中職學(xué)院教學(xué)工作計(jì)劃大全11篇

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篇（1）

中圖分類號(hào)：G272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）07-0275-01

一、面臨問題與困境

學(xué)生的資質(zhì)不同，學(xué)校應(yīng)該相應(yīng)用不同的方法來教育。但是現(xiàn)在中國(guó)高職院校卻更多用處分和教育方式進(jìn)行處理。處分也只是一種手段，教育好學(xué)生才是學(xué)校的根本目標(biāo)。然而違紀(jì)學(xué)生卻通常被標(biāo)簽為問題學(xué)生，這種標(biāo)簽對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，對(duì)其未來的生活以及人生道路影響深刻。而學(xué)校在處理過程中，僅單靠懲罰的方式，是沒有辦法實(shí)現(xiàn)違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的過程。針對(duì)違紀(jì)學(xué)生的后續(xù)問題，沒有跟進(jìn)的方法和后續(xù)計(jì)劃，簡(jiǎn)單的僅單靠談話和批評(píng)教育，是完全不足夠能夠?qū)崿F(xiàn)違紀(jì)學(xué)生教育良好轉(zhuǎn)化。然而通常都認(rèn)為，對(duì)問題違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育處理就是完結(jié)了。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，90后的學(xué)生已經(jīng)不能滿足簡(jiǎn)單單純的這種方式。更多教育手段和方法呈現(xiàn)出來，小組工作作為社會(huì)工作的專業(yè)方法之一，可以有效融合入思想政治教育，為違紀(jì)學(xué)生教育教化問題提供新思路和新想法。

二、優(yōu)勢(shì)視角和小組工作

1、優(yōu)勢(shì)視角

優(yōu)勢(shì)視角是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì)資源的社會(huì)工作的視角。意味著應(yīng)當(dāng)把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)和資源作為社會(huì)工作助人過程中所關(guān)注的焦點(diǎn)，而非關(guān)注其問題和病理。優(yōu)勢(shì)視角基于這樣一種信念即個(gè)人所具備的能力及其內(nèi)部資源允許他們能夠有效地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。優(yōu)勢(shì)視角著重于挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到解決學(xué)生外在或潛在的問題。針對(duì)受過處分或者其他違紀(jì)行為嚴(yán)重的學(xué)生，通過學(xué)校多方面的資源整合和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)能力。

2、小組工作

小組工作作為社會(huì)工作專業(yè)的工作方法之一，可以有效幫助實(shí)行違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化過程?！靶〗M指一個(gè)有同樣目標(biāo)，同樣追求，同樣需要的一群人組成的一個(gè)團(tuán)隊(duì)或組成一個(gè)小組。在活動(dòng)過程中，運(yùn)用社會(huì)工作的相關(guān)理論方法幫助他們恢復(fù)機(jī)能”（1）學(xué)校小組工作的方法，從大程度上協(xié)助違紀(jì)問題學(xué)生的發(fā)展，幫他們爭(zhēng)取教育機(jī)會(huì)。小組工作以小組經(jīng)驗(yàn)和小組活動(dòng)為載體，利用小組動(dòng)力，為違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化提供有利的陪伴與支持，從而幫忙他們提高自信心。

三、小組工作坊“擁抱陽(yáng)光擁抱未來”的實(shí)施

短期內(nèi)，通過本次工作坊，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生個(gè)人自信心，提高問題學(xué)生和家長(zhǎng)，輔導(dǎo)員的溝通和融合。中期目標(biāo)，建立一個(gè)平臺(tái)，給同類型學(xué)生互相交流，立榜樣模范作用，讓新生班主任以正面思維帶動(dòng)問題學(xué)生，融合老師家長(zhǎng)和問題學(xué)生的關(guān)系。終極目標(biāo)，讓問題學(xué)生從優(yōu)勢(shì)視角來重新認(rèn)識(shí)自己，為問題學(xué)生增權(quán)，并且建立完善的問題學(xué)生轉(zhuǎn)介機(jī)制。

四、優(yōu)勢(shì)視角下小組工作在高職院校違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化中的運(yùn)用

1、通過小組工作為違紀(jì)學(xué)生建立平臺(tái)

通常，違紀(jì)的學(xué)生通常都是被賦予負(fù)面的影響，并且得不到他人的支持與肯定。老師和父母對(duì)其長(zhǎng)期的否定，更是引發(fā)多種問題。通過小組工作，可以有效幫忙他們建立起平臺(tái)。因?yàn)樾〗M成員的同質(zhì)性較強(qiáng)，在本次工作坊中，成員有更多的共同的背景和情感可以分享。利用小組動(dòng)力學(xué)的理論，“小組工作方法介入大學(xué)生題可以產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)域，通過場(chǎng)域內(nèi)外的因素及小組成員自身因素的介入，達(dá)到小組整體發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)小組解決大學(xué)學(xué)生問題的最終目標(biāo)”（2）這個(gè)平臺(tái)不僅可以有效幫忙違紀(jì)學(xué)生交流和溝通，更可以成為他們互相支持的一個(gè)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2、通過小組工作為違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行行為改變的訓(xùn)練

通常，面對(duì)違紀(jì)學(xué)生，我們一般是進(jìn)行談心談話和教育指導(dǎo)。但是很難真正對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)行為改變和行為訓(xùn)練、“小組工作是幫助小組成員共同參與集體活動(dòng)，從中獲取小組經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)個(gè)人潛能，促進(jìn)個(gè)人問題的解決以及成長(zhǎng)完善”（3）我們可以通過小組工作，對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練，讓他們?cè)谛〗M體驗(yàn)中了解到應(yīng)該如何遵守學(xué)校的規(guī)定，并且自發(fā)的進(jìn)行行為改變和行為約束?？梢杂行Х乐惯`紀(jì)問題學(xué)生在此違反學(xué)校規(guī)定，更能有效真正實(shí)現(xiàn)違紀(jì)問題的學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化問題。

3、通過小組工作為違紀(jì)學(xué)生的個(gè)人系統(tǒng)進(jìn)行改善

根據(jù)系統(tǒng)理論，每個(gè)人的生活系統(tǒng)都是由多層系統(tǒng)構(gòu)成，個(gè)人行為問題真是因?yàn)橄到y(tǒng)之間關(guān)系的不平衡導(dǎo)致。違紀(jì)問題學(xué)生面臨著多種問題，與父母之間的關(guān)系，與老師同學(xué)之間的關(guān)系等等。所以，僅僅單關(guān)注學(xué)校層面是完全不足和不夠的。我們要充分區(qū)了解學(xué)生的個(gè)人系統(tǒng)，外在環(huán)境，內(nèi)在家庭，學(xué)校，所在社區(qū)等多方面的因素，才能從根本幫忙學(xué)生去了解問題解決問題?！靶〗M工作可以幫助處于不利地位的學(xué)生解決問題”（3），

4、通過小組工作為違紀(jì)學(xué)生增權(quán)

增權(quán)的理念最早是來自于上個(gè)世紀(jì)美國(guó)黑人運(yùn)動(dòng)，其意義是為弱勢(shì)群體增強(qiáng)自信以便他們得到平等權(quán)利與機(jī)會(huì)?！霸鰟袷侵敢粋€(gè)人感覺有一種自我控制的能力，內(nèi)心充滿自信，尊重自己，相信自己有改變現(xiàn)狀的能力”（4）違紀(jì)問題學(xué)生通常都被標(biāo)簽為壞學(xué)生，其產(chǎn)生的各種問題讓老師覺得難以處理和解決。學(xué)生本人也處于不利的境地，不被理解和支持的現(xiàn)象非常多見。學(xué)生本人缺乏自信，厭世厭學(xué)，覺得生活沒有希望。所以對(duì)違紀(jì)學(xué)生的增權(quán)顯得尤為重要。

5、通過小組工作為違紀(jì)學(xué)生整合資源，有效實(shí)現(xiàn)問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化。

整合資源是社工常用社會(huì)工作方法，這個(gè)取向適用于個(gè)人家庭群體組織和社區(qū)。因?yàn)樯绻H是社會(huì)服務(wù)中的一個(gè)鏈接，單靠自己之力勢(shì)單力薄，也不能保證我們服務(wù)可以脫離客觀存在而存在。作為資源鏈接者，動(dòng)員和整合服務(wù)使用者身邊的所有資源，才可以是的服務(wù)使用者得到更好有有效的服務(wù)?！罢系男〗M工作方法，可以幫助學(xué)生更好去適應(yīng)所在環(huán)境，真正形成行為改變。”（5）通過小組工作，不僅可以建立一個(gè)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以了解問題學(xué)生的基本情況。我們可以發(fā)動(dòng)和整合問題學(xué)生周圍所有可用的資源，幫助其得到最好的服務(wù)。通過這種方法，問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化才可以真正落在實(shí)處，真正有效且能夠長(zhǎng)久持續(xù)的過程。除了學(xué)校資源之外，我們還要積極去發(fā)掘?qū)W生所在社區(qū)，家庭以及社會(huì)環(huán)境可以提供給問題違紀(jì)學(xué)生的資源，幫忙其順利度過其人生的難熬階段，實(shí)現(xiàn)真正的教育轉(zhuǎn)化過程。

參考文獻(xiàn)

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[4] 劉焓碧.小組工作在大學(xué)新生適應(yīng)性訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[D].山東大學(xué)，2014.

篇（2）

課 題：遼寧省人社廳技工培訓(xùn)教學(xué)研究室2013-2014年立項(xiàng)課題“中職機(jī)電專業(yè)一體化有效教學(xué)”階段成果；主持人：紀(jì)正君。

一、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的背景

近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步和社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)比例的改變，技能型人才越來越受到社會(huì)的青睞，尤其是機(jī)電類人才越顯缺乏。

這給中等職業(yè)學(xué)校提出了新的課題：應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方法培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生？機(jī)電專業(yè)（機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，簡(jiǎn)稱機(jī)電專業(yè)）的學(xué)生畢業(yè)后能達(dá)到怎樣的職業(yè)水平？機(jī)電專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)什么樣的工作崗位？

為滿足社會(huì)的需求，中職學(xué)校培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)是既能掌握機(jī)電設(shè)備運(yùn)行的一般理論，又能熟練操作機(jī)床、識(shí)圖加工、維護(hù)設(shè)備，進(jìn)行設(shè)備故障的診斷、簡(jiǎn)單維修，掌握設(shè)備中的電氣控制技術(shù)等。

那么，為滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)機(jī)電類畢業(yè)生職業(yè)能力的需求，中等職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)改革。

二、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)容

一體化教學(xué)是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)新型技能人才最有效的教學(xué)方法，也是一種立竿見影的教學(xué)方法。

中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的教師在實(shí)施一體化教學(xué)過程中需要單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建機(jī)電職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。每一環(huán)節(jié)由一位教師或幾位教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度的情況下實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)通過實(shí)踐學(xué)習(xí)消化吸收。

筆者學(xué)校機(jī)電專業(yè)一體化有效教學(xué)具體實(shí)施方法是以學(xué)習(xí)任務(wù)形式來進(jìn)行，學(xué)習(xí)過程中全班學(xué)生主要以組為單位，每組6人，學(xué)習(xí)過程中可以相互探討、相互評(píng)價(jià)，然后各組之間再相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，最后由一體化教師做總結(jié)。

三、一體化有效教學(xué)的方法及運(yùn)用

下面就以機(jī)電一體化教學(xué)中車削加工為例，介紹一體化有效教學(xué)的方法。階梯軸的加工作為教學(xué)任務(wù)，具體教學(xué)過程如下。

第一，教師提出一體化教學(xué)工作的任務(wù)（讓學(xué)生明確工作任務(wù)的名稱）：階梯光軸的加工。

第二，教師做一體化教學(xué)工作任務(wù)的描述（說明本工作任務(wù)該干什么）：教師首先給出階梯軸的軸測(cè)圖（不考慮鍵槽加工），再給出階梯軸的零件圖，讓學(xué)生識(shí)讀零件圖的圖形和尺寸，再進(jìn)行車削加工（學(xué)生有車床操作基礎(chǔ)）。

第三，一體化教學(xué)的任務(wù)要求，學(xué)生看到階梯軸的軸測(cè)圖后，需要做三件事情：一是對(duì)比零件圖，想象零件的結(jié)構(gòu)形狀，二是分析階梯軸的尺寸和基準(zhǔn)，明確各部分的形狀和大小，三是分析整個(gè)車削工藝過程。

第四，一體化教學(xué)應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)（專業(yè)能力方面達(dá)到什么程度，社會(huì)能力達(dá)到什么程度），學(xué)生通過階梯軸零件圖的識(shí)讀學(xué)習(xí)能分析其他軸類零件的結(jié)構(gòu)形狀和視圖表達(dá)，且能選出加工和測(cè)量基準(zhǔn)，制定車削工藝過程。每組學(xué)生相互配合、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)助、與人溝通和正確評(píng)價(jià)的能力。

第五，教師給出一體化教學(xué)的任務(wù)準(zhǔn)備（主要將與本工作任務(wù)的相關(guān)理論知識(shí)提供給學(xué)生做支撐），比如提供相關(guān)理論知識(shí)給學(xué)生，如基準(zhǔn)的概念和分類，三類尺寸（即定形尺寸、定位尺寸和總體尺寸）的概念等；提供一些網(wǎng)址給學(xué)生課后查詢，如http：//等。提供企業(yè)用的軸類零件的圖樣供學(xué)生作參考等。

第六，制訂工作計(jì)劃：先讓學(xué)生自行制訂工作計(jì)劃，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

第七，任務(wù)實(shí)施：讓學(xué)生自主完成工作任務(wù)。

學(xué)生完成工作任務(wù)時(shí)，一體化教師需要提供：

學(xué)材，即一體化教材（由一體化教師編寫），主要供學(xué)生閱讀相關(guān)理論知識(shí)，如設(shè)計(jì)基準(zhǔn)和工藝基準(zhǔn)的概念，提醒學(xué)生車削過程中車到每次最終位置均以右端面定位，即軸的右端面既是設(shè)計(jì)基準(zhǔn)，又是工藝基準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)一些加工時(shí)的注意事項(xiàng)，如形位公差、倒角、退刀槽的尺寸、工藝基準(zhǔn)的選取等。強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)程。

第八，任務(wù)評(píng)價(jià)：主要對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。包括：學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示；學(xué)生自我評(píng)價(jià)與總結(jié)；小組評(píng)價(jià)與總結(jié)；教師評(píng)價(jià)與總結(jié)；強(qiáng)調(diào)各小組工作崗位的“6S”處理；提供評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生完成工作任務(wù)進(jìn)行過程考核，認(rèn)真填好評(píng)價(jià)表。

第九，技能拓展：對(duì)完成本工作任務(wù)后進(jìn)行技能延伸與拓展創(chuàng)新。提供一張稍微復(fù)雜的帶有三角螺紋的階梯軸試著讓學(xué)生識(shí)讀，再試制定加工工藝。

四、機(jī)電專業(yè)一體化有效教學(xué)的研究?jī)r(jià)值

篇（3）

一、上半年工作總結(jié)

（一）熟悉本系教師、學(xué)生基本情況和教學(xué)開展情況。

學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)系現(xiàn)開設(shè)2個(gè)專業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)，共有專業(yè)教師7人，均為全日制碩士研究生，在校全日制學(xué)生共54人。

在學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)籌安排下，本系學(xué)生自2019年9月入學(xué)以來按各專業(yè)人才培養(yǎng)方案正常開展課堂教學(xué)，疫情期間開展網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)。各門課程基本能夠按教學(xué)計(jì)劃的要求完成理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)尚未開展。

（二）完成學(xué)院教學(xué)管理制度編撰。

由教務(wù)處牽頭組織，在海副院長(zhǎng)的安排指導(dǎo)下完成了學(xué)院教學(xué)管理制度的初稿編撰工作，具體負(fù)責(zé)“考試管理規(guī)定”“教考分離實(shí)施辦法”“試題（卷）庫(kù)建設(shè)與管理辦法”“閱卷、評(píng)分、登分及歸檔管理規(guī)定”“學(xué)生考場(chǎng)規(guī)則”“學(xué)生申訴處理委員會(huì)章程”“課程考試主考、監(jiān)考、巡考職責(zé)”“學(xué)生緩考管理辦法”“學(xué)生考試違紀(jì)和作弊的認(rèn)定及處理辦法”等9個(gè)考試管理制度的編寫工作。

（三）完成學(xué)院籌建期間借用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備搬遷歸還工作。

協(xié)調(diào)農(nóng)校教師和實(shí)訓(xùn)物資管理人員，對(duì)學(xué)院籌建期間外借實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行盤點(diǎn)。聯(lián)系原學(xué)院籌建專業(yè)負(fù)責(zé)人組織人員進(jìn)行搬遷，農(nóng)業(yè)和食品專業(yè)所有借用農(nóng)校的設(shè)備均已歸還到農(nóng)校。

（四）組織專業(yè)教師上報(bào)實(shí)踐教學(xué)開展情況。

安排任課教師上報(bào)實(shí)踐教學(xué)開展情況，把已開設(shè)專業(yè)課程但未開展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目列出清單，做出實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）計(jì)劃，上報(bào)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）所需器材和耗材的采購(gòu)計(jì)劃。

（五）安排學(xué)生到農(nóng)校開展實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)在校學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展情況，安排農(nóng)業(yè)、食品專業(yè)兩個(gè)班共54名學(xué)生到農(nóng)校開展化學(xué)課實(shí)驗(yàn)，篩選了具備實(shí)驗(yàn)條件的11個(gè)實(shí)驗(yàn)，組織開展完成了《無機(jī)及分析化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》兩門課部分實(shí)踐教學(xué)，完成68個(gè)課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。

二、下半年工作計(jì)劃

（一）組織教師修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案（7~8月）

按照《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》《職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案參考格式及有關(guān)說明》的要求，組織相關(guān)專業(yè)教師修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。積極爭(zhēng)取學(xué)院支持，組織專業(yè)教師到企業(yè)開展人才需求調(diào)研。條件允許的情況下，聘請(qǐng)或邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的修訂。

（二）制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃（8~10月）

制定專業(yè)建設(shè)3~5年發(fā)展規(guī)劃，明確專業(yè)辦學(xué)總體目標(biāo)，明確招生規(guī)模，制定相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，做出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室建設(shè)規(guī)劃，提出專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃，提出課程建設(shè)規(guī)劃，提出科研項(xiàng)目平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃，提出校企合作雙元育人“產(chǎn)”“學(xué)”“研”一體化發(fā)展規(guī)劃。

（三）推進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)工作（7~12月）

目前學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)2019級(jí)全日制在校學(xué)生30人，2020年計(jì)劃招生50人。在校生自2019年9月入學(xué)至今已完成1學(xué)年教學(xué)，公共基礎(chǔ)和部分專業(yè)理論基礎(chǔ)課程已經(jīng)上完，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案及學(xué)期教學(xué)計(jì)劃安排，秋季學(xué)期計(jì)劃開設(shè)5門專業(yè)技能課程，其中有3門課程總共216學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)需在戶外實(shí)驗(yàn)田地開展教學(xué)。系部計(jì)劃招集相關(guān)專業(yè)教師在職教園區(qū)周邊地區(qū)、曲靖農(nóng)校、學(xué)院北面空地等地進(jìn)行調(diào)研，尋找實(shí)踐教學(xué)用地，以滿足目前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能教學(xué)需要。

根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求和2020年秋季學(xué)期教學(xué)計(jì)劃安排，開學(xué)后上述兩個(gè)專業(yè)在校二年級(jí)學(xué)生和即將入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生將開設(shè)《化學(xué)》《食品微生物學(xué)》等十余門專業(yè)課，其中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的30%。學(xué)院現(xiàn)有5個(gè)農(nóng)業(yè)和食品專業(yè)實(shí)訓(xùn)室配置了部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但因缺少實(shí)訓(xùn)用具和耗材，不能開展實(shí)踐教學(xué)，為了確保實(shí)踐教學(xué)正常開展，充分利用已有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高實(shí)訓(xùn)室的利用率，計(jì)劃配合實(shí)訓(xùn)中心等部門，盡快推進(jìn)實(shí)訓(xùn)耗材采購(gòu)和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)工作。

（四）組織教師參加教學(xué)技能比賽（7~12月以比賽時(shí)間為準(zhǔn)）

根據(jù)國(guó)家教育部、省教育廳、市教育局和學(xué)校組織教師教學(xué)技能比賽的通知和相關(guān)文件要求，積極組織教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)參加比賽，以賽促教，通過參加比賽，促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，得到鍛煉，不斷提升教師的教學(xué)能力水平。

（五）組織教師參加“1+X”證書制度師資培訓(xùn)（8~9月以通知時(shí)間為準(zhǔn)）

為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，根據(jù)教育部頒發(fā)的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本要求，提升學(xué)院專業(yè)教師實(shí)施專業(yè)理論和實(shí)踐技能教學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)院相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，計(jì)劃安排綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)專業(yè)教師，參加由培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織舉辦的線下師資培訓(xùn)，

（六）啟動(dòng)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作（8~12月）

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案定稿后，組織專業(yè)教師制定課程標(biāo)準(zhǔn)。原則上每一門課程標(biāo)準(zhǔn)由兩個(gè)以上專業(yè)教師協(xié)商、配合共同完成。每學(xué)期每個(gè)專業(yè)完成2~3門課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。

（七）完成學(xué)院各部門安排的各項(xiàng)工作

（八）完成學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作

篇（4）

單體設(shè)計(jì)方面：

1、同一專業(yè)的教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)相對(duì)獨(dú)立，但兩區(qū)相距不能太遠(yuǎn)，以免學(xué)生上課和實(shí)訓(xùn)路途較遠(yuǎn)。

2、教室以50座為主，但每一個(gè)系要配套有幾間120座的大教室或階梯教室，供某些公共課程上大課。

3、每間實(shí)訓(xùn)室要留有余地，建議其面積建議為一個(gè)半教室的面積，方便理實(shí)一體化教學(xué)，靠走廊的墻面建議設(shè)計(jì)為通透玻璃窗，比較美觀。

4、每層樓都需設(shè)置一個(gè)教室休息室，位置盡量僻靜點(diǎn)。

5、教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)建議事先要考慮好電路、插口、網(wǎng)線等，避免使用的不方便和不美觀。

6、建議樓棟之間相互連接，并多設(shè)計(jì)一些花園景觀。

7、教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)的走廊建議寬敞一些，方便學(xué)生流動(dòng)。

8、建議系部的行政辦公區(qū)最好與教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)分開，每一個(gè)系部的主要負(fù)責(zé)人辦公室最好能考慮會(huì)客區(qū)，每一個(gè)系部要考慮一個(gè)小型會(huì)議室。

專業(yè)建設(shè)方面：

1、為了提高技能大賽的成績(jī)，是否可以效仿xx旅游財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在一年級(jí)結(jié)束時(shí)，經(jīng)過挑選組建“精英班”，該班的教學(xué)內(nèi)容主要以技能大賽的項(xiàng)目為主，該班任課老師即為指導(dǎo)老師，在正常教學(xué)時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練，課時(shí)報(bào)酬為正常課時(shí)報(bào)酬，這樣訓(xùn)練氛圍濃，強(qiáng)度大，效果好，避免了教師要犧牲休息時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，減輕了教師的工作量，也解決了教師訓(xùn)練津貼較低的問題。

2、建議選派優(yōu)秀技能指導(dǎo)教師到江浙一帶會(huì)計(jì)專業(yè)辦得出色的學(xué)校跟班進(jìn)修，專門學(xué)習(xí)專業(yè)建設(shè)和技能訓(xùn)練。

3、建議在新校區(qū)建設(shè)時(shí)建立一個(gè)會(huì)計(jì)歷史法規(guī)博物館，將會(huì)計(jì)枯燥的專業(yè)理論和法律法規(guī)的教學(xué)，轉(zhuǎn)換為歷史故事進(jìn)行陳列，隨時(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)查閱，改革專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)方式。

XX年12月8日至XX年12月15日，李xx和熊xx等6人于赴xx市經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院再度學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯報(bào)如下。

師資隊(duì)伍建設(shè)：

1、重視教科研.從最初的學(xué)校培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)化為教師自主發(fā)展方式，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷（攻讀博士學(xué)位學(xué)校提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼），鼓勵(lì)教師參與教科研項(xiàng)目，審批通過的教科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由教科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全權(quán)處理，在經(jīng)費(fèi)使用上有自主權(quán)，形成人人積極參與教科研的良好氛圍。

2、教師績(jī)效與工作任務(wù)掛鉤：教師每年年初填寫工作任務(wù)等級(jí)單（包括全年預(yù)計(jì)授課時(shí)數(shù)，數(shù)，技能指導(dǎo)及預(yù)計(jì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，預(yù)計(jì)參與科研項(xiàng)目數(shù)等），年末對(duì)照任務(wù)等級(jí)單檢查任務(wù)完成情況，并根據(jù)等級(jí)單核實(shí)工作成績(jī)進(jìn)行績(jī)效分配（平時(shí)只發(fā)80%）。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：將教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分離，采用實(shí)訓(xùn)周形式組織實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)采用理實(shí)一體化教學(xué)模式統(tǒng)一規(guī)定在實(shí)訓(xùn)機(jī)房授課，每學(xué)期專業(yè)課安排一周時(shí)間組織集中實(shí)訓(xùn)，由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)授課進(jìn)程單實(shí)施實(shí)訓(xùn)周教學(xué)工作。

技能競(jìng)賽：技能競(jìng)賽指導(dǎo)與工作任務(wù)單及職稱評(píng)定掛鉤，每位教師每年參與競(jìng)賽指導(dǎo)，每個(gè)項(xiàng)目指導(dǎo)老師不超過兩人，由教師選取競(jìng)賽項(xiàng)目（如全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽、用友杯操作競(jìng)賽、電子沙盤賽及其他各種與會(huì)計(jì)相關(guān)行業(yè)競(jìng)賽等等），再由教師挑選學(xué)生自主組織指導(dǎo)教學(xué)工作，學(xué)院不參與課程開設(shè)及授課內(nèi)容指定，但是學(xué)院嚴(yán)格要求帶隊(duì)教師必須是滾動(dòng)式（即以老帶新），要求所有教師對(duì)競(jìng)賽要求各項(xiàng)目進(jìn)行全面指導(dǎo)；

人才培養(yǎng)方案：指導(dǎo)委員會(huì)不流于形式，成員涵蓋行業(yè)專家，企業(yè)行家，專業(yè)教師。人才培養(yǎng)方案每年修訂一次，實(shí)行調(diào)研、座談、修訂、審核、實(shí)施五步制，審核簽字工作由行業(yè)專家和企業(yè)行家負(fù)責(zé)。人才培養(yǎng)方案與課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)緊密銜接，每個(gè)任課教師期初必須按照人才培養(yǎng)方案指定自己的“三件套”（教學(xué)計(jì)劃，電子教材，課件或者講義），每節(jié)課必須帶足“三件套”上課；

專業(yè)建設(shè)：經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從去年開始由原來的由二級(jí)學(xué)院分割各系，再由系分專業(yè)的樹形專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為按照某個(gè)核心專業(yè)吸附相近專業(yè)的放射性專業(yè)群結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，實(shí)行群內(nèi)資源共建共享。

校企合作：就會(huì)計(jì)與經(jīng)貿(mào)學(xué)院而言還沒有形成實(shí)際意義上的校企深度合作（xx市職工大學(xué)卻提供了相對(duì)好一些的校企合作模式拍攝有相關(guān)圖片和視屏資料）

二、聯(lián)組活動(dòng)?xùn)|道主持，我校教師勇創(chuàng)佳績(jī)

XX年10月，受xx市教育科學(xué)研究院委托，我校作為“xx市中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師會(huì)計(jì)電算化操作及說課比賽”的東道主持方，以會(huì)計(jì)教學(xué)部牽頭向各兄弟學(xué)校了關(guān)于舉行xx市中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師會(huì)計(jì)電算化操作及說課比賽的通知，制定了聯(lián)組活動(dòng)工作方案，公布了XXxx市會(huì)計(jì)電算化說課及操作比賽活動(dòng)流程。此外還周全設(shè)計(jì)了“中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)聯(lián)組活動(dòng)開幕式議程”、“說課及操作比賽報(bào)到登記表”、“說課及操作比賽報(bào)到登記表”、“說課比賽抽簽登記表”、“操作比賽抽簽登記表”、“操作及說課比賽成績(jī)匯總表”等附件。

“操作”與“說課”兩個(gè)賽項(xiàng)，比拼的不僅僅是參賽老師的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力與熟練操作技巧，還包括說課課件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與精美制作以及參賽老師對(duì)說課內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖的清晰表述。此次前來參賽的教師選手分別為xx縣職業(yè)中專的xx老師，xx職業(yè)中專的孫xx老師，xx職業(yè)中專的龔xx老師，xx財(cái)經(jīng)學(xué)校的劉xx老師，xx職業(yè)中專的熊xx老師，臨xx職業(yè)中專的xx老師，xx職業(yè)中專的向xx老師。在經(jīng)過緊張的上午3小時(shí)操作比賽及下午10分鐘的說課比賽角逐，我校參賽選手劉xx老師平日里虛心學(xué)習(xí)與認(rèn)真、積極的工作態(tài)度，以及教學(xué)部指導(dǎo)老師共同研討，在說課課件設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新使用微課教學(xué)視頻，借助“學(xué)習(xí)金字塔”認(rèn)識(shí)成果的理論支撐教學(xué)設(shè)計(jì)，“說課比賽”遙遙領(lǐng)先勇奪第一名。在電算會(huì)計(jì)操作比賽中，劉xx老師熟練操作，又快又準(zhǔn)，優(yōu)勢(shì)明顯，獲得了操作比賽的第二名，最終以“說課與操作全能一等獎(jiǎng)”的好成績(jī)回報(bào)學(xué)校、成就自己。

三、課堂翻轉(zhuǎn)如火如荼——微視頻設(shè)計(jì)大賽如期舉行

XX年11月，根據(jù)我校的微視頻設(shè)計(jì)大賽通知，會(huì)計(jì)教學(xué)部共上交了9個(gè)微視頻作品：（全校共收集 43個(gè)作品）

校園網(wǎng)公布了“xx財(cái)經(jīng)學(xué)校首屆微課教學(xué)視頻制作比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”， 擬對(duì)43幅作品按20%、30%、50%的比例評(píng)出一等獎(jiǎng)8個(gè)，二等獎(jiǎng)13個(gè)，三等獎(jiǎng)22個(gè)，比賽結(jié)果拭目以待。隨著此次微視頻比賽帷幕的拉開，我校翻轉(zhuǎn)課堂的第一步已穩(wěn)穩(wěn)邁出。

四、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1、“慕課”初探，大開眼界

XX年11月21日，會(huì)計(jì)教學(xué)部彭xx、陸xx、邱xx、林x四位老師參加了北京xx教育科技有限公司舉辦的“課程服務(wù)與spoc教學(xué)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用研討會(huì)”，會(huì)中主要由超星代表介紹了新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其應(yīng)用，由復(fù)旦大學(xué)蔣xx教授分享了 “建慕課，做翻轉(zhuǎn)課堂，體驗(yàn)全新的大學(xué)教學(xué)”，蔣教授的激情分享讓我們真正了解到“慕課”的含義及其在各大專院校目前的開發(fā)及應(yīng)用的火熱程度。

“慕課”即“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”英文縮寫“mooc”的音譯，主要通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育送到世界各個(gè)角落。“慕課”包括的教學(xué)資源有：教學(xué)大綱、作業(yè)、講義、題庫(kù)、課件、教學(xué)錄像、微課視頻等。雖然，“慕課”的開發(fā)及應(yīng)用現(xiàn)今只在全國(guó)各大專院校盛行，受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)的限制，但作為中職學(xué)校，大膽嘗試選擇性學(xué)科的開發(fā)應(yīng)用、走在最新技術(shù)的最前沿也未嘗不可。

2、團(tuán)隊(duì)力量，公開展現(xiàn)

公開課一 —— 點(diǎn)鈔能手現(xiàn)課堂

XX年10月31日，會(huì)計(jì)教學(xué)部王xx老師在電會(huì)142班為大家?guī)砹艘惶镁始姵实摹笆殖质蕉嘀付鄰堻c(diǎn)鈔法”技能公開課。

“學(xué)生點(diǎn)鈔達(dá)人”精彩視頻的導(dǎo)入，緊扣學(xué)生急切動(dòng)手點(diǎn)鈔的心弦；一“夾”、二“彎”、三“點(diǎn)”的視頻教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)模擬分步操作；爭(zhēng)先恐后的模擬點(diǎn)鈔大賽，技能代表隊(duì)點(diǎn)鈔能手的精彩參與，為本堂操作技能課再次增添，就連在場(chǎng)的聽課老師們也情不自禁地拿起點(diǎn)鈔券認(rèn)真學(xué)習(xí)起來，整個(gè)課堂氣氛完全活起來了。三段直觀有效的微課視頻恰到好處的前后播放，完全轉(zhuǎn)變了課堂上學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)式興趣學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了操作技能課上真正的“課堂翻轉(zhuǎn)”。

公開課二 —— 源于生活的憑證認(rèn)知

XX年12月9日，會(huì)計(jì)教學(xué)部林x老師帶著電會(huì)144班的學(xué)生及老師們認(rèn)知了會(huì)計(jì)學(xué)上所講的“原始憑證”，真正讓大家明白了生活中眼見為實(shí)的單據(jù)并非全都是原始憑證。

一開始，林老師就以本班學(xué)生的生活照片為引子導(dǎo)出“證明”一詞，不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，又為接下來知識(shí)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。學(xué)生上臺(tái)展示課前收集整理的原始單據(jù)，正式拉開了本堂課序幕，幾段微課視頻的播放改變了傳統(tǒng)理論知識(shí)講解的枯燥，從原始憑證的判斷標(biāo)準(zhǔn)到分類，從學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)到老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，再到清晰認(rèn)知“原始憑證”，整堂課以“證明”“原始單據(jù)” “原始憑證”為主線，清晰明了，課堂氣氛也非常活躍。

公開課三—— 實(shí)訓(xùn)課的教、學(xué)、做合一

XX年12月19日第五節(jié)課，會(huì)計(jì)部尹xx老師在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)房上了一堂別開生面的《賬簿查詢》實(shí)訓(xùn)課。

尹老師通過課前下發(fā)任務(wù)單、微課和教學(xué)課件，組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)并完成任務(wù)單中給定的任務(wù)；課中通過布置任務(wù)、觀看微課視頻、小組交流、分組操作、學(xué)生示范、分享、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等一系列的活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)，將本堂課的內(nèi)容安排得井井有條，全班90%以上學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了既掌握實(shí)踐操作技能，又鞏固理論知識(shí)的良好效果。

篇（5）

隨著中職學(xué)校課程改革的推進(jìn)，在教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》中，體育課程作為中職學(xué)校課程體系的主要組成部分，對(duì)中職學(xué)生身心健康以及體制與技能教育等方面的發(fā)展都有其重要意義。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，原有的體育教學(xué)中很多舊觀念制約著中職體育的發(fā)展，與新《大綱》不相適應(yīng)。本文通過對(duì)中職學(xué)?，F(xiàn)狀的分析，試著對(duì)中職學(xué)校的體育教師提出新的要求，使中職學(xué)校體育教學(xué)整體上能取得新的突破。

一、新課改后中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中的“瓶頸”

新課程改革在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了五大領(lǐng)域目標(biāo) 。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，很多教師沒有真正理解其內(nèi)涵，而是錯(cuò)誤的把這五大領(lǐng)域目標(biāo)照搬照抄，使得體育課程無法達(dá)到目標(biāo)的任何要求。

2.體育教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

二十一世紀(jì)的體育教學(xué)內(nèi)容，已不是單純的競(jìng)技教學(xué)和身體素質(zhì)內(nèi)容，它覆蓋著體質(zhì)、生理、心理、道德、人口、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、美學(xué)、健康等學(xué)科。特別是在新課程改革中，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容也有了新突破。

2.1技術(shù)技能教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)體育教學(xué)中技術(shù)、技能的內(nèi)容以田徑、體操和三大球?yàn)橹?，而在新課程改革中教學(xué)要求根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、興趣、體質(zhì)等進(jìn)行教學(xué)。部分教師對(duì)新課程改革的內(nèi)容沒有很好理解，總是以原有教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度進(jìn)行授課。這就造成了很多學(xué)生上體育課的積極性不高，逃課，甚至寧愿留在寢室睡覺。

2.2理論教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)體育教學(xué)中很多教師忽視了理論課的教學(xué)。而新課程改革中要求教學(xué)要重視理論課的教學(xué)，增加理論課在教學(xué)中的比重。在現(xiàn)實(shí)的體育理論教學(xué)中，體育教師教授的都是一些理論性偏重的概念，而忽視了人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)，也很少去講授人體科學(xué)相關(guān)的知識(shí)。而隨著中職人數(shù)的不斷增加，其生源質(zhì)量也在不斷下降，這些學(xué)生本來對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)都不感興趣，這對(duì)于教師，特別是體育教師的理論授課增加了很大的難度。

3.體育教學(xué)方法的多樣化

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的：以“教師為中心”，采用“灌輸式”、“傳授式”的舊教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)中職體育教學(xué)改革的進(jìn)程。中職學(xué)生的年齡相對(duì)集中，他們個(gè)性比較強(qiáng)烈，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和短處。培養(yǎng)形式靈活，培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化的體育教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展成為體育教師們的一個(gè)難題。

二、中職體育教師教學(xué)職責(zé)新要求

體育教師是學(xué)校體育的具體組織和執(zhí)行者，其主要職責(zé)包括：積極參與討論制定學(xué)校體育工作計(jì)劃和有關(guān)規(guī)章制度；深入鉆研教材，不斷改進(jìn)教法，備好課，組織還每堂體育教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量保證認(rèn)真組織好課外體育活動(dòng)；積極推行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和各項(xiàng)測(cè)試工作；努力搞好課余訓(xùn)練競(jìng)賽工作；自覺維護(hù)場(chǎng)館器材設(shè)施；做好體育宣傳工作；培訓(xùn)體育骨干；為人師表，教書育人。

而作為中職學(xué)校的體育教師，他所面對(duì)的學(xué)生是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷人員，結(jié)合新課改后中職體育教師的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)中職學(xué)校體育教師的教學(xué)職責(zé)，就提出了新的要求。

1.中職體育教學(xué)目標(biāo)要與社會(huì)需求相適應(yīng)

目標(biāo)是人們想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)，也是人們通過努力在一定時(shí)期內(nèi)，期望所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，而體育的目標(biāo)則是學(xué)校體育教育實(shí)踐所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

2.結(jié)合職業(yè)特色，對(duì)中職學(xué)校體育課程設(shè)置進(jìn)行研究

開設(shè)契合專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體育教學(xué)，按照不同專業(yè)、職后不同工種的趨向需求，選用于學(xué)生相關(guān)聯(lián)的教材進(jìn)行教學(xué)。把專業(yè)技能和體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。比如：對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展體育游戲設(shè)計(jì)，有意于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)相聯(lián)系 ，使學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，是既健康的，又是快樂的。

3.注重學(xué)生的年齡、性格等個(gè)體化差異

由于中職學(xué)生的個(gè)體化差異較大，因此在體育教學(xué)過程中，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好的差異，因材施教。對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多肯定、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成。在體育課上課前，教師要對(duì)學(xué)生大致了解一下，開設(shè)學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，找到適合他們自己的體育項(xiàng)目。同時(shí)合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果。

總而言之，要在新課改后加強(qiáng)體育教學(xué)的整體狀況，必然要考慮多方面的因素，不僅要從學(xué)生的身體、心理和社會(huì)等方面考慮，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)職責(zé)也提出了更高的要求。在教學(xué)觀念上，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)體性和差異性，因材施教的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)；在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合中職教育的特色，體育教師要靈活多變的將多樣的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣；在教學(xué)方法上，中職體育教師要不斷的創(chuàng)新研究方法，可以利用多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、探究式教學(xué)等方式來改革體育的整體教學(xué)。因此，希望通過本文的論述，能對(duì)新課改后中職體育教師的教學(xué)的職責(zé)提出一點(diǎn)好的建議。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最重要的交流工具之一；在經(jīng)濟(jì)談判、交際等商務(wù)活動(dòng)中，商務(wù)英語(yǔ)則更顯重要。因此，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的通用知識(shí)和技能，更加注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生在商務(wù)語(yǔ)境中運(yùn)用特定的英語(yǔ)語(yǔ)言處理日常工作，分析問題，解決問題的能力。

一、目前中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，我國(guó)對(duì)中職教育教學(xué)的硬件投入逐年增加，多媒體教學(xué)硬件和軟件也更加普及，以此為載體的現(xiàn)代化教育技術(shù)也逐漸融入到日常課堂教學(xué)中來。但是在中職商務(wù)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，大部分教師主要是借助這些現(xiàn)代化的工具滿堂灌，學(xué)生仍然是被動(dòng)接受信息，缺少積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的過程；教學(xué)內(nèi)容上以詞匯句型的講解操練為主，缺乏對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；對(duì)學(xué)生的考核單一化，多數(shù)仍然是憑借幾次考試判定學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣，不能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面的動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。學(xué)生即使以優(yōu)秀的成績(jī)完成了商務(wù)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，但在工作中仍然y以有效應(yīng)對(duì)實(shí)際的問題。久而久之，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣和信心。那究竟什么樣的教學(xué)既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能呢？

二、在中職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的必要性

1. 中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中職學(xué)生的年齡一般在15-18歲之間，是學(xué)生心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。他們?cè)谡J(rèn)知上，思維的獨(dú)立性和靈活性明顯提高，形象思維占優(yōu)勢(shì)，直觀性強(qiáng)，對(duì)色彩、情景、圖文的理解和運(yùn)用能力好，但是抽象邏輯推理能力弱。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，中職學(xué)生更加注重知識(shí)的實(shí)用性，更希望畢業(yè)后有一技之長(zhǎng)，因?yàn)槿旰笏麄冎械拇蠖鄶?shù)要踏入社會(huì)，走上工作崗位，他們更加迫切需要“有用的”知識(shí)。

2. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法（Handlungsorientierte Methode）起源于德國(guó)的雙元制教學(xué)，它是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)和行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及學(xué)習(xí)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。其目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一個(gè)包括獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)的一個(gè)完整的行為模式。在這個(gè)教與學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和中心，教師是組織者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生以小組為單位獨(dú)立獲取信息，獨(dú)立制定計(jì)劃，獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃并對(duì)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)估；在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，他們能夠掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)將知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)際工作，解決問題的過程，直接感受到所學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)用性。

顯而易見，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能滿足他們的學(xué)習(xí)需要，幫助他們達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而能夠更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是一種現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的理念和指導(dǎo)思想，它通過一系列具體的教學(xué)方法和技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。主要的教學(xué)方法有：大腦風(fēng)暴法、角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等。我國(guó)引入后發(fā)展了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、校企協(xié)作教學(xué)法等。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的嘗試

筆者從事中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一線教學(xué)工作多年，現(xiàn)以《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)》課程為例，從以下幾個(gè)方面闡述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐嘗試。

1. 分析教材，設(shè)計(jì)并呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。本人主講的《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)》的教材是《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程1》。該教程根據(jù)商務(wù)場(chǎng)景和主要工作任務(wù)劃分教學(xué)單元，每一個(gè)單元都是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)化的工作任務(wù)。在教學(xué)中，教師首先將每一個(gè)單元的單元任務(wù)按照教學(xué)進(jìn)度分解成若干個(gè)小任務(wù)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)清晰的描述，通常包括學(xué)習(xí)任務(wù)情景，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容三個(gè)方面。

①在“學(xué)習(xí)任務(wù)情景”中，教師需要提供一項(xiàng)真實(shí)的或者接近真實(shí)的工作任務(wù)，明確工作任務(wù)的要求，包括來源，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件等信息。學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)情境的學(xué)習(xí)與分析，理解在未來的實(shí)際工作中需要?jiǎng)偃晤愃频墓ぷ魅蝿?wù)，并明晰此類工作任務(wù)的工作要求。

②在“學(xué)習(xí)目標(biāo)”中，明確學(xué)生通過完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)可以學(xué)到什么知識(shí)，獲得什么技能。通過梳理學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)，確保若干小任務(wù)的目標(biāo)與相應(yīng)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的。

③在“學(xué)習(xí)內(nèi)容”中，具體描述完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)過程中新增的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，可以通過魚骨圖呈現(xiàn)，確保此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能不丟失，并且為各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之間的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能系統(tǒng)化處理奠定基礎(chǔ)。

以《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程1》第一單元 Introduction 為例，該單元的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)描述如下表：

一、學(xué)習(xí)任務(wù)情景

假設(shè)你是某公司的銷售經(jīng)理，你將代表你公司于2017年5月去夏威夷參加一次國(guó)際商務(wù)交流會(huì)議。在會(huì)上，你將認(rèn)識(shí)新的商業(yè)伙伴，你要與對(duì)方交換名片，并做一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹。你的自我介紹需要包括你的姓名，國(guó)籍，所在公司和你的職務(wù)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 專業(yè)能力目標(biāo)：

A.詞匯：識(shí)記詞匯---國(guó)家名與國(guó)籍名；企業(yè)部門和職務(wù)的名詞

B. 語(yǔ)言應(yīng)用：會(huì)熟練運(yùn)用句型：I am + 姓名， from 國(guó)家. I am a/an + 職務(wù) from +公司名

會(huì)熟練使用問候語(yǔ)：Hi/Hello！ Nice to meet you. How do you do！

能夠區(qū)分英文姓名中的名和姓，并且會(huì)拼讀姓 名

C. 商務(wù)知識(shí)與禮儀：?jiǎn)柡蛏虅?wù)合作伙伴，認(rèn)識(shí)名片，交換名片

2. 方法能力目標(biāo)：

學(xué)生通過本次任務(wù)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)利用國(guó)家名轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)籍名單詞的變形規(guī)律記憶和區(qū)分國(guó)家名與國(guó)籍名。在小組討論的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)根據(jù)小組成員的能力和性格特點(diǎn)，分配不同的工作任務(wù)，共同完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 社會(huì)能力目標(biāo)：

學(xué)生通過本次學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)有效地與團(tuán)隊(duì)成員溝通合作，理解每一個(gè)成員對(duì)完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性，還能夠理解商務(wù)活動(dòng)中交換名片的基本禮儀并在實(shí)際工作中應(yīng)用。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

2.學(xué)生分組討論，制訂計(jì)劃，形成決策并提交。

學(xué)習(xí)任務(wù)單呈現(xiàn)以后，將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組為一個(gè)公司，給每位小組成員安排職務(wù)。然后各個(gè)小組負(fù)責(zé)人組織成員一起討論教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定工作計(jì)劃，分配工作，形成書面方案或決策。在這個(gè)過程中，教師不需要太多參與到學(xué)生的討論，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，加入小組討論，為小組完成任務(wù)積極出謀劃策。

3. 學(xué)生實(shí)施工作計(jì)劃，展示學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生提交方案之后，教師安排時(shí)間場(chǎng)地供學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。由于商務(wù)英語(yǔ)是語(yǔ)言類課程，沒有實(shí)物成品，所以學(xué)生實(shí)施工作計(jì)劃的過程往往是排練的過程，學(xué)習(xí)成果主要以視頻，音頻，課堂報(bào)告，PPT，書面寫作，英文情景劇等形式呈現(xiàn)。學(xué)生的排練通常由學(xué)生自主安排課外時(shí)間，這也是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生展示成果時(shí)，教師不需要對(duì)學(xué)生的成果做正確或者錯(cuò)誤的判斷，允許學(xué)生犯錯(cuò)。教師只是課堂的主持人，只需要維持好課堂的秩序，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

4. 評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，包括他們的專業(yè)知識(shí)與技能水平，比如英語(yǔ)詞匯與句型的熟悉程度，英語(yǔ)的寫作能力，英語(yǔ)口語(yǔ)的流利度等，以及他們的職業(yè)能力，比如他們對(duì)待工作的責(zé)任感，參與小組討論的積極程度，與小組成員能否有效溝通等。因此，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多維度的，主要體現(xiàn)在：

①評(píng)價(jià)的主體要多元。可以采用教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的形

式。為了避免學(xué)生之間的“感情分”，可以將教師評(píng)價(jià)的比例適當(dāng)設(shè)置大一些。

②評(píng)價(jià)的形式要多種?？梢圆捎玫燃?jí)評(píng)分，比如只評(píng)出A，B和C，或者優(yōu)秀，良好，

合格與不合格，并且規(guī)定各個(gè)等級(jí)人數(shù)的比例；也可以采用按照百分制具體打分的評(píng)分方式；還可以用寫評(píng)語(yǔ)的形式評(píng)價(jià)。

③評(píng)價(jià)手段和方法要多變。評(píng)價(jià)的手段和方法可以有書面測(cè)試，口試面試，觀察學(xué)生

在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)等。

④評(píng)價(jià)的維度要多樣。對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只評(píng)考試分?jǐn)?shù)的高低，還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的社交能力，專業(yè)技能水平，學(xué)習(xí)能力等非分?jǐn)?shù)因素的評(píng)價(jià)。

教師需要針對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方案。

通過對(duì)進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，教師既能夠?qū)W(xué)生有全面的了解，也能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

四、效果與反思

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的嘗試收效良好，學(xué)生通過完成模擬商務(wù)任務(wù)，對(duì)真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)有了直接的體驗(yàn)，能夠感受到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能在實(shí)際工作中應(yīng)用的效果，并且能夠看得到自己的進(jìn)步，這進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。小組討論的課堂組織形式能夠幫助教師更有效地監(jiān)控課堂，也能夠最大范圍地調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得。對(duì)學(xué)生分組時(shí)需要根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況綜合考慮每個(gè)小組的人數(shù)和小組成員的能力強(qiáng)弱的搭配，對(duì)少數(shù)不滿意分組安排的學(xué)生要做好思想工作，以在避免日后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不合作不參與等消極現(xiàn)象。在整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中，教師需要特別關(guān)注各個(gè)小組比較“安靜”的成員，了解原因，給予幫助，鼓勵(lì)他們積極參與小組活動(dòng)，同時(shí)更應(yīng)該向小組其他成員強(qiáng)調(diào)幫助本組中能力較弱的成員的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。由于學(xué)生工作計(jì)劃的實(shí)施大部分都是在課外進(jìn)行，教師需要跟進(jìn)實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)施過程中遇到的困難，并提供幫助。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐過程，也是教師對(duì)班級(jí)學(xué)生課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理過程。定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，通過他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)教學(xué)安排做出必要的調(diào)整，同時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行小組管理組織工作方面的指導(dǎo)，幫助他們更有效地組織本組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將教師從講臺(tái)上解脫出來，讓學(xué)生成為了課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。首先是教師要將傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變成“學(xué)生講，老師聽，師生共同探討，共同學(xué)習(xí)”。老師不再是站在講臺(tái)上的“權(quán)威”，而是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引路人。其次，實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法需要教師在上課前的備課和課后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)分析比傳統(tǒng)的教學(xué)方式投入更多，所涉及的不再局限于教師所講授課程的專業(yè)領(lǐng)域，更多時(shí)候是跨專業(yè)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐。為了更好地開展教學(xué)，這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷自我學(xué)習(xí)，自我提高，豐富自身的知識(shí)構(gòu)成，這樣才能做到在教學(xué)活動(dòng)的組織中游刃有余。

⒖嘉南祝

[1]張佐成，商務(wù)英語(yǔ)的界定[J]，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2002年第6 期

[2]彭丹，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J]，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013年6月

[3]王軍強(qiáng)，淺談行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職教學(xué)中的運(yùn)用[J]，吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：學(xué)科版，2011年第27期

篇（7）

【摘要】 中職學(xué)校教學(xué)重在提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，如引入行為導(dǎo)向教學(xué)法，能提升學(xué)生綜合素質(zhì)，更好把企業(yè)職業(yè)素質(zhì)融入課程內(nèi)容教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化對(duì)接。

關(guān)鍵詞 行為導(dǎo)向教學(xué)法；中職；物流

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.031

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-0101（2015）03-0080-02

收稿日期：2015-04-15

作者簡(jiǎn)介：李祖輝（1964－ ），男，廣西南寧人，廣西紡織工業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)師、物流師，主要從事中職物流教學(xué)工作。

1 行為導(dǎo)向教學(xué)法過程特點(diǎn)

行為導(dǎo)向教學(xué)法代表當(dāng)今一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，它是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)所組成的，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等。行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)過程包括信息、計(jì)劃、決策、控制、評(píng)價(jià)和遷移等階段。以下以紡織中職學(xué)校物流倉(cāng)儲(chǔ)出入庫(kù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例進(jìn)行說明。

1．1 獲取信息

學(xué)生通過老師的介紹了解學(xué)習(xí)任務(wù)、操作過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生利用學(xué)校教學(xué)平臺(tái)資源庫(kù)或互聯(lián)網(wǎng)查詢收集下列資料：

入庫(kù)、出庫(kù)物流設(shè)備（托盤車、堆高車、打包機(jī)、手持終端）操作及安全注意事項(xiàng)；

入庫(kù)、出庫(kù)操作流程；

倉(cāng)儲(chǔ)軟件操作；

貨物堆碼方法；

錯(cuò)誤貨物處理方法。

1．2 制定計(jì)劃

學(xué)生獨(dú)立獲取制訂計(jì)劃和執(zhí)行任務(wù)所需要的信息，借助材料獨(dú)立制訂自己的工作計(jì)劃，在老師指導(dǎo)下制定貨物入庫(kù)、出庫(kù)操作方案。

入庫(kù)作業(yè)：訂單處理—驗(yàn)收—入庫(kù)理貨—入庫(kù)搬運(yùn)—上架；

出庫(kù)作業(yè)：訂單處理—下架貨品—搬運(yùn)貨品—理貨交接。

1．3 做出決策

學(xué)生根據(jù)工作計(jì)劃以團(tuán)體或分工的形式執(zhí)行訓(xùn)練任務(wù)。具體為：

老師講解倉(cāng)儲(chǔ)出入庫(kù)理論知識(shí)；

老師示范操作；

學(xué)生練習(xí)操作出入庫(kù)；

老師糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作，并指導(dǎo)學(xué)生操作；

學(xué)生練習(xí)操作。

1．4 檢查控制

學(xué)生獨(dú)立檢查和評(píng)估自己的工作結(jié)果，理解并練習(xí)正確的操作方法，熟練掌握正確的、規(guī)范的操作方法。

1．5 評(píng)價(jià) （檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)）

評(píng)價(jià)分為兩個(gè)步驟。

1．5．1 成果匯報(bào)

各小組或由各小組選派代表匯報(bào)其學(xué)習(xí)過程，匯報(bào)形式可以多種多樣，向所有學(xué)生展示他們的項(xiàng)目成果；各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行出入庫(kù)操作，展示自己的操作水平；播放各小組操作視頻。

1．5．2 檢驗(yàn)和討論

根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生共同對(duì)項(xiàng)目的成果、學(xué)習(xí)過程、項(xiàng)目經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。針對(duì)項(xiàng)目問題的解決方案、項(xiàng)目過程中的錯(cuò)誤和成功之處進(jìn)行討論，使學(xué)生意識(shí)到理論和實(shí)踐間的內(nèi)在聯(lián)系，明確項(xiàng)目問題與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系。 評(píng)價(jià)方法包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)各小組的工作過程，并總結(jié)成功或失敗的原因。

1．6 遷移

將項(xiàng)目成果遷移運(yùn)用到新的同類任務(wù)或項(xiàng)目中，或者將能力遷移運(yùn)用到新任務(wù)中。具體為：

能操作相似型號(hào)的設(shè)備；

將出入庫(kù)操作應(yīng)用在物流技能比賽中；

將出入庫(kù)操作應(yīng)用在企業(yè)倉(cāng)管員崗位工作。

從案例過程可以看出行為導(dǎo)向教學(xué)法有如下特點(diǎn)。

1．6．1 教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合

以學(xué)生為中心，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好安排許多教學(xué)活動(dòng)，如收集資料、討論方案、觀看視頻和總結(jié)交流等活動(dòng)，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”。教學(xué)方法多樣，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于參與，由學(xué)生自主探索和實(shí)踐，在活動(dòng)中感受知識(shí)與技能，教學(xué)效果明顯。

1．6．2 在情景中學(xué)習(xí)

老師為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情景，如引入任務(wù)情景、示范教學(xué)情景、操作練習(xí)情景等，學(xué)習(xí)情景由圖片、視頻、人物、動(dòng)作、音樂等組成，教學(xué)情景盡量與實(shí)際崗位環(huán)境對(duì)接，再現(xiàn)真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生更容易理解，教學(xué)直觀、逼真，給學(xué)生充滿想象空間，在情景中尋求答案，在情景中感受知識(shí)與技能［1］。

2 行為導(dǎo)向教學(xué)法的作用

2．1 有利于學(xué)生綜合能力的形成

在上述案例中，多種能力的形成體現(xiàn)在：

學(xué)生制定計(jì)劃、提出解決問題的思路和在評(píng)估工作結(jié)果等活動(dòng)中形成的工作方法和解決問題的方法，即方法能力；

在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)自信心、自尊心和對(duì)工作的責(zé)任心，形成個(gè)性能力；在任務(wù)的實(shí)施過程中，學(xué)生善于獨(dú)立思考，在多種可行方案中，選出最佳方案，形成決策能力；

學(xué)生善于與周圍的人進(jìn)行交往，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，善于與他人合作完成工作任務(wù)，形成溝通能力；

根據(jù)工作活動(dòng)的需要，運(yùn)用各種方式和技術(shù)收集、整理、使用各種形式的信息資源的能力，形成信息處理能力；

為完成實(shí)際工作任務(wù)，充分理解和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，并與他人相互協(xié)調(diào)配合，形成合作能力；

根據(jù)工作活動(dòng)的需要，運(yùn)用各種方式和技術(shù)收集、整理、使用各種形式的信息資源的能力，形成信息處能力；

在原有的基礎(chǔ)上，將能力遷移運(yùn)用到新任務(wù)中，形成革新創(chuàng)新能力。

此外，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中按流程操作，防止安全事故發(fā)生，形成安全意識(shí)；學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行5S管理，創(chuàng)造一個(gè)整潔有序的環(huán)境，懂得并且重視對(duì)能源和原材料的節(jié)約，形成環(huán)境意識(shí)；在校學(xué)生同時(shí)也是社會(huì)一員，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，積極參加各種有益的社會(huì)活動(dòng)，關(guān)心社會(huì)與人類的進(jìn)步和發(fā)展，形成社會(huì)責(zé)任感。

可見，行為導(dǎo)向教學(xué)法能全面提高學(xué)生的社會(huì)能力、個(gè)性能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2．2 有利于全體學(xué)生能力的提高

行為導(dǎo)向教學(xué)法是以團(tuán)隊(duì)的形式來學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊(duì)的交往和對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果的展示，使每個(gè)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力和個(gè)性能力都得到培養(yǎng)，把全體學(xué)生都培養(yǎng)成具有關(guān)鍵能力的人材。行為導(dǎo)向教學(xué)法解決了中職學(xué)校生源素質(zhì)參差不齊的培養(yǎng)教學(xué)難題。所以，實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法有利于提高全民職業(yè)素質(zhì)。

2．3 有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前，一線生產(chǎn)企業(yè)需要大批技能型的技術(shù)工人，而中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生又無法滿足企業(yè)的需求，造成這種落差原因是：教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相分離，傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)形式使學(xué)生被動(dòng)地適應(yīng)教師，學(xué)校使用統(tǒng)一化的尺度去考核學(xué)生，學(xué)生失去有效地發(fā)揮個(gè)人潛能的機(jī)會(huì)，學(xué)校無法培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型的技術(shù)工人。但是，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，按企業(yè)訂單需求實(shí)施教學(xué)，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法的體會(huì)與收獲

3．1 促使學(xué)校更新教學(xué)設(shè)備和提高教師教學(xué)水平

行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和教師的要求更高。

首先，學(xué)生能夠上網(wǎng)查閱相關(guān)教學(xué)資料，能夠動(dòng)手操作練習(xí)，還能組織同學(xué)們分組討論、總結(jié)、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，這就要求是理論—實(shí)訓(xùn)一體化多媒體教室的教學(xué)資源庫(kù)要足夠豐富，資料包括有老師上課的課件、視頻、微課，設(shè)備操作流程及安全要求、設(shè)備操作視頻，仿真教學(xué)軟件等。

其次，教師必須是“雙師型”老師，熟悉理論知識(shí)，熟練掌握設(shè)備操作，精通教學(xué)方法。同時(shí)，教師必須了解現(xiàn)代企業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)及崗位技能要求，經(jīng)常到企業(yè)參加實(shí)踐。例如，我校實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法后，學(xué)校越來越重視教師培訓(xùn)，積極參加企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)文化、企業(yè)工藝流程及各崗位技能要求。如學(xué)校近期來先后組織教師到寧波波雅戈?duì)柤瘓F(tuán)公司、江門冠華針織有限公司、福清洪良集團(tuán)、廣東惠州盛龍紡織有限公司、偉全化纖有限公司實(shí)習(xí)、佛山屈臣氏物流中心等企業(yè)實(shí)習(xí)，參觀了青島海爾物流中心、青島港、防城港、南寧保稅物流中心、普洛斯（三山）物流園、國(guó)美電器（廣州）物流中心、廣西正田玻璃有限公司倉(cāng)儲(chǔ)中心。企業(yè)實(shí)習(xí)，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)更貼近企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)文化融入教學(xué)。

3．2 促使學(xué)校就業(yè)率提高

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與企業(yè)生產(chǎn)相脫離，行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了工業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。物流實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按企業(yè)崗位、技能要求設(shè)置，學(xué)生能夠掌握更實(shí)用的操作技能，更快地適應(yīng)企業(yè)崗位工作。例如，我校推行先進(jìn)教學(xué)方法后，到我校參加雙選的企業(yè)明顯增多，2013年企業(yè)需求物流專業(yè)學(xué)生400多人，2014年企業(yè)需求物流專業(yè)學(xué)生達(dá)500多人。

4 結(jié) 語(yǔ)

篇（8）

目前，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主要通過在仿真實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行情景模擬，但是這樣的模式難以讓學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)應(yīng)該面向各類公司、企業(yè)，能夠靈活應(yīng)對(duì)營(yíng)銷對(duì)象，開展市場(chǎng)營(yíng)銷策劃與組織、運(yùn)用推銷技巧，具有一定的商務(wù)談判能力，并且能夠擁有法律知識(shí)和一定的現(xiàn)代企業(yè)管理能力。在實(shí)訓(xùn)室中，難以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。實(shí)踐教學(xué)方法主要集中在實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，實(shí)踐教學(xué)方法亟需創(chuàng)新

（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏考核與評(píng)估體系

建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等應(yīng)用性強(qiáng)的課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)工作的重要環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。技工學(xué)校沒有根據(jù)中職教育的特征，有效地確立各學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本原則,繼而構(gòu)建一種較為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）注重技能培養(yǎng)而忽視職業(yè)素養(yǎng)提升

技工學(xué)校學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)實(shí)踐過程中，強(qiáng)化的是知識(shí)體系構(gòu)建與職業(yè)技能提升，而缺乏對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升教育，從而導(dǎo)致技工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力普遍偏差，對(duì)于所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用方向把握不準(zhǔn)、沒有契合實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)、缺乏完善的職業(yè)規(guī)劃等。這種注重技能而缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)認(rèn)知教育，也會(huì)弱化實(shí)踐教學(xué)效果。

二、技工學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革的必要性分析

（一）貫徹“能力本位+學(xué)生主體+實(shí)踐導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想

技工教育要求各類技工學(xué)校貫徹“能力本位，學(xué)生主體，實(shí)踐導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，各類技工學(xué)校學(xué)生應(yīng)該提高學(xué)生的職業(yè)技能?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》應(yīng)用性極強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，難以滿足人才培養(yǎng)要求，過多強(qiáng)調(diào)理論也弱化了教學(xué)效果，因此，適用社會(huì)需求的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的課程教學(xué)改革迫在眉睫。

（二）技工學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和要求的體現(xiàn)

中等職業(yè)學(xué)校又分為普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學(xué)校等五個(gè)類別。中等職業(yè)學(xué)校屬于職業(yè)教育，主要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型人才，同時(shí)也承擔(dān)著為高等學(xué)校輸送人才的任務(wù)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)中、高級(jí)技能型人才為目標(biāo)，其畢業(yè)生的主要出路在就業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高密不可分，更重要的是來自于經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能型人才的巨大需求。技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求就是要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)，也就意味著技工學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)必然強(qiáng)調(diào)技能應(yīng)用。

（三）結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的特征培養(yǎng)人才的要求

技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃，招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生，生源層次不高，學(xué)制3年，學(xué)習(xí)期間，這些學(xué)生年齡不大，心理成熟度不高，文化素養(yǎng)不高，自我約束性不強(qiáng)，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)過分純理論教學(xué)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的學(xué)生特征，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革。

三、技工學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革路徑

（一）以“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

以“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新就是要求市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)過程中，構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)型組織、創(chuàng)業(yè)過程中的系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，傳授就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中的營(yíng)銷知識(shí)，包括商務(wù)運(yùn)作能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷知識(shí)、商務(wù)談判能力等。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，孵化學(xué)生的一些小型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在這些項(xiàng)目中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用，也就是說通過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，服務(wù)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)。

（二）基于崗位能力培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，企業(yè)日益重視營(yíng)銷工作，市場(chǎng)對(duì)于營(yíng)銷人才的需求旺盛。市場(chǎng)對(duì)于營(yíng)銷人才的需求不斷增加，但是社會(huì)營(yíng)銷人才培養(yǎng)難以匹配。因此，本文認(rèn)為各個(gè)技工學(xué)校應(yīng)該基于崗位能力培養(yǎng)，設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系。通過師帶徒制度、校企合作、校中企等模式提高學(xué)生對(duì)于崗位的適應(yīng)能力，基于崗位培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷各方面技能，通過校企協(xié)同培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需求，設(shè)置課程，以保險(xiǎn)行業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才為例，學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷技能的實(shí)際運(yùn)用能力非常重要，結(jié)合保險(xiǎn)行業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生保險(xiǎn)行業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，包括客戶溝通技巧、保險(xiǎn)推銷、保險(xiǎn)高級(jí)客戶維護(hù)與管理、保險(xiǎn)電話營(yíng)銷等等。也就是說,基于保險(xiǎn)行業(yè)崗位能力分析，要求學(xué)生掌握金融保險(xiǎn)綜合知識(shí)，精通金融保險(xiǎn)基本業(yè)務(wù)技能，熟悉金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，初步具備保險(xiǎn)和經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)能力，具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、具備保險(xiǎn)市場(chǎng)的開拓與客戶開發(fā)管理能力、具有保險(xiǎn)公司的基層管理能力等。

（三）以工作過程為導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)

以工作過程為導(dǎo)向也就是基于工作過程來完成各項(xiàng)教學(xué)工作。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本可以確定為，明確任務(wù)—制定計(jì)劃—做出決策—實(shí)施計(jì)劃—檢查控制—評(píng)定反饋。也就是說堅(jiān)持模塊教學(xué)—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—目標(biāo)管理的方式。將教學(xué)分成若干模塊，模塊中分解若任務(wù)并設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自行進(jìn)行目標(biāo)管理干任務(wù)，學(xué)生在比如，市場(chǎng)營(yíng)銷中的產(chǎn)品開發(fā)，首先要求學(xué)生對(duì)于同類產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查與分析，找出產(chǎn)品需求的影響因素，并叫學(xué)生分組討論，進(jìn)行營(yíng)銷策略選擇并進(jìn)行有效組合。加強(qiáng)與企業(yè)合作，學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，完成教學(xué)工作計(jì)劃。

（四）創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建獨(dú)具職業(yè)技術(shù)教育特色的營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，必須發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富的信息資源環(huán)境，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)同，盡量減少情景模擬的虛擬環(huán)境，而是真實(shí)的營(yíng)銷辦公環(huán)境，通過實(shí)體經(jīng)營(yíng)，從而提高學(xué)生的營(yíng)銷技能與營(yíng)銷水平，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作能力，強(qiáng)化真實(shí)環(huán)境下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

篇（9）

【關(guān)鍵詞】 高職院校；工程造價(jià)；實(shí)踐教學(xué)改革；實(shí)訓(xùn)模塊；能力培養(yǎng)

一、引言

公路工程造價(jià)專業(yè)涉及公路工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、管理等多門課程，突出特點(diǎn)是重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，畢業(yè)生走上工作崗位后實(shí)際動(dòng)手能力如何，能否讓用人單位滿意，成為衡量辦學(xué)成功與否的關(guān)鍵。陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）是全國(guó)為數(shù)不多的開設(shè)公路工程造價(jià)專業(yè)的高職院校，在創(chuàng)新公路工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)生動(dòng)手能力方面做了大量探索與實(shí)踐。

二、教學(xué)改革探索

1、課程目標(biāo)的重新確立

區(qū)別于本科院校、中職院校和培訓(xùn)班，明確提出高職院校的課程目標(biāo)定位于強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力和較高的綜合素質(zhì)。結(jié)合實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)從工作崗位的一次就業(yè)——二次晉升——未來發(fā)展都提出了具體的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)要求。

2、課程設(shè)計(jì)探索改革

（1）優(yōu)化課程設(shè)置。通過優(yōu)化不同課程組合，強(qiáng)調(diào)在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力。如針對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力差，看不懂圖紙的情況，我們將“工程制圖”課程分解為“道路工程制圖”和“公路CAD”兩門課程，并設(shè)置了識(shí)圖與制圖大作業(yè)，CAD實(shí)訓(xùn)大作業(yè)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。①教學(xué)內(nèi)容選取。針對(duì)造價(jià)員典型工作崗位要求，從宏觀層面選取課堂教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際造價(jià)管理工作為依據(jù)，從中觀層面選取每個(gè)學(xué)習(xí)情境下的教學(xué)內(nèi)容，最后從微觀層面設(shè)計(jì)教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；②教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。區(qū)別以往的教學(xué)表現(xiàn)形式，提出教師授課活頁(yè)與學(xué)生學(xué)習(xí)活頁(yè)相結(jié)合的方法。教師列出每個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核點(diǎn)等，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，制定出具體的工作計(jì)劃，認(rèn)真填寫學(xué)生學(xué)習(xí)活頁(yè)；③案例選擇的連貫性。采用同一項(xiàng)目為案例，貫穿所有實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，使階段性的實(shí)踐得到延伸；④加強(qiáng)模擬實(shí)踐。對(duì)于可行性研究、招投標(biāo)等一些集體性實(shí)踐課程，盡可能采用現(xiàn)場(chǎng)模擬方式來進(jìn)行，一方面突出了實(shí)踐的目的性，使課程更貼近于真實(shí)；另一方面，也突出了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神；⑤改革考核方案。采用過程性考核和階段性考核相結(jié)合的方案。過程性考核可采取“教師評(píng)價(jià)+學(xué)生自評(píng)+小組互評(píng)”的方式，主要考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤和完成任務(wù)的準(zhǔn)確性和認(rèn)真程度。階段性考核通過閉卷、開卷考試展開，重點(diǎn)考核學(xué)生的知識(shí)掌握情況和技能熟練程度。兩種方法各占一定權(quán)重，累計(jì)之和就是學(xué)生的最終成績(jī)；⑥開發(fā)配套的教材、講義。通過課程改革，實(shí)訓(xùn)模式的變化，相應(yīng)的教材、講義也要與其配套。教師要爭(zhēng)取依托現(xiàn)實(shí)工程，編寫出理論教學(xué)與實(shí)踐操作融匯貫通的教材。

3、開展職業(yè)資格培訓(xùn)

開展職業(yè)資格培訓(xùn)是提高學(xué)生適應(yīng)崗位的一種有力手段。學(xué)院積極地為學(xué)生創(chuàng)造條件，開設(shè)了員資格培訓(xùn)，使得不少學(xué)生在校期間就取得了初級(jí)職業(yè)資格證書。另外，學(xué)院還積極與廣聯(lián)達(dá)、同望等軟件公司聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培

三、公路工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)模式研究

在探索性地完成了本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本要求外，對(duì)本專業(yè)的核心技能組成及對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了梳理，形成了公路工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，見下表1所示：

表1 公路工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊

從上可知，表1從認(rèn)知角度出發(fā)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從個(gè)體到整體的過程，將公路工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)劃分為四個(gè)模塊，即基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊、熟悉崗位實(shí)訓(xùn)模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊及頂崗、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊。每個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)都綜合了兩門或兩門以上專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生全面掌握專業(yè)實(shí)踐技能的能力。

1、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊

設(shè)置該模塊的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)D紙識(shí)讀與造價(jià)編審有關(guān)的基礎(chǔ)技能。這類實(shí)訓(xùn)可采用理論講授結(jié)合多媒體、實(shí)物模型、現(xiàn)場(chǎng)參觀、模型制作等教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。學(xué)院每年舉辦一次模型大賽和CAD操作大賽，通過此類活動(dòng)，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊只要求學(xué)生掌握常見的工程項(xiàng)目即可，這一模塊在第一學(xué)年完成。

2、熟悉崗位實(shí)訓(xùn)模塊

本模塊讓學(xué)生基本掌握公路工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的方法、程序，能根據(jù)工程實(shí)際進(jìn)行工程量清單的編制、審核工作。本模塊是為后續(xù)的綜合實(shí)訓(xùn)模塊做鋪墊，力爭(zhēng)要把造價(jià)文件編制的基本要求在本環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，在第二學(xué)年第一學(xué)期完成。

3、綜合實(shí)訓(xùn)模塊

本模塊是整個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵步驟，是按本專業(yè)職業(yè)要求設(shè)計(jì)的仿真模擬訓(xùn)練，這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)效果將直接影響到對(duì)學(xué)生能力掌握與綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，所以在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要強(qiáng)調(diào)真實(shí)、連貫、系統(tǒng)，在第二學(xué)年第二學(xué)期完成。

4、頂崗、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊

本模塊讓學(xué)生在一年的頂崗期內(nèi)進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)，再結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，對(duì)實(shí)際工作中的造價(jià)為上崗打好基礎(chǔ)，在第3學(xué)年完成。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校公路工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以崗位技能為目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)上，要積極探索改革之路，開發(fā)適合學(xué)院實(shí)際條件的動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)、關(guān)聯(lián)、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)情景，從而為企業(yè)提供符合崗位技能要求的綜合應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 孫久民，孫麗萍.基于工作過程系統(tǒng)化的公路工程造價(jià)課程開發(fā)研究與探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（14）75-78.

篇（10）

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的一種模式,也稱模塊教學(xué)，是將某門課程（工種）分解成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)或模塊交予學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作工作的能力，鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，也提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課改的必要性

目前的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，還普遍存在學(xué)生偏重死記硬背，缺乏實(shí)際操作能力，而教師也偏重于教學(xué)生理論知識(shí)，忽視技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。課程改革倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探究性和合作性，強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的學(xué)科共通能力。而項(xiàng)目教學(xué)法則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在做中學(xué)、在探究中學(xué)、在相互合作中學(xué)”。這種教學(xué)模式主張把項(xiàng)目課程作為專業(yè)課程體系的主體；主張課程的綜合化和模塊化；主張讓學(xué)生在工作任務(wù)的引領(lǐng)下，在工作過程中自主制訂計(jì)劃，自主開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，獨(dú)立構(gòu)建自己的行動(dòng)知識(shí)和行動(dòng)能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革中的運(yùn)用

“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”作為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的重點(diǎn)內(nèi)容，可操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)。過去的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算和憑證的填制是分開教學(xué)的，學(xué)生只學(xué)會(huì)了理論，不能夠?qū)烧吆芎玫芈?lián)系起來。而采用“項(xiàng)目教學(xué)法”則可將會(huì)計(jì)憑證的填制和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算聯(lián)系在一起，學(xué)生在掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的同時(shí)也學(xué)會(huì)了憑證的填制，一舉兩得。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施（以“供應(yīng)過程的核算”為例）

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.任務(wù)：①了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作的流程；②了解記賬憑證的種類；③了解每種憑證的適用范圍；④了解記賬憑證的格式；⑤了解憑證的填制方法

2.劃分工作小組，細(xì)分任務(wù)

①全班學(xué)生劃分為不同會(huì)計(jì)工作小組，每組6―7人

②每組中至少應(yīng)具備如下工作崗位：會(huì)計(jì)主管；出納；制單員（至少2人）；審核員；記錄員

（二）知識(shí)講解

任務(wù)：①掌握工業(yè)企業(yè)供應(yīng)過程中所涉及的賬戶；②掌握這些帳戶的性質(zhì)及用途

（三）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析及記賬憑證的填制

任務(wù)：①能分析工業(yè)企業(yè)供應(yīng)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；②掌握記賬憑證的適用范圍；③根據(jù)分析的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能夠填制相應(yīng)的記賬憑證；④能夠?qū)徍擞涃~憑證；⑤能夠根據(jù)審核無誤的記賬憑證寫出相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄

1.“發(fā)出原材料”環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析

（1）展示學(xué)習(xí)案例

2007年5月2日，從勝利工廠購(gòu)入A材料5000千克，買價(jià)50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元，代墊運(yùn)雜費(fèi)1000元，款項(xiàng)暫未支付，材料同時(shí)驗(yàn)收入庫(kù)。

（2）提問：該如何去看這張?jiān)紤{證？

（3）討論：這筆業(yè)務(wù)涉及幾種材料，幾個(gè)部門？該填制哪種憑證？填幾張憑證？憑證編號(hào)怎么編？

（4）教師引導(dǎo)，師生共同完成案例憑證的填制。

（5）提問：該項(xiàng)業(yè)務(wù)的分錄。

（6）總結(jié)填制的流程和應(yīng)注意的事項(xiàng)。

（7）提問：會(huì)計(jì)分錄的編制。

2.知識(shí)拓展

學(xué)生以相關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)例組為單位討論其他環(huán)節(jié)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析、憑證的填寫、審核和分錄的編制

（四）情景實(shí)操

任務(wù)：①明確組內(nèi)各崗位工作人員的具體任務(wù)；②按照組內(nèi)成員分工情況制訂工作計(jì)劃；③根據(jù)資料和已知知識(shí)協(xié)作完成記賬憑證的填制、審核；④根據(jù)審核好的憑證完成會(huì)計(jì)分錄的編制

1.制訂工作計(jì)劃（組內(nèi)討論完成）

①明確組內(nèi)分工；②分析案例資料；③選擇相應(yīng)記賬憑證；④逐項(xiàng)填制憑證；⑤編制會(huì)計(jì)分錄

2.實(shí)施計(jì)劃

①各組領(lǐng)取順達(dá)公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料；②組內(nèi)討論分析每筆業(yè)務(wù)應(yīng)采用的記賬憑證；③小組成員按計(jì)劃流程，互相配合完成本職任務(wù)；④完成每筆業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄

（五）布置作業(yè)

根據(jù)練習(xí)冊(cè)第60頁(yè)習(xí)題二中相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成相應(yīng)記賬憑證的填制、審核和會(huì)計(jì)分錄的編制。

（六）自評(píng)、互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)

五、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中需要注意的問題

1.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)，在教學(xué)過程中不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)達(dá)到結(jié)合與促進(jìn)。

2.項(xiàng)目的可操作性

教師所涉及的項(xiàng)目必須是切實(shí)可行的，而不能是（下轉(zhuǎn)第102版）（上接第101版）虛擬的，在條件允許的情況下，如能以原始憑證代替經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的文字說明，讓學(xué)生直接面對(duì)的不是一筆筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的文字，而是真實(shí)的業(yè)務(wù)，這樣就更有利于他們掌握此項(xiàng)目的操作，我們所采用的“項(xiàng)目教學(xué)法”也就起到了良好的效果。

3.教師的角色轉(zhuǎn)換

“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種開放式教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，教師的工作量與責(zé)任增加了很多。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件和問題，這就要求教師不僅要有理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有較好的教學(xué)組織能力和溝通能力，這樣才能掌控項(xiàng)目。還要注意觀察,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。

通過一段時(shí)間實(shí)施，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和工作能力上成效比較顯著，作為中職學(xué)校的專業(yè)課教師應(yīng)根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)利用各種方法展開課改，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］施金影.項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)用的思考［J］.會(huì)計(jì)之友，2008（4）.

［2］張勁松.項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革中的應(yīng)用［J］.消費(fèi)導(dǎo)刊，2007（12）.

篇（11）

1.職業(yè)教育戰(zhàn)略聯(lián)盟的性質(zhì)。職業(yè)教育戰(zhàn)略聯(lián)盟是由政府部門、職業(yè)院校（包含中職、技工學(xué)校、技師學(xué)院、高職?？?、應(yīng)用技術(shù)本科等，以下同）、行業(yè)組織、社會(huì)組織、企事業(yè)單位等按照平等自愿原則組建的，以契約方式約定參與各方的行為準(zhǔn)則，以服務(wù)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)、服務(wù)于企業(yè)發(fā)展、服務(wù)于技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)于區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為根本宗旨，屬于自發(fā)性、群眾性、協(xié)作性、非盈利性組織。戰(zhàn)略聯(lián)盟內(nèi)，各成員單位原有的管理體制、隸屬關(guān)系和性質(zhì)不變，合作各方建立在互惠互利、共同發(fā)展的利益基礎(chǔ)上的，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的精神。

2.職業(yè)教育戰(zhàn)略聯(lián)盟的基本原則。職業(yè)教育戰(zhàn)略聯(lián)盟以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨、以可持續(xù)合作發(fā)展為主線，應(yīng)堅(jiān)持如下基本原則。一是凸顯優(yōu)勢(shì)、合作發(fā)展原則。比如，職業(yè)院校主要優(yōu)勢(shì)在人才培養(yǎng)、師資團(tuán)隊(duì)、專業(yè)技術(shù)能力、科技項(xiàng)目申報(bào)能力、科學(xué)管理方法等；行業(yè)企業(yè)主要優(yōu)勢(shì)在技術(shù)操作能力、新技術(shù)新工藝更新能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)信息等。二是互惠互利、共贏發(fā)展原則。職業(yè)院?？梢詭椭袠I(yè)企業(yè)增加經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，促進(jìn)技術(shù)革新，提升員工素質(zhì)等；行業(yè)企業(yè)可以幫助職業(yè)院校深化人才培養(yǎng)改革、實(shí)踐教學(xué)條件改善、教師下企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、拓展社會(huì)服務(wù)等。三是責(zé)任同擔(dān)、共享發(fā)展原則。戰(zhàn)略聯(lián)盟以技術(shù)技能人才需求、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求、企業(yè)成長(zhǎng)需求、社會(huì)進(jìn)步需求為共同責(zé)任。合作各方實(shí)現(xiàn)利益與責(zé)任統(tǒng)一、風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇統(tǒng)一、共享發(fā)展成果、相互促進(jìn)共同發(fā)展。四是注重內(nèi)涵、創(chuàng)新發(fā)展原則。職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)都要從自身發(fā)展遠(yuǎn)景利益出發(fā)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)合作廣度和深度；以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新為著力點(diǎn)，不斷豐富和完善合作模式。五是規(guī)范程序、健康發(fā)展原則。合作各方要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨和國(guó)家的方針政策，自覺遵守法律法規(guī)；認(rèn)真執(zhí)行法律制度和戰(zhàn)略聯(lián)盟內(nèi)部組織規(guī)定，按程序和規(guī)矩辦事；優(yōu)化資源配置與考核評(píng)價(jià)機(jī)制，共同促進(jìn)政校企行合作戰(zhàn)略聯(lián)盟的可持續(xù)發(fā)展。

二、職業(yè)教育戰(zhàn)略聯(lián)盟運(yùn)行體制和保障機(jī)制

1.監(jiān)督考核評(píng)價(jià)機(jī)制。一是明確工作目標(biāo)，戰(zhàn)略聯(lián)盟要制定中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃。二是完善合作協(xié)議，合作各方要通過合作協(xié)議來約定各方的責(zé)任和權(quán)利、約定各方的行動(dòng)。三是加強(qiáng)制度建設(shè)，制定和完善《職業(yè)教育戰(zhàn)略聯(lián)盟章程》和工作程序文件。四是制定考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)工作的規(guī)范化和科學(xué)化。五是明確監(jiān)督主體和評(píng)價(jià)方式，制定操作性強(qiáng)的監(jiān)督實(shí)施細(xì)則和評(píng)價(jià)工作細(xì)則。

2.利益共享分配機(jī)制。通過調(diào)研、協(xié)商，在平等自愿的基礎(chǔ)上，建立適當(dāng)?shù)睦婀蚕矸峙錂C(jī)制，通過相關(guān)文件如：生產(chǎn)性教學(xué)設(shè)備企業(yè)共享制度、企業(yè)接收教師實(shí)踐鍛煉管理辦法、兼職教師承擔(dān)教學(xué)工作管理辦法、科技項(xiàng)目合作研發(fā)管理辦法等來明確合作各方的工作內(nèi)容和成果效益。校企合作可以大膽嘗試?yán)娣殖珊献髂Ｊ健⒐煞葜坪献髂Ｊ?、?shí)踐基地共建等混合所有制形式。

3.風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)化解機(jī)制。職業(yè)教育戰(zhàn)略聯(lián)盟應(yīng)當(dāng)由合作各方按照合作協(xié)議共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，政府部門要通過稅收優(yōu)惠等政策，資金投入分擔(dān)或降低企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，讓企業(yè)不會(huì)因校企合作而虧損；職業(yè)院校對(duì)合作企業(yè)的合理需求要支持和配合，由于校企合作而受到?jīng)_擊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)校要主動(dòng)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。如果在合作過程中出現(xiàn)困難和危機(jī)，要果斷采取措施進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)化解，合作各方共同探討化解風(fēng)險(xiǎn)，將損失降低到最小范圍；要建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制。

4.人才互兼互聘機(jī)制。職業(yè)教育戰(zhàn)略聯(lián)盟為職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)溝通搭建平臺(tái)，化解專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)、科研與市場(chǎng)脫結(jié)的問題。一方面鼓勵(lì)行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員到職業(yè)院校兼職教學(xué)，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)（主要是實(shí)踐教學(xué)任務(wù)）；另一方面激勵(lì)職業(yè)院校專業(yè)教師到企業(yè)做兼職工程師，參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和員工培訓(xùn)；第三是政府部門出臺(tái)政策，如兼職教師政府津貼管理辦法、職業(yè)院校教師專業(yè)職務(wù)晉升管理辦法等支持人員合理流動(dòng)。