初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

初中化學(xué)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)，想要提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，作為初中化學(xué)教師應(yīng)該把握好課堂上的有限時間，讓學(xué)生能夠更快、更好地掌握化學(xué)知識，以此來有效地提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從教材中挖掘調(diào)動學(xué)生思維能力的因素，使學(xué)生的思維得到充分的調(diào)動。在課堂上教師常常會發(fā)現(xiàn)所教的內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是因?yàn)榻處煕]有設(shè)計(jì)合理的問題，使學(xué)生的思維得不到有效的啟發(fā)。因此，作為初中化學(xué)教師應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是化學(xué)教育的基礎(chǔ)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓他們在課堂上多練習(xí)。作為初中化學(xué)教師，除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該充分掌握班級里面學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，由于每一個學(xué)生都存在不同的個性差異，因此，教師應(yīng)該針對不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)過程中，找出自己存在的問題，并通過自己的努力解決問題，只有這樣才可以使學(xué)生在的思維得到有效的開發(fā)，從而使初中化學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

由于初中生好奇心較強(qiáng)，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，以此來提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。作為初中化學(xué)教師來說，首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在看完演示實(shí)驗(yàn)以后，自己動手參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，從而使學(xué)生的化學(xué)知識得到進(jìn)一步的升華。例如：教師在講“氧氣的鑒別”的時候，并不應(yīng)該直接向?qū)W生傳授鑒別的方法，而應(yīng)該首先拿兩根帶有火星的木條，分別放到兩個集氣瓶里面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個集氣瓶所產(chǎn)生的現(xiàn)象，并從這兩種現(xiàn)象中鑒別出哪一瓶是氧氣。初中化學(xué)教師運(yùn)用這樣的方法，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生自己總結(jié)鑒別氧氣的方法，只有當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臉啡ひ院螅趴梢赃_(dá)到提高初中化學(xué)教學(xué)效率的作用。

四、利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了一種輔助教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。由于初中化學(xué)知識較為抽象，如果光靠老師在講堂上講解無法起到應(yīng)有的效果，在這個時候使用多媒體進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，就可以把初中化學(xué)中較為抽象的概念通過形象、生動的畫面演繹出來，起到突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用。例如，遇到一些具有危險(xiǎn)性和有毒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，教師就可以利用多媒體來展示，這樣不但可以避免實(shí)驗(yàn)發(fā)生危險(xiǎn)，還可以通過動畫來讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的感官認(rèn)識，使整個化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程一目了然，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的效率。

綜上所述，想要提高初中化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，作為初中化學(xué)教師首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不斷地更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，以此來有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生主動參與到初中化學(xué)學(xué)習(xí)中來。除此之外，教師還應(yīng)該利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，來突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生更快地掌握化學(xué)知識，從而有效地提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］李國斌.抓基礎(chǔ)來提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010（S1）．

篇（2）

導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展情況，以新課程改革為指導(dǎo)的教學(xué)用書，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中對學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的邏輯思維和實(shí)際操作能力，是我國素質(zhì)教育開展的重要途徑之一。

一、以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)建立自學(xué)體系

教學(xué)案的制定要根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容課時安排進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編制，對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和知識量的控制進(jìn)行合理調(diào)控，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在初中化學(xué)課授課的前期階段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生的手中，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的自學(xué)安排，為初中化學(xué)教學(xué)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)建立與自身實(shí)際情況相符的自學(xué)體系，教師重在對學(xué)生方法的傳授和講解，并進(jìn)行簡單的初步提示，學(xué)生在自學(xué)過程中將難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行劃分，以便在初中化學(xué)教學(xué)過程中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)聽講。

二、通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的引用過程中要扮演引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)知識和方法的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生總結(jié)和歸納的綜合性能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。教師在初中化學(xué)授課過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基本的講解，對于導(dǎo)學(xué)案中的探究問題通過多種形式和途徑引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的化學(xué)知識對探究問題進(jìn)行回答，對于不懂的問題要大膽提出，培養(yǎng)探索精神和質(zhì)疑精神，教師在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生的回答和問題進(jìn)行補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。

三、利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂反思

導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生的反思能力培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，學(xué)生對于初中化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行有效的總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生對初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并適當(dāng)加深廣度和深度兩方面的理解和吸收，擴(kuò)大初中化學(xué)的范圍和知識儲備量。同時，重視學(xué)生的課后思考和聯(lián)系能力，學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和吸收情況可以通過習(xí)題進(jìn)行有效反饋，通過學(xué)生反饋情況，進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)增加內(nèi)容。例如，化學(xué)方程式2KMnO4■K2MnO4+MnO2+O2的講解過程中，學(xué)生要通過反復(fù)練習(xí)來強(qiáng)化對內(nèi)容的理解，鞏固所學(xué)知識成果。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中巧導(dǎo)學(xué)案，對學(xué)生起到良好的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題、提問問題和解決問題的能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有效提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。

篇（3）

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0152-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.098

隨著新課改的實(shí)施，初中化學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重初中生的主體地位，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過分關(guān)注學(xué)生的成績，缺乏對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng)，不利于初中生的健康成長。同時，由于部分化學(xué)教師以自我為中心，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生對化學(xué)課堂感到厭煩。在新時期，初中化學(xué)教師需要進(jìn)行深刻的思考和有效的改革，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，激發(fā)初中生的積極性和主動性，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略，希望給初中化學(xué)教學(xué)提供參考。

一、 營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該掌握多種教學(xué)手段，善于營造輕松愉悅的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生在化學(xué)課堂既能夠?qū)W到知識，又能夠收獲到快樂。同時，教師還要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對初中化學(xué)的重視程度，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，真正實(shí)現(xiàn)新的課程教學(xué)模式。比如，在講初中化學(xué)“氧氣”時，這節(jié)內(nèi)容主要包括氧氣的性質(zhì)和氧氣的化學(xué)反應(yīng)兩部分，在教課時需要介紹化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理，讓初中生認(rèn)識化學(xué)變化，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。因此，我進(jìn)行了不斷地創(chuàng)新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質(zhì)，通過給學(xué)生演示和觀看電子課件的方式，讓學(xué)生通過觀察帶火星的木條、硫、鋁等物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。這樣可以讓初中生感受到化學(xué)是有趣的，能夠自主的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。然后，我讓學(xué)生去探究總結(jié)，得出氧氣物理變化和化學(xué)變化之間的區(qū)別，再詳細(xì)講解化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，進(jìn)而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對信息的分析，認(rèn)識化學(xué)變化及其基本特征，同時使學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺桌面上擺上沒有標(biāo)簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問學(xué)生如何區(qū)別。

二、 借助多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的多元化

社會在進(jìn)步，科技在發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中教學(xué)中得到了普及，越來越多的初中教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，也真正實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，一方面可以有效拓寬教學(xué)范圍，促進(jìn)化學(xué)知識的延伸，另一方面還能夠彰顯時代特色，打造現(xiàn)代化的化學(xué)課堂。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據(jù)實(shí)際學(xué)情選擇教學(xué)方案，以全面提高初中生的化學(xué)素養(yǎng)。比如在講初中化學(xué)“愛護(hù)水資源”時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解世界和我國的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，為社會作貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感。此外，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息，并對所得信息進(jìn)行加工、整理。對此，在新課導(dǎo)入時，我首先利用多媒體給學(xué)生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學(xué)生對水資源有深刻的認(rèn)識。然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：我們每天都要喝水，你能說出水對于我們?nèi)祟愑心男┯猛締?？這時學(xué)生都積極地參與互動，有的說水可以解渴，有的說水可以用來灌溉，有的說水可以做飯，還有的說水可以洗衣服，等等。這個問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的答案符合實(shí)際即可。

三、 結(jié)合初中生日常生活，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

初中化學(xué)與日常生活緊密相連，對學(xué)生的生活具有指導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時必須要貼近學(xué)生的日常生活，設(shè)計(jì)具有生活化的課堂，提高實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，鼓勵初中生自主實(shí)驗(yàn)，鍛煉動手實(shí)踐能力。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：化學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，還要為學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活做鋪墊，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。比如在講“燃燒和滅火”時，教學(xué)重點(diǎn)是圍繞課題讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學(xué)生感受到化學(xué)知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。教學(xué)難點(diǎn)是燃燒條件的探究；認(rèn)識滅火的原理并應(yīng)用于解決實(shí)際生活問題。因此，我這樣引入新課：同學(xué)們都知道我們?nèi)祟惱萌紵姆磻?yīng)已有幾十萬年了。你知道燃燒的條件嗎？今天我們就來研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。然后，我會跟學(xué)生一起進(jìn)行燃燒的實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的需求，并讓學(xué)生回憶“燒不壞手帕”實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)過的知識來解釋手帕燒不壞的原因。接下來，我會給學(xué)生講解一些生活化的知識：燃燒的現(xiàn)象有利有弊，當(dāng)我們方法不當(dāng)時就會造成火災(zāi)，所以我們要學(xué)會滅火的技能。那么，哪些方法可以滅火呢？這樣的教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納的能力，對學(xué)生成長具有至關(guān)重要的作用。

四、 設(shè)計(jì)具有針對性的練習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是組成初中化學(xué)新課程的關(guān)鍵。良好的化學(xué)課堂練習(xí)不僅能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，還能夠優(yōu)化師生關(guān)系，提高初中生對化學(xué)的喜愛程度。在設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)時需要注意問題的難易程度，如果問題過難會打擊初中生的學(xué)習(xí)積極性，不利于初中生的思維發(fā)散。如果問題太簡單會讓初中生不重視，不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，我在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時會進(jìn)行不斷的嘗試和改進(jìn)，選擇具有針對性和差異化的練習(xí)內(nèi)容，面向全體初中生，促進(jìn)初中生共同進(jìn)步。比如講完初中化學(xué)“溶解度”，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)了豐富多樣的課堂練習(xí)題。對于化學(xué)上等生，我給他們提出一些具有挑戰(zhàn)性和邏輯性的問題，如：25℃時，5克水最多能溶解物質(zhì)A2克；20℃時，25克水最多能溶解物質(zhì)B10克。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度（SA和SB）的關(guān)系是什么？對于化學(xué)下等生，我給他們選擇教材中的基礎(chǔ)知識，如影響溶解度的因素有哪些？哪些做法能夠改變固體物質(zhì)的溶解度？

總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要注重學(xué)生的主體性，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，積極構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，才能夠在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，達(dá)到統(tǒng)籌兼顧、學(xué)以致用、寓教于樂的目標(biāo)。

篇（4）

從中可以看出：從1999年到2000年，我校的中考化學(xué)成績是很差的，平均分與及格率都是全市最后一名，優(yōu)秀率也排在倒數(shù)四名之內(nèi)；從2001年到2004年期間，我校的中考化學(xué)成績雖然也有過小波動，但總趨勢是取得了可喜的進(jìn)步；從2005到2006，我校的中考化學(xué)成績又明顯后退；直到2007年，我校的中考化學(xué)成績才大踏步回升。

二、追尋ZP初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量滯后的原因

2001年以前的連續(xù)幾年里，ZP中學(xué)中考化學(xué)成績排在了全市最后一名。到底是什么原因?qū)е碌哪?？我通過仔細(xì)調(diào)查，查出原因如下：

1．化學(xué)師資力量薄弱。當(dāng)時一個初中化學(xué)教師至少要帶三個班級的化學(xué)課，而且有兩個沒有學(xué)過化學(xué)教育專業(yè)。他們忙于應(yīng)付備課和批改作業(yè)，根本談不上提高教學(xué)效率。

2．課堂效率低。教師對課堂的管理不到位，部分學(xué)生不愿與教師配合,甚至有的學(xué)生故意擾亂課堂紀(jì)律。這樣的課堂狀況是不可能有高效率的。

3．課后督促不夠。據(jù)當(dāng)時的兩位初中化學(xué)教師講，那時講完課就萬事大吉，不去管學(xué)生掌握的程度如何，更不高興去搞什么面批、個別訂正之類的輔導(dǎo)活動。

三、總結(jié)ZP中學(xué)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的成功經(jīng)驗(yàn)

從2001年到2004年期間，我校的中考化學(xué)成績?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步，其成功經(jīng)驗(yàn)在于以下幾點(diǎn)：

1．加強(qiáng)了初中化學(xué)師資力量。連續(xù)幾年的全市最后一名，引起了昆山市教育局的高度重視。教育局幫助我校引進(jìn)了一些優(yōu)秀的化學(xué)教師。同時學(xué)校內(nèi)部也作了適當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)化了初中部的化學(xué)教師，聘請化學(xué)教研員到我校進(jìn)行調(diào)研，促進(jìn)初中化學(xué)組迅速強(qiáng)大起來。

2．組員精誠團(tuán)結(jié)共進(jìn)步。一個團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的教研組，有利于發(fā)揮集體的力量，最大限度地發(fā)揮組內(nèi)每位老師的長處。初中化學(xué)教研組的教師經(jīng)常集體備課，共享教學(xué)資源，相互幫助、共度難關(guān)。比如，有的教師做了優(yōu)秀的課件或精選了習(xí)題,其他人都可以用。

通過教師與教師之間所教授內(nèi)容的互動，教師們可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)。教師合作擺脫了教師成長的孤獨(dú)境地，調(diào)動了教師成長的積極性，有利于學(xué)校共建專業(yè)成長的氛圍，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長。ZP校初中化學(xué)組在上學(xué)期被評為“蘇州市青藍(lán)文明崗”，精誠團(tuán)結(jié)是取得進(jìn)步重要的原因。

3．注重提高課堂效率。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校初中化學(xué)教師是從以下兩方面來提高課堂效率的：

首先，管好課堂紀(jì)律。紀(jì)律是提高課堂效率的保證。該讓學(xué)生在課堂上討論的問題，就讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，熱烈討論；在教師講解時，就要管好學(xué)生閉上嘴，讓他們用心去聽；該讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)或練習(xí)題時，就要讓學(xué)生認(rèn)真操作。

其次，加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)。教學(xué)是師生的雙邊活動，師生合作是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在課堂教學(xué)中，所有的教學(xué)活動都是為學(xué)生而展開的,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

4．抓好課后督促工作。課后督促學(xué)生是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。初中生愛動、好玩，缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能盡心盡力。為此，我們初中化學(xué)教師力爭做到：凡是布置的作業(yè)，必定檢查或批閱；發(fā)現(xiàn)有不做作業(yè)的“漏網(wǎng)之魚”，必定查出來補(bǔ)做；發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中出錯，必定讓他們訂正；盡量多給學(xué)生面批，加深他們的印象。抓好課后督促工作，促使過去我校初中化學(xué)成績?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步。

四、促使我校初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階的對策

由于我校距離昆山市內(nèi)近、所在鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、三鎮(zhèn)合并后學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大等現(xiàn)實(shí)要求我們不斷提高教學(xué)質(zhì)量。就初中化學(xué)教學(xué)而言主要有以下措施：

1．保持優(yōu)勢，迎難而上。對于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我校已經(jīng)有一些成功經(jīng)驗(yàn)。我們不但要保持這些優(yōu)勢，而且要認(rèn)清當(dāng)前的困難：要把二流甚至三流、四流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的學(xué)生。

2．幫助找回信心。自信是成功的保證。然而從小學(xué)升到我校來的學(xué)生，大多數(shù)基礎(chǔ)不太好?；瘜W(xué)要到初三才學(xué)，那些其他功課差的學(xué)生，早已沒有學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)困生找回信心是初中化學(xué)教師必須解決的難題。

第一，采用“攻心戰(zhàn)術(shù)”。作為初三化學(xué)教師，我每接一個班時，都先讓學(xué)生明確化學(xué)是新科目，沒有任何基礎(chǔ)障礙，大家都站在同一起跑線上，都可以學(xué)好化學(xué)。第二，對于其他科目差的學(xué)困生，化學(xué)教師應(yīng)該多給他們關(guān)注和鼓勵。每當(dāng)他們達(dá)到一個較低要求時，就及時給予肯定和表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”現(xiàn)在的初中化學(xué)新教材編排得豐富多彩、生動活潑，活動與探究、觀察與思考、拓展視野、練習(xí)與實(shí)踐閃亮登場，五顏六色、栩栩如生的畫面點(diǎn)綴其中。這些都為我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提供了很好的素材。我們要利用好新教材的豐富內(nèi)容，并采用多種教學(xué)方法，如讀書指導(dǎo)法、演示法、探究法、討論法等，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績。

4．建立學(xué)習(xí)檔案袋。在檔案袋里，主要記錄學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)化學(xué)的狀況，如記憶哪個化學(xué)符號較困難，學(xué)習(xí)哪些知識點(diǎn)時難以理解和掌握，做哪類練習(xí)題時容易出錯，探究實(shí)驗(yàn)中的得與失，作業(yè)完成準(zhǔn)確率，測驗(yàn)成績，學(xué)習(xí)成績自我評價(jià)、教師評價(jià)，學(xué)習(xí)心得體會及思想變化等。化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的建立，促使學(xué)生關(guān)注、重視并且正確對待化學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展,給學(xué)生提供了對自己學(xué)習(xí)行為和化學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估和反省的機(jī)會。

總之，我們ZP中學(xué)已經(jīng)采取了一系列行之有效的措施，使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，為學(xué)校的生存與發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)踐[M].中國人事出版社，2002.7—8.

篇（5）

初中化學(xué)可謂涉及面很廣，它的學(xué)科特點(diǎn)是既需要適當(dāng)?shù)挠洃洠中枰壿嬐评恚虼顺踔谢瘜W(xué)是一門文理兼容的學(xué)科。隨著教育的改革，社會對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力要求更高，而化學(xué)涉及的面更廣，這就需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，在教學(xué)的道路上不斷探索，努力打造化學(xué)高效課堂。

一、設(shè)置學(xué)生能形成遷移能力的情景

初中生遷移能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢地學(xué)生的遷移能力也就會培養(yǎng)起來。比如在講解自然界的水時，我們先講解水的性質(zhì)，水在生活中、化學(xué)中的地位、應(yīng)用，簡單地介紹水的分子式以及原子結(jié)構(gòu)圖，為后續(xù)講微觀世界原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)作鋪墊，然后讓學(xué)生自己遷移到上一章節(jié)我們周圍的空氣成分，它們的性質(zhì)、用途等，并與水做類比，這些化學(xué)性質(zhì)就是學(xué)生記憶的東西，只有記熟練了，后面的分析推斷才能一看就知道。通過在課堂上讓學(xué)生自己遷移，將這些相似的知識在一起記憶，就顯得很容易。

遷移能力的培養(yǎng)也需要有開闊的思維，因此教師在講課的過程中要注意開拓學(xué)生的視野，不要照本宣科，不要局限于參考資料上的講解過程，應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生從多個角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的全面性，拓展學(xué)生的知識面。

二、形成良好的知識體系

教師的課件通常是縱觀所學(xué)的教材的，注重前后鋪墊，后面要講的前面會有鋪墊，后面講的知識也會和前面聯(lián)系起來，整個教材的設(shè)計(jì)也是章節(jié)與章節(jié)都有聯(lián)系的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不要把它們孤立開來。

目前很多學(xué)生總是學(xué)完后面的忘記前面的，由于不善于總結(jié)，所以造成所學(xué)的知識點(diǎn)脫節(jié)。這時教師在上課的時候要注意當(dāng)涉及前面的知識點(diǎn)時要鼓勵學(xué)生回憶，然后再給學(xué)生簡單總結(jié)，等習(xí)慣養(yǎng)成后，當(dāng)學(xué)到一個知識點(diǎn)就會自然地鏈接到以前所學(xué)過的知識點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)第七主族的元素時，教材的安排不是將第七主族的元素總結(jié)起來一起講解，而是先由在我們生活中應(yīng)用比較多的氯元素來講解，講解它的生成化學(xué)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)物品的應(yīng)用，然后再講解碘，其他的以此類推，因?yàn)榈谄咧髯宓脑赜性S多共同點(diǎn)，最后講解一些元素的特殊性質(zhì)就算學(xué)完了。所以教材的合理安排也有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

三、注重學(xué)習(xí)過程

初中化學(xué)對于學(xué)生來說是剛開始學(xué)習(xí)的階段，在學(xué)習(xí)的過程中難免會有許多問題，學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師對學(xué)生要有耐心，多鼓勵學(xué)生，善于教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的正確方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自信后，學(xué)習(xí)的興趣與激情就會膨脹，那么學(xué)習(xí)效率就會提高，化學(xué)高效課堂的夢想也就不再是夢想了。

四、加強(qiáng)練習(xí)

課堂的學(xué)習(xí)時間是有限的，要想真正掌握所學(xué)的知識，課下也得下工夫，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生布置一下家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過練習(xí)以便對所講的知識點(diǎn)更加熟練。

在課下使學(xué)生自覺養(yǎng)成對所學(xué)知識點(diǎn)的總結(jié)，初中化學(xué)的知識點(diǎn)比較散亂，但是每個知識點(diǎn)都有聯(lián)系，學(xué)生要試著對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)，這樣對教材脈絡(luò)的掌握會更加清晰。

打造高效課堂是現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中要注重設(shè)置情景，這對培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是比較關(guān)鍵的。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.論自主、合作、探究學(xué)習(xí)[J].教育研究，2004（11）.

篇（6）

一、聯(lián)想拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納思維能力

對相似或相近事物的特征進(jìn)行聯(lián)想可以有效地鍛煉學(xué)生的比較歸納思維能力，是拓寬初中生化學(xué)解題思路的重要方法，一般可以通過以下幾種方法來開展聯(lián)想，首先是對所學(xué)到的新知識與以前接收的舊知識進(jìn)行相似聯(lián)想，尋找新舊知識點(diǎn)之間的相似或相同之處，以便于在對舊知識點(diǎn)加深記憶和理解的基礎(chǔ)上更加容易消化和吸收新學(xué)到的化學(xué)知識；其次是對相關(guān)知識進(jìn)行整理提煉，分析比較其知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，從而對相關(guān)聯(lián)新舊知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)和理解鞏固；最后是通過新舊知識點(diǎn)的差異性來比較和加深對新學(xué)到的化學(xué)知識的理解，總之，利用聯(lián)想學(xué)習(xí)方法可以有效拓寬學(xué)生的化學(xué)解題思路，幫助學(xué)生更加容易找到化學(xué)解題方式和方法，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納思維能力十分有效。例如：由氧化聯(lián)想到碳化、風(fēng)化等相關(guān)知識點(diǎn)，由一氧化碳的可燃性和還原性聯(lián)想到具有相似現(xiàn)象的氫氣還原性及可燃性；通過氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、分解反應(yīng)與化合反應(yīng)等相反化學(xué)機(jī)理來加深相關(guān)知識的記憶和理解。加強(qiáng)學(xué)生比較歸納思維鍛煉，將有利于提高學(xué)生的初中化學(xué)解題能力。

二、定性加定量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維能力

化學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要學(xué)生在解答化學(xué)試題時，運(yùn)用較強(qiáng)的邏輯推理思維能力來對化學(xué)問題進(jìn)行定性分析和定量試驗(yàn)研究，教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中就需要正確引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，根據(jù)問題的已知相關(guān)信息來推斷問題的設(shè)計(jì)目的和命題方向，最終尋找到正確的解題思路和方法，這樣不斷進(jìn)行定性推理和定量推理的分析和訓(xùn)練，將較大程度上提高學(xué)生的邏輯推理能力。初中化學(xué)解題中的定性推理主要是通過對問題現(xiàn)象、特征變化、反應(yīng)過程等進(jìn)行細(xì)致的觀察，進(jìn)行層層分析和推理，最終得到較為完整的所需結(jié)論，然后通過相關(guān)試驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證推理所得到的結(jié)論，確定相關(guān)結(jié)論的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性及正確性。定性推理分析主要是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來開展的，在對試驗(yàn)現(xiàn)象和特征抽象、分析的基礎(chǔ)上來提取出事務(wù)的本質(zhì)，很多化學(xué)推斷題、圖框題、實(shí)驗(yàn)題、數(shù)據(jù)分析題都是運(yùn)用定性推理思維模式進(jìn)行解答的。定量推理區(qū)別于定性推理的地方在于它是由已知具體數(shù)量的信息來進(jìn)行運(yùn)算和推理，并聯(lián)系各信息量與命題的聯(lián)系，結(jié)合定性推理對問題的要求進(jìn)行綜合判斷，尋找解決問題的切入點(diǎn)，最終得出正確的結(jié)論。化學(xué)試題的計(jì)算題和判斷題形式主要應(yīng)用的就是定量推理思維能力。

三、遵循科學(xué)，轉(zhuǎn)換思維角度，加強(qiáng)學(xué)生的有序思維和逆向思維能力訓(xùn)練

初中化學(xué)試題都是遵循客觀存在的科學(xué)原理來設(shè)置的，符合科學(xué)發(fā)展客觀規(guī)律，學(xué)生在思考和解決初中化學(xué)問題的時候需要注意遵循科學(xué)規(guī)律，按照特定的線索以及一定的解題順序和步驟來探究試題的本質(zhì)，積極應(yīng)用有序思維能力考慮問題，并遵照常規(guī)的具有普遍規(guī)律的解題思維順序來進(jìn)行問題的解答，同時練習(xí)并強(qiáng)化學(xué)生的有序思維能力，幫助學(xué)生熟悉掌握基本的解題思路和方法。教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中要注重對學(xué)生逆向思維能力的訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生的全面能力的提高，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立轉(zhuǎn)換思維角度考慮問題的意識，因?yàn)橛行┗瘜W(xué)問題通過正向思維雖然可以得到最終結(jié)果，但是過程繁瑣并且復(fù)雜，影響初中化學(xué)解題效率，引導(dǎo)學(xué)生靈活改變思維方式從逆向角度來看待和分析問題常會起到事半功倍、柳暗花明的效果，同時對于打破傳統(tǒng)思維束縛和加強(qiáng)思維靈活性具有重要的意義。

四、通過開放性習(xí)題的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力

為進(jìn)一步提高同學(xué)們初中化學(xué)的解題思路和解題能力，并有效推進(jìn)初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，化學(xué)教師必須向?qū)W生們布置大量的開放性化學(xué)習(xí)題，通過開放性習(xí)題的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力。大家都知道，開放性習(xí)題具備材料新穎性、解題方式靈活性與答案多樣性等諸多特點(diǎn)，這就要求學(xué)生必須摒棄循規(guī)蹈矩、人云亦云的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題思路，大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造，積極探索出創(chuàng)新性的解題方法。每一個學(xué)生的能力不同，思考問題的角度也存在一定的差異性，那么，每一位學(xué)生的初中化學(xué)解題思路也必然存在迥異性，化學(xué)教師必須及時認(rèn)可并鼓勵學(xué)生在化學(xué)解題過程中的多樣性和創(chuàng)新性，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和求知欲，進(jìn)而大大拓展學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生的思維能力。

五、創(chuàng)設(shè)新穎、有效的化學(xué)教學(xué)實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的探究性思維

眾所周知，初中化學(xué)是一門具有較強(qiáng)探究性的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)教師在課堂授課過程中需要立足于學(xué)生已有的知識水平，精心設(shè)計(jì)新穎、有效的化學(xué)教學(xué)實(shí)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與廣闊性。一方面，化學(xué)教師在課堂授課過程中，必須一切從生活實(shí)際出發(fā)，尋找化學(xué)教學(xué)的探究點(diǎn)?；瘜W(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中顯而易見的化學(xué)實(shí)例，將生活中的化學(xué)實(shí)例真正引入到課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的探究興趣?；瘜W(xué)教師可以引用現(xiàn)實(shí)生活中常見的制作松花蛋的實(shí)例，極大地激發(fā)學(xué)生的活躍思維和認(rèn)知欲望。另一方面，化學(xué)教師還可以創(chuàng)設(shè)懸疑、新穎的化學(xué)教學(xué)情境，運(yùn)用提出問題的課堂授課導(dǎo)入方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望?；瘜W(xué)教師可以導(dǎo)入“松花蛋蘸醋吃鮮美可口”這樣的化學(xué)情境，讓每一位同學(xué)真正參與到化學(xué)課堂問題情境的過程中，從而展開一系列激烈的課堂討論，促使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究望，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究性思維。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

一、初中化學(xué)教育存在的問題

初中化學(xué)教育要堅(jiān)持新課程理念，將提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)當(dāng)做初中化學(xué)教育的一個重要目標(biāo)。在初中化學(xué)教學(xué)改革過程中，應(yīng)該要逐漸將學(xué)習(xí)過程中的主體地位歸還給學(xué)生，更加注重對學(xué)生的個性特征的重視。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主動性被更多的關(guān)注，學(xué)生能夠在課堂上加強(qiáng)對初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重視，能夠共同解決學(xué)習(xí)過程中的各種實(shí)際問題，得到更加全面地提升。但是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過程中還存在一些問題，這些問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升有很大的影響，比如初中化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)理念還比較陳舊，因此導(dǎo)致教學(xué)方法比較老舊，在教育過程中依舊對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，根據(jù)化學(xué)教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的影響。再比如，在教學(xué)過程中，對各種新技術(shù)的應(yīng)用不足，比如多媒體技術(shù)可以極大地提高初中化學(xué)教學(xué)水平，但是很多化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候?qū)Χ嗝襟w教學(xué)的應(yīng)用不夠，因此使得初中化學(xué)教學(xué)過程中的理論性較重，使得學(xué)生對很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的了解不夠透徹，對學(xué)生的化學(xué)知識的掌握有一定的影響。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該要以新課程理念為導(dǎo)向，要結(jié)合新時代的特征，對教學(xué)策略進(jìn)行改變，不能過多的強(qiáng)迫學(xué)生，而應(yīng)該要把握學(xué)生的個性特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

二、新時期初中化學(xué)教學(xué)策略

1、提高初中化學(xué)課堂的趣味性

在初中化學(xué)教學(xué)過程中要讓學(xué)生意識到化學(xué)課程不僅是掌握各種理論知識，最重要的是要學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的興趣愛好對于他的學(xué)習(xí)水平的提升有很大的幫助，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，是以教師為主體的，教師根據(jù)教材大綱對各種內(nèi)容進(jìn)行填鴨式的講解，學(xué)生被動接受，這種模式使得學(xué)生的主動性不高，師生之間的溝通和交流不暢。在新課程理念背景下，應(yīng)該要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，比如在教學(xué)過程中設(shè)置相應(yīng)的情境，利用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中可以利用多媒體、新媒體等加強(qiáng)各個學(xué)科的教學(xué)情境的設(shè)置，將學(xué)生引入到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中，比如在化學(xué)課堂上，教師可以制作多媒體課件，將一些有趣的圖片、視頻等融合在一起，對化學(xué)課程中各個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，還需要在課堂上加強(qiáng)小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，小組合作化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過程中不可或缺的一個重要內(nèi)容，在小組合作教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，分組的時候也應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的基本情況而定，一方面可以確保任務(wù)活動順利完成，另一方面促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通，需要多多鼓勵他們之間加強(qiáng)合作與交流，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，可以在完成任務(wù)的過程中鞏固知識，對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來說，可以通過小組合作提高自己的能力。

2、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育

當(dāng)前的初中化學(xué)教育過程中對實(shí)驗(yàn)教育的重視程度雖然有所提升，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，仍然存在重視理論知識而忽略初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要讓學(xué)生意識到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是驗(yàn)證各種化學(xué)原理的一個途徑，更是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種重要途徑。因此在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且在教學(xué)過程中不斷貫徹實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，從基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)過渡。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式，對學(xué)生的實(shí)踐能力的提升并沒有多大的幫助。在素質(zhì)教育背景下，要對傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，給學(xué)生更多的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，并且可以通過舉辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該要設(shè)置更多開放性項(xiàng)目，由學(xué)生自愿組合成組，通過自己查閱資料并且進(jìn)行總結(jié)，得到所需要的材料儀器等，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。通過這種模式，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，鍛煉學(xué)生自主解決各種實(shí)際問題的能力，真正提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的認(rèn)知，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解能力。

篇（8）

進(jìn)行高中化學(xué)新課前初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是非常必要的。理由如下：初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”、“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個學(xué)前提醒。初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會事半功倍。下面我就個人對于高一進(jìn)行初中知識復(fù)習(xí)的想法說一下：

一、了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

對于我們職高類的學(xué)校，學(xué)生的成績是可想而知的了，特別是數(shù)理化這些科目，學(xué)生底子普遍較差。為了更深入地了解每個學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久就進(jìn)行了一次化學(xué)摸底考試。這次考試試題囊括初中化學(xué)知識的幾大模塊的基礎(chǔ)知識，滿分100分，難度偏低，綜合性不強(qiáng)，比中考難度小，題量大?？荚嚱Y(jié)果顯示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面對這樣的成績，如果你無視他們，直接進(jìn)入高一化學(xué)，會有學(xué)生和你共鳴嗎？或許會有，但那是極個別?，F(xiàn)實(shí)擺在我們面前，必須復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，如1―20號元素符號，金屬活潑型順序表，酸堿鹽的溶解性，課本常見的化學(xué)方程式的書寫，四種基本反應(yīng)類型，酸的通性，堿的通性，根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計(jì)算等等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，要建立每個學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。復(fù)習(xí)初中知識的方法通常有：1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時，集中用若干課時（我們常采用9課時）復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識點(diǎn)，以及高中化學(xué)不再重復(fù)但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識。2.分散滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接。3.專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機(jī)地融為一體。初三的化學(xué)知識可分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效地檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。

二、復(fù)習(xí)課要上出新意

教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生智慧的大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考初中知識，特別是初中生易錯題，編出一份試題，由學(xué)生在課前進(jìn)行練習(xí)。知識點(diǎn)是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道了初中不少知識點(diǎn)高考仍會考到，對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了。

三、高一新課中穿插初中化學(xué)的復(fù)習(xí)

高一化學(xué)一開始學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時，有這樣的一道計(jì)算題很是典型：2.3克的金屬鈉投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？對于這一題要解決它首先得對溶液有個概念，由于我校的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)很差，他們大部分根本不知道溶液的組成、溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識，所以在學(xué)到這部分知識時，我就自然地引入了初中溶液知識的復(fù)習(xí)。這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就會發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自覺地參與到學(xué)習(xí)中去。通過學(xué)生的主動參與、教師的積極引導(dǎo)，最后還有找學(xué)生上黑板板演、作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果較好。

復(fù)習(xí)初中知識，不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)，根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。通過測試后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢，對一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清，對有些知識點(diǎn)（如物質(zhì)的分類方法）模糊不清……這些重點(diǎn)問題要徹底解決。只有學(xué)好初中化學(xué)，才可能進(jìn)一步學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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一般情況下，化學(xué)概念比較精練，抽象、涉及的知識多。教師在教學(xué)過程中可以對含義比較深刻，內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來難度比較大。因此，教師必須對化學(xué)概念進(jìn)行分解和講解，找出關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生加深對概念的理解和記憶。如“溶解度”的概念，因?yàn)榫渥颖容^長，涉及知識面比較廣。教師在講解時可以將其分解開，找出關(guān)鍵詞。首先強(qiáng)調(diào)在一定溫度下；其次說明溶劑的量；再次，強(qiáng)調(diào)一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；最后，指出在滿足以上條件時，需要溶質(zhì)的量。這是四個限制條件，必須在滿足這四個限制條件的情況下理解“溶解度”的概念。

二、用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)

教師用語言表述化學(xué)概念可能對學(xué)生來說接受和理解起來比較困難。因此，教師可以用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生加深對概念的體驗(yàn)和理解。如關(guān)于制氧器的實(shí)驗(yàn)，要引入催化劑的概念。教師在實(shí)驗(yàn)前，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒有改變，但二氧化錳能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率。這就是二氧化錳的特性，是一種催化劑，此時教師可以引出催化劑的概念，從而使學(xué)生對催化劑有更透徹的理解。

三、注意歸納和總結(jié)化學(xué)概念

教師在初中化學(xué)概念教學(xué)過程中要善于歸納和總結(jié)。例如：在一章講完之后，教師可以對這一章所有化學(xué)概念進(jìn)行歸納和總結(jié)，分析他們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和記憶。例如：教師在講完原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念之后，可以總結(jié)這些概念之間的聯(lián)系，突出元素在這些概念中的主導(dǎo)地位，揭示這幾個概念的關(guān)系。同時，教師可以針對這些概念出一些相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)和鞏固，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，提高用化學(xué)概念解決化學(xué)問題的能力。

四、注意化學(xué)概念內(nèi)涵和外延的理解

教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要重視概念的內(nèi)涵和外延的講解。學(xué)生在理解初中化學(xué)概念時，是從感性上升到理性的過程。但是因?yàn)閷W(xué)生知識面有限，所以對概念的理解不可能特別深入和全面。例如：燃燒的概念必須強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)。首先是有可燃物，其次是溫度達(dá)到著火點(diǎn)溫度，最后是必須有氧氣，三個條件缺一不可，這就是燃燒這一概念的內(nèi)涵。又如在講氧化還原反應(yīng)時，要考慮知識的連貫性，再設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行操作，最后得出凡是氧化還原反應(yīng)中，元素的化合價(jià)一定會改變”這一結(jié)論，同時可以指出這個概念在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時將進(jìn)一步深入化。

五、利用圖表和多媒體分解化學(xué)概念

化學(xué)概念的語言表述比較抽象，概括性比較強(qiáng)，有的概念中還有一些隱含條件。因此，對初中化學(xué)概念教學(xué)可以設(shè)計(jì)一些圖表和多媒體課件幫助學(xué)生理解化學(xué)概念。例如：教師在講分子、原子、元素等概念時，可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。教師可以制作多媒體動畫，通過形象的聲音，色彩和形狀幫助學(xué)生從感性層面認(rèn)識這些概念，再通過分析幫助學(xué)生理解這些抽象的化學(xué)概念。

六、教學(xué)生學(xué)會理解記憶

很多學(xué)生對化學(xué)概念的理解是一種死記硬背的狀態(tài)，這種記憶不是長期記憶，而且記憶效率比較差，理解記憶是一種非常有效的概念記憶方法，可以防止死記硬背，容易遺忘，不會運(yùn)用概念的情況。因此，教師進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時，要注重理解記憶，分析化學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，明確各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，記憶起來更容易一些，這種理解性記憶，一旦記住就不容易忘記，而且可以更好地運(yùn)用。

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微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法和教學(xué)工具，它可以承載教學(xué)所需要的教學(xué)主題設(shè)計(jì)和教學(xué)課件、教學(xué)所需要的素材和課外資料、學(xué)生課后練習(xí)測試題和練習(xí)試卷、教師教學(xué)反思和學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評以及其他輔教學(xué)資源，并且可以通過一定的組織關(guān)系為教學(xué)創(chuàng)造出一個半結(jié)構(gòu)化和主題式的教學(xué)資源庫，但和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，主要以自主學(xué)習(xí)為主要形式，以學(xué)生為重要對象，再以多媒體的形式再現(xiàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識.微課教學(xué)具有教學(xué)時間短、教學(xué)資源容量和教學(xué)內(nèi)容小、教學(xué)主題明顯突出、教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)具體和針對性強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)明確和教學(xué)反饋及時等諸多顯明特征.

二、微課教學(xué)法創(chuàng)新與思考的重要性

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激活動力

微課教學(xué)法引入到初中化學(xué)教學(xué)課堂，可以更好地改變初中化學(xué)教學(xué)方法，并通過形象的視頻、圖形及文字幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生自己解決化學(xué)課堂中的問題更好地感受化學(xué)的“動感”.如上《性質(zhì)活潑的氧氣》時，可借助微課教學(xué)法設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過其相應(yīng)的視頻、聲音、圖片等功能向?qū)W生展示人和動物呼吸以及急救病人插氧氣瓶等圖片和相關(guān)視頻有效開展綜合性學(xué)習(xí)，以此更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力.

2.豐富教學(xué)形式、激活氣氛

通過微課教學(xué)法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，將學(xué)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生，從而更好地豐富教學(xué)形式，進(jìn)一步激活化學(xué)課堂氣氛.活躍的課堂氣氛不會使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生壓力，若有不懂的地方可以暫停微課視頻進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.如上《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系》時，可設(shè)計(jì)出溫習(xí)舊知識的課件，例如“什么是質(zhì)量守恒定律？” 然后請學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的微粒觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒的原因，以此更好地激活課堂氣氛；然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展鎂在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，并寫出符號表達(dá)式，并要特別強(qiáng)調(diào)箭頭左邊寫反應(yīng)物，箭頭右邊寫生成物，如果出現(xiàn)多種反應(yīng)物或生成物時，可以用“+”連接，以此幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)方程式的書寫原則和其表示的化學(xué)含義，這種形式更好地豐富初中化學(xué)教學(xué)形式.

3.改變呈現(xiàn)方式、激活效率

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中不斷引入微課教學(xué)法，可以改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式.借助微課視頻改變以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)呈現(xiàn)方式，以生動形象的視頻豐富教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力.如上《常見的酸和堿》時，可借助微課教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過觀察常用的鹽酸、硫酸，理解濃鹽酸與濃硫酸的物理性質(zhì)；例如引導(dǎo)學(xué)生通過在打開的濃鹽酸瓶的上方放一張濕潤的藍(lán)色石蕊試紙的實(shí)驗(yàn)，觀察其現(xiàn)象（藍(lán)色石蕊試紙變紅）進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以更好地掌握濃鹽酸具有揮發(fā)性，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的態(tài)度，更好地改變初中化學(xué)呈現(xiàn)方式，提高其教學(xué)效率.

三、創(chuàng)新與思考

1.充分利用微課優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將微課教學(xué)法引入初中化學(xué)課堂教學(xué)中并根據(jù)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，必須根據(jù)教學(xué)需要不斷應(yīng)用微課視頻改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法，可以通過形象的視頻、圖片以及文字幫助他們更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生通過自己眼睛的觀察，自主學(xué)習(xí)化學(xué)，以更好地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣.如上《奇妙的二氧化碳》時，可借助微課教學(xué)法設(shè)計(jì)好教學(xué)課件和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重難點(diǎn)，通過相關(guān)的視頻向?qū)W生展示自然界中的碳循環(huán)，然后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.通過學(xué)生自己做二氧化碳與水反應(yīng)、與澄清石灰水反應(yīng)以及使階梯蠟燭熄滅的實(shí)驗(yàn)，從而更好地理解二氧化碳的性質(zhì)，更好地走進(jìn)課堂.

2.借助微課情境再現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

我們知道微課教學(xué)可以更好地將圖、文、聲生動的結(jié)合起來，使化學(xué)課堂顯得動感逼真，而且它那種形象直觀地展現(xiàn)形式可以更好地調(diào)動學(xué)生眼睛耳朵等多種感官去接受課堂上的信息.因此，初中化學(xué)老師要善于借助微課，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個比較和諧、比較輕松活潑的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的同時更好地強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn).如上《自然界中的水》時，可以通過微課教學(xué)視頻為學(xué)生展示地球表面動態(tài)攝影，先他們展示水在地球上分布很廣，約 3/4 都被水所覆蓋，所以地球在某種意義上來說就是一個 “水球”，以此做到情境再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生了解自然界水的沖動.然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行給水通電的實(shí)驗(yàn)（電解水實(shí)驗(yàn)），判斷正負(fù)極氣體，在老師的引導(dǎo)下寫出化學(xué)反應(yīng)式，并總結(jié)出“正、負(fù)兩極相連的試管內(nèi)匯集的氣體體積比應(yīng)是 1∶2”的理論，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn).

篇（11）

作為高一化學(xué)教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是建立教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說"好的開頭等于成功了一半"。從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望看學(xué)習(xí)新課的本知識，此時卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得困難，因?yàn)榇蠖喔咧欣蠋煻际俏瓷线^初中化學(xué)，對初中化學(xué)不夠熟，有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)太浪費(fèi)時間，到具體章節(jié)用到初中知識時稍加點(diǎn)拔即可。

其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”，知其然還有知其所以然。②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟藩?dú)立思考能力，不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而不是不斷地重復(fù)。

做好初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的衍接，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我摸索出幾條經(jīng)驗(yàn)。

一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評價(jià)自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵和支持，建立自信心為主。 二、 改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次的做法，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說“看千遍不如練一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會的可以相互討論，知識點(diǎn)是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會自覺地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點(diǎn)評。

三、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬