經濟應用文寫作大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇經濟應用文寫作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

近年，隨著物業管理行業的不斷發展，物業管理領域的人才需要日漸提升。物業管理公司與業主之間的交往就需要依靠經濟應用文寫作來記錄、傳達。以寧夏銀川魯銀服務有限公司為例，公司下屬的行政辦公室、財務部、物業管理部、客服部等多個部門，在日常工作中需要各類計劃、策劃方案、可行性研究報告、總結、市場調查報告等各類經濟應用文的撰寫。就當前銀川魯銀服務有限公司在此方面的人才準備來看，各類經濟應用文撰寫大多由非物業經濟應用文寫作技能方面的人才撰寫，因此難免出現用詞不當、邏輯性不強、不符合規范需要等諸多問題。從崗位需要而言，物業管理經濟應用文寫作技能人才在物業單位中很少被單獨設定職位，多按照部門的需要由該部門的人員自行寫作。以國家一級物業管理企業的銀川建發服務有限公司，在日常管理與應用中，由于業務項目囊括機關行政辦公區、住宅小區、寫字樓、商務樓等30多種類別，在日常物業服務過程中所涉及到的物業管理經濟應用文寫作更為頻繁。然而當前公司在物業管理經濟應用文寫作方面同樣處在人才緊缺的狀態中，導致此問題的主要原因一方面在于物業管理經濟應用文寫作方面專業人才本身的稀缺，另一方面則是基于公司全面發展需要，此類公司更偏重于對物業管理經濟應用文寫作及其他方面技能的復合型人才的需要。

二、物業管理經濟應用文寫作技能人才培養中存在的問題

受學科特性的影響，應用寫作課程的內容偏于枯燥，格式的程式化和固定化，很難引起學生學習的興趣。而學生對于經濟應用文寫作所存在“一看就懂，一學就會”的思想，與學生在實際應用中所容易出現的“一寫就錯”問題，正是物業管理中經濟應用文寫作技能人才培養相對較難的主要原因之一。按照物業管理科目所囊括的各類知識和相關技能在物流管理行業實踐應用時的重要性來看，僅僅憑借課上學習的經濟應用文寫作知識，擬達成企業經濟應用文撰寫的標準化需求，顯然具有較大的難度。經濟應用文寫作在物流管理公司日常運作中所肩負的豐富信息記錄、傳遞等功效，更需要教師在學校期間為學生提供大量的、形式各樣的、應用用途多元化的經濟應用文寫作講解及練習，以穩固學生在經濟應用文方面的寫作基礎。

三、基于實踐應用要求經濟應用文寫作技能人才培養策略的優化

1.調整教師教學心態，結合崗位要求優化教學內容在目前經濟應用文的講解和實訓引導中，教師會忽視學生的學習主觀能動性，輕視學生的語感訓練，因此，以物業管理經濟應用文寫作需要為教學改革的切入點，按照職業崗位和技術領域等方面的具體任職要求進行教學內容的調整，教師可參照物業管理資格認證標準的規范性要求，來改革課堂教學內容。比如按照不同經濟應用文文種的撰寫需要如計劃、總結、紅頭文件、策劃方案等，設定情境引導學生自行思考并進行寫作，教師負責引導其自行檢查或者共同檢查寫作中的問題，主要以如何規范自身的寫作方式為教育目標。以市場調研報告的撰寫為例，為幫助學生更為精確的了解和掌握此種寫作方式的技巧和要求。教師可命題由學生自行到社區進行市場調查并按照市場調查報告的撰寫要求，進行相關過程和結果的成文化表達，教師對此過程進行把控和適當的點評。為進一步促進學生對經濟應用文寫作的了解，教師可搜集物業公司日常所使用的各類經濟應用文為學生提供實際范例，學生通過仿寫、對比等可加深對經濟應用文寫作需要的記憶。此外，教師還需要提供讀寫活動等培養學生的基本語感，引導學生確定撰寫思路，準確得體的進行文字修飾。經濟應用文寫作的培養應該與學生的職業能力、專業能力的培訓密切結合起來，比如引導學生走出課堂，真實接觸公司的崗位要求，真切了解不同物業管理公司對經濟應用文寫作的需要和要求。此類要求需要包含不同物業管理公司寫作動手能力、實踐創新能力、交流溝通能力、崗位適應能力、團隊協作能力等方面的培養。針對以上要求，建議教師在教學心態調整的過程中進行教學內容和模式的對應性調整。

篇（2）

經濟應用文寫作試題

課程代碼：06481

請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1. 答題前，考生務必將自己的姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。錯選、多選或未選均無分。

1．我國早期的應用文主要用于

A.處理事務

C.傳遞家書

2．初步的、尚未成熟的未成形計劃是

A.設想

C.要點

3．計劃標題的基本內容不包括

A.計劃種類

C.時間期限 B.目的意義 D.單位名稱 B.方案 D.安排 B.計數算賬 D.宗教活動

4．______適用于公布社會各有關方面應當遵守或者周知的事項。

A.公告

C.通知

5．發文字號中序號一般以______起編。

A.000001 B.001

06481# 經濟應用文寫作試題 第1頁（共5頁） B.通告 D.通報

C.第1 D.1

6．______是合同中雙方（或多方）當事人權利和義務所共同指向的對象。

A.標的

C.目的 B.目標 D.項目

7．經濟消息是指新近發生的具有新聞價值的經濟活動或經濟工作事實的簡要

A.通報

C.報告 B.報道 D.匯報

8．“昨日上午九時，早早在佳麗廣場外等候購物的市民，意外地看到了一個?設備緊急檢修，停業一天?的牌子。在商家的黃金時段雙休日居然?停業整修?，佳麗怎么啦？”這樣的導語屬于

A.述評式

C.敘述式

9．外經貿函件一般遵循______的原則。

A.多事一函

C.一事一函 B.多事多函 D.一事多函 B.提問式 D.對比式

10．論文寫作中，中文關鍵詞之間用______隔開。

A.逗號

C.分號 B.頓號 D.空格

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的。錯選、多選、少選或未選均無分。

11．通知的寫作要求有

A.明確目的

C.語言規范，用詞準確

E.條件成熟，理由充分

12．合同的首部包括

A.標題

C.正文

E.落款

13．簡報的種類包括

06481# 經濟應用文寫作試題 第2頁（共5頁） B.雙方當事人 D.雙方的約定承諾 B.嚴格把握內容 D.重點突出，中心明確

A.工作簡報

C.動態簡報

E.會議簡報

14．外經貿函件的寫作要求有

A.內容清楚

C.語言準確

E.語言典雅

15．經濟論文的特點有

A.科學性

C.實用性

E.時效性 B.業務簡報 D.部門簡報 B.內容完整 D.語言簡潔 B.創新性 D.真實性

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、修改題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

用規范的修改符號修改下列病句

16．按公司的管理制度，每月遲到5次以上者，一律不發當月獎金。

17．陽光里的紫外線是斑點形成的頭號大敵。

18．去年飲料廠的利潤是90萬元，今年才實現30萬元，整整減少了3倍。

19．據查最近我市最近養狗成風，影響環境衛生，且多次發生瘋狗咬人事件，經市公安局討論決定，從今以后市區嚴禁養狗，現有養狗者必須于本月底前將所養的狗自行處理。違反此規定者，由公安局派人捕殺。

20.納稅人確因繳納城鎮土地使用稅確實具有困難需要減稅免稅的，不再報國家稅務總局審批。

21.交通建設質量問題不僅僅是一個經濟、技術問題，而是關系到國家財產、人民生活及生命安全，是事關國計民生的重大問題。

22．當今世界，自主知識產權所占比重是衡量一個國家科學發展水平的標志，而科學技術進步與否是國家富強的標志。

06481# 經濟應用文寫作試題 第3頁（共5頁）

23.得知情況，他立即掉轉車頭趕往案發現場，并下達命令：—定要不惜任何代價、任何手段，確保人質安全。

24.××食品廠出資1200萬元，對方出資近1800余萬元，成立了一家新公司。

25.市、縣政府部門共抽調干部187余人，分成10個組，到機關、學校、工廠、農村、銀行等單位進行調查研究。

四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

26．經濟應用文主旨的表達方式主要有哪些？

27．總結與計劃的主要區別是什么？

28．行政公文“議案”，適用于什么情況下使用？

29．一份有效合同必須具備哪些要素？

五、案例分析題(本大題10分)

30.閱讀下面《通知》，回答后面問題。

××區工商局，××區公安分局的通知

全區各旅業：

根據上級指示精神，近期將對全區旅店業進行一次整頓。經研究，召開各旅店賓館負責人會議，現將有關事項通知如下：

一、會議時間：2005年4月5日在××招待所報到，會期三天。

二、參加人員：全區國有、集體、個體旅店業來一名負責人，不得缺席，否則后果自負，予以停業處理。并請各派出所和工商所負責人出席會議。

三、資料自備。

四、一切差旅費完全由個人自理。

特此通知

××區工商局

××區公安局

2005年3月×日

（1）本文的標題有無問題？（2分）

（2）主送單位是否規范？（2分）

（3）你認為本文的前言應該怎樣寫更好？（2分）

（4）通知的四條內容怎樣修正為好？（4分）

06481# 經濟應用文寫作試題 第4頁（共5頁）

六、寫作題(本大題20分)

31.根據給出的材料，設計一份調查問卷：

篇（3）

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11B-0095-02

寫作技能是中職學生走上崗位前必須掌握的技能之一，其中應用文寫作是寫作訓練中的重要組成部分。但是，應用文寫作是中職語文教學的難點，其在中職基礎課教學中占20%。語文新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，為了調動學生應用文寫作的積極性，培養學生自主、合作、探究的學習能力，可在中職應用文寫作教學中引入競爭方式，讓學生發揮學習主動性，參與課堂教學，激活應用文課堂學習氣氛。

一、競爭方式引入應用文寫作教學的必要性

（一）應用文寫作教學課堂缺乏活力的局面有待改進。在中職應用文寫作教學中，普遍存在教學觀念比較落后、內容講解枯燥乏味、課堂氣氛沉悶、缺乏活力等問題。如何調動學生學習應用文的興趣，提高中職學生的應用文寫作能力是一個教學難點。因此，有必要在中職應用文寫作教學中引入競爭方式，激活應用文課堂教學的氣氛。

（二）激發學生內在求知欲的需求。中職學生語文基礎知識比較薄弱，對應用文寫作興趣不高。在課堂中往往表現出學習疲憊感，消極應對授課內容。但中職學生活潑好動，有強烈的好勝心，不甘落后，也有表現自己的迫切愿望。因此，在應用文教學課堂中引入競爭方式，可以刺激學生的求勝欲望，引領他們積極主動地學習知識，鼓勵學生敢想、敢說、敢于提出自己的見解，從而把中職學生培養成適應市場經濟競爭的需要，有敏捷、快速應變能力的職場人。

二、競爭方式在中職應用文寫作教學中的實施

下面以倡議書的教學為例探討競爭方式在中職語文應用文寫作教學中的應用。

（一）以學生為主體圍繞目標開展競賽。應用文寫作教學首先要明確教學目的，以學生為主體圍繞教學目標展開教學。在倡議書的教學中，筆者把倡議書格式與寫作手法作為教學目的，授課過程中根據學生水平設置問題，把整個學習內容內轉為知識競賽，讓學生以小組為單位展開競技。學生是課堂教學的主體，教師則起到引導與激勵的作用。法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學中引入競爭方式，通過教師的引導與激勵，充分發揮學生的主體參與意識和作用。上課時筆者把學生分為5個競爭小組，把知識內化為競賽題目，讓學生通過小組競賽的形式進行學習，教師評價反饋。競爭激起了學生的集體榮譽感，他們勇于舉手發言，促進了語文學習能力的發展。

（二）采取多樣化競爭形式激發學生課堂表現欲。競賽就是比賽，在應用文教學中引入這一方式，就是通過這種競賽的方式改變過去傳統單一的“填鴨式”教學，形成以學生為中心的教學方式。讓學生把應用文學習當成一件自覺自愿的事情去做，從而改善教學效果。我們在課堂中可以采取多樣化的競爭形式，激發學生主動參與。在倡議書教學中筆者主要采用知識搶答、小組擂臺賽、搜集資料大比拼等方式，激活學生的好勝心和表現欲，讓他們積極地學習。心理學家認為，人們都有一顆好勝的心，都想在大眾面前表現自己，想得到公眾的認可和贊揚。學生為了能在課堂上很好地表現自己，為小組贏得榮譽，把老師提出的問題答得準確完整，他們會在課堂中聚精會神地思考與合作，完成老師布置的任務，這樣他們的自主學習的能力也得到了提高。

（三）以獎勵方式刺激競爭。美國心理學家桑代克的“刺激一反應”學習理論中強調了“賞比罰更重要，更有力”。在課堂教學中，對于表現優異的小組和個人，教師可以采取一些物質或精神的獎勵，讓學生體驗到學習的成功感，享受學習的樂趣。在教授倡議書的格式這個小知識的時候，筆者讓一位學生上來針對例文分析格式內容，她分析得頭頭是道，筆者當場發小獎品以資鼓勵。在知識搶答環節中，我們評選出最佳合作小組，并給予小組冠軍鼓勵。在語文課堂教學中，以學生為主體體現在對學生的尊重、信任、熱愛和期望上。在教學中教師可以使用一些手法來獎勵在學習中獲得成功的學生，巧用激勵促進學生的發展。

（四）巧用激勵性語言。在倡議書的教學中，有一名學生站起來回答問題卻十分羞澀不敢開口，于是筆者就耐心地引導學生：“你輕輕地把答案告訴老師聽。”“真不錯，聲間稍微響亮一點”。“老師就知道你肯定能行，回答得多好，多棒！”學生終于戰勝了害怕的心理，大膽地表述自己的觀點。以后的課堂，經常能看到這位女孩踴躍發言。激勵性的評語，往往會使學生難以忘懷，促進形成和諧的師生關系，創設良好的課堂心理氛圍，顯示學生的創造能力，促使學生發展。對于不同層次的學生可以采用不同的激勵性語言，對于相對落后的個人，多用鼓勵性話語，避免挫傷學生的積極性。激勵性語言要新穎、獨特、靈活多樣，滿足學生求新求異的心理；要適時，恰如其分，不過分夸張。（下轉第103頁）（上接第95頁）

三、競爭方式的實施效果

在倡議書教學中，筆者在農村醫學專業2班采用了傳統的講授法，課堂比較機械、沉悶，無生氣與樂趣，學生的作業缺乏創新精神，錯誤較多，學習效果差。而在護理專業3班采用競爭方式，以競賽方式開展教學，學生在課堂中沸騰起來，平時死氣沉沉的課堂頓時注入了活力。在強烈的競爭氛圍中，大家專心致志，大大提高了學習效率。學生的作業字跡也工整了，質量也提高了，收到事半功倍的效果。

實踐證明，運用競爭方式可以大大提高應用文教學的實效性，學生在活動中自我反省，合作競爭。在這樣的教學活動中，學生完全成為課堂的主人。作為教師，我們要善于捕捉學生的興趣與應用文教學的相通點，而轉化為應用文學習的動力，讓學生發揮學習主動性，提高應用文學習的效率。

【參考文獻】

[1]王曉靜.在語文教學中引入競賽機制[J].文教資料，2011（8）

篇（4）

在以往的技工院校文化課課堂上，“情境創設”的做法雖常見，但在提高學習者的積極性、主動性方面效果并不理想。究其原因，在于未實現 “專業――崗位――職業”三者的有效對接。

作為文化類基礎課程的應用文寫作，因其“應”對生活，“用”之實務的特質，理應做到與專業課，特別是企業實際崗位的關聯對接。近年來，筆者從職業崗位需求入手，構建基于工作過程的應用文情境教學課程，不僅增強了應用文教學實操性，而且提高了學生的寫作能力、知識遷移能力和職業核心能力。

一、技工院校應用文寫作情境教學的意蘊

英語situation，中文譯為情境，《現代漢語詞典》解釋為“情景；境地”。

“情境教學”源于《情境認知與學習文化》，它是指學習者在學習過程中對知識訴求的自我激發，并能按照學習進度主動求知，主動參與教學，進而獲得情感體驗的過程。這就是說，情境教學是教學主體在充分分析學習主體知識構架、心理特征的基礎上，為達成教學目標要求而設計的符合教學大綱要求的真實或仿真的學習環境。

從這個角度看，技工院校應用文寫作情境教學就是從工作過程系統化角度出發，以培養技術型、實用型人才為目標，創設符合學生職業崗位需求的學習情境，使學生在類環境中比較、鑒別，激發自主學習熱情，增強知識情感體驗，主動參與應用文寫作的一種教學方法。

遵循“功用為先，兼顧公平”的原則，按照學生畢業后的崗位需求，筆者將應用文寫作大體分為四種類型。一是日用文書類，如求職信、申請書等；二是事務文書類，如計劃、總結、自我鑒定等；三是行政文書類，如通知、請示、報告等；四是專業文書類，如勞動合同、產品說明書等。

二、技工院校應用文寫作情境教學創設的方法

1.分析教學實際，積極開發教材情境

教材是教師的教學范例，其編寫理念、編寫思路、編寫體例都需要教師的認真分析、研究。教師不是為了教教材而教教材，所以應結合學生特點，使用好、補充好、開發好教材。

教材版本不同、內容各異，但從應用文教材開發使用的角度看，教師在圍繞教材進行教學時，應結合當地發展水平、學校設施、學生經歷等拓展教材的教學情境，從而加深學生對應用文寫作知識的掌握和理解。

2.了解學生經驗，善于設計教學情境

知識依賴相關情境的建構。課堂教學的“情境”，必須具備“代入感”。

互聯網、物聯網時代的技工教育，信息的獲取變得異常簡單、純粹。教師只有走進學生的生活情境，通過“社會生活”“校園生活”“學習生活”等真實場景的再現，才能激發學生生成學習動機。

基于此，應用文的教學內容應更貼近學生的專業需要，教學方式應更適應工作過程系統化的職業要求。教師不是知識的搬運工，而是學生素養鍛煉和完善的引路人。

3.接納異質思維，主動生成教學情境

因學習興趣、學習態度、學習效果的迥異，課堂教學常會出現個體差異，最顯著的表現就是答非所問、詞不達意。而學生學習中的疏漏、錯誤，甚至謬論，恰恰是學生生活體悟的最真實體現，是最應該成為教師設計情境時的參考素材的。

比如在一次應用文寫作課上，筆者勸誡一個正在看手機的學生。學生卻站起來直言不諱地說：“老師，我下周要競選學生會副主席，需要馬上做一個學校科技節的籌備會方案。我得趕快查查百度。”面對突如其來的回答，筆者果斷放下正在教學的內容，以“學校第八屆科技節計劃書”為例，召集全班學生一起討論計劃書的撰寫。我們從活動主題設計、組織領導機構設置、服務人員配備、廣告贊助商招標、媒體宣傳等方面分析了計劃書應該包含的內容。實際上，這份計劃書幾乎涵蓋了該專業應用文教學的所有內容。

由此可見，學生異質思維并不一定能阻斷教師原有情境的實施。關鍵在于，教師能否將偶境生成有效情境，并引導學生體認應用文在實際工作中的效用。

4.創造融通交流機會，合理借鑒教學情境

應用文課程的綜合性、整合性隨著企業產業功能的調整，也越來越強，這就要求任課教師具有團隊合作意識，在更廣闊的時空范圍內，針對學生和學校實際，創設個性化教學情境。

教育主管部門、學校也應創造條件，讓教師有多種機會溝通、協作，共同成長。

5.搭建網絡資源平臺，有效整合教學情境

教師要為學生搭建網絡環境下的應用文學習平臺，就要更新觀念。一是要明確信息技術是學習工具，課堂需要這個工具，二是要明確信息技術是學習方式，課堂離不開這個方式。

網絡環境下的情境教學，不是圖表、語音、影像的堆砌、疊加，而是在人機交互過程中，信息甄別、信息加工、信息表達的整合。所以，技工院校的教師要養成網絡資源意識，善于搜集和整理課程資源，要注意信息技術與學科的整合功能，借助網絡資源，創設微課、幕課等新情境。

三、技工院校應用文寫作情境教學的經驗反思

1.情境創設是對整體教學環境的設計

情境教學不是情境導入，不是情境個案分析，它是教師根據教學內容設計的基于工作過程的課程體系，也就是說，情境教學是在對學生知識背景、學習動機、實踐能力等要素綜合評定的基礎上，構建起的與學科背景、企業工作流程相一致的時空操作環境。

2.情境教學服務于教學目標

技工院校教學目標的設定是建立在對企業職業崗位需求分析的基礎上的，所以教師的情境設計必須涵蓋與企業對接的教學內容、學生知識背景分析、工作過程系統化的環境建構和課堂教學組織形式這四方面。

3.情境內容必須符合學生認知水平

情境是基于教學內容設計的，而情境內容的選擇、設定是基于學生對教學內容的理解程度設計的。按照“最近發展區”的觀點，情境內容的設計符合學生的認知水平和發展階段，才能最大限度地激發學生對知識的探究，實現學生知識的可遷移。

4.情境介入要把握時機

情境創設太多太濫，會分散學生們的注意力，影響課堂效果。因此情境的引入，關鍵在于時機的把握。教師設計教學情境時要注意層次的劃分，創設情境內容要做到張弛有度，環環相扣，要把情境介入的關節點設計在能引發學生興趣和情感體驗上。

5.情境教學要發揮教師主導作用

情境教學的課堂，教師的身份定位雖然是設計者、引導者、專業課教學的外行，但在教學內容設計、教學方法選擇、教學用具使用等方面，仍然具備專業知識的應用能力。在運用情境開展應用文教學時，教師要充分發揮主導作用，重視課堂的調控、組織、管理和教學參與活動。并且重視知識體系的延伸，調整知識結構，多向專業教師學習。以此，最大限度地提高應用文寫作教學效果。

6.情境教學鍛造學生職業核心能力

在情境教學中，學生不再是應用文基礎知識、寫作技巧的被動接受者，而是課堂的主動參與者和課堂活動的積極建構者。應用文寫作不再是對范例的簡單摹寫，而是在情境的轉換中，感受寫作實踐對學生技能、態度、思維習慣的培養價值。這種價值的生成，絕不是單純的應用寫作知識習得，而是以交流溝通、組織協調、團隊合作為代表的學生綜合職業素養和職業核心能力的鍛造。

參考文獻：

篇（5）

體育是以人為對象的，而人既是自然的又是社會的。對社會人而言，不能忽視國家和社會的需求。因而，對當代大學生而言，能力越來越重要。這里所說的能力主要是專項能力和綜合能力。社會對人的要求越來越高，要求學生不僅具備高超的專業知識，而且具有廣博豐厚的基礎知識，這就要求高等體育教育在培養體育單項專業能力的同時，抓好綜合能力培養，例如職業道德、人際交流、組織協調能力、實踐與創新能力等。

我校是一所以培養一流競技體育人才為根本任務的高等體育院校，在承擔了賽場拼搏、為國爭光這一不可替代的競技體育特色任務的同時，還擔負著普通高校教書育人的共性任務。我校作為浙江省唯一體育類高等院校，擔負著培養全面發展的體育人才的任務。在競技體育專業課程開設上注重綜合能力培養的相關課程。結合我校開設的《應用文寫作》課程，我分析了我院開設應用文寫作的現狀，分析如何培養學生綜合能力素質。

1.《應用文寫作》課程的教學現狀

應用文寫作能力因其實用性已成為現代人的必備能力和競爭能力之一。體育類高等院校的主要教學手段仍然是體育教學，我校也培養了一批優秀的競技體育人才。而體育教學也要反映當代世界體育科技發展，以適應當代社會對人才能力的培養需求。《應用文寫作》課程的設置也正是符合這一要求的。然而，我們在實際教學中發現了一些問題。

1.1一些學生對《應用文寫作》學習厭煩。

不少學生存在興趣淡薄等心理，厭惡寫作應用文。該問題已嚴重影響了《應用文寫作》課的教學效果和高校的人才培養質量。競技體育專業學生具有強烈的競爭意識和創造性，因此不少人對應用文寫作這樣一門相對來說比較程式化的寫作課程有厭煩心理，加上平時的訓練任務較重，在課堂上更容易疲勞。審視這些厭學現象，并予以有效解決，成為擺在我們面前的一個嚴峻課題。

1.2《應用文寫作》課程主觀受重視程度遠遠比不上專業課。

競技體育專業學生更傾向于專項訓練，或者是一些和他們訓練比賽息息相關的課程。而《應用文寫作》的規范性、程式性往往會給學生一種錯覺，致使有的學生錯誤地認為應用文不用學，待到用時上網找個框架把內容填進去就行，結果往往生搬硬套。另外，《應用文寫作》教學缺乏與競技體育專業的密切聯系，在一定程度上影響了學生的學習熱情。因此，提高競技體育專業學生的應用文寫作能力，關鍵應從《應用文寫作》教學入手，研究教學方法，突破傳統課堂教學模式的束縛，加大《應用文寫作》教學的改革力度，以切實提高課堂教學效率，加強實踐教學，從而提高相關的能力素質，達到開設這門課程的真正目的。

2.改善《應用文寫作》課堂教學方法，培養學生的綜合能力

針對在《應用文寫作》教學中出現的一些問題，為更好地開展課程教學，從而提高學生的學習興趣，培養學生的綜合能力，體現高等院校的辦學特點和宗旨，我以能力培養為目的，積極探索新的教學方法。

傳統的《應用文寫作》存在著教學方法程式化和教學內容單一的特點。在教學過程中，重理論而輕實踐，致使老師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。在教學內容中，案例陳舊或者脫離學生的生活，沒有順應時代變化，這些都導致課堂效率低下。教師應積極改變教學方法，合理安排教學內容，采用案例和情境教學，培養學生的組織、協調、溝通和分析等能力，注重綜合能力素質的提高。

2.1創設情境，巧設案例，加強學生的組織管理能力。

根據我校學生的實際情況，我對教學內容進行重新選擇。將教學內容設計為三個教學項目:案例示范項目、分組練習項目、綜合實訓項目。先通過案例引出該堂課程所要學習的內容，將學生引入需要通過某知識點解決現實問題的具體情境中，或虛設情境，或借助多媒體播放實景。如在講解“求職函”這一節時，采取情境教學，即設置一個求職現場，由學生去布置，分相應的小組進行競爭。然后，展示文字范例，讓學生對文體寫作知識有初步認識，如文章的基本構成、內容要素等，再根據范例采用討論的方式進一步講解，讓學生弄清各文體的基本特征。又如在講解“通知”這種文種時，采用了有關體育比賽方面的一個通知的錯誤案例，進而引出教學內容，然后由學生撰寫他們認為準確的通知，我進行引導。在這一過程中提高學生的興趣，發現和培養骨干，給予信任，增加學生的組織和管理能力。在這樣的教學過程中，《應用文寫作》的實用性的特點才能體現出來。這是提高學生能力的前提之一。組織管理能力對學生將來在工作崗位上有效地處理各種關系，順利實現既定的目標具有特殊的作用。教學過程中存在著學生個人與集體之間、小集體與小集體之間、小集體與大集體之間的關系，協調其關系，發揮整體功能需要強有力的組織管理能力。

2.2加強討論，提高學生的人際交流、溝通和語言表達能力。

人在社會生活中離不開人際交往。當代的大學生更需具備較強的人際溝通、交往能力。體育課堂是較容易激發學生表現欲和與他人溝通交往的地方。如何在寫作課堂上激發學生的交流能力是教師要努力解決的一個問題。

在《應用文寫作》教學過程中可采用對話式、討論式和啟發式的教學方法引導學生寫出規范的應用文章。［1］學生以小組為單位，每個小組完成自己選定的或者之前分配的項目，對小組學習中產生的成果共同討論、分析甚至競爭、辯論。小組的分配原則不以成績為依據，而是根據所選的競技項目，盡量將不同競技項目的學生混合分組。因為不同競技項目的學生往往性格特點差異較大，相同項目分成一組，可能會造成有的組特別活躍而有的組卻不太想參與，不利于教學項目的開展。教師的任務是啟發和引導，具體活動由學生自己完成，那些課內不能完成的課題要引導學生安排好后續任務。如完成一份市場調查報告的寫作，要引導學生制訂一份合理的調查計劃，確定人員分工，明確各自的任務，確定調查方法，有條不紊地完成項目。為了保證討論效果，要事先準備好有一定針對性的訓練材料，提出有關問題供學生討論時參考。

教學過程是由老師與學生相互配合協作的互動過程，存在著學生個體之間、個人與集體之間的關系，這些為師生之間、同學之間相互信息的傳遞、感情的交流創造了平臺。這樣的信息交流和反饋，可提高個體自我表達、自我形象塑造和自我評價能力，實現既讓他人接納自己，又能對他人認可。［2］學生在這樣的教學活動中處理各種人際關系，增加表達能力和溝通能力，將為步入社會打下良好的基礎。

2.3通過練習培養學生的觀察、思考和分析能力。

觀察是一種受思維影響的有意識的、主動的和系統的知覺過程，也叫“思維的知覺”。［3］在體育課堂教學中，教師可以通過一些動作使學生通過觀察分清動作環節。這樣可以引發學生的思考和分析。如何在《應用文寫作》教學過程中培養學生的觀察、思考和分析能力也是一個重要的問題。

在《應用文寫作》教學過程中，可以采取單項練習項目對某種文體進行專門訓練，在具體操作中，要根據競技體育專業學生特點來要求。比如要求學生根據訓練寫一份訓練計劃和比賽總結。或是針對寫作的某一側面進行專門訓練，如寫作格式訓練、應用文語體訓練等。教師提供材料確定目標，學生自主選擇項目進行練習。目的是加強學生對某項內容的理解，提高學生的自主思考和分析能力。進行單項練習的好處在于可使學生通過觀察、自主思考和分析問題，加深對某一文體或者寫作的認識，有效培養觀察、分析問題，直至解決問題的能力，提高學生的綜合素質。

《應用文寫作》是一門操作性極強的課程，學生學習的目的是能寫出在生活、工作中常用的規范應用文。教學無定法，不管是采用什么樣的教學方式方法，《應用文寫作》的教學目的都是培養學生的能力，提高學生的綜合能力，以培養全面發展、身心和諧統一的適應未來社會發展所需要的人才為。

參考文獻：

篇（6）

二、基于問題的協作學習

基于問題的協作學習（Collaborative Problem-Based Learning，CPBL）是協作學習的一種具體學習方式，它對于促進學生開展各種高級認知活動和提高學生解決與處理問題的能力具有明顯的作用，這種學習方式強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過學習者合作解決問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，發展自主學習和終生學習的能力；成為有效的合作者，培養學習的內部動機。

該種模式需要首先確定問題，問題的種類多種多樣，其來源也不相同。一般根據學生所學學科與其興趣來確定。問題解決過程中可以采取多種方式，如競爭、合作、辯論等，問題解決過程中，協作者需要借助一定的工具（多媒體課件、互聯網等）查閱相關資料，為問題提供材料的依據，通過解決問題，學習者將產生一定的智力和勞動成果，這個成果可以是報告、論文，也可以通過口頭匯報、戲劇演出、實物展示等形式表達出來，為了提煉他們所學到的東西，教師要引導學生有意地反思問題解決的過程，給成果做出評價，這種評價不僅要評價學生概括和理解新知識的應用情境。而且在學生們評價自己以及他人的表現時，他們隨時也在對自主學習和合作性問題解決活動進行反思，這對于高級的思維技能的發展來說是很有意義的。從上述分析可以看出，基于問題的協作學習是協作學習的一種綜合性學習模式。

三、網絡環境下基于問題的協作學習模式的應用

根據以上理論，下面以“平行四邊形面積的計算”為例，談談在網絡環境下基于問題的協作學習模式的應用。

1.資源整合，創設學習環境

這一環節是將本學習單元的學習目標轉化成相關問題，以問題為核心激發學生的內在需要，從而為學生主動建構做準備。教師在仔細分析了學習內容的基礎上，用少量的信息來提供給學生一個復雜的問題，這個問題應該與學生在現實世界中的情況相接近，能夠吸引學生，激發學生學習動機。

2.提出問題，促使自主探索

“提出問題”是“網絡環境下基于問題的協作學習模式”的一個階段。數學學習首先要從現實的、有興趣的、富有挑戰性的且又貼近學生生活實際的真實問題情境開始，讓學生進入學習探索中就真真切切地感受到數學就在我們身邊，體驗到學習數學的價值，從而激發起學習興趣，萌發出學生積極主動探索的求知欲望。

3.學法指導，提供幫助

例如，在教學“平行四邊形面積計算”時，教師在網站上自學參考提綱，對網站的功能和具體使用方法進行了介紹。例如，如何使用瀏覽網頁、如何進行信息搜索、如何在BBS論壇中進行討論、如何在記事本上記錄等，目的是使學生基本掌握網絡查詢、瀏覽、交流的手段和技巧，以保證網絡教學的順利進行。

4.小組協作，共同探索問題答案

學習過程開始了，學生們都很活躍，開始在網絡上瀏覽起來，發現有價值的資料，就連忙下載到自己的文件夾內，遇到問題，有的能自己解決，有的則在小組的討論中獲得答案，實在不能解決的，則向教師和網上其他專家提問，尋求幫助。在學習過程中，有的小組的學生自己動手操作電腦，用數方格的方法求平行四邊形的面積，使學生從動手操作和相互協商討論中進入主動學習的狀態。有的小組的學生運用動手剪拼活動和操作電腦相結合，通過觀察比較，發現沿平行四邊形底邊上高剪開可以拼成長方形，從而為推導面積計算公式提供表象，學生從直覺可以知道，拼成的長方形面積和平行四邊形面積相等，這一過程可以歸納為個別化自主學習的過程，學生處于獨立探索階段，通過自我內部矛盾來調整對表象的認知。學生在這個環節，充分體現出了主體作用，不僅積極主動地獲取知識，而且努力合作，共同尋求問題的答案，還不斷思考，提出了許多有創意的問題和觀點。

5.小組交流，分享學習成果

在學習過程中，各小組間還將自己的觀點、成果貼到BBS上，與其他小組進行了交流，通過這種組間交流使學生從不同角度進行觀察、討論，從各種不同的剪拼現象中得出共同的認識，即拼成的長方形與平行四邊形的面積相等，長方形的長和寬與平行四邊形的底和高分別相等。這一過程可看做是協商、會話階段，它以協作式學習模式為框架。

6.教師組織和指導，促進協作學習的開展

教師在整個學習過程中的組織和指導非常重要，教師的作用不僅體現在教師對學生學習中解決不了或提出的新問題要給予及時指導和幫助上，還體現在對整個學習過程的組織、管理、監控和協調上。教師要引導各個小組的工作，及時提供反饋，對學生解決問題的過程進行提問和啟發，幫助學生進行知識的整合，同時還要積極支持小組的合作，幫助小組成員建立良好的關系，以促進協作學習的開展，這些都是教師主導作用的具體體現。

篇（7）

應用文寫作是各高職院校普遍開設的一門應用范圍廣、實踐性強的公共基礎課程。目的在于使學生掌握常用應用文體的寫作方法，以適應當前和今后在學習、生活、工作中的需要。 但是近年來，在應用文寫作教學中，高職學生對應用文寫作的學習興趣日益衰減，消極對待，甚至把應用文寫作學習當作一種精神負擔；教學質量受到嚴重影響。究其原因，主要有以下幾個方面：

1.學生方面。高職學生無論從知識結構還是社會實踐都處于一個較低端的水平。應用文寫作雖不需要很強的語言表達能力，但對學生的知識面和社會見識還是有一定的要求的。遇到一件事，不知該說什么，如何處理，是學生應用文寫作中的最大困難。

2.教學方面。在施教時，應用文文種的選擇基本憑著教師的自身經驗而進行，沒有基于本地區域經濟發展的社會調研，也沒有結合本學校專業來進行模塊講授。這就使應用文寫作教學與實際應用缺乏緊密聯系，學生覺得學習應用文沒有多大實際用處，于是消極應付，甚至許多系部和學校也出現減少應用文寫作課時甚至取消這門課程的現象。

3.教材建設方面。近年來，各高職院校選用的《應用文寫作》教材版本很多，許多院校還自編校本教材，但這些教材始終沒有突破傳統的編寫思路。首先是教材內容龐雜，追求系統性和完整性。其次是重理論、輕訓練，許多教材在介紹文種的概念、特點、種類等方面占用了很多篇幅，而對寫法和注意事項則介紹偏少，寫作訓練的素材也不多，無法開拓學生思路。再次是例文遠離學生的生活環境和職業興趣點，使學生學起來有一定的心理距離，缺乏興趣。

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01月07日(星期日)

上午9：00-11：30

下午14：30-17：00

上午9：00-11：30

下午14：30-17：00

A1020105

金融

27007 應用文寫作

A1020109

國際貿易

27007 應用文寫作

A1020176

工商管理

27007 應用文寫作

27378 微觀經濟學

27095 生產與運作管理

A1020203

會計

27007 應用文寫作

27092 財務管理學

A1020205

人力資源管理

27007 應用文寫作

00165 勞動就業概論

00164 勞動經濟學

A1020207

市場營銷

27007 應用文寫作

A1020209

旅游管理

00187 旅游經濟學

27010 旅游學概論

00194 旅游法規

00192 旅游市場學

27007 應用文寫作

A1020228

物流管理

07008 采購與倉儲管理

07032 運輸與配送

07802 采購管理與庫存控制

A1020265

采購與供應管理

05732 采購過程與合同管理

05727 采購原理與戰略

05729 國際物流

05730 采購環境與供應市場分析

05731 采購績效測量與商業分析

篇（9）

從應用文本身的特點看，應用文寫作有它自身的規律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。

從做一個合格的工作人員看學習應用文寫作的重要性

寫作，直接或間接地影響著人們的工作效率、關系到社會生產和人們生活的順利進行，這些已逐漸為人們所認識，也為事實所證明。學習寫作，尤其是學習應用文寫作知識，提高寫作水平是現代化建設迫切需要，是現代化社會生活提出的重要任務。對于國家工作人員來說，能否寫出思想正確、觀點鮮明、文理通順、結構完整、語言流暢并有一定文采的應用文、文章，這是對合格的國家工作人員起碼的要求。

說：“一個革命干部，必須能看能寫，又有豐富的社會常識與自然常識，以作為從事工作的基礎與學習理論的基礎；工作才有做好的希望，理論也才有學好的希望。沒有這個基礎，就是不識字，不能看，其社會常識與自然常識限于直接見聞的范圍，這樣的人，雖然也能做些工作，但要做得好是不可能的。”（《文化課本序》延安版，見《同志論教育工作》，人民出版社出版，第200頁）。

同志這段話，給了我們重要的啟示是：我們不學應用文寫作的理論，雖然也能干工作，但干得好并不容易，我們要知其然，還要知其所以然。作為合格的國家工作人員，如果應用文寫作過不了關，就很難勝任工作，甚至還會給國家的經濟建設帶來損失。例如，對內貿易方面，由于不符合合同簽定的要求，造成了大量的糾紛。如，××區與××省××公司購進的二手設備，由于成交確認書項目簽訂不嚴密，致使增加了約百分之七十的運輸費用。

從應用文的產生發展看應用寫作的廣闊前途

應用文起源于人類生活的實際需要，又直接為人類生活的實際需要而服務。例如，殷商時期甲骨卜辭所記載的內容已經比較多，范圍比較廣，有國家政務方面的記載，有經濟方面的記載，有軍事作戰方面的記載，有帝王生活、活動方面的記載，還有占卜方面的記載。在《殷墟卜辭綜述》中，把記載的各方面的內容歸結為六大類，為祭祀、天時、年成、王事和旬夕等。這些都是對當時生產活動和生活等各方面情況的記述，是殷商時期人們生活、活動的文字標記。

應用文的廣泛應用是工業社會向信息社會發展的重要條件之一。因此，現在美國很多一流的大學，如哈佛大學、麻省理工學院、普林斯頓工學院等，都開設了應用文寫作課。香港工商業繁榮，而中文地位日益提高，應用文寫作也越來越被重視，連理工學院也開設了應用文寫作課。

篇（10）

[基金項目] 本文系廣西高等教育教學改革工程項目“基于就業導向下的高職院校應用文寫作教學研究與實踐”的階段性研究成果。（項目編號2012JGA399）。

【中圖分類號】 H193.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-008-1

近年來，各個高等職業院校基于學生就業的需要，開設了應用文寫作課程，但教材有些教學內容與就業崗位需求脫節、體系龐大等等問題。“基于就業導向下的高職應用文寫作教學研究與實踐”教學改革項目組在“一切為了學生成才，一切為了學生就業”的思想指導下，針對應用文寫作課程教材建設存在的問題，以就業導向編寫應用文寫作校本教材。經過試用，取得突出的成效。

一、高職院校應用文寫作課程教材建設的現狀

（一）教材沒有結合專業特點編寫教學內容。大部分高職院校應用文寫作課是公共課，采用的都是材，但教材并沒有根據各專業特點去選取或編寫，教學內容與就業崗位需求脫節。一些財經類專業的學生畢業后實際上很少運用行政公文和傳播文書；一些教育類專業的學生畢業后實際上很少運用行政公文經濟文書。老師在授課時雖然根據專業特點和就業需求調整授課的重點，但調整內容是有限的。也有一些院校嘗試過自己編寫教材，但也遇到許多困惑。如按專業編寫正式出版的教材，因為使用的數量有限，費用是比較高的，難于實施；如果編寫印刷校本教材，又遇到如何合法收費等問題。

（二）教材結構始終沒有突破傳統的編寫思路。從整體上看，近年來出版的《應用文寫作》教材數量非常多，但始終沒有突破傳統的編寫思路。首先是教材體系龐大，基本按照“事務文書”、“個人文書”、“禮儀文書”、“經濟文書”、“公務文書”、“法律文書”和“科技文書”等七大模塊的內容編排，其中涉及就業需要的日常應用文書極其有限。其次是許多教材花費大量篇幅詳細介紹理論知識，而對寫作規范與技法的介紹則停留在簡單的格式加例文層面，寫作訓練方面的內容極少。

（三）教材例文內容遠離學生的生活實際。有的教材入選例文陳舊，內容遠離學生日常的學習和生活實際。例如有些公文例子與學生實際生活相差太遠，學生閱讀理解起來有一定困難，就業后基本沒有機會接觸這些文種。編者在成書時只考慮到要使用的材料，卻忽略了學生的理解能力和接觸的知識面，沒有做精心篩選。教材中提供的材料，也是編者從社會上直接摘取來的現成材料，缺乏從行業、企業選編的典型案例。

二、高職院校應用文寫作課程教材建設的思路

（一）針對專業專業的特點編寫教材。教材是教學的主要依托。學校在選擇教材時應考慮各專業的特點，選擇或編寫不同的教材，如：經濟類、工商管理類的學生可以選擇經濟應用文，會計類學生選取財經應用文，藝術類學生使用宣傳應用文，教育類的學習日常應用文，文秘類學生學習公文的寫作與處理。如果本校老師能充分考慮高職學生對知識的理解能力和所接觸的知識面，組織人力編訂符合學生特點的應用文教材就更好。如正式出版的教材可以幾所院校合作編寫使用，降低出版成本；如校內使用，可以采用招標印刷，實報實收費用。

應邀請行業應用寫作的專家參與編寫，根據專業人才培養目標和項目教學需要力爭每一專業大類都編寫一套應用文寫作教材，如《教育類應用文寫作實訓教程》、《財經類應用文寫作實訓教程》等等。

（二）圍繞學生就業需要編寫。應用文寫作所涉及的內容是學生以后工作、學習都離不開的。教材應選擇就業需要的文種和例文，同時配以與就業相關的典型材料，讓學生利用范文進行模仿練習。例如學前教育專業學生選擇“求職信”、“簡歷”、“實結”、“教研論文”、“教學設計”等文種進行模仿練習。通過模仿練習，使學生加深對文種知識的認識，提高學生的作文能力，對于他們畢業后在工作中寫出符合要求的文書有直接的幫助。

篇（11）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）06-0025-02

一、當前國內高校開設應用文寫作課程的狀況

我國高等院校應用文寫作課程普遍開設一學期，共36學時。由于應用文最本質的特征是真實性，對寫作靈感的要求不高，故絕大部分高職院校常常把應用文寫作作為一門單獨的課程來教學，沒有和專業課程結合起來，起不到開設應用文寫作課程的目的。如能緊密結合專業所涉及的行業主體知識體系進行應用文寫作能力訓練，會更具現實意義。

構建各行業特色應用文寫作教材勢在必行，尤其是在房地產行業作為中國國民經濟的支柱產業之一的當今社會，更應盡快編寫具有房地產行業特色的應用文寫作教材，供房地產及相關行業的高職院校學生使用。這可以規范房地產行業的應用文寫作行為，起到房地產行業從業人員應用文寫作工具用書的作用，同時也對各高校摸索行業應用文寫作的教材構建框架有一定啟示作用。

二、應用文寫作教材體例和框架

現行的應用文寫作教材的體例是：理論知識、再附實例的常規編排體系，按認識規律，將各文種寫作知識依次按“閱讀與析評”“必需知識”“復習與思考”的體例編排。教師可采用“泛讀例文”“講解必需知識”“評析例文”“課后復習”的順序組織教學。例文雖較多，但是針對性不強，臃腫、龐雜，沒有突出完整性和示范性，這樣的寫作體例呆板、無特色，沒有切合行業崗位的特點，內容更不具備行業特色，是廣普性的教學用書，只適用于雙基教育。各高職院校對這樣的教材持可選可不選的態度，教材里除通用公文、部分事務文書可以部分選學外，其余的內容根本不能結合學生所學專業。結果是國內理科類高職院校大多沒有開設這種毫無特色的廣普性課程，就算開設，授課教師拿到這樣的教材也是叫苦連天。這么笨重的框架，這么繁雜的內容，該讓學生們學習哪些內容呢？這就等于讓學生付錢買了不需要的東西。

三、構建房地產行業特色教材框架初探

構建房地產行業特色應用文寫作教材框架將以提高學生房地產行業應用文寫作能力為宗旨，以服務房地產行業建設的教學目標為導向，以建成房地產類專業通識必修課程為目標，本著“立足行業、著眼就業、教研相長、工學結合”的教材編寫思路，搭建具有房地產行業特點的知識框架，設置教學內容，確定授課方式。通過學習本教材，能給學生提供房地產行業應用文寫作方面的知識和技能，培養房地產行業應用文寫作的人才，以提高學生的就業競爭力和職業能力，為學生將來在房地產行業的可持續發展打下堅實的基礎。

房地產行業是一個非常特殊的行業，改革開放以來社會經濟迅速發展，目前房地產開發企業已近6萬家，從業人員1000多萬人。房地產產品投資額大、建設周期長，有與土地的固著性和使用的長期性，涉及的法律法規和部門、行業多，是投資和建設的綜合體。該綜合體不僅涵蓋了從土地獲得勘察測量項目策劃規劃設計建設實施銷售及后期管理的主體運營過程，還涉及投資、策劃、廣告、裝飾、材料設備采供、商業運作等過程。由此可知，房地產行業與多個政府部門、國民經濟多個行業和本行業之間的聯系十分緊密。因此，房地產行業對整個國民經濟起到了極強的帶動作用，關乎社會發展，關乎民生安康。

根據房地產行業特色，針對以往房地產行業應用文寫作普遍存在的不規范性和不系統性問題，我們建議房地產行業應用文寫作教材構建框架為：

第一部分 房地產應用文基本理論

第二部分 房地產專用文書

第三部分 房地產事務文書

以下分別加以細述：

第一部分包含房地產應用文概論和房地產行政公文（決定、通報、通知、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要）基礎知識等共二章。

第二部分包含房地產項目管理類文書（招標書、投標書、經濟合同）、房地產糾紛訴訟類文書（房地產仲裁申請書、仲裁答辯書、上訴書）、房地產市場調研類文書（房地產市場調查報告、項目開發可行性研究報告）等共三章。

第三部分包含房地產實用制度與報告類文書、房地產宣傳記錄類文書等共二章。

教材體例為：【教學目標】【知識點精講】【文種主體版式】【經典案例賞析】【項目訓練】

四、教材框架特色

為適應國民經濟和社會發展對高素質技能型人才的迫切需要，根據國家教委的指示精神，高職院校的課程設置要充分體現辦學理念，突出行業職業性、實踐性和開放性。基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，加強針對性和實用性教學。作為國民經濟支柱產業之一的房地產行業，在應用文寫作方面也是起步階段，作為教學和科研均應該投入大量的精力和時間，應該密切注視國內外房地產行業發展的新動態，適時加入實用性的房地產應用文寫作的課程內容。以推行工學結合人才培養模式為切入點，按照職業能力要求搭建房地產行業應用文寫作知識框架，實現課程知識框架同人才培養模式之間的高度匹配，實現校內學習與房地產行業實際工作相一致，促進房地產類高職院校應用文寫作教學過程的實踐性、開放性和職業性。

應用文是行政管理活動的工具之一，故教材需用應用文中行政公文的基本理論知識體系搭建起牢固的基礎框架（見第一部分）。就行業的主體運營過程而言，針對性和專業性極強，故教材必須用項目管理類、糾紛訴訟類、市場調研類使用頻率較高的專用知識體系來構建主體框架（見第二部分）。協作過程中的廣告、裝飾、商業運作等，也需實用制度與報告類、宣傳記錄類知識體系搭建支架（見第三部分）。根據這樣的具有行業特色的教材框架編寫出的房地產應用文寫作教材，才能發揮不可低估的作用。

綜上所述，應用文基于人類的需要而產生，又為適應人類歷史進展多方面的需要而不斷發展。“需要就是科學”，這是任何學科存在的前提、基礎。正確搭建教材框架，編寫出的教材才能滿足社會和各類房地產類專業學生的需求，同時也為行業提供具有特色和使用價值高的工具書。

參考文獻：