九年級(jí)教案大全11篇
時(shí)間：2023-03-06 16:01:50緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇九年級(jí)教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
篇（1）
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)的真實(shí)存在及是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;
2.了解的概念和基本性質(zhì);
3.學(xué)會(huì)用的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化;
4.理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材分成""和"混合物和純凈物"兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由等粒子所構(gòu)成，討論的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)干燥;糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過(guò)對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見(jiàn)、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(是構(gòu)過(guò)成物質(zhì)的一種粒子)。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出是運(yùn)動(dòng)的及之間有間隔的推論(即的性質(zhì))。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)的認(rèn)識(shí)。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。
教學(xué)建議
本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)知識(shí)。看不見(jiàn)也摸不著，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見(jiàn)，摸不著 ，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過(guò)程 中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手，例如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干;糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象- 人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾?或粒子)擴(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺(jué)細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的擴(kuò)散到水的中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感知的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程 中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)(氨擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn))融入在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)時(shí)，樹立起是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)大小不同和間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它的照片。
對(duì)于概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化(如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀過(guò)程，然后讓學(xué)生用初步掌握的知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)本身是否發(fā)生改變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹立既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?quot;是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)是不可分的整體粒子，因?yàn)樵俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同。可以再分是說(shuō)它在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對(duì)的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的，而不是每一個(gè)單個(gè)所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài) 、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學(xué)生對(duì)概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到非常微小，都在不停地運(yùn)動(dòng)，間有間隔距離。在教學(xué)過(guò)程 中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無(wú)數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)(是運(yùn)動(dòng)的，之間有引力和斥力)，可向?qū)W生指明有關(guān)熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問(wèn)題。學(xué)生如果對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。
對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問(wèn)題的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：
概念的建立及對(duì)行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。
教學(xué)難點(diǎn) ：
對(duì)概念的理解;領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 參考：
一、 布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)
1.復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)。
2.家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。
二、課堂教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢測(cè)(投影)
判斷下列變化的類型，并說(shuō)明理由。
(1)水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>
(2)硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。
2.引入
同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，我們周圍形形、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢?
3.所要研究?jī)?nèi)容的實(shí)施過(guò)程：
1)演示實(shí)驗(yàn)
演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色;氨水的氣味)并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。
2)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書203頁(yè)氨擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。提出觀察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸，能否使酚酞變紅?若有變化，變化的順序是什么?(學(xué)生觀察、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)
3)提出問(wèn)題
學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題：氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸，為什么酚酞點(diǎn)也會(huì)變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅?老師補(bǔ)充問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)時(shí)，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會(huì)兒就沒(méi)了，而水有了甜味?濕衣服能涼干?如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢?
4)學(xué)生討論
中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。
5)匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。
6)解釋
結(jié)合學(xué)生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺(jué)細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì)兒變沒(méi)了，而水有了甜味，是因?yàn)樘堑男×Ｗ訑U(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因?yàn)闃?gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中。現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
板書：
第二章 第一節(jié)
7)投影：實(shí)物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，說(shuō)明的真實(shí)存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由構(gòu)成的。學(xué)生如果感興趣課下可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它的照片。
C60結(jié)構(gòu)
8)多媒體展示、討論
多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過(guò)程。
討論：這兩個(gè)變化中，物質(zhì)的有沒(méi)有變化;如何從角度理解物理變化和化學(xué)變化?
9)匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果
10)評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出問(wèn)題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)本身沒(méi)有變化，而發(fā)生化學(xué)變化時(shí)本身發(fā)生了變化，如：硫，氧在點(diǎn)燃條件下變成了二氧化硫，那么由二氧化硫構(gòu)成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢?(如：是否助燃)為什么?
11)思考、回答：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫保持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧保持，而二氧化硫只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
板書：
一. 概念是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
12)提問(wèn)：概念中關(guān)鍵字詞是什么?對(duì)這些關(guān)鍵字詞如何理解?
學(xué)生思考回答
13)講解：(根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解)概念中加上“化學(xué)”二字是因?yàn)橥ǔＮ镔|(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的，而不是每一單個(gè)所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。
“最小”是指再分就不是原來(lái)物質(zhì)的，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同。
14)提出問(wèn)題：很小，但事實(shí)證明了它的存在，那么具有哪些性質(zhì)呢?
15)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
a.繼續(xù)觀察氨擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提示觀察酚酞點(diǎn)顏色的變化，思考氨是否固定不變。
b.指導(dǎo)學(xué)生做品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，思考品紅在水中是否靜止不動(dòng)。
c.用量筒量取一定體積的酒精和水(建議量取酒精和水的體積要稍大)，觀察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考之間是否有空隙，(可讓學(xué)生回憶家庭小實(shí)驗(yàn)中大米與小米混合后總體積的變化)
16)學(xué)生討論：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)及苯的照片，討論有哪些性質(zhì)(可用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫)
17)匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果
18)評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。并閱讀課本27頁(yè)，總結(jié)性質(zhì)。
板書：
二、性質(zhì)
1、質(zhì)量和體積非常小
2、是不斷運(yùn)動(dòng)的
3、之間有間隔
19)演示實(shí)驗(yàn)：出示硫粉和鐵粉并加以混合
提出問(wèn)題：
a.硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成(強(qiáng)調(diào)組成物質(zhì)種類不同)
b.硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開(目的在于說(shuō)明二者混合后各自的性質(zhì)保持不變)
板書：
三.純凈物和混合物
(根據(jù)事例總結(jié)純凈物和混合物定義)
純凈物：由一種物質(zhì)組成
混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成
20)舉例：學(xué)生根據(jù)對(duì)混合物和純凈物的理解，舉出幾種日常生活中常見(jiàn)的混合物和純凈物的例子
21) 思考：從角度如何理解純凈物和混合物
純凈物：由一種構(gòu)成
合物：由不同種構(gòu)成
22)討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒
23) 匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果
24)評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，因?yàn)榭諝庵屑s占五分之四體積的氮?dú)庥绊懥搜鯕獾男再|(zhì)，所以化學(xué)研究所用的物質(zhì)必須是純凈物，但是世界上沒(méi)有絕對(duì)純凈的物質(zhì)，純與不純是相對(duì)的。
25)小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)
看了九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)分子教案的人還看：
1.9年級(jí)上化學(xué)制取氧氣教案
2.氧氣化學(xué)教案及反思
3.初三上冊(cè)化學(xué)《氧氣的性質(zhì)》期末檢測(cè)試題
4.九年級(jí)化學(xué)氧氣教學(xué)反思
篇（2）
【教學(xué)目標(biāo)】
1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞匯ancient, remain, notice, produce, pleasant, pie, by accident, according to, fall into, throw，達(dá)到四會(huì)；掌握并熟練運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
2.語(yǔ)言技能目標(biāo)：讀懂并準(zhǔn)確理解關(guān)于發(fā)明的文章；學(xué)會(huì)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述某物發(fā)明的過(guò)程。
3.學(xué)習(xí)策略：掌握速讀和細(xì)讀的閱讀技巧及記敘文的要素。
4.文化意識(shí)：了解世界上各種發(fā)明的由來(lái)，學(xué)會(huì)做傳承文化的使者。
5.情感態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古明的文章，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】
重點(diǎn)：通過(guò)閱讀文章，準(zhǔn)確把握文意，提煉出撰寫關(guān)于發(fā)明的記敘文的要素。
難點(diǎn)：根據(jù)范文，學(xué)會(huì)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)仿寫關(guān)于發(fā)明的短文。
【教學(xué)方法及手段】任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法，多媒體，自制收納盒，飛盤，MP3，礦泉水
【教學(xué)步驟】
Step I Leading-in (3 minutes)
Greet to the class.
T: Hi, boys and girls! First let me introduce myself. I come from No.6 Middle School. My name is Du Hongmei. You can call me Miss Du. So nice to meet you, everyone!
Ss: Nice to meet you, Miss Du!
T: Who put the paper notes here? It’s really in a mess.
（Teacher collects the paper notes in the box. Then show the box to the class.）
T: What is it?
Ss: It’s a paper box.
T: What’s it used for?
Ss: It’s used for putting small things/ holding...
T: Why did we invent it?
Ss: To collect things easier and make our room much tidier.
T: We have lots of inventions to solve the problem in daily life.
T: When we listen to English, what do we use? (a TV? a computer? a mobile phone or a tape recorder?)
Ss: A tape recorder.
T: But when you listen to English, can you take a recorder everywhere?
Ss: No, we can’t.
T: In order to solve this problem, what people invented? Can you guess?
Ss: MP3.
（Teacher takes out an MP3 and shows it to the class.）
T: What is it? What’s it used for?
Ss: ...
T: Yes, it’s used for listening to English or music any time and anywhere without disturbing others.
T: As we know, inventions like MP3 are changing our world all the time; they can make our life more convenient and more comfortable. Today we are going to talk about the inventions around us. We are going to learn Unit 9 When was it invented? Section B 3a~4b.
Step II Presentation (10 minutes)
T: Next, we are going to learn some words about the invention of tea. Read the following stories carefully, try to guess the meaning of the red words.
（Show the stories on the screen and get the students to guess.）
（Teacher explains the usages of the new words.）
Story One
Long time ago, a shepherd（牧羊人）noticed his sheep became more active after eating some red fruit from a bush. He boiled some and it produced a pleasant smell, so coffee, one of the most popular drinks was invented.
（Teacher explains the usages of the new words and give examples.）
Story Two
The Cowherd and the Weaver is a famous Chinese ancient legend. Now a new movie is made according to the story, lots of people go to see it in the theatre.
Story Three
Once a boy fell into a big vat（缸）full of water. The other kids ran help. Only Sima Guang remained there. He picked up a big stone and threw it at the vat. The vat was broken and the boy was saved.
Read the new words after the teacher together. Then students read them together once.
Say out the new words and phrases according to the Chinese meanings. One reads twice.
Step III Reading (20 minutes)
T: I’m thirsty now, what should I do?
Ss: You should drink some water.
（Show a bottle of water.）
T: Water is one kind of beverage. Beverage means drink. Read after me.
T: Next we are going to talk about another beverage, tea. Do you know how tea was invented?
Ss: ...
T: Please open your books and turn to Page 72. Read the article quickly and find out who invented tea.
（Students read the article and answer.）
T: Read silently and carefully and discuss the following questions in groups of 4.
（Get each group to answer one question.）
T: Let’s read the article aloud together.
T: Well, next let’s read one paragraph after one and analyze the article. Please look at the screen.
Paragraph One
Did you know that tea, the most popular drink in the world (after water)， ... invented...?
T: The first paragraph tells us what was invented. It's the thing of invention.
Paragraph Two
Although tea wasn't brought to the Western world until 1610, this beverage was discovered over three thousand years before that. According to an ancient Chinese legend, the emperor Shen Nong discovered tea when he was boiling drinking water over an open fire.
（Teacher explains the word over in this paragraph. Let the students sum up the main points according to the red words.）
Ss: It tells us the time, the person and the place.
T: Yes, it tells us when it was invented, who it was invented by and where it was invented.
Paragraph Three
Some leaves from a nearby bush fell into the water and remained there for some time. The emperor noticed that the leaves in the water produced a pleasant smell. Later he decided to taste the hot mixture. It was quite delicious.
T: The third paragraph tells us the process of the invention. It tells us how tea was invented.
Paragraph Four
And in this way, one of the world’s favorite drinks was invented.
T: The last paragraph tells us how important tea is. It tells us the importance of the invention.
T: Next please discuss on how to write about an invention in groups of four and fill in the form on the study plan.
（Lead the students to sum up the main points and write on the blackboard.）
T: If there is time, place, person, cause, process and result in an article, we call it a narrative.
（Explain the six elements and narrative in Chinese.）
T: Look, it’s a flying disk. Read after me, flying disk. Who can play it? It’s an important invention because it can bring us a lot of fun. Read the article and try to find out the six elements of narrative. Discuss in pairs, fill in the chart using the question like:
―What was invented? ―Flying disk.
From pie plate to flying disk
The flying disk was invented by college students. The original flying disk was really a metal pie plate from a bakery in Bridgeport, Connecticut（布里奇波特，康涅狄格州）. The students liked to eat the pie and then threw the pie plates each other. In the 1950s, a company began making plastic disk. Now there are flying disk clubs, a flying disk magazine, and even a national flying disk festival each September.
（Get several pairs to act out their conversations. Show the correct chart on the blackboard.）
Step IV Writing task (5 minutes)
T: We have learnt two articles about invention. I think you have known how to talk or write about an invention. If you are a magazine reporter, you want to introduce an invention. You can choose either of them to write about. Write it on your papers.
（Students: Write their compositions on the paper. Teacher goes around giving help if necessary.）
Step V Comments （5 minutes）
T: Do you know how to check a composition? Let me give you some advice on it.
（Teacher shows the ways to check a composition on the screen and make two or three examples.）
Step VI Summary ＆ Homework （2 minutes）
T: What have we learnt in class?
Ss: ...
T: Which country did Shen Nong come from?
Ss: China.
T: Tea was invented by Chinese. But tea is drunk by people all over the world. What do you think of it? Don’t think that Chinese people are great and wise?
篇（3）
學(xué)生在學(xué)習(xí)本知識(shí)時(shí)容易混淆的問(wèn)題是小數(shù)中間添上“0”或者去掉“0”、或者整數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，數(shù)的大小是否會(huì)改變。因此，本課中通過(guò)反例幫助學(xué)生驗(yàn)證小數(shù)中間添上“0”或者去掉“0”以及整數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，數(shù)的大小會(huì)產(chǎn)生變化，在溝通整數(shù)與小數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上應(yīng)用性質(zhì)解決問(wèn)題，感受小數(shù)性質(zhì)的價(jià)值，同時(shí)借助直觀圖形，培養(yǎng)學(xué)生的抽象推理能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并理解小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變，抽象總結(jié)小數(shù)的性質(zhì)，應(yīng)用性質(zhì)將小數(shù)化簡(jiǎn)和改寫。
2.在自主探索、合作交流中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行推理的能力。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）驗(yàn)證交流
同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)小數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小是否不變進(jìn)行了初步的探究，有的同學(xué)還提出了特別有價(jià)值的問(wèn)題，認(rèn)為一組例子不足以說(shuō)明問(wèn)題，那是不是所有的小數(shù)都具有這樣的規(guī)律呢?上節(jié)課我們留了一項(xiàng)作業(yè)，讓大家自己任意選擇三組例子，用不同方法進(jìn)行驗(yàn)證，相信大家一定已經(jīng)完成了，下面我們一起交流一下吧。
選取學(xué)生不同實(shí)例進(jìn)行匯報(bào)：方法不同，數(shù)據(jù)選取不同
預(yù)設(shè)：
1.借助錢幣驗(yàn)證，在小數(shù)后面加上元角分單位，轉(zhuǎn)化為實(shí)際數(shù)量進(jìn)行驗(yàn)證。
如：0.7、0.70，將這兩個(gè)小數(shù)都加上單位元，0.7元是7角，0.70元就是70分，7角等于70分，所以0.7元和0.70元是相等的。
2.借助米尺驗(yàn)證。在小數(shù)后面加上長(zhǎng)度單位，轉(zhuǎn)化為實(shí)際數(shù)量進(jìn)行驗(yàn)證。
如：0.6和0.600，將這兩個(gè)小數(shù)都加上單位米。0.6米表示把1米平均分成10份，表示這樣的6份，也就是6分米，0.600米表示把1米平均分成1000份，表示這樣的600份，也就是600毫米，這兩個(gè)小數(shù)表示的實(shí)際長(zhǎng)度是一樣的，從圖片上看，這兩個(gè)小數(shù)都表示在同一個(gè)位置，所以這兩個(gè)小數(shù)是相等的。
3.借助圖形驗(yàn)證。借助在圖形上涂一涂、畫一畫，直觀的看到結(jié)果。
如0.7和0.70，畫兩個(gè)一樣大的正方形，將一個(gè)正方形平均分成10份，將7份涂上顏色，表示出0.7，再將另一個(gè)正方形平均分成100份，將70份涂上顏色，表示出0.70，這兩個(gè)正方形表示的涂色部分面積是一樣的，所以這兩個(gè)小數(shù)是相等的。
4.借助數(shù)位順序表驗(yàn)證，將數(shù)寫在數(shù)位順序表中，借助位值進(jìn)行驗(yàn)證。
如3.5和3.50，將這兩個(gè)小數(shù)放到數(shù)位順序表中，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)小數(shù)個(gè)位上都是3，十分位上都是5，后面數(shù)位上不管有多少個(gè)0，都表示沒(méi)有，也不會(huì)改變3、5所在的位置，也就是在3.5的后面再添上多少個(gè)0，它的實(shí)際大小都不會(huì)改變，因此，與這兩個(gè)小數(shù)相等的小數(shù)可以寫出很多，比如3.500，3.5000等等。
5.借助計(jì)數(shù)單位進(jìn)行驗(yàn)證，借助計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系推理驗(yàn)證。
如0.6和0.600，0.6表示6個(gè)0.1，0.600表示600個(gè)0.001，我們知道10個(gè)0.001是1個(gè)0.01，10個(gè)0.01是一個(gè)0.1，那么，100個(gè)0.001就是1個(gè)0.1，所以，600個(gè)0.001就是6個(gè)0.1，因此0.600和0.6是相等的。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)自主驗(yàn)證，深化對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，感受到一個(gè)結(jié)論的得出往往需要通過(guò)大量實(shí)例，從不同角度驗(yàn)證才能總結(jié)歸納得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
（二）概括性質(zhì)
1.通過(guò)驗(yàn)證，你發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論?
在一個(gè)小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
2.如果在一個(gè)小數(shù)的中間添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小會(huì)不會(huì)改變呢?
預(yù)設(shè)：舉例驗(yàn)證。
小結(jié)：通過(guò)舉反例我們發(fā)現(xiàn)，如果在一個(gè)小數(shù)中間添上0或者去掉0，會(huì)改變?cè)袛?shù)字所在的位置，因此數(shù)的大小也會(huì)隨之發(fā)生改變。
3.小數(shù)中有這樣的性質(zhì)，整數(shù)中有沒(méi)有這樣的性質(zhì)呢?
預(yù)設(shè)：舉例驗(yàn)證
小結(jié)：整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，原來(lái)數(shù)字所在的位置會(huì)發(fā)生改變，因此，整數(shù)的大小會(huì)發(fā)生改變。
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生容易混淆的小數(shù)中間添上“0”或者去掉“0”以及整數(shù)末尾添上“0”，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，清晰認(rèn)知，進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì)。】
（三）練習(xí)鞏固
1.不改變數(shù)的大小，你能將下面的小數(shù)化簡(jiǎn)嗎?
0.950=306.0900=10.050=40.00=
提示：小數(shù)中間的“0”不能去掉，整數(shù)末尾的0也不能去掉。
2.連一連，將相等的數(shù)用線連起來(lái)。
0.850
13
2.600
31.090
102.300
31.9
2.60
13.00
10.230
0.85
提示：要細(xì)心，關(guān)注每一個(gè)數(shù)字與符號(hào)。
3.不改變大小，把下面的數(shù)改寫成三位小數(shù)。
1.2800=3.9=0.03=5=
提示：整數(shù)改寫成小數(shù)要先在整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
4.將下面商品的價(jià)格寫成以元為單位的兩位小數(shù)。
一支錢筆8角
一斤西紅柿三元五角
一個(gè)筆記本12元
【設(shè)計(jì)意圖】：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)解決問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，知道運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)可以將小數(shù)化簡(jiǎn)或改寫，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的比大小、加減法做好鋪墊。
（四）歸納總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)有什么用嗎?
預(yù)設(shè)：化簡(jiǎn)小數(shù)、將小數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
（五）課后作業(yè)
書8頁(yè)1-5題。
流程圖：
北師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)教案：切線的判定和性質(zhì)
知識(shí)目標(biāo)
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)較熟煉地運(yùn)用切線的判定方法和切線的性質(zhì)證明問(wèn)題.
2、掌握運(yùn)用切線的性質(zhì)和切線的判定的有關(guān)問(wèn)題中輔助線引法的基本規(guī)律.
能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)圓的切線位置關(guān)系的觀察，培養(yǎng)學(xué)生能從幾何圖形的直觀位置歸納出幾何性質(zhì)的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)
重點(diǎn)準(zhǔn)確、熟煉地運(yùn)用切線的判定及性質(zhì)難點(diǎn)準(zhǔn)確、熟煉地運(yùn)用切線的判定及性質(zhì)
教法問(wèn)題探討發(fā)現(xiàn)法
教學(xué)輔助手段電化教學(xué)教具及
學(xué)具
教學(xué)
程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
引入：
復(fù)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系及切線的性質(zhì).
新課：
1、探索圓的切線的性質(zhì)
圓的切線垂直于過(guò)切點(diǎn)的直徑
在O中，AB切O于點(diǎn)C，
OCAB
切線的性質(zhì)及推論可簡(jiǎn)述為
⑴經(jīng)過(guò)圓心；⑵垂直于切線；⑶經(jīng)過(guò)切點(diǎn)，
已知這三個(gè)條件中的任何兩個(gè)，則可推出第3個(gè).
知切線，連半徑，得垂直；知直徑，得直角。
2、切線的判定
提出問(wèn)題：如圖，AB是O的直
徑，直線l經(jīng)過(guò)點(diǎn)A，l與AB的夾
角為∠α，當(dāng)l繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)時(shí)，
（1）隨著∠α的變化，點(diǎn)O到l的
距離d如何變化?直線l與O的
位置關(guān)系如何變化?
（2）當(dāng)∠α等于多少度時(shí)，點(diǎn)O到
l的距離d等于半徑r?此時(shí)，直線
l與O有怎樣的位置關(guān)系?為什么?
經(jīng)過(guò)直徑的一端，并且垂直于這條直徑的直線是圓的切線
常見(jiàn)的證明切線的題目只有兩種情形
⑴已知直線經(jīng)過(guò)圓上的一點(diǎn)，其證法是連結(jié)這點(diǎn)和圓心，再證明這個(gè)輔助半徑與這條直線垂直即可，可簡(jiǎn)記為:連半徑，證垂直.
⑵如果已知條件中不知直線與圓有公共點(diǎn)，其證法是過(guò)圓心作直線的垂線段，再證明垂線段長(zhǎng)度等于半徑的長(zhǎng)即可，可簡(jiǎn)記為:作垂直，證半徑.
思考，積極聯(lián)想
思考，感受
觀察、分析
觀察思考
分析、比較和鑒別，積極討論
從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題
通過(guò)旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的辦法，探索切線的判定條件
篇（4）
課題三 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算（定稿
時(shí)間
主備人
年級(jí)
九年級(jí)
課時(shí)
1
課型
教材
簡(jiǎn)析
本節(jié)課是在學(xué)生掌握化學(xué)方程式質(zhì)量比內(nèi)涵的基礎(chǔ)上引入的，對(duì)于數(shù)學(xué)方面的計(jì)算上，學(xué)生應(yīng)該不存在難度，教材的處理要注意如何完成質(zhì)量比到化學(xué)方程式計(jì)算的過(guò)渡，讓學(xué)生真正意識(shí)到質(zhì)量比是化學(xué)方程式計(jì)算的前提。
目
標(biāo)
預(yù)
設(shè)
1、通過(guò)練習(xí)和教師的有效指導(dǎo)掌握利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的格式
2、通過(guò)練習(xí)會(huì)進(jìn)行化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
3、認(rèn)識(shí)到定量研究的重要性
教學(xué)
重
難
點(diǎn)
1、化學(xué)方程式計(jì)算的格式
2、化學(xué)方程式的正確書寫
3、化學(xué)方程式計(jì)算的思維定式
課前
學(xué)生
知識(shí)
儲(chǔ)備
1、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式
氫氣燃燒
鐵絲燃燒
紅磷燃燒
用過(guò)氧化氫溶液制氧氣
用氯酸鉀與二氧化錳混合物制氧氣
用高錳酸鉀制氧氣
電解水
2、完成氫氣燃燒、紅磷燃燒及氯酸鉀制氧氣的質(zhì)量比
3、思考：計(jì)算出化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量比有何用途
教 學(xué) 過(guò) 程 與 內(nèi) 容
教師活動(dòng)
教法策略
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)策略
檢查課前知識(shí)貯備：采取男女競(jìng)爭(zhēng)板演的方式，要求力爭(zhēng)脫離課前知識(shí)小卷完成。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查評(píng)判，并強(qiáng)調(diào)要完整的書寫化學(xué)方程式（并讓學(xué)生交流質(zhì)量比的含義）
引導(dǎo)
板演，其它學(xué)生在練習(xí)本上寫檢查自己的掌握情況
自查糾錯(cuò)
［引入］我們說(shuō)質(zhì)量比能夠幫助我們進(jìn)行計(jì)算，下面我們就學(xué)以致用，讓大家來(lái)做一次火箭工程師。
［展示］發(fā)射火箭是展現(xiàn)國(guó)家實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)志。在發(fā)射火箭時(shí)有的利用液態(tài)氫作燃料，同時(shí)要加載液態(tài)氧作助燃劑。如果本次火箭發(fā)射需要加載100Kg液態(tài)氫，你認(rèn)為應(yīng)該同時(shí)加載多少液態(tài)氧呢？
［在此提出假設(shè)：是越多越好，還是按一定比例，要求學(xué)生說(shuō)明依據(jù)］
當(dāng)學(xué)生得出應(yīng)該按一定比例后，提出你能否解決呢，如果解決不了，困難在哪里。
預(yù)想，學(xué)生會(huì)分析出需要知道物質(zhì)間的質(zhì)量比，如果學(xué)生不能順利進(jìn)行，要注意引導(dǎo)：要進(jìn)行計(jì)算，必須提供一個(gè)固定的比例。
引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)方程式計(jì)算，要先完成質(zhì)量比
通過(guò)獨(dú)立思考、交流形成質(zhì)量比的必要性
獨(dú)立思考
主動(dòng)交流
注意質(zhì)疑交流
［嘗試練習(xí)］
實(shí)驗(yàn)室欲制取3.2克氧氣，需要多少克氯酸鉀？
要求學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)交流，并以小組的形式提出自己存在的疑問(wèn)或問(wèn)題，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
預(yù)設(shè)：格式存在問(wèn)題；各物質(zhì)的質(zhì)量比可能運(yùn)算不對(duì)；會(huì)列出所有物質(zhì)的質(zhì)量比。這些問(wèn)題為解決化學(xué)方程式計(jì)算的格式提供材料。
意圖：正確計(jì)算質(zhì)量比是解題的關(guān)鍵
加強(qiáng)巡視，個(gè)別指導(dǎo)，注意歸納學(xué)生存在的問(wèn)題，為講述解題格式應(yīng)該注意的問(wèn)題做準(zhǔn)備
嘗試練習(xí)，通過(guò)組內(nèi)交流解決困難，并注意總結(jié)自己的解題困難。
獨(dú)立分析題意
嘗試訓(xùn)練
注意表達(dá)與交流
教 學(xué) 過(guò) 程 與 內(nèi) 容
教師活動(dòng)
教法策略
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)策略
我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)式計(jì)算時(shí)，知道化學(xué)計(jì)算有自己獨(dú)特的解題要求，那么化學(xué)方程式計(jì)算有哪些要求呢？請(qǐng)大家自學(xué)P100例題1，并注意與自己的做題格式進(jìn)行對(duì)比 ，看有何不同。歸納利用化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟。
例題1：加熱分解6克高錳酸鉀，可以制得多少克氧氣？
對(duì)自學(xué)提出具體的要求，分析格式的重要環(huán)節(jié)
自學(xué)并注意按教師的要求完成相關(guān)內(nèi)容
有目的的閱讀
對(duì)比
［學(xué)以致用］鋼鐵企業(yè)是我鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)，已知煉鐵的反應(yīng)原理為
欲煉制224噸鐵，至少需要多少噸氧化鐵？
要求學(xué)生用完整的解題格式解題
加強(qiáng)巡視
個(gè)別指導(dǎo)
獨(dú)立完成
兩人板演
結(jié)合解題格式進(jìn)行交流
獨(dú)立訓(xùn)練
交互判閱
［課上小結(jié)］化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)和三個(gè)關(guān)鍵
三個(gè)要領(lǐng)：格式要規(guī)范，步驟要完整，計(jì)算要準(zhǔn)確。
三個(gè)關(guān)鍵：方程式要準(zhǔn)確，質(zhì)量比要正確，已知量、未知量要找對(duì)。
要求行政執(zhí)法機(jī)關(guān)全P101“學(xué)完本課你應(yīng)該知道”回顧自己的收獲。
要與學(xué)生展開交流師生共同總結(jié)
注意思考、交流與傾聽(tīng)
表述、交流、思考
［課上練習(xí)］
1、在實(shí)驗(yàn)室里利用紅磷除去空氣中的氧氣，已知共用去紅磷6.2克，則這部分空氣中含有多少克氧氣？
2、在電解水實(shí)驗(yàn)中，若產(chǎn)生了64克氧氣，則同時(shí)能產(chǎn)生多少克氫氣？
［課下嘗試練習(xí)］
欲煉制224噸鐵，至少需要多少噸含氧化鐵80%的鐵礦石？
前兩題要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師注意觀察存在問(wèn)題，并為下節(jié)課的課前知識(shí)貯備羅列素材。
課下嘗試練習(xí)，意在判斷學(xué)生學(xué)以致用的能力，為化學(xué)方程式綜合運(yùn)算措底數(shù)
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
嘗試性應(yīng)用
鞏固性應(yīng)用
課后練習(xí)1、2、4、5
拓展遷移性應(yīng)用
欲煉制224噸鐵，至少需要多少噸含氧化鐵80%的鐵礦石？
板
書
設(shè)
計(jì)
第三節(jié)：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
化學(xué)方程式計(jì)算的解題格式：
1、解設(shè)
2、寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式
3、列出已知量和未知量的質(zhì)量比
4、擺好相關(guān)的已知量和未知量
篇（5）
課題名稱
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
學(xué)情分析
我校是大部分排位生的初級(jí)中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，但本屆初三學(xué)生的行為規(guī)范比較好，大部分有學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果在教學(xué)中注重方法和思維的引導(dǎo)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助，因此，本節(jié)課計(jì)劃讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)錯(cuò)誤事例引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我總結(jié)和歸納，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
①能夠根據(jù)試題情景，正確判斷所涉及的化學(xué)反應(yīng)，并主動(dòng)從化學(xué)方程式中尋找有關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。
②初步學(xué)會(huì)用規(guī)范的格式正確書寫化學(xué)方程式，找出已知量和未知量之間的質(zhì)量關(guān)系（不涉及過(guò)量計(jì)算），并進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
初步感受化學(xué)定量研究的基礎(chǔ)是化學(xué)變化中存在“質(zhì)”的變化和“量”的變化，而化學(xué)方程式中包含了“質(zhì)”和“量”的變化信息。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
①在尋找化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)間質(zhì)量比的過(guò)程中，初步感受化學(xué)反應(yīng)中，“量”的變化是由于“質(zhì)”的變化引起的，而“質(zhì)”的變化又始終是在“量”的守恒中進(jìn)行的。體會(huì)“變”與“不變”的矛盾和統(tǒng)一，增進(jìn)對(duì)辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步豐富物質(zhì)的變化觀。
②通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中的質(zhì)量關(guān)系在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要意義，初步樹立珍惜資源、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：利用方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的步驟和格式。
2、難點(diǎn)：幫助學(xué)生從定量的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【閱讀材料，回答問(wèn)題】
2010年10月1日，搭載我國(guó)探月衛(wèi)星嫦娥二號(hào)的三號(hào)運(yùn)載火箭在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心三號(hào)塔架點(diǎn)火發(fā)射成功。
1．請(qǐng)寫出“氫燃料”中，氫氣作為燃料燃燒的化學(xué)方程式
。
2．說(shuō)出該化學(xué)方程式的涵義：
（引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)方程式的意義）
【過(guò)渡】本節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)如何利用量的關(guān)系解決生活中的問(wèn)題。
【創(chuàng)設(shè)情境】完全燃燒100千克的液氫需要多少千克的液氧？
【點(diǎn)撥、提問(wèn)】
*解題的關(guān)鍵是要知道100kg氫氣需要多少千克的氧氣？
*怎樣找到氫氣和氧氣之間的量的關(guān)系呢？（引導(dǎo)學(xué)生可以從方程式中找中找關(guān)系）
學(xué)生寫出化學(xué)方程式，并回答方程式所提供的意義。
關(guān)注黑板上書寫的化學(xué)方程式“量”方面的涵義，思考?xì)錃馊紵幕瘜W(xué)方程式表示的質(zhì)量關(guān)系。
鞏固化學(xué)方程式的意義，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
用具體的情景提出問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)用性。
*為什么從化學(xué)方程式中能夠找到兩者量的關(guān)系？
【提示】通過(guò)以上環(huán)節(jié)我們知道：
1、計(jì)算的依據(jù)是化學(xué)方程式中的各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，2、只要知道一個(gè)已知量，就可根據(jù)有關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，列出比例來(lái)求出未知量。這一比例關(guān)系，就是我們利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的依據(jù)。
【提問(wèn)】
那么，作為一道化學(xué)計(jì)算，要有一定的解題步驟（格式），剛才的問(wèn)題，如何完整地表達(dá)解題過(guò)程呢？
【教師板書】
完整的解題格式。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，自己講出化學(xué)計(jì)算題中的設(shè)答的量綱與物理、化學(xué)學(xué)科的區(qū)別。
【練習(xí)】工業(yè)高溫煅燒石灰石（CaCO3）可得到生石灰（CaO）和二氧化碳（CO2），如果要制取5.6t
CaO,需要煅燒CaCO3的質(zhì)量是多少?
生成CO2的質(zhì)量是多少？
【PPT展示】
展示部分學(xué)生練習(xí)。
展示一些學(xué)生錯(cuò)誤的示例，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，
并進(jìn)行糾正。
【總結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)
三要領(lǐng)①步驟要完整三關(guān)鍵:①準(zhǔn)確寫方程式
②格式要規(guī)范
②方程式要配平
③得數(shù)要準(zhǔn)確
③準(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量
【板書】
1、“設(shè)”--設(shè)未知量（未知數(shù)后不加單位）；
2、“寫”--正確書寫化學(xué)方程式（注意化學(xué)方程式的書寫要完整、準(zhǔn)確，指出若不配平，直接影響計(jì)算結(jié)果）；
3、“找”—找出已知量、未知量的數(shù)量關(guān)系；
4、“列”--列出比例式，并求解；
【反饋練習(xí)】課本103頁(yè)第3題。
【課堂總結(jié)】
根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算就可以從量的方面研究物質(zhì)的變化。例如：用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品？制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料？通過(guò)這些計(jì)算，可以加強(qiáng)生產(chǎn)的計(jì)劃性，并有利于合理地利用資源。
在實(shí)際生產(chǎn)和科學(xué)研究中，所用原料很多是不純的，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)應(yīng)考慮到雜質(zhì)問(wèn)題，這將在第八單元學(xué)習(xí)。
回憶，并回答
思考、并根據(jù)提示計(jì)算回答
【閱讀與書寫】
學(xué)生寫出例題的解題過(guò)程
【匯報(bào)】展示學(xué)生的完整的書寫格式，并進(jìn)行評(píng)價(jià)、指正。
【觀看】
學(xué)生練習(xí)
觀看
討論、回答
自己歸納出化學(xué)方程式計(jì)算
的一般步驟和應(yīng)注意的問(wèn)題。
1、書寫化學(xué)方程式要注意書寫正確、配好平；
2、已知量和未知量的相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算要準(zhǔn)確；
3、列比例式和求解要正確。
每一個(gè)問(wèn)題的講解都強(qiáng)調(diào)已知量是什么，待求的量是什么，他們之間有什么關(guān)系，為什么會(huì)有這種關(guān)系，
使學(xué)生加深理解化學(xué)方程式的涵義，明確知道利用化學(xué)方程式計(jì)算實(shí)際就是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比進(jìn)行的。
由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，通過(guò)自學(xué)的方式規(guī)范根據(jù)化學(xué)方
程式進(jìn)行計(jì)算的格式。
鞏固利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的思路和表達(dá)格式
通過(guò)組織學(xué)生指錯(cuò)、糾錯(cuò)、交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)方程式計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題。
提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力
板書設(shè)計(jì)
課題3
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
一．化學(xué)方程式的意義
1表示反應(yīng)物
生成物以及反應(yīng)條件。
2表示反應(yīng)物
生成物之間的質(zhì)量比。
3表示反應(yīng)物
生成物之間的微粒個(gè)數(shù)關(guān)系。
二．利用化學(xué)方程式的計(jì)算步驟
1、“設(shè)”--設(shè)未知量（未知數(shù)后不加單位）；
2、“寫”--正確書寫化學(xué)方程式；
3、“找”—找出已知量、未知量的數(shù)量關(guān)系；
4、“列”--列出比例式，并求解；
5
‘’答’’---簡(jiǎn)明寫出答案。
課后作業(yè)
課本103頁(yè)第1題，第2題。
教學(xué)反思
1．對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的思考
教學(xué)中對(duì)化學(xué)方程式意義的復(fù)習(xí)和利用問(wèn)題情境設(shè)置的問(wèn)題組能很好地幫助學(xué)生達(dá)成知識(shí)與技能的第一個(gè)目標(biāo)，而且，在后續(xù)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式中“質(zhì)”和“量”的關(guān)系有很深刻的印象，很熟練就能從化學(xué)方程式中找到計(jì)算的關(guān)系量。說(shuō)明這種突出學(xué)科本質(zhì)，教授學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)，我們每位老師在以后的其它內(nèi)容教學(xué)中也應(yīng)該有這種意識(shí)。
同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和對(duì)比方式，自主構(gòu)建“化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和格式”知識(shí)結(jié)構(gòu)，能很好地體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，大部分學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)中能通過(guò)這種方法掌握解題的步驟與格式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但由于時(shí)間的限制，本節(jié)課中沒(méi)有幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中的質(zhì)量關(guān)系在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要意義，對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)沒(méi)有很好達(dá)成。
2．關(guān)于教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方式的反思
（1）本節(jié)課開始通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情景，可引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在例題和練習(xí)中對(duì)題目的有針對(duì)性選擇（教學(xué)說(shuō)明已介紹），既降低了新內(nèi)容的難度，避開了學(xué)生最薄弱的計(jì)算能力的環(huán)節(jié)，又突出了學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了很好的方法。所以，我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中應(yīng)靈活地對(duì)教材內(nèi)容整合、重組，這樣能有效喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
（2）本節(jié)課雖然是技能課，但在教授“化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)是化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量比”的教學(xué)過(guò)程中不是把方法直接講給學(xué)生聽(tīng)，而是采用問(wèn)題組的形式幫助學(xué)生去逐步構(gòu)建知識(shí)，這等同于“概念課中要幫助學(xué)生構(gòu)建概念的形成過(guò)程”的觀點(diǎn)一樣重要，通過(guò)本節(jié)課的實(shí)踐也證實(shí)這種方法是可行的。因此，以后我們?cè)诓煌愋驼n的教學(xué)中，也應(yīng)該要注重學(xué)生知識(shí)的課堂生成性研究。
篇（6）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
⑴在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；
⑵認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
2、過(guò)程與方法
⑴通過(guò)多多練習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；
⑵通過(guò)由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
⑴通過(guò)有關(guān)化學(xué)方程式的含義的分析及計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；
⑵認(rèn)識(shí)到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量；
2、根據(jù)化學(xué)方程計(jì)算的書寫格式要規(guī)范化。
教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去思維的科學(xué)方法。
學(xué)情分析：在以前知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)反應(yīng)前后物質(zhì)量的關(guān)系卻不清楚，本節(jié)課學(xué)習(xí)就是來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)世界。但學(xué)生一方面對(duì)化學(xué)方程式的書寫還不能達(dá)到準(zhǔn)確且熟練的地步，另一方面對(duì)第一次接觸到的化學(xué)計(jì)算缺乏認(rèn)知，不能明確“簡(jiǎn)單計(jì)算”的側(cè)重點(diǎn)是按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維及審題、分析、計(jì)算能力，容易片面認(rèn)為重點(diǎn)是在計(jì)算和計(jì)算難度。因此在教學(xué)中主要是強(qiáng)調(diào)規(guī)范解題和正確地審題、分析，并通過(guò)由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、提問(wèn)：化學(xué)方程式的含義？
2、舉例說(shuō)明：鎂在空氣中燃燒為例說(shuō)明化學(xué)方程式的涵義（重點(diǎn)是量的含義）。
3、追問(wèn)：若48克鎂完全燃燒需氧氣多少，生成氧化鎂多少？若生成40克氧化鎂則需鎂多少，氧氣多少？
4、引入新課：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量比是成正比例關(guān)系。因此，利用正比例關(guān)系根據(jù)化學(xué)方程式和已知的一種反應(yīng)（或生成物）的質(zhì)量，可求出其它生成物（反應(yīng)物）的質(zhì)量。
二、活動(dòng)探究
1、講解[例題1]
（1）提出問(wèn)題：加熱分解6.3
克高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?
（2）利用電子課本講解利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟和方法。
（3）小結(jié)解題步驟：[解]①設(shè)未知量（不要帶單位）；
②正確寫出化學(xué)方程式（注意配平）
③寫出相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)與相對(duì)分子質(zhì)量的乘積和已知量、未知量（寫在對(duì)應(yīng)化學(xué)式的正下方，先寫乘積，一定要注意用相對(duì)分子質(zhì)量乘以化學(xué)式前面的計(jì)量數(shù)；再寫質(zhì)量，質(zhì)量單位要寫，且要統(tǒng)一。）
④列出比例式，求解（計(jì)算結(jié)果按題中要求進(jìn)行，若題中沒(méi)有要求，除不盡，則根據(jù)題中數(shù)字保留小數(shù)位。）
⑤簡(jiǎn)明地寫出答案
（4）課件展示：簡(jiǎn)化的解題格式。
2、講解[例題2]
（1）提出問(wèn)題：工業(yè)上，高溫煅燒石灰石（主要成分是CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果要制取5.6t氧化鈣，需要碳酸鈣的質(zhì)量是多少？
（2）結(jié)合電子課本，師生合作講述解題過(guò)程。
3、小結(jié)：利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的要領(lǐng)、關(guān)鍵：
（1）三個(gè)要領(lǐng)：步驟要完整(設(shè)、寫、關(guān)、比、答）；格式要規(guī)范；得數(shù)要準(zhǔn)確；
（2）三個(gè)關(guān)鍵：準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式；準(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量；代入量均指純凈物的質(zhì)量（單位要代入計(jì)算過(guò)程）；
4、課堂練習(xí)：氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100g氫氣需要氯氣多少克？生成氯化氫氣體多少克？
（1）請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)板書，其他在座位上完成，教師巡查指導(dǎo)。
（2）教師評(píng)講學(xué)生解題過(guò)程和格式。
（3）課件展示：簡(jiǎn)化的解題格式。
（4）補(bǔ)充說(shuō)明：直接運(yùn)用質(zhì)量守恒定律，對(duì)生成氯化氫或氯氣質(zhì)量簡(jiǎn)單計(jì)算。
5、拓展：
（1）講述：在進(jìn)行化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)常會(huì)出現(xiàn)以下一些錯(cuò)誤：①不認(rèn)真審題，答非所問(wèn)。②元素符號(hào)或化學(xué)式寫錯(cuò)。③化學(xué)方程式寫錯(cuò)或沒(méi)配平。④相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤，導(dǎo)致質(zhì)量比錯(cuò)誤。⑤同一種物質(zhì)不用相同的單位或單位不統(tǒng)一。⑥張冠李戴，物質(zhì)的量代錯(cuò)。⑦把不純物當(dāng)做純凈物。⑧把物質(zhì)的體積直接代入化學(xué)方程式。
（2）例題分析：找出課件展示的所解答案中的錯(cuò)誤
三、課堂小結(jié)（課件展示）
根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的正確解題步驟
[解]（1）設(shè)未知數(shù)（未知數(shù)不帶單位）
（2）正確寫出化學(xué)方程式
（3）寫出相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)與相對(duì)分子質(zhì)量的乘積和已知量、未知量
（4）列出比例式，求解
（5）簡(jiǎn)明地寫出答案
四、布置作業(yè)
篇（7）
氯化鈉
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)幾種生活中常見(jiàn)的鹽。
2、知道氯化鈉的用途。
3、學(xué)會(huì)粗鹽初步提純的操作方法。
過(guò)程與方法
通過(guò)探究粗鹽的初步提純從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
知道氯化鈉的用途，學(xué)會(huì)粗鹽初步提純的操作方法。
難點(diǎn)
學(xué)會(huì)粗鹽初步提純的操作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、漏斗、玻璃棒、燒杯、蒸發(fā)皿、坩堝鉗、酒精燈、量筒、藥匙、托盤天平、濾紙等
教學(xué)設(shè)計(jì)
一．
新課導(dǎo)入
【新課導(dǎo)入】什么叫鹽？
【回答】在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子的化合物叫做鹽。
【追問(wèn)】生活中的鹽常指哪種物質(zhì)？
【回答】食鹽，就是氯化鈉。
【追問(wèn)】食鹽和鹽是什么關(guān)系？
【回答】鹽是一類物質(zhì)的總稱，食鹽屬于這類物質(zhì)中的一種。
二．
合作探究
（一）
氯化鈉
1、氯化鈉的用途和分布
【介紹】化學(xué)中的鹽，除了食鹽之外，還有很多種，如硫酸銅、氯化鎂等等，有些鹽是有毒的，我國(guó)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多次將工業(yè)用鹽（亞硝酸鈉）誤作食鹽用于烹調(diào)而引起的中毒事件。而生活中常見(jiàn)的鹽有碳酸鈉、碳酸氫鈉、大理石等等。本節(jié)課我們先來(lái)探討有關(guān)食鹽的知識(shí)。
【提問(wèn)】如何書寫氯化鈉的化學(xué)式？
【回答】NaCl，食鹽只是它的俗稱。
【提問(wèn)】食鹽是我們非常熟悉的一種物質(zhì)，和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。根據(jù)大家的預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)食鹽在生活中有哪些用途呢？
【學(xué)生發(fā)言】
1、食鹽是一種重要的調(diào)味品。
2、醫(yī)療上用氯化鈉溶液來(lái)配制生理鹽水。
3、公路上的積雪也可以用氯化鈉來(lái)消除。
【教師補(bǔ)充】除了以上用途，食鹽還有很多用途。
1、清晨喝一杯鹽開水，可以治大便不通。喝鹽開水可以治喉嚨痛牙痛。
2、每天用淡鹽開水漱口，可以預(yù)防各種口腔病。
3、洗有顏色的衣服，先用5%鹽水浸泡10分鐘，然后再洗，則不易掉色。
4、洗有汗?jié)n的白衣服，先在5%的鹽水中揉一揉，再用肥皂洗凈，就不會(huì)出現(xiàn)黃色汗斑。
5、將胡蘿卜砸碎拌上鹽，可擦去衣服上的血跡。
【過(guò)渡】食鹽有這么重要的用途，我們是否有必要了解它在自然界的存在和制取情況呢？
【提問(wèn)】食鹽在自然界中存在于哪些地方呢？
【投影】關(guān)于食鹽的有關(guān)圖片。
2、粗鹽的提純方法步驟
【過(guò)渡】粗鹽中含有較多的可溶性雜質(zhì)和不溶性雜質(zhì)（如泥沙等），可以通過(guò)什么方法除去泥沙等不溶性雜質(zhì)呢？
【引導(dǎo)討論】
1、粗鹽初步提純需要哪些步驟？
2、過(guò)濾器的準(zhǔn)備需要哪些儀器？濾紙如何使用？過(guò)濾操作時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
3、整個(gè)操作過(guò)程中玻璃棒的作用有哪些？
實(shí)踐：溶解過(guò)濾蒸發(fā)計(jì)算產(chǎn)率
設(shè)計(jì)并完成探究報(bào)告。
錄像播放正確操作
【交流與討論】
1、過(guò)濾后的液體仍然渾濁的原因？
2、產(chǎn)率偏低的原因？
【學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果】
1、過(guò)濾后的液體仍然渾濁的原因：①過(guò)濾時(shí)濾紙破損。②注入液體時(shí)，液面高于濾紙邊緣。
2、產(chǎn)率偏低的原因：①溶解時(shí)未充分?jǐn)嚢琛＂谡舭l(fā)時(shí)液體可能被濺出。③轉(zhuǎn)移時(shí)固體可能灑落。
三．
課堂小結(jié)
本節(jié)課你知道了哪些知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么？
板書設(shè)計(jì)
第十一單元
鹽
化肥
課題1
生活中常見(jiàn)的鹽
第1課時(shí)
氯化鈉
一、氯化鈉
1、化學(xué)式：NaCl
，俗名：食鹽
篇（8）
1.
掌握幾種營(yíng)養(yǎng)素的作用
2.
掌握人體的組成元素和元素對(duì)人體健康的影響
3.
了解有機(jī)合成材料
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.
幾種營(yíng)養(yǎng)素的作用
2.
元素對(duì)人體健康的影響
[教學(xué)程序]
1.
引入
化學(xué)是一門自然科學(xué)，但是與生活息息相關(guān)，我們每天的衣食住行都與化學(xué)有關(guān)。例舉生活中的一些化學(xué)物質(zhì)。比如我們每天吃的食物，其主要成分有蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。
2.
營(yíng)養(yǎng)素
（1）
蛋白質(zhì)
蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)、是機(jī)體生長(zhǎng)及修補(bǔ)受損組織的主要原料。一切重要的生命現(xiàn)象和生理功能都離不開蛋白質(zhì)。
蛋白質(zhì)的存在：植物種子和動(dòng)物肌肉中
蛋白質(zhì)的功能：
a．
構(gòu)成和修補(bǔ)人體組織
b．
維持機(jī)體正常的新陳代謝和各類物質(zhì)在體內(nèi)的運(yùn)輸
c．
維持機(jī)體正常的體液平衡；滲透壓平衡和酸堿平衡
d．
免疫球蛋白可維持機(jī)體正常的免疫功能
e．
構(gòu)成人體必需的催化和調(diào)節(jié)功能的各種酶和激素的主要材料
f．
提供熱量
幾種特殊的蛋白質(zhì)：
a．
血紅蛋白
血液中的血紅蛋白能夠與氧氣結(jié)合，被運(yùn)輸?shù)缴眢w的各個(gè)組織，同時(shí)血紅蛋白與血液中的二氧化碳，攜帶到肺部呼出。血紅蛋白還能與一氧化碳結(jié)合，其結(jié)合能力是氧氣的200-3倍，結(jié)合了一氧化碳的血紅蛋白不能再與氧氣結(jié)合，人會(huì)窒息而死。
b．
酶
酶是一類重要的蛋白質(zhì)，是生物催化劑
酶的催化作用具有以下特點(diǎn)：
條件溫和，不需加熱
具有高效的催化作用
具有高度的專一性
蛋白質(zhì)的變質(zhì)
蛋白質(zhì)分子受到某些物理因素或化學(xué)因素影響時(shí)，其結(jié)構(gòu)被破壞，失去生物活性。
（2）
糖類
糖類是人類食物的重要成分，是由C、H、O三種元素組成的化合物。是生物生命活動(dòng)的主要能源。
糖類的主要功能：
構(gòu)成機(jī)體重要物質(zhì)
提供能量
調(diào)味
維持大腦功能必須的能源
調(diào)節(jié)脂肪代謝
提供膳食纖維
（3）
油脂
油脂是重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，常見(jiàn)的有花生油、豆油等
常溫下，植物油脂呈液態(tài)，稱為油；動(dòng)物油脂呈固態(tài)，稱為脂肪。
每克油脂在人體內(nèi)完全氧化時(shí)放出39.3KJ能量，比糖多一倍
（4）
維生素
維生素有20多種，大多數(shù)人體不能合成，要從食物中攝取
需求量小，卻起到調(diào)節(jié)新陳代謝、預(yù)防疾病、維持身體健康的作用
缺乏維生素會(huì)怎么樣？
缺乏維生素A：夜盲癥
缺乏維生素C:
壞血病
3.
化學(xué)元素與健康
一、人體的元素組成
1.
人體由50多種元素組成，期中含量較多的有11種
常量元素：含量超過(guò)0.01％，如O、C、H、N、Ca、P、K等
微量元素：含量小于0.01％
2.
在體內(nèi)以水、糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素、無(wú)機(jī)鹽的形式存在
K、Na
1.存在：鈉以鈉離子的形式存在于細(xì)胞外液中，鉀以鉀離子存在于細(xì)胞內(nèi)液中
2.生理功能：維持人體內(nèi)的水分和維持體內(nèi)液恒定的pH有重要作用
Fe
血紅蛋白的成分，幫助氧氣運(yùn)輸
缺鐵會(huì)引起貧血
Zn
鋅元素影響人體發(fā)育
缺鋅引起食欲不振，生長(zhǎng)遲緩，發(fā)育不良
I
碘元素有防癌、抗癌作用
缺碘引起甲狀腺腫大，幼兒缺碘會(huì)影響生長(zhǎng)發(fā)育；碘過(guò)量也會(huì)引起甲狀腺腫大
3.
有機(jī)合成材料
有機(jī)物都含有碳元素，如甲烷、乙醇等
無(wú)機(jī)物一般不含碳元素，如氯化鈉等
少數(shù)含有碳元素的化合物，如一氧化碳、二氧化碳等具有無(wú)機(jī)物的特點(diǎn)，把它們看成無(wú)機(jī)物
有些有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量很小，如乙醇等，稱為小分子
篇（9）
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)溶液濃度的一種表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
2.能進(jìn)行有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算
過(guò)程與方法：
通過(guò)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，使學(xué)生掌握基本的解題方法，提高解題能力，并為后面配置一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液奠定理論基礎(chǔ)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
進(jìn)一步了解溶液與生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，了解化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了社會(huì)服務(wù)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念及簡(jiǎn)單計(jì)算。
難點(diǎn)：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算。
三、教學(xué)過(guò)程
【創(chuàng)設(shè)情境】在相同體積的兩杯水中分別加入一勺白糖和兩勺白糖，完全溶解后所得溶液有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
【引入】PPT展示【實(shí)驗(yàn)9-7】
在室溫下，向三個(gè)燒杯中各加入20ml水，然后分別加入0.1g、0.5g、2g固體硫酸銅.
用玻璃棒攪拌，使硫酸銅全部溶解。
比較三種CuSO4溶液的顏色。在這三個(gè)燒杯中溶液的組成是否相同?判斷溶液濃稀的根據(jù)是什么?
【交流活動(dòng)結(jié)果】
1．填表P42
2．三種溶液顏色由淺到深，濃度由小到大。顏色越深，濃度越大。
3．三種溶液所含溶劑質(zhì)量相同，溶質(zhì)質(zhì)量不同，所以組成各不相同。
【總結(jié)】【過(guò)渡】
對(duì)有色溶液來(lái)說(shuō)，可根據(jù)顏色的深淺來(lái)判斷溶液的濃稀。但是，這種方法比較粗略（定性研究），不能準(zhǔn)確地表明一定量的溶液里究竟含有多少溶質(zhì)。實(shí)際應(yīng)用中，我們常需要準(zhǔn)確地知道溶液的濃稀程度，即溶液的濃度（定量研究）。
如使用農(nóng)藥時(shí)，就需準(zhǔn)確知道一定量藥液中所含農(nóng)藥的量。那如何定量的表示溶液的濃度呢？
【介紹】表示溶液濃度的方法很多，初中主要學(xué)習(xí)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材P43內(nèi)容，深入理解溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，列出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式。
【課件展示】
課題3
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
一、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
1.概念：溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比
2.公式：
溶質(zhì)的質(zhì)量
溶液的質(zhì)量
溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)=
×100%
【練習(xí)】在上述活動(dòng)探究中，三種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少?把計(jì)算結(jié)果填在上表的空欄中。
【過(guò)渡】根據(jù)以上所學(xué)，同學(xué)們練習(xí)配制兩杯簡(jiǎn)單的溶液，并用溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。
【活動(dòng)與探究】P43
實(shí)驗(yàn)【9-8】，并填表
【討論與交流】交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解配制溶液的簡(jiǎn)單過(guò)程。
【延伸討論】P43
討論
：某溫度下飽和溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
【思考】學(xué)生計(jì)算，并分析36%
錯(cuò)誤在哪，學(xué)生發(fā)言。
【教師小結(jié)】溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)能準(zhǔn)確地表示某溶液的組成，也能比較不同溶液濃度的大小，對(duì)生產(chǎn)、生活有很大的作用。
二、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算
【課件展示】例題1、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，常需要用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16％的氯化鈉溶液來(lái)選種。現(xiàn)要配制150
kg的這種溶液，需要氯化鈉和水的質(zhì)量各是多少?
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并請(qǐng)一位同學(xué)板演。注意書寫規(guī)范！
【課件展示】例題2
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的濃硫酸，但在實(shí)驗(yàn)中常需要用較稀的硫酸。要把50g上述濃硫酸稀釋為質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的硫酸，需要水的質(zhì)量是多少？
【思考分析】理解稀釋原理：稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量不變.（培養(yǎng)學(xué)生的分析能力）
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生進(jìn)行計(jì)算
【展示】展示計(jì)算過(guò)程，板演。
【小結(jié)】
【板書設(shè)計(jì)】
課題3
溶液的濃度
一、溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
1.概念：溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比
溶質(zhì)的質(zhì)量
溶液的質(zhì)量
2.公式：
溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)=
×100%
(變式：
溶質(zhì)的質(zhì)量
=
溶液的總質(zhì)量×溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù))
二、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算
篇（10）
九年級(jí)交通安全觀后感范文1一個(gè)人的生命如同那薄薄的蟬翼，經(jīng)不起什么風(fēng)吹雨打，它是脆弱的，卻又無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)。造物主創(chuàng)造了人，充滿活力的生命來(lái)到了這個(gè)世界，我們難道不應(yīng)該珍惜嗎?
當(dāng)我看到一朵鮮花盛開的時(shí)候，我為之高興;可是，當(dāng)我看著一朵朵花兒慢慢凋謝，不免有些傷感。我的定義中，花開就是生命的開始，花謝就是生命的結(jié)束，人的一生中可以看到多少個(gè)花開花謝呢?當(dāng)你看一次時(shí)間，時(shí)間就悄悄溜走了一次。
我不禁感嘆一句——生命如此短暫!保護(hù)自己的生命是每一個(gè)人的天職，有了生命才談得上如何讓它更精彩。有一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：人生只有昨天，今天和明天。是的，生命在慢慢地離去，生命不在于長(zhǎng)短而是在于是否精彩，把握住每一個(gè)瞬間，讓生命如同璀璨的星群，發(fā)光發(fā)亮……在這忙碌的街道上，在這歡歌笑語(yǔ)中，隱藏著一個(gè)多么可怕的魔鬼，你知道嗎——交通隱患!
現(xiàn)如今，減少交通隱患成了多么要緊的任務(wù)。記得，那是去年的一個(gè)中午，人們穿行在人山人海的街頭，急促的喇鳴聲震耳欲聾，這時(shí)，一輛轎車狂奔而來(lái)，我站在路邊,頭發(fā)都立了起來(lái),只見(jiàn)前面,有一個(gè)背著書包的小學(xué)生蹦蹦跳跳地走在路上,“啊——”只聽(tīng)一聲尖叫，一輛疾速的汽車撞上了那個(gè)學(xué)生，剛才還那么活潑的孩子現(xiàn)在就被撞倒了一旁，人們也紛紛停下腳步來(lái)，看著這慘不忍睹的畫面，多么的悲慘啊!肇事司機(jī)的良心還沒(méi)有完全泯滅，趕緊撥打了120，司機(jī)抱著那個(gè)孩子，“你一定要堅(jiān)持下去，馬上醫(yī)生就來(lái)了!”看著奄奄一息的孩子，我不禁落下眼淚……鮮血流在了地上，耀眼的紅色是那么搶眼，不一會(huì)兒，救護(hù)車來(lái)了，醫(yī)生們把孩子抬上了擔(dān)架，肇事司機(jī)也跟隨去了，看著救護(hù)車慢慢消失在我們的視線中，人們也散了，而我卻站在那里，一動(dòng)也不動(dòng)。
每個(gè)人的生命都是父母給予我們的，它是無(wú)比寶貴的。有了生命的存在，才能成就我們一個(gè)個(gè)五彩的夢(mèng)。一個(gè)人不會(huì)有第二次的生命，所以我們應(yīng)該倍加珍惜。我們是祖國(guó)的未來(lái)，是未來(lái)的建設(shè)者和主宰者，為了我們的明天，讓我們珍惜生命吧，你愿意嗎?
九年級(jí)交通安全觀后感范文2隨著科技發(fā)展日新月異的變化，各種新型的汽車不斷上市，可人們的安全沒(méi)了保障——一些司機(jī)不遵守交通規(guī)則。
我小的時(shí)候，爸爸媽媽總是對(duì)我說(shuō)：“孩子，你一定要在過(guò)馬路時(shí)，要左右看，不管有沒(méi)有車，都要按紅綠燈指示行走，遵守交通規(guī)則。我總是當(dāng)作耳邊風(fēng)，直到有一次，經(jīng)歷了一件事后，才令我牢牢地記住這句話。
記得那次，我才四歲，奶奶帶著剛出生不久的弟弟到幼兒園去接我。我們來(lái)到門口，由于車很多，我把大家一攔，自己沖了過(guò)去，正準(zhǔn)備踏上臺(tái)階，一輛摩托車駛過(guò)來(lái)，我被摩托車擦到了，轉(zhuǎn)了一圈后就摔了下去，破了皮，我艱難地站了起來(lái)，奶奶連忙跑了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“小淘氣，吃到苦頭了吧!以后一定要遵守交通規(guī)則啊!”我揉了揉腦袋，使勁地點(diǎn)頭。
那次我很幸運(yùn)，可是有多少人死在交通事故之下。“遵守交通規(guī)則，不闖紅燈。”是我們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，這句話更應(yīng)該放在我們心里的第一位。
我們可以請(qǐng)交通叔叔到我們教室里上課，辦以遵守交通規(guī)則為名的墻報(bào)，來(lái)喚醒同學(xué)們的安全意識(shí)，并且逐漸喚醒身邊的人的安全意識(shí)，開展“交通安全在我心中”的活動(dòng)。人和車之間還可以多一點(diǎn)謙讓，使我們的生活沒(méi)有意外事故發(fā)生。
“人讓車，讓出一片和諧;車讓人，讓出一份理解。”我們都有責(zé)任和義務(wù)，讓我們的生活更和諧、美好。
九年級(jí)交通安全觀后感范文3在科技飛速發(fā)展的當(dāng)代，越來(lái)越多的汽車出現(xiàn)在我們身邊。它們?yōu)槲覀兊纳钐峁┝丝旖莺头奖悖步o我們的生命帶來(lái)了威脅。交通事故的發(fā)生，使一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失在馬路上，讓一個(gè)個(gè)幸福的家庭破碎于車輪下。在汽車川流不息的大街上，稍有不慎,就可能失去寶貴的生命。
近幾年來(lái)，我國(guó)平均每年因交通事故死亡的人高達(dá)10萬(wàn)余人，每5分鐘就有1人死于交通事故，并造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。
為什么會(huì)造成這么嚴(yán)重的后果?是因?yàn)闆](méi)有完善的交通規(guī)則嗎?是因?yàn)榇蠹也恢澜煌ㄒ?guī)則嗎?還是因?yàn)檐嚨溚耆鲇谂既?
不，不是的。現(xiàn)如今，交通規(guī)則已經(jīng)十分普遍，想必沒(méi)有多少人會(huì)不知道。那為什么還會(huì)有那么多交通事故發(fā)生呢?是因?yàn)橛刑嗵嗟娜诉`反交通規(guī)則，是因?yàn)橛刑嗵嗟娜瞬恢匾暯煌ò踩Ｓ卸嗌偃藶榱粟s時(shí)間而闖紅燈?有多少人在馬路上橫沖直撞、嬉戲打鬧?又有多少人因?yàn)椴粚Ｐ鸟{車而釀成車禍?這樣的悲劇太多了，而真正能時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格遵守交通規(guī)則的又有幾個(gè)人呢?
如果人人都自覺(jué)遵守交通規(guī)則，重視交通安全，這樣的交通事故一定會(huì)減少許多。可惜，現(xiàn)在還有許多地方?jīng)]有形成良好的交通氛圍，也還有許多人無(wú)法做到時(shí)時(shí)刻刻都嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。
交通安全無(wú)小事，遵守交通規(guī)則，要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。為了我們寶貴的生命，為了社會(huì)的安全與和諧，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，遵守法規(guī)，珍愛(ài)生命!
九年級(jí)交通安全觀后感范文4一條條寬闊的馬路，一輛輛奔馳的汽車……今天，四通八達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的方便和快捷，促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，但隨之而來(lái)的是一幕幕血淋淋的人間慘劇：
一輛大客車因嚴(yán)重超載，司機(jī)疲勞駕駛而沖下山崖，車毀人亡;一個(gè)騎摩托車的小伙子亂闖紅燈，喪命于車輪下;司機(jī)酒后駕駛，車禍無(wú)情奪走了全車人的生命，真是“杯中一滴酒，親人兩行淚”啊……
這一幕幕悲慘的畫面雖然是我在學(xué)校交通安全教育的宣傳片中看到的，但我知道這一幕幕卻是真實(shí)地發(fā)生著，而且悲劇還繼續(xù)著。每天，這個(gè)世界上有多少人喪命于那無(wú)情的飛奔的車輪底下，有多少人因交通事故而失去自己寶貴的生命，有多少幸福美滿的家庭妻離子散，家破人亡呢?
這些血淋淋的交通事故，永遠(yuǎn)提醒著人們千萬(wàn)不要忘記慘痛的教訓(xùn)，千萬(wàn)不能把生命當(dāng)兒戲。短暫的一瞬間，肇事司機(jī)成千古恨，親人們沉浸在悲劇之中，呼喊毫無(wú)意義，最后剩下的只有一輩子的悔恨和淚水，生不如死的痛苦。
此刻，我想到了我自己：過(guò)馬路為貪方便而不走斑馬線;隨意跨越護(hù)欄;偶爾還和同學(xué)在馬路玩耍……這一時(shí)的沖動(dòng)，一時(shí)的疏忽也許會(huì)讓我們永遠(yuǎn)消失在這個(gè)世界上，想到這里，不禁心寒戰(zhàn)栗，那一次次慘不人睹的車禍，不正是這一個(gè)個(gè)小小的疏忽，意外所引發(fā)的嗎?
從此以后，我會(huì)引以為戒，從我做起。學(xué)習(xí)交通法則，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，更想向所有人呼吁：人的生命只有一次，讓我們攜起手來(lái)重視交通法則，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，珍愛(ài)自己的生命，讓悲劇不再重演!
九年級(jí)交通安全觀后感范文5夜色漸漸降臨，兩旁的路燈漸次亮起，我坐在自行車的后座上，和父親聊著學(xué)校里發(fā)生的趣事。父親悠閑地蹬著車，不時(shí)地回頭望望我，橙黃的燈光照耀著他那燦爛的笑容，顯得特別溫馨。這時(shí)，我感覺(jué)我們是最幸福的父子。
突然，父親來(lái)了緊急剎車，毫無(wú)防備的我，一頭猛烈地撞在父親的后背上，“哎喲……疼死我了”，“咋回事，還讓不讓人活了”我責(zé)備說(shuō)。“沒(méi)事，前面紅燈亮了。”父親轉(zhuǎn)過(guò)頭，用厚實(shí)的雙手輕輕地?fù)崦业念~頭，關(guān)切地問(wèn)：“沒(méi)有碰疼吧!”
前面十字樓口，鮮紅的紅燈正在提示過(guò)往的車輛和行人，上面的數(shù)字顯示還剩十九秒。
“真煩人，還沒(méi)有走幾步，紅燈就亮了。”我左顧右盼，看看路口沒(méi)有行人和車輛，對(duì)父親說(shuō)：“過(guò)去吧，路上沒(méi)有人，絕對(duì)安全”。
父親紋絲不動(dòng)，仍然靜靜地在原地呆著。
“怎么了?走呀!”我催促道。
出乎意料，父親轉(zhuǎn)過(guò)頭，嚴(yán)肅地望著我，深邃的目光似乎要穿透我。“無(wú)論何時(shí)何地，都要遵守交通規(guī)則。‘寧停三分，不搶一秒’，這既是對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，也是對(duì)他人的生命負(fù)責(zé)，生命無(wú)價(jià)呀!孩子。”
篇（11）
1、總體目標(biāo)
2、班級(jí)目標(biāo)
三、獎(jiǎng)懲細(xì)則（任課教師指參與中考計(jì)分的語(yǔ)、數(shù)、英、理、化、體學(xué)科教師）
1、整體獎(jiǎng)：①摘取2011年中考總分狀元，獎(jiǎng)任科教師人均100元。
②中考包攬全縣前十名，獎(jiǎng)任科教師人均100元。
③中考68人進(jìn)入全縣前100名，獎(jiǎng)任科教師人均100元。
⑤正取一高人數(shù)達(dá)到145人，獎(jiǎng)任科教師人均100元。
⑥中考總體量化分第一名，獎(jiǎng)任課教師人均200元。
中考總體量化分第三名及以下全體取消整體獎(jiǎng)。
2、班級(jí)獎(jiǎng)：
①全縣中考總分狀元所在的班級(jí)，科任教師獎(jiǎng)勵(lì)50元,班主任獎(jiǎng)勵(lì)100元；
②全縣前十名學(xué)生所在的班級(jí)，特優(yōu)班達(dá)到5人，班主任獎(jiǎng)勵(lì)200元，任科教師人均獎(jiǎng)勵(lì)100元，每增加1人，所在班級(jí)班主任和任課教
師人均增加獎(jiǎng)勵(lì)50元。全縣前二十名學(xué)生所在的班級(jí)，特優(yōu)班達(dá)到10人，班主任和任課教師人均獎(jiǎng)勵(lì)100元，每增加1人，所在班級(jí)班主任和任課教師人均增加獎(jiǎng)勵(lì)50元。全縣前一百名學(xué)生所在的班級(jí)，特優(yōu)班達(dá)到34人，班主任和*任課教師人均獎(jiǎng)勵(lì)100元，每增加1人，所在班級(jí)班主任和任課教師人均增加獎(jiǎng)勵(lì)50元。全縣前二百名學(xué)生所在的班級(jí)，特優(yōu)班達(dá)到45人，班主任和任課教師人均獎(jiǎng)勵(lì)100元，每增加1人，所在班級(jí)班主任和任課教師人均增加獎(jiǎng)勵(lì)50元，不重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)。④班級(jí)量化總分居全縣第一的班級(jí)，任科教師人均獎(jiǎng)勵(lì)100元，班主任另外獎(jiǎng)勵(lì)100元。
⑤中考完成25分及以上（或正取一高）目標(biāo)，任科教師人均獎(jiǎng)勵(lì)300元，在目標(biāo)基礎(chǔ)上每減少1人，任科教師人均減少10元，減完為止。
⑥中考完成特優(yōu)生和優(yōu)秀生目標(biāo)，任科教師分別人均獎(jiǎng)勵(lì)300元。在目標(biāo)基礎(chǔ)上分別每減少1人，任科教師分別人均減少10元，減完為止。
⑦完成縣一高，職教中心入學(xué)人數(shù)的班級(jí)，班主任獎(jiǎng)勵(lì)100元，任科教師人均獎(jiǎng)勵(lì)50元。流失人數(shù)每增加一人，班主任和任科教師分別懲扣50元和30元，減完為止。
中考總體量化分第一名，以上六項(xiàng)按總額的計(jì)算；中考總體量化分第二名，以上六項(xiàng)按總額的50%計(jì)算，中考總體量化分第三名及以下全體取消班級(jí)獎(jiǎng)。
3、學(xué)科獎(jiǎng)：
①中考學(xué)科（語(yǔ)、數(shù)、英、物、化、體育）綜合量化評(píng)分獲全縣第一名，同備課組教師每人獎(jiǎng)勵(lì)100元；整體獲全縣第二名，同備課組教師各懲50元。整體獲全縣第三名及以后，同備課組教師各懲100元。
4、特色獎(jiǎng)：
①信息教師所帶班級(jí)在統(tǒng)一考查中居全縣第一名，工作中無(wú)紕漏，無(wú)安全事故發(fā)生，得平均獎(jiǎng)；居全縣第二名按初三人均獎(jiǎng)的三分之一發(fā)放。居全縣第三名及以下則扣100元。
②音美教師所輔導(dǎo)的特長(zhǎng)生每正取
縣一高1人（低于錄取線1分的）獎(jiǎng)100元。
③初三政、史及初二地、生單科合格率位居全縣第一名，得初三教師（語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、體育）平均獎(jiǎng)。合格率位居全縣第二名得初三教師平均獎(jiǎng)的三分之二，合格率位居全縣第三名及以下懲100元。5、吻合度獎(jiǎng)。班級(jí)完成學(xué)校下達(dá)的特優(yōu)生、優(yōu)秀生指標(biāo)數(shù)，且與班級(jí)制定的目標(biāo)相吻合的科任教師人均獎(jiǎng)勵(lì)200元，與目標(biāo)相差1人懲30元，扣完為止。
6、管理獎(jiǎng)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)九年級(jí)教育教學(xué)負(fù)管理責(zé)任，成員中任九年級(jí)課的加獎(jiǎng)九年級(jí)教師平均獎(jiǎng)的10%，不任課的享受九年級(jí)教師平均獎(jiǎng)。
四、獎(jiǎng)懲附則：
1、2011年中考領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：孫定軍 副組長(zhǎng)：余紅文
成員：袁家亮 蔡 平 黃曉華 趙紅香 陳冬云
2、此辦法適用對(duì)象：（22人）
孫定軍 陳冬云 趙紅香 周 艷 陳明真 袁家亮 譚曉東 郭正萍 代新華 郭忠喜 蔡 平 黃艷華 李家奉 黃曉華 劉福春 楊永軍 余紅文 田小東 李 萍 熊玉堂 易紹琴 歐陽(yáng)雯雯
3、中考質(zhì)量獎(jiǎng)的發(fā)放由教導(dǎo)室根據(jù)縣教育局、縣教研室提供的數(shù)據(jù)擬定名冊(cè)、報(bào)學(xué)校審批。
