材料化學教學論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇材料化學教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

 

化學是一門研究物質的組成、結構、性質、變化規(guī)律的自然科學，化學教學離不開實驗。新課標倡導以科學探究為主，重視學生對于實驗經歷與體驗。化學實驗是進行科學探究的重要方式 它的功能是其他教學手段無法代替的。 在化學實驗教學中，教師要善于以教材為依托，創(chuàng)新問題情境，引導學生對課本中的某些實驗進行創(chuàng)設、改進，激發(fā)學生的好奇心，積極實施實驗教學中的創(chuàng)新教育。 一、創(chuàng)設問題情境教育教學論文，激發(fā)學生創(chuàng)新意識 教師在進行化學實驗教學時，需適時創(chuàng)設梯度合理的系列問題，培養(yǎng)學生的質疑習慣，激發(fā)學生的思考欲、創(chuàng)造欲。實例1：讓學生設計實驗，除去氯化鈉中少量的硫酸鎂雜質，問題提出后讓學生思考：應該應用什么原理；先除去鎂離子還是硫酸根離子；如何判斷雜質是否除凈；如何避免混入新雜質……學生提出的解答方案可能五花八門。甚至會有一些“大膽”的想法，此時教師重在引導學生討論與探索然后經過實驗獲得方法，這樣既培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。實例2：如何判斷鋁、銅、鐵三種金屬活動性順序？學生猜想出很多順序，Al>Fe>Cu；Fe>Al>Cu等。我誘導他們根據(jù)實驗事實，比較金屬活動性的強與弱。鋅能與鹽酸發(fā)生置換反應而銅不能，鎂與鹽酸反應比鐵與鹽酸反應劇烈，鐵能從硫酸銅溶液中置換出銅，同學們制定了各種各樣的方案：a．用鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應。b．用鋁和氯化亞鐵反應，鐵和硫酸銅反應。c．用鋁和硫酸亞鐵反應，銅和硫酸亞鐵反應。d．用鐵和硫酸鋁反應，鐵和硫酸銅反應。同學們的實驗方案經審定后教育教學論文，就按自己設計的方案進行實驗。a組同學觀察鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應的速度。b組同學觀察鋁和氯化亞鐵，鐵和硫酸銅分別能否進行反應。c組同學觀察鋁和硫酸亞鐵、銅和硫酸亞鐵能否反應。d組同學觀察鐵和硫酸鋁、鐵和硫酸銅能否進行反應。最終得到Al>Fe>Cu。這種創(chuàng)新問題新情境拓寬了學生對新知識的理解和認識，激發(fā)了學生的學習興趣和思維能力，開拓了思維意識的深度與廣度，增強了他們分析問題和解決問題的能力。 二、創(chuàng)新演示實驗， 激勵學生創(chuàng)新意識教師創(chuàng)新演示實驗不但使學生更易掌握化學知識，還可培養(yǎng)學生敢于科學創(chuàng)新的精神，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之目的。如通過對化學實驗能采用的方法、儀器和藥品等方面進行創(chuàng)造性篩選，從而激發(fā)學生的興趣和靈感。例如“二氧化碳氣體制取”的實驗教學中，我事先準備了如下幾組實驗：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應；（三）石灰石與稀鹽酸反應；（四）石灰石與濃鹽酸反應；（五）石灰石與稀硫酸反應。讓學生分組來做這五個實驗，然后共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經過討論和交流之后，同學們得出共同的結論：實驗室應用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。從而不僅使學生們牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學生們學會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法。在裝置選取方面，為了適應新教材的“探究式”教學需要，我準備了鐵架臺、大試管、集氣瓶、水槽、酒精燈、長頸漏斗、普通漏斗、帶導管的單孔橡皮塞、帶導管雙孔橡皮塞、注射器、醫(yī)用裝生理鹽水的瓶子(250ml)、 底部有孔的試管、具支試管、廣口瓶、U形管等，以備在課堂上提供給學生選用，也在課前發(fā)動學生自己構思教育教學論文，自己發(fā)掘新的材料來組裝發(fā)生裝置，學生通過獨立思考、探索逐漸在設計中體現(xiàn)自己的個性，具有一定的創(chuàng)造性。積極踴躍設計好多裝置。 實踐證明，注重實驗的創(chuàng)新與探索，給學生留出思維空間，增加學生獨立設計，獨立操作實驗的機會，是提高學生素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

三、學生自主設計，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)的實驗教學中，實驗的設計權力在于教師，學生只是被動地接受教師的實驗方案，導致一些知識點在課堂教學中教師分析地頭頭是道，實驗做得規(guī)范準確，現(xiàn)象明顯，但學生做起題來仍然無從下手。實施創(chuàng)新教育后，將設計實驗方案的權力交給學生教育教學論文，事實證明，這種權力的轉移不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，其教學效果也是傳統(tǒng)教學方法無法比擬的。例如，在二氧化碳與氫氧化鈉反應的教學中，我提出如下問題：試推測二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應的產物。學生通過對比二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應生成碳酸鈣沉淀和水的實驗事實，很容易想到應該生成碳酸鈉和水。實驗過程中發(fā)現(xiàn)，該反應沒有明顯現(xiàn)象，怎樣設計實驗證明二者發(fā)生反應了呢？有的學生向反應后的溶液中滴加稀鹽酸，觀察生成的氣體能否使澄清的石灰水變渾濁；有的學生將一支充滿二氧化碳的試管倒立在盛水的燒杯中，然后向燒杯中加入幾塊氫氧化鈉固體，攪拌(保持試管口不離開水面)，觀察試管內液面的上升；等等。這些實驗的設計，體現(xiàn)了學生靈活、創(chuàng)造性地運用所學知識和技能的能力，培養(yǎng)了他們解決化學實驗問題的能力和創(chuàng)新能力，牢固掌握了二氧化碳與氫氧化鈉的反應。 四、做好家庭小實驗，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 家庭小實驗能給學生創(chuàng)設開放的問題情境，增強培養(yǎng)學生獨立思考、學會學習、探究問題的良好習慣 從設計實驗程序到完善實驗細節(jié)教育教學論文，教師要激發(fā)學生主動學習的愛好，調動學生注重聯(lián)系他們的學習和生活實際，密切關注課程知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這樣就利于指導學生觀察操作，收集資料，主動探究，同時還要合理改善學生的學習方式，拓寬學生的學習空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

篇（2）

教師教學用書是集體智慧的結晶，因而具有很高的權威性。但現(xiàn)實情況卻是由于應試教育的影響，各種資料魚目混珠。為此我們必須排除各種應試資料的干擾，真正把教師教學用書擺在教學參考資料的第一位，向時，要對教師教學用書認真學習，仔細閱讀。

1、通過閱讀，領會教師教學用書的編寫意圖。教師教學用書充分考慮了大綱、教材與教學的實際，旨在為教師教學提供最直接、最有用的第一手資料，同時教師教學用書還為我們掌握本學科的最新動態(tài)提供了詳實的材料。

2、通過閱讀，學習教師教學用書的語言特點和編排體系。教師教學用書的主要讀者是教師，因而在語言上顯得同教師格外親近。它多采取分析、建議等語氣，掌握這些語言特點，對我們進行教學經驗總結、撰寫教學論文是很有好處的。

教師教學用書的編排體系也具有鮮明的特點，從對全章內容的說明，到對某節(jié)教材的具體分析、建議及與之相關資料，直到對全章的復習建議與基本做法，都顯得非常條理、嚴密，富有邏輯性。

3、通過閱讀，準確把握教材的深度、廣度及大綱對具體知識、技能要求學生達到的能級。關于大綱對教材內容的要求，雖然我們通過學綱心中有底，但畢竟不如通過閱讀教師教學用書掌握得更具體、更明確。

二、具有實用性，要正確借鑒，合理運用。

現(xiàn)行化學教師教學用書具有根強的實用性，大有"包辦"備課與教學之意。但我們還必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，充分考慮自己所面對的學生的實際。所以我們要正確借鑒教師教學用書提供的建議，合理運用教師教學用書所提供的資料。

1、閱讀對比，相得益彰。教師教學用書是面向多數(shù)教師編寫的，可每個教師面對的學生并不同，這就要求教師認真鉆研教材，結合學生實際，確定好重點和難點，并設計出突破難點的方法。然后再在此基礎上去閱讀教師教學用書，并進行對比。

2、巧妙利用，指導教學。毫無疑問，教師教學用書中的教材分析和教法建議，大多比我們分析得透徹、思考得周密，我們應當巧妙地加以利用，以指導教學工作。如，關于氧氣性質內容的教學，采用教師教學用書上的教法建議，確實比先做實驗后講解或先講解后做實驗好得多。

3、深刻理解，創(chuàng)意更新。教師勞動的過程是復雜的、繁重的，同時也是具有創(chuàng)造性的。我們在使用教師教學用書、設計教學程序及具體課堂教學中，要逐步達到三者的和諧統(tǒng)一，并刻意創(chuàng)新，做到利用"教參"、升華"教參"。

三、具有知識性，要全面掌握，不斷提高。

1、教師教學用書提供的教法建議，包含了豐富的教育學、心理學的觀點，我們應在學習中認真體會，并在實加以檢驗和提高。

篇（3）

教師教學用書是集體智慧的結晶，因而具有很高的權威性。但現(xiàn)實情況卻是由于應試教育的影響，各種資料魚目混珠。為此我們必須排除各種應試資料的干擾，真正把教師教學用書擺在教學參考資料的第一位，向時，要對教師教學用書認真學習，仔細閱讀。

1、通過閱讀，領會教師教學用書的編寫意圖。教師教學用書充分考慮了大綱、教材與教學的實際，旨在為教師教學提供最直接、最有用的第一手資料，同時教師教學用書還為我們掌握本學科的最新動態(tài)提供了詳實的材料。

2、通過閱讀，學習教師教學用書的語言特點和編排體系。教師教學用書的主要讀者是教師，因而在語言上顯得同教師格外親近。它多采取分析、建議等語氣，掌握這些語言特點，對我們進行教學經驗總結、撰寫教學論文是很有好處的。

教師教學用書的編排體系也具有鮮明的特點，從對全章內容的說明，到對某節(jié)教材的具體分析、建議及與之相關資料，直到對全章的復習建議與基本做法，都顯得非常條理、嚴密，富有邏輯性。

3、通過閱讀，準確把握教材的深度、廣度及大綱對具體知識、技能要求學生達到的能級。關于大綱對教材內容的要求，雖然我們通過學綱心中有底，但畢竟不如通過閱讀教師教學用書掌握得更具體、更明確。

二、具有實用性，要正確借鑒，合理運用。

現(xiàn)行化學教師教學用書具有根強的實用性，大有“包辦”備課與教學之意。但我們還必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，充分考慮自己所面對的學生的實際。所以我們要正確借鑒教師教學用書提供的建議，合理運用教師教學用書所提供的資料。

1、閱讀對比，相得益彰。教師教學用書是面向多數(shù)教師編寫的，可每個教師面對的學生并不同，這就要求教師認真鉆研教材，結合學生實際，確定好重點和難點，并設計出突破難點的方法。然后再在此基礎上去閱讀教師教學用書，并進行對比。

2、巧妙利用，指導教學。毫無疑問，教師教學用書中的教材分析和教法建議，大多比我們分析得透徹、思考得周密，我們應當巧妙地加以利用，以指導教學工作。如，關于氧氣性質內容的教學，采用教師教學用書上的教法建議，確實比先做實驗后講解或先講解后做實驗好得多。

3、深刻理解，創(chuàng)意更新。教師勞動的過程是復雜的、繁重的，同時也是具有創(chuàng)造性的。我們在使用教師教學用書、設計教學程序及具體課堂教學中，要逐步達到三者的和諧統(tǒng)一，并刻意創(chuàng)新，做到利用“教參”、升華“教參”。

三、具有知識性，要全面掌握，不斷提高。

1、教師教學用書提供的教法建議，包含了豐富的教育學、心理學的觀點，我們應在學習中認真體會，并在實踐中加以檢驗和提高。

篇（4）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0181-02

一、翻譯教學研究現(xiàn)狀

目前中國的大學英語教學課程設置僅將翻譯簡單地界定為語言技能訓練，教學內容缺乏系統(tǒng)性，不注重翻譯能力的培養(yǎng)。

中國內地的翻譯教學起步較晚，最早的MTI專業(yè)碩士設立于2007年1月，距今不足十年。筆者統(tǒng)計了翻譯教學論文（2000―2007年）在公開發(fā)表的翻譯論文總量中所占比重僅為3.7%，足以證明學界對此領域的忽視。在筆者統(tǒng)計的為數(shù)不多的翻譯教學論文里，比重最大的是教學方法研究，而現(xiàn)代科技與翻譯教學、翻譯測試評估等方面的研究極為有限；跨學科翻譯教學的研究更是少，僅占翻譯教學論文總量的2.8%，而且基本上集中在語言學與翻譯教學的結合上，這就足以說明諸多翻譯研究者囿于本學科的范疇，難以在其他領域尋找有效支撐點。在文獻整理的基礎上，筆者總結出當前我國翻譯教學研究的突出問題。

1.教學論文選題集中于教學模式和教學方法的探討，但都是各執(zhí)一詞，難以找到比較完善的范式來指導翻譯教學。

2.翻譯教學與語言學的交叉研究相對較少，雖有少量的研究者試圖從語言學、跨文化、傳播學等角度探究翻譯教學，可涉及心理學、教育學等社會科學以及數(shù)學、計算機科學等自然科學的相關研究很少，這表現(xiàn)出交叉學科研究者的缺失及學界對實證翻譯教學研究的忽略。

3.教育信息技術與翻譯教學的結合研究較少，制約這方面發(fā)展的瓶頸是懂翻譯又懂現(xiàn)代科學技術的人才太少，不利于二者的結合。

目前的翻譯教學研究方法仍以思辨性探究和教師自我教學經驗總結為主，研究結果缺乏實驗數(shù)據(jù)支撐，說服力欠缺，皆成為制約翻譯教學研究進步的瓶頸。

二、翻譯能力

國外關于翻譯能力的界定，最具代表性的是2000年《培養(yǎng)翻譯能力》（Developing Translation Competence）一書的問世。該書共收錄了17篇論文，根據(jù)論述的側重點分為三個部分：（1）翻譯能力界定；（2）翻譯能力培養(yǎng)；（3）翻譯能力評價。翻譯能力界定部分的研究重點是對構成翻譯能力的各個“分力”的探討。幾位學者達成共識：翻譯能力包含對各種專業(yè)知識的掌握，專業(yè)知識至少包括語言知識、文化知識和專業(yè)領域知識。在國內，關于翻譯能力的研究可謂是方興未艾，不少學者已就此開展了有益的探索。

對于非專業(yè)學生來說，翻譯能力培養(yǎng)不能停留在語言知識層面，教師應將更多的注意力放在文化轉換、語言差異和具體的翻譯技能上，才可以確保學生擺脫第一語言概念系統(tǒng)的干擾。翻譯初學者與一般雙語學習者具有相似的雙語表征，在接觸翻譯的初級階段，兩種語言相互作用相互累加，較長時間內譯文都帶有翻譯腔，不管是英譯漢還是漢譯英，都慣性地套用第一語言的語義或概念表征。

2007年大學英語教學改革開始進入全面推廣階段，此次大學英語教學改革涉及教學內容和教學手段的變化、教學思想和理念的更新以及教學機制和模式的創(chuàng)新。大學英語課程設置存在著課程內容陳舊重復、課程結構不合理等弊端，因此在持續(xù)改革進程中的各個學校都面臨同一個新問題：如何設置課程和建立切實可行的大學英語課程體系呢？教育部于2006年批準了31所大學英語教學改革示范點，希望借此舉措推進大學英語教學改革縱深發(fā)展，由以前的單純偏重于讀寫教學，轉型為聽說讀寫譯五項能力的均衡發(fā)展。部分高校試驗了分級教學，把大學英語教學分為基礎階段和提高階段，基礎階段沿襲固有的讀寫和聽說課程模式，提高階段的教學各個高校呈現(xiàn)出百花齊放的格局，有院校偏重于學術英語，有院校偏重于專門用途英語，占主流的是依據(jù)教師學術專長與興趣開設各類選修課程。

為順應大學英語個性化、自主式學習的模式，現(xiàn)在大部分本科院校已針對四級后階段教學，探索合適的課程設置。鑒于學生的需求呈多元化趨勢，各高校在“語言技能類”、“文化知識拓展類”、“專業(yè)英語”等方面開出了不少課程，不過不少課程都處于摸索階段，缺乏系統(tǒng)的論述與研究，也難以成為一個體系。而翻譯作為大學英語基礎階段所忽視的一個專項能力，應該在四級后階段的教學中成為其中重要的一環(huán)。翻譯能力培養(yǎng)理應成為翻譯教學的重中之重。

三、多維度視角與大學英語翻譯教學翻譯能力培養(yǎng)路徑

翻譯能力是外語綜合應用能力的重要組成部分，是衡量學生外語學習能力的必要標準。21世紀需要大量外語翻譯能力與專業(yè)知識兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬牛占胺g教學具有優(yōu)化教育和提升社會經濟效益的重要意義。近幾年，翻譯領域的專家呼吁重視大學英語翻譯教學。《全國大學英語四、六級考試改革方案（試行）》將原來選擇性使用的翻譯題改為必測題，說明翻譯教學的重要性已引起教育主管部門的關注，重視翻譯教學勢在必行。

大學英語翻譯教學模塊或課程的確立，因教學對象、教學目標和課程設置的差異，沒有已有成熟的范式可借鑒，不可套用英語專業(yè)翻譯教學范式。一種新的教學范式的確立，首先必須借助教育學的基本原理，其體系應涵蓋教學目標、教學方法、教學手段和教學組織形式等諸多問題。該范式可涵蓋兩方面：基礎階段的教學翻譯和提高階段的翻譯教學。在基礎階段，教師可借助精讀材料，設計專門的翻譯練習，其一可鞏固學生對重點詞匯句型的掌握，其二讓學生對翻譯有初步的感性認識，練習可以單句操練為主。現(xiàn)在新版的主流大英精讀教材都增加了翻譯單句和篇章練習，完全可以滿足此階段的教學需求。在提高階段，有條件的學校應開設專門的翻譯課，以筆譯為主口譯為輔，將學生對翻譯的感性認識上升到理性層面，以培養(yǎng)學生的翻譯能力為教學目標。

對于筆譯教學，應注重進一步錘煉學生的雙語能力，側重翻譯專業(yè)知識、策略能力的培養(yǎng)，在翻譯素材選擇上可以嘗試多選擇貼近其專業(yè)的材料。從認知科學的角度出發(fā)，翻譯也是一個意義的再構建過程，對于主講教師來講，需先解決學生在理解英文原文上的障礙，再解決學生在表達階段出現(xiàn)的諸多受原文影響的翻譯腔問題，典型錯誤分析可讓學生認知到自己的問題。在翻譯材料的選擇上，應遵循克拉申的“i+1”的原則，不應過度拔高難度，貼近六級難度的語篇比較適合非英語專業(yè)學生的翻譯操練；同時結合學生所學專業(yè)，甄選與學生所學專業(yè)關聯(lián)度大的材料。

鑒于個體學生的認知風格具備較大差異性，學習動機有高低之分，因此可以從心理學視角為課堂組織形式提供理論框架。翻譯初學者在翻譯過程中，需經歷復雜的認知心理過程，其主體性的發(fā)揮無不受其情感、動機、語言風格、信念等影響。教師應先培養(yǎng)學生的翻譯直覺，例如，處理特定模式的句子翻譯，通過反復練習讓學生晉升到經驗層面，由此及彼，舉一反三，最后讓學生養(yǎng)成各種翻譯技能的潛意識習慣，針對不同的情境做出適應性調整。

鑒于計算機技術給翻譯過程帶來的巨大便利和翻譯行業(yè)對從業(yè)人員技術水平的要求，計算機輔助翻譯課程的開設目的是深化學生對語言作為基本交流工具的理解，并促使他們掌握與翻譯、實踐有關的各種技術，以適應社會進步和職業(yè)需求。計算機科學與翻譯學科結合的優(yōu)勢在于評價測試系統(tǒng)的研發(fā)，可以更有效的界定學生的翻譯能力。有能力的研發(fā)者還可開發(fā)在線測試系統(tǒng)，設立各種級別的翻譯能力測試，與CATTI考級相銜接，搭建考試模擬、作品上傳、學習跟蹤、作業(yè)上交等各種模塊，以便學生能對自我翻譯能力有更為清晰的認識，提升學習動力。

四、結語

長久以來的讀寫優(yōu)先教學模式導致了大學英語教學課程體系中的翻譯模塊的缺失，學生翻譯能力嚴重不足，譯文質量不高。在新一輪深化大學英語教學改革的進程中，應對翻譯模塊的教學予以更多的重視，翻譯能力的培養(yǎng)更需從多維度予以確認，凸顯翻譯技巧和解決翻譯問題的能力和雙語轉換與職業(yè)翻譯能力培養(yǎng)。不同學科研究之間的相互滲透日益普遍，消融彼此的學科壁壘，實現(xiàn)單學科本身的縱深發(fā)展，多維度視閾可以提供更廣闊的視野、理論指導和技術支持。

篇（5）

    1、本學期要重點學習《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。

    2、加快信息技術學習進程。組織本教研組全體外語教師學好電腦技術和網(wǎng)絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現(xiàn)代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。

    3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際積極撰寫外語教育教學論文。

    二、狠抓教學常規(guī)落實，深化教育教學改革。

    1、進一步抓好"教學常規(guī)"的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規(guī)，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。

    2、加強集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。

篇（6）

1、本學期要重點學習《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。

2、加快信息技術學習進程。組織本教研組全體外語教師學好電腦技術和網(wǎng)絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現(xiàn)代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。

3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際積極撰寫外語教育教學論文。

二、狠抓教學常規(guī)落實，深化教育教學改革。

1、進一步抓好"教學常規(guī)"的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規(guī)，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。

2、加強集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極備課，做到有計劃、有目標、有實效。

篇（7）

1、開學初組織教師精心學習了教學規(guī)范達標的相關文件精神，并結合學校實際制定了《鹿木鄉(xiāng)學校教學常規(guī)基本要求》。對備課、上課、作業(yè)批改、教學質量檢測和評價做了明確的規(guī)定。要求教師備課必須對照學科課程標準，深入鉆研教材，精心設計教案，從學生實際出發(fā)，既備書又備人。

2、本學期組織2次的教學常規(guī)檢查，檢查由教導處組織，各教研組長參與，對檢查的結果做詳細的評價，并且在檢查后向每位教師做具體的反饋。通過精心準備，迎接了湖嶺學區(qū)的教育常規(guī)檢查，檢查組成員充分肯定了我校在教學常規(guī)管理上的進步。

3、積極開展六、八、九年級的學科知識競賽，認真組織期中、期末教學質量檢測。測試過后，由各教研組組織對各年級各科成績進行具體的分析，并填好成績分析表，注明班級中存在的問題和改進的具體措施。

4、召開了2次九年級月考成績分析會，并做好了與畢業(yè)班家長委員會的溝通工作，充分發(fā)揮家長委員會的作用，為畢業(yè)班的教學出謀劃策。

5、加強實驗室常規(guī)管理，重新整理好實驗室的器材，并能有計劃、有組織的安排學生參與給類實驗活動，實驗后能做好詳細的記錄。

二、教科研管理

1、各教研組每學期開學兩周內制定好教研計劃，并能按照計劃開展活動，活動后材料能及時歸檔，并能做到活動有主題、有記錄。教研組根據(jù)教研活動中發(fā)現(xiàn)的問題，確定相關的課題，能積極的開展教科研活動。如英語組在第七周開展了主題為“如何提高學生學習英語興趣”研討活動，在八、九周開展了英語活動周，對參與的學生進行了精神和物質鼓勵，并對優(yōu)秀作品進行了公開展示，通過這些活動確實有效地提高了學生學習英語的興趣。

2、本學期我校共有6項課題獲得瑞安市立項，基本形成人人參課題研究的良好科研氛圍。學校還舉辦了“首屆教育教學論文、案例評比”、“首屆優(yōu)秀博客評比”等活動，有效的促進了教師撰寫論文的積極性，提高了教師的論文寫作水平。我校論文獲獎人數(shù)較上年度有了較大幅度的提高。

3、本學期與集云實驗學校開展了教學交流活動，積極承辦了湖嶺學區(qū)科學教研活動。通過這些活動，有效的提升了我校的教育研討水平。

三、教師培訓工作

1、精心組織骨干教師參與“領雁工程”、其他專題培訓活動，不斷深化學科教學改革，積極培養(yǎng)學科帶頭人。

2、為新教師配備指導師，充分發(fā)揮學校優(yōu)秀教師的作用，與新教師結對子進行跟蹤輔導。

3、合理安排教師完成各類師訓作業(yè)，完成教育局組織的教師學分認證工作。

四、教學檔案管理

1、能將教學活動的相關材料定期做好歸檔，并建立統(tǒng)一的歸檔方案，附有檔案目錄。整理了學籍材料，對學籍檔案進行精心歸檔，今后做到學籍管理規(guī)范化和高效化。

2、本學期我校還利用了學校的服務器建立了電子檔案，各類活動的照片、相關材料能分類有序的上傳到服務器。

五、存在的問題和改進措施

1、個別教研組沒有按照計劃開展教研活動、沒有確定本學期教研活動的主題，教研活動的氛圍還不濃厚。

篇（8）

 

首先，我想和大家說的是欣賞課的選題，這也是我們上欣賞課的前期工作，這里我用了一對反義詞：生僻與熟知，老師們會根據(jù)自己的喜好選取不同體裁不用類型的音樂欣賞課題，有的耳熟能詳，有的卻了解甚少，但是不一定你熟知的樂曲就能上得入情入境，生僻的曲子就會索然無味，草草了事，這里最關鍵的就取決于我們的耳朵，多聽，多聽，吳斌老師在《中國音樂教育》雜志中點評一課欣賞課時，他引用了一位美國大學教授的例子，我也搬來用一用：我拿到一首曲子的時候，首先是要熟悉它，在我準備決定開始上這個課的那天起，無論是吃飯、睡覺、走路的時候，我無時無刻不在聽這首曲子，當把這首曲子聽了上百遍之后，當這首曲子的任何一段響起我都能和著唱下去的時候，我才發(fā)現(xiàn)這段音樂最具有表現(xiàn)力的地方在哪里，我才知道用什么方法讓學生學習這段音樂最有效。我想我們老師肯定也有同感，在沒聽幾十遍之前，完全不知道這音樂是怎么回事，對音樂的理解只是表沒有里，但聽了無數(shù)遍之后，音樂會從我的內心中自然的流露出來，這時候的理解才是發(fā)自肺腑的。

寧波市音樂教研員黃老師說過：藝術音樂有別于其他音樂最大的特點就在于，藝術音樂一開始聽大部分人都覺得不好聽小學語文教學論文集，不知道在描述什么，但是你多聽多聽，會覺得越來越好聽，百聽不厭，靈感也就會一觸即發(fā)。其實道理和我們的美國大學教授一樣，前期工作就要做到：一個字，聽，兩個字，多聽。

二、案頭工作：擷取與舍去

我這里指的案頭工作，就是我們下筆的工作，讀書破萬卷，下筆如有神，聽曲上百遍，下筆是否真有神，答案是肯定的，而且你會出現(xiàn)另一種極端，想法越來越多，資料越來越多，這個也想講，那個也覺得該讓學生知道，這個好像是重點，那個也是難點等等，各種方案各種設計涌上心頭，千頭萬緒，不知道該怎么取舍，結果可能會導致教學預設重難點不突出，教學超時，顧此失彼，本末倒置等等，這就要求我們學會擷取與舍棄。

有位教師在備課《圖蘭朵與茉莉花》一課時，花了三四個小時，為求一個答案：歌劇《圖蘭朵》的選曲《東邊升起月亮》是根據(jù)3235 6516 這個曲調還是335 6116 曲調？資料一，由沈陽音樂學院音樂理論系的學生寫的文章，認為是335，不一定是權威，資料二，圖蘭朵的淵源，有個截圖，在外國出版的舊報紙上，外國的旅行家將其搜集到的中國的音樂寫在了五線譜上，是335，而不是3235，感覺有將近100年，但思前想后，怕引起爭議，抓小辮子所以還是不再鉆進去，決定舍去，我認為是理智的論文參考文獻格式。

在擷取方面，選擇聆聽民歌《茉莉花》的環(huán)節(jié)上，這位教師選取了對比較明顯的江蘇和河北茉莉花，舍去了其中一首《茉莉花》，既抓住了教學重點也把握了教學的節(jié)奏，更為圖蘭朵的欣賞作了較好的鋪墊。又如在分析對比江蘇茉莉花和圖蘭朵中茉莉花的兩個主題旋律的環(huán)節(jié)，教師在黑鍵上隨意彈奏12356，讓學生在中國民族五聲調式中感受旋律的神奇與優(yōu)美。

這些環(huán)節(jié)的擷取與舍去都是考驗我們教師的預設能力，找準重點與難點，學會取舍。

三、實踐工作：

1、有效與無效

前面兩項工作的預期達成只是成功的一半，因為你對作品的理解和你的教學預設都要在教學實踐中得以展現(xiàn)，而出現(xiàn)的教學效果有兩種：有效與無效，因為這里有個主體，那就是學生，老師們都會這樣想一個問題，一首作品教師聽了百遍后才能感受到音樂的內涵小學語文教學論文集，才能哼唱，那在短短四十分鐘里，我們的孩子能理解音樂嗎？幾年級的學生，怎樣的生活經驗，有多少信息儲備量，需要怎樣的引導與講解，理解感悟音樂達到哪種程度等等，都是我們考慮的范圍，這就需要我們采用多種有效的教學方法和策略：

a)教師講解：分為教師的講述與教師的語言引導。其一教師的講解必須是正確的，不能將錯誤的或者模棱兩可的答案傳達給學生。其二欣賞課中的語言引導最多的就是教師在提問后的再次追問，讓學生有個問題先行，音樂充盈，追問跟進，思維碰撞的過程，自己理解音樂。

b)視頻欣賞：我們較多采用的是與音樂作品相符的視頻圖像，且不說它有較強的視覺沖擊，還可以幫助學生記憶與理解音樂作品，視頻的精彩剪輯運用不僅為課堂增色不少，還能抓住學生的眼球，激起學生探求的學習欲望。

c)主題哼唱：音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，引導學生學唱樂曲主題，有利于學生在聆聽中更好地把握主題的變化和重復，使學生的音樂思維充分調動起來更好地獲得音響體驗。

d)圖譜感知：小圖譜，大作用。在欣賞教學中重視和強調視覺輔助材料是不可或缺的，將抽象的音樂用簡明的圖畫、線條等方式表現(xiàn)出來，在強化學生音樂審美感受的同時還能提高音樂記憶效果，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。

e)體態(tài)律動：律動是走進音樂的另一種方式，體態(tài)律動教學的最終目標是欣賞音樂，律動以即興為主，通過音樂與身體結合的節(jié)奏運動喚起學生的音樂本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。

f)多元互動：師生互動、生生互動，討論是學生表達自己情感的一個平臺，很多時候情感體驗是一種個體行為，但如果能在體中互相啟發(fā)，互相補充，也可以起到深化理解音樂的作用，同時也利于學生之間的合作論文參考文獻格式。

g)文化承載：語言的盡頭是音樂，其實音樂創(chuàng)作的背后有更多更多的話可以講，世界各國各民族都有不同的歷史背景和文化思想，如《藍色多瑙河》、《1812序曲》、《沃爾塔瓦》《北京喜訊到邊寨》、《春節(jié)序曲》《藍色狂想曲》等這些好的音樂作品能真正的催人奮進，發(fā)人深省，深入人心，所以音樂欣賞既有感受、認知、體驗的感性成分，也應該有理性的一角，通過教師對作品創(chuàng)作背景的深刻挖掘，音樂所承載的文化也是學生人生觀價值觀的極大推動力。

2、卷入與跳出

剛剛所講到的是運用合理有效的教學方法和策略實踐成功的課例，但縱觀我們的很多的公開課評優(yōu)課不都是那么水到渠成，而是經歷了一次又一次的試教與研磨，所以說這個過程使我們很多老師很糾結很痛苦，兩個或多個實踐中有個調整，因為我們是本著一次比一次好的想法進行磨課的，這個過程我深刻地體會到一對反義詞：卷入與跳出。所謂卷入，有兩種，一種是過分依賴教參，唯書是從，當作曲家的創(chuàng)作意圖不被理解，當教材所呈現(xiàn)的理念不被教師所領悟，機械地執(zhí)行教材與運用教參，最終會使我們的教學效果與教學目標背道而馳，得不償失。第二種卷入是過分堅持自我，認為自己的設計已經很不錯了不想再大動干戈小學語文教學論文集，推倒重來。這樣的卷入只會讓我們的思維狹隘，鉆牛角尖，所以這里我想說我們需要跳出，跳出原本的設計，跳出教參的束縛，這里我的一節(jié)《木偶的步態(tài)舞》讓我記憶猶新，我看見書本畫著學生的手指木偶，我用了50個畫有木偶的手套，還設想它們去野外郊游，后來一試教效果不好，陳老師張老師都給我提出了意見和建議，手套變成了食之無味、棄之可惜的雞肋，設計也存在憑空想象牽強附會之嫌，于是我選擇了“跳出”， 再設計中我通過動作猜謎導入新知——提問交流熟悉木偶特點——柯達伊手勢進一步感知木偶形象——跟隨音樂邊哼唱邊做木偶動作等手段，一系列的引導都是在過程中形成與實現(xiàn)的。經過一步步的有效引導，學生從觀察到交流，從猜測到模仿，從哼唱到表現(xiàn)，都是一個投入再投入、提高再提高的過程，之后的A段、B段以及再現(xiàn)段的欣賞我也采取了學唱主題旋律、畫畫旋律線、引導想象和教師自己彈奏樂曲等多種有效手段進行了二次實踐，沒有手套，沒有課件，我基本上了一節(jié)裸課，但是效果好多了，這個跳出的過程讓我覺得在教學實踐中用心去感悟，時時審視自己的教學，才能做到憤起悱發(fā)、以三隅反！

篇（9）

教齡：11年

現(xiàn)任? 三?? 年級? 語文教師

內心感言：

作為教師，我總在思量：怎樣才能在學生心里種下美德的種子，讓他們?yōu)樽约洪_一朵美麗的花？

事跡材料：

為自己開一朵美麗的花

——陳村鎮(zhèn)青云小學張海珠老師個人事跡

參加工作以來，張老師始終奮斗在教育教學最前線。因為她深愛著教育事業(yè)，所以希望自己有能力讓她班上的每一個孩子都能為自己開一朵美麗的花。

為自己開一朵美麗的花，需要拼搏。因此，她不僅自己不斷地學習提高自己，還不斷給學生注入拼搏的勇氣，讓孩子們明白拼搏是一件很美好的事，是應該用一生的力量去做的事。

為自己開一朵美麗的花，需要自信。張老師總是用鼓勵的語言，找孩子們的閃光點，鼓勵孩子們參加第二課堂，為他們挖掘自信的源泉。在張老師的班里有個叫小群的男孩子，他不認識字，又懶，還很喜歡去捉弄別人。每次課前都能聽到關于他的事："老師，小群又拿我的筆了。""老師，他摸我屁股了。"……每次聽到這些，張老師都會批評小群并且耐心教育他，可無論怎樣教育都無濟于事。后來，張老師安排他掃地，沒想到，他居然每天都做得很好。看到這，張老師覺得機會來了，便表揚了小群，沒想到他竟然像變了一個人，對班里的事更關心了。

為自己開一朵美麗的花，需要堅持。每當孩子們氣餒的時候，張老師總會給他們加油鼓勁，讓孩子們?yōu)樽约旱拿利惥`放而堅持下去。

張老師就是這樣，教孩子們用拼搏，用自信，用堅持為自己盛開一朵美麗的花，為自己的生命增添一種明亮的色彩。

姓名：xx

教齡：6年

現(xiàn)任? 二? 年級?? 語文?? 教師

內心感言：

我的學生因為有了我而快樂，我的生命因為有了學生而精彩。傾心關注稚嫩的童心，細心傾聽期盼的心聲，精心呵護放飛的童真。

事跡材料：

春風化雨? 潤物無聲

陳村鎮(zhèn)青云小學馬燕媚老師個人事跡

她始終堅守著一個信念：對工作腳踏實地、真抓實干；對學生要真情實感，富有愛心。正是擁有這個信念，她從未放棄對工作的熱愛，盡職盡責，勇于創(chuàng)新。

在語文教學中，認真鉆研教材，向著新課標"脊柱、合作、探究"的模式摸索、學習，能針對學生的個性特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的思維能力，調動學生的積極性，用各種設備進行教學，提高學生的語文素質。大膽承擔學校的公開課等活動。

作為班主任，她一直實行科學民主管理，優(yōu)化管理，想方設法調動學生的積極性，營造"比、學、趕、幫、超"的良好氛圍，全面調控。每天都堅持抽出時間來和學生交流，及時了解學生學習生活狀況，及時做好細致的思想工作，做到"春風化雨，潤物無聲".就在她剛踏入三尺講臺的第三個年頭，班上有個成績不錯的同學，但是有一個不好的習慣，就是經常不按時交作業(yè)，而且有抄襲作業(yè)的情況。他是個比較內向的孩子，平時，在班級里不怎么和其他同學交流，在老師面前也總是有上句沒下句的。于是每天她都換個話題跟學生聊天，經過反復地溝通、了解，不但解決了他抄襲作業(yè)的情況，而且發(fā)現(xiàn)他慢慢變得樂意和班級同學溝通了，人也變得樂觀了許多。

任現(xiàn)職以來，她任教的班級每個月都被評為星級班級；2012學獲順德區(qū)第五屆小學語文教師綜合素質大賽陳村鎮(zhèn)初賽低年級組一等獎；2013學年獲陳村鎮(zhèn)小學語文試題設計（二年級）評比一等獎；2013學年獲陳村鎮(zhèn)小學品德教師教育故事演講比賽二等獎；2015學年撰寫的教學論文《放慢腳步 品讀朗讀之美》和《淺談小學低年級語文朗讀有效訓練》均獲區(qū)三等獎。

姓名：xx

教齡：14年

現(xiàn)任? 一?? 年級??? 語文???? 教師

內心感言：

愛是最好的教育，而表達愛的最佳方法是贊賞、鼓勵、歡喜和糾正。

事跡材料：

教尺丈量出公平與關愛

——青云小學梁棣華老師個人事跡

梁棣華老師，愛崗敬業(yè)，認真履行班主任的工作職責，做到為人師表，以身作則，成為學生學習的楷模。

她能抓住一切機會對孩子們開展感恩教育。如：利于三八婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)讓小朋友做張賀卡送親人。春游鼓勵孩子買份禮物表孝心等。在接受他人關愛、支持和幫助時，給他人以回報，不要只圖索取和享受。

她能創(chuàng)設機會讓每個孩子能自信的展現(xiàn)自己。小學生，培養(yǎng)自信心尤為重要，如果沒有信心，那任何事都不可能成功。她能利用六一文藝表演讓全班同學一起上舞臺大顯身手。

她能努力培育學生良好的學習習慣和生活習慣。好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。善于微信、QQ等通信方式讓家長上存孩子在家?guī)兔ψ黾覄眨趭^學習，關愛家人的視頻和圖片，其他家長和孩子能取長不短，共同進步。

由于工作勤勤懇懇、踏踏實實，她任教的班級每個月都被評為星級班級，多篇教育論文和教學論文獲省級、區(qū)級獎勵，多次被評為"陳村鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任",2014年被聘為"陳村鎮(zhèn)學科中心教研員"……

xxx

教齡：15年

現(xiàn)任 五 年級 數(shù)學? 教師

內心感言：

對我而言，學生的喜愛是一份珍貴的榮譽，更是永遠的激勵。好好教書，潛心育人，堅定信念，永不懈怠，這是我的職業(yè)追求，更是我的職業(yè)使命。我會秉承愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己的信念在教育的道路上繼續(xù)前奔。

事跡材料：

從教16年來，梁綺娟老師始終忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，以校為家，忠于職守。工作上扎扎實實，勤勤懇懇，顧全大局，教學成績顯著。(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))十幾年如一日，視學生如自己的子女，呵護她們的成長，幫助她們成才。表現(xiàn)出一名教師良好的職業(yè)道德和高尚的人格情操，深受學生和家長的愛戴。

她覺得教育的范疇里除了自愛，更重要的是去愛別人。作為教師，她覺得著力點就是愛學生。她曾用關懷，讓學生淚流滿面；她曾用愛心，去揚起學生心海的風帆。十六年來，她當過班主任，做過數(shù)學科科組長。她始終在完成各項工作任務的同時，用愛心去點亮學生的心燈，用愛心去演繹師愛、母愛。她的數(shù)學課，最能激起學生學習的興趣，能最大限度地體現(xiàn)學生的主體性。她的課，作業(yè)最少，她要求學生每天都要做好。有時她把愛心轉化為對學生的尊重，有時她把愛心體現(xiàn)在對學生的嚴，體現(xiàn)在對學生習慣的培養(yǎng)上。她的課，學生沒有坐姿不正的，沒有不思考的，沒有遲到的……她的課，學生愛上！

為了關愛和轉變特殊生，梁老師老師與孩子、家長打成一片，通過家校合作，很多特殊生在她細微處的關愛下成了她的知心朋友，她的愛心是真誠、寬容和坦誠，她贏得了所有學生和家長的心。她還因勢而導，在學生中把愛心傳遞。同學們困難之際的相濡以沫，孝敬長輩，尊老愛老。她的班級充滿溫情，她的學生傳遞著愛心。課堂中，她把各種教學方法有機地結合起來，教學中做到融整體把握、突出重點，實現(xiàn)師生、生生、生本之間的平等對話，她的課因學生個性的張揚而美麗，因教學理念的前衛(wèi)而精彩。

xxx

教齡：20

現(xiàn)任? 五年3班語文教師

內心感言：

"教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"這是德國著名教育家第斯多惠的名言，激勵著肩負神圣使命的我在教育崗位無怨無悔地勤懇耕耘。

事跡材料：

只揀兒童多處行，三尺講臺寫春秋

甘愛儀是青云小學的副校長，她熱愛教育事業(yè)，敬業(yè)愛崗，關愛學生，遵循教育規(guī)律，敢于創(chuàng)新，致力提高教學效率，在師生中享有較高的威望。

著名教育家陶行知先生有句名言："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生".甘校長用愛心塑造學生的心靈，用人格魅力去感化學生。她和藹可親，總是保持微笑，平易近人，關愛學生，潛移默化地走進孩子的心靈。她通過組織學生開展 "學習爭章"、"辯論賽"、"故事會"、"好書推介擂臺賽"、"我是小小書法家"、"精彩課本劇"等新穎、形式多樣的學科活動，她和學生建立深厚的師生情誼，班級掀起了好讀書、樂讀書的熱潮，閱讀能手、小作家脫穎而出，劉燕燕同學榮獲陳村鎮(zhèn)"學法守法"征文大賽第一名。

她的課堂教學特色：有趣、創(chuàng)新、簡約、高效，學生們都喜歡上她的課。她知識淵博，她的課堂是活力的給人以啟發(fā)的課堂，比如：她上完《刷子李》一課，引導學生看馮驥才的小說《俗世奇人》，給學生講《俗世奇人》中《泥人張》的故事，故事的結尾耐人尋味，同學們在捧腹大笑中得到啟發(fā)。

她是一個風趣幽默的老師，總能不斷帶給大家快樂，用幽默代替批評，同學走神了，她不會直接點名批評，而會說："某某小組有個同學喜歡云游四海，他的心估計已經到了America or Canada ,值得慶幸的是，人還在我們的課室。"全班同學大笑，分心的同學馬上醒悟過來了。她也會適時表揚和鼓勵：送給答題動腦筋的同學——"你的想法最有創(chuàng)意！";贈給朗讀投入的學生——"你讀得太有感情了！";給積極思維有新意的學生——"你的見解很獨特！"給寫作進步的同學——"瞧你這枝生花妙筆把校園寫得多美呀！""欣賞你的作品，簡直就是享受！"……讓學生感到學習的樂趣，成功的喜悅。

"只揀兒童多處行，三尺講臺寫春秋"就是甘愛儀老師的真實寫照，她覺得：只要是跟學生在一起上課、學習，就是她最大的幸福！

姓名：xxx ? ?教齡：35年????? 現(xiàn)任四年級（3）班的語文教師

內心感言： 育人之路修遠兮，吾將上下而求索

事跡材料：

愛生如子，悉心栽培

馮九妹老師一如既往以滿懷真誠對待教育事業(yè)，在教育這片熱土上用良心、愛心對待學生，對待家長。積極協(xié)助班主任搞好班務工作，經常同班主任交流學生的學習、生活、紀律表現(xiàn)的情況，共同研究提出有效的教育方法。

馮老師熱愛學生，像愛自己的孩子一樣，用自己博大無私的愛感化他們，打開他們心靈之門的鑰匙。無論是優(yōu)生，還是后進生，她都盡自己最大的努力栽培他們，轉化他們，因材施教。 有一次，周桂宜的父母對馮老師說："馮老師，周桂宜身體很弱，動不動就感冒，為了讓她少生病，不影響她的學習，我不想讓上體育課"面對這樣的情況，馮老師沒有正面地回答她媽媽的問題。只是說："社會需要的是全面發(fā)展的人才，要成為對社會有用的人，就必須從小德、智、體全面發(fā)展，參加體育鍛煉一方面可以增強體質，培養(yǎng)良好堅強的意志，提高競技水平和審美能力；另一方面可以調節(jié)緊張的學習生活，勞逸結合，起到事半功倍的效果。"他的媽媽終于明白了老師的一片苦心。以后，周桂宜同學在英語、數(shù)學、語文、體育、美術、手工制作等比賽中都獲得許多獎，還評為鎮(zhèn)的"三好學生"成為學校全面發(fā)展的學習標兵。

馮老師從教30多年來，工作兢兢業(yè)業(yè)、積極進取，曾多次被評為鎮(zhèn)的"優(yōu)秀班主任"、"先進德育工作者。

姓名：xx ? ? ?教齡：27年????? 現(xiàn)任六年級（4）班的語文教師

內心感言： 為人師表，痛并快樂著。也曾有失落和彷徨，但憑著對事業(yè)的熱愛，她堅持了下來。她深信：簡單的事重復做，你就是專家；重復的事情用心做，你就是贏家。成就學生，就是成就自己。

事跡材料：

用閱讀為生命奠基

每一屆學生，她都會精心挑選學生喜聞樂見的書籍，由淺入深。除此之外，學生們還要背誦唐詩，每個人都要過關。不只是學生讀，她還和學生們一起讀，飯前、睡醒午覺之后，都是全班雷打不動的閱讀時間。再加上每周一次的閱讀分享會，大家坐在一起，談自己閱讀的收獲、感受以及困惑。閱讀經典能純凈孩子的心靈世界，激發(fā)他們一生的文化向往，長此以往，學生們受益非淺。人們發(fā)現(xiàn)，她的學生有這樣的特點：不怕作文且談吐不凡。

美國作家凱勒說：一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋。話雖如此但又有誰能持之以恒呢？在繁重的教學壓力下，在紛繁的班級工作中，課外閱讀是何其珍貴！學生們離開了學校，走向社會，帶走的不僅是知識，還有那大量的課外閱讀打下的精神底色。

遇見最美的自己

在她的眼里，每個孩子都是最好的，都是夜空最閃亮的星。她根據(jù)孩子們的興趣和特長，鼓勵學生參加學校的第二課堂。班級學生在各項活動的人數(shù)多，獲區(qū)、鎮(zhèn)獎勵的學生人數(shù)率高，看著學生收獲成功的喜悅而露出的微笑，她也笑了！難怪有學生在日記里這樣寫道："我是四海為家的蒲公英，離家千里、四處漂泊。在孤獨迷茫時，我幸運地遇見了你，也遇見了最美的自己。"

桃李不言，下自成蹊。感謝有你，用閱讀為生命奠基；感動有你，讓我們遇見最好的自己，生命因你而精彩。

附最近的成績：2016年她撰寫的論文《練武強身，習武修心》獲廣東教學學會二等獎。撰寫的語文教學論文《創(chuàng)設情境? 誘感共鳴》和《引源頭活水之創(chuàng)新閱讀》獲區(qū)三等獎；2014年度評為佛山市優(yōu)秀少先隊輔導員2015年2月輔導學生參加第十五屆全國華人少年作文獲一等獎；輔導學生《開學第一課"乘著夢想的翅膀"》觀后感主題征文2人分別獲順德區(qū)教學研究室一、二等獎。2016年輔導學生參加鎮(zhèn)法律征文比賽獲三等獎。

xx

教齡：18年

現(xiàn)任 三、五 年級? 音樂 教師

內心感言：

我始終堅信：每一個孩子都是一粒種子。我愿意把自己的熱情和愛化作一縷陽光，使每一粒種子在充滿正能量的浸潤中萌芽并健康快樂地成長……

事跡材料：

以童心童趣與孩子們同處

——青云小學廖友弟老師個人事跡

廖友弟老師，教齡比孩子們的年齡還要大好多，但是她卻保持著一顆童心，教育教學工作總能從兒童思維視角出發(fā)，見解獨到，充滿童趣的教育教學方法讓孩子們喜歡跟她呆在一起。

篇（10）

（1） 吉祥物――“福娃”的造型融入了許多中國傳統(tǒng)藝術的精華，代表了中國人民的夢想和渴望。其制作材料有棉、純羊毛、合成纖維等。請寫出鑒別這三種纖維的方法及現(xiàn)象。

（2） 獎牌――“金鑲玉”的設計融入了中國特色的玉文化，是奧運獎牌設計史上的一次突破。銀、銅的金屬活動性順序為______。（請用化學方程式表示）

（3） 火炬――“祥云”的燃燒系統(tǒng)采用了特殊技術，對氣溫、氣壓和風雨等極端外部環(huán)境都有著很強的適應性。火炬燃料燃燒時的化學方程式為X+5O2 3CO2+4H2O，則X的化學式為______。

（4） 國家游泳館――“水立方”采用了許多創(chuàng)新科技。游泳池水通過溢流均衡水箱過濾器消毒裝置活性炭罐……過程可達到循環(huán)利用的效果，其中活性炭的作用是______。“水立方”外表采用了膜結構，在下雨天可對雨水進行收集、處理、再利用。請設計測定某次收集到的雨水pH的方法：______。

（5） 為了讓奧運的北京天更藍，水更綠，空氣更新鮮，人人都要行動起來。某化學活動小組欲測定某工廠排放氣體中SO2的含量，將收集的80 g工廠廢氣樣品通入到46.8 gNaOH溶液中，恰好完全反應，此時溶液質量增加到50 g（假設廢氣中只有SO2與NaOH溶液反應，化學方程式為2NaOH+SO2=Na2SO3+H2O）。求：① 該廢氣樣品中SO2的質量分數(shù)；② 反應后溶液中溶質的質量分數(shù)。

篇（11）

一、引言

現(xiàn)代社會對一線技術工人提出了越來越高的素質要求，因此傳統(tǒng)中職語文教學中“輕能力、重知識”的傾向已經無法滿足中職學生的職業(yè)生涯發(fā)展和企業(yè)對人才素質的要求。由于傳統(tǒng)的中職語文教學存在缺乏能力培養(yǎng)和低效性等一系列問題，必須要對中職語文教學改革進行進一步的探索。

二、中職語文能力本位概述

通過市場調查，我們認為在語文教學中應強力培養(yǎng)中職學生的基礎語文能力和職業(yè)語文能力。

所謂的基礎語文能力主要指的是聽、說、讀、寫能力。在語文聽說能力方面，要對學生的口語交際能力花大力氣培養(yǎng)，其中最為關鍵的就是對學生的自我推銷能力和與人交流能力的培養(yǎng)。在閱讀能力方面，要不斷強化學生的現(xiàn)代文閱讀能力，培養(yǎng)學生的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力，使學生能夠形成自學語文的習慣和合理運用語文的能力。在寫作方面，要對學生包括應用文寫作在內的寫作能力進行重點培養(yǎng)。

所謂的職業(yè)語文能力主要指的是與學生就業(yè)需要和專業(yè)學習等具有密切關系的語文能力。職業(yè)語文能力對語文的應用性要加以強調。其中，不同的專業(yè)在內容方面都具有一定的差異。要嚴格以專業(yè)和職業(yè)的需要為依據(jù)進行一系列的職業(yè)化和專業(yè)化的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，從而使中職學生的從業(yè)能力得到有效提高，職場適應能力得以有效增強。

三、基于能力本位的中職語文模塊化教學方法

中職語文的8個語文教學模塊，見表1。

（一）中職語文基礎閱讀模塊的教學方法

1.精讀模塊

在學生閱讀的過程中，要選擇各類文體的典范性文章開展教學。這些文章要語言優(yōu)美和文化內涵深厚，比如莫泊桑的《項鏈》、老舍的《我的母親》、海明威的《老人與海》、朱自清的《荷塘月色》等。在具體的閱讀過程中要對學生的閱讀精心指導，幫助其進行深入分析。教師在指導學生學習這些典范文章的過程中要能夠激發(fā)學生心靈上的震撼和共鳴，以強化學生的語文素養(yǎng)。

2.文學欣賞模塊

教師要對學生多加幫助和指導，使其廣泛地閱讀報紙雜志以及古今中外優(yōu)秀文學作品中的好文章，從而能夠對學生起到陶冶情操、增廣見聞、開闊視野等作用，有效地培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

（二）中職語文的基礎寫作模塊的教學方法

基礎寫作模塊主要是對中職學生的基本寫作能力的培養(yǎng)。該模塊讓學生掌握寫作的基本知識，強化學生一般記敘文和議論文寫作的能力。隨后以此為基礎對學生的觀察力和感悟生活的能力強化培養(yǎng)，使學生學會將自己的觀點和思想情感轉化成語言文字的寫作能力。

（三）中職語文的基礎口語訓練模塊教學方法

中職語文的基礎口語訓練模塊主要包括兩項訓練，也就是口頭表達能力訓練和普通話訓練。在該模塊中要讓學生訓練出一口流利、規(guī)范和標準的普通話，學會在口語交際中使用普通話。將來中職學生就業(yè)的一項非常重要的能力就是在與人交往時具有自然大方的儀態(tài)，文明得體的用語，有內容、有條理、有邏輯性、思維清晰的語言表達。

（四）中職語文的基礎工具模塊教學方法

1.書寫訓練

在中職語文教學中，要對學生規(guī)范、正確、工整的文字書寫習慣加強培養(yǎng)。在書寫訓練中，首先要讓學生正確地書寫，盡可能地寫出清楚、端正、美觀的字體，同時還要對書寫格式和標點符號的正確使用加以訓練。

2.學習工具使用訓練

現(xiàn)階段很多學生的自學能力都較差。因此，在中職語文教學中需要培養(yǎng)和訓練學生的自學能力，讓學生掌握詞典和字典等工具書的正確使用方法，掌握如何利用多媒體進行資料搜集，并且學會如何利用書店、閱覽室和圖書館等各種各樣的資源自主學習。

（五）中職語文專業(yè)性閱讀模塊教學方法

所謂的專業(yè)性閱讀模塊，主要是指以基礎閱讀模塊面向專業(yè)的拓展閱讀。在專業(yè)性閱讀教學中，教師要以不同專業(yè)特點為根據(jù)，使學生通過大量的與專業(yè)相關的材料開展閱讀。這樣除了能夠使學生學習到語文知識，培養(yǎng)學生的寫作能力，同時還可以有效地強化學生的職業(yè)能力。比如，可以選擇一些成功的廣告案例中的廣告詞作為學習材料。廣告專業(yè)的學生通過這些廣告詞可以掌握必要的語文知識，還可以培養(yǎng)廣告語言設計能力；可以選擇優(yōu)秀的導游詞作為導游專業(yè)學生的閱讀內容，使導游專業(yè)的學生能夠將本專業(yè)的知識更好地掌握。

（六）中職語文的應用文寫作模塊教學方法

讓學生掌握專業(yè)應用文和常用應用文的寫作技巧。常用應用文主要包括廣告、通知、協(xié)議、合同、啟事、教學計劃、總結、自我介紹、求職信等。對于專業(yè)應用文，要以不同專業(yè)為依據(jù)確定專業(yè)應用文的課程內容。比如針對幼教專業(yè)的學生應開展教育教學論文、教學計劃和教案等各種專業(yè)應用文的教學。利用應用文模塊學習的方式能夠有效地提升學生在工作以后解決日常生活、工作和學習中各種問題的能力。

（七）中職語文的口語交際訓練模塊教學方法

在口語交際訓練模塊中主要是對口語交際中學生的語言修養(yǎng)和文明態(tài)度等加強培養(yǎng)。在具體的口語交際情境中使學生掌握較強的應對、傾聽和表達能力。以不同的專業(yè)為依據(jù)選擇合適的教學內容，比如辯論、演講、洽談、采訪、導游、推銷等。

（八）中職語文的實踐活動模塊教學方法

中職語文的實踐活動本身具有生動性、活動性、直觀性、情境性等一系列的特點，因此其能夠使學生的語文需求得到很好的滿足，所以如何構建實踐活動模塊具有十分重要的作用。要以學生的專業(yè)為依據(jù)，合理地選擇實踐活動模塊的內容。比如可以開展影視評論、歌曲評論、課本劇、演講、手抄報評比、主題報告、詩文朗誦等各項活動，也可以鼓勵學生參加各種推銷、采訪、招聘會、社會調查等校外活動。通過該模塊的訓練，能夠將學生學習的興趣調動起來，在實踐活動中對學生運用語文的能力強化培養(yǎng)，這樣學生在走向崗位之后就能夠具有較強的語文實踐能力。

四、結語

以“寬基礎、活模塊”的要求在中職語文教學中進行模塊化教學，能夠與學生職業(yè)的持續(xù)發(fā)展需要、職業(yè)生涯需要和專業(yè)學習需要相適應，并且還兼顧學生的個性發(fā)展需要和社會生活需要。

【參考文獻】

[1]梅加艷.改變現(xiàn)狀 教好中職語文[J].成功（教育），2012（01）.