緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇科學(xué)技術(shù)性論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2加強(qiáng)與刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課之間的聯(lián)系，改進(jìn)教學(xué)方法與手段

專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)會(huì)先于專業(yè)課，這雖然符合教學(xué)規(guī)律，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)專業(yè)知識(shí)的不了解，無(wú)法真切的體會(huì)到專業(yè)基礎(chǔ)課的必要性和基礎(chǔ)作用．例如:在《分析化學(xué)》課程的第十二章專門介紹氣相色譜分析技術(shù)，多數(shù)教材主要介紹色譜分析技術(shù)產(chǎn)生的歷史、裝置的結(jié)構(gòu)及原理，而對(duì)其在刑事科學(xué)技術(shù)工作中的應(yīng)用極少涉獵．因此，學(xué)生無(wú)法了解其實(shí)際用途與學(xué)習(xí)意義，常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈怠．為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)展學(xué)生視野，在實(shí)際教學(xué)中我們可以舉以下案例來(lái)輔助教學(xué):“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走，事后現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)檢查員在毀尸現(xiàn)場(chǎng)的地溝內(nèi)發(fā)現(xiàn)了數(shù)團(tuán)油狀粘稠狀的物質(zhì)，經(jīng)技術(shù)人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何判通過(guò)氣相色譜的方法來(lái)判斷粘稠物是否屬于人類脂肪［2］?”通過(guò)這一案例，我們可以運(yùn)用PBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《普通化學(xué)》中脂類的化學(xué)性質(zhì)來(lái)解決這一問(wèn)題．因?yàn)橹静蝗菀讱饣瑹o(wú)法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進(jìn)行甲基化得到脂肪酸甲酯(圖1)，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對(duì)其進(jìn)行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同(不同種類動(dòng)物脂肪氣相色譜圖譜會(huì)有明顯的差異［3］)，進(jìn)而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進(jìn)下水道所致。此案例除了可以采用PBL教學(xué)方法以外，還可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)運(yùn)用案例教學(xué)法，開展課堂討論和分析，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在實(shí)際應(yīng)用中取得了極好的效果．既加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，又可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，使學(xué)生感受到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在專業(yè)課程中的指導(dǎo)價(jià)值，領(lǐng)悟到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是公安實(shí)踐工作的理論基礎(chǔ)．實(shí)踐證明，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，只要在課堂中稍稍涉及一些專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，都會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維更活躍，課堂參與意識(shí)更高，對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)理解更透徹、記憶更深刻，并且會(huì)使更多的學(xué)生愿意主動(dòng)的進(jìn)行課前查閱與預(yù)習(xí)，從而達(dá)到新舊知識(shí)的融匯貫和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的目的．同時(shí)這種方法還可以為靈活教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提供良好的載體，使教師有更大的發(fā)揮空間去改進(jìn)教學(xué)方法與手段．

篇（2）

一、用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如果在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，我說(shuō)：“今天老師要和小朋友們開展計(jì)算比賽，比一比誰(shuí)算的又對(duì)又快，接著我出示了如下題目：5+5+5，4+4+4+4+4，6+6+6+6……+6（100個(gè)6）看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個(gè)一個(gè)的加，我卻立即說(shuō)出了得數(shù)。小朋友們一個(gè)個(gè)你看看我，我看看你覺(jué)得很奇怪。這時(shí)我說(shuō)：“其實(shí)，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)相同加數(shù)的加法時(shí)，速度就會(huì)快多了。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎？”正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無(wú)疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來(lái)，使學(xué)生看到一個(gè)“快樂(lè)的數(shù)學(xué)王國(guó)”，使學(xué)生潛移默化的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。

篇（3）

（一）現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的需要現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才是會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的人，而培養(yǎng)這些人需要先進(jìn)的教育理念和信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些恰巧是教育技術(shù)學(xué)學(xué)科所要研究的問(wèn)題，也是教育技術(shù)專業(yè)工作者的責(zé)任。現(xiàn)代社會(huì)是需要教育公平的社會(huì)。而我國(guó)地域遼闊、人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，教育資源分布也不均衡，要實(shí)現(xiàn)教育的公平就必須發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，讓教育資源相對(duì)貧乏的地區(qū)通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，為實(shí)現(xiàn)全民教育及終身教育提供一個(gè)有效的途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的制高點(diǎn)與突破口，用信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是當(dāng)前教育改革的重要舉措。教育技術(shù)學(xué)研究的是學(xué)生和教師如何利用先進(jìn)技術(shù)和豐富的資源進(jìn)行有效地教和輕松地學(xué)，目的在于優(yōu)化教學(xué)，提高績(jī)效。從國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)所需人才到促進(jìn)教育的公平，提高教育績(jī)效，教育技術(shù)都扮演著非常重要的角色，其功能和應(yīng)用領(lǐng)域也超越了現(xiàn)有教育學(xué)一級(jí)學(xué)科所涵蓋的范圍。因此提升教育技術(shù)學(xué)科為一級(jí)學(xué)科是順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要的。（二）學(xué)科發(fā)展的需要當(dāng)學(xué)科作為一種知識(shí)分類或一定科學(xué)領(lǐng)域的相對(duì)劃分的時(shí)候，學(xué)者的學(xué)術(shù)興趣和科學(xué)研究不會(huì)也不應(yīng)該受到學(xué)科的限制。但當(dāng)學(xué)科成為制度的一部分，演變成學(xué)科制度，特別是當(dāng)其淪為一種行政化產(chǎn)物的時(shí)候，學(xué)科便異化為一種僵硬的制度模式、歸類體制或評(píng)價(jià)機(jī)制，成為影響學(xué)科發(fā)展的重要因素。我國(guó)的學(xué)科專業(yè)目錄，從其誕生之日起，就是我國(guó)研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予制度的一部分。由這種制度所帶來(lái)的利益導(dǎo)向使得學(xué)科演變成為對(duì)于學(xué)問(wèn)表達(dá)和學(xué)者活動(dòng)的束縛，并成為教學(xué)科研活動(dòng)的效益以及利益分配的一種現(xiàn)實(shí)尺度，從而不可避免地導(dǎo)致對(duì)正在成長(zhǎng)起來(lái)的交叉學(xué)科、新興學(xué)科的不利影響。[5]作為新興學(xué)科的教育技術(shù)學(xué)，從其獨(dú)立之日起，一直是教育學(xué)中的二級(jí)學(xué)科（1983年的《學(xué)科專業(yè)目錄》中還沒(méi)有這個(gè)學(xué)科）。由于教育技術(shù)學(xué)的迅速發(fā)展，它的研究領(lǐng)域逐漸擴(kuò)展，其中融入了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、媒體技術(shù)、工程學(xué)、信息科學(xué)等多學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，而這些新領(lǐng)域是傳統(tǒng)教育學(xué)一級(jí)學(xué)科難以包容的。同時(shí)，隨著教育信息化的迅速推進(jìn)，全國(guó)各種類型和層次的高校都相繼開辦了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，教育技術(shù)學(xué)的研究隊(duì)伍迅速壯大，各種矛盾也隨之產(chǎn)生，如與“課程與教學(xué)論”專業(yè)“搶飯碗”問(wèn)題（其實(shí)在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，各學(xué)科或多或少都存在過(guò)類似問(wèn)題）。若不能很好地處理這些矛盾，必然會(huì)影響作為新興學(xué)科的教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展，因此不斷有學(xué)者提出將教育技術(shù)學(xué)提升為一級(jí)學(xué)科的建議。[6]（三）專業(yè)人才培養(yǎng)的需要一般說(shuō)來(lái)，同在一個(gè)一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科有著共同的理論基礎(chǔ)，因此，高等學(xué)校的課程計(jì)劃一般按一級(jí)學(xué)科設(shè)置共同的學(xué)科平臺(tái)課程。但教育技術(shù)學(xué)卻有著與教育學(xué)其他二級(jí)學(xué)科不完全相同的理論基礎(chǔ)。教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)主要包括：哲學(xué)基礎(chǔ)、系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)、具體學(xué)科基礎(chǔ)（包括教育學(xué)、心理學(xué)等）、技術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的教育學(xué)的理論基礎(chǔ)通常不包括技術(shù)基礎(chǔ)與藝術(shù)基礎(chǔ)，這成了按一級(jí)學(xué)科來(lái)設(shè)置共同平臺(tái)課程的巨大障礙。如果將教育技術(shù)學(xué)從原來(lái)的教育學(xué)一級(jí)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)，此問(wèn)題將迎刃而解。

提升教育技術(shù)學(xué)為一級(jí)學(xué)科已經(jīng)具備的條件

篇（4）

一、要搞好集體備課活動(dòng)，學(xué)會(huì)交流與合作

通用技術(shù)這門課程跨越多種學(xué)科知識(shí)，這對(duì)于全體通用技術(shù)課的教師而言，無(wú)形中是一種挑戰(zhàn)。通用技術(shù)的這種特點(diǎn)就決定了教授通用技術(shù)課的教師有必要和其他學(xué)科教師一起，搞好集體備課和集體教研，共同商量課程的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，設(shè)定目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在彼此的交流與合作中，共同分享與課程有關(guān)的知識(shí)和資料，共同分擔(dān)課本中遇到的問(wèn)題。集體備課活動(dòng)可以使教師都嘗到交流和研究的快樂(lè)，彼此分享成功的喜悅。同時(shí)，集體備課活動(dòng)可以使教師減輕自身的負(fù)擔(dān)，獲得教學(xué)信息和靈感。如:通過(guò)教師彼此之間的說(shuō)課，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，及時(shí)解決每位教師在上課過(guò)程中遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題，彼此交流見解，溝通意見，尋求解決的途徑。

二、要注意師生角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師作為指導(dǎo)者的新的教育理念

新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供最大的發(fā)展空間。教師可以把班里的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組有四至六名學(xué)生，對(duì)于一些個(gè)人難以解決的問(wèn)題，以小組探究交流的形式來(lái)尋求最佳答案，在小組的交流中，彼此尊重，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。在小組探究交流之后，再由小組中的一個(gè)成員代表小組發(fā)表見解，其他成員可以補(bǔ)充，以小組為單位打分，作為平時(shí)課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)。如果有人答不上來(lái)，組內(nèi)其他成員會(huì)積極主動(dòng)地站起來(lái)幫他回答問(wèn)題。以小組為單位的探究模式不僅有助于課堂教學(xué)中的知識(shí)共享，而且給他們提供了展示自我的機(jī)會(huì)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，即便回答錯(cuò)誤，教師也不能讓其他學(xué)生嘲笑他，而應(yīng)采取賞識(shí)教育的方法，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)他敢于回答問(wèn)題的勇氣。這樣學(xué)生可以暢所欲言，打消怕鬧笑話的心理。

三、教科書內(nèi)容的取舍及必要補(bǔ)充，有助于提高學(xué)生的興趣

由于通用技術(shù)這門課程具有綜合性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，這就讓教師在教學(xué)過(guò)程中可支配的因素增多了。天津市所有高中通用技術(shù)課選用的教科書有地質(zhì)出版社和江蘇教育出版社兩種版本。地質(zhì)出版社的教科書，內(nèi)容理論性較強(qiáng)，缺少趣味性，不易激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生厭倦的情緒，因此，教師可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，補(bǔ)充一些蘇教版教科書中生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生好奇心的案例。這樣，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以極大地吸引學(xué)生的興趣，有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，對(duì)于教師而言，通過(guò)對(duì)課程資源的合理利用和開發(fā)，提高教師對(duì)該課程的整合能力、設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。教師要幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能獲得樂(lè)趣，獲得滿足感與成功感。

通用技術(shù)課是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程，而且這門課程的內(nèi)容涉及多種學(xué)科的知識(shí)，這對(duì)于任教該課的教師而言，無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，但又是一種機(jī)遇。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課的興趣是所有擔(dān)任通用技術(shù)課的教師苦苦思索的問(wèn)題，下面筆者就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、要搞好集體備課活動(dòng)，學(xué)會(huì)交流與合作

通用技術(shù)這門課程跨越多種學(xué)科知識(shí)，這對(duì)于全體通用技術(shù)課的教師而言，無(wú)形中是一種挑戰(zhàn)。通用技術(shù)的這種特點(diǎn)就決定了教授通用技術(shù)課的教師有必要和其他學(xué)科教師一起，搞好集體備課和集體教研，共同商量課程的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，設(shè)定目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在彼此的交流與合作中，共同分享與課程有關(guān)的知識(shí)和資料，共同分擔(dān)課本中遇到的問(wèn)題。集體備課活動(dòng)可以使教師都嘗到交流和研究的快樂(lè)，彼此分享成功的喜悅。同時(shí)，集體備課活動(dòng)可以使教師減輕自身的負(fù)擔(dān)，獲得教學(xué)信息和靈感。如:通過(guò)教師彼此之間的說(shuō)課，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，及時(shí)解決每位教師在上課過(guò)程中遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題，彼此交流見解，溝通意見，尋求解決的途徑。

二、要注意師生角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師作為指導(dǎo)者的新的教育理念

新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供最大的發(fā)展空間。教師可以把班里的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組有四至六名學(xué)生，對(duì)于一些個(gè)人難以解決的問(wèn)題，以小組探究交流的形式來(lái)尋求最佳答案，在小組的交流中，彼此尊重，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。在小組探究交流之后，再由小組中的一個(gè)成員代表小組發(fā)表見解，其他成員可以補(bǔ)充，以小組為單位打分，作為平時(shí)課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)。如果有人答不上來(lái)，組內(nèi)其他成員會(huì)積極主動(dòng)地站起來(lái)幫他回答問(wèn)題。以小組為單位的探究模式不僅有助于課堂教學(xué)中的知識(shí)共享，而且給他們提供了展示自我的機(jī)會(huì)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，即便回答錯(cuò)誤，教師也不能讓其他學(xué)生嘲笑他，而應(yīng)采取賞識(shí)教育的方法，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)他敢于回答問(wèn)題的勇氣。這樣學(xué)生可以暢所欲言，打消怕鬧笑話的心理。

三、教科書內(nèi)容的取舍及必要補(bǔ)充，有助于提高學(xué)生的興趣

由于通用技術(shù)這門課程具有綜合性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，這就讓教師在教學(xué)過(guò)程中可支配的因素增多了。天津市所有高中通用技術(shù)課選用的教科書有地質(zhì)出版社和江蘇教育出版社兩種版本。地質(zhì)出版社的教科書，內(nèi)容理論性較強(qiáng)，缺少趣味性，不易激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生厭倦的情緒，因此，教師可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，補(bǔ)充一些蘇教版教科書中生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生好奇心的案例。這樣，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以極大地吸引學(xué)生的興趣，有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，對(duì)于教師而言，通過(guò)對(duì)課程資源的合理利用和開發(fā)，提高教師對(duì)該課程的整合能力、設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。

四、注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。這就促使教師去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷、心靈感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。通用技術(shù)課開設(shè)了“技術(shù)試習(xí)”、“調(diào)查”等活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生與教師均提出明確的要求。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，根據(jù)課程內(nèi)容的需求，有的教師安排學(xué)生利用一個(gè)月的時(shí)間動(dòng)手制作一個(gè)生態(tài)垃圾桶的模型。然后抽出時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行成果展示，并就設(shè)計(jì)的八項(xiàng)原則對(duì)所設(shè)計(jì)的垃圾桶進(jìn)行講解。這樣既可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體。通學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了新課改的教育理念。

五、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性

多媒體信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，越來(lái)越得到廣大教師的重視，在教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師會(huì)充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)。結(jié)合通用技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，教師更應(yīng)具備熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，利用多媒體信息技術(shù)的再現(xiàn)功能，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課的強(qiáng)烈興趣。教師可以利用電視、電腦、VCD等現(xiàn)代教育媒體，根據(jù)教學(xué)的需要，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片及案例呈現(xiàn)于課堂。如有的教師將技術(shù)的發(fā)展過(guò)程從遠(yuǎn)古時(shí)代到現(xiàn)在，通過(guò)多媒體手段展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生如親眼目睹身臨其境。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅增大了課堂的知識(shí)容量，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易記牢，收到事半功倍的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，我們要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能獲得樂(lè)趣，獲得滿足感與成功感。

四、注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。這就促使教師去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷、心靈感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。通用技術(shù)課開設(shè)了“技術(shù)試習(xí)”、“調(diào)查”等活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生與教師均提出明確的要求。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，根據(jù)課程內(nèi)容的需求，有的教師安排學(xué)生利用一個(gè)月的時(shí)間動(dòng)手制作一個(gè)生態(tài)垃圾桶的模型。然后抽出時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行成果展示，并就設(shè)計(jì)的八項(xiàng)原則對(duì)所設(shè)計(jì)的垃圾桶進(jìn)行講解。這樣既可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體。通學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了新課改的教育理念。

篇（5）

比如，在講Word版面設(shè)計(jì)這一課時(shí)，先通過(guò)電腦演示幾幅制作精美的賀卡，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)。我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美啊?它們都是通過(guò)Word制作出來(lái)的，其實(shí)很容易，你們只要通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計(jì)出一幅幅精美的賀卡。”此時(shí)學(xué)生們的胃口已經(jīng)被“調(diào)”起來(lái)了，并對(duì)此產(chǎn)生了好奇，學(xué)習(xí)的欲望就如此強(qiáng)烈了，無(wú)疑為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、合理安排教學(xué)過(guò)程，努力挖掘?qū)W生的潛能

1.努力維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課的前提是“興趣”。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)中得出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)以飽滿的情緒積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂(lè)無(wú)窮，精神才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，引人入勝的導(dǎo)入、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。總之，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，教師要勇于探索和實(shí)踐。

2.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，而是主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題加工的主體。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。同時(shí)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師的作用從信息的提供者變?yōu)橹笇?dǎo)者，是任務(wù)或問(wèn)題的展現(xiàn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，對(duì)于新的課程內(nèi)容，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問(wèn)題，教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用“自己學(xué)得”的知識(shí)解決“實(shí)際問(wèn)題”，并提供讓學(xué)生“各抒己見”的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，不能采用“填鴨式”來(lái)教學(xué)，更不能采用“機(jī)灌式”來(lái)教學(xué)。最后教師再通過(guò)課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、完整化。而對(duì)于新技術(shù)，新名詞的教學(xué)，則要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的設(shè)想與追蹤。

例如，對(duì)“文字處理”的教學(xué)，教師只要向?qū)W生講清“Word2000窗口的組成”即可，其余的知識(shí)和操作都必須讓學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問(wèn)題，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)的反饋。

3.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，自主探究

在上機(jī)課之前，要向?qū)W生提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)把“任務(wù)”作為課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，根據(jù)學(xué)生的需要，采用“提出任務(wù)，學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)，歸納問(wèn)題，集中講授”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精選學(xué)生感興趣的和能用已學(xué)知識(shí)解決的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。充分發(fā)揮了學(xué)生自主性和創(chuàng)造力。

例如，WORD文字處理軟件的使用，是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識(shí)。講授這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生演示，并適時(shí)提出任務(wù)：如何利用WORD制作賀卡與電子報(bào)刊?要完成該項(xiàng)任務(wù)，可先將這個(gè)任務(wù)劃分成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項(xiàng)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去實(shí)現(xiàn)賀卡、電子報(bào)刊或板報(bào)的制作，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

4.活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中如虎添翼，并為教師開辟更廣闊的創(chuàng)新空間。能改善教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，使媒體呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更具體，更有利于知識(shí)的傳播。能使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感。能喚起學(xué)生的“情緒”，激發(fā)他們的興趣，也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了教學(xué)的過(guò)程，從而增加教學(xué)效果。

5.合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師不能低估學(xué)生的能力，要在相互討論中使學(xué)生提出的問(wèn)題得到及時(shí)解決，而且可以在討論中，使每個(gè)人獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)。還可以進(jìn)行作品成果展示，可以采取自我評(píng)價(jià)，組內(nèi)互評(píng)，小組間互評(píng)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，進(jìn)行雙向及多向評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的作品特色與不足；組內(nèi)互評(píng)，可以使學(xué)生看到自己的對(duì)小組作的貢獻(xiàn)；小組間互評(píng)，可以讓學(xué)生站在本小組的立場(chǎng)去比較和其它小組的差距；教師評(píng)價(jià)要客觀公正的指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。

三、讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造

學(xué)習(xí)信息技術(shù)最關(guān)鍵的動(dòng)力就是學(xué)生的好奇心，求和欲和成就感，在教學(xué)中，我努力搞活課堂氣氛，鼓勵(lì)同學(xué)們之間相互交流，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

我曾經(jīng)給學(xué)生布置過(guò)一項(xiàng)作業(yè)，用所學(xué)知識(shí)制作一張賀卡，送給你的同學(xué)。學(xué)生在創(chuàng)作作業(yè)的過(guò)程中，不僅練習(xí)了WORD軟件的綜合運(yùn)用，創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品，并且還發(fā)現(xiàn)了許多新問(wèn)題，我又趁熱打鐵地給同學(xué)們講授產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因及解決問(wèn)題的辦法，保證學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。

篇（6）

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的研究過(guò)程中，我所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)是本學(xué)區(qū)基礎(chǔ)較差的學(xué)生組成的，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課愛(ài)插嘴，學(xué)習(xí)成績(jī)也很很不理想，還因?yàn)楹芏嗪⒆拥募彝ゲ唤∪麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是根據(jù)多元智力理論的研究，正確地、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常重要，每個(gè)學(xué)生都有可觀的發(fā)展?jié)摿Γ皇潜憩F(xiàn)的領(lǐng)域不同而已，各種智力只有領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分，輕重之別，也沒(méi)有好壞之差。教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，不能以傳統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)與能力為唯一的標(biāo)準(zhǔn)與尺度。發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的長(zhǎng)處并很好地鼓勵(lì)和利用，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。所以針對(duì)班級(jí)中混亂的學(xué)習(xí)狀況，筆者充分運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的各種方式進(jìn)行鼓勵(lì)和誘導(dǎo)孩子，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改掉學(xué)習(xí)中的壞毛病。組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)新課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施特點(diǎn)

1、以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的多元性促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

數(shù)學(xué)新課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的多元性主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體多元性、評(píng)價(jià)對(duì)象多元性、評(píng)價(jià)形式多元性、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元性。在數(shù)學(xué)課堂上，筆者注意從多方面對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容涵蓋學(xué)生的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決以及情感與態(tài)度，將師生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的各種有意義的情況作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，既要把學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的理解與掌握作為評(píng)價(jià)對(duì)象，更要把學(xué)生情感態(tài)度的形成與發(fā)展作為評(píng)價(jià)對(duì)象，例如膽小的學(xué)生敢于回答問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新表現(xiàn)、對(duì)生活學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注思考、對(duì)自我錯(cuò)誤數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的及時(shí)糾正，隨時(shí)隨地的，筆者都加以積極評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)對(duì)象上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)孩子都是評(píng)價(jià)的對(duì)象。在評(píng)價(jià)的目標(biāo)上，以素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為主，采用形式多樣的評(píng)價(jià)方法，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在過(guò)程中采用自評(píng)、互評(píng)及師評(píng)相結(jié)合，平時(shí)評(píng)價(jià)與即時(shí)查評(píng)相結(jié)合，整體評(píng)價(jià)與分析評(píng)價(jià)相結(jié)合等辦法，鼓勵(lì)學(xué)校管理人員、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生群體對(duì)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，積極的及時(shí)的給予正面的有意義的評(píng)價(jià)。

2、以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的發(fā)展性促進(jìn)自我意識(shí)的形成

過(guò)去的評(píng)價(jià)方式完全以教師的權(quán)威控制為特征，通過(guò)學(xué)生過(guò)去表現(xiàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是自上而下的，而不是自我意識(shí)狀態(tài)中的自覺(jué)行為，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目的是要讓學(xué)生在師生、生生的評(píng)價(jià)中形成良好的心理意識(shí)，產(chǎn)生自我激勵(lì)，初中學(xué)生自我穩(wěn)定性差，加上社會(huì)、家庭的因素，特別是家庭不健全的那些初中學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有嚴(yán)重的消極心理，這些初中學(xué)生的心理既有共同點(diǎn)，又有各自不同的興奮點(diǎn)，所以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要善于觀察，善于培養(yǎng)他們的自我激勵(lì)意識(shí)和自我控制的行為習(xí)慣。在運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，筆者針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，分別給予其激勵(lì)或具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議，著眼點(diǎn)強(qiáng)調(diào)初中學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，承認(rèn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獨(dú)立價(jià)值，尊重學(xué)生各方面的發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)通過(guò)比較使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。新課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指向于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題的能力的形成，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面的提升、激發(fā)各層次學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力，促使學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

3、以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的形成性促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的形成

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)過(guò)分注重對(duì)師生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的潛力，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。數(shù)學(xué)新課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指向于師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷發(fā)展，是一種建基于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，著眼于學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ耐诰颍瑥?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的情感態(tài)度、能力情況等方面的評(píng)價(jià)，在數(shù)學(xué)新課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程。數(shù)學(xué)新課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的形成性主要表現(xiàn)在不僅要關(guān)注過(guò)去(即學(xué)生已有的教學(xué)水平與數(shù)學(xué)素養(yǎng))，更要關(guān)注學(xué)生(即當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn))和未來(lái)(即學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成)。不管是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的模仿性表現(xiàn)、求異性表現(xiàn)、創(chuàng)新性表現(xiàn)，都會(huì)視作表現(xiàn)能力的體現(xiàn)而加以評(píng)價(jià)，

4、以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)性增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)的信心

評(píng)價(jià)過(guò)程并不是單純地就有關(guān)活動(dòng)與目標(biāo)之間的直線活動(dòng)，對(duì)于筆者所執(zhí)教班級(jí)的初中孩子來(lái)說(shuō)，可能因?yàn)槭艿椒e極的評(píng)價(jià)而精神振奮、倍受鼓舞，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；也可能因?yàn)樗麄冊(cè)谛袨檫^(guò)程中，沒(méi)有被充分地理解而感到沮喪，失去努力學(xué)習(xí)，積極生活的勇氣和信心；還有可能因?yàn)楂@得了真實(shí)的評(píng)價(jià)而形成良好的自我認(rèn)識(shí)和自我激勵(lì)心理，激發(fā)了加倍努力的決心。所以說(shuō)“評(píng)價(jià)是一種精神往活動(dòng)，是評(píng)價(jià)雙方的心靈相遇”，在評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況時(shí)，對(duì)參與課堂發(fā)言、參與小組或大組的合作交流、課堂上是否愿意質(zhì)疑問(wèn)難、在眾人面前表現(xiàn)展示學(xué)習(xí)成果情況等進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。新課標(biāo)明確的指出，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)被評(píng)價(jià)者較少具有激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)結(jié)果很難激發(fā)被評(píng)價(jià)者不斷改進(jìn)、不斷發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。數(shù)學(xué)新課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)性特征本質(zhì)在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激起他們求知的欲望和積極的情緒，使他們充滿獲得成功的信心，幫助他們奮發(fā)向上，糾正錯(cuò)誤，克服前進(jìn)道路上的困難。數(shù)學(xué)新課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，其目的在于激發(fā)被評(píng)價(jià)者的積極心理，如自信、成功等，以促使被評(píng)價(jià)者不斷改進(jìn)，不斷發(fā)展。

5．以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中的理解性達(dá)成師生評(píng)價(jià)的平等

篇（7）

高爾基在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)：“開頭第一句是最難的。好像音樂(lè)定調(diào)一樣，往往要費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能找到它。”導(dǎo)課好比二胡調(diào)弦，弦沒(méi)調(diào)好，下面的演奏也難以成功。

導(dǎo)課是一堂課的開始，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的起點(diǎn)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。導(dǎo)課要通過(guò)精心設(shè)置導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求。導(dǎo)課首先要吸引學(xué)生的注意力，但是具體到每一堂課的導(dǎo)入，又有更具體的做法。比如，有時(shí)是使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；有時(shí)是為了設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的思考；有時(shí)想創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的意境；有時(shí)是解決學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的疑問(wèn)。

巧妙的導(dǎo)課設(shè)計(jì)能先聲奪人，有效地幫助學(xué)生開啟思維，為一堂課的成功開展鋪下基石，收到事半功倍的效果。它需要教師鉆研，采用最完美的藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)，達(dá)到最好的效果。

二、導(dǎo)課的嘗試

1.深入學(xué)生生活———從實(shí)際出發(fā)

隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)也在不斷地更新。教師應(yīng)該在不斷更新自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)專業(yè)課外的其它知識(shí)，關(guān)注人文環(huán)境，關(guān)心國(guó)家大事。比如，對(duì)于我們國(guó)家來(lái)說(shuō)，冬奧會(huì)無(wú)疑是今年的大事之一。比如在旱冰輪滑教學(xué)一課中，筆者就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：

2010冬奧會(huì)一定讓同學(xué)們非常振奮，我們國(guó)家的體育健兒們終于在短道速滑中實(shí)現(xiàn)了包攬4枚金牌的夢(mèng)想。冬奧會(huì)雖然已經(jīng)過(guò)去，但那一幕幕激動(dòng)人心的場(chǎng)景仿佛就在前，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中和老師一起分享我們共同的驕傲。接著利用多媒體把一幅幅拼搏的場(chǎng)景再次展現(xiàn)在學(xué)生面前，就像看直播一樣，一個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光的光輝形象不斷映入同學(xué)們的眼簾。同學(xué)們立即表現(xiàn)出很大的興趣和熱情，講課也就得以順利展開。這樣的導(dǎo)課方式，很快就將學(xué)生的注意力集中到課堂上。

深厚的知識(shí)積累為導(dǎo)課提供豐富的材料，使導(dǎo)課內(nèi)容豐富多彩，不僅充實(shí)了課的內(nèi)容，而且給學(xué)生以藝術(shù)的享受，讓學(xué)生感覺(jué)課堂教學(xué)的質(zhì)感美。

2.了解學(xué)生的興趣愛(ài)好———調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性

教師和學(xué)生心理有很大差異，教師所熟知的事物，往往是學(xué)生所不感興趣的。學(xué)生所關(guān)心的、所喜歡的到底是什么？

這就要求教師要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。在高中選項(xiàng)教學(xué)中盡量滿足學(xué)生的意愿，就會(huì)使導(dǎo)課更貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好，上起課來(lái)也更加順利。如在上個(gè)學(xué)期筆者擔(dān)任武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)，課前武術(shù)服裝、運(yùn)動(dòng)鞋等裝束的本身就是一種無(wú)聲的語(yǔ)言導(dǎo)入。因?yàn)檫@是對(duì)視覺(jué)的沖擊，使學(xué)生有一種無(wú)聲勝有聲的感覺(jué)，可以讓學(xué)生精神振奮，注意力集中，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.提高自生修養(yǎng)———加強(qiáng)導(dǎo)課的藝術(shù)性

同一件事，用不同的方式去表達(dá)會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。在導(dǎo)課中也一樣，教師用豐富的表達(dá)方式會(huì)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這就要求教師首先要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美觀，具體可以從以下幾方面努力：

①加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高語(yǔ)言的親和力。語(yǔ)言是一門藝術(shù)。有些人講話比較生動(dòng)，比較委婉，讓人產(chǎn)生傾聽的欲望，是一種聽覺(jué)享受。而有些人講話平鋪直敘，比較生硬，讓人有厭惡的感覺(jué)，好像是催眠曲。前者讓學(xué)生馬上能集中注意力進(jìn)入課堂，而后者則讓學(xué)生昏昏欲睡。為此，教師平時(shí)要多看一些關(guān)于演講技巧方面的書籍，也可通過(guò)電視媒體等學(xué)習(xí)名人的成功經(jīng)驗(yàn)，積極鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在平時(shí)上課中，對(duì)每一堂課，都要仔細(xì)斟酌應(yīng)該用什么話語(yǔ)導(dǎo)課，可以與學(xué)生拉家常，可以講一些故事，也可以將學(xué)生當(dāng)成一個(gè)好朋友講幾句心里話等等。針對(duì)不同的學(xué)生，不同的氛圍，要講不同的話，爭(zhēng)取所講的每句話都能體現(xiàn)你的語(yǔ)言魅力，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果，往往幾句話能征服學(xué)生浮躁的心，很快使學(xué)生融入課堂中。

②靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言，提高導(dǎo)課的效率。導(dǎo)課可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)教師的第一印象，第一印象好了就有交往下去的信心。為了美化第一印象，我們要充分利用表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言，讓導(dǎo)課生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)，就像是演員在表演，學(xué)生在欣賞精彩的演出。這些肢體語(yǔ)言有時(shí)要夸張、風(fēng)趣，甚至將喜怒哀樂(lè)同時(shí)體現(xiàn)，這樣可以增強(qiáng)課堂的動(dòng)感美。

4.靈活運(yùn)用多媒體———提高導(dǎo)課的科技含量

多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于我們的日常生活中，它集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫于一體，它能讓人的視覺(jué)聽覺(jué)同時(shí)享受。恰當(dāng)采用多媒體導(dǎo)課，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體導(dǎo)課要求教師課前要做充分的準(zhǔn)備工作，制作多媒體課件。首先要搜集視頻，可以從網(wǎng)上下載，也可以自己拍照，有時(shí)甚至要對(duì)圖片利用軟件進(jìn)行加工處理。所選圖片要符合審美觀，音樂(lè)也要選擇適當(dāng)，能讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。

例如，在教學(xué)生力量練習(xí)的時(shí)候，筆者首先利用多媒體讓學(xué)生觀看名教練的示范和講解，同時(shí)配有音樂(lè)，學(xué)生邊欣賞動(dòng)作邊聽音樂(lè)。動(dòng)感有力的音樂(lè)讓原本枯燥的力量訓(xùn)練也變得很有魅力。接著可以在音樂(lè)的配合下，帶領(lǐng)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、導(dǎo)課注意的問(wèn)題

篇（8）

曾經(jīng)有一位從事鋼琴教育多年的專家說(shuō)：“鋼琴家的飯碗是教琴。”這段話給我們一個(gè)重要的提示：絕大多數(shù)鋼琴學(xué)習(xí)者成為不了著名的鋼琴演奏家，他們今后更多地會(huì)成為新一批的鋼琴教育者。這段話還給了我們另外一個(gè)重要的提示：培養(yǎng)著名的演奏家也許并不是鋼琴教育的最終目的，在高校，我們應(yīng)該改變我們的教學(xué)思路、教學(xué)方式以及教學(xué)手段，以適應(yīng)新時(shí)期下高校鋼琴教育的現(xiàn)狀。

一、高校鋼琴教育的尷尬與思考

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，早在2004年，全國(guó)就有國(guó)民教育系列的大中專普通高等院校3782所，成人高等院校2913所，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)院校62所。在這些高校中，幾乎一半以上的高校都開設(shè)有音樂(lè)教育專業(yè)。由此，鋼琴課這項(xiàng)音樂(lè)教育專業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其設(shè)置的廣泛程度可見一斑，其對(duì)教育資源需求的程度同樣不難想象。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，為了解決長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中等學(xué)校音樂(lè)師資缺乏的狀況，全國(guó)各高師音樂(lè)系科幾乎都擴(kuò)大招生規(guī)模。然而始料不及的是，為了解決中師后備力量缺乏，高校采取了一系列的舉措，引發(fā)了一些問(wèn)題，如：師資力量薄弱、硬件設(shè)施滯后、教學(xué)模式一成不變等諸多“不適應(yīng)癥”開始日益凸現(xiàn)。于是大家開始關(guān)注這樣的問(wèn)題：當(dāng)今社會(huì)對(duì)于鋼琴人才需求的結(jié)構(gòu)到底怎樣才最接近理性和真實(shí)？傳統(tǒng)的鋼琴教育模式是否適應(yīng)社會(huì)對(duì)鋼琴人才培養(yǎng)的需求呢？

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)鋼琴人才需求的層次發(fā)生不斷分化，我國(guó)的高等教育正由精英教育向普及教育不斷轉(zhuǎn)變和發(fā)展。從行業(yè)需求的視角看，音樂(lè)院系的培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)該是全面發(fā)展的、潛能大、素質(zhì)高的新一代音樂(lè)教育人才，而且國(guó)家在《面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》中，要求高校要面向21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技文化的發(fā)展，改革我國(guó)高等教育中不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。因此，肩負(fù)這一歷史使命的非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴教學(xué)，亟待根據(jù)培養(yǎng)復(fù)合型鋼琴音樂(lè)教育人才的新需要而進(jìn)行重新定位，以改變傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的注重技能培訓(xùn)，內(nèi)容相對(duì)單一、偏窄、偏專的問(wèn)題。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)幾乎都是采用一對(duì)一的個(gè)別授課方式，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這種個(gè)別授課方式是與只對(duì)少數(shù)人開放的精英教育相適應(yīng)的一種教學(xué)形式。在眾多以培養(yǎng)演奏者為重要目的的音樂(lè)學(xué)院中，這樣的鋼琴教學(xué)模式至今仍然顯示著不可替代的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于非音樂(lè)學(xué)院的高校來(lái)說(shuō)，這樣的模式未必就是優(yōu)勢(shì)。兩類學(xué)校之間多方面的差異，決定了它們對(duì)鋼琴教學(xué)變革的不同要求。

二、專業(yè)音樂(lè)學(xué)院和非音樂(lè)學(xué)院高校在鋼琴教育上的幾點(diǎn)差異

1.生源基礎(chǔ)條件不同

音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生大多從小開始學(xué)習(xí)鋼琴，從當(dāng)初啟蒙到考進(jìn)音樂(lè)學(xué)院，很多同學(xué)都有10年左右的琴齡，鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)相對(duì)要好。而非音樂(lè)學(xué)院高校的這些學(xué)生卻起步晚、基礎(chǔ)較差，需要從頭學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)訓(xùn)練、練習(xí)曲、大型樂(lè)曲、復(fù)調(diào)樂(lè)曲和中外名曲五大塊內(nèi)容。

2.學(xué)生培養(yǎng)方向不同

鋼琴教育雖然一直是高校音樂(lè)教育中的重點(diǎn)，但非音樂(lè)學(xué)院高校與專業(yè)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院的鋼琴教學(xué)不同。比如，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院鋼琴系的教學(xué)宗旨中，很重要的一點(diǎn)就是“為中國(guó)的鋼琴音樂(lè)舞臺(tái)培養(yǎng)一流的演奏家”。而非音樂(lè)學(xué)院高校音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不同類型、不同層次的音樂(lè)教育工作者，即培養(yǎng)具備一定鋼琴教學(xué)基本技能和演奏技能的中小學(xué)音樂(lè)教師，而不是鋼琴獨(dú)奏人才。所以這類高校音樂(lè)專業(yè)的鋼琴普修課一般只開設(shè)兩年。

3.學(xué)生要求掌握的基本能力不同

對(duì)于非音樂(lè)學(xué)院高校的學(xué)生來(lái)講，他們未來(lái)的工作走向，要求他們更需要掌握的是即興伴奏、自彈自唱和教材教法。在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上，音樂(lè)學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)演奏的表演能力，而非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴教學(xué)，則更注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，如一般性的演奏、范奏和伴奏等綜合能力。

三、數(shù)碼鋼琴教學(xué)是非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴教學(xué)的理性選擇

在找準(zhǔn)了非音樂(lè)學(xué)院高校關(guān)于鋼琴教學(xué)的定位、教學(xué)重點(diǎn)、培養(yǎng)人才的方向等綜合目的之后，我們應(yīng)審視現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)的手段、配套教材、方式方法是否是最優(yōu)化、最合理的。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式，更適合在為培養(yǎng)演奏者而教學(xué)的音樂(lè)學(xué)院鋼琴專業(yè)科系。而此時(shí)一種既能夠滿足保持鋼琴教學(xué)本質(zhì)不變，又能彌補(bǔ)非音樂(lè)學(xué)院的高校諸多教學(xué)條件不足的教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生，這就是數(shù)碼鋼琴集體課。

數(shù)碼鋼琴集體課這種教學(xué)模式，在國(guó)外被稱為21世紀(jì)鋼琴普及教育的主流。它的教學(xué)形式是由一個(gè)老師同時(shí)對(duì)數(shù)名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓若干個(gè)學(xué)生共同聽課、練習(xí)、彈奏和復(fù)習(xí)的綜合教學(xué)活動(dòng)。主要針對(duì)那些鋼琴程度在中級(jí)以下的學(xué)生，以及非鋼琴專業(yè)的學(xué)生，如聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、音樂(lè)學(xué)、作曲和一些成人音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生。這種模式是現(xiàn)階段非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴專業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)理性選擇。

具體來(lái)說(shuō)，數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)在于：

1.從學(xué)校投入情況看

采用數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式，學(xué)校在硬件設(shè)備上的投入無(wú)疑能夠有所節(jié)約，成本相對(duì)會(huì)有所降低，(轉(zhuǎn)第73頁(yè)）(接第80頁(yè)）特別是這種方式能夠有效緩解非音樂(lè)學(xué)院高校師資力量不足的窘?jīng)r。

2.從教學(xué)效果情況看

數(shù)碼鋼琴集體課能夠充分體現(xiàn)“數(shù)碼優(yōu)勢(shì)”和“集體優(yōu)勢(shì)”。“數(shù)碼優(yōu)勢(shì)”表現(xiàn)在鋼琴功能上的拓展，如旋律配和聲、伴奏配旋律功能、電子節(jié)拍器功能和錄放音功能，這些能將樂(lè)理、和聲、即興演奏、即興伴奏等多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容放到課堂上完成，增加了教學(xué)的趣味性和豐富性。“集體優(yōu)勢(shì)”則表現(xiàn)在對(duì)于觸鍵方式、力度要求、演奏方式、放松狀態(tài)等公共內(nèi)容采用一次性講述，不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)因?yàn)闇p少了老師多次重復(fù)帶來(lái)的心理麻木，還會(huì)對(duì)教學(xué)的規(guī)范性和完整性有良好的幫助。特別是集體練琴互不干擾更是將“數(shù)碼優(yōu)勢(shì)”和“集體優(yōu)勢(shì)”體現(xiàn)得淋漓盡致。

3.從師生雙方感受看

因?yàn)槔蠋熤貜?fù)講課的次數(shù)大幅降低，這對(duì)教學(xué)的激情、備課的質(zhì)量等方面都有很大的促進(jìn)作用。因?yàn)樵诩w課上，學(xué)生在有人彈、有人聽、有人問(wèn)、有人答的活躍狀態(tài)下，消除了“一對(duì)一”教學(xué)方式固有的心理壓力，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生同時(shí)上課，能夠讓同學(xué)們了解自己在班級(jí)中的“地位”，這能夠產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用。

當(dāng)然，數(shù)碼鋼琴集體課同樣存在著無(wú)法回避的問(wèn)題：其一，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)接受，數(shù)碼鋼琴集體課只能抓大放小、，針對(duì)性較弱。其二，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)碼鋼琴集體課在教材上并沒(méi)有完備嚴(yán)密的分級(jí)課程設(shè)置，這對(duì)于教學(xué)雙方而言，在系統(tǒng)性和嚴(yán)密性方面都存在一個(gè)很難判斷效果的尷尬。其三，數(shù)碼鋼琴作為一件全新的教學(xué)工具系統(tǒng)，并不等同于傳統(tǒng)意義的鋼琴，其自身有很多新的功能，它的操作以及操作對(duì)于教學(xué)過(guò)程、結(jié)果產(chǎn)生的影響，均取決于對(duì)它熟悉和掌握的程度，實(shí)際上就是取決于教學(xué)者的操作新教學(xué)系統(tǒng)的水平等。

聯(lián)系非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴教育的實(shí)際情況，同時(shí)圍繞這類學(xué)校鋼琴教育的明確目的，我們應(yīng)針對(duì)數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)實(shí)行合適的學(xué)員分級(jí)、合理的課程設(shè)置、及時(shí)的演奏點(diǎn)評(píng)、有梯度的作業(yè)布置等，力圖從各方面解決數(shù)碼鋼琴集體課的弱點(diǎn)帶來(lái)的問(wèn)題，以保證數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)能最大限度地?fù)P長(zhǎng)避短，讓同學(xué)們?cè)谟邢薜匿撉偌袑W(xué)習(xí)的環(huán)境條件中，接受到盡可能多的教育。

實(shí)踐表明，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式，是一項(xiàng)適應(yīng)高校擴(kuò)招背景下，能有效緩解非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴專業(yè)教育需求的理性選擇，是對(duì)傳統(tǒng)鋼琴授課方式的一種有力、有益的補(bǔ)充。數(shù)碼鋼琴以及數(shù)碼鋼琴集體課的推行，必將開創(chuàng)鋼琴教育的新格局。

參考文獻(xiàn)：

[1]連蘋.中國(guó)鋼琴音樂(lè)教育改革的新動(dòng)力.星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年9月，第3期.

篇（9）

關(guān)鍵詞：飯店資源配置性分類配置層次配置方式

飯店擁有各種經(jīng)營(yíng)管理資源，飯店正是利用這些資源來(lái)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益或環(huán)境效益。可配置性是飯店資源所具有的基本特點(diǎn)，通過(guò)特定的配置和管理行為，飯店資源會(huì)發(fā)生形態(tài)的改變，并聚合成滿足顧客需要的飯店產(chǎn)品。因此，科學(xué)認(rèn)識(shí)飯店資源的配置屬性，是正確進(jìn)行飯店競(jìng)爭(zhēng)力管理的基礎(chǔ)。

1飯店資源的配置性分類

對(duì)飯店資源進(jìn)行配置，其目的在于通過(guò)對(duì)不同飯店資源在不同用途之間的使用來(lái)提高單體資源的增值能力，并通過(guò)資源之間的結(jié)合來(lái)積聚綜合利用優(yōu)勢(shì)和過(guò)程優(yōu)勢(shì)，從而提高飯店的效益水平。

飯店資源都蘊(yùn)涵有程度不同的自然屬性和社會(huì)屬性。在一個(gè)較短的時(shí)期之內(nèi)，技術(shù)水平如果沒(méi)有較大的改善，資源的自然性越高，其增值能力的固化度就越高，它通過(guò)人為組合和調(diào)配所能產(chǎn)生的增值效果也就越低，比如低值易耗品，由于其使用的廣泛性和獲取的隨意性，它的獲取成本和使用成本均可以進(jìn)行理性的控制，在飯店產(chǎn)品的價(jià)值鏈結(jié)構(gòu)中，它的價(jià)值擴(kuò)散能力是較低的，飯店只能從低值易耗品中得到一般的資金投入回報(bào)。

社會(huì)性高的資源的增值能力通常不受技術(shù)水平的限制，而受管理水平或者說(shuō)資源配置水平的限制。資源的社會(huì)性越高，它通過(guò)不同的配置組合產(chǎn)生的增值效果的差異性也就越大。比如顧客偏好信息，同樣的顧客偏好信息對(duì)不同的飯店有不同的增值效果，飯店對(duì)顧客偏好信息理解地越準(zhǔn)確，所生產(chǎn)的產(chǎn)品與顧客偏好就越吻合，其增值效應(yīng)和市場(chǎng)效應(yīng)就越大，越能給飯店帶來(lái)超出一般資金回報(bào)率的利潤(rùn)水平。從這個(gè)角度而言，可以將飯店資源分為三類，即弱配置性資源、中度配置性資源和強(qiáng)配置性資源。

如圖1所示，弱配置性資源通常是自然屬性較高的設(shè)施和物品資源，它們雖然也經(jīng)過(guò)人為的加工，具有一定的社會(huì)屬性，但比起財(cái)力資源、人力資源等中度配置資源來(lái)說(shuō)，其社會(huì)屬性顯然要低得多。設(shè)施和物品資源的質(zhì)量是比較容易測(cè)定的，它們的增值能力也比較容易預(yù)測(cè)，對(duì)它們進(jìn)行配置組合所能夠產(chǎn)生的綜合效益和過(guò)程效益是比較低的。

財(cái)力資源、人力資源、技術(shù)資源（這里通常是指新興技術(shù)）、市場(chǎng)信息等資源的增值潛能則難以預(yù)測(cè)，不同的配置組合能夠產(chǎn)生不同的綜合效益和過(guò)程效益，其配置性是較高的。相比而言，組織慣例、飯店文化等組織資源是軟性程度更高的資源，它們超越了飯店組織實(shí)體，并依賴于內(nèi)在的社會(huì)心理和飯店規(guī)范而連接在一起，其社會(huì)性比弱配置性資源和中度配置性資源要高。相應(yīng)地，對(duì)這些資源進(jìn)行配置組合能夠帶來(lái)的增值效果更加難以確定，因此其可配置性要高于前兩者，我們稱其為強(qiáng)配置性資源。

2飯店資源的競(jìng)爭(zhēng)力層次及其動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化

（一）飯店資源的競(jìng)爭(zhēng)力層次

資源配置的目的是營(yíng)造飯店的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為飯店的利潤(rùn)獲取提供競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)。飯店資源本身就是競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)因素之一。或者說(shuō)，飯店內(nèi)的各種資源本身就有競(jìng)爭(zhēng)力的層級(jí)區(qū)別。從競(jìng)爭(zhēng)力角度而言，飯店資源包括核心資源層、優(yōu)勢(shì)資源層、基礎(chǔ)資源層和劣勢(shì)資源層等四個(gè)層級(jí)：

飯店核心資源層。飯店核心資源是與飯店核心競(jìng)爭(zhēng)力緊密度較高的相關(guān)因素之一，它是指在飯店的資源體系中，具有較強(qiáng)的價(jià)值增值能力、較為稀缺而且不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所模仿的資源種類。核心資源層對(duì)應(yīng)于強(qiáng)配置性資源，飯店通過(guò)對(duì)這種資源的開發(fā)和維護(hù)能夠獲得持續(xù)性的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，保持飯店的競(jìng)爭(zhēng)地位。飯店文化、組織資源等強(qiáng)配置性資源通常屬于飯店的核心資源。

飯店優(yōu)勢(shì)資源層。優(yōu)勢(shì)資源是指有一定的價(jià)值增值能力、具有稀缺性但容易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模仿和復(fù)制的資源種類，它對(duì)應(yīng)于中度配置性資源。飯店優(yōu)勢(shì)資源能為飯店提供一定的競(jìng)爭(zhēng)力，但這種競(jìng)爭(zhēng)力容易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手趕超，因此不具備可持續(xù)性。像飯店的菜肴制作技術(shù)、客戶資源等中度配置性資源與飯店的優(yōu)勢(shì)資源存在較大程度的關(guān)聯(lián)性。

飯店基礎(chǔ)資源層。基礎(chǔ)資源指具有一定的價(jià)值增值能力，但不具備稀缺性的飯店資源種類，它對(duì)應(yīng)于弱配置性資源。這種資源能夠提供一定的價(jià)值，沒(méi)有它們飯店會(huì)處于競(jìng)爭(zhēng)的劣勢(shì)，但是其它飯店也很容易取得同樣或類似的資源，因此它不能成為形成飯店競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的資源。飯店的水、電、設(shè)施設(shè)備等弱配置性資源種類都屬于基礎(chǔ)性資源。

飯店劣勢(shì)資源層。飯店劣勢(shì)資源是指沒(méi)有價(jià)值增值能力的資源種類，它沒(méi)有明確的配置層次指向。這種資源不能為飯店提供競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，它往往是飯店的負(fù)擔(dān)。像不適應(yīng)崗位發(fā)展需要的員工就屬于飯店劣勢(shì)資源，摒棄這種資源可以降低飯店的經(jīng)營(yíng)管理成本，提高飯店的相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）飯店資源競(jìng)爭(zhēng)力層次的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化

如圖2所示，在飯店資源的分層系統(tǒng)中，飯店的核心資源是飯店所獨(dú)有的，市場(chǎng)上不具備同類資源，飯店正是憑借這種資源營(yíng)造出自己有別于其它飯店的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，由于這種資源不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所模仿，因此其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是持續(xù)的。

飯店優(yōu)勢(shì)資源也是構(gòu)成飯店競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的資源種類之一，但由于它可以被其它飯店所模仿，因此這種資源所營(yíng)造的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)有一個(gè)逐漸式微的過(guò)程，或者說(shuō)，這種資源會(huì)逐步退化為飯店的基礎(chǔ)資源。

劣勢(shì)資源的存在是飯店中一個(gè)難以避免的配置問(wèn)題。其根本原因是，由于信息不對(duì)稱，飯店難以完全了解市場(chǎng)中的資源情況，因此資源交易行為蘊(yùn)涵著和劣勢(shì)資源發(fā)生契約關(guān)系的可能性。同時(shí)，飯店內(nèi)部的資源在使用過(guò)程中有一個(gè)自我老化過(guò)程，設(shè)施設(shè)備、員工的技能、管理人員的管理思想都會(huì)在使用過(guò)程中出現(xiàn)背離資源基本要求的情況，如果這些得不到及時(shí)的修復(fù)，相應(yīng)的資源就會(huì)轉(zhuǎn)化為劣勢(shì)資源。

飯店資源還會(huì)與外部市場(chǎng)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)交流，內(nèi)部轉(zhuǎn)化和外部轉(zhuǎn)化往往交織在一起，互為推動(dòng)。

3飯店資源的分類配置策略

在飯店的資源構(gòu)成體系中，物品設(shè)施等弱配置性資源自然屬性高，它在空間上具備較強(qiáng)的可流動(dòng)性，可替代性也高；技術(shù)資源、客戶資源等中度配置性資源依賴于人的識(shí)別和管理，它的擴(kuò)散通常受整體環(huán)境的限制，因此其可流動(dòng)性和替代性要低于弱配置性資源；而飯店文化等強(qiáng)配置性資源具備更強(qiáng)的內(nèi)隱性和社會(huì)性，它更多的表現(xiàn)為隱性的規(guī)范和價(jià)值理念，它是飯店行為長(zhǎng)期積淀和延續(xù)的結(jié)果，它的可流動(dòng)性和替代性最弱。但這也使這種資源難以被模仿，由此它也具備更強(qiáng)的增值性。因此，弱配置性資源、中度配置性資源和強(qiáng)配置性資源分別對(duì)應(yīng)于強(qiáng)替代性、一般替代性和弱替代性。對(duì)資源流動(dòng)性和替代性的判斷有助于更好把握資源配置的時(shí)間決策點(diǎn)，采用反應(yīng)速度不同的配置模式。

如表1所示，基礎(chǔ)性的弱配置性資源流動(dòng)性強(qiáng)，飯店需要對(duì)資源的變化做出迅速的反應(yīng)和調(diào)整，其配置手法是迅捷反映型的配置模式。

中度配置性資源流動(dòng)性較強(qiáng)，但其發(fā)展脈絡(luò)較為緩和，具有相當(dāng)程度的可預(yù)見性，因此一般采用常規(guī)、例行的配置流程。比如，人力資源需要飯店進(jìn)行持續(xù)的更新、培訓(xùn)和結(jié)構(gòu)調(diào)整，它的配置行為有其常規(guī)性和延續(xù)性。強(qiáng)配置性資源可替代性低，它的改變需要較長(zhǎng)的時(shí)間，其配置行為通常是中遠(yuǎn)期的戰(zhàn)略性規(guī)劃調(diào)整。比如，良好的飯店文化、成熟的組織慣例等強(qiáng)配置性資源的形成是飯店員工在長(zhǎng)期的工作中逐步形成的，它不可能一蹴而就，因此需要飯店有長(zhǎng)期的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。

飯店的資源隨著其配置性由弱到強(qiáng)的變化，它的增值性也逐步增強(qiáng)，增值性越強(qiáng)的資源與飯店核心優(yōu)勢(shì)的關(guān)聯(lián)度越大，飯店由此所能維持的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也越長(zhǎng)久。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定；科技論文的提題名是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)、論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合；題名所用每一詞語(yǔ)必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可提供檢索的特定實(shí)用信息。 技術(shù)性論文是工程技術(shù)人員為報(bào)道工程技術(shù)研究成果而提交的論文, 這種研究成果主要是應(yīng)用已有的理論來(lái)解決設(shè)計(jì)、技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料等具體技術(shù)問(wèn)題而取得的。技術(shù)性論文對(duì)技術(shù)進(jìn)步和提高生產(chǎn)力起著直接的推動(dòng)作用, 對(duì)于提高研究水平、減少無(wú)效勞動(dòng)和推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展起著不可低估的作用。

作為科技工作者, 只有掌握科技論文寫作的一般方法, 了解編輯出版對(duì)文稿質(zhì)量和規(guī)格的要求, 熟悉有關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定, 并通過(guò)寫作實(shí)踐, 不斷提高自己的寫作能力, 才能得心應(yīng)手地寫出符合要求的論文。

題名是讀者獲得關(guān)于論文的第一條信息,一定要準(zhǔn)確、具體地反映全文內(nèi)容，切忌籠統(tǒng)。題名應(yīng)使讀者一看即可知其感興趣的內(nèi)容， 具有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。初學(xué)寫作技術(shù)性論文者, 大多不太了解論文題名的特征, 致使不少論文題名不符合出版要求。筆者就此談?wù)勛约涸诩夹g(shù)性類期刊編輯工作中得一些粗淺的體會(huì)和心得。

1 題名的概念

題名是用最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合［1］ 這個(gè)定義的內(nèi)涵，至少有三個(gè)特點(diǎn)：一是必須反映報(bào)告或論文主題的特定內(nèi)容，包含最重要的主體要素。二是反應(yīng)報(bào)告和內(nèi)容的語(yǔ)言文字，必須包含最準(zhǔn)確的語(yǔ)言要素，合乎語(yǔ)法。三是表達(dá)報(bào)告和內(nèi)容的主題要素，必須與最簡(jiǎn)明最準(zhǔn)確的語(yǔ)言要素相結(jié)合，形式上完美，合乎邏輯。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展, 科技信息量猛增, 為了便于論文所報(bào)道的科學(xué)技術(shù)研究成果這一信息系統(tǒng)的收集、儲(chǔ)存、處理、加工、檢索、利用、交流和傳播, 國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織和各國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化組織都對(duì)論文題名的技術(shù)規(guī)范做出了明確的規(guī)定, 如詞語(yǔ)和符號(hào)的使用, 題名字?jǐn)?shù)的限量等。我國(guó)頒布的科技論文題名字?jǐn)?shù)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是, 題名字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)20個(gè)漢字，要避免使用不常見的縮略詞、首字母縮寫字符、代號(hào)和公式，要使用規(guī)范化的名詞和術(shù)語(yǔ)。這20個(gè)字是論文的總綱, 需要下工夫斟酌。

2 技術(shù)性論文題名的特點(diǎn)

一個(gè)好的技術(shù)性論文題名, 要具備3 個(gè)特點(diǎn): 明確、正確、準(zhǔn)確。

題名要明確, 避免含混空泛。題名語(yǔ)句所表達(dá)的意思清楚明白, 并有確切內(nèi)容。使讀者粗略一眼就可找到其感興趣的內(nèi)容，即可提起其繼續(xù)閱讀文摘和其全文。反之就失去此目的。這是對(duì)學(xué)術(shù)論文題名的起碼要求并有提綱挈領(lǐng)的作用。

題名要正確, 避免偏頗背題。題名與文章內(nèi)容有關(guān), 合乎文章內(nèi)容的要求。這是對(duì)學(xué)術(shù)論文題名的基本要求。題名要準(zhǔn)確, 避免過(guò)寬或過(guò)窄。題名恰如其分地反映文章特定內(nèi)容,準(zhǔn)確而具體地指出論文研究的對(duì)象, 并恰當(dāng)?shù)馗爬ㄑ芯康姆秶⑦_(dá)到的深度等。題名準(zhǔn)確, 研究者才可從中獲取有效信息。題名盡量不要超過(guò)20個(gè)字，不要過(guò)分追求內(nèi)容的詳細(xì)，使次要內(nèi)容也在反映其中，影響讀者閱讀的興趣。

技術(shù)性論文題名文字不能太長(zhǎng), 又要概括論文的中心思想。力求用最少的文字表達(dá)最大的信息量, 用最精練的語(yǔ)言高度概括和明確反映論文的主題。 技術(shù)性論文題名還要求莊重嚴(yán)肅，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)要合理、專業(yè)術(shù)語(yǔ)要規(guī)范化。

3 題名擬制應(yīng)避免出現(xiàn)的問(wèn)題

一是表達(dá)的意思不明確, 含混不清。例如:“光伏發(fā)電系統(tǒng)優(yōu)化分析”一文主要是對(duì)復(fù)合式供電模式進(jìn)行的設(shè)計(jì), 但題名并未反映該內(nèi)容, 表述不明確, 讀者無(wú)法從題名中獲得該文章的主旨。

二是與文章內(nèi)容不匹配, 空泛無(wú)物。例如:“天然氣替代乙炔技術(shù)的研究”一文介紹為了盡快取代乙炔, 減少環(huán)境污染, 人們正在努力尋找和開發(fā)新型焊接氣, 介紹了烯烴類品質(zhì)不高, 提出了天然氣替代乙炔的關(guān)鍵技術(shù)包括天然氣添加劑、天然氣件壓閥、天然氣焊接嘴三項(xiàng)。該文章不但邏輯混亂, 題名和內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)也不緊密。

三是不同層面問(wèn)題過(guò)多, 混淆層次。例如:“供熱系統(tǒng)中動(dòng)力設(shè)備的節(jié)能問(wèn)題分析”一文介紹了供熱系統(tǒng)中的風(fēng)機(jī)和水泵存在的問(wèn)題, 調(diào)節(jié)流量的方法分類和比較, 流量調(diào)節(jié)技術(shù)在供熱系統(tǒng)中的應(yīng)用, 變頻節(jié)能實(shí)例分析等內(nèi)容。由于內(nèi)容涉及的問(wèn)題不在一個(gè)層面上, 且無(wú)必要的邏輯聯(lián)系, 顯得雜亂無(wú)章, 題名也無(wú)法概括主題思想。

四是小題大做, 題旨過(guò)寬。例如:“熱泵技術(shù)與可再生資源的開發(fā)利用”這個(gè)題名可以理解為熱泵技術(shù)的開發(fā)利用和可再生資源的開發(fā)利用兩個(gè)內(nèi)容, 但原文章主要是想通過(guò)對(duì)可再生資源與熱泵關(guān)系的分析以及對(duì)熱泵低溫?zé)崮懿杉绞降恼撌? 來(lái)表明可再生資源是熱泵低溫?zé)嵩吹闹饕獊?lái)源。所以, 題旨過(guò)寬, 誤導(dǎo)讀者。

五是大題小做, 題旨過(guò)窄。例如:“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì), 建設(shè)具有國(guó)際影響力品牌的清潔生產(chǎn)企業(yè)”一文由某啤酒股份有限公司撰寫, 想說(shuō)明節(jié)約發(fā)展和清潔發(fā)展是我國(guó)啤酒國(guó)際化戰(zhàn)略的必然選擇, 提出切實(shí)轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式, 實(shí)現(xiàn)節(jié)能、降耗、減污、增效的持續(xù)化和常態(tài)化, 清潔生產(chǎn)提高了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。選題很好, 但題大內(nèi)容小, 沒(méi)有把握好尺度, 有故意拔高之嫌。

4 題名擬制的文字技巧

4.1 盡量使用以名詞或名詞性詞組為中心的偏正詞組。

擬制題名是要使主題要素和語(yǔ)言要素合乎邏輯規(guī)則，或者說(shuō)用語(yǔ)言文字表達(dá)主題信息的結(jié)構(gòu)。技術(shù)性論文盡量不用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)做題名。例如“解析鏈條鍋爐分層分行給煤裝置”可改為“鏈條鍋爐分層分行給煤裝置解析”;“研究一種制取苯乙醛的新方法”可改為“一種苯乙醛制取新方法的研究”。

但是當(dāng)中心動(dòng)詞帶有狀語(yǔ)時(shí), 則仍可用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。例如“用機(jī)械共振法測(cè)定引力常數(shù)G”。另外,“論…8943 .”“談…8943 .”等形式的題名也可用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。例如: 試論物流系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)模式。

4.2 盡量精練并刪去多余的詞語(yǔ)。

4.2.1 “分析”“探討”“研究”等詞意義相近, 在題名中出現(xiàn)一次即可。例如:“地下商場(chǎng)冰蓄冷低溫送風(fēng)的分析研究”可改為“地下商場(chǎng)冰蓄冷低溫送風(fēng)的分析”。

4.2.2 “對(duì)比”一詞往往也包含了“分析”的含義, 此時(shí)“分析”可不用［2］ 。例如:“兩種太陽(yáng)能集熱器的熱性能對(duì)比分析”可改為“兩種太陽(yáng)能集熱器的熱性能對(duì)比”。

4.2.3 “淺析”“初探”“淺談”等詞不適合出現(xiàn)在技術(shù)性論文中。例如:“關(guān)于風(fēng)力機(jī)異步變漿的初步研究”在文章內(nèi)容足夠深刻的情況下, 可改為“關(guān)于風(fēng)力機(jī)異步變漿的研究”。

4.2.4 “關(guān)于”“針對(duì)”“就”等詞使語(yǔ)句累贅, 在不影響表達(dá)的情況下, 能不用就不用［3］ 。例如:“關(guān)于風(fēng)力機(jī)異步變漿的研究”可改為“風(fēng)力機(jī)異步變漿的研究”。

4.2.5 “我”“某”出現(xiàn)在題名中不能表達(dá)確切身份, 應(yīng)該補(bǔ)全。例如:“淺析我省農(nóng)業(yè)生物質(zhì)能熱電聯(lián)產(chǎn)綜合利用”可改成“淺析XX省農(nóng)業(yè)生物質(zhì)能熱電聯(lián)產(chǎn)綜合利用”。

4.3 避免“的”的多用和漏用。

例如:“顯熱儲(chǔ)熱材料的制備及性能的研究”意思為顯熱儲(chǔ)熱材料的制備及顯熱儲(chǔ)熱材料的性能的研究, 多項(xiàng)定語(yǔ)中的“的”字多用則累贅,原題名改為“顯熱儲(chǔ)熱材料的制備及性能研究”更通順。

例如:“高層建筑變水量供水電氣控制系統(tǒng)”定語(yǔ)同中心語(yǔ)界限不清, 不便理解, 應(yīng)改為“高層建筑變水量供水的電氣控制系統(tǒng)”。

4.4 不能茍簡(jiǎn)［4］。

例如:“空冷散熱器換熱特性的數(shù)值研究”若改為“空冷散熱器換熱特性的研究”就擴(kuò)大了題旨, 因此“數(shù)值”二字不能省略。

4.5 慎重使用縮略詞。

技術(shù)性論文大多在行業(yè)內(nèi)傳播, 對(duì)某行業(yè)共知共用的縮略詞一般可以使用。但要避免使用非共知共用的或非本行業(yè)內(nèi)的縮略詞。如屬未公認(rèn)者，就要在題名中寫全稱，而不必在其后用括號(hào)注明。另外, 首字母縮寫字、字符、代號(hào)和公式等也盡量少用。

4.6 可適當(dāng)使用副題名。

使用副題名有幾種情況: 題名不易簡(jiǎn)化時(shí), 可用加副題名的辦法來(lái)減少主題名的字?jǐn)?shù); 題名語(yǔ)意未盡, 可用副題名補(bǔ)充說(shuō)明論文的特定內(nèi)容; 一系列研究工作用幾篇論文報(bào)道, 或者是分階段的研究結(jié)果, 各用不同的副題名區(qū)別其特定內(nèi)容。

4.7 盡量使用關(guān)鍵詞語(yǔ)和規(guī)范詞語(yǔ)。

使用論文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和規(guī)范詞語(yǔ), 有助于概括論文的基本思想并減少題名中的詞語(yǔ)數(shù)量, 還可增加論文的被檢次數(shù), 便于論文傳播中的摘引和檢索, 從而可能增加被引次數(shù)。擬制題名時(shí)可以假設(shè)自己要在文獻(xiàn)索引里去查閱與某一工作有關(guān)的論文時(shí)將會(huì)查找的分類或詞語(yǔ), 那些詞語(yǔ)很可能就是該文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇（11）

主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

主辦單位：中國(guó)制冷學(xué)會(huì)

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

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本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：0253-4339

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-2182/TB

郵發(fā)代號(hào)：892101

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創(chuàng)刊時(shí)間：1979

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

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