美發(fā)課程總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇美發(fā)課程總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0217-02

在社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明快速發(fā)展的現(xiàn)今，人們對(duì)生活品質(zhì)的要求和對(duì)美的需求也在逐漸提高，這就使得現(xiàn)在的美發(fā)行業(yè)不再局限于單純的技術(shù)操作所帶來(lái)的變化，人們也開(kāi)始在乎消費(fèi)過(guò)程的感受。這種社會(huì)需求的變化，必然要求提高美發(fā)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，這就對(duì)美發(fā)職業(yè)教育提出了更高的要求。

1 中職學(xué)校美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

首先，在教材使用上，大部分學(xué)校選用的仍然是傳統(tǒng)的美發(fā)教材。這些教材的內(nèi)容通常理論性較強(qiáng)，與美發(fā)行業(yè)的現(xiàn)狀較為脫節(jié)，主要體現(xiàn)在內(nèi)容實(shí)操性不夠，實(shí)用性也不強(qiáng)。同時(shí)，傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容對(duì)行業(yè)中最新的新技術(shù)體現(xiàn)不夠，不能貼近美發(fā)技術(shù)行業(yè)的實(shí)際需要。

其次，就專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件而言，雖然各學(xué)校都建有實(shí)訓(xùn)室并配備了一定的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，但學(xué)校之間的差異也比較大。有的學(xué)校建造了設(shè)施設(shè)備較為齊全的實(shí)作室以及校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中，學(xué)生可以時(shí)常接觸到顧客，并在洗護(hù)發(fā)、燙染等各個(gè)崗位進(jìn)行上崗實(shí)訓(xùn)，逐個(gè)崗位地熟悉操作。而有的學(xué)校卻只建有簡(jiǎn)單的實(shí)作室和一些最基本的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，較為嚴(yán)重地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的積極性和實(shí)操性。

最后，關(guān)于專業(yè)師資隊(duì)伍，目前在中職學(xué)校中擔(dān)任美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師中，以外聘行業(yè)專業(yè)人才為主，配以雙師型教師為輔。學(xué)校通過(guò)引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作者加入教師隊(duì)伍，并對(duì)原有的在編教師通過(guò)參加培訓(xùn)及技能等級(jí)鑒定等方式，來(lái)加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)師資隊(duì)伍的教學(xué)能力。當(dāng)然，這種方式在目前也還存在著一些問(wèn)題。一是在一些學(xué)校教師的教學(xué)觀念中，以教師為中心、以知識(shí)為本位的觀點(diǎn)仍然根深蒂固，教學(xué)理念及手段與現(xiàn)在美發(fā)行業(yè)脫節(jié)，極大地影響了教學(xué)效果。二是隨著學(xué)校美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)的增加，使一些專業(yè)教師疲于應(yīng)付日常教學(xué)，難以有時(shí)間加強(qiáng)研究，提高專業(yè)水平和教學(xué)能力，更不用說(shuō)深入企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐。

2 推進(jìn)中職學(xué)校美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的措施

2.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)專業(yè)教材

要從職業(yè)需要出發(fā)，滿足學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)專業(yè)教材。

教材的制定標(biāo)準(zhǔn)要服從美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的整體要求，明確教材在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用和任務(wù)，體現(xiàn)中等職業(yè)教育教學(xué)思想觀念的更新。要遵循以學(xué)生為本的原則，既要突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也要打破傳統(tǒng)職業(yè)教育的約束，構(gòu)建適合現(xiàn)代職教理念的新課程標(biāo)準(zhǔn)，以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)以及以后職業(yè)發(fā)展的需求。同時(shí)，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)專業(yè)教材的過(guò)程中，還要注意加強(qiáng)教材內(nèi)容的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)用性，針對(duì)美發(fā)與形象設(shè)計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要選擇實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)專業(yè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升自身的職業(yè)能力。

2.2 建設(shè)與教材配套的教學(xué)資源庫(kù)

在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)專業(yè)教材的同時(shí)，中職學(xué)校還可以完成配套的教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目的建設(shè)，使美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源更加豐富和完整。

教學(xué)資源庫(kù)可以通過(guò)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，呈現(xiàn)出全面、詳實(shí)、操作性強(qiáng)的高品質(zhì)資源。在資源庫(kù)中可以融合專業(yè)技能、生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目以及管理模式等資源。同時(shí)，在該項(xiàng)目的建設(shè)中，可以聯(lián)合一批行業(yè)內(nèi)企業(yè)，從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)管理模式等方面共同開(kāi)發(fā)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)上崗的無(wú)縫對(duì)接。這樣不僅能滿足相關(guān)企業(yè)對(duì)該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的需求，還能使美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，增強(qiáng)社會(huì)影響力。同時(shí)，教材開(kāi)發(fā)和配套教學(xué)資源庫(kù)的建成，也可初步實(shí)現(xiàn)教材、教輔、教具、課件和局域網(wǎng)等多種介質(zhì)的立體化融合，使該專業(yè)的課程體系在得到整體優(yōu)化的同時(shí)，也能使學(xué)生得到更專業(yè)、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.3 校企合作，工學(xué)結(jié)合

鑒于美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)一定要注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)積極與美發(fā)企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合模式，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)校企深度合作，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)為載體的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一體，建立課堂與實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式，以突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。

實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)模式更加貼近企業(yè)的職業(yè)崗位，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也可顯著提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)拓寬該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域，提高就業(yè)質(zhì)量，為學(xué)生的成才成長(zhǎng)創(chuàng)造出更好的條件。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力

由于流行趨勢(shì)不停變化的特點(diǎn)，美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)也是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和提高的專業(yè)。而該專業(yè)的教師所掌握的專業(yè)知識(shí)的深度與廣度，也應(yīng)隨著市場(chǎng)的發(fā)展變化而不斷地調(diào)整和深化。每年的課程，必定是要體現(xiàn)行業(yè)主流技術(shù)、介紹行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)的課程。

合理安排教師出去進(jìn)修和培訓(xùn)，不僅能帶動(dòng)該專業(yè)師資隊(duì)伍發(fā)展到更高層次，提升教師教學(xué)能力，更可以使教師通過(guò)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，更新和提高教師的專業(yè)理念，啟發(fā)教師的教學(xué)思維認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能更有效、更快速為學(xué)生帶去先進(jìn)的技術(shù)和理念，從而帶動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

篇（2）

關(guān)鍵詞 ：中日交流 美容美發(fā)教育教學(xué) 尚信 尚新 尚果 隨機(jī)而變 適者生存 產(chǎn)教結(jié)合

筆者所在學(xué)校一直與日本版神美容美發(fā)學(xué)校進(jìn)行每年一次的學(xué)術(shù)交流，從專業(yè)基本功到最新流行，從美發(fā)到美容，從化妝到美甲進(jìn)行全方位交流、多角度研討，收獲很大，感受頗多。筆者認(rèn)為中日美容美發(fā)教學(xué)有許多相同之處，相同的方面是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們發(fā)揚(yáng)光大；不同之處，則更值得我們研究探討。

一、中日美容美發(fā)教學(xué)的共同點(diǎn)

1.育人是首位

日本版神美容美發(fā)學(xué)校理事長(zhǎng)半田真由美女士在作來(lái)訪講座時(shí)第一句話就說(shuō)：“人，要先做人后做事，要做好人要做善良的人。”我們說(shuō)：品行不好的人是廢才，中日學(xué)校同樣注重對(duì)學(xué)生品行的培養(yǎng)，而且是放在首位。

2.職業(yè)教育特點(diǎn)突出

中日教學(xué)美容美發(fā)教學(xué)都是突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)能力的培養(yǎng)。在職業(yè)能力中最為重要的是實(shí)踐操作能力，即動(dòng)手能力，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生就業(yè)好

美容美發(fā)行業(yè)不僅在我們國(guó)內(nèi)，在國(guó)際上也屬于朝陽(yáng)行業(yè)。隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)美的追求越來(lái)越高。在大村美容美發(fā)學(xué)校，我們了解到，學(xué)生就業(yè)好，而且收入高。我們學(xué)校的就業(yè)分配也是供不應(yīng)求。日本學(xué)生在校期間需要參加國(guó)家統(tǒng)一的職業(yè)資格考試，分理論考試和技能考試，合格后方可獲得職業(yè)資格證書，才可就業(yè)。這與我們的考試制度是一樣的。

4.中日美容美發(fā)教學(xué)的不同點(diǎn)

（1）學(xué)校體制不同。日本的美容美發(fā)學(xué)校大都是私立的，如我們所接觸的大村美容美發(fā)文化學(xué)院和版神美容美發(fā)學(xué)校均為私立，它們學(xué)費(fèi)高，一年學(xué)費(fèi)合人民幣15萬(wàn)元左右，而我們學(xué)校每年是免學(xué)費(fèi)的。加上我們學(xué)校有政府投資，其經(jīng)費(fèi)平均到每個(gè)學(xué)生身上和日本相比也相差甚遠(yuǎn)。所以，日本學(xué)校的教學(xué)設(shè)施齊全，僅學(xué)生使用的練習(xí)頭模數(shù)量，就是我們學(xué)校學(xué)生的30倍。

（2）實(shí)習(xí)場(chǎng)所不同。在日本，學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)都在學(xué)校完成。大村美容美發(fā)學(xué)校實(shí)習(xí)廳有250多平方米，是模擬美容院、發(fā)廊和影樓設(shè)計(jì)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐都在老師的指導(dǎo)監(jiān)督下完成。這樣其知識(shí)技能、管理體系完整，有利于學(xué)生技能的形成與提高。而我們的學(xué)校學(xué)生一年的實(shí)習(xí)，是分散在全市各大美容院、發(fā)廊和影樓等實(shí)習(xí)基地完成的。學(xué)生到了實(shí)習(xí)基地一切都要從頭開(kāi)始，加之帶學(xué)生的師傅文化素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、管理能力良莠不齊，導(dǎo)致學(xué)生剛剛掌握的一切技能要么停止使用，要么被否定，致使學(xué)生心理上承受著莫大的壓力，失去信心，對(duì)自己的前途感到心灰意冷；使跳槽改行的、辭職不干的學(xué)生增多。其所學(xué)的專業(yè)理論得不到發(fā)揮，技能得不到鞏固和提高，而且延長(zhǎng)了獨(dú)立工作的時(shí)間。

（3）學(xué)生來(lái)源不同。在日本都是在高中畢業(yè)后，學(xué)生才根據(jù)自己的就業(yè)方向選擇研修的專業(yè)。而我們的學(xué)生是考不上高中的，有的是根據(jù)自己的愛(ài)好選擇專業(yè)，有的是聽(tīng)從家長(zhǎng)意見(jiàn)選擇專業(yè)，有的就是為了有個(gè)書念而選擇專業(yè)等等。再則，學(xué)費(fèi)差異太大。在日本，專業(yè)技能學(xué)習(xí)學(xué)費(fèi)要比普通的學(xué)歷教育（例如語(yǔ)言學(xué)習(xí)）高得多，這客觀上也促使學(xué)生很珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，專業(yè)技能也較我們的學(xué)生要優(yōu)化些。

通過(guò)交流我們看到，就美容美發(fā)行業(yè)狀況來(lái)看，以前我們?cè)诶碚摗⒓夹g(shù)、工具等方面都比較落后。現(xiàn)在距離縮小了，今年從發(fā)色到發(fā)型的流行來(lái)看兩國(guó)已經(jīng)同步。教學(xué)都是以就業(yè)為導(dǎo)向，從教學(xué)內(nèi)容選擇到教學(xué)方法改革、到教學(xué)模式的創(chuàng)新都是以行業(yè)對(duì)人才的需求為準(zhǔn)則的。由此，筆者感到我們的教學(xué)要根據(jù)國(guó)情，立足行業(yè)的需求，針對(duì)學(xué)生的思想、能力等實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)效性的教育教學(xué)與訓(xùn)練。

二、教育教學(xué)走自己的路

1.永遠(yuǎn)把思想教育放在第一位

先進(jìn)的文化模式，崇尚誠(chéng)信、崇尚創(chuàng)新、崇尚擔(dān)責(zé)，即尚信、尚新、尚果。誠(chéng)信是獨(dú)立人格與社會(huì)責(zé)任的統(tǒng)一，個(gè)性發(fā)展與社會(huì)法制的統(tǒng)一，個(gè)人權(quán)利與他人權(quán)利的統(tǒng)一，它以傳統(tǒng)道德的無(wú)形力量為約束，引導(dǎo)人們誠(chéng)實(shí)、守信，遵守承諾和契約。這種思維模式是一種高尚人格，是把品德放在優(yōu)先地位的模式。我們的教育教學(xué)要利用一切可以利用的力量，如班委、科代表，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，例如檢查作業(yè)、輔導(dǎo)、談話等引導(dǎo)學(xué)生尚信，不說(shuō)假話、空話；尚新，在對(duì)所有問(wèn)題，當(dāng)剛一切入時(shí)就有超越自己、超越別人、超越過(guò)去的意識(shí)；尚果，勇于承擔(dān)責(zé)任，每個(gè)人都把自己看做自己崗位的主人，都熱愛(ài)自己的工作，都主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，都盡力地把事情做好，不推不拖，不等不靠，不敷衍應(yīng)付。使學(xué)生盡職盡責(zé)地學(xué)習(xí)，盡職盡責(zé)地苦練專業(yè)基本功，盡職盡責(zé)地實(shí)習(xí)，盡職盡責(zé)地工作，盡職盡責(zé)地為社會(huì)盡義務(wù)。

針對(duì)美容美發(fā)專業(yè)學(xué)生跳槽頻繁的現(xiàn)象，在課前“職業(yè)暢想”“走進(jìn)美容院”欄目等，都要啟迪學(xué)生樹立職業(yè)理想，堅(jiān)定奮斗目標(biāo)，爭(zhēng)當(dāng)為企業(yè)創(chuàng)利最多的人。

2.教育也要隨機(jī)而變、適者生存

教育是一種復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，它以教育為中心，由制約和調(diào)控教育存在與發(fā)展的多元素構(gòu)成。任何事物發(fā)展必須經(jīng)歷起步—發(fā)展——衰落的過(guò)程。但不同的組織機(jī)構(gòu)發(fā)展持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短卻迥然不同，關(guān)鍵在于有的因需而變，有的循規(guī)蹈矩。教育要因需而變，職業(yè)教育更要因需而變。我們的三產(chǎn)教學(xué)則必須因需而變，學(xué)校的美容美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)做了課程調(diào)整，增加了形象設(shè)計(jì)、服飾與造型、化妝品化學(xué)、企業(yè)管理等課程。專業(yè)教師更是在課程內(nèi)容、專業(yè)技能訓(xùn)練的方式方法等方面下工夫研討，化氣力實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)提煉。例如，課程的課前版塊由原來(lái)的5分鐘增加到8分鐘，內(nèi)容和形式依據(jù)崗位需要不斷變化更新，意在為學(xué)校創(chuàng)名牌，為專業(yè)打名氣，為教師爭(zhēng)口碑，使學(xué)校招生—教學(xué)—實(shí)習(xí)—畢業(yè)分配形成良性循環(huán)；使我們培養(yǎng)人的工作隨社會(huì)發(fā)展而變、隨行業(yè)需要而變，做到隨機(jī)而變，適者生存。

3.把行業(yè)實(shí)體的縮影搬進(jìn)課堂

篇（3）

Teaching reform of characters designing profession clothing & accessory course

Wang Taopeng

Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China

Abstract: With the rapid economic development, people's living standard is improving, people pay attention on personal image more and more, characters led to the rapid development of designing profession. In this article, the author analysed the clothing & accessory course of the design professional for the characters, summarized the teaching experience and the law, to develop more skills-based, application-oriented talents.

Key words: practice teaching; project teaching; teaching innovation

自1999年以來(lái)，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)在高職院校的大力推動(dòng)下，開(kāi)始被廣泛開(kāi)設(shè)。該專業(yè)源于中專院校和社會(huì)培訓(xùn)學(xué)校的美容美發(fā)專業(yè)，隨著專業(yè)細(xì)分化和整體化的整合過(guò)程，演變?yōu)槿宋镄蜗笤O(shè)計(jì)專業(yè)，旨在培養(yǎng)人物形象設(shè)計(jì)師、化妝師、美容師和美發(fā)師，以及具有一定管理能力的專業(yè)管理人員。不同的院校基于原有的資源等因素，在最終的培養(yǎng)方向上會(huì)有所不同，如服裝類院校開(kāi)設(shè)本專業(yè)會(huì)以服裝類課程作為主導(dǎo)，而以化妝、發(fā)型設(shè)計(jì)等課程為輔。

不論是怎樣的課程內(nèi)容設(shè)置和培養(yǎng)方向，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)作為對(duì)人物進(jìn)行整體形象的設(shè)計(jì)和包裝，必不可少的實(shí)操課程之一是服裝服飾。不同的院校根據(jù)自身的情況，課時(shí)量的多少、教學(xué)內(nèi)容的安排都會(huì)有比較大的差異，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和親身體會(huì)，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行總結(jié)和探討。

1 對(duì)創(chuàng)造力(創(chuàng)意能力)的分析

做好藝術(shù)設(shè)計(jì)必須具有優(yōu)秀的創(chuàng)造力，缺少了創(chuàng)新設(shè)計(jì)、沒(méi)有了創(chuàng)意，這樣的藝術(shù)作品是沒(méi)有出路的。

創(chuàng)造力(創(chuàng)意能力)的實(shí)質(zhì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，是推陳出新，是與眾不同，是能夠讓大家眼前一亮的設(shè)計(jì)；創(chuàng)造力是以探索和求新為特征的，它是個(gè)人主體性的最高層次和最高表現(xiàn)，是人之主體性的靈魂。所謂創(chuàng)造力包含兩層含義：一是對(duì)外在事物的超越，主體通過(guò)變革和改造舊事物，產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的新事物，它常常與改革、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系在一起；二是對(duì)自身的超越，這種超越是建立在深厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)上的。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，其創(chuàng)造力不限于首創(chuàng)前所未有的新知識(shí)、新見(jiàn)解，而應(yīng)包括更多的內(nèi)涵：靈活地運(yùn)用知識(shí)和技能；有豐富的想象力，有自己的想法和見(jiàn)解；有標(biāo)新立異的精神和敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，能夠完整地對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述和解釋。

2 教學(xué)內(nèi)容的安排

在服裝服飾課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，不同院校各有側(cè)重。例如，有的院校是在原有服裝專業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)辦的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，因此，其課程內(nèi)容以服裝專業(yè)原有課程內(nèi)容為主，以美容、美發(fā)、化妝課程為輔；有的院校教學(xué)師資以美容、美發(fā)、化妝為主，服裝服飾類的課程課時(shí)量相對(duì)較少，對(duì)應(yīng)服裝課程教學(xué)條件也很一般。筆者所在的院校屬于后一種情況，該課程的教學(xué)條件比較簡(jiǎn)單、課時(shí)量只有48課時(shí)。根據(jù)此種實(shí)際情況，筆者在教學(xué)內(nèi)容安排上，根據(jù)本專業(yè)整體形象設(shè)計(jì)的需求，精華教學(xué)，充分利用課后時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，如緊密聯(lián)系化妝、美發(fā)課程的教師，根據(jù)其課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)行服裝服飾課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，并在教學(xué)進(jìn)程方面也盡量保持同步。化妝課程講解到中國(guó)古代妝面，服裝服飾課程就相應(yīng)講解中國(guó)古代對(duì)應(yīng)的服裝，使學(xué)生對(duì)整體人物造型印象更加深刻。

2.1 學(xué)習(xí)服裝歷史的重要性

針對(duì)48課時(shí)的有限課時(shí)，在服裝歷史內(nèi)容的講解上只能講解對(duì)應(yīng)化妝課程需要的部分，這樣重點(diǎn)突出，又能夠深化學(xué)生對(duì)整體人物的認(rèn)識(shí)和理解，而且通過(guò)學(xué)習(xí)服裝歷史知識(shí)，可以更多地了解相應(yīng)的服裝文化和歷史背景，并期待學(xué)生能夠在整體人物形象設(shè)計(jì)中，在創(chuàng)意服裝造型的設(shè)計(jì)中，將歷史的服裝造型活學(xué)活用。

2.2 服裝效果圖的作用

設(shè)計(jì)服裝效果圖是在服裝制作之前的一個(gè)重要步驟，也是設(shè)計(jì)師與被設(shè)計(jì)者(或者客戶)進(jìn)行有效溝通的一個(gè)手段，因此，服裝服飾課程要求學(xué)生能夠用服裝效果圖的形式，畫出自己設(shè)計(jì)的服裝，并能夠用效果圖形式表現(xiàn)整體人物形象設(shè)計(jì)，這也是讓學(xué)生對(duì)整體人物有一個(gè)完整的設(shè)計(jì)和理解，并能夠輔助未來(lái)的工作崗位。通過(guò)效果圖也能看出學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，并體會(huì)人物形象設(shè)計(jì)的“整體性”所在。而優(yōu)秀的服裝效果圖也是一幅美麗的畫卷，是一個(gè)設(shè)計(jì)師審美內(nèi)涵和修養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.3 不可或缺的服裝立體裁剪和制作

設(shè)計(jì)了服裝、畫出了效果圖、通過(guò)了審核，最終需要進(jìn)行服裝的整體制作。服裝立體裁剪和制作部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)于沒(méi)有服裝制作基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)講，是比較難學(xué)的一部分，學(xué)生不能夠充分理解對(duì)應(yīng)的服裝結(jié)構(gòu)，但是該部分教學(xué)內(nèi)容必不可少，否則學(xué)生設(shè)計(jì)好的服裝，只能花大價(jià)錢去專門的制作單位制作，這樣會(huì)給學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面加大壓力。通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有很大一部分學(xué)生體會(huì)到了這部分內(nèi)容的重要性和必要性，并表現(xiàn)出了極大的服裝制作樂(lè)趣，也深刻體會(huì)到了高等職業(yè)教育“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的宗旨。

以上三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，每一部分都是一個(gè)獨(dú)立的體系，每一部分的內(nèi)容需要48～60課時(shí)，在課時(shí)總量明顯不足的情況下，更多地需要學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)或者教師利用個(gè)人時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)。

3 教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)

教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)需求而進(jìn)行教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)，可以更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。

根據(jù)本校的實(shí)際情況以及課程教學(xué)內(nèi)容的安排，服裝服飾課程在教學(xué)方法上進(jìn)行了如下安排和設(shè)計(jì)。

3.1 活動(dòng)教學(xué)法

活動(dòng)教學(xué)法是以主體參與為內(nèi)容，以主體互動(dòng)為過(guò)程，以主體構(gòu)建為結(jié)果，通過(guò)主體參與來(lái)完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的教學(xué)方法。其根本目的是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位，教師中心，傳授與灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。

在服裝服飾課程中，活動(dòng)教學(xué)法主要體現(xiàn)在：教師根據(jù)服裝歷史部分已經(jīng)講授的內(nèi)容，布置服裝效果圖的主題，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹或者創(chuàng)新性的服裝設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新性服裝造型設(shè)計(jì)上，要求體現(xiàn)出古為今用的特點(diǎn)，并針對(duì)有特色的服裝設(shè)計(jì)造型，要求學(xué)生進(jìn)行系列服裝設(shè)計(jì)，并配合化妝、發(fā)型形成整體造型設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，將全部效果圖作品展示，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。在服裝制作教學(xué)內(nèi)容部分，該教學(xué)方法體現(xiàn)得更為具體：化妝課程需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，同時(shí)需要配套服裝，因此讓學(xué)生根據(jù)化妝課程需要進(jìn)行服裝造型設(shè)計(jì)和制作。制作服裝的過(guò)程以學(xué)生為主體，非常鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力―動(dòng)手能力也是人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要的一種能力，此過(guò)程還讓學(xué)生對(duì)整體造型有了更加具體的認(rèn)識(shí)。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法

以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過(guò)師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲得知識(shí)、能力的教學(xué)方法。

在服裝服飾課程中，該教學(xué)方法非常實(shí)用，以服裝制作部分教學(xué)內(nèi)容為例：根據(jù)整體形象設(shè)計(jì)造型需要，新娘服裝、晚宴服裝、創(chuàng)意類服裝等幾類是必須具備的，因此，可以根據(jù)自身的需要購(gòu)買面料、輔料，制作服裝，此過(guò)程在教師的輔導(dǎo)下，以學(xué)生自己動(dòng)手制作為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生綜合應(yīng)用服裝服飾課程教學(xué)內(nèi)容的能力。在該教學(xué)方法中，學(xué)生可以幾個(gè)人組成一個(gè)小組，完成一套服裝的制作，也可以小組為單位完成一系列服裝的制作。同時(shí)也充分與化妝、美發(fā)專業(yè)技能教師溝通，聽(tīng)取其意見(jiàn)和建議。

在大型化妝造型比賽中，均要求整體造型的配套，因此也需要制作服裝，這也是服裝服飾課程實(shí)際項(xiàng)目的具體應(yīng)用。在歷年的市級(jí)、全國(guó)級(jí)化妝比賽中，大多數(shù)學(xué)生需要根據(jù)比賽主題，自己設(shè)計(jì)和制作服裝，即使不能自己完成設(shè)計(jì)和制作服裝，也要求學(xué)生在購(gòu)買的服裝上進(jìn)一步的豐富和完善。該教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中非常有意義，許多學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作服裝，體會(huì)到了服裝制作的樂(lè)趣和看到成果后的滿足，也對(duì)專業(yè)更加有自信了。

地域的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以多參觀或者觀摩各種服裝設(shè)計(jì)比賽、服裝展覽，這對(duì)于學(xué)生更深刻地體會(huì)服裝設(shè)計(jì)的真諦有很重要的意義，因此，要經(jīng)常帶學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、為學(xué)生提供相關(guān)的服裝展覽展示、藝術(shù)展示、畫展等信息，動(dòng)員學(xué)生多看、多想。

3.3 自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)法可以充分拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)量不足、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容等，如在服裝服飾課程課時(shí)量較少，教學(xué)內(nèi)容安排較多，需求多樣化的情況下，這種教學(xué)方法很實(shí)用。采用此種教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這種能力在未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中都受益匪淺。

在服裝服飾課程教學(xué)中，服裝歷史部分、服裝裁剪和制作項(xiàng)目的訓(xùn)練，都需要學(xué)生花費(fèi)大量的課后時(shí)間來(lái)進(jìn)行，尤其是在參加化妝大賽之前，服裝都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手制作。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)與自主教學(xué)法的結(jié)合，給教師的震動(dòng)也非常大：在比賽的促動(dòng)下、在實(shí)操課教師的共同要求下，學(xué)生通過(guò)立體裁剪的辦法，完成了很多難度較大的服裝制作，完成效果也非常好，讓人覺(jué)得非常出乎意料。獲獎(jiǎng)的學(xué)生又進(jìn)一步促動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反過(guò)來(lái)促動(dòng)了對(duì)服裝制作和設(shè)計(jì)的熱愛(ài)和熱情，所以，教學(xué)的順利進(jìn)行，是各種因素的綜合結(jié)果，是學(xué)生、各科教師共同努力的結(jié)果。

4 教學(xué)效果的體現(xiàn)

4.1 繪畫能力有所提高

在繪畫服裝設(shè)計(jì)效果圖教學(xué)內(nèi)容的要求下，學(xué)生自身的繪畫能力都有一定程度的提高，因?yàn)槔L畫能力本身就是需要不斷地通過(guò)動(dòng)手畫的形式來(lái)鍛煉，因此，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)量的要求、對(duì)設(shè)計(jì)作品的嚴(yán)格要求，學(xué)生能夠在繪畫能力方面得到一定程度的提高。

4.2 服裝制作能力極大提高

篇（4）

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生一些好的習(xí)慣

首先培養(yǎng)學(xué)生的耐心，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。學(xué)生的智力水平參差不齊，想讓他們?cè)?0分鐘課堂上安靜地坐下來(lái)，并且認(rèn)真聽(tīng)課，是不容易的一件事。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是啟智教育、教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。

其次培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣，制定一些簡(jiǎn)單的規(guī)定和要求張貼在墻上，利用班會(huì)課、課前幾分鐘，點(diǎn)評(píng)同學(xué)們的表現(xiàn)情況，對(duì)不好的苗頭及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的經(jīng)常性表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

第三培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣，讓他們從簡(jiǎn)單詞語(yǔ)入手，無(wú)論在校內(nèi)、校外，要求他們見(jiàn)到老師都很有禮貌地向老師問(wèn)好，放學(xué)回家向老師打招呼。

第四培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，經(jīng)常教給孩子們正確的刷牙方式，檢查他們的個(gè)人衛(wèi)生。要求班主任老師每天堅(jiān)持帶著孩子打掃教室衛(wèi)生，讓孩子們從小養(yǎng)成愛(ài)清潔、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中采用學(xué)生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語(yǔ)、開(kāi)展活動(dòng)等，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師精心制作各種教具，輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。利用課余時(shí)間與同行同事開(kāi)展探討性的交流活動(dòng)，提高教學(xué)方法。

3、融入愛(ài)心使教學(xué)工作順利開(kāi)展

老師經(jīng)常給孩子們擦嘴、擦鼻涕、提褲子、喂飯，陪孩子們做游戲，手把手地教孩子洗手、穿鞋、寫字等，不僅教他們知識(shí)、生活技能、良好的行為習(xí)慣，給予他們足夠的愛(ài)心。兩年來(lái)，老師的愛(ài)心付出換來(lái)的是孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。常宇青同學(xué)見(jiàn)到臺(tái)階不敢下，楊雪蓮經(jīng)常扶她下臺(tái)階；黃子琪常常幫助其它同學(xué)整理書包等等這樣的事例還很多。

為了促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間的愛(ài)心交流，我們開(kāi)展了“學(xué)會(huì)感恩 快樂(lè)生活”主題教育活動(dòng)。活動(dòng)中，家長(zhǎng)零距離了解孩子們的學(xué)習(xí)生活，觀看學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活的影像資料。孩子們和爸爸、媽媽一起互動(dòng)，學(xué)生表演手語(yǔ)舞。爸爸、媽媽和孩子們還一起做游戲。使老師、家長(zhǎng)，尤其是每一位學(xué)生都受到了一次愛(ài)的洗禮。

啟智教育在我們學(xué)校來(lái)說(shuō)是一件新生事物。我們一邊教學(xué)一邊探索，也談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，以上這些只是我們工作中的做法，在今后的教學(xué)中要積累和借鑒新的教學(xué)方法，把啟智教學(xué)工作做得更好。

二、利用影視資源提高聾生語(yǔ)言能力

為了提高聾生的書面語(yǔ)言能力，我校在2013―2014學(xué)年搞了《利用影視資源提高聾生語(yǔ)言能力的探究》課題，取得了比較好的效果。

首先我們將研究過(guò)程分四個(gè)階段：（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言水平摸底和分組；（二）理解和口頭表達(dá)能力訓(xùn)練；（三）書面語(yǔ)言能力訓(xùn)練 ；（四）課題總結(jié)匯報(bào)。 在整個(gè)研究過(guò)程中，我們一邊研究一邊實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。

其次，我們?cè)谡n題研究中除了課堂的研究實(shí)踐，還注重深入社會(huì)生活進(jìn)行實(shí)踐：組織學(xué)生參觀牡丹園，祭掃烈士陵園，觀看電影，去運(yùn)動(dòng)公園活動(dòng)等；在校內(nèi)，我們組織觀看有教育意義的故事、微電影，還開(kāi)展了影評(píng)大賽等活動(dòng)。讓學(xué)生將所看、所聞，用口語(yǔ)或書面語(yǔ)表達(dá)出恚進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)檢驗(yàn)我們的研究成效，為后期的研究尋找新的思路。

經(jīng)過(guò)一年努力，學(xué)生的語(yǔ)言能力均有不同程度的提高。學(xué)生寫句、寫日記、寫作文較以前明顯有所好轉(zhuǎn) ，原來(lái)的句序顛倒、混亂現(xiàn)象有所減少，口語(yǔ)能力、書面語(yǔ)能力、手語(yǔ)能力均不同程度得到提高。

篇（5）

[關(guān)鍵詞]美育維度；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)探析

一、將美感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有充分重視到從美感教育的角度下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要意義，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程脫離了小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程。加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)在表面上呈現(xiàn)出的是枯燥乏味的表象，在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率就難以得到有效的保證。與此同時(shí)，在進(jìn)行傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果只是重視對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理論的教學(xué)，便會(huì)很容易導(dǎo)致小學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)中的美感，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。在這樣的背景下，通過(guò)進(jìn)行美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，可以將小學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的美學(xué)元素和小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，將本來(lái)抽象枯燥的知識(shí)賦予更多的知識(shí)美，讓小學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)過(guò)程帶給他們的快樂(lè)。從這樣的情況可以看出，進(jìn)行美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類型探析

1.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)美

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)具有著規(guī)律性強(qiáng)的知識(shí)美。但是，截至目前為止，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有形成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)美的研究，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所具有的美感也沒(méi)有形成足夠的認(rèn)知，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在原理探析的研究也沒(méi)有形成足夠的教學(xué)認(rèn)知。由此可得出，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)之美的探索研究還需要提升。

2.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容美

截至目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶和數(shù)學(xué)習(xí)題解題方法的分析，并沒(méi)有對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之美進(jìn)行發(fā)掘。在這樣的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺少主動(dòng)性，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，而沒(méi)有真正理解知識(shí)，這也會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性不夠高的問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，要重視并讓學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)的內(nèi)容美是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的助力，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)部分，承載著系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)掘隱藏在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)文化，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容美，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

3.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律美

作為自然科學(xué)體系的重要組成部分之一，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力的重視程度逐步提升，這也就提出了對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的追求。但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還存在著對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行灌輸?shù)那闆r。與此同時(shí)，教師進(jìn)行教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計(jì)的的時(shí)候，也忽略了對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的研究，這就使得所制定出教學(xué)方法難以滿足實(shí)際的教學(xué)需要，導(dǎo)致教學(xué)效率難以得到有效的提升。針對(duì)這樣的情況，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，充分重視對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的總結(jié)研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)基本方法的應(yīng)用特征，展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美。

三、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容美發(fā)掘不足

數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有很強(qiáng)的串聯(lián)性和系統(tǒng)性（這是一個(gè)從小學(xué)到大學(xué)的連續(xù)性過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成也是一個(gè)逐步的發(fā)展過(guò)程），在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠充分把握住這一特點(diǎn)，就可發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)分析研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的探索度也明顯不足。在這樣的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容也就難以展示出自身的內(nèi)容之美，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程成為機(jī)械的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生也就難以真正地理解知識(shí)的精髓。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)美發(fā)掘不足

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，理論考試仍然占據(jù)了重頭戲，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)美的發(fā)掘，通過(guò)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的美感，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。但是，在多數(shù)的教學(xué)中，往往存在著對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)美發(fā)掘不足的情況。因此，教師在未來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生對(duì)“知識(shí)美”的追求，提高教學(xué)效率。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律美發(fā)掘不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有形成對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的明確目的，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的規(guī)律之美難以得到有效的發(fā)掘。與此同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的過(guò)程中，由于小學(xué)生難以通過(guò)對(duì)知識(shí)的把握，形成對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律美感的認(rèn)知，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程“一團(tuán)亂麻”，學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣也難以得到有效保證。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律美發(fā)掘不足的情況嚴(yán)重地制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作用的發(fā)揮，是未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

四、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.發(fā)掘出知識(shí)美

為了有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)美育策略研究之前，要結(jié)合教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)具體要求，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)美的深刻研讀，來(lái)制定出合適的教學(xué)策略，提升教學(xué)效率，充分地發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)美育教學(xué)的作用。

2.勾勒出內(nèi)容美

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容美的展示。第一，要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法運(yùn)行過(guò)程貼合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)；第二，要保證教學(xué)過(guò)程可以充分地展示出數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容之美。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題解析教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成足夠的理解，并讓學(xué)生充分地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，進(jìn)而從根本上促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

3.引導(dǎo)出規(guī)律美

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合數(shù)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式的改革，引導(dǎo)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律美。綜上所述，通過(guò)將美感教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，合理進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的美感分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升有著極大的促進(jìn)作用。針對(duì)這樣的情況，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究過(guò)程中，要從美育維度出發(fā)，合理規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

【關(guān)鍵詞】美容；《化妝與造型》；美感；技巧

美容與化妝作為一種特有的社會(huì)文化行為，在不同的歷史條件下，時(shí)時(shí)牽系著都市人的情感需求。現(xiàn)代美容早已超出理發(fā)、磨臉的范疇，成為一項(xiàng)集美容、美發(fā)、服裝、氣質(zhì)、流行、時(shí)尚為一體的綜合性工作，因而形象設(shè)計(jì)師這一職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)今社會(huì)所需的形象設(shè)計(jì)師需具備廣博的歷史人文知識(shí)和高尚的審美情趣，需練就能整合趨真、向善、審美三者需求之間內(nèi)在聯(lián)系的高超本領(lǐng)。新世紀(jì)的形象設(shè)計(jì)師將面對(duì)新的挑戰(zhàn)，而我們這些培養(yǎng)形象設(shè)計(jì)師的教師，也需開(kāi)拓出全新的教學(xué)思路與課題。如何把握國(guó)際上最新的流行資訊，不僅是形象設(shè)計(jì)師所要面對(duì)的首要問(wèn)題，更是我們培養(yǎng)形象設(shè)計(jì)師的一個(gè)重要任務(wù)。

要成為一名合格的美容化妝專業(yè)教師，需具備以下素養(yǎng)。

一、兼顧教學(xué)與德育，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)

我認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，因?yàn)槲ㄓ芯礃I(yè)、愛(ài)業(yè)才能學(xué)好專業(yè)。

從專業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)理論課的興趣往往要弱于實(shí)踐課。那么如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論課的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲呢？“學(xué)起于思，思源于疑。”為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我常采用“巧設(shè)疑難”的方法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理，把學(xué)生的求知欲由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和活躍性，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在參與“虛擬”的實(shí)踐活動(dòng)中傳授理論知識(shí)。如“美容師的修養(yǎng)”是學(xué)生開(kāi)學(xué)的第一堂課，原本是理論性極強(qiáng)、較為空洞的課程，我把它設(shè)計(jì)成集理論和實(shí)踐于一體的興趣課。教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色，先給學(xué)生講“劇本”，然后將學(xué)生分成A、B兩組。A組扮演美容師，B組扮演顧客。顧客會(huì)故意用各種難題來(lái)刁難美容師，而美容師必須盡最大的努力讓顧客滿意。在此過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的美容問(wèn)題實(shí)際上都離不開(kāi)美容師高超的技藝、豐富的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造性的思維，而這一切又都是建立在對(duì)美容理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。這種“戲劇”的教學(xué)形式，既讓學(xué)生了解了美容師的工作要領(lǐng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立了學(xué)好專業(yè)課的自信心。

二、玩轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人

長(zhǎng)久以來(lái)，我們一直將“教書育人”視作教師的天職，仿佛一句“傳道授業(yè)解惑”就可以囊括教師工作的方方面面。然而只教給學(xué)生具體的技能，對(duì)美發(fā)與形象設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這是一個(gè)特殊的專業(yè)，時(shí)尚是瞬息萬(wàn)變的，教師不可能在學(xué)生身邊時(shí)刻提醒他最前沿的流行資訊。因此，形象設(shè)計(jì)專業(yè)的教師注重的不僅是技能的傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，形成自主學(xué)習(xí)的思維模式。

（一）巧設(shè)任務(wù)，小組合作共同探究

將學(xué)生5人一組進(jìn)行分組，每個(gè)單元提前布置任務(wù)，每個(gè)小組需在課前進(jìn)行資料搜集與整合，做出方案。新課內(nèi)容講解之前，每組派代表將分析結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，教師再將所有年代的歷史背景進(jìn)行講解。如此一來(lái)，教師在化妝課上講授化妝技巧的同時(shí)，將歷史、經(jīng)濟(jì)、德育等其他知識(shí)也進(jìn)行了有機(jī)滲透。在貫穿這些知識(shí)后，教師再進(jìn)行手法的示范并鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在造型結(jié)束后，每組派代表結(jié)合作品來(lái)復(fù)述設(shè)計(jì)理念，由全體學(xué)生和教師投票評(píng)選，給最佳作品加分獎(jiǎng)勵(lì)并計(jì)入期末考核成績(jī)。通過(guò)巧設(shè)任務(wù)，提高了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的靈敏度，使他們能捕捉到最流行的趨勢(shì)并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容更好地開(kāi)闊眼界。這既是孟子所說(shuō)的“自得”，也是現(xiàn)今教育家主張的“自動(dòng)”。

（二）互換角色提高學(xué)生參與度

古語(yǔ)云：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”因此，教在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主思想，激勵(lì)學(xué)生積極參與理論課堂的教學(xué)。譬如，我會(huì)先將本節(jié)課的重點(diǎn)以引導(dǎo)的形式進(jìn)行陳述，然后與學(xué)生交換身份，讓他們扮演老師來(lái)闡述自己對(duì)問(wèn)題的理解。這樣既融洽了師生關(guān)系，又使學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而形成嚴(yán)肅而活潑，既有民主，也有歡樂(lè)，又有爭(zhēng)論的課堂氣氛。理論教學(xué)的效果是建立在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上的，而最有效的方法就是讓學(xué)生成為課堂的主人。

（三）更新教學(xué)理念，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，玩轉(zhuǎn)課堂

《化妝與造型》是一門與當(dāng)下時(shí)尚流行趨勢(shì)緊密結(jié)合的課程。當(dāng)下化妝、造型理念及手法不斷更新，這就要求教師在教學(xué)中不僅要狠抓學(xué)生基本功，還要及時(shí)為學(xué)生輸入最新的化妝造型技術(shù)。因此，本課程設(shè)計(jì)的理念就是：“理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)合生活，生活趨于流行。”

在專業(yè)課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。將“紙上談兵”“假模模擬”“真槍實(shí)彈”環(huán)節(jié)與網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中玩轉(zhuǎn)課堂。

“紙上談兵”是讓學(xué)生在動(dòng)手操作前，將所學(xué)的技能知識(shí)在相對(duì)應(yīng)的彩妝練習(xí)冊(cè)上用彩色鉛筆練習(xí)，參考本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，按照真人比例進(jìn)行設(shè)計(jì)和描畫。這是第一步的平面訓(xùn)練。第一環(huán)節(jié)結(jié)束后，將在平面上設(shè)計(jì)的色彩和技法轉(zhuǎn)到公仔頭上進(jìn)行練習(xí)，公仔頭是按照標(biāo)準(zhǔn)的人頭比例設(shè)計(jì)的。這一環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生由平面到立體的手感。當(dāng)掌握住立體操作的手感后，再真槍實(shí)彈地在真人臉上進(jìn)行操作。“紙上談兵”“假模模擬”“真槍實(shí)彈”這三個(gè)環(huán)節(jié)有效地鍛煉了學(xué)生的技能技法。將技能技法與網(wǎng)絡(luò)信息化手段巧妙地結(jié)合，賦予了專業(yè)課更強(qiáng)的生命力。

在內(nèi)容設(shè)計(jì)上首先要?dú)w納知識(shí)點(diǎn)。由于《化妝與造型》這門學(xué)科是專業(yè)技能課，而學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，同時(shí)活動(dòng)又受制于課堂時(shí)間，所以可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生遺忘知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。于是我精選了最重要的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和拓展知識(shí)點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行了加工、完善，輔以生動(dòng)的課件，更好地幫助學(xué)生鞏固了技能。其次，設(shè)計(jì)“出謀劃策”環(huán)節(jié)。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，我將流行趨勢(shì)與學(xué)生最關(guān)注的明星時(shí)尚二者結(jié)合，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，又拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。“出謀劃策”這一環(huán)節(jié)是為了解決日常操作中常見(jiàn)的一些問(wèn)題。學(xué)生可以在這一環(huán)節(jié)各抒己見(jiàn)，為以后的實(shí)際操作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。最后，設(shè)計(jì)“知識(shí)鏈接”板塊。現(xiàn)代社會(huì)是追求個(gè)性的社會(huì)。美發(fā)與形象設(shè)計(jì)的從業(yè)人員要具有根據(jù)不同人的發(fā)型、服飾、年齡、氣質(zhì)、職業(yè)等多方面的因素對(duì)顧客進(jìn)行整體形象設(shè)計(jì)與包裝的能力。這需要學(xué)生懂得發(fā)型與整體形象、服裝與整體形象、形體與整體形象的多元關(guān)系。因此，我設(shè)計(jì)了“知識(shí)鏈接”板塊，利用網(wǎng)絡(luò)不斷捕捉流行時(shí)尚，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上設(shè)計(jì)了不同的知識(shí)鏈接，以便更好地拓展學(xué)生的思路。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

依據(jù)目前先進(jìn)的MOOC（Massive Open Online Courses）大量開(kāi)放式網(wǎng)上課程理念，建設(shè)實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)適用于各專業(yè)各門課程線上線下結(jié)合教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的交互式教與學(xué)的應(yīng)用平臺(tái)。平臺(tái)能滿足教師應(yīng)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、項(xiàng)目任務(wù)式等教學(xué)模式和教學(xué)方法改革創(chuàng)新途徑，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高教學(xué)資源的利用效率，形成具有特色的網(wǎng)絡(luò)課程。

在平臺(tái)上教師將多媒體課件、微課視頻、錄課視頻、教學(xué)案、動(dòng)畫游戲等多種教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，依據(jù)課程建設(shè)結(jié)構(gòu)組合在同一學(xué)習(xí)頁(yè)面中形成多種教學(xué)模式并通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)置，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.任務(wù)書+微課+多媒體課件相結(jié)合的富媒體教學(xué)模式

教師上傳微課視頻和PPT課件，將視頻講解與PPT頁(yè)面翻轉(zhuǎn)進(jìn)行同步設(shè)計(jì)，同時(shí)生成學(xué)習(xí)要點(diǎn)大綱。學(xué)生可以點(diǎn)擊學(xué)綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，從基本功到整體造型都進(jìn)行了設(shè)置，循序漸進(jìn)地將知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，便于不同層次的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.錄課視頻+微課視頻（或多媒體動(dòng)畫）+課前任務(wù)與問(wèn)題匯總相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

教師將課前上傳的任務(wù)書和通過(guò)即時(shí)互動(dòng)系統(tǒng)獲得的學(xué)生問(wèn)題匯總以及以此為依據(jù)設(shè)計(jì)的教案有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)微課視頻或多媒體動(dòng)畫、課堂實(shí)錄等方式全面展示課前、課中和課后的教學(xué)全過(guò)程設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了可行的路徑。

篇（7）

改革開(kāi)放的深入發(fā)展使“形象設(shè)計(jì)”這一新興行業(yè)發(fā)展壯大，形象設(shè)計(jì)教育應(yīng)運(yùn)而生。為順應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)更多的形象設(shè)計(jì)從業(yè)者，高校在開(kāi)展形象設(shè)計(jì)教育工作過(guò)程中必須采用國(guó)外先進(jìn)的教育模式，改革創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教師的從業(yè)資格認(rèn)證門檻以確保從根本上保障教學(xué)的質(zhì)量。下面，筆者重點(diǎn)介紹形象設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程及高校提升形象設(shè)計(jì)教育質(zhì)量的技巧。

一、對(duì)形象設(shè)計(jì)的闡述

形象設(shè)計(jì)是指由形象設(shè)計(jì)師通過(guò)各種美化手法使事物在人腦中形成比較完美的印象的一種裝飾手段，使其在視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面都會(huì)有所改善與提高。由于人的意識(shí)是具有主觀能動(dòng)性的，因此這些手段對(duì)于人腦具有極大的刺激作用，從而形成對(duì)所認(rèn)識(shí)對(duì)象的比較欣賞。形象設(shè)計(jì)的最終目的是期望通過(guò)對(duì)對(duì)象有目的地美化而達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)目標(biāo)，好的形象設(shè)計(jì)既可以凸顯設(shè)計(jì)對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，又可以在事物固有的特質(zhì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生統(tǒng)一、和諧的整體感。形象設(shè)計(jì)包括企業(yè)形象設(shè)計(jì)、城市形象設(shè)計(jì)、產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)及人物形象設(shè)計(jì)，每一個(gè)形象設(shè)計(jì)領(lǐng)域都是由專門的人才所構(gòu)成的，在繼承前人優(yōu)秀設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升。由于形象設(shè)計(jì)涉及的領(lǐng)域較為廣泛，難以從全局上進(jìn)行系統(tǒng)而詳細(xì)的闡述，因而本文將結(jié)合實(shí)際情況具體探討人物形象設(shè)計(jì)。

人物形象是指一個(gè)人的性格特征、精神面貌等內(nèi)在元素的外在流露，它能夠調(diào)動(dòng)他人的思想感情活動(dòng)。每個(gè)人都希望通過(guò)自己的外在形象使他人認(rèn)識(shí)、了解自己，而他人也正是通過(guò)對(duì)于周圍人的外在形象的觀察，從而慢慢做出認(rèn)可或不認(rèn)可的判斷。對(duì)于人物形象的設(shè)計(jì)并不僅僅局限于適合人物個(gè)性的妝容、發(fā)型及服裝搭配，它還包括對(duì)于人物的談吐、舉止、生活習(xí)慣、氣質(zhì)等多方位、多角度的設(shè)計(jì)。形象設(shè)計(jì)師又稱為形象顧問(wèn)，其工作就是針對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)象的先天的形體特征，如面容、身材等特征及氣質(zhì)、社會(huì)角色進(jìn)行專業(yè)的評(píng)估判斷，找出其最合適的風(fēng)格類型及色彩范圍，從而為設(shè)計(jì)對(duì)象匹配合適的發(fā)型、服裝、配飾風(fēng)格與搭配。

二、高校提高形象設(shè)計(jì)教育水平的技巧

形象設(shè)計(jì)是西方國(guó)家在其經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和人們生活理念發(fā)生變化的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)于色彩、形象理念成熟應(yīng)用的結(jié)果，它的重要性體現(xiàn)在通過(guò)好的形象設(shè)計(jì)可以迅速提升一個(gè)人的形象品位、氣質(zhì)涵養(yǎng)，因而形象設(shè)計(jì)師在西方國(guó)家具有很高的經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位。隨著形象設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，它在我國(guó)也得到人們的青睞，很多專業(yè)成功人士都追求自己的形象風(fēng)格，請(qǐng)專業(yè)的形象設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為自己量身打造適合的形象。高校學(xué)生在注重專業(yè)知識(shí)的習(xí)得的基礎(chǔ)上了解、學(xué)習(xí)形象設(shè)計(jì)是大勢(shì)所趨，因?yàn)楹玫膫€(gè)人形象能夠?yàn)樽约黑A得更多的社團(tuán)活動(dòng)參與機(jī)會(huì)，而那些即將畢業(yè)、踏入求職應(yīng)聘行業(yè)的學(xué)生更是需要學(xué)習(xí)形象設(shè)計(jì)以便在求職過(guò)程中給應(yīng)聘單位留下好的印象，增加其求職成功的砝碼。因此，大學(xué)形象設(shè)計(jì)公共選修課必須保質(zhì)保量。下面，筆者將提出一些有助于提高高校形象設(shè)計(jì)課程教育質(zhì)量的技巧。

1.選擇適合高校學(xué)生的教育教學(xué)資料

形象設(shè)計(jì)作為一門新興學(xué)科，其教學(xué)、研究經(jīng)驗(yàn)是有限的。目前，國(guó)內(nèi)的教材大部分是針對(duì)美容、美發(fā)、化妝等單科職業(yè)培訓(xùn)，然而形象設(shè)計(jì)融合多門藝術(shù)學(xué)科，有一套完整的教材可適應(yīng)新觀念、新生活、新的設(shè)計(jì)理念的需求。目前，國(guó)內(nèi)暫無(wú)這種全面的教材，各高校的形象設(shè)計(jì)教學(xué)中教師只有選用國(guó)外教材，或盡量找其他的資料來(lái)自編教材，但由于國(guó)情不同、教育工作者的水準(zhǔn)千差萬(wàn)別，因而上述兩種方式并不能取得很好的教育教學(xué)效果。因此，教育部門應(yīng)盡快組織學(xué)者、專家在結(jié)合國(guó)內(nèi)高校學(xué)生學(xué)業(yè)水平的情況下參考國(guó)外先進(jìn)的教材編寫適合中國(guó)學(xué)生的形象設(shè)計(jì)教材，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

2.設(shè)置合理的形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程

在形象設(shè)計(jì)教學(xué)中設(shè)置合理的專業(yè)課程是必要的。各門課程的比重是相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模窃诳偨Y(jié)國(guó)內(nèi)外多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐和充分考慮學(xué)生的入學(xué)水準(zhǔn)后得出的。某些高校的課程設(shè)置表面上看起來(lái)比較完善，實(shí)際上卻有諸多不利因素的影響和限制，比如某些專業(yè)課程多而學(xué)習(xí)時(shí)間少，對(duì)于一些知識(shí)要點(diǎn)點(diǎn)到為止而不進(jìn)行詳細(xì)的剖析和講解，造成知識(shí)點(diǎn)的籠統(tǒng)概括。形象設(shè)計(jì)作為一門藝術(shù)涉及諸多學(xué)科領(lǐng)域，因而必須有一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的課堂安排才能使學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)、充分吸收學(xué)科知識(shí)，最終成為優(yōu)秀的形象設(shè)計(jì)師。

3.形象設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與宣傳內(nèi)容一致

形象設(shè)計(jì)教育是綜合性較強(qiáng)的教育學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，絕不等同于美容美發(fā)等單科性操作教育。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了擴(kuò)大招生，盲目跟風(fēng)時(shí)尚潮流而不考慮其自身的師資力量和辦學(xué)條件，基于形象設(shè)計(jì)的熱點(diǎn)，很多美容、美發(fā)學(xué)校以形象設(shè)計(jì)為招牌而實(shí)際上仍以美發(fā)、美容或化妝為單科教學(xué)內(nèi)容。因此，必須規(guī)范管理，使高校形象設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與其所宣傳的內(nèi)容相一致。

4.合理安排形象設(shè)計(jì)培訓(xùn)時(shí)間

社會(huì)的發(fā)展要求各行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)也應(yīng)相應(yīng)提高，形象設(shè)計(jì)已發(fā)展成為一種手藝加思維的藝術(shù)，作為藝術(shù)，它必然包含多種專業(yè)元素，如構(gòu)成學(xué)、專業(yè)色彩訓(xùn)練、美學(xué)、服裝、攝影、化妝、繪畫、燈光等諸多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。這些專業(yè)知識(shí)的習(xí)得和熟練運(yùn)用是以時(shí)間為計(jì)量單位的，即它必然以足夠多、足夠長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際操練為代價(jià)，短期的培訓(xùn)根本不可能真正掌握形象設(shè)計(jì)的真諦。因此，高校應(yīng)合理安排形象設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供盡可能多的理論知識(shí)和實(shí)際操作時(shí)間。

5.落實(shí)形象設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)場(chǎng)地

高校形象設(shè)計(jì)教育必須以穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)地來(lái)鞏固教學(xué)成果。傳統(tǒng)上，高校職業(yè)教育培訓(xùn)大多采用理論為主、實(shí)習(xí)為輔，講多于練的教育模式，在很大程度上忽視了操練的重要性，而形象設(shè)計(jì)恰恰是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，這給形象設(shè)計(jì)從業(yè)人員以后的實(shí)際工作帶來(lái)一定的困擾。目前，高校的理論教室基本合格，而實(shí)際操作則采用封閉或游擊戰(zhàn)的方法，這使學(xué)員在緊張的奔波中疏于學(xué)習(xí)，也影響市容市貌，同時(shí)，由于氣候和操作環(huán)境的影響，學(xué)員往往容易喪失良好的心理感覺(jué)，學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，各高校必須有固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，以便學(xué)生有較佳的實(shí)習(xí)操作氛圍。

結(jié)語(yǔ)

總之，高校形象設(shè)計(jì)教育質(zhì)量的提高離不開(kāi)教師自身素質(zhì)的提高、學(xué)生的努力進(jìn)取、國(guó)家教育部門的大力支持和各實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的鼎力配合。因此，加快高校教育教學(xué)模式的優(yōu)化步伐，才能培養(yǎng)專業(yè)的形象設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂途.現(xiàn)代科學(xué)之花——技術(shù)美學(xué)[M].沈陽(yáng)：遼寧人民出版社，1986.

篇（8）

校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程。①校本課程充分挖掘?qū)W校的教學(xué)資源，尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，體現(xiàn)地方和學(xué)校辦學(xué)特色，是國(guó)家課程計(jì)劃中一項(xiàng)不可或缺的組成部分，與國(guó)家課程、地方課程共同構(gòu)成基礎(chǔ)教育課程的有機(jī)整體，是實(shí)施新課改的重要方面。

我國(guó)地域遼闊，人口眾多，民族種類繁多，不同地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化差異也很大，如果只采用國(guó)家開(kāi)發(fā)的統(tǒng)一課程和地方開(kāi)設(shè)的地方課程，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足不同地區(qū)不同水平階段學(xué)生的不同需求。校本課程的開(kāi)發(fā)，對(duì)實(shí)施差異性教學(xué)和對(duì)教學(xué)資源的合理有效利用都有很大的幫助。新疆位于中國(guó)的大西北，地域遼闊，人口稀疏，以發(fā)展畜牧業(yè)為主，是我國(guó)西北部的邊陲之地，積聚著以漢族、維吾爾族、蒙古族和哈薩克族等多個(gè)民族。新疆地區(qū)的健康有序發(fā)展，嚴(yán)重關(guān)乎著我國(guó)邊陲之地的安定和各民族的團(tuán)結(jié)以及整個(gè)國(guó)家的快速穩(wěn)步發(fā)展。加快新疆的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，基礎(chǔ)教育起著重要的作用，國(guó)家近年來(lái)一直加大對(duì)新疆教育資源的投入并給予很多的優(yōu)惠政策。新疆的學(xué)生在高考中可以享受降低分?jǐn)?shù)線的優(yōu)惠政策，并且像北大、清華、人大這樣的一流名校也給新疆地區(qū)的學(xué)生留有一定的保留名額。

學(xué)校是實(shí)施教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課程是教育的第一生命。②校本課程的開(kāi)發(fā)，有力的推進(jìn)了新課改和素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。新疆和靜高級(jí)中學(xué)成立于2002年7月，是一所國(guó)辦縣級(jí)高級(jí)中學(xué)，也是新疆巴州目前規(guī)模最大的一所縣級(jí)示范性高級(jí)中學(xué)。自新課改實(shí)施以來(lái)，和靜高級(jí)中學(xué)大力推進(jìn)該校的校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)工作，并且取得了顯著的成果但同時(shí)也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。

一、校本課程開(kāi)設(shè)的動(dòng)機(jī)和目的

校本課程開(kāi)設(shè)的目的是尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和提高教師的專業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)特色的形成。③校本課程可以彌補(bǔ)國(guó)家課程和地方課程的缺陷，提高課程對(duì)具體環(huán)境的適應(yīng)性。但是在新疆和靜高級(jí)中學(xué)，很多校本課程的開(kāi)設(shè)已經(jīng)嚴(yán)重背離了校本課程這一開(kāi)設(shè)宗旨。學(xué)校開(kāi)設(shè)的校本課程嚴(yán)重忽略了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和教師專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，很多校本課程的開(kāi)設(shè)只是為了迎合新課改的要求，根本沒(méi)有從本校學(xué)生和教師的實(shí)際情況出發(fā)，而是成了學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)頭銜和教師競(jìng)爭(zhēng)職稱的工具。新疆和靜高級(jí)中學(xué)2011年第一學(xué)年為高二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的校本課程數(shù)目達(dá)十幾種，各科教師也都有參加。但是由于學(xué)校貪圖虛華，一味追求校本課程的數(shù)目，所以對(duì)一些校本課程是否適合在本校開(kāi)設(shè)和實(shí)施根本沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估和審核，導(dǎo)致一些課程在開(kāi)設(shè)之初就存在著先天不足的毛病，加之在具體的實(shí)施過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)行精心的補(bǔ)救，因此這些課程也就難逃脫半路流產(chǎn)的命運(yùn)。譬如一位語(yǔ)文老師為學(xué)生開(kāi)設(shè)的美容美發(fā)課程，因?yàn)楹挽o高級(jí)中學(xué)還只是一所中學(xué)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的服裝和發(fā)型有嚴(yán)格的規(guī)定，男生必須留平頭，女生必須是齊耳的短發(fā)，學(xué)校教導(dǎo)主任和班主任也整天檢查學(xué)生的衣著打扮。因此這位老師的美容美發(fā)課程根本不適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境氣氛，造成學(xué)生對(duì)課程的冷淡，課程進(jìn)行到最后老師只好將美容美發(fā)課改成學(xué)生喜好電影課。一位美術(shù)老師開(kāi)設(shè)的手工制作課，由于和靜高級(jí)中學(xué)的學(xué)生大多是來(lái)自縣城周邊的農(nóng)村，父母大多都是農(nóng)民，學(xué)生的家庭狀況也都不是很好。這個(gè)手工制作課需要學(xué)生自己準(zhǔn)備一些必需的工具和材料，但是很多學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件的制約，在課程開(kāi)設(shè)了一個(gè)多月后，依然還是有很多學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好課程需要的工具，造成這門課就程就這樣無(wú)形中被擱淺。

二、校本課程實(shí)施中的管理

校本課程的完整有效實(shí)施，除了最初的開(kāi)設(shè)研發(fā)外，還要重視其在實(shí)施過(guò)程中的嚴(yán)格監(jiān)管。一些校本課程在開(kāi)設(shè)之前沒(méi)有綜合考慮它的適應(yīng)性和可實(shí)施性，到真正的實(shí)施中就很容易出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)校要特別加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題課程做合理有效的處理，而不是完全交給課程老師，讓老師把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，一致將校本課程改成電影課或自習(xí)課。這讓其他有可能和有能力上好校本課程的老師，也因?yàn)槠渌蠋煹倪@種不良做法影響他們的教學(xué)積極性，也隨意將自己的校本課程改成自習(xí)課或電影課。在校本課上的這種不當(dāng)管理和錯(cuò)誤態(tài)度，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。教師把校本課程當(dāng)做活動(dòng)課和電影課給學(xué)生上，讓學(xué)生在正常的教學(xué)活動(dòng)中抱著休閑娛樂(lè)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)順勢(shì)將這種不嚴(yán)肅的態(tài)度延續(xù)到正常的課程上，這會(huì)嚴(yán)重影響到了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。據(jù)很多老師反映，學(xué)生在上完校本課程后在上其他正式課程時(shí)，教學(xué)課堂很難控制，學(xué)生交頭接耳、講話，嚴(yán)重將這種不好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣帶到了正常的教學(xué)課堂上。

三、教師的培訓(xùn)

校本課程讓教師自主決策，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。校本課程的開(kāi)發(fā)也是一個(gè)合作和探究的過(guò)程，利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能。④但在具體的實(shí)踐中，很多教師在思想理念方面還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到開(kāi)發(fā)校本課程的重大意義和作用，甚至認(rèn)為校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校給教師徒增的教學(xué)負(fù)擔(dān)和麻煩，所以采取消極的態(tài)度去對(duì)待。偏見(jiàn)的認(rèn)為校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高都無(wú)益，甚至還可能會(huì)影響。 例如教師在有限的教學(xué)工作時(shí)間里，原先只需對(duì)自己的所教科目進(jìn)行備課和研討，現(xiàn)在除了自己的所教的課程外，還要另外準(zhǔn)備校本課程，這無(wú)形中就加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和教學(xué)任務(wù)。另外，因?yàn)樾１菊n程是根據(jù)本校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和本校的教學(xué)特色開(kāi)設(shè)的課程，教師在備課時(shí)可供借鑒的資料很少，教師需要花費(fèi)很多的時(shí)間去準(zhǔn)備校本課程，因此在正常科目上的精力就會(huì)減少，這在某種程度上也就影響了教師的專業(yè)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，處于高中階段，學(xué)習(xí)壓力大，高考即將逼近，還讓學(xué)生每周都花費(fèi)一些時(shí)間在這種不實(shí)用的課程上，這也讓很多老師很懊惱。很多教師開(kāi)設(shè)校本課程也不是本著自主自愿的心情，而是很多學(xué)校把開(kāi)設(shè)校本課程作為教師評(píng)職稱的一項(xiàng)考核項(xiàng)目，所以很多老師是在這種高壓下硬著頭皮被迫和被動(dòng)開(kāi)設(shè)自己的校本課程，實(shí)際上仍是站在校本課程的門外。對(duì)教師在校本課程上的思想意識(shí)引導(dǎo)不到位導(dǎo)致教師的消極對(duì)待，不僅加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)而且浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、校本課程缺失評(píng)估準(zhǔn)則

評(píng)價(jià)是對(duì)事物的價(jià)值進(jìn)行衡量判斷。教學(xué)合理有效的評(píng)價(jià)可以診斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和不足，監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)步和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果。④新疆和靜高級(jí)中學(xué)在校本課程的實(shí)施中，一直沒(méi)有一項(xiàng)專門針對(duì)校本課程實(shí)施成果的評(píng)價(jià)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了教師教的積極性和學(xué)生學(xué)得積極性。教師在校本課程的準(zhǔn)備和對(duì)待上，遠(yuǎn)沒(méi)有像正常課程那么認(rèn)真負(fù)責(zé)，很多老師抱著應(yīng)付差事的心態(tài)，課程的內(nèi)容和安排也都很隨意。學(xué)期課程結(jié)束后，由教師自行組織課程考試，有的教師根據(jù)課程考查一些相關(guān)知識(shí)，有的教師檢查課堂筆記，有的老師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)打分。考核評(píng)價(jià)制度的缺失和混亂，使教師在具體實(shí)施操作中也失去了不標(biāo)桿，學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響教師和學(xué)生的教學(xué)積極性，損害學(xué)生的利益阻礙基礎(chǔ)教育前進(jìn)的步伐。

校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，對(duì)實(shí)施新課改和貫徹素質(zhì)教育都有深刻的意義，也利于滿足學(xué)生的最大利益和充分利用教學(xué)資源。在校本課程實(shí)施之初因?yàn)樗枷胗^念的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)條件的制約的問(wèn)題，難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，只要我們端正態(tài)度，認(rèn)真總結(jié)，善于吸取教訓(xùn)和不足，相信校本課程最終會(huì)取得很好的成就。

篇（9）

文章編號(hào)：978-7-5369-4434-3（2011）05-118-02

校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程。①校本課程充分挖掘?qū)W校的教學(xué)資源，尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，體現(xiàn)地方和學(xué)校辦學(xué)特色，是國(guó)家課程計(jì)劃中一項(xiàng)不可或缺的組成部分，與國(guó)家課程、地方課程共同構(gòu)成基礎(chǔ)教育課程的有機(jī)整體，是實(shí)施新課改的重要方面。

我國(guó)地域遼闊，人口眾多，民族種類繁多，不同地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化差異也很大，如果只采用國(guó)家開(kāi)發(fā)的統(tǒng)一課程和地方開(kāi)設(shè)的地方課程，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足不同地區(qū)不同水平階段學(xué)生的不同需求。校本課程的開(kāi)發(fā)，對(duì)實(shí)施差異性教學(xué)和對(duì)教學(xué)資源的合理有效利用都有很大的幫助。新疆位于中國(guó)的大西北，地域遼闊，人口稀疏，以發(fā)展畜牧業(yè)為主，是我國(guó)西北部的邊陲之地，積聚著以漢族、維吾爾族、蒙古族和哈薩克族等多個(gè)民族。新疆地區(qū)的健康有序發(fā)展，嚴(yán)重關(guān)乎著我國(guó)邊陲之地的安定和各民族的團(tuán)結(jié)以及整個(gè)國(guó)家的快速穩(wěn)步發(fā)展。加快新疆的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，基礎(chǔ)教育起著重要的作用，國(guó)家近年來(lái)一直加大對(duì)新疆教育資源的投入并給予很多的優(yōu)惠政策。新疆的學(xué)生在高考中可以享受降低分?jǐn)?shù)線的優(yōu)惠政策，并且像北大、清華、人大這樣的一流名校也給新疆地區(qū)的學(xué)生留有一定的保留名額。

學(xué)校是實(shí)施教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課程是教育的第一生命。②校本課程的開(kāi)發(fā)，有力的推進(jìn)了新課改和素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。新疆和靜高級(jí)中學(xué)成立于2002年7月，是一所國(guó)辦縣級(jí)高級(jí)中學(xué)，也是新疆巴州目前規(guī)模最大的一所縣級(jí)示范性高級(jí)中學(xué)。自新課改實(shí)施以來(lái)，和靜高級(jí)中學(xué)大力推進(jìn)該校的校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)工作，并且取得了顯著的成果但同時(shí)也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。

一、校本課程開(kāi)設(shè)的動(dòng)機(jī)和目的

校本課程開(kāi)設(shè)的目的是尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和提高教師的專業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)特色的形成。③校本課程可以彌補(bǔ)國(guó)家課程和地方課程的缺陷，提高課程對(duì)具體環(huán)境的適應(yīng)性。但是在新疆和靜高級(jí)中學(xué)，很多校本課程的開(kāi)設(shè)已經(jīng)嚴(yán)重背離了校本課程這一開(kāi)設(shè)宗旨。學(xué)校開(kāi)設(shè)的校本課程嚴(yán)重忽略了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和教師專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，很多校本課程的開(kāi)設(shè)只是為了迎合新課改的要求，根本沒(méi)有從本校學(xué)生和教師的實(shí)際情況出發(fā)，而是成了學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)頭銜和教師競(jìng)爭(zhēng)職稱的工具。新疆和靜高級(jí)中學(xué)2011年第一學(xué)年為高二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的校本課程數(shù)目達(dá)十幾種，各科教師也都有參加。但是由于學(xué)校貪圖虛華，一味追求校本課程的數(shù)目，所以對(duì)一些校本課程是否適合在本校開(kāi)設(shè)和實(shí)施根本沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估和審核，導(dǎo)致一些課程在開(kāi)設(shè)之初就存在著先天不足的毛病，加之在具體的實(shí)施過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)行精心的補(bǔ)救，因此這些課程也就難逃脫半路流產(chǎn)的命運(yùn)。譬如一位語(yǔ)文老師為學(xué)生開(kāi)設(shè)的美容美發(fā)課程，因?yàn)楹挽o高級(jí)中學(xué)還只是一所中學(xué)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的服裝和發(fā)型有嚴(yán)格的規(guī)定，男生必須留平頭，女生必須是齊耳的短發(fā)，學(xué)校教導(dǎo)主任和班主任也整天檢查學(xué)生的衣著打扮。因此這位老師的美容美發(fā)課程根本不適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境氣氛，造成學(xué)生對(duì)課程的冷淡，課程進(jìn)行到最后老師只好將美容美發(fā)課改成學(xué)生喜好電影課。一位美術(shù)老師開(kāi)設(shè)的手工制作課，由于和靜高級(jí)中學(xué)的學(xué)生大多是來(lái)自縣城周邊的農(nóng)村，父母大多都是農(nóng)民，學(xué)生的家庭狀況也都不是很好。這個(gè)手工制作課需要學(xué)生自己準(zhǔn)備一些必需的工具和材料，但是很多學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件的制約，在課程開(kāi)設(shè)了一個(gè)多月后，依然還是有很多學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好課程需要的工具，造成這門課就程就這樣無(wú)形中被擱淺。

二、校本課程實(shí)施中的管理

校本課程的完整有效實(shí)施，除了最初的開(kāi)設(shè)研發(fā)外，還要重視其在實(shí)施過(guò)程中的嚴(yán)格監(jiān)管。一些校本課程在開(kāi)設(shè)之前沒(méi)有綜合考慮它的適應(yīng)性和可實(shí)施性，到真正的實(shí)施中就很容易出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)校要特別加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題課程做合理有效的處理，而不是完全交給課程老師，讓老師把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，一致將校本課程改成電影課或自習(xí)課。這讓其他有可能和有能力上好校本課程的老師，也因?yàn)槠渌蠋煹倪@種不良做法影響他們的教學(xué)積極性，也隨意將自己的校本課程改成自習(xí)課或電影課。在校本課上的這種不當(dāng)管理和錯(cuò)誤態(tài)度，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。教師把校本課程當(dāng)做活動(dòng)課和電影課給學(xué)生上，讓學(xué)生在正常的教學(xué)活動(dòng)中抱著休閑娛樂(lè)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)順勢(shì)將這種不嚴(yán)肅的態(tài)度延續(xù)到正常的課程上，這會(huì)嚴(yán)重影響到了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。據(jù)很多老師反映，學(xué)生在上完校本課程后在上其他正式課程時(shí)，教學(xué)課堂很難控制，學(xué)生交頭接耳、講話，嚴(yán)重將這種不好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣帶到了正常的教學(xué)課堂上。

三、教師的培訓(xùn)

校本課程讓教師自主決策，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。校本課程的開(kāi)發(fā)也是一個(gè)合作和探究的過(guò)程，利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能。④但在具體的實(shí)踐中，很多教師在思想理念方面還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到開(kāi)發(fā)校本課程的重大意義和作用，甚至認(rèn)為校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校給教師徒增的教學(xué)負(fù)擔(dān)和麻煩，所以采取消極的態(tài)度去對(duì)待。偏見(jiàn)的認(rèn)為校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高都無(wú)益，甚至還可能會(huì)影響。 例如教師在有限的教學(xué)工作時(shí)間里，原先只需對(duì)自己的所教科目進(jìn)行備課和研討，現(xiàn)在除了自己的所教的課程外，還要另外準(zhǔn)備校本課程，這無(wú)形中就加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和教學(xué)任務(wù)。另外，因?yàn)樾１菊n程是根據(jù)本校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和本校的教學(xué)特色開(kāi)設(shè)的課程，教師在備課時(shí)可供借鑒的資料很少，教師需要花費(fèi)很多的時(shí)間去準(zhǔn)備校本課程，因此在正常科目上的精力就會(huì)減少，這在某種程度上也就影響了教師的專業(yè)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，處于高中階段，學(xué)習(xí)壓力大，高考即將逼近，還讓學(xué)生每周都花費(fèi)一些時(shí)間在這種不實(shí)用的課程上，這也讓很多老師很懊惱。很多教師開(kāi)設(shè)校本課程也不是本著自主自愿的心情，而是很多學(xué)校把開(kāi)設(shè)校本課程作為教師評(píng)職稱的一項(xiàng)考核項(xiàng)目，所以很多老師是在這種高壓下硬著頭皮被迫和被動(dòng)開(kāi)設(shè)自己的校本課程，實(shí)際上仍是站在校本課程的門外。對(duì)教師在校本課程上的思想意識(shí)引導(dǎo)不到位導(dǎo)致教師的消極對(duì)待，不僅加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)而且浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、校本課程缺失評(píng)估準(zhǔn)則

評(píng)價(jià)是對(duì)事物的價(jià)值進(jìn)行衡量判斷。教學(xué)合理有效的評(píng)價(jià)可以診斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和不足，監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)步和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果。④新疆和靜高級(jí)中學(xué)在校本課程的實(shí)施中，一直沒(méi)有一項(xiàng)專門針對(duì)校本課程實(shí)施成果的評(píng)價(jià)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了教師教的積極性和學(xué)生學(xué)得積極性。教師在校本課程的準(zhǔn)備和對(duì)待上，遠(yuǎn)沒(méi)有像正常課程那么認(rèn)真負(fù)責(zé)，很多老師抱著應(yīng)付差事的心態(tài)，課程的內(nèi)容和安排也都很隨意。學(xué)期課程結(jié)束后，由教師自行組織課程考試，有的教師根據(jù)課程考查一些相關(guān)知識(shí)，有的教師檢查課堂筆記，有的老師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)打分。考核評(píng)價(jià)制度的缺失和混亂，使教師在具體實(shí)施操作中也失去了不標(biāo)桿，學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響教師和學(xué)生的教學(xué)積極性，損害學(xué)生的利益阻礙基礎(chǔ)教育前進(jìn)的步伐。

校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，對(duì)實(shí)施新課改和貫徹素質(zhì)教育都有深刻的意義，也利于滿足學(xué)生的最大利益和充分利用教學(xué)資源。在校本課程實(shí)施之初因?yàn)樗枷胗^念的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)條件的制約的問(wèn)題，難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，只要我們端正態(tài)度，認(rèn)真總結(jié)，善于吸取教訓(xùn)和不足，相信校本課程最終會(huì)取得很好的成就。

篇（10）

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程要教會(huì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要避免兩個(gè)極端

作為一門在高校廣泛開(kāi)設(shè)的財(cái)經(jīng)類基礎(chǔ)課程，開(kāi)始課程之初要明確和設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)思想體系產(chǎn)生的大環(huán)境來(lái)考慮。傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)重農(nóng)抑商思想影響極為深遠(yuǎn)，沒(méi)有產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思想和理論的土壤，目前我們講授的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論完全來(lái)自于歐美發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家，在其數(shù)百年的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)政策和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的理論總結(jié)和理性分析，很大程度上可以說(shuō)是歐美意識(shí)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和經(jīng)濟(jì)學(xué)分析研究方法的綜合體。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何設(shè)定呢？是將來(lái)自歐美的經(jīng)濟(jì)學(xué)意識(shí)形態(tài)、基本原理和分析方法這樣的綜合體系不加分析鑒別和盤托出？還是有所取舍，擇優(yōu)錄用呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意避免兩種極端。作為東方的社會(huì)主義國(guó)家，在高校開(kāi)設(shè)來(lái)自歐美的經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合思想體系，我們毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該充分意識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)思想中的意識(shí)形態(tài)色彩。在改革開(kāi)放之前以及改革開(kāi)放之初，中國(guó)高校都曾經(jīng)開(kāi)設(shè)有一些不多的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，但是當(dāng)時(shí)講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要方面就是強(qiáng)調(diào)這是一種為資本主義制度和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)合理性進(jìn)行辯護(hù)的思想體系，被認(rèn)為是充滿辯護(hù)性的庸俗的學(xué)科，也正是在這種教學(xué)思想的指引下，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)成了深刻認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)，避免被西方腐朽思想侵蝕和演變的批判課，教學(xué)過(guò)程也變成了對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的多角度的批判過(guò)程。[3]這種極端156做法顯然是應(yīng)該否定并被擯棄的。如果把經(jīng)濟(jì)學(xué)僅僅是看成只有經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和分析研究方法的純粹的科學(xué)，忽視其包含的意識(shí)形態(tài)色彩，顯然又是走到了另一個(gè)極端。有些人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的很多微觀和宏觀理論，描述的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種經(jīng)濟(jì)主體行為總體特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在一般規(guī)律，這些理論就如同自然科學(xué)中的物理和數(shù)學(xué)規(guī)律，是沒(méi)有意識(shí)形態(tài)色彩的純粹的科學(xué)理論，沒(méi)有國(guó)家界限，沒(méi)有社會(huì)制度界限，雖然產(chǎn)生于歐美，但是在中國(guó)一樣的有效的。經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是教給學(xué)生一整套經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本關(guān)系、基本理念和基本分析方法，在這個(gè)過(guò)程中，不要過(guò)多的去批判其不合理的方面和有別于中國(guó)實(shí)際的情況。過(guò)多的對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)基本觀點(diǎn)和理解的批判會(huì)困擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的目的產(chǎn)生懷疑和迷惑。相比較現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分的基本原理還是沒(méi)有太多意識(shí)形態(tài)色彩，對(duì)于所研究對(duì)象的分析也是比較客觀比較科學(xué)。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式為目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定需要避免過(guò)多受意識(shí)形態(tài)干擾，同時(shí)也不能完全忽視中西方經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不同，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不在于具體的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、觀點(diǎn)、理論、結(jié)論的識(shí)記和背誦，而在于培養(yǎng)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象的基本方法和能力的掌握，教會(huì)學(xué)生以經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式去思考社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為。經(jīng)濟(jì)學(xué)如同其他學(xué)科一樣，有著自己的獨(dú)特的學(xué)科語(yǔ)言和思考方式。用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式思考社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，第一，需要用經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角去觀察和體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，按照科學(xué)的分析方法抽象出理論，然后運(yùn)用這些理論去對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和考察。第二，運(yùn)用之前從經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中抽象出來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和基本理論對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的現(xiàn)象提出建議，通過(guò)相應(yīng)渠道影響政府的經(jīng)濟(jì)政策，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和理論服務(wù)于社會(huì)。第三，立足于經(jīng)濟(jì)原理和理論，明晰不同經(jīng)濟(jì)學(xué)派別之間存在分歧的原因。不同經(jīng)濟(jì)學(xué)派對(duì)于相同經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生有差別甚至是完全不同的經(jīng)濟(jì)理解，并提出可能會(huì)相反的經(jīng)濟(jì)政策，這些都是完全正常的。教會(huì)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式去思考社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，能夠使學(xué)生知道如何去看待經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，知道立足經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象按照什么邏輯得出結(jié)論，知道經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)規(guī)律和產(chǎn)生原因，也促使學(xué)生敢于對(duì)經(jīng)濟(jì)政策提出不同看法，使得學(xué)生能夠應(yīng)用經(jīng)濟(jì)原理和經(jīng)濟(jì)理論去分析和解決工作生活中的具體經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，避免教條式的理解和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論。[4]教會(huì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式，既有利于學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)以致用，也有利于經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式在全社會(huì)的推廣和普及，有利于全社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)的提高。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式的教學(xué)過(guò)程要與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合

目前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在一種重視具體教學(xué)內(nèi)容輕視對(duì)于內(nèi)容的分析的現(xiàn)象，講解教材上的內(nèi)容多，聯(lián)系具體實(shí)踐少，尤其是聯(lián)系具體經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況的中國(guó)要素更少，大多數(shù)案例都是來(lái)自于歐美國(guó)家。有些教師照本宣科，就教材論教材，甚至完全不做具體分析，純粹抽象講解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，脫離中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況。這種情況的存在使得學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)與我們生活息息相關(guān)的切身體會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不利于在興趣的指引下不斷鉆研經(jīng)濟(jì)學(xué)原理及對(duì)其實(shí)際運(yùn)用。

（一）結(jié)合中國(guó)實(shí)際添加中國(guó)要素的重要性

拋開(kāi)中西方在價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的不同，經(jīng)濟(jì)學(xué)也是根據(jù)西方發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)總結(jié)提煉而成的，其產(chǎn)生和成熟的大背景是歐美國(guó)家的經(jīng)濟(jì)條件和發(fā)展軌跡。而現(xiàn)階段的中國(guó)和西方在很多經(jīng)濟(jì)條件方面有所不同。第一，中國(guó)屬于東方社會(huì)主義國(guó)家而且是遵循科學(xué)發(fā)展觀奮力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的初級(jí)階段，這與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在社會(huì)基本制度和發(fā)展水平上就有著巨大的差異。第二，中國(guó)目前正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，原有的經(jīng)濟(jì)制度中的元素還在很大程度上存在著并發(fā)揮著不同程度的影響，由市場(chǎng)配置資源的機(jī)制在某些領(lǐng)域還沒(méi)有完全建立起來(lái)，新舊不同經(jīng)濟(jì)體制的矛盾還將在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里繼續(xù)存在著。第三，中國(guó)人口眾多生態(tài)環(huán)境脆弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展起點(diǎn)較低。[5]這就意味著在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，人口與資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾都將會(huì)持續(xù)不斷影響著中國(guó)的發(fā)展模式和道路。有鑒于此我們不能原封不動(dòng)將產(chǎn)生于歐美的經(jīng)濟(jì)學(xué)照搬到中國(guó)，而必須將其與中國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，才能使之更好運(yùn)用于中國(guó)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)顯得尤為迫切和必要，否則經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)極有可能成為脫離中國(guó)實(shí)際成為無(wú)本之木無(wú)源之水。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些內(nèi)容可以直接采用，而有些內(nèi)容因?yàn)榕c中國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)出入較大，需要經(jīng)過(guò)改造或者放棄暫時(shí)不用。對(duì)于利率形成機(jī)制的不同造成的影響就是一個(gè)明顯的例子。經(jīng)濟(jì)學(xué)中常常將利率設(shè)定為一個(gè)市場(chǎng)決定的經(jīng)濟(jì)變量，由資本市場(chǎng)的賣方和買方根據(jù)市場(chǎng)供求共同決定，而中國(guó)目前的利率是由央行高度管制的，民間借貸形成的市場(chǎng)利率雖然也有，但是還沒(méi)有到影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局的地步。由于利率形成機(jī)制的不同，建立在利率市場(chǎng)化基礎(chǔ)上的一些理論就不能用于解釋說(shuō)明中國(guó)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)。[6]

篇（11）

作為中國(guó)乃至世界美容醫(yī)學(xué)高等教育創(chuàng)始人，侯在恩教授早在1986年便提出美容醫(yī)學(xué)要跳出傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)分科，并有了開(kāi)展系統(tǒng)美容醫(yī)學(xué)教學(xué)的設(shè)想。1987年，他在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下開(kāi)辦了中國(guó)首家美容醫(yī)學(xué)中專班；1993年4月組建美容醫(yī)學(xué)系，招收大專生；1997年開(kāi)始招收本科生，現(xiàn)已有兩屆學(xué)生畢業(yè)；2004年將更進(jìn)一步開(kāi)設(shè)“本碩連讀班”（七年制）。

當(dāng)年侯教授傾盡全力辦學(xué)時(shí)，可能還無(wú)暇想到，他不經(jīng)意間正創(chuàng)造著不僅在中國(guó)，而且是世界上第一個(gè)專門的美容醫(yī)學(xué)高等教育。侯教授的壯舉被列入1998年大世界基尼斯紀(jì)錄大全，而他本人也因此獲得了“世界首創(chuàng)美容醫(yī)學(xué)高等教育創(chuàng)始人金獎(jiǎng)”。

為什么一定要辦美容醫(yī)學(xué)高等教育呢？侯教授認(rèn)為，這是市場(chǎng)推動(dòng)了學(xué)術(shù)行為，當(dāng)時(shí)美容市場(chǎng)的混亂局面強(qiáng)烈呼喚學(xué)術(shù)界用先進(jìn)的理論和實(shí)際行動(dòng)來(lái)加以引導(dǎo)。

侯教授起步時(shí)并非一帆風(fēng)順。1986年，他在考察了日本、法國(guó)及國(guó)內(nèi)的美容教育后開(kāi)始設(shè)計(jì)課程，當(dāng)時(shí)這個(gè)舉動(dòng)有點(diǎn)像天方夜譚，學(xué)術(shù)界并不完全理解認(rèn)同，甚至有些師長(zhǎng)們也認(rèn)為此舉有些不務(wù)正業(yè)。其中有個(gè)小插曲：上美術(shù)課時(shí)，學(xué)生們背著畫夾在校園里寫生，就有人嘀咕，哪有醫(yī)科大學(xué)生學(xué)畫畫的，簡(jiǎn)直誤人子弟。

但事實(shí)證明這條路是正確的，令人欣慰的不僅是“大世界基尼斯之最”證書，更有近年來(lái)國(guó)內(nèi)外同行的認(rèn)同和全國(guó)各地院校的效仿。

界定?第四醫(yī)學(xué)

美容醫(yī)學(xué)是一個(gè)新興的醫(yī)學(xué)概念、整體學(xué)科概念。

現(xiàn)在，人們已普遍接受了“第四醫(yī)學(xué)”這一概念，而“第四醫(yī)學(xué)”就是“美容醫(yī)學(xué)”。這一概念最早是由日本著名美容專家鬼土冢教授于1995年提出的，在理論界曾引起強(qiáng)烈反響，而其重要論據(jù)正源于侯教授在大連醫(yī)科大學(xué)美容醫(yī)學(xué)高等教育學(xué)科體系的設(shè)置。

當(dāng)我們談起某項(xiàng)美容手段時(shí)，往往會(huì)習(xí)慣性地想：這是“生活美容”還是“醫(yī)學(xué)美容”？侯教授則在學(xué)術(shù)上為“美容”做了這樣的界定：“美容”包括所謂“生活美容”和“醫(yī)學(xué)美容”，它們是一個(gè)整體，在學(xué)術(shù)上屬醫(yī)學(xué)范疇。

侯教授指出，“醫(yī)學(xué)美容”和“生活美容”的提法事實(shí)上是民間約定俗成的，是不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)、也是不準(zhǔn)確的。在傳統(tǒng)純生物醫(yī)學(xué)模式下，醫(yī)學(xué)分為預(yù)防、臨床（治療）、康復(fù)三大醫(yī)學(xué)體系。而在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)條件下，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)發(fā)展為生物、心理、社會(huì)三位一體的科學(xué)，健康概念也被重新定義：除肌體上的健康外，同時(shí)也要具有心理、社會(huì)適應(yīng)上的健康，這樣才算得上是一個(gè)真正的健康人。正是這一醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變決定了美容屬于醫(yī)學(xué)范圍，因?yàn)槊廊萁鉀Q的正是人們心理、社會(huì)適應(yīng)方面的健康問(wèn)題，它雖不同于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，但同樣是“救死扶傷”――治療的是人心靈上的傷病，所以必然屬于醫(yī)學(xué)范疇。

分科?五大系列

美容醫(yī)學(xué)作為新興學(xué)科有它的特殊性，因其具有學(xué)科理論交叉的特點(diǎn)，所以要建立新的體系必然要脫離傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置、摒棄既往臨床學(xué)科分科過(guò)于繁雜的不足。

經(jīng)過(guò)幾年的探索，侯教授尋找到一個(gè)共同的依托點(diǎn)，那就是行醫(yī)手段。以此，他將其總結(jié)為5大系列：

以手術(shù)為主要手段而達(dá)到美容目的的學(xué)科為手術(shù)美容學(xué)；

以藥物為主要手段而達(dá)到美容目的的學(xué)科為藥物美容學(xué)，其中包括中藥與西藥，中藥項(xiàng)上尚包括藥膳；

以物理方法為主要手段而達(dá)到美容目的的學(xué)科為物理美容學(xué)，包括時(shí)下常見(jiàn)的香熏、激光、磁療等；

以經(jīng)絡(luò)理論指導(dǎo)下的針灸、按摩、氣功為主要手段而達(dá)到美容目的的學(xué)科為經(jīng)絡(luò)美容學(xué)；

以醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)下的體育鍛煉為主要手段而達(dá)到美容目的的學(xué)科為健身美容學(xué)。

這五大系列已涵蓋了醫(yī)學(xué)美容和生活美容的全部項(xiàng)目，并具有概括性、開(kāi)放性，就是以后發(fā)展了什么新項(xiàng)目也能納入相應(yīng)的體系內(nèi)。現(xiàn)已由侯在恩教授主編、科學(xué)出版社做為《21世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)院校教材》正式出版了這五大系列教材。

目前，這一學(xué)科體系設(shè)置已得到了國(guó)內(nèi)外同仁的廣泛認(rèn)可，從而也奠定了“第四醫(yī)學(xué)”的理論框架。

現(xiàn)在

“現(xiàn)代美容”新理念

為提升美容市場(chǎng)品質(zhì)，并區(qū)別于以往的“生活美容”，侯教授于2000年8月在涵蓋了生活美容與醫(yī)學(xué)美容的“大美容”基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了“現(xiàn)代美容”新理念，那就是要培養(yǎng)懂醫(yī)的美容師。

美容師的工作確實(shí)與醫(yī)學(xué)相關(guān)嗎？侯教授說(shuō)，美容師并不等于醫(yī)生，但必須要有醫(yī)學(xué)背景。我們簡(jiǎn)單分析一下就能體會(huì)到：根據(jù)學(xué)術(shù)上對(duì)美容的定義――在人的肌體上直接進(jìn)行的美化性運(yùn)作，從這個(gè)角度看，包括美體、美發(fā)、面部護(hù)理、按摩等都要觸動(dòng)經(jīng)絡(luò)，這就與經(jīng)絡(luò)美容學(xué)有關(guān)；而護(hù)膚品、彩妝、美發(fā)品等化妝用品要滲透皮膚、毛發(fā)，在廣義上屬于非處方用藥；化妝則比較特殊，但彩妝產(chǎn)品同樣會(huì)滲透皮膚，而且化妝效果也影響著人的心理狀態(tài)，這就涉及到醫(yī)學(xué)心理學(xué)。

而美發(fā)師看似純技術(shù)操作，但實(shí)際上現(xiàn)代美發(fā)已是“護(hù)發(fā)”，首先要確定發(fā)質(zhì)，這就用到了醫(yī)學(xué)的診斷原則；再根據(jù)顧客的發(fā)質(zhì)狀況確定處理方法，相當(dāng)于開(kāi)處方；最后才是進(jìn)行技術(shù)性操作。這是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的專業(yè)，但正如外科縫合技術(shù)來(lái)自于縫紉技術(shù)，其大前提卻必須在醫(yī)學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行。侯教授還引用了一段學(xué)術(shù)史上的趣聞：外科手術(shù)的鼻祖據(jù)說(shuō)就始于理發(fā)店，現(xiàn)在美發(fā)店門前常見(jiàn)的紅白藍(lán)三色燈柱，其中紅色就代表血液，而白色代表繃帶。

在中國(guó)保健科技學(xué)會(huì)美容醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)的全力支持下，侯教授已先后在廣州、中山和上海等地開(kāi)辦了現(xiàn)代美容專業(yè)中專和大專班，并在澳門特區(qū)舉辦了現(xiàn)代美容師培訓(xùn)班，獲得了極大成功。現(xiàn)在，侯教授正與廣州醫(yī)學(xué)院天河學(xué)院籌辦“美容醫(yī)學(xué)職業(yè)技能專修學(xué)院”，全面培養(yǎng)新型的符合現(xiàn)代美容人才市場(chǎng)需要的“懂醫(yī)的美容師”。

將來(lái)

下一個(gè)目標(biāo)：辦大學(xué)

大力推行“現(xiàn)代美容”理念、培養(yǎng)懂醫(yī)的美容師，是侯教授始終不渝的信念。