項(xiàng)目式教學(xué)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇項(xiàng)目式教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

選用的教材為中國財政經(jīng)濟(jì)出版社出版的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識》，本學(xué)期課時為80課時，選取教材的其中的項(xiàng)目作為本學(xué)期的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目的選取難度不宜過大，分別為：項(xiàng)目一經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)概述，項(xiàng)目二經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系，項(xiàng)目三勞動和社會保障法律制度，項(xiàng)目四內(nèi)資企業(yè)法律制度，項(xiàng)目五外商投資企業(yè)法律制度，項(xiàng)目六企業(yè)破產(chǎn)法律制度，項(xiàng)目七公司法律制度，項(xiàng)目八合同法律制度。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)的呈現(xiàn)

1.案例教學(xué)方法的穿插

課堂案例教學(xué)方式是最常用的案例教學(xué)方式,也是進(jìn)入新課的最佳導(dǎo)入方式，在學(xué)習(xí)的過程中，先進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法知識點(diǎn)的講授，再結(jié)合有關(guān)的實(shí)際案例，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，用案例激發(fā)學(xué)生的求知興趣，最后再上升到理論的高度進(jìn)行再次的講解，課堂案例教學(xué)方法中，教師是指引者、協(xié)助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，真正成為教學(xué)的主體,而不是教學(xué)活動中被動的參與者。這種教學(xué)方法需要教師精心做好備課工作,根據(jù)教學(xué)的需要，精選一個或幾個案例,充分運(yùn)用多媒體資源事先介紹案情，要能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生，教師與案例三者之間的有效交融互動是案例教學(xué)方法的關(guān)鍵，有些案例也可要求學(xué)生課外收集、整理，案例的討論可以在課堂進(jìn)行，也可以在課外讓學(xué)生有組織的進(jìn)行。總之，通過課前的精心準(zhǔn)備,不必占用過多課堂時間,把課堂有限的時間用來傳授關(guān)鍵理論知識點(diǎn)，讓學(xué)生一起分析案例,群體性的思考案情,并且，任一案例均沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

2.項(xiàng)目式教學(xué)的總結(jié)、評價

此階段是在前一階段的基礎(chǔ)上，對于項(xiàng)目式課堂教學(xué)的課后總結(jié)與反思。此一階段的的學(xué)習(xí)可以通過幾種方式來展示學(xué)生把握知識點(diǎn)的成果，如通過有關(guān)視聽資料《經(jīng)濟(jì)與法》、《今日說法》等欄目，先通過視聽資料呈現(xiàn)案例，由學(xué)生進(jìn)行案例的分析，結(jié)合所學(xué)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)解決方法的探討，最后再由視聽資料后面的專家點(diǎn)評，揭開相關(guān)案情的處理方式，一方面給出了學(xué)生較為準(zhǔn)確的解決答案，另一方面也加深了學(xué)生的理論知識的記憶。

3.項(xiàng)目教學(xué)成果的展示

項(xiàng)目式的教學(xué)有無取得實(shí)質(zhì)性的成果，需要通過有關(guān)項(xiàng)目知識的展示體現(xiàn)出來，課堂上可通過模擬法庭案例教學(xué)表現(xiàn)出來，本學(xué)期安排四次模擬法庭，分別對勞動合同爭議、合伙企業(yè)糾紛、破產(chǎn)糾紛、合同糾紛四個知識點(diǎn)進(jìn)行及旁聽庭審等形式，這是在課堂知識點(diǎn)的傳授基礎(chǔ)上由學(xué)生自主進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生扮演案件當(dāng)事人，如法官、雙方律師以及原告、被告等訴訟參與人,以實(shí)際中的法庭審判為參照物,模擬案件審判的一種實(shí)際教學(xué)活動，模擬法庭應(yīng)把握以下兩個環(huán)節(jié)：

（1）準(zhǔn)備階段。由于學(xué)生都是非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，因此對有關(guān)法庭審判的過程演練可能較為生疏，為了讓學(xué)生能達(dá)到活動的預(yù)期目的，必須事先做好充分的準(zhǔn)備,包括模擬法庭的場地準(zhǔn)備和法庭審判的知識能力準(zhǔn)備。可直接在課堂內(nèi)完成法庭場地的布置，同時，學(xué)生統(tǒng)一穿著校服，一方面可體現(xiàn)一種正式、莊重的氛圍，另一方面可以讓學(xué)生更加重視此次課堂的學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)戰(zhàn)階段。這一階段分為庭前準(zhǔn)備、庭審過程和庭后總結(jié)三個環(huán)節(jié)，這是項(xiàng)目教學(xué)成果展示的核心。從角色的選擇、開庭的審理,到庭審結(jié)束的討論,通過模擬法庭，進(jìn)行了對學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律知識能力、心理素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)，同時，也可通過學(xué)生們在模擬法庭上的精彩表現(xiàn)，展現(xiàn)了項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)質(zhì)性成果。

二、項(xiàng)目實(shí)施中應(yīng)注意事項(xiàng)

項(xiàng)目式教學(xué)以項(xiàng)目作為載體開展教學(xué)過程，項(xiàng)目的實(shí)施過程一般以小組形式由學(xué)生自主進(jìn)行，在整個項(xiàng)目式教學(xué)中，教師成為教學(xué)活動的組織者、監(jiān)督者和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，這也充分體現(xiàn)了項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)的區(qū)別。此外，項(xiàng)目式教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題：

（1）應(yīng)考慮課時、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和業(yè)余時間、軟硬件等教學(xué)條件。

篇（2）

二、案例項(xiàng)目教學(xué)法主要內(nèi)容

案例項(xiàng)目教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過對某一案例進(jìn)行鑒賞、分析，獲得該案例的主要信息，然后有針對性地按照該案例進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的制作，制作環(huán)節(jié)包括臨摹、仿制到獨(dú)立創(chuàng)作。影視廣告欣賞課程的基本知識點(diǎn)有：信息、通訊類；金融、保險類；汽車及關(guān)聯(lián)產(chǎn)品；房地產(chǎn)及其用品；家電、食品類；飲料（非酒精、酒精）；藥品與保健品、衛(wèi)生用品；時尚商品；文化教育及關(guān)聯(lián)用品、媒體；公用事務(wù)及服務(wù)、公益類影視廣告欣賞。按照界域風(fēng)格劃分，典型的有：法國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、英國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、美國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、日本、韓國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、中國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格等。而按照廣告節(jié)的精品廣告來進(jìn)行授課，又能劃分出戛納廣告節(jié)、莫比廣告節(jié)及廣告饕餮之夜等。如何在這些教學(xué)信息中挑選出重要的信息進(jìn)行案例項(xiàng)目教學(xué)，是教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的教學(xué)問題。

三、案例項(xiàng)目教學(xué)具體實(shí)施方法

1.房地產(chǎn)廣告選擇一個優(yōu)秀案例，分析廣告的拍攝手法、建筑動畫案例和廣告語。通過課堂欣賞、實(shí)地考察等方式，使學(xué)生從廣告中體驗(yàn)到美感及制作流程然后進(jìn)行作業(yè)布置、案例分析、案例總結(jié)等，最后點(diǎn)評案例作業(yè)。案例作業(yè)完成后，教師開始進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生自擬課題，進(jìn)行房地產(chǎn)廣告的制作：實(shí)地考察，分析該地產(chǎn)的優(yōu)勢特色，提煉該房地產(chǎn)的廣告詞，進(jìn)行宣傳海報、建筑動畫的制作，進(jìn)行實(shí)地拍攝，然后進(jìn)行后期剪輯合成。最終完成包括建筑動畫、廣告詞語、宣傳海報、視頻廣告等一系列項(xiàng)目化教學(xué)。

篇（3）

二、案例項(xiàng)目教學(xué)法主要內(nèi)容

案例項(xiàng)目教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過對某一案例進(jìn)行鑒賞、分析，獲得該案例的主要信息，然后有針對性地按照該案例進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的制作，制作環(huán)節(jié)包括臨摹、仿制到獨(dú)立創(chuàng)作。影視廣告欣賞課程的基本知識點(diǎn)有：信息、通訊類；金融、保險類；汽車及關(guān)聯(lián)產(chǎn)品；房地產(chǎn)及其用品；家電、食品類；飲料（非酒精、酒精）；藥品與保健品、衛(wèi)生用品；時尚商品；文化教育及關(guān)聯(lián)用品、媒體；公用事務(wù)及服務(wù)、公益類影視廣告欣賞。按照界域風(fēng)格劃分，典型的有：法國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、英國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、美國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、日本、韓國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、中國影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格等。而按照廣告節(jié)的精品廣告來進(jìn)行授課，又能劃分出戛納廣告節(jié)、莫比廣告節(jié)及廣告饕餮之夜等。如何在這些教學(xué)信息中挑選出重要的信息進(jìn)行案例項(xiàng)目教學(xué)，是教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的教學(xué)問題。

三、案例項(xiàng)目教學(xué)具體實(shí)施方法

1.房地產(chǎn)廣告選擇一個優(yōu)秀案例，分析廣告的拍攝手法、建筑動畫案例和廣告語。通過課堂欣賞、實(shí)地考察等方式，使學(xué)生從廣告中體驗(yàn)到美感及制作流程然后進(jìn)行作業(yè)布置、案例分析、案例總結(jié)等，最后點(diǎn)評案例作業(yè)。案例作業(yè)完成后，教師開始進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生自擬課題，進(jìn)行房地產(chǎn)廣告的制作：實(shí)地考察，分析該地產(chǎn)的優(yōu)勢特色，提煉該房地產(chǎn)的廣告詞，進(jìn)行宣傳海報、建筑動畫的制作，進(jìn)行實(shí)地拍攝，然后進(jìn)行后期剪輯合成。最終完成包括建筑動畫、廣告詞語、宣傳海報、視頻廣告等一系列項(xiàng)目化教學(xué)。

2.食品廣告選擇一個優(yōu)秀案例，如中秋月餅的影視廣告，前期進(jìn)行案例欣賞，重點(diǎn)在于產(chǎn)品的拍攝手段、拍攝角度、拍攝流程、解說詞、色調(diào)等。在案例欣賞過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度進(jìn)行欣賞，然后寫出欣賞心得、案例分析、案例總結(jié)等，最終還需要點(diǎn)評案例作業(yè)。項(xiàng)目化教學(xué)時，讓學(xué)生多欣賞相關(guān)的案例視頻，如當(dāng)下熱播的《舌尖上的中國》，然后讓學(xué)生挑選一種食品自擬課題，準(zhǔn)備策劃案、廣告詞、拍攝方案等，教師再進(jìn)行拍攝指導(dǎo)，確定拍攝風(fēng)格等。案例項(xiàng)目教學(xué)最終能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及制作水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

篇（4）

二、模型設(shè)定與數(shù)據(jù)處理

1.模型設(shè)定。課程論文研究題目選定之后，就要考慮模型的設(shè)定和建立問題。一般來說，模型優(yōu)良的判別標(biāo)準(zhǔn)有：第一，構(gòu)建模型的基本準(zhǔn)則與所得數(shù)據(jù)表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一和一致。第二，模型構(gòu)建應(yīng)與經(jīng)濟(jì)理論一致。第三，構(gòu)建的模型需要外生變量構(gòu)成回歸變量，且構(gòu)建模型中含有明確因果關(guān)系。第四，參數(shù)應(yīng)具有相對穩(wěn)定性。第五，模型必須具有對數(shù)據(jù)的代表性和優(yōu)良的擬合性。第六，模型應(yīng)具有盡可能大的包容性。最后，模型的簡潔性。設(shè)定模型首先要確定模型中的變量，其選擇的依據(jù)要根據(jù)研究目的，以經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，抓住其主要影響因素和特征，同時根據(jù)研究需要，對所選變量進(jìn)行取舍并加以檢驗(yàn)，以確保避免對變量設(shè)定的誤差。當(dāng)變量選擇好之后，就要對回歸模型的函數(shù)形式進(jìn)行設(shè)定，使所設(shè)定的變量間函數(shù)形式能夠體現(xiàn)變量間的基本關(guān)系。

2.數(shù)據(jù)收集與處理。在計量經(jīng)濟(jì)研究中使用的數(shù)據(jù)，包括：統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)、對外公報、實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)和人為構(gòu)造數(shù)據(jù)。可用于估計參數(shù)的數(shù)據(jù)主要有時間序列數(shù)據(jù)、截面數(shù)據(jù)、面板數(shù)據(jù)和虛擬變量數(shù)據(jù)。如何取得用于實(shí)際計量的適合的樣本數(shù)據(jù)，是計量經(jīng)濟(jì)研究成敗的關(guān)鍵。計量經(jīng)濟(jì)研究中所用數(shù)據(jù)，要力求真實(shí)、可靠、完整，數(shù)據(jù)的質(zhì)量直接關(guān)系到所估計參數(shù)的可靠性，對明顯失真的數(shù)據(jù)，應(yīng)當(dāng)予以剔除。收集數(shù)據(jù)工作結(jié)束后，需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)先處理，可進(jìn)行一些初步查驗(yàn)與分析，這樣可得到調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計特征。

三、計量經(jīng)濟(jì)分析

當(dāng)設(shè)定的計量經(jīng)濟(jì)模型確定之后，就可利用所獲得的數(shù)據(jù)來估計模型中的參數(shù)。所采用的方法主要有普通最小二乘法、WLS法、廣義差分法、工具變量等方法估計模型中的參數(shù)。接著，還需要進(jìn)行模型檢驗(yàn)，主要從其經(jīng)濟(jì)意義、統(tǒng)計推斷、模型預(yù)測等方面進(jìn)行。此外還有模型診斷性檢驗(yàn)，主要包括變量檢驗(yàn)、殘差檢驗(yàn)和穩(wěn)定性檢驗(yàn)。模型檢驗(yàn)不存在通行的模式，每個階段的檢驗(yàn)需要大量地判斷和驗(yàn)證，不同學(xué)者使用的檢驗(yàn)方法也不可能完全相同。因此，我們要避免在沒有對模型進(jìn)行更多深入分析之前就倉促地下結(jié)論，也需要對其進(jìn)行一系列的診斷和檢驗(yàn)。最后，利用我們選取的統(tǒng)計量數(shù)值對諸多模型的優(yōu)劣程度做出判斷。經(jīng)過檢驗(yàn)和調(diào)整后的估計模型是符合要求的，接著就要對模型所提供的數(shù)量信息做具體的分析。根據(jù)研究目的，可能是經(jīng)濟(jì)預(yù)測、結(jié)構(gòu)分析、政策評價或驗(yàn)證理論。對實(shí)證分析結(jié)果做出說明：如回歸系數(shù)正負(fù)符號、大小、經(jīng)濟(jì)意義、檢驗(yàn)結(jié)果解釋、不同估計方法的差異性等角度。

四、課程論文范例

1.題目：消費(fèi)者對新疆特色農(nóng)產(chǎn)品購買行為的實(shí)證研究。

2.前言：農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問題一直是全社會關(guān)注的熱點(diǎn)，對農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)的研究也已成為目前社會科學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。我國對于食品質(zhì)量安全研究起步較晚，但近年來，國內(nèi)學(xué)者開展了消費(fèi)者無公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品、有機(jī)食品、地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品和轉(zhuǎn)基因食品等認(rèn)知、支付意愿和購買行為的研究，且成果頗豐。區(qū)域特色農(nóng)產(chǎn)品極具濃厚的地域特性，它們在生產(chǎn)后被營銷到當(dāng)?shù)兀瑫l(fā)生如何的意義？與當(dāng)?shù)叵M(fèi)者的互動如何？這成為了值得關(guān)注和研究的問題。本研究在對鄭州市240位消費(fèi)者問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，從微觀層面探討消費(fèi)者對新疆特色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平的認(rèn)知狀況、需求動機(jī)和購買行為及影響因素。

3.數(shù)據(jù)來源與樣本特征：我們以面談形式填寫調(diào)查問卷，調(diào)查人員為高校研究生。在正式調(diào)查之前，先于2011年3～4月、6～8月進(jìn)行預(yù)調(diào)查，并于2012年1～3月進(jìn)行了正式、全面調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括消費(fèi)者基本情況、對新疆特色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平的認(rèn)知和購買等內(nèi)容，獲得240份有效問卷。根據(jù)所調(diào)查數(shù)據(jù)，對消費(fèi)者基本情況統(tǒng)計。

4.描述性統(tǒng)計分析：本文主要在以下幾個方面對其進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析，消費(fèi)者對新疆特色農(nóng)產(chǎn)品的認(rèn)知和購買、了解渠道、購買及目的、消費(fèi)者對新疆庫爾勒香梨的鑒別、質(zhì)量安全性和價格水平的評價。

5.計量經(jīng)濟(jì)分析：模型采用以下函數(shù)形式表示。Y=F（X1，X2，X3…X11）+μ式中，X1，X2，X3…X11分別表示年齡、文化程度、職業(yè)、個人月均收入、對健康的關(guān)注、對原產(chǎn)地的關(guān)注、銷售推廣介紹、親朋好友的推薦、個人喜好、對質(zhì)量安全水平的評價和對價格的評價，μ表示隨機(jī)擾動項(xiàng)。本研究擬采用二元邏輯斯諦（BinaryLogistic）回歸模型實(shí)證分析消費(fèi)者購買行為，回歸模型可表述為：logP（Y1）P（Y0）--=b0+b1x1+…+b11x11+μ式中，Y1為購買過新疆庫爾勒香梨，Y0沒有購買過新疆庫爾勒香梨；b0為常數(shù)項(xiàng)，

6.結(jié)果分析：利用SPSS13.0統(tǒng)計軟件，對消費(fèi)者購買行為進(jìn)行回歸分析，由于本研究構(gòu)建模型主要目的不在于預(yù)測，而是定量分析與檢驗(yàn)自變量對因變量的影響，故在回歸處理過程中，采用向后逐步剔除法（回歸結(jié)果略）。主要研究結(jié)論：影響消費(fèi)者購買主要顯著性變量有年齡、文化程度、職業(yè)狀況、對原產(chǎn)地關(guān)注、銷售推介、個人喜好和價格水平評價等7個因素，另外可知它們的顯著性水平不盡相同。結(jié)合實(shí)際調(diào)研結(jié)果（描述統(tǒng)計部分），進(jìn)一步可知：新疆特色農(nóng)產(chǎn)品有著較高的認(rèn)知度，相比較而言，新疆庫爾勒香梨和阿克蘇“冰糖心”蘋果的市場認(rèn)知度有待提高；消費(fèi)者對新疆特色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平有著較高的評價，同時也認(rèn)為價格較高；消費(fèi)者對新疆特色農(nóng)產(chǎn)品需求動機(jī)存在多樣性。

篇（5）

當(dāng)前為了更好地在展示設(shè)計教學(xué)中加以區(qū)分和理解，我們一般會根據(jù)類別將展示分為三種，即商業(yè)賣場、文化性與會展展位這三大體系，由于涉及的內(nèi)容較多，在項(xiàng)目化教學(xué)中無法全面系統(tǒng)的進(jìn)行講解。基于該種情況，本文提出了“分類實(shí)踐”項(xiàng)目化這種全新的教學(xué)模式，以此將上述三大體系中的側(cè)重點(diǎn)充分結(jié)合起來，并在整個項(xiàng)目化流程中貫徹展示設(shè)計的理念，保障能夠在有限的時間內(nèi)很好地完成與這三大體系相關(guān)的任務(wù)。

（二）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在展示設(shè)計教學(xué)的全過程中均涉及到設(shè)計項(xiàng)目，每一項(xiàng)目的考察、測繪與設(shè)計等均由學(xué)生參與完成，這樣就變學(xué)生的被動為主動，并能夠更加積極地探索新的知識，而教師會分析每個學(xué)生的設(shè)計方案并給予適當(dāng)?shù)闹v解，這樣就改變了原有以教師講解為主的模式，也為學(xué)生營造了良好的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氛圍，并有效提升了他們積極性。

二、“分類實(shí)踐”項(xiàng)目化教學(xué)模式的設(shè)置和實(shí)施

（一）“分類實(shí)踐”項(xiàng)目化教學(xué)模式的設(shè)置

在2013至2014學(xué)年，本人在教授第一學(xué)期的展示設(shè)計課程時，將三大展示體系中充分融入了展示設(shè)計的流程。本次課程設(shè)計中主要選擇“淮安市某一品牌專賣店”“淮安市規(guī)劃展覽館”以及“淮安美術(shù)樓展廳”為設(shè)計項(xiàng)目。

（二）“分類實(shí)踐”項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施

在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中，不僅應(yīng)該保障各個體系的完整性，也需要注意各自的獨(dú)立性。在項(xiàng)目化實(shí)施過程中3個任務(wù)相對獨(dú)立且訓(xùn)練目的不同，因此需要學(xué)生應(yīng)用不同的知識與技能去完成。對于商業(yè)賣場這樣的項(xiàng)目任務(wù)，首先需要重點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場考察與調(diào)研，充分了解與展示設(shè)計相關(guān)的流程，這樣也能讓學(xué)生的整體把握能力得以提高。對于會展類的項(xiàng)目任務(wù)，需要到會展現(xiàn)場進(jìn)行參觀調(diào)查，以了解淮安市規(guī)劃展覽館展示設(shè)計的內(nèi)容與流程，然后根據(jù)預(yù)定的方法對會展現(xiàn)場進(jìn)行測量，并整理相關(guān)數(shù)據(jù)與圖文資料，之后進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計表達(dá)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生空間設(shè)計與軟件應(yīng)用能力的提高。對于文化展示類項(xiàng)目任務(wù)，主要是構(gòu)建美術(shù)展廳的三維概念模型，然后通過計算機(jī)再現(xiàn)后進(jìn)行整改，最后對設(shè)計的效果圖進(jìn)行編排后匯總，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。

篇（6）

二、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特點(diǎn)

設(shè)計和實(shí)施基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)教學(xué)法可以很容易地適應(yīng)高等教育，使之從傳統(tǒng)的講授形式輕松過渡到以學(xué)生為中心的環(huán)境中。學(xué)生也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

1.引導(dǎo)問題

設(shè)置一個真實(shí)的引導(dǎo)問題。通過向?qū)W生們展示他們的工作在現(xiàn)實(shí)世界中是有用的，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)教師的角色從講課人和打分者變成了一個推動者或項(xiàng)目顧問。

2.確定必要的技能

要概述出每個項(xiàng)目中用到的技能。目標(biāo)是教授基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，以及在工作場所所需要的技能，如專業(yè)演示、協(xié)作和專業(yè)設(shè)備操作的能力。在小臺虎鉗制造方案項(xiàng)目中，課程內(nèi)容包括：正確使用設(shè)備、手工操作技能，數(shù)據(jù)評估中使用的測量方法；產(chǎn)品裝配與調(diào)試；圖形分析、驗(yàn)證報告的技術(shù)寫作和標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序。在小臺虎鉗制造項(xiàng)目中，創(chuàng)建預(yù)算，耗材訂購，團(tuán)隊合作決策，與非科研人員交流成果，展示海報，這些都將有助于提高學(xué)生的技能。

3.進(jìn)入事件

進(jìn)入事件是一個項(xiàng)目的介紹，并為學(xué)生提供工作動力以及最終的產(chǎn)品要求。該事件可以采取多種形式，如實(shí)地考察、信件或視頻會議。最終市場需要什么樣產(chǎn)品？通常情況下，可以由市場合作伙伴的一封簡短的信明確描述該問題。由指導(dǎo)者寫這封信，信件內(nèi)容包含目標(biāo)和課堂上的重要術(shù)語。市場合作伙伴批準(zhǔn)并簽署，安排一到兩個地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察。

4.知道和需要知道的清單

創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境是關(guān)鍵。以特定內(nèi)容的需求信作為基礎(chǔ)，學(xué)生將創(chuàng)建一個知道和需要知道的清單，這將為今后的課程研究提供方向。并計劃如何在以后的課程中解決這些問題。首先，開展小組工作，并在課堂討論中得出一張綜合清單。該過程中指導(dǎo)教師只作為一名抄寫員，使學(xué)生了解自己的貢獻(xiàn)是有效和重要的。一旦清單產(chǎn)生，可以立即回答一些簡單的問題，而其他問題可以在今后通過多種方法詳細(xì)解釋，包括課堂教學(xué)、小組討論和閱讀教材。清單是動態(tài)變化的，可以刪除已經(jīng)解決的項(xiàng)目，添加待解決的項(xiàng)目。這與傳統(tǒng)教導(dǎo)方式不同。傳統(tǒng)教導(dǎo)中，所有的重要信息都提前給出，讓學(xué)生用來完成項(xiàng)目。而在新模式中，它是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的最終動力。

5.意見和選擇

在小虎鉗制造項(xiàng)目中，學(xué)生團(tuán)隊自主決定加工和分析方法。一旦決定了最好的技術(shù)選擇，學(xué)生們就會努力工作以取得成功。此外，在小虎鉗制造方案項(xiàng)目中，由于沒有實(shí)際裝配操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們遇到了難題。“如何將零件裝配成合格的產(chǎn)品？”是后期加入需要知道清單的。學(xué)生會想方設(shè)法應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。包括熟悉各零件的作用、相互關(guān)系、聯(lián)接方法，確定裝配方法、劃分裝配單元和順序，使用夾具、量具和輔具提高準(zhǔn)確度。任何可能的解決問題的方案都應(yīng)該被嘗試，學(xué)生們會很喜歡自由地制造。

三、面對大批學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的執(zhí)行策略

1.教師選定的項(xiàng)目

小規(guī)模的實(shí)踐課程經(jīng)常讓學(xué)生以自己的興趣為基礎(chǔ)選擇一個項(xiàng)目。然而，在大班由指導(dǎo)教師選擇問題是必要的，因?yàn)樵S多項(xiàng)目的制造成本會比較高昂。例如，對幾個不同的制造項(xiàng)目進(jìn)行分析，每個實(shí)習(xí)小組執(zhí)行這些相同的制造項(xiàng)目。此外，不同的團(tuán)隊選擇了同一個制造項(xiàng)目，這樣就把制造成本的消耗降到了最低。給每個組安排家庭作業(yè)、查找文獻(xiàn)，編寫加工工藝并在上課時間選出做得最好的一隊。討論不同技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是一個極好的鍛煉，合作使得學(xué)生們找到一個合適的工藝。該方法需要在項(xiàng)目開始前約一個星期被指導(dǎo)教師批準(zhǔn)，以便有足夠的時間讓學(xué)生生成自己的清單，其中包括成本。

2.學(xué)生團(tuán)隊之間的交流

許多小規(guī)模學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生完全開放。團(tuán)體之間的合作對于及時完成項(xiàng)目制造必不可少，其可以縮短故障排除時間。例如，在一個項(xiàng)目中，整個一周，加工工藝共享，大大減少了開發(fā)所需的時間，所有團(tuán)體都為制造和解決問題努力。記錄每一個過程，在每天進(jìn)行總結(jié)。在第二天開始工作前，團(tuán)隊?wèi)?yīng)該參考筆記，并根據(jù)需要調(diào)整工作安排。學(xué)生可以很容易地發(fā)現(xiàn)完備記錄的好處。持續(xù)合作，直到問題解決，然后各組對自己的產(chǎn)品進(jìn)行分析。此外，上課時間被用于共享解決問題方法和編制加工進(jìn)度報告。一個典型的進(jìn)度報告，要求各組提供數(shù)據(jù)以及一個簡短的問題分析，然后描述制造的困難點(diǎn)、如何解決、哪些問題仍然存在、未來的實(shí)驗(yàn)計劃。依據(jù)個人所作貢獻(xiàn)，學(xué)生獲得兩個評分：一是對自己團(tuán)隊內(nèi)的，二是對大團(tuán)隊的。

3.團(tuán)隊的選擇和評分

制造項(xiàng)目中，學(xué)生們被要求和他們沒有合作過的個人組成團(tuán)隊。雖然沒有正式的角色分配，團(tuán)隊的管理和職責(zé)分配的責(zé)任在于學(xué)生。使用百分比分?jǐn)?shù)來評估整個項(xiàng)目組的每個成員，以此指明每位成員在整個項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)。在大多數(shù)情況下，學(xué)生一致認(rèn)為工作是平分給每一個人的，那么每個人都應(yīng)得到相同的分?jǐn)?shù)。也有存在同組得分有較大差異的情況，某些小組成員會獲得比同組人更高的分?jǐn)?shù)，但這是他們討論后的結(jié)果。如果同組的得分存在較大差異，并且存在分歧時，筆者會召集起這個小組學(xué)生開會了解情況，給出一份合理的成績。不過到目前為止，并沒有這種情況發(fā)生。

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作為一種職業(yè)教育來說，教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)與日后的就業(yè)過程相一致。這就需要教師在實(shí)用的基礎(chǔ)之下進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，同時，精選兩到三個較為典型的工程項(xiàng)目作為案例，并且將裝飾工程的施工圖作為背景。讓學(xué)生在對施工圖進(jìn)行識讀的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而完成案例工程項(xiàng)目之中所涉及到的有關(guān)材料種類方面的統(tǒng)計，再進(jìn)行材料任務(wù)單的編制。

1.2課程體系的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法主要是將理論課程與實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行結(jié)合，并且圍繞項(xiàng)目開展教學(xué)與實(shí)踐活動，通過這種方式的運(yùn)用讓學(xué)生直接參與到項(xiàng)目的整個過程當(dāng)中。建筑裝飾材料這門課程在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時就是通過一些真實(shí)的或者說是仿真裝飾項(xiàng)目，再根據(jù)材料的任務(wù)單做好編制工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識選購的材料，進(jìn)而開展一系列的教學(xué)以及實(shí)踐活動。這種教學(xué)方法的采用能夠使得學(xué)生更為直觀的參與到項(xiàng)目活動中來，在一種較為真實(shí)的環(huán)境之中，學(xué)生通過直接的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識體系，促進(jìn)日后學(xué)生在這方面的能力得到進(jìn)一步的提高。

1.3對于材料的選購

建筑裝飾材料這門課程除了要求學(xué)生能夠掌握一些材料方面性能以及物理指標(biāo)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生在選購材料方面的能力。這就對教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師在實(shí)際的教學(xué)過程之中要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)工程項(xiàng)目的材料選購單到市場上模擬選購材料。學(xué)生在制定出相應(yīng)地選購表以及有關(guān)材料的規(guī)格、型號之后，再到裝飾市場和商家做一個洽談，最終完成材料的選購任務(wù)。

1.4評價

評價對于項(xiàng)目教學(xué)法來說是一個十分重要的環(huán)節(jié)，它起到的是一種考核與總結(jié)的作用。在這個階段當(dāng)中，每個活動小組都需要匯報行動情況，進(jìn)而對小組最終的結(jié)果做一個深入的分析總結(jié)。每個小組通過經(jīng)驗(yàn)的交流，分析其中出現(xiàn)這些問題的原因，進(jìn)而教師再做一個最終的評價。

2項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題

2.1選擇合適的工程項(xiàng)目

在實(shí)際的教學(xué)過程之中，選取的工程項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性，在最初階段，所給的工程項(xiàng)目不可太過復(fù)雜，因?yàn)檫^于復(fù)雜的項(xiàng)目會使得學(xué)生有一種畏難的情緒。比如，在學(xué)生第一次接觸這個活動的時候，教師可以選擇一個辦公室的項(xiàng)目開始裝修，在有了一些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的條件之上再可以選擇一套較為典型的家裝項(xiàng)目給學(xué)生實(shí)踐，到了第三次的時候可以依據(jù)之前的選購情況，選取一些合適的建筑裝飾項(xiàng)目，例如，酒店、商場等一些稍微復(fù)雜的工程項(xiàng)目。在這個過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意的是所選取的材料應(yīng)具備兩重性：一種是工程項(xiàng)目或者是市場上較為常見的，另一種是最新的具有前瞻性的教學(xué)材料。通過這種方式的采用，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使得教學(xué)的開展更為順利；另一方面能夠使得書本上的知識體系能夠較好的與實(shí)際的工作環(huán)節(jié)相銜接。

2.2學(xué)生主體作用的發(fā)揮

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程之中，學(xué)生處于主體地位。這種教學(xué)方法的運(yùn)用是以職業(yè)環(huán)境當(dāng)中的行動能力作為它的目標(biāo)，以一系列的行動過程作為它的途徑，以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自我構(gòu)建的過程作為它的過程，以所設(shè)置的計劃作為它的方法。根據(jù)其中的內(nèi)容特征，做到精心的去策劃，在組織與分配人員做到科學(xué)合理，并且做好部署的工作，注重其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在一項(xiàng)裝飾項(xiàng)目當(dāng)中，所涉及到的材料品種是眾多的，所以需要制定一個選購計劃，并且分清主次。注重團(tuán)隊之間的協(xié)作配合，在每個小組之間既要分工也要合作。在進(jìn)行計劃的制定與實(shí)施過程之中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)也要去關(guān)注學(xué)生個體的特長。例如，有的學(xué)生擅長溝通方面、有的同學(xué)適合信息的收集。這些方面的不同就需要在實(shí)際的活動過程中，充分發(fā)揮好學(xué)生的特長，促進(jìn)教學(xué)活動的開展。同時，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意和商家之間的交流方式，有一部分學(xué)生事先的計劃擬定的很好，但涉及到實(shí)際的采購就變得怯場，這種情況的出現(xiàn)也就導(dǎo)致了整個采購計劃全被打亂。在這個時候，一方面需要學(xué)生的溝通能力的發(fā)揮，另一方面也需要學(xué)生具有較強(qiáng)的靈活性，根據(jù)自己掌握的信息，對計劃做及時的調(diào)整，促進(jìn)采購任務(wù)的順利開展。

2.3收集充分的信息

在材料采購任務(wù)開始的前期階段，需要經(jīng)過多種渠道收集相關(guān)的信息，需要引導(dǎo)學(xué)生先對材料的知識、技術(shù)性質(zhì)等具備一定的認(rèn)識。在實(shí)際的教學(xué)過程之中，能夠通過樣本示例的方式直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也能夠通過視頻資料等方式呈現(xiàn)，甚至也可以創(chuàng)設(shè)一個仿真的工程建設(shè)情境，通過使用的不同材料演示各種材料在裝飾工程當(dāng)中最終效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。同樣，教師也能夠帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀一些工程項(xiàng)目，直接的去感受材料在工程裝飾當(dāng)中的應(yīng)用，加深學(xué)生對這種材料的認(rèn)識。在經(jīng)過這些方式的信息收集之后，學(xué)生對材料就有了較為完整的認(rèn)識，在和商家商談時，也變得有話可說。

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二、公共事業(yè)管理專業(yè)《項(xiàng)目管理》課程設(shè)置建議

1.教學(xué)性質(zhì)與教學(xué)目的

進(jìn)行公共事業(yè)項(xiàng)目管理工作主要需要三個方面的專業(yè)知識，即一般管理知識、所從事專業(yè)領(lǐng)域的知識和項(xiàng)目管理知識。一般管理知識是學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)，項(xiàng)目管理學(xué)是從其中分支出來的一門學(xué)科。而掌握一定專業(yè)領(lǐng)域知識也為項(xiàng)目管理人員在進(jìn)行具體領(lǐng)域的管理需要掌握的信息，需要在遵循專業(yè)領(lǐng)域基本規(guī)律和要求的前提下進(jìn)行科學(xué)的管理，因此，《項(xiàng)目管理》課程是公共事業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)課。開設(shè)該課程的目的是讓學(xué)生掌握科學(xué)管理項(xiàng)目的理論和方法體系，為從事公共事業(yè)項(xiàng)目的管理工作打下基礎(chǔ)。通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目管理與日常公共事業(yè)管理的不同，項(xiàng)目管理特有的理論、流程和技巧，從而具備對公共事業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行計劃、實(shí)施、控制和評估的基本能力。

2.教學(xué)內(nèi)容

目前，《項(xiàng)目管理》課程國內(nèi)外的教材主要有兩種編排體例。一種是按照項(xiàng)目管理的課程進(jìn)行介紹，即按照項(xiàng)目啟動、計劃、實(shí)施、控制和收尾的管理過程將《項(xiàng)目管理》課程分成五部分。另一種方式是按照項(xiàng)目管理的內(nèi)容將《項(xiàng)目管理》課程分成九大知識體系，即項(xiàng)目集成管理、范圍管理、成本管理、時間管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險管理和采購管理。筆者建議對于公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生使用第二種教材，一方面這類教材的體系與國際項(xiàng)目管理聯(lián)盟的權(quán)威著作PMBOK(ProjectManagementBodyOfKnowledge)體系一致，另一方面按照九大知識體系來進(jìn)行介紹，有利于學(xué)生對項(xiàng)目各方面的管理形成整體印象，更容易理論傳授，也有利于其未來從事項(xiàng)目時能夠盡快入手。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后往往是在從事公共事業(yè)機(jī)構(gòu)的某個部門干起，在參與項(xiàng)目管理時往往也先從某個方面如財務(wù)管理、質(zhì)量控制或人事管理開始，而不會一下子成為項(xiàng)目經(jīng)理/負(fù)責(zé)人。

3.課程考核

如一些學(xué)者所指出的，《項(xiàng)目管理》是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該注重學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。《項(xiàng)目管理》的課程考核需要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，期末的筆試成績所占的比例不能超過50%，平時成績比重可以高于通識課程和基礎(chǔ)課程，考核方式也要比較靈活，將課堂案例討論、各類項(xiàng)目文本寫作作業(yè)、團(tuán)隊作業(yè)和考勤等成績按事先商定的標(biāo)準(zhǔn)計分，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在應(yīng)用上，功在平時，于討論、練習(xí)和實(shí)習(xí)之中提高項(xiàng)目管理的技能。

三、公共事業(yè)管理專業(yè)《項(xiàng)目管理》課程參與式教學(xué)探討

與《管理學(xué)》或《公共事業(yè)管理》課程教學(xué)不同的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)《項(xiàng)目管理》課程時，更容易呈現(xiàn)“高不著低不就”的情形，一方面覺得項(xiàng)目管理很簡單，認(rèn)為按照管理內(nèi)容、程序和格式操作即可，另一方面面對項(xiàng)目管理實(shí)習(xí)時，甚至在大學(xué)生的小型社團(tuán)項(xiàng)目管理實(shí)習(xí)時也無從下手，試圖用傳統(tǒng)管理方式來解決問題。同時，本科《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)內(nèi)容以知識/技術(shù)介紹為主，能更多激起學(xué)生興趣的管理藝術(shù)介紹較少，如果不能充分引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課程中，在不斷的積極思考中教學(xué)相長，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)本課程的興趣，也無法學(xué)習(xí)到專業(yè)需要的管理技能和實(shí)踐操作能力。為此，除了采用相對較多的課堂提問和小組討論方式，提出以下教學(xué)建議促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)：

1.案例教學(xué)

案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式互動教學(xué)方法，可以形成師生間、學(xué)生間的多向交流與互動，開拓學(xué)生的思維，形成良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決綜合問題的能力。《項(xiàng)目管理》課程可以在多邊形定理、掙值分析、項(xiàng)目時間計劃強(qiáng)制和依賴關(guān)系分析、項(xiàng)目溝通障礙及應(yīng)對和合同談判等較難理解或技巧性較強(qiáng)的理論教學(xué)中,選擇公共事業(yè)管理領(lǐng)域的案例進(jìn)行研討，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握。案例既可以來自教師自己參與的項(xiàng)目，也可以從項(xiàng)目管理網(wǎng)站、專業(yè)研究文獻(xiàn)和媒體的報道中選擇國際國內(nèi)的知名項(xiàng)目。為保證教學(xué)的效果，案例教學(xué)中要做到：

（1）事先準(zhǔn)備案例，提前布置學(xué)生思考；

（2）案例分析交流可以在理論教學(xué)前，也可以在理論教學(xué)之后。前者重點(diǎn)放在案例自身問題和學(xué)生應(yīng)對策略中的問題發(fā)現(xiàn)上。后者側(cè)重所學(xué)知識的應(yīng)用和在既有知識/經(jīng)驗(yàn)上的進(jìn)一步創(chuàng)新；

（3）案例分析過程中，突出重點(diǎn),不要面面俱到，也不要以偏概全。教師既要盡量給予學(xué)生自，不要過度干涉，又要在偏題或者需要支持時給予適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2.項(xiàng)目文書寫作練習(xí)

公共項(xiàng)目的管理在從項(xiàng)目的啟動到項(xiàng)目收尾階段都會形成很多有形文件,對學(xué)生相關(guān)文件的撰寫能力培養(yǎng)也是“項(xiàng)目管理”教學(xué)課程中非常重要的一部分。項(xiàng)目管理九大內(nèi)容的活動中都有一些格式文件，如項(xiàng)目變更申請書、項(xiàng)目章程、時間網(wǎng)絡(luò)圖、項(xiàng)目人力資源計劃、招標(biāo)文件、總結(jié)報告等等，而不同的項(xiàng)目中這些文件雖然格式要求不盡相同，但關(guān)鍵內(nèi)容相同，建議教師在教學(xué)各類文件內(nèi)容與要求的同時，從政府網(wǎng)站、大型公共的項(xiàng)目網(wǎng)站、國際國內(nèi)項(xiàng)目管理研討會，或從事公共項(xiàng)目管理人員那兒獲得文書的格式，讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)和課堂交流點(diǎn)評。需要注意的是，書寫文書練習(xí)時，為減少一些專業(yè)領(lǐng)域知識缺乏而帶來的文書書寫困難，教師可以不規(guī)定領(lǐng)域，讓學(xué)生選擇自己感興趣和熟悉的領(lǐng)域鍛煉文書書寫。如果限定具體領(lǐng)域，專業(yè)性又很強(qiáng)的時候，教師要給予事先的專業(yè)知識支持。

3.團(tuán)隊作業(yè)

項(xiàng)目的高風(fēng)險性和整體性使得項(xiàng)目管理更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神與團(tuán)隊合作，每一個團(tuán)隊成員應(yīng)該圍繞項(xiàng)目經(jīng)理的管理和項(xiàng)目目標(biāo)的要求，齊心協(xié)力完成項(xiàng)目任務(wù)。因此，在《項(xiàng)目管理》教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力，團(tuán)隊作業(yè)是一個很好的實(shí)現(xiàn)方式，對改善教學(xué)效果也能起到重要的促進(jìn)作用。對于公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來說，項(xiàng)目管理團(tuán)隊作業(yè)最有效的辦法就是讓學(xué)生親自去演習(xí)，把自己置身于一個項(xiàng)目團(tuán)隊中，配以小組安排的項(xiàng)目人員角色，發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，與團(tuán)隊成員共同完成一項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)然，項(xiàng)目團(tuán)隊作業(yè)對于學(xué)生和老師的要求都更高，也很費(fèi)時間，因此，不宜過多。筆者在教學(xué)過程中，會在集成計劃的制定、項(xiàng)目變更和項(xiàng)目自我總結(jié)會議（教學(xué)過程結(jié)束前）三個環(huán)節(jié)安排團(tuán)隊作業(yè)，每次給予學(xué)生2周的時間準(zhǔn)備，需要團(tuán)隊在完成任務(wù)后準(zhǔn)備一個包含關(guān)于作業(yè)過程記錄、作業(yè)結(jié)果和活動反思的小組報告，PPT匯報，但匯報人員由老師在小組成員中任意選定，團(tuán)隊分由老師打，而成員的得分則由每次作業(yè)的組長/項(xiàng)目經(jīng)理打分，成員的平均分為老師給出的團(tuán)隊分。團(tuán)隊作業(yè)分計入平時成績。

篇（9）

二、激勵手段和評價方式方面

傳統(tǒng)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是激勵學(xué)生的重要手段。但這樣往往就培養(yǎng)出許多高分低能的學(xué)生，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，分?jǐn)?shù)只是眾多激勵手段中的一種，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到了從不會到會的合作學(xué)習(xí)過程和心理感受，以及他們在完成某個項(xiàng)目后所獲得的成就感都是激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)不斷挑戰(zhàn)難題的因素。項(xiàng)目教學(xué)法的評價也不只注重于分?jǐn)?shù)而是偏重于項(xiàng)目實(shí)施的過程，因此在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都在不斷地接觸新鮮事物，不斷地被激勵著，而這個過程學(xué)生的表現(xiàn)也會影響到學(xué)生的最終評價。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在“建筑制圖與識圖”課程中的應(yīng)用

“建筑制圖與識圖”是建筑類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的識圖和制圖能力，筆者對施工管理與工程造價兩個專業(yè)中開設(shè)的“建筑制圖與識圖”進(jìn)行了課程改革，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，而以貼近工程實(shí)際的項(xiàng)目帶動教學(xué)，獲得了良好的效果。具體的做法如下:

(一)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施流程

1.確定項(xiàng)目任務(wù)在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目任務(wù)的確定應(yīng)與社會現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，并且項(xiàng)目應(yīng)有適宜的難度，要做到既不會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，又可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用新的知識與技能去解決以往未解決過的實(shí)際問題［4］。在教學(xué)過程中，筆者會根據(jù)不同章節(jié)設(shè)計幾個不同的項(xiàng)目，比如在學(xué)習(xí)樓梯詳圖時，由于這一章節(jié)可以說是建筑施工圖紙中最難識讀的一個部分，經(jīng)過不斷地嘗試與改進(jìn)，筆者在這一部分就設(shè)計了一個項(xiàng)目。首先在給學(xué)生介紹了樓梯構(gòu)造中的尺度設(shè)計要求和構(gòu)造要求后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了校園中幾種具有代表性的樓梯形式后，為學(xué)生提供一套缺少樓梯部分的圖紙，請學(xué)生們加以補(bǔ)充。再比如，在整個課程結(jié)束后，會設(shè)計一個情境，假設(shè)學(xué)生家里分到一塊地，可以建自家的小庭院，讓學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計、繪圖。這樣一個項(xiàng)目就能夠把制圖、構(gòu)造、識圖的內(nèi)容都綜合應(yīng)用起來。更主要的是學(xué)生參與的熱情高漲，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.制定項(xiàng)目計劃“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施能否成功很大程度上取決于項(xiàng)目計劃是否科學(xué)、可行［2］186。由于初次接觸，學(xué)生對所要進(jìn)行的項(xiàng)目任務(wù)了解程度不是很深，因此在制訂計劃時，教師協(xié)助和支持是不可或缺的。整個制訂過程如圖1所示。3.實(shí)施計劃學(xué)生在計劃確定后，就要按照需求收集相關(guān)的資料、尋找相關(guān)的資源，然后開始進(jìn)行設(shè)計，雖然筆者要求每個學(xué)生最終都要上交設(shè)計圖，但是在這個過程中，筆者要求學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)交流、開展討論，一些關(guān)鍵點(diǎn)筆者也會系統(tǒng)地給予引導(dǎo)。以自建小庭院為例，筆者的主要引導(dǎo)見表1。總之，在指導(dǎo)過程中，教師一定要把握一個尺度，做到“遵守本位不越位，給予指導(dǎo)不代替，給予彈性指導(dǎo)不要給予硬性指令”［2］192。把思考、判斷、實(shí)踐的機(jī)會留給學(xué)生。從多次實(shí)踐中可以看到學(xué)生大部分都能在任務(wù)中激發(fā)自已的潛能。4.成果準(zhǔn)備項(xiàng)目成果的形成是項(xiàng)目教學(xué)法區(qū)別于一般教學(xué)法的重要特征之一，在項(xiàng)目任務(wù)完成后學(xué)生需根據(jù)前面階段搜集的資料進(jìn)行整理并形成自己的作品［2］195。需要注意的是，這里的項(xiàng)目成果應(yīng)是廣義的概念，它應(yīng)既包括在項(xiàng)目實(shí)施完成后的終結(jié)性成果，還應(yīng)該包括項(xiàng)目實(shí)施過程中的階段性成果，以及在項(xiàng)目實(shí)施過程中的過程記錄資料［2］195。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法的核心就是通過項(xiàng)目任務(wù)中的不同的工作與活動來提高和鍛煉學(xué)生的態(tài)度、技能、智力等，因此如果僅以項(xiàng)目的終結(jié)性成果作為評價的話，會造成教師對學(xué)生的多元化智力因素考察的缺失，從而造成評價的偏頗與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低［5］。以前面所提到的項(xiàng)目為例，學(xué)生的最終成果應(yīng)是一套包含平面圖、立面圖、剖面圖及細(xì)部詳圖的設(shè)計圖紙。而階段性成果包含設(shè)計計劃書、計算書等前期工作以及項(xiàng)目小組對設(shè)計任務(wù)進(jìn)展情況的一些記錄。還有就是教師對學(xué)生的設(shè)計任務(wù)完成情況、學(xué)生參與的程度、設(shè)計過程中遇到的問題所做的記錄等。5.項(xiàng)目評價項(xiàng)目成果的評價與傳統(tǒng)考試的評價的不同之處是項(xiàng)目評價注重的不是“優(yōu)”“良”“及格”“不及格”的評判上，而應(yīng)偏重于將學(xué)生的不同能力進(jìn)行細(xì)分，并制訂一定的標(biāo)準(zhǔn)來使評價更加具體客觀［6］。通過評價，學(xué)生也能知道自己的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)分別是什么，并找到自己需要提高的方面，對學(xué)生有一定的激勵作用。以前面提到的設(shè)計為例，筆者設(shè)計的項(xiàng)目成果評價基本標(biāo)準(zhǔn)如表2所示:此評價筆者通常會由各個小組選派代表來一起進(jìn)行，最后將各個評價結(jié)果綜合成表格反饋給相應(yīng)的學(xué)生，并對各種評價結(jié)果進(jìn)行歸檔。

(二)項(xiàng)目式教學(xué)法的效果

在對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行多次嘗試后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過完成項(xiàng)目任務(wù)的這一過程能系統(tǒng)地掌握制圖基礎(chǔ)、建筑構(gòu)造、建筑識圖等課程的相關(guān)知識，而且為了完成設(shè)計，學(xué)生還會主動地通過查找資料等方式自學(xué)部分建筑結(jié)構(gòu)與建筑材料方面的知識，他們已經(jīng)完全能勝任本專業(yè)制圖與識圖的工作任務(wù)，并為后面其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時通過任務(wù)中小組合作的要求，培養(yǎng)了學(xué)生誠實(shí)、守信、團(tuán)結(jié)、互助的品質(zhì)以及良好的溝通能力，為學(xué)生將來走向工作崗位奠定了一定的社會基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生經(jīng)歷了在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的完整工作過程。學(xué)生不再覺得“建筑制圖與識圖”是一門枯燥的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性大大提高了，學(xué)習(xí)效果顯著。

篇（10）

在確定項(xiàng)目選題之后，就要進(jìn)一步明確設(shè)計思路。在此環(huán)節(jié)中可采取分組討論的方式，將設(shè)計項(xiàng)目相近的學(xué)生分為一組展開討論。所設(shè)計的收集利用雨水且半自動清洗式垃圾箱，要實(shí)現(xiàn)兩個技術(shù)思路：一是自動收集雨水，并過濾出較干凈的水質(zhì)，達(dá)到高效利用水資源保護(hù)環(huán)境的目的；二是利用此水實(shí)現(xiàn)半自動清洗垃圾箱內(nèi)壁功能。該垃圾桶在桶內(nèi)垃圾被清空之后，環(huán)衛(wèi)工人可以在不接觸垃圾桶的狀態(tài)下完成桶壁清洗，降低工人的工作強(qiáng)度；同時整體結(jié)構(gòu)盡量簡單、實(shí)用性強(qiáng)、制造方便、造價低廉、外形美觀、易于推廣使用。

（二）整體方案設(shè)計

知識點(diǎn)包括：主要水箱；上托盤；支架；可回收垃圾桶；不可回收垃圾桶；垃圾出口洞；下托盤；過濾網(wǎng)；空心底座；清理按鈕。水箱設(shè)置在上托盤上，上托盤和下托盤分別與支架上端和底端固定連接，且下托盤設(shè)置在空心底座上側(cè)；垃圾出口洞在與支架兩側(cè)對稱固定連接的可回收垃圾桶和不可回收垃圾桶的底端外側(cè)均有設(shè)置；過濾網(wǎng)設(shè)置在空心底座上端，構(gòu)成一個簡單的軸承結(jié)構(gòu)。垃圾出口洞處的外面設(shè)置有兩個金屬框，金屬框的中間夾設(shè)兩塊橡膠，橡膠的中間設(shè)置有一塊金屬板。上述構(gòu)成一個完整的設(shè)計方案。根據(jù)每個方案的差別，教師需要制定不同的教學(xué)時數(shù)進(jìn)行合理分工。

（三）機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計

1．水箱結(jié)構(gòu)。

這一部分為教學(xué)重點(diǎn)，老師指導(dǎo)學(xué)生把握機(jī)械原理的同時加入自己的創(chuàng)新設(shè)計。水箱呈橢圓柱體，上有小孔，可以在下雨時將雨水收集起來。在水箱長軸兩側(cè)的下方會加一些出水孔。

2．支架連接結(jié)構(gòu)。

進(jìn)一步完善結(jié)構(gòu)設(shè)計，支架呈豎直條狀，是用來支撐和連接上下托盤、垃圾箱等功能的結(jié)構(gòu)。上托盤的下方便是一塊豎直支架擋板和一個下轉(zhuǎn)盤，擋板上方是兩個肋，用以加固上托盤和水箱的穩(wěn)定性，支架下方是與其固定在一起的下轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤、擋板、托盤和水箱通過一根軸連接，這根軸可以使水箱、托盤、擋板和下轉(zhuǎn)盤一起圍繞軸做逆時針做圓周運(yùn)動。

3．空心底座結(jié)構(gòu)。

下轉(zhuǎn)盤空心底座上有橡膠突起和弧形突起，且下轉(zhuǎn)盤設(shè)置在空心底座中間圓形凹槽中。過濾網(wǎng)設(shè)置在空心底座上表面，兩者構(gòu)成一個簡單的軸承結(jié)構(gòu)。

4．清潔水出洞口結(jié)構(gòu)。

按照項(xiàng)目既定思路與常規(guī)垃圾桶結(jié)合，清潔水出口洞在與支架側(cè)對稱固定連接的可回收垃圾桶和不可回收垃圾桶的底端外側(cè)均有設(shè)置；清潔水出口洞處的外面設(shè)置有金屬框，金屬框的中間夾設(shè)橡膠圈，橡膠的中間設(shè)置有金屬板，最終完成設(shè)計。

二、教學(xué)效果總結(jié)

（一）方案評價

現(xiàn)有公共垃圾箱沒有水源清潔或清潔不及時給環(huán)衛(wèi)工人勞動強(qiáng)度和周邊公共環(huán)境帶來極大的挑戰(zhàn)。本設(shè)計相對較完善，收集利用雨水適合在戶外清潔取水相對不方便的情況，同時將利用過的污水過濾后再排入地下水循環(huán)系統(tǒng)中，體現(xiàn)了節(jié)約用水、降低污染的低碳環(huán)保理念。該設(shè)計結(jié)構(gòu)簡單、使用方便，能有效降低環(huán)衛(wèi)工人的勞動強(qiáng)度，改善工作環(huán)境，貫徹了以人為本、人與環(huán)境和諧共生的倡議，是值得設(shè)計和推薦的。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)對于知識點(diǎn)的掌握

把原有的知識點(diǎn)穿插在具體項(xiàng)目中，不僅有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用，更提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極地投入到自己的設(shè)計創(chuàng)作中。

（三）項(xiàng)目式教學(xué)對于實(shí)踐能力的提高

實(shí)踐能力一直是工業(yè)設(shè)計類學(xué)生在學(xué)習(xí)時的短板，項(xiàng)目式教學(xué)可以明顯地提高學(xué)生的動手能力，使設(shè)計不停留于圖紙、想法不止步于生產(chǎn)。

（四）項(xiàng)目式教學(xué)對于設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

每個學(xué)生都想設(shè)計一件獨(dú)特的作品、與眾不同的作品，在這樣的項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)下學(xué)生們都會自覺主動地去創(chuàng)新，而不是當(dāng)做一項(xiàng)作業(yè)或一個知識點(diǎn)去被動地完成和掌握。在項(xiàng)目式教學(xué)過程中涌現(xiàn)出許多類似本案的優(yōu)秀例子，也證明了這種教學(xué)方式的合理性。

篇（11）

將學(xué)院中2013級外科護(hù)理專業(yè)的兩個班級作為研究的對象,在此說明,兩個班級的學(xué)生都為統(tǒng)招生,其年齡、高考成績以及已學(xué)過的課程基本相同。在此將一個班作為理論班,一個班作為實(shí)踐班。

1.2方法

(1)教學(xué)方法:本實(shí)驗(yàn)是以外科護(hù)理專業(yè)中的創(chuàng)傷外科護(hù)理課程作為授課的內(nèi)容。兩個班的上課課時均為五十四課時。在理論班中,仍舊按照以往的教學(xué)方式,以教材為主,以理論講授為主要方式來進(jìn)行授課。在實(shí)踐班中,則采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式來進(jìn)行授課。其項(xiàng)目化教學(xué)的具體思路如下。

1)教學(xué)過程與臨床護(hù)理過程接軌—實(shí)踐班的創(chuàng)傷外科護(hù)理授課要將其授課的過程與實(shí)際的創(chuàng)傷外科護(hù)理實(shí)踐相聯(lián)系。要根據(jù)創(chuàng)傷外科護(hù)理人才的實(shí)際需要,以及工作的整個過程、內(nèi)容以及工作的主要任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的、合理的進(jìn)行分析,進(jìn)而按照其具體的過程進(jìn)行教學(xué)。

2)將護(hù)理工作融入課程目標(biāo)—①能力目標(biāo):較好的完成創(chuàng)傷外科護(hù)理的所有任務(wù),達(dá)到合格的創(chuàng)傷外科護(hù)理護(hù)士的水平。②知識目標(biāo):掌握創(chuàng)傷外科護(hù)理方面的基礎(chǔ)知識以及職業(yè)所需要的相關(guān)知識。③素質(zhì)目標(biāo):具備職業(yè)醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)道德水平,具有高度的責(zé)任心、愛心;善于不斷的學(xué)習(xí);以及強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神。

3)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)—項(xiàng)目化教學(xué)主要根據(jù)實(shí)際的工作需要來進(jìn)行教學(xué)的安排。在實(shí)踐班中劃分小組,并且分配好角色,再應(yīng)用情境教學(xué)法、角色扮演法等多種方法,將學(xué)生置于幾乎真實(shí)的創(chuàng)傷外科護(hù)理任務(wù)當(dāng)中去。如在具體的一課中,教師可以先介紹課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,以及學(xué)習(xí)的目標(biāo),接下來引入病者的視頻,觀看完后讓學(xué)生之間互相討論護(hù)理的方法和措施,寫出具體的護(hù)理措施,再由小組代表發(fā)表討論結(jié)果。最后再由教師進(jìn)行講評并且全面歸納相關(guān)知識。

(2)評價方法——①理論考核:實(shí)踐班與理論班在同一時間,答一套完全相同的創(chuàng)傷外科護(hù)理的理論試卷。②實(shí)踐班學(xué)生評價:在實(shí)踐班兩個班級授課完畢后,由教師編寫一套調(diào)查問卷,讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)來回答問卷問題。

1.3結(jié)果

通過對兩個班級理論考試結(jié)果的對比,很明顯的發(fā)現(xiàn)實(shí)踐班的理論考試成績要高于理論班的實(shí)踐考試成績。同時,通過對調(diào)查問卷的分析,98%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的方式要比以往的教學(xué)方式更容易接受,更能激起對外科護(hù)理專業(yè)的熱情。

2對項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

實(shí)驗(yàn)證明,基于工作過程的外科護(hù)理項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)更適應(yīng)當(dāng)代社會對于護(hù)理專業(yè)人才的需要,更能滿足學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的需求。因此,外科護(hù)理領(lǐng)域的教育人士應(yīng)該加強(qiáng)對項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的研究和思考。

2.1項(xiàng)目化課程設(shè)計的優(yōu)勢及意義

(1)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的缺陷:項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)是以外科護(hù)理的實(shí)際工作過程為教學(xué)的主線,包括了一個專業(yè)的外科護(hù)理人士走向工作崗位后應(yīng)該了解以及熟悉的所有工作內(nèi)容。這些工作內(nèi)容中的一些細(xì)節(jié),甚至是一些主要的知識,是傳統(tǒng)教材中所沒有的。

(2)突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限:項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)最大的優(yōu)勢就是打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式,以往以理論教學(xué)模式,不能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得課堂教學(xué)比較枯燥。而項(xiàng)目化的教學(xué)方式則在很大程度上突破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

(3)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力:從實(shí)踐班學(xué)生評價結(jié)果中顯示,96%的學(xué)生認(rèn)為基于工作過程的學(xué)習(xí)方式更能夠激發(fā)自身對外科護(hù)理知識的學(xué)習(xí),為了更好的完成工作任務(wù),學(xué)生愿意付出更多的時間去探討、學(xué)習(xí),因而,能夠更好的提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2項(xiàng)目化教學(xué)的不足

項(xiàng)目實(shí)踐化的教學(xué)方式雖然有以上多方面的優(yōu)勢,更有著很大的教育意義。但是項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)方式應(yīng)用的還不廣泛,研究的還不夠深入,所以在項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)中也存在著一些不足,如項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)是以工作過程為主線的,改變了以往按照課本順序上課的模式,再如,該教學(xué)方式需要的醫(yī)療物品很多,而實(shí)際提供的不能很好的滿足量的需求。因而,在外科護(hù)理項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)的過程中,還要加強(qiáng)對這些不足的研究,從而使得項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)方式更具科學(xué)性和實(shí)踐性。