大學生理想信念大全11篇

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環境因素的影響直接動搖著大學生理想信念的確立，其中最主要原因是多元化的文化背景。對于中國的大學生而言，從小接受的教育相對更加傳統及古板。學生從小在教育方面比較束縛。當進入大學時代，相比較而言，學習環境及節奏氛圍更加輕松，學生接受到的文化教育也就遠遠不止師者傳教這個途徑。社會文化、網絡文化、大眾文化等等都直接抨擊著大學生的想法及內心。在種種環境因素影響下，我相信大學生不能果斷地做出抉擇，確定方向。躊躇不定、徘徊不前是常見的問題。作為教師，相對而言，我們更加有經驗。無論是對于未來的學習，還是生活工作，我們都是一個長者的姿態。但是，我們不能將自己的意愿強加于學生，不能直接地指出學生的錯誤及猶豫，不能用我們的思想及眼光去指揮學生的未來。教師應遵循“給學生自由發展空間”的原則。但是我為了避免學生受到多種文化因素的影響，教師有責任及義務去導向學生的理想軌跡。就個人經驗而言，我覺得教師應該做到“三多一少”。

的確，相對而言，大學階段的學生增添了成熟、懂事。但是并不代表學生就能成熟地處理生活及思想上的矛盾，特別是對于剛進入大學生活的學生而言。新鮮元素給其刺激，新的節奏給其自由，新的環境給其影響。在多元化、強有力的刺激下，部分大學生會招架不住。經過一段時間的學習及生活，學生會感到盲目。學生會發現這種學習及生活與想象中的偏差，或者是這種安逸的生活與學習直接導致學生的懶惰。當學生的思想出現該矛盾時，就會忘卻當初的理想信念。不再堅持努力奮斗，而是換一種生活方式及態度。這種狀況在大學教育中是較為常見的。因而，作為教師應該給予大學生多一分關心。許多人認為，大學主要是自學成才，教師只將你領入門，修行靠個人的努力。我不否認這樣的觀點，大學生活及學習本應鍛煉學生的自學能力及探知能力。作為教師，我們選擇了關注大學生成長。但在理想及信念方面，我們應適當給予關心，讓大學生在理想前行的途中并不孤單，讓學生在舉棋不定時有正確的導向。理想是燈，照亮前行的路；理想是路，引你走向光明。理想是人生中的必備因素，正確的理想將更好地指導人生，關心大學生，陪伴學生的理想成長。

在大學生活、學習中，學生的交流對象是廣泛的。學生之間的相互交流，是同年齡階段的，也可以是與學長學姐的交流。不同的學識及見識會讓大學生感覺到差異。與社會人士的交流，跨行業、跨領域的交流讓大學生感受到更多的社會文化。不同的經歷及生活經驗會讓大學生感受到截然不同。與網絡文化的交流，更是讓大學生大開眼界，不同的觀點，不同的人生。我相信生活中接觸到的點點滴滴都在抨擊著大學生的內心，同時也激勵著學生的前進。例如在受到社會文化的影響下，錢、權的誘惑讓大學生有著成為成功人士的理想。于是便斷然拋棄學業，決定從基層做起，或者從經商開始。這種決定的唐突與不成熟是大學生的理想問題之一。當然這其中也必然存在著一些激勵因素，指引大學生深思熟慮地樹立理想，并朝著理想奮斗。但是，作為教師，我們必須未雨綢繆，主動與學生交流，了解學生的動向。憑著教師的經驗，幫助學生糾正錯誤的思想，鼓勵學生的想法及行動，讓學生在探索中前行，在前行中堅持，在堅持中成功。

生活是公平的，它有著成功與失敗，有著幸福與苦難。正是因為失敗及苦難的存在，才會顯得成功與幸福的美好。大學生活只是生活中的一個縮影，在這里同樣存在著成功失敗、幸福苦難。而最終決定結果的是學生的理性信念及為之付諸的行動。若是理想搖擺不定，更新換代，這必然直接影響生活中的行動。若是堅定理想與信念，便只顧風雨兼程，我相信學生會體驗到成功的喜悅，品味到幸福的味道。對于大學生的理想及信念，教師只能是建議。因為學生的個人特性及經歷決定著學生選擇的人生及態度，教師只能在學生困惑時、迷茫時給予建議，讓學生重新堅信、堅定，再次重整旗鼓。當然，我并不能肯定地表態，教師給予的建議就是正確的，只是相對地更有可行性。當學生采納了教師的建議，當學生再次被理想及信念打敗，教師應該多鼓勵學生，與學生一起分析、成長。對于未來及生活的無知，我們只能不斷地嘗試探索、建議，然后去應證。生活是學習的一個大舞臺，經歷過、嘗試過、總結過，學生總能找到正確的方向。

參考文獻：

[1] 尹紅領.加強當代大學生公民意識培養的新思路[J].河南教育(高校版),2007(9).

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一、用馬斯洛層次需求理論解讀大學生實際需求，闡述大學生現實理想

（一）馬斯洛需求層次理論對個人需求的解讀。

馬斯洛是人本主義心理學的創立者。他的需求層次理論揭示了人類需要的一般規律。首先，處于社會生活中的每個個體內在的需求對個體的行為具有驅動和激勵作用。它使個體積極主動地進行相應的實踐活動。個體需求表現越強烈，越能產生引起積極行為的動機。其次，個體的需求分為五個層次，包括生理需求，安全需求，歸屬與愛的需求，尊重的需求，自我實現的需求。各種需求“以一種層次的和發展的需要方式，以一種強度和先后的秩序，彼此聯結起來的。”[2]同一階段常常存在幾種需求，其行為受當時最迫切的需求支配。當前最迫切的一種需求得到相對滿足后，追求更高一層次的需求就會漸進產生并成為驅使行為的動力。但同時低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。最后，低層次的需求可以從外部得到滿足，而且一旦得到滿足就不再具有強烈的內驅力。但高層次的需要則是個體內部產生滿足的體驗，能夠對個體產生持久而巨大的激勵作用。二者的需求存在性質上的差異。

（二）理想信念的表達與大學生實際需求相脫節

理想信念是人們對未來的向往和追求。它的確立是個體自覺接受并內化的結果，而這種內化過程又是與個人需求相聯系的。需求是人所具有的一種內在本能，它并不等同于自私自利、個人主義，而是人之為人的合理表現[4]。理想從主體的角度可以劃分為“社會理想”和“個人理想”，個人的生存和發展離不開社會的培育，同樣社會的發展與進步也離不開無數個人的努力，“小理想”應該是“大理想”的基石。當前在實際中，理論過于抽象化、文本化、高度化，不能夠將理論進行大眾化、通俗化的表達，對大學生的現實理想缺乏正確的看待與引導，脫離了個人實際需求，無視或輕視了大學生作為個體的價值訴求和人生目標，僅僅通過居高臨下的灌輸，一味強調“共同理想”、“最高理想”，自然很難被大學生接受，只能成為一種高大、空洞的理論口號，對大學生對理想信念的真正理解與正確樹立起不到應有的指引作用。因此，我們需要重視去正確把握個人需求與理想信念的關系。

（三）大學生的多層次實際需求存在對應的現實理想。

作為社會的一部分特殊群體，大學生同樣擁有屬于自己的多層次的需求，而這些需求也直接產生了他們各種現實理想。

1、大學生的生理需求與生活理想。生理需求是人類為了維持其基本生存最原始、最基本，最必不可少的需求。生活理想則是人們對于基本生活條件的期望與設想。當前，大學生的成長與發展很受國家，社會，家庭的重視，衣食住行基本上都能夠到保障，一些較為貧困的學生也能夠得到國家，社會和學校的積極幫扶，沒有后顧之憂。因此大部分學生的生理需求與生活理想都能得到基本實現。

2、大學生的安全需求與職業理想。安全需求主要側重于混亂不穩定或者其它有危險的事情盡量不要發生，現實生活中主要包含社會穩定、職業穩定和生活有保障等。當前我國大學校園教育教學秩序較為正常，學生基本安全與基本花費得到良好保障，因此，他們在這一層次上的理想主要表現為對就業的期待與關注。然而近年來大學生面臨的就業形勢日益嚴峻，外部就業環境很不確定，給大學生的職業理想帶來了沖擊。

3、大學生愛和歸屬的需要與人際理想。愛和歸屬需要也稱為社交需要，人們需要親朋好友的愛，希望與周圍的人建立良好和諧的人際關系，渴望得到社會，團體與個人的認可、接受。大學生在日常生活、學習中都離不開人際交往，他們的人際理想表現為渴望擁有良好的社交能力與廣泛的社交機會，多認識朋友并能夠保持良好的人際關系。

4、大學生的尊重需求與價值理想。“尊重需求包括自尊和被他人的尊重。最穩定和最健康的自尊建立在當之無愧的來自他人的尊敬之上”[5]，因此，個人價值的實現是尊重需要滿足的前提條件。大學生期望通過積極的意見表達，通過實力展示，獲得社會與他人的注意與認可。并最終獲得自信與自尊。

5、大學生的自我實現需求與人格理想。所謂自我實現的需要，就是“人對于自我發揮和完成的欲望，也就是一種使他的潛力得以實現的傾向，這種傾向可以說是一個人越來越成為獨特的哪個人，成為他所能夠成為的一切。[6]”大學生渴望一個積極的，穩定的，公平的外部環境使自己真正的內在潛能得到發揮，當前職業理想，人際理想，價值理想的實現受到的限制都對人格理想的實現造成了沖擊。

二、中國夢結合了大學生的實際需求，指引著大學生的理想的實現

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一、“微博”的概念、特點與使用優勢

微博，即微博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，是傳統博客的一種變體。它允許用戶通過手機、Web等方式向個人微博短消息，文本內容通常限制在140 個字符之內， 并實現即時分享。作為一種新型的信息傳播形態，“微博”具有更加顯著的特點和優勢。

（一）信息傳播迅捷、即時、高效

“微博”具有迅捷、即時的溝通優勢。微博簡易操作、便利的終端服務器，它是一種裂變傳播，傳播速度呈現幾何增長，從而使微博占據信息的制高點。 用戶一條消息， 它的所有 “粉絲”能同時接受，其“粉絲”再一鍵轉發給自己的粉絲，其傳播速度和傳播廣度遠遠高于之前任何一種媒介產品。

（二）多平臺網絡終端支持

“微博”的信息來源渠道多樣化，通過一個網絡終端進行匯集這些信息，網絡終端不再單一，使微博逐漸呈現出信息流轉速度快、內容豐富、形式多樣并帶有實時性、隨意性的特點。

（三）運行成本低廉

微博用短消息的形式來，技術門檻要求低。不論是企業的微博招聘還是畢業生的微博求職，其所產生的成本都很低廉的。一般而言，畢業生利用微博求職，對于其所關注的意向單位可以添加“關注”或者成為它的“粉絲” ，企業的招聘信息也必然會得到眾多粉絲的關注、轉發和評論。

（四）宣傳效應良好

通過“微博”招聘信息，對招聘企業的宣傳度提升顯然要比傳統的招聘宣講會和海報宣傳更為明顯，并且網絡招聘又是一個非常綠色環保、節省資源的招聘方式，因此很容易受到企業和畢業生的青睞，并可能逐步發展成一種流行的招聘求職新模式。

二、利用微博開展高校大學生理想信念教育中就業工作的價值分析

（一）微博在高校就業工作具有良好的拓展性

在高校大學生理想信念教育之就業創業指導方面，微博可以改變傳統的說教模式，極大地拓寬大學生職業生涯規劃、就業創業教育的深度和廣度。 學校可以將職業生涯規劃教育和就業創業教育轉移至網絡上，通過微博平臺的交流與互動，幫助廣大學生在收看微博和參與討論中提高職業規劃意識，提升就業創業能力。

（二）微博使就業信息獲取渠道更具靈活性

與傳統的信息媒介有所不同，畢業生只需要對學校就業工作微博添加關注或成為它的“粉絲” ，由該微博所發出的信息便會在第一時間出現在其個人微博中， 畢業生只需要利用手機等移動通信工具就可以隨時隨地收發微博，不再受到時間、地點、空間等因素的限制。

（三）微博提高了學校就業工作的服務性

利用微博互動、共享的優勢，并且通過組建就業工作信息員隊伍，及時將招聘信息分類整理，并編輯微博專刊發給畢業生，可以有效地解決就業信息滯后的問題，拓展畢業生獲取信息的渠道。

三、微博應用于高校大學生理想信念教育中就業工作的問題與應對策略

（一）微博在高校就業工作的應用所存在的問題分析

1．資源共享加劇了崗位的競爭壓力

微博采用的是一種“無圍墻”的開放式信息管理模式，點對面的傳播方式在擴大信息覆蓋面的同時，也造成了對非指定用戶群體的傳播，就業信息的無邊際共享，吸引了來自其他院校的畢業生的圍觀和參與， 這在一定程度上加大了本校畢業生的競爭壓力，也必然造成本校就業資源的浪費。

2．微博平臺上就業信息內容的真實性、合法性無法甄別

雖然通過學校就業工作微博所發出的信息一般都經過學校資格審核，可以保證信息的安全性，但是，越來越多的企業也開始利用微博開展企業招聘，并吸引了一批“粉絲”的關注。但是微博的低廉運作成本和“不可驗證性”的特點，極有可能被個別不法分子利用并假冒企業進行詐騙， 從而給包括畢業生在內的廣大求職者帶來嚴重的損害。

（二）微博在高校就業工作的應對策略

1．微博在就業工作領域中的應用研究加以深化

高校畢業生就業主管部門應主動適應社會的發展需要，分析其對求職招聘領域可能帶來的積極影響和負面挑戰，不斷增強應對工作的預見性、主動性和針對性，使其在就業工作領域最低限度地發揮作用，促進高校畢業生就業工作水平的整體提升。

2．傳統主流媒體和微博的融合應大力推動

目前，微博在招聘求職領域盡管增長迅速，但微博就業仍未成為就業市場的主流模式。高校既要對這一新興就業模式加以重視，并主動利用微博占據信息傳播平臺。將傳統主流媒體可以通過與主要微博網站開展合作，力爭將微博的即時性和傳統主流媒體的權威性結合起來。

3．信息力度與合理設置權限的有效結合給予加大

高校需注重對信息的采集力度并加強篩選，保證就業信息的充分供給；另外，高校也可以通過鏈接的方式將網站信息同步于微博，學校通過設定就業網信息查看權限將微博上的信息共享人群有效地限制在本校學生，從而保證就業信息在本校學生中的有效利用，實現傳統網站渠道與微博的有效對接。

參考文獻：

[1]楊威.“微時代”中思想政治工作如何突破[J].思想政治工作研究,2010(4).

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21世紀國家的發展需要素質全面的綜合性人才,大學是為社會主義建設培養合格人才的場所,如何做好學生的理想信念教育,是每一所高校所應該重視和研究的課題。

一、要做好理想信念教育,必須首先認識到理想信念教育的重要性

加強大學生理想信念教育關系到中華民族的偉大復興。以理想信念教育為核心,深入開展樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的教育,是增強和改進大學生思想素質的核心任務之一。作為培養祖國建設人才搖籃的高校,必須把理想信念教育建設作為首要任務來抓。

當代大學生是擁有現代科學知識的高素質人才群體,在未來經濟發展中將發揮至關重要的作用。大學生正處于理想信念教育成型期,思維活躍,自尊意識突出,具有強烈的成才愿望,在復雜的社會生活環境中,很容易為外界感染和侵蝕,受到市場經濟的種種負面影響的沖擊。大力強化大學生理想信念教育,不斷加強基本理論教育,用科學發展觀統一學生的思想認識,已是當務之急。

近年來,個別大學生生活缺乏明確的目標,人生觀、價值觀扭曲,甚至走上了極端道路。云南大學學生馬加爵只因打牌不合錘殺了自己的四名同學;上海某名牌高校學生運用高科技手段竊取國家資金數千萬元。出現上述問題與學校對大學生理想信念教育的重要性認識不足、重視不夠密不可分。面對越來越復雜的社會環境,學校必須高度重視大學生理想信念教育,切實采取有效措施,積極主動幫助學生樹牢正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、理想信念教育要以當代大學生思想特點為研究依據

改革開放三十年來,新的社會環境使大學生的思想產生了新的特點,只有充分認識和準確把握這些新特點,理想信念教育工作才能真正做到理論聯系實際,擺脫空洞的說教方式,增強說服力和吸引力,把大學生的思想統一到社會主義主旋律上來。

當代大學生的思想特點主要包括以下方面:

(1)更加追求物質利益分配中的公平;(2)要求面對現實;(3)普遍具有程度不同的逆反心理;(4)習慣于獨立地進行比較和判斷;(5)渴望及時、多樣的思想交流。

不能否認,理想信念教育工作在新時期得到了加強和改進,逐漸走向科學化、實效化。但由于對新時期急劇變革的現實及其特點缺少深入的研究,也存在著一些薄弱環節。當前,加強和改進思想教育工作,最緊要的就是研究和適應新變化,探索新方法。

三、明確理想信念教育工作的內容

新時期高校理想信念教育工作的內容和任務就是通過引導和組織學生對科學體系的學習,培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀,在思想上為國家建設、民族復興培養合格的高素質人才。

世界觀是一個人對整個世界的根本看法,它包括自然觀、社會觀、人生觀、價值觀。一個人的世界觀是否正確,將直接影響他的價值觀和人生觀。人生觀被認為是對人生的意義和目的的根本觀點,是人生的坐標。價值觀是指人對客觀事物的需求所表現出來的評價,它包括對人的生存和生活意義即人生觀的看法,它是屬于個性傾向性的范疇。價值觀的含義很廣,包括從人生的基本價值取向到個人對具體事物的態度。

每個人都期盼著自己有一個美好的人生,成為事業的成功者,當代大學生們也不例外,但這僅憑一個努力成才的美好愿望是不夠的,還必須建立起科學、樂觀、正確的世界觀,明確自己的人生責任。在建設中國特色社會主義的今天,只有積極推動祖國向現代化強國發展的世界觀才是科學的。當代大學生要將個人事業的成功與祖國現代化建設的成就結合起來,將個人的人生實踐與為人民服務結合起來,這樣人生目的才具有完整性、高尚性和永恒性。

四、如何做好理想信念教育工作

1.根據大學生思想的新變化和新特點,理想信念教育工作原則方法的更新勢在必行

要堅持教育者與被教育者平等的原則。教育者與被教育者需要相互間的尊重;教育者要切忌居高臨下的指揮和訓導姿態,要尊重學生思想中的合理成分。

要堅持由淺入深的漸進原則。因為學生思想意識形成的過程,往往是從淺層次的心理感受層面,提升到理性層面的過程。思想教育也應該從淺層面的心理感受入手,逐步達到深層思想方面的問題。

要堅持真誠堅定的原則。教育者只有對自己教育的理想信念教育堅信不移,才能產生真誠的力量,使學生年受到震撼和感染。否則是不會取得積極效果的。

要堅持靈活性原則。教育者應根據學生不同的情況和問題,靈活機動地采用各種方法,解決各種思想教育過程中的問題。

要堅持懲戒管教與教育相結合的原則。從某種意義上說,懲戒也是一種必要的教育,而在懲戒的同時把剛、柔兩個方面的力量結合起來,方能達到教育的目的。

2.要重視教育工作者及教育機構在理想信念教育方面的作用

教師是教育者,是學生才能的挖掘者,是學生成長的引導者。在學生的理想信念教育方面,教師具有舉足輕重的作用。

教師必須身體力行,以身作則,給學生樹立良好的榜樣。現想信念教育要求學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀,教師在這方面首先要做到。只有這樣,教師才能在與學生的交流即教育的過程中,感染學生,取得積極的效果。

教師要進行自我教育。教師必須明確地認識到:教師只有先受教育,才能在一定程度上教育別人;教師只有誠心誠意地自我教育,才能誠心誠意地去教育學生。

教師要了解學生的精神世界。要教育學生樹立正確的理想信念教育,首先要了解學生內心的理想信念教育,了解學生的精神世界,才能做到具體問題具體分析,不至于以偏概全、以點蓋面。

3.理想信念教育要充分利用網絡資源,在營造社會氛圍上下功夫

當前社會信息時代早已到來,網絡對思想活躍的大學生具有強大的吸引力,大學生普遍喜歡從網絡上捕捉自己所關注的熱點難點問題,網絡上年輕群體的思想脈搏從很大程度上反映出當代大學生的思想趨向。大學生對網絡的如此依賴,也給加強理想信念教育提供了新的平臺和園地。因此,除了通過傳統手段開展教育之外,一定要高度重視網絡利用,大力加強校園網絡信息資源的開發,有針對性地開展理想信念教育,營造良好的氛圍。

大學生的理想信念教育是一個需要長期深入研究的課題,需要教育界各位同仁的共同探討,也需要這個社會各階層的關心。希望通過不斷地探討和努力,能夠切實把學生的理想信念教育納入到社會主義主旋律之中,發揮它應盡的作用。

參考文獻:

[1]光明日報.

[2]珀金.論教師的作用.

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中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0064-02

一、中國夢與理想信念

2012年11月29日，同志在參觀《復興之路》時指出，“實現中國民族偉大復興就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。中國夢已經成為這個時代的最強音。十報告提出，到2020年全面建成小康社會是中國夢的根本要求，其本質簡單歸結為：要實現國家富強、民族復興、人民幸福和社會和諧的中國夢。這個現實的中國夢就是每一個中國人的一個、兩個、三個直至千千萬萬個夢想匯聚起來所形成的一個大的夢想體。理想信念是“理想”和“信念”兩個詞有機融合為一體的。“理想”是對未來的期盼和期望，是人生追求的奮斗目標。“信念”是確信某種思想見解或理論實踐，并以之為準則付諸實踐。理想信念是人們世界觀、人生觀和價值觀的集中反映[1]。崇高的理想信念會激發人們的熱情，振奮人們的精神，鼓舞人們的斗志。中國夢就是所有中國人理想信念的匯聚。一方面，實現中華民族偉大復興是我們全國各族人民的共同愿望，實現國家富強、人民幸福的中國夢為我們提供了共同的理想及為之努力的方向；另一方面，我們堅定的理想信念是促進國家發展，綿延歷史記憶，推動中國夢實現的精神動力。中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢。只有每個人堅定社會責任感，發揮主人翁意識，通過個人奮斗實現自身價值，認同社會主義核心價值體系，心懷共同理想，弘揚民族精神，踐行社會主義榮辱觀，熱愛祖國、愛崗敬業，才能讓全體人民共享改革開放發展成果、過上美好幸福的生活[2]。當代大學生肩負著建設祖國、實現中華民族的偉大復興，實現偉大的中國夢的重要使命，大學生個人夢想的匯集就是偉大的中國夢，自我價值實現的累積才能創造巨大的社會價值。大學生只有堅定理想信念，以小我激發大我，才能鑄就中國夢這個更加輝煌的事業。

二、中國夢背景下，加強大學生理想信念教育的必要性

1.大學生的理想信念教育關系到中華民族的偉大復興。理想信念是一個人乃至一個國家、民族的精神支柱和動力源泉，理想信念發揮著凝聚人心、團結奮斗、克服一切艱難困苦、奪取革命勝利的強大作用。實現中華民族偉大復興是大學生的歷史使命，他們是否具有崇高堅定的理想信念直接關系到中國特色社會主義的建設，關系到全面實現小康社會的建設，關系到中華民族的偉大復興，進而關系到中國夢的順利實現。因此，必須加強大學生理想信念教育，引導他們樹立和堅定建設中國特色社會主義的理想信念，走中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量，克服前進道路上的艱難險阻，才能實現中華民族的偉大復興。

2.大學生理想信念教育面臨嚴峻挑戰，阻礙中國夢的實現。隨著我國改革開放的深入，經濟全球化的滲透，大學生深受各種錯誤文化思潮和價值觀念的影響。一方面，部分大學生貪圖享受、不思進取、崇尚金錢，把“成為百萬富翁”、“有房有車”視為自己人生追求的最大目標，淡化了對遠大理想的追求，出現了信仰危機；另一方面，在經濟全球化過程中，西方發達資本主義國家通過其強大的經濟和科技實力，不斷加強對社會主義國家的思想文化滲透，尤其是通過互聯網、多媒體等傳播渠道，大量地灌輸西方意識形態，在一定程度上導致其理想信念的迷失和扭曲。如果大學生當中出現的理想缺失問題得不到及時解決，那么文化強國建設將無從談起，中華民族偉大復興的中國夢也將成為海市蜃樓。可以說，大學生的理想信念教育之途，也是偉大的中國夢的實現之路。

三、以“中國夢”引領大學生理想信念教育

加強大學生理想信念教育，已經成為當代大學生思想政治工作的重要內容。高校應該抓住實現“中國夢”這個契機，以“中國夢”引領大學生理想信念教育，用“中國夢”強化大學生理想信念教育。

1.深化思想政治理論課的教學改革，加強大學生思想政治教育。高校思想政治理論課承擔著對大學生進行馬克思理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主要渠道。高校應該不斷深化思想政治理論課的教學改革，從改革思想政治理論課的教材、課程入手，進一步加強授課教師隊伍建設，深化改革其授課內容、授課方式、方法，以激發學生的潛在興趣出發，加深印象，通過改善教學手段，引導學生要有崇高堅定的理想信念。同時，發揮課程育人功能，借助課程滲透作用，抓住實現“中國夢”這個契機，通過講座論壇形式，學校組織開展國家形勢政策教育、社會主義核心價值觀教育，組織討論兩會精神，引導大學生建立中國特色社會主義、全面建成小康社會的信心，使他們認識到自己身上擔負的重任，從而堅定實現中華民族偉大復興、偉大中國夢的理想信念。

2.大力加強校園文化建設，營造理想信念教育的良好氛圍。大學校園是大學生學習、生活的主要場所，其校園文化無時無刻不在熏陶影響著大學生。高校應該加強校園文化建設，努力營造健康、和諧的文化氛圍和良好環境，通過建設具有時代特征和學校特色的校園文化，加強大學生理想信念教育。比如：以當前大力宣傳“中國夢”為背景，學校組織開展以“中國夢”為主題，集科技、學術、娛樂、教育為一體，體現各個院系自身專業特點，具有積極向上意義的豐富多彩的文化活動、科技學術活動，無形中加強大學生理想信念教育。

3.積極開展社會實踐活動，滲透理想信念教育。社會實踐活動是促使大學生理想信念從形成到成熟最直接、最有效的方式。高校應該積極主動地結合“中國夢”主題教育和大學生的特點，培養大學生運用的立場和觀點去分析和解決實踐問題。把企業、社區、基層、農村作為大學生的實踐基地，使他們在實踐中充分認識到國家的方針、政策，充分體會到自己肩負的歷史使命和責任，從而達到認識自己、鍛煉自己、提高自己、完善自己的目的，形成健康的人格，樹立正確的理想信念，成為社會有用的人才，努力實現自己的人生價值。

4.充分利用網絡新陣地，開展理想信念教育。近幾年信息技術飛速發展，網絡已經成為高校開展思想政治教育的新型重要陣地，深刻影響著大學生的思想觀念和行為養成。因此，高校要主動占領諸如微博、校內網、QQ群等網絡新媒體思想政治教育新陣地，深入開展理想信念教育，廣泛開展中國特色社會主義和“中國夢”學習教育。高校應該充分發揮網絡新陣地的優勢，不斷提高網絡隊伍建設，提高網絡技術建設，積極開發建設理想信念教育專題網站，采用寓教于樂的宣傳教育方式，開設紅色教育、學習專欄、在線黨校、校園新聞、校園論壇、心理咨詢、校長信箱等，不斷提高欄目的影響力、吸引力和點擊率，加強思想引導，無形之中做到理想信念教育。

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【基金項目】浙江中醫藥大學2011年校級科研基金項目《MBV理念下的大學生理想信念教育及實效性研究》科研成果之一（項目編號：2011SY07）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0033-01

理想信念教育是高校思想政治工作的核心，是幫助大學生堅定社會主義理想信念的主要途徑之一。改革開放三十年來，高校在理想信念教育方面做了大量工作，主流是好的。但是，隨著我國經濟體制的不斷變革、文化的多元性發展，高校理想信念教育工作形式化、過場化現象嚴重，教育內容與教育方式落后，無法適應當前形勢的需要。價值觀管理（MBV）是繼指令管理（MBI）、目標管理（MBO）之后的一種新的管理模式，它是通過建立一套與企業內外環境相適應的價值觀和信仰體系，來引導企業全體員工為實現企業的共同目標而努力。價值觀管理作為一種新地管理模式，在國內外企業中得到廣泛應用。本人作為一名高校思想政治工作者，結合自身在工作實踐中的體會，創新性的將價值觀管理引入大學生理想信念教育中，分析了大學生理想信念教育價值觀管理的內涵，并提出了運用價值觀管理推動高校大學生理想信念教育的策略。

1.當前高校大學生理想信念教育的現狀分析

當前，高校普遍重視加強大學生理想信念教育，從事理想信念教育的主陣地都是各高校的理論課，師資隊伍強大，并取得了較好的效果，大學生理想信念狀況主流是健康向上的。但是，新形勢下高校理想信念教育也面臨不少挑戰與困難，主要表現在以下幾個方面：

1.1高校大學生理想信念教育形式化、過場化現象嚴重

一些高校對大學生理想信念教育重要性認識不足、重視不夠，使理想信念教育處在“文件規定上重要，實際執行中次要”的困境。按照規定開展的教育也是照本宣科，走過場、流于形式現象普遍，針對理想信念教育缺少相應的考核機制。

1.2高校大學生理想信念教育方式滯后

據調查，多數學生認為聽老師講理想信念教育太枯燥是導致他們不喜歡、不歡迎它的主要原因。部分老師只是單方面的向學生“灌輸”他的講解內容，而不顧及學生的反應。另外，高校理想信念教育針對性和實效性不強，設置的課程與社會實際、與大學生的思想實際結合不緊密，缺少針對性。

1.3教育對象自身因素

當代大學生生活在改革開放和市場經濟的大潮中，相比前幾代大學生更加務實、理性，他們更多地關注培養鍛煉自己的技能，獲得獎勵，順利完成學業、就業等關乎自身利益的理想，容易忽視理想信念的培養。

2.運用價值觀管理推動高校大學生理想信念教育的策略

大學生的理想信念的形成與個體身心發展狀況、社會化程度和社會實踐的水平密切相關。高校在運用價值觀開展大學生理想信念教育的過程中，必須貼近大學生與社會生活的實際，真正把理想教育落到實處，應按以下幾個方面進行：

2.1建立大學生核心價值觀體系

高校開展大學生理想信念教育的首要任務是建立大學生核心價值觀體系，通過全體高校思想政治工作者和學生的共同參與，來分析、提煉、確立核心價值觀。高校應在社會主義核心價值觀的框架下，與大學生積極對話和交流，把他們所渴望的美好未來形象化，形成一套既符合當前社會核心價值觀又符合大學生個人理想追求的價值觀體系，并通過教育，使其逐步內化為大學生自身的價值觀。

2.2開展以價值觀為核心的大學生理想信念教育

2.2.1關注大學生自我發展的需要，把理想信念教育當作一個引導大學生成長的過程

客觀事物對人來說是否具備價值，在于其能否滿足人的需要。理想信念對于人的作用亦是如此，理想信念教育必須適應受教育者的需要，才能獲得生長的沃土。因此，提高大學生理想信念教育的實效性，首要一點就是把理想信念教育融入關注大學生自我發展和解決實際問題中去。高校思想政治工作者要深入大學生生活、學習的場所，傾聽他們的所思、所想，了解他們的要求和愿望，盡可能幫助他們實現個人理想。此外，積極教育大學生在重視個人理想的同時不能忽視社會理想，要逐步引導他們將社會理想與個人理想緊密結合在一起，并用社會理想來引領個人理想，真正做到將理想信念教育作為一個引導大學生成長的過程。

2.2.2以人為本，創新方式方法，有效地推進大學生理想信念教育

新形勢下，高校思想政治工作者應積極反思大學生理想信念教育中存在的問題，積極嘗試理想信念教育方式方法的新途徑。一是改變過去“一本書、一支粉筆、一張嘴”傳統的教育方式，實現顯性教育與隱形教育相結合。我們既要借助理論課等顯性教育渠道，又要積極開展隱形教育，以“潤物細無聲”的方式潛移默化地將社會主義理想信念“灌輸”到學生的思想中。二是以人為本，實現“以理服人”和“以情感人”相結合。我們既要進行必要的知識教育，用的真理性、價值性和邏輯性的力量讓學生信服，又要以情感人，將理論與社會現實、生活實際緊密結合起來，把大道理融于小道理中，使學生在具體的、生活的典型事件中受到心靈的感化、情操的陶冶，在思想上產生共鳴，從而形成正確的情感、態度和價值觀。三是合理利用網絡渠道。教育者要在繼承傳統載體的基礎上，摸索創建一些如手機短信、電子郵件、QQ、BBS、博客交流、紅色網站等網絡渠道，方便師生間溝通和交流，以便及時了解學生的思想動態。同時，要密切提防大學生受網絡的虛擬、自由、非他律等特性而淡化理想信念和道德理念。

2.2.3以社會主義核心價值觀引領大學生價值觀的形成

社會主義核心價值觀是指導大學生思想政治教育的價值基礎。黨的十報告提出：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。高校在開展大學生理想信念教育的過程中，要始終堅持以社會主義核心價值觀為導向，培養他們對社會主義核心價值觀的認同感，增強和鞏固他們學習和貫徹社會主義核心價值體系的自覺性。同時，通過正面的指引，使學生克服或消除不良的價值觀，自覺形成符合社會主流的正面價值觀，實現社會主義核心價值觀與個人價值觀的契合，最終成長成社會需要的優秀人才。

參考文獻：

[1]黃蓉生.論國際化背景下大學生理想信念教育[J].高校理論戰線，2011，4：31-35.

[2]王易，宋友文.新形勢下大學生理想信念教育的問題與對策[J].道德與法研究，2011，（148）：57-60.

篇（7）

一、加強大學生理想信念教育的重要意義

大學時期是培養學生全面發展的關鍵時段，學生的世界觀、人生觀、價值觀會隨著接受的教育不同而改變和發展。從大學生生理特征上看，他們已經進人了青年時期，身體發育和智力發展都達到了高峰。從大學生心理特征上看，他們已經形成了獨特的個性，心理各方面意識也日趨增強和成熟。同時，通過學習，他們也掌握了一定的科學理論知識和專業技能技巧，具備了一定的參與社會競爭和投身社會建設的能力。

然而，由于他們的人生閱歷還不豐富，對人生的價值和意義還不能準確定位，并且缺乏系統的、科學的理論指導。因此，他們往往不能樹立正確且牢固的世界觀、人生觀、價值觀，相應地也就不能樹立正確且牢固的人生理想信念。而理想信念教育在大學生成長和發展中起著主導和統帥作用，不僅是引導學生形成健全人格的精神動力，更是引導學生正確把握人生發展方向的一盞明燈。因此，加強大學生理想信念教育對于他們形成健康的人格，成為建設和諧社會的優秀人才將發揮至關重要的作用，是培養大學生全面發展的精神保障。

二、大學生理想信念教育現狀

新世紀以來，國際國內形勢發生深刻變化，我國經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化帶來了社會思潮的空前活躍和價值取向的復雜多樣，對大學生理想信念產生深刻影響，使大學生理想信念發展呈現出新的態勢。

一方面，大學生理想信念功利性日漸突出。大學生理想信念定位，更多地立足于個人前途命運和價值滿足，一定程度上降低和削弱了對社會發展和民族國家命運的關注。大學生理想信念追求在務實作風推動下，變得浮躁、短視和狹隘，缺乏終極關懷意義，充斥著強烈的功利色彩。

另一方面，大學生理想信念感性化日漸顯現。 大學生理想信念情緒性、非理性有日益強化趨勢。 由于生活閱歷簡單，社會經驗不足，成長于和平年代的大學生對社會現象和政治問題的認識和評判理想主義色彩強烈，政治情感往往停留于表象的淺層，無法觸及政治生活本相，同時，在價值選擇上以感性統率理性，導致其理想信念存在偏差，感性化日漸顯現。

三、提升大學生理想信念教育的路徑

1.加強學生主體性教育。

主體性教育要求教育者必須做到：一是要明確大學生是理想信念教育的價值主體和利益主體，并將理想信念教育融人大學生綜合素質能力全面發展的內容中去，促使大學生個人利益和需求得到保護和自由發展，進而實現自身權利以激勵他們立志成才，報效祖國，實現價值。二是要尊重學生的主體地位，不能將理想信念教育強加給大學生，要創造輕松自由的環境，讓他們自己感悟理想信念的重要性，從而讓學生自覺地樹立自己的理想和信念，提高理想信念教育的影響力。三是將教育內容通過鮮活形象的例子進行闡述，讓青年大學生切實領悟到理想信念教育的現實意義。

2.突出理念教育層次性。

一是充分考慮受教育者的個體差異性。理想信念教育不能“一刀切”，要針對不同的對象實施不同的教育方式和方法。在教學方法和方式上，要采取多種教學方法相結合的方式，激發學生的學習熱情；在教學內容的選擇上，要題材新穎、能夠吸引學生的眼球。二是教育內容豐富化。理想信念教育必須堅持以指導思想為核心，這是大學生理想信念教育的主線。但在此基礎上，我們可以通過豐富教育內容，運用形式多樣的教育載體向學生展示理想信念教育的內涵，適時地將社會主義現代化建設的偉大目標與個人的發展理想有機地結合起來，使大學生感受到個體與國家之間的緊密聯系，這樣可以使大學生充分認識到個人在社會主義現代化建設道路上的重要性，認識到國家與民族這個集體對于個人價值實現的重要性，從而使大學生理想信念教育真正發揮其引導作用。

3、增強政治理論課教學的主渠道作用。

目前，我國高校大學生的理想信念教育的主要陣地還是在政治理論課堂上，在其教學方面，要打破傳統的教學模式，注重與社會發展緊密結合，即要注重對馬列主義、思想和中國特色社會主義理論知識的深入分析，同時，在此基礎上，還要在教學中達到用這些思想武裝大學生的頭腦，并且還要注重思想的時代特征。將學生周圍的多種影響因素綜合考慮進來，及時對知識進行更新，使學生掌握最新的理論知識與社會的發展動態。使其具有更高的時效性與針對性，更加具有說服力。

4.擴大校園文化建設。

大學生在學習期間，大部分時間都是校園中度過的，校園對其來講，是一個非常重要的場所。大力開展校園文化建設，營造社會主義理想信念教育的良好氛圍，也是加強大學生社會主義理想信念教育的重要渠道。校園文化在理想信念教育方面具有內在的導向功能，能夠在不經意間對大學生產生一定的影響，對于提升高校大學生的思想道德素養、培養大學生高尚的思想品德和正確的價值觀念、陶冶大學生高尚情操等都具有不可替代的作用。因此結合當代大學生思想心理實際，根據學生成長規律，來適當豐富大學生校園文化生活、加強大學生校園文化建設，是目前社會主義理想信念教育不可忽視的重要途徑。

參考文獻：

篇（8）

加強和改進大學生思想政治教育的首要任務是要以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。從當前形勢來看，國際上，隨著經濟全球化的加快、互聯網的普及，西方國家不斷傳遞資本主義的價值觀，網絡信息的良莠不齊，影響當代大學生世界觀、人生觀、價值觀，給高校開展大學生理想信念教育增加了難度。

（一）多元文化沖突，大學生理想信念觀念淡化。市場經濟以追求利益最大化為最終目標，利益成為統領人們思想的核心要素，在利益最大化的負面影響下，人們的奉獻意識日趨弱化，拜金主義和享樂主義的思想有所滋長。另一方面，隨著經濟全球化速度的加快，國與國之間的界限也日益淡化，西方資本主義的思想觀念也乘虛而入。

（二）實用主義、拜金主義抬頭。來自國際環境的影響使大學生理想信念教育面臨新的難題。隨著我國對外開放政策的不斷升級和經濟全球化進程的加快，大學生被置于全球化的浪潮之中，無時無刻都面臨著西方各種文化思潮和價值觀念的沖擊，信仰危機、生存危機和多元文化價值共生共存等問題都影響著他們的思維方向。以為主陣營的社會主義意識形態和中國的傳統文化價值觀體系中以儒家道德倫理為核心的人倫秩序受到西方腐朽文化的嚴峻挑戰。

（三）教學內容單調，缺少情感體驗。大學生作為最具有朝氣和銳氣的特殊群體，理應去追求個性和找尋自由，單純或者是過多的理論灌輸，只會導致學生處于被動地位，既不會激發學生樹立崇高理想信念的熱情，還會導致學生產生抵觸、不滿，甚至逆反等負面情緒。理想信念教育要想深入人心，不能只停留在認知層面，而需要內化為一種情感。這就要求加強學生的理想信念情感體驗，加強對的情感認同。

二、多元文化背景下大學生理想信念教育的提升策略

加強和改進“90后”大學生的理想信念教育，既是一項緊迫的現實任務，也是一項長期和復雜的系統工程。因為大學生的理想信念不是僅僅通過一門課程或者幾次實踐活動就能夠解決他們在現實中所遇到的問題。在日常教學與管理中，我們必須把加強和改進“90后”大學生的理想信念教育作為一項系統工程來抓，常抓不懈，從而抓出成效。

（一）把時代精神作為貫穿大學生理想信念教育的主線。一是在深入學習和領會有中國特色社會主義理論體系中把握時代精神。政治理論教學，不僅要講透理論內涵，更要引導學生把握科學方法。二是要在堅持以引領的社會思潮中把握時代脈搏。三是把弘揚民族精神與把握時代精神結合起來。弘揚和學習時代精神不是搞，任何民族沒有歷史就沒有現在和未來，只有把弘揚民族精神和培育時代精神結合起來，才能夠引導學生從心理層面上自覺的認同時代精神。

（二）建立大學生理想信念教育工作隊伍立體化網絡。大學生理想信念教育必須動員全校各級學生管理工作部門的教師和學生一道來推動，形成“學校―院系―班級”三級理想信念教育工作網，構造立體化的大學生理想信念教育體系，具體應由校院(系) 黨總支主抓，宣傳部、學生工作處(部) 、校團委、勤工儉學中心、學生公寓管理中心、班級黨團學生組織及學生社團等部門互相配合、分工負責、明確目標，以管理為手段、以服務為保障，形成“梯形”的隊伍結構，凝練整體力量，保證大學生理想信念教育的普及開展且深入人心，達到受教育的目的。

（三）堅持學生自我教育與相互教育的統一。實踐證明，只有充分發揮大學生的主體意識，通過各種有效的教育手段才能調動他們參與學校教育的積極性和主動性，才能把理想信念教育轉化為大學生內在需求，變成他們主動和自發的去提升自身的理想信念水平，從而不斷提高自我學習、自我控制、自我教育和自我發展的能力。不僅如此，大學生通過自我評價和自我反省，也可以對自己有一個較為清楚的了解和定位，從而確立起符合自身情況的人生規劃和理想。

（四）加強網絡教育和管理。在利用網絡對大學生進行理想信念教育時，我們必須要做到以下兩點：第一，要將傳統的學校教育內容與現代的網絡教育相結合，探尋理想信念教育的新載體。第二，要積極建立“紅色網站”，開通網絡心理咨詢、電子信箱、QQ聊天、BBS論壇、博客、微博等多種理想信念教育的方式，這都有利于教育者及時把握大學生的思想動態，了解他們的需求，隨時隨地為理想信念教育鋪設陣地，提高理想信念教育的實效性和針對性。

當前，努力探索進一步加強和改進大學生理想信念教育的新途徑是弘揚社會主義核心價值觀重要手段，是形成綜合育人的有效機制，是高校提升大學生理想信念水平的現實需要。現階段，我們必須正視和重視大學生理想信念教育任務的復雜性、長期性與艱巨性，積極探索科學有效的實施路徑，以促進大學生理想信念教育水平的全面提升，為提高當代大學生素質和創建社會主義和諧社會提供有力保證。

參考文獻

篇（9）

[作者簡介]徐麗麗（1972- ），女，安徽蕭縣人，南京工程學院學院，副教授，碩士，主要從事理論與思想政治教育研究。（江蘇 南京 211167）

[基金項目]本文系2011年江蘇省高等教育教改研究基金項目“‘大思政、大平臺、大合作’中的思想政治理論教學模式創新研究”（項目編號：2011JSJG049）的階段性研究成果和2013年南京工程學院教改基金項目“高校思想政治理論課教學生活化實踐研究”（項目編號：JG201324）的研究成果之一。

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）09-0059-02

一、大學生理想信念調查的基本情況

理想信念是人們的精神支柱，只有加強大學生理想信念教育，才能為大學生健康成長和建設中國特色的社會主義提供持久的內在動力。當前大學生不同程度地存在理想信念模糊，政治信仰迷茫等多種問題，而大學生理想信念教育實效也不容樂觀。為提高大學生理想信念教育的針對性和實效性，我們開展此次調查與研究。

本次調查采用了問卷調查和開放式訪談方法。課題組在廣泛搜集相關信息和資料的基礎上，結合工作中的積累，自行編制了調查問卷。問卷調查以南京工程學院在校大學生為主，抽取一、二年級學生作為調查對象。調查對象按性別劃分，男生占85.7%，女生占14.3%；按專業分，工科占92.3%，文科占7.7%；按年級分，一年級占63.3%，二年級占36.7%。問卷隨機發放，匿名填寫。共發放問卷700份，回收問卷685份，有效問卷677份，有效回收率96.7%。問卷回收后，對數據進行統計，并在教學過程中結合實際情況和大學生進行交流與訪談。在此基礎上，將所有資料進行歸納整理，進行分析與研究。

二、大學生理想信念調查與分析

（一）能充分認識理想信念的重要性，但缺乏明確的目標

對大學生而言，如果沒有科學的理想信念，人生就會失去明確的方向和前進的動力，只有充分認識到理想信念的重要性，大學生才能積極樹立遠大理想，堅定崇高信念。調查顯示，97.3%的大學生認為理想信念對個人的成長和發展“很重要”，只有2.7%的大學生認為“無所謂”；而在被問及“你有自己的理想信念嗎？”時，52.7%的大學生回答“有，但很模糊”，4.1%的大學生回答“沒有”，2%的大學生回答“沒考慮過”。可見，當代大學生已經充分認識到了理想信念的重要性，但在跨入新的人生階段時，部分大學生沒能及時樹立新的奮斗目標，缺乏明確的努力方向，需要我們有針對性地加強對其生涯規劃方面的具體指導。

（二）選擇趨向更加務實，更加關注自我

大學生理想信念的形成是大學生社會實踐的產物，與大學生個體的身心發展狀況、社會化程度和社會實踐的水平密切相關。當被問及“你最看重哪些方面的理想信念”時，78.7%的學生選擇“生活理想”，60.8%的學生選擇“職業理想”，34.8%的學生選擇“社會理想”，只有8.9%的學生選擇“道德理想”。當被問及“當你選擇自己的職業時，你首先考慮的因素是什么？”時，65.9%的學生選擇“個人興趣愛好”，65.2%的學生選擇“個人事業發展機會”，57.8%的學生選擇“個人待遇及收入”。大學生對未來的追求和向往更多地表現在完成學業、順利工作、生活富足等方面，而對更高層次的精神追求則較少涉及。這使得部分大學生陷入空虛和迷茫，在前進的道路上缺乏持久的動力，在遇到困境和挫折時缺乏頑強的毅力，容易導致碌碌無為和虛度人生。

（三）社會理想淡漠，缺乏堅定的信念

大學生在關注個人價值與利益的同時，希望祖國繁榮昌盛。但與個人理想相比，大學生重個人理想輕社會理想，且缺乏強有力的信念作支撐。對于“在政治態度和政治立場方面，你深度認同哪些觀點？”這一問題，44.9%的學生選擇“中國必須堅定不移地走中國特色社會主義道路”，38.2%的學生選擇“堅持的指導地位是社會主義事業興衰成敗的關鍵”，32.4%的學生選擇“社會主義現代化建設一定能成功”。對于“你對理論掌握的程度”這一問題，27%的學生選擇“能結合實際，運用于實踐”，69%的學生選擇“知道主要觀點，主要為了應付考試”。可見，部分大學生對社會主義的信念不夠堅定，對科學理論的掌握程度不夠深刻，甚至對社會主義的前景存在著迷茫和困惑。基于此，學校要深化教學改革，加強理論的入腦入心教育，讓大學生不但明白“是什么”，更要理解“為什么”，堅定的科學信仰，把個人理想和社會理想統一起來，為國家和社會的發展做出更大的貢獻。

（四）影響因素多元而復雜，學校理想信念教育缺乏針對性

多元文化背景下，影響當前大學生理想信念的原因是多方面的。當被問及“影響你的理想信念的因素主要來自哪些方面”時，61.5%的學生選擇“家庭”，49.7%的學生選擇“社會”，44.3%的學生選擇“自身經歷”，36.5%的學生選擇“書籍”，32.8%的學生選擇“學校”。數據顯示，家庭是影響大學生理想信念形成的首要因素，父母的價值觀、理想信仰、心理素質、言行舉止往往對大學生理想信念的形成有著重要的影響。社會環境是影響大學生理想信念形成的重要因素，對大學生理想信念的影響復雜而深刻，而作為思想政治教育主渠道的學校教育卻排在了第五位，沒能發揮其應有的影響。大學生對“學校開展的理想信念教育現狀”也不滿意，84.5%的學生認為“流于形式，效果不明顯”。這一點，足以引起我們的高度重視，學校在教書育人、管理育人和服務育人方面要認真總結和反思，要不斷加強理想信念教育的針對性，提高教育實效。

三、多元文化背景下加強大學生理想信念教育的策略

（一）尊重大學生成長規律和理想信念形成規律，提高教育教學的針對性

多元文化背景下，大學生的身心發展特點和社會閱歷決定了他們在成長成才的過程中更關注自我和眼前的事情。比如，某一課程的考試能否順利過關，能否拿到某一個獎項或技能證書，能否找到一份滿意的工作掙更多的錢，或者能否找到自己心儀的戀人。而傳統的理想信念教育大多采取理論灌輸的方式，從高處著眼、大處著手，單方面強調大學生應該樹立什么樣的理想和信念，強調社會理想和長遠理想及理想的崇高性，而對個人理想、近期理想和一般理想關注不夠或很少關注，把理想的目標與實現理想的過程割裂開來，造成理想信念教育過于高遠而不切實際，雖然目的明確、方向正確，卻收效甚微，甚至陷入讓學生反感和抵觸的尷尬境地。

根據關于價值和人的動機發生理論，客觀事物對人是否具有價值，關鍵在于它是否能夠滿足人的需要。客觀事物滿足人需要的程度越高，對人的意義就越大，人們對該事物的價值評價就越高，希望擁有該事物的動機也就越強。理想信念對于人的作用和意義也是如此。作為教育工作者或管理人員，不能一味地批評大學生把理想信念功利化，批評他們目光短淺、缺乏社會責任感，而是要首先以一種更加開放和包容的心態正視多元文化并存的現實，尊重大學生成長規律和理想信念形成規律，把大學生理想信念教育融入關注大學生自我發展和解決實際問題的過程之中。比如，關注大學生適應新環境、學習理念、人際關系、情感生活、職業規劃、娛樂休閑等方面的實際需求，把理想信念教育與解決大學生成長過程中遇到的實際問題結合起來，不斷提高理想信念教育的親和力，提高大學生對理想信念教育的認可度和接受度，使理想信念教育與大學生產生良好互動，不斷提高理想信念教育的效果。

（二）唱響主旋律，做好大學生理想信念教育的深層輔導和高端引領

科學的理想信念對大學生的思想和行為起著決定性的指導、定向和支撐作用。部分大學生的理想信念已出現了一些與社會主義核心價值觀不相適應的音符，在基本價值觀念、傳統道德、社會政治信念等認識上出現了不同程度的懷疑、動搖和迷茫。面對這種情況，我們應該理直氣壯地唱響主旋律，堅持維護社會主義意識形態的主導地位，堅定的信仰，加強社會主義核心價值體系教育，尤其要充分認識和把握好“六個為什么”與社會主義核心價值體系的關系。有效加強大學生的理想信念教育，要力戒空洞說教、隔靴搔癢。我們不能只是簡單地告訴學生一個結論，而忽視教給他們分析問題和解決問題的方法。同時，針對多元化的社會現實，一定要強調理想信念教育的層次性，構建層次分明的理想信念教育的內容體系以滿足不同層次的學生需要。相當比例的學生自己認為他們在大學中迷失理想的原因是多方面的，有的認為大學生活過于自由，有的認為大學生活無所事事，有的認為大學生活學無所用，他們為此迷茫和郁悶，有的甚至誤入歧途，這說明我們的教育和管理還存在很多的問題。因此，我們要堅持運用的基本觀點、立場和方法，圍繞有效解決學生困惑的問題，加強教育的針對性。在進行理想信念教育時，我們要尊重大學生的個性差異和多樣性的需求，密切關注他們的成長成才，關注他們的個人理想，引導他們將社會長遠理想融入個人近期理想中，引導他們將社會發展的需要與個人的成長成才要求結合起來，將價值引導與其自主價值的建構結合起來，并將傳統方式和網絡傳媒手段相結合，及時幫助大學生解除生活、學習、情感交流、人際交往和生涯規劃中的困惑，并根據需要加強大學生感恩教育、誠信教育和責任教育，在有針對性的深層輔導過程中，運用榜樣人物、典型事跡等對大學生進行引領教育，引導大學生健康成長。

（三）提升大學生媒介素養，激發大學生自我教育的主觀能動性

大學生理想信念的形成是在家庭、學校和社會的合力作用基礎上將社會理想內化為個人理想的過程。加強大學生理想信念教育，不能忽視加強大學生自身的內化作用，將其主動性調動起來遠遠要比單純灌輸的方式有效得多。多元文化背景下，互聯網的發展不僅速度迅猛，傳播快捷，影響也非常廣泛，正急劇地改變著大學生傳統的認知渠道、思維觀念和生活方式。而大學生對傳統媒介的冷落和對網絡媒體的依賴日趨強烈，傳統的思想政治教育模式和作用在新媒體的沖擊下不斷弱化。許多大學生面對信息爆炸的紛繁世界，不知不覺地迷失了自己。我們應該充分重視和運用新媒體技術，積極探索大學生理想信念教育的新途徑，充分運用信息網絡技術來提高大學生理想信念教育的實效性。首先，我們要積極搶占網絡陣地，建立紅色網站；其次，要加強大學生網絡媒介素養教育，幫助大學生學會系統掌握媒介基本知識，提高自我控制能力，對媒介信息能夠客觀地加以分析和評價，能夠甄別信息的真假，提高對不良信息的免疫力。最后，充分發揮大學生自我教育的作用，加強大學生的道德自律，引導大學生在接觸、使用媒介時遵守一定的道德規范和社會準則，拒絕接受和傳播不良信息，為樹立科學的理想信念創造良好的環境。

[參考文獻]

篇（10）

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0262-02

在大學生這個重要的青年人群體之中，弘揚以愛國主義為主要內容的民族精神和以改革創新為重點的時代精神，發揚集體主義精神，堅定社會主義信念，使全體大學生始終保持積極進取的人生態度、昂揚向上的精神狀態和不屈不撓的堅強意志。黨的十以來，提出的“中國夢”的系列論述在全國各界引起了強烈的共鳴和高度關注，教育部等掀起了開展以“我的中國夢”為主題的教育活動。“中國夢”是全國各族人民的共同理想，也是青年大學生應該牢固樹立的遠大理想。本文試就“中國夢”境遇下的大學生理想信念教育作一簡要分析。

一、“中國夢”和大學生個人理想的內在關聯性

1.青年大學生是“中國夢”的實踐主體。當代大學生作為青年一代被看作是祖國的未來、民族的希望，他們是黨和人民事業發展的生力軍，即將成為中華民族偉大復興的中堅力量。他們的理想信念如何，思想政治觀念如何，直接關系到黨的事業和社會主義建設的興衰成敗。于2013年五四青年節《在同各界優秀青年代表座談時的講話》中指出：“第一，廣大青年一定要堅定理想信念。‘功崇惟志，業廣惟勤’。理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神上“缺鈣”。中國夢是全國各族人民的共同理想，也是青年一代應該牢固樹立的遠大理想。中國特色社會主義是我們黨帶領人民歷經千辛萬苦找到的實現中國夢的正確道路，也是廣大青年應該牢固確立的人生信念。”中華民族偉大復興只有在廣大青年的接力奮斗中才能變為現實，實現“中國夢”當代青年大學生重任在肩。

2.“中國夢”是青年大學生個人理想的歸宿。“中國夢”是理想信念與中國當代實際結合的產物，是近代以來實現中華民族偉大復興的夢想，體現了中華民族和中國人民整體的利益，具體是要實現國家富強、民族振興和人民幸福的夢。因此，“中國夢”折射的是每一個中國人的美好愿望，是個人、民族和國家三位一體的夢想，三者相得益彰，理應成為青年大學生的信仰追求。每一個青年大學生的命運，都與“中國夢”的實現緊密相連，“國家好，民族好，大家才會好”。在國家困難時期，無數的高校都停辦或者為了逃避炮火而遷移校址，教師和大學生顛沛流離，教學用的寶貴資料數據都在遷移中遺失。因此，青年大學生只有把自己的個人夢想與國家夢、民族夢相結合，把國家的需要當成自己的專業去攻克，祖國越強大、經濟越繁榮、社會越是安定團結，就越能為青年大學生提供良好的學習環境和發展平臺。

二、“中國夢”對當前大學生理想信念教育的積極影響

1.“中國夢”引領大學生的理想信念。隨著中國特色社會主義現代化建設工程的推進，國家改革開放從“摸著石頭過河”進入攻堅克難的深水區。當代大學生深刻地見證了改革開放以來市場經濟的迅速發展變化，同時也享受了國家前進、經濟發展、社會進步帶來的優越生活。一方面，他們系統地學習了理論知識，對有一定的認知，對走中國特色社會主義道路有自己的堅持，對中國未來的發展持樂觀的態度。但另一方面，在經濟全球化的背景下，西方發達資本主義國家憑借其經濟實力和網絡技術優勢，實行文化霸權和文化殖民；與此同時，國家正在進行各類深層次的改革，社會矛盾頻發，西方社會思潮潛行進入，這既讓青年大學生掙脫了思想的束縛，同時也暫時地契合了他們的心理需求，導致青年大學生不同程度地出現了理性缺失，理想信仰弱化或迷茫。“中國夢”的實質是中國特色社會主義的共同理想，“中國夢”理想信念與大學生個人理想信念具有內在的契合性。“中國夢”提出喚起了青年大學生的國家民族意識，引起了他們對自身社會責任的思考，為青年大學生注入了精神抗體，引領當前大學生的理想信念。

2.“中國夢”完善了大學生理想信念教育體系。大學生理想信念教育作為對大學生進行思想政治教育的核心，主要就是希望通過理想信念教育，弘揚以愛國主義為主要內容的民族精神和以改革創新為重點的時代精神，發揚集體主義精神，堅定社會主義信念，使全體大學生始終保持積極進取的人生態度、昂揚向上的精神狀態和不屈不撓的堅強意志。“中國夢”對理想信念教育在觀念上系統地更新了，理想信念教育不是空洞的道德說教，是遵循青年大學生思想變化的規律和特點，針對他們不同階段的需求，對他們進行教育和引導。

3.“中國夢”開啟了大學生的新思想和新觀念。當代青年大學生主體意識不斷增強，他們思想開放，樂于接受新事物。他們正在經歷從青澀懵懂的學生到成熟獨立的“社會人”的身份轉換，有著強烈的社交需求和被認同感。與此同時，他們是未來社會各個領域和行業的精英，對人生觀、世界觀和價值觀的認識和選擇相對更加思辨和自覺。“中國夢”讓青年大學生在為國家富強、民族振興努力的同時，也能關注個體價值的實現，實現個體的全面發展。這大大提高了青年大學生的積極性，讓他們的態度從被動為國家和社會服務變成主動通過個人價值的實現來完成中華民族偉大復興的夢想。他們主體態度的改變，更有利于激發大學生的創新思想和能力，用“中國夢”來引領西方社會思潮，防止西方社會思潮的侵蝕，同時，也在各種思潮的碰撞中，汲取西方文化的養分，激發和醞釀新能量。

三、用“中國夢”引領大學生理想信念教育的若干建議

1.堅持思想引領，搭建“中國夢”思想教育平臺。在“中國夢”的教育活動中，要堅持思想上的引領作用，充分挖掘和發揮思想政治理論課主陣地、主渠道的作用和思想政治教育“第二課堂”的功能，將“中國夢”的歷史淵源、時代內涵等理論要點講解透徹，讓學生認清實現中國夢的根本途徑、精神支撐和力量來源，促使青年大學生能夠對中國特色社會主義理論入耳、入腦、入心，加深對“中國夢”的理解和認識，從而內化為自身強大的精神動力，自覺加強專業技能的學習和掌握，將自己成長成才的需求與中華民族偉大復興的“中國夢”相統一，將實現個人價值的夢想融入到“中國夢”的征程上，在學習中不斷堅定中國特殊社會主義的理想信念，堅持“中國夢”的實踐。

2.堅持文化育人，推進“中國夢”校園文化建設。高校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，也是大學生成長成才的重要環境，對大學生理想信念教育有至關重要的作用。校園文化具有“潤物細無聲”的作用，一個學校的校園文化一旦形成，就會形成具有鮮明時代精神、輿論導向的文化氛圍和大學精神。中華民族偉大復興是歷史上幾代中國人的夢寐以求的目標，青年大學生是實現中華民族偉大復興的有生力量，把“中國夢”和校園文化建設結合意義重大。高校校園要避免“高大全”的形象，過分重視校園物質建設，而校園精神文化建設卻相對落后，導致大學精神的貧瘠。高校應立足實際，充分發揮校園文化的隱性教育功能，以理論為指導，吸收和借鑒其他優秀文化，打造具有影響力、同學喜聞樂見的校園文化品牌。以此，讓廣大青年大學生在校園活動的參與中感悟、內化和提升，凝聚愛國情懷，激發報國熱忱。

3.堅持實踐育人，構筑道德實踐平臺。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，大學生理想信念教育不僅是培育大學生具有信仰和對中國特色社會主義的認同，更要引導大學生在價值認同的基礎上，用的基本立場、觀點和方法去現實環境中實踐。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，理論學習的知識一定要與實踐結合才能取到真正的成效。社會實踐、志愿服務都是思想政治教育的重要環節，有助于幫助大學生深入基層了解社會、體察民俗風情文化，感受社會主義現代化建設取得的矚目成績，尋找當前社會存在的矛盾和問題。在實踐的過程中，增長才干，增強社會責任感，自覺將“中國夢”和自己的夢想緊密結合，把個人夢想融入到為中華民族偉大復興當中作為自己在校學習生活的行為準則。

4.堅持網絡陣地，構筑網上精神教育。隨著經濟、社會和科學技術的發展，現在已經進入信息傳播網絡化的時代。網絡時代的到來，對大學生的思想、行為、社會生活方式和價值取向都產生了巨大的影響，也對傳統的理想信念教育提出了嚴峻的挑戰。新時期理想信念教育應該及時搶占網絡陣地，利用網絡開辟理想信念教育的新天地，構筑大學生網上精神家園。高校可以將理想信念教育內容與網絡技術相結合，利用網絡視頻、圖像、影音能技術，吸引青年大學生，進行正確的輿論引導，讓青年大學生正確認識信息網絡，明辨網絡的多面性，培養辨識網絡信息的能力，提高對不良網絡信息的免疫。

參考文獻：

[1]張明.“中國夢”的特征、價值導向與實現路徑[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2013，（4）.

篇（11）

關鍵詞:多元文化;大學生理想信念;教育

Key words: multi-culture;ideal belief of college student;education

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0053-03

0引言

隨著改革開放的不斷深入,所有制及利益主體的多樣化影響著思想文化也逐漸趨向多樣化。尤其是隨著我國國際化進程的迅速推進、知識經濟的不斷更新及網絡技術的快速發展,西方各種思想觀念、生活方式、道德準則等意識形態不斷涌入我國,使我國社會的文化環境發生著前所未有的變化。計劃經濟時代高度集中統一和相對封閉的文化環境正被多種文化同時并存、更加開放的文化環境所取代。

在我國,多元文化體系的特點為:一方面,社會主義主導文化反映著社會主義政治經濟制度并為之服務;另一方面,傳統文化、宗教文化、大眾文化與不斷傳入我國的西方文化并存。這一發展趨勢對當代大學生的價值觀、理想信念和行為方式既有積極影響也有消極影響,這就使大學生的理想信念教育工作面臨著嚴峻的挑戰。因此,在多元文化背景的影響下,認清形勢、積極應對、探索創新適時的對策方法是大學生思想政治教育工作的重中之重。

1對多元文化的一般性認識

多元文化是指在一個社會、國家和民族中所存在的多種文化的總稱。任何一個國家都存在著多元文化。價值體系、思想觀念的差異滲透到方方面面,在不同的民族、社會階層、地域、年齡、性別、群體和宗教之間均存在著這種差異。就我國而言,文化的多元化主要表現為主流文化與非主流文化并存。主流文化(正統文化)是指在一定時期內處于支配地位的主導文化,亦即中國特色社會主義的文化。民族精神、思想道德建設,教育和科學事業,文化事業和文化產業等構成了中國特色社會主義文化的主要內容。非主流文化是與主流文化相異的價值觀念、思維方式、生活情趣、理想人格等文化觀念體系。西方文化、精英文化、大眾文化和傳統的儒家文化是非主流文化的主要形式。隨著改革開放的深化,作為主流文化的中國特色社會主義文化受到了非主流文化的沖擊,中國當代文化構成呈現出豐富多樣的狀態。

矛盾雙方的對立統一性,是事物存在和發展的一個基本規律。在多元文化社會里,不同的個性文化既有矛盾、沖突的一面,也有和諧共處的一面。由于文化是一個社會或社會群體所共同具有的價值觀、信仰和意義體系,所以文化沖突的實質是價值沖突。

多元文化其本身的存在對社會既有積極影響又有其消極影響。具體表現為:多元文化豐富發展了主流文化的內容,增強了主流文化發展內在動力,有利于滿足人們的多種精神需要,有助于社會穩定,是社會自身發展的客觀要求;同時,多元文化在一定程度上會造成人們信仰的迷茫與困惑、造成主流意識形態的淡化。當前世界,經濟政治文化形勢紛繁復雜,人們對文化需求的多樣性,文化主體的多元化,加之外來文化的滲透,使得我國社會主義主流意識形態面臨著嚴峻的挑戰。

2多元文化體系的存在和發展對大學生理想信念教育的積極與消極影響

大學生是時代的晴雨表,其思想的不穩定性和易受影響性使得多元文化既為其提供了找尋更多適合自己個性和趣味的文化的契機,而多元價值標準又沖擊著其思想特點、思維方式和行為方式,使得高校理想信念教育面臨著新的嚴峻挑戰。

2.1 積極影響

2.1.1 在多元文化體系下,大學生的思想來源拓寬,文化豐富多彩,可以滿足其多方面的需求。隨著改革開放進程的深入以及市場經濟的進一步發展,各種文化紛紛傳入我國。現階段,我國除了反映社會主義政治經濟制度并為之服務的社會主義主導文化外,還存在歷史傳承的傳統文化、宗教文化以及不斷興起且豐富多彩的大眾文化(如休閑文化、消費文化、娛樂文化等),也存在著不斷傳入我國的西方文化。

青年大學生是最容易接受和吸收各種外來文化、非主流文化的群體,他們熱切地渴望知曉東西方各國的文化知識、渴望了解五彩斑斕的文化習俗;而青年大學生作為一個個擁有不同的思想觀念、獨立樹立理想信念的文化接收主體,不同的人對于文化的需求有所不同,甚至于即使同一個人在不同的時期、不同的生活環境、不同的心理狀態下對于文化的需求都大相徑庭。在多元文化體系下,這種百家爭鳴、百花齊放的文化環境開闊了大學生的觀察視野、拓寬了大學生的思想來源,使大學生的思想走出封閉和僵化狀態,變得更加積極、主動、活躍和富有創造性,也滿足了其不盡相同的各種需求。

2.1.2 外來文化的不斷涌入,帶來了人類先進的文化成果,為大學生汲取世界各民族文化的精華、進而繁榮社會主義文化提供了良好的契機。多元文化體系的背景,為東、西方文明的交流融合創造了條件,西方文化隨著國際間的經濟交流進一步滲透到了中華大地。西方文明中訴諸理性、崇尚知識、追求自由與平等的先進精神也逐漸滲透進入我國青年大學生的意識觀念之中;其領先于世界的經濟學、管理學、心理學等學科的知識體系和現代觀點也改善了我國的教育體系;其大力發展科技、注重效率、銳意改革、科學管理的豐富經驗在我國也廣為流傳、掀起效仿熱潮。這些先進開明的精神、較成熟的學科知識體系、豐厚寶貴的經驗對于大學生而言,無疑是一筆可借鑒、可吸收的巨大寶貴財富。同時,通過對這些先進精神、知識體系、發展經驗的有意識地批判性吸收,也有利于我國不斷地補充社會主義主流文化的不足,進而為繁榮社會主義文化提供了良好的契機。

2.2 消極影響

2.2.1 多元文化碰撞沖突,使大學生在價值取向上陷入迷茫和困惑,進而導致其理想信念缺失。多元文化帶來了多種多樣的價值觀和社會思潮。青年大學生由于其所處的特殊環境和年齡以及心理等方面的自身因素,使得他們相對于其他社會群體而言,成為了對各類文化觀念嬗變最為敏感的群體。

另一方面,由于大學生朝氣蓬勃、精力旺盛,他們不僅渴望廣泛涉獵各種文化,而且更熱切于揣摩和效仿各種文化背后的價值觀念。然而,各種價值觀及其根源的文化基礎內涵有時是不盡相同甚至是有激烈沖突的,這就使得大學生在價值取向上陷入了迷茫。傳統與現代文化的沖突、東西方文化的碰撞、主流文化與非主流文化的角逐,引發了大學生在選擇價值觀時的猶豫與困惑,進而導致大學生理想信念缺失這一嚴重后果。

理想信念是大學生精神心理活動的中樞系統,是其人生和事業中最重要的精神追求、精神支柱和動力所在。理想信念缺失,往往會表現為奮斗目標缺失、奮斗動力不足、精神狀態不佳……而面對著日益激烈的競爭、日趨加大的生活壓力,大學生心理負荷已經超重,但是由于理想信念缺失、找不到合適的發泄減壓渠道,心理問題得不到及時紓解,最終導致了大學生在心理上產生了某種無所適從,在行為規范上表現為我們所稱的“失范”狀態,諸如酗酒、斗毆、甚至自殺等極端行為。

2.2.2 多元文化沖擊,使部分大學生受到拜金主義、享樂主義、極端個人主義的影響,社會責任感、誠信意識缺失。我國當前處于市場經濟發展的初步階段和經濟轉型時期:經濟體制由計劃經濟體制轉變為市場經濟體制,生產資料所有制也由單一的公有制轉變為“以公有制為主體,多種所有制經濟共同發展”。經濟基礎決定上層建筑,發展市場經濟、促進多種所有制經濟發展,注重的是效率、追求的是利益的最大化,這種經濟導向使得國家過熱地追求GDP增長,而社會大眾對于衡量一個人成功與否的標準也發生了相應的變化:個人擁有金錢的多少已經越來越成為衡量一個人成功與否的標準,甚至成為判斷一個人是否“卓越”的依據,人格的高下優劣反倒成了無關緊要、無足輕重。

如此的社會觀念導向,加之各種不良思潮的沖擊,使部分大學生的人生價值觀向“自我”傾斜,被“金錢”扭曲,出現了“功利化”的傾向,大學生往往在實現人生追求的過程中重物質利益輕道德利益,把奢侈、享樂作為人生追求的最大目標的現象比比皆是:在高校中,有的學生盲目講求物質生活享受卻不愿付出努力,寧愿冒著道德風險瞞報、謊報家庭收入情況以騙取貧困證明、獲得國家補貼而不愿在學習、工作上勇于爭先獲得獎學金;在畢業選擇工作時,大學生往往以短淺的、眼前的金錢收入為依據選擇工作,而并沒有根據國家的需要和自身的興趣來確立理想;還有一些大學生則把人與人之間的關系視為等價交換關系,時時從“利己”出發,對同學漠不關心,對集體活動毫不熱情,不關心國家大事,缺乏社會責任感,總體表現為國家意識和互助精神、奉獻精神的減弱。

2.2.3 多元文化沖擊主流文化,主流文化地位模糊,大學生出現對主流文化、主流價值觀念的認同危機。社會文化的變遷對大學生價值觀的影響極為深刻。通常而言,文化模式的更替要比經濟體制的轉軌、社會結構的轉型慢得多。盡管有一些觀念的改變可以成為社會變革的先導,但是作為一個新的社會文化體系的建立要比社會經濟方面的變遷滯后得多。

我國的主流文化即為中國特色社會主義文化,主流價值觀念即為集體主義價值觀念――弘揚“人生價值在于奉獻”。然而,我國目前正處在文化的轉型時期,在多元文化的背景下,舊的價值觀受到非主流文化的沖擊,而主流文化所宣揚的狀態與社會現實狀態存在著一定程度上的“脫節”,因此其對大學生的影響力和說服力都遠遠不夠,主導地位日漸模糊,然而新的價值觀念還沒有形成,思想處于不穩定狀態的大學生往往會動搖其對主流文化的認同,主流文化認同危機重重。

3多元文化體系背景下進行大學生理想信念教育的對策建議

綜上所述,現代社會的政治、經濟、文化的轉型,使得大學生的成長形勢紛繁復雜,他們在思想觀念、價值取向、人生態度等方面也發生了一系列的變化。而作為對全面建設小康社會、實施人才強國戰略意義重大的大學生理想信念教育事業的工作者,我們應實事求是、解放思想,切實做到具體問題具體分析,開拓探索出能適應多元文化背景的新思路,利用積極因素,抵制消極影響,積極應對,迎接挑戰,加強和改進對大學生理想信念教育。

3.1 積極順應文化多元化趨勢,著重培養學生批判地吸收各種文化精華的精神和能力。古語有言,“和實生物,同則不繼”,即性質不同甚至相反的事物聚合在一起才能產生新事物。由此可見,多樣化對于人和事物發展都非常重要。因此,在多元化的趨勢下,我們應與時俱進、主動順應時代潮流,針對大學生理想信念教育工作制定合適、合時的工作計劃并及時有效調整,唯有這樣,我們才能更好地開展工作,切實做到一切從實際出發。

應對文化多元化的趨勢,在引導學生積極主動拓寬視野、拓展思想來源的基礎上,要著重培養學生批判地吸收各種文化精華的精神和能力。重視主體性、培養辨別能力是高校大學生理想信念教育的重點。文化多元化趨勢所帶來的豐富多彩的文化無疑會為滿足大學生多樣的需求提供便利,但當前國際環境復雜,西方價值觀和生活方式通過席卷全球的文化產品和強勢的網絡語言給大學生帶來了極大的沖擊和滲透,因此,高校理想信念教育還必須要高度重視培養主體的辨別力。大學生只有具有良好的思想政治辨別能力,才能適應未來社會政治、經濟、文化等的多元復雜變化,成為21世紀社會生活的真正的主人翁。

3.2 利用多元文化契機,繁榮社會主義文化,從而加強“一元”文化主導地位,加強大學生對主流文化的認同。多元文化趨勢加強,一方面導致了當代大學生在價值觀方面呈現出了價值取向多元化、價值主體自我化、價值目標現實化、價值選擇矛盾化等與社會主義核心價值體系內涵存在著明顯差異的價值取向特點;另一方面,西方文明的先進開明精神、較成熟的學科知識體系與豐厚寶貴的經驗也隨之而來,對這些先進文化的有意識的批判吸收有利于不斷補充社會主義主流文化的不足,是繁榮社會主義文化的良好契機。

多元文化的社會,從根本上而言,應是一個“和而不同”的社會,“不同”的是形式,“和”――即社會共同利益的統一共識才是社會的根本。正視文化多元化趨勢,正視社會存在中價值取向的多元化和高校價值觀念教育的一元化矛盾與沖突之現狀,我們必須重視主流文化和社會共識、共享價值的構建與宣傳,以加強大學生對于主流文化的認同、實現社會價值觀念的正確導向。這就要求我們做到:將社會主義核心價值體系寓于高校理想信念教育的全過程之中,堅持其政治導向性;加強民主教育,構筑高校德育的制度規范性,增強社會的凝聚力和整合力;利用現代傳播技巧、平實的語言和鮮活的形式來詮釋主旋律、表現深刻的理論以進一步做好的宣傳工作,增強大學生對其的認同度,贏得大學生對于、社會主義核心價值體系的持續認同和忠誠、增強意識形態在當代高校的話語權威。只有對多元存在與一元統一樹立辯證統一的立場,才能達至“道并行而不相悖”的目標,培養出既有寬容和創新能力,又有分辨和選擇能力的合格接班人。

3.3 積極在高校中開展各種相關(價值觀選擇、職業生涯規劃指導、心理疏導等)課程或活動,引導大學生樹立正確價值觀、確定明確的奮斗目標、保持心理健康。理想信念是大學生精神心理活動的中樞系統,是其人生和事業中最重要的精神追求、精神支柱和動力所在。多元文化固然帶來了多種多樣的價值觀和社會思潮,但也正是由于這些不盡相同甚至是激烈沖突的價值觀,使得大學生在價值取向上陷入了迷茫。

應對多元化趨勢現實,要求我們積極在高校中開展各種相關課程或活動,如開設各種有關價值取向、人生觀選擇的公選課程以指導大學生在廣泛涉獵各種價值取向的同時更加堅定對主流文化、對社會主義核心價值體系、對思想的認同;針對全校學生開展有關職業生涯規劃的一系列指導活動,使大學生盡早地在充分認識自己、認識社會現狀的前提下,對自己的職業生涯做出既利于社會發展又利于充分實現自己才能的規劃,明確自己的奮斗目標;重視學校、學院心理咨詢室、心理聯絡員的培養建設,結合實際情況形成有效機制以及時跟蹤學生心理變化情況,提供其需要的心理咨詢、心理疏導,確保學生心理健康。

總之,在多元文化背景下,只有積極應對、著重培養學生批判地吸收各種文化精華的精神和能力、加強“一元”文化主導地位、強化文化認同、構建和諧文化環境,積極開展相關輔導課程、活動才能使高校的理想信念教育工作才能取得實效,因而各高校需要繼續推進理想信念教育工作改革,使之能夠適應發展,取得更大的成效。

參考文獻:

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