種植效益論文大全11篇

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篇（1）

多年來,就我國而言,玉米生產(chǎn)重產(chǎn)量、輕質(zhì)量的問題較為突出,降低了作為大宗農(nóng)產(chǎn)品在市場經(jīng)濟(jì)中的商品率和競爭力,玉米生產(chǎn)中存在著品種結(jié)構(gòu)不盡合理、產(chǎn)品質(zhì)量不高等問題。目前我省玉米生產(chǎn)基本是普通玉米,品質(zhì)不適合專用,往往造成積壓、經(jīng)濟(jì)效益難以提高,也使得農(nóng)民生產(chǎn)玉米的效益下降。因此,提高我省普遍玉米的商品品質(zhì),對提高我省玉米市場競爭力,增加農(nóng)民收入是十分重要的。

一、玉米品種更新?lián)Q代的重要性

近年來新品種、新技術(shù)的推廣應(yīng)用,促進(jìn)了玉米生產(chǎn)的發(fā)展。據(jù)分析,在玉米增產(chǎn)因素中品種的貢獻(xiàn)率占30%～40%。因此,加速玉米品種的更新?lián)Q代是發(fā)展玉米生產(chǎn)及增加糧食總產(chǎn)的關(guān)鍵措施。

1.生產(chǎn)水平提高的需要隨著農(nóng)業(yè)栽培新技術(shù)的推廣應(yīng)用和耕作水平的不斷提高,一些老品種的增產(chǎn)潛力有限,群眾迫切要求更換品種,一些適應(yīng)性好、優(yōu)質(zhì)、豐產(chǎn)、增產(chǎn)潛力大的新品種推廣很快,如緊湊型玉米在全國的大面積推廣,加大了種植密度,提高了光合利用率和玉米的群體產(chǎn)量。生產(chǎn)水平提高后原有品種不適合,需要盡快更換新品種。原有的部分老品種已經(jīng)推廣多年,雖然這些品種以其適應(yīng)性好、抗逆性強(qiáng)、高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)等特點在玉米生產(chǎn)中做出了顯著貢獻(xiàn)。但在地膜覆蓋、配方施肥、帶狀種植等新技術(shù)推廣后,其增產(chǎn)潛力不大,而且老品種還有親本出現(xiàn)混雜變異,雜交一代的抗病性明顯降低等問題。還有些老品種葉片平展,不利于密植。因此,加速推廣替代原有品種,選擇高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病、耐密的接班品種已成為玉米生產(chǎn)中的突出問題。

2.發(fā)展優(yōu)質(zhì)玉米品種的需要在農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)入買方市場和消費者重視質(zhì)量的新形勢下,現(xiàn)行的玉米品種結(jié)構(gòu)及品質(zhì)已不能適應(yīng)市場需求,優(yōu)質(zhì)專用品種的生產(chǎn)已成為發(fā)展趨勢,而且在現(xiàn)行糧食收購政策出臺后,品質(zhì)差、檔次低的品種已逐步退出收購范圍,這就對引進(jìn)、選育、繁殖、推廣優(yōu)質(zhì)品種提出了新的要求。

3.發(fā)展玉米產(chǎn)業(yè)化的需要發(fā)展玉米產(chǎn)業(yè)化需要玉米專用品種。為適應(yīng)市場對優(yōu)質(zhì)專用玉米新品種的需求,在品種更新?lián)Q代中要特別重視對優(yōu)質(zhì)專用新品種的選育,要加強(qiáng)玉米育種的基礎(chǔ)研究,引進(jìn)篩選和培育具有不同優(yōu)良性狀和市場需求的專用優(yōu)質(zhì)資源材料和自交系,為新品種的選育打好基礎(chǔ)。

二、科學(xué)購買良種

怎樣科學(xué)購買良種是農(nóng)民朋友普遍關(guān)注的問題。選購玉米良種必須把握如下原則,防止走入誤區(qū)。

1.選用已經(jīng)審定的晶種凡經(jīng)審定的品種,都是經(jīng)過種子管理部門組織的區(qū)域試驗,對參試品種的適應(yīng)性、產(chǎn)量、抗逆性、生育期、品質(zhì)等進(jìn)行多點觀察,然后根據(jù)氣候特點進(jìn)行系統(tǒng)分析,正式通過審定才能在生產(chǎn)上推廣應(yīng)用。因此,農(nóng)民朋友在購買種子時首先看看經(jīng)銷種子單位有否該品種的審定證書或正式文件的介紹,否則不要輕易購買。

2.選擇‘三證”、“一熙’齊全的單位購買種子建議農(nóng)民朋友在購買玉米種子時首先看看銷售單位有否“三證一照”,一般說“三證一照”俱全的單位銷售的種子質(zhì)量可靠些。所謂“三證一照”就是指種子部門發(fā)的“生產(chǎn)許可證”、“種子合格證”、“種子經(jīng)營許可證”及工商行政部門發(fā)的“營業(yè)執(zhí)照”,還應(yīng)注意發(fā)證時間、法人代表是否一致等。

3.品種適區(qū)對路選擇的品種成熟期要適合當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)條件,保證常年能夠完全成熟,平均安全成熟保證率達(dá)到95%以上。追求高產(chǎn)是農(nóng)民普遍存在的心理。而越是成熟期長的品種產(chǎn)量會越高,這是生育期的長短與產(chǎn)量高低成正比的科學(xué)規(guī)律。但不能盲目選用生育期過長不適合當(dāng)?shù)赜行Хe溫條件的品種,防止越區(qū)種植。應(yīng)先將所種植區(qū)內(nèi)的基本條件了如指掌后,再拿它與品種介紹的積溫要求對號人座。最好再留有100℃～150℃有效積溫的余地。切莫拿上一年突出的高溫和過低的有效積溫做依據(jù)。應(yīng)將近5年內(nèi)的有效積溫的平均值來對照。這樣才不至于浪費積溫或超越積溫所帶來的損失。農(nóng)民購種時,還要將本地種植區(qū)內(nèi)歷年經(jīng)常發(fā)生的自然災(zāi)害也要充分考慮進(jìn)去,才能取得理想的高收益,否則再好的品種也白搭。

4.高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效選擇的品種既高產(chǎn)又優(yōu)質(zhì)才能實現(xiàn)高效。要根據(jù)不同用途,選擇相應(yīng)的專用類型品種,并提高規(guī)模效益。可能有的品種產(chǎn)量一般但品質(zhì)較好,而有的產(chǎn)量較高但品質(zhì)差一些,這就需要農(nóng)民反復(fù)比較科學(xué)選購。無論普通玉米還是專用玉米的銷售都離不開競爭激烈的市場,而品質(zhì)的優(yōu)劣又影響了廣大消費者是否認(rèn)可。單憑種子經(jīng)銷商把品種說得天花亂墜,而銷路打不開,不被消費者認(rèn)可的品種,最好不要去購買。特別是一些甜、糯玉米等專用品種產(chǎn)品銷路有限,需要對市場有一定了解之后再種植,才是最穩(wěn)妥的上策,避免一旦種植后發(fā)生得不償失。

三、玉米種子質(zhì)量的鑒別

l影響玉米種子質(zhì)量的因素隨著玉米種植面積的擴(kuò)大,玉米雜交種需求急劇增加,由于一些種子部門的技術(shù)力量相對不足,部分制種田的田間檢驗和去雜、去劣工作不及時,致使純度降低;再者,有些地區(qū)種子生產(chǎn)缺乏有效的行政管理和繁育、推廣體系不夠完善,也有些單位和個人濫引、濫繁、濫調(diào)、亂賣等較為嚴(yán)重。總之,玉米種子質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因,主要有以下四個方面。

(1)自交系繁殖田去雜不及時雜交制種田由于親本純度不高,去雜、去劣不嚴(yán)格、不及時、不徹底,或母本自交系去雄不及時、不徹底,致使異品種株、本品種變異株或母本系散粉,產(chǎn)生非本品種的雜合粒和母本系自交粒。

(2)隔離條件不符合要求使異品種花粉傳人,產(chǎn)生異種雜合子粒。

(3)混入異品種種子由于種子收獲、運輸、晾曬、脫粒、貯藏中疏忽大意,混入了異品種種子,

(4)無證繁育個人無證繁育的種子,質(zhì)量問題很多,但仍非法出售。

2.玉米種子質(zhì)量的鑒別,方法鑒別種子質(zhì)量的好壞實際上很復(fù)雜,一般來說可以參照下列幾點進(jìn)行鑒別。

(1)純度影響玉米雜交種純度的雜株,一類是混雜株,一類是母本去雄不徹底造成酶母本自交株。前者的粒型、穗型與典型雜交種有明顯區(qū)別,易區(qū)分;后者從形態(tài)上與雜交種無法區(qū)別,但由于接受的花粉來源不同,子粒胚乳層的顏色及透明度有不同表現(xiàn)。這種父本性狀在雜交當(dāng)代直接表現(xiàn)的現(xiàn)象稱為花粉直感。據(jù)此,可直接將雜交粒與母本自交粒區(qū)分開米。

篇（2）

大多數(shù)中職學(xué)校因為教師編制緊張，為了節(jié)省辦學(xué)成本，在專業(yè)課程教師尚未配齊的情況下，藝術(shù)課程教師只能成為可有可無的陪襯，因此藝術(shù)課程師資短缺就不難理解。據(jù)調(diào)查，60%的學(xué)校沒有穩(wěn)定的專職藝術(shù)課程教師，即使部分學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)課程，其師資要么是把一些對藝術(shù)愛好的文化類富余教師兼職教授藝術(shù)課程，要么是通過外聘兼職教師來實現(xiàn)。由于學(xué)校藝術(shù)課程專業(yè)教師數(shù)量不足，素質(zhì)不高，難以保證學(xué)校開齊、開足課程，制約了學(xué)校藝術(shù)教育全面、深入、有效地開展，嚴(yán)重影響了藝術(shù)素質(zhì)教育的順利實施，更談不上充分利用美育途徑開發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和生活的幸福指數(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)水平的提高受到一定的限制。

（二）藝術(shù)教學(xué)設(shè)施沒有增量增質(zhì)

從辦學(xué)成本來看，職業(yè)教育遠(yuǎn)大于普通義務(wù)教育，但就政府對職業(yè)教育的投入與普通教育來比較，就顯得相形見絀。而藝術(shù)教育課程又不同于其他科目的教學(xué)，是職業(yè)教育中的身價較高的“貴族課程”，需要專門的教師、配套的設(shè)備設(shè)施和場所，比如多媒體教室、鋼琴、舞蹈室等，需要投入不少的資金。近幾年來，國家加大了對專業(yè)實訓(xùn)基地教學(xué)及實訓(xùn)設(shè)備的投入，但卻無專項經(jīng)費投入到藝術(shù)教育方面軟硬件建設(shè)，使得學(xué)校藝術(shù)教育缺乏應(yīng)有的物質(zhì)保障。我國目前擁有中職學(xué)校3萬余所，但大多規(guī)模較小，設(shè)施簡陋。由于受城鄉(xiāng)校際差異和中職學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費影響，大多數(shù)縣（市）級學(xué)校辦校歷史較短，藝術(shù)教育教學(xué)條件很難達(dá)到要求，有些不但藝術(shù)教學(xué)設(shè)備、場館設(shè)施和器材達(dá)不到要求，甚至沒有符合中職學(xué)生特點的藝術(shù)課程的教材。調(diào)查顯示，有近七成的學(xué)校沒有藝術(shù)教材，更別提專門的藝術(shù)教室和藝術(shù)教育器材，即使部分省份城市中職學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)課程，但藝術(shù)項目不齊全，有些課程也僅限于提供些唱歌、舞蹈等理論知識的傳授，缺乏為藝術(shù)教育比賽及相關(guān)展演活動的場所及平臺。

（三）藝術(shù)教育方式?jīng)]有入心入身

中職階段的學(xué)生大多15-18歲，且不少是獨生子女，正處于身心發(fā)育的叛逆期及人生觀逐步形成的關(guān)鍵期。盡管他們對藝術(shù)教育有需求，但受多重因素影響。一則不少學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)興趣不濃。同時對生活中的善惡美丑缺乏辨別能力，容易被低級趣味、感官刺激的東西所吸引，主要表現(xiàn)在舉止不文雅，易沖動，自制能力不強(qiáng)。二則受學(xué)制短，專業(yè)技能學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、就業(yè)壓力等因素影響，學(xué)生很難心情愉悅地接受藝術(shù)教育的熏陶。另外，學(xué)校對藝術(shù)教育的思想認(rèn)識不夠，藝術(shù)教育的管理機(jī)構(gòu)和管理隊伍不健全等因素也在很大程度上影響了藝術(shù)教育的實施。比如，有些中職學(xué)校配了藝術(shù)課程教師，但是極少參加外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，長期以來沒有更新學(xué)科知識，跟不上藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)容及技術(shù)手段的更新速度，教學(xué)內(nèi)容陳舊，傳授方式單一，教學(xué)效果大打折扣。

（四）藝術(shù)教育評價機(jī)制沒有入局入流

當(dāng)前，不少中職學(xué)校舉辦者及學(xué)生對藝術(shù)教育的認(rèn)識仍然十分膚淺。一方面藝術(shù)教育在中職學(xué)校課程設(shè)置中處于邊緣和角落，另一方面學(xué)生對藝術(shù)教育的價值及功能認(rèn)識不足，并且我國尚未建立中職學(xué)校藝術(shù)教育的評價機(jī)制，更缺乏統(tǒng)一的測評體系和標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)教育課程的開設(shè)、授課、管理、考核流于形式，從而導(dǎo)致藝術(shù)教育跛足甚至部分縣市職校成了“藝術(shù)荒漠”。

二、中職學(xué)校加強(qiáng)藝術(shù)教育的功能及價值

（一）加強(qiáng)藝術(shù)教育是符合我國現(xiàn)代職業(yè)教育

發(fā)展趨勢的需要藝術(shù)教育不僅能起到陶冶情操，提高修養(yǎng)，完善人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有不可替代的作用。2010年教育部出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，中明確提出要“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”，對學(xué)校藝術(shù)教育的重視提出了新的更高的要求。黨的十八屆三中全會再一次明確指出：“要改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。2014年度新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》中要求中職學(xué)生不僅要有過硬的技術(shù)，更要有良好的職業(yè)道德、健康的審美情趣和創(chuàng)新的思維能力。在職業(yè)教育階段，實現(xiàn)藝術(shù)教育大眾化、普及化發(fā)展是時展的趨勢和潮流。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)教育是展示學(xué)校外部形象的需要

藝術(shù)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美觀念、提高學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，而且也是一個學(xué)校形象外化不可或缺的需要。如許多中職學(xué)校通過參加全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽，攝影比賽、微電影制作等比賽活動，很好地實現(xiàn)了藝術(shù)教育與課堂教學(xué)活動相結(jié)合，與德育實踐活動相結(jié)合，與實訓(xùn)實習(xí)相結(jié)合，與第二課堂活動相結(jié)合，為廣大中職學(xué)生提供展示精神風(fēng)貌和才華的平臺，增強(qiáng)了德育工作的時代感，提高了德育教育的針對性與實效性，充分體現(xiàn)職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，也進(jìn)一步擴(kuò)大了對外宣傳的效果和影響，對提升學(xué)校的知名度具有很好的促進(jìn)作用。

（三）加強(qiáng)藝術(shù)教育是學(xué)生自我全面發(fā)展的需要

針對當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生年齡偏小、心理素質(zhì)較差、心智發(fā)展不健全，是非辨別能力不高的階段特點，再加上中職學(xué)校學(xué)生文化根基淺，藝術(shù)素養(yǎng)底子薄，受學(xué)業(yè)壓力和升學(xué)就職影響，不少部分學(xué)生容易遭受挫折，易于敏感，缺乏自信，甚至部分學(xué)生在一定程度上出現(xiàn)心理障礙，導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)率的上升，增加了學(xué)校教學(xué)及管理的難度。因此，通過進(jìn)行藝術(shù)教育，可以適度轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生宣泄壓抑的情緒，緩解學(xué)習(xí)及生活中的心理壓力，有利于調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)學(xué)生身心和諧。

（四）加強(qiáng)藝術(shù)教育是提升職業(yè)素養(yǎng)的需要

隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級換代，企業(yè)對從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求越來越高。單一的“唯技能論”的培養(yǎng)和評價模式已經(jīng)不適應(yīng)市場對高素質(zhì)技能人才的需求。通過藝術(shù)教育及實踐活動，既可以增強(qiáng)學(xué)生的人際溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識，又可以錘煉學(xué)生高尚的職業(yè)道德情操和堅強(qiáng)的品質(zhì)，使學(xué)生能夠形成敬業(yè)、樂業(yè)的良好職業(yè)態(tài)度。因此，開展藝術(shù)教育，對學(xué)生享受當(dāng)前學(xué)習(xí)的樂趣、提升今后職業(yè)幸福感和終身發(fā)展都會起到潛移默化的作用。筆者一直關(guān)注學(xué)生的就業(yè)問題，并就藝術(shù)對中職生求職應(yīng)聘的影響進(jìn)行了多年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一定藝術(shù)特長的學(xué)生在求職時更具有競爭力，即便已經(jīng)就業(yè)，有一定藝術(shù)特長的同學(xué)也更容易脫穎而出。

三、中職學(xué)校實施藝術(shù)教育的途徑及策略

（一）合理設(shè)置藝術(shù)教育課程，豐富藝術(shù)教育內(nèi)容

藝術(shù)教育既然已經(jīng)成為衡量中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)尺，那么藝術(shù)教育課程在職業(yè)教育的課程模塊中理應(yīng)占據(jù)“一席之地”，而不應(yīng)成為“點綴”或“旁門左道”。當(dāng)前，加強(qiáng)藝術(shù)教育課程的開發(fā)就顯得愈發(fā)迫切。首先，對藝術(shù)教育課程的開設(shè)要“從嚴(yán)”對待。要按照教育部文件規(guī)定的課時量不打折扣嚴(yán)格執(zhí)行，開齊開足規(guī)定課程，同時要建立藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行嚴(yán)格的教學(xué)計劃。其次，藝術(shù)教育課程設(shè)計要“從寬”拓展。教師要充分挖掘本區(qū)域特點和民族特色的藝術(shù)資源，不斷充實教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源，使學(xué)生在美育教育中成長，在成長中提高審美能力和水平，同時還能激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。再次，藝術(shù)教育課程設(shè)計要“從深”發(fā)展。在兼顧民族性與時代性相統(tǒng)一，實用性與審美性相統(tǒng)一，內(nèi)容美與形式美相統(tǒng)一的同時，也要針對不同專業(yè)的學(xué)生，有針對性地篩選藝術(shù)教育，科學(xué)合理地設(shè)計不同的藝術(shù)課程，從而實現(xiàn)技術(shù)教育與藝術(shù)教育融通，達(dá)到培養(yǎng)專門人才的質(zhì)量和要求。比如占我省數(shù)量比例較大的中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，在開設(shè)護(hù)理禮儀課同時，可以考慮融入藝術(shù)舞蹈課，做到外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一；服裝設(shè)計或機(jī)電專業(yè)學(xué)生可相應(yīng)開設(shè)工藝美術(shù)課，提升學(xué)生對美的領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。這樣不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更能提升職業(yè)教育的吸引力，為中職教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展助力。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，健全藝術(shù)教育工作機(jī)構(gòu)

根據(jù)教育部規(guī)定，全國各階段、各類學(xué)校均需配有專職的藝術(shù)教師，對于規(guī)模較大的學(xué)校可單獨成立藝術(shù)教研部。學(xué)校應(yīng)該將藝術(shù)師資素質(zhì)的發(fā)展列入學(xué)校師資隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃通盤考慮，統(tǒng)籌核定藝術(shù)師資隊伍的數(shù)量規(guī)模，制定藝術(shù)師資素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。在師資隊伍建設(shè)方面可采取“引育”結(jié)合方式進(jìn)行，條件允許的學(xué)校，可以直接從高校招聘藝術(shù)專業(yè)人才，為學(xué)校藝術(shù)教育工作注入新鮮血液；規(guī)模較小的學(xué)校，可以采取自己培育的方式進(jìn)行。此外，還應(yīng)積極組織學(xué)術(shù)交流研討活動，選派教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高其業(yè)務(wù)水平。同時，應(yīng)該充分發(fā)揮“大美育”功能，成立專門美育機(jī)構(gòu)或納入學(xué)校德育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理，要求校團(tuán)委、班主任、學(xué)生會等部門要把美育教育滲透到學(xué)生日常生活管理中，組織和引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的文體活動，在活動中使學(xué)生感受到美帶來的藝術(shù)享受，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美和創(chuàng)造美的能力。

（三）完善設(shè)施設(shè)備，強(qiáng)化藝術(shù)教育物質(zhì)保障

一是政府部門要把藝術(shù)教育納入專項辦學(xué)經(jīng)費，用于保障并改善藝術(shù)教備設(shè)施、添置和更新消耗性器材、舉辦校園藝術(shù)活動等。在辦學(xué)經(jīng)費中，條件允許的學(xué)校可保證藝術(shù)教學(xué)所需的專用教室，比如音樂欣賞課，需配備音響教室和多媒體音響設(shè)備。二是學(xué)校要重視藝術(shù)專業(yè)設(shè)施建設(shè)以及設(shè)備的更新和充實，科學(xué)設(shè)計符合藝術(shù)專業(yè)特征及需求的基礎(chǔ)設(shè)施，保證藝術(shù)教學(xué)設(shè)備配備充足。三是可適度引入社會資助，可以采取企業(yè)冠名的形式獲取一定的資助，盡可能地為學(xué)生開展藝術(shù)活動提供條件，比如學(xué)校的元旦文藝晚會、成人禮宣誓、藝術(shù)節(jié)等大型藝術(shù)活動，由老師指導(dǎo)，學(xué)生全面參與文體活動舞臺的布置，可以充分調(diào)動學(xué)生參與藝術(shù)活動的積極性和創(chuàng)造性。

（四）完善藝術(shù)教育手段和方法，激發(fā)藝術(shù)素養(yǎng)

一是拓寬藝術(shù)教育領(lǐng)域，把美育貫穿到課堂教學(xué)活動中去。通過多種途徑、方式把美育教育滲透到相關(guān)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中，在激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)課程興趣的同時，提升專業(yè)教學(xué)效果。二是豐富藝術(shù)教育手段，把美育貫穿到校園及社會實踐活動中。通過校園廣播、校園網(wǎng)及校園刊物海報等渠道，加強(qiáng)藝術(shù)教育宣傳，為學(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)文化氛圍。三是要運用多媒體教學(xué)手段，為課堂提供多樣化的教學(xué)方式和情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。四是要開展豐富多彩的校園文化活動。可根據(jù)學(xué)生的不同興趣、特點，成立音樂協(xié)會、繪畫協(xié)會、攝影協(xié)會、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)等文化藝術(shù)社團(tuán)，舉辦音樂、美術(shù)、攝影等活動，拓寬藝術(shù)視野，提高綜合素養(yǎng)。

篇（3）

2多媒體技術(shù)在內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用

在中職類院校進(jìn)行內(nèi)科臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，再加上學(xué)校本身教育資源的限制，使得很多學(xué)生很難理解教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而讓內(nèi)科教學(xué)效果受到很大的影響。再加上學(xué)生很少有進(jìn)行臨床內(nèi)科實習(xí)的機(jī)會，為了讓學(xué)生能夠更好地和具體的臨床工作聯(lián)系起來，提高內(nèi)科臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)效果，就有必要運用多媒體技術(shù)。

2.1將計算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來

在內(nèi)科臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，不是將課本和黑板上的內(nèi)容簡單地轉(zhuǎn)移到計算機(jī)上，而是要將計算機(jī)技術(shù)中的文字、數(shù)據(jù)和圖像處理等技術(shù)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來。通過兩種技術(shù)的結(jié)合，教師在進(jìn)行內(nèi)科臨床教學(xué)的過程中，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)黑板式教學(xué)的缺點。利用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，內(nèi)科教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分階段的處理，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的內(nèi)科學(xué)習(xí)。例如，教師在講解消化系統(tǒng)的疾病時，就可以將教學(xué)的內(nèi)容分為三層，第一層提示學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點和難點；第二層就具體顯示消化系統(tǒng)疾病的具體內(nèi)容；在第三層中，教師就可以將實際的臨床案例插入其中。這樣學(xué)生就既能清晰地了解消化系統(tǒng)疾病的構(gòu)架，又能對臨床實踐工作有一定的了解。同樣的，教師還可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生留下相關(guān)的課后練習(xí)，讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

2.2進(jìn)行醫(yī)學(xué)動畫模擬和動態(tài)的內(nèi)科教學(xué)

在中職學(xué)校的內(nèi)科教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行臨床實踐的機(jī)會非常少，但是在內(nèi)科教學(xué)中，有很多內(nèi)容都會涉及患者生理活動的變化。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，是很難將這些動態(tài)的變化過程呈現(xiàn)出來的，所以學(xué)生根本就不了解疾病的發(fā)展過程，影響了學(xué)生實踐能力的提升。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行內(nèi)科臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)就能很好地解決這個問題。因為它可以利用動畫模擬的方式將生理活動的變化模擬出來，讓學(xué)生便于理解。除了運用動畫模擬之外，教師還可以充好利用各種視頻資料，實現(xiàn)對內(nèi)科臨床醫(yī)學(xué)的動態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在一個立體化的環(huán)境中親身體驗內(nèi)科臨床，讓學(xué)生對內(nèi)科臨床有一個具體認(rèn)識，而不再是單純的憑空設(shè)想。

2.3利用多媒體技術(shù)進(jìn)行內(nèi)科醫(yī)學(xué)實驗的演示

在實際的內(nèi)科教學(xué)中，為了加深學(xué)生對內(nèi)科疾病發(fā)病機(jī)制的了解，提升他們的動手操作能力，往往會涉及很多內(nèi)科的實驗。但是，中職學(xué)校的醫(yī)學(xué)教育資源有效，不可能每一個內(nèi)容都進(jìn)行醫(yī)學(xué)實驗，所以使得學(xué)生成為了理論上的巨人、實踐上的矮子。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行內(nèi)科教學(xué)就可以充分利用多媒體的特點，進(jìn)行各種內(nèi)科實驗的演示。還可以到醫(yī)院專用進(jìn)行實際的拍攝，收集各種醫(yī)學(xué)圖片、視頻，讓學(xué)生能夠近距離地感受實際的內(nèi)科工作，了解內(nèi)科實驗的具體過程。

篇（4）

中圖分類號：G240　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1005-5312（2012）33-0273-01

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民群眾對精神文化的需求越來越迫切，公共文化產(chǎn)業(yè)處于最佳發(fā)展機(jī)遇期。但是，如何正確處理社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系問題始終是群眾文化工作中需要破解的時代命題。筆者認(rèn)為，要在堅持社會效益首要地位的前提下，鼓勵和引導(dǎo)文化企業(yè)參與文化事業(yè)、合理追求經(jīng)濟(jì)效益，實現(xiàn)兩個效益的有機(jī)結(jié)合，以進(jìn)一步豐富文化產(chǎn)品、增強(qiáng)文化軟實力，促進(jìn)我國文化產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、群眾文化工作的社會效益及引領(lǐng)價值

文化建設(shè)為和諧社會的構(gòu)建提供了強(qiáng)大思想保證和精神支撐，始終是我們黨工作的重要任務(wù)。群眾文化工作是指對人民群眾在業(yè)余生活中自我參與、自我娛樂和自我開發(fā)性質(zhì)的社會性文化活動進(jìn)行有組織、有計劃的安排和輔導(dǎo)的一系列工作。作為我國社會主義文化的主要內(nèi)容之一，也是社會主義文化事業(yè)繁榮發(fā)展的突出表現(xiàn)。在廣泛開展群眾文化工作的實踐中，我們黨已經(jīng)積累了豐富的工作經(jīng)驗，要始終堅持此項工作的公益性質(zhì)，把社會效益擺在突出位置。在具體工作中，要盡量貼近廣大人民群眾，開展一些喜聞樂見、健康向上的群眾文化活動，弘揚(yáng)社會主義道德觀念，引領(lǐng)時代文明風(fēng)尚，陶冶著廣大人民群眾的情操，構(gòu)建起以社會主義價值觀為核心的精神文明建設(shè)體系，激發(fā)人們熱愛黨、熱愛祖國和奮發(fā)向上的時代精神，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會的繁榮進(jìn)步。要堅決杜絕那些不良的“偽文化”活動，在整個社會營造一種健康、文明、積極、進(jìn)步的社會風(fēng)氣，切實提高全民的文明程度。

二、群眾文化工作的經(jīng)濟(jì)效益及助推作用

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，廣大群眾對于文化活動有了更高層次的審美需求，廣大文化藝術(shù)工作者只有不斷推陳出新，多創(chuàng)作藝術(shù)精品，才有可能真正滿足人民群眾的這一需求。黨在十報告中也明確了近一階段的文化事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，要使“社會主義核心價值體系深入人心，文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)基礎(chǔ)更加堅實。”因此，要盡量擴(kuò)大能夠為廣大群眾提供文化服務(wù)的主體，鼓勵、引導(dǎo)一些藝術(shù)家、文化藝術(shù)團(tuán)體和單位積極參與到群眾文化事業(yè)之中來。應(yīng)當(dāng)在確保群眾文化工作取得一定社會效益的同時，加快振興文化產(chǎn)業(yè)，這樣才能多樣化、多層次、多方面地對于地為廣大人民群眾創(chuàng)設(shè)更加豐富的文化藝術(shù)精品。

三、實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)結(jié)合

在群眾文化工作這一方面，社會效益與經(jīng)濟(jì)效益之間存在著一定的辯證關(guān)系：公益性是社會主義群眾文化的本質(zhì)，確保社會效益是創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的前提；創(chuàng)建文化產(chǎn)業(yè)是社會主義文化事業(yè)發(fā)展的重大目標(biāo)，追求合理的經(jīng)濟(jì)效益也有助于進(jìn)一步推動群眾文化工作的有序開展及其社會效益的的順利實現(xiàn)。在現(xiàn)有的社會發(fā)展條件下，群眾文化工作既要面對文化市場競爭、尋求生存和發(fā)展之路，又要義不容辭地承擔(dān)起宣傳公益性文化的使命，就必須要實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)結(jié)合。因此，在群眾文化工作實踐中，必須牢牢記住，要將社會效益放在首位，運用政治、經(jīng)濟(jì)和政策等扶持手段，幫助那些在社會精神文明建設(shè)中發(fā)揮重要作用但在當(dāng)前文化市場競爭中暫時處于劣勢的文化行業(yè)，使我國的文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨于合理；同時，也要打擊一些片面追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視社會價值的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營行為，推動文化產(chǎn)業(yè)步入?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展的良性軌道。而隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的初步建立和精神文明建設(shè)的進(jìn)一步加強(qiáng)，文化管理體制改革的順利推進(jìn)，群眾文化工作必將實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的初步確立和文化產(chǎn)業(yè)的逐步形成，我國公共文化事業(yè)已經(jīng)取得了突出成就。分析并處理好社會效益和經(jīng)濟(jì)效益之間的辯證關(guān)系，是當(dāng)前我國群眾文化工作發(fā)展中亟待解決的重大問題，是明確下一步群眾文化工作目標(biāo)、制定群眾文化工作路線的關(guān)鍵因素。群眾文化工作是公共文化服務(wù)體系的重要構(gòu)成，要重視社會效益，為構(gòu)建以社會主義價值為核心的社會主義和諧文化體系、豐富廣大人民群眾的文化生活做出積極的努力；而與此同時，在我國社會主義文化產(chǎn)業(yè)的已經(jīng)逐步成熟的現(xiàn)時階段，也要重視經(jīng)濟(jì)效益，構(gòu)建群眾文化工作機(jī)制，使群眾文化工作發(fā)展走上常態(tài)化、特色化的軌道。目前，我國文化事業(yè)正處于最佳發(fā)展機(jī)遇期，作為群眾文化工作者，要始終堅持“社會效益放在首位、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益相統(tǒng)一”的原則，積極組織開展豐富多彩的群眾文化活動，深化文化事業(yè)改革，強(qiáng)化群眾文化工作職能，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的最佳結(jié)合，為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會的繁榮進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

篇（5）

1肺氣之病

肺主一身之氣而司呼吸，肺氣的宣發(fā)與肅降共同完成肺的各種生理功能。肺氣的失調(diào)主要表現(xiàn)在肺氣宣發(fā)肅降失常，以及肺氣虛損兩方面。肺氣宣發(fā)、肅降失常又多因肺氣郁、肺氣閉而致，因而肺氣病理可表現(xiàn)為肺氣虛、肺氣郁、肺氣閉三種情況。

1.1肺氣虛多見于小兒肺系慢性疾病，因咳嗽不已，肺氣耗散，肺氣不斂所致。表現(xiàn)為咳嗽氣短，痰涎清稀，倦怠懶言，聲低氣怯，面色光白白，自汗畏風(fēng)，舌淡苔白，脈細(xì)弱等，治擬斂肺補(bǔ)氣之法，方劑如補(bǔ)肺湯、六君子湯等。若肺氣上逆等喘咳較甚者，伍以沉香、蘇子降氣止咳;腎虛不能納氣，動則喘甚者，加補(bǔ)骨脂、胡桃肉補(bǔ)腎納氣;若寒痰內(nèi)盛，咳痰稀薄量多，可加鐘乳石、蘇子、款冬、半夏溫肺化痰。

1.2肺氣郁多因痰濕之邪或外感之邪入里蒙蔽肺絡(luò)而致。本證既有衛(wèi)表不和，又有肺宣不暢，表里俱重[2]。特點是必有發(fā)熱，咳而不暢，而未有肺閉癥狀[3]。治療重點是宣泄散邪，方用牛蒡解肌湯加減，常用藥為牛蒡子、荊芥、連翹、薄荷、杏仁、桔梗、玄參、梔子，此時用藥切忌苦寒，以防冰伏遏邪。此外，還應(yīng)該調(diào)理脾胃之氣，疏肝理氣，通過宣暢全身氣機(jī)，以解蒙郁之肺氣。

1.3肺氣閉多因痰飲之邪閉肺而致，為氣郁之甚。見于風(fēng)邪外感，肺氣郁閉證。癥見咳嗽，或先咳后喘，重則氣急鼻煽，三凹癥明顯，涕淚全無，特點是咳多于喘，咳聲不暢。肺氣閉有寒閉，熱閉之分。寒閉：癥見發(fā)熱，喉間痰吼，痰色白黏，舌淡，苔白膩，治宜溫開，方劑如三拗湯、華蓋散;熱閉：癥見高熱，吐黃色黏痰，舌紅苔黃膩，治宜涼開，方劑如麻杏石甘湯。若寒熱不甚明顯，只是每遇情志刺激而突然呼吸短促，胸悶胸痛，咽中如窒，但喉中痰鳴不著，或無痰聲，平素常多憂思抑郁、失眠、心悸、苔薄、脈弦者，有肺氣郁閉致喘之嫌，治宜開郁降氣，方劑如五磨飲子。

2痰飲阻肺

痰飲是水液代謝障礙所形成的病理產(chǎn)物，痰不僅指咯吐出來有形可見的痰液，還包括瘰疬、痰核和停滯在臟腑、經(jīng)絡(luò)組織中的未被排出的無形痰液[4]。痰飲多因外感六，或飲食及七情內(nèi)傷等，致脾、肺、腎三臟功能失調(diào)，三焦氣化失宣，水液代謝障礙，以致水津停滯而成。小兒形氣未充，脾、肺、腎功能不足，易生痰飲，又氣血不足，咳痰無力，痰飲不易排出，更易罹患痰飲之疾。痰飲阻肺，表現(xiàn)為咳嗽、咯痰、咳痰或喉中痰鳴聲等，臨床施治應(yīng)分辨寒痰、熱痰、痰濕、燥痰之不同。

2.1寒痰若痰白清稀，伴有無汗、頭痛、肢節(jié)酸痛、鼻塞流涕、舌苔薄白而潤、脈浮緊等外感風(fēng)寒之象者，屬寒痰。治宜溫里散寒化痰為主，方劑如苓甘五味姜辛湯。若痰多欲嘔，加半夏以溫化寒痰、降逆止嘔;咳甚喘急者，加厚樸、杏仁降氣止嘔;脾虛食少，可加太子參、白術(shù)、陳皮等益氣健脾。

2.2熱痰若痰黃有塊，咳吐不爽，或有熱腥味，或咯血痰，伴有面赤身熱，欲飲水，舌質(zhì)紅，舌苔薄、黃膩，脈滑數(shù)等為熱痰。宜清熱化痰為主，方劑如清氣化痰丸。若痰多氣急，可加魚腥草、桑白皮;痰稠膠黏難咯者，可減半夏用量，加青黛、蛤粉;惡心明顯者，加竹茹;煩躁不眠者，可去黃芩，加清熱除煩之黃連、山梔，并酌加琥珀粉、遠(yuǎn)志等寧心安神之品;同時應(yīng)注意顧護(hù)小兒脾胃，適當(dāng)加用大山楂、太子參等養(yǎng)護(hù)胃氣之品。

2.3痰濕若痰白滑、量多易于咯出，伴有咳聲重濁，痰多黏膩或稠厚有塊，色白或灰，并伴大便溏，舌苔白膩，脈象濡滑者，為濕痰。治宜燥濕化痰為主，方劑如二陳湯。若濕甚，可加蒼術(shù)、厚樸以增強(qiáng)燥濕化痰之力。

2.4燥痰若痰少而黏，難于咯出，并伴有干咳，連聲作嗆，喉癢，咽喉干痛，唇鼻干燥，舌質(zhì)紅干而少津，苔薄白或薄黃等證候，為燥痰。治宜潤肺化痰為主，方劑如貝母瓜蔞散。若兼感風(fēng)邪，咽癢而咳，微惡風(fēng)者，可加桑葉、杏仁、蟬蛻、牛蒡子宣肺散邪;燥熱較甚，咽喉干澀，哽痛明顯者，可加麥冬、玄參等清燥潤肺;聲音嘶啞，痰中帶血者，可去橘紅，加南沙參、阿膠、白及等養(yǎng)陰清肺，化痰止血;若病痰飲而外感溫燥較重者，可配合用桑杏湯，以輕宣溫燥。

2.5其他痰是津液留聚所成，津液賴氣化以宣通，若氣機(jī)失調(diào)，則津液停積而為痰。因此，治痰必先理氣，而脾濕是成痰的基礎(chǔ)，故理脾化濕為治痰要著。痰濁蘊(yùn)肺，肺氣郁滯，不能正常推動血液的運行，可使肺部瘀血，表現(xiàn)痰瘀互結(jié)。因此，治痰常兼治血[5]。此外，對正氣不足，輸化無權(quán)所致之虛痰，治宜標(biāo)本兼顧，風(fēng)痰為患又當(dāng)祛風(fēng)滌痰。

3邪熱侵肺

3.1發(fā)熱是兒科疾病常見證候葉天士《幼科要略》指出：“襁褓小兒，體屬純陽，所患熱病最多”[5]。對于小兒發(fā)熱病，首先應(yīng)區(qū)分外感與內(nèi)傷。咽喉紅腫與否，是外感發(fā)熱與內(nèi)傷發(fā)熱的主要區(qū)別，咽部紅腫多屬外感發(fā)熱，不紅腫多為內(nèi)傷發(fā)熱。外感發(fā)熱，必見咽紅、舌紅等癥。里熱之證，一定要見苔黃和煩躁。小兒發(fā)熱，還要分虛實。辨虛熱與實熱主要掌握兩點：①精神：精神好、飲食好為虛熱;精神差、飲食差常屬實熱。②手足：手足涼、皮膚冷而后腦勺熱者，為虛熱;手足熱而肌膚也熱者為實熱。實熱也要分表里。如前所言，主要看咽喉紅腫與否。而虛熱主要有以下兩點：①病程長，精神好，不煩躁，舌質(zhì)潤。②分清陰虛發(fā)熱和陽虛發(fā)熱，陰虛有舌光、煩躁、溲黃、汗出見癥。陰虛發(fā)熱又分肺陰虛、腎陰虛等。

3.2外感發(fā)熱因風(fēng)熱之邪侵犯肺咽，邪在衛(wèi)表，衛(wèi)氣不暢而致發(fā)熱。可見惡風(fēng)或微有汗出，不一定有咳嗽流涕，但必有咽紅、舌紅見癥，治療多用宣散之法，常用銀翹散等辛涼解表之劑。另外，只要邪在肺衛(wèi)，即使高熱，也可散之，加用梔子、玄參、淡黃芩，但不可多用，也不可早用，誤用邪不易透。若熱侵心包，治宜開瀉，用瀉心湯。邪犯肝腎，治宜滋養(yǎng)，用大定風(fēng)珠、復(fù)脈湯等方。舌焦黃，大便不通，可用通腑法以“釜底抽薪”。

3.3里熱里熱之證，除肺系自身受邪而致實熱、虛熱外，尚有其他部位罹患邪熱而累及肺系者。如腎陰虛不能上滋肺陰，可致肺生虛熱等，肝升太過，致氣火上逆，灼傷肺系，可致肺系實熱等。但肺系之里熱證仍以其自身病熱或陰虛生熱為主。

3.3.1肺實熱是由邪熱內(nèi)蘊(yùn)于肺、肺失清肅而出現(xiàn)的肺經(jīng)證候，多由外感風(fēng)熱入里，或風(fēng)寒之邪入里化熱，蘊(yùn)結(jié)于肺而致。以發(fā)熱、口渴、氣喘、鼻煽氣灼、大便秘結(jié)、舌紅苔黃、脈數(shù)等為主要臨床表現(xiàn)。本證以肺系癥狀和里實熱證并見為審證要點。治宜清熱瀉肺、降氣平喘，方劑如瀉白散。

3.3.2肺虛熱是由于肺陰不足，失于清肅，虛熱內(nèi)生而出現(xiàn)的證候。多因燥熱傷肺，或癆蟲蝕肺，耗傷肺陰，或汗出傷津，陰津耗泄，或久咳不愈，耗損肺陰，漸致肺陰虧虛而成。以患兒干咳少痰，或痰少而黏，不易咯出，口燥咽干，形體消瘦，五心煩熱，午后潮熱，盜汗，顴紅，或痰中帶血，聲音嘶啞，舌紅少津，脈細(xì)數(shù)為主要臨床表現(xiàn)，以干咳或痰少而黏和陰虛內(nèi)熱為辨證要點。治宜養(yǎng)陰清肺、潤肺止咳，方劑如沙參麥冬湯。

總之，肺主氣，主宣發(fā)、肅降，喜潤而惡燥熱的生理特征，決定了肺系疾病多與氣、痰、熱相關(guān)的特點，其相關(guān)性表現(xiàn)在氣、痰、熱三邪既是肺系疾病的病理產(chǎn)物，又是其致病因素。肺系疾患不論發(fā)展到哪個階段，都存在著氣、痰、熱之一種或多種病理因素，三者貫穿于肺系發(fā)病的始終。從氣、痰、熱著手治療小兒肺系疾病，無疑是扼其根本，擒其首要,往往可獲佳效。

【參考文獻(xiàn)】

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2任現(xiàn)志.調(diào)肺氣在小兒肺系疾病治療中的應(yīng)用.中醫(yī)藥信息，2005，22(5)：16

篇（6）

二、當(dāng)前學(xué)校班級以人為本的管理涵義與現(xiàn)狀

第一，以人為本的管理涵義。以人為本的管理思想，是從人性的角度出發(fā)，將人視為主要對象，所有的教學(xué)活動都要以，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性為目的，從而開展的學(xué)習(xí)管理活動。首先，在中職學(xué)校班級管理中，要合理引入以人為本的思想，就要學(xué)會尊重人、信任人，讓每一個學(xué)生都有歸屬感、溫馨感，而不是冷冰冰的規(guī)章制度和拒人于千里之外的冷漠。其次，在班級管理中，教師要融入豐富的情感，尊重、并理解每一個學(xué)生，在思想上能與他們進(jìn)行溝通、互動，此外，還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們感受到濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，從而努力奮斗，開始堅持不懈的追求。最后，教師作為中職學(xué)校班級的負(fù)責(zé)人和管理者，在引入以人為本的管理思想后，要以身作則，公平、公正，以一顆平和的心，對待每一個學(xué)生。第二，以人為本的管理現(xiàn)狀。首先，教師是學(xué)校班級的主要管理者，在管理過程中，教師往往會過于依賴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的力量，依賴于自身的權(quán)利，缺乏個人主見，不能人性化的行使，學(xué)校的規(guī)章制度，習(xí)慣性用功力的觀點看問題。其次，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校的規(guī)章，凡事以制度衡定，以制度為標(biāo)準(zhǔn)，以實現(xiàn)管理的目的，這樣往往會適得其反，以死板僵硬的制度為準(zhǔn)則，忽視了以人為本的管理思想，忽視了人的內(nèi)心感受，學(xué)校班級管理也會受到限制。第三，學(xué)校管理者在很大程度上，只注重自身權(quán)利的享受，從不考慮自己所要承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任，在管理過程中，以自身的利益為立足點和出發(fā)點。不能以學(xué)生為中心，立足于教學(xué)，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)技能為己任，為最初的教學(xué)目標(biāo)。

三、在中職學(xué)校班級管理中，引入以人為本的理念措施

第一，轉(zhuǎn)變理念，變“管理”為“引導(dǎo)”。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系就是，管理者與被管理者、教育者與被教育者，是一種上級與下級、主要與次要的層次關(guān)系。在中職校園中，管理者往往會限于制度的約束，以標(biāo)準(zhǔn)制度為準(zhǔn)則，從教育體制出發(fā)，忽略了學(xué)生的真實感受，長此以往，教師與學(xué)生之間，就形成了一道溝通“隔膜”除了探討知識理論與學(xué)習(xí)文化，學(xué)生與教師之間，再無其他延伸。要在中職學(xué)校班級管理中，引入以人為本的教育理念，那么就要在思想上進(jìn)行根本轉(zhuǎn)變，中職學(xué)生是一群活潑、好動且積極向上的有為青年，在思維模式上、心智發(fā)展上，都日趨成熟，并形成了獨立的價值觀、人生觀、以及世界觀。強(qiáng)制性的導(dǎo)入以人為本的教學(xué)模式，往往會適得其反，要遵循人本思想的規(guī)律，從人心入手，循循漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)。將高校的制度教育、制度化理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”理念，深入貫徹以人為本的教育思想，用引導(dǎo)的方式激勵學(xué)生，從內(nèi)心深處，認(rèn)識自己、審視自己，最終實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，人本教育的管理。第二，貫徹以人為本的教師管理。教師是辛勤的園丁，學(xué)生是祖國的花朵，花朵只有經(jīng)過園丁的悉心培養(yǎng)，才能盡情盛放，學(xué)生也只有通過教師的不斷培養(yǎng)、悉心引導(dǎo)，才能學(xué)有所成。教師在教育管理中，占據(jù)著重要的地位，是學(xué)校的中心主體，對學(xué)校的教育發(fā)展事業(yè)，起到了積極的引導(dǎo)作用。在教學(xué)管理中，深入貫徹入以人為本的教育理念，首先要以教師為基準(zhǔn)，采取有效措施，不斷提升教師的授課能力與教育水平，樹立以教師為標(biāo)準(zhǔn)的，人本管理理念，只有以教師為楷模，在中職學(xué)校班級管理中，學(xué)生才會更加尊重教師、模仿教師，并以教師為榜樣，深入學(xué)習(xí)，全面貫徹以人為本的教學(xué)管理，實則是一種曲向的人本管理。第三，樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的管理理念。以人為本的教育理念，就是要以尊重學(xué)生為前提，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生，合理看待學(xué)生發(fā)展，不搞形式主義與浮夸主義，要腳踏實地。構(gòu)建一種師生平等的管理模式，還要要統(tǒng)籌兼顧，在學(xué)生成長過程中，既要培養(yǎng)成績好，能力強(qiáng)的學(xué)生，同時也要注重，成績差、能力差的學(xué)生，以人為本，就是要充分顧及，學(xué)生的感受，學(xué)生的尊嚴(yán)，這樣才能合理的，對中職學(xué)校班級管理學(xué)生，進(jìn)行人本思想的引導(dǎo)。

篇（7）

1病因病機(jī)的認(rèn)識

腎小球腎炎血尿在中醫(yī)古典醫(yī)籍的記載中屬尿血、溲血范疇，認(rèn)為其發(fā)生由“熱移膀胱”、“熱在下焦”所致。皮持衡［1］認(rèn)為腎小球腎炎血尿有急、慢性之分，急性腎小球腎炎血尿可從“熱、瘀”論治；慢性腎小球腎炎血尿當(dāng)從“虛、熱、瘀”論治，但有虛實之分，實者多屬熱傷腎絡(luò)，迫血妄行，虛者多是陰虛火旺，迫血妄行或氣不攝血，精血下泄。鄭平東［2］認(rèn)為血尿的病因不外乎外邪侵襲、火熱內(nèi)蘊(yùn)、氣虛失攝。風(fēng)邪外襲是本病的誘發(fā)因素，氣陰不復(fù)、瘀血阻絡(luò)是導(dǎo)致本病遷延難愈的根源，氣陰不足易引起外感，外感又進(jìn)一步損耗氣陰，故病情纏綿難愈。

2治則治法的研究

張琪［3］總結(jié)多年臨床經(jīng)驗創(chuàng)立治療腎小球腎炎血尿8法：①清熱利濕、解毒止血法：方用八正散加味；②疏風(fēng)清熱、利濕解毒法：方用清熱解毒飲（柴胡、生石膏、金銀花、連翹、大黃等）；③泄熱逐瘀、涼血止血法：方用桃黃止血湯（桃仁、大黃、桂枝、赤芍、小薊、側(cè)柏葉等）；④益氣陰、利濕熱、止血法：方用清心蓮子飲；⑤益氣清熱、涼血止血法：方用益氣涼血湯（黃芪、黨參、赤芍、白茅根、茜草等）；⑥滋陰、補(bǔ)腎、降火法：方用知柏地黃湯加味；⑦溫腎清熱、利濕止血法：方用溫腎利濕飲（茴香、附子、桂枝、蒲公英、茅根、小薊、旱蓮草等）；⑧健脾補(bǔ)腎、益氣攝血法：方用參芪地黃湯。徐魏［4］則提出治療腎小球腎炎血尿應(yīng)靈活運用以下3法：①止血法：尿血久延不愈必致體虛氣弱，故止血為首要措施，可從中醫(yī)辨證分別采用涼血止血、瀉火止血、滋陰止血、溫腎止血、補(bǔ)氣止血、健脾止血等；②清熱利濕法：“濕熱”病理不僅是腎小球腎炎血尿的誘發(fā)或加重因素，也是病情遷延難愈重要原因，故強(qiáng)調(diào)清熱利濕治法，早期可用苦寒清熱之品，如紫花地丁、半枝蓮、連翹、瞿麥等，病久則多以甘寒清利之品，如白花蛇舌草、白茅根、金銀花、蒲公英、豬苓、車前子、茯苓等。③補(bǔ)腎法：本病病位在腎，腎的寒熱虛實變化左右著病變的進(jìn)程，故補(bǔ)腎是治療的關(guān)鍵，補(bǔ)腎陰多用甘平之品，補(bǔ)腎陽多用辛燥之品。王海云［5］等臨床觀察發(fā)現(xiàn)腎小球腎炎血尿患者中醫(yī)辨證往往無明顯脾腎氣虛癥狀，而常伴有情緒急躁、善太息等肝系癥狀，故多從肝論治，辨證選用疏肝、清肝、養(yǎng)肝、平肝等治法。

3辨證分型治療

腎小球腎炎血尿臨床癥狀隱匿，但病理改變多樣，病變性質(zhì)各有不同，因而各家有著不同的分型方法。桑健［6］將腎小球腎炎血尿辨證分為肝腎陰虛型、氣陰兩虛型、脾腎氣虛型，選方分別為二至丸合小薊飲子、大補(bǔ)元煎和無比山藥丸。治療25例，完全緩解14例，顯著緩解6例，好轉(zhuǎn)4例，無效1例，總有效率96%。陳潔等［7］將腎小球腎炎血尿辨證分為4型：①外感風(fēng)邪，熱毒壅盛型：方以越婢加術(shù)湯合小薊飲子加減；②腎陰虧虛，相火妄動型：方以二至丸合知柏地黃丸加減；③脾虛失統(tǒng)，腎失固藏型：方以補(bǔ)中益氣湯合無比山藥丸加減；④脾肺氣虛，腎陰耗損型：方以大補(bǔ)元煎加減。沈新民［8］則將血尿分為5型：①外感風(fēng)熱型：治以疏風(fēng)清熱、涼血止血，方以銀翹散加減；②陰虛火旺型：治以滋陰降火、涼血止血，方以理血湯（生地黃、熟地黃、山茱萸、山藥、白芍、阿膠、白頭翁、茜草、旱蓮草、益母草、丹參）加減；③氣陰兩虧型：治以益氣養(yǎng)陰、涼血止血，方以參芪地黃湯加減；④脾不統(tǒng)血型：治以補(bǔ)益脾氣、固攝止血，方以歸脾湯加減；⑤瘀血內(nèi)阻型：治以活血化瘀止血，方以桃紅四物湯加減。張效禮［9］主張對腎炎血尿進(jìn)行分期論治：急性發(fā)作期，辨證為肺胃風(fēng)熱毒邪壅盛型、中焦?jié)駸嵝汀螂诐駸嵝停謩e予以銀翹散、葛根芩連湯合香連丸、小薊飲子加減治療；慢性遷延期，辨證為肝腎陰虛型、脾腎氣虛腎陰不足型，分別予以二至丸合六味地黃丸、參芪地黃湯加減治療。沈云［10］報道辨證治療腎小球腎炎血尿104例，其中氣血不足證28例，陽氣虛弱證36例，肝腎陰虛證26例，瘀血內(nèi)阻證14例，分別予以十全大補(bǔ)湯、真武湯、地黃飲子和血府逐瘀湯加減治療，同時加用制大黃10g、生黃芪15g、三七粉3g，2個月為1個療程，結(jié)果有效76例，好轉(zhuǎn)20例，無效8例，有效率92.1%。

4專方化裁治療

不少學(xué)者在辨證結(jié)合辨病的基礎(chǔ)上，針對多數(shù)患者的臨床證候表現(xiàn)，根據(jù)基本治則擬定專方進(jìn)行化裁治療，取得了較好的療效。張宗禮等［11］針對腎小球腎炎血尿濕熱虛瘀的病機(jī)特點，自擬六草湯（車前草、茜草、益母草、仙鶴草、通草、生甘草）為基本方加減，治療80例。6周為1個療程，連續(xù)治療2個療程。結(jié)果痊愈22例，顯效24例，有效22例，總有效率85%。魏仲南等［12］以腎血寧湯(知母，黃柏，女貞子，墨旱蓮草，小薊，白茅根，地榆，血余炭，貓須草，桑寄生，牛膝，杜仲)為主方，隨證加減治療腎小球腎炎血尿38例，完全緩解8例，顯效12例，有效12例，無效6例，總有效率84.2%。程錦國等［13］認(rèn)為本病由虛致實，虛實夾雜，治療應(yīng)扶正祛邪，標(biāo)本兼顧，自創(chuàng)祛風(fēng)愈腎湯（鹿銜草、忍冬藤、澤瀉、拔葜、車前子、薏苡仁、牡丹皮、鬼箭羽、石見穿、烏梅、五味子、甘草），并根據(jù)辨證，陰虛瘀血者重用五味子、鬼箭羽；陰虛濕熱者重用拔葜、薏苡仁；陰虛濕瘀互結(jié)者重用烏梅、五味子、石見穿、鬼箭羽、拔葜、車前子、薏苡仁。治療腎小球腎炎血尿80例，療程2個月，總有效率90%。李佳［14］臨床觀察發(fā)現(xiàn)本病以陰虛內(nèi)熱為多見，選方豬苓湯加味（茯苓、豬苓、澤瀉、阿膠、滑石、知母、生地黃、牡丹皮、大薊、小薊），治療33例，結(jié)果顯效11例，有效15例，好轉(zhuǎn)4例，無效3例，總有效率90.91%。張孝娟［15］采用養(yǎng)陰清熱活血為主的中藥湯劑，基本方為生地黃、牡丹皮、地榆炭、大薊、小薊、白茅根、蒲黃、赤芍藥、女貞子、墨旱蓮、棕櫚炭，觀察64例，設(shè)治療組32例，對照組32例（潘生丁、維生素E治療），療程6個月，結(jié)果治療組總有效率達(dá)96.9%，對照組37.5%。傅文錄［16］在應(yīng)用時振聲教授滋腎化瘀清利湯(女貞子、墨旱蓮、生側(cè)柏葉、馬鞭草、白花蛇舌草、石韋、益母草、白茅根、大薊、小薊)基礎(chǔ)上加服三七粉10g、雷公藤片（1次2片，日3次），治療本病40例，1個月為1個療程，平均治療3個療程，總有效率達(dá)90%。魯明［17］自擬茂苓湯（白茅根、土茯苓、生地黃、玄參、金銀花、炒梔子、蒲黃、益母草、澤瀉、生甘草）為基本方加減，治療38例。15日為1個療程，平均治療3個療程。結(jié)果痊愈12例、顯效13例、有效10例，總有效率92.1%。

5單方驗方治療

還有學(xué)者總結(jié)前人經(jīng)驗，以腎小球腎炎血尿的病理機(jī)制為出發(fā)點，結(jié)合中藥的現(xiàn)代藥理研究，創(chuàng)立單方驗方，療效顯著。徐順貴等［18］對系膜增生性腎小球腎炎血尿患者，從濕熱毒瘀論治，擬方白薊湯（白茅根、小薊、茜草、女貞子、墨旱蓮、生地黃），治療50例，療程45日，總有效率84%。孫亞南［19］治療腎炎血尿，辨證與辨病相結(jié)合，脈證與現(xiàn)代檢查數(shù)據(jù)互參，采用二至丸加味方（女貞子、墨旱蓮、車前子、茜草、仙鶴草、黃芩、覆盆子），觀察140例，治療組90例，對照組50例（腎炎康復(fù)片治療），療程3個月，結(jié)果治療組總有效率86.7%，對照組28%。張?zhí)移G［20］采用康腎止血方（太子參、大薊、小薊、茜草、赤芍藥、牡丹皮、連翹、三七粉、白茅根），治療腎炎血尿36例，療程3個月，結(jié)果臨床控制15例、顯效10例，有效6例，無效5例，總有效率為86．1%。周恩超等［21］根據(jù)中藥的現(xiàn)代藥理研究篩選有效藥物，自擬尿血寧方（金銀花、七葉一枝花、炒梔子、黃芩、仙鶴草、車前草、白茅根、白花蛇舌草），治療IgA腎病血尿熱結(jié)咽喉證48例，結(jié)果完全緩解26例，基本緩解11例，好轉(zhuǎn)7例，無效4例，有效率91.67%。

6小結(jié)與展望

綜合文獻(xiàn)報道，腎小球腎炎血尿的發(fā)生主要與濕熱、血瘀及腎虛相關(guān)，涉及肺、脾、肝等臟，外感是誘發(fā)或加重病情的重要原因。目前中醫(yī)藥對腎小球腎炎血尿的研究主要限于臨床報道，缺乏多中心、大樣本、隨機(jī)對照的前瞻性研究，辨證分型與療效判斷標(biāo)準(zhǔn)未能統(tǒng)一。由于本病大多為鏡下血尿，肉眼血尿常常是一過性的，臨床往往無證可辨，因此應(yīng)注意宏觀辨證與微觀辨證相結(jié)合，辨證與辨病相結(jié)合，應(yīng)以血尿的發(fā)生機(jī)制為研究的切入點。在今后的臨床研究中，應(yīng)積極開展設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那罢靶匝芯浚訌?qiáng)基礎(chǔ)研究，探討治療的作用機(jī)理，從而尋求治療腎炎血尿的有效方藥。

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篇（8）

有位語文專家說過這樣的話：一個負(fù)責(zé)任的語文教師，只需教會學(xué)生兩件事，一是閱讀，二是寫作。語文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”的方法。語文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫？其實就是閱讀和寫作。當(dāng)前，山東大力實施素質(zhì)教育，極力倡導(dǎo)將時間還給學(xué)生、將能力還給學(xué)生。我覺得實施素質(zhì)教育對語文教學(xué)特別有利：以前，學(xué)生“兩眼一睜，就開始競爭”，絲毫沒有自由支配的時間；現(xiàn)在，學(xué)生自由支配的時間多了，自然而然閱讀的時間也會多起來。“既然留得閱讀在，學(xué)生就莫怕作文難啦！”。閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的文化品位；可以為學(xué)生鋪墊一個良好的“精神底子”；可以促進(jìn)學(xué)生成為一個人格健全、心靈富裕、熱愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學(xué)生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的人，成為一個能正確欣賞自我的人，成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫作對學(xué)生終身發(fā)展益處多多。所以說新形勢下的語文教學(xué)必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。

第二步：放飛學(xué)生思維，注重合作、探究、交流

在課堂教學(xué)中，教師不能擺出一副“師道尊嚴(yán)”的面孔，要放下身段，用賞識的眼光看學(xué)生，用春風(fēng)般的話語叩開學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生積極思考，踴躍答題，讓傳統(tǒng)意義的“雙向互動”不斷注入新的活力和激情。要在備課中，充分考慮到教師僅僅是一個引路者，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人。只有認(rèn)識到這一點，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流才會變自然、親切、順暢、有效。教師在這個過程中要循循善誘，不斷提示，糾偏，歸納總結(jié)，和學(xué)生配合得自然天成，保證通過師生的“雙向互動”，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

要保證學(xué)習(xí)活動不流于形式，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。一要合理分工，以實現(xiàn)合作，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動。二是活動安排要有層次。傳統(tǒng)課堂也有師生交流，課堂上教師也提問了大約五、六個或八、九個學(xué)生，參與交流的學(xué)生太少了，原因是活動層次少，不能讓每一個學(xué)生參與，滿足不了每一個學(xué)生的交流需求，因此新課程小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式應(yīng)運而生。從我校小組學(xué)習(xí)的層次看，第一層次為若干人（四人組可能最為實用），保證每一個學(xué)生的交流；第二層次為小組推出的代表向全班交流，目的是糾正交流中的偏頗，強(qiáng)化正確的信息，及激勵學(xué)生成長；第三層次視情況需要與否安排教師的講評，進(jìn)一步強(qiáng)化正確的信息。有這三個梯度，交流基本實現(xiàn)了“網(wǎng)狀”式的覆蓋，既保證了每一個學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，又保證了這種交流學(xué)習(xí)的效果。因而在備課中，教師一要在分工學(xué)習(xí)和分組合作學(xué)習(xí)的組織上精心安排，還要在激勵每一個學(xué)生完成分工的任務(wù)、在傾聽和選拔優(yōu)秀學(xué)生參與第二層次的交流上下功夫。教師在備課中要認(rèn)真挖掘教材資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、觀察思考、探究新知。

篇（9）

2.陶冶情操，提高人們的精神文化素質(zhì)。插花作品的創(chuàng)作不僅凝聚了插花者的心血和智慧，而且陶冶了情操。因為要使自己的插花作品有所提高，首先就是要提高自身的文化修養(yǎng)和審美能力，然后才能獲得更多的創(chuàng)作靈感；對于插花作品的鑒賞者來說，也是陶冶情操的一個過程，充分體現(xiàn)了鑒賞者精神文化素質(zhì)的提高。

3.有利于開發(fā)農(nóng)林資源，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。插花行業(yè)是園藝行業(yè)的一個分支，插花行業(yè)的發(fā)展離不開其輔助行業(yè)的發(fā)展，兩者相輔相成、相互影響。所以，插花行業(yè)的掘起，使得鮮切花的生產(chǎn)、干燥花的生產(chǎn)、花器制作業(yè)等輔助行業(yè)都相應(yīng)的得到了推動發(fā)展。例如：花束、花籃、瓶花的發(fā)展，促進(jìn)了各種包裝業(yè)、花器業(yè)的發(fā)展；藝術(shù)類插花的發(fā)展，帶動了藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展；插花作品需要擺放在各種機(jī)架上，從而促進(jìn)了木器、塑料器具等工藝的發(fā)展。

4.插花藝術(shù)的發(fā)展，對國際文化的交流、國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也起到了一定的促進(jìn)作用。插花行業(yè)的發(fā)展程度，在某種程度上標(biāo)明了一國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度。閉門造車不可以求發(fā)展，對外交流是發(fā)展的上策，這樣必然會推動國與國之間的文化交流，從而推動國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、高職院校插花技藝與盆景制作課程的教學(xué)目標(biāo)

插花技藝與盆景制作課程是高等職業(yè)院校園藝、園林專業(yè)的一門重要課程。隨著插花行業(yè)的發(fā)展，就業(yè)崗位的需要，社會對高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)有了更高的要求，即培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型插花人才。這就要求我們的插花技藝與盆景制作課程必須改革，應(yīng)該從社會需要的角度方面去考慮，從學(xué)生能力建設(shè)的視角出發(fā)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和職業(yè)能力，突出“新、實、淺”三個特點，其中，“新”是指超前的崗位技術(shù)知識，“實”是指學(xué)生實際應(yīng)用，親自體驗崗位工作“，淺”是指用通俗易懂的教法將知識傳授給學(xué)生。四、高職院校插花技藝與盆景制作課程目前的發(fā)展?fàn)顩r當(dāng)前，許多高等職業(yè)院校開設(shè)了插花技藝及盆景制作課程，但是存在的問題有很多，具體表現(xiàn)在：

（1）將《插花藝術(shù)》課程設(shè)置成考查或選修課程，不受學(xué)生重視。

（2）總學(xué)時數(shù)較少（一般為36學(xué)時左右），且理論教學(xué)時數(shù)大大多于實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)。

（3）實訓(xùn)條件簡陋，不能滿足實訓(xùn)的具體要求。

（4）實訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核比例太小。

三、《插花藝術(shù)》課程

在高職院校的發(fā)展對策插花行業(yè)的崗位技能包括識別、保養(yǎng)、處理花材；制作各種插花作品；介紹東、西方花卉文化；插花作品的保養(yǎng)；經(jīng)營花店等。這些內(nèi)容也是我們的插花技藝與盆景制作課程的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們一定要重視這些基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，采用理論學(xué)習(xí)、實訓(xùn)和頂崗實習(xí)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為真正的插花應(yīng)用型人才。知名花藝師、廣州金肯花藝學(xué)院院長鐘偉雄曾經(jīng)從花店經(jīng)營的角度闡述了花藝基礎(chǔ)教育的重要性，他說：在原來教育模式下畢業(yè)的學(xué)生去開花店，要想在市場上立足，和老花店公平競爭，經(jīng)驗上沒有優(yōu)勢，只有在花藝基本功上下功夫。

由此可見，花藝基礎(chǔ)教育的重要性。但是從目前來看，學(xué)生掌握的實踐技能都不扎實。為了適應(yīng)插花事業(yè)的蓬勃發(fā)展，滿足插花行業(yè)就業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀插花技能者，我們高職院校可在以下方面改進(jìn)《插花藝術(shù)》課程的教學(xué)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

1.增加《插花藝術(shù)》課程的總學(xué)時數(shù)，進(jìn)一步延長實訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時數(shù)，以提高學(xué)生的實踐技能。在實踐教學(xué)中緊抓時代感與民族性，及時更新教學(xué)內(nèi)容，因為插花藝術(shù)具有日新月異的變化趨勢。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足時代感，應(yīng)及時將插花藝術(shù)的前沿知識傳授給學(xué)生，以適應(yīng)崗位工作的需要。

篇（10）

2結(jié)果與分析

2.1播種量對太湖糯中稻生育進(jìn)程的影響

由表1可知，播種量的不同對太湖糯的生育進(jìn)程有一定影響，隨著播種量的增加，全生育期縮短。播種量52.5kg/hm2和60.0kg/hm2的處理其始穗期、齊穗期、成熟期以及全生育期都比播種量30.0kg/hm2的處理要早2d左右，而播種量37.5、45.0kg/hm2的處理各個生育時期比較接近，但比播種量30.0kg/hm2的處理要早1d。

2.2播種量對太湖糯中稻株高及穗長的影響

由表2可知，株高以播種量30.0kg/hm2最高，平均103.21cm，以播種量60.0kg/hm2最矮，平均98.85cm，播種量37.5、45.0、52.5kg/hm2的株高分別為101.34、100.83、99.22cm，播種量30.0kg/hm2較60.0、37.5、45.0、52.5kg/hm2播種量處理分別高4.36、1.87、2.38、3.99cm；播種量37.5kg/hm2較45.0kg/hm2高0.51cm，播種量45.0kg/hm2比52.5kg/hm2高1.61cm，播種量52.5kg/hm2較60.0kg/hm2高0.37cm。穗長以播種量30.0kg/hm2處理最長，平均為16.32cm，各處理高低順序依次為播種量30.0kg/hm2＞37.5kg/hm2＞45.0kg/hm2＞52.5kg/hm2＞60.0kg/hm2。穗長播種量30.0kg/hm2較播種量37.5、45.0、52.5、60.0kg/hm2分別長0.41、1.09、1.46、1.69cm；播種量37.5kg/hm2較45.0、52.5、60.0kg/hm2分別長0.68、1.05、1.28cm；播種量45.0kg/hm2較52.5、60.0kg/hm2長0.37、0.60cm；播種量52.5kg/hm2較60.0kg/hm2長0.23cm。

2.3播種量對太湖糯中稻產(chǎn)量構(gòu)成因素的影響

由表2可知，播種量對太湖糯有效穗數(shù)和穗粒數(shù)影響較大。不同播種量對單位面積高峰苗數(shù)影響明顯，隨著播種量的增加，高峰苗迅速遞增，有效穗數(shù)也隨著增加，但增速減緩。播種量對結(jié)實率和千粒重的影響較小，隨著播種量的增加，結(jié)實率和千粒重呈降低趨勢，但差別不大。

2.4播種量對太湖糯中稻產(chǎn)量的影響

播種量對太湖糯直播產(chǎn)量的影響顯著[3-5]。由表3、表4可知，除播種量37.5kg/hm2與播種量60.0kg/hm2，播種量45.0kg/hm2與播種量52.5kg/hm2之間無極顯著差異以外，其余各處理間產(chǎn)量差異都達(dá)到極顯著水平，以播種量45.0kg/hm2產(chǎn)量和增長率最高，平均產(chǎn)量為8369.31kg/hm2，比對照增產(chǎn)2580.37kg/hm2，其增產(chǎn)率為44.57%。回歸分析結(jié)果表明（圖1），太湖糯直播產(chǎn)量與播種量有著密切的關(guān)系，播種量過大或過小均不利于產(chǎn)量形成，播種量區(qū)間范圍在30.0~49.6kg/hm2時，太湖糯直播產(chǎn)量隨播種量增加而增加，超過此范圍太湖糯直播產(chǎn)量降低。

2.5播種量對太湖糯中稻經(jīng)濟(jì)效益的影響

播種量與直播太湖糯的經(jīng)濟(jì)效益密切相關(guān)[6-7]。由表5可知，播種量37.5、45.0、52.5、60.0kg/hm2經(jīng)濟(jì)效益分別較CK增加7606.11、6555.72、2979.45、2887.47元/hm2。說明適宜的播種密度能提高直播太湖糯的單位產(chǎn)量和產(chǎn)值，從而有效增加直播太湖糯的經(jīng)濟(jì)效益；播種量過大，產(chǎn)量降低，成本增加，經(jīng)濟(jì)效益不高；播種量過小，雖然成本降低，但單位產(chǎn)量不高，經(jīng)濟(jì)效益也不理想。由圖1可知，一定范圍內(nèi)播種量增加，產(chǎn)量增加，經(jīng)濟(jì)效益隨著增加，但播量超過49.4kg/hm2時效益不再增加，也就是說直播太湖糯的最佳播量為49.4kg/hm2，相應(yīng)的最佳產(chǎn)量為9415.4kg/hm2，最佳效益為27786.9元/hm2。

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關(guān)鍵詞：跟進(jìn)制度本土地化制度環(huán)境

筆者將制度變遷分為首創(chuàng)式制度變遷和跟進(jìn)式制度變遷。首創(chuàng)性制度變遷就是制度的完全創(chuàng)新，設(shè)計和安排的制度都是以前所沒有的，是一種全新的制度。而跟進(jìn)式制度變遷就是一個地區(qū)跟進(jìn)另一地區(qū)的制度安排的過程，這種跟進(jìn)可能正確的，也可能不正確的，本文假定跟進(jìn)制度變遷是正確的跟進(jìn)，即制度安排滯后的地區(qū)，跟進(jìn)、模仿、移植其他地區(qū)已經(jīng)安排好、并且已經(jīng)成功制度的過程。這種制度安排活動，從全國來講，或者從該制度整體上看，不是制度的創(chuàng)新，但是對跟進(jìn)的地區(qū)來講是一種制度創(chuàng)新，即用跟進(jìn)制度替代舊制度。對于首創(chuàng)性制度變遷其創(chuàng)新的制度本身就是內(nèi)生的，所以不存在所謂本土化的問題。但是跟進(jìn)式制度變遷因為目標(biāo)制度是移植過來的，具有外生性。所以跟進(jìn)地區(qū)最重要的任務(wù)就是有把跟進(jìn)制度本土化。這是跟進(jìn)式制度變遷最重要的內(nèi)容。

一、跟進(jìn)制度本土化的內(nèi)涵與程序

（一）跟進(jìn)式制度本土化的內(nèi)涵

向外地跟進(jìn)制度并不是跟進(jìn)式制度變遷的最終目的，其最終目的是通過引進(jìn)先進(jìn)的制度，使其取代本地的落后的舊制度，最終實現(xiàn)跟進(jìn)制度本地化。所以在跟進(jìn)制度后，要將跟進(jìn)制度本地化。所謂跟進(jìn)制度本土化就是使跟進(jìn)制度適應(yīng)為跟進(jìn)地區(qū)的微觀主體所接受，并發(fā)揮制度應(yīng)有的作用的過程。跟進(jìn)制度的實質(zhì)就學(xué)習(xí)、引進(jìn)制度知識，就是制度變遷知識的本地化。所以跟進(jìn)制度本地化是制度知識的本地化。具體來說本地化的涵義有三種：

1、使跟進(jìn)制度為本地的微觀主體所接受。跟進(jìn)制度能否成功，取于能否為微觀主體所接受。只要目標(biāo)為微觀主體接受，本土化就邁進(jìn)了一大步。

2、使跟進(jìn)制度與非正式制度融為一體，成為地區(qū)制度的一部分。跟進(jìn)制度能否本土化，最大的難關(guān)就是能否與非正式制度互相兼容，或者通過新制度來改造或者修正非正式制度，使之更好的為跟進(jìn)制度服務(wù)。

3、跟進(jìn)制度能夠發(fā)揮制度設(shè)計的預(yù)期作用。跟進(jìn)制度的根本目的就是要使跟進(jìn)制度發(fā)生應(yīng)有的作用。只有當(dāng)跟進(jìn)制度能夠達(dá)到制度安排的預(yù)期作用。或者說跟進(jìn)制度的效率達(dá)到了設(shè)計效率。就表示跟進(jìn)制度已經(jīng)完全本土化了。

（二）跟進(jìn)制度本土化的原則

1、跟進(jìn)制度本土化的拿來性。跟進(jìn)制度的目的是為了學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)的制度，既然是學(xué)習(xí)外地的制度，在制度安排上就必然把所跟進(jìn)的制度拿過來，為我所用。當(dāng)然拿過來，可以是整體拿過來，也可以是部分拿過來。不管是整體拿過來，還是部分拿過來，都必須要有原制度的精髓。只有把精髓拿過來，才能達(dá)到跟進(jìn)的目的。所以跟進(jìn)制度本土化，必須把跟進(jìn)的制度的精髓引進(jìn)來。汪丁丁認(rèn)為，制度一定是“本地化”的，但是最終制度的本地化，并不意味著制度知識必須本地的。他的意思是制度變遷必須立足于本地的具體的制度環(huán)境，但是并不表明制度知識也要本地的。他也主張制度知識是可以拿來的。

2、跟進(jìn)制度本土化的超前性。跟進(jìn)制度在進(jìn)行本土化的安排時，既使是模仿也必須要考慮長遠(yuǎn)點，首先要對外地先進(jìn)制度本身的發(fā)展進(jìn)行充分的估計，以避免再次落后于外地先進(jìn)制度；其次是要對制度本身的發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測。通過這些分析預(yù)測就能使跟進(jìn)制度保持一定的超前性。

3、跟進(jìn)制度本土化的動態(tài)性。跟進(jìn)制度本土化時，不能只對最先跟的模式進(jìn)行本土化，還要不斷的觀察外地類似制度的發(fā)展?fàn)顩r，及時的外地發(fā)展?fàn)顩r融進(jìn)跟進(jìn)制度，一起進(jìn)行本土化。

4、跟進(jìn)制度本土化的發(fā)展性和創(chuàng)造性。如果僅僅是把跟進(jìn)制度原樣的模仿。這不是跟進(jìn)式制度變遷的目的。跟進(jìn)制度是為了學(xué)習(xí)、重要的是為了實現(xiàn)跨躍。所以跟進(jìn)制度本土化的還必須對跟進(jìn)制度進(jìn)行再創(chuàng)新、再發(fā)展，使跟進(jìn)制度不僅僅能夠跟上外地制度創(chuàng)新的步伐，而且還有可能超躍跟進(jìn)的目標(biāo)制度。

5、跟進(jìn)制度本土化的繼承性。傳統(tǒng)是無法拋棄的，而且作為一種非正式制度，無時無刻不起著作用，跟進(jìn)制度本地化重視傳統(tǒng)尤其重要。所以跟進(jìn)制度本土化除了要引進(jìn)外地制度的精髓外，還要吸收本地制度中的優(yōu)秀部分，把這些智慧存量融入新的制度中來。這既保持了與歷史的延續(xù)性，也為跟進(jìn)制度本土化創(chuàng)新了條件。

（三）跟進(jìn)制度本土化的發(fā)展階段

1、學(xué)習(xí)模仿階段。這一階段就是把外地比較先進(jìn)的制度先拿過來，模仿外地出臺類似的制度。這是跟進(jìn)式制度的初始階段。這一階段是不可能跨躍，必須經(jīng)歷。

2、制度整合階段。。跟進(jìn)不是為跟進(jìn)而跟進(jìn)，而是為了使跟進(jìn)制度為本地的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在跟進(jìn)制度安排以后，新制度必然會與舊制度、新制度與制度需求、新制度與其他制度環(huán)境進(jìn)行一定的融合、適應(yīng)、滲透。對各種因素互動影響進(jìn)行評價和調(diào)試。能夠適應(yīng)本地的部分大力推行，不適應(yīng)本地的部分進(jìn)行反饋調(diào)整。通過這個階段就能夠使早跟進(jìn)的新制度與本地的制度環(huán)境、制度需求、非正式制度逐步適應(yīng)，逐步融合成一個整體。這是跟進(jìn)式制度變遷的最重要的階段。

3、創(chuàng)新提高階段。跟進(jìn)式制度變遷如果僅僅是對跟進(jìn)制度的完全模仿就失去了制度變遷的意義了。因此，跟進(jìn)制度變遷要在本地化制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的創(chuàng)新，完善跟進(jìn)制度，實現(xiàn)制度的超越，即達(dá)到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的目的。對跟進(jìn)制度進(jìn)行創(chuàng)新，也是本地化的一種具體體現(xiàn)，達(dá)到了這個程度，就表明跟進(jìn)已經(jīng)完全本地化了。所以跟進(jìn)制度的創(chuàng)新是制度本地化的重要組成部分。

二、中西部地區(qū)跟進(jìn)制度本土化的分析

（一）正確認(rèn)識中西部地區(qū)跟進(jìn)制度本土化的績效和目前所處的階段

我國中西部地區(qū)的制度變遷是比較典型的跟時式制度變遷，各地對跟進(jìn)制度都進(jìn)行了許多本土化工作。這些本土化的工作取得出不少成績：一是中西部地區(qū)基本上建立起來市場經(jīng)濟(jì)制度。二是人們的思想觀念已經(jīng)基本適應(yīng)新制度的要求。三是許多地區(qū)因為制度的跟進(jìn)推動了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從目前看，中西部大部分地區(qū)還只是處在第一分階段的末期，只有少部分地區(qū)已經(jīng)達(dá)到了第二個階段，但是還沒有完全完成第二分階段的任務(wù)。其主要表現(xiàn)有：首先，很多地區(qū)的制度還是只是將東部地區(qū)的制度搬過來，還沒有很好的與本地實際很好的融合起來；其次，這些制度的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有趕上東部地區(qū)，也就是說，這些制度還沒有發(fā)揮預(yù)期的制度效益；第三，還只是把東部已經(jīng)安排的制度拿過來，處在調(diào)試階段，還沒有對其進(jìn)行再創(chuàng)新、再發(fā)展；最后，可以說現(xiàn)在中西部地區(qū)既使是最發(fā)達(dá)的地區(qū)，如武漢市、重慶市、西安市等跟進(jìn)的制度還沒有從整體上趕上東部地區(qū)。所以說，中西部地區(qū)跟進(jìn)制度本土化目前還只是處于第二階段的初期，完全實現(xiàn)本土化還任重道遠(yuǎn)。

（二）跟進(jìn)制度本土化過程中存在的問題

1、缺乏內(nèi)生制度需求，無法獲得較大的支持。跟進(jìn)式制度變遷是以其他地區(qū)的制度安排為目標(biāo)而進(jìn)行的制度跟進(jìn)，不是本地區(qū)制度需求主體內(nèi)生需求的。也不是制度需求主體進(jìn)行誘導(dǎo)性的制度。對于制度約束對象而言，是外部強(qiáng)加的，是一種外部強(qiáng)制移植的制度。這種制度無能正確與否，初始安排時都會遇到一定的阻力。如果跟進(jìn)的制度符合本地潛在制度需求，則這種阻力會相應(yīng)減少。一旦這種跟進(jìn)的制度不符合本地發(fā)展的需要，根本就不會得到社會各層主體的支持。當(dāng)然微觀主體需求不足，并不否認(rèn)，決策層的制度需求。前面已經(jīng)分析過了，之所以會有跟進(jìn)式制度變遷，是因為決策層有一定的目標(biāo)制度的需求。雖然決策層有一定的制度需求，但是他不能取代微觀主體的內(nèi)生制度需求，所以從總體上來講，跟進(jìn)式制度變遷的內(nèi)生需求是不夠的。

2、與非正式制度有一定的偏差。一些國家或地區(qū)的正式制度能否被移植，不僅取決于所移植國家和地區(qū)的內(nèi)生制度需求、制度初始條件和國家的技術(shù)變遷狀況，而且還與正式制度與非正式制度的偏差程度密切相關(guān)。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，正式制度只有在社會認(rèn)可，即與非正式制度相容的情況下，才能有效的發(fā)揮作用。跟進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)其他地區(qū)的制度安排，改變了的正式制度，即跟進(jìn)制度可能與持續(xù)的非正式制度不相容，兩者之間就會產(chǎn)生一種緊張關(guān)系，而這種緊張關(guān)系程度取決于跟進(jìn)制度與持續(xù)的非正式制度的偏離程度。跟進(jìn)式制度變遷與首創(chuàng)式制度變遷不同之處，就在于首創(chuàng)性制度變遷從一開始就注意目標(biāo)制度與非正式之間的協(xié)調(diào)，注重對非正式制度進(jìn)行潛移默化的影響和滲透，兩者之間的偏差小于跟進(jìn)式制度變遷的偏差，這種偏差提高了制度本土化的難度。

3、強(qiáng)制性制度變遷內(nèi)生的缺陷伴隨跟進(jìn)式制度變遷。由于跟進(jìn)式制度變遷是偏重于強(qiáng)制性制度變遷的準(zhǔn)強(qiáng)制性制度安排，這就使強(qiáng)制度性制度變遷所具有的特點在跟進(jìn)制度變遷上有所體現(xiàn)。一是破壞性。由于跟進(jìn)式制度變遷是政府為主推動的，如果跟進(jìn)地區(qū)條件不成熟，過早的跟進(jìn)就有可能會造成較大的制度損失。這種損失就是舊制度的效率可能還沒釋放完畢,從而損失制度效率。如果跟進(jìn)制度不符合本地區(qū)發(fā)展方向和實際需要，就可能會對本地的經(jīng)濟(jì)社會造成較大的破壞。二是可能會出現(xiàn)“搭便車”的情形，使跟進(jìn)制度不能達(dá)到首創(chuàng)性制度變遷所應(yīng)有的效率。

4、出現(xiàn)制度變異現(xiàn)象。在跟進(jìn)式制度變遷中，雖然有現(xiàn)存的制度進(jìn)行模仿，有現(xiàn)存的經(jīng)驗和知識存量可以進(jìn)行借鑒，有明顯的制度安排路徑可以走。但是由于制度安排者的水平、意識形態(tài)和本地非正式制度的強(qiáng)弱都有不同，有的跟進(jìn)地區(qū)可能比較順利的引進(jìn)制度并成功的進(jìn)行本地化，從而完成制度變遷。但是可能有一些地區(qū)，卻可能在模仿的時候，出現(xiàn)“畫虎畫皮難畫骨”的情形,使引進(jìn)制度在本地化過程中出現(xiàn)變異。如非洲、南美等許多地區(qū)按照美國的市場經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行跟進(jìn)，卻是在實踐過程中出現(xiàn)了變異。從另外一個角度來看，跟進(jìn)式制度變遷出現(xiàn)制度變異應(yīng)該是制度跟進(jìn)的常態(tài)，因為不可能會出現(xiàn)一模一樣的制度。就是在美國各個洲之間在制度上也有一定的差異。本文所說的變異是在本質(zhì)上完全不同的跟進(jìn)式制度，在變遷的效果上走向?qū)α⒚妗Ｒ簿褪钦f在跟進(jìn)式制度變遷中，只是形式上的跟進(jìn)和模仿，但是本質(zhì)上的東西并沒有跟進(jìn)。

（三）跟進(jìn)制度變異和無法超越的根本原因

1、生搬硬套，盲目模仿。中西部有些地區(qū)認(rèn)為只要把東部實踐證明過的制度移植過來就行，沒有考慮與本地的實際情況相結(jié)合，從而導(dǎo)致了制度變異，出現(xiàn)了所謂的“南桔北枳”的效應(yīng)。由于東中西部在制度變遷的初始條件、非正式制度、市場微觀主體對新制度的需求都不相同。一是市場的成熟程度和作用不同，政府和企業(yè)、居民對市場經(jīng)濟(jì)知識掌握和認(rèn)識的程度也不相同；二是區(qū)位條件、起點和基礎(chǔ)不同；三是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)實力不同；四是經(jīng)濟(jì)增長速度和收入增加的幅度不同；企業(yè)和農(nóng)民承擔(dān)的社會責(zé)任也不同。五是政府的職能和績效評價不同；六是東部地區(qū)華僑和華人比較多，對資金的吸引力不同。不同的初始條件自然會有不同的制度需求和不同的制度創(chuàng)新，如用人制度在東部地區(qū)可能是基層行為人-----企業(yè)和職工本身的制度需求，而在西部就可能會遭到職工和企業(yè)的抵制，同是內(nèi)容相同的用工制度，在東部變成了誘導(dǎo)性變遷，在西部變成了不合時宜的強(qiáng)制性安排。而有些地方在跟進(jìn)東部的制度時，沒有根據(jù)本地的實際，進(jìn)行本地化改造，而是原封不動的進(jìn)行移植，這就出現(xiàn)了在東部運行得比較好的制度，安排在中西部以后，卻不能發(fā)揮預(yù)期作用。

2、內(nèi)生誘致性制度需求培養(yǎng)不夠。由于東西部在觀念、習(xí)俗、文化等方面的約束不同，即意識形態(tài)剛性對東西部制度變遷的影響導(dǎo)致了西部地區(qū)無法內(nèi)生出誘導(dǎo)性制度變遷。西部地區(qū)由于貧困和和地域偏遠(yuǎn)，使得內(nèi)部交流十分困難，物流、信息流無法暢通。這使制度創(chuàng)新由于不具備基本條件而變得成本極其高昂，也使西部在既定制度結(jié)構(gòu)下，由外部事物引起的收益的潛在增加十分有限，從而來自制度不均衡的獲利機(jī)會很少。由此可見西部地區(qū)特定的封閉性使之無法內(nèi)生出誘致性制度變遷，而只會選擇自給自足的自然經(jīng)濟(jì)模式及其相應(yīng)的一套制度及習(xí)俗，因為在這種封閉的經(jīng)濟(jì)中，習(xí)俗是成本最低的制度安排。

3、非正式制度改造工作不力。非正式制度的長期固化，阻礙的制度的進(jìn)一步創(chuàng)新。西部地區(qū)各種非正式制度的長期固化，外在的表現(xiàn)為素質(zhì)相對較低，無法內(nèi)生引發(fā)技術(shù)創(chuàng)新，而制度變遷與技術(shù)進(jìn)步有著很高的相關(guān)性。制度在技術(shù)變遷的形成與擴(kuò)散中起著重要的作用，導(dǎo)致技術(shù)變遷的新知識的產(chǎn)生是制度發(fā)展過程的結(jié)果（拉坦，1994）。因此，西部地區(qū)非正式制度的長期固化，不僅嚴(yán)重阻礙了這一地區(qū)的技術(shù)進(jìn)步，而且反過來又加強(qiáng)了制度本身的進(jìn)一步固化，從而形成制度和技術(shù)的超穩(wěn)定均衡，使西部地區(qū)的生產(chǎn)、生活中，經(jīng)驗和習(xí)俗成為主要的行為準(zhǔn)則，形成典型的“習(xí)俗經(jīng)濟(jì)”（希克斯，1987）。這也是西部制度安排落后于東部的重要原因。

4、沒有向東部地區(qū)進(jìn)行及時的滾動跟進(jìn)。中西部地區(qū)雖然每年都要安排大量的學(xué)習(xí)考察團(tuán)，但是大部分沒有根據(jù)東部地區(qū)制度創(chuàng)新進(jìn)行及時的調(diào)整。因此，許多制度剛剛出臺，又落后于東部的制度安排了。這就導(dǎo)致兩個方面的后果：要么落后于東部的制度，要么重頭再開始跟進(jìn)。

三、跟進(jìn)制度本土化應(yīng)該注意的問題

跟進(jìn)式制度變遷最艱巨的任務(wù)就對引進(jìn)的制度進(jìn)行本地化，即讓引進(jìn)制度與本地的非正式制度、制度環(huán)境相適應(yīng)的過程。從中國中西部地區(qū)跟進(jìn)東部地區(qū)來看，有以下幾個方面值得注意：