初一生物學大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初一生物學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

初一生物教學工作總結范文1生物是一門以實驗為基礎的學科，開展好實驗教學是學好生物的前提條件。生物實驗具備培養學生觀察和動手能力的功能，更有培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能的作用，為使今后實驗教學順利有效開展，七年級、八年級生物實驗教學開展率按計劃全部完成。現將本學年初中生物實驗教學做如下總結：

一、尊重客觀規律，堅持實事求是

在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散;當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告;還有的學生在規定時間內完不成應該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，勢力嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。

二、認真完成實驗環節，注重操作引導

在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處，時時，事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可缺的基本環節。

1、備好實驗課是上好實驗課的首要條件

教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的問題，看到實驗現象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養學生發現問題，解決問題的能力;若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒說服力了。甚至會出現，全體學生實驗失敗等不該發生的現象。

2、注重實驗引導

知道學生實驗時，既要面面具到，事無俱細進行引導，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規范，又要密切結合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發揮教師的引導作用，以保證現象清晰，結果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時，在不同的季節可以采用不同的材料。

3、注重實驗結果的分析與小結

要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的目的。

此外，對一些特殊的材料、儀器以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材原因、一起的功能等。

綜上所述，生物課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好，也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。

初一生物教學工作總結范文2本學期教學工作已經順利結束，通過對教案、試卷、課件資源的整理，先對本學期初一生物教學工作進行如下總結：

一、常規教學工作順利進行，

初一生物教學工作總結。本學期初一生物每周三課時，按照開學初制定的計劃，教學任務基本完成。

二、利用小組合作學習模式進行了學生評價體系的設計和嘗試工作。

在開學初，我對所教授的四個班在班級分組前提下進行了建組工作。然后利用課堂向學生解釋小組合作學習的評價方式(去年嘗試后經驗總結)，并與期末考評、學期成績掛鉤。評價內容包括學生的學習用具、作業、課堂表現、實驗操作、復習反饋情況等;評價形式簡單易行，以好、中、差三種符號，個人、小組相結合評比，科代表統一記錄。在此前提下，學生的學習積極性高漲，小組意識、表達能力都得到一定提高。尤其是在期末復習階段，課堂因為及時地獎勵而熱烈，學生沒有感覺到復習課的枯燥。

三、加強了實驗課的開設。

基于學校實驗條件的改善，為了提高學生生物學素養，我盡力開設了一部分實驗。同時制定了新的實驗室規范要求，比如學生座位的安排和登記、實驗課記錄、實驗室器具損壞登記和賠償等。以保障實驗課開展的順利有序。

四、積極參加備課租活動。

共同商討課時重難點及其突破技巧、檢測要求等細節;將個人基本功大賽培訓內容有重點地進行傳授;確定組內獻課的課題和展示內容。

五、參加了市基本功大賽選拔，接受了為期6個月的培訓。

包括教育法、心理學、教育學、基本教學內容、教學設計、說課等專題培訓。其中關于概念圖、教學目標的制定、說課等問題都有專向聯系，受益匪淺。

總的說來，這個學期的教學工作很忙碌也比較順利，個人能力有了進一步提高，但是受到時間的限制，還有一些問題比如期末復習的個別生落實、小組合作學習的評價方式的改進和探索沒有得到很好的研究。這也將成我下個學期工作的重點。

初一生物教學工作總結范文3為了使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對自己教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

在教學的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此,在教學之前,認真細致地研究教材,研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠,要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。

首先,我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向,搜集一些新的生物學成果介紹給學生,以激發學生的學習興趣,也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中,同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來,體現生物學科的社會性一面。

其次,教育心理學研究表明:人的認識活動總是和情感緊密聯系的,是在情感的推動下進行的。豐富多彩的生物課活動符合學生的生理和心理成長規律,既擴大學生的知識視野,激發求知興趣,也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外,為他們發展自己的愛好和特長提供了機會,通過發現、探索和解決一些生物學問題,了解生物科學在人類生存和發展以及現代化建設中的使用,更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養生物科學的后備人才。

再次,教育心理學的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前,讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時,課堂上我重視德育的滲透工作,讓學生在學習生物知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關心生態環境等的思想,促進學生全面發展和個性培養。

通過兩年的努力,我根據生物學科的特點,迎合學生好奇心強的特性,大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動為主,讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創建了一個師生同樂,以生為本的課堂氛圍,學生們都喜歡我的課,所教班級的生物考試成績均能保持前列。同時,教學過程中,我善于總結經驗,撰寫學術論文,和同行進行交流,提高自己的專業知識,撰寫的論文多次獲獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務,積極參與市區交流活動、培訓課程,提升自己的教學能力。

最后，工作中我取得了一定的成績。但存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，學生的知識系統還存在很多真空的部分。尤其是后進生的轉化工作方面作的不夠，使他們學得不輕松，進步也較慢，興趣和求知欲有待于增加。

初一生物教學工作總結范文4本學期任教八年級生物課，和學校政教工作緊張忙碌而收獲多多。我能夠認真執行學校教育教學工作計劃，愛崗敬業，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學工作任務，盡到一個教師應有的職責，現總結如下：

一、思想品德方面

我自覺遵守學校規章制度，注重自身道德修養的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業，熱愛本職工作，熱愛學生，真誠對待學生。平時積極參加學校各項活動，認真搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。

二、教育教學方面

我能夠認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，組織好課堂教學。

認真實施學校推行的“自學互助，導學精練”的教學模式，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣，提高課堂教學質量。促進學生全面發展，及時反思和改進教學方法，關注學生對知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;

總之本學期認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

三、業務學習方面

積極學習各種理論，嚴格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。及時組織教研活動，對學校實施的“自學互助，導學精練”教學模式進行交流探討，發揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果。

四、其它方面

本人結合學校的工作組織了學校的籃球賽、運動會、廣播操比賽、并且每周都對學校的紀律、衛生進行檢查、評比和總結。對學生習慣養成起到了推動作用。

初一生物教學工作總結范文5一個學期過去了，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執行學校教育教學工作計劃，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和生物課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，收到了很好的效果。

一、課程標準走進我的心

進入我的課堂怎樣教生物，《生物課程標準》對生物的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位生物教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題

因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，我加強師生互動，共同發展

為保證新課程標準的落實，本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感，態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把生物教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，我努力吃透教材，認真撰寫教案，根據本班學生情況，積極利用各種教學資源，創造性地使用教材。

在集體備課中，分工協作，既照顧到本班實際情況，又吸收其他教師的先進經驗，從而提高備課水平;課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧，反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，作為最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教學水評是十分有用的。

另外，我努力處理好生物教學與現實實踐的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用物理的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持"以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力"，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展

篇（2）

1．1明確觀察的目的與內容

教師按觀察計劃指導學生明確觀察對象和內容．例如，觀察葉的形態時，讓學生注意葉的形狀、大孝組成、脈絡分布的特點，葉在莖上的著生方式、排列情況，并思考葉的著生方式對于接受陽光的照射有何重要意義等問題．

1．2注重科學的觀察方法

教師要按程序指導學生進行觀察．不論是觀察切片、標本、實物、掛圖或模型等都應由表及里、由整體到局部．例如，觀察根的結構程序應該是：先用肉眼觀察學生自已培養的小麥根，再由根前端的根毛，找到根尖．然后在顯微鏡下觀察根尖的縱切片，按順序找到根冠、生長點、伸長區、根毛區4部分，最后轉入觀察每個部分細胞結構特征，把結構與功能有機地聯系起來．

2思維是認識過程的高級形式 “思”就是思維．思維是認識過程的高級形式，人類通過思維來認識事物的本質和規律．而觀察是思維的基礎．學生掌握知識及思維的發展過程，是從具體到抽象，由簡單到復雜的過程．因此只有把觀察和思考相結合才能發展學生的思維能力．例如，筆者在上葉的結構課時，針對性地設計一些思考題．觀察葉的表皮裝片的思考題是：葉的表皮上有哪幾種細胞？這些細胞各有何特點和功能？氣孔又是怎樣構成的？有何功能？

3探索是培養創造力的途徑 “探”就是探索．真正的人才不僅是單純的具備了知識，更重要的是必須具有探索精神．所以在課堂教學中，要注意引導學生去思維，去發現．例如，在上種子的成分課時，先實驗后講課，讓學生在探索種子成分的實驗中，分析思考得出結論．這樣學生在“動動手”、“動動腦”中獲得感性知識，然后教師歸納總結．因而既激發了學生的學習興趣，又發展了學生智力和能力．

4閱讀以培養學生自學能力 “讀”就是閱讀．通過“觀、思、探、讀”可指導學生學習方法，培養學生的自學能力．如何使學生閱讀課文時抓住重點、難點或關鍵內容，教師的提示起指導作用．例如在演示“植物細胞吸水和失水的實驗”以后，教師不馬上下結論，而是提出“根據實驗結果和課文內容，談談你對課本中圖ⅰ—24植物細胞的吸水和失水圖解的理解”．經過提示，學生便更好地閱讀課文和圖解，從而潛移默化地培養學生的自學能力．同時筆者還指導學生閱讀課本中的“課外讀”，擴大學生知識面，提高學生的學習興趣．

篇（3）

一、課程標準和教材分析

教材的從生物學的角度上，有層次的介紹了綠色植物的主要類群，形態，生理，分布情況及主要的作用．教材在編寫上重點讓學生掌握有關綠色植物基本知識的同時，特別注重滲透綠色植物在生物圈中的作用及與人類的關系，為此專門安排了一系列活動，激發學生愛護綠色植物的美好情感，增強保護環境的意識．

二、學生基本情況分析

初一學生面對人生發展的一個新階段。他們在現在的成長環境中很難接觸大自然的樂趣，以及大自然與人類的關系．根據上學期學生對生物學習的情況來看，整體的熱情和積極性并不高．

三、學期目標任務

根據課標的要求，結合學生的實際情況，本學期的目標是：形成以下重要概念：1植物的生存需要陽光，水，空氣和無機鹽等條件；2綠色開花植物的生命周期包括種子萌發，生長，開花，結果與死亡等階段；3綠色植物能利用光能把二氧化碳和水合成有機物（貯存能力），同時釋放出氧氣；4在生物體內，細胞能通過分解糖類等獲得能量，同時生成二氧化碳和水；5植物在生態環境中扮演重要角色，它能制造有機物和氧氣，為動物提供棲息場所，保持水土，為人類提供許多可利用的資源．

四、提高教學質量的具體措施

1、注重學生的生活體驗，關注學生的生活感受。

2、以學生樂于參與的方式安排教學活動和實驗活動，注重引導學生主動學習，自主學習、探究學習。

3、力求滿足學生發展的要求，體現教材的思想性和踐行性。

五、教學活動安排

第一、二周：制定備課組的教學計劃和個人教學計劃

講授：第一章生物圈中有哪些綠色植物 復習第一章，講解練習題

第三、四、五周：講授第二章被子植物的一生復習第二章，講解練習題

第六、七周：授課：第三章　綠色植物與生物圈的水循環 復習第三章，講解練習題

第八、九周：期中復習

第十、十一周：總結期中考試 授課：第四章　綠色植物是生物圈中有機物的制造者 復習第四章

第十二、十三周：授課：第五章　綠色植物與生物圈中的碳－氧平衡復習第五章

第十四周：復習第一、二章，講解練習題

第十五周：復習第三、四章，講解練習題

篇（4）

    隨著科學技術的飛速發展，越來越多的電教儀器進入了我們的課堂。電教儀器輔助教學最大的優點就是：知識的容量大、靈活、和不受時空、環境的限制，它可以從視覺、聽覺、情感等全方位的激發學生的興趣，比一般的掛圖輔助教學效果好多了。例如：在認識什么是生物，生物有哪些特征時，用植物、動物、環境的掛圖來輔助教學與用多媒體VCD來播放在動物園、植物園等地拍攝的短片輔助教學，兩相比較，前者是不會動的，死氣沉沉，往往呆板枯燥；而后者卻是活生生的，充滿了動感，兩者教學效果迥異，利用多媒體來輔助教學，能充分培養調動學生的學習興趣，從內心深處激發出想去認識的強烈欲望。

二、組織、鼓勵學生進行課外實驗

    組織學生進行課外實驗,對于貫徹新的教學改革精神中提出的重視能力培養，特別是加強創新精神和實踐能力的培養來說是非常重要的。在以前，生物是屬于不用參加升學考試的科目，就是現在生物科也只是以綜合科的形式參加中考，所以學生不愿意花太多的時間去完成不會直接給他們帶來分數的實驗，并且由于受到各種條件的限制，在教學過程中要做好實驗往往很困難。但是，從初中學生的年齡特點、心理特征和認知規律來說，他們愛問好動，有強烈的好奇心和求知欲，通過動手實驗，既可以增加感性認識，又可加深對所學知識的理解。那么如何才能讓學生從被動應付到主動的去完成實驗，獲得應有的知識呢？在具體的實踐中，往往需要一個循序漸進的過程。

    任何一個學生都希望自己的學習成績能好一點，對于判斷成績的好與差，學生們都認為最有說服力的就是考試的分數。針對這點,可以從學生最感興趣的“分數”入手。首先布置一些簡單的實驗，讓學生回家自己做。上課的時候帶來，老師對實驗的效果、實驗器材的設計等進行綜合的評定然后給予一定的分數評價，并把這一分數與期終考卷面成績累加，這就意味著只要認真做好課外實驗，生物科有可能得滿分，這就大大的調動了一部分學生的積極性。第一次的實驗以后沒有完成實驗的同學往往會覺得很可惜，認為在“玩玩”的過程中就可以得到分數，比在考試中爭取分數要容易多了，從而使得在第二次實驗的時候完成任務的同學就比第一次要多得多了。經過多次的實驗以后，學生在實驗的過程中體驗到了動手操作的快樂和實驗后成功的，從而實現學生從被動學習到主動學習的目的。

三、組織學生進行辨論式的學習

篇（5）

教學改進

一、初中生物教學的現狀及問題

在當前生物課堂教學中，許多教師仍然把知識的記憶當作教學的一切，忽視了培養學生的學習興趣和學科思維。一些教師未能建立科學的教學觀和知識觀，雖然希望與學生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導致課堂氣氛不活躍，學生的生物學思維比較膚淺。

其次，生物學是一門實驗科學，實驗是生物學的基本研究方法。而大多數學校缺乏必要的實驗器材和實驗材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學校沒有實驗經費投入，生物教學無實驗室，無實驗器材，無實驗材料，嚴重影響著生物學的教學。

另外，教學評價仍然按照傳統方式進行，往往只注重定量評價，注重分數，忽視了除分數以外諸多方面的評價，如學生的品德、學習態度、操作技能、創新意識及能力等等，教師只從考試成績上對學生進行人為的劃等、分類和排隊，強調評價的管理功能。這樣一來，教學評價由教師獨攬，學生沒有評價的主動性和積極性，容易產生厭學情緒，對概念不能很好的理解，對術語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會挫傷一部分同學的學習積極性。

二、改善生物教學質量的途徑

1、以學生為本

生物教學要面向每一個學生，致力于提高學生的學習興趣，培養學科思維，完善學生的健康人格。教師要幫助學生理解生物對整個社會發展的作用，使學生能從生物的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題。教師必須為學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學生提供表演的舞臺，讓學生得以全面發展。在教學過程中，教師要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人，讓學生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴。

2、加強對生物課的重視

隨著經濟的發展，生物學知識在工農業生產中得到越來越廣泛地使用。我國中學生物教學大綱規定生物課不是專業課，也不是勞動技術課，而是每一個接受中等教育的公民都必須學習的課程。因此，教育行政主管部門以及社會各界都應該加強對生物學科的重視，改變教學現狀，探索積極有效的教學方法，提高教學質量。同時還應該增加投資，切實改善生物學教學環境，引進各種實驗設備，極大地調動學生的學習積極性。

3、改進課堂教學

課堂教學是實施素質教育的主陣地，只有深入進行各種課堂教學改革，才能全面提高教學質量和效益。生物學教學應使學生學習比較系統的生物基礎知識，初步掌握生物的生活習性、形態結構、生理功能、分類、遺傳、進化和生態的基礎知識，并了解這些基礎知識在生產生活中的應用。在教學中要注意開展師生雙向活動，在教學中充分發揮教師的主導作用，運用各種教學方式，因勢利導，結合講授課、討論課和實驗課，不斷加大對學生創新能力的培養。讓學生更多地獲得生物學基礎知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學發展的前景以激發學習生物學知識的學習熱情。

4、改變教學手段

中學生物教學應該結合中學生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。教師應充分運用多媒體實現教學過程智能化、現代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為現代的探究型。教師可以利用網絡資源和多媒體技術把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向學生展現，從而提高教學效率和效果。

5、實行探究式教學

探究性學習可以引導學生主動參與探究過程，逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、培養創新精神和實踐能力等等。教師應該加強探究式教學，選擇學生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題，精心組織課堂教學內容，以圖片、文本文件為載體，以教師引導、學生講解、自主討論和辯論等為主要學習方式。例如在講解“綠色植物的色素種類及功能”時，可以引導學生進行探究，大棚蔬菜和地膜育秧為什么都采用白色的薄膜覆蓋？這與植物的光合作用有什么樣的聯系？然后通過合作學習和小組討論的方式，讓學生們互相幫助，激發學生的學習需求，活躍課堂氣氛。

6、改革評價機制

篇（6）

初中物理學困生的形成原因是復雜的，大多數學生的學業不良是由于各種不良因素交織在一起而形成的，但總體上說有內部原因也有外部原因。

學生在進行物理學習后，要先理解那些抽象的物理學概念，如響度、音調、熔點、光的反射、光的折射、沸點、密度、壓強等。教師要讓學生從理論上理解抽象的物理概念，這就對學生提出了新的要求。學生要改變傳統的形象思維方式，利用有效的學習方法和策略，對待物理學習。物理對于學生來說，是一門新學科，都是從零開始，不知如何下手。

對于剛接觸物理的學困生，學習上體會不到成功，聽課理解困難，長此以往學生對于學習物理就產生了抵觸心理、不想學，認為自己學不會，破罐子破摔。

學生沒有好的學習方法，對于學習物理來說就是事倍功半。對于那些晦澀難懂的理論，如果不能加以理解和運用，一味地死記硬背，只會讓學習變得更加痛苦。知識要活血活用，一定要在理解的基礎上揣摩概念理論，這樣才能得到好效果。

二、初中物理學困生的轉化策略

《義務教育物理課程標準》要求：教師不應當只重視學生考試成績的提高而忽視學生素質水平的提高，更不應當只重視學生共性的教育而忽視學生個性的發展與張揚。因此，做好后進生的轉化工作，是對教師事業心和責任感的檢驗。如何轉化后進生成為當前教師共同探討的熱門話題？下面談談我轉化后進生的一些

做法。

1.幫助后進生明確學習目的，端正學習態度

學生的成績不好，并不是因為學不會，更多的是因為不會學。之所以學習成績不理想，就是因為學習的方法不對頭，學習的意愿不強烈。所以，對這部分學生，首先要扭轉他們的思維方式和想法。否則，這些學生會受逆反心理作祟，更不愛學習。因此，老師要先讓學生擺正態度，改變思想。

2.激發興趣，啟發思維

“興趣是最好的老師。”教師要培養學生濃厚的學習興趣，以形成學生內在的學習動機。因此我在教學中，根據本校學生的實際，首先激發學生對物理的學習興趣，教學中，以一些新奇的實例，激發學生的學習興趣。如：用一張普通的紙片，放在裝滿水的平口杯子上，用手壓住紙片，將杯子倒置，杯子中的水會灑落嗎？在漏斗中放一乒乓球，如果將漏斗倒置，并向下吹氣，乒乓球會被吹掉嗎？用紙杯能燒開水嗎？等，以激發興趣，啟發思維。

根據初中學生渴望理解、爭強好勝、有強烈表現愿望的特點，把物理概念、定律或習題編成搶答題、必答題、選答題，進行課堂答題競賽，容易的題目多給后進生機會，難題讓成績優秀的學生探討，這樣所有的學生都能融入課堂中來，同時教師對于后進生的進步要及時地表揚，讓他們解決力所能及的問題，過難的題目只能讓他們望而生畏，學習要一步一步來，從簡單到困難，要給他們進步的過程。一點一點的進步，也能積累成一個質的飛越。

3.先形象，后抽象

從初中學生生理上的發展特點分析，初中學生已經逐漸地從形象思維轉變為抽象思維了，這種轉化對學生來說是一大難點。但是在轉化初中物理的學困生時，我們要重視形象思維的訓練，并作為學生學習初中物理概念、規律的基礎，而抽象思維可在形象思維基礎之上得以培訓與提高。比如在學習凸透鏡成像規律時，學生對u>2f時，成倒立、縮小的實像；u=2f時，成倒立、等大的實像；f

4.幫助后進生培養堅強意志，養成良好的學習習慣

意志是人們自覺調節自己的行為去克服困難以達到目的的心理活動。在培養意志上，教師要幫助后進生樹立自信心，克服自卑感。教師在重視經常對后進生進行學習目的教育的同時，還要加強對后進生學習方法的指導和學習習慣的培養的研究。在教學中注意從讀書方法、識記方法、思維方法等方面進行指導，在思維訓練中有意識地培養后進生良好的思維品質。

此外，我們還要注意讓學生養成好的習慣。這就需要教師的額外付出，讓學生建立起好的學習方法不是一朝一夕的事情，這

篇（7）

如果學生去的是低風險地區，健康碼是綠碼，核酸是陰性，體溫正常，一般不需要隔離。

從中等和高風險地區返回時需要隔離，從省外低風險地區返回時不需要隔離，但需要進行核酸檢測。

對于從中高危地區返回的學生，需要進行14天的集中隔離。隔離期間，嚴格遵守觀察點規定，配合核酸檢測和健康監護。

在家庭健康監測期間，除非必要，否則不要外出，也不要參加任何聚會活動。對造成疫情傳播或者傳播風險的，依法追究責任。

2022五一學生出省需要做核酸嗎

一般都需要核酸檢測。

很多地方都有一些要求。例如，對于來自中高危地區的學生，教師應進行核酸檢測和醫學觀察。對于來自低風險地區的學生來說，核酸檢測可能不是必需的。這還需要各地和學校根據當地疫情防控要求進行安排。

如果學校有特殊情況，比如突然發燒或其他身體異常，其他學生也可以戴口罩。如果出現突發疫情，應緊急啟動應急預案，并可能要求相關人員采取相應的防控措施。首先要做的是戴口罩。

五一期間怎么做好防護

1.外出時，攜帶足夠的口罩、快干手消毒劑等個人防護用品，科學佩戴口罩，做好手衛生。

篇（8）

2結果

2.1調查問卷分析

調查全部在實驗組學生中展開，共匿名發放問卷100份，回收100份，回收率100%。結果表明，CMT的引入讓學生明白了基礎知識在臨床中的運用，激發了學習興趣，更重要的是提高了他們對知識的融會貫通能力，這正是應試教育下的學生最缺乏的學習能力之一，見表1。

2.2理論成績分析

由表2得知，在CMT教學內容測試中實驗組對基礎知識的掌握程度明顯優于對照組（u=2.48，p＜0.05），說明CMT教學法提高了實驗組學生的學習興趣，激發了他們的求知欲，培養了其學習能力和方法，從而對基礎知識掌握地更加牢固，表3的期末理論考試成績亦證實了這一點（u=3.72，p＜0.01）。在綜合能力測試方面，實驗組同樣表現優秀，其綜合運用知識分析和解決問題的能力明顯優于對照組，差異有統計學意義（u=10.2，p＜0.01）。

3討論

生物化學是一門重要的醫學基礎課，起著承前啟后的作用，學好它可以幫助醫學生更好地掌握和理解臨床上各種疾病發生、發展的機制及其治療原理，但因其知識點繁雜、枯燥，導致學生學習興趣缺乏和效率低下，歷來被醫學生認為是較難學習的課程之一[4]。對醫學生來說，沒有比臨床病例更能引起其學習興趣，因此我們將CMT引入生物化學教學，通過不斷摸索與實踐，取得了一定的效果，積累了一些經驗，總結如下：

3.1教學案例的難度應符合學生的綜合能力

典型性CMT要求的教學案例是從臨床搜集的真實的復雜病例[5]，對于醫學知識掌握甚少的大一學生來說，即使在教師引導下也很難就復雜的臨床病例做出準確的分析，最終必然會因為超出學生的學習能力而使教改流于形式。鑒于此，我們所采用的病例都是授課教師根據學校的實際情況和教學內容自己編寫的，擯棄了過多的干擾因素，適當降低案例的難度，同時保證其真實度和有效性。此外，為了提高教學質量，對需要教科書以外知識較多的病例，我們同時指定相應的參考書，減輕了學生的課下負擔。實踐表明，以上措施使得大部分學生均能參與課堂教學，課堂氣氛活躍。

3.2CMT盡量不要在新授課中引入

目前的文獻資料顯示，CMT在臨床課程中均是在新授課中應用，先由學生課下預習、自學或者查閱資料來分析問題，課上在教師的指導下通過問題的一步步解決來學習新知識。我們開始也借鑒上述方法，但遺憾地發現，有能力參與課堂教學的學生甚少，教學氣氛慘淡。我們轉而在學完相關章節后引入臨床病例，將其中的知識點甚至是已學的跨課程知識融入到教學病例中，培養學生綜合運用知識能力和臨床思維能力，提高學生學習醫學基礎課程的興趣和靶向性。這才是醫學基礎課程引入CMT教學的主要目的。表1的調查問卷結果同樣證明了這一點。

篇（9）

教師是初中生物課講解的主體，學生是聽講的對象。在一個教學班級整體中，生員都有著各種不同差異：有興趣愛好的差異、思維方式的差異、記憶注意力的差異等。初中生物課的學習對每位學生而言，都是未來進一步學習、掌握、應用生物學知識的基礎。初中階段的基礎不扎實、不穩定，會給今后的生物課學習造成一定困難。教師的講解，不僅只是為了解惑和授予學習的方法還要啟迪學生學習生物知識的興趣，激發其自主學習的潛能。有效“講授”的前提是吃透教材，定準目標。首先要熟悉和理解生物學科課程標準的要求；其次，要吃透教材，明晰教材的知識脈絡、邏輯結構及各個知識點、能力點，在此基礎上，結合學情，明確每節課的三維目標。然后對學生已有的知識經驗基礎，思維特點及身理心理狀況的分析，再結合教學的重難點，找準切入點來進行有效教學設計，以學定教。

2.有效“激勵”

課堂激勵評價，能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學習動機，誘發學習興趣，進而主動學習，提高學習成績。在課堂教學中，教師應在學生回答完問題后，及時給予評價。對于創造性的回答，予以贊美；對于正確的回答，予以表揚，尤其是那些有進步的學生；對于膽小怕羞的學生，予以鼓勵；對于一時答不上來的學生給予希望，希望下次能回答好，從而使不同層次的學生都對本學科產生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養學生的學習興趣，才能讓學生積極主動學好知識。教師要經常鼓勵學生發表不同的見解，特別是不同于教師和教材的見解，改變學生總是跟著教師和教材轉，不敢越雷池一步的局面，使學生敢于打破思維定勢，發展求異思維。

篇（10）

七、八年級的初中生，正值十四、五歲的年紀，學生心理發展是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜充滿矛盾的時期，他們雖是中學生，但由于是獨生子女，還是小學生的心理狀態，所以在教學中一定要注意喚醒學生的童真，讓學生玩中學到知識，把一些識記性的原理在玩中掌握.如在對《生物對環境的適應》的教學中，我讓學生課前準備好一些多種多樣的彩紙，并且把彩紙折成大大小小的蝴蝶，讓學生粘在墻上，黑板上，也可以藏在各種花草叢中.然后讓一蒙上眼睛的學生去找粘在各處的蝴蝶.學生在玩中明白了怎樣的蝴蝶才不容易被天敵發現，最后讓學生總結出生物對環境適應的特點；在講《生物進化的原因》中的自然選擇時，給每一個學習組一張大大的、不同顏色的紙，來代表自然環境，又給不同顏色的小紙片放在大彩紙上，讓學習組中的一個學生去找，取出，找到的再以1∶3的比例放在大彩紙上，通過四次的這樣游戲，最后學生會發現能不易找到的，剩下來的是一些與大彩紙顏色相近的小紙片，通過這個游戲來說明生物的適者生存的原理；再如對《能量的釋放和利用》這節中能量釋放和呼吸的關系時，我讓學生到大操場上跑個三大圈，跑好后讓學生自己說感覺怎樣，學生在這活動之后各抒己見，能深刻掌握這課題所揭示的知識，這樣的寓教于樂的教學，把生物學枯燥無味的理論在學生玩耍中得到了加深，使學生對生物學產生了濃厚興趣.不僅使學生對學習生物學充滿了興趣，更能激發學生對學習文化知識的渴望，把學習看成是一個充滿樂趣過程，而不是一種苦難的經歷.

二、在課堂提問中注意藝術性

每一個學生有每一個學生的特點，每一個學生有每一個學生的閃光點.注意在課堂提問中充分發揮學生的這種長處，讓他感覺到老師提問是最適合他的.在提問時，教師要自始至終細心觀察學生的反映，慎重處理學生的回答，以不同的方式評價學生的回答，及時矯正其認識缺陷.在課堂上，教師善于運用真誠親切、幽默風趣的課堂評價語言，會使學生如沐春風，會使課堂顯得生機勃勃.如一個肯定的眼神；一個真誠的微笑；一個輕輕的撫摩都會使學生受到極大的激勵.在評價學生的回答時，要堅持表揚為主，時刻給學生以鼓勵，即使回答完全錯誤，也應聽他說完，再給予評價.要努力去發現其中的積極因素，給予某一方向、某種程度的肯定.尤其對基礎較差的學生更要特別鼓勵，消除他們思想上的惰性和心理上的障礙.要讓學生“在希望的田野上”奔走，而不要讓他們走“迷茫的小路”.要讓學生感受置身于“問題”之中的樂趣，在“問”與“答”之中增長知識，鍛煉能力，提高覺悟.

如在學習了《飲食與營養》之后，我準備了豐富的美食圖片創設情景，激發學生嘗試為家人選購三餐，并加以討論.對基礎差的學生首先提問，提問難度盡量放低，使他跳一跳就能摘到桃子.針對他的回答，讓基礎好的學生來判斷，充當小老師，并要講清為什么，在這一過程中，對兩個同學都是一個鍛煉的過程.在該過程中，教師要把握好教學的尺度，讓每一個學生都參與進去，使在回答問題中每一個學生都能增長知識，學會知識，通過學習告訴學生，生物學知識無時無刻地在我們的日常生活中應用，從而使學生感到對生物課的學習是一種享受，是日常生活向課堂的延伸，達到教學先行者陶行知所說的 “生活即教育”，“社會即學校”，“教學做合一”，“在做中學”.

三、在教學語言中注意藝術性

教學語言的運用，根據不同的學生選擇不同的適合他的語言.初中生物知識邏輯性強，很難引起學生的注意力，所以教師要用注意用兒歌、民謠、詩歌、成語等來吸引學生注意力，使他們對你所講的生物學知識感興趣，能激發興趣和誘導注意力的定向；在集中精力突破難點后宜諧，能使學生大腦有所放松，較快地消除疲勞.如教植物的繁殖這章節內容，可以在上新授內容之前先說上一首民謠：“什么花開步步高？什么花開象喇叭？什么花開不結子？什么結子不開花？”當拋出這首民謠的前半部分后，稍作停頓，學生注意力被吸引了，小聲的在底下討論.等學生討論得差不多，又急于想知道答案來驗證剛才討論得來的結論時，再把下半首民謠拋出：“芝麻花開步步高，百合花開象喇叭，楊柳花開不結子，無花果結子不開花.”這樣既巧妙地對學生討論的內容進行了總結，又把課題引入正文，同時讓學生感到新奇有趣.“螳螂捕蟬，黃雀在后”可以作為學習“食物鏈”的導言.在生物教學中，巧用這些詩歌、民謠、兒歌、成語等，會起到事半功倍的效果.

篇（11）

在這樣的情況下，就需要教師在教育的過程中，重視現代生物科學的發展，向學生進行知識普及，并引導學生積極地去了解、去學習。使學生認識到生物科學知識對社會主義現代化建設的重要性，這樣不僅強化了教學的效果，更是加強了學生的探索熱情與為國家奮斗的愛國精神，從而更加熱愛生物科學。如，進行遺傳變異學習時，對于轉基因技術、轉基因和克隆的宣講更能加大學生的學習熱情。

學生探究能力培養創新對中職生，就得引導學生去探索、解決問題的學習方式與教學方法進行發展的同時，新課程更重視學生嘗試應用科學探究的方法，探究生物奧秘，驗證生物規律，提高科學探究的能力。例如，檢測蛋白質，在我們所知的基礎上，在檢測生物類中的蛋白質，我們常常用雙縮脲試劑，還有什么其他的辦法也可以得到這一答案呢？

同理，乳制品中的蛋白質含量如何檢測呢？又有什么其他的規定嗎？蛋白質的含量如何測定呢？每一種食品中的蛋白質含量更是不一樣，那如何才能保持身體健康與延年益壽呢？需要如何去根據自身的素質去調整飲食？這些林林總總的問題都可以在實驗中由學生自由探究，培養他們發展科學探究的能力。在生物教學的過程中，教師也要敢于放手，讓學生的能力在自己摸索中不斷得到提升，全面提高學習的質量。