初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

新課結(jié)束時(shí)間：3月25日

指導(dǎo)思想：認(rèn)真系統(tǒng)地研究整理牛津英語(yǔ)教材知識(shí)和能力要求，以考綱為基

本依據(jù)，抓好每一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)，切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)，突出牛津教材特點(diǎn)，

爭(zhēng)取在穩(wěn)拿21分的基礎(chǔ)上，在聽(tīng)力和閱讀方面體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。

復(fù)習(xí)目標(biāo)

工作口號(hào)：齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，爭(zhēng)取牛津試點(diǎn)教學(xué)再創(chuàng)輝煌。

知識(shí)要求：1、掌握并熟練運(yùn)用牛津英語(yǔ)四個(gè)年級(jí)教材上的所有

詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言信息、社會(huì)生活信息。

2、認(rèn)真梳理《教學(xué)基本要求與訓(xùn)練》上所有的知識(shí)點(diǎn)。

能力要求：達(dá)到并超過(guò)《教學(xué)基本要求與訓(xùn)練》上要求的對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力要求。

達(dá)成目標(biāo)：合格率98%、提高率40%、鞏固率100%、優(yōu)秀率40%

復(fù)習(xí)時(shí)間

及

內(nèi)容安排

第一輪：4月1日～4月16日基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)。

第二輪：4月18日～5月18日牛津教材分冊(cè)復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。

第三輪：5月25日～6月15日綜合復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)中考綜合卷的綜合能力訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)資料：1、初中英語(yǔ)教學(xué)與評(píng)估

篇（2）

本人在初中教英語(yǔ)將近20年，對(duì)初二學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生成績(jī)的分化現(xiàn)象十分關(guān)注，以下是我對(duì)此種現(xiàn)象的思考與總結(jié)。

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問(wèn)題。

1．學(xué)生出現(xiàn)分化的原因。

1．1出現(xiàn)開(kāi)口困難。我們都知道，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是要進(jìn)行交流的。剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生都能大聲的朗讀出來(lái)。但是，學(xué)語(yǔ)言必須有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境才行。由于我們現(xiàn)在初中每周只有幾節(jié)英語(yǔ)課，最多一天一節(jié)，其余的時(shí)間很多學(xué)生不可能運(yùn)用英語(yǔ)，導(dǎo)致部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)英語(yǔ)很感興趣到興趣逐漸減弱，由開(kāi)口講到閉口學(xué)，由積極主動(dòng)學(xué)到消極被動(dòng)學(xué)，步入惡性循環(huán)中。

1．2記憶詞匯出現(xiàn)困難。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生讀書(shū)聲音大，學(xué)習(xí)興趣高。隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增加，部分學(xué)生象學(xué)漢語(yǔ)一樣學(xué)英語(yǔ)，對(duì)一些詞匯不記不背不寫(xiě)，導(dǎo)致語(yǔ)言材料的脫節(jié)，詞不能句。

1．3失去興趣和自信心。學(xué)生出現(xiàn)以上困難，最根本的原因是失去興趣和自信心，并非因?yàn)閷W(xué)生的智力發(fā)展差異，也非教師教得不好，更不是教材的毛病。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)往往缺乏克服困難、解決問(wèn)題、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志。

2．可以采取的措施。

2．1及時(shí)幫助，預(yù)防為主。初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。

同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

2．2講究教法，因材施教。外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教學(xué)一開(kāi)始就寓于情景，教師一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)“What am I doing? I’m writing /drinking tea/ singing/ cleaning the blackboard.”等等，接著讓學(xué)生表演動(dòng)作。“Reading the book， please.”當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問(wèn)這位學(xué)生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading the book.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生問(wèn)其他同學(xué)：“What’s he/ she/ Li Gang/ Zhang hua doing?”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

2．3激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣。唯物辯證法認(rèn)為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。”因此怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。初二學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開(kāi)闊學(xué)生眼界。異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語(yǔ)閱讀中了解到，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時(shí)良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒訓(xùn)斥他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

2．4培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇（3）

心理學(xué)告訴我們所謂興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。興趣表現(xiàn)為一個(gè)人渴望深入認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與該種活動(dòng)的心理傾向。因此，我們首先要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言操作方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的智力和潛力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。例如，教師在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)一些幽默、能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，以活躍課堂氣氛，同時(shí)還要注重學(xué)生回答問(wèn)題的成就感，及時(shí)給予鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，這樣就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而激活學(xué)生的思維。同時(shí)，要積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，充分利用學(xué)校的英語(yǔ)墻報(bào)、黑板報(bào)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。通過(guò)開(kāi)展單詞拼寫(xiě)比賽、課文復(fù)述比賽、自編短劇表演賽、課文朗讀比賽等活動(dòng)來(lái)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。此外，良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

二、講究教法，因材施教

外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的一個(gè)重要問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上。所謂“活”指除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實(shí)性以外，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)戰(zhàn)勝困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。才能從根本上根除分化現(xiàn)象的形成。

篇（4）

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略

1.研究的目的和意義

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略就是我們平時(shí)所說(shuō)的 “學(xué)習(xí)方法”。學(xué)習(xí)策略就是為了提高學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題而做出的種種選擇和采取的措施，它包括學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程，也包括其具體行動(dòng)。

本次調(diào)查對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究的主要目的為：收集并分析材料以幫助解決以下兩個(gè)問(wèn)題：一是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的影響。二是中學(xué)生如何養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。通過(guò)研究可幫助我們更清楚地認(rèn)識(shí)到究竟有哪些因素影響初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。根據(jù)這些因素，學(xué)生本人如何優(yōu)化自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略來(lái)學(xué)好英語(yǔ)等方面提出建議。

2.研究的方法

1 .調(diào)查對(duì)象：（初二學(xué)生）

學(xué)校選擇：（云南驛鎮(zhèn)四中）

2 .調(diào)查內(nèi)容：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和策略

a .問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷設(shè)計(jì)包括以下五部分：情感策略方面，認(rèn)知策略方面，管理策略方面，交際策略方面，學(xué)習(xí)環(huán)境方面共 25 題

b .個(gè)案訪談：抽取平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差各兩名學(xué)生進(jìn)行座談，談?wù)勂綍r(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

3. 影響初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的主要因素

3.1在情感策略方面存在的問(wèn)題

從問(wèn)卷中我們可以清楚的了解到有 87% 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)能為自己在今后找到一個(gè)好工作和考大學(xué)的要求，所以絕大部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身沒(méi)有過(guò)高的要求，因此缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的精神。在調(diào)查中只有 7% 的學(xué)生因?yàn)橄矚g英語(yǔ)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.2在認(rèn)知策略方面存在的問(wèn)題

只有極少部分的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而絕大部分的學(xué)生根本沒(méi)有養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在調(diào)查中只有 48% 的學(xué)生平時(shí)朗讀英語(yǔ)， 20% 的學(xué)生預(yù)習(xí)新課， 10% 的學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)， 2% 的學(xué)生能背誦課文。絕大部分學(xué)生平時(shí)從不開(kāi)口讀英語(yǔ)，也不看英語(yǔ)書(shū)，只有在考試前翻一翻，遇到生詞或不懂處只是聽(tīng)之任之，只有 26% 的學(xué)生經(jīng)常使用字典等工具書(shū)或網(wǎng)絡(luò)等資源查找信息。

3.3在管理策略方面存在的問(wèn)題

38% 的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，屬于臨時(shí)抱佛腳型。只有 16% 的學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但都不善于利用各種學(xué)習(xí)條件。如今有關(guān)英語(yǔ)的報(bào)紙、雜志、電視廣播節(jié)目比比皆是，但只有 12% 的學(xué)生課外經(jīng)常聽(tīng)各種英語(yǔ)錄音材料和廣播或看英語(yǔ)電視和電影以提高聽(tīng)力， 8% 的學(xué)生課外經(jīng)常閱讀一些與自己水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)報(bào)紙、故事書(shū)、雜志等。

3.4在交際策略方面存在的問(wèn)題

對(duì)英語(yǔ)的背景知識(shí)知之甚少，只有4% 的學(xué)生知道英語(yǔ)國(guó)家的文化歷史背景知識(shí)。且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用不足，只有 50% 的學(xué)生能和其他同學(xué)一起做英語(yǔ)對(duì)話或表演英語(yǔ)節(jié)目， 20% 的學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)有手勢(shì)、表情及語(yǔ)調(diào)的變化。

4.英語(yǔ)教師如何幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略

教師應(yīng)該適時(shí)傳授各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)策略，并把學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)落實(shí)到實(shí)效上，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（1）引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。興趣有助于對(duì)所學(xué)科目的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的深化又有助于激發(fā)興趣。因此根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)游戲、故事、課本劇、組織各類(lèi)比賽等種種方式以及積極開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)并保持學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。要把這種興趣鞏固下來(lái)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很有樂(lè)趣的事。

（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。它要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，全面開(kāi)拓學(xué)生的智能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此分層次、明確、扼要地確定各類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)適當(dāng)控制學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，盡量給各類(lèi)學(xué)習(xí)創(chuàng)造練習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成就感，并表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（4）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我控制能力和自我管理能力。要求學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要掌握語(yǔ)言知識(shí)、技能和運(yùn)用知識(shí)的能力，更要分析、了解自己掌握語(yǔ)言知識(shí)、技能和運(yùn)用知識(shí)能力的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而掌握感知、理解、鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程和自我檢查、自我糾正的學(xué)習(xí)規(guī)律。

5.后期成效

在老師和同學(xué)們的共同努力下，經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的實(shí)踐與反饋，學(xué)生們有了很大的改變。我們發(fā)現(xiàn)這些方法有很大的可行性。以下是后期調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

71%的學(xué)生測(cè)試成績(jī)有5-10分的提高;64%的學(xué)生表示他們更喜歡學(xué)英語(yǔ)了;84.5%的學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)錯(cuò)誤率減少5%;38%的學(xué)生表示他們會(huì)閱讀與英語(yǔ)相關(guān)的材料 等等。

學(xué)習(xí)效果 =50 %學(xué)習(xí)策略+ 40 %努力程度+ 10 %智商。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)策略尤其重要在影響學(xué)習(xí)效果中是極其重要的。學(xué)習(xí)策略不但在很大程度決定了學(xué)習(xí)效果以及作為其表現(xiàn)形式的考試成績(jī)，而且，學(xué)習(xí)策略還構(gòu)成了素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)。中學(xué)生在教師的主導(dǎo)下和自身的努力下，掌握優(yōu)良學(xué)習(xí)策略，就具備了最重要最根本的素質(zhì)和能力，就可以不斷提高學(xué)習(xí)實(shí)效，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.054

Practice and Exploration of Autonomous Learning in Middle School English

WANG Jialing

（Fengshun Jianqiao Middle School， Meizhou， Guangdong 514348）

Abstract Autonomous learning model is based on the actual situation of teaching between teachers and students， starting from the students' physical and mental development， can mobilize the enthusiasm of students， to enable students to actively solve the problems encountered in learning. Autonomous learning can improve the students' subjective initiative， so that students no longer rely on teachers to enable students to rely on their own efforts to learn knowledge， let the students have the consciousness of English study plan consciousness， and consciously choose English learning methods.

Key words middle school English； autonomous learning； learning inquiry

所^自主學(xué)習(xí)，具體是指學(xué)生依靠自己的努力尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地利用多種方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這需要教師的積極引導(dǎo)。學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上不斷進(jìn)步，能夠更好地融入社會(huì)。本文將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)中，對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐探究。

1 自主學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中的重要意義

1.1 對(duì)于提高學(xué)生能力與素質(zhì)有重要作用

若想提高中學(xué)生的能力與素質(zhì)，不能僅依靠英語(yǔ)課堂中教師講解的英語(yǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生個(gè)人具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多地需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效有重要作用，在中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生能力與素質(zhì)的提高。

1.2 順應(yīng)新課程改革的要求

在新課程改革的背景下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式需要有一定的變革，此時(shí)把自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠順應(yīng)新課程改革的要求。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生把考試作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，他們習(xí)慣于依賴英語(yǔ)教材，依賴教師講課的學(xué)習(xí)方式。這容易抹殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生的方式，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有自主意識(shí)，不再是被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中注重以教師為主體，教師的教學(xué)思路貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，不了解學(xué)生的接受程度與接受意愿，加之班級(jí)學(xué)生多，教學(xué)課堂時(shí)間有限等多方面的影響，使學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在差異，最終導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大差異。

2.2 自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有較強(qiáng)的靈活性、以學(xué)生為教學(xué)主體的新特點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)，教師需要利用多種手段激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考。因此自主學(xué)習(xí)模式需要教師教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識(shí)下完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中積極實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3 關(guān)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查分析

若想找到提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，需要掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本情況，因此在中學(xué)三個(gè)年級(jí)中對(duì)150名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果得出以下結(jié)論。

3.1 調(diào)查內(nèi)容

以自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查，主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、教師的教學(xué)方法等內(nèi)容。

3.2 收集調(diào)查數(shù)據(jù)

3.3 調(diào)查總結(jié)

根據(jù)以上數(shù)據(jù)不難看出，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的原因有很多，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，而且學(xué)生一般沒(méi)有制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不懂得積極調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，存在尋找解決問(wèn)題能力意識(shí)不夠等問(wèn)題。

4 怎樣提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

4.1 以學(xué)生為主體地位進(jìn)行教學(xué)

若想要中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，必須讓他們真正成為英語(yǔ)課堂的主人，教師在課堂教學(xué)中扮演引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重新樹(shù)立自身的教學(xué)目標(biāo)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)技巧提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與能力，促進(jìn)學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效提升，他們才會(huì)更加努力、更熱衷于對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

4.2 采用相應(yīng)的方式方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)滲透一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題的能力。根據(jù)年級(jí)和學(xué)習(xí)階段的不同，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同。以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)于初一的學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯量與發(fā)音，使他們對(duì)相同發(fā)音規(guī)律的詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，以便自主學(xué)習(xí)其他詞匯的發(fā)音；對(duì)于初二的學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆约浩綍r(shí)積累的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用在日常生活中；對(duì)于初三的學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣愛(ài)好，使學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好選取自己喜愛(ài)的電影或課外讀物，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，在潛移默化中形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.3 從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此它對(duì)于中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要作用。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有重要作用，需要教師利用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的熱情。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師若想有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以搜集一些有趣的教學(xué)素材，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，教師予以積極引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得快樂(lè)，以及滿足成功欲，有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

5 中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探究

5.1 英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)需要從學(xué)生的角度出發(fā)

在新課標(biāo)背景下，簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)教案已經(jīng)取代過(guò)去內(nèi)容繁瑣的英語(yǔ)教案，現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主要研究對(duì)象，從學(xué)生的角度出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中，考慮更多的是設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)問(wèn)題。也就是說(shuō)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，即使是在英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生依然有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。

5.2 采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，使其自主學(xué)習(xí)

大部分的中學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂總會(huì)出現(xiàn)氣氛活躍，但是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量很難提高的現(xiàn)象。若想實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，需要教師采用正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式加以引導(dǎo)，使其自覺(jué)學(xué)習(xí)。可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力：第一，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課本知識(shí)的復(fù)習(xí)；第二，能夠獨(dú)立完成課外閱讀；第三，獨(dú)立朗讀英語(yǔ)課文等。

5.3 將不同的教學(xué)方式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力

第一，充分利用小課題。在英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分配給學(xué)生不同的小課題，讓學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。以中學(xué)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)中Unit 4 He said I was hard-working.為例，英語(yǔ)教師可以在展開(kāi)教學(xué)的前一周，讓學(xué)生充分研究這一章節(jié)，同時(shí)可以把這一章節(jié)劃分為幾個(gè)小標(biāo)題：The definition of hard-working.The hard-working poems.然后組織學(xué)生自己選標(biāo)題，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

第二，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。情景教學(xué)方法有利于學(xué)生吸收英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用事物進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體根據(jù)教材內(nèi)容選取相應(yīng)的圖片向?qū)W生展示，讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)氛圍中，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)好小組活動(dòng)和結(jié)對(duì)活動(dòng)之間的關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)中學(xué)生較多，有效組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)或結(jié)對(duì)活動(dòng)，可以活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的交流機(jī)會(huì)較多，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6 結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革背景下，教師應(yīng)該積極提高自身的教學(xué)能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主W習(xí)能力，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種快樂(lè)，使學(xué)生在課余時(shí)間也能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

二、學(xué)習(xí)策略

外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是指在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為進(jìn)行有效學(xué)習(xí)所采用的各種方法的總和。1987年，O.Malley和Chamot根據(jù)信息加工的認(rèn)知理論提出了三大類(lèi)學(xué)習(xí)策略，即元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社交/情感策略。學(xué)習(xí)策略的這種分類(lèi)已被廣泛引用和采用，因?yàn)樗欣碚撝С郑瑢?duì)策略使用的研究很有價(jià)值。

我國(guó)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究始于80年代初，黃小華1984年對(duì)中國(guó)大學(xué)生的口語(yǔ)交際策略進(jìn)行了研究，再如，文秋芳在香港大學(xué)1990的博士論文《學(xué)生可控因素與英語(yǔ)成績(jī)之間的關(guān)系》，鄧俊民的《學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語(yǔ)成績(jī)相關(guān)性研究》以及北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)吳紅云、劉潤(rùn)清的《二語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知理論構(gòu)成的因子分析》等。但是，以往研究大都注重學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，很少考慮到性別與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系。本研究除了要研究學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系外，還試圖找出男女生學(xué)習(xí)策略的差異。

三、調(diào)查方法

1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：本研究的研究對(duì)象是泰州市某國(guó)家重點(diǎn)中學(xué)初二某試驗(yàn)班的40名學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣的方法，男生20名，女生20名。研究對(duì)象均為小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間還相對(duì)較短，但已經(jīng)初步掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

2、實(shí)驗(yàn)材料：本實(shí)驗(yàn)所采用的成績(jī)是全市統(tǒng)一使用的期末考試試卷成績(jī)，按照教學(xué)大綱出題，滿分100分，監(jiān)考嚴(yán)格，因此考試成績(jī)具有較高的信度和效度。

3、實(shí)驗(yàn)方法：使用SPSS軟件包對(duì)所收集的數(shù)據(jù)即40位學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下

表1

表2

表2中，F(xiàn)=6.999，Sig.=0.012，表明兩個(gè)樣本的方差不齊。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在0.05的顯著性水平，男女生之間存在顯著性差異，也就是說(shuō)，在目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，女生的學(xué)習(xí)成效明顯高于男性。

4、調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放及分析

對(duì)40名實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，要求根據(jù)自己平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況如實(shí)回答，發(fā)下試卷40份，回收有效卷40份。共有40個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題有四個(gè)選項(xiàng)，A表示完全不符合我的情況，B表示基本上不符合我的實(shí)際情況，C表示有點(diǎn)符合我的實(shí)際情況，D表示完全符合我的實(shí)際情況。問(wèn)題如下：

（1）、聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，我用中文記住所聽(tīng)的內(nèi)容。（2）、老師在課堂上講解時(shí)，我有記英語(yǔ)筆記的習(xí)慣。（3）、我說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，首先用中文組織意思，再翻譯成英語(yǔ)。（4）、學(xué)習(xí)新語(yǔ)法時(shí)，我做句型練習(xí)。（5）、當(dāng)我碰到一個(gè)生詞時(shí)，想方設(shè)法去猜出它的意思。（6）、遇到生詞而采用猜詞法后，我會(huì)有目的的再去查找這個(gè)詞的確切含義。（7）、當(dāng)我想不起某一個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，就用其它相同意思的詞或詞組來(lái)代替。（8）、我制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便有充分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。（9）、我隨時(shí)會(huì)把剛學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)記在本子上。（10）、記憶單詞時(shí)，我會(huì)反復(fù)背誦直到記住為止。（11）、記憶單詞時(shí)，會(huì)利用形象思維和聯(lián)想記憶。（12）、我會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示：

（1）、策略的使用和成績(jī)相關(guān)，使用較多策略的學(xué)生成績(jī)更好，而使用較少策略的學(xué)生成績(jī)相對(duì)要差一點(diǎn)，說(shuō)明成績(jī)好的學(xué)生更善于使用學(xué)習(xí)策略來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而成績(jī)差的學(xué)生相對(duì)來(lái)講不善于使用學(xué)習(xí)策略。策略8和較高的英語(yǔ)成績(jī)之間高度相關(guān)，按照O’Malley&Chamot（1990）的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略構(gòu)成因素理論，策略8屬于元認(rèn)知策略，許多學(xué)者認(rèn)為元認(rèn)知策略是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差異的主要原因之一，此次調(diào)查進(jìn)一步證明了這一點(diǎn)，元認(rèn)知策略利用認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)來(lái)控制語(yǔ)言學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的目的性，在很大人群度上對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)起者導(dǎo)向與調(diào)節(jié)作用。

（2）、通過(guò)本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和性別有關(guān)。女生學(xué)習(xí)策略的使用在總體上優(yōu)于男生，尤其是個(gè)別策略的運(yùn)用如策略5明顯高于男生。策略8的運(yùn)用對(duì)男生英語(yǔ)成績(jī)的提高有明顯的影響，而優(yōu)秀的女生更善于使用多種學(xué)習(xí)策略，尤其是記憶策略比如1和10等。

四、總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)與性別及學(xué)習(xí)策略的相關(guān)分析，我們可以看出，性別的因素在學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)策略的選擇要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。注重因材施教，對(duì)男生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性及自我監(jiān)控能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成課堂記筆記的習(xí)慣，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。女生要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多種記教師在教學(xué)的過(guò)程中，要特別注意創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，多說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)想，用英語(yǔ)說(shuō)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Nyikos， M. Sex -related Differences in Adult Language Learning： Socialization and Memory Factors[J].Modern Language Journal 1990， 3： 273-87.

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[4]蔣軍海.高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查與分析[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005， 18 （2）： 99 -102.

[5]劉衛(wèi)紅，男女生英語(yǔ)成績(jī)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究[J]齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（3）.

篇（7）

初三學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫(xiě)，有的不會(huì)讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個(gè)規(guī)律，為了掃除語(yǔ)音降礙，我總是在開(kāi)學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語(yǔ)音知識(shí).在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來(lái)幫助記憶單詞.

對(duì)于新單詞識(shí)記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(xiě)(不是邊拼字邊寫(xiě))如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽(tīng)著單詞，心里想著單詞，手指寫(xiě)著單詞，從而提高識(shí)記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:]， farthest，只在字母ar下面注音【a:].學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會(huì)讀就一定會(huì)寫(xiě).還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些聽(tīng)音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.

初中學(xué)生對(duì)單詞往往感到難度很大.很難過(guò)單詞關(guān).這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，有憊識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯f.如，許多名詞，sun， wind， rain， cloud等詞加后級(jí)Y就變成形容詞，許多動(dòng)詞+er就變成名詞。又如，通過(guò)學(xué)習(xí)friendly這個(gè)單詞，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)二therly， brotherly. comradely等詞的含義.通過(guò)學(xué)習(xí)interest， interesting， interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，鞏固了舊知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。注意師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識(shí)。如教直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)，筆者先說(shuō)一句陳述句，然后問(wèn)學(xué)生hat did I say?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“You said that""""然后又問(wèn)What did Iask you?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“You asked us what"""?”然后又讓學(xué)生互相提問(wèn)，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

此外，還可以多種多樣的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，如除了書(shū)面練習(xí)，還有口頭練習(xí)如值日生報(bào)告、扮演角色、根據(jù)提示完成對(duì)話、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽等。使學(xué)困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語(yǔ)成績(jī).

二、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)生到了初三年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重。要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績(jī)，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過(guò)的教學(xué)重點(diǎn).在備課時(shí)要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過(guò)的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)習(xí)、記憶.如，在第三冊(cè)中出現(xiàn)look up(查閱)這個(gè)詞組，我就復(fù)習(xí) look at. look for， look out of， look inside， look around等詞組.出現(xiàn)not"""but"""(不僅…而且…)這個(gè)句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，并使之加深鞏固，在這些舊知識(shí)的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識(shí)，不僅靠課堂，還耍靠課后的總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力.首先，要幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出一些思考問(wèn)超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.幫助他們將學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納、對(duì)比、分類(lèi)，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高.

三、開(kāi)發(fā)智力因素，創(chuàng)建和諧氛圍

一些學(xué)生學(xué)習(xí)久不見(jiàn)提高，究其原因，非智力因t的影響是不容忽視的.所以英語(yǔ)教師要致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì). 事實(shí)證明，隨粉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的裸入，詞匯、句型、語(yǔ)法越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜，一部分學(xué)生無(wú)法跟上，學(xué)習(xí)f無(wú)疑超過(guò)這些學(xué)學(xué)生所接受的范圍.教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，自葬心，他們也渴望進(jìn)步。因此，筆者在課堂上特別注愈這一部分學(xué)生，積極尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，例如英語(yǔ)讀得較好的學(xué)困生，筆者幫他們預(yù)習(xí)新課的單詞，課堂上讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀;字寫(xiě)的好的學(xué)生.讓他們到照板寫(xiě)答案，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心.在課堂問(wèn)魔設(shè)計(jì)時(shí)分難中易.對(duì)學(xué)困生提問(wèn)一些他們力所能及問(wèn)題，如果回答不完全或未答好，就加以引導(dǎo)，從不指責(zé)，這樣給他們養(yǎng)成良好的開(kāi)口習(xí)恨，以后逐漸地由易到難.在出考月時(shí)筆者注愈分配好難中易理的分?jǐn)?shù)比例，讓荃礎(chǔ)差的學(xué)生有瓜可做，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，徽發(fā)他們進(jìn)一步嘗試成功的學(xué)習(xí)愿望.

篇（8）

二、復(fù)習(xí)上學(xué)期內(nèi)容，攻克薄弱環(huán)節(jié) 應(yīng)該把寒假分為復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)兩個(gè)階段，前段時(shí)間主要是復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上留一個(gè)星期的時(shí)間對(duì)下學(xué)期內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

今年的寒假假期較短，目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，就不能貪多！適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。（超清數(shù)學(xué)應(yīng)多用點(diǎn)時(shí)間來(lái)鞏固提高。英語(yǔ)可將平時(shí)的上課內(nèi)容拿來(lái)復(fù)習(xí)，記憶一些固定的用法和常用搭配。把上學(xué)期的課文從開(kāi)始再?gòu)?fù)習(xí)下，有些需要記憶的東西一定要記住。比如每單元的單詞及其拼寫(xiě)和固定搭配和固定句式及語(yǔ)法知識(shí)。）

三、預(yù)習(xí)下學(xué)期課程： 將下學(xué)期的課程提前預(yù)習(xí)一下，掌握各重要科目（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）下學(xué)期的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)的過(guò)程中碰到的不懂的問(wèn)題要及時(shí)做記錄，等到開(kāi)學(xué)的時(shí)候可詢問(wèn)老師。（數(shù)學(xué)要提前預(yù)習(xí)前4章，英語(yǔ)要預(yù)習(xí)前五單元）

四、時(shí)間安排表（可根據(jù)自身情況作合理調(diào)整）

8：00起床之后 刷牙漱口洗臉吃早飯

早上8：30 合理安排30分鐘大聲朗讀背誦英語(yǔ)課文，聽(tīng)一些英語(yǔ)聽(tīng)力。聽(tīng)讀是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感最好的方法。聽(tīng)讀的材料可以是上學(xué)期的英語(yǔ)教材，也可把下學(xué)期教材。

9：00 做寒假作業(yè) 先做數(shù)學(xué)。因?yàn)樵缟项^腦是最清醒的，數(shù)學(xué)邏輯思維比較強(qiáng)，所以先做數(shù)學(xué)的作業(yè);

10：00 開(kāi)始休息15分鐘，學(xué)了一個(gè)小時(shí)也該舒展舒展筋骨了，因此利用這15分鐘的時(shí)間充分休息，也活動(dòng)活動(dòng)。

10： 20—11：20 做英語(yǔ)寒假作業(yè)，給自己每天定一個(gè)目標(biāo)。比如每天做多少頁(yè)，然后在規(guī)定的時(shí)間做完。寒假作業(yè)做完后可以閱讀一些英語(yǔ)讀物，寫(xiě)寫(xiě)單詞。

下午可以自己安排1個(gè)半小時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間可以比較自由，依靠自己的勞逸程度，充分分配自己的時(shí)間。實(shí)在累了，可以閱讀一些課外書(shū)籍，這樣也可以擴(kuò)充自己的知識(shí)面，為寫(xiě)作積累材料。

晚上可安排一個(gè)小時(shí) 練習(xí)寫(xiě)字和學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，包括語(yǔ)文和英語(yǔ)。時(shí)間上可以是今天學(xué)習(xí)語(yǔ)文，明天就學(xué)習(xí)英語(yǔ)。堅(jiān)持每天認(rèn)真寫(xiě)一頁(yè)，英語(yǔ)字帖或者語(yǔ)文都行。然后呢可以買(mǎi)本英語(yǔ)方面的作文輔導(dǎo)書(shū)，學(xué)習(xí)寫(xiě)一些小文章。可把時(shí)間安排在晚上7：00—8：00

篇（9）

筆者是一位從事初三英語(yǔ)教學(xué)多年的農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，到了初二年級(jí)（更有甚者初一下學(xué)期），就出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。部分學(xué)生由于多種原因，對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，成績(jī)急劇下滑。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到靈活多樣的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我進(jìn)行了有益的探索。

一、運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初三學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫(xiě)，有的不會(huì)讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清了這個(gè)規(guī)律，為了掃除語(yǔ)音障礙，我總是在開(kāi)學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語(yǔ)音知識(shí)，在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來(lái)幫助記憶單詞。

對(duì)于新單詞識(shí)記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(xiě)。如：population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳、口、腦、手協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽(tīng)著單詞，心里想著單詞，手指寫(xiě)著單詞，從而提高識(shí)記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，例如sweep，只在字母ee下面注音[i：]，farthest，只在字母ar下面注音[a：]。學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會(huì)讀就一定會(huì)寫(xiě)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些聽(tīng)音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力。

初中學(xué)生對(duì)識(shí)記和運(yùn)用單詞往往感到難度很大，很難過(guò)單詞關(guān)。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯量。如，許多名詞，sun，wind，rain，cloud等詞加后級(jí)Y就變成形容詞，許多動(dòng)詞+er就變成名詞。又如，通過(guò)學(xué)習(xí)friendly這個(gè)單詞，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)therly，radely等詞的含義。通過(guò)學(xué)習(xí)interest，interesting，interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注意不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息量，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探究，從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，鞏固了舊知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。注意師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。如教直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)，筆者先說(shuō)一句陳述句，然后問(wèn)學(xué)生hat did I say？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“You said that……然后又問(wèn)What did I ask you？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“You asked us what……？”然后又讓學(xué)生互相提問(wèn)，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遍，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

此外，還可以運(yùn)用多種多樣的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，除了書(shū)面練習(xí)，還有口頭練習(xí)。如值日生報(bào)告、扮演角色、根據(jù)提示完成對(duì)話、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽等。使學(xué)困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。

二、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)生到了初三年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重。要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績(jī)，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)量。因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)要熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過(guò)的教學(xué)重點(diǎn)。在備課時(shí)要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過(guò)的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)習(xí)、記憶。如，在第三冊(cè)中出現(xiàn)look up（查閱）這個(gè)詞組，我就復(fù)習(xí)look at.look for，look out of，look inside，look around等詞組。出現(xiàn)not……but……（不僅……而且……）這個(gè)句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，使之加深鞏固，又在這些舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識(shí)，不僅靠課堂，還要靠課后的總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力。首先，要幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出一些思考問(wèn)題，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常檢查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。幫助他們將學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納、對(duì)比、分類(lèi)，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高。

三、創(chuàng)建和諧氛圍，開(kāi)發(fā)非智力因素

一些學(xué)生學(xué)習(xí)久不見(jiàn)提高，究其原因，非智力因素的影響是不容忽視的。所以英語(yǔ)教師要致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，詞匯、句型、語(yǔ)法越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜，一部分學(xué)生無(wú)法跟上，學(xué)習(xí)難度無(wú)疑超過(guò)這些學(xué)學(xué)生所接受的范圍。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，他們也渴望進(jìn)步。因此，筆者在課堂上特別注意這一部分學(xué)生，積極尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，例如英語(yǔ)讀得較好的學(xué)困生，筆者幫他們預(yù)習(xí)新課的單詞，課堂上讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀；字寫(xiě)的好的學(xué)生，讓他們到黑板上寫(xiě)答案，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)分難中易，對(duì)學(xué)困生提問(wèn)一些他們力所能及的問(wèn)題，如果回答不完全或未答好，就加以引導(dǎo)，從不指責(zé)，這樣幫助他們養(yǎng)成良好的開(kāi)口習(xí)慣，以后逐漸地由易到難。在出考卷時(shí)筆者注意分配好難中易的分?jǐn)?shù)比例，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有題可做，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)他們進(jìn)一步嘗試成功的學(xué)習(xí)愿望。

部分學(xué)生在英語(yǔ)課上往往注意力不夠集中，或者注意力集中的時(shí)間較短，這導(dǎo)致他們聽(tīng)課質(zhì)量差，效率低，久而久之成為學(xué)困生。因而教師一定要想方設(shè)法在課堂上引起這一部分學(xué)生的注意，以達(dá)到吸引他們聽(tīng)課的目的。首先每節(jié)英語(yǔ)課的開(kāi)場(chǎng)要新穎，使學(xué)生迅速集中注意；講課時(shí)，要精心、合理安排，把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容間隔講述；還有老師的目光要多關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難生，老師關(guān)切的目光會(huì)引起他們的注意，從而達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。

同時(shí)，英語(yǔ)教師要理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生。努力營(yíng)造一種寬松和諧的教育教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的緊張感和恐懼感，使學(xué)生“親其師，信其道”，不斷調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的情感。

總之，要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，不但要用力，更要用心；不但要苦干，更加要巧干。只有這樣，才能使學(xué)生由不想學(xué)到想學(xué)，由想學(xué)到好學(xué)，由好學(xué)到會(huì)學(xué)，有效地提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

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篇（11）

一、非智力因素

非智力因素有廣義、狹義之分。從廣義的角度來(lái)說(shuō)，凡是觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力以外的一切心理因素都是非智力因素。從狹義的角度看，我們只把動(dòng)機(jī)、興趣、個(gè)性差異、情感、意志五個(gè)心理因素包括在非智力因素之內(nèi)。如果說(shuō)智力是保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的結(jié)合，那非智力因素則是保證人們成功地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的穩(wěn)固的心理?xiàng)l件的總稱。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可以彌補(bǔ)其他方面的不足。

二、造成英語(yǔ)成績(jī)分化的非智力因素

目前在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在兩極分化現(xiàn)象，對(duì)于相當(dāng)一部分中學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難并不一定是他們自身的智力差異所造成的，相反，一些非智力因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極影響更加明顯。

1.缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和直接興趣

有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生喜歡英語(yǔ)主要因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是主課，是中考的必考科目，而50%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)根本不感興趣。這說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有成為他們的內(nèi)在需要，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能成為他們主動(dòng)而持久的活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生進(jìn)入初二、初三以后，依賴性還很強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，往往是課堂聽(tīng)課，課后書(shū)本一扔。他們沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，及時(shí)總結(jié)、歸納等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不善于整理歸納，靠死記硬背來(lái)零散地掌握；不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，他們覺(jué)得說(shuō)錯(cuò)了難為情或認(rèn)為對(duì)話操練是多余的；還有的學(xué)生逐字逐句地讀和聽(tīng)，不善于整體理解語(yǔ)篇和語(yǔ)段、歸納主題信息。

3.意志薄弱，半途而廢

少年兒童的恒心、毅力發(fā)展還不成熟，往往見(jiàn)異思遷。對(duì)近期目標(biāo)能夠完成，但對(duì)行動(dòng)中的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)往往不能善始善終，還有些學(xué)生，因?yàn)榻谀繕?biāo)過(guò)高，一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，得不到成就感，就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的意志和信心，甚至由于貪玩厭學(xué)而不能把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

4.自我評(píng)價(jià)過(guò)低，產(chǎn)生自卑心理

有些學(xué)生初一基礎(chǔ)不扎實(shí)，到了初二、初三與他人的成績(jī)差距就越發(fā)明顯，這類(lèi)學(xué)生常常是各科成績(jī)均不理想，又無(wú)其他特長(zhǎng)，內(nèi)心情感體驗(yàn)較深，常把學(xué)習(xí)上的失敗歸因于智力方面的先天落后，從而缺乏興趣，在行動(dòng)上采取消極態(tài)度，容易自暴自棄，認(rèn)為英語(yǔ)是學(xué)不好的，最終喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

三、開(kāi)發(fā)非智力因素的措施

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的非智力因素發(fā)展方面提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“情感態(tài)度”學(xué)習(xí)策略”“交際策略”和“調(diào)控策略”方面的培養(yǎng)，這幾個(gè)方面都顯示了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段方面的要求。其中，在學(xué)習(xí)方式方面強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展，也就是說(shuō)，教師應(yīng)注意向?qū)W生的學(xué)習(xí)方法傾向，同時(shí)需要有意識(shí)地加以調(diào)節(jié)，使之成為高效率的學(xué)習(xí)者。要達(dá)到此目標(biāo)，教師需要從下面幾個(gè)方面采取行動(dòng)。

1.激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在需求、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和興趣四個(gè)方面中，需求是背景，動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵，態(tài)度是保證，興趣是調(diào)節(jié)器。我們可以通過(guò)抓住動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)興趣來(lái)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

明示需求：明示需求可以造就學(xué)生的動(dòng)機(jī)。由于學(xué)生對(duì)社會(huì)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展缺乏了解和洞察，他們經(jīng)常無(wú)法察覺(jué)社會(huì)的需求。由于對(duì)自身發(fā)展缺乏清醒的展望，學(xué)生并不清楚自己將來(lái)會(huì)遇到哪些方面的需求。因此，學(xué)生常常因?yàn)闊o(wú)意識(shí)而無(wú)動(dòng)機(jī)，不理解而無(wú)需求。教師有義務(wù)通過(guò)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)和憧憬未來(lái)社會(huì)向?qū)W生明示社會(huì)的需求，通過(guò)自身或他人的經(jīng)歷來(lái)明示每個(gè)學(xué)生個(gè)體對(duì)英語(yǔ)的需求。意識(shí)和理解可以產(chǎn)生明確的需求感，深刻的感受可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知，學(xué)生的感受可以通過(guò)教師來(lái)獲得。

激發(fā)需求：人的需要是多層次的，有遠(yuǎn)期的，近期的，也有即期的。遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)旨在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期需要，但在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的過(guò)程中，還需要通過(guò)滿足近期或即期需要來(lái)強(qiáng)化遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。教師可以通過(guò)喚起學(xué)生的近期或即期的需求，引起他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們近期或即期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。例如，在課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生完成力所能及的、真實(shí)的英語(yǔ)交際任務(wù)，讓他們感受英語(yǔ)之需要和努力后的成功，進(jìn)而幫助他們形成真正掌握英語(yǔ)的遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。

調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著發(fā)動(dòng)和維持的作用。動(dòng)機(jī)不充分，學(xué)習(xí)過(guò)程就松懈，效果就不理想，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈，學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮，這樣反而限制了正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)生對(duì)自己期望過(guò)高或?qū)W校的獎(jiǎng)懲誘因過(guò)強(qiáng)都會(huì)使學(xué)生不能專(zhuān)注學(xué)習(xí)，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的階段性目標(biāo)，幫助學(xué)生適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

獎(jiǎng)勵(lì)要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無(wú)愧于接受這種獎(jiǎng)賞。對(duì)于學(xué)生而言，最大的獎(jiǎng)勵(lì)莫過(guò)于得到別人的稱贊和肯定，尤其是教師的鼓勵(lì)。懲罰也必須恰當(dāng)、合理（如取消娛樂(lè)活動(dòng)等）。但若懲罰不當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，強(qiáng)化不良行為。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極心理傾向。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的興趣容易激發(fā)起來(lái)，卻難以長(zhǎng)期維持。激發(fā)學(xué)生興趣要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，重要的是，教師要設(shè)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接興趣。引起學(xué)生直接興趣的方法包括以下幾個(gè)：

情感溝通：教師可以通過(guò)傳遞愉快情緒和幫助學(xué)生消除消極情緒來(lái)與學(xué)生建立和溝通感情。上課時(shí)，教師以愉快的情緒走進(jìn)課堂，學(xué)生會(huì)感到教師可親可愛(ài)，學(xué)生受教師情緒的影響而愉快活潑；課后，教師常用英語(yǔ)向?qū)W生打招呼，學(xué)生會(huì)感到英語(yǔ)在生活中的價(jià)值。當(dāng)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，主動(dòng)幫助其找到正確的學(xué)習(xí)方法，這會(huì)喚起或強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和興趣。如果幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，順利掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣會(huì)漸趨穩(wěn)定；如果學(xué)生闖不過(guò)學(xué)習(xí)難關(guān)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上感到困難重重，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)銳減。

教學(xué)靈活：教師可以適時(shí)變換教學(xué)內(nèi)容和形式，經(jīng)常置學(xué)生于真實(shí)環(huán)境之中，引起學(xué)生的真實(shí)交際，讓學(xué)生在真實(shí)交際中表現(xiàn)自我。自我表現(xiàn)的成功會(huì)幫助學(xué)生獲得成就感，成功將強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接興趣。例如，在教動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生模仿；在教名詞和形容詞時(shí)，教師呈現(xiàn)教具，使教學(xué)生動(dòng)直觀；在教祈使句時(shí)，教師發(fā)指令，學(xué)生按指令做動(dòng)作；利用多媒體教學(xué)，教師可以將教學(xué)信息強(qiáng)烈而鮮明地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生印象深刻，等等。這些手段會(huì)令學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的直接興趣油然而生。

重視文化：文化教學(xué)不僅僅是關(guān)于一些跨文化的事實(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論中西方待人接物風(fēng)俗及其他內(nèi)容，討論中西方思考問(wèn)題的不同角度及其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等，對(duì)西方燦爛文化的了解會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接興趣。

2.鍛煉意志，巧用性格

（1）鍛煉意志

學(xué)生的意志品質(zhì)是一系列行為之后所產(chǎn)生的心理承受能力，它的形成包括“決定階段、決心階段和恒心階段”，具體行為表現(xiàn)就是：形成動(dòng)機(jī)、克服困難、獲得成功和強(qiáng)化感受等。為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，有效地克服學(xué)習(xí)困難時(shí)的焦慮情緒，首先，教師可以通過(guò)把學(xué)生遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)和近景動(dòng)機(jī)相結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，教師可以通過(guò)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有合理的步驟，或者有意識(shí)地在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置困難，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，并及時(shí)積極地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生獲得完成任務(wù)的自信心和成功感。再次，教師可以幫助學(xué)生形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我鍛煉，通過(guò)榜樣示范和方法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得自我意識(shí)、自我控制和自我鍛煉。只有學(xué)生自發(fā)努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能有效掌握英語(yǔ)。

（2）巧用性格

學(xué)生性格各異，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)很有意義，教師要特別注意保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)性格內(nèi)向?qū)W生，給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以增強(qiáng)他們使用英語(yǔ)的信心，不必過(guò)分干擾他們通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)；而對(duì)于外向性格的學(xué)生，教師可適當(dāng)向他們提出嚴(yán)格要求，使他們逐漸理解學(xué)習(xí)任務(wù)的艱巨性，加強(qiáng)對(duì)其意志品質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行大致的性格分類(lèi)，利用學(xué)生不同的性格特征組織教學(xué)。例如，在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，把不同性格的學(xué)生放在一個(gè)組，可以調(diào)節(jié)小組氣氛，同時(shí)注意不要讓個(gè)別性格外向的學(xué)生控制學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，要使不同性格的學(xué)生都能夠在各種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是通過(guò)條件反射而形成的動(dòng)力定型，不建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性就強(qiáng)，學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就不穩(wěn)定，于是，他們一遇到挫折，就容易喪失信心，知難而退，英語(yǔ)成績(jī)便直線下降，所以，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生“后進(jìn)生”的一個(gè)重要因素。相反，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。為此，教師必須幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：改變單純通過(guò)記憶語(yǔ)言形式獲取信息的習(xí)慣，培養(yǎng)多角度獲得信息的習(xí)慣；改變無(wú)交際目標(biāo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)合作與交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；改變過(guò)分依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自己充當(dāng)交際主體的習(xí)慣，等等。

習(xí)慣的養(yǎng)成是行為的強(qiáng)化，及時(shí)的鼓勵(lì)、經(jīng)常性的提醒、必要的獎(jiǎng)懲都會(huì)促使學(xué)生習(xí)慣的建立，在一定學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上再訓(xùn)練他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略：處理困難的策略、英語(yǔ)閱讀的策略、聽(tīng)說(shuō)策略等。有了靈活使用策略的幫助，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高，學(xué)習(xí)信心才會(huì)增加。