電子類畢業(yè)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇電子類畢業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0279-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計是高職院校電子類專業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實踐訓(xùn)練的過程。通過畢業(yè)設(shè)計，既能提高學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識解決一般應(yīng)用問題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實踐應(yīng)用能力，對學(xué)生即將步入社會進(jìn)入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。

二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查

畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查主要從時間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計過程和畢業(yè)設(shè)計的感受4個維度設(shè)計問卷調(diào)查。

1.時間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計所安排的時間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。

2.重視程度。對于畢業(yè)設(shè)計哪個方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點。結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。

3.畢業(yè)設(shè)計過程。從選題來看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計很少與企業(yè)的頂崗實習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計提供了方便。從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點，大部分學(xué)生自己寫的30%，完全學(xué)生寫的2%。從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻(xiàn)和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時更是表現(xiàn)出對論文并未真正理解的。對于畢業(yè)設(shè)計有無作品要求。每個學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實物制作要求，學(xué)生基本不會主動去完成實物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動手能力強的才會去做實物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯了。

4.畢業(yè)設(shè)計的感受。對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認(rèn)為是查找資料，35%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)計方案，13%的學(xué)生認(rèn)為是實物制作，40%的學(xué)生認(rèn)為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認(rèn)為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認(rèn)為是設(shè)計方案，24%認(rèn)為是實物制作，31%認(rèn)為是理解和答辯的能力。這說明學(xué)生的能力都需要加強，尤其是設(shè)計方案、實物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強。畢業(yè)設(shè)計對頂崗實習(xí)起到的作用甚少，而根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。

三、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析

從調(diào)查來看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究內(nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，重視度不高等問題。為此，對現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對策。造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要原因是：

1.時間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計時間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計難，在企業(yè)不能完成或沒時間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計時間和頂崗實習(xí)時間分開，畢業(yè)設(shè)計可安排在頂崗實習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時間為一個月，只要學(xué)生專心完成畢業(yè)設(shè)計，一個月的時間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項目也完成了畢業(yè)設(shè)計。

2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)校或系里相關(guān)的文件規(guī)定，必須要有實物制作，論文字?jǐn)?shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會重視畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計。

3.寫作水平有限，學(xué)生認(rèn)為不會寫畢業(yè)設(shè)計。教師在課程設(shè)計中最好能讓學(xué)生有機會練習(xí)寫設(shè)計報告或小論文。

4.對專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如實在提不起個別學(xué)生的興趣，則對于這一類學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設(shè)計里的項目或難度低的項目給這一批學(xué)生做。

四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式

為了能讓高職電子專業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計真正達(dá)到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，以及團隊合作能力、報告制作能力和語言表達(dá)能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式。本文按照畢業(yè)設(shè)計的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的“選題—開題—中期檢查—報告和作品評審—答辯—評分及歸檔”六個步驟的指導(dǎo)模式。

1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目。可根據(jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)崗位相結(jié)合。

2.開題：學(xué)生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實施方案、論文（設(shè)計）工作進(jìn)程及參考文獻(xiàn)五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設(shè)計，要完整描述實現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計方案，達(dá)到目的；要有一份設(shè)計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準(zhǔn)備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進(jìn)行論證等；準(zhǔn)確說明所要使用的方法；最終目標(biāo)要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計任務(wù)書》中的第一部分（設(shè)計內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對應(yīng)，就是說明怎樣完成和實現(xiàn)《設(shè)計任務(wù)書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計任務(wù)書》。

3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學(xué)生的開題報告進(jìn)行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導(dǎo)教師對學(xué)生的頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的情況做出相應(yīng)的評價五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問題對學(xué)生接下來做的畢業(yè)設(shè)計起著重要的指導(dǎo)作用。

4.報告和作品評審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計終稿和實物制作后，交給指導(dǎo)老師進(jìn)行評審。對于學(xué)生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業(yè)設(shè)計報告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態(tài)度評審，當(dāng)然，評審需要評審標(biāo)準(zhǔn)。對于報告的標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行評審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計方案、具體的電路設(shè)計、測試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻(xiàn)和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進(jìn)行評分。

5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對論文及相關(guān)知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進(jìn)一步有所提高。學(xué)生通過答辯，讓答辯組老師進(jìn)一步了解論文立項的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語言表達(dá)能力、現(xiàn)場的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績———畢業(yè)設(shè)計和答辯成績組成，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變及解決能力等方面考核。

6.評分及歸檔：最后對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學(xué)生總的評分由指導(dǎo)老師對學(xué)生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學(xué)生的開題報告、任務(wù)書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進(jìn)行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進(jìn)行歸檔。五、總結(jié)以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對象，設(shè)計并實施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對畢業(yè)設(shè)計的真實看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對國內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計的了解，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗，從“選題—開題—中期檢查—報告和作品評審—答辯—評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉浩，陳學(xué)昌.提高高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2013，（12）.

[2]李小琴，葉章勇，李薇.高職院校畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討———臺灣技職院校專題制作的啟示[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（10）.

篇（2）

作者簡介：符運良（1964-），男，海南臨高人，海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，教授；羊大立（1974-），男，海南儋州人，海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，講師。（海南　海口　571158）

基金項目：本文系海南師范大學(xué)實踐教育基地建設(shè)研究項目“物理與電子工程學(xué)院電子學(xué)實踐教育基地”（項目編號：201215）的研究成果。

中圖分類號：G482?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0112-02

高校實驗室在培養(yǎng)學(xué)生實驗、實踐能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識方面具有重要的不可替代的作用，因此，在高等教育教學(xué)改革中，創(chuàng)新實驗室的建設(shè)以及如何發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是當(dāng)前高校普遍探索的問題。[1-5]另外，為了推動大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的廣泛開展，教育部每年都會舉辦各類設(shè)計競賽實踐活動，如大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生電子設(shè)計競賽、大學(xué)生智能汽車設(shè)計競賽等。此外，各地區(qū)部門也會舉辦各種競賽活動，如計算機應(yīng)用設(shè)計競賽等。海南師范大學(xué)從2000年起一直參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，2006年起參加全國大學(xué)生智能汽車設(shè)計競賽。在參加競賽的過程中，建設(shè)了創(chuàng)新實驗室。學(xué)院不斷總結(jié)實踐活動經(jīng)驗，積極開展電子課程體系實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，學(xué)生不但可以利用創(chuàng)新實驗室進(jìn)行電子設(shè)計競賽、智能汽車設(shè)計競賽的準(zhǔn)備工作，還可以進(jìn)行電子類單獨開設(shè)的課程設(shè)計，進(jìn)行國家大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目的研究，進(jìn)行教師科研課題的研究。實踐證明，創(chuàng)新實驗室建設(shè)有效推動了海南師范大學(xué)電子設(shè)計競賽活動的開展，建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的模式，營造了學(xué)生獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新實驗室已成為學(xué)生自主向往的地方。

一、電子設(shè)計創(chuàng)新實驗室的建設(shè)

在傳統(tǒng)實驗室進(jìn)行的實驗項目基本上是驗證性的實驗項目，是基礎(chǔ)性的實驗。而要系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須建立起良好的實驗環(huán)境，為此，學(xué)院投入100多萬元，建設(shè)了電子創(chuàng)新開放實驗室，實驗室里有新的實驗儀器設(shè)備，如通用的直流電源、信號發(fā)生器、數(shù)字存儲示波器、萬用表、電腦、打印機、小型電鉆機、電烙鐵、制板機、電子設(shè)計實驗箱等。此外，實驗室里的木柜還放置了多年來電子設(shè)計競賽和智能汽車設(shè)計競賽中學(xué)生制作的實物，以提供給低年級學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實驗室實行的是開放的教學(xué)模式和管理模式，學(xué)生在傳統(tǒng)的實驗室完成了教學(xué)大綱規(guī)定的實驗項目后，如果學(xué)有余力，還可利用開放實驗室的儀器和設(shè)備，進(jìn)行更深一步的實驗研究或電路設(shè)計，而且實驗研究不受時間限制。

二、電子設(shè)計創(chuàng)新實驗室完善了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

1.促進(jìn)校內(nèi)實踐基地的建設(shè)

在海南，由于電子工業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，電子及相關(guān)工廠企業(yè)較少，因此，電子信息專業(yè)學(xué)生要找到對口的工廠、企業(yè)進(jìn)行實習(xí)較困難。為此，電子設(shè)計創(chuàng)新實驗室也成為學(xué)院重要的校內(nèi)實踐基地。學(xué)生在校外實習(xí)之前，已在實驗室經(jīng)過了2～3年的技能和工程訓(xùn)練，學(xué)生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力都已有所提高，同時學(xué)生也養(yǎng)成了嚴(yán)格、細(xì)致、實事求是的科學(xué)作風(fēng)以及愛護(hù)公物的品質(zhì)，養(yǎng)成了講究科學(xué)實驗方法、遵守操作規(guī)則、注意安全的良好習(xí)慣，為到校外順利實習(xí)提供了保證。

2.促進(jìn)電子專業(yè)學(xué)科建設(shè)

創(chuàng)新實驗室建設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力、團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。為此，實驗室的儀器設(shè)備不但要滿足單一性質(zhì)的實驗，更重要的是滿足電子綜合實驗、設(shè)計性實驗。由此，學(xué)院在硬件建設(shè)方面，投入100多萬元，用于購買電子儀器設(shè)備，如電源、信號源、示波器、萬用表、邏輯分析儀、電路仿真設(shè)備、單片機、PCB板制作工具等。學(xué)生在實驗室可進(jìn)行電路設(shè)計、仿真實驗、制板、焊接、編程、調(diào)試，最后制作出電子器件。另外，學(xué)生利用實驗室的儀器設(shè)備直接參與科研活動，完成國家大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目、完成教師課題的子課題、完成企業(yè)的攻關(guān)項目，促進(jìn)了電子專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)科競賽活動的開展

創(chuàng)新實驗室促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科競賽活動的開展，學(xué)科競賽活動培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。[6-7]多年來，學(xué)院積極利用創(chuàng)新實驗室開展校級電子設(shè)計競賽和智能汽車設(shè)計競賽活動，通過選拔成績好的學(xué)生參加全國大學(xué)生電子競賽海南賽區(qū)的比賽，以及全國智能汽車競賽華南賽區(qū)的比賽，學(xué)生利用創(chuàng)新實驗室的優(yōu)越條件，在競賽中，均設(shè)計出性能優(yōu)良的電子實物，曾獲得海南賽區(qū)的一、二、三等獎和智能汽車設(shè)計競賽華南賽區(qū)的二、三等獎。對于在電子設(shè)計競賽中獲獎的學(xué)生，可以讓其免修電子課程設(shè)計，期末成績直接定為優(yōu)秀。

4.促進(jìn)教學(xué)特色形成

在創(chuàng)新實驗室的實踐教學(xué)活動中，要求大一新生可隨時進(jìn)入實驗室，由高年級的學(xué)生對一年級的學(xué)生傳授技術(shù)和知識，以對一年級學(xué)生在做人、團隊合作等方面進(jìn)行言身傳教。一年級的學(xué)生在高年級學(xué)生和教師的傳授下，辯識各種類型電子元器件，購買、焊接、設(shè)計和制作簡單功能電路。在這種互相幫助、互相帶動的良好氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了同學(xué)之間的感情，提高了學(xué)生的實踐能力，為今后的一年級學(xué)生參加電子競賽、畢業(yè)論文設(shè)計或參加教師的研究課題等打下了堅實的基礎(chǔ)。

5.促進(jìn)實踐課程培養(yǎng)體系的建設(shè)

在培養(yǎng)計劃的修訂中，在總課時不變的情況下，要增加創(chuàng)新實驗及其所占課時的比例，增加課程設(shè)計的門數(shù)及選修實驗的項目。選修實驗是設(shè)計性實驗、綜合性實驗，通過選修實驗可以讓學(xué)生有更多的機會參加實踐活動。如電子專業(yè)在新的培養(yǎng)計劃中，增加了“單片機原理與應(yīng)用”課程設(shè)計、“傳感器技術(shù)”課程設(shè)計、“PLC原理與應(yīng)用”課程設(shè)計等。在課程設(shè)計的教學(xué)中，讓學(xué)生自己選擇題目，獨立思考、獨立設(shè)計電路、獨立完成實驗、獨立解決碰到的實際問題，教師只起著引導(dǎo)作用。這種自主學(xué)習(xí)模式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，提高了實踐教學(xué)效率以及學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。[8-12]而對于學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐教學(xué)，也可由校外相關(guān)企業(yè)出題，校外工程師也可作為學(xué)生的論文指導(dǎo)教師，與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生利用創(chuàng)新實驗室的優(yōu)越條件完成畢業(yè)論文。通過對實踐教學(xué)培養(yǎng)方式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、動手能力和創(chuàng)新開發(fā)能力。

6.促進(jìn)教師隊伍的建設(shè)

學(xué)生在參加創(chuàng)新實踐活動或智能汽車設(shè)計競賽活動時，學(xué)院都安排相關(guān)的教師定期給參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而輔導(dǎo)學(xué)生實踐活動的教師，要求具有較高的工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力。為此，為了提高這部分教師的理論水平和工程實踐能力，學(xué)院定期安排相關(guān)教師在省內(nèi)參加電子或相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)交流活動，或到國內(nèi)名校參加工程實踐的培訓(xùn)等。

7.提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的水平

畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生把知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，檢驗學(xué)生實踐能力的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計、解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。往年的論文題目由教師出題，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平選擇題目，學(xué)生可選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際能力，以及能否完成畢業(yè)論文任務(wù)而選擇學(xué)生，但學(xué)生用于做畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間較少，論文的質(zhì)量難以提高。而利用創(chuàng)新實驗室，學(xué)生或參加教師的科研，或參加大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目，或參與校外企業(yè)的科研項目，或參加各種競賽活動，實際上也相當(dāng)于為畢業(yè)論文（設(shè)計）工作進(jìn)行了較早的準(zhǔn)備。學(xué)生的論文可以是其參加教師科研項目的一部分研究工作，也可以是參加競賽活動時設(shè)計制作研究的部分工作，這樣，學(xué)生用于畢業(yè)論文的研究時間較充足，可以做出更高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

三、電子設(shè)計創(chuàng)新開放實驗室的管理方法

1.制訂規(guī)章制度

制訂創(chuàng)新實驗室管理各項規(guī)章制度，以保障創(chuàng)新實驗室的正常運行，管理制度有日常衛(wèi)生管理制度、安全管理制度、儀器設(shè)備使用管理制度、圖書資料使用管理制度和電子元器件使用申請制度等。

2.以學(xué)生自主管理為主、教師管理為輔的管理模式

創(chuàng)新實驗室建立了教師與學(xué)生共同管理的模式，以學(xué)生自主管理為主，教師管理為輔，教師為專職實驗管理人員，主要負(fù)責(zé)實驗室的日常管理，而學(xué)生主要開展自主管理。實驗室的衛(wèi)生和安全由學(xué)生負(fù)責(zé)，實驗室建立值日生制度，值日生負(fù)責(zé)當(dāng)日實驗室的衛(wèi)生。最后離開實驗室的學(xué)生要關(guān)好門窗、電源、水龍頭，以避免出現(xiàn)安全事故。

3.對實驗室實行監(jiān)控

創(chuàng)新實驗室內(nèi)有各種儀器設(shè)備，如實驗箱、萬用表、示波器、信號源、電腦、打印機等，還配有手電鉆、臺鉆、小砂輪機等，且實驗室實行24小時開放，由學(xué)生自己掌握鑰匙，學(xué)生自由進(jìn)入實驗室，進(jìn)行各種電路的設(shè)計與制作。因此，實驗室內(nèi)應(yīng)安裝監(jiān)控視頻設(shè)備，對實驗室內(nèi)的電子設(shè)備進(jìn)行全面的監(jiān)控。

4.創(chuàng)新實驗室的電子元器件使用管理

學(xué)院在創(chuàng)新開放實驗室內(nèi)建立了一個電子元器件倉庫，存放各種常用的電阻、二極管、三極管、集成塊等，學(xué)院每年均從教學(xué)維持費中拿出近十萬元，用于購進(jìn)各種電子元件，供給學(xué)生進(jìn)行各種實踐活動。另外，器件倉庫存放的都是在海口市難以買到的，而在本地易于買到且價格便宜的電子器件，由學(xué)生自己去選擇購買，然后拿回發(fā)票，集中在學(xué)院報帳。為了規(guī)范學(xué)生使用倉庫中的電子元器件，以避免出現(xiàn)浪費器件的現(xiàn)象，學(xué)院開設(shè)了電子元器件選用申請網(wǎng)上管理系統(tǒng)，[13]網(wǎng)上管理主要由學(xué)生自主管理，管理員為學(xué)生。進(jìn)行課程設(shè)計、競賽活動或課題研究等實踐活動所需要的電子元器件，如二極管、三極管、各種型號的集成電路等，學(xué)生先上電子元器件管理庫網(wǎng)進(jìn)行查詢，申請登記所需的電子元器件的種類、型號、數(shù)量等，而后經(jīng)過指導(dǎo)教師確認(rèn)同意，由元器件使用管理小組到倉庫進(jìn)行領(lǐng)取，并進(jìn)行登記。這種元器件使用網(wǎng)上管理的目的是在統(tǒng)計各種電子元器件使用的頻率，同時也避免學(xué)生隨意使用電子元器件，出現(xiàn)浪費器件的現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新實驗室建設(shè)以來，學(xué)院成功地申報了1項省級教學(xué)改革項目，5項大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目，1項校級教學(xué)成果獎。學(xué)生利用創(chuàng)新實驗室，開展電子實踐設(shè)計活動，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇，實驗室濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和良好的條件，使得學(xué)院每年舉辦的電子設(shè)計競賽和智能汽車設(shè)計競賽，吸引了大批的電子和自動化專業(yè)的學(xué)生參加。越來越多的學(xué)生通過創(chuàng)新實踐活動，得到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在各種學(xué)科競賽中獲得了優(yōu)異的成績，如在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，學(xué)院電子和自動化專業(yè)學(xué)生連續(xù)十年獲得海南省賽區(qū)的一、二、三等獎，在全國大學(xué)生智能汽車設(shè)計競賽中，學(xué)院學(xué)生連續(xù)三年獲得華南賽區(qū)的二等獎。學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)新實踐活動，綜合能力得到了明顯的提高，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入國內(nèi)知名企業(yè)工作。另外，通過創(chuàng)新實踐活動的自主學(xué)習(xí)和自主管理模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，也推動了學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)和發(fā)展。

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篇（3）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0142-02

近年來，隨著我國高等教育大眾化時代的演進(jìn)和高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的全面推進(jìn)[1，2]，新升格的應(yīng)用型本科院校為適應(yīng)社會發(fā)展需要，他們從專業(yè)設(shè)置到人才培養(yǎng)方案制定，從理論課程教學(xué)到實踐實習(xí)實訓(xùn)等，都突出應(yīng)用性特色。在國家和省財政的大力支持下，通過一輪又一輪本科教學(xué)質(zhì)量工程和教改項目建設(shè)，各高校從辦學(xué)規(guī)模到專業(yè)設(shè)置，從實踐性教學(xué)到人才培養(yǎng)質(zhì)量等都有了大幅度提高。但是也可以看出，一方面各個應(yīng)用型本科院校發(fā)展不盡一致，有些學(xué)校占住發(fā)達(dá)地理優(yōu)勢發(fā)展迅速，有些學(xué)校根據(jù)地方需求發(fā)展地方性；另一方面，各校各專業(yè)的發(fā)展也不平衡，如一些傳統(tǒng)性專業(yè)，不如工學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，面臨招生和就業(yè)的困難。這些高校每年都源源不斷的向社會輸送大量人才，各個學(xué)校各個專業(yè)人才就業(yè)率和就業(yè)層次不一樣，歸根到底還是人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡相同。

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[3]明確指出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才。2012年3月，教育部又出臺《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量若干意見》文件，各高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系[4]。事實上，人才質(zhì)量是高校發(fā)展之核心和關(guān)鍵，怎樣對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價，就要涉及到一個標(biāo)準(zhǔn)的問題，我們必須要建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立已是迫在眉睫。本文著力尋找建立人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本原則，擬對電子信息類專業(yè)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

一、電子信息類專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)

《剛要》有明確指出，要改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度，開展由政府、學(xué)校、社會各方面共同參與的教育質(zhì)量評價活動。根據(jù)《剛要》精神，我校池州學(xué)院機電工程學(xué)院對地方經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、周邊人才市場和沿海城市進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，同時，對一些重點、一般和同類應(yīng)用型高校相關(guān)專業(yè)也進(jìn)行了學(xué)習(xí)和交流，制定出了我校電子信息專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能主動適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具備電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能及相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，受到嚴(yán)格的科學(xué)實驗訓(xùn)練和科學(xué)研究初步訓(xùn)練，能在電子工程、通信、計算機應(yīng)用、信息系統(tǒng)等相關(guān)領(lǐng)域從事科技開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計與加工、管理等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。本文圍繞這個人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建電子信息類人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定原則

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的客觀性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立必須符合客觀性原則，也就是說，這個質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。制定標(biāo)準(zhǔn)要符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。這需要進(jìn)行大量社會調(diào)研和人才調(diào)研，高瞻遠(yuǎn)慮，才能尋找出人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律性和本質(zhì)要求。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的時代性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立必須符合時代性原則，即標(biāo)準(zhǔn)要具有實時性，不能將以前的標(biāo)準(zhǔn)直接搬過來用。以電子信息行業(yè)人才培養(yǎng)為例，當(dāng)今電子行業(yè)發(fā)展迅速，應(yīng)用型人才要具有一定電子產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)能力，而電子產(chǎn)品開發(fā)和早期的含義已不一樣，人才的能力要素要隨時展而變化。

3.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的共識性原則[5]。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的共識性是指標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該得到大家的一致共識。以電子學(xué)科來說，制定標(biāo)準(zhǔn)要由大家共同參與制定，不但是本校同行，還要有校外電子學(xué)科專家論證，同時還要有電子企業(yè)專家參與制定。要符合電子類人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，得到的標(biāo)準(zhǔn)大家應(yīng)該一致認(rèn)可。

4.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的全面性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的全面性是指標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從各個方面反映和體現(xiàn)人才質(zhì)量。不能只從學(xué)生角度來看，不光涉及到學(xué)習(xí)理論成績方面，還要涉及德智體美勞方面，特別是電子動手實踐方面；不但是人才主體方面，還要涉及與主體有關(guān)客體方面，如師資隊伍質(zhì)量、學(xué)科實驗實訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量、校外實習(xí)基地建設(shè)質(zhì)量等等，人才培養(yǎng)應(yīng)該是在一個立體空間中實現(xiàn)。

5.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的可操作性和層次性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的可操作性是指標(biāo)準(zhǔn)在實踐應(yīng)用中能夠方便執(zhí)行，能夠容易操作。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分類要明確，層次分明，應(yīng)該確定一級標(biāo)準(zhǔn)、二級標(biāo)準(zhǔn)等等，各級指標(biāo)盡量量化具體，語言表述不能模棱兩可含糊不清，力求準(zhǔn)確具體。

三、電子信息類應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

根據(jù)以上電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定原則要求，本文結(jié)合池州學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實際情況，不僅根據(jù)人才能力要素，還要從與人才能力相關(guān)的諸要素，如師資隊伍、教學(xué)資源、教學(xué)管理等，共同構(gòu)建電子類應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。本文擬定從六個方面構(gòu)建一級標(biāo)準(zhǔn)：人才培養(yǎng)方案標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、師資隊伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)、實踐性教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這幾個方面幾乎涵蓋了人才培養(yǎng)質(zhì)量主要要素，它們都與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，并在一級指標(biāo)下進(jìn)行分級得到更細(xì)化的二級指標(biāo)。

1.人才培養(yǎng)方案包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)體系兩個二級指標(biāo)，是標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的主要指標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要按照符合學(xué)學(xué)校地方性和應(yīng)用型辦學(xué)定位，是否符合電子信息專業(yè)特點；人才培養(yǎng)體系標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：能力模塊設(shè)置符合目標(biāo)要求情況；學(xué)時學(xué)分分配情況；實踐性學(xué)時學(xué)分比例情況；教材選用情況等等。

2.教學(xué)資源建設(shè)包括公共圖書資料建設(shè)、專業(yè)圖書資料建設(shè)、圖書館網(wǎng)上資源建設(shè)、專業(yè)精品課程建設(shè)情況等二級指標(biāo)。公共圖書資料是指公共課程方面的圖書資料數(shù)量；專業(yè)圖書質(zhì)量包括電子類專業(yè)課方面的教材、教輔資料、專業(yè)雜志等數(shù)量；專業(yè)精品課程資源包括電子類專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程資源共享情況，其質(zhì)量直接反映教學(xué)團隊力量和水平情況，該資源直接能為教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)方便使用。

3.師資隊伍建設(shè)包括教師數(shù)量、師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平等二級指標(biāo)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接影響。可以通過調(diào)研國外應(yīng)用型高校專業(yè)和國內(nèi)同類學(xué)校專業(yè)，確定最優(yōu)化的師生比例指標(biāo)；師資結(jié)構(gòu)指標(biāo)主要包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、企業(yè)專家比例、雙師比例；教學(xué)水平指標(biāo)主要包括課堂教學(xué)效果、教師備課教案情況、教師教學(xué)成果情況等。

4.實踐性教學(xué)建設(shè)包括實驗室建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)、電子競賽組織參加獲獎情況二級指標(biāo)。該指標(biāo)反映應(yīng)用型工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要指標(biāo)。實驗室建設(shè)指標(biāo)包括基礎(chǔ)實驗室建設(shè)、專業(yè)實驗室建設(shè)、綜合性實驗室建設(shè)，而實驗室中實驗臺套數(shù)、實驗開出率、綜合性設(shè)計性比例要具體細(xì)化；實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)指標(biāo)包括基地數(shù)目（校內(nèi)和校外）、基地規(guī)模（一次容納學(xué)生數(shù)）；產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)指標(biāo)包括產(chǎn)學(xué)研項目合作、申報專利、產(chǎn)品開發(fā)等；電子競賽組織參加獲獎情況指標(biāo)包括參賽數(shù)目、參賽級別和獲獎情況。

5.教學(xué)管理建設(shè)包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)過程管理和教學(xué)督導(dǎo)等二級指標(biāo)。教風(fēng)指標(biāo)包括師風(fēng)師德和敬業(yè)精神。前者包括師德師風(fēng)建設(shè)情況、治學(xué)態(tài)度、執(zhí)教情況、教書育人情況和學(xué)生評價情況；后者包括遵守教學(xué)紀(jì)律情況、備課輔導(dǎo)作業(yè)批改情況、管理學(xué)生考勤和課堂教學(xué)氣氛情況。學(xué)風(fēng)指標(biāo)包括學(xué)風(fēng)建設(shè)情況和學(xué)習(xí)紀(jì)律情況。前者包括教學(xué)與學(xué)生管理制度健全情況、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體與執(zhí)行情況等；后者包括學(xué)生管理措施、學(xué)風(fēng)考風(fēng)和違紀(jì)現(xiàn)象。教學(xué)過程管理指標(biāo)包括畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和實踐性競賽的組織管理。教學(xué)督導(dǎo)指標(biāo)包括雙導(dǎo)制（高職稱教師指導(dǎo)青年教師、教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文）建設(shè)、督導(dǎo)組建設(shè)、督導(dǎo)效果。

6.人才質(zhì)量包括大學(xué)生道德修養(yǎng)、知識能力水平和綜合能力等二級指標(biāo)。道德修養(yǎng)指標(biāo)包括學(xué)生道德素養(yǎng)與文化、心理素質(zhì)和學(xué)生遵紀(jì)守法情況；知識能力水平指標(biāo)包括學(xué)生基本理論水平情況、實踐創(chuàng)新能力情況、畢業(yè)論文或設(shè)計質(zhì)量；綜合能力指標(biāo)包括獲得各種證書情況、大學(xué)生身體素質(zhì)、就業(yè)情況、社會聲譽情況等等。

四、結(jié)語

本文通過電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照人才培養(yǎng)質(zhì)量遵循的客觀性、時代性、共識性、全面性、可操作性和層次性原則，全面構(gòu)建電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，獲得具體的一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和相應(yīng)細(xì)化指標(biāo)，構(gòu)建的質(zhì)量指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)能夠為電子信息類專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評估作有益參考，同時也為建設(shè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才指出了具體途徑和措施。

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Key words： writing of scientific and technical literature； English abstract； electronic and information engineering； discussion about teaching

在各類本科生學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動、課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計中，科技論文的撰寫是需具備的能力之一，而摘要是科技論文的重要組成。英文摘要寫作能力的訓(xùn)練是專業(yè)英語課程的教學(xué)難點之一。閆麗萍等分析了目前電子類專業(yè)英文摘要撰寫中存在的問題，并提出了將英文摘要寫作訓(xùn)練貫徹教學(xué)過程的培養(yǎng)理念和具體的實施方法[1]。筆者在通信與電子信息科技英語教學(xué)以及指導(dǎo)本科生科創(chuàng)大賽、本科生畢業(yè)論文過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英文摘要的撰寫能力有待提高，同時也反映出本科生該項訓(xùn)練的匱乏，需通過大量實踐提升該項能力。

本文首先總結(jié)了科技論文英文摘要撰寫的要點，對常用詞匯進(jìn)行了匯總，然后從三個層面介紹科技論文英文摘要撰寫訓(xùn)練的教學(xué)方法。

1 科技論文英文摘要撰寫的要點

科技論文具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性等特征，與一般的英文寫作存在一定的差別，其英文摘要特點可從以下幾點進(jìn)行總結(jié)：

1） 運用的時態(tài)：根據(jù)論述的情況不同，可以分別選擇一般現(xiàn)在時或者過去時；

2） 語態(tài)：使用主動語態(tài)和被動語態(tài)可根據(jù)摘要特點而定；

3） 人稱：可使用第一人稱或者第三人稱；

4） 摘要中句子較長，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。

在科技論文英文摘要中有些詞語是常用的，現(xiàn)歸納如下，如表1所示[2-3]。

2 科技論文英文摘要的教學(xué)方法

針對科技論文英文摘要寫作特點以及學(xué)習(xí)難點，筆者在教學(xué)中采用了多讀、多練、集體糾錯的教學(xué)方法：

1）多讀：即以大量閱讀為核心的詞匯與句式積累。學(xué)生撰寫科技論文英文摘要中出現(xiàn)的多數(shù)問題，其根本原因是此類文獻(xiàn)閱讀少，不熟悉科技論文的寫作方法。特別的，通信和電子信息技術(shù)日新月異，每天都出現(xiàn)大量的專業(yè)文獻(xiàn)，相關(guān)詞匯和專業(yè)術(shù)語只有經(jīng)過多次的閱讀才能加深記憶。同樣，科技論文摘要的寫作模式與一般英文作文有區(qū)別。因此，要寫好科技論文的英文摘要，首先需要大量閱讀。為給學(xué)生提供充分的練習(xí)資料，筆者在教學(xué)實踐中初步建立了科技論文資料庫，目前科技文獻(xiàn)已有362篇，文獻(xiàn)多源自IEEE、Science Direct、Springer等常用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫中的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊和會議論文，涉及的主題為近年來熱點領(lǐng)域，包括深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、云計算、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、神經(jīng)計算、類腦計算、圖像檢索、視覺場景分析、生物信息處理等。這個文獻(xiàn)庫一方面可以用以訓(xùn)練學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)能力，同時，通過大量的閱讀使學(xué)生熟悉科技論文摘要的撰寫方法、常用詞匯和句式。今后我們會根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)一步擴展和完善文獻(xiàn)庫的內(nèi)容，特別的，會增加部分經(jīng)典電子版教材、專業(yè)公司和研究機構(gòu)的技術(shù)報告、英文專利等，以適應(yīng)課程教學(xué)的需求。

2）多練：此處指的是句子寫作訓(xùn)練。句子是論文摘要的基本組成單元，為能正確撰寫科技論文的摘要，句子的寫作訓(xùn)練是其必經(jīng)之路。筆者在每次課中均給出2到3個常用句式，并布置相應(yīng)練習(xí)題考核學(xué)生掌握程度。同時，我們初步建立了句子考核題庫，其中包括中譯英140道，英譯中128道。在課程的階段性測試中，我們通過隨機抽取題目的方法，利用句子考核題庫內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行測試。目前，該題庫內(nèi)容在不斷更新、補充中。

3）集體糾錯：即針對句子或摘要寫作中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行集體糾錯。英文摘要寫作中常出現(xiàn)的錯誤包括：主謂語不一致、缺少主語、缺少謂語、時態(tài)不一致、語態(tài)使用錯誤、從句使用錯誤等[4]。針對這一問題，我們采用的是一起來找茬的方法，即寫作訓(xùn)練后，進(jìn)行集體糾錯，促進(jìn)學(xué)生之間互查，同時鼓勵學(xué)生針對同樣的題目，給出不同寫法，以此實現(xiàn)摘要句式的豐富性。

以下是教學(xué)實踐中，部分練習(xí)實例，其中均包括了各類常見語法錯誤：

1）The paper compare the methods with the public data sets to explore which is the best in different situations.

該句的錯誤在于主謂語不一致，主語是單數(shù)，謂語應(yīng)改為compares。

2）In recent years， with the progress of science and technology， image processing technology has been enormous developed.

該句的錯誤在于修飾詞enormous使用不當(dāng)，該詞為形容詞，而此處需要副詞修飾謂語，可改為greatly。

3）Scientists have working on the solution of designing.

該句的錯誤在于謂語使用不當(dāng)，應(yīng)改為have been working。

5） This video is mainly introduce a new type of multi-touch technology.

該句中錯誤仍為謂語使用不當(dāng)，利用了中文習(xí)慣直接翻譯，是學(xué)生常犯的錯誤之一。應(yīng)改為This video mainly introduces a new type of multi-touch technology，或者用被動語態(tài)：A new type of multi-touch technology is introduced in this video.

5）It changes the way interact with machines and make the application more convenient

篇（5）

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02

一、地方院校的特點

地方本科院校科研成果往往較少，以本科專業(yè)教學(xué)為主，分布在省會以外的中等城市，為本地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)提供智力保障和科技服務(wù)支持，生源往往在競爭日益激烈的高等教育領(lǐng)域中處于劣勢地位。就山東省而言，辦學(xué)歷史較短及學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、師資類型、生源層次、辦學(xué)傳統(tǒng)等方面不利因素的影響，地方本科院校無法與研究型大學(xué)（北大、清華等）和教學(xué)研究型大學(xué)（老二類本科）在人才的培養(yǎng)上進(jìn)行競爭。但地方院校的優(yōu)勢就是了解地方的需求，知道地方需要什么，錯位發(fā)展，著力培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高級應(yīng)用型人才成為地方院校的必然選擇。

二、電子類專業(yè)的特點

隨著我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，電子、通訊、計算機、數(shù)控人才顯得缺乏，社會急需大量這類應(yīng)用型人才，而山東省多數(shù)理工科院校都設(shè)有電子信息類的專業(yè)，并且學(xué)生在校數(shù)相比其他專業(yè)是比較多的。但教學(xué)模式單一，教學(xué)體制等諸多方面都與培養(yǎng)現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)高級應(yīng)用型技術(shù)人才的要求存在著許多的不適應(yīng)。山東高校中電子信息類專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式基本相近，只是在課程的深淺度上有所不同，無各自的特點。現(xiàn)有的課程體系尤其理論系統(tǒng)性強、知識結(jié)構(gòu)較完整的優(yōu)點，但弊端是理論性占學(xué)時偏多，需較高的數(shù)理基礎(chǔ)，不適應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才中偏重實踐能力的需求，分層次培養(yǎng)不能在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

三、調(diào)整培養(yǎng)模式，分層培養(yǎng)

我們借助大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)的先進(jìn)理念，采取分層培養(yǎng)，大一、大二基礎(chǔ)課、主干課統(tǒng)一要求，拓展課、考查課根據(jù)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

1.首先鼓勵學(xué)生考研究生，給他們繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，加強專業(yè)課、基礎(chǔ)課的教學(xué)，從時間、學(xué)時、師資上給與政策傾斜，安排優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師，安排專門的教師指導(dǎo)學(xué)生面式，充分利用學(xué)校的教師資源、圖書資源、實驗資源，提高考研錄取率。

2.調(diào)整培養(yǎng)模式，加強實踐教學(xué)的學(xué)時，課程安排緊密。聯(lián)系學(xué)生頂崗實習(xí)半年，解決學(xué)生大三、大四學(xué)生課程相對偏少的問題。

3.鼓勵優(yōu)秀學(xué)生考取公務(wù)員、村官、選調(diào)生等，安排有經(jīng)驗的老師作專題報告會、輔導(dǎo)會。

四、校企聯(lián)合，頂崗實習(xí)

聯(lián)系企業(yè)，舉辦各種形式的招聘會，實現(xiàn)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，既可以為企業(yè)培養(yǎng)員工，同時又讓學(xué)生了解企業(yè)，更好地服務(wù)社會。利用教師的社會經(jīng)驗和關(guān)系、往屆學(xué)生在企事業(yè)單位上的作用，通過培養(yǎng)方式的調(diào)整，可以讓學(xué)生在企業(yè)上頂崗實習(xí)，短則三個月，長可以半年，對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、和畢業(yè)論文的寫作起到積極作用。

五、多渠道增加實踐教學(xué)

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實踐教學(xué)計劃的設(shè)計上，為了更好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，建立了由課程實驗、綜合實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計組成的實踐教學(xué)體系。通過實驗課程設(shè)置，完善課程體系建設(shè)，加強實踐教學(xué)，把實踐課程進(jìn)行了分類。在開設(shè)的實驗課程中，按照實驗類型可分為基礎(chǔ)實驗，專業(yè)基礎(chǔ)實驗，專業(yè)實驗和實踐環(huán)節(jié)課程四類。基礎(chǔ)實驗為：計算機操作實驗、高級語言程序設(shè)計實驗、電工電子技術(shù)實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計實驗。專業(yè)基礎(chǔ)實驗為：多媒體技術(shù)、MATLAB、信號與系統(tǒng)實驗、現(xiàn)代電子設(shè)計系統(tǒng)實驗。實踐環(huán)節(jié)為：軟硬件知識與實踐、課程設(shè)計、電子實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計。

在培養(yǎng)思路上，還注意從以下兩個方面來強化實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)不斷線：設(shè)置了高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應(yīng)用、面向?qū)ο缶幊膛c應(yīng)用實驗、MATLAB語言等。基本保證學(xué)生每個學(xué)期都有上機實踐的課程，同時通過和社會上的勞動部門、職能鑒定部門聯(lián)合，使學(xué)生獲得全國計算機維修合格證。

2.強化實踐教學(xué)，加強實踐動手能力，體現(xiàn)理工科特色，分階段實施。從一年級開始，基本每學(xué)期都設(shè)置有帶實驗學(xué)分的實驗或?qū)嵺`課程。具體如下：

一年級：C語言編程仿真設(shè)計；大學(xué)物理實驗；加強實驗教學(xué)。二年級：實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計同步進(jìn)行，電路原理、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、軟硬件知識與實踐、創(chuàng)新活動。三年級：實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計、頂崗培訓(xùn)、技能培訓(xùn)同步進(jìn)行，信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、微型計算機技術(shù)、計算機通信與網(wǎng)絡(luò)、通信原理、數(shù)字信號處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代電視系統(tǒng)、電子設(shè)計自動化、Protel設(shè)計、高頻課程設(shè)計、學(xué)年論文、電子實習(xí)、微型計算機技術(shù)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)。四年級：在三年級的基礎(chǔ)上，增加實習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的工作，現(xiàn)代電子系統(tǒng)課程設(shè)計、綜合訓(xùn)練、學(xué)年論文、電子實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。

六、多種形式實現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)

1.構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ健?chuàng)新是靈魂，對于電子信息類學(xué)生尤其如此。學(xué)生通過課堂上、書本上的學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育，創(chuàng)新教育的形式非常多，應(yīng)該說是不拘一格。

2.多證教育。學(xué)校利用與社會勞動部門的關(guān)系，讓學(xué)生取得一些職業(yè)資格證書。鼓勵參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，如計算機維修培訓(xùn)、電工技能培訓(xùn)、電子工程師培訓(xùn)、焊接培訓(xùn)等。通過培訓(xùn)，學(xué)生不僅可以拿到大學(xué)本科畢業(yè)證書、學(xué)位證書，還可以拿到勞動部門認(rèn)可的計算機維修證、高級電工維修證、電子工程師中級證等。通過業(yè)余時間培訓(xùn)、辦證教育，既增加了動手能力，又提高了在社會上的競爭力。

3.大學(xué)生競賽。國家從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時期，針對大學(xué)生教育，也開展了很多競賽。如全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽，電子工程師大賽、山東省物理實驗科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學(xué)生參加培訓(xùn)，凡是獲獎的同學(xué)都非常受社會的歡迎，即使沒有拿獎的同學(xué)，也在社會上得到了認(rèn)可。

4.科技創(chuàng)新項目。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的啟動，很多大學(xué)生展示自己的科學(xué)素質(zhì)，提高了自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生每年從泰安市申請到科技創(chuàng)新項目十幾項，學(xué)生完成項目，寫論文，并且必須有自己的創(chuàng)新點，有的學(xué)生通過科技創(chuàng)新項目發(fā)明了國家實用新型專利及發(fā)明專利。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙華君，程正福，朱家富，等.石東平電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，27（1）：73-75.

[2]李陶深，蘇一丹，胡強，等.地方綜合性大學(xué)工程型、創(chuàng)新型信息技術(shù)人才培養(yǎng)的理論探索與實踐.

篇（6）

本論文受成都理工大學(xué)2007年教學(xué)改革研究基金《電子信息類專業(yè)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐》項目（項目編號：200719）和四川省2008年精品課程《數(shù)字通信原理》項目資助。

中圖分類號：G642 423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

由電子與通信和計算機科學(xué)交叉而形成的電子信息科學(xué), 是目前乃至今后一段時間最具生命力的技術(shù)領(lǐng)域之一。而電子信息技術(shù)是一個復(fù)雜的多層次、多專業(yè)的技術(shù)體系, 信息技術(shù)革命推動了它的更新?lián)Q代, 該技術(shù)領(lǐng)域的知識更新速度是其他領(lǐng)域的4 倍。因此電子、信息類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，課堂教學(xué)的信息量較大。

為了讓學(xué)生能盡快地接收更多的知識，我們電子信息類專業(yè)教師需要長期研究如何把電子課件等新型教學(xué)方法更好地應(yīng)用于電子類專業(yè)課程課堂教學(xué)中，如何將單一的教學(xué)方式豐富起來，從而提高教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。我們課題組老師長期致力于此方面研究與實踐，并于2007年申報了成都理工大學(xué)校級教改項目《電子信息類專業(yè)課程教學(xué)方法的探討與實踐》。首先研究了電子信息類專業(yè)課程的特點，然后根據(jù)不同的課程特點研究出相應(yīng)的教學(xué)方法。下面做一些簡單介紹。

一、電子信息類專業(yè)課程的特點

近些年來,由于電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息類專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容上有了相當(dāng)大的調(diào)整，但仍可以將課程大致劃分為三大類，即:

（一）電子類課程：包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子系統(tǒng)設(shè)計等；

（二）數(shù)學(xué)與信號類課程：包括信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號與處理、自動控制原理、通信原理等；

（三）計算機類課程：包括計算機引論、C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)、微機原理及接口技術(shù)等；

電子類課程的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程是《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》三部分，數(shù)學(xué)與信號類課程的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程是《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號與處理》，計算機類課程的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程包括《計算機引論》、《C++程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》。

這三類課程對學(xué)生的功底要求各不相同。電子類課程要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)功底，相當(dāng)?shù)奈锢碇R；同時,對學(xué)生在實踐方面也有較強的要求；數(shù)學(xué)與信號類課程要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)功底；計算機類課程要求學(xué)生有較強的邏輯分析能力，對學(xué)生的實踐能力要求較強。

在這里，值得一提的是：有些課程的類別難于劃分。如《DSP技術(shù)及應(yīng)用》這門課程既需要信號類課程的基礎(chǔ)，又離不開在實際電路方面的編程。在考慮這類課程的教學(xué)方法時，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的考慮。

二、針不同類課程的不同內(nèi)容，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段

（一）在課堂教學(xué)中，過去一般采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生都是被動接收知識。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入, 大多數(shù)的課程教授已經(jīng)采用了多媒體輔助教學(xué),使得課堂教學(xué)手段有了更多靈活和直觀的方式。

在具體的課程中，我們應(yīng)根據(jù)情況來制作相應(yīng)的課件。針對不同課程的不同知識點,選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。如對電子類及數(shù)字與信號類課程的基礎(chǔ)理論,考慮到它是整個課程的基礎(chǔ), 我們要進(jìn)行詳細(xì)的、系統(tǒng)的介紹，在教學(xué)上要注意加強例題及定理的講解，盡量板書書寫推導(dǎo)步驟或?qū)⑵鋭討B(tài)地在課件中播放出來。例如在電路類的基礎(chǔ)課程《電路分析中》，戴維南等基本定理的講解就需要反復(fù)講解，占用較長的時間。而對計算機類的基礎(chǔ)課程，課件內(nèi)容則要豐富得多。

對于基于原理的應(yīng)用等內(nèi)容，我們則更強調(diào)其應(yīng)用。如對電路的器件,則重點講解其外部特性、作用、主要參數(shù)等，而簡化其內(nèi)部結(jié)構(gòu)介紹。

對于基本方法,我們更注重加強引導(dǎo)學(xué)生分析解決實際問題的能力,淡化純粹的解題技巧的訓(xùn)練。如在《通信原理》的課程中，多次講到信號的頻譜成分的分析，我們則重點強調(diào)分析方法的使用，忽略推導(dǎo)過程，注重其計算結(jié)果。

在具體教學(xué)過程中，我們以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，課堂綜合運用音頻、視頻等多媒體案例進(jìn)行互動教學(xué)，拓展了教學(xué)途徑。首先，我們將大量的教學(xué)信息預(yù)先放置在課件當(dāng)中，延長了課堂的有效講解時間。這在各種課程中都有體現(xiàn)，其中電路類中的復(fù)雜電路圖的講解往往都將電路圖預(yù)先畫在課件中，節(jié)省了教師畫電路的大量時間。其次，為了避免課件中信息量過多，對重點和難點,我們還注重使用Flash 等工具將靜止的內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)表現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,并激發(fā)學(xué)生去思考。如我們講解通信系統(tǒng)中信號的傳輸時，就采用Flash將信號的傳遞過程動態(tài)地表現(xiàn)傳來，讓學(xué)生對信號在傳輸過程中變換和處理過程有了非常深刻的理解。最后，由于課件不能回答問題，我們在教學(xué)中還要注意加強師生交流，設(shè)置必要的提問等交流過程。如計算機編程類的課程中，程序的設(shè)計就應(yīng)當(dāng)通過必要的提問激發(fā)學(xué)生積極參與，將程序流程圖逐步引出，逐漸讓學(xué)生進(jìn)一步思考解答整個問題。

（二）隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，仿真技術(shù)在實驗過程中得到了廣泛的應(yīng)用，我們也在嘗試建立一種基于模擬仿真實驗的新的教學(xué)模式，如將EDA、Matlab等運用到教學(xué)過程中，利用仿真工具制作出的電子課件具有更多的功能。例如我們在信號類課程中利用Matlab制作出的系統(tǒng)框圖具有信號的仿真功能，教學(xué)效果較好。還有我們課題組中的教師開設(shè)了《計算機輔助電路分析》的公選課，加強學(xué)生分析問題的能力。

三、完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié), 加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

由于電子信息技術(shù)實踐性很強，其中電子類課程強調(diào)學(xué)生的硬件動手能力，計算機類課程和信號類課程強調(diào)學(xué)生的軟件動手能力，因此我們通過合理安排實驗、實踐及實習(xí)整個課程體系來加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）對一些對動手能力要求高的課程，我們將課堂教學(xué)直接引進(jìn)到實驗室。例如，原來的《電子CAD》課程是把講課和實驗分開，上完一次課程，然后在實驗室上一次機，這樣學(xué)生不能馬上自己動手實踐老師上課講過的東西，教學(xué)效率不高。我們后來將該課程改為全部引入實驗室，教學(xué)效果明顯增強。

（二）在課堂實驗方式中加強了學(xué)生綜合性和設(shè)計性實驗的比例，制定了支持綜合性、設(shè)計性實驗的鼓勵政策，對綜合性、設(shè)計性實驗項目進(jìn)行認(rèn)定，保證了綜合性、設(shè)計性實驗的教學(xué)質(zhì)量。綜合性、設(shè)計性實驗對學(xué)生開展思維活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是非常重要的。學(xué)生和教師普遍反映，綜合性、設(shè)計性實驗有知識、有深度、有難度，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題能力的提高。在實際課程中，我們通過個人實驗和小組實驗來加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中，我們設(shè)了個人制作網(wǎng)線，小組組網(wǎng)等內(nèi)容，在《通信原理》課程試驗中，我們就增加了設(shè)計完整的通信系統(tǒng)的任務(wù)。實踐證明，綜合性、設(shè)計性實驗激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們分析問題和解決問題的能力，使其對相應(yīng)的理論知識有了更深刻的認(rèn)識。

（三）通過實驗室對外開放，大力發(fā)展第二課堂。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行各種實驗項目的開放實驗。我校電子類實驗室根據(jù)學(xué)生預(yù)約，及時安排學(xué)生進(jìn)行自主實驗，計算機類實驗室在無課時基本全天開放。通過開放實驗室，發(fā)揮實驗室資源優(yōu)勢，實現(xiàn)了資源共享，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新精神不斷得到提高。充分保證了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效融合，保證了學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。以我校電子信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)為例，五年內(nèi)，學(xué)生在全國電子設(shè)計大賽等各類國家及省市賽事中獲得各類獎項12項，效果較好。

（四）安排合理的實習(xí)課程，制定了一系列的實習(xí)措施，使學(xué)生能夠了解生產(chǎn)組織與管理過程、工藝流程和主要設(shè)備情況、質(zhì)量檢驗和控制程序，鍛煉和提高了動手能力和解決問題的能力，達(dá)到了較好的實習(xí)效果，確保了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、提倡使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的資源非常豐富，因此我們通過機房開放給學(xué)生提供更多的上機實踐機會。除此之外，我們還充分現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺搭建教與學(xué)的平臺，將教師的課件等資料上傳的網(wǎng)絡(luò)上，有條件的課程還建立網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時還使用BBS或電子郵件等方式作為輔導(dǎo)答疑的手段，增加了教師和學(xué)生交流的機會。其中四川省精品課程《數(shù)字通信原理》就在逐漸完善自己的網(wǎng)站，爭取給學(xué)生提供更多的自主提升的機會。

通過以上一些有針對性的改進(jìn)教學(xué)方法的措施，我們課題組教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴大了學(xué)生的感知，使學(xué)生形成鮮明的表象，提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了我們力求達(dá)到的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]管旗，《以正確的心態(tài)面對電子類專業(yè)課程的多媒體課件教學(xué)》[J]，揚州：揚州大學(xué)稅務(wù)學(xué)院學(xué)報，2002.4，P60

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(一)思想認(rèn)識上的偏差各行各業(yè)各個層次的崗位工作，都需要具備一定創(chuàng)新能力的人才。但是，一些人認(rèn)為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是普通高等學(xué)校或者研究性大學(xué)的事情，與高職教育無關(guān)。正是這種認(rèn)識導(dǎo)致了高職教育教學(xué)理念的偏離。相當(dāng)多的高職院校在教學(xué)過程中重視的是知識、技能的灌輸與傳授，忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在電子應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，教師往往過分注重課堂上的理論闡述，課后的實訓(xùn)環(huán)節(jié)也過于依賴實訓(xùn)設(shè)備和相關(guān)的教學(xué)手冊，忽視學(xué)創(chuàng)新思維和實踐能力訓(xùn)練，因此學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的理論知識與實際工作相互合，缺乏想象力和創(chuàng)造力。

(二)培養(yǎng)方案與教學(xué)模式的不足人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離、重專業(yè)教育而輕人文教育、重單科設(shè)置而輕課程整合等問題，教學(xué)時間與資源存在內(nèi)耗的現(xiàn)象。在電子類專業(yè)教學(xué)方面片面注重單科教學(xué)，忽視學(xué)科之間的相互聯(lián)系。因此，學(xué)生“只見樹木，不見森林”，無法應(yīng)用知識來解決實際問題，更不用說創(chuàng)造性地應(yīng)用。在教學(xué)模式上，存在重課內(nèi)而輕課外，重校內(nèi)而輕校外、重灌輸而輕探究、重繼承而輕創(chuàng)造等現(xiàn)象。受學(xué)校的一些設(shè)施和師資條件的限制，電子技術(shù)類課程的授課方式還是傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的模式，應(yīng)試教育的傾向比較突出。在課程建設(shè)上，存在重學(xué)校自身建設(shè)而輕行業(yè)企業(yè)參與、重形式而輕內(nèi)容、重當(dāng)前設(shè)計而輕持續(xù)改進(jìn)等現(xiàn)象。因此，學(xué)校的一些實訓(xùn)設(shè)備利用率不高，有的只是充當(dāng)招生砝碼和宣傳素材。在考核評價上，存在重學(xué)校評價而輕社會企業(yè)評價、重單一測試而輕綜合測評、重結(jié)果而輕過程等現(xiàn)象。現(xiàn)行的普通高職教育已經(jīng)大眾化，學(xué)生往往成為流水線上的一個“產(chǎn)品”。學(xué)校只是要求學(xué)生畢業(yè)時都達(dá)到某些標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略學(xué)生的個體差異，不能充分重視學(xué)生的主體選擇和個性表達(dá)。以上種種都不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，甚至往往會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。

(三)教學(xué)環(huán)境和條件的不足許多高職院校的教學(xué)設(shè)施尤其是實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備明顯不足。學(xué)生在學(xué)校無法得到保質(zhì)保量的實踐訓(xùn)練，畢業(yè)后進(jìn)入工廠，往往還得經(jīng)過專門的培訓(xùn)才能上手。“雙師”素質(zhì)的教學(xué)團隊建設(shè)，在大多數(shù)高職院校都滯后于教學(xué)需要。學(xué)校教師進(jìn)編制受職稱和學(xué)歷等制約，常常導(dǎo)致需要的企業(yè)人才無法引進(jìn)，教師的進(jìn)修培訓(xùn)又受到各種因素的限制。學(xué)生的創(chuàng)新實踐不僅需要資金支持，還需要教師的正確引導(dǎo)。電子類創(chuàng)新實踐活動，其耗材需要資金比較多，全由學(xué)生支付顯然不現(xiàn)實。總之，由于各種因素的制約，學(xué)生電子技術(shù)創(chuàng)新實踐活動難以開展，開展起來了也難以取得實效。

(四)創(chuàng)新文化培育不夠，創(chuàng)新氛圍不濃斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來”。高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開尊重創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境氛圍條件。然而不少高職院校對文化建設(shè)認(rèn)識不足，不能營建一個良好的、寬松的、有利于創(chuàng)新的文化氛圍。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

隨著對畢業(yè)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力要求的提高，圍繞學(xué)生創(chuàng)新知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)提高的實踐探索方興未艾。如“訂單式培養(yǎng)”、“基于崗位創(chuàng)新的課程開發(fā)”、“基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的高職教材建設(shè)”[1-3]等探索，在教育實踐中都取得了一定的成果。但是許多研究成果在實踐應(yīng)用中，又簡單地將知識、技能和素質(zhì)依照傳統(tǒng)科目教育模式加以模塊化，不能真正使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能同步提高。借鑒國內(nèi)外的一些研究成果，結(jié)合我校機電工程系各專業(yè)的發(fā)展情況，我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)探索構(gòu)建一種基于“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的電子技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。第一，積極開展各種形式的調(diào)查研究，組織探討高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案及其路徑。通過調(diào)查研究，了解社會人才需求，明確高職電子相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的電子技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力，正確認(rèn)識高職電子技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題和不足。第二，建立高職電子類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。依托機電工程系電工電子與自動化實訓(xùn)基地，建立機器人創(chuàng)新實驗實訓(xùn)室、電工電子類創(chuàng)新實驗實訓(xùn)室，開發(fā)課程結(jié)合緊密、企業(yè)關(guān)聯(lián)度高的實驗實訓(xùn)項目。首先培養(yǎng)學(xué)生基本的動手實踐能力，然后通過實驗室開放項目、學(xué)生創(chuàng)新課題、畢業(yè)論文(設(shè)計)等形式，鼓勵學(xué)生課余獨立或聯(lián)合開展各類科研活動，吸引學(xué)生積極探索新技術(shù)并能夠付諸實踐。同時，組建由教師、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生構(gòu)成的科研團隊，根據(jù)企業(yè)需要開展科技攻關(guān)活動，幫助解決生產(chǎn)中的實際問題，真正做到“工學(xué)結(jié)合”，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。第三，企業(yè)參與實訓(xùn)室建設(shè)，構(gòu)建開放式實踐教學(xué)體系。通過調(diào)查研究，了解企業(yè)對專業(yè)人才的技能要求，從而不斷改進(jìn)實訓(xùn)項目和考核方式。爭取技術(shù)力量雄厚的設(shè)備供應(yīng)企業(yè)參與實訓(xùn)室建設(shè)，在技術(shù)開發(fā)、實訓(xùn)室內(nèi)部設(shè)施的布置、實訓(xùn)項目的開發(fā)、實訓(xùn)師資的培訓(xùn)等方面同企業(yè)進(jìn)行深入的合作，形成較為密切的互惠互利關(guān)系。這樣，企業(yè)由于了解學(xué)校的目標(biāo)需求，可以開發(fā)出更符合學(xué)生能力培養(yǎng)需要的設(shè)施設(shè)備，有利于企業(yè)的發(fā)展;另一方面教師可有效利用企業(yè)的資源，提高自身的職業(yè)能力。第四，“以賽促學(xué)、以賽促改”，加強個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。以國家級和省級技能競賽為契機，利用實驗實訓(xùn)平臺，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的有潛力的學(xué)生。通過參加大賽的準(zhǔn)備和實訓(xùn)，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力。在傳授一定的相關(guān)技能后，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的優(yōu)勢進(jìn)行自主創(chuàng)新。通過組織參加不同級別的大賽，不斷總結(jié)提高，實現(xiàn)電子類專業(yè)學(xué)生知識技能和創(chuàng)新應(yīng)用能力的全面發(fā)展，同時形成探索創(chuàng)新的校園氛圍，推動學(xué)生開展探索創(chuàng)新活動。第五，建立健全有關(guān)管理制度和激勵機制。開放實訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備管理、耗材管理、學(xué)生管理，都要建立相應(yīng)的制度。學(xué)校給予一定的資金支持，使教師干得帶勁，學(xué)生學(xué)得滿意。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐及效果

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中圖分類號：G728.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是高等教育一項必不可少的責(zé)任。然而，由于我國高等學(xué)校受諸多辦學(xué)條件制約，大大影響了學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)和鍛煉。近幾年來，在教育部的大力倡導(dǎo)下，各個高校為改變這種現(xiàn)狀，都大力開展了大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我院也積極開展了各種各樣的實踐活動、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、計算機程序設(shè)計大賽等活動，探索建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，提高其創(chuàng)新實踐的能力。

2創(chuàng)新能力培養(yǎng)目前面臨的問題

創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造新事物的綜合能力。目前大學(xué)生在創(chuàng)新能力認(rèn)識方面還存在著較多的問題，比如，只重視成績和分?jǐn)?shù)，缺乏創(chuàng)新思維；被應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式泯滅了創(chuàng)新的欲望，缺乏創(chuàng)新的興趣；許多大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但只是牢騷滿腹，缺乏行動的信心和毅力；創(chuàng)新實踐活動中見異思遷、虎頭蛇尾，甚至個別學(xué)員功利思想太重，不是真正在創(chuàng)新能力上加以鍛煉和提高，而是寄希望于通過參與這類活動獲得學(xué)員旅營連干部和教員對他好的評價；在參與創(chuàng)新實踐中缺乏創(chuàng)新所需的觀察力，缺乏創(chuàng)新性思維能力等。

通過對學(xué)員接觸了解來看，盡管存在著上述不足，但大多數(shù)學(xué)員總體上對創(chuàng)新實踐活動是愿意積極參與的，是具有創(chuàng)新潛能的。只要采取適當(dāng)?shù)墓膭詈徒逃绞剑ぐl(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新技能，其創(chuàng)新能力是能夠大幅度提高的。相反，若不積極地進(jìn)行創(chuàng)新教育模式的改變，學(xué)員的創(chuàng)新潛能很可能萎縮甚至消失，成為填鴨式教育的犧牲品。

盡管許多學(xué)校都在積極倡導(dǎo)研究性實驗，鼓勵學(xué)員積極參與各類競賽培訓(xùn)活動，但由于實驗設(shè)備條件、參賽人員限制等因素，使得能夠參與培訓(xùn)和參賽的學(xué)員人數(shù)不多，造成往往各類比賽都是同一批人參加的局面。

3創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的途徑

針對上述各方面的不足，除了適當(dāng)增加課程設(shè)計，提高學(xué)員的綜合運用能力和實踐能力外，還可以從以下幾個方面開展工作，提高學(xué)員的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.1注重培養(yǎng)學(xué)員的科研興趣和愛好，樹立自信心，尊重個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

研究興趣和自信心是創(chuàng)造的動力和基礎(chǔ)，只有對未知事物感興趣、渴望探究，才有創(chuàng)造的愿望。教員要充分尊重每個學(xué)員的個性，承認(rèn)學(xué)員的興趣和性格的多樣性；積極引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)他們的興趣愛好和求知欲望，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識和自信心；引導(dǎo)學(xué)員提高對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)院對本專業(yè)的興趣。

3.2注重對自學(xué)方法和自己獲取知識能力的培養(yǎng)，掌握受益終身的思維方法

當(dāng)前知識技術(shù)發(fā)展速度越來越快，更新周期不斷縮短，這點對于計算機領(lǐng)域更是如此。大學(xué)計算機教育不可能奠定學(xué)員終身學(xué)習(xí)所需要的所有知識。因此，教員要改變授課方式，實行啟發(fā)式和討論式教育，引導(dǎo)學(xué)員掌握科學(xué)的自學(xué)方法和自己獲得知識的能力，培養(yǎng)學(xué)員逐步學(xué)會利用所學(xué)知識去分析、解決實際問題，養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣、受益終身的科學(xué)思維方法和分析解決問題的技能。

3.3以項目為主線，貫穿專業(yè)教學(xué)，強化實際動手能力和實踐技能培養(yǎng)

在確保學(xué)員掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，強調(diào)專業(yè)教育與創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力結(jié)合，以實際課題為主線貫穿專業(yè)教學(xué)，改變以課本和考試為主的教育培養(yǎng)模式。借鑒國外大學(xué)項目的思想，把多個課程設(shè)計的內(nèi)容融合在一起，設(shè)計成一些大的項目，把一個大項目分解成若干子項目，數(shù)個學(xué)員組合起來，經(jīng)過幾門功課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計完成一個大項目，這不僅能鍛煉學(xué)員的協(xié)同合作能力，而且有助于提高學(xué)員實際開發(fā)項目的能力。

針對于畢業(yè)設(shè)計時間縮短導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量縮水的問題，可以讓畢業(yè)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計角色，鼓勵學(xué)員根據(jù)自己興趣愛好提前1年左右選擇題目，讓學(xué)員在業(yè)余時間盡早熟悉相關(guān)的資料，利用業(yè)余時間挖掘自己的潛能。對提前參加了科研項目、創(chuàng)新實踐和各類競賽的學(xué)員，鼓勵在其前期工作基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 江偉，金中朝，江健生.“四位一體”實踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J]. 安慶師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016（01）.

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中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0168-01

電設(shè)計自動化技術(shù)（EDA）是電氣信息類實驗教學(xué)中很重要的內(nèi)容（如圖1），本文將探討EDA教學(xué)改革。實驗教學(xué)中主要探討實驗室開放模式和課題式教學(xué)法的特點和意義，并通過實踐說明該方法的具有較好的效果。理論教學(xué)中，采用多樣化多媒體課件和電子教案為主進(jìn)行課堂教學(xué)，同時借助BB網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)輔助教學(xué)。

1 開放實驗室教學(xué)法及其實踐

開放實驗室是教學(xué)體系的一個重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力方面有著舉足輕重的作用。《EDA技術(shù)》課程教學(xué)需要根據(jù)本校實際來進(jìn)行改革，我校《EDA技術(shù)》課程以系統(tǒng)級的設(shè)計為中心，以抽象、高層次的設(shè)計描述為重點，以當(dāng)前最流行的FPGA/CPLD器件為驗證、實現(xiàn)載體，熟練掌握最先進(jìn)的EDA開發(fā)工具，利用EDA工具和所學(xué)的系統(tǒng)級的設(shè)計思想與設(shè)計方法，高效地完成實際電子系統(tǒng)的設(shè)計、驗證與實現(xiàn)。這些實現(xiàn)必須借助大量各級各類實驗。除了課堂教學(xué)、課內(nèi)實驗之外，必須加大實驗室的開放力度。

1.1 開放實驗室項目規(guī)劃

電氣、電子等熱門專業(yè)，近幾年學(xué)生人數(shù)增加較快，實驗設(shè)施的配置應(yīng)考慮到資源共享，開放實驗室必須以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，提高資源利用率，減少重復(fù)建設(shè)。

1.2 規(guī)范日常管理

為了促進(jìn)EDA教學(xué)效果，對EDA實驗室采用開放式管理，在班級中成立EDA興趣小組等方法，能夠讓學(xué)生能夠根據(jù)興趣愛好和業(yè)余時間在教師指導(dǎo)下持續(xù)地學(xué)習(xí)EDA技術(shù)，這樣能促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)具有應(yīng)用能力學(xué)生的目的。同時，還需要對這些日常事務(wù)建立規(guī)范的操作流程和實施細(xì)則，明確責(zé)任和義務(wù)，確保實驗室開放的質(zhì)量。

1.3 實驗室向?qū)W生開放

鼓勵學(xué)生參加開放實驗。學(xué)生進(jìn)入開放實驗室之前，應(yīng)該了解各種規(guī)章制度，儀器的使用規(guī)范的實驗操作流程，規(guī)章制度和操作規(guī)范可以訂制成手冊，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。

開設(shè)選修實驗課程。從2009年開始就在電子類相關(guān)專業(yè)選修實驗課程，在先修數(shù)字電路課程的基礎(chǔ)上講授EDA工具及數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計方法。作為選修課實驗課，目前學(xué)生的重視程度不夠，受益面不夠廣泛，主要針對還沒有學(xué)習(xí)數(shù)字電路課程的低年級自覺的學(xué)生。

2 課題式教學(xué)法及其實踐

為了能更好地達(dá)到教學(xué)效果，在教學(xué)中采用課題教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗探究。具有多種優(yōu)勢：一是輔助設(shè)計軟件安全可靠，當(dāng)學(xué)生在課題探索初期，即使考慮不周，也不會造成安全事故；二是直觀高效，通過仿真運行，可以立即得出數(shù)據(jù)，觀測信號圖像等；三是元器件庫的可選擇面廣，并且容易修改，有利于學(xué)生的自主探索。

2.1 EDA與數(shù)字電路課程多種教學(xué)模式結(jié)合

在EDA教學(xué)中引入課題式教學(xué)法，務(wù)必要注意和數(shù)字電路課程相結(jié)合的方式。使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代最新的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計方法，既實現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結(jié)合，又保持了數(shù)字電路課程教學(xué)內(nèi)容的連貫性。

2.2 課題式教學(xué)法的三個層次

EDA教學(xué)突出實踐，強調(diào)學(xué)生多動手，所以引入的課題根據(jù)學(xué)生和教師的作用不同，分為三個層次。其中前兩個層次為關(guān)鍵層次，第三個層次為提高層次，在EDA實驗教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。

第一個層次為基本應(yīng)用型課題為主。課程開始，采取教師課內(nèi)實驗中現(xiàn)場授課和指導(dǎo)實驗的教學(xué)方式，以便迅速引導(dǎo)學(xué)生入門。主要用EDA來實現(xiàn)常用的功能器件，比如計數(shù)器、多路選擇器、交通燈控制器、分頻器等。這個器件通過數(shù)字電路課程可以找到理論支撐。

第二層次為教師指導(dǎo)的擴展型課題為主。在學(xué)生熟悉實驗環(huán)境后，采取布置課題，學(xué)生自主完成、教師指導(dǎo)的教學(xué)模式，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

第三層次以學(xué)生自主創(chuàng)新、自我發(fā)揮型課題為主。該階段以學(xué)生自主綜合創(chuàng)新設(shè)計型實踐為主，采取引導(dǎo)、探索性方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、信息獲取和選擇能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力。

2.3 課題式教學(xué)模式實踐效果及總結(jié)

較長期的教學(xué)實踐證明，這套課題式教學(xué)方法對于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和實踐動手能力的培養(yǎng)是非常有效的。在后續(xù)課程、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、電子設(shè)計競賽等環(huán)節(jié)得到了廣泛的應(yīng)用，取得了較好的效果，受到了多方面的好評。

大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中用到EDA技術(shù)，部分以VHDL進(jìn)行數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計為課題的同學(xué)出色的完成了設(shè)計，被評為優(yōu)秀畢業(yè)論文。

學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，廣泛使用EDA技術(shù)，進(jìn)行電路仿真、設(shè)計印刷線路板，并利用VHDL進(jìn)行設(shè)計，在2011年全國大學(xué)生電子大賽中獲得省級一、二、三等獎共6項。

3 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和考試方法的改革

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是課堂教學(xué)的有力補充，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富，包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源、EDA技術(shù)實例、習(xí)題庫及網(wǎng)絡(luò)互動平臺等。可以隨時下載各種學(xué)習(xí)資料、練習(xí)系統(tǒng)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)搭建各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如作業(yè)提交、郵件服務(wù)、軟件上傳下載、信息、輔導(dǎo)答疑平臺等，做到了師生互動，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)給予了有力的支持，保證了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

知識經(jīng)濟呼喚素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育的重點是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。理論教學(xué)與實踐教學(xué)是高校教育的兩個重要組成部分，而實踐教學(xué)對于大學(xué)生，特別是工科類高職大學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。實踐教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)管理體制、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方法、實踐教師隊伍建設(shè)等諸多方面，通過改革提高實踐教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使實踐教學(xué)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同舉辦的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是推動電子信息類專業(yè)教學(xué)改革的一個非常有效的舉措。競賽固然可以激發(fā)參賽者的競爭意識，但更重要的是它給予我們進(jìn)行教學(xué)改革的深刻思考。如果將這種思考融入教改實踐中，那么競賽所帶來的效益是巨大的。

一、競賽是對傳統(tǒng)實踐教學(xué)的一個挑戰(zhàn)

在電子與信息技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，激烈的國際國內(nèi)市場競爭要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)是照貓畫虎的高手，而應(yīng)是基礎(chǔ)扎實、知識面寬、富有創(chuàng)新精神和競爭意識的人才。而傳統(tǒng)的電子類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，重分析、輕綜合；重個體、輕協(xié)作。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽從理論設(shè)計到實際制作都提出了較高的要求，這對于參賽學(xué)生來講是一次很好的鍛煉。按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生，在參加電子設(shè)計競賽時，就會發(fā)生諸多的問題。如：理論設(shè)計正確卻無法在工程上實現(xiàn)；單元電路正確卻無法實現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào)；個人能力很強卻各自為政，不能實現(xiàn)強強聯(lián)合等等。這是因為電子設(shè)計競賽既不是單純的理論設(shè)計競賽也不僅僅是實驗競賽，而是由一個參賽隊共同設(shè)計、制作完成一個有特定工程背景的題目的優(yōu)劣與快慢的競賽。它既強調(diào)理論設(shè)計，更強調(diào)系統(tǒng)實現(xiàn)。它考核了學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力，更注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識。題目涉及的內(nèi)容是一個課程群而非單一的一門課程。因此競賽的形式與內(nèi)容符合面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個挑戰(zhàn)，如不改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立一個新的教學(xué)課程體系，就無法適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的需要。同時，競賽成績從一個側(cè)面反映了這個課程群的教學(xué)水平和教學(xué)改革的成敗。

二、競賽對課程體系改革的積極作用

從參賽同學(xué)的情況看，參加競賽的同學(xué)大多數(shù)為結(jié)束大學(xué)第二年學(xué)習(xí)，剛升入三年級的學(xué)生，參賽前他們已系統(tǒng)完成電子線路理論課和實驗課的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了萬用表組裝和收音機組裝等實訓(xùn)項目的訓(xùn)練，有一定的理論知識基礎(chǔ)和動手能力。但是還缺乏目前應(yīng)用最為廣泛的單片機方面的知識，因此我們可以在大二開設(shè)單片機課程，進(jìn)行“單片機”理論知識的學(xué)習(xí)。并增設(shè)“單片機最小系統(tǒng)”實訓(xùn)項目，在這個項目中，可以先讓學(xué)生獨立的完成一個單片機最小系統(tǒng)的設(shè)計制作，然后在這個系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些綜合項目的開發(fā)。

由于學(xué)生所學(xué)各門課程比較獨立，同學(xué)們普遍缺乏面對實際工程問題、設(shè)計制作較大規(guī)模應(yīng)用電路的工作經(jīng)驗。因此，我們可以為大學(xué)二年級的學(xué)生開設(shè)“電路創(chuàng)新設(shè)計”選修課，為同學(xué)們提供進(jìn)一步鍛煉提高的機會。在這門課程中，為同學(xué)們介紹當(dāng)今最先進(jìn)的電子器件的應(yīng)用和各類電路的設(shè)計方法，開闊同學(xué)們的視野，強化同學(xué)們的工程概念，并給出多種設(shè)計制作的題目供同學(xué)們練習(xí)。仿照競賽的要求將同學(xué)分組，從較簡單的應(yīng)用電路開始，要求每組學(xué)生完成數(shù)個難度遞增的實驗電路設(shè)計、制作與調(diào)試，并寫出詳細(xì)總結(jié)報告。在制作每個電路的訓(xùn)練過程中，鼓勵學(xué)生用不同的方案實現(xiàn)，以鍛煉學(xué)生思維的廣闊性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、競賽對教學(xué)內(nèi)容改革起到推動作用

實驗的目的是讓學(xué)生通過實際動手，掌握一般的實驗方法和技巧，鞏固已有的理論知識，提高其分析和解決實際問題的能力，也培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實事求是的作風(fēng)。我們一般將實驗分為驗證性實驗和非驗證性實驗兩種，前者是依據(jù)教學(xué)大綱要求預(yù)先設(shè)計好的，只要求學(xué)生按照已知的方法和步驟進(jìn)行操作，這種實驗方式在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段是必不可少的，但因為其本身在時間、空間和內(nèi)容上的局限性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而非驗證性實驗因可讓學(xué)生自主設(shè)計和開展實驗，從而提高了其挑戰(zhàn)性，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。我們可以增加非驗證性實驗課，提高學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Α?/p>

在電子競賽前的訓(xùn)練和競賽的過程中，我們廣泛地了解、使用新技術(shù)、新器件，更清楚地認(rèn)識到當(dāng)前電子技術(shù)的飛速發(fā)展，對實踐教學(xué)提出了新的要求。要培養(yǎng)跨世紀(jì)的科技人才，必須不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。舍棄過時陳舊的內(nèi)容，如模擬電路中過多的分立元件電路實驗，數(shù)字電路中過多的小規(guī)模集成電路實驗；引入新的內(nèi)容，如集成運放的各種應(yīng)用，EPLD和FPGA的應(yīng)用等。增加電子線路軟件仿真的內(nèi)容，使軟硬件相結(jié)合，豐富實驗手段。增加大量的設(shè)計性和綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容，并注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且可以將各種EDA軟件穿插于各門相關(guān)課程中，如Proteus、Pspice、Protel、Workbench等軟件的應(yīng)用，大大開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計能力和設(shè)計效率。

四、競賽對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計起到導(dǎo)向作用

畢業(yè)設(shè)計是一次綜合運用各種知識、技能進(jìn)行實際動手解決課題問題的訓(xùn)練過程。對于工科類高職學(xué)生，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)指定的設(shè)計任務(wù)，收集資料，綜合運用所學(xué)的知識、技術(shù)、能力，比較獨立地完成一個系統(tǒng)的設(shè)計制作，并寫出相應(yīng)的畢業(yè)論文。我們分析歷年大學(xué)生電子設(shè)計競賽題目，不難發(fā)現(xiàn)，這些題目在形式、內(nèi)容、難度方面都與高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目較為接近。因此，我們完全可以將畢業(yè)設(shè)計和電子競賽有機結(jié)合起來。電子競賽可以為畢業(yè)設(shè)計的選題提供參考，同時還可以將電子競賽中用到的一些新技術(shù)、新產(chǎn)品應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中來，促進(jìn)了學(xué)生對于新技術(shù)的應(yīng)用與掌握，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

篇（11）

1電子設(shè)計競賽與教學(xué)改革的關(guān)系

（1）競賽引導(dǎo)課程體系改革、強化工程概念。全國大學(xué)生電子競賽是教育部倡導(dǎo)的四大學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，促進(jìn)高等學(xué)校實施素質(zhì)教育以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)大學(xué)生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生針對實際問題進(jìn)行電子設(shè)計制作的能力［1］，這些目標(biāo)直接體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，而且也直接引導(dǎo)了對培養(yǎng)應(yīng)用型人才所進(jìn)行的一系列課程改革，即加強實踐能力的培養(yǎng)，強化工程概念。這與學(xué)院突出實踐教學(xué)體系，制訂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、過程管理與考核辦法是不謀而和的。

（2）競賽引導(dǎo)了課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。電子競賽的題目重點突出了應(yīng)用設(shè)計。最初的競賽題目可以用分立元件完成，基本上是單純硬件設(shè)計與調(diào)試，而從本世紀(jì)開始明顯的提倡使用集成度高的芯片，加大了軟件在系統(tǒng)中的作用。今年的題目甚至把單片機最小系統(tǒng)當(dāng)成是一個器件直接使用，這體現(xiàn)和強調(diào)了在現(xiàn)代工程應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計中，重點要求學(xué)生掌握使用集成化的各種功能模塊通過接口組成系統(tǒng)的設(shè)計能力，也引導(dǎo)著教師必須對相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。比如在內(nèi)容選取上，重點應(yīng)對功能模塊的原理采用簡單的電路予以介紹，并由此引出外特性［2］。再如引導(dǎo)學(xué)生利用功能模塊的功能表，通過接口組成應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計方法［3］。為此，可以針對現(xiàn)實需要重新編寫適當(dāng)?shù)臄?shù)字電路、模擬電路和單片機等教材。

2電子設(shè)計競賽與人才培養(yǎng)的關(guān)系

（1）競賽使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。從這幾次參加競賽的學(xué)生來看，凡是參加電子競賽訓(xùn)練的同學(xué)，無論獲不獲獎，都具備了基本電子電路實際制作與調(diào)試的能力，尤其對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)新知識的能力和積極思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力有了很大的鍛煉和提高［4］，對今后走上工作崗位充滿信心；尤其獲獎的同學(xué)更是得到了能力和素質(zhì)的全面提升；同時，這些學(xué)生的進(jìn)步也對周圍沒參加競賽的學(xué)生起到了潛移默化的影響，給低年級的學(xué)生做了很好的榜樣和示范，提高了他們學(xué)習(xí)和參加競賽的積極性。最重要的一點是，參加完競賽的學(xué)生在就業(yè)方面體現(xiàn)了較強的競爭力，縮短了和一本學(xué)生的差距甚至有的超過了他們。

（2）競賽鍛煉了教師，有利于雙師型教師培養(yǎng)。在競賽培訓(xùn)的實際過程，可以發(fā)現(xiàn)城市學(xué)院的學(xué)生和交通大學(xué)的學(xué)生之間存在著顯著區(qū)別（當(dāng)然本身層次上就有差異）。交大的學(xué)生只需給定題目和參考資料，他們自己通過動手制作、調(diào)試，教師有80％的時間是管理和后勤服務(wù)，而城市學(xué)院的學(xué)生，至少在基礎(chǔ)培訓(xùn)中，必須先講基本原理、調(diào)試方法、隨時跟蹤指導(dǎo)，到后期學(xué)生才能達(dá)到主動設(shè)計，因此指導(dǎo)教師也相當(dāng)于是參加競賽者，尤其對于年輕教師而言，這無疑是對他們專業(yè)能力的一個很大考驗和提高。而事實證明也確實如此，近年參加指導(dǎo)的教師在業(yè)務(wù)方面進(jìn)步明顯，不僅拓寬了知識面，而且也積累了豐富的工程實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)經(jīng)驗，同時對教學(xué)改革也有了新的認(rèn)識，進(jìn)一步縮短了和雙師型教師的距離。

3參加電子競賽的總結(jié)與分析

2009年是我院第一次參加該競賽，獲得了一個省級一等獎。本次基本上屬于押題性質(zhì)，題目理解正確、而且前期訓(xùn)練充分，電源組幾乎是2隊都是一等獎；而測控組卻是一敗涂地。2010年獲得一、二、三等獎各一項，本次沒有電源的題目，但由于有一組學(xué)生能力較強且配合的很默契，獲得一等獎是必然的；而獲得二、三等獎的組，由于只有一、兩個同學(xué)能力很強，在競賽過程中，時間不夠。可見要獲得好成績，不僅團隊各個成員的能力要強，而且還要分工明確，各有所長，真正體現(xiàn)團隊協(xié)調(diào)作戰(zhàn)能力。2011年僅獲得一個三等獎，主要原因是因為競賽時間準(zhǔn)備不足和指導(dǎo)失誤造成的。其中，電源題目由于認(rèn)為過于簡單而掉以輕心，中途發(fā)現(xiàn)為時已晚，造成時間不夠；小車存在兩個問題，一是準(zhǔn)備階段組委會的講話表示小車不會再出，所以在訓(xùn)練中相關(guān)器件未準(zhǔn)備，在競賽開始后才從網(wǎng)上訂購；二是沒能自制一個木制軌道，為了節(jié)約成本，想當(dāng)然的認(rèn)為小車在地板上走和在木制軌道走是一樣，結(jié)果花了很多時間在調(diào)試上，直到測試時才發(fā)現(xiàn)不做軌道是一個失誤，否則獲得一等獎的機會很大。可見競賽中的不確定度因素很多，稍微想的不周全就會造成很大遺憾，盡管如此，能力較強的那一組還是獲得了三等獎。從以上分析可以看出，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點，確實讓他們在培訓(xùn)過程、事務(wù)管理、競賽題的分析和競賽中的決策等各個環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用，回歸競賽的本質(zhì)。

4今后競賽培訓(xùn)思路

基本訓(xùn)練旨在提高學(xué)生的動手能力，主要包括印制版的設(shè)計（原理圖和PCB板圖）、焊接及測試方法（學(xué)會基本儀器的使用）等練習(xí)。從訓(xùn)練內(nèi)容上主要分為以下幾大類。

（1）電力電子類：降壓型、升壓型和逆變型開關(guān)電源；恒壓、恒流、直流并聯(lián)運行和交流并網(wǎng)運行模式；輸入／輸出電流、電壓以及效率顯示；紋波分析與失真度等。

（2）檢測與運動控制類：智能小車、機器人倒擺平衡控制、調(diào)速控制中的轉(zhuǎn)速、位移、避障、角度檢測、無線發(fā)射與接收等。

（3）基于FPGA／DSP系統(tǒng)的分析儀器：頻譜分析儀、傳輸波形特性分析儀（該項在“EDA”實驗室中由指導(dǎo)教師完成樣機）。

（4）放大器設(shè)計與制作：音頻放大器，頻帶為10兆赫茲、增益60dB的寬帶放大器設(shè)計（該項由指導(dǎo)教師完成樣機）。鑒于今后的電子競賽題目趨于綜合設(shè)計，所以在暑期集中訓(xùn)練前，上述4項基本內(nèi)容應(yīng)該培訓(xùn)完成并通過各組交流使參加競賽的學(xué)生全面了解相關(guān)內(nèi)容；這樣在暑期集中訓(xùn)練時，學(xué)生便可集中精力利用電子競賽等相關(guān)網(wǎng)站，通過學(xué)習(xí)、分析、交流提升自己的綜合能力和素質(zhì)。

5組織管理與相關(guān)政策

為了更好的培養(yǎng)和選拔人才，同時讓參加競賽培訓(xùn)的學(xué)生無后顧之憂，需要制定一系列的政策和措施，具體如下。

（1）成立學(xué)生課外科技創(chuàng)新小組，從二年級開始自愿報名，條件是在一年級的課程（數(shù)學(xué)、物理和電子認(rèn)識實習(xí)）學(xué)習(xí)中，成績較好的且有強烈欲望的同學(xué)中選拔；個別有特珠能力的同學(xué)另議；對于這些同學(xué)在二年級學(xué)習(xí)中，如果努力參加培訓(xùn)者可以頂替實驗和課程設(shè)計的學(xué)分。

（2）完成二年級課程的同學(xué)，要求電路、電子技術(shù)、C語言實訓(xùn)能力強同學(xué)自愿報名并經(jīng)審查批準(zhǔn)參加，在三年級學(xué)習(xí)期間，如果努力參加培訓(xùn)者可以頂替電子綜合設(shè)計的學(xué)分。

（3）參加暑期培訓(xùn)的同學(xué)可以頂替生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)分，實際上經(jīng)培訓(xùn)后的學(xué)生已經(jīng)使得他們的畢業(yè)論文變得容易；如果選拔去參加競賽且獲得獎勵的還可以頂替部分選修課的學(xué)分。