小學美術課程總結大全11篇

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美術課程是小學課程的重要組成部分，通過美術課程教學可以讓學生學會如何去審美，如何去認識生活。小學的美術教學要以審美教育為教育主線，通過審美能力的培養來促進學生的智力培養，培養學生的學習才能，幫助學生獲得相應的美術素養，激發學生對美術課程的興趣，提高學生的想象能力，從而幫助小學生更加積極主動地參與到日常教學中。那么我們要怎樣進行小學美術課程的教學呢？本人將在此進行簡單的介紹。

一、小學美術課程的教學目標

小學美術課程的進行是以小學生的美術素養為最終的培養目的，通過老師的指導與推進，促進學生擁有良好的審美能力。

1.幫助學生擁有良好的審美素養

美術課程在現在的教學中，已不再是簡單的第二課程了，而是一種文化學習，越來越重視學生素質的培養。所以，通過美術教學，可以培養小學生良好的美術素養，幫助學生擁有健全的美術學習能力，挖掘學生的美術素質，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

2.加強學生的想象力，培養其創新性

通過美術課程，可以讓學生對自己身邊的每一個事物都充滿想象，讓他們不斷地對自己的生活進行創新，對自己的生活充滿好奇。通過美術課程的教學，可以幫助學生釋放自己的童心，張揚他們的好奇心，并通過一定的戶外活動，可以讓學生更接近大自然，進而培養他們的創新性。

3.提高學生對其他課程學習的積極性

通過美術課程的學習，可以讓學生得到暫時的放松，讓學生能夠全身心地投入到“美”的欣賞中，通過一定的休息，可以讓學生在面對其他課程的學習時能夠更加積極地參與其中，從而促進學校教學效率的提高。

面對小學美術教學，我們不能再像原來一樣簡單對待，老師應該開始重視這門課程，從而幫助學生形成完整的人格，培養出真正的全面發展的人才。

二、小學美術課程的教學策略

為了能夠更好地進行小學美術教學，為學生創建一個更好的美術學習環境，培養出適合社會發展的人才，本人對此提出了以下幾點建議：

1.全面提高美術老師的素質，為學生提供更高的教學質量

老師在學生的學習過程中主要起著指導作用，所以，一個老師素質的高低決定了學生水平的高低，尤其是在小學教學過程中，正是學生打基礎的階段，我們一定要全面提高美術老師的素質，讓學生能夠真正地從老師身上學到有用的知識和對“美”的認識。面對這樣的要求，老師要做到自我充實，增強自己對美術課程的認識，為學生提供更多有用的信息，同時能夠激發學生學習美術課程的熱情和積極性。

2.多開展課外寫生活動，增強學生對生活的認識

開展課外寫生活動，是為了能夠幫助學生接觸大自然，讓學生學會發現自己身邊的美，發現生活中的美，而不僅僅是局限于書本上圖片的美。通過寫生活動，還可以讓學生充分地認識到大自然的神奇，增進學生對大自然的認識，從而開拓學生的想象力，培養學生對生活的審美能力。

3.運用多媒體技術

在美術教學過程中，老師可以充分運用多媒體技術，在進行教學的同時運用一系列的圖片、視頻等，為學生提供一個全方位的視聽說教學，讓學生能夠更加全面地認識到美術是什么，什么是美，怎樣來評價美，從而擺脫了傳統教學中老師拿著書本的呆板的美術教學方式，這樣能夠更加立體地、全面地為學生提供一個美術學習環境。

4.注重“以人為本”，突出學生的主體作用

在日常的美術教學過程中，老師要注重采用“以人為本”的教學方式，要突出學生的主體作用，以學生為主體，以學生為課堂的主人。在美術課堂上，老師要讓學生自行思考，學會對美術進行自我總結，鼓勵學生互相討論，表達自己的意見，并且對每一種想法都要表現出一定的支持態度，這樣既能夠培養學生的審美能力，提高學生對課程學習的積極性，同時還促進了學生思考，提高了學生的自主學習能力。

除此之外，老師要首先轉變自己對美術課程的觀念，充分認識到美術課程對于小學生學習的重要性，從而幫助學生真正了解什么是“美術”。

總之，美術已經不再局限于畫畫、看畫了，還是一門培養學生基礎人格的文化性課程，是為了能夠培養出多方面發展人才而開展的課程。只有切實改善美術的教學現狀，才能為自己將來的學習打下基礎，為將來的發展提供更多保障。

參考文獻：

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在教學過程中，互動不僅存在于教師、學生間，而且也存在于文本、環境間。小學美術課堂中的互動即美術教師、學生與教學、環境文本之間的相互影響，通過互動，可激發學生學習美術的積極性，提高美術課堂教學效率。

一、小學美術課堂互動教學問題分析

（一）教師缺乏對互動教學的理解

大部分美術教師僅將對互動教學的理解都歸于某一個教學環節中，將其概念狹隘的固定在教學導入或者師生討論的這兩個教學環節中，無法明確凸顯出互動教學的效果。

（二）缺乏生生互動

在小學美術課堂教學中，雖然有學生與學生之間的互動，但相當缺乏，教師在組織教學活動的過程中、設計教學方法時，也很少組織生生間的互動交流，從美術教師方面來說，這是由于教師長時間習慣性站在以自身為主體的地位上思考問題，未能走下主置、轉變成主導者；從學習領域來說，雖然生生互動無論是對學生的合作、創新等方面有多大優勢，但其并不適用于所有的美術課堂。

（三）師生互動的假象

雖然在新課程改革的步伐下，美術教師開始組織互動教學，但一些教師只是走入了強調互動教學的表面化誤區中，盡管在美術課堂中組織了豐富的師生互動活動，但其實對教學目標的實現、學生的發展都沒有很大作用，這也是由于教師太過于注重互動形式的表現。

二、小學美術課堂互動教學模式的構建

（一）教學目標

教學目標是互動教學模式構建最為核心的一個要素，小學美術課堂互動教學模式的教學目標總結如下：

1.積極引導學生參與互動教學

小學美術課堂互動教學模式旨在教授學生基本技能的同時，培養學生的美術興趣，使學生可以主動、積極地參與互動活動。

2.促進美術綜合能力的發展

美術課堂互動教學模式的構建，旨在試圖通過課堂互動，為學生提供更多動手、展現自己的機會，使其美術綜合能力能夠得到進一步發展，陶冶學生情操。

3.培養學生自主學習能力

互動教學模式旨在以學生為主體，教師是作為引導者及組織者的存在，互動的根本目標也是最大限度的促進學生全面發展。美術互動教學的這一過程也是調節教師教與學生學之間矛盾的一個過程，在此過程中旨在促進學生學習能動性的發展，培養其自主學習能力。

（二）基本操作

1.課前準備

課前教師應根據教學目標，設置可行的活動方案，創設有利于互動教學的課堂環境。例如，在教授《民樂放光彩》這一節課程時，讓學生多樣化的去觀察在生活中一些常見的樂器，提前了解到一些樂器的形狀特點與聲樂特點，使其能夠帶著對樂器的真實感受進入課堂學習，為美術課堂順利地實施互動教學增加籌碼。

2.活動導入

好的課堂導入，是互動教學成功的關鍵所在。教師對課堂學習情境的創設也應以學生興趣為基本前提，充分調動學生學習美術的積極性，并引導學生走進教師創設的情境中來，使情境教學融入到整個美術教學活動中。例如，在學習《家鄉的橋》這一節課程時，教師已讓學生在課前查找各種相關資料，在課堂導入環節，教師可設計一個關于橋的搶答游戲，并出示最終的獎勵。由于學生在課前已經做好了準備，課堂又進入了這樣一種互動的氛圍，進一步激發了學生說一說、畫一畫“家鄉的橋”的強烈興趣，奠定了學生進一步學習的基礎。

3.活動感悟

在互動教學模式中，活動感悟也是一關鍵與核心的部分所在。例如，《家鄉的橋》這一課程教學，在導入教學后，組織學生進行小組討論，讓學生們自主探尋、引導學生進行合作，談一談在生活中都見過哪些橋，這些橋一般都建在什么地方，以此來實現互動交流。學生在小組討論中，互相補充、互相啟發，實現共同進步。

三、提高互動教學效率的可行性策略

（一）情境創設

通過教學情境的創設，可喚醒學生的體驗、啟發學生思維，在小學美術課堂互動教學中，教師應多創設與學生生活貼近的情境，并引導學生走入情境，使其有身臨其境的感受，使其在情境中輕松的學習。

（二）整合課程資源

美術課程涵蓋了學生生活的諸多方面，重點在于培養學生在生活中發現美、欣賞美、創造美的能力。這種能力也有利于學生樹立正確的人生觀。因此，互動教學旨在提倡教師引導學生從美術教學延伸到其他學科的學習及生活體驗中去，將美術學習的范疇擴至更大區域，有效正課教學資源，使這些資源為美術互動教學創造良好條件。

四、結束語

本文首先指出當前小學美術課堂互動教學存在的問題，并針對于此探究了互動教學新型模式模式的構建，提出可行性策略。基于筆者自身實際教學經驗，互動教學在小學美術課堂中起到重要作用，一方面，它能提高課堂教學效率；另一方面，還能培養學生的綜合能力。基于此，要求美術教師更應該徹底落實互動教學模式的應用，實現小學生的全面發展。

參考文獻：

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2.小學美術教育中現代繪畫藝術創新意識培養策略

2.1豐富教學課堂

內容傳統的小學美術課堂上，教師往往是帶領學生玩游戲，要不然就是讓孩子們上自習，這樣就會影響到小學生的美術學習水平，不利于培養他們較高的藝術欣賞能力。所以教師在今后的教學中應該要積極轉變自身教學理念，以學生為中心，激發孩子們學習美術的熱情，給予他們更多的學習空間，提高他們的創新意識，在今后的學習中敢于思考、敢于實踐，充分發揮自身想象，創作出屬于自己心目的藝術形象。尤其是在進行小學美術教學時，教師應該要抓住孩子們的心理特點，及時調整教學方案，發動學生去提高實際操作能力，讓他們養成良好的自我思考、自我分析、自我解決問題的能力，這樣才能夠讓孩子們發現美術視界的奧秘，讓他們找到學習美術的樂趣。比如教師可以采用情景式的教學方式，為孩子們創建良好的學習環境。比如在教孩子們畫大公雞時，就可以先讓孩子們通過多媒體來了解公雞的模樣，在向孩子們展現公雞不同形態的過程中，使他們對公雞有一定的印象，在畫畫時可以將自己看到的以及心目中的公雞形象畫出來。這樣的畫畫過程，就是培養小學生創新的過程，讓他們敢于用畫筆描繪出自己的心中的事物形象，增強他們學習美術的自信。

2.2豐富學生的繪畫形式

通常情況下人們認為美術課程就是用畫筆來繪畫，這樣就會約束孩子們的創造性思維，無法達到現代繪畫創新意識的培養目標。小學教師在進行美術教育時，可以不斷豐富學生的繪畫形式，改變他們的傳統思維模式，用不同的角度來認識美術，擴大學生的美術視野，增強學生的藝術素養，為他們以后美術知識的學習奠定基礎。比如教師在教孩子們畫大樹時，就可以采用吸管吹的方法，將事先已經準備好的顏料用吸管吹出大樹的形狀。孩子們在看到這樣的繪畫方式時一般都比較好奇，從而激發他們參與繪畫的積極性，增強他們的繪畫創新意識，在美術學習過程中培養創新思維。

2.3提高教師的美術專業素質

小學生美術教學質量的高低與教師的素質有著較大的聯系，因此在今后的教學中，小學教師應該要積極提高自身的專業素質，了解小學生的心理特點，結合他們的美術學習需求來調整教學方案，從而激發孩子們的學習積極性，提高他們的美術創新意識。教師在教學過程中要充分尊重孩子們的差異性，結合孩子們不同的興趣來引導他們學習美術，掌握更多的美術學習技巧。除此之外，小學生在進行美術創作時，教師還要給予他們相應的鼓勵和認可，讓學生有足夠的信心進行美術實踐，從而提高他們的動手能力，培養他們科學的思維，提升他們的創新意識和創新理念。

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1.2 調查結果分析

為了更真實詳細地了解到徐州地區本土文化課程資源在小學美術校本課程開發中的現狀,筆者做了一份問卷調查,并在筆者家鄉的幾所小學做了調查,希望得到更多的信息。

就老師而言,95%以上的老師認為開發本土美術課程是很有必要的,態度很堅決,課堂中,老師們也或多或少的有過漢兵馬俑校本課程開發的經驗。他們認為本土文化在小學美術教學中的實施,是新課改中很新穎的創新課程,充分利用徐州具有地域特色的文化資源,有助于更好的理解民族多元文化,增強學生綜合能力的培養。目前,大部分老師在本土文化美術課程資源開發和利用過程中,最大的困難是:第一,缺乏對美術課程資源開發和利用的方法、策略和技術。特別是數字化時代的今天,對于美術課堂中多媒體設施的應用。第二,對課后教學效果的科學評價,一直是教學過程中的薄弱環節。

就學生而言,80%的學生有機會參加當地一些有地域特色的文化遺產場所,也表示開發本土文化漢兵馬俑課程資源會增長他們的學習興趣,希望學校能夠重視本土文化資源的開發。另外70%的學生能獲得的美術教學資源就是廣播、電視、圖書資料室、美術教材,儲存很大信息量的網絡沒有利用起來。他們普遍認為本土文化漢兵馬俑美術課程資源開發和利用能夠豐富學習內容,激起他們學習的興趣和動力。網絡資源在小學的美術課堂中還沒有很好地利用,應加強學生對新興科技的學習和應用。

1.3 問題及分析

根據我國中小學美術教育的現狀來看,結合對徐州當地的實地調查,總的來說從教學內容、教師的教學方式和學生的學習方式來看,筆者總結了以下兩點:

(1)課程教學內容綜合性和多樣性不足。長期以來,我國大多數中小學以美術教科書為主要的課程資源,教學的方式方法也局限于以教師為主的教學模式,沒有注重以教和學同樣為主的綜合性教學。雖然我國從2001年開始就試行了新課改,目前在中小學的美術課堂中課程資源的開發還是在不斷推進過程中的,對于本土文化資源引進美術課堂還是比較欠缺的,還沒有普及到各個美術學習領域。

(2)教學方式和學習方式單一。教師依然是課堂的主角,沒有充分調動學生主動參與藝術學習的積極性。新課改提出轉變教師的教學方式和學生的學習方式,教師應該在課堂中扮演好引導學生積極探索的角色。新課改提倡合作學習、自主學習和探究學習,改變原有的單一、被動的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式,從而實現學生的多方面能力的培養。

1.4 解決對策

(1)教學方式和學習方式的轉變。新課程所倡導的教學觀認為教師和學生是課程的有機構成部分,是課程的創造者和主體,他們共同參與課程開發的過程。教學不只是課程傳遞和執行的過程,更是課程創新與開發的過程。在這樣和諧的課堂中,倡導學生“主動、探究、合作”的學習方式,引導學生主動參與,培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題能力和獲取新知識的能力。

(2)根據目前的數字化時代的影響,本土美術課程資源與新媒體美術課程教學的結合是勢在必行。美術是一種視覺藝術,它在藝術領域中的發展是我們探討美術發展前景的一項新的方向。現代科技的迅速發展,為美術學科提供了大量的信息化資源,為了保持學生的學習內容和思想意識能夠和科技時代與時俱進,我們要在小學美術課程中增設新媒體藝術單元課程,以加強學生的發展跟隨時代的發展。以徐州漢兵馬俑校本課程開發為例,在本土文化漢兵馬俑課程資源與小學美術課程結合中通過使用新媒體技術進行教學,通過課件、實物等資料展示,有些課程內容也可以運用計算機技術,創設情景,讓學生直接感受和體驗。目前,像美國、英國、日本等很多國家在中小學美術課程中開始導入新媒體藝術,也有新媒體藝術課程與教學的案例。例如,《年輕人的鏈接》《藝術爆炸》等項目,通過網絡這個平臺,實現美術課程多渠道的交流和直觀性的視覺感受。

(3)依據2011年《全日制義務教育美術課程標準》評價建議。2011年《全日制義務教育美術課程標準》中的評價建議指出:注重評價與教學的協調統一,關注學生學習成果、學習態度、情感和價值觀的評價。對課后教學效果的評價,一直是個難題,它包括對學生、教師、課程體系等方面的評價,需要更多的時間和實踐來完善。筆者認為結合教學要因材施教的原則,為每位學生建立長期的學習檔案袋評價方式是很有必要的。1)美術學習是一個循序漸進的過程,檔案袋評價方式可以匯集學生在學習過程中思想、能力和情感等多方面的資料,有利于把握學生全方位的發展。2)根據檔案袋記錄的學生成長資料,充分發揮教師的主導地位和學生的主體地位,通過學生自評、互評,教師評價和家長評價多種評價結合,實現以學生為中心的多元化評價方式。3)對學生美術學習成果的評價,可根據“克拉克繪畫能力測試”中對美術作品評價的方式進行評價。美術作品的評價可從“主題”、“技巧”和“情感”三個基本維度出發,對學生作品中達到的評價指標進行評價分析。

2 本土文化課程資源和美術課堂結合的反思與展望

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隨著新課程理念的不斷深入，有效課堂被提上日程。短短的課堂時間里，教師不僅要激發學生的學習興趣，還要促進學生學有所成，這就是有效教學的要求。那么，如何在小學美術課堂中實現課堂教學的有效性呢？

一、融入生活，激發學生學習興趣

在小學美術課堂中，教師可以利用小學生實際生活中的事

物，激發學生的學習興趣，創造和諧的課堂氛圍。小學生是活潑好動的，也是充滿好奇心的，教師用生活中的事物來吸引學生注意，充分調動學生的嗅覺、味覺、聽覺、視覺等感覺器官，有利于讓學生利用所學知識發揮想象，創造出優秀的作品。例如：在小動物的繪畫中，教師可以帶來動物玩具，讓學生根據叫聲猜動物，然后讓學生與教師一起來模擬動物在生活中的可愛姿勢，最后跟著教師一起來總結小動物的具體特征、生活習慣，等等。

二、多媒體教學，豐富學生想象力

傳統教學中，教師讓學生對某一幅具體的圖畫進行模擬畫，最

后根據是否與原圖相像來給分，這嚴重阻礙了學生想象力的培養。

素質教育下，教師可以讓學生觀看多媒體動畫圖片、視頻資料、音樂資料等，讓學生多進行觀察、思考和想象，然后自己獨立完成作品。在給學生布置作業和練習題時，教師不應該規定較多的條條框框，而應該讓學生展開豐富的想象，發揮自己的才能。當然，教師可以在學生繪畫和思考的過程中給予必要的提示和引導，促進學生完成一幅優秀的繪畫作品。

三、積極評價，增強學生信心

美術作業的布置方式是新穎開放的，與之對應的評價方式也應該是積極樂觀的。美術教師對學生的評價尤為重要，積極有效的評價不僅可以給小學生帶來自信，激發學生的美術學習興趣，還可以促進學生不斷進步。美術本來就是以創意、想象打造讀者，教師要及時發現學生的創意曙光，并毫不吝嗇地給予積極評價，促進學生發揚自己的閃光點。當然，學生也有不完善的地方，這時教師要采取先肯定優點，再指出不足的形式，對學生進行合理地引導，促進學生不斷進步。

參考文獻：

[1]王琴.美術課堂有效性教學初探[J].新課程學習：社會綜合，2009（9）.

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優化美術課堂教學是一門藝術，而不僅僅是一門技術，它對開發學生的學習潛力，培養學生的創新意識和創新能力都起到很大的作用。美術教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學生的身心特點和認知規律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能提高美術課堂教學的藝術。美術課程是小學課程的重要組成部分，通過美術課程教學可以讓學生學會如何去審美，如何去認識生活。小學的美術教學要以審美教育為教育主線，通過審美能力的培養來促進學生的智力培養，培養學生的學習才能，幫助學生獲得相應的美術素養，激發學生對美術課程的興趣，提高學生的想象能力，從而幫助小學生更加積極主動地參與到日常教學中。那么我們要怎樣進行小學美術課程的教學呢？本人將在此進行簡單的介紹。

一、小學美術課程的教學目標

作為一門高深的藝術， 優化美術課堂教學能夠激發廣大學生的潛力，并培養他們更高層次的創新意識與創新能力。想要優化美術課堂教學，提高教學質量，就必須了解學生在每個年齡段的心理和發展方向，研究出獨一無二的教學法。小學美術課程的進行是以小學生的美術素養為最終的培養目的，通過老師的指導與推進，促進學生擁有良好的審美能力。

1.幫助學生擁有良好的審美素養。在小學美術課堂教學中，教師應充分挖掘教材中的思想因素，激發學生去了解祖先創造的藝術文明。借助美育的形式，來提高德育的質量，讓學生在美的境界中學會做人的道理，形成高尚的思想道德觀念。如在描繪祖國美麗的河山，家鄉的名勝古跡時，教師就可以對學生進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情教育，從而培養小學生高尚的道德情操，加強其藝術修養。美術課程在現在的教學中，已不再是簡單的第二課程了，而是一種文化學習，越來越重視學生素質的培養。所以，通過美術教學，可以培養小學生良好的美術素養，幫助學生擁有健全的美術學習能力，挖掘學生的美術素質，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

2.加強學生的想象力，培養其創新性。通過美術課程，可以讓學生對自己身邊的每一個事物都充滿想象，讓他們不斷地對自己的生活進行創新，對自己的生活充滿好奇。通過美術課程的教學，可以幫助學生釋放自己的童心，張揚他們的好奇心，并通過一定的戶外活動，可以讓學生更接近大自然，進而培養他們的創新性。

3.提高學生對其他課程學習的積極性。通過美術課程的學習，可以讓學生得到暫時的放松，讓學生能夠全身心地投入到“美”的欣賞中，通過一定的休息，可以讓學生在面對其他課程的學習時能夠更加積極地參與其中，從而促進學校教學效率的提高。面對小學美術教學，我們不能再像原來一樣簡單對待，老師應該開始重視這門課程，從而幫助學生形成完整的人格，培養出真正的全面發展的人才。

二、小學美術課程的教學策略

為了能夠更好地進行小學美術教學，為學生創建一個更好的美術學習環境，培養出適合社會發展的人才，本人對此提出了以下幾點建議：

1.全面提高美術老師的素質，為學生提供更高的教學質量。老師在學生的學習過程中主要起著指導作用，所以，一個老師素質的高低決定了學生水平的高低，尤其是在小學教學過程中，正是學生打基礎的階段，我們一定要全面提高美術老師的素質，讓學生能夠真正地從老師身上學到有用的知識和對“美”的認識。面對這樣的要求，老師要做到自我充實，增強自己對美術課程的認識，為學生提供更多有用的信息，同時能夠激發學生學習美術課程的熱情和積極性。

2.多開展課外寫生活動，增強學生對生活的認識。開展課外寫生活動，是為了能夠幫助學生接觸大自然，讓學生學會發現自己身邊的美，發現生活中的美，而不僅僅是局限于書本上圖片的美。通過寫生活動，還可以讓學生充分地認識到大自然的神奇，增進學生對大自然的認識，從而開拓學生的想象力，培養學生對生活的審美能力。

3.運用多媒體技術。在美術教學過程中，老師可以充分運用多媒體技術，在進行教學的同時運用一系列的圖片、視頻等，為學生提供一個全方位的視聽說教學，讓學生能夠更加全面地認識到美術是什么，什么是美，怎樣來評價美，從而擺脫了傳統教學中老師拿著書本的呆板的美術教學方式，這樣能夠更加立體地、全面地為學生提供一個美術學習環境。

4.注重“以人為本”，突出學生的主體作用。在日常的美術教學過程中，老師要注重采用“以人為本”的教學方式，要突出學生的主體作用，以學生為主體，以學生為課堂的主人。在美術課堂上，老師要讓學生自行思考，學會對美術進行自我總結，鼓勵學生互相討論，表達自己的意見，并且對每一種想法都要表現出一定的支持態度，這樣既能夠培養學生的審美能力，提高學生對課程學習的積極性，同時還促進了學生思考，提高了學生的自主學習能力。除此之外，老師要首先轉變自己對美術課程的觀念，充分認識到美術課程對于小學生學習的重要性，從而幫助學生真正了解什么是“美術”。

三、重點發展個性化教育

作為小學美術教師，應該從學科本身的特點和小學生的心理特征出發，努力為學生創設各種情境，遵循重感覺、重創造、重思想、重表現、重實踐、重發展的原則，強化小學生的主體意識，真正做到優化小學美術課堂教學。由于每個學生的個性都存在差異，因此教師在組織教學時就必須要有所創新，要因人而論。這種做法，可以讓學生因為自己的努力享受到勝利的果實，大大增強創作的自信心。對少數創新能力強的學生，我們應該給予支持，并在他們創造出獨特的作品時給予獎勵。而對于大多數創新能力弱的學生，我們也應當鼓勵他們學著改變，慢慢激發他們主動學習和探索的欲望，剛開始可以從很小的部分開始創新，譬如顏色、排版、語言等。個性化教育是未來教育的一個突出表現。它要求我們不僅要承認學生的共性， 還看重學生的個體差異性，強調教學過程中學生的個性培養與發揮。同時，在這個過程中，師生間的情感可以得到交流， 學生的積極性和主動性能夠發揮到極致， 他們判斷好壞和自控的能力同樣能得到鍛煉。在實踐中，有些教師之所以不能做到學生發展為基礎的要求，主要是因為長期處在中國傳統落后的教育思想下。以學生發展為基礎的教學理念主要提倡老師把教學生繪畫技巧和鼓勵學生畫出心中所想結合起來。傳統的美術教學把老師當做學習的中心，著重點在于老師教學生畫。現代美術教學倡導把學生作為主心軸，著重點在于老師幫學生畫。

總之，優化美術課堂教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠提高學生在創新方面的能力。我們只有了解不同年齡段學生的水平，潛心研究實用的教學方法，才能提高教學質量，優化美術課堂教學。 美術已經不再局限于畫畫、看畫了，還是一門培養學生基礎人格的文化性課程，是為了能夠培養出多方面發展人才而開展的課程。只有切實改善美術的教學現狀，才能為自己將來的學習打下基礎，為將來的發展提供更多保障。

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1.課堂教學方法相對單調

盡管新課程改革已經在小學美術教學中深入地開展，但小學美術課堂教學仍存在一些問題。有些任課教師在課堂教學中采用的方法相對單調，沿用著“教師黑板講，學生主要記”的傳統教學方式。這種教學模式相對比較單調，教師在課堂教學中起主導地位，學生一般只是被動地去聽。這樣學生學習起來缺乏主動性，課堂教學效果相對不高。

2.課堂教學內容沒有創新

許多教師在課堂教學的備課環節以教材為主要課堂教學內容，對于自主教學的內容補充得相對較少。常規的教學內容應用到課堂教學中后，學生在學習過程中缺乏新鮮感，無法調動學生學習的興趣。這主要是因為隨著現在信息化時代的發展，學生可以借助網絡等工具提前進行課堂教學內容的學習，學生對于課堂教學的內容更加傾向于課外知識的補充，因此，這使教師在使用傳統內容進行課堂教學的過程中無法引領學生學習的熱潮。

3.課堂教學缺乏必要的互動

小學生是一個更愿意通過各種活動來調動學習積極性的群體，而美術教學又是一個互動性很強的學科。許多小學美術教師在課堂教學中缺乏必要的活動，只是采用簡單提問的方式來進行教學。這種簡單的互動教學方式無法滿足美術課堂中學生對于美術教學互動的要求，因此就導致整個課堂教學相對凌亂散漫，無法使學生全身心地投入到課堂學習中去。

4.先進的教學設備使用不夠

隨著國家對于基礎教育的大力投入，許多小學的教學設備都得到了極大的改善。特別是多媒體、計算機、網絡教室等先進的信息化時代教學工具的出現，可以使得教師采用多種的教學方式來進行授課。但是由于許多教師對于相關教學工具掌握不足，而且受到傳統教學方式的束縛，使小學美術教學對于先進的現代化教學設備使用不足，導致許多教學方式和方法無法科學的改進。

二、改進小學美術課堂教學的策略

1.課堂教學方法多樣化

在小學美術課堂教學中，教師應該采用靈活多樣的課堂教學模式，這樣既能滿足不同層次學生學習的要求，又能充分調動課堂教學氣氛。比如，教師可以采用“欣賞評述”“設計應用”“造型表現”“綜合探索”等課堂教學方式進行教學，既能豐富教師課堂教學的手法，又能帶動課堂教學氣氛，使學生課堂教學的參與度逐漸增強。

2.課堂教學內容不斷創新

信息化時代的到來使學生對相關學科知識的學習途徑更加的快捷、方便。同時，各種課外補習班、興趣班也促使許多家長提前讓學生學習完校內的課程。因此，許多學生對于課堂教學的相關內容已經提前掌握，常規的教材內容已經遠遠不能滿足學生學習的要求。這就要求相關學科的任課教師要加大力度創新課堂教學內容，在進行基礎教材講解的同時，不斷地引入課外拓展內容，從而使課堂教學內容不斷地創新，適應學生學習的要求。

3.良好的課堂教學反饋和評價體制

對于小學美術課來講，教師課堂教學的好壞需要有一個良好的課堂教學反饋和評價體制來為其衡量。因此，建立適合課堂教學的評價和反饋體系對于小學美術學科的發展極其重要。特別是，美術課是一門實踐性較強的課程，其教學反饋和評價體系的建立既需要任課教學、相關學科專家的參與，更需要學生、學生家長、社會相關人士等共同加入這個體系的設計中。

篇（8）

“老師，這個我不會畫！”筆者在和平電站村一年的支教學習中，課堂上不時有學生說著這樣的話語。在我的理解中，這些很平常的畫，他們卻難以理解。我不停地反思：小學美術教育在哪里？孩子們繪畫的天性去了哪兒？

一、加快美術課程資源開發，豐富美術課堂教學內容

《義務教育美術課程標準》（2011年版）將美術課程資源分為若干種，從大方面來看，分為人力資源和物力資源。物力資源主要是指校內物力資源、校外物力資源、材料資源、網絡資源等。當然，物力資源要靠上層領導者與基層美術教育工作者共同提供，這類資源包括美術課程標準、美術教材、美術教室與裝備、美術館、藝術家工作室、民間美術資源，等等。在物力資源中，最重要的是材料資源，這是為美術課程開設和教師有效實施課堂教學提供的最基本的保證。包括繪畫材料工具、工藝制作的材料工具，也包括了可以利用的廢舊材料。材料資源的使用因人而異，因時間而異，它的可變因素太多，所以目前中國的美術材料資源仍然是欠缺的，很大程度上是由學生自行購置。試想這樣的情況還要持續到什么時候？其實要解決材料資源的缺乏也不是難事。為什么現代化創建中一定要有體育器材室？同樣，為什么不可以有美術器材室？教育主管部門根據每個年級每學期的美術課本總結出所需的材料再統一訂購，美術教師根據班級所需情況按規定領取，剩下的材料返還器材室。這樣的一輪手續，只是多了張嘴吃飯而已，但是這一張嘴解決了整個美術系統的材料問題，從而使美術教育更加普及化。

二、探尋適合兒童的教學方式

電站教學點的學生對于臨摹畫畫很是沒有悟性。在給二年級的學生上“樹上樹下”一課時，我把書本一扔，孩子們驚奇地望著我。我說：“走出去畫樹去！”學生很是興奮，拿著板凳朝外涌。我知道他們的興趣已經被我激發，這時我假裝遲疑地說：“可是你們不會畫怎么辦？”他們著急地說：“老師，你快教我們啊！”此刻，我讓他們仔細觀察窗外的一棵小樹，讓他們充分發揮自己的觀察和思考能力，討論樹的組成結構。孩子們說的比我的教案寫的還全。然后利用教師的示范作用，在黑板上為這棵樹畫了一幅“寫生畫”，并且列出要點。學生的注意力一下子被吸引了過來，沒有一個開小差的。最后我問：“樹上或者樹下可能會發生什么事情呢？”學生再次展開了熱烈的討論。這些過程我控制在10分鐘之內，剩下的時間便讓他們“自由發揮”——到校園內自己找一棵樹，先寫生，后創作。結果我發現他們的畫比任何一節課畫得都好，而且沒有任何一幅相同的：有的在樹上安了個鳥巢，有的畫了小朋友在樹下游戲，還有的畫了一群小朋友圍著大樹轉圈圈，等等。這節課讓我充分認識到：美術課的教學要充分發揮學生的自主學習能力，把課堂還給學生，讓學生做美術課中真正的主人，只有這樣，才能訓練其創造力，提高其審美能力，從而使其獲得智力的提高。

三、民族文化在美術課中的應用

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小學美術是九年義務教育階段的必修課程，在實施素質教育過程中具有不可替代的作用，不僅是對小學生進行美育的重要渠道，也是培養小學生想象力和創造力的關鍵，為小學生今后的發展奠定基礎。傳統的小學美術教學中存在諸多問題，很多人都認為小學美術是很容易學的，只要跟著美術教材的示范進行描繪即可，美術教師不必懂太多的美術專業知識和技能。還有一些小學美術教師在教學中采取“填鴨式”的教學方式，只注重小學生的課堂秩序和教學目標是否完成，忽視對小學生美術素養的培養，也間接地使小學生仍然處于“涂鴉階段”。因此，如何發揮引導作用，提高課堂教學效率，激發小學生的創造力，就成為小學美術教師應該思考的問題。

一、創設教學情境，培養學生的創造興趣

小學美術教師要善于創設具有童趣和生活化的教學情境，充分展示美術課程的特點和優勢，讓小學生在具體的情境中學到更多的美術知識，從而培養小學生的創造興趣，促進他們積極地參與到美術課堂。同時，輕松愉悅的課堂氛圍有助于小學生展開想象的翅膀，發揮主觀能動性，積極地進行思考和探究，找到學習美術的樂趣。在創設情境時，小學美術教師需要遵循以下幾點：首先，必須要尊重小學生的主體地位，給小學生提供展示的平臺，讓小學生可以在公平公正的美術課堂中學習和成長。其次，必須要積極開展師生互動交流，與小學生做朋友，讓小學生可以打開心扉，跟隨美術教師學習美術知識。最后，必須要鼓勵小學生進行提問和反思，找到自己在美術繪畫中的不足之處，從而積極進行改進，讓小學生能夠真正地融入到美術課堂。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有小學生擁有了創造興趣，才能夠發揮創新能力，創作出一幅幅優秀的美術作品，逐漸養成終身學習的意識。

二、根據學生的個性特點，鍛煉審美意識

小學美術教師應該充分掌握每個小學生的個性特點和實際情況，從而有針對性地進行美術教學，鍛煉小學生的審美意識，活躍美術課堂氛圍，提高小學生的課堂參與度。兒童繪畫有著很多共性的地方，比如繪畫較為夸張，喜歡鮮明的色彩；主觀性強烈，不受繪畫對象的限制。因此，小學美術教師在教學中要善于根據小學生的個性特點來制定教學方案，規范小學生的繪畫習慣，讓小學生在繪畫中提高審美能力。比如，在教小學生畫太陽時，我先給小學生在黑板上畫出各種造型的太陽范畫，并給小學生講解怎樣能把太陽畫出個性和趣味。可以把太陽擬人化，變成發著光的慈祥老人，也可以變成美麗的小姑娘等。我還告訴學生可以從四季的特點來畫太陽：春天的太陽光芒是枝條，夏天的太陽光芒是火焰，秋天的太陽光芒是果實，冬天的太陽光芒是糖葫蘆等。這種以各式各樣的圖案化的形式來表現太陽，更加符合小學生的認知，也有利于激發小學生熱愛大自然的思想感情。

三、欣賞美術作品，激發學生的創作靈感

在美術教學中，小學美術教師要經常開展美術作品欣賞課，讓小學生欣賞一些具有啟發性和引導性的美術作品，從而形成獨特的審美感受，增強自己繪畫的信心和決心，并且提高創作才能。同時，在欣賞美術作品時，還有利于激發小學生的創作靈感，鼓勵小學生對美術作品提出自己的看法，在班級中開展交流活動。而且，小學美術教師還可以帶領小學生到博物館或者美術展覽館去參觀，接觸到更多的優秀美術作品，增強自己的美術素養。值得注意的是，小學美術教師在選擇美術欣賞作品時要從小學生的實際出發，選擇貼近小學生實際水平的作品，避免選擇過于抽象的藝術作品，防止對小學生的思維造成困擾。比如可以欣賞齊白石的群蝦，張擇端的清明上河圖等。在美術作品欣賞過程中，小學美術教師要善于引導小學生讀名畫、賞名畫，從而拓寬小學生的視野，陶冶小學生的情操，提升小學生的人文素養和創新能力。

四、勇于實踐創新，提高對美術喜愛程度

小學生的社會經驗少，實踐能力有待提高，因此小學美術教師要經常開展美術實踐活動，教授小學生的美術繪畫技巧，提高小學生對美術的喜愛程度。通過美術實踐，不僅能夠鞏固小學生的美術理論知識，還能夠增強小學生的操作能力，讓小學生找到學習美術的方向。小學美術教師必須要堅信每個小學生都具有學習美術的能力，并都具備不同的潛質。教師還要面向全體小學生，用發展的眼光看待他們，促進小學生健全人格的形成和發展。比如講冀教版小學美術《化裝舞會》時，這節課的教學相比以前做頭飾和面具等更具有人性化，而且增加了服裝和背景的設計，讓小學生有身臨其境的感覺。我鼓勵小學生自己去選擇服裝、設計海報和背景，并且讓小學生自主選擇化裝舞會的音樂等。我則對學生進行及時的指導和幫助。最后全班在一起進行聯歡、表演。表演完后，可以互相談談體會和感受。通過這次化裝舞會，可以引導小學生大膽地表現自己，培養他們的團隊協作精神。

五、運用多媒體技術，增強美術活動情趣

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一、精心設計教學內容

小學美術教師應該精心組織課堂教學的內容，提升學生的學習興趣，把課程相對簡單的教材豐富地呈現出來，將復雜化的教材進行簡單化的教學，掌握好教學的難易程度。在每節課程開始之前，教師應該先做好教學用具的準備工作，掌握好課程教學的內容，收集和這節課堂教學內容相關的資料，為課堂教學做好充分的準備。課堂教學前的準備工作，不僅是教師的問題，還包含學生的問題，學生在課程學習之前應該對于書本有基本的了解，學生課前的預習是非常有必要的，有助于課堂教學的順利進行。在教學過程中設計的問題要有良好的質量，這直接決定了課堂的有效性。高質量問題的提出可以很好地幫助學生認識教學的結構，并且提出的問題要有一定的導向性，這樣可以促進學生的思考。教師在教學的過程中應該善于應用教學的話題，圍繞著中心話題進行開放式的提問，針對美術作品，讓學生對繪畫作品有更深層次的了解，這樣可以有效地促進學生主動性和創造性能力的提高。

二、提高小學美術教師的教學能力和專業素質

小學美術需要教師自身在相應知識的積累方面有一定的底蘊，所以教師在小學生的美學培養和創造的過程中起著關鍵性的作用。因此，小學階段的美術教師應該結合學生的實際情況不斷地改變和完善自身的教學方法。尤其是邊遠地區的小學教學師資力量極度缺乏，學校要加大對小學生美術教學的師資力量建設，積極地引進美術專業的教師和教授。為了能夠更加出色地完成小學美學的教學任務，學校適時地為小學美術教師提供一定的培訓機會。

三、注重學生動手能力和想象力的培養

在小學美術教學的過程中，培養學生的創造能力并不是一件容易的事情。當前，學生完成的美術作品大多數都是臨摹作品，這樣就會造成學生的創造性思維減弱，導致學生在美術作業完成時，會出現抄襲別人作品的現象，并且會逐漸地養成習慣，這樣教師再要求學生進行創作的時候，就會出現學生畫不出美術作品的現象。造成此種現象發生的主要原因就是在學生長期的臨摹過程中，缺乏了想象力的訓練，這樣就會導致學生變得墨守成規，離開了書本之后，就沒有辦法完成作業任務。所以，在小學美術課程教學的過程中，每一節課不能夠只是為了完成作業，而是應該圍繞著每節課的內容，要盡可能地讓學生去思考，提升學生的動手能力，并且要注重學生創新思維的培養。美術課程的教學應該以興趣為主線，注重學生多元化思維的培養，在教學的過程中，不能只注重課本上知識的學習，要開闊學生的眼界，要讓學生在快樂的課堂中完成教學內容的學習。想象力是創造活動中不可缺少的因素，是創造的源泉所在，經驗越豐富，所學習的知識越多，也就為想象力提供更多的素材。教師在教學的過程中應該讓學生了解到，現在他們所學習的知識只是很小的一部分，培養學生探索發現的能力。

四、利用新設備提升教學的效率

在小學美術的教學過程中，教師不能夠只是依賴課本上的圖片進行教學，還應該利用當前先進的設備進行輔助教學。比如，可以利用多媒體來輔助教學，為教學提供很好的教學情境，這樣不僅能夠使學生在學習的過程中更加具有積極性，還能夠很好地改善教學。對于美術這門學科，把教材中所藏的畫面美、意境美等用多媒體所展示出來，可以很好地刺激學生的感官，可以提升學生的審美能力，大大提升學生學習的興趣，使學生在學習美術課程的時候更加認真。比如，在學習有關動物圖畫教學的過程中，畫出自己最喜歡的動物，學生的創作靈感會來源于生活，由于年齡的問題，學生所見到的動物畢竟還比較少，為了開闊學生的視野，教師可以引導學生觀察和創作。在課程學習的過程中，讓學生欣賞到真實的動物是比較麻煩的，這樣就可以利用多媒體，使用互聯網收集網絡上的動物的圖片，并且精心地進行分類，這樣在教學的過程中，學生就會邊欣賞邊贊嘆，使學生在愉悅的課堂氛圍中進行學習。這樣學生在美的感染之下就會產生創作的沖動，并且可以使學生在創作的過程中感受到快樂，使學生創作的潛力得到有效的開發，有利于學生健康的成長。

五、總結

總而言之，在小學美術的教學過程中，教師應該鼓勵學生用自己的方式，采用不同的形式，來提升學習的興趣和動手能力。教師在美術教學的過程中更多是起到引導的作用，幫助學生理解，還應該注重學生多元化思維的培養，讓學生對每幅美術作品都有自身的想法，這樣當學生進行創作的時候，就會在自己的作品當中表現出自身的個性，從而也就展示了他們的審美品位，使美術教學的課堂充滿活力，保障小學美術課堂的高效性。

參考文獻：

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一、引言

新課改更注重培養學生的創新思維和促進學生的個性化發展。多媒體技術的應用，豐富了課堂教學手段，卻忽視了課堂示范的作用，小學美術教學十分重視學生的實踐操作能力，加強實踐操作能力的培養有助于學生掌握基本技能。但這種偏重使得學生缺乏最基本的美術技巧。我們在培養學生創造性思維的同時，也要注重學生對基本美術技能的掌握。

由于教學觀念的變化，教師將重新認識示范教學在小學美術課堂中的必要性，通過不斷反思、總結，發現教學示范至關重要。課堂上的教學示范直觀性強，便于學生理解和接受，能提高教學質量。有效的教學示范能幫助學生掌握基本的美術技能，使學生充分感受到美術的魅力。對于教師而言，教學示范不僅展示了教師深厚的專業水準，而且有利于培養學生對美術的濃厚興趣。因此，示范教學法在小學美術課堂教學中的應用極為重要。

二、結合多媒體應用和示范教學，培養學生的創造性思維

隨著時代的發展，多媒體設備在美術課堂中的運用將越來越頻繁，這是當前的一個發展趨勢。我們可利用強大的網絡，增長學生的見識，培養學生的審美能力，從而提高美術課堂教學質量。在美術教學中不能忽視示范教學的作用，多媒體呈現的畫面雖然五彩繽紛，但只能單方面啟發學生思維。因而可采用教學示范的方法，讓學生從最基本、最直觀、最有效的教學示范中感受到美術獨特的魅力。最重要的是示范教學可培養學生的創作意識，充分調動學生的學習積極性，促進學生思維發散。教師在講解建筑的繪畫時，可先通過多媒體搜索一些有特色建筑，如中國的長城、法國的埃菲爾鐵塔等，選擇適合教學內容的圖片或其他影像資料，發散學生思維。再通過教學示范和教師對技巧運用的講解鼓勵學生積極參與到教學中，充分發揮自己的想象力。讓學生自己動手操作，在動手過程中發現問題，再由教師進行有針對性的示范。教師的示范對于學生具有啟發意義，而且能培養學生思考的自主性和實踐能力。

小學美術課課堂教學重在培養學生的創作意識，從而促進學生發散性思維的形成。因而在課堂上，教師應充分調動學生學習的積極性，激發學生的想象力。在小學美術課堂上，將多媒體設備的運用和示范教學法相結合進行課堂教學，是一種創新形式的教學，既繼承了傳統小學美術教學模式的優點，又發揚了現代美術教學方式的優勢，從而有效提高了小學美術教學課堂的教學質量，培養了學生的創造性思維。

三、創造性的行為示范，可調動學生學習積極性

教師的教學離不開行為的教學，教師一般通過談話、接觸、交流與學生溝通，增進師生情感，讓學生更容易接受老師的講解，進入最佳學習狀態。比如，教師將學生父母作為人物繪畫教學題材時，可先在黑板上示范性畫出自己的爸爸媽媽，給學生講一些自己小時候和爸爸媽媽的故事。之后教師可以讓所有學生閉上眼睛，在腦海里想象出爸爸媽媽的樣子，再讓學生睜開眼睛，然后向學生提問：“你們的爸爸是何模樣？”當學生描繪不出時，可讓學生邊想邊畫。這時候教師可以走到學生身邊，觀察學生的畫作，根據學生畫中父母的模樣與學生進行對話交流。這種教學方法不僅豐富了教學內容，使其精彩萬分，而且營造了融洽、平等的學習氛圍，有利于提高學生對美術學習的積極性。

四、美術教學內容與學生實際相結合，培養學生人文意識

在美術課堂教學中，將美術教學內容與學生實際結合起來，可培養學生的人文意識。在教授學生畫水果的時候，教師可準備一些常見的水果，如香蕉、蘋果、草莓等，用這些水果引導學生仔細觀察水果的外貌特征，并讓學生口述其特點，接著教師可引導學生對水果進行深層探索，例如水果是如何產出的，從而感受水果背后的人文情感。可通過水果繪畫教學適時融入熱愛家鄉、熱愛勞動的思想品德教育。接著教師可進行繪畫工具運用的示范，指導學生正確使用水彩畫工具。教師的示范教學，可促進學生良好品質的形成。這完全符合新課改的教育理念，注重人的發展，這種示范教學方式使美術教學不再狹隘，增強了美術教學效果。

將美術教學內容與學生生活相結合，有利于教師對小學生進行美術教育，在教授學生美術技能的同時，促進學生良好品質的形成。通過示范教學法，實現真正意義上的小學美術教育，不僅加強學生對繪畫技能的掌握，更達到育人的最終目的。

五、結語

隨著時代的進步，多媒體教學設備已在各種小學生的課堂中廣泛運用，使得小學美術教師過于依賴多媒體設備，而忽視傳統的示范教學的作用。在小學美術課堂教學中，教師重視培養小學生的創造性思維，鍛煉學生的實踐能力，在手把手的繪畫過程中提高學生的基礎繪畫技能。

參考文獻：

[1]盧靜.淺談示范教學法在小學美術課堂教學中的作用[J].新課程：教師（下旬），2012（3）.