高中地理總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中地理總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、地球自轉(zhuǎn)的地理意義：(1)晝夜更替：周期為一個太陽日(24h)。晨線和昏線的判讀。(2)地方時：因經(jīng)度不同而產(chǎn)生的不同時刻。東早西遲。(3)地轉(zhuǎn)偏向：沿地表水平運(yùn)動的物體運(yùn)動方向發(fā)生偏移,北半球右偏,南半球左偏，赤道上不偏。(北半球用右手、南半球用左手判讀)。

2、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系：(1)黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。目前約為23.5o。如果黃赤交角變大，熱帶、寒帶擴(kuò)大，溫帶縮小。如果黃赤交角變小，溫帶擴(kuò)大，熱帶、寒帶縮小。(2)由于黃赤交角的存在和地軸的指向保持不變，導(dǎo)致太陽直射點(diǎn)在南、北回歸線間之間的回歸移動。

3、區(qū)時、地方時的計算：1地方時：兩地地方時差=經(jīng)度差×4分鐘,東加西減。2區(qū)時：確定兩地所在時區(qū),計算兩地區(qū)時相差多少個小時,東加西減。T1一T2=N1一N2東時區(qū)為正,西時區(qū)為負(fù)),T為區(qū)時，N為時區(qū)序號。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（2）

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點(diǎn);會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價與反思。

二、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角” 的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如， “世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標(biāo)志。

地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會認(rèn)為，看圖太費(fèi)時間，不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

三、知識聯(lián)系，融會貫通 高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。

初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策?？梢姡咧械乩淼膶W(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。

2. 無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。

3.許多地理問題都有知識與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

4.我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。一是可以抽點(diǎn)時間(讀報刊雜志的時間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。

四 小結(jié)：高中地理學(xué)習(xí)方法的基本原則和一般規(guī)律介紹

1. 哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

⑴地理基本概念。

①能說明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等

②反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析)

⑵地理基本規(guī)律與基本原理。地理事物的時空分布規(guī)律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。

⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力

⑸收集、整理地理資料的能力

2. 怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

⑴用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。

①充分運(yùn)用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。

②用跨學(xué)科的知識解決地理問題

篇（3）

【中圖分類號】G543.86 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）04-0008-01

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生參與，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。

因此，在組織整個課堂教學(xué)時，要注意放下“師”的權(quán)威架子，要以學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，消除學(xué)生對教師的戒備心理，真正體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維與想象。在教學(xué)中，我們可以通過游戲、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、信息搜集等多種教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動而富有個性的發(fā)展過程。在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識展示自己對問題的解釋，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己尋求合理的答案。另一方面，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時間和空間，把獲取的地理知識信息的渠道延伸到課外，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

二、新教材內(nèi)容體系的改變

新課標(biāo)高中地理教材正文簡短，圖、活動、案例增多，很多知識點(diǎn)到為止，內(nèi)容非常突出時代信息，許多新內(nèi)容教師沒有接觸過，這對我們教師來說是變相地加重了負(fù)擔(dān)。設(shè)計的探索活動靈活新穎，學(xué)生很活躍，但由于活動過程多，一些活動需花費(fèi)很長時間，一節(jié)課很難講完，往往按設(shè)計把試驗(yàn)做了，但后面的內(nèi)容難以進(jìn)行完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重，課時不足的現(xiàn)象。并且有些探索活動沒有現(xiàn)成的答案。答案開放性過大，這對我們教師的要求非常高。因此，講哪些、講多少、講多深、怎么講，很難把握。

在這種形式下，作為一線教師在業(yè)務(wù)上要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論與地理知識的學(xué)習(xí)，及時更新自己的存量知識，使自己的地理教學(xué)能力提高，跟上新課程的時代步伐，進(jìn)而推進(jìn)新課程改革的落實(shí)。備課時要加強(qiáng)集體備課、統(tǒng)一要求、集體討論，按單元進(jìn)行課時備課，對每一節(jié)課要講的內(nèi)容統(tǒng)籌安排（講多少、講哪些、講多深、怎么講）。并緊密結(jié)合實(shí)際、尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例，搜集相關(guān)地理教材和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考不同版本的教材，豐富相關(guān)知識點(diǎn)，發(fā)動學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活和搜集相關(guān)材料。對于實(shí)驗(yàn)課等花費(fèi)時間長這一點(diǎn)，在課前就對學(xué)生說明該實(shí)驗(yàn)的目的，操作過程，提前準(zhǔn)備，如“沙塵暴的成因和風(fēng)沙災(zāi)害的防治”。這樣既不耽誤時間，又保證了課堂教學(xué)的流暢性。

三、使用教材的轉(zhuǎn)變

新課程地理教材只給教師提供了一個資源平臺，因?yàn)楦鞯貐^(qū)使用不同版本的教材，并且所有的教材都是在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下編寫的，所以，教師應(yīng)使用教材教而不是教教材。地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散，新課標(biāo)教材高中地理更加重了這個特性。教材中安排了各種形式的活動，并且高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容與其它學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容不同步，從而嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對有些自然地理過程的正確理解。如風(fēng)的形成、黃赤交角、自然環(huán)境演變過程等等，對教師來說教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難，學(xué)生普遍感到地理難學(xué)。

篇（4）

一 學(xué)會讀圖

地理學(xué)會如何讀圖是必須要掌握的技能之一，鍛煉學(xué)生們讀圖能力，不論做題、看書都有很多圖。做題如果看不懂圖就沒法做，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，學(xué)會如何看圖及如何從中提取有用信息，現(xiàn)在學(xué)生們看圖看不全，只是大概看一下，如會考前，他們自己練習(xí)，有一道考察人口增長模式的題，給出死亡率、出生率和人口自然增長率的柱狀圖。學(xué)生們說"老師，這柱狀圖挺高的，為什么是出生率確是較低的",就是因?yàn)樗麄儧]有看清上面的圖例，柱狀圖最高的值才是百分之一。這就是看不全的圖的結(jié)果，不要怕浪費(fèi)時間，給你一張圖一個圖的圖例、圖名都要讀完，有的題就是考察細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。

地理無論必修，還是選修都有大量的圖，大家要學(xué)會自己去分類，哪些圖是考試常出現(xiàn)的。哪些是自己老愛出錯的重點(diǎn)練習(xí)，像必修一地球的運(yùn)動、洋流、氣壓帶、風(fēng)帶都是考試的重點(diǎn)，也是出圖率較高的知識。大家學(xué)會讀圖的前提也是要牢固的把握知識。用自己的思維出理解，不要依賴于教師。我也要學(xué)會放手，將課堂還給學(xué)生們。

二 鍛煉學(xué)生的思維能力

現(xiàn)在的學(xué)生過于依賴?yán)蠋?，上課也是老師講，學(xué)生聽。但聽完了自己學(xué)會多少，自己都不清楚，這樣的一堂課效率很低。

篇（5）

別林斯基說過，愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。所以教師對學(xué)生應(yīng)該傾注全部的愛心，動之以情，曉之以理，用熱情、誠懇和信任的思想感染學(xué)生，打動學(xué)生的心靈，這就是調(diào)動學(xué)生興趣的前提。如果一位學(xué)生因受到教師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感，那么他對該教師所任學(xué)科便不會產(chǎn)生興趣；反之，倘若一位學(xué)生受到教師的青睞和表揚(yáng)，那么他必定會因?yàn)橄矚g這位教師而喜歡他所教的學(xué)科。教學(xué)活動中在平時要發(fā)揮民主、各抒己見、暢所欲言。這樣師生在教與學(xué)的活動中才能使產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)相互之間的情感交流，也使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和輕松的課堂教學(xué)氣氛中，由喜歡地理教師而喜歡高中地理，從而對高中地理產(chǎn)生興趣，提高了高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二 運(yùn)用地圖直觀教學(xué)

高中地理教材中地理概念和地理特征等內(nèi)容所涉及的面廣、量大，且較枯燥。在教學(xué)中引入地圖直觀教學(xué)，可使得這些內(nèi)容通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的聽覺記憶、視覺記憶以及動覺記憶，提高了課堂教學(xué)的有效性。如在講中國政區(qū)時，運(yùn)用中國政區(qū)圖，讓學(xué)生觀察每一個地區(qū)，描繪他的形狀，如黑龍江像天鵝，臺灣像香蕉等，學(xué)生在積極的聯(lián)想中就記住了相關(guān)地區(qū)的位置、特征等有關(guān)內(nèi)容。

三 運(yùn)用易記教學(xué)法

教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，容易生趣，并且加深了對高中地理知識的理解和運(yùn)用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。如講內(nèi)蒙古高原用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊壯麗。又如，“長江”一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度，流經(jīng)的11個省、直轄市、自治區(qū)，上中下游分界，以及注入的海洋等，可以編成順口溜記憶即：“長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。”另外，我國海運(yùn)條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有14個，對學(xué)生來說難度較大，借助歌訣記憶效果較好：“江海連波通三州，秦皇云煙上青天。”運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣而且也提高了課堂教學(xué)的有效性。

四 改變以教師為中心的教學(xué)方式

新一輪國家課程改革的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，糾正以教師為中心的教學(xué)關(guān)系。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作為特征的學(xué)習(xí)方式。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變重教輕學(xué)，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究為基礎(chǔ)的教學(xué)過程。教師對于那些以學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力能夠解決的問題不要親自講解，而應(yīng)把它們交給學(xué)生去討論爭辯，發(fā)動學(xué)生互幫互學(xué)，鼓勵學(xué)生自己解決。通常情況下，大部分問題學(xué)生通過討論都能解決；對于以學(xué)生的能力難以解決的問題，教師則要及時參與討論、點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生去想，拓寬學(xué)生的思路；若仍不能解決，再有的放矢地去講解。

實(shí)踐證明，只有通過學(xué)生的自身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲取知識，才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。在高中地理教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書、細(xì)心觀察、運(yùn)用已有知識去獲取未知知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、探究學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)的有效性。

五 在學(xué)生活動中得到發(fā)展

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生通過活動帶動知識和技能的學(xué)習(xí)。新教材的顯著特點(diǎn)就是安排了大量的學(xué)生活動。地理教師在教學(xué)中應(yīng)最大限度地將教學(xué)過程設(shè)計為各種各樣的地理教學(xué)活動，通過豐富多彩的地理教學(xué)活動讓課堂真正“活”起來，讓學(xué)生真正“動”起來，使學(xué)生達(dá)到“我做過了，我理解了”的最佳效果，從而達(dá)到地理課堂有效教學(xué)的最佳目標(biāo)。要想提高地理教學(xué)的有效性，教師和學(xué)生必須共同營造新的課堂，構(gòu)建互動教學(xué)的新模式，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流與交往，形成教學(xué)互動、互聯(lián)、互助、互促，使學(xué)生真正成為地理課堂教學(xué)中的探索者和主人。

篇（6）

根據(jù)經(jīng)緯度及其變化規(guī)律來確定區(qū)域位置,常用的規(guī)律是:經(jīng)度值向東增大為東經(jīng)度,向西增大為西經(jīng)度。緯度值向北增大為北緯,向南增大為南緯。

在復(fù)習(xí)的過程中,必須掌握一些帶有控制意義的重要經(jīng)緯線,利用這些經(jīng)緯線對題目中的設(shè)定區(qū)域進(jìn)行準(zhǔn)確定位。我們可以選取下表中的10條經(jīng)緯線判讀,應(yīng)熟悉的內(nèi)容有:這些經(jīng)緯線穿過的大洲、大洋、重要地形區(qū)、氣候區(qū)、主要海域及主要國家。

了解各大洲的經(jīng)緯度位置,有助于學(xué)生快速進(jìn)行區(qū)域定位。

學(xué)生還可以選取下表中的8條經(jīng)緯線進(jìn)行中國的區(qū)域位置判讀:

二、相對位置定位法

有些地理事物可能一時辨認(rèn)不出,可采取與周圍地理事物相比較(方向、距離)的方法,確定其地理位置。中國的區(qū)域位置判讀輔助點(diǎn):1.四至點(diǎn):最西端(73°E) 最東端(135°E) 最南端(4°N) 最北端(53°N) 2.一些重要城市如北京的經(jīng)緯度。如知道北京(40°N,116°E)的位置,如果題中提到某地(45°N,125°E),可根據(jù)其在北京的東北方向判斷其在東北平原。

三、利用輪廓定位

每個國家、地區(qū)都有自己的輪廓特征,結(jié)合地圖冊將大陸輪廓、洲界、國界、省界等描一遍并熟記形狀。如意大利半島像長筒高跟靴踢足球;伊拉克國家像芭蕉扇;云南省像開屏的孔雀、山西省像平行四邊形等。熟記下列陸地海岸線(海峽、運(yùn)河、海灣)和島嶼海岸線(島嶼、群島)的輪廓特點(diǎn),也非常重要。

1.重要海峽(13個):直布羅陀海峽、白令海峽、朝鮮海峽、土耳其海峽、麥哲倫海峽、莫桑比克海峽、馬六甲海峽、霍爾木茲海峽、英吉利海峽、德雷克海峽、臺灣海峽、曼德海峽、巽他海峽

2.重要半島(16個):遼東半島、山東半島、朝鮮半島、中南半島、印度半島、雷州半島、阿拉伯半島、索馬里半島、伊比利亞半島、亞平寧半島、巴爾干半島、斯堪的納維亞半島、加利福尼亞半島、南極半島、拉布拉多半島、佛羅里達(dá)半島

3.重要海灣(6個):幾內(nèi)亞灣、波斯灣、孟加拉灣、亞丁灣、比斯開灣、墨西哥灣

4.重要島嶼(12個):臺灣島、海南島、馬達(dá)加斯加島、斯里蘭卡島、大不列顛島、冰島、愛爾蘭島、格陵蘭島、紐芬蘭島、新西蘭島、火地島、塔斯馬尼亞島

5.重要群島(10個):阿留申群島、日本群島、馬來群島、加納利群島、亞速爾群島、極地群島、西印度群島、美拉尼西亞群島、密克羅尼西亞群島、波利尼西亞群島

四、利用山脈、河流、湖泊、交通線等地理現(xiàn)象或事物定位

掌握下表中的河流、湖泊、交通線的形狀和山脈的位置,有助于學(xué)生快速進(jìn)行區(qū)域定位。

五、典型區(qū)域特征定位法

根據(jù)氣候特征、自然帶特征、動物特征、土壤特征、河湖特征、地貌特征、人文特征等來定位。

六、特殊地理事物定位法

根據(jù)代表性自然景觀、文物古跡、現(xiàn)代建筑物、文化現(xiàn)象等。

七、用圖例、注記、比例尺等圖中信息輔助判斷定位法

根據(jù)比例尺大小確定區(qū)域范圍大小;利用圖中河流、山脈、等高線、沙漠、城市等圖例、注記輔助判斷定位。

八、用題目中的文字提示信息輔助判斷定位法

篇（7）

分析 首先要認(rèn)識到本題物理過程主要有，傳送帶在外力(電機(jī))作用下先加速后勻速，煤塊在滑動摩擦力作用下一直做勻加速直線運(yùn)動直至相對傳送帶靜止。其次要理解“留下的痕跡”物理意義是什么。 傳送帶在電動機(jī)作用下先以a0做勻加速運(yùn)動，設(shè)經(jīng)過t1對地位移s′速度達(dá)到v0，以后一直做勻速直線運(yùn)動。煤塊和傳送帶發(fā)生相對運(yùn)動，滑動摩擦力對煤塊做正功，使煤塊以a=μg一直做勻加速直線運(yùn)動，經(jīng)時間t2，對地位移s2，速度達(dá)到v0，此時傳送帶對地位移為s1，共速后相對運(yùn)動消失。兩者對地位移差l=s1-s2，即相對運(yùn)動位移就是煤塊留下的痕跡。從不同角度切入有多種解法。

解法1 常規(guī)解法 該方法就是典型的牛頓定律和運(yùn)動學(xué)結(jié)合的方法。

解 煤塊在傳送帶的摩擦力作用下加速至v0，對地位移為s2，加速度為а

由牛頓定律有μmg=ma ，a=μg

傳送帶加速至v0，時間為t1，煤塊速度為v′。

對傳送帶有和煤塊分別有

解法2 平均速度法 平均速度是一種等效速度，線性變化可對初末速度求算術(shù)平均值。用平均速度求位移較之用運(yùn)動學(xué)公式求位移要簡單。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生用得較少，表明學(xué)生思路單一不開闊，思維受約束較重。本題用牛頓定律求出加速度后，用平均速度求位移會比較簡單。

解 據(jù)牛頓第二定律μmg=ma

煤塊受滑動摩擦力作用產(chǎn)生加速度 a=μg

傳送帶和煤塊加速到速度為v0時間分別為t1、t2，位移分別是s1、s2。

解法3 圖像法 將無形的抽象思維，轉(zhuǎn)化為有形的形象思維將大大降低解題難度。這是重要的思維方式，在中學(xué)物理中應(yīng)給予重視。本題做出速度圖像，將求相對運(yùn)動的位移直接轉(zhuǎn)化為求圖形面積的問題直觀簡便。

解 做出傳送帶和煤塊的速度圖像如圖1，曲線OAB為傳送帶速度圖像，曲線OB是煤塊的速度圖像。直線OA的斜率是傳送帶的加速度a0，直線OB的斜率是煤塊加速度a=μg 。t1、t2分別為傳送帶和煤塊加速到v0所用的時間。圖像中梯形OABt2面積為傳送帶對地位移，三角形OBt2面積為煤塊對地位移，兩圖形面積之差即三角形OAB面積就是煤塊留下的痕跡。

解法4 功能原理動力學(xué)法 應(yīng)用功能原理是處理力學(xué)問題的常見方法，在傳送帶和滑板滑塊問題中亦如此。傳送帶問題和滑板滑塊問題具有很多相似之處，可以互為物理模型，傳送帶可將其視為滑板，則傳送帶上的物塊就是滑板上的滑塊。本題只需做一些簡單變化也可從能量知識角度求解。

解 由于傳送帶有電動機(jī)提供動力(能量)，系統(tǒng)動量不守恒(這也是區(qū)別于一般滑板滑塊孤立系統(tǒng)不受外力作用的情景)，且傳送帶質(zhì)量未知，這給用功能原理解題帶來困難。但若設(shè)傳送帶質(zhì)量為M，加速時電動機(jī)提供動力為F1，勻速運(yùn)動時電動機(jī)提供的動力為F2，傳送帶對地總位移s1 。由牛頓定律

加速時對傳送帶有F1-μmg=Ma0，此時對地位移s′1。

勻速運(yùn)動時，F(xiàn)2=μmg，對地位移s1-s′1。

對傳送帶和煤塊這一系統(tǒng)由功能原理

結(jié)合前面計算s1=2a0-μg2μga0v20

留下的痕跡

解法5 相對運(yùn)動法 合理選擇參照物往往可簡化解題過程。本題若以傳送帶為參照物，煤塊的運(yùn)動情形為，煤塊先作初速度為零，加速度為a1=a0-μg的勻加速直線運(yùn)動，后做加速度為a2=μg的勻減速運(yùn)動直至速度為零(與傳送帶共速相對靜止)。速度圖像如圖2所示。煤塊留下的痕跡即相對位移就是圖像三角形的面積。由圖像有

解法6 非慣性系動力學(xué)法 因選擇傳送帶為參照物是非慣性系，應(yīng)用牛頓定律時應(yīng)對受力物體引入慣性力，這樣牛頓力學(xué)規(guī)律仍成立。結(jié)合本題以煤塊為研究對象，煤塊受滑動摩擦力f=μmg，和慣性力F=-ma0做勻變速運(yùn)動。由動能定理，摩擦力和慣性力做功等于物體動能的增量。初末兩狀態(tài)速度均為零。

篇（8）

解法一 粒子在磁場中做勻速圓周運(yùn)動，設(shè)圓周運(yùn)動半徑為r，在a點(diǎn)的速度為v，由牛頓第二定律和洛倫茲力公式得

過b點(diǎn)和o點(diǎn)作直線的垂線，分別與直線交于c和d點(diǎn).由幾何關(guān)系知，線段ac、bc和過a、b兩點(diǎn)的軌跡圓弧的兩條半徑圍成一正方形，故ac=bc=r.

可解得r.

粒子在電場中做類平拋運(yùn)動，由牛頓第二定律和帶電粒子在電場中的受力公式得qe=ma.

設(shè)粒子在磁場中的入射方向?yàn)閥方向、出射方向?yàn)閤方向.粒子初速度v在x方向的分量為零，設(shè)粒子在電場中末速度vt在x方向分量為vht.由[sx（]vht[]2[sx）]t=4，vt=r得vht=2v，粒子在x方向上的運(yùn)動滿足2ar=v2ht-0=v2ht，可解得e.

解法三 粒子在磁場中做勻速圓周運(yùn)動qvb=m[sx（]v2[]r[sx）].

可解得r.

粒子在電場中做類平拋運(yùn)動qe=ma，由[sx（]vht[]2[sx）]t=r，vt=r得vht=2v，所以vt=[kf（]v2+v2ht[kf）]=[kf（]5[kf）]v.

應(yīng)用動能定理qer=[sx（]1[]2[sx）]vm2t-[sx（]1[]2[sx）]mv2.

可解得e.

試題評析 作為2012年高考理綜壓軸題，也是理綜卷中分值最高的題目，此題涵蓋了高中物理綜合知識.為了甄別考生的能力水平，命題者在求解粒子圓周運(yùn)動半徑r處設(shè)置了關(guān)卡，對學(xué)生的數(shù)理綜合能力提出了一定要求.今年是新課改后的第一次高考，此題緊緊圍繞三維目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行了全面考察評價，下面分別對三個維度的測評目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評.

1 知識與技能

電磁學(xué)部分是高中物理核心內(nèi)容之一，也是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).多年來，高考命題工作者一直青睞于將理綜壓軸題的情景設(shè)計為粒子在電磁場中的運(yùn)動，并以此為依托連帶考查力學(xué)部分的知識.求解有關(guān)電磁場的綜合型題目并非易事，考生需要在讀懂題意的基礎(chǔ)上，提取關(guān)鍵信息，將具體的情境簡化成物理模型，再對物理模型進(jìn)行抽象空間分析，利用已知求解未知.該題本維度目標(biāo)分析如下（如圖3）.

本題涵蓋兩個簡潔的運(yùn)動過程，圓周運(yùn)動和

類平拋運(yùn)動，兩過程通過位移相聯(lián)系.在求解電場強(qiáng)度的過程中，考生需經(jīng)過以下思維歷程：在一定認(rèn)知策略的調(diào)控下，調(diào)動認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)學(xué)科知識，將其應(yīng)用于題設(shè)問題情境之中，經(jīng)過推理、運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)新問題的解決.本題解法靈活，從不同的角度分析，得到不同的解決方案，解題思路開放，由此促進(jìn)學(xué)生物理思維深刻性與靈活性的培養(yǎng).該題本維度目標(biāo)分析如下（如圖4）.

篇（9）

一、安排部署情況

xx縣成立了清理批而未用專項(xiàng)行動領(lǐng)導(dǎo)組，由xxx副縣長擔(dān)任組長，成員單位有自然資源局、財政局、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局、市政局、交通局 ，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，設(shè)在自然資源局。

二、工作進(jìn)展情況

1、消化批而未供情況。目前批而未供土地還未處置，正在推進(jìn)當(dāng)中。

2、閑置土地處置情況。疑似閑置土地1745.7075畝，目前督促用地單位以開工方式處置閑置土地1127.5942畝，涉及涉案查封閑置土地298.2225畝。

三、存在的問題和困難

1、企業(yè)前期辦理很積極，批準(zhǔn)后資金出現(xiàn)困難無法辦理，但項(xiàng)目已經(jīng)落地建成，致使無法核銷或調(diào)整批準(zhǔn)征收手續(xù)。

2、地質(zhì)災(zāi)害、異地扶貧搬遷等項(xiàng)目不符合劃撥規(guī)定需要出讓，項(xiàng)目單位資金困難無法辦理。

3、商品房開發(fā)項(xiàng)目中拆遷安置住戶占用土地不符合劃撥規(guī)定，項(xiàng)目已經(jīng)完工，無法聯(lián)系到開發(fā)商。

4、企業(yè)因?yàn)榍捌谝?guī)劃用地大，批準(zhǔn)土地面積后，實(shí)際占地小，致使剩余部分也無法核銷或調(diào)整批準(zhǔn)手續(xù)。

篇（10）

2009年以來,中華慈善總會財務(wù)工作在民政部有關(guān)部門的監(jiān)督指導(dǎo)下,在總會領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)和有關(guān)政策規(guī)定,始終堅持公開、公正、依法、自律原則,切實(shí)加強(qiáng)自我監(jiān)督,自覺接受組織監(jiān)督,誠摯歡迎社會監(jiān)督,做到善款善用、?？顚Ｓ?嚴(yán)格控制行政經(jīng)費(fèi)開支,努力降低業(yè)務(wù)費(fèi)用,促進(jìn)發(fā)展基金保值增值,較好地完成了工作任務(wù),為總會各項(xiàng)工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供了保障,奠定了基礎(chǔ),不但使捐贈者和受助者滿意,也得到了國內(nèi)外社會各界的肯定。

一、社會捐款、捐贈物資的收支情況

2009年總會接收社會捐贈款物合計463905.56萬元,其中社會捐款37501.51萬元,捐贈物資折合人民幣426404.05萬元。社會善款支出38341.60萬元(含上一年汶川地震撥款支出840.09萬元)。捐贈物資全部分配使用到位。

2010年以來,我國發(fā)生了多次嚴(yán)重災(zāi)害,特別是西南旱災(zāi)和玉樹地震,給災(zāi)區(qū)群眾帶來了嚴(yán)重?fù)p失。為幫助群眾渡過難關(guān),全國人民紛紛捐款捐物。在西南旱災(zāi)捐贈行動中,總會接收專項(xiàng)捐款3411.47萬元。在玉樹地震捐贈行動中,總會社會捐贈款物的接收情況如下:截至5月31日,總會累計接收捐款捐物150855.99萬元。其中總會接收的捐贈物資折價5717萬元;接收捐贈資金共計145138.99萬元,包括總會自身接收的捐贈資金57035.33萬元,以及全國各慈善會匯繳到總會賬戶的捐贈資金88103.66萬元。所接收的捐贈資金中,定向捐贈13645.28萬元,非定向捐贈131493.71萬元;捐贈物資折合人民幣5717萬元全部是定向捐贈。

在玉樹地震捐贈行動中,總會接收到的社會捐贈款物的使用情況如下:款物累計支出6167萬元,其中所有捐贈物資(折價5717萬元)已全部用于玉樹災(zāi)區(qū);捐贈資金支出450萬元;累計結(jié)存玉樹地震抗震救災(zāi)資金144688.99萬元,待中央提出統(tǒng)一災(zāi)后重建部署意見后適時撥出。

二、行政經(jīng)費(fèi)收支情況

2009年總會全年經(jīng)費(fèi)總收入為3299.4萬元。行政經(jīng)費(fèi)收入1733.54萬元,其中會費(fèi)收入21.19萬元,銀行利息404.87萬元,捐贈收入提取的管理費(fèi)1307.48萬元。項(xiàng)目行政經(jīng)費(fèi)收入1565.86萬元。

總會全年費(fèi)用總支出為572.16萬元。行政經(jīng)費(fèi)支出321.61萬元,其中用于職工工資117萬元,差旅費(fèi)7.08萬元,辦公費(fèi)66.6萬元,水電物業(yè)費(fèi)45.99萬元,職工社會保險福利費(fèi)等支出84.94萬元。項(xiàng)目行政經(jīng)費(fèi)支出250.55萬元。行政經(jīng)費(fèi)收支相抵后結(jié)余1411.93萬元,項(xiàng)目行政經(jīng)費(fèi)收支相抵后結(jié)余1315.31萬元。

三、接受審計情況

總會按時完成年度財務(wù)審計,如期通過民政部基金會管理委員會的年檢,多次接受國家審計署、民政部計財司和救災(zāi)司等政府部門及會計師事務(wù)所的專項(xiàng)審計和抽查審計,完成了總會所有項(xiàng)目的年度審計工作。各次審計均被評定為業(yè)務(wù)記錄清晰、符合規(guī)定要求,受到了審計單位的好評。

四、財務(wù)工作基本做法

(一)主動接受監(jiān)督,著力提高財務(wù)工作的透明度

公開、公正、依法、自律是總會財務(wù)工作的原則,強(qiáng)化監(jiān)督是實(shí)現(xiàn)這一原則的重要途徑。總會通過各種宣傳方式,及時公示社會捐贈款物的接收和使用情況,自覺接受社會監(jiān)督,做到項(xiàng)目運(yùn)作公開、財務(wù)管理公開、善款善物使用公開?？倳⒂駱涞卣鹬薪邮盏降?2000筆專項(xiàng)捐款全部在網(wǎng)上進(jìn)行公示,主動接受捐贈人監(jiān)督,受到社會各界好評?？倳粩嗤晟聘黜?xiàng)財務(wù)管理制度,進(jìn)一步規(guī)范辦事程序,主動加強(qiáng)自我監(jiān)督。及時聘請會計師事務(wù)所進(jìn)行年度財務(wù)審計,接受政府相關(guān)部門和各個會計師事務(wù)所的專項(xiàng)審計和抽查審計,切實(shí)加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)督,提高總會在善款善物使用上的透明度,有效地防止了財務(wù)問題的發(fā)生。

(二)強(qiáng)化內(nèi)部管理,著力提高財務(wù)工作的效益

隨著慈善工作的不斷深入,總會接收捐贈款物的數(shù)量快速增長,強(qiáng)化管理、提高效益至關(guān)重要。一年來,財務(wù)工作在想方設(shè)法降低風(fēng)險、確保資產(chǎn)保值增值的基礎(chǔ)上,不斷加強(qiáng)數(shù)據(jù)的信息化管理,及時滿足捐贈者及管理使用信息查詢要求,為捐贈款物及時到位奠定了基礎(chǔ);堅持辦公用品集體采購原則,進(jìn)一步壓縮了行政成本;嚴(yán)格出差審核制度和各項(xiàng)費(fèi)用支出審批制度,防止了鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。

篇（11）

[中圖分類號]R743　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B　[文章編號]1672-4208(2010)21-0066-03

MELAS是線粒體病中一個常見的綜合征,其臨床特征有突發(fā)性偏癱、頭痛、惡心,同時可伴有身材矮小、智力低下、神經(jīng)性耳聾等。顱腦CT可見雙側(cè)基底節(jié)鈣化,約占30%～70%(主要在蒼白球占30%～80%),還可有腦梗死(其病灶范圍與主要腦血管分布不一致)、腦室擴(kuò)大、腦萎縮等。目前已知線粒體腦肌病是由線粒體DNA突變引起。為驗(yàn)證大部分MELAS綜合征患者mtDNA突變位點(diǎn)在3243,進(jìn)一步探索基底節(jié)鈣化與mtDNA異常的關(guān)系,并探討基底節(jié)鈣化是否可作為線粒體病的篩選指標(biāo),筆者收集了20例有基底節(jié)鈣化的MELAS綜合征患者,并對這些患者的mtDN段進(jìn)行檢測,現(xiàn)報道如下。

1　資料與方法

1.1　臨床資料收集1999-2004年就診于齊魯醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科有基底節(jié)鈣化的MELAS綜合征患者20例,其中男7例,女13例;年齡10～70歲,19例在40歲前發(fā)病,僅1例大于60歲,4例有家族史,2對為母子關(guān)系。20例中均有基底節(jié)鈣化,肌肉病理均有不整邊紅纖維,電鏡下可觀察到異常線粒體。確診為MELAS綜合征。

1.2　實(shí)驗(yàn)方法

1.2.1　基因組DNA的提取用常規(guī)酚/氯仿法提取肌肉組織DNA,蛋白酶K-鹽析法提取外周血DNA。

1.2.2 PCR的條件及檢測方法　(1)引物設(shè)計:擴(kuò)增A3243G的引物:上游引物:(5’-3')3116~3135:CCTCCCTGTACGAAAGGACA;下游引物:(5’-3')3609―3590:GCCTAGGGTIGAGGTrGACCA。擴(kuò)增T3271C的引物:上游引物:同A3243G的上游引物。下游引物:(5’～3’)3301―3272:AATIECAGqL3ECAAGTrA-AGGAGAAGAAT;(2)PCR體系:10×Buffer(withMg2 mmol/L)10ul,模板DNA 2ul,Mixed dNTP(400 ul01)4ul,上游引物(400 pmol/L)4ul,下游引物(400 pmol/L)4 ul,Taq酶(5 U/100ul)1ul,其余體積用雙蒸水補(bǔ)齊,PCR體系總體積100ul。(3)PCR循環(huán):擴(kuò)增:94度預(yù)變性3 min,94%變性1 min,56度退火1 min,72度延伸1 min,共30個循環(huán),最后1個循環(huán)72度延伸10 min。(4)電泳:驗(yàn)證PCR產(chǎn)物。(5)PCR產(chǎn)物的純化。(6)限制性片段長度多態(tài)性電泳上樣緩沖液(Loading buffer)與10ul已酶切的PCR產(chǎn)物混勻,加入凝膠的上樣孔中,同時在一上樣孔加入5ul的DLl000 DNA marker。于1 xTAE環(huán)境、100 v電壓,電泳60 min。電泳完畢,將凝膠置于AlphaImag-erTM2200型凝膠成像儀中顯像,并將圖像存入計算機(jī)。另一部分PCR純化產(chǎn)物送上海生工生物技術(shù)有限服務(wù)公司測序,以驗(yàn)證PCR/RFLP結(jié)果。

2　結(jié)果

2.1　限制性內(nèi)切酶酶切結(jié)果經(jīng)APaI酶切13例檢測到A3243G點(diǎn)突變,其余7例未檢測到A3243G點(diǎn)突變,檢測到突變的13例中4例為母子關(guān)系,20例均未檢測到T3271C點(diǎn)突變。

2.2　側(cè)序結(jié)果共14例檢測到A3243G點(diǎn)突變,其中13例PCR/RFLP酶切顯示有A3243G點(diǎn)突變者,測序均檢測到A3243G點(diǎn)突變;l例酶切未顯示A3243G點(diǎn)突變而測序檢測到此點(diǎn)突變者,同時有C3524G、C3527T堿基置換。20例均無T3271C點(diǎn)突變,但有C3524G堿基置換者3例,有A3537G的堿基置換者1例,有C3527T堿基置換者5例,有C3527A堿基置換者1例,有C3527G堿基置換者2例,C3497A堿基置換者4例。

3　討論

線粒體病是由于線粒體功能異常而導(dǎo)致各種代謝過程異常的一組疾病。常見的線粒體病臨床綜合征為:線粒體腦肌病伴高乳酸血癥和卒中樣發(fā)作綜合征(MELAS)、肌陣攣陛癲癇伴不整紅邊纖維綜合征(MERRF)、慢性進(jìn)行性眼外肌麻痹(CPEO/KSS.)、Leber遺傳性視神經(jīng)病(LHON)和Lei曲綜合征。文獻(xiàn)報道 MELAS綜合征中基底節(jié)鈣化的發(fā)生率為30%-70%(且主要在蒼白球,約占30%一80%),多呈對稱性分布,而MELAS綜合征線粒體的tRNAv“(uort)基因(即A3243G點(diǎn))是線粒體基因突變的“熱點(diǎn)”,約占80%。因此,我們設(shè)計的引物在于擴(kuò)增該區(qū)域。由于突變型mtDNA A3243G點(diǎn)突變產(chǎn)生了一個新的Apal~切位點(diǎn),而野生型mtDNA無此酶酶切位點(diǎn),因此,應(yīng)用擴(kuò)增A3243G的引物行PCR反應(yīng)結(jié)束后,再用ApaI酶切,野生型mtDNA只有494 bp處一個條帶,而突變型mtDNA因?yàn)锳3243G點(diǎn)突變產(chǎn)生了一個新的Apa墻每切位點(diǎn),所以被切成366 bp和128 bp,兩個片段。在瓊脂糖凝膠電泳時可見到366 bp和128 bp處兩個新的條帶。在本研究的20例患者中,13例通過酶切檢測到A3243G點(diǎn)突變,且均為異質(zhì)性突變。側(cè)序結(jié)果顯示20例病例中,14例有A3243G點(diǎn)突變,其中,13例PCR/RFLP酶切顯示有A3243G點(diǎn)突變者,測序均檢測到A3243G點(diǎn)突變;1例酶切未顯示A3243G點(diǎn)突變而測序檢測到此點(diǎn)突變者,同時有C3524G、C3527T堿基置換。提示PCR-RFLP檢測中有假陰性結(jié)果,這可能與突變堿基周圍的堿基序列的變異性有關(guān),有待于進(jìn)一步研究證實(shí)。

CM Sue等報道了他們研究的26例有A3243G點(diǎn)突變的MELAS綜合征病例中14例有基底節(jié)鈣化,也說明了基底節(jié)鈣化是MELAS綜合征病例的最常見

的影像學(xué)表現(xiàn)。結(jié)合我們的研究可以推測:基底節(jié)鈣化與線粒體DNA基因突變所導(dǎo)致的能量代謝異常有密切關(guān)系。20例病例中有兩對母子,且都有A3243G點(diǎn)突變,1對母子表現(xiàn)為癲癇發(fā)作、失明、失聰,另一對母子表現(xiàn)為糖尿病和耳聾癥狀,說明了MELAS綜合征的母系遺傳特性以及臨床表現(xiàn)的多樣性,母親一旦發(fā)生了mtDNA突變,就很容易傳遞到下一代。這提示我們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)母子同時有基底節(jié)鈣化要想到線粒體病的可能。

我們的側(cè)序研究還發(fā)現(xiàn)3524、3527、3497和3537位點(diǎn)的堿基置換,這些堿基置換均位于編碼還原型煙酰胺腺嘌呤二核苷酸(NADH)脫氫酶基因的區(qū)域(3305-4262)內(nèi),而NADH脫氫酶是構(gòu)成線粒體呼吸鏈酶復(fù)合體I的7個亞基之一,因此,這些位點(diǎn)的堿基置換是否影響能量代謝過程以及與基底節(jié)鈣化的關(guān)系還有待于進(jìn)一步研究。Matsumoto M等報道,3497位點(diǎn)的堿基置換常同時有G11778A點(diǎn)突變,A11778G點(diǎn)突變是Leber’遺傳性視神經(jīng)病(LHON)的常見突變位點(diǎn),3497位點(diǎn)被認(rèn)為是LHON的第2個常見突變位點(diǎn)。上述堿基置換與MITOMAP:MtDNACoding Region Sequence Polymorphisms(Last editedMay 16,2005)比對證明,這些堿基置換除A3537G外均非多態(tài)性,但由于是和國外的資料做的比較,這些位點(diǎn)的堿基置換是否就是中國人的致病性點(diǎn)突變還有待于和120例正常對照相比較。

CM Sue等研究的26例有A3243G點(diǎn)突變的MELAS綜合征病例中,發(fā)生基底節(jié)鈣化的年齡范圍為17~76歲,平均54歲。基底節(jié)鈣化的發(fā)生率隨時間的推移而增高,而且沒有任何臨床特征提示,14例患者的血清鈣離子濃度均在正常水平,有6例檢測了血清中降鈣素的濃度,也均在正常水平。他們的研究揭示了基底節(jié)鈣化的發(fā)生與血清鈣和降鈣素濃度的高低無明顯關(guān)系。

目前認(rèn)為,基底節(jié)鈣化是MELAS綜合征最常見的神經(jīng)影像學(xué)異常,絕大多數(shù)為蒼白球部位鈣化,文獻(xiàn)報道鈣化還可見于尾狀核、豆?fàn)詈恕⑶鹉X、內(nèi)囊等處。基底節(jié)鈣化的發(fā)生年齡范圍廣,從10歲到70余歲不等,究其原因可能為隨著年齡的增長,功能異常的線粒體不斷累積,能量代謝障礙逐漸加重,從而導(dǎo)致鈣鹽沉積。本研究20例患者均在40歲以下,血鈣、血磷除1例異常外均在正常范圍內(nèi),提示基底節(jié)鈣化與血鈣關(guān)系不大。這與國內(nèi)外文獻(xiàn)報道基本一致。我們的研究顯示:20例病例中,14例有A3243G點(diǎn)突變,4例有C3497A點(diǎn)突變,還有3524、3527位點(diǎn)的堿基置換,再者,已經(jīng)明確有200多個點(diǎn)突變可導(dǎo)致線粒體病,我們僅對3243位點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)增,不能排除其他位點(diǎn)突變的可能,而僅A3243G點(diǎn)突變的發(fā)生率就達(dá)到70%。因此,我們推測基底節(jié)鈣化的發(fā)生與線粒體基因突變導(dǎo)致的能量代謝障礙有密切關(guān)系,有理由把基底節(jié)鈣化作為線粒體病的一個有意義的篩選診斷指標(biāo)。不足之處是我們的病例數(shù)少,未能做統(tǒng)計學(xué)分析。

因此,我們得出結(jié)論:大部分MELAS綜合征患者mtDNA突變位點(diǎn)在3243;基底節(jié)鈣化與mtDNA異常關(guān)系密切,年輕患者的基底節(jié)鈣化可作為線粒體病的篩選診斷指標(biāo)。臨床疑診為線粒體病患者,建議進(jìn)行肌肉活組織檢查、酶組織化學(xué)染色,并查血乳酸水平,以減少線粒體病的漏診、誤診。我們所用的PCR―RFLP方法操作簡便,結(jié)果明了,實(shí)用性強(qiáng),結(jié)合mtD-NA序列分析,能更進(jìn)一步提高線粒體病的檢出率,并確定突變位點(diǎn)。

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