緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

化學(xué)是一門中心學(xué)科，它與物理學(xué)和數(shù)學(xué)密不可分，也與我們的衣食住行緊密相連，化學(xué)存在復(fù)雜的元素關(guān)系和方程式，同樣也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中化學(xué)是高考的必考科目，好的教學(xué)方法將會(huì)事半功倍。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重知識(shí)的傳授，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。化學(xué)是一門具有悠久歷史并且充滿色彩與活力的學(xué)科。高中化學(xué)也是重要的高考科目。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要接受教科書上相對(duì)呆板的知識(shí)，而老師主要采取“注入式”的教學(xué)方法，并不注重學(xué)生“學(xué)”的如何，也缺少課外的延伸，只在乎學(xué)生如何死記硬背，而化學(xué)是一門有著許多復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)元素及化學(xué)方程式的學(xué)科，這樣的教學(xué)放法并不會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣，很容易造成學(xué)生乏味和抵觸的心理。

2.參與課堂教育的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生參與課堂教學(xué)，與老師進(jìn)行互動(dòng)，使老師拋開了傳統(tǒng)教學(xué)所束縛的條條框框，使老師和同學(xué)之間形成了學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，形成了由“模式化”向“個(gè)性化”的重大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。而良好的互動(dòng)既可以使老師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，也會(huì)增加學(xué)生與學(xué)生之間的友情，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，有利于學(xué)業(yè)和個(gè)性的發(fā)展。

3.有效參與課堂教育的策略

3.1提高教師的綜合素質(zhì)

師者，傳道授業(yè)解惑也。老師作為學(xué)生的指路者，就不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要摒棄“注入式”的教學(xué)方式。老師要不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，并將不同的教學(xué)方法進(jìn)行比較，多了解國(guó)內(nèi)外知名教師的教學(xué)方法和成功人士的學(xué)習(xí)技巧，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練使用ppt等有助于教學(xué)的軟件，培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索，以便提高自身水平和文化修養(yǎng)，順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2改變教師的傳統(tǒng)觀念

按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師教學(xué)生多少知識(shí)，學(xué)生就必須要掌握多少，老師往往把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的巨大的容器，不管學(xué)生是否愿意。因此，學(xué)生學(xué)到的都是課本上的呆板的知識(shí)，而對(duì)于化學(xué)這樣一門生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種精神上的折磨。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師的壞習(xí)慣。因此，老師必須改變以往的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，為學(xué)生建立信心，也要充分相信學(xué)生，敢于放手，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其他學(xué)習(xí)中，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

3.3改變教師的教學(xué)模式

教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的聽課效果及課后鞏固，教師可為學(xué)生提前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)作業(yè)，采用預(yù)習(xí)提綱等方式使學(xué)生預(yù)先了解書本內(nèi)容，在課堂上，為學(xué)生預(yù)設(shè)出充足的時(shí)間參與課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上能參與更多的活動(dòng)。美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“只要給學(xué)生們足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，大多數(shù)的學(xué)生都能夠?qū)W好一門學(xué)科并達(dá)到高水平”。老師也要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在歡樂、自主、互動(dòng)的氛圍下接受知識(shí)。

3.4培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)

學(xué)生的主動(dòng)參與，具體表現(xiàn)為：對(duì)知識(shí)的渴望、敢于發(fā)言、愿意合作、尊重他人的意見，不固執(zhí)己見。老師在教學(xué)過程中既要有與學(xué)生互動(dòng)的想法，也要培養(yǎng)參與學(xué)生課堂的意識(shí)。老師應(yīng)改變以往唯我獨(dú)尊的形象，努力營(yíng)造親民的形象，使學(xué)生主動(dòng)親近。老師要在教材原有基礎(chǔ)上主動(dòng)擴(kuò)大范圍，要將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與生活本質(zhì)相連接，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，尤其是化學(xué)是與生活息息相關(guān)的科學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)他在日常工作、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的重要性，才不會(huì)讓學(xué)生覺得索然無(wú)味。老師也可以找一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂。老師也應(yīng)該時(shí)刻注意同學(xué)的情緒，適當(dāng)運(yùn)用魔術(shù)化學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。在課堂氣氛活躍起來(lái)時(shí)，老師也可以采取“巧設(shè)問，形式活，不包辦，師生同創(chuàng)”的方法來(lái)教學(xué)。巧設(shè)問，即根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)提出有一定思維深度而有趣的問題，訓(xùn)練學(xué)生參與與合作的能力，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將提出假設(shè)、原理設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方式利用起來(lái)，靈活使用，訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)豐富課堂。老師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的想法，要啟發(fā)拓展學(xué)生的思維。老師與學(xué)生在某些方面是平等的，可以共學(xué)習(xí)，共同研究。同時(shí)老師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，并幫助學(xué)生解決并克服困難。老師在教學(xué)過程中也應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)了書本意外其他有價(jià)值的知識(shí)，增加學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生求知的心理，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

4.結(jié)束語(yǔ)

良好的教學(xué)方法不管對(duì)學(xué)生還是老師都是有益而無(wú)害的，實(shí)踐表明，學(xué)生是否積極的參與課堂，會(huì)影響教學(xué)過程。學(xué)生有效的參與可以很大的提高教學(xué)質(zhì)量，而老師的配合提升著教學(xué)相長(zhǎng)，二者相互滲透，無(wú)懈可擊。在高中化學(xué)教育過程中，學(xué)生的積極參與和有效參與能使老師和學(xué)生快速的融入課堂，使教師與學(xué)生均終生受益。

【參考文獻(xiàn)】

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人教版初中化學(xué)有以下參考資料推薦：

1、《教材完全解讀》：《教材完全解讀》是由武漢接力圖書發(fā)行有限公司研發(fā)、陜西師范大學(xué)出版社出版的一本完全與教材同步的講解類教輔圖書，是小熊圖書品牌體系的核心產(chǎn)品；

2、《狀元筆記》：《狀元筆記》是龍門書局出版的圖書，叢書主編是洪林旺。該書是集全國(guó)各生活上狀元的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)技巧、是集詳解、技巧、中考模擬于一身的同步講解圖書；

3、《尖子生學(xué)案》：《尖子生學(xué)案》是在總結(jié)尖子生成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫的一套與教材完全同步的全新學(xué)習(xí)

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

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一、“自助餐”式教學(xué)方法的提出

高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)之一是力求以最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)彈性的課程結(jié)構(gòu)和豐富的課程內(nèi)容，為“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”提供機(jī)會(huì)，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。[1]高一學(xué)生來(lái)自于不同的初中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，對(duì)知識(shí)也會(huì)有不同的詮釋和表達(dá)方式。另外在數(shù)理化中，化學(xué)是比較有生命性的學(xué)科，其內(nèi)容與生活相關(guān)性最大，小到身體健康衣食住行，大到能源環(huán)境社會(huì)發(fā)展；其發(fā)展歷史充滿了趣味與方法，人文與價(jià)值觀；它的變化多端讓人迷惑，它的“萬(wàn)變不離其宗”又讓人迷戀；它的豐富多彩讓人樂在其中。如何在高一化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡情地展示自己的才華、充分抒發(fā)各自對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義和趣味呢？自助餐是現(xiàn)代人比較喜歡的一種飲食方式，它的最大特點(diǎn)是餐品豐富，自由選擇度大，可以滿足不同人的不同需求，實(shí)現(xiàn)在有限的付出中得到最充分的回報(bào)。因此我們嘗試著在高一化學(xué)教學(xué)中采用“自助餐”式的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的方式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能與特質(zhì)，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并在相互交流中揚(yáng)長(zhǎng)避短，得到進(jìn)一步的提高。

二、“自助餐”式教學(xué)方法在教學(xué)中的實(shí)踐

“自助餐”式的教學(xué)方法適合于內(nèi)容比較豐富的，具有一定的深度和可發(fā)散的，一定要讓各個(gè)學(xué)生都能有所思，有所表現(xiàn)，有所補(bǔ)充豐富。例有關(guān)元素化合物知識(shí)，可以把用途，制取，結(jié)構(gòu)或類別特點(diǎn)，性質(zhì)等融合在一起，非得有確定的線索，而是通過特殊有趣的方式讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容先后和表達(dá)方式。例在有關(guān)氯氣的教學(xué)中，我讓學(xué)生自學(xué)化學(xué)史話“氯氣的發(fā)現(xiàn)”及氯氣的生產(chǎn)原理和性質(zhì)，寫一則題為“我與舍勒的一次意外發(fā)現(xiàn)”的小故事，要求以第一人稱寫，故事要生動(dòng)，以氯氣的發(fā)現(xiàn)，制備和性質(zhì)為主題，要有兩人對(duì)話，發(fā)表自己的看法和理解，最好能體現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)生的作品可謂精彩紛呈，各具特色，有的簡(jiǎn)單，有的豐富，有的平鋪直敘，有的迭起。以下是幾個(gè)片斷與大家共享：（1）“今天是我的生日，實(shí)驗(yàn)室的氣味真讓人郁悶，幸好有男朋友送我的玫瑰花陪我，唉，不知今天老舍會(huì)做什么實(shí)驗(yàn)，但愿能早點(diǎn)結(jié)束。”該片斷為氯氣的漂白性作了很好的鋪墊。（2）舍勒：這種氣體不能燃燒，那么可能具有什么性質(zhì)呢？是象CO2那樣能滅火呢還是象氧氣那樣能助燃？”我：“那就先試試其是否能與氫氣反應(yīng)吧”；該片斷體現(xiàn)了該學(xué)生善于聯(lián)想的思維品質(zhì)；（3）“液氯可儲(chǔ)存于鋼瓶中運(yùn)輸，萬(wàn)一發(fā)生了泄漏，我得找塊布條，浸上肥皂水，捂住鼻子，不知是個(gè)啥滋味？”……從學(xué)生的描述中，我能輕易地獲知每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，思維方式和學(xué)習(xí)障礙，在教學(xué)中就能有的放矢，并且給準(zhǔn)備充分的學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。課后再通過張貼交流或利用班會(huì)課讓學(xué)生把這個(gè)故事表演出來(lái)，使學(xué)生之間能相互補(bǔ)充，獲得共同提高。這樣的效果比唇焦口燥的講解，一遍一遍地做題要好得多。

高一教材這樣的題材很多，或用小品或?qū)υ捇蚬适拢蛴弥橇μ羁崭?jìng)賽的方式來(lái)學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。有些是獨(dú)立思考再融合，有些就是集體大討論。例《我的一次補(bǔ)鐵經(jīng)歷》體現(xiàn)鐵三角的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，《離子對(duì)對(duì)碰》歸納離子反應(yīng)規(guī)律和離子共存問題，《氧原子的穩(wěn)定之路》（涉及O2，H2O，H2O2，CO2，NaOH，Na2O2，CaO2，OH―等）揭示了原子之間的成鍵規(guī)律等等，有些讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，有些老師自已寫，給學(xué)生作輔助材料。通過這種自助化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使知識(shí)充滿了生命的活力，又因其可塑性和可自我發(fā)揮，能讓學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于他們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這也是新課程改革中挖掘?qū)W生潛能、注重學(xué)生全面發(fā)展理念的一個(gè)重要體現(xiàn)。

三、實(shí)踐后的思考

在實(shí)踐過程中，我們體會(huì)到了成功的快樂，同時(shí)也存在如下等問題需要我們不斷完善。

1.高一學(xué)生畢竟掌握的知識(shí)還不夠豐富，比較難較好地完成對(duì)所要求內(nèi)容的表述，不少時(shí)候?qū)W生的作品聲情并茂，卻偏了重要內(nèi)容，可謂重點(diǎn)不突出。此時(shí)我們要做的不是打擊學(xué)生的積極性，而是肯定其豐富的想象力并進(jìn)行相互討論，引導(dǎo)其修改成一件“由內(nèi)而外”都美的作品。

2.對(duì)于討論性問題，老師應(yīng)該作好充分的準(zhǔn)備，成為“自助餐”的一份子，不時(shí)給學(xué)生提個(gè)有用的建議，使學(xué)生嘗到更豐富的美味。例討論“鈉能否從銅鹽中置換出銅來(lái)？通過什么方式證明你的結(jié)論”。學(xué)生起初的意見是兩種。（1）可以，鈉比銅活潑；（2）不可以，鈉先與水反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)證明一下就好。我先在實(shí)驗(yàn)室里做過實(shí)驗(yàn)，在試管里做，有危險(xiǎn)，試管會(huì)破裂，但也會(huì)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的現(xiàn)象。于是我親自在課堂上再做，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鈉劇烈反應(yīng)，迅速產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，后粘在試管壁，突然試管破裂，在破裂處發(fā)現(xiàn)少量紅色固體，如此豐富的感觀激發(fā)了學(xué)生更濃厚的興趣，從而引發(fā)了更深層次的討論，例紅色固體是什么，通過什么實(shí)驗(yàn)證明，是怎么形成的，如何避免不安全因素，換儀器還是利用別的物質(zhì)？等等，還可引導(dǎo)學(xué)生從鈉可從鈦，鉭，鈮，鋯等金屬氯化物中置換出金屬單質(zhì)，從而思考鈉與氯化銅固體在一定條件下是否也可以置換出銅。這般的引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)該反應(yīng)有更深的認(rèn)識(shí)，也能從更多的角度來(lái)思考和分析一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，有效地拓展了各個(gè)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和比較方法的應(yīng)用。

3.開始進(jìn)行這種方法時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)木€索，或提供較充分的信息或針對(duì)性的網(wǎng)站供其選擇，防止出現(xiàn)無(wú)所適從或草草了事的情況，要做到“放出去的羊有草吃”，另外也要收得回來(lái)，即應(yīng)該給出具體的要求與檢驗(yàn)收獲的方法，使學(xué)生能做到有目標(biāo)有成就的“自由活動(dòng)”。例在輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)或自學(xué)時(shí)從下面幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞概念，能揭示物質(zhì)本質(zhì)特征的詞為關(guān)鍵詞

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二、利用文獻(xiàn)檢索知識(shí)獲取的中學(xué)化學(xué)教學(xué)資源

通過網(wǎng)絡(luò)和使用各種搜索引擎可以獲取大量的中學(xué)化學(xué)教學(xué)資源：

1.化學(xué)課件和課件素材。化學(xué)教師開發(fā)化學(xué)教學(xué)課件需要大量?jī)?yōu)秀的化學(xué)課件素材，化學(xué)教師可以通過文獻(xiàn)檢索，在互聯(lián)網(wǎng)上查到所需要的資源，有很多資源是不需要花錢就能下載的，而且很多好的課件可以直接被教師所用，教師如果想讓課件更加新穎、獨(dú)特可以參看別人的基礎(chǔ)上加上自己的設(shè)計(jì)，為我所用。

2.化學(xué)教學(xué)參考資料。中學(xué)化學(xué)教材把化學(xué)知識(shí)分為不同的版塊，有必修有選修，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來(lái)選擇自己喜歡的那部分化學(xué)知識(shí)來(lái)選修。學(xué)生可以通過文獻(xiàn)檢索尋找更多自己感興趣的化學(xué)知識(shí)，以及化學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)、科技等的緊密聯(lián)系，開闊視野。

3.網(wǎng)上化學(xué)圖書、期刊等。化學(xué)教學(xué)資源還常常以電子圖書、電子期刊、圖片等形式呈現(xiàn)給化學(xué)教學(xué)工作者，為師生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)通過了便捷。

4.化學(xué)教育論壇。化學(xué)教育論壇和其他一些論壇一樣，化學(xué)工作者和喜愛化學(xué)的學(xué)生都可以在這里上傳有用的資料，大家可以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)小技巧，可以敞開心扉的談?wù)搶?duì)教學(xué)內(nèi)容的意見，或者自己的好的化學(xué)教學(xué)建議，相互促進(jìn)。

三、文獻(xiàn)檢索知識(shí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析

當(dāng)前我國(guó)中學(xué)化學(xué)教師文獻(xiàn)需求的實(shí)際情況并不理想，其主要問題與不足為可以概括為以下四個(gè)方面：

1.從調(diào)查分析可以看出，目前我國(guó)中學(xué)化學(xué)教師并不能充分利用圖書館的大量有用資源，這反映出我國(guó)中學(xué)化學(xué)師生沒有主動(dòng)去獲取信息知識(shí)，沒有養(yǎng)成自覺查詢資料的習(xí)慣。

2.大多數(shù)的中學(xué)化學(xué)師生都是局限于選取一兩本的教學(xué)參考書或教材配套習(xí)題集等，電子資源幾乎沒有師生利用，他們遇到問題查詢的圖書類型也只是自己所擁有的圖書。

3.很多師生由于工作繁忙，學(xué)習(xí)壓力大等原因，很少關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等可以查詢信息的途徑，在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用更是少之更少了。

4.還有一些師生是因?yàn)椴恢涝趺床椋瑥哪睦锊椋榈胶笤趺聪螺d下來(lái)為自己所用等問題，這反映出我國(guó)中學(xué)化學(xué)師生獲取文獻(xiàn)檢索知識(shí)的能力還處在很低的水平。

從教師對(duì)文獻(xiàn)檢索的利用就不容樂觀的情況可知，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索知識(shí)的了解更是匱乏，更不用說(shuō)利用情況了。

四、強(qiáng)化文獻(xiàn)檢索知識(shí)在化學(xué)教學(xué)中利用的措施

為了改善中學(xué)化學(xué)教學(xué)中文獻(xiàn)檢索知識(shí)的匱乏，可以進(jìn)行如下的措施：

1.加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)

教師應(yīng)該主動(dòng)探究讓學(xué)生更好更全面發(fā)展的教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容尋找不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，要開拓自身視野，與時(shí)俱進(jìn)，不斷接受新知識(shí)，不斷探索新方法。首先，作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，也應(yīng)當(dāng)做到“學(xué)而不厭，誨人不倦”，不斷學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識(shí)，不斷搜集和查找該專業(yè)的最新信息，積極進(jìn)取，才能更好地教育學(xué)生。其次，中學(xué)化學(xué)教師要把教材內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)、生活實(shí)際、科學(xué)技術(shù)等聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)自身全面發(fā)展的意識(shí)，主動(dòng)獲取新知。最后，中學(xué)化學(xué)教師不能保持原地踏步狀態(tài)，要重視自身的再教育，注重自身知識(shí)和能力的培養(yǎng)，并將新掌握的技術(shù)或更好的教學(xué)方法運(yùn)用的實(shí)際教學(xué)工作中，使教育教學(xué)工作更加高效的進(jìn)行。

2.掌握獲取信息的基本技能

如果沒有掌握查找信息的技能，即使有再多的信息資源擺在你面前也是徒勞。掌握必備的化學(xué)文獻(xiàn)檢索知識(shí)是必要條件。所以，中學(xué)化學(xué)教師一定要不斷實(shí)踐，熟練運(yùn)用文獻(xiàn)檢索的各種途徑，目前還不具備這些技能的化學(xué)教師可以進(jìn)行繼續(xù)教育，努力做一位優(yōu)秀的化學(xué)教師。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上可以教授學(xué)生一些文獻(xiàn)檢索的知識(shí)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行獨(dú)立檢索，體驗(yàn)查詢知識(shí)的過程，從中獲取成就感、滿足感。

五、結(jié)論

文獻(xiàn)檢索知識(shí)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)相結(jié)合是一種新興的教學(xué)模式。中學(xué)化學(xué)教師要加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索知識(shí)的應(yīng)用，把文獻(xiàn)檢索資源作為實(shí)際教學(xué)的一個(gè)輔助，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格，更佳效果的課堂教學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0178-02

化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有較大的影響，因此選擇合適的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。與中學(xué)相比，由于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和化學(xué)知識(shí)體系的較大差異，使得中學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)有一個(gè)較大的跨度，對(duì)于剛接觸大學(xué)化學(xué)的大一新生來(lái)講，很多學(xué)生仍然停留在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)模式中，仍在沿用中學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)方法應(yīng)對(duì)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)效率低下而影響教學(xué)效果。如何降低學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段的教學(xué)坡度，使中學(xué)化學(xué)教學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)有機(jī)地銜接起來(lái)，使學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，度過大學(xué)新生學(xué)學(xué)化學(xué)的難關(guān)，是擺在大學(xué)化學(xué)教學(xué)面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的課題。由于化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)使《無(wú)機(jī)化學(xué)》在化學(xué)中一直處于基礎(chǔ)和母體地位[1]，《無(wú)機(jī)化學(xué)》又是藥學(xué)專業(yè)幾門必修化學(xué)課中學(xué)生最先接觸的課程，是聯(lián)系中學(xué)化學(xué)和大學(xué)化學(xué)的橋梁，做好《無(wú)機(jī)化學(xué)》與中學(xué)化學(xué)的銜接教學(xué)就顯得尤其重要。

一、中學(xué)化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的差異

中學(xué)化學(xué)教學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)屬于化學(xué)教學(xué)體系中兩個(gè)不同的教育階段，都有各自特定的特點(diǎn)和教學(xué)目的。然而，由于受到應(yīng)試教育模式和客觀教學(xué)特點(diǎn)的影響，兩個(gè)化學(xué)教學(xué)階段在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上存在較大的差異，導(dǎo)致教學(xué)銜接中存在一系列問題。

1.教學(xué)目標(biāo)的差異。中學(xué)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系以及重要應(yīng)用。大學(xué)不僅要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論，更要求掌握化學(xué)思想與學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的歸納能力、實(shí)際應(yīng)用能力和探索創(chuàng)新能力。但由于受功利驅(qū)動(dòng)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)仍重結(jié)論，輕過程;重考試，輕能力培養(yǎng)，造成本該由中學(xué)教學(xué)完成的培養(yǎng)目標(biāo)缺失。而升入大學(xué)以后，學(xué)生需要從為考試學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為應(yīng)用、為提高能力學(xué)習(xí)，這樣巨大的反差，學(xué)生短期內(nèi)難以適應(yīng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的差異。大學(xué)化學(xué)教學(xué)和中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)和重疊的問題。新課程改革以來(lái)，中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容從身邊的化學(xué)物質(zhì)出發(fā)，呈現(xiàn)一些事實(shí)性的化學(xué)知識(shí)。其主要特點(diǎn)從內(nèi)容上來(lái)講，涉及的概念不多，要求較低，注重對(duì)概念的宏觀理解和運(yùn)用，但對(duì)概念是“怎么來(lái)的”，“為什么是這樣”常以事實(shí)敘述的形式呈現(xiàn)[2]。總之，中學(xué)化學(xué)是屬于描述性化學(xué)，特點(diǎn)是重記憶，輕理解，少計(jì)算。大學(xué)化學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上都有較大的變化，由直觀到抽象;由單一到復(fù)雜;由宏觀到微觀，注重反應(yīng)機(jī)理的介紹，由物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)了解理化性質(zhì)及其變化規(guī)律，并強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科的交叉。無(wú)機(jī)化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，還要重視與后續(xù)化學(xué)課程和專業(yè)課程的聯(lián)系，以及相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在臨床用藥上的應(yīng)用。

3.教學(xué)方法的差異。教學(xué)方法包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面，教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。雖然我國(guó)提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)二十多年，但是受社會(huì)普遍追求高考升學(xué)率的影響，各地方中學(xué)化學(xué)教學(xué)依然執(zhí)行應(yīng)試教育，教師“滿堂灌”地講解解題技巧，學(xué)生“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練提高，基本上是為了高考能考出一個(gè)理想的成績(jī)，不會(huì)顧及與大學(xué)化學(xué)的聯(lián)系。大學(xué)化學(xué)教學(xué)是以教師為導(dǎo)向的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。相比于中學(xué)化學(xué)，《無(wú)機(jī)化學(xué)》知識(shí)容量大，課時(shí)量少，教師的授課速度比中學(xué)提高很多，不僅如此，大學(xué)化學(xué)課堂更注重知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思考，多數(shù)問題留給學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力[3]。

二、大學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接

教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的過程，中學(xué)化學(xué)教學(xué)是大學(xué)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)化學(xué)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的深化和發(fā)展，是先行與后續(xù)的關(guān)系[2]。各個(gè)階段的化學(xué)教學(xué)須有機(jī)銜接才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，因此二者的銜接非常重要。

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，為提高學(xué)生綜合能力進(jìn)行有效銜接。中學(xué)化學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重點(diǎn)，但總的教學(xué)目的是通過化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)專門的應(yīng)用型人才。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從量變到質(zhì)變、不斷上升和積累的過程[4]。中學(xué)的化學(xué)教學(xué)基本是讓學(xué)生學(xué)會(huì)考試，離應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，這就更要求大學(xué)教師在《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行銜接教學(xué)，始終貫穿學(xué)以致用的教學(xué)思想，比如學(xué)習(xí)滲透壓知識(shí)，教師就要介紹滲透壓原理在臨床輸液和藥物選擇性吸收應(yīng)用;化學(xué)動(dòng)力學(xué)學(xué)習(xí)就要滲透專業(yè)課程中藥代動(dòng)力學(xué)的知識(shí)等。明確的教學(xué)目標(biāo)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立，消除那種基礎(chǔ)課程只要能應(yīng)付考試過關(guān)就可以的錯(cuò)誤思想。

2.確切理清教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效銜接。教學(xué)內(nèi)容的銜接主要是指，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和培養(yǎng)需要，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，使兩個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容連貫統(tǒng)一，循序漸進(jìn)[5]。大學(xué)化學(xué)知識(shí)是在中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)上的提高，由于中學(xué)教師化學(xué)教學(xué)僅僅圍繞高考內(nèi)容，不會(huì)主動(dòng)考慮與大學(xué)化學(xué)內(nèi)容的銜接，因此，大學(xué)教師在進(jìn)行《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)時(shí)，應(yīng)該理清中學(xué)教材內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏完善《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)所需要的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，以便學(xué)生能由中學(xué)化學(xué)順利過渡到大學(xué)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。開課初始階段，可以先復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)，然后指出中學(xué)所學(xué)的描述性化學(xué)的局限性，從而引入新知識(shí)，比如氫氣和氧氣的反應(yīng)，中學(xué)研究的是反應(yīng)產(chǎn)物是什么，反應(yīng)伴隨什么樣的反應(yīng)現(xiàn)象，利用某已知量計(jì)算某一成分消耗量或生成量，以及反應(yīng)的有益用處和危害之處。內(nèi)容直觀易懂，但不涉及反應(yīng)現(xiàn)象的原因。大學(xué)則是研究反應(yīng)方向、反應(yīng)速率和反應(yīng)過程以及反應(yīng)過程伴隨的熱量變化。這樣就可以由中學(xué)化學(xué)知識(shí)比較順利地過渡到熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是用現(xiàn)有理論來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐或者預(yù)測(cè)未知的領(lǐng)域，顯然，中學(xué)化學(xué)離化學(xué)科學(xué)還有不小的差距，只有進(jìn)一步學(xué)好《無(wú)機(jī)化學(xué)》，才能獲得系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，為以后藥物臨床應(yīng)用或科研開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時(shí)、準(zhǔn)確、適度地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，既體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展成果的先進(jìn)性，又開闊學(xué)生的視野[6]，讓學(xué)生掌握足夠的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

3.合理改善教學(xué)方法，為提高學(xué)生化學(xué)思維能力進(jìn)行有效銜接。教學(xué)方法的銜接主要是指，根據(jù)大學(xué)與中學(xué)不同的教學(xué)目標(biāo)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生逐步適應(yīng)兩個(gè)階段不同教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生適應(yīng)大學(xué)化學(xué)教學(xué)提供一個(gè)緩沖期。大學(xué)教師無(wú)法選擇學(xué)生，只能了解并對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和客觀條件，合理選擇教學(xué)方法進(jìn)行因材施教。

興趣是最好的教師，如果對(duì)某一學(xué)科感興趣就比較容易掌握。大學(xué)化學(xué)畢竟不是特色技能，而是一門高等學(xué)科，教師很難也沒有時(shí)間真正能培養(yǎng)出大多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)的興趣，因此，教師在上課時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)不能只憑興趣而學(xué)，學(xué)習(xí)好計(jì)劃內(nèi)的課程是一種責(zé)任，學(xué)習(xí)《無(wú)機(jī)化學(xué)》就是自己的責(zé)任和義務(wù)。

大一新生在抽象思維和邏輯推理方面不夠擅長(zhǎng)，面對(duì)完全不同于中學(xué)化學(xué)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》，往往有畏難情緒影響學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，大學(xué)教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效果[7]。在教學(xué)過程中，多結(jié)合學(xué)生比較感興趣的環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、食品和化妝品等的問題和與專業(yè)關(guān)聯(lián)的化學(xué)問題，采用“提出問題、學(xué)習(xí)知識(shí)、分析并解決問題”的方式進(jìn)行，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中要灌輸學(xué)生辯證性思維，存在既有其合理性的一面，比如，中學(xué)化學(xué)中反應(yīng)完全的概念在學(xué)生頭腦中印象深刻，但《無(wú)機(jī)化學(xué)》強(qiáng)調(diào)的是反應(yīng)的可逆性，除了爆炸和核反應(yīng)之外，其他反應(yīng)幾乎都具有可逆性。通過多角度、多視野的例子沖擊，達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)思維能力的目的。

教學(xué)是教與學(xué)的良性互動(dòng)，再好的教學(xué)方法都需要有合適學(xué)習(xí)方法的配合，而大學(xué)教育的本質(zhì)也正是在學(xué)校完成個(gè)人學(xué)習(xí)方法的積累。但是，大一新生在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，往往有懈怠和依賴教師的思想，因此，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)自學(xué)能力就顯得特別重要。開始階段，教師可以向?qū)W生推薦基本不同類型的課后學(xué)習(xí)參考書目，并要求學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度完成參考教材的閱讀和習(xí)題冊(cè)的作業(yè)，個(gè)別相對(duì)容易章節(jié)安排學(xué)生自學(xué)內(nèi)容后，完成教師布置的任務(wù)。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

在課時(shí)量減少，社會(huì)需要多元化人才的大背景下，大學(xué)化學(xué)和中學(xué)化學(xué)的教學(xué)銜接是個(gè)普遍存在的問題，也是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，這就更需要教師開拓思維，積極借鑒前人的教學(xué)改革成果，并發(fā)揮本身優(yōu)勢(shì)，大膽嘗試改革化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)出更多未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

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篇（6）

隨著信息技術(shù)的日益普及，信息技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)。教育部長(zhǎng)陳至立指出要大力推進(jìn)教育信息化：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)有一定的局限性，信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，克服了傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，同時(shí)增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)基本上是教師講授、學(xué)生接受方式。化學(xué)教學(xué)過程中沒有利用信息技術(shù)，所用教具一般是粉筆和黑板。教師注重的是如何把知識(shí)講清楚，學(xué)生注重的是如何把知識(shí)聽清楚。這就要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師傳授中學(xué)化學(xué)知識(shí)、學(xué)生接受中學(xué)化學(xué)知識(shí)并運(yùn)用好中學(xué)化學(xué)知識(shí)。然而大量的教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)很難達(dá)到這個(gè)要求。因此中學(xué)化學(xué)教師有必要根據(jù)中學(xué)化學(xué)的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地利用信息技術(shù)，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，來(lái)提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不能確保每個(gè)學(xué)生都能觀察到；運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；一些宏觀概念和微觀概念的內(nèi)容，教師僅僅用口頭描述很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)往往變得枯燥乏味。信息技術(shù)的運(yùn)用在優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果中起著重要作用，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以解決和不能解決的問題。利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)將不再是教師講學(xué)生聽，是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)模式的根本性變革。化學(xué)教材不再只是一本書，而是多方面的信息資源。利用信息技術(shù)融合在中學(xué)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中將實(shí)現(xiàn)那些用傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

通過信息技術(shù)來(lái)展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)；有機(jī)物的同分異構(gòu)體，可用cai模擬動(dòng)畫展示物質(zhì)的微觀世界，將比以往只用語(yǔ)言敘述，死記硬背的內(nèi)容形象地展示出來(lái)，構(gòu)建起學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的教學(xué)效果，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

通過實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

2.2 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)有助于突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，有一些內(nèi)容比較抽象。有許多的化學(xué)概念的知識(shí)內(nèi)容因?yàn)槌橄螅蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，將突破時(shí)空的限制，使中學(xué)化學(xué)教材上靜態(tài)的知識(shí)變成生動(dòng)、形象、直觀的動(dòng)態(tài)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而達(dá)到最優(yōu)化的中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果。

2.3 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有助于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

利用信息技術(shù)，可將中學(xué)化學(xué)的知識(shí)表達(dá)多樣化。對(duì)有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)、有污染的實(shí)驗(yàn)，可用信息技術(shù)展示，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無(wú)害，學(xué)生也容易理解。還可以用動(dòng)畫模擬出一些教師無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)，如把水注入濃硫酸錯(cuò)誤操作后引起硫酸飛濺的后果，通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動(dòng)、深刻的印象。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。利用信息技術(shù)，用聲、形的感性知識(shí)信息刺激學(xué)生的各種感官，從而獲得最佳的化學(xué)課堂教學(xué)效果。很多現(xiàn)象坐在后面的學(xué)生就看不清楚。要想讓每個(gè)學(xué)生都觀察清楚，實(shí)物投影儀可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象演示在大屏幕上，收到很好的預(yù)期效果。

2.4 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息，將學(xué)習(xí)視野從書本拓展到網(wǎng)絡(luò)，搜集到了許多和生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，既擴(kuò)充了知識(shí)面，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣和能力。

3 信息技術(shù)并不能完全代替中學(xué)化學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)

利用信息技術(shù)可提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果，但應(yīng)該注意一些誤區(qū)，信息技術(shù)并不能完全代替中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)都不能脫離實(shí)驗(yàn)。利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)中學(xué)化學(xué)化學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從化學(xué)課堂教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、開放性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境。

充分利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)不是一朝一夕能完成的，況且信息技術(shù)不斷發(fā)展。但只要持之以恒，大膽把信息技術(shù)當(dāng)成工具用于教學(xué)中，一定能開辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地。

因此，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與功能，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和信息技術(shù)輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將開辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

在新課標(biāo)中，中學(xué)化學(xué)教學(xué)要求應(yīng)該考慮學(xué)生的心智特點(diǎn)，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維方式的問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探究化學(xué)知識(shí)和化學(xué)奧秘。受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響和應(yīng)試教育的壓力，有些中學(xué)化學(xué)教師一味地灌輸知識(shí)，重講授、看結(jié)果，輕技能和創(chuàng)造過程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是不利的。

一、中學(xué)化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及原則

1.中學(xué)化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的含義。中學(xué)化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)是指在中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，故意設(shè)置一些“問題陷阱”，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或探討過程中，有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課前設(shè)置的“陷阱”，讓學(xué)生找到問題存在的原因，探析問題與課本知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，剖析問題，運(yùn)用課堂所學(xué)形成解決問題的科學(xué)方案。

2.中學(xué)化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的原則。中學(xué)化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)原則遵循課程組織和策略指導(dǎo)的統(tǒng)一關(guān)系原則，主要包括以下方面：

第一，問題缺陷原則。在中學(xué)化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)過程中，要注意問題設(shè)計(jì)的缺陷性，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)問題，否則問題就可能成為誤區(qū)，適得其反。

第二，教師指導(dǎo)原則。在問題導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)過程中，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該注意從認(rèn)知方面給予學(xué)生指導(dǎo)，不能代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，也不能忽略既定問題的解決，既不回避問題又不代替學(xué)生解決問題。

第三，評(píng)價(jià)全程原則。評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)問題設(shè)置的合理性、科學(xué)性及有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而為下一階段的問題導(dǎo)學(xué)提出、設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。

中學(xué)化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)一般分為鏈接問題、設(shè)置框架、探究問題、反思問題等基本步驟。

首先，鏈接問題，中學(xué)化學(xué)老師要根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和章節(jié)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)問題情境。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要注意兩點(diǎn)，一是問題情境創(chuàng)設(shè)目的不明確，不考慮問題情境的可行性，甚至抄襲別人的情境創(chuàng)設(shè)案例，失去問題情境的客觀環(huán)境；二是問題情境創(chuàng)設(shè)沒有針對(duì)性，重點(diǎn)不突出。“每一節(jié)課上都以生活情境引入，使得課堂時(shí)時(shí)有情境，處處有情境，學(xué)習(xí)氣氛熱熱鬧鬧，并且把“溫故而知新”教學(xué)方法及傳統(tǒng)教學(xué)理念摒棄得無(wú)影無(wú)蹤，這樣一來(lái)不但使教學(xué)質(zhì)量下降，還影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受。”①

其次，設(shè)置框架，“在這一框架中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的提出各種主意，記下學(xué)生已知的有關(guān)問題的事實(shí)（學(xué)過的知識(shí)，看過的書籍，及其中生活經(jīng)驗(yàn)中知道的），把心中各種疑問提出來(lái)，這些就是我們要研究的學(xué)習(xí)課題，并羅列同學(xué)們將要進(jìn)行研究的各種活動(dòng)及可能涉及的實(shí)驗(yàn)、書、網(wǎng)絡(luò)、專家，等等。”②

再次，探究問題，中學(xué)化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究和個(gè)人探究，幫助學(xué)生成立問題小組，主動(dòng)探究問題。教師在探究問題過程中要善于觀察，總結(jié)問題和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出的方案要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的熱情。

二、中學(xué)化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的意義

中學(xué)化學(xué)教學(xué)相對(duì)枯燥，利用問題導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大限度地發(fā)揮主體功能，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和科學(xué)觀察分析問題的能力都是有益的。

1.有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。興趣是最好的老師，中學(xué)化學(xué)課堂興趣不高，是造成部分同學(xué)厭學(xué)、怕學(xué)的重要因素。只有想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能成為一種可能。問題情境的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，滿足了學(xué)生的好奇心，有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的形成。

2.有利于學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的遷移是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)成效的表現(xiàn)，是學(xué)生在一定情境中發(fā)散思維的體現(xiàn)。知識(shí)遷移對(duì)學(xué)科之間的知識(shí)理解、知識(shí)結(jié)構(gòu)等都有作用。在化學(xué)教學(xué)中，利用問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，利用其他學(xué)科的知識(shí)背景，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高化學(xué)學(xué)科應(yīng)用能力。

3.提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。中學(xué)化學(xué)有許多概念、理論都比較抽象，加上學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，分析問題的能力不強(qiáng)，造成部分學(xué)生對(duì)化學(xué)概念、方程式、化學(xué)規(guī)律難以準(zhǔn)確理解，無(wú)法用科學(xué)的方法分析化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題。在化學(xué)教學(xué)過程中，通過問題導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的、難易適中的化學(xué)情境，讓復(fù)雜的化學(xué)問題融入到問題的發(fā)掘中，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又使得抽象的問題具體化，讓學(xué)生在解決問題中理解概念、掌握規(guī)律。

三、中學(xué)化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用

要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，即學(xué)情分析，掌握學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平、分析問題能力、其他學(xué)科進(jìn)度等。還要考慮問題創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性、合理性，與學(xué)生生活接近，等等。

1.用生動(dòng)故事創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)。中學(xué)化學(xué)很多現(xiàn)象和規(guī)律在生活中都有“痕跡”，比如在講述中學(xué)化學(xué)中元素周期表，就可以結(jié)合門捷列夫發(fā)現(xiàn)周期表的故事，增強(qiáng)課堂趣味性，有效吸引學(xué)生的有意注意，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)奠基。

2.利用化學(xué)性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)。在生活中化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)運(yùn)用是非常普遍的，如納米技術(shù)、石墨等。比如，講乙烯的用途時(shí)圍繞“白色污染”創(chuàng)設(shè)問題情境：拿出白色塑料袋，讓學(xué)生觀察，分析白色塑料袋在人們生活中的好處，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析白色塑料袋的化學(xué)成分，在自然環(huán)境中的分解情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“白色污染”是怎么產(chǎn)生的，有什么危害；講鹵代烴時(shí)圍繞“無(wú)氟”冰箱、“臭氧空洞”等很容易創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生回家觀察冰箱的圖標(biāo)標(biāo)志，發(fā)現(xiàn)冰箱的工作原理，自己探究“無(wú)氟”和“有氟”的區(qū)別。讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，明白生活中的諸多“為什么”，提高對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，激活思維。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)。在化學(xué)教學(xué)過程中，有些模型、化學(xué)圖解在黑板上演示既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果不好，有效利用多媒體聲像并茂、直觀形象的特征，能有效填補(bǔ)這一空缺：真實(shí)、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)了化學(xué)世界的惟妙惟肖，學(xué)習(xí)效果顯著。

注釋：

①鄧冰潔.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011.

篇（8）

　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的雙重主體，教學(xué)過程實(shí)際上應(yīng)該是教師和學(xué)生的參與過程，教學(xué)是一種教師和學(xué)生參與的交往活動(dòng)。失去一方主體的參與，教學(xué)必然形成“孤掌難鳴”、“一條腿跳舞”的殘缺局面。

學(xué)生參與可以提高學(xué)習(xí)效率，有利于主體性發(fā)揮和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，只有引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)過程中來(lái)，才可能實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)目的。以現(xiàn)代心理學(xué)的建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的教育理論認(rèn)為：人的知識(shí)、能力都是在活動(dòng)中由活動(dòng)主體主動(dòng)建構(gòu)的。

參與是主體建構(gòu)個(gè)體一切內(nèi)部規(guī)定性（知識(shí)、能力、興趣、個(gè)性等）的基礎(chǔ)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣，沒有學(xué)生的參與，中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的各個(gè)方面都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新能力根本就無(wú)法建構(gòu)。學(xué)生的參與是其自身各方面發(fā)展的先決條件。

二、忽略引導(dǎo)學(xué)生參與是傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的突出問題

傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)是在應(yīng)試教育籠罩下的灌輸式教學(xué)，高考高分是教學(xué)的唯一目的，在高考指揮棒的統(tǒng)一指揮下，學(xué)生用統(tǒng)一的課程教材、統(tǒng)一的進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，要求達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；作為教學(xué)重要方面，課程教材的編寫完全按照知識(shí)內(nèi)容的邏輯順序，沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)的可接受性、所學(xué)知識(shí)對(duì)解決問題的有效性。

作為教學(xué)一方主體——學(xué)生被排斥在中學(xué)化學(xué)教學(xué)之外，根本談不上學(xué)生參與，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生就像是盛裝化學(xué)知識(shí)的容器，整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)人為地造成學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力無(wú)從培養(yǎng)，甚至于創(chuàng)新能力喪失。傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)幾乎走向了實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的的相反的方向。

忽略引導(dǎo)學(xué)生參與是傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的突出問題。要解決這一問題，中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的要求和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，考慮教材知識(shí)體系，組織呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，更多考慮學(xué)習(xí)原則和學(xué)生參與；教學(xué)模式更多選擇學(xué)生參與模式。

教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的起始學(xué)習(xí)狀態(tài)為依據(jù)，以學(xué)生參與中學(xué)化學(xué)教學(xué)及參與中的表現(xiàn)作為依據(jù)，檢查學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況，創(chuàng)造性解決問題的能力培養(yǎng)情況。學(xué)生遠(yuǎn)離中學(xué)化學(xué)教學(xué)、對(duì)化學(xué)缺乏興趣、不做實(shí)驗(yàn)，懶得觀察、思考，沒有討論和探究是不可想像的。一句話，沒有學(xué)生積極的參與，中學(xué)化學(xué)教學(xué)就不可能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的，就失去學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的依據(jù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生的參與呢?以下是作者在實(shí)踐中的一些體會(huì)：

1．利用化學(xué)現(xiàn)象的直觀性，化學(xué)與生活的貼近，化學(xué)反應(yīng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意愿。化學(xué)反應(yīng)的趣味性也可激發(fā)學(xué)生的參與愿望，如“滴水生煙”實(shí)驗(yàn)——鋅粉和碘粉混合后滴水會(huì)產(chǎn)生紫色煙霧；“毛刷實(shí)驗(yàn)”——鋁條用砂紙去掉表層氧化膜，插入硝酸汞溶液片刻，取出，放置于空氣中一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)鋁條上象“發(fā)了霉、生了毛”，也能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)親自動(dòng)手的欲望。

化學(xué)與生活是貼近的，正確運(yùn)用可以起到很好的效果。如淀粉在淀粉酶的作用下水解成麥牙糖的反應(yīng)，布置給學(xué)生吃飯時(shí)把飯粒和饅頭在口中多嚼幾分鐘，感受生成麥芽糖的甜味，同學(xué)很有興趣而且愿意做。還有食鹽加碘、燒羽毛感受蛋白質(zhì)燃燒的氣味等。

2．遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和從直觀到抽象及教學(xué)的探究性原則，減少學(xué)生參與障礙

中學(xué)按我國(guó)的實(shí)際情況直到初三年級(jí)才開化學(xué)課，是各門課程中開課最晚的，這個(gè)事實(shí)反映化學(xué)課的抽象程度和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生必須具有相應(yīng)的知識(shí)才易于理解，所以中學(xué)化學(xué)教學(xué)更應(yīng)該遵循從直觀到抽象的規(guī)律。例如，AlCl3溶液和NaOH溶液反應(yīng)，滴加順序不同，化學(xué)反應(yīng)情況就不同。

探究性是是人類改造世界的第一步。把中學(xué)化學(xué)課程設(shè)計(jì)成探究性的課程必將有助于減少學(xué)生積極參與的障礙，在探究中一個(gè)一個(gè)攔路虎將被逐漸解決掉。學(xué)生在探究過程中遇到問題是必然的，但遇到的問題總具有單個(gè)性和當(dāng)前性的特點(diǎn)。

3．由易到難，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全身心投入。參與表現(xiàn)為學(xué)生動(dòng)手去做，用眼觀察，用腦思考，解決問題，動(dòng)手去做是其最直接的表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生與化學(xué)親密接觸，要注意由易到難，反之只會(huì)使學(xué)生無(wú)從下手，產(chǎn)生挫折感、疏遠(yuǎn)感。

先讓學(xué)生做力所能及的事，沒有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，如切割金屬鈉，并把它投入水中，燃燒完后，滴加酚酞試劑。所有的學(xué)生都做對(duì)了，現(xiàn)象明顯，不會(huì)失敗，對(duì)學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手增強(qiáng)信心。象制氣體裝置的選取、裝配和溶液配制、滴定等定量實(shí)驗(yàn)應(yīng)安排在學(xué)生有相應(yīng)的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)、掌握一定的技能之后，才放手讓學(xué)生做，效果更好。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-0102

一、引言

一直以來(lái)，實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)學(xué)科的根基，無(wú)數(shù)學(xué)者一遍遍從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的原理，總結(jié)一般規(guī)律。在職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以加深學(xué)生對(duì)課本化學(xué)原理和概念的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出，“教師在各課程模塊的教學(xué)中，都應(yīng)結(jié)合模塊的特點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。”在新課程中，除了必修和選修七個(gè)模塊中的實(shí)驗(yàn)要求，還有“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的單獨(dú)專設(shè)模塊。可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)在職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要地位。

二、職業(yè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生一方面可以深入理解化學(xué)概念，鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本實(shí)驗(yàn)操作技能；另一方面在探索和研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟中，掌握基本的化學(xué)研究方法，形成初步的化學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索精神。

同時(shí)，新課程的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》也要求學(xué)生既要掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，又要具備分析和解決化學(xué)問題的能力。可以發(fā)現(xiàn)，其重要性不僅要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ乙蠼處熮D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到新課程對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的目標(biāo)。

三、職業(yè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，更是化學(xué)研究的重要手段。但是在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育背景下，職業(yè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，絕大部分教師只注重理論教學(xué)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，可有可無(wú)。這樣的教學(xué)方式不但教學(xué)效率低下，而且極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。

1. 應(yīng)試教育占主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)觀念缺乏

長(zhǎng)期以來(lái)，由于過分強(qiáng)調(diào)考試的分?jǐn)?shù)效益，使得職業(yè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只重視短期效應(yīng)。教學(xué)中教師通常以“講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”來(lái)代替“做實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)少之又少、幾乎完全取消，基本的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范以背誦的方式讓學(xué)生強(qiáng)行記憶。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)情況受各種因素的影響，始終為化學(xué)教學(xué)最為突出的薄弱環(huán)節(jié)。

2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式過于單一

作為職業(yè)中學(xué)生，學(xué)生更喜歡趣味性實(shí)驗(yàn)或探究性實(shí)驗(yàn)，但教師經(jīng)常開設(shè)的卻是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這在很大程度上降低了學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。有時(shí)候考慮到實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)性，總是教師做實(shí)驗(yàn)學(xué)生看實(shí)驗(yàn)。學(xué)生所希望的實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間存在著巨大的反差，降低了學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，制約了職業(yè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

3. 實(shí)驗(yàn)人員及資源配備短缺

實(shí)驗(yàn)員配備以及實(shí)驗(yàn)員實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況整體比較薄弱。大多數(shù)職業(yè)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)員為即將退休的老教師或者剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，實(shí)驗(yàn)水平較低。同時(shí)，目前多數(shù)職業(yè)中學(xué)化學(xué)儀器及設(shè)備陳舊，比較簡(jiǎn)單，通常是常見的玻璃儀器。一些貴重藥品的存量較少，無(wú)法及時(shí)得到更新。這在一定程度上使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)枯燥乏味，直接制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

四、職業(yè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策探究

1. 強(qiáng)化教師培訓(xùn)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

改進(jìn)職業(yè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)首先從教師抓起，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)。化學(xué)教師要更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)論的教育模式，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、提升學(xué)生專業(yè)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)校要采取多種形式，提高化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際問題，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。

2. 探索多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

一些演示實(shí)驗(yàn)可以改為師生合作實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，盡量將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)等多種手段的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；鼓勵(lì)學(xué)生通過自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和動(dòng)腦解決問題的能力。

3. 加大投入與管理，配備實(shí)驗(yàn)資源

重視實(shí)驗(yàn)員的配備并保持相對(duì)穩(wěn)定，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍的管理與建設(shè)，提高其專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，上級(jí)部門和學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)室的投入和建設(shè)，按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，配備齊全有關(guān)儀器和藥品，并及時(shí)進(jìn)行更新，促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)不可分割的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果直接影響化學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。在職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中全面開展高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需要一個(gè)長(zhǎng)期的、多角度、多方面的不斷努力的過程。當(dāng)前實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在許多問題，還有很多我們自身需要改進(jìn)的地方，需要教育部門的重視、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、教師的努力和學(xué)生的積極配合，共同推動(dòng)職業(yè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁光明.新課程理念下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)設(shè)備，2010（10）.

[2] 郝生金.淺談職業(yè)中學(xué)生應(yīng)具備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰J].教育革新，2009（10）.

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前言

目前，環(huán)境保護(hù)是國(guó)家最為關(guān)注的問題，我國(guó)的環(huán)境已嚴(yán)重受到污染。綠色化學(xué)理念則是在研究環(huán)境問題過程中提出的新型的名詞，其主要是利用化學(xué)技術(shù)和化學(xué)方法解決環(huán)境污染問題。因此，為了加快環(huán)境保護(hù)的進(jìn)程，我國(guó)將綠色化學(xué)理念滲透在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生擁有良好的環(huán)境保護(hù)觀念，并在化學(xué)教學(xué)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生在日后能盡自己的力量為國(guó)家做貢獻(xiàn)，改善生態(tài)環(huán)境。

1關(guān)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的現(xiàn)狀分析

環(huán)境污染已嚴(yán)重威脅到人們的生命健康，如不能及時(shí)治理環(huán)境污染，人類將會(huì)面臨巨大的災(zāi)難，因此，要將綠色化學(xué)理念融入到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，讓中學(xué)生形成正確的環(huán)保意識(shí)。但教師在課堂教學(xué)過程中卻很難將綠色化學(xué)理念灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和環(huán)保觀念，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法老套、教學(xué)模式陳舊，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生就不能融入到課堂教學(xué)中。所以，學(xué)生無(wú)法理解教師所教授的綠色化學(xué)知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保理念非常不利。而教師只有在教學(xué)中將教學(xué)方法創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，教師才能將綠色化學(xué)理念滲入到教學(xué)過程中，并使其在課堂教學(xué)中發(fā)揮真正的作用［1］。

2關(guān)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的重要作用

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)理念主要為了讓中學(xué)生形成良好的環(huán)保理念，并讓中學(xué)生能用化學(xué)知識(shí)保護(hù)環(huán)境。因此，教師在教學(xué)過程中，要將準(zhǔn)確的綠色化學(xué)理念貫徹在課堂教學(xué)中，并采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)理念有基礎(chǔ)的了解，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)的過程中用綠色化學(xué)思維思考化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)接受教師的教學(xué)。只有將綠色化學(xué)理念灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)的過程中掌握熟練的化學(xué)學(xué)習(xí)技巧和培養(yǎng)自身的人文情懷［2］。

3關(guān)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念提出的策略

3．1大力在學(xué)校、課堂教學(xué)中宣傳綠色化學(xué)理念：

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要想將綠色化學(xué)理念滲入人心，教師就要在教學(xué)過程中將教學(xué)理念灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，讓學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)理念有基礎(chǔ)的認(rèn)知，并認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。而學(xué)校也要積極配合化學(xué)教師的教學(xué)，在校園內(nèi)放置一些花花草草美化校園環(huán)境，并設(shè)計(jì)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的板報(bào)，讓學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)閱讀其相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)受到潛移默化的影響，在心中形成環(huán)保理念。例如：教師可以讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于環(huán)境污染的案例，并讓學(xué)生在課堂中對(duì)案例進(jìn)行分析和研究，這時(shí)學(xué)生就會(huì)踴躍的發(fā)言，表述自己對(duì)案例的看法，從而在此過程中培養(yǎng)自身的思維能力和創(chuàng)造能力［3］。

3．2采用獨(dú)特的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：

隨著新課程的改革，教師在教學(xué)過程中逐漸根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，并讓學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，這樣教師就能培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和理解能力，使學(xué)生能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這就會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂教學(xué)中。例如：化學(xué)教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)激發(fā)自身對(duì)化學(xué)教學(xué)的思想情感，從而將自身的情感融入到教學(xué)過程中，這樣學(xué)生就能加深對(duì)綠色化學(xué)理念的理解，并在課堂中認(rèn)真的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、圖片、教學(xué)材料，引發(fā)學(xué)生的思考。只有教師不斷對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)到豐富的化學(xué)知識(shí)，并形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3．3積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容：

化學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師在教學(xué)過程中不僅要將理論知識(shí)教授給學(xué)生，也要讓學(xué)生形成良好的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生主動(dòng)的參與實(shí)踐活動(dòng)中。因此，教師在將綠色化學(xué)理念滲透在課堂教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中理解綠色化學(xué)理念的含義和作用，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)格操作實(shí)驗(yàn)器材，并節(jié)約使用化學(xué)試劑，在此過程中，教師要對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不要全面干涉學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生能合理規(guī)范的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：學(xué)生在大量使用化學(xué)試劑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其教導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)試劑存在的危害，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念十分重要，只有讓學(xué)生形成良好的環(huán)保理念，學(xué)生在日后的生活中才會(huì)做到環(huán)境保護(hù)，并積極主動(dòng)的學(xué)生化學(xué)知識(shí)，利用化學(xué)知識(shí)改善環(huán)境問題。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能提升自身化學(xué)素養(yǎng)和思維能力，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中要采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也能有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］余世和．在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保意識(shí)［J］．德宏師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012，（04）：23－34．

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我國(guó)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)偏重于理論教學(xué)，而忽略了對(duì)于實(shí)際知識(shí)的掌握與運(yùn)用。探究式教學(xué)方法主張理論與實(shí)際相結(jié)合，摒棄了傳統(tǒng)的講課、筆記、背書等低效率的授課流程，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)過程上，這樣不但可以讓學(xué)生更加細(xì)膩深刻地理解課堂知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力使學(xué)生把被動(dòng)的知識(shí)記憶變成了主動(dòng)的實(shí)踐探究，不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)模式研究發(fā)展意義

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以元素和化合物為研究對(duì)象、把物質(zhì)的性質(zhì)在生活和社會(huì)活動(dòng)中緊密聯(lián)系和運(yùn)用的一門自然科學(xué)。在現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用化學(xué)課程的特點(diǎn)，運(yùn)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生積極探究，讓學(xué)生在探究過程中體會(huì)化學(xué)，在探究的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)，在探究的過程中獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力。

探究式教學(xué)模式已成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，怎樣探究、探究什么是探究式教學(xué)過程中必須解決的難點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容研究和制定適合當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的可操作的探究式教學(xué)模式已成必然。研究中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)模式有利于中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)的改革，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法的改革。

二、新課改背景下中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)模式的發(fā)展措施

（一）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)探究?jī)?nèi)容

合理地選擇探究課題是做好探究教學(xué)的第一步。教師在選擇探究課題時(shí)，首先要把握好課題的難度以及與課本的關(guān)聯(lián)程度。課題的難度過大，學(xué)生難以得出結(jié)論，這會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課題過于簡(jiǎn)單則會(huì)影響到讓學(xué)生思考、討論的效果。因此適合的難度對(duì)于課題的選擇是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，探究課題的選擇與課本的相關(guān)程度也非常重要。教師的課題選擇不應(yīng)超出課本范圍，以使學(xué)生能夠直切問題，在最短的時(shí)間內(nèi)了解、掌握某一具體內(nèi)容。其次選擇的課題需體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位。過于困難且無(wú)從下手的課題使得學(xué)生無(wú)法自主地進(jìn)行探究，從而必須依靠教師等外力的介入，這樣一來(lái)探究式教學(xué)便失去了意義。所以合理的課題必須體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，可以讓學(xué)生在不斷探索中獲取學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）充分運(yùn)用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境進(jìn)行課堂教學(xué)。比如將相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合提問，難度分批次排列，學(xué)生回答的越多，得到的獎(jiǎng)勵(lì)也就越多。獎(jiǎng)勵(lì)可以是班級(jí)中的個(gè)人量化分。此外教師還可以利用實(shí)驗(yàn)等一系列手法來(lái)引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)“活躍性金屬”時(shí)，教師可將一塊金屬鈉放在水中，其產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)會(huì)引起學(xué)生的好奇心，此時(shí)教師則可以再向?qū)W生進(jìn)行講解，將學(xué)生興趣引入課堂的教學(xué)中來(lái)。

（三）嘗試探究式化學(xué)教學(xué)模式

1.歸納探究式教學(xué)模式

歸納探究式教學(xué)模式適用于概念教學(xué)，針對(duì)傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)存在的問題，教學(xué)中忽視了概念的產(chǎn)生、發(fā)展過程，忽視了新概念的形成是在學(xué)生已有概念基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)。通過歸納探究式教學(xué)模式使得學(xué)生不僅能夠具有精深的專業(yè)知識(shí)，還能夠掌握一些相關(guān)交叉學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)，能夠促使學(xué)生打開視野，以便及時(shí)了解化學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展?fàn)顩r。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的歸納探究形成有效的引導(dǎo)，特別是探究學(xué)習(xí)的組織、教學(xué)引導(dǎo)、關(guān)鍵內(nèi)容上的幫助和協(xié)助、特定內(nèi)容的解釋和分析。教師需要了解、掌握以及學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)課堂教學(xué)、班級(jí)管理等教學(xué)管理方面的理論知識(shí)。在這種教學(xué)方式的嘗試中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納探究。

2.發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)模式

發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)模式適應(yīng)于元素化合物的性質(zhì)的教學(xué)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究能力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的對(duì)元素化合物的性質(zhì)的教學(xué)，一般通過演示或分組實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的結(jié)論，而這些實(shí)驗(yàn)一般是以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，以結(jié)果去感知過程，學(xué)生對(duì)元素化合物性質(zhì)的知識(shí)以接受學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。該模式的設(shè)計(jì)適合于探究式學(xué)習(xí)，從而完成對(duì)知識(shí)建構(gòu)，教會(huì)學(xué)生以過程去探究結(jié)果，真正體現(xiàn)“過程與方法”的教學(xué)思想，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多的強(qiáng)調(diào)的是教師的教，教學(xué)過程中普遍認(rèn)為會(huì)不會(huì)做實(shí)驗(yàn)并不重要，重要的是學(xué)生是否能夠熟練地掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)開展過程中的各項(xiàng)步驟，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)不是重點(diǎn)，而是一些理論性的知識(shí)點(diǎn)，因而學(xué)生的主體性很難得到體現(xiàn)在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所強(qiáng)調(diào)的就是要以科學(xué)探究為基礎(chǔ)，學(xué)生不是一味的聽課，而是在相當(dāng)充分的時(shí)間與空間里自主設(shè)計(jì)并實(shí)驗(yàn)在這種以探索知識(shí)為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中不僅還原了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本來(lái)應(yīng)有的面貌而且能讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛中能真正體驗(yàn)到自己知識(shí)學(xué)習(xí)的主人，這樣也進(jìn)一步邁向素質(zhì)教育。

3.問題探究式教學(xué)模式

問題探究式教學(xué)模式適用于化學(xué)活動(dòng)課，其以問題驅(qū)動(dòng)為教學(xué)的主要思想，引導(dǎo)學(xué)生以解決問題為目的導(dǎo)向設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，讓學(xué)生在探究過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，重新提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生探究過程不斷趨于合理，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)的魅力，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，實(shí)施探究式教學(xué)最重要的是理念和手段的把握，探究式教學(xué)雖然關(guān)注的是問題的提出，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的過程和方法，但并不排斥老師用最簡(jiǎn)捷的手段和方式使學(xué)生能盡快獲得新知識(shí)。通過改變中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分融入課堂、發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：