緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇怎么預習初中化學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
二、開展小組合作學習，提高學生的學習主動性
教師不僅應該指導學生對所學內容進行預習，同時教師不應該忽略課堂教學結構的優化。課堂環節是學生學習知識的主要環節，課堂是學生學習知識的平臺，脫離了課堂，學生的學習就無從談起。以往的課堂教學中，教師使整個課堂教學的中心，教師怎么說，學生就怎么做，學生對教師的依賴性較大。針對這一情況，教師應該開展小組合作學習，將發言權交給學生，讓學生真正成為課堂的主人翁。學生在教師的引導下，就相關問題進行討論，從而提高學習主動性。比如在進行人教版初中化學第五單元“化學方程式”中課題2“如何正確書寫化學方程式”這部分的知識點的學習的時候，教師應該引導學生開展小組合作學習。教師可以這樣提問：“相信大家都看過安徒生童話故事，里面有一位國王能夠點石（CaCO）成金（Au），3這可信嗎？”學生根據教師的問題，相互討論，然后推導出化學方程式的寫法。為了進一步加深學生的印象，教師還應該讓學生根據之前所學的化學反應寫出具體的方程式。比如，其中一組學生就“氯酸鉀制氧氣”進行探討，在討論中注意化學符號和化學條件的寫法，知道化學方程式中需要注意的內容，從而真正地掌握這部分知識點。所以，由此不難看出，通過開展小組合作，可以提高學生的學習主動性。
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0312-02
1.引言
微課是一種新型的網絡課程，因為微課時長較短、觀看方便所以被廣泛的應用在各種教學和教研之中。[1]將微課應用在化學之中，可以彌補化學課堂的許多不足，更好的滿足了學生學習化學的相關需求，也增加了學生學習化學的興趣。
1.微課應用在初中化學中的意義
首先化學習中有很多實驗，但是由于課堂時間有限，教師不能一一的將這些實驗展示給學生，而且有些實驗具有很大的危險性也不適合學生自己操作。但是學生沒有看到實驗的過程很難光憑想想去死記硬背實驗的器材和發生反應的現象。微課的出現彌補了這一空白，大量的實驗可以讓學生在課余時間觀看微課，通過微課了解到實驗的現象，從而在題目中運用。其次化學不像其他學科，學習的時間較短，在總復習的時候沒有充裕的時間進行復習。教師的經歷有限，不能把每個學生欠缺的知識點再詳細的講解一遍，這時候就可以利用微課，讓學生把欠缺的知識點補充起來。最后微課還有助于學生形成良好的學習習慣，能夠幫助學生在課前預習和課后復習更有條理，鍛煉了學生自主學習的能力。
2.微課在初中化學中的具體應用
2.1更直觀的感受化學實驗。化學作為一門科學學科，很多理論需要大量的實驗進行認證。[2]為了更好地讓學生理解化學實驗，在課堂上的需要盡可能為學生進行展示。但是由于課堂時間有限，不可能把所有實驗都為學生進行展示，而且有些實驗涉及到的器材很多還可能涉及到特殊的溫度環境。這些在教室之中都很難實現，甚至有的實驗還具有危險性。例如酸堿中和反應有可能會用到硫酸，硫酸具有強腐蝕性非常危險，如果要稀釋濃硫酸，也很可能因為在稀釋硫酸的操作不當使溶液飛濺給操作者帶來傷害。但是酸堿中和反應是化學實驗中非常重要的實驗，需要掌握的知識點有很多，讓學生死記硬背去掌握知識顯得十分困難，這時候就可以在課堂上播放酸堿中和反應的微課，介紹實驗的整個過程，使用的器材。既看到實驗過程，也不會發生危險。還有鐵和硫酸銅的置換反應，實驗現象很明顯，而且形成的生成物很漂亮，但是課堂上不具備做這個實驗的條件，利用微課讓學生感受化學的奇妙，通過對微課的學習還能夠增加學生學習化學的興趣，一舉多得。
2.2構建知識體系。初中化學在很多學校只有一年的學習時間，所以沒有太多的時間進行總復習。但是學生難免會對之前的知識點有所遺忘，或者在學習的時候就沒有充分的理解和掌握，他們需要再次的講解和鞏固。[3]但是教師的課堂教學針對的是大多數學生不可能把每個人沒掌握的知識點都講解一遍。這時候學生就可以利用微課把自己比較欠缺的知識點補充起來。所以微課能夠更好的滿足學生的學習需求。同時很多學生在學習的過程中缺乏科學的學習方法，通過微課不僅可以了解到自己欠缺的知識點，還能夠學習到一些優秀的學習方法和解題思路這有助于學生提升化學成績，構建完整的知識體系。例如化學試題中實驗占據很大一部分，實驗涉及到的知識點除了發生的反應和方程式之外還有實驗的器材，實驗中的一些規定，比如說在查看液體體積的時候要平視，給液體加熱時試管口不能朝向有人的地方等等，這些很瑣碎的知識，可以通過整理型的微課看看別人是怎么把它們總結歸類的，然后再變成自己的學習方法，構建自己的知識體系。
2.3形成良好的學習習慣。良好的學習習慣不單單是依靠課堂學習，還有課前預習和課后復習。雖然教師也會安排一些預習和復習的作業，但是因為學生回家之后在進行預習和復習的時候沒有人監督和指導，在學習過程中遇到的問題也沒有人即使解答，所以慢慢的學生就會對預習和復習失去興趣，不愿意花時間在這些環節上。但是有了微課就變得不一樣了，例如化學方程式是學生剛剛接觸化學時一個比較難的知識點，如果學生在課前能夠進行預習，了解到化學方程式的基本構成，一些反應的基本符號，嘗試著把已經學過的簡單的反應自己寫成方程式，再對化學方程式的配平有所了解。那么再在課堂上教師講述的時候就會覺得豁然開朗，融會貫通了。微課不僅能夠讓學生形成良好的學習習慣，還能夠鍛煉學生的自主學習能力。讓學生自己制定學習計劃，不用再對老師和家過分的依賴，更好地學習化學。
3.結束語
微課作為一種新型的學習工具，已經被應用到很多學科中，并且收到了很好的效果。將微課應用在化學中，能夠幫助學生形成好的學習習慣，在化學學習中更加游刃有余。還能夠讓學生更了解化學，感受化學的魅力，讓化學學習變得更加容易和有趣。
參考文獻：
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0252-02
化學是一門研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的基礎自然科學。它來源于生活，服務于生活，了解化學變化的原理，就可以說明生活和生產中的一些化學現象，并且控制這些變化向對人類有利的方向發展，這就需要不斷做好化學教學工作。實驗課貫穿于初中化學教學的全過程中，如何發揮實驗教學法在初中化學教學中的作用，來引導孩子們熱愛化學，學好化學，這是新時代初中化學教師必須要學會的技能。本文對實驗教學法的含義以及在初中化學教學中的應用進行了詳細的闡述。
1.實驗教學法的含義
實驗教學法，是指學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然的教學中，實驗是一種重要的方法。一般在實驗室、生物或農業的田園中。一些實驗也可以在教室里進行。實驗方法是隨著現代科學的發展崛起的，現代科學技術的迅速發展使得實驗方法發揮了更大的作用。通過實驗的方法，可以使學生加深對課本知識的了解，并且與與書本知識直接相關聯，獲得一個相對完整的知識，培養他們的獨立探索的能力、實驗操作能力和對科學研究的興趣。通過實驗可以提高教學質量。
根據實驗目的和實驗方法不同，可分為：學習理論知識之前打好學習基礎實驗，驗證實驗后學習理論知識來鞏固知識。由于不同的實驗方法來分組，可分為：小組實驗和個人實驗。在現代教學中，為了加強培養學生的能力，更加注重讓學生獨立設計和實驗。
實驗方法的使用，一般要求：（1）教師提前做充分的準備，親自進行第一次實驗，仔細檢查儀器、設備、實驗材料，以確保實驗的效果和安全性。（2）在學生開始實驗之前的時間中，根據實驗的目的和要求來完成儀器設備安裝，讓學生了解實驗操作過程，然后通過教學或談話，來進行演示測試，進而可以提高學生實驗的自我意識。（3）團隊實驗室盡可能使每個學生自己動手。（4）在實驗的過程中，教師要進行詳細的指導，及時發現和糾正問題，端正教育的科學態度和方法。（5）實驗結束后，由教師和學生或教師進行總結，由學生來寫報告。
2.實驗教學法在初中化學教學中的應用
2.1加強實驗安全教育和組織紀律教育。首先要注意安全教育。安全使用的實驗儀器（玻璃燒瓶、玻璃器皿、酒精燈等）和試驗藥物（酒精、酸、堿等）是化學實驗的基本技能，初中化學教師應加強安全教育，增強學生的自我保護意識。做實驗時，教學始終保持安全放在第一位。第二，行為準則的規定是在實驗室進行實驗的良好保證，為了培養良好的實驗習慣，使得實驗順利進行，必須給學生強調遵守實驗室行為準則和規則的重要性。清楚地向學生們解釋，反復教育，使學生了解并自覺遵守， 在實驗室保證安靜的環境。要求學生不到下課時間，不要離開實驗室。如果確實有事情要離開實驗室，向老師報告后再離開。簡而言之，有組織，有紀律的實驗習慣和良好的態度時必需具備的。
2.2提前預習實驗內容，了解具體的實驗操作。通過提前準備可以讓學生了解每個實驗的內容，操作步驟和注意事項，每個實驗的整個過程，實驗目的，在做這個實驗時可以做到心中有數，進入實驗室后可以有條不紊的進行實驗操作。要特別使用好新課程標準中的每個開始部分中的"思考"。引發學生的興趣，使學生了解迫切期待的內容。此時，化學老師通過讓學生提前預習實驗內容使學生明確實驗目的。學生明確實驗目的后，有意識地有目的性的去進行實驗，這樣會增加實驗效果。有的是實驗是比較困難的，老師要提前進行解釋實驗的難點和重點，使學生掌握要領，達到實驗的目的。如實驗室制氫的實驗，危險系數比較較高， 對于初中學生來說有一定的困難， 在正式實驗之前化學老師培養骨干和積極分子，讓他們去輔導其他學生做實驗。
2.3指導學生科學的學習方法?？茖W的學習方法的訓練和培養，對初中學生來說，需要有教師的指導。學生初學化學實驗基本操作時，除了在課堂上演示規范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以"口訣"的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要"一 斜、二送、三直立"；裝塊狀藥品要"一橫、二放、三慢豎"；液體藥品取用的要點是"瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回"；使用膠頭滴管應"捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁"；酒精燈的使用要注意"兩查、兩不、兩禁止"。這樣就能便于學生掌握實驗基本操作的要領。在學習氣體實驗室制法時，充分利用新教材的優勢，從學習氧氣實驗室制法開始，就向學生提出四點學習要求：①掌握制取氣體的實驗原理；②了解實驗儀器、裝置；③學會正確操作方法；④掌握氣體的檢驗方法?？茖W的學習方法能使學生對所學的知識和技能不僅知道"是什么"，能夠提出"為什么"，繼續追問"還有什么"，進而解決"做什么"和探索"怎么做"。當然，限于初中學生的認知水平和生理、心理特點，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際，循序漸進，不可能一蹴而就。
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
====北京京翰教育金牌校區 免費咨詢電話====
海淀區 北京人大校區 400-0066-911轉分機89353
海淀區 北京公主墳校區 400-0066-911轉分機89354
海淀區 北京城建校區 400-0066-911轉分機89355
海淀區 北京北大校區 400-0066-911轉分機89359
海淀區 北京中關村教學區 400-0066-911轉分機89362
海淀區 北京世紀金源校區 400-0066-911轉分機89368
海淀區 北京牡丹園校區 400-0066-911轉分機89369
海淀區 北京人大附小校區 400-0066-911轉分機89370
海淀區 北京學院路校區 400-0066-911轉分機89371
海淀區 北京五棵松校區 400-0066-911轉分機89385
海淀區 北京四通橋數碼校區 400-0066-911轉分機89384
海淀區 北京公主墳天行建校區 400-0066-911轉分機89386
海淀區 北京萬柳校區 400-0066-911轉分機89389
海淀區 北京蘇州街校區 400-0066-911轉分機89394
海淀區 北京清河校區 400-0066-911轉分機89395
海淀區 北京花園橋校區 400-0066-911轉分機89396
朝陽區 北京勁松校區 400-0066-911轉分機89356
朝陽區 北京朝外校區 400-0066-911轉分機89357
朝陽區 北京亞運村校區 400-0066-911轉分機89358
朝陽區 北京團結湖校區 400-0066-911轉分機89364
朝陽區 北京精學望京校區 400-0066-911轉分機89373
朝陽區 北京大屯南校區 400-0066-911轉分機89387
朝陽區 北京CBD國際部校區 400-0066-911轉分機89388
西城區 北京宣武門校區 400-0066-911轉分機89360
西城區 北京四中校區 400-0066-911轉分機89361
西城區 北京崇文門校區 400-0066-911轉分機89367
豐臺區 北京馬家堡校區 400-0066-911轉分機89363
豐臺區 北京方莊校區 400-0066-911轉分機89366
東城區 北京雍和宮校區 400-0066-911轉分機89365
東城區 北京東直門校區 400-0066-911轉分機89372
東城區 北京交道口校區 400-0066-911轉分機89374
大興區 北京亦莊校區 400-0066-911轉分機89390
石景山區 北京石景山校區 400-0066-911轉分機89393
懷柔區 北京懷柔校區 400-0066-911轉分機89397
【溫馨提示】家長您好，請先撥打前十位總機號碼，聽到提示語音后，輸入對應校區的五位分機號，稍等片刻即可接通校方專業老師，把您孩子學習存在和遇到的各種問題做個說明，我們的老師會熱心為您答疑。
*******************************************************
北京市口碑好的大型正規輔導機構還有：您可以貨比三家，通過免費電話溝通，比較下師資、教學位置、收費價格、學習環境等哪家更適合您.
北京聚智堂：400-0066-9911 轉分機 99667
***************************************
北京精銳教育：
海淀區 海淀黃莊學習中心 400-0066-911 轉分機 99734
海淀區 公主墳學習中心 400-0066-911 轉分機 99735
海淀區 大鐘寺學習中心 400-0066-911 轉分機 99736
海淀區 牡丹園學習中心 400-0066-911 轉分機 99737
朝陽區 朝陽門學習中心 400-0066-911 轉分機 99738
東城區 王府井學習中心 400-0066-911 轉分機 99739
東城區 交道口學習中心 400-0066-911 轉分機 99740
東城區 和平里學習中心 400-0066-911 轉分機 99741
西城區 月壇學習中心 400-0066-911 轉分機 99742
西城區 白廣路學習中心 400-0066-911 轉分機 99743
豐臺區 方莊學習中心 400-0066-911 轉分機 99744
在課前的預習上，講究一個“聯系舊知識，刺激新興趣”的學習觀念，這對教師的導學案的設計很具有挑戰性.首先，教師對自己的學生的學業水平要有一個整體的了解，這里涉及到最近發展區的問題，教師根據學生的最近發展區水平，聯系學生們的生活實際，設置前置性作業.初中化學前置性作業的設計與以往的預習不同，可以是對生活中的某個化學現象的觀察或設計，也可以是探索性的問題研究等，其內容和形式是沒有局限性.
筆者在進行“奇妙的二氧化碳”這一知識點的學習之前，根據二氧化碳的物理性質和化學性質設計以下幾個問題.第一，打開啤酒或汽水會有二氧化碳冒出，煤、石油、天然氣、酒精燃燒會產生二氧化碳，滅火器中有二氧化碳，人工降雨、舞臺云霧用到二氧化碳.由這些你聯想到二氧化碳的哪些性質？第二，農民伯伯說二氧化碳是“植物糧食”，這是為什么？通過實驗進行解答.第三，春天到了，小明同學家的屋墻剛剛粉刷一新，可是兩天以后，小明好奇地指著墻問爸爸：“墻怎么出汗了？”爸爸笑了笑把問題回答了，誰能知道小明爸爸是怎么回答的？通過實驗進行解答.第四，擴展思維結合二氧化碳的性質，思考二氧化碳在生活中還有什么其他用途？學生根據上述問題，進行預習.這樣的預習將知識的學習與學生的日常生活緊密聯系，促進學生通過自學新知識，解決新問題的興趣.
二、利用導學案發揮學生在課堂教學中的主動性
初中化學的課堂教學實踐是有限的，如何在有限的時間內將知識高效的傳授給學生，是教師在進行導學案設計前的最大難點.根據導學案的內涵，在課程的進行中，教師要幫助學生，完成兩個基本的教學目標：明確學什么和探究式合作.新的課程改革后，我們的化學課堂不再是講授式的、低效率的“講讀中心化”課堂，要充分利用豐富的教學資源，高效率的進行知識點的理解.這就要求在課堂教學中，要讓我們的學生明確，這節課的目標是什么，這一點比較容易達到，在之前的前置性作業的布置中，教師其實已經將這一目標隱性的透露給了學生，只要學生通過自己的合作小組對前置作業進行進一步學習，就會對這一課時的教學目標有著清晰的認識.
在初中化學的課堂教學中，學生的自主學習必然離不開小組合作學習.如何使小組成員的每一個學生都積極學習和思考，是自主化課堂教學模式中的重點.要使初中化學課堂成為全員參與的課堂，就必須平均分配小組任務.例如，在“二氧化碳物理性質”的學習由某組同學向大家講解，該組6名小組成員，每一個成員都積極發揮作用，第一名同學：在通常情況下，二氧化碳是一種無色無味的氣體，密度比空氣大能夠溶于水.1體積的水可以溶解1體積的二氧化碳.第二個同學：因為二氧化碳是無色無味的氣體，氣體的溶解度隨壓強的增大而增大,所以打開啤酒或汽水有二氧化碳冒出，這是我們能看到氣泡的原因，酒精燃燒會生成二氧化碳我們看不到.第三個同學：在一定的條件下，氣態的二氧化碳能夠轉化為液態，甚至變成固態的二氧化碳，俗稱“干冰”.第四個同學，這是干冰滅火器的原理，干冰是二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒.第五個同學：下面給大家出幾個小問題，干冰是冰嗎？對，不是，干冰是二氧化碳.第六個同學，下面由我來和大家一起總結一下二氧化碳的物理性質.
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0170-02
化學是研究物質的結構、組成、性質和變化規律自然科學，是基礎學科之一，它的應用性非常強。有些同學在學習這門課程時，感到不同程度的困難。結合個人的教學體會，下面談談如何學好這門課程。
（1）關鍵問題要在關鍵時間段來解決。首先要把基礎知識掌握牢固。如果連元素周期表，化合物，化學方程式，反應式都弄不明白，那學好化學就是空談，學好化學必須掌握?。孩僭?，沒必要背元素周期表，把課本上的記住就行，初中生要記住元素名稱，怎么寫化學式，原子量是多少，可以形成幾價化合物等等，最好是按體系記，就是有相似性質的元素一起記，比如鹵素。②化學式.只要元素都記住了，那么它們在一起形成的化合物自己也就會寫了，當然，一種元素的化合物有很多，這就需要靈活掌握價態的知識，元素的價是很重要的，對你判斷化合物的種類，寫化合物的反應式都很有用。③反應式.掌握價態可以從記反應式中練習，老師把教材常用的反應式寫在一張大紙上，讓學生背，背不是死背，而是看其中的規律，然后記規律，反應式中舉一反三這個作用最明顯了。當然，有很多的同元素的化合物，這就需要靈活掌握知識，化學價是非常重要的，對判斷化合物的類型，反應類型寫化合物是有用的。
（2）重視課本經常預習，教材起著基礎作用和示范作用。教材，是知識和方法的重要載體，是高中入學考試的一個主要來源，高中入學考試主要考察教材處理，擴展和轉向。因此，教材是必不可少的，要重視教科書，通過教科書可以獲得基本化學知識，教材是最好的老師，遇到障礙，通過課本知識發現缺陷，提高知識的鏈接。當然，基于從書本上學習，掌握教材，逐步挖掘教材實例和潛在的功能鍛煉，通過類比，延伸，擴大獲得一些新的問題，鞏固基礎知識。此外，我們還應注意新舊知識的聯系，有意識地建立課本知識網絡，建成容易理解的整體框架，形成合理的知識結構，以不變應萬變，將有助于提高解決問題的能力。以教材為主線，了解教材的內容，上課認真聽講，這是基礎的基礎。因此，做到課前課后分別做到預習和回味，經常閱讀，必須善于閱讀課本，在關注主要內容的同時，對小字部分和一些圖表和選學內容也要引起重視，這些內容有對加深主要內容的理解有好處，能拓寬知識面。課外閱讀要邊閱讀邊思考，力求解決在課前課中的疑惑?！斑x讀”指的是有目的性的閱讀那些認為重要的或不好理解的內容。同時，通過各種形式的閱讀，也有助于提高學生的自主學習能力。初中化學內容與現實生活具有密切的聯系。這就要求我們在學習化學應與生產生活實踐聯系在一起，從中發現化學知識，這樣就可以對學習更感興趣，越學越想學，越學越愛學。
（3）勤預習，做好課堂筆記，推進課程的理解是學習化學的關鍵。因此，學生可利用暑假化學教材先看看，也許一本化學教科書，充滿機智和幽默的表演將深深吸引學生。上課之前還必須準備預習，除了認真閱讀新課，把不知道的知識點做標記，并嘗試做課本上的練習題。如果不預習很難去聽講座，預習后將大大提高課堂效率。初中化學教學比較繁瑣，主要的重點內容要仔細聽，并在課堂上做好筆記，有效地防止走私，課后及時復習，鞏固重點。然而，課堂筆記必須記住教材中的重點和難點，記筆記要以不影響聽老師講課的內容為前提?；瘜W課程多實驗多概念，計算的符號，也是很多。初中化學是化學的入門課，打好基礎是關鍵。必須課前預習，在預習時，除了認真閱讀新課，在不懂的地方做標記，并嘗試在教材上面做練習。把遇到的疑問，困難帶到課堂聽課中，課堂效率將大大提高。通過預習新生學化學時感到很大的興趣，如果不感興趣將是“學習化學是非常容易理解，不容易記住，很難理解，不會做”，從而徹底失去學習化學的動力，其實學習化學與其他學科一樣，只要掌握學科特點，掌握科學的方法，可以達到良好的學習效果。
（4）教師是課堂的設計師，在新課程下課堂教學的學習者，沒有經驗參考，沒有現成的教案，所以應不斷的充實自己，加強學習，從這個意義上說，教師是學習者，通過不斷學習能最大限度地回答學生的問題，提高教學水平。在課堂中，教師應發揮重要的作用，提高學生學習動力。及時的肯定，鼓勵，適當的評價，能激發學生的學習欲望，培養學生渴求新知的動機，增強學生的競爭意識，具有啟發和指導作用，是課堂教學的指揮棒。教學中應掌握學習的方法和策略。根據“少教多學，六通”的要求，讓中學的學生，學習更加自主。自主學習，合作探究，點撥學生等。學習情境創設的重要性，充分利用活動討論，調查研究，家庭小實驗提高實驗教學中的參與機會，培養學生的實踐能力。加強小組合作學習，教學資源的有效利用，豐富教學內容，開展競爭，激發學生的學習熱情。加強學習方法的指導，自主學習，獲取新知識的課堂指導，自主探究，合作的方式通過課前，能及時了解學生動態，加強課后鞏固新知識，提高學習能力，是一種更有效。教學計劃的實施措施。①注重課堂教學組織，突破難點，把握重點，落實基本知識和基本技能，積極做好學生思想教育工作，確保教學任務的完成。②是積極做實驗，教師演示學生的實驗，分析問題和解決問題的能力，培養學生的觀察。③及時復結，各學科知識組織成知識點，知識結構為線，“知識網絡”教學生記憶知識的方法，如聯想記憶，歌訣記憶等。④審查方式靈活，可以采取靖江，談論的方式。也可以使用實驗，聯系方式，也可以采用課內外相結合，合作探究模式。
（5）及時做課堂的概括和總結。每次考試后。考試成績已成為既定的歷史。重要的是，從化學試卷的錯題，我們可以學到很多知識，通過學習這些錯題，把知識缺陷降到最低。但如何進行誤差分析，值得研究。為了解決這個問題，一些教師只要求學生寫下來，但是我認為有些片面。測試誤差主要是由知識或能力不足造成的，知識的缺乏導致錯誤只要回歸課本，就可以迎刃而解。問題我認為能力是沒有必要記住，記住沒用，但可以類比，只有與已知的比較，了解，掌握方法，才能從根本上解決。勤記、及時復習在課后，作業認真完成，是學習化學的一個重要環節。復習可以鞏固課，幾周后，單元復習，章節復習，全面審查等。該方法回顧分為復述聽寫，鏈接，等等。只有通過多次復習牢固掌握知識。在目前的中學化學教材中的50或60的基本概念，需要的元素符號知識已超過20，有許多化學式，化學方程式等知識。記憶化學元素是在理解的基礎上進行，他們中的大多數都是學習化學的基礎，如果沒有記憶，會越學越困難?；瘜W方程式的每個知識點要清楚，所謂的基礎不穩，一切都是沒有用的。做題不能只求數量也得要質量，試想想，什么樣的知識可以用在這樣做之前，不要走彎路，自然效率也得到了改善，做好反思，看看解決這一問題的過程中學到了什么知識，如何解決其他類似的問題，最好是從一個事實推斷出其他的東西。有數據選擇，要精不要多，兩或三套足矣，以綜合性較強的“VCM仿真實驗”，幫助探究性學習思維的鍛煉。
（6）了解化學實驗的重要性，分析問題的能力?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學試驗。首先，每一個演示實驗仔細觀察老師在課堂上。其次，是實驗班的好學生，必須做好課前準備，實驗目的，原理的理解和操作步驟。他不是一個旁觀者，動手實驗，實驗對象在高中，事實上，不是很多，是一個典型的例子是少數，實驗題都是高中的一些實驗，過來過去，做一些小小的改變，實際上是相同的。但實驗課題主要是關于細節，實驗現象，如：放熱反應，吸熱，降水是否平整，顏色的變化等，抓住變化的小細節，可以做得很好，但前提是把握細節。例如：物理性質（顏色，密度等），化學（化學反應，反應析出等現象，顏色的變化等）。所有的知識或初中化學考試的基礎，所以更需要的是把握細節。同時，學生應該以教材為基礎，注重知識的關系，尋找記憶的有效方法。知識分布廣泛但也有規律，是化學元素周期表。不了解問題必須及時問老師，這樣在研究中不保留障礙，沒有留下任何疑問，為以后的學習奠定良好的基礎。另外，還要注重新舊知識的聯系，有意識地將課本知識網絡化，這樣便于把握知識的整體框架和知識點之間的內在聯系，生成一個健全的知識結構，以不變應萬變，定然會有助于解題能力的提高。
總之，在化學教學中，掌握正確的學習方法，為化學課創設有趣、科學的學習氛圍，把學生學習化學的積極性調動起來，為達到有效的課堂教學效果而努力。學無定法，每個人可以根據自己的實際情況，制訂適合自己的學習方法。
參考文獻
[1] 房艷芳.初中化學教學中問題解決的教學策略[J].文理導航（中旬刊），2013（9）：41.
在初中化學教學中，如果教師能夠靈活運用多種手段，讓學生感受到化學學習的樂趣，體驗化學探究的奧秘感、成功感，則有助于培養學生的學習熱情。在初中化學第一堂課中，教師可講講化學在生產、生活中的運用，說說當前化學領域的巨大成就等，讓學生體會到化學與生活實際的緊密關系，喚起學生對化學學習的積極情感。如播放多媒體課件，引導學生思考：為什么世界上有千萬種不同的物質？這些物質由什么構成？水果為什么可解酒？水垢是怎么形成的，又該如何消除？變色眼鏡的秘密等。這樣，可讓學生體會到化學的奧妙，提高學習興趣。在新課教學中，可適當引入一些趣味化學故事，演示趣味化學實驗或化學魔術等，設懸置疑，引起學生好奇心與求知欲望，對化學產生探秘需求，從而主動積極地學習。
當喚起學生學習熱情后，他們通常會迫切知道問題答案，也想主動探索，但又不知怎樣探究。此時，教師需要引導學生認識到認真學習化學才能自主解決問題，并指導他們學會化學的方法。如注重化學概念等基礎知識；注重化學實驗，體驗知識發展過程，獲得知識結論，加深化學規律的理解；聯系生活實際，認識化學對社會生活的重要作用；學會預習、善于觀察，巧妙記憶等。而后講講自己或優秀生的學習方法，并適時穿插化學家的故事，如居里夫人與放射性元素的發現、燃素學說和施塔爾等，從而培養學生科學探究、不畏艱難的勇氣與毅力，并根據自己的實際情況不斷探索有效學習方法，個性化發展。
二、打造生動課堂，自主學習
在初中化學教學過程中，知識傳授的主陣地與主渠道非課堂莫屬。若要充分利用課堂有限時間，激發學生參與熱情，讓學生樂于學習化學知識，學會自主學習，教師需要根據教學實際，靈活選取教學方法，設計課堂教學活動，滲透方法指導，如交流討論、復習對比、實驗探究等，誘導學生探究發現，營造出生動活躍的學習氛圍。
例如，在講“二氧化碳的制取”時，教師可運用啟發探索法，講解、討論、實驗的引導探究法，借助化學實驗以及問題討論，訓練學生探究與合作的品質；借助師生、生生的研究性學習、合作學習，讓學生感受探究的樂趣，體會成功的喜悅，產生不斷學習化學的熱情與興趣。（1）復習比較：借助多媒體演示實驗室制取氧氣的實驗裝置，引導學生回顧實驗室制取氧氣的基本方法與一般思路，并根據以上思路探索二氧化碳制取的研究方法。這樣，通過復習，降低知識陌生感，讓更多的學生能夠參與進來，也給二氧化碳制取的研究作好鋪墊，還指導了學生對比學習的方法。（2）討論交流：引導學生列舉一些能夠生成二氧化碳的反應，想想哪些反應適合實驗室制取二氧化碳？其反應原理是什么？這樣，通過討論交流，可明確二氧化碳制取的原料選擇與反應原理，學會評價實驗方案。（3）實驗與探究：教師可提供實驗器材與用品，引導學生用常見酸與碳酸鹽進行實驗，小組合作探究二氧化碳制取的原料的選擇，提醒學生注意觀察現象，做好記錄，獲得結論。
三、聯系生活實際，靈活學習
在初中化學教學中，為了繼續保持學生對化學的學習熱情與積極性，除了充分利用課堂之外，教師還需要聯系生活實際，將化學學習延伸到課外，選取生活材料，組織一些趣味課外活動，代替純書面作業，滿足學生探奇欲望，豐富學生課余生活，進一步感受化學的實用性與趣味性。如布置家庭小實驗或課外調查活動。盡管化學實驗是化學學習的主要內容，然而由當前實際教學來看，并沒有充分發揮化學實驗的教育意義，有些學生能夠流暢地說出實驗結果，卻欠缺實驗操作能力，對實驗步驟與方法不甚了解。而通過“家庭小實驗”以及“調查與研究”，可發展學生智力與非智力，加深學生對知識的理解，讓學生明白應做什么以及如何去做，并知道如此做的原因。這樣，可促進學生學習方式的改變，提高學生的綜合學習能力。
一、高中化學與初中化學的比較
學習高中化學跟學習初中化學一樣，都必須重視實驗，通過對實驗現象的觀察得出結論，然后歸納總結上升為理論，再用理論去指導實驗和元素化合物的學習.為了深入研究化學問題，定性描述常常要和定量計算結合起來.歸納、對比、聯想對于高初中化學的學習來說都是十分重要的基本方法.
高中化學又與初中化學有所不同.初中化學感性知識多，就事論事，理性知識相對較少，所要解決的問題基本源于課本，而高中化學比初中化學知識面擴大，深度明顯增加，知識的縱橫聯系和綜合程度大大提高；高中化學研究問題更多地究其本質，推理要求較高，抽象思維和空間想象力也要求較高.隨著年齡和知識的增長，同學們的記憶由機械記憶為主逐漸轉向由理解記憶為主，邏輯思維能力也不斷增強，只要我們及時調整學習方法，學好化學并不困難.
二、高中化學課各階段學習方法指導
1.指導預習：培養學生的自學習慣
預習，概括起來就是“讀、劃、寫、記”.“讀”，要有課前預讀的習慣，能根據預習提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義.“劃”，要劃出重點、要點，關鍵詞、句.在課本上圈圈點點.“寫”，把自己的想法，疑點寫下來.帶著想不通的，不理解的問題去聽課；“記”，要把重要的概念、定義、性質、用重制法多讀幾遍，記在腦子里，古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑、其學方進.
教師要教給學生怎樣發現問題，怎樣提出問題不斷解決問題，認識能力就會提高，預習不僅要求學生回答老師提出的問題，能質疑問題，而且要指導學生逐步學會確定學習目標、學習重點、安排學習過程，掌握正確的學習方法.
2.指導聽課，滲透學習方法
聽課是學生在學校學習的最基本形式，學生在學校學習的大部分時間是在聽課中度過的.聽課之所以重要，是因為知識的獲得大部分是通過老師的講解來獲得的.因此，要想學好化學就必須學會聽課.
(1)集中精神聽講，發揮主體作用
在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識的重點，才利于對知識的理解和吸收.聽課時，眼睛要盯著老師的板書，老師講解時，眼睛要盯著老師的動作和表情，緊跟著老師的思路走，在集中精神聽講的同時，還要發揮個體的主觀能動性.有的同學認為，上課就是老師講，學生聽，他們把學習比做送貨進倉，認為只要自己打開“倉門”就可以等著老師把貨物送進去.這種想法是把自己放在學習的被動的地位上，是不對的.要提高聽課效率，重要的是對老師的講解進行思考，主動地去吸收老師所講的內容，發揮個體的能動作用.
(2)緊跟老師的思路
不少同學上課時不是埋頭自思，就是忙著做筆記.思想不能與老師保持一致.這是一種不好的聽課方式，聽講時思想必須與老師保持一致，聽老師是用什么方法、技巧去解題的；聽老師對問題有哪些提問、解釋.只有這樣才能把握住聽課的重點，不脫離教師講課的軌道.
(3)要以理解為主
聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內容.有些學生聽講時分不清主次，結果抓了芝麻，丟了西瓜，課堂上聽是主體，“聽講、聽講”主要是先“聽”，這是主體，“想”和“記”是次體.原則上是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講.
(4)積極回答問題
老師的提問往往是教材的重點、難點或需要特別注意的地方，要快速思考，踴躍發言.在別的同學回答問題時，也要精力集中，邊聽講邊分析正誤，留心不完善的或有錯的地方，隨時準備補充和糾正.上課不僅僅是老師向學生單向傳遞知識的過程，而且是老師和學生雙向交流信息的過程.其中的主要形式之一，就是老師提問，學生回答.這樣做，一方面可調動學生的積極性，啟發大家思考，提高聽課效率，另一方面還可鍛煉同學們的語言表達能力和大腦的快速反應能力，將被動的聽課變為主動的參與.因此，你可不要失去這樣的好機會呀！要隨時準備積極發言.
(5)要敢于質疑
初中化學義務教育教學大綱明確指出：從義務教育的培養目標出發，面向大多數學生，著眼于提高全民族的素質。其中最重要的一條是：要培養學生科學的學習方法，以養成良好的學習習慣。初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就學化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，悠久的化學史、趣味的化學實驗，日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，但是隨著課程內容的不斷加深，學習的難度加大，學生對于化學的學習熱情不如初學時的高漲，有的學生越學越覺困難，常?？梢月牭降木褪恰盎瘜W怎么這么難啊”“我學不會怎么辦啊”等等。因此，結合本人教學實踐，淺解如何“授之以漁”學化學之“三部曲”。
一、課前預習
課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，以為將課本看一遍就算是預習，常常不能抓住課本中的重點，進行思考，也就不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。因此需要我們教師進行科學指導預習。
化學學科有它獨特的閱讀重點和方法。因此教師首先要教會學生如何用化學語言讀懂課文。如初三化學第一課緒言，共有3500多字，若讓學生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。這是需要教師科學的引讀，教材中一般包括有常識性的、基礎知識和基本技能三方面的內容，但多半是常識性的，約占75％或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀、領會意思就行。對于基礎知識則要求細讀、精讀、反復推敲、思索而達到理解和掌握。
在學習預習前，應給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節“碳的幾種單質”一節的教學中，我給學生提出如下幾個預習題綱：1．什么叫單質？一種元素只有一種單質嗎？舉例說明。2．金剛石和石墨的物理性質有何異同點？3．為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？聯系生產和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高。長期堅持，學生養成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養。
二、實驗觀察
化學知識來源于實驗，培養學生觀察與實驗能力是學生學好化學的很重要的方面。實驗是使知識生動活潑的再現，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調動學生學習化學的興趣和積極性。
對于初中生好奇心強，對觀看實驗很感興趣等特點， 教師應提前引導學生應注意的問題及步驟，如果僅讓學生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現象，結果
得出結論五花八門，有的抓不住要害，達不到目的。
（一）防止學生看熱鬧。
初學化學的同學覺得化學實驗很神秘，有些同學甚至把做實驗看成是耍魔術，很好玩。由于他們只注意看“熱鬧”，而沒有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關鍵的實驗現象，丟掉了“門道”，其結果就難以得出正確的實驗結論。
（二）弄清概念不混淆。
有些化學實驗的概念容易混淆，若沒有搞清它們之間的區別，在描述實驗現象時就易出現張冠李戴的錯誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“熔化”等概念極易混淆，只有注意了它們的區別，才能正確描述這類實驗現象。
（三）細心對比防馬虎。
觀察實驗不能只觀察一個大概，特別是對相似的實驗，更應細心比較。如硫既能在空氣中燃燒，也能在氧氣中燃燒，在觀察這兩個實驗時，就應特別細心，否則便得不到“淡藍色火焰”和“明亮的藍紫色”之的區別，從而得不出硫在氧氣中燃燒更旺的結論。
（四）觀察全面不遺漏。
一些同學在觀察化學實驗時，只注意明顯突出的現象，而忽略那些不太顯著的現象。如觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現象時．只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固體產生”。另外，觀察不僅是用眼看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。例如，在觀察硫在氧氣中燃燒的實驗時，通過鼻聞，可了解產生的氣味的氣味；用手摸集氣瓶壁，可感覺到反應有熱量放出。這些都是用眼所觀察不到的。可見，只有“全神貫注”．才能全面觀察到實驗的現象。
三、巧用記憶
（一）理解記憶。
理解和揭示知識的本質聯系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學而不思則罔。”學而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。對所學知識進行分析、綜合、比較、歸納總結，找出內在聯系及規律，然后記憶這些帶有規律性的知識。如：在記憶元素符號、分子式、原子等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。
（二）趣味記憶。
1. 諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤?！?/p>
高一是學生從初中向高中階段的一個過渡期，是高中學習的一個重要的環節。高中化學較初中化學在教材知識、結構等方面有較多的改變，而且這時候的學生心理正處在幼稚和成熟的交結混雜區域，不知道如何把握學習方法，很多同學一上高中便出現成績滑坡的現象。怎樣解決在高一入門階段的教學方法已成為任課教師普遍關注的問題。下面就化學學科在這一方面作一些探討：
對高一學生的調查及分析
我最主要采取兩種調查方式：問卷調查，訪談。調查的主體為高一普通班學生。調查的內容主要包括：學生化學的基礎、學習的興趣、學習方法、學習困難的原因、喜歡的授課方式等方面的問題
通過對高一學生所做的調查分析中，學生感覺學習的困難原因主要存在以下方面：
1、教材的變化，內容的變化，教師講解的變化讓學生普遍認為高中化學難度加大，從而心理壓力大。初中化學重在客觀上認識化學反應的類型，要求掌握的反應難度和深度較低，教學要求以識記為主。另外，教材中新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，學生一般都容易理解和掌握。這與高中化學所要求學生掌握的知識和自身的素養就有了一定的差距，高中化學要求要從本質上認識化學反應，起點高，內容多，難度大。這樣由于課程的難度加深，知識容量增大，導致一部分同學成績下滑，給剛步入高中的學生對自己的學習能力產生了懷疑，造成了極大的心理壓力。
2、學生沒有形成良好的學習方法和學習習慣。初中化學教學內容少，對于某些重點、難點，教師反復講解演練，從而逐個擊破。考試時學生只要死記概念一般都可以取得好成績。學生已經習慣于圍著教師轉，不善于獨立思考和對規律進行歸納總結，不善于自主探索。高中化學要求學生從思維方面要有一個質的飛越。對學生的實驗和探究能力、計算能力等都提出了更高的要求。這就要求學生勤于思考，善于歸納總結，找到適合自己的學習方法。通過座談我們了解到，高一學生的學習方法基本上是上課聽講記筆記，下課做練習完成作業，不會自主地預習、復習，未養成良好的學習習慣。我們的調查統計結果顯示，有的學生對自己的化學學習現狀并不滿意，卻沒有對這種現狀采取積極的措施；有的學生明知照搬初中學習方法無法解決新問題，卻不知從何下手；還有的學生依舊照搬初中的學習方法來應對高中化學。這樣導致一部分同學盡管付出了努力，但結果并不能如意，使得部分同學陷入了“怎么學都學不好”的怪圈之中。
3.學習中存在惰性心理。我校這一屆的學生與往屆學生相比學習基礎相差較大，有些程度差的學生甚至連基本的化學用語都沒掌握好，比如化學式、化合價、化學方程式的書寫等，但只有極少數學生表示經常通過課外書籍和互聯網等多種途徑積極獲取化學知識。學生只是通過課堂這一有限的時間和空間獲取化學知識，課后只是為了完成老師布置的作業而做題。課下很少看化學課本，很少預習復習鞏固所學知識。通過調查有少部分學生在課后無法搞懂課本上的內容，大部分的學生即使上課能聽懂，課后也很快會遺忘，并且生搬硬套老師的解法，沒有真正消化吸收。僅僅只有極少部分同學能靈活運用知識，進行自主探索。
除了以上所描述的還有學生的學習興趣、學生的自我期望等也都是影響他們的因素，只有了解到這些原因后，才能為我們今后的工作做一個參考。
對癥下藥，激發非智力因素
學生獲取知識，不僅靠智力因素也受非智力因素的影響。所謂非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素的總稱。它包含動機、興趣、情感、學習習慣等。學生學習過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程。教師如何培養學生的非智力因素呢？教師應怎樣利用化學學科特點來使高一的學生順利從初中學習過渡，在這提出幾點教學建議共同探討和參考。
1、建立良好師生關系
在學習的過程中，學生是主體，教師是引導者，良好的師生關系對于開發學生的非智力因素尤為重要。 高中化學和初中化學相比，無論是知識的難度還是學生學習能力的要求都存在質的飛躍。二者之間形成的跨度勢必會導致學生心理的考驗。如果我們老師忽略了學生心理上的這個銜接，只是一味的抓學習就會使學生產生心理負擔，最終導致對高中學習失去信心。教師要以熱心的微笑對待他們，讓學生感覺到他并不是一個人在學習，個人的進退同樣影響著老師和其它同學的進退，這樣學生會更樂意接受教師的教學方法，增強學生的學習興趣與自信，從而為今后的學習提供了優良的自身條件。
2、提高學生的學習興趣
教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途經之一。”可見興趣是影響教育活動的重要因素.所以作為教師應當培養學生，使他們產生濃厚的興趣。這就需要教師在各個方面多動腦子，使自己的課堂生動活潑，富有感染力。比如教師要注意授課方式的多樣化，讓學生對于每一堂課充滿期待。授課中可以采用故事導入法，可以讓學生就環境污染展開辯論，可以就某些新聞事件讓學生分析其中的化學線索，這樣多元化的課堂會讓學生愛上化學。
3、重視實驗、激發探究
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，諸多的化學理論或結論都是在化學實驗的基礎上得出的，化學實驗能促進學生領會教學設計思路，能引導學生通過試驗驗證規律的方法。調查結果顯示大多數學生喜歡老師講授與探究活動相結合的化學課。根據教學內容需要，多設置貼近生活實際的演示試驗和富有趣味的化學試驗，讓每一名學生主動參與到所設計的教學內容當中。比如在某課中我設計了滴水著火、吹氣著火的試驗。學生們很驚訝，也很好奇，很想知道為什么。這種貼近生活的試驗激發學生解決問題的愿望和求知欲。在實驗中，教師適時引導學生進行合作、探究式學習，讓學生的觀察與思考相結合，激發學生的思維，實現由感性階段向理性階段的飛躍。
高一的學生有著非常獨特的特點，那么這一階段的教育也必然會存在一定的特殊性，只要我們意識到這點，并采取相應的措施，就能讓學生得到平穩的過渡，促進學生的發展，提高教學效果。
參考文獻：
高中作為一個新的開始，需要我們教師很好地引導學生從初中的學習模式轉變為高中學習模式，化學學科尤其如此。許多學生在高中階段無法掌握良好的學習方法，導致難以適應高中階段的學習，影響了整體學習成績的提高。在高中化學學習中，高一階段的學習又是重中之重。究其原因，是因為在整個中學階段的化學學習中，高一階段的學習對于初中和高中化學的銜接，起到了一個承上啟下的作用，高一化學的知識難度、思維跨度對于初中剛畢業的學生來說，又是一個攀登的階梯。因此，做好高一化學與初中化學的銜接工作歷來被大家所重視，而這個銜接工作并不僅僅是知識的簡單銜接，還需要做好思維方式和思維跨度的銜接，以及教師的教法與學生的學法相互銜接。
一、影響學生高中化學成績的主要因素
（一）缺乏興趣
高中化學的抽象性、邏輯性等性質都要比初中化學難很多。學生在學習的過程中會慢慢喪失對化學學習的耐性，進而失去對化學學習的興趣。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑攲W生對化學學習缺乏興趣的時候，教師再怎么教，學生也不會在化學上投入太多的精力。興趣是學習的根本，沒有興趣，學生也容易產生化學難學的心理，進而放棄學習化學。高中化學的各個部分有很強的銜接性，如果有一部分學不會，就會影響整個高中化學的學習。
（二）缺乏初、高中知識的銜接
在初中的化學學習中，學生學習到的大部分都是比較直觀形象的內容，學生比較容易掌握，化學成績理所當然很容易提高。但是，在高中化學學習中僅靠簡單的感性認識是不能對高中抽象的知識有較深刻的理解。剛開始一些學生對高中化學的學習很難適應，對知識的理解程度不高，嚴重影響后續的學習。因此，教師在教學時就要注重引導學生從初中到高中的思維轉變。
二、存在的問題及解決辦法
在實際教學中，初、高中教學分離的現象很普遍，初、高中教學之間存在著一定的差別，而且目前我們使用的初、高中教材還沒有做到完全銜接。再分析教學內容，不難看出，初中化學要求學生掌握“簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用”；高中化學所要求的化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，有很大一部分知識要求學生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中化學教材的最大特點就是理論性極強，每一個關鍵的知識點都能找到與之相對應的理論基礎。當初中生升入高中后，最大的不適應就是理論增多和難度加大，因此理論講解的通俗化成為教學中必須面對的難題。
（一）知識的銜接
依據高中化學教材的教學內容，要想順利地完成教學任務，不讓學生出現知識的空白點，在初高中化學教學銜接時應補充很多內容，包括“1.化合價的概念（2課時）；2.酸、堿的定義（3課時）；3.酸性氧化物的定義及與非金屬氧化物的關系（1課時）；4.堿性氧化物的定義及與金屬氧化物的關系（1課時）；5.單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的變化關系及相互反應（3課時）；6.離子化合物、共價化合物的定義，NaCl和HCl的形成過程（3課時）；7.原子結構示意圖的畫法（1課時）；8.同素異形現象、同素異形體（2課時）；9.對酸、堿、鹽、氧化物的分類（4課時）；10.懸濁液和乳濁液的概念和判斷（1課時）；11.啟普發生器的構造和原理（2課時）”等，將近25個課時。按照化學學科的課時安排，要占用半學期的時間。因此，教師可以用一周的時間來復習初中化學中的重要的“雙基”內容，與高中化學密切相關的知識內容和高中化學不再重復講解，但是初中化學里又沒有講“全”講“透”的知識，而且復習教學中要做到低起點，使用統一的復習資料，引導學生善于利用新舊知識的聯系，用舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結構中，根據實際再提高拓寬，讓學生逐步適應高中的教學要求， 使初、高中化學知識能夠合理銜接。
（二）思維方式及跨度的銜接
初中學生的思維方式是以形象思維為主，教師通常是從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手，這樣建立的化學概念和規律，感性認識比較多，邏輯性不太明顯。高中化學除了加強形象思維外，更多以抽象思維為主，通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律，具有很強的邏輯性。因此，高中化學中首先要完成學生思維方式的銜接和轉變，為學好化學打下一個良好的基礎。在教學之初，放慢教學進度，逐步加快教學節奏，先讓教學適應學習，然后再讓學習適應教學。每節課的教學都應盡量做到在教會學生某種知識的同時，還教會學生學習這類知識的分析方法和思路，尤其要讓學生學會帶著問題去看書，去查資料，去尋求答案，并能將這種方法和能力應用于分析其他問題。當這種學習習慣養成之時，學生的思維方式也已順利轉變，同時還培養了良好的自主學習能力。
（三）教法與學法相互銜接
初中的化學課堂教學較多的采用“灌輸式”的講解方法，教學要求以識記為主，所以，學生的學習方法主要是記憶、重現、簡單模仿、死記硬背，學法單一，學習依賴性大，獨立思考能力欠缺，不會歸納、總結學過的知識點，養成了被動接受知識的習慣，缺乏知識的延伸和擴散訓練。高中課堂教學的特點是教學過程容量大、進度快、知識點多、綜合性強，教師教學時，更多的要求是以理解為主，注重方法的點撥而不會經?！胺磸投啻巍钡刂貜?，這就要求學生要有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識提升，學會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學原理。