手機對大學生利弊總結大全11篇

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篇（1）

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0034-04

一 信息時代與媒介素養教育

早在1967年，美國傳播學者格伯納和他的同事就提出了非常著名的涵化理論（Cultivation Theory），他們通過一系列對電視內容的研究，發現在現代社會，大眾傳媒構筑的“象征性現實”對人們認識和理解現實世界發揮著巨大影響。從20世紀90年代開始，我國的傳媒業進入了快速發展時期。報紙、廣播、電視、網絡以及后來居上的手機等新興媒體以強大的力量滲透到社會大眾的生活之中。如今，我們生活在信息爆炸的現代社會，各種媒介傳遞的海量信息構筑成了不同于客觀世界的媒介世界。此外，在媒介運營日益市場化的今天，商業化的侵蝕給大眾媒介帶來的負面效應也日益嚴重。在社會轉型時期的大眾媒介，越來越重視媒介產品的商品性和娛樂性，導致有償新聞、虛假新聞、“三俗”新聞屢見不鮮。加拿大學者麥克盧漢認為：“正是媒介塑造和控制了人類的交往和行動的規模和形式。”①不可否認的是，我們現在生活在信息時代，海量信息構筑的“媒介現實”對我們的影響日益深遠。面對洶涌的信息大潮，如果公眾沒有基本的信息甄別能力，不會科學地利用信息資源，將直接關系到公眾的社會生活質量。對于青少年來說，對于信息的甄別與利用，還會影響到他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成與塑造，因此，媒介素養教育作為一種公民社會教育，它的提出與實施，具有非常重要的現實意義。

最早提出媒介素養教育的國家是英國。1933年英國學者F.r.利維斯（F.r.Leavis）和丹尼斯?湯普森（Denys.Thompson）出版了《文化與環境：培養批判的意識》一書，首次提出媒介素養教育的概念。經過80余年的探索、發展與完善，媒介素養教育在理論上經過三次革新，在實踐領域更是從歐洲席卷全球，形成了一場方興未艾的社會運動。盡管各國對于媒介素養的概念表述不盡相同，但有大致的共同點，即“媒介素養是指公眾對各種媒介信息的解讀、批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展服務的能力”②。相應的，媒介素養教育大致包括如下內容：（1）掌握媒介基礎知識、學習使用媒介。（2）學習理性解讀媒介傳播的信息及意義。（3）學會利用媒介資源完善自己，服務社會。

二 江西省高校媒介素養教育調查

在如今的信息時代，大學生既是媒介的積極受眾，又是利用媒介的活躍使用者。同時，我們也不難看到，當今媒介上充斥著大量的不良信息，對大學生的各方面帶來了不良的影響。究竟大學生的媒介素養如何，他們需要什么樣的媒介素養教育，目前高校媒介素養教育的開展情況如何？本著這些目的，筆者于2014年3～5月，對江西省4所高校（南昌大學、江西師范大學、江西財經大學、江西農業大學）的師生進行調研。期間，共發放問卷調查500份。其中，“江西省高校媒介素養教育問卷調查（學生版）”共發放420份，回收415份，有效問卷400份，有效問卷回收率95.2%；“江西省高校媒介素養教育問卷調查（教師版）”共發放80份，回收78份，有效問卷75份，有效問卷回收率93.7%。通過對問卷調查的分析，我們發現江西省高校媒介素養教育的一些基本情況。

1.大學生對媒介的接觸、使用情況

筆者調查的大學生，全部都是“90后”，他們是名副其實的“網絡的一代”，他們的成長伴隨著中國網絡媒介的勃興，因此很多大學生從小學起就已經開始接觸網絡媒介。從大學生平時最常接觸的媒介情況（多選）來看，手機占絕對優勢，已達到95%；其次是電腦，在大學生平時接觸的媒介中占75.6%；再次是電視，然后是報刊，廣播排名最后，僅僅占到8.5%，從此結果看，新媒介在大學生的生活中比重相當高，遠遠高于其他傳統媒介。

在對大學生進行“能接受沒有網絡媒介的最長期限”問題調查時，31.5%的學生選擇“一天”；40.5%的學生選擇“一周”；14.7%的學生選擇“半個月”；8.3%的學生選擇“一個月”，還有5%的學生選擇“一天也不行”。如果一個月沒有網絡和手機，大學生的反應如下：40.3%的學生選擇“勉強接受，但會很想使用”；30.4%的學生選擇“很無聊，很焦慮，對生活及心情帶來較大影響”；還有21.1%的學生選擇“受不了，會發瘋，完全不能接受”；只有8.2%的學生選擇“能接受，不會對生活有太大影響”。調查結果顯示，大學生對于手機、電腦等網絡媒體的依賴性越來越高，沒有了網絡，很多大學生會無所適從。

從媒介的使用情況來看，大學生使用手機的目的（多選），QQ、微博、微信等占86%的比率，其次是新聞資訊，占63.4%，聽音樂、看小說、電影等占49.8%；手機游戲占49.8%；手機購物占13.3%，其他占8.5%。

在對新聞資訊內容的選擇（多選）上，65%的學生選擇“文體娛樂類”，48%的學生選擇“生活服務類”，35%的學生選擇“社會民生類”，27%的學生選擇“時事政治類”，18%的學生選擇“經濟類”，另外，15%的學生選擇“其他”。調查結果顯示，大學生對于娛樂休閑與服務類的信息需求比重較高，而對時事政治和經濟類的信息需求比重并不太高。

2.大學生對媒介及媒介內容的理解、利用情況

在“信息時代的海量信息是否會影響您”的問題上，65.4%的學生選擇“會”；34.6%的學生選擇“不會”。在“面對紛繁復雜的新聞資訊，您是否有自己獨立的判斷與見解”問題上，36.3%的學生選擇“有”，63.7%的學生選擇“沒有”。在“您是否輕信過假新聞”問題上，78.5%選擇“是”，21.5%選擇“否”。調查結果顯示，大多數學生在信息判斷、媒介批判的意識上相對較弱。

在“新聞資訊的真實性上，您覺得哪一類媒體最權威”這一問題上，電視媒體占到59%；報刊媒體占到35.7%；而網絡媒體僅僅占到5.3%，沒有學生選擇手機和廣播這兩個選項。此調查結果顯示，雖然大學生利用新興媒體的比重非常大，但是傳統媒體在權威性上在大學生的心目中仍然占有絕對優勢。

在“是否能夠正確判斷網絡謠言，做到不信謠、不傳謠”的問題上，50.7%的學生選擇“能”，31.3%的學生選擇“不能”，還有18%的學生選擇“我不知道”。

在“能否熟練利用媒介進行學習和生活”的問題上，63.4%的學生選擇“能夠，但是還需要學習”，16.3%的學生選擇“非常熟練，完全能夠”，14.3%的學生選擇“不太熟練”，還有6%的學生選擇“完全不會”。

在“你會在上課或學習時間玩手機嗎？”的問題上，49.8%的學生選擇“偶爾會”；29.2%的學生選擇“經常會”，16%的學生選擇“很少會”，只有5%的學生選擇“基本不會”。

在“你覺得手機、電腦等網絡媒介對你的學習有何影響”的問題上，35.2%的學生選擇“影響很大，弊大于利”，28.2%選擇“影響很大，利弊參半”，25.3%的學生選擇“影響很大，利大于弊”，只有11.3%的學生選擇“影響很小”。看來，大部分的學生都認為手機、電腦等網絡媒介對學習有較大影響。

3.高校師生對媒介素養教育的認知

我們針對高校教師設計了一份關于媒介素養教育相關問題的問卷調查，調查結果顯示：73.5%的教師認為“學生媒介素養不高，需要提高”，20.2%的教師認為“學生媒介素養挺高，不需要學習”，另外有6.3%的教師選擇“不清楚”。這個結果與針對高校學生設計的問卷調查結果基本吻合。70.8%的大學生認為“自己媒介素養不高，需要提高”，22.2%的大學生認為“自己媒介素養挺高，不需要學習”，另外有7%的大學生選擇“不是很清楚”。

在“你所在的學校是否開設了媒介素養教育課”的問題上，74.3%的教師選擇“沒有”，20.6%的教師選擇“已開設”，6.1%的教師選擇“不清楚”。這個結果與針對大學生的調查結果基本吻合。在回答“您是否希望高校開設媒介素養教育課程”的問題上，58%的教師選擇“同意”，26%的教師選擇“不同意”，16%的教師選擇“無所謂”。同樣的問題，45%的大學生選擇“同意”，35%的學生選擇“不同意”，另外20%的學生選擇“無所謂”。

回答所在學校已開設媒介素養教育課程的教師中，79%的教師選擇所在學校媒介素養教育的開課方式是“融入專業必修課中”，12%的教師選擇“班會、講座、報告等形式”，另有9%的教師選擇“公共選修課”。而在針對大學生的調查中，媒介素養教育應該以何種開課方式出現，78%的學生選擇“公共選修課，以考查結課”，15%的學生選擇“公共選修課，以考試結課”，7%的學生選擇“必修課，以正規課程考試結課”。

在“您認為媒介素養教育課程應該注重塑造大學生哪些方面的能力”（多選）的問題上，高校教師認為“媒介分析與批判意識”“媒介法規與倫理道德”“媒介使用技術”這三項能力的培養最為重要，大學生認為“媒介使用技術”“媒介分析與批判意識”“媒介信息制作”這三項最為重要。

如果開設媒介素養教育課程，您認為當前最大的困難是什么？在這個問題上，40%的教師選擇“師資隊伍的建設”，29%的教師選擇“教材選用及教輔資源的建設”，20%的教師選擇“教學方法與教學活動的設計與開展”，11%的教師選擇“硬件設施的完善”。

三 分析與總結

根據對調查問卷的分析，對于江西省高校的媒介素養教育可以得出如下結論：

1.江西高校大學生媒介使用頻率較高，但媒介素養較差

調查結果顯示，大學生對于新媒介的依賴程度相當高，有95%的學生最常使用的媒介是手機媒介，另有75.6%的學生選擇電腦。由此可見，網絡媒介對于大學生的影響最突出。學生或多或少存在著“網絡依賴癥”，在回答“如果一個月沒有網絡和手機時”，超過半數的大學生無法忍受，只有8.2%的學生完全不會受到影響。與此同時，大學生普遍認為網絡上的海量信息對他們的認知會帶來較大影響，有78.5%的大學生曾經輕信過網絡假新聞，有將近一半的學生對于網絡謠言無法正確判斷。有意思的是，雖然大學生普遍接觸的是網絡媒介，但是在他們心目中，傳統媒介的權威性要遠遠高于網絡媒介。

從調查中也不難看到一個值得憂慮的現象，那就是手機等網絡媒介對大學生學習時間的侵擾。調查顯示，有79%的學生在課堂或學習時間玩手機，只有5%的學生表示在學習時間從來不玩手機。由此，我們不得不思考，作為未來棟梁的中國大學生，對于手機等網絡媒介有著非常高的依賴，但對于良莠不齊的信息，他們又缺乏分析判斷的能力，這是非常不利的。因此，面對日益復雜的網絡環境，教會大學生正確使用各種媒介，正確判斷媒介內容，在多元的信息環境中培養批判吸收、獨立思考的能力，這是當前媒介素養教育的重要內容之一。

2.江西省高校媒介素養教育課程開設不多，但師生需求較高

調查結果顯示，目前江西省高校尚未獨立開設媒介素養教育課程，部分已開設此門課程的高校，主要面向的是新聞與傳播專業的學生，教學方式以融入專業必修課或者通過班會、講座、報告等形式開展。

但是，不管是對教師的調查還是對學生的調查，我們都發現，師生對媒介素養教育的需求非常強烈，教師中有超過半數同意開設此門課程，學生中也有45%的同意開設。

3.師資隊伍建設是目前開設媒介素養教育課程的主要困難

在調查中我們發現，目前擔任媒介素養教育課程的教師主要以新聞與傳播專業教師為主，他們更多從專業的角度來教授學生，如果要把此門課程作為一種通識教育，那就需要吸收更多的師資力量，現有的教師隊伍是遠遠不夠的。因此，各高校需要整合各方面的現有力量，吸收新的教學人才，開展相關課程的培訓，建立豐富的教學資源庫。

四 對策與建議

麥克盧漢說過：“媒介文化已經把傳播和文化凝聚成了一個動力學過程，將每一個都裹挾其中。生活在媒介文化所制造的儀式和景觀之中，我們必須學會生存。”③縱觀全世界，部分西方國家和地區已經有了一整套完善的媒介素養教育課程體系，但是我國在這方面還處于起步階段，部分地區仍然處于空白狀態。根據調查結果，對于江西省高校大學生媒介素養的教育，我們可以從以下方面展開：

1.開展多層次的媒介素養課程教學活動

目前，江西省高校媒介素養教育課程體系尚未成立，大學生對于媒介素養的認識，更多散見于新聞學、傳播學的專業教學活動中。因此，媒介素養教育要從專業化走向通識化，就需要轉變轉念，開展多層次的教學活動。

對于有新聞學、傳播學專業的高校，可以針對本專業學生開設相應的專業必修課程，并以正規考試結課。同時，利用校級報刊、廣播站、電視臺、網站等校園媒體，做好宣傳工作，讓其他專業的同學了解媒介素養教育，提高對媒介素養教育的關注及興趣。

對于還未開展媒介素養教育的高校，可以采取公共選修課的形式，進行試點教學，或將媒介素養教育融入思想政治修養這門課程中，作為專門的章節進行教學。

對于條件相當成熟的高校，可以將媒介素養教育由公選課改成必修課，使之成為大學生的通識課程。

2.做好師資培訓，改進教學方法，建立共享的教學資源庫

師資隊伍的水平決定著媒介素養教育的水平，也決定了大學生對于此門課程的興趣。總體來說，江西省高校媒介素養教育的相關師資力量比較匱乏，因此，師資培訓是一個重要的過程，要通過師資培訓，加強人才隊伍建設，改進教學方法，增強學生對此門課程的興趣。

媒介素養教育是一門實踐性很強的課程，要想取得好的教學效果，教學方法的改進必不可少。教師可以通過多媒體教學、案例討論、新聞熱點解讀、具體媒介分析、邀請專家學者進行座談等形式來激發學生學習的主動性和積極性，增強教學效果。

同時，可以利用網絡平臺，建立共享的教學資源庫，增強師生互動，引導學生更好地接受和理解媒介素養。

3.根據教學內容，在課堂內外開展各種媒介實踐活動

增強大學生媒介實踐能力是媒介素養教育的重要一環，可采取課堂與課外相結合、校內與校外相結合的方法來展開實踐教學。

在課堂教學上，可以充分利用大學計算機基礎課程，注重應用教學。側重教授學生網頁制作、新聞攝像、圖形、動畫、聲音以及視音頻剪輯等媒介技術性內容，提升大學生的動手實踐能力和利用媒介的能力。在課外教學上，可以建立相應的興趣小組、社團組織來開展實踐活動。通過建立公共網絡平臺，讓老師和學生有一個平等發言與討論的機會。教師也可根據教學內容布置相應的課外活動，充分調動學生的積極性和主動性，使理論知識更好地轉化成實踐知識。

同時，校內各種媒體應盡可能給大學生各種實踐的機會。如校報、校刊、校廣播站、校電視臺等應該給大學生各種撰稿和編輯的機會。當然，因為網絡媒介無所不包的性能使它將會是未來開展媒介實踐的主要渠道，通過校園論壇、校園微博、校園微信等各種形式的網絡實踐活動能夠最大限度地讓學生參與其中。

媒介素養教育是一場社會運動，除了學校，還需要家庭、社會等相互配合。因此，校外實踐也是媒介素養教育的重要一環。學校可以與其他媒體單位簽訂協議，建立校外實踐平臺，大學生通過參觀媒體單位、參加各種形式的節目或直接進入媒體單位進行實習等形式來進行實踐，使媒介素養教育真正落到實處。

注 釋

①③〔加拿大〕馬歇爾?麥克盧漢.理解媒介（河道寬譯）[M].北京：商務印書館，2001：33、426

②榮建華.中國媒介素養教育論[M].北京：中國社會科學出版社，2011：34

參考文獻

[1]張開.媒介素養概論[M].北京：北京廣播學院出版社，2006

篇（2）

高頻電路部分在第一步中以接觸為主，建議學生利用現有的功能模塊或設備進行集成設計實現。通過功能指標的分析與計算，對功能模塊或相關設備進行選型。而要實現這一點，必須引導學生深入了解相關高頻電路的基本原理與分析計算，這不僅可以加深他們對概念和原理的理解，而且能夠鍛煉他們的電路分析能力，知識面也得以擴展。案例1:一個小組的學生提出了車輛智能防盜報警系統的想法，考慮到這個題目比較復雜，涉及單片機、傳感器、無線傳輸等，包含了數字電路、高頻電路、單片機程序設計。因此，經過討論后確定第一步只實現一個簡化版的系統，不進行高頻電路相關部分的設計，采用手機來實現無線傳輸模塊，傳感器初步只選用一種。在第一步中，學生集中精力做好兩件事，一件就是了解清楚無線數據傳輸的基本原理和分析指標參數，另一件則是學習單片機電路設計及其編程。通過第一步的完成，學生基本具備設計實現完整防盜報警系統的能力，而且在更高的基礎上，他們也發現原來想法的不足，進一步完善了整個系統的構想。第一步的選題設計不僅奠定了必要的理論基礎和技能，獲得一些電路的設計實現經驗，更重要的是第一步的成功能夠激發學生極大的熱情，從而奠定良好的心理基礎，使他們對電子設計有了充足的信心，克服對高頻電路的畏懼心理。這些都為第二步的選題實現提供了條件和基礎。第二步選題基本都是由學生提出，教師主要是幫助他們完善，其中側重引導學生進行高頻電路的設計，注意納入與課程內容聯系緊密的電路或模塊。因為要進行高頻電路的設計，不僅需要指導學生深入掌握課程內相關電路的原理和分析，往往需要指導他們查閱更多更深入的高頻電路資料，了解一些新器件的情況。通過第二步的學習與實踐，學生對課程知識的理解和掌握會有飛躍性的提高，能夠達到實際應用的地步。第二步實現的是完整系統，其價值和意義相對較大，這一步的實施盡可能將其納入到學校的創新實踐平臺，推薦學生參加各種電子設計競賽，或者申請創新基金項目資助，以獲得更廣的關注和更有價值的成果。因此，第二步選題中教師的另一個重要任務是幫助學生選擇合適的參與機會，并且根據競賽或申請項目的要求，適當修改或完善選題。例如案例1的學生在完善選題后，選擇參加了“三知杯”全國大學生電子制作邀請賽，并且獲得了一等獎。

在選題設計和實現過程，貫徹了科學指導思想，采取的指導策略為:邊學邊做，以用促學，學以致用;打破常規教法，培養能力素質;借鑒科研經驗，培育創新思維。參與創新實踐活動學生的學習狀態明顯有別于班上其他學生，一方面他們對課程的學習興趣濃厚，學習動力很足，另一面創新實踐選題給了他們一定的壓力，為完成選題他們表現出很強的學習主動性和積極性。鑒于這種情況，結合完成選題的需要，采用了一些非常規的教學方法，指導他們進行課程相關內容的學習，同步開展知識學習和能力素質培養。案例2:一個實踐小組選擇了寬帶頻率綜合器的設計和實現，這是學生與教員交流后，從現有電子設備中發現的一個有價值的選題。這個選題與高頻課程內容緊密相關，也是一個難度較大，富有挑戰性的問題。教材雖然有頻率綜合器的一些基本介紹，但是不屬于大綱講授內容。首先指導學生課外自學了這部分內容，掌握頻率綜合器的基本原理和概念。再指導學生檢索文獻和查閱書籍，了解現有的各種頻率綜合器設計方法，理解設計的指標要求。在此基礎上認真思考，共同討論可行方案。理出其中的技術難點，再針對難點進一步深入研究，提出好點子或想法，最終形成完善的基于DDS芯片AD9959的構成方案。電路布板設計和電路調試的難度更大，遇到的問題更多。面對困難，鼓勵學生堅持不懈地鉆研，借鑒文獻資料上其它電路的解決思路和辦法，提出新解決方法，不斷改進，不斷測試和實驗，最終制作出成功的電路。

從案例中體現出了與常規課程教學不同之處:(1)課堂聽課與課外自學相結合選題所涉及的內容按教學計劃不一定講到，為了按時完成選題，實踐小組的課程學習不能按部就班，除了正常聽課外，對所涉及的內容還需要指導他們提前學習，但是又不可能有充裕時間進行正常教學，因此鼓勵他們自學，主動擴展知識面，養成良好的自學習慣和自學能力。(2)以相關知識點的學習為突破口要完成選題任務，學生在課程學習中獲得的理論知識無論深度還是廣度都不夠。但是學生的學習和訓練任務重，時間有限，因此，指導學生學會在有限的時間內快速獲取所需信息，高效率地掌握所需的知識和理論，就顯得尤其重要了。遵循以用優先的原則，指導學生梳理出所涉及的未學過的知識或理論，將注意力放在其中要用到的關鍵性的專業知識和理論的學習上，在掌握相關知識點后，即可馬上開展選題設計和實現，邊學習邊實踐。這種目的性很強的學習方式，不僅效率高，與實踐相結合的學習效果也很好。此外，為了快速查閱和收集信息，指導學生掌握必要的查閱文獻資料的方法和手段。(3)追溯原創思想，培育創新思維創新實踐活動其核心和內涵是創新，培養學生的創新思維和創新意識是最主要的一個目的。在創新實踐過程，以前人的原創思想來激發學生創新思想。高頻課程中的各經典電路本身就是一個個創新的結果，包含了許多原創思想。指導學生不能僅停留在學習知識的層面上，更要深入體會課程中的創新思想。通過我們的介紹和學生主動追溯原創思想，引起學生的思考，學會運用創新思維進行選題設計和實現。有意識在生活、學習和工作中發現問題和提出問題，學會從樹上掉下來的蘋果想到引力問題，學會以新思路解決問題。(4)在研究和解決問題中學習選題的完成就是一個個問題的研究和解決的過程，這與科研的過程并無二致，因此，以科研為鑒，指導學生學會如何研究和解決問題，學會如何在其中學習和鍛煉，從中培養他們的鉆研精神和科研素質。開展創新實踐活動，除指導學生掌握一些必要的理論知識、軟件設計、儀器使用外，注重引導他們了解和接觸一般的科研方法和過程，讓他們學習采用這些方法開展設計研究。包括在任務開展前通過文獻資料進行技術現狀了解，對現有設計方法的利弊分析，再進行自主的創新設計，以及電路實現和調試遇到難題，進行獨立思考和提出解決方案等。學生能夠初步掌握和應用這些科研方法，對他們的各種設計研究有很大幫助，對他們今后的工作和深造也很有益。(5)多學科知識的學習與應用多數學生的選題都有多學科知識綜合應用的特點，高頻電路僅是其中一部分，往往會涉及數學、物理、計算機、機械設計、自動控制等其它學科的相關知識和理論，這其中又有相當一部分的知識和理論并未學過，因此，指導學生進行多學科知識的學習也是很重要的環節。對學生的指導依然遵循前面(1)和(2)條原則，圍繞所涉及到的知識點，指導學生收集資料，以自學為主進行學習，邊學邊實踐。比較深入的理論和知識則需要向相關領域的專家和教員請教，開放式指導是多學科知識學習的一個特點。多學科知識綜合應用能力是科研創新能力素質中的重要元素，因此必須重視對學生的多學科知識綜合應用能力的培養。多學科知識的交叉應用一般都較難，對于初次接觸的學生，這方面不宜過難，以嘗試和鍛煉為主。在方案設計中，協助學生想辦法降低實現難度，盡量采用常規的設計和制作方法，提高可實現性。(6)總結提煉成果，鍛煉科技寫作能力對成果進行總結和提煉，撰寫技術總結報告和學術論文，申請專利，這是科研創新很重要的一環。由于學生在理論基礎和科技寫作能力方面的不足，在學生的創新實踐活動中往往被忽視。但是在國際知名大學中本科學生寫出高水平論文的報導屢見不鮮，因此，培養學生善于總結和提煉成果，善于寫作的能力是很有必要的。在完成選題后，我們指導學生就其中創新性比較強的部分進行提煉和理論升華，申請專利或者寫成論文在學術期刊發表。例如案例1的實踐小組申請并且獲得了1項專利，案例2的實踐小組在學術期刊上發表了3篇論文。

通過合理的選題、科學的指導，所指導學生多數能夠出色完成選題。從教學效果來看，學生對高頻電路從最初的畏懼、躲避，變得樂于其中，能夠熟練掌握高頻電路的設計和實現方法，電路設計能力得到極大提高。就課程的考試成績來看，參加創新實踐活動的學生也要遠高于其他同學。對這些學生進行了追蹤了解，他們在之后其他課程的學習中同樣表現得比其他同學更為優秀，畢業時獲得優異生的比例也更高。從創新實踐效果來看，所采取選題引導和科學實踐指導方法符合學生的實際情況，科學有效地培養了學生的創新實踐能力。把他們從新手變成了充滿信心、能力素質高的優秀學生。參加各類電子設計競賽都獲得了不同等級的獎項，并且有的實踐小組獲得了省級或校級的創新基金項目資助。

作者：黃春琳 陸珉

篇（3）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)14-0075-02

1深入理解高校雙語教學的本質是保證教學質量的基礎

我國高等學校的雙語教學的本質是強調在學科教育中使用外語(但并不排斥母語)，在學習該學科先進文化科學知識的同時，要學得與學科發展相關的基本專業外語。雙語教學是專業知識教學和專業外語教學的綜合體現，但實施雙語教學是要使學生在學好專業知識的前提下，在本知識領域擴大外語的實踐空間，培養學生的外語應用能力。因此，課堂教學以掌握專業知識為主，以學習外語為輔。學生外語水平的提高主要依靠課后閱讀原版教材和使用外語完成作業等環節實現。教師只有把握雙語教學的本質，深刻理解專業學習與外語學習兩者之間的關系，在教學過程中，才不會因為雙語教學模式的使用而影響專業課程的學習效果，從而保證雙語教學的質量。

2對課程的全面掌握是提高教學質量的關鍵

2.1教材的選擇

教材對于一門課程來說，起著至關重要的作用。原版教材的內容體現了理論的前瞻性，也有利于學生學到前沿理論知識和最新實踐發展動態。選擇原版英文教材可保證學生領略到原汁原味的東西，包括專業詞匯的準確使用、專業內容的精辟表達、西方的教學思路和對知識的認知過程，真正讓學生所學到的知識無論從形式上還是從內容上都能夠與世界主流技術和思想接軌。

在計算機專業課“程序設計概念”雙語教學的實踐中，我們選用了斯坦福大學計算機科學教授John C. Mitchell編寫的《Concepts In Programming Language》。選用這樣的教材，既可使授課教師有一個高的起點、增加雙語教學的興趣，也可使學生在接受國外新知識中提高學習積極性，充分體現了雙語教學的意義。

2.2教材內容的選取

在強調英文原版教材各種優點的同時，不可否認，其也存在著諸如篇幅過長，內容過于繁雜等問題。另外還有些英文教材在編寫的風格及邏輯順序上都與國內的教材存在較大差異。這時就要求教師要“吃透”英文原版教材，將中文教材和英文教材進行反復對照和深入分析，并根據課程的實際情況，在雙語教學中有機、合理地使用英文教材，而不是簡單地將雙語課上成依照英文教材來講授的專業英語課。

在“程序設計概念”雙語教學的實踐中，我們以本課程的核心思想及主要內容為根本，按照學生所熟悉的邏輯順序與風格進行“雙語”的備課和講課。在講課過程中采用了強調重點、突出難點的授課方式。一方面，強調課堂講義的重要性，要求學生反復閱讀這些難點及重點，逐步達到深入理解的要求；另一方面強調學生的自主學習，為學生指明英文教材中的重點精華部分，教會學生有重點有層次的閱讀及利用英文教材。例如，“程序設計概念”分為四個部分，對于面向過程和面向對象的程序設計語言，我們要求學生要深入理解和熟練掌握，而對于函數式和邏輯式程序設計語言，則主要側重于先進思想和技術發展的介紹，目的在于豐富學生的專業知識結構，提高他們的專業思維能力。

另外，很多學生都習慣先將英文翻譯成中文后再理解，但這種方式并不利于對內容的領會。因此在整個教學過程中，我們強調對整句話或整個段落的核心意義的理解，對教材及講義內容并不作逐字逐句翻譯，有意識地引導學生，幫助他們建立一種良好的學習方式。

3靈活、多樣的教學方式是提高教學質量的重要途徑

盡管近年來大學生公共外語水平有了很大提高，但就整體而言，學生外語水平仍參差不齊，特別是聽力、口語和寫作方面能力的欠缺仍是較為普遍突出的現象。對于雙語教學這樣一種新鮮的教學模式，學生接受起來確實存在一定困難。因此要保證雙語教學良好的教學質量，就必須從教學方式等方面進行努力。

3.1強化多媒體教學形式

在“程序設計概念”雙語教學的實踐中，授課方式主要采用英語講解配合英文幻燈片的模式。對于在英文幻燈片中重要的英文專業詞匯，教師會標注相應的英文解釋，以方便學生理解。對于難度較大的知識面，教師會輔以適當的中文講解。

多媒體課件中盡量多地使用圖片或圖示，使所講的內容形象化，具體化。這樣既有利于老師用英文解釋問題，也可提高學生的學習積極性，加深理解，幫助學生掌握課程的難點。這些多媒體課件都提前在校園網上公布，這樣可幫助學生課前預習生詞、了解教師講解線索和重點內容，減少課堂上記筆記時間，同時有利于學生有重點地閱讀英文教材及復習。

3.2實例化教學是增強學生學習興趣的重要環節

英文原版教材與國內教材相比，更強調實例化教學。根據“程序設計概念”這門課程自身的特點，我們增強了實例化教學的比重，學生通過親身實踐，能夠更真實、更深入的理解學習內容。實踐證明，這種方式既可以進一步幫助學生利用英語提高對專業知識的理解能力和表達能力，又可以引導學生逐步培養用英語結合專業知識分析和處理實際問題的能力。

3.3學生的積極參與是保證雙語教學質量的主觀條件

雙語教學是一種全新的教學方式，大部分學生在上課的時候，都會表現出畏難和觀望的心理。針對這種現象，在整個教學過程中，我們適當增加了課堂互動交流的比重。這些互動交流通常是在每次課的最后階段進行，它集練習、提問、討論和講評于一體。限時練習可以幫助學生提高英文閱讀能力和解題速度；提問和討論主要是鼓勵學生積極思考，對學生的口頭表達，達意即可，以保護學生主動參與的積極性；講評則是教師幫助學生建立專業思維模式的重要環節。這種教學方式促使教師和學生在教學中相互聯系、相互作用，使教學過程成為師生雙方主動介入的過程。實踐證明，只有充分發揮學生的主體意識、師生互動、交融、相互促進，才能取得良好教學效果。

“程序設計概念”是學生開設的第三門雙語課程，由于學生已經有了一定的學習基礎，因此在課下要求學生使用全英語完成作業，這樣可促使學生學以致用，并客觀地檢驗出雙語教學的效果。

另外，授課教師平時要和學生多交流，及時了解學生的學習情況和學習障礙，全面督促和充分鼓勵學生，使他們領悟到英語在專業學習和研究中的重要性，激發和維持他們的學習興趣。這種課外師生之間的交流和互動對學生積極參與雙語教學起到了不可低估的心理支持作用。

4總結

學期結束，絕大部分學生基本能夠理解“程序設計概念”課上所講述的所有基礎知識。部分學生可以用英文描述程序設計概念的基礎理論，個別優秀學生可以在練習課或小組討論中用英語與他人流利的交流意見。在雙語教學中，學生們普遍感到專業與外語水平都得到了很大提高，專業知識學得更扎實了，學術思想也更加開闊了，他們對今后的進一步學習充滿了信心。

雙語教學質量的提高是一個循序漸進的過程，作者通過對專業課雙語教學的實踐與思考，討論了提高雙語教學質量的幾個重要的問題。應該承認我們離高層次的雙語教學要求和目標還有相當的差距，目前雙語教學還有許多問題需要在實踐中進一步探討和解決，我們將堅持不懈地進行這方面的努力。

參考文獻：

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[3] 張艷肖. 對我校程序設計課程實施雙語教學的研究[J]. 中國西部科技,2004,(10).

作者簡介

高麗婷(1973-)，女，河北張家口人，河北建筑工程學院計算機系，講師，碩士。主要從事程序設計、網絡安全的教學和研究工作。

篇（4）

一、我國家庭的信用卡使用狀況概述

（一）我國家庭信用卡持有量越來越高

1985年，我國第一張信用卡的發行標志著我國居民消費迎來了“超前消費”的時代，從此進入家庭，給家庭消費提供了另一個流動資金源頭――通過短期借貸實現資金流通進而滿足家庭消費需要。信用卡業務用了漸進30年的時間，從一個“會引發泡沫經濟”的不良消費角色逐漸成為被人們所認可的、在新時代社會中大多數人都會用到的一種消費形式。我國每一個公民辦理一張信用卡，就意味著一個中國家庭開始使用信用卡或者增加了應用卡的持有量。雖然個人辦卡的行為看上去十分普通，但是累計起來，就逐漸形成了我國家庭信用卡持有量越來越高的一種形式，這是目前我國家庭信用卡使用的最典型發展態勢。以各家銀行信用卡累計發卡量衡量，工商銀行2011年全年以7065萬張的累計發卡量居16家上市銀行之首，占據16家上市銀行發卡總量的24.32%。而一直以信用卡業務見長的招商銀行則以13.64%的市場份額排名第二，成為前6名中唯一的股份制銀行，建行則以3225萬張的發卡量居第三位。雖然在大家的印象里信用卡業務一直都是股份制銀行的天下，它們以產品豐富，服務優的口碑贏得客戶的信賴。但是非股份制銀行的發卡量依然驚人，著說明我國家庭對信用卡業務已經逐漸形成了一個“剛需”的態勢。

（二）我國家庭對信用卡的使用范圍越來越廣泛

信用卡最主要的業務是提供透支資金，在信用卡剛剛投入市場之初，提前消費被認為是不合理的，而信用卡消費造成的高額利息，使信用卡消費本身已經被認為是一種“非理性”的消費。但是，市場經濟的發展和居民消費欲望的不斷提高、家庭消費開支的擴張，使信用卡消費逐漸從“非理性”的消費轉變為一種為了滿足生活需要而必需的消費形式。我國家庭使用信用卡的范圍越來越廣，從最初的單純購買某種小型商品，擴展到了購買家庭必需品甚至大宗物品方面；信用卡消費途徑也從廈廣場刷卡交易轉成了消費刷卡、網絡消費支付和套現三種形式。盡管信用卡不鼓勵套現，甚至為防止套現設定了高額的利率，但是，套現行為仍然在很多持卡人身上發生了。2012年有關于家庭信用卡使用的研究顯示，以家庭為單位使用信用卡消費主要包括以下幾種：第一，購買私人消耗性用品，如電子設備、書籍、衣服和食品等，這種消費比率占到了40%以上；第二，購買家庭耐用型物品，如汽車、住房、家具等，甚至包括購買金融產品，這種消費比率占到了15%以上；第三，購買家庭消耗性用品，如出行、支付醫藥費等服務費用，這種消費比率占到了30%以上。可見，信用卡消費幾乎覆蓋了我國家庭消費的全部內容。

（三）信用卡造成家庭消費問題現象嚴重

我國家庭大量使用信用卡的情況促進了我國市場的發展，居民消費水平的提高使整個國家的內需不斷擴大，滿足了國家經濟發展的需要。但是，信用卡的應用也使一些家庭產生了比較嚴重的消費問題。首先是由于不正當使用信用卡造成的家庭財務破產。一旦家庭對信用卡消費得不到遏制，由于透支使家庭的財務管理活動逐漸被架空，那么，信用卡欠債就會變成家庭財務中的“負債”，而負債過多必然造成破產；其次，由于現有的一些關于信用卡的保護措施的不完善，不法分子利用信用卡進行詐騙活動，攫取商業銀行資金，不法分子利用偷竊、拾得或其他方式獲得信用卡后，通過模仿持卡人簽名、偽造身份證等手段，冒充持卡人進行欺詐性消費或取現；通過更改持卡人的卡號，或者使用偽造的信用卡進行詐騙，造成特約單位或發卡銀行的損失或家庭的損失；第三，信用卡給家庭消費提供短期流動的資金，但這并不意味著家庭是擁有這些資金的，很多家庭使用信用卡接了燃眉之急，或者享受到了特約服務，因此造成一種心理假象，認為信用卡的透支額度已經成為家庭收入的一部分，實際上，人們在使用信用卡時確實會產生這種心理反應。這種心理反應使家庭成員努力工作的動機減少，反而不利于家庭的發展。

二、信用卡對家庭消費行為產生的影響

（一）信用卡影響家庭消費觀念

總結2009～2013年的中國信用卡使用報告中的數據不難發現，近五年我國信用卡消費額度在不斷攀升當中，僅2010年到2011年一年的時間，信用卡全年消費就從不足3萬億增長到了4.1萬億；對信用卡消費渠道的調查表明，中國社會5年來的零售消費品中，介由信用卡刷卡形成的購買已經占到了22.6%，這說明中國家庭已經有大約1/5開始接受并經常使用信用卡進行消費。這與西方國家對社會消費性金融產品的預測報告是完全符合的――一般性個人短期消費貸款和信用卡是增速最快的消費金融產品。這項金融消費產品在我國居民中的擴散速度還在加快，這說明，信用卡已經開始影響家庭消費觀念，使家庭消費觀從“攢錢消費”變為“信貸消費”。關于個人信用卡的消費調查研究顯示，信用卡對家庭消費觀念的影響主要由以下幾個因素造成：第一，年輕人和受教育程度較高的人群更容易接受信用卡消費的形式；第二，人均收入較高的家庭因為對未來的收入有信心，并且有能力償還短期貸款，因此更傾向于在家庭消費過程中使用信用卡；第三，信用卡提供的很多優惠型業務吸引家庭成員使用信用卡，例如，招商銀行信用卡推出了免息購買蘋果系列手機的業務，相較于實體店購機，信用卡能夠節省一部分開支。

（二）信用卡影響家庭消費模式

家庭消費模式指的是家庭在消費的過程中以哪種類型的消費作為基本的消費主張，并且傾向于接受哪種推銷方法并產生購買行為。信用卡對家庭消費模式的影響與其對個人消費模式的影響幾乎是由同個機制引發出來的。首先，信用卡給家庭消費更多的資源，使原本屬于浪費型消費的家庭有更多的資金可以“浪費”，能夠滿足奢侈型消費的家庭的消費需要，而民主型消費莫斯的家庭則可以為家庭成員提供更多的消費自由和消費空間。因此，信用卡使原本看起來保守的家庭消費模式逐漸展示出每個家庭的固有特色；其次，也是由于信用卡給了家庭更多的消費資源，家庭中主導消費的成員，更容易守護信用卡業務中各類營銷手段的影響。例如，信用卡分期付款免息業務會影響理智型購買的家庭成員，下定決心購買某種產品，而信用卡的特約商戶服務以及積分兌換服務，則很容易影響沖動型和想像型購買的家庭成員。總之，信用卡能夠為家庭消費提供各種可能，也極大程度上影響了家庭消費的模式發展和變化。

（三）信用卡影響家庭消費結構

家庭消費結構指的是家庭消費當中具有各類不同作用的商品的數量以及質量。例如一個家庭重視穿衣出行等“面子工程”高于飲食和居住，那么，家庭消費結構就會偏向于私人消耗性物品。在信用卡沒有在家庭中普及的時候，家庭中各種物品所占用的消費資源基本能夠達到平衡，但是，信用卡消費使人們可以按照偏好選擇預先為某些商品付款，但之后的還款就是在犧牲其他家庭物品的持有量基礎上完成的，久而久之，就會形成家庭消費結構的變化。有許多研究對信用卡與家庭消費結構之間的關系進行研究，結果發現信用卡對消費結構的影響非常顯著，且在各個層面顯著影響家庭消費。其中對家庭總消費的影響最為明顯，一個家庭的通信網絡費用、旅游探親費用、奢侈品消費等開支都被計入到家庭總消費當中去，而這些支是一個家庭最常使用信用卡的地方。而信用卡對家庭耐用品的顯著影響證明了信用卡特有的消費信貸功能使得它在促進耐用品消費方面起到重要作用，而信用卡對日常消費的影響可能更多的反映了它支付載體的功能，使得消費者能減少攜帶大量現金的風險。諸如此類的研究結果，都能夠證明信用卡對家庭消費結構的影響。

信用卡對家庭消費的影響是利弊共存的，在我們了解了信用卡與家庭消費之間的關系之后，探討家庭在信用卡使用方面的誤區，為家庭合理地應用信用卡提出建議，才能體現出信用卡與家庭消費研究的實際應用價值。

三、家庭使用信用卡消費中存在的誤區

（一）對信用卡服務存在誤區

生活中，不少以家庭為單位的消費者為銀行各式的信用卡優惠所吸引，在確認不收取費用后填表辦卡，以為只要不激活信用卡就萬無一失，結果無辜蒙受年費損失。有部分信用卡會在未經消費者確認的情況下自動激活，從而產生年費。當消費者被通知繳費的時候，才發現已經欠下幾百元逾期費用。還有很多消費者經常會收到短信，稱銀行做活動，這段時間信用卡可免息分期，雖然咨詢工作人員時得知信用卡消費免息，但在查收信用卡賬單時，卻發現多出手續費的部分。經過了解，原來信用卡分期付款消費大部分都是“免息不免手續費”的，即免收利息，但要繳納相應的手續費；介由信用卡分期付款進行的家庭消費的越來越多，例如為大學生購買手機、平板電腦；家庭購買汽車、房子；還有出國旅游、留學等。家庭消費者大部分都看中刷卡消費可以積分，用來兌換不同的禮品、服務甚至現金，但以上消費都可以刷卡積分嗎？實際上，并非是每一筆信用卡刷卡消費都可以獲取積分，各銀行間對積分設有不同規則。大部分銀行把購房、購車等大額消費定為不能積分；還有醫院、學校、金融產品及服務等，也被一些銀行劃入不能積分范圍。另外，不少信用卡的網絡消費也不納入計算積分。但是，并不是所有家庭消費者都能夠對這些積分活動的細則了解得十分清楚，甚至有些家庭的沖動型消費者就是“沖著積分禮品”去刷卡的，但刷卡之后卻沒有產生積分，反而導致信用卡透支額度過高。以上誤區是家庭使用信用卡中比較常見的類型，不注意這些誤區即使不會引發的嚴重的信用卡消費問題，也會影響到信用卡使用的便捷性。

（二）對信用卡消費的利息計費存在誤區

大多數使用信用卡的家庭都看重信用卡的透支功能，但透支功能只能通過刷卡實現，如果是透支現金，就得額外繳付一筆手續費，取現當天起就產生利息，息率為每天萬分之五。有一部分人會在還款的時候多存一些現金到卡里，值得注意的是，即使信用卡內有預存款，將其取出亦有可能需要交納一定的費用，這樣主要是為防止信用卡套現等風險。日常生活中，并不提倡用信用卡取現，如需周轉提現，要盡量早日還款，因為它并不具有20～50天的所謂免息期。一般銀行規定，未還清金額利息計算分為兩部分：一部分是消費全額在消費日（或第二天）至實際還款日前一天（或當天）每日萬分之五的利息；另一部分是未還金額的利息。如果不及時還款，每天的利息都是本金加上前一天利息所得之和的萬分之五。這樣復雜的利息計費并不是每個家庭消費者都能夠計算清楚的，有些家庭對發卡行進行利息計費方面的咨詢，但是由于根本不理解信用卡利息計算的規則，因此即使咨詢所獲得的信息也不是全面的，這就造成了信用卡消費利息計費方面的誤區，這一誤區的出現會直接影響信用卡的使用狀況，例如采用支付寶自動扣款的方式進行信用卡還款，而由于利息計算錯誤沒有還足款項，導致不良記錄的產生，進而影響整個家庭的用卡消費情況。

（三）對信用卡的使用誠信存在誤區

家庭消費在應用信用卡的過程中需要注意使用誠信的問題，即使信用卡的記錄信息是家庭中的某個成員，但是，家庭成員的信用記錄與大量的家庭事務直接相關。例如，有不良信用記錄不能及逆行那個大宗商品的透支性購買等。在信用卡的實際使用過程中，消費者不能即使還款的情況時有發生，據可靠資料統計，每年因為逾期還款造成家庭信用危機的持卡人占全部信用卡持卡人數的30%以上。有消費者質疑，為何銀行不發短信提醒提前還款？如果是無意中遲了兩三天還款，可否消除不良記錄？銀行方面回應，客戶沒有收到短信提醒是因為沒有開通“短信提醒”功能等；而個人不良信用記錄無法消除，只能在繳清逾期款項后，過5年時間才自動消除；另外一種在家庭消費中應用信用卡容易引起的誠信問題，是發卡行對消費家庭的誠信行為，有時候，持卡人經常想提高額度，因為信用卡額度提高了，即方便了日常大額消費使用，又代表擁有良好信用。也因為持卡人的想法，不法分子借此想到新的行騙方式，在網上謊稱可以幫忙提高信用卡額度，伺機騙取個人信息或錢財，如“專人接聽銀行回訪電話，幫您提升額度和保持良好的信用記錄”、“累計個人信用記錄，在以后的購物時獲得更多的優惠”，此類廣告比比皆是，讓人不禁心動。但實際上，這種自稱有內部關系，能提升信用卡額度，雖然這只是拙劣的騙術，但仍有很多持卡人受騙，并且將責任退給發卡行。

四、對使用信用卡進行家庭消費的建議

（一）了解信用卡的實際服務內容和享受條件

持卡人在辦卡的時候最好了解清楚年費的收取情況，實時留意自己信用卡的激活情況，并減少不必要的信用卡辦理。因此，持卡人在進行賬單或是消費分期的時候，一定要咨詢清楚收費的情況。當持卡人對當期的還款金額感到壓力時，大部分會選擇分期還款。分期還款一般有兩種手續費收取方式：一次性支付，即消費者把首期賬單金額以及分期手續費一次性付完；按月支付，即手續費隨每月的分期款一起支付。不少銀行對一次性收取的手續費，即使后期提前還款，也不退回款項。而分期收取的，提前還款要一次性償還剩余期數的分期手續費。因此，消費者要留意合同中約定分期付款的手續費收取方式。有銀行在信用卡臨時額度調額期內是可以享受免息的，但也有銀行規定臨時額度沒有免息期，不能享受免息。當持卡人得知自己臨時調高信用卡額度后，應該在第一時間咨詢銀行，問清楚具體細節。

（二）提高信用卡應用的誠信和安全意識

信用卡利息實行日單利、月復利制，利息“驢打滾兒”，越遲還款，罰息金額也變得越高。因此，要切記及時還款。對此，使用信用卡的家庭要指派專門的成員來了解清楚家庭信用卡的還款日期和短信提醒功能的開通情況，對信用卡刷卡消費和還款的細節，做到心中有數，以免出現由于還款不及時產生的家庭信用問題；另外，還應該了解信用卡應用中的各種安全風險及規避方式，采用手機綁定和特殊身份驗證等方法，保護家庭信用卡消費安全。

（三）進行科學的家庭信用卡消費分配

走出信用卡誠信誤區，并使信用卡對家庭消費的積極作用能夠展現出來，基本做法是對家庭信用卡消費進行科學的分配。信用卡的使用權應該交由家庭財務管理者中比較理性的人；家長為了制約青少年的沖動購買，也可以使用主卡套副卡的形式，限定副卡的刷卡金額，保證家庭中的某一類信用卡消費更加合理；

五、結語

綜上所述，我國家庭信用卡使用情況的發展使家庭消費行為發生了巨大的變化，信用卡應用對家庭消費行為來說是利弊共存的，了解家庭中的信用卡消費誤區，有助于幫助各個家庭更科學合理地應用這種現代金融形式，在理性消費的基礎上滿足家庭的各種需要。

參考文獻