緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇期末復(fù)習(xí)方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.熟悉教材、了解學(xué)生，不盲目施教

總復(fù)習(xí)不同于將所有學(xué)過的內(nèi)容簡單地再過一遍，其關(guān)鍵在于對全部教材的內(nèi)容進(jìn)行梳理，使學(xué)生在腦海里建立起知識間的聯(lián)系，達(dá)到舉一反三、融會貫通，從而夯實(shí)已學(xué)知識，并形成運(yùn)用能力。要達(dá)到這種效果，我們應(yīng)該對教材系統(tǒng)必須要有比較透徹的了解，對各模塊之間的關(guān)系、各主題是在全部教材中如何循環(huán)擴(kuò)展、各大知識和話題板塊內(nèi)容及要求如何有深刻的認(rèn)識，我們現(xiàn)行的英語教材，詞匯量，句型、日常交際用語比較多，在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，造成知識點(diǎn)的疏漏。例如：我就將小學(xué)英語應(yīng)知應(yīng)會的知識進(jìn)行歸類、總結(jié)。幫助我們，也幫助學(xué)生有計劃地安排復(fù)習(xí)計劃。

2.教法講究條理性和針對性，不能走馬觀花

一般可以把復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，全冊快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行"查漏補(bǔ)缺"。在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師往往跳過課文直接講知識點(diǎn)，語法，或者直接把大量的時間和精力花在做練習(xí)、試題上，這種做法是有失偏頗的。復(fù)習(xí)教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生印象更加深刻。

第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。根據(jù)各知識點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的"知識串"。例如，我們復(fù)習(xí)動詞第三人稱單數(shù)的時候，可以連串地回顧規(guī)則變化和不規(guī)則變化（變和不變），讓學(xué)生通過對比觀察歸納這些詞的不同特點(diǎn)。這一階段的復(fù)習(xí)中，要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識，通過練習(xí)在實(shí)踐中掌握。

第三階段的復(fù)習(xí)，側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題時，教學(xué)生利用空當(dāng)時間先把每題的選項(xiàng)做比較，在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。單項(xiàng)選擇可以用排除法來做等等，通過分析和操練讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。

3.學(xué)法突出實(shí)用性和合作性，發(fā)揮學(xué)生的主動性

上復(fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽效果并不理想。新課標(biāo)要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以我們要開動腦筋，變換教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我們可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這種方法是很有效的。我通常在復(fù)習(xí)中采用優(yōu)生幫助中差生的方法，每個優(yōu)生掛鉤幾個中差生。通過聽寫的方法先過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān)，老師再對個別很差的學(xué)生進(jìn)行把關(guān)。這樣，老師就會減輕負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項(xiàng)目上。還有利用四人小組合作的形式，根據(jù)具體內(nèi)容，安排學(xué)生先進(jìn)行小組討論、歸納、總結(jié)，比如，有哪些動詞的第三人稱單數(shù)形式是加字母es的，先在小組內(nèi)由組長組織自己歸納，然后在課堂上讓學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過這個方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。

當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯的語言點(diǎn)， 還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼，讓他們重點(diǎn)消化吸收。在復(fù)習(xí)的過程中，我還注意對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及能運(yùn)用所學(xué)的英語知識解決實(shí)際生活中的實(shí)際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

4.過程注意趣味性，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍

復(fù)習(xí)階段時間緊、內(nèi)容多而雜，學(xué)生壓力大，情緒波動也大。對于自感壓力太大的同學(xué)，我們要耐心地疏導(dǎo)、鼓勵他們，使其能在平靜寬松的氛圍中進(jìn)行有序的復(fù)習(xí)，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予及時的表揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)好英語的動力，幫他們樹立信心。每個學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都希望自己能有較大的收獲。老師可利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過鼓勵、表揚(yáng)、提醒、肯定等方式給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價。幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。尤其是后進(jìn)生更需要老師的不斷鼓勵。我個人的做法是對不同學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵：一要贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生；二要肯定、激勵中等生；三要寬容激勵后進(jìn)生。切忌輕率地給學(xué)習(xí)落后的學(xué)生下結(jié)論，簡單地評價他的智力有問題。另外，教師尤其應(yīng)該贊賞學(xué)生學(xué)習(xí)時所付出的努力，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和不斷自我完善的心理品質(zhì)。

篇（2）

一是專題復(fù)習(xí)，形成體系。

圍繞專題復(fù)習(xí)，那往往要打破章節(jié)之間的界限，搞清楚章節(jié)之間內(nèi)在的聯(lián)系，把所學(xué)的知識“串”起來，使之成為一個有機(jī)的整體。或者說，在頭腦中形成一個學(xué)科知識的總體框架和主線索。根據(jù)自己的回憶和理解對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，列出諸如《學(xué)科知識系統(tǒng)表》是一個好的辦法。對理科科目來說，可以圍繞專題適當(dāng)做些綜合題或進(jìn)行一題多解的練習(xí)。復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，溫古而知新這一目的，很大程度上是在專題復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到的。

二、梳理方法、突出重點(diǎn)。

要搞清楚問題解決的全過程，而少追求一些特殊的巧解；不在不理解或一知半解的記憶上化工夫、浪費(fèi)時間。最基礎(chǔ)最一般的思路和方法往往也就是最重要的、適用性最廣泛的，這是首先要掌握好的。

目前的考試形式主要還是書面筆試，在復(fù)習(xí)中離不開做一定數(shù)量的練習(xí)。做練習(xí)（作業(yè)、試卷）本身就是學(xué)習(xí)活動中的一種實(shí)踐。聽課聽懂了，看書理解了，一定要多動動筆。“不動筆墨不讀書”，不完成一定數(shù)量的書面練習(xí)，是絕不能達(dá)到知識的消化和掌握的。提高知識掌握的準(zhǔn)確性記憶能力是關(guān)鍵。記憶水平的高低，主要看能不能再認(rèn)，能不能回憶再現(xiàn)和能不能復(fù)做，以及再認(rèn)、再現(xiàn)、復(fù)做的質(zhì)量。在理解基礎(chǔ)上，將知識系統(tǒng)歸納的方法，它使所要記憶的內(nèi)容納入知識的體系之中，成為整體的一部分，這樣就更容有時要記憶的事物實(shí)在無法找到有意義的必然聯(lián)系。

掌握最基本的東西，是大多數(shù)同學(xué)的基本任務(wù)。掌握最基礎(chǔ)的知識，分析、解決問題的最基本思路、規(guī)律和方法是取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。因?yàn)樗械闹R、技能，包括試卷內(nèi)容的百分之七十都屬于這部分。因此對于三分之二的同學(xué)來講，這些內(nèi)容是你的重點(diǎn)所在，不要在旁支末節(jié)知識上、特殊性的巧解上投入你的精力。在學(xué)習(xí)過程中，不斷思考、回憶能大大提高學(xué)習(xí)效果。圍繞專題復(fù)習(xí)，打破章節(jié)之間的界限，搞清楚章節(jié)之間內(nèi)在的聯(lián)系，把所學(xué)的知識“串”起來，使之成為一個有機(jī)的整體。或者說，在頭腦中形成一個學(xué)科知識的總體框架和主要線索。根據(jù)自己的回憶和理解對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，列出諸如《學(xué)科知識系統(tǒng)表》是一個好的辦法。可以圍繞專題適當(dāng)做些綜合題或進(jìn)行一題多解的練習(xí)。要著重掌握分析問題、解決問題最基本最一般的思路和方法，要搞清楚問題解決的全過程。

離不開做一定數(shù)量的練習(xí)。在復(fù)習(xí)中做練習(xí)（作業(yè)、試卷）本身就是學(xué)習(xí)活動中的一種實(shí)踐，一定要多動動筆。不完成一定數(shù)量的書面練習(xí)，是絕不能達(dá)到知識的消化和掌握的。做題的速度要快，即提出效率上的要求。快速而準(zhǔn)確地解決問題，除了要以對學(xué)科知識、規(guī)律透徹理解、熟練掌握為基礎(chǔ)以外，也還有個學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問題。常有這樣的同學(xué)，平時作業(yè)獨(dú)立完成，過程清楚，正確率也高，但考試成績總不理想。其中的原因之一，恐怕就是平時時間寬余，完成作業(yè)從從容容，四平八穩(wěn)。而一旦考試有個時間要求，急忙中思路就亂了，大錯誤小疏忽都出來了，跟不上速度，也就談不上質(zhì)量了。因此，同學(xué)們平時復(fù)習(xí)做練習(xí)的時候就要注意速度，有意識地訓(xùn)練自己思維、表達(dá)和運(yùn)算的敏捷性。下面是對練習(xí)的專門解釋和說明。

三、強(qiáng)化練習(xí)，熟能生巧

練習(xí)時要注意練習(xí)的“質(zhì)”和“量”。這里講的“質(zhì)”，一是要求練習(xí)是真正通過獨(dú)立分析而解答正確的，并力求能舉一反三。那種就題論題地做大量習(xí)題，考試時憑印象盲目套用以前解決問題的思路和方法，其弊端，輕則事倍功半；重則似曾相識的題都做錯。這里“質(zhì)”的第二個含義是，平時復(fù)習(xí)練習(xí)要注意訓(xùn)練自己思維、表達(dá)及運(yùn)算的準(zhǔn)確度，解題答題力求一次就對，不要寄希望以后還可以再行檢查上。有的同學(xué)不經(jīng)過認(rèn)真努力的思考和鉆研，就喜歡在答案的“啟發(fā)”下做題，這是個很不好的習(xí)慣，這在解答選擇性題型時尤其要避免。

這里講的“量”是指做題的速度要快，即提出效率上的要求。快速而準(zhǔn)確地解決問題，除了要以對學(xué)科知識、規(guī)律透徹理解、熟練掌握為基礎(chǔ)以外，也還有個學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問題。常有這樣的同學(xué)，平時作業(yè)獨(dú)立完成，過程清楚，正確率也高，但考試成績總不理想。其中的原因之一，恐怕就是平時時間寬余，完成作業(yè)從從容容，四平八穩(wěn)。而一旦考試有個時間要求，急忙中思路就亂了，大錯誤小疏忽都出來了，跟不上速度，也就談不上質(zhì)量了。因此，同學(xué)們平時復(fù)習(xí)做練習(xí)的時候就要注意速度，有意識地訓(xùn)練自己思維、表達(dá)和運(yùn)算的敏捷性。[page]

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高

復(fù)習(xí)中（平時學(xué)習(xí)也一樣）還應(yīng)提倡同學(xué)間的互相討論、互相解疑，以達(dá)到共同提高的目的。

同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的思維方法、容易產(chǎn)生的問題往往具有共同性。互相討論，提問一方有提高勿用置疑，就是解答問題那位同學(xué)也會得到做作業(yè)、完成試卷所得不到的收獲。你若對問題沒有深刻理解和真正掌握，你是經(jīng)不起問的，你也就不能給予他人以滿意可信的回答的。互相討論中可以暴露出許多復(fù)習(xí)過程中的漏洞和不足，從而得到補(bǔ)充提高。大家知道，目前我們的教與學(xué)是很缺少這種相互討論的形式的。

期末復(fù)習(xí)的立足點(diǎn)應(yīng)是你們自己，復(fù)習(xí)效率、復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低，首先反映了一個同學(xué)自學(xué)能力、自理能力和自控能力的強(qiáng)弱。老師在安排復(fù)習(xí)時，其復(fù)習(xí)的進(jìn)度，內(nèi)容的深廣度總是針對多數(shù)同學(xué)來制定的。往往由于受到課時的影響，其復(fù)習(xí)的節(jié)奏和祥略可能不對有些同學(xué)的“胃口”，“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象難免會有。這就需要每個同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及早有個詳盡的復(fù)習(xí)安排，進(jìn)度如何？側(cè)重點(diǎn)在那里？等等（這是一種很重要的能力）。也就是說，要主動地學(xué)習(xí)，要做學(xué)習(xí)的主人。

五、心理暗示，增強(qiáng)自信

人的潛能是可以挖掘的，語言引導(dǎo)思維，我們?yōu)榱宋覀兊呐d趣的良性循環(huán)，要不斷地對自己進(jìn)行暗示和鼓勵。告訴自己，書本很簡單，我一定可以搞定。

六、正確記憶，提高效率

1、記憶的時間段：(記憶的兩個重要事件臨睡1前和起床后，無前攝抑制和倒攝抑制——先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫做前攝抑制，后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫做倒攝抑制

短時記憶：5：30——7：30長時記憶：14：00——17：00深度思考：20：00——22：30

2、對于一些東西，要重復(fù)記憶，如英語、數(shù)學(xué)公式等。

3、記憶的四個層次：數(shù)字——文字——聲音——圖像，其中圖像是最高級的記憶技巧。我是一直努力實(shí)現(xiàn)著這種記憶方法，所以很多時候，我在考試的時候，我總會在腦海里打開書，然后翻頁，雖然看不見書，但已然在看書。不過，只要實(shí)現(xiàn)記憶的層級的提高，都會讓記憶更有效。比如：根號2=1.41421 （意思意思而已）、根號6=2.449489（糧食是酒是白酒）等。

4.如果記憶不在狀態(tài)，可以適當(dāng)放松一下，比如做做游戲、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等。比如玩玩游戲準(zhǔn)備一套撲克牌，隨便抽4張，玩24點(diǎn)的游戲。

5、注意休息和營養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)環(huán)境的安靜和通風(fēng)（保證新鮮充足的氧氣）

七、明確任務(wù)，細(xì)化目標(biāo)

篇（3）

（一） 審清題意

審題要細(xì)而又細(xì)，“咬文嚼字”，反復(fù)推敲.尤其是看來較容易的題目，更要字字認(rèn)準(zhǔn)，句句看清，嚴(yán)防錯覺；有些題目似曾相識，更要嚴(yán)防疏忽大意，造成錯漏.一定要做到：一不漏題，二不看錯題，三要看準(zhǔn)題，四要看全題目的條件和要求.

要注意題目中的一些關(guān)鍵字，如熱量計算中溫度升高到多少度和溫度升高了多少度；要注意題目中的一些條件，如“光滑”、用電器正常工作、串聯(lián)在…、并聯(lián)在…、不計（繩重和摩擦、空氣阻力、滑輪重、溫度對……影響、輕桿）等.要注意題目中的隱含條件，如將用電器接在家庭電路上……等.

（二） 規(guī)范化答題

語言規(guī)范化（用物理語言表述、且表述準(zhǔn)確），格式規(guī)范化，不寫錯別字（豎直堅直；逐漸變大變大或大），禁止寫連筆字，做到容易題不丟分，難題多搶分，不得零分.

二、 題型分析：

選擇題

選擇題是一種客觀性試題，它具有知識的廣泛性，答題的簡便性和評分的客觀性等特點(diǎn).解答時要求學(xué)生能準(zhǔn)確地理解物理概念和規(guī)律，掌握有關(guān)物理方法，具有較強(qiáng)的分析問題和解決問題能力.從近幾年的中考物理試題來看，選擇題的特點(diǎn)是針對性強(qiáng)，且根據(jù)試題情景設(shè)置不同的選項(xiàng)，可以涉及到不同的知識點(diǎn)和物理情境，使考查目標(biāo)的知識面增大，還可以根據(jù)考生在平時學(xué)習(xí)中易犯的錯誤設(shè)置選項(xiàng)，從而鑒別學(xué)生的知識和能力，考查學(xué)生的理解、判斷、識圖、計算等能力，所以它是考查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識和運(yùn)用知識能力的常用方法.

選擇題的題型一般有：

1. 概念辨析

例1（2010年湛江）下列說法中不正確的是（）

A． 磁場和磁感線都是真實(shí)存在的

B． 電動機(jī)工作時是將電能轉(zhuǎn)化為動能

C． 揚(yáng)聲器、電磁繼電器、電鈴都應(yīng)用了電磁鐵

D． 磁極間的相互作用是通過磁場發(fā)生的

解析本題要正確辨別磁場、磁感線這兩個易混概念，磁場是真實(shí)存在的，而磁感線是為了形象地描述磁場而假想出來的曲線，實(shí)際并不存在；本題還要能區(qū)別電動機(jī)和發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化，知道磁極間的相互作用是通過磁場產(chǎn)生的，知道電磁鐵的應(yīng)用等.

2. 規(guī)律理解

例2（2010年金華）如圖所示，給電磁鐵通電，鐵塊及彈簧在圖中位置靜止，當(dāng)滑動變阻器的滑片向b端滑動時，關(guān)于電流表示數(shù)和彈簧長度變化情況是（）

A． 電流表的示數(shù)增大，彈簧的長度增加

B． 電流表的示數(shù)增大，彈簧的長度減小

C． 電流表的示數(shù)減小，彈簧的長度增加

D． 電流表的示數(shù)減小，彈簧的長度減小

解析本題考查學(xué)生對滑動變阻器和電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素的理解.

例3由歐姆定律公式可導(dǎo)出R=U/I，關(guān)于此式的物理意義，下列說法中正確的是（）

A． 導(dǎo)體兩端的電壓為零時，導(dǎo)體的電阻為零

B． 導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體的電阻越大

C． 通過導(dǎo)體的電流越大，導(dǎo)體的電阻越小

D． 導(dǎo)體電阻值的大小，可以用它兩端的電壓與通過它的電流的比值來表示

解析本題著重理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，電阻的大小與通過導(dǎo)體的電流或?qū)w兩端的電壓大小無關(guān)，我們還要理解其他物質(zhì)或物體本身的性質(zhì)，如物質(zhì)的比熱容、燃料的熱值、物質(zhì)的密度等

3. 聯(lián)系實(shí)際

這類題主要考查物理規(guī)律、原理在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用.解答的關(guān)鍵是對生產(chǎn)、生活或事例的分析，要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在剖析事例或現(xiàn)象的過程中，找到與物理原理的聯(lián)系，進(jìn)而做出解答.

例4（2010年泰州）手機(jī)接收到來電信號時，指示燈發(fā)光并發(fā)出聲音（或振動）；撥打別人的手機(jī)，如對方接收不到信號，會聽到“您撥打的用戶暫時無法接通”的提示.現(xiàn)用兩部手機(jī)、硬紙鞋盒和金屬點(diǎn)心盒做“探究不同材料對接收電磁波的影響”實(shí)驗(yàn)：將一部手機(jī)先后放到鞋盒和點(diǎn)心盒內(nèi)（蓋嚴(yán)盒蓋），再用另一部手機(jī)撥打盒內(nèi)手機(jī)，如圖，在下列判斷盒內(nèi)手機(jī)能否接收到信號的方法中，不可靠的是（）

A． 聽是否有“暫時無法接通”的提示

B． 盒內(nèi)手機(jī)設(shè)為振動，觸摸盒子感覺是否振動

C. 盒內(nèi)手機(jī)設(shè)為響鈴，聽是否傳出聲音

D． 在盒蓋上開一個小孔，看盒內(nèi)手機(jī)指示燈是否發(fā)光

解析手機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及到千家萬戶，而它是應(yīng)用電磁波傳遞信息的，密封的金屬容器能夠屏蔽電磁波，本題將電磁波的特性融合在日常生活中的手機(jī)上.

4. 求比值（比例法、數(shù)據(jù)代入法）

（1） 比例法：用比例法解題可以省略反復(fù)套用公式而帶來計算的煩瑣，對物理量的單位也沒有統(tǒng)一的要求，只要相比的同一物理量的單位相同就可以了.運(yùn)用這種方法既能通過計算定量得出結(jié)果，也能經(jīng)過分析定性比較大小.

例5甲、乙兩物體的質(zhì)量之比是2∶1，比熱容之比是3∶4，若它們吸收相同的熱量，則升高的溫度之比是（）

A． 2∶3 B. 3∶2

C. 3∶8 D. 8∶3

解析由物體吸收熱量公式Q＝cmΔt，可得甲、乙兩物體吸收熱量的公式為：Q吸甲＝c甲m甲Δt甲和Q吸乙＝c乙m乙Δt乙，將兩式左右兩邊相比然后將甲、乙兩物體的質(zhì)量之比和比熱容之比帶入比例式，即可得出結(jié)果.

（2） 數(shù)據(jù)代入法：根據(jù)題目給定的數(shù)據(jù)，給未知的某個物理量假定一個恰當(dāng)?shù)闹荡腩}中，然后進(jìn)行計算.

例6（2010年玉溪）在如圖所示，電源電壓不變.當(dāng)開關(guān)S閉合時，電流表的示數(shù)為0.8A，開關(guān)S斷開后，電流表的示數(shù)改變了0.6A，則R與R的阻值之比為（）

A． 1∶3 B． 3∶1

C． 2∶3 D． 3∶2

解析本題可以假定電源電壓為6V，由于開關(guān)斷開后電流表的示數(shù)變化了0.6A，原來電流表示數(shù)為0.8A，則通過電阻R2的電流為0.6A，通過電阻R1的電流為0.2A，根據(jù)歐姆定律可以計算出電阻R1、R2的阻值分別為30Ω和10Ω，這樣就可以計算出電阻R1、R2阻值之比.

5. 圖像分析

在物理學(xué)中，常采用函數(shù)圖像將物理量之間的關(guān)系表示出來.因此圖像實(shí)際上反映了物理過程和物理量的關(guān)系（如電阻的伏安特性曲線等）.運(yùn)用此方法時應(yīng)做到：（1）識別或認(rèn)定圖像橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)所表示的物理量，弄清情景所描述的物理過程及其有關(guān)的因素和控制條件；（2）分析圖像的變化趨勢或規(guī)律，弄清圖像所表達(dá)的物理意義；（3）根據(jù)圖像的變化情況確定兩個物理量之間的關(guān)系，并給以正確描述或做出正確判斷.

例7（2010年濰坊）兩定值電阻甲、乙的電流與電壓關(guān)系圖像如圖所示，現(xiàn)在將甲和乙并聯(lián)后接在電壓為3V的電源兩端，下列分析正確的是（）

A． 甲的電阻是乙的電阻的兩倍

B． 甲的電壓是乙的電壓的兩倍

C． 流過甲的電流是流過乙電流的兩倍

D． 流過乙的電流是流過甲電流的兩倍

解析本題解題的關(guān)鍵在于根據(jù)圖像計算出電阻甲和乙的阻值大小，然后再將甲和乙并聯(lián)后接在電壓為3V的電源兩端，比較通過甲和乙的電流關(guān)系.

6. 估測類

（1） 解答時應(yīng)了解一些常用的物理數(shù)據(jù)：

家庭照明電壓值220V，每層樓高3m左右，一個雞蛋的質(zhì)量約50g，人體電阻約為幾千至幾百千歐，人正常步行的速度1.4m/s，自行車一般行駛速度約5m/s等.

（2） 記住一些重要的物理常數(shù)：

光在真空中的傳播速度，聲音在空氣中的傳播速度，水的密度，水的比熱容等.

例8家庭生活中，下列估測符合事實(shí)的是：

A. 家用彩電的電功率約為200W

B. 寫字臺臺面的面積約200cm2

C. 洗浴水的溫度約60℃

D.人體的電阻約為幾十歐

綜上所述，解答選擇題的一般方法為：

一、 認(rèn)真審題，看清題意

二、 透過表象，抓住關(guān)鍵

命題者在編題過程中，往往故意把容易混淆的概念和知識編織在一起.設(shè)置所謂的“陷阱”，在解題時只有抓住“關(guān)鍵”，即明確該題所要考查的“知識點(diǎn)”，找出那些隱蔽而又重要的條件，這樣就能提高解題的正確率.

三、 理解題意，排除干擾因素

這種方法要在讀懂題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求，先將明顯的錯誤或不合理的備選答案一個一個地排除掉，最后只剩下正確的答案.注意有時題目要求選出錯誤的選項(xiàng)，那就是排除正確的選項(xiàng).

四、 學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際

不少同學(xué)在答題過程中暴露的共性問題是：靈活運(yùn)用知識分析處理新信息、解決實(shí)際問題的能力較差.這一點(diǎn)恰恰暴露出目前初中物理學(xué)習(xí)存在一大誤區(qū)：“理論與實(shí)踐脫節(jié)”，這樣往往會造成學(xué)生思維僵化，碰到實(shí)際問題感到無從下手.

填空題

填空題是主要考查同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的掌握和基本概念的理解，只要做到認(rèn)真審題，看清題意，再聯(lián)想學(xué)過的相關(guān)知識，一般比較容易找到答案.然而出現(xiàn)問題的大多在文字性表述方面，由于在平時的練習(xí)過程中沒有引起足夠重視.這里要提醒同學(xué)們要高度重視自己“文字表達(dá)能力”的提升！另外，認(rèn)真仔細(xì)的審題是正確解答問題的前提和保證，建議同學(xué)們在審題時能抓住“題眼”，再聯(lián)想相關(guān)物理知識.

填空題的解法

1. 回憶法

對于一些主要考查基本概念和規(guī)律的理解和掌握程度的題目，根據(jù)熟記的物理知識，直接填出正確答案.

例9（2005年沈陽）許多人習(xí)慣將手機(jī)掛在胸前，其實(shí)這樣是不科學(xué)的，因?yàn)槭謾C(jī)發(fā)射出的

__________會對人的心臟造成不良影響.

解析此題應(yīng)回憶所記憶的現(xiàn)代電信網(wǎng)絡(luò)知識，知道手機(jī)的天線既能發(fā)射電磁波也能接收電磁波.

2. 觀察法

物理意義明顯地緊扣物理定理和規(guī)律的填空題或一些技巧性的填空題，通過觀察思考可以確定正確的答案，如電表的讀數(shù)等.

例10（2010年湖州）如甲圖電路，當(dāng)開關(guān)S閉合后，電流表的指針偏轉(zhuǎn)如乙圖所示，其中a電流表測量的是通過_____ （選填“電源”“L1”或“L2”）的電流，b電流表的讀數(shù)應(yīng)為_____ 安.圖中電阻箱示數(shù)是_____ Ω；.

3. 計算法

例11（2010年南京）如圖所示，電源電壓恒定，閉合開關(guān)S1、S2，電壓表示數(shù)為9 V，電流表示數(shù)為1.5A；斷開開關(guān)S2，電壓表示數(shù)為6V，則R1和R2的阻值分別是_____ 、_____.

解析本題首先要能夠判斷出當(dāng)開關(guān)S1、S2都閉合時電阻R2被短路，只有電阻R1工作，根據(jù)歐姆定律可以計算出電阻R1的阻值；斷開開關(guān)S2時的電路是電阻R1和R2是串聯(lián)的，由于此時電壓表是測電阻R1兩端的電壓，電源電壓是恒定的，根據(jù)串聯(lián)電路電壓的分配規(guī)律，可以求出電阻R2兩端的電壓，這樣電阻R2的阻值也就迎刃而解了.

4. 排除法

例12（2010年貴陽）到了貴陽，小軍更好奇了，五顏六色的燈光使得貴陽更加美麗，特別是街道兩旁的路燈和高樓上的那一串串的小彩燈.請你告訴小軍：路燈是_____聯(lián)電路，小彩燈是_____

聯(lián)電路（選填“串”或“并”）.

解析家庭用電器中有一件不工作（開路），其余的用電器能照常工作，家庭用電器不可能是串聯(lián)的.

5. 比例法：

例13（2010年玉溪）如圖所示電路，電源電壓保持不變，R1＝R2＝5Ω，R1、R2兩端的電壓之比是_____，R1、R2產(chǎn)生的熱量之比是_____.

解析本題中兩電阻并聯(lián)，根據(jù)并聯(lián)電路的電壓關(guān)系可以知道兩電阻兩端電壓之比，由于并聯(lián)電路中的電流與電阻成反比，電阻上產(chǎn)生的熱量與電流成正比，這樣就可以判斷出并聯(lián)電路中電阻上產(chǎn)生的熱量與電阻成反比.

6. 估算法

例14（2010年玉溪）在體能測試中，小明選擇跳繩.他在1min內(nèi)跳了150次，每次跳離地面的高度為5cm.設(shè)他每跳一次所用的時間相等，則他跳繩時的功率最接近_____.

解析本題要知道小明同學(xué)跳繩時的功率，就要知道他1min內(nèi)所做的功，由于他是克服他自身重力做功，則要知道他的質(zhì)量，那么我們根據(jù)日常常識，一名中學(xué)生的質(zhì)量大約在50kg，這樣我們就可以根據(jù)功率計算公式求出小明同學(xué)跳繩時的功率.

注意填空題的解答要求對概念性的問題回答要確切、簡練；對計算性的問題回答要準(zhǔn)確，包括數(shù)字的位數(shù)、單位、正負(fù)號等.

作圖題

分析近幾年各地中考物理試題，不難發(fā)現(xiàn)作圖題已經(jīng)成了考查的熱點(diǎn)，其分值比例在6%～10%之間，這類試題從涉及的知識點(diǎn)上可以分為力學(xué)作圖題、光學(xué)作圖題、電學(xué)作圖題和電磁學(xué)作圖題等，往往涉及多個知識點(diǎn)，考查內(nèi)容覆蓋基本概念、性質(zhì)、定律和技能，作圖題能將物理知識與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，展示了物理知識的真實(shí)性、應(yīng)用性，一般是根據(jù)題目的要求，作出適當(dāng)?shù)膱D像、圖線，并不要求說明作圖的依據(jù).下面我們以力學(xué)作圖題、電學(xué)和電磁學(xué)作圖題為例來說明這類題型的解題方法.

1. 力學(xué)作圖題

例15如圖所示的彎曲杠桿，OA=OC=CB，在A端吊一重物G，請問在哪一點(diǎn)加的為最小力F，使AO（O為支點(diǎn)）保持水平平衡，試畫出此力的方向和力臂.

解析作力臂的基本步驟是：① 找支點(diǎn)；② 畫力的作用線；③ 過支點(diǎn)作力的作用線的垂線段，標(biāo)上垂直符號；④ 標(biāo)出力臂.這里容易產(chǎn)生的錯誤是認(rèn)為支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的連線一定是力臂.本題利用杠桿的平衡條件，當(dāng)阻力和阻力臂一定時，要想使動力最小，則動力臂應(yīng)該最大，而最大動力臂應(yīng)該是支點(diǎn)到動力作用點(diǎn)的距離，此時動力的方向必須與支點(diǎn)到動力作用點(diǎn)的連線垂直，根據(jù)所給的條件，此杠桿距支點(diǎn)O最遠(yuǎn)的點(diǎn)是B點(diǎn)（因?yàn)镺B>OA）,則動力F應(yīng)作用于B點(diǎn)，方向與OB垂直，且方向向下，力臂為OB.

2. 電學(xué)、電磁學(xué)作圖題

電學(xué)、電磁學(xué)作圖題主要包括：根據(jù)實(shí)物圖要求電路圖、連接家庭電路、標(biāo)出磁體或磁感線的方向、利用右手螺旋定則確定通電螺線管周圍的磁場等.

例16（2010年廣州）一只玩具貓外形如圖所示，貓體內(nèi)有電池，貓手相當(dāng)于一個開關(guān)，向下壓貓手，貓臉上的兩個小電燈會一齊發(fā)光，把你猜想的貓體內(nèi)的電路圖畫在方框內(nèi).

例17居民樓的樓道里，夜間樓道燈一直亮著會造成浪費(fèi).科研人員用“光敏”材料制成“光控開關(guān)”，它能在天黑時自動閉合，天亮?xí)r自動斷開；利用“聲敏”材料制成“聲控開關(guān)”.它能在有人走動發(fā)出聲音時閉合，無人走動時自動斷開.請將如圖的“光控開關(guān)”、“聲控開關(guān)”、燈泡用筆畫線代替導(dǎo)線正確連入電路，設(shè)計出只有在夜間且有聲音時燈才亮的樓道燈自動控制電路，同時安裝一個不受開關(guān)控制的三孔插座.

解析家庭電路作圖題主要的形式是家庭電路中各元件的連接，如開關(guān)與燈的接法、兩孔插座與三孔插座的接法等，也包括對已連好的家庭電路進(jìn)行改錯.連接家庭電路與一般電路不同的是，要充分考慮到其安全性.本題主要考查的是電路的控制，我們認(rèn)真審題就會知道聲光控開關(guān)的特點(diǎn)是只有在無光（天黑）、有聲音（有人走動）時燈才發(fā)光，從而判斷這兩個開關(guān)是串聯(lián)關(guān)系，開關(guān)與用電器也是串聯(lián)關(guān)系，然后再根據(jù)“開關(guān)斷火，螺旋接零”的原則就很容易把圖完成.插座與其他用電器是并聯(lián)關(guān)系，并且不受開關(guān)控制，遵循“左零右火中接地”的原則.

例18（2010年上海）根據(jù)圖中通電螺線管的N極，標(biāo)出磁感應(yīng)線方向、小磁針的N極，并在括號內(nèi)標(biāo)出電源的正、負(fù)極.

解析本題主要考查右手螺旋定則、磁感線的畫法和磁極間的相互作用的規(guī)律，根據(jù)右手螺旋定則很容易判斷出通電螺線管中的電流方向，再根據(jù)螺線管中的電流方向判斷出電源的正、負(fù)極；在磁體外部，磁感線總是從N極出來，回到S極，根據(jù)通電螺線管與磁體間的相互作用的規(guī)律標(biāo)出小磁針的極性.

探究與實(shí)驗(yàn)題

探究與實(shí)驗(yàn)題是最能考查同學(xué)們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力的一種題型，它不僅能反映同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的觀察能力、動手動腦能力，而且還能反映同學(xué)們對物理概念和物理規(guī)律的理解情況，所以探究與實(shí)驗(yàn)題是每年中考試題中重要的題型之一.隨著新課改的深入，中考實(shí)驗(yàn)題不僅在深度與廣度上增加了，而且逐漸實(shí)現(xiàn)了從知識型到能力型的過渡，特別注重做實(shí)驗(yàn)與背實(shí)驗(yàn)的區(qū)別.

例19（2006年重慶）物理研究中常常用到“控制變量法”“等效替代法”“理想化模型”“類比法”等科學(xué)方法，在下列研究實(shí)例中，運(yùn)用了“控制變量法”的是

A． 研究電流時，從分析水流的形成來分析電流的形成

B． 研究磁場時，用磁感應(yīng)線描述空間磁場的分布情況

C． 研究滑動摩擦力與壓力大小關(guān)系時，保持接觸面的粗糙程度不變

D． 研究杠桿的平衡條件時，將撬棒抽象為繞某一固定點(diǎn)移動的硬棒

解析在研究物理問題時，某一物理量往往受幾個不同物理量的影響，為了確定各個不同物理量之間的關(guān)系，就要控制某些量，使其保持不變，改變某一個量，探索所研究的物理量與該物理量之間的關(guān)系，這樣的方法是控制變量法.本題中的C選項(xiàng)運(yùn)用了這種方法.

將一個物理量、一個物理裝置、一個物理狀態(tài)或過程用另一個物理量、另一個物理裝置、另一個物理狀態(tài)或過程來替代，得到同樣的結(jié)論，這種方法是等效（替代）法.如串、并聯(lián)電路總電阻的研究等實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用了這種方法.

把復(fù)雜問題簡單化，抓住主要因素，對實(shí)際問題進(jìn)行理想化處理，是“建立模型法”.如研究“磁感線”“杠桿”就是建立模型法，本題中的B、D選項(xiàng)運(yùn)用了這種方法.

為了把要表述的物理問題說得清楚明白，往往用具體的、有形的、人們所熟知的事物來類比要說明的那些抽象的、無形的、陌生的事物，這叫類比法.如用“水壓”類比“電壓”，用“水流”類比“電流”，用抽水機(jī)類比電源等.本題中的A選項(xiàng)運(yùn)用了類比法.

例20（2005年柳州）小明家電熱毯的電阻線斷了，他把電阻線接上后繼續(xù)使用一段時間，發(fā)現(xiàn)接頭處燒焦了.

（1） 小明猜測接頭處的電阻_____（選填“變大”或“變小”）.相同時間內(nèi)產(chǎn)生的熱量增多，是接頭處燒焦的原因.

（2）剪下包含有接頭處的電阻線一段（足夠長），請你設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證小明的猜測.

要求：①畫出所用的電路圖.②寫出實(shí)驗(yàn)步驟.

解析（1） 用焦耳定律幫助推測：電阻變大時，產(chǎn)生的熱量會增多.

（2） 實(shí)驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證接頭處的電阻比其他地方的電阻要大，所以還要有其他地方電線來進(jìn)行比較.從控制變量方面來考慮，用以比較的電線應(yīng)當(dāng)與接頭處的電線是相同的，只不過一段燒焦了，而另一段是完好的，設(shè)計的電路圖如圖所示.至于電阻的大小，可以用伏安法進(jìn)行測量.

例21（2006年廣州）小芳在做探究感應(yīng)電流方向與哪些因素有關(guān)時，猜想金屬棒在磁場中運(yùn)動產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向可能與磁場的方向有關(guān).也可能與棒的運(yùn)動方向有關(guān).她設(shè)計了如下實(shí)驗(yàn)，裝置如圖：使金屬棒向右運(yùn)動，看到電流表指針向左偏；把磁鐵南、北極上下對調(diào)，金屬棒變?yōu)橄蜃筮\(yùn)動，看到電流表指針仍向左偏.

根據(jù)以上現(xiàn)象，小芳得出了感應(yīng)電流的方向與磁場的方向、棒的運(yùn)動方向無關(guān)的結(jié)論.

你認(rèn)為小芳的結(jié)論正確嗎？若認(rèn)為正確請說明理由，若有錯，分析小芳得出錯誤結(jié)論的原因.

解析感應(yīng)電流的方向既然可能與磁場的方向有關(guān)，也可能與棒的運(yùn)動方向有關(guān)，那么小芳在設(shè)計和操作實(shí)驗(yàn)時，就應(yīng)當(dāng)有控制變量的意識：在探究感應(yīng)電流方向與磁場方向是否有關(guān)時，應(yīng)保持運(yùn)動方向不變；在探究感應(yīng)電流方向與運(yùn)動方向是否有關(guān)時，應(yīng)保持磁場方向不變.然而小芳在實(shí)驗(yàn)時，卻同時改變了兩個因素，所以得出的結(jié)論不可靠.（就好象在體育課上，老師同時發(fā)出兩個“向后轉(zhuǎn)”的口令，結(jié)果使執(zhí)行口令的人仍然回到原來的方向，這時你不能說老師的口令是無效的）

例22（2006年威海）為測量一只標(biāo)有“6.3V 0.3A”的小燈泡的額定功率，其實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計了圖的電路圖，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材為：電壓表（量程0～3V，0～15V）一塊，電流表（量程0～0.6A，0～3A）一塊,“10Ω 2A”和“50Ω 1A”的滑動變阻器各一只，電源（電壓恒定為12V）一個，開關(guān)一個，導(dǎo)線若干.實(shí)驗(yàn)時，甲同學(xué)認(rèn)為電壓表和電流表都應(yīng)選用小量程，滑動變阻器應(yīng)選用“50Ω 1A”的；乙同學(xué)認(rèn)為電壓表應(yīng)先用大量程，電流表應(yīng)先用小量程，滑動變阻器應(yīng)先用“10Ω 2A”的.

請你對兩位同學(xué)器材選擇的合理性作出評價并填在下面的表中（如合理，不需要說明理由；如不合理，請指出不合理之處和產(chǎn)生的后果）.

解析一般，電壓表的量程選擇要看電源的電壓，本題中電源電壓為12V，選用0～3V的量程一是有可能損壞電壓表，二來也不能顯示出燈的額定電壓.電流表的量程選擇一般不能比電路的最大電流要小，小燈泡的額定電流是0.3A，電路的最大電流不會比0.3A高很多，用0～0.6A的小量程足以進(jìn)行測量.滑動變阻器在此實(shí)驗(yàn)中的作用是調(diào)節(jié)燈泡兩端的電壓，通過計算可知小燈泡的電阻為21Ω，約為10Ω變阻器的2倍，根據(jù)串聯(lián)電路的分壓特點(diǎn)，小燈泡最少也能分擔(dān)電源電壓的三分之二強(qiáng)，即總是在8V以上，對于額定電壓是6.3V的小燈來說，后果很嚴(yán)重：它不能得到額定電壓，而且時刻處于燒毀的危險中.通過以上分析，甲、乙同學(xué)的方案都有不合理之處.

例23（2010年龍巖）某實(shí)驗(yàn)小組測一滑輪組機(jī)械效率的數(shù)據(jù)如下表：

（1） 請你在圖中畫出本實(shí)驗(yàn)的繞繩方法.

（2） 用同一滑輪組提升不同重物至同一高度：克服動滑輪的重所做的額外功_____（填“相同”或“不同”）；提升的物重增加時，克服摩擦和繩重所做的額外功_____，滑輪組的機(jī)械效率變_____.

（3）多次改變提升的物重測量滑輪組的機(jī)械效率，目的是為了_____.（填字母）

A.減小摩擦

B.多次測量取平均值減小誤差

C.獲得多組數(shù)據(jù)歸納出物理規(guī)律

解析（1） 分析表中的各組數(shù)據(jù)，鉤碼重相同而動滑輪重不同時，機(jī)械效率不同，可見動滑輪重影響了機(jī)械效率；動滑輪重相同而鉤碼重不同時，機(jī)械效率也不同，可見鉤碼重也影響了機(jī)械效率.至于拉力的不同是由于鉤碼和動滑輪重的不同而引起的.

例26（2008年太原）培養(yǎng)菌種需要在相對穩(wěn)定的溫度環(huán)境下進(jìn)行.如圖是研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)設(shè)計的恒溫箱.他們將一段電熱絲R接入電源電壓為36V的電路中，測得其實(shí)際功率為27W.（電熱絲阻值不隨溫度變化）請你解答下列問題：

（1） 電熱絲是利用電流的__________效應(yīng)工作的.

（2） 通過電熱絲R的電流為多大？

（3） 為保證菌種的培養(yǎng)，箱內(nèi)發(fā)熱功率應(yīng)為12W.在不改變電源電壓和原電熱絲的情況下，需在箱內(nèi)串聯(lián)一段多大阻值的電熱絲？

解析（1）電熱絲是利用電流的熱效應(yīng)工作的；（2） 已知電熱絲兩端的電壓和實(shí)際功率，利用公式I＝P/U計算通過電熱絲的電流；（3） “箱內(nèi)發(fā)熱功率12W”指的是串聯(lián)一段電熱絲后，電路的總功率為12W.已知電源電壓，根據(jù)R＝U2/P得到電路中的總電阻，再根據(jù)串聯(lián)電路總電阻等于各部分電阻之和，可求得需串聯(lián)電熱絲的電阻.

綜上分析可知，解答計算題要注意以下幾個問題：

1． 統(tǒng)一單位制.根據(jù)定律、公式對單位制的要求，將不同的單位換算成統(tǒng)一單位，一般來說應(yīng)采用國際單位制.

2． 強(qiáng)調(diào)完成計算題時的格式是：寫公式代入數(shù)據(jù)寫結(jié)果，一般情況下建議分步做，比較穩(wěn)妥.

3.大計算題中書本上沒有的關(guān)鍵公式要寫出推導(dǎo)過程，需要判斷、比較的需進(jìn)行判斷比較；做完后要答一下.

4． 注意下標(biāo)的正確使用.

5． 對結(jié)果進(jìn)行檢查或初步判斷.求出計算結(jié)果后，并非大功告成，如果時間允許，還要審查計算結(jié)果，看是否有錯誤或漏答.即使時間緊張，也要對結(jié)果的合理性進(jìn)行初步判斷.

參考答案

例1 A； 例2 A； 例3 D； 例4 D； 例5 A；例6 A； 例7 C； 例8 A；例9電磁波； 例10 L1； 1.2； 2010； 例11 6Ω 3Ω； 例12并 串； 例13 1:1 1:4；例14 75W（其他相近也正確）； 例15 略； 例16略；例17略； 例18略；例19 C；例20 ①變大②略；例21不正確，為了研究感應(yīng)電流的方向與磁場方向有關(guān)，必須保持與棒的運(yùn)動方向不變，而研究感應(yīng)電流的方向與棒的運(yùn)動方向有關(guān)時必須保持磁場方向不變，小芳同學(xué)將兩個方向同時改變，因而無法得出結(jié)論. 例22略； 例23（1） 略 （2） 相同 相同 大； （3） C； 例24解：（1）金屬電阻Rt在0℃時阻值為R0=100Ω， Im=R′＝100Ω（2）I=代入數(shù)據(jù)得：Rt＝200Ω，Rt=100+0.5t， 代入數(shù)據(jù)得：t＝200℃ （3）電流刻度值越小對應(yīng)的溫度刻度值越大（其他合理均得分）；例25（1）12Ω 0.5A； （2）12Ω； （3）b 14W；例26 （1）熱

（2）解：P=UI 通過電熱絲R的電流I===0.75A

（3） I= 電熱絲R的電阻R===48Ω

P=UI 串聯(lián)電阻后的電流I===A

篇（4）

1.1基本資料

隨機(jī)選取我院2009年至今收治的腹膜透析患者中的45例作為本次研究的研究對象，其中，有男性患者23例，女性患者22例；年齡在20～74歲之間，平均年齡為（45±2.08）歲；均為慢性腎衰尿毒癥患者。

1.2方法

開展專職的腹透護(hù)理模式，對患者透析前、術(shù)前及術(shù)后做好全面護(hù)理，具體操作如下：

（1）透析前護(hù)理：通過講座及宣教方式，讓患者及其家屬掌握更多的腎臟病相關(guān)知識，了解腹膜透析法的治療效果及注意事項(xiàng)等，為預(yù)防并發(fā)癥奠定基礎(chǔ)。

（2）術(shù)前護(hù)理：護(hù)理人員應(yīng)采用關(guān)心、鼓勵等方式幫助患者消除焦慮或者抑郁等情緒，以促使患者積極的配合護(hù)理和治療，提升透析治療質(zhì)量。同時，在術(shù)前應(yīng)向患者詳細(xì)說明腹透的操作過程及注意事項(xiàng)，為手術(shù)順利開展做好準(zhǔn)備工作，降低術(shù)后產(chǎn)生并發(fā)癥的機(jī)率。

（3）術(shù)后護(hù)理：植入腹透管術(shù)后的護(hù)理，比如，注意觀察傷口的恢復(fù)情況、監(jiān)測患者的生命體征、做好透析液濃度的配置、固定好腹透管、查看切口部位是否存在滲液、滲血或者水腫情況，并及時換藥、如果滲血滲液的情況嚴(yán)重應(yīng)停止

透析治療、保持腹透管通暢等；飲食護(hù)理：指導(dǎo)患者適量的食用富含高蛋白及高纖維的食物，低鹽、少喝水、避免高鉀、高磷、高脂食物等；預(yù)防腹膜透析的并發(fā)癥護(hù)理：保證腹膜透析操作規(guī)范，避免因操作不當(dāng)引發(fā)的并發(fā)癥問題。比如，確保無菌操作等；出院指導(dǎo)：對腹透患者及其家屬做好正確操作腹膜透析的培訓(xùn)，并講解居家操作的注意事項(xiàng)，定期與患者聯(lián)系，或者采用家訪的方式了解患者的身體恢復(fù)情況，為患者提供必要的咨詢，叮囑患者按時治療和定期復(fù)查等。

1.3觀察指標(biāo)

觀察并記錄所有研究對象的腹膜透析并發(fā)癥情況，統(tǒng)計后進(jìn)行比較分析。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

使用SPSS 17.0軟件對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計數(shù)資料用[例數(shù)/百分比，（n/%）]表示，使用χ2進(jìn)行檢驗(yàn)，P

2.結(jié)果

開展專職的腹透護(hù)理模式，45例研究對象中，住院期間有42例患者均未出現(xiàn)腹膜透析近期相關(guān)并發(fā)癥、腹膜炎以及疝等并發(fā)癥，順利出院后開展居家的透析模式，并發(fā)癥的發(fā)生率為6.67%；出現(xiàn)持血性透析液的患者有1例（2.22%），后采用藥物治療得以控制；1例（2.22%）患者的隧道口出現(xiàn)滲液，停透7日以血透過渡癥狀消失后繼續(xù)進(jìn)行腹透；產(chǎn)生引流不暢的患者有1例（2.22%），應(yīng)用肝素治療后恢復(fù)正常。

3.討論

篇（5）

一、創(chuàng)建以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的立體化校企合作模式的背景

（一）高職教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

1、高職教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出

高職教育的專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專心核心課，其中專心核心課多是操作性、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的技能課程，需要通過大量的課程實(shí)踐來認(rèn)識、體驗(yàn)與提升。但目前專心核心課的實(shí)踐課時在總課時中的比例是比較低的，甚至在某些院校存在著實(shí)踐課程開設(shè)率低、隨意調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及模式的現(xiàn)象，尚未真正擺脫理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)講授方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2、實(shí)踐教學(xué)的師資水平有待提高

高職院校所需的雙師型師資一般要求相對優(yōu)良的工作環(huán)境、優(yōu)厚的薪資報酬、良好的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，這就成了各職業(yè)院校聘請雙師型教師的阻力。很多職業(yè)院校的教師多屬于“學(xué)院派”（從學(xué)校到學(xué)校），缺乏企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動手能力不強(qiáng)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足。導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊、模式單一、體系不完整；教學(xué)方法欠缺、教學(xué)手段墨守陳規(guī)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果及質(zhì)量。

3、專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐沒能“無縫對接”

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與企業(yè)環(huán)境的變化使得專業(yè)的相關(guān)知識也隨之改變，專業(yè)相關(guān)課程的理論知識也隨之產(chǎn)生一些更新與外延，實(shí)踐技能更是產(chǎn)生較大的變化。職業(yè)教育要求以行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“無縫對接”。由于專業(yè)教師多數(shù)缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，各門課程實(shí)踐培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及教學(xué)計劃的制訂沒有很好地協(xié)調(diào)、遞進(jìn)與銜接，造成職業(yè)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。這樣，就很難將各門課程理論教學(xué)所支撐的職業(yè)技能匯總在一起形成的綜合崗位職業(yè)能力，達(dá)到提升高職學(xué)生的崗位核心能力和就業(yè)核心力的目的。

4、沒能充分建設(shè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的校外實(shí)踐教學(xué)基地

由于高職院校資金投入有限，校內(nèi)的試驗(yàn)環(huán)境基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，無法實(shí)現(xiàn)真實(shí)操作，因此，建立完善的校企合作、工學(xué)結(jié)合的校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要。然而，目前多數(shù)校外實(shí)踐基地基本停留在參觀、實(shí)習(xí)的層次上，無法真正的納入到實(shí)踐教學(xué)體系中去，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。

（二）高職教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的突破點(diǎn)

工學(xué)結(jié)合難，難在什么地方？難在工學(xué)結(jié)合的一方高職院校的積極性較高，而工學(xué)結(jié)合的另一方，企業(yè)的積極性較低，高職院校處于“一廂情愿”的“單相思”狀態(tài)。這是因?yàn)槠髽I(yè)是以生產(chǎn)、經(jīng)營為中心，是以追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化為目標(biāo)的。尤其是以私營為主的中小企業(yè)更是如此。因此，高職院校要與企業(yè)結(jié)合，要遵循“先服務(wù)、后合作”的原則，放下架子，了解企業(yè)對人才和管理的需求，通過多方面為企業(yè)提供主動、周到、無償?shù)姆?wù)，讓企業(yè)首先獲得利益，見到成效，才有與企業(yè)合作的基礎(chǔ)條件。所以，在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中，探索出“雙服務(wù)”模式。在為企業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)上，與企業(yè)合作，走“雙培養(yǎng)”模式之路，實(shí)現(xiàn)“把需要工作的學(xué)生培養(yǎng)成具有崗位綜合能力的合格職業(yè)人”的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生“零距離”上崗，盡快為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益，達(dá)到校企雙贏，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的立體化校企合作模式的內(nèi)容

（一）雙服務(wù)模式

雙服務(wù)模式的內(nèi)容是：以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為指導(dǎo)，發(fā)揮高職院校的資源優(yōu)勢，積極主動地為地方企業(yè)提供雙服務(wù)。一方面為地方企業(yè)培養(yǎng)各類技能型人才，滿足地方企業(yè)發(fā)展對技能型人才的需求；另一方面，為地方企業(yè)提供技術(shù)、管理的咨詢、策劃、培訓(xùn)等多項(xiàng)服務(wù)，解決企業(yè)技術(shù)、管理的難題，滿足企業(yè)發(fā)展對技術(shù)、管理方面的需求，使企業(yè)首先受益，密切校企關(guān)系，逐步建立校企合作關(guān)系。

1、為地方企業(yè)培養(yǎng)技能型人才

高職院校運(yùn)用自身的資源優(yōu)勢，有針對性地調(diào)整專業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量體系、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法，為地方的生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)、服務(wù)企業(yè)以及其它企業(yè)定向培養(yǎng)各類創(chuàng)新型技能型人才，滿足地方企業(yè)發(fā)展對技能型人才的需求。

2、為地方企業(yè)提供技術(shù)、管理服務(wù)，引導(dǎo)地方企業(yè)健康發(fā)展

高職院校在為地方企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的同時，成立專家服務(wù)團(tuán)，首先引導(dǎo)地方企業(yè)的技術(shù)、管理健康發(fā)展。其次幫助地方企業(yè)解決技術(shù)、管理方面的難題，進(jìn)行咨詢、策劃。再次，為地方企業(yè)進(jìn)行全員職業(yè)培訓(xùn)，提高全員素質(zhì)。采取上門服務(wù)、跟蹤服務(wù)等方式，為地方企業(yè)無償免費(fèi)服務(wù)。

（二）雙培養(yǎng)模式

高職院校培養(yǎng)技能型人才

1、高職院校專業(yè)培養(yǎng)

高職院校通過專業(yè)定向培養(yǎng)地方企業(yè)需要的技能型人才。培養(yǎng)的途徑和方式包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)課程體系、專業(yè)培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)體系與專業(yè)培養(yǎng)課堂體系和專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量體系。

2、學(xué)生自我培養(yǎng)

通過學(xué)生自我培養(yǎng)，使學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)方向與目標(biāo)，根據(jù)自身的優(yōu)勢與劣勢，環(huán)境的機(jī)會與威脅，確定自我培養(yǎng)的目標(biāo)與方法，處于明確學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動配合學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，成為一個合格的創(chuàng)新型、技能型職業(yè)人。學(xué)生自我培養(yǎng)的途徑和方法包括：通過自我分析，制定自我培養(yǎng)方案；運(yùn)用聞、見、訓(xùn)、戰(zhàn)立體化自我培養(yǎng)模式；日常的成功心理激勵訓(xùn)練。

三、以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的立體化校企合作模式的應(yīng)用

（一）高職院校要在工學(xué)結(jié)合中起先導(dǎo)作用

工學(xué)結(jié)合是高職教育的必由之路。高職院校要在高職教育激勵競爭中得到生存和發(fā)展，就必須走工學(xué)結(jié)合之路，發(fā)揮先導(dǎo)作用，放下“架子”，主動地、積極地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，與地方企業(yè)“聯(lián)姻”，才能使專業(yè)具有地方特色、專業(yè)特色，才能使學(xué)生具備職業(yè)崗位需要的綜合能力，與職業(yè)崗位“零距離”對接。這樣企業(yè)才會滿意，學(xué)生才會滿意，家長才會滿意，社會才會滿意，高職院校才會受到社會各方面的支持和重視，高職院校發(fā)展才能有生命力。

（二）高職院校要不斷創(chuàng)新“雙服務(wù)”的內(nèi)容與形式

高職院校在工學(xué)結(jié)合中的先導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在為地方企業(yè)提供雙服務(wù)，通過雙服務(wù)打通校企合作之道。但是，要鞏固和發(fā)展校企關(guān)系、工學(xué)結(jié)合，還要堅持創(chuàng)新的原則，根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要，急企業(yè)所急，排企業(yè)之難，不斷創(chuàng)新雙服務(wù)的理念，創(chuàng)新雙服務(wù)的內(nèi)容與形式，才能不斷提高雙服務(wù)的績效，鞏固和發(fā)展校企合作。因此，高職院校要確立服務(wù)創(chuàng)新理念，不斷提高專家服務(wù)團(tuán)的能力，創(chuàng)新雙服務(wù)的內(nèi)容和形式。

（三）及時跟蹤市場、社會、企業(yè)的需求信息，有針對性地落實(shí)與修訂“立體化校企合作模式”

根據(jù)國家人力資源和社會保障部的人才市場公共信息網(wǎng)提供的近年就業(yè)信息看，企業(yè)的崗位對學(xué)歷要求大部分集中于大專及以下學(xué)歷。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成對技能型人才需求旺盛的態(tài)勢。企業(yè)最需要那些具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、再學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和一定專業(yè)理論知識的復(fù)合型人才，這就要求高職學(xué)生在校期間必須認(rèn)真思考如何提高自身的綜合素質(zhì)，如何為自己的職業(yè)生涯進(jìn)行準(zhǔn)確定位等問題，高職院校的專業(yè)建設(shè)與培養(yǎng)質(zhì)量則必須思考如何為學(xué)生提供有效服務(wù)問題。高職專業(yè)就業(yè)目標(biāo)可以鎖定各類地方企業(yè)。地方企業(yè)各類崗位的工作思路與工作流程有一定規(guī)律可循，工作內(nèi)容卻千差萬別，有極大的創(chuàng)新空間。高職院校在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐研究探討時，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一職業(yè)特征，注重對學(xué)生社會能力、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

【關(guān)鍵詞】急性乳腺炎;按摩;泌乳量；護(hù)理

急性乳腺炎是的急性化膿性感染，臨床表現(xiàn)為患側(cè)紅、腫熱、痛，不能正常哺乳，一般分3個階段即乳汁淤滯期、炎性反應(yīng)浸潤發(fā)展期和膿腫形成期［1］。本病輕者使產(chǎn)婦產(chǎn)生焦慮、煩躁等負(fù)面情緒,重者高熱、局部形成膿腫,給產(chǎn)婦身心帶來嚴(yán)重的創(chuàng)傷,直接影響哺乳嬰兒。2010年1月―2010年6月我院就診的100例哺乳期乳腺炎的病人,筆者采用不同的護(hù)理方法,成功避免了哺乳期女性的進(jìn)一步損傷，而且有效地解決了嬰兒的哺乳問題。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇自2010年1月―2010年6月來我院就診的100例急性乳腺炎病人,初產(chǎn)婦93例,經(jīng)產(chǎn)婦7例,病變生在產(chǎn)后3周~4周,體檢均有皮膚發(fā)熱、微紅、觸之疼痛,血常規(guī)檢查均有不同程度的白細(xì)胞升高現(xiàn)象,隨機(jī)將病人分為治療組和對照組,各60例。

1.2.1 治療方法 對照組病人接受常規(guī)治療,即膿腫未形成前,常規(guī)給予抗生素,治療期間有全身癥狀者暫停母乳喂養(yǎng),給予對癥支持治療。觀察組接受常規(guī)治療同時采用熱敷與按摩吸奶。具體操作如下:,病人取半臥位或坐位,先用濕熱毛巾熱敷患側(cè)15 min~20 min, 雙手指掌面緊貼皮膚，由基底部至乳暈、做單方向均勻按摩，在4個象限重復(fù)按摩1次以上，即可見淤積的乳汁流出。然后涂適量滑石粉，用左手拇食指輕輕牽拉，余指托住，用右手四指掌面以腫塊為中心，由外向內(nèi)，并向乳暈方向按摩約10～20次，最后以患者能承受的壓力反復(fù)有節(jié)奏地擠壓、放松,將乳汁擠出,使腫塊盡量變得越軟越小越好,直至松軟為度,以排出積乳。如果排乳不盡者,可采用人工吸乳器幫助排盡積乳［2］。兩組均以1周為1個療程,1個療程后觀察療效和泌乳量。

1.2.2 效果判定方法 治愈:臨床癥狀消失,腫塊消退。顯效:全身癥狀消失，局部腫痛減輕。無效:癥狀、體征加重或發(fā)展為乳腺膿腫, 反復(fù)“傳囊”或形成“乳漏”。

泌乳量測定：根據(jù)每日哺乳次數(shù)、嬰兒每日排尿次數(shù)以及哺乳后嬰兒睡眠情況來測定。乳汁充足:哺乳≥6次/d, 嬰兒排尿≥6次/d,哺乳后入睡≥3 h;乳汁不足:哺乳

1.2.3 統(tǒng)計學(xué)方法:計數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 兩組方法治療乳腺炎效果比較,見表1。

3 討論

3.1 現(xiàn)代西醫(yī)學(xué)認(rèn)為哺乳期急性乳腺炎發(fā)病原因有3點(diǎn)：①乳汁淤積；②細(xì)菌感染；③產(chǎn)后機(jī)體抵抗力差［4］。早期乳腺炎多為乳汁沸留，后期伴細(xì)菌感染。筆者臨床觀察發(fā)現(xiàn),大多早期的急性乳腺炎患者是因?yàn)槿橹喽亠嫞蔽槐M，乳汁奎滯，日久化熱而致，并非真正的炎癥，對此類“炎癥’抗生素是無效的。不少病人后來發(fā)展為乳腺膿腫,需做膿腫切開引流術(shù),不但病程長、醫(yī)療費(fèi)用高,而且增加病人痛苦。故在疾病的早期,治療關(guān)鍵是疏通淤積乳汁,避免炎癥范圍繼續(xù)擴(kuò)大,促使局部炎癥局限性,積極阻斷膿腫的形成。

3.2 乳腺炎早期通過熱敷和促進(jìn)組織的血液循環(huán)加快,改善局部的營養(yǎng)和代謝,減輕局部組織的張力和水腫,消除致痛化學(xué)介質(zhì),縮短腫脹時間,有效緩解疼痛，按摩擠奶,使得乳腺導(dǎo)管疏通,淤積乳汁排空治療效果顯著［5］。本次觀察組50例授乳婦女,在乳腺炎早期膿腫尚未形成時,配合常規(guī)治療方法加強(qiáng)護(hù)理,采用熱敷、按摩吸奶疏通乳腺管護(hù)理,治療效果顯著

3.3 采用熱敷加按摩吸奶護(hù)理方法護(hù)理的觀察組乳汁充足率達(dá)到84.0%.而對照組有40.0%的患者泌乳量不足，導(dǎo)致嬰兒持續(xù)母乳喂養(yǎng)障礙。所以采用熱敷加按摩吸奶護(hù)理方法對嬰兒影響比常規(guī)方法小很多，更受廣大患者歡迎。

3.4 熱敷加按摩吸奶護(hù)理方法配合常規(guī)抗炎治療使得急性乳腺炎病人痛苦小,病程短,費(fèi)用少,效果好,并對哺乳嬰兒無影響是目前治療哺乳期急性乳腺炎的最佳方案, 在護(hù)理工作中易于實(shí)施,值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

［1］ 袁衛(wèi)蘭.急性乳腺炎患者的護(hù)理.吉林醫(yī)學(xué)，2010，31（21)：3591.

［2］ 劉秀英.哺乳期急性乳腺炎病人的護(hù)理及療效觀察.全科護(hù)理，2010，8（8B）：2089.

［3］ 陸萍，丘瑾，姚斐，等. 經(jīng)穴推拿對產(chǎn)婦泌乳量的影響.中國針灸，2010，30（9)：731-733

篇（7）

一、做好學(xué)生期末復(fù)習(xí)思想教育

談到數(shù)學(xué),總是有人喜歡有人愁,有些同學(xué)談數(shù)學(xué)色變,這些同學(xué)的借口往往是自己不聰明或不擅長這些。但我想說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好,可能是基礎(chǔ)不好,也可能是方法不正確,但決不會是智力的因素。

首先教導(dǎo)學(xué)生,本學(xué)期課程雖然學(xué)完了,但并不能停下來休息,要教育和指導(dǎo)學(xué)生制定好期末復(fù)習(xí)計劃,合理安排作息時間,爭取在期末考試中完美收官,以好的成績向家長、老師匯報。期末復(fù)習(xí)一般在盛夏或嚴(yán)寒時間,在課堂內(nèi)或批改作業(yè)時,多給學(xué)生賞識和激勵;利用課下與同學(xué)們談心交流,鼓勁加油,教育學(xué)生要有頑強(qiáng)的克服困難的決心和樹立自信心,復(fù)習(xí)好,考出好成績。

二、教師要高效組織好期末課堂復(fù)習(xí)

1.教師要擬訂好學(xué)生的期末復(fù)習(xí)計劃

復(fù)習(xí)計劃一定要事先認(rèn)真規(guī)劃,每一天復(fù)習(xí)哪個章節(jié)內(nèi)容、課堂上講什么內(nèi)容、課下布置什么作業(yè),老師一定要做到心中有數(shù)。

2.讓學(xué)生獨(dú)立完成章節(jié)的知識歸納和梳理

由于期末復(fù)習(xí)時間緊內(nèi)容多,全部內(nèi)容留在課堂上完成顯然是不可能的,所以復(fù)習(xí)每章節(jié)前,可事先布置作業(yè),學(xué)生閱讀本章節(jié)教材,歸納知識點(diǎn),記憶相關(guān)的概念或定義、公式或法則、公理或定理,看看例題和習(xí)題,對于典型的例題和習(xí)題要求學(xué)生寫在作業(yè)本上。學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行整理,使之形成一個較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

3.要精選課內(nèi)例題和復(fù)習(xí)題

教師事先設(shè)計的課內(nèi)復(fù)習(xí)題要針對每個知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)課不像新課,復(fù)習(xí)課要讓學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,把基本知識以題組的形式呈現(xiàn),在實(shí)際練習(xí)中鞏固知識點(diǎn),結(jié)合所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容精選習(xí)題,尤其要重視平時的錯題,使練習(xí)不疏漏、不重復(fù),題題有目的、題題有深意。使學(xué)生不僅會做一道題,而且會做某一類題。

4.教師要設(shè)計好恰當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)題

對課外練習(xí)題的設(shè)計要有層次,是有一定深度的題目,同時要注意教學(xué)時能引導(dǎo)學(xué)生一題多解。他們練習(xí)遇到困難時,能用多種方法解決。

5.課堂上采取多種形式的復(fù)習(xí)方式

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者、引領(lǐng)者的作用,掌控好課堂,采用多種形式的、有效的復(fù)習(xí)方法,如評講試卷,先把答案寫在黑板上,讓學(xué)生自己改,糾正錯題,再讓小組討論,老師把共性的問題挑出來,可讓學(xué)生講解,講得好的全班給于鼓掌,講得不完整的,讓其他學(xué)生補(bǔ)充,老師及時點(diǎn)評總結(jié),這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又提高了復(fù)習(xí)效率。

三、教會學(xué)生正確的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是多動手、多動腦。俗話說:“聽一遍不如看一遍,看一遍不如做一遍,做一遍不如講一遍,講一遍不如辯一辯。”要想取得好成績,除了平時努力學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),提高解題的能力外,期末復(fù)習(xí)方法也很關(guān)鍵。復(fù)習(xí)方法多種多樣,每個學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,選取科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法。

1.可按“循序漸進(jìn),階段側(cè)重,精講精練,知能并存”的原則,把期末復(fù)習(xí)分成四個階段:基礎(chǔ)復(fù)習(xí);強(qiáng)化能力;查漏補(bǔ)缺;精選模擬練習(xí)。

2.重視基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。首先拿一半時間對這些基礎(chǔ)知識一項(xiàng)一項(xiàng)地歸納、整理,真正搞清楚、弄明白;然后側(cè)重能力測試題型的解題思路、技巧的練習(xí);在此基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺,以求盡善盡美;最后按老師要求認(rèn)真做幾套期末考試模擬題,熟悉考試題型、考場規(guī)則。

3.在復(fù)習(xí)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性,自己歸納、總結(jié),找規(guī)律,抓特點(diǎn),和同學(xué)一起討論、研究,不放過每一個疑點(diǎn),不遺漏每一個重點(diǎn),不忽視每一個考點(diǎn)。

四、教師要因材施教,重視每一個學(xué)生

篇（8）

怎樣在短時間內(nèi)，把大容量的零碎知識點(diǎn)進(jìn)行有序的復(fù)習(xí)完，還要保證復(fù)習(xí)的效果，還要保證學(xué)生課堂紀(jì)律良好、師生互動配合默契、課堂氣氛活躍，的確不是一件容易的事。

最近，我市教研所組織了一次全市局的《教學(xué)能手比賽》活動，比賽的內(nèi)容是上一堂初三年級的復(fù)習(xí)課。比賽中，來自全市局各學(xué)校的優(yōu)秀選手們，真是八仙過海各顯神通，各出奇招，讓我大開眼界，這些年輕的中青年選手們的業(yè)務(wù)水平和過人的智慧，很是讓人佩服！聽了他們的比賽課，很是受益，讓我改變了總覺得非要到內(nèi)地去學(xué)習(xí)，與當(dāng)?shù)貙＜医涣鳎拍荛_闊眼界，才能提升業(yè)務(wù)水平，才能取到真經(jīng)的陳舊觀點(diǎn)。其實(shí)近處也有真經(jīng)可取！

二.幾種復(fù)習(xí)方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢：

他們的復(fù)習(xí)方法，讓我耳目一新，很受啟發(fā)！主要有這幾種：貼圖片法、一站到底法、歷史接龍開火車法、男生女生大比拼法。這些復(fù)習(xí)方式有個共同特點(diǎn)，就是靈活多變、趣味性強(qiáng)，復(fù)習(xí)的容量也大。但每個方式又各有優(yōu)點(diǎn)。

例如：貼圖片法，就把復(fù)雜、抽象、零碎的知識點(diǎn)，變得簡單、直觀生動、系統(tǒng)化了，大大的降低了復(fù)習(xí)的難度，方便記憶，這樣可以減輕學(xué)生的畏難情緒！一站到底法，這個方法，來源于電視上的節(jié)目，具有很強(qiáng)的娛樂性和挑戰(zhàn)性，這種方法可以把學(xué)生的表現(xiàn)欲、不服輸?shù)木窠o極大的激發(fā)出來。原本枯燥乏味的歷史知識，讓學(xué)生通過挑戰(zhàn)的形式，一點(diǎn)點(diǎn)的啃下來了，忘記了枯燥，反而覺得有趣了，瞬間，同學(xué)們踴躍參加，一個個躍躍欲試，氣氛也十分活躍，復(fù)習(xí)的內(nèi)容量也很大。歷史接龍開火車法，這本是一種游戲，將歷史知識用玩游戲的辦法來進(jìn)行復(fù)習(xí)，很有趣。這種辦法，把同學(xué)們的“玩”興極大地調(diào)動起來，同學(xué)們在“玩”的過程中把大容量的歷史知識輕松掌握了。人人都參與到游戲當(dāng)中，也就不會有學(xué)生覺得無聊、說話、打瞌睡，開小差、寫別科作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生了。這種辦法，學(xué)生的參與度最高，可以使每個學(xué)生都參與到其中，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位！。同學(xué)們玩的很嗨！男生女生大比拼法，這是一種類似打擂臺式的競爭復(fù)習(xí)法。教師出示一些相關(guān)的歷史知識，讓男生、女生互相大PK，這種復(fù)習(xí)方法，可以提高同性之間的凝聚力（男生與男生之間的凝聚力、女生與女生之間的凝聚力），同時也可以把男女生之間那種好面子、不服輸?shù)膭蓬^、愛表現(xiàn)的欲望給極大地激發(fā)出來。復(fù)習(xí)過程中，男女生互不相讓，積極舉手爭著搶答問題，好不熱鬧。課堂氣氛活躍，課程進(jìn)展快，復(fù)習(xí)容量大，師生互動效果好，復(fù)習(xí)效果比較理想。

三、我在復(fù)習(xí)課上的嘗試運(yùn)用及其實(shí)踐效果

這些新穎的復(fù)習(xí)方法，給了我很多啟發(fā)。復(fù)習(xí)課上，我把這些方法加以借鑒并融會貫通，根據(jù)自己學(xué)生的具體特點(diǎn)，加以修改，靈活運(yùn)用！

具體操作方法：

1、抓住學(xué)生特點(diǎn)，有針對性的運(yùn)用復(fù)習(xí)方法。我的學(xué)生是初一年級的同學(xué)，他們對歷史課的態(tài)度是喜歡，但不愿意背誦；喜歡走捷徑；他們活潑、愛表現(xiàn)自己；喜歡新鮮事物，喜歡嘗試新東西，也有不服輸?shù)膭蓬^。針對孩子們的這些特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課上，我把零碎的歷史知識點(diǎn)，像珍珠一樣穿起來，制成圖文并茂的幻燈片，作為復(fù)習(xí)課件。課堂上，把這些幻燈片，以小組合作的方式“打擂臺”，看哪個組可以“一站到底”。運(yùn)用這種方式復(fù)習(xí)，同學(xué)們的合作意識得到了培養(yǎng)，同學(xué)們的積極性大大提高，參與的熱情也很高，復(fù)習(xí)的容量也大了許多。通過在同學(xué)當(dāng)中的調(diào)查結(jié)果，同學(xué)們反饋說這種復(fù)習(xí)方式不枯燥，注意力也集中了。

在復(fù)習(xí)中，我還把“貼圖片法”運(yùn)用其中，例如：秦始皇和漢武帝的功過比較復(fù)習(xí)，我就是采用“貼圖片法”，把他們的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想、外交措施，以“貼圖片法”在黑板上分別變成秦始皇（漢武帝）的頭部、手、腳，這樣就把枯燥、難背的歷史知識點(diǎn)，變得直觀、生動、簡單、趣味化了，大大提升了同學(xué)們的復(fù)習(xí)興趣，降低了復(fù)習(xí)難度，同學(xué)們的畏難情緒減輕了很多，這種復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用，很有效果。

2.經(jīng)常變換復(fù)習(xí)方法，以“新鮮”激發(fā)學(xué)生的好奇心，促學(xué)生的求知欲。

初一年級的孩子注意集中比較弱，一堂課的專注時間很有限，也就是25分鐘左右。孩子們的新鮮勁維持時間短，好奇心卻很大。針對這個特點(diǎn)，我在復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常改變方法，滿足他們的好奇心。例如：把“一站到底”、“打擂臺”、“男女生大比拼”等方法，交替靈活運(yùn)用，一種方法使用一兩節(jié)課后，在學(xué)生快要厭煩之前，就變換使用另一種方法，這樣，不知不覺，同學(xué)們在“好奇心”的驅(qū)使下，不斷嘗試，不斷吸收知識，不知不覺，在快樂輕松中，把復(fù)習(xí)的任務(wù)順利完成了。

3、注重抓基礎(chǔ)知識。歷史考試，基礎(chǔ)知識是考核的重點(diǎn)之一，可以說基礎(chǔ)知識是起點(diǎn)，沒有基礎(chǔ)就談不上歷史知識的靈活運(yùn)用。課堂上那些新奇實(shí)用的復(fù)習(xí)方法（如：一站到底、歷史接龍開火車、貼圖片等）運(yùn)用的前提也是基礎(chǔ)知識。所以，基礎(chǔ)知識的掌握不僅是必要的也是相當(dāng)重要的。為此，我在復(fù)習(xí)過程中，每節(jié)課最開始的一段時間，大概是15分鐘左右，專門留給學(xué)生一段時間背誦，然后是5分鐘時間的小默寫，這樣做的目的有兩個：一是督促所有的學(xué)生，主要是那種不自覺不愛背的學(xué)生行動起來，二是可以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶基礎(chǔ)知識，通過這種辦法，堅持一段時間后，基礎(chǔ)知識得到了落實(shí)。對于有些容易出錯的地方，則是反復(fù)默寫，通過反復(fù)訓(xùn)練，85%的學(xué)生都掌握住了。

4、注重能力培養(yǎng)。歷史考試，基礎(chǔ)知識是起點(diǎn)，但現(xiàn)在的歷史考試完全死記硬背的題很少，更注重考察學(xué)生的靈活運(yùn)用能力和解決問題的能力，例如：識圖題和材料題。尤其是在材料題當(dāng)中，更是考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。為此，在復(fù)習(xí)過程中，我注重抓材料題的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)過程中，一方面我給他們講解材料題的答題技巧，例如：要學(xué)會閱讀材料，讀懂材料、要學(xué)會抓關(guān)鍵詞，學(xué)會從材料中提取有效信息，問什么答什么，不要答非所問，還要注意使用書面語言，禁止使用口語化的詞匯，等等。另一方面，讓學(xué)生進(jìn)行材料題的做題訓(xùn)練，通過做題，一則，他們可以自己摸索出答題規(guī)律，另則，學(xué)生也可以把教師所授的解題技巧加以運(yùn)用、揣摩和總結(jié)，并最終掌握和學(xué)會靈活運(yùn)用這些技巧。

四、復(fù)習(xí)（實(shí)踐）的效果：

1、學(xué)生的變化：課堂生動了，同學(xué)們“活”了，學(xué)生積極主動參與性強(qiáng)了，師生互動多了，復(fù)習(xí)容量大了，復(fù)習(xí)效果好了，同學(xué)們收獲大了。

2、期末考試成績提升幅度大。

篇（9）

高一數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)方法：掌握基礎(chǔ)知識，勤加練習(xí)，提高分析、轉(zhuǎn)化問題能力和運(yùn)算能力。制定計劃，按時完成，并且要及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

高一數(shù)學(xué)期末考重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識的掌握以及知識的運(yùn)用情況，所以高一數(shù)學(xué)期末考試試題難度一般不會很難，要全面掌握知識點(diǎn)，把握基礎(chǔ)知識點(diǎn)的前提下在弄比較難的知識點(diǎn)。

1、回歸課本、明確復(fù)習(xí)范圍及重點(diǎn)范圍，多做題鞏固。

2、高一數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的時候要弄懂基本概念和基本方法，這樣才能保證基礎(chǔ)知熟練掌握。

3、在平時訓(xùn)練的時候就要規(guī)范答題，要點(diǎn)一個都不能少，該有的步驟一定要有，不要覺得寫得少就有能力，嚴(yán)防扣分。

4、在平時聯(lián)系的時候要掌握好做題的時間分配，提前養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為高二高三的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

復(fù)習(xí)方法：

1、期末復(fù)習(xí)分成四個階段：

⑴基礎(chǔ)復(fù)習(xí);⑵強(qiáng)化能力;⑶查漏補(bǔ)缺;⑷模擬練習(xí)。拿出一半的時間進(jìn)行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。對這些內(nèi)容一項(xiàng)一項(xiàng)地歸納、整理，真正搞清楚，弄明白。然后，側(cè)重能力測試題型的解題思路、技巧的練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以求盡善盡美。最后做兩套期末考試模擬試題，熟悉考試題型。

2、我們要努力：要勤于思考，勤于動腦;要強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用;要查漏補(bǔ)缺，保證知識的完整性;要融會貫通，使知識系統(tǒng)化。

篇（10）

伴著清晨的第一縷陽光，我們迎來了新的一天。本周，我們將迎來令激動心動的期末考試。時光如梭，轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期就要結(jié)束了。考試。時光如梭，轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期就要結(jié)束了。期末考試一天天臨近，在過去的時間里我們收獲著快樂，收獲著成功。

期末考試就要到來，我們每一位同學(xué)都開始了認(rèn)真的復(fù)習(xí)，在這里，我給大家提供一些期末復(fù)習(xí)的方法：

一、制定合理的復(fù)習(xí)計劃

每位同學(xué)應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的課程，制定切實(shí)可行的計劃。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”期末考試科目多，內(nèi)容龐雜，很多同學(xué)復(fù)習(xí)起來感覺到千頭萬緒，無從下手。這就要求我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定出適合于自己的切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，對后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)。

二、完整的看一遍教材，理清知識要點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。我們平時學(xué)習(xí)的時候，大腦中接受的是相對單一的知識點(diǎn)，一學(xué)期下來，許多同學(xué)會感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應(yīng)該將平時所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構(gòu)建起一個知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成一個完整的知識體系，便于知識的提取。

三、明確重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，側(cè)重疑點(diǎn)。

在對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理的時候我們應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。對于重點(diǎn)應(yīng)吃透，并盡可能在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。對于難點(diǎn)則要努力攻破，一方面可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解，另一方面同學(xué)之間可以加強(qiáng)交流，在交流中解決這些難點(diǎn)。而復(fù)習(xí)更重要的是查漏補(bǔ)缺，對于一知半解的疑點(diǎn)決不可輕易放過，任何問題在我們的頭腦中都不應(yīng)是模棱兩可的，可以準(zhǔn)備一本本子把

平時的練習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤都記錄下來，再進(jìn)行一次分析，以避免下次再犯同樣的錯誤。

四、講究方法，適當(dāng)做題

篇（11）

1、要注意保持良好的心理狀態(tài)。不要產(chǎn)生緊張心理，過度的緊張會起到反作用。

2、掌握好復(fù)習(xí)的方法。一個學(xué)期過去了，雖然每個單元學(xué)習(xí)后老師都會幫助我們把所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，但學(xué)過的知識還是比較零碎，甚至有些知識還會遺忘。所以我們有必要在期末復(fù)習(xí)期間把所學(xué)的知識加以系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，合理分配時間。那怎樣復(fù)習(xí)才有針對性呢?我們可以把這個學(xué)期中每個單元測驗(yàn)卷都拿出來，認(rèn)真檢查一下，哪些知識是自己掌握得比較好的，哪些知識出錯比較多的，錯的地方到現(xiàn)在為止自己是否已弄明白，對自己掌握比較好的部分復(fù)習(xí)時可以少用些時間，對自己掌握得不好或出錯較多的部分就要多花時間解決，但是要選擇合適的復(fù)習(xí)方法。如學(xué)英語記單詞很重要，但方法卻 很多。有的同學(xué)愛邊念邊記，有的同學(xué)愛默默無聲地記，有的同學(xué)邊看邊記，有的同學(xué)愛多次反復(fù)記。不管是哪種記憶的方法，只要經(jīng)過嘗試，效果不錯，就是適宜于自己的好方法。

3、要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。好習(xí)慣，一生受益；壞習(xí)慣，終生受害。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣比沒有學(xué)到知識更可怕。在我們的學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)邊聽老師講課，邊做小動作，學(xué)習(xí)不專心；也有的同學(xué)一遇到難題，就依賴家長、老師和其他同學(xué)。這些都是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不良的影響。

4、以積極向上的心態(tài)迎接期末考試。

考試時，要保持情緒穩(wěn)定，不要過于緊張。拿到試卷后，要認(rèn)真審題，容易的題先做，難做的題后做。答題完畢后應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

最后，希望同學(xué)們能調(diào)整好自己的心態(tài)，把前進(jìn)中的阻力轉(zhuǎn)化為動力，奮力向上，克服重重困難，爭取在考試中取得好成績。

時光如梭，轉(zhuǎn)瞬間六一剛過期末考試就一天天臨近，我們都準(zhǔn)備好了嗎？在過去的時間里我們收獲著快樂，收獲著成功。面對著即將升如更高的年級，我們準(zhǔn)備好了嗎？

同學(xué)們，記得有一位哲人這樣說過：假如你擁有大地，你就成為一個農(nóng)民；假如你擁有羊群，你就成為一個牧人；假如你擁有廠房，你就成為一個企業(yè)家；假如你擁有的不是金錢和財富，而是選擇的機(jī)會，那你就是一個真正的富翁。從這個意義上說，我們每一個同學(xué)才是真正的富翁，因?yàn)槟銈冇谐瘹庥谢盍Γ瑩碛性S許多多的機(jī)會。

我們匯聚在通化一校，作為學(xué)校的一份子，我們自豪，我們驕傲。因?yàn)槲覀冇兄鴥?yōu)越的學(xué)習(xí)條件和生活環(huán)境。在這里，我們發(fā)展著自己的個性，培養(yǎng)著自己的能力，努力學(xué)習(xí)、刻苦拼搏，我們將為自己的人生奠定一個堅實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的發(fā)展創(chuàng)造出無數(shù)個選擇的機(jī)會。

勤奮出天才，它永遠(yuǎn)激勵我們不斷地追求、不斷地探索。有書好好讀，有書趕快讀，讀書的時間不多。我們憑著刻苦拼搏、一心向上的精神，一定能取得令人滿意的成績。下面我提供幾點(diǎn)建議供同學(xué)們參考：