室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

隨著我國室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校中的畢業(yè)生在求職時遇到了新的挑戰(zhàn)，但是在學(xué)校中使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)使學(xué)生難以面對社會和市場的需求，所以需要在學(xué)校的教學(xué)中注重使用室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的方法，不斷提高學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生能夠不斷的掌握室內(nèi)施工的技巧和規(guī)律。本文主要分析學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，并提出了科學(xué)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的措施。

1、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的地位及問題

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，人們的文化生活水平的質(zhì)量越來越高，人們在注重居住環(huán)境以及工作環(huán)境的同時，越來越加強(qiáng)了對室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的重視程度，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)對建筑行業(yè)具有重要的影響。因此隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的影響力逐漸增強(qiáng)，使得學(xué)校中科學(xué)的開展室內(nèi)設(shè)計(jì)課程具有重要的意義。學(xué)校開展室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)是通過對室內(nèi)設(shè)計(jì)中的原則、方法和過程進(jìn)行科學(xué)的介紹，將室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的課題選擇為公共空間以及生活空間這兩個部分，在教學(xué)中使用室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的方法能夠幫助學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間形態(tài)、使用功能以及經(jīng)濟(jì)環(huán)節(jié)等部分有充分的理解，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。

但是在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在很多的問題和不足，主要表現(xiàn)在：一是傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)只重視目的，而嚴(yán)重的忽視了教學(xué)的過程。學(xué)校中使用的傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法多是目的式的教學(xué)手段，教師重視教學(xué)的結(jié)果是否能夠達(dá)到之前所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。教師進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過程主要是先講授大概的知識，之后給學(xué)生布置課后的任務(wù)，由學(xué)生自己完成教師布置的室內(nèi)設(shè)計(jì)的任務(wù)，再交由教師進(jìn)行批改和點(diǎn)評，發(fā)回學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思路和方法的修改，最后由學(xué)生將完成的作業(yè)交給老師，老師進(jìn)行成績的評定。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)嚴(yán)重的缺乏教師與學(xué)生之間的交流和互動，室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)模式單一，不能滿足社會和市場對室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的時候不能清除的認(rèn)識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有些授課的教師只注重對室內(nèi)設(shè)計(jì)的原理以及設(shè)計(jì)軟件使用方法的教學(xué)，嚴(yán)重的忽視了設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生的過程，使得學(xué)生在面向社會之后只是一個進(jìn)行技術(shù)操作的人員，很難適應(yīng)日益發(fā)展變化的市場需求。二是學(xué)校中室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)且陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容多是對室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的原理以及操作技術(shù)的介紹，而缺乏廣度和深度的內(nèi)容，如沒有介紹適應(yīng)環(huán)保主題的新技術(shù)和新材料。學(xué)校中使用的很多室內(nèi)設(shè)計(jì)書籍都是大眾所熟知的基礎(chǔ)性的內(nèi)容，沒有對社會熱點(diǎn)話題和信息的研究，使學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程不能與時俱進(jìn)。三是傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的方法單一，沒有充分的將教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2、提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)水平的措施

2.1注重室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)是一個逐步完成的具有過程的教學(xué)活動，但是在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中教師嚴(yán)重的忽視了教學(xué)的過程，因此需要在教學(xué)中采取過程式的教學(xué)模式，以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。過程式的教學(xué)主要是在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中注重過程，這個過程主要是教師首先對室內(nèi)設(shè)計(jì)中的理論知識進(jìn)行講解，之后由教師科學(xué)的對知識模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，交由學(xué)生通過收集相關(guān)的信息和資料來完成教師所布置的模塊，之后學(xué)生之間進(jìn)行課堂中的交流與教師的點(diǎn)評工作，再讓學(xué)生完成相關(guān)課程的作業(yè)，最后由學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)某一課題的陳述再由教師進(jìn)行綜合的評分。其次是需要在設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)的時候需要體現(xiàn)出過程式的教學(xué)，教學(xué)中設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的時候需要考慮到教學(xué)課程之間存在的關(guān)系，需要充分的考慮室內(nèi)設(shè)計(jì)課程與例如制圖基礎(chǔ)、建筑裝飾材料以及課程結(jié)束設(shè)計(jì)這些先修課程之間的關(guān)系，還需要注重室內(nèi)設(shè)計(jì)中穿插的課程之間的關(guān)系，需要根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中所規(guī)定的重點(diǎn)，科學(xué)的融合計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐操作兩個部分，科學(xué)的處理設(shè)計(jì)過程與設(shè)計(jì)軟件使用之間的聯(lián)系，這樣才能夠充分的發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。

2.2加快引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)校需要注重在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程為中心的教學(xué)方式，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生需要充分的對設(shè)計(jì)工作中的任務(wù)分析和理解，設(shè)計(jì)的雙方進(jìn)行交流，之后對任務(wù)進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納以及構(gòu)想，初步形成一個符合任務(wù)主旨的設(shè)想。完成任務(wù)的構(gòu)想之后需要將頭腦中的設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)化成圖紙的模式，經(jīng)過小組的討論和修改設(shè)計(jì)出模型形成最終的使用方案。將設(shè)計(jì)方案交由甲方檢查，確認(rèn)后簽字設(shè)計(jì)施工圖紙。最終需要配合施工一方進(jìn)行設(shè)計(jì)圖紙的解析，選取施工材料，確定施工的初步模式。對于上述的整個過程單純的依靠課堂中的教學(xué)難以滿足企業(yè)設(shè)計(jì)工作的要求，所以需要根據(jù)市場中變化的需求，帶領(lǐng)學(xué)生到市場中做調(diào)研。并且在學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中可以通過比賽來促進(jìn)學(xué)生融入項(xiàng)目的教學(xué)模式中，學(xué)生通過參加競賽來不斷的提高自身的室內(nèi)設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐的能力。通過項(xiàng)目來促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)，提高學(xué)生的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和繪制的能力，教師可以通過對本班學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)能力的考察，推薦設(shè)計(jì)項(xiàng)目優(yōu)秀的學(xué)生參加一些工程項(xiàng)目的繪制工作。

3、小結(jié)

總而言之，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)是學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，因此需要科學(xué)的完善室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的體系，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。要充分的分析在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，注重室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程性，改革教學(xué)的內(nèi)容和方法，關(guān)注室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)出適應(yīng)社會和市場需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇（2）

現(xiàn)在市面上有一些教材是針對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)編著的，但由于圖紙過于老舊、制圖沒有統(tǒng)一標(biāo)注、教學(xué)案例不符合目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)審美標(biāo)準(zhǔn)、圖紙沒有針對性和沒有亮點(diǎn)、內(nèi)容冗長等缺點(diǎn)，難以使學(xué)生快速利用CAD軟件和室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識繪制圖紙。

2.學(xué)生制圖速度較慢，課程量不夠

一些學(xué)生時間觀念比較差、做事拖拉、不喜歡動腦分析和總結(jié)制圖技巧，導(dǎo)致制圖速度緩慢。教師上課時可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時進(jìn)行制圖操作，鼓勵學(xué)生針對同一圖形采用不同的方法制圖，總結(jié)出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程也需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，而高職院校一個學(xué)期的課程量不能深入地對室內(nèi)施工工藝和基本表現(xiàn)原則進(jìn)行全面剖析，造成學(xué)生對CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖認(rèn)識不夠，對課程教學(xué)認(rèn)識不充分。因此，教師需要增加實(shí)訓(xùn)課程鞏固和提高學(xué)生利用CAD軟件的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖水平。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

高職教育要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才，要求學(xué)生畢業(yè)之后能馬上勝任自己的崗位要求。而這種能力的培養(yǎng)在短暫的課程時間中是難以實(shí)現(xiàn)的，再生動的講述也只停留在表面上，因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、工地、材料市場，多學(xué)習(xí)、多考察，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，使學(xué)生在此過程中明白應(yīng)該樹立怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己存在哪些不足，自主學(xué)習(xí)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上增加施工工藝的實(shí)踐教學(xué)，采用校企合作的辦學(xué)方式彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的不足。

二、CAD制圖教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革

1.根據(jù)專業(yè)需求，對教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行改革

針對目前教材專業(yè)性不強(qiáng)等問題，教師要按照教學(xué)大綱結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，做到針對性講解，省略與專業(yè)沒有太大關(guān)系的部分，滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的需求即可。這樣不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更有針對性，同時縮短了CAD軟件的學(xué)習(xí)時間，使室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖與CAD制圖充分融合，提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的規(guī)范性、專業(yè)性。同時，教師在教學(xué)案例上可以選擇有針對性的實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)案例。

2.采用項(xiàng)目教學(xué)法，開闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在上課之前，教師首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。CAD是一門軟件操作課程，但對于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，不能簡單地認(rèn)為CAD是一門軟件課，而是應(yīng)將軟件操作結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范進(jìn)行繪圖，使學(xué)習(xí)的趣味性由軟件的操作性擴(kuò)展到專業(yè)性。在學(xué)習(xí)本門課程之前，要讓學(xué)生知道自己現(xiàn)在所學(xué)的這門課程在將來的工作中可以起到什么樣的作用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀公司的繪圖部，了解CAD課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在教學(xué)案例上可以選擇有針對性的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，即采用項(xiàng)目教學(xué)法展示施工現(xiàn)場照片，有條件的情況下還可以讓學(xué)生參觀施工工地，這樣也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。

3.組織學(xué)生參加建筑專業(yè)高級繪圖員考試

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要參加高級繪圖員考試，學(xué)生考證是否合格將直接影響到能否順利畢業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)題目的指導(dǎo)，并布置每周任務(wù)，學(xué)生需要按時完成。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且任務(wù)目標(biāo)明確，可以提高學(xué)生的繪圖速度，使他們了解建筑專業(yè)的相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)。

篇（3）

［關(guān)鍵詞］ 室內(nèi)設(shè)計(jì) 手繪效果圖 表現(xiàn)技法

室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)技法是一門以教授專業(yè)表現(xiàn)技法為主的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生從基礎(chǔ)繪畫課程向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課程過渡的一門必修課程。在當(dāng)前以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化為背景的信息化時代，電腦普及，設(shè)計(jì)軟件日趨完備，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生追捧電腦技術(shù)，并認(rèn)為掌握設(shè)計(jì)軟件就可以找到好工作和做好設(shè)計(jì)的情況下，教師如何認(rèn)識本課程對于學(xué)生的意義，這對于教師科學(xué)選擇教學(xué)方法和重點(diǎn)，顯得尤為重要。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)的作用

室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖，是設(shè)計(jì)師將自己的設(shè)計(jì)思維由抽象向具象演變、推敲，由模糊向清晰實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化過程的載體，并在這個過程中不斷對方案改進(jìn)和完善，最終達(dá)到解決設(shè)計(jì)問題的目的。由此可見，室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖在輔助設(shè)計(jì)師完成設(shè)計(jì)的過程中起著舉足輕重的作用，其作用主要有如下三點(diǎn)：（1）推敲設(shè)計(jì)思路。室內(nèi)設(shè)計(jì)是關(guān)于三維空間的設(shè)計(jì)，在制作施工圖之前設(shè)計(jì)師需要對各個場景進(jìn)行虛擬模擬，將設(shè)計(jì)的靈感繪制成設(shè)計(jì)草圖，再進(jìn)一步通過草圖探討其設(shè)計(jì)方案的可行性，而在此階段手繪作為準(zhǔn)確、快速捕捉設(shè)計(jì)靈感的一種最佳方式，設(shè)計(jì)師可以借此在不斷的涂鴉過程中，勾勒空間的平面圖、剖視圖、透視圖等充分表達(dá)空間關(guān)系和各細(xì)部的處理手法，從而最終達(dá)到空間和客戶的要求。（2）表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案。在方案設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)師常利用手繪草圖方案表現(xiàn)空間，并以此作為與客戶進(jìn)行溝通的媒介，經(jīng)過反復(fù)推敲和調(diào)整、確認(rèn)后再進(jìn)行初步設(shè)計(jì)和施工圖的設(shè)計(jì)階段。（3）傳達(dá)施工意圖。在施工現(xiàn)場常會碰到施工人員對某些結(jié)構(gòu)不能理解，或者施工圖紙與現(xiàn)場不符的情況，這是就需要設(shè)計(jì)師或者項(xiàng)目經(jīng)理快速將修改意圖繪制在圖紙上與施工人員現(xiàn)場溝通或調(diào)整，并繪制出臨時調(diào)整圖紙及施工參數(shù)和數(shù)據(jù)，達(dá)到設(shè)計(jì)與施工的結(jié)合，用圖形的形態(tài)去傳達(dá)施工意圖。

二、課程內(nèi)容和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)技法課程從基礎(chǔ)知識到表現(xiàn)技法由淺入深，在64個課時內(nèi)分六章講授：第一章室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)概述，主要從室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖的作用、表現(xiàn)技法的分類、及其實(shí)現(xiàn)三方面的講述。第二章室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)的常用工具。第三章室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖中的透視。第四章線的應(yīng)用與表現(xiàn)。第五章、色彩的應(yīng)用與表現(xiàn)。第六章、室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)技法應(yīng)用案例，主要包括家居空間和公共空間手繪效果圖的應(yīng)用。

本課程大部分院校安排在大學(xué)一年級的下學(xué)期或者是二年級，學(xué)生在此課程前主要接受了以下幾門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)素描、水粉（水彩）、三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程制圖。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握的知識是極其有限的：如初略懂得室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個什么樣的專業(yè)，設(shè)計(jì)、服務(wù)的對象是誰，室內(nèi)空間有哪些類型等等。而且學(xué)生們的認(rèn)識還是較淺的認(rèn)識，至于室內(nèi)設(shè)計(jì)中所涉及的一些重要知識點(diǎn)，如建筑裝飾材料、人體工程學(xué)、燈光、裝飾、功能等，完全是一無所知。

三、課程對于學(xué)生的意義

室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)技法課程中各個知識點(diǎn)的銜接是緊密、科學(xué)、系統(tǒng)的，理論上說學(xué)生應(yīng)該對室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)技法有較好認(rèn)識和掌握，但是從教學(xué)成果來看，學(xué)生室內(nèi)手繪表現(xiàn)能力依然較差，不能達(dá)到教學(xué)要求。之所以沒有收到預(yù)期效果，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要有如下兩點(diǎn)原因：

1、課程的課時有限。室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)是一個需要時間積累和不斷加強(qiáng)、慢慢完善的過程，從臨摹優(yōu)秀作品到自我風(fēng)格的表現(xiàn)，只有思維表達(dá)與技法表現(xiàn)相結(jié)合，才能更好的為設(shè)計(jì)服務(wù)。學(xué)生如要在本課程短短的幾周內(nèi)取得好的成績，如沒有優(yōu)秀的基礎(chǔ)和刻苦的訓(xùn)練是難以掌握好表現(xiàn)好技法。

2、學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在知識掌握的量和深度上都不夠，其知識結(jié)構(gòu)體系不完善所致。這也使得學(xué)生在課堂上對老師所展示的各類優(yōu)秀手繪效果圖，難以順利、良好的理解圖示中的意義，如家具與空間的關(guān)系、材料與結(jié)構(gòu)、界面裝飾形式……這對手繪效果圖中線、面、色彩的表現(xiàn)不能做出正確的理解和科學(xué)的應(yīng)用，此外，這也對學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，造成很大的負(fù)面影響。

綜上所述，課時和課程的設(shè)計(jì)是根據(jù)整個室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)綱領(lǐng)制定，對于本課程來說是客觀存在的，時間的不足和學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)體系的不完善，的確給室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)課程的教學(xué)帶來很多困難，致使教學(xué)成果不能達(dá)到預(yù)期的設(shè)想和要求。但是，這不能否定該課程對學(xué)生未來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、工作有著重要的意義：

1、掌握透視原理，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在眾多原理中，對透視原理的掌握是最重要的。設(shè)計(jì)構(gòu)思是通過畫面藝術(shù)形象來體現(xiàn)的，而形象在畫面上的位置、大小、比例、方向的表現(xiàn)是建立在科學(xué)的透視規(guī)律基礎(chǔ)之上的。形體違背透視規(guī)律，畫面就會失真，就會失去美感。由此可見，透視原理對其表達(dá)空間、處理好物體之間的各種關(guān)系、保證畫面各形體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確、真實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)定起著極其重要的作用，本課程第三章中的透視原理教學(xué)亦顯得尤為重要了。通過此章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握好透視的基本原理和透視特征，即便在有限的課時內(nèi)手繪表現(xiàn)水平難以得到很快提升，但是這對于學(xué)生后期的自我訓(xùn)練、進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，提高設(shè)計(jì)能力

室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪表達(dá)的是一種圖示思維的設(shè)計(jì)方式，這種圖示思維的方式本來就具有創(chuàng)新思維的特點(diǎn)。因此，學(xué)生通過室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)技法課程中的草圖訓(xùn)練，通過手繪線條、色彩描繪自己腦海中各式各樣的物體、空間加強(qiáng)自己對方案的理解，在反復(fù)推敲的草圖中，自然而然尋找感覺，提煉出空間的最佳方案。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的感性思維習(xí)慣和空間思維能力，而且在手繪設(shè)計(jì)作品的繪制過程中，它就像繪畫創(chuàng)作前畫的草圖一樣，是不可替代的感知、體驗(yàn)的過程，是對材料和加工工藝掌握與了解的過程，這個過程對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和拓展是一種理想的訓(xùn)練方式。

四、小結(jié)

室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)技法課程最終從學(xué)生的成績來看，雖然收效不佳，但是其潛在賦予學(xué)生們對于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的理解和設(shè)計(jì)能力的提高都有著許多重要的意義，本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的上述兩點(diǎn)，希望能作為教師科學(xué)選擇本課程的教學(xué)方法和課程重點(diǎn)的依據(jù)，是教師更好地做到有的放矢，促進(jìn)學(xué)生在未來手繪訓(xùn)練中更快更好的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

1.歐陽紅，范晶晶.《室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)技法》[M].南京大學(xué)出版社，2011.

篇（4）

近年來房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展迅速，對室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求不斷增加。眾所周知，室內(nèi)設(shè)計(jì)對設(shè)計(jì)者專業(yè)水平要求較高，需綜合考慮人們的審美、事物搭配、空間架構(gòu)等內(nèi)容，這無疑給室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

受多種因素影響，不同高職院校對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)重視程度不同，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中存在諸多問題，一定程度上影響了該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計(jì)知識的掌握程度。

1、不注重基礎(chǔ)教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所學(xué)的課程較多，如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，專業(yè)課程多達(dá)十多門。同時還需掌握一些的軟件操作知識，如Photoshop、3dsMax、AutoCAD等。因此，學(xué)生要求滿足社會發(fā)展需求，需掌握扎實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識，才能更好的實(shí)現(xiàn)從“理論”向“技能”的轉(zhuǎn)化。而部分高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在著不注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的現(xiàn)象，部分任課教師只注重基礎(chǔ)知識講解的廣度，不注重講解的深度，很多知識點(diǎn)僅僅是一掠而過，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識不夠深入，更不用說靈活應(yīng)用。

2、教學(xué)手段單一

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段單一是影響教學(xué)質(zhì)量的又一重要因素。部分任課教師講課時僅按照制作的PPT內(nèi)容，照本宣科，缺乏對專業(yè)知識的拓展及延伸，語言缺乏生動性，與學(xué)生缺少互動，教師僅將講課當(dāng)做自己的任務(wù)完成，不關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況，這就很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，當(dāng)前部分高職院校擁有自己的教學(xué)系統(tǒng)，但部分任課教師受每節(jié)課講課內(nèi)容多，及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很少使用現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)開展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)系統(tǒng)形同虛設(shè)，利用率較低，無法正常發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

3、學(xué)生實(shí)踐技能差

室內(nèi)設(shè)計(jì)對學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)造力要求較高，只有結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，才能設(shè)計(jì)出別具一格的作品。然而受高職院校綜合實(shí)力影響，導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的動手操作實(shí)踐機(jī)會，結(jié)果學(xué)到的知識不能應(yīng)用，短時間內(nèi)便會遺忘。一方面，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課使用的軟件對計(jì)算機(jī)性能要求較高，然而對高職院校而言，配備高性能的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施是不小的開支，因此，配備的高性能計(jì)算機(jī)有限，一旦某臺計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，便會給學(xué)生的實(shí)踐操作帶來嚴(yán)重影響。另一方面，不注重實(shí)踐課教學(xué)管理。實(shí)踐課上，教師會給學(xué)生演示某個場景的制作步驟，但部分學(xué)生不聽講或做其他事情，不注重提高自身動手實(shí)踐能力，導(dǎo)致實(shí)踐技能低下。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)對策

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題，影響因素較為復(fù)雜。因此，為改善室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，職業(yè)院校及任課教師均應(yīng)進(jìn)行探索，尋找有效的教學(xué)模式及方法。

1、打牢基礎(chǔ)知識教學(xué)

高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識到基礎(chǔ)知識的重要性，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，以市場需求為導(dǎo)向，積極改革教學(xué)體系。一方面，明確室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，砍掉與實(shí)際不符的理論課程，突出重點(diǎn)課程，著力打造精品課程，使學(xué)生將有限的時間應(yīng)用在重點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)上。另一方面，做好重點(diǎn)課程教材的訂購審查工作。當(dāng)前市場上室內(nèi)設(shè)計(jì)教材較多，高職院校應(yīng)認(rèn)真對比分析，訂購不僅基礎(chǔ)知識點(diǎn)涵蓋全面，而且具有一定深度的教材。另外，教學(xué)實(shí)踐中，任課教師應(yīng)將每個知識點(diǎn)講全、講細(xì)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，防止學(xué)生淺嘗輒止。

2、積極拓展教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的又一因素。因此，任課教師應(yīng)抓住不同課程特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念，充分利用當(dāng)前教學(xué)資源，積極拓展教學(xué)方法。一方面，為鞏固學(xué)生所學(xué)，講解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識應(yīng)關(guān)注學(xué)生的掌握程度，為此，可采取項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生布置某個室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求學(xué)生在規(guī)定的時間段內(nèi)完成，按時將作品上交，以了解學(xué)生所學(xué)知識情況，從而有針對性的講解學(xué)生薄弱知識點(diǎn)。另一方面，充分利用現(xiàn)有技術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行互動。例如，以班級為單位組建QQ群、以專業(yè)為單位搭建微信公眾號，在課后與學(xué)生積極互動，及時回答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時，借助微信平臺為學(xué)生推送室內(nèi)設(shè)計(jì)重點(diǎn)知識與技巧，實(shí)現(xiàn)課上與課后的無縫對接，使學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)只重視課堂教學(xué)，不重視課后教學(xué)教學(xué)模式的弊端。

3、提升學(xué)生實(shí)踐技能

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的高低直接影響其能否順利就業(yè)，是否滿足用人單位要求，因此，高職院校及任課教師應(yīng)積極探索，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐技能，為其從“學(xué)生”向“員工”的平穩(wěn)過渡創(chuàng)造良好條件。一方面，高職院校應(yīng)增加在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)硬件方面的投入，尤其采購足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，以保證學(xué)生實(shí)踐課的順利開展。另一方面，高職院校應(yīng)與其他同類高校建立良好的合作伙伴關(guān)系，聯(lián)合建立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并邀請企業(yè)中優(yōu)秀的人員任職，定期將學(xué)生送至實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐使學(xué)生充分了解用人單位室內(nèi)設(shè)計(jì)工作流程，靈活應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，高職院校應(yīng)穩(wěn)步推進(jìn)校企聯(lián)合工作，擴(kuò)大與相關(guān)企業(yè)的合作范圍。實(shí)踐表明，通過校企聯(lián)合，高職院校為用人單位訂單式培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，不僅節(jié)省了大量的教學(xué)資源，而且能明顯提高學(xué)生就業(yè)率，尤其通過在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能掌握更為豐富、扎實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、總結(jié)

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升需從多個方面綜合發(fā)力，高職院校應(yīng)明確室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢與不足，立足室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際及各學(xué)科特點(diǎn)，從基礎(chǔ)知識教學(xué)、教學(xué)方法以及提升學(xué)生實(shí)踐能力方面需求突破，探索與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)方法與模式，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

作者:陳薇 單位:畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0067-02

運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段對室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行表現(xiàn)的過程總稱為室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法手段主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)模型、攝影、電腦三維設(shè)計(jì)、錄像等。其中在設(shè)計(jì)室內(nèi)效果圖與制圖時，手繪能力是一名室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本功。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中設(shè)置徒手表現(xiàn)技法課程具有非常重要的意義。

一 室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的特點(diǎn)

1.說明性

室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法具有非常強(qiáng)烈的目的性，這也就決定了其具有非常強(qiáng)烈的說明性特征。將室內(nèi)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)形象地、完整地對觀眾進(jìn)行傳達(dá)，圖解設(shè)計(jì)的概念是室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的根本目的。對設(shè)計(jì)出來的空間平面、里面分隔進(jìn)行說明的是室內(nèi)設(shè)計(jì)的平面圖與立面圖，對再現(xiàn)出設(shè)計(jì)出來的空間藝術(shù)效果的是室內(nèi)效果圖，對空間各部分之間的聯(lián)系進(jìn)行說明的是室內(nèi)設(shè)計(jì)模型。為了達(dá)到空間豐富變化再現(xiàn)的目的，可以通過錄像、攝影以及電腦設(shè)計(jì)對空間的流動性進(jìn)行展示。

2.仿真性

因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法具有一定的功用目的，所以運(yùn)用一些仿真性的技法將設(shè)計(jì)概念展現(xiàn)在表現(xiàn)技法中，達(dá)到對三度空間變化進(jìn)行描述以及對真實(shí)的色彩進(jìn)行表現(xiàn)的目的。繪畫中的寫實(shí)技法是仿真性表現(xiàn)技法的來源處，具有一定寫實(shí)技法的特點(diǎn)。仿真性的根本任務(wù)就是要將對象真實(shí)地再現(xiàn)出來。但是其與寫實(shí)技法是不一樣的，在表現(xiàn)的過程中有選擇地進(jìn)行表現(xiàn)是仿真性表現(xiàn)的特征，如果在選擇視點(diǎn)的過程中受到了限制，或者在各形體間有相互遮擋物，仿真性便可以對其進(jìn)行調(diào)整，從而確保整體效果的統(tǒng)一性。

3.理想化

人具有較高的審美意識，這也就決定了室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法需帶有極強(qiáng)的理想化特征。人都有愛美之心，對美都有較高的預(yù)期值，但是每個人對美的理解又各不相同。因此，對室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行表現(xiàn)的時候，首先要統(tǒng)一業(yè)主與設(shè)計(jì)師之間的審美意識，然后再進(jìn)行具體的表現(xiàn)。而在具體的表現(xiàn)過程中，理想化的技法表現(xiàn)離不開設(shè)計(jì)師的情感表現(xiàn)，造成技法在脫離被動的情況下表現(xiàn)出來，成為設(shè)計(jì)師主動的行為，促進(jìn)了設(shè)計(jì)表現(xiàn)的發(fā)展。

4.多樣性

室內(nèi)設(shè)計(jì)作品具有欣賞的特點(diǎn)，這就決定了室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的多樣性特征。室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅是四度空間的藝術(shù)，還是空間加時間的藝術(shù)。因此，在欣賞室內(nèi)空間作品的時候與欣賞其他藝術(shù)形式作品是不同的。

5.程式化

室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，尤其是效果圖表現(xiàn)出來的內(nèi)容都是在生活中提煉出來，并通過了藝術(shù)的夸張表現(xiàn)出來的規(guī)范性。只有在長期實(shí)踐過程中對各個設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的效果圖進(jìn)行總結(jié)概括，才能對程式化表現(xiàn)技法進(jìn)行掌握與運(yùn)用。

二 室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中徒手表現(xiàn)技法課程的意義

1.忠實(shí)展現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果

徒手表現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖，需要有良好的科學(xué)態(tài)度——求真務(wù)實(shí)，對室內(nèi)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果進(jìn)行忠實(shí)地展示。雖然人們更認(rèn)同美觀的表現(xiàn)圖方案，但是要讓客戶做出正確的判斷，只有將真實(shí)的信息反映出來。所以，學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的時候都要準(zhǔn)確、真實(shí)地把握好空間尺度、關(guān)系、造型、色彩、構(gòu)造方式、環(huán)境氣氛、材質(zhì)等，以直觀的方式展現(xiàn)給業(yè)主，從而獲取待建項(xiàng)目的信息，有利于做好下一步的決策。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的文化修養(yǎng)、審美情趣以及興趣

無論是設(shè)計(jì)還是表現(xiàn)技法，其最終目的都是要流露出一定的文化，傳達(dá)出審美思想，反映出文化效能。進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時，處理裝飾界面是必不可少的，尤其是在處理純裝飾界面的時候，學(xué)生個人的審美情趣便能得到很好的體現(xiàn)。通常擁有了一定的文化思想體系，才能設(shè)計(jì)出較為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品與手繪表現(xiàn)作品。所以，讓學(xué)生擁有一定的文化與修養(yǎng)，可以為學(xué)生在整合表達(dá)中建立做深層次的基礎(chǔ)，傳達(dá)給人一種美的感受，對人們的情緒與心理造成直接的影響。

另一方面，對人生進(jìn)行感悟，對生活態(tài)度與情感進(jìn)行展示是藝術(shù)的一種實(shí)質(zhì)。審美方面的藝術(shù)，可以讓人的情感由平庸走向高雅，但是這并不是一蹴而就的，要有非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以自覺、主動地投身到學(xué)習(xí)中，提升整個的教學(xué)質(zhì)量。

3.討論方案的工具

隨著社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，速度較慢、準(zhǔn)確、真實(shí)、易于反復(fù)修改，但在討論方案時卻不適合的電腦效果圖大肆橫行在當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計(jì)中，使得具有速度較快、概括、生動、雖然不易于反復(fù)修改但卻非常適合做討論工具等特點(diǎn)的手繪效果圖受到了一定的威脅。使用電腦對效果圖進(jìn)行繪制，既方便實(shí)用又可以做到準(zhǔn)確無誤，但是使用手繪的方式進(jìn)行效果圖繪制可以有效地縮短設(shè)計(jì)時間，提高方案設(shè)計(jì)的效率。而且在設(shè)計(jì)師看來，運(yùn)用最快捷的方式將設(shè)計(jì)意圖變現(xiàn)出來才是最重要的。因此，在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的時代，手繪效果圖仍然具有勃勃生機(jī)。

三 結(jié)束語

綜上所述，雖然利用計(jì)算機(jī)軟件對室內(nèi)效果圖進(jìn)行設(shè)計(jì)方便且精真，但是手繪也是不可以丟棄的。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，徒手表現(xiàn)技法課程具有非常重大的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]賴昱宏.徒手表現(xiàn)課程教學(xué)思考——設(shè)計(jì)思維與表達(dá)[J].北方文學(xué)（下半月），2011（2）：83～84

[2]段筆耕.室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革探究[J].安徽文學(xué)（下半月），2011（4）：225～226

篇（6）

一、創(chuàng)新思路，搭建課堂管理實(shí)施支架

高效的課堂管理是引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容與思維支架，因此，不斷創(chuàng)新課堂管理構(gòu)設(shè)管理，是推動室內(nèi)設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)課堂管理教學(xué)的必備條件。

在具體實(shí)施課堂管理構(gòu)設(shè)時，一是課堂管理搭建必須契合室內(nèi)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，與室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)相符合，與特殊學(xué)習(xí)階段或當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)相契合，與學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)相符合，保障室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂管理主題和內(nèi)容都是為強(qiáng)化學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)能力而服務(wù)，確保內(nèi)容和方式的難易程度適中。二是室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂管理搭建必須將室內(nèi)設(shè)計(jì)教材中所有知識點(diǎn)彼此之間的聯(lián)系清晰化，為拓展教學(xué)素材奠定具象化、形象化支持。這利于學(xué)生結(jié)合職業(yè)實(shí)際在課堂管理中實(shí)現(xiàn)對于特定知識點(diǎn)或者多個整合性知識點(diǎn)的個體化理解，將零散的知識點(diǎn)結(jié)合學(xué)習(xí)的課堂管理和內(nèi)容重新組合起來，成為學(xué)生新的室內(nèi)設(shè)計(jì)思維圖式，使W生思維被激活。課堂教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了高度契合，教學(xué)操作能夠達(dá)到預(yù)設(shè)效果，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展順利，生生互動、師生互動呈現(xiàn)高水平，單位時間內(nèi)獲得最高的課堂教學(xué)效益。

最后，在搭建課堂管理過程中，教師應(yīng)從當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，明確課堂管理構(gòu)建中的合作者、開拓者與創(chuàng)造者，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使得學(xué)生的潛能被全面激發(fā)，提升課堂活躍度。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)在和諧、平等的課堂氛圍中，捕捉課堂中有價值的、多樣化的、不斷變幻的智慧火光，創(chuàng)造性地利用這些智慧火光，全面促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂知識、能力、情感的動態(tài)生成。并且通過教師和學(xué)生之間的溝通，合理利用寶貴的動態(tài)資源，不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，使得學(xué)生能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)其自身學(xué)習(xí)理念、觀點(diǎn)的有效提升與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)素養(yǎng)與能力的提高。

二、質(zhì)疑問難，創(chuàng)新探究任務(wù)管理

科學(xué)的課堂管理探究任務(wù)有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的求知欲更加強(qiáng)烈，促進(jìn)學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性。

在管理探究任務(wù)時，一是探究任務(wù)需要有一定的難度，能夠幫助學(xué)生拓展思考和創(chuàng)新能力，這項(xiàng)任務(wù)是教學(xué)中經(jīng)常談及的“跳一下才可以完成的任務(wù)”。也就是說，探究任務(wù)要按照具體的梯度分布，結(jié)合班級內(nèi)不同認(rèn)知水平和成績的學(xué)生，設(shè)置不同的難度。探究任務(wù)不能過于簡單，如果過于簡單，那么就喪失了探究的必要性；如果難度太大的話，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去主動性和積極性。最好的任務(wù)就是那些不能給出既定的結(jié)論和固定的答案，需要重新建構(gòu)知識來解答，充分挖掘?qū)W生獨(dú)立思考能力來完成的任務(wù)。

二是探究任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，引導(dǎo)其從室內(nèi)設(shè)計(jì)知識的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，按照“由易到難、由少到多、由簡到繁、有特殊到一般、有個別到普通、由熟悉到陌生、由基礎(chǔ)到拔高、由知識到能力”的邏輯順序，穩(wěn)步有序地建構(gòu)起學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)探究思維圖式，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)三者基于邏輯的有機(jī)統(tǒng)合，為開展探究體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

三是教師在設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)探究任務(wù)時，必須對教材進(jìn)行深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來思考室內(nèi)設(shè)計(jì)問題，充分激發(fā)學(xué)生的自主研究能力，把室內(nèi)設(shè)計(jì)問題合理轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ钪械膯栴}，使得死板的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識能夠靈活地和生活知識結(jié)合起來。學(xué)生主動分析室內(nèi)設(shè)計(jì)問題后，能夠提升對生活的感知度，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)和生活全面結(jié)合。

四是教師在設(shè)計(jì)課堂管理探究任務(wù)時，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。這有助于學(xué)生更好地感受學(xué)習(xí)的樂趣，提升其對室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，以積極的態(tài)度對待室內(nèi)設(shè)計(jì)的知識，全面提升對學(xué)習(xí)的自我效能感。

三、歸納總結(jié)，創(chuàng)新課堂管理反思

在探究任務(wù)完成后，需要針對探究過程進(jìn)行探究反思。這個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有效管理的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)感受，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將學(xué)習(xí)方法整理和歸納。歸納總結(jié)要加入教師評價、互相評價、自我評價等多方面內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行深入、全面的認(rèn)識和把握，使面向死板教材和固定結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成面對生動生活和靈活過程的學(xué)習(xí)。反思時要把握好學(xué)習(xí)中錯題情況，以此為支點(diǎn)，加強(qiáng)對所要考察知識點(diǎn)的回顧與學(xué)習(xí)，達(dá)到舉一反三、查缺補(bǔ)漏的高效效果。

最后，反思時要力爭擺脫慣性思維的束縛，培養(yǎng)學(xué)生更達(dá)觀的室內(nèi)設(shè)計(jì)意識，主動分析室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中的規(guī)律性，主動總結(jié)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方法，主動探索利用室內(nèi)設(shè)計(jì)知識解決生活中實(shí)際問題的途徑，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從具體形象化的視角解決抽象性的難題，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、觀察的綜合能力，拓展學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力，使學(xué)生以積極的態(tài)度對待室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科的知識，全面提升對學(xué)習(xí)的自我效能感。

篇（7）

“室內(nèi)設(shè)計(jì)”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計(jì)師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計(jì)，辦公空間的設(shè)計(jì)等促成了室內(nèi)設(shè)計(jì)的獨(dú)立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”，“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨(dú)立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一個獨(dú)立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計(jì)，我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)師人數(shù)至今已達(dá)六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育目前存在的問題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計(jì)師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計(jì)師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。

而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育本身也存在不少問題。

(一)教學(xué)模式上存在的問題

目前，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程采用了理論講授與設(shè)計(jì)案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計(jì)任務(wù)書脫離實(shí)際、過于理想化，設(shè)計(jì)案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計(jì)案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生設(shè)計(jì)成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內(nèi)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問題

根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計(jì)劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的幾個措施

教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨(dú)特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。

(一)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計(jì)師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者提出“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項(xiàng)目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的各專業(yè)課程實(shí)踐化。“項(xiàng)目化”可以從兩個方面依次進(jìn)行，同時提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

1、校內(nèi)“項(xiàng)目化”。校內(nèi)的“項(xiàng)目化”可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實(shí)踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實(shí)際的校內(nèi)工作實(shí)驗(yàn)室模式。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)“項(xiàng)目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計(jì)—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方面可以引用實(shí)際任務(wù)書完成模擬實(shí)踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進(jìn)行包括設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請?jiān)咐僮魅藛T如設(shè)計(jì)師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實(shí)際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過程中結(jié)合該課程特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、校外“項(xiàng)目化”。校內(nèi)“項(xiàng)目化”是一個通過理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程，而校外“項(xiàng)目化”則是通過實(shí)踐提升理論的過程。校外“項(xiàng)目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實(shí)習(xí)，實(shí)際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項(xiàng)目化”并不相同。

教學(xué)模式的校外“項(xiàng)目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實(shí)際工作項(xiàng)目帶動學(xué)生進(jìn)行實(shí)作，讓學(xué)生切身體會實(shí)際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計(jì)劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實(shí)際項(xiàng)目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上集設(shè)計(jì)案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗(yàn)田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項(xiàng)目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟(jì)、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實(shí)際操作流程完成該項(xiàng)目設(shè)計(jì)及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計(jì)到預(yù)（決）算、施工管理的實(shí)戰(zhàn)氛圍。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革對于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生一方面具備比較完整的知識體系和良好實(shí)際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時進(jìn)行，在“項(xiàng)目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。

篇（8）

關(guān)鍵詞：

混合教學(xué)模式；室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

信息化不斷發(fā)展的今天，信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用可謂是日新月異，加上教學(xué)改革的不斷實(shí)施，新的教學(xué)理念不斷完善。混合教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的各自優(yōu)點(diǎn)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效地提升教學(xué)效果，對促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展很有必要。基于此，加強(qiáng)對混合教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1.混合教學(xué)模式應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的可行性分析

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)不僅需要對專業(yè)本身特定性進(jìn)行考慮，同時還應(yīng)該綜合考慮可能遇到的問題，尤其是設(shè)計(jì)實(shí)踐中的問題，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要對相關(guān)理論知識進(jìn)行重點(diǎn)研究，同時需要注重實(shí)踐能力提升，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)要點(diǎn)。另外，在教學(xué)方式方面，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方式多種多樣，混合式教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)模式以及信息化教學(xué)特點(diǎn)，采用多元化教學(xué)方式，引入多媒體技術(shù)，將圖片、音頻、視頻等計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生營造更加良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐水平。這種改變是在充分分析學(xué)生需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)際現(xiàn)有的教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)來提高學(xué)生的認(rèn)知效果。

2.混合教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

一般來說，混合教學(xué)模式包含了線上與線下的混合，學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合，學(xué)習(xí)資源的混合，學(xué)習(xí)方式的混合等。其核心思想是根據(jù)不同的問題、要求，采用不同的方式進(jìn)行解決，在教學(xué)上就是要采用不同的媒體與信息傳遞方式解決問題，而且這種解決問題的方式要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，并且力求花費(fèi)時間和精力最小。

2.1合理設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境

為了能夠發(fā)揮混合教學(xué)模式的作用，必須基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程資源。在具體的教學(xué)過程中，為了能夠幫助學(xué)生構(gòu)建有效的知識體系，需要注重開發(fā)教學(xué)資源，重視課堂設(shè)計(jì)，提高課程教學(xué)開放性，提倡自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放式的教學(xué)環(huán)境中，注重自己自主創(chuàng)新能力的提升。學(xué)校可以根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，建立有效的教學(xué)資源庫，包括習(xí)題庫、素材庫、電子課件、視頻課程等，同時學(xué)校必須做好教學(xué)資源管理工作，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，通過多媒體技術(shù)開拓教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

2.2室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)也是實(shí)施混合教學(xué)的關(guān)鍵。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)開展前，必須進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并制定有效的課程教學(xué)方案，規(guī)劃好教學(xué)的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，公示教學(xué)手段以及必要的教學(xué)評價內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握具體的教學(xué)安排以及課堂結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生做好課堂準(zhǔn)備工作。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂實(shí)施過程中，教師必須充分肯定學(xué)生的課堂主體地位，注重教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，以引導(dǎo)學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更加積極主動地參與到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中。另外，教師在課堂中應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、小組討論等活動，給學(xué)生預(yù)留更多的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生真正地投入到教學(xué)設(shè)計(jì)過程中。同時，教師還需要聽取學(xué)生的意見，對課堂教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，同時注重師生關(guān)系的構(gòu)建，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.3混合教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)在線教學(xué)中的運(yùn)用

在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不斷發(fā)展，在課堂中開展在線視頻學(xué)習(xí)成為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中常見的方式，也是混合教學(xué)模式實(shí)施中的主要手段。通過在線教學(xué)方式，更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為室內(nèi)設(shè)計(jì)提供多媒體技術(shù)支持，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能為教師與學(xué)生之間的交流提供便利。教師將有效的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生能夠選擇下載或在線觀看的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠便于學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，不受空間、時間的限制，幫助學(xué)生加深印象。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，學(xué)生也可以通過在線聊天的方式與教師溝通。教師可以通過在線教學(xué)的方式布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過作業(yè)題、自測模式等，檢驗(yàn)學(xué)生的室內(nèi)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生也能夠通過教師的在線檢驗(yàn)，對自己學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做出更加合理的安排。

2.4室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)評價設(shè)計(jì)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，教學(xué)評價是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在混合教學(xué)模式下，建議采用終極性考核與形成性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)評價。一方面，形成性評價主要是的是，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中實(shí)施有效的評價，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、表現(xiàn)，還包括對教師所涉及活動的反饋評價。進(jìn)行形成性教學(xué)考核，需要考慮到學(xué)生課堂聽課效率、作業(yè)反映、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)積極性、小組合作學(xué)習(xí)情況等情況，通過形成性考核，教師對學(xué)生情況更容易了解，也更加能夠幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，終結(jié)性考核指的是檢測學(xué)生綜合運(yùn)用能力發(fā)展情況，是教學(xué)效果評價的重要指標(biāo)。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)具有一定的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該運(yùn)用競賽模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試，將學(xué)生作品設(shè)計(jì)成績納入綜合成績的一部分。

3.總結(jié)

通過上述分析可知，混合教學(xué)模式是目前較為先進(jìn)的教學(xué)理念，一經(jīng)提出就受到了廣泛的關(guān)注。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，混合教學(xué)模式的運(yùn)用體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、在線教學(xué)以及教學(xué)評價等幾個方面。

作者：武雷蕾 單位：長春市第一中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]王平.混合教學(xué)模式在中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦.2014,21(2):10-12.

篇（9）

中圖分類號：TU026；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0053-04

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要有本科教育和職業(yè)技能教育兩種不同定位：職業(yè)技能教育偏重在較短的學(xué)制中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用繪圖技能和工程能力；而本科教育則在較長的學(xué)制中培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力，其核心是創(chuàng)新能力。雖然畢業(yè)生接觸實(shí)際工作時需要適應(yīng)過程，可能剛開始設(shè)計(jì)時創(chuàng)新能力不佳，但從長遠(yuǎn)看，學(xué)校教育為以后的設(shè)計(jì)創(chuàng)新打下了良好的根基。經(jīng)過更多實(shí)際工作的鍛煉，其創(chuàng)新能力就會逐漸體現(xiàn)出來。所以，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)很有必要。

創(chuàng)新不是異想天開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是鼓勵學(xué)生求新求異，單純求異的結(jié)果可能沒有任何實(shí)際價值。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要有正確的途徑和目標(biāo)。

（一）創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑

1.做好專業(yè)積累，打好基礎(chǔ)

學(xué)生只有掌握了牢固的基礎(chǔ)知識，做好專業(yè)積累，才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。從古至今都有許多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)典范，如果把這些設(shè)計(jì)實(shí)例和素材積累起來，必然成為設(shè)計(jì)創(chuàng)新的良好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)專業(yè)興趣

靈感往往迸發(fā)于自發(fā)的熱情，而在被動的壓力之下成型的可能是畸形的結(jié)果。室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才必須具備較濃的專業(yè)興趣，這樣才能在生活中處處留心，培養(yǎng)出敏銳的觀察與分析能力，以及良好的記憶和審美能力，才能善于在別人和自己的設(shè)計(jì)作品中不斷發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)水平穩(wěn)步提高，而不是在一點(diǎn)點(diǎn)成績面前就裹足不前。總之，對專業(yè)的興趣和愛好是室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要動力。

3.鍛煉獨(dú)立思考能力

學(xué)生作為未來的設(shè)計(jì)師，需要勤于思考，建立自己的思維體系，才能真正創(chuàng)新。創(chuàng)新常常產(chǎn)生于獨(dú)立的思考，而非盲目的模仿與拼湊。當(dāng)今世界，信息的互聯(lián)程度很高，所以在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，完全的原創(chuàng)較少，借鑒較多。借鑒作為相互影響的結(jié)果，本無可厚非，但如果只會借鑒，沒有自己的思想和創(chuàng)新點(diǎn)，學(xué)生就只有在別人后面亦步亦趨，進(jìn)而退化為抄襲。而且，在別的環(huán)境條件下的設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)，如果生硬地用到自己的設(shè)計(jì)中，可能會成為敗筆。所以，無論是借鑒，還是原創(chuàng)，只有加入了自己合理的思考和創(chuàng)新點(diǎn)，才能稱之為創(chuàng)新。

4.強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用的觀念

創(chuàng)新的設(shè)計(jì)要以創(chuàng)新的方式解決實(shí)際問題，不能孤芳自賞，脫離現(xiàn)實(shí)。一方面，一些純粹的虛擬設(shè)計(jì)的練習(xí)固然對開拓思維、激發(fā)想象力有幫助，但作為整體的本科教學(xué)，重點(diǎn)仍要放在實(shí)踐應(yīng)用上，否則就成了空中樓閣。另一方面，設(shè)計(jì)中有許多常識、規(guī)范、功能、技術(shù)等需要遵循，這些是硬性要求，并不可以忽略或隨意變通。學(xué)生只有把握了哪些不可變，才知道哪些可以創(chuàng)新，否則，所謂的創(chuàng)新實(shí)際變成無知的冒險(xiǎn)。

（二）創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是使學(xué)生建立自己理性的設(shè)計(jì)思維體系和感性的豐富靈感來源。通過專業(yè)積累和興趣培養(yǎng)豐富學(xué)生靈感，獨(dú)立思考能力和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)其設(shè)計(jì)思維（圖1）。從設(shè)計(jì)過程看，人的感性使設(shè)計(jì)發(fā)散鋪開，人的理性則使設(shè)計(jì)聚攏回來；從設(shè)計(jì)成果看，感性使設(shè)計(jì)鮮活有靈氣，理性使設(shè)計(jì)成熟、可推敲。縱觀設(shè)計(jì)歷史，那些最有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)師均是兩面并重的。許多設(shè)計(jì)大師往往既能從自然界、古代歷史或其他文化中發(fā)掘靈感，設(shè)計(jì)作品具有豐富的內(nèi)涵；又能形成自己的設(shè)計(jì)理論，以自己的理論體系保持其設(shè)計(jì)作品的獨(dú)特個性和思維深度。

二、建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密

（一）專業(yè)本身的相關(guān)性

建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)本來就像手心和手背的關(guān)系一樣密切。建筑設(shè)計(jì)主要側(cè)重建筑體的整體功能、空間和外觀設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)則側(cè)重建筑體內(nèi)部空間的具體功能、形式等方面的設(shè)計(jì)。建筑設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)的載體，而室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的延伸和深化。兩者在設(shè)計(jì)范圍上有許多交叉，如：兩者都考慮內(nèi)部功能和內(nèi)部空間，只是側(cè)重點(diǎn)不一樣；兩者的設(shè)計(jì)思維是相通的，都是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合；兩者的目標(biāo)也是相同的，都是塑造適宜的人工環(huán)境。

（二）專業(yè)的發(fā)展情況

在古代，無論東方還是西方，那些代表性的建筑物其建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)多是一體化設(shè)計(jì)。古代建筑師往往也承擔(dān)著室內(nèi)設(shè)計(jì)的任務(wù)。近現(xiàn)代建筑大師的作品也是包含室內(nèi)設(shè)計(jì)的。近幾十年來，室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)性越來越強(qiáng)，逐漸從建筑設(shè)計(jì)中分化出來，但它仍和建筑設(shè)計(jì)保持著千絲萬縷的聯(lián)系。現(xiàn)在，許多室內(nèi)設(shè)計(jì)，如住宅空間、辦公空間、餐飲空間等的室內(nèi)設(shè)計(jì)，只是把建筑作為載體和背景，在功能、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等方面銜接；而一些大型場館和紀(jì)念性建筑物，則在設(shè)計(jì)構(gòu)思和內(nèi)外的藝術(shù)形式上都保持一致，進(jìn)而形成一體化的設(shè)計(jì) ［1］。

可以說，建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的緊密關(guān)系是不言而喻的。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)體系中開設(shè)建筑基礎(chǔ)課程，是必要且有益的。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的建筑基礎(chǔ)課程

對應(yīng)人才培養(yǎng)體系中理論、設(shè)計(jì)、技術(shù)3個方面教學(xué)，建筑基礎(chǔ)課程也大體分為以下3類：第一，建筑史論類課程，包括中外建筑史和建筑設(shè)計(jì)史，主要是讓學(xué)生了解歷史上有代表性的建筑物及其設(shè)計(jì)師；第二，建筑設(shè)計(jì)類課程，主要是建筑設(shè)計(jì)初步和小型建筑設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生了解建筑的基本知識和基本設(shè)計(jì)方法；第三，建筑技術(shù)類課程，包括建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑設(shè)備、建筑規(guī)范等，主要是讓學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)的各方面技術(shù)要求。

四、建筑基礎(chǔ)課程對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用

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室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而產(chǎn)生的一個傳統(tǒng)的教學(xué)體系,是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)和專業(yè)理論的根基,理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科,勢必成為設(shè)計(jì)教育之舉足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于以下很多的問題:

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國是一個年輕的復(fù)合學(xué)科,即不是純藝術(shù)也不是純技術(shù),而是涉及美術(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、人體工學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科,既需要藝術(shù)的設(shè)計(jì),又需要技術(shù)的手段,兩者缺一不可。

2.我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設(shè)計(jì)專業(yè),先天不足,太偏重于加工技術(shù),偏工科技術(shù)型,而藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起源于室內(nèi)設(shè)計(jì)、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),側(cè)重于藝術(shù)型,而國際先進(jìn)發(fā)達(dá)國家的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學(xué)專業(yè)、注重建筑與室內(nèi)的整體學(xué)科關(guān)系、文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合,更為科學(xué)、合理。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié),我國的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有,目前與歐美發(fā)達(dá)國家的最大差距是實(shí)踐能力,動手能力,將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力,創(chuàng)新思維能力。

4.職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內(nèi)容貧乏、課程設(shè)置不合理,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊與缺乏,教學(xué)手段單一,忽視個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出來的學(xué)生和室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求有差距。

因此需要對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整、完善、充實(shí)、改革、提高。

一、堅(jiān)持以專科起步、積極探索室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教育發(fā)展規(guī)律,加強(qiáng)學(xué)歷教育的同時,面向社會、服務(wù)企業(yè)、多形式多層次的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才

(一)根據(jù)理論教學(xué)需求,科學(xué)合理構(gòu)建課程體系,制定和完善教學(xué)大綱

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程是一個傳統(tǒng)專業(yè),在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上,有很多傳統(tǒng)的格式。因此,在課程設(shè)置、學(xué)時分配、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上,需要更多的結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo),緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求,作為制定教學(xué)計(jì)劃和大綱的宗旨,根據(jù)市場要求和高職教育的要求,對有關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整、整合,對課時進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整,對專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

(二)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)需求,確定人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)

室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程目標(biāo)定位是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針的指導(dǎo)下,以適應(yīng)中小型裝飾企業(yè)的工程技術(shù)崗位的需要,按裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和裝飾企業(yè)的要求,培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,了解國家建設(shè)法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),掌握建筑裝飾工程設(shè)計(jì)、施工、管理的理論知識及專業(yè)技能,具備“一技之長+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

學(xué)生具備以下水準(zhǔn):1.掌握基本的專業(yè)知識,有深厚的理論基礎(chǔ)。2.具有相當(dāng)?shù)膶?shí)際經(jīng)驗(yàn),能夠進(jìn)入市場就能獨(dú)立的進(jìn)行設(shè)計(jì)和相關(guān)的施工指導(dǎo)。3.具有相關(guān)的營銷能力,能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場行情,包括材料以及裝修行業(yè)的具體動態(tài)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教研教改具體措施

(一)項(xiàng)目牽引,課程以項(xiàng)目為驅(qū)動,結(jié)合理論課程進(jìn)行興趣式教學(xué)。

針對高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生普遍對理論課程沒有興趣和急于學(xué)習(xí)電腦課程、急于走入社會學(xué)習(xí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)時首先確定實(shí)際項(xiàng)目。如:進(jìn)行“住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)與陳設(shè)”課程教學(xué),本門課程是學(xué)習(xí)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程,理論性很強(qiáng)。針對現(xiàn)在學(xué)生普遍對理論沒有興趣的情況或不能耐心學(xué)習(xí)的情況,結(jié)合同學(xué)們想學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)的情況。我們在教學(xué)之前首先確定“實(shí)際項(xiàng)目”。如在教授室內(nèi)空間布局時,我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項(xiàng)目,要求同學(xué)們合理分割空間,同時去現(xiàn)場量尺、核對設(shè)計(jì)等等步驟。再返回到課堂,結(jié)合理論知識以同學(xué)們自己分割的空間指出問題所在,這樣即解決了理論教學(xué)任務(wù)又滿足同學(xué)們走入市場的要求。極大的增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

(二)建立課程信息反饋機(jī)制,由不同的同學(xué)擔(dān)任每一門課程的信息反饋員

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于階段性授課,在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程階段性教學(xué)時,要分時段分情況的對同學(xué)們進(jìn)行咨詢,同時要求同學(xué)以不記名的方式把本階段的學(xué)習(xí)和老師教授情況反饋給信息反饋員,老師及時總結(jié)提高自己的教學(xué)方式。廣納眾言,進(jìn)行科學(xué)分析論證,為教學(xué)改革準(zhǔn)備一手材料。

(三)建立相關(guān)的教學(xué)基地,進(jìn)行實(shí)地教學(xué)活動

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)基本都在教室里面完成,這樣教學(xué)就變得死板,理論就無法結(jié)合實(shí)踐,學(xué)生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學(xué)院附近建立相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。比如:在進(jìn)行“家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)”學(xué)習(xí)時,我們將設(shè)計(jì)好的家具通過實(shí)訓(xùn)基地直接分組自己創(chuàng)作,這樣既提高了同學(xué)們的積極性也增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學(xué)方法即節(jié)省了課堂教學(xué)時間也加深了教學(xué)的效果。

(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學(xué)水平與科研能力、結(jié)構(gòu)合理的的 “雙師型”師資隊(duì)伍

一是加強(qiáng)教研組的作用,經(jīng)常進(jìn)行老師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。把老師各自掌握的教學(xué)方法教學(xué)方式和大家一起分享。同時增加教師之間的專業(yè)交流,互相學(xué)習(xí)專業(yè)知識,增強(qiáng)教師自身的專業(yè)技能。寒暑假期間教師也要走入市場,近距離的接觸市場,使自己的專業(yè)知識時刻保持在室內(nèi)設(shè)計(jì)的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學(xué)生的理論知識不落伍不脫離實(shí)踐。二是做好教師職業(yè)道德的培訓(xùn),要求教師們認(rèn)真做到為人師表、嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè),將自己的事業(yè)與學(xué)院發(fā)展緊密聯(lián)系,形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團(tuán)隊(duì)精神。認(rèn)真做好專業(yè)教師的定位,制訂激勵、約束政策,形成競爭機(jī)制,積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展,使他們既是合格的教師,又是室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的專家。

三、開闊教學(xué)領(lǐng)域,加大室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,讓同學(xué)們看到理論學(xué)習(xí)的好處和用處

(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學(xué)模式,緊扣培養(yǎng)目標(biāo),重點(diǎn)抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設(shè)計(jì)與編寫。積極的鼓勵室內(nèi)設(shè)計(jì)理論專業(yè)教師把原有的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教材結(jié)合自己的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,“自編教材”讓同學(xué)們視野更加開闊,讓教學(xué)更加的開放。同時組織專業(yè)教師進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程的院級精品課程的設(shè)置。

(二)組織參加工作而且工作業(yè)績突出的畢業(yè)生定期回來,和在校的同學(xué)進(jìn)行交流。讓這些同學(xué)和在校的同學(xué)講解理論基礎(chǔ)的重要性,以及以后工作應(yīng)用中的作用,讓同學(xué)帶同學(xué)的方式增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)理論課程的積極性。

(三)和本地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會保持長期的聯(lián)系,建立相關(guān)的機(jī)構(gòu),構(gòu)建“雙證”教學(xué)體系 。

讓同學(xué)們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級別信息,配合國家職業(yè)技能鑒定所進(jìn)行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作,為學(xué)生在畢業(yè)前考取相關(guān)職業(yè)等級證書創(chuàng)造了便利條件。本專業(yè)可以考取室內(nèi)設(shè)計(jì)師證,讓同學(xué)們了解考試的相關(guān)內(nèi)容,如室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識。定期組織學(xué)生進(jìn)行級別以及資質(zhì)證書的考試,加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)。

四、工作室式的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)方式

(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——教師的管理體系,由專業(yè)教師牽頭系和學(xué)院支持,設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室,直接面向市場。把室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程和社會實(shí)踐最直接的結(jié)合起來,把同學(xué)們所學(xué)的理論知識和實(shí)踐相結(jié)合,由老師指導(dǎo)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)一些實(shí)際項(xiàng)目,應(yīng)用到實(shí)際的工程。

(二)通過工作室引進(jìn)相關(guān)的教師,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),多方位多渠道建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教學(xué)就更加得心應(yīng)手了。

(三)建立相關(guān)的工作室,同時也可以為畢業(yè)生提供一個很好的實(shí)習(xí)和工作環(huán)境。保留理論基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué),鼓勵在校同學(xué)學(xué)習(xí)室內(nèi)理論課程。同時利用創(chuàng)收所得,根據(jù)理論教學(xué)業(yè)需求完善教學(xué)設(shè)施,不斷采取先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。

參考文獻(xiàn):

篇（11）

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而產(chǎn)生的一個傳統(tǒng)的教學(xué)體系,是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)和專業(yè)理論的根基,理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科,勢必成為設(shè)計(jì)教育之舉足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于以下很多的問題:

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國是一個年輕的復(fù)合學(xué)科,即不是純藝術(shù)也不是純技術(shù),而是涉及美術(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、人體工學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科,既需要藝術(shù)的設(shè)計(jì),又需要技術(shù)的手段,兩者缺一不可。

2.我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設(shè)計(jì)專業(yè),先天不足,太偏重于加工技術(shù),偏工科技術(shù)型,而藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起源于室內(nèi)設(shè)計(jì)、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),側(cè)重于藝術(shù)型,而國際先進(jìn)發(fā)達(dá)國家的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學(xué)專業(yè)、注重建筑與室內(nèi)的整體學(xué)科關(guān)系、文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合,更為科學(xué)、合理。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié),我國的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有,目前與歐美發(fā)達(dá)國家的最大差距是實(shí)踐能力,動手能力,將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力,創(chuàng)新思維能力。WWW.133229.coM

4.職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內(nèi)容貧乏、課程設(shè)置不合理,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊與缺乏,教學(xué)手段單一,忽視個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出來的學(xué)生和室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求有差距。

因此需要對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整、完善、充實(shí)、改革、提高。

一、堅(jiān)持以專科起步、積極探索室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教育發(fā)展規(guī)律,加強(qiáng)學(xué)歷教育的同時,面向社會、服務(wù)企業(yè)、多形式多層次的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才

(一)根據(jù)理論教學(xué)需求,科學(xué)合理構(gòu)建課程體系,制定和完善教學(xué)大綱

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程是一個傳統(tǒng)專業(yè),在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上,有很多傳統(tǒng)的格式。因此,在課程設(shè)置、學(xué)時分配、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上,需要更多的結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo),緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求,作為制定教學(xué)計(jì)劃和大綱的宗旨,根據(jù)市場要求和高職教育的要求,對有關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整、整合,對課時進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整,對專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

(二)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)需求,確定人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)

室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程目標(biāo)定位是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針的指導(dǎo)下,以適應(yīng)中小型裝飾企業(yè)的工程技術(shù)崗位的需要,按裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和裝飾企業(yè)的要求,培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,了解國家建設(shè)法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),掌握建筑裝飾工程設(shè)計(jì)、施工、管理的理論知識及專業(yè)技能,具備“一技之長+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

學(xué)生具備以下水準(zhǔn):1.掌握基本的專業(yè)知識,有深厚的理論基礎(chǔ)。2.具有相當(dāng)?shù)膶?shí)際經(jīng)驗(yàn),能夠進(jìn)入市場就能獨(dú)立的進(jìn)行設(shè)計(jì)和相關(guān)的施工指導(dǎo)。3.具有相關(guān)的營銷能力,能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場行情,包括材料以及裝修行業(yè)的具體動態(tài)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教研教改具體措施

(一)項(xiàng)目牽引,課程以項(xiàng)目為驅(qū)動,結(jié)合理論課程進(jìn)行興趣式教學(xué)。

針對高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生普遍對理論課程沒有興趣和急于學(xué)習(xí)電腦課程、急于走入社會學(xué)習(xí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)時首先確定實(shí)際項(xiàng)目。如:進(jìn)行“住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)與陳設(shè)”課程教學(xué),本門課程是學(xué)習(xí)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程,理論性很強(qiáng)。針對現(xiàn)在學(xué)生普遍對理論沒有興趣的情況或不能耐心學(xué)習(xí)的情況,結(jié)合同學(xué)們想學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)的情況。我們在教學(xué)之前首先確定“實(shí)際項(xiàng)目”。如在教授室內(nèi)空間布局時,我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項(xiàng)目,要求同學(xué)們合理分割空間,同時去現(xiàn)場量尺、核對設(shè)計(jì)等等步驟。再返回到課堂,結(jié)合理論知識以同學(xué)們自己分割的空間指出問題所在,這樣即解決了理論教學(xué)任務(wù)又滿足同學(xué)們走入市場的要求。極大的增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

(二)建立課程信息反饋機(jī)制,由不同的同學(xué)擔(dān)任每一門課程的信息反饋員

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于階段性授課,在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程階段性教學(xué)時,要分時段分情況的對同學(xué)們進(jìn)行咨詢,同時要求同學(xué)以不記名的方式把本階段的學(xué)習(xí)和老師教授情況反饋給信息反饋員,老師及時總結(jié)提高自己的教學(xué)方式。廣納眾言,進(jìn)行科學(xué)分析論證,為教學(xué)改革準(zhǔn)備一手材料。

(三)建立相關(guān)的教學(xué)基地,進(jìn)行實(shí)地教學(xué)活動

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)基本都在教室里面完成,這樣教學(xué)就變得死板,理論就無法結(jié)合實(shí)踐,學(xué)生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學(xué)院附近建立相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。比如:在進(jìn)行“家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)”學(xué)習(xí)時,我們將設(shè)計(jì)好的家具通過實(shí)訓(xùn)基地直接分組自己創(chuàng)作,這樣既提高了同學(xué)們的積極性也增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學(xué)方法即節(jié)省了課堂教學(xué)時間也加深了教學(xué)的效果。

(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學(xué)水平與科研能力、結(jié)構(gòu)合理的的 “雙師型”師資隊(duì)伍

一是加強(qiáng)教研組的作用,經(jīng)常進(jìn)行老師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。把老師各自掌握的教學(xué)方法教學(xué)方式和大家一起分享。同時增加教師之間的專業(yè)交流,互相學(xué)習(xí)專業(yè)知識,增強(qiáng)教師自身的專業(yè)技能。寒暑假期間教師也要走入市場,近距離的接觸市場,使自己的專業(yè)知識時刻保持在室內(nèi)設(shè)計(jì)的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學(xué)生的理論知識不落伍不脫離實(shí)踐。二是做好教師職業(yè)道德的培訓(xùn),要求教師們認(rèn)真做到為人師表、嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè),將自己的事業(yè)與學(xué)院發(fā)展緊密聯(lián)系,形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團(tuán)隊(duì)精神。認(rèn)真做好專業(yè)教師的定位,制訂激勵、約束政策,形成競爭機(jī)制,積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展,使他們既是合格的教師,又是室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的專家。

三、開闊教學(xué)領(lǐng)域,加大室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,讓同學(xué)們看到理論學(xué)習(xí)的好處和用處

(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學(xué)模式,緊扣培養(yǎng)目標(biāo),重點(diǎn)抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設(shè)計(jì)與編寫。積極的鼓勵室內(nèi)設(shè)計(jì)理論專業(yè)教師把原有的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教材結(jié)合自己的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,“自編教材”讓同學(xué)們視野更加開闊,讓教學(xué)更加的開放。同時組織專業(yè)教師進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程的院級精品課程的設(shè)置。

(二)組織參加工作而且工作業(yè)績突出的畢業(yè)生定期回來,和在校的同學(xué)進(jìn)行交流。讓這些同學(xué)和在校的同學(xué)講解理論基礎(chǔ)的重要性,以及以后工作應(yīng)用中的作用,讓同學(xué)帶同學(xué)的方式增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)理論課程的積極性。

(三)和本地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會保持長期的聯(lián)系,建立相關(guān)的機(jī)構(gòu),構(gòu)建“雙證”教學(xué)體系 。

讓同學(xué)們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級別信息,配合國家職業(yè)技能鑒定所進(jìn)行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作,為學(xué)生在畢業(yè)前考取相關(guān)職業(yè)等級證書創(chuàng)造了便利條件。本專業(yè)可以考取室內(nèi)設(shè)計(jì)師證,讓同學(xué)們了解考試的相關(guān)內(nèi)容,如室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識。定期組織學(xué)生進(jìn)行級別以及資質(zhì)證書的考試,加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)。

四、工作室式的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)方式

(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——教師的管理體系,由專業(yè)教師牽頭系和學(xué)院支持,設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室,直接面向市場。把室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程和社會實(shí)踐最直接的結(jié)合起來,把同學(xué)們所學(xué)的理論知識和實(shí)踐相結(jié)合,由老師指導(dǎo)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)一些實(shí)際項(xiàng)目,應(yīng)用到實(shí)際的工程。

(二)通過工作室引進(jìn)相關(guān)的教師,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),多方位多渠道建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教學(xué)就更加得心應(yīng)手了。

(三)建立相關(guān)的工作室,同時也可以為畢業(yè)生提供一個很好的實(shí)習(xí)和工作環(huán)境。保留理論基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué),鼓勵在校同學(xué)學(xué)習(xí)室內(nèi)理論課程。同時利用創(chuàng)收所得,根據(jù)理論教學(xué)業(yè)需求完善教學(xué)設(shè)施,不斷采取先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。

參考文獻(xiàn):