緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初一下冊英語語法總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

    二、體會英語語法的實際應用。語法的復習要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復習賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點，掌握正確的時態(tài)用法。在復習中要注意理清語法知識脈絡，使之系統(tǒng)化。在感性認識的基礎上歸納語法規(guī)則，再以語法規(guī)則指導語言實踐，從而提高理解語法概念和規(guī)則的能力以及運用規(guī)則的能力。 

    三、正確使用交際用語。學習日常交際用語的目的，是使同學們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應答，還應在聽別人講英語時，結合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復習中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達方式進行簡單的交際。 

    四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對初中畢業(yè)生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學、社會科學常識和其他文化背景及風土人情常識。這就需要同學們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關鍵詞、關鍵句去領悟隱含的意思等。 

    五、抓好聽力訓練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復訓練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓練，熟悉測試題型。結合聽課文原聲帶、聽力訓練題以提高學生的聽力水平。

六、強化書面表達能力的培養(yǎng)。通過背誦典型的范文，大量的習作練習和指導，不斷提高學生組織文章的能力，運用已學詞匯進行描寫的能力。

實施步驟及時間安排、

1、階段訓練（XX年3月初-4月底 ）

指導思想：按教材內容順序，抓綱靠本，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎知識更加條理化。

在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復習，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復習，從初二內容起兩天復習一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學生對照著去復習。同時在課上老師按時態(tài)等把語法總結復習一下，再由老師針對學生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習講義給學生加以練習，每個單元出一份練習，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內，我們還要穿行口語的復習輔導，故大概在在四月底可以完成第一輪復習。在教學方法的選用上，堅持打破傳統(tǒng)的復習模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學生歸納、總結，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學生有思考的時間，有發(fā)言的權利，有查漏補缺的機會。

2．專項訓練（2011年5月初~5月底）

   指導思想：在階段訓練的基礎上，進行語法專項練習并針對中考題型進行專項強化訓練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習，因此，結合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。

3．模擬訓練（2011年6月）

   模擬訓練是考前大練兵，是中考前的熱身訓練階段。運用一些模擬題，就模擬考試時間、考場要求、答題方式等，對學生進行應考、應試技巧的訓練，反復培養(yǎng)學生的臨場發(fā)揮能力和應變能力。

篇（2）

新教材內容貼近學生的生活，在教學過程中，我設法讓學生增強語言的真實感，促進其學習語言技能的發(fā)展，進而獲得綜合運用知識進行交際的能力。平時我比較關注身邊發(fā)生的事，并將身邊的這些信息引入教學中，讓學生覺得學有所用，學有所得。如Go for it！七年級英語下冊 Unit7，描述人的外貌時，我就利用真實語境引導學生敢于開口說英語，要求學生描述班上任意一位同學的外貌。一位男同學描述班上一位名叫小紅舞蹈女生如下：xiao hong is good-looking. She is medium height and medium build. She has big black eyes and long black hair. She is good at dancing. We all like her. 這一下全班同學的歡笑聲、掌聲綿綿不斷，這男同學說出了全班同學的心聲，此時學生們的興趣大增，情緒高昂，爭先恐后的舉手，爭著描述班上其他同學的外貌等等。另一位學生這樣描述一位體育男生：xiao ming is cool. He is tall and medium build. He has short black hair and has round face. He likes playing volleyball. He plays volleyball well. He is popular in our class.學生學習英語的興趣也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。

二、游戲激趣教學法

游戲教學是激發(fā)學生學習興趣一種技巧和手段，也為學生創(chuàng)設了寬松和充滿歡樂的氛圍。它寓教于樂、寓樂于學，融于言行，情為一體，使英語課上得有聲有色，多渠道、多途徑地激發(fā)了學生學習興趣，促使學生積極主動地參與教學過程，并從中體驗學習英語的樂趣，感受學習成功的喜悅，達到了掌握、鞏固和運用知識的目的。英語語言游戲是一種能激發(fā)學生學習興趣，能使學生在輕松、愉快的氣氛中學習知識和掌握語言技能的好方法，同時它也是訓練學生的口語技巧，糾正發(fā)音和鞏固詞匯、語法的有效手段，可以使英語教學通過娛樂而達到學習英語的目的，還可以緩和課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞。如：講故事游戲，要求參加游戲人數6-12人，圍成一個圓圈，每人講一句，連成一個故事。故事內容必須是學過的材料，一個同學先開個頭，下一個同學接著講，由右向左不斷講下去，誰猶豫時間過長，或者講的句子不接上文，或使故事中斷，就算誰輸。在這你追我趕的快節(jié)奏中，學生更牢固地掌握和運用所學過的知識。這樣一來，使學生處于快樂、飽滿，振奮的情緒狀態(tài)，激發(fā)了學生的求知欲。

三、情感激趣教學法

新課程標準把情感態(tài)度列為英語課程目標之一，基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中。情感是人們對客觀事物態(tài)度的反映。情感可根據其對人的作用分為積極情感和消極情感，積極情感是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等；消極情感是指焦慮、抑制、害羞、緊張、厭惡等。我們在教學中要積極貫穿情感態(tài)度，與學生建立良好的人際關系。真正了解學生的情感，使學生愿意與我們交流，形成融洽、民主、團結、相互尊重的課堂氛圍。尊重學生的個人意愿，不傷害學生的自尊心。這樣，學生才能更好地接受教師傳授的教育信息。在教學過程中，我很注重培養(yǎng)師生魚水情，愛生如子，公平，真情地對待每一位學生。尤其是學困生，我更加關愛他們，幫助他們解決困難。發(fā)現他們的閃光點時，及時賞識、表揚和鼓勵他們，對他們寄予很大的希望，使他們心中充滿喜悅和振奮，進而激發(fā)他們的求知欲，在平時聽寫、寫作文時，他們都爭著表現自己。我為他們積極學習英語的熱情，感到欣慰。我最近在學生寫的英語作文中發(fā)現，學生與我之間有一份和諧、溫馨的情誼。他們在作文里寫道：“I want to be an English teacher. Because I like my English teacher very much. She likes us and she is very friendly to us. She is a good teacher. We all like her. And we like English， too.”我看了學生的文章后，得知我的學生因為喜歡我而愛學英語，并且決心將來也要當英語教師。可見，我認為，學生扎實地掌握知識，不是靠反復機械的講授，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的良好情緒狀態(tài)而達到的。

四、順口溜激趣教學法

順口溜節(jié)奏明快，瑯瑯上口，常常是押韻的語句，它易學、易讀，也易記，不僅易使學生對學習產生濃厚的興趣，而且也使學生的語言能力得到發(fā)展。英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。鑒于此，教師可編這些順口溜來幫助學生記憶，降低了學習難度。初一學生如何掌握“be”的用法，教學生念以下順口溜：I用am，you用are；is跟著他、她、它，它問復數用什么，其后全部都用are。如將be改疑問句又怎么樣呢？一移、二改、三問號（“移”be句首，“改”大小寫，“問號”句末問號）。老師只要常歸納，多積累，勤總結，順口溜就會綿綿不斷，教學也會妙趣橫生，使學生輕松愉快地記住教學中的重難點。

篇（3）

眾所周知英語這門學科對小學生來說是一種比較難學的學科，因為受年齡限制，老師不能直接教學生音標，只能在英語教學中逐步滲透，這樣單詞便成了橫在學生面前的一個攔路虎，很多小學生都感覺到學英語最大的麻煩之一就是記單詞，單詞過不了關，英語學習就難以深入。為了突破英語單詞難記這一關，在有限的課堂教學時間內讓學生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥。我在一年的英語教學實踐中，經過反思、探索，自己總結了幾種英語單詞記憶法，現在向大家簡要介紹一下。

一、借用漢語拼音巧記英語單詞

在我教英語單詞的過程中，我發(fā)現這樣一個有趣的現象，即每個英語單詞在發(fā)音時總有一部分發(fā)的音是漢語拼音并且這樣的單詞占了相當一大部分，這就為學生巧記單詞找出了一條捷徑。例如“goodmorning（早晨、上午）這個單詞如果要讓學生在短時間內記會并熟練掌握，那簡直不可能，但是從這個單詞音標和外形上分析，我們便發(fā)現其實這個單詞中的“g”、“d”、“m”、“n”、“ing”這些字母都不用記，因為從發(fā)音上我們就能聽出他們發(fā)就是漢語拼音，這樣這么長的一個單詞我們重點記住“oo”、“or”這兩組字母便可以了。我們看這樣是不是能起到事半功倍的效果呢！

二、對同一內容，多種夸張，加深記憶

因為夸張手法可利用的因素很廣泛，所以對同一教學內容，不妨多設計幾種不同的夸張，從多種角度設計出不同的生動形象和情景，這樣能大大拓展學生對所學英語內容的想象空間，豐富的想象使學生對所學內容理解更全面、更準確，只有理解了學習內容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學得扎實，記得牢固。例如在進行PEP教材三年級下冊第六單元A部分Let's talk教學中，有“It's so big.”的教學。教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學生穿一穿，由于褲子太大，學生被淹沒在長褲中，全班學生會由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連。“It's so big.”教師抓住時機，用貼切的語氣帶領學生說該句子。在夸張的情境中，學生記住了big這個單詞。

三、 在想象中創(chuàng)新，增強記憶

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學生豐富的想象力。

在練習Do you like……Yes，I do.（No，I don't.）句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Do you like the little panda Yes，I do.Do you like the big bear No，I don't.……或者讓一學生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡什么。這時小孩子們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。教師還應多角度地培養(yǎng)學生想象能力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。再難的詞在學生口中變得流利起來。

四、利用語音知識、拼讀規(guī)則、分類記憶單詞

小學的英語教材中還未出現音標，但是學久了，我們會發(fā)現單詞的發(fā)音與拼音相似。因此，在教學單詞可利用語音知識、拼讀規(guī)則記憶單詞。對學生滲透一定的語音和拼讀規(guī)則，有利于學生利用這些知識靈活、巧妙地記憶單詞。

枯燥的單英語詞匯極其豐富，如果能把單詞分門別類地進行記憶，是大有好處的。分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質，用途等來分類，使之條理化、系統(tǒng)化，就容易鞏固，記憶，如按顏色、學習用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以按科目名稱、時間、數字、季節(jié)、動植物、職業(yè)名稱、場所地點名稱圖名等歸納分類等。采用歸類的方法。在學習一個新單詞時，可一并學習與之相關的同類詞。

五、利用游戲學單詞

游戲是小學生喜聞樂見的活動，如果我們能讓學生在游戲的過程中記單詞，他們就不會覺得枯燥無味了，但無論什么形式的游戲都要為教學服務，對學生的學習有利的游戲才是好的游戲。如在講介詞的時候，為了讓學生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戲，讓一位學生把鉛筆盒藏在桌子下面，讓其他同學來猜。這位學生問道“Where’s the pencil-box？”讓其他同學回答。有的說：“It’s in the desk.”有的說：“It’s on the desk，”“It’s under the desk？”在游戲中，學生們情緒高漲，分清了in、on、under的不同用法。利用游戲學習單詞和簡單的句型，既符合學生的心理特征，又激發(fā)了學生的學習熱情，對新課的知識留下了深刻的印象。

六、利用口訣記憶

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are.教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。