教師企業(yè)實踐總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教師企業(yè)實踐總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、思想方面

在實踐期間，本人在思想上始終保持積極主動、嚴(yán)謹(jǐn)勤勉的工作態(tài)度，虛心接受企業(yè)管理人員的指導(dǎo)，自覺遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度，遵守工作紀(jì)律，擺正工作姿態(tài)。

二、工作方面

1、企業(yè)簡介

海口勵智寶貝教育咨詢服務(wù)有限公司是一家新創(chuàng)辦的中小型企業(yè)，主要從事的是體育教具、鍛煉器材的銷售與幼兒、中小學(xué)的教育咨詢，以及各類戶外活動的拓展培訓(xùn)。企業(yè)屬于創(chuàng)立初期，規(guī)模不大，是一家創(chuàng)新型的民營企業(yè)。

2、工作實踐

本次企業(yè)實踐的崗位是市場業(yè)務(wù)推廣員，在實踐期間，主要向有豐富經(jīng)驗的業(yè)務(wù)員請教，從基層做起，同其他業(yè)務(wù)員們一起上下班，拓展市場，進(jìn)行教育咨詢等。在咨詢方面首先要先了解行業(yè)的相關(guān)活動的策劃，技術(shù)設(shè)備的作用，拓展業(yè)務(wù)對職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)是比較有要求的，為了有效快速提升自身業(yè)務(wù)能力。主要參加了以下內(nèi)容的實踐：

1、體育器材、教學(xué)用具的使用

2、教學(xué)產(chǎn)品銷售的價格定位

3、戶外活動拓展的策劃與準(zhǔn)備

篇（2）

二、在企業(yè)鍛煉的基本情況

（一）企業(yè)基本情況介紹

廣東威靈電機(jī)制造有限公司，成立于1992年，是中國最大的機(jī)電部件產(chǎn)品制造商，專業(yè)研發(fā)生產(chǎn)各類家用電器用ac/dc類電機(jī)、中小型工業(yè)電機(jī)、工縫電機(jī)、汽車電機(jī)、辦公設(shè)備電機(jī)、微波爐變壓器、空調(diào)電抗器、罩極電機(jī)等機(jī)電部件產(chǎn)品，年綜合產(chǎn)能微電機(jī)類產(chǎn)品9800萬臺，工業(yè)電機(jī)720萬千瓦。

威靈公司旗下?lián)碛幸援a(chǎn)品為管理中心的空調(diào)電機(jī)事業(yè)部、洗滌電機(jī)事業(yè)部、電子電器公司、清江電機(jī)公司四大經(jīng)營實體，擁有廣東順德、安徽蕪湖、江蘇淮安

廣東威靈電機(jī)制造有限公司是一家私營企業(yè)，注冊資本為1萬，所在地區(qū)位于天津?qū)氎鎱^(qū),主營產(chǎn)品或服務(wù)為各種靈電機(jī)制造。我們以誠信、實力和質(zhì)量獲得業(yè)界的高度認(rèn)可，堅持以客戶為核心，“質(zhì)量到位、服務(wù)一流”的經(jīng)營理念為廣大客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（二）下企業(yè)工作內(nèi)容

剛到廣東威靈電機(jī)制造有限公司，公司技術(shù)總監(jiān)兼高級工程師蒙玉熱情的接待了我們，給我們介紹了企業(yè)概況、企業(yè)文化理念、生產(chǎn)的產(chǎn)品，還講解了安全規(guī)章制度，如安全生產(chǎn)責(zé)任制度、安全生產(chǎn)檢查與整改管理制度、安全生產(chǎn)管理制度、安全生產(chǎn)獎懲制度、安全生產(chǎn)教育制度、安全風(fēng)險抵押金制度等。然后帶我們?nèi)⒂^了機(jī)械加工生產(chǎn)線、裝配生產(chǎn)線、涂裝生產(chǎn)線等，通過參觀了解公司的發(fā)展，深知新設(shè)備、新工藝、新知識。在低速貨車、小型多功能拖拉機(jī)及整機(jī)中應(yīng)用的重要意義，參觀結(jié)束后，我掛職于公司技術(shù)部副主任，技術(shù)部主要負(fù)責(zé)對新產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計工作、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)類文件的編制、審核、批準(zhǔn)后下發(fā)等。

三、實踐體會、心得

在公司掛職實踐鍛煉期間，我始終以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，積極主動地向師傅請教，虛心接受企業(yè)管理人員的指導(dǎo)和要求，自覺遵守各項規(guī)章制度和操作規(guī)程，遵守勞動紀(jì)律，經(jīng)歷了一次真正、深刻的職業(yè)教育、道德教育和技能培訓(xùn)。在整個實踐過程中，收獲很多，感觸很多。

從校園走向企業(yè)工廠，面臨的問題便是角色轉(zhuǎn)換的問題。從一個教師轉(zhuǎn)化為一個一線工作者、一個學(xué)生，在思想的層面上，必須認(rèn)識到二者的社會角色之間存在著的差異，明確自己的任務(wù)和目標(biāo)。理論只是單純的學(xué)習(xí)知識，而下到企業(yè)去實踐去鍛煉，則意味著繼續(xù)學(xué)習(xí)深入學(xué)習(xí)，并將理論知識與實踐結(jié)合，應(yīng)用于實踐。我感到僅僅在思想的層面上認(rèn)識到這一點還是不夠的，一定是在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進(jìn)行這種角色的轉(zhuǎn)換。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”在短暫的實習(xí)期間，我通過觀察、虛心請教、動手實踐的方法對公司進(jìn)行了解，但是面對新的領(lǐng)域、新的產(chǎn)品和新的知識我最終還是感到自身知識的匱乏，才知道“學(xué)無止境”的道理。只有把學(xué)校的理論知識和企業(yè)的實踐運(yùn)用相結(jié)合，才能更完全的掌握專業(yè)技能。

在企業(yè)里實習(xí)期間，我和實習(xí)學(xué)生也在共同學(xué)習(xí)著，也在學(xué)習(xí)著與不同的人進(jìn)行溝通交流的方式，學(xué)習(xí)一個企業(yè)的發(fā)展運(yùn)營的制度等。

實習(xí)過程中，結(jié)合實習(xí)單位的具體情況，我盡量幫助學(xué)生學(xué)會具體地分析問題、解決問題，學(xué)會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導(dǎo)實踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作；在業(yè)務(wù)不多的實習(xí)點，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實踐經(jīng)驗；檢查學(xué)生實習(xí)工作日記，掌握實習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時有效；督促學(xué)生認(rèn)真完成實習(xí)報告。作為實習(xí)指導(dǎo)老師，我?guī)缀跗骄恐芘c學(xué)生們交流一次。指導(dǎo)方式有電話、QQ、下點、面談等，基本達(dá)到了及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高實習(xí)質(zhì)量的目的。實習(xí)期間，我不僅指導(dǎo)具體工作，還常常介紹自己的工作與社會經(jīng)驗。

我也深深認(rèn)識到我們專業(yè)教學(xué)中所存在的一系列問題：教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)方法比較老套，教學(xué)過程的不規(guī)范，教學(xué)設(shè)備的落伍，教學(xué)與實踐的距離，教學(xué)形式主義，學(xué)而無用等現(xiàn)象。我們學(xué)校本來就是培養(yǎng)對企業(yè)的技術(shù)人才，如何確保學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生為企業(yè)的人才需求服務(wù)，保持動態(tài)的適應(yīng)，這是我進(jìn)公司實習(xí)以來一直思考的一個問題，也是今后教學(xué)努力的一個方向。

我將把學(xué)到的知識與技能更好的應(yīng)用到實踐教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，把企業(yè)規(guī)范的生產(chǎn)管理，借鑒到我們的專業(yè)教學(xué)中來，使教學(xué)日趨規(guī)范化，用企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來評定學(xué)生的操作技能，規(guī)范實踐教學(xué)的方法和實踐教學(xué)的步驟，逐步形成教學(xué)與生產(chǎn)的零距離。

三、對學(xué)校的建議

為加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)，建立一支理論基礎(chǔ)扎實，實踐能力較強(qiáng)的教師隊伍，推進(jìn)學(xué)院骨干院校建設(shè)和課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更要求專業(yè)教師下到企業(yè)單位去生產(chǎn)鍛煉。

1、由于校內(nèi)實習(xí)場所和知識尚不完全具備，根據(jù)社會的需求要了解新的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備等方面知識，為了應(yīng)對新的發(fā)展趨勢，我們的年輕教師要下到企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)來彌補(bǔ)課堂理論上學(xué)不到的管理方面的新科技、新工藝和新方法。

2、帶著教學(xué)中的一些課題，去企業(yè)和經(jīng)驗豐富的工程師及職工請教引進(jìn)新的思路以便今后教學(xué)的研究和相關(guān)專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生能更好的就業(yè)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

篇（3）

通過深入企業(yè)實踐，提高了我個人的專業(yè)技能，通過對四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建工地的參觀了解，我對以前所學(xué)的，所教的專業(yè)知識，有了更深的認(rèn)識，在以往的教學(xué)過程中，從未對實際工地中存在的問題進(jìn)行思考研究，更多的是照本宣科，通過施工現(xiàn)場的參觀實踐，認(rèn)識到現(xiàn)階段的施工工地不僅僅局限于以往的傳統(tǒng)工藝上，更注重工地的標(biāo)準(zhǔn)化、環(huán)保化、也通過對工地的實地參觀，認(rèn)識并了解什么是綠色施工什么是標(biāo)化工地，加深了項目管理的內(nèi)容。

通過深入企業(yè)與其管理人員的交流，提升了我個人的知識面，讓我認(rèn)識到書上的并不一定在實際中能充分運(yùn)用，因為實踐施工中不可控因素太多，而理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足實踐，如四匯建設(shè)集團(tuán)有限公司孫德江工程師向我們講解了建筑工程質(zhì)量控制不當(dāng)導(dǎo)致產(chǎn)生房屋倒塌事故，讓我深深明白無論是什么時候安全、質(zhì)量都是非常重要的如若不加以重視，則會出不可挽回的損失，因此讓我意識到以后回到學(xué)校，向同學(xué)們講解知識時，無論何時，我們都要將安全、質(zhì)量掛在嘴上，放在心上，讓我們的學(xué)生從思想上重視，從行動上體現(xiàn)這一問題。

同時，通過為期5天的現(xiàn)場實踐操作，我對房屋建筑尤其是現(xiàn)目前國家極為重視的標(biāo)化工地有了充分認(rèn)識，同時對現(xiàn)目前的施工工藝，有了全新的認(rèn)識，因為我主要教授工程造價專業(yè)課程，造價首先就需要我們隊施工工藝有了全面的認(rèn)識了解后才能夠進(jìn)行過程性預(yù)算，而不是僅靠理論知識，盲目的進(jìn)行預(yù)算，同時通過跟隨工地上的資料員、安全員等技術(shù)人才學(xué)習(xí)后，對建筑其他崗位也有了一定的認(rèn)識。

二、企業(yè)實踐進(jìn)一步加強(qiáng)了我的動手能力，增強(qiáng)了我的教學(xué)信

篇（4）

一.聽講座，學(xué)知識，得升華。

7月15日培訓(xùn)啟動儀式上，董事長對教育思想，學(xué)科知識及教學(xué)能力做出了詳細(xì)深刻的講解，讓我深切感受到要成為一名高技能、高水平、高業(yè)績的教師，我還有很長的路要走，更讓我明確了即便前路荊棘叢生，也要勇往直前，披荊斬棘的，成為一名有位、有知、有為；無懼、無畏、無貪的三高教師的目標(biāo)與信心。鑄師魂，培師德，精師業(yè)，借助學(xué)校這個大平臺，在團(tuán)隊指導(dǎo)合作中不斷成長、成熟、成功。在校長“為黨育人，為國育才，充電蓄能，整裝再戰(zhàn)”的專題講座中，我明白了團(tuán)隊的重要性，平臺的重要性；我更為能進(jìn)入學(xué)校，在學(xué)校這個強(qiáng)有力的平臺上學(xué)習(xí)成長感到慶幸、感到自豪。

未成年人是國家的希望，民族的未來，同時也是需要我們保護(hù)的群體。“未成年人學(xué)校保護(hù)法”的專題講座，讓我明確了未成年人學(xué)校保護(hù)的相關(guān)法規(guī)和條例，對于我未來的教師生涯有著規(guī)范和警醒的作用。“教育部五項管理規(guī)定”專題講座，更給我們今后的班級管理、學(xué)生管理指出了明確的方向。加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理，睡眠管理，課外讀物進(jìn)校園管理，學(xué)校作業(yè)管理，體質(zhì)健康管理，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教師的教學(xué)活動。關(guān)于社會實踐活動的講座，讓我認(rèn)識了學(xué)校教學(xué)特色中重要的一環(huán)，更讓我體會到了學(xué)校在教育事業(yè)上的真心和用心。

學(xué)校特地聘請了譚賢政教授為全體教師帶來了關(guān)于中小學(xué)生職業(yè)道德的專題講座，讓我體會到學(xué)校在教師成長上的用心，身在此處，我對自己未來的發(fā)展充滿了信心。譚教授的語言藝術(shù)與班級管理藝術(shù)深深地震撼了我，也讓我從中學(xué)到了很多受益匪淺的東西。愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終生學(xué)習(xí)，快樂工作，快樂生活，成為我一生的信條。

接下來兩天的班主任工作培訓(xùn)專題講座，讓我感受到“愛”在班級管理中的體現(xiàn)。以愛為核心，以活動為載體，以激勵為手段，以發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動；觀察關(guān)注學(xué)生的心理健康，細(xì)心耐心，科學(xué)正確的引導(dǎo)；規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣；注重班主任教育藝術(shù)；創(chuàng)建一個溫情的班集體。作為一名班主任，教師需要嚴(yán)慈并施，帶著我們的愛心，耐心，細(xì)心，認(rèn)真做好每一件事。

二、學(xué)理論，重實踐，嚴(yán)要求，備課試講要過關(guān)

三段式，六認(rèn)真，教師功在課外，利在課堂。教學(xué)目標(biāo)要明確，教師精講要清晰，學(xué)生活動要充分，課后鞏固要扎實，三段式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)給我的課堂教學(xué)指明了方向，提供了有效的途徑。

篇（5）

教高（2006）16號文件要求：“雙師結(jié)構(gòu)，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習(xí)”。2009年常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院對以師資、干部隊伍為主體的人才隊伍建設(shè)作出全面部署，出臺了《關(guān)于加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的意見》和《師資隊伍建設(shè)培養(yǎng)規(guī)劃》，進(jìn)一步明確要求教師既具備淵博的專業(yè)知識和精湛的教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實踐雙重職責(zé)。在本院制定的“十二五”規(guī)劃中也提出：加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量、提升職教發(fā)展內(nèi)涵。因此，派教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉來提高教師實踐技能水平，以此為手段提高專業(yè)教師的職教能力，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)［1］。

一、高職教師隊伍現(xiàn)狀分析

高職院校引進(jìn)的教師有不少都是直接從高校走向高校，沒有教學(xué)經(jīng)驗，缺乏專業(yè)實踐和高職教學(xué)科研等方面的經(jīng)驗。這便導(dǎo)致了他們在授課時往往照本宣科、空洞抽象，缺乏具體生動的內(nèi)容，不能結(jié)合生產(chǎn)實踐，使學(xué)生失去對專業(yè)課程的興趣，畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計指導(dǎo)缺乏針對性，學(xué)生的設(shè)計遠(yuǎn)離實際，停留在課后作業(yè)的水平上等。這種欠缺帶有一定的普遍性，不可避免對專業(yè)課教學(xué)帶來不良影響，因此，如何盡快提高專業(yè)課教師的實踐能力是一個十分迫切的問題。

二、目前高職教師下企業(yè)實踐管理機(jī)制存在的問題

一是中職院校根據(jù)《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度的意見》制定了相應(yīng)的管理文件，而高職院校還沒這方面具體指導(dǎo)文件，高職院校及系部零星出臺了一些“暫行管理規(guī)定”，不夠系統(tǒng)，不夠全面。

二是高職院校的教師下廠實踐，普遍存在對口的實踐崗位稀缺，實踐單位工藝單一，教師實踐崗位重復(fù)。同時，企業(yè)出于技術(shù)保密的原因，教師不能參與相關(guān)新品研發(fā)、工藝改造、項目申報等實踐崗位，未達(dá)到實踐的預(yù)期效果。

三是學(xué)院與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)不夠，企業(yè)承擔(dān)專業(yè)教師的崗位實踐的積極性不高，學(xué)院對教師實踐情況跟蹤不夠，實踐管理運(yùn)行中出現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)脫節(jié)，實踐工作留于表面的現(xiàn)象。

三、建立完善的教師下企業(yè)實踐鍛煉管理制度

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2009年已派出多位教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，取得了一定的成效。而要順利推進(jìn)教師下企業(yè)實踐，將此實踐工作落到實處，必須建立一套完整的并且行之有效的實踐管理制度。

1.選派教師從點到面，選派程序?qū)訉影殃P(guān)

選派到企業(yè)實踐的教師應(yīng)優(yōu)先考慮專業(yè)課教師，先選派業(yè)務(wù)素質(zhì)好的專業(yè)帶頭人或者骨干教師，再選派其他專業(yè)課教師，經(jīng)過三年時間，爭取所有專業(yè)教師都能到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉。每位教師根據(jù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革需要、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及合作企業(yè)要求，可在寒暑假，也可在學(xué)期內(nèi)申請脫課到相關(guān)企業(yè)或科研單位實踐鍛煉，累積實踐鍛煉時間不少于5個月。實踐教師需要嚴(yán)格按照選派程序，先提出申請，填寫《審批表》和提交《實踐鍛煉計劃》，經(jīng)所在教研室、系部審核批準(zhǔn)，報學(xué)院人事處、教務(wù)處備案，同意后方可下廠參加企業(yè)實踐。

2.實踐企業(yè)與崗位的選擇

實踐教師應(yīng)根據(jù)具體的實踐目的選擇合適的企業(yè)與崗位，一般應(yīng)在系部已經(jīng)建立的校外實訓(xùn)基地中選擇，優(yōu)先選擇生產(chǎn)正常、管理規(guī)范、有較大生產(chǎn)規(guī)模、技術(shù)先進(jìn)、產(chǎn)品相對復(fù)雜、專業(yè)性較強(qiáng)的企業(yè)，以強(qiáng)化對企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)特點、典型生產(chǎn)工藝等的全面認(rèn)識。

3.明確實踐的主要任務(wù)及要求

下企業(yè)實踐主要了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；參與實習(xí)單位產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和崗位操作，參與生產(chǎn)車間管理與產(chǎn)品開發(fā)，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度［2］；學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法；結(jié)合專業(yè)建設(shè)，對實習(xí)單位的用人需求及崗位能力進(jìn)行調(diào)研；參與企業(yè)職業(yè)工種技能鑒定等工作。實踐內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)如下要求：①必須與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，以充實專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改革專業(yè)教學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)實效。②必須與系部專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，以進(jìn)一步儲備專業(yè)發(fā)展所需要的知識與技能，并為學(xué)院的專業(yè)發(fā)展提供富有價值的意見與建議。③必須與自身專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合，著力提高專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識，拓展專業(yè)外延。④必須與提高服務(wù)社會能力相結(jié)合，即與企業(yè)共同進(jìn)行生產(chǎn)工藝技術(shù)改造和產(chǎn)品開發(fā)，有針對性地進(jìn)行實踐；了解實踐崗位相關(guān)工種的技能要求，參與職業(yè)工種技能的培訓(xùn)與鑒定。

4.實踐期間的管理與考核

（1）確定企業(yè)聯(lián)系人。要求接收企業(yè)有專人負(fù)責(zé)實踐教師在實踐期間的各項工作安排，與教師一起制定實踐計劃，并組織實施和監(jiān)督執(zhí)行。（2）簽訂協(xié)議。被批準(zhǔn)下企業(yè)參加實踐的教師應(yīng)與學(xué)院、企業(yè)簽訂《教師下企業(yè)實踐鍛煉協(xié)議書》，內(nèi)容包括教師實踐鍛煉期間三方分別應(yīng)履行的責(zé)任。（3）考勤。實踐教師應(yīng)嚴(yán)格遵守企業(yè)考勤制度，實踐企業(yè)負(fù)責(zé)對實踐教師進(jìn)行考勤，并每月提供一次出勤率情況回系部，系部根據(jù)企業(yè)給出的考勤表進(jìn)行考核，統(tǒng)計出勤率，上報學(xué)院人事處。實踐期間如需請假，必須向?qū)嵺`單位履行請假手續(xù)，如請假超過2天，還須報系部批準(zhǔn)，超過3天，按學(xué)院人事處請假制度執(zhí)行［3］。

5.過程管理

（1）實踐教師應(yīng)嚴(yán)格遵守所在單位的各項規(guī)章與制度，遵守工作紀(jì)律，認(rèn)真進(jìn)行崗位實踐，并做好工作筆記，在實踐中期回校為全系教師作一場實踐匯報。（2）所在教研室要及時掌握教師在企業(yè)的實踐情況，做好溝通聯(lián)絡(luò)工作。（3）系部將組織人員定期或不定期地到企業(yè)進(jìn)行檢查和走訪，對專業(yè)教師的實踐情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，協(xié)同企業(yè)督促教師切實做好實踐工作。檢查結(jié)果作為考核的重要依據(jù)，若檢查發(fā)現(xiàn)實踐教師兩次以上無故不在崗，則專業(yè)實踐考核為不合格，并按違紀(jì)處理。（4）對違紀(jì)教師將按規(guī)定給予相應(yīng)的處罰，同時取消所有實習(xí)待遇，并視本次實踐經(jīng)歷無效。

6.總結(jié)和反思

實踐鍛煉結(jié)束后，實踐教師要及時地進(jìn)行總結(jié)和反思，并做如下總結(jié)工作和提交以下總結(jié)材料。（1）由實踐企業(yè)對下廠教師的工作表現(xiàn)和業(yè)績作出評價，填寫《教師實踐培訓(xùn)鑒定表》。（2）針對自身實踐崗位寫出相應(yīng)的典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及操作報告或產(chǎn)品（項目）開發(fā)報告。（3）結(jié)合實踐鍛煉的實際工作項目，對所任專業(yè)的一門核心課程（或?qū)I(yè)課程）進(jìn)行項目化教學(xué)設(shè)計，并提交一份以實踐項目為載體的完整的項目化教學(xué)設(shè)計。（4）撰寫并提交不少于3000字的《教師下企業(yè)實踐總結(jié)報告》。總結(jié)中至少應(yīng)體現(xiàn)如下思考：如何更好地吸收消化企業(yè)生產(chǎn)中所應(yīng)用的新工藝、新辦法，以縮短理論與實踐的差距；思考課程教學(xué)內(nèi)容是否符合企業(yè)實際崗位及學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展需要，教學(xué)方式是否有利于學(xué)生知識的掌握與靈活運(yùn)用，現(xiàn)行教學(xué)模式是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等；思考自身的專業(yè)化發(fā)展和專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步提高途徑；思考所教專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與安排、培養(yǎng)模式、設(shè)施設(shè)備的配備、師資隊伍等是否合理。并結(jié)合上述思考和崗位調(diào)研，對系部專業(yè)發(fā)展提出可行的意見與建議。

高職院校教師下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉是培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的重要途徑之一，讓教師在“做中學(xué)”，再在“做后教”，切實提高理論與實踐相結(jié)合的能力，明確企業(yè)單位對人才需求的要求，明確學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)方向，使得教師對今后的教學(xué)更加貼近企業(yè)需要，從而打造一支“一專多能”的“雙師型”教師隊伍。

參考文獻(xiàn)：

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設(shè)模式初探［J］.黑龍江教育，2008，（9）：86-87.

［2］ 關(guān)錦文.到企業(yè)掛職鍛煉是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的有效途徑

篇（6）

高職院校教師到企業(yè)頂崗鍛煉，是推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”發(fā)展的基石，是培養(yǎng)“教師”、“師父”“雙師型教師”，通過教師下企業(yè)鍛煉，找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校利益的共同點，建立校企合作長期持續(xù)發(fā)展的合作機(jī)制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求相對接，滿足企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的知識、素質(zhì)、技術(shù)、技能的要求。

一、推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的困惑

（一）校企合作深度、廣度不夠

現(xiàn)行校企合作僅僅限于企業(yè)把人才需求信息傳遞給學(xué)校，幫助學(xué)校規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、改革課程及教材選定；派遣技術(shù)人員到學(xué)校做兼職教師，向?qū)W生宣傳企業(yè)文化，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，接受學(xué)生頂崗實習(xí)；學(xué)校派教師以“訪問工程師”身份到企業(yè)進(jìn)行實踐；以及教學(xué)設(shè)備捐助、實習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)、教師參觀、學(xué)習(xí)、掛掛牌子等，合作面較窄，校企深度合作不夠。

（二）法律、法規(guī)、制度保障不力

德國、英國、美國等國家的法律法規(guī)規(guī)定，企業(yè)必須承擔(dān)一定的培訓(xùn)義務(wù)和有關(guān)的社會責(zé)任，特別是小型的民營企業(yè)。我國在《關(guān)于人力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)【2005】35號）文件中只提到“企業(yè)有責(zé)任接受職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)和教師實踐”，并沒有相關(guān)的對企業(yè)激勵及優(yōu)惠的政策[1]。企業(yè)認(rèn)為發(fā)展職業(yè)教育，是政府、國家的事情，與企業(yè)無關(guān)。現(xiàn)在高職院校人才培養(yǎng)，制定了配套的教師到企業(yè)鍛煉的現(xiàn)代學(xué)徒制機(jī)制，但這些政策、制度是為了配合國家的相關(guān)政策，以及學(xué)校的考核、評估指標(biāo)。沒有建立常態(tài)化的可發(fā)展的激勵教師到企業(yè)鍛煉，能夠保障教師到企業(yè)鍛煉的效果、目標(biāo)得以實現(xiàn)的接地氣的機(jī)制。

（三）人才培養(yǎng)模式不確定

很多高職院校，在人才培養(yǎng)方案中的崗位需求一欄，常常是一個專業(yè)主崗，幾個輔崗和若干個崗位群，即培養(yǎng)的是具有“普遍性”崗位需求人員，缺乏“針對性”的專業(yè)技術(shù)技能型人才。企業(yè)卻是為了追求利益需要招收的人才能夠立竿見影的發(fā)揮作用，其崗位的側(cè)重職能不言而喻，即“針對性”、“專業(yè)性”。不同企業(yè)的技術(shù)不同，所用的平臺不同，培養(yǎng)的期限不同，在有限的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)什么成為教師和企業(yè)師父急需解決的問題，通過教師到企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)用工需求、操作模式、將理論與實踐相結(jié)合，傳教于學(xué)生。

二、高職院校教師到企業(yè)鍛煉的建議

（一）以多種形式組織教師到企業(yè)鍛煉

1.教師企業(yè)掛職。專業(yè)教師脫離學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)崗位，到企

業(yè)頂崗工作，向一線技術(shù)能手學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，提高操作能力，并結(jié)合理論知識和實踐心得，與企業(yè)技術(shù)能手一起編寫實踐教學(xué)的實習(xí)實訓(xùn)方案、教材等。教師有了相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng)驗，在學(xué)生人才培養(yǎng)方案的制定、課程改革、教材的開發(fā)等有了一線的數(shù)據(jù)、資料的支撐。

2.教師假期學(xué)習(xí)。教師寒暑假到企業(yè)學(xué)習(xí)，可跟隨一個師傅專項學(xué)習(xí)，也可在多個專項領(lǐng)域全面學(xué)習(xí)，在實踐的過程中了解工作的內(nèi)容和需要具備的能力，學(xué)習(xí)行業(yè)技術(shù)，接受行業(yè)的新理念。這種培訓(xùn)大多數(shù)教師都可以參加，雖然時間短暫，但是對教師的行業(yè)理念和實踐技能都有很大的幫助。

3.教師帶學(xué)生頂崗實習(xí)時參加企業(yè)鍛煉。教師帶學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，在學(xué)生實踐的過程中，自己利用業(yè)余時間跟著企業(yè)師傅學(xué)習(xí)操作規(guī)程、操作方法、操作技能、技巧，或者自己也和學(xué)生一樣參加頂崗鍛煉，以此提高專業(yè)技能技巧，接觸一線的專業(yè)知識，前沿的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝以及企業(yè)的新思想。

（二）用多種方法促進(jìn)教師企業(yè)鍛煉

1.有明確的目標(biāo)。在企業(yè)鍛煉前，明確教師企業(yè)鍛煉的意義和目標(biāo)，要求教師在企業(yè)鍛煉期間對行業(yè)、企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新理念等資料的收集，并有考核指標(biāo)體系。對科研的教師要提出將教師對專業(yè)設(shè)計的想法和創(chuàng)新應(yīng)用到企業(yè)的實際生產(chǎn)當(dāng)中，以此提高自己運(yùn)用專業(yè)知識解決實際問題的能力；對教研室主任要提出熟悉并掌握企業(yè)的各種工種及崗位對知識和技能的要求，要學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營與管理理念、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和管理模式等，以便于制定合乎實際需求的人才培養(yǎng)方案。總之，要有明確的到企業(yè)鍛煉的目標(biāo)。

2.有正規(guī)合適的企業(yè)。供專業(yè)教師掛職鍛煉的企業(yè)應(yīng)該是正規(guī)的、比較大型的、發(fā)展較好的與教師所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)。企業(yè)選擇可以采取專業(yè)教師根據(jù)自己的專業(yè)需要，自己聯(lián)系，也可以從學(xué)校建立的實訓(xùn)基地中選擇。

3.有完善的制度保障。成立實踐鍛煉的組織機(jī)構(gòu)，建立較為完善的、可操作的管理體系及制度。有明確的企業(yè)鍛煉的教師任務(wù)、應(yīng)承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任及激勵機(jī)制。提高教師實踐的積極性，讓教師自覺遵守企業(yè)的規(guī)章制度，嚴(yán)格考勤制度。同時，學(xué)校要與企業(yè)加強(qiáng)交流，讓企業(yè)對教師的鍛煉給予重視。

（三）從多個方面評估教師企業(yè)鍛煉

1.崗位任務(wù)。教師下企業(yè)鍛煉的崗位應(yīng)與課程基本對口才能學(xué)以致用，崗位契合度與崗位層次則是評價教師崗位任務(wù)的。崗位契合度是教師到企業(yè)鍛煉的崗位與所任課程的對口程度。崗位層次是教師到企業(yè)工作崗位上從事哪個層次的工作。評價要從教師下企業(yè)鍛煉前，專業(yè)研究室、系、人事處等相關(guān)部門結(jié)合教師的專業(yè)發(fā)展情況，對教師本人提出的下企業(yè)鍛煉目標(biāo)、計劃、進(jìn)度，預(yù)期取得的效果以及企業(yè)規(guī)模、發(fā)展前景及企業(yè)代表性等進(jìn)行審核，評價其是否與教師所在專業(yè)及所擔(dān)任的課程的匹配度。

2.職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。教師到企業(yè)鍛煉是為了提高職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)是敬業(yè)精神、溝通能力、團(tuán)隊精神等方面的提高。職業(yè)技能是能否勝任崗位工作、工作質(zhì)量是否達(dá)到或超出企業(yè)要求。這兩方面的考核，學(xué)校可設(shè)評估考核工作委員會，根據(jù)企業(yè)地點，劃區(qū)域?qū)處熯M(jìn)行評估考核。可通過座談會、問卷調(diào)查，個別訪談，以及教師教學(xué)水平是否提高、是否完成與企業(yè)鍛煉相關(guān)的課題、論文或者校企聯(lián)合編寫教材等進(jìn)行評估考核。企業(yè)可根據(jù)教師完成的工作量，工作進(jìn)度與質(zhì)量對教師進(jìn)行評估考核。

3.下企業(yè)鍛煉的材料。教師到企業(yè)鍛煉的過程中，要填寫企業(yè)工作日志，撰寫企業(yè)工作總結(jié)。對教師而言，撰寫工作日子和總結(jié)是一個總結(jié)反思過程，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和企業(yè)工作成果，對學(xué)校而言，企業(yè)工作日志和總結(jié)所包含的信息對教師進(jìn)行考核的原始依據(jù)。在考核的方式上，考核小組在審核教師下企業(yè)鍛煉的資料的時，可根據(jù)材料內(nèi)容提出相關(guān)問題，由下企業(yè)鍛煉的教師進(jìn)行答辯。依據(jù)資料和答辯情況進(jìn)行評估考核。

作為一個在學(xué)校從事多年實踐教學(xué)的實踐者、見證者，我認(rèn)為，政策支持、資金投入固然重要，學(xué)校和企業(yè)能否達(dá)成“雙贏”模式才是核心，“企業(yè)見不到利潤，學(xué)校勞民傷財，再多的政策也沒有意義[2]。”高職教師下企業(yè)鍛煉，需要學(xué)校、企業(yè)多方面的配合，現(xiàn)代學(xué)徒制的推行，還有很長的一段路要走。以教師下企業(yè)鍛煉，校企深度合作，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)。

篇（7）

1 高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實踐的意義

1.1 提高教學(xué)效果 縱觀高職院校教師的履歷就會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，很多教師都是師范類或者是研究生畢業(yè)之后直接進(jìn)入高職院校從事教學(xué)工作，雖然專業(yè)理論知識扎實，科研能力強(qiáng)，教學(xué)理念和方法先進(jìn)，但同時缺乏實際的工作經(jīng)驗和實踐能力則是明顯的缺陷，這就導(dǎo)致了在給學(xué)生傳授知識的時候，以理論性知識為主，只能按照教材內(nèi)容照本宣科的講解，留給學(xué)生實際動手的時間不多，書本中的知識又同現(xiàn)實行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，缺乏實用價值，課堂枯燥乏味，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生專業(yè)知識掌握不牢固，實踐能力不強(qiáng)。

1.2 培訓(xùn)社會所需技能型人才 高職院校的學(xué)生培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。高職院校的教師赴企業(yè)參加實踐鍛煉，能夠全面的了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，了解企業(yè)組織架構(gòu)及運(yùn)作流程，明晰企業(yè)各崗位對于人才的要求，提升實踐教學(xué)的能力。在實際授課時，擁有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師可以將企業(yè)運(yùn)用的新技術(shù)新科技同書本知識相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性，提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力，為學(xué)生未來的求職夯實了專業(yè)基礎(chǔ)。

1.3 提升科研能力 高職院校教師赴企業(yè)參加實踐鍛煉還可以增加其科研能力。高職院校教師的科研同研究型大學(xué)教師的理論創(chuàng)新不同，側(cè)重點為實用性，即解決企業(yè)和社會中的實際問題。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的問題隨著市場的變化而不斷改變著，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，管理模式與方法也在不斷調(diào)整，教師如果不親自去企業(yè)中參加鍛煉，只依靠前人的總結(jié)來進(jìn)行科研，無疑是閉門造車，無法根本解決企業(yè)的問題。唯有教師深入企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，才能夠真正了解企業(yè)所需要解決的問題。在實踐的過程中不斷根據(jù)企業(yè)實際，完善自身知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能，才能夠使科研有著實際意義。

2 高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉工作面臨的問題

為培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，加強(qiáng)校企合作，使高職院校持續(xù)健康發(fā)展，高職院校鼓勵號召教師赴企業(yè)實踐鍛煉，但在鍛煉過程中出現(xiàn)了些問題亟待解決。

2.1 教師方面的因素 許多教師對于赴企業(yè)鍛煉的理解片面，抱著休假的態(tài)度去企業(yè)鍛煉，走馬觀花的在企業(yè)走訪一下，沒有深入的了解，沒有學(xué)到有用的知識，教師的實踐操作能力沒有得到真正的鍛煉。

2.2 學(xué)校方面的因素 盡管高職院校鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)參加鍛煉，卻沒有明確實踐的目的和實踐的崗位。學(xué)校對教師參加企業(yè)鍛煉只是政策上的要求，沒有相關(guān)制度約束和經(jīng)費的支持，也沒有同合作企業(yè)進(jìn)行良好的溝通，大多數(shù)教師是自己聯(lián)系企業(yè)，學(xué)校組織企業(yè)所占比例很小，且鍛煉時間集中在寒暑假，鍛煉方式多為掛職鍛煉、兼職鍛煉和短期培訓(xùn)，導(dǎo)致教師對去企業(yè)鍛煉只是口頭上的允諾，內(nèi)心并不太情愿，缺乏工作的積極性，出現(xiàn)紀(jì)律松散敷衍了事的情況，實踐效果并不理想。

3 高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉的管理措施

3.1 加強(qiáng)前期準(zhǔn)備階段的管理 為了使教師赴企業(yè)實踐鍛煉達(dá)到有效的效果，學(xué)校要進(jìn)行推廣活動，對要鍛煉的老師開展思想教育活動，使教師明白參加鍛煉的目的和意義，最大限度的激發(fā)教師鍛煉的激情，從要我鍛煉到我要鍛煉，化被動為主動；學(xué)校要做好企業(yè)的對接工作，根據(jù)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和教師的專業(yè)，為教師安排合適的崗位，為了保障企業(yè)、學(xué)校和教師三方的利益，要簽訂合作協(xié)議和保密協(xié)議，防止企業(yè)的商業(yè)機(jī)密泄露，為教師鍛煉提供好的環(huán)境和平臺。

3.2 加強(qiáng)實施過程的管理與監(jiān)督 高職院校要建立科學(xué)的管理機(jī)制，在教師赴企業(yè)實踐鍛煉期間，通過電話抽查、鍛煉日志等方式對教師的實踐鍛煉情況進(jìn)行調(diào)查，了解教師在實踐中遇到的問題并給予幫助，必要時可對實踐作調(diào)整；企業(yè)方面要讓教師真正參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，將實踐教師當(dāng)作企業(yè)的職工嚴(yán)格要求，一視同仁的對待，不搞特殊化，保證教師赴企業(yè)鍛煉的有效實施；實踐教師要自覺遵守實踐單位的各項規(guī)章制度和操作流程，服從企業(yè)管理，按照要求完成指定工作任務(wù)，保守商業(yè)機(jī)密，履行崗位職責(zé)，要對實踐活動進(jìn)行總結(jié)和反思。

3.3 加強(qiáng)對實踐效果的考核 教師在企業(yè)實踐鍛煉結(jié)束后要寫實踐鍛煉總結(jié)，將鍛煉的心得體會記錄下來，為以后教學(xué)工作的有效開展提供條件，為科研工作提供素材。高職院校要對實踐教師進(jìn)行嚴(yán)格的評價考核，由學(xué)校主管部門和企業(yè)相關(guān)部門成立校企聯(lián)合考核評價小組對教師實踐鍛煉質(zhì)量進(jìn)行鑒定、考核和評價，堅持定量評價和定性評價相結(jié)合的原則，實行全方位、多視角的評價，并將結(jié)果反饋給相關(guān)部門及參與實踐的教師，讓教師明白實踐活動中的優(yōu)點和不足，以便在以后的實踐中加以改正。將教師企業(yè)實踐鍛煉情況納入教師年度考核體系，作為“雙師型”教師評定和職稱評審的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0056-02

[收稿時間]2013-05-28

[基金項目]2013年臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題（2013YB23）。

[作者簡介]張自英（1986-），女，浙江臺州人，碩士研究生，研究方向：藥品經(jīng)營與管理。

一、引言

臺州作為中國股份合作制的發(fā)源地，其醫(yī)藥企業(yè)已有20多年的發(fā)展歷程，原料藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了一定的產(chǎn)業(yè)聚群效應(yīng)，像海正、海翔、新東港、仙琚、司太立等藥企，且這些藥企都是臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作單位，學(xué)好藥品營銷策劃課程后，藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)應(yīng)該是很有前景的。但是通過對學(xué)生、教師和相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后遇到一個具體的任務(wù)便無所適從，很難一下子投入到工作當(dāng)中，適應(yīng)崗位的需要。基于這些反饋，給我們提出了一些新問題，如何讓理論聯(lián)系實際，理論和實踐相結(jié)合，促使我們的藥品營銷策劃的教學(xué)改革必須進(jìn)行。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有很大的區(qū)別，即以課本授課為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n本與實訓(xùn)相結(jié)合為中心，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`經(jīng)驗為中心。這種模式的應(yīng)用，讓學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體，真正參與營銷的全過程，從而解決理論與實踐真正結(jié)合的問題。因此，工學(xué)結(jié)合在藥品營銷策劃教學(xué)改革中的探索具有十分重要的理論意義和實踐意義。

二、理論教學(xué)的改革探索

藥品營銷策劃是以醫(yī)藥企業(yè)市場營銷活動為研究對象，以探索醫(yī)藥企業(yè)在市場競爭中如何更好地滿足消費者需要，實現(xiàn)企業(yè)盈利為目標(biāo)的具有較強(qiáng)的實踐性特征的應(yīng)用性學(xué)科，也是藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的專業(yè)核心課。因此，本課程的理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生以后的就業(yè)來說尤為重要。在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革探索中，對于理論教學(xué)的改革主要從以下三方面進(jìn)行探索。

（一）教師隊伍的雙師型

高水平的教師隊伍可以為教學(xué)改革的成功進(jìn)行提供良好的基礎(chǔ)，因此，課程的改革首先從教師隊伍著手。目前，學(xué)院的教師雖然學(xué)歷很高，理論知識很豐富，但實踐營銷經(jīng)驗匱乏，很多教師都沒有企業(yè)任職的經(jīng)歷，因此要加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，構(gòu)建復(fù)合的雙師型隊伍結(jié)構(gòu)。一方面，加強(qiáng)自身教師的實踐能力，將教師送入醫(yī)藥企業(yè)的管理部門、營銷部門鍛煉，參與企業(yè)的營銷活動的全過程，增強(qiáng)實踐能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗；另一方面，請營銷專家對自身教師進(jìn)行專項培訓(xùn)，了解醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展動向及運(yùn)作方式。通過實踐的學(xué)習(xí)，更新知識，使知識從實踐中來，再回到實踐中去，豐富了教學(xué)素材，并為其提供了實踐技能訓(xùn)練的平臺。

（二）教學(xué)內(nèi)容的實用型

醫(yī)藥營銷策劃是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，本課程的教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，不能局限于基本概念、基本理論方法等，要注重學(xué)生市場調(diào)研資料收集的能力、高效處理分析問題的能力、準(zhǔn)確地預(yù)測決策分析能力的培養(yǎng)。市場上的教材并不是很貼近我們學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實際需要，我們逐步探索，采用自編教材的形式進(jìn)行講授，并在實訓(xùn)理論基礎(chǔ)上，設(shè)計了一系列實訓(xùn)操作模塊。如醫(yī)藥市場調(diào)研模塊、醫(yī)藥市場定位模塊、醫(yī)藥市場推銷模塊、醫(yī)藥市場商務(wù)談判模塊等，以實訓(xùn)模塊為中心，理論知識圍繞實訓(xùn)模塊有目的性地講解，擴(kuò)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐操作水平。

（三）教學(xué)方式的多元型

改變教學(xué)方式的多元化，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和演練的重要陣地。1.互動式教學(xué)：課堂互動才能很好地相互溝通。有選擇性地讓學(xué)生參與部分章節(jié)的講課，學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫教案、制作ppt，進(jìn)行課堂講解，總結(jié)自己的體會，其他學(xué)生對其進(jìn)行評價。這不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)動了學(xué)生參與課堂的主動性，真正做到以學(xué)生為主的課題教學(xué)，加深對知識的理解；2.案例法教學(xué)，通過經(jīng)典案例講授、分析，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識，展開小組討論并代表發(fā)言，最后任課老師評價總結(jié)。通過此形式，可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力以及知識的運(yùn)用能力；3.聘請式教學(xué)，聘請學(xué)校的合作企業(yè)及當(dāng)?shù)匾恍┲髽I(yè)的銷售經(jīng)理和醫(yī)藥代表做兼職教師，親臨課堂、現(xiàn)身說法，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識及實踐能力的理解，真正實現(xiàn)了理論和實踐的對接。

三、實踐教學(xué)的改革探索

經(jīng)過理論知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)以致用。在我們藥品營銷策劃的實踐教學(xué)中，以校內(nèi)實踐為例，運(yùn)用校內(nèi)的社會環(huán)境，模擬地將學(xué)生放置在真實的醫(yī)藥營銷環(huán)境里，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生藥品營銷策劃的能力。

（一）實踐方案的流程設(shè)計

將目標(biāo)教學(xué)班86人，學(xué)生自愿組合分為8人左右一組確定小組組長、完成組內(nèi)分工制定調(diào)研方案、設(shè)計問卷、實地調(diào)研確定小組實踐營銷藥品定位尋找醫(yī)藥企業(yè)、洽談醫(yī)藥營銷項目合作制定藥品營銷策劃方案、促銷方案校內(nèi)實踐撰寫實踐總結(jié)、ppt匯報師生參與評價并建議。

（二）實踐過程的內(nèi)容要點

每組根據(jù)各自的營銷策劃方案，在校內(nèi)某個點進(jìn)行設(shè)攤銷售。教師、企業(yè)的營銷專家適時地進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，在校內(nèi)實踐活動中起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，全部工作由學(xué)生自己完成。在調(diào)研階段，學(xué)生自己設(shè)計問卷、發(fā)放問卷、整理問卷，整個過程不僅鍛煉了學(xué)生收集信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與陌生人交流溝通的技巧；在藥品定位階段，學(xué)生主動是了解醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)品，從理性的角度，增加對醫(yī)藥產(chǎn)品知識及市場競爭情況的認(rèn)識，并有企業(yè)的參與，是一次很好的實踐教學(xué)的“對接”；在最后的匯報總結(jié)階段，先由學(xué)生自評，然后教師及企業(yè)營銷專家點評并提出改進(jìn)建議，這對以后教師的教學(xué)及學(xué)生的工作都有幫助。

四、總結(jié)

我們總共運(yùn)用了150課時一學(xué)年的時間，在藥品營銷策劃的課程教學(xué)中，以工學(xué)結(jié)合的思路，進(jìn)行教學(xué)改革的探索。從學(xué)生的反饋信息來看，說明我們的初步探索是有效的，讓我們備受鼓舞。教師豐富的實踐經(jīng)驗，課堂教學(xué)方式的多樣化，能大大減少學(xué)生對課程的抵觸心理，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。校內(nèi)的實踐活動，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的分析與解決問題能力、交流與溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和應(yīng)急應(yīng)變能力等。這些理論與實踐的探索改革，很大程度上改善了醫(yī)藥營銷策劃的教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

篇（9）

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1、背景

1998年國家教育委員會制定的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》提出：“職教教師應(yīng)該既能從事理論教學(xué)又能進(jìn)行實踐教學(xué)，是工程師或技師”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》也明確提出中職學(xué)校要以“雙師素質(zhì)型”教師為重點，要完善教師定期到企業(yè)實踐的制度。教師參加社會實踐是指學(xué)校有計劃、有目的地組織教師到企業(yè)或行業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師的實踐經(jīng)驗和專業(yè)操作技能。隨著中職教育的發(fā)展，教師的實踐教學(xué)能力備受學(xué)校重視，而提高教師的實踐教學(xué)能力最有效的辦法就是讓教師到企業(yè)去實踐。但是，目前企業(yè)與中職學(xué)校的聯(lián)系是不融洽的。

2、社會實踐活動的意義

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)需要大量合格的技能人才，中職學(xué)校又是一個相對孤立的以理論教學(xué)為主的群體；企業(yè)又不愿意付出過多的人力成本，學(xué)校又沒有經(jīng)濟(jì)實力建立相對企業(yè)所需人才的實踐設(shè)備和相應(yīng)的教師隊伍；這種矛盾日益突出，要想解決這種矛盾，企業(yè)與學(xué)校就應(yīng)相互溝通，從大局出發(fā)，從長遠(yuǎn)出發(fā)，建立一套完善的長效機(jī)制，來解決企業(yè)的人才需求和學(xué)校對資金的大量需求的矛盾。通過大量的實踐驗證，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合一是要培養(yǎng)具備理論教學(xué)與實踐教學(xué)兼?zhèn)涞慕處熽犖椋且峁W(xué)生實訓(xùn)的實驗設(shè)備和場地。

3、建立教師社會實踐活動的機(jī)制

一、中職學(xué)校教師參加社會實踐的重要性

1.促進(jìn)教師全面學(xué)習(xí)，提升教師的綜合素質(zhì)

教育要適應(yīng)社會的發(fā)展，承接教育的重要群體是教師，那么教師的教學(xué)能力更應(yīng)與社會發(fā)展相銜接，這就要求教師要有一個不斷學(xué)習(xí)能力，這個能力不能局限于理論教學(xué)能力，還應(yīng)具備實踐教學(xué)的能力，這個能力的獲取只有不斷到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，最終提高我們教師的綜合素質(zhì)。

2.通過社會實踐，縮減校企之間的距離，有利于校企合作

我們平時經(jīng)常講，學(xué)校學(xué)的知識與企業(yè)的需求相差5年、8年甚至10年，這話是什么意思？其實就是指學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)對技能型或知識型人才需求嚴(yán)重脫節(jié)，要解決這個問題，就要求企業(yè)與學(xué)校加強(qiáng)合作，不斷根據(jù)企業(yè)的要示更新教師的知識的技能，保證教師教的與學(xué)生學(xué)的是企業(yè)最需要的。

二、教師參加社會實踐工作存在的問題

1.教師參加社會實踐存在散、亂、差現(xiàn)象

由于學(xué)校的資源存在不足，短時間內(nèi)要要與大量的企業(yè)建立長效機(jī)制，沒有政府的大力支持是很困難的，學(xué)校組織教師參加社會實踐活動多是在暑假，與企業(yè)聯(lián)系多由教師自行選擇，這樣學(xué)校的監(jiān)控就會出現(xiàn)困難，教師的實踐活動就會出現(xiàn)走過場情況，實踐活動的質(zhì)量就無法得到保障，虛、假的情況就出現(xiàn)了。

2.企業(yè)不能滿足教師參加社會實踐發(fā)展的要求

由于社會的競爭非常激烈，企業(yè)的壓力非常巨大，企業(yè)把所有的精力都投入到了生產(chǎn)中了，教師去企業(yè)鍛煉有影響企業(yè)生產(chǎn)之嫌凝，這樣教師到企業(yè)去鍛煉有一種走過場的情形，企業(yè)沒有為教師去企業(yè)鍛煉提供一個穩(wěn)定的場所和空間。

3.教師社會實踐工作缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

教師去企業(yè)鍛煉，鍛煉什么？達(dá)到什么水平？不知道，這也是當(dāng)前的一個情況，所以，這中間，政府應(yīng)出臺一些措施，教育部門應(yīng)有一個總體標(biāo)準(zhǔn)，明確教師到企業(yè)去做什么，怎么做，達(dá)到一個什么標(biāo)準(zhǔn)，建立一個評價體系，提高雙方的工作效率。

三、做好教師社會實踐活動工作的對策

1.建立穩(wěn)定的教師社會實踐基地

根據(jù)學(xué)校所具備的條件，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)，與之相應(yīng)的企業(yè)建立一種穩(wěn)定的實踐基地，學(xué)校定期派教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)（不一定是假期），企業(yè)定期派工程技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作。

2.高度重視保障教師社會實踐經(jīng)費

經(jīng)濟(jì)社會，做什么都要有經(jīng)費作支撐，否則就可能人浮于事，教師到企業(yè)去實踐也是要花費大量的精力和時間，教師能安心去企業(yè)實踐，學(xué)校就必須有相應(yīng)的經(jīng)費做保障。

3.完善教師參加社會實踐考核體系

過程考核。對教師實踐的目的、意義及實踐日記、典型案例及實踐報告進(jìn)行量化評價，具體考核項目如下：

社會實踐統(tǒng)一格式的書面申請，考核實踐的目的和意義是否明確，任務(wù)是否清晰，實踐進(jìn)程是否明確，是否有很強(qiáng)的可操作性；

社會實踐活動是否以技能鍛煉為主；

實踐日記考核。考核實踐日記、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)成果記錄是否詳實具體；

收集典型案例。考核收集的案例是否具有典型性和實用性，是否有助于教學(xué)資料的積累；

實踐總結(jié)考核。要求總結(jié)或論文論據(jù)充分，觀點鮮明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，能圍繞專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)提出建設(shè)性的意見或建議，有很強(qiáng)的可行性；

學(xué)習(xí)交流考核。能按時回校交流、匯報工作，匯報內(nèi)容準(zhǔn)備充分，詳略得當(dāng)，能促進(jìn)專業(yè)或?qū)W科建設(shè)；

實踐單位考核。要求企業(yè)對參與實踐的教師的工作與企業(yè)員工采用相同的考核辦法，并由企業(yè)反饋回學(xué)校。

4、結(jié)束語

通過多年的實踐總結(jié)，若能有效建立一種長效機(jī)制，把中職學(xué)校的教育教學(xué)與企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，對國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展能起到很大的支撐作用，有利于實現(xiàn)強(qiáng)國夢。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

1 通過有效地方式總結(jié)企業(yè)文化并融入校園

1.1 學(xué)生企業(yè)實踐，提前感受企業(yè)文化

為了讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化，在學(xué)生的教學(xué)計劃中，每個學(xué)年都安排了學(xué)生的企業(yè)實踐，學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)一個月。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時通過學(xué)生的感同身受也提前了解了企業(yè)文化，從學(xué)生的視角去看待一個企業(yè)。在企業(yè)實踐中，學(xué)生遇到了很多具體的問題，企業(yè)的文化都在影響著學(xué)生的價值觀和人生觀。比如汽車維修企業(yè)對生產(chǎn)的安全要求，對員工的管理制度，對員工的人文關(guān)懷等。有的學(xué)生在實踐期間，曾因為在廠區(qū)吸煙而被處罰，有的學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，因為在工作上表現(xiàn)優(yōu)異被獎勵，還有的學(xué)生與企業(yè)員工共同過了一個有意義的生日。通過在企業(yè)生活中的每一件小事，促動學(xué)生的思維，潛移默化的影響著學(xué)生，改變著學(xué)生的行為和思維方式。

在學(xué)生回到學(xué)校后，教師與參加實踐的學(xué)生進(jìn)行座談，幫助學(xué)生解決在企業(yè)中遇到的思想問題，并對企業(yè)文化的相關(guān)部分進(jìn)行總結(jié)提煉。然后將一些共性的可操作性的企業(yè)文化的相關(guān)行為融入的校園文化。

1.2 教師企業(yè)實踐，了解企業(yè)文化

為了更好了解企業(yè)文化，專業(yè)教師通過下企業(yè)實踐期間也同時體驗企業(yè)文化。從教師的角度去看待企業(yè)文化，去了解企業(yè)的處理問題的方式，對員工的關(guān)懷和激勵等方面的內(nèi)容。每個教師都對企業(yè)實踐中相關(guān)文化的部分進(jìn)行總結(jié)，提出可以在校園文化中融入企業(yè)為文化的部分并予以實踐。

1.3 與企業(yè)人員成立文化建設(shè)小組，共同制定文化建設(shè)方案

在企業(yè)文化與校園文化融合的過程中，聘請汽車維修企業(yè)的各崗位人員暢談對本企業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行闡釋，與他們共同探討哪些企業(yè)文化對學(xué)生是可以為學(xué)生傳播正能量，可以為學(xué)生畢業(yè)后快速融入企業(yè)帶來益處。同時共同制定校園文化與企業(yè)文化的融合方案，將無形的企業(yè)文化通過有形的活動體現(xiàn)出來。

2 大學(xué)校園文化與企業(yè)文化融合的成果

我院的校園文化中滲透著企業(yè)文化的氣息，兩者的融合取得了顯著的效果，具體如下：

2.1 引入企業(yè)的相關(guān)管理制度

我們將各品牌的維修企業(yè)的相關(guān)管理制度引入校園。例如我們將企業(yè)的考勤制度引入學(xué)生的考勤制度，教師在上課前不在點名，而是通過打卡機(jī)來監(jiān)督學(xué)生，并告知不論你有任何事，只要沒有按時打卡都是不遵守規(guī)定的行為，對全勤和出勤率高的學(xué)生進(jìn)行獎勵。將豐田品牌4S店的5S管理制度引入汽車實訓(xùn)車間，讓學(xué)生參與5S管理標(biāo)準(zhǔn)的制定和實踐，并對5S管理的效果進(jìn)行反饋。在實訓(xùn)車間和實訓(xùn)室我們還引入了企業(yè)的看板管理，通過看板展示學(xué)生的實習(xí)進(jìn)度，學(xué)生的實習(xí)效果，并定期更新，起到對學(xué)生的激勵作用。引入企業(yè)的的激勵制度，例如在上課的過程中，如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，教師會發(fā)給學(xué)生獎勵券，學(xué)生期末的時候會拿著獎勵券換取一定的成績分，這對學(xué)生也是一定的激勵。

2.2 在教學(xué)過程中展示人文關(guān)懷

在有的維修企業(yè)，會給員工舉辦生日宴會，促進(jìn)員工的交流。學(xué)校也引進(jìn)了此項活動，學(xué)生生日的時候，其它老師和同學(xué)會送上祝福，比如大家一起為他唱歌等。通過這樣的形式，增加學(xué)生在班級的存在感，促進(jìn)學(xué)生相互間的交流。

篇（11）

一、引言

交通工程作為一門寬口徑、綜合性的專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神和實踐能力，掌握現(xiàn)代工程技術(shù)，具備交通工程項目設(shè)計、實施能力的高級工程技術(shù)及管理人才，從客觀上要求從事交通工程本科教學(xué)的教師不僅具有扎實的理論教學(xué)基礎(chǔ)，更應(yīng)具有全面的實踐經(jīng)驗和技術(shù)應(yīng)用能力。實踐證明教師赴企業(yè)掛職鍛煉是獲得上述能力的有效途徑之一。然而在實際的企業(yè)掛職鍛煉過程中，難免因態(tài)度不端正、方法不得當(dāng)、能力不達(dá)標(biāo)等原因，導(dǎo)致掛職鍛煉效果不容樂觀。因此，如何使工程類專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉更積極且高效，對于每一位即將赴企業(yè)掛職鍛煉的教師，尤其是缺乏實踐經(jīng)驗的中青年教師而言具有重要意義。本文通過筆者在企業(yè)長期掛職鍛煉的經(jīng)歷，結(jié)合交通工程專業(yè)性質(zhì)，總結(jié)了工程類專業(yè)教師參加企業(yè)掛職鍛煉應(yīng)注意的事項，及在掛職鍛煉過程中的若干問題及若干建議。

二、企業(yè)掛職鍛煉注意事項

（一）掛職鍛煉崗位要與專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究緊密聯(lián)系

教師赴企業(yè)進(jìn)行崗位掛職鍛煉是有一定的任務(wù)和要求的，即必須是有意義的掛職鍛煉，有益于提高中青年專業(yè)教師自身的專業(yè)技能、教學(xué)與科研能力，調(diào)查總結(jié)實際產(chǎn)、學(xué)、研的需求，以便合理規(guī)劃組織教學(xué)內(nèi)容使其與生產(chǎn)實際相結(jié)合，更好地使學(xué)校培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)發(fā)展的需求。因此，掛職鍛煉的崗位必須從以下幾個方面加以考慮。

1.崗位工作內(nèi)容必須緊密圍繞專業(yè)特色或?qū)I(yè)本身展開。這樣掛職鍛煉的內(nèi)容才能與教學(xué)相結(jié)合，才能有益于教學(xué)內(nèi)容的充實與改進(jìn)以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，才能有益于自身專業(yè)技能的提高，豐富并拓展自己的專業(yè)技能。

2.崗位工作內(nèi)容有一定的科研價值或能為科研提供一定的素材和思路。換言之，從事較為簡單或常規(guī)意義的崗位掛職鍛煉于教師本人及企業(yè)均無多大意義，而能參與技術(shù)研發(fā)亦或是能發(fā)現(xiàn)技術(shù)難點，針對核心技術(shù)問題或技能難題等進(jìn)行研究方能達(dá)到掛職鍛煉的真正目的。

3.崗位工作內(nèi)容必須與學(xué)院專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。即便是同一專業(yè)，每個學(xué)校培養(yǎng)的重點和方向亦各有不同，而企業(yè)的主流需求在哪里？行業(yè)的主流發(fā)展方向是什么？在掛職鍛煉的崗位選取中，崗位工作內(nèi)容不一定與學(xué)院專業(yè)完全對口，但是應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色和發(fā)展進(jìn)行崗位選擇，以便掛職鍛煉的教師能為學(xué)院的專業(yè)發(fā)展提供有價值的意見與建議。（二）正確處理掛職鍛煉與本職工作筆者這次掛職鍛煉主要利用的是暑假，但是也包括前期結(jié)課后的一段在校時間，此期間本人還負(fù)責(zé)了5名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。在此期間，由于應(yīng)掛職企業(yè)工作的需要，筆者大部分時間出差在外，但是為不影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計正常完成，關(guān)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)主要以遠(yuǎn)程視頻為主（頻次較多），盡管如此，個人發(fā)現(xiàn)這樣的監(jiān)管力度和方式對于小部分比較懶散的學(xué)生仍顯不足。因此，掛職鍛煉時一定要處理好學(xué)校的正常教學(xué)和企業(yè)工作，且要以學(xué)校的教學(xué)工作為重。為了不影響企業(yè)正常運(yùn)作，在學(xué)校師資條件許可的條件下，教師最好脫產(chǎn)掛職或者利用暑假時間掛職，或同一企業(yè)至少有兩名相關(guān)專業(yè)教師掛職鍛煉，這樣在時間有沖突的情況下可輪流進(jìn)行脫產(chǎn)掛職鍛煉。

（三）及時總結(jié)，轉(zhuǎn)化身份

在掛職鍛煉的過程中，教師身份具有雙重性，一方面作為一名高校教師代表的是學(xué)校的名譽(yù)，一方面作為企業(yè)掛職鍛煉人員要兼顧企業(yè)的利益，因此，在掛職鍛煉過程中應(yīng)注重兩方面的工作：及時總結(jié)與身份轉(zhuǎn)化。及時總結(jié)，要求教師在掛職鍛煉過程中，圍繞專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)等及時進(jìn)行工作總結(jié)與反思。首先，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)，并歸納企業(yè)實際采用的技術(shù)或方法與書本理論方法的區(qū)別與聯(lián)系，篩選、吸收其中較為新穎、實用或有研究價值的內(nèi)容，也可以利用自己的專業(yè)知識科學(xué)地、批判地研究分析這些內(nèi)容；其次，反思自己的教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計是否符合企業(yè)實際崗位及學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展需求，反思自己教學(xué)的方式方法是否有利于學(xué)生對于知識的掌握與靈活運(yùn)用，反思自己的專業(yè)教學(xué)模式是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等；也要反思自身的專業(yè)知識是否全面，知識結(jié)構(gòu)是否合理，反思自身的專業(yè)素質(zhì)是否過硬，專業(yè)能力是否足夠等；再次，結(jié)合企業(yè)相應(yīng)崗位對本專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與實際能力的需求，反思學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程安排、培養(yǎng)模式、設(shè)施設(shè)備的配備、師資隊伍、評價體系等是否合理，為教學(xué)改革提供依據(jù)，為學(xué)校專業(yè)發(fā)展提出可行的意見與建議。轉(zhuǎn)化身份，要求教師在掛職鍛煉過程中從企業(yè)發(fā)展的角度考慮，將自己視為企業(yè)的一份子，嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，兼顧企業(yè)利益，杜絕在企業(yè)中“搞特殊”、“走過場”，或“瞧不起”企業(yè)普通員工，或過分“巴結(jié)”企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，對企業(yè)交代的合理任務(wù)應(yīng)及時、高效的完成，必要時要與企業(yè)員工相互交流溝通，甚至“不恥下問”，為企業(yè)提出行之有效又符合企業(yè)實際的改進(jìn)措施與辦法，切實幫助企業(yè)提高解決實際問題的能力。積極參與企業(yè)的技術(shù)改造與技術(shù)創(chuàng)新，提高知識的實際運(yùn)用能力與分析問題、解決問題的能力。對企業(yè)派予的不合理任務(wù)可以委婉回絕。

三、掛職鍛煉的若干問題及建議

本人這次企業(yè)掛職鍛煉是在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭、具體教師負(fù)責(zé)的情況下進(jìn)行的，同時掛職企業(yè)也是交通與物流學(xué)院研究生實習(xí)基地，即教師的掛職鍛煉和學(xué)生的實習(xí)鍛煉是在同一環(huán)境下進(jìn)行的。此次企業(yè)掛職鍛煉雖已結(jié)束，時間也是斷斷續(xù)續(xù)，盡管如此，但此過程中也暴露了鍛煉的教師及學(xué)生存在的一些問題，它讓我感想頗多、感受頗深。

（一）若干問題

首先，此過程讓我意識到了自身存在的諸多不足，如和不同人群打交道過程中展現(xiàn)出來的自信心不足的問題，如在給政府官員做匯報過程中體現(xiàn)出來的匯報要點和技巧不足的問題，如在實際考評過程中遇到的非專業(yè)問題無法解答的問題等；其次，此過程讓我意識到學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，如在本次掛職鍛煉企業(yè)實習(xí)的學(xué)生普遍存在的一些問題，如學(xué)生關(guān)于最基本的辦公軟件的應(yīng)用不熟練的基本技能較弱的問題，如學(xué)生面對企業(yè)要求加班工作表現(xiàn)出來的不滿、在進(jìn)行具體工作時表現(xiàn)出來的不細(xì)心以及處事態(tài)度不端正的問題等；再次，此過程也讓我意識到教學(xué)過程中存在的問題，如教學(xué)手段不夠強(qiáng)硬，對學(xué)生的要求過低，對自己的要求不高等，直接導(dǎo)致了學(xué)生在大學(xué)期間形成了散漫的習(xí)慣；教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)手段刻板，這就導(dǎo)致了學(xué)生上課興趣不高，教學(xué)效果較差的結(jié)果；專業(yè)教學(xué)和實踐教學(xué)比例不協(xié)調(diào)，這就導(dǎo)致了學(xué)生實際操作能力較弱，工作上手較慢。針對上述問題，筆者提出以下建議。

（二）若干建議

1.教師應(yīng)當(dāng)提高自身的綜合素養(yǎng)。教師除作為一名專業(yè)教師外，他本身也是社會一員，因此，除了會上課、搞科研外，還得掌握與人溝通的技巧，與不同人群溝通的技巧，除重視自己的專業(yè)外，還應(yīng)關(guān)注更為廣泛的社會問題以及其他方面的知識，并努力提高自己各方面的能力，這樣才能使我們成為一名合格的高校專業(yè)教師，這樣才能教育出具有德智體美勞綜合素質(zhì)的人才。

2.專業(yè)教學(xué)與基本技能培養(yǎng)并重。在實際的教育教學(xué)過程中，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力加強(qiáng)教學(xué)改革，密切聯(lián)系實際，如教師可以增加多媒體教學(xué)，或是豐富多媒體的展現(xiàn)形式以及內(nèi)容，盡量將理論與實例相結(jié)合，教師在有條件的情況下也可增加實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)的力度，以增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力。此外，教師應(yīng)隨時檢驗學(xué)生在掌握專業(yè)技能外，對于基本技能的掌握情況，即監(jiān)督、檢查學(xué)生關(guān)于各門課程的掌握情況，而不應(yīng)只注重自己本門課程的教學(xué)，如在專業(yè)課教學(xué)過程中，可以布置相應(yīng)的作業(yè)，檢驗學(xué)生檢索知識的能力，并以論文的格式提交作業(yè)，可檢驗其對于word的使用情況和論文格式編輯的能力，或是對于某些可以用專業(yè)軟件快速完成的作業(yè)，可以鼓勵學(xué)生采用最快捷的方法，無論是在哪個教學(xué)階段，教師在教學(xué)過程中可嚴(yán)慈相濟(jì)，但在某些重要環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格要求學(xué)生。

3.智育與德育并重。盡管大學(xué)生階段的德智體美發(fā)育已經(jīng)基本成熟，但是由于大學(xué)的開放的特性，使得其與社會的相互影響越來越多，許多大學(xué)生在價值觀、人生觀等方面更容易受影響，其在做事、處事方面的態(tài)度和習(xí)慣上容易步入誤區(qū)，因此，教師在此方面仍要加強(qiáng)教育，時時提醒，并要采用正確、可行的方式和方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

四、結(jié)束語

企業(yè)掛職鍛煉對高校教師尤其是中青年教師而言是非常有必要的，而教師在掛職鍛煉中堅持掛職鍛煉崗位與專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究緊密聯(lián)系以及正確處理掛職鍛煉與本職工作是掛職鍛煉取得成功的基礎(chǔ)；快速、有效地深化工程類本科教師的理論教學(xué)基礎(chǔ)以及提高其技術(shù)應(yīng)用能力是直接目標(biāo)；在教學(xué)實踐中不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，把企業(yè)需求與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)、人才輸出與人才需求的有效暢通是根本目的。

作者:卓亞娟 賈志絢 單位:太原科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]武超群，趙雨旸.交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析[J].交通科技與經(jīng)濟(jì)，2008，50（6）：126-127.