緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇早戀調(diào)查報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
《牛郎織女》催生了小學(xué)生早戀？
在我國流傳很廣、家喻戶曉的民間故事《牛郎織女》落選新學(xué)期小學(xué)語文教材，教研員稱新課本刪去牛郎織女可能擔(dān)心催生早戀。《牛郎織女》會使孩子早戀？也太敏感了吧！現(xiàn)在的孩子雖有早戀傾向，但這能怪民間故事嗎？如今的網(wǎng)絡(luò)、影視、報刊，哪一項沒有誘發(fā)早戀的因素?我們總不能因噎廢食吧。如果牛郎織女能催生早戀，那可以推算，這個故事流傳了多少年，我們的祖輩就有多少年的早戀歷史――何其荒唐！照此理論，格林童話也不能看了，什么王子公主的，有傷風(fēng)化。退一步講，就算擔(dān)心早戀有理，難道不擔(dān)心民族傳統(tǒng)文化的流失嗎？顧此失彼，孰輕孰重？為什么現(xiàn)在很多年輕人過西方的情人節(jié)而不過中國的七夕節(jié)？自家經(jīng)典的不斷扔掉，外來文化的不斷入侵，弄得端午節(jié)還要來保護(hù)，真不知教材的刪改者對此作何感想。在細(xì)枝末節(jié)上吹毛求疵，專家們也太低估了小學(xué)生的理解能力，如今精得跟猴一樣的孩子會分不清神話與現(xiàn)實(shí)？不管怎樣說，如此美麗的神話傳說故事都不該打著教改的旗號而被遺忘。如果非要認(rèn)定它會催生早戀，干脆把課文都改成佛經(jīng)好了，不僅可以防止早戀，還能杜絕一切壞習(xí)慣！（梁恕儉）
當(dāng)今男子，三十難立?
前兩年,有一天接到大姑的電話,很著急。大姑兒子馬上要高考了,他卻經(jīng)常把手機(jī)握在手里。趁著一個不注意,大姑看了手機(jī)短信,里面的內(nèi)容讓她好氣又好笑:兒子要開噴氣式飛機(jī)接他的小女友。
大姑惴惴不安:“關(guān)鍵時刻居然早戀?”由此,我無辜成為一間諜再加知心姐姐去探聽虛實(shí)。雖然這段早戀最終被 “和諧”,但可喜的是,大姑一直沒有揭穿這條短信,而是通過旁人去傳達(dá)意思。
不過大姑的行為放到今天恐怕要違法了。2010年7月23日,重慶市三屆人大常委會第十八次會議表決通過了《重慶市未成年人保護(hù)條例》,《條例》中第39條規(guī)定,任何組織和個人不得私自開拆或查看未成年人的信件、日記、電子郵件、網(wǎng)上聊天記錄、手機(jī)短信等個人信息,不得披露未成年人的個人隱私。
無獨(dú)有偶,7月26日經(jīng)過公開征求意見和建議后的《山東省未成年人保護(hù)條例(修訂草案)》正式提交山東省第十一屆人大常委會第十八次會議審議,其中未成年人隱私保護(hù)是修訂內(nèi)容的一項重點(diǎn),范圍由原來的“信件、日記”,擴(kuò)大到了“手機(jī)短信、電子郵件、網(wǎng)上聊天記錄”。
兒童有了隱私,還有了網(wǎng)絡(luò)隱私,家長侵犯隱私就“違法”。看來,兒童隱私的保護(hù)進(jìn)入了新的階段。
曾經(jīng)有媒體公布的一項針對兒童的調(diào)查報告顯示,69.1%的媽媽偷看過孩子的日記。大多數(shù)父母認(rèn)為,看孩子的日記能夠準(zhǔn)確、及時地了解孩子的思想,便于發(fā)現(xiàn)問題,有助于父母把問題解決在萌芽之中,完全是出于對孩子的“關(guān)心”。
為了幫助對孩子進(jìn)行“無線追蹤”,北京移動甚至還開通過一項名為“親子通”的業(yè)務(wù),只要父母發(fā)一個短信,就能確切知道攜帶手機(jī)孩子的具置。中國父母對未成年孩子的“關(guān)懷”確實(shí)已經(jīng)到了“無微不至”的地步,他們對“知情權(quán)”運(yùn)用自如,且心安理得。
如今,這樣的“關(guān)心”被證明不但過界而且違法。無論執(zhí)行效果如何,能夠?qū)⒑⒆铀饺巳沼洝⑿偶膬?nèi)容保護(hù)上升到法律高度,在筆者看來都是一件值得鼓掌的事,在父母“知情權(quán)”與孩子“隱私權(quán)”的區(qū)隔上跨越了一大步,因?yàn)椤稐l例》督促的是二者關(guān)系的平衡。
在記者看來,《條例》的頒布更多是彰顯一種態(tài)度,即對兒童隱私維護(hù)的積極態(tài)度。但《條例》是否真的能約束家長的“關(guān)懷”行為?又有多少孩子能倚靠《法例》來維護(hù)隱私,告父母“違法”?可操作性有多大?現(xiàn)在恐怕還難于下結(jié)論。
不過,其中值得注意的是,將網(wǎng)上聊天記錄、電子郵件列入隱私范圍,這表示兒童的網(wǎng)絡(luò)隱私進(jìn)入了國人視野。在翻閱兒童網(wǎng)絡(luò)隱私的保護(hù)資料中發(fā)現(xiàn),其實(shí),我們很落后,因?yàn)橹两裎覈从幸徊筷P(guān)于兒童網(wǎng)絡(luò)隱私的保護(hù)法,但10年前,美國已經(jīng)出現(xiàn)。
【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0162-02
目前,對青少年的教育不只是根據(jù)課本上的知識對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)文化教育,更重要的是要注重對中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),當(dāng)代教育更加注重人文教育和素質(zhì)教育,當(dāng)代社會更加需要的是德智體美勞共同發(fā)展的綜合性人才，在中學(xué)生經(jīng)歷這個人生中關(guān)鍵時期的時候,需要周圍人的關(guān)心和呵護(hù),這個時期的青少年們的心理和生理都是十分脆弱的,如果不能得到很好的關(guān)心,就會使學(xué)生朝著極端的方向發(fā)展,不能再關(guān)鍵時刻塑造起完整的人格,繼而出現(xiàn)了一定的問題,如:早戀、暴力、孤僻等……所以,加強(qiáng)對中學(xué)生青春期的思想教育是十分關(guān)鍵且必要的。
一、目前中學(xué)生青春期階段主要的心理問題以及不良影響
根據(jù)有關(guān)調(diào)查報告表明,中學(xué)生青春期主要常見的心理問題及危害中學(xué)生身心健康的常見心理障礙主要表現(xiàn)為:情緒變化大,喜怒無常、易怒,易氣、意志力薄弱、或自卑自責(zé),或自負(fù)自大、自暴自棄、思維緩慢、以及考試焦慮癥、注意力渙散、學(xué)習(xí)成績下降且不穩(wěn)定、自我心理承受力過低、沉迷網(wǎng)絡(luò)甚至出現(xiàn)網(wǎng)癮,初次之外,一些學(xué)生還會出現(xiàn)行為極端,思想偏激以及過早涉及感情問題等現(xiàn)象的表現(xiàn)。并在具體行為上出現(xiàn)喝酒、吸煙、罵人、打架、逃學(xué)、厭學(xué)、說謊、早戀等錯誤的行為。下面我們就列舉出主要的問題加以研究:
(一)首先,在青春期時期,一些中學(xué)生的心理狀況會發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變,一些中學(xué)生會從開朗活潑變得沉默寡言甚至自閉,有時這種心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變會發(fā)生在不經(jīng)意之間,甚至不能引起周圍人的注意。發(fā)生這個現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)殡S著中學(xué)生年齡的增長,隨著他們接觸的人和事物的逐漸豐富,有時會對自己產(chǎn)生不正確的定位,甚至有時會產(chǎn)生自卑的心理,覺得自己不如身邊的人,有時會覺得自己無法與他人溝通,總是把自己關(guān)在屬于自己的小世界中,不愿意向他人打開自己的心靈,對外界、對他人都存在著自衛(wèi)和抵觸的情緒,本來以前性格開朗活潑,但就會因?yàn)榍啻浩诘姆N種原因,使中學(xué)生的心理發(fā)生顯著地變化,這一心理問題的長期發(fā)展會影響中學(xué)生的對外溝通和交流能力,同時會使學(xué)生變得自閉,保守,而且也會導(dǎo)致中學(xué)生的思想極端,偏激,這些不良影響會影響學(xué)生完整人格的塑造,不利于學(xué)生一生的發(fā)展。
(二)其次,在青春期時期另一個重要的心理問題就是叛逆問題,而這一問題的出現(xiàn)其實(shí)最根本原因是一組矛盾的存在,也就是依賴性與獨(dú)立性的矛盾,青春期的青少年在心理上最突出的變化是出現(xiàn)獨(dú)立感和成人感,他們想要依靠自己的意志和思想去做自己想做的事情，由于在兒童時期,孩子們大多是聽從父母、老師的安排,依靠他們?nèi)ケ鎰e是與非,對與錯,因此在青春期來臨的時候,就增強(qiáng)了中學(xué)生的期盼獨(dú)立的意識,其中最顯著的表現(xiàn)就是:在生活上和學(xué)習(xí)上不愿聽從父母的意見和建議,想用自己的是非觀去認(rèn)識和決定事情,不想受到父母更多的干預(yù),一旦父母對其的做法提出異議,一些孩子就會在心理上產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒；尤其是對一些事物是非判斷，更加不愿意聽從父母的看法或建議，并有著強(qiáng)烈想要表達(dá)自己意見和看法的愿望；尤其是對一些傳統(tǒng)的、權(quán)威的確定性結(jié)論習(xí)慣性持有異議，并經(jīng)常對這些結(jié)論提出質(zhì)疑,有時甚至?xí)笏恋倪M(jìn)行批評和詆毀。雖然目前青少年的獨(dú)立意識很強(qiáng),但不得不說,但由于其社會經(jīng)驗(yàn)的不足，在社會上會經(jīng)常碰壁，所以這就迫使他們不得不從父母處尋找解決辦法和幫助，再加上由于其年齡偏小,沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力,在經(jīng)濟(jì)上難以獨(dú)立,這就使得中學(xué)生不得不依賴父母。這兩個方面的矛盾就激化了中學(xué)生的叛逆心理,這種心理也成為中學(xué)生青春期的一個典型性問題。
(三)在青春期另一個重要的心理現(xiàn)象就是早戀,早戀問題目前已經(jīng)成為影響中學(xué)生成長,以及學(xué)習(xí)成績的一個重要阻礙,在逆反心理的作用下,孩子就更加不聽從老師和家長的勸阻,在他們眼里,青春期的愛情是美好的,而且他們也相信這種感情能夠持續(xù)永遠(yuǎn),他們現(xiàn)在喜歡的人也會是一輩子陪在他們身邊的人,然而他們卻不知道不要在秋天做春天的事的道理。
二、進(jìn)行中學(xué)生青春期思想教育的主要措施和方法
(一)由于中學(xué)生的個性特點(diǎn)以及社會環(huán)境的影響,就會導(dǎo)致中學(xué)生在這個特殊時期出現(xiàn)心理上和行為上的許多不良現(xiàn)象，因此學(xué)校、班主任、家長應(yīng)該了解并掌握青春期孩子的心理特點(diǎn)以及相關(guān)的教育技巧，引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確、科學(xué)地認(rèn)識世界，以正確的態(tài)度對待自己以及周圍的人或事，保證學(xué)生的身心朝著健康的方向發(fā)展，從而平穩(wěn)順利地度過這個“危險期”。在這一過程中,老師、家長、學(xué)校應(yīng)該多方進(jìn)行努力與配合,關(guān)心孩子的身心健康,讓孩子在這個特殊時期能夠感受到外界的關(guān)愛,從而避免其不良心理問題的產(chǎn)生。
(二)針對早戀這一問題,家長和老師不要直接采取過于極端的方式進(jìn)行阻攔,應(yīng)該對孩子進(jìn)行相應(yīng)的情感教育,讓孩子們樹立正確的情感觀,使他們正確的面對自己的感情世界,分清主次,認(rèn)真學(xué)習(xí),鼓勵他們把現(xiàn)在的生活重心放在學(xué)習(xí)上,將孩子們所謂的愛情友情化,鼓勵孩子與心儀對象先做朋友,兩人一起努力,共同朝著目標(biāo)進(jìn)行努力,讓孩子們從內(nèi)心開始轉(zhuǎn)變思想觀念,把愛情放在次要的位置進(jìn)行處理。
(三)面對孩子的叛逆心理,家長不要以自己的權(quán)威來壓抑孩子,不能強(qiáng)迫孩子接受自己的想法,要與孩子成為朋友,了解孩子的內(nèi)心世界,用理性的方法處理與孩子之間的矛盾,經(jīng)常與孩子談心,共同解決好問題。同時老師作為學(xué)生的良師益友，也有責(zé)任有義務(wù)幫助他們解決青春期帶來的問題，幫助他們培養(yǎng)健全和完善的人格。
三、結(jié)束語
青春期是人的一生中心理、生理發(fā)生迅速轉(zhuǎn)變的一個重要時期，也是在轉(zhuǎn)變個人性格特點(diǎn),逐漸走向成熟的重要時期,而青春期同樣也是對一個人心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,做好中學(xué)生青春期思想教育工作,是塑造中學(xué)生完整人格和促進(jìn)其健康發(fā)展的一項具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的重要工作。所以針對這一階段,中學(xué)生的有關(guān)心理特點(diǎn),做出切實(shí)可行的教學(xué)計劃,幫助和引導(dǎo)孩子平穩(wěn),愉快的度過青春期,這個特殊而有意義的階段。
參考文獻(xiàn)：
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至少那些被逼婚的小年輕這樣認(rèn)為，并反駁：你當(dāng)我們會法術(shù)啊？
于是，據(jù)說有一個女孩是被逼婚跳樓死了后，百個千個萬個逼婚案例就都拱了出來；網(wǎng)上聲音哇啦哇啦，頗像架秧子起哄；紙媒不甘落后，連篇累牘，二部和聲；有幾個小年輕的還搞出個什么“反逼婚聯(lián)盟”；某機(jī)構(gòu)更厲害，弄出一《中國逼婚調(diào)查報告》，說中國25～35歲被調(diào)查青年被逼婚率高達(dá)86%。可北京大學(xué)歷史系一教授很不屑，“說得跟真的似的。”
這通亂！亂了好，亂了敵人，鍛煉了群眾。說的。可要一不留神亂了自己，你說傻不傻二不二！所以，我們就要把逼婚攤開了瞧瞧。
啥叫逼婚？一問這，馬上讓人想起來，祝英臺跟梁山伯人倆處得挺好的，可祝英臺他爸非讓女兒嫁給馬文才不可。祝英臺不樂意呀！啪啪，跟梁山伯雙雙化蝶，不知飛哪兒去了。這叫惹不起躲得起，躲不起飛得起。
老實(shí)告訴你，祝英臺他爸祝公遠(yuǎn)搞的那套，就叫逼婚。
這就明白了，這逼婚啊，得有幾個條件，這一呀，你至少得有一個適齡兒女，二一個你得選中一位或娶或嫁的小年輕，三一個你孩子死活不愿意，四一個是你死活逼著嫁娶。兩頭就杠上了。這，才叫那什么逼婚！
我知道，拿梁祝跟你論理，你肯定不服，那是傳說，那是文學(xué)，欺負(fù)俺是理工男啊！那我就說個眼巴前兒的。今年3月29日《重慶晚報》上有一小文老招笑了，說張大爺出門遛彎兒，見一老太坐路邊嗷嗷直呼救，很可憐，就把老太攙回了家。誰料，老太竟不走了，還說什么，她在張大爺家過得挺好，不想回兒子家了，想跟張大爺住一起，死了也要埋一起。
聽明白沒？這叫逼婚。把概念捋清了再來跟我嗶嗶。
不信是不是？回頭你再看看那些報道，大多是父親來一句：啥時帶個小伙子來，讓他陪我喝兩口；母親整一句：還沒碰上中意的呀？奶奶哆嗦一句：該處了；爺爺撲棱一句：我盼著四世同堂呢！他們沒有目標(biāo)男女，更談不上你非他不嫁，非她不娶，他們是讓你趕緊的、麻溜的自己找！
列位，這叫逼婚嗎？拜托了您吶，這頂多叫――催婚！
偷換概念，把抵制肯德基說成愛國，把催婚說成逼婚，這就是這個浮躁年代的腦炎、夜盲、失聰。一字之差，意思全擰，全民迷路哇！
當(dāng)然嘍，除了道東言西、指南攻北、拐彎抹角、指桑說槐的溫文爾雅式催婚，大呼小叫、步步緊逼、聲色俱厲、咄咄逼人的魚死網(wǎng)破式催婚，也還是存在的。去年末就有這么檔子事兒。有個叫程旭亮的重慶小伙兒，這天正跟客戶小樊談摩托車凸輪軸與燃油箱等配件價格，突然，店里闖進(jìn)兩位老人，不由分說將客人趕走，指著程旭亮，“說，啥時把對象領(lǐng)來？”
針對中職學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的心理狀態(tài)：大多認(rèn)為自己是上不了普高，被篩選出來的學(xué)差生心理，感到十分自卑，他們渴望得到關(guān)心、理解、尊重。語文教師要運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)指導(dǎo)自己的教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。首先，要凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。其次，選擇教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計。可對學(xué)習(xí)困難學(xué)生采用分層遞進(jìn)教學(xué)和分模塊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，要使每個學(xué)生都能獲得學(xué)有收獲的感受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助推良好學(xué)習(xí)情緒的形成。如在教散文《荷塘月色》時，要引導(dǎo)中職學(xué)生體會作者淡淡憂傷與淡淡喜悅的情懷，他就是讓自己的郁悶、苦悶、憂傷的心理在欣賞荷塘與月色中慢慢收獲到喜悅；這就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)受困難是現(xiàn)實(shí)生活中正常現(xiàn)象，“人生不如意十有八九”、“吃得苦中苦，方為人上人”，我們應(yīng)該正視困難、善待挫折，可以通過心理情緒上的直接和間接宣泄的方式，讓自己的心理趨于健康；當(dāng)心中有了不平之事時，可以找老師談話，也可以向同學(xué)、家長傾訴，變不利為有利。還可以用課文中的人物形象激勵中職學(xué)生，如課文《項鏈》中的主人翁瑪?shù)贍柕掠梢粋€愛慕虛榮的資產(chǎn)階級社會下的小人物、想入非非，變化成為一個勤勞勇敢而堅強(qiáng)的勞動婦女；從中引導(dǎo)中職學(xué)生感悟生活，不應(yīng)在中職學(xué)生中互相攀比生活物質(zhì)，貧窮不要緊，挫折不要緊，重要的是自己要養(yǎng)成真誠、善良的本心和永不言棄的毅力。再如《給我三天視力》文中的海倫•凱勒，以自己的頑強(qiáng)、樂觀去熱愛生命、熱愛生活、熱愛世界。教師要以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的素材，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的堅強(qiáng)意志，激勵自己、激勵大家，獲取潛在正能量。
2發(fā)揮作文寫作平臺強(qiáng)化心理健康教育
2.1引導(dǎo)中職學(xué)生寫好心理日記把握心聲寫日記是人心理的真實(shí)反應(yīng)，是真情實(shí)感的流露，沒有虛假造作的成分，在這種內(nèi)心獨(dú)白的習(xí)作中，學(xué)生心理問題也就自然表露。中職語文教師應(yīng)引導(dǎo)中職學(xué)生把自己的的苦惱、愛與恨等等，通過習(xí)作寫出自己的心聲，這不僅是學(xué)生心情的一種釋放，更是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題和對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的良好契機(jī)。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把中職學(xué)生看作在人格上與自己平等、獨(dú)立的個體，努力讓學(xué)生成為自己的合作伙伴、親密朋友，這樣學(xué)生的心理日記反映的真實(shí)情況，就會讓老師理解感受，學(xué)生的思想心聲就會真情流露；教師就可以針對不同個性的中職學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)：有些學(xué)生內(nèi)向又畏縮不前，教師就應(yīng)開導(dǎo)他們開拓進(jìn)取，遇事勇往直前；有些學(xué)生膽小怕事又常受學(xué)生欺負(fù)，教師就可教導(dǎo)他們怎樣心平氣和有禮有節(jié)的進(jìn)行反擊，讓他們從封閉中慢慢走出來，遠(yuǎn)離抑郁，成為開朗、自信、健康一族；有些學(xué)生外向又有暴力傾向，教師就應(yīng)該教育他們學(xué)會寬容，遇事要學(xué)會冷靜、謙讓；有些學(xué)生膽大妄為又喜歡欺壓別人，就應(yīng)該引導(dǎo)他們多關(guān)心他人、愛護(hù)他人，使他們從自我中走出來，遠(yuǎn)離暴力，成為團(tuán)結(jié)、友愛、和諧的團(tuán)體中的一份子;學(xué)生好的方面要在全班給予表揚(yáng)，不足之處私下單獨(dú)、面對面交流。久而久之，學(xué)生的心靈就能得到凈化，同情心、愛心得到培養(yǎng)，正義感、道德觀得到確立，慢慢地就會學(xué)會該怎樣去領(lǐng)悟生活，熱愛生活。
2.2挖掘中職學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生心理，追求成功首先，針對中職學(xué)校學(xué)生的寫作文水平普遍較差的現(xiàn)狀，作為語文老師就必須挖空心思捕捉其每一個亮點(diǎn)加以贊許，讓中職學(xué)生在肯定中得到尊重、認(rèn)可與理解，讓學(xué)生在感受到努力的成果時收獲喜悅，這是推動中職學(xué)生對寫作文產(chǎn)生興趣的動力，學(xué)生會在老師販認(rèn)可中一步步提高自己的作文水平。其次，教師要在作文中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中流露出的一些心理問題，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。對有些學(xué)生處理問題的偏激，對社會、學(xué)校的不正確看法，對生活的玩世不恭，以及與同學(xué)們交往上的障礙，等等心理方面的問題，作為中職語文教師要及時適時地加以正確的疏導(dǎo)；不僅要引導(dǎo)其努力寫好作文，更要讓其樹立正確對待他人、對待社會、對待生活的人生觀、價值觀和世界觀。
3利用綜合實(shí)踐活動強(qiáng)化心理健康教育
家庭婚姻中的性問題是困擾夫妻關(guān)系和諧的大問題，婚姻與性治療是針對婚姻、夫妻關(guān)系與性問題特別是障礙，采用心理咨詢與治療為方法的干預(yù)手段。目前，解決障礙的有效方法，國外大多采用性感集中訓(xùn)練。本課題中采用一種改進(jìn)的新方法，這就是性感集中體驗(yàn)，輔以心理咨詢和藥物治療。經(jīng)過一年多的臨床實(shí)驗(yàn)，全國有近百對夫妻接受了婚姻與性治療。本文利用和諧婚姻追蹤調(diào)查問卷，對于接受婚姻與性治療的夫妻進(jìn)行治療前與治療后比較研究，觀察改善后對其婚姻關(guān)系的影響，探索婚姻與性治療在促進(jìn)婚姻和諧與家庭和諧上的重要作用。
1實(shí)驗(yàn)對象
本實(shí)驗(yàn)采集了80位接受治療的男性患者的追蹤問卷。他們除7位在2011年接受治療外，其余都是在2012年接受治療的；93.8%的患者為高中以下學(xué)歷，只有5位有大學(xué)學(xué)歷；其中67位已婚，年齡在25～50歲之間，13位未婚，年齡在25歲左右；皆因自覺障礙問題而就診，經(jīng)檢查和診斷，采用性感集中體驗(yàn)為主，輔以心理咨詢和藥物進(jìn)行治療，均接受5～7次的治療。
本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計，在描述性統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，對治療前后的療效對比使用卡方χ2檢驗(yàn)的方法，P
2實(shí)驗(yàn)結(jié)果
2.1婚姻與性治療對患者性生活各方面的影響效果
在改善性生活是否和諧（性生活和諧是以被試經(jīng)治療前后對比性生活狀態(tài)的滿意度自評）方面的療效如表1所示。
4討論
本課題的目標(biāo)是探討婚姻與性治療對于建立和諧家庭的作用[1-8]。在家庭的各種不和諧因素中，性生活的不和諧是重要的一個原因。要想促進(jìn)家庭的和諧，必然要消除不和諧的因素。改善夫妻關(guān)系，促進(jìn)性生活的和諧，解決性生活中出現(xiàn)的各種問題，特別是成為心理疾患的障礙就成為我們此項研究的當(dāng)務(wù)之急。
有些觀點(diǎn)認(rèn)為只要兩人有感情，性生活的數(shù)量和質(zhì)量都是不需要考慮的問題，實(shí)際的調(diào)查結(jié)果表明對于婚姻中性生活質(zhì)量的重要性的評價，出現(xiàn)了嚴(yán)重的低估[1-3]。約80%的男性認(rèn)為性生活在婚姻中所占的比例超過50%，30%的男性認(rèn)為性生活的比例應(yīng)該在80%以上，而70%女性也認(rèn)識到了性生活的重要性，20%的女性認(rèn)為婚姻中性生活的質(zhì)量所占的比重超過了80%。通過對80位受訪的男性患者追蹤問卷的統(tǒng)計分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，婚姻與性治療在性生活質(zhì)量各方面都產(chǎn)生了積極的影響。經(jīng)過治療，夫妻性生活和諧的比例由初診時的68.8%上升到93.8%，婚姻與性治療有利于建立和諧的夫妻性生活；患者陽痿的比率由初診時的73.8%下降到38.8%，對患者陽痿的癥狀有顯著的改善作用；治療后發(fā)生的比率也顯著降低，由初診時的86.3%下降到70.0%，的癥狀發(fā)生了顯著的改善；治療后對性生活質(zhì)量改善的結(jié)果顯著，性生活不和諧的比率下降為0；治療后每月次數(shù)增多，產(chǎn)生了顯著的改善；現(xiàn)在的水平也有所提高，現(xiàn)在對性生活的要求增多，興趣增強(qiáng)；總體來說，經(jīng)治療后，患者自評，好轉(zhuǎn)率達(dá)到100%。
從以上數(shù)據(jù)可以看到婚姻與性治療對患者性生活方面實(shí)質(zhì)性的改善，那么經(jīng)過婚姻與性治療對患者婚姻家庭生活各方面有什么影響呢？
首先，表現(xiàn)在對夫妻之間的信任關(guān)系上，婚姻與性治療使夫妻相互信任的程度提高，總是能信任對方的比率由初診時的48.8%上升到81.3%；其次，也促進(jìn)了夫妻之間的溝通交流，總是能交流溝通的比率由初診時的20.0%上升到45.0%；第三，也有利于減少夫妻之間的爭吵，原來時有發(fā)生的爭吵比率由96.3%下降到72.5%；第四，婚姻與性治療后患者對自己婚姻現(xiàn)狀評價為幸福的比率由初診時的68.8%上升到93.8%；同時也顯著提高了患者對家庭生活的滿意度，經(jīng)過婚姻與性治療，患者傾向于給自己的家庭幸福生活給予更高的評分。
在我國，隨著婚戀觀念的變化，對的態(tài)度也發(fā)生了很多的改變[1-6，9-12]。性生活的數(shù)量和質(zhì)量對于婚姻家庭的幸福指數(shù)和夫妻之間的感情的重要意義有了新的內(nèi)涵。從我們的追蹤研究結(jié)果，也證實(shí)了婚姻與性治療不僅對患者的性生活質(zhì)量有實(shí)質(zhì)性的改善，而且對建立和諧家庭，促進(jìn)家庭幸福也有積極的作用。
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學(xué)生作為教學(xué)中的主體已被大多數(shù)教師所認(rèn)可，但在具體的思想政治課教學(xué)過程中，沒能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主要原因在于教師習(xí)慣于以自己的教學(xué)為中心，讓學(xué)生圍繞著自己轉(zhuǎn)，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)，參與討論或參與各種教學(xué)活動中，成為課堂教學(xué)中的真正主體。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，在師生互動交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要從根本上轉(zhuǎn)變自身角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。
1．在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的觀點(diǎn)，這純粹是教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。
例如：在初二政治上冊第三課第二框講到中學(xué)生早戀的問題時，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“中學(xué)生談戀愛利大還是弊大”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是中學(xué)生談戀愛利大于弊，反方則認(rèn)為中學(xué)生談戀愛弊大于利。班里的每個同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，通過交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識，而且還真正體會到了主人翁的樂趣，同時也讓學(xué)生知道中學(xué)生早戀的害處，不要試圖去嘗試。
2．通過學(xué)生之間的相互協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國森林資源分布特點(diǎn)及現(xiàn)狀的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成5個小組，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的森林資源情況。 通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“森林的作用”“森林保護(hù)及招毀之現(xiàn)狀”等，并進(jìn)行討論，交流，每個小組都要完成一份調(diào)查報告，全體同學(xué)共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學(xué)生解決。通過這種活動教育學(xué)生如何去珍惜和保護(hù)森林資源，特別是從我們身邊做起，從小事做起，愛護(hù)我們身邊的一草一木，增強(qiáng)保護(hù)資源與環(huán)境的意識，積極參與各種植樹造林活動，具有非常重大的意義。
三、培養(yǎng)學(xué)生捕捉有效信息的能力，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位
教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”我們教師以前在講課時，對學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點(diǎn)時，由于對學(xué)生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學(xué)生只是聽的多說的少，更不要說自學(xué)了。有些學(xué)生在長期的滿堂灌教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力沒能充分地得到發(fā)展。
對此，作為教師應(yīng)該是：授人以漁而不是授人以魚，要教學(xué)生這樣，還不如教學(xué)生為什么這樣。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”、“輕松學(xué)”、“快樂學(xué)”。
1．教會學(xué)生如何“看”書。基于政治學(xué)科的特點(diǎn)和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，有的同學(xué)認(rèn)為，開卷考試不必看書，考試時再帶書進(jìn)考場“翻”就得了，這是錯誤的想法。只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
2．教會學(xué)生如何提問。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題，思考問題。很多學(xué)生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。
一、分析并靈活地駕馭教材
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材具有很強(qiáng)的可讀性，很多都可以通過自讀，小組合作學(xué)習(xí)、自主探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但不同的地區(qū)不同的學(xué)校和班級，對于每一節(jié)課的內(nèi)容的授課可以做出不同的調(diào)整，從而提高針對性和實(shí)效性。
比如，“迎接青春”第二課的教學(xué)，根據(jù)新課改、教材分析以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)活動把引導(dǎo)“男女生正確交往”作為重點(diǎn)來進(jìn)行。在中學(xué)時代如何建立正常自然的異性同學(xué)關(guān)系是一個極為敏感的問題。面對中學(xué)生的“早戀”現(xiàn)象，如果采取堵截、生梗批評的方式，教育效果會適得其反。為此，在全班學(xué)生中開展“少男少女課堂”大討論，不給學(xué)生條條框框的約束，讓學(xué)生各抒己見，討論中，大家暢所欲言，公開坦誠把平時不愿說，不敢說的話如實(shí)談出來，在交流中甄別是非，達(dá)成共識，最后明確了同學(xué)間應(yīng)怎樣交往，什么是真正的友誼，好男孩、好女孩的標(biāo)準(zhǔn)。從同學(xué)的表情與氣氛可以看出，同學(xué)們對自我管理自我教育的方式很感興趣，不久以后，異往就會自然、適度了。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極性
曾經(jīng)有人說過：“思維是從疑問和情景開始的，如有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”所以，教師在教學(xué)過程中要在學(xué)生認(rèn)知的水平上，善于設(shè)計一些富于挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極思維。比如，在講到有效遺囑時，教師舉出實(shí)例：一位老人的兒女不贍養(yǎng)老人將老人拋棄，鄰居看老人可憐就照顧起了老人。老人感激鄰居就立下遺囑將自己的積蓄和房產(chǎn)都留給鄰居，兒女聽到后就將鄰居告上法庭。此時，教師提出問題：“法院該如何判決？”學(xué)生積極回答，經(jīng)討論后都認(rèn)為應(yīng)該判給鄰居，他們的回答倒都是圍繞遺囑的知識回答的。但這時，教師卻告訴他們法院卻不是以遺囑的方式判給鄰居的，以此點(diǎn)燃了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，都積極地發(fā)言，進(jìn)行深入理解。這時要給他們留出一定的余地讓學(xué)校去思考，從而調(diào)動他們回答問題思考問題的積極性。
三、創(chuàng)新初中思想品德教育教學(xué)中的幾個方法
1.創(chuàng)建師生和諧的氛圍
在教學(xué)中要與學(xué)生形成良好的和諧的師生關(guān)系，要愛護(hù)照顧學(xué)生，與學(xué)生心靈相通，學(xué)生才會愛戴老師尊重老師；與學(xué)生形成個和諧的愛的課堂，學(xué)生才會樂于用心得學(xué)習(xí)，才會得到良好的學(xué)習(xí)效果。
2.營造探究性課堂
教師要精心備課，組織積極生動的教學(xué)活動、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，這些在學(xué)生對知識的把握，品德的認(rèn)識，陶冶情操，各種能力的發(fā)展方面都具有重要的意義。如在思想品德課中進(jìn)行一些探究：在講如在思想品德課中進(jìn)行一些探究：在講“子女的義務(wù)”這一節(jié)時，筆者選用了家喻戶曉的兩則廣告，一則廣告的意思是：一位十分渴望兒女歸來一起吃頓團(tuán)圓飯，母親頻頻接到兒女不回家吃飯的電話，老母親倍感失落；一則廣告是過春節(jié)，兒女都買好上等的禮品送給老父母，高興的老人合不攏嘴。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情景，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：作為子女我們有贍養(yǎng)孝敬老人的義務(wù)，無論是物質(zhì)上還是精神上。使用這樣的教學(xué)，既能使學(xué)生學(xué)到課本知識，又能使學(xué)生明白道理，懂得人情，能夠更好的將課本知識與現(xiàn)實(shí)生活融為一體。
3.進(jìn)行開放式教學(xué)，并組織有效的實(shí)踐活動
當(dāng)代的中學(xué)生自我意識和社會參與意識很強(qiáng)，單調(diào)的課堂教學(xué)很難使苦澀的理論進(jìn)入到他們的內(nèi)心深處，他們渴望社會參與，深入社會體現(xiàn)自己的人生價值。根據(jù)這些特點(diǎn)教師要鉆研教材，挖掘教材，使教材適合于社會實(shí)踐活動。作為教師來說，要盡可能給學(xué)生機(jī)會讓他們?nèi)ド鐣袑?shí)踐，體驗(yàn)。比如，講初三思想品德課《我國面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》時，可先讓學(xué)生去觀察了解我們周圍的環(huán)境狀況如何？再提出針對這種狀況該怎么去解決這些問題？讓學(xué)生帶著這些問題分成小組去校外調(diào)查，詢問并搜集資料。這讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)和主動探究，讓學(xué)生養(yǎng)成了創(chuàng)新意識，并使教學(xué)在和諧的氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)生活中使道德思想和學(xué)習(xí)能力得到提高和升華。
在教學(xué)方法上，思想品德綜合實(shí)踐活動倡導(dǎo)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)常常突出強(qiáng)調(diào)教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生處于被動接受和參與地位。而在新型的綜合實(shí)踐活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇課題，自覺參與。活動課的過程，也是學(xué)生自己設(shè)計安排，學(xué)生自我活動為主的過程。初中思想品德新教材安排了多種多樣的實(shí)踐活動，開展好這些實(shí)踐活動，有利于幫助學(xué)生學(xué)會收集、整理、處理信息的方法和技能，同時可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀，還可以發(fā)展學(xué)生的競爭與合作能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)《幸福時代美好生活》一課，筆者就給學(xué)生布置了實(shí)踐活動：要求學(xué)生分組開展一次以“生活越來越美好”為主題的社會調(diào)查活動，調(diào)查十年來當(dāng)?shù)厝嗣裆畹木薮笞兓笮〗M長帶領(lǐng)組員深入農(nóng)村、廠礦走訪親戚、老人、干部并攝好像，作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后分小組寫出調(diào)查報告和調(diào)查心得，上交班長。筆者組織全班學(xué)生觀看各小組調(diào)查實(shí)況錄像，然后評選出“優(yōu)秀調(diào)查報告”“優(yōu)秀調(diào)查心得”“優(yōu)秀調(diào)查小組”分別予以表彰獎勵，同時將調(diào)查錄像進(jìn)行編輯、整理、配樂，再拿到校園廣播站播放，讓全校學(xué)生參與“看調(diào)查錄像，比思想變化，比學(xué)習(xí)收獲”活動，促使全體學(xué)生互相競爭、團(tuán)結(jié)合作，努力提高道德素質(zhì)，學(xué)好本領(lǐng)，為建設(shè)家鄉(xiāng)和祖國作出更大的貢獻(xiàn)。
4.利用新聞網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行好時事政策教育
要想將思想品德學(xué)好還要時刻關(guān)注國內(nèi)外新聞，關(guān)注時事政治，因?yàn)闀r事的時效性非常強(qiáng)，它總是在不斷的發(fā)展和變化，同時關(guān)注國內(nèi)外的重大事件可以更好地、要時刻了解時事新聞，有利于提高對時事的認(rèn)識和把握，從而提高時事教育的質(zhì)量。對于近年來發(fā)生的一些大事，教師可在合適的時候利用恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會很好的進(jìn)行時事教育。比如，對災(zāi)區(qū)人們的支持，對貧困學(xué)子的援助活動，對長江沉船、天津港爆炸的救援，利用這些重大事件進(jìn)行思想品德教育，都會起到很好的教育效果。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，便捷的信息技術(shù)使思想品德的課堂有了更好的拓展空間，為教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和質(zhì)量上提供了更充分的創(chuàng)造性空間，從而提高了思想品德課的實(shí)效性。
綜上所述，初中思想品德課的有效教學(xué)實(shí)施在新課改的大形勢下任重而道遠(yuǎn)，但它又是歷史發(fā)展的必然要求與結(jié)果，它對孩子身心的健康成長以及他們能否成為祖國和社會的棟梁之才，具有很大的影響。因此，初中思想品德教育的有效性的探討必將常抓不衰，所有同仁也會為真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而做出更大努力。
一 “90后”大學(xué)生心理現(xiàn)狀
1 心理健康不佳者呈上升趨勢
據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料介紹，我國高校學(xué)生的心理障礙發(fā)生率近幾年平均在20010左右。表現(xiàn)以焦慮不安、恐慌、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥和抑郁情緒為主。
2 心理脆弱耐挫力差
大多數(shù)“90后”心理脆弱，耐搓能力明顯不足。有72.3%的人表示自己心理會留有陰影，有5.1%的同學(xué)表示自己會因此一蹶不振，只有9.4%的新生表示愿意“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從頭再來”。許多學(xué)生內(nèi)心敏感脆弱，承受挫折能力、環(huán)境適應(yīng)能力缺乏、獨(dú)立能力差，學(xué)習(xí)或生活中的一點(diǎn)挫折都難以承受。
3 獨(dú)生子女大學(xué)生心理障礙突出
現(xiàn)階段高校的主體多為“90后”，其中獨(dú)生子女?dāng)?shù)量大約占到大學(xué)生總數(shù)量的51%，近年來出現(xiàn)輕微和重度心理問題的人越來越多，其中因雙方同是獨(dú)生子女，皆以自我為中心，互不體諒對方，導(dǎo)致雙方關(guān)系一度惡化，許多問題也隨之產(chǎn)生。
4 經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識差對家庭依賴大
對新生每月生活費(fèi)用額度的調(diào)查顯示，“90后”大學(xué)生間貧富差距較大，最低不足300元／月，最高超過2000元／月；但近半數(shù)新生的月生活費(fèi)在501~ 1000元水平。有51.4qo的“90后”表示：若生活費(fèi)透支，會向家人索要；只有18.1%的學(xué)生打算通過打工賺錢的方式來彌補(bǔ)。這份調(diào)查報告反映出“90后”大學(xué)生對家庭的依賴依舊很大，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識缺乏。
5 愛讀書也愛奢侈消費(fèi)
接受調(diào)查的“90后”新生中，有62.3%的學(xué)生保持著讀書的良好習(xí)慣，91.9%的學(xué)生配有手機(jī)，近七成學(xué)生擁有電腦，有8.1%的學(xué)生擁有汽車等奢侈消費(fèi)品。“90后”的大學(xué)生更加注重外在的物質(zhì)，同時也反映出了家庭教育的缺陷，社會教育的弊端。
6 心態(tài)開放易于接受新鮮事物
在接受調(diào)查的“90后”新生中，有64.8%的學(xué)生認(rèn)為自己“心態(tài)很開放，易于接受新鮮事物”。這表明，大學(xué)生的文化素養(yǎng)已經(jīng)與國際接軌，在創(chuàng)新與探索方面表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的意愿。
7 人際交往靠網(wǎng)絡(luò)
調(diào)查顯示，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微信、微博、QQ等成為“90后”大學(xué)生人際交往的主要手段，同時，有77.4%的學(xué)生感到缺少知心朋友，會因無人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無助”。一旦面臨現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，多數(shù)“90后”會表現(xiàn)得慌亂和手足無措。
二 “90后”大學(xué)生常見的心理問題
1 人際交往障礙
由于多為獨(dú)生子女，從小在關(guān)愛中長大，加之現(xiàn)在人們普遍的溝通減少，使他們?nèi)狈εc同齡人的直接接觸和磨合經(jīng)歷。但他們從五湖四海聚到一起不免產(chǎn)生摩擦。而這些摩擦很有可能給心理素質(zhì)較差的人帶來一定的不良影響。甚至存在一定的社交恐懼，如害怕與人接觸、害怕在公共場合說話等。
2 孤獨(dú)感和自卑感
由于從以往熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)換到陌生的環(huán)境，遠(yuǎn)離了朝夕相處的親人和朋友，新生們很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。許多新生是各個學(xué)校的佼佼者，但在大學(xué)校園里發(fā)現(xiàn)自己原來很普通，這一落差使他們感到非常失落，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑。
3 就業(yè)焦慮
人們認(rèn)為“90后”似乎沒有什么責(zé)任感，實(shí)際上他們的責(zé)任觀念還是比較強(qiáng)的，在調(diào)查中半數(shù)以上的大學(xué)生能夠比較好地理解“責(zé)任”的概念，敢于承擔(dān)責(zé)任。但是許多新生的人生目標(biāo)尚不明確，無形中增加了就業(yè)焦慮感。 4情感問題
“90后”一代對于早戀的問題更加開化，在調(diào)查中有50.6%的“90后”承認(rèn)，自己在進(jìn)人大學(xué)以前就已經(jīng)談過一次“戀愛”。其中有接近10%的學(xué)生則談過多次。但并不意味著他們不再為情所困。情感是大學(xué)期間面臨的一個重要問題，一旦出現(xiàn)波動很可能會對其造成不小的傷害。 三“90后”大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主要原因
1 思維獨(dú)立，過于自信 “90后”大學(xué)生思維獨(dú)立自信，自我意識自主意識越來越強(qiáng)。他們個性鮮明張揚(yáng)，樂于表現(xiàn)自我，早熟老練而又叛逆，追求非主流的時尚生活；追捧火星語言，保護(hù)個人隱私；清醒認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，珍惜發(fā)展機(jī)遇。“90后”大學(xué)生獲取渠道更加廣泛，速度也更為快捷，久而久之便形成了一套獨(dú)立的思維模式，自信程度顯著增強(qiáng)。
2 價值觀呈現(xiàn)多元化，帶有功利色彩
學(xué)生中出現(xiàn)了對各國家和民族文化的喜愛，“哈韓”“哈日”已經(jīng)成為“90后”大學(xué)生的流行趨勢。“90后”大學(xué)生對于綜合素質(zhì)測評、評優(yōu)以及入黨動機(jī)不純，功利色彩濃厚，同學(xué)之間形成不良競爭。功利行為的增加和當(dāng)代大學(xué)生所承受的就業(yè)壓力是息息相關(guān)的，作為高校教育工作者，要加強(qiáng)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
3 喜歡挑戰(zhàn)、思維活躍
在激烈競爭的社會，在歷史使命的召喚和現(xiàn)實(shí)自我的沖突面前，“90后”大學(xué)生面臨的矛盾更尖銳，內(nèi)心的沖突更激烈，他們的心理健康問題更應(yīng)引起我們的關(guān)注。“90后”的大學(xué)生對新鮮事物的接受能力非常強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)、追求新鮮感，思維活躍、創(chuàng)造性強(qiáng)。
4 關(guān)注心理健康，但不能正視心理問題
我國“90后”大學(xué)生的心理發(fā)展是健康的，大多數(shù)學(xué)生能夠關(guān)注心理健康，但相當(dāng)一部分學(xué)生卻程度不同地存在著心理健康問題，心理健康狀況不良者比例頗高，而面對心理問題，多數(shù)“90后”選擇逃避，不能正視心理問題。
5 家長對獨(dú)生子女的教育不當(dāng)
獨(dú)生子女群體已成為當(dāng)前大學(xué)生的主體。獨(dú)生子女往往在父母及家人的溺愛中成長。在此環(huán)境中長大的孩子，常會養(yǎng)成諸多不良習(xí)性，如自私、任性、缺乏獨(dú)立生活和不善交際等問題，而這些習(xí)性則會成為誘發(fā)心理問題的原因，如抗挫折能力低下、心理承受能力差。
6 網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過于強(qiáng)烈的依賴性
不少大學(xué)生沉溺在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，被網(wǎng)絡(luò)世界所吸引。對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強(qiáng)，每天花大量時間泡在網(wǎng)上，荒廢學(xué)業(yè)、自我封閉、與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對面交往，從而產(chǎn)生交際障礙。
7壓力增大
隨著社會的發(fā)展，人才之間的競爭也日益增大，大學(xué)生就業(yè)愈發(fā)困難。這對即將走出校園、進(jìn)入社會的畢業(yè)生造成了極大的壓力。在壓力之下，內(nèi)心焦慮、無助，心理問題也隨之產(chǎn)生。
四 “90后”大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的對策分析
1 針對環(huán)境適應(yīng)能力差的對策
老師應(yīng)積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中來。在學(xué)生遇到問題后積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在新的環(huán)境中更快地適應(yīng)、感覺到愛并產(chǎn)生安全感。開展豐富多彩的校園活動，鼓勵學(xué)生積極參與業(yè)余生活。不僅可以緩解學(xué)習(xí)壓力、豐富業(yè)余生活，也可以使之在各項活動中培養(yǎng)自己的興趣愛好，更好地發(fā)揮自己的長處，鍛煉自身在各方面的能力，從而得到全面發(fā)展。
2 針對父母教育問題的對策
加強(qiáng)對孩子的品德教育，使之成為有責(zé)任心和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕８矣谧尯⒆佣喑钥啵囵B(yǎng)他們的獨(dú)立自主能力。鼓勵孩子多動手，在實(shí)踐中得到知識和快樂，而不是父母一味地為之安排好一切，坐享其成只會抹殺掉孩子的獨(dú)立性。
3 降低對網(wǎng)絡(luò)過度依賴的方法
及時疏導(dǎo)、積極引導(dǎo)。提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知能力，使之認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的利與弊，對網(wǎng)絡(luò)客觀的認(rèn)識，充分發(fā)揮其長處，摒棄弊端。提高學(xué)生對自身的認(rèn)知，深入分析對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴的原因，從而消除對網(wǎng)絡(luò)的依賴。對于過于依賴網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，要多參加一些自己喜歡的活動，多做一些自己感興趣的事情，同時要多培養(yǎng)一些其他的興趣愛好，分散注意力。
4 輕松減壓，緩解情緒的方法
正確認(rèn)識自己，揚(yáng)長避短，切勿輕易否定自己。加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)，時刻保持樂觀積極的心態(tài)。在遇到困難挫折時，及時調(diào)整好心態(tài)，用積極的心態(tài)應(yīng)對挫折，提高自身應(yīng)對挫折的能力，制定出客觀的、可行的，符合個人實(shí)際情況的發(fā)展規(guī)劃。
5 樹立心理健康教育新理念
在大學(xué)生心理健康教育中，一定要重視大學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力的提高，特別是健全人格的塑造。要使所有學(xué)生懂得誠實(shí)、自強(qiáng)、責(zé)任心和尊重別人的價值觀。在國際化、信息化時代，大學(xué)生心理健康教育的使命是要使大學(xué)生具備優(yōu)良的人格素質(zhì)。
6 進(jìn)行愛國主義、集體主義的教育
要通過開展各種形式的在校系列活動，使學(xué)生受到全方位多角度的教育，讓他們在步人大學(xué)校門起就對人生觀、價值觀、世界觀有一定的不同程度的轉(zhuǎn)變。化解自己因?qū)ι鐣钠嬲J(rèn)識而產(chǎn)生的諸多疑惑，從而增強(qiáng)了思想政治教育的說服力和實(shí)效性。
總之，時代在不斷發(fā)展變化，“90后”是時代造就出的彰顯著鮮明時代特征的新一代寵兒。學(xué)生的思想道德教育要與時俱進(jìn)，每一個教育者都要以科學(xué)發(fā)展的眼光看問題，不斷思考，擔(dān)起培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，重視“90后”大學(xué)生的一系列問題，用一顆真誠的心去理解、接納和支持他們，用我們的愛心和責(zé)任心，將他們推向美好的未來。21世紀(jì)也是一個機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時代，當(dāng)代“90后”大學(xué)生更要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，及時調(diào)整好自己的心態(tài)，隨時準(zhǔn)備好迎接困難，成為具有良好心理素質(zhì)的棟梁之才。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
思品課課外活動指的是在課堂教學(xué)之外的，在思品課教師有計劃、有目的地組織引導(dǎo)下，學(xué)生自愿地參加各種課外教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的個性、學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新和探索的精神以及在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德素質(zhì)為宗旨。同時由于開互動型教學(xué)方式以及合作探究型學(xué)習(xí)模式注重將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，因此組織開展思品課課外活動也為當(dāng)下思政學(xué)科教學(xué)改革提供了一個廣闊的空間。
思品課課外活動的形式多種多樣，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以選擇設(shè)計不同形式和特點(diǎn)的課外活動。筆者就以下幾種基本的課外活動形式進(jìn)行簡要介紹：
（1）課外閱讀
課外閱讀是常見的課外活動組織形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生在課后按照自己的喜好閱讀有關(guān)思想品德理論知識讀物的一種活動形式，有利于拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對課堂知識的理解，使學(xué)生了解到更多有關(guān)思品知識，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生在自學(xué)以及閱讀方面的能力。組織開展課外閱讀活動時，應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是注意選擇的書目類型。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、知識水平以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要來選擇恰當(dāng)?shù)臅浚欢窃谝?guī)劃課外閱讀活動時，必須注意簡要教授學(xué)生閱讀的方法、閱讀的目的以及要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀后要有一個成果的展示和交流。例如初中思品課《讓公民基本道德規(guī)范扎根于學(xué)生心中》一課，教師可以讓學(xué)生在課后閱讀《公民基本道德規(guī)范》以加深學(xué)生對課堂知識的理解。
（2）學(xué)科知識講座
思品課學(xué)科知識講座指根據(jù)思品課教學(xué)的需要以及學(xué)校思政教育工作的需要，圍繞一定專題，通過組織講座的形式對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)思品修養(yǎng)方面的教育。這個形式也有利于學(xué)生開闊視野、陶冶精神、深化對課本知識的理解，尤其是例如當(dāng)前時事熱點(diǎn)的專題講座，對于引導(dǎo)學(xué)生與時俱進(jìn)、將理論知識聯(lián)系實(shí)際有著重要影響。在組織開展學(xué)科知識講座活動時，要注意：一是講座的內(nèi)容。關(guān)于這一點(diǎn)，要求講座的內(nèi)容盡量不能太寬泛，盡量保證內(nèi)容的專一性，同時也要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要和學(xué)生的認(rèn)知水平來組織。如可以結(jié)合某個國內(nèi)外大事件、某種典型社會現(xiàn)象、學(xué)生興趣愛好或者是學(xué)科知識來選取講座的內(nèi)容；二是關(guān)于講座的人選，既可以是學(xué)校的教師或領(lǐng)導(dǎo)，也可以是校外某個領(lǐng)域的專家學(xué)者；三是有關(guān)講座的具體規(guī)劃應(yīng)該事先通知好學(xué)生，如講座的內(nèi)容、目的、時間、地點(diǎn)等，可以讓學(xué)生有組織有準(zhǔn)備地參與到講座中來。
（3）實(shí)踐活動模擬
這類課外活動主要指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，聯(lián)系教材內(nèi)容，組織學(xué)生在課后模擬實(shí)際生活中的場景來加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對知識的記憶和理解。有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這類課外活動的設(shè)計，教育工作者應(yīng)該注意的有以下幾點(diǎn)：第一，活動的形式根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是有不同的設(shè)計形式；第二，活動的設(shè)計應(yīng)該是有準(zhǔn)備有計劃的，并且應(yīng)該保證學(xué)生能夠積極參與到活動中來，保證活動的教育性意義；第三，對于活動的具體目的、意義等應(yīng)事先告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備地參與到活動中來。如在講授《公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)》這一課后，可以組織帶領(lǐng)學(xué)生模擬一次選舉人大代表的課外活動，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)一下現(xiàn)實(shí)當(dāng)中選舉的過程。
（4）課外辯論活動
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
公共心理學(xué)是高等學(xué)校師范專業(yè)的必修課程，是教育學(xué)、學(xué)科教育及教材教法、教育實(shí)習(xí)等教育系列課程的基礎(chǔ)。①從目前高校公共心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在一些問題，如重理論，輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，教學(xué)方法單一，教學(xué)評價方式不科學(xué)等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。如何解決這一問題，是公共心理學(xué)教學(xué)改革面臨的難題。小組活動法是國際上流行的教學(xué)策略之一，它將心理學(xué)、社會學(xué)的眾多理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，能夠提高教育教學(xué)效果，②它在英語和語文教學(xué)中使用比較廣泛，③④而公共心理學(xué)課堂較少有教師采用這種方式。本研究從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價三方面探討小組活動法在公共心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
1 小組活動法的含義與特點(diǎn)
關(guān)于小組活動（group work）的含義，Brown認(rèn)為它是一種可以通過多種形式進(jìn)行的使兩個或多個學(xué)生通過協(xié)作、互助等方式來完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。⑤一般認(rèn)為，小組活動的理論源自合作學(xué)習(xí)理論。⑥將其應(yīng)用在公共心理學(xué)的教學(xué)中，就是將大班分為若干個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為基本單元，使每個小組成員都有明確的分工，這樣能有效減少學(xué)生的責(zé)任分散效應(yīng)和去個性化現(xiàn)象，提高學(xué)生的積極性。在教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方式上都體現(xiàn)小組的主體性，小組成員之間通過協(xié)作、互助來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和分享的過程中掌握知識技能和經(jīng)驗(yàn)。
小組活動法的特點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生以小組為單位去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，具備發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一些優(yōu)點(diǎn)，也有有意義接受學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)生根據(jù)已有知識去接受同化新的知識。建構(gòu)主義提倡一種拋錨式教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界中感悟、體驗(yàn)，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，這種方法也稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”。小組活動法使課堂從教師為中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生為中心，各小組自己選擇學(xué)習(xí)主題及學(xué)習(xí)方式，在真實(shí)情境中學(xué)會解決實(shí)際問題，能夠提高學(xué)習(xí)者的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性。
2 小組活動法的實(shí)施過程
公共心理學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用小組活動法主要體現(xiàn)在以下三個方面：
2.1 整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)用性和小組的主體性
采取“6+X”的模式，由教師根據(jù)師范生的職業(yè)需求設(shè)立6個專題（初識心理學(xué)、認(rèn)識你自己、學(xué)習(xí)動機(jī)與策略、中小學(xué)生心理健康與維護(hù)、教師威信與管理、學(xué)生的個別差異與教育），同時學(xué)習(xí)小組自行設(shè)立感興趣的專題，打破教材的框架，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性。
2.2 運(yùn)用小組活動策略
包括以下幾種：（1）小組協(xié)作：頭腦風(fēng)暴法。例如，講授第一個專題的時候，對于生活中有哪些情況會運(yùn)用到心理學(xué)的規(guī)律，讓各個小組使用頭腦風(fēng)暴法廣泛收集信息，不僅促進(jìn)了小組的協(xié)作，而且提高了他們的參與熱情；（2）小組競爭：辯論法。通過競爭的方式提升小組內(nèi)部的凝聚力，增強(qiáng)集體意識。如，對于專題二，可以開展“性格決定命運(yùn)”的課堂辯論賽，要求他們只能運(yùn)用心理學(xué)的理論和事實(shí)來辯論；（3）小組調(diào)研。從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，都由小組各個成員來完成，教師只起引導(dǎo)和組織的作用。例如，對于專題“中小學(xué)生的心理健康與維護(hù)”，有的小組展開了“中小學(xué)生暗戀狀況”的問卷調(diào)查，從問卷的設(shè)計、施測、數(shù)據(jù)分析到形成調(diào)查報告，都是小組協(xié)作完成的；（4）小組角色扮演。在講授“教師威信”這一專題的時候，讓不同的小組來扮演教師和學(xué)生，切身體會每種角色的心理特點(diǎn)，體驗(yàn)每種角色的“心酸”，增強(qiáng)他們換位思考的能力。（5）小組團(tuán)體心理輔導(dǎo)。運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式提升小組成員的心理健康水平。例如，對于專題“學(xué)生個別差異與教育”，可以開展主題為“差生與優(yōu)生的煩惱”的團(tuán)體輔導(dǎo)，解決學(xué)生的心理困惑。
2.3 改進(jìn)教學(xué)評估方式，體現(xiàn)多維性
（1）提高平時成績的權(quán)重。將小組的平時表現(xiàn)和期末成績結(jié)合起來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將平時成績占期末總評的比重從原來的30%提升為50%，提高學(xué)生對小組活動的重視程度。（2）對小組活動的表現(xiàn)做客觀評價。首先，對于每次小組活動，都要求小組長填寫一份《小組活動記錄表》，詳細(xì)記錄小組活動的時間和完成的主要任務(wù)，并注明各成員的詳細(xì)分工情況，這樣教師就能對各小組的總體情況和小組成員的具體表現(xiàn)進(jìn)行評估。其次，所有小組活動結(jié)束后，各小組進(jìn)行一次學(xué)習(xí)成果匯報。以小組為單位做好PPT，以演講的方式來報告本小組的收獲和各成員的獨(dú)特體驗(yàn)。教師根據(jù)他們報告內(nèi)容的深度和廣度來評價該組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，讓各個小組開展一次學(xué)習(xí)心得交流會，分享經(jīng)驗(yàn)和成果。（3）改變期末考試的考核重點(diǎn)。盡量采取能夠考查學(xué)生分析問題、解決問題的方式，少采用考查學(xué)生記憶力的試題，多使用實(shí)踐操作題型。例如，案例分析題，提供一些學(xué)生在未來職業(yè)中可能會遇到的問題，如學(xué)生早戀、人際關(guān)系緊張、考試焦慮等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的心理學(xué)知識去分析其中的原因。又如實(shí)踐操作題，呈現(xiàn)一個任務(wù)，讓學(xué)生提出自己的解決方案，如怎樣處理差生進(jìn)步慢、如何開展學(xué)生心理健康教育工作等。總之，是要評價學(xué)生解決問題的能力，而不是對名詞或?qū)I(yè)術(shù)語的記憶能力。
3 小結(jié)與展望
從教學(xué)實(shí)踐來看，小組活動法應(yīng)用在公共心理學(xué)的教學(xué)中，能夠加強(qiáng)教學(xué)管理，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，提高課堂參與熱情。它的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生不是被動來上課，而是為了解決自己感興趣的問題主動走進(jìn)教室的。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。小組活動法能夠增加成員之間的競爭與合作意識，養(yǎng)成團(tuán)隊精神，學(xué)習(xí)挫折應(yīng)對和人際交往技巧。（3）一定程度上提升了教學(xué)效果。無論是學(xué)生的課堂參與熱情，還是對知識的體悟、相關(guān)技能的提升，都較傳統(tǒng)方式有所改善。但小組活動法的實(shí)施受多個因素的影響，未來的教學(xué)和研究應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)小組活動法，讓其在調(diào)動學(xué)生積極性、提升教學(xué)效果方面發(fā)揮更大的作用。
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