計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號 TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1674-6708(2010)17-0054-02

隨著信息網(wǎng)絡(luò)化需要大量的從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測,網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、測試等方面的人才,因此,很多高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),同時(shí)也迅速成為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)新的增長點(diǎn)。但隨著企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才要求的進(jìn)一步提高,很多應(yīng)屆畢業(yè)生解決實(shí)際問題的能力都不能達(dá)到企業(yè)的要求,出現(xiàn)這個(gè)問題的很大一個(gè)原因在于不少高校開設(shè)的課程都處于一個(gè)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的過程,學(xué)習(xí)內(nèi)容廣,但培養(yǎng)出來的學(xué)生的專業(yè)技能不夠,不能夠獨(dú)立去解決實(shí)際問題。所以,為了提高畢業(yè)生的社會競爭能力,有必要對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程進(jìn)行思考以及重新定位教學(xué)內(nèi)容,對專業(yè)課程進(jìn)行改革,設(shè)法提高畢業(yè)生的實(shí)際動手能力和解決問題的能力。

一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè),是因?yàn)樗刑厥獾墓ぷ鬟^程,即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處。由此,職業(yè)教育課程應(yīng)追求工作過程的系統(tǒng)化而不是學(xué)科結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,課程開發(fā)中就需要建立起基于工作過程的課程觀。按照工作過程的順序開發(fā)課程,是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口,其目的強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)條件下與工作過程有關(guān)的隱形知識――經(jīng)驗(yàn)的重要地位,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系知識不應(yīng)通過灌輸而應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的“行動”中自我建構(gòu)而獲得。

1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才,重在專業(yè)動手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是通過校企合作,深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,依據(jù)“建網(wǎng)”、 “管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過程,培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)編程能力,面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才,能在中小型企事業(yè)單位第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo),將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù);網(wǎng)絡(luò)開發(fā)主要包括網(wǎng)站前臺設(shè)計(jì)與網(wǎng)站后臺開發(fā);網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)主要包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)等。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程開發(fā)思路

課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系,即基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、開發(fā)及藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)方向的工作過程相聯(lián)系。首先,通過調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)方向的崗位群;其次,進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動領(lǐng)域(行動領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果,體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo),是完成目前工作崗位的要求)分析,即具體工作過程的分析;再次,根據(jù)行動領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系,是基于崗位工作過程分析,最終由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來,它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求,同時(shí)又高于之);最后,創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境――教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí),注重工學(xué)交替、“雙證”課程的融合。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程開發(fā)運(yùn)作

3.1建立基于工作過程的教學(xué)方法

第一階段為在校學(xué)習(xí)期間。主要利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施,開展各項(xiàng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的技能訓(xùn)練。主要通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐及專項(xiàng)技能訓(xùn)練使學(xué)生能熟練掌握。

第二階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)期間。主要通過校企合作,學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)崗位,在企業(yè)技術(shù)人員的幫助指導(dǎo)下,有針對性地強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練。此階段學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)崗位參與生產(chǎn)管理的全過程,在重點(diǎn)訓(xùn)練崗位技能項(xiàng)目的同時(shí),熟悉生產(chǎn)環(huán)境,學(xué)會與人相處,培養(yǎng)其應(yīng)對生產(chǎn)中突發(fā)事件的能力,培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。

3.2建立過程+結(jié)果的考核評定方法

對學(xué)生的考核評定分兩步進(jìn)行。第一步是基礎(chǔ)技能項(xiàng)目考核和課程技能考核。基礎(chǔ)技能項(xiàng)目考核具體安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前進(jìn)行,各系成立由專業(yè)教師組成的技能考評小組。考評教師根據(jù)學(xué)生操作的熟練程度和回答問題的準(zhǔn)確性,評定基礎(chǔ)技能項(xiàng)目考核成績。

第二步為崗位技能考核。具體安排在學(xué)生就業(yè)前進(jìn)行,主要委托實(shí)習(xí)單位對學(xué)生進(jìn)行考核,學(xué)校派出專業(yè)教師督考。

3.3對基于工作過程的課程教學(xué)保障

為了加強(qiáng)對基于工作過程的課程教學(xué)保障,我們建立了實(shí)踐教學(xué)課程體系,加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間。理論教學(xué)以夠用、實(shí)用為度,重點(diǎn)闡述與技能相關(guān)的基礎(chǔ)理論。建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,擁有一定數(shù)量、具有良好實(shí)施設(shè)備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)條件。幾年來,學(xué)院已與多家企業(yè)建立了合作關(guān)系,為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)(崗前實(shí)訓(xùn))提供了良好的場地保障。建立加強(qiáng)“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì),這是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重要保證。按照基于工作過程的課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求,課程的實(shí)施必須以行動為導(dǎo)向。以行動為導(dǎo)向的教學(xué)目的不僅僅是為了完成工作任務(wù),更重要的是通過教學(xué)過程,使學(xué)生在工作實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、提高,通過過程完整的具體的工作活動,從中獲取工作過程知識,全面提高綜合職業(yè)能力。這就對教師的工作提出了新的要求。對教師自身素質(zhì)和能力的提高,以及對教學(xué)工作方式、方法的改變是學(xué)校課程改革工作能否順利進(jìn)行的重要保證。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；課程教學(xué)模式改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式改革的目的和要求

近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才崗位需求調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)成為當(dāng)前最緊缺的人才之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師被譽(yù)為新黃金職業(yè)，薪水起點(diǎn)高，隨著工作經(jīng)歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。

但同時(shí)，大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場上不受歡迎，普遍需要在企業(yè)工作1～2年后才能進(jìn)入工作狀態(tài)，所以企業(yè)招聘員工時(shí)紛紛將“必須具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”作為基本條件，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門檻。改革課程的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。

為了培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能的實(shí)用化計(jì)算機(jī)人才，我系決定開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目前已開始進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)對象為計(jì)算機(jī)系04級學(xué)生。目前已基本完成第一個(gè)批次100名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作。

本次實(shí)訓(xùn)以城市學(xué)院北郊新校區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程為實(shí)訓(xùn)模擬項(xiàng)目，以校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用為中心，以規(guī)范化招投標(biāo)流程和正規(guī)招投標(biāo)文件的技術(shù)要求為模擬場景指導(dǎo)，項(xiàng)目經(jīng)理由有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的任課教師擔(dān)當(dāng)，學(xué)生每5人分為一個(gè)項(xiàng)目小組，并推舉一名項(xiàng)目組長，按各自的興趣選取不同的項(xiàng)目方向，使用角色模擬的方式開展整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本次實(shí)訓(xùn)的目的是：

(1) 理論和實(shí)踐結(jié)合，理論教學(xué)穿插在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力和實(shí)際動手能力。

(2) 讓學(xué)生了解和遵循規(guī)范化的工程設(shè)計(jì)流程，掌握一般計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成的方法，學(xué)習(xí)和理解規(guī)范化設(shè)計(jì)的意義，樹立網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)過程中的工程化思想。

(3) 通過模擬企業(yè)實(shí)際工作場景和工作流程，親身體驗(yàn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的職責(zé)要求、技能要求，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和職業(yè)責(zé)任感。

(4) 讓學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生積累真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中的規(guī)范、技術(shù)、流程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通等，培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質(zhì)。

(5) 通過理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的概念，理解工程設(shè)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的一般方法。

(6) 通過實(shí)踐項(xiàng)目的工作，掌握實(shí)際客戶需求調(diào)查、總體技術(shù)方案設(shè)計(jì)、信息流量和信息點(diǎn)分布詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、綜合布線、項(xiàng)目預(yù)算與工程報(bào)價(jià)方法。

(7) 熟悉網(wǎng)絡(luò)工程從招投標(biāo)文件準(zhǔn)備、標(biāo)書格式書寫、技術(shù)解決方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目工程實(shí)施方案、投標(biāo)演示報(bào)告、標(biāo)書評估等完整的實(shí)際工作流程；熟悉根據(jù)規(guī)范化模版要求編寫和提交文檔；

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開發(fā)過程中的招投標(biāo)策略及流程，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理，掌握基本的工程軟件設(shè)計(jì)工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。

在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按企業(yè)化模式進(jìn)行管理，學(xué)生作為模擬企業(yè)的員工，必須完成以下要求：

(1) 遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)時(shí)間，接受指導(dǎo)教師的工作安排和指導(dǎo)，根據(jù)工作任務(wù)安排按時(shí)提交階段工作成果，必要時(shí)由項(xiàng)目組長組織加班。不能按時(shí)完成的要提交解釋報(bào)告。

(2) 小組每階段提交工作計(jì)劃和上階段工作計(jì)劃執(zhí)行情況，項(xiàng)目組長直接對指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，每小組成員每階段提交個(gè)人工作計(jì)劃和上階段工作執(zhí)行情況，成員對所在項(xiàng)目組組長負(fù)責(zé)。

(3) 學(xué)員有問題先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的由項(xiàng)目組長向指導(dǎo)教師請示，由指導(dǎo)教師處理和解答。

(4) 認(rèn)真記錄理論教學(xué)內(nèi)容，并記錄每天所經(jīng)歷的問題及處理過程。每天完成個(gè)人總結(jié)。

(5) 學(xué)員在實(shí)習(xí)過程中注意安全，遵守紀(jì)律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)管理老師、網(wǎng)管老師的管理。

2實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式和時(shí)間

(1) 實(shí)習(xí)方式

學(xué)員被劃分為幾個(gè)小組，每組推舉一名項(xiàng)目組長，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作流程，綜合運(yùn)用課程教學(xué)中所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計(jì)方法等知識，分階段完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

根據(jù)文檔模板撰寫網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)文檔，包括項(xiàng)目立項(xiàng)報(bào)告、全套招標(biāo)文件、全套投標(biāo)文件(包括概要設(shè)計(jì)、草圖、設(shè)備清單、信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、技術(shù)方案詳細(xì)設(shè)計(jì)與技術(shù)方案圖紙、設(shè)備報(bào)價(jià)清單、投標(biāo)技術(shù)方案、投標(biāo)評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報(bào)會。

(2) 實(shí)習(xí)內(nèi)容

本次實(shí)訓(xùn)共分為六個(gè)階段，分別為準(zhǔn)備階段、編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段、總體設(shè)計(jì)階段、詳細(xì)設(shè)計(jì)階段、形成文檔階段、評估和總結(jié)階段。

l 準(zhǔn)備階段(需要1天)：為學(xué)員講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的基本知識，介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基本情況，學(xué)員分組，開始熟悉項(xiàng)目。

l 編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段(需要2天)：學(xué)員分組撰寫設(shè)計(jì)計(jì)劃，明確人員任務(wù)劃分情況，準(zhǔn)備工程數(shù)據(jù)等。

l 總體設(shè)計(jì)階段(需要3天)：學(xué)員靈活運(yùn)用課程中所學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法，為不同的設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。

l 詳細(xì)設(shè)計(jì)階段(需要5天)：分模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

l 形成文檔階段(需要2天)：學(xué)員分組整理設(shè)計(jì)文檔，形成技術(shù)方案和正式招投標(biāo)文件。

l 評估和總結(jié)階段(需要2天)：學(xué)員總結(jié)和討論，指導(dǎo)老師參與，舉行模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報(bào)會，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，使得學(xué)員切實(shí)獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)。

(3) 實(shí)訓(xùn)任務(wù)

見下表。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究方法與措施

在本次教學(xué)改革中使用了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”輔助教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)文本資料數(shù)據(jù)庫主要包括：

(1) 實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

(2) 招投標(biāo)概念

(3) 招標(biāo)文件范本

(4) 投標(biāo)文件范本(工程實(shí)例方案)

(5) 技術(shù)方案數(shù)據(jù)庫

(6) 設(shè)備產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫

(7) 工程預(yù)算范本

(8)PPT演示文檔數(shù)據(jù)庫

(9) 日報(bào)-周報(bào)范本

在技術(shù)應(yīng)用上采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)是：

(1) 使用Web數(shù)據(jù)庫、中間件和網(wǎng)站設(shè)計(jì)工具等構(gòu)造三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。

(2) 使用先進(jìn)的搜索引擎和信息獲取技術(shù)取得大量實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的基礎(chǔ)資料。

(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化搜索及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

(4) 在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上提供人工智能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工具和個(gè)性化智能數(shù)據(jù)庫查詢。

4教學(xué)效果及學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)收獲

已參加實(shí)訓(xùn)的二個(gè)班級100多名同學(xué)共組成18個(gè)團(tuán)隊(duì)小組，分別模擬了18個(gè)公司，參與了城市學(xué)院校園局域網(wǎng)方案、校園無線局域網(wǎng)、校園網(wǎng)通信平臺、行政樓網(wǎng)絡(luò)集成、圖書館管理系統(tǒng)、辦公自動化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)網(wǎng)安全解決方案、學(xué)院數(shù)據(jù)中心、大學(xué)視訊系統(tǒng)等項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)。所有團(tuán)隊(duì)均按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了所有項(xiàng)目報(bào)告，并最后參加模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報(bào)會。

通過研究，我們認(rèn)為學(xué)生在如下幾方面受益：

(1) 學(xué)生可以在學(xué)院內(nèi)完成高水平的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(2) 學(xué)生可了解和親手實(shí)踐國際最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品知識。

(3) 學(xué)生可在建成的輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺上完成全部系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為考取國際認(rèn)可的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

5實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)的意義

(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)、信息管理專業(yè)、電信專業(yè)的骨干專業(yè)課程，建設(shè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)對促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)有重要意義。

篇（3）

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

 

通過下企業(yè)調(diào)研和與兄弟院校交流，總結(jié)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要崗位集中在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理兩個(gè)崗位上。其中網(wǎng)絡(luò)工程崗位主要職責(zé)是從事企業(yè)網(wǎng)和園區(qū)網(wǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和綜合布線等工作，網(wǎng)絡(luò)管理崗位主要職責(zé)是從事計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器設(shè)備的安裝、配置和維護(hù)，為用戶提供各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)管理工作。從頂崗實(shí)習(xí)職責(zé)上可以看出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要工作是組建網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)。然而我國信息化建設(shè)已經(jīng)開展多年，企業(yè)的很多業(yè)務(wù)運(yùn)行都已建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上，絕大多數(shù)企業(yè)已建成自己的網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)國家進(jìn)一步推進(jìn)光纖寬帶入戶戰(zhàn)略，上網(wǎng)速度不斷提高，用戶的上網(wǎng)體驗(yàn)要求越來越高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)帶來前所未有的新挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

 

1)由于企業(yè)普遍意識到信息化建設(shè)的重要性，幾乎大多數(shù)企業(yè)都已建成自己的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了信息化管理。當(dāng)前，主流的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是基于IP的分層網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)性價(jià)比高，而且能在原有的網(wǎng)絡(luò)上快速實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展和升級，因此，很多企業(yè)不再需要大規(guī)模地重新建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，就能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)升級和新業(yè)務(wù)的運(yùn)行。網(wǎng)絡(luò)需求的變化勢必對“網(wǎng)絡(luò)工程”崗位需求人數(shù)造成影響。

 

2)企業(yè)計(jì)算機(jī)“網(wǎng)絡(luò)管理”崗位要求的從業(yè)人員專業(yè)水平高、能力強(qiáng)、知識面廣，中小企業(yè)特別是小微企業(yè)從成本考慮有減少網(wǎng)絡(luò)人員，將公司IT 部門外包的趨勢。有的企業(yè)接收了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，也會規(guī)定學(xué)生不能修改、配置運(yùn)營中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生只能在一些備用或閑置的設(shè)備上模擬操作，更多時(shí)候只是走馬觀花地參觀一下。這些現(xiàn)狀影響了學(xué)生的積極性和主動性。

 

3)智能手機(jī)的普及，逐步改變了人們的生活、工作習(xí)慣。人們對上網(wǎng)體驗(yàn)要求越來越高，希望不打開計(jì)算機(jī)，而是通過智能手機(jī)、Pad等移動設(shè)備就能隨時(shí)隨地訪問公司的辦公系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)辦公。因此，臺式計(jì)算機(jī)的維護(hù)數(shù)量在減少，而無線網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備維護(hù)數(shù)量在不斷增加。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對網(wǎng)絡(luò)移動應(yīng)用教學(xué)明顯落后，學(xué)生面對企業(yè)新應(yīng)用無所適從。

 

充分利用高職院校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，和企業(yè)共同創(chuàng)建適合市場需求的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)平臺，使學(xué)生能在該平臺上為小企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是本文研究的主要目的。

 

2 “云計(jì)算”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)發(fā)展新機(jī)遇

 

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展了近20年，技術(shù)沉淀和創(chuàng)新積累已從量變發(fā)展到質(zhì)變，促成當(dāng)今新的IT架構(gòu)“云計(jì)算(cloud computing)”是眾望所歸。我國已把作為新一代IT技術(shù)核心支柱的云計(jì)算，確定為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展，并列入“十二五”規(guī)劃，具有極其廣泛的發(fā)展前景。Wiki將“云計(jì)算”定義為是一種通過Internet以服務(wù)的方式提供動態(tài)可伸縮的虛擬化資源計(jì)算模式。它是分布式計(jì)算、并行計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負(fù)載均衡、熱備份、冗余等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。從技術(shù)的角度來看，業(yè)界通常認(rèn)為云計(jì)算體系分為三個(gè)層次，包括基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)(Iaas)、平臺即服務(wù)(Paas)、軟件即服務(wù)(Saas)。

 

學(xué)生通過“云計(jì)算”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)頂崗實(shí)習(xí)平臺向小企業(yè)用戶提供應(yīng)用程序、桌面、數(shù)據(jù)資源服務(wù)，企業(yè)用戶的應(yīng)用程序、桌面、數(shù)據(jù)都放置于學(xué)校數(shù)據(jù)中心中，企業(yè)用戶的執(zhí)行操作均在學(xué)校數(shù)據(jù)中心內(nèi)部完成，最終將企業(yè)用戶執(zhí)行的結(jié)果傳輸給用戶。

 

創(chuàng)建“云計(jì)算”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)平臺優(yōu)勢明顯。

 

1)“云計(jì)算”與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)結(jié)合是無縫銜接，組成“云計(jì)算”基礎(chǔ)的服務(wù)器、虛擬化、高速網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)存儲和操作系統(tǒng)管理等技術(shù)都是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)要求的專業(yè)核心能力，是目前高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這就為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與“云計(jì)算”融合，創(chuàng)建其頂崗實(shí)習(xí)平臺打下基礎(chǔ)。

 

2)當(dāng)前國家正大力扶持小企業(yè)發(fā)展，為數(shù)眾多的小企業(yè)有強(qiáng)烈的信息化應(yīng)用需求，它們希望通過信息化技術(shù)加強(qiáng)公司管理、提高知名度、擴(kuò)大產(chǎn)品銷售，但他們又苦于資金短缺和沒有專業(yè)IT技術(shù)人員，沒有實(shí)力自己建設(shè)信息中心。“云計(jì)算”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)平臺有針對性地為小企業(yè)提供信息化服務(wù)，解決了眾多小企業(yè)信息化的需求，同時(shí)也為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會。

 

3)“云計(jì)算”頂崗實(shí)習(xí)平臺可以通過互聯(lián)網(wǎng)向中小企業(yè)提供定制的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。“云計(jì)算”頂崗實(shí)習(xí)平臺可以利用學(xué)校已有的服務(wù)器、存儲、網(wǎng)絡(luò)等軟硬件資源創(chuàng)建，通過互聯(lián)網(wǎng)向小企業(yè)提供信息化服務(wù)。這些服務(wù)資源是可以動態(tài)伸縮的，用戶根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。“云計(jì)算”頂崗實(shí)習(xí)平臺能在校內(nèi)的中心機(jī)房為中小企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，由學(xué)校和企業(yè)共同管理，保障學(xué)生能在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下完成網(wǎng)絡(luò)配置，是真正意義的頂崗實(shí)習(xí)。

 

3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“云計(jì)算”頂崗實(shí)習(xí)平臺建設(shè)思路

 

頂崗實(shí)習(xí)平臺建設(shè)思路：分析小企業(yè)信息化建設(shè)需求，重點(diǎn)針對沒有專門IT技術(shù)人員和資金緊張的小企業(yè)提供信息化服務(wù)。整合、優(yōu)化本校中心機(jī)房的服務(wù)器、存儲和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，安裝云管理平臺，將學(xué)校正在運(yùn)行的服務(wù)器遷移到云管理平臺的虛擬機(jī)上，實(shí)現(xiàn)將原來多臺服務(wù)器主機(jī)整合成少數(shù)幾臺服務(wù)器主機(jī)的情況。在整合后剩余的服務(wù)器上創(chuàng)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“云計(jì)算”頂崗實(shí)習(xí)平臺，學(xué)生在這個(gè)平臺上對有需要的小企業(yè)提供信息化服務(wù)。

 

創(chuàng)建云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)平臺的關(guān)鍵是選擇成熟的云平臺軟件，當(dāng)前主流云計(jì)算和虛擬化廠商有VMware、微軟、思杰等。VMware 在服務(wù)器虛擬化方面占有主導(dǎo)地位;思杰則側(cè)重在應(yīng)用虛擬化，特別是在遠(yuǎn)程桌面占有領(lǐng)先優(yōu)勢;微軟公司則以其強(qiáng)大技術(shù)實(shí)力作后盾，在云計(jì)算市場中逐步確立了市場地位。每個(gè)廠商都有其獨(dú)有的特性和優(yōu)勢，但采用的云計(jì)算原理大體相同，在具體選擇時(shí)還是根據(jù)需要，選性價(jià)比高的廠商軟件。

 

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)需完成三個(gè)層次的云計(jì)算任務(wù)。

 

1)安裝、配置服務(wù)器虛擬化軟件，將小企業(yè)現(xiàn)有各項(xiàng)辦公、業(yè)務(wù)系統(tǒng)(如OA、郵件)等業(yè)務(wù)逐步遷移到服務(wù)器虛擬化平臺上運(yùn)行，并配置集群管理、虛擬機(jī)熱備份以提高服務(wù)器利用率和穩(wěn)定性，提升數(shù)據(jù)中心運(yùn)營效率。

 

2)安裝、配置應(yīng)用交付層軟件，為企業(yè)用戶提供虛擬應(yīng)用和虛擬桌面服務(wù)，承載用戶所需要的各項(xiàng)應(yīng)用程序、桌面、數(shù)據(jù)。通過此層配置，實(shí)現(xiàn)用戶移動應(yīng)用的需要，用戶可以通過手機(jī)、Pad等移動設(shè)備隨時(shí)隨地訪問企業(yè)桌面操作系統(tǒng)和應(yīng)用。

 

3)安裝、配置接入層軟件，將以上兩層任務(wù)所提供的執(zhí)行結(jié)果向企業(yè)用戶安全交付。企業(yè)用戶向數(shù)據(jù)中心請求的操作會通過接入層的負(fù)載均衡功能實(shí)現(xiàn)自動分配，而企業(yè)用戶在數(shù)據(jù)中心的執(zhí)行結(jié)果也會通過此層以SSL加密的方式傳輸給企業(yè)用戶。因此，此層完成企業(yè)用戶到數(shù)據(jù)中心的雙向交互，并具備有效的安全控制策略來保障合法用戶的身份登錄及后端系統(tǒng)的單點(diǎn)登錄功能，是企業(yè)用戶實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)的安全保障。

 

4 結(jié)束語

 

篇（4）

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國內(nèi)最早從事高職教育的院校之一，學(xué)校堅(jiān)持開放辦學(xué)，與國外及臺灣地區(qū)12所高校締結(jié)了友好合作關(guān)系，其中包括韓國慶南情報(bào)大學(xué)。高水平的職業(yè)教育是韓國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的動力之一，韓國慶南情報(bào)大學(xué)，1965年建校，是韓國最早的以職業(yè)教育為主的專科大學(xué)，是一所國家公認(rèn)的最優(yōu)秀的專科大學(xué)，是2006年韓國教育部公布就業(yè)率第一的大學(xué)。多樣化的教學(xué)課程，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)業(yè)學(xué)術(shù)教育是慶南情報(bào)大學(xué)的驕傲，在韓國職業(yè)教育界及社會享有盛名。通過比較韓國高職教育的開展情況，可為我國高職院校的改革提供借鑒。

1 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面的對比

1.1 專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1.1.1 專業(yè)設(shè)置

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)始建于2001年，是學(xué)院的一般重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，現(xiàn)有副教授3名，并具有高級工程師職稱的副教授2名，講師5名，大多數(shù)教師都有多年的企業(yè)工作經(jīng)歷或在企業(yè)掛職鍛煉過，教師參與企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)等應(yīng)用項(xiàng)目，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了一支具有雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)始建于1997年，設(shè)置時(shí)間較早，現(xiàn)有專職教授4名，副教授4名，兼職教授8名。其中兼職教授均來自韓國各企業(yè)，具有一線的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)校外師資的完美結(jié)合。

1.1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技能，從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)，以及IT相關(guān)產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)的德智體美等全面發(fā)展的工商復(fù)合的高素質(zhì)、高級技能型專門人才為目標(biāo)。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)是通過產(chǎn)學(xué)一體化教育，培養(yǎng)基本素質(zhì)和現(xiàn)場實(shí)際操作能力兼?zhèn)涞腟W及網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域國際化水平的計(jì)算機(jī)專門職業(yè)人才。2012年具體目標(biāo)為：（1）實(shí)現(xiàn)通過產(chǎn)學(xué)一體化教育的KIT（慶南情報(bào)大學(xué)英文縮寫）中心校園領(lǐng)先學(xué)科；（2）實(shí)現(xiàn)在入學(xué)考試、就業(yè)、專業(yè)強(qiáng)化等過程中最好的領(lǐng)先學(xué)科；（3）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化、訂單式培養(yǎng)教育的領(lǐng)先學(xué)科。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置按模塊劃分為三模塊：第一模塊為基礎(chǔ)素能模塊，其中包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢政策教育、實(shí)用英語（一）（二）、體育（一）（二）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐、軍事理論課、簡明商務(wù)知識、禮儀與溝通、微機(jī)組裝與維護(hù)課程；第二模塊為核心素能模塊，其中包括局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)（一）（二）、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)實(shí)用電工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程制圖、專業(yè)實(shí)習(xí)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、頂崗實(shí)習(xí)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）課程；第三模塊為素能拓展（工商復(fù)合人才素能拓展）模塊，其中包括計(jì)算機(jī)英語、IT產(chǎn)品營銷、客戶關(guān)系管理、IT職業(yè)行為優(yōu)化、智能樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試、搜索引擎優(yōu)化（SEO）（二選一）、會計(jì)基礎(chǔ)、全院公共選修課、入學(xué)教育/軍訓(xùn)、入黨教育和學(xué)生黨團(tuán)員活動、思想政治教育活動、形勢政策教育活動、課外體育活動、心理咨詢活動、公共藝術(shù)教育活動、人文素質(zhì)教育活動、各種技能競賽活動、勞動、社會實(shí)踐活動、創(chuàng)業(yè)教育活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動、其他主題教育活動課程。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系統(tǒng)課程有電算學(xué)概論、信息通信概論、資料構(gòu)造、Windows、SQL實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)、C語言、Visual Basic、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)構(gòu)造、數(shù)據(jù)庫、Linux、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)、Java基礎(chǔ)、Script語言、家庭網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)分析實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)庫實(shí)習(xí)、C#、圖形和多媒體、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、內(nèi)網(wǎng)服務(wù)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、C++、網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)、移動程序、RFID（無線電頻率識別）。

1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)模式

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)制三年，人才培養(yǎng)模式由最初的“三段式”學(xué)科型逐漸向“ 2+1”工學(xué)結(jié)合模式轉(zhuǎn)變，其轉(zhuǎn)變的時(shí)間為2010年。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)制二年，人才培養(yǎng)模式自1997年專業(yè)創(chuàng)始以來，一直堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)合作”模式辦學(xué)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。

1.4 專業(yè)畢業(yè)考核要求

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)考核要求分為課程要求和技能證書要求。其中課程要求是所有計(jì)劃課程考核合格和修滿第二課堂學(xué)分。技能證書要求是高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級或A級證書、江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級考試（一級）證書、教育部（ITAT）全國信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程——網(wǎng)頁設(shè)計(jì)（4級）或江蘇省Linux考證委員會的“Linux網(wǎng)絡(luò)管理員”。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)考核要求是按規(guī)定修滿學(xué)分，同時(shí)取得相應(yīng)的資格證。資格證分為國內(nèi)技師資格證和國際公認(rèn)資格證。國內(nèi)技師資格證如信息處理產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡(luò)信息搜索師、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師等。國際公認(rèn)資格證如SCJP， OCA， CCNA， CCNP等。

1.5 學(xué)生畢業(yè)就業(yè)去向

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位分布較零散，根據(jù)近兩年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示：在無錫地區(qū)工作的畢業(yè)生僅達(dá)到總?cè)藬?shù)的20%左右。

而慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位就相對比較集中。主要就業(yè)單位為在韓企業(yè)LG、飛利浦、三星電子、KTF電信公司、DACOM、KT電信等及海外企業(yè)中國ZIONcom（吉翁科技有限公司）、Technology、寶星信息通信等。

2 慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在職業(yè)技能培養(yǎng)方面的特點(diǎn)分析

2.1 師資方面

由上述專業(yè)設(shè)置比較內(nèi)容可以看出，慶南情報(bào)大學(xué)的師資力量要比無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資力量強(qiáng)。其中教授隊(duì)伍中，不乏國外進(jìn)修的經(jīng)歷，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，不僅有一線的實(shí)踐操作教授，而且還有專業(yè)知識背景先進(jìn)的教授，雙方面配合教學(xué)。

2.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面

慶南情報(bào)大學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，既有總目標(biāo)，每年隨新生入學(xué)，又會制定出具體的小目標(biāo)。可以發(fā)現(xiàn)，這些具體的小目標(biāo)，都是以學(xué)校為群體制定的，而不是以整體社會為競爭目標(biāo)。在此也避免了目標(biāo)的空洞化，力爭每年在校內(nèi)都有新進(jìn)步，從而名揚(yáng)于校外。

2.3 課程設(shè)置方面

在課程設(shè)置方面，可以看出慶南情報(bào)大學(xué)所設(shè)置的課程專業(yè)技能性較強(qiáng)，這似乎更像是在我國培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的速成技能人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，不像我們有各種思想政治教育，各種教育活動也列入了教學(xué)計(jì)劃中。所設(shè)課程中，實(shí)踐教學(xué)比例也占了近60%左右，更注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。另外，還有值得一提的是課程目標(biāo)除明確之外，還注重學(xué)生專業(yè)英語知識的習(xí)得，一方面有助于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，另一方面是致力于培養(yǎng)國際型專業(yè)人才。

2.4 人才培養(yǎng)模式方面

“產(chǎn)學(xué)合作”模式，不僅是慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的辦學(xué)特色，更是韓國整體社會對職業(yè)技能培養(yǎng)的一大顯著的優(yōu)點(diǎn)。這一模式在韓國的出臺，源于當(dāng)時(shí)韓國高等職業(yè)學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)設(shè)施，實(shí)習(xí)教育不充分，教育質(zhì)量難以提高，畢業(yè)生的工作適應(yīng)性較差，存在著教育與經(jīng)濟(jì)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。針對這種情況，韓國政府制定了“產(chǎn)學(xué)合作”政策，并于1973年把它寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，從而使其制度化。

當(dāng)時(shí)確定的“產(chǎn)學(xué)合作”的基本內(nèi)容是：企業(yè)與它對口的高職掛鉤，由企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場所和設(shè)備，并對實(shí)習(xí)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)；學(xué)校則參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，共同研究和開發(fā)新產(chǎn)品。另外，企業(yè)通過學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)習(xí)，考察和選拔合適的人選以充實(shí)技術(shù)隊(duì)伍。這樣，企業(yè)與學(xué)校互惠互利，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。1974年成立了“產(chǎn)學(xué)合作財(cái)團(tuán)”（基金會），有1295家出口公司參加，共籌集資金30億（韓元），開展支付獎學(xué)金和支援研究費(fèi)等各項(xiàng)事業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅在1978年一年內(nèi)，就有37160名高職學(xué)生分別到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行了現(xiàn)場實(shí)習(xí)。①現(xiàn)在的規(guī)模更是較當(dāng)時(shí)有更大的變化。單就慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，在國內(nèi)就與近6家公司實(shí)施了“產(chǎn)學(xué)合作”訂單式培養(yǎng)模式。

2.5 畢業(yè)考核方面

寬松的學(xué)分制考核方式，是國內(nèi)外基本實(shí)施的方式之一。但在此基礎(chǔ)上對畢業(yè)的硬性要求就更值得我們關(guān)注了。可以發(fā)現(xiàn)，慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)資格審核時(shí)，專業(yè)證書種類的多樣化，為學(xué)生提供了更多的興趣技能的培養(yǎng)，還有各種國際公認(rèn)資格證書，也體現(xiàn)了其專業(yè)與國際接軌的前瞻性。

3 韓國高職教育在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面給我國的高職教育改革的啟示

我國經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由勞動密集型向技術(shù)密集型乃至知識技能型轉(zhuǎn)變，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，特別是缺乏生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級人才，這已成為我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重要制約因素之一。②從韓國慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對學(xué)生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，對比我國的高職情況，可借鑒之處主要有以下幾點(diǎn)：

3.1 進(jìn)一步建立和完善職業(yè)教育的法律法規(guī)政策

我國目前的教育法律法規(guī)體系是以基礎(chǔ)教育為核心建立的，缺乏完善的中國現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī)體系。2005年，我國教育部提出的教職成[2006]4號文說：“職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問題。”這其中所提到的“工學(xué)結(jié)合”是“產(chǎn)學(xué)合作”的微觀化，其內(nèi)容上有一定相似處。但是，從我國具體實(shí)施的情況來看，出現(xiàn)了不少問題，其中實(shí)施難度較大的原因在于企業(yè)的積極性不高。所謂積極性不高是相對學(xué)校而言，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高。換句話說，在工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施中學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”。協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺相關(guān)法律政策，如在韓國實(shí)施的《產(chǎn)業(yè)教育振興法》以及相關(guān)的免稅減稅政策，予以鼓勵(lì)。

3.2 細(xì)化高等職業(yè)教育各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

在政府的指導(dǎo)下，形成職業(yè)學(xué)院和企業(yè)的密切合作，為企業(yè)的需求和發(fā)展制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由相關(guān)地方政府、職業(yè)院校及企業(yè)共同制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)目標(biāo)具體化，并建立相應(yīng)的、有特色的人才培養(yǎng)模式，形成合理的課程設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，可以再向培養(yǎng)國際型人才方向發(fā)展。

3.3 進(jìn)一步培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)的高職教師隊(duì)伍

1968年6月，韓國在聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署（UNDP）和國際勞動組織（ILO）的援助之下， 就成立了國立中央職業(yè)訓(xùn)練院，來解決當(dāng)時(shí)師資不足及教師實(shí)際操作技能不足等問題，其培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)教育教師活動的工資和培訓(xùn)實(shí)習(xí)材料費(fèi)都由國庫承擔(dān)。③

我國及地方政府應(yīng)建立高職教師的培訓(xùn)基地，形成廣泛的國際國內(nèi)的交流，將國外先進(jìn)的職教理念、教學(xué)方法等引進(jìn)來加以消化吸收，逐步建設(shè)成一支水平高的教師隊(duì)伍，同時(shí)真正做到引進(jìn)企業(yè)人才為專業(yè)帶來一線的教學(xué)資源。

3.4 實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書多樣化

職業(yè)資格證書制度是國際上通行的一種對技能人才的資格認(rèn)證制度。目前，我們部分高職院校為了學(xué)生的畢業(yè)通過率，逐步弱化了相關(guān)職業(yè)資格證書的考核，這是不利于學(xué)生技能培養(yǎng)的。在此情況下，我們可使職業(yè)資格證書多樣化，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好考取國內(nèi)外認(rèn)可的職業(yè)資格證書，不拘泥于專業(yè)限制，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)目的更明確，從而提高其積極性，主動鍛煉培養(yǎng)自己的職業(yè)技能。

通過和韓國慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的對比，給我們在高等職業(yè)技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面，帶來了新的啟發(fā)與思路。

注釋

篇（5）

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的前期工作

1.分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

目前我國對網(wǎng)絡(luò)人才有較大需求的主要用人單位是政府機(jī)關(guān)、企業(yè)。政府方面，我國電子政務(wù)建設(shè)已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，全國已有2000余個(gè)地級以上政府機(jī)關(guān)建立網(wǎng)站并逐步形成網(wǎng)上辦公。已經(jīng)實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)的縣級以下政府機(jī)關(guān)數(shù)量超過1萬個(gè)，全國等待建設(shè)的政府網(wǎng)站不少于15萬個(gè)，未來三年從業(yè)人員總需求將不少于30萬人。企業(yè)方面，隨著網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才需求也將越來越多。截止到2011年12月31日，我國企業(yè)網(wǎng)站約130萬個(gè)，按照每個(gè)企業(yè)網(wǎng)站1人計(jì)算，從業(yè)人員共130萬人，目前企業(yè)上網(wǎng)總數(shù)還不足全部企業(yè)的5%，企業(yè)網(wǎng)站增長速度將會有大幅度的上升，未來5年從事企業(yè)信息化工作的網(wǎng)絡(luò)人才需求將不少于100萬人。

2.進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研

為了科學(xué)地制定出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)組織對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，企業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求情況，企業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)要求等。通過實(shí)地調(diào)研，收集行業(yè)、企業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求等信息。通過與行業(yè)企業(yè)專家召開專家訪談會，分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行描述，分析企業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從業(yè)人員的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)總體要求，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案的制定提供科學(xué)的依據(jù)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

1.培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和專業(yè)知識，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；具有計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)能力，初步規(guī)劃、設(shè)計(jì)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的能力；能組建較基礎(chǔ)的中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；能進(jìn)行局域網(wǎng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、經(jīng)營及管理維護(hù)；能進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，網(wǎng)站的安裝、部署和調(diào)試；具有較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識和社會適應(yīng)能力；實(shí)踐能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神的應(yīng)用技術(shù)型人才。

2.課程體系設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)思路。成立由企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化課程改革小組，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作過程為導(dǎo)向，以企業(yè)生產(chǎn)典型工作任務(wù)為切入點(diǎn)，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)，邊做邊學(xué)”，形成工學(xué)結(jié)合一體化課程體系。

（2）構(gòu)建一體化課程體系。制定一體化課改實(shí)施計(jì)劃表，主要內(nèi)容包括：

行業(yè)情況分析：開展企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，形成調(diào)研報(bào)告。

企業(yè)調(diào)研：針對課改工作進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行工作崗位及工作任務(wù)分析，并為下一步課改物色實(shí)踐專家。制作調(diào)查問卷，進(jìn)行學(xué)生、企業(yè)、社會等各方面的調(diào)研分析，形成企業(yè)訪談?wù){(diào)研報(bào)告。

召開實(shí)踐專家訪談會：根據(jù)實(shí)踐專家職業(yè)能力發(fā)展階段提取有一定職業(yè)進(jìn)階的典型工作任務(wù)，以此作為該專業(yè)課程建設(shè)的來源。從調(diào)研的企業(yè)中聘請實(shí)踐專家，召開實(shí)踐專家訪談會，結(jié)合企業(yè)工作過程，從代表性工作任務(wù)中提取典型工作任務(wù)。

確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域：根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并由行業(yè)、企業(yè)和職教專家進(jìn)行評審論證。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境：在企業(yè)實(shí)踐專家和職教專家的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校師資、場地、設(shè)備的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開發(fā)可執(zhí)行的學(xué)習(xí)情境，并對學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行論證。編制一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織專家對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證。

根據(jù)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方案，完成8門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程相關(guān)工作頁的編寫。

3.基本實(shí)訓(xùn)條件

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。為滿足工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)需要， 在校企合作指導(dǎo)委員會及職教專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行一體化教室的建設(shè)，主要內(nèi)容為：一體化教室（工作站）教學(xué)區(qū)：改變原有實(shí)訓(xùn)室布局，使實(shí)訓(xùn)室能滿足理論教學(xué)、學(xué)生小組討論需要；設(shè)置小型宣傳層架，用于展示學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)文化及成果，設(shè)置信息檢索區(qū)域，配置電腦、打印機(jī)、資料柜等設(shè)施設(shè)備，配套相關(guān)工具書。一體化教室（工作站）實(shí)訓(xùn)區(qū)：根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)課題，配備相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)建真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)行6S管理。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地。為實(shí)現(xiàn)校內(nèi)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的工學(xué)交替教學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)共建了校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)共同建設(shè)、共同育人、共同管理，雙向互派、雙向評價(jià)、雙向服務(wù)。

4.師資要求

師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件，因此實(shí)施人才培養(yǎng)方案對教師的數(shù)量和素質(zhì)要有較高的要求。要求具備本專業(yè)大學(xué)本科及以上學(xué)歷；從事實(shí)踐教學(xué)的主講教師要具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)等中級以上的IT認(rèn)證資格證書或工程師資格；信息系統(tǒng)工程工作過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，至少有一名教師有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目；教師“雙師”資格的比例要達(dá)到80%以上；專任教師與學(xué)生比例1：25左右，校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的企業(yè)兼職教師的比例不低于80%。

5.教學(xué)組織與實(shí)施

篇（6）

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-0151-02

基于工作過程的課程設(shè)計(jì)是以工作過程為導(dǎo)向，以能力為本位，以工作實(shí)踐為主線，集教、學(xué)、做于一體，使學(xué)習(xí)和實(shí)踐直接對接，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與工作崗位間的“無縫連接”。目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在一兩門課開展基于工作過程的教學(xué)改革有很多，但如何把基于工作過程的思路貫穿到整個(gè)專業(yè)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程體系，全面提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，還是專業(yè)建設(shè)待研究的課題。

一、課程體系的構(gòu)建

（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群的確定

人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況是專業(yè)需求分析的重點(diǎn)，課題組成員通過對本地區(qū)以及珠江三角洲、長江三角洲企業(yè)的市場調(diào)研、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生反饋意見及畢業(yè)生回訪調(diào)研，召開企業(yè)實(shí)踐專家研討會，確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群，如圖1所示。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的過程

通過廣泛深入的市場調(diào)研，在總結(jié)歸納出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上，召開由企業(yè)專家、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟院校同類專業(yè)的專業(yè)老師和本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師構(gòu)成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，依據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位群確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)”，提煉“建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)”的典型工作任務(wù)，探索該工作任務(wù)需要具備的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而得到基于工作過程的課程體系。對畢業(yè)生在用人單位的實(shí)際情況進(jìn)行社會跟蹤，找到與企業(yè)需要存在的偏差，進(jìn)一步修正課程體系。

（三）以工作過程為基礎(chǔ)，確立專業(yè)的“典型工作任務(wù)”

典型工作任務(wù)是用完整的、有代表性的職業(yè)行動描述的一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，也稱為職業(yè)行動領(lǐng)域。在該步驟中，確定該職業(yè)的典型工作任務(wù)，以便對該職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開發(fā)。通過邀請企業(yè)的能工巧匠、項(xiàng)目經(jīng)理剖析各自的職業(yè)成長歷程，總結(jié)本專業(yè)的職業(yè)崗位群具有代表性和挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，并歸納出典型工作任務(wù)的框架。再由教師和企業(yè)專家共同確定和描述典型工作任務(wù)的具體內(nèi)容。

（四）以“典型工作任務(wù)”為依據(jù)，劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是基于工作過程的課程方案，它是對職業(yè)崗位群及典型工作任務(wù)的分析和歸納。以行動領(lǐng)域的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律，遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）。結(jié)合我院特點(diǎn)和實(shí)際，對行動領(lǐng)域進(jìn)行重構(gòu)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)大致可以分為13門核心課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)可以作如下劃分（見表1）：

（五）以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境是指從企業(yè)的某一個(gè)實(shí)際需求出發(fā)，制定一個(gè)具體的任務(wù)（項(xiàng)目），教師采用諸如行動向?qū)А⑷蝿?wù)驅(qū)動或項(xiàng)目引領(lǐng)等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的制定、相關(guān)知識介紹、相關(guān)操作的演示、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的一體化教學(xué)。下面以Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理課程為例進(jìn)行介紹（見表2）。

總之，積極開展課程的教學(xué)改革，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，全方面提升學(xué)生的專業(yè)技能和核心競爭力，是高職高專院校的生命線和立足之本。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莫足琴，梁銘，夏德洲.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）

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篇（7）

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 引言

在知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的聯(lián)系將越來越緊密,而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)課程在現(xiàn)代中職院校所處地位也將越來越突出。而多年來的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)，多采用以理論為主的教材，教學(xué)模式僵化，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，為了更好的講授這門課并引導(dǎo)學(xué)牛未來的學(xué)習(xí)，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢在必行。

2 教學(xué)改革方法

綜上分析，當(dāng)前存在于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的這一系列問題的根源在于教學(xué)模式不合理。因此，探索新的教學(xué)模式是該課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與總結(jié)，提出了以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的“多元化”教學(xué)模式，以此為基礎(chǔ)，對《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行全面的改革。

2.1 理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義被認(rèn)為是最具前景的教學(xué)理論，其核心思想是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程是基于其對已有知識和經(jīng)驗(yàn)的主動建構(gòu)，教學(xué)的實(shí)施過程就是教師幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，建構(gòu)一方面是對新信息意義的建構(gòu)，同時(shí)又包括對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。

2.2 構(gòu)建教學(xué)模式

“多元化”教學(xué)模式由課堂講授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自主/協(xié)作學(xué)習(xí)三個(gè)部分組成。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體不同，在“多元化”教學(xué)模式中學(xué)生是教與學(xué)的主體，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者。該模式注重教與學(xué)的有機(jī)融合，將多元的教學(xué)方法、教學(xué)手段貫穿于整個(gè)教學(xué)活動中，這不僅有助于學(xué)生更好地理解抽象而生澀的概念，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)精神的有效途徑，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具有非常積極的意義。

2.3 “多元化”教學(xué)模式的應(yīng)用

2.3.1 課堂教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多、知識面廣、教學(xué)難點(diǎn)多，理論知識理解和掌握困難。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對性，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法和手段。

(1)類比式教學(xué)法

類比即打比方、作比喻。在教學(xué)中運(yùn)用類比方法將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)中較難理解的原理和概念與生活中大家熟知易于學(xué)生聯(lián)想的事務(wù)作類比。例如將“通信協(xié)議”與交通法規(guī)進(jìn)行類比；把“ARP報(bào)文”的作用比喻為尋人啟事等，達(dá)到了降低知識點(diǎn)的難度、加深學(xué)習(xí)印象的目的。在教學(xué)手段上通過PPT、視頻、Flash的運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容形象化、擬人化，把生澀的書本知識通過生動活潑的形式表現(xiàn)出來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)案例式教學(xué)法

采用案例式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如在講解“局域網(wǎng)”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師以我校的校園網(wǎng)作為具體案例，向?qū)W生詳細(xì)分析這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)、規(guī)劃方案與實(shí)施方法，并要求學(xué)生結(jié)合自己使用校園網(wǎng)的體會進(jìn)行深入探討。當(dāng)學(xué)生對我校的網(wǎng)絡(luò)情況有了一個(gè)較為明確的認(rèn)識之后，教師啟發(fā)學(xué)生對局域網(wǎng)的特性進(jìn)行分析與歸納，并推此及彼，請學(xué)生們找出身邊符合這些特征的網(wǎng)絡(luò)，討論它們是否為局域網(wǎng)。最后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生按照指定要求設(shè)計(jì)、規(guī)劃一個(gè)小型企業(yè)的園區(qū)網(wǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中以案例為基礎(chǔ)，教師始終扮演引導(dǎo)者的角色。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下從案例出發(fā)，經(jīng)過認(rèn)真地總結(jié)與思考，一步步做出正確的結(jié)論，完成了對學(xué)習(xí)內(nèi)容積極主動地建構(gòu)，并通過作業(yè)將所學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固與消化。在教學(xué)過程中教師使用PPT、Flash等多媒體形式，結(jié)合設(shè)問、分組討論等互動方式，緊緊將學(xué)生的注意力吸引在案例中，收到了很好的教學(xué)效果。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。我們在教學(xué)改革中結(jié)合我校的實(shí)際情況，以網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)仿真平臺和校企共建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心為依托，將網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)劃分成“與硬件相關(guān)”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”、“協(xié)議分析”和“軟件編程”四大類，以單元實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

(1)單元實(shí)驗(yàn)

單元實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容上包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)兩部分，在手段上采用“虛實(shí)結(jié)合”的方法。“實(shí)”是指利用現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。而“虛”則指利用虛擬工具（如NS2、Netsim）將網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。利用這些工具構(gòu)造出虛擬環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，充分?jǐn)U展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵與外延，打破了時(shí)間與空間的限制，這樣就很好地解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊張和課時(shí)數(shù)不夠的問題。通過對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)性能進(jìn)行模擬分析，使學(xué)生直觀地看到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的行為，了解各種因素對網(wǎng)絡(luò)性能的影響，將抽象的概念形象化，把枯燥的原理具體化。

(2)課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)的題目應(yīng)多樣化，來滿足不同學(xué)生的興趣需求。鼓勵(lì)教師從自己的科研課題中提煉相關(guān)題目，難度應(yīng)適當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生將課程設(shè)計(jì)與實(shí)際的科研活動結(jié)合起來，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。課程設(shè)計(jì)活動作為學(xué)生利用所學(xué)到的知識和技能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的一次演練，對于拓寬視野、提高能力、培養(yǎng)科研素質(zhì)，都具有積極的意義。

(3)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，大力推進(jìn)校企之間的交流與合作。建立了校企合作網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，為學(xué)生開辟實(shí)習(xí)基地。加大與企業(yè)的項(xiàng)目合作力度，充分利用企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造機(jī)會。

2.3.3 自主/協(xié)作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的緊張與課后的松散形成了鮮明的對比。如何引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，使學(xué)生能夠主動將自己的業(yè)余時(shí)間投入在對網(wǎng)絡(luò)知識的探索中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，是教師一直思考的問題。因?yàn)椋@不僅符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異、內(nèi)容豐富、前瞻性強(qiáng)等特點(diǎn)，也是造就具有終身學(xué)習(xí)能力和富于團(tuán)隊(duì)精神的創(chuàng)新型人才需要。

(1)研究式教學(xué)

建構(gòu)主義理論成果揭示知識是合作掌握的，這種合作建立在學(xué)習(xí)者之間通過協(xié)作完成對某一研究專題的探索上。在教學(xué)中，教師將學(xué)生分成若干研究小組，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和要求為每個(gè)小組安排與教學(xué)相關(guān)的研究性課題。要求以小組為單位提交研究報(bào)告。學(xué)生們分工合作，利用課余時(shí)間通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集、查閱、整理資料，進(jìn)行分析，撰寫研究報(bào)告。整個(gè)過程由全組學(xué)生共同參與、協(xié)作完成。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著因特網(wǎng)的普及和校園網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)有效的輔助形式。教師以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站為依托，為學(xué)生提供講義、多媒體教案、參考書等學(xué)習(xí)資源，同時(shí)學(xué)生可以上傳作業(yè)并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自測。網(wǎng)站還專門開設(shè)了論壇板塊，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用Internet開展自主學(xué)習(xí)，積極參與相關(guān)討論，教師定期在線答疑，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

(3)互動式教學(xué)

互動式教學(xué)是另一種提高學(xué)習(xí)主動性的有效途徑。授課教師利用多種互動渠道，如博客、QQ、MSN、Email等與學(xué)生進(jìn)行多元化的在線交流。學(xué)生間探討問題、發(fā)表觀點(diǎn)、交流心得、展示學(xué)習(xí)成果，教師把握討論的方向，并在第一時(shí)間幫助學(xué)生解答在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。通過這些方式，學(xué)生對知識主動探索的積極性得到了充分的調(diào)動，對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識、積極進(jìn)取的精神和提高分析問題、解決問題的能力都有很大裨益，同時(shí)使學(xué)生感受到了協(xié)作的重要性，體會到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，集體意識和團(tuán)隊(duì)精神得到了加強(qiáng)。

結(jié)束語

綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門課程。因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革今后需要我們深入分析理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多方面的教學(xué)特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)新方法、采用新思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

篇（8）

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程的學(xué)科特點(diǎn)

當(dāng)代中職學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)較差，底子較薄，缺乏學(xué)習(xí)興趣。要想強(qiáng)化中職教育，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中職學(xué)校各學(xué)科教學(xué)都必須要面對的首要問題。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)理論課，為學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程系統(tǒng)地介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、基本理論、常用技術(shù)和應(yīng)用，知識涉及面廣，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強(qiáng)，是典型的疑難學(xué)科。在教學(xué)過程中，由于很多抽象的理論環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)備很難發(fā)揮作用，而有些地方現(xiàn)有設(shè)備嚴(yán)重滯后于理論發(fā)展水平，針對這種理論性很強(qiáng)的專業(yè)課，教師只有抓住該學(xué)科自身特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，理論聯(lián)系實(shí)際，從多方面挖掘課堂教學(xué)潛力，才能改善教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。

二、中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前在中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，從根本上制約了教育質(zhì)量的提高。一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備落后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能保質(zhì)保量地進(jìn)行，學(xué)生很難達(dá)到教學(xué)大綱所要求的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的最終效果不能滿足社會相關(guān)職業(yè)崗位的需要。

1.計(jì)算機(jī)教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力有待提高

很多教師只能夠在理論方面來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于缺乏實(shí)踐知識，終究會出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫離，而且目前計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，如果計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師不能及時(shí)地更新自己的知識，也將會落后于社會需求。

2.教學(xué)模式需要靈活多變

該課程的教學(xué)，除了需要講授網(wǎng)絡(luò)原理，還需要教師展現(xiàn)給學(xué)生，知識與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用。但是現(xiàn)在課堂教學(xué)模式還是很單一，主要由教師在上面講，學(xué)生在下面聽，效果不好。

3.無法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生缺少實(shí)踐性和操作性，不能學(xué)以致用，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐性要求，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程中，需要學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)，首先就要有計(jì)算機(jī)的工程實(shí)驗(yàn)室。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新

下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法，希望能對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教師的教學(xué)有所幫助。

1.改進(jìn)教學(xué)方式

改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師講、學(xué)生聽的被動方式，嘗試了多種不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。如，多媒體教學(xué)法，可以更直觀形象地從視覺和聽覺上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更容易讓學(xué)生接受和吸收所學(xué)知識。類比教學(xué)法，用化抽象為具體，將抽象的理論與實(shí)際事物聯(lián)系起來，通俗易懂。討論教學(xué)法，班級同學(xué)分成兩組討論，老師給予總結(jié)評價(jià)，這樣抽象的理論學(xué)生通過自己的討論，可以更明白更清楚，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極去思考，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流。問題教學(xué)法，帶著具體問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率有了很大提高。角色變換教學(xué)等多種方法，角色變換就是老師和學(xué)生變換角色，由傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽變換為“學(xué)生來講”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中教師主要組織現(xiàn)場的點(diǎn)評和討論，這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的自學(xué)能力、表達(dá)能力和責(zé)任意識。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，如，介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理和使用協(xié)議等抽象難懂的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對基本原理的理解，而且提高了學(xué)生對實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識提高學(xué)生的動手操作能力和分析問題、解決問題的能力，因此需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和獨(dú)立分析解決具體問題的能力。教師應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)比例加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能獨(dú)立掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自行設(shè)計(jì)方案選擇儀器材料，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.改革考核方式

堅(jiān)持試卷考核與社會實(shí)踐相

結(jié)合的方式，全面考查學(xué)生的能力。學(xué)生既要通過課堂學(xué)習(xí)、平時(shí)作業(yè)完成理論知識的學(xué)習(xí)，又要通過實(shí)驗(yàn)操作和完成社會調(diào)研報(bào)告、市場調(diào)研分析等提高實(shí)踐能力，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法。加強(qiáng)平時(shí)考核和實(shí)習(xí)報(bào)告階段測驗(yàn)課程設(shè)計(jì)所占比重，使學(xué)生更加注重平時(shí)積累學(xué)習(xí)，使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由單一指標(biāo)向多樣化考核方式發(fā)展，全面培養(yǎng)實(shí)用型人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程是一門重要而且難度大的學(xué)科，我還會在以后的教學(xué)過程中繼續(xù)探索。教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，職業(yè)教育又是其中最具靈活性，也是問題最多的部分。作為職業(yè)教育者，我們應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷提高，既要勇于探索新的教育理念，又要善于挖掘傳統(tǒng)教育的靈光。使我們所教課程不斷完善，使職業(yè)教育越來越好。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡開裕.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)［m］.機(jī)械工業(yè)出版社，2001.

［2］周學(xué)毛.網(wǎng)站規(guī)劃建立與管理維護(hù)［m］.電子工業(yè)出版社，2001.

［3］夏冉.關(guān)于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［j］.職教通訊，2010（02）.

［4］蔡正寶，王勝.告知計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)研究方法［j］.中國西部科技，2010（13）.

篇（9）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0017-01

精品課程是高等學(xué)校教學(xué)改革工程與教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，是具有一流教學(xué)管理、一流教材、一流教學(xué)方法、一流教師隊(duì)伍等特點(diǎn)的示范性課程。對高等職業(yè)教育而言，研究精品課程改革意義重大。一方面，高職高專院校特色精品課程的創(chuàng)建與改革為同類院校提供了參考；另一方面，從精品課程內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，為高職高專院校精品課程的改革明確了目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)在已成為信息時(shí)代飛速發(fā)展的主要信息技術(shù)之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，不僅能提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和實(shí)踐能力，還能幫助學(xué)生開闊本專業(yè)前沿視野。所以，推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)改革和建設(shè)，具有十分重要的實(shí)踐意義。

1 高職高專院校精品課程現(xiàn)狀

從教學(xué)方法到教學(xué)手段、從教學(xué)思想到教學(xué)內(nèi)容、從教材到管理、從教師到學(xué)生，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)涉及廣泛。然而，要想提升教學(xué)質(zhì)量，就必須緊抓每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.1 教學(xué)實(shí)踐比重失衡

在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程創(chuàng)建中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為專業(yè)必修課，與專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課的學(xué)時(shí)比例相比，其學(xué)時(shí)比例還需要進(jìn)一步調(diào)整，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)比例不均、課程學(xué)期設(shè)置不合理、實(shí)訓(xùn)環(huán)境缺乏等都是較為突出的問題。

1.2 教材的更新與實(shí)踐教學(xué)不符

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本來就是一種更新較快的技術(shù)，但為了追求國家級、省級精品課程品牌效應(yīng)，某些高職高專院校未將精品課程當(dāng)作事業(yè)，而是當(dāng)成一項(xiàng)榮譽(yù)。久而久之就造成教材的更新與教學(xué)實(shí)踐要求不符的情況。不能根據(jù)學(xué)生需求和實(shí)際情況以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程自身特色來選取、更新教材，忽略了高職高專院校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，往往教學(xué)方式就是實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)際教材，更與社會所需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才脫軌。

1.3 師資隊(duì)伍亟待調(diào)整

高職高專擴(kuò)招，使得教師人數(shù)跟不上快速遞增的學(xué)生人數(shù)，在工作負(fù)擔(dān)加重的情況下，教師沒有精力和時(shí)間致力于精品課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。除此之外，還需要及時(shí)調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，高職院校建設(shè)的重中之重就是建設(shè)師資隊(duì)伍。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程制作中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師教學(xué)能力水平不高、知識結(jié)構(gòu)不完善、職稱學(xué)歷偏低等現(xiàn)象，都對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)改革與實(shí)踐造成阻礙。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程改革實(shí)踐

2.1 課程建設(shè)目標(biāo)的建立

要創(chuàng)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。第一，建設(shè)“雙師化”教師隊(duì)伍。為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力以及精品課程建設(shè)的推進(jìn)，將教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)繼續(xù)推行下去。第二，進(jìn)行綜合化考核。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)的前提下，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)、課堂實(shí)踐、項(xiàng)目評審評判原則強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及自主學(xué)習(xí)等方面的培養(yǎng)。第三，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的不同，避免教學(xué)手段的單調(diào)性和單一性，因人而異、因地制宜地采取多種教學(xué)手段與方法進(jìn)行教學(xué)。第四，創(chuàng)建立體化教學(xué)模式。要想構(gòu)建立體化教學(xué)模式，應(yīng)以賽、評、做、學(xué)、教為主，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程真實(shí)項(xiàng)目以及真實(shí)案例，模塊化教學(xué)內(nèi)容。第五，更新個(gè)性化、國際化、數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)為目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特長充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源。

2.2 精品課程實(shí)踐

將知識的灌輸式傳授的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理念，根據(jù)高職高專的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)，在教學(xué)過程中，探索與實(shí)踐應(yīng)從校企共建、改革考核方式、改革教學(xué)模式、組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教材等多方面開展。

2.3 校企共建

積極開發(fā)校企合作，采納面向企業(yè)具有很強(qiáng)指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，采取工程項(xiàng)目式的實(shí)習(xí)方式營造了仿真環(huán)境，解決網(wǎng)絡(luò)管理中遇到的實(shí)際問題。引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，課程建設(shè)可聘請相關(guān)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)專家擔(dān)任講師，促進(jìn)教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，并組織教師定期參加企業(yè)培訓(xùn)。

2.4 綜合化考評體系的建立

為更清楚了解學(xué)生工作崗位表現(xiàn)，讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)等過程。完成項(xiàng)目后，校內(nèi)外專家與教師組成答辯組，開展學(xué)生項(xiàng)目答辯。通過學(xué)生答辯提問和項(xiàng)目展示等方式，對學(xué)生掌控所學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的程度以及學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)能力達(dá)到進(jìn)一步明確的目的。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合學(xué)生期末考試成績，結(jié)合考試成績和項(xiàng)目答辯，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確地評價(jià)。

2.5 實(shí)施貫穿式教學(xué)

根據(jù)專業(yè)需求和教學(xué)理念優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程體系，與時(shí)俱進(jìn)更新課程內(nèi)容。從教學(xué)方法上，提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法、“項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)法和“大案例驅(qū)動”教學(xué)法、“虛擬軟件先行法”、“SCL教學(xué)法”等多種方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將要傳授的知識和技能蘊(yùn)含于項(xiàng)目和任務(wù)之中，將建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)融合在案例之中，利用校園局域網(wǎng)以及電子信息工程實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)案例，使學(xué)生在完成項(xiàng)目和任務(wù)分析案例的過程中達(dá)到掌握所學(xué)知識與技能的目的。

3 總結(jié)

高職高專應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，盡快啟動計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)工作，深化、加大和保障對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。同時(shí)，高職高專應(yīng)針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)存在的問題，及時(shí)提出相應(yīng)的改革與實(shí)踐措施，從而提升高職高專學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力與應(yīng)用能力。只有真正培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，符合社會的需求，才能真正體現(xiàn)出高職高專院校的教學(xué)價(jià)值。

（肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，廣東 肇慶 526020）

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

目前,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程普遍存在教學(xué)效果不佳的情況。說其不佳有兩個(gè)方面的問題。一是指學(xué)生很難按要求完成教材包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo),二是指學(xué)生所學(xué)習(xí)的最終效果不能滿足社會相關(guān)職業(yè)崗位的需要。

學(xué)生為什么不能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),原因是多方面的。從教學(xué)的角度來看,主要存在以下幾個(gè)方面的問題:一是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點(diǎn)去實(shí)施教學(xué)。三是目前很多專業(yè)課程的教材編寫過于理論化,與社會實(shí)際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。

中職的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、領(lǐng)悟能力水平較低、注意力不能長時(shí)間集中、意志力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動性不夠等弱點(diǎn)。但同時(shí)也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。鑒于這種情況,專業(yè)課程的教學(xué)要求更加具體化、生動化、實(shí)際化。教師要對教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究,制定出適合學(xué)生特點(diǎn),遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案,這樣才有可能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動參與到教學(xué)當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,適宜于側(cè)重理論學(xué)習(xí)的學(xué)科導(dǎo)向的普通教育,而不適應(yīng)以技能教學(xué)為主的就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的技術(shù)工人,他們畢業(yè)之后普遍面臨的主要問題是就業(yè),能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求,掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能,是職業(yè)教育的根本目標(biāo)。

要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就應(yīng)該將崗位的工作過程引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能的最佳方案,就是理論聯(lián)系實(shí)踐,理論與實(shí)踐結(jié)合越緊密,學(xué)習(xí)時(shí)間越緊湊,學(xué)習(xí)效果就越好。

基于以上觀點(diǎn),我認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法是達(dá)到良好教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

目前,項(xiàng)目教學(xué)法在許多操作性很強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用,并且取得了良好的效果。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一方面要求學(xué)生理解和掌握大量的理論知識,另一方面對學(xué)生動手操作能力的要求也是非常高的。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法,既可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)較為抽象的概念,更重要的是能夠提高學(xué)生的動手操作能力,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生今后能更快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是將教學(xué)過程與生產(chǎn)經(jīng)營過程結(jié)合起來,模擬實(shí)際的工作過程,使學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能,培養(yǎng)良好的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的行為習(xí)慣和道德情感。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法的一般操作程序如下:

第一,由任課教師對全班同學(xué)進(jìn)行分組,一般根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件將學(xué)生分為6人或8人一組。

第二,由每組成員推選一名組長(也可以稱為項(xiàng)目經(jīng)理),具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的計(jì)劃組織和實(shí)施,其間負(fù)責(zé)與任課教師進(jìn)行溝通,以解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。

第三,任課教師在全面深入理解教學(xué)內(nèi)容的情況下,將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化,使之成為學(xué)生具體操作的工作內(nèi)容。

第四,教師通過一個(gè)實(shí)例,講解學(xué)生將要操作的內(nèi)容(與學(xué)生實(shí)際操作內(nèi)容有所區(qū)別)。特別是教學(xué)內(nèi)容中涉及的新的概念、新的技能,要著重講解。

第五,給學(xué)生下達(dá)工作項(xiàng)目(工作內(nèi)容),由各組組長組織本組成員對項(xiàng)目進(jìn)行分析,制定工作計(jì)劃,分配每位組員工作任務(wù),強(qiáng)調(diào)工作要求。

第六,各組成員具體操作工作內(nèi)容,要求成員之間要密切配合,相互協(xié)作,一同完成工作任務(wù)。

第七,在完成工作任務(wù)的過程中,要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內(nèi)容反復(fù)做幾次,成員之間相互調(diào)換崗位,以達(dá)到全面掌握所要求的知識和技能。

第八,在完成工作任務(wù)的過程中,如果遇到不能解決的問題,由組長負(fù)責(zé)與任課教師溝通,之后由組長對疑難問題進(jìn)行解答,這個(gè)過程中組員要積極進(jìn)行討論,努力深入理解項(xiàng)目中的涉及的知識和技能。

第九,任課教師對各組項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行檢查,對各組工作學(xué)習(xí)情況做出客觀的評價(jià),以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取心。

第十,任課教師對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),分析學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中出現(xiàn)的問題,提出解決辦法。總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),學(xué)生要掌握的知識技能,學(xué)生要注意的情感態(tài)度。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)從交換機(jī)的設(shè)置、路由器的設(shè)置、防火墻的設(shè)置,以及雙機(jī)互連,小型局域網(wǎng)的組建、園區(qū)網(wǎng)的組建等等,都可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目的過程,既是工作過程又是學(xué)習(xí)過程,而且是與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。通過這種方式的學(xué)習(xí),學(xué)生必然能夠真正理解理論知識,切實(shí)掌握操作技能。

三、在使用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面

篇（11）

作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新生力量，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的要求就是培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。而傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，知識體系結(jié)構(gòu)陳舊等暴露出網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的諸多弊端，如何解決上述問題，成為獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。

1 .目前獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中主要問題及解決方法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一個(gè)對實(shí)踐性要求非常高的學(xué)科，是與社會實(shí)際職業(yè)崗位聯(lián)系密切的學(xué)科。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生如果不能真正對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行操作，沒有實(shí)際組網(wǎng)和管理網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)，就根本談不上掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一門技術(shù)。所以，要真正使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一方面要具備網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的硬件條件，另一方面要有適合學(xué)生最大限度理解和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方法。

1.1 教學(xué)理論陳舊

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新很快，課程體系跟不上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。目前絕大部分的教材內(nèi)容陳舊，不符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求，學(xué)生難以接受到較新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識與技術(shù)。

在教學(xué)過程中，通過理論知識的學(xué)習(xí)，并采用思科公司最新的網(wǎng)絡(luò)教材，并引入思科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生將擁有思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)員賬戶，通過學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)踐的能力。學(xué)生可以在線瀏覽電子教材，并進(jìn)行在線考試。每次試卷提交后，系統(tǒng)會自動評分并記錄學(xué)生答案，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)提供的正確答案進(jìn)行針對性練習(xí)。

1.2 教學(xué)手段簡單

在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在以教為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的班級授課制有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但都局限于教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生來解決問題，不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和想象力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教育缺乏創(chuàng)新模式。目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適宜于側(cè)重理論學(xué)習(xí)的學(xué)科導(dǎo)向的普通教育，而不適應(yīng)以技能教學(xué)為主應(yīng)用型人才教育。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，通過實(shí)例增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思考，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新的能力。在教授理論知識的同時(shí)，充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過模擬軟件，模擬整個(gè)網(wǎng)絡(luò)通信過程。增加多媒體教學(xué)，通過先進(jìn)的教學(xué)手段把一些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)以較為直觀的形式講解給學(xué)生。

1.3 理論與實(shí)踐脫節(jié)

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和管理網(wǎng)絡(luò)的能力欠缺。當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重網(wǎng)絡(luò)理論知識的講授，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較少，使得學(xué)生的實(shí)際操作技能明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求。社會需求同樣反映出高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏、教學(xué)中實(shí)踐與理論課程安排比例不合理、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作與管理能力差等局限性。

在教學(xué)過程中，不僅使用模擬軟件，而且采購了大量的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備供學(xué)生使用。實(shí)驗(yàn)室全天開放，通過每個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能直接應(yīng)用于公司、企業(yè)。

1.4 考核標(biāo)準(zhǔn)不太合理

學(xué)生的教育背景、學(xué)生的接受能力、專業(yè)知識水平以及學(xué)習(xí)積極性不同，給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了諸多的不利條件。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)對操作性要求非常高的學(xué)科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核，有的課程還仍然僅僅通過理論考試進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，雖然有些網(wǎng)絡(luò)課程雖然有一定的實(shí)踐考核，但比例不盡合理。學(xué)院對于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程考核加大實(shí)踐考核比例，并且采用真實(shí)設(shè)備考核，縮短與企業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)特色

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中針對于以上情況，學(xué)院采用小班教學(xué)，所有學(xué)時(shí)在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，一般25到30人不等，讓教師能了解每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組5-6個(gè)學(xué)生。教師通過實(shí)例，講解學(xué)生要操作的內(nèi)容，著重講解教學(xué)內(nèi)容中涉及的新的概念、新的技能。采用"環(huán)島式"座位，各組成員都有具體操作內(nèi)容，要求成員之間要密切配合，相互協(xié)作，一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感受、獲得分享的過程，采取對話、商討、爭論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)論證。并利用E-Mail、QQ群等交流平臺，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，學(xué)生與教材之間思想的交流。

3.教學(xué)成果和建議

學(xué)院網(wǎng)絡(luò)方向?qū)W生多人參加全國計(jì)算機(jī)軟件水平考試并獲得了網(wǎng)絡(luò)工程師（中級）證書。學(xué)院兩支代表隊(duì)在第四屆四川省網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽中都獲得了三等獎的成績，這是學(xué)院學(xué)生首次參加網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽，在同類學(xué)校中名列居前。

當(dāng)然教師是教學(xué)的核心，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新的知識教師必須加強(qiáng)自己的知識體系并深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們采用實(shí)例教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不僅能上課認(rèn)真聽講，而且還主動利用課余時(shí)間進(jìn)行，并取得了不錯(cuò)的成績，學(xué)生反映良好。當(dāng)然，得益于學(xué)院的大力支持和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系領(lǐng)導(dǎo)的重視，真正把獨(dú)立學(xué)院辦出特色、辦出水平。

參考文獻(xiàn)

[1]朱東進(jìn).思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用.中國信息界，2011（1）