幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循的前提原則

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重適宜性，即要適宜幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)能力等，只有適宜幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境，才能起到對(duì)幼兒的教育作用。例如，我園曾經(jīng)有一個(gè)班，試著創(chuàng)設(shè)了民間游戲環(huán)境，在教室內(nèi)布置一些游戲圖片，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解這些圖片，讓幼兒們根據(jù)各自的愛好選擇自己喜歡的游戲，這一環(huán)境收到了較滿意的效果。究其原因，是這種游戲適合幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、愛好，驗(yàn)證了人們常說(shuō)的一句話：最適合的才是最好的。在教學(xué)實(shí)踐中我們總結(jié)出，要使創(chuàng)設(shè)的情境適宜幼兒，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境前，教師要充分了解本班學(xué)情，目的是讓幼兒積極主動(dòng)地參與；二是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，教師能了解幼兒在游戲中的各種表現(xiàn)，明確孩子是否需要幫助；三是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境后，教師要精心策劃，與幼兒一起參與游戲環(huán)境，教學(xué)相長(zhǎng)，同學(xué)同樂。

2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要重視三維空間環(huán)境

幼兒上課的教室是最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，要重視這里的室內(nèi)外空間，科學(xué)布置，合力創(chuàng)設(shè)，要展現(xiàn)豐富多彩的知識(shí)信息，有利于幼兒知識(shí)的拓展。在幼兒園常規(guī)生活中，作為幼兒教師應(yīng)根據(jù)所教內(nèi)容和所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，恰當(dāng)采用多種教學(xué)形式，讓幼兒在游戲中接受熏陶、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。具體做法舉例如下：第一，充分利用地面、墻面，在地面、墻面上展示與教學(xué)相匹配的內(nèi)容，使學(xué)生在所處的環(huán)境中能有所收獲。第二，在空間的布置中，懸掛一些有教育性的物品。懸掛物可選照片、圖畫，以及幼兒自己的圖畫、手工作品等，這對(duì)孩子既有教育性，也能體現(xiàn)幼兒的主體性。

3.幼兒是環(huán)境的主人

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，對(duì)于環(huán)境布置，往往是教師依照自己的主觀意識(shí)和想象，為幼兒精心打造，常常難以受到幼兒的歡迎。一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：經(jīng)過(guò)幼兒自己動(dòng)腦筋想象和自己動(dòng)手勞動(dòng)而設(shè)計(jì)的環(huán)境，印象更深，不容易忘記，也更加珍惜。如果教師按照自己的想法布置環(huán)境，難免會(huì)脫離兒童的興趣。因此，教師要放手去引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己布置、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)他們的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，孩子們觀察思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題，體驗(yàn)參與的快樂。幼兒在自己的“小天地”中，體會(huì)到了“我能行”、“我是主人”，極大地調(diào)動(dòng)了參與的積極性、主動(dòng)性，表現(xiàn)出“我的環(huán)境我創(chuàng)造”、“我的環(huán)境我喜歡”，真正體會(huì)到自己是環(huán)境的主人，從小培養(yǎng)責(zé)任心和主人翁意識(shí)。

4.幼兒環(huán)境源于幼兒生活

在日常生活中有各種環(huán)境，而真正適合幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境是從生活中探索和提煉出來(lái)的，這樣的環(huán)境具有教育性。幼兒的身心是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，想讓環(huán)境適應(yīng)幼兒的發(fā)展，這就需要教育者創(chuàng)設(shè)隨著幼兒的成長(zhǎng)而發(fā)展的環(huán)境。因此，我們要把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)定位在“伴隨幼兒一起成長(zhǎng)的充實(shí)生活”，即幼兒以小主人的身份參與到創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的過(guò)程中，“在教育中生活，在生活中教育”，因?yàn)檎嬲m合孩子發(fā)展的環(huán)境源于生活。

5.幼兒動(dòng)態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

動(dòng)態(tài)環(huán)境能很好地引發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望，不斷變化的環(huán)境會(huì)引起幼兒的好奇心，好奇心正是鼓勵(lì)幼兒積極學(xué)習(xí)的因素之一。動(dòng)態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)正是滿足了好奇心的需要，具體來(lái)說(shuō)，就是要求幼兒教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒的情況等因素，適時(shí)變化，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去參與。教師要正確引導(dǎo)，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，講過(guò)程、談收獲、說(shuō)想象。幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)是與周圍環(huán)境息息相關(guān)的，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在幼兒的發(fā)展中顯得尤為重要。《綱要》中關(guān)于幼兒環(huán)境的要求，其核心精神就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。為了孩子健康快樂地成長(zhǎng)，我們要調(diào)動(dòng)社會(huì)各界來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境。

二、幼兒園環(huán)境利用的實(shí)踐

關(guān)于幼兒園環(huán)境的利用，目前也有一些有代表性的做法值得借鑒。例如在瑞吉?dú)W幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師的做法所遵循的理念是：幼兒園所有的空間對(duì)幼兒的教育皆有用處；環(huán)境要隨著幼兒的需要而變化，讓幼兒和環(huán)境親切“對(duì)話”。又如在蒙氏教育中，其核心理念是：創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境以及家的感覺，幼兒環(huán)境的利用要達(dá)到教育性、主體性、藝術(shù)性目標(biāo)。

1.幼兒園教育和自然環(huán)境的聯(lián)系與利用

我們知道，幼兒園教育充分利用環(huán)境有著重要的意義。自然環(huán)境是大自然的恩賜，用好自然環(huán)境更貼近學(xué)生生活，更具有社會(huì)教育意義。例如冬至到了，幼兒教師可結(jié)合這個(gè)節(jié)氣的風(fēng)土人情，和學(xué)生包餃子，給學(xué)生講冬至的故事。再如，春暖花開的時(shí)節(jié)，幼兒教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞春意盎然的景象，還可以講述春天里的故事，使幼兒更深刻地體會(huì)春天的含義及特點(diǎn)。

2.幼兒園課程和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的聯(lián)系與利用

幼兒教師在對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要特別重視墻飾與課程的聯(lián)系。墻飾可以把課程內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來(lái)，既是課程的延伸，也使幼兒自身的體驗(yàn)更直觀、更豐富，從而鞏固課程所學(xué)。例如：我園曾舉辦的主題活動(dòng)——“驚奇一線”，其目的是讓孩子們從自身感受中體會(huì)“線”的作用。活動(dòng)步驟如下：首先，教師指導(dǎo)幼兒在中國(guó)地圖上把學(xué)生去過(guò)的城市先找出來(lái)作上標(biāo)記，讓學(xué)生感受“線”路的分布；其次，教師引導(dǎo)全體學(xué)生統(tǒng)計(jì)曾經(jīng)使用過(guò)的“線”；再次，學(xué)生先小組之間分享，接著推舉代表在全班交流在各地見過(guò)的不同的“線”，教師幫助學(xué)生制作關(guān)于“線”的統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的地圖上標(biāo)示。這種展示交流，給學(xué)生以真實(shí)的體驗(yàn)和直觀的視覺，使幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中交流，從而獲得新知；將幼兒的原有經(jīng)歷與課程有機(jī)聯(lián)系，與課程形成一個(gè)整體，二者相互作用，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

3.藝術(shù)審美教育和幼兒學(xué)習(xí)的聯(lián)系與利用

篇（2）

一、幼師專業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程改革探索

第一，在進(jìn)行幼師專業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的時(shí)候，要以市場(chǎng)需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向。幼師專業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，大多數(shù)會(huì)進(jìn)行幼兒相關(guān)的工作，因此，對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)的時(shí)候也要確保所教學(xué)的內(nèi)容能夠滿足市場(chǎng)對(duì)他們的需求，確保學(xué)生能夠順利找到工作。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師本身要掌握當(dāng)前幼兒園市場(chǎng)情況，用最前沿的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以定期與幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，或者邀請(qǐng)幼兒園教師和幼兒園園長(zhǎng)來(lái)展開交流，然后根據(jù)當(dāng)前幼兒園需求，制定幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程計(jì)劃與進(jìn)度，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)技能與審美觀，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前與未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的幼兒園教師。第二，在進(jìn)行幼師專業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的時(shí)候，要以教學(xué)改革為手段，提高幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生為主體，傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板，教師講、學(xué)生聽，灌輸式的教育方式已經(jīng)不再適用當(dāng)前的教育，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、不同的興趣點(diǎn)與能力出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)要多引用典型案例，讓學(xué)生能夠通過(guò)案例得到一定啟發(fā)，通過(guò)案例的討論，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)和深入了解，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)場(chǎng)所不僅僅在課堂中，還可以走出課堂，走入社會(huì)進(jìn)行教學(xué)，比如可以讓學(xué)生去幼兒園實(shí)地考察和調(diào)查，提高他們解決問題的能力和分析能力，讓他們能夠?qū)⒄n堂知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不妨利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，建立起師生之間的有效溝通橋梁，當(dāng)學(xué)生有問題的時(shí)候可以隨時(shí)隨地向教師請(qǐng)教。另外，學(xué)校也應(yīng)該多和一些幼兒園建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸，幫助他們實(shí)踐學(xué)習(xí)。教學(xué)形式要打破傳統(tǒng)的、單一的“填鴨式”課堂，采用多樣形式教學(xué)，比如采用小組學(xué)習(xí)形式，將班級(jí)學(xué)生根據(jù)興趣、愛好分成幾個(gè)小組，通過(guò)小組學(xué)習(xí)形式來(lái)鞏固知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。比如案例教學(xué)法，通過(guò)收集各個(gè)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例進(jìn)行交流、分析、討論，讓學(xué)生打開幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三，在進(jìn)行幼師專業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的時(shí)候，要多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)實(shí)效性。幼師專業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，提升幼師專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力與專業(yè)技能的訓(xùn)練，在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以嘗試用專題探索性的教學(xué)模式，組織學(xué)生去充分感知幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，只要學(xué)生感興趣的問題都可以形成探索性的課題來(lái)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如在進(jìn)行幼兒園墻面布置專題研究的時(shí)候，通常采用的步驟可以這樣：第一，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，選定要研究的課題。教師先要給出一定的主題設(shè)計(jì)思路，然后學(xué)生帶著這些設(shè)計(jì)思路去幼兒園觀察，通過(guò)自己的觀察，先初步感受到幼兒園墻面布置的技能，然后教師組織學(xué)生自由發(fā)言，提出他們自己想要探索的問題，最后整合成本次實(shí)踐活動(dòng)主題：幼兒園墻面布置。第二，進(jìn)行選題策劃，具體方案制定。幼兒園墻面布置研究涉及到幾個(gè)分類：墻面主題、布置材料等，這時(shí)候，可以將學(xué)生按照自己感興趣的模塊進(jìn)行小組劃分，進(jìn)行小組活動(dòng)方案的定制。第三，小組自主探索課題，完成活動(dòng)。這個(gè)時(shí)間段就是全權(quán)交給學(xué)生自主去探索，可以通過(guò)上網(wǎng)搜索、去幼兒園實(shí)地考察、查閱以往活動(dòng)報(bào)告等來(lái)完成，并對(duì)整理收集資料，形成報(bào)告，當(dāng)然教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要做引導(dǎo)作用，以免學(xué)生遇到瓶頸不知道如何解決。第四，各小組進(jìn)行成果展示與評(píng)價(jià)。小組派選出一名作為代表來(lái)進(jìn)行課題成果的匯報(bào)，可以鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的匯報(bào)方式，比如借用多媒體技術(shù)、采用圖表相結(jié)合方式等，此外，可以讓全員參與到評(píng)價(jià)中，通過(guò)交流溝通，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)。第五，總結(jié)與反思。這也是實(shí)踐活動(dòng)后的最后一步，對(duì)進(jìn)行研究的成果要進(jìn)行總結(jié)與反思，對(duì)于不足之處要有相應(yīng)的措施，并且能夠確定后續(xù)要研究的實(shí)踐課題內(nèi)容。

二、結(jié)束語(yǔ)

幼師專業(yè)學(xué)生教育主要是為了培養(yǎng)未來(lái)幼兒教育行業(yè)所需的專業(yè)教師，而幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)非常考驗(yàn)幼兒教師的審美觀、創(chuàng)造性與動(dòng)手實(shí)踐能力，所以在對(duì)幼兒專業(yè)進(jìn)修幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)的時(shí)候要改變傳統(tǒng)單一地講授方式，要對(duì)教學(xué)改革創(chuàng)新，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力，為我國(guó)幼兒教育行業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晶，郭麗，李慶德.《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程教學(xué)模式探索[J].大舞臺(tái)，2011

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12C-0170-02

戶外活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分。其中，幼兒園戶外環(huán)境的功能定位及其創(chuàng)設(shè)好壞，極大影響著幼兒戶外活動(dòng)開展的質(zhì)量。由此而言，幼兒園戶外環(huán)境是其整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要一環(huán)，不可或缺。然而，目前國(guó)內(nèi)就此問題的專門探討尚不多見也未系統(tǒng)，要么在對(duì)幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探討之中居于一隅，要么夾雜于一線教師們就如何開展幼兒戶外活動(dòng)的探討之中。因此，本文就這一問題展開研究，引起學(xué)界重視，推動(dòng)相關(guān)理論研究與實(shí)踐的深入開展。

從當(dāng)前幼教實(shí)踐來(lái)看，“體育場(chǎng)”無(wú)疑為幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主流傾向。這里的“傾向”意指幼兒園在實(shí)踐中所奉行的對(duì)其戶外環(huán)境的“主要”功能定位，而非“唯一”功能定位。簡(jiǎn)言之，幼兒園將其戶外環(huán)境主要定位于成為幼兒體育活動(dòng)（游戲）開展的“體育場(chǎng)”。下文將從理論根源及實(shí)施方略等方面對(duì)其進(jìn)一步展開分析。

一、“體育場(chǎng)”傾向的理論根源

（一）國(guó)家的重視與約束

2001年7月教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。2012年9月頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中進(jìn)一步明確建議幼兒園“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。”這兩份綱領(lǐng)性文件中的相關(guān)內(nèi)容既體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于幼兒體育活動(dòng)開展的重視，又是其對(duì)于幼兒園開展相關(guān)教育教學(xué)實(shí)踐的具體要求與實(shí)踐指南。

（二）體育活動(dòng)對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展的重要性

幼兒體育活動(dòng)的重要意義在于促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育與提高身體素質(zhì)。幼兒身心的健康發(fā)展不僅要靠營(yíng)養(yǎng)、睡眠等保障，更與體育活動(dòng)緊密相關(guān)。幼兒期是人體大部分器官與系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵階段。適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒骨骼與肌肉系統(tǒng)等逐漸成熟。此外，當(dāng)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)候，戶外陽(yáng)光的照射、空氣濕度與溫度的刺激等對(duì)其肌膚、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能乃至整個(gè)機(jī)體的新陳代謝均有積極促進(jìn)作用。

（三）人們的思維定勢(shì)

在教育教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)涉及幼兒戶外活動(dòng)或是幼兒戶外游戲之類的話題，人們潛意識(shí)考慮更多的是戶外（體育）活動(dòng)或是戶外（體育）游戲的開展，這里有將“體育”泛化的嫌疑。它是一種思維定勢(shì)，與現(xiàn)代學(xué)校（中小學(xué)乃至大學(xué)）的教育模式一脈相承。不僅如此，這種思維定勢(shì)的形成與現(xiàn)代社會(huì)人們?nèi)粘Ｉ罘绞较嚓P(guān)。

二、“體育場(chǎng)”傾向的實(shí)施原則

（一）分區(qū)域

根據(jù)場(chǎng)地、器械設(shè)置的不同，“體育場(chǎng)”往往劃分出若干活動(dòng)區(qū)，以滿足幼兒走、跑、跳、投、攀、爬、鉆、平衡等基本動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的需要。例如，在平衡區(qū)，幼兒可以利用蹺蹺板與平衡木來(lái)發(fā)展身體平衡力;在鉆爬區(qū)，幼兒可以鍛煉爬、鉆等運(yùn)動(dòng)能力;在玩球區(qū)，則是對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行訓(xùn)練。

在實(shí)踐中，不同幼兒園的劃分不盡相同：有的幼兒園劃分出平衡區(qū)、觸跳區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)、走跑區(qū)等，有的幼兒園則劃分出大型器械區(qū)、循環(huán)式綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)及主題運(yùn)動(dòng)特色區(qū)等，也有幼兒園劃分出球區(qū)、繩區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)等。

（二）重安全

在幼兒戶外體育活動(dòng)開展過(guò)程中，幼兒園應(yīng)始終注意幼兒安全保障，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。

從“體育場(chǎng)”創(chuàng)設(shè)來(lái)說(shuō)，幼兒園應(yīng)增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，將之貫徹于戶外場(chǎng)地、設(shè)施的設(shè)計(jì)、使用與維護(hù)等環(huán)節(jié)之中。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的平整、塑膠跑道的鋪設(shè)，均能夠降低幼兒在走、跑、跳活動(dòng)中的危險(xiǎn)性。戶外大中型運(yùn)動(dòng)器械如攀登架、滑梯、秋千、蹺蹺板等的設(shè)計(jì)、選用、安裝與使用應(yīng)符合相應(yīng)的國(guó)家/行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。

此外，“體育場(chǎng)”的安全維護(hù)同樣重要。沙池定期的沙土消毒、排篩（防止沙土中混入類似針頭的尖銳器物），運(yùn)動(dòng)器械的定期保養(yǎng)與維修、消毒與清洗等，這些工作應(yīng)制度化、常態(tài)化。

（三）趣味性

在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園需要有意識(shí)的加入“趣味”元素，以提高幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。”而這需要發(fā)揮幼兒園教職工的創(chuàng)造力與想象力，根據(jù)幼兒的生理與心理特點(diǎn)而不斷創(chuàng)新“體育場(chǎng)”的布置與使用。

這既可涉及戶外場(chǎng)地空間的拓展與利用，使之立體化，如“體育場(chǎng)”墻面、場(chǎng)地上方及周邊空間的再利用;也可以是體育器械的不斷翻新，如目前實(shí)踐中較為流行的民間體育活動(dòng)，就需要幼兒園根據(jù)實(shí)際情況制做出形式、質(zhì)地多樣的大中小型體育器械，如各式各樣的平衡凳（橋）、鉆爬欄、跨欄、竹梯、木板車，還有沙包、飛盤、紙棍（球）、布袋、竹高蹺等。

三、當(dāng)前亟待完善之處

目前，在幼兒園戶外“體育場(chǎng)”創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中，尚存有不少問題，需要加深認(rèn)識(shí)，不斷完善。

幼兒園在開展戶外體育活動(dòng)時(shí)，常出現(xiàn)由于活動(dòng)場(chǎng)（操場(chǎng)）上同時(shí)有若干個(gè)班級(jí)，“人多擁擠”從而導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法正常開展的類似情況。人們將這歸結(jié)為體育場(chǎng)面積狹小。若再進(jìn)一步分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)中可能存在諸多影響因素。

拋開其他因素不談，僅從幼兒園戶外場(chǎng)地開發(fā)、利用方面來(lái)看，這里面存在一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：“體育場(chǎng)”等同于“操場(chǎng)”。誠(chéng)然，活動(dòng)場(chǎng)（操場(chǎng)）是“體育場(chǎng)”的重要組成部分，但是“體育場(chǎng)”不完全等同于操場(chǎng)。幼兒園戶外“體育場(chǎng)”的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是一個(gè)立體的空間化概念。換而言之，幼兒園應(yīng)拓寬思路，將整個(gè)戶外空間納入到“體育場(chǎng)”范疇而加以規(guī)劃、設(shè)計(jì)與開發(fā)。譬如教室走廊、周邊的綠地（空地）、墻面均應(yīng)視作潛在的體育空間合理開發(fā)與利用。

運(yùn)動(dòng)設(shè)施需要不斷推“陳”出“新”。在實(shí)踐中，常常發(fā)現(xiàn)部分幼兒園的戶外運(yùn)動(dòng)設(shè)施單調(diào)、陳舊，特別是那些成立時(shí)間較久的幼兒園。這容易給幼兒體育活動(dòng)開展帶來(lái)兩方面的負(fù)面影響：其一存在安全隱患。陳舊的運(yùn)動(dòng)設(shè)施磨損老化一般較為嚴(yán)重，需要經(jīng)常加以維護(hù)與保養(yǎng)，否則幼兒在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)易引起不必要的傷害。其二，不利于幼兒對(duì)于體育活動(dòng)興趣的培養(yǎng)。單調(diào)而陳舊的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，缺乏生活氣息與新穎性，極大降低了對(duì)幼兒的吸引力，不利于體育活動(dòng)的開展。

總的說(shuō)來(lái)，“體育場(chǎng)”傾向是目前幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主流功能定位。各幼兒園在此進(jìn)行了大量實(shí)踐，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，在此過(guò)程中也暴露出了諸多問題亟待解決。這些經(jīng)驗(yàn)與問題需要認(rèn)真加以總結(jié)、反思進(jìn)而解決。

篇（4）

本土資源

創(chuàng)設(shè)環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要資源，在《綱要》中處于較為重要的地位。《綱要》要求教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，“促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。在新課程理念下，環(huán)境的教育價(jià)值顯得更為突出。

在此基礎(chǔ)上，我選擇我縣周邊不同發(fā)展層次的農(nóng)村幼兒園，進(jìn)行了問卷調(diào)查，并根據(jù)問卷調(diào)查提供的量化資料，分析農(nóng)村幼兒園本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境現(xiàn)狀及主要的影響因素，提出具有可操作性的建議和對(duì)策。

一、農(nóng)村幼兒園利用本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境的現(xiàn)狀

（一）幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀

我縣幼兒園的前身都是由布局調(diào)整合并后空閑的校舍轉(zhuǎn)型而來(lái)，學(xué)校規(guī)模不大，校舍陳舊，幼兒玩教具幾乎為零。在這樣的基礎(chǔ)上起步，建成一所獨(dú)立的農(nóng)村幼兒園可以說(shuō)是舉步維艱。我縣幼兒園不僅需要進(jìn)行幼兒園的校舍維護(hù)，還需要購(gòu)置玩教具，但由于沒有外界資金支持，很難改善辦學(xué)環(huán)境、購(gòu)置大型玩教具，這些都制約了幼兒園的長(zhǎng)期發(fā)展。

（二）師資隊(duì)伍短缺

農(nóng)村幼兒園師資短缺問題表現(xiàn)為多方面，總的來(lái)說(shuō)有以下幾方面。

1.教師專業(yè)化水平很低，合格教師缺口很大。從普及學(xué)前三年教育以來(lái)，農(nóng)村幼兒園逐漸發(fā)展起來(lái)，幼兒園的教師隊(duì)伍也由以前布局調(diào)整后的小學(xué)教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，更有很多幼兒園聘用了許多代課教師，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問題非常嚴(yán)重。“教非所學(xué)，學(xué)非所教”比比皆是，好多教師是“趕鴨子上架”，沒有一點(diǎn)幼教專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)，很難完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果令人堪憂。幼兒家長(zhǎng)常報(bào)怨“保姆”式教師。

2.專業(yè)骨干教師流失嚴(yán)重。幼兒園要辦成特色的幼兒園離不開專業(yè)骨干教師的帶領(lǐng)。農(nóng)村幼教專業(yè)的畢業(yè)生寥寥無(wú)幾，由于地域、交通、經(jīng)濟(jì)利益等現(xiàn)實(shí)條件的制約，導(dǎo)致這樣一種普遍現(xiàn)象：能力強(qiáng)的專業(yè)骨干教師千方百計(jì)調(diào)離農(nóng)村，來(lái)到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、交通便利的幼兒園任教，而那些專業(yè)水平不高、沒有調(diào)動(dòng)的教師則會(huì)安于現(xiàn)狀，聽之任之。長(zhǎng)此以往，農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍質(zhì)量將會(huì)越來(lái)越差，教學(xué)質(zhì)量也必然走下坡路。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)單一化

從最薄弱的基層起步，以最差的師資入手，創(chuàng)辦農(nóng)村幼兒園，可想難度之大，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)是紙上談兵。幼兒園和教師從最簡(jiǎn)單的做起，花費(fèi)了大量的人力和財(cái)力購(gòu)買了一批玩具、教具、材料來(lái)布置幼兒園。這些雖然在園內(nèi)堆積成片，但沒有詮釋幼兒五大領(lǐng)域的內(nèi)涵和外延。

二、農(nóng)村幼兒園利用本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境的對(duì)策

既然農(nóng)村幼兒園沒有城市幼兒園的雄厚資金后盾，沒有優(yōu)秀專業(yè)幼教教師的引領(lǐng)，要辦出自己的特色，就要從自己所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境入手，從自身做起，辦具有自己當(dāng)?shù)靥厣霓r(nóng)村幼兒園。我園結(jié)合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)情況，以自我為中心，利用地理位置辦出了具有自己特色的幼兒園，并得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。我園在2007年迎接了全國(guó)幼教現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，2010年迎接了河北省幼教現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，省內(nèi)外幼兒園到我園參觀學(xué)習(xí)。

（一）挖掘本土資源，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，改善辦園條件

本土資源指的是幼兒園所在地區(qū)的自然景觀、人文、地域特色、歷史文化等等，它包括自然地理資源、人文資源、社會(huì)發(fā)展資源等。幼兒園利用本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行裝飾和布置，制定在教師指導(dǎo)下幼兒與環(huán)境相互作用的規(guī)則，促進(jìn)幼兒和環(huán)境的互動(dòng)，使幼兒心理得以健康發(fā)展。

我園利用冉莊地道戰(zhàn)這一歷史文化、魏村古城香業(yè)的地方經(jīng)濟(jì)、華北大平原的地方經(jīng)濟(jì)作物等本土資源創(chuàng)設(shè)出具有本園特色的環(huán)境。如我們有“冉莊文化列車展”“豐收長(zhǎng)廊”等特色。在“豐收長(zhǎng)廊”中，我們發(fā)揮幼兒園地域的優(yōu)勢(shì)，在園內(nèi)建成了種植園，讓幼兒親自參與種植全過(guò)程，把幼兒親自種植的作物，放到豐收長(zhǎng)廊里進(jìn)行展示。幼兒發(fā)揮自己的想象力，把一個(gè)個(gè)成熟的果實(shí)精心打扮起來(lái)，一件件精美的工藝品陳列在“豐收長(zhǎng)廊”的展示臺(tái)上。

（二）改革教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平

教師教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)問，我們只有將教師教育置于教育的現(xiàn)場(chǎng)之中才能提升教師專業(yè)水平。教師素質(zhì)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，教師的素質(zhì)不僅包含專業(yè)知識(shí)和技術(shù)體系，還包含很多。對(duì)教師的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的不同方面，根據(jù)不同年齡段的幼兒，不同教齡、不同發(fā)展層次的幼兒教師的實(shí)際需求，確立培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)前要尊重教師的個(gè)體差異，給他們留有自主選擇的空間，讓他們根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)中要發(fā)揮教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作用，讓每位教師有充分表達(dá)意見和想法的權(quán)利，使教師在互動(dòng)中不斷成長(zhǎng)、發(fā)展。培訓(xùn)后要組織教師及時(shí)反饋、總結(jié)，了解培訓(xùn)的實(shí)際成效和不足，并把這些信息融入新一輪的培訓(xùn)中，提高教師的培訓(xùn)效能。

（三）促進(jìn)幼兒和教師和諧發(fā)展

在利用本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師要進(jìn)行設(shè)定，對(duì)材料進(jìn)行選擇、收集、歸類，利用本土資源創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)藏?zé)o窮智慧和活力的環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，教師和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，制作出各種各樣的作品來(lái)裝飾園內(nèi)文化，使幼兒的思維可以自由馳騁和發(fā)展，幼兒的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力、交往能力、自我表現(xiàn)能力也在愉快的氣氛中得到發(fā)展。這拉近了教師和幼兒、幼兒與幼兒之間的距離，真正實(shí)現(xiàn)了“對(duì)話”。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.

該文章為河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題立項(xiàng)課題研究成果，課題名稱《農(nóng)村幼兒園本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境現(xiàn)狀分析與指導(dǎo)策略研究》。課題研究方向：農(nóng)村幼兒園本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境的現(xiàn)狀分析與指導(dǎo)策略。

篇（5）

Abstract: This paper describes the meaning and function of the kindergarten environment, and the significance and task of kindergarten environment creation in the new era are analyzed. The kindergarten environment creation goal, and its classification; summarize some trend of kindergarten environment creation.

Keywords: kindergarten environment; physical environment; spiritual environment; environment

中圖分類號(hào)： B82-058 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104（2013）

隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園的環(huán)境品質(zhì)越發(fā)受到人們的關(guān)注。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也如幼兒園的課程教育一般進(jìn)入了科學(xué)設(shè)置的階段。幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說(shuō)幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育。

幼兒、教師和環(huán)境，已構(gòu)成現(xiàn)代幼兒教育的三個(gè)基本要素。但是傳統(tǒng)的教育觀念僅注重于教師和幼兒兩個(gè)要素及其相互關(guān)系的研究，忽略了環(huán)境這個(gè)基本要素的作用。為了優(yōu)化幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，必須對(duì)幼兒園環(huán)境的含義以及環(huán)境設(shè)計(jì)的有關(guān)問題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

一、幼兒園環(huán)境的含義與功能

在幼兒園環(huán)境既包括廣義的環(huán)境，也包括狹義的環(huán)境。所謂幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。它是 由幼兒園的全體工作人員、幼兒、各種物質(zhì)器材、設(shè)備條件、人事環(huán)境以及各種信息要素，通過(guò)一定的文化習(xí)俗、教育觀念所組織，綜合的一種動(dòng)態(tài)的、教育的空間范圍與事件。幼兒園是一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)，他與其他小系統(tǒng)之間密切地相互作用，并根植于更高層次的生態(tài)系統(tǒng)之中。從總體上看，幼兒園環(huán)境具有兩大功能，即保育和教育的功能。前者形成幼兒園內(nèi)幼兒的生活環(huán)境，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要；后者形成幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足全面發(fā)展教育的需要。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與任務(wù)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，在于利用環(huán)境進(jìn)行教育，即充分利用環(huán)境中各種有價(jià)值的信息、要素對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育。傳統(tǒng)的幼兒園教育，借助課堂教育的形式，來(lái)設(shè)置幼兒園教育大綱和計(jì)劃，這種教育不太重視多種環(huán)境的作用與影響，幼兒接受信息的來(lái)源主要是教師。這種以成人為中心的教育方式，忽略了幼兒學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。利用環(huán)境要素進(jìn)行的教育，并不排斥對(duì)幼兒進(jìn)行某些學(xué)科活動(dòng)，也不排斥一些生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從總體上說(shuō)，應(yīng)該完成四個(gè)方面的任務(wù)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、改善不利環(huán)境、利用現(xiàn)有環(huán)境、優(yōu)化幼兒園環(huán)境。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅要注意幼兒園局部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，更要從幼 兒教育的整體目標(biāo)出發(fā)，從幼兒身心發(fā)展的整體要求出發(fā)創(chuàng)設(shè)幼兒園的整體環(huán)境。使幼兒在與環(huán)境接觸中，在與環(huán)境的相互作用中，汲取知識(shí)，熏陶情感，培養(yǎng)能力，實(shí)施早期教育。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)

國(guó)外的學(xué)者布羅非·古德和內(nèi)德勒在1975年曾為幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)提出了 11個(gè)目標(biāo)： 1、能關(guān)注幼兒的健康和安全。 2、能經(jīng)常保持與成人的聯(lián)系。 3、有積極的情緒扭轉(zhuǎn)，促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展。 4、能滿足幼兒的需要。 5、教師對(duì)幼兒的行為有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 6、對(duì)幼兒的限制減少到最低程度，以鼓勵(lì)幼兒的探索行為。 7、能幫助幼兒確認(rèn)和預(yù)測(cè)事情的結(jié)果。 8、能為幼兒提供各種不同的且具有意義的文化經(jīng)驗(yàn)。 9、安排豐富的游戲材料和設(shè)備，促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展。 10、應(yīng)與幼兒的發(fā)展水平相符合。 11、應(yīng)由負(fù)責(zé)計(jì)劃和制訂教育目標(biāo)的管理者規(guī)劃和設(shè)計(jì)環(huán)境。

四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的類型

從幼兒身心發(fā)展的要求來(lái)看，根據(jù)幼兒的生活、安全、活動(dòng)和交往的要求，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境。 從幼兒教育的特點(diǎn)來(lái)看，幼兒園環(huán)境設(shè)置應(yīng)當(dāng)包括評(píng)議環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境。上述環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒身心發(fā)展都起到不可替代的作用。

五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著人們對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)的不斷提高， 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題也正在不斷地被克服，并且正顯示出一定的發(fā)展趨勢(shì)。

（一）重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要包括兩個(gè)方面： 一是指宏觀的物質(zhì)環(huán)境， 具體包括外部的硬件條件， 如建筑設(shè)施、場(chǎng)地、器材、設(shè)備等。這類物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的生理發(fā)育、身體發(fā)展產(chǎn)生直接的影響作用。二是指微觀的物質(zhì)環(huán)境，具體包括內(nèi)部的軟件條件，如可供幼兒操作的教玩具、學(xué)具材料、圖書畫片、資料等。這類物質(zhì)環(huán)境針對(duì)幼兒的心理發(fā)展、教育需求產(chǎn)生較大的影響作用，因此，作為幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)包括這兩個(gè)方面的內(nèi)容。過(guò)去，人們只重視宏觀物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)， 而忽視微觀物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)受到充分的重視，并且有了較大的改善。 幼兒園重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)， 還表現(xiàn)為努力創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境。有的幼兒園已經(jīng)設(shè)置了閉路電視系統(tǒng)，多媒體教學(xué)設(shè)備，以及電腦化管理系統(tǒng)等等。

（二）重視社會(huì)化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在當(dāng)今社會(huì)，幼兒一方面處于豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境之中， 另一方面又處在十分不利的社會(huì)環(huán)境之中：獨(dú)門獨(dú)戶的公寓式建筑，使他們減少了與外界接觸交往的機(jī)會(huì)；核心家庭的增多，又容易養(yǎng)成因自我中心的性格。幼兒園環(huán)境社會(huì)化的核心，主要是為幼兒提供有利于他們進(jìn)行社會(huì)往的豐富環(huán)境， 讓幼兒有機(jī)會(huì)了解社會(huì)，熟悉社會(huì)，學(xué)習(xí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)；讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得與周圍環(huán)境相 互使用的各種感受，從而加強(qiáng)幼兒世界與成人世界的溝通。 為幼兒提供社會(huì)往環(huán)境，主要是通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，交往與活動(dòng)是不可分割的，只有通過(guò)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)交往。所以，幼兒園應(yīng)精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩的活動(dòng)，提 供生動(dòng)形象的活動(dòng)環(huán)境， 讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)社會(huì)自下而上所必需的知識(shí)、 技能與社會(huì)規(guī)范， 發(fā)展社會(huì)往能力，從而促進(jìn)幼兒的社會(huì)化。總之， 社會(huì)化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)引起幼兒園的普遍重視，并成為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種新的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）重視參與性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

這里主要是指幼兒對(duì)環(huán)境的參與。 幼兒在其社會(huì)化過(guò)程中， 一方面要受到特定社會(huì)與文化環(huán)境的影響， 另一方面， 幼兒又總是以其自身的獨(dú)特方式對(duì)周圍的環(huán)境刺激作出種種反應(yīng)， 表現(xiàn)出其主觀能動(dòng)性。現(xiàn)今幼兒園已不再滿足于簡(jiǎn)單地為幼兒提供環(huán)境， 而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境， 充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。 這是當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的又一種新趨向。 例如設(shè)置 “種植場(chǎng)”“飼養(yǎng)園”“實(shí)驗(yàn)室”“制作角”“小廚房”“小餐廳”“結(jié)構(gòu)室”等。

（四）重視不平衡環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮到對(duì)幼兒保護(hù)與照顧的基本要求，這是必需的，但過(guò)分地、片面地強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的保護(hù)與照顧， 顯然也是失之偏頗的。缺乏 “矛盾環(huán)境”“問題環(huán)境” 的刺激與磨煉， 其結(jié)果不僅會(huì)抑制幼兒智能的發(fā)展， 推遲其自主行為的形成，甚至?xí)斐捎變旱男睦碚系K。不平衡環(huán)境是相對(duì)平衡環(huán)境而言的，它是指幼兒與環(huán)境之間存在著的現(xiàn)實(shí)差距、 不協(xié)調(diào)性與矛盾性。不平衡環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并不是單純地要為難孩子，而是指在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，提出某些“難題” ，讓他們?cè)趯?shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，克服困難。其目的是讓幼兒鍛煉其與環(huán)境保持平衡的能力，從而形成對(duì)困難環(huán)境的適應(yīng)能力。目前，有的 幼兒園已進(jìn)行了一些的嘗試，為幼兒創(chuàng)設(shè)有一定難度的活動(dòng)，如“負(fù)重行走”、 “赤腳游戲”等。

總之，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從物質(zhì)層面及精神層面對(duì)于幼兒身心發(fā)展的深度關(guān)懷。其必定會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展?jié)B透于幼兒園設(shè)計(jì)及幼兒教育之中，成為對(duì)于幼兒人文關(guān)懷的一個(gè)重要視角。

篇（6）

1.1忽視環(huán)境營(yíng)造的雙向作用

一些幼兒園認(rèn)為，只要把幼兒園裝飾得整潔、有序、美觀，就算是創(chuàng)設(shè)了良好的幼兒園教育環(huán)境，沒有結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，只一味的追求外在形式，完成布局任務(wù)，沒有從根本重視環(huán)境對(duì)教育教學(xué)中的重要作用。同時(shí)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容上比較零散、片面，整個(gè)布局缺乏系統(tǒng)性、整體性，給人一種不平衡的感覺。很多幼兒園只注重豐富的物質(zhì)條件，沒有結(jié)合幼兒對(duì)整個(gè)教育接受過(guò)程中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的需求，這種單向作用的環(huán)境布局，影響幼兒的全面發(fā)展。

1.2忽視環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師生關(guān)系互動(dòng)

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，兩者相輔相成，缺一不可。但很多幼兒園認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽略了精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。幼兒園的設(shè)施設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境具有視覺直觀性和形象性，教師認(rèn)為幼兒很容易接受和掌握，往往忽視了創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，缺乏師生之間、幼兒之間的交流互動(dòng)，沒有真正建立起師生之間那種親切、和諧、互助、友愛的關(guān)系，教師沒有樹立真誠(chéng)相待、友好合作的榜樣。

2、營(yíng)造良好幼兒園教育環(huán)境的措施

幼兒園要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境作為教育資源的重要性，不斷創(chuàng)設(shè)和利用幼兒園教育環(huán)境，努力促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。環(huán)境作為幼兒園教育的隱形課程，隨著幼兒新課改的不斷深入和發(fā)展，人們逐漸重視環(huán)境這一隱形課程的重要作用，不再只重視幼兒園的常規(guī)課程。因此，幼兒園必須按照要求，不斷創(chuàng)設(shè)符合幼兒實(shí)際的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.1創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的室外環(huán)境

幼兒要與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)才能學(xué)習(xí)和發(fā)展。良好的環(huán)境能激發(fā)幼兒的思維發(fā)展，幼兒通過(guò)與環(huán)境互動(dòng)活動(dòng)中不斷提高應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力。幼兒園的布景大多體現(xiàn)在墻面上。因此，墻面的布置要符合幼兒的審美觀念，才能激發(fā)幼兒的情趣。包括墻面上的禮貌用語(yǔ)、圖畫都要讓幼兒有興趣讀一讀、看一看，充分利用這些環(huán)境教育資源對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的第一站，他們對(duì)幼兒園充滿幻想、新鮮感，只要提高幼兒園，他們?cè)诖竽X中立即呈現(xiàn)出一幅充滿樂趣的畫面，有很多的小朋友在幼兒園中一起耍玩具，墻面上有很多的蜻蜓、蝴蝶等小動(dòng)物，這種富有兒童樂趣的地方才會(huì)吸引小朋友的到來(lái)。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)環(huán)境

教室作為幼兒日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)地，其良好的環(huán)境對(duì)幼兒有直接的作用。各個(gè)班級(jí)可以根據(jù)教室的實(shí)際情況構(gòu)建班級(jí)科學(xué)區(qū)，這是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，讓幼兒自由組合，在科學(xué)區(qū)充分發(fā)揮他們的智慧和想象。當(dāng)然，不同班級(jí)盡量創(chuàng)設(shè)各具特色的科學(xué)區(qū)，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)之間的資源共享。有條件的幼兒園可以建立科學(xué)活動(dòng)室，這為培養(yǎng)幼兒的科學(xué)實(shí)踐能力提供了重要平臺(tái)。這種集中的科學(xué)教育資源既可以讓幼兒全面體驗(yàn)探索科學(xué)的氛圍，也可以為教師提供專門開展科學(xué)教育活動(dòng)的場(chǎng)地。需要注意的是，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造的教育環(huán)境要有助于幼兒的全面發(fā)展。

2.3創(chuàng)設(shè)精彩的課堂環(huán)境

幼兒的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們興趣，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取有效措施方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，幼兒園的課堂應(yīng)該要生動(dòng)形象，通過(guò)設(shè)置精致教具等多樣形式，努力營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，充分讓幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與在教學(xué)過(guò)程中的角色扮演，比如讓幼兒扮演一個(gè)小動(dòng)物，并模仿小動(dòng)物的特色動(dòng)作和語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)口的積極性，逐漸培養(yǎng)幼兒自主參與意識(shí)，讓幼兒在愉快的環(huán)境中接受教育，在學(xué)習(xí)中感受到快樂。

2.4創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭環(huán)境

家庭是幼兒溫馨的港灣。作為家長(zhǎng)有義務(wù)和責(zé)任為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。這個(gè)環(huán)境要求干凈、整潔，符合幼兒的實(shí)際需要，富有童趣的自由學(xué)習(xí)、玩耍空間。家長(zhǎng)要注意幼兒玩耍活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短，不要讓幼兒玩某一種玩具太久，要引導(dǎo)幼兒玩不同的玩具，要安排合理的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，強(qiáng)健幼兒的體魄，這也為更好的學(xué)習(xí)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，家長(zhǎng)抽出時(shí)間帶幼兒到大自然中去呼吸新鮮空氣，增長(zhǎng)見識(shí)，拓展視野。同時(shí)，家庭要協(xié)調(diào)配合制定幼兒的教育目標(biāo)，共同培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)之間也可以加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)在教育幼兒一些好的方式方法，共同促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)步。

2.5營(yíng)造豐富的互動(dòng)環(huán)境

家長(zhǎng)要積極配合幼兒園參與幼兒學(xué)前教育工作，借助幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)平臺(tái)開展親子教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同完成某一項(xiàng)有意義的游戲，增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的信任、默契和感情。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程要更新教育觀念，改變幼兒對(duì)教師的一種依賴心態(tài)，要讓幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)，密切關(guān)注幼兒的興趣愛好，引導(dǎo)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

篇（7）

（一）、幼兒情況分析：

1.男女比例不均衡

我班共有幼兒23名，其中女孩9名，男孩14名。男孩多，女孩少。男孩天性活潑、好動(dòng)，這會(huì)給班級(jí)的常規(guī)工作帶來(lái)一定的難度。

2.有部分幼兒未上過(guò)幼兒園，他們初次從家庭走入幼兒園，需要適應(yīng)新的環(huán)境、新的伙伴、新的生活。在情緒上可能波動(dòng)很大，需要老師更加耐心的引導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)集體生活。

3.由于幼兒大多是祖輩帶的較多，這些孩子比較嬌氣、霸道，教師要引導(dǎo)幼兒在幼兒園逐步克服這些不良習(xí)慣尤為重要。

（二）、家庭情況分析：

1.家長(zhǎng)期望高：

我園是省一類幼兒園，我們班級(jí)又是蒙氏特色教學(xué)班，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作給予很大期望。因此，我們的工作只能精益求精，不能讓家長(zhǎng)失望。

2.通過(guò)學(xué)期初的家訪工作，發(fā)現(xiàn)我班個(gè)別幼兒吃飯較慢，體質(zhì)弱，容易出虛汗。這些都提醒我們老師要更好的安排幼兒在園的生活，更加細(xì)致的觀察幼兒的表現(xiàn)，注意幼兒的活動(dòng)量，避免引發(fā)相關(guān)疾病。

（三）、班級(jí)工作人員情況分析：

我班共有兩位教師和一名保育阿姨。我們對(duì)幼兒都非常有愛心和耐心。李老師擔(dān)任計(jì)算、美術(shù)、社會(huì)的教學(xué)。黃老師擔(dān)任語(yǔ)言、音樂、健康的教學(xué)。保育阿姨主要擔(dān)任班級(jí)的衛(wèi)生和幼兒的保育工作。我們?nèi)粚⑼膮f(xié)力，讓每一個(gè)孩子在我們這個(gè)大家庭里快樂、健康的成長(zhǎng)。

二、班級(jí)常規(guī)工作：

1.采取“以大帶小”的方式讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。

2.堅(jiān)持正面教育。我們的教育以表?yè)P(yáng)為主，多樹立榜樣，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)。但不忽視孩子的不良傾向，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，幫助幼兒形成是非概念。

3.善于發(fā)現(xiàn)和把握教育契機(jī)，將常規(guī)教育貫穿于幼兒一日活動(dòng)中。

4.科學(xué)合理的安排和組織幼兒一日生活，力求一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊、有序。

三、生活護(hù)理與衛(wèi)生保健：

（一）生活護(hù)理：

1.根據(jù)天氣變化，及時(shí)為幼兒增添衣物。

2.午睡時(shí)，教師巡回檢查，及時(shí)為幼兒蓋好被子，防止幼兒感冒、受涼。

3.保證每天有充足的活動(dòng)量和活動(dòng)時(shí)間。

4.保證幼兒每天有充足的飲水量。

5.按時(shí)按量給生病的幼兒喂藥。

6.鼓勵(lì)幼兒自己吃飯。提醒他們細(xì)嚼慢咽，幫助他們糾正不良飲食習(xí)慣。

（二）、衛(wèi)生保健：

1.良好習(xí)慣的形成：

教幼兒正確的洗手，安靜進(jìn)餐，不挑食，保持桌面干凈，不亂扔垃圾等。

2.良好生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：

堅(jiān)持教玩具、班級(jí)、午睡室、毛巾的定期消毒等。

3.疾病的預(yù)防和處理：

配合保健老師作好幼兒的保健工作。及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的精神面貌。

四、家長(zhǎng)工作：

1.家訪：開學(xué)前，本班教師對(duì)每一位新生進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒情況，并與家長(zhǎng)進(jìn)行更加深入的交流與溝通。

2.隨機(jī)交流：利用入園、離園時(shí)間與家長(zhǎng)客觀反映幼兒在園表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同探討配合解決。

3.利用“家長(zhǎng)園地”櫥窗，向家長(zhǎng)推薦有關(guān)家教等方面優(yōu)秀文章，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注新的教育觀念。

4.召開家長(zhǎng)會(huì)。利用每個(gè)學(xué)期兩次的家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹班級(jí)工作重點(diǎn)和班級(jí)工作總結(jié)。

5.利用家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)來(lái)園參與了解自己的孩子在園的表現(xiàn)，更好的配合幼兒園的教育。

6.定期開展家長(zhǎng)學(xué)校講座，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些育兒經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)保健方面的知識(shí)。

五、班級(jí)活動(dòng)：

九月份：

1. 歡迎新生入園。

2. 提醒家長(zhǎng)為幼兒帶有關(guān)用具。

3. 學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)。

4. 擺設(shè)蒙似教具，向幼兒規(guī)范要求，初步開展生活常規(guī)工作。

十月份：

1. 迎“國(guó)慶”幼兒早操表演。

2. 班級(jí)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

3. 練習(xí)拍球。

4. 蒙氏月工作總結(jié)。

十一月份：

1. 班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

2. 秋游活動(dòng)。

3. 家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。

4. 幼兒生活自理技能比賽。

5. 蒙氏月工作總結(jié)。

十二月份：

1. 班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

2. 家長(zhǎng)學(xué)校講座。

3.“迎新年”游園活動(dòng)。

4. 蒙氏月工作總結(jié)

篇（8）

一、強(qiáng)化教師的思想政治工作原因

隨著國(guó)內(nèi)外的影響，幼兒園的思想政治方面的工作有了很大的改變，還出現(xiàn)了很多新的課題。我國(guó)在經(jīng)濟(jì)和文化上都在快速的發(fā)展，這就要求幼兒園對(duì)幼兒的教育也跟隨時(shí)代的變化有所改進(jìn)。工作人員們的自身認(rèn)識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)、政治思想的認(rèn)識(shí)等精神在逐漸的增強(qiáng)，給幼兒園能夠很好地開展工作提供了很好的外界的條件。由于社會(huì)的發(fā)展越來(lái)愈復(fù)雜，各種各樣的活動(dòng)和人們的思想逐漸的多樣化，使得社會(huì)中存在很多影響思想政治教育的普及。這樣的環(huán)境會(huì)使得工作人員的思想自由性、獨(dú)立性、差異性很強(qiáng)，更加會(huì)使得人們追求拜金主義、利己主義。我們?cè)趯?duì)幼兒教師們進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，由于人們的思想都沒有以前比較一致，各個(gè)人都有自己的想法，使得人們的正確和不正確的思想混合在了一起，先進(jìn)的認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度和舊的觀念互相的影響。培養(yǎng)人們的思想政治的工作是國(guó)家的一項(xiàng)重要的任務(wù)，這是帶領(lǐng)人們走向精神境界更高的地方。

二、以幼兒為本

幼兒園的一切工作都應(yīng)圍繞保教工作進(jìn)行，這是幼兒園管理的目標(biāo)和存在意義，因此幼兒園工作必須堅(jiān)持以幼兒為本的原則。以幼兒為本就要切實(shí)考慮幼兒的要求、幼兒家長(zhǎng)的要求，尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，滿足他們的合理要求和精神需要，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施教育。幼兒園文化的內(nèi)容是非常豐富的，其載體主要是各種各樣的集體活動(dòng)。在保證日常教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，以開發(fā)幼兒潛能、培養(yǎng)幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)其年齡特點(diǎn)及興趣、愛好對(duì)不同年齡的幼兒開展各類興趣活動(dòng)。除了興趣小組以外，還可設(shè)置一些全園性的傳統(tǒng)活動(dòng)，如春游、秋游活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦歌舞晚會(huì)等；幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是實(shí)施分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)的有效任務(wù)途徑。在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)上，我們應(yīng)堅(jiān)持圍繞主題教學(xué)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)能支持幼兒主動(dòng)活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和智能傾向，自由選擇，自主操作、探索，通過(guò)交流合作，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、豐富知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，從而使不同發(fā)展速度、不同認(rèn)知風(fēng)格、不同個(gè)性的幼兒都能得到發(fā)展。

三、重視和加強(qiáng)幼兒園教育環(huán)境的管理

幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)本來(lái)就是幼兒園管理的重要內(nèi)容，而刨設(shè)的環(huán)境還需要不斷維護(hù)、不斷更新。因此幼兒園教育環(huán)境的管理，包含了創(chuàng)設(shè)、使用、維護(hù)、更新等內(nèi)容。

1.加強(qiáng)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境能力的培養(yǎng)。園部要組織教師探討教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的、意義、原則、類型及方式。要求各班互相溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)不斷提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。而每學(xué)期園部公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都要組織教師討論，共同設(shè)計(jì)，并發(fā)揮教師特長(zhǎng)。此外，要定期檢查教師根據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)環(huán)境的積極性和創(chuàng)造性，使創(chuàng)設(shè)環(huán)境有目的性、合理性、科學(xué)性和實(shí)用性，并不斷提高環(huán)境刨設(shè)的質(zhì)量。

2.建立環(huán)境維護(hù)分工負(fù)責(zé)制。為使環(huán)境能得到良好的維護(hù)，我們一方面要求各班保教人員負(fù)責(zé)本班的教育環(huán)境的維護(hù)，加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)；另一方面，園部的區(qū)域環(huán)境實(shí)行分片管理，后勤人員、保育員包干負(fù)責(zé)，做到每個(gè)區(qū)域都有專人管理。此外，還加強(qiáng)對(duì)家的宣傳教育，要求家長(zhǎng)到園接送幼兒時(shí)帶頭保護(hù)幼兒園環(huán)境設(shè)施，保持幼兒園環(huán)境的清潔衛(wèi)生。

四、精心創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的幼兒園物質(zhì)環(huán)境

1.公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園公共環(huán)境是幼兒、家長(zhǎng)、教職工每日必經(jīng)之地，這些地方的裝飾影響面大，帶有展示性質(zhì)，因此，幼兒園對(duì)公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須格外精心，盡力反映出本園最高水平。例如設(shè)置衛(wèi)生保健宣傳欄、幼兒作品展示欄，通過(guò)照片、圖片，展示幼兒園參加各種比賽的成績(jī)，展示幼兒園宗旨、衛(wèi)生保健常識(shí)，教師風(fēng)采、理想，展示幼兒在園里的豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)景。操圍墻上可創(chuàng)設(shè)多彩明亮，情趣生動(dòng)的童話、卡通故事等壁匭、使幼兒園像個(gè)童話大樂園。

2.活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)。幼兒滲活動(dòng)室的墻砸布置是室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，它集教育性、藝術(shù)性及幼兒的參與性于一體，是輔助完成教育目標(biāo)的重要形式和手段。因此，要根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)、興趣愛好創(chuàng)設(shè)半激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與。同時(shí)，我們利用家長(zhǎng)的資源，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中。如結(jié)合“三八”節(jié)主題活動(dòng)中，我們讓幼幾把媽媽的關(guān)心、愛護(hù)用彩筆描繪出來(lái)；同時(shí)也讓他們了解媽媽的工作以及所取得的成績(jī)，用媽媽的工作照片及獲獎(jiǎng)?wù)掌ⅹ?jiǎng)狀等來(lái)刨設(shè)“愛媽媽”的壁畫。

五、創(chuàng)新管理模式

一個(gè)良好的發(fā)展模式事關(guān)個(gè)體幼兒園的成功與否，甚至生死存亡。在總結(jié)了多家幼兒園的發(fā)展模式以及我園的發(fā)展歷程和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者創(chuàng)造性地提出了“三加一”聯(lián)創(chuàng)發(fā)展模式。

（1）自身發(fā)展。自身發(fā)展是該發(fā)展模式中的核心理論。任何事物的發(fā)展都必須是從自身的發(fā)展開始，通過(guò)多方面的量變最終達(dá)到總體上的質(zhì)變。幼兒園要有所發(fā)展必須得先從自身的內(nèi)部矛盾開始，從各方面提高自身的綜合實(shí)力。一所高質(zhì)量的幼兒園，一方面應(yīng)該要具備完備的配套設(shè)施，另一方面應(yīng)該要具備高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

（2）政策發(fā)展。政策發(fā)展是聯(lián)創(chuàng)模式里的重要基礎(chǔ)。在教育發(fā)展中，我們遵循依法治教。政策發(fā)展的原則是順應(yīng)政策發(fā)展的具體反映，順應(yīng)政策發(fā)展的潮流，提高自身的綜合實(shí)力關(guān)系，是幼兒園未來(lái)的發(fā)展方向。

（3）社區(qū)發(fā)展。社區(qū)發(fā)展是服務(wù)社會(huì)的本質(zhì)體現(xiàn)，也是聯(lián)創(chuàng)模式的本質(zhì)目的。教育質(zhì)量的好壞離不開社會(huì)發(fā)展的檢驗(yàn)。我們培養(yǎng)人才最終目的是服務(wù)社會(huì)，在幼兒教育方面的具體體現(xiàn)表現(xiàn)為與社區(qū)互動(dòng)。

總之，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善和現(xiàn)代化建設(shè)中，只要我們遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，接受新的挑戰(zhàn)，幼兒教育在新時(shí)期里定能穩(wěn)步、健康地發(fā)展。

篇（9）

前言

幼兒時(shí)期作為幼兒各項(xiàng)潛能發(fā)展的黃金時(shí)期，能否幼兒自身的潛在能力，使幼兒得到更好的發(fā)展，幼兒園教育環(huán)境起到了不可估量的巨大作用。在幼兒教師的正確指引下，幼兒的各項(xiàng)潛能的發(fā)展速度是十分迅猛的，對(duì)幼兒智力的開發(fā)，對(duì)提高幼兒其他知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們必須重視幼兒園教育環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響。良好的幼兒園教育環(huán)境能凝聚員工的內(nèi)心，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)教師協(xié)同合作，有利于幼兒園整體形象的提升。要想建立高品位、有活力、有魅力的卓越幼兒園，必須注重校園教育環(huán)境氛圍。

1.幼兒園教育環(huán)境的基本含義

良好的幼兒園教育環(huán)境指的是文明校園、和諧校園、精神校園的構(gòu)建。幼兒園的教育環(huán)境包括辦學(xué)理念、人際關(guān)系、教育觀念等多方面環(huán)境的建設(shè)。辦學(xué)理念是幼兒園教育環(huán)境的核心和精髓。在幼兒園的教育環(huán)境建設(shè)過(guò)程中需要總結(jié)和運(yùn)用優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，使之為幼兒園的發(fā)展服務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，保持幼兒園的發(fā)展與整個(gè)社會(huì)的教育制度相吻合。幼兒園教育環(huán)境的建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，需要科學(xué)統(tǒng)籌的規(guī)劃，既要注重外在設(shè)施的建設(shè)，也必須強(qiáng)化內(nèi)在軟件文化建設(shè)，只有這樣才能促進(jìn)幼兒園教育環(huán)境的深層發(fā)展。

2.良好的幼兒園教育環(huán)境理念

在幼兒園教育環(huán)境的建設(shè)過(guò)程中需要注重教育環(huán)境建設(shè)理念和方法的獨(dú)特性，不要照抄照搬其他幼兒園的理念，探索出一條適合自己發(fā)展的全新幼兒園教育環(huán)境建設(shè)之路。幼兒與教師的健康發(fā)展，是幼兒園教育環(huán)境建設(shè)的根本目的。幼兒園教育文化要促進(jìn)幼兒和教師在快樂的氛圍中享受在校生活。構(gòu)建和諧、平等健康的校園教育環(huán)境。寬容、平等的但對(duì)待每一個(gè)孩子，賞識(shí)、尊重每一位教師。讓他們成為活潑、向上、快樂的人。

3.幼兒園教育環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容

首先，要營(yíng)造健康、和諧、優(yōu)美的幼兒園物質(zhì)文化。物質(zhì)文化的建設(shè)對(duì)幼兒有著隱形的影響，優(yōu)美的環(huán)境、完備的設(shè)施在潛移默化的影響著孩子的身心。文化品位和與人環(huán)境的高水準(zhǔn)建設(shè)使幼兒和教師都能得到美好的生活體驗(yàn)。有利于加強(qiáng)教育環(huán)境建設(shè)，提升文化品位，實(shí)現(xiàn)幼兒園的發(fā)展藍(lán)圖。其次，要營(yíng)造和諧向上的精神文化。在物質(zhì)文化逐漸豐富的今天，精神文化建設(shè)越來(lái)越受到重視。幼兒園要注重團(tuán)隊(duì)精神和師德的建設(shè)，充分展示幼兒和教師的精神風(fēng)貌。第三，要營(yíng)造規(guī)范有序的制度文化。有序規(guī)范的制度，是發(fā)展的主要推動(dòng)力。只有制定規(guī)范的制度，才能有利于各項(xiàng)任務(wù)的完成，對(duì)提高管理的效率有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。制度文化，通過(guò)規(guī)范教師的考核制度，對(duì)各個(gè)部門的幼兒保教者進(jìn)行考評(píng)，充分調(diào)動(dòng)員工的工作熱情。

4.幼兒園教育環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響

4.1良好的幼兒園教育環(huán)境可以促進(jìn)幼兒自信、自制、自強(qiáng)的精神

自信指的是人對(duì)自己承擔(dān)某種任務(wù)的能力的一種評(píng)估。首先，良好的幼兒園教育環(huán)境，必須要促進(jìn)幼兒積極向上的精神。在這種氛圍下，無(wú)論是幼兒園的教師還是幼兒園的學(xué)生都能夠有一個(gè)和諧輕松的生活環(huán)境，建立起對(duì)自己的自信。自己對(duì)自己的信任才能激勵(lì)自己奮發(fā)向上，發(fā)揮自己的潛能。幼兒內(nèi)心一定能夠收到啟發(fā)和感染，不知不覺中收到熏陶，建立起對(duì)自己的自信。耳濡目染教師的言行，看著教師的努力，必定使幼兒從小對(duì)自強(qiáng)不息的品質(zhì)有所向往。慢慢從敬佩到努力靠攏。

4.2 良好的幼兒園教育環(huán)境可以提高幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)效性

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效性，有一個(gè)良好的教學(xué)結(jié)果，就必須為學(xué)生提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，在這種環(huán)境氛圍的熏陶下，學(xué)生能夠集中精力，認(rèn)真聽講。幼兒由于年齡的原因，很容易注意力分散，幼兒教師必須利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法將學(xué)生引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。

4.3良好的幼兒園教育環(huán)境有利于幼兒建立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀

幼兒園教育環(huán)境，對(duì)幼兒人生觀、價(jià)值觀、道德觀都有著十分重要的影響。因此，幼兒教師一定要注重自身道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在學(xué)生心目中，教師就是指引學(xué)生前進(jìn)的之路明明燈。教師必須時(shí)刻嚴(yán)于律己，為學(xué)生做好表率。充分利用學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同感來(lái)感染學(xué)生，做一個(gè)具有高尚人格和道德情操的人。幼兒正處于成長(zhǎng)的初期，有很強(qiáng)的模仿意識(shí)，教師的言行和風(fēng)格，對(duì)幼兒的影響會(huì)伴隨幼兒一生。因此，幼兒園教育環(huán)境的建設(shè)對(duì)幼兒的發(fā)展起到了十分重要的作用。

總結(jié)：

綜合以上，幼兒園教育環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起到了十分重要的促進(jìn)作用，因此，我們必須要對(duì)幼兒園教育環(huán)境的建設(shè)提高重視，幼兒教師自身也應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提高，努力為幼兒營(yíng)造出一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠掌握知識(shí)技能，也可以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，樹立自信心，自尊心，擁有自尊、自立、自強(qiáng)的精神，使每一個(gè)幼兒的潛能都被開發(fā)出來(lái)，為幼兒未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇靜. 淺談?dòng)變簣@教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)[J]. 課程教育研究，2015，12：173-174.

[2]李丹. 淺談?dòng)變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展的關(guān)系[J]. 新課程（上），2014，01：50.

篇（10）

【基金項(xiàng)目】本文系海南省教育廳高校科研課題《海南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園室內(nèi)環(huán)境本土化研究》成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：HjKj2012-90。

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0036-01

幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這是我國(guó)學(xué)前教育改革中的一個(gè)重要命題，也是我國(guó)幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想。[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒通過(guò)與環(huán)境的交互作用獲得發(fā)展，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往容易忽略環(huán)境的教育價(jià)值，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)也并未做到科學(xué)合理。以H省為例，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園仍然沒有做到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)嚴(yán)重“小學(xué)化”。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

目前，H省大部分現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園缺少規(guī)范的教學(xué)和辦公輔助用房，戶外、室內(nèi)活動(dòng)空間狹小，班額規(guī)模超標(biāo)，游戲器械貧乏，幼兒活動(dòng)環(huán)境單一，園舍面積和設(shè)施設(shè)備基本達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

為進(jìn)一步了解H省鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，筆者向全省各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的80位幼兒園園長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問卷。測(cè)試結(jié)果顯示，100%的園長(zhǎng)認(rèn)為“在幼兒園中創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境很有必要”；有79%的園長(zhǎng)表示本園有區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)但形式單一，11.8%的園長(zhǎng)表示本園有區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)且種類豐富，僅有9.2% 的園長(zhǎng)表示本園完全沒有進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這說(shuō)明，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園已開始重視區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已有一定成效。但突出問題是區(qū)域形式單一，操作性和教育性不高。具體分析如下：

（一）資金、場(chǎng)地不足

資金和場(chǎng)地的豐足是保障鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量的重要因素。在問卷調(diào)查中，36%的園長(zhǎng)認(rèn)為本園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)貧乏的主要原因在于資金、場(chǎng)地不足，由于條件有限，幼兒園并未針對(duì)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)作出規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算，區(qū)域創(chuàng)設(shè)基本依靠教師自覺創(chuàng)作。同時(shí)，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園數(shù)量不多，班額嚴(yán)重超標(biāo)，導(dǎo)致活動(dòng)室內(nèi)的空間幾乎都用于桌椅的擺放。在資金和場(chǎng)地的限制下，“重教學(xué)而輕區(qū)域”傾向嚴(yán)重。

（二）教師能力有限

教師的能力直接影響幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量。在問卷調(diào)查中，17%的園長(zhǎng)認(rèn)為本園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)貧乏的主要原因在于教師能力不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師學(xué)歷層次不高，未經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師，往往在教學(xué)活動(dòng)組織、兒童教育觀上有較大偏差，教學(xué)技能也不夠全面、扎實(shí)，很多教師對(duì)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)感到無(wú)從下手。

（三）對(duì)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠

隨著我國(guó)幼教改革的進(jìn)一步推進(jìn)，區(qū)域活動(dòng)已逐漸成為幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)輔助形式。然而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中，大部分教師對(duì)區(qū)域的理解還不夠深入，并未正確認(rèn)識(shí)到區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要價(jià)值。在問卷調(diào)查中，47%的園長(zhǎng)認(rèn)為本園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)貧乏的主要原因在于教師對(duì)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠。即使是設(shè)置了區(qū)域，教師們創(chuàng)設(shè)的區(qū)域環(huán)境普遍存在盲目性和隨意性較大，區(qū)域種類重復(fù)，材料投放缺乏教育性和操作性等問題。

二、解決策略

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園自身的局限和特殊性，進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)必然需要一段漫長(zhǎng)探索的過(guò)程。筆者認(rèn)為，要充分領(lǐng)會(huì)《綱要》強(qiáng)調(diào)的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀。感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展。激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。”內(nèi)涵，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)把“如何創(chuàng)設(shè)有本土特色的幼兒園環(huán)境”作為彰顯自身優(yōu)勢(shì)的重點(diǎn)。

（一）因地制宜，充分利用本土資源

陳鶴琴先生指出，大自然、大社會(huì)是我們的活教材。針對(duì)資金和場(chǎng)地不足的問題，可以充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)豐富的自然資源。運(yùn)用鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有的自然材料創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，開展區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)獲得發(fā)展。

1.戶外活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)。大自然是幼兒取之不盡的游戲資源，科學(xué)利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)的自然條件，可以創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒身心特點(diǎn)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境。如：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在園外開辟了大片種植區(qū)。分區(qū)種植農(nóng)作物、蔬菜和花卉等。教師通過(guò)組織幼兒進(jìn)行“播種、除草、澆水、觀察、記錄、收獲”等一系列的活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)農(nóng)作物、蔬菜、花卉種類；也享受勞動(dòng)的快樂，開闊了視野，滿足了幼兒的求知欲。幼兒園還把此類活動(dòng)歸為幼兒園科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容之一，真正體現(xiàn)“生活即教育”。

此外，還可建立家園飼養(yǎng)區(qū)。家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒在家中飼養(yǎng)、觀察，教師在園內(nèi)引導(dǎo)幼兒記錄總結(jié)，并開展“每日一談”的活動(dòng)。以此引起幼兒的濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)“家園共育”。

2.室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的室內(nèi)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空白現(xiàn)狀，主要源于室內(nèi)場(chǎng)地限制。幼兒園可在室內(nèi)設(shè)置“墻面區(qū)域”――利用裝飾材料在墻面上分類劃分出幾個(gè)區(qū)域，布置相應(yīng)游戲情景。同時(shí)，在室內(nèi)設(shè)置游戲材料儲(chǔ)存角，把各類游戲材料按區(qū)域種類作標(biāo)注并分別裝好，自由游戲時(shí)間再組織幼兒進(jìn)行挑選，把材料拿到相應(yīng)的區(qū)域墻面空間去游戲，或者搬到空曠的室外游戲。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師水平

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)本身的條件有限，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園面臨專業(yè)教師十分緊缺的困境。同時(shí)，現(xiàn)任的幼兒園教師因?yàn)闆]有經(jīng)過(guò)專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)技能較差。在問卷調(diào)查中，80%的園長(zhǎng)認(rèn)為，解決區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題最好的方式是通過(guò)“教師技能培訓(xùn)”。筆者認(rèn)為，教師技能培訓(xùn)不僅要通過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)更新教育觀念，還要有操作指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)教師內(nèi)化吸收。在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)專家理論指導(dǎo)，輔以優(yōu)秀教師的操作演示，并定期組織教師開展園內(nèi)的區(qū)域環(huán)境集體創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，才能真正讓教師領(lǐng)會(huì)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)新理念，主動(dòng)探索解決問題的途徑。

（三）加強(qiáng)園園交流，實(shí)現(xiàn)資源共享

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展瓶頸很大程度上是內(nèi)涵建設(shè)的困境，由于缺乏優(yōu)秀師資，教師較少獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)園園交流，共同創(chuàng)建資源共享平臺(tái)能最大程度實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化，平衡各地優(yōu)秀資源的分配。首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園之間應(yīng)加強(qiáng)交流，結(jié)盟并成立管理機(jī)構(gòu)。將所有資源進(jìn)行整合，定期開展各類交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.優(yōu)秀園開放參觀。由管理機(jī)構(gòu)組織開展優(yōu)秀園開放活動(dòng)，邀請(qǐng)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長(zhǎng)和教師參觀該園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，由班級(jí)老師進(jìn)行詳細(xì)講解，通過(guò)座談、討論等活動(dòng)交流環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念。

2.送“教”上門。園所之間可互派教師進(jìn)園帶班，在特派教師的引領(lǐng)下開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，教師親身示范如何進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幫助幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開拓教師的視野，給予她們創(chuàng)作靈感和欲望，也讓更多的教師通過(guò)觀摩獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.創(chuàng)建資源共享平臺(tái)，將各幼兒園的資源包括圖片、視頻、文獻(xiàn)資料等，統(tǒng)一歸編，制作目錄，所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師都可憑證借閱，通過(guò)資料的流通發(fā)揮優(yōu)秀資源的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]華愛華.通過(guò)活動(dòng)區(qū)游戲來(lái)實(shí)施《指南》.

[2]李季湄 馮曉霞. 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M]. 北京：人民教育出版社，2013：243.

[3]楊楓.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作[M].北京：高等教育出版社，2006：98.

[4]葉蔚青.挖掘鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)[J].學(xué)前教育研究， 2008，11：49-50.

篇（11）

（一）環(huán)境介紹

根據(jù)幼兒的興趣和需要，幼兒園利用一戶外活動(dòng)場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)了公共活動(dòng)區(qū)域“車區(qū)”。為滿足不同年齡、層次的幼兒，活動(dòng)區(qū)投放了不同類型的自行車、三輪車、卡通車、手推車等，活動(dòng)場(chǎng)地采用彩色水泥地板，地板上用交通標(biāo)線劃分了環(huán)形、直行、轉(zhuǎn)彎、陡坡等騎車路線，同時(shí)投放了各種交通標(biāo)志牌。

（二）理念說(shuō)明

如何生成課程，應(yīng)該體現(xiàn)哪些理念，是我們事先必須明確的問題。通過(guò)學(xué)習(xí)研討，我們確立借助瑞吉?dú)W的“項(xiàng)目活動(dòng)”的課程理念，以幼兒的興趣、需要為基點(diǎn)，發(fā)展為歸宿，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重幼兒的過(guò)程體驗(yàn)、探究，在積極回應(yīng)幼兒的各種需要、興趣、問題、疑惑等過(guò)程中展開活動(dòng)，師幼共同建構(gòu)主題活動(dòng)課程。

（三）主題生成

1.在解決問題中生成主題內(nèi)容

剛開始的車區(qū)活動(dòng)，出現(xiàn)的問題還真不少，不斷有幼兒反映“陡坡路騎不上去”“誰(shuí)又與誰(shuí)相撞了”“某某又在亂跑”“誰(shuí)的車沒停好”等問題，車區(qū)顯然較混亂。針對(duì)這些問題，教師與幼兒積極互動(dòng)生成了“交通安全我知道”主題活動(dòng)（如表1）。

2.在關(guān)注興趣中完善主題內(nèi)容

一次騎車活動(dòng)中，幼兒們自由談?wù)撝拔覀兗矣袑汃R車，我長(zhǎng)大后，要開真正的寶馬車”“我們家有奧迪車，我也要開奧迪車”“我們家有大眾車”“我長(zhǎng)大以后要開消防車”“我長(zhǎng)大以后要開挖挖車”……一時(shí)間話題不斷，顯然幼兒們對(duì)其他車輛產(chǎn)生了濃厚的興趣。針對(duì)這一興趣點(diǎn)，進(jìn)一步生成了“有趣的車”主題活動(dòng)（如表2）。

3.在支持需要中深化主題內(nèi)容

隨著活動(dòng)的深入推進(jìn)，幼兒關(guān)于汽車與安全行車的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，在同伴中零散地談?wù)撝约业能嚺铺?hào)，也講某某家的車扣分了。看來(lái)幼兒對(duì)于汽車交通安全管理有了進(jìn)一步求知的需要，因此，在與幼兒的互動(dòng)中，生成了“交通路上我最棒”主題活動(dòng)（如表3）。

二、相關(guān)思考

“車區(qū)”是我們利用公共區(qū)域環(huán)境生成主題活動(dòng)的開端，也是我們嘗試構(gòu)建園本課程的探索，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐―總結(jié)―再實(shí)踐―再總結(jié)的過(guò)程，我們對(duì)環(huán)境與課程有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。

（一）環(huán)境生成課程

環(huán)境是重要的課程資源，優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境能使幼兒在環(huán)境中積極互動(dòng)，會(huì)自發(fā)地生成許多不同的主題，成為豐富的課程資源。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)思考是否能積極促進(jìn)幼兒互動(dòng)，是否能帶給幼兒豐富的體驗(yàn)和認(rèn)知。如在沙區(qū)，最開始只投放了一些刨沙、鏟沙的工具，幼兒在沙池里出現(xiàn)較多的是挖洞和堆沙堆的活動(dòng)，后來(lái)提供了各式竹筒工具、廢舊的簽字筆、水桶、灑水壺、各類幾何形體的廢舊物，以及關(guān)于沙雕、沙地畫、快樂玩沙的圖片分享等。環(huán)境與材料的豐富，讓幼兒的活動(dòng)更豐富多彩，生成的主題課程也愈加豐富。

環(huán)境是落實(shí)課程目標(biāo)的重要手段，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，可較好地達(dá)到教育目標(biāo)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)我們應(yīng)思考材料提供是否隱含教育目標(biāo)，是否有利于幼兒建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。如自然探秘區(qū)，在近似大自然的草叢里、花叢中、樹干樹枝上、石壁上、巖洞里、樹洞樹屋里、池塘中、墻壁上等地方，投放了各種禽類、昆蟲類、植物類的實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片，以及形態(tài)各異的鵝卵石和造型不同的水車等豐富的材料，這個(gè)環(huán)境隱含了科學(xué)領(lǐng)域的多個(gè)教育目標(biāo)，幼兒在此可以自由感知、自主探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，輕松愉悅地獲得有關(guān)動(dòng)物、植物等知識(shí)，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了其好奇心和探究欲。

（二）課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境