說明文的說明方法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇說明文的說明方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

作用：使文章表達(dá)的意思更明確，讀者更能理解，具體地說明了說明對象的特點(diǎn)。

2、引資料——更充實(shí)具體、更具說服力

為了使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體，更具說服力，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩詞、俗語、名人名言等。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。

作用：使文章更具說服力。體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。引用古詩：使說明文更具詩情畫意 。引用故事使文章具有趣味性。

3、作比較——鮮明、突出、具體

作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來說明事物特征的說明方法。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。 在作比較的時(shí)候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進(jìn)行“橫比”，也可以對事物進(jìn)行“縱比”。

作用：把……與……進(jìn)行比較，突出強(qiáng)調(diào)了說明對象的特點(diǎn)。

4、列數(shù)字——準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、具體

為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用較多的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。

作用：用列數(shù)字的方法進(jìn)行說明，既能準(zhǔn)確客觀地反映事實(shí)情況，又有較強(qiáng)的說服力。更體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確地說明了說明對象的特點(diǎn)。

5、分類別——條理、層次清晰，直觀明了

說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。

作用：條理清晰，層次清晰，一目了然。清晰地說明了說明對象的特點(diǎn)，使文章更具有說服力。

6、打比方——生動(dòng)、形象、具體

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性的說明方法叫做打比方。

說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻還有聯(lián)想是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

作用：把……比作……，生動(dòng)形象地說明了說明對象的特點(diǎn)，使說明更通俗易懂。

7、摹狀貌——更形象、具體

為了使被說明對象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫

作用：描摹了……的……特點(diǎn)，生動(dòng)形象詳細(xì)具體地說明了……，使被說明對象更準(zhǔn)確更詳盡更生動(dòng)。

8、下定義——準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)

用簡明的語言、科學(xué)的術(shù)語對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)。

作用：使人們在閱讀時(shí)對抽象的字詞能夠更加明白、理解。

9、作詮釋——通俗易懂

從一個(gè)側(cè)面，在事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些一般性的解釋。

作用：使讀者在閱讀時(shí)對抽象的字詞能夠更加明白，更加理解。

10、列圖表——更直接、了當(dāng)

為了把十分復(fù)雜的事物說清楚，就可以采用圖表法，來彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對某些事物解說更直接、了當(dāng)。

作用：使人看了一目了然。條理清晰，直接地說明了說明對象的特點(diǎn)。

11、作假設(shè)

作假設(shè)是用假設(shè)的想法表示出將來會(huì)出現(xiàn)的情況。

作用：用假設(shè)的環(huán)境來預(yù)設(shè)將來可能要出現(xiàn)的狀況。

12、引資料

篇（2）

一、說明文主要考點(diǎn)概括

綜合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神來看,說明文閱讀有六個(gè)常見考點(diǎn)和六個(gè)常見難點(diǎn)。

六個(gè)常見考點(diǎn):(1)整體感知,捕捉重要信息。對說明對象及特征的把握,對說明中心的概括,對說明順序的梳理都是對文本中語言信息的獲取、篩選、概括、加工的過程。(2)把握文意,理清思路。說明什么事物,或說明了什么事理;明確說明對象的特征:一事物區(qū)別于他事物的標(biāo)志。(3)抓住文章的有用信息,準(zhǔn)確概括要點(diǎn)。(4)理解常見的說明方法。(5)體會(huì)說明性語言的特點(diǎn)。(6)注意情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。

六個(gè)常見難點(diǎn):(1)對陌生的科技內(nèi)容進(jìn)行闡釋。它要求考生反復(fù)瀏覽文章,在文章中找到與文中介紹的科技內(nèi)容有關(guān)的一些鋪墊性的材料,作為闡釋的依據(jù)。(2)對文中的語言材料進(jìn)行“再表達(dá)”。即從語言運(yùn)用與說明方法運(yùn)用的角度,根據(jù)語言材料給事物“下定義”。(3)對答題的理由進(jìn)行解說。這是講述道理的簡答題,如要求寫出文段的結(jié)構(gòu)簡圖,并說明這樣劃分的理由等。(4)閱讀圖形,辨識表格,解說表格,或者根據(jù)文章某些內(nèi)容設(shè)計(jì)表格。這樣的題將試題上升到讓考生關(guān)注“學(xué)習(xí)方法”的地位,它要求考生在平時(shí)學(xué)習(xí)中受到這方面的良好訓(xùn)練,因?yàn)槌踔姓Z文教材的課后練習(xí)就存在著大量的表格題。(5)對文章的某種表達(dá)技巧、某種表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行品味,或者要求對文中的語言進(jìn)行品味。這種題目表現(xiàn)出一種淡化文體的味道,要求考生有一定的閱讀品析能力。(6)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,或以學(xué)生的生活積淀為背景設(shè)題。這樣的題是說明文閱讀中最難的題之一,它表現(xiàn)出一種“大語文”的風(fēng)格,表現(xiàn)出一種正確的改革方向。

二、典型試題答題思路分析

1.概括說明的內(nèi)容(中心)或說明對象的特征

示例:請寫出維生素K的幾個(gè)特點(diǎn)。 (4分)

要答好這類題,如果把關(guān)鍵句和一些提取重要信息的中心詞組合起來,另外,題目的分值同樣給考生以答題提示,四分題一般要點(diǎn)有兩個(gè)或四個(gè),而兩分題要點(diǎn)往往是一到兩個(gè)。概括要點(diǎn)時(shí),要重視首括句、尾結(jié)句或提問式語句的作用,重視給概念下定義或解說的語句的作用。答題時(shí)應(yīng)盡量利用原文中的字、詞、句,因?yàn)檎f明文語言的特點(diǎn)是較為簡練準(zhǔn)確,用來答題效果可能比用自己的語言為好。

2.對文中內(nèi)容進(jìn)行簡明、準(zhǔn)確的改寫

如根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。根據(jù)說明對象的特征,給說明對象下定義,通常用“什么是什么”的判斷句式。在內(nèi)容的揭示方面往往是:種差+屬的形式。

3.判斷文章的說明方法

這是簡單的題,復(fù)習(xí)時(shí)抓住常見說明方法定義理解即可。講出說明方法的作用是稍難題,只要結(jié)合具體的說明內(nèi)容,講清其表達(dá)上的具體作用即可。

4.詞、句的指代意義

詞、句的指代意義,一般在該詞的前面篩選信息,有時(shí)可能在后面。盡可能利用原文中的關(guān)鍵性文字答題。

5.對文中內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)寫

答這類題,一定要對全文關(guān)鍵信息或上下文仔細(xì)領(lǐng)會(huì),找出答題的線索,答案自然就推斷出來了。

6.對語言的表達(dá)特色進(jìn)行評說

如2005年河南中招題18題、要求從甲、乙兩處句子中任選一處,對其語言特點(diǎn)作具體分析。甲處句子應(yīng)從打比方的說明方法及表達(dá)效果(生動(dòng)、形象與鈞瓷“窯變”色彩、圖案的瑰麗多彩、千變?nèi)f化的特點(diǎn))、乙處句子應(yīng)從加點(diǎn)詞“在一定程度上”對“窯變”可控程度進(jìn)行分析,進(jìn)而明確說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密特點(diǎn)。

7.聯(lián)系實(shí)際舉例說明

如2005年河南中招題19,要求學(xué)生再舉一個(gè)技術(shù)進(jìn)步可能是把“雙刃劍”的例子,說說它帶來的喜與憂。有些考生一方面沒注意“類似的例子”,另一方面,沒注意內(nèi)容重點(diǎn)“喜與憂”,誤以為仍談鈞瓷而留下遺憾。答這樣的題要符合文段的說明中心的要求,審對題。

8.對文章說明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想

如暢想一下你還可以想出什么辦法解決地面交通堵塞、破壞等問題。此類題要符合題意,不追求一種解題思路和唯一答案,注意肯定考生的創(chuàng)見,注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng),合理想像,自然聯(lián)想,既要有科學(xué)性,但也切忌胡編亂造。

總之,在組織答案的過程中注意句子的簡明連貫得體,注意保留命題人的原意,注意滿足題旨,注意不用語意含混的句子。答案基本考慮成熟之后,還需要注意語言的表述。語言簡潔明了,才能收到事半功倍的效果。除了組織語言規(guī)范答題外,還要認(rèn)真書寫,這也是不能馬虎的。

三、題型、試題素材的預(yù)測

1.從選材上看,科技說明文閱讀是各地中考語文現(xiàn)代文閱讀品析的一項(xiàng)重要內(nèi)容,科技文閱讀材料堅(jiān)持以課外為主,內(nèi)容上多為社會(huì)熱點(diǎn)和新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

從設(shè)題點(diǎn)看,由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變,試題更為關(guān)注的是考查考生的思維過程,尤其是學(xué)科思維。綜合性、探究性的試題越來越引起各地中考語文命題者的青睞與重視。

從立意上看,不少地方的題目直接引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然,人與科學(xué)的關(guān)系,思考人的生存狀態(tài),思考科學(xué)思想與科學(xué)精神。

主觀性試題所占的比重將越來越大。有些課改實(shí)驗(yàn)區(qū)則完全采用主觀題形式命題。開放性試題開始登上舞臺并成為亮點(diǎn)。這些開放性試題,往往由選文出發(fā),向其他學(xué)科、課外知識和社會(huì)生活遷移,試題開放度高,對學(xué)生的知識積累和思維品質(zhì)的要求較高,往往成為全卷的亮點(diǎn)。

此外,科技文閱讀試題創(chuàng)新上注重體現(xiàn)課程整合,強(qiáng)調(diào)人文精神。如有的地區(qū)將說明文閱讀與口語交際進(jìn)行了整合,考查學(xué)生利用獲取的知識得體交際的素質(zhì)。

2.中考語文試題的一種主要發(fā)展趨勢,就是用課外材料來考查考生課內(nèi)所學(xué)的知識和所形成的能力,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)所學(xué)與課外所用自然銜接,也就是要考查考生語文素養(yǎng)的積淀、實(shí)踐能力的增強(qiáng)、審美情趣的提高和文化品位的擢升等方面的情況。

四、該部分學(xué)生薄弱點(diǎn)及對策

誤區(qū)一:忽視整體把握,直接針對題目,重視局部分析,解答要么文不對題,要么斷章取義.對策一:現(xiàn)代文閱讀,首先要著眼于“整體閱讀”,進(jìn)而理清文脈,把握主旨。要注意:(1)看標(biāo)題:有些標(biāo)題起到提示或揭示文章中心的作用。(2)看首尾:文章常常在開頭部分點(diǎn)明寫作意圖。而文末往往是升華、深化中心之處。(3)看結(jié)構(gòu):理清思路要關(guān)注行文的“路標(biāo)”式語句,如總起句、總結(jié)句、過渡句等。

誤區(qū)二:沒有掌握從原文中尋找答案的要求與方法,解答要么主觀臆斷,要么不著邊際。對策二:說明文與其他文體相比,具有相對直白的特點(diǎn),因此,一般通過提取關(guān)鍵語句就能把握說明中心和內(nèi)容要點(diǎn)。

篇（3）

例如:《向沙漠進(jìn)軍》一文中,就舉出了新疆和內(nèi)蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例,說明“沙漠是可以征服的”。

運(yùn)用舉事例的說明方法說明事物或事理,一要注意例子的代表性,二要注意例子的適量性。

好處：使文章表達(dá)的意思更明確,讀者更明白,增強(qiáng)說服力。

2、作引用(引用說明法)

引用說明法：也叫引資料。為了使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體,可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩詞、俗語、名人名言,可使說明更具說服力。引資料的范圍很廣,可以是經(jīng)典著作,名家名言,公式定律,典故傳說,諺語俗語,詩詞句等。充當(dāng)說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物。

例如《中國石拱橋》一文,就引用了唐朝張嘉貞的話,說明趙州橋的設(shè)計(jì)和施工巧妙絕倫。

好處：形象,典型,更有說服力

3、作比較(比較說明法)

說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

例如《雄偉的人民大會(huì)堂》一文中,為了說明宴會(huì)廳的建筑面積,作者運(yùn)用了做比較的方法：“有五千個(gè)席位的宴會(huì)廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米,比一個(gè)足球場還大,設(shè)計(jì)的精巧也是罕見的。”

在作比較的時(shí)候,可以是同類相比,也可以是異類相比,可以對事物進(jìn)行“橫比”,也可以對事物進(jìn)行“縱比”。

好處：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

4、列數(shù)字(數(shù)字說明法)

為了使所要說明的事物具體化,還可以采用列數(shù)據(jù)的方法,以便讀者理解。需要注意的是,引用的數(shù)字,一定要準(zhǔn)確無誤,不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對不能用,即使是估計(jì)的數(shù)字,也要有可靠的根據(jù),并力求近似。

例如《死海不死》一文中說明死海的長、寬、深的文字。《雄偉的人民大會(huì)堂》一文中,也用一系列數(shù)字來說明莊嚴(yán)的人民大會(huì)堂是首都最宏偉的建筑之一。

好處：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)。或一方面說明更準(zhǔn)確,另一方面使說明更具說服力,讓人信服。、

5、分類別(分類說明法)

要說明事物的特征,往往從單方面不易說清楚,可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同,把事物分成若干類,然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法,叫分類別。

分類別是將復(fù)雜的事物說清楚的重要方法。

運(yùn)用分類說明法,要按照一定的標(biāo)準(zhǔn),對事物和事理的不同方面分別加以說明。

好處：將復(fù)雜的事物說清楚。

6、打比方

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,以突出事物的性狀特點(diǎn),增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性的說明方法叫做打比方。

說明文中的打比方的說明方法,同修辭格上的比喻是一致的。不同的是,比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻,而說明多用明喻和暗喻,借喻則不宜使用。

篇（4）

《大自然的語言》課文片段

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

……

幾千年來，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子；布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

一、命題形式

上面這段話，如果從命題形式來看，可以作如下方面命題：

1.某個(gè)詞語能否刪去或調(diào)換，或從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性或生動(dòng)性特點(diǎn)的句子，并加以體會(huì)。

如：“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。”一句中的“次第”能否刪去，為什么？

2.找出一個(gè)含修辭手法的句子，分析其表達(dá)效果。

如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子；布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾’。”本句采用了什么修辭方法？有什么表達(dá)效果？

二、答題思路

1.根據(jù)句意仔細(xì)揣摩。例如上面提到的第一個(gè)例子，“各種花次第開放”是說春天來了，各種花會(huì)根據(jù)不同的溫度等條件先后開放，而不是同時(shí)開放，所以只有用表示先后順序的“次遞”才能更準(zhǔn)確。

2.根據(jù)語境仔細(xì)比較辨析。例如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子；布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”這段話是說自然界的物候與農(nóng)事的關(guān)系，三句話中的“傳語”“暗示”“唱歌”三個(gè)詞語本來是寫人的，而在本句中作者用這三個(gè)詞把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍耍麄兯坪醵加辛巳说乃枷敫星椋坪醵荚跒檗r(nóng)民操心，唯恐他們誤了農(nóng)事，這種擬人手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。

三、答題格式

1.說明文語言的準(zhǔn)確性方面。

這個(gè)方面的試題可按如下格式作答：先判斷“能”或“不能”+詞語的語境義（表估計(jì)、推測、范圍、程度等）+詞語去掉后的后果（刪掉后不符合人們的認(rèn)知規(guī)律或這與客觀事實(shí)不符等）+總評（如“這充分體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性”等語言）。

2.說明文語言的生動(dòng)性方面。

這個(gè)方面的試題一般按如下格式答題：

篇（5）

1．定位過高

這主要指的是過于拔高小學(xué)生說明文習(xí)作的要求，在教學(xué)中提出了過難的內(nèi)容。如某位教師在執(zhí)教這一課時(shí)提出：我們要用簡潔的語言、說明性的語言來寫一寫自己熟悉的事物。當(dāng)中“簡潔的語言…說明性的語言”對于第一次寫說明文的學(xué)生來說是比較難把握的，該教師拔高了要求，提高了定位。定位過高，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對說明文寫作產(chǎn)生畏懼心理，覺得“說明文真是難寫”，影響寫作的動(dòng)力。

2．定位過低

這主要指的是教師對學(xué)生的說明文寫作能力估計(jì)不足，覺得學(xué)生可能這也掌握不了、那也掌握不了，于是降低定位，造成要求過低。如一位教師在執(zhí)教這一課時(shí)，把寫作內(nèi)容定位于：寫寫我的文具盒；把目標(biāo)定位于：能有序地寫出自己的文具盒的樣子。顯然，這些要求是過低的，“有序地寫寫文具盒的樣子”是三年級的內(nèi)容，放在五年級就是定位過低。定位過低，會(huì)使學(xué)生掌握不到這個(gè)文體的精髓，影響可持續(xù)發(fā)展。

3．定位過散

這主要指的是在說明文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中，教師覺得重點(diǎn)太多，這個(gè)需要教、那個(gè)也需要教，從而要求過多。如一位教師在執(zhí)教這一課時(shí)指出：寫好說明文，一要選擇自己熟悉的事物來寫。二要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)順序。三要語言通俗易懂。四要選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法。為了把事物的特征說明白、說清楚，必須選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常用的說明方法有下定義

說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文體，是對客觀事物的形狀、特點(diǎn)、功能和用途等作科學(xué)的說明，使人增長知識和技能。人教版五年級上冊第三單元習(xí)作中明確提出說明文寫作的要求，從這個(gè)單元起，學(xué)生正式寫說明文。作為一種新的文體的寫作起點(diǎn)，很多教師都非常重視這個(gè)單元的習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)，重視學(xué)生說明文習(xí)作的“第一課”，但由于定位不準(zhǔn)，一定程度上影響了說明文習(xí)作教學(xué)的效果。

一、定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象

1．定位過高

這主要指的是過于拔高小學(xué)生說明文習(xí)作的要求，在教學(xué)中提出了過難的內(nèi)容。如某位教師在執(zhí)教這一課時(shí)提出：我們要用簡潔的語言、說明性的語言來寫一寫自己熟悉的事物。當(dāng)中“簡潔的語言…說明性的語言”對于第一次寫說明文的學(xué)生來說是比較難把握的，該教師拔高了要求，提高了定位。定位過高，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對說明文寫作產(chǎn)生畏懼心理，覺得“說明文真是難寫”，影響寫作的動(dòng)力。

2．定位過低

這主要指的是教師對學(xué)生的說明文寫作能力估計(jì)不足，覺得學(xué)生可能這也掌握不了、那也掌握不了，于是降低定位，造成要求過低。如一位教師在執(zhí)教這一課時(shí)，把寫作內(nèi)容定位于：寫寫我的文具盒；把目標(biāo)定位于：能有序地寫出自己的文具盒的樣子。顯然，這些要求是過低的，“有序地寫寫文具盒的樣子”是三年級的內(nèi)容，放在五年級就是定位過低。定位過低，會(huì)使學(xué)生掌握不到這個(gè)文體的精髓，影響可持續(xù)發(fā)展。

3．定位過散

這主要指的是在說明文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中，教師覺得重點(diǎn)太多，這個(gè)需要教、那個(gè)也需要教，從而要求過多。如一位教師在執(zhí)教這一課時(shí)指出：寫好說明文，一要選擇自己熟悉的事物來寫。二要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)順序。三要語言通俗易懂。四要選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法。為了把事物的特征說明白、說清楚，必須選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常用的說明方法有下定義、舉例子、分類比較、列數(shù)據(jù)、打比方等……這位教師的要求涉及多方面，既有內(nèi)容上的，又有形式上的，甚至還有語言上的。要求過散，會(huì)使學(xué)生無所適從，達(dá)不到“一課一得”的最佳效果。

二、準(zhǔn)確定位的理據(jù)

小學(xué)階段說明文習(xí)作教學(xué)到底該如何定位呢？可以從課標(biāo)要求、教材編排、學(xué)生特點(diǎn)等方面進(jìn)行解讀，從而尋找定位的理據(jù)。

1．課標(biāo)的解讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第三學(xué)段明確指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。”第四學(xué)段明確指出：“寫簡單的說明性文章，做到明白清楚。”可見，小學(xué)階段在第三學(xué)段才有對說明文閱讀方面的要求，寫作上的要求則是到第四學(xué)段，因此第三學(xué)段的說明文寫作安排主要是為第四學(xué)段的說明文寫作做基本的鋪墊，即需要寫說明文，了解說明文的基本特點(diǎn)，會(huì)用自己的話說出說明文跟記敘文不同的地方，但不需要作過高、過難的要求，不需要學(xué)生完全用“說明、概括”的語言寫出事物的內(nèi)在特點(diǎn)。

2．教材的解讀

整個(gè)小學(xué)階段有許多說明文，但是作為說明特質(zhì)來教，為說明文寫作服務(wù)的卻不多。

教材編排情況如下：

可見，說明文在整個(gè)小學(xué)階段都有安排，但為說明文寫作服務(wù)的卻從三年級下冊才開始。《太陽》這一單元開始教說明方法以及體會(huì)說明文章用詞的準(zhǔn)確性，但從課后習(xí)題要求來看，僅僅停留在了解的程度上，只要學(xué)生知道就可以了。到五年級上冊，才不但教基本的說明方法，如打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較等，而且要求會(huì)用，即會(huì)正確辨別、正確尋找例子，并且能在自己的習(xí)作中運(yùn)用。從教材中可見，小學(xué)階段的說明文習(xí)作對說明方法運(yùn)用的要求不高，但是需要選擇幾種合適的說明方法用在自己的習(xí)作中。

3．學(xué)生的解讀

小學(xué)生主要處在從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的時(shí)期，但主要以形象思維為主，因此對語言和內(nèi)容以概括、說明為主的說明文寫作有一定的困難，小學(xué)階段的說明文寫作需要適當(dāng)降低概括、說明等要求，只要能寫清楚事物的特點(diǎn)就可以了。

三、基于定位的操作

定位是方向，做好定位，目標(biāo)、教學(xué)、評價(jià)都應(yīng)該據(jù)此展開。

1．基于定位定目標(biāo)

五上第三單元習(xí)作要求提出：本次習(xí)作，我們就練習(xí)寫說明性文章；在習(xí)作之前，通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來介紹，能用上哪些說明方法。可見，本次習(xí)作本身有三個(gè)要求：第一，寫的是說明文；第二，有一定的順序；第三，要用上一些說明方法。第一點(diǎn)是對文體的要求，第二點(diǎn)和第三點(diǎn)是對表達(dá)方式的要求。至于具體做到什么程度，要求中沒有明確指出。但基于定位的理解，這一單元的目標(biāo)可以定為：能按照一定的順序介紹一樣物品，有條理；能在習(xí)作中正確運(yùn)用一些基本的說明方法，比如打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等。此目標(biāo)適當(dāng)?shù)亟档土苏f明文本身的概括性及說明的語言要求，適當(dāng)?shù)赝怀隽苏f明方法的要求，立足學(xué)生實(shí)際，符合課程要求，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，起到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評的功能。

2．基于定位展教學(xué)

根據(jù)定位展開的教學(xué)應(yīng)該著力在“教學(xué)生抓事物特點(diǎn)”“教學(xué)生用說明方法”“教學(xué)生會(huì)有序表達(dá)”上。

(1)教學(xué)生抓事物特點(diǎn)。主要是指教學(xué)生對自己想寫的事物有一定的認(rèn)識，能抓住一些特點(diǎn)來寫。教學(xué)生抓事物特點(diǎn)主要分兩步：第一步，從生活例子中懂得“特點(diǎn)”的概念；第二步，能說一說自己想寫的事物的特點(diǎn)。如有位教師這樣進(jìn)行教學(xué)：

（圖片出示：孫悟空、冰箱、玩具火車）

師：同學(xué)們，你能用一個(gè)詞或者一句話告訴我們這些事物最獨(dú)特的地方嗎？

生：孫悟空降妖除魔，火眼金睛。

生：玩具火車就像真的火車，但它是給人玩玩的，不能開、不能坐。

生：冰箱像一個(gè)箱子，能冷藏、冷凍，讓食物保鮮。

師（總結(jié)）：對呀，這些樣子或者功能可以說是事物的特點(diǎn)。特點(diǎn)就是這個(gè)事物最獨(dú)特的地方。那同學(xué)們，今天你想寫的事物有什么特點(diǎn)呢？你想寫它的什么特點(diǎn)？

學(xué)生交流。然后請學(xué)生在本子上寫下自己想寫的事物的特點(diǎn)。

(2)教學(xué)生用說明方法。這主要是指教學(xué)生在自己的習(xí)作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些基本的說明方法，讓文章更加清楚、生動(dòng)。說明方法已經(jīng)在閱讀課中學(xué)過，因此習(xí)作指導(dǎo)課需要做的就是讓學(xué)生去“用”。比如有位教師這樣教學(xué)：第一步，回憶學(xué)過的幾篇說明文，說說已經(jīng)學(xué)過哪幾種主要的說明方法；第二步，創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法：第三步，請學(xué)生交流在本次作文中，你想用哪些說明方法。這些環(huán)節(jié)的教學(xué)不但重新梳理了在閱讀課中學(xué)過的說明方法，而且樹立起了“這次習(xí)作我們要用上這些方法”的意識。

(3)教學(xué)生會(huì)有序表達(dá)。這主要是指教學(xué)生有順序、有條理地寫下某種事物的某種特點(diǎn)。考慮到五年級的學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“有序”表達(dá)，已經(jīng)掌握了“有序”表達(dá)的各種方法，因此本次習(xí)作可以借助提綱、表格、清單幫助學(xué)生整理思路。

①提綱。提綱實(shí)際上是行文前的書面構(gòu)思，明確地規(guī)劃作者心中為表達(dá)某一中心思想而將采取的表述手段：全文大體如何結(jié)構(gòu)，分幾個(gè)層次，段落、各個(gè)層次著重寫哪些具體內(nèi)容，如何開頭、過渡、照應(yīng)、結(jié)尾等。幫助學(xué)生列寫提綱，可以理清順序，有序表達(dá)。比如這樣一個(gè)提綱：

根據(jù)這個(gè)提綱，學(xué)生可以從“外形、內(nèi)部、功能”三方面清楚地介紹自己的文具盒。

②表格。表格具有一目了然的功效，借助表格也可以理清寫作的順序。例如這個(gè)表格：

表格中包括了內(nèi)容、特點(diǎn)，還包括了要運(yùn)用的說明方法，非常清晰、有效。

③清單。清單就相當(dāng)于大腦中的一張圖，可以很好地理清順序。如下面這張構(gòu)思清單：

這張清單學(xué)生填完后，寫作順序一目了然。

“磨刀不誤砍柴工”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作前運(yùn)用提綱、表格、清單等工具，理清寫作順序，達(dá)到有序表達(dá)的目標(biāo)。

3．基于定位作評價(jià)

篇（6）

說明文閱讀教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是中考閱讀考題中常出現(xiàn)的。這就要求每一位畢業(yè)班語文教師都必須加強(qiáng)說明文閱讀的復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生在中考中準(zhǔn)確地答題。筆者經(jīng)過多年畢業(yè)班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，摸索出一套極其有效的說明文閱讀復(fù)習(xí)方略──說明文閱讀復(fù)習(xí)“四步曲”，下面筆者就詳細(xì)闡述這一復(fù)習(xí)方略。

第一步：考點(diǎn)梳理

常見的說明文閱讀考點(diǎn)有（1）考查對說明對象、及說明對象特征的把握。（2）考查對說明順序的判斷與分析。（3）考查對說明文結(jié)構(gòu)的判斷。（4）考查對說明方法的判斷及其作用的分析。（5）考查對說明文語言風(fēng)格的判斷與分析。（5）考查對文章的整體或局部感知。（6）考查對修飾語、關(guān)鍵詞的理解。(7)考查對重點(diǎn)句子的理解。（8）考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力(拓展性試題)。

第二步：知識點(diǎn)梳理

1.說明文的概念：是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，或說明事物的特征，或闡明事理，目的是給人以知識。

2.說明文的類別：事物說明文和事理說明文。事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征，如《中國石拱橋》；事理說明文旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部規(guī)律地，如《被壓扁的沙子》等。

3.說明順序：（1）時(shí)間順序，即按事物發(fā)展的時(shí)間先后順序?qū)懀挛锏陌l(fā)展變化常用這種順序。例如又如《從甲骨文到縮微圖書》一文是按書籍發(fā)展的時(shí)間順序來寫的。《中國石拱橋》一文，作者在舉例說明中國石拱橋特征時(shí)，就是采用從古到今的時(shí)間順序。（2）空間順序，即按照事物在空間位置關(guān)系依次說明：從外到內(nèi)、由上到下、由左到右、由四周到中央說明相對靜止的事物，諸如園林、建筑物、工藝品等，多用這種順序。如《故宮博物院》。（3）邏輯順序，即按事物的內(nèi)部聯(lián)系來解說。如《死海不死》先說明其地理位置、得名的原因及特征，再說明為什么會(huì)有這種結(jié)果（咸度高）。邏輯順序有許多的小類：①從現(xiàn)象到本質(zhì)(或從本質(zhì)到現(xiàn)象)。②從原因到結(jié)果(或從結(jié)果到原因)。③從特點(diǎn)到用途(或從用途到特點(diǎn))。④從整體到部分(或從部分到整體)。⑤從概括到具體(或從具體到概括)。⑥從主要到次要(或從次要到主要)等。

4.說明文的結(jié)構(gòu)：（1）總分式結(jié)構(gòu)，包括：總分、分總、總分總的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)一般是先概括被說明事物的特征，再具體說明各個(gè)特征；或先具體說明事物的特征，再總括被說明事物的特征。如《中國石拱橋》就是采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總說石拱橋的特征，接著再舉例說明其特征，最后說明我國在建設(shè)石拱橋方面取得的成就。總分，分總，亦屬于此種結(jié)構(gòu)（2）并列式的結(jié)構(gòu)，就是并列地介紹被說明事物的幾個(gè)方面的物征。如《蘇州園林》的中間部分介紹了園林的各個(gè)方面的特點(diǎn)。應(yīng)用此種結(jié)構(gòu)要用到分類別的說明方法。分類別時(shí)，要注意明確分類標(biāo)準(zhǔn)。（3）遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)，多用于事理說明文，一層一層地剖析事理，前一部分是后一部分的基礎(chǔ)，后部分是前一部分的深入。如《花兒為什么這樣紅》就是采用這種結(jié)構(gòu)。（4）對照式的結(jié)構(gòu)，為了更好的說明事物的特征，把被說明對像的幾個(gè)方面、前后對照著寫，或者將被說明事物與其他事物對比著寫，突出其某一方面的征。如《從甲骨文到縮微圖書》中的不少段落都用了對照式的結(jié)構(gòu)。

5.說明方法及其作用：（1）下定義，準(zhǔn)確說明事物的特征，能使讀者對說明對象的本質(zhì)有確切的了解。（2）列數(shù)字，能準(zhǔn)確嚴(yán)密地說明事物或事理。（3）舉例子，能使說明內(nèi)容具體化，可使讀者對說明對象的特征獲得具體認(rèn)識。（4）打比方，能生動(dòng)形象地說明事物。（5）作比較，通過比較，使被說明對象特征更加突出、更加清楚明白。（6）分類別，能使文章內(nèi)容清晰明白、條理分明。（7）引用，能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。（8）摹狀貌，能說明生動(dòng)形象地說明事物特征。（9）作詮釋。用通俗的語言對被說明的事物或事理進(jìn)行解釋說明，使讀者容易明白。（10）畫圖表， 使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。

6.說明文的語言風(fēng)格：或平實(shí)、質(zhì)樸、準(zhǔn)確 ，或 生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。當(dāng)然，在做說明文閱讀題時(shí)，一定要結(jié)合文本，進(jìn)行回答，切不可機(jī)械地將上面的知識點(diǎn)“默寫”出來，否則，要被扣一定的分?jǐn)?shù)。

第三步：典型考題例析

找三篇上一學(xué)年度的中考說明文閱讀題，這三篇文章的閱讀題要盡可能地涵蓋說明文閱讀的所有點(diǎn)考與知識點(diǎn)。下面以說明文考點(diǎn)中的“說明方法的判斷及其作用的分析”（摹狀貌這一說明方法的判斷與作用分析），及“對修飾語、關(guān)鍵詞的理解”（“幾乎”一詞能否刪去的分析）的兩個(gè)考點(diǎn)為例，來闡明筆者在這一步驟的教學(xué)要點(diǎn)。

1.考題的考點(diǎn)解釋。向?qū)W生解釋每一個(gè)考題的考點(diǎn)，解釋的樣式是這樣的：如，“這個(gè)考題考查的是考生辯析、分析說明方法及其作用的能力。”“這個(gè)考題考查的是考生分析說明文語言準(zhǔn)確性的能力。”諸如此類，讓學(xué)生再一次領(lǐng)會(huì)說明文考點(diǎn)與題型特點(diǎn)。

2.失誤分析。根據(jù)考生的失誤情況，或者筆者對考生可能出現(xiàn)的失誤情況進(jìn)行分析。分析性的語言是這樣的：如，“此題失誤的主要原因在于：考生不能結(jié)合文本具體地分析說明方法的作用，很機(jī)械地‘默寫’說明方法的作用。”“此題的失誤原因在于：沒有把握這種題型的答題方式，此題的答題方式應(yīng)該是：不能刪去，因?yàn)椤痢痢~起著……的作用；如果刪去了，就變成……就不能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。”

3答案示例。教師給出相對標(biāo)準(zhǔn)的參考答案，以便學(xué)生在答題的過程中效仿：如，“應(yīng)用了摹狀貌的說明方法，應(yīng)用這一說明方法，生動(dòng)形象地說明了石林各種各樣的姿態(tài)。”“不能刪去，因?yàn)椤畮缀酢辉~在這里起限制作用，表示許多地方都有，但不是所有地方都有；刪去了，就不能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。”

第四步：能力提升訓(xùn)練

以上的講解，只是讓學(xué)生了解考點(diǎn)、知識點(diǎn)，避免錯(cuò)誤，準(zhǔn)確答題的方法，但這些必竟是“理論”的東西，還屬于“紙上談兵”，要想真正提升閱讀說明文的的能力，那非進(jìn)行能力提升訓(xùn)練不可，這一訓(xùn)練部分分兩個(gè)步驟進(jìn)行。

篇（7）

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

說明文以說明為主要表達(dá)方式，解說事物或事理的特征和本質(zhì)，一般按照空間、時(shí)間、事理順序排列語句。一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。說明文實(shí)用性很強(qiáng)，它包括廣告、個(gè)人簡歷、影視劇情介紹、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、教科書、科學(xué)小品等。

說明文分為不同的類別：依據(jù)說明對象和說明目的，分為事物說明文和事理說明文；根據(jù)說明語言與表達(dá)方式，分為平實(shí)的說明文和生動(dòng)的說明文。

說明文的特點(diǎn)就是“說明白”（葉圣陶先生語），要忠實(shí)于事實(shí)的客觀性和知識的準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性是說明文語言的基本特點(diǎn)。說明文有合理的順序，才能有條理，讓人看明白。常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。常見的說明方法有：下定義、分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、作詮釋、摹狀貌、配圖表等。

對于其它文體來說，說明文寫法平實(shí)，內(nèi)容相對枯燥，有些篇目甚至艱澀難懂，一度形成教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的尷尬局面。可是說明文是一種實(shí)用性文體，說明文教學(xué)具有應(yīng)用性、前沿性，甚至前瞻性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活具有深遠(yuǎn)意義。教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的說明能力以及獲取信息的能力，更要注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。隨著科技的飛速發(fā)展，科技說明文大量涌現(xiàn)，而且它是每年高考考查內(nèi)容，中考也經(jīng)常考查。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對此有明確要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”所以，說明文教學(xué)中要重視文本的知識性、實(shí)用性、思想性和可讀性。

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)行省編義務(wù)教材初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫得形象生動(dòng)，通俗活潑，讓人讀起來也饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

1樹立明確的目標(biāo)

說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法替代的。學(xué)生的說明能力強(qiáng)，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中將會(huì)發(fā)揮重要的作用。可見，學(xué)好說明文，樹立明確的目標(biāo)，今后能更好地服務(wù)于社會(huì)。

2教之以情，學(xué)之以趣

“以情動(dòng)情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感、體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散。”如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無涯樂作舟”呢？

3充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素

葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣。”根據(jù)說明文具有知識性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如第三冊中，《松鼠》、《動(dòng)物尾巴的功能》，文字活潑，生動(dòng)有趣；《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《北京亞運(yùn)村》，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；《中國石拱橋》、《祖國的大豆》文情并茂，既富有知識性，又飽含強(qiáng)烈的愛國激情。

4課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)物教學(xué)

說明文的說明性強(qiáng)，即實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，課內(nèi)外生活結(jié)合起來，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的濃厚興趣。又如第三冊中，學(xué)生學(xué)過《中國石拱橋》后，仔細(xì)觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點(diǎn)，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數(shù)學(xué)生興趣很高。

5借助于說明文的語言魅力

篇（8）

很多初中生做說明文題目時(shí)，心存畏懼心理，也知道說明文語言具有準(zhǔn)確性特點(diǎn)，但讓其分析語言怎么準(zhǔn)確？卻答的不夠全面；知道常用的說明方法有哪些，但讓其分析這些說明方法所起的作用，又是無從下手，特別是近幾年中考考察的，根據(jù)課文內(nèi)容篩選信息出的選擇題，得分率是更低等等。針對這些現(xiàn)象，本文就以江蘇徐州2014年的中考語文，關(guān)于《黑匣子在，希望就在》的說明文為例進(jìn)行闡述。

一、說明文的答題技巧及語言特點(diǎn)

我們常說，說明文的相關(guān)答題技巧和語言特點(diǎn)非常重要，尤其是語言特點(diǎn)，幾乎在每年的中考中都會(huì)考查較準(zhǔn)確的語言描述特點(diǎn)。

（一）第一種題型

通過分析做題進(jìn)行考察說明文的較準(zhǔn)確的語言。例如文章中，分析“目前的飛行數(shù)據(jù)記錄器還不能完全保證記錄所有的可用數(shù)據(jù)”的語言特點(diǎn)。

這種答題格式為了體現(xiàn)說明文的語言準(zhǔn)確性通常選擇下面這些詞：“目前的”“完全”“所有的”等是從時(shí)間，范圍來準(zhǔn)確的說明了“黑匣子”的特點(diǎn)。

（二）第二種題型

下面句子中加點(diǎn)的詞語能不能替換成別的詞語？并且簡單地說明原因。

這種答題格式一般是：1.不能；2.加點(diǎn)詞語在原來的句子中是什么意思；3.要替換的詞語是什么意思；4.如果替換了加點(diǎn)的詞語，這句話的意思也會(huì)發(fā)生變化，造成事物脫離實(shí)際的情況。5.加點(diǎn)的詞語能體現(xiàn)這句話的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。

（三）第三種題型

能否刪除限制及修飾性的詞語？

解答這種題目一般是：1.能或不能；2.找出修飾詞語。例如：表示程度關(guān)系的有“非常”“幾乎”等詞語，表示數(shù)量關(guān)系的有“有余”“多”等詞語，那么表示估計(jì)關(guān)系的有“左右”“大約”等詞語；3.如果刪去了這些詞語，這句話的意思就發(fā)生了改變，脫離了實(shí)際；4.這也詞語讓說明文更能體現(xiàn)出內(nèi)容的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

（四）第四種題型

請說出不能刪去某幾個(gè)字或詞的理由。

這些字或詞往往都有固定的一些語法作用出現(xiàn)在句子中，例如在句子中充當(dāng)賓語或者主語以及下面句子中某個(gè)現(xiàn)象的結(jié)果或原因，如果刪去，既不符合句子的語法，讓句子少了一些成分，導(dǎo)致語句意思不通順；還會(huì)造成句子沒有完整的內(nèi)容，在邏輯上缺乏關(guān)聯(lián)性。同學(xué)們要特別重視這種題型，最近幾年中考語文中常常出現(xiàn)的題型。

二、說明方法及作用

下面介紹幾種常考的說明方法及所起的作用

（一）列數(shù)字

通過數(shù)字的列舉來說明，具有說服讀者對要說明的事物相信無疑，保證內(nèi)容準(zhǔn)確無誤的作用。例如文章中，“密封盒異常堅(jiān)固，壁厚約為0.64厘米。”就是運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，用具體數(shù)字準(zhǔn)確地說明了密封盒異常堅(jiān)固的特點(diǎn)，讓讀者對說明的事物相信無疑。

（二）打比方

運(yùn)用暗喻、明喻等修辭方法進(jìn)行詳細(xì)生動(dòng)的說明，以增加讀者對文章的閱讀興趣。例如文章中“黑匣子更是成了唯一的關(guān)鍵‘證人’”。就是運(yùn)用打比方的說明方法。形象而生動(dòng)地說明了飛行記錄器的重要性，通俗易懂，以增加讀者閱讀興趣。

（三）摹狀貌

經(jīng)過詳細(xì)的描寫突出事物的體貌特征及特點(diǎn)，不僅能對事物形象進(jìn)行生動(dòng)說明，還能讓說明文的閱讀價(jià)值更高。

（四）引用

把以前的資料原話或某些名人名言引用到現(xiàn)在的文章中，作用是強(qiáng)調(diào)說明文的說明對象是真實(shí)可考的。

（五）作比較

把兩個(gè)事物進(jìn)行對比，以此突出說明對象的影響、地位等特點(diǎn)

三、說明順序及結(jié)構(gòu)

在說明文的說明順序中運(yùn)用邏輯順序比較多。一般來說，出現(xiàn)在說明文中的各種順序都有自己獨(dú)特的標(biāo)記性語言，同學(xué)們可以通過出現(xiàn)的這些詞語去辨別是運(yùn)用哪種說明順序。

說明文具有“總-分-總”式、“總-分”式、“分-總”式、遞進(jìn)式、并列式這幾種并不復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，找出文章結(jié)構(gòu)，能讓我們更容易理解說明內(nèi)容。

說明文的順序和結(jié)構(gòu)互相鋪墊，關(guān)系緊密，我們可以同時(shí)對順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解分析。

四、中考中常見的說明文考點(diǎn)

最近幾年最常見的中考語文考點(diǎn)包括：考察語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)；概括說明對象特征；分辨說明方法及所起的作用；根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行選擇以及最近幾年常在最后出現(xiàn)的開放性題目等。關(guān)于“黑匣子在，希望就在”的說明文中，就比較全面的對我們提及的這些考點(diǎn)進(jìn)行了概括，比如，分析語言特點(diǎn)，概括黑匣子特征，根據(jù)自己推斷和文章內(nèi)容選擇關(guān)于黑匣子介紹不正確的選項(xiàng)等。

五、結(jié)語

總而言之，說明文在教學(xué)中，需要從內(nèi)在規(guī)律開始入手，老師要起到引導(dǎo)作用，讓他們在閱讀的同時(shí)要想到語言特點(diǎn)、說明對象、說明順序、說明方法以及答題技巧等問題。經(jīng)過長時(shí)間的這種有意識練習(xí)，不僅讓同學(xué)們對說明文了解、熟悉了寫作規(guī)律，還讓同學(xué)們掌握了說明文的各種答題技巧，以致學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙靜.中考語文說明文答題策略之我見[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2012，（9）：64

[2]于書杰.中考說明文閱讀解答策略[J].成才之路，2012，（4）：76-77

[3]高紅梅.中考說明文語言的答題技巧[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，（3）：216

篇（9）

《現(xiàn)代漢語詞典》這樣定義“說明文”：說明事物的情況或道理的文章。具體地說，應(yīng)是以說明事物形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、類別、成因、關(guān)系、功用，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等的文章。也就是說，它以說明事物特征、解釋問題的本源和實(shí)質(zhì)為主，內(nèi)容具有科學(xué)性，語言具有準(zhǔn)確性。

1.內(nèi)容的科學(xué)性

說明文以說明為主要的表達(dá)方式，以客觀事實(shí)為依托，內(nèi)容或來自科學(xué)研究資料，或來自作者親身實(shí)踐、調(diào)查、考察所得，不僅說明“怎么樣”，也說明“為什么這樣”，給人以正確無誤的認(rèn)識。如《黃河是怎樣變化的》科學(xué)地闡明了事理，《太陽》從“遠(yuǎn)、大、熱”三方面介紹了太陽的有關(guān)知識及人類和太陽的密切關(guān)系，都具有較強(qiáng)的科學(xué)性。

從三年級下冊開始，每課都要求查找相關(guān)的資料，有些還要求寫下來。如《月球之謎》一文讓學(xué)生寫寫還知道哪些未解之謎；《長城》一文讓學(xué)生搜集有關(guān)長城的資料，把喜歡的內(nèi)容抄下來；《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文，請爸爸媽媽說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來，也可以把搜集到的相關(guān)資料摘錄下來。教材的編寫如此重視資料的搜集，一是加深對課文的理解，二是關(guān)注說明文的延伸拓展，以此激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，更增加了說明內(nèi)容的科學(xué)性。

2．語言的準(zhǔn)確性

說明文的實(shí)用性很強(qiáng)，語言表達(dá)特別關(guān)注準(zhǔn)確性，給讀者以科學(xué)的認(rèn)識。它要求時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、程序等都準(zhǔn)確無誤，語言確切、簡潔、通俗。如《花鐘》一文中的“五點(diǎn)左右”“它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合”“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”，《飛向藍(lán)天的恐龍》一文中的“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的烏兒”。句中的“左右、往往、大致、一支、漫長的”都真實(shí)地反映了客觀現(xiàn)實(shí)，保持了這類文體所特有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、說明文的表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語句組織方式。在說明文中，主要表現(xiàn)在說明順序、說明結(jié)構(gòu)、說明方法和說明語言這四個(gè)方面。

1．說明順序

說明文常見的順序?yàn)闀r(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。《美麗的小興安嶺》按照春夏秋冬的時(shí)間順序?qū)懗隽诵∨d安嶺一年四季美麗的景色。《頤和園》按照空間順序，先寫了頤和園大門，來到長廊看到的景物；又寫來到萬壽山腳下，看到的亭臺樓閣；再寫登上萬壽山，站在佛香閣看到的湖光山色；最后寫在昆明湖看到的石橋、小島和十七孔橋。《花鐘》按照“歸納現(xiàn)象一揭示原因一實(shí)際運(yùn)用”的邏輯順序說明不同的花在不同的時(shí)間開放及其原因等。其中按照空間順序?qū)懙摹峨娔X住宅》直接指出要求：引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明性文字，體會(huì)按一定順序說明事物的方法。可見，說明要有順序已逐漸滲透在這一學(xué)段中。

2．說明結(jié)構(gòu)

說明文就主體部分而言，常見的結(jié)構(gòu)形式有：并列式、連貫式、遞進(jìn)式、總分式。在這一學(xué)段中，事物說明文的主體部分多為并列式或總分式，包括總分、分總、總分總，如《趙州橋》《太陽》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《長城》《秦兵馬俑》《電腦住宅》《桂林山水》等。而事理說明文形式各為不同，《花鐘》為遞進(jìn)式，《飛向藍(lán)天的恐龍》為連貫式等。以總分式結(jié)構(gòu)占多數(shù)的安排較符合這一學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能幫助學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3．說明方法

第二學(xué)段了解說明方法的文章不多，僅有兩篇文章在教學(xué)參考中直接指出。《太陽》：初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法，如列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等；《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》：學(xué)習(xí)文章的說明方法，提高閱讀能力，如作比較、舉例子等。其他像《趙州橋》《雅魯藏布大峽谷》《長城》《花鐘》簡單滲透列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。這一切都為第三學(xué)段了解文章的基本說明方法做好準(zhǔn)備。

4．說明語言

說明文的語言表達(dá)要求科學(xué)、準(zhǔn)確，但風(fēng)格可以各異，可平實(shí)，可生動(dòng)活潑。第二學(xué)段更多展現(xiàn)的是語言的生動(dòng)性。在這一學(xué)段的說明文中，除了略讀課文外，只有《月球之謎》《蟋蟀的住宅》《長城》不要求背誦，只有《太陽》《飛向藍(lán)天的恐龍》《長城》不要求抄寫優(yōu)美生動(dòng)的句子。這些說明文多使用比喻和擬人的修辭方法，利用生活感受，適當(dāng)運(yùn)用敘述和描寫，使事物形象鮮明，講究趣味性、文藝性。足見這一學(xué)段的說明文以文藝性說明文為主。

三、說明文的教學(xué)價(jià)值

不同文體的學(xué)習(xí)都有其最佳的學(xué)習(xí)方式，有其最佳的教學(xué)價(jià)值。教師要依據(jù)文本中的說明文體式選擇教學(xué)內(nèi)容，找到其最佳的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)把握說明性文章的主要內(nèi)容，了解說明方法及準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的能力，提升語文素養(yǎng)。

1．理清順序結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)有這么一項(xiàng)：能初步把握文章的主要內(nèi)容。了解說明文常見的三種順序可以幫助找到文章的寫作思路，迅速把握文章內(nèi)容。如《電腦住宅》一文是按照空間順序來寫的，主要寫了哪些方位？各方位的電腦有何功能？如何工作？可以讓學(xué)生按照課文的講述順序填寫表格，然后連起來說一說，以把握文章內(nèi)容，把握說明文的特征。

了解本學(xué)段以總分為主的結(jié)構(gòu)，學(xué)生找出中心句，也可以幫助把握文章的主要內(nèi)容。如《趙州橋》一文，“趙州橋非常雄偉”是總起句，“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”是個(gè)過渡句，起著承上啟下的作用，找到這兩句，也就概括了趙州橋的特點(diǎn)。像《雅魯藏布大峽谷》《秦兵馬俑》等此類課文都可以運(yùn)用這種方法，達(dá)到教一課、學(xué)一類的目標(biāo)。

有些文章的結(jié)構(gòu)不是總分式，找不到中心句，沒有過渡句，找不到體現(xiàn)作者思路的句子，如何把握主要內(nèi)容？可以引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞來說說主要內(nèi)容。如《果園機(jī)器人》一文，果園機(jī)器人怎樣？請學(xué)生默讀思考，在交流時(shí)，幫助概括出關(guān)鍵詞：會(huì)干農(nóng)活，自己充電，不停工作，最后讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞說說果園機(jī)器人的特點(diǎn)，把握文章主要內(nèi)容也就水到渠成了。

2．了解說明方法，體味說明文體文法

為了說明事物的特征，須采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常見的說明方法有列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子、分類別、下定義、列圖表、引用等。在第二學(xué)段需要了解的說明方法有打比方、列數(shù)字、作比較和舉例子等。教學(xué)說明文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生標(biāo)出文章所使用的說明方法，進(jìn)而體味這些說明方法對準(zhǔn)確說明事物特征的表達(dá)效果。

在本學(xué)段中，這些說明方法比較集中的是《太陽》一文，教學(xué)參考里也在本課直接指出需體會(huì)說明事物的方法。如《太陽》一文里“……實(shí)際上它大得很，130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽”和“因?yàn)殡x地球太遠(yuǎn)了，所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大”，這兩句話都運(yùn)用了作比較的方法。教材對此還安排了一個(gè)小泡泡“我知道這樣比較的好處”。教學(xué)時(shí)，可以利用這一小泡泡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作比較的說明方法，并讓學(xué)生在體會(huì)這一句子的好處中，了解說明方法所帶來的表達(dá)效果，它可以使知識顯得更具體、通俗、明了。接著讓學(xué)生找找課文中用不同的說明方法描寫太陽的句子，讀讀想想，交流交流其好處。交流中結(jié)合《語文課堂作業(yè)本》第4題：讀一讀，選一選（填序號）。

3．抓住語言特點(diǎn)，賞析遷移運(yùn)用語言

第二學(xué)段的說明文多為文藝性說明文，語言生動(dòng)優(yōu)美。教師要抓住其語言特點(diǎn)，結(jié)合說明方法，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累，玩味賞析語言文字，進(jìn)行仿寫遷移，凸顯語用。

(1)多讀多背多積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的目標(biāo)是要求積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教師要抓住文藝性說明文的語言特點(diǎn)，結(jié)合課后的要求，讓學(xué)生多讀多背多積累。還可以利用搜集的資料進(jìn)行交流整理，在抄寫喜歡的內(nèi)容時(shí)，積累課外閱讀和生活中獲得的語言材料，體昧說明文的情趣。

(2)比較辨別賞詞句

第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。如《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的烏兒”中的“一支、漫長”體現(xiàn)了語言準(zhǔn)確是說明性文章最重要的特點(diǎn)，表明了變成烏兒的恐龍只是其中的某一個(gè)分支，演變過程不是突如其來的，而是經(jīng)歷了長時(shí)間的過程。如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)？

①讀一讀，比一比，這兩個(gè)句子哪個(gè)好？為什么？

②從課文中找一找這樣的語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

③交流，討論。

經(jīng)過比較辨別，學(xué)生對說明文語言的科學(xué)準(zhǔn)確性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，也體會(huì)了詞句表情達(dá)意的作用。

(3)仿寫遷移多運(yùn)用

崔巒老師說：要改進(jìn)“教”的法子，用好課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。葉圣陶說說明文適合“仿寫”。仿寫句段，遷移運(yùn)用說明語言、說明方法，就是實(shí)現(xiàn)“例”的增值。

如《花鐘》一文，運(yùn)用多樣的句式寫出各種花的形態(tài)，語言生動(dòng)具體。如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種表達(dá)效果，體現(xiàn)文藝性說明文的語言特點(diǎn)？可以這樣做：

①讀第一自然段寫花的句子，你發(fā)現(xiàn)什么？（花開的樣子不同）

②完成課后練習(xí)第3題：課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，我們來填一填。

③讀句子，比較：把第一自然段描寫花開的句子全換成“什么花開了”，你喜歡嗎？為什么？

④邊賞圖片，邊讀課文，感受花各具形態(tài)的美。

⑤寫法拓展，選擇完成（二選一）。

學(xué)生以第一自然段為例，學(xué)習(xí)了舉例子的說明方法和比喻、擬人的生動(dòng)寫法后，可以選擇利用總分段式的結(jié)構(gòu)，圍繞“春天，萬物蘇醒”來寫一段話，也可以選擇學(xué)習(xí)文中的例子——“什么時(shí)候，什么花怎樣開放”進(jìn)行仿寫，增強(qiáng)語言感悟能力，凸顯語用。

篇（10）

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0158-01

初中階段說明文在課文中占的比重不大,既不及記敘文生動(dòng)、有吸收力,又不象議論文那樣具有嚴(yán)密的邏輯推理過程,相對來說較為易學(xué)、好懂,所以往往為教師和學(xué)生所忽視。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),注意根據(jù)說明文的文體特點(diǎn),抓住復(fù)習(xí)要點(diǎn),并采取相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,求得較佳效果。說明文的具體考試目標(biāo)是:閱讀一般說明文,能捕捉文本中的重要信息,指出說明對象的特征,概括說明的中心, 理解說明的順序;理解常見的說明方法及其表達(dá)作用;理解說明性語言具有的平實(shí)、簡明、準(zhǔn)確的特點(diǎn);能領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

明確具體考試目標(biāo)以后,采用什么方法組織復(fù)習(xí)呢?可以采取“歸類分析、讀寫結(jié)合”的方法,將所學(xué)的說明文按說明對象的異同分別歸類,如《雄偉的人民大會(huì)堂》、《故宮博物院》、《蘇州園林》等都是說明建筑物的;《蜘蛛》、《春蠶到死絲方盡》、《松鼠》都是說明生物的,如此類推。復(fù)習(xí)時(shí)以類為單位,抓住重點(diǎn)課文,舉一反三,并輔之以寫作練習(xí),這樣做,比起逐篇復(fù)習(xí)來,可以收到事半功倍的效果。下面分別談?wù)劸唧w做法:

一、 幫助學(xué)生抓住被說明事物的特征

這是讀寫說明文的基本要點(diǎn),也是學(xué)生感到棘手的難點(diǎn)。一般來說,學(xué)生讀寫說明文時(shí),對不同類事物的特征比較容易抓住,而對同類事物的不同特征則往往難于把握。教師在歸類分析時(shí),應(yīng)該把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生分辨同類事物的不同特征上。如同是建筑物,除了它們本身在形體、規(guī)模、結(jié)構(gòu)等方面的特征外,人民大會(huì)堂恢宏、雄偉,具有現(xiàn)代風(fēng)格,故宮博物院則古樸、典雅,體現(xiàn)出古典風(fēng)貌;人民英雄紀(jì)念碑記錄了我國人民前仆后繼的光榮斗爭歷史,第比利斯的地下印刷所則是俄國人民開展地下斗爭的戰(zhàn)斗堡壘。教會(huì)學(xué)生抓住特征,抓住事物的本質(zhì),就能提高學(xué)生的讀寫說明文的能力。

二、 幫助學(xué)生把握說明順序

這是使學(xué)生能真正讀懂和寫好說明文的關(guān)鍵。一般來說,學(xué)生在讀說明文時(shí),對說明順序往往不夠重視,而在寫說明文時(shí),則又往往缺乏通盤考慮,精心構(gòu)思,而是想到那兒寫到哪兒,缺少條理,可以通過課文的復(fù)習(xí),分析和歸納各種類型說明文的順序安排,一方面是同類事物在說明順序上首先具有共同性,如說明建筑物,一般可以按照其各部分之間的相互關(guān)系,即空間順序依次說明,說明某一事物的發(fā)生,發(fā)展過程,則可以按照先后順序即時(shí)間順序說明它在各個(gè)發(fā)展階段的不同特點(diǎn),而說明某一產(chǎn)品、物件,則又可以按照先特征,后功能,先主要后次要的順序來說明。另一方面是同類事物由于其各自的特征不同,或者說明的側(cè)重點(diǎn)不同等,在說明順序上又具有差異性,有的在總的說明順序上可能相同、相近,而在局部的說明中,順序又可能有所不同。在對各種說明順序進(jìn)行分析、歸納的同時(shí),要做一些書面作文或口頭作文練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生靈活掌握各種不同說明順序的能力,特別是通過不同的順序說明同一事物的能力,可布置學(xué)生對同一事物采用不同順序進(jìn)行說明,并突出各自不同的特點(diǎn)。

三、幫助學(xué)生掌握說明方法

在說明文中為了說明事物特征或說明事理,需要采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常見的說明方法有:分類別、舉事例、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。在復(fù)習(xí)過程中,可以讓學(xué)生自己找出文章中常用的說明方法,然后進(jìn)行口頭作文練習(xí)。讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)運(yùn)用這些說明方法,下面就《蘇州園林》的說明方法進(jìn)行具體分析。

(1)亭臺軒榭的布局――(舉例子、作比較)不對稱,得自然之原生態(tài)之趣。

(2)假山池沼的配合――(分類別、舉例子)不雷同,置身自然山水間之感。

(3)花草樹木的映襯――(舉例子、作比較)不寂寞,著眼于詩情畫意的營造。

(4)遠(yuǎn)景近景的層次――(舉例子)花墻廊子,界而未界,隔而不隔。體現(xiàn)隱約朦朧之模糊美。

篇（11）

說明文的閱讀是初中語文教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容之一，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”。可以看出，中考說明文的閱讀考查同記敘文和議論文一樣，注重學(xué)生語文實(shí)踐能力的考查和培養(yǎng)，注重選材的教育功用和人文價(jià)值的充分體現(xiàn)。要正確地解答說明文的閱讀題，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面的問題，是值得學(xué)生重視的。

一、區(qū)分說明文和議論文

學(xué)生往往分不清什么是說明文，什么是議論文，所以常常在解答“這篇文章采用了什么說明方法？”這樣的題時(shí)，解答為“舉例論證”“比喻論證”等議論文的知識，因此，首先應(yīng)該弄清文體。

說明文就是以說明為基本的表達(dá)方式，說明事物的特征和闡明事理的文章。而議論文是以議論為主要表達(dá)方式，闡明作者的觀點(diǎn)和看法的文章。

二、熟記說明文的相關(guān)知識，弄清說明文的對象，把握對象的特征

說明事物要抓住說明對象的特征。所謂特征是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。

事物說明文一般標(biāo)題就是說明對象，如，《中國石拱橋》這篇說明文，它的說明對象就是題目，即“中國石拱橋”。中國石拱橋的特征是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，有悠久的歷史。

1.理清說明的順序

說明文的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序三種。

一般情況下，時(shí)間、空間順序都有明顯的標(biāo)志性詞語，如，表時(shí)間順序的名詞有：從前、如今（現(xiàn)在）、以后，或者直接用具體的×年×月×日等。表空間順序的名詞有：上面、下面、前面、后面、左邊、右邊，東面、西面、南面、北面等。如果沒有標(biāo)志性的詞語，我們一般可以判斷成邏輯順序。還有事物說明文多為時(shí)間、空間順序，事理說明文多是邏輯順序。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)

說明文的結(jié)構(gòu)常見形式有：“總―分”式、并列式、遞進(jìn)式等，分析文章結(jié)構(gòu)，應(yīng)抓住中心句和連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。

3.熟記常用的說明方法

說明文常用的說明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、打比方、下定義。此外還有引用、摹狀貌、作詮釋等。

特別不要把“作比較”說成是“對比”，把“打比方”說成是“比喻”。同樣一個(gè)句子，在說明方法的解題中，應(yīng)叫“作比較”或“打比方”。而在使用了什么修辭手法的解題中，才答成“對比”或“比喻”。也就是答題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真審題，切記不要答錯(cuò)了知識的歸類范疇。

4.說明文的語言特點(diǎn)

說明文語言的基本特點(diǎn)是：準(zhǔn)確周密，從語言的風(fēng)格上還有平實(shí)說明和生動(dòng)說明之分。

三、靈活運(yùn)用答題技巧

說明文的閱讀題，一般有以下八類：（1）找準(zhǔn)說明對象，把握對象特征。（2）概括說明內(nèi)容，提取相關(guān)信息。（3）理清說明順序，掌握說明結(jié)構(gòu)。（4）掌握說明方法以及作用。（5）體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性。（6）認(rèn)識感悟。（7）分析列舉。（8）歸納探究。

在這里，我不想一一去解說，我只想談一下學(xué)生答題中的一些常見錯(cuò)誤，教大家一點(diǎn)答題的技巧。

例如，在解答說明方法的題目中，有學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)別字，把“舉例子”寫成“舉列子”；把“列數(shù)據(jù)”，寫成“例數(shù)字”。不要看只有一字之差，你寫錯(cuò)了一個(gè)字，這一分你就沒有了。“例（lì）”是可以做依據(jù)的事物的意思，是一個(gè)名詞。而“列（liè）”是行列，排成的行等意思，是一個(gè)動(dòng)詞，怎么能混用呢？

還有，在解答說明方法的作用時(shí)，不會(huì)使用效果詞，也會(huì)使得分大打折扣。現(xiàn)在我把常見說明方法的效果詞總結(jié)如下：（1）舉例子，具體形象地說明了……（2）分類別，條理清晰地說明了……

（3）打比方，生動(dòng)形象地說明了……（4）作比較，強(qiáng)調(diào)突出了……（5）列數(shù)字，具體準(zhǔn)確地說明了……（6）下定義，嚴(yán)密準(zhǔn)確地說明

了……。