。

10.輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)

縣級(jí)輔導(dǎo)教師幫助參加培訓(xùn)的老師網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，批改老師們提交的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思和研修日志，并及時(shí)引導(dǎo)老師們研討交流，發(fā)表班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)和公告等，在培訓(xùn)中起到至關(guān)重要的作用。

11.省級(jí)專家指導(dǎo)

省級(jí)專家抽查參加培訓(xùn)教師的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思和研修日志，并針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論、指導(dǎo)。省級(jí)專家參與網(wǎng)上論壇交流，針對(duì)共性問題進(jìn)行指導(dǎo)解決。

12.調(diào)查問卷

培訓(xùn)期間小學(xué)英語學(xué)科根據(jù)培訓(xùn)情況設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷了解參加培訓(xùn)教師對(duì)本次培訓(xùn)的感受和建議，從而有助于提高以后國(guó)培計(jì)劃小學(xué)英語培訓(xùn)的質(zhì)量。

13.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)計(jì)時(shí)監(jiān)控、統(tǒng)計(jì)成績(jī)

為了提高培訓(xùn)的實(shí)效性，繼教網(wǎng)對(duì)每位老師的課程學(xué)習(xí)的時(shí)間都有精確的記錄。對(duì)每位老師提交的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志已經(jīng)參與交流的情況都有記錄，并對(duì)參加培訓(xùn)教師完成的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行評(píng)分，計(jì)算出最終成績(jī)。

三、“國(guó)培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中存在的問題及對(duì)策

1.河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)及時(shí)地滿足了農(nóng)村廣大小學(xué)英語教師的需求，給教師英語教學(xué)水平的提高提供了便利條件。我們通過抽查參加培訓(xùn)老師的作業(yè)、研修日志，已經(jīng)和參加培訓(xùn)教師的研討交流。我們發(fā)現(xiàn)目前河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)狀況存在著很多急需解決的困難，表現(xiàn)在師資缺乏、課時(shí)量少、領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠等方面。很多老師擔(dān)任全校幾個(gè)年級(jí)的英語課，有的老師除了擔(dān)任英語課以外，還擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。很多老師不是英語專業(yè)畢業(yè)，而是經(jīng)過短期培訓(xùn)就匆匆上崗。在英語發(fā)音和專業(yè)知識(shí)方面存在很大欠缺。他們一方面需要完成教學(xué)任務(wù)，另一方面需提高自身的英語專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。

教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)英語教學(xué)，適當(dāng)減輕小學(xué)英語教師教幾門課程的繁重任務(wù)。針對(duì)非英語專業(yè)畢業(yè)的小學(xué)英語老師，繼教網(wǎng)可以提供一定的教學(xué)資源對(duì)這些教師的專業(yè)英語進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2.遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源

遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程資源都是由國(guó)內(nèi)著名的英語專家和小學(xué)英語教學(xué)的一線教師制作的。內(nèi)容豐富、新穎，課堂教學(xué)案例有代表性。但課堂教學(xué)案例都是主講老師使用多媒體資源組織課堂活動(dòng)，學(xué)生的英語水平比較高。而在大部分農(nóng)村小學(xué)英語課上，老師不能使用多媒體授課，有的學(xué)校連錄音機(jī)都沒有，學(xué)生的英語水平較低。所以盡管教學(xué)案例非常精彩，但不適合農(nóng)村真正的小學(xué)英語課堂教學(xué)，沒有較強(qiáng)的實(shí)用性。如果能展示農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的案例就會(huì)更好。

針對(duì)這種情況，繼教網(wǎng)可組織優(yōu)秀的小學(xué)英語教師利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、情景或肢體語言，不利用多媒體做一些示范課，并進(jìn)行錄像，這樣對(duì)農(nóng)村的英語教學(xué)有更大的實(shí)用性。另外，在課程的設(shè)置方面，除了教學(xué)方面的課程資源以外，補(bǔ)充一些學(xué)生方法方面的課程資源對(duì)農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。

3.抄襲現(xiàn)象

在培訓(xùn)中，我們通過抽改，發(fā)現(xiàn)老師們提交的作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志、主題研修成果存在以下問題：一部分老師按照任務(wù)要求結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐答題，但一些老師在網(wǎng)上抄襲別人的作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志和主題研修成果，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)失去了本身的意義。

針對(duì)這種情況，我們?cè)谂嘤?xùn)中要讓培訓(xùn)教師樹立正確的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把所學(xué)的理論結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)合自己的實(shí)踐提交作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志、主題研修成果。另外，督促輔導(dǎo)教師在批改作業(yè)時(shí)，認(rèn)真鑒別或者上網(wǎng)搜索所批閱的文章是否抄襲。但這無形當(dāng)中增加了輔導(dǎo)教師的工作量。如果有可能，我們就可以制作一個(gè)類似于檢測(cè)學(xué)位論文抄襲的相關(guān)軟件，查找文章引用的比例，這樣就能夠減少類似問題的出現(xiàn)。

總之，“國(guó)培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)河南省的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)無疑是雪中送炭，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的理論水平和教師技能起著重大的作用，從而大大提高農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)水平。我們?cè)诜治觥皣?guó)培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)出現(xiàn)的相關(guān)問題后，提出相關(guān)的建議，為以后的農(nóng)村小學(xué)英語遠(yuǎn)程教學(xué)提供借鑒。真心希望類似的國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)在全國(guó)多多舉辦，從而提高全國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］Nunan David.Designing Tasks for the communicative classroom［M］.Beijing:People’s Education Press，2000.

篇（6）

摘 要:新課程實(shí)施以來，如何進(jìn)行中學(xué)英語教師新課程培訓(xùn)顯得尤為重要。本文介紹的中學(xué)英語教師新課程培訓(xùn)模式，改變了傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，體現(xiàn)“開放、互動(dòng)、創(chuàng)新、反思”的設(shè)計(jì)思路，遵循“針對(duì)性”“整合性”“參與性”與“活動(dòng)性”的原則，由“理論引領(lǐng)”“觀摩實(shí)踐”“合作交流”“自主學(xué)習(xí)”“綜合評(píng)價(jià)”這五大板塊組成，每個(gè)板塊有各自獨(dú)立的內(nèi)容和程序，既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系。該模式在中學(xué)英語新課程教師培訓(xùn)的實(shí)踐中不斷改進(jìn)，形成獨(dú)自的特色，正逐步推廣。

關(guān)鍵詞:英語教師；新課程；培訓(xùn)模式

當(dāng)前，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入發(fā)展，新課程體系由在國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)、然后逐步擴(kuò)大到如今在全國(guó)中學(xué)普及。由于這一輪課程改革有不同尋常的時(shí)代背景，使得新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)及管理等方面都作了重大創(chuàng)新。如何應(yīng)對(duì)新課程的改革，教師應(yīng)做哪些方面的準(zhǔn)備，如何進(jìn)行專業(yè)化的發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)的需求等問題使新課程教師培訓(xùn)成為當(dāng)務(wù)之急。因此，教育部在下發(fā)的《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的通知》中“特別強(qiáng)調(diào)指出，中小學(xué)教師迎接新課程要‘先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗’。這不但對(duì)教師提出了明確的要求，也為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了任務(wù)。”加強(qiáng)中小學(xué)教師的新課程培訓(xùn)，全面提高廣大中小學(xué)教師的專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)，是當(dāng)前中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)戰(zhàn)略性舉措，也是關(guān)系到教育改革發(fā)展全局工作的一項(xiàng)急迫任務(wù)。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式主要是由專家講座為主，培訓(xùn)學(xué)員處于被動(dòng)的地位。為了改變這種狀況，國(guó)家教育部于2002年委托北師大的六所院校舉辦了第一期國(guó)家級(jí)新課程培訓(xùn)者培訓(xùn)。并于2003年頒發(fā)《關(guān)于第二期基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修工作的指導(dǎo)意見》（教師司[2003]27號(hào)）等文件，要求有條件的院校申辦國(guó)家級(jí)中學(xué)教師新課程培訓(xùn)基地。我們四川教育學(xué)院長(zhǎng)期從事中學(xué)教師的學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作。為此，我們成立專門的培訓(xùn)方案研制組，在四川省中學(xué)進(jìn)行廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)了一套全新的方案，于2003年1月向教育部申辦“中學(xué)英語新課程培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修資格”。此方案在全國(guó)27個(gè)申辦院校的培訓(xùn)方案競(jìng)爭(zhēng)中，獲得教育部一次性通過，批準(zhǔn)我院于2003年10月進(jìn)行了“中學(xué)英語新課程培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修”，來自全國(guó)15個(gè)省、市、區(qū)，共計(jì)50人參加了此次培訓(xùn)，并將培訓(xùn)模式帶回了培訓(xùn)者各自的省、市、地區(qū)。2004年至今，我們每年在四川省進(jìn)行各類省級(jí)中學(xué)英語新課程培訓(xùn)者/骨干教師培訓(xùn)。該培訓(xùn)模式在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，逐步推廣。

一、培訓(xùn)模式的特點(diǎn)與操作

（一）培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)思路

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出：要“在研究、試驗(yàn)新課程方案過程中，加強(qiáng)對(duì)‘師資培訓(xùn)’工作的研究，建立起新型的教師培訓(xùn)模式。”查有梁先生在《教育模式》中指出：“模式研究，作為一種科學(xué)方法，它的要點(diǎn)是分析主要矛盾，認(rèn)識(shí)基本特征；”“模式，推上，有理論基礎(chǔ)，推下，有實(shí)踐操作，模式介于理論與應(yīng)用的中介。在理論與實(shí)踐之間，模式能夠承上啟下?！弊裱@種理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)思維方法，我們?cè)谠O(shè)計(jì)培訓(xùn)模式時(shí)努力做到：

1.體現(xiàn)“開放、互動(dòng)、創(chuàng)新、反思”的設(shè)計(jì)思路，目的是幫助學(xué)員深入理解英語新課標(biāo)，解決他們?cè)谛抡n程教學(xué)實(shí)踐中的困惑和問題，提高培訓(xùn)者/骨干教師實(shí)施新課程的實(shí)際能力和水平，為各地新課程培訓(xùn)工作輸送骨干并起示范作用。

2.遵循“針對(duì)性”“整合性”“參與性”與“活動(dòng)性”的原則，通過大量的調(diào)查、分析及研究，了解到一線教師希望在新課程教學(xué)實(shí)踐中解決的問題，設(shè)計(jì)與英語新課程緊密相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容；理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，相互滲透；營(yíng)造大家參與的和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，培訓(xùn)學(xué)員變被動(dòng)為主動(dòng)；通過大量的實(shí)踐活動(dòng)親身體驗(yàn)新課程的改革思想、內(nèi)容和措施，引導(dǎo)學(xué)員針對(duì)自己在實(shí)施新課程過程中可能遇到的困難和困惑進(jìn)行探討，從而使自己的思想和行為發(fā)生根本的變化。

（二）培訓(xùn)模式的內(nèi)容設(shè)計(jì)

在實(shí)踐中，我們逐步總結(jié)出培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括以下五大板塊

（1）“理論引領(lǐng)”；（2）“觀摩實(shí)踐”；（3）“合作交流”；（4）“自主學(xué)習(xí)”（5）綜合評(píng)價(jià)。每個(gè)板塊有各自獨(dú)立的內(nèi)容和程序，既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系。具體體現(xiàn)為：

“專家講座：理論引領(lǐng)觀摩學(xué)習(xí)：示范課例展示合作交流：說課、評(píng)課與討論自主學(xué)習(xí)：實(shí)踐、交流與反思綜合評(píng)價(jià)：總結(jié)、改進(jìn)與提高”

這種創(chuàng)新模式，打破了常規(guī)的專家講座傳統(tǒng)方式，充分體現(xiàn)新課程改革的課程理念，從調(diào)查研究入手，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。以英語新課程學(xué)科研修為主線，結(jié)合實(shí)驗(yàn)區(qū)中學(xué)英語新課程示范課例的分析研究，在合作交流、實(shí)踐與反思中提高實(shí)施新課程培訓(xùn)的能力。

二、培訓(xùn)模式的操作方法

1.培訓(xùn)前，學(xué)員填寫問卷調(diào)查表，召開學(xué)員代表座談會(huì)征求意見，廣泛征求學(xué)員需求和建議。

2.設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容菜單，由學(xué)員按需選擇，主動(dòng)參與培訓(xùn)。

3.聘請(qǐng)參與國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)制定和對(duì)實(shí)施新課程有較深入研究的專家及優(yōu)秀中學(xué)一線教師作專題講座，形式是專家理論引領(lǐng)、專家與學(xué)員師生互動(dòng)、合作探討。

4.理論學(xué)習(xí)與典型案例的分析研討緊密結(jié)合。每一專題在理論研討的基礎(chǔ)上，到實(shí)驗(yàn)區(qū)中學(xué)觀摩與之配套的典型示范課，課后任課教師說課、專家點(diǎn)評(píng)、學(xué)員討論，反思總結(jié)。

5.加強(qiáng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)和研修。采取學(xué)員小組活動(dòng)，集體備課、講課、評(píng)課，出簡(jiǎn)報(bào)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，進(jìn)行教學(xué)科研課題研究等活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)、合作與交流，共同探究新課程實(shí)施策略。

6.落實(shí)培訓(xùn)的評(píng)估與改進(jìn)。每次培訓(xùn)學(xué)員填寫問卷調(diào)查表，收集反饋意見及時(shí)改進(jìn)和提高；進(jìn)行跟蹤調(diào)查，與學(xué)員建立長(zhǎng)期聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)與科研。

三、培訓(xùn)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

1.培訓(xùn)模式的創(chuàng)新。中學(xué)英語新課程培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，堅(jiān)持了“互動(dòng)、實(shí)踐、反思與創(chuàng)新”的運(yùn)作思路，采取了“專家理論引領(lǐng)示范課例展示說課、評(píng)課、討論實(shí)踐、交流、反思”的創(chuàng)新模式，培訓(xùn)內(nèi)容以英語新課程學(xué)科培訓(xùn)為重點(diǎn)，緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)區(qū)中學(xué)英語新課程示范課的分析研究，講座與對(duì)話相結(jié)合，觀摩與討論相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新培訓(xùn)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的專家講座式培訓(xùn)方式的根本變革。

2.參與式的培訓(xùn)特點(diǎn)。在參與式的氛圍中，學(xué)員親身體會(huì)主動(dòng)、合作、探究性學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式，在學(xué)習(xí)、觀摩、研討、交流與反思的過程中提高英語專業(yè)化能力與實(shí)施新課程的實(shí)際教學(xué)能力。

3.培訓(xùn)模式易于推廣和實(shí)施。培訓(xùn)模式以學(xué)員為主體，易于推廣和實(shí)施，高質(zhì)量地完成中學(xué)英語新課程師資培訓(xùn)工作，推動(dòng)中學(xué)英語新課程的實(shí)施，促進(jìn)我國(guó)英語教學(xué)改革。

四、培訓(xùn)模式的實(shí)踐

在我院2003年10月舉辦的中學(xué)英語新課程骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修班中，有來自貴州、福建、青海、寧夏、甘肅、廣東、廣西、安徽、重慶、、云南、陜西、新疆及四川等15個(gè)省、市、區(qū)，共計(jì)50人。培訓(xùn)模式得到了教育部專家組的充分肯定。這些骨干培訓(xùn)者將所學(xué)研修模式帶回到各自的省、市、區(qū)新課程師資培訓(xùn)班中推廣，獲得了可喜的成果。隨后，該模式在2003-2008年期間我院承辦的四川省中學(xué)英語新課程骨干教師省級(jí)研修班、新課程教師省級(jí)上崗培訓(xùn)班、骨干教師新課程省級(jí)后續(xù)研修班、四川省民族地區(qū)中學(xué)英語學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、四川省民族地區(qū)初中英語骨干教師培訓(xùn)、四川省初中/高中省級(jí)骨干教師培訓(xùn)等十余次培訓(xùn)中推廣，共計(jì)2 000多名教師參加，受到了他們的高度評(píng)價(jià)。模式的實(shí)踐與推廣，大大促進(jìn)了中學(xué)英語新課程培訓(xùn)者及骨干教師培訓(xùn)工作，為推動(dòng)四川省乃至全國(guó)的中學(xué)英語新課程的實(shí)施做出了積極的貢獻(xiàn)。

反饋信息表明：該培訓(xùn)模式指導(dǎo)思想明確，目標(biāo)具體，模式新穎，能充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)員們受益匪淺，對(duì)新課程在實(shí)際中運(yùn)用和如何搞好新課程師資培訓(xùn)增強(qiáng)了信心。培訓(xùn)模式的廣泛使用和推廣表明了該模式有利于促進(jìn)英語新課程師資培訓(xùn)工作和英語新課程的實(shí)施。然而，隨著時(shí)代的前進(jìn)，培訓(xùn)模式不應(yīng)是固定的，使之適應(yīng)改革的需求和社會(huì)的發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要我們教師教育培訓(xùn)者不斷學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.8.

篇（7）

一、活用詞句

剛接觸英語的學(xué)生，對(duì)英語寫作具有一定的害怕心理。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡(jiǎn)單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵?？偟膩碚f，教師在平時(shí)的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂于接受，輕松完成，享受成功感。

例如：以study為中心組成句子。

I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me.

又如，以“My teacher”為題寫一些句子。

My teacher’s name is Miss Liu.

She looks very young and beautiful.

這些簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練會(huì)引起初學(xué)英語者的極大興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 巧用單元話題

新目標(biāo)英語中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫作，例如對(duì)課文中的故事進(jìn)行改寫、縮寫與仿寫作文，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維。

1.讓學(xué)生情景對(duì)話

對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情景，讓學(xué)生通過親自運(yùn)用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運(yùn)用場(chǎng)合。目前我們使用的教材中的許多話題“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會(huì)”、“旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫作打下了基礎(chǔ)。

2. 讓學(xué)生口頭復(fù)述課文

在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想

在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。例如：①把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。②針對(duì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學(xué)生最大的想象空間。③在給學(xué)生出作文題時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學(xué)生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”, “Our Classroom”, “How can I Learn English”等。

三、用英語思維

在學(xué)生的書面表達(dá)中，最具代表性的錯(cuò)誤就是中文式的英語。這除了學(xué)生口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個(gè)因素就是由于母語習(xí)慣定勢(shì)對(duì)外語學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。原蘇聯(lián)外語教學(xué)心理學(xué)家別亞科耶夫指出心理語言學(xué)的根本原則：掌握外語的過程，就是學(xué)習(xí)用外語來思維，也就是掌握用外語來形成和表達(dá)思想的手段和能力的過程。那么在教

學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣呢？

1.課堂上盡量用英語組織教學(xué)，用英語來進(jìn)行交流與溝通。

2.經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。

3.有意識(shí)地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對(duì)于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力大有幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景

語境是語言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會(huì)感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。例如，學(xué)生舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，開“生日聚會(huì)”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語境，讓學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，然后試著用自己所學(xué)的語言知識(shí)，表達(dá)“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。

在我們新教材的每個(gè)單元中，都設(shè)有寫作訓(xùn)練題，它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這些進(jìn)行寫的練習(xí)，與我們平時(shí)用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡(jiǎn)到難，從淺到深進(jìn)行。否則，學(xué)生會(huì)無從下筆，久而久之，他們會(huì)失去信心。

五、英文記日記

要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習(xí)慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在

練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。對(duì)一些所給情景寫的文章，寫好后要對(duì)照一些范文，找出差距，然后再去練習(xí)，不僅能促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)對(duì)提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過多練習(xí)提高英語寫作水平。

六、應(yīng)該注意的事項(xiàng)

在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.聽、說、讀、寫這四者是相輔相承、密不可分的，決不可因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力而忽視了對(duì)學(xué)生其它能力的培養(yǎng)?？偟恼f來，在起始年段，聽、說、讀的比重比寫的比重要更大。

2.不可以因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而占用他們大量的時(shí)間，以至影響他們的全面發(fā)展。任何一門學(xué)科都是構(gòu)成學(xué)生基本素質(zhì)的一部分；任何一門學(xué)科對(duì)一位學(xué)生來說都不是全部。作為一名英語教師，我們要跳出英語學(xué)科的局限，既要為具有英語特長(zhǎng)的學(xué)生的全面發(fā)展考慮，也要為不具備英語特長(zhǎng)學(xué)生的全面發(fā)展考慮。

篇（8）

1、概念

分層互動(dòng)教學(xué)模式是指在一個(gè)班級(jí)里，教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，以課堂教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)引，采取學(xué)生自愿、因能劃類、依類分層的原則，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照一定的比例劃分成若干層次而進(jìn)行的一種課堂教學(xué)模式。其目的在于充分發(fā)揮生生之間、師生之間的互助合作、批評(píng)激勵(lì)和幫助指導(dǎo)作用，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2、特點(diǎn)

相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，分層互動(dòng)教學(xué)模式具有科學(xué)分層、充分互動(dòng)和靈活高效三個(gè)顯著特點(diǎn)。

（1）科學(xué)分層。美國(guó)心理學(xué)家加德納（HowardGardner，1943-）所提出的多元智力理論為分層教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，他認(rèn)為：“智能就是在時(shí)間生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力。”這要求我們從客觀角度真正認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，因人而異地組織英語教學(xué)。[1]分層教學(xué)是一種給予保護(hù)學(xué)生自尊自信的分層方式，不在班級(jí)內(nèi)公開地以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力水平等因素將其進(jìn)行分層，而是按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行分層，平等地提供給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給與學(xué)生不同的情感呵護(hù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，從而保障課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有意義地順利進(jìn)行。

①依據(jù)性格特點(diǎn)的分層。我們根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性格特點(diǎn)可以將他們劃分為：內(nèi)向型、外向型、自信型和缺乏自信型等四種類型。教師給與不同類型的學(xué)生不同的情感呵護(hù)，使不同性格類型的學(xué)生均能深刻感受到老師對(duì)于他們的期待和愛心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[2]對(duì)于內(nèi)向型學(xué)生，課堂上多提問多鼓勵(lì)；對(duì)于外向型學(xué)生，給予合適的表現(xiàn)機(jī)會(huì)；對(duì)于自信型學(xué)生，積極發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)組織才能；對(duì)于內(nèi)向型學(xué)生，進(jìn)行談話引導(dǎo)和表揚(yáng)。②依據(jù)情感態(tài)度的分層。我們將班內(nèi)學(xué)生按照情感態(tài)度劃分為：熱愛學(xué)習(xí)型、完成任務(wù)型、需要督促型和厭煩抵觸型等四種類型。授課時(shí)要對(duì)這四種類型學(xué)生給予不同的任務(wù)要求和關(guān)注，在學(xué)生所處的恰當(dāng)位置挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，使其能力得到最大程度發(fā)揮并不斷向更高水平進(jìn)步。對(duì)于熱愛學(xué)習(xí)型學(xué)生，平時(shí)課堂活動(dòng)中要讓他們感受到老師對(duì)他們的信任和期待，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)創(chuàng)新性任務(wù)；對(duì)于完成任務(wù)型學(xué)生，主要是增加他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，以鼓勵(lì)他們向熱愛學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)化；對(duì)于需要督促型學(xué)生，可以通過小組合作機(jī)制對(duì)其學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生牽引，使組能成員成為其主動(dòng)學(xué)習(xí)的督促力量，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣并保持學(xué)習(xí)的樂趣；對(duì)于學(xué)習(xí)厭煩抵觸型學(xué)生，教師可以采用輔導(dǎo)談話，結(jié)合具體情況來分析并尋找原因，因地制宜制定合適目標(biāo)。③依據(jù)學(xué)習(xí)能力的分層。不同的學(xué)生，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力是不一樣的。一般我們將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分為ABC三類：A類基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚類；B類智力因素好，非智力因素差，缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神類；C類智力和非智力因素較差類。對(duì)于A類學(xué)生，需要在課標(biāo)要求的知識(shí)上進(jìn)行延伸與拓展，并起到學(xué)科帶頭作用，對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生提供幫助；對(duì)于B類學(xué)生，需要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，熟練掌握課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，多加練習(xí)與鞏固；對(duì)于C類學(xué)生，需要通過努力基本達(dá)到課標(biāo)要求。[3]

以上三種對(duì)于學(xué)生的分層方式，以學(xué)生自主自愿為原則，不損害學(xué)生情感前提，不公開提名宣布層級(jí)和姓名，并且定期層級(jí)角色轉(zhuǎn)換。在班級(jí)內(nèi)分組時(shí)，每組各個(gè)層次學(xué)生基本保持比例均衡，以達(dá)到合作交流的有效性和競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)的公平性。

（2）充分互動(dòng)。我國(guó)教育學(xué)家馬和民認(rèn)為課堂教學(xué)過程就是一個(gè)人際互動(dòng)的過程。作為一種具體而又特殊的人際互動(dòng)，課堂互動(dòng)中主要包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。這是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，發(fā)生在師生間、生生間的一切交互作用和影響。它是師生、生生在人際互動(dòng)中的一種主要形式，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，由教師引導(dǎo)和組織學(xué)生通過思考、探索和交流進(jìn)而獲得知識(shí)和技能的一種行為。①師生互動(dòng)。師生互動(dòng)的主體是教師和學(xué)生，教師和學(xué)生在互動(dòng)中同等重要，互為主客體。內(nèi)容上為教師對(duì)學(xué)生組織活動(dòng)、布置任務(wù)、進(jìn)行監(jiān)督、提供幫助和答疑解惑等。形式上體現(xiàn)為教師對(duì)個(gè)體學(xué)生、教師對(duì)小組和教師對(duì)全體學(xué)生；學(xué)生配合教師完成一系列互動(dòng)內(nèi)容，包括學(xué)生個(gè)體、小組和整體的參與學(xué)習(xí)，在所有互動(dòng)內(nèi)容、情景、途徑和目的上均顯示出教育性的特征。②生生互動(dòng)。生生互動(dòng)形式多種多樣，多以學(xué)生個(gè)體間、群體間、個(gè)體與群體間互動(dòng)為主，群體間又分為兩人一組或多人一組。生生互動(dòng)的內(nèi)容也是多種多樣的，常有知識(shí)的討論，觀點(diǎn)的辨析、小組合作任務(wù)的完成等等。生生互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)、組織領(lǐng)導(dǎo)能力和參與合作意識(shí)等能力的培養(yǎng)。無論師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)，都不是單向的或線性的。在課堂教學(xué)過程中，它們之間有明顯的交互性和連續(xù)性特點(diǎn)。[4]③靈活高效。按照《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“教師要不斷改變和優(yōu)化教學(xué)方式，努力做到兩個(gè)‘轉(zhuǎn)變’，即從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式，從單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)方式到引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方式。”分層互動(dòng)教學(xué)模式是一種靈活高效的課堂教學(xué)策略。

a、靈活：授課方式的靈活和小組分層的靈活。授課方式多以小組討論學(xué)習(xí)、小組或個(gè)人競(jìng)賽、教師講授、師生討論等為主，按照課程需求在一堂課中安排一種或多種授課方式；小組分層多以性格特點(diǎn)、情感態(tài)度和知識(shí)能力等多方面結(jié)合，組內(nèi)比例恰當(dāng)，多組統(tǒng)一規(guī)范，并且以周、月、學(xué)期為時(shí)間單位，隱性地進(jìn)行小組成員變動(dòng)。

b、高效：不同層次的學(xué)生均能體驗(yàn)到成功的喜悅，使得學(xué)生在知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度均有所收獲；課堂有效教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師精講多練，以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)使獲得大于投入，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生最大限度聽、說、運(yùn)用英語，真正達(dá)到將英語作為一門運(yùn)用性語言教學(xué)；師生在課堂上的互動(dòng)雙向激發(fā)了愉悅的學(xué)習(xí)交流過程。

二、初中英語教學(xué)中的現(xiàn)存問題

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)制定統(tǒng)一化的教學(xué)方案，課堂管理與組織也忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異，學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展、能力的培養(yǎng)和心理健康的保護(hù)。因而，極易導(dǎo)致初中學(xué)生英語水平兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1、全面發(fā)展教育理念的缺位

所謂全面發(fā)展的教育理念，指的是以學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，在教育教學(xué)中做到盡量保證學(xué)生知識(shí)健全、心身健康。目前初中英語教學(xué)中，按照教材要求圍繞學(xué)生的聽說讀寫四項(xiàng)外語能力進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)，但教材范圍局限于課本，學(xué)生的視野和思維能力均受到制約；教學(xué)過程中過多強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)及其針對(duì)性練習(xí)，疏忽了英語語言的閱讀和聽說等技能的培養(yǎng)；不合理的分層教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生心理不健康發(fā)展。

2、應(yīng)試性教學(xué)指向

目前我國(guó)學(xué)?！皯?yīng)試教育”制約了英語教學(xué)的發(fā)展，而英語學(xué)習(xí)本身應(yīng)該將之作為一門語言來學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)它的語用功能而非應(yīng)試功能。應(yīng)試教育以考試為導(dǎo)向，應(yīng)試具有評(píng)價(jià)功能和選拔功能兩個(gè)功能，學(xué)校日常教學(xué)工作主要圍繞評(píng)價(jià)功能展開，例如學(xué)校組織的入學(xué)考試、周考、月考、期中期末考試等，以此來測(cè)評(píng)知識(shí)的吸收掌握情況；升學(xué)階段的教學(xué)主要圍繞選拔功能展開，例如中考備考階段，教學(xué)活動(dòng)都將英語課程瞄準(zhǔn)考試大綱，生硬地將英語語言學(xué)習(xí)分為詞匯、語法記憶訓(xùn)練或者各類專項(xiàng)題型訓(xùn)練。以上的評(píng)價(jià)功能和選拔功能都使得初中英語教學(xué)過早喪失趣味性，使英語語言學(xué)習(xí)變地索然無味，使英語作為一門語言學(xué)習(xí)課程喪失了它本應(yīng)有的交際功能和語言表達(dá)功能。

3、低效課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的初中英語課堂忽視了以學(xué)生為主體，課堂上以教師傳授知識(shí)式為主，以生詞教學(xué)、課文教學(xué)、語法教學(xué)和練習(xí)教學(xué)為上課內(nèi)容的主線，強(qiáng)化了英語作為語言的表達(dá)形式，扎實(shí)了學(xué)生的英語基礎(chǔ)；卻忽視了英語作為語言的表達(dá)功能。學(xué)生在以教師為主導(dǎo)的課堂里配合教學(xué)，接受知識(shí)的傳授并服從教師的課堂安排，沒有發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的積極性和創(chuàng)造性。導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生在小學(xué)至高中階段，接受長(zhǎng)達(dá)十年之久的英語教育，而教學(xué)效果卻不樂觀。此外，我們依然將英語作為foreignlanguage來學(xué)習(xí)，并沒有將它作為secondlanguage，沒有為英語創(chuàng)造日常的語言環(huán)境，也沒有從心理上做好熟練運(yùn)用英語的準(zhǔn)備。

三、解決的思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在課堂教學(xué)中采取實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)和任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且提倡學(xué)生在課堂教學(xué)中通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用語言。這就體現(xiàn)了我們進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)的重要性和必要性，它是分層教學(xué)法的一個(gè)重要途徑。教師要在教學(xué)組織活動(dòng)中，合理地科學(xué)地將不同類型不同層次的學(xué)生組織成一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的小群體，使學(xué)生間互幫互學(xué)、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神；群體與群體之間進(jìn)行競(jìng)賽或者合作，又能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，針對(duì)學(xué)生分層現(xiàn)象和個(gè)體差異，做到隱形分層、合作教學(xué)、有的放矢、各得其所，進(jìn)而有效達(dá)到全體參與和兼顧總體的課堂教學(xué)目的。

1、提高教師對(duì)分層互動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)

強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。建立全新師生關(guān)系，要求教師轉(zhuǎn)變課堂角色，英語課堂以學(xué)生為主體，教師成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的組織者、參與者和指導(dǎo)者，適時(shí)地給學(xué)生提供幫助和建議，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維。組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，具體體現(xiàn)為：教師講解“少而精”，學(xué)生活動(dòng)“多而活”。針對(duì)初中英語教學(xué)中對(duì)全面發(fā)展教育理念的缺失，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中考慮做到以下三點(diǎn)：

（1）拓展教材，擴(kuò)充閱讀。初中英語知識(shí)淺顯，興趣和學(xué)習(xí)方法尤為重要。除課本教學(xué)外，合理開發(fā)校本研修教材或適合的報(bào)刊雜志。擴(kuò)大初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)閱讀量，例如鼓勵(lì)學(xué)生每日閱讀或傾聽《書蟲》等雙語刊物，并將故事內(nèi)容進(jìn)行英語復(fù)述，定期組織英語刊物的交換閱讀和講故事活動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽說和閱讀能力的培養(yǎng)。

（2）進(jìn)行適當(dāng)合理的語法教學(xué)。在初中前期的日常教學(xué)中，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言使用過程中的語法錯(cuò)誤，以此鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口使用英語，最后給與學(xué)生適時(shí)地講解與指正。語言經(jīng)過長(zhǎng)期的使用，交際功能會(huì)產(chǎn)生新知識(shí)的習(xí)得，語法錯(cuò)誤因此得到糾正。

（3）針對(duì)學(xué)生合理分層，保障心理健康發(fā)展。確保分層互動(dòng)教學(xué)中不公開、不點(diǎn)名、不勉強(qiáng)、不定性的分層分組，確保學(xué)生的心理在分層教學(xué)活動(dòng)中不受影響，心理積極健康發(fā)展，促使教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。

2、轉(zhuǎn)變應(yīng)試指向的教學(xué)異化

著名心理學(xué)家布魯納（Jerome Seymour Bruner，1915-）說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。對(duì)學(xué)習(xí)來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫（Astrid Lindgren，1907-2002）對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要性。面對(duì)我們教育教學(xué)中的應(yīng)試傾向，初中英語教學(xué)在初一、初二年級(jí)階段可以進(jìn)行寬松式教學(xué)，將英語課程作為一門語言來學(xué)習(xí)，弱化考試的重要性，強(qiáng)調(diào)英語作為語言學(xué)習(xí)的樂趣，旨在提高學(xué)生的興趣；到初三備考階段，結(jié)合考綱進(jìn)行“有的放矢”式的考練。

（1）開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。教學(xué)內(nèi)容除了教材，還可以運(yùn)用視頻、音頻、圖書和報(bào)刊等教具在教室進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)手段可以是討論、問答、講解、模仿、競(jìng)賽、辯論和話劇等多種形式；盡可能營(yíng)造全英文學(xué)習(xí)環(huán)境，引入外教教學(xué)也不失為一種高效教學(xué)手段。

（2）“授之于魚，不如授之于漁。”初中英語學(xué)習(xí)知識(shí)較為淺顯，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣尤其重要。教給學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)方法，在初中階段英語學(xué)習(xí)尤為重要，它為今后的知識(shí)擴(kuò)展和加深能夠起到方法指導(dǎo)作用。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀原版簡(jiǎn)單讀物，用英語思維進(jìn)行思考，嘗試與英語教師純英文對(duì)話，多開口多聽多練習(xí)。

（3）保持學(xué)生對(duì)英語積極的情感態(tài)度。情感態(tài)度對(duì)于中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)作用之大，可以與認(rèn)知技能相提并論。不在初一和初二過分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，保持學(xué)生在英語學(xué)上的興趣和進(jìn)步狀態(tài)，多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。到了初三，教師再圍繞考試大綱針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行整體初中英語知識(shí)的復(fù)習(xí)和考練。這樣做既豐富了學(xué)習(xí)生活、提高了英語興趣、掌握了正確的學(xué)習(xí)方法、夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，又目標(biāo)性明確地集中精力完成了復(fù)習(xí)備考任務(wù)。

3、利用分層互動(dòng)促進(jìn)高效英語課堂

具體到課堂教學(xué)上，教師在制定教學(xué)方案時(shí)依據(jù)學(xué)生英語知識(shí)水平和其他因素合理分排小組，提供浸入式語言環(huán)境，在保障有效教學(xué)的同時(shí)，還要考慮學(xué)生的心身健康發(fā)展，最終達(dá)到最大程度上使學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)的成功與快樂。

終達(dá)到最大程度上使學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)的成功與快樂。

舉例來說：人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 How do you get to school？學(xué)生在課堂之初掌握基本詞匯和短語：take the subway/train，ride a bike， by bus/boat，bus stop，train station，kilometer等等和句型How do you get to school？I ride my bike.How far is it？ How long does it take to…？等等之后，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。練習(xí)開始之前，教師將學(xué)生綜合上文所提到的各種因素進(jìn)行隱形分層，基本保持每組內(nèi)綜合水平高中低學(xué)生按照20%、70%和10%組成，并且每組成員的層次和類型基本類同。接下來，首先師生互動(dòng)問答：

Teacher：Good morning， Lisa！ How do you go to school？

Student1：I go to school by bike. And you？

剛開始，同樣模式的對(duì)話練習(xí)由教師與學(xué)習(xí)能力高中低不同水平的學(xué)生之間輪流展開，詞匯與句型在對(duì)話中鞏固運(yùn)用，其余學(xué)生進(jìn)行觀摩。接著，互動(dòng)模式可以改變?yōu)閷W(xué)生提問，教師回答。教師通過觀察學(xué)生的反應(yīng)，確定大部分學(xué)生基本掌握運(yùn)用之后，將互動(dòng)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到生生互動(dòng)，以班級(jí)接龍或者小組內(nèi)互問互答形式進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。此環(huán)節(jié)主要注重70%部分和10%部分學(xué)生的知識(shí)鞏固和語言運(yùn)用。

接著，此課練習(xí)作為新知識(shí)點(diǎn)，一定會(huì)有學(xué)生在例如ride a bike和by bike的使用方法上犯錯(cuò)誤，教師不對(duì)錯(cuò)誤立即進(jìn)行講解，而要開發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。互動(dòng)過程中，學(xué)生指出錯(cuò)誤并討論，70%和10%部分學(xué)生在20%高等綜合水平的學(xué)生帶領(lǐng)下進(jìn)行討論，尋求正確答案，教師給與能夠踴躍改正的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。例如：小組互動(dòng)討論開始，教師依據(jù)學(xué)生剛才會(huì)話中所犯的語法錯(cuò)誤提問：“為什么我們不能說：‘I by bike go to school.’ 或者‘I go to school take a bike.’”？ 通過小組觀察和討論，最終學(xué)生會(huì)總結(jié)出：“take+交通工具”作句子的謂語，“by+交通工具”做句子的賓語補(bǔ)足語或類似分析。此環(huán)節(jié)注重提升20%部分學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和解決問題能力的塑造，調(diào)動(dòng)其余學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

然后，對(duì)于學(xué)習(xí)10%部分學(xué)生來說，保證其將今日所學(xué)的短語ride a bike/take the subway/take the train/by bus/by boat等等熟練運(yùn)用即可。對(duì)于其余同學(xué)，可以添加創(chuàng)造性對(duì)話。例如：

篇（9）

中圖分類號(hào)：G633

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

作為一名執(zhí)教資歷較淺的初中英語教師，從教以來，“如何上好每節(jié)英語課”一直是我所困惑和關(guān)心的話題，這大概也是眾多同仁關(guān)注的話題。我有幸聆聽了北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院外語教研室主任狄雁老師的“上好一堂英語課的關(guān)鍵要素”的講座，心中豁然開朗，許多盤亙?cè)谛闹械囊蓡栍辛舜鸢?。我們一直倡?dǎo)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生在英語課上體會(huì)到無限樂趣，認(rèn)為上課是一種享受，那么我們的課就成功了。

上好一節(jié)課的關(guān)鍵是什么呢？學(xué)生、教師、教材、教學(xué)資源還是教學(xué)環(huán)境呢？當(dāng)然是教師！沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展。21世紀(jì)國(guó)際教育委員會(huì)認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的重要性無論如何強(qiáng)調(diào)都不過分。此外，從聯(lián)合國(guó)教科文對(duì)外語質(zhì)量提出的一個(gè)公式，即教學(xué)質(zhì)量=（學(xué)生1分+教材2分+環(huán)境4分+教法3分）×教師素質(zhì)中，我們不難看出，教師的素質(zhì)占據(jù)相當(dāng)重要的地位。除要具備語言基本功、基本的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，教師還要積極參加各類培訓(xùn)，給自己充電，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢(shì)下的英語教學(xué)。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。興趣可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。課堂上，教師可以運(yùn)用簡(jiǎn)潔風(fēng)趣的語言，營(yíng)造生動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。這樣一來，就為課堂的順利開展做了很好的鋪墊。

上課之前的充分準(zhǔn)備是不可或缺的。教師一定要深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，做好備課工作，其中包括備教材，備學(xué)生，備板書，備自身等。首先要確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；其次，要找出本課教學(xué)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確定教法和教法分析。此外，教師還要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)。我只教一個(gè)班，充分備課尤其重要。每次我都會(huì)查找各類教輔資料，請(qǐng)教同行，力求做到不遺漏。當(dāng)然，有的時(shí)候也會(huì)百密一疏，這樣我會(huì)二次備課，查漏補(bǔ)缺，在下節(jié)課的時(shí)候及時(shí)補(bǔ)上。

狄老師在講座中提到，一節(jié)好課是在師生互動(dòng)過程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)過程。所以，我覺得一節(jié)課上得好與否，就要看這樣三個(gè)方面：有沒有師生互動(dòng)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否有效學(xué)習(xí)。換句話說，教師要上好課，就要在這三方面下功夫。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)。在任務(wù)型教學(xué)過程中，教與學(xué)的雙邊活動(dòng)始終體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師要設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣、與之生活密切相關(guān)的活動(dòng)，以多樣化的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。如果我們的課平淡無奇，索然無味，只顧著自己教授，根本沒有與學(xué)生的交流，那么怎么會(huì)達(dá)到好的教學(xué)效果？教學(xué)目標(biāo)又將如何達(dá)到？

面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，切不可沿用以往傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在其學(xué)習(xí)中發(fā)揮我們自身的引導(dǎo)作用，并給予學(xué)生最大的幫助。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是很重要的一部分。教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我們一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝贊揚(yáng)。也許我們一次小小的肯定就會(huì)成就學(xué)生的輝煌。

上好一堂英語課的關(guān)鍵是什么？說到底，怎樣才能做到“學(xué)而不厭，誨人不倦”？能讓學(xué)生有興趣，學(xué)得快樂，讓學(xué)生覺得上英語課是一種享受？這說難很難說易也易，關(guān)鍵在于我們對(duì)待課堂教學(xué)要用心，要用情。課前多做準(zhǔn)備，多做思考，對(duì)課堂安排精心設(shè)計(jì)，反復(fù)修改并不斷優(yōu)化；課中投入感情，讓自己的激情感染學(xué)生，推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂安排；課后多加揣摩，多做思考，

記錄總結(jié)和感受，不斷提高課堂質(zhì)量。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊屛覀児餐?，成為英語教學(xué)的“樂之者”，讓師生共享快樂課堂，輕松達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)一直向著這個(gè)方向努力！

篇（10）

20xx年5月9日，清晨迎著細(xì)雨，帶著幾分激動(dòng)，幾絲憧憬，我踏上去xx的客車——參加xx省英語骨干教師培訓(xùn)。我感到非常榮幸，有這樣一次難得的機(jī)會(huì)來提升自己，發(fā)展自己，感謝學(xué)校、區(qū)教育局給了我這次研修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為我們提供了這個(gè)研修提升的平臺(tái)，學(xué)習(xí)時(shí)間雖然并不長(zhǎng)，但它給我引發(fā)的思考和震撼是令人回味無窮的，下面就略談一些自己的體會(huì)與心得。

我們這群來自全國(guó)的40名初中英語骨干教師齊聚一堂，組成了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)向上的學(xué)習(xí)共同體。大家承載著責(zé)任與希望，在日復(fù)一日的緊張、忙碌、充實(shí)中學(xué)習(xí)著、生活著。白天聽專家教授講座，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，做好筆記。各小組積極討論，說體會(huì)，談感想，提問題，交流各自學(xué)校英語教學(xué)的措施與方法。討論后，各小組將討論結(jié)果展示于眾，交流分享。晚上，學(xué)員們根據(jù)一天的學(xué)習(xí)交流所得，結(jié)合自己，結(jié)合實(shí)際，及時(shí)反思，完成作業(yè)，本次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我的教育理念更加清晰，以前零零散散的或者比較模糊的理論知識(shí)得到重新梳理與整合，英語教學(xué)的諸多微觀技能與方法也豐富完善了許多。

一、更新了教育教學(xué)理念

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。新的教育理念就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

提高質(zhì)量是課程改革的核心任務(wù)，作為教師，我們應(yīng)樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)?？傊捎诜N種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)思想

通過這次培訓(xùn)我的思想得到升華，教育教學(xué)的遠(yuǎn)景方向更加明確。新課程的關(guān)鍵在于新理念的引領(lǐng)與支撐，只有思想理念的改變才能帶來教師教育方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。新課程需要教師有否定自己的過去，改變自己過去的勇氣和膽略，甚至需要脫胎換骨。

英語教學(xué)應(yīng)達(dá)性與工具性的雙重目標(biāo)。英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力為終極目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展需求科學(xué)實(shí)施，不僅要進(jìn)行語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要關(guān)注情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)的目標(biāo)給出了明確的定位：提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力和用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力，形成跨文化交際意識(shí)和基本的跨文化交際能力，拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。有效教學(xué)要以改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段為載體，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑體現(xiàn)在教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方式、教育教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)方式等各個(gè)方面。英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，目標(biāo)和評(píng)價(jià)的控制以及課內(nèi)課外的配合等都要基于學(xué)生，關(guān)于學(xué)生，為了學(xué)生。

我們要幫助學(xué)生形成主動(dòng)參與、探究發(fā)展、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣，改變過分依賴教材，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的陳舊的教學(xué)模式。

三、觀摩了專家名師風(fēng)采

此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。齊魯名師楊淑萍的《新課程改革背景下的英語課堂設(shè)計(jì)》，強(qiáng)調(diào)新課程中，教師應(yīng)加強(qiáng)研修，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。校本教研不能丟，專業(yè)成長(zhǎng)方才有動(dòng)力。如若深入多思考，目標(biāo)達(dá)成就不成問題，都很有指導(dǎo)性。楊老師的工作積極性深深打動(dòng)了我。

而北京市十一中的王魯豫老師的《素質(zhì)教育下的高效英語教學(xué)及案例分析》的報(bào)告，完全是自己的實(shí)踐的梳理和總結(jié)。王魯豫原本是xx泰山外國(guó)語學(xué)校的校長(zhǎng)，因?yàn)樗慕虒W(xué)改革成果斐然，得到社會(huì)的認(rèn)可，去年被聘于北京市十一中擔(dān)任英語改革教學(xué)工作。王老師提出，教材要善于整合，才能應(yīng)用于教學(xué)。

四、教師自身的成長(zhǎng)

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來自己于擁有一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。

康淑敏教授的《英語教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展》的報(bào)告。教師不是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者。教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是教師個(gè)體內(nèi)在專業(yè)特性的提升。又如，尋陽教授的《英語SLA課堂反思性教學(xué)》講座，提出教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)文本的解讀和探究，提倡及時(shí)反思。教學(xué)反思是一個(gè)循環(huán)過程，只有及時(shí)反思，才有進(jìn)步，才能提升自己。

五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。同時(shí)，還建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見到名師的老師，通過此次機(jī)會(huì)，終于可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時(shí)交流的平臺(tái)。參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。在集中培訓(xùn)時(shí)，我總是坐在前排，筆記也格外認(rèn)真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負(fù)上級(jí)的期望。回到學(xué)校，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，事事仔細(xì)，目的就是要將學(xué)校的年輕教師都帶動(dòng)起來。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽覍驯敬窝行匏眠M(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)化，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。我相信，通過這次培訓(xùn)，我在初中英語教學(xué)的大路上一定會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)！

精選教師個(gè)人工作心得體會(huì)總結(jié)模板【二】

時(shí)間往往是在不經(jīng)意中流逝，一年的時(shí)間就這樣在我們的手指中倏忽而逝。回顧一年的工作，不禁思緒萬千。在這里我作一下簡(jiǎn)單的陳述：

一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)不會(huì)是一個(gè)成功的人，要教給學(xué)生知識(shí)，你就必須擁有比學(xué)生多得多的知識(shí)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代社會(huì)里，知識(shí)的更新日新月異，你稍稍遲疑，就會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落下。所以在平時(shí)的工作中，我在做還自己的本職工作之余，努力學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)。我參加了“走進(jìn)新課程”的全國(guó)性的語文觀摩活動(dòng)，受益匪淺。學(xué)習(xí)以后，將聽到的知識(shí)整理成文，發(fā)表與中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)的教學(xué)文摘這一個(gè)版面上，得到了其他老師的贊同，并由此與上海金山區(qū)的一個(gè)老師成為教學(xué)上的朋友，經(jīng)常用電子郵件的形式交流自己在教學(xué)上的得與失，對(duì)自己的教學(xué)教育的方式方法起到了很大的促進(jìn)作用。

同時(shí)，還將與這個(gè)老師一起合作一個(gè)《自主合作式練習(xí)評(píng)析模式的實(shí)踐與思考》的課題，現(xiàn)在正在籌備階段。除了認(rèn)真參加各種培訓(xùn)以外，我還積極的利用時(shí)間進(jìn)行自我充電，在空余時(shí)間，我認(rèn)真閱讀了《教學(xué)新理念》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《師生溝通藝術(shù)》、《班主任心育藝術(shù)》等教育教學(xué)的專著，對(duì)自己的理論知識(shí)的提升起到了不可估量的作用。總之，只有不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，要在書中找知識(shí)，在別人身上找知識(shí)，當(dāng)然也切不可忘記網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)。只有學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步。

一個(gè)有著精深知識(shí)的人是一個(gè)不完全的人。我的人生格言就是寧可無才也要有德。因而我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種政策，時(shí)刻領(lǐng)會(huì)各種方針，使自己的思想道德有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

教師的天職就是要教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)我的原則就是“讓燦爛的笑容永遠(yuǎn)綻放在學(xué)生的臉上”。

在語文教學(xué)上，我不斷的創(chuàng)新，努力追求一種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，盡自己最大的努力使自己的教學(xué)方式適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中品嘗到樂趣。美國(guó)的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能記??；如果讓我參與，我就會(huì)真正理解。”我把它做為我教學(xué)的宗旨。我的課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，真正把課堂還給學(xué)生，我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者在一旁對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，在疑問中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，只有帶著疑問的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生最大的效果。總而言之，只有不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，我們的教學(xué)才能有出路，我們的改革才能成功。

當(dāng)然，一個(gè)只會(huì)教書而不懂得育人的教師是一個(gè)極不成功的教師，因?yàn)樗浟私處煹恼嬲x。教師應(yīng)該能夠懂得育人的方式方法。或許是因?yàn)楸救说哪芰Σ粔?，做班主任工作還有那么一點(diǎn)差距。但我沒有忘記一個(gè)教師的責(zé)任，在教好書的同時(shí)，幫助班主任認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作。我們知道，批評(píng)和表揚(yáng)其實(shí)只有一個(gè)目的，那就是要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)做一個(gè)真正的人。所以我們就應(yīng)該多用表揚(yáng)鼓勵(lì)，少用甚至是不用批評(píng)。我們有很多教師知道這一個(gè)道理，但就是不能很好的運(yùn)用。同時(shí)，要做好學(xué)生的思想工作，教師一定要走進(jìn)學(xué)生的心里，因而在做學(xué)生思想工作的時(shí)候，我總是要積極聆聽學(xué)生，只有學(xué)會(huì)聆聽，才能了解學(xué)生的所想，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。也只有這樣，才能解決班級(jí)中所存在的一切問題。同時(shí)，我想以自己的工作經(jīng)驗(yàn)，說一句，作為教師，一定要把學(xué)生當(dāng)人看，要始終牢記學(xué)生是人，而不是機(jī)器或其他什么。

教學(xué)是一門科學(xué)，但更是一種藝術(shù)。教學(xué)的道路上需要我們教師付出的是真誠(chéng)，是真心，是一顆與學(xué)生同命運(yùn)共呼吸的心。教學(xué)的道路上還有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿?，去解答，我相信用我的真摯肯定能換來更加美好的明天。

精選教師個(gè)人工作心得體會(huì)總結(jié)模板【三】

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼一個(gè)年度的工作結(jié)束了，回顧本年度的工作，有辛勤過后的快樂，也有耕耘過后的收獲，現(xiàn)在做以下總結(jié)：

一、思想方面

工作以來我在思想上積極要求進(jìn)步，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分配，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)工作

工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，努力鉆研業(yè)務(wù)。爭(zhēng)取上好每一節(jié)課是我一直以來奮斗的目標(biāo)。所以，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我加大備課的容量，加強(qiáng)上課質(zhì)量，落實(shí)反思的分量。

首先，我積極參加集體備課，把備課學(xué)來的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用新課程理念武裝自己，與時(shí)俱進(jìn)，讓新課程也走進(jìn)我的課堂；虛心向他人學(xué)習(xí)，跨學(xué)科聽課，學(xué)校有講課活動(dòng)積極參加，生怕漏聽了任何一節(jié)課。認(rèn)真反思自己的每一節(jié)課，當(dāng)一節(jié)課上萬之后我總考慮一下，我這節(jié)課成功的地方在哪里，哪些地方學(xué)生不好接受，我以后怎么改進(jìn)，這樣做好反思，再進(jìn)行二次備課。

就這樣我不斷努力探索，建立了激趣導(dǎo)入——自主嘗試——?dú)w納總結(jié)——練習(xí)實(shí)踐這樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)自主探究，從而自主的接受信息技術(shù)課。通過我的努力，學(xué)生上微機(jī)課，不再是只想著玩游戲了，而是能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，有的甚至還能在所學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。我在辛勤努力之后得到了學(xué)生的理解和認(rèn)同，這是我?guī)啄陙碜钕胍姷降摹ｋm然信息技術(shù)相對(duì)于語文數(shù)學(xué)來說顯得太微不足道了，最開始還被大家認(rèn)為是連?？贫疾凰愕摹岸n”，但是隨著我們一代一代信息技術(shù)教師的努力，我們一定會(huì)讓信息技術(shù)學(xué)科也能成為教育花園里的一朵奇葩。

三、第二課堂、信息技術(shù)興趣組教學(xué)工作

本學(xué)年認(rèn)真開展了信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)。在學(xué)校中每班選出有信息技術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生組建成一個(gè)信息技術(shù)興趣小組，利用學(xué)生活動(dòng)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行信息技術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。通過這樣的訓(xùn)練，我校學(xué)生參加全國(guó)兒童青少年計(jì)算機(jī)表演賽取得了不錯(cuò)的成績(jī)。根據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備和學(xué)生的實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備了教學(xué)內(nèi)容，力求把學(xué)生教懂教會(huì)。一學(xué)年下來，學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息技術(shù)能力有了明顯改善和提高。

四、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作

由于時(shí)間關(guān)系，目前大多數(shù)教師單獨(dú)制作多媒體課件還有一定難度，因此各學(xué)科活動(dòng)所需的課件都需要我來幫忙制作。為了將教師的多媒體課件制作得有聲有色，經(jīng)常需要花大力氣查找或制作多媒體素材，需要不斷地與教師進(jìn)行交流，才能制作出高質(zhì)量高效率的多媒體教學(xué)課件。對(duì)于部分能獨(dú)立制作課件的教師我進(jìn)行了細(xì)心的指導(dǎo)，幫助他們解決制作中的一些難題，幫他們修改自己的課件，使課件更符合教學(xué)規(guī)律及教師的教學(xué)習(xí)慣。

五、努力的方向

反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)由于有一定的思路，所以難免思考的少了一些，出現(xiàn)了一些倦怠。

篇（11）

剛接觸英語寫作，學(xué)生有一定的害怕心理。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡(jiǎn)單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。總的來說，教師在平時(shí)的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂于接受，輕松完成，享受成功感。

二、巧用單元話題

新目標(biāo)英語中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫作，例如對(duì)課文中的故事進(jìn)行改寫、縮寫與仿寫作文，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維。

1. 讓學(xué)生情景對(duì)話

對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情景，讓學(xué)生通過親自運(yùn)用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運(yùn)用場(chǎng)合。目前我們使用的教材中的

許多話題，如“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會(huì)”、“旅游”等，都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此，教師可以通過模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫作打下了基礎(chǔ)。

2. 讓學(xué)生口頭復(fù)述課文

在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想

在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，在復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。例如：①把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫;把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。②針對(duì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學(xué)生最大的想象空間。③在給學(xué)生出作文題時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學(xué)生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”, “My dream”, “How can I Learn English”等。

三、用英語思維

在學(xué)生的書面表達(dá)中，最具代表性的錯(cuò)誤就是中文式的英語。這除了學(xué)生口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個(gè)因素就是由于母語習(xí)慣定勢(shì)對(duì)外語學(xué)習(xí)有很大的影響。那么在教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣呢?

1. 課堂上盡量用英語組織教學(xué)，用英語來進(jìn)行交流與溝通。

2.經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。

3. 有意識(shí)地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對(duì)于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力大有幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景

語境是語言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會(huì)感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。在我們新教材的每個(gè)單元中都設(shè)有寫作訓(xùn)練題，它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這些進(jìn)行寫的練習(xí)，與我們平時(shí)用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡(jiǎn)到難、從淺到深進(jìn)行。否則，學(xué)生會(huì)無從下筆，久而久之，他們會(huì)失去信心。

五、英文記日記

要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習(xí)慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。對(duì)一些所給情景寫的文章，寫好后要對(duì)照一些范文，找出差距，然后再去練習(xí)，不僅能促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)對(duì)提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過多練習(xí)提高英語寫作水平。

學(xué)生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法也是多方面的，因此需要我們英語教師在教學(xué)工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多積累語言素材，要求他們堅(jiān)持長(zhǎng)期寫作訓(xùn)練，做到善于思考、勤于訓(xùn)練、勇于探究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在力。

總之，英語寫作訓(xùn)練是新課程實(shí)施過程中廣大英語教師進(jìn)行校本研修的重要內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深入對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。從現(xiàn)代教學(xué)觀看，教師的職責(zé)不僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，而且還要教會(huì)學(xué)生遇到問題如何分析、如何思考、如何探討、如何研究，總之就是交給學(xué)生正確學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)的能力，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)。特別是數(shù)學(xué)課，知識(shí)單調(diào)無味，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是學(xué)生日久生厭。那么，怎樣才能在數(shù)學(xué)課中引起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣，有效的引導(dǎo)他們自我動(dòng)手、動(dòng)腦研究探討呢？經(jīng)過十多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了一種能充分發(fā)揮學(xué)生智力作用的課堂教學(xué)方法——誘思探究。

因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。它在學(xué)生學(xué)習(xí)中是最積極、最活躍、效能最高的心理因素，所以在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，想方設(shè)法投其所好，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，就教材中的知識(shí)內(nèi)容編成生動(dòng)有趣的故事，有聲有色的講給學(xué)生，這樣課堂氣氛馬上起了變化。那些平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也都靜下心來聽我講“故事”。但是萬變不離其中，我的故事每講到關(guān)鍵之處，總要給學(xué)生提出問題和假想。讓他們?cè)诼犞凶h、聽中思、聽中動(dòng)、聽中學(xué)。把知識(shí)要點(diǎn)從不同角度、不同方面、不同情節(jié)中傳授給學(xué)生。