小學(xué)生管理論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)生管理論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、用愛(ài)心理解、寬容每一名學(xué)生

不管現(xiàn)在的小學(xué)生生活如何豐富多彩，他們都避免不了遇到成長(zhǎng)中的問(wèn)題。班主任幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，尊重學(xué)生的想法，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自強(qiáng)心，鼓舞他們戰(zhàn)勝挫折。這也是學(xué)生積極向上的精神力量。我?guī)н^(guò)的班級(jí)中有一個(gè)孩子是教師子弟。他于是很有主見(jiàn)，但是性格比較偏執(zhí)，不聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。因?yàn)槲液秃⒆拥母改戈P(guān)系不錯(cuò)，所以最開(kāi)始的時(shí)候?qū)λв泻艽蟮钠谕屗麚?dān)任班干部。對(duì)他的要求也頗為嚴(yán)格，一旦他的表現(xiàn)不能達(dá)到我的要求，我就會(huì)對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，也把他的解釋認(rèn)為成狡辯。一段時(shí)間以后，他就不再向我表達(dá)他的想法了。但是在學(xué)校的表現(xiàn)卻越來(lái)越差。從最開(kāi)始的不認(rèn)真聽(tīng)課和同學(xué)爭(zhēng)吵發(fā)展為逃學(xué)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲夜不歸宿。不管是老師的話(huà)還是家長(zhǎng)的話(huà)都不聽(tīng)。經(jīng)過(guò)反思，我嘗試著用一顆更加寬容的心來(lái)對(duì)待這個(gè)孩子。即便是遇到問(wèn)題也試著站在他的角度思考。他在我的關(guān)懷之下，開(kāi)始回到學(xué)校，回歸課堂。

三、在小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理中做到民主、公正

班主任也是有血有肉的平常人，對(duì)于工作也不能做到面面俱到。在處理一些問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)加上主觀色彩。如果在事實(shí)沒(méi)有了解清楚的時(shí)候就定下結(jié)論，那么不僅學(xué)生會(huì)感到委屈，班主任也不會(huì)受到學(xué)生的新人。以公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愿意和你交談。武斷的做法看起來(lái)十分威風(fēng)，學(xué)生都害怕你，但是你和學(xué)生心靈上的距離卻是最遠(yuǎn)的。學(xué)生只有心服才會(huì)愿意聽(tīng)從你的教導(dǎo)。

四、讓賞識(shí)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生走向成功

許多教育者都認(rèn)為學(xué)生是需要夸的。每個(gè)人都希望獲得別人肯定，學(xué)生也不例外。班主任在面對(duì)學(xué)生時(shí)為什么不能抱著賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生呢?對(duì)于好的學(xué)生給予肯定不是件難事，但是對(duì)于那些“差生”不是應(yīng)該多一些關(guān)懷么?相比于好學(xué)生，他們更需要鼓勵(lì)和信心。不管是一個(gè)眼神，還是一句話(huà)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是巨大的肯定。我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)應(yīng)該時(shí)刻告誡自己不要嘲笑學(xué)生，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定。我們?cè)诠ぷ髦袑?duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)要予以贊揚(yáng)，這樣他們才愿意繼續(xù)努力。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是學(xué)生成功路上必不可少的養(yǎng)料。一個(gè)整天被人嘲諷的人，是沒(méi)有信心和勇氣的。我們希望自己培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是充滿(mǎn)自信，敢于戰(zhàn)勝挫折的人。

五、選準(zhǔn)教育契機(jī)悉心教育

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程匯中，總會(huì)遇到一些問(wèn)題，犯一些錯(cuò)誤。班主任對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能聽(tīng)之任之，也不能隨意敷衍了事。要根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)選擇不同的處理方式。原則性錯(cuò)誤是不能輕易放過(guò)的，但是也不能一棒子打死，應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)，在學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤有明確的認(rèn)識(shí)并想要承擔(dān)錯(cuò)誤時(shí)，采取一些手段，予以嚴(yán)厲的批評(píng)。這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并及時(shí)反正。及時(shí)的批評(píng)可以避免學(xué)

生走上歪路。

篇（2）

（2）管理者與學(xué)生的溝通不到位。在學(xué)生管理工作中,管理者與學(xué)生既是管理與被管理的關(guān)系,同時(shí)也存在著必要的情感交流,管理者只有與學(xué)生建立起和諧融洽的關(guān)系,才能夠有效彌補(bǔ)管理工作中存在的缺陷,使管理工作達(dá)到事半功倍的效果。然而就我國(guó)目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校管理工作開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看,管理者往往過(guò)于注重管理與被管理的關(guān)系,卻忽略了與學(xué)生的情感溝通,從而造成大部分學(xué)生對(duì)管理工作存在諸多意見(jiàn),不利于其工作的順利開(kāi)展。由此可見(jiàn),情感溝通在學(xué)生管理工作中占據(jù)著重要的位置,管理者只有重視與學(xué)生之間的情感聯(lián)系,才能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái),進(jìn)一步促進(jìn)管理工作的順利開(kāi)展。

（3）人文素質(zhì)教育工作應(yīng)有所突破。目前,大部分醫(yī)學(xué)院校在對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,往往以成績(jī)作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn),這樣一來(lái),必然會(huì)形成這樣一種現(xiàn)象,那就是學(xué)生的一切活動(dòng)都將以應(yīng)付考試為出發(fā)點(diǎn),過(guò)于注重自身專(zhuān)業(yè)能力的提升,不注重合作,自我為中心的現(xiàn)象嚴(yán)重。久而久之,就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)醫(yī)學(xué)院校都向應(yīng)試教育傾斜,卻忽略了學(xué)生綜合能力的提升,尤其是人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作的完善措施

從上文的分析我們能夠看出,目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生管理工作的開(kāi)展中仍然存在一些有待解決的問(wèn)題,管理部門(mén)如果想要從根本上提高管理質(zhì)量,可以結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的自身情況,從以下幾個(gè)方面入手:

（1）樹(shù)立“以人為本”的管理理念。我國(guó)醫(yī)學(xué)院校以往對(duì)于學(xué)生管理,主要從學(xué)校的規(guī)章制度出發(fā),要求學(xué)生對(duì)規(guī)章制度中的內(nèi)容做到全面掌握,并將其落實(shí)到日常學(xué)習(xí)與生活中。以這樣的形式來(lái)看管理工作,不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,影響到管理工作的順利開(kāi)展,而且還會(huì)滋生諸多管理問(wèn)題,影響管理效果。因此,在未來(lái)的時(shí)間里,學(xué)生管理部門(mén)必須要樹(shù)立“以人為本”的管理理念,將以學(xué)生為本作為管理工作的出發(fā)點(diǎn),在充分了解需求的基礎(chǔ)上,盡可能為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件,從而將學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力最大限度的激發(fā)出來(lái)。此外,學(xué)生管理部門(mén)還要對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益予以維護(hù),針對(duì)學(xué)生的決定,要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性明確、處分恰當(dāng)。與此同時(shí),學(xué)生對(duì)于學(xué)校給出的處理,應(yīng)該充分享有陳述、申辯和申訴權(quán),學(xué)校要有明確的程序并予以確保。

（2）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。想要提升學(xué)生的綜合素質(zhì),社會(huì)實(shí)踐是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近年來(lái),隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,在教學(xué)體系中添加社會(huì)實(shí)踐也成為了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,不僅能夠使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密的結(jié)合起來(lái),從而更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握,而且在實(shí)踐過(guò)程中,還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題,積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,從而更好的接觸社會(huì),了解社會(huì),提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展,可以有很多種形式,比如說(shuō)開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、舉行各種科技創(chuàng)新講座、組織學(xué)生到各大醫(yī)院參觀等,這些活動(dòng)的開(kāi)展都能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（3）加強(qiáng)德育教育。德育教育也是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校管理工作開(kāi)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容,在過(guò)去的時(shí)間里,學(xué)生在管理工作中,往往只是作為被管理者,被不斷灌輸諸多規(guī)章制度,其自身的主體地位完全得不到展現(xiàn)。事實(shí)證明,這種填鴨式的管理方法得不到良好的效果。因此,在未來(lái)的管理工作中,管理者不僅僅要將學(xué)生作為被管理者,而且還應(yīng)該注重其主體地位的發(fā)揮,從而實(shí)現(xiàn)多元化管理,并不斷加強(qiáng)自我管理。首先,管理者可以以社會(huì)實(shí)踐作為載體,在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和價(jià)值觀。其次,要善于將網(wǎng)絡(luò)教育充分利用起來(lái),比如說(shuō)建立心理咨詢(xún)網(wǎng)站和網(wǎng)上德育中心等,定期讓心理咨詢(xún)師和思政教師開(kāi)展各種教育活動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)良好的交流平臺(tái),從而使德育工作達(dá)到預(yù)期的效果。

篇（3）

學(xué)生管理是指高校學(xué)生管理工作者通過(guò)各種手段，對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和行為進(jìn)行管理和規(guī)范，旨在維護(hù)高校正常的教育教學(xué)秩序和學(xué)生的生活秩序，保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。根據(jù)2005年9月1日起實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，高校學(xué)生管理包括學(xué)籍管理、校園秩序、課外活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)、處分。其中，學(xué)籍管理包括入學(xué)與注冊(cè)、考核與成績(jī)記載、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)與復(fù)學(xué)、退學(xué)與畢業(yè)、結(jié)業(yè)和肄業(yè);校園秩序包括學(xué)生行為規(guī)范、寢室管理、環(huán)境衛(wèi)生維護(hù)及其他規(guī)章制度;課外活動(dòng)包括各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)、勤工助學(xué)及社會(huì)實(shí)踐等;獎(jiǎng)勵(lì)主要指對(duì)在思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、科技創(chuàng)造、體育文娛及社會(huì)服務(wù)等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予的物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)或表彰;處分是針對(duì)違反學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律的學(xué)生實(shí)施的懲罰，包括警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看、開(kāi)除學(xué)籍。此外，隨著高校學(xué)生管理工作的不斷創(chuàng)新，高等院校也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的服務(wù)，綠色通道、就業(yè)服務(wù)、心理輔導(dǎo)等工作也成為高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。

(二)校園文化對(duì)學(xué)生管理的重要意義

校園文化與學(xué)生管理具有密切的關(guān)聯(lián)性。第一，二者目標(biāo)一致。校園文化與學(xué)生管理都以育人為目的，以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才為目標(biāo)。第二，二者主體一致。校園文化以學(xué)生為主體，學(xué)生是校園文化建設(shè)的參與者與受益者。學(xué)生管理同樣以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)生管理工作的中心。鑒于校園文化與學(xué)生管理在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型人才上的一致性，加強(qiáng)校園文化建設(shè)必定可以推動(dòng)學(xué)生管理工作的完善和創(chuàng)新。學(xué)生思想和行為內(nèi)容不斷延展，新時(shí)期的學(xué)生管理離不開(kāi)“學(xué)生本位”的教育思想。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展以及校園文化的建設(shè)大有裨益。因此，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”、“尊重人格，保護(hù)天性”等先進(jìn)的教育理念必須被廣大學(xué)生管理工作者所接受和運(yùn)用。“以人為本”的育人環(huán)境和氛圍離不開(kāi)校園文化的建設(shè)。校園文化作為一種群體性文化，通過(guò)長(zhǎng)期的沉淀與升華，形成了人們共同遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范和崇高追求。而校園文化所具備的導(dǎo)向、陶冶等功能，潛移暗化地影響著學(xué)生的思想和行為。學(xué)生在特定的人文環(huán)境的熏陶下成長(zhǎng)，形成健康的人生信念和價(jià)值追求。

二、校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生管理工作的基本途徑

(一)加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)，提升服務(wù)學(xué)生能力

校園環(huán)境文化可稱(chēng)為校園物質(zhì)文化，與精神文化相對(duì)。它是校園文化中的基礎(chǔ)系統(tǒng)，是校園文化建設(shè)的前提，是精神文化的有效載體和實(shí)現(xiàn)途徑，也是校園文化的直觀體現(xiàn)第一，重視校園“硬環(huán)境”的建設(shè)。所謂“硬環(huán)境”又稱(chēng)物質(zhì)環(huán)境，主要包括校園建筑、校園景觀、教學(xué)設(shè)施、體育文娛設(shè)施及周邊環(huán)境等，這些能看得到、摸得著的實(shí)體無(wú)不反映學(xué)校的教育理念和精神風(fēng)貌，物質(zhì)環(huán)境是開(kāi)展育人活動(dòng)不可或缺的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。因此，這就要求學(xué)校加大對(duì)“硬環(huán)境”的投入力度，盡可能地完善校園基礎(chǔ)設(shè)施，為師生開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)提供重要的載體，使師生學(xué)有其所、樂(lè)有其所。在打造校園“硬環(huán)境”的過(guò)程中，各類(lèi)建筑和設(shè)施應(yīng)達(dá)到美感教育的標(biāo)準(zhǔn)和功能豐富化的要求。如校園建筑，包括教學(xué)樓、圖書(shū)館、宿舍樓、體育館等，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，應(yīng)具備實(shí)用與藝術(shù)的雙重功能，愉悅學(xué)生的身心，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響和啟迪。同樣，校園景觀建設(shè)也應(yīng)達(dá)到使用與觀賞功能的統(tǒng)一。校園的園、林、水、路、石等人文景觀有助于陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生美好心靈，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中成長(zhǎng)，有助于激發(fā)其愛(ài)校熱情，有利于學(xué)生管理工作的實(shí)施。第二，重視校園“軟環(huán)境”建設(shè)。“軟環(huán)境”是相對(duì)“硬環(huán)境”的一個(gè)概念，也是一種精神環(huán)境，主要包括校園內(nèi)的人際氛圍、輿論氛圍等。人際氛圍主要指校園內(nèi)的各類(lèi)人際關(guān)系，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間多層次的人際關(guān)系。每個(gè)人都不是孤立存在的個(gè)體，高校學(xué)生所有的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)都是在與人交往的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，大學(xué)是個(gè)小社會(huì)，社會(huì)交往是大學(xué)生社會(huì)化的根本途徑。學(xué)生通過(guò)社交建立起相對(duì)穩(wěn)定的人際關(guān)系，人際關(guān)系網(wǎng)對(duì)學(xué)生的一言一行和身心發(fā)展影響重大。和諧的人際關(guān)系有利于維護(hù)校園秩序，使學(xué)生形成正確的是非觀念。因此，教師在學(xué)生人際關(guān)系形成的過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，避免學(xué)生發(fā)生孤僻、嫉妒、自卑等社會(huì)交往問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持平等、相容、理解、信用等交往原則，遠(yuǎn)離習(xí)慣不良、思想扭曲的人，選擇道德高尚、心地善良、積極進(jìn)取的人交往。此外，教師作為學(xué)生間的裁判員，應(yīng)堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則化解學(xué)生間的矛盾，解除學(xué)生間的誤會(huì)，做到不偏私、不歧視、不主觀。

(二)加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，營(yíng)造和諧育人氛圍

第一，重視傳統(tǒng)教育。在2013年全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出，要“講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，是我們最深厚的文化軟實(shí)力。”可見(jiàn)，傳統(tǒng)文化對(duì)于公民形成正確的價(jià)值理念、行為規(guī)范、理想信念尤為重要。黨的十八屆三中全會(huì)在全面深化教育領(lǐng)域綜合改革的決議中提出“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根基和血脈，也是大學(xué)生身心成長(zhǎng)的指路明燈。高校教育工作者要堅(jiān)持“取其精華、棄其糟粕”、“傳承與創(chuàng)新相結(jié)合”等原則，通過(guò)各類(lèi)教學(xué)和文化活動(dòng)，如實(shí)踐教學(xué)、演講比賽、征文大賽、文藝匯演等活動(dòng)形式，傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中包括天人合一的和諧精神、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神等。同時(shí)，深刻挖掘?qū)W校的文化底蘊(yùn)和歷史傳統(tǒng)，講清楚學(xué)校的歷史和文化，使學(xué)生感受到學(xué)校的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心以及愛(ài)國(guó)、愛(ài)校情懷。學(xué)生管理工作者只有本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，融入先進(jìn)的教育理念，方能不斷深化校園精神文化。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶成長(zhǎng)下的學(xué)生，更易于塑造健全的人格、培養(yǎng)高尚的品格，這與學(xué)生管理工作的目標(biāo)相一致。第二，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)即學(xué)校的風(fēng)氣，是一所學(xué)校鮮明的個(gè)性特征，它體現(xiàn)在全體師生的精神風(fēng)貌上。校風(fēng)是一個(gè)多層次、多要素的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，涵蓋教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)等各類(lèi)校園風(fēng)氣。良好的校風(fēng)有利于學(xué)生思想品德、道德情操、行為習(xí)慣的形成。因此，校風(fēng)建設(shè)是育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師是人類(lèi)心靈的工程師，加強(qiáng)師德建設(shè)、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有利于形成良好的教風(fēng)。良好的教風(fēng)對(duì)學(xué)生汲取知識(shí)、培養(yǎng)能力意義重大。班級(jí)是學(xué)生獲取知識(shí)和提高素養(yǎng)的主要場(chǎng)所。和諧、向上的班集體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和良好學(xué)風(fēng)的形成有著促進(jìn)作用。為加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，首先要對(duì)班級(jí)日常管理進(jìn)行嚴(yán)格要求，用制度來(lái)約束學(xué)生言行;再者要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)互幫互助、嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能成為群體的典范。此外，宿舍是學(xué)生生活起居的唯一場(chǎng)所。良好的舍風(fēng)有利于學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，如早起早睡、勤奮上進(jìn)、鍛煉身體、讀書(shū)看報(bào)等。好的生活習(xí)慣對(duì)于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、成家立業(yè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)、深刻的影響。為加強(qiáng)舍風(fēng)建設(shè)，需要嚴(yán)格宿舍制度，對(duì)于不遵守宿舍制度的學(xué)生加以管教和約束。還要發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的榜樣作用，帶動(dòng)普通學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

篇（4）

二、經(jīng)常性思想工作的功能

1.政治上的導(dǎo)向功能。

經(jīng)常性思想工作通過(guò)大量的、具體的思想教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，提高學(xué)生的思想道德水平和政治覺(jué)悟，發(fā)揮著教育人、培養(yǎng)人、朔造人的導(dǎo)向，這既是經(jīng)常性思想工作根本目的的內(nèi)在要求，也是經(jīng)常性思想工作鮮明的政治性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。黨的重大政策出臺(tái)，社會(huì)上發(fā)生重大事件或者變動(dòng)，學(xué)生的思想都會(huì)或多或少的產(chǎn)生波動(dòng)。每當(dāng)這種情況發(fā)生，經(jīng)常性思想工作就要主動(dòng)發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生與黨和政府保持一致，防止學(xué)生的政治熱情被別有用心的人所利用。

2.系統(tǒng)政治思想理論教育的補(bǔ)充和深化功能。

政治思想理論教育主要是通過(guò)自身的功能，把基本原理和思想道德修養(yǎng)理論化、系統(tǒng)化，從打好思想基礎(chǔ)入手，為培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀提供理論知識(shí)、思想材料和認(rèn)識(shí)方法。政治理論教育是解決學(xué)生帶普遍性、傾向性思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題的主要手段。然而，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題是復(fù)雜的、多變的、具體的，僅僅靠政治思想理論教育不可能有效解決所有學(xué)生在各種情況下出現(xiàn)的各種具體問(wèn)題。而經(jīng)常性思想工作主要用小型、分散、個(gè)別的教育方式說(shuō)服教育學(xué)生，因而具有很強(qiáng)的針對(duì)性，它既可以鞏固政治思想理論教育的效果，又可以深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

3.精神上的激勵(lì)功能。

實(shí)踐證明，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種具體問(wèn)題解決得越及時(shí)、越徹底，就能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的關(guān)懷，集體的溫暖，自身的價(jià)值，從而越能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)常性思想工作的激勵(lì)功能正是與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲、貧困資助等結(jié)合滲透的過(guò)程中，在具體解決學(xué)生的各種現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題和具體問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)的。

4.內(nèi)部關(guān)系上的調(diào)節(jié)功能。

學(xué)生在校期間，要處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、男女關(guān)系、個(gè)人與集體的關(guān)系等，如果處理不好，就會(huì)影響到學(xué)校、班級(jí)、同學(xué)之間內(nèi)部正常的關(guān)系，甚至?xí)?dǎo)致矛盾激化，引發(fā)事故和案件。而這些矛盾的解決，大量的要通過(guò)經(jīng)常性思想工作去幫助學(xué)生正確處理，進(jìn)而達(dá)到調(diào)節(jié)內(nèi)部關(guān)系的作用。5.思想上的轉(zhuǎn)化功能。這是經(jīng)常性思想工作極為重要的功能。經(jīng)常性思想工作是以培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，具有較強(qiáng)的原則性和思想性，這是經(jīng)常性思想工作有效轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的基礎(chǔ)。因此，它的一切活動(dòng)的基本著眼點(diǎn)，都是圍繞著教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，抵制和反對(duì)各種錯(cuò)誤思想的侵襲，進(jìn)而使學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、影響經(jīng)常性思想工作發(fā)揮作用的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題

1.克服經(jīng)常性思想工作無(wú)關(guān)大局、可有可無(wú)的“無(wú)用論”。

解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，不僅要靠政治思想理論課的系統(tǒng)理論灌輸，而且要靠經(jīng)常性思想工作在日常生活中進(jìn)行潛移默化的疏導(dǎo)和鞏固。經(jīng)常性思想工作通過(guò)大量的、一人一事的、具體實(shí)際的工作，幫助學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活、怎樣做人的道理，幫助學(xué)生分憂(yōu)解愁、化解矛盾、理順情緒。經(jīng)常性思想工作大量的是解決個(gè)別的、具體的思想問(wèn)題，但這決不是無(wú)關(guān)大局、可有可無(wú)的事情。學(xué)生思想上反映出來(lái)的問(wèn)題，往往涉及到個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步、利益得失、人際關(guān)系等方面，如果引導(dǎo)不好，處理不當(dāng)，性質(zhì)也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化，造成嚴(yán)重后果。學(xué)校中發(fā)生的許多惡性案件，往往都是由于在一些具體問(wèn)題上想不通而造成的。所以說(shuō)經(jīng)常性思想工作不僅有用，而且大有用武之地。

2.克服經(jīng)常性思想工作可以解決一切問(wèn)題的“包攬論”。

學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題的產(chǎn)生是多種因素促成的，因此解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題也需要多種因素的配合，不可能通過(guò)經(jīng)常性思想工作就可以治愈百病。一個(gè)人思想問(wèn)題的產(chǎn)生，往往既有思想認(rèn)識(shí)方面的原因，也有實(shí)際生活方面的原因，還有政策制度方面的因素。若要求經(jīng)常性思想工作“藥到病除”，解決一切問(wèn)題，是不客觀的。“摸準(zhǔn)脈搏，對(duì)癥下藥”，是經(jīng)常性思想工作的必要的基本功，同時(shí)還要爭(zhēng)取經(jīng)常性思想工作以外的多種條件的配合，如關(guān)心學(xué)生的疾苦，力所能及的為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，以及學(xué)生日常管理工作、嚴(yán)格紀(jì)律約束的配合等等，都是做好經(jīng)常性思想工作所必不可少的。

篇（5）

體育大學(xué)的學(xué)生主體是體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)大量的體育訓(xùn)練以及入學(xué)前的體育特長(zhǎng)選拔，使得體育學(xué)校的學(xué)生競(jìng)技整體水平較高。由于體育學(xué)校的學(xué)生喜歡彰顯自己的個(gè)性以及競(jìng)技能力，因此在學(xué)校舉行各類(lèi)文體活動(dòng)時(shí)，這些學(xué)生都是文體活動(dòng)中的主體，他們也很享受在文體活動(dòng)中受到贊揚(yáng)、得到認(rèn)可的感覺(jué)。另外，體育學(xué)校的學(xué)生喜歡參加一些社團(tuán)，愿意主動(dòng)組織一些校園活動(dòng)，例如籃球友誼賽、足球比賽等活動(dòng)，這些體育生可以利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)在活動(dòng)中組織、參與，并依靠特長(zhǎng)推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行，保證活動(dòng)的成功舉辦，由此可見(jiàn)，體校學(xué)生依靠自己的競(jìng)技水平較高，參加文體活動(dòng)積極性高的特點(diǎn)，在活動(dòng)中起到推動(dòng)的作用。

1.2文化水平有待提高

體育大學(xué)的學(xué)生主要生源來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面，一方面是從小就開(kāi)始接受體育教育，對(duì)體育項(xiàng)目有著很大的興趣，最終通過(guò)體育專(zhuān)項(xiàng)選拔考試，進(jìn)入體育學(xué)校；另一方面，在初中或是高中學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，或是學(xué)習(xí)興趣欠缺，轉(zhuǎn)學(xué)體育項(xiàng)目，通過(guò)短時(shí)間的訓(xùn)練，提高體育競(jìng)技能力，從而入選體育學(xué)校。這兩方面的學(xué)生都有文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣欠缺，最終導(dǎo)致文化水平有待提高。另外，學(xué)習(xí)體育專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)生體育訓(xùn)練任務(wù)較重，學(xué)習(xí)時(shí)間、精力有限，這也是體校學(xué)生文化水平欠缺的一個(gè)原因。

1.3體育生的自我管理能力欠缺

體育學(xué)校的學(xué)生自我管理能力欠缺主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先，在學(xué)習(xí)上，體校學(xué)生不重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，其對(duì)自己的要求低，缺乏奮斗的目標(biāo)，甚至體校學(xué)生普遍厭煩學(xué)習(xí)，對(duì)文化課成績(jī)漠不關(guān)心。再有，在日常行為習(xí)慣上，體校學(xué)生普遍存在紀(jì)律性差、個(gè)性較強(qiáng)，組織觀念欠缺的特點(diǎn)；還有法律意識(shí)較差，遇事不能三思而后行，做事走極端，甚至腦子里總有武力可以解決一切事情的觀念。另外，自我情緒把控能力差，體育生喜歡挑戰(zhàn)，沖勁足，但對(duì)于事情認(rèn)識(shí)片面，對(duì)人際關(guān)系處理不夠合理，不能很好地控制自己的情緒，正是由于這樣的急性子，很容易將事情或人際關(guān)系處理的更糟。

2針對(duì)體校學(xué)生的管理策略

2.1注重體校學(xué)生德育工作的管理

德育工作的管理是高等院校學(xué)生管理的重要內(nèi)容，而對(duì)于體育學(xué)校也不例外，注重加強(qiáng)德育工作的管理不經(jīng)可以保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)、提高學(xué)生思想道德水平，還可以為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，為學(xué)生指引正確的道路。首先，體校的管理者以及老師應(yīng)當(dāng)了解體育特長(zhǎng)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定科學(xué)有效的德育工作計(jì)劃，并結(jié)合合理的方式去實(shí)踐。要為學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)觀，強(qiáng)化其組織紀(jì)律性，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則。再有，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)主題班會(huì)、召開(kāi)德育教育演講會(huì)以及組織德育教育文藝活動(dòng)等形式，將德育教育融入到學(xué)生的日常生活中，還可以采用一些具有愛(ài)國(guó)主義、集體觀念強(qiáng)的事例，針對(duì)體育生出現(xiàn)的相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行教育。另外，為了加強(qiáng)學(xué)生的是非觀和日常行為規(guī)范，老師可以進(jìn)行細(xì)心地講述，幫助學(xué)生分辨事情的對(duì)錯(cuò)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，還可以采用班會(huì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀，從而保證學(xué)生的行為規(guī)范和組織紀(jì)律性。

2.2建立完善科學(xué)合理的管理制度并落實(shí)

科學(xué)合理的體校管理制度是有效進(jìn)行學(xué)生管理的保障，首先，體校學(xué)生既從屬于體育教練，又從屬于文化課教師，以及教育科等多方面管理，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，查找責(zé)任時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)互相推脫的現(xiàn)象，這樣就會(huì)形成教育管理的盲區(qū)，針對(duì)這樣的問(wèn)題，建立科學(xué)合理的管理制度是有效的解決途徑。再有，只有科學(xué)合理的管理制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校更應(yīng)該將管理制度落實(shí)到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，建立有效的管理措施。在學(xué)校中可以采取樹(shù)立表?yè)P(yáng)榜和批評(píng)榜，將日常行為規(guī)范、組織紀(jì)律性較強(qiáng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)、體育成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生公布在表?yè)P(yáng)榜上，為其他學(xué)生樹(shù)立正面的教育榜樣，將違紀(jì)學(xué)生公布批評(píng)榜上，并嚴(yán)格處理，不能因其體育成績(jī)優(yōu)異就姑息，為學(xué)生樹(shù)立反面教材。

2.3加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

一般體育學(xué)校的文化課教師資源欠缺，選班主任就更加困難了，因此學(xué)生的管理有待提高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，尋找教師資源便是有效的解決途徑，體校可以適當(dāng)提高待遇，積極尋找教師，以及加強(qiáng)教師上崗前培訓(xùn)工作，從而來(lái)提高體校學(xué)生的管理。再有，對(duì)于體育學(xué)校，應(yīng)該建立以教練為主，以文化課教師為輔的教育管理模式，體校教練決定了學(xué)生的成才和輸送，在很多情況下，教師解決不了的問(wèn)題教練可以很好的解決，學(xué)生也比較聽(tīng)從教練的管理。但是，在學(xué)生管理中也不能忽視教師的作用，師管理觀念，加強(qiáng)教師和教練的溝通與交流，定期開(kāi)展教練和教師聯(lián)誼會(huì)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練情況反饋出來(lái)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行有效的管理。

篇（6）

二、職業(yè)院校管理的有效途徑

(一)加強(qiáng)心理教育。心理教育十分重要，學(xué)生的心理發(fā)育還未成熟，這也就要求老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育的時(shí)候加強(qiáng)心理教育，讓學(xué)生正視職業(yè)院校的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)充滿(mǎn)自信，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，從而得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

(二)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的重視。文化課的學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必須的，這是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑，也是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)所要掌握的最基本的素質(zhì)，正因如此，職業(yè)院校更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的教育，讓學(xué)生吸收更多的文化，提升自己的文化素質(zhì)。另外，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)瓉?lái)的文化水平存在著差異，這就要求老師不僅要加強(qiáng)學(xué)生們文化課的學(xué)習(xí)，還要根據(jù)學(xué)生們不同的特點(diǎn)因材施教，對(duì)一些在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，要求老師盡可能地對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的特別輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道努力學(xué)習(xí)的重要，樹(shù)立學(xué)生自信心，讓所有的學(xué)生都能提高文化素質(zhì)，得到較好的發(fā)展。

(三)營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要老師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的發(fā)展。正因如此，老師在對(duì)學(xué)生管理的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道實(shí)現(xiàn)目標(biāo)對(duì)于自身的意義。激勵(lì)學(xué)生，促使他努力學(xué)習(xí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以正確地認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生們對(duì)自己理想中的未來(lái)進(jìn)行描述，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍└?jìng)賽，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們朝著更好的目標(biāo)前進(jìn)。

(四)士音養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在對(duì)學(xué)生的管理中，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的同時(shí)領(lǐng)會(huì)到集體團(tuán)結(jié)的力量，用這種方法增加學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。老師還可以讓學(xué)生們和其他的班級(jí)進(jìn)行友誼賽，在這種比賽中匯聚全班學(xué)生的力量，充分體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量，這樣既可以促進(jìn)同班同學(xué)之間的友誼，也可以讓學(xué)生收獲優(yōu)秀的品質(zhì)，使其今后更好地走向社會(huì)。對(duì)于動(dòng)手能力，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行宿舍建設(shè)、創(chuàng)意比賽等，在玩的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，通過(guò)這種方法，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

篇（7）

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高記憶效果

初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿(mǎn)足于單純從老師講授中獲得知識(shí)，還愛(ài)獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，循循善誘，解難答疑，對(duì)提高記憶效果有很大的幫助。

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。

生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如講授“自燃”這一內(nèi)容時(shí)，開(kāi)始就演示實(shí)驗(yàn)，把白磷溶液滴在濾紙上，一會(huì)兒濾紙就自己燃燒起來(lái)。這時(shí)提出問(wèn)題，濾紙為什么自行燃燒？這個(gè)實(shí)驗(yàn)及這個(gè)問(wèn)題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時(shí)再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識(shí)成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽(tīng)講有目的，對(duì)教材內(nèi)容自然印象深刻。

2、應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。

初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。如講“電解質(zhì)的電離”時(shí)，出示小黑板的圖象，學(xué)生對(duì)電解質(zhì)的離解及運(yùn)動(dòng)，一目了然，印跡深刻。

3、注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來(lái)，提高記憶效率。初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，而化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬(wàn)別，不少學(xué)生由于沒(méi)有掌握好已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在知識(shí)系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識(shí)上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念如：有關(guān)溶解度計(jì)算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計(jì)算公式。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：這一個(gè)公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達(dá)飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時(shí)溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計(jì)算的方法。

4、分析對(duì)比，綜合歸納，簡(jiǎn)化記憶。比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過(guò)程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過(guò)比較，才能確定同類(lèi)事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對(duì)比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶。

如：硝酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。要求學(xué)生將已學(xué)過(guò)的有關(guān)鹽酸，稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)跟硝酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因?yàn)殡婋x時(shí)可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價(jià)態(tài)，容易被還原成低價(jià)態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃，在不同條件時(shí)，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。由于硝酸分子的不穩(wěn)定，極易分解的特征，因此它的化學(xué)性質(zhì)又和硫酸有不同之處。經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比分析和歸納，簡(jiǎn)化了學(xué)生的記憶，學(xué)生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對(duì)硫酸和鹽酸化學(xué)性質(zhì)的記憶。克服了學(xué)生靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的弊玻

二、幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)

記憶的大敵是遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。他的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)。

篇（8）

2改善中間學(xué)生管理的方式

①樹(shù)立對(duì)中間學(xué)生正確的評(píng)價(jià)模式。受長(zhǎng)期以來(lái)形成的教育思想的影響，一般輔導(dǎo)員在被優(yōu)生和后進(jìn)生吸引大部分注意力的時(shí)候，旁邊默默無(wú)聞的中等學(xué)生就容易被老師忽視、遺忘，被當(dāng)成理所當(dāng)然的存在。在比上不足，比下有余的狀態(tài)下，他們中的大部分就默默地從沉默變成了沉沒(méi)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待中間學(xué)生，同時(shí)也不應(yīng)該吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)中間學(xué)生的積極性，讓中間學(xué)生在表?yè)P(yáng)中不斷進(jìn)步。同時(shí)老師也應(yīng)該給予中等學(xué)生與優(yōu)等生一樣的關(guān)愛(ài)，“有教無(wú)類(lèi)”，老師應(yīng)該鼓勵(lì)中間學(xué)生主動(dòng)亮出自己，或許老師一個(gè)肯定的眼神，一句問(wèn)候，一個(gè)微笑都會(huì)給予中間學(xué)生莫大的動(dòng)力。

②及時(shí)把握關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)。中間學(xué)生通常是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)一般不受老師重視，沒(méi)有表現(xiàn)機(jī)會(huì)進(jìn)而自暴自棄，忽略自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，缺乏自信心，失去上進(jìn)心的學(xué)生。所以在中間學(xué)生取得成績(jī)時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，充分的肯定他的成績(jī)，這對(duì)于不經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的中間學(xué)生來(lái)講是很大的肯定，也會(huì)給他們帶來(lái)成就感和榮譽(yù)感。同時(shí)對(duì)中間學(xué)生的表?yè)P(yáng)也會(huì)給后進(jìn)生們帶來(lái)希望，使后進(jìn)生覺(jué)得受表?yè)P(yáng)也沒(méi)有想象中的那么遙不可及，在無(wú)形中對(duì)后進(jìn)生也是一種鼓勵(lì)。

③給中間學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)。中間學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上與優(yōu)等生相比會(huì)有一些差距，這主要是因?yàn)橹虚g學(xué)生學(xué)不得法造成的后果，所以不能就此否認(rèn)此類(lèi)學(xué)生在其他方面的優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中發(fā)掘中間學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且抓住學(xué)生與生俱來(lái)的表現(xiàn)欲望，給他們提供適合的展示平臺(tái)，在取得成績(jī)時(shí)不僅可以得到老師跟同學(xué)的肯定，也使中間學(xué)生取得成就感，消除心理障礙，重新樹(shù)立信心。中間學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，并且及時(shí)進(jìn)行正強(qiáng)化，就比較容易找到自己的理想并為之奮斗。

④進(jìn)行針對(duì)性家訪。輔導(dǎo)員在進(jìn)行家訪時(shí)一般會(huì)重點(diǎn)安排對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生的家訪，中間學(xué)生則很少會(huì)被關(guān)注到。所以輔導(dǎo)員在家訪安排上擴(kuò)大中間學(xué)生家訪比重。在家訪內(nèi)容上應(yīng)該將中間學(xué)生在校變現(xiàn)比較好的一面盡量多的反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己在老師眼里其實(shí)是屬于還不錯(cuò)的學(xué)生，家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的肯定會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，也使得學(xué)生無(wú)形中給自己施加壓力，逼迫自己在學(xué)校爭(zhēng)取到更好的表現(xiàn)。

篇（9）

第一，大學(xué)生是社會(huì)新生力量群體，具有學(xué)歷高、理論知識(shí)完備、思維活躍、信息理解和運(yùn)用能力強(qiáng)的特點(diǎn)，他們是網(wǎng)絡(luò)輿論中的主力軍。第二，大學(xué)階段正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀定型的時(shí)候，在校大學(xué)生理性判斷能力還不成熟，容易被事情的假象所蒙蔽，考慮問(wèn)題比較片面。往往容易受到網(wǎng)絡(luò)上的一些失真言論的蒙蔽，被一些惡意言論欺騙，盲目跟風(fēng)，造成負(fù)面信息的傳播和擴(kuò)散。“有意識(shí)人格的消失是無(wú)意識(shí)人格的得勢(shì)。”年輕氣盛的大學(xué)生，容易被具有蠱惑性的片面言論鼓動(dòng)，從而發(fā)表不經(jīng)理性思考的過(guò)激言論，或者根據(jù)聽(tīng)聞的只言片語(yǔ)就捕風(fēng)捉影、斷章取義，以至于成為激起網(wǎng)絡(luò)輿論的石子，不考慮任何的消極后果，隨意發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論。

2.我國(guó)“管理—被管理”的傳統(tǒng)式學(xué)生管理天然地讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理

第一、傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式都是規(guī)則、制度的約束式管理，這種方式束縛了90后大學(xué)生的個(gè)性，壓抑了學(xué)生的天性。叛逆在當(dāng)代大學(xué)生身上體現(xiàn)的越來(lái)越明顯，“反權(quán)威、反管理”已成為大學(xué)生埋在心底的種子，大學(xué)生已對(duì)“管理”產(chǎn)生了抵觸情緒。第二、現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏快，當(dāng)代大學(xué)生面臨著各種壓力，在來(lái)自學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、情感等等各種重壓之下，加之社會(huì)對(duì)大學(xué)生的不認(rèn)可，讓大學(xué)生從心底產(chǎn)生了失望感，容易產(chǎn)生抱怨心理，甚至不計(jì)成本、不負(fù)責(zé)任的惡意報(bào)復(fù)。

3.信息傳播技術(shù)高度發(fā)達(dá)，自媒體時(shí)代自己的特點(diǎn)

由于自媒體時(shí)代信息傳播具有“低成本、高效率、高便捷度、高人群參與度、匿名性”等特點(diǎn)，更加方便了個(gè)人觀點(diǎn)的抒發(fā)，個(gè)人訴求的表達(dá)，但也讓投機(jī)分子、邪惡勢(shì)力、甚至極端主義者利用，借此手段惡意攻擊、詆毀、誹謗、混淆視聽(tīng)。而大學(xué)生是擁有自由的網(wǎng)絡(luò)休閑條件的自媒體人群的主要力量，所以高校往往成為網(wǎng)絡(luò)輿論負(fù)面能量的重災(zāi)區(qū)。

二、新媒體輿論管理的對(duì)策建議

1.面對(duì)自媒體時(shí)代高校學(xué)生應(yīng)做好相應(yīng)準(zhǔn)備

第一，學(xué)生管理者應(yīng)有提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法制和道德水平的意識(shí)。組織講座普及網(wǎng)絡(luò)法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育。提高宣傳教育力度，組織學(xué)習(xí)信息網(wǎng)絡(luò)方面的法律、法規(guī)，培養(yǎng)好大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法制意識(shí)，也要提高大學(xué)生網(wǎng)上自我保護(hù)的意識(shí)和能力。第二，網(wǎng)絡(luò)輿論事件和網(wǎng)絡(luò)犯罪頻發(fā)，究其原因就在于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度很快的現(xiàn)狀下網(wǎng)民的素質(zhì)并沒(méi)有足夠的提高，所以，作為新媒體時(shí)代的大學(xué)生必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，使倫理道德成為網(wǎng)絡(luò)文明最堅(jiān)實(shí)的深層依托。

2.革新管理方式，提倡以人為本

第一、高校管理者應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，革，新對(duì)于學(xué)生的管理方式。面對(duì)90后的大學(xué)生學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)改變過(guò)時(shí)的“管理——被管理”模式，嘗試建立管理者與被管理者的平等關(guān)系，將“契約、信譽(yù)、友誼、信任等等”融入學(xué)生管理中，建立和諧的學(xué)生管理工作氛圍。第二、作為新時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)具備基本的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)。樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，調(diào)整心態(tài)端正態(tài)度，做一個(gè)文明的網(wǎng)民。

3.針對(duì)自媒體時(shí)代特點(diǎn)建立日常網(wǎng)絡(luò)輿論管理機(jī)制

第一、學(xué)生管理工作者應(yīng)基于學(xué)生群體建立網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制，以專(zhuān)門(mén)性機(jī)構(gòu)的方式創(chuàng)建相關(guān)網(wǎng)絡(luò)輿情管理處（辦）（組），發(fā)展合、格的學(xué)生參與日常網(wǎng)絡(luò)輿情管理工作。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輿情管理工作步入有組織、有規(guī)模、有紀(jì)律的正軌。第二、對(duì)網(wǎng)絡(luò)言論匯集的目標(biāo)和對(duì)象進(jìn)行搜索排查，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)和分析，預(yù)測(cè)輿論風(fēng)向，判斷網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)民普遍關(guān)注的事件發(fā)展動(dòng)向，依據(jù)監(jiān)督成果制定假設(shè)輿論結(jié)果出現(xiàn)的應(yīng)對(duì)方案。第三、依據(jù)《國(guó)家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》簡(jiǎn)歷適合本學(xué)校的輿論預(yù)警機(jī)制，更好的服務(wù)于大學(xué)網(wǎng)絡(luò)輿論管理工作，讓輿論監(jiān)控工作產(chǎn)生實(shí)際價(jià)值，幫助高校更加自如的應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論突發(fā)事件，保證高校的平穩(wěn)發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。第四、網(wǎng)絡(luò)輿論事件的突發(fā)，新聞媒體往往起著助力作用。高校應(yīng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的新聞發(fā)言人，有利于應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論事件，不至于讓高校面對(duì)突發(fā)事件手足無(wú)措處于被動(dòng)地位。意見(jiàn)一方的沉默造成另一方意見(jiàn)的增勢(shì)，如此循環(huán)往復(fù)，便形成一方的聲音越來(lái)越強(qiáng)大，另一方越來(lái)越沉默下去的螺旋發(fā)展過(guò)程。[4]建立新聞發(fā)言人機(jī)制可以讓高校已從容的姿態(tài)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，正面面對(duì)媒體和網(wǎng)民，給予事件當(dāng)事人正當(dāng)?shù)脑V求方向，正確的引導(dǎo)輿論發(fā)展方向，有利于維護(hù)高校聲譽(yù)，樹(shù)立高校自身形象，保證高校的繁榮穩(wěn)定。第五、當(dāng)代大學(xué)生的民主意識(shí)增強(qiáng)，高等教育消費(fèi)心理凸顯，當(dāng)受到不公正待遇、個(gè)人利益受到擠壓、民意表達(dá)不暢時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失衡感、被壓迫感，這是誘發(fā)散布負(fù)面信息、網(wǎng)絡(luò)言論攻擊甚至群體突發(fā)事件的主要原因。所以說(shuō)消除高校管理層與學(xué)生的信息不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，尊重和維護(hù)學(xué)生的利益訴求的表達(dá)，保障大學(xué)生的民主和權(quán)利是保障高校網(wǎng)絡(luò)輿論安全的有效途徑。

篇（10）

(一)開(kāi)拓思路，更新工作理念

“大財(cái)經(jīng)”視域下的高校畢業(yè)生，除了達(dá)到普通高校本科學(xué)生畢業(yè)要求外，還應(yīng)具備某一財(cái)經(jīng)學(xué)科或領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)知識(shí)或?qū)I(yè)技能，是“三商并舉、五能并重”的復(fù)合型人才。對(duì)于高校學(xué)生工作者而言，要順應(yīng)時(shí)代要求，改變工作觀念，從傳統(tǒng)學(xué)生工作思路中走出來(lái)，不能滿(mǎn)足于完成獎(jiǎng)懲、資助、就業(yè)管理等常規(guī)工作，而是要定位于為學(xué)生發(fā)展的理念，梳理促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展的多種因素，激發(fā)這些因素之間的活力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展要求。

(二)開(kāi)拓領(lǐng)域，打造特色平臺(tái)

我國(guó)高校學(xué)生工作一直沿用集思想政治教育與管理、服務(wù)于一體的工作范疇，依托班集體、學(xué)生骨干帶動(dòng)工作開(kāi)展。隨著學(xué)分制改革、后勤社會(huì)化等高校改革進(jìn)程的深化，以往以班級(jí)為單位的學(xué)生管理模式逐漸淡化，學(xué)習(xí)小組、學(xué)生社團(tuán)、公寓社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)等新興學(xué)生工作領(lǐng)域的作用愈來(lái)愈多的引起關(guān)注。新形勢(shì)下的財(cái)經(jīng)類(lèi)高校學(xué)生工作尤其要善于利用新媒體、開(kāi)拓新領(lǐng)域，打造具有自身特色的平臺(tái)。

(三)開(kāi)拓途徑，推進(jìn)管理創(chuàng)新

“大財(cái)經(jīng)”辦學(xué)理念下的培養(yǎng)的人才應(yīng)具備復(fù)合型、創(chuàng)新型特質(zhì)，而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校學(xué)生管理的方式總體呈現(xiàn)統(tǒng)一化、行政化的剛性特征，這樣的模式下大學(xué)生的個(gè)性特征被泯滅、個(gè)性化需求被忽視，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就像是生產(chǎn)車(chē)間流水線上的產(chǎn)品。由此，創(chuàng)新學(xué)生工作已經(jīng)迫在眉睫。學(xué)生管理工作創(chuàng)新的路徑開(kāi)拓必須在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極研究探索具有時(shí)代特點(diǎn)、成效明顯的機(jī)制、模式，積極推進(jìn)管理創(chuàng)新。

二、財(cái)經(jīng)高校學(xué)生工作現(xiàn)狀及存在困境

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)高等教育的需求也日益增長(zhǎng)。但現(xiàn)有高等教育體制下，財(cái)經(jīng)高校的學(xué)生工作面對(duì)“大財(cái)經(jīng)”辦學(xué)理念對(duì)人才培養(yǎng)的新要求存在諸多困惑。隨著改革開(kāi)放以后我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等教育中經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)持續(xù)熱門(mén)，高考錄取分?jǐn)?shù)一直位于其他專(zhuān)業(yè)前列。以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，2000年以后在江蘇、安徽等省錄取分?jǐn)?shù)均比相同批次高出10分以上(2013年略低)。也就是說(shuō)，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)吸收了大批高分考生。但是，這些學(xué)生中的絕大多數(shù)并不是真正出于對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，而是家長(zhǎng)們認(rèn)為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)容易就業(yè)、就業(yè)層次和工資收入較高，出于這樣的目的讓孩子們填報(bào)志愿。較強(qiáng)的功利性導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在校期間更多的重視評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、考級(jí)考證等與就業(yè)直接掛鉤的事情，而對(duì)和就業(yè)不直接相關(guān)的一些提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程或活動(dòng)不感興趣;同時(shí)，這批學(xué)生又是90后獨(dú)生子女，自我意識(shí)和個(gè)性強(qiáng)，信息接收面廣量大。面對(duì)這樣的工作對(duì)象，如果還依賴(lài)傳統(tǒng)的學(xué)生管理體系和模式，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校學(xué)生工作必將會(huì)走入困境:

(一)學(xué)生管理工作定位困惑

學(xué)生工作作為高等教育的重要組成部分雖然一直受到關(guān)注，實(shí)際隨著“大財(cái)經(jīng)”時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家財(cái)政、金融政策的調(diào)整改革都及時(shí)體現(xiàn)在財(cái)經(jīng)高校教學(xué)內(nèi)容之中，但學(xué)校的管理體制卻一直沿襲著五、六十年代的模式。“我國(guó)高校學(xué)生工作屬于黨政管理的范疇，學(xué)生工作部門(mén)是黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)行駛管理學(xué)生事務(wù)職責(zé)的職能部門(mén)，有較強(qiáng)的管理觀念。”學(xué)生教育管理既隸屬于黨委思想政治教育工作、又歸口行政事務(wù)部門(mén)，運(yùn)行中依靠二級(jí)學(xué)院自下而上的支持;業(yè)務(wù)上體現(xiàn)了教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等諸多宏觀學(xué)科，在實(shí)際工作中卻常常憑經(jīng)驗(yàn)辦事，找不到專(zhuān)業(yè)背景和理論支撐;

(二)學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)困難

學(xué)校辦學(xué)以教學(xué)為本、以教師為本。這是長(zhǎng)期以來(lái)我們的口號(hào)。2014年3月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”。文件的規(guī)定正是針對(duì)現(xiàn)實(shí)中包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的高校學(xué)生管理工作人員長(zhǎng)期隸屬于行政系列這一現(xiàn)象，他們沒(méi)有“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的榮譽(yù)感和與大量繁瑣的工作相匹配的待遇，很難把學(xué)生管理工作作為事業(yè)而全身心投入，只是把學(xué)生管理崗位當(dāng)做跳板，一有機(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)崗，這種狀況的直接后果就是學(xué)生管理隊(duì)伍不穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、職責(zé)不明晰、年齡職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理;

(三)學(xué)生管理內(nèi)容與形式困擾

正是由于以上定位和隊(duì)伍兩個(gè)方面的原因，造成目前高校學(xué)生管理內(nèi)容界定的含糊，學(xué)校中各級(jí)組織一旦遇到與學(xué)生有關(guān)的事務(wù)性工作都找學(xué)生管理部門(mén)，使學(xué)生工作部門(mén)成立“百管部”、學(xué)生工作者成為了“千手觀音”。工作內(nèi)容的瑣碎繁雜面廣量大使學(xué)生工作者沒(méi)有更多時(shí)間和精力思考工作的形式，為了完成工作而忽視教育基本規(guī)律和教育對(duì)象身心發(fā)展需求，不能很好的激發(fā)教育對(duì)象的自主意識(shí)和滿(mǎn)足他們的個(gè)性化需求。面對(duì)信息化時(shí)代的大學(xué)生，傳統(tǒng)的學(xué)生工作內(nèi)容和模式“發(fā)文件”“下通知”“搞活動(dòng)”，必然使學(xué)生事務(wù)管理流于形式、浮于表面，不能真正做到全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。。財(cái)經(jīng)類(lèi)高校學(xué)生管理工作存在的困境不是孤立的個(gè)別現(xiàn)象，而是當(dāng)下高校學(xué)生管理工作的通病，在“財(cái)經(jīng)熱”中的財(cái)經(jīng)類(lèi)高校表現(xiàn)的更加突出。隨著“大財(cái)經(jīng)”時(shí)代的到來(lái)，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校學(xué)生管理面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，亟需突破困境。

三、“大財(cái)經(jīng)”視域下高校學(xué)生管理創(chuàng)新的思考與途徑

(一)轉(zhuǎn)變觀念，走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑

“大財(cái)經(jīng)”的辦學(xué)思路是對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生管理提出了更高的專(zhuān)業(yè)化要求:一方面要求教育主管部門(mén)重視對(duì)高校學(xué)生事務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。“學(xué)生事務(wù)管理”是目前國(guó)際上對(duì)與學(xué)生相關(guān)的工作內(nèi)容的通用名稱(chēng)。目前我國(guó)高校尚無(wú)高等教育學(xué)生事務(wù)管理類(lèi)似專(zhuān)業(yè)。學(xué)工管理人員專(zhuān)業(yè)背景大都是思想政治教育、教育學(xué)等，其培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容與學(xué)生管理工作有共通部分但并不一致。參照大洋彼岸的美國(guó)高等教育，卻非常重視對(duì)學(xué)生事務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)，每個(gè)州都至少有一所大學(xué)開(kāi)辦高等教育學(xué)生行政專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生事務(wù)管理的專(zhuān)門(mén)人才。在美國(guó)高等教育博士的培養(yǎng)計(jì)劃中，也有針對(duì)學(xué)生事務(wù)的培養(yǎng)方向。據(jù)美國(guó)大學(xué)人事協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，全美有相關(guān)碩士、博士項(xiàng)目83余個(gè)。這不能不使我們強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)到我國(guó)學(xué)生事務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的緊迫感;另一方面，針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校學(xué)生管理工作，財(cái)經(jīng)高校的學(xué)生管理人員也要具備一定的財(cái)政、金融或經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有這樣，在工作過(guò)程中能體現(xiàn)出一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，改變以往高高在上的工作狀態(tài)，找到和學(xué)生的共同語(yǔ)言，提高工作效能。

(二)以為學(xué)生發(fā)展為前提，變管理為服務(wù)

“隨著公民社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程加快，尤其是科學(xué)發(fā)展觀的提出，客觀上要求高校要改變重管理、輕服務(wù)理念，積極樹(shù)立‘以生為本’觀念，有權(quán)威的幾率管理者向?qū)W生的合作教育者轉(zhuǎn)變，重視服務(wù)育人。”管理，往往帶有自上而下的意味。培養(yǎng)“大財(cái)經(jīng)”背景下具有現(xiàn)代視野的復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才，要求我們的學(xué)生事務(wù)也要改變以往傳統(tǒng)的工作模式。高校學(xué)生事務(wù)工作應(yīng)建立在了解學(xué)生成長(zhǎng)成才和大學(xué)校園生活特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一切以為學(xué)生發(fā)展為前提，注重提高專(zhuān)業(yè)人員的工作技能，特別是關(guān)于學(xué)生的綜合發(fā)展和學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)、干預(yù)等能力的培養(yǎng)，變管理為服務(wù)，按照服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)發(fā)展的理念，合理劃分學(xué)生服務(wù)類(lèi)別和內(nèi)容、規(guī)范具體業(yè)務(wù)流程，為在學(xué)習(xí)、生活等方面有困難的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)。在這方面，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)做出了積極的嘗試:2013年10月，我校建立了學(xué)生事務(wù)大廳。大廳以“方便學(xué)生辦事、解決學(xué)生困難、維護(hù)學(xué)生權(quán)益、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)”為宗旨，通過(guò)集中“一站式服務(wù)”，規(guī)范化管理，改變了以往學(xué)生辦件事要跑幾個(gè)部門(mén)的狀況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供多元化、全方位服務(wù)，得到了學(xué)生和社會(huì)的一致好評(píng)。

篇（11）

2.我國(guó)高校學(xué)生社區(qū)管理發(fā)展現(xiàn)狀

2.1社區(qū)管理理念隨高校發(fā)展不斷變化

管理理念的變化首先體現(xiàn)為人本管理。過(guò)去，很多高校對(duì)于社區(qū)的管理側(cè)重于學(xué)生宿舍的維護(hù)、水電等安全事故的管理。隨著后勤社會(huì)化及高校思想政治教育進(jìn)學(xué)生公寓的發(fā)展，目前大部分高校更加注重加強(qiáng)社區(qū)的管理、服務(wù)及文化建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)社區(qū)全方位育人目的。其次，學(xué)生的自主管理不斷加強(qiáng)。隨著學(xué)生參與熱情及參與度的日漸高漲，他們的自主管理在學(xué)生社區(qū)管理中已體現(xiàn)出越來(lái)越重要的作用。最后，是社區(qū)管理隊(duì)伍的完善及創(chuàng)新，例如湖南理工學(xué)院在學(xué)生社區(qū)管理隊(duì)伍上進(jìn)行了新的有效的嘗試：學(xué)生干部進(jìn)樓棟、黨團(tuán)建設(shè)進(jìn)樓棟、宣傳文化進(jìn)樓棟，學(xué)生輔導(dǎo)員與學(xué)生同吃住等，這在很大程度上方便了高校學(xué)生社區(qū)的管理。

2.2從管理體制和機(jī)構(gòu)設(shè)置方面看，黨政合一，多部門(mén)共同管理學(xué)生社區(qū)

國(guó)外高校學(xué)生事務(wù)組織形式和組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置較為彈性化，傾向于一級(jí)管理體制、條狀管理方式，機(jī)構(gòu)設(shè)置和權(quán)限劃分在學(xué)校一級(jí)進(jìn)行，院和系下不設(shè)學(xué)生事務(wù)管理組織，學(xué)校根據(jù)各種學(xué)生事務(wù)的職能不同分別設(shè)立校一級(jí)的辦公室或中心，甚至設(shè)立獨(dú)立于學(xué)校的公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，直接面向?qū)W生開(kāi)展工作。在我國(guó)，高校的學(xué)生管理體制主要為黨委領(lǐng)導(dǎo)下的黨政共管，學(xué)校設(shè)立黨委、行政領(lǐng)導(dǎo)下的相關(guān)處（部）室，學(xué)生工作由校一級(jí)的分管領(lǐng)導(dǎo)主管，下設(shè)學(xué)生工作處（部）和校團(tuán)委等職能部門(mén)。學(xué)生工作處負(fù)責(zé)學(xué)生的日常思想政治教育、行為規(guī)范管理、學(xué)生公寓管理及協(xié)調(diào)工作。團(tuán)委主要負(fù)責(zé)廣泛開(kāi)展各項(xiàng)有益于團(tuán)員青年健康成長(zhǎng)的課外活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還設(shè)有各院、系學(xué)生工作部門(mén)，直接面對(duì)學(xué)生實(shí)行相關(guān)管理。例如湖南理工學(xué)院在學(xué)生社區(qū)管理方面實(shí)行“校黨委行政為指導(dǎo)，后勤處、學(xué)工部為主，團(tuán)委、組織部、保衛(wèi)處等全面跟進(jìn)，學(xué)生自治”相結(jié)合，在社區(qū)管理中，以各樓棟為基礎(chǔ)，大力推進(jìn)黨團(tuán)工作進(jìn)寢室、建立學(xué)生自主管理組織，積極營(yíng)造學(xué)生社區(qū)文化氛圍，并配合后勤等部門(mén)做好學(xué)生社區(qū)相應(yīng)管理，實(shí)現(xiàn)了在學(xué)生社區(qū)管理方面的創(chuàng)新和突破。

2.3從社區(qū)管理內(nèi)容方面看，社區(qū)設(shè)施齊全，服務(wù)多樣

國(guó)外高校“住宿學(xué)院”學(xué)生事務(wù)幾乎包含了關(guān)于學(xué)生的所有非學(xué)術(shù)性事務(wù)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，其實(shí)際工作機(jī)構(gòu)具有專(zhuān)門(mén)性，如心理咨詢(xún)中心、健康服務(wù)中心、住宿辦公室等。相比國(guó)外學(xué)生社區(qū)管理而言，國(guó)內(nèi)高校在具體社區(qū)管理內(nèi)容方面，各高校因自身?xiàng)l件和實(shí)際情況不同管理內(nèi)容也各有千秋。如湖南理工學(xué)院開(kāi)辟輔導(dǎo)員室、學(xué)生會(huì)議室、黨員活動(dòng)室和學(xué)生特色活動(dòng)室等，逐步推行輔導(dǎo)員及黨團(tuán)組織進(jìn)公寓管理機(jī)制，有效開(kāi)展棟內(nèi)住宿管理、安保、維修、保潔、服務(wù)教育等一系列的服務(wù)育人工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理、教育和服務(wù)，適應(yīng)了新時(shí)期高校學(xué)生社區(qū)管理的形勢(shì)需要。