緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

近些年以來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)的發(fā)展也隨之加快了步伐，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也成為非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生必修的基礎(chǔ)課。本人教授這門課多年，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的教學(xué)模式存在著種種弊端，所以，深入研究這門課程的教學(xué)，探索分析這門課教學(xué)存在的問(wèn)題，思考改革的方案，是當(dāng)前各高校普遍關(guān)注和有待解決的一個(gè)重要課題。

一、存在的問(wèn)題

根據(jù)我們學(xué)校的情況，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課的教學(xué)大概存在這么幾方面的問(wèn)題：

（一）教學(xué)內(nèi)容安排不太合理。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，是大學(xué)里各個(gè)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，不同專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)不一樣，對(duì)計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的需求也不一樣，而目前的教學(xué)情況還是每個(gè)專業(yè)教材統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一。在這種情況下，一方面如果內(nèi)容太深，文科類的同學(xué)就會(huì)覺得比較難，難以接受。

（二）理論學(xué)時(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不合理。目前的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)上以教師的講授為主，學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)為輔，學(xué)生缺少上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作。在這種情況下，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)大多數(shù)僅存在理論方面，沒有得到足夠的上機(jī)練習(xí)，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程更多的是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力，如果學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不夠多的話，就得不多足夠的鍛煉，實(shí)際操作能力自然就差了。

（三）考查形式有弊端。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，很多學(xué)校都是采用期末考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。以前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試都是跟其他學(xué)科考試一樣進(jìn)行筆試，這樣只能考察學(xué)生的理論知識(shí)，而考察不到實(shí)際動(dòng)手能力。現(xiàn)在很多學(xué)校都在用類似與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試系統(tǒng)，讓學(xué)生上機(jī)考試，這樣就使考核的知識(shí)點(diǎn)更加全面，考試也更加方便和公正，動(dòng)手操作能力也得到了一定的考察。但是考試的題型還只是選擇、填空和簡(jiǎn)單的操作題，學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力還是不能得到充分的考察。

二、改革方案

（一）課程方案改革

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及一些軟件的基本操作能力，以及計(jì)算機(jī)對(duì)自己專業(yè)方面的應(yīng)用能力。對(duì)各個(gè)專業(yè)的要求也不一樣，課程內(nèi)容的安排要表現(xiàn)出對(duì)不同專業(yè)不一樣的需求，對(duì)工科類學(xué)生可內(nèi)容適當(dāng)加深，除了介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的軟硬件、OFFICE軟件外，可適當(dāng)加入一些數(shù)據(jù)庫(kù)和程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，而文科類學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)簡(jiǎn)單些，安排基礎(chǔ)內(nèi)容就可以了。在基礎(chǔ)內(nèi)容講解階段，主要介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本概念和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力，因此要多進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

（二）教學(xué)方法改革

教學(xué)是指教師向?qū)W生傳授知識(shí)的一種行為活動(dòng)。教師不但要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法去引導(dǎo)、刺激學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，還要教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣等實(shí)際情況來(lái)決定應(yīng)該使用什么樣的方法和手段。

1. 因材施教?，F(xiàn)在，雖然在中小學(xué)就開始對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行普及教育，但是中學(xué)階段都是應(yīng)試教育，高考不考的科目學(xué)生基本就會(huì)放棄，所以還是有很多學(xué)生沒怎么接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。但是根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，一般工科學(xué)生的基礎(chǔ)好些，文科學(xué)生的基礎(chǔ)稍弱。大學(xué)授課一般以專業(yè)班級(jí)為單位，一個(gè)教學(xué)班從四五十到一百人不等，教師從頭開始講，講慢些會(huì)的學(xué)生不想聽，講得快一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生難于跟上。針對(duì)這種情況，學(xué)?？蓪?duì)新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的考試，根據(jù)他們考試的情況來(lái)掌握學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)情況，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況適當(dāng)安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。

2．理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課講述的是計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。以往的課時(shí)安排我覺得非常不合理，主要是理論課，實(shí)驗(yàn)課相當(dāng)少，所以學(xué)生由于得不到足夠的實(shí)訓(xùn)，動(dòng)手能力比較差，很多東西上課聽了之后，自己動(dòng)手不會(huì)做，比如WORD、EXCEL和POWERPOINT這些軟件正是要自己親自上機(jī)實(shí)驗(yàn)才能熟練的。所以應(yīng)當(dāng)把實(shí)驗(yàn)課時(shí)稍微增加點(diǎn)，理論課時(shí)可適當(dāng)減少，多給學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

（三）考查方式的改革

傳統(tǒng)的考查方式就是筆試，考的是學(xué)生的記憶能力和理解力，卻不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力等。我們可以采用作業(yè)、平時(shí)測(cè)試和期末考試相結(jié)合的策略，作業(yè)的形式不限，可以是上機(jī)作業(yè)，也可以是書面作業(yè)；這樣既可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，又可以對(duì)學(xué)生起到一個(gè)督促作用。期末進(jìn)行一次綜合測(cè)試，既要測(cè)試?yán)碚撝R(shí)，也要測(cè)試實(shí)際操作能力。我們可以采用類視于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的上機(jī)考試，從題庫(kù)抽題的方式，考完當(dāng)場(chǎng)系統(tǒng)出結(jié)果。這樣大家的考題就不完全一樣，既可以防止作弊，又可以把老師從改卷的繁瑣中解放出來(lái)。這樣不僅改變了以往考試學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)死記硬背的復(fù)習(xí)方法，還在實(shí)踐中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、結(jié)論

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)里面非常重要的一門基礎(chǔ)課程，提高這門課的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。這就要求我們所有從事這方面的老師不斷地努力和探討，找出這門課在教學(xué)中存在的各種弊端，用各種方法對(duì)這門課程的教學(xué)進(jìn)行改革。選擇最適合的教材，針對(duì)不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法和手段，這樣才能培養(yǎng)出走出社會(huì)時(shí)合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎;趙穎.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索 [J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009-08-15

[2] 滕滕.關(guān)于中國(guó)教育現(xiàn)代化的理論探索[J]. 教育研究,2008(8): 32-40.

[3] 衷克定. 基于“目標(biāo)教學(xué)”理論的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探索[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué), 2008(8): 38-39.

篇（2）

作者簡(jiǎn)介：韓秋鳳，女，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用；王偉杰，男，副教授，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部副主任，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；羅俊，男，教授，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部主任，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高等教育管理。

1背景

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)科能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)[1]四方面發(fā)揮著重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)取得了巨大的發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批國(guó)家精品課程、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師素質(zhì)普遍提高，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件基本滿足教學(xué)要求[2]，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等學(xué)校教育的重要組成部分。

然而，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的縱深發(fā)展以及信息技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)?？陀^上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在各類學(xué)校處在教輔的位置，這對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響；一些院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)意義的理解普遍不到位，認(rèn)為只是教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)工具、培養(yǎng)學(xué)生的技能，沒有考慮計(jì)算機(jī)教育的本質(zhì)。由于計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科，不同學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)的要求也不同，各專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容無(wú)論從深度還是廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在被邊緣化的危險(xiǎn)。

正是在這種情況下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)[3]從“計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力、依托信息技術(shù)的共處能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到了“計(jì)算機(jī)思維”能力的培養(yǎng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)真實(shí)環(huán)境中的任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)施，把教學(xué)的內(nèi)容融于任務(wù)完成的過(guò)程之中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的知識(shí)，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的過(guò)程。該方法強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，為完成實(shí)際任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，從而到達(dá)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能、獲得能力的目的。它的目標(biāo)是使青年人在未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中能夠獨(dú)立制定計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立評(píng)價(jià)計(jì)劃。核心是在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)行思考、制定規(guī)劃、完成任務(wù)、進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具備某種職業(yè)能力。因此，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的一些問(wèn)題。

2基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用

課程教材我們選用高等教育出版社出版，筆者參加編寫的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。為滿足高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”提出的四個(gè)方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)，全書共安排19個(gè)任務(wù)，內(nèi)容以基本的文字處理、電子表格處理、演示文稿為主，加入了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖形/圖像處理、音頻處理、視頻處理等一些新的工具。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些實(shí)際工作環(huán)境中任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)以及實(shí)施，可以逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平、實(shí)際操作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)大學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

表1基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門計(jì)算機(jī)課程，如果能采用正確、有效的教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)。我們以表1中任務(wù)8為例來(lái)描述基于任務(wù)的驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

1) 實(shí)際問(wèn)題的描述。畢業(yè)論文寫好后，需要通過(guò)論文答辯，才能順利獲得學(xué)位，為了在答辯時(shí)將論文的中心思想、主要內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)過(guò)程以及結(jié)論進(jìn)行展示，學(xué)生必須制作相應(yīng)的演示文稿，輔助講解自己的畢業(yè)論文。

2) 學(xué)習(xí)思考。學(xué)生經(jīng)過(guò)了解后發(fā)覺PowerPoint這種演示文稿制作軟件易學(xué)、易懂、易操作，是展示自己畢業(yè)論文很好的工具，其所生成的演示文稿可以包含文本、表格、圖表、組織結(jié)構(gòu)圖、剪貼畫以及媒體剪輯、背景音樂等，還可以給文稿中的每個(gè)對(duì)象添加不同的動(dòng)畫效果，使演示文稿生動(dòng)有趣。創(chuàng)建的演示文稿既可以在個(gè)人計(jì)算機(jī)上播放，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播。

3) 制作步驟。

步驟1：新建演示文稿，選擇合適的模板和版式完成所有幻燈片的編輯。

步驟2：設(shè)置幻燈片的動(dòng)畫效果。

步驟3：設(shè)置背景音樂。

步驟4：保存演示文稿為“畢業(yè)論文.ppt”。

步驟5：將“畢業(yè)論文.ppt”打包，并將打包的文件復(fù)制到移動(dòng)硬盤中。

4) 文稿演示。將移動(dòng)硬盤的打包文件拷貝到演示的機(jī)器上，解壓，然后演示。

從以上過(guò)程我們可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)的過(guò)程。在完成任務(wù)的過(guò)程中我們對(duì)PowerPoint的一些基本知識(shí)點(diǎn)，如文件的打開、保存、另存為，文本的輸入、編輯，圖表的插入、修改，幻燈片的復(fù)制、移動(dòng)、刪除，給對(duì)象添加動(dòng)畫等均已掌握；更重要的是培養(yǎng)了真實(shí)環(huán)境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.2驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法對(duì)能力培養(yǎng)的作用

認(rèn)知能力是指?jìng)€(gè)人在重構(gòu)和應(yīng)用知識(shí)時(shí)所具備的能力?；谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于認(rèn)知能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施的重復(fù)應(yīng)用，有利于學(xué)生在今后解決問(wèn)題形成一種習(xí)慣性的方法，提升了學(xué)生的認(rèn)知能力。教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師能夠有效的分析、監(jiān)控、評(píng)估整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生也可以自己分析問(wèn)題、構(gòu)思解決問(wèn)題，教師進(jìn)行總結(jié)分析，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

問(wèn)題求解能力是指應(yīng)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中我們更注重知識(shí)傳授，忽視了能力培養(yǎng)?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門理論與實(shí)踐并重的信息基礎(chǔ)課程。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法為問(wèn)題求解能力的培養(yǎng)提供了一種有效的途徑。任務(wù)完成的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)技能、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。我們以任務(wù)16為例，該任務(wù)是為一個(gè)影片制作一個(gè)片頭。為完成這個(gè)任務(wù)可以把它分為三個(gè)子任務(wù)：子任務(wù)1：片頭設(shè)計(jì)。子任務(wù)2：片頭制作。子任務(wù)3：影片合成與導(dǎo)出。子任務(wù)1又可以分解為影片尺寸和時(shí)間長(zhǎng)度；子任務(wù)2可以分解為黑屏過(guò)度、影片名字和音樂氣氛。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自頂向下逐層分解問(wèn)題的方法，獲得求解問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生完成19個(gè)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)后，解決問(wèn)題的能力將得到極大的提高。

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，大學(xué)教育質(zhì)量的高低一定程度上在于大學(xué)生是否有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)首先從掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，要求學(xué)生掌握WindowsXP的使用，Word、Excel、PowerPoint 的基本操作；其次從應(yīng)用計(jì)算機(jī)的知識(shí)出發(fā)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Internet的使用、多媒體技術(shù)、音頻編輯軟件、視頻編輯軟件、光盤編輯軟件、圖像處理技術(shù)等課程的相關(guān)內(nèi)容；第三從計(jì)算機(jī)知識(shí)在專業(yè)中的應(yīng)用出發(fā)，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作，通過(guò)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。

信息的共處能力一方面我們可以理解為如何應(yīng)用信息特別是Internet網(wǎng)上的信息為我們服務(wù)，另一方面是我們?nèi)绾芜m應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。通過(guò)制作電子通信錄及個(gè)人簡(jiǎn)歷、寫電子郵件介紹大學(xué)生新生活等任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力，通過(guò)網(wǎng)上購(gòu)買MP4等任務(wù)來(lái)獲得使用信息的能力。

計(jì)算機(jī)思維[4]是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解的、涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)的一系列思維活動(dòng)，本質(zhì)上還是如何用計(jì)算機(jī)的思維解決現(xiàn)實(shí)中的各類問(wèn)題。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)表面上看是介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和常用的計(jì)算機(jī)操作及使用方法，本質(zhì)上還是告訴我們?nèi)绾斡糜?jì)算機(jī)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的一些問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)思維將起到拋磚引玉的效果。

3教學(xué)成效

與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)提升自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等。

3.1教師教學(xué)水平的提高

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師從知識(shí)的傳授者變成了知識(shí)的組織者、任務(wù)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控者。作為知識(shí)的組織者，需要教師針對(duì)某個(gè)任務(wù)掌握更深、更廣泛的知識(shí)；作為任務(wù)的設(shè)計(jì)者，需要教師掌握各種不同的方案來(lái)完成任務(wù)；作為實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控者，需要教師考核和評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況，這些都需要教師具有更加全面的知識(shí)、更高的水平、更強(qiáng)的能力，有利地促進(jìn)教師素質(zhì)全面的發(fā)展和提高。

3.2學(xué)生能力的提高

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成任務(wù)后又具有一定的成就感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、實(shí)施過(guò)程改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，當(dāng)學(xué)生碰到新的任務(wù)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，對(duì)以后的工作有非常大裨益。課程結(jié)束

后，很多學(xué)生感到該方法讓他們體會(huì)到了不同的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)到了更多的知識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)課程，對(duì)該課程的要求我們可以從三個(gè)層面來(lái)思考，首先是完成基本的教學(xué)任務(wù)，滿足計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求；其次是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力、依托信息技術(shù)的共處能力；最后是對(duì)計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)。最后一個(gè)目的如果僅僅從現(xiàn)有“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的內(nèi)容來(lái)完成，顯然有一定的難度，需要對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考，程序設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容是我們思考的方向之一，真正讓“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程成為計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用計(jì)算機(jī)思維解決專業(yè)課程問(wèn)題的無(wú)縫鏈接。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馮博琴. 以培植“名師、名課、名實(shí)驗(yàn)室”為抓手,提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與研究水平[C]//大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇組委會(huì).大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇論文集,北京:高等教育出版社,2010:89-93.

[3] 何欽銘,陸漢權(quán),馮博琴. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng):《九校聯(lián)盟(C9)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》解讀[EB/OL].[2011-03-06]. /University/detail.aspx?id=1198.

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Practice of Task-driving Method in Fundamentals of Computer Course Teaching

HAN Qiufeng, WANG Weijie, LUO Jun

篇（3）

0 引言

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)得以迅猛發(fā)展，知識(shí)的更新日新月異，然而，另外一方面，招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)人才越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈[1]，在這樣的背景下，如何提高計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)是硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有開拓創(chuàng)新意識(shí)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教育、開發(fā)和應(yīng)用的高級(jí)人才。

在提倡素質(zhì)教育今天，不同行業(yè)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力也有了多樣化的需求，更注重的是能力的培養(yǎng)[2]。計(jì)算機(jī)教學(xué)需要從各個(gè)方面培養(yǎng)他們計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)，而計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用[3]，只有加強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，才能增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重要性

第一、計(jì)算機(jī)教學(xué)必須注重實(shí)踐，這是由計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)所決定的。計(jì)算機(jī)學(xué)科與數(shù)學(xué)、物理等傳統(tǒng)的學(xué)科不一樣，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)，許多重大的計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)創(chuàng)新都有一定的應(yīng)用背景，是由實(shí)踐推動(dòng)發(fā)展的。

第二，計(jì)算機(jī)教學(xué)中加入實(shí)踐，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校計(jì)算機(jī)教育中，如果不注重實(shí)踐，往往會(huì)使學(xué)生缺乏興趣，有些學(xué)生甚至采取了逃避的態(tài)度，于是高校中“網(wǎng)絡(luò)游戲”成為不可治的頑癥，毀掉了許多學(xué)生的學(xué)業(yè)。

第三，實(shí)踐可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。理論與實(shí)踐是相輔相成的，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，只有在實(shí)踐中才能真正地理解與掌握理論。對(duì)于計(jì)算機(jī)中的很多理論，如果不經(jīng)過(guò)上機(jī)實(shí)踐，是很難徹底理解的。

第四，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)知心理學(xué)研究也表明，質(zhì)疑是探求真理的前提和基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們就必須培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神。在這方面，實(shí)踐教學(xué)也有極大的優(yōu)勢(shì)。

第五，企業(yè)招聘更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力。目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)于偏重理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上顯得比較弱，結(jié)果實(shí)踐能力的匱乏嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)所面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，面對(duì)企業(yè)對(duì)實(shí)際技能的考查，他們只能紙上談兵，這樣導(dǎo)致了企業(yè)需求與高校培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾。

2 計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革措施

前面已經(jīng)闡述了實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用，下面我們將討論一下計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革措施。

2.1 通過(guò)“雙證”教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

為了讓大學(xué)生畢業(yè)之后能很好的與企業(yè)需求相符，大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)要培養(yǎng)既有專業(yè)基礎(chǔ)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的綜合性人才，就必須改變傳統(tǒng)的人才模式和人才培養(yǎng)途徑。

為此，我們需要以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)實(shí)踐技能為主線，綜合提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，以“應(yīng)用”為核心構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，讓實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中要占有較大比重，建立“雙師型”教師隊(duì)伍。專業(yè)主干課程的理論教學(xué)以案例教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)法為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科，現(xiàn)在有很多計(jì)算機(jī)資格證書可以報(bào)考，比如軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件評(píng)測(cè)師、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、電子商務(wù)設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師等。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)考，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)考證的過(guò)程中，就會(huì)進(jìn)行大量理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)訓(xùn)，并且這些證書都具有資格要求，于是學(xué)生可以從中大大增強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

考證課可以根據(jù)職業(yè)定向、崗位技能和行業(yè)規(guī)范，設(shè)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)地安排技能課程，從基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練到綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練，完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

2.2 通過(guò)實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力

第一，可以采用“短學(xué)期”課程設(shè)計(jì)的形式來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐技能?！岸虒W(xué)期”課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)專業(yè)課程之后，進(jìn)行的一次全面的綜合訓(xùn)練。

通過(guò)這種“短學(xué)期”課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能更好地理解計(jì)算機(jī)核心課程的相關(guān)原理、思想和方法，并能利用它們來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。內(nèi)容以計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，可以進(jìn)行算法的設(shè)計(jì)，也可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)，這需要根據(jù)具體課程而定。一般的做法是：學(xué)生一人一題。教師在給出設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，要給出具體要求和基本思路，難度中高一些較為合適，如果難度較大的需要給出一定的提示。關(guān)于其實(shí)施過(guò)程，可以根據(jù)實(shí)際制定方案，然后通過(guò)開放機(jī)房，學(xué)生實(shí)踐加上答辯等環(huán)節(jié)所組成。

第二，通過(guò)“專業(yè)課實(shí)驗(yàn)”來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。如果一門課程的教學(xué)任務(wù)是在一個(gè)學(xué)期完成，那么理論課與實(shí)踐課可以穿行。比如一節(jié)理論課之后安排一次實(shí)踐課程，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，能夠通過(guò)實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)來(lái)對(duì)理論知識(shí)加以靈活運(yùn)用。

以《C程序設(shè)計(jì)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課為例，在編寫程序的時(shí)候，老師要嚴(yán)格要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，包括標(biāo)識(shí)符的規(guī)范化命名、編程語(yǔ)句的縮進(jìn)格式、幫助文檔的使用方法、注釋語(yǔ)句的廣泛使用，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。

為了配合實(shí)踐教學(xué)，可以采用基于案例教學(xué)法或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教材。另外要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和勤于動(dòng)手的習(xí)慣。

2.3 通過(guò)各種競(jìng)賽，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力

首先，教師要教會(huì)學(xué)生自學(xué)能力，教授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，能夠在課外開展一些實(shí)踐活動(dòng)，比如思考生活中一些需要解決的問(wèn)題，獨(dú)立開發(fā)一些小的項(xiàng)目等。其次，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽。讓指導(dǎo)老師分組指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在競(jìng)賽的壓力下積極提高自己的實(shí)踐能力。

一方面競(jìng)賽及其前期的培訓(xùn)可有效地將學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用于思考、解決問(wèn)題的過(guò)程中，從而有效提高學(xué)生編程水平；另一個(gè)方面對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也是很有好處的。因此通過(guò)組織學(xué)生參加各種計(jì)算機(jī)競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力也是一條行之有效的方法。

3 總結(jié)

通過(guò)闡述大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，分析實(shí)踐教學(xué)的重要性，最后給出了如何提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的措施，可以看出，提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一系列的改革，也只有這樣，才能使大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，提高自身綜合實(shí)（下轉(zhuǎn)第199頁(yè)）（上接第69頁(yè)）踐能力，更好的適應(yīng)企業(yè)的需求。

【參考文獻(xiàn)】

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0054-02

1.研究背景

西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院是一所以工學(xué)為主，經(jīng)管文理工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教學(xué)型獨(dú)立學(xué)院，信息技術(shù)和工程技術(shù)是學(xué)院人才培養(yǎng)的支撐技術(shù)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是承載信息技術(shù)的硬件平臺(tái)，學(xué)生掌握并能熟練應(yīng)用這個(gè)平臺(tái)便成了我院必修實(shí)訓(xùn)課程。

自2004年成立到2007年，學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃一直依賴母體學(xué)校的教學(xué)體系，母體學(xué)校的教學(xué)重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生雖說(shuō)進(jìn)行了系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐應(yīng)用能力差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才的要求；因此經(jīng)過(guò)兩年多的摸索、總結(jié)，西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院明確了學(xué)院的辦學(xué)定位是：以工學(xué)為主，經(jīng)管文理工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教學(xué)型獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有明顯特色，能適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的本科應(yīng)用型人才。在“保證基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、強(qiáng)化能力、突出特色”的基本原則下，形成了符合實(shí)際、具有獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃。如何踐行學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，便成了學(xué)院在發(fā)展過(guò)程中必須高度重視的問(wèn)題。

2. 課程建設(shè)內(nèi)容、方法和過(guò)程

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視、領(lǐng)導(dǎo)和支持下，大家齊心協(xié)力，克服重重困難，于2007年暑假建設(shè)了IT試驗(yàn)中心。其中計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室是中心富有特色的信息實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，專門用于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)拆裝與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐操作能力，按照“教、學(xué)、做合一”的原則，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也為學(xué)院的其他平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到示范作用。

2.1 實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容建設(shè)

計(jì)算機(jī)拆裝與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃中獨(dú)立設(shè)立的一門實(shí)驗(yàn)課程，這門課程是學(xué)生步入大學(xué)生涯在大一學(xué)習(xí)的第一門實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一定要豐富，既要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)熟悉并掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2.1.1經(jīng)過(guò)多次研討反復(fù)論證，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)拆裝、操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)三部分內(nèi)容，授課學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分，在拆裝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體講解和實(shí)際動(dòng)手操作等實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，形成覆蓋理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和實(shí)踐操作的多維教學(xué)系統(tǒng)。建立以體現(xiàn)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，采用以實(shí)踐操作結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合的靈活考核方式，既考核理論知識(shí)的掌握，又考核實(shí)踐操作技能與態(tài)度。

2.1.2 2007—2008學(xué)年第一個(gè)整學(xué)年實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分內(nèi)容存在重疊，經(jīng)研討并申報(bào)教務(wù)處后，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。保留重疊內(nèi)容，改講解為實(shí)踐操作考核；授課學(xué)時(shí)改成8學(xué)時(shí)，0.5學(xué)分。

2.1.3 2008—200年第二個(gè)整學(xué)年實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)總結(jié)這兩個(gè)學(xué)年出現(xiàn)的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室面積狹小，不利于教師近距離指導(dǎo)講解；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排不合理，一個(gè)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)部分設(shè)備閑置，兩個(gè)班學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)容納不下；實(shí)驗(yàn)室設(shè)備經(jīng)過(guò)學(xué)生多輪次拆裝后，損壞嚴(yán)重，即使計(jì)算機(jī)硬件安裝成功，但操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件已無(wú)法進(jìn)行安裝，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分也只能進(jìn)行網(wǎng)線制作，不能再進(jìn)一步進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，致使多名學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件安裝和網(wǎng)絡(luò)調(diào)試實(shí)訓(xùn)。

2.1.4學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予大力支持，在實(shí)驗(yàn)中心抽調(diào)兩個(gè)機(jī)房，每臺(tái)計(jì)算機(jī)加裝光驅(qū)，用于計(jì)算機(jī)拆裝和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。于是我們把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整如下：

a.把原來(lái)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的三部分內(nèi)容分離，在拆裝實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核，計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和考核；在實(shí)驗(yàn)中心兩個(gè)機(jī)房進(jìn)行操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件安裝；安裝完成后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分內(nèi)容實(shí)驗(yàn)。

b.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排調(diào)整，兩個(gè)班可以同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一個(gè)班級(jí)先進(jìn)行計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)，另外一個(gè)班級(jí)進(jìn)行操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。

c.調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)用計(jì)算機(jī)，申請(qǐng)報(bào)廢第一、二學(xué)年度已無(wú)法使用計(jì)算機(jī)，補(bǔ)充部分計(jì)算機(jī)用于計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)。

2.1.5為了豐富學(xué)生第二課堂，我們還組織全院學(xué)生積極參加了兩屆計(jì)算機(jī)文化節(jié)的計(jì)算機(jī)拆裝大賽和網(wǎng)路基礎(chǔ)知識(shí)搶答賽。

2.1.6為了配合校企合作項(xiàng)目的展開，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)還在積極探索實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，設(shè)計(jì)制作了計(jì)算機(jī)硬件展示平臺(tái)（臺(tái)式機(jī)和筆記本），在計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加入筆記本硬件拆裝展示和臺(tái)式機(jī)組裝流行硬件展示講解。

2.1.7在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)期間增加計(jì)算機(jī)硬件新技術(shù)講座。

2.2 實(shí)驗(yàn)教師建設(shè)

好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)還需要好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師來(lái)組織實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程成立伊始，就重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要以中青年教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員為主，重點(diǎn)培養(yǎng)青年骨干教師和實(shí)驗(yàn)管理人員。

2.2.1在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們?cè)谌号e辦了計(jì)算機(jī)拆裝和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)；

2.2.2讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)里的青年教師和實(shí)驗(yàn)管理人員以助教的形式來(lái)參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中，經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的指導(dǎo)質(zhì)檢科考核通過(guò)后，正式進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課指導(dǎo)學(xué)生；

篇（5）

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越普遍。熟悉和掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一。本文從高職的培養(yǎng)目標(biāo)和職場(chǎng)對(duì)高職人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求出發(fā),以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想,以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線,進(jìn)行高職“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課程模式的改革,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,提高高職教育教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

1明確高職“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課程培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育應(yīng)以“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)”,畢業(yè)生應(yīng)具有“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”等特點(diǎn)。高職教育中的基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度,以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。要做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合,能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過(guò)程[2]。

根據(jù)高職“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課程培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合本校實(shí)際情況,筆者對(duì)“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課進(jìn)行了一系列改革。組織教師編寫配套學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教程。在教學(xué)內(nèi)容的編排上,以基礎(chǔ)理論“必需和夠用”為前提,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,保持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)模式,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),突出學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間,增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)。自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),在考試方法上,著重考核學(xué)生實(shí)際操作技能和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。

2教學(xué)模式改革與實(shí)踐

高職“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”教學(xué)的任務(wù),就是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件基本知識(shí),掌握利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,掌握通過(guò)計(jì)算機(jī)查詢信息、獲取信息的技能,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。這就要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,變被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)為主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。筆者在多年的“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課程的教學(xué)中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在日常教學(xué)中嘗試采用一些適合高職高專學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,并收到了一定的教學(xué)效果?，F(xiàn)總結(jié)出來(lái),以期對(duì)今后的教學(xué)工作有所幫助和借鑒。

2.1因材施教,分層教學(xué)

自2001年起,中小學(xué)信息技術(shù)教育在教育部的積極推動(dòng)下,普及度雖然得到了很大程度的提高。但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化、教育水平、意識(shí)觀念的差異,導(dǎo)

作者簡(jiǎn)介:魯菁(1973-),女,講師,碩士,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)。

致計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的開展在不同地區(qū)不同學(xué)校存在很大差異[4]。導(dǎo)致學(xué)生升入高職院校以后,同一個(gè)專業(yè)同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊,有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作很熟練,有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)一無(wú)所知。怎樣彌合零起點(diǎn)和非零起點(diǎn)學(xué)生的知識(shí)與技能的差異,是高職院校的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育面臨一個(gè)非常突出的問(wèn)題。

針對(duì)這一現(xiàn)象,建議在教學(xué)之初,對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底調(diào)查,考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作水平。然后根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際認(rèn)知情況,將學(xué)生分為零起點(diǎn)和非零起點(diǎn)兩類。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)兩類學(xué)生有針對(duì)性的采取不同的教學(xué)模式。如對(duì)于非零起點(diǎn)的學(xué)生,有部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)過(guò)的。為這類學(xué)生只需設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù),使學(xué)生通過(guò)完成指定任務(wù)復(fù)習(xí)已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能,并達(dá)到進(jìn)一步提高的目的。對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生,剛開始最好采用系統(tǒng)授課的模式,按照“演示授課練習(xí)理解鞏固練習(xí)運(yùn)用檢查”的教學(xué)模式循序漸進(jìn)的引導(dǎo),培養(yǎng)他們積極思維、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作的能力。

2.2重視協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

協(xié)作學(xué)習(xí)不僅有助于營(yíng)造啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。小組活動(dòng)是協(xié)作學(xué)習(xí)中主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。分組時(shí)注意小組成員的異質(zhì)特點(diǎn),使小組成員可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)也要考慮學(xué)生的自主意愿,便于學(xué)生之間的溝通和交流。小組人數(shù)不宜過(guò)多,一般以3～4人為宜,以避免出現(xiàn)小組分化的情況。合理的分組不僅有助于學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作的過(guò)程中,教師要進(jìn)行巡查、監(jiān)督、指導(dǎo),必要時(shí)還要介入活動(dòng),給予總體的認(rèn)同與支持,幫助學(xué)生克服遇到的困難,或當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的操作不正確或操作過(guò)程較繁瑣時(shí),給予及時(shí)的干預(yù)和引導(dǎo),避免產(chǎn)生負(fù)面效果,保證學(xué)生間的交流取得預(yù)期的成果[5]。

2.3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在教學(xué)中的應(yīng)用

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,讓學(xué)生通過(guò)“提出問(wèn)題思考問(wèn)題解決問(wèn)題”的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。在完成任務(wù)的同時(shí),學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。并且,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的層次性和實(shí)用性,按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的實(shí)施過(guò)程如下:

(1) 分析教學(xué)目標(biāo)。列出為達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)所要學(xué)習(xí)和掌握的所有知識(shí)點(diǎn),作為當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的“知識(shí)主題”。

(2) 設(shè)計(jì)任務(wù)。將上一步分析得出的“知識(shí)主題”融入到布置給學(xué)生的任務(wù)中。對(duì)任務(wù)一定要精心設(shè)計(jì),保證學(xué)生完成任務(wù)之后,能夠達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮任務(wù)的大小難易程度、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的關(guān)聯(lián)等多方面的因素。

(3) 自主完成任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)后,可以借助已有知識(shí),通過(guò)教材、上網(wǎng)等多種途徑尋找解決問(wèn)題的辦法;也可以通過(guò)小組成員間交流互相提供幫助和支持。教師要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度,小組的協(xié)作情況,注意總結(jié)遇見的問(wèn)題,易犯的錯(cuò)誤、成功的范例,以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和啟發(fā)。

(4) 分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)。除了根據(jù)教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、操作步驟和方法進(jìn)行分析、講解和總結(jié)以外。還應(yīng)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的優(yōu)劣,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的方式、方法進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。

(5) 設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)。根據(jù)分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)的結(jié)果,為學(xué)生設(shè)計(jì)出有一定針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)。這類材料和練習(xí)經(jīng)過(guò)精心的挑選,即要反映基本概念、基本原理又要能適應(yīng)不同學(xué)生的要求,以便通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí),最終達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容鞏固和強(qiáng)化的目的[6]。

3教材選用與開發(fā)

教材是教師實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的重要載體和主要依據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要渠道[1]。高職計(jì)算機(jī)教材的選用要與高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)對(duì)人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課程由兩部分組成:一是理論知識(shí)部分,主要介紹計(jì)算機(jī)信息處理方面的基本概念、原理和技術(shù),以課堂講授的教學(xué)形式為主。二是操作實(shí)驗(yàn)部分,學(xué)習(xí)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)的基本操作和常用軟件的使用,采用機(jī)房實(shí)驗(yàn)授課的教學(xué)形式。

理論知識(shí)部分,我校選用的是江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中心委托南京大學(xué)張福炎教授組織編寫的《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》作為理論知識(shí)的教材[7]。該書深入淺出、理論聯(lián)系實(shí)際、理論知識(shí)編排系統(tǒng)全面,很適合計(jì)算機(jī)理論知識(shí)課堂教學(xué)使用。

另外,組織專人編寫了適合高職特點(diǎn)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教程》一書,該書由理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教程兩部分構(gòu)成[8]。針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》內(nèi)容豐富、涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)專業(yè),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較難把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)這樣的情況,我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)指導(dǎo)中,對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》中最基本和最重要的概念和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸納和總結(jié),并配有與這些概念和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的典型例題分析、強(qiáng)化練習(xí)和參考答案,方便學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí),達(dá)到盡快掌握和鞏固教學(xué)知識(shí)的目的。

依據(jù)江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱第二部分“常用軟件的使用”中的要求,實(shí)驗(yàn)教程部分由Windows基礎(chǔ)操作、文字處理軟件Word 2000的使用、電子表格軟件Excel 2000的使用、演示文稿制作軟件PowerPoint 2000的使用、網(wǎng)頁(yè)制作軟件FrontPage 2000的使用五個(gè)單元,共九個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。

實(shí)驗(yàn)教程的編排考慮四個(gè)方面。第一,以任務(wù)建構(gòu)知識(shí)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成為一個(gè)大的任務(wù),大任務(wù)又由十幾個(gè)小任務(wù)組成,每個(gè)小任務(wù)能夠體現(xiàn)本章節(jié)需要學(xué)習(xí)的2～3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)完成小任務(wù),學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),繼而完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)安排的大任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的目的。第二,內(nèi)容編排適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。每個(gè)實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、主要操作總結(jié)3部分組成。將具體實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分開,適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生會(huì)將注意點(diǎn)集中在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,通過(guò)積極思考、既有知識(shí)的應(yīng)用、小組討論、教師演示等多種途徑解決問(wèn)題。如果對(duì)某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作步驟有疑問(wèn)或遺忘,可以

到第2部分實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。第三,各實(shí)驗(yàn)之間注意新舊知識(shí)的銜接。第四,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。如第二單元“文字處理軟件Word 2000的使用”中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是論文排版,一個(gè)制作電子板報(bào);第三單元“電子表格軟件Excel 2000的使用”實(shí)驗(yàn)里處理的數(shù)據(jù)是學(xué)生成績(jī)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近學(xué)生生活,學(xué)生較容易理解,通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4考試系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用

為和江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一級(jí)考試保持同步,為給學(xué)生提供與之相同的上機(jī)考試環(huán)境,連云港師范高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)系組織教師自行開發(fā)“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)”。該系統(tǒng)采用客戶/服務(wù)器模式,分為考試和監(jiān)考兩大模塊,具有題庫(kù)管理、自動(dòng)分發(fā)試卷、定時(shí)控制收卷、試卷完成情況查詢、理論題目自動(dòng)閱卷、自動(dòng)將考試結(jié)果打包上傳等功能。

近三年,利用“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)”,組織了6次全校性的“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課程期末考試。試卷由后臺(tái)服務(wù)器從題庫(kù)抽取產(chǎn)生,保證不同場(chǎng)次的操作題目不同,在同一場(chǎng)次中操作題目相同,但理論部分試題不同。考試系統(tǒng)采用倒計(jì)時(shí),考試時(shí)間剩最后3分鐘時(shí)提示學(xué)生保存考試結(jié)果?？荚嚂r(shí)間結(jié)束,系統(tǒng)自動(dòng)將考試結(jié)果保存并上傳至服務(wù)器,同時(shí)顯示出學(xué)生的做題情況,比如理論題目已做數(shù)量,操作題目保存情況等。實(shí)踐證明,在每學(xué)期教學(xué)任務(wù)結(jié)束時(shí),組織模擬江蘇省等級(jí)考試形式的“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課期末考試,一方面真正實(shí)現(xiàn)了教考分離,提高考試的公平性,另一個(gè)方面,使學(xué)生重視“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課程的學(xué)習(xí),有助于提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率。

另外,在教學(xué)過(guò)程中,可利用該考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)試,考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)結(jié)束后,也可以利用該系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合性模擬測(cè)試,鍛煉學(xué)生操作技能和解決綜合性問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn):

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Reform and Practice of Advanced Vocation Computer Information Technology Teaching

LU Jing, MA Ji-jun, BAO Dian-qing

篇（6）

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的涵義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性的特點(diǎn)，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)需要掌握的知識(shí)和技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)容及實(shí)施策略

（一）課程定位

要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行基于工作過(guò)程的開發(fā)，首先就要對(duì)其進(jìn)行課程定位。為了準(zhǔn)確的對(duì)課程進(jìn)行定位，我們首先在社會(huì)崗位群中進(jìn)行了走訪和調(diào)查，了解和明確各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的需要，并將其歸納如圖1：

在高職課程體系中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的信息處理能力及信息素養(yǎng)。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)

根據(jù)調(diào)研各職業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需要，我再進(jìn)行歸納和總結(jié)，本課程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、文字處理能力、圖表處理能力、數(shù)據(jù)的分析能力、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)演示能力……

把以上的能力要求和我們選擇的教材進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比和推敲，我們認(rèn)為任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從Windows基本應(yīng)用、Internet的應(yīng)用、Word、Excel、PowerPoint五個(gè)方面入手。

這些任務(wù)以Internet的應(yīng)用為主線，各個(gè)任務(wù)均與Internet的應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，按教材順序，按職業(yè)崗位需要，由易到難，由淺入深，全部是實(shí)戰(zhàn)，全部來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在校即感受到職場(chǎng)的需求。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式流程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式怎么展開呢？在課堂上，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，他首先是要布置任務(wù)，下發(fā)任務(wù)書，將學(xué)生按好、中、差進(jìn)行分組，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與輔助，解決學(xué)生提出的一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生做的任務(wù)進(jìn)行講評(píng)，同學(xué)生一起開展拓展訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)老師布置任務(wù)的時(shí)候，要先明確任務(wù)，尋找解決任務(wù)的途徑，對(duì)任務(wù)明確之后，就要嘗試完成這個(gè)任務(wù)，并擬定完成任務(wù)的方案。學(xué)生將完成任務(wù)后的作品交給老師后，教師先讓學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，再進(jìn)行總結(jié)講評(píng)。除了老師布置的任務(wù)之外，有些學(xué)生學(xué)有余力，還可以做一些其他的任務(wù)，根據(jù)這個(gè)任務(wù)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。整個(gè)過(guò)程都是圍繞任務(wù)展開的，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要依托的是配套的教學(xué)網(wǎng)站。在課堂上明確了任務(wù)以后，就可以在課堂外進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，按照網(wǎng)站上的提示去閱讀相關(guān)的教材或者觀看相關(guān)的視頻，或者參閱相關(guān)學(xué)生的作品以及網(wǎng)上提供的同類的作品，還可以觀看完成各任務(wù)的視頻。在這個(gè)過(guò)程中間，可以跳躍的，就是任何一個(gè)步驟，如果感覺到可以做了，學(xué)生就可以動(dòng)手來(lái)完成這個(gè)任務(wù)了。我們選擇了一些作品放在網(wǎng)站上，供同學(xué)們參考。有了這些做鋪墊以后，學(xué)生就可以做自己的任務(wù)了，如果這中間有些不懂，可以再返回去繼續(xù)學(xué)，不斷的交替進(jìn)行，這個(gè)任務(wù)就能夠順利的完成，這就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間的互助和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地適應(yīng)將來(lái)在校外可能遇到的各種狀況，使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)

頂崗實(shí)訓(xùn)是學(xué)生課外完成任務(wù)的延伸和拓展，更多的是讓學(xué)生感知電腦在辦公應(yīng)用方面的真實(shí)工作環(huán)境。實(shí)訓(xùn)的三種方式：自己開發(fā)―在學(xué)習(xí)、生活、娛樂中；校內(nèi)自主實(shí)訓(xùn)―在校內(nèi)各部門；校外頂崗實(shí)訓(xùn)―在校外實(shí)訓(xùn)基地。

四、問(wèn)題與思考

高職院校進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革時(shí)，任務(wù)直接影響教學(xué)效果。通過(guò)我們團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有如下思考：

（一）職業(yè)性

高職的職業(yè)性也就是崗位工作的實(shí)用性。通過(guò)調(diào)研用人單位、畢業(yè)生、在校生，了解各職業(yè)群對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的要求，我們覺得，應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位的應(yīng)用需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（二）開放性

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代人們的工作、生活和學(xué)習(xí)的工具，各職業(yè)崗位人對(duì)其應(yīng)用不盡相同，而且計(jì)算機(jī)知識(shí)及其技術(shù)更新速度非常快，僅局限于當(dāng)前是不行的，而要著眼于未來(lái)的發(fā)展，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)我們考慮了任務(wù)的可遷移性，甚至部分任務(wù)本身就是開放任務(wù)，例如，圖文混排任務(wù)就沒有定內(nèi)容，沒有定格式，只有目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了任務(wù)拓展，讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似任務(wù)的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)踐性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分考慮教師和學(xué)生，怎樣方便學(xué)生學(xué)、方便教師教，就采取怎樣的方式，并且在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中間特別重視實(shí)踐操作。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們注重了任務(wù)的可操作性。因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)都來(lái)源于實(shí)際工作崗位，并且充分考慮了任務(wù)實(shí)現(xiàn)的客觀條件，因此可操作性較強(qiáng)，便于學(xué)生實(shí)踐。

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篇（7）

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)內(nèi)最早從事高職教育的院校之一，學(xué)校堅(jiān)持開放辦學(xué)，與國(guó)外及臺(tái)灣地區(qū)12所高校締結(jié)了友好合作關(guān)系，其中包括韓國(guó)慶南情報(bào)大學(xué)。高水平的職業(yè)教育是韓國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的動(dòng)力之一，韓國(guó)慶南情報(bào)大學(xué)，1965年建校，是韓國(guó)最早的以職業(yè)教育為主的?？拼髮W(xué)，是一所國(guó)家公認(rèn)的最優(yōu)秀的?？拼髮W(xué)，是2006年韓國(guó)教育部公布就業(yè)率第一的大學(xué)。多樣化的教學(xué)課程，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)業(yè)學(xué)術(shù)教育是慶南情報(bào)大學(xué)的驕傲，在韓國(guó)職業(yè)教育界及社會(huì)享有盛名。通過(guò)比較韓國(guó)高職教育的開展情況，可為我國(guó)高職院校的改革提供借鑒。

1 無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面的對(duì)比

1.1 專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1.1.1 專業(yè)設(shè)置

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)始建于2001年，是學(xué)院的一般重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，現(xiàn)有副教授3名，并具有高級(jí)工程師職稱的副教授2名，講師5名，大多數(shù)教師都有多年的企業(yè)工作經(jīng)歷或在企業(yè)掛職鍛煉過(guò)，教師參與企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)等應(yīng)用項(xiàng)目，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了一支具有雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)始建于1997年，設(shè)置時(shí)間較早，現(xiàn)有專職教授4名，副教授4名，兼職教授8名。其中兼職教授均來(lái)自韓國(guó)各企業(yè)，具有一線的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)校外師資的完美結(jié)合。

1.1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技能，從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)，以及IT相關(guān)產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)的德智體美等全面發(fā)展的工商復(fù)合的高素質(zhì)、高級(jí)技能型專門人才為目標(biāo)。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)是通過(guò)產(chǎn)學(xué)一體化教育，培養(yǎng)基本素質(zhì)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作能力兼?zhèn)涞腟W及網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域國(guó)際化水平的計(jì)算機(jī)專門職業(yè)人才。2012年具體目標(biāo)為：（1）實(shí)現(xiàn)通過(guò)產(chǎn)學(xué)一體化教育的KIT（慶南情報(bào)大學(xué)英文縮寫）中心校園領(lǐng)先學(xué)科；（2）實(shí)現(xiàn)在入學(xué)考試、就業(yè)、專業(yè)強(qiáng)化等過(guò)程中最好的領(lǐng)先學(xué)科；（3）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化、訂單式培養(yǎng)教育的領(lǐng)先學(xué)科。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置按模塊劃分為三模塊：第一模塊為基礎(chǔ)素能模塊，其中包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)政策教育、實(shí)用英語(yǔ)（一）（二）、體育（一）（二）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐、軍事理論課、簡(jiǎn)明商務(wù)知識(shí)、禮儀與溝通、微機(jī)組裝與維護(hù)課程；第二模塊為核心素能模塊，其中包括局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)（一）（二）、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)實(shí)用電工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程制圖、專業(yè)實(shí)習(xí)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、頂崗實(shí)習(xí)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）課程；第三模塊為素能拓展（工商復(fù)合人才素能拓展）模塊，其中包括計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、IT產(chǎn)品營(yíng)銷、客戶關(guān)系管理、IT職業(yè)行為優(yōu)化、智能樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試、搜索引擎優(yōu)化（SEO）（二選一）、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、全院公共選修課、入學(xué)教育/軍訓(xùn)、入黨教育和學(xué)生黨團(tuán)員活動(dòng)、思想政治教育活動(dòng)、形勢(shì)政策教育活動(dòng)、課外體育活動(dòng)、心理咨詢活動(dòng)、公共藝術(shù)教育活動(dòng)、人文素質(zhì)教育活動(dòng)、各種技能競(jìng)賽活動(dòng)、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)、其他主題教育活動(dòng)課程。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系統(tǒng)課程有電算學(xué)概論、信息通信概論、資料構(gòu)造、Windows、SQL實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)、C語(yǔ)言、Visual Basic、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)構(gòu)造、數(shù)據(jù)庫(kù)、Linux、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)、Java基礎(chǔ)、Script語(yǔ)言、家庭網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)分析實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)習(xí)、C#、圖形和多媒體、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、內(nèi)網(wǎng)服務(wù)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、C++、網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)、移動(dòng)程序、RFID（無(wú)線電頻率識(shí)別）。

1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)模式

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)制三年，人才培養(yǎng)模式由最初的“三段式”學(xué)科型逐漸向“ 2+1”工學(xué)結(jié)合模式轉(zhuǎn)變，其轉(zhuǎn)變的時(shí)間為2010年。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)制二年，人才培養(yǎng)模式自1997年專業(yè)創(chuàng)始以來(lái)，一直堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)合作”模式辦學(xué)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。

1.4 專業(yè)畢業(yè)考核要求

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)考核要求分為課程要求和技能證書要求。其中課程要求是所有計(jì)劃課程考核合格和修滿第二課堂學(xué)分。技能證書要求是高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)或A級(jí)證書、江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）證書、教育部（ITAT）全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程——網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（4級(jí)）或江蘇省Linux考證委員會(huì)的“Linux網(wǎng)絡(luò)管理員”。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)考核要求是按規(guī)定修滿學(xué)分，同時(shí)取得相應(yīng)的資格證。資格證分為國(guó)內(nèi)技師資格證和國(guó)際公認(rèn)資格證。國(guó)內(nèi)技師資格證如信息處理產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡(luò)信息搜索師、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師等。國(guó)際公認(rèn)資格證如SCJP， OCA， CCNA， CCNP等。

1.5 學(xué)生畢業(yè)就業(yè)去向

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位分布較零散，根據(jù)近兩年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示：在無(wú)錫地區(qū)工作的畢業(yè)生僅達(dá)到總?cè)藬?shù)的20%左右。

而慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位就相對(duì)比較集中。主要就業(yè)單位為在韓企業(yè)LG、飛利浦、三星電子、KTF電信公司、DACOM、KT電信等及海外企業(yè)中國(guó)ZIONcom（吉翁科技有限公司）、Technology、寶星信息通信等。

2 慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在職業(yè)技能培養(yǎng)方面的特點(diǎn)分析

2.1 師資方面

由上述專業(yè)設(shè)置比較內(nèi)容可以看出，慶南情報(bào)大學(xué)的師資力量要比無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資力量強(qiáng)。其中教授隊(duì)伍中，不乏國(guó)外進(jìn)修的經(jīng)歷，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，不僅有一線的實(shí)踐操作教授，而且還有專業(yè)知識(shí)背景先進(jìn)的教授，雙方面配合教學(xué)。

2.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面

慶南情報(bào)大學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，既有總目標(biāo)，每年隨新生入學(xué)，又會(huì)制定出具體的小目標(biāo)?？梢园l(fā)現(xiàn)，這些具體的小目標(biāo)，都是以學(xué)校為群體制定的，而不是以整體社會(huì)為競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)。在此也避免了目標(biāo)的空洞化，力爭(zhēng)每年在校內(nèi)都有新進(jìn)步，從而名揚(yáng)于校外。

2.3 課程設(shè)置方面

在課程設(shè)置方面，可以看出慶南情報(bào)大學(xué)所設(shè)置的課程專業(yè)技能性較強(qiáng)，這似乎更像是在我國(guó)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的速成技能人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，不像我們有各種思想政治教育，各種教育活動(dòng)也列入了教學(xué)計(jì)劃中。所設(shè)課程中，實(shí)踐教學(xué)比例也占了近60%左右，更注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。另外，還有值得一提的是課程目標(biāo)除明確之外，還注重學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)得，一方面有助于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，另一方面是致力于培養(yǎng)國(guó)際型專業(yè)人才。

2.4 人才培養(yǎng)模式方面

“產(chǎn)學(xué)合作”模式，不僅是慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的辦學(xué)特色，更是韓國(guó)整體社會(huì)對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)的一大顯著的優(yōu)點(diǎn)。這一模式在韓國(guó)的出臺(tái)，源于當(dāng)時(shí)韓國(guó)高等職業(yè)學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)設(shè)施，實(shí)習(xí)教育不充分，教育質(zhì)量難以提高，畢業(yè)生的工作適應(yīng)性較差，存在著教育與經(jīng)濟(jì)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，韓國(guó)政府制定了“產(chǎn)學(xué)合作”政策，并于1973年把它寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，從而使其制度化。

當(dāng)時(shí)確定的“產(chǎn)學(xué)合作”的基本內(nèi)容是：企業(yè)與它對(duì)口的高職掛鉤，由企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備，并對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)；學(xué)校則參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，共同研究和開發(fā)新產(chǎn)品。另外，企業(yè)通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，考察和選拔合適的人選以充實(shí)技術(shù)隊(duì)伍。這樣，企業(yè)與學(xué)?；セ莼ダ?，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。1974年成立了“產(chǎn)學(xué)合作財(cái)團(tuán)”（基金會(huì)），有1295家出口公司參加，共籌集資金30億（韓元），開展支付獎(jiǎng)學(xué)金和支援研究費(fèi)等各項(xiàng)事業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅在1978年一年內(nèi)，就有37160名高職學(xué)生分別到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。①現(xiàn)在的規(guī)模更是較當(dāng)時(shí)有更大的變化。單就慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，在國(guó)內(nèi)就與近6家公司實(shí)施了“產(chǎn)學(xué)合作”訂單式培養(yǎng)模式。

2.5 畢業(yè)考核方面

寬松的學(xué)分制考核方式，是國(guó)內(nèi)外基本實(shí)施的方式之一。但在此基礎(chǔ)上對(duì)畢業(yè)的硬性要求就更值得我們關(guān)注了?？梢园l(fā)現(xiàn)，慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)資格審核時(shí)，專業(yè)證書種類的多樣化，為學(xué)生提供了更多的興趣技能的培養(yǎng)，還有各種國(guó)際公認(rèn)資格證書，也體現(xiàn)了其專業(yè)與國(guó)際接軌的前瞻性。

3 韓國(guó)高職教育在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面給我國(guó)的高職教育改革的啟示

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型乃至知識(shí)技能型轉(zhuǎn)變，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，特別是缺乏生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級(jí)人才，這已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的重要制約因素之一。②從韓國(guó)慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，對(duì)比我國(guó)的高職情況，可借鑒之處主要有以下幾點(diǎn)：

3.1 進(jìn)一步建立和完善職業(yè)教育的法律法規(guī)政策

我國(guó)目前的教育法律法規(guī)體系是以基礎(chǔ)教育為核心建立的，缺乏完善的中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī)體系。2005年，我國(guó)教育部提出的教職成[2006]4號(hào)文說(shuō)：“職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問(wèn)題。”這其中所提到的“工學(xué)結(jié)合”是“產(chǎn)學(xué)合作”的微觀化，其內(nèi)容上有一定相似處。但是，從我國(guó)具體實(shí)施的情況來(lái)看，出現(xiàn)了不少問(wèn)題，其中實(shí)施難度較大的原因在于企業(yè)的積極性不高。所謂積極性不高是相對(duì)學(xué)校而言，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高。換句話說(shuō)，在工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施中學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”。協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺(tái)相關(guān)法律政策，如在韓國(guó)實(shí)施的《產(chǎn)業(yè)教育振興法》以及相關(guān)的免稅減稅政策，予以鼓勵(lì)。

3.2 細(xì)化高等職業(yè)教育各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

在政府的指導(dǎo)下，形成職業(yè)學(xué)院和企業(yè)的密切合作，為企業(yè)的需求和發(fā)展制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由相關(guān)地方政府、職業(yè)院校及企業(yè)共同制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)目標(biāo)具體化，并建立相應(yīng)的、有特色的人才培養(yǎng)模式，形成合理的課程設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，可以再向培養(yǎng)國(guó)際型人才方向發(fā)展。

3.3 進(jìn)一步培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)的高職教師隊(duì)伍

1968年6月，韓國(guó)在聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署（UNDP）和國(guó)際勞動(dòng)組織（ILO）的援助之下， 就成立了國(guó)立中央職業(yè)訓(xùn)練院，來(lái)解決當(dāng)時(shí)師資不足及教師實(shí)際操作技能不足等問(wèn)題，其培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)教育教師活動(dòng)的工資和培訓(xùn)實(shí)習(xí)材料費(fèi)都由國(guó)庫(kù)承擔(dān)。③

我國(guó)及地方政府應(yīng)建立高職教師的培訓(xùn)基地，形成廣泛的國(guó)際國(guó)內(nèi)的交流，將國(guó)外先進(jìn)的職教理念、教學(xué)方法等引進(jìn)來(lái)加以消化吸收，逐步建設(shè)成一支水平高的教師隊(duì)伍，同時(shí)真正做到引進(jìn)企業(yè)人才為專業(yè)帶來(lái)一線的教學(xué)資源。

3.4 實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書多樣化

職業(yè)資格證書制度是國(guó)際上通行的一種對(duì)技能人才的資格認(rèn)證制度。目前，我們部分高職院校為了學(xué)生的畢業(yè)通過(guò)率，逐步弱化了相關(guān)職業(yè)資格證書的考核，這是不利于學(xué)生技能培養(yǎng)的。在此情況下，我們可使職業(yè)資格證書多樣化，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好考取國(guó)內(nèi)外認(rèn)可的職業(yè)資格證書，不拘泥于專業(yè)限制，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)目的更明確，從而提高其積極性，主動(dòng)鍛煉培養(yǎng)自己的職業(yè)技能。

通過(guò)和韓國(guó)慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的對(duì)比，給我們?cè)诟叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面，帶來(lái)了新的啟發(fā)與思路。

注釋

篇（8）

0.引言

近年來(lái)，眾多專家學(xué)者關(guān)注計(jì)算思維，研究如何把它引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程中，認(rèn)為計(jì)算思維是近十年來(lái)計(jì)算科學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科中最具有基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性的重要學(xué)術(shù)思想。同時(shí)，國(guó)家提出了深化高等教育改革應(yīng)該走以提高質(zhì)量為核心的發(fā)展道路。為此，我們將計(jì)算思維融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，努力構(gòu)建“素質(zhì)培養(yǎng)-思維訓(xùn)練-拓展創(chuàng)新”課程體系，形成教學(xué)整體解決方案，新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃已在北京交通大學(xué)全面實(shí)施。

1.“1+X”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系

1997年高教司155號(hào)文件《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見》明確提出高校要將計(jì)算機(jī)課程納入學(xué)?；A(chǔ)課程范疇，確立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的必修課和入門課地位。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2006年了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)白皮書――《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，據(jù)此構(gòu)建“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程和6門典型核心課程的“1+X”的設(shè)置方案。“1+X”課程體系強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)體系的完整性，內(nèi)容涉及知識(shí)面廣，理論內(nèi)容較深，但由于實(shí)踐體系不完善，因此難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)該體系課程內(nèi)容設(shè)置忽視了非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求，沒有充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的特征，同時(shí)缺少完善的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，我們積累了從線上虛擬實(shí)踐系統(tǒng)到機(jī)房和硬件實(shí)驗(yàn)室的線下實(shí)驗(yàn)環(huán)境，我們整合這些資源，提出了“重文化-強(qiáng)能力-求創(chuàng)新”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新模式（以下簡(jiǎn)稱“新模式”），如圖1所示。

實(shí)踐育人是目前我國(guó)大學(xué)教育面臨的新問(wèn)題。盡管多年來(lái)大學(xué)教育一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，但是如何完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，是我們面臨的問(wèn)題。新模式注重實(shí)踐教學(xué)體系，從計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展以及發(fā)展過(guò)程中里程碑式的人和事，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)影響人類文明發(fā)展有了全面系統(tǒng)的了解；突出計(jì)算機(jī)技術(shù)在相關(guān)專業(yè)和交叉學(xué)科中解決問(wèn)題的思維方式與科學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造力；拓展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)空間，構(gòu)造多層次創(chuàng)新人才成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生充分感受到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的滲透力，面對(duì)未來(lái)敢于挑戰(zhàn)。

基于新模式構(gòu)建的課程體系突出公共基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，從單純的技能培養(yǎng)上升到強(qiáng)調(diào)通識(shí)知識(shí)、文化的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)。圍繞新模式我們開展了一系列教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建以資源整合為基礎(chǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。

2.以計(jì)算思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程新體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程新體系以學(xué)分制為基礎(chǔ)實(shí)施目標(biāo)管理，設(shè)定總體學(xué)分要求，學(xué)生可據(jù)此自主構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)。新的課程體系內(nèi)容包括如下3層：

（1）素質(zhì)培養(yǎng)層。通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)大學(xué)生所必須具備的計(jì)算機(jī)文化基本素質(zhì)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力方面打基礎(chǔ)，為后繼課程作準(zhǔn)備。

（2）思維訓(xùn)練層。以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的基本方法和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本能力為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后的一門重頭課，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域，覆蓋面向?qū)ο蟮腃++、Java、VB、Web等不同的實(shí)踐環(huán)境，支持實(shí)現(xiàn)分類分層教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（3）拓展創(chuàng)新層。該層目標(biāo)是開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，使學(xué)生具有基本的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)一組選修課程（如與專業(yè)結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程、前沿技術(shù)的計(jì)算機(jī)課程等），進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，滿足專業(yè)需求和信息化社會(huì)對(duì)人才的需求。

3.以培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系

3.1多層次人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

按照新的教學(xué)體系，以文化修養(yǎng)熏陶和基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以計(jì)算思維素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建新的實(shí)踐課程體系（以下簡(jiǎn)稱“新體系”）。新體系橫向劃分為4個(gè)層次，重視操作型和技能驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，普及設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

第1層次為文化修養(yǎng)熏陶。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)認(rèn)知學(xué)習(xí)平臺(tái)了解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，注重計(jì)算機(jī)在人類發(fā)展歷史上的作用和新的發(fā)展趨勢(shì)，加深對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與理解。該層次要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本操作，如文字處理以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索。學(xué)生可通過(guò)立體化學(xué)習(xí)資源以及課外輔導(dǎo)自行完成。

第2層次為基本技能實(shí)驗(yàn)。以操作型和技能驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，注重基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。以計(jì)算機(jī)基本操作和基本應(yīng)用為主，如掌握信息獲取、數(shù)據(jù)處理、信息展示等相應(yīng)軟件的使用。學(xué)生可以通過(guò)選修課、實(shí)訓(xùn)等方式在開放的軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)境完成。

第3層次為計(jì)算思維素質(zhì)實(shí)驗(yàn)。以設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)為主，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力，重在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，主要包括C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Web程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程。不同專業(yè)方向的學(xué)生根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行選擇。本層實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)提高軟件應(yīng)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

第4層次為綜合應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。本層次包括計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等課程，以創(chuàng)新型、新技術(shù)和高層次應(yīng)用實(shí)驗(yàn)為主，重在啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和動(dòng)手能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和研究能力。本層次的教學(xué)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)將教師的研究成果應(yīng)用于教學(xué)中。教師根據(jù)自己的研究工作和科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。學(xué)生選擇相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，在教師指導(dǎo)下，自主地對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，以小論文或軟件形式給出結(jié)果。

3.2“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)提高教學(xué)效果的一個(gè)根本問(wèn)題是如何提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這需要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在課外練習(xí)中，經(jīng)常遇到課堂上不曾講授過(guò)的知識(shí)和問(wèn)題，由于不能盡快獲得教師的指導(dǎo)，使得一些疑難問(wèn)題得不到解決，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為此，結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，我們對(duì)教師工作進(jìn)行重新配置，保證線上和線下都能參與輔導(dǎo)。同時(shí)，安排高年級(jí)研究生進(jìn)行實(shí)時(shí)線上輔導(dǎo)，安排教師在實(shí)驗(yàn)室值班，承擔(dān)起學(xué)生課外計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的輔導(dǎo)。我們構(gòu)建以能力為主導(dǎo)的課程考試機(jī)制，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，即學(xué)生如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題?？荚嚈C(jī)制將提高計(jì)算機(jī)實(shí)測(cè)比例，根據(jù)解決問(wèn)題的實(shí)際效果客觀評(píng)判?？偝煽?jī)?yōu)椤盎A(chǔ)知識(shí)+綜合實(shí)驗(yàn)+教學(xué)參與”，占比為5：4：1。

建立學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即成績(jī)結(jié)構(gòu)中的教學(xué)參與成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)拓展模塊和參與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，綜合其實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果演示、答辯等環(huán)節(jié)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課程的總成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占比例由20%提高到40%，對(duì)其別優(yōu)秀的，經(jīng)過(guò)答辯組老師的評(píng)議，其成績(jī)可直接作為該課程的成績(jī)，免予期末考試。

3.3“惠及大眾，培育冒尖”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

ACM-ICPC（ACM International Collegiate Programming Contest）是世界上公認(rèn)的規(guī)模最大、水平最高的國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，是當(dāng)代信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生展示其創(chuàng)新實(shí)踐能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高端平臺(tái)。為此，我們構(gòu)建了以ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽為基礎(chǔ)的拓展創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，堅(jiān)持“惠及大眾，培育冒尖”的主導(dǎo)思想，踐行“賽課結(jié)合，賽練互動(dòng)”的執(zhí)教方法，重視“訓(xùn)練平臺(tái)，管理機(jī)制”的建設(shè)環(huán)節(jié)，獲得了良好的實(shí)踐效果。

ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽是少數(shù)精英型學(xué)生參與的活動(dòng)，但是也不能曲高和寡、脫離大眾。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合國(guó)內(nèi)、國(guó)際不同層次的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽要求，在重點(diǎn)培養(yǎng)拔尖人才的同時(shí)，充分利用優(yōu)勢(shì)資源，面向全校開設(shè)講座以及校內(nèi)競(jìng)賽，達(dá)到鼓勵(lì)一般、重點(diǎn)培養(yǎng)的目的。

4.差異化教學(xué)實(shí)踐模式

4.1基于學(xué)科差異的分類教學(xué)

好的教學(xué)體系需要一個(gè)操作性強(qiáng)的教學(xué)模式來(lái)支持。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面對(duì)全校不同專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)能力要求差異較大。在對(duì)北京交通大學(xué)各學(xué)院調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們對(duì)專業(yè)需求進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)，根據(jù)“學(xué)科專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)層次”構(gòu)建如下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類、分層和模塊化的教學(xué)模式。

學(xué)科專業(yè)分為3個(gè)大類：理工類、人文/外語(yǔ)類、經(jīng)濟(jì)/管理類。

知識(shí)結(jié)構(gòu)分為3個(gè)模塊：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用。

培養(yǎng)層次分為2個(gè)層次：基本能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.2基于學(xué)生個(gè)體差異的分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，構(gòu)建“強(qiáng)基礎(chǔ)，重技能，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的層次教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的掌握和對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如圖2所示。

理論知識(shí)分為基礎(chǔ)知識(shí)、專項(xiàng)應(yīng)用和綜合應(yīng)用3層；實(shí)踐能力分為基本技能、應(yīng)用技能和創(chuàng)新技能。

新課程體系在教學(xué)實(shí)踐中考慮學(xué)生的個(gè)體和專業(yè)差異，培養(yǎng)方案面向全體學(xué)生。如圖2所示，基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本的概念、原理和方法的掌握，目標(biāo)定位在使絕大部分學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握該課程領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)各自的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)或免修。個(gè)體培養(yǎng)而向優(yōu)秀學(xué)生（如思源班、卓越工程師計(jì)劃班、國(guó)際班等），該部分教學(xué)與學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)一步拓展視野，提高能力。

4.3基于過(guò)程的模塊化課程教學(xué)

在分類、分層次教學(xué)體系中，每門課程采取“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、過(guò)程考核”的模塊化教學(xué)。每門課程包括基礎(chǔ)知識(shí)模塊和研究拓展模塊。基礎(chǔ)知識(shí)模塊為本課程所有學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能；拓展模塊為根據(jù)授課對(duì)象構(gòu)建的該課程的專項(xiàng)應(yīng)用知識(shí)和技能。我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育狀況不均衡，為滿足不同水平學(xué)生的求知欲望，考試采用階段性過(guò)關(guān)考核方式，每學(xué)期安排至少2次考試，對(duì)于已學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生可以參加第一次考核，通過(guò)后進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行拓展模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)。拓展模塊由任課教師根據(jù)所在教學(xué)班的具體情況進(jìn)行安排，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)個(gè)性化教育。

4.4實(shí)踐教學(xué)新體系

建立與理論教學(xué)并行的，既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)新體系。新體系加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。新體系壓縮了課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)，同時(shí)精選知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

教師在課堂上講出內(nèi)容的精髓后，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上練習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的技術(shù)和方法。教學(xué)和實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)一般達(dá)到1：1甚至1：2，如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，24學(xué)時(shí)上課，24學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再加上24學(xué)時(shí)的課外實(shí)踐。

5.教學(xué)實(shí)踐與成果

5.1新課程體系應(yīng)用

2012北京交通大學(xué)新教學(xué)計(jì)劃規(guī)定非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程選修學(xué)分為4學(xué)分。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想與教育理念，大學(xué)本科學(xué)生入學(xué)后先學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，然后選修1門程序設(shè)計(jì)課及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，如表1所示。

5.2教學(xué)實(shí)踐成果

新課程體系經(jīng)歷了“研究-實(shí)踐-調(diào)研-修改”的螺旋式發(fā)展過(guò)程，我們從教學(xué)實(shí)踐中找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新方法，不斷完善課程體系。

1）開展能力培養(yǎng)與思維訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。

利用自制的立體化教學(xué)資源，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的分類、分層的分級(jí)實(shí)踐教學(xué)模式，以滿足不同基礎(chǔ)不同層次不同專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)。新課程體系在2010年選擇了3個(gè)學(xué)院、4個(gè)課堂進(jìn)行試點(diǎn)，2011年開始在新生范圍內(nèi)試運(yùn)行，2012年在全校范圍內(nèi)試行新課程體系。

2）突出過(guò)程考核與理論考試相結(jié)合的能力檢查機(jī)制。

利用自主研制開發(fā)的在線考試系統(tǒng)和試題庫(kù)構(gòu)建靈活的考核機(jī)制。自2008年以來(lái)每屆新生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試全部采用“實(shí)驗(yàn)作業(yè)+課程設(shè)計(jì)”方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程采用筆試和上機(jī)編程相結(jié)合的模式，其他系列課程則分別采用開卷、半開卷等模式進(jìn)行考核。

3）探索“惠及大眾，培育冒尖”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

篇（9）

摘要：應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革是高水平計(jì)算機(jī)持續(xù)發(fā)展的保障。文章按照國(guó)家和軍隊(duì)?wèi)?yīng)用需求，結(jié)合軍隊(duì)院校特色，從保持課程群教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)設(shè)置課程群、在課程實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力等方面出發(fā)，探討如何依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)高水平計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。.

關(guān)鍵詞：課程群建設(shè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)新型應(yīng)用人才；教學(xué)改革

1 從走出去到引進(jìn)來(lái)，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

1.1 走出去，拓展教育理念

在國(guó)家和軍隊(duì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)需求不斷提高的背景下，國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)跟蹤國(guó)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科和教育理念的最新發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)謀劃計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程群建設(shè)方案，在兩年多的建設(shè)過(guò)程中，有計(jì)劃地選派優(yōu)秀教員出國(guó)訪學(xué)，把握前沿教育理念，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)力逐漸與國(guó)際接軌。近5年來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員出國(guó)參加了多個(gè)國(guó)際會(huì)議，包括SIGGRAPH（Asia）、ICPR2010、SIGIR2010、IJCAI2011、ICIAR2011等，及時(shí)掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的最新進(jìn)展，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。2011年9月教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員赴韓國(guó)忠南大學(xué)參加NUDT-CNU雙邊交流會(huì)，加強(qiáng)了兩校教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大了團(tuán)隊(duì)的國(guó)際影響。

1.2 引進(jìn)來(lái)，促進(jìn)自身發(fā)展

2011年1月國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院聘請(qǐng)圖靈獎(jiǎng)獲得者康奈爾大學(xué)John Hopcroft教授來(lái)校講授課程，來(lái)自全國(guó)各地的教師、學(xué)生以及本校師生共60余人聆聽了課程，反響熱烈。2011年7月由殷建平教授和祝恩副教授擔(dān)任主席和PC委員的人工智能領(lǐng)域的國(guó)際會(huì)議MDAI2011在長(zhǎng)沙召開，進(jìn)一步提升了計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力和國(guó)際聲譽(yù)。

1.3 定路子，保持先進(jìn)性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有1名全國(guó)優(yōu)秀教師、3名全軍優(yōu)秀教師和1名湖南省教學(xué)名師。團(tuán)隊(duì)建設(shè)了多門精品課程，始終結(jié)合科研優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)領(lǐng)域發(fā)展前沿，及時(shí)更新教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)原理、方法、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)等方面的融會(huì)貫通，教學(xué)實(shí)踐凸顯綜合性、設(shè)計(jì)性、自主性和創(chuàng)新性。分層次、多元化的培養(yǎng)模式成效顯著，培養(yǎng)了大批具有高信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、技術(shù)與指揮并重的高素質(zhì)人才。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高性能計(jì)算方向具有國(guó)際領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，在圖形圖像處理、智能計(jì)算、科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理庫(kù)管理等方向承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家863計(jì)劃等高水平科研項(xiàng)目。

2 面向國(guó)家和軍隊(duì)?wèi)?yīng)用需求，科學(xué)設(shè)置課程群，促進(jìn)課程體系的整體優(yōu)化

課程建設(shè)是對(duì)單門課程的教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)作調(diào)整和改進(jìn)，相對(duì)于整個(gè)課程體系來(lái)說(shuō)是局部?jī)?yōu)化。課程群建設(shè)不僅注重課程內(nèi)部的銜接和組織，更強(qiáng)調(diào)課程之間的關(guān)系，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的貫通能力，提高綜合素質(zhì)。課程群建設(shè)始終參照國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)課程體系，從課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教材選定等多角度人手進(jìn)行改革，同時(shí)注重科學(xué)研究，確保了課程群教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程群體系如圖l所示。

2.1 依據(jù)部隊(duì)實(shí)際需求，分層次培養(yǎng)人才，構(gòu)建動(dòng)態(tài)型課程群

課程群設(shè)置緊跟國(guó)家和軍隊(duì)信息化建設(shè)新需求，通過(guò)選派部分老師到部隊(duì)講學(xué)和體驗(yàn)生活、持續(xù)對(duì)歷屆畢業(yè)生進(jìn)行追蹤、聽取用人單位反饋等多種途徑，了解部隊(duì)新軍革對(duì)新型軍事人才的需求，打破單一類型人才培養(yǎng)模式，采用分層次、多元化的思想，積極探索新型人才培養(yǎng)模式，為部隊(duì)培養(yǎng)技術(shù)和指揮兩類人才。前者理論功底扎實(shí)、技術(shù)操作熟練，勝任技術(shù)研發(fā)工作；后者懂需求、會(huì)技術(shù)、能管理，將成為信息系統(tǒng)的需求提出者、軟件開發(fā)的參與者以及信息系統(tǒng)的維護(hù)者的技術(shù)型指揮人才。對(duì)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查結(jié)果表明，這種動(dòng)態(tài)型、探索式的創(chuàng)新型課程群建設(shè)能夠滿足國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)不同類型學(xué)生的任職需要，能夠與國(guó)家和軍隊(duì)信息化建設(shè)的需要緊密結(jié)合，凸顯學(xué)校信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

2.2 根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化課程群科學(xué)計(jì)算在國(guó)家和軍隊(duì)武器裝備研制與維護(hù)中有著極為廣泛的應(yīng)用，如軍用計(jì)算機(jī)的研制、各種導(dǎo)彈的研制與仿真實(shí)驗(yàn)、航空航天設(shè)備的研發(fā)以及各種武器裝備的仿真訓(xùn)練器的研制等。這些應(yīng)用往往都是一些大型的科學(xué)工程，怎樣科學(xué)合理地對(duì)科學(xué)計(jì)算課程子群進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，使學(xué)員畢業(yè)后具有科學(xué)與工程計(jì)算相關(guān)方面扎實(shí)的基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的應(yīng)用能力，這一直是教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究的主要課題。團(tuán)隊(duì)教員積極參與部隊(duì)導(dǎo)師行、武器裝備試驗(yàn)基地調(diào)研以及武器裝備預(yù)研課題等工作，努力探索國(guó)家和軍隊(duì)對(duì)科學(xué)計(jì)算課程子群的應(yīng)用能力需求，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)科學(xué)合理地對(duì)科學(xué)計(jì)算課程群進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，提出課程群在本科階段設(shè)置“數(shù)值分析”與“仿真與模擬技術(shù)”2門課程。在教學(xué)內(nèi)容改革上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在數(shù)值問(wèn)題和仿真建模方面有關(guān)計(jì)算思維訓(xùn)練的要求，較大幅度修訂了課程群的授課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)注意選擇與國(guó)家和軍隊(duì)?wèi)?yīng)用能力需求相關(guān)的核心基礎(chǔ)以及應(yīng)用較廣泛的內(nèi)容，包括數(shù)值建模、數(shù)值穩(wěn)定及收斂分析和仿真實(shí)驗(yàn)。

3 在“強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)、重應(yīng)用能力”的模式下實(shí)施課堂教學(xué)

在確定教學(xué)內(nèi)容之后，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，從便于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容嘗試了自頂向下逐級(jí)分解法、自底向上逐級(jí)歸納抽象法、“提綱一展開一小結(jié)”法、參與式教學(xué)法、目標(biāo)制導(dǎo)教學(xué)法、章回小說(shuō)式教學(xué)法、情感教學(xué)法、交互式教學(xué)法等多種不同的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。

從2002年開始，課程組便搭建了618因特網(wǎng)、AI天堂和軍網(wǎng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生與教師可以在課外進(jìn)行流暢而生動(dòng)的溝通互動(dòng)，教師利用這些平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)。學(xué)校軍網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開通后，課程組精心設(shè)計(jì)和建設(shè)的數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)課程、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程、人工智能網(wǎng)絡(luò)課程等成為課堂教學(xué)的有力助手，在輔助教學(xué)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著巨大作用。

3.1 科學(xué)計(jì)算課程子群

科學(xué)計(jì)算首要的應(yīng)用特色就是一整套解決科學(xué)問(wèn)題的普適的方法論，即數(shù)值建?！獢?shù)值穩(wěn)定性及收斂性分析—仿真實(shí)驗(yàn)。課程組在教學(xué)組織上以從簡(jiǎn)到繁的案例不斷強(qiáng)調(diào)這一方法。而這一方法在不同問(wèn)題或同一問(wèn)題不同環(huán)節(jié)的應(yīng)用中也可以融入不同的教學(xué)方法，如導(dǎo)彈軌跡的數(shù)值建模（案例式）、數(shù)值求導(dǎo)的穩(wěn)定性分析（研討式）、插值實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展的穩(wěn)定性調(diào)試（自主探討式）等。

3.2 數(shù)據(jù)管理課程子群

除為本科生開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程外，課程組還結(jié)合科研工作建設(shè)并完善了先進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、實(shí)用數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)等一系列課程。指導(dǎo)研究生在分布式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、海量信息處理、復(fù)雜信息系統(tǒng)開發(fā)等方向開展課題研究。

3.3 智能計(jì)算課程子群

課程組在對(duì)麻省理工學(xué)院和約克大學(xué)的模式識(shí)別課程的教學(xué)組織方式進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，將模式識(shí)別的許多應(yīng)用研究問(wèn)題引入課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些研究問(wèn)題為研究生課題選題提供了依據(jù)，部分研究生針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究問(wèn)題撰寫的課程論文經(jīng)過(guò)討論修改被國(guó)際刊物錄用。在研討課程自動(dòng)指紋識(shí)別技術(shù)中，介紹國(guó)內(nèi)外的最新研究成果，同時(shí)引入課題組的研究成果，針對(duì)關(guān)鍵的開放研究問(wèn)題組織學(xué)員進(jìn)行研究性地學(xué)習(xí)和討論，學(xué)員經(jīng)歷了查閱剖析文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)交流討論的過(guò)程，為從事科學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。

3.4 可視計(jì)算課程子群

課程組在查閱國(guó)外多本主流教材的基礎(chǔ)上，充分將各知識(shí)點(diǎn)前后貫通，綜合案例式、啟發(fā)式等多種教學(xué)手段，組織學(xué)員進(jìn)行圖形實(shí)踐創(chuàng)作比賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)員對(duì)圖形設(shè)計(jì)的興趣。針對(duì)工程碩士、工學(xué)碩士、工學(xué)博士分別構(gòu)建不同的可視計(jì)算課程，課程子群設(shè)置分層次、重繼承、有深度。針對(duì)不同課程內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，從經(jīng)典的ISAS教學(xué)法、MCLA教學(xué)法、Workshop教學(xué)法和Project-learning教學(xué)法中選擇合適的教學(xué)方法。例如，能力素質(zhì)模型建立時(shí)會(huì)涉及數(shù)學(xué)思維、計(jì)算思維、編程實(shí)現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作等各項(xiàng)能力。課程組針對(duì)不同類型研究生對(duì)可視計(jì)算技術(shù)的目標(biāo)要求不同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的能力素質(zhì)模型。

4 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力

實(shí)踐教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力是課程群體系實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)是吸收、消化課程內(nèi)容的第一實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要考慮對(duì)基本知識(shí)的理解又要考慮對(duì)后續(xù)內(nèi)容的鋪墊；既強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的融合，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)是對(duì)課程內(nèi)容的總結(jié)，在加強(qiáng)案例教學(xué)的同時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容；既要考慮課程內(nèi)容銜接，又要考慮加強(qiáng)工程化訓(xùn)練，把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力貫穿于整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的始終。

4.1 加強(qiáng)校企合作，獲取最新實(shí)驗(yàn)資源

學(xué)院與國(guó)內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)密切交流與合作，得到了Microsoft、Oracle等公司的技術(shù)支持，以O(shè)racle教據(jù)庫(kù)等免費(fèi)資源作為教學(xué)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，多名教師獲得了IBM、Oracle、Microsoft等公司數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品的培訓(xùn)合格證，實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境得到充分改善。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)與企業(yè)合作，將企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)與學(xué)校的理論知識(shí)優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合，共同設(shè)計(jì)和建設(shè)課程群中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

4.2 分層次設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)置涵蓋技能、基本知識(shí)、設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)新5個(gè)層次。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)各類學(xué)生的特點(diǎn)，按演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)4個(gè)層次組織。各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目彼此銜接，循序漸進(jìn)，便于學(xué)生掌握。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇具有靈活性，既有必做項(xiàng)目，也有較多的選做項(xiàng)目，適應(yīng)不同層次的學(xué)生要求。演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握DBMS的一般性操作，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生綜合利用程序設(shè)計(jì)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人機(jī)交互、信息安全以及數(shù)據(jù)庫(kù)課程所學(xué)知識(shí)，開發(fā)一個(gè)（基于網(wǎng)絡(luò)的）MIS系統(tǒng)，設(shè)計(jì)該系統(tǒng)的安全保障體系，同時(shí)要求提供新穎的人機(jī)交互界面和交互方式。

4.3 針對(duì)不同學(xué)生群體設(shè)置多元化實(shí)踐教學(xué)方案

考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)與信息大類非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案不同，我們實(shí)施了多元化的實(shí)踐教學(xué)方案。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案重在綜合性和設(shè)計(jì)性。課程組為該類學(xué)生設(shè)計(jì)了9個(gè)實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)DBMS的高級(jí)使用及研發(fā)能力。在2009年之前的培養(yǎng)方案中，學(xué)生完成這9個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，還要在軟件工程課程設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)開發(fā)，學(xué)生需要完成數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)和軟件工程實(shí)驗(yàn)后，才能體驗(yàn)一個(gè)完整的軟件開發(fā)過(guò)程。在2009年的培養(yǎng)方案中，根據(jù)信息化建設(shè)的需求，我們?yōu)橛?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生單獨(dú)開設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)化學(xué)生的信息基礎(chǔ)；信息大類非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案則偏重于驗(yàn)證性和綜合性。我們偏向計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用方向設(shè)計(jì)了一系列的實(shí)驗(yàn)：SQL語(yǔ)句、存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器、數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)入、導(dǎo)出、備份、MIS系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。這些實(shí)驗(yàn)旨在強(qiáng)調(diào)DBMS一般應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.4 結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊

教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)“十一五”實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)中心”的建設(shè)任務(wù)，圍繞其中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方向子項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了“人工智能”基礎(chǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練模塊、“機(jī)器人中的智能技術(shù)”綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目、“智能信息系統(tǒng)的軍事應(yīng)用”主題創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)將“人工智能”基礎(chǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練模塊細(xì)化為專家系統(tǒng)和機(jī)器學(xué)習(xí)兩個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)單元以及自然語(yǔ)言處理和神經(jīng)計(jì)算兩個(gè)提高型實(shí)驗(yàn)單元，明確了每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元的目的和內(nèi)容，包括基于sics prolog的搜索實(shí)驗(yàn)和約束滿足問(wèn)題實(shí)驗(yàn)、基于移動(dòng)機(jī)器人平臺(tái)的智能agent實(shí)驗(yàn)等。智能計(jì)算子群和綜合實(shí)驗(yàn)子群采用課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方法來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)技能，教師全程參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)并在實(shí)際的創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。上述一系列活動(dòng)的開展取得了良好的效果，如基于LEGO機(jī)器人的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成果在銀河之光計(jì)算機(jī)文化節(jié)上和實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目檢查中獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家的好評(píng)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)近4年的試行，高水平計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革在國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院取得實(shí)質(zhì)性成效。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)出的學(xué)員超過(guò)9000名，他們遍布軍內(nèi)外機(jī)關(guān)、科研院所、高等學(xué)校、部隊(duì)及地方IT企業(yè)。大量調(diào)查數(shù)據(jù)表明，這些學(xué)員的綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維均得到明顯提高，受到用人單位的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生具備用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題的基本能力,從而提高完成專業(yè)學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的效率。因此課程內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力上。如何提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)際能力,為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)的實(shí)踐證明:案例教學(xué)模式是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一種有效途徑。案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,摒棄了傳統(tǒng)的“菜單”式或“基本概念―語(yǔ)法―例題”的教學(xué)模式,采用案例貫穿知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但能掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn),而且具備了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前,大多數(shù)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)模式主要以“菜單”式的教學(xué)為主,教學(xué)內(nèi)容分為兩類,一種是以計(jì)算機(jī)基本理論為主,另一種是以計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用為主?！俺绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言”的教學(xué)大多采用“基本概念―語(yǔ)法―例題”的模式。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的“菜單”式的教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)每條命令的獨(dú)立功能和單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的介紹,這樣學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通,從而用于解決專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中的問(wèn)題。例如,通過(guò)Word的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了如何插入頁(yè)眉/頁(yè)腳和分節(jié)符,但對(duì)畢業(yè)論文的分章節(jié)頁(yè)眉的插入以及論文目錄和正文部分的不同頁(yè)碼設(shè)置,95%以上的學(xué)生卻束手無(wú)策。

由于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程課時(shí)的限制,以計(jì)算機(jī)基本理論為主的教學(xué)內(nèi)容,基本上是由計(jì)算機(jī)的抽象概念

和術(shù)語(yǔ)組成,是多門計(jì)算機(jī)課程的超級(jí)濃縮。教師講不透,學(xué)生聽不懂,考試背標(biāo)準(zhǔn)答案,這樣完全背離了本課程的目的。以基本應(yīng)用為主的教學(xué)內(nèi)容較多的重復(fù)了中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于低水平的重復(fù)沒有興趣,并且對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大。

“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”的“基本概念―語(yǔ)法―例題”的教學(xué)模式更多的強(qiáng)調(diào)基本概念和語(yǔ)法。例題以解釋基本概念或語(yǔ)法為主,很少涉及實(shí)際應(yīng)用,所以學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,因此必須探索一種新的教學(xué)模式以提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的水平。以下以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的案例教學(xué)為例,對(duì)案例教學(xué)做一些探討。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)實(shí)踐

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的案例教學(xué)注重綜合性和實(shí)用性,是在計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用上的擴(kuò)展和提升。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式通過(guò)三年的實(shí)施,取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)該課程的滿意率達(dá)到90%。學(xué)生認(rèn)為,案例教學(xué)模式更具有實(shí)用性和趣味性,提高了他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。這種教學(xué)模式也得到了一些計(jì)算機(jī)教育專家的認(rèn)可。

案例教學(xué)模式的成功實(shí)施必須具備以下兩個(gè)條件。一是配套的案例教材,二是輔助的教學(xué)手段。

3.1配套教材的建設(shè)

案例式教材的編寫是案例教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié),而教材案例的選擇又是教材成敗的關(guān)鍵。因此,在教材編寫中把握以下原則:案例強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,兼顧趣味性;每個(gè)章節(jié)的案例目的明確,重點(diǎn)突出,并且知識(shí)點(diǎn)需恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^(guò)程中。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》(ISBN:978-7-302- 13173-1)和《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)案例教程》(ISBN:978-7-302-16706-8)由清華大學(xué)出版社出版,是優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材,具有體系科學(xué)、內(nèi)容先進(jìn)、資源豐富等顯著特色。該套教材緊扣教育部關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求,符合教育部“分類指導(dǎo)”的基本思路,定位準(zhǔn)確,適應(yīng)當(dāng)前信息社會(huì)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求;該套教材以案例驅(qū)動(dòng)為特色,突出面向應(yīng)用,有利于提高學(xué)生結(jié)合領(lǐng)域需求應(yīng)用信息技術(shù)的能力。該套教材自2006年7月出版以來(lái),已經(jīng)3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學(xué)適用性強(qiáng),教學(xué)效果好。故已被清華大學(xué)出版社正式立為課程研究項(xiàng)目。

3.1.1教材案例的選擇

實(shí)用性強(qiáng)的案例通常包含大量的信息,如果把握不好將會(huì)雜亂無(wú)章,枯燥無(wú)味,教學(xué)效果適得其反。因此,在注重實(shí)用性的同時(shí)要兼顧趣味性。以下分別介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(VB6.0)教材的案例選擇。

(1) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材案例的選擇

在Word中通過(guò)“校園先鋒”簡(jiǎn)報(bào)案例的制作,使學(xué)生學(xué)會(huì)版面的布局,以及分欄、分節(jié)、段落格式的設(shè)置、查找和替換、選擇性粘貼、圖片及圖片工具欄的使用等。通過(guò)“論文編輯”案例,介紹了樣式和格式的編輯、文檔結(jié)構(gòu)圖、索引和目錄命令、公式編輯器的使用、頁(yè)眉頁(yè)腳的高級(jí)使用。

Excel中通過(guò)“學(xué)生成績(jī)的分析”案例的制作,介紹了工作組的概念及其使用、公式的使用及單元格的引用(相對(duì)、絕對(duì)和混合)、函數(shù)(Max、Min、RANK、COUNTIF、FREQUENCY)的使用、圖表的制作。“電子教學(xué)記錄表”案例的學(xué)習(xí),將使學(xué)生掌握了宏按鈕的制作、數(shù)據(jù)有效性的設(shè)置。

PowerPoint中的案例“動(dòng)畫故事――小米的生日”,涉及了路徑線的使用、動(dòng)畫音效、插入聲音文件、對(duì)象精確定位、觸發(fā)器、排練計(jì)時(shí)等知識(shí)點(diǎn)。其影像效果可以與Flas媲美。

Flash中精美的“電子賀卡”案例,介紹了影片剪輯元件的制作和使用、圖形對(duì)象的處理(選擇、組合、移動(dòng)、復(fù)制、疊放、變形)、聲音的添加、運(yùn)用補(bǔ)間動(dòng)畫的創(chuàng)建(層、時(shí)間軸、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀、幀頻率)、Flash電影的。

FrontPage中綜合案例“花之心語(yǔ)”網(wǎng)站建立的案例,介紹了網(wǎng)站建立的全過(guò)程,知識(shí)點(diǎn)全面,網(wǎng)頁(yè)精美。

(2) 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(VB6.0)教材案例的選擇

基于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程性質(zhì)的不同,程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中的每個(gè)案例都有若干實(shí)例作鋪墊。

在順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)中,通過(guò)制作帶有動(dòng)畫、時(shí)鐘、日歷、密碼的備忘錄,使學(xué)生掌握計(jì)時(shí)器、時(shí)間日期函數(shù)、輸入框、消息框、文本框和命令按鈕等的使用。為此案例鋪墊的實(shí)例是“密碼驗(yàn)證程序”、“日歷牌”和“電子時(shí)鐘”。其中“密碼驗(yàn)證程序”的目的是學(xué)會(huì)InputBox函數(shù)和消息框的使用;“日歷牌”的目的是掌握常用日期函數(shù);“電子時(shí)鐘”的目的是熟悉圖像框、計(jì)時(shí)器和滾動(dòng)條的使用。

選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)中通過(guò)“簡(jiǎn)易計(jì)算器”上運(yùn)算符及等號(hào)代碼(+、-、*、/、=)的設(shè)計(jì),掌握選擇結(jié)構(gòu)的基本語(yǔ)句。通過(guò)其它按鈕的設(shè)計(jì)了解編程中細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理方法。此案例鋪墊的實(shí)例為“統(tǒng)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”,分別掌握選擇結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句及控件――“單選按鈕”、“復(fù)選框”和“框架”的使用。

循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的案例是“譯碼器”。通過(guò)譯碼器的設(shè)計(jì)掌握運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)處理字符串的基本技能,提高程序設(shè)計(jì)的綜合能力。熟悉常用字符串函數(shù)的使用,了解窗體的調(diào)用。

數(shù)組中的案例是集成績(jī)輸入、動(dòng)態(tài)分析為一體的“成績(jī)分析工具”。通過(guò)成績(jī)分析工具的設(shè)計(jì)熟練掌握數(shù)組的基本操作和常用算法,如數(shù)組的輸入輸出、求最大及最小值、排序、查找等。熟悉組合框的使用及控件數(shù)組的使用。其相應(yīng)的實(shí)例為“大賽選手成績(jī)統(tǒng)計(jì)”及“花卉展示”,以分別掌握數(shù)組的排序、查找及控件――列表框和組合框的使用。

在文件部分有“大學(xué)生形象大使評(píng)選平臺(tái)”案例;圖形及多媒體章節(jié)有案例“電眼”和“踢足球”動(dòng)畫及歌詞同步的MIDI播放器;數(shù)據(jù)庫(kù)部分有“會(huì)員信息管理系統(tǒng)”。

實(shí)用加趣味的案例極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,收到了良好的教學(xué)效果。

3.1.2教材的結(jié)構(gòu)

(1) 應(yīng)用基礎(chǔ)教材結(jié)構(gòu)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的基本結(jié)構(gòu)是:入門知識(shí)、案例、案例實(shí)訓(xùn)。入門知識(shí)部分簡(jiǎn)要介紹應(yīng)用軟件的使用環(huán)境。案例中包括案例目的、完成案例需要的知識(shí)點(diǎn)介紹和完成的詳細(xì)步驟,同時(shí)穿插介紹操作技巧。案例目的的介紹,使學(xué)生明確案例的實(shí)用性;知識(shí)點(diǎn)的列出和介紹,便于學(xué)生把握和總結(jié)重點(diǎn);操作技巧的介紹,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。案例實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生完成,不提供答案,目的是鞏固案例要求的知識(shí)點(diǎn)。以下為第3章的結(jié)構(gòu)。

(2) 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教材結(jié)構(gòu)

目前,程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教材(VB)主要有兩大類,一類是沿用傳統(tǒng)的教材模式,另一類類似于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。傳統(tǒng)模式的教材沒有突出可視化的編程思想,學(xué)生最后只學(xué)會(huì)用一些簡(jiǎn)單的過(guò)程化語(yǔ)句。類似于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的教材,教會(huì)學(xué)生界面制作,但代碼的編寫能力又相當(dāng)欠缺。因?yàn)槠浠靖拍?、語(yǔ)法及常用函數(shù)只是出現(xiàn)在例子中,不便學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、查找。因此程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教材必須既突出案例教學(xué)的綜合性,又兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)、查找基本概念及語(yǔ)法的方便性。這樣教材結(jié)構(gòu)的合理性就顯得尤為重要。

《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)案例教程》突出綜合案例教學(xué),同時(shí)將傳統(tǒng)教材和實(shí)驗(yàn)型教材有機(jī)結(jié)合。

《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)案例教程》每章,除第十一章和第十二章外,由四節(jié)組成:基本概念及操作、控件、案例、案例實(shí)訓(xùn)?；靖拍罴安僮鞑糠?簡(jiǎn)要介紹概念及語(yǔ)法,通過(guò)實(shí)例操作掌握其要點(diǎn);控件介紹主要屬性及方法,重點(diǎn)是實(shí)例的完成。案例部分包括設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)步驟。案例實(shí)訓(xùn)和案例的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容相近,這樣便于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握案例要求的知識(shí)點(diǎn)。以下為第5章的結(jié)構(gòu)。

此結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是基本概念及語(yǔ)法部分沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。但是內(nèi)容簡(jiǎn)要,且例子為用于鋪墊案例的實(shí)例?？丶糠?選擇與本章內(nèi)容相關(guān)控件,有利于學(xué)生將代碼編寫和控件使用的有機(jī)結(jié)合,以領(lǐng)會(huì)可視化編成的思想。但大多數(shù)教材是將控件單獨(dú)列為一章。案例及案例實(shí)訓(xùn)部分,內(nèi)容體現(xiàn)綜合性、實(shí)用性;結(jié)構(gòu)明了。

教材的最后一章為按單元編寫的綜合案例,以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。最后一章為學(xué)生課后學(xué)習(xí)之用。

目的明確,重點(diǎn)突出的編排結(jié)構(gòu)為學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)提供了便利。

3.2教輔手段的實(shí)施

綜合案例具有信息量大的特征,因此需要增加輔助的教學(xué)手段,以鞏固教學(xué)效果。主要教輔手段實(shí)施如下。

3.2.1建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

(1) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

用于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室有足夠的計(jì)算機(jī)供教學(xué)使用,并通過(guò)校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)連通。實(shí)驗(yàn)除能開出教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)外,實(shí)驗(yàn)室提供目前的主流應(yīng)用軟件以供學(xué)生能在校園網(wǎng)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室除建立一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)外,實(shí)驗(yàn)室全體教師積極參與案例教學(xué)活動(dòng)以確保案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室教師分工明確,以較高的機(jī)器完好率確保基礎(chǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。

(2) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)具有在線課堂、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)交流論壇、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自測(cè)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)等功能。除此之外還具有多媒體視頻教學(xué)課件下載、電子教案下載、練習(xí)下載、問(wèn)卷調(diào)查等功能。

案例制作過(guò)程的視頻錄制。為便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和完成針對(duì)每個(gè)案例的“案例實(shí)訓(xùn)”作業(yè),將每個(gè)案例的制作過(guò)程錄制成視頻文件,放于應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生使用。這樣學(xué)生能夠直觀的學(xué)習(xí)、掌握各種操作技巧。視頻使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中,最大可能地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。視頻教學(xué)提供了便捷靈活的“五個(gè)任何”:任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。不會(huì)遺漏任何知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)直至學(xué)會(huì)為止。

在線課堂。提供優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像,資源共享。

學(xué)習(xí)交流論壇。學(xué)習(xí)交流論壇是由學(xué)生建立和維護(hù)。由計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、多媒體設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言三個(gè)主要交流區(qū)域及校園動(dòng)態(tài)和學(xué)生天地組成。在此論壇中學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得,案例實(shí)訓(xùn)制作過(guò)程錄像等。

在線答疑:教師網(wǎng)上答疑系統(tǒng)的實(shí)施,有效解決了兩校區(qū)辦學(xué)帶來(lái)的教師與學(xué)生溝通難的問(wèn)題。

即時(shí)測(cè)試:學(xué)生通過(guò)即時(shí)測(cè)試系統(tǒng)的考試,可以很方便地了解知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,督促學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)。

電子教案、練習(xí)下載。方便學(xué)生隨時(shí)閱讀教案,練習(xí)案例。

問(wèn)卷調(diào)查:方便開展教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量調(diào)查,及時(shí)了解學(xué)生情況。

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng):計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)分模塊的網(wǎng)上無(wú)紙化考試。分階段、分模塊的多次考核方式,有效地督促了學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí),減輕學(xué)生期末一次性考試負(fù)擔(dān),提高了考試效率和教師的閱卷效率。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的開發(fā)和利用,給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源,提供了不受時(shí)空限制的空中課堂,很好地解決了知識(shí)點(diǎn)多,教學(xué)時(shí)數(shù)少,學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差別大等矛盾。

3.2.2 “過(guò)程”化教學(xué)管理

針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程綜合案例教學(xué)的特征,從而要求學(xué)生嚴(yán)格按時(shí)完成指定的案例制作。同時(shí)評(píng)分,將其作為最后成績(jī)的一部分。此項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的40%。

3.2.3建立學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制

定期組織了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能大賽”,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。大賽內(nèi)容以解決實(shí)際問(wèn)題的案例為主題。如表現(xiàn)專業(yè)特色的網(wǎng)站設(shè)計(jì);體現(xiàn)校園生活的Flas設(shè)計(jì);專業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的處理與分析等。大賽分一、二和三等獎(jiǎng),其中一等獎(jiǎng)一名,二等獎(jiǎng)兩名,三等獎(jiǎng)十名,分別獲一定價(jià)值的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)允許免修本課程。獲獎(jiǎng)學(xué)生只要提出申請(qǐng),還可以免費(fèi)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)和微軟培訓(xùn)認(rèn)證的課程。

學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的建立不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)選拔出了一批優(yōu)秀的學(xué)生。目前,已有一些優(yōu)秀學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)類的項(xiàng)目開發(fā)中。

3.2.4學(xué)生參與課程建設(shè)

學(xué)生是教學(xué)的參與者,是教學(xué)活動(dòng)的主角。教學(xué)方案的實(shí)施得到學(xué)生的支持和認(rèn)可,將是教學(xué)方案成功實(shí)施的重要因素。選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與課程建設(shè)可以使學(xué)生深入了解本課程建設(shè)的思想,同時(shí)從學(xué)習(xí)的角度提出合理化的建議,從而使教與學(xué)溶為一體。這樣的課程將具有更強(qiáng)的活力。學(xué)生自主開發(fā)和管理的學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)上論壇,設(shè)計(jì)時(shí)尚、具有活力,且內(nèi)容豐富。學(xué)生可以在此共享學(xué)習(xí)心得,提供相關(guān)案例實(shí)訓(xùn)的制作方法及作品。

4教學(xué)效果

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”從2006年開始采用案例教學(xué)模式,已取得良好的成績(jī)。

目前,“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”兩門課程是上海市重點(diǎn)建設(shè)課程,校級(jí)精品課程?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》和《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)案例教程》材自2006年7月出版以來(lái),已經(jīng)3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學(xué)適用性強(qiáng),教學(xué)效果好。故已被清華大學(xué)出版社正式立為課程研究項(xiàng)目。

案例教學(xué)及配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自使用以來(lái),教師使用情況良好;學(xué)生對(duì)該課程的整體評(píng)價(jià)好,學(xué)生們普遍反映該課程教學(xué)信息量大、教學(xué)效果好。一項(xiàng)對(duì)課程采用多媒體教學(xué)效果的網(wǎng)上調(diào)查顯示,1700多人中有75%左右的學(xué)生認(rèn)為滿意,20%的學(xué)生認(rèn)為比較滿意;對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的滿意度調(diào)查中79%認(rèn)為合適,10%認(rèn)為較合適。從2006年9月到目前使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生近4萬(wàn)人次。

篇（11）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 21-0038-03

1引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學(xué)形式都無(wú)法取代的。武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心繼承武漢大學(xué)百年教學(xué)所沉淀的優(yōu)良傳統(tǒng)與“三創(chuàng)”(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))教育理念，以計(jì)算機(jī)學(xué)院強(qiáng)大的學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究與探索，凝練實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，不斷使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與社會(huì)需求相適應(yīng)；以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為目的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的目標(biāo)，努力為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

(1) 采取“課前預(yù)習(xí)―資料收集―示范演示―實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練―技能考核”方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本操作、基本技能、基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)入計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站進(jìn)行預(yù)習(xí)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站中放置了與實(shí)驗(yàn)配套的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、多媒體教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)錄像和其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，例如儀器設(shè)備的使用與操作說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)常見問(wèn)題，等。

資料收集：課前學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)內(nèi)容，等，自行通過(guò)Internet或電子圖書館搜索查找實(shí)驗(yàn)支撐材料，掌握實(shí)驗(yàn)流程與步驟。

示范演示：實(shí)驗(yàn)課前10～30分鐘內(nèi)，指導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn)要求，示范操作與演示，觀摩部分學(xué)生操作演習(xí)，并由教師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。

實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師與實(shí)驗(yàn)輔助教師、研究生助教共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的疑問(wèn)。如果學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有完成實(shí)驗(yàn)或感覺自己不夠熟練，還可以預(yù)約開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。

技能考核：制定詳細(xì)的操作、技能評(píng)分點(diǎn)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行實(shí)驗(yàn)課程的量化考核。

(2) 在綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“啟發(fā)引導(dǎo)―自主選題―方案設(shè)計(jì)―實(shí)驗(yàn)探索―合作討論―撰寫報(bào)告―考核評(píng)價(jià)”教學(xué)方法。

綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的方法和途徑，可以極大激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性。實(shí)驗(yàn)中心采取了“啟發(fā)引導(dǎo)―自主選題―方案設(shè)計(jì)―實(shí)驗(yàn)探索―合作討論―撰寫報(bào)告―考核評(píng)價(jià)”的教學(xué)方法。

啟發(fā)引導(dǎo)：綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一般安排在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的后半學(xué)期或者下一學(xué)期，但是在實(shí)驗(yàn)課程開課之初就已經(jīng)明確告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備步驟，以及基礎(chǔ)理論、基本操作技能對(duì)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重要性。闡述綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)研究、科學(xué)思維以及發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神的重要性。

自主選題：在實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書中都編寫了綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意義和要求；選題范圍、教學(xué)安排和教學(xué)指導(dǎo)(實(shí)驗(yàn)選題參考、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)舉例和推薦參考資料，等)。此外，教師還從科研項(xiàng)目、實(shí)踐基地、合作企業(yè)提供的問(wèn)題中選擇合適的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，公布在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上，供學(xué)生選擇，也可以由學(xué)生完全自主選擇題目。

方案設(shè)計(jì)：學(xué)生提前將綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和所需要的儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)耗材等提交給指導(dǎo)教師。經(jīng)共同討論修改合格后，方可進(jìn)入下一步工作。

實(shí)驗(yàn)探索：學(xué)生按照經(jīng)過(guò)討論修改的方案在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況及時(shí)給予指導(dǎo)。部分綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由于具有很強(qiáng)的研究性，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)很難完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中心對(duì)專業(yè)學(xué)生免費(fèi)開放實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)的順利完成提供有力保障。

合作討論：綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后以班級(jí)或小組為單位進(jìn)行交流與總結(jié)，共同提高。

撰寫報(bào)告：綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告按實(shí)驗(yàn)中心自制的格式或科研論文的格式書寫，要求提交電子版。優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告可在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上或在大學(xué)生自己創(chuàng)辦的雜志“e鳴院刊”上發(fā)表。

考核評(píng)價(jià)：制定綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，包括方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、協(xié)作精神、實(shí)驗(yàn)安排、創(chuàng)新內(nèi)容、演示效果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等部分。

(3) 在研究創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)中實(shí)施“實(shí)驗(yàn)中心―教師團(tuán)隊(duì)―學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)―興趣小組四位一體”的教學(xué)方法。

將“實(shí)驗(yàn)中心―教師團(tuán)隊(duì)―學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)―興趣小組四位一體”的教學(xué)方法用于研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，起到了非常好的教學(xué)效果，教學(xué)科研相互促進(jìn)，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，有利于科學(xué)研究的進(jìn)展。

3實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段

(1) 利用新技術(shù)開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新手段、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)中心鼓勵(lì)教師利用計(jì)算機(jī)新技術(shù)積極開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新手段，例如：

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀幫助學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)通信原理

為了幫助學(xué)生更好地理解網(wǎng)絡(luò)通信原理，透徹地掌握數(shù)據(jù)的封裝和解封過(guò)程，清晰地了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)中心花費(fèi)40余萬(wàn)元購(gòu)買了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)可視化方式清楚地了解通信雙方交互的過(guò)程。

同學(xué)們都反映通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀，以前晦明不清、看不見、摸不著的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包現(xiàn)在都栩栩如生地展示在計(jì)算機(jī)屏幕上，非常形象生動(dòng)且易于理解。

多媒體電子學(xué)習(xí)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)用自主開發(fā)的“863”成果架構(gòu)了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體電子學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括“自主學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)上課堂”、“作業(yè)評(píng)閱”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“實(shí)驗(yàn)錄像點(diǎn)播”、“在線測(cè)試”、“學(xué)習(xí)園地”等功能模塊，極大地方便了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

通過(guò)多媒體電子學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可自主查閱資料、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、分析與評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程論文，等。多媒體電子學(xué)習(xí)平臺(tái)中包括與系列教材配套的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件20余件和“微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)”等10門網(wǎng)絡(luò)課程。

此外，實(shí)驗(yàn)中心還建立了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、編譯原理等精品課程教學(xué)網(wǎng)站。

計(jì)算機(jī)組成原理特色課件

實(shí)驗(yàn)中心利用計(jì)算機(jī)新技術(shù)開發(fā)了特色鮮明的計(jì)算機(jī)組成原理課件，通過(guò)動(dòng)畫形象生動(dòng)地描繪出二進(jìn)制數(shù)據(jù)如何在控制器、譯碼器、運(yùn)算器、寄存器、外存、內(nèi)存等計(jì)算機(jī)部件之間傳送，幫助學(xué)生加深理解。

通過(guò)在線“虛擬實(shí)驗(yàn)室”輔助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)中心獨(dú)立開發(fā)的在線“虛擬實(shí)驗(yàn)室”，打破時(shí)空限制，采用網(wǎng)絡(luò)自主式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖橛?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供貫穿本科階段的全天候服務(wù)。學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)入“虛擬實(shí)驗(yàn)室”選擇某一項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果自動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生在四年時(shí)間內(nèi)只有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，才能獲得相應(yīng)必修學(xué)分。網(wǎng)絡(luò)自主式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教峁┑膫€(gè)性化服務(wù)充分體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

(2) 通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提升學(xué)生能力

實(shí)驗(yàn)中心為了更好地提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，構(gòu)建了軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全綜合等多個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。這些平臺(tái)的使用有效地增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心，開拓了思維能力。

(3) 通過(guò)大學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)給學(xué)生提供更多、更好創(chuàng)新環(huán)境和機(jī)會(huì)

武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科綜合實(shí)力強(qiáng)，特點(diǎn)明顯。由劉經(jīng)南院士擔(dān)任主任的軟件工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備環(huán)境優(yōu)良、師資力量雄厚，是國(guó)內(nèi)外軟件工程理論研究與應(yīng)用研究的中心之一。實(shí)驗(yàn)中心與計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家多媒體軟件工程技術(shù)研究中心多方聯(lián)合，為學(xué)生提供更多的科研課題、創(chuàng)新基地和指導(dǎo)老師。

實(shí)驗(yàn)中心在軟件工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建立“軟件工程創(chuàng)新基地”，在國(guó)家多媒體軟件工程技術(shù)研究中心建立“多媒體技術(shù)研究創(chuàng)新基地”，為本科生創(chuàng)新研究和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化提供了優(yōu)良的條件。

(4) 在校外建立實(shí)習(xí)基地

校外豐富的科研資源是本科教學(xué)培養(yǎng)中難得的條件，實(shí)驗(yàn)中心每年將部分學(xué)生送往下屬的12個(gè)校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受實(shí)習(xí)基地先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)和科研前沿的熏陶。和實(shí)驗(yàn)中心簽訂合作的校外實(shí)習(xí)基地包括：北京安天電子設(shè)備有限公司，等。通過(guò)和企業(yè)公司簽訂合作協(xié)議，每年暑期或從第四學(xué)年開始由應(yīng)用研究能力強(qiáng)的老師帶隊(duì)，選派部分學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)這種措施，既解決了企業(yè)的生產(chǎn)難題，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語(yǔ)

我們通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，充分利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心和社會(huì)資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和綜合運(yùn)用知識(shí)能力為目的，不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了良好的效果。