數(shù)學(xué)課外活動(dòng)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)學(xué)課外活動(dòng)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

當(dāng)前，隨著教育體制改革的不斷深入，在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，各種實(shí)驗(yàn)課、課外活動(dòng)課也越來越受到重視。因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐課也是當(dāng)前教育體制由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然產(chǎn)物。最新修訂的《初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》把“實(shí)習(xí)作業(yè)”作為必學(xué)內(nèi)容安排在數(shù)學(xué)內(nèi)容中，而且從一次增加到三次，目的就是要通過“實(shí)習(xí)作業(yè)”的完成，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。下面就本人在初中數(shù)學(xué)課外實(shí)踐課中的體會(huì)做一些探討。

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐課應(yīng)做到有目標(biāo)、有落實(shí)

數(shù)學(xué)實(shí)踐課也同課內(nèi)講課類似，必須有課題、實(shí)踐課目標(biāo)、實(shí)踐安排、資料、材料準(zhǔn)備、組織形式、活動(dòng)總結(jié)、實(shí)習(xí)作業(yè)等。因此，為保證實(shí)踐課的順利進(jìn)行，實(shí)踐課前，教師必須備好教案。（1）實(shí)踐課內(nèi)容要明確，并要準(zhǔn)備好必要的資料、教具、學(xué)具等；（2）要明確實(shí)踐課的形式、時(shí)間、地點(diǎn)及相關(guān)的規(guī)章制度；（3）要安排好實(shí)踐課過程中的操作程序、注意事項(xiàng)及每個(gè)人的工作任務(wù)、學(xué)生的分組調(diào)配等；（4）要在實(shí)踐課操作過程中及時(shí)糾正活動(dòng)的偏差，認(rèn)真進(jìn)行課后總結(jié)，并布置好實(shí)習(xí)作業(yè)的完成等。我在講解直角三角形一章的“實(shí)習(xí)作業(yè)”――“測(cè)量底部可以到達(dá)的物體高度”時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)直線型問題都已經(jīng)學(xué)完，已掌握了不少數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是學(xué)習(xí)解直角三角形時(shí)，接觸到一些實(shí)際測(cè)量問題的特點(diǎn)，學(xué)生通過“實(shí)習(xí)作業(yè)”的完成和實(shí)踐操作，也是對(duì)應(yīng)用知識(shí)的一種再學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此，把“測(cè)量學(xué)校旗桿高度”作為課題，掌握“測(cè)量底部可到達(dá)的物體高度”為目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，在學(xué)校缺少測(cè)量?jī)x器的情況下，從校外借回森林羅盤測(cè)量?jī)x器。把學(xué)生分為四人一組，每組確定一名小組長(zhǎng)，分組活動(dòng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，時(shí)間安排在下午活動(dòng)時(shí)間。實(shí)踐課操作前要求每位學(xué)生認(rèn)真閱讀“實(shí)習(xí)作業(yè)”這一單元，并且明確測(cè)量的程序和搜集的測(cè)量數(shù)據(jù)，要求各小組分工合作，測(cè)距、測(cè)角、計(jì)算均以小組進(jìn)行，教師在實(shí)踐中對(duì)測(cè)量?jī)x器的整平、瞄視、讀數(shù)等進(jìn)行了認(rèn)真的講解，使學(xué)生感受到測(cè)量工作所必需的細(xì)致、周密、精確、一絲不茍。要求各小組課后填寫“實(shí)習(xí)報(bào)告”，并利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)匯報(bào)和交流。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐課，應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全面育人的原則

教師在指導(dǎo)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐時(shí)，必須面向全體學(xué)生，淡化“應(yīng)試教育”下的等級(jí)觀念，確保學(xué)生人人參與，人人受益，人人樂在其中，使數(shù)學(xué)實(shí)踐課成為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的廣泛興趣和求知欲望的第二課堂。在測(cè)量旗桿高度的教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生自由組合，各組學(xué)生對(duì)活動(dòng)異常積極，考慮到后進(jìn)生的身心感受，在實(shí)踐課中幫助他們尋找立足點(diǎn)和突破口，使得一些平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也非常活躍，有時(shí)還糾正其他學(xué)生在測(cè)量中的錯(cuò)誤，給后進(jìn)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。通過人人動(dòng)腦動(dòng)手，使全體學(xué)生在實(shí)踐課中都得到發(fā)展。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐課，既充分培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和愛好，增長(zhǎng)了在社會(huì)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助、合作共事的集體主義精神，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)實(shí)踐課應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐課還是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要課堂。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐課，可以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題及適應(yīng)社會(huì)需要的各種能力。如，形象思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力、組織管理能力等，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和行為習(xí)慣。我在進(jìn)行“測(cè)量底部可到達(dá)的物體的高度”時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。有的學(xué)生在測(cè)量完旗桿高度后總結(jié)出了其計(jì)算公式：h=a?ta+b，還有的學(xué)生提出了：“如果旗桿底部可不到達(dá)，如何測(cè)量旗桿的高度”，這就是“測(cè)量底部不可到達(dá)物體高度”的問題，教師通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也總結(jié)出了其測(cè)量方法和計(jì)算公式。

因此，通過實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生在教師指導(dǎo)下一次次鍛煉，對(duì)全面提高學(xué)生能力起到了重要作用。

總之，素質(zhì)教育需要教師更加重視數(shù)學(xué)課外實(shí)踐的教學(xué)，如何提高數(shù)學(xué)實(shí)踐課的效果，也需要教師不斷探索、實(shí)踐。因此，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐課的指導(dǎo)、交流已成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

篇（2）

“我都講了100遍了，你怎么還沒聽懂？”老師聲嘶力竭地對(duì)學(xué)生吼著。這樣的景象，你可否經(jīng)歷過？當(dāng)我們的老師心里罵著學(xué)生笨時(shí)，可曾想過其實(shí)當(dāng)我們講第一遍時(shí)，學(xué)生就沒聽懂。一句沒聽懂的話，就是重復(fù)100遍也是沒有意義的。

繼韓寒曝出不愛學(xué)數(shù)學(xué)之言后，一次學(xué)術(shù)講座上熊炎教授更表示對(duì)數(shù)學(xué)的深惡痛絕。其實(shí)數(shù)學(xué)何懼之有？何惡之有？于是我在班上做了一項(xiàng)“你喜歡數(shù)學(xué)嗎？”的調(diào)查：

（1） 你喜歡學(xué)數(shù)學(xué)嗎？

學(xué)生不喜歡的原因，多是因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)太難學(xué)了，因?yàn)椴焕斫猓耘聦W(xué)。

（2） 你最喜歡學(xué)哪個(gè)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)？

學(xué)生認(rèn)為計(jì)算教學(xué)是最容易的，比較易理解。圖形教學(xué)、綜合應(yīng)用和實(shí)踐則是最難的，覺得很難理解題目的意思，很容易就會(huì)理解錯(cuò)了。

（3） 在做試卷時(shí)，你喜歡做哪種數(shù)學(xué)題目？（多選）

學(xué)生在做試卷時(shí)比較喜歡計(jì)算題、作圖題和統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。因?yàn)橛X得內(nèi)容不是很難，都是老師上課和復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常提到的，因此做錯(cuò)的機(jī)會(huì)很少。但填空題、選擇題、判斷題和應(yīng)用題卻是最難的，常會(huì)有一些思維性很強(qiáng)的題目，讓人難理解。有些題目還會(huì)設(shè)陷井，一不留神就會(huì)做錯(cuò)。不過也有同學(xué)表示很喜歡挑戰(zhàn)，越難的題目越有興趣做。

從上面的調(diào)查中可以看出：學(xué)生因?yàn)椴焕斫狻鷳帧龠M(jìn)而生惡。這不得不讓我們思考，數(shù)學(xué)課上除了教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展學(xué)生思維外，我們是否有責(zé)任讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，并主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)？我們的學(xué)習(xí)方式是否應(yīng)該把不斷重復(fù)、強(qiáng)化的練習(xí)題轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲或數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)呢？

美國(guó)華盛頓圖書館墻上有這樣一條橫幅，上面寫著三句話：我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。這三句話很富哲理，令我深受啟發(fā)。

在數(shù)學(xué)課堂上，我認(rèn)為只有讓學(xué)生真正地“做過”，才能深刻地理解數(shù)學(xué)其中的奧妙。可由于受時(shí)間和空間等客觀因素的制約，我們大多數(shù)的教師都會(huì)通過課件演示、講解和大量的練習(xí)題，把學(xué)生的“做”給剝奪了。在當(dāng)今教育思考“如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”的同時(shí)，以人為本的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來發(fā)展都具有非常重要的意義，因此我們應(yīng)該積極開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與“玩數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在自己實(shí)踐、探索及操作等活動(dòng)過程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)、理解和反思，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。我們不但要學(xué)生在數(shù)學(xué)課上玩數(shù)學(xué)游戲，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，更讓學(xué)生利用課外時(shí)間參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中來。

一、何為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)？

我們所說的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主活動(dòng)，使其了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，通過與他人合作交流以獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，它改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識(shí)記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中和對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體的探索性解決問題的活動(dòng)，它在呈現(xiàn)形式上絕不是單純的戶外活動(dòng)，它可以表現(xiàn)為課堂內(nèi)的經(jīng)歷探索；也可以表現(xiàn)為課內(nèi)外相結(jié)合；還可以是完全置身于社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下的調(diào)查活動(dòng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分成了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四大領(lǐng)域，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”并不是獨(dú)立的，它與前面三者緊密相連，是三者必要的有效補(bǔ)充。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)策略。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)按活動(dòng)時(shí)間來分，分成短期活動(dòng)和長(zhǎng)期活動(dòng)；按課時(shí)需要來分，分成課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)。一、二年級(jí)由于年齡小，一般只組織短期活動(dòng)，著重在書本的實(shí)踐活動(dòng)；三到六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，除教材需要或?qū)W生的學(xué)習(xí)需要開展課內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，也可以有目的地結(jié)合生活、社會(huì)開展長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)。

1、結(jié)合課程資源開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，一方面要根據(jù)課本的實(shí)踐活動(dòng)來組織開展，如每?jī)?cè)數(shù)學(xué)書中的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生在學(xué)完位置與方向、代數(shù)、統(tǒng)籌和營(yíng)養(yǎng)午餐搭配等知識(shí)后，我們可以綜合利用這些知識(shí)設(shè)計(jì)《春游大夫山》的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)游覽路線、同學(xué)們的營(yíng)養(yǎng)午餐和同學(xué)們的游玩時(shí)間、項(xiàng)目等活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；也可以結(jié)合每課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)來開展的一些數(shù)學(xué)游戲等實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鏡面現(xiàn)象時(shí)學(xué)生不理解鏡子中的自己與現(xiàn)實(shí)中的自己左右是相反的這一原理時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲《請(qǐng)你跟我這樣做》，讓兩個(gè)同學(xué)分別在手上寫上“左”和“右”，然后兩個(gè)同學(xué)互相做鏡面現(xiàn)象。大家通過這樣的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，就能清晰地理解問題了，開展這樣的實(shí)踐活動(dòng)，你會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

2、結(jié)合教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

為更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，各班還會(huì)根據(jù)結(jié)合單元或一類問題的教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。如：很多教師都發(fā)現(xiàn)在三年級(jí)教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)和面積計(jì)算時(shí)，無論老師怎么講解，仍有部分學(xué)生會(huì)把兩者的周長(zhǎng)和面積相混淆；無論老師怎么強(qiáng)調(diào)，仍有部分學(xué)生會(huì)把兩者的周長(zhǎng)和面積公式相混淆。這時(shí)候我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)——尋找校園里的周長(zhǎng)和面積。讓學(xué)生帶著皮尺走到戶外，找找校園中的物體（如花壇）的周長(zhǎng)在哪里？面積在哪里？還可以讓大家利用操場(chǎng)上的站位點(diǎn)玩玩周長(zhǎng)和面積的游戲：把全班分成四個(gè)小組，每組提供一個(gè)指令員和一個(gè)計(jì)時(shí)員，然后各組交換指令員和計(jì)時(shí)員，由指令員在信封中抽出指令（如周長(zhǎng)為24米的長(zhǎng)方形），小組就要按指令圍出長(zhǎng)方形，看哪組又對(duì)又快地做出指令就算勝。還可以讓一組擺圖形，其他三組計(jì)算其周長(zhǎng)和面積等。

3、為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

有的時(shí)候我們不能只是功利地把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為一種數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授工具，我們還可以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開展一些能引起學(xué)生興趣或激發(fā)學(xué)生探究的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為數(shù)學(xué)課的延伸或鋪墊，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。如為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，我在班上開展了《家居裝修方案》數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生利用比例知識(shí)畫設(shè)計(jì)圖，參觀裝修現(xiàn)場(chǎng)，采訪裝修工人，到裝飾材料市場(chǎng)做市場(chǎng)調(diào)查等途徑了解和學(xué)習(xí)了很多在書本上看不到、摸不著、聽不到的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們?cè)诨顒?dòng)中驚訝“數(shù)學(xué)真有用！”

三、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略。

1、建立活動(dòng)的開展模式。

為了讓活動(dòng)有目的、有秩序地、有成效地開展，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展應(yīng)該有以下基本過程：關(guān)注生活，確立主題——分組活動(dòng)，制定計(jì)劃——分析交流，思考問題——實(shí)踐活動(dòng)，解決問題——匯報(bào)交流，相互評(píng)價(jià)。

關(guān)注生活，確立主題——根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問等多種方式，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣和探索欲望，奠定學(xué)生良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生心理上、學(xué)習(xí)上做好準(zhǔn)備。

分組活動(dòng)，制定計(jì)劃——根據(jù)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況、興趣進(jìn)行人員分組，指導(dǎo)學(xué)生制作活動(dòng)計(jì)劃，確保活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。

分析交流，思考問題——在確立主題和制定計(jì)劃的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，對(duì)問題進(jìn)行分析思考，并在個(gè)人探索的基礎(chǔ)上與他人合作交流，產(chǎn)生思維上的碰撞，從而進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)，解決問題——在分析交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)、探討一定的方法和策略，并嘗試解決問題，驗(yàn)證自己的方法。在嘗試的過程中不斷調(diào)、改進(jìn)、再嘗試，努力解決問題。

匯報(bào)交流，相互評(píng)價(jià)——在嘗試解決的基礎(chǔ)上，集體交流、匯報(bào)研究的結(jié)果，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，總結(jié)得失。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)它也存在著一個(gè)教與學(xué)的問題，也有一個(gè)教學(xué)過程的問題。其關(guān)鍵在于教師，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過程，就是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主活動(dòng)的過程，是教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主活動(dòng)緊密結(jié)合的過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。”教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

首先，教師要做出色的活動(dòng)謀劃者。教師在活動(dòng)前，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案中，要有明確的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)前知識(shí)技能的鋪墊，實(shí)踐活動(dòng)工具的準(zhǔn)備，活動(dòng)開展的步驟，活動(dòng)后科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)等。教師要選擇有利于學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證，推理與交流等實(shí)踐能力培養(yǎng)的活動(dòng)，不拘泥于數(shù)學(xué)課本的實(shí)踐活動(dòng)安排，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

其次，教師要做出色的活動(dòng)指導(dǎo)者。教師在學(xué)生活動(dòng)的過程中，特別是長(zhǎng)期活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)融入到其中，不時(shí)地給學(xué)生撥正方向，解決遇到的問題，在學(xué)生活動(dòng)取得一定成績(jī)后，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，經(jīng)常和學(xué)生交流，生成新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

第三，教師要做出色的活動(dòng)總結(jié)者。一次活動(dòng)如果缺乏總結(jié)，就會(huì)暗然失色，學(xué)生也會(huì)逐步喪失活動(dòng)的興趣。因此，每次活動(dòng)后，教師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，取得的活動(dòng)成果要給出恰如其分的總結(jié)。如評(píng)選最佳活動(dòng)小組，最佳活動(dòng)個(gè)人，最有創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)者等等，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第四，教師要做出色的活動(dòng)成果推廣者。每一次實(shí)踐活動(dòng)后，在學(xué)生感受成功的喜悅之時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用成果，展開新一輪的數(shù)學(xué)教學(xué)和活動(dòng)探究。而不是將活動(dòng)的成果束之高樓，應(yīng)仔細(xì)品其味，悟其理，生成新的數(shù)學(xué)問題，利用活動(dòng)成果，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，從而更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

教育是什么，“教育是生長(zhǎng)”（杜威語），教育是喚醒，教育是呵護(hù)，教育是激發(fā)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展有著深遠(yuǎn)的意義，教師只有領(lǐng)悟意義，感受價(jià)值，才能有效地開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

沒有試卷，沒有分?jǐn)?shù)，沒有比賽，也沒有獎(jiǎng)狀，那么如何評(píng)價(jià)活動(dòng)是否有效？我們?cè)诨顒?dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、活動(dòng)感受，讓家長(zhǎng)、商家給孩子的活動(dòng)作點(diǎn)評(píng)。這樣下來通過生生互評(píng)、校外點(diǎn)評(píng)、教師量評(píng)，讓評(píng)價(jià)更客觀、更科學(xué)、也更實(shí)在。還可以根據(jù)學(xué)生的參與度、活動(dòng)積極性、創(chuàng)新性和協(xié)作性設(shè)立班級(jí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度。

老師，當(dāng)你苦惱著學(xué)生總是出錯(cuò)的時(shí)候；當(dāng)你看到學(xué)生疲憊而又困惑的眼神的時(shí)候；當(dāng)你一次又一次口干舌燥的講解的時(shí)候；……請(qǐng)你換種方式、換種心態(tài)和孩子們好好玩一玩、看一看、摸一摸、徹一徹、做一做，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：有時(shí)候知識(shí)的傳授原來可以“一切盡在不言中”。

數(shù)學(xué)原來可以這樣學(xué)！

【參考文獻(xiàn)】：

[1]周慧卿·數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開發(fā)，小學(xué)教學(xué)參考（數(shù)學(xué)）

[2]趙齊猛·數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的實(shí)踐與思考，中學(xué)數(shù)學(xué)雜志

[3]吳岳東編著，《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的利用與開發(fā)研究》，中央民族大學(xué)出版社

篇（3）

一、造成分層的原因

1.家庭因素

首先,農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)文化基礎(chǔ)相對(duì)較差。在農(nóng)村初中,大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)出生農(nóng)村,集鎮(zhèn)居民也較少,就整體而言,家長(zhǎng)的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差,還有少數(shù)家長(zhǎng)仍是文盲。家長(zhǎng)無法輔導(dǎo)自己的孩子,同時(shí),對(duì)孩子的教育有的也抓不住重點(diǎn),對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)更無能為力。作為孩子的第一任老師,沒有給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能不說是一種遺憾。同時(shí),對(duì)孩子的關(guān)心僅僅停留在分?jǐn)?shù)上,一旦孩子考得不好,就會(huì)打罵,根本不容孩子辯解,不能正確找到問題的根源,和孩子缺乏心靈的溝通。

其次,單親家庭、組合家庭較多。近年來,由于種種原因離婚率逐年增高,就是農(nóng)村也不例外。孩子是離婚的直接受害者,通過觀察發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生大多數(shù)心理不健全,性格怪癖,有孤獨(dú)感,不合群,學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心,對(duì)自己的要求不嚴(yán),給人自暴自棄的感覺。這樣的孩子隨著時(shí)間的流逝就會(huì)掉隊(duì),產(chǎn)生分層現(xiàn)象。

另外,隔代教育現(xiàn)象較重。在農(nóng)村,許多家長(zhǎng)為了生存,不得不外出打工,把孩子留給爺爺、奶奶或外公、外婆照看。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,老人們對(duì)孩子疼愛無比,只是一味寵愛,百依百順,對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的要求很少。因此,對(duì)孩子的性格培養(yǎng)留下了隱患,他們漸漸地形成“好吃懶做”的習(xí)慣。孩子也學(xué)會(huì)了在學(xué)校欺騙老師和在家里欺騙家長(zhǎng),學(xué)習(xí)上自然產(chǎn)生了掉隊(duì)分層現(xiàn)象。

2.社區(qū)環(huán)境因素

首先,農(nóng)村初中的周邊環(huán)境治理相對(duì)較差,一些不健康的場(chǎng)所廣泛存在,給學(xué)生的厭學(xué)、分層,提供了溫床。有的孩子沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳等不健康的場(chǎng)所,有的白天課也忘了上,有的整晚都在網(wǎng)吧里,白天上課睡覺。而農(nóng)村網(wǎng)吧老板的法制意識(shí)較差,加上農(nóng)村的治理力度也相對(duì)較弱,同時(shí)農(nóng)村的家長(zhǎng)教育管理的力度不夠,所以才會(huì)有很多的“困難學(xué)生”出現(xiàn)。

其次,農(nóng)村初中的孩子,大多數(shù)受這樣一些問題的困擾:“我是否能考取重點(diǎn)高中”、“我是否能考取大學(xué)”、“考取了大學(xué)家里是否能供得起我上學(xué),畢業(yè)后是否有工作”。因此,家長(zhǎng)、孩子對(duì)此都信心不足,缺乏前進(jìn)的動(dòng)力和方向。我在與家長(zhǎng)的接觸中也經(jīng)常遇到這樣的問題,他們對(duì)自己的孩子的前途擔(dān)憂,有的甚至說“不如早點(diǎn)回家種幾畝田”或“不如早點(diǎn)回家學(xué)個(gè)手藝”。

3.學(xué)生自身因素

(1)缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀。初中階段的學(xué)生,世界觀和人生觀正處于形成的階段,因此,學(xué)校、家庭、社區(qū)都必須配合教育,使他們形成正確的人生觀和世界觀,培養(yǎng)他們勤學(xué)、好問、踏實(shí)、爭(zhēng)優(yōu)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,并使其形成堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,培養(yǎng)克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng),是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn),學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比,初中數(shù)學(xué)難度加深,教學(xué)方式的變化也較大,教師輔導(dǎo)減少,學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng),有的學(xué)生適應(yīng)性差,表現(xiàn)出情感脆弱,意志不夠堅(jiān)強(qiáng),在學(xué)習(xí)中,一遇到困難和挫折就退縮,甚至喪失信心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

(2)沒有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。初中階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而不是讓他們一味依賴于老師的督促,可能有的學(xué)生在小學(xué)階段由于老師的管教較嚴(yán),成績(jī)較好,而一旦進(jìn)入初中,自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了,就不知所措,放松了對(duì)自己的要求,從而形成分層掉隊(duì)。

另外,初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性比小學(xué)階段更強(qiáng)。首先,在教材知識(shí)的銜接上,前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);其次,在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上,新的技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧。

因此,如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求,不能及時(shí)掌握知識(shí),形成技能,就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程,導(dǎo)致學(xué)習(xí)分層。

4.學(xué)校因素

(1)農(nóng)村初中相對(duì)來說,設(shè)施較落后,沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校的投影儀很少,且比較破舊,幾乎不能使用;錄音機(jī)較破舊,放音都不準(zhǔn);多媒體教室大多數(shù)農(nóng)村初中都裝備不起,有的裝備了也很少用,這些都影響著教與學(xué)的過程。

(2)農(nóng)村初中信息相對(duì)閉塞,教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少,且對(duì)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念不能及時(shí)獲得,從而影響著自身教學(xué)的效果,也會(huì)促成學(xué)生的分層現(xiàn)象。

二、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分層現(xiàn)象的措施

在多年來的實(shí)踐中,我也嘗試著去避免數(shù)學(xué)分層現(xiàn)象的出現(xiàn),并從多方面進(jìn)行了嘗試,也從中得到一些收益,這里列舉出來以便和大家探討。

1.尋求家長(zhǎng)、社區(qū)的支持,形成教育的合力。經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì),或多與家長(zhǎng)聯(lián)系;建議學(xué)校邀請(qǐng)農(nóng)村社區(qū)中的有關(guān)人士作法制報(bào)告等,從而形成管理上的合力。同時(shí),建立家長(zhǎng)學(xué)校,定時(shí)聘請(qǐng)有關(guān)專家介紹家庭教育的方法,作一些有關(guān)家庭教育的報(bào)告,方便家長(zhǎng)們交流經(jīng)驗(yàn)。

2.在備好每一節(jié)課的前提下,努力做到基礎(chǔ)知識(shí)每課過關(guān),基本技能訓(xùn)練到位,這樣學(xué)生在每次考試中至少能拿到及格以上的分?jǐn)?shù),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。(1)辦好班級(jí)“數(shù)學(xué)墻報(bào)”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這項(xiàng)工作對(duì)學(xué)生的要求不高,難度不大,卻能較好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。首先,經(jīng)過學(xué)生的推選,確定兩位主編(數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好有一定的組織能力的同學(xué)擔(dān)任)、四位編委(每小組各一人)。編委負(fù)責(zé)收集、整理本小組的投稿,主編進(jìn)行收集匯總,每?jī)芍芏ㄆ诔隹?在“數(shù)學(xué)角”欄內(nèi)展覽交流。剛開始時(shí),讓學(xué)生收集一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的生平故事、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)猜謎等人人都可以參與的內(nèi)容,由于選材內(nèi)容廣泛,學(xué)生積極參與,熱情高漲,第一期的稿件就收集到厚厚的一大堆。平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差,上課沒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)的學(xué)生,每人都投了稿,而且有的設(shè)計(jì)得很漂亮。利用這樣的時(shí)機(jī),毫不吝嗇地對(duì)他們大加表揚(yáng),并對(duì)錄用稿件的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)――一本印有“獎(jiǎng)”字的本子。其次,隨著數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),會(huì)結(jié)合某一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題,開展班內(nèi)數(shù)學(xué)小競(jìng)賽或數(shù)學(xué)知識(shí)小競(jìng)賽、數(shù)學(xué)猜迷等活動(dòng)。我深深地感覺到在活動(dòng)中,師生雙方真正地融洽起來,有的平時(shí)不怎么樣的學(xué)生在活動(dòng)中也反應(yīng)敏捷,真是出乎意料。(2)利用學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn),開展一些動(dòng)手的活動(dòng)。在新教材中,課本內(nèi)就有許多要?jiǎng)邮謪⑴c的實(shí)驗(yàn)。如測(cè)旗桿高度、測(cè)河寬、圖案設(shè)計(jì)等讓學(xué)生動(dòng)手去做。當(dāng)然,這類活動(dòng)不是亂做一氣,而是先分組,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工,制定活動(dòng)方案,并寫出活動(dòng)總結(jié)。