德育主題論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇德育主題論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

曾贊揚(yáng)伯夷、叔齊是人格偉大的人，認(rèn)為他們能做到“不降其志，不辱其身”，具有獨(dú)立意志自主意識(shí)，不為任何外部壓力所屈服。并強(qiáng)調(diào)這種人格能夠做到識(shí)禮、知人，是非分明，意志堅(jiān)強(qiáng)。識(shí)禮，就是能認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)規(guī)范；知人，就是能正確認(rèn)識(shí)別人，也能正確認(rèn)識(shí)自己。在此基礎(chǔ)上然后“能好人，能惡人”，即是非分明，能堅(jiān)持正確信念，與邪惡勢力斗爭。

2、理想如命，志堅(jiān)如鋼。孔子要求他學(xué)生要有堅(jiān)定的理想信念，這就是仁，即“仁以為己任”，這樣才能力行仁道，力拒惡道；并要求學(xué)生義無反顧地去追求仁，他說：“欲仁而得仁”、“求仁而得仁”；還要求學(xué)生“志于仁”，時(shí)時(shí)刻刻不離開仁，“茍志于仁，無惡也”，“君子無終食之間述仁，造次必于是，顛沛必于是”；要求學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻以生命捍衛(wèi)仁，“志士仁人，無求人以害人，有殺生而成仁”。同時(shí)認(rèn)為作為積極的道德主體，必須有如鋼的堅(jiān)強(qiáng)意志，“臨大節(jié)而不可奪其志”；強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持精神，“譬如為山，未成一簣，止，吾止也；譬如平地，雖復(fù)一簣，進(jìn)，吾往也”；還強(qiáng)調(diào)要能經(jīng)得住艱難的考驗(yàn)，“磨而不磷，涅而不緇”。

3、愛人寬人，立人達(dá)人。孔子十分注意行為主體自覺性的培養(yǎng)。他努力培養(yǎng)學(xué)生的仁愛精神，使之成為學(xué)生的人生原則和理想。仁愛精神今天理解就是一種利他精神，包括利群、利社會(huì)、利國家，即為仁，就是能寬厚待人。他對(duì)學(xué)生子張說：“能行五者（恭、寬、信、敏、惠）于天下為仁矣”。利他精神體現(xiàn)在與人交往中，就是要“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。”

篇（2）

開始部分雖然3-5分鐘，但這是體育課的起始環(huán)節(jié)，尤為重要。所以在每一堂體育課的開始部分，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)全班同學(xué)依次輪流帶隊(duì)，每位同學(xué)都充當(dāng)一次體育委員的角色，學(xué)會(huì)喊各種口令以及怎樣整隊(duì)和匯報(bào)人數(shù)。然后教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)口令喊得好的同學(xué)進(jìn)行再鼓勵(lì)，對(duì)口令喊得不好的同學(xué)，也鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H，再嘗試一次、二次、三次，使他們?cè)诠膭?lì)中成長、在自信中成長，爾后教師宣布本節(jié)所授內(nèi)容。通過這樣的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、管理能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、提高自身能力的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，樹立了他們的自信心。這樣既體現(xiàn)了面向全體、教學(xué)民主的教學(xué)原則，又展現(xiàn)了素質(zhì)教育的成功之處。

二、準(zhǔn)備部分開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在一堂體育課中，準(zhǔn)備部分占8-12分鐘，是教學(xué)新內(nèi)容的前期準(zhǔn)備工作。因?yàn)橛螒騼?nèi)容豐富，形式比較活潑，符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，深受同學(xué)們的喜愛。通過游戲活動(dòng)不僅能全面鍛煉學(xué)生身體，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物，促進(jìn)他們的體力和智力的發(fā)展，陶冶情操，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，個(gè)人才能以及優(yōu)秀的品質(zhì)。

所以在每一堂體育課的準(zhǔn)備部分都要精心設(shè)計(jì)一個(gè)與所教內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，使他們對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極地投入到活動(dòng)中去。這樣既達(dá)到了鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)目的，也為下個(gè)環(huán)節(jié)基本部分所教的內(nèi)容做好了充分的準(zhǔn)備工作。例如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)分腿騰躍之前，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂見的輪蹲跳這個(gè)游戲，讓學(xué)生從低到高輪蹲跳。

通過這個(gè)游戲活動(dòng)既使學(xué)生掌握了分腿騰越的基本動(dòng)作，又使學(xué)生克服了做分腿騰越跳山羊時(shí)的恐懼心理，學(xué)生既玩得開心、有趣，又為教師教授下個(gè)環(huán)節(jié)分腿騰躍的技術(shù)動(dòng)作做好了充分的熱身準(zhǔn)備。

三、基本部分遵循理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在向?qū)W生傳授新的體育知識(shí)時(shí)，要抓住人的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中想方設(shè)法化解難點(diǎn)、重點(diǎn)，細(xì)化每個(gè)教學(xué)步驟，來提高教學(xué)效果。具體從以下三個(gè)方面做起：

1、教師要以身示范，用所學(xué)專業(yè)技術(shù)給學(xué)生做示范動(dòng)作，讓學(xué)生看清楚、看明白每個(gè)動(dòng)作過程，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)；也可使用多媒體，使學(xué)生觀看整個(gè)動(dòng)作過程。

2、精心設(shè)計(jì)化解難點(diǎn)、重點(diǎn)的輔練習(xí)，并進(jìn)行必要的保護(hù)措施，及時(shí)糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤之處，使之改正，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。

篇（3）

一、體育贊助營銷的外部環(huán)境探析

1.社會(huì)文化環(huán)境。社會(huì)文化環(huán)境對(duì)體育贊助營銷有著重大的影響，它可以直接改變?nèi)藗兊南M(fèi)動(dòng)機(jī)和消費(fèi)行為。社會(huì)環(huán)境一般可以劃分為社會(huì)階層和相關(guān)群眾兩大類。社會(huì)階層是指按一定的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，將社會(huì)成員劃分為若干社會(huì)等級(jí)等。相關(guān)群體是指與消費(fèi)者有社會(huì)關(guān)系的個(gè)人或群體。社會(huì)文化被描述為由社會(huì)成員代代相傳的分享的價(jià)值，信心、語言、符號(hào)和信仰。對(duì)管理者來說，不同的文化所強(qiáng)調(diào)的價(jià)值觀念是不同的。美國文化的核心價(jià)值觀就是強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，富于青春活力，成就和成功，注重家庭觀念;而中國傳統(tǒng)的文化是以儒家思想為核心的。

2.人口環(huán)境。人口環(huán)境是構(gòu)成市場最基本的因素，人口環(huán)境直接決定了市場潛在規(guī)模的大小。一個(gè)國家或地區(qū)的人口越多，就意味著其體育市場的需求量就會(huì)越大。人口規(guī)模和人口分布對(duì)體育贊助營銷也會(huì)產(chǎn)生較大的影響，而人口結(jié)構(gòu)往往決定了體育產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品需求等其他要求。人口的文化素質(zhì)的不同，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和選擇也會(huì)表現(xiàn)出不同的看法，文化素質(zhì)較高的群體參與體育活動(dòng)的時(shí)間較多，對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也較高。

3.經(jīng)濟(jì)環(huán)境。經(jīng)濟(jì)環(huán)境也是體育贊助營銷者考慮的另一個(gè)不可控制的因素，它直接決定了消費(fèi)者的購買能力。影響 體育贊助者的經(jīng)濟(jì)因素既有宏觀經(jīng)濟(jì)因素，同時(shí)也有微觀經(jīng)濟(jì)因素在內(nèi)，這兩者都有不可調(diào)控的因素在內(nèi)。因?yàn)楹饬亢暧^經(jīng)濟(jì)的指標(biāo)主要有國民生產(chǎn)總值、國內(nèi)生產(chǎn)總值、就業(yè)率、出口、投資、消費(fèi)等指標(biāo)，而且宏觀經(jīng)濟(jì)是由不同的微觀經(jīng)濟(jì)實(shí)體組成的，因此，必須從宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)的角度綜合起來看問題，全面分析不同的經(jīng)濟(jì)因素對(duì)體育贊助營銷的影響。

二、當(dāng)前體育贊助營銷中存在問題探析

體育贊助營銷是體育營銷管理中的一種溝通手段，即某機(jī)構(gòu)或個(gè)人對(duì)體育項(xiàng)目、體育比

賽、體育組織提供的支持，雙方互利互惠。體育贊助服務(wù)了整個(gè)體育，同時(shí)也服務(wù)了參與體育的人群。目前我國體育贊助營銷現(xiàn)狀更不容樂觀，存在著不少令人擔(dān)憂的問題。

1.營銷觀念滯后于市場變化。目前的體育贊助營銷觀念尚處于推銷觀念或被動(dòng)營銷觀念的指導(dǎo)下，不以市場為導(dǎo)向組織生產(chǎn)，不用市場營銷戰(zhàn)略去統(tǒng)領(lǐng)企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、資金周轉(zhuǎn)、質(zhì)量管理、促銷及形象塑造，而是停留在廣告宣傳、推銷產(chǎn)品的層面上，錯(cuò)誤的將“營銷”理解為“推銷”。雖然另外有些公司意識(shí)到應(yīng)以消費(fèi)者需求出發(fā)，“以銷定產(chǎn)”但是被動(dòng)的根據(jù)消費(fèi)者的需求來調(diào)整自己的生產(chǎn)，未能夠在滿足現(xiàn)有消費(fèi)者需求的基礎(chǔ)上，綜合考慮消費(fèi)者、公司和社會(huì)長遠(yuǎn)利益，采用主動(dòng)社會(huì)營銷觀念，創(chuàng)造更多的需求，引導(dǎo)消費(fèi)。[1]

2.體育市場調(diào)研滯后。目前許多體育公司對(duì)中國體育市場的結(jié)構(gòu)特征了解甚微，或是可能理論上明白，而實(shí)際操作中沒有掌握。在制定營銷計(jì)劃時(shí)，按照慣性思維，沒有從自身產(chǎn)品出發(fā)，沒有進(jìn)行自我定位、尋找賣點(diǎn)、不注重市場調(diào)研，市場預(yù)測缺乏量化分析和動(dòng)態(tài)分析，營銷計(jì)劃和決策缺乏科學(xué)性，憑經(jīng)驗(yàn)和感覺來進(jìn)行投資，這種隨意性和盲目性的營銷結(jié)果是產(chǎn)品難以適銷對(duì)路，結(jié)果就是不能適應(yīng)市場，被市場淘汰，產(chǎn)品長期滯銷積壓。

3.缺乏專業(yè)高級(jí)人才。體育經(jīng)營管理逐漸發(fā)展為一個(gè)學(xué)科理論。盡管比起其他學(xué)科來說，體育經(jīng)營管理仍是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，但這對(duì)體育產(chǎn)業(yè)中體育經(jīng)營管理職業(yè)人員的能力和水平有著積極的影響。而在我國，體育管理專業(yè)的本科生教育點(diǎn)寥寥無幾，碩士學(xué)位點(diǎn)更是屈指可數(shù)，博士點(diǎn)就更是空白。當(dāng)受過專業(yè)體育管理教育的人員開始在體育產(chǎn)業(yè)中擔(dān)當(dāng)管理工作時(shí)，這將會(huì)對(duì)這個(gè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生積極的影響。

4.體育贊助營銷戰(zhàn)略規(guī)劃不夠健全。隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，以及20008年奧運(yùn)會(huì)的舉辦，體育市場前景持續(xù)保持良好的發(fā)展勢頭。而體育贊助營銷戰(zhàn)略規(guī)劃是體育市場經(jīng)營眾多環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，由于戰(zhàn)略規(guī)劃的缺乏，才使我國不少體育市場調(diào)查毫無章法與科學(xué)性，得出錯(cuò)誤的謬論;選擇目標(biāo)市場，不考慮自身的現(xiàn)狀，盲目行動(dòng)；無風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，盲目推出市場無需求的新產(chǎn)品;很多體育公司追求的短期的銷售目標(biāo)己在一定程度上影響到了公司長期的營銷目標(biāo)，更談不上品牌的建設(shè)

二、完善我國體育贊助營銷的對(duì)策

1.準(zhǔn)確的市場調(diào)查。體育贊助營銷的所有活動(dòng)過程，從營銷戰(zhàn)略的制定到具體的營銷戰(zhàn)術(shù)的實(shí)施與控制度離不開對(duì)體育市場的調(diào)查與研究，通過市場調(diào)研可以更好的制定體育贊助營銷規(guī)劃、明確組織的發(fā)展方向及制定相應(yīng)的營銷策略。市場調(diào)查和研究是一個(gè)系統(tǒng)化、相互聯(lián)系的過程。它自主要包括確定調(diào)查的問題和研究的目標(biāo)，選擇研究的類型，確定信息收集，選擇收集樣本，最后分析和撰寫調(diào)查研究報(bào)告。調(diào)查內(nèi)容包括：體育市場需求與變化趨勢的研究，體育消費(fèi)者購買動(dòng)機(jī)的研究，體育產(chǎn)品與服務(wù)開發(fā)設(shè)計(jì)、包裝、產(chǎn)品生命周期新的研究，體育產(chǎn)品價(jià)格確定的研究，體育分銷渠道的研究，體育廣告和促銷組合是如何影響消費(fèi)者的購買決策，體育市場競爭的調(diào)研等。[2]

2.完備的營銷組合。體育贊助營銷組合包含了四個(gè)要素：產(chǎn)品、價(jià)格、渠道和促銷，這四個(gè)要素被稱為4P，產(chǎn)品是體育公司設(shè)法銷售的東西，產(chǎn)品可以使物品、服務(wù)、人員、地點(diǎn)和創(chuàng)意；價(jià)格是一件產(chǎn)品的交換價(jià)值。對(duì)體育營銷人員的挑戰(zhàn)是如何針對(duì)消費(fèi)者制定正確的價(jià)格；渠道是指將產(chǎn)品傳遞到消費(fèi)者手中的整個(gè)過程。它也被稱為分銷，即把體育產(chǎn)品分發(fā)到消費(fèi)者手中。選擇正確的適當(dāng)?shù)匿N售組合是體育促銷者面臨的最為困難的決策之一，常見的促銷組合有廣告、公共關(guān)系和宣傳、銷售促進(jìn)、促銷許可以及個(gè)人銷售組成，其中還包括贊助和電視營銷，這些成分以何種標(biāo)準(zhǔn)、如何組合取決于目標(biāo)市場、組織目標(biāo)以及所使用的促銷戰(zhàn)略。當(dāng)選擇合適營銷組合并以促銷活動(dòng)的組合來吸引消費(fèi)者時(shí)，必須要反映產(chǎn)品或服務(wù)的種類和本質(zhì)以及消費(fèi)者的獨(dú)特個(gè)性。有選擇性地在體育雜志上刊登廣告、地方性或社區(qū)報(bào)紙的宣傳以及使用內(nèi)部數(shù)據(jù)庫展開電話營銷的組合可能是與潛在消息者建立聯(lián)系的合適途徑。

3.科學(xué)的品牌贊助營銷戰(zhàn)略。經(jīng)營品牌戰(zhàn)略是一個(gè)系統(tǒng)的長期的工程，它貫穿于一個(gè)或多個(gè)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)開始直到售后服務(wù)的全過程，包含這個(gè)產(chǎn)品功能的定位、體育市場調(diào)查、目標(biāo)市場選擇與定位、運(yùn)動(dòng)市場細(xì)分、價(jià)格定位、廣告策略、促銷策略等諸多信息的制定，使科學(xué)的系統(tǒng)理論。其目的是讓相關(guān)產(chǎn)品有持續(xù)長期發(fā)展的生命周期，并以此來帶動(dòng)它整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。其意圖是在市場中使自己和競爭對(duì)手拉開距離。通過突出自身的專有特性，把組織形象、產(chǎn)品形象、甚至于個(gè)人形象展現(xiàn)出來，從而使自身形象在消費(fèi)者的心目中與其他同類組織、同類產(chǎn)品、同類服務(wù)有所區(qū)別。在品牌運(yùn)作中，要充分考慮到消費(fèi)者最能接受的品牌宣傳方式，一定要制定完善的戰(zhàn)略步驟，并保持一定的統(tǒng)一性和科學(xué)性。

作者單位：北京化工大學(xué)北方學(xué)院國際商學(xué)院

篇（4）

一、小學(xué)教育班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀

第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問題。第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來管理學(xué)生及班級(jí)學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果。第三，師生互學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力及思維創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)班主任工作實(shí)踐中發(fā)揮德育教育活動(dòng)的作用及意義

首先，小學(xué)這個(gè)時(shí)期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績更為重要。其次，通過一系列安排，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)長工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，對(duì)教學(xué)存在的問題及時(shí)向政教處匯報(bào)并協(xié)調(diào)后勤整效果。再次，小學(xué)生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。

三、分析小學(xué)班級(jí)融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因

（一）小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素

小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)

以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)В罁?jù)小學(xué)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃按部就班的進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式。

（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問題

小學(xué)班主任在開展德育班級(jí)管理中，究其主要現(xiàn)狀問題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級(jí)管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機(jī)制落后，而且要有實(shí)施的制度機(jī)制管理；三是師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)少。

（四）科學(xué)管理小學(xué)班級(jí)差異性實(shí)踐活動(dòng)

首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級(jí)，要定期開展有針對(duì)性的活動(dòng)，從管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。

四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）強(qiáng)化意識(shí)理論創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

首先，小學(xué)教學(xué)開拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，結(jié)合微課設(shè)計(jì)教學(xué)模式提升小學(xué)生認(rèn)知課程的重點(diǎn)掌握部分內(nèi)容的方法。

其次，通過小學(xué)教育學(xué)科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，使小學(xué)班級(jí)的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。

再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。

（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理

首先，小學(xué)教師結(jié)合實(shí)際工作培養(yǎng)表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實(shí)踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達(dá)技能課程，提高小學(xué)教師表達(dá)能力的表現(xiàn)形式，認(rèn)真努力地完成班集體的綜合教育實(shí)踐任務(wù)。

其次，通過問卷調(diào)查分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)或高中的語文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，將幼師專業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學(xué)生個(gè)別差異性，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生達(dá)到全面達(dá)標(biāo)普通話測試的標(biāo)準(zhǔn)水平。

再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機(jī)制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開展有針對(duì)性的德育活動(dòng)。

（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力

第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)方法，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)方法。

第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級(jí)講授理論課程的同時(shí)，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，同時(shí)也熏陶了小學(xué)生的愛國主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中樹立正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五，在小學(xué)學(xué)生成長階段的實(shí)踐教育過程中，班主任針對(duì)班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問題進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分發(fā)揮小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理的幫扶、團(tuán)結(jié)、集中思想教育管理的價(jià)值作用。

總之，分析了小學(xué)生成長過程中存在的相關(guān)問題，運(yùn)用多元化實(shí)踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。

淺析小學(xué)班主任融合德育教育工作的措施研究

【摘要】小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生青少年發(fā)展的時(shí)期，是孩子非常重要的性格和素質(zhì)成長時(shí)期，班主任工作則是小學(xué)教學(xué)中極其關(guān)鍵的特殊教師群體，除了日常要擔(dān)負(fù)起孩子們的主科（語文或數(shù)學(xué)、英語）教學(xué)以外，還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面管理和學(xué)生德育培養(yǎng)負(fù)責(zé)。樹立良好的德育素養(yǎng)是小學(xué)生整體教育的基礎(chǔ)目標(biāo),是小學(xué)班主任日常管理工作的重要工作內(nèi)容。通過班級(jí)管理探討分析出小學(xué)班主任在班級(jí)管理中總結(jié)出德育培養(yǎng)的策略與方法，不斷創(chuàng)新建立健全有效完善的教學(xué)管理規(guī)章制度，天天按照規(guī)章制度逐一進(jìn)行管理并指導(dǎo)和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風(fēng)風(fēng)雨雨也無法阻擋的對(duì)班主任工作的執(zhí)著與熱愛。將班主任教學(xué)管理工作由學(xué)校制定了學(xué)生教學(xué)財(cái)產(chǎn)管理制度、學(xué)生教學(xué)設(shè)施維修管理等重要的安全大事，確保學(xué)校學(xué)生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發(fā)展，努力工作爭取做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任管理兼小學(xué)教學(xué)教師。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級(jí)管理；德育；重要意義

一、小學(xué)教育班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀

分析小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中易出現(xiàn)的常見問題并提出相應(yīng)解決問題的對(duì)策，使小學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的強(qiáng)化措施意識(shí)，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)教育學(xué)生思想觀念改進(jìn)的班主任管理工作方法,不斷提升小學(xué)班主任工作管理學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文結(jié)合班主任德育管理工作培養(yǎng)小學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì)、人生價(jià)值觀等，班主任仔細(xì)觀察學(xué)生的身心健康情況，采用因地制宜地班級(jí)管理教育方法理念，不斷創(chuàng)新開展小學(xué)生的思想德育和人文關(guān)懷的班主任班級(jí)管理工作。

第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問題，班主任要經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)班學(xué)生開展班集體的思想政治教育及德育實(shí)踐教育活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍中完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生管理工作應(yīng)采取科學(xué)合理方法管理班級(jí)日常教學(xué)質(zhì)量為基本前提。

第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來管理學(xué)生及班級(jí)學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果，認(rèn)真思考學(xué)生、家長、班主任老師之間的溝通缺少交流現(xiàn)象，班主任應(yīng)按照學(xué)生個(gè)性差異及想法制定班級(jí)管理工作任務(wù),認(rèn)真考慮到學(xué)生心聲及真實(shí)想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問題對(duì)策。小學(xué)生即將面臨高考的壓力學(xué)習(xí)，班主任在管理過程中以學(xué)生的表現(xiàn)作為重要管理目標(biāo),對(duì)于學(xué)生的成長要采用創(chuàng)新科學(xué)的管理方法積極調(diào)整班級(jí)管理策略,確保小學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度與服從班級(jí)管理意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生不斷提升身心健康素質(zhì),班主任教師應(yīng)高度重視現(xiàn)階段的學(xué)生思想教育工作，合理管理促進(jìn)學(xué)生成績的提升，兼顧不同差異化的學(xué)生應(yīng)采取不同優(yōu)勢的管理方法特點(diǎn)，小學(xué)班主任應(yīng)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)管理、服從管理。

第三，師生互學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力及思維創(chuàng)新能力。開展教學(xué)模式引導(dǎo)過程，班主任引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。精進(jìn)小學(xué)教學(xué)知識(shí)的基本理論教學(xué)方法、方式，激發(fā)學(xué)生正能量精神，構(gòu)建開放式新理念教學(xué)新范式。不斷開拓創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)操作，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，逐步完善小學(xué)教學(xué)水平的創(chuàng)新思想理念方法以及教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力意識(shí)，從而完成小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)班主任發(fā)揮德育教育的作用及意義

首先，小學(xué)這個(gè)時(shí)期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績更為重要，首先小學(xué)教師要身正為范教會(huì)學(xué)生如何學(xué)做高尚的人，樹立正確的人生價(jià)值觀和世界觀等，才能堅(jiān)定正確選擇學(xué)習(xí)方法的目的和途徑，這樣培養(yǎng)出來的人才從人格標(biāo)準(zhǔn)行為上都是優(yōu)秀的，品學(xué)兼優(yōu)的。但是小學(xué)這一階段的學(xué)生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和優(yōu)缺點(diǎn)，因地制宜地開展個(gè)性差別的單獨(dú)輔導(dǎo)和管理，從而使班集體學(xué)生整體素質(zhì)及德育表現(xiàn)達(dá)到優(yōu)秀的水平。

其次，通過一系列安排，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)長工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，依照校委會(huì)及政教處的安排，負(fù)責(zé)分管的領(lǐng)導(dǎo)一周內(nèi)除日常督查外，至少要對(duì)男女生教學(xué)進(jìn)行一次不定期的檢查，并及時(shí)簽閱教學(xué)管理人員上交的各種表冊(cè)，包括“男女生教學(xué)檢查情況記載表”、“教學(xué)通風(fēng)情況記載表”、“教學(xué)室內(nèi)地面、桌面消毒記載表”、“教學(xué)內(nèi)外空氣消毒記載表”、“教學(xué)室內(nèi)外安全檢查情況記載表”、“教學(xué)監(jiān)控情況記載表”等，對(duì)教學(xué)存在的問題及時(shí)向政教處匯報(bào)并協(xié)調(diào)后勤整效果。

再次，小學(xué)生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國內(nèi)有很多學(xué)校都非常重視對(duì)小學(xué)生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實(shí)踐過程中總結(jié)效果的存在的主要問題，及時(shí)找到具體的解決辦法，進(jìn)而加強(qiáng)了班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育工作的實(shí)踐教育對(duì)策及作用。依據(jù)小學(xué)德育教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)計(jì)劃要求，采取因地制宜的培養(yǎng)計(jì)劃開展小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施。小學(xué)班主任在德育活動(dòng)中通過規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣的“教”與“學(xué)”為目的進(jìn)行整體教育目標(biāo)的德育工作基礎(chǔ)。

總之，針對(duì)班級(jí)里不同的學(xué)生特征制定出具體實(shí)施的德育計(jì)劃，有步驟有計(jì)劃地實(shí)施小學(xué)生德育主題班會(huì)，在日常學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地促進(jìn)了小學(xué)生的德育品質(zhì)，大大增強(qiáng)了班集體的班風(fēng)凝聚力與學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)班主任在班級(jí)管理的實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分做好小學(xué)班主任的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的綜合教育性，從而對(duì)小學(xué)生的德育工作做出最大的貢獻(xiàn)。

三、小學(xué)班級(jí)融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因

對(duì)于小學(xué)生的不同因素環(huán)境的影響，小學(xué)班主任通過觀察學(xué)生的不同差異，抓住學(xué)生最佳的德育時(shí)機(jī)，規(guī)范學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)班主任要全面、客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題，解決遇到的學(xué)習(xí)和生活的種種問題，從而提高學(xué)生的德育實(shí)效性。

（一）小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素

隨著高等職業(yè)類院校的教育改革發(fā)展，研究小學(xué)班級(jí)教學(xué)存在的理論問題及對(duì)策。近幾年在社會(huì)需求的角度下發(fā)現(xiàn)，前提是小學(xué)教師專業(yè)的基本功一定要過硬，要想小學(xué)班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能加強(qiáng)，隨著職業(yè)院校教學(xué)理論和實(shí)踐的教育改革，在通過課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)操作演習(xí)等形式進(jìn)行專業(yè)技能方面的檢驗(yàn)。小學(xué)生正走向成熟階段,學(xué)生的自我意識(shí)得到了充分的覺醒。他們渴望教師更加公正地對(duì)待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對(duì)學(xué)生的理解與尊重,貼近學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運(yùn)用。既能滿足了學(xué)生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級(jí)、學(xué)生的職責(zé)任務(wù)。小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)

以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)В罁?jù)小學(xué)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃按部就班的進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式，完善學(xué)生、師生考評(píng)和管理制度體系，對(duì)小學(xué)班級(jí)的技能實(shí)用性與學(xué)生就業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接掛鉤，使小學(xué)班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生從理論上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生專業(yè)技能水平的教學(xué)過程,打好小學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐活動(dòng)的基本功基礎(chǔ)。全面熟悉小學(xué)教育教材的課本知識(shí)，進(jìn)行操作性的創(chuàng)新小學(xué)生教育教學(xué)方法模式，準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)前的所有工作。小學(xué)班級(jí)的學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為榜樣，以技能高超的學(xué)生為典范，共同探討小學(xué)生心理問題及突發(fā)事件的處理情況，班主任或輔導(dǎo)員要時(shí)刻激勵(lì)小學(xué)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)集體教育精神，讓小學(xué)班級(jí)的學(xué)生在校期間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)的好風(fēng)氣。

（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問題

小學(xué)班主任在開展德育班級(jí)管理中，究其主要現(xiàn)狀問題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級(jí)管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機(jī)制落后，而且要有實(shí)施的制度機(jī)制管理,小學(xué)班主任在開展活動(dòng)時(shí),及時(shí)端正學(xué)生的身心健康的心理素質(zhì)，幫助小學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)少。小學(xué)班主任在實(shí)踐活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生教與學(xué)認(rèn)同感和德育的教育目的。

（四）科學(xué)管理小學(xué)班級(jí)差異性實(shí)踐活動(dòng)

首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流過程中,班主任應(yīng)采取有效的藝術(shù)交流技巧語言,無論是暗示性語言、批判性語言還是鼓勵(lì)性語言因結(jié)合學(xué)生實(shí)際個(gè)性特征采取有針對(duì)性的班級(jí)管理對(duì)策措施。

其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級(jí)，要定期開展有針對(duì)性的活動(dòng)，從管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)而提高自身的各方面技能，小學(xué)班級(jí)作為班級(jí)的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，抓住學(xué)生最佳的時(shí)機(jī)，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實(shí)踐活動(dòng),客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中因地制宜地開展個(gè)性差別區(qū)別式分層疏導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)工作。

四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

首先，小學(xué)教學(xué)開拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，解決小學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，通過教師行動(dòng)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的公式及的應(yīng)用領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用微課的新穎特點(diǎn)，提高和展現(xiàn)輔助教學(xué)課程的全方位角度應(yīng)用能力，結(jié)合微課設(shè)計(jì)教學(xué)模式提升小學(xué)生認(rèn)知課程的重點(diǎn)掌握部分內(nèi)容的方法。

其次，通過小學(xué)教育學(xué)科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，使小學(xué)班級(jí)的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。在小學(xué)班主任的帶動(dòng)鼓勵(lì)下，結(jié)合本班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行思想政治教育工作實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)效果來提升小學(xué)師生共同提高素質(zhì)品質(zhì)修養(yǎng)的實(shí)效性，從而提升小學(xué)班主任管理工作的教育實(shí)踐高效目標(biāo)。

再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。隨著微課的形式步入教學(xué)研究的現(xiàn)狀下，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透著“微課”的教學(xué)理念，從而逐步促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)水平的質(zhì)量。引領(lǐng)小學(xué)教育教學(xué)課程運(yùn)用先進(jìn)的“微課”教學(xué)平臺(tái)達(dá)到小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。將“微課”教學(xué)方法通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到教學(xué)課堂觀摩中，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手的能力和創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)的意識(shí)，從而達(dá)到小學(xué)教學(xué)的高效效果。

（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理

首先，小學(xué)教師結(jié)合實(shí)際工作培養(yǎng)表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實(shí)踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達(dá)技能課程，提高小學(xué)教師表達(dá)能力的表現(xiàn)形式，完成普通話水平培訓(xùn)及測驗(yàn)達(dá)到國家測試水平二級(jí)甲等水平以上，針對(duì)招收的個(gè)地區(qū)的學(xué)生而言，結(jié)合工作實(shí)際采用科學(xué)有效地教學(xué)手段才能使語言培訓(xùn)得以提高。在小學(xué)班級(jí)集中管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情緒、思想等行為自覺約束。小學(xué)班主任通過探討學(xué)生的心理和突發(fā)事件的處理問題時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)小學(xué)學(xué)生開展課堂實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，認(rèn)真努力地完成班集體的綜合教育實(shí)踐任務(wù)。

其次，通過問卷調(diào)查分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)或高中的語文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，高職院校結(jié)合了當(dāng)?shù)胤窖詫?shí)際矯正的教學(xué)方法，將幼師專業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學(xué)生個(gè)別差異性，分析總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)教師實(shí)際表達(dá)表現(xiàn)能力提高的具體教學(xué)方法，結(jié)合各地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行矯正表達(dá)基礎(chǔ)練習(xí)，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生達(dá)到全面達(dá)標(biāo)普通話測試的標(biāo)準(zhǔn)水平。

再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機(jī)制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開展有針對(duì)性的德育活動(dòng)，從德育管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)而提高自身的各方面技能，小學(xué)班主任作為班級(jí)的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實(shí)踐活動(dòng),因地制宜地開展個(gè)性差別區(qū)別式分層德育疏導(dǎo)的德育培養(yǎng)目標(biāo)工作。

總之，針對(duì)小學(xué)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)與建設(shè)，班主任通過小學(xué)教育及學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)，在班主任實(shí)踐工作中全面體現(xiàn)系統(tǒng)化的教育學(xué)習(xí)管理目標(biāo)計(jì)劃模式，最后通過成績和班級(jí)管理效果來檢驗(yàn)小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生及班集體的教育管理實(shí)效。

（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力

第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的整體核心目標(biāo)，通過耐心的德育工作疏導(dǎo)，將德育工作真正落到到日常工作、學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中，搭建良好的師生互動(dòng)溝通，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)方法，多采用互動(dòng)類型的德育交流形式，要多了解、關(guān)心班級(jí)中每位學(xué)生，通過溝通理解幫助，充分發(fā)揮以學(xué)生自身學(xué)習(xí)為主體的作用，主動(dòng)地參與到德育實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生在信任和依賴班主任的同時(shí)，將德育思想融入到學(xué)生的腦海當(dāng)中。

第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級(jí)講授理論課程的同時(shí)，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，只有搭配課下精心設(shè)計(jì)符合本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能在課上講授并指導(dǎo)、指引解決問題使學(xué)生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，打破了教師只講而忽視了學(xué)生聽不懂的灌輸式教學(xué)方法，將靈活的教學(xué)方法搬進(jìn)課堂，搬進(jìn)家庭養(yǎng)成終身自學(xué)、主動(dòng)思考解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也熏陶了小學(xué)生的愛國主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中樹立正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實(shí)際問題的應(yīng)變能力，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五，在小學(xué)學(xué)生成長階段的實(shí)踐教育過程中，班主任針對(duì)班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問題進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其培養(yǎng)目標(biāo)是兼顧小學(xué)學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)采用不同的因材施教的教育計(jì)劃安排，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定因地制宜的多元化綜合性的班級(jí)管理實(shí)施計(jì)劃，該計(jì)劃是結(jié)合不同的學(xué)生而度身訂造，以適應(yīng)不同層次的小學(xué)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)思想政治及道德素養(yǎng)品質(zhì)，從而提升和注重小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)踐活動(dòng)有效性。班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)揮小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理的幫扶、團(tuán)結(jié)、集中思想教育管理的價(jià)值作用。

總之，分析了小學(xué)生成長過程中存在的相關(guān)問題，運(yùn)用多元化實(shí)踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，鑒于小學(xué)階段是小學(xué)生青少年發(fā)展的重要階段時(shí)期，班主任則是小學(xué)教學(xué)中起到關(guān)鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。

注重德育班級(jí)管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生樹立良好的德育理念，小學(xué)班主任應(yīng)把德育班級(jí)管理放在教育工作的首要位置，使小學(xué)整體教育工作推進(jìn)提高了學(xué)生的素質(zhì)教育理念，進(jìn)而提高學(xué)生的德育實(shí)效性。分析小學(xué)班主任在德育理念與德育實(shí)施過程中不斷創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的國家教育改革發(fā)展需求的全面發(fā)展。

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篇（5）

關(guān)鍵詞：高中英語  提問  問題

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方法的改變，加之信息技術(shù)被廣泛引入教學(xué)之中，作為課堂教學(xué)技能之一的提問，其目的、功能、評(píng)價(jià)也都隨之發(fā)生了巨大的變化。就目前英語課堂提問在英語課堂教學(xué)中的使用情況來看，存在諸多亟待解決的問題。本文在閱讀大量相關(guān)材料基礎(chǔ)上，對(duì)目前高中英語課堂提問中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出應(yīng)遵循的原則和相應(yīng)的解決策略。

1高中英語閱讀教學(xué)提問中出現(xiàn)的問題

1．1提問對(duì)象的選擇不合理

從調(diào)查情況來看，教師們比較喜歡采用集體回答的方式，這樣即節(jié)省時(shí)間，也可以保證教學(xué)順利的進(jìn)行，但是不利于考查個(gè)體學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于不愿主動(dòng)回答問題的學(xué)生，教師沒有予以鼓勵(lì)，而是一味采取點(diǎn)名的方式，但是提問對(duì)象也只局限于少數(shù)成績較好的學(xué)生。長此以往，會(huì)造成很多學(xué)生大腦不會(huì)積極主動(dòng)思考，參與不到課堂中來。從提問中，沒有看出教師針對(duì)不同程度的學(xué)生有區(qū)別地設(shè)計(jì)和安排所問問題。而會(huì)出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生回答的問題難度不夠，個(gè)別學(xué)生又對(duì)回答的問題力不從心的情況，這樣大大降低了提問的效率。

1．2教師對(duì)學(xué)生的回答反饋不足

教師普遍對(duì)學(xué)生的回答的評(píng)價(jià)過于簡單，使用的詞語基本局限在“Good”、“Right”和“OK”上。很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、稱贊或者鼓勵(lì)。學(xué)生因而沒有回答正確后應(yīng)有的愉悅感和成就感，反而因?yàn)榇疱e(cuò)問題受到教師的指責(zé)而懊惱，自尊心受到傷害。

1．3候答時(shí)間過短

盡管教師多數(shù)問題都給了學(xué)生定的思考時(shí)間，但是待答時(shí)則普遍偏短。研究表明：教師提出一個(gè)問題后等待的平均時(shí)間大約為1秒鐘，如果學(xué)生在短暫的1秒內(nèi)不能足夠快地思考以形成一個(gè)答案，那么教師會(huì)變換問題或重述、或點(diǎn)答另外一個(gè)學(xué)生。對(duì)較難的問題來說，這一時(shí)間顯然是不夠的。這種現(xiàn)象在趕進(jìn)度的高年級(jí)教學(xué)中更是屢見不鮮。

2提高高中英語課堂提問效率的策略

2．1提高教師提問意識(shí)，對(duì)提問進(jìn)行精心準(zhǔn)備

首先，教師要避免課堂上的隨意提問，所有的問題都應(yīng)該是備課時(shí)精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備好的，每一個(gè)問題都要有明確的目的，即提問的原因、期待的效果等，教師應(yīng)該事先做到心中有數(shù)。其次，教師要對(duì)學(xué)生可能做出的回答有思想準(zhǔn)備，即要對(duì)學(xué)生可能給出的答案做預(yù)測，尤其是那些參考性的問題，學(xué)生會(huì)給出各種各樣的問題，課上可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確答案給予否定的情況。不要出現(xiàn)教師拼命地把學(xué)生的答案往自己預(yù)想的答案當(dāng)中帶的情況，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的有些答案也是可以接受或可行的。

2．2提問要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)積極主動(dòng)

英語是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，集體回答問題不但教師不能準(zhǔn)確考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也不能給每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自愿回答。以下幾種鼓勵(lì)方法幫助學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂過程中來：①教師要以友好、溫柔，鼓勵(lì)式地口吻提出問題。②提問時(shí)采用微笑，眼神接觸等方式鼓勵(lì)學(xué)生。③如果學(xué)生回答不正確或者不能回答問題，教師要欣然接受，而不是批評(píng)學(xué)生。也可以鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)其提供幫助。

2．3采用多種形式，巧妙進(jìn)行反饋

對(duì)于沒有正確回答問題或者回答不完整的學(xué)生，要給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)該具體，要具體指出學(xué)生好在哪，哪里值得表揚(yáng)。這樣學(xué)生就容易有成就感，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。要讓每一位站起來的學(xué)生盡可能圓滿地回答問題，這樣才能樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。轉(zhuǎn)問可以在兩種情形下使用：第一是當(dāng)?shù)谝粋€(gè)被提問者回答問題出現(xiàn)了困難，經(jīng)鼓勵(lì)或提示后依然不能進(jìn)行下去的時(shí)候，為了避免拖延時(shí)問造成課堂結(jié)構(gòu)的松散和教學(xué)氣氛的沉悶，教師可以轉(zhuǎn)問。第二是當(dāng)?shù)谝粋€(gè)被提問者給出了答案，但是教師還想知道其他學(xué)生的見解時(shí)，于是轉(zhuǎn)問，這樣是為了充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2．4根據(jù)具體情景，準(zhǔn)備控制待答時(shí)間

篇（6）

德智體美，德育為先。在以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的新時(shí)期，加強(qiáng)職校德育工作以促進(jìn)學(xué)生健康成長成才尤為重要。教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確指出摘要：“中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。”而如何提高德育實(shí)效性歷來是職校德育工作者努力探索的重點(diǎn)課題。汲取以往經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，吸納現(xiàn)代德育理念，筆者認(rèn)為，必須更新觀念，跳出舊的德育思維模式，用主體性德育觀指導(dǎo)新形勢下的職校德育工作實(shí)踐。

一、主體性德育觀的基本內(nèi)涵及特征

主體性德育觀是市場經(jīng)濟(jì)條件下德育實(shí)踐“以人為本”思想的重要理論成果。改革的深入，引發(fā)了一系列社會(huì)政治生活、文化生活、道德意識(shí)形態(tài)等整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革，一個(gè)明顯結(jié)果就是個(gè)人的自我意識(shí)和主體意識(shí)顯著增強(qiáng)。這一情形反映在德育理論上，就是“人的主體性”思想得以確定。這種背景下，立足于重視道德的社會(huì)規(guī)范立場、著眼于行為的善惡、著力勸導(dǎo)學(xué)生踐履符合社會(huì)規(guī)范的行為的規(guī)范性德育觀受到極大沖擊。和時(shí)俱進(jìn)，立足于重視道德的生活方式立場、著眼于生活方式的探究、著力使每個(gè)受教育者更好的實(shí)現(xiàn)自己美好人生的主體性德育觀成為人們共同的呼喚和追求。主體性德育是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的道德主體性，即培養(yǎng)主體性道德素質(zhì)為目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值追求的教育。所謂主體性道德素質(zhì)，“從其內(nèi)涵來看，是個(gè)體作為道德實(shí)踐活動(dòng)的主體，依據(jù)通過獨(dú)立自主、主動(dòng)積極地理性思索后選擇的道德原則，自主、自覺和自愿地做出道德選擇和道德行為的能力。”它要求我們?cè)趯W(xué)生道德個(gè)體性培養(yǎng)過程中，必須遵循其道德品質(zhì)形成、道德習(xí)慣養(yǎng)成的客觀規(guī)律，重視提高他們的判定、抉擇能力，指導(dǎo)其建構(gòu)自己道德生活的意義。

主體性德育有如下特征摘要：

1．以培育學(xué)生主體性人格為主向。即重視學(xué)生主體人格提升，強(qiáng)調(diào)要在德育過程中充分調(diào)動(dòng)其獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性等，以挖掘潛能，促進(jìn)主體意識(shí)、主體能力、主體人格的發(fā)展；遵循德育共性和個(gè)性、點(diǎn)和面相結(jié)合原則，充分考慮學(xué)生層次性、能動(dòng)性、差異性，因材施教，既注重群體性道德水平提高，又彰顯學(xué)生個(gè)性，使每個(gè)人都成為道德修養(yǎng)和道德行為實(shí)踐主體。

2．在尊重、平等、民主中促進(jìn)學(xué)生整體性進(jìn)步。即要充分了解學(xué)生思想、內(nèi)心需求、喜好喜好，尊重學(xué)生的需要和選擇，尊重學(xué)生作為主體的權(quán)利、個(gè)性、隱私和尊嚴(yán)等；要放棄居高臨下的狀態(tài)，不把學(xué)生當(dāng)作“道德條目的容器”，而是朋友一樣平等對(duì)話，進(jìn)行真誠精神交流。使學(xué)生能在民主氛圍下自覺、自愿地從教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟內(nèi)涵、陶冶情操，在道德知識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為上全面和諧發(fā)展，形成較為合理的道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

3．在自主教育中實(shí)現(xiàn)德育的內(nèi)求自塑。教師作為學(xué)生社會(huì)化過程中的顧問，承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)各種道德價(jià)值觀念分析、比較基礎(chǔ)上自主選擇或拒斥一定道德價(jià)值的任務(wù)。其職責(zé)在于創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)而深刻的道德激勵(lì)境界，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參和德育過程，在自我體驗(yàn)、自我探求、自我頓悟中找到自我尊嚴(yán)和自我價(jià)值。德育課及其他課程教學(xué)、學(xué)校管理和服務(wù)、校園文化建設(shè)等各方面都為學(xué)生的自主教育提供了豐富土壤。

把教師主體性發(fā)揮納入到學(xué)生主體性發(fā)揮軌道，更多強(qiáng)調(diào)在教師主體主導(dǎo)中開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，構(gòu)成了現(xiàn)代的科學(xué)的主體性德育觀。

二、確立主體性德育觀是職校德育創(chuàng)新的重要前提

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求加強(qiáng)和改進(jìn)職校德育工作，是實(shí)現(xiàn)全面提高職校學(xué)生素質(zhì)、培育新一代勞動(dòng)者的題中之義。主體性德育觀的確立契合了以教育學(xué)生怎樣做人為中心實(shí)施德育創(chuàng)新的時(shí)代要求。職校德育工作在復(fù)雜多變的新形勢新情況面前的種種不適應(yīng)也呼喚著主體性德育的弘揚(yáng)。

1．落實(shí)科學(xué)的教育發(fā)展觀要求職校必須確立主體性德育觀

黨的十六屆三中全會(huì)提出，要“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。科學(xué)發(fā)展觀是全面建設(shè)小康社會(huì)和推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)始終要堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想。為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，去年教育部等7部委聯(lián)合召開了全國職業(yè)教育工作會(huì)議，印發(fā)了《有關(guān)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》，加快了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育改革創(chuàng)新。這里的“服務(wù)”包括為促進(jìn)發(fā)展服務(wù)和為就業(yè)服務(wù)兩大任務(wù)。促進(jìn)誰發(fā)展？既包括經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的宏觀發(fā)展，也包括受教育者個(gè)人人生和事業(yè)的發(fā)展。服務(wù)的內(nèi)容則是滿足包括廣大職校生在內(nèi)的受教育者就業(yè)、再就業(yè)的培養(yǎng)培訓(xùn)需求。我國把經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)上來的戰(zhàn)略舉措，對(duì)職校生提出了更為全面的要求。單純的把握技能已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來，是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)新一代勞動(dòng)者的基本要求。促進(jìn)人的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，培養(yǎng)職校生包括職業(yè)道德素養(yǎng)在內(nèi)的“綜合素質(zhì)”成為職校全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的核心任務(wù)。

因此，以科學(xué)的教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，從單純的“職業(yè)能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合素質(zhì)”培養(yǎng)，把發(fā)展“人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生職業(yè)技能的練習(xí)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格完善有機(jī)統(tǒng)一起來，成為現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)追求。職校作為學(xué)生“人”的發(fā)展的“特定階段”，有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造以人的全面發(fā)展為核心的發(fā)展空間。充分熟悉新形勢下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)職校德育工作的重要性、緊迫性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，確立主體性德育觀，成為職校落實(shí)科學(xué)的教育發(fā)展觀的內(nèi)在要求。

2．社會(huì)化過程中職校生思想、行為上的新變化要求職校必須確立主體性德育觀

市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展使人們?cè)诘赖掠^念和價(jià)值熟悉上呈現(xiàn)多元性，處于社會(huì)化過程中的職校生在思想、行為上呈現(xiàn)出一些新的特征，如摘要：主體意識(shí)增強(qiáng)，權(quán)威意識(shí)減弱，不愿被動(dòng)地接受外界勸告和他人批評(píng)，更多的認(rèn)可切身體驗(yàn)；求新求異，追求個(gè)人發(fā)展和現(xiàn)實(shí)利益，更多地關(guān)注事物的實(shí)際效果；渴望獨(dú)立和平等，但由于閱歷和熟悉的限制不同程度的存在著對(duì)未來前途的不安，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和正確的擇業(yè)觀有待形成。除少部分學(xué)生能通過對(duì)口升學(xué)進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造外，職校生中的絕大多數(shù)人將面臨直接走向工作崗位，面對(duì)社會(huì)的選擇，要?jiǎng)偃喂ぷ鲘徫坏囊螅粌H要具備一定的專業(yè)技能，還要求職校生在緊張的就業(yè)形勢面前有過硬的綜合職業(yè)能力。然而，把自己塑造成什么樣的人，許多職校生并未確立完整的目標(biāo)，有的甚至是“一片空白”。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足也是一個(gè)帶有普遍性的特征。而欠缺為成就自己人生服務(wù)的強(qiáng)烈意識(shí)，成為高素質(zhì)勞動(dòng)者為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)只能奢談。

喚醒職校生努力成才，以“成功者”心態(tài)走向社會(huì)、融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的主體意識(shí)，用德育拓展提升學(xué)生精神世界并促進(jìn)其全面發(fā)展，成為職校必須確立主體性德育觀的客觀實(shí)際要求。

3．中等職業(yè)學(xué)校激烈的生存競爭要求職校德育工作者必須確立主體性德育觀

受持續(xù)“普高熱”影響，職校生源質(zhì)量下滑，其主體為在基礎(chǔ)教育階段的弱勢學(xué)生群體。這種現(xiàn)實(shí)造成職校在管理、教育精力投入相當(dāng)甚至過之的情況下和普通高中最終社會(huì)影響上的失衡，挫傷了一部分職教工作者的工作熱情。而一些職校在新形勢新任務(wù)面前定位不清，教育觀念和培養(yǎng)模式好沒有完全轉(zhuǎn)到以就業(yè)為導(dǎo)向上來，管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制上缺乏活力，在新一輪競爭中手足無措。而提高職業(yè)教育的質(zhì)量，關(guān)鍵是職校“要果斷做到以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)模式、學(xué)制、課程、教材和教學(xué)方法的改革，把用人單位滿足不滿足、學(xué)生滿足不滿足、學(xué)生家庭滿足不滿足作為衡量質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)。”用人單位、學(xué)生、學(xué)生家庭怎樣才會(huì)滿足？學(xué)校如何才能在競爭中立足？答案只有一個(gè)摘要：使學(xué)生得到全面發(fā)展，既有較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要有較高的綜合素質(zhì)。已經(jīng)有越來越多的人們熟悉到摘要：職業(yè)道德教育的水平也體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的競爭力。

這樣，就要求職校教師非凡是德育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，把握職業(yè)學(xué)校德育工作的非凡性，改變以往單純依靠德育課灌輸?shù)赖轮R(shí)、只抓理論學(xué)習(xí)不抓活動(dòng)練習(xí)和體驗(yàn)、德育內(nèi)容和德育方法途徑創(chuàng)新不夠等狀況，確立起主體性德育觀。

三、運(yùn)用主體性德育觀開展職校德育創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)策略

1．切實(shí)發(fā)揮好課堂教學(xué)在職校德育工作中的主渠道功能

課堂是職校生獲取知識(shí)和信息的主要場所，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的主渠道。非凡是《職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)》等德育課程教學(xué)是向?qū)W生傳授或再現(xiàn)對(duì)其道德品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響的知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，許多基本概念、基本知識(shí)、基本理論要靠教師講授傳遞給學(xué)生，是道德知識(shí)傳輸?shù)闹饕緩健Ｔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)，教師既要關(guān)注學(xué)生在道德認(rèn)知上應(yīng)達(dá)到的水平，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、意志等方面的變化，使學(xué)生產(chǎn)生活躍積極的情緒體驗(yàn)和實(shí)踐道德生活的欲望。而作為道德主體的學(xué)生也會(huì)有意無意的在其他各科教學(xué)中搜尋和驗(yàn)證這種情緒，因而基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課也要滲透德育內(nèi)容，使德育課和其他課程之間“鹽”和“湯”的關(guān)系得到實(shí)實(shí)在在的確立。同時(shí)，現(xiàn)行德育教材的編寫也更加貼近學(xué)生實(shí)際，其指導(dǎo)職校生人生發(fā)展的重要功能也決定了德育課的育人主陣地地位。這種地位不是虛的，需要在運(yùn)作方式上有所創(chuàng)新和突破。要更新德育課教學(xué)理念，把課程作為職校生的生活過程來把握，在積極進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)方法、手段、評(píng)價(jià)模式等改革的同時(shí)，向其他科目和課外拓展，使課堂教學(xué)的主渠道功能“實(shí)”起來。

2．以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體創(chuàng)新職校校園文化建設(shè)

學(xué)生是不斷發(fā)展、不斷成熟的主體，但其主體意識(shí)和主體能力需要在教育者的引導(dǎo)幫助下才會(huì)不斷增強(qiáng)和發(fā)展。只有生動(dòng)活潑的教育氛圍才會(huì)使其感受自信、充實(shí)和體驗(yàn)到完善自己的樂趣。喚醒學(xué)生的修德需要，不僅要靠創(chuàng)新的課堂教學(xué)，還要靠創(chuàng)設(shè)各種自我教育的情境，即要以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體創(chuàng)新職校校園文化建設(shè)。這是尊重學(xué)生個(gè)體差異、獨(dú)立人格和創(chuàng)造能力的良好德育途徑和平臺(tái)。通過對(duì)各種校內(nèi)隱性、顯性教育資源的挖掘和對(duì)不同教育環(huán)節(jié)的銜接和貫穿，使學(xué)生在健康向上的文化氣息中得到個(gè)性的張揚(yáng)、合作意識(shí)的培養(yǎng)等。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是這樣一種良好形式。它是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和本人實(shí)際，制訂未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的過程，是對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的展望，有助于職校生了解社會(huì)就業(yè)形勢，正確熟悉和看待自己、激勵(lì)其對(duì)實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)生涯目標(biāo)的追求。同時(shí)也有利于教師主體性在學(xué)生主體性軌道上的發(fā)揮。北京市勁松職業(yè)高中全方位推進(jìn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)的做法尤為值得借鑒。他們通過德育教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方法輔導(dǎo)，班主任組織各班主體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，語文教師結(jié)合文化課教學(xué)輔導(dǎo)生涯設(shè)計(jì)寫作，專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)能力練習(xí)介紹職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，計(jì)算機(jī)教師輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化手段收集資料、制作規(guī)劃設(shè)計(jì)這一立體操作形式開展生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)，并在全校組織評(píng)選和展示，豐富了職校校園文化的內(nèi)涵。

3．抓住職業(yè)學(xué)校的社會(huì)開放性優(yōu)勢落實(shí)德育工作實(shí)踐化

職業(yè)教育直接服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其社會(huì)開放性及和經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合性、教育過程的實(shí)踐性等都體現(xiàn)著它的非凡性。這些特征也成為職校落實(shí)德育工作實(shí)踐化的優(yōu)勢。“訂單”培養(yǎng)培訓(xùn)技能型緊缺人才，開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐實(shí)施分層教學(xué)、學(xué)分制、彈性學(xué)制，完善加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等，在催發(fā)職校生主體意識(shí)同時(shí)，為職校德育工作實(shí)踐化提供了前提。課堂教學(xué)和校園文化建設(shè)強(qiáng)化了學(xué)生知的熟悉、情的陶冶、理的把握，但這些都是觀念形態(tài)的東西或初步的道德實(shí)踐，教師的德育影響只有在學(xué)生和外部社會(huì)相互功能的活動(dòng)中才能內(nèi)化為其品德并生成新的道德需要促進(jìn)其個(gè)體繼續(xù)發(fā)展。因而，加強(qiáng)有意識(shí)的德育實(shí)踐活動(dòng)是有助于學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐社會(huì)主流道德觀的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的。主要包括校園主題實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、社會(huì)生活實(shí)踐三類。校園主題實(shí)踐指職校德育工作者有目的的創(chuàng)設(shè)主題教育情境引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，可采取的方法有職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、磨礪練習(xí)、榜樣模擬、角色扮演等；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐指在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗過程中讓學(xué)生感受、印證和嘗試履行相關(guān)崗位職業(yè)道德規(guī)范，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中提高對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)同，感悟具有時(shí)代精神的價(jià)值觀念；社會(huì)生活實(shí)踐是師生共同實(shí)現(xiàn)主體性“雙贏”的階段，指教師指導(dǎo)學(xué)生開展和專業(yè)相關(guān)的社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問及志愿者活動(dòng)等。在社會(huì)大環(huán)境中，由于新事物層出不窮，受生活時(shí)空和個(gè)人因素制約，教師也不能完全幫助學(xué)生順利解決所有道德新問題，因而師生通過認(rèn)真思索和相互交流，在自我判定和分析抉擇中有助于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)雙方的自我成長。職校德育學(xué)分制是很值得探索的一種將學(xué)生“知”和“行”有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

4．在主體性德育過程中推進(jìn)職校德育工作者的角色重塑

“全面貫徹黨和國家的教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面主動(dòng)地發(fā)展”，“關(guān)心、保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”，是《中華人民共和國教師法》和《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)賦予職校教師的光榮職責(zé)。然而現(xiàn)實(shí)中狹隘的德育工作者界定觀使德育工作重重的落在德育課教師、班主任和一部分管理者肩上，而對(duì)德育課教師上崗要求的不嚴(yán)格和對(duì)其接受繼續(xù)教育的不重視，使職校德育工作者隊(duì)伍不穩(wěn)不專。新形勢面前，一些教師忽視對(duì)德育新理念的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)職校生打架、說謊、早戀、破壞就怒火滿胸，而對(duì)職校生焦慮、自卑、孤獨(dú)、沮喪等新問題卻不聞不問，所謂“碰到老新問題發(fā)煩，遇上新新問題發(fā)懵”。主體性德育觀既要求職校在推動(dòng)教師專業(yè)化過程中建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的德育工作隊(duì)伍，且通過組織對(duì)德育原理、品德發(fā)展心理學(xué)等新知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷提高其素質(zhì)和能力，還要求增強(qiáng)全體教師實(shí)施德育工作的全員意識(shí)。從而以教師的主體激發(fā)學(xué)生的主體性，使不同學(xué)科、不同部位的教師看到學(xué)生不同層次、不同側(cè)面的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的道德生長點(diǎn)。只有完成職校德育工作者的角色重塑，才會(huì)創(chuàng)新德育載體和形式，并和學(xué)生形成一種民主、平等、和諧、合作的伙伴關(guān)系，在對(duì)話、理解、欣賞、傾聽、關(guān)懷、信任中，用人格的力量引導(dǎo)學(xué)生健康成長，德育工作才會(huì)聲色并茂。

參考文獻(xiàn)摘要：

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8．曾桓松．《弘揚(yáng)主體性德育淺探》［J］．人大復(fù)印報(bào)刊資料《思想政治教育》2003年第8期

篇（7）

中圖分類號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0061-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。”其目的就是為了在課堂教育中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，活躍語文課堂的氣氛。課堂提問教學(xué)立足于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。課堂教學(xué)過程中努力營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者，探索者和發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而課堂提問教學(xué)這一教學(xué)方式逐漸為眾多教師所接受。這種教學(xué)方法的介入，有力地將人們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式的困境中解放，使我們的語文課堂煥發(fā)了生機(jī)。

那么，在語文課堂上，教師要如何設(shè)計(jì)課堂提問才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂上來呢？我認(rèn)為應(yīng)該從一下幾點(diǎn)來分析：

1 了解學(xué)生的主體需求

在設(shè)計(jì)問題前，教師不僅要考慮提什么樣的問題，還要考慮為什么提這樣的問題。針對(duì)學(xué)生的語文課學(xué)習(xí)目的以及學(xué)生總體特點(diǎn)，提問的目的應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的五種能力上。第一，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力；第三，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括、綜合的能力；第四，培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力；第五，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞、鑒別能力。如對(duì)于《鴻門宴》人物性格和主題表達(dá)的把握，教學(xué)中不妨先選取一個(gè)情節(jié)或一段話語，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，不但要喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，還要隨機(jī)點(diǎn)撥質(zhì)疑解疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力，在多維思索中探尋理解的途徑，避免簡單的“政治圖解”。問題意識(shí)作為思維的動(dòng)力、創(chuàng)新精神的基石既體現(xiàn)個(gè)體思維品質(zhì)的活躍性、深刻性，又反映思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，它能促使學(xué)生在思索探究中創(chuàng)新。提出問題的過程是一個(gè)發(fā)散的過程，指導(dǎo)提問重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生的研究興趣，激勵(lì)學(xué)生的研究動(dòng)能，激活學(xué)生的研究思維上，著眼于提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

在語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還必須要求教師主動(dòng)尋找與學(xué)生相契合的思維切接點(diǎn)。這不僅要視課堂的種種具體情況，如：當(dāng)時(shí)的課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等而定問題、定方式；還應(yīng)了解學(xué)生的思維方式和思維層次，并在思維方式和層次上求得一致。這是一個(gè)隱性問題，并非能一蹴而就，而是建立在長期熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上的。教師要想學(xué)生所想、思學(xué)生所思，從學(xué)生的一舉一動(dòng)中領(lǐng)悟?qū)W生的特點(diǎn)和欠缺，找到提問的思維切接點(diǎn)。一旦教師提出的問題能切中此點(diǎn)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生主動(dòng)且牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。

2 引導(dǎo)學(xué)生的積極參與

提問，是教學(xué)活動(dòng)中師生共有的權(quán)利。在以往的語文課堂上，很多時(shí)候都是老師一個(gè)人在提問，學(xué)生很少有提問的機(jī)會(huì)。但是，好奇善問是孩子的天性，也是孩子的靈氣。孩子本來有問不完問題，可是為什么隨著年齡的增長，年級(jí)的增高，課堂越來越沉悶，上課踴躍發(fā)言提出問題的人數(shù)越來越少，特別是根本就提不出創(chuàng)新性的問題？他們的問題都那里去了呢？教師的提問的指向目標(biāo)是學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的主體活動(dòng)顯然是重中之重，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂提問上來。積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師回答。每一節(jié)留一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)們及時(shí)把問題提出來，教師進(jìn)行針對(duì)性的釋疑，能使所傳授的知識(shí)更為完善。這樣做還可以營造一種親切和諧的課堂氣氛，使同學(xué)們有疑敢問，把疑難分散解決。還可以讓學(xué)生提出問題、回答問題，你來考考我、我來考考你。破了傳統(tǒng)的考與被考的關(guān)系，變配角為主角，因而，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在這種氛圍里，同學(xué)們通過發(fā)表見解，辨別是非，既掌握了知識(shí)，又能增進(jìn)友誼。

所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與提問，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參與提問。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問題的共同探討之中，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)問。善于提出問題和善于分析問題是一個(gè)人思維獨(dú)立的表現(xiàn)，而獨(dú)立性是主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，課堂上學(xué)生提問是極為可貴的，教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供思考和提問的時(shí)間和空間。教師還要根據(jù)課堂實(shí)際，大膽打破原定的教學(xué)方案，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題展開熱烈的討論。

3 引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題

提問后的思考是非常重要的，教師應(yīng)掌握課堂提問的節(jié)奏和步驟，向全體同學(xué)提出問題后，還應(yīng)作適度的停頓后再指定學(xué)生回答，萬不能操之過急。這樣可以使全班同學(xué)注意提出的問題；可以使全體同學(xué)都在心中擬一個(gè)答案，并因每個(gè)同學(xué)都有可能被問及而不得不作一定的思考；也可以使全班同學(xué)都對(duì)某一位同學(xué)的回答進(jìn)行評(píng)定和補(bǔ)充。有時(shí)這種思考是要有一定的階梯的，也就是說，教師提出問題可以有一個(gè)中心問題并附帶幾個(gè)小問題作為思考的引導(dǎo)和階梯。其次，要讓學(xué)生充分表述、并引導(dǎo)補(bǔ)充、解決問題。正確的答案并非提問的最終目的，提問的目的還在于它的回答過程。回答教師提問本身是提高學(xué)生語言素養(yǎng)的一個(gè)良好的途徑，所以教師在學(xué)生回答問題時(shí)，要注意耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們盡量詳細(xì)作答，并補(bǔ)充自己的答案。教師不必重復(fù)學(xué)生回答的正確部分，要讓其他學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽別人口述的習(xí)慣，并提高學(xué)生的聽的能力。如遇復(fù)雜的問題，個(gè)學(xué)生解決不了，可以叫其他水平相對(duì)較高的學(xué)生補(bǔ)充；如還是解決不了，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥解決。

所以教師要?jiǎng)?chuàng)造、把握時(shí)機(jī)，如營造教學(xué)情景、喚起學(xué)生已知生活體驗(yàn)、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、形成有意注意等等，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到課堂提問中來。總之，語文教學(xué)中，課堂提問是充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用最好的教學(xué)手段之一。只要在設(shè)計(jì)問題和解答問題的過程中，深入了解學(xué)生的主體需求和現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所提問題的主體活動(dòng)，定能在語文課教學(xué)中收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊王漢讕主編：《教育學(xué)》人民教育出版社，2001年.

[2]陳玉秋.語文課程與教學(xué)論.廣西師范大學(xué)出版社，2004年.

篇（8）

語言學(xué)習(xí)最重要的是融入到語言環(huán)境當(dāng)中去，但現(xiàn)實(shí)是并不是每個(gè)人都能去英語國家學(xué)習(xí)生活，但這些人如何獲取規(guī)范的英語學(xué)習(xí)環(huán)境呢？其實(shí)，語法就是一種規(guī)范的語言環(huán)境，融入到語法設(shè)置的語言環(huán)境中去，是學(xué)好包括英語在內(nèi)的語言條件之一。

一、語法的涵義、特點(diǎn)及分類

㈠、涵義：語法是語言的規(guī)則；語法是詞的構(gòu)成、變化和用詞造句的規(guī)則；語法包括詞法和句法；語法是語言學(xué)的一個(gè)分支，研究按確定用法來運(yùn)用的詞類、詞的屈折變化或表示相互關(guān)系的其他手段以及詞在句中的功能和關(guān)系。

㈡、特點(diǎn)：語法具有高度的抽象性；語法具有強(qiáng)大的遞歸性；語法具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性；語法具有相對(duì)的穩(wěn)固性；語法還具有民族性。

㈢、分類：從歷時(shí)角度，可分為傳統(tǒng)語法和現(xiàn)代語法（以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)出現(xiàn)為界）；從描寫目的，可分為理論語法和教學(xué)語法（英語語法屬教學(xué)語法的范疇）

二、語法的三個(gè)層面：形式、意義、用法

㈠、形式：某個(gè)語法結(jié)構(gòu)怎樣構(gòu)成的。比如“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”的結(jié)構(gòu)形式是have been

doing。這是使用語法規(guī)則的起點(diǎn)，即首先要做到能夠準(zhǔn)確地構(gòu)造某個(gè)語法結(jié)構(gòu)，這是語法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性問題。㈡、意義：某個(gè)語法結(jié)構(gòu)表達(dá)的意義。比如“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”可以表示“一個(gè)活動(dòng)從過去一直延續(xù)到現(xiàn)在說話時(shí)刻”這樣的含義，這就是現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)這一結(jié)構(gòu)所具備的語法意義。由此可以看出，特定意義一般是對(duì)應(yīng)于特定的結(jié)構(gòu)形式的，或者說，特定的結(jié)構(gòu)形式能夠表達(dá)特定的意義。對(duì)于一個(gè)句子，它的含義不僅僅是來自于句中所使用的詞匯的含義，而是還有來自于其定語法結(jié)構(gòu)所含有的語法意義。㈢、用法：關(guān)于何時(shí)/為什么使用某一語法結(jié)構(gòu)的問題。這與在實(shí)際交流中的語境有關(guān)系，即什么樣的語境中，采用何種語法結(jié)構(gòu)來表達(dá)特定的意義才合適，這是有關(guān)語法結(jié)構(gòu)的合適型問題。意義和用法是密切相關(guān)的，有時(shí)難以嚴(yán)格界定。㈣、語法形式、意義、用法三者之間的關(guān)系：英語學(xué)習(xí)者要能夠準(zhǔn)確地、有意義地、恰當(dāng)?shù)厝ミ\(yùn)用英語語言結(jié)構(gòu)。 做到這一點(diǎn)，才能真正靈活使用語法規(guī)則，并進(jìn)而在思維高度上來使用英語。比如：I have been coming to Beijing for fourteen years.翻譯一：我來北京有14年了。翻譯二：在過去這14年中，我常常來北京。翻譯二正確。Have been doing 在英文中表示的是一個(gè)重復(fù)的動(dòng)作，具體來說：用短暫動(dòng)詞（如come）的完成進(jìn)行時(shí)（如have been coming）來表示到目前為止的一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)發(fā)生的動(dòng)作。因此，知道語法結(jié)構(gòu)的正確構(gòu)造形式只是第一步，還要清楚其表達(dá)的語法意義。但知其二并不能保證能夠正確使用，還要知道其用法。其用法與語言環(huán)境密切相關(guān)。㈤、句子與語境：在真實(shí)的語言交際過程中，任何一個(gè)句子都不能夠孤立存在，都有一個(gè)賴以生存的環(huán)境。甚至有時(shí)候，語境決定了一個(gè)句子真正要表達(dá)的意思。比如下面這個(gè)電影對(duì)白發(fā)生在一位父親與自己女兒的男朋友之間：

Father： Do you drink？ Young Man： No，thanks，I’m cool.

Father： I’m asking If you drink. Do you think I’d offer alcohol to teenage drivers taking my

daughter out？ 這位父親問他女兒的男朋友（其正準(zhǔn)備開車帶他女兒出門）：Do you

drink？他真正的意思是問這個(gè)年輕男子是否有飲酒的習(xí)慣，即在詢問情況，而不是問他現(xiàn)在想不想喝酒，即不是在提議。因此，從交際的角度去看待語法，在具體語境中考查語法規(guī)則的使用，通過語篇、語境駕馭語法來達(dá)到十分具體的交際目的。我們不僅知道“應(yīng)該”怎么說（what learners should say），更應(yīng)該去了解為什么英語本族語者要“這樣”說（what native speakers of English actually do say and why）。

三、掌握語法的重要性及語法教學(xué)的目標(biāo)

㈠、重要性。《不列顛英語用法大全》中強(qiáng)調(diào) “要掌握一門語言，首先要掌握其語法。只有掌握了語法，最終才能掌握語言，才能得心應(yīng)手地運(yùn)用之。英國著名語言學(xué)H. Sweet 認(rèn)為語法是“語言的科學(xué)和藝術(shù)”。㈡、語法教學(xué)的目標(biāo)語法教學(xué)具有兩個(gè)目標(biāo)和三個(gè)階段。

①兩個(gè)目標(biāo)：“知”和“能”。“知”是指知道掌握一定的語法知識(shí)；“能”是指能夠正確自如地運(yùn)用所學(xué)所掌握的的語法知識(shí)。②三個(gè)階段：初級(jí)階段、過渡階段、高級(jí)階段。

③兩個(gè)目標(biāo)和三個(gè)階段的關(guān)系：兩個(gè)目標(biāo)和三個(gè)階段之間的關(guān)系是緊密的，要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)

目標(biāo)，必須要經(jīng)歷三個(gè)階段。其中，初級(jí)階段就要實(shí)現(xiàn)“知”的目標(biāo)，即要求知曉一定的語法知識(shí)，這是基礎(chǔ)，只有知曉了一定的語法知識(shí)，才能向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。而要實(shí)現(xiàn)“能”的目標(biāo)就必須以初級(jí)階段為基礎(chǔ)，在“知”的前提下通過“練”，也就是光知曉語法知識(shí)是不夠的，只有在實(shí)踐當(dāng)中多加練習(xí)才能夠更加透徹地，更加牢固地掌握一定的語法知識(shí)，從而才“能夠”揮灑自如地去加以運(yùn)用，也就才能夠由初級(jí)階段過渡到高級(jí)階段，實(shí)現(xiàn)“能”的目標(biāo)。由此看出學(xué)習(xí)語法知識(shí)是第一步，通過不斷的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)向語言能力的轉(zhuǎn)換，最終達(dá)到言語交際的目的

㈢、語法知識(shí)與語言技能。語法知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為語言技能，要做到下面兩點(diǎn)：

首先，要“多思考”（think much），要認(rèn)真領(lǐng)悟書中所講到的語法規(guī)則。認(rèn)真思考語法規(guī)則背后的合乎情理的思維規(guī)律，把“課本上的語法”（a textbook grammar）變?yōu)椤邦^腦中的語法”（a mental grammar）——即逐漸培養(yǎng)自己運(yùn)用英語思維的能力。其次，要“多練習(xí)”（practice much），這里的練習(xí)，不僅是指為了應(yīng)付考試而做的大量的閱讀練習(xí)和單項(xiàng)選擇題練習(xí)，而是包括聽、說、讀、寫、譯全方位的練習(xí)，尤其是口語和寫作這種語言產(chǎn)出能力的練習(xí)。

四、英語語法的構(gòu)成和特點(diǎn)

㈠、英語語法包括詞法和句法。詞法：名詞（noun）、動(dòng)詞（verb）、形容詞（adjective）、冠詞（article）、數(shù)詞（numeral）、介詞（preposition）、代詞（pronoun）、連詞（conjunction）、副詞（adverb）等詞類的用法。㈡、句法：一般規(guī)則的用法和特殊規(guī)則的用法。㈢、動(dòng)態(tài)中把握英語語法

㈣、把握英語句子由易到難的五個(gè)層次的變化，學(xué)會(huì)從動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度去理解和思考語法在句子中的體現(xiàn)。

㈤、英語句子五個(gè)層次的變化

①簡單的簡單句：ⅰ）六個(gè)最基本句型，以及其中包含的六種句子成分（主謂賓系表補(bǔ)）。

ⅱ）SV（主謂）ⅲ）SVO（主謂賓）ⅳ）SVP（主系表） ⅴ）SVOOC（主謂賓賓補(bǔ)）ⅵ）SVIODO（主謂雙賓語） ⅶ）There be + O （There be）②復(fù)雜的簡單句：在六大句型基礎(chǔ)上加三大修飾成分（定語、狀語、同位語）后句子變得更加復(fù)雜了，但仍屬于簡單句（即句號(hào)前只有一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)）。③非簡單句：當(dāng)一個(gè)句號(hào)前出現(xiàn)兩個(gè)、甚至更多個(gè)主謂結(jié)構(gòu)時(shí)，簡單句就變成了并列句或復(fù)合句。④復(fù)雜結(jié)構(gòu)充當(dāng)句子成分：簡單句子中的成分一般由簡單的詞或詞組充當(dāng)，而隨著句子變長變難，句中的一個(gè)成分可能就會(huì)由長而且復(fù)雜的結(jié)構(gòu)充當(dāng)，如從句、非謂語動(dòng)詞短語、動(dòng)詞短語、形容詞短語、介詞短語等等。⑤從句套從句的結(jié)構(gòu)。一個(gè)復(fù)雜的句子中，可以有兩個(gè)以上的從句，這些從句相互之間可以是平行關(guān)系，也可以是從屬關(guān)系（即從句套從句），這種情況理解難度較大。

㈥、下面通過英漢語法的對(duì)比來看英語語法的特點(diǎn)

①漢語中有很多無主語句子或省略主語的句子，在用英語表達(dá)時(shí)，須補(bǔ)出主語（祈使句的情形例外）。如：

ⅰ. 暑假過得很開心。 The summer vacation is happy. （F） We/They had a good time in the summer vacation. （T） （上面的這個(gè)漢語句子實(shí)際上沒有主語，“暑假”在句中是狀語。譯成英語時(shí)須加主語We/They/He/I 等。）

② 漢語中有很多無生物名詞作主語，但在英語中要改用生物即人作主語。如：

i. 你的英語真棒。 Your English is excellent. （F） You are excellent in English. （ T ）

③ 漢語中的一些句子以生物即人作主語，但受表語形容詞的制約，在英語中不可以人為主語。如：i.你方便的話，請(qǐng)?jiān)诹c(diǎn)鐘來。

Please come at six if you are convenient. （F） Please come at six if it is convenient to you. （T）

④ 漢語中有大量的無謂語動(dòng)詞句子，但英語是一種以動(dòng)詞為中心的語言，每個(gè)句子幾乎都少不了謂語動(dòng)詞（省略句除外）。如：這本書值得一讀。

The book worth reading. （ F ） The book is worth reading. （T ）

⑤ 漢語中及物動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞、狀態(tài)動(dòng)詞與動(dòng)作動(dòng)詞的差別不大，界限不明，但在英語 中卻有嚴(yán)格區(qū)別和固定的用法模式。如：

i.他與她結(jié)婚了。 He married with her. （with 是多余的）

五、大學(xué)英語語法教學(xué)的重難點(diǎn)

強(qiáng)化重點(diǎn)、突出難點(diǎn)：情態(tài)動(dòng)詞、虛擬語氣、從句、強(qiáng)調(diào)、倒裝、否定、省略、主謂一

致、比較等是大學(xué)英語語法的重難點(diǎn)。從詞法、句法層面上升到語篇層面：大學(xué)英語語法教學(xué)則更偏重句法的教學(xué)。句法教學(xué)體現(xiàn)在理解語篇當(dāng)中的長難句，而理解長難句最多運(yùn)用到的語法知識(shí)就是從句、平行比較結(jié)構(gòu)和非謂語動(dòng)詞短語三大語法規(guī)則

六、如何更有效地掌握大學(xué)英語語法

英語語法學(xué)得好不好，主要不是看你讀了多少語法書，記了多少條語法規(guī)則，而是要看你在實(shí)踐中能否正確掌握所學(xué)的這些語法規(guī)則——能聽懂，說得好，寫得好，理解得好，譯得準(zhǔn)確。 要掌握好一個(gè)語法項(xiàng)目，就得靠多聽、多說、多寫、多讀、多譯，也就是做反復(fù)的、量的、多樣化的練習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]薄冰，薄冰英語語法指南，外語教學(xué)與研究出版社； 2006.1

篇（9）

新世紀(jì)，我國建筑行業(yè)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展態(tài)勢，建筑工程概預(yù)算方法也出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，工程施工規(guī)模和投資力度日益增長。在這種建筑行業(yè)背景下，工程投資管理、控制方法還不盡人意，其中還存在著眾多的問題，也正是因?yàn)檫@些問題的存在，造成了工程資金投入的增加、施工方法的繁瑣、資金效益發(fā)揮受阻等現(xiàn)象，從而給工程施工效益帶來了制約。因此，在目前工作中，做好建筑工程預(yù)算工作尤為關(guān)鍵，也是保障工程質(zhì)量和效益的主要途徑。

一、工程預(yù)算概述

隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國人民收入不斷提高，對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)也提出了新的要求，這也促使了建筑工程施工工藝、施工技術(shù)、施工設(shè)備的全新發(fā)展，為現(xiàn)有工程預(yù)算管理帶來了新的考驗(yàn)和發(fā)展機(jī)遇。尤其是在近年來，各種高層、超高層和大跨度建筑結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)，使得工作人員對(duì)建筑工程施工技術(shù)要求更高、對(duì)建筑工程管理方法要求更完善、對(duì)工程預(yù)算控制要求更精確。基于這種工作現(xiàn)狀，在工作中做好工程預(yù)算管理尤為關(guān)鍵，也是整個(gè)現(xiàn)代化工程中備受關(guān)注的一項(xiàng)。

1、工程預(yù)算

所謂的工程預(yù)算主要指的是對(duì)工程項(xiàng)目在建設(shè)中所作出的各種資金支出、收入情況的計(jì)劃。它可以說是一種以貨幣為基礎(chǔ)來對(duì)工程項(xiàng)目中投入的各種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反應(yīng)，并且能夠及時(shí)的分析出工程中的經(jīng)濟(jì)效果。在目前的建筑工程領(lǐng)域中，工程預(yù)算工作的開展是加強(qiáng)企業(yè)管理、實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)核算、考核工程施工成本、編制工程施工計(jì)劃的首要依據(jù)，也是工程招投標(biāo)報(bào)價(jià)和工程造價(jià)確定的重要基礎(chǔ)。

2、作用

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資力度逐年增加，工程預(yù)算方面的缺口也在不斷的增加，其工作重要性也在水漲船高。工程預(yù)算作為工程造價(jià)的基礎(chǔ)，是工程項(xiàng)目中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是在近年來，伴隨著工程項(xiàng)目和質(zhì)量的不斷提升，各種工程隱患不斷涌現(xiàn)了出來，不僅給工程的施工帶來了極大的影響，也為現(xiàn)代化工程施工的開展帶來了新的要求和探索基礎(chǔ)。在這種社會(huì)發(fā)展中，我們需要從多個(gè)不同的角度入手歸納，針對(duì)工程預(yù)算中存在的問題加以分析，確保其工作的順利、持續(xù)開展。工程預(yù)算作為工程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，其是整個(gè)建筑工程整體性規(guī)劃的主要依據(jù)，也是建筑工程項(xiàng)目開展的重要基礎(chǔ)。工程預(yù)算的是建筑工程、安裝工程設(shè)計(jì)方案開展的經(jīng)濟(jì)依據(jù)，也是編制初步設(shè)計(jì)方案的重點(diǎn)參考基礎(chǔ)。

二、工程概預(yù)算工作中存在問題分析

1、項(xiàng)目可行性不足

由于近年來的社會(huì)發(fā)展中，建筑工程施工方式受到了人們的重視和關(guān)注，也是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其在應(yīng)用中也存在著一定的不足和缺陷，更是各種項(xiàng)目儲(chǔ)備中能夠?qū)е驴尚行匝芯坎蛔愫筒粔蛏钊氲年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于一個(gè)工程而言，造成項(xiàng)目可行性不足問題的產(chǎn)生與出現(xiàn)主要是由于可行性規(guī)劃和設(shè)計(jì)工作不夠科學(xué)、項(xiàng)目先天性不足和后續(xù)工作造成了極為重大的影響。在目前的工作中，其主要的表現(xiàn)在于部分單位和企業(yè)在編制概預(yù)算工程方案的過程中存在著一定的缺陷和不足，造成了實(shí)際工作和實(shí)際的施工要求方面存在著極為嚴(yán)重的缺陷。

2.市場波動(dòng)大，競爭激烈

近幾年來，在宏觀政策調(diào)控下，材料價(jià)格等得到了有效控制。一般建筑工程項(xiàng)目的建設(shè)周期較長，范圍廣，工程之初所做的概預(yù)算雖然對(duì)材料價(jià)格波動(dòng)、市場風(fēng)險(xiǎn)等情況作出了預(yù)測，使預(yù)算留有余地，但并不能做到準(zhǔn)確無誤。加上從事建筑施工隊(duì)伍眾多，供不應(yīng)求的局面使得工程招投標(biāo)存在不正當(dāng)競爭行為，工程造價(jià)很可能出現(xiàn)超預(yù)算。

3.工程管理不善

建筑工程項(xiàng)目施工時(shí)間長、工序多，一旦管理不善，現(xiàn)場情況就可能得不到及時(shí)反饋，難以對(duì)工程實(shí)施階段工程造價(jià)進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)控和調(diào)整，容易造成資金浪費(fèi)，工程造價(jià)超預(yù)算。

三、工程造價(jià)預(yù)算的控制要點(diǎn)

建設(shè)工程概預(yù)算是工程造價(jià)管理的基礎(chǔ)，它貫穿于工程建設(shè)的全過程，即可行性研究及設(shè)計(jì)任務(wù)書的投資估算初步設(shè)計(jì)概算施工圖紙預(yù)算施工預(yù)算完工結(jié)算竣工決算。

1.設(shè)計(jì)方面控制預(yù)算

建設(shè)工程概預(yù)算編制工作首先要從經(jīng)濟(jì)角度影響設(shè)計(jì)，由工程造價(jià)人員對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)方案作出估價(jià)，通過編制施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)預(yù)算來衡量和控制施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，供建設(shè)單位與設(shè)計(jì)單位確定設(shè)計(jì)限額時(shí)參考。在不影響功能的情況下，盡可能地降低造價(jià)，提出合理化建議，最終在此基礎(chǔ)上推選出最佳計(jì)方案。改變?cè)O(shè)計(jì)人員的經(jīng)濟(jì)觀念，要克服當(dāng)前某些設(shè)計(jì)中不結(jié)合地域?qū)嵡椋孀非蟾邩?biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。片面追求高標(biāo)準(zhǔn)的，必須修改設(shè)計(jì)。因此，搞好概預(yù)算編制和審核，才能保證工程設(shè)計(jì)質(zhì)量，降低工程造價(jià)，達(dá)到技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理、安全實(shí)用的目的。

2.做好工程造價(jià)預(yù)算的編制工作控制預(yù)算

工程量是影響工程造價(jià)預(yù)算的原因之一，計(jì)算得正確恰當(dāng)與否，將給工程造價(jià)指標(biāo)帶來很大影響。在綜合考慮工程的施工組織特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)先做好前期準(zhǔn)備工作，收集工程勘查報(bào)告、地形測量圖、施工設(shè)計(jì)圖紙、各類標(biāo)準(zhǔn)圖集等相關(guān)資料，深入現(xiàn)場勘察、調(diào)查施工環(huán)境并進(jìn)行施工方案研究，了解現(xiàn)行建筑工程預(yù)算定額、取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一工程量計(jì)算規(guī)則及材料預(yù)算價(jià)格。盡可能多的掌握工程建設(shè)項(xiàng)目現(xiàn)場第一手資料，控制好工程造價(jià)預(yù)算。對(duì)工程總造價(jià)影響較大的樁基工程和相對(duì)復(fù)雜的保溫防腐項(xiàng)目，特別要注意工作內(nèi)容漏項(xiàng)的問題。嚴(yán)格按照清單計(jì)價(jià)范圍，掌握項(xiàng)目施工過程，完善工作內(nèi)容，盡可能的避免施工過程中增加項(xiàng)目變更，保證預(yù)算造價(jià)的有效控制。

3.掌握要素價(jià)格市場動(dòng)態(tài)

建筑工程建設(shè)所需要的設(shè)備與材料品種多、價(jià)格不一，購置設(shè)備材料的費(fèi)用在造價(jià)構(gòu)成中占有很大的比重，材料、人工費(fèi)占總價(jià)的比例一般為60% ～80%。因此價(jià)格在市場中的動(dòng)態(tài)變化直接影響到工程的預(yù)算，也是合同風(fēng)險(xiǎn)中相當(dāng)重要的因素，建設(shè)單位應(yīng)重點(diǎn)注意其動(dòng)態(tài)變化而帶來的風(fēng)險(xiǎn)。要求工程造價(jià)編制人員對(duì)設(shè)備材料的品種、規(guī)格、性能和價(jià)格做到心中有數(shù)。在投標(biāo)報(bào)價(jià)時(shí)必須及時(shí)了解市場價(jià)格，預(yù)測其變化趨勢，使報(bào)價(jià)準(zhǔn)確合理，減少風(fēng)險(xiǎn)的潛在因素。

四、總結(jié)

通過當(dāng)前各種工程施工的實(shí)踐表明，在建筑施工的過程中概預(yù)算手段是結(jié)合當(dāng)前實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，以當(dāng)前實(shí)際情況為基礎(chǔ)的造價(jià)管理手段和控制措施。只有合理地確定工程造價(jià)，才能更有效地控制投資，有效的提高施工控制手段和施工效益，避免在施工的過程中造成資金的浪費(fèi)和與運(yùn)轉(zhuǎn)的不當(dāng)。要求造價(jià)預(yù)算人員在具體的工作實(shí)踐中，要找到相應(yīng)的施工設(shè)計(jì)措施和施工控制手段，才能確保工程造價(jià)得到有效控制，順利完成工程建設(shè)目標(biāo)。

篇（10）

1、真誠對(duì)話。陶行知曾說：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”溝通是人際交往的劑，有效溝通能直接建立和諧的師生關(guān)系。班主任在學(xué)生面前“權(quán)威”的概念已經(jīng)瓦解，師生矛盾和沖突常常是由于雙方不理解甚至誤解所致，從這個(gè)意義上說，班主任不要成為學(xué)生“最熟悉的陌生人”。班主任在與學(xué)生談話、討論問題或開設(shè)留言信箱時(shí)，只有用心傾聽、巧妙引導(dǎo)、分享感受，才能有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系。談話要做到以誠待人，選好切入點(diǎn)，選準(zhǔn)共同點(diǎn)，尋找共鳴點(diǎn)，抓住興奮點(diǎn)，捕捉閃光點(diǎn)。

2、鼓勵(lì)期待。班主任用真誠和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長、感受進(jìn)步。問題生的“問題”總是反反復(fù)復(fù)，似乎難以根治，致使一些老師失去耐心。面對(duì)難管難教的學(xué)生，有的班主任感到?jīng)]招了，接著隨心所欲，出怪招，可結(jié)果呢？教師憋著一肚子窩囊氣，學(xué)生卻很神氣。原因是某些教育能力不夠。學(xué)生進(jìn)步和轉(zhuǎn)化需要一定的時(shí)間和空間，窮追猛打和喋喋不休只會(huì)把事情弄糟，如果把學(xué)生逼到死角，還容易出事。教育中不接受和虛假接受現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其實(shí)，有的是班主任逼迫所致。通常來看，學(xué)生犯錯(cuò)，一味批評(píng)可能適得其反。居高臨下的教育，硬碰硬的教育不但沒有用，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。為此，班主任努力尋找走近學(xué)生心靈的鑰匙，一把鑰匙開一把鎖。如某一班主任給每位學(xué)生配備一個(gè)“心靈之約”本，從高一開始，用文字與學(xué)生進(jìn)行心靈交會(huì)，給學(xué)生“心靈雞湯”，借以矯正學(xué)生的偏激，糾正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，完善學(xué)生人格。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫“自強(qiáng)日記”，敘述生命中的故事，宣泄情感追求，誘發(fā)生命的感動(dòng)，進(jìn)而以感動(dòng)為養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的生存際遇，不斷生成新的人生境界。

3、公正評(píng)價(jià)。結(jié)合高考綜合評(píng)價(jià)制度改革要求，班主任不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，包括品德發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成等，采用多元化評(píng)價(jià)觀。學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，如果在不適當(dāng)?shù)膱龊弦圆贿m當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)傷害其感情、自尊，或會(huì)使之產(chǎn)生不公平感和不滿，或會(huì)使之產(chǎn)生被忽視、被拋棄的印象，這些消極反應(yīng)最終會(huì)發(fā)展為對(duì)德育的抗拒。這就需要班主任學(xué)會(huì)寫個(gè)性化的評(píng)語，例如，對(duì)成績好遭嫉妒而煩惱的學(xué)生，某一位班主任的評(píng)語是：被人嫉妒是幸福的，如果回頭糾纏這種嫉妒，又是不幸的。

二、在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中提升德育能力

眾所周知，高中生在學(xué)習(xí)生活中不可避免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如學(xué)習(xí)落后、人際關(guān)系搞不好、早戀等，班主任不能橫加干涉、粗暴指責(zé)，而應(yīng)是有效指導(dǎo)者。高中學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面易出現(xiàn)的問題，一是過分欣賞自我和敵視社會(huì)，另一是把社會(huì)理想化，缺乏個(gè)人自信心。

1、在學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)方面。包括選課、文理分班、課堂學(xué)習(xí)等學(xué)業(yè)指導(dǎo)，未來職業(yè)、報(bào)考大學(xué)專業(yè)等人生規(guī)劃指導(dǎo)，世界觀人生觀價(jià)值觀指導(dǎo)等。例如，某女同學(xué)成績差，非常困惑、茫然、焦慮、自卑，不知道自己為什么成績上不去。通過班主任充分的觀察，走訪其他老師、同學(xué)之后，了解到她一方面基礎(chǔ)差，應(yīng)付各科作業(yè)很吃力，另一方面白天時(shí)間利用不充分，晚上開夜車，導(dǎo)致白天學(xué)習(xí)時(shí)精神不濟(jì)，上課玩手機(jī)，時(shí)常打瞌睡，陷入惡性循環(huán)當(dāng)中。指導(dǎo)內(nèi)容包括：使她信賴導(dǎo)師；幫助她樹立信心，讓她知道自己在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步；幫助她堅(jiān)定意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)她合理安排時(shí)間：抓緊白天的點(diǎn)滴時(shí)間，不開夜車，增加睡眠時(shí)間，確保學(xué)習(xí)精力，向課堂要效率。

2、在心理健康指導(dǎo)方面。一項(xiàng)調(diào)查表明，在知識(shí)能力方面，學(xué)生均值高方差小；在價(jià)值觀方面差異大，學(xué)生均值低方差大。教育不能培養(yǎng)成績?cè)絹碓胶茫楦袇s越來越冷漠的人。學(xué)生進(jìn)入高中以后，所受的內(nèi)外壓力增大，這既可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可能造成心理障礙。學(xué)生在對(duì)社會(huì)、他人與自我的關(guān)系上，容易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)家長、教師表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理和行為。班主任在“全人健康”教育思想指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和發(fā)展需求，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)、家庭教育、心育科研、個(gè)體心理輔導(dǎo)、心理測評(píng)、教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展等活動(dòng)中提高育人能力。同時(shí)，注重發(fā)揮班主任教師人格魅力的作用，在班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作中滲透心理健康教育。

3、在擇友交友指導(dǎo)方面。高中生處在自我認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，需要借助于他人的參照。班主任幫助學(xué)生尋找“重要他人”，“重要他人”對(duì)個(gè)人行為習(xí)慣、生活方式及價(jià)值觀形成起重要影響作用。基于學(xué)生品德發(fā)展和個(gè)性方面的差異，合理安排座位、關(guān)注同伴交往等。在交友中，加強(qiáng)學(xué)生自尊自愛教育。例如，某自習(xí)課上，兩個(gè)學(xué)生打起架來，聽到爭吵，班主任了解到事情的情況和經(jīng)過，原因是兩個(gè)同學(xué)起外號(hào)、喊外號(hào)。于是，采用循循善誘的說理方法，讓學(xué)生換位思考，起外號(hào)對(duì)被人不尊重，要求尊重他人，就是尊重自己。兩個(gè)同學(xué)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)行檢討和互相道歉。此外，在自媒體時(shí)代，正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)交友。

三、在整合教育資源中提升德育能力

影響學(xué)生品德形成因素是多種的，如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的教育，那么不管教師付出多大努力，都收不到完滿的效果。學(xué)校復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難根源都可以追溯到家庭。［4］所以，道德教育不是一個(gè)孤立的領(lǐng)域，它不僅僅與學(xué)校其他各個(gè)方面的教育密切相關(guān)，還與整個(gè)社會(huì)緊密相聯(lián)系，這就要求班主任能夠縱橫捭闔整合各種力量，善于挖掘德育資源，尋找有效德育的突破口。

1、協(xié)調(diào)科任教師關(guān)系。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在雅斯貝爾斯看來，教學(xué)是一場靈魂之旅的邀請(qǐng)。任何學(xué)科教師都負(fù)有德育的責(zé)任。通過課堂教學(xué)進(jìn)行德育，適時(shí)運(yùn)用討論、價(jià)值澄清、角色扮演、生活體驗(yàn)等方法可以很好提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平和道德判斷能力。但是，在追求分?jǐn)?shù)至上和片面考慮升學(xué)率情況下，有一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)，就是有些科任教師往往在觀念上只管教書不教人，下課后就沒有他們什么事了，忽略課堂中道德的成分和學(xué)生德育的價(jià)值。班主任是班級(jí)全體任課老師的溝通者和協(xié)調(diào)者。班主任應(yīng)做好協(xié)調(diào)與任課教師之間的關(guān)系；協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揮合力育人的作用；還要開展班主任之間的交流。

2、協(xié)調(diào)學(xué)生與家長的關(guān)系。學(xué)生與家長的之間往往存在著諸多的紛爭和意見分歧，如果不解決這些問題，很難教育好學(xué)生。例如，某學(xué)生在家不怎么與家人交流，加之家長忙于生意也無暇和他交流。久而久之就有了家長眼里“在各個(gè)方面與他們反著來”的現(xiàn)象。學(xué)生在校表現(xiàn)不好或行為問題，大部分班主任選擇以“家長會(huì)”與“電訪”兩種形式與家長相互溝通，而成功的家訪不僅有利于班主任與學(xué)生和家長的溝通，而且對(duì)班主任德育能力也是一種提高。家長們普遍存在著“重教而不會(huì)教”的現(xiàn)象。重分?jǐn)?shù)輕品德，看重成績、名次，忽略情感教育，等等。教師可以參與志援服務(wù)活動(dòng)，走進(jìn)家庭，面對(duì)面與家長和學(xué)生進(jìn)行溝通商談，給出有益的建議和幫助，深受家長歡迎，增進(jìn)彼此了解，化解矛盾，融洽關(guān)系。

3、協(xié)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系。高中生成長需要良好的社區(qū)環(huán)境。首先，班主任利用社區(qū)文化的資源，以學(xué)生喜聞樂見的、易于接受的方式引入到對(duì)學(xué)生的道德教育之中。其次，開展實(shí)踐活動(dòng)。例如研學(xué)旅行課程是某些中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分，學(xué)生全員參加，實(shí)現(xiàn)學(xué)分管理，開設(shè)春季修學(xué)游、工業(yè)科技游、農(nóng)業(yè)體驗(yàn)游、勵(lì)志夏令營、歐美夏令營以及與結(jié)對(duì)學(xué)校暑期“手拉手”夏令營等不同形式。通過研學(xué)旅行，學(xué)生在身體、心理、情操、品德等各方面均得到發(fā)展，感受到了祖國博大精深的文化內(nèi)涵，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在與自然和文化的近距離接觸中加深對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，增強(qiáng)學(xué)生知行結(jié)合、學(xué)以致用、參與集體生活的實(shí)踐能力，提高學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，真正地達(dá)到育人的目的。

四、在實(shí)踐研修中提升德育能力

終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化的必由之路。能當(dāng)班主任不等于當(dāng)好班主任，若要當(dāng)好班主任需要多學(xué)習(xí)、多積累、多研究。一些教師不愿做，不會(huì)做，不宜做班主任。一些班主任忙于日常事務(wù)，缺少德育專業(yè)知識(shí)，教育不科學(xué)，隨意性較大，處理突發(fā)事件能力不夠等問題。針對(duì)不同類型和需求，開展多樣化的班主任培訓(xùn)，不斷挖掘德育能力。首先，在校本研究中提升能力。班主任德育能力的增長是基于服務(wù)校本的“邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提高”的常態(tài)化研修，基于問題、基于學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的專題學(xué)習(xí)，建立“班主任學(xué)習(xí)共同體”，將知識(shí)學(xué)習(xí)、研究能力培養(yǎng)相貫通，提高德育科研能力。校本培訓(xùn)是班主任專業(yè)化成長的最直接、最靈活、最富有實(shí)用價(jià)值的研修模式，它包括“需求分析、問題診斷、案例觀摩、技能導(dǎo)訓(xùn)、科研指導(dǎo)、績效評(píng)價(jià)”等工作流程，使培訓(xùn)過程、結(jié)果直接轉(zhuǎn)化為班主任的教育能力，補(bǔ)齊專業(yè)發(fā)展的“短板”。在研修中，學(xué)校制定管理制度，加大班主任考核，提高班主任自我學(xué)習(xí)的自覺性。其次，在行動(dòng)研究中提升能力。行動(dòng)研究是指班主任在教育情境中自主進(jìn)行反思性探索，以解決班級(jí)實(shí)際問題為主要目的，通過自我教育行為反思，不斷學(xué)習(xí)，積淀才學(xué)，提升德育智慧和能力。班主任培訓(xùn)活動(dòng)通過“問題單”“案例表”形式，落實(shí)以問題為中心、案例為載體，答疑解惑和互動(dòng)交流等培養(yǎng)方式，實(shí)施嵌入實(shí)踐與行動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)服務(wù)指導(dǎo)一體化，從而致力于班主任德育能力的發(fā)展。

篇（11）

Nowadays, there has appeared a heated discussion among the college students as to whether they should live alone outside the campus or live together with other roommates in the students’ dormitory. Opinions are divided over the matter.

Those who are in favor of Living alone maintain that it is very convenient to live by themselves. They can enjoy absolute freedom in a room of their own. They can have their own timetable without disturbing others. They are also free to equip the room with a personal computer so that they can have easy access to the Internet. From joozone.com.

But others argue that living with roommates has attractions of its own. With several students sharing the same room, each person’s experiences can be greatly enriched. They can learn a lot from talking to one another. By learning to tolerate the differences between individuals, they can become more mature.

As far as I’m concerned, I prefer to live with roommates because I love the feeling of belonging. Besides, it is a lot cheaper to live in a dorm than to rent a apartment outside the campus.

【參考翻譯】

現(xiàn)如今，在高校學(xué)生中有一個(gè)很熱門的討論話題是他們應(yīng)該獨(dú)自在校園外居住還是與室友一起在學(xué)生宿舍居住，在這個(gè)問題上不同人的看法分歧很大。

那些喜歡獨(dú)自生活的學(xué)生認(rèn)為自己生活很方便。他們?cè)谧约旱姆孔永锬軌蛳硎芡耆淖杂伞Ｋ麄兛梢噪S意安排自己的時(shí)間而不干擾別人。他們也可以自由的將個(gè)人電腦搬進(jìn)房間，這樣他們就可以很方便的上網(wǎng)。

但是其他人則認(rèn)為和室友同住有它自己的優(yōu)點(diǎn)。很多人同住一個(gè)房間，個(gè)人的經(jīng)歷會(huì)豐富許多。他們可以在互相交談中學(xué)到許多。通過學(xué)習(xí)包容彼此的不同，他們會(huì)變得更加成熟。