緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇社區(qū)交流課總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

首先，我先匯報(bào)一下專題教育社區(qū)理解。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，專題教育社區(qū)，說得簡單點(diǎn)，就是網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)團(tuán)體。把我們現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的興趣小組等學(xué)習(xí)方式，搬到了網(wǎng)絡(luò)上。上級(jí)部門為我們的這個(gè)團(tuán)體提供了一個(gè)棲身的場(chǎng)所，申請(qǐng)成功的教師和學(xué)生會(huì)員們?cè)诖藢W(xué)習(xí)交流。這就是我理解的專題教育社區(qū)。

當(dāng)接到創(chuàng)建教育社區(qū)這項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，可以說我是丈二和尚摸不著頭腦，說實(shí)話不知道專題教育社區(qū)的概念，更談不上創(chuàng)建。硬著頭皮接下此項(xiàng)任務(wù)，我潛心學(xué)習(xí)上級(jí)文件，慢慢了解。之所以在這里說，讓我來向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，深感慚愧。

專題教育社區(qū)的優(yōu)點(diǎn)：一是推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用與交流分享。二是促進(jìn)了教師專業(yè)技術(shù)水平的成長。三是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績，開闊眼界。小學(xué)英語實(shí)踐社區(qū)概況：

一、基本情況

1.英語實(shí)踐社區(qū)簡介

我們學(xué)校創(chuàng)建的社區(qū)名稱叫做英語實(shí)踐社區(qū)，旨在通過各種創(chuàng)新形式，在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上激發(fā)小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，提高口語水平，提高英語成績。在這里我要提一點(diǎn)，我們的英語實(shí)踐社區(qū)是教師和學(xué)生都要參與的活動(dòng)社區(qū)，學(xué)生的參與給我們的工作開展帶來了不少的麻煩，這也是后面我要說的。從英語實(shí)踐社區(qū)的創(chuàng)建到今天的應(yīng)用，工作進(jìn)度比較緩慢。我們團(tuán)隊(duì)上傳的資源還不夠多，只有為數(shù)不多的精品資源，開展的活動(dòng)也比較少，上學(xué)期只開展了兩次學(xué)生活動(dòng)，主要的兩項(xiàng)工作我們做得還不夠，這是今后我們需要努力和加強(qiáng)的工作。

2.工作團(tuán)隊(duì)

我們英語實(shí)踐社區(qū)的工作團(tuán)隊(duì)是一群年輕有活力的教師，年輕，意識(shí)超前，工作能力強(qiáng)，獲得過各種殊榮，如，市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、市英語口語第一名、省電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、縣明星教師、優(yōu)秀教師、教學(xué)先進(jìn)個(gè)人等，是學(xué)校教學(xué)工作的一支充滿干勁的6人隊(duì)伍。正是這些榮譽(yù)的取得，才讓此次專題教育社區(qū)的建設(shè)有所創(chuàng)新、有所進(jìn)步。在我們每周的教研活動(dòng)中，討論社區(qū)的建設(shè)是主要內(nèi)容之一，大家就資源的上傳、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的組織等進(jìn)行分工，活動(dòng)末尾，大家再對(duì)學(xué)生參與的情況進(jìn)行批改、回復(fù)。

二、工作經(jīng)驗(yàn)

1.加強(qiáng)組織

我們學(xué)校的英語實(shí)踐社區(qū)建設(shè)在教委的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校耿校長和張校長的指點(diǎn)和協(xié)調(diào)下，加強(qiáng)了組織建設(shè)。由張校長具體負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)英語組教師虛心學(xué)習(xí)，積極對(duì)待此次教育社區(qū)建設(shè)，在人力、物力等方面大力支持，給我們提供了方便。

2.課程滲透

我們的團(tuán)隊(duì)把在平時(shí)教學(xué)中的好的經(jīng)驗(yàn)、做法及時(shí)總結(jié)和記錄，在每周的教研組會(huì)議中把它們有意識(shí)地加入到專題教育社區(qū)建設(shè)中。如在教學(xué)中更加重視學(xué)生語音語調(diào)、加強(qiáng)英語句子的練習(xí)、出一期學(xué)生自己喜歡的英語小報(bào)、做自我介紹等等，把這些都體現(xiàn)在英語實(shí)踐社區(qū)中，有價(jià)值的做法當(dāng)作資源上傳加以利用，學(xué)生好的作品在社區(qū)中進(jìn)行展示，這主要是圍繞學(xué)生的興趣進(jìn)行運(yùn)作的，目的性強(qiáng)。我們做到教學(xué)與社區(qū)的建設(shè)應(yīng)用相結(jié)合，這也是我們的特色。

3.社區(qū)資源的上傳與利用

我們英語實(shí)踐社區(qū)的資源主要以視頻資料為主，輔以學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)秀作品展示。我們把此次專題教育社區(qū)的建設(shè)與應(yīng)用的重點(diǎn)放在學(xué)生興趣上，既然平時(shí)的教學(xué)注重學(xué)生成績，我們何不借此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展一下學(xué)生的興趣？所以在上傳的資源中，主要是以動(dòng)畫視頻為主，學(xué)生活動(dòng)主要以學(xué)生的繪畫、自己喜愛的一句英語、我眼中的外國人、西餐等興趣話題展示。

三、遇到的困難與問題

資金問題上級(jí)撥款后，根據(jù)我縣的具體情況，我們?cè)谫Y金使用上較為不便，所以使社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展滯后。

專業(yè)指導(dǎo)此次社區(qū)建設(shè)形式新穎，我們需要專業(yè)的指導(dǎo)使平臺(tái)更加完善。建議上級(jí)教育部門對(duì)專題教育社區(qū)的建設(shè)和使用不定期地進(jìn)行研討和指導(dǎo)，以提高使用效率。

篇（2）

一、改變教學(xué)措施，關(guān)注課堂形式的特殊性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂組織形式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，不只以知識(shí)的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，而是運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性。如“策劃課”，是活動(dòng)落實(shí)前的策劃階段的課堂教學(xué)，在此階段，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，制定活動(dòng)計(jì)劃。在此過程中，教師要讓活動(dòng)小組將自己的計(jì)劃在全班交流，還要注意生生之間的互動(dòng)，即在別的小組匯報(bào)后，要展開充分的討論，幫助每個(gè)小組完善的計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，各小組再修改完善計(jì)劃。然后學(xué)生根據(jù)計(jì)劃落實(shí)主題活動(dòng)。又如“總結(jié)交流課”（展示課），是活動(dòng)總結(jié)交流階段的課堂教學(xué)，活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間或結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。總結(jié)交流的方式很多，有靜態(tài)的交流，如，墻報(bào)展示、實(shí)物展示等；也有動(dòng)態(tài)的交流，如，答辯、討論等，但更多的是綜合性的交流活動(dòng)。既可以實(shí)物呈現(xiàn)，也可以是方法的交流，還可以是情感體驗(yàn)的分享。

我們的課堂要成為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的展示平臺(tái)，要讓他們的實(shí)踐活動(dòng)在課堂上迸發(fā)出新的火花，而決非是教師的一言堂，也不僅是知識(shí)的傳授。

二、營造民主氛圍，鼓勵(lì)求異創(chuàng)新

“親其師，信其道?！比说母星橛羞w移功能，而小學(xué)生則更為強(qiáng)烈。在教學(xué)中要激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)必須要有一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍；建立一種民主、平等、互相尊重、互相信任、互相理解的和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能敢于質(zhì)疑、勇于爭論、善于思辨，他們的創(chuàng)造性思維的火花才會(huì)迸發(fā)。如在《綠色的校園我的家》活動(dòng)中，師讓學(xué)生就校園綠化問題展開討論時(shí)，有的學(xué)生說：“了解樹木與我們生活的關(guān)系”，“了解學(xué)生破壞綠化的現(xiàn)象”。一位學(xué)生突然站起來說：“老師，我不同意。我覺得可以小組合作提出“愛綠、護(hù)綠的金點(diǎn)子”，“可以合作描繪你理想中的綠色學(xué)?！?。師對(duì)學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)特見解表示贊賞，鼓勵(lì)他們大膽提出問題，看到孩子們因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)了問題而興奮得發(fā)紅的小臉，師又一次體會(huì)到寬松民主的教學(xué)氛圍是學(xué)生放飛心靈之鳥的廣闊天空。

三、動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、具體、形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征。根據(jù)這一特征，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)有著很重要的作用。例如在《影子樂園》的研究活動(dòng)中，為了讓學(xué)生體會(huì)到影子的變化，師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：學(xué)生提前一周選定一樣物體，一天分三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行測(cè)量，讀出有關(guān)數(shù)據(jù)，填入預(yù)先設(shè)計(jì)好的表中。接著，師讓他們?cè)龠M(jìn)行一周的影子測(cè)量，與前一周的調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，檢驗(yàn)其效果，最后，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示和介紹自己的成果……這樣，不但激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、不斷摸索，逐漸形成“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂教育新模式

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師了解到他們的天性就是愛玩，他們對(duì)玩有著濃厚的興趣，特別是一些新的他們沒有接觸到過的而又聽說過的事物，他們對(duì)這些事物充滿好奇，自然而然興趣高漲。俗話說，興趣是最好的老師。教學(xué)成敗的關(guān)鍵，記得某個(gè)專家說：學(xué)生學(xué)得開心不開心，投入不投入，課堂氣氛濃不濃，能否有學(xué)習(xí)方法的體驗(yàn)等是一根檢驗(yàn)的秤桿，而學(xué)生知識(shí)的掌握反而是其次的。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師在理論中摸索，逐漸形成了我們 “玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂教育新模式。例如：在教學(xué)校本課程《玩磁鐵》一文當(dāng)中，師設(shè)計(jì)了四個(gè)玩的環(huán)節(jié)。首先是讓學(xué)生自由玩，通過玩，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。接著讓學(xué)生有目的的玩，通過一些學(xué)具的嘗試，發(fā)現(xiàn)磁鐵吸鐵的本領(lǐng)。再次是讓學(xué)生通過磁鐵吸鐵粉的游戲，了解磁鐵兩極磁性強(qiáng)，中間磁性弱的特性。最后，設(shè)計(jì)一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕嬷袑で蠼鉀Q方案。一堂課下來，同學(xué)們自我發(fā)現(xiàn)了本來需要老師照本宣讀的知識(shí)，培養(yǎng)了探索精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠積極的參與，再也不需要老師撤破喉嚨來維持課堂紀(jì)律，看到的都是一個(gè)個(gè)生龍活虎的小精靈，一堂課下來，學(xué)生還是感到意猶未盡。

五、適時(shí)開展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是綜合實(shí)踐課課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它更有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間，拓寬學(xué)生接受科學(xué)技術(shù)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境和顯露才華的舞臺(tái)。如：舉行小發(fā)明比賽、小巧手比賽、各種設(shè)計(jì)比賽等都是很好的課外活動(dòng)方式。

六、引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、注重實(shí)踐

篇（3）

1、繼續(xù)推進(jìn)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。加強(qiáng)學(xué)前教育資源規(guī)劃和布局，穩(wěn)妥實(shí)施年幼兒園布局調(diào)整方案。加強(qiáng)各街道、鎮(zhèn)育兒指導(dǎo)中心建設(shè)，制訂并實(shí)施《區(qū)育兒指導(dǎo)中心標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方案》，實(shí)現(xiàn)全區(qū)十三個(gè)街道、鎮(zhèn)育兒指導(dǎo)中心全覆蓋，全面提升嬰幼兒早期教育指導(dǎo)水平。啟動(dòng)學(xué)前教育階段公立轉(zhuǎn)制學(xué)校深化辦學(xué)體制改革的前期準(zhǔn)備工作。召開《區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》工作推進(jìn)會(huì)，總結(jié)交流三年計(jì)劃推進(jìn)的階段成果，制訂新五年發(fā)展規(guī)劃。

2、推進(jìn)“小學(xué)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃”。深化“一校一品”工作，推進(jìn)學(xué)校文化、素質(zhì)教育、校本課程方案建設(shè)；以建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科基地學(xué)校為抓手，促進(jìn)教學(xué)有效策略研究。完善“一年級(jí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”方案，做好幼小銜接工作。關(guān)注節(jié)慶和體制、機(jī)制等辦學(xué)要素發(fā)生變化的學(xué)校發(fā)展，著力于整體提升社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)水平。

3、完善“示范帶動(dòng)、校際聯(lián)動(dòng)”工作模式。進(jìn)一步完善“示范帶動(dòng)、校際聯(lián)動(dòng)”的工作模式，開展初高中銜接專題工作研究，探索“校際聯(lián)動(dòng)”工作機(jī)制。實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。深化課程改革，開展普通高中創(chuàng)新課程和學(xué)生培養(yǎng)模式的探索，啟動(dòng)重點(diǎn)學(xué)科基地建設(shè)。組織開展年檢工作，引導(dǎo)市實(shí)驗(yàn)性、示范性高中在推進(jìn)素質(zhì)教育中取得新突破。

4、進(jìn)一步扶持和規(guī)范民辦教育發(fā)展。執(zhí)行扶持和規(guī)范民辦教育發(fā)展的系列政策，加大對(duì)民辦中小學(xué)發(fā)展的資助力度，提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。加快研究民辦教師，特別是義務(wù)教育階段的教師退休后的保障政策，促進(jìn)民辦學(xué)校的健康發(fā)展。組織開展民辦中小學(xué)等級(jí)評(píng)估，促進(jìn)民辦中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)行為。圍繞扶持和規(guī)范民辦教育發(fā)展的各個(gè)方面，開展相關(guān)審計(jì)、檢查、梳理及督導(dǎo)等工作。

5、認(rèn)真做好特殊教育工作。制定并啟動(dòng)《區(qū)特殊教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，全面規(guī)劃特殊教育的發(fā)展目標(biāo)和工作要求，逐步形成各相關(guān)部門整合推進(jìn)特殊教育的組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制；完善特殊教育體系，加強(qiáng)特殊教育學(xué)校、學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)和特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心的建設(shè)，開展特殊教育示范學(xué)校展示活動(dòng)。

二、推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，積極發(fā)展面向市場(chǎng)的職業(yè)教育

6、推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)。積極推進(jìn)“職教集團(tuán)”的組建工作，通過體制機(jī)制創(chuàng)新，加強(qiáng)與漕河涇高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、華東電腦研究院等企業(yè)和研究院所的合作，促進(jìn)政府、中職學(xué)校、大學(xué)院所與企事業(yè)的聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)職業(yè)教育規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化和連鎖化辦學(xué)，加快構(gòu)建與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

7、推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)校依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。加快中等職業(yè)教育課程教材改革，優(yōu)化課程設(shè)置，以實(shí)訓(xùn)中心為試驗(yàn)基地，面向綜合高中及數(shù)字娛樂、烹調(diào)等不同專業(yè)學(xué)生的需求，積極開發(fā)校本課程和校本教材。加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的引導(dǎo)和服務(wù)工作，開展加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，啟動(dòng)“星光計(jì)劃”職業(yè)技能大賽的參賽組織工作。

8、加快教育培訓(xùn)業(yè)的發(fā)展。研究和制定相關(guān)政策，加快教育培訓(xùn)業(yè)的加快發(fā)展。以中等職業(yè)教育學(xué)校為主體，積極推進(jìn)教育培訓(xùn)業(yè)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校職后教育的發(fā)展。調(diào)動(dòng)高校等教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)積極性，推動(dòng)教育培訓(xùn)業(yè)高端項(xiàng)目和教育國際交流的開展。鼓勵(lì)和支持民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，發(fā)揮他們?cè)诮逃嘤?xùn)業(yè)發(fā)展中的積極作用。

三、加強(qiáng)終身教育體系建設(shè)，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)

9、不斷完善社區(qū)教育體系。加強(qiáng)社區(qū)教育體制、機(jī)制建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)學(xué)院建設(shè)，發(fā)揮社區(qū)學(xué)院對(duì)社區(qū)教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的指導(dǎo)作用；推進(jìn)社區(qū)學(xué)校和居民區(qū)辦學(xué)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，開展示范性社區(qū)學(xué)校的爭創(chuàng)活動(dòng)，改善辦學(xué)條件。完善終身教育課程、活動(dòng)體系，編寫區(qū)情特色教材，繼續(xù)開展優(yōu)秀課程和優(yōu)秀教材的評(píng)選；整合全區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，開發(fā)特色教育資源；發(fā)揮遠(yuǎn)程教育作用，形成覆蓋全區(qū)的各級(jí)各類社區(qū)教育課程、活動(dòng)體系。繼續(xù)推進(jìn)社區(qū)教育信息化的探索，加強(qiáng)建設(shè)終身教育現(xiàn)代信息平臺(tái)建設(shè)，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)試點(diǎn)，探索建立“學(xué)分銀行”制度，鼓勵(lì)廣大市民參與多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。

10、推進(jìn)社區(qū)教育品牌活動(dòng)創(chuàng)建。以區(qū)第三屆“學(xué)習(xí)節(jié)”為抓手，大力扶植“一街一品”、“一業(yè)一特”、“社區(qū)大講堂”等品牌項(xiàng)目的創(chuàng)建工作。在街道（鎮(zhèn)）開展“市社區(qū)教育示范街道”的創(chuàng)建工作。繼續(xù)辦好“社區(qū)教育論壇”和《社區(qū)教育》刊物。

11、加強(qiáng)社區(qū)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步配齊配強(qiáng)社區(qū)教育專職教師隊(duì)伍，適應(yīng)社區(qū)教育快速發(fā)展的需要。完善社區(qū)教育師資庫建設(shè)，形成兼職教師和志愿者隊(duì)伍。開展社區(qū)專職教師和兼職骨干教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升廣大教師的教育組織能力。

四、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育

12、加強(qiáng)德育的有效性工作。以學(xué)科德育基地建設(shè)為突破口，組織優(yōu)秀學(xué)科教師牽頭的學(xué)科德育研究，探索學(xué)科德育的基本規(guī)律。加強(qiáng)德育規(guī)劃和研究工作，制定區(qū)學(xué)生思想道德素質(zhì)三年行動(dòng)計(jì)劃（－2010年）、區(qū)學(xué)校心理健康教育三年規(guī)劃（－2010年）等文件。推進(jìn)《區(qū)域性班主任學(xué)科帶頭人選拔、培養(yǎng)與作用機(jī)制的發(fā)揮》課題研究，積極探索班主任學(xué)科帶頭人培養(yǎng)與作用發(fā)揮機(jī)制。加強(qiáng)未成年人思想道德教育，開展抗震救災(zāi)、“迎奧運(yùn)、講文明、樹新風(fēng)”、“學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”、“向世界展示中國”、“向世界展示”、第五個(gè)“民族精神月”等主題教育和實(shí)踐活動(dòng)。

13、加強(qiáng)教學(xué)的有效性工作。以提高各級(jí)各類的教育質(zhì)量為關(guān)鍵，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。樹立以人為本、全面發(fā)展的質(zhì)量觀，進(jìn)一步夯實(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，確保合格率，提高平均分，關(guān)注優(yōu)秀率。以實(shí)施學(xué)科高地建設(shè)工程為突破口，提升教育引領(lǐng)發(fā)展的水平。各級(jí)各類示范性學(xué)校都要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，確定一至幾門學(xué)科作為學(xué)科高地加強(qiáng)建設(shè)，鼓勵(lì)和支持其他學(xué)校參與學(xué)科高地建設(shè)工程的活動(dòng)。

14、繼續(xù)推進(jìn)“光啟行動(dòng)計(jì)劃”。繼續(xù)推進(jìn)“三課二操二活動(dòng)”進(jìn)課表，確保中小學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)；積極開發(fā)初中排球、高中籃球區(qū)本教材，組織開展校本體育課程現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)；實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，建立學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試、評(píng)價(jià)和報(bào)告制度；辦好年區(qū)中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)。做好第二十三屆青少年科技創(chuàng)新大賽、“明日科技之星”和萬人挑戰(zhàn)創(chuàng)意機(jī)器人等活動(dòng)的組織工作。立足音樂和美術(shù)課堂教育，推廣和普及校園集體舞,策劃和推進(jìn)“唱響，夢(mèng)想中國”學(xué)生才藝展示活動(dòng)。繼續(xù)開展“光啟區(qū)長獎(jiǎng)”的評(píng)選，舉辦“光啟行動(dòng)網(wǎng)上論壇”。加強(qiáng)青少年活動(dòng)中心建設(shè)，開展各分中心特色化項(xiàng)目組建的實(shí)踐與探索，積極拓展和充分發(fā)揮中心在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的指導(dǎo)作用。

五、加強(qiáng)聚焦教師隊(duì)伍力度，進(jìn)一步推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

15、加強(qiáng)對(duì)“領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)”培養(yǎng)的力度。充分發(fā)揮市“雙名”基地的作用，采取市區(qū)聯(lián)手培養(yǎng)的方法，加強(qiáng)對(duì)第二批名教師、名校長后備人選的培養(yǎng)，為加速名教師、名校長的成長創(chuàng)設(shè)脫穎而出的平臺(tái)?？偨Y(jié)師訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的需求，以針對(duì)性、有效性為目標(biāo)，探索高層次人才培養(yǎng)的新模式。聚焦學(xué)科高地建設(shè)，把教學(xué)一線作為成才平臺(tái)，使學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，在課改實(shí)踐中培養(yǎng)人才。完成“駿馬獎(jiǎng)”、“耕耘獎(jiǎng)”、“育人獎(jiǎng)”、“奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“局學(xué)科帶頭人”、“局中青年骨干教師”的選拔評(píng)審和教師節(jié)優(yōu)秀教師表彰宣傳工作。

16、夯實(shí)專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。繼續(xù)推進(jìn)“教師專業(yè)發(fā)展達(dá)標(biāo)校”建設(shè)工程，完成首批區(qū)教師專業(yè)發(fā)展達(dá)標(biāo)校的命名，繼續(xù)開展第二批達(dá)標(biāo)校的創(chuàng)建，啟動(dòng)市、區(qū)示范校的創(chuàng)建工作。

六、深化教育體制與機(jī)制改革，推動(dòng)教育內(nèi)涵發(fā)展

17、深入推進(jìn)“二期課改”。認(rèn)真學(xué)習(xí)市教委視督導(dǎo)的總結(jié)報(bào)告和情況專報(bào)，推進(jìn)“二期課改”。堅(jiān)定不移地抓減負(fù)增效，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，不隨意加課，不大面積補(bǔ)課，消滅較差課，減少一般課，增加好課和較好課，確保體育課，上好實(shí)驗(yàn)課；積極探索學(xué)科德育的實(shí)踐，把德育活動(dòng)整合進(jìn)課堂，以生命教育綱要為指導(dǎo)，加強(qiáng)和落實(shí)防災(zāi)安全等教育教學(xué)要求；總結(jié)推進(jìn)多種形式的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)模式，探索課堂教學(xué)基本規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)策略改進(jìn)。扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)常態(tài)課的檢查，切實(shí)提高教學(xué)水平。加強(qiáng)拓展課、研究課的建設(shè)，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入課程、落到實(shí)處。

18、加強(qiáng)教育科研工作。組織開展《新課程實(shí)施的區(qū)域推進(jìn)策略改進(jìn)研究》，切實(shí)提高校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師的課程執(zhí)行力和教研員、德研員、科研員的課程指導(dǎo)力。舉辦“教育第二屆學(xué)術(shù)節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)校和教師開展教育教學(xué)的實(shí)踐研究，提升干部教師的實(shí)踐研究能力和學(xué)術(shù)水平。完善教育科研項(xiàng)目管理機(jī)制，切實(shí)提高教育教學(xué)研究水平和實(shí)踐應(yīng)用效果。

19、推進(jìn)教育信息化工作。以政務(wù)公開工作為抓手，繼續(xù)完善教育網(wǎng)的公共服務(wù)功能，體現(xiàn)公共性、服務(wù)性和行業(yè)性。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)，大力推進(jìn)學(xué)校網(wǎng)站信息公開工作，完善工作機(jī)制，做好學(xué)校特色網(wǎng)站和優(yōu)秀網(wǎng)站的創(chuàng)建工作。推進(jìn)全國教育電子政務(wù)試點(diǎn)及市教委“管理通”試點(diǎn)工作，繼續(xù)完善業(yè)務(wù)管理平臺(tái)，擴(kuò)大政務(wù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用。

20、加強(qiáng)對(duì)外交流與合作。加強(qiáng)與臺(tái)北市教育局、香港保良局、日本泉佐野市政府、韓國釜山市海云臺(tái)區(qū)教育局和美國休斯頓市政府的交流與合作，建立和完善交流機(jī)制，開展教師和學(xué)生的定期互派和交流活動(dòng)。繼續(xù)做好與云南、、海南、青海、佳木斯等地區(qū)的交流，采取多種形式支持欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展，鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校與對(duì)口支援地區(qū)學(xué)校開展對(duì)口幫扶和合作辦學(xué)。切實(shí)做好支援都江堰市災(zāi)后學(xué)?；謴?fù)重建工作，落實(shí)職校學(xué)生援助任務(wù)，選派骨干教師赴都江堰支教。繼續(xù)推進(jìn)支援新郊區(qū)工作，不斷深化與金山、崇明和松江的教育交流與合作。

七、統(tǒng)籌兼顧，切實(shí)推動(dòng)教育各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)

21、編撰出版《教育改革開放三十年》。系統(tǒng)總結(jié)和梳理改革開放30年來教育事業(yè)的成就和經(jīng)驗(yàn)，完成《教育改革開放三十年》叢書的編撰工作。

22、進(jìn)一步加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作。開展以教育現(xiàn)代化為主要內(nèi)容，以義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、教育設(shè)施公建配套、未成年人思想道德教育、語言文字工作等為重點(diǎn)的綜合督政工作。進(jìn)一步做好義務(wù)教育階段學(xué)校就近入學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作。按照市教委的統(tǒng)一部署，認(rèn)真做好區(qū)政府依法履行教育責(zé)任執(zhí)行情況的公示公報(bào)工作。做好年學(xué)校辦學(xué)績效評(píng)估工作，啟用績效評(píng)估“出線”在線統(tǒng)計(jì)平臺(tái)，建立綜合評(píng)價(jià)與專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的考核機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)績效評(píng)估的科學(xué)性、合理性和透明度。

23、加強(qiáng)安全工作，維護(hù)校園穩(wěn)定。加強(qiáng)隱患檢查、安全排查，做好奧運(yùn)、殘奧會(huì)、國慶期間教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定工作。完成中小學(xué)幼兒園治安技術(shù)防范設(shè)施達(dá)標(biāo)建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)全區(qū)中小學(xué)幼兒園技防設(shè)施全覆蓋。完善學(xué)校周邊環(huán)境治理機(jī)制，做好“學(xué)校及周邊環(huán)境專項(xiàng)整治”工作。以狠抓校園安全隱患排查整治為切入點(diǎn)，加大校園安全工作的督查力度。強(qiáng)化安全防范宣傳教育，進(jìn)一步推進(jìn)校園安全文化建設(shè)。

24、加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)管理。增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)決算工作，用好今年的經(jīng)費(fèi)，預(yù)算好明年的計(jì)劃。認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部等7部委關(guān)于年規(guī)范教育收費(fèi)的工作意見，開展教育收費(fèi)項(xiàng)目清理和教育收費(fèi)情況聯(lián)合檢查，認(rèn)真做好以教育收費(fèi)為重點(diǎn)的民主評(píng)議教育行風(fēng)工作，嚴(yán)肅查糾違規(guī)收費(fèi)問題。加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)管理，強(qiáng)化教育經(jīng)費(fèi)使用績效，制定生均定額使用的管理辦法，明確相關(guān)的使用要求，建立健全規(guī)范的經(jīng)費(fèi)使用模式。接受國家審計(jì)署對(duì)教育的審計(jì)工作。

篇（4）

一、問題的提出

我國的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?！辈⒅赋雒佬g(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)“加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。”反思當(dāng)前義務(wù)教育階段的美術(shù)課堂缺少整體創(chuàng)新，學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)作品的文化背景的理解，審美觀察與思考停留在表層；而我們生活的社區(qū)環(huán)境中蘊(yùn)涵著原生態(tài)的豐富文化資源和自然資源，為學(xué)生提供了一個(gè)開放、自由、人文的和多樣的美術(shù)教育空間。

利用社區(qū)美術(shù)資源，首先要明確什么是課程資源。課程資源不等同于教材和教科書，有學(xué)者將課程資源定義為“課程資源指供給課程活動(dòng)并滿足課程活動(dòng)需要的一切。它包括構(gòu)成課程目標(biāo)內(nèi)容的來源和保障課程活動(dòng)進(jìn)行的設(shè)備和材料?！雹傥覈n程專家吳剛平則將課程資源按其功能分為素材性資源和條件性資源兩大類。②按空間分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。課程資源是形成課程實(shí)施課程的必要而直接的條件。社區(qū)，是一定地理區(qū)域內(nèi)人們共同生活、學(xué)習(xí)、工作、棲息的一個(gè)有秩序的空間群落。由許多相互影響的附屬部分構(gòu)成，是一個(gè)動(dòng)的體系。

在基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的現(xiàn)階段，對(duì)于傳統(tǒng)課程資源匱乏的普通農(nóng)村初中來說，對(duì)課程資源的再認(rèn)識(shí)以及社區(qū)資源開發(fā)與利用的重要性日益顯現(xiàn)出來。在此背景下筆者和同事開展了課題《初中美術(shù)教學(xué)中開發(fā)應(yīng)用社區(qū)資源的策略研究》，對(duì)本地區(qū)的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行了初步的搜集整理和教學(xué)實(shí)踐研究，希望以此促進(jìn)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)和教師的自我成長。

二、開發(fā)應(yīng)用社區(qū)美術(shù)教育資源要把握的原則

（一）處理好課堂教學(xué)和開放性教學(xué)的關(guān)系

應(yīng)用社區(qū)教育資源的美術(shù)教學(xué)場(chǎng)所因教學(xué)時(shí)間等的局限性，因此更多的可以“請(qǐng)進(jìn)來”，在課堂教學(xué)中引進(jìn)社區(qū)中的人、物或無形文化三類資源。

（二）處理好美術(shù)的學(xué)科特色與綜合性的關(guān)系

在社區(qū)資源利用教學(xué)中，原生態(tài)綜合的美術(shù)資源往往與社會(huì)知識(shí)、生活知識(shí)整合在一起，難免良莠不齊，必須認(rèn)真甄別和選擇高質(zhì)量的與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系緊密的課程資源，避免上成語文或歷史課。

（三）要處理好美術(shù)課的人文性和視覺性的關(guān)系

在運(yùn)用社區(qū)資源的美術(shù)教學(xué)中，既不能太偏重美術(shù)的人文性的解讀，把美術(shù)課上成歷史課，又不能拋開文化把美術(shù)課上成美術(shù)技法課。例如，筆者在上《民間剪紙》一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解本地民間剪紙中既有趨吉辟邪的傳統(tǒng)觀念，也有簡練秀美、萬剪不斷的視覺風(fēng)格。

三、開發(fā)應(yīng)用社區(qū)美術(shù)教育資源的途徑和策略

（一）通過美術(shù)課堂教學(xué)途徑，開發(fā)應(yīng)用社區(qū)資源的策略

以美術(shù)國家課程教科書為基礎(chǔ)進(jìn)行社區(qū)課程資源的開發(fā)應(yīng)用，往往表現(xiàn)為對(duì)課程內(nèi)容的延伸和拓展。如果說美術(shù)為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)是“走出去”，那么通過美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)途徑，開發(fā)應(yīng)用社區(qū)資源就是“請(qǐng)進(jìn)來”。筆者把社區(qū)美術(shù)教育資源歸納為“人”、“物”、“無形的文化”三類資源。“物”的資源：例如地區(qū)的特色工藝品、秀麗的自然風(fēng)光、古鎮(zhèn)建筑、學(xué)校、地區(qū)特產(chǎn)、紀(jì)念館、博物館。筆者在上《泥塑》一課時(shí)，由于農(nóng)村初中購買陶泥不便，于是我就帶領(lǐng)大家找到本地可用于雕塑的泥。如在筆者上的課題公開課中，就實(shí)地拍攝了本地優(yōu)質(zhì)資源博物館和恐龍園中的圖表，引起了學(xué)生極大的興趣。“人”的資源有：各類設(shè)計(jì)人員、藝術(shù)家、手工藝人、民間藝術(shù)的繼承者、流行文化傳播者?？梢哉?qǐng)進(jìn)來的社區(qū)美術(shù)教育資源也包括“無形文化資源”：風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳說、等。例如，筆者就在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多個(gè)本地傳說和習(xí)俗展開連環(huán)漫畫教學(xué)。只要我們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行比較深入的解讀，提高課程資源開發(fā)意識(shí)，同時(shí)具備開闊的眼界和心胸，會(huì)發(fā)現(xiàn)可以吸納進(jìn)來的社區(qū)資源異常豐富。

（二）通過綜合實(shí)踐活動(dòng)途徑，開發(fā)應(yīng)用社區(qū)資源的策略

在社區(qū)中進(jìn)行的綜合型美術(shù)實(shí)踐課對(duì)學(xué)生意義，在于提供了人與社會(huì)、人與大自然親近的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了人與人之間的互動(dòng)，使學(xué)生在原生態(tài)的審美情境中欣賞、判斷、交流、創(chuàng)新，自由地快樂成長。

1.利用學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行開發(fā)應(yīng)用社區(qū)資源的美術(shù)教學(xué)

對(duì)于校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織教師應(yīng)盡量利用學(xué)校統(tǒng)一外出活動(dòng)時(shí)進(jìn)行。如筆者和另一位實(shí)驗(yàn)教師就以學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)為依托，在07年組織了以美術(shù)活動(dòng)和家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的調(diào)查為主要內(nèi)容的《水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)南楊橋》綜合實(shí)踐活動(dòng)、《家鄉(xiāng)的變遷》綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查研究，寫生、攝影和采風(fēng)。

2.利用暑期學(xué)生小課題組實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行開發(fā)應(yīng)用社區(qū)資源的美術(shù)教學(xué)

在07年暑期，我針對(duì)社區(qū)中各種美術(shù)形態(tài)和文化傳統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生開展了一次暑期調(diào)查研究活動(dòng)。首先，是教師準(zhǔn)備階段。我先對(duì)本地美術(shù)教育資源作了大量的收集和分類工作，還設(shè)計(jì)了《學(xué)生暑期課題研究指導(dǎo)方案》、《如何進(jìn)行社區(qū)美術(shù)資源調(diào)查與訪問》，以及空白調(diào)查報(bào)告表格、空白調(diào)查問卷表格和學(xué)校介紹信。其次，是學(xué)生前期準(zhǔn)備階段。我利用美術(shù)課對(duì)學(xué)生加以培訓(xùn)，每班成立一個(gè)小課題組，并選出組長。在暑期調(diào)查開展過程中，學(xué)生按課題小組、確定采訪人群設(shè)計(jì)問卷、實(shí)施考察、測(cè)量、調(diào)查和訪問，寫調(diào)查報(bào)告等，在學(xué)校的兩個(gè)回校日，教師對(duì)學(xué)生的研究展開了檢查、交流和調(diào)整。暑期過后，各小課題組上交整理好的調(diào)查報(bào)告及其他成果，教師對(duì)課題進(jìn)行整理總結(jié)和展示。經(jīng)過師生努力，活動(dòng)形成了多種作業(yè)成果調(diào)查報(bào)告、調(diào)查問卷及分析、攝影、書畫作品、剪紙和實(shí)物等。促進(jìn)了師生對(duì)生活于其間的社區(qū)和對(duì)本地傳統(tǒng)文化和美術(shù)形態(tài)和知識(shí)的了解，也促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)交往和解決問題能力。

（三）通過校本課程途徑，開發(fā)應(yīng)用社區(qū)資源的策略

筆者主持了以美術(shù)活動(dòng)和家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的調(diào)查為主要內(nèi)容的校本課程《水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)南楊橋》的開發(fā)，對(duì)應(yīng)用社區(qū)美術(shù)資源的教學(xué)研究成果予以了總結(jié)。圍繞水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)楊橋的建筑、風(fēng)俗、文化、環(huán)境編寫了校本教材，形成了應(yīng)用社區(qū)資源特色的校本課程。

在研究實(shí)踐中筆者感到利用社區(qū)教育資源，教師要注意應(yīng)盡量取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的理解和支持，充分準(zhǔn)備和合理的組織，對(duì)社區(qū)原生態(tài)的美術(shù)資源認(rèn)真甄別和選擇，轉(zhuǎn)變觀念及提高理論、知識(shí)技能和研究能力。利用社區(qū)教育資源，指導(dǎo)學(xué)生從興趣點(diǎn)入手，使學(xué)生在社區(qū)這個(gè)綜合原生態(tài)的美術(shù)教學(xué)場(chǎng)所中思考、辨析、溝通、表現(xiàn)，從文化角度看，有利于學(xué)生主動(dòng)地參與文化的傳承、交流和創(chuàng)新，從視覺藝術(shù)角度看有利于學(xué)生提高對(duì)生活中各種原生態(tài)的視覺藝術(shù)影像思考、解讀、辨析和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

為了提高社區(qū)醫(yī)務(wù)人員的培訓(xùn)效果，充分展示社區(qū)醫(yī)生、護(hù)士、防保人員在高血壓病管理中的作用，本單位作為中國社區(qū)衛(wèi)生協(xié)會(huì)的培訓(xùn)基地舉辦了一期“社區(qū)高血壓患者健康管理適宜技術(shù)培訓(xùn)班”，利用本單位的醫(yī)務(wù)人員為主對(duì)社區(qū)同行進(jìn)行授課，對(duì)授課內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，探索社區(qū)人培養(yǎng)社區(qū)人的模式，現(xiàn)將主要情況介紹如下。

一、基本情況

培訓(xùn)班為期4天，有來自天津、吉林、福建、江西、武漢、寧夏、北京7個(gè)省份的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)管理人員、全科醫(yī)生、社區(qū)護(hù)士等共41人參加了培訓(xùn)。

二、課程設(shè)計(jì)

高血壓是最常見的慢性病，但是我國人群高血壓患者的知曉率、治療率和控制率與發(fā)達(dá)國家相比仍非常低。而社區(qū)是高血壓患者防治的主戰(zhàn)場(chǎng)，社區(qū)醫(yī)務(wù)人員肩負(fù)著高血壓防控的重任，因此，提高他們對(duì)高血壓的管理知識(shí)和技能顯得尤為重要。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們按照《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》和《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)技術(shù)規(guī)范》的要求進(jìn)行備課，課程包括高血壓患者健康管理的規(guī)范流程與案例分析、繼發(fā)性高血壓的社區(qū)診治、高血壓患者伴血脂異常的防治、妊娠高血壓患者社區(qū)管理、高血壓患者合理用藥、高血壓健康管理全科團(tuán)隊(duì)服務(wù)；為了突出中醫(yī)特色，安排了高血壓患者中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)、治療高血壓中成藥合理使用、高血壓耳穴治療、社區(qū)慢病患者中醫(yī)健康管理實(shí)踐與探討；為了發(fā)揮信息化在慢病管理中的作用，聘請(qǐng)外單位專家講授了信息化在慢病管理中的應(yīng)用，以及依托社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)進(jìn)行績效考核管理等內(nèi)容。

三、師資安排

為了辦好這次培訓(xùn)班，體現(xiàn)“社區(qū)人培養(yǎng)社區(qū)人”的理念，突出社區(qū)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流的特點(diǎn)，在前期籌備過程中廣泛發(fā)動(dòng)本中心醫(yī)務(wù)人員申報(bào)，經(jīng)過三輪試講和篩選，最終確定師資人選。本次培訓(xùn)班共安排12名師資進(jìn)行授課，其中9名講師為在社區(qū)工作多年、具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社區(qū)全科醫(yī)生，另外3名是社區(qū)衛(wèi)生管理專家和三級(jí)醫(yī)院專家。

四、授課形式

本次培訓(xùn)班采取了分組討論、集中示教、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等靈活多樣的授課形式，讓教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間充分交流互動(dòng)。在培訓(xùn)中以問題為基礎(chǔ)、以需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)員在快樂中學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)各學(xué)員之間的溝通交流，將學(xué)員分為6個(gè)小組，設(shè)立小組長，以積分形式評(píng)選優(yōu)秀小組，促進(jìn)學(xué)員積極參加答題和互動(dòng)等活動(dòng)。培訓(xùn)班上學(xué)員們積極討論，踴躍發(fā)言，最終評(píng)出2個(gè)優(yōu)秀小組。為方便聯(lián)系建立了培訓(xùn)班QQ群，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享、互相提高。

五、培訓(xùn)效果

1.學(xué)員的培訓(xùn)效果。培訓(xùn)班共41人參加培訓(xùn)并考試，培訓(xùn)前最低分為55分，最高分為95分，平均分83.65分。通過4天的學(xué)習(xí)，學(xué)員的成績得到了大幅度提高，最低分為80分，最高分100分，平均分為91.17分。培訓(xùn)后成績大幅度提升（具體數(shù)據(jù)見表1、表2）。

表1 社區(qū)高血壓患者健康管理適宜技術(shù)培訓(xùn)班學(xué)員分?jǐn)?shù)表

階段 考試人數(shù) 平均分 最低分 最高分

培訓(xùn)前 41 83.65 55 95

培訓(xùn)后 41 91.17 80 100

表2 社區(qū)高血壓患者健康管理適宜技術(shù)培訓(xùn)班學(xué)員不同成績比率

階段 0-59分人數(shù) 比率（%） 60-79分人數(shù) 比率（%） 80分及以上人數(shù) 比率（%）

培訓(xùn)前 2 4.87% 6 14.63% 33 80.49%

培訓(xùn)后 0 0.00% 0 0.00% 41 100%

2.學(xué)員對(duì)師資及課程的評(píng)價(jià)。本次培訓(xùn)班在課程總體滿意度、師資總體滿意度、個(gè)人儀表、普通話、表達(dá)能力、親和力、互動(dòng)交流、主題明確、內(nèi)容完整、課件設(shè)計(jì)、內(nèi)容實(shí)用、疑問解決、再次聽課等11個(gè)方面設(shè)計(jì)了調(diào)查表，在每堂課結(jié)束以后進(jìn)行評(píng)價(jià)并提交，12次課的平均評(píng)分結(jié)果見表3。總體結(jié)果顯示，學(xué)員對(duì)課程和師資的評(píng)價(jià)都較高，均在9.6分以上，在普通話、表達(dá)能力、互動(dòng)交流、課件設(shè)計(jì)等方面還需要進(jìn)一步提高，從而提高師資總體滿意度。

表3 學(xué)員對(duì)培訓(xùn)教師和培訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)情況表

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 師資總體滿意度 個(gè)人儀表 普通話 表達(dá)能力 親和力 互動(dòng)交流 課程總體滿意度 主題明確 內(nèi)容完整 課件設(shè)計(jì) 內(nèi)容實(shí)用 疑問解決 再次聽課

平均分 9.63 9.72 9.64 9.66 9.71 9.68 9.72 9.72 9.76 9.68 9.72 9.74 9.69

六、存在的問題及改進(jìn)的方向

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)員層次和需求的了解。此次參加培訓(xùn)的學(xué)員大多為具有中級(jí)職稱的醫(yī)務(wù)人員，社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，他們對(duì)于能夠指導(dǎo)實(shí)際工作的、可操作性的適宜技術(shù)關(guān)注度高，應(yīng)多增加這方面的內(nèi)容。由于地區(qū)發(fā)展的不平衡和既往的學(xué)習(xí)工作背景的差異，每個(gè)學(xué)員的對(duì)高血壓知識(shí)掌握的程度有一定差異，所以對(duì)于講師來說，要做到各個(gè)層面均能顧及，緊緊圍繞高血壓管理規(guī)范開展培訓(xùn)，結(jié)合社區(qū)的實(shí)際情況提升管理的知識(shí)和技能，具有一定的挑戰(zhàn)性。

2.講師的授課技巧有待提高。由于大部分講師都是首次對(duì)外單位的同行授課，講課經(jīng)驗(yàn)有限，盡管講師們都做了3次以上的師資試講，反復(fù)修改課件，查閱相關(guān)資料，仍然不能完全掌控所講的內(nèi)容。因此，講師需要不斷豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，加強(qiáng)授課技能和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，在回答學(xué)員的提問、培訓(xùn)時(shí)間的掌控、授課技巧以及課堂氛圍的調(diào)節(jié)等方面，都需要通過多次的培訓(xùn)和演練來提升。

3.及時(shí)總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。通過培訓(xùn)班的實(shí)施，增強(qiáng)了社區(qū)全科醫(yī)生對(duì)外授課的信心和技巧，激發(fā)了全科醫(yī)生參與教學(xué)培訓(xùn)工作的熱情，為建立社區(qū)人培養(yǎng)社區(qū)人的模式打下了良好的基礎(chǔ)。作為剛開展社區(qū)培訓(xùn)的基地，還需要及時(shí)總結(jié)和分析培訓(xùn)中的問題和經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)技巧。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，以及我國衛(wèi)生服務(wù)體系改革的深入和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展，對(duì)社區(qū)全科醫(yī)生的培養(yǎng)也提出了更多、更高的要求，需要利用培訓(xùn)基地的平臺(tái)，在繼續(xù)教育對(duì)形式和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，通過舉辦培訓(xùn)班等形式，組織社區(qū)醫(yī)務(wù)人員互教互學(xué)、充分交流，加深對(duì)知識(shí)和技能對(duì)掌握，建立社區(qū)人培養(yǎng)社區(qū)人的模式，使受訓(xùn)者能夠真正學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

[1]郭惠平.開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 管理各類培訓(xùn)實(shí)施體會(huì)[J].中國水電醫(yī)學(xué)，2008（1）：52-53

[2]杜靜，朱繼紅，李紅.關(guān)于完善我國全科醫(yī)生繼續(xù)教育的建議[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014（8）：1-3

篇（6）

針對(duì)農(nóng)村留守兒童和青少年暑期校外教育問題，武漢市新洲團(tuán)區(qū)委、區(qū)關(guān)工委從前年已經(jīng)開始，依托全區(qū)部分街鎮(zhèn)村、社區(qū)黨員群眾服務(wù)中心、“農(nóng)家書屋”等場(chǎng)所陣地，以青年干部和大學(xué)生志愿者為主體創(chuàng)建“小時(shí)候-希望家園”項(xiàng)目，為破解農(nóng)村留守兒童缺乏親情關(guān)愛、疏于教育管理的難題提供有益經(jīng)驗(yàn)。本實(shí)踐隊(duì)經(jīng)過20天的實(shí)踐備課以及靈活應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀改造課程，積累了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，尤其針對(duì)當(dāng)?shù)氐牧羰貎和?，以及?dāng)?shù)匦W(xué)教育的現(xiàn)狀和當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕潭榷O(shè)計(jì)一套有益且寓教于樂的課程，進(jìn)而豐富當(dāng)?shù)貎和氖钇谏睢?/p>

鳳凰社區(qū)地處鳳凰鎮(zhèn)文化商貿(mào)中心，面積1.2平方公里，總戶數(shù)687戶，總?cè)丝?614人。我們?cè)趯?shí)地調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)除開街上的個(gè)體商店，家中一般都是年輕勞動(dòng)力在外地務(wù)工，留下老年婦孺，留守兒童比重較大；在鳳凰鎮(zhèn)中心小學(xué)，我們了解到，由于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源缺乏，師資力量有限，所以給學(xué)生設(shè)計(jì)的課程大多偏向于應(yīng)試教育，類似美術(shù)、舞蹈體育等課非常少，甚至僅僅只是掛名而沒有上課，或者上課的并不是專業(yè)老師，而是一個(gè)老師身兼數(shù)職――同時(shí)擔(dān)任語文老師、音樂老師、體育老師等。所以社區(qū)暑期開設(shè)素質(zhì)教育支教這一行動(dòng)，得到了當(dāng)?shù)匦W(xué)的老師以及家長的大力支持，并且他們希望主要開設(shè)音樂課、舞蹈課、繪畫課。

一、支教過程中出現(xiàn)的問題

（一）報(bào)名兒童來自不同小學(xué)，基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力差距大

此次招收的學(xué)生主要來自當(dāng)?shù)刂行男W(xué)，但也有一部分來自新洲區(qū)當(dāng)?shù)氐男W(xué)，學(xué)校水平不同自然就導(dǎo)致了孩子們學(xué)習(xí)能力不同。有的小孩子來自區(qū)里的小學(xué)，接受到的知識(shí)面自然就廣一些，所以在上課教學(xué)的時(shí)候，這些孩子明顯活躍一下。而來自鎮(zhèn)上村里小學(xué)的孩子學(xué)習(xí)底子則相對(duì)薄弱。學(xué)習(xí)能力有差距也讓孩子們有了一定的差別意識(shí)，自信者更加自信，而自卑者更加自卑。這個(gè)時(shí)候我們采取了“因材施教，特殊對(duì)待”的方法，鼓勵(lì)條件稍微差一點(diǎn)的孩子多表現(xiàn)，讓孩子們共同進(jìn)步。

（二）留守兒童的家庭問題較突出，兒童性格差異巨大

支教期間，我們通過家訪及在課上課下和孩子們交流接觸中進(jìn)一步了解到當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)狀。我們根據(jù)家長反饋和與孩子們平時(shí)的談話，總結(jié)出當(dāng)?shù)亓羰貎和拇笾卢F(xiàn)狀。

例1：李小輝在3歲那年，母親得了精神病，只由父親撫養(yǎng)，父親酗酒打人。

例2：8歲的程小林父母都在武漢打工，孩子學(xué)習(xí)很努力，在學(xué)校經(jīng)常受人欺負(fù)，一直由奶奶撫養(yǎng)。

例3：9歲張瑜父母外出打工，一直居住在離學(xué)校較近的舅舅家，本身性格內(nèi)向的她再加上與舅舅并不是很親近，話更加少，在社區(qū)幾乎不與人交流，也不怎么笑，跟同齡人比，有些偏向抑郁，有心事也不與老師說。

分析例1中，男孩的朋友很少，由于心事都無處傾訴，與長輩也不愿交流，很有可能一不小心陷入極端的環(huán)境中。另外，在鳳凰社區(qū)，居民普遍學(xué)歷并不高，在道德覺悟和經(jīng)濟(jì)上也不能給周圍的弱者提供物質(zhì)上和精神上的幫助，很多留守兒童得到的相鄰的關(guān)注度就少。

例1和例3中，寄居親友家，會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種“多余”感，這種感覺可能會(huì)讓孩子想要默默的努力而提高自己的存在感，能夠獨(dú)立。但是在農(nóng)村的環(huán)境下，他們?nèi)狈Α皦?mèng)想”“理想”“人生規(guī)劃”的類似教育，也就處于迷茫狀態(tài)。

在例2的隔代教育的例子中，我們看到由于父母是孩子的第一任老師，而老人輩與孩子的年齡相差最多達(dá)五六十歲，而在鳳凰社區(qū)中，這些老人中屬文肓的又占到90%以上。他們往往只能捉襟見肘地照顧孩子的生活起居，對(duì)其學(xué)習(xí)狀況和人格上的培養(yǎng)幾乎無能為力；而對(duì)于這些00后，孩子們生活中也僅能獲得物質(zhì)的需要，來自父母的情感關(guān)懷微乎其微，因此在懵懂的成長時(shí)期，他們?nèi)狈Π踩?，容易誤入歧途和形成某些性格上的缺失。

以上三個(gè)例子都表明遭遇家庭變故，單親家庭，父母雙親在外打工寄居親戚家或者隔代撫養(yǎng)而成為的留守兒童性格都十分內(nèi)向。這樣的孩子大多都有不同的心理問題，80%的留守兒童在支教期間無論是面對(duì)與老師還是與同學(xué)就顯得生疏而不敢主動(dòng)上前交流，選擇封閉自己，即使自己內(nèi)心很渴望加入交流，但是都不約而同的選擇了沉默。

所以，留守兒童需要社會(huì)上更多的關(guān)注與關(guān)心。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上能夠給予這些留守兒童相應(yīng)的幫助，根據(jù)以上調(diào)查情況，我們能夠有理有據(jù)地調(diào)整課程。

二、志愿者下鄉(xiāng)愛心支教活動(dòng)中可參考的具體開展形式

（一）課前課下“打”成一片，抓緊時(shí)間課外作業(yè)輔導(dǎo)

社區(qū)開課時(shí)間為早上八點(diǎn)半，由于家長務(wù)農(nóng)或者開店上班等工作原因，大多數(shù)家長會(huì)在八點(diǎn)半之前將學(xué)生送來上課。我們志愿者會(huì)在八點(diǎn)就全部到達(dá)黨群服務(wù)中心，利用課前時(shí)間給孩子們暑假作業(yè)的輔導(dǎo)。而距離下課前半小時(shí)也都是作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)間，這樣可以減輕孩子們回家作業(yè)負(fù)擔(dān)，由于家長學(xué)歷有限，這也相應(yīng)的減輕家長們的負(fù)擔(dān)。

（二）暑期課程豐富多樣，素質(zhì)教育點(diǎn)亮暑期生活

我們所有課程以寓教于樂學(xué)有所成為目的，課程系統(tǒng)分為三類：生活類、才藝類、益智休閑類課程。以下課程是我們經(jīng)過實(shí)踐后力推的支教課程：

1.安全百科：

當(dāng)?shù)靥幱谏絽^(qū)，河流，農(nóng)田，大山等自然環(huán)境，孩子們與大自然接觸較多，且當(dāng)?shù)亟稚狭骼斯?、貓十分多。但是除了家長和老師偶爾提及，學(xué)生并沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的只是結(jié)構(gòu)，面對(duì)突發(fā)事件，不知道如何應(yīng)對(duì)或者說是運(yùn)用了錯(cuò)誤的方法應(yīng)對(duì)。我們開設(shè)此門課程主要教授學(xué)生安全知識(shí)并矯正錯(cuò)誤的知識(shí)。

針對(duì)社區(qū)的治安環(huán)境，尤其是街上居住的居民，孩子處于放養(yǎng)政策，自己上學(xué)回家，人身安全值得重視。我們特別的開設(shè)了男生女生的自我保護(hù)課時(shí)。

具體內(nèi)容可以參考自然災(zāi)害的應(yīng)對(duì)、食品安全、生活常識(shí)、外傷并根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境著重講解知識(shí)點(diǎn)，例如，遠(yuǎn)離河邊、下暴雨、中暑了該怎么辦、動(dòng)物抓傷了該怎么辦等等。

通過事件舉例、打油詩、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、唱歌、學(xué)生老師互動(dòng)、知識(shí)競(jìng)猜等游戲讓孩子們記住知識(shí)點(diǎn)。這門系統(tǒng)課程需要十分靈活的教學(xué)方式，學(xué)生接受地快，也很喜歡這門課程。“安全百科”應(yīng)該是暑期支教必不可少的課程。

2.繪畫課、手工課：

兒童畫是藝術(shù)，在某種意義上它又是兒童的一種游戲，更是孩子們的交流符號(hào)；兒童畫是繪畫語言，兒童繪畫活動(dòng)具有多種教育功能，所以兒童圖畫是良好的教育手段；兒童匭是孩子們的自我表現(xiàn)，它能表現(xiàn)孩童的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力，表達(dá)他們的情感、愿望，更能展現(xiàn)孩子們的童真、異想天開和富有童趣的“創(chuàng)”與“新”。兒童畫的這種種特性表明了兒童繪畫活動(dòng)應(yīng)該是具有綜合性質(zhì)的多元性的教育教學(xué)活動(dòng)。這門課程的開設(shè)是必須的。

通過教孩子們畫水果動(dòng)物，折千紙鶴，青蛙，愛心，花籃等物品，讓孩子在動(dòng)手中體會(huì)自己做成一件作品的自豪感與喜悅感。孩子們大多會(huì)將繪畫作品和手工作品送給家人或者老師，這極大的激發(fā)了他們的感恩心理，也教育他們學(xué)會(huì)耐心地去完成一件事情。

3.舞蹈課：

舞蹈象征著青春活力，是提升氣質(zhì)的才藝，也能鍛煉身體，十分適合女生跳。但是與城市孩子相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的男孩子對(duì)舞蹈幾乎沒有興趣，更愿意去上體育課。由于我們教授舞蹈的只有女老師，所以我們進(jìn)行了分班教學(xué)。女孩子上課能夠掌握老師教授的簡單的舞蹈，例如芭蕾手位和有趣簡單的流行舞蹈。但是拉丁舞，爵士舞，街舞孩子們都并不能在短時(shí)間找到感覺去學(xué)習(xí)。

建議對(duì)于舞蹈興趣的培訓(xùn)，仍然是以性別分班訓(xùn)練，盡量教授簡單有趣的舞蹈，提高肢體協(xié)調(diào)度，對(duì)于男孩子可以教授街舞或者機(jī)械舞，最好有一個(gè)會(huì)舞蹈的男教師。

4.歷史世界

歷史課的傳授可以促使孩子們有更大的好奇心和學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，同時(shí)解決孩子讀書過程中產(chǎn)生的疑問。如在看這些書的過程中，孩子經(jīng)常會(huì)問志愿者們這些故事的歷史背景，真實(shí)性怎樣，歷史上確有其人嗎，為什么要寫成神話等問題。

同時(shí)在接觸其他的知識(shí)的時(shí)候，可以有所借鑒地引導(dǎo)學(xué)習(xí)。有些知識(shí)經(jīng)常是以一些歷史為背景的。比如孩子們學(xué)的一些成語知識(shí)：“班門弄斧”與春秋時(shí)期的魯國、“濫竽充數(shù)”與戰(zhàn)國時(shí)代的齊宣王、“門可羅雀”講的是漢朝、“望梅止渴”講的是三國等時(shí)期的故事，先了解了這些歷史，再聽（看）這些成語故事的時(shí)候，就顯得不陌生，印象就更深刻。還有孩子聽到的傳說，都與歷史有關(guān)，如“月牙泉的傳說”中涉及的西漢大將軍李廣。所以學(xué)歷史，對(duì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)有觸類旁通的效果。

5.“玩”出味道，還輕松愉快的暑假

暑期的支教目的不僅僅是普及知識(shí)，更重要的是陪伴孩子，一起玩游戲放松，絕不剝奪孩子們的暑假和無憂無慮的童年。針對(duì)于一些性格內(nèi)向的孩子或者留守兒童，我們通過不同方式的“玩”，例如，“一二三木頭人”、“趣味知識(shí)知識(shí)競(jìng)賽”、“老鷹捉小雞”等益智休閑游戲讓他們進(jìn)一步融入集體。所以，在原定的課程表中，我們通常會(huì)臨時(shí)變動(dòng)，建議暑期支教，課程量要少而精，多給孩子們?nèi)ネ娴臅r(shí)間，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ腥W(xué)習(xí)，才能取得事半功倍的效果。

6.掌握心理培訓(xùn)知識(shí)，潛移默化進(jìn)行心理輔導(dǎo)

篇（7）

眾所周知，品德課是一門綜合課程，很多的時(shí)候，在一堂課的教學(xué)中要涉及社會(huì)性、人文性和自然性的多種知識(shí)?！读x務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。品德與社會(huì)課程的綜合性、實(shí)踐性和開放性就要求我們師生做好充分的課前準(zhǔn)備，只有充分做好課前準(zhǔn)備，有比較豐富的知識(shí)、材料、體驗(yàn)的準(zhǔn)備，才能借這“源頭活水”讓品德課成為“一泓清泉”，才能夠使學(xué)生真正有所感悟，有所啟發(fā)、有所進(jìn)步。

課前準(zhǔn)備對(duì)教師而言，不僅要準(zhǔn)備好教材，還需要對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行多方面的搜集和整理資料，要綜合多方面的知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生自己按教學(xué)內(nèi)容參與教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生課前準(zhǔn)備活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一部分，是課堂學(xué)習(xí)的提前介入過程。要上好一堂品德課，就應(yīng)該通過課前準(zhǔn)備，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣。學(xué)生課前準(zhǔn)備活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生對(duì)所關(guān)注的問題能通過親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更深入的了解；還可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、資料搜集法

資料搜集法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)和家長的幫助下，通過多種途徑搜集文字、圖片、視頻與音頻、實(shí)物等資料，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭罪行沒有感受和體會(huì)，那么整堂課就變得毫無意義。于是，在回校后，我把這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)稍作了修改：把對(duì)戰(zhàn)爭罪行資料的搜集和圖片的尋找交給學(xué)生在課前自己進(jìn)行，并要求寫下對(duì)它的感受和體會(huì)。

學(xué)生經(jīng)過一個(gè)搜集的過程，對(duì)戰(zhàn)爭的殘酷已經(jīng)有了初步的感受。于是，課上的交流和圖片的展示，學(xué)生們滔滔不絕，字字句句透露出對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡和憎恨，渴望世界的和平。整堂課的讓他們深刻體會(huì)到了戰(zhàn)爭帶給我們?nèi)祟惖木薮鬄?zāi)難和損失。重難點(diǎn)迎刃而解，教學(xué)的目的也輕松達(dá)到了，甚至在課后，學(xué)生還寫了日記來控訴戰(zhàn)爭的罪惡。

二、采訪調(diào)查法

采訪調(diào)查法是指讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀察或與當(dāng)事人交流，使學(xué)生對(duì)所關(guān)注的問題能通過親身交流和體驗(yàn)，獲得直觀的印象和了解得更加深入。學(xué)生在課前做有關(guān)的采訪調(diào)查，能使教學(xué)更加貼近生活。

在學(xué)生采訪調(diào)查的同時(shí)，我自己也對(duì)社區(qū)里的普通工作者進(jìn)行了采訪并拍成視頻。在課上，我將自己的采訪調(diào)查的視頻先播放給學(xué)生看，并與他們交流自己的采訪感受，交流體會(huì)到的社區(qū)普通勞動(dòng)者的辛苦。

學(xué)生也通過了課前的采訪調(diào)查，了解了社區(qū)普通勞動(dòng)者的日常工作和生活，感受到了他們勞動(dòng)的付出。很多孩子還準(zhǔn)備了照片和自己畫的圖畫來與大家分享自己的采訪成果。課前的采訪調(diào)查一下子拉近了學(xué)生與社區(qū)，學(xué)生與社區(qū)工作者的距離。看著學(xué)生們獻(xiàn)寶一樣地把自己的成果分享給大家，我知道，這堂課的最終目的已經(jīng)達(dá)成了。

三、了解體驗(yàn)法

了解體驗(yàn)法是指讓學(xué)生脫離教室等平常的學(xué)習(xí)環(huán)境，置身于不同以往的特殊環(huán)境，通過親身體驗(yàn)，達(dá)到個(gè)人態(tài)度轉(zhuǎn)變、能力提高的效果。在學(xué)生課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師可以和學(xué)生一起制訂計(jì)劃，按照教材的需要，讓學(xué)生參與、經(jīng)歷平時(shí)極少甚至根本沒有接觸過的社會(huì)，從而達(dá)到了解社會(huì)的目的。

四、觀察記錄法

所謂觀察記錄法即是教師在分析了解教材之后，讓學(xué)生在課前通過有效觀察日常生活的場(chǎng)景，運(yùn)用記敘性和描述性語言記錄他們的動(dòng)作、語言和活動(dòng)，并且加以適當(dāng)?shù)姆治觯瑥亩刮覀兏钊氲亓私馑^察的內(nèi)容，獲得真實(shí)具體的信息。

在了解父母的辛苦這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過觀察記錄父母一天為自己所做的事。然后，比較自己與父母的所做，凸顯父母對(duì)自己的付出和深情，并寫下自己的感受。以下是一個(gè)記錄表：

學(xué)生通過課前的觀察記錄，對(duì)父母的愛就有了深刻的感受，以前對(duì)父母的付出看在眼里，可能會(huì)因習(xí)慣而無視父母的付出。經(jīng)過這次一件一件的記錄，學(xué)生從數(shù)據(jù)上體會(huì)到了父母對(duì)自己的付出。感受也就不言而喻了。

小學(xué)中高段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，思維活動(dòng)以形象思維為主，對(duì)具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對(duì)那些抽象的、理性的事物卻感到乏味、枯燥，甚至厭倦。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要巧妙包裝課前準(zhǔn)備的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)課的學(xué)習(xí)樂在其中。課前準(zhǔn)備活動(dòng)的方式可以是多種多樣的，這里只介紹了四種，還有很多課前準(zhǔn)備活動(dòng)的方式，如：實(shí)景拍攝、參觀訪問、角色體驗(yàn)……對(duì)于其他的課前準(zhǔn)備方式，有待于以后在品德教學(xué)中的積累和總結(jié)。

篇（8）

高校肩負(fù)著培育人的使命，校園文化建設(shè)在育人方面的作用日益凸顯。高校第二課堂活動(dòng)是校園文化的主要載體，是高校文化育人的主要陣地，是校園文化建設(shè)的不可分割的組成部分和重要力量。在當(dāng)今社會(huì)思想和文化呈現(xiàn)多元化狀態(tài)的環(huán)境下，要堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)廣大青年學(xué)生，貼近青年學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，引導(dǎo)青年學(xué)生的熱情參與，激發(fā)青年學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)青年大學(xué)生健康全面發(fā)展。開展好第二課堂活動(dòng)，是高校發(fā)揮好育人功能，開展素質(zhì)教育的基本要求。但第二課堂活動(dòng)的開展由于新老校區(qū)的分離、活動(dòng)設(shè)備的欠缺和投入不足、活動(dòng)場(chǎng)地大小的限制等原因，參與學(xué)生的人數(shù)和規(guī)模都有局限性，活動(dòng)的關(guān)注和影響力還不夠高，服務(wù)學(xué)生成長成才的作用還沒有很好的發(fā)揮出來，如何更好的改進(jìn)和推動(dòng)第二課堂在發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育和育人功能的作用，是我們長期探索和研究的課題。

一、調(diào)研與分析

易班的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)的校園活動(dòng)的開展變得更加新穎多樣，本文以西華大學(xué)易班為例，將傳統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)開展和利用易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)開展第二課堂活動(dòng)的情況進(jìn)行了比較：

（一）活動(dòng)參與主體

以往的校園活動(dòng)大都是以學(xué)生會(huì)、班委團(tuán)支部、社團(tuán)組織開展，大都采用組織通知?jiǎng)訂T的形式，通過學(xué)校團(tuán)委、學(xué)院團(tuán)委和班級(jí)團(tuán)支部安排參加，參與的人也大部分是學(xué)生干部和活動(dòng)積極分子，大多數(shù)的同學(xué)很難有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)的過程中去。易班的出現(xiàn)，將校園活動(dòng)搬上易班網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，線上線下互動(dòng)，給更多的同學(xué)提供了參與校園活動(dòng)的機(jī)會(huì)。以西華大學(xué)在易班上開展的美寢大賽宣傳海報(bào)創(chuàng)意征集為例，其參賽作品數(shù)為287幅，較去年傳統(tǒng)征集作品的數(shù)量增長了5.8倍，參與人數(shù)達(dá)到8000多人次，是去年參與人數(shù)的4倍。通過易班開展活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的活動(dòng)都由學(xué)生組織動(dòng)員的模式來開展，提供了更多的機(jī)會(huì)給愿意參與第二課堂活動(dòng)的同學(xué)，讓第二課堂活動(dòng)受到越來越多的同學(xué)關(guān)注和喜歡。

（二）活動(dòng)的宣傳方式

西華大學(xué)易班正式成立以來短短幾個(gè)月，現(xiàn)已擁有注冊(cè)用戶42500人，通過實(shí)名認(rèn)證用戶38000人，已開展推廣活動(dòng)121項(xiàng)，發(fā)表博文9500余篇，活動(dòng)推廣所引發(fā)的論壇話題數(shù)6431類，論壇發(fā)帖量64319條，日均點(diǎn)擊量約290000余次，已經(jīng)成為了我校第二課堂活動(dòng)重要的宣傳推廣陣地。與傳統(tǒng)的校園活動(dòng)宣傳方式相比，西華易班將BBS論壇、社交網(wǎng)絡(luò)、博客、微博、郵箱、網(wǎng)盤、手機(jī)應(yīng)用、即時(shí)通訊等功能融為一體，具有覆蓋面廣，宣傳形式多樣化、立體化等特點(diǎn)，全校的學(xué)生可以在易班上及時(shí)了解校園活動(dòng)的第一手資訊，實(shí)現(xiàn)了我校每位青年學(xué)生都能通過易班了解校內(nèi)各項(xiàng)第二課堂活動(dòng)，打破了之前傳統(tǒng)活動(dòng)開展宣傳平臺(tái)的狹隘性、單一性。

在校園第二課堂活動(dòng)推出前后，西華易班將會(huì)在首頁第一時(shí)間活動(dòng)通知，以便每位用戶能及時(shí)了解校內(nèi)近期活動(dòng)開展情況；隨后，易班微博將及時(shí)跟進(jìn)活動(dòng)進(jìn)展情況，引發(fā)同學(xué)們的關(guān)注；為了真正了解同學(xué)們的第二課堂需求，并讓更多同學(xué)能參與到活動(dòng)中來，易班在論壇投票區(qū)和灌水區(qū)大量發(fā)帖，以引起同學(xué)們的討論；保證最大程度地宣傳推廣第二課堂活動(dòng)，易班還將給每位好友發(fā)送活動(dòng)通知及易班短信。除此之外，西華易班發(fā)起的各類活動(dòng)的搶票、投票等活動(dòng)對(duì)于活動(dòng)也起到了極大的宣傳推廣作用，在我校青年學(xué)生中間具有極高的參與度。

（三）活動(dòng)開展的場(chǎng)地形式

以往的校園活動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)的場(chǎng)地很受局限，要做活動(dòng)往往申請(qǐng)場(chǎng)地都需要很長時(shí)間，而現(xiàn)在通過易班將活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)融合，按活動(dòng)的內(nèi)容不同，劃分了不同的活動(dòng)區(qū)域，讓不同的校園活動(dòng)都可以同時(shí)在易班上舉行，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣參與活動(dòng)。易班上建立校園活動(dòng)的創(chuàng)意區(qū)和發(fā)起區(qū)，讓更多有活動(dòng)創(chuàng)意的同學(xué)為校園活動(dòng)出謀劃策，激發(fā)同學(xué)們的參與熱情和聰明才智，并且引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，更好的實(shí)現(xiàn)第二課堂的育人作用，也為校園文化注入了更多新的活力。

（四）活動(dòng)參與方式

第二課堂活動(dòng)是為同學(xué)們提供展示自我才能的舞臺(tái)也是服務(wù)學(xué)生成長成才的平臺(tái)。所有的在校同學(xué)都應(yīng)該是我們活動(dòng)的參與主體，我們的任何一個(gè)活動(dòng)都是為了讓我們每一個(gè)在校接受教育的同學(xué)成長成才而設(shè)計(jì)的。傳統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)，如校園詩歌征文大賽，校園歌手大賽，校園舞蹈大賽等等。這些活動(dòng)在沒有易班之前開展方式主要采用地面展板宣傳加上文件通知的方式組織廣大同學(xué)參與，同時(shí)在這類活動(dòng)開展的時(shí)候現(xiàn)場(chǎng)的參與人數(shù)受活動(dòng)場(chǎng)地的限制，同時(shí)在開展活動(dòng)的時(shí)候非常缺乏觀眾的參與性以及無法對(duì)整個(gè)活動(dòng)發(fā)表自己的看法也無法快速的將活動(dòng)的意義更多方位的進(jìn)行傳播。參與的學(xué)生面很窄，而且還會(huì)出現(xiàn)不愿意參與的學(xué)生卻被組織參與，想?yún)⒓拥姆炊鴧⒓硬涣?。而易班活?dòng)的推廣，建立了活動(dòng)自薦區(qū)，讓那些有意愿展示自己的同學(xué)有了施展才華的舞臺(tái)。開展了跟貼搶票，微博互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)投票，在線直播等新的參與方式，讓第二課堂活動(dòng)影響和服務(wù)更多的同學(xué)。

（五）活動(dòng)評(píng)價(jià)意見

活動(dòng)作為高校第二課堂的重要組成部分，在我們的大學(xué)育人戰(zhàn)略中占有非同尋常的重要位置?；顒?dòng)的策劃、宣傳、開展以及活動(dòng)的事后的總結(jié)是每次活動(dòng)必不可少的部分，高質(zhì)量的校園活動(dòng)是培育高質(zhì)量人才，展示學(xué)校風(fēng)貌的一個(gè)重要組成部分，我們?cè)陂_展活動(dòng)的過程中不斷的總結(jié)自己的活動(dòng)，不斷的反思活動(dòng)的開展方式是我們提升活動(dòng)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)之一。在傳統(tǒng)的形式下我們的活動(dòng)評(píng)價(jià)往往來自于領(lǐng)導(dǎo)的肯定，活動(dòng)開展人的自評(píng)，以及為數(shù)不多的參與活動(dòng)的同學(xué)口頭的評(píng)價(jià)，這種傳統(tǒng)的方式往往不能全方位的對(duì)我們開展的每一次活動(dòng)進(jìn)行正確真實(shí)的評(píng)價(jià)，我們也很難在這種缺乏營養(yǎng)的評(píng)價(jià)中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，也很難持續(xù)性。

有了易班之后我們的方式將發(fā)生了巨大的改變，通過易班我們學(xué)生與學(xué)生之間的交流，老師與學(xué)生之間的交流將變得非常的容易，同時(shí)我們通過易班能非常直觀、便捷和真實(shí)的感受到同學(xué)們對(duì)我們學(xué)校開展的學(xué)生活動(dòng)最直接的看法，同學(xué)們往往會(huì)在自己的微博和自己的易班論壇里發(fā)表自己對(duì)活動(dòng)的看法以及建議，這無疑給我們對(duì)活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià)提供了很好的幫助和借鑒。

（六）活動(dòng)成果展示

傳統(tǒng)的校園活動(dòng)成果展示通過簡報(bào)、畫冊(cè)，噴繪、視頻的形式進(jìn)行展示，由于時(shí)間和空間的局限，能看到了解的人不多，展示的效果也不是很好，而且歷年的活動(dòng)資料很多，儲(chǔ)存和查找也不是很方便。而易班上網(wǎng)盤空間資源豐富，可以永久儲(chǔ)存校園活動(dòng)的資料，也很方便查找，只要是作為西華易班的成員就可以在易班上搜索到西華歷年的校園活動(dòng)的策劃、簡報(bào)、圖片和成果展示，讓更多的師生關(guān)注和了解校園活動(dòng)，也讓校園活動(dòng)更好的服務(wù)學(xué)生成才成才。

二、結(jié)論和探討

通過以上的調(diào)研分析可以看到，易班的出現(xiàn)使高校第二課堂活動(dòng)在服務(wù)學(xué)生成長成才有了更好的延伸。易班作為高校第二課堂新的載體，如何更好的加強(qiáng)易班網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)育人平臺(tái)的建設(shè)，更加有效發(fā)揮易班網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)在思想政治引領(lǐng)、校園文化建設(shè)、第二課堂活動(dòng)開展等方面的作用，對(duì)高校易班工作者提出了一些思考和建議：

（一）加強(qiáng)易班在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育宣傳陣地的作用發(fā)揮，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)青年

高校是為社主義國家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。高校一切教育教學(xué)活動(dòng)的開展都應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，其中最要的是思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。高校傳統(tǒng)“兩課”形式的思想政治教育模式，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的今天已經(jīng)出現(xiàn)了一些不足和局限性。易班學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)社區(qū)的出現(xiàn)，開辟了思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)宣傳新陣地。要充分發(fā)揮易班網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)社區(qū)信息量大，內(nèi)容豐富，類別眾多，形式多樣，傳遞速度快，互動(dòng)式交流的優(yōu)勢(shì)和作用，通過易班和第二課堂相結(jié)合，讓第二課堂的活動(dòng)載體更加現(xiàn)代化、信息化、社會(huì)化，進(jìn)一步探索和實(shí)踐學(xué)生喜歡參與和接受的思想政治教育模式，來吸引和抓住青年學(xué)生的眼球，只有吸引青年，才能引導(dǎo)青年，才能更好的傳遞先進(jìn)思想和時(shí)代強(qiáng)音，才能更好的發(fā)揮文化育人的功能和作用，才能更好的用中國特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生頭腦，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育和引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺投身于中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，為國家培養(yǎng)一大批信念堅(jiān)定、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）培育高校第二課堂的校園網(wǎng)絡(luò)文化，孕育和打造易班網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)品牌

篇（9）

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）05-0198-02

“有無目的語的社會(huì)環(huán)境對(duì)第二語言學(xué)習(xí)有極其重要的意義。在非目的語社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)目的語，無論在語言輸入、自然語言資源的提供、語言運(yùn)用機(jī)會(huì)等方面，都無法與在目的語社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)相比。社會(huì)環(huán)境從質(zhì)和量的方面直接影響到學(xué)習(xí)者語言的輸入、內(nèi)化和輸出的過程，也影響到課堂教學(xué)中教師所采用的教學(xué)方法和學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)策略，也最終影響到第二語言的學(xué)習(xí)效果?！盵1]因此，確立第二課堂在留學(xué)生教育體系中的基礎(chǔ)地位，科學(xué)規(guī)劃第二課堂，實(shí)現(xiàn)第二課堂運(yùn)行與管理的規(guī)范化與系統(tǒng)化，不僅可以為留學(xué)生提供豐富的語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境，而且可以使留學(xué)生更加全面、深入的了解中國文化。

一、第二課堂活動(dòng)在留學(xué)生教育中的作用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部表征的過程，而不是信息簡單地從外到內(nèi)的單向輸入。學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)和重構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。也就是說，學(xué)習(xí)者需要在一定的情景下，通過有意義的建構(gòu)方式來獲得知識(shí)[2]。這樣的知識(shí)才是鮮活的，才能夠被學(xué)習(xí)者靈活使用并用于解釋現(xiàn)象和解決問題。這種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)就要求教師在時(shí)間和空間上將課堂延伸，進(jìn)行第二課堂建設(shè)，通過開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)來為留學(xué)生提供廣闊的認(rèn)知及實(shí)踐空間，這不僅是留學(xué)生培養(yǎng)的有效手段，也是加強(qiáng)留學(xué)生對(duì)中國文化理解的重要途徑。

（一）第二課堂是第一課堂的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展

第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，是第一課堂的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展，具有目標(biāo)導(dǎo)向性、內(nèi)容豐富性、形式多樣性、時(shí)空開放性、機(jī)制靈活性以及影響深刻性等特點(diǎn)，它將課堂知識(shí)融會(huì)到社會(huì)實(shí)踐中，使留學(xué)生在輕松活潑的氛圍中提高漢語水平并加深對(duì)中國文化的了解。

（二）第二課堂形式尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能很好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果

不同的學(xué)生有不同的興趣，學(xué)生間的個(gè)體差異是客觀存在的。留學(xué)生在自己國家的教育中往往尊重學(xué)生個(gè)性特長以達(dá)到教學(xué)效果，這與中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同。第二課堂形式有效解決了這一問題，由于第二課堂具有內(nèi)容豐富、形式多樣、機(jī)制靈活等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)可以做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，達(dá)到教育教學(xué)效果的最大化。

（三）第二課堂促進(jìn)了留學(xué)生心理適應(yīng)期的順利過度

第二課堂不僅給不同國家、不同語言的學(xué)生提供溝通交流、展示自我的機(jī)會(huì)，而且允許學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合自己的個(gè)性和興趣施展自己的才華，這對(duì)促進(jìn)留學(xué)生心理適應(yīng)期的順利過度具有重要意義。

二、第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容與形式

為使第二課堂活動(dòng)的組織具有科學(xué)性、規(guī)范性，根據(jù)第二課堂設(shè)計(jì)原則，按照活動(dòng)的內(nèi)容和性質(zhì)可以把第二課堂活動(dòng)歸納為如下幾種類型。

（一）以鞏固語言知識(shí)為目的的第二課堂活動(dòng)

開設(shè)漢語角。開設(shè)漢語角，即在校園某一地方，在規(guī)定的時(shí)間里，組織中外學(xué)生一起談天說地的一種課外活動(dòng)方式?？梢允蔷湍骋粋€(gè)話題進(jìn)行談?wù)?，也可以是自由交談，談感興趣的話題，或者組織一起做一些例如猜詞類的游戲。漢語角不僅為留學(xué)生創(chuàng)設(shè)出開放性的語言環(huán)境，而且可以使留學(xué)生交到更多的中國朋友。

建立中外學(xué)生的文化交流渠道。留學(xué)生管理部門與學(xué)校各個(gè)院系、專業(yè)共同創(chuàng)立一個(gè)中外學(xué)生交流的平臺(tái)。組織中外學(xué)生共同進(jìn)行不定期的活動(dòng)，如沙龍、郊游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，從而增加文化習(xí)得的渠道，鞏固留學(xué)生漢語基礎(chǔ)。

進(jìn)行語言實(shí)踐。組織留學(xué)生把課堂教學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中，學(xué)生利用課余時(shí)間在校園里尋找若干目標(biāo)人群進(jìn)行練習(xí)，并提交實(shí)踐報(bào)告；或者讓留學(xué)生把自己國家的民間風(fēng)俗以及廣為傳頌的民間故事或名人軼事用漢語講給其他中國同學(xué)聽，這樣即加強(qiáng)語言交流和思想溝通，也了解了民族風(fēng)俗。

（二）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第二課堂活動(dòng)

漢語演講比賽。組織漢語演講比賽，給留學(xué)生們提供了一個(gè)良好的鍛煉自己漢語表達(dá)能力與語言文字組織能力的舞臺(tái)，不但可以激發(fā)他們用漢語表達(dá)的興趣與欲望，而且在不斷的比賽競(jìng)爭的過程中提高漢語水平，增強(qiáng)留學(xué)生們用漢語表達(dá)自己思想的自信心。

中文歌曲演唱會(huì)。通過開辦中文歌曲演唱會(huì)，讓留學(xué)生對(duì)中文歌曲產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)唱歌的同時(shí)，不斷地積累新的詞匯，樂于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并以能快速、高質(zhì)量地掌握漢語知識(shí)為滿足，并且在學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候，總是精神愉悅，這樣也能達(dá)到“事半功倍”的效果。此外，唱中文歌對(duì)留學(xué)生增加詞匯量、培養(yǎng)語感、了解押韻等方面有著一定的積極影響。

網(wǎng)絡(luò)和多媒體的應(yīng)用?？梢怨膭?lì)留學(xué)生上網(wǎng)與中國人交朋友，用漢語與他人進(jìn)行交流；定期組織學(xué)生觀看中國電影或電視??；開展影視沙龍討論、用漢語寫影評(píng)等活動(dòng)。

（三）提高學(xué)生語言運(yùn)用能力為目的的第二課堂活動(dòng)

學(xué)術(shù)文化活動(dòng)。在研究生教育中，建立定期學(xué)術(shù)研討制度，以研究生為主體開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是十分必要的。通過科研講座、科研討論會(huì)、科研報(bào)告會(huì)、讀書報(bào)告等形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)不僅能夠提高留學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且能準(zhǔn)確把握自己與他人在認(rèn)識(shí)上的異同點(diǎn)，并能找到其聯(lián)系的紐帶。

教育考察實(shí)踐活動(dòng)。教育考察實(shí)踐活動(dòng)是留學(xué)生用第一課堂學(xué)到的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的有效載體。以漢語國際教育專業(yè)碩士的學(xué)生為例，可以組織這個(gè)專業(yè)的留學(xué)生去中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，通過教學(xué)考察、教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)使得留學(xué)生在熟悉各種教法的同時(shí)，增加了教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

社會(huì)工作。社團(tuán)活動(dòng)是留學(xué)生第二課堂活動(dòng)不可缺少的組成部分。學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)已成為貫徹學(xué)校教育理念，培養(yǎng)留學(xué)生主體能動(dòng)性、自主性、參與性、合作性、超越性的實(shí)踐活動(dòng)基地；成為留學(xué)生開發(fā)潛能、展示自我的舞臺(tái)；同時(shí)也成為繁榮校園文化、學(xué)術(shù)氛圍的有效載體。同時(shí)也要積極鼓勵(lì)留學(xué)生走出學(xué)校，參加各級(jí)各類的漢語活動(dòng)，如參加各類慈善義工活動(dòng)等。

（四）以了解中國文化為目的的第二課堂活動(dòng)

中國民俗考察。實(shí)地考察，讓留學(xué)生能夠直接面對(duì)最能體現(xiàn)中國文化特色的名勝古跡、山川河流、市井民俗等，使學(xué)生最近距離地接觸并了解中國歷史、民俗[3]。

傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)。利用中國的傳統(tǒng)節(jié)日，向留學(xué)生介紹節(jié)日背景，并讓學(xué)生參與節(jié)日活動(dòng)、品嘗節(jié)日食品，真正的讓留學(xué)生身臨其中，親身感受中國傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來和風(fēng)俗，這樣可以讓留學(xué)生更深入地了解中國人，更好地融入到中國的文化中。

舉辦專題活動(dòng)。結(jié)合所學(xué)課程或根據(jù)留學(xué)生自身的需要，定期地、有計(jì)劃地進(jìn)行文化專題活動(dòng)，活動(dòng)包括中國書法、中國剪紙、中國武術(shù)、中國京劇等。通過這些專題類的活動(dòng)，可以使留學(xué)生更系統(tǒng)地了解中國文化，增加對(duì)中國文化的認(rèn)同感。

走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)中國家庭。各高校可以與社區(qū)長期合作，組織留學(xué)生與社區(qū)居民百姓一起開展多種形式的文化交流活動(dòng)，如：留學(xué)生為社區(qū)貧困家庭的子女免費(fèi)教英語、到空巢老人家里慰問、到中國家庭里學(xué)包餃子，共迎新春佳節(jié)等。在“生活習(xí)俗、傳統(tǒng)藝術(shù)、百姓生活和大連郊區(qū)農(nóng)村生活”中，最受關(guān)注的是傳統(tǒng)藝術(shù)。參加體驗(yàn)大連味文化活動(dòng)的次數(shù)，大多數(shù)希望是每月兩次，少數(shù)希望每周一次。除了看，留學(xué)生還特別希望親自動(dòng)手，學(xué)一學(xué)北京的京戲、二胡、廚藝等技藝。通過這些活動(dòng)增進(jìn)了留學(xué)生對(duì)中國家庭的了解，增進(jìn)了中外文化的溝通交流。

三、第二課堂活動(dòng)的實(shí)施策略

為了使得留學(xué)生第二課堂活動(dòng)能夠有良好的成效，本文提出包括需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和反饋總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施策略模型（見圖1）。

首先，針對(duì)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合第二課堂的特點(diǎn)，通過問卷調(diào)查的方式，對(duì)留學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行分析總結(jié)。其次，要對(duì)舉辦的第二課堂活動(dòng)進(jìn)行分類，并針對(duì)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)與分工。在確定活動(dòng)主題和內(nèi)容后，在周密安排活動(dòng)行程的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)留學(xué)生介紹與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的漢語知識(shí)、了解活動(dòng)主題意義。這樣，學(xué)生在參與到正式的活動(dòng)中時(shí)，才會(huì)有的放矢、參與其中。最后，通過跟蹤調(diào)查留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣、分析考試成績及綜合運(yùn)用能力等測(cè)試和檢驗(yàn)第二課堂活動(dòng)舉辦的實(shí)際效果，同時(shí)經(jīng)過不斷的總結(jié)，不斷完善留學(xué)生第二課堂的各項(xiàng)建設(shè)措施。

參考文獻(xiàn)：

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一、以“青藍(lán)”名師工程為抓手，發(fā)揮名師的示范輻射作用

1、設(shè)立“名師工作室”，建立不同層次的學(xué)習(xí)共同體

名師工作室是以油田首屆教師拉力賽優(yōu)秀教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人、并以其本人姓名命名的、吸引一批相同領(lǐng)域具有共同教育理想和教育追求的教師參與組成的教育研究合作團(tuán)隊(duì)。目前勝南學(xué)前共設(shè)立了五個(gè)工作室，負(fù)責(zé)人以任職園所為教研基地，每個(gè)工作室吸納10名優(yōu)秀中青年教師為成員，每月組織一次活動(dòng)，每學(xué)期有200余名骨干教師參加。“名師工作室”設(shè)立了四個(gè)層面的學(xué)習(xí)共同體。

第一層面：社區(qū)間學(xué)習(xí)共同體。由優(yōu)秀幼教專家引領(lǐng)，社區(qū)內(nèi)的行政人員參與、選派名師構(gòu)成，解決教育研究和實(shí)踐中的方向性問題和指導(dǎo)層面的策略、辦法。第二層面：社區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體。由社區(qū)內(nèi)的行政人員、教研人員以及幼兒園管理者構(gòu)成，把握社區(qū)教育教學(xué)和教研的現(xiàn)狀，診斷影響教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵問題，研究發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源作用的途徑和方法。第三層面：園際學(xué)習(xí)共同體。由社區(qū)內(nèi)幼兒園構(gòu)成，通過園所間的合作研究、經(jīng)驗(yàn)共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，以點(diǎn)帶面地實(shí)現(xiàn)共同提高、共同發(fā)展。第四層面：園內(nèi)學(xué)習(xí)共同體。由園長、各部門管理者和保教人員構(gòu)成，解決本園日常碰到的管理、教學(xué)實(shí)踐等方面的問題，以實(shí)現(xiàn)管理與教育實(shí)踐的改善，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

2、師徒結(jié)對(duì)共成長，任務(wù)驅(qū)動(dòng)促發(fā)展

在園中年輕且具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熍c社區(qū)名師中開展“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)，目前共有8對(duì)師徒簽訂為期兩年的協(xié)議。本活動(dòng)以促進(jìn)年輕教師發(fā)展為本，打破園所界限，按照師徒的興趣和能力強(qiáng)項(xiàng)分組結(jié)隊(duì)，召開“導(dǎo)師帶徒”拜師結(jié)對(duì)會(huì)議，為其發(fā)聘書、下任務(wù)，簽訂青、藍(lán)分責(zé)協(xié)議，營造濃厚的互學(xué)互幫氛圍；徒弟根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂出了詳實(shí)的兩年發(fā)展規(guī)劃。師傅堅(jiān)持每月一聽課，每月一示范，每學(xué)期一匯報(bào)，每年一總結(jié)。通過理論引領(lǐng)，導(dǎo)師示范，重點(diǎn)培訓(xùn)，跟蹤指導(dǎo)，實(shí)踐匯報(bào)等途徑，促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長。

經(jīng)過一年的實(shí)踐，取得了可喜的成績，在8對(duì)結(jié)對(duì)的師徒中，有20余人次在社區(qū)級(jí)的比賽中獲獎(jiǎng)，有10余篇教學(xué)論文、案例在國家級(jí)、省部級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

二、以教學(xué)“沙龍”為載體，帶動(dòng)社區(qū)內(nèi)教師優(yōu)質(zhì)多元發(fā)展

教學(xué)“沙龍”是圍繞教師培養(yǎng)過程中的某種現(xiàn)象或某個(gè)話題，邀請(qǐng)本組成員一起開展平等、自由、互動(dòng)的對(duì)話，可以介紹他人的觀點(diǎn)，也可以談自己的想法和做法。學(xué)前教育中心的“沙龍”活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)解決教師教學(xué)活動(dòng)中自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題。教師“沙龍”中所有問題主要依據(jù)四個(gè)方面進(jìn)行篩選后在學(xué)期初確定：學(xué)期初學(xué)前教育中心深入各幼兒園進(jìn)行調(diào)研，了解收集教師在教育教學(xué)工作中普遍存在的問題與困惑；新課程改革背景下各幼兒園教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題和疑難問題；結(jié)合重點(diǎn)工作對(duì)可能發(fā)生的預(yù)測(cè)性問題；各幼兒園結(jié)合本單位工作思路設(shè)計(jì)專題問題。

“教學(xué)沙龍”采用分層分類組織管理的形式，學(xué)期初確定列出的專題后，分別反饋給各幼兒園，教研組制訂計(jì)劃并組織教師學(xué)習(xí)明確。相關(guān)教師在“沙龍”的前一段集中時(shí)間，圍繞專題可以廣泛收集資料，就自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思總結(jié)，然后提前一周上交自己個(gè)人研修后的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或案例論文，教育中心組織人員分別進(jìn)行篩選評(píng)比、評(píng)選出有價(jià)值的文章，并推薦兩至三名教師為本專題“沙龍”的主講人。專題講座可以提供解決問題的各種方案，可以將問題細(xì)化分解后拋出一個(gè)個(gè)小問題，組織教師展開自由討論、平等對(duì)話、各抒己見、互動(dòng)交流，達(dá)到了“沙龍”激勵(lì)教師參與、合作、交流與共享的目的。

三、聚焦教學(xué)活動(dòng)，開展“四研三上一分享”教研模式

為加大研討的深度和力度，調(diào)動(dòng)幼兒園園本教研扎實(shí)有效的開展起來，我們以“課例式研討”為主要模式，進(jìn)一步完善了以往我們所采用的“同課異構(gòu)”教研形式，嘗試開展了以“四研三上一分享”為主要形式的教研活動(dòng)。例如：2010年管理局舉行的“集體活動(dòng)的教與研”的現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)，勝南教研團(tuán)隊(duì)圍繞“四研三上一分享”的教研形式，前期做了大量準(zhǔn)備工作。第1次研討，針對(duì)大家研究確定的課題內(nèi)容，在園內(nèi)組織教師進(jìn)行集體備課第1次上課，根據(jù)活動(dòng)方案在全園教師面前做一次公開課第2次研討，在做完公開課后，業(yè)務(wù)園長組織全體教師進(jìn)行第二次研討，幫助教師重新調(diào)整活動(dòng)方案第2次上課，將骨干教師集中在一起進(jìn)行同課異構(gòu)研討觀摩第3次研討，骨干教師進(jìn)行同課異構(gòu)后，與業(yè)務(wù)園長一起進(jìn)行集體研討，綜合各位教師活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，整合為一份計(jì)劃第3次上課，在調(diào)整為一份計(jì)劃后，大家推選一名教師代表做公開課第4次研討，組織社區(qū)教師、業(yè)務(wù)園長參與最后的研討、評(píng)議1分享，把課例研究全過程錄下來讓各園教師進(jìn)行分享。在整個(gè)研討活動(dòng)中，教研員以參與者、引領(lǐng)者的不同角色參與到研討活動(dòng)中。

此種教研形式的開展，教師交流與切磋意識(shí)不斷強(qiáng)化，問題與反思意識(shí)不斷增強(qiáng)，極大地推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)行為的改變，為教師找到了理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，推動(dòng)了教師專業(yè)能力快速的成長，同時(shí)也帶動(dòng)了幼兒園園本教研的有效開展。

四、區(qū)域化教研模式構(gòu)建的實(shí)施效果

1、實(shí)現(xiàn)了教師由“教書”型向“科研”型的轉(zhuǎn)變

區(qū)域化教研模式的嘗試，優(yōu)化了現(xiàn)有學(xué)前教育資源，創(chuàng)新了教研體制和教學(xué)機(jī)制，改變了教研活動(dòng)解決實(shí)際問題少的傾向，改變了教研活動(dòng)偏離教育活動(dòng)實(shí)際、理論與實(shí)踐脫節(jié)的傾向，使更多的教師感受到成長的快樂，享受到研究的幸福。

2、引領(lǐng)教師走上了專業(yè)成長的軌跡

經(jīng)過我們堅(jiān)持不懈的探索，“構(gòu)建區(qū)域化教研模式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長”已初具成效，塑造出一支業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新、善于合作的教師隊(duì)伍。使不同層面的教師得到了有針對(duì)性地培訓(xùn)和指導(dǎo)，為建構(gòu)反思型教師隊(duì)伍創(chuàng)設(shè)了條件，初步實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展中“下要保底，上要冒尖”的隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

3、提高了幼兒的綜合素質(zhì)，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

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中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）01-0048-05

《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化、社會(huì)化和現(xiàn)代化的重要支柱”。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主。為實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”的戰(zhàn)略目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的人才支持。職業(yè)院校教師是職業(yè)教育改革過程中的關(guān)鍵角色，其教學(xué)水平及質(zhì)量將直接影響到教育改革的成敗。當(dāng)前。職業(yè)教育倡導(dǎo)一體化教學(xué)模式，其中教師作為課堂的主導(dǎo)角色，不僅要具備理論研究的能力，更要具備實(shí)踐操作的能力。職教教師能否將二者進(jìn)行有機(jī)融合，融合后是否可以靈活的傳授給學(xué)生，這取決于教師的實(shí)踐性知識(shí)。陳向明將實(shí)踐性知識(shí)定義為“教師通過對(duì)自己教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和提煉所形成的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)”。教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用理論性知識(shí)會(huì)受到實(shí)踐性知識(shí)的影響，同時(shí)實(shí)踐性知識(shí)也會(huì)指導(dǎo)教師的教育教學(xué)行為，是教育教學(xué)工作的重要保障，因此可稱實(shí)踐性知識(shí)為教師自身專業(yè)發(fā)展的基石。

一、實(shí)踐性知識(shí)獲取途徑

新手教師往往不能將其豐富的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)情境中，在面對(duì)具體問題情境時(shí)往往手足無措，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，其根本原因是教師實(shí)踐性知識(shí)的匱乏。因此，教師若想快速成長，就需要獲取、內(nèi)化大量的實(shí)踐性知識(shí)。

實(shí)踐性知識(shí)的獲取除了教師自身在教育教學(xué)過程中的積累，還包括其他方式。目前已有學(xué)者對(duì)職校教師的實(shí)踐性知識(shí)獲取途徑進(jìn)行了相關(guān)研究。王維提出構(gòu)建職業(yè)教育教師實(shí)踐性知識(shí)的措施主要有理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、反思技能性的實(shí)踐教學(xué)獲得的實(shí)踐性知識(shí)、增設(shè)實(shí)踐性知識(shí)交流的渠道平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性知識(shí)的顯性化、師徒制。郭靖認(rèn)為高職教師實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)策略可分為院校和教師自身兩方面，院校方面可采取提供培訓(xùn)活動(dòng)機(jī)會(huì)、引入激勵(lì)機(jī)制、引入考核制度的策略，教師自身方面可采取參加培訓(xùn)活動(dòng)、進(jìn)行自我反思、記錄關(guān)鍵事件，促進(jìn)個(gè)人實(shí)踐理論的更新、保持與同行教師的合作與交流、積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動(dòng)的策略。李海蘋將職教教師分為新手、熟手及專家三個(gè)階段，在新手階段主要為“三課”并進(jìn)式、“師徒一體”式；熟手階段主要為技能競(jìng)賽式、工學(xué)結(jié)合式及進(jìn)修培訓(xùn)式；專家階段主要為同儕協(xié)作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式。王玉苗提出構(gòu)建實(shí)踐性知識(shí)體系、增設(shè)實(shí)踐性知識(shí)開發(fā)、交流的渠道與平臺(tái)。運(yùn)用組織學(xué)習(xí)理論實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性知識(shí)的顯性化是促進(jìn)職教教師實(shí)踐性知識(shí)生成的三種途徑。李小玲提出以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的應(yīng)用技術(shù)型院校教師的實(shí)踐性知識(shí)建構(gòu)路徑主要有：大力開展校企合作，增加教師實(shí)踐機(jī)會(huì)、積極改進(jìn)培訓(xùn)方式，加強(qiáng)培訓(xùn)的目的性、增設(shè)溝通方式，促進(jìn)實(shí)踐性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。上述研究結(jié)果表明，“增設(shè)交流的渠道/平臺(tái)”“保持同行教師的合作交流”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)”等方式是獲取實(shí)踐性知識(shí)的有效途徑之一。教師群體通過交流互動(dòng)不僅能挖掘自身潛在的實(shí)踐性知識(shí)，同時(shí)也可促進(jìn)知識(shí)的流動(dòng)。

二、教師實(shí)踐社區(qū)概述

實(shí)踐社區(qū)是指一群有相同的興趣、專業(yè)和/或職業(yè)的，有互相學(xué)習(xí)的欲望，并愿與社區(qū)成員分享各種知識(shí)、經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)的人。因此，教師實(shí)踐社區(qū)可為教師提供交流互動(dòng)的平臺(tái)與渠道，是獲取實(shí)踐性知識(shí)的有效方式。

日本學(xué)者野中郁次郎的SECI知識(shí)轉(zhuǎn)化模型可以形象地表征教師如何在實(shí)踐社區(qū)中獲取實(shí)踐性知識(shí)，如圖1所示。該模型共有四個(gè)階段，分別為社會(huì)化階段、外在化階段、組合化階段以及內(nèi)在化階段。社會(huì)化階段是隱性知識(shí)向隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程，教師以觀察、模仿的方式來獲取其他教師的實(shí)踐性知識(shí)。此時(shí)的實(shí)踐性知識(shí)仍然是“只可意會(huì)不可言傳”的知識(shí)。外在化階段是隱性知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程，在此階段中教師可以借助教育敘事、反思日志、類比、隱喻等方式將自身的實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于理解的形式進(jìn)行傳播。組合化階段是顯性知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程。在此階段中教師利用技術(shù)手段將獲取的顯性知識(shí)進(jìn)行加工、處理、組合、分析，結(jié)合自身已有的實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。利用實(shí)踐社區(qū)將知識(shí)進(jìn)行更好的傳播交流。內(nèi)在化階段是顯性知識(shí)向隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程。教師獲取實(shí)踐性知識(shí)后運(yùn)用在真實(shí)的教育教學(xué)情境中，將其轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的隱性知識(shí)。

目前，國內(nèi)外關(guān)于教師實(shí)踐社區(qū)已有了大量的研究。例如，澳大利亞臥龍崗大學(xué)在現(xiàn)有的職前教師社區(qū)的基礎(chǔ)上。為新手教師設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐社區(qū)。當(dāng)新手教師面對(duì)重大問題時(shí)。該社區(qū)通過網(wǎng)絡(luò)工具可為其提供支持與幫助。通過研究發(fā)現(xiàn)，該網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐社區(qū)由指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)、提供咨詢與論壇討論，具有資源分享、創(chuàng)造社區(qū)感、增加情感支持等優(yōu)點(diǎn)，但存在在線輔導(dǎo)難以持續(xù)的問題。加拿大安大略省教育網(wǎng)絡(luò)由安大略省教育部和安大略省教師聯(lián)合會(huì)共同集資創(chuàng)辦，旨在為教師提供免費(fèi)的互聯(lián)網(wǎng)并將學(xué)習(xí)到的信息與技術(shù)應(yīng)用與課堂實(shí)踐中。研究表明，該教育網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐社區(qū)能為社區(qū)成員增長技術(shù)知識(shí)。將技能整合后應(yīng)用在課堂教學(xué)中。同時(shí)利用不同的教學(xué)方法來改善課堂教學(xué)，但長時(shí)間的研修，使得社區(qū)的活躍度越來越低，社區(qū)中的網(wǎng)絡(luò)工具比較固化，不能根據(jù)使用情況改變其使用的模式。我國首都范大學(xué)以情境學(xué)習(xí)為基本框架設(shè)計(jì)并開發(fā)教師在線實(shí)踐社區(qū)COP。以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，將教師工作場(chǎng)所與專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，促進(jìn)教師實(shí)踐性知識(shí)增長，同時(shí)聚焦課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)。也是聚焦教師知識(shí)的知識(shí)管理與知識(shí)創(chuàng)生新途徑。西北師范大學(xué)研究生張絨從網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教研、支持服務(wù)三個(gè)視角對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究，提出虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)包括以上三個(gè)視角及多邊網(wǎng)狀交流互動(dòng)四個(gè)模式，并對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行了分析。

對(duì)當(dāng)前教師實(shí)踐社區(qū)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知。實(shí)踐社區(qū)中教師進(jìn)行分享交流的知識(shí)多數(shù)為理論知識(shí)及顯性化了的實(shí)踐性知識(shí)。如教育資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。但對(duì)于職校教師中操作類的技術(shù)技能知識(shí)，卻無法在社區(qū)中進(jìn)行良好的溝通、互動(dòng)和練習(xí)。操作類的技能性知識(shí)是職業(yè)院校教師實(shí)踐性知識(shí)的重要組成部分，因此，構(gòu)建切合職業(yè)教育特點(diǎn)的實(shí)踐社區(qū)是十分必要的。

三、職業(yè)院校教師實(shí)踐社區(qū)的構(gòu)建

（一）設(shè)計(jì)理念

該實(shí)踐社區(qū)以為職業(yè)院校教師、教師群體提供更好的學(xué)習(xí)空間及提升其實(shí)踐性知識(shí)為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，研究框架如圖2所示。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，將O2O學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于教師的研修學(xué)習(xí)中。職業(yè)教育最大的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性。因此要求職業(yè)院校教師自身具備操作技能、技巧，在研修過程中可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行技術(shù)技能點(diǎn)的練習(xí)。將虛擬技術(shù)與現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、實(shí)踐社區(qū)的非正式學(xué)習(xí)與研修培訓(xùn)的正式學(xué)習(xí)相結(jié)合。有利于促進(jìn)實(shí)踐性知識(shí)的流動(dòng)，從而在知識(shí)流動(dòng)過程中獲取實(shí)踐性知識(shí)。在線上與線下的O2O學(xué)習(xí)模式、虛擬練習(xí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐、正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的三大理念下，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練。由職業(yè)院校教師實(shí)踐社區(qū)、教師自由組建的實(shí)踐共同體、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的支持以及資源庫構(gòu)成了教師獲取實(shí)踐性知識(shí)的支撐體系。促進(jìn)教師的“知-行-思-創(chuàng)”行為。教師掌握了一定的理論與技術(shù)知識(shí)，運(yùn)用在活動(dòng)或真實(shí)教學(xué)情境，在行動(dòng)中對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思、總結(jié)，對(duì)自身的實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行更新、創(chuàng)生，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。教師形成的實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行可視化后可在社區(qū)內(nèi)與其他教師共享，進(jìn)而形成共建共享的實(shí)踐社區(qū)。

該實(shí)踐社區(qū)采用B/S（瀏覽器/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)，應(yīng)用HTML5、JavaScript、Aiax、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖3所示。研修教師登錄實(shí)踐社區(qū)后進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、案例觀摩等一般操作可直接調(diào)用Ajax引擎搜索服務(wù)器中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作；虛擬實(shí)踐需在HTML5與3D引擎的支持下進(jìn)行頁面的布局并繪制虛擬場(chǎng)景，以便研修教師進(jìn)入虛擬情境進(jìn)行技能練習(xí)時(shí)可以根據(jù)自身專業(yè)選擇相應(yīng)場(chǎng)景。

（二）實(shí)踐社區(qū)構(gòu)成要素

該社區(qū)共包含研修教師、專家教師、助學(xué)者及技術(shù)環(huán)境四個(gè)要素，要素之間的關(guān)系如圖4所示。

1.研修教師

該社區(qū)的主體要素，其余要素均為研修教師服務(wù)。在技術(shù)環(huán)境的支持和專家教師的組織引導(dǎo)下，研修教師學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識(shí)與技術(shù)后，可獨(dú)立或與其他研修教師協(xié)作共同完成社區(qū)中的活動(dòng)任務(wù)，在專家教師與助學(xué)者的引導(dǎo)下進(jìn)行反思。通過“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一反思”的過程獲取實(shí)踐性知識(shí)。

2.專家教師

該社區(qū)的主導(dǎo)要素，為研修教師設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，在宏觀上引導(dǎo)教師在社區(qū)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，并根據(jù)研修教師在社區(qū)中的研修行為進(jìn)行評(píng)價(jià)以促進(jìn)研修教師的反思。

3.助學(xué)者

該社區(qū)的重要要素，分為普通助學(xué)者和精準(zhǔn)助學(xué)者。普通助學(xué)者具有良好的溝通技巧，跟進(jìn)研修教師的研修進(jìn)度并為研修教師提供及時(shí)的研修反饋。精準(zhǔn)助學(xué)者除具備普通助學(xué)者的特點(diǎn)外，還需具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、技能，并能有效地運(yùn)用相關(guān)技術(shù)解決研修教師的問題。

4.技術(shù)環(huán)境

該社區(qū)的基礎(chǔ)要素，該要素為研修教師線上的學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作、技能練習(xí)等活動(dòng)提供了技術(shù)支持。

（三）功能設(shè)計(jì)

該職教教師實(shí)踐社區(qū)共分為兩大模塊：學(xué)習(xí)模塊和實(shí)踐模塊，如圖5所示。

學(xué)習(xí)模塊分為線上學(xué)習(xí)與線下研修培訓(xùn)。線上學(xué)習(xí)主要進(jìn)行的是理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)和相關(guān)資源的下載。理論學(xué)習(xí)包括學(xué)科知識(shí)、自我認(rèn)識(shí)、教學(xué)法知識(shí)等，適合剛α職的新手教師進(jìn)行課堂的自我診斷與理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。技術(shù)學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)實(shí)踐性知識(shí)可視化的相關(guān)技術(shù)。實(shí)踐性知識(shí)的特點(diǎn)之一是緘默性，是“只可意會(huì)不可言傳”的。正因如此，學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)踐性知識(shí)可視化的技術(shù)是十分必要的，將自身的知識(shí)進(jìn)行可視化不僅有利于教師梳理其知識(shí)結(jié)構(gòu)、重新建構(gòu)自身的知識(shí)體系，而且對(duì)于教師之間傳遞知識(shí)都將起到巨大的促M(fèi)作用。筆者將實(shí)踐性知識(shí)可視化分為文字可視化、圖形可視化、視像可視化三種方式。其中文字可視化主要有反思日志、教育敘事等文字表達(dá)的方式；圖形可視化主要有思維導(dǎo)圖、魚骨圖、概念圖、知識(shí)地圖等圖形化的表達(dá)方式：視像可視化主要是微課、DST（Digital Story telling）、知識(shí)動(dòng)畫等視頻類的表達(dá)方式。該實(shí)踐社區(qū)中的資源主要包括理論知識(shí)、技術(shù)知識(shí)講解的文檔、視像資料，可視化工具的安裝包、可視化工具使用的教學(xué)案例視頻等。線下學(xué)習(xí)主要是與教育相關(guān)部門合作。進(jìn)行教師培訓(xùn)與教師研修，內(nèi)容為理論培訓(xùn)與技術(shù)培訓(xùn)。

實(shí)踐模塊中。主要進(jìn)行的是實(shí)踐操作。實(shí)踐性是職業(yè)教育的本質(zhì)，同時(shí)也是職業(yè)院校教師與普通教師的之間的顯著區(qū)別。

在“案例觀摩”部分，教師可以觀看課例視頻，學(xué)習(xí)其他教師在實(shí)訓(xùn)課中是如何進(jìn)行操作技能的講授；瀏覽教師在參加競(jìng)賽或指導(dǎo)競(jìng)賽時(shí)的視頻，學(xué)習(xí)教師在競(jìng)賽中如何指導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生思路并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)：觀摩實(shí)踐性知識(shí)可視化流程，在此過程中不僅可學(xué)習(xí)到實(shí)踐性知識(shí)可視化的流程，同時(shí)通過觀摩其他教師的知識(shí)可視化結(jié)果也可獲取相應(yīng)的實(shí)踐性知識(shí)。研修教師進(jìn)行案例觀摩時(shí)學(xué)習(xí)其他教師在面對(duì)具體教育情境時(shí)表現(xiàn)出的教育機(jī)智，在專家教師及助學(xué)者的引導(dǎo)下對(duì)案例進(jìn)行分析、反思，將已有的理論知識(shí)與具體情境相結(jié)合，生成具有自身特點(diǎn)的實(shí)踐性知識(shí)。將其運(yùn)用在實(shí)際教育情境時(shí)生成一個(gè)創(chuàng)新案例，可供其他研修教師進(jìn)行觀摩。形成良性循環(huán)，如圖6所示。