緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 專業(yè) 現(xiàn)代信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）07（a）-0110-02

現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育中的運(yùn)用，不但會(huì)推進(jìn)現(xiàn)代職教理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，還會(huì)推進(jìn)職教教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和教學(xué)方式的改革。如今現(xiàn)代教育的重要手段和有效途徑就是教育信息化，我們?cè)谵D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)必須依托先進(jìn)的信息技術(shù)和方法，教育信息化成為促進(jìn)職教院校課程改革中不可或缺的一項(xiàng)工作。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過程中，大量運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。

1 專業(yè)優(yōu)勢(shì)，促使我系信息技術(shù)整體運(yùn)用程度較高

計(jì)算機(jī)專業(yè)教師均為計(jì)算機(jī)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較高，運(yùn)用信息技術(shù)能力強(qiáng)。以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際狀況為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、微課及多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷調(diào)整教學(xué)方法，研究出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)手段。實(shí)踐證明，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，很大程度地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改善教學(xué)效果

2.1 多媒體課堂的教學(xué)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合引入到教學(xué)課堂，是20世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)最偉大的成果之一。學(xué)生在多媒體課堂中不僅閱讀了文字和圖片，還可以欣賞到大量的有聲讀物、動(dòng)畫、視頻資料等。多媒體課堂具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)資源、形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程中信息加工的主體，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架。多媒體課堂成為現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，奠定了教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。

第一，多媒體課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂和享受，都是我們教師在課堂教學(xué)過程中追求的目標(biāo)。每個(gè)人的興趣和動(dòng)機(jī)都不是天生就有的，都是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性刺激學(xué)生的探究心理而引起的。課堂中多媒體就是教學(xué)內(nèi)容的載體，是傳輸知識(shí)的工具和手段。它不僅傳遞了教學(xué)內(nèi)容，而且還幫助創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件中具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等直觀媒體信息的優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀、變靜為動(dòng)，通過為學(xué)生展示學(xué)習(xí)情境，高效完成教學(xué)任務(wù)。

第二，多媒體教學(xué)拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。現(xiàn)在這個(gè)提倡素質(zhì)教育的年代，教師的教育不應(yīng)該是束縛學(xué)生的思維空間，而應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維空間，就是求異思維。呈現(xiàn)思考過程，提供豐富的感知、表象，形成一個(gè)活動(dòng)的思維場(chǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍構(gòu)建橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第三，多媒體教學(xué)促進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在信息化教育環(huán)境里，不再是傳統(tǒng)的以教師能否講解清楚教材內(nèi)容、將知識(shí)點(diǎn)分析透徹為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師的角色從根本上發(fā)生了變化，從主體講授轉(zhuǎn)變?yōu)榭腕w輔導(dǎo)，教學(xué)精力主要放在前期備課上，要求教師深入鉆研教學(xué)大綱，收集豐富有序的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生設(shè)定模擬學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中思考探究，讓學(xué)生在積極活躍的氣氛中快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

第四，多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了更新、更多、更廣的知識(shí)點(diǎn)，開拓學(xué)生視野。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所有課程均制作配套的多媒體課件，課件效果制作精良，通過錄像、動(dòng)畫、圖片等方式對(duì)學(xué)生的眼、耳、手進(jìn)行多方位的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。結(jié)合應(yīng)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維靈感，誘發(fā)學(xué)生的未知渴望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。

2.2 課后通過QQ、E-mail等方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑

教師在教學(xué)教室中向?qū)W生提供QQ號(hào)或電子郵箱，使學(xué)生在課后可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種學(xué)習(xí)問題，教師可以及時(shí)給予學(xué)生課后輔導(dǎo)答疑。另外，學(xué)生還可以通過學(xué)校網(wǎng)站或其他專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)，遇到困難通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通。這些教學(xué)手段不受時(shí)空的約束，使教師、學(xué)生的交流更為高效、便捷。

2.3 課外的教學(xué)活動(dòng)組織

自我院校園網(wǎng)建立之后，系部的網(wǎng)站已經(jīng)開通，教學(xué)活動(dòng)、系部和班級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和競(jìng)賽都可通過系部網(wǎng)絡(luò)信息，使學(xué)生能夠及時(shí)了解相關(guān)信息，積極參與活動(dòng)，并收到良好效果。有些教師開通博客或者好看簿之類的個(gè)人主頁，提供教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流方面的內(nèi)容，給教學(xué)和學(xué)習(xí)增加樂趣和內(nèi)容。

2.4 教師課外作業(yè)的布置

教師在辦公室或者家中都可以直接和學(xué)生進(jìn)行交流。通過創(chuàng)建QQ群的形式，參與班級(jí)討論和布置課下作業(yè)，而且非常便捷地就可把優(yōu)秀作業(yè)提交到群內(nèi)供大家參閱。

3 確保信息技術(shù)運(yùn)用適當(dāng)，嚴(yán)防教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾個(gè)問題

3.1 嚴(yán)防多媒體課件質(zhì)量不高

課件是多媒體教學(xué)中最重要的教學(xué)輔助工具，教學(xué)課件的質(zhì)量好壞直接決定著多媒體教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的。在課堂中使用的教學(xué)課件質(zhì)量一般水平都不高，體現(xiàn)在制作方面的問題主要如下：第一，缺乏現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo)。課堂上應(yīng)用的課件大都屬于演示性課件，結(jié)構(gòu)單一，設(shè)計(jì)上存在著缺陷，沒有現(xiàn)論指導(dǎo)。第二，過分的裝飾，容易分散學(xué)生的注意力。教學(xué)課堂中使用多媒體教學(xué)，教學(xué)課件主要是為了提高課堂教學(xué)效率，在這個(gè)前提之下，適當(dāng)注意課件的版面美觀與結(jié)構(gòu)新穎，使其與教學(xué)內(nèi)容相映成輝，相得益彰，這是完全必要的。然而，有些教師為了追求課件版面美觀或結(jié)構(gòu)新穎，花費(fèi)太多的制作時(shí)間，添加了許多不必要的裝飾，例如每一張幻燈片邊框鑲嵌了艷麗的圖畫、動(dòng)畫。這樣的課件畫面背景過分復(fù)雜，按鈕形狀怪異，還在課件頁面內(nèi)容切換中應(yīng)用了大量的動(dòng)畫和音效。這樣的課件喧賓奪主、畫蛇添足，違反了學(xué)生在認(rèn)識(shí)新事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其中主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生注意力，影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的關(guān)注，最終破壞了課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

3.2 嚴(yán)防過多依靠多媒體教學(xué)技術(shù)

客觀的講，多媒體教學(xué)技術(shù)是不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式的。多媒體技術(shù)引入課堂給傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)活動(dòng)注入新的活力，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得豐富多彩是毋庸置疑的事實(shí)。借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)功能，教師把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由抽象變具象，放大微觀世界，微縮宏觀天體。然后，我們也應(yīng)看到，課堂教學(xué)中也普遍存在著為了電腦而電腦的現(xiàn)象。有些都是顯示存在喜新厭舊的情結(jié)，認(rèn)為在課堂教學(xué)中只要有了計(jì)算機(jī)現(xiàn)代媒體技術(shù)，傳統(tǒng)的媒體手段都完全沒有價(jià)值了。然而并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)，多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)是為促進(jìn)教學(xué)而應(yīng)用的，不應(yīng)該為嘩眾取寵而應(yīng)用。

3.3 嚴(yán)防多媒體教學(xué)技術(shù)成為課堂教學(xué)裝飾品

教學(xué)中，嚴(yán)防教師輕視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鉆研，只重視教學(xué)形式，利用多媒體技術(shù)在課堂上做秀，使多媒體課件成為板書的動(dòng)畫版，課本的電子版。計(jì)算機(jī)成了課堂教學(xué)簡(jiǎn)單的演示工具，教師在課堂上與學(xué)生一起看屏幕，由過去的照本宣科轉(zhuǎn)變成為照屏宣科，由過去的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機(jī)灌”，甚至是“人機(jī)共灌”。課堂上，學(xué)生只顧繁忙的記筆記或繁忙的聽課，減弱了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，一定程度上丟失了教學(xué)信息，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0028-01

隨著教育教學(xué)改革的深入，高等職業(yè)教育中各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系開發(fā)工作日趨系統(tǒng)性與完善性。尤其對(duì)于新開辦專業(yè)來說，如何確定該專業(yè)開設(shè)哪些課程、這些課程的授課前后順序如何、每門課程需要放置哪些授課內(nèi)容以及如何進(jìn)行學(xué)時(shí)分配，都成為困擾專業(yè)負(fù)責(zé)人的一大難題。

基于上述要求，筆者作為從業(yè)多年的一線教育工作者，將以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，講解如何通過召開實(shí)踐專家研討會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行有效分析，進(jìn)而為課程設(shè)置、課程內(nèi)教學(xué)任務(wù)選擇以及課程培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供參考和依據(jù)。

想要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，最好的途徑就是“召開實(shí)踐專家研討會(huì)”。

對(duì)于國(guó)內(nèi)的普通高等職業(yè)院校來說，學(xué)生培養(yǎng)的終極目標(biāo)是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌并成功就業(yè)的目的，這也就是我們常說的“就業(yè)導(dǎo)向”。

想要實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，對(duì)于高校來說也面臨著“與市場(chǎng)與企業(yè)脫軌”的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。目前，高校各專業(yè)開設(shè)的課程大多來源于傳統(tǒng)教學(xué)，或者參考其它高校相同專業(yè)的課程體系開課。但是，據(jù)此培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)后明顯感覺到動(dòng)手能力不足，無法參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)期后才能真正參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)。

為什么出現(xiàn)上述狀況？最直接的原因是學(xué)校在開課前沒有深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，不了解企業(yè)目前的真實(shí)項(xiàng)目有哪些，更不了解企業(yè)對(duì)人才的技能與素質(zhì)要求。所以，各專業(yè)要召開實(shí)踐專家研討會(huì)，探討如何制定人才培養(yǎng)方案與課程體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的真正接軌。

一、召開實(shí)踐專家研討會(huì)

1.確立會(huì)議目的與指導(dǎo)思想，制定會(huì)議方案

2.確定主持人

主持人應(yīng)熟悉眾多不同職業(yè)崗位的課程開發(fā)理念與流程；應(yīng)具備一定的耐心、組織協(xié)調(diào)以及決策能力；應(yīng)掌握工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基本原則；善于提問（比如針對(duì)工作分析，要具體問：這個(gè)崗位實(shí)際需要做什么？在你們單位這一工種的技術(shù)員做什么）。

3.確定記錄員

最好選擇本專業(yè)的教師擔(dān)任記錄員，因?yàn)樗軌蚴煜I(yè)現(xiàn)狀，并了解常用的專業(yè)術(shù)語，要求記錄員文字記錄速度快、頭腦靈活，思路清晰。

4.挑選實(shí)踐技術(shù)專家

實(shí)踐專家研討會(huì)的主要參加者除了專業(yè)課程開發(fā)的骨干教師以外，還應(yīng)該有6-10名企業(yè)實(shí)踐專家。實(shí)踐專家的選擇標(biāo)準(zhǔn)是：

①具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員，如優(yōu)秀技術(shù)工人和技師、項(xiàng)目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理和基層部門負(fù)責(zé)人。

②所服務(wù)的企業(yè)包括不同所有制（國(guó)有、民營(yíng)、合資和外資企業(yè)等）單位，企業(yè)規(guī)模有別，不能一味選擇大公司的技術(shù)人員作為實(shí)踐專家，也要兼顧小公司的員工，這樣能夠采集到比較全面的信息。

5.錄像工作人員：全程錄像，為課程建設(shè)準(zhǔn)備素材和佐證材料。

6.材料的準(zhǔn)備

首先確定研討會(huì)會(huì)議室，會(huì)前寫好座位名牌，按會(huì)議室布置規(guī)則擺放座位名牌。準(zhǔn)備好白板、白紙、錄音筆、橫幅（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)）、材料袋（內(nèi)含會(huì)議日程、相應(yīng)表格、填表說明和典型案例等）。

二、確定主要就業(yè)崗位

經(jīng)過問卷調(diào)查或者語言溝通等方式，向參會(huì)的企業(yè)專家調(diào)研主要就業(yè)崗位。經(jīng)過系統(tǒng)而全面的調(diào)研，無論公司規(guī)模大小，招聘的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生均主要面向以下幾個(gè)就業(yè)崗位：網(wǎng)絡(luò)管理員、系統(tǒng)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、辦公室職員、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)頁制作員。依據(jù)就業(yè)崗位又確定了“網(wǎng)絡(luò)工程”與“網(wǎng)站建設(shè)與管理”兩個(gè)專業(yè)（技能）方向。

三、確定典型工作任務(wù)

依據(jù)上述就業(yè)崗位，請(qǐng)企業(yè)專家?guī)椭_定每個(gè)崗位上的典型工作任務(wù)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)有：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、辦公應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。

將典型工作任務(wù)按照難易程度進(jìn)行排序，經(jīng)過對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和整合，確定了課程名稱。

四、確定典型工作任務(wù)的子任務(wù)及對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力

請(qǐng)企業(yè)專家?guī)椭_定所有典型工作任務(wù)的子任務(wù)與職業(yè)能力。以“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”典型工作任務(wù)為例，子任務(wù)與職業(yè)能力介紹如下：

子任務(wù)1.組裝與調(diào)試計(jì)算機(jī)

職業(yè)能力1：能夠組裝計(jì)算機(jī)；

職業(yè)能力2：能夠安裝計(jì)算機(jī)各類操作系統(tǒng)；

職業(yè)能力3：能夠進(jìn)行新機(jī)兼容性調(diào)試。

子任務(wù)2.維護(hù)計(jì)算機(jī)軟硬件

職業(yè)能力1：能夠檢測(cè)和維修計(jì)算機(jī)硬件故障；

職業(yè)能力2：學(xué)會(huì)軟件更新的操作；

職業(yè)能力3：能夠維護(hù)操作系統(tǒng)。

需要說明的是，這里面的子任務(wù)即是該“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程中需要實(shí)踐和學(xué)習(xí)的兩個(gè)項(xiàng)目，而這里的職業(yè)[dylW.net專業(yè)提供畢業(yè)論文寫作和發(fā)表的服務(wù)，歡迎光臨dYlW.NeT]能力即是該項(xiàng)目的能力目標(biāo)。描述職業(yè)能力的語言有較為規(guī)范的要求，比如“能夠做一件什么樣的事”、“學(xué)會(huì)哪些技能”。

工作任務(wù)分析是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)中的一項(xiàng)關(guān)鍵性工作，也是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的主要成果和特色所在，其成果直接影響到后續(xù)開發(fā)工作。

經(jīng)過對(duì)各專業(yè)進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，我們可以歸類行動(dòng)領(lǐng)域，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、拓展訓(xùn)練五大系列的課程體系，更好地滿足“培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的高技能人才”的規(guī)格要求，制定素質(zhì)拓展教學(xué)模塊，全面提升學(xué)生的首崗勝任能力、動(dòng)手操作能力、崗位適應(yīng)能力以及崗位遷移發(fā)展能力。

篇（3）

一、考試時(shí)間及科目

考試于2016年5月21日至5月22日進(jìn)行。

級(jí)別

專 業(yè) 資 格

科目數(shù)

考試時(shí)間

科目

高級(jí)

信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師

3

上午9:00—11:30

綜合知識(shí)

下午1:30—3:00

案例分析

下午3:20—5:20

論文

系統(tǒng)分析師

3

上午9:00—11:30

綜合知識(shí)

下午1:30—3:00

案例分析

下午3:20—5:20

論文

中級(jí)

軟件設(shè)計(jì)師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)工程師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

信息系統(tǒng)監(jiān)理師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

信息系統(tǒng)管理工程師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

初級(jí)

程序員

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)管理員

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

信息處理技術(shù)員

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午1:00—3:30

（A卷）

4:30—7:00

（B卷）

應(yīng)用技術(shù)

5月22日考試安

上午9:00—11:30

（C卷）

應(yīng)用技術(shù)

二、報(bào)考條件

凡遵守中華人民共和國(guó)憲法和法律，恪守職業(yè)道德，具有一定計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的人員，均可根據(jù)情況報(bào)名參加相應(yīng)專業(yè)類別、級(jí)別的考試，報(bào)考者不受學(xué)歷、資歷、年齡的限制。

三、報(bào)名方法

2016年上半年計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試我區(qū)實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上資格審查確認(rèn)、網(wǎng)上繳費(fèi)、網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證。

（一）網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：2016年2月25日上午9時(shí)至3月25日下午17時(shí)。在規(guī)定的報(bào)名時(shí)間內(nèi)，考生可登陸“寧夏人事考試中心網(wǎng)站”（網(wǎng)址：nxpta.gov.cn）“網(wǎng)上報(bào)名”欄目，點(diǎn)擊“計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件”按鈕，進(jìn)入我區(qū)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，系統(tǒng)不間斷接受考生預(yù)報(bào)名。聯(lián)系電話：（0951）5099130,5099131。網(wǎng)上報(bào)名須注意下列事項(xiàng)：

1．選擇考試。考生根據(jù)需要選擇考試類別、級(jí)別、科目。

2．填報(bào)信息。考生應(yīng)如實(shí)、準(zhǔn)確填寫報(bào)考信息，填報(bào)錯(cuò)誤或提供虛假信息，由考生本人負(fù)責(zé)。在打印報(bào)名表前，填報(bào)的信息可以修改，報(bào)名表打印后報(bào)考信息不能做任何修改。

3．上傳相片。考生須上傳近3個(gè)月內(nèi)免冠正面證件數(shù)碼彩色照片（格式為jpg，保存空間為5kb-25kb）。考生上傳照片時(shí)，可使用網(wǎng)上報(bào)名流程中提供的照片編輯軟件處理后再上傳，以保證格式的正確。照片必須清晰并反映本人特征，質(zhì)量不合格的，考生須重新上傳。

（二）網(wǎng)上資格審核時(shí)間：2016年3月21日至3月25日。考生網(wǎng)上報(bào)名后，由銀川市人事考試培訓(xùn)中心對(duì)考生報(bào)名填報(bào)信息及上傳照片進(jìn)行網(wǎng)上審核，審核通過的考生即可按照網(wǎng)上提示打印本人相關(guān)的《資格考試報(bào)名表》，由本人留存，待考試通過后辦證時(shí)提交復(fù)審。聯(lián)系電話：（0951）6041173、6021173。

（三）網(wǎng)上繳費(fèi)時(shí)間：2016年3月21日至3月27日。經(jīng)網(wǎng)上審查確認(rèn)通過的考生，即可自行在網(wǎng)上繳費(fèi)。未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成網(wǎng)上繳費(fèi)，視為自動(dòng)放棄。網(wǎng)上繳費(fèi)后概不退費(fèi)。本次考試不設(shè)補(bǔ)報(bào)名，請(qǐng)考生務(wù)必在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部報(bào)名手續(xù)。

按照自治區(qū)財(cái)政廳、物價(jià)局有關(guān)規(guī)定，考生報(bào)名時(shí)須繳納報(bào)名費(fèi)每人10元，考務(wù)費(fèi)每人每科50元。

（四）網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證。考前一周內(nèi)，考生可登陸寧夏人事考試中心網(wǎng)站“準(zhǔn)考證打印”欄目，用A4紙自行從網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證。考生須按準(zhǔn)考證上規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)，持本人準(zhǔn)考證、正式有效身份證參加考試。應(yīng)考時(shí)可攜帶黑色鋼筆或簽字筆、2B鉛筆、橡皮進(jìn)入考場(chǎng)。

四、合格人員復(fù)審

2016年上半年計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試報(bào)名審核，采取考后現(xiàn)場(chǎng)復(fù)審的方式，成績(jī)合格人員須到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行復(fù)審。考試成績(jī)公布后，合格人員須按照寧夏人事考試中心網(wǎng)站上相關(guān)通知要求，到寧夏人事考試中心服務(wù)大廳（地址：銀川市興慶區(qū)上海東路40號(hào)寧夏人力資源和社會(huì)保障廳一樓西面大廳）進(jìn)行復(fù)審。

合格人員復(fù)審時(shí)須攜帶下列材料：

1.在線打印的《資格考試報(bào)名表》1份；

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G64.25【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】

一、 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位概述

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)面向：傳媒行業(yè)和IT企業(yè)，包括廣播電視媒體、出版公司、廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司、數(shù)字媒體制作中心以及各級(jí)企事業(yè)單位的宣傳部門。主要職業(yè)崗位為平面、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體的數(shù)字媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作崗位，包括平面設(shè)計(jì)制作員、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作員、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作員、三維設(shè)計(jì)制作員、數(shù)字影視制作員等。

二、 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)新課程開發(fā)的目的

（一）人才培養(yǎng)方案需要與新崗位對(duì)應(yīng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)群，依托數(shù)字化平臺(tái)，形成了以影像、動(dòng)畫、圖形、聲音等技術(shù)為核心，其內(nèi)容涵蓋面越來越廣已經(jīng)不僅限于信息、傳播、廣告、通訊、電子娛樂產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教育、娛樂、出版等多個(gè)領(lǐng)域，還包括一些數(shù)字產(chǎn)品，數(shù)字媒體的使用和傳播環(huán)境等。在這些傳播環(huán)境中人機(jī)交互設(shè)計(jì)與界面藝術(shù)設(shè)計(jì)作為提高產(chǎn)品效力與吸引力、強(qiáng)化品牌印象、提升用戶體驗(yàn)質(zhì)量的重要手段與方法顯得尤為重要。因此許多涉及人機(jī)交互的行業(yè)基于交互設(shè)計(jì)的工作過程及工作任務(wù)制定了相應(yīng)的工作崗位（包括產(chǎn)品策略師、用戶研究員、交互設(shè)計(jì)師、視覺設(shè)計(jì)師），根據(jù)工作任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)不同這4個(gè)崗位的工作人員在專業(yè)選取上也有不同。而這4個(gè)崗位中視覺設(shè)計(jì)師（交互藝術(shù)設(shè)計(jì)師）符合計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展要求。因此新的人才培養(yǎng)方案應(yīng)增加與新崗位對(duì)應(yīng)的相關(guān)課程。

（二）教學(xué)理論和方法需要與市場(chǎng)對(duì)接

由于交互藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的人才稀缺，并且目前全國(guó)交互藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)教學(xué)很少，即使有部分高校開設(shè)了相關(guān)課程，但仍然是沿用了平面設(shè)計(jì)的理念和方法，在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念和方法上簡(jiǎn)單地加上數(shù)字媒體技術(shù)。而交互藝術(shù)設(shè)計(jì)并不僅限于平面設(shè)計(jì)的圖形圖像、版式、色彩、文字的二維構(gòu)成表現(xiàn)等；它是以數(shù)字媒體為媒介，版式相對(duì)平面印刷而言帶有互動(dòng)性，更側(cè)重與用戶之間的交流。對(duì)于這些特點(diǎn)我們需要與市場(chǎng)對(duì)接有針對(duì)性的對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)做有益補(bǔ)充，開設(shè)多媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)這門課程。

三、 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)新課程目標(biāo)與定位

以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程體系為基礎(chǔ)的多媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)是培養(yǎng)出合格的交互藝術(shù)設(shè)計(jì)師。其需要具備以下能力：有較高的藝術(shù)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)，掌握互動(dòng)媒體的基本理論和基本技能，能收集和分析各種相關(guān)軟件用戶群的需求，提出構(gòu)思新穎、有高度吸引力的創(chuàng)意設(shè)計(jì)；能對(duì)頁面進(jìn)行優(yōu)化，使用戶操作更趨于人性化。并能熟練運(yùn)用Photoshop、Illustrator、Flash、3DMAX等多種圖形軟件和互動(dòng)技術(shù)完成軟件界面和圖標(biāo)的美術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意工作和制作工作。

因此本門課程必須開設(shè)在設(shè)計(jì)構(gòu)成、圖形圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作、Flas設(shè)計(jì)制作、三維設(shè)計(jì)制作等課程之后才能更好的使本專業(yè)學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)結(jié)合前導(dǎo)課程所學(xué)的技能設(shè)計(jì)并制作出完整的交互藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。

四、 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)新課程內(nèi)容開發(fā)的基本思路

多媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)這門課程內(nèi)容開發(fā)時(shí)基于交互藝術(shù)設(shè)計(jì)師德工作任務(wù)和工作過程，列舉出信息圖標(biāo)，數(shù)字媒體界面的設(shè)計(jì)這兩種典型的工作任務(wù)，然后力圖從信息傳達(dá)、用戶體驗(yàn)、視覺設(shè)計(jì)方法的角度出發(fā)，結(jié)合數(shù)字化時(shí)代的特點(diǎn)配合各項(xiàng)設(shè)計(jì)軟件，從簡(jiǎn)單的數(shù)字媒體界面和信息圖標(biāo)的概念與制作入手，分析了交互藝術(shù)設(shè)計(jì)的要素、原則規(guī)范、設(shè)計(jì)流程，并對(duì)數(shù)字媒體界面和信息圖標(biāo)的分類及其特點(diǎn)進(jìn)行了歸納與總結(jié)，詳細(xì)介紹了信息圖標(biāo)，圖形界面的設(shè)計(jì)方法、開發(fā)流程和具體設(shè)計(jì)的把握，給學(xué)生提供一個(gè)清晰完整的交互藝術(shù)設(shè)計(jì)思路和過程。

五、 結(jié)論

為了適應(yīng)數(shù)字媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)的行業(yè)發(fā)展，了解現(xiàn)代傳媒業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式和運(yùn)行機(jī)制以及數(shù)字媒體的發(fā)展方向。高職高專計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)本著與時(shí)俱進(jìn)的原則結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案針對(duì)數(shù)字媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的崗位需求將教學(xué)理論和方法與交互藝術(shù)設(shè)計(jì)工作流程對(duì)接開發(fā)符合市場(chǎng)需求的交互藝術(shù)設(shè)計(jì)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王波，呂曦著.數(shù)字媒體界面藝術(shù)設(shè)計(jì).重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011年8月.

篇（5）

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2012）26-6293-03

Construction of Higher Vocational Computer Network Technology Curriculum System Based on Working Process

HONG Ya-ling， LIU Xing-hai

（Zhuzhou Professional Technology College， Zhuzhou 412001， China）

Abstract： The article from the vocational college computer network technology curriculum system construction、specialized training goal、occupation post cluster analysis、personnel training specification、professional curriculum、the allocation of teachers and teaching conditions carries on the profound analysis，thus construction of working process oriented network curriculum sys？ tem.

Key words： network technology； curriculum system； working process

1專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路

以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，確定職業(yè)崗位（群）：門店售前、售后技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)員、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)支持員、助理信息安全師、網(wǎng)絡(luò)管理員。依據(jù)崗位群的主要工作過程，總結(jié)出若干典型工作任務(wù)：設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)、管道、線槽安裝與設(shè)備間施工、雙絞線、光纜施工、網(wǎng)絡(luò)線路的檢測(cè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)軟、硬件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、服務(wù)器的安裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)故障的分析和排除等16個(gè)。再?gòu)牡湫凸ぷ魅蝿?wù)中分析崗位應(yīng)具有的職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。根據(jù)典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域，再將行動(dòng)領(lǐng)域劃分為可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、C#語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與管理、PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)攻擊與安全防護(hù)等，從而構(gòu)建完整的專業(yè)課程體系。

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展的，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)等方面的知識(shí)。具有較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論知識(shí)、專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)技能、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)的技能，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)助、很好的溝通與交流的素質(zhì)，畢業(yè)后能夠勝任計(jì)算機(jī)行業(yè)的網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程項(xiàng)目管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售等崗位的高等技術(shù)應(yīng)用性人才[1]。

3職業(yè)崗位群分析

專業(yè)體系的建立，首先要以市場(chǎng)和社會(huì)需求為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位[2]，按照企業(yè)生產(chǎn)工作崗位所要擔(dān)任的主要工作任務(wù)進(jìn)行分析如表1。

4人才培養(yǎng)規(guī)格

專業(yè)的體系構(gòu)建要按照企業(yè)生產(chǎn)工作崗位需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，以技能培養(yǎng)為主線，以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，要充分考慮社會(huì)發(fā)展需要、行業(yè)背景、學(xué)生應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

專業(yè)人才要具備能運(yùn)用各類網(wǎng)絡(luò)工具軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)日常管理、故障排除；能運(yùn)用目前主流的Windows和LINUX操作系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)管理與設(shè)置；具備扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉TCP/IP協(xié)議，能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其工作原理和接入技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、調(diào)試與配置；能使用防火墻來進(jìn)行訪問控制設(shè)置、流量控制設(shè)置、安全規(guī)則設(shè)置，地址綁定、鏈路負(fù)載設(shè)置、內(nèi)容過濾設(shè)置，進(jìn)行防火墻的安全防護(hù)。能運(yùn)用各種操作系統(tǒng)應(yīng)用程序?qū)徲?jì)日志的查看與分析、主機(jī)資源審計(jì)、文件加密與解密的功能，設(shè)備管理和認(rèn)證的設(shè)置，補(bǔ)丁管理與分發(fā)功能，進(jìn)行內(nèi)網(wǎng)安全審計(jì)；運(yùn)用服務(wù)器架構(gòu)技術(shù)，在不同平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的部署、設(shè)置與維護(hù)以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等專業(yè)能力。

專業(yè)人才要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，職業(yè)生涯規(guī)劃能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獲取新知識(shí)能力、決策能力和較強(qiáng)的口頭與書面表達(dá)能力、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等方法和社會(huì)能力。

5專業(yè)課程體系設(shè)置

根據(jù)崗位群的要求，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)把專業(yè)技能學(xué)習(xí)的技能要素和各項(xiàng)能力要素分解成不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)軟、硬件配置與管理，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，系統(tǒng)、設(shè)備配置與管理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要分為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照職業(yè)崗位的核心能力進(jìn)行由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的分層階梯漸進(jìn)的培養(yǎng)如圖1所示。

6師資隊(duì)伍建設(shè)

在專業(yè)體系構(gòu)建中師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，教師除了具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)外，還必須有較高的專業(yè)技能水平，較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還應(yīng)具備企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。要提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是很重要的。學(xué)院要多鼓勵(lì)教師走出校門，深入企業(yè)，促使他們向“雙師型”、“復(fù)合型”的教師方向發(fā)展[3]。另一方面，為了更好的將企業(yè)的工作過程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范引入到學(xué)生學(xué)習(xí)中來，嚴(yán)格按照企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，逐步實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)過程零距離對(duì)接，學(xué)院應(yīng)適時(shí)引入企業(yè)一線并具有豐富的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)能力、網(wǎng)站建設(shè)與架構(gòu)能力、網(wǎng)站優(yōu)化能力等的專家作為本專業(yè)的兼職教師。

7教學(xué)條件配置

在將以工作過程為導(dǎo)向，以構(gòu)建職業(yè)能力為宗旨的教學(xué)模式下，開展理論實(shí)踐一體的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，大力推廣項(xiàng)目教學(xué)法。校內(nèi)理論與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基本上是在實(shí)訓(xùn)室完成，專項(xiàng)技能訓(xùn)練則在相關(guān)企業(yè)崗位上要求完成。校內(nèi)和校外教學(xué)條件配置與要求如表2和表3。

表2校內(nèi)教學(xué)條件配置與要求

綜上所述，在深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，跟蹤行業(yè)、企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)典型工作崗位，通過調(diào)研和考察得到了每個(gè)崗位的工作崗位，確定了工作過程對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能目標(biāo)，確定關(guān)鍵能力目標(biāo)，構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的模塊化課程體系。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

中職學(xué)校要有效實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，就需要建設(shè)一種將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相融合的教學(xué)場(chǎng)所。 “一體化學(xué)習(xí)工作站”具備了讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及完成實(shí)際工作任務(wù)的教學(xué)場(chǎng)所。

一、一體化工作站建設(shè)的必要性

1.是一體化課程實(shí)施的重要保障

一體化課程是根據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)而來，而典型工作任務(wù)來自企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)工作任務(wù)。因此，要保證一體化課程的有效實(shí)施，必須要建設(shè)與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境相接近的工作環(huán)境。并且，一體化所設(shè)計(jì)的各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往具備獲取資訊—制訂計(jì)劃—作出決策—計(jì)劃實(shí)施—檢查控制—評(píng)價(jià)反饋等六個(gè)環(huán)節(jié)，而每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的場(chǎng)地和設(shè)備設(shè)施都有所不同，傳統(tǒng)學(xué)科體系中的教學(xué)場(chǎng)所往往只具備一種功能，無法滿足需要。所以，必須建設(shè)具備多個(gè)功能區(qū)域的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境，一體化工作站比較符合要求。

2.是校企合作的一種重要合作方式

職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，所以，學(xué)校的課程體系和企業(yè)崗位的能力要求有著不可割裂的關(guān)系。工作站是為一體化課程實(shí)施服務(wù)的，所以必須要有企業(yè)的參與，學(xué)校與企業(yè)之間產(chǎn)生有效互動(dòng)，有系統(tǒng)、有規(guī)劃、有延續(xù)地共建一體化工作站，使一體化工作站更加接近企業(yè)的真實(shí)環(huán)境。

二、一體化工作站建設(shè)的要求和步驟

1.工學(xué)結(jié)合一體化工作站的定義

工學(xué)結(jié)合一體化工作站是為某個(gè)職業(yè)（專業(yè)）設(shè)計(jì)的，融合該職業(yè)全部或多項(xiàng)工作任務(wù)（功能）為一體，滿足實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化課程的特定教學(xué)場(chǎng)所。它是根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境的要求，盡量模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境。在這個(gè)模擬的工作環(huán)境中，學(xué)生通過工作頁的引導(dǎo)，以獨(dú)立工作或小組合作的形式去完成一個(gè)具體的工作任務(wù)，并輸出和展示自己的工作成果，以此學(xué)習(xí)到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，獲得必要的工作經(jīng)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一體化工作站是專門為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高技能人才的教學(xué)場(chǎng)所，它必須是根據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)所創(chuàng)設(shè)，模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行一體化教學(xué)。學(xué)生可以通過完成組建各種類型的網(wǎng)絡(luò)工作任務(wù)，以此獲取專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。

2.一體化工作站建設(shè)的要求

（1）校企合作共建。 共建一體化工作站是校企合作的重要組成部分。一體化教學(xué)的核心是企業(yè)參與，共育人才。一體化工作站作為重要的教學(xué)場(chǎng)所，有了企業(yè)的參與建設(shè)，才能夠更加貼近真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，才能更好地為一體化教學(xué)實(shí)施服務(wù)。

（2）與專業(yè)相結(jié)合，功能布局設(shè)計(jì)要滿足一體化教學(xué)實(shí)施需要。一體化工作站的功能布局要結(jié)合工作過程的要素進(jìn)行合理規(guī)劃，可按工作步驟設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的功能區(qū)域，主要包括：教學(xué)區(qū)、資訊區(qū)、工具區(qū)、工作區(qū)、展示區(qū)。

（3）引入企業(yè)文化，規(guī)范管理。結(jié)合企業(yè)先進(jìn)、規(guī)范的管理制度，有助于學(xué)生在職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行潛移默化的教育，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，這就要求學(xué)校要和企業(yè)一起共同制定管理制度，從人、物、行為三方面抓好管理。

3.一體化工作站建設(shè)步驟

（1）需求分析。一體化工作站有別于普通實(shí)訓(xùn)機(jī)房的建設(shè)，它必須建立在大量的企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師組成一個(gè)專家小組，針對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的需要并結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行需求分析。主要包括以下幾點(diǎn)。

一是教學(xué)需求分析。對(duì)教學(xué)需求的分析是在對(duì)于企業(yè)進(jìn)行調(diào)研提煉出典型工作任務(wù)后，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)工作過程的一體化教學(xué)要求來考慮，必須滿足理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的要求，使不同類型的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)任務(wù)的各環(huán)節(jié)都能順暢地實(shí)施。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來說，典型工作任務(wù)涉及計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、服務(wù)器安裝配置等方面的技能，所以必須考慮配置相應(yīng)的硬件設(shè)備設(shè)施以滿足教學(xué)要求，比如，給學(xué)生配備能進(jìn)行自行拆裝的計(jì)算機(jī)，能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)訓(xùn)的交換機(jī)和路由器，能進(jìn)行綜合布線實(shí)訓(xùn)的模擬墻等，以滿足各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)要求。

二是學(xué)生應(yīng)用需求分析。教學(xué)需求是一個(gè)方面，同時(shí)還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中自身的需求，比如學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，需要查詢搜集資料、觀看教學(xué)視頻等，這時(shí)就需要保證學(xué)生可以上互聯(lián)網(wǎng)。我們可以設(shè)置資料查詢區(qū)，并配置上網(wǎng)計(jì)算機(jī)供學(xué)生使用。另外，在工作站中引入企業(yè)文化，比如，企業(yè)的操作規(guī)范、工作流程等。教師將其制作成掛圖安裝在墻上，讓學(xué)生在工作過程中能夠?qū)φ掌髽I(yè)的工作流程和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)要求的技能和素質(zhì)。可以建立一個(gè)成果展示區(qū)，讓學(xué)生展示自己的工作成果，互相評(píng)價(jià)反饋等。

總之，一體化學(xué)習(xí)工作站可以最大程度地滿足學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作上的資源要求。

（2）制訂方案。方案是需求分析的具體化，制訂方案主要包括以下幾個(gè)方面。

一是工作站的功能布局。一體化學(xué)習(xí)工作站的環(huán)境布局設(shè)計(jì)應(yīng)有特定的針對(duì)性，也就是說要體現(xiàn)工作過程的六個(gè)要素。為了滿足一體化教學(xué)需求，可將整個(gè)一體化教室劃成幾個(gè)部分：教學(xué)和討論區(qū)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)、倉(cāng)庫(kù)區(qū)、資料查詢區(qū)等。這幾個(gè)區(qū)域不是截然孤立的，而是有機(jī)地貫穿于整個(gè)工作過程，有時(shí)還可以將幾個(gè)區(qū)合而為一，實(shí)現(xiàn)多個(gè)功能。比如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作站，由于每個(gè)工位都有計(jì)算機(jī)可以上網(wǎng)查詢，所以可以把資料查詢區(qū)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合而為一，可不必單獨(dú)設(shè)置查詢區(qū)。因此，場(chǎng)地建設(shè)因地制宜，因?qū)I(yè)特點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用情況不同而不同。在功能布局確定后，我們?cè)佼嫵銎矫鎴D和施工方案圖。

二是設(shè)備器材清單。一體化工作站的設(shè)備器材是為一體化教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)一體化學(xué)習(xí)任務(wù)的要求并結(jié)合預(yù)算來確定。比如，組建小型辦公室網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，需要用到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有家用路由器或無線路由器或者ADSL modem等；組建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，則需要用到小型路由器、三層交換機(jī)及二層交換機(jī)等設(shè)備。所以，我們要在仔細(xì)分析該工作站所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，歸納出所需要的設(shè)備器材。另外，考慮到以后學(xué)習(xí)任務(wù)可能會(huì)有變化，所購(gòu)設(shè)備應(yīng)有一定的擴(kuò)展性，比如，對(duì)于小型企業(yè)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)安全性越來越受重視，今后也許要添加安全網(wǎng)關(guān)等設(shè)備，交換機(jī)柜中應(yīng)留有足夠的安放空間，而且原有的設(shè)備也必須能夠很好地兼容。

三是多媒體設(shè)備。多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，投影設(shè)備和音響設(shè)備必不可少。選擇投影設(shè)備應(yīng)考慮幕布的材質(zhì)、尺寸，投影機(jī)的光源類型、光照度等參數(shù)。安裝音響設(shè)備應(yīng)考慮音箱的懸掛位置，采用無線話筒還是有線話筒等。

篇（7）

一、引言

目前數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用于現(xiàn)代生活的方方面面，成為信息系統(tǒng)的核心和基石。因此數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)日益成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程技術(shù)人員必不可少的知識(shí)與技能。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程是高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的一門專業(yè)核心平臺(tái)課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)管理的應(yīng)用能力。但是數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用這門課程由于自身難度大，課程理論體系復(fù)雜、高深、發(fā)展快，其應(yīng)用技術(shù)具有靈活性、多樣性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該課程的學(xué)習(xí)效果一直不明顯。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程在教學(xué)過程中，主要存在以下問題：學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)，但如何靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)解決后續(xù)課程中的數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)維護(hù)能力卻相對(duì)薄弱，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念。因此，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文將基于工作過程的職教理念在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的課程設(shè)計(jì)與課程教學(xué)中進(jìn)行的改革進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。

二、課程來源與課程設(shè)計(jì)

按照基于工作過程的職教理念，課程應(yīng)經(jīng)過社會(huì)調(diào)研和專家訪談，確定專業(yè)面向工作崗位群中的具體工作崗位；對(duì)工作崗位進(jìn)行分析，以工作任務(wù)和行動(dòng)過程為導(dǎo)向，以崗位工作任務(wù)所需的相關(guān)知識(shí)、能力為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，開發(fā)典型工作任務(wù)；對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)加工與教學(xué)設(shè)計(jì)處理，得到適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，并使之具體化。（1）多維度專業(yè)調(diào)研。按照職業(yè)教育改革的理念，課程必須為其專業(yè)服務(wù)，因此任何一門課程都與專業(yè)有著緊密的聯(lián)系。通過進(jìn)行服務(wù)區(qū)域、面向行業(yè)調(diào)研、人才需求調(diào)研、同類院校專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研等多維度的專業(yè)調(diào)研，得出結(jié)論：面向整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，會(huì)計(jì)電算化從業(yè)人員的需求量大，已從業(yè)人員的數(shù)量及質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)未滿足需求。但應(yīng)拓展會(huì)計(jì)電算化人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才。（2）確定專業(yè)崗位群。根據(jù)多維度專業(yè)調(diào)研結(jié)論，專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，需要掌握以會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用、系統(tǒng)管理與維護(hù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、技能與方法，具有熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化處理能力的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理、實(shí)施、維護(hù)的復(fù)合型高素質(zhì)技能型人才。在專業(yè)調(diào)研專家訪談的基礎(chǔ)上，確定了以下崗位群：會(huì)電核算崗、會(huì)電維護(hù)崗、會(huì)電實(shí)施崗等。并對(duì)崗位群進(jìn)行分析，具體如表1。

表1 崗位群分析

（3）開發(fā)典型工作任務(wù)。通過專業(yè)調(diào)研與崗位群的分析，教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)該基于工作過程來構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)工作任務(wù)之中。工作任務(wù)設(shè)置的總原則為從工作需求出發(fā)，選擇相關(guān)的工作任務(wù)并確定相應(yīng)的知識(shí)和技術(shù)，其目標(biāo)是在工作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。（4）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)情景是依據(jù)以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為基點(diǎn)，綜合理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素質(zhì)為一體的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。以形成數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)管理能力為基本目標(biāo)，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。選取項(xiàng)目的基本依據(jù)是數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程涉及的工作任務(wù)范圍，但在具體設(shè)計(jì)過程中還以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用流程與典型的項(xiàng)目為載體，使工作任務(wù)具體化。學(xué)生通過4個(gè)典型工作任務(wù)完成數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。以數(shù)據(jù)庫(kù)認(rèn)知、學(xué)籍管理數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)共4個(gè)項(xiàng)目為載體來組織教學(xué)，4個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)循序遞進(jìn)、循環(huán)上升，并將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程融合在訓(xùn)練項(xiàng)目中。在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境下，結(jié)合學(xué)習(xí)情境內(nèi)容和能力要求的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)子情境。子情境的設(shè)計(jì)上，將數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的相關(guān)任務(wù)由易到難、由基礎(chǔ)到提高、簡(jiǎn)單到復(fù)雜貫穿于教學(xué)和實(shí)踐的全過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的能力。為后續(xù)管理信息系統(tǒng)軟件的應(yīng)用與維護(hù)以及今后的數(shù)據(jù)管理維護(hù)工作打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移效果的顯現(xiàn)和綜合能力的提高。

三、課程教學(xué)的具體實(shí)施

在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的認(rèn)知非常有限，所以“數(shù)據(jù)庫(kù)認(rèn)知”作為第一個(gè)教學(xué)情境，完成認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、SQL Server的安裝和設(shè)置等知識(shí)目標(biāo)與安裝和正確使用及簡(jiǎn)單配置SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的能力目標(biāo)，該階段以教師的講授為主。在第二階段，以“學(xué)籍管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”為情境進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生初步管理、維護(hù)及備份恢復(fù)SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的能力為目標(biāo)，該階段以教師的引導(dǎo)、講授為主。在學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)習(xí)中期的“網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)”中，教師應(yīng)讓學(xué)生嘗試完成一些任務(wù)。該階段中應(yīng)采用情境教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法等多種教學(xué)方法；在知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力、學(xué)生的表達(dá)能力等綜合能力。在學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)有了整體認(rèn)識(shí)后，教師引入“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)”，向?qū)W生展示一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目，這個(gè)階段采用項(xiàng)目教學(xué)法為主；通過操作會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的前臺(tái)應(yīng)用軟件與后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的管理，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的來龍去脈，為管理軟件應(yīng)用、ERP維護(hù)等后續(xù)課程中數(shù)據(jù)的管理與維護(hù)打好良好的基礎(chǔ)。這一階段，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、獲取新知識(shí)新技術(shù)的能力，具有質(zhì)量意識(shí)與安全意識(shí)，基本的職業(yè)素養(yǎng)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等等。

四、改革效果與特色

（1）理論夠用、注重實(shí)操。根據(jù)現(xiàn)在高職改革的理念，高職院校培養(yǎng)的人才類型是技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型的高技能人才，不是研究型的人才。同時(shí)根據(jù)高職院校學(xué)生能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性知識(shí)，對(duì)理論性知識(shí)的理解相對(duì)薄弱的這一特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選取上按照理論夠用的原則，針對(duì)所在具體崗位所需知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，摒棄了數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序開發(fā)等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。（2）重點(diǎn)突出、貼近應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容基本來自于貼近學(xué)生生活的學(xué)籍管理系統(tǒng)、學(xué)生容易理解的網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)以及與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，貼近實(shí)際應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。（3）校企合作、工學(xué)結(jié)合。筆者所在學(xué)院在校企合作、工學(xué)結(jié)合方面進(jìn)行了積極的探索，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需要。通過課程基于工程過程的教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生從原來主要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂囵B(yǎng)操作能力的同時(shí)，加強(qiáng)作為一個(gè)職業(yè)人的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的技能型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參 考 文 獻(xiàn)

篇（8）

技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)生源的質(zhì)量比較差，影響教學(xué)效果的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.教材設(shè)計(jì)和選定不合理

計(jì)算機(jī)類教材品類繁多，但教材選定存在一點(diǎn)盲目性，第一沒有注重教材版本的實(shí)效性，第二選用的教材重理論，輕實(shí)踐，忽視理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.教學(xué)方法不當(dāng)

計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在多媒體教室講解書中的理論知識(shí)和一些操作方法，通過引入書中實(shí)例講解，教師講的多，學(xué)生做的少，等到學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作時(shí)，已脫離了所學(xué)的理論知識(shí)，加之上機(jī)時(shí)老師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)有限，學(xué)生只會(huì)做老師講的，不會(huì)融會(huì)貫通，缺乏交流互動(dòng)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

3.缺少有效的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制

教師仍用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，期中、期末考試時(shí)對(duì)基礎(chǔ)理論課、操作技能課都要出一份理論試卷一考了之。在學(xué)生的成績(jī)報(bào)告單上采用傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或評(píng)判式評(píng)語評(píng)價(jià)。

4.教師教學(xué)水平不高

大多數(shù)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都比較年輕，缺少“雙師”型的教師，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)任務(wù)又重，科研水平也不高。

二、增強(qiáng)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果的措施

1.選擇合適的教材

（1）技工學(xué)校大多數(shù)的計(jì)算機(jī)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，在選定計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程時(shí)要注意選擇最新版本的教材。

（2）注重選定理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材，必須能貫穿技能強(qiáng)化訓(xùn)練與應(yīng)用實(shí)踐，充分利用設(shè)計(jì)師的原創(chuàng)性成果，使學(xué)生能快速掌握軟件的基本操作技能。

（3）注重適用性，要針對(duì)技工學(xué)生特點(diǎn)，選用一些通俗易懂，圖文并茂，實(shí)訓(xùn)操作步驟詳實(shí)的教材。

（4）有條件的學(xué)校應(yīng)該積極組織高水平教師編寫校本教材。

（5）在重視和加強(qiáng)文字教材建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)聲像教材及電子教材的建設(shè)。鼓勵(lì)教師自主開發(fā)與文字教材相配套的多媒體教材。

（6）建立教材庫(kù)，每年都盡可能地引進(jìn)一些新版的教材，讓專業(yè)教師進(jìn)行審核、挑選適用的教材。

2.選擇合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程講解的實(shí)例和學(xué)生完成的題目一定要貼近實(shí)際，難度適中。貼近實(shí)際的實(shí)例可以讓學(xué)生看到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的具體應(yīng)用，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“網(wǎng)頁制作”課程，采用的是華東師范大學(xué)出版社《網(wǎng)頁制作Dreamweaver CS3》教材，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用一個(gè)實(shí)例來講解，從易到難，每一章為一個(gè)網(wǎng)站制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.完善實(shí)踐內(nèi)容及教學(xué)方式

課程教學(xué)要采用項(xiàng)目式教學(xué)法，增加實(shí)踐內(nèi)容，做到每堂課后有實(shí)訓(xùn)，每章結(jié)束后要有小項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，期末實(shí)訓(xùn)時(shí)要完整地開發(fā)一個(gè)具體的項(xiàng)目。

采用“目標(biāo)教學(xué)”制定每一章或幾章的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，通過目標(biāo)驅(qū)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)總目標(biāo)。同時(shí)，還應(yīng)該按軟件的實(shí)際應(yīng)用來講解，讓學(xué)生自主選題、自行設(shè)計(jì)、分析、實(shí)驗(yàn)、完成項(xiàng)目，教師僅給予指導(dǎo)。

4.嘗試進(jìn)行考試改革、學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系改革

改變傳統(tǒng)教學(xué)重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式，逐年減少理論課程比例，降低文化理論考試難度，增加專業(yè)實(shí)踐操作能力訓(xùn)練課時(shí)與考核力度，實(shí)行多種技能證書制度，縮短學(xué)生的實(shí)踐能力與企業(yè)需求之間的差距。教師通過收集學(xué)生作品，有意識(shí)地通過電子作品評(píng)價(jià)方式進(jìn)行全班展示，讓學(xué)生一起參與評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作品可以到校園網(wǎng)上，讓全校師生參與評(píng)價(jià)。

篇（9）

1、《大中專畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)任職資格認(rèn)定表》一式兩份；

2、單位工作鑒定一份；

篇（10）

輕工工程初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)應(yīng)嚴(yán)格按照評(píng)審程序及本章第二、三、四條規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，通過審議申報(bào)人提供的第二章第八、九、十、十一、十二、十三、十四、十五條的申報(bào)材料，對(duì)申報(bào)人的思想品德、學(xué)識(shí)水平和專業(yè)技術(shù)能力等方面是否達(dá)到本資格的要求，作出全面、客觀、公正的綜合評(píng)價(jià)。

第二條思想品德標(biāo)準(zhǔn)

申報(bào)人從事專業(yè)技術(shù)工作以來，能遵守國(guó)家法律和法規(guī)以及本單位的規(guī)章制度，有良好的職業(yè)道德，敬業(yè)愛崗，工作積極，能勝任本專業(yè)崗位工作，各年度考核稱職（合格）以上。

第三條知識(shí)水平標(biāo)準(zhǔn)

申報(bào)人須掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，了解本專業(yè)有關(guān)的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，對(duì)本專業(yè)國(guó)內(nèi)外技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢(shì)有一定的了解，并能在實(shí)踐中應(yīng)用。

第四條專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

具有與本資格相應(yīng)的實(shí)際工作能力、獲取及處理信息的能力。

第二章評(píng)審范圍與申報(bào)條件

第五條申報(bào)評(píng)審本資格的人員，應(yīng)屬于本章第六條的評(píng)審范圍，并按規(guī)定的申報(bào)評(píng)審程序，提交經(jīng)公示無異議的、可供評(píng)委會(huì)考核評(píng)價(jià)的、符合本章第八、九、十、十一、十二、十三、十四、十五條要求的申報(bào)材料，方可申報(bào)評(píng)審。否則，評(píng)委會(huì)不予受理評(píng)審，已評(píng)審?fù)ㄟ^的，其評(píng)審結(jié)果無效。

第六條適用范圍

一、本資格條件適用于我省輕工業(yè)具體企、事業(yè)單位從事應(yīng)用科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝及輕工業(yè)設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)管理、輕工業(yè)設(shè)備管理及安裝維修、輕工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)監(jiān)督認(rèn)證、技術(shù)推廣、綜合利用、輕工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化及科技信息、輕工業(yè)技術(shù)教育、輕工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境保護(hù)等崗位工作的在崗專業(yè)技術(shù)人員。

輕工業(yè)具體工業(yè)部門為：造紙工業(yè)；日用機(jī)械工業(yè)；日用硅酸鹽工業(yè)；電光源與燈泡工業(yè)；日用化學(xué)制品工業(yè)；食品工業(yè)；糧油工業(yè)；制鹽工業(yè)；皮革、皮制品工業(yè)；家具工業(yè)；文教體育用品工業(yè)；燃?xì)馄骶吖I(yè)；光學(xué)、感光器材及材料工業(yè)；衡器工業(yè)；玩具工業(yè)；室內(nèi)裝飾工業(yè)；日用雜品工業(yè)；輕工包裝與印刷工業(yè)；輕工儀器、儀表工業(yè)；輕工裝備與工程工業(yè)；輕工電氣工業(yè)；食品生物技術(shù)工業(yè)；飲用水及水處理工業(yè)。

二、未正式辦理調(diào)動(dòng)手續(xù)，但已與我省企事業(yè)單位簽有聘約，并在我省從事本專業(yè)工作1年以上的外省專業(yè)技術(shù)人員。

三、離退休人員的申報(bào)與評(píng)審，按《廣東省離退休人員專業(yè)技術(shù)資格評(píng)定暫行辦法》（粵人發(fā)[2004]223號(hào)）的規(guī)定執(zhí)行。

第七條思想品德條件

一、申報(bào)人從事專業(yè)技術(shù)工作或取得現(xiàn)專業(yè)技術(shù)資格以來，能遵守國(guó)家法律和法規(guī)以及本單位的規(guī)章制度，有良好的職業(yè)道德，工作積極，能勝任本專業(yè)崗位工作，年度考核稱職（合格）以上。

二、從事專業(yè)技術(shù)工作以來，出現(xiàn)下列情況之一者，按下列規(guī)定執(zhí)行：

（一）年度考核基本稱職（基本合格）及以下，或受單位通報(bào)批評(píng)者，該年度不計(jì)算資歷，下一年度不得申報(bào)。

（二）因違紀(jì)受行政處分者，處分期不計(jì)算資歷，處分期滿前不得申報(bào)。

（三）已定性為技術(shù)責(zé)任事故的直接責(zé)任人，該年度不計(jì)算資歷，且取消當(dāng)年申報(bào)資格，并從下年度起2年內(nèi)不得申報(bào)。

（四）發(fā)現(xiàn)有偽造學(xué)歷、資歷、業(yè)績(jī)，剽竊他人成果的行為者，取消當(dāng)年申報(bào)資格，并從下年度起3年內(nèi)不得申報(bào)，已經(jīng)評(píng)審的，其評(píng)審結(jié)果無效。

第八條學(xué)歷（學(xué)位）、資歷條件

具備下列條件之一：

㈠研究生畢業(yè)或獲得雙學(xué)士學(xué)位。

㈡大學(xué)本科畢業(yè)或獲得學(xué)士學(xué)位，在專業(yè)技術(shù)工作崗位上見習(xí)1年期滿，經(jīng)考核合格。

㈢大學(xué)專科畢業(yè)，從事技術(shù)員工作2年以上；未取得技術(shù)員資格的，從事專業(yè)技術(shù)工作3年以上。

㈣中專畢業(yè)，從事技術(shù)員工作4年以上，未取得技術(shù)員資格的，從事專業(yè)技術(shù)工作5年以上。（資歷計(jì)算至申報(bào)當(dāng)年8月31日止）

第九條計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力條件

具備下列條件之一:

（一）申報(bào)人必須參加全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，并取得符合規(guī)定要求的合格證書。在地級(jí)市以上的人員應(yīng)取得3個(gè)模塊合格證書，在縣及縣以下基層單位的人員應(yīng)取得2個(gè)模塊合格證書。

（二）具備下列條件之一，可免試：

1、取得博士學(xué)位，或取得計(jì)算機(jī)專業(yè)大專以上學(xué)歷。

2、參加全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件資格(水平)考試獲得程序員以上證書，或在計(jì)算機(jī)室（中心）直接從事計(jì)算機(jī)工作3年以上。

3、在農(nóng)村鄉(xiāng)（不含鎮(zhèn)）屬單位工作的，或在省扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣工作的專業(yè)技術(shù)人員。

4、1956年12月31日以前出生。

（三）轉(zhuǎn)換系列評(píng)審的人員，凡未取得《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》考試合格證書的，應(yīng)參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》考試，并按規(guī)定提交合格證書。

第十條繼續(xù)教育條件

（一）申報(bào)人取得現(xiàn)資格或從事本專業(yè)工作以來，按國(guó)家和省有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的法規(guī)及專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)劃的要求，結(jié)合實(shí)際專業(yè)技術(shù)工作需要，接受新知識(shí)、新理論、新技術(shù)等繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，傳遞（介紹）國(guó)內(nèi)外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和信息，并提交完成繼續(xù)教育（公共課和專業(yè)課）任務(wù)的有效證明材料。近3年每年100學(xué)時(shí)（其中40學(xué)時(shí)為脫產(chǎn)培訓(xùn)，60學(xué)時(shí)為自學(xué)）

（二）凡未完成繼續(xù)教育任務(wù)，或未提交接受繼續(xù)教育（公共課和專業(yè)課）的有效證明材料者，不得申報(bào)。

第十一條專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）條件

申報(bào)人取得現(xiàn)資格以來，具備下列條件之一：

㈠能夠結(jié)合本職工工作運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)開展工作。

㈡具備完成一般性研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和技術(shù)管理的實(shí)際工作能力，能在高、中級(jí)科技人員領(lǐng)導(dǎo)下，完成分管的工作。

㈢從事職業(yè)技術(shù)教育工作者，能在高、中級(jí)教師和工程師的領(lǐng)導(dǎo)下，有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能競(jìng)賽和技能訓(xùn)練（含實(shí)驗(yàn)）的實(shí)際工作能力，有參加和配合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所管理和建設(shè)的能力。

第三章破格申報(bào)

第十二條申報(bào)人雖不具備第八條“學(xué)歷（學(xué)位）、資歷”的規(guī)定的要求，但取得技術(shù)員資格以來，業(yè)績(jī)顯著，并具備下列條件，可破格申報(bào)評(píng)審本專業(yè)助理工程師資格：

一、取得現(xiàn)資格以來，年度考核獲優(yōu)秀等次1次以上。

二、高中畢業(yè)后，經(jīng)本專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，從事專業(yè)技術(shù)工作15年以上（縣級(jí)以下單位為10年以上），取得的下列業(yè)績(jī)成果之一者，可破格申報(bào)本專業(yè)助理工程師資格：

1、市（廳）級(jí)科技成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的完成人。（以獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn)）

2、獲有一定價(jià)值或取得較好經(jīng)濟(jì)效益的本專業(yè)實(shí)用新型專利2項(xiàng)。（完成人）

3、直接負(fù)責(zé)（技術(shù)負(fù)責(zé)）完成市（廳）級(jí)項(xiàng)目的研究、設(shè)計(jì)或生產(chǎn)的產(chǎn)品、施工技術(shù)、工藝達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)水平，并取得較好的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，得到有關(guān)方面鑒定認(rèn)可。

第四章附則

第十三條輕工工程技術(shù)系列專業(yè)技術(shù)資格名稱按具體工業(yè)部門及專業(yè)劃分。輕工工程技術(shù)系列各專業(yè)設(shè)工藝、設(shè)備工程、檢驗(yàn)、技術(shù)管理、質(zhì)量管理6種規(guī)范專業(yè)名稱。如造紙專業(yè)，分別設(shè)“造紙工藝專業(yè)”、“造紙?jiān)O(shè)備專業(yè)”、“造紙工程專業(yè)”、“造紙檢驗(yàn)專業(yè)”、“造紙技術(shù)管理專業(yè)”、“造紙質(zhì)量管理專業(yè)”。級(jí)別為助理工程師。

第十四條申報(bào)人提交的申報(bào)評(píng)審材料的時(shí)效為從事本專業(yè)技術(shù)工作或取得現(xiàn)專業(yè)技術(shù)資格后至申報(bào)當(dāng)年8月31日止。

第十五條專業(yè)技術(shù)人員的水平、能力是否具備本專業(yè)資格的要求，由政府人事部門設(shè)置的本專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)評(píng)定。評(píng)委會(huì)必須嚴(yán)格按評(píng)審程序及本資格條件的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、申報(bào)條件規(guī)定的要求進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，否則，評(píng)審結(jié)果一律無效。

第十六條任何單位和部門不得擅自擴(kuò)大、增加或減少評(píng)審范圍、程序，降低標(biāo)準(zhǔn)條件。凡違反的，評(píng)審結(jié)果一律無效。

篇（11）

遵守國(guó)家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。取得工程師或助理工程師資格后，年度考核均為合格（稱職）以上。

取得工程師或助理工程師資格后，出現(xiàn)下列情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報(bào)。

㈠年度考核基本合格（基本稱職）及以下或受警告處分者，延遲1年以上。

㈡受記過以上處分者，延遲2年以上。

㈢偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。

二、學(xué)歷、資歷要求

申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格必須具備下列條件之一：

㈠博士研究生學(xué)歷（博士學(xué)位），取得工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作2年以上；

㈡碩士研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位），取得工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作4年以上；

㈢大學(xué)本科學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位）,取得工程師資格后,從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上;

㈣取得大學(xué)專科學(xué)歷后從事本專業(yè)技術(shù)工作15年(或取得大學(xué)專科學(xué)歷且累計(jì)從事本專業(yè)技術(shù)工作20年)以上,取得工程師資格后,從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上;

㈤省(部)級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)(及相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng))以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人(以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn))。

評(píng)審條件

一、專業(yè)理論知識(shí)要求

㈠系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的某一分支領(lǐng)域有較深入的研究，熟悉相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有指導(dǎo)下一級(jí)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)、工作的水平和能力。

㈡了解本專業(yè)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并能將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)或新理論應(yīng)用于實(shí)際工作中，具有開拓新的方法技術(shù)或新研究領(lǐng)域的能力。

㈢熟悉本專業(yè)有關(guān)的法律、法規(guī)，熟練掌握本專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)規(guī)程。

二、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）要求

申報(bào)高級(jí)工程師,必須取得工程師資格后，具備下列條件之一：

㈠省（部）級(jí)測(cè)繪科技、工程項(xiàng)目的主要參加者。

㈡主持完成市（廳）級(jí)以上測(cè)繪科技、工程項(xiàng)目2項(xiàng)以上。

㈢主持技術(shù)推廣項(xiàng)目，采用新技術(shù)、新材料、新工藝或開發(fā)新產(chǎn)品2項(xiàng)以上，或主要參加3項(xiàng)以上。

㈣編制或?qū)徍舜笮蜏y(cè)繪工程項(xiàng)目綜合技術(shù)設(shè)計(jì)2項(xiàng)以上，或單項(xiàng)設(shè)計(jì)書4項(xiàng)以上，并組織或主持完成大型測(cè)繪工程項(xiàng)目或生產(chǎn)任務(wù)1項(xiàng)以上。

㈤主持完成3項(xiàng)以上大型測(cè)繪工程項(xiàng)目的質(zhì)量檢查，編寫相應(yīng)的技術(shù)報(bào)告。

㈥編輯設(shè)計(jì)或編審過市級(jí)以上普通地圖集或?qū)ｎ}圖集，并已出版。

㈦年承擔(dān)完成了3種類型10臺(tái)以上測(cè)繪儀器維修或檢測(cè)鑒定任務(wù)，能獨(dú)立解決其重大技術(shù)問題。

㈧主持完成測(cè)繪儀器的研制、改裝或精密儀器的安裝測(cè)試工作1項(xiàng)以上。

㈨主要參加地理信息系統(tǒng)建設(shè)及技術(shù)推廣工作，完成數(shù)字化制圖或編輯入庫(kù)等項(xiàng)工作。

㈩參與開發(fā)和研制測(cè)繪專業(yè)信息系統(tǒng)2項(xiàng)以上。

（十一）主持或組織完成2項(xiàng)以上500個(gè)生產(chǎn)工日以上的大地測(cè)量、攝影測(cè)量、地形測(cè)量、工程測(cè)量、海洋測(cè)繪、地籍測(cè)繪、房產(chǎn)測(cè)繪、地圖制圖與印刷、地理信息等測(cè)繪工程項(xiàng)目。

三、業(yè)績(jī)、成果要求

申報(bào)高級(jí)工程師，必須取得工程師資格后，具備下列條件之一：

㈠市（廳）級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)（及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)）以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人（以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn)）。

㈡主持或組織完成的項(xiàng)目成果獲市（廳）級(jí)以上優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)以上（以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn)）。

㈢主持完成大型測(cè)繪工程項(xiàng)目，以省級(jí)以上主管部門審定，其項(xiàng)目設(shè)計(jì)水平先進(jìn)，質(zhì)量?jī)?yōu)良，產(chǎn)生顯著的效益。

㈣主持開發(fā)、推廣的科技成果2項(xiàng)以上，具有明顯的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益。

㈤在測(cè)繪生產(chǎn)技術(shù)工作中，理論結(jié)合實(shí)際有創(chuàng)新，解決了本專業(yè)領(lǐng)域科研生產(chǎn)中關(guān)鍵性技術(shù)問題，編寫了相應(yīng)的技術(shù)報(bào)告。

四、論文、著作要求

申報(bào)高級(jí)工程師，必須取得工程師資格后，發(fā)表、出版本專業(yè)有較高水平的論文、著作等，符合下列條件之一：

㈠出版本專業(yè)著作或譯著1部（本人撰寫5萬字以上）。

㈡在省級(jí)以上專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上2篇以上。

㈢在省級(jí)以上學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀并獲獎(jiǎng)的論文2篇以上。

㈣為解決復(fù)雜的技術(shù)問題而撰寫的有較高水平的專項(xiàng)技術(shù)報(bào)告或編寫的大中型項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計(jì)書3篇以上。

五、外語要求

符合下列條件之一：

㈠碩士研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）以上。

㈡參加全國(guó)或全省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，其應(yīng)用水平符合實(shí)際工作需要。

㈢因公出國(guó)，出國(guó)前通過國(guó)家出國(guó)人員外語水平考試，并在國(guó)外學(xué)習(xí)或工作1年以上。

㈣符合省人事（職稱）部門的相關(guān)規(guī)定。

六、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求

必須具備下列條件之一：

㈠計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位）以上。

㈡參加國(guó)家或全省統(tǒng)一組織的職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試（核），其應(yīng)用能力符合實(shí)際工作需要。

㈢取得省人事廳組織的全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證》。

㈣參加全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，成績(jī)合格。

關(guān)于申報(bào)研究員級(jí)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格條件（注：機(jī)關(guān)公務(wù)員身份不能申報(bào)）

1.大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷；

2.取得高級(jí)工程師資格后，在工程技術(shù)崗位上工作滿五年；

3.取得高級(jí)工程師資格后，有下列成績(jī)之一：

⑴組織和解決過國(guó)家重點(diǎn)工程項(xiàng)目或技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目的關(guān)鍵性性問題,取得了顯著技術(shù)成果或經(jīng)濟(jì)效益的;

⑵掌握本專業(yè)國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展動(dòng)態(tài),開創(chuàng)性地提出本專業(yè)的研究或開發(fā)方向,取得了重要成果,或填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白并取得顯著經(jīng)濟(jì)效益的;