體育專業(yè)實習(xí)論文大全11篇

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篇（1）

目前,大多數(shù)院校審計專業(yè)的實訓(xùn)體系不完善,主要表現(xiàn)在:相關(guān)課程實訓(xùn)教學(xué)安排上沒有系統(tǒng)規(guī)劃,缺乏整體性和銜接性,致使實訓(xùn)內(nèi)容之間存在重復(fù)和缺漏的現(xiàn)象;同時實訓(xùn)課教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上,實訓(xùn)資料簡單過時,與現(xiàn)代審計技術(shù)極不配套。這些都與審計專業(yè)培養(yǎng)目標及市場需求不相符,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容較少

審計專業(yè)對審計技能有較高的要求,在教學(xué)中運用教、學(xué)做一體化的方式能夠提高學(xué)生的實際操作能力。但各高校校內(nèi)實訓(xùn)都存在實訓(xùn)內(nèi)容少的問題。目前校內(nèi)實訓(xùn)主要有手工審計模擬實訓(xùn)和審計軟件模擬實訓(xùn)兩種方式,其中手工模擬實訓(xùn)需要大量的企業(yè)真實賬證及報表等作為實訓(xùn)資料,而學(xué)校能夠取得的實訓(xùn)資料通常相對比較簡單,一般只有一至兩套會計業(yè)務(wù),會計期間也較短,一般僅為一個月。而企業(yè)真實會計業(yè)務(wù)往往復(fù)雜得多,舞弊手段也千變?nèi)f化。而在審計軟件模擬實訓(xùn)中,教師往往只對軟件功能進行介紹,重視學(xué)生對軟件的操作,忽視運用軟件進行審計的教學(xué)。學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容少,主要可能有以下三個方面原因:首先,審計實訓(xùn)資料的獲取具有一定難度。審計資料一般需要企業(yè)一個會計年度的全部財務(wù)資料,但企業(yè)往往出于保護商業(yè)秘密等原因,不愿為學(xué)校提供完整的財務(wù)資料。從企業(yè)獲取的財務(wù)資料還要經(jīng)過老師的篩選、補充,要保證資料連續(xù)、相關(guān)以及數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系,難度很大。其次,高校實訓(xùn)教學(xué)研究及開發(fā)能力不足。實訓(xùn)過程中收集審計資料要通過審計軟件平臺提供給學(xué)生操作,需要建立數(shù)據(jù)模型。而當前的審計教師實踐經(jīng)驗普通不足,很難為審計實訓(xùn)教學(xué)提出有力的教學(xué)研究、開發(fā)和實施的技術(shù)支持。最后,高校的審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)普遍缺乏足夠的資金支持。高校對審計專業(yè)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)和軟件開發(fā)起步軟晚,要改善實訓(xùn)教學(xué)則需要投入大量的人力、物力和財力,成本較高。

1.3校外審計實訓(xùn)效果甚微

到實習(xí)基地進行校外實訓(xùn)是為了更好地讓學(xué)生了解和熟悉審計工作環(huán)境,掌握審計理論和方法并在實際工作中的應(yīng)用。目前,大多數(shù)高校已經(jīng)將審計校外實訓(xùn)列入教學(xué)計劃,并且制定了相關(guān)實施制度和考核方案。但從效果上看,審計專業(yè)的校外實訓(xùn)與預(yù)期普通相差甚遠,多數(shù)只是流于形式。主要由于學(xué)生對校外實訓(xùn)不重視,不能真正參與實習(xí)單位實際操作。加之校外實訓(xùn)基地一般較為分散,指導(dǎo)老師很難系統(tǒng)地指導(dǎo)和參與整實習(xí)過程。部分實習(xí)單位出于項目保密原因或者項目規(guī)模大、時間長,以及學(xué)生自身能力能的原因,不愿將學(xué)生安排到主要業(yè)務(wù)崗位,使學(xué)生不能真正接觸審計操作,無法了解審計過程,實際操作能力得不到提高。還有部分實習(xí)單位規(guī)模過小,相關(guān)資料不全,無法達到預(yù)期的實習(xí)目的。配合相對較好的實習(xí)單位,也只是為學(xué)生提供崗位和資料,不給予必要的指導(dǎo),致使實習(xí)效果不容樂觀。

1.4教師的實訓(xùn)能力欠缺

常言道,“名師出高徒”。與理論教學(xué)不同,教訓(xùn)教學(xué)要求老師即要有豐富的理論知識,精通審計實務(wù)、計算機和會計電算化的操作,又要有有較強的實踐能力,加強與學(xué)生的互動,才能取得好的教學(xué)效果。但是由于審計屬于新興專業(yè),目前多數(shù)老師都是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,雖然具有扎實的理論知識,但沒有從事過審計工作,不熟悉審計工作的實際運作,又缺乏必要的調(diào)研,缺乏解決實際問題的能力。在實訓(xùn)教學(xué)中,教師很難真正指導(dǎo)學(xué)生,不能深入分析、挖掘問題,做到理論聯(lián)系實際。這種現(xiàn)狀嚴重影響了審計專業(yè)學(xué)生實踐能力,導(dǎo)致審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果欠佳,達不到預(yù)期目標?？傮w上看,真正具備一套完整的現(xiàn)代審計理論體系并具有實踐經(jīng)驗的審計教師還十分缺乏。

2審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的優(yōu)化

審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)要始終體現(xiàn)審計活動的特點,將實訓(xùn)教學(xué)和審計實踐聯(lián)系起來,實現(xiàn)實訓(xùn)體系的仿真性優(yōu)化。

2.1構(gòu)建完整的實訓(xùn)教學(xué)體系

學(xué)校應(yīng)根據(jù)審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標,認真制定審計專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)計劃的前提下,以“即鞏固理論知識,又增加實際能力”為基本原則,建立完整的實訓(xùn)教學(xué)體系。在實訓(xùn)體系設(shè)計過程中,要注意不同課程的銜接性和系統(tǒng)性,注重前沿審計技術(shù)的吸收和運用,將綜合案例分析、各課程的同步實訓(xùn)與校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)和校外基地實訓(xùn)結(jié)合起來,從而培養(yǎng)出從知識結(jié)構(gòu)到實踐能力全面合格的審計人員。實訓(xùn)中增加設(shè)計性內(nèi)容,增加仿真內(nèi)容比重。在審計專業(yè)實驗課程設(shè)計中,應(yīng)注意知識的深度和廣度。深度方面,除了基本審計業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的處理,如資產(chǎn)評估、風(fēng)險的評價和控制等等;廣度方面,不僅局限于審計專業(yè)知識,還應(yīng)將會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、稅法、企業(yè)管理學(xué)等多學(xué)科知識進行整合運用。并根據(jù)學(xué)生的實際情況,適當增加針對實際狀況的設(shè)計性實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,例如,對不同類型企業(yè)的會計資料進行模擬審計,讓學(xué)生親自確定審計重要性水平、制定審計計劃、執(zhí)行審計程序最終完成審計報告;對企業(yè)內(nèi)部控制制度進行分析和評價,提出優(yōu)化方案;對具體企業(yè),根據(jù)實際管理和財務(wù)狀況確定內(nèi)部審計重點,執(zhí)行內(nèi)部審計等。這些研究性實訓(xùn)內(nèi)容的加入,使教學(xué)內(nèi)容更加真實,更加貼近實際審計過程,可在一定程度上避免學(xué)生認為實訓(xùn)只是簡單的驗證性練習(xí)的錯誤觀點,同時能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加參與性,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,既可以加深學(xué)生對于理論知識的理解和運用,同時也能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力,提高自己的創(chuàng)造能力。實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置必須以學(xué)生親身參加實踐為主,教師指導(dǎo)為輔,讓學(xué)生去體會真實審計環(huán)境。適當加大實訓(xùn)學(xué)時的比重,但是不可過多的強調(diào)實踐學(xué)時而忽略理論教育,加強對學(xué)生實訓(xùn)課程的考核,提高學(xué)生對仿真實訓(xùn)課的重視程度?？己藭r要重點關(guān)注學(xué)生對審計過程的理解和處理過程是否合理、正確。

2.2改善校內(nèi)、外仿真實踐環(huán)境

在校內(nèi)建立專門的審計仿真實驗室進行實訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力的當務(wù)之急。仿真實訓(xùn)過程可以簡單再現(xiàn)的真實場景,這對于學(xué)生的動手操作能力和綜合分析問題能力的提高具有非常重要的作用。目前在實驗室建設(shè)方面,有很多軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合,共建實驗室。這種校企聯(lián)合的方式無論從實驗室的軟、硬件配置,還是關(guān)于實驗室整體規(guī)劃設(shè)計,企業(yè)都可以使高校的教學(xué)資源達到最優(yōu)配置。另外,與企業(yè)建立校企合作關(guān)系,也是解決實訓(xùn)內(nèi)容缺乏的渠道之一。校內(nèi)實習(xí)雖然能在一定程度上提高學(xué)生解決問題的能力,但仿真的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實的復(fù)雜工作環(huán)境有一定差距,因此,在仿真實訓(xùn)結(jié)束后,深入事務(wù)所和企業(yè)進行校外實訓(xùn)還是實踐教學(xué)體系中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在校外實訓(xùn)環(huán)節(jié),可以進一步鞏固仿真實驗的效果,同時在校外實訓(xùn)中也可以更好理解實際審計過程。同時在實訓(xùn)中可以請企業(yè)相關(guān)人員向?qū)W生介紹實際操作各程序中應(yīng)注意的問題,亦可讓學(xué)生通過翻閱資料的方式增加感性認識。在校外實訓(xùn)過程中,要加強對學(xué)生的管理和考核,引起學(xué)生的重視,同時要與實習(xí)單位充分溝通,使實訓(xùn)落到實處。

篇（2）

一、大學(xué)生專業(yè)實習(xí)存在的問題

(一)大學(xué)生的實習(xí)心態(tài)有所嬗變

實習(xí)本來是檢驗學(xué)習(xí)效果、提高綜合素質(zhì)、豐富社會經(jīng)驗的過程。多數(shù)大學(xué)生并沒有把專業(yè)實習(xí)看作是自身受教育的一門重要的課程，對實習(xí)缺乏激情，心態(tài)有所嬗變，往往把主要的精力投入到各種考試或與就業(yè)相關(guān)的事情，甚至認為實習(xí)的好壞與自己的畢業(yè)乃至將來沒多大關(guān)系。在專業(yè)實習(xí)過程中，有的大學(xué)生把找實習(xí)單位看作是找工作單位，非好單位不去，這種大學(xué)生往往把時間和精力花在找實習(xí)單位上，并沒有把時間和精力放在提高自身實際操作能力本身。

(二)實習(xí)單位的誠信有所缺乏

為了追求利益，節(jié)約開支，占領(lǐng)市場，部分實習(xí)單位缺乏應(yīng)有的誠信，在實習(xí)過程中往往把大學(xué)生作為廉價勞動力來使用。有的實習(xí)單位以試用或簽訂勞動合同為誘餌鼓勵實習(xí)生刻苦工作，把實習(xí)期變成盤剝期。有的實習(xí)單位對實習(xí)生缺乏必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，實習(xí)單位并沒有一套健全的實習(xí)生管理培訓(xùn)制度，對實習(xí)生采取任其自由發(fā)展的培養(yǎng)態(tài)度。有的實習(xí)單位根本沒有為實習(xí)生安排具體的指導(dǎo)老師。有的實習(xí)單位以各種理由不提供安全的工作環(huán)境。有的實習(xí)單位安排實習(xí)生僅僅做一些端茶送水的工作，很難真正安排實際的工作崗位。

(三)多數(shù)實習(xí)的管理過于寬松

大學(xué)生一旦走上實習(xí)崗位，相應(yīng)的管理必不可少，但多數(shù)實習(xí)的管理往往過于寬松。首先，實習(xí)前實習(xí)生的派出單位與實習(xí)單位往往只有口頭協(xié)議，多數(shù)實習(xí)單位在學(xué)生上崗前沒有進行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，大部分實習(xí)單位沒有與實習(xí)生簽訂勞動保障協(xié)議。其次，由于實習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，加之繁重的教學(xué)與科研工作，高校教師一般不愿指導(dǎo)專業(yè)實習(xí)，即使勉強為之，很可能敷衍了事。再次，多數(shù)學(xué)校對學(xué)生實習(xí)目標和任務(wù)的管理比較模糊，對實習(xí)內(nèi)容的考核缺乏科學(xué)的標準。有的學(xué)生自行尋找實習(xí)單位，其實根本沒有進行任何實習(xí)，到時交一份實習(xí)鑒定或總結(jié)，再找個單位鑒定或證明即可通過學(xué)校的考核，甚至成績優(yōu)秀。

(四)實習(xí)基地的建設(shè)仍然不足

實習(xí)場所的欠缺、實習(xí)基地建設(shè)困難仍是大學(xué)生專業(yè)實習(xí)面臨的一大難題。一方面，由于近幾年高等院校學(xué)生數(shù)量的大量增加，高校學(xué)生的實習(xí)壓力也隨之增大，有的學(xué)校(學(xué)院)的目前招生人數(shù)幾乎是過去的兩倍。另外，高校中有些專業(yè)的大學(xué)生人數(shù)相差更加懸殊，一些熱門專業(yè)，比如新聞、企業(yè)管理、計算機、財會、商貿(mào)英語等專業(yè)大量設(shè)置，學(xué)生急劇增加，但社會上能夠提供實習(xí)崗位的實習(xí)單位卻沒有明顯增加：可見，相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的實習(xí)基地仍然面臨數(shù)量不足。另一方面，由于企業(yè)的積極性低，相關(guān)職能部門的功能轉(zhuǎn)變，使得實習(xí)基地的建設(shè)困難重重。雖然高校在諸多方面也做了大量的工作，投入了大量的人力、物力、財力，但由于缺乏相關(guān)政策的有力支持，收效甚微，尤其是某些新專業(yè)更難找到長期穩(wěn)定的實習(xí)基地，實習(xí)效果難以保證。

(五)實習(xí)生的權(quán)益難以保障

在雙向選擇機制和供過于求的大背景下，現(xiàn)階段高校學(xué)生在實習(xí)過程中所處的地位相對弱勢，高校實習(xí)生在實習(xí)期間尚未享有相關(guān)基本待遇；不僅如此，還有的實習(xí)單位要求實習(xí)生所在學(xué)校必須向其交納一定的費用。教育部與團中央曾提出企業(yè)的實習(xí)生應(yīng)該享受基本工資和工作時間的保護，但目前的實踐證明多數(shù)實習(xí)生在實習(xí)過程中并不享受基本工資待遇。

二、保障大學(xué)生專業(yè)實習(xí)質(zhì)量提高的對策

(一)學(xué)生轉(zhuǎn)變實習(xí)觀念是前提

大學(xué)生應(yīng)當轉(zhuǎn)變實習(xí)觀念，端正實習(xí)態(tài)度。首先在校學(xué)習(xí)期間，思想上要引起重視，自大學(xué)一年級開始大學(xué)生就要培養(yǎng)“生存危機”意識，認識到實習(xí)的重要性，自覺將實習(xí)作為一次難得的學(xué)習(xí)、檢驗和強化技能的機會。為將來的工作積累經(jīng)驗與基本技能。同時要加強實踐能力的培養(yǎng)，參加社團活動和學(xué)校組織的各種社會實踐活動，在不影響專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生應(yīng)大膽地走向社會，參與包括兼職在內(nèi)的校外活動，以便提升自身的實踐能力。其次，尋找實習(xí)機會時，大學(xué)生不要單純依賴學(xué)校、老師，而應(yīng)該主動與合適的用人單位聯(lián)系，努力爭取實習(xí)機會。最后，在實習(xí)過程中，把心態(tài)放平，調(diào)整對實習(xí)的看法。認為自己的專業(yè)知識和技能還不夠扎實，沒有能力完成比較復(fù)雜和高難度的工作，堅持從瑣碎簡單的事情做起。

(二)學(xué)校提供扶持是途徑

首先，高等學(xué)校必須改革人才培養(yǎng)模式，強化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，將實際操作技能培訓(xùn)課程納入到教學(xué)活動中來，對學(xué)生進行職業(yè)化技能培訓(xùn)。其次，高等學(xué)校應(yīng)當鼓勵大學(xué)生組織、參加各種社團活動，如建立創(chuàng)業(yè)俱樂部、電腦小組、行業(yè)委員會、就業(yè)中心等，以鍛煉大學(xué)生的組織和活動能力。再次，高等學(xué)校要為學(xué)生制訂切實可行的實習(xí)計劃，建立信用檔案，將相關(guān)數(shù)據(jù)載人數(shù)據(jù)庫，建立、健全大學(xué)生實習(xí)雙向?qū)熤贫?，院系和實?xí)單位都應(yīng)當指派專門導(dǎo)師為學(xué)生指導(dǎo)，導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)當有數(shù)量限制。建立健全大學(xué)生實習(xí)信息反饋制度，實習(xí)單位和院系及其導(dǎo)師之間應(yīng)當經(jīng)常溝通，互通實習(xí)信息，使學(xué)生實習(xí)步入健康的軌道。最后，高等學(xué)校應(yīng)當提供一定的經(jīng)費，與相關(guān)企業(yè)共同建立大學(xué)生實習(xí)培訓(xùn)基地，利用現(xiàn)代科技手段在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)的實習(xí)基地，利用網(wǎng)絡(luò)的平臺提供人才資源儲備庫。

(三)實習(xí)單位建立實習(xí)制度是根本

實習(xí)單位作為實習(xí)制度的主要承載者，需要真正認識到接收大學(xué)生實習(xí)不僅是義務(wù)，更是一份應(yīng)承擔的社會責(zé)任。實習(xí)單位應(yīng)針對實學(xué)生的特點制定一套行之有效的、規(guī)范的實習(xí)制度。例如，實習(xí)單位應(yīng)對實習(xí)生給予針對性培訓(xùn)，由人力資源部或相關(guān)部門的經(jīng)理為實習(xí)生講解一個職業(yè)人士應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，如商務(wù)禮儀、各種注意事項等。這些工作便于大學(xué)生迅速了解和適應(yīng)企業(yè)特有的行為模式，融入企業(yè)文化中。實習(xí)單位應(yīng)定期向社會實習(xí)崗位信息，制定明確的實習(xí)生報酬待遇和工作紀律。實習(xí)單位應(yīng)當多與學(xué)校加強聯(lián)系，設(shè)立相應(yīng)的大學(xué)生實習(xí)管理小組，提高管理的規(guī)范性，并適時與學(xué)校指導(dǎo)教師溝通，以保障企業(yè)生產(chǎn)運作與大學(xué)生實習(xí)的正常、有效進行。

(四)政府提供相關(guān)政策是主導(dǎo)

篇（3）

引言

新課改要求教師必須把工作和學(xué)習(xí)結(jié)合起來做到“工作學(xué)習(xí)化”、“學(xué)習(xí)工作化”，通過學(xué)習(xí)來“提升”，成為學(xué)習(xí)型、專家型的教師。學(xué)習(xí)是一種環(huán)境，一種氛圍，學(xué)習(xí)意識的確立、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，受環(huán)境氛圍的影響和制約。所以，我們要努力營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)校這一育人的場所同時也變成教師學(xué)習(xí)進步、專業(yè)化提高的場所。

一、建立教師專業(yè)發(fā)展的知識共享平臺

知識共享的關(guān)鍵是如何實現(xiàn)隱性知識顯性化。知識共享對于教師專業(yè)發(fā)展的主要作用體現(xiàn)在，它可以促進教師的學(xué)習(xí)、知識的增長和能力的提高，降低教師專業(yè)發(fā)展的成本，加快教師的專業(yè)發(fā)展。知識共享技術(shù)平臺的目的是通過網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，實現(xiàn)對多種類型知識的事例，提供不同層次的技術(shù)平臺支持與服務(wù)。目前，網(wǎng)絡(luò)幾乎已成為各種知識共享傳輸?shù)闹饕侄?。在學(xué)校組織中，我們也應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一體化的優(yōu)勢，構(gòu)建知識交流與共享的平臺，來促進學(xué)校內(nèi)部知識共享，這不僅能保存、積累、傳播學(xué)校創(chuàng)造的知識，與外界分享學(xué)校組織學(xué)習(xí)的成果，更能為學(xué)校教師提供創(chuàng)造和管理學(xué)校組織知識的機會。學(xué)校內(nèi)部知識共享的技術(shù)平臺的主要方式：討論區(qū)，聊天室，在線方案庫等。

(一)討論區(qū)

討論區(qū)是一個虛擬的電子討論室。在討論區(qū)，教師可以提出自己在教育教學(xué)過程中所遇到的難點和問題，等待其他教師對此提出解決的意見或展開討論，也可以就其他教師的問題提出自己的觀點。這是一種自由的、平等的、不受時間限制的教師互相幫助和共同提高的一種方式。

(二)聊天室

聊天室是一種同步交流的工具。在聊天室，教師可以通過文字、語音交談同時向多位教師請教教學(xué)過程中遇到的問題，以期獲得及時的幫助。由于同步性，它比討論區(qū)這種方式的效果會更好。

(三)在線方案庫

在線方案庫是讓個人的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為組織的一種有效途徑。它在企業(yè)界得到了廣泛的應(yīng)用。在學(xué)校組織中，教師可以隨時將平時在教育教學(xué)過程中獲得的好的經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)心得放到在線方案庫翟，從而使自己個人的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)校組織的共同財富，以幫助和促進所有教師的共同進步和發(fā)展。

當前，許多學(xué)校也建立了自己的校園網(wǎng)來促進教師的專業(yè)發(fā)展。但在實際中，這種效果并不是很明顯。因此，在建立學(xué)校組織知識的共享平臺時，應(yīng)注意以下幾個方面：

其一，學(xué)校校園網(wǎng)中應(yīng)開辟教師專業(yè)發(fā)展的專用空間，如教師專業(yè)發(fā)展討論區(qū)、聊天室等；其二，加強引導(dǎo)，形成知識交流與共享的學(xué)校組織文化，即學(xué)習(xí)型文化，鼓勵教師主動參與、并能積極參加各種討論與交流，貢獻自己在教育教學(xué)中所得的經(jīng)驗與心得；其三，一方面，由于這種知識共享的平臺是開放而且自由的，因此可能出現(xiàn)一些垃圾、無用的東西；另一方面，由于不斷地補充新的東西，空間的有限，就需要及時刪除那些陳舊的東西。因此，需要對這些技術(shù)平臺進行維護，加強對知識的管理。

二、保障教師專業(yè)發(fā)展的資源

教師的專業(yè)發(fā)展需要一定的資源作為前提和基礎(chǔ)，為了教師專業(yè)發(fā)展的順利進行，需要充足的資源保障，這里主要包括經(jīng)費與時間。

（一）經(jīng)費

教師在組織學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)成本與效益己成為其發(fā)展的一個困境。同時，在當前我國中小學(xué)教師人數(shù)眾多，國家財政經(jīng)濟實力有限、教育經(jīng)費投入不足以及學(xué)校財力緊張的情況下，學(xué)校用于教師學(xué)習(xí)與提高的經(jīng)費更是嚴重緊缺。這種情況下，筆者認為可供參考的途徑有三方面。一是改變目前單一的教師學(xué)習(xí)經(jīng)費來源，多渠道籌措教師學(xué)習(xí)的經(jīng)費，如實行教師學(xué)習(xí)成本分擔機制，建立教師學(xué)習(xí)的專項基金等辦法，從量上予以保障。二是要重視經(jīng)費使用的有效性，將有限的經(jīng)費適當多用于教師的學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展，從質(zhì)上來保證。三是進行成本―收益分析，教師的職稱評定、考核等與其學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的發(fā)展直接掛鉤，對教師在學(xué)習(xí)過程中損失的直接成本和間接成本進行補償，讓教師感受到這種學(xué)習(xí)活動是一種投資，有較大的回報，以解決教師的擔心和后顧之憂。當然，經(jīng)費問題的解決是一個全社會的課題，它需要政府、學(xué)校以及教師的共同努力。

（二）時間

只有擁有了必要的學(xué)習(xí)時間，教師的專業(yè)發(fā)展才有可能真正實現(xiàn)。而當前的教師群體中的“活動過度”現(xiàn)象剝奪了教師的大量而必要的學(xué)習(xí)時間。據(jù)調(diào)查，許多教師并不是不想學(xué)習(xí)，而是感覺到時間與精力不足。因此，為了教師的專業(yè)發(fā)展，需要對教師的學(xué)習(xí)時間迸行必要的安排。安排科學(xué)合理的專業(yè)發(fā)展時間，可從以下幾方面入手。一是從制度上來保證教師專業(yè)發(fā)展所需的時間。學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立專門的“學(xué)習(xí)周”，“學(xué)習(xí)日”、“學(xué)習(xí)時”等方式來確保教師專業(yè)發(fā)展所需的時間。二是適當減少教師的工作量，為教師專業(yè)發(fā)展“騰出”時間。三是學(xué)校應(yīng)盡可能地減少一些不必要的活動，少搞一些形式主義，讓教師有更多自由支配的時間根據(jù)自身的需要來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容。在安排與設(shè)計教師專業(yè)發(fā)展時間的過程中，要注意時間安排上的合理性與靈活性。所謂合理性是指教師學(xué)習(xí)的時間應(yīng)是在正常的工作時間之內(nèi)并與其它正常的工作不沖突。而靈活性則是指應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)教師的實際情況來安排。除此之外，學(xué)校對組織學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展活動要提供必要的場所、設(shè)施和信息技術(shù)，給教師提供學(xué)習(xí)，尤其是共同學(xué)習(xí)的空間，給教師的共同學(xué)習(xí)提供必要的信息技術(shù)支持。對于這些資源學(xué)校也應(yīng)盡力提供與滿足。

結(jié)語

本文結(jié)合學(xué)習(xí)型學(xué)校組織理論，圍繞“學(xué)習(xí)發(fā)展”這個核心，進行教師專業(yè)化發(fā)展策略的探究。期待能對教師的專業(yè)化的實現(xiàn)有所裨益。

篇（4）

1.1研究對象

本文以中學(xué)體育特長生專業(yè)訓(xùn)練與文化成績的協(xié)調(diào)發(fā)展為研究對象，以重慶市10所中學(xué)的體育特長生以及教練為調(diào)查對象。

2.結(jié)果分析

2.1體育特長生目前發(fā)展狀況分析

經(jīng)過對體育特長生的調(diào)查我們知道了，有65%的特長生是因為學(xué)習(xí)成績不好或者就是覺得升學(xué)的壓力太大了怕自己考不上理想的大學(xué)，所以就會有很多的學(xué)生體育加試來達到順利考上大學(xué)的目的，但是還有70%的人根本就對學(xué)院開設(shè)的體育方面的專業(yè)不理解；還有就是在調(diào)查中了解到有90%的學(xué)生文化成績事非常不理想的，還知道的就是他們對于老師的評價是非常在意的；93%的學(xué)生對體育專業(yè)類學(xué)生的就業(yè)情況持悲觀態(tài)度，對前途表示迷茫。調(diào)查中得出在體育特長生訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間存在很大的學(xué)訓(xùn)矛盾，在很大程度上，訓(xùn)練都影響了他們的學(xué)習(xí)，有80%以上的學(xué)生認同體育訓(xùn)練對文化學(xué)習(xí)的影響。

2.1.1思想品德現(xiàn)狀對于體育特長生學(xué)校對他們的管理是比較輕松的，這樣就使得體育特長生的交際范圍比其他的學(xué)生要廣一些，而且相對來說也是更復(fù)雜一些。還有就是體育特長生的情緒容易波動，會常常因為一件小事而有很大的反應(yīng)，甚至還會與人打架，造成不良的后果。

2.1.2心理現(xiàn)狀之所以體育特長生的文化成績不理想，很大一部分是因為訓(xùn)練辛苦損失了很多的精力，這樣就造成了注意力不集中，學(xué)習(xí)能力低下，也會導(dǎo)致情緒緊張，自卑等的心理方面的問題。

3.結(jié)論

3.1體育特長生的專業(yè)訓(xùn)練與文化成績發(fā)展不平衡

通過問卷調(diào)查和訪談，分析后得出體育特長生的專業(yè)訓(xùn)練和文化成績之間的發(fā)展是很不平衡的，許多體育特長生的文化成績都比較差。

3.1.1體育特長生的文化成績普遍較低，且在思想上不夠重視。

體育特長生在學(xué)校里是一個比較特殊的小群體，他們的文化成績都比較低，在長期的體育專業(yè)訓(xùn)練中他們損失了很多文化學(xué)習(xí)的時間，大量的體育訓(xùn)練使他們承受很大的心理和生理壓力，這樣導(dǎo)致他們出現(xiàn)長期的文化學(xué)習(xí)的“欠賬”，長期的這種積累使他們對自己的文化學(xué)習(xí)失去信心，在思想上不再重視文化學(xué)習(xí)，這樣的惡性循環(huán)使體育特長生文化成績普遍呈現(xiàn)較低的現(xiàn)象。

3.1.2體育特長生文化學(xué)習(xí)單一，專業(yè)技能較強，在學(xué)習(xí)文化知識與體育專業(yè)訓(xùn)練上重體育專業(yè)訓(xùn)練而輕文化學(xué)習(xí)。

在學(xué)校里，體育特長生一般都是被老師忽略的群體，他們在學(xué)習(xí)上不受老師的關(guān)注，不像其他學(xué)生那樣，老師都要求他們文化成績優(yōu)秀，且要學(xué)了語數(shù)外以外的其它科目。這樣導(dǎo)致體育特長生對學(xué)校開設(shè)的一些科目不再重視或直接放棄。長期下了，體育特長生的文化學(xué)習(xí)就顯得很單一。他們經(jīng)常把這些空出來的時間花在體育專業(yè)訓(xùn)練上了，這樣就導(dǎo)致體育特長生的文化學(xué)習(xí)單一，成績低下，體育專業(yè)技能較強，呈兩極化發(fā)展趨勢。

3.2造成體育特長生綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡的原因是多方面的

造成體育特長生綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡的原因是多方面的，通過分析其原因主要包括自身原因和社會因素兩個大方。

3.2.1體育特長生綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡的，造成這種狀況的自身原因包括：學(xué)生自己對文化學(xué)習(xí)在思想上不重視；由于長期的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而造成文化學(xué)習(xí)掉隊，于是就對文化學(xué)習(xí)失去信心，這樣造成他們的文化成績與體育專業(yè)訓(xùn)練呈兩極化發(fā)展，即體育專業(yè)成績越來越好，文化成績越來越低下。

3.2.2體育特長生綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡的有很多社會因素，從在思想上忽視了他們的發(fā)展；重“機械管教”輕“情感教育”的方式使學(xué)生和教師之間的關(guān)系僵化，影響其和諧發(fā)展。

4.體育特長生專業(yè)訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展的對策

4.1明確文化教育的目標、指導(dǎo)思想、任務(wù)

我們應(yīng)該向體育特長生說明文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系，他們是缺一不可的，相互聯(lián)系的，只要有了文化知識接受的訓(xùn)練和運用科學(xué)知識的能力就會越高，在訓(xùn)練就會比平時輕松容易很多。一樣的道理，只要您的運動方面的能力提高了，你才會學(xué)習(xí)得更好。

4.2形成思想工作、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練一體化管理

形成思想工作、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練一體化管理，應(yīng)建立各種制度和措施，定期檢查，特別是文化課跟不上中等水平的學(xué)生，應(yīng)停止訓(xùn)練，讓其補課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要重視體育特長生的體育訓(xùn)練，又要重視他們的文化學(xué)習(xí)，要把體育特長生的文化成績與教練員、任課教師、班主任的工作成績掛鉤；班主任要建立一套完整的管理制度，要摸清每個體育特長生的學(xué)習(xí)底子，建立學(xué)習(xí)檔案，要與任課教師、教練員、家長緊密配合，齊抓共管；教練員要為體育特長生將來的升學(xué)、就業(yè)考慮，制訂訓(xùn)練計劃，定期召開運動隊領(lǐng)導(dǎo)組會議，聽取情況，及時處理。

4.3合理利用課外時間

抓緊訓(xùn)練工作，提高訓(xùn)練質(zhì)量，為不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量少占用學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時間，合理利用課外學(xué)習(xí)時間，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的效率。綜上所述，體育特長生文化課學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練是既相互聯(lián)系又相互矛盾的關(guān)系。只有解決了這一主要矛盾，學(xué)生才能在文化課學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練上取得更好的發(fā)展。因此，教師必須以文化課的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，全身心的投入到訓(xùn)練中去，發(fā)揮教師的模范作用，運用自己的聰明才智，把體育特長生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練工作搞好，讓體育特長生取得文化課學(xué)習(xí)和運動成績的雙豐收，做到真正的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（作者單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院）

參考文獻：

篇（5）

引言：管線暗敷設(shè)隨著現(xiàn)代電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和大規(guī)模智能化建筑的興起，建筑電氣設(shè)計中所涉及的各類管線將越來越多，對防雷、防電磁脈沖等保護措施的要求也越來越高，因此作為設(shè)備設(shè)計中的一部分，建筑電氣設(shè)計與其他專業(yè)特別是與結(jié)構(gòu)專業(yè)之間的協(xié)調(diào)、配合應(yīng)該得到相應(yīng)的重視?；谶@一點，將分幾個方面對電氣設(shè)計、施工中與結(jié)構(gòu)相關(guān)的若干問題加以討論。

1 利用建筑中的結(jié)構(gòu)鋼筋進行防雷與接地

在《建筑防雷設(shè)計規(guī)范》（GB50057-94）中，多次提到在防雷設(shè)計時，應(yīng)優(yōu)先利用建筑本身的結(jié)構(gòu)鋼筋或鋼結(jié)構(gòu)等自然金屬，作為防雷裝置的一部分，使得在保證安全可靠性的前提下能兼顧經(jīng)濟性。因此，如何利用建筑物的金屬導(dǎo)體是防雷設(shè)計中的重要問題。

1.1屋面結(jié)構(gòu)與接閃器?，F(xiàn)代建筑藝術(shù)除了追求立面上豐富多彩的線條外，對建筑物頂部造型也力求變化。由于新穎的薄殼、雙曲面網(wǎng)架等大量運用，屋面已經(jīng)不能再簡單的分為平屋面和坡屋面，這給防雷設(shè)計帶來一定難度。在設(shè)計中除了應(yīng)按《建筑防雷設(shè)計規(guī)范》（GB50057-94）中附錄二要求的在屋頂外沿和突出部位等易受雷擊處設(shè)置避雷帶外，直接將屋面結(jié)構(gòu)鋼筋作為避雷網(wǎng)的一部分也非常必要。

出于防水抗裂考慮，屋面結(jié)構(gòu)一般采用現(xiàn)澆混凝土板，其鋼筋由上部鋼筋和下部鋼筋組成，配筋較密，連接點較多，并且板鋼筋均與梁鋼筋綁扎連接形成通路。突出屋面的塔樓、樓梯間等也均通過鋼筋混凝土柱或構(gòu)造柱與下層結(jié)構(gòu)相連。因此，當利用建筑本身的鋼筋作為接閃器時，在結(jié)構(gòu)鋼筋連接的關(guān)鍵部位如柱內(nèi)鋼筋與梁鋼筋綁扎點處進行焊接，即可滿足形成電氣通路的要求，也就是GB50057-94第3.3.5條條文說明中指出的：“在雷電流流過的路徑上，有一些并聯(lián)的綁扎點時，就會是安全的”。該條文說明同時指出：“利用屋頂鋼筋作為接閃器其前提是允許屋頂遭雷擊時混凝土?xí)幸恍┧槠撻_及一小塊防水，保溫層破壞”。這對屋面結(jié)構(gòu)損害不大，不會影響到建筑物安全。

還有一些值得注意的是，突出屋面的金屬物如金屬架、廣告牌、旗桿、太陽能熱水器、冷水塔、航空障礙燈等，除了其尺寸應(yīng)符合GB50057-94第4.4.1條及4.1.2條規(guī)定外，由于上述金屬物通常通過膨脹螺栓固定在屋面板上，或固定于素混凝土基礎(chǔ)上，故需通過可靠的電氣連接使其形成電氣通路。突出屋面的非金屬物，按GB50057-94第3.3.2條規(guī)定應(yīng)安裝接閃器并與屋面防雷裝置連接。

1.2利用混凝土柱、墻主筋作為防雷引下線。不同結(jié)構(gòu)形式的各類建筑中均設(shè)有一定數(shù)量的鋼筋混凝土柱，如在砌體結(jié)構(gòu)中設(shè)置的構(gòu)造柱，在混凝土結(jié)構(gòu)中設(shè)置的框架柱、剪力墻等，柱中鋼筋直徑按《建筑物抗震設(shè)計規(guī)范》GB50011-2001第7.3.2條規(guī)定磚混結(jié)構(gòu)中構(gòu)造柱縱向鋼筋最小為4?準12，在框架結(jié)構(gòu)中框架柱配筋通常采用Φ14以上螺紋鋼筋均可滿足GB50057-94中第3.3.5及4.2.1條要求。柱中鋼筋的連接形式通常采用綁扎連接、焊接和機械連接，按照《電氣裝置安裝工程接地裝置施工及驗收規(guī)范》（GB50169-92）規(guī)定，避雷引下線的連接為搭接焊接，搭接長度為圓鋼直徑的6倍，因此，不允許用螺紋鋼代替圓鋼作搭接鋼筋。另外，作為引下線的主鋼筋在土建中如果是采用對頭碰焊的（在工程中常用的焊接形式有閃光對焊和電渣壓力焊，均屬于對頭碰焊），應(yīng)在碰焊處按規(guī)范補焊搭接圓鋼。

1.3利用基礎(chǔ)地梁作為接地裝置。建筑物地基的形式可分為無筋擴展基礎(chǔ)、擴展基礎(chǔ)、柱下條形基礎(chǔ)、筏形、箱形基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)以及復(fù)合地基。按GB50057-94第3.2.4條、第3.3.5條、第3.4.3條、第4.4.3條規(guī)定，接地裝置應(yīng)在地面50cm以下，第4.3.5條還規(guī)定：防直擊雷的人工接地體距建筑物出入口或人行道不應(yīng)小于3m，當小于3m時水平接地體局部埋深不應(yīng)小于1m或采取絕緣保護措施。建筑物基礎(chǔ)埋深通常由基礎(chǔ)自身高度、地面下預(yù)埋管線高度及防凍防腐蝕深度等因素決定，一般均大于0.5m。但是在如圖1所示的砌體結(jié)構(gòu)中，墻下條形基礎(chǔ)由于建筑防水要求，基礎(chǔ)圈梁通常設(shè)置于標高-0.060處，以代替防潮層，因此不能作為接地裝置。而柱下條形基礎(chǔ)及筏形、箱形基礎(chǔ)在基礎(chǔ)底面設(shè)有肋梁，柱下獨立基礎(chǔ)及各種類型的樁基礎(chǔ)均設(shè)有基礎(chǔ)拉梁或承臺梁，以上都可滿足作為基礎(chǔ)接地體裝置的要求。

2 電氣管線的預(yù)埋與結(jié)構(gòu)布置

電氣管線的敷設(shè)方式分明敷和暗敷兩種。明敷是將管線安裝于墻壁、頂棚的表面，對結(jié)構(gòu)影響不大，而暗敷則完全不同。暗敷中，電氣管線的預(yù)埋是建筑安裝工程中的重要部分。電氣預(yù)埋管線的特點是根數(shù)多，平面布置復(fù)雜，特別是在墻體中的垂直預(yù)埋管線和在樓板中的水平預(yù)埋管線由于削弱了結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面，對結(jié)構(gòu)構(gòu)成一定影響，下面將從幾個方面加以討論。

2.1垂直預(yù)埋管線在結(jié)構(gòu)墻體中的敷設(shè)。當垂直預(yù)埋管線埋設(shè)于在鋼筋混凝土柱或者鋼筋混凝土剪力墻中時，敷設(shè)方法相對簡單，僅需將線路套管改為鋼管，并與結(jié)構(gòu)鋼筋綁扎固定，防止在澆筑振搗混凝土?xí)r偏位。由于電氣管線直徑較小，對混凝土墻、柱影響不大，可根據(jù)需要靈活布置。但是，當管線垂直埋設(shè)于砌體墻體中時，埋設(shè)方式相對復(fù)雜，這也是電氣安裝工程與土建工程矛盾較多的地方。結(jié)構(gòu)墻體的形式主要有砌體結(jié)構(gòu)中的承重墻及混凝土結(jié)構(gòu)中的非承重填充墻，下面就這兩種情況分開討論。

（1）在砌體結(jié)構(gòu)承重墻上的埋設(shè)。砌體結(jié)構(gòu)包括磚砌體、混凝土砌塊砌體、石砌體等。首先，在砌體結(jié)構(gòu)中不允許開設(shè)水平及斜向通槽，水平預(yù)埋管線通常埋設(shè)于每層圈梁中。埋入墻體的垂直預(yù)埋管以前均直接在墻體上剔槽敷設(shè)，但是這種做法會對結(jié)構(gòu)墻體造成損傷，特別是當并列埋設(shè)的管線較多時，對整個墻段的承載能力都有影響。按《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（GB50003-2001）中第6.2.14條“不應(yīng)在截面長邊小于500mm的承重墻體、獨立柱內(nèi)埋設(shè)管線;不宜在墻體中穿行暗線或預(yù)留、開鑿溝槽，無法避免時應(yīng)采取必要的措施或按削弱后的截面驗算墻體的承載力”。目前可行的方法是在砌筑磚墻時留下120深凹口，寬度可按并列管線數(shù)量采用一磚或半磚，待管線預(yù)埋后采用C20細石混凝土填實。

當采用空心磚或混凝土空心砌塊時，也有一種方法是利用砌體中的孔洞埋設(shè)管線，按GB50003-2001中第6.2.14條注“對受力較小或未灌孔的砌塊砌體，允許在墻體的豎向孔洞中設(shè)置管線”。但實際上常用的KP1型多孔磚孔徑約20mm，DM1型多孔磚孔徑約18mm，都較小，而且砌塊較重，組砌時要求灰縫錯開，故此方法施工不便。

當墻體為半磚墻時，按照規(guī)范，在半磚墻內(nèi)不準暗敷管線，如不可避免，則采用局部加設(shè)混凝土構(gòu)造柱的形式，將管線埋設(shè)于柱內(nèi)。

（2）在混凝土結(jié)構(gòu)填充墻上的預(yù)埋?；炷两Y(jié)構(gòu)中的填充墻僅承擔墻體本身的自重，常用的有加氣混凝土砌塊、粉煤灰混凝土空心砌塊等，此類材料的特點是強度低，自重輕，即使發(fā)生破壞對主體結(jié)構(gòu)也無影響。因此，在填充墻上的預(yù)埋僅僅需要考慮抗裂、隔聲等因素，在填充墻上開槽不宜超過墻體厚度的一半。

2.2水平預(yù)埋管線在結(jié)構(gòu)樓板中的埋設(shè)。結(jié)構(gòu)上樓蓋主要有預(yù)制裝配式樓蓋、現(xiàn)澆混凝土樓蓋以及無梁樓蓋、肋形板樓蓋、疊合板樓蓋等，由于前兩種形式較為常見，這里僅針預(yù)制裝配式和現(xiàn)澆混凝土樓蓋兩種形式加以討論。

（1）水平預(yù)埋管在預(yù)制裝配式樓蓋中的埋設(shè)。預(yù)制裝配式樓蓋包括預(yù)制雙向預(yù)應(yīng)力大樓板和預(yù)制預(yù)應(yīng)力空心板，通常使用的是預(yù)應(yīng)力混凝土空心板。雖然按板的受力鋼筋種類分有冷拔低碳鋼絲、冷軋帶肋鋼筋等區(qū)別，但板的截面形式及受力鋼筋排布形式基本相同。在預(yù)制板樓蓋中布置管線需要預(yù)先向結(jié)構(gòu)專業(yè)了解預(yù)制板的布置方式使管線沿預(yù)制板中圓孔或板縫布置。需要注意的是，在圓孔中布置管線時，引出鑿孔要避開板受力主筋位置。當管線沿板縫布置時，由于通常板縫寬度為20~30mm，預(yù)埋管線會導(dǎo)致灌縫難以密實，可與結(jié)構(gòu)專業(yè)商量采取40~50mm板縫，在板縫中附加一根?準12鋼筋加以解決。

（2）水平預(yù)埋管線在現(xiàn)澆混凝土樓蓋中的埋設(shè)。隨著混凝土材料變化和施工技術(shù)的進步，現(xiàn)澆混凝土樓蓋成本逐步降低，施工工藝逐步簡化，運用范圍越來越廣泛。電氣管線在現(xiàn)澆板中的平面布置方式較為靈活，但應(yīng)注意不宜將管線在現(xiàn)澆板內(nèi)交叉，也不可并排布置，同時按《全國民用建筑工程設(shè)計技術(shù)措施》電氣部分第5.1.9條中指出：敷設(shè)在鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓板內(nèi)的電線管最大外徑不宜超過板厚的1/3。這是由于現(xiàn)澆板的板厚一般為80~150mm，管線對混凝土截面的削弱比較大，而且通長的管線會在混凝土板內(nèi)造成薄弱帶，處理不慎就會引起混凝土板開裂，或留下工程隱患。

篇（6）

從文秘人才市場反饋的信息探析當前文秘專業(yè)教育存在的問題

1.從文秘人才市場看文秘人才培養(yǎng)方向

當前文秘專業(yè)培養(yǎng)方向與當前社會環(huán)境不相符的問題。當前文秘教育的培養(yǎng)方向還是機關(guān)事業(yè)單位從事文員或管理等工作偏向于理論的或?qū)W術(shù)型的，隨著國家機構(gòu)改革的深入，文秘專業(yè)畢業(yè)生大部分選擇進入企業(yè)就業(yè)，所以當前文秘專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟的社會的變化，把秘書崗位由行政秘書向企業(yè)秘書轉(zhuǎn)化，辦學(xué)方向面向民營企業(yè)，突出企業(yè)特色，真正落實解決當前文秘人才培養(yǎng)方向與實踐相脫節(jié)的問題。

從文秘人才市場看文秘專業(yè)的課程設(shè)置

過去大部分文秘專業(yè)的課程設(shè)置過分強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、針對性，結(jié)果專業(yè)口徑越來越窄，嚴重影響了畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力，也給畢業(yè)生就業(yè)和轉(zhuǎn)崗帶來一定的困難。當前文秘專業(yè)的畢業(yè)生主要去向是中小民營企業(yè)，這類企業(yè)規(guī)模小，文秘的分工不可能太細，據(jù)調(diào)查這類企業(yè)很經(jīng)常要求文秘人員既能當文員，還能兼管財務(wù)、統(tǒng)計方面的工作或也能涉及外貿(mào)、商務(wù)方面的工作，總得說要求文秘人員是個雜家多面手，能一專多能。所以當前文秘專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以應(yīng)用性為主旨對相關(guān)課程進行整合，以實用、夠用為主，增設(shè)選修課程，開設(shè)財務(wù)會計、市場營銷、國際貿(mào)易、經(jīng)濟法等企業(yè)特色的課程;突出現(xiàn)代文秘特色，設(shè)置外語交際口語、商務(wù)英語、英文錄入、秘書英語寫作、汽車駕駛技術(shù)等適應(yīng)當前社會經(jīng)濟形勢要求的課程。

從文秘人才市場看文秘專業(yè)教學(xué)方式

職業(yè)教育是專業(yè)教育，更是素質(zhì)教育，從總體上看傳統(tǒng)文秘專業(yè)教學(xué)普遍存在重理論知識的傳授，忽視實踐技能培養(yǎng)的傾向。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對文秘的職業(yè)技能要求越來越高。因此文秘專業(yè)的教學(xué)應(yīng)把實踐技能訓(xùn)練放在突出地位，以培養(yǎng)過硬的實務(wù)能力為主線，重視實訓(xùn)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮校本資源，利用學(xué)校的辦公設(shè)備，如傳真機、復(fù)印機、攝像機、投影機等設(shè)置進行操作訓(xùn)練。再者重視第二課堂，比如定期組織學(xué)生到掛鉤單位進行實習(xí)、鍛煉，讓學(xué)生參與本校或有關(guān)單位接待、會場布置、宣傳、慶典等工作，讓學(xué)生在實踐中積累文秘工作經(jīng)驗，強化業(yè)務(wù)知識，提前完成由學(xué)生向文秘人員的角色轉(zhuǎn)換。

篇（7）

1 研究方法與對象

（1）研究方法。本研究主要運用調(diào)查法和文獻資料法。

（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對象。

2 結(jié)果與分析

2.1 東北地區(qū)社會體育專業(yè)辦學(xué)存在的主要問題

通過對吉林省的各主要地區(qū)進行實際調(diào)查，各高校專業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達到快速發(fā)展階段，但是，我國的社會體育專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)。

2.2 社會體育專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架

（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三部分。由本專業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業(yè)教育知識體系。（2）學(xué)分、學(xué)時修讀要求。建議本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見學(xué)分分配比例表，各類課程內(nèi)容學(xué)時為2560-2880學(xué)時（可按16-18學(xué)時/學(xué)分計算，本規(guī)范以16學(xué)時/學(xué)分計算）。

2.3 專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系

（1）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的框架。本專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系由專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)實踐構(gòu)成?；A(chǔ)知識包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識、社會體育基礎(chǔ)知識與技能；專業(yè)知識主要由健身與休閑運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構(gòu)成；專業(yè)實踐由社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。

（2）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對專業(yè)教育內(nèi)容知識體系中的不同知識領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計如下：①基礎(chǔ)知識：體育人文社會學(xué)、運動人體科學(xué)、運動技能、相關(guān)學(xué)科。②專業(yè)知識：健身與休閑運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作等。③專業(yè)實踐：社會體育實踐：社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習(xí)/專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。

2.4 專業(yè)教育內(nèi)容的課程體系

按照本專業(yè)的知識（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是社會體育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，為專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程及知識單元概括：課程名稱：體育學(xué)概論、社會體育概論、體育社會學(xué)、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會體育基本運動項目。

基本要求：社會體育專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會體育基本運動項目應(yīng)在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學(xué)分。

（2）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程重點突出與本專業(yè)相關(guān)的知識與技能的培養(yǎng)，是專業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)知識，使學(xué)生具備較強的專業(yè)知識、技能以及應(yīng)用操作能力。

專業(yè)方向課程及知識單元：專業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第179頁）屬于專業(yè)必修課程，主要偏重于社會體育領(lǐng)域中的專業(yè)知識和工作技能。專業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會體育發(fā)展狀況的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作三個專業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。

專業(yè)方向課程及知識單元基本要求：在設(shè)置專業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進行設(shè)置，也可以適當兼顧其他方向課程，形成本方向的專業(yè)必修課程。

（3）專業(yè)選修課程：專業(yè)選修課程主要突出與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識與技能的學(xué)習(xí)，是專業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強的適應(yīng)能力。專業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。

（4）實踐教學(xué)內(nèi)容及體系。

社會調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時間進行社會調(diào)查。使學(xué)生深入實地了解社會對專業(yè)人才的需求，了解社會體育發(fā)展情況、公共體育場館經(jīng)營狀況、街道或社區(qū)體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機制與市場發(fā)展前景。完成一份社會調(diào)查報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

在第二學(xué)年安排不少于2周的專業(yè)見習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會體育企事業(yè)單位的機會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習(xí)期間記錄見習(xí)日志，完成一份見習(xí)報告，以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

專業(yè)實踐設(shè)計：在第三學(xué)期安排不少于2周的專業(yè)實踐設(shè)計。專業(yè)實踐設(shè)計包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專業(yè)知識和技能提供應(yīng)用機會，為專業(yè)實習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項內(nèi)容，設(shè)計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業(yè)實踐設(shè)計報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

專業(yè)實習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專業(yè)實習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。根據(jù)學(xué)生的實際需要，合理地安排專業(yè)實習(xí)崗位，實習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷售崗位等。實習(xí)期間記錄實習(xí)日志，完成一份實習(xí)報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過論文答辯。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

3 結(jié)論

隨著東北地區(qū)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準經(jīng)營型大幅度增長、商業(yè)經(jīng)營型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會體育專業(yè)的教育內(nèi)容和知識體系，來培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會體育專業(yè)人才，促進東北地區(qū)社會體育的發(fā)展。

參考文獻

篇（8）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0139-03

研究目的

學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時，首先遇到的問題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當與否會直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業(yè)論文課題是高職學(xué)生和指導(dǎo)教師最為頭疼的問題。本文以云南體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會體育系2009、2010級78名學(xué)生的畢業(yè)選題為例，分析和討論畢業(yè)論文選題中存在的問題，并提出解決選題問題的對策。

研究方法

（一）研究對象

以云南體職院社體系運動康復(fù)專業(yè)、體育保健專業(yè)、體育服務(wù)與管理專業(yè)、社會體育專業(yè)2009、2010級學(xué)生78份畢業(yè)論文和開題報告作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱2009、2010級社體系學(xué)生78篇畢業(yè)論文和開題報告。

2.數(shù)理統(tǒng)計法。對收集到的78篇畢業(yè)論文和開題報告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來源、指導(dǎo)教師等進行分類、歸納、統(tǒng)計處理，運用Excel軟件對所獲數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理。

3.訪談法。與2009、2010級社體系學(xué)生、指導(dǎo)教師、系領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)秘書進行訪談，了解相關(guān)情況。

4.邏輯分析法。運用歸納、綜合等邏輯分析方法對畢業(yè)論文的研究方向、研究方法、課題來源、指導(dǎo)教師對學(xué)生論文的影響等方面進行分析研究，得出結(jié)論。

結(jié)果與分析

（一）體育類高職學(xué)生畢業(yè)論文的選題方向

從下頁圖1我們可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文的研究方向主要集中運動康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運動”的開展，人們參加體育活動的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場館日益增多，社會對體育人才的需要越來越多，如社會體育輔導(dǎo)人才、體育保健人才、體育康復(fù)人才、體育管理人才等，這為社會體育發(fā)展創(chuàng)造了機會。另外，目前從事社會體育研究的成果和文獻逐漸增多，特別是全民健身運動開展以來，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學(xué)生提供了較多的參考資料。

1.選題基本吻合專業(yè)。我院自2009年設(shè)立社會體育系，分社會體育、運動康復(fù)、體育服務(wù)與管理、體育保健四個專業(yè)。社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級專門人才；運動康復(fù)專業(yè)主要研究運動與健康的關(guān)系，培養(yǎng)可在各類醫(yī)療康復(fù)保健部門、社區(qū)健康服務(wù)中心、大型健身場館、健康保險業(yè)、學(xué)校、體育健身及運動休閑場所等從事健康科學(xué)和康復(fù)體育相關(guān)的指導(dǎo)、服務(wù)等工作的高級專門人才；體育服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)體育事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，有一定組織實踐能力，能組織一定規(guī)模體育比賽、展會等經(jīng)營活動和獨立經(jīng)營、管理中小規(guī)模體育產(chǎn)業(yè)的專門技術(shù)應(yīng)用型人才；體育保健主要包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預(yù)防和處理，主要培養(yǎng)運用醫(yī)學(xué)保健的知識和方法，在體育健身及運動休閑場所從事體育保健康復(fù)的咨詢、指導(dǎo)、管理與服務(wù)工作的專業(yè)人才。

在調(diào)查中，分別有74%、57%的體育保健、運動康復(fù)專業(yè)學(xué)生選擇了運動創(chuàng)傷及康復(fù)體育方向的研究；分別有69%、100%的社會體育、體育服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生選擇了不同年齡、性別、職業(yè)的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學(xué)生選擇了體育教育理論與方法的研究。運動訓(xùn)練理論與方法、儀器設(shè)備等方面無人問津。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標，重在解決我院社體系在教學(xué)和實習(xí)過程中存在的一些實際性問題。

我們的專業(yè)課教師在教學(xué)中平常就給予學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，圍繞著專業(yè)熱點問題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學(xué)中，講到選題原則時，特別強調(diào)注意選題的實用價值，選題不能脫離學(xué)生的專業(yè)知識，沒有專業(yè)知識作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業(yè)領(lǐng)域熟悉的、有條件完成的而且結(jié)合自己將來希望從業(yè)的方向和感興趣的問題。例如，2010級運動康復(fù)專業(yè)的一個學(xué)生，希望畢業(yè)后在昆陽開一家保健康復(fù)中心，其選題即為《昆陽鎮(zhèn)保健康復(fù)中心的市場調(diào)查研究》。他利用在昆陽實習(xí)機會，從保健康復(fù)中心的市場飽有度、選址、價位、服務(wù)、管理等方面對已有的6家中心進行調(diào)查研究；2009級社會體育專業(yè)的一個學(xué)生，所練專項是高爾夫，畢業(yè)意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)情分析》，對所要任教的對象進行非常全面的了解和分析。

2.題目雷同扎堆。學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目均是由學(xué)生提供，沒有經(jīng)過集中討論，同屆學(xué)生中選題出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，不同屆學(xué)生也出現(xiàn)選題相近相似的現(xiàn)象。主要集中在康復(fù)和保健專業(yè)中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運動結(jié)合的，研究對象有青少年、中年婦女，有對病因案例分析的，又有對治療效果進行個案研究的。雖然各有側(cè)重，但雷同現(xiàn)象可見一斑。我?？祻?fù)和保健專業(yè)學(xué)生從大一開始就在體育康復(fù)理療中心實習(xí)實訓(xùn)基地實踐，這個基地對社會開放，來校健身的人很多，運動后往往會在實訓(xùn)基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關(guān)節(jié)疾病、膝關(guān)節(jié)損傷、網(wǎng)球肘等是學(xué)生在實踐中遇到的比較多的案例。

（二）畢業(yè)論文的研究方法（見表1）

從表1我們可以看出，學(xué)生采用的研究方法主要有：文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。首先，由于文獻法是進行科學(xué)研究不可或缺的重要方法，且學(xué)生論文需以文獻綜述研究為基礎(chǔ)，所以，所有論文都使用了文獻資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個案研究法，實驗法對比法、實證研究法、案例分析法也有少量的運用，說明定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。

通過對每篇論文研究方法的運用情況進行分析發(fā)現(xiàn)，研究方法運用過程中存在幾個比較突出的問題：普遍缺少對研究方法的設(shè)計，學(xué)生對研究方法設(shè)計的重要意義和方法的具體運用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運用不當或僅把研究方法當擺設(shè)、湊格式的現(xiàn)象較為突出。

（三）畢業(yè)論文的選題來源（見圖2）

從圖2我們可以看出，學(xué)生論文的選題主要來自查閱文獻、指導(dǎo)教師收集的科研及教學(xué)實際中的問題以及學(xué)生實習(xí)工作中的課題等三個方面。從文獻綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域和學(xué)術(shù)水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容，擬出一些題目任由學(xué)生選擇。這樣做的優(yōu)點是指導(dǎo)教師能從本專業(yè)的特點全面考慮，所選題目較切合學(xué)生實際水平，防止選題過偏或過大等問題出現(xiàn)。

學(xué)生沒有參與指導(dǎo)教師的課題研究，這與我校教師隊伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學(xué)任務(wù)重，能用于科研的時間不多，本身獲得的科研項目較少有關(guān)。

學(xué)生也沒有從各級科研課題指南中選題，省級國家級課題大多偏向于宏觀戰(zhàn)略研究，高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)還不夠。我校并沒有針對學(xué)生科研的選題指南，原因在于考慮學(xué)校本身的學(xué)術(shù)研究水平和客觀研究條件，學(xué)生學(xué)識水平存在差距，興趣、愛好、專業(yè)的差別，所以，在選題時，建議學(xué)生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標準，在可搜尋的資料范圍內(nèi)確定自己的論文主題，以應(yīng)用性為導(dǎo)向進行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。

（四）畢業(yè)論文研究類型

根據(jù)論文研究類型的不同，選題分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩大類。學(xué)生論文選題的研究類型的分析結(jié)果表明：基礎(chǔ)研究的論文選題占絕對多數(shù)，說明基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。

（五）指導(dǎo)教師對畢業(yè)生畢業(yè)論文的影響

目前，畢業(yè)論文的選題多由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同協(xié)商確立。從下表2中我們可以看出，大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致，這樣對其指導(dǎo)學(xué)生論文有很大的影響。

有些指導(dǎo)教師自身很少從事科學(xué)研究，對現(xiàn)代一些新的科研方法了解不夠，指導(dǎo)學(xué)生選題時力不從心。首先，指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)較多，學(xué)生論文的選題方向也各式各樣，指導(dǎo)教師很難照顧到每一個學(xué)生。其次，學(xué)生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時內(nèi)同步完成，任課教師在這么短時間內(nèi)只能整體上對體育科研方法給予介紹，大部分要靠學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去構(gòu)思，教師只能在選題過程中起引導(dǎo)作用；再次，在短短的一個月左右選題時間倉促，題目確定得相當勉強；最后，指導(dǎo)教師在論文選題指導(dǎo)工作的同時，還擔任其他課程的教學(xué)任務(wù)，造成教師精力不足，指導(dǎo)不夠。

結(jié)論與建議

1.體育類高職學(xué)生選題方向主要集中于運動康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標，能解決我院社體系在教學(xué)和實習(xí)過程中存在的一些實際性問題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創(chuàng)意的選題。強調(diào)畢業(yè)論文選題的專業(yè)性，研究內(nèi)容、研究領(lǐng)域應(yīng)與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標。

2.大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。但普遍缺少對研究方法的設(shè)計，方法選用隨意性較大。教師在平時教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計劃地將體育科研的研究方法、前沿問題、熱點問題介紹給學(xué)生，并同學(xué)生探討一些具體問題的研究方法。什么樣的問題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關(guān)系如何結(jié)合使用，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的個性化題目采用案例進行教學(xué)，通過比較和分析加深學(xué)生的直觀理解。

3.學(xué)生論文的選題主要來自查閱文獻、指導(dǎo)教師收集的課題及教學(xué)實際中的問題以及學(xué)生實習(xí)實踐的問題等三個方面。基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對職業(yè)崗位，以解決生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中的實際問題為主，研究題目宜小。

4.大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致。建議指導(dǎo)教師要不斷提高自身的研究水平，在學(xué)生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時做到與學(xué)生充分溝通，引導(dǎo)學(xué)生在自己進行選題之前要先鑒別他人的選題，關(guān)注體育行政部門和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)下達的體育科研項目指南，督促學(xué)生閱讀體育類核心刊物，通過實際案例介紹哪些是合適的選題，學(xué)生初選題目后分析選題存在哪方面的問題，讓學(xué)生自己去鑒別、分析、討論、思考。

撰寫畢業(yè)論文是高職教育中一個重要的實踐環(huán)節(jié)。雖然體育類高職學(xué)生的畢業(yè)論文選題能力有限，學(xué)生做科研的水平不高，撰寫的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價值有限，但學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)研究方法一步一步地完成論文的過程中，能提高資料查詢能力、運用計算機分析和處理數(shù)據(jù)的能力、在生產(chǎn)實踐中運用所學(xué)專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。恰當?shù)倪x題能夠使學(xué)生在實踐過程中做到理論與實踐相結(jié)合、畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。

參考文獻：

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[3]張金艷.高職學(xué)生英語畢業(yè)論文選題中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2011（21）.

作者簡介：

篇（9）

2研究方法

文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、邏輯分析法等。

3體育教育專業(yè)實踐教學(xué)的含義及意義

實踐教學(xué)與理論教學(xué)既相互聯(lián)系,又相對獨立,實踐教學(xué)有著理論教學(xué)不可替代的作用。目前,我們對實踐教學(xué)這個概念尚未有一個明確的定義,通過查閱文獻資料及專家訪談,結(jié)合課題組成員討論,我們認為:實踐教學(xué)是通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、實際操作和具體的方法運用,以發(fā)展其實際運用能力和創(chuàng)新能力,提高其綜合素質(zhì)水平的教學(xué)方法構(gòu)成。體育教育專業(yè)實踐教學(xué)是高等院校體育教學(xué)目標的重要組成部分,通過實踐教學(xué),可以使學(xué)生掌握基本的技術(shù)、技能,提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,增強學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力,是學(xué)校實現(xiàn)體育人才培養(yǎng)目標重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

4體育教育專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)成及存在的問題

通過專家訪談和查閱文獻資料,歸納總結(jié)體育教育專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括:技術(shù)課程實訓(xùn)(技術(shù)課)、教育實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、課程設(shè)計、實驗、社會實踐及考察等。

4.1技術(shù)課程實訓(xùn)(技術(shù)課)

實訓(xùn),顧名思義,即實際訓(xùn)練學(xué)習(xí);技術(shù)課程實訓(xùn),就是技術(shù)課程中的實際訓(xùn)練學(xué)習(xí)。技術(shù)課是實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中的重中之重,而技術(shù)課實踐教學(xué)效果的優(yōu)劣主要圍繞著學(xué)生這個主體,根據(jù)學(xué)生達到的學(xué)習(xí)效果這個評價指標加以衡量。通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn),在技術(shù)課的學(xué)習(xí)中存在很多不足之處。(1)學(xué)生對技術(shù)課學(xué)習(xí)目標的認識不健全,學(xué)生往往只注重技術(shù)動作的學(xué)習(xí),而忽視技術(shù)理論的學(xué)習(xí),這樣不但影響了技術(shù)動作的學(xué)習(xí)進度及最終技術(shù)動作的掌握質(zhì)量,而且還造成對技術(shù)原理的認識含糊不清、對專業(yè)知識一知半解,造成在以后學(xué)生自身的任教中出現(xiàn)只會做動作而不會講解的現(xiàn)象。(2)就目前教學(xué)而言,學(xué)生的主體地位還不能充分的體現(xiàn),學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)的力度不夠,學(xué)生的主動性和積極性得不到充分的發(fā)揮。學(xué)生要積極地參與課程,不但要求學(xué)生積極地參與技術(shù)動作的練習(xí),而且還要表達自己對技術(shù)學(xué)習(xí)的想法和感受,甚至是對技術(shù)過程或環(huán)節(jié)的講解;而現(xiàn)在的技術(shù)課學(xué)習(xí),主要問題就在于學(xué)生語言表達方面練習(xí)的嚴重缺少,這也是造成“會做動作而不會講解”情況出現(xiàn)的主要原因之一。(3)在教學(xué)中老師不能很好發(fā)揮其主導(dǎo)作用,不能根據(jù)具體的情況合理的設(shè)問質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,這均有悖于教學(xué)目的所規(guī)格的“創(chuàng)造性人才”的塑造。

4.2教育實習(xí)

教育實習(xí)是高等教育教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)方案中十分重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過教育實習(xí),不但可以培養(yǎng)學(xué)生的教師口語、教師禮儀、課件制作、才藝展示等教師專業(yè)素質(zhì);而且還可以鞏固和拓寬所學(xué)的理論知識范圍,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力、提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),目前,體育教育專業(yè)的實習(xí)存在的不足主要有:(1)學(xué)生對教育實習(xí)的重要性認識不夠,造成學(xué)生對教育實習(xí)目的的認識不夠清晰,實習(xí)動力不足,敷衍了事,有的甚至不參加實習(xí)。(2)實習(xí)時間短,一般實際實習(xí)時間也就6到7周,并且課安排的也太多太緊,不利于實習(xí)生課后總結(jié)。

(3)實習(xí)過程中指導(dǎo)教師指導(dǎo)的力度不夠,指導(dǎo)教師指導(dǎo)的時間、次數(shù)較少,并且指導(dǎo)內(nèi)容多為對實習(xí)生上課備課的指導(dǎo),對聽課、評課和總結(jié)重視程度不夠。

4.3畢業(yè)論文(設(shè)計)

畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié),通過撰寫畢業(yè)論文,不但可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能,掌握科學(xué)研究的基本方法,而且可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生的各項素質(zhì)得到全面發(fā)展。通過調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn)目前畢業(yè)論文(設(shè)計)存在的問題主要是:1.畢業(yè)論文撰寫時間和學(xué)生就業(yè)求職時間相沖突,造成學(xué)生沒有足夠的時間撰寫論文或?qū)W生不能徹底靜下心來撰寫論文,造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

2.教師指導(dǎo)不夠。指導(dǎo)教師人數(shù)不夠,每個指導(dǎo)教師帶的學(xué)生太多,加上平時指導(dǎo)教師上課,搞科研工作等,導(dǎo)師根本沒有太多時間有條不紊地指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文,致使學(xué)生并沒有通過畢業(yè)論文的撰寫,來提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。此外,由于導(dǎo)師指導(dǎo)時間有限及學(xué)生本身的種種原因,致使學(xué)生的論文多是參考其他文章思路或是根據(jù)其他相關(guān)幾篇文章融合而成,并沒有有效地鍛煉學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

4.4課程設(shè)計

課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力、獨立思考能力、綜合分析能力及創(chuàng)新能力等有效的實踐教學(xué)手段。然而體育教育專業(yè)課程設(shè)計,除了學(xué)生實習(xí)期間,學(xué)生幾乎很少涉及課程設(shè)計,因此,要完善教學(xué)計劃,在教學(xué)過程中,要適當穿插課程設(shè)計實踐活動,提高獨立設(shè)計課程的能力。

4.5實驗、社會實踐及考察等

實驗、社會實踐和考察等在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中雖為輔助作用,但也是實踐教學(xué)中不可或缺的一部分。首先,通過實驗教學(xué),不但使學(xué)生對人體的各器官機能、人體運動機制等各方面有更深一步的了解和認識;而且可以加強對學(xué)生基本實驗方法和技能的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握科學(xué)實驗?zāi)芰同F(xiàn)代實驗方法。其次,學(xué)生通過參加社會實踐,可以積累社會經(jīng)驗,提高交流溝通能力,了解自己的優(yōu)勢與不足,以為后繼學(xué)習(xí)起到目標指向作用。再者,通過組織一定的考察活動,可以了解需要學(xué)習(xí)事物的發(fā)展情況,根據(jù)己方現(xiàn)有的條件如何去提高、發(fā)展,更好地達到教學(xué)的目標。存在的不足主要有:(1)實驗室設(shè)備不健全,資金注入?yún)T乏。(2)社會實踐及考察活動機會少、組織次數(shù)不夠。

5體育教育專業(yè)實踐教學(xué)具體改善措施

1.技術(shù)課程實訓(xùn)方面:首先,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的認識,加強技術(shù)理論的學(xué)習(xí)。其次,老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,適當讓學(xué)生講解技術(shù)動作或分析技術(shù)動作原理,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。最后,提高教師的綜合素質(zhì)水平。教師除了需要具有淵博的知識,牢固的技術(shù)、技能外,還要有良好的語言表達能力,觀察了解學(xué)生的能力,這樣才能更好地結(jié)合實際設(shè)問質(zhì)疑,有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.教育實習(xí)方面:強化實習(xí)生對實習(xí)重要性的認識;合理安排實習(xí)時間,調(diào)整課時安排密度;加強指導(dǎo)教師指導(dǎo)力度,重視聽課、評課和總結(jié)的作用。

篇（10）

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）12-0166-02

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、交際能力、獨立分析問題、解決問題的能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，所以實踐教學(xué)是非常必要的，也是十分重要的?，F(xiàn)在高校實習(xí)多為畢業(yè)前學(xué)生進行社會實習(xí)，采用的形式為學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)單位的集中實習(xí)或者學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位的分散實習(xí)。由于學(xué)生自身的原因和實習(xí)單位的原因，很多學(xué)生的實習(xí)流于形式，實習(xí)指導(dǎo)教師也很難了解學(xué)生的真實實習(xí)情況，很難進行實地的專業(yè)指導(dǎo)。而依托不同專業(yè)建立的校內(nèi)實踐基地可以為學(xué)生和指導(dǎo)教師提供一個實踐平臺，彌補了畢業(yè)實習(xí)存在的一些不足。借助專業(yè)優(yōu)勢，建立穩(wěn)定高效的校內(nèi)實踐基地，制定可行的學(xué)生考核機制和指導(dǎo)教師監(jiān)督評價體系，走出一條大學(xué)生在校期間校內(nèi)實踐和畢業(yè)前的社會實習(xí)相結(jié)合的道路。各個專業(yè)校內(nèi)實踐基地的合作也將為校內(nèi)實踐基地的發(fā)展提供更多的可能。

一、大學(xué)生社會實踐現(xiàn)狀分析

1.實踐教學(xué)的意義和重要性

實踐是高等院校教學(xué)計劃的一個重要組成部分，是大學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

通過實踐學(xué)生可以更好地了解社會，提高學(xué)生的語言表達能力和管理能力，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。實踐可以完善大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從學(xué)習(xí)到實踐再到學(xué)習(xí)的循環(huán)往復(fù)的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

2.大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀

目前大學(xué)生的社會實踐主要是畢業(yè)實習(xí)，但無論是集中還是分散形式的畢業(yè)實習(xí)都存在一些問題，很多高校的畢業(yè)實習(xí)形式化現(xiàn)象比較嚴重。

畢業(yè)實多被安排在第七或者第八學(xué)期，對于英語專業(yè)的學(xué)生而言，這段時間是比較忙碌和重要的。學(xué)生要參加研究生入學(xué)考試、英語專業(yè)八級考試和準備畢業(yè)論文，還要進行求職，所以學(xué)生容易忽視畢業(yè)實習(xí)。很多英語專業(yè)學(xué)生的實習(xí)單位不對口，學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容不確定、不具體。一些單位只給學(xué)生安排一些打掃工作、雜事，使得實習(xí)不能起到鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的作用。學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督，通常是由單位和學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師一起進行的。但是這種方式不利于對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校的指導(dǎo)教師不能完全掌握學(xué)生的實習(xí)狀況。實習(xí)單位方面，現(xiàn)在愿意接收實習(xí)生的單位也在縮減，學(xué)校不付給實習(xí)單位經(jīng)費，但實習(xí)單位派出實習(xí)指導(dǎo)教師需要時間和精力，所以現(xiàn)在很多單位不愿意接收實習(xí)學(xué)生。

二、大學(xué)生校內(nèi)實踐基地的建立

教育部《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》文件中指出：“進一步加強以教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)為主要內(nèi)容的實踐教學(xué)。把實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在參與實踐教學(xué)的過程中，深刻體會蘊含在各門課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、體現(xiàn)科學(xué)精神、揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”大學(xué)生大多是在大四畢業(yè)前到實習(xí)單位去實習(xí)，檢驗學(xué)習(xí)的成果。但是如果學(xué)生能夠把所學(xué)習(xí)的知識及時運用到實際中，找到不足再學(xué)習(xí)，彌補不足，就可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。所以我們要建立不同專業(yè)的校內(nèi)實踐基地，完善大學(xué)生的實習(xí)，保證實習(xí)作用的發(fā)揮。讓校內(nèi)實踐基地成為學(xué)生鍛煉、實踐本專業(yè)知識的重要課堂。從學(xué)生入校開始安排校內(nèi)實踐，根據(jù)不同的年級進行不同內(nèi)容的校內(nèi)實踐，與畢業(yè)前的社會實習(xí)相結(jié)合。天津體育學(xué)院體育文化傳媒系依托非體育類專業(yè)學(xué)科平臺，堅持以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才作為指導(dǎo)思想，建立了三個校內(nèi)實踐基地。分別為英語專業(yè)的博文翻譯社、新聞專業(yè)的博瀚報和教育技術(shù)專業(yè)的博創(chuàng)影視社。校內(nèi)實踐基地的建立為老師和學(xué)生提供了一個平臺，給學(xué)生提供了一個實踐鍛煉的機會。英語專業(yè)的學(xué)生通過參加翻譯社的口譯、筆譯等活動，增強了英語的實際運用能力。

把校內(nèi)實踐基地的實踐內(nèi)容充實起來，將校內(nèi)、校外實踐基地作為一個整體來建設(shè)，建立一系列完善的校內(nèi)實踐基地的運行、管理、考核機制，切實提高學(xué)生專業(yè)的實踐能力和就業(yè)的競爭力。

三、大學(xué)生校內(nèi)實踐基地的運作及管理機制的探索

天津體育學(xué)院體育文化傳媒系三個校內(nèi)實踐基地的建立使得學(xué)生的校內(nèi)實踐成為傳媒系人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。校內(nèi)實踐基地的建設(shè)有利于學(xué)生語言表達能力、實際運用能力的鍛煉和提高。學(xué)生可以獨立地參加活動，增加人與人交際的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實踐基地成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實踐的地方，學(xué)生通過學(xué)習(xí)――實踐――學(xué)習(xí)循環(huán)往復(fù)的過程實現(xiàn)了從知識本位到能力本位，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

1.建立穩(wěn)定高效的校內(nèi)實踐基地

校內(nèi)實踐基地的建立使學(xué)生從大一入校就把理論知識學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合成為可能，一方面避免了第七、八學(xué)期畢業(yè)實習(xí)與考研、專八、論文的沖突，另一方面使學(xué)生入校就有危機感和緊迫感，使學(xué)生從一年級開始規(guī)劃大學(xué)四年的生活和畢業(yè)后的發(fā)展。以傳媒系英語專業(yè)為例，學(xué)生在課堂中提高英語聽、說、讀、寫、譯的能力，但英語是交流的工具，實踐對于英語學(xué)習(xí)尤為重要，只有在實踐中才能鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合能力。英語專業(yè)的博文翻譯社自成立以來就給學(xué)生提供了很多的鍛煉機會，完成了很多的翻譯工作，參與翻譯了天津體育學(xué)院體育人文社會研究中心的國外全民健身動態(tài)雜志摘要和論文全文各兩期，等。在翻譯的過程中，有指導(dǎo)教師為學(xué)生做翻譯講座并根據(jù)學(xué)生的翻譯情況做指導(dǎo)，有體育人文社會研究中心的專家為學(xué)生做專業(yè)知識方面的講座。通過翻譯實踐學(xué)生可以增加詞匯量，接觸到不同專業(yè)的專業(yè)術(shù)語，掌握一些其他專業(yè)的知識，了解更多的國外發(fā)展動態(tài)。學(xué)生更加靈活地運用所學(xué)的知識，把翻譯理論用于實踐。同時學(xué)生從入學(xué)就接觸論文翻譯，對于論文的寫作要求、寫作方法有所了解，對將來學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫有很大的幫助。學(xué)生在實踐中了解自己的不足，在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自己。指導(dǎo)教師也可以通過實踐深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整校內(nèi)實踐基地的實踐內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點，因人而異，分年級安排不同的實踐活動。

2.完善大學(xué)生校內(nèi)實踐基地的學(xué)生考核體系和指導(dǎo)教師監(jiān)督、評價體系

校內(nèi)實踐基地接受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，由系部負責(zé)管理與協(xié)調(diào)。傳媒系英語專業(yè)的博文翻譯社以“培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力”作為宗旨。注重學(xué)生綜合實踐能力和專業(yè)思想的培養(yǎng)。采用培訓(xùn)、講座、觀摩、實踐相結(jié)合的方式，通過豐富多彩的學(xué)術(shù)、科研及實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)機會。博文翻譯社主要招收天津體育學(xué)院在讀的熱愛翻譯的英語專業(yè)本科生。學(xué)生可以自愿報名參加或者由教師推薦。學(xué)生的考核由指導(dǎo)教師給出。要求學(xué)生遵守翻譯社的章程和各項規(guī)章制度，有高度的責(zé)任心，服從指導(dǎo)教師的安排，認真按時完成翻譯社交派的各項工作，參加翻譯社組織的各項活動，包括翻譯社的例會、活動總結(jié)、學(xué)術(shù)、科研及實踐活動。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的出勤、工作表現(xiàn)進行評價并組織學(xué)生進行實踐總結(jié)。對獲得國家教育部、人事部的各級筆譯、口譯證書的學(xué)生給予酌情加分。對表現(xiàn)突出的學(xué)生進行表彰和獎勵。校內(nèi)實踐基地的建立有利于把指導(dǎo)教師的指導(dǎo)落到實處，確立明確的校內(nèi)實踐主題，使學(xué)生的實踐活動經(jīng)?；⒅贫然?。

校內(nèi)實踐基地的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展需要學(xué)校和系部的支持，經(jīng)費投入的增加可以用于實踐基地的建設(shè)并且把校內(nèi)實踐基地作為一門課程建設(shè)，將校內(nèi)實踐基地與課程更好地結(jié)合，學(xué)生成績核定與學(xué)分掛鉤，為指導(dǎo)教師核定工作量。同時指導(dǎo)教師的交流和培訓(xùn)也是十分重要的。注重指導(dǎo)教師的梯隊建設(shè)，傳、幫、帶，培養(yǎng)青年骨干教師擔任指導(dǎo)教師。加強學(xué)生和指導(dǎo)教師的激勵機制。學(xué)校中不同專業(yè)的校內(nèi)實踐基地應(yīng)該加強聯(lián)系，互相交流，互相學(xué)習(xí)，提供和創(chuàng)造更多的實踐機會，探索不同專業(yè)校內(nèi)實踐基地之間的合作機制。

四、結(jié)語

校內(nèi)實踐基地的建立是大學(xué)生實踐的新探索，也是進一步深化實踐教學(xué)改革的探索。我們需要在長期的實踐中探索社會實習(xí)和校內(nèi)實踐的最佳結(jié)合方式，不斷充實和改革實踐內(nèi)容，不斷加強不同專業(yè)校內(nèi)實踐基地的交流與合作，為校內(nèi)實踐基地更快更好地發(fā)展提供廣闊的空間。

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篇（11）

體育教育專業(yè)培養(yǎng)的主要是中小學(xué)教師和具有社會體育指導(dǎo)能力的復(fù)合型人才，今后的社會工作主要是傳授和傳播相關(guān)體育知識和技術(shù)、技能，更多的是以身教重于言教和標準化示范去教育、影響學(xué)生和他人，促使他們在身體、心理、精神上受益。體育教育專業(yè)無論是從體育的角度，還是從教師教育的層面，注定是一個實踐性和應(yīng)用性極強的專業(yè)。體育教師除應(yīng)具備專業(yè)知識外，還應(yīng)具備一定的專業(yè)技能與專業(yè)實踐智慧。而這些專業(yè)技能和實踐智慧的培養(yǎng)需要在由高校與中小學(xué)構(gòu)成的共同體這個大實踐環(huán)境中，經(jīng)過各種訓(xùn)練，才能完成。傳統(tǒng)的模式已經(jīng)遠遠不能滿足職前體育教師教育的要求，構(gòu)建“全程實踐教學(xué)模式”成為必然。

1.體育教育專業(yè)“全程實踐教學(xué)”的核心概念

無論是中國先哲孔子，還是西方先知蘇格拉底、柏拉圖等，都對教育“實踐”給予了足夠的重視。實用主義代表人物英國的培根、美國的杜威等更是強調(diào)實踐在“經(jīng)驗知識”形成中的作用。我國偉大的教育家陶行知提出的“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的教育教學(xué)思想，這些都為我們開展全程實踐教學(xué)提供了理論參考。

“全程式實踐教學(xué)”模式的核心理念是“理論與實踐相融合、實踐育人”。全程實踐教學(xué)，“實踐”顯然是其核心概念，從廣義上說，“理”即學(xué)校，“實”即社會。理論與實踐相融合，即學(xué)校和社會相結(jié)合；“實踐育人”則踐行“學(xué)習(xí)知識和技能”與“修煉品德和能力”互相促進，緊密融合[1]?！叭虒嵺`教學(xué)”模式不是傳統(tǒng)意義上的階段性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一個系統(tǒng)的、全方位的教育教學(xué)能力培養(yǎng)與實踐過程。它是將教育教學(xué)實踐貫穿于專業(yè)教育的全過程[2]。貫徹“全程實踐”的理念，即是要將實踐教學(xué)工作貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全部學(xué)習(xí)過程，同時融入中小學(xué)教育教學(xué)的整個流程，使其呈現(xiàn)出全程化、多場所、多樣化的培養(yǎng)體系特點，這將使全程實踐教學(xué)中的“實踐”達到實質(zhì)性的實踐層面，而不是停留在一般的模仿性活動或重復(fù)性行動層面，體育教育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)場所里不再是一個“觀察者”或“聽做者”，而是真正從事大量教育教學(xué)實踐活動的“實踐者”，從而切實鍛煉和提高體育教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)實踐能力。

2.體育教育專業(yè)“全程實踐教學(xué)”模式的特征

2.1雙專業(yè)性目標

體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標與一般綜合大學(xué)不同，它要求培養(yǎng)的人才必須同時具備雙重規(guī)格：一是本學(xué)科的專業(yè)知識和技能；二是教育理論知識、教師素養(yǎng)好教師職業(yè)技能。新時代的專業(yè)教師，必須有本體性的知識（學(xué)科專業(yè)知識）和有條件的知識（教育專業(yè)知識）[3]。然而，這兩種專業(yè)知識的簡單疊加并不能形成教師的主要化素質(zhì)，也不能帶來教師職業(yè)化素質(zhì)的提高和發(fā)展。這兩種專業(yè)知識還必須由實踐性知識進行整合，使其內(nèi)化為教師的專業(yè)素質(zhì)。因此，運動技能不能成為體育教師專業(yè)發(fā)展的目標所在，還應(yīng)以如何教的知識和能力的發(fā)展作為基點，做到“會講，會做，會教，會糾錯”。

2.2多場所體驗

全程教育實踐活動通過教育實踐過程中循序漸進的情境體驗與反思，感悟新時期教育的魅力與責(zé)任；通過參與全面的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，實現(xiàn)階段感悟與全程體驗結(jié)合、教育理論學(xué)習(xí)與中小學(xué)實際結(jié)合的活動目標[4]。另外，該模式將學(xué)生放置于實踐中，直接與中小學(xué)教學(xué)實踐相接觸，使學(xué)生進一步了解教師的工作，了解中小學(xué)教學(xué)的實際及基礎(chǔ)教育對高師院校人才培養(yǎng)的具體要求，潛移默化地對學(xué)生進行師德教育，使學(xué)生熱愛教師職業(yè)，堅定從教的決心和信心。

2.3全程化過程

教師教育應(yīng)重視“養(yǎng)成”。養(yǎng)成教育的第一個特點是“長期性”，這意味著養(yǎng)成教育一定要“經(jīng)歷過程”，不一定得立竿見影、一蹴而就。養(yǎng)成教育有一個“外化—內(nèi)化—外化”的邏輯過程，[5]教育基本技能和專業(yè)技能的訓(xùn)練都首先是認知，其次是內(nèi)化，再次才能在行為上表現(xiàn)出來。這個過程決定了實踐的長期性。因此，從體育教師“雙專業(yè)性”的養(yǎng)成時間及過程來看，體育教師培養(yǎng)不像工業(yè)產(chǎn)品那樣一次成型，其培養(yǎng)和修煉是一個長期的、反復(fù)學(xué)習(xí)與提高的過程?！叭虒嵺`教學(xué)”模式下的實踐教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的階段性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一個系統(tǒng)的、全方位的教育教學(xué)能力培養(yǎng)與實踐過程，是一個四年一貫、連續(xù)不斷的養(yǎng)成教育過程。

3.體育教育專業(yè)“全程實踐教學(xué)”模式的理論基礎(chǔ)及其構(gòu)架

體育教育專業(yè)對學(xué)生實踐技能、創(chuàng)新性和創(chuàng)造能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)。專業(yè)實踐教學(xué)體系分六大模塊（入學(xué)教育模塊、課程內(nèi)的教學(xué)技能模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊、實習(xí)模塊、論文設(shè)計模塊、課外活動技能模塊）（下圖所示）。將實踐內(nèi)容落實到一至八個學(xué)期的每門課程，在不同學(xué)期的不同課程教學(xué)中側(cè)重安排相應(yīng)的實踐內(nèi)容，并與第二課堂有機結(jié)合，形成課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合的“全程實踐”教學(xué)體系。

圖 體育教育專業(yè)實踐教學(xué)模式體系框架

3.1課程內(nèi)實踐

3.1.1通過運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)、體質(zhì)測量與評價等專業(yè)實用基礎(chǔ)理論課程中的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識的應(yīng)用能力、理論聯(lián)系實際的能力、觀察問題和解決問題的能力。

3.1.2通過各專項理論與術(shù)科課程的教學(xué)進一步強化學(xué)生的從師技能和專項技能，注重理論與實踐相結(jié)合。在教學(xué)中加強教學(xué)能力、裁判能力、體育活動組織能力、專業(yè)創(chuàng)新能力和健身方法指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生課堂教學(xué)實習(xí)、編寫體育教學(xué)教案、制定比賽的組織策劃方案等。

3.1.3通過學(xué)校體育學(xué)和中小學(xué)體育教材教法等課程，緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實際和新課程標準改革下的學(xué)校體育的需求，從不同角度增加說課、講課的內(nèi)容。同時把教育見習(xí)、觀摩、調(diào)研等納入計劃，使學(xué)生在掌握教育教學(xué)理論的同時對基礎(chǔ)教育有一定的感性認識和初步的了解。

3.1.4裁判實習(xí)，通過實習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，豐富各項運動的競賽知識，更深刻地了解運動項目，培養(yǎng)學(xué)生各運動項目的組織、編排、裁判方法等實際運用能力，積累實踐經(jīng)驗。

3.1.5教育實習(xí)，安排在第四學(xué)年第一學(xué)期進行，集中八周，采用以實習(xí)基地為主的集中實習(xí)、相對集中實習(xí)和與就業(yè)相結(jié)合的方式進行，主要是深入中學(xué)，進行實戰(zhàn)學(xué)習(xí)，體驗教師工作，把所學(xué)知識在學(xué)校體育工作中加以運用，培養(yǎng)實際工作能力，同時對社會和就業(yè)有更深刻的了解。

3.1.6畢業(yè)設(shè)計（論文），安排在第四學(xué)年的兩個學(xué)期進行。畢業(yè)設(shè)計（論文）是對體育教育畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。在畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、教師評閱、學(xué)生答辯等各環(huán)節(jié)中結(jié)合實踐能力的運用和培養(yǎng)，確定具體的管理程序與要求，促使指導(dǎo)教師和學(xué)生按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求完成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，以確保畢業(yè)設(shè)計更好地體現(xiàn)體育教育人才培養(yǎng)的目標。

3.2課程外實踐

從培養(yǎng)和強化學(xué)生運用本專業(yè)所學(xué)基本理論與技能出發(fā)，鼓勵學(xué)生走出課堂，走向社會，積極參加各種有益的社會實踐活動，以期學(xué)生在實踐中磨煉與提高基本技能。與學(xué)校團委、工會建立聯(lián)系，在校內(nèi)、院內(nèi)的各項運動的比賽中，結(jié)合專項教學(xué)有計劃地安排學(xué)生參與活動、比賽的組織、裁判等體育工作。在第二課堂與學(xué)院學(xué)辦、學(xué)生支部工作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生會、團總支組織學(xué)生建立武術(shù)、排球、足球、散打、跆拳道、健美操等各種運動項目協(xié)會、社團、俱樂部、體育輔導(dǎo)站等，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的指導(dǎo)和實踐能力。鼓勵學(xué)生積極參加一些社會大賽的志愿者和裁判員，從大賽中吸取經(jīng)驗，并參加假期的社會實踐活動，在服務(wù)地方的同時繼續(xù)豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，進一步提升各種能力。

體育教育專業(yè)的全程實踐教學(xué)模式表明體育教育的實踐教學(xué)已從單一走向綜合、從直覺走向理性、從零散走向系統(tǒng)。全程實踐教學(xué)模式使體育教育的場所從高校拓展到了中小學(xué)，其“多場所”（既有高校又有中小學(xué)）的培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生在大實踐環(huán)境中順利完成從“預(yù)備職業(yè)人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變[6]，同時還能夠促進中小學(xué)在職教師與高校教師的共同專業(yè)成長，從而有效地推進教師教育一體化進程。全程實踐教學(xué)必然是今后體育教育專業(yè)教師教育改革的重要方向之一。

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