隊列隊形教案大全11篇

時間：2022-06-11 22:18:29

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇隊列隊形教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

隊列隊形教案

篇（1）

隊列隊形是基本體操里面的重要內容之一，包括隊列練習和隊形練習兩部分。隊列練習是按照一定的隊形，做協同一致的動作;隊形練習是在隊列練習的基礎上，根據任務和要求，進行各種隊形和圖形變化。［1］隊列隊形調動是各種復雜圖案圖形變化的基礎，通過隊列隊形練習有助于培養學生良好的集體主義精神，并能夠形成正確的身體姿勢。隊列隊形調動能力是學校體育常規教學內容的重要組成部分，也是體育教育專業學生的一項基本技能，是提高教學效率，嚴密教學組織的重要方面。

1.2基本體操創編能力

體操創編能力是在掌握基本創編原理的基礎上，根據教授對象的特點，依據特定場地條件，發揮想像力和創造力進行體操基本動作的創新組合的能力。基本體操的創編是學生掌握體操基本知識、運用基本知識的直觀體現，創編的結果直接體現了學生掌握知識點水平。創編的結果最終體現為教案，具體表現為格式規范、組織教法的設計，術語的準確運用。基本體操的創編能力是體育教育專業學生必備的教學能力之一，在創編過程中不僅能加深對基本術語和創編原理的理解，還能發展學生的想像力和創造力。

1.3直觀展示能力

直觀展示能力是指教師以具體的動作為范例，使學生了解動作表象、結構、要領和動作方法，讓學生直接感知產生動作表象的能力。直觀示范是體育教學中最常用到的教學方法，其特點就是讓學生了解動作的表象、順序、技術要點和特征。其次，直觀示范要考慮示范面的選擇，還要考慮示范點速度、學生人數和視線的干擾。教師通過正確標準的動作直觀展示，不僅可以使學生獲得直接感受，以提高掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的自覺性，有利于形成正確的動力定型。

1.4語言表達能力

語言表達能力是指在口頭語言及書面語言的過程中運用字、詞、句、段的能力，以傳道授業為己任的教師，語言表達是傳授知識必不可少的交流方式之一。講解法是教學中最常用的方法，體育教師運用邏輯分析、論證、形象的描繪，啟發設疑，使學生在短時間內獲得較為全面而系統的手法。教師運用語言得當不僅能說明事理，還能將傳授知識、道德教育、智力發展有機結合，最終升華為教學的藝術。幽默的談吐、準確的術語、標準的語音、抑揚頓挫的語調不僅能很好地完成教學任務，還能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

1.5課堂組織管理能力

體育課堂教學組織和管理是指體育教師為了保證體育課堂教學的秩序和效益，對體育教學環境、人際關系、教學紀律以及教學反饋等方面進行的設計與控制工作。［1］課堂組織管理內容紛繁復雜，大致包括教學形式的組織管理、場地器材的布置、課堂的控制、違紀行為的預防及處理幾個方面。體育課堂教學是體育教學的基本單位，也是體育教學的關鍵環節，影響體育教學的許多因素都會在體育課堂教學中得到呈現。良好的體育課堂教學組織管理能力是保證體育教學順利實施的重要方面，也是體育教師基本功的重要體現。

2基本體操理論和實踐知識儲備是形成基本體操教學能力的基礎

知識的儲備過程是以學生的智力水平為依托，在這個過程中知識儲備越豐富越扎實，在下一個實踐操作階段時才能厚積薄發。基本體操理論和實踐知識儲備是形成基本體操教學能力的過程，也是踐行“知行合一”的過程。知是行之始，行是知之果，在實踐中不斷運用自己掌握的知識和技能，是形成能力的必備環節。

2.1明確學習目標

教師在教學過程中要明確基本體操的教學目標，目標是努力的方向，當人的行為在目標指引下進行時，目標則形成指引人不斷前進的動機和不竭的動力源泉。首先，學生有了明確的目標就有了努力的方向，在實現目標的過程中能不斷規范自己的學習行為。其次，學生了解各個項目所要達到的目標，才能在學習和實踐過程中不斷評估目前的水平狀況，找出與目標存在的差距，這個差距就是下一步所要努力提高的方面。

2.2激發學習興趣

學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系著的。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現象和問題會產生驚異感，在學習過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步;在學習后，他會產生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產生歡快、愜意的心情，所以，學習興趣是人才成長的“起點”。興趣是最好的老師，是促使學生不斷學習的內在動力，這一環節上教師要通過比賽和競爭性的游戲營造良好而熱烈的學習氛圍，學習興趣一旦產生，學生就會主動參與學習，對教學活動無疑能產生事半功倍的效果。

2.3注重教學方法

教學的成敗很大程度上取決于教學執行者是否妥善地選擇了好的教學方法，教師和教學方法的關系就是人與工具的關系。作為教師不僅要學會各種體育教學方法，還要根據教學內容的實際和學生鍛煉水平來科學地選擇、組合、使用各種體育教學方法。基本體操內容豐富，形式多樣，在進行基本體操教學時，應特別注重理論聯系實際，選用合理的教學方法。例如基本術語的教學可通過教師的講解和示范，讓學生產生初步印象，再通過身體練習的方法讓學生進一步加強動作印象;教師還可針對相近或類似的動作適時進行提問，使學生明確動作概念。最后教師可通過分組布置任務，讓學生在一定時間內將幾個簡單的動作串成連接動作，借此既掌握基本動作，又增強學習興趣。

3實踐鍛煉是形成基本體操教學能力的途徑

實踐是檢驗真理的唯一標準，上一階段所學習的基本體操理論和實踐知識只有通過實踐檢驗才能發現存在的不足，從而加以改進做到知行合一。在學生實踐階段，教師要放手讓學生去大膽實踐，在發現問題、解決問題的過程中鍛煉能力。

3.1知行合一

知行合一，知是指學生掌握的基本體操相關知識，行是指學生把所學知識進行的實踐。知與行的合一，既不是以知識掌握來代替具體實踐，認為知便是行;也不是用具體實踐來替代知識掌握，認為行便是知。知行合一強調二者的有機結合。實踐是知識轉化為技能的必須步驟，在實踐中發揮作用的基本體操理論和實踐知識才是自己正在掌握的知識，而知識在具體教學實踐中發揮作用的過程正是教學技能形成的過程，這個過程涉及很多領域，例如:隊列隊形的調動、體操術語與示范、語言表達、組織管理等。在具體教學實踐過程中，把自己學到的體操基礎知識和基本技能與教學活動的具體實踐相結合，做到學有所用，最終實現知行合一。

3.2在實踐過程中知識的運用要正確規范

基本體操作為檢驗學生教學能力的重要方面，要求學生在基本體操教學過程中充分運用專業知識，示范領做規范正確，教學步驟簡潔清晰。體操動作教學的最大特點就是形象直觀，這一環節要求學生對自己的動作控制準確，對術語的運用正確，隊列隊形的調動、指揮合理。這就要求學生在教學實踐之前做好充分的準備工作，具體包括:隊列隊形的調動路線設計好，口令清晰、洪亮;示范動作要反復練習，達到標準熟練;講解動作的術語要事先看書，要求講解示范相互配合，達到示范標準，講解正確。實踐過程中正確規范地運用相關知識，重在把功夫放在課前，課前認真備課，根據基本體操的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，保證學生有效地學習。

3.3總結經驗提升能力

善于總結實踐過程中的經驗，是技能向能力邁進的重要一步。在體操實踐課中，讓學生在課前分小組集體備課，準備教案，充分發揮學生的合作精神和創造能力。總結經驗要注意多種評價方式的綜合運用。首先是教師對實踐學生的評價:在進行實踐教學過程中，教師要詳細記錄整個過程，發現學生在實踐過程中的不足以及整節課的閃光點，教師在提出建議時要善于抓住主要矛盾，主要矛盾解決了其他問題便迎刃而解。其次是學生的自我評價:教師在課后讓學生進行自我總結，針對在實踐中出現的問題進行思考，找出存在的不足，提高自省能力;再次是學生之間的相互評價:讓學生進行互評，充分發揮集體的力量，在集體互評過程中找出別人的缺點和優點，在自己教學實踐中才能揚長避短，不斷提高。最后教師進行點評，對存在的問題啟發學生進行思考，對學生在基本體操教學中的閃光點要給予表揚，讓實踐學生對大家的建議進行修改完善教案，之后重復進行基本體操教學實踐。這個過程就是認識———實踐———再認識———再實踐的過程，也是提升學生基本體操教學能力的過程。

4創新是形成基本體操教學能力的關鍵

教學的重中之重就是讓學生都能獲得自主創新的能力，創新是在知識積累的基礎上，通過實踐檢驗，知識技能不斷內化的過程。這一過程中教師可讓學生就之前基本體操實踐過程中的優點進行整合，并借鑒他人的經驗重新設計編排基本體操教學內容，力爭做到在教學實踐中不斷完善提升能力，通過實踐來進行評價，不斷總結，最終實現教學能力的不斷提升。基本體操的創新主要體現在:隊列隊形變化順序的創新，基本體操創編的新穎和教法組織的創新等方面。隊列隊形的創新主要表現為通過人員位置的調整，變化出不同形狀和規則的圖案，這個過程要求除了扎實掌握基本知識外，還需要根據環境和學生實際情況發揮想像力，進行大膽實踐。基本體操創編的新穎主要體現在動作組合和方向的變化上，如雙臂對稱類動作比不對稱類的動作簡單，單個方向動作比復合方向類動作簡單。體育課堂組織教法的創新就是根據教學內容的編排，合理正確大膽地運用新穎的教學方法組織課堂教學。

篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0192-03

隨著社會的發展，創新能力越來越成為一個國家國際地位和競爭力最重要的決定因素，在教育界大學生的創新意識和能力成為高等教育生命力與競爭力的重要體現。針對目前體操教學與當代體育教育創新型人才的社會需求契合度不足的現狀，面對當前創新型人才的社會需求，本學院從更新教學理念入手，經過對近幾年教學實驗的梳理，在教學的不同階段以教學內容為載體，啟發、鍛煉和培養學生的創新能力。為體操教學改革進行實證嘗試和積累，為其他體育院校乃至學校體育教育改革實踐提供新思路。

一、研究對象與方法

1.研究對象。以體操課隊列隊形、徒手體操、輕器械體操、技巧和平衡木成套動作等教學內容的創編和組織、課內教學實習創編和組織為研究對象。

2.研究方法。①文獻資料法。通過中國知網和圖書館查閱近10年相關論文47篇、書籍3部；查閱國家教育部近10年關于教育改革的相關公告，為研究收集理論依據和參考，并結合研究形成觀點。②訪談法。對教育學、學校體育學研究有關專家進行訪談，對教學內容的選擇和動作細節的修繕進行探討；對施教對象進行訪談，對學習的收獲和滿意度進行研討。③實驗法。以沈陽體育學院體育教育專業2010級9班19名女學生為研究實驗對象，研究時間跨度兩個學期，課堂實驗時間共計32學時，占總學時的25%，時間分配方式為在每次課中抽取20分鐘實施研究計劃；研究實驗時間還涉及課外的學生創新學習的更多時間，不包括在32學時之內。④觀察法。對本研究的過程、結果等客觀公正地觀察，并進行記錄，以便全面而深刻地把握研究全過程。

二、結果與分析

1.創新能力培養實驗的策劃。①更新教和學的理念。教學最重要的是處理好“教”與“學”的和諧統一。應建立“以學生為中心”的教學理念，轉變“唯技術論”為主導思想的教學理念。教師的“傳道”，重點在于教授學生解決問題的途徑；“授業”是給學生提供最正確的知識；“解惑”是幫助學生分析問題，找到解決問題的正確方法。學生的學習應處理好“學”和“習”的關系。“學”是根據教學內容提供的資源獲取專業知識，學習要改變從前單純、被動地接受狀態，而要積極自主參與活動，改“要我學”為“我要學”；“習”是根據教師提供的平臺，進行習得，鍛煉自己的實踐能力，靈活機動地運用知識，改“我學會”為“我會學”。②確定創新能力培養教學目標。在教學初期，通過更新學生的學習意識、創新性地教學活動、為學生提供成功范例，培養學生的創新思維能力；在教學中段，通過課內、外研討和演練，培養學生創新學習能力，使學生養成主動學習、自主學習的習慣；在教學后期，引導學生運用所學過的知識，通過創造性地設計和體驗鍛煉和提高實踐能力。③選定創新能力培養教學內容。根據研究目的，結合教學的進度，考慮各個教學階段的銜接，確定隊列隊形、徒手體操、輕器械體操、技巧、平衡木動作為對學生創新能力培養的內容。隊列隊形的教學主要考慮學校的需求，在學校的日常教學、各級各類單位團體的運動會、慶典表演等活動中，隊列隊形將起到很大的作用；徒手體操的教學主要面對學校體育、企事業單位的員工健身等需求，根據不同的人群設計不同風格、難度的徒手體操，成為大眾健身體操的表現形式；輕器械體操的教學注重開發適應社會潮流的時尚輕器械，教學中根據學校體育的需求、社區活動、廣場健身、趣味體育游藝活動等設計動作；技巧動作的教學中，發揮學生的能動性，將單個動作創編成套路；平衡木將單個動作創編成套路，同時為其從事專項的繼續學習和研究打好基礎。

2.創新能力培養實驗的實施。①開展教學活動。首先創新教學方法，教學過程中采用多種教學方式和手段，為學生提供知識點和成果范例，教學重點在于引導學生學習和掌握體操課程的基礎知識、技術和技能，根據課程提供的知識積累創新的素材；課堂教學采用啟發式和研究性教學，注重師生之間、生生之間的互動，培養和鍛煉創新思維能力。然后注重課內外結合，學生利用課下的時間鞏固課堂知識，為自己的創編收集材料，在積累和靈活運用素材時鍛煉創新學習能力，帶著問題和階段性成果回到課堂，再進行更具體的探討和研究。使教學走出框架的束縛，走向更廣闊的創新空間。②啟發學生創新。首先，教師引導體操專修學生帶領普修學生共同學習，建立承接式、互助式的教學模式。專修生深入普修課堂，成為普修生的學習顧問，成為教師的助手和骨干，配合教師帶領普修生開展創新性學習；然后，給學生設定創新主題，引導學生根據前期的知識積累，結合自身的優勢和特點，靈活運用所掌握的素材進行創編，在操作過程中鍛煉創新實踐能力，在設計具體的活動方案中鍛煉創新想象能力；最后，為學生搭建創新實踐平臺，開展比賽、表演等活動，或為學生提供社會實踐的機會，學生參與教師的科研課題，深入到中小學校、社區等社會活動中，學以致用，對自己的知識和能力進行檢驗，將理論與實踐進行聯系，對深入學習起到促進作用。③科學考核和評價。對不同的教學內容采取不同的考核方式進行考核驗收，考核包括平時表現、實踐操作、文字處理等多方面，對學生的學習效果進行綜合評價。技巧和平衡木的考試辦法為學生根據個人特點和考試規定，自行創編成套動作，以期末考試的形式進行評價，教師根據其動作的質量及成套編排的合理性、新穎性、連貫性，動作的熟練性、規范性進行評分；隊列隊形、徒手體操、輕器械體操這三方面內容以課內教學實習為表現形式，采用微格教學法，學生獨立設計20分鐘的教學，內容包括隊列隊形、徒手體操、輕器械體操中的任意兩項，學生自編成套動作，書寫教案，組織教學，根據學生的綜合表現進行評分。

3.創新能力培養實驗成效。①創編形成技巧和平衡木成套動作。根據教學內容，學生從所掌握的若干技巧和平衡木動作中自行選擇符合考試規則規定的動作，將單個的動作串聯成套路，創編的過程中自行安排連接動作，最終形成了靈活多樣、展現個性的成套動作。在創編過程中鍛煉了創新學習能力和創新實踐能力；在考試中發揮優勢，最大限度地爭取好成績。②創編成套徒手操和輕器械體操。學生在課內根據教師的教授掌握了徒手操和輕器械體操的基本動作方法，學習了部分成套動作，在課余的大量時間里，學生自動形成學習小組，探討創編，最終形成了互不重復的、風格各異的成套徒手操和輕器械體操。學生在創編動作、安排各節順序、繪制動作圖、書寫動作圖示的創作過程中，鍛煉了創新想象能力和創新實踐能力。③創編形成主題隊列隊形表演。在教師的主導下，學生參與和實踐創編和組織的全過程，將隊列的基本動作以表演的形式表現出來。本研究形成了配樂主題隊列隊形表演――《走向復興》。在確定表演主題、選擇動作和隊形、選擇編輯音樂、進行文字和繪圖記載、設計表演服飾、演練成套動作的每個環節中各有側重地對學生的創新學習能力、創新想象能力、創新思維能力、創新實踐能力都起到了鍛煉和提高的作用。④課內教學實習個性化。學生在教師的啟發、指導下，設計和策劃20分鐘的微格教學，將創編形成的徒手操、輕器械體操和隊列隊形表演整合成教學內容，策劃教學組織形式，設計教學步驟。構思和演練之后書寫教案。最后，將設計和創編計劃以課內教學實習的形式展現出來，每位學生的教學都有自己的亮點，學生們相互學習、相互借鑒，努力做到新穎和個性化。⑤學生提高認識和學習效果。學生在學習的過程中，對本研究的認識和理解逐步加深，從被動地、不情愿地跟從到愉悅地參與思考和行動。對體操課的意義和價值加深了理解，對知識的掌握越來越主動，收獲越來越大，消除了畏難情緒，增強了自信心，獲得了成就感，提升了滿意度。

三、結論

1.研究采用啟發式、研究型教學，通過引導學生進行課內、外實踐，對學生的創新學習能力、創新想象能力、創新思維能力、創新實踐能力進行了較全面的鍛煉和培養。

2.本研究進行了授課教師、體育專業體操專修學生和普修學生階梯式承接學習的模式探索，具有重復操作性，研究的成果具有普遍性和可重復性，可為體育院校術科課提供行動研究范例，可為學校體育教學提供共性借鑒。

3.本研究在先前發表的研究工作基礎上，在行動研究領域將理論與實踐更加緊密地聯系起來，側重實效性，將抽象的理論具體化。

參考文獻：

[1]辭海編輯委員會.辭海[K].上海：上海辭書出版社，1999.

篇（3）

幼師的素質，對處于幼兒成長階段的孩子們來說格外重要。因此，中職學校學前教育專業必須加大教育力度，提升學生整體教學能力及個人能力素質，以保證步入教育教學崗位后能夠發揮他們應有的作用。學前教育的教師素質包括多方面，有專業的藝術素質以及課堂的教學素質。教師是教學活動的組織者，組織與指揮能力必不可少。組織能力是指通過合理的組織形式進行綜合協調，把各方面力量組織起來，使之相互配合，依次或同步進行，為共同目標進行高效率工作的一種心理能力。那么如何培養學生的組織指揮能力呢？下文將結合筆者多年的教學實踐經驗進行一番探索。

一、學前教育專業學生體育課中的組織與指揮能力培養中存在的問題

在中職教育工作中，應該加強對學前教育專業學生體育能力的培養，特別是組織與指揮能力的培養。但是，就現狀來說，由于相關因素的影響，阻礙著這一素質培養教育的發展進程。

1.組織與指揮能力培養課程認識不足。從學校、教師到學生，對組織與指揮能力的培養都有著不同程度的認識不足。對組織與指揮能力培養課程的開設，實施未能科學統籌。學生對課程的學習態度不認真，不重視。就我校前幾年來說，組織與指揮能力培養缺乏針對性，體育課程涉及的組織與指揮能力培養的指導少，能夠提升學生的專項內容教學的更少，造成組織與指揮能力培養課程欠缺等情況。

2.教學課堂氣氛沉悶。課堂氣氛對提高學生學習能力、提高教師教育教學質量都有著非常積極的作用。中職生大多都是未經嚴格招考就選擇這個專業的。他們在初中學習期間對各科課程存在著不重視和厭煩情緒，導致體育課教學效果不明顯，造成教師不夠專注于教，學生走神于學，這就使得學前教育在開展體育能力培養課程時困難重重。需要教師們在如何提高課堂氣氛、如何吸引學生注意力方面多下工夫。

3.學生理解能力存在差異。學前教育專業在中職學校開設，由于招生、升學等原因，學生個人能力素質方面存在較大差距，有的是初中學校的學困生。因此，使得教育教學工作全面開展存在一定的困難。生源質量較差是目前困擾學前教育專業教學的大問題，由于學生文化知識水平較低，理解能力有所不足，各方面素質參差不齊，導致教師教育工作開展難度加大，從而影響到教學工作的整體質量，組織與指揮能力培養也不例外。

二、提高學前教育專業學生組織與指揮能力培養的實施建議

（一）完善教學內容的計劃性，科學統籌課程

學前教育專業新生入學后，在體育教學計劃中，增加口令訓練、隊列隊形操練、集隊整隊、調動隊伍的教材，并納入堂課教學內容，每個學生都必須會做動作，同時還要掌握組織與指揮，操練隊伍。

在一年級的第一學期，先是口令的說法和分組模仿練習。然后進行小組的隊列、隊形的口令操練。第二學期，學生進行整體的隊列隊形等口令操練，輪流指揮，教師指導。經過一個學年的操練，使學生能熟練掌握口令和指揮隊伍的技能。并將隊列、隊形的口令組織指揮能力等納入期中和期末體育考試內容。以隊列、隊形的口令組織指揮技能過關，帶動全面技能發展。

在二年級，第一學期由學生輪流在任課教師的指導幫助下，做好體育課中進行隊列隊形操練和領做準備活動等實踐教學，并對學生的學習情況進行考核、評分、總結。第二學期，學生在任課教師的指導下，編寫詳細的教案，到幼兒園進行運用教材內容的教學實習，以培養他們體育活動教學的組織指揮能力。

（二）提高教學內容的針對性，強化訓練基本功

組織與指揮能力培養的課程教學內容，既要有效提升學生體育素養，又要提高學生語言表達等能力水平，組織與指揮能力培養課程內容中應該注重學生的隊列隊形調動、語言的表達、臨場的指揮等能力的培養。

1.隊列隊形的調動能力。隊列隊形的調動培養在組織與指揮能力課程教學過程中占重要組成部分。首先，教師的示范，講解。教師要講解隊列隊形的站位、調動的目的、動作要領、用途。然后更重要的是運用“口令”調動隊伍，指揮者要做到口令清晰宏亮、準確。正確運用隊列隊形的口令，能使隊列調動更嚴密，更有效地完成。

2.語言的表達能力。體育課堂上的語言表達包括：語言表述、專業術語和形體語言（手勢、表情、動作）。在體育課堂上不管教師的技術有多精良，示范有多上乘；如果語言表達欠佳，也會導致教學效果大為遜色。因此，語言表達在課堂教學中既起到基礎作用，又起到橋梁作用。教師在課的組織教學中要想提高學生學習動機關鍵是教師在教學語言上的誘導和組織。課堂的語言表達要做到：講解要直觀、聲勢變化、語言速度變化、態勢語變化等。教師在課的組織教學中善于了解課堂語言的特性、作用以及學生心理特征，巧妙地運用課堂語言。

3.臨場的指揮能力。一般來說，當一個人面對一個群體性的集會、課堂，就有一種膽怯與害怕迎面而來。不知如何站立，才能自然得體；不知如何表達語言與想法，不知如何下達命令……要克服它，就要多參與，在參與前充分準備工作，做到有備而戰。臨場指揮就會鎮定自如，表達正確，條理分明，臨危不懼。

4.組織與指揮能力的強化訓練法。

（1）基本口令練習。①集體練習法。傳授隊列隊形的口令的指揮，教師示范，講解口令的喊口令的方法。學生跟著老師一句接一句地模仿練習。要求掌握發音方法、聲音的大小、語調語速、預令與動令的區分與連接、口令節奏的把握等等的技巧。運用集體齊讀和個別糾正教法，反復練習。直到掌握為止。②一對一訓練法。把學生分成2人一組，一人口令練習，一人做動作，并指出練習者的錯誤，兩個相互間輪換練習。③檢查考核訓練法。教師讓學生練習口令幾節課后，進行一次考核，未能達到要求的重新投入練習。

（2）組織指揮的操練。①組織指揮小組訓練法。全班分成若干小組，每小組5～6人，一人指揮，其他學生按口令做動作練習。完成集隊、隊列隊形操練、領做徒手操等口令指揮練習。課程可安排多節課進行。每6人輪值一節課，每節課的準備部分由他們分組完成。教師全程巡視指導，點評。②輪換擔任體育委員訓練法。全班每人擔任一節體育委員，讓每個學生都組織指揮全班的體育課，課后教師點評。這一內容可安排在二年級進行。

（三）提高學生學習積極性，激發學習興趣

積極改善教育教學手段，提高課堂教學質量的同時，活躍課堂氣氛，提高課堂趣味性，從而有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。如在開展體育活動中設計“組織與指揮的比賽”等的游戲；在“廣播體操比賽”中設立“優秀指揮獎、最佳指揮獎”等。并且在教學工作開展過程中，各種活動中多給機會學生，由優秀的學生組織、主持。如由學生組織早操、集會的各班隊伍等。活動結束，教師專項總結組織指揮的表現情況，表揚優秀，指出存在問題。以優秀的人物，先進的事例來影響全校學生，激發學生對活動的熱愛，從而提高綜合能力。

（四）提高學生實操性，搞好課外實踐

在實踐中發現問題，在實踐中尋找自己的問題和不足，是提高教育教學質量的有效途徑，也是提高學生自身能力素質的有效手段。學校與附近幼兒園建立良好的合作關系，為學前教育專業學生提供良好的實習實踐場所。定期安排學生前往幼兒園進行見習與實習的實踐，讓學生去親身感受這種良好的工作氛圍。具體做法是：幼兒園實習時，讓學生先寫好計劃、教案。親自制定每節課的活動內容和方法、以及場地器材的分配、組織指揮活動練習的方法等。課前教師提供技術指導。課后讓學生互相交流討論，教師總結得與失。以實踐來提高他們的組織、觀察、應變和領導能力。

篇（4）

1.研究對象

我校2008級體育大專生，共79人。

2.研究方法

2.1問卷調查法

發放問卷79份，收回79份，回收率100%，其中有效問卷78份，有效率達98.7%。

2.2文獻資料法

查閱有關體育大專生教學基本功的研究文獻。

3.調查結果與分析

3.1編寫教案基本功

體育教案是實施體育課堂教學的具體行動計劃或教學方案。從表中可看出，學生編寫教案較好以上者不到一半（42.3%），而較差和差卻分別占了19.2%和9.0%。其主要存在組織練習方法不具體、忽視練習要求和課后反思等問題。

3.2隊列隊形、口令指揮基本功

隊列隊形、口令是體育教學的重要組成部分，是上好體育課、開展各項體育活動的基礎和保證。調查顯示，有19.2%的學生隊列隊形、口令基本功較差或差，主要存在隊列變換、行進間轉法等問題。

3.3講解與示范基本功

準確、重點突出、富有感染力的講解，可加深學生對動作名稱、要領的理解。而準確優美、利落大方的示范動作，能給學生以完美精確的印象，建立正確的視覺表象，便于學生模仿，激發學習積極性。從表中看出，講解與示范基本功一般的人數占28.2%，較差的占9.0%，不少學生在講解與示范結合運用時，專業術語不熟練，且不能很好地表達動作。

3.4預防與糾正錯誤基本功

預防與糾正錯誤法是教師針對學生練習中產生錯誤的原因，有針對性選擇有效的手段，預防或及時糾正錯誤的一種方法。調查顯示，39.8%的學生在這方面的能力一般（24.4%）或較差（15.4%），主要是動作感知和自我預防與糾錯能力較差。

3.5保護與幫助基本功

體育大專生應基本掌握自我保護、為他人保護、利用器械的保護與幫助等要領和手法，同時還要學會選擇適當的位置，把握準確的時機。調查顯示，學生的這方面的能力較差（一般及以下占46.2%），如：站位不太合理，時機掌握不當。

3.6組織體育游戲基本功

體育游戲是具有一定情節和競賽因素，形式多樣，內容豐富，深受少年兒童喜愛的體育活動，也是小學體育教學的重點內容。大專生要面向小學體育實踐，了解小學體育游戲和教材和教學方法。調查顯示，學生組織體育游戲的能力整體較強，這與我校開設體育游戲課并重視其教學有直接關系。

3.7組織教學基本功

組織教學能力是教師各種教學基本功在課堂上的綜合體現，也是衡量教學水平和質量的主要標志。調查中發現，學生的組織教學能力一般（39.7%），不能較好的勝任體育教學工作。主要原因在于學生體育教學實踐機會較少以及教學中教師對其組織教學能力的培養重視不夠。

3.8體育實踐基本功

體育大專生要在會教學的基礎上，學會課余活動、小型運動會的組織、競賽與裁判等實踐方法。從表中可看出，學生體育實踐能力較差和差的比例分別達到了29.5%和11.5%。

4.結論

調查結果表明，我校體育大專生教學基本功與小學體育的教學要求仍有些差距，特別是在組織教學、體育實踐等方面，在今后的教學中應加強其基本功的訓練。

5.建議

5.1調整體育教學計劃

應將學生教學基本功的訓練作為一項重要內容納入到體育教學大綱之中，確保基本功訓練的授課時數，并通過教學計劃的實施，在各門專業課教學中逐步貫徹實施，不斷提高。

5.2完善體育課程考核制度

在體育實踐課考核中，應增加學生教學基本功的考核，可采用：技術動作占30%、理論占30%、教學基本功占30%、平時成績占10%的綜合評分方法。在考試中可采用示范動作與講解其要領相結合的方法進行考核，以調動學生教與學的積極性，鍛煉其能力。

5.3加強課堂教學中對學生教學基本功訓練

在球類、田徑、體操、武術等學科中，可充分利用教學開始和準備部分的時間，在教師嚴格指導下，有目的、有計劃、有具體要求地安排學生輪流實習環節的鍛煉，并對其實習情況作出評價和指導，使學生逐步熟悉課堂常規和準備活動的組織過程。

5.4抓好教育實習環節，提高學生體育教學能力

教育實習必須引起學校和系部領導的高度重視，并加強其工作的指導和監督工作，改革和完善教育實習的形式、內容、實習成績評定辦法和標準，使教育實習真正達到預期的目的。

5.5加強體育實踐環節教學改革

結合學校體育競賽計劃，以作業的形式組織學生制定比賽規程、編排秩序冊等，培養學生的組織能力；充分利用校內各類體育競賽活動，如校運會，組織學生參與裁判實踐，培養學生的操作能力。

5.6定期對學生進行教學基本功過關考核

聯系小學體育實際，結合我校具體情況，在一、二、三年級可分別進行隊列隊形、口令、少兒廣播操、韻律操，體育游戲和創編徒手操，編寫教案、組織教學等的過關考核。

6參考文獻

篇（5）

體育與健康，作為學校教育不可缺少的重要一環，不僅能增強學生的體質，發展學生的技能和體能，也能有助發展學生的智力，比如大部分球類比賽中的技戰術配合，田徑里面的長跑也涉及到戰術配合等等。體育運動中還有很多的集體項目，能夠培養學生的團隊合作精神，增強學生的組織紀律性，陶冶情操。最重要的一點就是鍛煉了學生的意志力，做任何事情，沒有堅強的意志品質，肯定是不行的。接下來就簡單談談品德教育怎樣融入到體育教學中。

一、品德教育要有耐心

以身體活動為基本特征是體育課的最顯著特點。而在學生群體里面，他們各自具備的技能素|、體能水平和意志力的強弱往往存在著較大的差異，在課堂教學中，畏難的情緒常常在學生中有所體現，具體表現如怕累怕苦、怕摔怕傷、膽小膽怯等，比如大家都比較熟悉的有一定難度的技巧、單雙杠、跳高、山羊、橫箱等這些項目，練習難度就更加突出了。我看到學生出現此類情況后，面對學生種種負面的心理，也想了一些辦法，進行了相關的教育，嘗試了很多次，并覺得效果較好。首先，在練習的開始階段尤其是新動作的嘗試學習階段，教師可以降低動作的難度，并且在語言和神態上要熱情、關心學生，科學合理的幫助學生完成技術動作，使學生改善畏怕的心理情緒，初步建立練習的自信心。然后通過循序漸進、不斷重復、糾錯的練習，使學生能慢慢克服困難，增強自信，在困難面前不退縮，通過自己想辦法或者與同伴的合作，一次又一次的嘗試。而后增加動作難度，改良、優化動作，并在練習過程中注重鼓勵學生，發展學生勇于挑戰、吃苦耐勞、持之以恒和勇于克服困難的優秀品質，最終使學生能體會到：“有志者，事竟成”這句話的意義。

二、課堂常規――隊列隊形練習

提到隊列隊形練習，別說學生了，就是老師，也有顧慮。學生固然是覺得枯燥無味，沒有意思，老師呢？當然是擔心學生沒有端正的學練態度，從而影響練習的效果。在這種情況下，我們要明確告訴自己，隊列隊形必須抓，而且要抓牢，抓好，嚴格執行。一個學校，看學生的隊列水平就能從側面反映出該學校體育教師和學生的精神面貌，從而進一步反映出該學校的各方面成績和檔次。因此我們都要清楚，而且要讓學生明白：隊列隊形是全體學生在統一的口令指揮下共同協調完成的，僅僅個人做得好是沒有意義的，這樣就引導了學生的思想品德境界必然上升到新的高度。從而，也培養了學生的組織紀律性、自我調控約束的能力和集體主義意識和榮辱觀，同時也提高了學生學練動作的準確無誤與協調合理的應變能力。

三、體育游戲設計恰到好處

我們平時在設計教案時，可以根據學生的技能達成目標來有針對性地設定體育游戲。比如在耐久跑的教學設計中，我們可以設計“圖案追逐跑”比賽，因耐久跑內容本身就很枯燥無味，學生只要知道本課內容是耐久跑，馬上就表現出畏難的情緒，但是通過比賽，可以很好地提高學生的興趣，調動學生主動參與的積極性，學生有了興趣和積極性，自然而然地就會在練習中表現得比較出色。這樣設計，不僅能發展學生的體能，完成課堂目標，還能提高學生的躲避能力、擺脫能力、意志力，更能發展學生的集體主義精神，做到：團結協作，共同承擔。再比如，在籃球教學中，可以設計“雙人夾球跑比賽”的游戲，這個比賽就是比兩個人的配合能力，不可心急，不可單干。這樣設計，把體育游戲融入體育教學和技能練習中，既達成了教師設計的教學目標，也培養了學生團結負責、樂觀進取的精神。

四、督促學生收拾器材

篇（6）

這部分的主要內容包括：上課的課堂常規程序（如：體育委員整隊、報告人數、師生問好、宣布本課的內容、檢查著裝、安排見習生活動）、隊列隊形練習、集中注意力練習及一些有針對性的一般性準備活動和專門性練習，一般性準備活動有利于學生全面鍛煉，專門性練習是根據需要直接為基本部分服務的。這部分時間一般為8～10分鐘。

注意：1.根據專門性練習的情況，有時準備部分時間也可適當延長。2.有時體育課根據教學內容，準備部分時間又可以縮短，如：健美操等教學內容，可與復習相結合新課程準備活動的特點提高準備活動的有效性。

（1）準備活動要具有科學性

（2）準備活動內容要豐富多彩

（3）注重一般性準備活動與專門性準備活動的結合

（4）注重隊列隊形的應用

二、基本部分任務及內容

基本部分是教學過程的主要環節，主要內容包括：學習運動技能、鍛煉身體（和課課練）、傳授體育知識和進行思想教育等。基本部分是全課的主要部分，也是達到學習體育知識技能、鍛煉身體和提高心理健康水平等各項目標的重要部分。這部分時間一般在30分鐘左右。

1.新課程注重

（1）注重技術教學和技能提高

（2）注重身體鍛煉（體能提高，健身）

2.課課練的原則

（1）有利于適應身體素質發展的敏感期（在運動素質發展的敏感期，及時優先地發展該部分的素質，如12～15歲左右速度力量效果最好、10～13歲速度的提高最快、13～14靈敏素質提高最顯著）

（2）有利于學生薄弱環節的發展（如：有的學生上肢力量差、有的耐力較差）

（3）有利于補充主教材內容的不足（比如，擲實心球是上肢力量，可安排下肢的練習）

（4）有利于單元教學的學習

三、結束部分的任務及內容

結束部分主要是降低大腦皮層的興奮性，放松肌肉和緊張的情緒，使學生逐漸恢復到相對安靜狀態，進入其他課程的學習。

主要內容包括：進行放松整理活動，小結本節課教學目標的達成情況，評價課堂表現，預告下次課的內容，布置作業，歸還器材等。本部分時間一般為3～5分鐘。

放松活動一定要結合課的內容，即學生的練習程度來進行，形式不是主要的，真正使學生該得到放松的身體部位得到放松才是目的，特別是大肌肉的放松。

四、教學設計中的四個呼應

準備部分與基本部分呼應（為什么準備、為誰準備）；教法、學法與教學目標和教材重難點呼應（對路、有突破）；身體素質課課練與基本部分及學生發展敏感期呼應（課課練練什么、怎么練、為什么這樣練）；結束部分與基本部分呼應（為誰整理放松、為什么這樣做及課后學生的狀態）。

五、教學設計中的五個結合

技能與體能發展相結合；教育與教學相結合；創新與規律相結合；教師主導與學生主體相結合；教案結構與形式規范建議相結合。

1.教案書寫格式要求采用表格形式

2.教案結構建議采用傳統的“三段式”

3.教案內容應體現完整性

教案的基本要素一般包含教學內容（教材名稱、教學內容與重難點）、教學目標、課的結構、教學過程與方法[教師活動和學生活動、組織與要求（包括安全提示）、時間安排與練習次數]、運動負荷、場地器材、課后記載等。

特別強調：教學負荷不適宜，對各項練習的時間、次數及強度不能做出科學具體的安排的課不是好課。

篇（7）

【知識與技能】

能說出往返接力跑的練習方法，90%的學生能夠展示此動作。

【過程與方法】

通過情景教學、分組練習，學練結合的過程，發展速度、力量、靈敏素質。

【情感態度與價值觀】

通過教學和練習培養學生良好的團結合作意識和積極進取、樂觀開朗的生活態度。

二、教學重難點

【重點】

右錯肩、立式傳接棒，合理的折返方法。

【難點】

傳接棒的時機和配合。

三、教學過程

(一)開始部分(3分鐘)

1.課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，檢查服裝，安排見習生。

同學們，大家在平時都見過快遞員叔叔、外賣小叔叔吧?為了使我們的生活更便利，他們不辭辛苦幫我們搬運快遞、快餐，這種吃苦耐勞、勇于奉獻的精神值不值得我們學習呀?嗯，很好。今天我們就來學習一下這種精神，也做一名“小小搬運工”，通過接力棒的交接，傳遞友誼!

2.隊列隊形練習：進行原地三面轉法練習

組織教學：四列橫隊。

要求：隊列整齊，步伐一致。

(二)準備部分(7分鐘)

1.慢跑，繞操場一圈。

2.徒手操：頭部運動、擴胸運動、體轉運動、腹背運動、背弓拉伸、全身運動、跳躍運動。

組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示注意事項，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。

要求：動作到位，舒展大方。

3.專項練習：高抬腿、后蹬跑。

組織教學：兩路縱隊20米折返高抬腿、后蹬跑。

要求：動作規范，活動關節，拉伸韌帶。

(三)基本部分(25分鐘)

1.教師示范技術動作，啟發學生思考要點。

提問：老師在與下一位同學交接棒時，兩人的手型分別是怎樣的?

學生回答：接棒人右手四指并攏，大拇指張開，虎口向前，手臂深處向前準備接迎面同伴傳來的棒，傳棒人右手持棒一端，棒立著將另一端傳到接棒人右手中。

組織教學：采用雙軌隊形進行示范。

2.講解

采用站立式起跑，右手持棒一端，教師發令后，向前跑出，跑至折返處繞過標志物跑回，采用立棒式傳接棒技術，把棒傳給同伴后站到本隊對尾。依次進行，先跑完的隊為勝隊。(右手遞右手，從他(接棒人)右邊過)。

3.練習

(1)兩人一組原地交接棒練習。

組織教學：兩人一組，采用立棒式，一人傳棒，一人接棒;五次一組，每組結束之后接棒人和傳棒人互換位置。

糾錯：立棒式交接手型不正確。

(2)10米慢跑迎面接力。

組織教學：將學生分為4組，進行10米慢跑往返接力，交接過程中體會交接時機。

糾錯：交接棒時機不恰當，交接棒過早或過晚都會導致掉棒。

(3)20米快速跑迎面接力跑。

組織教學：將學生分為4組，進行10米慢跑往返接力。

要求：跑動迅速、交接順暢、折返時轉彎半徑小(4)分組25米快速跑迎面接力比賽。

組織教學：學生分為兩組，進行25米快速跑往返接力比賽，用時時間少的隊獲勝。

要求：跑動迅速、交接順暢、注意安全。

4.檢驗—優生展示

5.游戲“螞蟻搬家”

組織教學：學生分為四組，在25米內，搬運實心球接力游戲，發展上肢力量。

(四)結束部分(5分鐘)

1.放松活動—配樂放松操

組織教學：四列橫隊。

要求：放松活動，身心充分放松。

2.課堂小結：教師總結學練情況，表揚先進，激勵全體學生。

3.宣布下課、師生再見、回收器材。

四、場地器材

接力棒20個、實心球4個、竹竿4個、田徑場。

篇（8）

二、主要目標

1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，

（1）個人初備時，一定要學習研究課程標準、教材、抓住教學重點、難點、寫出備課提綱。（2）集體交流，由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據，主持人組織大家就備課時的困惑或教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。（3）修正教案，在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。（4）形成教案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。主備人在形成的教案應力求精致和完美，力求體現新的課改精神。（5）課后交流，備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。

2、開展好教研活動：

（1）根據課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。

（2）積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學校課外體育活動，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的學習與工作狀態中。

（3）組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。

（4）繼續加強小學校園舞的開展，抓好校廣播操的訓練質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態度。

（5）繼續抓好體育課堂常規教學工作。培養學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發展重要性的認識。

（6）組織教師開展優質課達標活動及聽課評課活動。

（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的訓練工作。

三、開展好業務學習和網上教研活動。

本學期體育組業務學習以“引領教師專業成長”為目標，在專業性學習、主題性學習、研討性學習三個方面著手學習。

體育專業性學習由譚延偉老師負責，主要學習體育專業方面理論和最新專業信息。

主題性學習由徐世偉老師負責，主要學習如何提高課余體育訓練水平，提高二課堂活動效果。

研討性學習由體育組教學能手譚延偉和鄧偉老師負責，主要學習如何提高體育教學質量等。

開展好網上教研活動，成立網上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應用。

四、具體工作安排

1、九月份完成訓練隊的選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。

篇（9）

在學習過程中，學生的學習方式是具有個性特點和獨立性的，在教學過程中學生的德育在課中起決定性的作用。加強對學生的思想品德教育，是體育課的重要任務，是提高體育教學質量的重要環節。在體育教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的集體主義精神，培養學生服從組織、遵守紀律、積極進取的心理品質，因此，體育教師要根據學生在體育課中表現出來的思想、情感、個和意志，掌握其特點、遵循其規律，把德育工作滲透到體育教學過程中。本人就如何在體育教學中滲透德育，淺談幾點認識和想法。

一、充分發揮教師在教學中作用

德育教育過程是培養學生知、情、意、行的過程，中學生正處在長身體、長知識和世界觀形成的關鍵時期，具有較強的可塑性，加之青少年具有好動愛表現自己等心理特征，而體育教學又是在不斷的活動中進行的，這又為教師在體育教學中向學生進行思想品德教育提供了有利條件。教師的職責是教書育人，因此我們要以高度責任感，在實際教學中，結合中學體育教育的特點，挖掘各教材內容的思想教育因素，要采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，這時教師把握教育的時機和方法，把政治思想教育滲透到體育教學過程中，充分發揮德育功能在教學中的作用，激發學生學習的積極性和自覺性，提高體育教育的整體效益。

1、挖掘因素，有機結合

在滲透德育教育過程中，教師應根據體育學科特點，緊緊抓住教材德育因素與學生實際有機結合。滲透的方式要多種多樣，程度要適合學段年齡特點，滲透的方法要使學生樂于接受，時機要與學生實際恰到好處。在整個教學過程中，教師的儀表、言行、教態、文化修養等方面都需要為人師表。

首先、教師應系統地學習體育教學大綱，明確體育學科總體德育內容，然后按教材逐步進行分析挖掘，找出德育要點，這樣，不僅使教師明確了教材與思想品德教育的內在聯系，而且促使教師在教學過程中把思想品德教育和教學任務融為一體。在編寫教案時，要根據本課內容、任務，目的精心設計，采用多種手段來激發學生的好奇心，開發他們的創造力。如枯燥乏味的隊列練習，可采用“誰是最可愛的人？”誘導學生，以軍人的標準要求自己，讓他們以實際行動向學習，努力做出“立正”“向右看齊”等正確動作，鍛煉毅力和耐力。

2、嚴格的管理強化紀律觀念

體育教學中的準備活動，就是用較短的時間，迅速將學生組織起來，調動身體各器官系統機能能迅速進入工作狀態，為基本部分的學習做好充分的準備，使學生精神振奮，情緒活潑地開始一堂課的學習。準備活動包括整隊、報數、清點人數、隊列隊形練習、一般性準備活動、專門性準備活動等等。隊列隊形和體操隊列不僅是對學生身體姿勢和空間知覺的基本訓練，同時也是一種嚴格的集體活動。它要求學生在共同的口令下完成協調的動作，從而培養嚴格的組織紀律性和朝氣蓬勃的集體主義精神，發展反應迅速、動作準確和協調一致的應變能力。此外，嚴格遵守課堂組織紀律，不做與課無關的其他活動等等，這些都能培養學生嚴格的紀律觀點，是極好的德育教育形式。

二、在體育游戲中培養相互合作的團隊精神

體育游戲是學生們最喜愛的一項綜合性的體育活動，它不僅能有效地發展學生的體力和智力，提高學生掌握和運用體育知識、技術、和技能，而且對學生進行德育教育，培養集體主義、同學友誼、自覺遵守紀律、勇敢、果斷的道德意志品質等方面，都有重要的意義和作用。

三、體育教學中加強德育的途徑和方法

德育教育是當前學校教學的重點，是對學生進行素質教育的重要一環。體育課教學則是寓思想教育于身體活動中，多通過練習法、游戲法和矯正法等多種方法進行，由于學生活潑好動，喜愛體育活動，因而他們的思想行為、個性、愛好、意志品質等在體育教學活動中，都能最充分的表露出來，這樣教師可以抓住有利時機，因勢利導，做好教育工作。學生更易直接接受。

1、運用體育常規進行經常性教育

（1）結合課堂常規進行德育滲透。課堂常規教育是體育教學的要求，建立和貫徹體育課堂常規教育的過程也是向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育過程。

如：在隊列、隊形教學中，教師統一指揮，注意觀察每一位學生，上課時學生隊伍不整齊，注意力不集中，講空話等現象。此時需教師及時進行思想教育來改變現狀。班級體育課中的隊伍，也是一個班級風貌的窗口，在課堂中隊伍整齊，做到快靜齊，不但可以顯出班級良好的精神風貌，而且可以更好地培養學生的集體主義精神和集體榮譽感。從中不但可以激發學生的愛國熱情，同時也培養學生熱愛班級的集體主義精神，為積極而有秩序地鍛煉提供了一個先題條件。

篇（10）

1能力滲透

能力滲透就是把能力培養滲透到平時的教學活動中去。學生成為老師是知識和技能的積累到綜合能力的提升，是量變到質變的過程。知識和技能的培養不是一朝一夕的，它必須滲透到每節課和每學期的教學活動中，實行各個擊破逐個掌握和吸收。具體實施方法是：一年級以學習體育知識、運動技能為主，培養小組長能力，同學之間的互助互學的能力。班上需有一個專職的體育委員，同時每節課還需安排一名值日的體育委員，履行體育委員職責。在二年一期可安排學生編排徒手操，放松舞蹈（包括幼兒韻律操、模仿操等），每一節體育課的準備活動和放松活動由學生完成，教師在二年二期則可安排游戲創編教學和對學生進行隊列隊形指揮能力的培養。幼兒體育教學就是在學中玩，玩中學，以游戲為主，輔以簡單的運動技能學習，游戲在幼兒的體育活動中是相當重要的，所以必須注重學生的游戲創編教學能力的培養，隊列隊形指揮能力也是幼兒體育教學中不可缺少的技能，老師要懂得幼兒隊列隊形的要求，在期末的時候，學生的隊列隊形指揮能力集中統一過關，由非任課體育老師組成評委、把過關成績作為體育課成績的組成部分。

積極開辟選修課，主要是健美操班和創編游戲班，開展豐富多彩的課外活動，并與團委會合作成立體育社團，并定期開展體育知識講座，每一年都安排裁判員培訓考級等工作，精心組織班級各類體育比賽和校田徑運動會，競賽規程的制定、編排工作、裁判員工作，讓更多的學生參與和組織，由體育老師全程指導。每一學期舉辦一次學生體育手抄報比賽，進行班級評比和個人評比，成績記載到體育課成績中去。

2建立模擬課堂

模擬課堂就是在體育課中，上幼兒園體育課，由一名學生當“幼兒老師”，其他學生當“幼兒”。這一教學活動安排在三年一期。學生的各項能力培養在一、二年級已基本完成，初步具有當一名幼兒教師的能力。這項教育活動能進一步提高的學生的職業技能，增強學生的自信心，同時使學生知道當一名真正的幼兒教師還缺少什么，有一個努力的方向。具體做法：①帶領學生到幼兒園見習一周，體驗幼兒園環境，感知幼兒；②充分運用二年級所學的教學法；理解幼兒教材寫好教案。③精心組織，作出恰當評價，并把成績記載到體育課中去。

3教育實踐

三年二期學生下到幼兒園實習，通過一、二年級能力滲透培養和三年一期的模擬課堂教學，學生的職業技能得到進一步加強。能否成為真正的教師，實習是非常關鍵的，應對其實施學校與園方雙重指導與管理模式，期間組織學生集體備課、聽課、評課，上課必須有教案，且必須校園雙方的指導老師簽字即可上課，實習過程實行指導老師全程監控。實習結束前一周組織優質課展示，實習結束寫出實結，評出優秀實習生。

三、關于職業技能培養模式的討論1課程設置與教學內容的安排

我國體育課程管理大致可分為“基本規定型”“統一互動型”“絕對靈活型”“統一指導型”，就目前來說，學前專業體育課屬于“統一指導型”。這種管理體制下，可以保證體育教學內容的協調周全，既有利于教師參與課程研究又有利于教法研究，又利于各地因地制宜地進行教學，我們開設了必修課、活動課、選修課。必修課開設了“幼師體育與健康”和“幼兒園體育理論與方法”兩門課程。選修課開設了“健美操”和“幼兒園游戲創編和組織”。教學內容的安排盡量與幼兒園有關項目相結合，加大基本體操、健美操、形體訓練、游戲、體育理論等教學內容。課外活動主要是體育社團和體育比賽等活動。

2教師的專業水平及評價機制

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