新課標(biāo)化學(xué)論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇新課標(biāo)化學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、從教材出發(fā)

江蘇省高中正在進(jìn)行新課程改革，所用的教材都是新的，與以往的教材不同，新教材中設(shè)置了“交流與討論”，“拓展視野”、“化學(xué)史話”等不同的教學(xué)欄目，能更好地激起學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣、目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。教書(shū)不是耍貧嘴，說(shuō)笑話，也不是抖包袱、吊書(shū)袋。一切脫離教材，不切實(shí)際的調(diào)侃，都會(huì)有嘩眾取寵之嫌。與此相反，只有博覽群書(shū)，深挖教材，不斷研究新課標(biāo)與考試說(shuō)明，具備一桶水、一井水的知識(shí)功底，帶著深厚的愛(ài)生激情，披文入情，把握知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)感情空間，才能理清教材思路，融會(huì)貫通，選準(zhǔn)知識(shí)興趣爆發(fā)點(diǎn)，灌滿“一杯水”。

二、興趣的激發(fā)。

興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識(shí)興趣的爆發(fā)點(diǎn)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)，急切期望了解何謂化學(xué)？化學(xué)有何用？怎樣學(xué)化學(xué)？等等問(wèn)題。我在第一堂課就作了兩個(gè)小演示：一個(gè)是‘玻璃棒點(diǎn)燈’——取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點(diǎn)著了。再一個(gè)是‘噴霧顯字’——事先用毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫(xiě)“化學(xué)”二字，待干后，用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧，在“白紙”上顯示這兩個(gè)鮮紅的大字。從而先聲奪人激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和強(qiáng)烈好奇心。在此基礎(chǔ)上，我又演示了鎂帶的燃燒與白熾燈泡的通電發(fā)光等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生較容易地掌握了物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：激發(fā)學(xué)生興趣，是行之有效的好辦法。我在教學(xué)中注意到以下幾點(diǎn)：

1、示范性。教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說(shuō)服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展的示范和導(dǎo)向作用已被國(guó)內(nèi)外大量研究證實(shí)。正如烏申斯基說(shuō)：“只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展。”同時(shí)，有關(guān)研究還表明，教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2、新奇性。新鮮的教學(xué)內(nèi)容，新奇的儀器實(shí)驗(yàn)和新穎的教學(xué)方法，甚至教師的服飾、體態(tài)和手勢(shì)都能引起學(xué)生的新奇感，增添學(xué)生上好化學(xué)課的樂(lè)趣。

3、淺易性。教學(xué)要深入淺出，無(wú)論多么高深的理論，都有一個(gè)從易到難的過(guò)程。作為教師要著意分解，讓學(xué)生感到并非深不可測(cè)，高不可攀，從而可以循序漸進(jìn)，完成教學(xué)任務(wù)。

4、直觀性。以前的小黑板、掛圖、示范，現(xiàn)在的沙盤(pán)、錄相和多媒體教學(xué)、都能直觀明了地揭示、演示教學(xué)內(nèi)容，更可以激發(fā)學(xué)生興趣。

5、游戲性。將不同的教材、內(nèi)容、編成各種有趣的小實(shí)驗(yàn)、小演示，化學(xué)小魔術(shù)既能放松學(xué)生身體、心理，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)學(xué)生年齡、愛(ài)好適當(dāng)操作。

杜威說(shuō)過(guò)“興趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和象征”。作為教師，只要吃透教材，把握要點(diǎn)，做教學(xué)的有心人，實(shí)踐就能揭示許多興趣爆發(fā)點(diǎn)。

三、興趣的發(fā)展

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)。實(shí)踐證明，生動(dòng)有趣的化學(xué)試驗(yàn)是激起學(xué)生興趣的重要因素。一種原素的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)定理的形成，做不做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果截然不同。因此，要發(fā)展穩(wěn)定學(xué)生興趣，教師除了做好教材中已有的實(shí)驗(yàn)外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)。如：白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳?xì)怏w中的點(diǎn)燃，氯酸鉀中氯元素的鑒定，酚酞等各種試劑的應(yīng)用等都會(huì)發(fā)展學(xué)生的興趣，使抽象概念變得生動(dòng)直觀、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

作為教師要充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，應(yīng)對(duì)有創(chuàng)新或有不同觀點(diǎn)的同學(xué)首先給以肯定，對(duì)有創(chuàng)新的同學(xué)給以高度的贊揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生每次給以鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們品味、體會(huì)成功的滋味。使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的價(jià)值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵(lì)是興趣的發(fā)展的正催化劑。

四、興趣的持久

做氫氧化銅跟酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，用現(xiàn)成的氫氧化銅粉末，現(xiàn)象并不明顯。但若在此基礎(chǔ)上，用硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液混合，先制取鮮明的藍(lán)色絮狀沉淀，再加鹽酸溶液，使沉淀溶解又變成藍(lán)色溶液，現(xiàn)象將更為明顯。在做Cl-、SO42-的檢驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往對(duì)滴加稀硝酸的作用不易理解，這時(shí)若補(bǔ)充上碳酸鹽沉淀生成與溶解來(lái)對(duì)比說(shuō)明，就能鞏固已學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序時(shí)，補(bǔ)充演示金屬鈉跟水的反應(yīng)試驗(yàn)和金屬鈉跟硫酸銅水溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，便能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

篇（2）

1．教師未能充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握知識(shí)能力等方面的差異，基本上都是使用同一種方式進(jìn)行教學(xué)，一來(lái)打擊差等生的學(xué)習(xí)激情，二來(lái)抑制優(yōu)等生的發(fā)揮；

2．教師未能充分突出學(xué)生在課堂上的主體地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果始終難以提升；

3．一些教師未能把握好教學(xué)進(jìn)度，在某些重要內(nèi)容的教學(xué)上顯得比較籠統(tǒng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

1．部分學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不夠重視，減少實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)或是只開(kāi)設(shè)比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生只能通過(guò)強(qiáng)行記憶的方式掌握實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象以及結(jié)論，教師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也是照本宣科，缺乏創(chuàng)新，甚至有一些教師怕麻煩，直接放實(shí)驗(yàn)視頻；

2．學(xué)校的不重視，使得學(xué)生也難以重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也不愿積極主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ酰R(shí)的吸收效率也不高。

二、初中化學(xué)課堂的有效性教學(xué)分析

（一）因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要多觀察和關(guān)心學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的長(zhǎng)處，進(jìn)而采取“因材施教”的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，對(duì)于學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力、接受新知識(shí)能力弱的學(xué)生，教師要有愛(ài)心和耐心，積極引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)入口，掌握學(xué)習(xí)竅門。如在講解燃燒的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，“生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們：是不是物質(zhì)只要與氧氣接觸就可以發(fā)生燃燒？需不需要其他條件呢？……”另一方面，教師要注重學(xué)生的個(gè)性化差異，給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)展示自己的個(gè)性，發(fā)表自己的看法，還可以允許學(xué)生相互討論和爭(zhēng)辯。如對(duì)于有氧氣參加的像燃燒這樣的劇烈反應(yīng)，有的學(xué)生就可能提出這樣的問(wèn)題：“是否所有的物質(zhì)都會(huì)跟氧氣發(fā)生劇烈反應(yīng)？”這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生自由討論，也可以通過(guò)舉例或是做小實(shí)驗(yàn)的方式回答學(xué)生的問(wèn)題，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）突出學(xué)生主體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

1．精心設(shè)計(jì)講課。

在上課前教師要做好充分準(zhǔn)備，深入研究教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂教學(xué)時(shí)要確保精講重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，解答疑惑，創(chuàng)造利于學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生的思維保持在運(yùn)動(dòng)和活躍狀態(tài)。這樣教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都很輕松，課堂效率自然也就提升了。如化學(xué)元素符號(hào)的教學(xué)，在上第一章第一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)：記憶周期元素表的前二十位。此后每天教師都在黑板上寫(xiě)出4-5個(gè)元素的符號(hào)和名稱，讓學(xué)生記錄下來(lái)并記憶；當(dāng)二十個(gè)元素符號(hào)都寫(xiě)完之后，在上課前教師就可以將元素符號(hào)和名稱寫(xiě)在小紙板的兩面，要兩兩對(duì)應(yīng)，然后在課堂上動(dòng)員學(xué)生一起做“接龍游戲”，測(cè)驗(yàn)學(xué)生的記憶情況。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到元素符號(hào)這一章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生早已掌握元素符號(hào)了。對(duì)于一些特殊的物質(zhì)的化學(xué)式的記憶也采取這種做游戲的方法，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了記憶效率。

2．精心設(shè)計(jì)練習(xí)。

主要是課堂上和課后的練習(xí)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要找準(zhǔn)重點(diǎn)，切忌眉毛胡子一把抓的情況，同時(shí)還要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確保設(shè)計(jì)的練習(xí)能夠有效鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，提升課堂教學(xué)效率。如在講飽和與不飽和溶液有關(guān)內(nèi)容后，教師就可以準(zhǔn)備好食鹽、小湯勺和透明玻璃杯，選擇兩位學(xué)生上講臺(tái)做小實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生A往裝有清水的透明玻璃杯添加一湯勺食鹽，學(xué)生B觀察玻璃杯中現(xiàn)象，并將現(xiàn)象告知臺(tái)下的同學(xué)；接著學(xué)生A再向杯中添加一湯勺食鹽，直至學(xué)生B觀察到杯中有沉淀物時(shí)才停止添加食鹽。鑒于已經(jīng)學(xué)習(xí)了飽和與不飽和溶液的有關(guān)知識(shí)，這個(gè)時(shí)候教師再提出問(wèn)題，學(xué)生就能踴躍回答，“杯中為什么有沉淀物出現(xiàn)？如果一直添加食鹽會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？……”既活躍了課堂氣氛，又鞏固了化學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)，課堂效率自然也就提升了。

3、精心設(shè)計(jì)測(cè)試。

測(cè)試是對(duì)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)情況的有效檢測(cè)，可以在當(dāng)堂測(cè)試，也可以下堂課測(cè)試。測(cè)試的形式可以是筆試，也可以是提問(wèn)式，測(cè)試結(jié)束后教師可以給學(xué)生打分或打等第。測(cè)試的內(nèi)容也要有針對(duì)性，滿足各層次學(xué)生的需求，這樣學(xué)生容易得高分或是優(yōu)秀等級(jí)，學(xué)生高興，自然對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就更濃厚了。時(shí)常檢測(cè)不僅能更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能有效提升課堂效率。

（三）落實(shí)課后反思，提升專業(yè)水準(zhǔn)

教師要注重并落實(shí)課后反思，回顧課堂教學(xué)的情況，總結(jié)還存在的不足以及有效的教學(xué)方式，總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在聽(tīng)了其他教師的公開(kāi)課之后，也要積極總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式，確保初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提升。此外，教師也要強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)，不斷更新和豐富自身的知識(shí)庫(kù)，提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生最新、最有價(jià)值的知識(shí)。

篇（3）

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為："我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。"因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

1、以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

許多科學(xué)家的研究證明："人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。"因此，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。"搬運(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）。"所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，實(shí)施"因材施教，分層教學(xué)"，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)"兵教兵，兵教官，官教兵"，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時(shí)，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問(wèn)題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來(lái)使好、中、差的學(xué)生都各有所得。

2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，"只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程（著名教育家巴班斯基）。"教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后"導(dǎo)演"，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。

3、善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人。

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語(yǔ)，一番精彩的開(kāi)場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》"合金"時(shí)，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教："剛剛老師碰到了一個(gè)問(wèn)題，怎么解釋都覺(jué)得不夠全面，想請(qǐng)同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋。"然后，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說(shuō)，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說(shuō)，合金的形成不是簡(jiǎn)單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽(yáng)離子重新排列的；有的說(shuō)，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無(wú)論那一種類型，只要組成一定時(shí)，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了"合金"的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時(shí)的課堂中，筆者還時(shí)常用贊許的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，如"老師也有同樣的想法"、"老師覺(jué)得你的觀點(diǎn)有一定的道理"、"雖然說(shuō)得不是特別得好，但你很勇敢"等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到自己是課堂中的主人。

4、課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，與學(xué)生配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生討論、交流、探究為了開(kāi)闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)，我常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。

例如學(xué)習(xí)《化學(xué)必修1》氯氣溶于水時(shí)，為了搞清氯水中存在的微粒，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中觀察有何變化，寫(xiě)出有關(guān)的離子方程式。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)中，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使動(dòng)手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過(guò)以上學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口等活動(dòng)，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)

創(chuàng)造力是個(gè)體綜合素質(zhì)中最有生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動(dòng)全體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動(dòng)能。蘇霍姆林斯基說(shuō)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。"那么如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)呢？

1、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)。

"學(xué)起于思，思源于疑".學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問(wèn)有與眾不同的解釋。"最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。"愛(ài)護(hù)和培育學(xué)生的好奇心、質(zhì)疑習(xí)慣，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。因此，我在課堂教學(xué)中，重視讓學(xué)生多問(wèn)、多想、多說(shuō)，從不給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生保留自已獨(dú)樹(shù)一幟的觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢想、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情。如我在講授《選修1》"生命的基礎(chǔ)-蛋白質(zhì)"后，一位學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題："老師，蛋白質(zhì)的變性都是化學(xué)變化嗎？如果都是化學(xué)變化，那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎？"聽(tīng)完學(xué)生的問(wèn)題，筆者大吃一驚，這個(gè)問(wèn)題完全出乎我的意料，所以覺(jué)得特別尷尬，但當(dāng)看到孩子充滿疑惑的眼神時(shí)，我毫無(wú)猶豫地表?yè)P(yáng)了他："你確實(shí)是一位很會(huì)思考的同學(xué)，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得挺好，老師都沒(méi)考慮到，看來(lái)課后我們可得好好討論一下。"后來(lái)，這個(gè)問(wèn)題不但引起了學(xué)生的討論，也成了老師討論的焦點(diǎn)。因此，教師不可抑制孩子的提問(wèn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問(wèn)，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。

陶行知先生曾經(jīng)謳歌："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。"因此，教師在課堂中要實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中，"在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人的發(fā)展源的''''機(jī)靈點(diǎn)''''，使學(xué)生能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦。"

化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的自然學(xué)科，它自形成以來(lái)就與生產(chǎn)、生活和社會(huì)有著密切的關(guān)系。教師在備課中應(yīng)該收集和參考一些理論聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活潑情景，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式就是發(fā)散性思維，多角度的思考問(wèn)題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論。在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到"活化"和發(fā)展。如《化學(xué)2》第二章第二節(jié)關(guān)于原電池的教學(xué)，我是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的，把2mol/LNaOH溶液分裝在兩個(gè)試管中，然后分別投入純鋁片和表面沉積有銅的鋁片各一片，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。后者產(chǎn)生氣泡速率比前前者快，在這基礎(chǔ)上向?qū)W生提出下列問(wèn)題："能否設(shè)計(jì)出比較活潑的金屬作正極、不活潑的金屬作負(fù)極的原電池？"原電池中活潑金屬作負(fù)極、較不活潑金屬作正極，這是學(xué)生熟知的。所以問(wèn)題一提出，馬上有學(xué)生認(rèn)為不可能設(shè)計(jì)出這樣的原電池。但也有學(xué)生聯(lián)系教材中的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)了聯(lián)想，聯(lián)想中創(chuàng)造性思維火花產(chǎn)生了，提出了以下設(shè)計(jì)方案：

（a）鎂、鋁作電極，浸入NaOH溶液中，鎂的金屬活潑性雖比鋁強(qiáng)，但鎂不跟NaOH溶液反應(yīng)，所以鋁作負(fù)極、鎂作正極。還有學(xué)生聯(lián)想到鋁遇冷濃HNO3鈍化，又設(shè)計(jì)出另一種方案：

（b）鋁、銅作電極，浸入濃HNO3溶液中，鋁的金屬活潑性雖比銅強(qiáng)，但鋁被濃HNO3鈍化作正極，銅作負(fù)極。用電流計(jì)驗(yàn)證，果然符合。化學(xué)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生突破常規(guī)，跳出原有知識(shí)的框框，能使學(xué)生的思維激活到最佳狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

篇（4）

1. 教師要更新觀念，重新定位著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”但在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂(lè)教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無(wú)藝術(shù)性可言。這貌似對(duì)學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對(duì)其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢(shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。正如馬卡連柯所言：“離開(kāi)教育理論我是不能工作的。”這一精辟見(jiàn)解，啟示我們要認(rèn)清時(shí)代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書(shū)匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓課堂“活”起來(lái) 孔子曾說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問(wèn)家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語(yǔ)文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說(shuō)了算，“滿堂灌，滿堂問(wèn)，一言堂”的局面隨處可見(jiàn)。學(xué)生毫無(wú)獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料（包括教參書(shū)），省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺(tái)。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過(guò)把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。3、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：機(jī)械模仿創(chuàng)造性思維。

3. 改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái) 語(yǔ)文的動(dòng)態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦讀、動(dòng)筆寫(xiě)的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫(xiě)過(guò)程、聽(tīng)說(shuō)過(guò)程、讀與寫(xiě)、聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學(xué)生一個(gè)真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，然而這幾種能力的提高，無(wú)一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓課堂效果好起來(lái)。在應(yīng)試教育中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰(shuí)的課講得好，到看誰(shuí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰(shuí)對(duì)問(wèn)題分析上得透，到看誰(shuí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化的過(guò)程。

4. 明確拓展目的，有序施行拓展的過(guò)程語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵豐富、外延廣闊，每次拓展教學(xué)的目的都是不同的，不能簡(jiǎn)單地叫學(xué)生看課外讀物、查資料，要讓學(xué)生懂得這次活動(dòng)要讀什么書(shū)、了解什么內(nèi)容、怎樣讀。比如《中國(guó)石拱橋》一文，可以讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)，查閱古往今來(lái)石拱橋的圖片及介紹性文字資料，通過(guò)這些直觀形象的材料，讓學(xué)生分析趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)而感知中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。這次拓展活動(dòng)的目的就是掌握有關(guān)石拱橋的知識(shí)，培養(yǎng)搜集、查閱資料的習(xí)慣和能力，拓展過(guò)程也很明確。這樣一來(lái)，不僅有利于課文內(nèi)容的理解，豐富了學(xué)生的橋梁知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們搜集、查閱資料的習(xí)慣和能力，自然能達(dá)到預(yù)期效果。再如《桃花源記》一文，教師適時(shí)補(bǔ)充《桃花源詩(shī)》和袁中道的《再游桃花源》，要求學(xué)生合作探究，其目的在于補(bǔ)充理解文章內(nèi)容，了解古人的生活態(tài)度和人生見(jiàn)解。學(xué)生帶著這個(gè)目的去比較探究，認(rèn)知能力和分析能力就一定會(huì)大大提高。因此，教師在組織拓展教學(xué)時(shí)，不能“眉毛胡子一把抓”，要明確目的，有的放矢，要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生情況適時(shí)有序合理地進(jìn)行拓展 。

5. 活躍學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣 從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的拓展教學(xué)活動(dòng)是很感興趣的，在自主拓展的過(guò)程中積極性也很高，但普遍存在不會(huì)拓展、不知道怎樣拓展的問(wèn)題。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主拓展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中加以指導(dǎo)，可以通過(guò)以下途徑加以訓(xùn)練：

（1）每次拓展活動(dòng)的難度不宜太大，讓學(xué)生通過(guò)合作探究能夠完成，使他們樹(shù)立“我能學(xué)”的信心。

（2）在課堂的拓展活動(dòng)評(píng)價(jià)中，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立他們的成就感，達(dá)到主動(dòng)“想學(xué)”的目的。

篇（5）

 

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)和《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)明確規(guī)定,“工具性”和“人文性”是語(yǔ)文課程的基本特征。并指出語(yǔ)文課應(yīng)該重視提高學(xué)生的審美情趣,使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格。 

但是在“新課標(biāo)”下,在新教材使用的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)將語(yǔ)文工具化,用技術(shù)理性和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)肢解文本之非審美現(xiàn)象又起沉渣。因此,語(yǔ)文學(xué)科的人文精神和審美功能被嚴(yán)重扼殺,文本所及之人文世界的審美功能乃至人的“生命世界”微妙、豐富和活力大打折扣。 

基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式、教育方法的長(zhǎng)期積淀、現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)與導(dǎo)向機(jī)制的種種“泥淖”對(duì)語(yǔ)文學(xué)科審美功能的沖擊與扼殺;基于我們所提倡的“素質(zhì)教育”培養(yǎng)“完人”,讓語(yǔ)文學(xué)科擔(dān)負(fù)起“成人”的教育目標(biāo),為語(yǔ)文學(xué)科 的“人文教化功能”正名已迫在眉睫。 

教育的目的在于塑造“完人”。而語(yǔ)文學(xué)科在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段,除了發(fā)揮工具作用外,更重要的還要擔(dān)負(fù)起“潤(rùn)德”、“啟智”、“成人”、“教化”的審美功能。 

具體言之,語(yǔ)文學(xué)科正是憑借詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)文本以其獨(dú)特的人文魅力和審美空間結(jié)構(gòu)昭示著其審美特性,并實(shí)現(xiàn)著其人文價(jià)值。 

 

一、語(yǔ)文學(xué)科的人文特性 

 

1.真切的主體審美體驗(yàn)性。語(yǔ)文學(xué)科是語(yǔ)言的藝術(shù),同時(shí)也應(yīng)該是抒情的藝術(shù)。《課標(biāo)》和《大綱》對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)有明確規(guī)定,即“品味語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力”,并“與文本展開(kāi)對(duì)話”。如此說(shuō)來(lái),語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)即與文本展開(kāi)的對(duì)話仰仗于品味、感受語(yǔ)言,這就使得語(yǔ)文文本閱讀成為一種體驗(yàn)式的閱讀,或者就是在語(yǔ)言品味基礎(chǔ)上主體心志的“入乎其內(nèi)”。 

文本是情感符號(hào)的結(jié)晶。從文本的創(chuàng)作來(lái)說(shuō),情感易使作者產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng),是聯(lián)結(jié)藝術(shù)形象和主體情思的紅線。從文本的接受來(lái)說(shuō),只有以情動(dòng)人,使閱讀主體產(chǎn)生情感的共鳴和心靈的震動(dòng),才能收到良好的審美體驗(yàn)效應(yīng)。例如,在詩(shī)歌文本閱讀中,我們應(yīng)該懂得,詩(shī)人追求對(duì)應(yīng)于時(shí)代詩(shī)情的主體建構(gòu),“我”既是時(shí)代的代言人又作為主體心態(tài)外投的獨(dú)特情感范型在文本中得到凸顯。這是一種以主體來(lái)洞察萬(wàn)物和傳遞詩(shī)情的方式,主體精神在重建著世界秩序,“自我”的意志和力量浸染著物象,客體為主體所強(qiáng)烈地干預(yù)、征服和主宰。因此,郭沫若的《天狗》就是“自我”即主體的理想建構(gòu);海子的《面朝大海,春暖花開(kāi)》表現(xiàn)的內(nèi)容就是在平靜祥和與祝福表言下主體的矛盾與分裂。 

2.豐富的主體審美想象性。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)之一就是“言有盡而意無(wú)窮”。有限的語(yǔ)言往往承載著無(wú)限的閱讀情思,這種審美情思對(duì)于文本而言,實(shí)際是一種閱讀空白,仰仗于主體審美想象的認(rèn)同性或求異性參與與填補(bǔ)。在這個(gè)意義上,大膽豐富的審美想象就是繆斯展翅高飛的羽翼。主體心理場(chǎng)強(qiáng)烈充沛的情感體驗(yàn)易于激發(fā)思想,引發(fā)想象的縱情馳騁;大膽豐富的想象,又有助于開(kāi)啟情感的閘門,并使之得到形象貼切的表現(xiàn)。在這個(gè)意義上,可以說(shuō)情感體驗(yàn)是觸發(fā)審美想象的原動(dòng)力,審美想象則是情感體驗(yàn)的強(qiáng)化劑。 

優(yōu)秀的文本都是真實(shí)獨(dú)特的審美情感與大膽豐富的審美想象的自然融合體。父親在爬過(guò)月臺(tái)為兒子買橘子的富有生活氣息的“背影”需要主體認(rèn)同性的審美想象參與,并進(jìn)行富于人本特性的空白填補(bǔ),明確這就是愛(ài)子情深(朱自清《背影》);八九歲的小女孩在漆黑的夜晚挑著小桔燈在山路上伴“我”行走的情景,同樣需要主體的審美想象參與方可領(lǐng)悟出這是成人都難以做到的鎮(zhèn)定、勇敢和樂(lè)觀(冰心《小桔燈》)。

3.多采的人本性。文本的寫(xiě)作與作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的捕捉、創(chuàng)造過(guò)程交織進(jìn)行。在這個(gè)意義上,文本正是作者根據(jù)自己的審美理想、審美體驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的具有審美意味的存在,是作者理性與感性、情思與形象在瞬間猝然結(jié)合的產(chǎn)物。因此,文本的閱讀價(jià)值需要也只有主體的參與認(rèn)知才能實(shí)現(xiàn)。所以,人本性是語(yǔ)文學(xué)科的特性之一。 

 

二、語(yǔ)文學(xué)科人文精神內(nèi)化的實(shí)施策略 

 

方法取決于對(duì)象的本質(zhì)規(guī)定性。語(yǔ)文學(xué)科真切的主體審美體驗(yàn)性、豐富的主體審美想象性、多采的人本性等特性要求人文精神內(nèi)化需做到以下幾點(diǎn): 

1.指導(dǎo)學(xué)生美讀,突出語(yǔ)文學(xué)科的主體審美體驗(yàn)性。“美讀”是感知語(yǔ)文文本的主要方式,是獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。它把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,入于眼,出于口,聞?dòng)诙?記于心,使文中的人、物、情、景躍出紙面,形成學(xué)生的立體思維,多方面地感知教材,從而感受審美對(duì)象的美,進(jìn)而獲得審美體驗(yàn)。“美讀”,即有表情地朗讀、吟誦課文,讀者如文中人物,文章“如出我心”,文句“如出我口”,抑揚(yáng)頓挫,吟詠誦讀,與作者心靈相通,隨著文章的感情起伏跌宕,理解隨之增進(jìn),也自然會(huì)領(lǐng)受文章的美感。就如要讀出李白“緣愁似個(gè)長(zhǎng)”的滿頭愁、李煜“恰似一江春水向東流”的滿江愁、李清照“載不動(dòng)許多愁”的滿船愁一樣有意蘊(yùn)、有味道,從而讓學(xué)生走進(jìn)情感藝術(shù)的殿堂。 

2.指給學(xué)生文本閱讀的門徑而不是“填鴨”,突出語(yǔ)文學(xué)科的審美想象性。車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò),“美感的主要特征是一種賞心悅目的”。這種愉悅感 是一種自由的舒暢的感受或想象。唐代詩(shī)人杜牧《讀韓杜集》曾用詩(shī)句描述過(guò)這種體會(huì):“杜詩(shī)韓集愁來(lái)讀,似倩麻姑癢處搔。”他愁苦煩悶之時(shí),吟讀杜甫詩(shī)韓愈文,漸感舒暢愉悅,這種感受或想象如那美麗的女麻姑,用那柔嫩小手在癢處搔摸一樣。語(yǔ)文教學(xué)中,教師“指一點(diǎn)門徑”,“給一點(diǎn)暗示”,讓學(xué)生自力品文,馳騁想象,“自求得之”,“隨時(shí)發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石”,得到美的欣賞,充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生的思想、情感、意志往更深更高的方向發(fā)展。審美想象性是增加語(yǔ)文教學(xué)的吸引力的關(guān)鍵之一。 

3.文本分析堅(jiān)持人本理念,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科多采的人本性。首先,把作品中的人物當(dāng)人看,而不是某個(gè)思想觀念的代碼。比如對(duì)《小橘燈》結(jié)尾“我們大家也都好了”中“好”的理解,學(xué)生將心比心,只能理解成小姑娘對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)美好未來(lái)的憧憬;要讓她預(yù)言革命勝利后的幸福生活,恐怕有點(diǎn)強(qiáng)人所難。其次,也要把欣賞作品的學(xué)生當(dāng)常人看,而不是全知全能的圣人。我們不能要求學(xué)生完全投合作者的創(chuàng)作意圖,完全進(jìn)入作者的內(nèi)心世界,而應(yīng)盡量讓他們準(zhǔn)確把握文本的思想內(nèi)涵,獲得個(gè)性化的感受和體驗(yàn)。《鋼鐵是怎樣煉成的》影響了一個(gè)時(shí)代的人,我們很容易從上個(gè)世紀(jì)七八十年代的熱血青年身上找到保爾的影子。新課程強(qiáng)調(diào)在平等、和諧、民主的氛圍中,讓學(xué)生自覺(jué)地受到優(yōu)秀文學(xué)作品的感化和提升,決不是一廂情愿地把他人的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,造成學(xué)生心理上的逆反和背叛,從而影響整個(gè)漢語(yǔ)在學(xué)生心目中的神圣地位。再次,要把文學(xué)作品當(dāng)作滿含著人性的精神產(chǎn)品,而不是完全理性化的觀念體系。文學(xué)欣賞的著眼點(diǎn)應(yīng)該是人之為人的本性,決不可引導(dǎo)學(xué)生用政治、歷史、哲學(xué),甚至實(shí)用(比如完全從考試的需要出發(fā),肢解作品)的態(tài)度來(lái)對(duì)待文學(xué),動(dòng)不動(dòng)劃分人物的階級(jí)成分,界定事件的政治性質(zhì),在人物的慣常行為中“提煉”哲理,而應(yīng)該多發(fā)掘作品中的鮮活的人性,用以感染學(xué)生,熏陶品格,豐滿人性,達(dá)到“立人”的目的。 

 

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篇（6）

中等職業(yè)教育是以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技能型、應(yīng)用型人才的教育，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者的任務(wù)。目前，中職文化基礎(chǔ)課在生源素質(zhì)、教學(xué)觀念、師資力量、教材編寫(xiě)、教學(xué)模式等方面都存在著一些急待解決的問(wèn)題。當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的指導(dǎo)思想是以能力為本位，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以項(xiàng)目課程為主體，構(gòu)建模塊化的專業(yè)活動(dòng)體系。因此中職基礎(chǔ)課教學(xué)必須滿足新型的人才培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為目標(biāo)。我們針對(duì)中職文化基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)進(jìn)行以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的中職文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議，希望能拋磚引玉，得到廣大同行的指導(dǎo)和建議。

一、中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

中職開(kāi)設(shè)的文化基礎(chǔ)課課程主要是指德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、體育六門必修課和其他不同專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)和人文科學(xué)類課程。

（一）生源素質(zhì)現(xiàn)狀

中職生的文化基礎(chǔ)水平普遍偏低。大多數(shù)的學(xué)生都是因?yàn)樯龑W(xué)無(wú)望才選擇中職學(xué)校。由于初中的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)也存在著不同程度的困難。此外一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)數(shù)外等文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，覺(jué)得沒(méi)必要學(xué)，反正以后用不上，因此學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情甚至有逆反心理。

（二）教學(xué)觀念現(xiàn)狀

很多中職學(xué)校對(duì)文化基礎(chǔ)課的地位和重要性的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為中職學(xué)校的工作重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能上，語(yǔ)數(shù)外等文化基礎(chǔ)課可有可無(wú)，甚至一些學(xué)校在教學(xué)改革中，直接將語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)課的課時(shí)減少乃至刪除。

（三）教師現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，不少中職學(xué)校，包括文化基礎(chǔ)課教師自身都存在著忽視基礎(chǔ)課建設(shè)的傾向，很多基礎(chǔ)課教師都覺(jué)得自己所教的課程不被學(xué)校和學(xué)生重視，因此毫無(wú)工作積極性，抱著“教好教不好都無(wú)所謂”的態(tài)度敷衍了事。

（四）教學(xué)條件現(xiàn)狀

1.教材現(xiàn)狀。現(xiàn)在市場(chǎng)上的中職文化基礎(chǔ)課教材沒(méi)有體現(xiàn)針對(duì)性與實(shí)用性，選材缺乏時(shí)代性、趣味性，教學(xué)內(nèi)容編排上仍然側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的傳授和機(jī)械的記憶。許多現(xiàn)有教材忽略了學(xué)生的主體地位，不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外，教材應(yīng)同步配套的多媒體教學(xué)輔助材料，如電子教案、光盤(pán)、課件等研發(fā)不足。

2.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀。大多數(shù)中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊、落后、老化，基礎(chǔ)課受這些因素制約，局限在一塊黑板、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、幾把木尺、幾個(gè)球、一個(gè)老師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中而無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。

（五）教學(xué)情況現(xiàn)狀

一些教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法有待改進(jìn)。現(xiàn)在，很多中職學(xué)校教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”方法為主，滿堂灌。教法單一，完全以教師為主體，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展。

另外，中職學(xué)生普遍存在著厭學(xué)現(xiàn)象，有著不同程度的挫敗心理和自卑感。現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校將考試或是考查作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本方式。這種傳統(tǒng)的重結(jié)果不重過(guò)程的單一評(píng)價(jià)方式，往往忽視了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，永遠(yuǎn)找不到學(xué)生的閃光點(diǎn)，把基礎(chǔ)教育的失敗完全歸咎于學(xué)生。

綜上所述，在大力發(fā)展中職教育的今天，文化基礎(chǔ)課教學(xué)工作面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的考驗(yàn)。各種存在的問(wèn)題都給中職基礎(chǔ)課教師提出了更高更難的要求，教學(xué)改革迫在眉睫。

二、以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，大力推進(jìn)中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革

（一）職業(yè)核心能力的定義及其與基礎(chǔ)文化課程之間的關(guān)系

職業(yè)核心能力是指人們?cè)诼殬I(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于所有職業(yè)和崗位，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。1998年，勞動(dòng)部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、革新創(chuàng)新、外語(yǔ)應(yīng)用等。

在職業(yè)教育過(guò)程中，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)十分重要，深化語(yǔ)數(shù)外等文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革對(duì)于提高中職生職業(yè)核心能力有促進(jìn)作用。

中職學(xué)生就業(yè)成功率低，源于僅有一技之長(zhǎng)，綜合素質(zhì)偏低，后續(xù)發(fā)展乏力已成共識(shí)。在選擇就業(yè)時(shí)，學(xué)校都鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)，再擇業(yè)。現(xiàn)實(shí)情況卻是很多中職生就業(yè)并不能保證專業(yè)對(duì)口。很多單位在招聘中職生的時(shí)候往往不在乎他們所學(xué)專業(yè)是否對(duì)口，其根本原因就是無(wú)論招什么專業(yè)的學(xué)生，到企業(yè)以后都得進(jìn)行重新培訓(xùn)。真正決定畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展的是他們的職業(yè)核心能力。對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，它不僅是對(duì)學(xué)生所掌握的文化基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行篩選整合鞏固的過(guò)程，而且是將其所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于技術(shù)實(shí)踐的過(guò)程，更是對(duì)其進(jìn)行思想品德、社會(huì)交流、獨(dú)立生存和自我發(fā)展等能力方面進(jìn)行塑造的過(guò)程。由此可見(jiàn)，必須大力加強(qiáng)中職文化基礎(chǔ)課程改革。

（二）改革方向

建立具有可操作性的職業(yè)核心能力新型課程體系，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成，為各專業(yè)教學(xué)提供服務(wù)，培養(yǎng)能勝任工作、適應(yīng)社會(huì)、自我發(fā)展的技能型人才。

職業(yè)核心能力培訓(xùn)的教學(xué)宗旨是：以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位。必須通過(guò)職業(yè)活動(dòng)（或模擬職業(yè)活動(dòng)）過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)為主的實(shí)踐過(guò)程，在一定的知識(shí)和理論指導(dǎo)下，獲得現(xiàn)實(shí)職業(yè)工作場(chǎng)所需要的實(shí)踐能力。也就是說(shuō)，文化基礎(chǔ)課也可以進(jìn)行一體化教學(xué)。不再進(jìn)行語(yǔ)數(shù)外等單科教學(xué)，基礎(chǔ)課教師也可以組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)改傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)模式為小組學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)模式也可由傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)改為更加客觀真實(shí)的第三方評(píng)價(jià)。

（三）改革方法探索

1.準(zhǔn)備工作。在確定改革方向后，教師團(tuán)隊(duì)必須走出校門，到企業(yè)、工廠等用人單位進(jìn)行調(diào)研，與人力資源部門溝通，跟專家進(jìn)行訪談，取得最新的資料。根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

2.改革措施初探。文化基礎(chǔ)課改革要以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，就必須顛覆傳統(tǒng)的知識(shí)體系，以與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、革新創(chuàng)新、外語(yǔ)應(yīng)用等八項(xiàng)職業(yè)核心能力為核心，重新構(gòu)建新的核心能力課程體系。中職實(shí)施職業(yè)核心能力培養(yǎng)，可以采取滲透性的教學(xué)方式，即在各專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透在專業(yè)的教學(xué)過(guò)程之中；同時(shí)，在第二課堂，在學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，把它作為隱性的課程，以實(shí)現(xiàn)其養(yǎng)成教育。

在教學(xué)模式上應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行的一種教學(xué)方式，以活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位教學(xué)，通過(guò)行動(dòng)的導(dǎo)向使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力，它的核心是把行動(dòng)和學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)。當(dāng)然，由于許多客觀因素的制約，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用中仍然會(huì)面對(duì)很多難題，這就更需要教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷完善。同時(shí)，還要改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)本位思想，以求實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。實(shí)施職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，也可以采取專題性的培訓(xùn)，即開(kāi)設(shè)職業(yè)核心能力的課程，通過(guò)必修或選修，集中培訓(xùn)，系統(tǒng)點(diǎn)撥和啟發(fā)；或者在學(xué)生就業(yè)前集中一段時(shí)間專題強(qiáng)化培訓(xùn)，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地提高自己的職業(yè)核心能力，以增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.具體實(shí)施方案。基礎(chǔ)課程改革不是一蹴而就的，需要廣大職教工作者和學(xué)生共同協(xié)作來(lái)進(jìn)行。

（1）教師方面：①應(yīng)多進(jìn)行集體備課，廣泛聽(tīng)課，認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決教學(xué)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題；要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，拓寬培訓(xùn)渠道，讓文化基礎(chǔ)課教師了解專業(yè)，走進(jìn)企業(yè)；要采用“教練法”促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升。同時(shí)通過(guò)課程開(kāi)發(fā)、課題申報(bào)、論文撰寫(xiě)等途徑提升教師的科研水平。②在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化。

（2）學(xué)生方面。①加強(qiáng)宣傳，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)參與完整的學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)化學(xué)生素質(zhì)。②完善考核評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)階段原有的試卷檢測(cè)型考核模式已不能滿足教學(xué)需要，不能反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。新型的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)注重考查學(xué)生的實(shí)際能力，兼顧策略、情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師應(yīng)將考核與評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，著眼于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步，使不同水平階段的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)收到信息反饋，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。由此，第三方評(píng)價(jià)模式應(yīng)運(yùn)而生，即學(xué)期結(jié)束考核時(shí)，可請(qǐng)教師以外的學(xué)校工作人員或是企業(yè)代表對(duì)學(xué)生的文化綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，學(xué)生可以充分展示自己在學(xué)習(xí)中收獲的知識(shí)和技能，然后請(qǐng)第三方為其作出客觀評(píng)價(jià)。

（3）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面。職校應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的資金投入，加強(qiáng)校企合作，提供相應(yīng)的政策和技術(shù)扶持，為改革創(chuàng)造一切有利條件。

此外，對(duì)中職生開(kāi)展職業(yè)核心能力培訓(xùn)和認(rèn)證，是職業(yè)素質(zhì)教育的平臺(tái)和抓手，能使畢業(yè)生按照職業(yè)生涯的基本要求，明確職業(yè)能力的基本范圍和能力點(diǎn)。在就業(yè)之前，強(qiáng)化職業(yè)核心能力的培訓(xùn)，能有效提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，并通過(guò)職業(yè)核心能力的認(rèn)證，更好地指導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)核心能力的發(fā)展目標(biāo)，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和幸福生活奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提高職校學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容和組成部分。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)職業(yè)教育與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步高速發(fā)展的今天，市場(chǎng)需求對(duì)中職人才培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力提出了更高的要求。職業(yè)教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，深化文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革，不斷提高中職學(xué)生的職業(yè)核心能力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的專門人才，打好中職教學(xué)改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

二、教師隊(duì)伍建設(shè)情況

1.定期與不定期開(kāi)展師德師風(fēng)教育。在全縣的教師繼續(xù)教育內(nèi)容中，規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校每學(xué)年暑期學(xué)習(xí)時(shí)，必須安排一次師德師風(fēng)教育專題講座或活動(dòng)，并計(jì)入教師的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，以些督促各學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)教育。同時(shí)以我們身邊教師的優(yōu)秀、典型事跡，組織師德演講團(tuán)，在全縣進(jìn)行師德巡回演講。通過(guò)這些活動(dòng)使我們?nèi)h教師的師德師風(fēng)得到了明顯提升。

2.組織教師參加多種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。參加了3 次以上培訓(xùn)的教師達(dá)到84人。除省、市、縣級(jí)骨干教師參加了相應(yīng)的骨干培訓(xùn)以外，結(jié)合每年的初中畢業(yè)復(fù)習(xí)研討會(huì)，分片區(qū)對(duì)所有化學(xué)教師進(jìn)行一次研訓(xùn)結(jié)合的培訓(xùn)。同時(shí)利用我們縣研培網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)所有教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、視頻培訓(xùn)，并要求教師上傳和下載使用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)40歲以下的教師必須上傳4份以上的課件或試題或?qū)W(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源。結(jié)合每年的實(shí)驗(yàn)操作考試，全縣對(duì)監(jiān)考教師都要進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)操作的培訓(xùn)，以達(dá)到在實(shí)驗(yàn)操作考試中公平公正給學(xué)生評(píng)分的目的，同時(shí)這些教師的實(shí)驗(yàn)操作技能也得到了提升。全縣還利用學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化的創(chuàng)建活動(dòng)和繼續(xù)教育的自選項(xiàng)目開(kāi)展普通話和三筆字的培訓(xùn)，教師們的三筆字和普通話水平得以不現(xiàn)程度的提高。各學(xué)校利用集體備課和教研活動(dòng)時(shí)間，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研討，教師們對(duì)新課標(biāo)與新教材有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。

3.教師個(gè)人綜合素質(zhì)較高。近年教師參加各級(jí)教學(xué)技能大賽成績(jī)顯著。2012年宜賓市初中化學(xué)“活動(dòng)元”優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)中，有2份（3人）設(shè)計(jì)獲省一等獎(jiǎng)，1份（2人）設(shè)計(jì)獲省三等獎(jiǎng)，1份獲市一等獎(jiǎng)，7份獲市三等獎(jiǎng)。2013年3月宜賓市初中化學(xué)課改成果展評(píng)活動(dòng)中，我縣青年教師胡丹分別獲說(shuō)課、上課的市一等獎(jiǎng)。省級(jí)骨干教師4名、市級(jí)骨干教師16名，縣級(jí)骨干教師17名，各級(jí)名師及其它榮譽(yù)稱號(hào)的27人。擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)的6人，副校長(zhǎng)3人，主任18人，教研（備課）組長(zhǎng)8人。

4.教育科研，論文交流發(fā)表10篇以上16人，6-10篇的有15人，1-5篇的有66人。其中，論文獲省級(jí)獎(jiǎng)的有45人，獲市級(jí)獎(jiǎng)的35人，縣級(jí)獎(jiǎng)的15人。

三、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.辦學(xué)條件：全縣有初中校點(diǎn)46所，初三班級(jí)223個(gè)，學(xué)生11860人，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室48間、每間實(shí)驗(yàn)室儀器藥品配置齊備、有專職實(shí)驗(yàn)員3人，多數(shù)學(xué)校演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到90%以上，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)苋块_(kāi)設(shè)，個(gè)另學(xué)校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件等原因，開(kāi)出率稍差。

2.教研活動(dòng)：多數(shù)學(xué)校能夠根據(jù)我縣規(guī)定，至少每?jī)芍荛_(kāi)展一次集體備課。但是，由于有的學(xué)校化學(xué)教師人數(shù)少，甚至只有一人，集體備課就沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)，只是教師在統(tǒng)一安排的時(shí)間個(gè)人進(jìn)行備課。

3.新課程推進(jìn)情況：有86名教師有2011年版課標(biāo)，33人沒(méi)有2011年版課標(biāo)。全縣要求各學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研讀課標(biāo)，并收集了對(duì)比分析改版前后新教材、新課標(biāo)，教師教學(xué)理念和教學(xué)手段等相關(guān)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)到各學(xué)校，供各學(xué)校組織討論學(xué)習(xí)。

4.中考化學(xué)成績(jī)情況：近年來(lái)，中考人平分成績(jī)均列全市第一。2011年中考化學(xué)人平分為45.97分，有33.87%的學(xué)生得分率達(dá)到80%及以上，2012年中考化學(xué)人平分為38.53分有14.07%的學(xué)生得分率達(dá)到80%及以上，2013年中考化學(xué)人平分為40.18分有17.86%的學(xué)生得分率達(dá)到80%及以上。

5.當(dāng)前，我縣化學(xué)學(xué)科存在的困惑或困難：一方面我縣初中化學(xué)教師年齡普遍偏大，相比這下，這部分教師在轉(zhuǎn)變觀念，接受新生事物相對(duì)滯后，對(duì)新課程改革有不小的影響。另一方面我縣初中規(guī)模相差大，大的學(xué)校達(dá)到五六十個(gè)教學(xué)班，小的學(xué)校不到10個(gè)教學(xué)班，好幾個(gè)學(xué)校就只有一個(gè)化學(xué)教師，這些學(xué)科教師人數(shù)少的學(xué)校在開(kāi)展校本研修上實(shí)效性差。再一方面，我縣初中化學(xué)教師專業(yè)化程度低，116名化學(xué)教師中最高學(xué)歷為化學(xué)或科學(xué)專業(yè)的只有57名，僅為49.1%，加上原專業(yè)為化學(xué)9人，也只有56.9%。

四、對(duì)策與建議

1.我縣初中化學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教齡較長(zhǎng)，思想相對(duì)比較保守。可以組織這些教師到縣域內(nèi)開(kāi)展了高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，也可組織他們到兄弟區(qū)縣的教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，讓他們感覺(jué)到組織對(duì)他們的重視，從而調(diào)動(dòng)他們不斷學(xué)習(xí)，提高參與課改的積極性。

篇（8）

“化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”、“實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的好方法”等這些說(shuō)法早已得到大家的共識(shí)。化學(xué)中的很多理論與定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納、驗(yàn)證的，因此，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)與靈魂。新課標(biāo)指出高中化學(xué)要構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的和諧統(tǒng)一。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解化學(xué)概念、理論，掌握化學(xué)知識(shí)與技能，探討知識(shí)形成的過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)因其形象性、操作性、探究性強(qiáng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是落實(shí)新課改的有效途徑。但目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題亟待改進(jìn)。本文主要從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)此問(wèn)題，深入探討高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源不足。現(xiàn)階段，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大都存在資源不足的現(xiàn)狀。比如，相對(duì)于教學(xué)需求來(lái)說(shuō)，配備的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量存在嚴(yán)重不足；實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才短缺，工作量大；由于教學(xué)時(shí)間的限制，使得實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間不充分；實(shí)驗(yàn)制度管理不科學(xué)、不配套；實(shí)驗(yàn)儀器落后且缺乏補(bǔ)充維護(hù)；實(shí)驗(yàn)藥品浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題，這些問(wèn)題與新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的要求存在較大差距，不利于新課程的實(shí)施。新課標(biāo)要求高中化學(xué)要增設(shè)大量的實(shí)驗(yàn)，需要大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，原有的實(shí)驗(yàn)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)已不能適應(yīng)新課標(biāo)的需求。

2.教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差。在傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師看重的是結(jié)果，忽視了教學(xué)過(guò)程；講授的內(nèi)容較深，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有一定的難度，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有甚者產(chǎn)生厭學(xué)情緒；教師的知識(shí)更新慢，很多教師平時(shí)不注重提升自己，也缺乏培訓(xùn)和接受再教育的機(jī)會(huì)，上課時(shí)還是沿用的舊知識(shí)體系，對(duì)新教材中的實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探究活動(dòng)、思考與交流活動(dòng)等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為這些內(nèi)容不重要，有時(shí)甚至忽略不講；淡化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)也用多媒體來(lái)做，看起來(lái)像做了實(shí)驗(yàn)，其實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種可有可無(wú)的、相當(dāng)于流水作業(yè)式的形式。比如做演示實(shí)驗(yàn)前，教師先寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)轵?yàn)證活動(dòng)。有些教師雖做了實(shí)驗(yàn)，但是沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只追求一種答案，忽視培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。

3.學(xué)生不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般都是教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生看，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生的主體地位得不到重視，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能比較窄，很多人沒(méi)有深入了解化學(xué)的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)糾正了這一不足，但是一些教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這讓學(xué)生誤認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)不重要。并且，由于很多學(xué)校都存在著實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象，增加了實(shí)驗(yàn)的難度，激不起學(xué)生的興趣。另外，個(gè)別化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著腐蝕、污染、爆炸等安全問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，但有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，導(dǎo)致一些學(xué)生懼怕實(shí)驗(yàn)，忽略實(shí)驗(yàn)。

4.濫用多媒體課件。多媒體課件具有生動(dòng)、直觀、形象、動(dòng)靜結(jié)合、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，給化學(xué)教師教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，深受廣大師生的喜愛(ài)。但是，多媒體課件只是一種教學(xué)輔助手段，有的教師在教學(xué)中濫用多媒體課件，來(lái)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體操作過(guò)程。如有教師在講氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用電腦做成了動(dòng)畫(huà)，演示的效果比較好，學(xué)生也很感興趣，觀看的積極性比較高，但是多媒體課件點(diǎn)擊的速度比較快，如同放電影一樣一閃即過(guò)，學(xué)生通過(guò)看演示不能獲取相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

1.注重探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常采用的是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。通俗的說(shuō)，演示實(shí)驗(yàn)是教師演示實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后再用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)驗(yàn)證新知識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的傳授，但是忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行探究性教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解決問(wèn)題的能力，教師在此過(guò)程中起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用。所以，新課標(biāo)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)清化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。比如，講授“硝酸”時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解硝酸的化學(xué)性質(zhì)，教師可以用稀硝酸鈉與銅的反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。在常溫下，稀硝酸鈉與銅反應(yīng)后生成難溶于水的無(wú)色氣體一氧化氮，此氣體具有污染性，性質(zhì)不穩(wěn)定，很容易就被氧化成紅棕色的二氧化氮?dú)怏w。但是，通過(guò)教材中的實(shí)驗(yàn)不足以觀察到一氧化氮的生成與氧化物，也很容易造成環(huán)境的污染。所以，教師可以讓學(xué)生自主探究該實(shí)驗(yàn)，研究怎么樣能觀察到一氧化氮的生產(chǎn)及氧化過(guò)程，并能避免污染環(huán)境。這有助于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生的探究能力。

2.注重發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的光彩與魅力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。現(xiàn)行教材比較注重學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，花大量筆墨描寫(xiě)出現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)，反映了化學(xué)學(xué)科的思想。化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，可以說(shuō)生活中處處皆化學(xué)，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要注重實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。家庭小實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了化學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，是聯(lián)系化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有效途徑。比如：在現(xiàn)實(shí)生活中，用什么方法可以除去水壺中的水垢；用什么方法測(cè)定雨水的PH；用什么方法可以漂白發(fā)黃的報(bào)紙；用熟蘋(píng)果能催熟青香蕉嗎等。家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，有利于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.普及綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)意識(shí)。普及綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)意識(shí)，從而起到保護(hù)環(huán)境的目的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，保護(hù)環(huán)境的呼聲越來(lái)越高，對(duì)化學(xué)學(xué)科提出了新要求。新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注重滲透環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)綠色實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使用的藥品量大或者操作過(guò)程不熟練，都會(huì)產(chǎn)生不同程度的污染物。而且有的實(shí)驗(yàn)比如做銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，排出的氣體會(huì)影響到學(xué)生的身體健康。因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能處理好有害氣體，減少其排放。另外，也可以讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活與生產(chǎn)中產(chǎn)生的二氧化氮、二氧化硫等廢氣，可以采取什么樣的方法阻止這些廢氣擴(kuò)散到空氣中等。這樣不僅能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重環(huán)保，而且能促使學(xué)生在生活中自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。

4.合理使用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)、污染大，很難在教室內(nèi)完成，借助多媒體課件可以輕松地解決這些問(wèn)題，并且，多媒體課件具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。如教學(xué)“壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響”時(shí)，可以用“改變壓強(qiáng)對(duì)二氧化氮與四氧化二氮之間轉(zhuǎn)化的影響”實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生看到具體的氣體顏色變化，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

總之，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極鉆研新課標(biāo)，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑、新策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和參與欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)效果。

篇（9）

 

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程、進(jìn)行科學(xué)探究和研究性學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是保證新課標(biāo)、新教材的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生最基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和開(kāi)展課外探索性活動(dòng)的最好場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要適應(yīng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和實(shí)驗(yàn)方式的轉(zhuǎn)變。因此，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度、抓好實(shí)驗(yàn)室的合理布局和教學(xué)儀器的充足配置是實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)的需要、也是教育改革的需要。現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際和本人工作經(jīng)驗(yàn)就實(shí)驗(yàn)室建設(shè)如何適應(yīng)新課程改革方面的問(wèn)題與大家探討。

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在新課程改革中的重要性

新課程改革將原來(lái)教學(xué)大綱改成了課程標(biāo)準(zhǔn)，其中理科課程的一大特點(diǎn)是加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從根本上強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，重視知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了理科教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為本的思想。

新課程改革提出了許多新的教育理念，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究既是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，又是課程學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)摘要求。

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀

新時(shí)期新課程給實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了新要求，但其現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要有：

（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不規(guī)范，不標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到生均要求。

目前由于發(fā)展高中教育的需要，一些老校名校的平行班由6—8個(gè)班猛增到12—16，有的甚至達(dá)20—24個(gè)班，一般中學(xué)平行班也有10—12個(gè)班。由于教學(xué)進(jìn)度相近，原先的實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法周轉(zhuǎn)。課程改革執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)計(jì)劃，新教材每節(jié)課幾乎都有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)理、化、生要在實(shí)驗(yàn)室中上課現(xiàn)狀，對(duì)儀器的配備標(biāo)準(zhǔn)也提高了。因此，不僅要求實(shí)驗(yàn)室達(dá)標(biāo)，儀器室、藥品儲(chǔ)藏室、準(zhǔn)備室等配套用房的間數(shù)和面積，也要大大增加。根據(jù)有關(guān)研究資料，演示室生均不低1.22m2，，實(shí)驗(yàn)室生均不低于1.80m2。現(xiàn)以平行班18個(gè)班（如我校），每班50人計(jì)算，實(shí)驗(yàn)室及配套用房間數(shù)和面積如下表一。

表一: 實(shí)驗(yàn)室及配套用房間數(shù)和面積

 

學(xué)科

實(shí) 驗(yàn) 室

(90m2/間)

多功能實(shí)室

(90m2/間)

儀器室

(40m2/間)

準(zhǔn)備室

(40m2間)

藥品儲(chǔ)藏室

(40m2/間)

模型標(biāo)本室

(40m2/間)

高中

初中

物理

9

6

2

2

2

化學(xué)

9

6

2

2

2

2

生物

6

9

2

篇（10）

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中地位很重要，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生自己摸索所學(xué)的知識(shí)和樂(lè)趣是任何外來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)所無(wú)法比擬的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師要向?qū)嶒?yàn)教學(xué)微型化、點(diǎn)滴化、無(wú)污染化的方向發(fā)展，將實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)地融入教學(xué)當(dāng)中。在降低藥品成本，減少環(huán)境污染、節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性，使學(xué)生獲得正確、系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)要具有探究性和深刻性。具有探究性才能挖掘?qū)W生的潛力和興趣，具有深刻性才能擴(kuò)充和拓展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

化學(xué)教學(xué)要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)：

1.轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能

站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度看，教師的職責(zé)不應(yīng)只是傳授知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在化學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動(dòng)手能力方面的功能和作用。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式可以促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實(shí)踐能力。改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)也注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題─分析問(wèn)題─解決問(wèn)題的能力，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，大膽的猜想和假設(shè)，進(jìn)而解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生探究未知、用于超越的創(chuàng)傷精神得到發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟廣娟.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探.中國(guó)論文下載中心：學(xué)科教育.

篇（11）

新課標(biāo)全新的教育理念給廠礦學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，我曾經(jīng)作為廠礦學(xué)校的一名化學(xué)教師，親身體會(huì)到新課改給教學(xué)帶來(lái)的新變化。在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，影響新課程改革的成效。下面就我在實(shí)施新課標(biāo)的情況談一談自己的看法。

一、靈活應(yīng)對(duì)課程資源的嚴(yán)重缺乏

近年來(lái)，由于廠礦教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺乏，使得我校一直以來(lái)沒(méi)有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有配備專職的實(shí)驗(yàn)員，連上課用的化學(xué)儀器和化學(xué)藥品也嚴(yán)重缺乏。原有的一些化學(xué)儀器也已經(jīng)老化、損壞，甚至連最簡(jiǎn)單的常用的試管、燒杯都無(wú)法滿足需要，更不要說(shuō)新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器，如pH測(cè)量?jī)x、化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)處理器等。因而在教學(xué)中，對(duì)于一些危險(xiǎn)性較大，污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)就難以進(jìn)行。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕就可以改變的，但人是活的，辦法是人想出來(lái)的。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)決定了課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平（引用《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》第十章“化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”）。在教學(xué)中我常常開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法解決實(shí)驗(yàn)課的問(wèn)題。我嘗試指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。如用有顏色的花、葉子自制酸堿指示劑；用廢電線、鐵絲、鋅錳干電池的鋅皮、香煙的外包裝鋁箔代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁等；把西藥片板代替點(diǎn)滴板；把礦泉水瓶改裝成燒杯和漏斗；把有刻度的藥瓶改造成量杯……通過(guò)以上種種自我動(dòng)手來(lái)解決問(wèn)題的辦法，不僅有助于解決我校實(shí)驗(yàn)儀器、藥品短缺的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了課程資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和節(jié)約、環(huán)保的意識(shí)。同學(xué)們學(xué)到了知識(shí)，也樂(lè)在其中。

二、充分利用有效的自然資源

雖說(shuō)我校化學(xué)儀器和藥品嚴(yán)重缺乏，但由于我們是廠礦學(xué)校也就擁有獨(dú)特的化學(xué)課程資源。如我們地質(zhì)礦廠是負(fù)責(zé)找礦，研究和分析礦石的，工人找來(lái)的各種礦石就是我們最好的化學(xué)課程資源。另外，我們附近還有水泥廠、硫酸廠、啤酒廠等。我想如能充分利用，也定能成為有效的化學(xué)課程資源。因此，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我因地制宜，注意搜集和利用生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的資源，以彌補(bǔ)學(xué)校化學(xué)課程資源的不足。比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修2第四章第一節(jié)“開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀本廠礦的企業(yè)，到附近的礦山公園參觀礦石博物館；學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修2第三章第三節(jié)“生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物乙醇和乙酸”時(shí)，就帶學(xué)生參觀啤酒廠；在學(xué)習(xí)玻璃、水泥、陶瓷的知識(shí)時(shí)，參觀附近的水泥廠；學(xué)習(xí)硫的氧化物及硫酸時(shí)，參觀家鄉(xiāng)的硫酸廠。通過(guò)一系列的參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受到化學(xué)就在我們的身邊，同時(shí)也讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)際作用，從而大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊、電視或互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集有關(guān)化學(xué)知識(shí)和促進(jìn)現(xiàn)代科技生產(chǎn)發(fā)展的相關(guān)事例，并要求學(xué)生相互交流、討論，來(lái)增加自己的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

三、自編教師手冊(cè)

我校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，大多數(shù)都是外來(lái)工的子女，生源素質(zhì)參差不齊。許多家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生中也有不少受讀書(shū)無(wú)用，掙錢至上的思想影響。因而，我校學(xué)生的成績(jī)相對(duì)差一些。那么，怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中的一種做法就是編寫(xiě)配合課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的且符合自己學(xué)生特點(diǎn)的教師手冊(cè)。這手冊(cè)與一般的教輔資料不同，主要是針對(duì)教材中有特色的“新”知識(shí)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作說(shuō)明，或是對(duì)一些探究性實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施作說(shuō)明，或是為教學(xué)提供指導(dǎo)性思路，這樣有利于教師創(chuàng)造性地教學(xué)。例如，在金屬與金屬礦物這一單元學(xué)習(xí)，我是這樣實(shí)施教學(xué)的：課前將學(xué)生分組分工準(zhǔn)備，第一組學(xué)生收集有關(guān)日常生活中使用金屬材料的信息；第二組利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)新型合金的成分、特性和用途資料；第三組收集有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟(jì)損失的資料，討論防止銹蝕的原因；第四組調(diào)查家庭金屬垃圾的種類，分析回收利用的價(jià)值和可能。通過(guò)這樣的方式實(shí)施教學(xué)，可以讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，并能解決生活中與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。

四、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

化學(xué)課程改革將科學(xué)探究作為突破口。科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。因此我在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上作了大膽的嘗試。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生自己做的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，即使安排了有限的幾個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也是照方抓藥，毫無(wú)自主性、探究性可言。即使課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作做得很充分，上課時(shí)，有些學(xué)生不買賬，積極性也差，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我嘗試開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，就是讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生先在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展他們的探究，再由這部分學(xué)生采取“一幫二”的形式在課堂上進(jìn)行推廣探究性學(xué)習(xí)。這部分優(yōu)秀生不僅可以起到小老師的作用，也彌補(bǔ)了本校實(shí)驗(yàn)員的不足，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)的積極性提高了，班上還慢慢地形成互助互學(xué)，你追我趕的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

五、積極改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我善于啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”中，金屬鈉與水的反應(yīng)，我們對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn)：（1）儀器：兩個(gè)礦泉水瓶制成的類似連通器的裝置，尖嘴導(dǎo)管，止水夾，單孔膠塞，大頭針；（2）藥品：金屬鈉，蒸餾水，酚酞；（3）實(shí)驗(yàn)步驟：取一黃豆粒兒大的金屬鈉，除去表面煤油，將其插在固定與橡皮塞的大頭針上，塞緊橡皮塞，關(guān)閉止水夾，從儀器左邊礦泉水瓶加入蒸餾水至刻度線，滴幾滴酚酞，打開(kāi)止水夾，水進(jìn)入右邊礦泉水瓶，當(dāng)接觸到鈉時(shí)關(guān)閉止水夾，待右邊礦泉水瓶產(chǎn)生一定量氣體時(shí)，點(diǎn)燃酒精燈，打開(kāi)止水夾點(diǎn)燃導(dǎo)管尖嘴處的氣體，若可燃則證明產(chǎn)生了氫氣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)最大的優(yōu)點(diǎn)是：①攜帶、操作比較方便，安全；②它是集收集、制備于一體的儀器，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，制備的氫氣比較純，可以直接點(diǎn)燃。通過(guò)對(duì)某些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，不僅能解決實(shí)驗(yàn)儀器不足的問(wèn)題，還提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，降低了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、改革落后的評(píng)價(jià)方式

高考、中考的考試制度在不斷的變化，學(xué)校和師生面臨著巨大的升學(xué)考試壓力。學(xué)校只注重考試的結(jié)果，不注重實(shí)施的過(guò)程，還硬性要求新課的提前結(jié)束、延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間、新老教材一起用，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無(wú)減。如何改變這種阻礙課程改革的評(píng)價(jià)方式？新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。新《標(biāo)準(zhǔn)》在紙筆測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提倡另外兩種新的評(píng)價(jià)方式，即“化學(xué)學(xué)習(xí)檔案”袋評(píng)價(jià)法和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)法。因此我主要從以下幾個(gè)方面著手：

（1）紙筆測(cè)驗(yàn)既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)具有實(shí)際背景的、綜合性和開(kāi)放性問(wèn)題的書(shū)面考查，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度，又突出了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效考核。

（2）建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報(bào)告、上課回答問(wèn)題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會(huì)、自我評(píng)價(jià)等。化學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和實(shí)踐，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，反映了不同學(xué)生之間的差異，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我反思。

（3）活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（小組評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)）。包括做實(shí)驗(yàn)、操作儀器、辯論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

在新課程實(shí)施中，我有過(guò)困惑，有過(guò)迷茫，甚至還無(wú)從下手，覺(jué)得很難開(kāi)展教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中太多的自主探究活動(dòng)，我們一缺儀器，二少藥品，感覺(jué)太難實(shí)施了。慢慢地發(fā)現(xiàn)只要自己勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，自覺(jué)成為新課程實(shí)施的研究者，就能收到意想不到的效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我們很多學(xué)生都喜愛(ài)上化學(xué)課了，因?yàn)樵谡n堂上他們真正體驗(yàn)到化學(xué)的神奇、有趣和有用；他們對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)抱有極大的興趣，在動(dòng)手中學(xué)會(huì)了動(dòng)腦，在小組活動(dòng)中體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的重要性。我相信只要不斷學(xué)習(xí)，勇于克服化學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中存在的困難和疑惑，化學(xué)教學(xué)的前景會(huì)更美好，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷得到提高的。

參考文獻(xiàn)