初一社會調查報告大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初一社會調查報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

為了扎實開展社會實踐工作，按照學院關于開展2006—2007學年寒假社會實踐活動的通知要求，結合我系專業及學生的實際情況，號召全系團員青年利用寒假深入社會積極開展社會實踐活動，現將相關事宜及指導建議通知如下：

一、活動主題：

關注社會動態、感受校友真情、增強就業意識，促進全面成才。

二、指導思想：

以“三個代表”重要思想為指導，落實和《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》相關精神，關注大學生就業動態，注重綜合能力提高，倡導學習先進、汲取動力、奮發圖強的進取精神，增強青年學生就業緊迫感、責任感、使命感和回報人民、回報社會的意識。

三、活動內容：

在經過精心策劃和準備的基礎上，我系就業指導與服務中心聯手推出“人文旅游系畢業生跟蹤調查”。我們這次畢業生跟蹤調查是以當前高等教育大眾化和大學生就業市場化為背景，立足學校人才培養，從就業指導與服務的角度出發，是探索如何使高校人才培養與社會需求接軌的一項有益嘗試。為此，同學們可以開展深入的社會調查活動，本次調查采用以典型調查為主、網絡調查為輔助的方法，實施對象總體為2004、2005、2006三屆畢業生。 我們已經在校主頁—人文旅游系—網站導航—學生工作—就業專欄處公告有關跟蹤調查信息，調查表可以自行下載。

四、時間安排

活動時間：2007年寒假

驗收時間：此表格填好后請在2007年3月10日前寄或傳真：

地址：杭州市下沙高教園區東區學林街280號 浙江經貿職業技術學院人文旅游系 許安 老師（收），郵編：310018。也可直接寄給原班主任或者調查者本人，或由調查者本人直接收回。

電話：0571-86929847 86929796 86929838

傳真：0571-86929796（方老師） 86929878（丁老師）（2007年2月5號前，2007年3月5號后可用，其它時間請寄回以上地址）

五、驗收形式：①. 1000字以上調查實踐總結報告及相關照片資料；②.（自選）調查問卷回收（可寄或傳到學校或者本人，最好是后者）。③.（自選）相關參訪錄音、DV資料；

六、總結表彰

同學返校后，系將對同學們的寒假實踐報告進行評比，對于優秀的個人和團體獎給與獎勵。并組織部分表現極為突出的同學，講述自己的實踐過程和心得體會。人文旅游系2005、2006級全體學生必須參加寒假期間社會實踐。社會實踐成績將做為獎學金評比德育考核的依據之一，返回每份加0.5分。

七、活動組織形式和工作要求：

篇（2）

今天的政治課學習，絕對不能憑政治教材就能學好，這一點廣大教師已取得共識。應該說，教材是具有一定權威的，我們必須尊重教材，但教材不是法典，教材不是圣經。正像今年中考命題原則所要求的“命題要適合初中生的年齡特點……體現時展的需要……”，“依據教材又不局限于教材”。有了這種政治教學命題的新思想，我們就應該大膽超越教材。

首先，打破傳統的按每課、每節、每框授課的傳統教學模式，不同年級依據各自的教學內容和學生年齡、身心發展規律，采用不同的方式，擬定不同專題授課。如：初一的養成教育和心理品德教育，我先讓學生掌握教材內容，再聯系自身生活實際，采取主題班會、演唱會、辯論會、社會調查等形式完成，如對學生進行尊敬父母、尊敬老師的養成教育。我就開展了“孝敬父母”、“老師，您辛苦了”等主題班會。初二法律常識的教學，讓學生掌握教材內容的基礎上再結合當地實際，舉辦法律知識講座、舉辦實話實說、模擬小法庭等活動課，讓學生在特定的情景中使知識得到深化和理解。

其次，對教材的理解，本著靈活多變的原則，進行專題教學、活動教學，對教材的某些內容進行規劃重組，再創造。如：在初三教材中，關于“共同理想與最高理想的關系”問題，這是貫穿課程始終的一條主線，教材為了知識的生成性和系統性而把這一內容放在了最后一單元來闡明，但這一內容從教材第二單元開始在教學中都要隨時用到，因而我把這一內容調整到第二單元中的 第一課時上，使學生在學習《認清基本國情》和《了解基本國策》的知識過程中，隨時都能懂得我國現階段的奮斗目標是“把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義國家”這一重要理論。到學生最后復習該理論時，學生早已非常熟悉，真是一舉兩得之妙。

再次，加強新知識的滲透，使學生的思維與社會發展同步。當前的政治教材內容有相對的“滯后性”，也與當前教學的開放性不相適應。所以.必須把一些新知識，特別是反映時代氣息的內容適時添加、滲透到平時的課堂教學中。針對這種情況，我已經把《半月談》、《中學時政報》列入課堂補充教材，并把選定的時政熱點、焦點類，社會倫理道德典型事件類，世界經濟、政治最新發展信息類等新知識適時滲透到課堂教學中。

二、政治教學既要立足課堂，又要超越課堂

政治學科的教學，特別是初中政治學科的教學，側重于培養學生的心理、道德品質，幫助學生養成文明的行為習慣和形成正確的世界觀、人生觀，重在心理的滋潤，思想的內化，行為的引導。因此，作為政治老師要讓學生懂得，課堂小天地，天地大課堂。那么如何讓政治教學走出課堂“自我封閉”的小圈子，邁向社會大課堂呢？

首先，積極實踐，勇于實踐，關注社會問題的研究與生命價值的追問。如：在學習了“實施可持續發展戰略”這一課后，學生利用星期天實地考察研究，寫出了《水庫污染原因及治理》的課題研究報告，在學習了“實施科教興國”一課后，學生開展了《科技對我有用嗎》的小課題研究。小課題研究是我們在社會實踐中一道別具特色的風景線。機械重復的作業訓練被小課題研究所取代后，充分顯示了學生的創新精神和實踐能力。

其次，社會調查。讓學生接觸社會，走向社會，結合所學書本只是進行社會調查，撰寫調查報告，從單一的書本知識到關乎國計民生的深層思索，從而提高實踐能力。如：“關于寧江河系列調查中"的“寧江河采風”，是針對初一政治教材中陶冶高雅情趣和熱愛家鄉教育，組織初一學生利用星期天進行的。通過以上開放性課堂教學，不僅培養了學生關注社會，為國分憂的思想，而且增強了學生對社會的道德感與責任感。

三、政治教學既要尊重教師，又要超越教師

傳統的政治教學是教師唱主角，學生是觀眾，老師處于絕對權威地位。教師和學生的真正關系應該是教學相長，雙主體的互動。那么我們就應該放下架子，蹲下身子，與學生一起去探求真理，開創老師和學生真正平等的對話平臺。

篇（3）

今天的思想政治課學習，絕對不能認為僅憑思想政治教材就能學好，這一點廣大教師已取得共識。應該說，教材是具有一定的權威性，我們必須尊重教材，但教材不是法典，更不是《圣經》。正像歷年中考命題原則所要求的：“命題要適合初中生的年齡特點，體現時展的需要”，“依據教材又不局限于教材”。有了這種思想政治學科命題的指導思想，我們就應該大膽超越教材。

首先，要打破傳統的按每課、每節、每框授課的傳統教學模式，不同年級依據各自的教學內容和學生年齡、身心發展規律，采用不同的方式，擬定不同專題授課。如：初一年級的養成教育和心理品德教育，我先讓學生掌握教材內容，再聯系自身生活實際，采取主題班會、演唱會、辯論會、社會調查等形式完成。如對學生進行尊敬父母、尊敬老師的養成教育，我就開展了“孝敬父母”、“老師，您辛苦了”等主題班會。初二法律常識的教學，我就先讓學生掌握教材內容，在此基礎上再結合當地實際，舉辦法律知識講座，舉辦實話實說、模擬小法庭等活動課，讓學生在特定的情境中使知識得到理解和深化。

其次，對教材的理解，要本著靈活多變的原則進行活動教學，對教材的某些內容進行規劃重組、再創造。例如，在初二年級《合作·競爭》中，教材選用了兩只獅子共同吃掉一只被哄散的牛羚的例子，如果按照課本設計的教學思路講解，學生可能難以透徹理解“在競爭中合作需要我們形成團隊精神”的知識。因此，在教學中，我就從學生身邊的事說起，以在學校舉行運動會期間每位同學都參與過的班級間的拔河比賽作為例子，讓學生形象中輕松掌握了這一知識，提高了課堂效率。

再次，要加強新知識的滲透，使學生的思維與社會發展同步。如我在教授初二年級的《難報三春暉》時，適當引入“暴走媽媽”等新事例，有效地激起了學生的情感共鳴。

因此，教師要在尊重教材和教學參考書的前提下，從社會生活和文字資料中搜集授課的素材，盡量發掘和利用貼近學生與現實生活的課程資源，從這些課程資源中挖掘出更加豐富的內容，使學生從生活中受到相應的教育。

二、超越課堂，走出課堂“自我封閉”的小圈子

思想政治學科的教學，特別是初中思想政治學科的教學，側重于培養學生的心理、道德品質，幫助學生養成文明的行為習慣和形成正確的世界觀、人生觀，重在心理的滋潤、思想的內化、行為的引導。因此，作為政治老師要讓學生懂得：課堂小天地，天地大課堂。那么如何讓政治教學走出課堂“自我封閉”的小圈子，邁向社會大課堂呢？

首先，積極參與，勇于實踐，關注社會問題的研究與生命價值的追問。如：在學習了《網絡交往新空間》這一課后，讓學生開展《科技對我有用嗎》的小課題研究。小課題研究是我們在社會實踐中一道別具特色的風景線，機械重復的作業訓練被小課題研究所取代后，更能充分顯示學生的創新精神和實踐能力。

其次，社會調查。要從單一的書本知識到關乎國計民生的深層思索，超越課堂，讓學生走向社會，結合所學書本知識進行社會調查，撰寫調查報告，從而提高實踐能力。如：“關于寧江河系列調查”中的“寧江河采風”，是針對初一政治教材中陶冶高雅情趣和熱愛家鄉教育所進行的調查活動，在這富含生活性的調查引導下，把學生與其真實的社會生活緊密聯系起來，有意識地把學生帶回到真實生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學能更加貼近學生的生活，體驗回歸生活、高于生活、引導生活的理念，實現了品德教育的最終目的。

通過以上開放性的課堂教學，不僅培養了學生關注社會、為國分憂的思想，而且增強了學生對社會的道德感與責任感。

三、超越教師，搭建真正平等對話的平臺

傳統的政治教學中，教師是主角，學生是觀眾，老師處于絕對的權威地位。而新型的師生關系是建立在民主平等基礎上的，在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長。那么我們就應該放下架子，蹲下身子，與學生一起去探求真理、發現真理，搭建老師和學生真正平等的對話平臺。

篇（4）

二、轉變學習方式

積極改進中小學的思品課和政治課教學方法和教學方式,采用未成年人喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學,把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來,這說明,加強和改進未成年人的思想道德建設已為國家所關注,所以,要發揮思想政治課的德育主渠道作用,承擔起我們政治課教師所要擔當的歷史責任。學習方式的轉變是課改的顯著特征,我們要改變過去那種被動、機械、死記硬背的學習方式,把學習變成主體性、能動性、獨立性,不斷生成張揚、發展、提升的過程,使學生的學習過程更多地成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

新課程還大力倡導研究性學習,教師應成為學生學習的促進者、引導者,所以教師要改變一言堂的教學方法,采用舉例、討論、辯論等方法,充分調動學生學習的積極性,使學生主動參與學習,另外可采用電教手段輔助教學,生動直觀的畫面不僅增強學生的感性認識,還能使學生的學習興趣有所增強,從而提高教學效果,在重視教學研究的同時,要關注學生的學法,引導學生積極參與教學過程,培養學生學習的成就感。新課程理念下的教學,學習過程已不僅僅是知識增長的過程,也是學生身心和人格健全與發展的過程。

三、加強社會實踐活動

本次新課改強調活動實踐、調查、經歷,所以教師平時教學要讓學生根據自己的親身經歷,用語言描述,用腦力思考,用自己的心靈去感悟,教師要尊重和鼓勵學生的自我理解和感受,強調體驗性。例如,初一教材中,你有哪些情趣體驗或者你遇到挫折后的感受如何等等。

所以教師不僅要在課堂教學中組織學生開展演講、辯論、表演及觀看影視錄像等活動,同時組織學生開展社會調查、參觀訪問,引導學生搜集資料,引導學生撰寫論文、調查報告等方式,增強教學的實效性。

四、強化培訓,提高素質

今后我們將通過集中輔導講座、開教研會、新課標培訓、考核等方式,強化對教師隊伍的培訓,提高教師素質,使教師盡快適應新課程改革。另外,組織教師認真學習《走進新課程》,通過組織培訓,使教師提高認識,轉變觀念,不斷提高自身素質,樹立終身學習的理念。

五、轉變教師角色,建立民主平等的師生關系

篇（5）

新的課程目標確立了以學生為本的思想，將學生的身心全面和諧發展、學生基本素質的提高置于課程目標的核心位置。這就要求教師轉變陳舊的教育觀念，切實貫徹人本主義思想，一切從學生自身實際出發，立足于青少年的思維特征、認知能力，讓青少年成為思想政治教育的主體。在教學過程中，不僅要尊重他們的主體地位，激發他們的主體意識，促進他們自我教育、自我發展能力的形成;更要關注他們的情緒生活、情感體驗、道德修養和人格養成。通過教育使他們不僅能掌握扎實的基礎知識、基本技能，也能形成良好的人文素養，為他們進入、服務社會奠定良好的基礎。

二、尋找結合點，體現人文精神教育的基本要求

作為人文精神教育主陣地的思想政治課，每一課的教學內容都包括豐富的人文精神內涵。新課程更是增加了許多充滿人文精神的內容和材料：如“鍥而不舍，金石可鏤”的堅強意志;“己所不欲，勿施于人”的仁愛精神;“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的律己觀念等。

結合初一政治教材，對學生進行良好心理品質和健康人格、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨練意志、優化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義;引導他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態度，以適應現代社會生活的需要。例：在講授《善于調節情緒，保持樂觀心態》這一課時，老師可介紹一些調節不良情緒的方法，如理智消解法，注意轉移法、心理放松法，要求學生看一些健康有益的書刊、影視作品，避免盲目沖動;和學生一起學做課本材料中的心理放松操。在培養學生良好的情緒的同時，努力培養學生健全的理智感、道德感、美感、集體的榮譽感和愛國主義的情感。

結合初二政治教材，采用以例說法、模擬法庭等形式，對學生進行法律常識的教育，逐步培養學生運用法律武器維護國家安全、利益和公民合法權益，依法同違法犯罪作斗爭的能力;幫助學生初步形成適應現代社會生活所必需的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規范自己的行為。要求學生知法、守法、護法，培養學生增強行使權利，自覺履行義務的情感。

結合初三政治教材，使學生能正確認識社會主義制度和資本主義制度，正確認識社會主義市場經濟的作用和消極影響，正確認識當今世界的人口問題、資源問題、環境問題，正確對待升學和就業，培養學生的民族自豪感、社會責任感、危機感，努力使學生的情感得到升華，自覺把祖國的前途命運、人類的幸福與個人的前途、命運聯系起來，并落實在自己的行動中。

三、改革教學方式，加強學生自主、合作、探究精神

新《課程標準》強調教學方法的針對性、有效性和時代感，強調采用啟發式、討論式和研究性學習等方式進行教學，強調有條件的學校，應利用現代信息技術手段進行教學，努力實現教學手段的現代化。這就要求思政課教師應主動順應時代的需要，積極投身于教育教學改革之中，尋找新的教學方法，充分發揮學生自主、合作、探究精神。

1、啟發式教學。啟發式原則是新《課程標準》的一個重要教學原則。它要求教學過程中充分發揮學生的主體作用，以多種形式激發學生的求知欲望，調動學生的學習主動性和積極性，著重培養學生的自學能力、獨立思考能力、道德辨析能力和道德選擇能力。例：在講“改革開放是強國之路”時，教師可以先播放一首《春天的故事》的歌曲錄音，隨后給出問題：1979年在中國發生了什么事?為什么說她是一個春天?這位老人是誰?1992年中國又發生了什么事?為什么說1992又是一個春天呢?受歌曲的啟發，學生的求知欲和學習興趣會被激發，他們會紛紛舉手發言，并進行熱烈的討論，這時教師可適當地進行一些穿針引線。這樣，不僅加深了學生對我國改革開放這一基本國策的理解，而且升華了學生的愛國主義情感。

2、研究性學習。隨著形勢的發展，傳統的以灌輸、塑造為主，過分強調教師的權威性，忽視學生的主體作用的思想教育方法越來越難以得到學生的認同。這就需要教師引入能真正發揮學生主體作用的研究性學習方式，讓學生在教師的指導下，確定問題，自主探索，主動分析，解決問題。如針對去年夏天嚴重的“電荒”現狀，教師可組織學生對當地“電荒”狀況展開調查，了解用電現狀，分析“電荒”產生的原因，提出緩解“電荒”的有效建議。通過這樣的活動，學生不但可以提高自身的創造力和實踐能力，而且還能促使他們更多地去關心家鄉的發展、祖國的命運、社會的進步。

3、體驗性教學。新的基礎教育課程強調，教學要從學生的經驗和體驗出發，密切知識與生活之間的聯系，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活。為此，教師不僅要增加課堂教學中組織學生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動成分，而且應打開校門，突破校園四角天空的束縛，引導學生走向廣闊的社會生活，進行社會調查，參與社會實踐，并及時引導學生收集資料、舉辦展覽、壁報等活動，安排學生撰寫小論文、調查報告等。憑借這個過程，學生可以了解社會的發展、時代的要求、人們的人生態度和理想信念，進而以此為參照來設計自己、調整自己、充實自己，逐步形成明確的價值觀念和人生態度。

四、完善評價方式，保障人文精神教育的有效實施

新課程評價要求教師不斷完善對學生的評價方式，但無論采取何鐘方式，都應充分體現以下特點：

1、發揮主體性。對學生的學習評價不只是老師的惟一權力，我們也可通過學生自評、小組互評的形式，使學生從被動接受評價逐步轉向主動參與評價。如通過學生自評，提倡學生不斷反思并記錄自己的學習歷程：最好的作業、最滿意的作品、最感興趣的課外書、最難忘的事等，及時發掘并展現學生的閃光點，激發學生的自信心，發展學生的自我意識。又如通過小組互評，對學生的學習態度、行為習慣等作出較為客觀的評判，能使學生看到他人的長處，發現自己的不足，最終實現自我改正、自我完善。這樣的評價方式提高了學生的主體地位，將評價變成了學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。

2、體現全面性。學習成績曾經是考查學生發展的重要指標。但隨著社會的發展，知識爆炸、競爭加劇、網絡與信息時代的到來，僅僅掌握知識與技能已遠遠不能適應社會對人發展的要求。這就要求教師在評價過程中應更多地關注學生的其他方面，如積極的學習態度、創新精神，分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考查學生學到了什么到學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等進行全面考查和綜合評價。

篇（6）

1.1 根據年齡特點，提出不同德育目標任務。初一年級，過好“三關”，即學習習慣、生活習慣、規章制度關，邁好中學生第一步；初二年級，進一步落實《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，做合格中學生；初三年級，提高落實《守則》和《規范》的水平，成為優秀中學生；初四年級，以優異的成績接受挑選，成為合格公民。

1.2 結合德育特點，開展不同內容教育活動。

1.2.1 根據教育內容需要，收集編寫了《遵守一日常規，做合格中學生》、《培育民族精神，升華愛國情操》、《塑造美好心靈，讓環境更美好》、《珍愛生命，健康成長》、《激勵斗志，勇往直前》、《面對生活，快樂陽光》、《以誠實為本，夯實人生基礎》、《學好人，做好人》、《學法守法，與法同行》、《開展國防教育，增強國防意識》、《了解生活，學會理財》、《學會感恩，勇于擔當》等12本校本教材，涵蓋了心理、安全、理財、愛國、環保、法制等教育內容，教師以班會或心理輔導課的形式，對學生進行教育。例如，教師在調查中發現，35%的學生“最煩惱的事情”是不能很好地與父母溝通，孩子與家長的代溝嚴重，主要表現：一方面家長對孩子的期望值過高，把自己的意愿強加在孩子身上。另一方面，學生正處于青春期，想擺脫家長的控制，容易出現抵觸情緒。

面對孩子與父母的矛盾沖突，面對父母的無奈。召開了《學會溝通，讓溝通成為我們生活中的好習慣》主題班會，讓學生將自己的學習和成長中的煩惱寫出來，在班級中交流，讓同學出點子想辦法。然后，召開家長會，讓成功的家長交流教育子女的方法以及和子女交流心得體會，并將學生寫的成長中的煩惱以一封信的形式分發給家長。有的家長看后，立刻嚎啕大哭，覺得對不起孩子，連自己的孩子所思所想都不知道，紛紛表示，以后要經常與孩子交流，架起溝通的橋梁。學生們說：有了與家長心靈上的那座“橋”溝通后，我變得比以前更快樂，感到心中無比地暢快。老師們說：通過這樣的活動，搬掉了老師與學生之間的“屏障”，開啟學生的心理閉鎖，走進學生的內心世界。家長們說：感謝學校創造了這座心靈上的橋梁，我們將鼓勵與信任相互傳遞，讓雙方都能正確地把握自己，走出一條讓孩子健康成長之路。

1.2.2 落實《家訪制度》。根據煙臺市教育局關于開展“千名教師訪萬家”活動要求，結合課題實驗，確立了我校“教師家訪制度”。班主任每學期要對本班全體學生進行一次以上家訪。任課教師每學期進行十次以上的家訪，以期共同做好學生的教育工作。

1.2.3 形成教育合力。首先，建立了黨團、班主任、任課教師為主體的德育隊伍，制定并落實《教師育人工作的職責》、《班主任全員育人工作的職責》、《年級組長全員育人工作的職責》、《職員全員育人工作職責》、《級部主任全員育人工作職責》使之責任共擔；其次，各類課程有機結合，使活動類、學科類、環境類課程相互補充；最后，因材施教。采用目標激勵、行為矯正的主動參與法；倫理談話、榜樣示范的自我管理法；引導評價、心理咨詢的主動發展法，使學生正確認識和評價自己。

1.2.4 開展心理教育。調查發現，學生主要存在厭學情緒、交往不良、自卑孤獨、品行不良等四方面心理問題。針對這些問題，設立心理教育處、知心姐姐信箱、心理咨詢電話，開通校園網，開設心理教育課，開展班級心理輔導和心理教育研究等，幫助學生克服心理障礙，養成良好品德，促進行為規范。

組織學生先后觀看了《花季·雨季》、《青春期探秘》、《青春期品質教育》、《情緒調節與控制》等光盤26盤；聽取《青少年心理特征》、《辯證認知，培養良好的思維方式》等講座46場。

1.2.5優化育人環境。把“學校無小事，事事為教育”、“教師無小節，處處是楷模”作為教職員工共同的信條，時時刻刻為學生做表率。把領導干部“一日常規要求”、職員“八好九不準”、教師“六好二十不準”落實在日常工作當中。在實驗樓和教學樓的走廊里建起了環保、法制、文化、科技、道德、愛國主義教育長廊，師生流連忘返，起著潤物細無聲的作用。

2 整合家庭教育力量，形成家庭教育體系

2.1 加強輿論宣傳，提出家庭教育基本要求。對每一個人的成長來說，家庭是第一所學校，父母是第一任教師。家庭教育對孩子身體的發育、知識的獲得、能力的培養、品德的陶冶、個性的形成，都是至關重要的。我們依托家教委員會，結合家長會，加大了宣傳力度，在以下方面提出要求并予以指導。

2.1.1 促進子女身心的正常發展。父母要關心子女的身體健康，有了健康的身體，智力、品德、美感等方面的發展才有可靠的物質基礎。督促子女積極參加體育鍛煉，注意保持坐、立、走和看書、寫字的正確姿勢，養成良好的衛生習慣。關心子女的心理健康。引導子女熱愛生活、關心他人，養成樂觀進取的精神。

2.1.2 培養子女良好的個性。父母與孩子之間，應建立一種民主平等的關系。父母對子女既不溺愛、放任，也不粗暴、專橫，而要采取民主的態度，同時又要嚴格要求，培養孩子養成獨立的個性。善于引導他們樹立遠大理想，豐富他們的精神生活，滿足他們的求知欲望和合理需要，指導他們交友。

2.1.3 配合學校，關心學生的發展。父母應當積極支持學校，同學校密切配合，啟發和督促子女認真接受學校教育，以促進子女健康發展。有條件的家庭還可指導子女學習一些特長。不要不顧子女的發展潛力，盲目給子女加壓、加碼。

2.2 成立家教委員會，辦好家長學校。每學期開辦2次以上家長學校，幫助家長更新教育理念，傳遞教育信息，提高教育水平。從開題實驗到現在，我校舉辦家長學校32期，報告材料26萬余字，并匯編成冊《為孩子撐起一片蔚藍的天空》。匯集優秀家庭教育經驗11萬字，形成《家教浪花》，印發到家長手中，以促進相互學習，相互提高。

2.3 利用網絡手段，向家長傳遞教育信息。學校安排專人從網上下載有關教育信息和感人事跡報道，通知家長利用雙休日的時間，和孩子一起觀看。如《感動中國》、《百家講壇》選粹、青年演講家鄒越《讓世界從滿愛》等，讓家長領略大師的風范，聆聽大師的聲音，感受大師理念。

3 建立育人基地，形成社會教育體系。

3.1 與社區聯手，舉辦講座。每學期邀請婦聯、共青團、老干部協會、派出所的同志到校為學生舉辦講座，以其現身說法教育學生，珍惜生命，熱愛生活，健康成長。

3.2 聘請高玉寶為德育校長。邀請高玉寶作為我校德育校長，并將高玉寶“人生價值與成才之路”的報告錄制成光盤，經常組織師生觀看，學生把崇拜歌星明星轉移到了高爺爺身上。高玉寶還經常打來電話或寫信鼓勵學生努力學習，為投身祖國建設奠定基礎。組織專人從網上收集有關德育教育方面的視頻，讓學生觀看，讓學生的到了很好的教育。

3.3 構建育人陣地。征得有關部門同意，將烈士陵園、雷神廟遺址、楊子榮展館、煙臺科技館、農博園、麗鵬公司、安德利公司、電業集團、海德集團、新牟集團等做為我們育人基地，定期開展活動。

3.4 參與社區活動。讓學生回家了解老人贍養制度與義務，了解“星級家庭”評比條件，了解社區的獎懲辦法，引導學生走入社會，關心他人，體驗親情。

4 活動效果及體會

4.1 學生精神面貌渙然一新。據2010～2011學年度不完全統計，學生收集先烈英勇事跡140萬余字；收到表揚信900多封，做好人好事1300余件；拾金不昧620多人次；寫社會調查報告1200余篇，達38萬字；寫環保調查報告926篇。

篇（7）

在中學思想政治課教學實踐中，筆者嘗試植入鄉土資源內容，從本地的市情、縣情甚至是村情、校情出發，尋找寶貴的教學資源，反對舍近求遠，反對脫離學生的實際。通過鄉土資源對材料進行有機的補充、滲透、整合、延伸，從而打破文本與生活的壁壘，讓文本教學與鄉土生活對接，引領學生沐浴著鄉土陽光回歸到最自然的社會生活中，使教學更加趣味盎然、現實平易、優化高效，切實促進學生的終身發展。

一、導引植入，誘發學生學習的探究欲望

情境一：執教“價值判斷與選擇”時，在韓紅的歌聲《感動中國》烘托下，筆者用PPT形式引領學生共同回憶“熱愛人民的好戰士――沈星”這一鄉土資源：2012年母親節那天，青州經濟開發區學校初一學生在南陽湖畔不慎落水，正好路過的他毫不猶豫跳入水中實施營救。由于湖堤濕滑，他在水中一次次將落水少年推出水面，少年一次次滑下。他成功將少年推上岸后，自己卻因耗盡力氣沉入水中，犧牲在妻女面前。2012年的母親節，一位母親失去了她的孩子，而另一位母親的兒子獲得了新生。

在淚光點點中，學生們共同回憶當聽到這一消息時的震撼、惋惜、欽佩，從而產生強烈的情感共鳴，使他們真切地感受到在危急產生的一剎那，怎樣做出正確的價值判斷和價值選擇，正確的價值判斷和價值選擇應該遵循兩條標準即堅持真理，遵循社會發展的客觀規律；自覺站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準，從而水到渠成般地導引了課題。

感悟：教育家盧梭認為，教育應讓學生從各種活動中、生活中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，進行主動地學習，鄉土資源是高中思想政治課堂教學的源頭活水，蘊藏著大量有價值的教學資源。此例在導引時所植入的“熱愛人民好戰士――沈星”這一樸實而鮮活的鄉土資源，楷模來自身邊又切合教材教學內容，一下子誘發了學生學習的探究欲望，讓學生全身心融入鄉土資源的親切氛圍中，積極參與、樂于思考，以心靈悟真音，整個課堂彌漫著大愛的味道，從而增強了課堂教學的有效性，更好地達成了課堂教學目標。

二、穿插植入，靈動教學內容的呈現形態

情境二：在講授“財政的作用”時，筆者用PPT的形式展示了《幸福青州闊步前行》――2012年，青州市下大力氣夯實優質教育資源惠民生，隨著投資工程的深入實施，如今在青州，最牢固、最安全的地方是學校。目前，全市校安工程建設任務全面完成，共改造學校92所，新建、改建、擴建校舍項目369個，完成建筑面積54.14萬平方米，累計投入資金8.5億元，完成校安工程改造任務的124%。投資3億元的青州一中提升改造工程、投資3.9億元的旗城學校已投入使用，投資1.26億元的青州實驗中學改擴建、投資3.6億元的新三中建設、投資2.2億元的山東省民族中專新校建設工程扎實推進，預計明年將全部投入使用。PPT以生動的畫面、翔實的數據讓學生真切感受到身邊的變化，從而體會到財政是促進社會公平、改善人民生活的物質保障。

感悟：教師是課程資源開發的組織者、設計者、引領者和實施者，教師應當學會主動地、有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。教師不是講師，課堂教學的一切設計和行為都必須是為了學、設計學、服務學，教師應做學生成長路上的“重要他人”。案例中，教者在課前根據教學需要精心選擇了學生熟知的鄉土資源，穿插在課堂教學中，有文字、有圖片，讓學生在直觀形象中輕松理解教材中深刻的理論內涵，從而使課堂教學顯得更加生動、具體且豐厚。

三、補充植入，豐實教學內容的缺失空間

情境三：教學“傳統文化的繼承”時，為了感悟“傳統文化的繼承性”，針對教材中傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想四方面繼承性表現，筆者增選了一些具備青州地方特色的文化圖片。傳統習俗如回族的開齋節、宰牲節等；傳統建筑如偶園、范公亭、十里古街、衡王府石坊、宋城等；言之有物，說之有理，使學生感到親切自然，從而提高熱愛家鄉的歸屬感與自豪感。

感悟：教材是一種課程資源，但不是唯一的課程資源。作為鄉土資源，不會自動進入教學領域，它需要教師能動地去尋找、認識、選擇和運用，特別是通過教師主導的活動來實現開發和利用。此例在教學環節完成之后，教者根據情況需要，適時粘連余韻、補充跟進適當的鄉土資源內容，彌補充實教學內容，豐實教學內容的缺失空間，豐盈學生學習所得。在學習、體驗、感知中，引導學生關注家鄉自然資源、人文環境和現實生活，進而增強學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

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傳統的教學，往往只重視教師的教，而忽視了學生的學，因而教學效果并未末取得突破性的進展，究其原因是忽視了教學活動的主體——學生。新的課程下，教學過程應是師生交流、積極互動、共同發展的過程。因此教師應進行角色的轉變，成為學生學習話動的參加者、合作者、引導者、促進者，還課堂于學生，實現師生互動式的交流和合作。這就要求教師改變傳統教學方法，教學中要善于創設情境，例如用“巧妙導入”、“妙用漫畫”、“模擬表演”等，來激發學生的學習動機。

2 重視探究性教學

政治知識本身就具有豐富生動的實際內容，而表現它的語言、文字則是抽象簡單的。學生所學教材，只是由語言、文字所匯集成的書本知識，這就要求學生不論學習什么知識，都要透過語言、文字、符號、圖表把它們所代表的實際內容想清楚。按照心理學的觀點，這樣的學習才是有意義的學習。作為中學生的學習，讓他們的學習豐富起來，必須從實際中去體會，否則學生只圍著文字符號轉，會越來越枯燥，甚至厭學。實踐的形式是多樣的，其中最重要的是探究性學習。所謂探究性學習，即從現實社會生活中選擇和確定研究主題。在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題。以及實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，從而獲得知識與技能、發展情感與態度。探究性學習把學習內容以問題的形式呈現出來，具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。開展探究性學習有助于改變學生的學習觀念，變“死記硬背”書本知識的學習方式為通過各種“實踐”培養能力的學習方式，盡可能地為學生創造“在做中學”、“在嘗試中學”、“在玩中學”等新型的學習方式，扭轉過去那種只注重書本知識的學習方式，使學生能夠在各種實踐活動中領會和學習政治課所倡導的做人道理。教師可以把所教內容擬成小課題，讓學生去借助網絡或書報收集組織材料、討論尋找解決問題的答案；可以放心地讓學生去研究教材、發現問題、組織授課。

3 運用多媒體創設教學情境，注重教學的情感性、民主性

列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”因此，改進教學方法，提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關鍵一環，重視情感在政治教學中的作用是實現知識—能力—覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。

教學中，為了更好地達到這一目的，我巧妙地運用情境互動的方式，讓學生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環節緊扣的程序中，自然地進入一個全新的認知、求知網絡，從而在學生不自覺中便激起參與的欲望。教師運用電教手段提高了教學效率、教學質量，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創造了表現自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。

如在教初一政治《珍愛生命》這一課時，一開始使用投影儀映出的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。”學生凝視遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯，那白色的花環，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發了學生的悲痛之情。通過對生命的感受，讓學生體會到生命的可貴，從而珍愛生命，理解世界因生命而精彩。形象直觀的電教手段，教師動情的教學，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學效果。

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于漪老師說過：“要讓語文教學有活潑的生命力，須放開眼看，豎起耳聽，接收新事物，接受新信息，讓時代活水在語文教育領域流淌。”教育家葉圣陶也曾說過：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”時下的大語文教育要求教師們突破課堂四十五分鐘的局限，以課堂教堂為軸心，向學生生活的各個領域拓展、延伸，把教學的觸角伸向更廣闊的空間，讓學生關注時事，關注社會，讓學生多讀、多看、多聽、比如當今的人口資源、環境污染、自然保護、城市開發、網絡縱橫、克隆技術等更大問題，還有諸如打假、反腐等社會熱點問題，都要讓他們了解。還要豐富他們的課外知識，天文地理、物理化學、歷史文物、園林建筑等都要涉獵，以此開闊他們的視野，培養他們的科學精神和求實態度，關注人類的生存與發展，使其身處斗室而心知大千世界。這樣，學生與自然歡娛，體察社會氣息，從而擁抱整個世界，激起創作欲望，一吐為快，洋洋灑灑，假以時日，學生的寫作水平自然能潛滋暗長，創新的靈感就會隨時迸發。

2 充分發揮教師的主導地位

2.1 做學生的好向導，寫作的領頭雁。

在作文教學中，歸根到底，學生是“主演”，教師是“導演”。首先，教師要勇于與學生一起“下水”甚至比學生早“下水”。身教勝于言傳，與其實不然站在岸邊指點，不如親自下水示范，只有“深入虎穴”，方能味其甘苦，從而更有效地指導寫作。從不動筆的老師很難讓學生信服。其次，向學生推薦優秀作品，指導學生課外閱讀。選文必須切合作文實際，必須向學生強調，優秀作品都體現出對社會的強烈責任感，對生活的積極態度，通過賞析其選材、構思、主題乃至語言，給學生以啟迪，從而領悟作文就要體味生活，多思考身邊的人和事，用心之錘、紙之砧錘煉生活。閱讀是寫作的重要基礎。關鍵要指導學生讀好書，讀精品，根據實際可選擇精短散文或小說。寫作基礎差的，應以范文或優秀習作為主。還可有選擇地組織學生接觸各種傳媒，訂報紙、看電視、聽收音機，并定期開展交流討論，培養學生鑒賞、思辯能力。

2.2 把題目命在學生心坎上。

“題好一半文”，命題是學生作文的第一步，直接關系到學生作文的興趣和質量。于漪老師說：“一個好的作文題目，它能開啟學生心靈的窗戶，打開學生記憶的閘門，開拓學生廣闊的視野，對作文產生濃厚的興趣。隨著興趣的激發，他們會運用學到的知識展開豐富的聯想，把知識連成事，擴成篇，化知識為能力。”命題要激發興趣，就必須把準當代學生思想的脈搏，把觸角伸進學生的心靈，捕捉他們的喜怒哀樂，把題目命在心坎上，讓他們產生不吐不快的感覺。

3 讓學生真正成為作文的主人

3.1 鼓勵學生勤寫隨筆。

寫隨筆是提高作文效率的最有效途徑。葉圣陶說：“我手寫我心。”寫作的外延等于生活，而隨筆恰恰相反是生活的結晶，與學生的思想密切相聯。學生如為真情而寫，為興趣而寫，那么寫作不再是苦差使，而是一種情感的渲瀉。不少佳作正是長期記錄生活，思考生活的結晶。

我們常有這樣的感受，有激情如鯁在喉時，往往文如泉涌，下筆千言；而有時文思枯竭，搜索枯腸都不得，這就是寫作心境的重要影響。寫隨筆則是優化寫作心境的有效途徑。不限制時空，篇數、題目、內容的隨筆，自然能讓學生在高漲的寫作心境中自由馳騁，寫自己最想寫的東西，哪怕是一些句子和段落。這些“抓拍”下來的瞬間的心態和思維的火花，非常可貴，日積月累，將是一筆富足的寫作資源。學生擁有了足夠的素材和對文字的感悟，運用能力，就能在今后的寫作中游刃有余。如果再輔以到位的講評，熱情的鼓勵肯定，結構立意、語言方面的點撥，并推薦優秀習作發表，久而久之，學生文字表達的欲望越來越強烈，興趣濃厚且信心大增，真正做到“我手寫我心”。筆者所教學生，初一時多是親情友情，同學糾紛；到初二時，已經能從運動場上看到“失敗未必不英雄”，也能對諸如“網絡時代”、“新人類現象”、而“指點江山、激揚文字”了；到初三時，“早戀問題面面觀”，“綠色生活之我見”，則是信手拈來，頗見功力，那新穎的觀點，透辟的理解有時令筆者拍案叫絕。一旦“瓶頸”打破，學生很快便能登堂入室，探驪得珠，議論文、說明文、甚至是詩歌、小說等文體也能得心應手起來。

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一、初中學生學習力狀況分析

（一）學習力的淺釋

學習力，是指一個人或一個群體的學習動力、學習毅力、學習能力的綜合能能力。由三個要素組成：1.學習動力，即目標、興趣、動機，目標越大，興趣就越濃，動力就越大。2.學習毅力，即心理素質、意志品格和價值觀等，認識有多深，毅力有多強，學習就有多持久，這是學習力的核心。3.學習能力，即智力因素、閱讀力、理解力、判斷力、學習效率等，是學習是否成效的關鍵。

（二）初中學生學習力的調查情況

小欖鎮初中生學習力因素狀況調查報告顯示：

1.學習興趣方面：61．4%的學習不良學生缺乏學習興趣，27．8％的學習不良學生學習興趣水平一般，10.8％的學習不良學生學習興趣較濃厚，而學習興趣濃厚的學習不良學生一個也沒有，不同地區的學校差別也比較大。

2.初中學習不良學生在成就動機、交往動機、學習責任感和情緒穩定性上都明顯低于學習優良學生 ；而學習優良的學生，由于種種原因，出現一定學習力下降的現象。3.在學習焦慮和支配性方面，初中學習不良學生與優良學生并無顯著的差異，學習的焦慮性偏低，致使學生的考試焦慮性、學習的熱情性偏低，加上獨生子女的普遍存在，多數家庭條件的優越感，學生的依賴性也隨之增長，獨立能力差，導致欲求水準低，幾乎沒有明顯的學習策略；這些現象在一定的程度上導致學生學習力的偏低。

4.城區、附鎮區、農村社區的學校差異比較大（見表1、表2）

調查分析結論：

初中生從總體來看，全鎮初一、初二學生的學習動機、學習毅力、考試積極均處于中下水平，有待提高；學習熱情、考試焦慮欲求水平都處于偏低，要極度引起重視。校際間學生的學習力差異也較大，特別是一中，學生學習力普遍偏低，讓學生端正學習態度，樹立正確的價值觀，提高學生的主觀能動性至關重要，也值得深入探討。

二、結合初中化學學科特點，探索提高學習力的方法

（一）通過化學實驗探究，提高學生的學習力

對初中學生來說，化學實驗一定程度撇開了那些枯燥的理論教化，動腦動手參與，是一個新鮮有趣的事物，吻合初中學生好動好奇的心理，學生在親身經歷和體驗的過程中，激發了學習興趣，增強了學習動力，從而提高學習力。

1.激發實驗探究的興趣，提高學習力

化學實驗，是依據化學原理，運用場地、器材進行實驗，產生聲、光、 色，塊的活動。其變幻莫測的效果，能激起學生好奇心，激活學生學習的熱情，激發學生的求知欲，化學實驗探究過程，要求老師跟蹤指導，對不同的學生、不同問題，不同愛好的學生給予適當的個性化指導，直至完成實驗、得出結論為止。老師不能一切包辦，實驗過程中要留給學生充分的思考想象的空間，鼓勵學生成功，鼓勵學生發明。例如，有一個學生在學習了《保護空氣》這一節以后，馬上聯想到家里的洗衣機、冰箱、門窗等日常用品很容易生銹，家的墻壁也容易起皮、發泡、脫落，便興趣勃勃地提出自己的問題與猜想，可能與空氣的污染有關，我馬上抓住這個問題，給他布置了一個社會調查的作業，要求學生利用課余或周末時間，對小欖工業區周圍進行調查，學生當即興致勃勃，班中有十多個學生積極申請加入，我肯定了他們的科學探究精神，于是把學生分成三個調查小組，選出調查小組長，制訂調查方案。果然，星期一，學生情緒很高，興致勃勃地交來調查報告，得出的結論是：工業區周圍的房子、樹木有很厚的油性灰塵，對日常用品有較大的腐蝕作用，空氣很濁，有些工廠燒煤排出的氣體有劇烈的刺鼻氣味，可能是含硫超標，燃燒產生二氧化硫，形成酸雨，對金屬、建筑物產生腐蝕，導致金屬物品生銹加快，驗證了他們的猜想。成功的實驗探究，大大激發學生的學習興趣和熱情，學生獲得成功的喜悅，大大地提高了學生的學習動力。

2.注重實驗探究過程，提高學生的學習力

化學實驗是一個智慧和勞動相結合的活動，實驗的探究，最重要的是過程，在實驗操作過程中，學生帶著一種求知、探索的勇氣，也帶著一分新奇、執著和渴望成功的心境，這屬于教與學最純粹、最美好的過程，學生鞏固已學的知識，也在擴展自己的視野，同時也是吸收、轉化知識為學習力，實驗探究過程，是在培養每一個學生學習動力的獨特興趣、愛好的基礎上，同時培養了學生的學習毅力，獨立的學習精神、良好的心理素質、堅強的學習意志和體驗學生個人的學習價值觀等。使學生懂得學海有多深，多廣，誘發學生堅強的毅力，這樣的學習才能持久。學生自主的實驗探究，也適合每一個學生個性發展的特殊需要；為學生自主性的充分發展開辟了廣闊的空間，提高學生的學習能力，如設計區分食鹽水和蒸餾水的實驗方案，可以利用密度、導電性、味道、是否含有溶質來區分，也可以根據硝酸銀等試劑對溶液有特殊的反應現象來區分，當老師提到生活常識時，學生馬上聯想到用食鹽沉淀的維生素不變黃，蒸餾水沒有這樣的效果，有的學生說用鹽水洗的禾蟲會裂等等，根據生物細胞滲透原理來分析和鑒別，培養學生判斷力、洞察力以及考慮全局的思考能力和理解力，從而提高學生的學習效率和學習的興趣，這是提高學習力的關鍵。

3.拓展探究實驗縱深，提高學生的學習力

初中化學新課標要求：讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩世界，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在科學的探究實踐中逐步形成終身的學習的意識和能力，使學生相信化學為人類更美好的未來繼續發揮作用的道理，為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式，注重學生的科學探究能力和實踐能力，關注學生情感態度與價值觀的發展。所以教師在教學過程中，在學生掌握實驗的基本操作的基礎上，適當把一些演示實驗，改為學生的探究實驗，注意引導學生提出問題，用自己所學的知識去解決問題，培養學生以實驗探究為主的研究性學習，拓展化學視野，深入探究化學的奧秘。如學生在探究酸堿指示的實驗時，老師介紹指示最初的發明源自于玫瑰花的變色，日常生活中很多鮮艷植物的汁液都可以，然后讓學生結合生活現象舉例：胡蘿卜、、大紅花、紫色包心菜等等，學生的興致很高，老師抓住這點適當布置作業，在自己舉的例子中找材料，設計好實驗的方案，下節課到化學實驗室完成自己的作業，學生果然帶來很多各種各樣的實驗材料，做了多種的探究方案，在做實驗的過程中，學生十分認真，這是平常課堂上做不到的，當學生做出結果時，老師讓學生展示現象，有些學生實驗效果不好，甚至不成功，如紫色包心菜的汁液，學生說比石蕊、酚酞的效果更好，為什么不用它來做試劑？老師馬上表揚學生，并提示學生再觀察，結果發現顏色不穩定，老師及時提出一個探究性的作業：回去探究，研究一種能使紫色包心菜作指示劑時能保持顏色穩定，而又不容易變質的方法；這樣的縱深實驗，培養了學生的研究性的能力，同時也提高了學習動力。

（二）發揮學生小組合作的實驗探究能力，提高學生的學習力

美國著名的教育評論家埃里斯和福茨曾經說過：“如果讓我舉出一項真正符合改革這個術語的教育改革的話，那就是合作學習。”合作學習本質特征一是積極的相互依賴，小組成員積極地進行分工協作，個體的學習成功依賴于小組的學習成功；二是個體的可依賴性，學習小組的成員各負其責，各盡其力，提高實驗的效率。從而提高學生的學習力。

1.探究實驗合作小組人員的默契搭配，是提高學生學習力動力，俗話說：男女搭配，干活不累；組建實驗小組根據實驗室的結構特點，以4人為1小組為適，實行男女搭配、強弱搭配，充分發揮小組長的領導和組織能力；在探究實驗前，小組長要帶領小組成員先預習有關的內容，作好方案，老師實驗前檢查方案，沒有方案的小組不準參與實驗，在旁做觀察員，這樣可以提高學生自主的學習能力，又可以培養學生的團隊精神。

2.強化小組的合作精神，挖掘學習資源，提高學生的學習力。合作學習的優勢是小組討論、交流，容易打破成員之間的認知沖突，激發出思維的火花，能引導學生自主進入探究活動中來，因此，教師應該選擇一些具有挑戰性、開放性、探究性的問題來設計。

（一）讓學生充當教師角色，先就某個問題收集、整理資料，在實驗前或上課前，學生以教師的身份，向其他組的同學闡述問題。例如《保護水資源》《生活中的化學》。

（二）重點、難點問題讓學生自行設計探究方案，在交流合作中完成方案。例如《二氧化碳與水反應》《鐵的生銹》《金屬的物理、化學性質》等。通過猜想與假設、設計方案、實驗求證、分析交流、得出結論，這使學生能更好地理解探究的重要性，提高學生閱讀、理解能力，從而提高教學效率和學生的學習能力。

【參考文獻】

［1］化學課程標準解讀. 湖北教育出版社. 2002.

［2］小欖教育.2012（4）.

［3］國家化學課程標準. 2003.

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《中小學德育大綱》規定：“學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道. 寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責. ”有人認為進行德育教育是語文、歷史、政治等學科的工作，數學是自然科學，沒必要進行德育教育，實際上這是一種錯誤的認識. 經過多年的數學教學，我認為數學課中的德育教育必不可少，它是感化學生心靈、喚起學生自信的良藥. 那么怎樣在數學課中進行德育滲透呢？

一、以中國數學的光輝歷史和杰出成就，激發學生的民族自豪感

愛國主義思想感情是每個公民必須具備的最基本的道德，愛國主義教育是德育的重要方面. 中國數學的光輝歷史和杰出成就是中國文化的重要組成部分.

打開世界數學發展史冊，可以看到我國古代數學研究的累累碩果. 例如初一課本“方程組”這一章，以“雞兔同籠”問題引入，我向學生介紹，古代中國數學家很早就解決了這個問題，中國在方程解法上要比世界上同類解法早五百多年；講初二勾股定理時，我讓學生知道在這方面我國曾在世界上長期居于領先地位. 在中學數學教育中，經常涉及介紹數學史和我國古代數學成就以及近代數學家光輝業績的內容，例如從劉徽、祖沖之用手計算圓周率到華羅庚的優選法、陳景潤摘取“哥德巴赫猜想”這一數學皇冠上的明珠，都付出不知多少艱辛的勞動. 他們付出的勞動為民族爭得光榮，為國家爭得榮譽，而且，為世界數學發展作出不可磨滅的貢獻，這些事件的講授可以增強學生的志氣，激發學生們的民族自尊心和自豪感.

二、以前輩數學家的事跡激發學生的學習熱情，樹立崇高理想

德育的方法之一是榜樣教育. 心理學研究表明，榜樣對青年學生具有最大的感染力和說服力. 在數學教學中適當介紹一些數學家的事跡是非常必要的. 華羅庚幼年未受過正規教育，可才華橫溢，為數學事業作出了巨大貢獻；著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先；古希臘人希伯索斯發現了無理數，為了堅持這一發現而被拋尸大海……在世界數學發展的歷程中，每前進一步，都需要數學家們的膽識、勇氣和毅力，甚至以生命為代價. 一部數學發展史，是人類追求真理，求實、創新的生動寫照. 結合具體的教學內容，向學生生動地介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績，能激勵學生奮發學習，培養民族責任感和民族憂患意識，樹立振興中華、開創未來的崇高理想和為科學獻身的志向. 這樣做有利于造就跨世紀的社會主義的建設者和接班人.

三、通過偉人的事跡，培養學生的意志品質

現在的學生大部分是獨生子女，是父母掌中的明珠，從小在溺愛中長大，嬌生慣養，缺少獨立、自主、堅忍不拔的意志品質，因此培養學生艱苦奮斗的品質是教師的職責. 在數學課堂上可以介紹數學家歐拉，13歲時進入瑞士的巴塞爾大學求學，18歲開始，19歲榮獲巴黎科學院獎金，26歲便成為彼得堡學院的數學教授. 但是由于長期用肉眼觀察太陽，強烈的陽光刺傷了他的眼睛，28歲就右眼失明，59歲時雙目失明. 但在雙目失明的后半生中，靠堅強的意志，他口述兒子記錄，一共寫了400多篇論文，震驚了科學界. 通過這個故事，可以培養學生的堅強品質和不屈不撓的工作作風.也可以介紹我國科學家華羅庚自學成才的事跡，讓學生知道“成才”是那些鍥而不舍、艱苦努力的人的收獲，而不會送給懶漢和意志薄弱者. 任何人要成為對社會有貢獻的人，必須付出艱辛的勞動和堅忍不拔.

四、充分利用學生實踐課，培養學生熱愛祖國的思想

數學實踐課也是重要的德育教育機會. 如幾何第一章中的測量實踐課，在實踐中，可以介紹我國國土面積約960萬平方公里，地大物博，江山秀美，人民勤勞樸實，激發學生熱愛祖國和人民的思想. 在上統計初步時，讓學生做社會調查報告，計算出全國大約有多少家庭，一天使用多少塑料袋，而塑料袋對環境會造成什么樣的影響，我們應該怎么辦. 通過實踐，讓學生親身體會和親身感受到保護環境的重要性，從而培養學生愛護環境的意識，加入到保護自然環境的大軍中，為家鄉的秀美山川作出貢獻.

五、挖掘數學中的美育素材，培養學生的高尚情操

別林斯基說：“美育和德育是密切聯系著的，它能陶冶健康的情感，培養崇高的情操，鼓舞人們為建設美好的未來去戰斗. ”著名數學家華羅庚說：“數學本身也有無窮的美妙. ”數學就像是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界. 在數學教材中，蘊藏著豐富的美育因素，包括數學發現中的美學感悟. 同時，數學命題從未知到已知的轉化，充滿了發現科學真理的愉悅和歡樂；對科學問題的好奇，求解的欲望，解決之后，有一種愉悅感和成就感. 除此之外，數學中還有更深層的美，如數學概念的簡單性、概括性、典型性和普遍性以及對稱與和諧、簡單與明快、奇異與突變等. 例如，黃金數0.618是現實世界中美的表現，許多著名的建筑，廣泛采用0.618的比例，給人以舒適的感覺；樂曲中較長的一段等于總長度的0.618…. 在數學教學中，學生獲得數學的審美能力，既有利于激發對數學的興趣，也有助于提高創造能力. 數學美是激發求知欲、形成內驅力的源泉.

【參考文獻】