本學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇本學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.087

1 引言

現(xiàn)代教育理念中教師不僅是知識和技能的傳授者，而且也是學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者。如何將語言學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為一名成功的語言學(xué)習(xí)者是每一位語言教師必須認(rèn)真思考的問題。而對于外語的學(xué)習(xí)者而言只有具備對學(xué)習(xí)的整體宏觀調(diào)控能力，掌握學(xué)習(xí)的自， 并根據(jù)自身的英語水平和能力，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)展不斷地調(diào)整目標(biāo)和計(jì)劃，及時發(fā)現(xiàn)問題找出解決問題的辦法，才是一名成功的語言學(xué)習(xí)者。而通過對高職大學(xué)英語課堂的觀察和問卷調(diào)查分析，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性與成功的語言學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)還相距甚遠(yuǎn)，因此對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的元認(rèn)知策略訓(xùn)練，教會學(xué)生如何學(xué)，怎樣寫、學(xué)什么的方法和手段是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要保證。

2 元認(rèn)知策略的定義及特點(diǎn)

策略能力是學(xué)習(xí)者利用自己現(xiàn)有知識調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程完成交際目的的能力；策略的使用影響學(xué)習(xí)的理解過程和結(jié)果；外語學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)更加成功，他們在學(xué)習(xí)過程中使用各種策略來彌補(bǔ)語言知識的不足。根據(jù)語言教育學(xué)者（O’Malley&Chamot， 1990）對學(xué)習(xí)策略的劃分，主要將策略分為以下三大類：元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略、社會/情感策略。這三類策略中元認(rèn)知策略高于其他兩類策略，是一種高層次的實(shí)施，可以對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行計(jì)劃、規(guī)范、監(jiān)控指導(dǎo)。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者為了更好地管理自己的學(xué)習(xí)而采取的方法和手段，是學(xué)習(xí)者對認(rèn)知過程的思考，也是成功學(xué)習(xí)的有效保證。元認(rèn)知策略主要分為三類：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評估策略。計(jì)劃策略包含評價任務(wù)要求、收集資源、盡量為成功完成任務(wù)估計(jì)可能發(fā)生的任務(wù)。監(jiān)控策略是指在學(xué)習(xí)活動進(jìn)行過程中，學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、效果、計(jì)劃執(zhí)行情況等方面進(jìn)行有意識的監(jiān)控。評估策略是指完成一項(xiàng)任務(wù)后對學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行綜合的評價。

3 高職大學(xué)英語課堂元認(rèn)知策略訓(xùn)練的必要性

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱，通過對高職學(xué)生的高考入學(xué)成績調(diào)查顯示高職學(xué)生中只有一小部分英語達(dá)到了及格成績，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識薄弱，有的學(xué)生在高中甚至是初中就放棄了英語的學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)沒有什么目標(biāo)，消極情緒比較嚴(yán)重。而有一部分學(xué)生想把英語學(xué)好但又不知如何學(xué)，找不到較好的學(xué)習(xí)方法和技巧。在課外，學(xué)生用在英語上的學(xué)習(xí)時間并不多，只要完成老師布置的作業(yè)就可以了，缺少學(xué)習(xí)計(jì)劃性，自主學(xué)習(xí)的能力較差，而造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生高中的學(xué)習(xí)是在老師監(jiān)控和指導(dǎo)下進(jìn)行的，而當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)，要適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式即老師主要是課堂教學(xué)而其他時間完全由自己支配的學(xué)習(xí)模式的形式，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差的弱點(diǎn)就顯露出來。因此面對高職學(xué)生的英語現(xiàn)狀和高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，除了對英語課堂加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練以外，只有教會學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)，才能解決根本問題。而在大學(xué)英語課堂上通過對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的訓(xùn)練和指導(dǎo)，教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的宏觀調(diào)控能力，是解決高職學(xué)生目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使他們成為一名成功的語言學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵。

4 元認(rèn)知策略訓(xùn)練的步驟

根據(jù)策略訓(xùn)練的特點(diǎn)和高職學(xué)生的心理特點(diǎn)把高職大學(xué)英語課堂的元認(rèn)知策略訓(xùn)練分兩個方面、四個步驟進(jìn)行。一方面根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微觀的元認(rèn)知策略訓(xùn)練；另一方面根據(jù)學(xué)期和學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行宏觀的元認(rèn)知策略訓(xùn)練，這兩部分同時進(jìn)行、相互結(jié)合，目的是使元認(rèn)知策略訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期的效果。另外，根據(jù)高職的英語教學(xué)的學(xué)期安排，把元認(rèn)知策略的訓(xùn)練安排在大學(xué)英語教學(xué)的第一學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)生從高中進(jìn)入到大學(xué)，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變階段，如果在這一階段對學(xué)生進(jìn)行有效的策略訓(xùn)練，對學(xué)生今后的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)有巨大的指導(dǎo)作用。具體的策略訓(xùn)練步驟如下：

第一階段：準(zhǔn)備階段。

這一階段主要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)策略的掌握情況。

首先設(shè)計(jì)一份符合高職學(xué)生特點(diǎn)的調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括學(xué)生的高考英語成績，高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度和英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是通過調(diào)查了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，為策略訓(xùn)練提供依據(jù)和參考；然后通過英語元認(rèn)知策略問卷對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，目的是對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的各種元認(rèn)知策略進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的分析，為下一步的策略訓(xùn)練更加有針對性做好準(zhǔn)備。

第二階段：元認(rèn)知策略知識的講解階段。

我們已經(jīng)通過第一階段的問卷調(diào)查了解了學(xué)生的元認(rèn)知策略的使用情況，通過問卷我們能夠了解到學(xué)生們的策略知識很匱乏，對各種策略知識知之甚少。因此對學(xué)生首先普及各種策略知識，讓學(xué)生了解各種策略知識及如何應(yīng)用。 對元認(rèn)知策略進(jìn)行重點(diǎn)的講解，這一部分根據(jù)元認(rèn)知策略的分類，分三部分進(jìn)行：第一部分計(jì)劃策略，采取案例示范的方法教會學(xué)生如何制定符合自身特點(diǎn)課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃和總體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第二部分監(jiān)控策略，通過學(xué)生監(jiān)控和教師監(jiān)控相結(jié)合的方法。學(xué)生主要監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和課堂內(nèi)容的匹配度。而教師主要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定情況。因?yàn)楦呗殞W(xué)生的自主能力較差，而好習(xí)慣的形成又需要很長的一段時間，所以必要時可以采取一些強(qiáng)制措施，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃的好與壞作為期末考評的一部分強(qiáng)制學(xué)生來完成。 第三部分評價策略，要求學(xué)生重新回顧自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和監(jiān)控過程，找出自己的不足，以便調(diào)整自己的計(jì)劃和目標(biāo)。

第三階段：元認(rèn)知策略的訓(xùn)練過程。

訓(xùn)練階段是元認(rèn)知策略能力的中心環(huán)節(jié)。針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，這部分的訓(xùn)練分兩個平行部分進(jìn)行。從微觀方面要求學(xué)生對每課的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控和評估。具體做法如下：計(jì)劃階段要求學(xué)生課前根據(jù)已知的信息去制定本次課的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可能出現(xiàn)的各種知識內(nèi)容；監(jiān)控階段主要在課堂授課過程中通過提問的方式了解學(xué)生的課前計(jì)劃情況，并要求學(xué)生將自己的計(jì)劃內(nèi)容與課堂內(nèi)容相結(jié)合做到教師監(jiān)控和學(xué)生自我監(jiān)控相結(jié)合；評估過程要求學(xué)生將本次課的進(jìn)步和不足總結(jié)出來，為下次課的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。從宏觀方面，教師首先向?qū)W生介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容制定學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過撰寫學(xué)習(xí)日志監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)習(xí)的反饋及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，以實(shí)現(xiàn)本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四階段：評估階段。

對自己學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的總結(jié)和評估是元認(rèn)知策略訓(xùn)練的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。這一階段主要分兩方面，一方面，主要通過課堂討論的方式，要求學(xué)生談?wù)撨@一學(xué)期的策略訓(xùn)練心得和自己這一學(xué)期的策略訓(xùn)練是否有所提高。另一方面，對學(xué)生再進(jìn)行一次元認(rèn)知策略問卷調(diào)查并與期初的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較，分析學(xué)生元認(rèn)知策略的真實(shí)提高情況。 這些數(shù)據(jù)將為實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為自主學(xué)習(xí)者的最終教學(xué)目標(biāo)提供參考和依據(jù)。

5 結(jié)束語

通過一個學(xué)期的元認(rèn)知策略訓(xùn)練能夠不同程度地提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，為今后的獨(dú)立學(xué)習(xí)提供方法和手段。但由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在整個的策略訓(xùn)練過程中，教師要時刻對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和檢查，只有這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行計(jì)劃的良好習(xí)慣，元認(rèn)知策略訓(xùn)練才能達(dá)到預(yù)期的效果。另外對學(xué)生的策略訓(xùn)練也不能止于一個學(xué)期而要貫穿英語教學(xué)的全過程，讓策略使用真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]J. Michael O’Malley Ama Uhl Chamot. Learning Strategies in Second Language Acquisition [C]. 上海外語教育出版社，2003.

[2]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海外語教育出版社，1996.

篇（2）

關(guān)鍵詞： 個性化；大學(xué)英語教學(xué)

Key words： individualized; college English teaching

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0202-02

作者簡介：周曉榮（1972-），女，吉林舒蘭人，語言學(xué)碩士學(xué)位，講師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)及二語習(xí)得。

0 引言

新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）提出，各高等院校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)的，系統(tǒng)的，個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校大學(xué)英語教學(xué)。在教學(xué)要求方面提出：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)，因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實(shí)際需要； 在課程設(shè)置方面：無論是主要基于計(jì)算機(jī)的課程，還是主要基于課堂教學(xué)的課程，其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生已發(fā)展的空間；既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。王守仁教授（2010）指出：“個性化”在《課程要求》中頻頻出現(xiàn)，作為一種指導(dǎo)思想，貫穿文件始終，成為其精髓。

在大學(xué)英語教學(xué)改革的新形勢下，大學(xué)英語教學(xué)個性化日益引起人們的重視。大學(xué)英語教學(xué)個性化的內(nèi)涵：①對發(fā)展學(xué)生個性的目標(biāo)追求，即教學(xué)活動針對一個既定的教學(xué)目的，在教學(xué)中最充分地發(fā)展每個學(xué)生的個性，讓學(xué)生在個性化教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，滿足學(xué)生的興趣，意愿及需要；②教學(xué)形式的個性化，在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，可以有變通的教學(xué)形式，方法等；③充分考慮個體差異，尋求各種不同的途徑來完成一般的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)英語個性化教學(xué)不但是新的課程要求的客觀要求，而且也是學(xué)生自主發(fā)展的需要。

筆者所在學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，分層教學(xué)的原則即是因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等，其目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上取得英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。但現(xiàn)有的英語課堂教學(xué)依然是大班（每班60-70人）學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，目標(biāo)，風(fēng)格，策略，自主學(xué)習(xí)能力等方面均存在差異性，這些都制約了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展。同時，基于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)尚處在實(shí)踐探索階段，研究實(shí)踐適合學(xué)生個體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的作用是實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)不可或缺的一部分。基于我校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，從網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和英語課堂教學(xué)兩方面實(shí)施構(gòu)建大學(xué)英語個性化教學(xué)將是有益的教學(xué)實(shí)踐。

1 根據(jù)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的大學(xué)英語教學(xué)新模式

根據(jù)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》以及對大學(xué)英語教學(xué)模式（見圖1）所提出的要求，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，在筆者授課的年級實(shí)行教改實(shí)驗(yàn)的新教學(xué)模式，改傳統(tǒng)的以閱讀教學(xué)為主的教學(xué)為“聽說讀寫譯并重”的教學(xué)，改變以往傳統(tǒng)的以教師教授為主的單一課堂教學(xué)為基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)，將傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，個性化，主動式學(xué)習(xí)模式。

筆者授課的年級使用北京外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語》系列教材以及該社研發(fā)的《新視野大學(xué)英語》的視聽說和讀寫教程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)安裝在校園局域網(wǎng)上，是學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的主要平臺。系統(tǒng)包括網(wǎng)絡(luò)視聽說和讀寫課程，網(wǎng)絡(luò)測試，教輔資源和教師管理系統(tǒng)。學(xué)生在每學(xué)期初進(jìn)入該平臺輸入個人信息及課程學(xué)習(xí)的驗(yàn)證碼后即可進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。我校實(shí)行“2+2+4”的教學(xué)模式，即課堂教學(xué)和課下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)各4學(xué)時/周（學(xué)校每周提供4學(xué)時免費(fèi)上機(jī)時間），課堂教學(xué)分為視聽說課和讀寫譯課，各2學(xué)時/周。視聽說課在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用英語教學(xué)系統(tǒng)組織教學(xué)；讀寫譯課適當(dāng)保持原有的課堂教學(xué)模式；課下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)、后臺監(jiān)控下的基于網(wǎng)絡(luò)的在線自主學(xué)習(xí)。

2 實(shí)驗(yàn)研究

筆者在大學(xué)英語實(shí)施新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上在自己所教授的班級實(shí)施個性化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。具體操作和實(shí)施情況如下：

2.1 前期準(zhǔn)備工作 了解學(xué)生自身情況，包括學(xué)生的英語基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)動機(jī)，英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語學(xué)習(xí)策略，英語學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)能力的評價并初步了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等狀況。筆者所教授的學(xué)生為大學(xué)一年級的新生，入學(xué)伊始，筆者就以問卷調(diào)查和個別訪談的形式對學(xué)生的自身情況做了摸底調(diào)查。同時，調(diào)查學(xué)生對教師在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中（尤其是在英語自主學(xué)習(xí)中）的角色和作用的期待。基于對學(xué)生的整體了解，開展本學(xué)期的大學(xué)英語教學(xué)。

2.2 實(shí)施個性化教學(xué)階段 讀寫譯課堂的個性化教學(xué)：讀寫譯課堂的學(xué)生按照所在的自然班組成學(xué)習(xí)小組，每組5-8人不等。根據(jù)每單元內(nèi)容的特點(diǎn)安排不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，如寫摘要、人物傳記、編排角色表演、安排朗誦比賽等，設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，有利于調(diào)動不同層次學(xué)生的積極主動性和參與意識；教師在每周2學(xué)時的讀寫課堂上主要點(diǎn)撥課文中的語言難點(diǎn)和重點(diǎn)，注重篇章教學(xué)，閱讀技巧，寫作方法等，從而增強(qiáng)學(xué)生對課文深層次的理解和把握；對于學(xué)期安排的寫作作業(yè)，經(jīng)學(xué)習(xí)小組互評和教師批閱后，選擇優(yōu)秀作業(yè)制作班級《本學(xué)期優(yōu)秀作業(yè)匯編》，上傳到班級共享，供學(xué)生相互學(xué)習(xí)；注重以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)注重講、練、評三個環(huán)節(jié)的有效結(jié)合。

視聽說課堂的個性化教學(xué)：視聽說課堂主要實(shí)行2人一組的小組學(xué)習(xí)單位，在課堂教學(xué)中實(shí)行小組討論，合作對話，角色表演，復(fù)述故事等。對于視聽部分要求學(xué)生課前做好網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，課上教師重點(diǎn)講解方法技巧及難點(diǎn)，從而有更多的時間進(jìn)行口語操練，改善學(xué)生不能開口，不敢開口，沒機(jī)會開口的局面。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的個性化要求：對于每周4學(xué)時的課下自主學(xué)習(xí)，實(shí)行統(tǒng)一要求和個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。具體來說，教師統(tǒng)一要求學(xué)生對視聽說教程和讀寫教程的部分內(nèi)容必須進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后完成統(tǒng)一的單元測試，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，開學(xué)伊始，同學(xué)們就個人英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，水平及時間安排上報自己的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容計(jì)劃，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督管理學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

個性化教學(xué)的調(diào)整：隨著學(xué)期教學(xué)的深入以及對班級學(xué)生的情況的深入了解，在學(xué)期中的時候?qū)W(xué)期初的方案略作調(diào)整：讀寫課堂的學(xué)習(xí)小組的調(diào)整，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)小組人數(shù)過多會影響學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會。所以，把學(xué)習(xí)小組改成4人每組，同時分組時考慮男女生分配，同班級，同宿舍等較人性化的情況；課下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)期初學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)剛從高中過渡到大學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識還很薄弱，那么，在學(xué)期中調(diào)整中加大老師的監(jiān)管力度，以期幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)中教師會發(fā)現(xiàn)有一些小的調(diào)整可能會頻繁地發(fā)生。

個性化評價體系：實(shí)施新的教學(xué)模式后，對學(xué)生的評價實(shí)行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。形成性評價包括學(xué)生自我評估，學(xué)習(xí)小組同學(xué)間互評，教師根據(jù)學(xué)生的各方面的表現(xiàn)給出的評價；終結(jié)性評價包括期中期末考試，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的期中期末考試及平時的詞匯測試等。

學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)：在大學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用程度以及自主學(xué)習(xí)能力會在很大程度上影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，筆者在教學(xué)中主要從兩方面著手對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，一是以課堂教學(xué)為依托適時傳授學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)觀念；二是以自主學(xué)習(xí)平臺為媒介，定期向?qū)W生有關(guān)學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)的資料。同時，通過QQ，飛信，電子郵箱等方式與學(xué)生建立聯(lián)系，做到及時溝通，共同促進(jìn)英語教學(xué)，師生共同進(jìn)步。

2.3 教學(xué)效果反饋 學(xué)期末筆者對所教授的兩個班131名同學(xué)發(fā)放了調(diào)查問卷，了解學(xué)生對本學(xué)期大學(xué)英語教學(xué)改革和個性化教學(xué)模式的評價。問卷分為五級選項(xiàng)問題和開放式問題。此次調(diào)查發(fā)放問卷131份，回收131份，有效問卷119份。調(diào)查表明：學(xué)生對“2+2+4”的教學(xué)模式比較認(rèn)可（均分4.5）；對讀寫譯課堂教學(xué)模式的認(rèn)可度較高（均分4.7）；對視聽說課程教學(xué)模式的評價值為均分4.5；在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生都比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，90%的同學(xué)都能夠按照老師的要求和自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，從開放式問題的回答中可以看出學(xué)生們大都認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對其英語學(xué)習(xí)的積極作用。

3 結(jié)束語

蔡基剛（2009）指出，改革開放的30年見證了我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的三個重要階段，從很低的水平發(fā)展到已擁有一套完善、規(guī)范的大學(xué)英語教學(xué)體系的水平，展望未來，大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展應(yīng)該向個性化和多元化方向發(fā)展。

大學(xué)英語個性化教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)實(shí)踐操作模式。樹立個性化教學(xué)觀念是實(shí)行個性化教學(xué)的前提，建立個性化教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)的載體。通過教學(xué)實(shí)踐去構(gòu)建個性化教學(xué)模式，再到實(shí)際的教學(xué)不斷改進(jìn)完善，從而，不斷改善優(yōu)化大學(xué)英語個性化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

21世紀(jì)以來，現(xiàn)代信息技術(shù)促使包括教育在內(nèi)的社會諸多領(lǐng)域發(fā)生深刻變革，固然推進(jìn)了教育信息化發(fā)展。以網(wǎng)絡(luò)化、智能化、云平臺、數(shù)字化等為特點(diǎn)的教育信息化，引發(fā)了教育觀念、方法、結(jié)構(gòu)、模式等多方面深層次變革。“藍(lán)鴿語言學(xué)科平臺”（下文簡稱“藍(lán)鴿平臺”）等英語學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)站、數(shù)字課程的開發(fā)，提供了個性化學(xué)習(xí)條件，順應(yīng)了教育部2007年所提出的“英語教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)”等要求［1］。顯然，教育信息化的發(fā)展要求英語寫作等各學(xué)科教學(xué)能有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)效果。包括本人在內(nèi)的一些教師已利用句酷批改網(wǎng)等信息化條件在進(jìn)行英語寫作教學(xué)改革［2］。湖南科技大學(xué)于2015年下學(xué)期引進(jìn)藍(lán)鴿平臺，為大學(xué)英語等課程教學(xué)改革創(chuàng)造了新的信息化條件。作為二語寫作的英語寫作，是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)面臨學(xué)生寫作水平不一、學(xué)習(xí)需求各異、教學(xué)時間不足、寫作操練不夠、學(xué)習(xí)被動等問題；誠然，在現(xiàn)代信息化條件下，包括《初級英語寫作》在內(nèi)的大學(xué)英語教學(xué)模式必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，把信息技術(shù)與英語寫作課程整合起來。信息技術(shù)與課程整合可以“創(chuàng)作生動的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”［3］。2016年上學(xué)期在我校校園平臺、移動終端等條件下，本課程小組基于引進(jìn)的藍(lán)鴿平臺，對《初級英語寫作》進(jìn)行了改革實(shí)踐，把教與學(xué)拓展到課堂外，延伸到藍(lán)鴿等網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造有利的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

1藍(lán)鴿語言學(xué)科平臺及其功能系統(tǒng)

藍(lán)鴿平臺是廣州藍(lán)鴿軟件有限公司應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)并基于校園網(wǎng)使用的語言學(xué)科平臺，是適合外語學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專業(yè)化語言學(xué)科平臺。學(xué)校購買該系統(tǒng)使用權(quán)，通過開放接口與原來校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有機(jī)融合，即可在校園網(wǎng)上建立一個虛擬網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)院，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合。該平臺可實(shí)現(xiàn)涵蓋教、學(xué)、評、測、管各環(huán)節(jié)，可在該平臺進(jìn)行教師備課、課程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、課程考試、學(xué)習(xí)管理等教學(xué)環(huán)節(jié)。顯然，藍(lán)鴿平臺為外語教學(xué)由教到學(xué)至管理提供了整體方案。該平臺現(xiàn)已在全國300多所院校得到應(yīng)用，促進(jìn)了外語教學(xué)信息化進(jìn)程。藍(lán)鴿平臺這個綜合性軟件平臺包含大量應(yīng)用功能，主要涉及8大功能系統(tǒng)：1）包括聽說教學(xué)、交替?zhèn)髯g等課程的課堂教學(xué)系統(tǒng)，2）包含資料瀏覽、自我測試、口語訓(xùn)練、自學(xué)計(jì)劃等的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，3）包含試卷制作、網(wǎng)絡(luò)考試、教師閱卷、試卷管理在內(nèi)的考試系統(tǒng)，4）包括教案制作在內(nèi)的備課系統(tǒng)，5）包括學(xué)生學(xué)籍信息、網(wǎng)絡(luò)使用等信息管理系統(tǒng)，6）目前擁有300G左右的資源庫，7）擁有大量試題的題庫，8）可進(jìn)行作業(yè)布置與評估、作業(yè)成績統(tǒng)計(jì)等作業(yè)系統(tǒng)。可見，藍(lán)鴿平臺擁有豐富的資源庫與題庫，適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我檢測，完備的考試功能與與強(qiáng)大的管理功能有助于減輕教師工作量。顯然，藍(lán)鴿平臺提供了信息化教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源；應(yīng)用該平臺能促進(jìn)信息技術(shù)與語言課程的整合，便于培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與自主式學(xué)習(xí)。

2基于藍(lán)鴿語言學(xué)科平臺的《初級英語寫作》教學(xué)改革

湖南科技大學(xué)自2015年下學(xué)期引進(jìn)藍(lán)鴿平臺，在校園網(wǎng)覆蓋范圍內(nèi)的電腦、平板或智能手機(jī)都能在安裝該平臺插件后憑教師工號或?qū)W生學(xué)號登陸該平臺，教師還可在校園外憑工號使用該平臺來開展相關(guān)教學(xué)活動。本課程小組結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)用藍(lán)鴿平臺，在2016年上學(xué)期對《初級英語寫作》教學(xué)模式進(jìn)行了改革，在教學(xué)結(jié)構(gòu)、安排、內(nèi)容、作業(yè)等方面進(jìn)行了改革實(shí)踐。改革對象是15級英語專業(yè)與對外漢語專業(yè)學(xué)生，共9個班級。《初級英語寫作》不涉及文體寫作，注重書寫規(guī)范和句子與段落及大綱寫作技巧的學(xué)習(xí)與熟練。該課程總的教學(xué)安排是一學(xué)期16周，每周一堂課（2學(xué)時），共計(jì)32學(xué)時；每堂課學(xué)習(xí)一個教學(xué)內(nèi)容。改革前，16周的教學(xué)都是固定時間在教室里進(jìn)行課堂教學(xué)。本學(xué)期基于藍(lán)鴿平臺，《初級英語寫作》采取課堂教學(xué)24學(xué)時與藍(lán)鴿平臺自主學(xué)習(xí)8學(xué)時相結(jié)合的模式。顯然，改革后的教學(xué)模式“既改變以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的、既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的‘主導(dǎo)－主體相結(jié)合’的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”［3］，是信息化教育的體現(xiàn)。課堂教學(xué)安排12周，每周一堂課（2學(xué)時），共計(jì)24學(xué)時，教師精講后，學(xué)生練習(xí)及討論為主，傳統(tǒng)教學(xué)在此不贅述。《初級英語寫作》除了課堂教學(xué)外，學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下在藍(lán)鴿平臺上自主學(xué)習(xí)完成教師布置的學(xué)習(xí)計(jì)劃，時間不少于8課時。藍(lán)鴿平臺上的自主學(xué)習(xí)，沒有固定時間與場所，但所布置的學(xué)習(xí)計(jì)劃必須在規(guī)定時期內(nèi)完成。這就要求學(xué)生“自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料與方法，能夠確定學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)和進(jìn)度，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行評估”［4］。鑒于目前藍(lán)鴿平臺沒有可用的英語寫作共享資源，所需資料需要教師制作后上傳。主要上傳了兩類資源。一類為“點(diǎn)播類”，主要是標(biāo)點(diǎn)符號與行尾分字等書寫規(guī)范、逗號錯誤等常見句子錯誤類型及其改進(jìn)技巧、細(xì)節(jié)法等段落拓展方式與連接詞的不同類型及用法等寫作基礎(chǔ)知識；其次是句子的統(tǒng)一、連貫、簡潔、強(qiáng)調(diào)、多樣性及段落的連貫等好句、好段的寫作技巧，這些是課堂教授重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本學(xué)期要求學(xué)生點(diǎn)播自學(xué)12次。學(xué)生通過自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)這些資源，掌握課堂沒有講授的一些寫作基礎(chǔ)知識，鞏固加深課堂講授的重點(diǎn)與難點(diǎn)。上傳的另一類資源為“練習(xí)類”，主要有選擇題、填空題、段落寫作、大綱寫作四類題型。如填空類的分字練習(xí)、選擇類或填空類的標(biāo)點(diǎn)符號練習(xí)等針對上述點(diǎn)播類資源學(xué)習(xí)情況的鞏固與檢測，這類練習(xí)提供標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生做完后，到學(xué)習(xí)截止時間可查看練習(xí)完成質(zhì)量與所得分?jǐn)?shù)；還有段落寫作與大綱寫作等互評類練習(xí)，學(xué)生自己寫完段落或大綱后需3位同學(xué)來互評，互評完才算完成單次練習(xí)。本學(xué)期要求學(xué)生在藍(lán)鴿平成12次練習(xí)；教師可隨時在線答疑解惑。鑒于藍(lán)鴿平臺缺乏英語寫作資源，這些資源是在教師制定藍(lán)鴿平臺學(xué)習(xí)實(shí)施方案后才逐步制作與上傳的，因此藍(lán)鴿平臺自主學(xué)習(xí)計(jì)劃是自學(xué)期第三周開始，一直持續(xù)到學(xué)期末。每次上傳的點(diǎn)播或練習(xí)資料都有學(xué)習(xí)期限，一般為期3周左右，學(xué)生必須緊隨教學(xué)進(jìn)度安排、按部就班地在規(guī)定時期內(nèi)認(rèn)真完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了督促學(xué)生在藍(lán)鴿平臺上自主學(xué)習(xí)并按質(zhì)按量完成每次點(diǎn)播類或練習(xí)類的學(xué)習(xí)計(jì)劃，本課程組采取了以下評價方法。其一，學(xué)生在藍(lán)鴿平臺自主學(xué)習(xí)的總分為240分，整個學(xué)期得分達(dá)到一定分?jǐn)?shù)方能參加期末考試。其二，根據(jù)授課計(jì)劃，每周學(xué)完一個內(nèi)容后，要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí)“點(diǎn)播類”知識40分鐘，計(jì)10分，本學(xué)期點(diǎn)播學(xué)習(xí)書寫規(guī)范、句子寫作與段落寫作等寫作技巧12次，計(jì)120分。其三，根據(jù)授課計(jì)劃，每周學(xué)完一個內(nèi)容后，要求學(xué)生能夠完成相關(guān)選擇題10個，計(jì)5分，本學(xué)期布置句子類型等選擇練習(xí)12次，計(jì)60分；填空題5個，計(jì)5分，本學(xué)期布置分字等填空練習(xí)6次，計(jì)30分。其四，根據(jù)話題寫段落，學(xué)生互評，1次計(jì)10分，寫2次，計(jì)20分。其五，根據(jù)題目寫大綱，學(xué)生互評，寫1次，計(jì)10分。根據(jù)學(xué)生在藍(lán)鴿平臺上自學(xué)的時間與完成練習(xí)的質(zhì)量，該平臺自動實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的形成性評估。形成性評估“既是評估手段，又是反思性教學(xué)手段”，不但監(jiān)控和督促學(xué)生完成寫作教學(xué)中每一個學(xué)習(xí)計(jì)劃，還“能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主寫作能力”［5］。此外，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可利用藍(lán)鴿平臺上“學(xué)生學(xué)習(xí)情況查詢”等管理功能進(jìn)行全程跟蹤，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)管，可隨時查看每個學(xué)生點(diǎn)播類學(xué)習(xí)的開始與結(jié)束時間及有效學(xué)習(xí)時間，還可看到學(xué)生練習(xí)類的正誤詳情。通過以上評價方法與藍(lán)鴿平臺的形成性評估與管理等功能，教師可引導(dǎo)并督促學(xué)生按時按質(zhì)按量完成所布置的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3《初級英語寫作》應(yīng)用藍(lán)鴿語言學(xué)科平臺的效應(yīng)

2016上學(xué)期《初級英語寫作》主要應(yīng)用了藍(lán)鴿平臺的自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、形成性評估與管理等功能來輔助教學(xué)。這是對英語寫作信息化教學(xué)模式改革的探索，突破了教師面授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了時空對英語寫作學(xué)習(xí)的限制，為學(xué)習(xí)者提供了更多學(xué)習(xí)機(jī)會。基于藍(lán)鴿平臺的寫作教學(xué)新模式，既采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；又充分利用了校園網(wǎng)與信息化技術(shù)優(yōu)勢，發(fā)展了以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)；形成了教師主導(dǎo)學(xué)生主體相結(jié)合的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到了教室內(nèi)、外英語寫作學(xué)習(xí)一體化。改革實(shí)踐結(jié)果表明，藍(lán)鴿平臺能有效輔助了《初級英語寫作》課堂教學(xué)。學(xué)生借助藍(lán)鴿平臺上的個性化自主學(xué)習(xí)，變革了被動學(xué)習(xí)英語寫作的方式，提高了自主學(xué)習(xí)能力，掌握了基本寫作規(guī)范與寫作技巧，養(yǎng)成了良好寫作習(xí)慣。這種向信息化模式轉(zhuǎn)變的教學(xué)，真正做到了整體規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步形成以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為基礎(chǔ)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促使英語寫作信息化教學(xué)改革平穩(wěn)過渡，促進(jìn)了我校外語教學(xué)的信息化建設(shè)。雖然藍(lán)鴿平臺能為外語教學(xué)提供多方位、多層次服務(wù)，能實(shí)現(xiàn)對教、學(xué)、考、評的有效控制。但對《初級英語寫作》等寫作課程來說，尚存在一些問題，如藍(lán)鴿平臺上的資源庫中幾乎沒有可用的寫作資源，這極大地增加了教師初期使用該平臺的課外工作量；又如寫作網(wǎng)絡(luò)作業(yè)布置適合給出客觀性答案的選擇練習(xí)，不太適合主觀性強(qiáng)的句子與段落寫作等練習(xí)；再如作業(yè)的互評批改不能提供即時反饋，學(xué)生不能根據(jù)及時反饋來自我反復(fù)修改等等。希望藍(lán)鴿平臺不斷改進(jìn)完善，今后能在應(yīng)用中解決這些問題。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等教育司．大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］．上海：上海教育出版社，2007．

［2］張琪．基于句酷批改網(wǎng)的“英語基礎(chǔ)寫作”教學(xué)模式改革研究［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（12）：122－124．

［3］楊世偉．現(xiàn)代教育技術(shù)［M］．湘潭：湘潭大學(xué)出版社，2012．

篇（4）

首先，學(xué)好英語就是我最大的目標(biāo)。一直以來，英語是讓我最頭痛的問題，我總是沒有耐心和毅力去學(xué)習(xí)英語。這個學(xué)期我要向我的室友們學(xué)習(xí)英語，讓她們監(jiān)督我的英語學(xué)習(xí)情況。我一定要努力學(xué)好英語!

其次，這學(xué)期要拿到會計(jì)證。既然報考了會計(jì)證，就一定要成功把它拿下!

然后，要認(rèn)真學(xué)好每門功課，至少不能掛科。

最后，我要使自己愛上圖書館。多去圖書館看書學(xué)習(xí)，圖書館才是學(xué)習(xí)的好地方，好平臺!

大二學(xué)習(xí)計(jì)劃

我美好的大學(xué)生活已經(jīng)過去了四分之一，接下來要開始的是我大二生活。這是非常關(guān)鍵的一年，因?yàn)榻衲晡覀円獙W(xué)很多專業(yè)課，大一下學(xué)期的專業(yè)課只是專業(yè)基礎(chǔ)課，只是學(xué)校為了讓我們對這個專業(yè)保持最初的熱情而開設(shè)的。上學(xué)習(xí)已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。我認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠?yàn)槲疫_(dá)到學(xué)習(xí)目的而服務(wù)，能推動我主動積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。所以，現(xiàn)在我將進(jìn)一步的對我即將開始的大二生活做一個整體和細(xì)節(jié)的規(guī)劃，做出下一年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)目的：最主要的是要學(xué)習(xí)一種在社會上是生存能力。如果說寒窗苦讀12年，為的是上一所好的大學(xué)，那么我們上大學(xué)甚至考研等的繼續(xù)深造為的就是能夠在社會上立足，或者是更好的生存、過得更好。

大二學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生我們學(xué)習(xí)的努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。相反沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學(xué)習(xí)時光的極大浪費(fèi)。所以我制定了大二這一學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)好英語，爭取大二上學(xué)期過英語四級和計(jì)算機(jī)二級。努力學(xué)好其他課程，爭取在期末拿獎學(xué)金。利用周末課余時間打工接觸社會了解社會需求，明確學(xué)習(xí)方向，

我的計(jì)劃：要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因?yàn)橛杏?jì)劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。這學(xué)期的目的在前面我的目標(biāo)里已經(jīng)說得很清楚了，那就是——學(xué)好英語并爭取大二上學(xué)期過英語四級和計(jì)算機(jī)二級，努力學(xué)好其他課程，爭取在期末拿獎學(xué)金。利用周末課余時間打工接觸社會了解社會需求，明確學(xué)習(xí)方向，課后業(yè)余時間，在復(fù)習(xí)完本專業(yè)所學(xué)知識的前提下，多查閱與本專業(yè)相關(guān)的其他書籍，爭取做到涉及范圍廣，從而明確什么是市場營銷，市場營銷專業(yè)畢業(yè)后從事什么樣的職業(yè)，我們的努力方向是什么。

分科學(xué)習(xí)計(jì)劃：

線性代數(shù)：我想對于我們理科生來說線性代數(shù)算不上什么難點(diǎn)。也不想花太多的時間在它身上，所以這就要求我上課要認(rèn)真聽講跟著老師的思路走，下課稍微復(fù)習(xí)一下筆記，做幾道題就可以了。很簡單的。

大學(xué)英語：六月份的四級考試考得很糟糕，所以十二月份的四級一定要過。所以這學(xué)期就得很辛苦的學(xué)習(xí)英語了。因?yàn)橄聦W(xué)期沒有了早自習(xí)，所以這得考驗(yàn)我的自覺性了。堅(jiān)持早上六點(diǎn)半起床，堅(jiān)持晨跑二十分鐘因?yàn)榇笏牡捏w育好像很重要哦，不到要素質(zhì)好身體也要好。然后去教室讀英語或者聽四級英語，每天練習(xí)一句英語日常用語。大學(xué)開設(shè)的自主學(xué)習(xí)的聽力堅(jiān)持每周四上午去聽一個小時。每周堅(jiān)持做兩套四級題。周末晚上對四級題進(jìn)行分析，特別是閱讀。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：這是這學(xué)期學(xué)過的課程，沒什么難的，只要理解和學(xué)會看圖就可以了。

雖然現(xiàn)在已經(jīng)制定了一個初步的計(jì)劃，但是應(yīng)該根據(jù)平時的學(xué)習(xí)情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我希望能堅(jiān)持我的計(jì)劃，努力的過好我的大二生活。

大二學(xué)習(xí)計(jì)劃

大學(xué)四年中，大二無疑是最關(guān)鍵的一年。從這一年開始，大多數(shù)同學(xué)都有了比較清晰的學(xué)習(xí)進(jìn)程和相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。然而，除此之外，我們還應(yīng)將各部分做得更合理、完善;這樣才能順利地走下去。

對于學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急就是為英語A級做好十分的準(zhǔn)備，若對自己要求更高，計(jì)劃就得更為精細(xì)、嚴(yán)密、合理。

主要內(nèi)容是：一，結(jié)合自身和客觀情況對所需的準(zhǔn)備量有大致的把握;

二，充分利用時間、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。

值得注意的是：由于剛接觸不久，我們對自己的專業(yè)課程還不是特別清楚，有的還產(chǎn)生了些許畏懼和慌忙感。因而，在心情相對平穩(wěn)的大二，著力培養(yǎng)對專業(yè)課程的興趣、學(xué)習(xí)方法，是很相宜的。我們還應(yīng)明白，無論什么事一上手時，總是有點(diǎn)陌生的、不安心的，后來慢慢熟悉了，很多道理也就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的領(lǐng)悟中明晰了。盡量克制、避免急噪、恐懼等不良情緒。

態(tài)度決定命運(yùn)，環(huán)境影響人生，這我們都聽膩了，但沒幾個正確地看待它。

即將走出“象牙塔”的我們，身肩來自各個方面的責(zé)任。因而，在著、這特殊而寶貴的一年里，我們不能再像一個無知而任性的頑孩子，而應(yīng)該像許多成功的偉人年輕時候那樣，樹立宏大的奮斗目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)地過好每一分鐘。不要以為這一分鐘很不好過，要知道;如果現(xiàn)在放縱自己懶散的習(xí)性，以后殘酷的現(xiàn)實(shí)會讓你更難過。再說了，只要你現(xiàn)在花個一小時----哪怕10分鐘，真正去體味思考著的樂趣，相信你不久就會再次懷念那美妙的、無與倫比的愉悅。

思考就是生命，就是生活。

主觀、客觀因素往往制約著一個人的成功。所以，我們不可不談環(huán)境與自己的關(guān)系。對與我們來說，與人交往是最為主要的、影響我們的外界條件。善于把握自己，與人交往的同學(xué)會從中享受到很多裨益;相反，那些平時慣于沉默、排外、極易失控的同學(xué)則會把它視為無底深淵，讓人沒完沒了地?zé)馈n愁。我以為要搞好人際關(guān)系，首先你自己必須是一個性格明朗、講道理、負(fù)責(zé)任、心胸寬闊的人;其次，你還須明白沒有人是完美的，他們的所有品性皆由自然所造，也可為之所修。因此，我們應(yīng)學(xué)會用發(fā)展的眼光看待任何人。只要你夠真、夠純、夠味，總有一天，總有一個人會懂你，到那時你的天空將會出現(xiàn)一道微笑的彩虹。最后，把你和你的“視敵”看清楚，盡量緩和彼此間的矛盾，在沒找到解決問題的途徑之前，周旋無不是最佳方案。

大二學(xué)習(xí)計(jì)劃書

一年之計(jì)在于春，一個學(xué)期之計(jì)在于開始，俗話說好的開始是成功的一半。新年、新春、新學(xué)期，我們也該有新的打算。學(xué)習(xí)部作為學(xué)生會的常規(guī)組織，過去的一年在全體成員的共同努力之下，學(xué)習(xí)部取得了一定的成績，在本年的工作中我們將繼承優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭取把學(xué)習(xí)部的工作做的更好，充分為大家服好務(wù)。為我系的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。本學(xué)年工作計(jì)劃如下:

一：辯論賽 為進(jìn)一步增進(jìn)大家的相互了解，豐富大學(xué)生活，提高同學(xué)們思維的縝密性，鍛煉大家口才，我部將舉辦一次辯論賽。 1.時間：第二周準(zhǔn)備，第三周預(yù)賽，第四周決賽。 2.地點(diǎn)：待定。 3.參加者：考慮到XX級同學(xué)四級考試，XX級同學(xué)準(zhǔn)備考研，主要面向XX級。 4.辯論主題：待定，三場辯論賽，每場一個主題。 5.基本程序：XX級公管本1.2班組一隊(duì)，3.4班一隊(duì)，兩隊(duì)對決;公管專4個班一隊(duì)，公關(guān)2個班一隊(duì)，兩隊(duì)對決。勝出的兩隊(duì)進(jìn)入決賽。 6.獎項(xiàng)：評出最佳辯隊(duì)一個(即決賽勝出者)，最佳辯手4名(每隊(duì)一名)。 賽后，我們將根據(jù)《條例》予以加分，給予獎勵。相信這次活動一定會對大家的口才、思維、機(jī)智等能力有所提高。

二：全國大學(xué)生英語四級模擬考試 英語一直是我們學(xué)習(xí)的重中之重，我系一直都比較重視英語的學(xué)習(xí)，抓好英語學(xué)習(xí)對大家來說也是很重要的，尤其大學(xué)英語四級考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。為進(jìn)一步提高XX級同學(xué)的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對四級考試，特進(jìn)行一系列的英語四級模擬考試。 1.時間：第四或五周開始，隔周一次。 2.地點(diǎn)：待定。 3.參加者：主要是XX級同學(xué)，部分還未通過的XX級同學(xué)也可參加。 4.形式：嚴(yán)格按照全國大學(xué)生英語四級考試形式進(jìn)行，由學(xué)習(xí)部精選試題，聯(lián)系外語系播放聽力，組織學(xué)生會成員或者高年級班長、團(tuán)支書監(jiān)考，組織各班學(xué)習(xí)委員批改試卷，最后由學(xué)習(xí)部統(tǒng)計(jì)匯總考試成績，查找問題，匯報給老師和XX級各班班長。 希望以此方式提高同學(xué)們的應(yīng)試能力，并及時發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)一步改正，并且可以使老師們快速、有效地了解到同學(xué)們的情況。

三：系列講座 針對各級同學(xué)們面臨的專升本、英語四級、計(jì)算機(jī)二級、考研等情況，我部盡量組織多種形式的講座，為同學(xué)們解惑答疑，讓同學(xué)們能更加有準(zhǔn)備得面對，學(xué)有動力，學(xué)有方法，學(xué)有成績。具體形式未定。

四：常規(guī)活動 1.學(xué)習(xí)委員例會 定期召開學(xué)習(xí)委員例會，從各班學(xué)習(xí)委員那里獲得各班學(xué)習(xí)情況的第一手資料，幫助大家端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立信心，營造人文社科系良好的學(xué)習(xí)氛圍，及時把校、系的各項(xiàng)活動通知傳達(dá)到同學(xué)們那里，充分體現(xiàn)我們學(xué)生會的服務(wù)功能。 2.學(xué)習(xí)部例會 堅(jiān)持學(xué)習(xí)部內(nèi)部例會制度，每周日下午6：30在c105召開。了解每個成員各自分配的任務(wù)的進(jìn)展情況，有什么問題或困難，以及活動結(jié)束后的總結(jié)，包括成績和不足，對不足進(jìn)行改進(jìn)。對提出的問題全體成員集思廣益，爭取把工作做得更好，把最好的服務(wù)獻(xiàn)給大家。 3.成績匯總 新學(xué)期開始，認(rèn)真做好各年級、各專業(yè)成績匯總情況。

以上各項(xiàng)工作便是本學(xué)期的大體計(jì)劃，如有變動則另行變更。 我們學(xué)習(xí)部的每位成員，都將以全心全意的態(tài)度為同學(xué)們服務(wù)，并且從各個方面嚴(yán)格要求自己，具備高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，起到系領(lǐng)導(dǎo)、老師與同學(xué)之間的橋梁和紐帶的作用。相信我們的努力會為人文社科系的發(fā)展添磚加瓦。本學(xué)期，我們將以更加積極的態(tài)度和熱情為大家服務(wù)。如有不妥請老師同學(xué)指正，以便我們工作更好地開展。

大二學(xué)習(xí)計(jì)劃書

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和對這學(xué)期的總結(jié)，才感覺到自己身上的不足。為了日后能更好的在社會上立足，我要通過在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的本領(lǐng)，提高自己認(rèn)識事物判斷事物的能力。這是我在大學(xué)期間的主要目的和任務(wù)。

大學(xué)的生活不比在家，在大學(xué)什么都要靠自己，這也是在鍛煉我的生存能力，我會把自己的生活作的井井有條，作的簡單而充實(shí)，培養(yǎng)自己的生活習(xí)慣，鍛煉自己的生活意志，提高自己的生活自理能力。大學(xué)校園是個大課堂，來到這我會盡可能的改去自己的缺點(diǎn)，用最短的時間與同學(xué)和老師們相處好，處理好自己的人際關(guān)系，要在寂寞之時耐得住寂寞，激情之時把握住分寸。

大學(xué)，是我在進(jìn)入社會前的最重要的一站，更好的適應(yīng)這里也是為更好的適應(yīng)社會的前提，在這里不僅我要努力學(xué)習(xí)專業(yè)課同時也好學(xué)好文化課，例如英語，掌握英語是現(xiàn)代人不可或缺的一項(xiàng)能力，它能夠提高自身素養(yǎng)和語言能力同時也可以擴(kuò)大交流范圍，是立足于社會的重要能力，我要力爭順利通過英語四級考試，提高自己的口語能力，突破語言難關(guān)。這是我大學(xué)的任務(wù)之一。

大學(xué)除學(xué)好英語外，還要學(xué)好基礎(chǔ)課，增加各種興趣和愛好!積極參加各種活動。并參加一些必要的社會實(shí)踐活動。專業(yè)可能是我們?nèi)蘸笾匾寄苤唬俏胰蘸竽軌蚋玫牧⒆闵鐣囊豁?xiàng)專業(yè)手段。

在今后的學(xué)習(xí)中我會加強(qiáng)與老師同學(xué)的交流，提高自己的人際交往關(guān)系，廣泛擴(kuò)充自己的人脈發(fā)展，并報著認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從各個渠道獲取最新的技能知識，我要在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)中學(xué)到一身好本領(lǐng)，我步入社會尋增加自己的籌碼，使自己能夠更好的立足社會，為自己以后的生活能夠過的更好而努力。

關(guān)于考試，在本學(xué)期準(zhǔn)備，盡所能及過掉英語四級，之后并嘗試自學(xué)銀行從業(yè)考試。

關(guān)于課余時間，打算本學(xué)期，在學(xué)校做一份簡單的兼職工作，以培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神。

篇（5）

一、現(xiàn)狀

1.家庭對學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)不到位

邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生沒有課外閱讀的興趣有很多原因來自于家長，有的家長文化層次低，有的常年在外工作，有的家長不懂英語，平時沒有給孩子買課外書的習(xí)慣，也沒能力引導(dǎo)孩子進(jìn)行英語課外閱讀。這樣，學(xué)生的家庭英語課外閱讀就無法正常進(jìn)行。

2.學(xué)生課外閱讀書籍來源太貧乏

一方面，由于邊遠(yuǎn)地區(qū)客觀條件太差，學(xué)校無法提供圖書館、閱覽室，更沒有電子書庫，家中也沒有藏書，學(xué)生的課外閱讀環(huán)境無法達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生的家長不重視課外閱讀，有的認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好課本知識就足夠了。

3.英語課外閱讀面太狹窄

大多數(shù)家長和學(xué)生都認(rèn)為，英語課外閱讀就是去學(xué)習(xí)字典，學(xué)習(xí)參考書，他們幾乎不會去找一些英語原著或者西方英文故事和西方文化等方面的書籍來讀。

4.邊遠(yuǎn)地區(qū)教師缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師不愿意也難以應(yīng)用新的教學(xué)模式講授知識，更不會主動地去關(guān)注課外書，長此以往，限制了學(xué)生的思考空間，更不會有創(chuàng)新思維。

5.電視機(jī)、計(jì)算機(jī)取代了學(xué)生的課外閱讀時間

著名作家徐小斌曾感慨地說：“這一代孩子基本是在電視機(jī)、計(jì)算機(jī)前長大的，他們更熱衷于那些圖像式的東西，對文學(xué)的迷戀程度大大降低了。”

二、問題

1.閱讀訓(xùn)練一直伴隨著英語教學(xué)過程，邊遠(yuǎn)地區(qū)英語閱讀的滯后大大影響著這些地區(qū)的英語教學(xué)

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，也沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍。學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)中缺乏對這門語言的敏銳感和親和力，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生對這門語言的興趣，致使其基礎(chǔ)不扎實(shí)。

2.英語教學(xué)模式的單一也是導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀落后的重要原因

受到魍辰萄思想的影響，農(nóng)村地區(qū)教師將更多的注意力集中于課本詞匯、短語、和語法的分析學(xué)習(xí)上，而忽略了課外知識的獵取。沒有濃郁的興趣，學(xué)生的閱讀能力就無法提升。

三、對策

1.教師做出相應(yīng)指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)

教師培養(yǎng)學(xué)生制訂閱讀和學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括本學(xué)期的閱讀目標(biāo)、計(jì)劃和預(yù)期效果，一式兩份，一份自己保留，一份老師保留。同時指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生對自己一學(xué)期的英語閱讀學(xué)習(xí)做一個總結(jié)，教師給學(xué)生寫一個綜合評語，這樣會對學(xué)生英語閱讀起到監(jiān)督和鼓勵的作用。

（2）預(yù)習(xí)能力的全面指導(dǎo)

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。教師要教學(xué)生如何整理知識，歸納知識。教師要提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，羅列下一節(jié)課需要解決的問題，同時還可以標(biāo)注解決問題的建議和指導(dǎo)方法。

（3）開設(shè)閱讀技巧訓(xùn)練課

教師可以通過以下幾點(diǎn)來加快提升學(xué)生的英語閱讀能力。

①訓(xùn)練閱讀速度。②教師可以組織學(xué)生集中購買英語閱讀資料，讓學(xué)生從更多渠道學(xué)習(xí)英語，提高英語閱讀的興趣。③培養(yǎng)學(xué)生閱讀與思考相結(jié)合的習(xí)慣。

（4）閱讀與表達(dá)的綜合訓(xùn)練

學(xué)生閱讀不是學(xué)習(xí)英語的最終目的，學(xué)生所閱讀到的內(nèi)容和知識只有表達(dá)出來才算是吸收。要讓學(xué)生通過閱讀提高表達(dá)能力，通過表達(dá)促進(jìn)其閱讀的步伐。鼓勵學(xué)生多用英語交流，寫文章，為長期的英語閱讀打好基礎(chǔ)。具體可以從以下兩點(diǎn)出發(fā)：①教師要在閱讀課堂上讓學(xué)生能夠用自己的語言進(jìn)行評論。②教師要讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行課文猜想，用英語表達(dá)。

2.發(fā)揮多方合作效應(yīng)

（1）做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接

高中英語新課標(biāo)教材較初中英語教學(xué)內(nèi)容突然加深，做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接才不會使學(xué)生落差太大，失去學(xué)習(xí)英語的興趣，從而幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，繼續(xù)保持英語課外閱讀的興趣。

（2）學(xué)校、家庭、社會教育要形成合力

首先，為能讓學(xué)生在一個快樂的環(huán)境里享受課外閱讀，學(xué)校應(yīng)該在藏書方面盡可能地滿足學(xué)生課外閱讀的需求，為學(xué)生提供一個良好的圖書資源和場所。在各方面都較為落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要社會各方的支持和鼓勵，在為學(xué)生創(chuàng)建校園環(huán)境等方面社會需要作出相應(yīng)的支持。

邊遠(yuǎn)地區(qū)的高中英語閱讀存在的問題非常多，也是造成邊遠(yuǎn)地區(qū)英語落后的主要原因，如何提高這些地區(qū)的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的，需要教師、社會、學(xué)生的全方面努力。任重而道遠(yuǎn)，道路艱難，但也不是沒有辦法攻克的，只要我們利用好各方面的條件，全方面努力，就一定會有成效。

篇（6）

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）02-0182-02

一 引言

2007年7月教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識與技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，又注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變”。目前中職英語教學(xué)中普遍存在的問題是學(xué)生過于依賴教師與教材，自主學(xué)習(xí)意識與能力較差且學(xué)習(xí)策略意識不強(qiáng)。那么，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？很多研究者認(rèn)為元認(rèn)知是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的關(guān)鍵因素。對于缺乏學(xué)習(xí)方法與策略、英語基礎(chǔ)薄弱的中職生來說，在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行元認(rèn)知策略的培養(yǎng)是極其重要的。

二 中職學(xué)生的心理特征

進(jìn)入中職校的學(xué)生一般都是初中畢業(yè)，年齡在15～18歲之間，這一時期在發(fā)展心理學(xué)中被稱為青年初期。它是青少年向成人過渡的重要時期，相比于小學(xué)生、初中生，中職學(xué)生的認(rèn)知水平相對較高，思維比較活躍，富于創(chuàng)造性，自我意識強(qiáng)。他們善于動手，渴望進(jìn)步，個性逐步完善，對未來充滿希望和追求。但與高中生相比，中職學(xué)生卻存有不容忽視的心理問題，一是失落和自卑感強(qiáng)烈。不少進(jìn)入職校的學(xué)生心中總有一種失落感，自尊心強(qiáng)而敏感，總是擔(dān)心別人看低自己，擔(dān)心自己得不到社會認(rèn)可和重視，總期望自己在群體中居于適當(dāng)?shù)牡匚唬艿焦膭睢６菍W(xué)習(xí)存在困惑。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識薄弱和學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)的主動性、能動性不足，自我約束能力較差，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，心理落差較大，時常感到困惑、焦慮和不安。三是自我評價存在偏頗。他們在評價自己取得的成績時，常常歸功于自己的能力、素質(zhì)和努力；而在評價自己的失敗時，往往強(qiáng)調(diào)客觀因素，極少追究自身原因。四是心理素質(zhì)薄弱。他們認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)根本沒有發(fā)展前途，對中職教育的認(rèn)識和價值取向存在偏差，學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮，面對生活逆境沒有充分的心理準(zhǔn)備，無法正確面對挫折，自控能力差，意志薄弱，知行不一。所以，部分學(xué)生存有應(yīng)付、厭學(xué)等情緒，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理。在這種情況下，如何依照中職學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育教學(xué)策略來開展教學(xué)活動，就顯得尤為重要。

三 元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)

元認(rèn)知策略大體上可分為計(jì)劃、監(jiān)控與評估三個階段。計(jì)劃是指學(xué)習(xí)者在對自己的能力、需求作分析的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、資源、策略等作出決策；監(jiān)控則是將學(xué)習(xí)情況與預(yù)定目標(biāo)相對照并隨時反思改進(jìn)的過程；評估是指對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果及自身能力所做出的自我評價。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的，是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求。盡管研究者們從不同角度來探討元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，但他們大多認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，這一點(diǎn)與元認(rèn)知策略中的管理策略不謀而合。Holec1985認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的能力，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等。他們對自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)的表述和元認(rèn)知策略中的計(jì)劃監(jiān)控評估幾乎完全吻合。由此看出，自主學(xué)習(xí)和元認(rèn)知策略盡管在范疇上有所不同，但在很大程度上是相通的。而對學(xué)習(xí)的管理能力則是元認(rèn)知策略和自主學(xué)習(xí)兩者之間最大的共同之處。通過策略訓(xùn)練學(xué)習(xí)者更清楚地了解學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)本身，從而成為自主學(xué)習(xí)者。

四 元認(rèn)知策略在中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1.計(jì)劃策略

計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

給學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃就好比是足球教練在比賽前針對對方球隊(duì)的特點(diǎn)與出場情況提出對策。不論是完成作業(yè)，還是為了應(yīng)付測驗(yàn)，學(xué)生在每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有一個一般的“對策”。成功的學(xué)生并不只是聽課、做筆記和等待教師布置測查的材料。他們會預(yù)測完成作業(yè)需要多長時間，在寫作前獲取相關(guān)信息，在考試前復(fù)習(xí)筆記，在必要時組織學(xué)習(xí)小組，以及使用其他各種方法。換句話說，成功的學(xué)生是一個積極的而不是被動的學(xué)習(xí)者。具體學(xué)習(xí)活動開始之前制定具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是每個學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)所必須具備的能力。但中職生自主學(xué)習(xí)的首要問題就是缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)根據(jù)元認(rèn)知理論，幫助學(xué)生在確定中短期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制訂合理可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

元認(rèn)知策略包括學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)能力、自身所喜好的學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，對學(xué)習(xí)任務(wù)的目的、性質(zhì)和要求及材料特點(diǎn)的認(rèn)識。而目前許多中職生恰恰缺乏對自己的正確認(rèn)識。教師應(yīng)幫助學(xué)生分析自身的特點(diǎn)，熟悉各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，找出存在的問題，然后根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，實(shí)事求是地制定目標(biāo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識地分析學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)、難易程度和知識點(diǎn)的主次程度確定目標(biāo)，在制訂計(jì)劃時合理分配時間和注意力。學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容包括做什么、什么時候做、怎么做、為什么這樣做。計(jì)劃應(yīng)有長期計(jì)劃和短期計(jì)劃，如學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、周計(jì)劃，甚至是課堂計(jì)劃和自學(xué)計(jì)劃等。

2.監(jiān)控策略

監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。

這些策略使學(xué)習(xí)者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，以便找出來，并加以改正。當(dāng)你為了應(yīng)考而學(xué)習(xí)時，你會向自己提出問題，并會意識到某些章節(jié)你并不懂、你的閱讀和記筆記方法對這些章節(jié)行不通，你需要嘗試其他的學(xué)習(xí)策略。中職生本身自制力差，對自己的學(xué)習(xí)更是缺乏自控力，很多人沒有管理和反思自己學(xué)習(xí)的意識。教師在幫助學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計(jì)劃時，要求學(xué)生合理分配并記錄自己的學(xué)習(xí)時間，讓他們每天記錄和監(jiān)控自己的時間運(yùn)用情況，每周進(jìn)行一次總結(jié)，分析一下哪些時間運(yùn)用上存在問題，需要作出調(diào)整。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，理清思路，思考并提出一些有價值的問題，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并在此過程中產(chǎn)生重要的頓悟，逐漸將學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到自己的認(rèn)知過程，從而主動地控制自己的學(xué)習(xí)。另外，教師還要提醒學(xué)生長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)計(jì)劃，要有恒心、有毅力。教師定期查看學(xué)生的時間監(jiān)控記錄，這樣可以督促學(xué)習(xí)盲目、被動的學(xué)生監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)的自我反思與管理能保證自主學(xué)習(xí)健康有序地進(jìn)行，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。在老師的幫助下，學(xué)生會慢慢學(xué)會自己制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，檢查完成情況并分析原因，自己調(diào)節(jié)和管理學(xué)習(xí)過程。

3.評估策略

完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師應(yīng)給學(xué)習(xí)者一定的時間來反思學(xué)習(xí)活動并評估他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時學(xué)習(xí)策略的使用情況，還要給他們足夠的時間來評估當(dāng)初制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成。文秋芳在調(diào)查傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法時發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)成績起關(guān)鍵作用的變量之一是學(xué)習(xí)者的自我管理策略，而該策略的核心是自我反思與評價能力。在學(xué)習(xí)活動完成之后，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程做深入的反省和總結(jié)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最重要的一環(huán)。自我評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度；有利于促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和不足；有利于幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)幫助學(xué)生從反省中吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)。以此達(dá)到由具體學(xué)習(xí)活動向抽象經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的目的，完成由外部情境向頭腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)化的過程。

元認(rèn)知策略的一個重要結(jié)構(gòu)是對為完成任務(wù)而做的關(guān)于自身能力及學(xué)習(xí)結(jié)果的判斷和評估。對自己及學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評估有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時的調(diào)控和管理，在自主學(xué)習(xí)中起著重要作用。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估時，要讓學(xué)生明白評估不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題和弱點(diǎn)，同時也要明白自己已達(dá)到什么水平，并希望達(dá)到什么水平。了解弱項(xiàng)是為了調(diào)整學(xué)習(xí)，而了解進(jìn)步則可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和能動性，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評價自我表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，反思自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的所在，并且能根據(jù)評價結(jié)果去調(diào)整自己的計(jì)劃，這是元認(rèn)知策略的價值的最終體現(xiàn)。

自我評價可分為課堂自我評價、單元階段性評價和期末整體性評價。

第一，課堂自我評價的內(nèi)容包括：本節(jié)課聽講情況如何？注意力是否集中？是否積極參與課堂上的語言操作活動？效果如何？與同學(xué)們的合作交流情況如何？本節(jié)課還有什么疑問？

第二，單元階段性自我評價包括：自己在本單元學(xué)到了哪些知識和技能？本單元最關(guān)鍵的知識和技能是什么？本單元結(jié)束后，還有什么沒解決的問題？

第三，期末整體性自我評價與單元評價的做法相似，對自己整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評：這個學(xué)期達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎？本學(xué)期已經(jīng)養(yǎng)成了哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略？還存在哪些需要改進(jìn)的問題？

五 結(jié)束語

當(dāng)代外語教學(xué)已越來越重視學(xué)習(xí)者的主體性，教會學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)已經(jīng)成為外語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者是教育的終極目標(biāo)。元認(rèn)知策略以其獨(dú)特的內(nèi)容和特點(diǎn)為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。因此，教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)理念，把元認(rèn)知策略知識有效地融入大學(xué)英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)者逐步習(xí)慣運(yùn)用元認(rèn)知策略指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)習(xí)，由“完成任務(wù)型”變?yōu)椤白灾鏖_拓型”，成為真正意義上的自主學(xué)習(xí)者。這樣才能從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)，從整體上提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會使用元認(rèn)知策略并將它們運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去能夠獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，才能最終成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

最初使用檔案袋管理形式的是歐美的畫家和攝影師，他們有選擇地收集自己的作品向委托人展示。檔案袋的提供者同時也是檔案袋所收集作品的創(chuàng)作者。在學(xué)習(xí)效果管理中引入這種評價方法就是在一定時期內(nèi)，學(xué)生通過計(jì)劃和反思學(xué)習(xí)過程而構(gòu)建起來的有關(guān)學(xué)習(xí)過程信息的系統(tǒng)收集，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，故此，這種檔案袋可以稱為“學(xué)習(xí)過程檔案袋”。需要指出的是，對于檔案袋中應(yīng)當(dāng)選擇收集哪些信息資料，并無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。它可以包括各種資料，比如學(xué)習(xí)管理檔案袋中可以包括學(xué)期初的學(xué)習(xí)計(jì)劃、階段性學(xué)結(jié)、課外自學(xué)資料、、課堂互動過程記錄、期末成果以及就學(xué)習(xí)問題與教師溝通的信件等。而且，檔案袋不僅是學(xué)習(xí)材料的一個歸集，同時也應(yīng)該是教師檢查教學(xué)效果、學(xué)生與他人分享自己學(xué)習(xí)方法的一個過程。

（二）檔案袋評價的基本思路

檔案袋評價法作為一種全新的教學(xué)管理方式，在為教師提供了一種創(chuàng)新性的教學(xué)評價手段的同時，也為學(xué)生提供了一種更加有效的語言學(xué)習(xí)方法，評價的重點(diǎn)由重“量”轉(zhuǎn)向了重“質(zhì)”；既重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果也重視學(xué)習(xí)過程。基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的專業(yè)英語教學(xué)注重的是學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，就業(yè)之后能干什么，因此，每個學(xué)生檔案袋的構(gòu)建都是圍繞這一思路展開，由每位學(xué)生自行構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)管理檔案袋，期末交由任課教師評價成績。檔案袋在英語教學(xué)中的引入，使教學(xué)活動突破了課堂的限制，自主學(xué)習(xí)有了更新的意義。同時，在檔案袋評價法實(shí)施的整個過程中，教師的作用是至關(guān)重要的。從檔案袋的創(chuàng)建，到內(nèi)容資料的充實(shí)，以及最后的成績評定，教師的指導(dǎo)示、范和建議不可或缺。

二、檔案袋評價法的具體實(shí)施

（一）檔案袋的類型理論界對檔案袋的分類

有很多不同的分類方法。美國課程評價專家比爾•約翰則把檔案袋分為最佳成果型、過程型和精選型；美國南卡羅來納大學(xué)教育學(xué)院教授格萊德勒以檔案袋的不同功能為出發(fā)點(diǎn)，將檔案袋分為五種相應(yīng)的類型：文件型、理想型、展示型、評價型和課堂型；比較經(jīng)典的是由美國課程評價專家安•艾德斯布魯克和皮•帕瑪里•豪柯提出的一種分類方法，他們將檔案袋分為過程型檔案袋、作品型檔案袋和展示型檔案袋。過程型檔案袋主要突出表現(xiàn)的是創(chuàng)作者在一定時期內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)成果，從而達(dá)到了解該創(chuàng)作者在這段時期內(nèi)的具體發(fā)展情況。作品型檔案袋就是要集中表現(xiàn)出創(chuàng)作者為滿足外界需求而開發(fā)的特定信息資料的匯集，目的在于表明該創(chuàng)作者達(dá)到了一定的實(shí)際水平，可用以獲得資格證書或某種獎項(xiàng)；而展示型檔案袋則是創(chuàng)作者個人最佳作品的歸集，據(jù)此可以給予創(chuàng)作者一定時期內(nèi)發(fā)展情況的一個總結(jié)性評價。這三種檔案袋的構(gòu)建原則都是在計(jì)劃和總結(jié)的基礎(chǔ)上收集過程中的不同信息資料，不同之處在于檔案袋的目的、所收集資料的類型以及收集這些資料的具體方法等。需要強(qiáng)調(diào)的是，大部分檔案袋的歸類并不是非此即彼的，通常是幾種類型的相互結(jié)合。從上述關(guān)于檔案袋類型的闡述中可以發(fā)現(xiàn)構(gòu)建檔案袋的過程具有很大的靈活性,不同的使用目的、不同的提交對象以及創(chuàng)作者不同的具體情況都會使檔案袋的構(gòu)建過程有所差異。但萬變不離其宗，檔案袋的構(gòu)建都服務(wù)于一定的目的，構(gòu)建之前需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。在專業(yè)英語的教學(xué)中，由于我們的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性，因此主要可以按過程型檔案袋來進(jìn)行具體的構(gòu)建。

（二）檔案袋評定法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在學(xué)期初開始構(gòu)建檔案袋，向?qū)W生解釋檔案袋評價方法，將檔案袋的構(gòu)建與教學(xué)過程緊密結(jié)合，要求教師與學(xué)生同步構(gòu)建教學(xué)檔案袋，整個構(gòu)建過程分為以下三個步驟：

1.在學(xué)期初告知學(xué)生本學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)規(guī)劃由教師撰寫，并放入教師教學(xué)檔案袋中。根據(jù)以下教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力水平撰寫出本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)計(jì)劃放入自己的學(xué)習(xí)評價檔案袋中。工商管理專業(yè)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括（:1）書面教材和課外閱讀資料（雷涯鄰,JohnAParnell.工商管理英語.高等教育出版社,2010年8月第2版；傅偉良.英文經(jīng)濟(jì)報刊精讀.石油工業(yè)出版社,2006年1月第1版）。教材的學(xué)習(xí)主要通過課堂講解完成，課外閱讀資料的學(xué)習(xí)由教師每周指定閱讀文章學(xué)生課后完成。（2）課外聽力練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自己的聽力水平自行選擇聽力材料，推薦CCTV-2的經(jīng)濟(jì)新聞和CCTV-9英語新聞。（3）課堂演講按照學(xué)號輪流進(jìn)行，每次課兩位同學(xué)進(jìn)行演講，演講內(nèi)容不做限定，其余同學(xué)要求認(rèn)真聆聽，并提出問題。

2.要求學(xué)生將每周的學(xué)習(xí)活動資料放入檔案袋

具體包括：對書面教材每周一個教學(xué)單元的學(xué)結(jié)此學(xué)結(jié)教師也要自行撰寫并放入教學(xué)檔案袋）；每周所選聽力資料或聽力練習(xí)記錄一次；每周輪流做演講的同學(xué)所用的演講材料。

3.撰寫期末總結(jié)，放入檔案袋

學(xué)習(xí)期末，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)期初所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行撰寫期末總結(jié)，內(nèi)容應(yīng)包括本學(xué)期學(xué)到的主要知識和取得的進(jìn)步，以及學(xué)習(xí)過程中的欠缺和不足。此總結(jié)要求教師與學(xué)生同步撰寫，并放入各自檔案袋中。

4.根據(jù)所構(gòu)建檔案內(nèi)容的完整性和學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度來評定期末成績

期末由教師制定檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行成績評定。由于對學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）程度的評定具有一定主觀性，因此最終成績的評價以檔案袋內(nèi)容的完整性為主。在檔案袋的構(gòu)建過程中，學(xué)生除了放入教師所要求的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)成果之外，也可將學(xué)習(xí)過程與教師和同學(xué)互動的學(xué)習(xí)心得體會加入，以備日后的查閱和學(xué)習(xí)，同時也可體現(xiàn)出檔案袋的個體創(chuàng)新之處。需要強(qiáng)調(diào)的是，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃不盡相同，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是繼續(xù)深造，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是畢業(yè)就業(yè)；同時，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不盡相同；因此，在學(xué)期初進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定出其實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師也應(yīng)針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計(jì)劃為其布置恰當(dāng)?shù)臅孀鳂I(yè)（在指定閱讀材料時可以有針對性的給予不同學(xué)生不同的閱讀文章），并在考核時一并考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況給予成績評定。

篇（8）

西安暑假放假時間2021年根據(jù)西安往年暑假時間安排推測，2021年普通中小學(xué)將于7月5日開始放暑假，高中生將于7月15日開始放暑假，截止到8月31日。

2021年中小學(xué)暑假放假時間2021年中小學(xué)暑假放假時間官方還沒有公布消息，而且不同地方是有些微差異的，但是依據(jù)往年的放假時間基本可以判斷：

2021年7月10日(星期五)結(jié)束本學(xué)期工作，共20周零5天;

2021年7月11日(星期六)至8月31日(星期一)放暑假，共7周零3天。

具體中小學(xué)放暑假時間家長們可以隨時關(guān)注當(dāng)?shù)亟逃W(wǎng)的官方消息。

暑假放假注意事項(xiàng)第一：不能放松學(xué)習(xí)

都說了暑假是一個超越被人的假期，而且在這兩個月的時間里，如果你可以加倍努力，必然在新的一學(xué)期里，會給予你一個很棒的成績，所以很多學(xué)霸之所以看到他們那么優(yōu)秀，絕對是和平時的努力分不開的，所以千萬這暑假期間，不可以極度的放松自己，可以回顧一些本學(xué)期的內(nèi)容，也可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)或者報一些興趣班參加，豐富自己，都是不錯的選擇。

第二：預(yù)防溺水

對于發(fā)生溺水這樣的行為，絕對是讓我們痛心不已的，只是一時的貪玩和大意造成不可估量的后果，所以在暑假期間，天氣炎熱，可以去泳池進(jìn)行放松，但是家長也一定要做好看護(hù)作用，并且每一位學(xué)生也要以安全為第一，希望不要出現(xiàn)溺水事件。

第三：交通安全

暑假是一個人多的時節(jié)，學(xué)生老師的長時間放假，也會有很多人選擇出游或者是一些活動，這個時候一定要注意交通安全，珍愛生命我們永遠(yuǎn)都有責(zé)任，所以對于家長來說也要時刻提醒孩子，并且做好監(jiān)督作用，讓我們一起遵守交通規(guī)則，希望誰都平平安安。

暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃安排20__年的暑假如期而至，同學(xué)們一定期待已久了吧。今年的暑假要怎么度過?為了讓同學(xué)們過一個有意義有價值的暑假，生活、學(xué)習(xí)兩不誤，下面給大家羅列了小學(xué)生暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望同學(xué)們認(rèn)真完成喔!

一、時間安排

1、每天的四個1小時保障

每天保障做一小時的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);

每天保障一小時的無負(fù)擔(dān)課外閱讀; 每天保障一小時的英語自學(xué); 每天保障一小時的戶外活動或運(yùn)動。

2、計(jì)劃與非計(jì)劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃; 每天的計(jì)劃在得到保障的前提下，可靈活自由安排;如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行; 可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。

時間安排細(xì)則

每天日程安排、

8:00~8;30起床(刷牙洗臉吃飯)

8:30~9:00做老師布置的作業(yè)

9:00~10:00做課外作業(yè)

10:00~13:00玩

13:00~14:00做課外作業(yè)

14:00~15:00玩

15:00~16:00做課外作業(yè)

16:00~21:00玩

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。

2、語文課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書; 假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。 自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。

4、英語課程計(jì)劃

英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽劍橋英語的磁帶，時間不限; 假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;若有興趣、有機(jī)會，可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

三、活動安排

1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;

2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;

3、每天保障一小時的戶外活動或運(yùn)動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每兩天至少幫家里做一件家務(wù)事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;

5、一個人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天;邀請同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待;

篇（9）

一年之計(jì)在于春，一個學(xué)期之計(jì)在于開始，新學(xué)期初始，一切事物都充滿了活力與生機(jī)。新生活意味著新開始，新開始象征著新的挑戰(zhàn)。俗話說好的開始是成功的一半。新年、新春、新學(xué)期，我也該有新的打算。過去的一年在我的努力之下，學(xué)習(xí)部取得了一定的成績，在本年的學(xué)習(xí)中我們將繼承優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭取把學(xué)習(xí)做的更好。本學(xué)年工作計(jì)劃如下：

大一主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，打好一定的語言基礎(chǔ)。爭取獲得優(yōu)良成績，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識和基礎(chǔ)常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來自我敦促，自我勉勵。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

大一學(xué)習(xí)計(jì)劃具體安排

1.堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2.每天早起一個小時時間背誦英語課文。

3.每天堅(jiān)持到自習(xí)室上晚自習(xí)兩個小時。

4.對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。

5.每個月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自己這個月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進(jìn)。

6.訂閱英語輔導(dǎo)報，自學(xué)報紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習(xí)題。

7.在這學(xué)期通過全國大學(xué)生英語四級考試，英語是我的專業(yè)，我系一直都比較重視英語的學(xué)習(xí)，抓好英語學(xué)習(xí)對我說也是很重要的，尤其大學(xué)英語四級考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。為進(jìn)一步提我的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對四級考試。

8.身為一個英語專業(yè)的學(xué)生，對于英文的寫作能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅(jiān)持在平時多寫一些練筆。

9.爭取利用周末時間多學(xué)一門外語。

10.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是最好的老師。我認(rèn)為，關(guān)鍵是積極的學(xué)習(xí)、主動的學(xué)習(xí)。漸漸把自己帶進(jìn)書的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自己愛上學(xué)習(xí)。古人說：學(xué)為立世之本，學(xué)可以立德，學(xué)可以增智，學(xué)可以致用。學(xué)習(xí)是成就事業(yè)的基礎(chǔ)，是人生的出發(fā)點(diǎn)，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂由之生焉。學(xué)習(xí)也是如此，你愛它，它也會回饋于你。

以上各項(xiàng)內(nèi)容便是本學(xué)期的大體計(jì)劃。如有不妥請老師同學(xué)指正。

大一學(xué)習(xí)計(jì)劃二：

大學(xué)生有很多自由支配的時間，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃才可以合理利用時間，才能讓大學(xué)時光充實(shí)起來。要想成功，就要計(jì)劃，成功只留給有準(zhǔn)備的人。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實(shí)可行的計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個學(xué)期來完成學(xué)業(yè)。

二、合理安排時間，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每天的學(xué)習(xí)時間，抽出1小時去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

在課前，做好預(yù)習(xí)筆記，有針對性的列出重點(diǎn)和難點(diǎn)并加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上，做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、認(rèn)真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。

五、多向老師和同學(xué)請教。

遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者通過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

六、及時做好考前的復(fù)習(xí)工作。

考前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的最后階段，要對整個課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

七、利用業(yè)余時間，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時間，通過網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時的調(diào)整自己學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺的學(xué)習(xí)。通過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

八、不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，確定補(bǔ)修專業(yè)。

為了加強(qiáng)綜合素質(zhì)，還需要在完成學(xué)業(yè)后，不斷地加強(qiáng)與自己的專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，來完善自我。吸納新的技能和知識充實(shí)自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個人初步學(xué)習(xí)計(jì)劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自己的切實(shí)情況，在學(xué)習(xí)中不斷地補(bǔ)充，加以改進(jìn)、及時地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以合格的成績來完成自己三年的學(xué)業(yè)。

為實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃目標(biāo)，我會合理安排好時間，用心、用力的學(xué)習(xí),努力拼搏，挑戰(zhàn)自我!

大一學(xué)習(xí)計(jì)劃三：

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新的一個學(xué)期的到來，幾門新功課來到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學(xué)習(xí)貫徹新知識，獲得長足的進(jìn)步，我特此制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。

大一學(xué)習(xí)主要目標(biāo)

爭取獲得優(yōu)良成績，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識和基礎(chǔ)常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來自我敦促，自我勉勵。

大一學(xué)習(xí)計(jì)劃具體安排

1. 堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2. 每周抽一天時間早起背誦英語課文。

3. 每周堅(jiān)持到校晚自習(xí)

4. 堅(jiān)持去校圖書館借書閱書，堅(jiān)持超額完成老師布置的讀書任務(wù)，并且做好讀書筆記。

5. 對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中。

6. 每個月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自己這個月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進(jìn)。

7. 訂閱英語輔導(dǎo)報，自學(xué)報紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習(xí)題。

8. 身為一個漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對于文字的敏感和寫作能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅(jiān)持在平時多寫一些練筆。

篇（10）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0112-04

外語是一門實(shí)踐性和交際性融合為一體的應(yīng)用型課程，語言的學(xué)習(xí)不僅僅要停留在“教”的層面，更要注重“學(xué)”的理念。因此，在語言學(xué)習(xí)過程中最終起決定作用的就是學(xué)習(xí)者本人，而外語教育的根本任務(wù)也是著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，適應(yīng)現(xiàn)代教育模式下的素質(zhì)教育培養(yǎng)方向。

“自主學(xué)習(xí)”（Autonomous Learning）這一概念是教育學(xué)領(lǐng)域?qū)膛c學(xué)的新認(rèn)識，屬于教育哲學(xué)的范疇，反映了教育向個性化、自主性、合作性、探究性方向發(fā)展的新趨勢。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢查評估，逐步發(fā)展。自主性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)理論，是學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的很重要的基礎(chǔ)。

國外學(xué)者根據(jù)研究將自主學(xué)習(xí)概括為：一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與并自主管理自己學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是相對“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。它的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好意識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，真正達(dá)到“終身學(xué)習(xí)。”Sinclair（1997）根據(jù)自主性的程度，將自主性分成完全自主性和教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)自主性，在他看來，學(xué)習(xí)者的自主性在課堂內(nèi)外均可形成，不同的教學(xué)環(huán)境需采用不同的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展其自主性。

一、高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性缺失的現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果分析

本問卷調(diào)查對象為石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院部分2011級大一新生，分發(fā)問卷240份，收回試卷236份，有效問卷230份。研究內(nèi)容包括學(xué)生的高考成績、已掌握知識情況、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略，以及影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部、外部因素等方面。并設(shè)置相應(yīng)的題目對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在精確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的基礎(chǔ)上，分別從主客觀方面研究高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性缺失的原因。

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。230份問卷中高考成績在90分以上的學(xué)生僅占10%，60～90分以上的學(xué)生占50.4%，60分以下的學(xué)生占39.6%。由此可見，高職院校學(xué)生的英語底子薄，基礎(chǔ)差，90%左右的學(xué)生處于一般和較低層次。而從學(xué)生對于英語知識掌握情況的自我評價來看，自我評價英語能力處于一般水平及以下的約占97%，這一數(shù)據(jù)基本與高考成績的分布保持一致。

這說明首先高職高專學(xué)校由于生源相對復(fù)雜，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。這是在高職院校從事英語教學(xué)的英語教師必須承認(rèn)和面對的客觀事實(shí)。其次我們從學(xué)生的自我評價也能看到過去的成績對學(xué)生的心理造成的影響，學(xué)生潛意識中仍然是以分?jǐn)?shù)來評判自己的水平，自信心不足。而在當(dāng)今社會，英語在人才發(fā)展中的作用日益凸顯，如何讓經(jīng)歷了七八年英語學(xué)習(xí)的學(xué)生重整信心，并將英語學(xué)習(xí)的重要意識植根于其職業(yè)教育、終身教育的范疇，是學(xué)校和老師面臨的一大難題。而且教師在實(shí)際教學(xué)中要尤其注意勿用“歷史成績”定優(yōu)劣，注重培養(yǎng)學(xué)生的信心也顯得至關(guān)重要。

2.學(xué)習(xí)目的方面。從數(shù)據(jù)分析可以得出，僅有18.3%的學(xué)生是因?yàn)閷τ⒄Z感興趣而學(xué)習(xí)，61.3%的學(xué)生出于獲取證書或社會需求等職業(yè)發(fā)展需要而學(xué)習(xí)英語，而這種需要產(chǎn)生的學(xué)習(xí)能動性會根據(jù)外界客觀環(huán)境的變化而變化。一旦通過了AB級或四六級考試，那么這種能動性就可能不會繼續(xù)。雖然從整體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)比較明確，或?yàn)榱颂岣咦约旱木C合素質(zhì)，滿足自己內(nèi)心的興趣需要或?yàn)榱四苓m應(yīng)社會的發(fā)展和今后的工作，無論是內(nèi)在的或外在的動機(jī)，都有助于學(xué)習(xí)的成功。但還有17.8%的學(xué)生沒有明確的英語學(xué)習(xí)目的，不知道為什么學(xué)習(xí)英語，其英語學(xué)習(xí)存在著盲目性。

從以上的數(shù)據(jù)分析可以得出，目前英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)首先應(yīng)該是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，同時培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，使外在動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，為學(xué)生的職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.影響自主學(xué)習(xí)的外部因素。從各選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，專業(yè)要求、職業(yè)需求（占30.4%）在外部因素中占了重要地位，其次是教師的影響（占20.4%）。對于37.4%的學(xué)生選擇E（其他）選項(xiàng)，我們也進(jìn)行了訪談。通過訪談了解到，學(xué)生選擇E選項(xiàng)主要是覺得自己才是主要因素。由此可以看出外因并不是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素，內(nèi)因才是關(guān)鍵。

4.學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜合題目測試的內(nèi)容，我們可以通過學(xué)生課上課下的表現(xiàn)初步判斷出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性以及教學(xué)中有待改進(jìn)的一些問題。從課上是否認(rèn)真聽講，積極回答問題的調(diào)查中可以看出雖然有51.7%的學(xué)生能夠在大部分時間認(rèn)真聽講、回答問題，但是也從另一方面反映出課堂教學(xué)的有效性仍有待提高。如何將另外48.3%的學(xué)生調(diào)動起來，是教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。問卷中我們對學(xué)生的課上學(xué)習(xí)方式及平時學(xué)習(xí)方法設(shè)置了題目，從分析可以得出大部分學(xué)生沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法：56.1%的人主要聽教師的安排。這說明課堂教學(xué)中教師的主體作用還很大，學(xué)生的主體作用沒有很好地得以體現(xiàn)。而從課下是否進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的題目總結(jié)出一個教師非常不愿看到的數(shù)據(jù)，那就是約78.5%的學(xué)生只偶爾或者是幾乎不會進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，可見很大部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是教師本身首先更新教學(xué)觀念，教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能單一地傳授知識，而是教會學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，真正做到“授人以漁”。

5.英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。從問卷調(diào)查中我們最重要的發(fā)現(xiàn)就是有59.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵的因素是興趣。這一點(diǎn)為我們的教學(xué)改革指明了方向，一切改革都要以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)。興趣是最好的老師，一旦有了某種興趣，就會對該事物或活動表現(xiàn)積極肯定的情緒，就會主動去求知、探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，同時學(xué)習(xí)的自主性也就得到了培養(yǎng)和提高。

英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要有一定的聽說讀寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的有關(guān)知識外，還要親自實(shí)踐。此次調(diào)查33.9%的學(xué)生，肯定了“自我”在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要作用。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，并確立自身的主體作用意識已成為教師的一項(xiàng)重要課題。

二、應(yīng)對策略

1.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立信心。自主學(xué)習(xí)實(shí)際是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。但高職學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，所以在學(xué)習(xí)過程中可能會由于沒興趣而厭學(xué)，由于基礎(chǔ)差而放棄學(xué)，由于不會學(xué)而苦于學(xué)。然而，與高中階段的英語學(xué)習(xí)相比，大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的明顯不同之處是：學(xué)生應(yīng)具有更多的目的性、獨(dú)立性與克己性。大學(xué)的學(xué)習(xí)方式是在教師指導(dǎo)下以自學(xué)為主，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尋找個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法。教師要幫助不同類型的學(xué)生根據(jù)其自己的知識和能力找到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生明了自己想學(xué)什么，怎么學(xué)以及獲得什么，同時幫助學(xué)生確立短期與長期相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此在大一新生的課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的：國家的改革開放需要英語，個人的成長和發(fā)展也離不開英語。學(xué)生只有把英語學(xué)習(xí)的價值與自身價值聯(lián)系起來，才能使英語學(xué)習(xí)真正成為自己生活的一部分，整個英語學(xué)習(xí)活動才會變被動為主動，變依賴為自主。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確具體的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)：提高英語交際能力。即要掌握語音、詞匯和語法；要注意語言的得體性；要提高語言連貫符合邏輯的話語能力；要提高使用語言時根據(jù)情況應(yīng)變的能力，如解釋、重復(fù)、停頓、迂回、猜測、轉(zhuǎn)換等。最后，根據(jù)總的目標(biāo)，幫助學(xué)生明確每個學(xué)習(xí)階段自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，教師每學(xué)期初向?qū)W生說明本學(xué)期的教學(xué)目的、要求和目標(biāo)，比如本學(xué)期需要掌握多少詞匯，閱讀量是多少，聽力要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，寫作能力和翻譯水平要達(dá)到什么要求等等，使學(xué)生能夠確定他們短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該怎樣去努力，學(xué)起來會更加自信。由于有了明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的自主性、自覺性、針對性得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也隨之提高。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素，沒有學(xué)生的有效參與很難在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易導(dǎo)致英語課堂沉悶乏味從而直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在英語教學(xué)過程中，改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，吸引學(xué)生，增加興趣，變“疲勞波谷區(qū)”為“興奮區(qū)”。然而，語境的缺失是目前英語教學(xué)中需要下大力氣解決的問題。英語教學(xué)應(yīng)該盡可能在形象生動的真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行，才會提高學(xué)生的語言運(yùn)用興趣與能力。對此，我們以新編實(shí)用英語第二冊為實(shí)驗(yàn)教材，初步進(jìn)行了教學(xué)模式改革的嘗試。我們首先將教材內(nèi)容打亂，然后盡可能地按照學(xué)習(xí)情境進(jìn)行重組，改編成五個商務(wù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)項(xiàng)目：（1）求職與面試（包括寫簡歷，招聘啟事及面試等）；（2）溝通與洽談（包括電郵，電話及書面溝通）；（3）招待客戶（包括訂賓館，訂餐等）；（4）購物與觀光；（5）送別。并將相關(guān)單元的知識填充到每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目當(dāng)中。每個項(xiàng)目實(shí)施分為理論知識學(xué)習(xí)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開展，項(xiàng)目的完成，項(xiàng)目的考核四個板塊。每個板塊都要求教師和學(xué)生共同參加，對教師也提出了更高的要求。這種改革較大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是主體，教師是組織者和監(jiān)督者的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)的積極性主動性，取得了很好的教學(xué)效果。

同時，課堂教學(xué)中，教師更加注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先教師會根據(jù)所擔(dān)任的不同專業(yè)的課程制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃將英語學(xué)習(xí)和學(xué)生自身的興趣以及專業(yè)有效結(jié)合。其次課堂教學(xué)中注重運(yùn)用豐富多彩的文化背景知識導(dǎo)入為英語課堂教學(xué)做鋪墊，通過語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的同步進(jìn)行，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。同時，教師在課堂中通過明確布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)及課前檢查等方式，慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，筆者所在團(tuán)隊(duì)也已將合作式小組學(xué)習(xí)作為課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要教學(xué)模式，通過開展小組學(xué)習(xí)，小組成員彼此對課堂教學(xué)和課外英語學(xué)習(xí)相互檢查督促，充分利用課外時間和空間學(xué)習(xí)資源、互相提供建議和輔助等等，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)和個人自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，取得了良好的預(yù)期效果。

3.建立多元評價體系，使外在評價轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價，以考試作為評價的唯一形式，過分注重對語言知識的考查，忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的個體差異，如學(xué)生的背景、性格、基礎(chǔ)等。這種單一的評價方式不但使學(xué)生沒有得到教師和同學(xué)的認(rèn)可、關(guān)心和尊重，也培養(yǎng)不了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。因此多元化評價是課程改革的必然要求。首先，評價內(nèi)容多元化。評價內(nèi)容包括不僅包括語言知識、語言技能和實(shí)際運(yùn)用，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等綜合素質(zhì)。這一點(diǎn)教師的第一堂課必須和學(xué)生講清楚，讓學(xué)生也做到心中有數(shù)。其次，評價主體多元化。英語教學(xué)評價的主體不僅包括教師，還應(yīng)包括學(xué)生、學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)、實(shí)習(xí)單位的相關(guān)人員等。最后，評價的方式多元化。教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生的智能差異等設(shè)計(jì)一定的評價方式。

通過建立多元化的評價體系，能使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)成功和學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；能使學(xué)生更好地認(rèn)識自己的需求及學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助自己確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有意識地克服自身的不足，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展；能激勵學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動力，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，使外在評價轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐證明，改變單一的評價方式不但能使教師的教學(xué)水平更上一個臺階，也可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的自主性，從各方面促進(jìn)了學(xué)生自主能力的發(fā)展。

4.營造良好英語學(xué)習(xí)氛圍。一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠激發(fā)人們說英語的欲望，還能培養(yǎng)人們的英語思維和交際習(xí)慣。

第一，渲染校園英語環(huán)境。校園是學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活的主要場所，學(xué)校的英語環(huán)境對英語學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，我們不僅可在學(xué)校教學(xué)場所、平面示意圖、橫幅標(biāo)語及文明禮儀提示牌等采用雙語化；而且可以充分利用校園的廣播，每天播放英文歌曲，用英語播放幾則時事新聞，每天介紹一兩個熱詞，用英語播放天氣預(yù)報等，讓學(xué)生在課余時間更多地接觸英語，讓英語校園化，將英語知識的傳授和語言能力的培養(yǎng)融入到豐富的校園活動之中。成功的英語校園文化建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個理想途徑。

第二，創(chuàng)設(shè)班級英語環(huán)境。愛因斯坦曾說過：兩次責(zé)罵造成的不良影響要11次表揚(yáng)才能抵消。一個“師道尊嚴(yán)”的老夫子，一個壓抑沉悶的課堂是不能指望學(xué)生成功地進(jìn)行自主探究。課堂是教與學(xué)雙邊流動的主陣地。課堂氣氛對教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，教學(xué)中老師應(yīng)盡最大的努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣。比如在上課的時候老師要多說一些表揚(yáng)的話，鼓勵他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。

第三，開展第二英語課堂。學(xué)生的課外活動中營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍也是十分重要的，因?yàn)檎Z言是用來交流的工具，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生在課外用英語進(jìn)行交流，可以使學(xué)生運(yùn)用課堂教學(xué)的成果，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。教師可以以社團(tuán)為依托，創(chuàng)新性地開展一系列豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、英語美文天天讀、英語協(xié)會晨讀、AB級備考交流會、高仿真的AB級模擬考試、口語交流會、英美電影原聲配音大賽、英文演講比賽、萬圣節(jié)狂歡夜、圣誕晚會等，豐富同學(xué)們的大學(xué)生活，進(jìn)一步提高學(xué)院英語學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在教學(xué)過程中是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。從當(dāng)前的高校英語教學(xué)狀況來看，實(shí)施完全自主學(xué)習(xí)是不可能的。所以比較適宜的是在教師的指導(dǎo)下，在課堂內(nèi)外逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行心理、技能等方面的培訓(xùn)來提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。通過教學(xué)模式的創(chuàng)新為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和環(huán)境，使學(xué)生在承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)過程中逐步改變學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自信心，同時通過營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使課堂內(nèi)外有效融為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)能力是逐步培養(yǎng)的過程，不是一朝一夕能夠完成的事情，需要教師在教學(xué)中不斷灌輸這種思想，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐步過渡到半自主學(xué)習(xí)，從而最后達(dá)到完全自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]孟慶男.基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[J].課程？教材？教法，2006，（2）.

[3]王鳳，張萍.高職英語項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（07）.

篇（11）

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語方式的現(xiàn)狀：

本學(xué)期，我們英語教研組對全校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了一次全面的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果，看出，初中生似乎很難做到課前預(yù)習(xí)，從平時的觀察來看，他們也是三天打魚，二天曬網(wǎng)；他們很少積極主動地去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且很少按計(jì)劃安排學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生很少與他人合作學(xué)習(xí)，缺乏主動意識，學(xué)習(xí)過程中的能力也不足。對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)中的錯誤，得過且過，視而不見。而且在與家長的溝通當(dāng)中，家長普遍反映初中生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較低，具體表現(xiàn)在五個方面：1）初中生英語學(xué)習(xí)計(jì)劃性不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是長期學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確；2）初中生雖然知道學(xué)習(xí)英語的重要性，但非常被動，有時對老師的基本要求還會打折扣。3）初中生依賴性比較強(qiáng)，遇到困難時就會退縮，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣。對英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑問，不會主動去問。4）初中生喜歡被動地接受知識，缺乏獨(dú)立思考的能力，合作意識不強(qiáng)，也不愿意與他人合作。5）初中生自主學(xué)習(xí)能力差，尤其在閱讀短文，口頭表達(dá)，寫作及理解。

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”這次課改的重點(diǎn)就是要改變以往學(xué)習(xí)過程中不利于學(xué)生終身發(fā)展的部分，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。

英語教師應(yīng)該遵循以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，為學(xué)好英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，耗時過多，收效甚微的一個重要原因是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和未掌握有效的學(xué)習(xí)方式。許多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，死記硬背，機(jī)械模仿，雖然在小學(xué)學(xué)了幾年的英語，但不懂得怎樣運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，也就是沒有良好的學(xué)習(xí)方式。2005年我校初一年級開始使用外研社的新教材，感覺比較好，教材以國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初級中學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)及要求為依據(jù)，通過語言技能、語言知識、情感、策略與文化意識五個方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以學(xué)生日常生活（包括個人生活、學(xué)校生活、家庭生活、一般社會生活、與國際友人相處等）為主要內(nèi)容，兼顧學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。但是，要把這教材教好，卻需要我們費(fèi)一番心思，在教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上都要有所創(chuàng)新。在實(shí)施課改的前期，我們也有過困惑，比如單詞量過大，一些地名過難等，但經(jīng)過我們備課組的不斷努力，靈活處理，區(qū)別對待，特別是借助多媒體展示教學(xué)內(nèi)容之后，改變了當(dāng)初的那種被動局面，并取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

我覺得可以從以下幾方面改革：

1.鼓勵學(xué)生獨(dú)立與創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。

教師應(yīng)先從心理上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造，逐步消除學(xué)生消極依賴的心理，使學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人。在平時的教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題，勇敢面對困難。遇到難題，要相信自己的能力，積極思考，敢于冒險，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。這樣，再難的問題也不難了。鼓勵學(xué)生通過日記或周記的形式記錄自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生自我分析、自我總結(jié)、自我評估的意識。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造民主、寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳統(tǒng)的以教師為中心、以灌輸為主的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樵撃Ｊ降挠⒄Z教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)管得過多、統(tǒng)得太死，而對學(xué)生個人的語言學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式考慮得很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到極大的限制。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，將教學(xué)重點(diǎn)從“教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)移到“教學(xué)生會學(xué)”。

3.讓學(xué)生形成自主思維，同時把時間還給學(xué)生。

課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度的重要場所。在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，自覺確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，努力讓課堂教學(xué)逐步朝有利于學(xué)生形成自主思維的方向發(fā)展，讓學(xué)生從好奇到探究，從自發(fā)到自覺，既興趣盎然又有的放矢地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時教師不要唱主角，霸占學(xué)生太多的時間，更不要布置太多的作業(yè)，把學(xué)生累得喘不過氣來，根本談不上自主學(xué)習(xí)。教師只有把時間還給學(xué)生，才能讓他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握英語知識及獨(dú)立獲取知識的能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了運(yùn)用，這就要求教師也應(yīng)該自主地參與到課改中去，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們能夠有效、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李雙燕，馬江濤，魏印卿，郭樹芬. 集中語法教學(xué)在農(nóng)村高三英語教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（01）

[2] 劉加霞，辛濤，黃高慶，申繼亮. 中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[J]. 教育理論與實(shí)踐. 2000（09）