碩士畢業個人總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇碩士畢業個人總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1.1 機會成本

機會成本指因選擇考研而“放棄”的機會所折合成的成本。通過中國新聞網掛網調查3個月顯示，2015年已簽約的本科生的平均薪資為3694元，從簽約單位所在城市來看，選擇在“北上廣深”就業的本科生簽約月薪為4364元要比省會城市的月薪（3692元）高出672元，比地級城市及以下的（3162元）高出1202元[1]。通過這組數據可以看出，本科生的就業薪資還是不錯的，那么這也顯示出，考研的機會成本不低。考慮到調查數據存在一定的偏差性，我們結合招聘會市場常給出的薪資作為參考，結合網上問卷調查將本科生畢業前三年的月薪均值暫定為3500元，那么三年就是126000元。

1.2 非機會成本

非機會成本主要由讀研時期的消費成本以及此成本的投資收益損失費用兩部分組成。

1.2.1 消費成本

據2014年《青島早報》公布，山東省物價局、省財政廳、省教育廳聯合下發的研究生教育標準稱山東省高校研究生學費每年最高將達到8000元，專業碩士學費最高可達一萬元[2]。三年讀研學費即24000元。青島高校研究生住宿費每年均值在1000元左右，學生生活費因個人差異而存在著較大差別，我們通過數據調查取均值按每月人均800元計，每學年在校時間取10個月，則每學年生活費為8000元，三年生活費、住宿費、學費之和即51000元。

根據相關調查，我們得知備考一年的資料成本大約在3000～4000元[3]，更有甚者高達幾萬元。除購買考研資料之外，考生們還需交考研報名費150元，到報考學校進行復試，交通費用也由此產生。根據有關調查，考研期間的交通費用大約在800元。即其他成本共為950元。

綜合以上兩點，我們可以看出讀研的消費成本C消費=51000+4000+950=55950元。

1.2.2 投資收益的損失費用

根據上面我們得知，讀研的消費成本為55950元。如果這些費用不投資于教育，而是用于其他投資，那么研究生三年的非機會成本又將獲得多少收益呢？我們以最基本的銀行存款來進行假設，目前2015年的三年存款年利率為4.68%。所以三年所得利息為i=C投損=A×4.68%×n=55950×4.68%×3=7855.38元。

1.3 小結

讀研總成本=機會成本+非機會成本，結合我們上面的理論，C成=C機+C非機。再根據我們調查到的數據C機=126000，C消費=55950，C投損=7855.38。則讀研總成本C成=126000+55950+7855.38=189805.38（元）。

2 讀研收益

2.1 讀研期間所節約的生活成本

讀研和工作不一樣，讀研期間居住宿舍，用餐食堂，雖有花費，卻遠遠不及工作的花費數目。下面我們來算一下讀研三年將會節約的生活成本，相關數據以青島地區為例。衣，一年節約費用約為2000元；食，一年可節約2400元；住，一年的房租為12000元[4]（此處是以合租為參考標準）；行，一年節省的交通費用為960元。

綜合上面的數據，我們可得C節=C節’×3=（C衣+C食+C住+C行）×3=（2000+2400+12000+960）×3=52080（元），即三年節約生活成本為52080元。

2.2 讀研期間獎學金收益

伴隨2014年秋季自費讀研政策的施行，研究生獎學金制度也隨之出爐。根據《財政部國家發展改革委教育部關于完善研究生教育投入機制的意見》（財教[2013]19號）文件，從2014年秋季學期起，將現有的研究生普通獎學金調整為研究生國家助學金，用于補助研究生基本生活支出。研究生國家助學金范圍覆蓋全國研究生招生計劃內的所有全日制研究生。碩士生資助標準不低于每生每年6000元。具體標準由各級財政部門會同高等學校主管部門確定，并根據經濟發展水平和物價變動情況，建立資助標準動態調整機制[5]。讀研三年即為3×6000=18000（元）。

2.3 畢業后薪資收益

從終生收益總和來看，到60歲，研究生收益總和比本科生收益總和高655574元。由于終身收入涉及時段較長，中間變數較多，所以上表只能粗略的代表終身收入預期。不過，毫無疑問，從長遠來看，研究生薪資收益遠大于本科生。（表1）

2.4 小結

根據C收=C薪+C節+C獎，在考慮研究生畢業后終身薪資收益的情況下，C收=2280244+52080+18000=2350324（元），相比于讀研成本189805.38元，可以明顯看出收益大于成本。

篇（2）

2利益相關者理論及其在會計學研究生培養中的應用

高校在進行培養機制創新、考慮兩大利益相關群體的需求時，也會遇到一些問題。比如:對于碩士畢業生來說，哪些專業技能對于事業成功最重要;將專業技能作為學位課程的一部分對于在讀的碩士研究生來說，有多重要;雇主們希望畢業生在剛參加工作時能具備哪種專業技能;對于會計崗位那些重要的專業技能，學生和雇主的期望差距在哪里。所以，當談到會計碩士培養過程中，教授哪些技能和知識來幫助學生順利進入工作崗位時，必須考慮學生這一重要的利益相關群體。針對學生這一利益相關群體，當前的研究結論表明，他們更關注于持續不斷的學習。具體來說，即在學校他們關注于發展常規的技術專長、口頭和書面溝通能力、分析及解決問題的能力和欣賞能力包括決策和批判性思維;在生活中，他們則關注于持續發展個人技能，如專業態度、自我激勵、領導能力和團隊工作能力。然而，當前研究的重點放在了會計專業學術型碩士培養過程中學生們認為重要的技能和特性上。現在看來，高校的培養方案中，唯一與學生期望一致的技能就是常規的會計和研究技能。因為學生學習和獲得技能的動力往往是與他們未來的職業規劃相關的，這對于教育機構的教育工作者來說，有著非常重要的暗示。針對雇主這一利益相關群體，必須考慮他們對高素質會計人才的技能期望，即進入行業時應該具備的三大技能:業務水平、社會經驗和基本的會計技能。雇主也期望口頭溝通技能、道德意識和專業技能、團隊合作、書面交流和對業務的跨學科性質的理解。雇主們需要更多的“背景知識”［6］、生活經驗和工作技能。在雇主們的思想中，這些期望已經得到廣泛的認可，因此這給高校的會計教育工作者發出了一個強有力的信號:他們必須通過融合來進行會計課程的創新，例如將實踐與理論學習相整合。一些研究結果指出，學生和雇主在當今商業和會計領域的職業成功所需技能方面達成了一些協議。然而，每種技能的重要性排名是存在差異的。除此之外，雖然學生和雇主都對口頭溝通高度重視，但會計培養的重點仍然停留在書面交流上，許多被學生和雇主們視為重要的技能和特性，在會計人才培養的過程中都被忽略。這樣的差異使得大量的會計專業學術型碩士研究生畢業后，不受雇主們的歡迎，被認為裝備不夠精良、不能立即勝任工作，因此，在某些情況下，還必須花費大量的時間和精力去培訓他們。畢業生在剛進入職場時能擁有大量雇主們期望的通用技能，在當今教育環境下是非常不現實的。雇主們必須理解，學習是一個持續的過程，許多他們期望的高階技能只能在工作的指導下不斷的發展與完善。由于行業與教育之間缺乏一個共享詞匯，導致學生和雇主之間缺乏對重要技能和特性的共同感知，從而一些共性的技能和特性就相對缺乏。如果雇主們持續優先考慮那些剛畢業的學生不具備的技能，那么其員工的滿意度將會有所下降。考慮到學生和雇主們在會計課程設定方面都要求優先考慮通用技能和特性，這暗示會計教育工作者，如果想讓他們的學生在當今經濟全球化的商業環境中生存下去，就必須對當前的會計專業學術型碩士培養機制進行改革和創新。毫無疑問，技能爭論仍將繼續。這項研究的擴展延伸應更多的考慮學生和雇主對于行業、學術和高校的期望和建議，因為這在未來會計專業學術型碩士培養課程設計與安排、完善會計專業高端人才相關技能方面，將會起到非常重要的作用。

3會計學學術型研究生培養存在的問題

3．1人才培養目標定位不準確

人才培養目標是人才培養體系的核心與向導，規定了其培養方向和培養要求，是會計教育的出發點與歸宿，決定了會計專業學術型碩士研究生培養模式的制定和培養步驟的安排。會計專業學術型碩士研究生人才培養首要考慮的問題就是確立科學的會計專業學術型碩士研究生培養目標［7］。然而，自我國恢復研究生教育以來，一直將培養教學科研人員作為主要目標，大部分高校將會計學碩士研究生培養目標定位于培養具有堅實會計基礎理論和系統的專業知識、有較強科研能力的高端人才，過度關注于科研而忽視了從事實際工作的能力。這與新形勢下的社會需求嚴重脫節，引起許多的社會問題，比如大量“高端會計人才”在家待業，而雇主卻整天埋怨人才的短缺。

3．2課程設置安排不合理

會計專業學術型碩士研究生的課程設置是研究生培養過程及其方式的實質性要素，是體現培養理念以及教學思想的載體，是研究生培養活動的重要組成部分。課程設置的合理合規是保障會計專業學術型碩士研究生培養質量的基礎，是培養合格研究生的必要條件。從目前國內大部分高校會計專業學術型碩士研究生的課程安排來看，一般都按照公共基礎課、專業基礎課、專業必修課和專業選修課等來進行劃分安排，但學校性質的不同導致課程的具體設置上差異較大，比如綜合性高校、財經類高校與理工科高校對于基礎課與專業課的設置比例方面差異明顯;再比如在課程設置方面是否考慮學生和雇主的想法和需求［8］。大多數碩士研究生認為課程類型的設置比例不合理，除少數財經類高校外，國內大多數高校針對公共基礎課、專業基礎課的設置比例更高，更加重視這些課程，強調學科廣度，但不追求專業深度和實際應用，更別提專業技能以外的通用技能［9］，這與雇主的期望相差甚遠。對于課程中是否應添加專業實踐內容，學術界已經廣泛討論過，絕大多數人都認為是有必要的。許多相關的研究也已經在利益相關群體中廣泛進行過，但并沒有涉及通用技能在會計專業或者會計學學術性碩士培養過程中的必要性研究。教育和實踐之間的差距不斷擴大，需要教育課程的改革。在西班牙和英國，通過對高等教育系統不斷的修訂來提高教育的質量，減少雇主對人才需求的預期差距［10］。新形勢下，會計行業的技術不斷發展、壓力不斷增加，導致對會計專業的高素質人才要求也越來越高，在證明本專業的會計技能和能力外，還得具備額外的相關能力。這些能力之所以重要，是因為它們能夠通過教育成功的獲得工作所需的知識，并且能夠迅速的適應并勝任該項工作，為公司和社會創造財富。對于會計這個技術性很強的專業來說，盡管專業技術被視為進入該行業的基礎，但想要獲得成功，光靠技術技能是完全不夠的，還需要足夠的個人技能和社會技能。

3．3高校畢業生與社會需求不相符

眼下，高校培養的“高水平會計人才”不受市場的歡迎已成為不爭的事實。事實上，雇主和學生在何為會計職業生涯的“專業技能”上是持有不同觀點的。雇主通常使用三個最重要的標準選擇會計畢業生，分別是工作的動機和興趣、個人素質和溝通能力。然而，會計畢業生認為，考試成績才是緊隨個人素質和溝通技巧之后雇主認為最重要的選擇標準。將畢業生和雇主在人際交往、溝通、技術、計算機和經濟業務技能五大領域重要性的期望相比較，結果發現，畢業生在所有領域重要性期望都高于雇主。但畢業生和雇主都將人際溝通、解決問題的能力和傾聽技能排在了前三位，而其他技能方面則存在很大差異。于是存在這樣的結果，雖然學術型會計碩士研究生教育的培養由原來的純理論轉向通用技術技能的趨勢越來越明顯，但兩大利益相關者的認知和期望并不一致［11］。高校內，傳統的考試制度使得教育工作者和學生都過多的關注書面溝通，而各個行業特別是金融管理行業，更需要的是口頭交流。此外，教育和工作之間缺乏共性，導致了企業和高校之間對關鍵技能重要性的認知存在偏差。正因為這個認知偏差，進而導致雇主和學生在選擇標準的認知上存在偏差。除了前三大技能的重要性被共同認知外，雇主們還渴望畢業生擁有口頭溝通技巧、道德觀念、專業技能、團隊合作、書面交流等技能，最好擁有一個總體的業務觀，能清晰的了解社會動向，大致明白其他崗位的操作流程，以便更好的進行會計工作，收集會計操作所需的各種企業信息。他們非常強調人際交往能力，認為畢業生應該保持不斷學習的狀態，敢于接受新事物，以適應社會的新變化和新經濟環境。而這些通常在剛畢業的學生身上是無法找到的，因此，從學校走出來的“高端會計人才”并不受雇主們的認可和接受。

4會計學學術型研究生培養模式創新

4．1會計學學術型研究生能力框架培養創新

國際會計師聯合會(IFAC)下屬的國際會計教育理事會(IAEB)將高端職業會計師的能力框架定義為技術能力、職業能力、職業價值觀和實踐經驗四方面。國內一些學者立足我國國情，在此基礎上將高端會計人才須具備的能力框架歸納為五點:一定的政策理論水平、會計政策判斷、組織運用內部控制、財務管理和綜合運用財務會計信息。而針對學術型會計研究生而言，其能力框架可具體定義為以下四點:技術能力、職業技能、職業價值觀和實踐經驗［12］。因此，會計碩士研究生能力框架是確定培養目標的前提和基礎，而培養目標的確定是研究生培養模式與培養方案的起點，在整個研究生教育中起到導向和評價作用。就當前知識經濟下的中國而言，會計教育創新應關注七個方面:觀念創新、體制創新、教育模式創新、教育目標創新、教育內容創新、教育手段創新和評估體系創新。而創新的主要目標是為新經濟形勢下的會計學學術研究輸送高端精英人才，以培養教學科研與實務雙重人才為目標。因此，高校需充分考慮雇主的需求和學生發展的需求，總結過去的經驗教學，尋找理論和實踐的共通處和切入點，不斷創新，繼而確定能力框架，解決培養目標與社會需求脫節這一問題。

4．2會計學學術型研究生教育模式創新

1)完善課程設置。我國高校應從國外先進教育理念中汲取經驗，注重培養想象力、創造力、自我判斷和團隊合作力，教授學生感興趣、與其年齡段相符的知識。高校會計專業學術型碩士研究生的課程設置應避免過度強調學科廣度，應適量的增加一些專業課和專業技能課，強調專業基礎理論的學習，強化實踐動手能力，插入案例教學。2)創新教學方法。教學方法上，應以課堂討論為主，積極實施“參與”型教學，將實踐融入教學中，培養學生創新思維，營造和諧輕松的教育環境，將舊式的“問題結論”轉變為新式的“問題探索結論”，給學生充分的空間和信任，在相互交往中產生創造動機，完善創造學習。

4．3教師水平的提升是會計教育創新的基石

會計教育需要創新，會計教育創新的關鍵是提升會計教師素質，教師素質的提升是推動創新的首要前提，高校應加強教師隊伍創新能力的培養，服務于畢業生未來的職業發展，明晰學生和雇主的利益需求，有針對性的將會計專業學術型碩士研究生的培養模式由原來的純理論教學轉向理論配合技術技能的教學，明確會計專業學術型碩士的培養定位，要求教師積極主動的進行各項科研活動，為教師們提供培訓機會，讓他們獲得更新更廣的知識，將教師崗位的終身制改為應聘制，優勝劣汰加強競爭，提高他們的危機意識，進而為我國會計學學術型研究生的培養創新貢獻力量。

篇（3）

[作者簡介]盧軍（1970- ），女，山東萊蕪人，聊城大學，教授，研究方向為中國現當代文學;韓濤（1970- ），男，山東新泰人，聊城大學工程建設發展研究與培訓中心主任，講師，研究方向為高等教育。（山東 聊城 252059）

[基金項目]本文系2012年山東省研究生教育創新計劃資助項目“研究生層次中職教師培養模式研究”（項目編號：SDYY12022）、2012年山東省研究生教育管理科學研究項目“專業學位研究生培養與中職教師補充對接研究”（項目編號：sdxh12b09）和2012年聊城大學校級教學改革項目“高校本科生導師制的研究與實踐――以聊城大學文學院為例”（項目編號：C201201）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0081-02

教育部、國家發展改革委、財政部出臺的《關于深化研究生教育改革的意見》提出“建立以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式”;國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》提出“創新教師培養模式，建立高等學校與職業學校聯合培養教師的新機制”;《事業單位人事管理條例（草案）》提出：“要引導一批普通本科高校‘騰籠換鳥’向應用技術型高校轉型，就需要有大量的雙師型師資”。我國職業院校和私立高校方興未艾，需要大量雙師型師資，地方高校應抓緊機遇培養碩士層次的雙師型職教教師，為專業學位研究生教育開創特色道路。

一、碩士層次職教教師培養模式的現狀及問題

國內與碩士層次職教教師同類的研究主要有：職業教育學碩士、中職碩士的研究、教育碩士等培養模式的研究、地方高師院校轉型的地方綜合型高校教師教育研究等;國外的同類研究如美國、德國等對職業教育師資的培養形成眾多成功經驗，但由于國情不同、教育體制不同，照搬其模式會出現“半工程師、半教師”的非成品，但對其經驗可參考和借鑒。

職業教育學碩士由職技高師類院校按照學術性學位進行培養，其培養定位是面向高職學院培養師資，但招生指標少，如黃勝的《論職業技術教育學碩士研究生素質結構及其養成》;中職碩士教育按照學術性學位進行在職培養，但其培養定位模糊，如秦紅衛的《中職教師在職攻讀碩士學位發展困境及對策》;教育碩士教育是面向基礎教育培養師資，可借鑒其“雙導師制”“聯合師資培養”等方法，如楊根偉的《我國教育碩士專業學位研究生培養模式摭談》。師范類高校有堅實的教師教育文化基礎，在教學型碩士教育中貫通職前培養、入職訓練和在職培訓三個階段，如李的《地方高師院校轉型后的戰略定位與核心競爭力的選擇》。

美國教師教育的啟示為改革教師資格制度，建立專業學位教育與任職資格的通道，提高教師地位是根本保證等，如任立梅的《基于美國PDS發展學校的啟示》;德國“雙元制”教育則以技術等級考核標準要求作為培養目標，并構建與之相適應的教學大綱和教學內容體系，如劉愛真的《德國研究生教育的項目管理模式》等。

二、碩士層次職教教師培養模式的理論創新設計

碩士層次雙師型職教碩士的培養采用職業定位分類培養和完全學分制的方法，同時也培養其他職業類型的專業學位碩士研究生，各類學生的培養目標和方法不同，但主要環節類似，即“三三三”培養模式，即在“三對接”（研究方向與職業需求、選修課程與職業標準、學習過程與實踐過程）的原則下，經“三導師”（高校導師、企業導師、行業導師）的指導下，取得三種證書（畢業證、學位證、教師資格證或職業資格證），在2～5年內修滿規定學分并通過學位論文/設計答辯即可畢業。

碩士層次職教教師在培養理念上應突出“職業性和技術性”，即以職業為導向、以工作實踐為邏輯核心確定培養目標。即培養具有較高專業素養和專業實踐能力、一定教學和科研經驗的、一定創新精神的碩士層次雙師型職教教師。專業學位研究生在入學時，需選定專業研究領域和培養類型，在經過有較強責任心的導師充分評估其專業水平和考慮職業需求后，與學生及家長充分溝通，提出合理的培養建議和計劃（如下圖）。

“三三三”培養模式主要有四個培養環節。第一學期：學習內容為在校內進行專業理論課程和教育技術課程的學習，完成總學分的70%～80%。第二學期：在職業院校進行實習，每位（或幾位）學生跟一位有經驗的職業導師一起備課、聽課、上課、評課。學習要求為考取教師資格證，或微課教學比賽獲獎、教學技能考核達標。第三學期：在校外實習基地（行業企業）進行相應專業實習。學習要求為實習工作量飽滿;撰寫完成實習報告，經企業導師和校內導師共同認定合格。第四學期：在校內導師、職教導師、企業導師共同對科技項目、論文/設計等進行聯合指導下進行論文/設計的撰寫，并完成畢業答辯和學位申請。

三、碩士層次職教教師培養模式的實踐

1.培養主體為學校+行業。不同于學術型研究生的學校作為唯一培養主體，在“三三三”培養模式中學校既是責任主體，更是管理與服務的平臺。碩士層次職教教師的基礎理論和專業知識可以在校內學習，但解決實際問題的能力和良好的職業素養等必須依托行業企業和職業院校來培養。

在課程模塊設置上要充分考慮研究方向與職業需求、選修課程與職業標準、學習過程與實踐過程的三對接。學位基礎課由學校統一安排，公共課學院教師教授;專業必修課程主要由所在學院資深教授或研究生導師教授，這兩種課程均通過課堂教學/考試進行考核;專業必選課程主要由本學校“雙師型”教師或專業資格培訓機構教師教授，通過應試教學/考查進行考核;專業選修課程由各研究方向導師講授，通過講座、課堂/考查進行考核;跨專業先修課程主要指本科階段非本專業的學生，要修讀相應專業基礎課程，并通過考試考核;學術活動，學生參與同行專家教授組織的講座、論壇，通過總結報告進行考核;專業實踐由行業企業專家組織（與職業需求和論文選題相對應），通過實習實踐/考查進行考核。

2.課程內容的設計優化。一方面，要求教師按照專業和專業問題組織教學內容，在基礎課程教學中引入學術期刊最新發表的論文和科技新聞內容以及介紹教師最新研究成果。使學生在接受最新學科知識的同時認識到前沿科研工作往往建立在傳統理論的基礎上。另一方面，既要考慮學科知識的內在邏輯，還要與學生的學習動機緊密聯系。強化在實際工作中“有用”知識的學習，淡化純學術性問題的探討，協調好學科體系、社會需求和學習者需要三者之間的關系。

3.推行新型的導向型自主學習教學法。學生要完成培養計劃所規定的理論課程學習、修滿規定學分，要完成三種教育經歷，還要進行論文/設計撰寫等，如學生不掌握導向型自主學習法便很難達到學習要求。同樣，教師也要掌握運用導向型自主學習教學法，著力推行基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習，從傳統的“導向型師主學習”向“導向型自主學習”轉換，成為“促進者”“向導”和“帶路人”。

4.注重個人培養方案制訂。在專業碩士入學教育階段，引導專業碩士畢業后到職業院校就職，將個人培養方案制訂、導師選擇與職業規劃聯系起來。學生根據自身情況準確定位后，在導師的幫助下制訂個人培養方案。不同類別的專業碩士培養方案的主要區別在選修課的確定上。

5.合理進行專業師資配備。在理論教學中，選擇一些與實際結合較緊密的課程，安排一些有執業資格的雙師型教師或有豐富經驗的校外導師講授。在實踐課中，以校外導師為主、校內導師監督的方法開展實踐教學。

6.建立充足的校外研究生聯合培養基地。校企聯合制訂培養方案和安排實習實踐工作，每年舉行研究生導師聘任儀式，邀請校外導師參與研究生招生面試和畢業答辯;研究生實習期間進行每月一次校企聯合檢查。

7.制定碩士層次職教教師培養的保障制度。建立以分管校長牽頭，由研究生院（處）、研究生工作部、財務處、人事處、服務地方辦公室、相關學院和企業等組成的高級工程科技人才教育領導小組。建立如以科學與工程技術研究為主導的導師責任制、產學研聯合培養研究生的“雙導師”制、“雙師型”教師的職務聘任辦法、企業教師待遇等制度和辦法。

8.開展碩士層次職教教師培養質量評價。每半年召開一次畢業生質量問題座談會，邀請聯合培養基地和用人單位交流成功經驗、研究共性問題、提出建議、檢查學校方案的落實和執行情況、分析研究實施過程中出現的新問題，撰寫檢查報告和工作改進建議意見，委托行業協會和企業進行教育評估。

四、培養碩士層次職教教師的難點探討

如何引導專業碩士畢業后到職業院校就職是實現碩士層次雙師型職教教師人才培養的前提。首先，需要教育行政部門給予政策支持，對有志投身于職業教育事業的全日制專業碩士畢業研究生優先錄用;其次，高校應加強宣傳和引導，將培養計劃與學生個人的職業發展規劃聯系起來;最后，職業院校積極與本地區高校合作共同培養師資，深度參與職教碩士的選拔、教學、實踐和論文工作等。

實行完全學分制成為人才培養的管理與服務平臺的難點。教育部規定專業學位碩士研究生培養時間是2～5年，理論上可以實行完全學分制，但多數高校一直采用學年學分制，改革難度較大，研究生教育管理人員和教師亟須轉變觀念和提高認識。

面向職業教育培養師資，既可以開展職前全日制研究生教育，也可以開展非全日制的在職研究生教育。教育部數據顯示，中等職業學校有近47萬師資缺口，54萬在崗教師也亟待提升學歷，高等職業學院同樣存在研究生層次師資缺乏的困境。職業院校應積極組織在崗教師攻讀非全日制專業學位研究生，努力提高職業發展能力。

[參考文獻]

[1]黃勝.論職業技術教育學碩士研究生素質結構及其養成[J].教育與職業：理論版，2010（6）.

[2]秦紅衛.中職教師在職攻讀碩士學位發展困境及對策[J].衛生職業教育，2010（22）.

[3]楊根偉.我國教育碩士專業學位研究生培養模式摭談[J].河南職業技術師范學院學報，2010（7）.

篇（4）

但是，由于許多應考者缺少系統的課堂授課和平時訓練，往往對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數，難以下筆。因此，對本科專業自考生這一特定群體，就畢業論文的撰寫進行必要指導，具有重要的意義。

畢業論文是高等教育自學考試本科專業應考者完成本科階段學業的最后一個環節，它是應考者的總結性獨立作業，目的在于總結學習專業的成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

從文體而言，它也是對某一專業領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關鍵。因為，選題是畢業論文撰寫的第一步，它實際上就是確定"寫什么"的問題，亦即確定科學研究的方向。如?quot;寫什么"不明確，"怎么寫"就無從談起。

教育部自學考試辦公室有關對畢業論文選題的途徑和要求是"為鼓勵理論與工作實踐結合，應考者可結合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學校審查同意后確立。

也可由主考學校公布論文題目，由應考者選擇。畢業論文的總體要求應與普通全日制高等學校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗應考者綜合運用專業知識的能力"。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學價值和現實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業論文成功的一半。

第一、要堅持選擇有科學價值和現實意義的課題。科學研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發展。

因此，畢業論文的選題，必須緊密結合社會主義物質文明和精神文明建設的需要，以促進科學事業發展和解決現實存在問題作為出發點和落腳點。選題要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有創新、有理論價值和現實的指導意義或推動作用，一項毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達再完善，也將沒有絲毫價值。

具體地說，考生可從以下三個方面來選題。首先，要從現實的弊端中選題，學習了專業知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯系實際，用已掌握的專業知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學研究的空白處和邊緣領域中選題，科學研究

還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。應考者應有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發現，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發展，還有待于豐富、完整和發展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現實指導意義的。

第二、要根據自己的能力選擇切實可行的課題。畢業論文的寫作是一種創造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。

篇（5）

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.012

我國高等教育的飛速發展和普及為國家培養了大批的高學歷人才，滿足了用人單位的人才需求問題，但同時也出現了部分學生就業難的現象。在研究生就業問題上，由于受到本科生、專科生和高職類學生甚至是博士生的排擠，其地位十分尷尬，可以說是比上不足比下有余。因此，通過就業教育的開展使學生能準確的匹配崗位需求和自身能力，成為有效解決研究生就業問題的主要方法。對于我國這個人口大國來說，建立并完善大學生就業教育體系顯得十分必要。

1 研究生就業的嚴峻形勢

在我國，高等教育人才培養的最高層次就是研究生教育，其中又分為碩士生和博士生。對于碩士畢業生來說，因高校或研究所等崗位的門檻多要求博士畢業生，故多數碩士研究生畢業后可選擇的只有企業或事業單位；對于博士研究生來說，具備了進入高校或研究所的資格，但競爭壓力較大，就業較為困難。另外，企業招聘還存在著可用本科生不用研究生的現象，所以研究生的就業壓力巨大，就業形勢嚴峻。

研究生就業經歷了包分配制度、擇優錄用制度以及雙向選擇制度的變化，國家的宏觀調控在研究生就業問題上了控制力越來越弱。與此同時，由于市場供需的變化，也就是研究生學歷人才的井噴式發展，出現了越來越多的研究生低聘、偏聘等現象。我國研究生就業過程中存在的問題主要有：

（1）就業分布不均衡，受學歷背景影響較大。研究生就業過程中，受到市場經濟的導向以及供需結構的影響，很容易在出現集中應聘經濟較發達地區的現象，比如說上海、北京等城市一直是就業熱門區域。集中就業使得部分城市的就業門檻越來越高。部分企業在選擇人才時也會把第一學歷當成參考之一，或者將研究生性別當成重要參考，使得碩士畢業生尤其是女碩士的就業困難加劇。

（2）研究生本身存在問題。研究生就業過程中，不少學生會覺得自己是高學歷高精尖人才，很難放下身段去應聘一些關系到國計民生和增強國家綜合競爭力的條件艱苦或薪資待遇稍差的崗位，功利化現象嚴重。另外，不少研究生就業過程中為提高自身競爭力存在著學歷弄虛作假的現象，或是在就業初期就選擇通過人際關系、行賄等手段獲取就業資格，嚴重缺乏誠信意識和職業道德觀念。最后，不少研究生心理承受能力較差。由于研究生在近二十年的時間內一直處于校園環境中，缺乏實際生活的歷練，導致其承受挫折的能力較差，面對就業過程中的失利不知所措。

（3）職業規劃教育薄弱，缺乏理性的就業理念。對于大學生的職業教育規劃問題，我國起步較晚，一方面是由于初期人才需求較大，很少出現就業難的問題，另一方面是由于我國高等人才教育發展速度較快，大學生的就業教育問題出現了滯后的現象。對于研究生教育這種高層次專業人才的培養，不管是校方還是研究生本身，對求職能力的培養都未曾給予足夠的重視。研究生就業過程中多存在盲目投遞簡歷或面試過程捉襟見肘的現象，很難實現理性或有計劃的應聘。

（4）用人單位人才消費理念的變化。在我國大力推進高等教育的背景下，高學歷人才的井噴使得用人單位對研究生的硬件要求也逐年增高。大型企業單位對碩士畢業生的最低要求基本上限制在“211院校”以及大學英語六級等，甚至要求本碩雙211，研究生稀缺的現象早已不復存在。另外，由于碩士研究生培養模式與企業需求存在一定差異，使得企業在人才選擇時可能更傾向于可塑性較強的本科生，并且企業為本科生付出的成本較低，這也是研究生就業過程中面臨的重要問題之一，也說明了研究生培養和社會需求的脫節。

2 開展研究生就業教育工作的重要性和必要性

當前社會研究生數目增長迅速，研究生就業問題上普遍存在就業難以及就業能力較差的現象。為了更好地解決研究生就業問題，使研究生在就業或擇業問題上更加理性，開展研究生就業教育工作的重要性日益凸顯。學生在就業、擇業問題上往往經驗較少，很容易因未認清就業形勢而走彎路；或因就業倉促而未能樹立正確的就業觀、擇業觀，面對未來發展很難做出正確的職業規劃。以上問題都需要通過研究生就業教育工作的開展來解決。

研究生就業教育工作還有益于提高畢業生的就業、擇業能力。研究生在校期間通過三年的學習提高了自己的科研能力及動手能力，但其社會實踐能力相對較差，并可能存在所學專業與社會需求脫節的現象。研究生就業教育工作可以很好地幫助畢業生分析當前形勢并發掘出畢業生的核心競爭力，提高學生就業成功率。另外，通過就業教育，研究生還能在進一步鞏固專業知識的基礎上更加清晰地認識自我、明確行業發展前景并做好理性的職業生涯規劃。總之，研究生就業教育的開展對高校畢業生就業質量和就業率的提升都是有幫助的。

3 如何更好地開展研究生就業教育

當我們認識到研究生就業教育工作的必要性和重要性之后，面臨的就是如何更好地開展研究生就業教育工作。一方面，我們可以吸取國外成熟的就業教育理論和經驗；另一方面，我們要依據本國研究生現狀，遵循引導性原則、分層性原則、科學性原則、全員性原則，不斷完善研究生就業教育的內容體系。具體措施如下：

（1）全程跟蹤、全方位培養。研究生就業教育工作并不僅僅是在學生畢業時期開展的，依靠短期的集訓很難取得較好的成果。在研究生入學之日起，就應根據不同學生的特點和興趣愛好，對學生進行貫穿整個研究生階段的培訓和教育，最好能做到跟蹤服務。對于研究生的就業指導，其內容也應是全面的、全方位的，應涵蓋職業理想和職業道德教育、職業生涯規劃指導、擇業觀和職業觀的教育、從業能力的培養等多方面的內容。為了提高研究生就業教育工作的可行性，就業教育工作的開展越早越好，并且可以依托現有的教育體系，通過選修課程和實踐活動的開展發現學生的職業興趣并加以培養。

（2）依托第二課堂，增強研究生就業教育的實效性。第二課堂也就是諸如社會實踐活動和校園文化活動以及就業指導講座等形式來開展研究生就業教育工作。其中社會實踐是培養研究生的社會適應能力、創新能力和實踐能力的重要途徑。社會實踐的形式可以是就業見習、社會調研、專業實習等多種形式。學生通過校園的理論學習以及在企業的實踐，不僅提升了自己的專業能力，還提升了自己的就業競爭力。

（3）建立高素質的就業指導隊伍。為保證研究生教育工作的質量，幫助畢業生更好地了解自身專業知識體系并樹立正確的就業觀念，就業指導教師不僅要對就業形勢和政策法規有相應的了解，還應掌握大量實時的就業信息以及學生素質拓展和心理咨詢等技能。就業指導教師還應掌握一定的職業測評和職業咨詢相關知識。為此，應首先加強就業指導教師的專業化培訓力度，并組織教師參與到企業招聘過程中，以便為學生提供更好的就業培訓和指導。

（4）為研究生就業教育創造良好的硬件環境。對于研究生就業教育工作，校領導應給予足夠的重視，并在場地、經費和設備方面給予相應的支持。學校要為就業指導教師和畢業生創造一個良好的交流溝通環境，比如通過“職業生涯俱樂部”、“生涯發展與就業指導協會”等社團的建立輔佐就業指導中心的工作。通過就業教育指導的開展，讓畢業生的追求逐步轉向“能否在公司得到鍛煉”、“在公司是否有培訓、學習的機會”等，幫助其在以后的職業生涯發展道路上能夠更加從容地面對職業的變動， 能夠更加自覺地利用職業變動所帶來的發展機遇積累職業經驗。

4 結束語

目前研究生就業難的問題越來越受到社會各界的關注。研究生作為高層次人才，其就業成功與否甚至與社會的穩定性掛鉤。在新形勢下，通過就業教育的開展來提高研究生就業成功率有著重大的意義。我們在總結和吸收國外成熟就業教育經驗的前提下，提出了幾點關于開展研究生就業教育工作的措施，希望能最終實現以生涯發展理論為指導的研究生就業教育目標。

參考文獻

[1] 高健波.大學生就業心理問題探討與對策[J].中國科教創新導刊，2010（34）.

篇（6）

選題的原則和來源

選題的一般原則。客觀上講，要選擇有科學價值、有現實意義的論題;主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。

這里所說選擇有科學價值的、有現實意義的論題，主要是指：其一是要有理論價值，就是指那些對本專業、本學科的建設與發展能起先導、開拓作用，對各項工作起重要指導、推動作用的重大理論問題。其二是實用價值，就是指那些經濟發展實踐中迫切需要解決的實際問題。即選題應該著重考慮的是人們在社會生活和工作中的重點、難點、疑點和人們關注的熱點、爭論的焦點問題。

具體可從以下幾個方面考慮：

(1)創造性原則。即在財會專業的研究中、業務工作上有新的發現、新的創造。選擇會計建設中迫切需要解決的理論問題或會計工作實務中的新問題來研討。因為每一項新的發現、新的方法，都將使該領域科學的發展、改革、業務工作向前邁進一步。

(2)現實可行性原則。就是要根據自己的專業優勢、興趣

愛好，并考慮基本的實際研究能力、資料積累，以及可能爭取到的指導、協調等條件去選題。愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”。我們應該在自己熟悉或有濃厚興趣的業務領域內選題。

(3)補充性原則。可以去選擇那些在財會學科的研究中、工作實踐中被忽視的領域和被忽視的環節，經過研究提出見解，填補空白。

(4)前瞻性原則。根據個人的能力，盡量去選擇那些尚無人問津，或是前人研究的成果或經驗，在未來經濟的發展中不再適用的問題，經過研究，將其發展、完善，使之更為豐富、完整。

論題的來源。正確恰當地選擇論題范圍與論題的來源是密不可分的。論題可以從理論研討和社會實踐兩方面得來：

一方面，來自社會實踐中出現的新現象、新業務、新問題。

財會人員在實務工作中常常遇到各種各樣難以解決的問題，需要對此進行研究，進行探討，提出解決這些問題的新辦法。比如，企業的存貨大量積壓，從而造成會計報告中的存貨的信息嚴重失真。再如，隨著企業股份制改造力度的加大，原有的企業內部會計制度需要進

行改革。這樣一系列的問題，都需要解決，由此圍繞著“會計信息失真”、“企業會計制度設計”、“現代企業制度下會計人員的職責”、“企業股份制改造”等展開了討論。

隨著會計環境的不斷變化，一些新事物、新現象層出不窮。比如，金融衍生工具的出現，股票期權業務的開展，以知識資本進行的投資，資產重組概念的提出，通貨膨脹的加劇等等，這些都對原有的會計理論、會計實務提出了挑戰，也迫切要求有新的理論去指導實踐。

另一方面，來自科研領域中出現的新觀點、新問題。

人們在了解、研究已有的研究成果時，又發現了新問題，從而需要使原有的理論更加完善或擴展。例如，在探討研究受托責任會計時，財會人員往往只重視提供企業財務狀況和經營成果的信息，而忽視了對企業現金流量的反映，于是在1999年出臺了具體會計準則《現金流量表》，該準則實施后，在理論界和實務界都掀起了一場關于現金流量表研究討論的熱潮，而《現金流量表》準則，也在XX年進行了修訂。由此可以看到，一些新問題需要研究、探討，形成比較成熟的理論，然后以理論為指導，在實踐中去實現它。

除此之外，我國良好有序的市場經濟正在逐步建立，而且我國也已

經加入了wto，全球經濟一體化，要求我們的財會工作也要和世界接軌，接踵而來的一些新的經濟業務、經濟關系勢必要求我們的會計理論先行一步。比如，跨國企業會計、海外投資業務處理、金融保險會計、戰略管理會計等問題，都值得探討、研究。

會計碩士畢業論文寫作難點之收集資料

對于資料的收集主要涉及到時間的安排和方法的選擇兩個方面。在時間的安排上，也要像選題一樣將資料收集寓于學習過程之中，也就是說關鍵要靠平時積累，而不能僅僅指望寫作之前的臨時尋找。從某種程度上還可以認為，平時學習當中收集資料其實也是一個對問題認識加深，對選題思路拓展的過程，在很多情況下，當學習到一定階段，資料收集到一定程度時，對某些問題便會有一定的了解與掌握，下一步的研究方向也就逐漸明朗，要選擇的題目也能基本確定，甚至行文的框架都可以大致形成，而并不需要再為了某項研究、某篇文章去專門做大量的資料尋找工作(當然一些大型的研究課題不包括在內)。

這樣，邊進行學習、邊收集資料、邊著手選題，三者同步進行，效率自然會明顯提高。在收集資料具體方法的選擇上，我的建議是做卡片，把欣賞的文章，閃光的結論、精彩的論證記下來，并注明出處，像編制圖書館的查閱目錄那樣分門別類地歸集好。這樣再多的資料也能收集得井井有條。

除此之外，對來源于以下三個方面的資料也要加以留意：一是各類《年鑒》上的數據資料。這類資料的全面性、綜合性、權威性較強，具有較高的引用價值。二是網上資料。網上的信息容量大，更新速度快，獲取便捷，是現代社會一條很重要的資料來源渠道。同時，在網上還可以與一些名家、學者進行直接的對話與交流，從中也能獲取大量用其他方法難以求得的資料或信息。三是他人的文章或書籍后面摘錄的參考資料。這類資料一般都是作者在研究過程中精選出來的，對于相關問題的再研究具有一定的參考作用。

會計碩士畢業論文寫作難點之內容寫作

會計論文的一般要求，可以概括為“四性”，即正確性、客觀性、創見性、平易性。

正確性 會計論文的觀點要正確，符合四項基本原則，符合黨和國家現行政策以及各項法律法令法規，言之成理，文以載道。要求作者必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題、解決問題，提出合乎客觀規律的觀點。

客觀性 會計論文作為學術性論文，特別要注重實事求是，對所研究的問題進行周密的調查研究，忠于客觀實際，尊重事實，從客觀實踐中驗證自己觀點的正確性。切忌帶著框框找材料，或憑空捏造，主觀臆想，面壁虛構。

創見性 會計論文要有獨特的見解，不能人云亦云。論文作者應對研究的現象或問題進行長期深入的觀察、分析，以便從中發現別人沒有發現或沒有涉及過的問題。創見是會計論文的生命。時下某些論文之所以毫無價值，原因就是沒有創見，或拾人牙慧，或抄襲拼湊，沒有一點新東西。

平易性 會計論文是闡揚會計科學、指導會計工作實踐的，要求通俗易懂，不僅會計專家懂，而且有一般會計知識的人也能懂。做到這一點，就要求會計論文語言明白準確、淺顯通俗。

如何攻克會計專業碩士論文寫作難點

1、多請教自己的導師。

寫論文如果沒有什么思路的話，這個時候不妨跟自己的導師多討論一下，有的時候導師雖然不適合直接傳授你知識，但是可以給你一些啟迪，讓你能夠找到新的思路和方法來看待論文，這也是一種很好的克服寫作論文困難的辦法。

2、多跟同學進行交流。

三個臭皮匠賽過諸葛亮，多跟一個同學討論，也許就多一點論點和論據產生了呢。每一個人看待事物的角度不同，得出的結論也不一樣，而且在闡述自己論點和論據時也會有不一樣的陳詞。因此在跟他們討論的過程中你也會有所收獲的。

3、多查閱圖書館資料。

圖書館可是一個非常好的地方，在這里收集的各種資料能夠為你的論文寫作提供一些論點支撐和論據補充，因此，有時間的話不妨多跑幾趟圖書館，爭取將里面的資源多運用一下，相信你也能從中找到你想要的東西。

4、查閱網上的論文庫。

其實網上也有一些論文庫的資料可以為我們所用的，只要寫過論文的人都知道，網上的資源其實也非常的豐富，只不過有的時候我們沒能及時發現，所以就錯過了。建議你可以從網上找一找相關的文獻和資料、論文等進行閱讀，加深自己在某個命題方面的認識，這樣寫論文的時候就容易成功了。

5、多進行調查和實驗。

很多論文不是你憑空想象就可以寫作出來的，此時應該把你的觀點進行調查，了解大眾的想法是不是跟你的觀點一致;另外，若是理科的學生寫作論文的話，還應該不斷的進行實驗，這樣才有數據支撐你的觀點，不是嗎?

篇（7）

中圖分類號：C915 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）03-0095-02

引言

近幾年，在社會各地高等院校擴招的影響下，大學畢業生數量隨之上升，而就業市場的飽和不能使畢業生找到自身位置，就業面臨的考驗極為嚴峻。如何在嚴峻的就業形勢下，讓女碩士的擇業行為更加符合社會經濟發展的需要，符合自身社會價值的實現，是一個值得深入探討的課題。

一、擇業行為研究概述

國內外各學界學者、專家都對高校畢業生的擇業問題予以高度關注。國外對擇業行為的理論研究集中在人職匹配理論、人格類型理論、人格發展理論、職業生涯發展理論等。這些理論重視研究對象的主觀需要、自身能力、個人興趣、愛好性格等內在主觀因素對職業選擇的重要影響，研究成果集中在個人會根據主客觀條件選擇職業，強調心理因素對擇業行為的影響支配作用。

國內對于擇業問題的研究多以擇業觀、擇業心理、擇業意愿的現狀描述研究為主，而對這些行為的原因分析則側重于對研究對象的個人因素進行分析，對于解決對策的提出則普遍以鼓勵研究對象提高自身素質、增強自身能力、調整心理狀態以適應社會現實為主。

二、山西省女碩士擇業行為特點

本研究在繼承前人研究成果的基礎上，利用spss統計軟件給問卷數據進行編碼，總結山西省女碩士研究生擇業行為的特點如下。

（一）擇業心態積極性

人的心態決定人的行為。擁有怎樣的擇業心態決定了女碩士研究生擁有怎樣的擇業行為。筆者2014年10月在山西大學、太原理工大學、山西財經大學、太原師范大學發放回收的290份問卷來看，山西省女碩士研究生當時的擇業心態普遍呈現樂觀、積極的特點。

（二）擇業價值自我性

筆者對于山西省女碩士研究生擇業行為的實證研究中發現，女碩士研究生的擇業價值觀更多注重自身的發展，追求自身的利益，體現很強的功利性。

（三）擇業規劃盲目性

在對山西省女碩士研究生擇業行為的實證研究過程中發現，女碩士研究生對自己的職業定位、對個人職業發展規劃很不明確，只有少數在讀研以前有過從業經驗的女碩士對自身的職業規劃很明確，而大部分女碩士研究生都是盲目、被動地在尋找工作。

（四）擇業目標單一性

從山西省女碩士研究生的擇業行為調查結果可以看到，女碩士研究生的擇業目標很單一，表現在期望的擇業地點、就業單位的選擇結果具有很強的一致性。女碩士研究生不愿意到西部偏遠地區工作，缺乏積極性、缺乏社會奉獻精神，服務意識也很差，女碩士研究生的集中趨勢選擇是“回生源地”，靠近家鄉，有親戚朋友相互照顧，靠社會關系尋找工作，充分利用社會資本。

三、理性選擇理論下山西省女碩士擇業行為的影響因素分析

本研究著重分析行動系統中的“資源”和“利益”兩個要素，從微觀、中觀、宏觀三個層面分析山西省女碩士研究生擇業行為的影響因素。其中微觀層面是“個體行動者狀況”，中觀層面是“資源控制”和“目的及利益導向”，“規范與社會制度”是宏觀層面的基本因素。

（一）“個體行動者狀況”對山西省女碩士擇業行為的影響

擇業行為的主體是山西省女碩士研究生，從問卷回收資料和訪談資料的綜合分析中可以發現，女碩士研究生在就業選擇上，大部分都會考慮自身的興趣愛好、自身的價值觀念等因素。

1.女碩士的個人價值影響其擇業行為。問卷回收的資料中，“實現個人價值”這一因素是“擇業因素”排序中的最后幾個因素，但對于訪談提綱中第10題“在工作中追求的是精神滿足還是物質滿足”的回答中，山西大學哲學專業的小L認為哲學專業很適合她，在一般人看來哲學可能沒什么實際用途，找工作也頻頻碰壁，但她認為“無用即大用”，哲學專業給了她極大的精神滿足，將來選擇職業時，堅持自己所想，選擇并堅持，人生才有意義。

2.女碩士的個人意愿影響其擇業行為。根據訪談資料，筆者發現，山西大學的女碩士研究生在擇業時都會考慮自身的興趣愛好、個人意愿進行理性擇業。生命科學學院的食品工程與工藝專業的小Y是一名專業碩士研究生，面臨畢業的她很了解自己專業就業前景十分慘淡，食品公司的市場工作或者其他工作都不需要研究生這么高學歷的畢業生，若從事食品研發工作，自己是應屆生又不占經驗優勢，但她仍然堅持做自己想做的事才是最好的選擇。她喜歡研發食品，通過自己的努力創造出美味、營養的食物，拒絕地溝油，拒絕染色饅頭，做安全食品。

3.女碩士的自身情況影響其擇業行為。本研究所用的“自身情況”是指女碩士的戶籍狀況、戀愛婚姻情況對女碩士的擇業行為的影響。從問卷回收資料中可以看到，山西省戶籍的女碩士研究生普遍“戀家”，不愿意去離家太遠的地方工作，而他們所謂的“離家遠”即離開山西省，所以，她們一般都選擇回自己的生源地等地級市工作，相應的，也愿意找同省的男性作為自己的終身伴侶，這樣，即使嫁到婆家也不會離得太遠，都在山西省內。山西大學經濟管理學院經濟學專業的小W就是典型的案例：她是清徐人，有一個遠嫁江蘇的姐姐，還有一個待嫁妹妹，所以，她為了照顧父母，只會在太原選擇自己的工作。這樣的自身情況就限制了更多的選擇工作的機會，影響最優擇業。

（二）“資源控制”對山西省女碩士擇業行為的影響

擇業行為在理論上也是一種交換行為，女碩士生掌握本科生沒有的高學歷資源，擁有與男碩士生不同的人格魅力，通過與用人單位的交換行為，換取自己想得到的物質利益、精神利益或者實現社會利益。但在實際生活中，擇業行為并不是這么公平公正的交換行為，女碩士研究生自身的資源是否如她們所愿能幫助她們實現公平交換呢？

1.女碩士的時間成本影響其擇業行為。即將畢業的女碩士研究生年齡多在23-30歲之間，在這個年齡段的女性，本應該已進入人生下一階段――為人妻，在從眾心理的影響下，在家人親戚施加的壓力下，女碩士研究生在擇業過程中首先要考慮自己的“人生大事”，起阻礙作用的工作，即使在別人眼里看來很好，也不能入恨嫁的女碩士法眼。

2.女碩士的物質成本影響其擇業行為。沒有人完全追求物質，但不能滿足物質需求的工作不能叫作工作。被訪者小F在讀研以前曾經有過工作經驗，本科畢業以后選擇了自己喜歡的文秘工作，但這份工作薪資很低，雖然是符合行動者小F的興趣愛好，可以實現個人價值的工作，但小M依然辭掉了這個工作，選擇讀研。

3.女碩士的社會資本影響其擇業行為。社會資本是一種資源集合體，是人與人之間的關系網，女碩士利用自己在社會關系網中所占有社會資本的多少來選擇職業。

（三）“目的及利益導向”對山西省女碩士擇業行為的影響

本研究從女碩士擇業過程中追求的不同利益來分析他們的擇業行為，因為追求的利益導向不同，體現出來的擇業方向也大有區別，行動的目的決定行為的外在表現。

1.女碩士的物質利益影響其擇業行為。為了滿足基本的生存需求，擇業行為者就要考慮選擇的職業帶來的經濟收入能否與生活成本相抵。問卷資料中也可以發現，“薪酬與福利”是大部分擇業者首選的擇業影響因素。

2.女碩士的精神利益影響其擇業行為。本研究所用的“精神利益”主要含義是行動者為了滿足自己精神生活的利益，可以表現為職業成就感、社會聲望等。有很多行動者忽略物質世界的生存需求，只追求精神世界的文化滿足。

3.女碩士的社會利益影響其擇業行為。社會利益是使社會中大部分或者全體成員的需求實現的途徑，有很多選擇從事公共服務、社會福利事業的擇業者就屬于這種情況。

（四）“規范與社會制度”對山西省女碩士擇業行為的影響

前文分析的是行為主體，下文將分析客觀環境對擇業行為發生的影響。

1.戶籍制度影響女碩士的擇業行為。戶籍制度最初是為了保障本區域內居民權利實現，而實際上，發展越來越成熟的戶籍制度不僅沒有保障公民的就業利益，而且還對來自外地的畢業生想跨地區就業的實現起到制約作用。

2.性別歧視影響女碩士的擇業行為。“性別歧視”是用人單位在招聘人才時普遍認同的規范，把女性求職者拒之門外。用人單位受傳統觀念“男強女弱”的影響，認為學歷層次相近的情況下，男性的能力要高于女性，在招聘時寧愿選擇本科男生，也不愿意選擇研究生女生。還有一個原因是面臨畢業的女碩士研究生，已經到了婚育年齡，我國法律規定了用人單位在女性員工生育期間要照常支付其工資，因此，用人單位為了節約成本，提高公司效益，就秉持“不用女碩士研究生”的觀念，要用也是用那些已經結婚生子的女碩士研究生。

四、結語

影響女碩士研究生的擇業行為的因素有很多，理性選擇理論也是很深奧的理論，涉及經濟學、政治學、社會學很多領域。通過本研究，筆者深感本論文探討的問題還未涉及理論的核心內容，有很多問題和不足需要在今后的研究中進一步探索：一是實證數據收集得不夠全面，只有碩士生群體方面的數據，沒有結合用人單位、高校就業服務指導機構等其他主體的數據進行分析，數據收集的廣度有待加強。二是對于理性選擇理論的精髓沒有深刻把握，也沒有結合理論對用人單位、高校就業服務指導機構進行原因探索分析，理論解釋的深度也可以繼續加深。

參考文獻：

[1]詹姆斯?S?科爾曼.社會理論基礎.[M].北京：社會科學文獻出版社，1999.

[2]周天祿.碩士畢業生職業選擇影響因素研究[D].北京：首都經濟貿易大學，2013.

篇（8）

下面的案例，我們看到“另類”的工商管理碩士。廣州太平洋電腦城、南方科技廣場、天河電腦城、頤高電腦城在石牌由東向西，一字排開，組成了華南IT業的核心商圈。在這個臥虎藏龍的IT商圈里扎駐著成百上千個電腦銷售公司，有巨鯨也有小蝦。

IT界的暴利時代已經告一段落，90年代末那種每天坐等數鈔票的日子已經一去不復返。價格日益透明，利潤空間日趨萎縮。但人流量卻是與日俱增，得益的是消費者，還有就是藏在商、經銷商和電腦銷售公司背后的硬件廠家和品牌機廠家。

很多大大小小的電腦公司基本都是靠“充量”，等待著廠家和總的年底返點來贏利。一場為年底“充量”的肉搏戰硝煙彌漫著整個華南IT核心商圈。由于環境變了，之前的IT暴發戶也不得不改變競爭的規則。從90年代到現在，大多電腦銷售商都經歷守株待兔到坐而論道，再由主動出擊到先發制人的變化。服務也是今非昔比，從冷嘲熱諷到愛理不理，再由無微不至到過分熱情，這些都無不顯示了IT商圈脫胎換骨的巨變。

D電腦科技公司就是在90年代末暴發的一族，以經營組裝電腦為主業。公司老板由一個北大畢業的才子搖身一變成為了當之無愧的“財子”，身價高達八位數。一心將事業傾注于IT事業的老板并沒有在經營環境惡劣的今天有任何退縮的念頭，反而在去年三顧華南某著名理工大學，請一位剛畢業的工商管理碩士擔任公司副總兼營銷總監。該工商管理碩士并非毫無任何工作經驗，在其本科畢業后混跡IT界也有兩年有余，而且一直在關注和研究廣州IT界的動向。

該工商管理碩士到了D電腦科技公司后，一沒有擺架子以高參自居，二也沒有讓龍游淺水遭蝦戲的局面出現，更沒有紙上談兵，而是埋頭裝機了一個星期。一個星期后正式履新，該工管碩士與老板共同制定了本年度銷售毛利的目標，鎖定在250萬。若以平均裝一臺機250塊毛利來算，一年就要裝10000臺電腦，平均每天就要裝27.4臺，每小時就要裝3.4臺。

副總裝機了一個星期，這對公司內部所有員工來說震動不小；工商管理碩士畢業也來裝機，更讓普遍都是大專學歷的公司員工吃了一驚。就在與老板確定本年度銷售毛利的同時，該碩士也宣布了公司的管理制度：他本人對老板負責，除財務外，其他人直接向他負責。最原始的扁平化。此外，所有員工的年終獎都必須在公司完成250萬毛利的前提下才兌現。

這個時候公司內部所有員工都二丈摸不著頭，這就是管理？這就是碩士水平的管理？

誰知，碩士副總剛把這些“簡約而不簡單”的制度草定后，并沒有呆在副總辦公室里嘆空調，相反依舊出現在賣場的大廳里做起導購、報價、裝機甚至送貨的“粗活”。連續一個月都是如此按部就班。所有的員工都在觀望中戰戰兢兢地度過了非同尋常的30天。在那個月底，碩士副總讓經理助理給員工出示相關統計數據，結果發現平均裝機速度居然是碩士副總，本月銷售出單量最多的也是碩士副總。

在月底的總結會議上，碩士副總除了作常規的月度分析總結外，還給手下員工留了一句擲地有聲的話：如果誰的裝機速度和銷售出單量比我還快就可以享受副總級的待遇。此話一出，仿若無聲處聽驚雷。對于長期習慣于拿份固定工資的員工而言，無疑被久旱逢甘雨的感覺籠罩著。接下來的那個月，營業大廳里的所有員工都不約而同地在自律、自省、自進，沒有任何壓力，也沒有任何監督。裝機人員導購專業化與導購人員裝機專業化正在漸成氣候。結果月底發現，該月銷售量比上個月多了一百多臺。碩士副總破例獎勵每人一臺MP3，營業大廳的員工無不雀躍歡呼。

這個時候，碩士副總才開始一本正經的擬訂比較嚴謹、細致的公司管理條例。當員工看到新出臺的管理條理時無不流露出會心的一笑，這個條理正是把這個月員工自覺的行為形成文本的條例而已。如果這個條理是在碩士副總履新的時候公布，那必定會遭到大部分員工的抵觸和怨言四起。該工商管理碩士的過人管理之道在于：先化有形為無形，制度未出，身體力行，以身作則；后變無形為有形，把員工自覺的行為形成文本的規范。讓員工的自覺實踐成為制度的規范，這才是公司長久制度的根基。

其實，該碩士副總親自裝機的目的并不純粹是為了以身作則，真正的目的是為了了解消費者、了解市場。該工商管理碩士說出了幾個動機：一是要盡可能多的了解消費者他們需要什么，比如某個月買電腦的人指定購買哪個品牌的CPU比較多，哪個主板最受歡迎；二是在現場導購過程中能夠與消費者直接溝通，能知道他們為什么選購這些硬盤，他們從那里得到相關硬件的品牌信息；三是了解消費者在選擇不同電腦銷售商的時候他們會注重什么，哪一方面更能夠觸動他們，讓他們到這里不僅僅是拿個比較的報價。只有深刻地了解市場和洞悉消費者的需求，才能在成百上千家電腦銷售商中占據主動的位置，以變應變。

篇（9）

《中國青年報》報道:復旦大學新聞學院2019級研究生所做畢業論文開題報告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過，而78位碩士研究生，10人沒獲通過，僅有19人獲一次性通過。這在復旦大學乃至于全國研究生教育的歷史上“都很少見”。但據筆者了解，倘若以嚴肅的眼光審視目前學位與研究生教育的論文開題報告工作，可以說，管理部門、導師、研究生三者均不同程度地存在著認識不足的問題——視“論文開題報告為走過場”、視“論文開題報告為形式”。除思想上重視不足外，對畢業設計開題報告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結合自己的管理工作體會，就畢業論文開題報告的寫法和技巧做一探討。

1.1 1 畢業論文選題的原則

畢業論文選題一般要求滿足以下原則:

①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結果，有待進一步的探討和研究，或是學術界有分歧，有必要深入研究探討的問題;

②先進性:碩士畢業論文要有新的見解，博士畢業論文要做出創造性成果;

③成果的必要性:所選課題應有需要背景，針對實際的和科學發展的需要，即應有實際效益或學術價值;

④成果的可能性:課題的內容要有科學性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時間內獲得成果的可能性。

以上要求說明，畢業論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領域的過去、現在的研究資料等信息進行全面把握、深入分析的基礎上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質量的畢業論文奠定堅實的基礎。無論是結合導師已有科研任務的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發現問題”均是研究生所必須經歷的過程，盡管導師已完成了以上過程，但導師并不能替代研究生，這就是研究生學習、研究的獨立性要求。

1.2 2 開題報告的內容與撰寫要求

開題報告的內容一般包括:題目、立論依據(畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點)、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置)等。

2.1 開題報告——畢業論文題目

題目是畢業論文中心思想的高度概括，要求:

①準確、規范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規范。

②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。

2.2 開題報告——畢業設計立論依據

開題報告中要考慮:

① 畢業論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區或單位發展的需要，切忌空洞無物的口號。

此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。

2.3 開題報告——畢業設計研究方案

開題報告中要考慮:

① 研究的目標。只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

② 研究的內容。要根據研究目標來確定具體的研究內容，要求全面、詳實、周密，研究內容籠統、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進程陷于被動。

③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創新的結論。

④ 研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續性。

⑤ 擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

⑥ 創新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

2.4 開題報告——畢業設計條件分析

突出儀器設備等物質條件的優勢。明確協作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組，導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結構的互補為依據。

以上就畢業論文開題報告之構成要素的撰寫進行了簡要的介紹。要寫好開題報告，除了掌握必要的開題報告的寫法之外，筆者認為，思想上一定高度重視，平時要勤動筆，并善于學習借鑒他人開題報告的優點。(選自:《浙江中醫學院學報》2019.9，原文:“撰寫研究生開題報告的技巧與方法”作者:張紅)

開題報告寫作規范

一、 開題報告的寫作應包含以下幾方面的內容:

1、綜述本課題國內外研究動態，說明選題的依據和意義;

2、研究的基本內容，擬解決的主要問題;

3、研究步驟、方法及措施;

4、研究工作進度;

5、主要參考文獻。

二、開題報告的排版要求:

封面為四號宋體，正文為小四號宋體，頁邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，標準字間距，標準行間距，頁面統一采用a4紙。

三、開題報告的字數要求:

正文字數不得少于3000字。

設計策劃碩士畢業論文開題報告

設計計劃學是一門新興的綜合性邊緣學科，它研究的是如何保證設計的優良度和高效性，以及如何指導設計的展開。在設計需要科學計劃這一概念已成為現代設計界共識的情況下，我國業界內部對設計計劃學的認識與研究，還沒有跟上設計發展需要的步伐。針對我國設計教育現狀，本書將就該學科的教學方面，提出一套科學的行之有效的設計計劃方法。以期為設計類學生深入理解設計，更好地掌握設計的方法提供必要的指導。

1. 選題依據

計劃在今天已逐漸成為一門顯學，大至國家事務，小至個人日常生活，社會各個領域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導入，實施了相應的計劃活動。計劃學的興起是知識經濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術設計學的領域，我們可以發現，計劃同樣有極大的發展空間:如何設計，如何保證優良的設計，這都需要科學的調查研究，需要精準的分析定位，需要詳實的設計依據，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風格的賦予層面的“設計”相異而相成的工作，就是設計計劃的內容。而如何正確進行設計計劃，存在著一個方法論的問題。在學科間的交叉融合成為當前學術主流的大環境下，設計計劃應該可以打通各設計專業間的藩籬，為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持。

在設計先進國家，對設計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設計方法研究方面，已取得比較成熟的結果，出現了一些有效的方法，如技術預測法，科學類比法，系統分析設計法，創造性設計法，邏輯設計法，信號分析法，相似設計法，模擬設計法，有限元法，優化設計法，可靠性設計法，動態分析設計法，模糊設計法等。這些方法側重于不同的專業設計方向，而設計計劃面臨不同設計專業，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學科特點，從現有的成型的方法群中進行提煉，總結出一套適應現在情況的設計計劃方法來。

2. 創新性及難度

本文將參考管理決策方法與相關設計方法研究的成果, 試圖尋找一套對于我國設計師來說，明確可行的跨專業設計計劃的方法體系。

本文致力于從簡明實效的角度，為設計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業設計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業設計團隊的計劃環節有用，對個體設計人員的的設計工作也應具有指導作用。這就需要針對我國設計現狀，從國內外各學科領域名目眾多的相關方法中進行精心挑選，合理安排，科學綜合的處理，創造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關成果業已成熟，但如何在眾多不同側重角度的方法中總結出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認識和理解，同時明了我們設計各專業的工作規律，以期做到跨專業的有效性。

本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認識，進而廓清設計計劃的概念。接著將在設計計劃方法論層面的研究上，對設計計劃及其方法論進一步闡述。鑒于國內現在并沒有對設計計劃有深入的的系統的研究，該書內容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關經驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關學科的研究成果中加以總結與深化。

篇（10）

一. 簡述

設計計劃學是一門新興的綜合性邊緣學科，它研究的是如何保證設計的優良度和高效性，以及如何指導設計的展開。在設計需要科學計劃這一概念已成為現代設計界共識的情況下，我國業界內部對設計計劃學的認識與研究，還沒有跟上設計發展需要的步伐。針對我國設計教育現狀，本書將就該學科的教學方面，提出一套科學的行之有效的設計計劃方法。以期為設計類學生深入理解設計，更好地掌握設計的方法提供必要的指導。

二.學術價值分析

1. 選題依據

計劃在今天已逐漸成為一門顯學，大至國家事務，小至個人日常生活，社會各個領域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導入，實施了相應的計劃活動。計劃學的興起是知識經濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術設計學的領域，我們可以發現，計劃同樣有極大的發展空間：如何設計，如何保證優良的設計，這都需要科學的調查研究，需要精準的分析定位，需要詳實的設計依據，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風格的賦予層面的設計相異而相成的工作，就是設計計劃的內容。而如何正確進行設計計劃，存在著一個方法論的問題。在學科間的交叉融合成為當前學術主流的大環境下，設計計劃應該可以打通各設計專業間的藩籬，為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持。

在設計先進國家，對設計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設計方法研究方面，已取得比較成熟的結果，出現了一些有效的方法，如技術預測法，科學類比法，系統分析設計法，創造性設計法，邏輯設計法，信號分析法，相似設計法，模擬設計法，有限元法，優化設計法，可靠性設計法，動態分析設計法，模糊設計法等。這些方法側重于不同的專業設計方向，而設計計劃面臨不同設計專業，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學科特點，從現有的成型的方法群中進行提煉，總結出一套適應現在情況的設計計劃方法來。

2. 創新性及難度

本文將參考管理決策方法與相關設計方法研究的成果, 試圖尋找一套對于我國設計師來說，明確可行的跨專業設計計劃的方法體系。

本文致力于從簡明實效的角度，為設計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業設計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業設計團隊的計劃環節有用，對個體設計人員的的設計工作也應具有指導作用。這就需要針對我國設計現狀，從國內外各學科領域名目眾多的相關方法中進行精心挑選，合理安排，科學綜合的處理，創造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關成果業已成熟，但如何在眾多不同側重角度的方法中總結出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認識和理解，同時明了我們設計各專業的工作規律，以期做到跨專業的有效性。

本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認識，進而廓清設計計劃的概念。接著將在設計計劃方法論層面的研究上，對設計計劃及其方法論進一步闡述。鑒于國內現在并沒有對設計計劃有深入的的系統的研究，該書內容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關經驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關學科的研究成果中加以總結與深化。

本文最大的難度在于資料的搜集上，國內相關資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯網情報系統的不完善和出于對技術保密的考慮，也很難從互聯網上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領域進行比較分，探索總結。而從一個學科到另一個學科的跳躍性研究，需要迅速轉換思維及反復調整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學術視野及知識積累等方面的研究素質提出了很大的挑戰。

3. 研究方案的可行性和合理性

由于國際設計交流間的局限和我國設計界的特殊情況，尤其是國內設計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業界對設計計劃方法的認知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學和實踐中簡明且易于操作的設計計劃方法。經初步調查，當前學界內僅有的幾本相關著作，也僅限于對西方某些設計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業地從計劃的層面進行系統闡述，而市場上連篇累牘的相關書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設計類諸專業的設計計劃，并不具備現實指導作用。所以亟待有這么一套專業性較強的設計計劃方法及其論著出現。在某種程度上，本書的出現將對設計計劃這一門新興學科，起到填補教學用書空白的作用。而從技術的角度而言，本書的完成也有相當的可行性，在分院近幾年來的設計策劃課程的教學中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經驗性資料。而分院的教育架構，亦為這個跨專業的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。

4.預期成果

本書預期字數為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設計計劃的相關內容，更重要是推出設計計劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學，決策學，認識論，方法論，創造學，心理學，行為組織學，人類學，社會學，設計學，史學等諸多學科領域，最終將完成一本集科學有效的方法程序，大量生動案例及實際操作指導于一身的，具有教學指導作用的專業書籍。現在本書工作已大致完成資料收集階段任務，在下階段三個月的時間內，我將就所收資料進行分析總結，完成方法程序的完善工作。

附一. 全書基本構架

設計有序---設計計劃學方法研究

前言

一. 思維的奧秘

1. 神奇教練的解決之道

2. 全腦運動---人腦思維的奧秘

3. 理性思維程序化

4. 日常生活中的思維程序

二.設計有序

1. 系統設計系統---淺析設計

2. 設計有序---設計計劃學的興起

a. 設計計劃學的需要

b. 設計計劃學的發展與前景

c. 設計計劃學的角色

3. 設計計劃方法論

4. Step to step---計劃的展開(全書之重)

篇（11）

［中圖分類號］G67 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）14-0163-02

1 問卷調查設計

本次調查的對象是杭州地區參加校園招聘宣講會的應屆大學畢業生,主要來自浙江大學、浙江工業大學、杭州電子科技大學、浙江理工大學、浙江工商大學、中國計量學院。本次調查共發放190份問卷,實際回收184份問卷,回收率96.8%,其中有效問卷180份,有效回收率94.4%。本次被調查者中女生占33%,男生占67%；本科生占52%,碩士研究生占48%；學科涵蓋理、工、經管、文、史、法、哲,基本做到了性別、學歷、學科的平均分布（未涵蓋藝術類、醫學類、教育類與農林類）。

2 杭州六高校2009屆大學畢業生關于校園招聘的問卷調查與數據統計分析

2.1 應屆大學畢業生自我認知的數據統計

這五道問題可分為兩個大類,即對個人特性和職業發展的認識。可以得出以下三點：①應屆大學畢業生對于個人特性的了解水平比較高,均值高于其他四題；②應屆大學畢業生對于自己的優勢和劣勢也比較清楚；③當涉及職業規劃等與工作相關的內容時,應屆大學畢業生的認識程度變開始逐漸下降,與工作越是相關的問題,了解程度越低。

在基于性別的差異性分析中,男生與女生在對“自我特點”、“最喜歡和最不喜歡的職業”和“最喜歡的職業的具體工作內容、要求、所需能力及其前景”這三個方面的了解不存在顯著差異。而在對“適合自己的職業發展方向”和“求職過程中的優勢與劣勢”這兩個方面的了解程度存在顯著差異。在“求職過程中的優勢與劣勢”方面,女生的認知程度顯著高于男生,這可能是因為當下就業壓力大,特別是女大學生就業較難,女生認為自己會在求職過程中遇到一定的困難,因此會先認清自己的優勢與劣勢,以便在求職過程中揚長避短,提高求職成功率。在“適合自己的職業發展方向”方面,從均值來看,男生的認知程度顯著高于女生,這部分源于是男生更清楚自己喜歡做什么,不喜歡做什么,對自己喜歡的職業更有興趣,更樂于鉆研專業領域,在專業性的實際操作、動手能力上好于女生,因此會加深對職業的認識與思考。

在基于學歷的差異性分析中,不同學歷的學生對“自我特點”、“求職過程中的優勢與劣勢”和“最不喜歡和最喜歡的職業”這三方面的了解沒有顯著差異。而在“適合自己的職業發展方向”和“最喜歡的職業的具體工作內容、要求、所需能力及其前景”這兩方面的認知存在顯著差異。這兩個問題都屬于對職業的理解,由于碩士生的閱歷、社會經驗、專業知識比本科生豐富,更重要的是碩士生往往在碩士學位的攻讀階段就已經廣泛關注大學本科同學的就業情況,主動思考就業問題,因此認知程度更高。

在“適合自己的職業發展方向”這題上,無論從性別因素考慮還是學歷因素考慮都存在顯著差異,而“最不喜歡和最喜歡的職業”和“特性”這兩題上,無論從性別因素考慮還是學歷因素考慮都不存在顯著差異。這可能是因為特性與職業偏好更帶有主觀性,而學生相對更了解自己,更清楚自己喜歡做什么,不喜歡做什么,但并不是每個人都知道自己究竟適合什么職業,應該選擇怎樣的職業發展道路。

2.2 應屆大學畢業生對企業認知的數據統計

表1顯示,在對于企業的認知中,核心業務和地理位置由于其確定性而廣為學生所了解,但是較為隱蔽的企業性質、規模則了解不多,而無形的文化因素則了解更少。這一方面說明了企業公開披露的信息較少；另外一方面也說明了學生并沒有花時間和精力在收集、分析相關信息上面。事實上,企業文化與員工本人價值觀是否匹配是決定員工工作滿意度的一個非常重要的因素,但是無論何種性別何種學歷,所有的大學生均對此了解不多。

2.3 應屆大學畢業生對崗位認識的數據統計

應屆大學畢業生對應聘崗位的工作職能、能力素質要求的了解程度介于“一般”與“較了解”之間,這表明應屆大學畢業生對這些內容的確有一些認識,但程度不深。另外,被調查的應屆大學畢業生對工作職責的了解狀況均值（3.419）明顯低于對應聘崗位的能力素質要求的了解狀況均值（3.848）,說明學生求職時,更為關注學歷、證書、工作經驗等的硬性素質要求,比對后發現自己達到崗位要求就紛紛應聘,等到面試時發現對于工作職責、內容并不了解,另有部分真正被錄取了卻發現自己實際上干不了這活,不能履行工作職責。

表2顯示，不同性別的大學生對“工作職責”和“能力素質要求”的認知無差別,而不同學歷的大學生則存在顯著差異,從均值看,碩士生對“工作職責”和“能力素質要求”的認知程度顯著高于本科生。碩士生在研究生期間廣泛的接觸社會,也參與到一些項目工作中,使之對具體的工作職責有了大致的了解,對于做好該工作需要的能力素質也有了更好的認識。另外,碩士生的大學同窗都已經走上工作崗位,因此對于實際工作內容和要求有著更加直接的認知。

3 校園招聘中大學生存在的問題分析

通過以上數據分析,總體來說在校園招聘中應聘大學生主要存在著以下問題：

（1）對職業及自我職業道路的認識程度不高,這一問題主要體現在應屆本科畢業生當中。盡管有不少學生表示比較了解自己的興趣愛好、價值觀、能力、個性等,但是對于自己的職業偏好,以及自己適合的職業發展方向等方面不夠了解,并且對自己喜歡的職業的具體工作內容、要求、所需能力及其前景的認知處于一個模糊狀態。學生不清楚自己具備了什么素質才算是具備優勢,不夠了解自己適合做什么,喜歡做什么。更不能做到個人偏好及個人能力與職業選擇的合理結合。在這種情況下,應屆大學畢業生在參加校園招聘時會存在一定的盲目性,增加了應聘的隨機性,這勢必會影響求職的成功率。

（2）缺乏真正意義上對自我優勢、劣勢的認識。如今不少學生將出色的個人素質當做應聘時的自我優勢,但是沒有結合企業和職位的需求,這種認識是片面的。應聘時真正意義的自我優勢是你和企業的需求剛好吻合。

（3）對于企業本身了解較少。部分由于企業公開資料較少,也部分源于大學生沒有下工夫收集和了解企業相關信息,因此對于企業的不了解將在很大程度上導致大學生應聘失敗,甚至是實習期未結束就因為不合適而退出。

（4）相對于應屆碩士畢業生而言,應屆本科畢業生更缺乏對于工作本身的認知。因此,適當增加實踐環節、向已經工作的師兄師姐請教工作心得應該是較好的提升途徑。

4 研究總結

本文通過實證調查,了解目前杭州地區高校校園招聘的現狀,總結了高校校園招聘中應屆大學畢業生存在的問題。在本文的研究中還存在許多不足與局限之處,在后續的研究中,還應當對以下幾方面作更深入的探討：第一,擴大調查范圍,增大樣本量。本次調查僅局限于杭州地區,可能存在一定的地域差異。另外此次調查的樣本量偏小,盡管得出一些研究結果,但不夠全面,不能完全體現出目前高校校園招聘的特征與其中存在的問題。第二,增加調查對象,結合實際案例。可以分別對企業、學校就業指導部門做調查,調查方式應該以面對面訪談形式為主,著重了解企業與學校就業指導部門如何看待應屆大學畢業生在校園招聘中實際情況,結合案例,分析應屆大學畢業生在校園招聘中存在的問題,提出更詳細、更具針對性的對策建議。第三,擴展調查內容。要將調查問卷問題做歸類,將問卷設計的更全面、更有邏輯性,可以對不同學科、不同院校的學生所作的問卷結果作以對比。

參考文獻：

［1］時薇萍.從校園招聘談大學生綜合素質培養［J］.中國大學生就業,2007（23）：112-113.