大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（1）課堂認(rèn)真聽講，隨堂解決疑難問題，課后進(jìn)行拓展訓(xùn)練鞏固加深，對(duì)于要求背誦的知識(shí)做到耳熟能詳，對(duì)于應(yīng)用性技能多多練習(xí)提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)。

（2）保質(zhì)保量完成老師的課后作業(yè)，達(dá)到學(xué)習(xí)與運(yùn)用的結(jié)合。

（3）加強(qiáng)應(yīng)用文寫作，能掌握各項(xiàng)文書寫作（公務(wù)文書.事務(wù)文書等）

（4）提高政治修養(yǎng)，觀看政論性節(jié)目，了解國家方針政策。

二.課外自主學(xué)習(xí)方面

（1）嚴(yán)格規(guī)劃課余時(shí)間，保證每星期有10小時(shí)在圖書館學(xué)習(xí)。

（2）有計(jì)劃的學(xué)習(xí)新聞 廣告 策劃 促銷公關(guān)等方面知識(shí)。

（3)接觸公務(wù)員考試類書籍，為以后公務(wù)員考試做準(zhǔn)備。

（4）了解各行業(yè)的運(yùn)行模式 文化背景 提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

三.證件考取方面

（1）認(rèn)真學(xué)好英語，務(wù)必在六月份通過英語四級(jí)。

篇（2）

二、主要工作任務(wù)：

組織、引導(dǎo)各部門開展活動(dòng)，創(chuàng)造良好的校園氛圍。

1、組織各班干部、學(xué)生會(huì)干部、各部門骨干到大電教室，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)開展知識(shí)講座。

2、為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，定期開展活動(dòng)。

（1）強(qiáng)化學(xué)生會(huì)自身建設(shè)（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)干部的培養(yǎng)和鍛煉發(fā)揮其骨干作用。

2、實(shí)行學(xué)生干部考核制度和獎(jiǎng)懲辦法，提高學(xué)生干部的組織紀(jì)律

三、工作要點(diǎn)：

1、加強(qiáng)自身作風(fēng)、制度建設(shè)。

2、督促配合舉辦“演講比賽”、“文藝匯演”、“才藝展示”等活動(dòng)，創(chuàng)造活躍、和諧的校園氛圍。

3、著重以工作來宣傳學(xué)生會(huì)（多開展有意義的活動(dòng)）。

4、協(xié)調(diào)各部之間的工作，營造各司其職、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。

5、落實(shí)完成學(xué)校交辦的各項(xiàng)工作。

四、實(shí)施戰(zhàn)略；

1、組織、配合各部門、社團(tuán)加強(qiáng)自身建設(shè)，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)，建立完善的工作制度。2、記者團(tuán)（記者&攝影師）一個(gè)月出一份校刊。

（1）利用海報(bào)、板報(bào)同步發(fā)行。

（2）校刊發(fā)行到每一個(gè)班，每一個(gè)部門。

3、在開展的活動(dòng)中融入更多的互動(dòng)元素，使更大范圍內(nèi)的同學(xué)感到學(xué)生會(huì)工作給他們帶來的快樂。

4、對(duì)學(xué)校布置的突擊性工作，調(diào)動(dòng)各方力量，全力以赴，按時(shí)完成。

（1）第二學(xué)期開學(xué)初，全面做好宣傳工作（主席團(tuán)成員及宣傳部聯(lián)合做好1、海報(bào)、2、傳單、板報(bào)、網(wǎng)上宣傳（學(xué)校網(wǎng)站））。

（2）第二或第三周舉辦學(xué)生會(huì)舊干部歡送會(huì)（主席團(tuán)成員及各部部長(zhǎng)聯(lián)合組織好）。

（3）設(shè)一個(gè)主席團(tuán)秘書（責(zé)任：負(fù)責(zé)做好每次主席團(tuán)成員及各部部長(zhǎng)會(huì)議記錄，以及做好每次會(huì)議的通知等工作）。

（4）記者團(tuán)招一名攝影師（責(zé)任：負(fù)責(zé)做好每次工作、會(huì)議的攝影及宣傳等工作）。

篇（3）

一、新浪樂居大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃概況：

新浪樂居傳承新浪“回饋社會(huì)”的企業(yè)宗旨，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的社會(huì)環(huán)境下，推出了面向廣大在校大學(xué)生的騰飛計(jì)劃。本計(jì)劃立足幫助高校大學(xué)生學(xué)有所用，更快更全面的接觸社會(huì)、了解社會(huì)、理解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)亦為滿足新浪樂居優(yōu)秀人才的儲(chǔ)備計(jì)劃，我們將實(shí)行在校園中招募優(yōu)秀在校生作為短期實(shí)習(xí)生。

二、實(shí)習(xí)生報(bào)名要求：

(1)大三、大四在校生，求知欲望強(qiáng)，有良好的溝通能力或語言編輯能力;

(2)熱愛傳媒事業(yè)，特別是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)或房地產(chǎn)行業(yè)充滿興趣;

(3)擁有大量課余自由支配時(shí)間;

(4)具有充沛的精力、熱情、韌性和團(tuán)隊(duì)合作精神;

(5)新聞、傳媒專業(yè)、房地產(chǎn)相關(guān)行業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)者優(yōu)先。

三、培訓(xùn)費(fèi)用及獎(jiǎng)勵(lì)措施

新浪樂居對(duì)參加新浪樂居聯(lián)合大學(xué)系列培訓(xùn)的學(xué)生均不收取任何費(fèi)用;

四、實(shí)習(xí)培訓(xùn)證書頒發(fā)及手續(xù)辦理

1、提交《學(xué)校準(zhǔn)許實(shí)習(xí)證明》;

篇（4）

【中圖分類號(hào)】 G649.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）06-073-1

近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生越來越多，而大學(xué)生找工作的難度也越來越大。一方面是大量的大學(xué)畢業(yè)生無法及時(shí)找到合適的工作；另一方面是大量的企業(yè)無法招聘到符合自己需求的技術(shù)工人。面對(duì)這一人力資源困境，我們不得不去思考，我們的大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃是否出現(xiàn)了問題，我們的教育理念和思維是否已經(jīng)落后于社會(huì)發(fā)展的需要。

一、大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的作用與制定原則

大學(xué)生的人才培養(yǎng)是針對(duì)大學(xué)生個(gè)體的知識(shí)背景、智商情商和個(gè)性特征，在此基礎(chǔ)上找出適合于大學(xué)生個(gè)體成才的培養(yǎng)計(jì)劃，這樣的培養(yǎng)計(jì)劃有利于發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育過程中，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)豐富多樣、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在主張個(gè)性化成長(zhǎng)的今天，對(duì)大學(xué)生的教育也要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的培養(yǎng)模式。要進(jìn)一步提高管理部門和指導(dǎo)教師的教育意識(shí)，在培養(yǎng)大學(xué)生的理論基礎(chǔ)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要對(duì)大學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓大學(xué)生具備應(yīng)用理論知識(shí)和開展科學(xué)研究工作的能力。同時(shí)讓每個(gè)大學(xué)生都擁有自主創(chuàng)新能力。

二、制訂大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃要注意的幾個(gè)問題

首先，在制定大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，不能僅僅將目光注意在大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作。成功的教育不僅要教會(huì)學(xué)生如何做事，還要教會(huì)學(xué)生如何做人。高品質(zhì)的大學(xué)生教育首先要做好德育工作，讓大學(xué)生在思想上具有堅(jiān)強(qiáng)的意念、科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀、高尚的思想道德情操、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，這些都是培養(yǎng)具有為國為民的責(zé)任心和使命感的優(yōu)秀大學(xué)生必須具備的，要培養(yǎng)大學(xué)生的艱苦創(chuàng)業(yè)和獻(xiàn)身事業(yè)的精神。

其次，在制訂個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，不能忽視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。有的學(xué)校教育學(xué)生，只單純的滿足學(xué)生考執(zhí)業(yè)證或者寫作學(xué)位論文的需要。對(duì)一些專業(yè)人才能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是全方位和多角度的鍛煉。大學(xué)生在校期間，除了要根據(jù)教師的要求及時(shí)參加社會(huì)實(shí)踐，按時(shí)完成教師所布置的科研課題及實(shí)踐任務(wù)外，還必須充分掌握本系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備將理論及實(shí)踐相結(jié)合的才能，才可以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為國家或社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供服務(wù)。

三、對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施的完善建議

大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的正確實(shí)施，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要途徑，但這也需要?jiǎng)?chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境。人才的培養(yǎng)和發(fā)展要依賴許多外部的教育環(huán)境。學(xué)校的教育環(huán)境和教育理念則直接影響著大學(xué)生人才培養(yǎng)的成功與否。因此，學(xué)校要從大學(xué)生培養(yǎng)單位的管理層面上，堅(jiān)持“以人為本，服務(wù)為先”的核心理念，為學(xué)生營造一個(gè)寬松自由且有利于個(gè)性化發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境，這些都是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)新性思維所必須執(zhí)行的培養(yǎng)計(jì)劃。

（一）強(qiáng)化大學(xué)生課程教學(xué)功能，建立柔性化、國際化的課程教學(xué)體系

首先，要加快對(duì)大學(xué)生課程教學(xué)改革的力度，盡早建立大學(xué)生課程自主學(xué)習(xí)體系，鼓勵(lì)教師以啟發(fā)式、討論式、講座式的課堂教學(xué)為教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知感。特別要多創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加集體討論，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和解決新問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。其次，要嘗試建立更加柔性化的課程指標(biāo)體系，減少剛性課程的修讀限制，開放一些基礎(chǔ)性的跨學(xué)科、門類的課程，多開展一些交叉學(xué)科的教學(xué)和研究工作，鼓勵(lì)學(xué)生開展科學(xué)研究，獲得較好的科研成果。第三，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教育理念，建立與國外接軌的大學(xué)生課程與教學(xué)體系，擴(kuò)大在各學(xué)科雙語或者純英語教學(xué)的核心課程范圍。聘請(qǐng)外籍名校名師進(jìn)行授課，使大學(xué)的學(xué)習(xí)成為大學(xué)生求學(xué)問道、交流探討、自由爭(zhēng)鳴的主要途徑，對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新思想及知識(shí)含量提供幫助。

（二）完善科研實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情

大學(xué)課程學(xué)習(xí)是大學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)條件，大學(xué)生進(jìn)行必要的科學(xué)研究，則是大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的必要階段。因此，大學(xué)生培養(yǎng)單位應(yīng)逐步建立起不同層次的科研實(shí)踐基地和創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，積極創(chuàng)造條件滿足大學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需求；此外，大學(xué)要設(shè)立專項(xiàng)的資金，為大學(xué)生開展科研工作和社會(huì)實(shí)踐提供經(jīng)費(fèi)幫助；建立和企業(yè)的多方聯(lián)系和合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的運(yùn)作機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生參與企業(yè)的科研或技改項(xiàng)目。特別是要通過組織大學(xué)生參加創(chuàng)新計(jì)劃，為大學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使大學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，充分挖掘個(gè)人的創(chuàng)新潛能。

綜上，在思考對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定和實(shí)施時(shí)，要提供良好的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)條件，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。這樣的高校所培養(yǎng)出來的人才，才是滿足社會(huì)需要的人才，也才是國家未來發(fā)展所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖振忠.著力提高大學(xué)生導(dǎo)師隊(duì)伍的水平[J].中國高等教育，2003，（2）.

篇（5）

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）17-0054-03

一、引言

本文旨在通過基于學(xué)生個(gè)人桌面上下文行為日志的獲取，構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的學(xué)生使用電腦時(shí)間管理的指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)。向這類學(xué)生提供一個(gè)有效的個(gè)人學(xué)習(xí)指導(dǎo)系統(tǒng)，協(xié)助其改正不良習(xí)慣，使大學(xué)生能夠更合理地安排學(xué)習(xí)和生活。

基于桌面上下文的學(xué)生使用電腦時(shí)間管理指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)（Time Management System 簡(jiǎn)稱： TMS）是以學(xué)生個(gè)性化數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為前提的，集學(xué)生使用電腦時(shí)間的定制、管理、監(jiān)督、統(tǒng)計(jì)為一體的服務(wù)系統(tǒng)。該系統(tǒng)底層以文件的方式存儲(chǔ)用戶的桌面上下文信息、存儲(chǔ)用戶的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)公共數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)。上層以Java Swing 技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的界面，展現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果，以實(shí)現(xiàn)友好、方便、快捷的交互體驗(yàn)。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)模型的統(tǒng)計(jì)分析，以各種不同的統(tǒng)計(jì)圖形展示學(xué)生的計(jì)劃完成情況，同時(shí)該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)三種不同的監(jiān)督體制，包括基本監(jiān)督提醒、郵件統(tǒng)計(jì)表反饋、短信實(shí)時(shí)反饋。另外該系統(tǒng)通過對(duì)學(xué)生桌面上下文數(shù)據(jù)的分詞分析，實(shí)時(shí)向?qū)W生展示自己的關(guān)注話題排行。

該系統(tǒng)對(duì)有志于改正不良使用電腦習(xí)慣的學(xué)生有重要價(jià)值。同時(shí)也具備較高的社會(huì)價(jià)值和人文價(jià)值。該系統(tǒng)完成后具有以下特性：

（1）方便學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改善自己使用電腦的不良習(xí)慣。

（2）通過對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生能夠清晰地看到自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃完成情況，進(jìn)行合理的調(diào)整。

（3）多功能的監(jiān)督系統(tǒng)，方便學(xué)生設(shè)定的監(jiān)護(hù)人對(duì)其學(xué)習(xí)計(jì)劃完成情況的監(jiān)督。

（4）通過桌面上下文數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析實(shí)時(shí)獲取自己關(guān)注的話題排行。

（5）該系統(tǒng)也適用于其他各類有志于改善自己使用電腦習(xí)慣的用戶。

二、系統(tǒng)架構(gòu)

1.桌面上下文用戶數(shù)據(jù)的獲取和存儲(chǔ)

桌面上下文用戶數(shù)據(jù)的獲取和存儲(chǔ)是實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。桌面上下文數(shù)據(jù)主要包括用戶打開各類文檔的標(biāo)題信息、瀏覽各類網(wǎng)頁的標(biāo)題欄信息、打開的各類應(yīng)用程序信息。隨著用戶使用電腦時(shí)間的不斷增加，這些信息量會(huì)不斷增大，采用合理的內(nèi)外存存儲(chǔ)方式是該系統(tǒng)必須考慮的問題。該系統(tǒng)采用中科院分詞算法來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用哈希表的方式管理內(nèi)存中的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了高效的數(shù)據(jù)讀取模式。對(duì)于系統(tǒng)使用應(yīng)用程序的時(shí)間記錄，該系統(tǒng)采用多線程的方式，開辟一個(gè)線程，每隔一定的時(shí)間粒度，輪詢系統(tǒng)當(dāng)前開啟的應(yīng)用程序，將對(duì)應(yīng)的使用信息記錄到文件中。這樣當(dāng)計(jì)算一個(gè)應(yīng)用程序的使用時(shí)間時(shí)，只需要獲取對(duì)應(yīng)日志文件的行數(shù)，然后乘以粒度就能得到結(jié)果。

2.業(yè)務(wù)需求分析和系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

用戶個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)分析是通過基于對(duì)用戶桌面上下文數(shù)據(jù)的記錄結(jié)果分析得到的。對(duì)用戶制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃及進(jìn)程在后臺(tái)進(jìn)行監(jiān)督記錄，最后按照不同的統(tǒng)計(jì)模型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成不同的統(tǒng)計(jì)圖表（統(tǒng)計(jì)表、柱狀圖、折線圖、餅狀圖）展現(xiàn)給用戶。另外，系統(tǒng)按照用戶設(shè)定的監(jiān)督規(guī)則，會(huì)對(duì)該學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行多功能的監(jiān)督反饋。監(jiān)督功能包括基本監(jiān)督、Java Mail郵件報(bào)表反饋[1]、短信實(shí)時(shí)控制。基本監(jiān)督包括阻止和提醒模式。阻止模式包括關(guān)閉應(yīng)用程序和彈窗提醒模式。提醒模式包括開啟應(yīng)用程序和彈窗提醒模式。郵件報(bào)表反饋和短信實(shí)時(shí)控制會(huì)及時(shí)向用戶設(shè)定的監(jiān)護(hù)人發(fā)送學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況和電腦的使用情況。用戶的關(guān)注度排行榜，是利用中科院分詞算法對(duì)用戶桌面上下文的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析而得到的實(shí)時(shí)信息，方便用戶及時(shí)了解自己近期的關(guān)注動(dòng)向。

系統(tǒng)的架構(gòu)遵循軟件開發(fā)流行的MVC模式，分為表示層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)持久層。該系統(tǒng)中表示層采用 Java Swing組建并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)持久層采用Java序列化的機(jī)制，將對(duì)象完整地存儲(chǔ)到文件當(dāng)中。[2]同時(shí)該系統(tǒng)也是一個(gè)多任務(wù)的系統(tǒng)，用不同的線程來同時(shí)進(jìn)行不同的任務(wù)。系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)如圖1 所示。

3.基于MVC的 TMS 多任務(wù)協(xié)同工作系統(tǒng)的研發(fā)

TMS 系統(tǒng)在總體架構(gòu)上采用 MVC模式。這種模式以最少的耦合協(xié)同工作，分工明確。首先由Java 的事件監(jiān)聽機(jī)制接受用戶的請(qǐng)求并調(diào)用某個(gè)模型來處理請(qǐng)求，再將處理的結(jié)果交給某個(gè)Java Swing 組件，呈現(xiàn)給用戶。系統(tǒng)采用多線程的設(shè)計(jì)機(jī)制，分別采用不同的線程來進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃完成情況的統(tǒng)計(jì)工作、普通監(jiān)督工作、郵件短信反饋工作。多線程的設(shè)計(jì)模式使系統(tǒng)能夠協(xié)同完成多項(xiàng)任務(wù)。

三、關(guān)鍵技術(shù)

1.學(xué)習(xí)計(jì)劃模型的設(shè)計(jì)和存儲(chǔ)

學(xué)習(xí)計(jì)劃是指用戶對(duì)一系列添加到TMS 系統(tǒng)中需要被監(jiān)督管理的應(yīng)用程序詳細(xì)使用情況的一個(gè)集合。在本系統(tǒng)中學(xué)習(xí)計(jì)劃的最小操作單元是應(yīng)用程序（Application），對(duì)一個(gè)應(yīng)用程序的監(jiān)督控制信息被稱為記錄（Record），若干個(gè)記錄的集合就是一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃（Schedule）。在本系統(tǒng)中分別用三個(gè)不同的類來表示上面三個(gè)實(shí)體。應(yīng)用程序（Application）包括應(yīng)用程序名字（name）、別名（nickname）、路徑（path）、類別（type）。記錄（Record）包括一個(gè)應(yīng)用程序（Application）、開始時(shí)間（begintime）、結(jié)束時(shí)間（endtime）、服務(wù)模式（servicemode）、控制時(shí)長(zhǎng)（controllength）。學(xué)習(xí)計(jì)劃（Schedule）包括一個(gè)記錄集合（record list）、開始時(shí)間（begintime）、結(jié)束時(shí)間（endtime）、計(jì)劃名（Schedule name）。學(xué)習(xí)計(jì)劃存儲(chǔ)模型如圖2 所示。

2.桌面上下文數(shù)據(jù)的獲取和存儲(chǔ)

桌面上下文數(shù)據(jù)是用戶每日使用電腦產(chǎn)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。本系統(tǒng)中的子系統(tǒng)ProcessTime（簡(jiǎn)稱PT）用來記錄用戶的桌面上下文數(shù)據(jù)。PT 系統(tǒng)采用Win 32 API獲取系統(tǒng)窗口程序的標(biāo)題、應(yīng)用程序使用情況等數(shù)據(jù)并最終存儲(chǔ)到文件中。

3.多功能監(jiān)督系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

TMS 系統(tǒng)中的監(jiān)督功能是集合了普通監(jiān)督、郵件報(bào)表反饋、短信通知的體系。系統(tǒng)根據(jù)用戶配置文件中配置的相關(guān)信息采用制定的統(tǒng)計(jì)模型，計(jì)算通知的臨界條件，當(dāng)臨界條件被觸發(fā)的時(shí)候，調(diào)用通知模塊來完成監(jiān)督功能。短信監(jiān)督集合了已經(jīng)開發(fā)完成的SMSService（短信發(fā)送平臺(tái)） 系統(tǒng)。只需要在程序中將需要發(fā)送的短信內(nèi)容插入SMSService系統(tǒng)對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)表中，該系統(tǒng)就能夠?qū)⒍滔l(fā)給用戶設(shè)定的監(jiān)督人。

4.功能需求分析與設(shè)計(jì)

Time Management System （TMS）分為TMS子系統(tǒng)、Process Time （PT）子系統(tǒng)、Rank List（RL）子系統(tǒng)。總體系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖3所示。

（1）TMS子系統(tǒng)，包括系統(tǒng)參數(shù)配置模塊、系統(tǒng)監(jiān)督程序管理模塊、學(xué)習(xí)計(jì)劃模塊、監(jiān)督系統(tǒng)模塊。

系統(tǒng)參數(shù)配置模塊，對(duì)系統(tǒng)后續(xù)功能需要使用的基本信息進(jìn)行配置，指用以驗(yàn)證的用戶郵箱、監(jiān)督人郵箱、監(jiān)督人電話、監(jiān)督類型、阻止方式、提醒方式、監(jiān)督百分比等基本參數(shù)的配置工作。配置完成后存儲(chǔ)到 config.data 文件中。

系統(tǒng)監(jiān)督程序管理模塊，添加需要監(jiān)督的程序到系統(tǒng)中，并可以對(duì)該程序?qū)嵤﹦h除。應(yīng)用程序一旦被添加到系統(tǒng)中，系統(tǒng)就會(huì)記錄該應(yīng)用程序當(dāng)天的使用情況。

學(xué)習(xí)計(jì)劃模塊，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃管理和學(xué)習(xí)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)分析功能。學(xué)習(xí)計(jì)劃管理包括添加、刪除、查看學(xué)習(xí)計(jì)劃功能。學(xué)習(xí)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)分析功能指對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)的模型，顯示對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖、柱狀圖、餅狀圖、折線圖。

監(jiān)督子系統(tǒng)，會(huì)根據(jù)系統(tǒng)配置信息中提供的監(jiān)督百分比，判斷系統(tǒng)正在執(zhí)行的學(xué)習(xí)計(jì)劃中子項(xiàng)的當(dāng)天完成度和監(jiān)督百分比的大小，并根據(jù)監(jiān)督種類的設(shè)置，實(shí)時(shí)向用戶以及監(jiān)督人反饋信息。普通監(jiān)督會(huì)根據(jù)用戶設(shè)定的監(jiān)督時(shí)間間隔來按照監(jiān)督類型提醒用戶。郵件報(bào)表反饋和短信實(shí)時(shí)反饋會(huì)按照默認(rèn)一天一次的頻率向監(jiān)督人發(fā)送對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)。

（2）PT子系統(tǒng)，包括桌面上下文數(shù)據(jù)獲取模塊和應(yīng)用程序使用記錄獲取模塊。

桌面上下文數(shù)據(jù)獲取模塊，系統(tǒng)通過調(diào)用win 32 API 獲取用戶使用電腦時(shí)打開的各類窗口程序的標(biāo)題、瀏覽器的標(biāo)簽欄、應(yīng)用程序名等數(shù)據(jù)，并按照設(shè)計(jì)的格式存儲(chǔ)到對(duì)應(yīng)的文件系統(tǒng)中。

應(yīng)用程序使用記錄獲取模塊，主要記錄用戶使用各個(gè)應(yīng)用程序的時(shí)間，為對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃完成度做統(tǒng)計(jì)分析提供數(shù)據(jù)。

（3）RL子系統(tǒng)，是用來查看用戶關(guān)注度排行榜的模塊。該模塊通過中科院分詞算法，對(duì)PT 子系統(tǒng)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算出百分比，最終以組件的方式呈現(xiàn)，供用戶查看。

5.基于MVC 模式的多任務(wù)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)代軟件設(shè)計(jì)中通用的MVC模式，是軟件設(shè)計(jì)的主流模式。本系統(tǒng)是基于Java Swing 技術(shù)進(jìn)行桌面系統(tǒng)開發(fā)的，由通用的窗口（JFrame）或?qū)υ捒颍↗Dialog）作為View 層展示數(shù)據(jù)，利用實(shí)體操作類作為業(yè)務(wù)層，如 ScheduleManagement.java，并以實(shí)體POJO類作為數(shù)據(jù)模型，如Application.java、Record.java、Schedule.java等。圖4以制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃為例，展示系統(tǒng)一個(gè)模塊的MVC實(shí)現(xiàn)。

四、小結(jié)

本文設(shè)計(jì)中基于桌面上下文的大學(xué)生使用電腦時(shí)間管理服務(wù)系統(tǒng)是學(xué)生更好地利用電腦生活、學(xué)習(xí)的輔助工具。該系統(tǒng)底層以文件系統(tǒng)的方式存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)的讀寫比采用數(shù)據(jù)庫更快速的效果。上層以Java Swing組件展示內(nèi)容，讓用戶獲得更好的用戶體驗(yàn)。該系統(tǒng)從學(xué)習(xí)計(jì)劃定制，到統(tǒng)計(jì)分析，到監(jiān)督反饋一體化的機(jī)制，相信能夠很好地對(duì)學(xué)生使用電腦的行為進(jìn)行引導(dǎo)。

篇（6）

收稿日期：2007―04―16

項(xiàng)目來源：中國高等教育學(xué)會(huì)自學(xué)考試分會(huì)科研課題，（課題編號(hào)：40）。

作者簡(jiǎn)介：應(yīng)躍興（1963―），男，浙江永康人，浙江師范大學(xué)成人與繼續(xù)教育學(xué)院講師,研究方向：教育管理。

一、研究背景

高等教育自學(xué)考試既是我國的一項(xiàng)重要考試制度，又是一種重要的教育形式，是高等教育的重要組成部分，經(jīng)過20多年的長(zhǎng)足發(fā)展，從單一的學(xué)歷考試發(fā)展成為多層次、多類型、多規(guī)格、多功能的教育形式，已成為我國規(guī)模最大的社會(huì)化開放教育，以其“開放靈活、投資少、效益高”的特點(diǎn)和嚴(yán)格的考試制度，為適應(yīng)多層次、多形式的教育需求，完善我國的終身教育體系，提高國民的文化素質(zhì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著普通高等教育、函授教育的大發(fā)展，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、民辦教育的迅速崛起，高等教育自學(xué)考試面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，生源數(shù)量減少、質(zhì)量下降，就業(yè)難度加大等都是目前自學(xué)考試所必須解決的諸多問題。本文通過對(duì)自考生的各方面能力的調(diào)查，從各個(gè)層面分析如何提高自考生的思想道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受力，為改革自學(xué)考試的形式、內(nèi)容、方法和手段以及調(diào)整專業(yè)設(shè)置提供參考依據(jù)。

二、研究方法

采用問卷調(diào)查法，問卷的設(shè)計(jì)分六部分，包括自考生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)活動(dòng)能力和各種社會(huì)關(guān)系處理能力以及專業(yè)技能以外的特長(zhǎng)、愛好。調(diào)查時(shí)間為2005年10月，調(diào)查對(duì)象為浙江省英語、漢語言文學(xué)、教育學(xué)、學(xué)前教育、法律、音樂、體育、美術(shù)等部分專業(yè)的本、專科業(yè)余自考生及全日制自考助學(xué)生。自考生分布在浙江省各地，包括已經(jīng)就業(yè)和未就業(yè)的兩部分，共發(fā)放問卷2648份，回收2440份，回收率92.15%，其中全日制自考助學(xué)生1100名，業(yè)余自考生1340名。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行百分比數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)資料的收集和整理，進(jìn)行分析研究。

三、結(jié)果與分析

1.理解記憶和有計(jì)劃的學(xué)習(xí)――提高自考生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素

自學(xué)考試是由個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式，由于它是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育形式，具有嚴(yán)格的考試制度，因此，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力對(duì)自學(xué)考試的合格率起決定性的作用。學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，它是學(xué)習(xí)過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、理解能力、記憶能力、思維能力、實(shí)際操作能力等等，簡(jiǎn)單地說，就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力。

自考生個(gè)人學(xué)習(xí)能力不容樂觀，特別是全日制自考助學(xué)生，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的只占49.7%，在學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)能通過讀課文，查資料等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在理解的基礎(chǔ)上解決問題的只有64.9%，能充分利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的只有9.2%，有40.8%的學(xué)生平時(shí)很少看書，以考前突擊的方式應(yīng)付考試。相對(duì)于全日制自考助學(xué)生，業(yè)余自考生情況要好得多，絕大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃（76.7%），在學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)能讀課文，查資料，在理解的基礎(chǔ)上解決問題（86.1%），能充分利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的占45.3%。學(xué)習(xí)時(shí)間的安排及閱讀理解能力是影響自學(xué)考試合格率的主要原因之一。培養(yǎng)自考生的學(xué)習(xí)能力，首先要明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、善于收集整理學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.良好的心理品質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)技能――自考生創(chuàng)業(yè)能力的重要條件

創(chuàng)業(yè)是在知識(shí)創(chuàng)新合理運(yùn)用的前提下，對(duì)所從事的行業(yè)和服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行體系改革和價(jià)值增值，從而產(chǎn)生更大的社會(huì)價(jià)值的行為。良好的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。

絕大部分自考生都有自己的理想和抱負(fù)，打算畢業(yè)后憑自己的能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，即使第一次創(chuàng)業(yè)失敗，他們也會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握時(shí)機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)，籌足資金重新創(chuàng)業(yè)，只有及少數(shù)學(xué)生是依靠父母的關(guān)系，安排一份工作。從擇業(yè)方向看，大部分學(xué)生選擇資金少，風(fēng)險(xiǎn)小，社會(huì)需求量大的行業(yè)，而選擇的地方是家鄉(xiāng)和東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，很少有人愿意去相對(duì)落后而教育資源卻較為匱乏的西部地區(qū)，反映出自考生在就業(yè)選擇上存在一個(gè)較大的誤區(qū)，很少學(xué)生選擇就業(yè)情況較為理想的軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)和教育需求量較大的西部地區(qū)，缺乏冒險(xiǎn)精神和吃苦耐勞的思想品德。自考生要正確的認(rèn)識(shí)和把握自己，客觀、冷靜地看待世界，保持正常的心態(tài)，既要對(duì)新事物的敏感，又不盲目的追逐潮流，具備企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對(duì)自己的理想目標(biāo)做出合理的選擇。

3.合理的自我評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)――自考生自我認(rèn)知能力的核心

自我認(rèn)知能力是指一個(gè)人對(duì)自身狀況的感受能力，包括對(duì)自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)、追求和夢(mèng)想的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己角色的合理定位，覺察自我的情緒變化、原因等。

報(bào)考四門課程一次性通過率較低，計(jì)劃在2～3年內(nèi)獲得自考畢業(yè)證書的學(xué)生只有一半左右（業(yè)余自考生40.5%、全日制自考生68.8%）。提高考試通過率的關(guān)鍵在于合理安排一次報(bào)考的課程門數(shù)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和手段，能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容融會(huì)貫通，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

4.社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)關(guān)系處理能力――影響自考生就業(yè)的重要因素

一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、習(xí)慣、態(tài)度、合作和創(chuàng)新精神，處理同事關(guān)系、上下屬關(guān)系、朋友關(guān)系、家庭關(guān)系等的能力對(duì)其學(xué)習(xí)、考試和就業(yè)等將產(chǎn)生重要的影響。一個(gè)事業(yè)成功者一定具備良好的職業(yè)品質(zhì)，較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)關(guān)系處理能力。

大部分自考生都能積極參加單位或班級(jí)組織的集體活動(dòng)，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關(guān)系，具有較強(qiáng)的集體主義思想和團(tuán)隊(duì)精神，能熱心的幫助同事和朋友改正錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，寬容對(duì)待別人，充分吸取家長(zhǎng)的合理建議來勉勵(lì)自己，恰當(dāng)?shù)奶幚砗皖I(lǐng)導(dǎo)之間的意見分歧，反映出大部分自考生具有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)關(guān)系處理能力。

5.適者生存――社會(huì)適應(yīng)能力的體現(xiàn)

社會(huì)適應(yīng)是指在社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和改變自己的觀念、態(tài)度、習(xí)慣、行為等，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化和要求。良好的適者生存的本領(lǐng)是人類賴以生存的最基本條件。自考生社會(huì)適應(yīng)能力的調(diào)查主要考察自考生對(duì)陌生環(huán)境、各種新情況、新問題的適應(yīng)程度。

大多數(shù)自考生都能正確認(rèn)識(shí)自己，客觀對(duì)待失敗與挫折，尊重、接納他人，具有較強(qiáng)的心理調(diào)應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，順利完成從大學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)化，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。相對(duì)而言在對(duì)環(huán)境和作息時(shí)間方面變化的適應(yīng)能力還有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。

6.特長(zhǎng)與愛好――自考生成功就業(yè)的助推器

除了專業(yè)技能外，自考生所具備的特長(zhǎng)、愛好對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)選擇有很大的幫助，有時(shí)具有不可估量的作用。或許你選擇的單位或企業(yè)正好急需你所具備的某方面特長(zhǎng)的人才，比如要組織一個(gè)籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)，或者要策劃一臺(tái)文藝晚會(huì)等，更重要的是，特長(zhǎng)、愛好能夠從多個(gè)側(cè)面反映個(gè)人的綜合能力。

表6自學(xué)考試學(xué)生專業(yè)技能以外的特長(zhǎng)及愛好情況調(diào)查表

自考生除了會(huì)唱歌所占比例較高外（54.2%/55.6%），其他方面所占比例均較低，特別是繪畫、書法、舞蹈、樂器演奏、各種球類等技能項(xiàng)目，這將對(duì)自考生的就業(yè)產(chǎn)生較大的影響。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）調(diào)查結(jié)果顯示：大部分全日制自考助學(xué)生缺乏從思想上對(duì)自學(xué)考試的高度重視，沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃和考試計(jì)劃，不能充分利用空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)缺乏對(duì)教材的理解記憶，往往是死記硬背，被動(dòng)接受，相對(duì)于全日制自考助學(xué)生，業(yè)余自考生情況要好得多。

（2）多數(shù)自考生都有自己的理想和抱負(fù)，打算畢業(yè)后憑自己的能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但在就業(yè)選擇上存在一個(gè)較大的誤區(qū)，很少學(xué)生選擇就業(yè)情況較為理想的軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)和教育需求量較大的西部地區(qū)。

（3）從特長(zhǎng)、愛好方面看，具有繪畫、書法、舞蹈、樂器演奏、各種球類等特長(zhǎng)的學(xué)生比例較低，不利于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

（4）自考生在創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)關(guān)系處理能力以及社會(huì)適應(yīng)能力方面，表現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，開拓進(jìn)取、永不言敗，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關(guān)系，能正確處理各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，把自己盡快的融入到新的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中。

2.建議

（1）對(duì)自學(xué)考試，自考生首先要在思想上引起高度重視，科學(xué)的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和考試計(jì)劃，合理銜接自學(xué)、助學(xué)和考試三個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，改變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力使自己從“學(xué)會(huì)”知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”知識(shí)。

（2）自學(xué)考試主考院校在課程設(shè)置、考核形式等方面，要注重提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，克服理論知識(shí)偏難、偏多的傾向，增強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性；建立網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生和教師能充分交流，有助于教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；助學(xué)單位在助學(xué)的同時(shí)，增加一些就業(yè)技能的培訓(xùn)，提高自考生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)能力。

（3）從改革考試內(nèi)容入手，使之更注重實(shí)踐性和綜合性，充分發(fā)揮高等院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化基本技術(shù)和基本技能訓(xùn)練，增設(shè)一些專業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐性課程的輔導(dǎo)，編制實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的配套教材、輔導(dǎo)材料和多媒體課件等，提高自考生的實(shí)踐能力。

（4）目前，自學(xué)考試的學(xué)習(xí)媒體匱乏，助學(xué)形式單一，覆蓋面不夠，就業(yè)協(xié)議書的簽署、報(bào)到證的辦理等各地的職能部門職責(zé)不清，有些地方教育行政部門甚至不允許自考畢業(yè)生參加就業(yè)考試。為此，要加強(qiáng)自考學(xué)習(xí)媒體的研制和開發(fā)工作，開展多種形式的助學(xué)方式，進(jìn)一步明確自考畢業(yè)生的就業(yè)政策，提高自考畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕李齊鳴，劉詩宇，程越.論研究生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)〔J〕.遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）.

〔3〕馬敬峰.論高等教育自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展〔J〕.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（1）.

篇（7）

1 正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期系級(jí)學(xué)生工作新問題

首先，在高等教育大眾化發(fā)展步伐加快的時(shí)代背景下，高校辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，隨之而來的是大學(xué)生群體結(jié)構(gòu)多樣化，整體素質(zhì)普遍低于未擴(kuò)招之前，學(xué)業(yè)問題日益突出。

其次，新時(shí)期信息網(wǎng)絡(luò)化，文化多元化，各種思想觀念、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值取向、文化生活方式魚龍混雜，一些大學(xué)生被消極享樂思想影響和侵蝕，政治信仰迷茫，理想信念模糊，社會(huì)責(zé)任感缺失。另外，大學(xué)生中獨(dú)生子女的比例逐年增高，很多獨(dú)生子女大學(xué)生自我中心思想嚴(yán)重，好勝，脆弱，集體觀念差；雙向選擇、自主就業(yè)機(jī)制的實(shí)行，使得部分大學(xué)生對(duì)前途過度悲觀；繳費(fèi)就讀制度使貧困生生活壓力較大，而貧困生認(rèn)定制度的漏洞又加劇了貧困生之間、貧困生與非貧困生之間的矛盾，最終導(dǎo)致同學(xué)之間矛盾重重……總之，大學(xué)生的心理健康水平受到劇烈沖擊。

再次，我國許多高校在教學(xué)管理制度方面進(jìn)行積極的改革，有的學(xué)校實(shí)行學(xué)年學(xué)分制，有的學(xué)校實(shí)行完全學(xué)分制。無論是學(xué)年學(xué)分制（半學(xué)分制）還是完全學(xué)分制，學(xué)生工作的難度相比學(xué)年制都大大增加。同一行政班的同學(xué)由于選課不同而被分散到不同教室上課，對(duì)德育工作人員來說，很難找到統(tǒng)一時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行集體活動(dòng)，師生溝通的機(jī)會(huì)大大減少，德育效率降低。

2 樹立新時(shí)期系級(jí)學(xué)生工作新理念——“為學(xué)生服務(wù)”

為適應(yīng)當(dāng)代“一切為學(xué)生發(fā)展”的教育理念，系級(jí)學(xué)生工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生工作即“學(xué)生管理”，以“管理學(xué)生”為主的陳舊觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變工作重心，將學(xué)生工作的根本任務(wù)定位為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供最大的幫助，從過去單純的行政管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度轉(zhuǎn)到為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生提供幫助、為學(xué)生解決困難上來。充分利用與大學(xué)生直接接觸的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展搭建平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

3 建設(shè)服務(wù)型學(xué)生工作隊(duì)伍

3.1 建設(shè)專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍提高學(xué)生的思想政治水平和心理健康水平

輔導(dǎo)員是大學(xué)教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。①但就目前的現(xiàn)實(shí)來看，基層輔導(dǎo)員身兼數(shù)職，沉淪于繁雜的事務(wù)性工作，德育的職能反而被弱化。只有正確認(rèn)識(shí)并定位輔導(dǎo)員的角色，重視輔導(dǎo)員的工作，提高輔導(dǎo)員的地位，才能真正解決目前高校的德育危機(jī)。而一旦學(xué)生的思想道德水平提高，對(duì)其行為管理難度則大大降低。

在新時(shí)期輔導(dǎo)員應(yīng)由教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育方面的專業(yè)人才來擔(dān)任，具有良好的思想政治素質(zhì)，主要負(fù)責(zé)與思想教育相關(guān)的工作，擔(dān)負(fù)起咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)等職責(zé)。比如：日常思想政治教育；黨團(tuán)建設(shè)；心理健康教育；校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校紀(jì)、校規(guī)教育；開展各類學(xué)生活動(dòng)以及進(jìn)行學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)。基于大學(xué)生心理問題增多的客觀事實(shí)，大學(xué)生思想政治工作應(yīng)與心理咨詢工作相滲透，提高預(yù)防和疏導(dǎo)力度，培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全的人格。

在學(xué)年學(xué)分制下，各年級(jí)學(xué)生工作重心不同，因此，按年級(jí)配備專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生工作比較可行，可根據(jù)本系學(xué)生數(shù)量，每個(gè)年級(jí)配備1～2名專職輔導(dǎo)員，分別負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)生事務(wù)；在完全學(xué)分制下，由于年級(jí)動(dòng)態(tài)化，可以根據(jù)各輔導(dǎo)員的專業(yè)背景及特長(zhǎng)分配其負(fù)責(zé)具體某一方面的工作，比如，心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員可以重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生的心理咨詢，思想政治教育專業(yè)背景的輔導(dǎo)員重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作等。

3.2 打造高水平學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

在選課實(shí)踐中，大學(xué)生不了解課程結(jié)構(gòu)的整體性、層次性及內(nèi)在聯(lián)系，迎合個(gè)人興趣，挑選容易課程，人云亦云盲目選課的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這種未考慮專業(yè)人才培養(yǎng)要求以及社會(huì)的需求的選課，導(dǎo)致大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷。因此，為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的服務(wù)非常重要，教學(xué)系應(yīng)向?qū)W生提供專業(yè)的、綜合的、全面的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

鑒于目前我國高校的實(shí)際狀況和學(xué)分制的推行狀況，可以采取小組咨詢和個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。小組咨詢即教學(xué)系每周安排一個(gè)由不同研究方向教師組成的咨詢組在固定時(shí)間段固定辦公地點(diǎn)集體接受全系學(xué)生來訪，這里學(xué)生可以對(duì)各門學(xué)科進(jìn)行咨詢。個(gè)體輔導(dǎo)則是在大學(xué)期間，系級(jí)根據(jù)本系學(xué)生數(shù)量與專任教師數(shù)量，比如教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù) = 該系學(xué)生總?cè)藬?shù)/該系專任教師人數(shù)，一名學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)固定幾名學(xué)生在大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，師生之間突破課堂界限自由聯(lián)系。學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師要了解學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)、能力素質(zhì)以及發(fā)展需求，幫助學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程；向?qū)W生介紹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生了解專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和要求；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，塑造良好學(xué)風(fēng)。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）05-0041-03

近幾年隨著高校的擴(kuò)招，研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，不斷增加的研究生數(shù)量對(duì)就業(yè)壓力提出了新挑戰(zhàn)，由此而引發(fā)的就業(yè)人數(shù)與研究生人數(shù)比例不增反減的現(xiàn)象令人堪憂，因此對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。在傳統(tǒng)模式下研究生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間的教學(xué)工作由學(xué)校統(tǒng)一管理，不論是課程內(nèi)容的選擇還是參加各類活動(dòng)，學(xué)生都缺少一定的自主選擇權(quán)[1]，在這種自主選擇權(quán)缺失的管理方式下不僅使學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容不感興趣，還在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、以及創(chuàng)新性。社會(huì)在不斷地發(fā)展進(jìn)步，人們的觀念意識(shí)也隨之而更新，他們對(duì)教育有了更好的理解和更高的要求，即教育要以培養(yǎng)人和發(fā)展人為最終目的。也就是說，教育要以人為本。因此，在這種理念的推動(dòng)下，本文提出了“自助式”學(xué)習(xí)管理。

一、系統(tǒng)“自助式”的特點(diǎn)

“自助”一詞最早來源于我國漢代許慎的《說文解字》，其中：“自，鼻也，象鼻形，今義從也，己也，自然也皆引伸之義。”，“助，左也”。把這兩個(gè)字結(jié)合起來成“自助”一詞，就可以理解為依靠自己的力量，自己學(xué)習(xí)幫助自己。也就是說，自助式學(xué)習(xí)管理是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中依靠自己對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、管理、監(jiān)督，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自助式管理。

1.自我認(rèn)識(shí)

自我認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己已有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、智力等影響學(xué)習(xí)的因素的全面認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)者通過對(duì)這些因素的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)自己進(jìn)行自主診斷與評(píng)價(jià)。針對(duì)以上學(xué)習(xí)影響因素該系統(tǒng)提供了一些測(cè)量量表[2]，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前可通過學(xué)習(xí)時(shí)間測(cè)定量表、多重智力調(diào)查表、學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)量表、思維類型測(cè)試表、氣質(zhì)調(diào)查表、性格內(nèi)外向調(diào)查表、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)堅(jiān)持性測(cè)驗(yàn)、焦慮程度自我評(píng)價(jià)表等，對(duì)學(xué)習(xí)者自身進(jìn)行各方面測(cè)量。通過該項(xiàng)測(cè)試，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前既能對(duì)自己有一個(gè)初步全面的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)還會(huì)記錄下學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前的個(gè)人原始數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就能根據(jù)自己的實(shí)際情況，準(zhǔn)確快速地找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)對(duì)自己各階段的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行測(cè)試，以便于與之前的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)， 從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與不足。通過自我認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可對(duì)自己有較清晰的定位，因此可以說自我認(rèn)識(shí)是自助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.自我規(guī)劃（計(jì)劃）

該系統(tǒng)最為關(guān)鍵的特征是它的“自助式”學(xué)習(xí)，但自助學(xué)習(xí)并不等同于自由散漫、漫無目的的學(xué)習(xí)，本系統(tǒng)中學(xué)生在了解了學(xué)習(xí)期間的課程目標(biāo)后需要制定相應(yīng)的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃表，這就需要學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，包括制定長(zhǎng)期、中期、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度的計(jì)劃安排，并且按照計(jì)劃表完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。有時(shí)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際需要小范圍地調(diào)整計(jì)劃和進(jìn)度以保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此自我規(guī)劃是自助學(xué)習(xí)管理的保證。

3.自我選擇

自我選擇主要針對(duì)的是課程選擇的“自助式”，傳統(tǒng)模式下學(xué)生的課程選擇均是由學(xué)校統(tǒng)一負(fù)責(zé)，學(xué)生幾乎沒有自主選擇課程的權(quán)利。該平臺(tái)的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的興趣以及已有的知識(shí)水平，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師的建議形成自己的課程表（也稱教學(xué)菜單）[3]。學(xué)生將在教學(xué)大綱的前提要求下自由選擇所修學(xué)科的課程，安排自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，由此，該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這也是教育部科技司司長(zhǎng)王延覺在《教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化》中提到的信息化核心理念――“以教為主的教學(xué)模式向以學(xué)為中心的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變”。可以說自我選擇是自助式學(xué)習(xí)管理的核心。

4.自我管理

所謂自我管理，也可稱為自我控制。自我管理的“自助式”主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)過程的自主管理和監(jiān)督，該系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間既是學(xué)習(xí)者，同時(shí)也扮演著管理者的角色，學(xué)生必須對(duì)自己進(jìn)行管理，對(duì)自己本身以及對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵(lì)自己，適時(shí)改進(jìn)自身不足，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而保證整個(gè)學(xué)習(xí)過程的順利、高效進(jìn)行。可以說自我管理是自助學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、系統(tǒng)框架與功能模塊設(shè)計(jì)

研究生自助式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)作用，它利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)為研究生提供了一種自助式的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]，滿足不同知識(shí)水平學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也為研究生的自我管理提供了一種有效方式。該系統(tǒng)分為四個(gè)模塊，分別為課程學(xué)習(xí)模塊、在線交流模塊、個(gè)人學(xué)習(xí)管理模塊、系統(tǒng)管理模塊，如圖1所示。

1.課程學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)是研究生自助式選課模塊[5]，也是該系統(tǒng)的核心模塊，包括課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、專家咨詢?nèi)齻€(gè)子模塊。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前必須明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，本系統(tǒng)中將課程目標(biāo)按不同學(xué)科、不同層次（博士、碩士）、不同類別（專碩、學(xué)碩）分為博士課程培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)碩士課程培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)術(shù)碩士課程培養(yǎng)目標(biāo)，以此清晰展現(xiàn)出對(duì)應(yīng)學(xué)科各層次與類別的歸屬，方便學(xué)生應(yīng)用。學(xué)生在確定自己屬于相應(yīng)類別、層次之后初步了解該培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，課程內(nèi)容包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、實(shí)踐課和選修課，包含了研究生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間的各種不同類別的課程學(xué)習(xí)資源；此外，專家咨詢模塊包括電子郵件、在線咨詢、線下電話，學(xué)生可以通過任何一種方式向任課教師或指導(dǎo)教師咨詢；在選課過程中學(xué)生還應(yīng)根據(jù)自己已有的知識(shí)水平、個(gè)人愛好來最終形成具有個(gè)人特色的課程表（教學(xué)菜單）。在選課的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以對(duì)已選課程進(jìn)行查看、修改、刪除等操作。并且在選課結(jié)束后學(xué)生通過系統(tǒng)可以查看任課教師、教室安排以了解教學(xué)計(jì)劃。與此同時(shí)教師可通過該系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)課、上課。教學(xué)菜單的生成能滿足不同學(xué)習(xí)者、不同知識(shí)水平學(xué)習(xí)者需求，其結(jié)構(gòu)流程如圖2 所示。

2.在線交流

在線交流主要針對(duì)的是學(xué)生和教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，包括在線區(qū)、上傳區(qū)、下載區(qū)、留言區(qū)、管理區(qū)。在線區(qū)是當(dāng)用戶（教師和學(xué)生）進(jìn)入該平臺(tái)后，用戶之間進(jìn)行的在線互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間可通過此模塊探討學(xué)習(xí)過程中的共性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在相近的學(xué)習(xí)層次上互相提升；教師與學(xué)生之間可由該渠道授業(yè)解惑，教師也可方便搜集學(xué)生的疑難問題并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性解答，學(xué)生更能由此接受高層次的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生受益匪淺；除此之外，教師與教師之間也可通過在線交流互換授課心得、提出教學(xué)反思，以此來提升教師的授課技能。教師、學(xué)生彼此之間的及時(shí)交流，保證了問題的及時(shí)反饋。上傳區(qū)與下載區(qū)是用戶之間資源的共享天地，通過該途徑，用戶之間可以將資源長(zhǎng)時(shí)間存儲(chǔ)與共享。留言區(qū)則是針對(duì)一些共性問題的解答以及解決教師不在線時(shí)對(duì)問題的反饋。管理區(qū)主要是對(duì)于管理員登錄后進(jìn)行的編輯、增加、刪除空間內(nèi)文件、目錄、留言等。

3.個(gè)人學(xué)習(xí)管理

個(gè)人學(xué)習(xí)管理主要是學(xué)生對(duì)于個(gè)人自主學(xué)習(xí)的管理[6]，是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)中心。包括個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃表、學(xué)習(xí)記錄、個(gè)人收藏、個(gè)人筆記、課程作業(yè)、主持或參加課題、學(xué)術(shù)報(bào)告或會(huì)議、、學(xué)位論文以及其他事項(xiàng)。個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃表是課程目標(biāo)的細(xì)化，包含著學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)期間規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，可以細(xì)化到乃至一堂課的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在完成該項(xiàng)任務(wù)后，可在該項(xiàng)任務(wù)后劃“√”來表示。學(xué)習(xí)記錄主要記錄學(xué)生每天的學(xué)習(xí)軌跡，系統(tǒng)將這些軌跡自動(dòng)保存，學(xué)生通過查看這些軌跡檢查個(gè)人每天的任務(wù)是否完成。個(gè)人收藏則是學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)資源的存儲(chǔ)、收藏，學(xué)生可以將自己感興趣的視頻、圖片及文本資料等保存在這里，并收藏一些網(wǎng)址，便于以后查找及應(yīng)用。個(gè)人筆記是關(guān)于學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中的一些學(xué)習(xí)反思、見解等，學(xué)生可通過這個(gè)過程對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。課程作業(yè)則是學(xué)生上完課程內(nèi)容以后，教師將作業(yè)到該平臺(tái)后，學(xué)生通過瀏覽作業(yè)在該模塊完成課程作業(yè)，該模塊包括學(xué)生姓名、作業(yè)題目、作業(yè)內(nèi)容、提交等標(biāo)題框，方便教師批改作業(yè)。主持或參加課題是研究生在校期間獨(dú)立或與他人合作完成科研課題研究，學(xué)術(shù)報(bào)告或會(huì)議主要是為了提高研究生的研究意識(shí)，讓學(xué)生了解一些各領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，開拓眼界，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究有所啟發(fā)，通過該模塊可以清楚地看到會(huì)議的類別、等級(jí)、內(nèi)容以及學(xué)生心得體會(huì)。學(xué)術(shù)論文中論文按不同級(jí)別分為IC及以上、北大核心、CSSCI、SSCI級(jí)別，在每個(gè)級(jí)別有關(guān)于本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的各級(jí)雜志社以及要求。學(xué)位論文模塊有關(guān)于寫論文的整個(gè)流程，包括論文規(guī)范、開題、中期審查、答辯、上傳論文、導(dǎo)師交流區(qū)等。

4.系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理面向的對(duì)象是系統(tǒng)管理員，其主要的工作就是對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)，包括信息、用戶管理、系統(tǒng)維護(hù)。信息的是由系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生三者共同完成的，系統(tǒng)管理員主要是針對(duì)系統(tǒng)消息的，如課程表、學(xué)生調(diào)課通知、信息公告、教師簡(jiǎn)介等，使教師與學(xué)生在第一時(shí)間得到信息的公布。教師的工作主要是包括調(diào)課、上課、停課、作業(yè)、其他信息。學(xué)生主要涉及組織參加一些活動(dòng)等的信息。因此通過信息，教師與學(xué)生及管理員之間可以達(dá)到良性互動(dòng)，確保信息及時(shí)更新。而用戶管理主要是對(duì)登錄該系統(tǒng)的用戶（包括教師、學(xué)生）進(jìn)行管理，對(duì)這些人的信息進(jìn)行增加、刪除、修改、查詢等操作。最后，系統(tǒng)維護(hù)工作主要是對(duì)有關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行的安全維護(hù)與軟件維護(hù)，從而保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

三、總結(jié)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，在技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育也越來越重視個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。自助式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)、自主管理的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以通過該平臺(tái)使用各種技術(shù)來輔助完成教學(xué)任務(wù)，它最重要的意義在于為我們提供了一套框架，徹底改變了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的原有模式，大大降低了學(xué)習(xí)者自我管理的難度，為實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)提供了一種可行性方案。因而該學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行開放、多元化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需要，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及教與學(xué)模式的變革，這種新型的教學(xué)管理模式將是時(shí)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔡莉，朱炳宇，李海.基于CDIO理念的實(shí)訓(xùn)類課程管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國教育信息化，2013（3）.

[4]林莉蘭.關(guān)于我國大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)的思考[J].中國電化教育，2012（11）.

篇（9）

2研究基礎(chǔ)

2.1理論基礎(chǔ)

根據(jù)StePhenR.Covey的研究，時(shí)間管理的方法從基于時(shí)鐘和手表的提醒工具時(shí)代開始，先后經(jīng)歷了基于日歷和預(yù)約筆記的計(jì)劃工具時(shí)代以及基于優(yōu)先權(quán)的計(jì)劃與控制工具時(shí)代，直到當(dāng)下，進(jìn)入強(qiáng)調(diào)效率與能動(dòng)性，將目標(biāo)與角色也融入到時(shí)間管理中的第四代。面向大學(xué)生的時(shí)間管理系統(tǒng)的開發(fā)即以當(dāng)前時(shí)間管理工具的主流理論GTD為依據(jù)。GTD方法由DavidAllan在他的著作中提出。該方法主要分為5個(gè)步驟，即Collect，收集、記錄下所有的任務(wù)；Pro-cess，將所有的任務(wù)按是否可以付諸行動(dòng)加以分類整理；Orga-nize，這是GTD方法的核心步驟，組織相應(yīng)的任務(wù)和清單；Review，對(duì)GTD系統(tǒng)的回顧與檢查，進(jìn)而更新任務(wù)清單；Do，按照GTD清單去執(zhí)行、完成每一項(xiàng)任務(wù)。面向大學(xué)生的時(shí)間管理系統(tǒng)在此理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的功能模塊劃分。

2.2技術(shù)基礎(chǔ)

采用Web應(yīng)用或者桌面應(yīng)用方式進(jìn)行時(shí)間管理，有很多的不足，不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需要；智能手機(jī)的快速發(fā)展，以及大學(xué)生群體百分之百的手機(jī)擁有率，使得安卓應(yīng)用有著更為廣泛的市場(chǎng)和使用前景，因此時(shí)間管理系統(tǒng)的開發(fā)以手機(jī)終端應(yīng)用為主。開發(fā)安卓軟件，需要搭建安卓開發(fā)平臺(tái)，在搭建環(huán)境時(shí)，必須先安裝JDK，也就是JavaDevelopmentKit，這是整個(gè)Java的核心部分，其中包括Java運(yùn)行環(huán)境、Java工具和Java基礎(chǔ)類庫。在集成開發(fā)環(huán)境IDE的選擇上，所選擇的是Eclipse，它是基于Java的可擴(kuò)展開發(fā)平臺(tái)。最后在此基礎(chǔ)上安裝An-droidSDK，即SoftwareDevelopmentKit，便可進(jìn)行時(shí)間管理系統(tǒng)安卓應(yīng)用的開發(fā)。

3大學(xué)生群體特征與系統(tǒng)架構(gòu)

在系統(tǒng)開發(fā)前，對(duì)大學(xué)生的日常活動(dòng)做了相應(yīng)的調(diào)研。根據(jù)對(duì)大學(xué)生的座談訪問，以及參考現(xiàn)有的調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生時(shí)間管理總體處于中等水平，大學(xué)生雖然有一定的時(shí)間管理意識(shí)，但是時(shí)間管理意識(shí)與行動(dòng)之間還有一定的差距。相對(duì)應(yīng)中小學(xué)生來講，大學(xué)生有非常富裕的自主時(shí)間，除課堂統(tǒng)一學(xué)習(xí)外，學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的優(yōu)劣差異正是源于對(duì)課外時(shí)間的利用和掌控。因此根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，在整體設(shè)計(jì)上，將分為上課模式、課外模式和時(shí)間管理模式3種。在上課模式下，軟件不進(jìn)行任何提醒，同時(shí)按照手機(jī)時(shí)鐘，已經(jīng)完成的上課任務(wù)，對(duì)應(yīng)在時(shí)間管理系統(tǒng)中予以標(biāo)記；在課外模式下，啟動(dòng)提醒功能，每隔一個(gè)時(shí)間周期，會(huì)提醒用戶查看任務(wù)并完成相應(yīng)的任務(wù)，時(shí)鐘周期可由大學(xué)生自行確定；在時(shí)間管理模式下，將啟動(dòng)管理功能，這也是時(shí)間管理系統(tǒng)的核心部分。大學(xué)生需要收集整理自身的任務(wù)，如上課、校園社團(tuán)活動(dòng)、課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)等，并將相應(yīng)的任務(wù)及時(shí)間分配錄入時(shí)間管理系統(tǒng)中。

4軟件主要功能模塊與設(shè)計(jì)

在時(shí)間管理器的3種模式中，管理模式包含了該軟件的主要功能。根據(jù)大學(xué)生對(duì)時(shí)間管理的需求，在管理模式下，包含了今日任務(wù)、任務(wù)查詢、任務(wù)收集、任務(wù)整理、任務(wù)提醒與執(zhí)行5大部分。

4.1今日任務(wù)

在此模塊，可以看到今天的任務(wù)列表和任務(wù)完成的進(jìn)度、執(zhí)行情況，這里包括已經(jīng)完成任務(wù)、待完成的任務(wù)，即等待完成的任務(wù)，另外還包括尚未完成、正在執(zhí)行的任務(wù)，能夠讓大學(xué)生清晰地了解當(dāng)天的狀況。

4.2任務(wù)查詢

任務(wù)查詢的主要功能是讓學(xué)生可以根據(jù)自己需求查看在今天以前完成的歷史任務(wù)，系統(tǒng)記錄了每天各個(gè)時(shí)間段所做的事情，完成的任務(wù)，并可以生成一周表，根據(jù)產(chǎn)生的報(bào)表，提供立體的任務(wù)完成圖示，更加直觀地表達(dá)出時(shí)間的用途，以便讓大學(xué)生更好地了解自己，大學(xué)生也可以根據(jù)時(shí)間報(bào)表調(diào)整今后學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間分配。同樣，也可以自行制定查詢的時(shí)間范圍，系統(tǒng)會(huì)保存最近一年的任務(wù)記錄。

4.3任務(wù)收集

按照GTD方法，收集、記錄所有的任務(wù)信息，大學(xué)生可以將自己特定時(shí)間段的任務(wù)以及預(yù)計(jì)完成時(shí)間和計(jì)劃記錄下來，如是去上課，還是去參加社團(tuán)活動(dòng)，什么時(shí)候開始，什么時(shí)候結(jié)束。在這里將任務(wù)分為兩類記錄，一類是不可調(diào)節(jié)時(shí)間，指在這一段時(shí)間內(nèi)必須去做的事情，比如每天的上課時(shí)間不能更改，其次是課堂外可調(diào)控時(shí)間。對(duì)可調(diào)節(jié)時(shí)間的任務(wù)，在記錄的同時(shí)，還可以設(shè)定任務(wù)的優(yōu)先級(jí)。按照優(yōu)先級(jí)從高到低將任務(wù)分為紅、橙、黃3色。

4.4任務(wù)管理

任務(wù)管理模塊的主要作用是對(duì)任務(wù)執(zhí)行列表中的所有任務(wù)，進(jìn)行相應(yīng)的管理，這里主要包括任務(wù)的修改、任務(wù)的刪除以及任務(wù)的添加。任務(wù)添加的主要作用，是將任務(wù)記錄中所列的任務(wù)加入任務(wù)執(zhí)行列表。

4.5任務(wù)提醒與執(zhí)行

按照時(shí)間管理系統(tǒng)中記錄的任務(wù)和時(shí)間，在相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)做出提醒，盡可能地提醒使用者去完成制定的任務(wù)，以及完成自己制定任務(wù)的時(shí)間，衡量自己的實(shí)力，方便今后制定計(jì)劃。當(dāng)任務(wù)呈現(xiàn)紅色時(shí)，為重要級(jí)別，會(huì)在手機(jī)全屏顯示，并且震動(dòng)，提醒使用者，要做事情的時(shí)間即將到達(dá)，請(qǐng)使用者做好準(zhǔn)備，使用者可以根據(jù)自己的狀況設(shè)置預(yù)先提醒時(shí)間，是否連續(xù)提醒。如果是橙色級(jí)別，則會(huì)以發(fā)送提醒對(duì)話框來提醒使用者在本模塊中。如果是黃色級(jí)別，只做最基本的信息提示。

4.6其他輔助模塊

除上述主要功能模塊外，在時(shí)間管理系統(tǒng)中，還增加了勵(lì)志模塊和留言模塊。勵(lì)志模塊每周都會(huì)展示出在分享的時(shí)間規(guī)劃中獲得推薦數(shù)最多的規(guī)劃方案。留言模塊提供一個(gè)同一個(gè)地區(qū)按距離遠(yuǎn)近劃分的使用者的公共留言板，當(dāng)然，使用者也可以屏蔽掉該功能。

5軟件部署

大學(xué)生可以在任意終端、任何時(shí)間、地點(diǎn)使用時(shí)間管理系統(tǒng)，為了保證數(shù)據(jù)使用的一致性，在部署時(shí)，將用戶的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云端的用戶個(gè)人空間中，實(shí)現(xiàn)Android客戶端與云端數(shù)據(jù)的同步，如此，不僅可以將自己的時(shí)間管理方案共享，也能避免終端設(shè)備遺失而丟失個(gè)人信息。

篇（10）

隨著計(jì)算機(jī)、多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的逐步推廣和應(yīng)用，越來越多的語言研究者把注意力從教師如何教轉(zhuǎn)向了學(xué)生如何學(xué)的問題上。廊坊師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）在2008年對(duì)部分非英語專業(yè)本科生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，2009年開始對(duì)全校非英語專業(yè)本科生全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)。學(xué)校現(xiàn)在實(shí)行的是計(jì)算機(jī)房和教室課同時(shí)并行的新型大學(xué)英語教學(xué)模式。每周機(jī)房課中有2小時(shí)的讀寫自主學(xué)習(xí)，每2周有2小時(shí)的視聽說自主學(xué)習(xí)，這樣做的目的就是有意識(shí)地逐漸鍛煉學(xué)生走上獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)道路。但是，在近3年的教學(xué)嘗試中，發(fā)現(xiàn)一些教師和學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)概念的認(rèn)識(shí)并不十分清楚，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也不十分強(qiáng)烈，而且在機(jī)房自主學(xué)習(xí)的效率也普遍不高，部分學(xué)生對(duì)機(jī)房自主學(xué)習(xí)的熱情有下降的趨勢(shì)，所有這些問題都值得我們深思。

一、提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率是英語教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一

“自主學(xué)習(xí)”（autonomous learning）這一概念由Henri Holec于20世紀(jì)80年代引入第二語言教學(xué)領(lǐng)域。自從Henri Holec的著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》于1981年出版后，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的問題開始引起西方EFL（English as a Foreign Language）界的關(guān)注。“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)話題已經(jīng)成為近20年來外語教學(xué)的熱門話題，自主學(xué)習(xí)已成為眾多教育工作者和研究人員的共識(shí)。

隨著計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)不斷運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中，隨著大學(xué)英語改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教育中的作用日益突出。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是21世紀(jì)這個(gè)信息時(shí)代對(duì)每個(gè)人的要求。國家教育部關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革的定位方面提到三點(diǎn)：一是大學(xué)英語教學(xué)改革是高等教育改革的突破口。二是大學(xué)英語教學(xué)改革（基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)）是一次教學(xué)模式的革命性變化，是一次人才培養(yǎng)模式的革命。三是當(dāng)前大學(xué)生的英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)聽說為主的實(shí)用能力（可持續(xù)性發(fā)展能力）。

我國提倡素質(zhì)教育，提倡因材施教，其實(shí)質(zhì)在于根據(jù)學(xué)習(xí)者的復(fù)雜多面的個(gè)性差異制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法等。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者之間在心理上存在許多個(gè)體差異，如年齡特征、智力因素、認(rèn)知方式和個(gè)性差異等。即使同一個(gè)學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)階段也有不同的需要。因此.采取同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法很顯然不符合學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。而解決這一問題的有效方法就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率是大學(xué)英語教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一。

二、河北省高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題及原因分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北省絕大部分高校在近幾年都逐漸建立了計(jì)算機(jī)語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體語言實(shí)驗(yàn)室，但是，在目前的大學(xué)公共英語教學(xué)中還是暴露出了很多弊端。比如，大學(xué)英語教育資源不足、公共英語學(xué)時(shí)有限、高校擴(kuò)招導(dǎo)致師資嚴(yán)重不足，新生的英語水平下降和學(xué)生學(xué)習(xí)依賴心理嚴(yán)重等也是大學(xué)公共英語教學(xué)不可忽視的一些問題。加之基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)這一新事物的出現(xiàn)，使很多人學(xué)生難以適應(yīng)。面對(duì)極其豐富的五花八門的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生很難準(zhǔn)確快速地選取自己所需的資料，很難把握正確的學(xué)習(xí)方向，尤其是以前沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生更是感到英語學(xué)習(xí)的困難，不知道如何利用這一資源來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在這種情況下，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)，就成為我們面對(duì)的重要問題之一。有效地培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率成為解決目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題的有效方法之一。通過問卷調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的背景下，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.確定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)的能力不足；2.缺乏發(fā)掘英語學(xué)習(xí)方法的能力；3.無法及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果；4.缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)建議

1.制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)該幫助學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)付考試，獲得證書，更重要的是通過學(xué)習(xí)，了解其他國家的文化、歷史和科學(xué)技術(shù)，為將來踏入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要做好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的期待，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以根據(jù)時(shí)間劃分為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都要向自己提出明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)注意將近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合。例如，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)生提出三種不同要求，即“一般要求”、“較高要求”和“更高要求”。“一般要求”是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求，是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須達(dá)到的目標(biāo)。“較高要求”和“更高要求”是對(duì)那些學(xué)有余力、英語基礎(chǔ)較好的大學(xué)生設(shè)置的。學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況確定自己應(yīng)該達(dá)到的要求，并以此作為自己的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，將其分解細(xì)化，確定每個(gè)學(xué)期、每個(gè)星期或每天的計(jì)劃。

我校為了更好地滿足不同層次的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，在新生入學(xué)后先集中進(jìn)行一次英語測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)和高考英語成績(jī)將學(xué)生分到不同級(jí)別的班級(jí)中。我校的大學(xué)英語教學(xué)打破自然班，按學(xué)生的成績(jī)編入英語教學(xué)大班，分為預(yù)備級(jí)、一級(jí)和二級(jí)三個(gè)層次。其中對(duì)預(yù)備級(jí)的要求比《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的“一般要求”稍低一些，一級(jí)的學(xué)生要求達(dá)到“一般要求”，二級(jí)的學(xué)生要求達(dá)到“較高要求”和“更高要求”。教師根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)置合理的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師要把握住總體的、長(zhǎng)期的目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己能力的大小設(shè)置為具體的、近期的，能夠完成而又有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。目標(biāo)不要太高，避免學(xué)生看不到自己的成績(jī)，從而喪失信心等現(xiàn)象產(chǎn)生。在第一學(xué)期末，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果提出申請(qǐng)調(diào)換級(jí)別。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分重要。從學(xué)習(xí)策略的定義可知，學(xué)習(xí)策略既可以是行為也可以是思想，也可以是思維過程。教師從一開始就應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略的含義和分類，了解網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而掌握學(xué)習(xí)策略。學(xué)生不僅需要有能夠直接用于語言學(xué)習(xí)的有效方法和手段，即掌握語言學(xué)習(xí)的直接策略，而且需要來自外界的保障，以確保語言學(xué)習(xí)的順利開展，即具備語言學(xué)習(xí)的間接策略。學(xué)習(xí)策略的分類與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)緊密相關(guān)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們通過研究認(rèn)為，應(yīng)該培養(yǎng)以下幾種英語學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、社交策略。要成功地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種英語學(xué)習(xí)策略，教師首先要學(xué)習(xí)研究各種策略的理論知識(shí)，善于運(yùn)用策略并能用策略詮釋學(xué)習(xí)活動(dòng)和過程。

除了以上談到的各種學(xué)習(xí)策略，我校的大學(xué)英語教學(xué)每學(xué)期都有明確的學(xué)習(xí)策略安排：第一學(xué)期是詞匯策略、語音策略和聽力策略；第二學(xué)期是翻譯策略（英漢翻譯）；第三學(xué)期是翻譯策略（漢英翻譯）。各種策略的學(xué)習(xí)由教師制作成ppt課件上傳到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，由學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，課堂上通過測(cè)試檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)具有反饋信息作用。通過效果檢測(cè)，學(xué)生能夠知道自己在學(xué)習(xí)上取得了多大進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用。檢測(cè)的方式很多，可以是書面的，也可以是口頭的；可以用考試作為檢測(cè)手段，也可以用平時(shí)的課堂發(fā)言、日常交際作為檢測(cè)手段；可以由學(xué)生自己進(jìn)行，也可以由班級(jí)、學(xué)校等統(tǒng)一進(jìn)行。我校每年都會(huì)組織豐富多彩的英語活動(dòng)，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。校內(nèi)有各種英語競(jìng)賽（英文書法、英文歌曲、英文朗誦、英文話劇等）；全國的有全國大學(xué)生英語競(jìng)賽，全國高等學(xué)校“世紀(jì)之星”大學(xué)生英語演講比賽。

4.加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)，改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件

網(wǎng)絡(luò)條件下實(shí)現(xiàn)公共英語的自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)操作技能是非常重要的。我們要集中講解和培訓(xùn)學(xué)生操作英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的基本知識(shí)和技能，尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)了解很少的新入學(xué)的學(xué)生。可以用講座、學(xué)生之間互助、師生個(gè)別輔導(dǎo)和網(wǎng)上“虛擬教學(xué)”、電子郵件、QQ等方式來培養(yǎng)學(xué)生的這種技能。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)設(shè)備不足的情況，在現(xiàn)有條件下，要科學(xué)合理地安排自主學(xué)習(xí)中心開放時(shí)間。另外，學(xué)校可以安排寒暑假期間也開放大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣便于有條件的學(xué)生能在家里學(xué)習(xí)。總之，要盡量在有限的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件下，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供全方位的學(xué)習(xí)條件。

四、結(jié)語

英語這門課程的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。在面向21世紀(jì)課程教學(xué)改革的形式下，學(xué)校教育機(jī)制將會(huì)越來越趨向完善、合理，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高是教學(xué)改革的目標(biāo)之一。本課題組成員針對(duì)這一時(shí)代特點(diǎn)，通過問卷調(diào)查、座談等方式探討了當(dāng)前大學(xué)公共英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率方面存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方案。但是，由于課題組成員水平有限，該研究還存在許多不足之處，還有待今后做進(jìn)一步的深入研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 教育部高等教學(xué)司.大學(xué)英語課程教學(xué)課程要求（試行）［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.

篇（11）

近年來，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得到越來越多的關(guān)注，培養(yǎng)手段與方法的研究論文常見諸各類期刊，成為研究熱點(diǎn)之一。另一方面，如何衡量自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的成效也同樣值得深思。這是因?yàn)椋逃u(píng)價(jià)往往對(duì)某一教學(xué)活動(dòng)意義重大，沒有效果評(píng)價(jià)，僅有培養(yǎng)方法常沒有說服力，也容易紙上談兵。 對(duì)于高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法可以從下面的方面做深入分析。

一、高職院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的各種心理品質(zhì)的總和。然而，從我國高職院校目前來看，還是不夠重視培養(yǎng)在校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。據(jù)筆者觀察目前高職院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，不少高職院校學(xué)生大學(xué)三年的學(xué)生生涯是漫無目的的，沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，被迫地接受學(xué)習(xí)。所以，高職院校學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)上課睡覺、無故曠課等現(xiàn)象。而且他們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣大多數(shù)仍處于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受教育的局面，仍留有很深的應(yīng)試教育的烙印，學(xué)生也未能擺脫舊式學(xué)習(xí)的羈絆。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以老師為主，學(xué)生為輔，忽視了學(xué)生的主體性，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。此種教學(xué)模式很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，高校大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體其任務(wù)是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。高職院校大學(xué)生要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)的同時(shí)，積極掌握獲取知識(shí)的方法并在實(shí)踐中對(duì)此不斷體驗(yàn)。因此，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量以及促講大學(xué)牛的成長(zhǎng)成才。

二、高職院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

我國的高職院校是培養(yǎng)高端技能型人才的搖籃，可以說高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)成才不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和家庭幸福，同時(shí)還關(guān)系到整個(gè)名族的素質(zhì)。 由于高等教育不斷擴(kuò)招，這就為很多學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)。 現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而高職院校的學(xué)生應(yīng)該成為各行業(yè)出色的一線人才。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各行各業(yè)也在不斷的競(jìng)爭(zhēng)，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的終將要被淘汰。 同樣，高職院校在校學(xué)生如果不注重自身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的話也終將會(huì)被社會(huì)所淘汰。 可見，對(duì)于想在現(xiàn)代社會(huì)立足的人來說學(xué)習(xí)能力是多么的重要。

三、提高高職院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育策略

（一）教師方面

大學(xué)生人學(xué)教育是教師引а生掌握自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)機(jī)和良好開端。緊抓新生教育，可以盡早培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)可以將學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段一些良好習(xí)慣遷移到大學(xué)學(xué)習(xí)中。自主學(xué)習(xí)能力的形成是一個(gè)持久的過程，需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生自身長(zhǎng)期的堅(jiān)持。高職院校越早培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的受益就越大。不同的高職院校的學(xué)生，在中學(xué)時(shí)期已經(jīng)形成了不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)這些差異，高職院校教師只能更加盡職盡責(zé)地教育引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生人校那刻開始，大一新生對(duì)大學(xué)既有敬畏的心理，也有著探索的渴望。到了陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和不同階段的學(xué)習(xí)生涯，他們一般都能夠較好地遵循學(xué)校的規(guī)章制度，這時(shí)候教師就要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，盡可能嘗試著培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高職院校的教師要長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃，督促和提醒學(xué)生制定長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生存的危機(jī)意識(shí)，從而促進(jìn)養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)生方面

1.激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“想學(xué)，是促進(jìn)大學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的首要目標(biāo)

通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生為以后人生道路的就業(yè)和生活培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的激情。如果高職院校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)僅僅是為了拿個(gè)大學(xué)畢業(yè)文憑，那是再簡(jiǎn)單不過。但是，必須讓學(xué)生明白，大學(xué)三年是他們以后人生道路的地基，大學(xué)三年要為生活學(xué)習(xí)、為就業(yè)學(xué)習(xí)。這都不是學(xué)校的課程可以直接考核每個(gè)大學(xué)生的，而是以后的就業(yè)和生存所要求學(xué)生應(yīng)該具備的。為就業(yè)和生活學(xué)習(xí)，學(xué)生明白自己以后要過一種什么樣的生活，他們就要在大學(xué)為此付出努力，就會(huì)有更加堅(jiān)定和強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力

學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的途徑并不僅僅是通過課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐或者大學(xué)實(shí)習(xí)期間強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐或者實(shí)習(xí)獲得了比書本上更為重要的實(shí)踐知識(shí)，可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)自主探索的精神，積極尋找適合的自主學(xué)習(xí)的方法。

總之，高職院校的課程設(shè)置要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)者的個(gè)體需求，突出高職院校大學(xué)生個(gè)性化教育。學(xué)校應(yīng)通過一系列方式來引導(dǎo)學(xué)生正確定位自己的學(xué)習(xí)。比如，同樣的一門課程，高職院校的課程設(shè)置應(yīng)該和重點(diǎn)大學(xué)和普通本科都是不一樣的。根據(jù)高職院校特色選擇課程設(shè)置和課程教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生明白要想在今后的職場(chǎng)有所作為，就需要在校期間不斷的鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槲磥淼奈拿ひ巡粌H僅是不識(shí)字的人，沒有學(xué)習(xí)能力的人才是真正的文盲。所以，從某種程度上說學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱將直接決定將來的職業(yè)發(fā)展空間。而那些學(xué)習(xí)能力跟不上時(shí)代的人可能會(huì)被淘汰。

參考文獻(xiàn)：

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