康復(fù)畢業(yè)實(shí)習(xí)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇康復(fù)畢業(yè)實(shí)習(xí)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2019年上半年，完成了2016級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及2016級康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)共10個班共計(jì)446人實(shí)習(xí)工作，其中有1人被醫(yī)院提前終止實(shí)習(xí)，遣返學(xué)校，后自行聯(lián)系就業(yè)單位完成實(shí)習(xí)。完成了2017級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、2017級康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)、2017級醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)及2015級五年制康復(fù)技術(shù)專業(yè)共計(jì)11個班506人的實(shí)習(xí)安排工作。其中，統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)生人數(shù)434人，實(shí)習(xí)基地36所；另有71名學(xué)生，因個人需求，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)醫(yī)院，共計(jì)61所。

二、就業(yè)工作

2019年上半年，在推進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)工作方面，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供大量就業(yè)招聘信息，于5月27日成功舉辦醫(yī)學(xué)專場招聘會1次，本次招聘會共有13家招聘單位到會，提供超過200個就業(yè)崗位，并根據(jù)我系2018屆畢業(yè)生及20畢業(yè)生上報的就業(yè)情況將信息錄入就業(yè)系統(tǒng)。在畢業(yè)生求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼方面，為我系149名應(yīng)屆畢業(yè)生完成畢業(yè)生求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼申報工作。在在校生方面，組織我系2017級及2018級學(xué)生完成學(xué)院求職簡歷大賽及職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，在比賽中獲得2個二等獎、4個優(yōu)秀獎的好成績。

篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0111-02

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)是一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，我校始終堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，圍繞“以現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)為核心，以中西醫(yī)結(jié)合為特色，立足湖南，面向全國，以人為本、注重實(shí)踐”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，注重學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，取得了較好的成績，筆者對2007～2010級康復(fù)治療專業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、學(xué)生的實(shí)際知識與能力結(jié)構(gòu)合理

1.專業(yè)知識結(jié)構(gòu)改革。我校康復(fù)治療專業(yè)知識結(jié)構(gòu)經(jīng)過四年的教學(xué)實(shí)踐，基本上形成了以公共基礎(chǔ)知識、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識及康復(fù)專業(yè)知識為主的三大知識結(jié)構(gòu)模塊。2007級、2008級兩個年級學(xué)生公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課平均成績在82分以上，同時，兩個年級的平均成績在80分以上的課程占總課程的比例均在65%以上。分析兩個年級學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績表明，康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生具備了從事臨床康復(fù)治療必須的基本理論、基本知識和基本技能。為了適應(yīng)行業(yè)及學(xué)科的發(fā)展，突出我校的辦學(xué)特色，康復(fù)治療專業(yè)在辦學(xué)過程中在重視現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和技術(shù)學(xué)習(xí)的前提下把中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)理論技術(shù)融入到現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)體系中，注重學(xué)生中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)理論及診療技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生即掌握了完整的現(xiàn)代康復(fù)治療學(xué)理論與技術(shù)，又具備較為豐富的中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)知識與手段。①我校在現(xiàn)代康復(fù)與傳統(tǒng)康復(fù)知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上比較合理，現(xiàn)代康復(fù)知識與傳統(tǒng)康復(fù)知識的課時教學(xué)比例約4：1，傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)內(nèi)容主要以針灸推拿為主，即體現(xiàn)了以現(xiàn)代康復(fù)知識為主的教學(xué)模式，又充分發(fā)揮了中醫(yī)藥院校在傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)上的優(yōu)勢。②在康復(fù)專業(yè)實(shí)踐課學(xué)時安排上超過了1/3的比例，且康復(fù)專業(yè)配置了運(yùn)動療法教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、作業(yè)療法教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及言語療法教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，真正做到了注重學(xué)生康復(fù)操作技能的培養(yǎng)。

2.學(xué)生基本理論與基本技能實(shí)際水平合格。2007～2010級學(xué)生理論考試合格率平均為98.3%，良好率平均為51.2%，優(yōu)秀率平均為18.8%；2007～2009級操作技能考試合格率平均為97.9%，良好率平均為38.6%，優(yōu)秀率平均為56%；實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練技能考核合格率100%。學(xué)生理論和操作技能過硬，受到了各實(shí)習(xí)單位的充分肯定。

二、素質(zhì)培養(yǎng)

1.學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)符合培養(yǎng)要求。學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，四年來，先后有52人獲“三好學(xué)生標(biāo)兵”，“三好學(xué)生”，“優(yōu)秀學(xué)生干部”，“優(yōu)秀團(tuán)員”；43人獲“獎學(xué)金”，其中6人獲國家獎學(xué)金；共獲得各類過級考證證書332項(xiàng)。國家大學(xué)英語四級考試通過率為64.7%；國家大學(xué)英語六級考試通過率為26.7%；學(xué)生國家計(jì)算機(jī)二級合格率為26.7%；其中07、08級獲得保健按摩師證166人；公共營養(yǎng)師證、心理咨詢師證書及其他證書42人次。

2.研究實(shí)踐成果和校級以上競賽獎勵層出不窮。重視學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加各種科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及校園科技文化、科學(xué)研究、社會實(shí)踐活動；四年來，學(xué)生申請湖南省大學(xué)生德育實(shí)踐項(xiàng)目1項(xiàng)，湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)；2009級康復(fù)治療班學(xué)生辛蔚所設(shè)計(jì)的“調(diào)節(jié)新型康復(fù)臺階機(jī)”已申請國家專利1項(xiàng)。參加校級競賽獲獎289人次，市級競賽獲獎8人次，省級競賽獲獎7人次，國家級競賽獲獎12人次。

3.注重學(xué)生思想道德、文化素質(zhì)及心理素質(zhì)培養(yǎng)。始終堅(jiān)持“不斷加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文、道德和身心素養(yǎng)教育”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；我校深入貫徹黨的教育方針，注重大學(xué)生的思想道德、文化素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)了對大學(xué)生心理健康的教育。①加強(qiáng)政治思想教育。康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)192人，其中黨員28人，占14.6%；團(tuán)員164人，占85.4%；入黨積極分子153人，占79.7%。②學(xué)風(fēng)淳樸，專業(yè)思想穩(wěn)固。四年來年，先后有6人獲得國家勵志獎學(xué)金，37人獲校級獎學(xué)金，18名學(xué)生獲得“三好學(xué)生標(biāo)兵”、“三好學(xué)生”榮譽(yù)稱號。③加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康的教育。我校把學(xué)生心理健康教育工作視為學(xué)生工作（尤其是學(xué)生素質(zhì)教育）重要組成部分。一方面利用校報、櫥窗、展板、校園網(wǎng)等大眾媒體宣傳普及心理健康常識，另一方面大力開展各種心理健康活動，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識的積極性，掌握了很多的心理保健常識。如通過開展“5·25心理健康文化周”系列活動，宣傳普及心理知識；豐富心理健康網(wǎng)頁，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)咨詢作用。④學(xué)生積極參加各種課外科技、文化及社會實(shí)踐活動。課外實(shí)踐活動方面：積極開展大二暑期臨床見習(xí)活動；多次開展志愿者“愛心義診進(jìn)社區(qū)活動”，給社區(qū)的老人，殘疾人送去了溫暖；以湖南省大學(xué)生德育實(shí)踐項(xiàng)目為依托，開展主題為“推動康復(fù)治療在社區(qū)及基層的發(fā)展”社會調(diào)研活動等。積極參加各級各類課外科技活動：學(xué)校重視課外科技方面活動的開展，邀請省內(nèi)專家開展學(xué)術(shù)講座，如：《康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀》、《康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)》、《腦卒中的康復(fù)》、《中風(fēng)患者的傳統(tǒng)康復(fù)方法》等；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的“調(diào)節(jié)新型康復(fù)臺階機(jī)”已申請國家專利。四年來，獲得長沙市第七屆大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)勝獎，湖南中醫(yī)藥大學(xué)“長沙市按摩醫(yī)院杯”推拿手法技能大賽團(tuán)體（專業(yè)組）三等獎，“針拿手法技能大賽”獲專業(yè)組三等獎，“心理健康知識競賽”三等獎，校“社會調(diào)查報告比賽”二等獎等。豐富多彩的校園文化活動：積極參加迎新晚會、校運(yùn)會、春季馬路賽、籃球賽、禁毒宣傳、親近自然野營等各類活動。通過參加各種社會實(shí)踐，課外科技及文化活動，使本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)

為適應(yīng)臨床的需要，實(shí)現(xiàn)中西結(jié)合、能西會中的康復(fù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校改革了康復(fù)治療專業(yè)畢業(yè)考核模式，以專業(yè)理論綜合考試和康復(fù)基本技能考核相結(jié)合的考核模式代替以畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和答辯的畢業(yè)模式；畢業(yè)考核包括臨床技能考核和綜合筆試兩部分，其中綜合筆試占40%，臨床技能考核占60%。綜合筆試由基本理論考核和病例分析組成，基本理論包括：康復(fù)評定學(xué)、PT含運(yùn)動學(xué)、OT、言語療法學(xué)、針灸學(xué)、推拿學(xué)；病例分析包括：內(nèi)科病例1例，外傷科病例1例；臨床技能考核分2站進(jìn)行，第一考站（現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)考核）包括康復(fù)評定、PT、OT、言語等評定和治療的技術(shù)，常規(guī)體格檢查；第二考站（中醫(yī)康復(fù)治療技術(shù)）考核含針灸、推拿技術(shù)操作。注重“技能培養(yǎng)”，通過強(qiáng)化以“實(shí)驗(yàn)—開放實(shí)驗(yàn)室—創(chuàng)新課題—實(shí)習(xí)”為主線的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把課本的理論知識融會貫通到臨床實(shí)踐中，并完善了實(shí)習(xí)管理制度，制定了適合康復(fù)治療專業(yè)的實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、畢業(yè)考核實(shí)施細(xì)則，對畢業(yè)實(shí)習(xí)提出了明確的要求。實(shí)習(xí)前進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，考核通過后方可進(jìn)行實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行畢業(yè)臨床技能考核，合格后方可畢業(yè)。

本專業(yè)辦學(xué)以培養(yǎng)“具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識，掌握現(xiàn)代及傳統(tǒng)康復(fù)治療知識和技術(shù)，能在各類康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事康復(fù)治療工作的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才”為目標(biāo)，經(jīng)過四年不斷采取措施，適時調(diào)整專業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)計(jì)劃，合理設(shè)置課程體系，強(qiáng)化學(xué)生外語能力、計(jì)算機(jī)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—開放實(shí)驗(yàn)室—創(chuàng)新活動為主線的實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會需求。近年來教學(xué)質(zhì)量不斷提高，本專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識牢固、實(shí)踐技能過硬、適應(yīng)范圍廣。我們將在以后的教學(xué)中進(jìn)一步深化教學(xué)改革，完善康復(fù)治療學(xué)教學(xué)體系，以更好地滿足社會對康復(fù)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張效瑋，曾玉.淺談我國康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教育[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2010，7（4）：12-14.

篇（3）

茲介紹長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)醫(yī)學(xué)系護(hù)理XX班李宇春同學(xué)來貴單位實(shí)習(xí)，請予接洽為感!

XXX，女，現(xiàn)年27歲，四川省(成都市)縣人，其身份證號：XXXXX，學(xué)號：XXXX。該生學(xué)習(xí)勤奮，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極向上，實(shí)踐能力強(qiáng)，尊敬師長，與同學(xué)關(guān)系融洽。

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)醫(yī)學(xué)系(蓋章)

護(hù)理教研室主任(簽字)：

醫(yī)院介紹信范文二

系介紹我校***實(shí)習(xí)生到貴醫(yī)院實(shí)習(xí)，性別：*，民族：**。在校系大四學(xué)生，***專業(yè).在貴醫(yī)院實(shí)xx年**月。望貴院妥善接待.安排實(shí)習(xí)。

****醫(yī)學(xué)院****系

年月日

醫(yī)院介紹信范文三

醫(yī)院/衛(wèi)生院：

茲有我院專業(yè)級本科學(xué)生已完成在校階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)到貴院聯(lián)系實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時間年月至年月。希接洽為盼。

****醫(yī)學(xué)院****系

年月日

醫(yī)院介紹信范文四

xxxxxx醫(yī)院:

我校級本科班學(xué)生將于年月中旬至年月中旬進(jìn)行為期52周的畢業(yè)臨床實(shí)習(xí).

該學(xué)生入學(xué)四年以來，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中醫(yī)學(xué)的各門基礎(chǔ)和臨床課程，并學(xué)習(xí)了部分專題，專病的選修課，而且在課堂教學(xué)中進(jìn)行了課前見習(xí)和課間見習(xí)，初步接觸過中醫(yī)的臨床實(shí)踐.按教學(xué)計(jì)劃，第五年為畢業(yè)實(shí)習(xí).

畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題能力和科學(xué)思維力法，鞏固和提高所學(xué)的基礎(chǔ)理論和臨床知識，技能，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要階段.凡未參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的和未通過實(shí)習(xí)考核的學(xué)生，一律不準(zhǔn)畢業(yè).為繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)學(xué)，培養(yǎng)更多的中醫(yī)人才，望貴醫(yī)院能接受該生來實(shí)習(xí)為盼.

實(shí)習(xí)科目根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃中要求由本人與貴院確定，實(shí)習(xí)結(jié)束后，請貴院各科室負(fù)責(zé)醫(yī)師填寫畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表并由醫(yī)教科審核蓋章后交回我院.

篇（4）

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Investigation on Children's Rehabilitation Professional

Teachers' Occupational Emotion Development

CHEN Jie， LI Wenquan

（Nanjing Technical College of Special Education， Nanjing， Jiangsu 210038）

Abstract Professional rehabilitation of 185 children graduating students' questionnaires and interviews to understand the current situation of children vocational rehabilitation professional teacher training pathways and effects of emotion through. Through analysis and discussion of ways to cultivate children's rehabilitation teaching profession emotional Majors： if relevant curriculum， training programs， education and internship arrangements recommendations. Help students after graduation embarked on special education teachers jobs， do their jobs.

Key words children rehabilitation; occupational emotion; training; investigation

0 引言

職業(yè)情感是指人們對自己從事的職業(yè)所具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗(yàn)，職業(yè)情感的產(chǎn)生基于職業(yè)本身滿足了從業(yè)者的某種需要。教師的職業(yè)情感指教師對其所從事的工作的情感，這種情感主要體現(xiàn)為對待學(xué)生的情感和對待工作職責(zé)的情感。

兒童康復(fù)是康復(fù)醫(yī)學(xué)的一個分支，是促進(jìn)病、傷、殘疾兒童恢復(fù)健康的學(xué)科。兒童康復(fù)專業(yè)學(xué)生只有全面深刻地認(rèn)識職業(yè)、對將來的教育對象即有特殊需要學(xué)生充滿積極的情感，才能做好特殊兒童教育康復(fù)工作。面對教授對象的特殊性，特殊教育教師的職業(yè)情感不同于普通學(xué)校教師，研究表明，現(xiàn)在有著很多的專門針對普通教師職業(yè)情感的提升策略，但是卻疏忽了特殊教育教師這一不可缺失的部分，這也使得社會弱化了特殊教育教師個體對待教師職業(yè)的認(rèn)同感，所以就凸顯出了特殊教育教師對待職業(yè)情感的消極態(tài)度等。作為培養(yǎng)特殊教育師資的高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到兒童康復(fù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)在未來特殊教育教師專業(yè)化成長中的重要作用，引導(dǎo)他們正確理解自己的專業(yè)特點(diǎn)以及未來所從事的職業(yè)，培養(yǎng)積極的職業(yè)情感。

1 研究對象和方法

本研究調(diào)查對象是南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)科學(xué)系2011級兒童康復(fù)專業(yè)學(xué)生。共發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷200份，收回有效問卷185份，有效回收率達(dá)92.5%。其中性別上：男生12人，女生173人。生源地：城市103人，農(nóng)村82人;專業(yè)：聽障33人，腦癱33人，孤獨(dú)癥119人;家教經(jīng)驗(yàn)：59人有，126人沒有。此次問卷共有設(shè) 21個選擇題，1題開放題。分為兩個部分：第一部分職業(yè)情感培養(yǎng)途徑的調(diào)查，第二部分調(diào)查職業(yè)情感培養(yǎng)效果。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 職業(yè)情感培養(yǎng)途徑的現(xiàn)狀調(diào)查

2.1.1 本專業(yè)教育類課程的設(shè)置

通過對兒童康復(fù)專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行教師教育類課程設(shè)置的調(diào)查，42.7%認(rèn)為合理，54.3%認(rèn)為不合理。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教師教育類課程設(shè)置不夠合理。認(rèn)為學(xué)校教師教育類課程設(shè)置存在有課程不夠?qū)I(yè)化（38.9%）、課程內(nèi)容不夠綜合化（60.5%）、課程內(nèi)容不夠終身化（35.1%）、課程實(shí)踐類課程的缺乏（78.9%）等問題。

2.1.2 關(guān)于教育技能實(shí)踐類

（1）特殊教育職業(yè)技能訓(xùn)練。通過對畢業(yè)班師范生進(jìn)行教師實(shí)踐類的調(diào)查，由此可見，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在兒童康復(fù)專業(yè)的教育教學(xué)職業(yè)技能訓(xùn)練方面存在問題，具體表現(xiàn)在系科舉辦的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，說課比賽等。（2）教育實(shí)習(xí)的調(diào)查。大多數(shù)畢業(yè)班師范生都參加了學(xué)校組織的專業(yè)對口的教育實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，調(diào)查表示：64.3%的學(xué)生實(shí)習(xí)與專業(yè)對口，35.7%是不對口的。在教育實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師溝通在實(shí)習(xí)當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的問題和感受在溝通中遇到問題的比率：42.7%經(jīng)常存在問題，42.7%只偶爾存在，10.8%和3.8%的學(xué)生是很少或者沒有存在問題的。學(xué)生在參加學(xué)校組織的教育實(shí)習(xí)安排，對于對學(xué)校安排的實(shí)習(xí)滿意的學(xué)生占總數(shù)7.6%，較滿意和一般的分別占25.4%和63.8%，所以學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在培養(yǎng)教師職業(yè)情感方面都表現(xiàn)一般。

2.2 職業(yè)情感培養(yǎng)效果的調(diào)查

2.2.1 職業(yè)認(rèn)同感

大多數(shù)學(xué)生對特殊教育教師職業(yè)，特別是康復(fù)教師職業(yè)的意義理解，調(diào)查顯示92.4%的有更為深刻的認(rèn)識和理解;45.6%的人對特教教師職業(yè)的真正熱愛，50.3%認(rèn)為教師職業(yè)穩(wěn)定，只有3.8%表示無奈之舉。由此顯示，大多數(shù)學(xué)生是真正的出于對特殊教育教師職業(yè)的熱愛和教師職業(yè)的穩(wěn)定，驅(qū)使他們?yōu)橐院筮x擇職業(yè)時墊下認(rèn)識基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)為有其他工作的薪資高于特殊教育教師職業(yè)的薪資水平時，42.7%選擇可能會選擇其他職業(yè)，僅有17.8的學(xué)生選擇不會。說明學(xué)生們對特殊教育教師職業(yè)沒有產(chǎn)生較高的認(rèn)同感。

2.2.2 敬業(yè)、愛業(yè)感

學(xué)生在通過長達(dá)近兩年的兒童康復(fù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和將近3個月的實(shí)習(xí)過程，還是十分喜愛特殊教育教師職業(yè)的，并且能夠很好的融入到自己的生活當(dāng)中，能夠達(dá)到一種敬業(yè)的態(tài)度。通過對始終如一的從事于特殊教育教師的調(diào)查：49.7%和46.5%的人會或者可能會始終堅(jiān)持下來。

通過兒童康復(fù)專業(yè)的學(xué)習(xí)更加熱愛康復(fù)教師職業(yè)的學(xué)生占82.2%，大多數(shù)學(xué)生都十分喜歡康復(fù)教師這個職業(yè)，他們不愿意就那么隨便的丟棄掉三年的知識體系，但是也有少部分同學(xué)回答了否，其中包括了8位男生，占男生總數(shù)的絕大多數(shù)。他們主觀上不愿意成為特殊教育教師，特別是康復(fù)教師。即使經(jīng)過了3年的專業(yè)學(xué)習(xí)，還無法形成對康復(fù)教師的熱愛。

2.2.3 對學(xué)生的熱愛

經(jīng)過三年的專業(yè)課學(xué)習(xí)后，在進(jìn)入到將近3個月的實(shí)習(xí)期，經(jīng)調(diào)查69.7%的學(xué)生更加喜歡與殘障學(xué)生接觸，15.1%對此不確定。在“是否愿意主動幫助殘障兒童的調(diào)查”中91.9%的學(xué)生回答的是，4.3%不確定。學(xué)生超過一半的人數(shù)更加喜歡與殘障學(xué)生接觸，能夠與他們和諧相處;在施測的對象當(dāng)中，有近乎全部的學(xué)生，能夠在這些殘障兒童或?qū)W生遇到困難時，積極主動的去幫助他們。

3 分析和討論

3.1 職業(yè)情感培養(yǎng)存在問題的原因分析

調(diào)查研究表明，學(xué)生對于兒童康復(fù)專業(yè)職業(yè)的認(rèn)同不夠全面，缺少積極的職業(yè)情感。迫使學(xué)生在面臨康復(fù)教師職業(yè)選擇時，處于模棱兩可的狀態(tài)，不知道自己是否真的喜歡，還是只是為了就業(yè)而擇業(yè)，這就使得我們的特色專業(yè)沒有真正發(fā)揮出來，也使得社會浪費(fèi)了一部分優(yōu)秀的康復(fù)教師資源。

3.1.1 從課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、教育實(shí)習(xí)安排進(jìn)行分析

在課程設(shè)置方面，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校在專業(yè)類師范課程設(shè)置不合理，尤其表現(xiàn)在教育實(shí)踐類課程缺乏;然而專業(yè)課教師在對于培養(yǎng)教師職業(yè)情感沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和介紹;學(xué)校雖開設(shè)了職業(yè)道德的課程，但也是泛泛而談。在培養(yǎng)方案方面，學(xué)生普遍認(rèn)為系科舉辦的賽事以及公開教學(xué)活動過少，不能滿足學(xué)生對于教師技能訓(xùn)練的需求，達(dá)不到對于技能訓(xùn)練的要求和強(qiáng)度。

在教育實(shí)習(xí)安排方面，學(xué)生絕大多數(shù)都參加了學(xué)校組織的專業(yè)對口單位實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題都能夠經(jīng)常與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流以及談及實(shí)習(xí)的感受等，但還是有少部分學(xué)生在與老師和同學(xué)交流匱乏。大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)校的教育實(shí)習(xí)安排，尤其在職業(yè)情感培養(yǎng)方面，沒有十分滿意的肯定，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校的教育實(shí)習(xí)安排開始時間太晚和教育見習(xí)活動流于形式等。

3.1.2 從學(xué)生自身的原因進(jìn)行分析

通過訪談我們可以得出以下幾方面的原因：首先學(xué)生的專業(yè)知識不牢靠，在平時的專業(yè)課上，課堂效率低。專業(yè)課，大多數(shù)時間都是老師講學(xué)生聽，學(xué)生與教師的交流幾乎沒有不能形成互動，造成一個填鴨式的教學(xué)。其次各系科雖然也曾舉辦各類有關(guān)專業(yè)技能、教學(xué)教法技能比賽，但是也只有極少一部分學(xué)生能夠真正的參與進(jìn)去，這就導(dǎo)致還有絕大部分學(xué)生沒有真正融合，處于一個停留階段。最后部分學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)知識后，不經(jīng)常去參加一些見習(xí)、實(shí)踐。

4 建議

4.1 學(xué)校增加兒童康復(fù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)的課程

學(xué)校對于開設(shè)課程應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生日后的就業(yè)、擇業(yè)觀，所以也應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的教師職業(yè)情感的相關(guān)課程，增加教育實(shí)踐類課程的開發(fā)，擁有一套系統(tǒng)的專門針對于兒童康復(fù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感培養(yǎng)課程;在教育教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生與老師之間能夠達(dá)到溝通有無，讓學(xué)生變成課堂的主體觀眾。

學(xué)校可以采用“請過來，走出去”模式，請工作在第一線的優(yōu)秀工作者到學(xué)校做報告。給學(xué)生講述自身的經(jīng)歷，職業(yè)體驗(yàn)等。或者不定期組織學(xué)生分批去特殊教育學(xué)校、康復(fù)機(jī)構(gòu)見習(xí)和那里的老師座談，使學(xué)生真正認(rèn)識特殊教育事業(yè)，升華對特殊教育的熱愛。

4.2 著重打造系科專業(yè)教學(xué)技能類活動

系科應(yīng)當(dāng)著重打造富有特色、新意、建設(shè)性、獎勵性的各類有關(guān)教育教學(xué)技能方面的賽事，將專業(yè)特色的教育教學(xué)技能賽事打造成系科的特色活動，吸納更多更有才華的大學(xué)生群體參入到我們的技能訓(xùn)練活動當(dāng)中;經(jīng)常觀摩優(yōu)秀的特殊教育教師的公開教學(xué)活動，增加他們對教育教學(xué)活動的信心和感染力。

4.3 校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)有效結(jié)合

在實(shí)習(xí)期間遇到的相關(guān)問題與指導(dǎo)老師之間交流溝通，并且得到解決;校內(nèi)和校外的指導(dǎo)教師與學(xué)生經(jīng)常開會總結(jié)，根據(jù)每一位實(shí)習(xí)生的具體情況，幫助他們尋找問題，提升他們在實(shí)習(xí)期間的教育教法技能。指導(dǎo)教師以身為范，給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。

4.4 給予學(xué)生更多的實(shí)踐活動平臺

力爭從大一下學(xué)期開始，規(guī)定要求每名同學(xué)每學(xué)期必須去對口單位實(shí)踐，見習(xí)或者實(shí)操。由一年級開始直到三年級，以學(xué)分制計(jì)算。以此來有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

讓學(xué)生們將知識與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)踐活動當(dāng)中去。聯(lián)系相關(guān)教育教學(xué)實(shí)踐基地，各類殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)。讓學(xué)生開拓視野，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生樂業(yè)的職業(yè)情感。

4.5 提前安排教育實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的教育實(shí)習(xí)時間

不要讓教育實(shí)習(xí)流于形式，穩(wěn)定扎實(shí)長久的教育實(shí)習(xí)。職業(yè)情感形成的關(guān)鍵是要有個人自己的“體驗(yàn)”，學(xué)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)期，學(xué)生需要準(zhǔn)備的事情比較多，要寫論文、找工作等等一些問題，所以教育實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)提前。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

 

臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生面試自我介紹一

我是__醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系的一名即將畢業(yè)的本科生.

四年大學(xué)的臨床理論學(xué)習(xí)形成了我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)密的思維方式，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一年的臨床實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷更提高了我分析問題解決問題的能力。尤其是在實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)醫(yī)院給我提供了許多動手實(shí)踐機(jī)會，使我對臨床各科室的常見病能夠做出正確的診斷和最佳的處理。強(qiáng)烈的責(zé)任感、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，動手能力強(qiáng)、接受能力快，并且能夠出色的完成各項(xiàng)工作任務(wù)，使我贏得了上級醫(yī)師的一致好評，更使我信心百倍，成為我今后工作生活中的知本。

豐富的社會工作經(jīng)驗(yàn)不僅開闊了我的視野，更形成了我沉穩(wěn)果斷、熱忱高效的工作作風(fēng)。在小學(xué)、初中、高中，一直到大學(xué)各階段中，我曾任班長，學(xué)習(xí)委員等，成功地組織了無數(shù)次班集體校內(nèi)外活動，工作得到同學(xué)的認(rèn)可與老師的好評，我所在的班級多次被評為優(yōu)秀班集體，本人也多次贏得了優(yōu)秀共青團(tuán)員、工作積極分子等榮譽(yù)稱號。我相信有了這些工作經(jīng)歷，我一定能夠協(xié)調(diào)各種關(guān)系、處理好日常工作中遇到的問題。

自學(xué)能力強(qiáng)是我的另外一個優(yōu)點(diǎn)。醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)日新月異，只有不斷的升級自己的知識才能在激烈的競爭中立于不敗之地。在校期間我通過了計(jì)算機(jī)一、二級考試，國家大學(xué)英語四級考試，能熟練掌握Windows98、Windows2000、Windows某P操作系統(tǒng)，并自學(xué)使用Office、Photoshop、Fo某Pro等軟件進(jìn)行圖文處理、表格設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作等工作，為日后的工作、學(xué)習(xí)、提高工作效率創(chuàng)造了良好條件。

通過五年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我從心理和能力等方面做好了走上工作崗位的充分準(zhǔn)備，我誠摯地希望能成為貴院醫(yī)療科研隊(duì)伍中的一員，我將以高尚的醫(yī)德、熱情的服務(wù)，傾我所能，不斷學(xué)習(xí)我所不能，為貴院的醫(yī)療發(fā)展事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，實(shí)現(xiàn)救死扶傷，恪盡職守，一生濟(jì)事的夙愿。

臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生面試自我介紹二

本人是一名臨床醫(yī)學(xué)生，名叫___，畢業(yè)于__省__學(xué)院。光陰荏苒，短短五年的大學(xué)即將過去，在大學(xué)校園中各方面的熏陶，使我獲得許多知識懂得了許多道理。作為跨世紀(jì)的大學(xué)生為了更好適應(yīng)社會的前提下，充分利用課余時間，閱讀了大量的課外讀物，拓寬了自己的知識面，我把大部分的時間和精力都放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，不但成績較之前有很打的進(jìn)步；在臨床操作上，也在醫(yī)院等各種實(shí)踐場所也加強(qiáng)了鍛煉；在康復(fù)動手上，對各種技術(shù)的熟悉掌握。

我更是積極參加校內(nèi)校外各種活動，獲得許多榮譽(yù)證書。在暑假，寒假里充分利用時間參加臨床的見習(xí)和康復(fù)活動。讓我得到更多的鍛煉機(jī)會是在__―__年__省__市__大學(xué)附屬第二醫(yī)院?D?D___的領(lǐng)導(dǎo)下的康復(fù)實(shí)習(xí)。

在__大學(xué)附屬第二醫(yī)院康復(fù)科里，我先后進(jìn)行了針灸與推拿2M、運(yùn)動療法3M、康復(fù)病房3M、作業(yè)療法1M、理療1M、言語治療1M、肌電圖1M等的實(shí)習(xí)。從中我基本掌握腦卒中，脊髓損傷，頸肩腰腿痛，骨折術(shù)后，腦癱，腦外傷等患者的臨床診治及康復(fù)治療；在康復(fù)病房3M實(shí)習(xí)期間，對人體結(jié)構(gòu)有了更近一步了解，對常見病及一些罕見病發(fā)病后的臨床康復(fù)以及用藥的預(yù)防，對病人有較好的溝通能力，對病人康復(fù)的整個流程有較熟悉的了解，對康復(fù)醫(yī)學(xué)這一領(lǐng)域充滿熱情！

作為跨世紀(jì)的大學(xué)生，在醫(yī)學(xué)的求實(shí)領(lǐng)域中，我從中獲得了較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能在專業(yè)領(lǐng)域提出自己的見解，為人誠信開朗，勤奮務(wù)實(shí)，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)體協(xié)作能力，緊跟最新康復(fù)理論，接受新事物，新挑戰(zhàn)。希望憑借自己一顆對康復(fù)事業(yè)的至誠之心，在以后的日子里能不斷學(xué)習(xí)給自己一個顯示身手的機(jī)會。

臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生面試自我介紹三

尊敬的各位考官您們好：

今天能夠順利通過筆試站在這里參加面試，有機(jī)會向各位考官請教和學(xué)習(xí)，我感到非常的榮幸。對這次機(jī)會也是倍加珍惜，希望通過這次面試能夠把最好的自己展示給你們，也希望能給各位考官留下一個好的印象。

我叫：__，今年__歲，漢族，20__年畢業(yè)__省__市__醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中專學(xué)歷。

小時候每當(dāng)看到醫(yī)院里的們穿著一身潔白的大褂，在病人身旁忙碌，看到病人因?yàn)樗齻兊募?xì)心照顧減輕了痛苦而流露出的那種感激的神情時，她們在我心中真的猶如天使般可愛和圣潔，我就夢想有一天能像她們一樣做一位白衣天使，之后初中畢業(yè)我毫不猶豫地選擇報考了省衛(wèi)校。在自己的努力和家人的支持下，我順利完成了衛(wèi)校三年的學(xué)業(yè)，各門課程優(yōu)良。

篇（6）

1培養(yǎng)方式

1．1學(xué)歷學(xué)制

入學(xué)方式主要分為考試入學(xué)、個人申請和學(xué)校推薦甄選入學(xué)。在臺灣地區(qū)，高等教育主要分為兩大路線，一類是學(xué)術(shù)型教育體系，一類是技職教育體系，分別需參加不同類型高考入學(xué)。學(xué)術(shù)體系分為3個階段，大學(xué)本科4年，碩士研究生3年，博士研究生3年及以上。技職教育體系包括科技大學(xué)和科技學(xué)院，其中科技大學(xué)為本科教育，學(xué)制4年，科技學(xué)院包括五專和二專，五專招收國中畢業(yè)生，即內(nèi)地所指初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，取得專科畢業(yè)證；二專是指職業(yè)中學(xué)學(xué)生考入科技學(xué)院后再學(xué)習(xí)2年獲得專科畢業(yè)證。

1．2課程設(shè)置

臺灣地區(qū)的復(fù)健醫(yī)學(xué)專業(yè)分科比大陸要細(xì)，通常主要分為物理治療、職能治療，有些高校還設(shè)置言語治療和呼吸治療。物理治療專業(yè)的課程設(shè)置為：大學(xué)一年級，物理治療導(dǎo)論、物理治療理論基礎(chǔ)；大學(xué)二年級，公共衛(wèi)生、肌動學(xué)、發(fā)展學(xué)、物理治療倫理與規(guī)范；大學(xué)三年級，骨科物理治療、心肺物理治療、兒童物理治療、神經(jīng)物理治療；大學(xué)四年級，臨床實(shí)習(xí)。職能治療專業(yè)的課程設(shè)置為：大學(xué)一年級，職能治療導(dǎo)論、職能治療理論基礎(chǔ)；大學(xué)二年級，職能治療活動學(xué)、肌動學(xué)、發(fā)展學(xué)、職能治療倫理與規(guī)范；大學(xué)三年級，職能治療評估學(xué)、職能治療技術(shù)學(xué)、生理障礙職能治療、心理障礙職能治療、小兒職能治療、感覺統(tǒng)合、日常生活機(jī)能再教育、職業(yè)復(fù)健、社區(qū)職能治療等；大學(xué)四年級即進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。

1．3教學(xué)實(shí)踐

①完善的一體化教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式將理論講授、教師演示和學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)統(tǒng)一在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。盡管大陸很多院校康復(fù)專業(yè)目前也是采取這樣的教學(xué)方式，但與其相比還是有待進(jìn)一步提高完善，臺灣地區(qū)在教授復(fù)健專業(yè)時，實(shí)訓(xùn)室屋頂上裝有攝像監(jiān)控傳輸設(shè)備，可將記錄教師示范動作并轉(zhuǎn)發(fā)到大屏幕上，以使學(xué)生在不同位置都可以清楚地看到。教室前方裝有兩個屏幕，一個轉(zhuǎn)錄老師現(xiàn)場操作，另一個播放同步PPT課件，這樣可將理論知識與操作實(shí)踐更好地結(jié)合，值得借鑒。②學(xué)生課后練習(xí)的管理制度。晚間及課余時間實(shí)訓(xùn)室開放，供學(xué)生自行練習(xí)操作。實(shí)訓(xùn)課程全程無授課教師參加，全部聘請臨床康復(fù)工作者利用業(yè)余時間在自學(xué)室值班，這樣既可以管理自學(xué)室，又可以指導(dǎo)學(xué)生操作。自主練習(xí)室旁設(shè)置一間小教室，學(xué)生可以在練習(xí)前，通過觀看教室電腦里老師的規(guī)范操作教學(xué)視頻，以糾正自己的不足。③人性化的操作考試制度。操作考試形式和大陸院校基本相同，均為自主抽題、角色模擬等。角色模擬為一位同學(xué)扮演康復(fù)治療師，另一位模擬患者，老師在監(jiān)考的同時提出若干與本操作相關(guān)的問題，以考察學(xué)生對操作的理解情況。這種考試更加人性化的地方體現(xiàn)在，學(xué)生需將自己拍攝的操作視頻以光盤形式交給老師，老師根據(jù)學(xué)生操作情況評定分?jǐn)?shù)。④鼓勵學(xué)生自己動手制作簡單的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備較為完善，由學(xué)生制作的簡單的自助具陳列在柜櫥里，其中包括康復(fù)專業(yè)中幫助殘疾人日常生活所使用的自助器具，如加長、加粗手柄的勺子，挎在手腕上的梳子等，制作這些自助具既發(fā)揮了學(xué)生的動手能力，又節(jié)約了實(shí)訓(xùn)設(shè)備資金的開支。⑤合理安排學(xué)生見習(xí)時間。學(xué)生大三之后，基本上全部為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生更好地將書本上的專業(yè)知識與臨床實(shí)踐結(jié)合，每周五下午安排學(xué)生去附屬醫(yī)院見習(xí)，由臨床老師帶教講解，見習(xí)內(nèi)容基本與本周課堂上教授的內(nèi)容同步。⑥復(fù)健專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)物理治療和職能治療專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)時間均為一年，實(shí)習(xí)單位主要為在臺灣地區(qū)具有帶教資質(zhì)的各大醫(yī)院。臨床實(shí)習(xí)目標(biāo)分為基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。基礎(chǔ)目標(biāo)包括專業(yè)技巧、專業(yè)特質(zhì)、行政管理等。專業(yè)目標(biāo)包括能熟悉復(fù)健治療相關(guān)的基本臨床醫(yī)學(xué)知識；能對相關(guān)的臨床檢查結(jié)果所代表的意義有基本的認(rèn)識與了解；能獨(dú)立執(zhí)行并完成常見復(fù)健治療病患之治療評估；能整合評估結(jié)果，列出病患的問題；過程中應(yīng)具備與相關(guān)專業(yè)人員、病患及病患家屬有效溝通的能力；制定長、短程治療目標(biāo)與計(jì)劃；并能評估療效；能執(zhí)行各項(xiàng)治療技術(shù)，操作基本儀器與設(shè)備；依據(jù)病情及病患的家庭和社會支持系統(tǒng)，協(xié)助擬定有關(guān)的后續(xù)照護(hù)計(jì)劃。

1．4師資力量

①本專業(yè)教師講授全部課程。臺灣地區(qū)復(fù)健專業(yè)所開設(shè)的每一門課程均是由康復(fù)專業(yè)老師講授，這樣可以避免基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接障礙。在歐美等康復(fù)起步較早的國家，也是按照這種方式進(jìn)行。②情景教學(xué)模擬———實(shí)訓(xùn)室打造模擬醫(yī)院。實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)成醫(yī)院病區(qū)的格局，從而使學(xué)生在校期間就能熟悉醫(yī)院的工作環(huán)境、工作模式，為以后的臨床實(shí)習(xí)做好鋪墊和銜接。

1．5就業(yè)形勢

①臺灣地區(qū)復(fù)健專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況。臺灣地區(qū)復(fù)健專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率不是很高，全臺灣地區(qū)復(fù)健治療師執(zhí)業(yè)人數(shù)占取得治療師證書總?cè)藬?shù)的69％，治療生的執(zhí)業(yè)人數(shù)占取得治療生證書總?cè)藬?shù)的41％，有些學(xué)生即使取得證書，也不一定會從事本專業(yè)，有些則是主動選擇轉(zhuǎn)行，還有部分則是因?yàn)楣ぷ鞑焕硐攵x擇轉(zhuǎn)行，所以臺灣地區(qū)復(fù)健專業(yè)學(xué)生的目前就業(yè)情況也并不是特別樂觀。②臺灣地區(qū)復(fù)健治療師證照考試情況。考試中心將物理治療、作業(yè)治療、言語治療、呼吸治療等各專業(yè)設(shè)置各自考試，證書亦不相同，通過率約40％。參考教材均為英文原版教材，無專門的統(tǒng)一考試用書。總共考6門科目，考試如有一門不及格，次年成績不能累計(jì)。每6年取得特定繼續(xù)教育學(xué)分（30h／年），才得換照［4］。物理治療師考試科目包括解剖學(xué)與生理學(xué)、物理治療學(xué)概論、骨科康復(fù)治療學(xué)、神經(jīng)康復(fù)治療學(xué)、兒童康復(fù)治療學(xué)、心肺康復(fù)治療學(xué)。職能治療師考試科目包括解剖學(xué)與生理學(xué)、職能治療學(xué)概論、生理障礙職能治療學(xué)、心理障礙職能治療學(xué)、小兒職能治療學(xué)、職能治療技術(shù)學(xué)。

2啟示

臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，從課堂走向病房，從學(xué)校走向社會的第一步，是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，大陸院校應(yīng)創(chuàng)造條件，參照這種模式安排學(xué)生同步見習(xí)，早期緊密聯(lián)系臨床。我國目前的康復(fù)發(fā)展現(xiàn)狀為學(xué)校合格的師資投入不夠，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程由各自教師分別教授，造成課程銜接困難，為此，學(xué)校應(yīng)加大合格師資投入力度，建立合格的實(shí)訓(xùn)室，保證教學(xué)質(zhì)量。同時參照臺灣地區(qū)的教學(xué)模式，發(fā)展由同一位教師講授本專業(yè)課程。通過開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，從而提高學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，提高動手能力。在此過程中，學(xué)生經(jīng)歷了培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的訓(xùn)練，重新整合了知識體系。同時，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這一點(diǎn)也值得借鑒。多元化人性化的考核制度值得推崇，為避免部分學(xué)生因臨場緊張而影響操作考試中的發(fā)揮，學(xué)生可將自己拍攝的操作視頻以光盤形式交給老師，考核制度充分體現(xiàn)人性化特點(diǎn)，大陸院校在考核制度中也可考慮融入人性化、多元化特色。大陸目前的康復(fù)教育多是以培養(yǎng)一專多能的康復(fù)治療人才為主，而臺灣地區(qū)的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育因其起步較早已發(fā)展成為分科較細(xì)的專業(yè)教學(xué)，隨著大陸康復(fù)醫(yī)學(xué)的逐步發(fā)展，臨床康復(fù)醫(yī)學(xué)科對于具有較高專業(yè)水平的專科康復(fù)治療師的需求增高，大陸院校培養(yǎng)的治療師也會向臺灣地區(qū)一樣，逐步向更加專業(yè)化、精細(xì)化發(fā)展，未來將出現(xiàn)物理治療、作業(yè)治療等專業(yè)，而不是現(xiàn)在籠統(tǒng)的康復(fù)治療專業(yè)。

3小結(jié)

海峽兩岸，一脈相承，在醫(yī)學(xué)教育國際化、全球化的理念倡導(dǎo)下，讓醫(yī)學(xué)教師走向海外、走向港澳臺是開展學(xué)術(shù)交流，提升視野的有利方式。通過分析臺灣地區(qū)康復(fù)專業(yè)教育，讓我們找到了提升的空間，我們堅(jiān)信在新醫(yī)改對康復(fù)醫(yī)學(xué)工作的重視下、在衛(wèi)生部對康復(fù)教育發(fā)展的大力支持下、以及全體一線康復(fù)教師不懈的努力下，我們也會將中國大陸的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育打造成一朵綻放的奇葩！

【參考文獻(xiàn)】

［1］吳英黛，廖華芳，徐阿田，等．二十一世紀(jì)物理治療教育之期許［J］．醫(yī)學(xué)教育，2000，4（4）：443－453．

［2］王清華，倪朝民，許業(yè)松，等．“反思教學(xué)法”在康復(fù)醫(yī)學(xué)科臨床帶教中的應(yīng)用［J］．中國康復(fù)，2014，29（4）：362－363．

篇（7）

2.輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更多的輪崗實(shí)習(xí)點(diǎn)，增加了接診各種疾病康復(fù)治療的機(jī)會，并提高了學(xué)生醫(yī)患溝通和適應(yīng)新的工作環(huán)境的能力。中醫(yī)院多為腦卒中患者，兒童醫(yī)院多為腦癱患兒，綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科則以治療脊髓損傷和骨關(guān)節(jié)病變見長。其優(yōu)點(diǎn)在于以醫(yī)院為專科、以疾病為單元，又匯通和完善了中西醫(yī)結(jié)合和互補(bǔ)的治療技能，使得我校學(xué)生能夠在激烈的就業(yè)競爭中獨(dú)顯優(yōu)勢。

3.專業(yè)教學(xué)向課外的延伸，成立學(xué)生專業(yè)社團(tuán)“杏林社”，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，利用課余時間開放實(shí)訓(xùn)中心，為廣大師生和社區(qū)居民進(jìn)行理療、牽引、推拿、針灸等中西醫(yī)綜合康復(fù)治療，學(xué)生技能在社團(tuán)活動中產(chǎn)生了“質(zhì)”的飛躍。

南京衛(wèi)生學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索康復(fù)技術(shù)人才培養(yǎng)新模式、教學(xué)新方法，總結(jié)出重職業(yè)技能和綜合素質(zhì)養(yǎng)成的“五化合一”人才培養(yǎng)模式。“五化合一”是從五個不同維度開展教育教學(xué)改革舉措：“教學(xué)理實(shí)一體化”，是將課堂搬到全仿真的實(shí)訓(xùn)中心，教師講授、演示并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，同時開發(fā)和應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)和精品課程，做到了理論教學(xué)與實(shí)踐融為一體，并滲入了先進(jìn)的信息化教學(xué)手段。“實(shí)訓(xùn)模擬臨床化”，是在職業(yè)教育的技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，康復(fù)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)本著與臨床接軌的設(shè)計(jì)思路，按照臨床治療類別分布和功能劃分，模擬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科進(jìn)行實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，建成專業(yè)氛圍厚重、準(zhǔn)醫(yī)療環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地。“技能操作模塊化”，考慮社會對康復(fù)技術(shù)人才技能的要求，重點(diǎn)突出疾病治療方法的學(xué)習(xí)，將康復(fù)治療師職業(yè)所涉及的疾病進(jìn)行歸類，總結(jié)了四大類疾病康復(fù)，制定了以“腦卒中”“脊髓損傷”“骨關(guān)節(jié)病變”“腦癱”為單元的“模塊化”實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出配套的校本教材，使學(xué)生學(xué)會針對某一類疾病的康復(fù)功能評定和治療技術(shù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與臨床崗位在教育上的無縫對接。“畢業(yè)實(shí)習(xí)專科化”，分段在中醫(yī)院、兒童醫(yī)院和綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科進(jìn)行三站式輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，打破了目前各校康復(fù)專業(yè)辦學(xué)的常規(guī)――綜合醫(yī)院“一站式”單一的康復(fù)科畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，其優(yōu)點(diǎn)在于以醫(yī)院為專科，以疾病為單元，又匯通和完善了中西醫(yī)結(jié)合和互補(bǔ)的治療技能。“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成一貫化”，在職業(yè)教育過程中，早期融入職業(yè)概述和專業(yè)基礎(chǔ)課程，并通過各類形式的職業(yè)教育、教學(xué)實(shí)習(xí)和社團(tuán)活動等，不斷強(qiáng)化職業(yè)意識、深化職業(yè)思想，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于職業(yè)教育的全過程。（詳見左下圖）

該研究的特色：

一、統(tǒng)籌了中等職業(yè)教育課程體系，形成連續(xù)有效的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力漸進(jìn)提升的教學(xué)安排，將技能型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的理念貫穿于職業(yè)教育的全過程。康復(fù)治療師是一個技能和職業(yè)素質(zhì)要求都很高的職業(yè)，“五化合一”人才培養(yǎng)模式既針對高技能又兼顧了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。我們圍繞中職教育“技術(shù)技能”人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)歷“初與師合、形神如師、終與師離”的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程：即始于“臨摹”教師手法，過渡到治療手法和動作要領(lǐng)模擬教師，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)具一格，在傳承教師治療技能的基礎(chǔ)上，融入自己對治療的認(rèn)識和體會，形成兼具技巧性和治療特色的臨床技能。

二、以“疾病”為模塊優(yōu)化和整合專業(yè)課程。避免了重復(fù)學(xué)習(xí)、知識與實(shí)踐脫節(jié)等問題，改革教學(xué)模式、拓展與職業(yè)相關(guān)的知識課程等，以高效率、最優(yōu)化的方式調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將專業(yè)知識有效鏈接臨床治療。通過實(shí)施四大類疾病模塊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生解決臨床實(shí)際技術(shù)問題的應(yīng)變能力，走上崗位能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，在人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上能適應(yīng)社會需求，并具備后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

篇（8）

  轉(zhuǎn)眼間在康復(fù)科實(shí)習(xí)的五個月就要結(jié)束了，心中真的有萬般不舍。在這個大家庭中，我們一起哭過，笑過，感動過，奮斗過，彼此鼓勵著度過這人生中最難忘的一段歲月。

  在這里，首先要感謝大雄老師，他是我在科里跟的第一位老師，身為住院醫(yī)師，每天的工作量巨大，但是他仍然堅(jiān)持只要有空余時間就為我們講解相關(guān)知識，因?yàn)槲覍W(xué)中醫(yī)針灸，西醫(yī)康復(fù)對我來講很陌生，可是他從不嫌麻煩，手把手的教，一字一句的講。對待病人從來都是親力親為，態(tài)度可親，在印象中，他從來就沒有發(fā)過一次脾氣，總是溫和的笑著對我講：姑娘，走，查房去。尤其是前段時間老師腰椎間盤突出，痛的很厲害，仍然堅(jiān)持上班，就算是腿部手術(shù)，依舊一瘸一拐的指導(dǎo)病人康復(fù)。每天對著進(jìn)進(jìn)出出的病人，他始終堅(jiān)持一視同仁，親切負(fù)責(zé)。是他，教會了我平和樂觀，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

  小樊老師雖然沒有帶過我，但是他教會了我很多，做事利落，雷利風(fēng)行，他合理的利用每分每秒，盡快的完成工作任務(wù)。他風(fēng)趣幽默，從來不端老師的架子，很多病人出院后仍然回來找他，也許這就是他的魅力。記得當(dāng)初寫論文時，很茫然無從下手，是他，一種一種的方式講，認(rèn)真的給我建議，幫我檢查更正，從而可以順利完成論文書寫。謝謝他的熱心，是他，教會了我速度與效率。

  而后在門診跟過林主任，老實(shí)講，第一次見他覺得他不茍言笑，很嚴(yán)肅冷漠的樣子。可是，后來，時間久了，在一起他喜歡空閑的時候講講國家大事，講國際紛爭。他記得住每一位病人，看著他針灸時專注的神情，手起針落，凝神聚氣，讓我從心底欽佩，那時，心里默默的想著以后他就是我奮斗的目標(biāo)。在西醫(yī)昌盛，輕視中醫(yī)的現(xiàn)在，他仍然從中醫(yī)角度講解，經(jīng)脈循行，穴位輸注，紛紛被他闡述成中醫(yī)經(jīng)典。他，教會了我堅(jiān)守，熱愛自己的工作。

  到了一區(qū)，帶教老師是小強(qiáng)老師，雖然他表面上嘻嘻哈哈的，但是我知道，他是一個認(rèn)真的人。在我松懈的時候，他激勵我不斷前進(jìn)；在暗暗自得時，他直接了當(dāng)?shù)膯枺骸澳阌X得現(xiàn)在當(dāng)醫(yī)生夠資格嗎？”；在失落的時候，他會講：“這有什么大不了，等以后你會覺得這些不過都是小事情，沒必要難過。”；在平日，可以和我們實(shí)習(xí)生打成一片，也許，在很多實(shí)習(xí)生和醫(yī)生眼中，這一年的輪轉(zhuǎn)，不過是走個過場，以后畢業(yè)，互不相見。可是畢業(yè)在即，我問老師我們就要走了，有沒有什么話送給我們，他抬了下頭，講了一句：“常回家看看。”那一瞬間，我的眼睛真的很酸，回想以前大家在一起歡聲笑語的場景，分離，突然變得好殘忍，是啊，這是我們的家，屬于我們康復(fù)科的家。是他，教會了我積極進(jìn)取，和睦友愛。

  最讓我感謝的是眭主任，他對病人有著一種執(zhí)著的堅(jiān)守，不管刮風(fēng)下雨，都堅(jiān)持每天巡視病房。對我們認(rèn)真負(fù)責(zé)，雖然大家對主任有點(diǎn)怕，但更多的是尊敬和欽佩。自從出了學(xué)校，走進(jìn)醫(yī)院實(shí)習(xí)，很少有人再這樣嚴(yán)厲的督導(dǎo)我們，說實(shí)話，我心里真的很感動，他像父親一樣沉穩(wěn)如山，卻又細(xì)致入微。給我感觸最深的是眭主任身上的責(zé)任感，無論貧富貴賤，他都一致對待，醫(yī)者仁心，在他身上再次驗(yàn)證。他，讓我明白，一位醫(yī)生，醫(yī)術(shù)固然重要，但是醫(yī)德更為珍貴，他讓我對醫(yī)生這個職業(yè)肅然起敬，同時為自己可以加入這個團(tuán)隊(duì)感到無比的自豪。是他，讓我領(lǐng)悟到精誠大醫(yī)的風(fēng)范！

  在科室，還有阿琪老師的可愛靈動，小蘇老師的幽默近人，振源老師的內(nèi)斂沉穩(wěn)，還有護(hù)士姐姐們的熱情慷慨，組成這么可愛的康復(fù)科。同時，感謝福醫(yī)大的同學(xué)，讓孤身一人在外地的我感到朋友的溫暖，在困難中站起，在絕境中重生，是他們，讓我產(chǎn)生了一種歸屬感，似乎，我們一直都是在一起的，從不分開。

  現(xiàn)在，我們即將畢業(yè)，學(xué)成十五年，再回首，往事如煙。走進(jìn)社會，不再是當(dāng)時不懂事的孩童，也不是學(xué)海無涯苦作舟的莘莘學(xué)子，即將面對人生的選擇，有些人放棄了醫(yī)學(xué)，尋找更好的發(fā)展。是啊，這是一條艱苦的道路，可這一路，是生命的徽章。留下來的必是英雄，因?yàn)樗麄兂休d了生命的希望！他們，激勵我不斷前進(jìn)，牢記職責(zé)，全面提高自身綜合水平，在蕓蕓眾生中，貢獻(xiàn)自己的一份力量，成就一位醫(yī)生的責(zé)任！

  醫(yī)院醫(yī)生實(shí)習(xí)心得體會

  暑假，剛開始我被分在了醫(yī)院的內(nèi)分泌科實(shí)習(xí)，說到內(nèi)分泌，就會想到在它后面加兩：失調(diào)。其實(shí)待久了我覺得也會內(nèi)分泌紊亂或者失調(diào)的，好在我們走了，嘿嘿。我的老師是吳嬋。挺好的老師，啥都教你，又不罵人。在這個科的都是些糖尿病呀，甲亢呀，低鉀低鈣低蛋白血癥什么鬼的病人都有，我們在那天天都得測血糖，打胰島素，也學(xué)會了一點(diǎn)如何評估病人，如何接出入院病人。所以收獲還是蠻多的。在這個科各種關(guān)系有點(diǎn)緊張。醫(yī)生對護(hù)士大小聲，護(hù)士對護(hù)長大小聲，護(hù)工對護(hù)長大小聲，總之很復(fù)雜。

  后來，我又被安排到了康復(fù)科實(shí)習(xí)，康復(fù)科的老師是一個名很男人的女人，有點(diǎn)八卦，還有點(diǎn)悶騷，嘿嘿。我老師是主管，她管的病人是第一組，很了不起，全都是重病號，八個有三個氣管切開，六個留有胃管，六個要口護(hù)，七個輸液，七個是一級護(hù)理，我的神呀!我經(jīng)常感慨，為什么就我這組那么忙呀?然后別的實(shí)習(xí)生就說，誰叫你們的都是重病號。說得也是，所以我忙不過來的時候就叫他們來幫忙，嘿嘿。在那么多病人里面，對一個印象很深，我來這個科那天他也剛好轉(zhuǎn)來。六十多歲的男的，腦梗，有氣管切開，有胃管，大小便失禁，昏迷不醒，無論是我們還是他老婆兒子屬下在叫他呼喚他他始終沒有反應(yīng)，即使眼睛睜開他還是沒有意識的。聽說是什么什么的董事長，可我想，錢多有什么用，官大有什么用，因?yàn)榧膊。€不是躺在床上，大小便失禁，任人翻來翻去，搓圓搓扁，唉，有點(diǎn)惋惜。在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)常看到這些情況，所以讓我感悟最深的就是身體一定要健康，俗話說的好“良好的身體是革命的本錢”。

  暑假在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，我積極主動完成實(shí)習(xí)任務(wù)，有不懂的問題就及時去請教指導(dǎo)醫(yī)師和有經(jīng)驗(yàn)的同事，大家也都會耐心的為我解答，這讓我很感激，當(dāng)然，我也不會辜負(fù)大家對我的期望，在實(shí)習(xí)期間，勤奮好學(xué)，主動協(xié)助他人完成任務(wù)，表現(xiàn)也是得到了醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的贊許。

  總而言之，暑假在醫(yī)院的實(shí)習(xí)雖然時間短暫，但是卻對我影響深遠(yuǎn)，讓我能更好的把理論知識運(yùn)用到臨床操作中去了，從而鞏固了我的專業(yè)知識，是一次受益匪淺的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

  醫(yī)院醫(yī)生實(shí)習(xí)心得體會

  我滿懷著憧憬的心情來到了XX康復(fù)醫(yī)院實(shí)習(xí)。剛踏入這片熱土，醫(yī)院工作人員的熱情讓我很快融入了這個溫暖的大家庭，更讓我對她充滿無限敬意，我深深地知道自己為何而來，來了以后應(yīng)該做什么?做完之后應(yīng)該實(shí)習(xí)小結(jié)什么?想完之后應(yīng)該再做什么?經(jīng)過近8個月的學(xué)習(xí)和老師的教誨，我已具備了步入社會的基本條件，以下就是我的幾點(diǎn)體會。

  1、注重實(shí)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。康復(fù)醫(yī)院以成人康復(fù)為主，分為骨科康復(fù)、神經(jīng)康復(fù)和燒傷康復(fù)三大版塊。由于我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)護(hù)理實(shí)習(xí)小結(jié)，在這里可以充分展示和狠抓基本技能訓(xùn)練，找出相同病種不同病歷的共同點(diǎn)(如脊髓損傷和偏癱病人就是好的例子)，并且可以普外科醫(yī)生 專題學(xué)習(xí)法，針對一種病，從康復(fù)評定、治療再到評定，系統(tǒng)的結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和康復(fù)骨科護(hù)理實(shí)習(xí)小結(jié)，勤學(xué)好問、舉一反三，還可以寫好實(shí)習(xí)日記和科室小結(jié)。XX省XX醫(yī)院血管外科 治療師的一對一訓(xùn)練給了我在學(xué)習(xí)中工作，在工作中求進(jìn)步的護(hù)理實(shí)習(xí)小結(jié)。醫(yī)院的圖書館的專業(yè)書籍和資料給我提供了良好的場所和求知的平臺，而我則應(yīng)該充分利用資源，學(xué)會善于把握。

  2、具備康復(fù)治療師應(yīng)有的素質(zhì)。經(jīng)常會有病人問我：你們康復(fù)醫(yī)生跟臨床醫(yī)生真不一樣，你們天天幫我們動手動腳難道不累嗎?我對著他們笑笑，心里想：我們和臨床醫(yī)生的目標(biāo)是一樣的，愛因斯坦說過：熱愛是最好的老師，這點(diǎn)在醫(yī)院康復(fù)治療師的身上得到了很好的體現(xiàn)。所以首要的是要熱愛自己的專業(yè)，每一次康復(fù)部的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)基本上都是滿滿的，治療師的提問和授課都說明他的那種虛心求學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和求是的科學(xué)態(tài)度。都是值得我學(xué)習(xí)和去做的。在8個月里我沒看到有一個治療師上班遲到早退的，在治療病人時一個接一個，認(rèn)真對待，還要給我們講知識，充分體現(xiàn)了他們勇于吃苦的精神和良好的思想品質(zhì)。

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0119-02

康復(fù)醫(yī)學(xué)與保健、預(yù)防、臨床合稱四大醫(yī)學(xué)，它是醫(yī)學(xué)的重要分支，是促進(jìn)病、傷、殘者康復(fù)的學(xué)科[1]。隨著醫(yī)療水平的提高，我國即將進(jìn)入老齡化社會，國家對康復(fù)專業(yè)人才需求量也越來越大，因此培養(yǎng)社會需要的人才才是關(guān)鍵。我校在不斷地進(jìn)行探索，然而通過隨訪醫(yī)院，很多帶教老師和學(xué)生反映理論知識不扎實(shí)、實(shí)踐技能急需提高、醫(yī)患溝通缺乏技巧等問題。這些說明高校教育與崗位需求出現(xiàn)了脫節(jié)。本研究希望通過訪談探討在校學(xué)習(xí)、臨床實(shí)習(xí)中存在的問題，制定措施和方案。

一、研究對象與方法

1.研究對象。采用目的抽樣法，在2016年9月―11月間，選取新畢業(yè)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為訪談對象。研究對象樣本量以信息資料飽和為準(zhǔn)，其入選標(biāo)準(zhǔn)為：（1）專科學(xué)歷；（2）從事康復(fù)專業(yè)工作；（3）參加工作年限為1―2年（含2年）；（4）愿意接受訪談；（5）語言溝通能力良好。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）對臨床工作有敵對心理者；（2）不善于交流者。最終納入15名訪談對象，其中男6例，女9例，年齡21―27歲，平均23.5歲。工作單位：內(nèi)蒙古9例，北京3例，寧夏3例。對訪談對象隱私進(jìn)行保護(hù)，用數(shù)字代碼。

2.研究方法。在被訪者同意的前提下，安排訪談時間和地點(diǎn)。采用一對一訪談法，訪談對象在主持者的引導(dǎo)下根據(jù)提綱進(jìn)行討論。（1）說明訪談的目的、內(nèi)容和持續(xù)時間。（2）在訪談?wù)呤煜さ沫h(huán)境進(jìn)行，建立輕松的氣氛。（3）征得同意后，進(jìn)行錄音和筆錄。訪談?wù)咛崆?天把研究目的、內(nèi)容和提綱用郵件的形式發(fā)給被訪者，提前做好準(zhǔn)備再進(jìn)行探討。為保證資料獲取的準(zhǔn)確性、完整性，訪談?wù)咝枰吢犨吙幢辉L者的言談舉止，及時記錄，并且對內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)以確保沒有跑題。訪談?wù)咴賹⑻接懙慕Y(jié)果總結(jié)起來。每次訪談的時間控制在60―80分鐘，以免訪談?wù)弋a(chǎn)生厭煩情緒，影響討論結(jié)果。訪談提綱如下（1）：教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否符合臨床崗位需求？[2]若不符合，需要在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？哪些理論知識、技能需要加強(qiáng)？（2）課程設(shè)計(jì)方法和手段是否合理？如理論、實(shí)踐授課方式。（3）不同的課程怎么安排？如基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程哪個學(xué)期上？哪些需要刪減和增加？（4）臨床怎么對理論知識和技能進(jìn)行考核？（5）需要哪些知識和技能才能更好地進(jìn)入臨床？（6）根據(jù)您現(xiàn)在的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，探討市場更需要什么樣的康復(fù)人才？

3.資料分析方法。訪談?wù)咴谠L談后的24小時內(nèi)將錄音和筆錄內(nèi)容輸入計(jì)算機(jī)，分析其含義，對觀點(diǎn)和看法用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)示，根據(jù)頻數(shù)找出共性，利用現(xiàn)象學(xué)分析法對主題進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.質(zhì)量控制。（1）設(shè)計(jì)階段：大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)。列好提綱后進(jìn)行預(yù)訪談，發(fā)現(xiàn)其中的問題進(jìn)行完善。時間、地點(diǎn)由被訪者同意后進(jìn)行選擇。錄音筆放在合適的位置，保證錄音質(zhì)量和效果。（2）資料搜集階段：先說明研究內(nèi)容和目的，并通知錄音和筆錄會嚴(yán)格保密，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，跑題時進(jìn)行干預(yù)。（3）資料分析階段：24小時內(nèi)轉(zhuǎn)成文字，保證準(zhǔn)確性和完整性，不摻入個人觀點(diǎn)和想法，由4人共同分析進(jìn)行歸納。

二、研究結(jié)果

經(jīng)過對學(xué)生進(jìn)行一對一訪談，最終歸納出5個主題，分別是教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、學(xué)時安排、考核方式和臨床見習(xí)。

1.教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)臨床發(fā)現(xiàn)，工作中《解剖學(xué)》、《人體運(yùn)動學(xué)》、《運(yùn)動治療技術(shù)》、《康復(fù)評定技術(shù)》等課程用到最多，而我們在校進(jìn)行教學(xué)時把《解剖學(xué)》安排在第一年的基礎(chǔ)課，實(shí)習(xí)前沒有對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，畢業(yè)生1、13說：“不知道肌肉的具體名稱和功能以及神經(jīng)支配的情況。”談話中表現(xiàn)出失望。畢業(yè)生2訪談中很積極：“大腦有記憶功能就有遺忘功能，忘了再學(xué)，不會也是可以學(xué)的。”

2.課程設(shè)計(jì)。畢業(yè)生4說：“我利用假期時間去醫(yī)院學(xué)習(xí)了一周的時間，發(fā)現(xiàn)教材上的知識很重要，可就是不想聽，要是換種方式說不定我就都會了。”學(xué)生6、15說：“教學(xué)有些死板，不想聽，操作和臨床不一樣。”

3.學(xué)時安排。學(xué)生7、9說：“學(xué)習(xí)政治等課程不實(shí)用，我們以后是當(dāng)技師的，技術(shù)是看家本領(lǐng)，應(yīng)該從這個方面入手。”學(xué)生12說：“第二學(xué)期的課程有很多學(xué)時浪費(fèi)了，要是多安排實(shí)踐就好了，學(xué)過的技能一周不練就忘了。”

4.考核方式。學(xué)生14提議：“每次實(shí)訓(xùn)課都寫實(shí)驗(yàn)報告，費(fèi)時費(fèi)力，不如去醫(yī)院考，邊和患者溝通邊鍛煉自己的技能。”學(xué)生11說：“康復(fù)專業(yè)要求技能很強(qiáng)，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到信息化時代，學(xué)校的考核方式是不是可以與時俱進(jìn)呢？”學(xué)生3補(bǔ)充到：“可以拍照片或者小視頻的形式進(jìn)行驗(yàn)收，這樣印象就深刻了。”

5.臨床見習(xí)。學(xué)生10提到：“實(shí)習(xí)前能否通過案例的形式進(jìn)行崗前培訓(xùn)，把常用技能由老師教一下，好多都忘了，需要回顧。”學(xué)生5、8建議：“可以把教學(xué)視頻或操作視頻發(fā)到我們手里，我們自己進(jìn)行復(fù)習(xí)也可以。”從學(xué)生8的表情可以看出，非常同意這個觀點(diǎn)。

三、建議

1.教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)。帶教老師要經(jīng)常下臨床并且查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)新技能和新知識，適當(dāng)增減內(nèi)容、課程[3]。與醫(yī)院的帶教老師溝通教學(xué)中存在的問題，然后改進(jìn)。

2.以學(xué)生為主體，多種教學(xué)方法并用，結(jié)合學(xué)生具備的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，避免單一、沉悶。如學(xué)生通過討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維與語言表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，親自動手、親自操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.把R床常用技能多排學(xué)時，反復(fù)學(xué)習(xí)和考核，提高應(yīng)用能力。

4.考核方式要符合教學(xué)目的，實(shí)踐性強(qiáng)的要嚴(yán)格，且環(huán)境要仿真。將信息技術(shù)手段作為模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論等教學(xué)方式的有效輔助形式。教師有目的地?cái)z錄學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)的片斷，作為教學(xué)評價的第一手資料，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行自評、互評，進(jìn)行班與班之間的教學(xué)交流。

5.進(jìn)行理論知識和技能的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在校與臨床的無縫對接。

參考文獻(xiàn)：

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Qualitative Research on New Graduates of Rehabilitation Therapy Specialty Experiencing Higher Education

SUN Xue-ming，LIU Bing

篇（10）

我校是一所高職院校，其中的社區(qū)康復(fù)專業(yè)在2002年被重慶市教委確定為重慶市教改試點(diǎn)專業(yè)，它培養(yǎng)的是具備較完備的醫(yī)學(xué)康復(fù)和健康管理的基本理論、基本知識和操作技能，以老人、病人、殘疾人、孤殘兒童和健康人為服務(wù)對象，從事生理和心理康復(fù)護(hù)理的高級應(yīng)用型專門人才。社區(qū)臨床護(hù)理學(xué)是該專業(yè)中的一門專業(yè)主干課，主要是學(xué)習(xí)社區(qū)中的常見病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)和護(hù)理措施，學(xué)習(xí)社區(qū)中的各種急癥的初步處理措施，學(xué)習(xí)殘疾人的相關(guān)知識。該課程從我校開始創(chuàng)建社區(qū)康復(fù)專業(yè)開始即1996級首屆五年高職班的《內(nèi)科、外科、五官科學(xué)》到2001級的《臨床醫(yī)學(xué)》再到2006級的《社區(qū)臨床護(hù)理學(xué)》共經(jīng)過了三次大的變動，究其原因主要是在教與學(xué)、學(xué)與用的過程中發(fā)現(xiàn)了不足，主要體現(xiàn)在：一是學(xué)生所學(xué)與市場需要相沖突。二是理論性過強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大、興趣不高。結(jié)合市場需求及高職教育的特點(diǎn)，下面就談?wù)勗撜n程在教學(xué)改革過程中的一些具體做法、思路和心得體會。

一、該課程的目標(biāo)定位與講義的內(nèi)容框架

通過學(xué)習(xí)該課程目的是讓學(xué)生掌握社區(qū)中常見病、多發(fā)病的基本臨床表現(xiàn)、基本治療和護(hù)理措施，掌握社區(qū)常見急癥的基本急救知識，培養(yǎng)臨床思維方式及指導(dǎo)社區(qū)臨床工作，服務(wù)人民的能力。結(jié)合學(xué)生今后就業(yè)的崗位主要是各級各類老人福利機(jī)構(gòu)、兒童福利機(jī)構(gòu)、殘聯(lián)等社會團(tuán)體及各類傷殘軍人療養(yǎng)機(jī)構(gòu)、精神病康復(fù)機(jī)構(gòu)等，所以在教材中適當(dāng)增加了殘疾人的知識，精神病的相關(guān)知識，逐漸形成了現(xiàn)在的社區(qū)臨床護(hù)理學(xué)，其內(nèi)容框架為：集合診斷學(xué)及內(nèi)、外、婦、兒、皮膚科常見疾病臨床表現(xiàn)和護(hù)理，增加了各種急癥的現(xiàn)場急救、殘疾人、精神病人和傳染病的相關(guān)知識。

二、結(jié)合實(shí)際，調(diào)整教材

我院在1996年開設(shè)了社區(qū)康復(fù)專業(yè)，當(dāng)時想培養(yǎng)的是能初步掌握一定醫(yī)學(xué)及康復(fù)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本技能，能在福利院、養(yǎng)老院中勝任工作并具有一定健康管理價值觀、方法論的專業(yè)型人才。當(dāng)時學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的過程中沒有適合我院的現(xiàn)成的社區(qū)臨床護(hù)理學(xué)，當(dāng)時的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)臨床理論知識即：《內(nèi)科、外科、五官科學(xué)》，而對于社區(qū)中的常見疾病及其診斷沒有多少認(rèn)識，故而在畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時一些問題就被暴露出來，如：學(xué)生看見醫(yī)院或是福利院中有糖尿病病人，但是在老師給患者進(jìn)行治療時，搞不懂該患者患了什么病，不知道該病的來歷，對問病史、進(jìn)行體格檢查及結(jié)合臨床表現(xiàn)來初步判斷疾病這一技巧沒有認(rèn)識。學(xué)生實(shí)習(xí)回校反映所學(xué)知識用不上，很多常見疾病都不知道怎樣診斷。老師給他們講解怎樣采集病史以獲得診斷疾病信息時，他們聽不懂。還反映老師不喜歡帶他們學(xué)習(xí)。此外在遇到各種急癥時，學(xué)生們表現(xiàn)得手足無措，幫不上忙，有的老師還認(rèn)為他們在醫(yī)院實(shí)習(xí)妨礙工作等。于是有的學(xué)生就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣低，不想學(xué)書本的也不想到外面實(shí)習(xí)的情緒。對于教學(xué)主體之一的我們這時意識到了教材結(jié)構(gòu)應(yīng)該改變，學(xué)習(xí)的知識面應(yīng)該得到擴(kuò)展，從而使學(xué)生能夠?qū)W以致用，能勝任所從事的工作，適應(yīng)市場，得到社會的認(rèn)可，這樣對于學(xué)生或是學(xué)校的發(fā)展均有幫助。所以決定做好教材改編的工作，于是2001級學(xué)生用上了包涵診斷學(xué)及急癥急救知識的《臨床醫(yī)學(xué)》這樣一本講義。新增的急癥急救知識點(diǎn)有心肺復(fù)蘇術(shù)、五官科急癥、電擊、溺水、煤氣中毒等，特別是心肺復(fù)蘇術(shù)的操作最具代表性，適合于任何原因所致的心跳、呼吸停止的復(fù)蘇。目前人才需求越來越多，也越來越精，職業(yè)崗位需要什么、就教什么，需要多少、就教多少，著眼于理論在實(shí)際中的應(yīng)用，突出理論知識的應(yīng)用范圍。基于這一觀點(diǎn)，結(jié)合各福利院、養(yǎng)老院病種的特點(diǎn)，我們2006級學(xué)生正式用上了這一《社區(qū)臨床護(hù)理學(xué)》講義，它是結(jié)合了護(hù)理學(xué)知識綜合而成的一門學(xué)科。強(qiáng)調(diào)了具體疾病的相應(yīng)護(hù)理知識，對他們今后工作更具指導(dǎo)作用和實(shí)用性。它新增了殘疾人、精神病人的相關(guān)知識。

篇（11）

【中圖分類號】R197.7【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-4949（2012）09-0120-02

我院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)于2010年首次招生，當(dāng)時我們根據(jù)社會對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才的崗位要求確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照實(shí)際工作崗位確定了本專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，圍繞專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程設(shè)置。隨著對高等職業(yè)教育認(rèn)識的不斷深入及對行業(yè)的了解，2011年，為使康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)更準(zhǔn)確、更科學(xué)，我們聯(lián)合康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員，通過調(diào)研、個別訪談、電話約談等形式聽取了行業(yè)企業(yè)對康復(fù)治療技術(shù)人才的意見和需求，共同開展了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)研，對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)崗位進(jìn)行分析。不斷推進(jìn)課程體系的改革與創(chuàng)新，逐步構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程體系，以增強(qiáng)專業(yè)競爭力和提高畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭能力。

1　康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)的背景分析

康復(fù)醫(yī)學(xué)起步晚，發(fā)展迅速，社會需求大。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，疾病的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，出現(xiàn)了以"慢性化、障礙化、老齡化"占優(yōu)勢的情況。（1）根據(jù)調(diào)研報告統(tǒng)計(jì)，錫林郭勒盟地區(qū)殘疾人人口總數(shù)為6.42萬人。（2）全國第二次殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果（截至2006年4月1日）顯示，內(nèi)蒙古地區(qū)殘疾人口總數(shù)為152.5萬人。（3）我國現(xiàn)有殘疾人約8296萬人，占全國人口的6.34%。工業(yè)和交通日益發(fā)達(dá)，每年因工傷和車禍致殘者比以前增加殘疾人數(shù)量達(dá)100多萬人。中國以進(jìn)入老齡化社會，人口老齡化以年均3%的速度增長；目前60歲以上人口已達(dá)到1.44億，其中65歲以上人口達(dá)到8600萬，預(yù)測到2015年，60歲以上人口將超過2億，占總?cè)丝?4%。慢性病患者2億多人，需要提供康復(fù)服務(wù)的超過1000萬人，世界衛(wèi)生組織估計(jì)，2015年中國慢性病直接醫(yī)療費(fèi)用將達(dá)到5000億美元。這些人迫切需要康復(fù)治療。然而目前我國各類康復(fù)治療人員不到2萬名，據(jù)有關(guān)專家預(yù)計(jì)，到2015年需要35萬康復(fù)技術(shù)人才。嚴(yán)重缺乏的康復(fù)人才是制約中國康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的瓶頸，制約了2015年"全面推動殘疾人，人人享有康復(fù)"的總目標(biāo)的實(shí)施。

2 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析

醫(yī)療行業(yè)中各級醫(yī)院、社區(qū)康復(fù)中心、殘聯(lián)康復(fù)治療服務(wù)三大領(lǐng)域都需要康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，為了掌握康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的具體工作崗位，我們訪談了我盟2市9旗1縣1開發(fā)區(qū)攻擊19家醫(yī)院、3家社區(qū)康復(fù)中心及殘聯(lián)的人事主管、專業(yè)醫(yī)師及護(hù)士。通過調(diào)研，目前康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)高職生對應(yīng)的就業(yè)崗位有：

（1）康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域：疾病康復(fù)和殘疾康復(fù)領(lǐng)域。

（2）康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位：運(yùn)動治療（PT）崗位、作業(yè)治療（OT）崗位、言語治療（ST）崗位。

（3）康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群：各級基層醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科、康復(fù)醫(yī)院（中心）、工傷康復(fù)中心、社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)康復(fù)部（社區(qū)康復(fù)站）和療養(yǎng)院等；民政康復(fù)中心、殘聯(lián)康復(fù)中心、假肢矯形康復(fù)中心、社會福利院、兒童福利院、養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)和殘疾人用品服務(wù)站等；其它如特殊教育學(xué)校（康復(fù)服務(wù)于教育）、體育運(yùn)動隊(duì)、民辦兒童腦癱康復(fù)中心和自閉癥康復(fù)中心等。

3以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程體系的必要性

隨著科學(xué)知識綜合化以及交叉學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，社會對復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求日益增加。我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對高等教育各方面都提出了新的要求，具備動態(tài)適應(yīng)性課程體系才能使人才必須具備廣博的知識范圍、寬厚的基礎(chǔ)知識、深厚的人文素養(yǎng)和熟練的專業(yè)技能，以完全適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的變化。目前，高校康復(fù)人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后已經(jīng)影響了我國的和諧社會建設(shè)。學(xué)生與崗位能力需求存在一定距離，主要應(yīng)為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是新興的專業(yè)，起步晚，課程體系扔沿襲其他醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論系統(tǒng)化，理論課偏多，實(shí)踐課太少，校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展滯后，尤其是課程設(shè)置不能與就業(yè)需求對接，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與市場需求存在落差。因此，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)加強(qiáng)課程體系建設(shè)尤為必要。

首先，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。現(xiàn)代社會康復(fù)事業(yè)的發(fā)展，需要創(chuàng)辦康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)符合康復(fù)治療事業(yè)特點(diǎn)的高素質(zhì)實(shí)用型、技能型、一專多能的康復(fù)治療技術(shù)人才。進(jìn)入工作崗位只是大學(xué)生就業(yè)的第一步，打造康復(fù)行業(yè)的優(yōu)秀人才，我們不僅要讓學(xué)生有一技之長，更要具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

其次，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)，符合行業(yè)企業(yè)對康復(fù)治療技術(shù)人才的整體要求。現(xiàn)代職業(yè)教育是"以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向"的型教育，按要求職業(yè)院校的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和基礎(chǔ)知識教育實(shí)踐教學(xué)必須滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的需要，研究崗位工作過程的需要，崗位需要什么樣的人才，專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)相應(yīng)的人才，走一條與社會和崗位需求融為一體的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展之路。

4 以就業(yè)為導(dǎo)向的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

4.1　課題體系建設(shè)的原則：以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程體系，實(shí)行課程重組和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的整合，通過課程的相互配合和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)需要的關(guān)鍵能力，在課程體系構(gòu)建中堅(jiān)持以康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)為主線，知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。

3.2課程體系建設(shè)的總體結(jié)構(gòu)：以就業(yè)為導(dǎo)向，分析調(diào)查職業(yè)崗位的需求，根據(jù)職業(yè)崗位具體得到工作過程，分析其典型工作任務(wù)需要的職業(yè)崗位能力。以就業(yè)能力為核心的高職教育，突出能力本位，注重學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)就業(yè)的職業(yè)崗位能力需求，構(gòu)建　"以工作任務(wù)（工作過程）為主線，以職業(yè)能力為核心、以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)"的課程體系。

3.2.1職業(yè)基礎(chǔ)課：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、民族理論與民族政策、大學(xué)體育、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。

3.2.2職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課：人體解剖、藥理學(xué)基礎(chǔ)、生理學(xué)基礎(chǔ)、免疫學(xué)基礎(chǔ)、病理學(xué)基礎(chǔ)、生物力學(xué)、遺傳與優(yōu)生優(yōu)育、運(yùn)動系統(tǒng)疾病概論、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病概論、人體運(yùn)動行為發(fā)育學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)。

3.2.3職業(yè)技術(shù)課：康復(fù)醫(yī)學(xué)評定技術(shù)、運(yùn)動療法技術(shù)、物理因子治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、言語治療技術(shù)、運(yùn)動系統(tǒng)疾病康復(fù)評定與治療技術(shù)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病康復(fù)評定與治療技術(shù)、中醫(yī)康復(fù)技術(shù)、社區(qū)康復(fù)。

3.2.4專業(yè)選修課：臨床醫(yī)學(xué)概要、中醫(yī)骨傷學(xué)

3.2.5專業(yè)實(shí)踐課：課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。

3.2.6人文素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)特色課程：老年病護(hù)理、康復(fù)心理學(xué)、臨床營養(yǎng)學(xué)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)。

3.3 課程體系突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的特點(diǎn)。

3.3.1以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程體系，需要基礎(chǔ)知識和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目的是與改變過去傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式，建立適應(yīng)康復(fù)、全面、熟練地掌握職業(yè)教育特點(diǎn)和市場需求的行動體系的教學(xué)模式，讓學(xué)生系統(tǒng)、全面、熟練地掌握臨床康復(fù)治療常用操作技術(shù)，實(shí)現(xiàn)崗位的對接，為他們今后的社會工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3.2康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，是培養(yǎng)實(shí)際工作能力的重要實(shí)踐性階段，其專業(yè)主干課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作能力和在康復(fù)臨床中的實(shí)用性，需要建立系統(tǒng)、規(guī)范、適合康復(fù)治療技術(shù)職業(yè)特點(diǎn)和市場需求的實(shí)踐教學(xué)體系，我們給學(xué)生選擇的多是具有康復(fù)科二級甲等以上醫(yī)院作為實(shí)習(xí)單位。為學(xué)生的課間及畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)、職業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的實(shí)踐教學(xué)條件。

康復(fù)治療技術(shù)是適應(yīng)社會需求、有很大發(fā)展空間的新行業(yè)。我院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系開發(fā)，遵循高等職業(yè)教育課程體系構(gòu)建原則，逐步構(gòu)建起適應(yīng)社會需求的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

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