項(xiàng)目分析調(diào)研報(bào)告大全11篇

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篇（1）

所謂項(xiàng)目化教學(xué)，就是利用項(xiàng)目工作完成課堂教學(xué)，這是一種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。這種教學(xué)法主要從學(xué)生角度出發(fā)，以項(xiàng)目為主，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的項(xiàng)目中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成任務(wù)，從而親身體驗(yàn)這項(xiàng)工作，并在體驗(yàn)中學(xué)到實(shí)際技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。

 

一、中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)化教學(xué)實(shí)施

 

當(dāng)前，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)主要分三階段進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，首先是訓(xùn)練通用技能，其次是訓(xùn)練專業(yè)技能，最后是到企業(yè)實(shí)習(xí)。以“安裝與檢修照明電路”為例，項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目分析、方案制訂與方案實(shí)施是項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的四個(gè)主要方面。

 

(一)項(xiàng)目選擇

 

科學(xué)選擇項(xiàng)目尤為關(guān)鍵，而這也是社會(huì)人才需求以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)共同作用的結(jié)果，要遵循的設(shè)計(jì)原則是按照目前的就業(yè)市場(chǎng)人才需求情況來(lái)進(jìn)行，并將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，從課程的基本知識(shí)與技能、學(xué)生的探究能力方面促進(jìn)中職生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)展協(xié)作、交流能力。

 

(二)項(xiàng)目分析

 

要求中職生，尤其是項(xiàng)目組組長(zhǎng)清楚該項(xiàng)目的總目標(biāo)，接著據(jù)此組織項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，將項(xiàng)目分解成多個(gè)子任務(wù)，然后寫(xiě)好項(xiàng)目分析表。具體來(lái)說(shuō)，一是做好市場(chǎng)調(diào)查分析。根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)子任務(wù)的調(diào)查研究及信息收集整理內(nèi)容，如市場(chǎng)照明電路配電先進(jìn)性調(diào)查、配電箱型號(hào)性能與特點(diǎn)等，集中訓(xùn)練中職生的分析歸納以及應(yīng)變能力。二是設(shè)計(jì)方案。對(duì)子任務(wù)的設(shè)計(jì)思路、方案、可行性報(bào)告等進(jìn)行細(xì)分，全面涉及中職生的專業(yè)知識(shí)技能，強(qiáng)化訓(xùn)練他們的表達(dá)、分析、計(jì)算與綜合職業(yè)能力。三是知識(shí)儲(chǔ)備。子任務(wù)要求學(xué)生熟悉專業(yè)知識(shí)技能的方方面面，如電工工具、導(dǎo)線知識(shí)、照明電路使用維護(hù)等，主要訓(xùn)練知識(shí)技能查詢、自主學(xué)習(xí)與技能操作，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力。四是項(xiàng)目評(píng)價(jià)。子任務(wù)評(píng)價(jià)表要設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)、分析評(píng)價(jià)，打造立體化、實(shí)踐性的知識(shí)技能評(píng)價(jià)體系，主要訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)、應(yīng)用及綜合職業(yè)技能。

 

(三)方案制訂

 

項(xiàng)目要想順利完成則必須有實(shí)施方案，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人團(tuán)結(jié)組員共同制訂項(xiàng)目方案。對(duì)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生設(shè)置四個(gè)流程，即市場(chǎng)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、知識(shí)儲(chǔ)備和項(xiàng)目評(píng)價(jià)，各項(xiàng)目組認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，然后寫(xiě)出欄目研究報(bào)告，做好修正工作，讓方案更為科學(xué)而可行。

 

(四)方案實(shí)施

 

中職生通過(guò)合作分工完成項(xiàng)目。一個(gè)合作小組是一個(gè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)單位。各小組按照本項(xiàng)目的目標(biāo)合理安排，既要分工展開(kāi)，又要和別的成員做好聯(lián)系交流，集體完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而強(qiáng)化中職生的自主學(xué)習(xí)與合作交流能力。在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下根據(jù)方案進(jìn)行分工。比如，能力比較全面的成員規(guī)劃整體項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的成員做資料收集，知識(shí)理論好的成員則儲(chǔ)備知識(shí)并完成調(diào)研報(bào)告，交流能力強(qiáng)的成員則設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表且分析相關(guān)結(jié)論。

 

二、基于多元評(píng)價(jià)的中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

 

(一)評(píng)價(jià)主體

 

評(píng)價(jià)主體不應(yīng)該是唯一的，它應(yīng)與評(píng)價(jià)情境聯(lián)系起來(lái)，注重評(píng)價(jià)主體及信息的多元化，加強(qiáng)自評(píng)與互評(píng)引導(dǎo)，涉及的主體是教師、學(xué)生本人以及項(xiàng)目其他成員。

 

(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容

 

其一，基本知識(shí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電工技術(shù)、電子技術(shù)、電子工藝等常規(guī)內(nèi)容都屬于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)針對(duì)各階段進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià)，方法則有客觀題庫(kù)與工作頁(yè)的建立這兩種。其二，基本技能。評(píng)價(jià)學(xué)生的一般電路裝接、維修等知識(shí)技能。所以，操作的定型化才是評(píng)價(jià)的核心，也就是對(duì)中職生的操作是否規(guī)范、準(zhǔn)確、快速進(jìn)行評(píng)價(jià)。因而應(yīng)該收集中職生在各階段的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)了解中職生的操作能力提升程度。在這樣的過(guò)程評(píng)價(jià)中進(jìn)一步訓(xùn)練操作能力，激勵(lì)他們不斷成長(zhǎng)。其三，應(yīng)用能力。對(duì)中職生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中的知識(shí)運(yùn)用、技能操作進(jìn)行評(píng)估。比如，通過(guò)大量關(guān)于設(shè)備儀器故障等探究性實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生共同分析解決故障。評(píng)價(jià)主體要多樣化，評(píng)價(jià)時(shí)讓學(xué)生有更多溝通交流與互幫互助的機(jī)會(huì)，激發(fā)其潛能，這也是該項(xiàng)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提高知識(shí)技能。其四，綜合職業(yè)能力。故障分析、綜合知識(shí)運(yùn)用、運(yùn)用技能解決故障是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)的核心目標(biāo)。

 

(三)評(píng)價(jià)方式

 

對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中職生的評(píng)價(jià)應(yīng)該運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，可以涵蓋學(xué)習(xí)情況、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等不同形式、內(nèi)容的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)測(cè)試中應(yīng)該更為全面地體現(xiàn)學(xué)生各方面的能力，還要結(jié)合課程質(zhì)量和職業(yè)資格證書(shū)、技術(shù)等級(jí)證書(shū)考核，讓中職生的課程評(píng)價(jià)有更多的實(shí)際意義。

 

三、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

 

篇（2）

1.項(xiàng)目選取

在項(xiàng)目化教學(xué)中，選取合適的項(xiàng)目是最重要的，項(xiàng)目選取是市場(chǎng)人才需求與課程教學(xué)內(nèi)容雙向結(jié)合的成果，其設(shè)計(jì)的基本原則要以當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)人才需求為依據(jù)，以所學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，該項(xiàng)目既要包含課程的基本知識(shí)和基本技能，又要能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，使學(xué)生在項(xiàng)目情境下受到協(xié)作能力和交流能力等方面的鍛煉。“安裝與檢修照明電路”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取充分考慮到兩點(diǎn):第一，該項(xiàng)目包含了《電子電工技術(shù)》中常用電工技術(shù)知識(shí)和技能;第二，每個(gè)學(xué)生家里都有照明線路，學(xué)生很感興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性、使他們?cè)陧?xiàng)目情境中鍛煉自己的綜合能力。

2.項(xiàng)目分析

首先，要讓全體學(xué)生特別是各個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)明確本項(xiàng)目的總體目標(biāo)。本例中，通過(guò)項(xiàng)目“安裝與檢修照明電路”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)項(xiàng)目完成的流程，綜合運(yùn)用課程《電子電工技術(shù)》中所學(xué)知識(shí)和技能，并鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等。其次，根據(jù)項(xiàng)目的總體目標(biāo)，各小組在項(xiàng)目組長(zhǎng)的主持下，把總項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)小任務(wù)，并寫(xiě)出項(xiàng)目流程的各任務(wù)要求。

1)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。任務(wù)要求:(1)照明電路的設(shè)計(jì)思路和方案。(2)方案的成本預(yù)算。(3)方案的可行性報(bào)告。

2)項(xiàng)目知識(shí)儲(chǔ)備。任務(wù)要求:(1)常用電工工具的名稱、結(jié)構(gòu)、使用方法等。(2)常用導(dǎo)線的剝削、連接、恢復(fù)的相關(guān)知識(shí)和技能。(3)照明電路常用器件的使用和維護(hù)方法。(4)照明電路安裝工藝要求。(5)照明電路常見(jiàn)故障檢測(cè)和排除方法。

3)項(xiàng)目評(píng)價(jià)。任務(wù)要求:(1)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)。(2)評(píng)價(jià)的實(shí)施。(3)評(píng)價(jià)的分析。

3.項(xiàng)目方案的制定

項(xiàng)目實(shí)施方案是完成項(xiàng)目的行動(dòng)指南，項(xiàng)目組長(zhǎng)應(yīng)集合小組全體人員的智慧，制定項(xiàng)目方案。本案例中設(shè)立了三大流程:項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目知識(shí)儲(chǔ)備、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。各子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成該子項(xiàng)目的任務(wù)，并撰寫(xiě)一份報(bào)告，能及時(shí)與組員溝通及修訂，達(dá)成更為科學(xué)、合理、可行的項(xiàng)目方案。

4.項(xiàng)目方案的實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施有賴于全體成員的合理分工和通力協(xié)作。項(xiàng)目化教學(xué)一般以合作小組為單位，依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)各小組獨(dú)立地組織、安排本組的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中全體成員按照分工相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展工作，同時(shí)又要與其他成員保持聯(lián)系，通過(guò)交流和協(xié)商，共同完成小組的項(xiàng)目任務(wù)。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流協(xié)作能力。在項(xiàng)目組長(zhǎng)的主持下，依據(jù)實(shí)施方案，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工。本案例中，綜合能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體規(guī)劃;計(jì)算機(jī)操作技能強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)查詢資料;理論功底扎實(shí)的成員負(fù)責(zé)知識(shí)的儲(chǔ)備和調(diào)研報(bào)告的完成;表達(dá)能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)和結(jié)論分析等。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)能力形成的過(guò)程，所以在評(píng)價(jià)主體方面、評(píng)價(jià)內(nèi)容方面和評(píng)價(jià)方式方面都應(yīng)具有多元性。

1.主體的多元化

評(píng)價(jià)的主體應(yīng)是變化和多元的，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)和評(píng)價(jià)的情境有關(guān)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多樣化和評(píng)價(jià)信息的多元化，重視自評(píng)和互評(píng)的作用，評(píng)價(jià)的主體可以是教師、學(xué)生、管理者等。

2.內(nèi)容的多元化

項(xiàng)目化教學(xué)在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面包括基本知識(shí)評(píng)價(jià)、基本技能評(píng)價(jià)、應(yīng)用能力評(píng)價(jià)以及綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)這四個(gè)方面。(1)基本知識(shí)方面的評(píng)價(jià)

基本知識(shí)包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、儀器儀表、電子工藝等常識(shí)性內(nèi)容，評(píng)價(jià)可采用建立客觀題庫(kù)和工作頁(yè)的方法，對(duì)不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià)。

(2)基本技能方面的評(píng)價(jià)

基本技能評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用、常見(jiàn)電路的裝接、調(diào)試與維修等方面技能熟練程度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生操作的速度、規(guī)范性及正確率。不僅要有學(xué)生在不同時(shí)期的階段性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，更要有一個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程反映學(xué)生操作技能提高的幅度。通過(guò)一個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生提高操作技能，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

(3)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)

應(yīng)用能力評(píng)價(jià)是評(píng)估學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應(yīng)用能力是專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段分別進(jìn)行。例如多安排探究性的實(shí)驗(yàn)，故意設(shè)置設(shè)備或儀器的故障，讓學(xué)生集體分析與排除故障。這一評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多元的，在多元主體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，為學(xué)生提供互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，這是應(yīng)用能力評(píng)價(jià)的宗旨。因此，應(yīng)用能力評(píng)價(jià)也是一個(gè)學(xué)生再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程。

(4)綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)

教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生故障分析能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)、技能排除故障的能力。綜合評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用技術(shù)、技能解決實(shí)際問(wèn)題，提高實(shí)踐能力的有效手段。綜合評(píng)價(jià)無(wú)須統(tǒng)一的答案，結(jié)果可以是多樣化的。

三、項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的要求

1.師資的要求

篇（3）

1 、案例教學(xué)法的專業(yè)教學(xué)應(yīng)用

1.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論 [2]。案例教學(xué)法需要老師做足備課工作，且最好有豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，案例才能講解得生動(dòng)透徹。同時(shí)，老師還需提前下達(dá)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。課堂必須成為學(xué)生和老師共同的舞臺(tái)，而并非老師一人唱獨(dú)角戲。人人都得參與和貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，都參與課堂和案例討論之中。學(xué)生既有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和解決疑難問(wèn)題，同時(shí)還可以通過(guò)共同探討，從同學(xué)和老師那里及時(shí)取得反饋和知識(shí)養(yǎng)分，從而大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距【3】。進(jìn)一步加深和鞏固了專業(yè)知識(shí)，也大大克服了理論學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

1.2 案例法在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用

在工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)課堂上，專業(yè)課程大多采用傳統(tǒng)講授教學(xué)模式為主，理論傳授外加一定課時(shí)的集中式實(shí)訓(xùn)實(shí)踐以鞏固理論知識(shí)。大多專業(yè)教師屬于從高校畢業(yè)后直接被學(xué)校錄用為老師，其本身就偏向理論研究，缺乏社會(huì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，固教導(dǎo)學(xué)生也多采用理論教學(xué)模式為主，案例實(shí)戰(zhàn)教學(xué)生動(dòng)性欠缺。在專業(yè)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法，以專業(yè)課程核心內(nèi)容為導(dǎo)向，按教學(xué)目標(biāo)選取主要教學(xué)內(nèi)容，以設(shè)計(jì)案例為核心組織教學(xué)，將各章節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)便于學(xué)習(xí)掌握。同時(shí)通過(guò)案例分析和探討，讓學(xué)生對(duì)案例涉及到的知識(shí)點(diǎn)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課堂順利有序進(jìn)行做好充足準(zhǔn)備，課堂上老師在講解設(shè)計(jì)案例時(shí)，可再度組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，以引出知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的熟知度。因而采用實(shí)際設(shè)計(jì)案例教學(xué)，有效組織學(xué)生探討剖析案例中所用到的專業(yè)知識(shí)和技能，情境回放式地案例互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)效果可以起到事半功倍的效果。

2、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)方法的實(shí)施

2.1 項(xiàng)目案例策劃

項(xiàng)目案例的合理策劃是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施成敗的關(guān)鍵一環(huán)。項(xiàng)目任務(wù)的策劃和案例的合理選擇最好由各個(gè)專業(yè)老師共同探討完成，具體落實(shí)到每門(mén)專業(yè)課程。所設(shè)計(jì)選取的項(xiàng)目案例必須以教學(xué)目標(biāo)為主導(dǎo)，涵蓋重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。既能貼切專業(yè)課程主要內(nèi)容，又需切合社會(huì)實(shí)際所需。學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還能吸取到一定社會(huì)知識(shí)，更好地與社會(huì)接軌。其不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建自己的完整知識(shí)體系，又能擴(kuò)展延伸所學(xué)知識(shí)。

2.2 設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體實(shí)施

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，學(xué)生通過(guò)在自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中掌握專業(yè)知識(shí)，理解知識(shí)和技能技巧，并不斷開(kāi)拓自身設(shè)計(jì)視野。教師在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中不再充當(dāng)主導(dǎo)者身份，而應(yīng)是監(jiān)督員身份，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，監(jiān)督項(xiàng)目分析、討論情況；充當(dāng)示范員，向?qū)W生演示、講解、分析項(xiàng)目中的事實(shí)、圖表、材料等【4】；同時(shí)，還需監(jiān)督項(xiàng)目的具體實(shí)施和進(jìn)展。

設(shè)計(jì)好項(xiàng)目以后，整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程都需按照設(shè)計(jì)程序有序進(jìn)行。參與學(xué)生之間的彼此交流探討，師生間的溝通引導(dǎo)都需有序貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目之中。設(shè)計(jì)項(xiàng)目最好以小組形式進(jìn)行，可以采用學(xué)生自愿進(jìn)行小組組合，4-6人為一組，每組自愿推薦一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的組織管理，與教師對(duì)接，設(shè)計(jì)任務(wù)的分工協(xié)作等事宜。

教師指導(dǎo)各小組按照示范項(xiàng)目的流程和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的進(jìn)行也需按照設(shè)計(jì)流程循序而行，分階段進(jìn)行，主要分為：前期市場(chǎng)調(diào)研（包括調(diào)研問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)研數(shù)據(jù)的搜集和分析整理，市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的制作等）、設(shè)計(jì)定位（包含設(shè)計(jì)風(fēng)格定位、消費(fèi)人群定位、價(jià)位市場(chǎng)定位等）、設(shè)計(jì)創(chuàng)意草圖（采用頭腦風(fēng)暴形式，每位小組成員都需根據(jù)設(shè)計(jì)定位勾勒出多幅設(shè)計(jì)草圖，再通過(guò)小組討論篩選出切實(shí)可行的最優(yōu)方案，以進(jìn)入后期深入設(shè)計(jì)）、設(shè)計(jì)建模及效果圖渲染（對(duì)上階段篩選出的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，以3DMAX、Rhino、Solidworks等三維建模軟件進(jìn)行模擬建模，再以相對(duì)應(yīng)后期渲染軟件Vray、Keyshot等進(jìn)行效果圖渲染）、設(shè)計(jì)展板制作（通過(guò)應(yīng)用Photoshop等平面軟件進(jìn)行平面排版設(shè)計(jì)）、模型制作及打樣（設(shè)計(jì)項(xiàng)目成果的展現(xiàn)離不開(kāi)模型制作，還可以實(shí)物打樣，通過(guò)評(píng)估再修改完善）、設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)制作（以設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)的形式對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行歸納總結(jié)和成果匯報(bào)，以便教師驗(yàn)收）。

2.3 項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程都應(yīng)以學(xué)生為核心，其期末成績(jī)?cè)u(píng)定也應(yīng)由參與者共同參與完成。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)束后，教師應(yīng)組織各小組有效展示其設(shè)計(jì)成果，并以設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)的形式對(duì)全體師生進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程和成果匯報(bào)，講解其整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展過(guò)程，在設(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和解決的方法，設(shè)計(jì)成果的亮點(diǎn)介紹和演示。然后由其他小組成員和專業(yè)老師共同進(jìn)行評(píng)分，以此作為各組人員期末成績(jī)的重要參考指標(biāo)。這樣學(xué)生在完成自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，既熟練掌握了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，又能充分展示設(shè)計(jì)成果，展現(xiàn)自我才能，還能參與評(píng)定和欣賞他人作品，通過(guò)直接比對(duì)才能有效找出彼此之間差距，形成你追我趕的正能量學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更愉快高效融入到設(shè)計(jì)項(xiàng)目中主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步和自我提升，真正做到在做中學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

本文所倡導(dǎo)的項(xiàng)目案例實(shí)踐教學(xué)是設(shè)計(jì)行業(yè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的恰當(dāng)應(yīng)用可讓教學(xué)成果起到事半功倍的效果，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能更好地為社會(huì)服務(wù)，才能做到設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求完美接軌，更好地為中國(guó)教育事業(yè)和中國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)的蓬勃發(fā)展添磚加瓦。

篇（4）

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，房地產(chǎn)已經(jīng)成為投資領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)之一，因此，能夠準(zhǔn)確把握房地產(chǎn)市場(chǎng)動(dòng)向并科學(xué)地作出投資決策，為投資者有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，最終實(shí)現(xiàn)投資收益的專業(yè)人才成為市場(chǎng)需求的熱點(diǎn)之一。而《房地產(chǎn)投資分析》作為房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的核心課程之一，在房地產(chǎn)估價(jià)人才教學(xué)培養(yǎng)體系中占有重要地位，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行研究不僅有助于提高教學(xué)效果，更重要的是增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、課程特點(diǎn)

《房地產(chǎn)投資分析》是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容十分廣泛，涉及了經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、建筑學(xué)等學(xué)科。課程的特點(diǎn)主要有：

（一）以項(xiàng)目的投資決策過(guò)程為線索

《房地產(chǎn)投資分析》課程主要以項(xiàng)目的投資決策過(guò)程為線索，按照項(xiàng)目分析決策的基本思路為框架，包括房地產(chǎn)投資環(huán)境分析、投資項(xiàng)目基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析估算、投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、投資項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析、項(xiàng)目不確定分析、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析及投資決策分析。同時(shí)，課程內(nèi)容也與房地產(chǎn)項(xiàng)目投資報(bào)告的框架吻合。

（二）內(nèi)容較枯燥，計(jì)算量大

與房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程相比，房地產(chǎn)投資分析更偏重解決技術(shù)性的問(wèn)題，而不是人員溝通。尤其是在經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法的學(xué)習(xí)中，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)指標(biāo)不僅需要深刻理解其內(nèi)涵，而且要根據(jù)題目進(jìn)行詳細(xì)分析，選擇合適的方法，客觀計(jì)算，所以學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥。在教學(xué)中，應(yīng)該不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）與實(shí)際聯(lián)系緊密

房地產(chǎn)投資的興起和房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展密不可分，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，無(wú)論是普通消費(fèi)者進(jìn)行置業(yè)、租賃、買(mǎi)賣(mài)商品房，還是企業(yè)進(jìn)行房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、租售、經(jīng)營(yíng)等，無(wú)一不以房地產(chǎn)投資分析方法為基礎(chǔ)。尤其是，目前高職房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)學(xué)生重要就業(yè)方向是置業(yè)顧問(wèn)，而該課程學(xué)習(xí)無(wú)疑與學(xué)生的工作內(nèi)容密切相關(guān)。

二、課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高在高職教學(xué)中普遍存在，《房地產(chǎn)投資分析》這樣技術(shù)性較強(qiáng)的課程中表現(xiàn)尤為明顯。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極性不高主要原因包括：對(duì)專業(yè)及課程的學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不清，排斥所學(xué)專業(yè)及課程，前期無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致放棄后期學(xué)習(xí)等。

（二）學(xué)生理論理解能力和計(jì)算能力薄弱

《房地產(chǎn)投資分析》課程教學(xué)中，教師講授的重點(diǎn)的動(dòng)態(tài)分析方法、財(cái)務(wù)分析等，這些內(nèi)容往往涉及大量的計(jì)算，高職學(xué)生存在畏難心理，雖然能夠理解方法的基本內(nèi)涵，但到具體的計(jì)算中往往不能達(dá)到舉一反三的程度，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

《房地產(chǎn)投資分析》課程教學(xué)內(nèi)容雖然涉及了投資項(xiàng)目分析的各個(gè)方面，但針對(duì)性較差。這一方面與課程本身知識(shí)相關(guān)性緊密有關(guān)，另一方面與高職院校所用教材有關(guān)，目前，雖然有專門(mén)針對(duì)高職的系列教材，但是與本科差異不大，缺乏對(duì)實(shí)際情境的模擬和操作性，不適合高職學(xué)生的實(shí)際情況，使得學(xué)生課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)比較困難，學(xué)習(xí)效果不理想，增加了教材處理整合的難度。

三、課程教學(xué)應(yīng)對(duì)措施探討

由于《房地產(chǎn)投資分析》課程具有分析方法多、計(jì)算量大，同時(shí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，數(shù)學(xué)功底薄弱，要順利完成教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

《房地產(chǎn)投資分析》課程是一門(mén)技術(shù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，教師教學(xué)的首要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以根據(jù)造成學(xué)生厭學(xué)的原因出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。比如，針對(duì)對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)無(wú)興趣的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)該專業(yè)的實(shí)用性和技術(shù)性，也可以從未來(lái)個(gè)人購(gòu)買(mǎi)住房出發(fā)，吸引學(xué)生注意力。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一方面在課堂上反復(fù)回憶所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面為學(xué)生樹(shù)立短期目標(biāo)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生適時(shí)給予鼓勵(lì)。

（二）有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容

《房地產(chǎn)投資分析》課程課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要分清重難點(diǎn)和主次，精煉課程內(nèi)容，簡(jiǎn)化理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，合理指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，對(duì)“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)”專業(yè)的學(xué)生，除學(xué)習(xí)房地產(chǎn)投資環(huán)境和區(qū)位分析外，應(yīng)花大量時(shí)間與精力學(xué)習(xí)房地產(chǎn)投資經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和財(cái)務(wù)分析指標(biāo)，并通過(guò)課堂和課后的反復(fù)練習(xí)提高學(xué)生計(jì)算能力，而對(duì)于不確定性分析和風(fēng)險(xiǎn)分析，教師只對(duì)重要的方法進(jìn)行介紹，鼓勵(lì)學(xué)生課下自學(xué)。而對(duì)其他如“證券投資與管理”專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的目的在于完善證券投資管理的知識(shí)體系，對(duì)具體房地產(chǎn)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的計(jì)算要求不高，對(duì)于綜合性的案例可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

（三）注重教學(xué)與實(shí)際的關(guān)聯(lián)性

《房地產(chǎn)投資分析》課程不僅有助于完善房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系，更重要的是直接與學(xué)生就業(yè)相關(guān)，能夠增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此，該課程應(yīng)特別注意教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的關(guān)聯(lián)性。在課程環(huán)境和區(qū)位分析部分，安排學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，并調(diào)研所在城市的房地產(chǎn)市場(chǎng)供求狀況， 通過(guò)實(shí)地調(diào)研不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以使學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)有初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可以配合調(diào)研內(nèi)容，進(jìn)行調(diào)研報(bào)告匯報(bào)演講，最大程度的鞏固其他課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀售樓中心，通過(guò)觀察置業(yè)顧問(wèn)的實(shí)際工作狀態(tài)，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)投資的感性認(rèn)識(shí)，另一方面了解購(gòu)買(mǎi)者的實(shí)際需求。

（四）教學(xué)方法的多樣化

在《房地產(chǎn)投資分析》課程的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的多樣化，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如采用案例教學(xué)法，該方法將學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的學(xué)習(xí)設(shè)置在實(shí)際投資案例中，學(xué)生經(jīng)過(guò)案例的實(shí)操訓(xùn)練，掌握分析方法的同時(shí)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法在具體的實(shí)施中應(yīng)注意案例的難易程度、學(xué)生的反饋情況，同時(shí)，教師一定要對(duì)案例有全面、透徹的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)學(xué)生練習(xí)情況給予歸納總結(jié)，使學(xué)生修正自己理解的偏差，建立對(duì)投資分析的全面認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)”專業(yè)知識(shí)課程體系中，《房地產(chǎn)投資分析》既是一門(mén)綜合要求高，實(shí)操性強(qiáng)的課程，也為《房地產(chǎn)估價(jià)》課程的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性和教學(xué)方法的多樣性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田曉紅.提高房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量的探索[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（4）.

[3]朱健，王振國(guó).工學(xué)結(jié)合模式下的課程改革與實(shí)踐研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，（8）：59-61.

篇（5）

 

目前,很多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)核算軟件都提供了相當(dāng)多的功能供用戶選擇。因此企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化,在建賬之初,會(huì)計(jì)人員應(yīng)遵循財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的要求,選擇好適合本企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法及核算體系,充分考慮可能發(fā)生的問(wèn)題和可能產(chǎn)生的各種管理要求,作好詳盡、細(xì)致的準(zhǔn)備工作,能夠有效處理實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題,避免 “出錯(cuò)—改正”的實(shí)施途徑。 

 

1企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的四個(gè)工作階段 

 

實(shí)施方法的四個(gè)主要內(nèi)容實(shí)際上是四個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的實(shí)施階段,在各個(gè)階段中要分別完成、達(dá)到不同的工作任務(wù),來(lái)開(kāi)展實(shí)施工作,以達(dá)到企業(yè)預(yù)期的效果。 

1.1項(xiàng)目準(zhǔn)備階段 

項(xiàng)目分析,顧問(wèn)收集企業(yè)資料,包括:合同、項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告項(xiàng)目解決方案等,做到心中有數(shù);建立雙方項(xiàng)目組織(通常包括項(xiàng)目實(shí)施指導(dǎo)委員會(huì)、項(xiàng)目實(shí)施小組、業(yè)務(wù)職能實(shí)施小組等);項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施調(diào)研;明確和具體化項(xiàng)目實(shí)施需求后,確定實(shí)施方案;確定項(xiàng)目實(shí)施整體計(jì)劃。 

1.2在藍(lán)圖設(shè)計(jì)階段 

①選派合適的老師擔(dān)任不同級(jí)別的培訓(xùn)任務(wù)。對(duì)管理層的培訓(xùn)必須選派熟悉業(yè)務(wù)和管理的顧問(wèn);對(duì)操作員的培訓(xùn)則必須由熟悉產(chǎn)品的顧問(wèn)來(lái)做,系統(tǒng)管理員的培訓(xùn)教師則必須熟悉系統(tǒng)配置方法。 

②顧問(wèn)組織以企業(yè)負(fù)責(zé)人、中層管理干部、業(yè)務(wù)骨干等熟知業(yè)務(wù)的人員為組織隊(duì)伍,指導(dǎo)該隊(duì)伍準(zhǔn)備業(yè)務(wù)仿真系統(tǒng)的靜態(tài)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)及仿真運(yùn)行的關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程,并按業(yè)務(wù)流程解決方案進(jìn)行業(yè)務(wù)流程的原型測(cè)試。在每一個(gè)步驟中都要由測(cè)試人員進(jìn)行原型測(cè)試和確認(rèn),不符合的流程要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,修改業(yè)務(wù)解決方案。 

③建立起新系統(tǒng)業(yè)務(wù)規(guī)程、制定系統(tǒng)數(shù)據(jù)準(zhǔn)備方案、系統(tǒng)上線方案。同時(shí),就系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用制定最終用戶培訓(xùn)方案,對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、方式、范圍、人員以及培訓(xùn)結(jié)果的考核等都做出相關(guān)的指定。 

1.3系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)階段 

①顧問(wèn)依據(jù)企業(yè)內(nèi)的應(yīng)用范圍及涉及的部門(mén)跨度,讓企業(yè)內(nèi)相應(yīng)的人員參與進(jìn)來(lái),共同討論并協(xié)商解決靜態(tài)數(shù)據(jù)編碼一致性或名稱等在理解上存在差異的情況;最終確定企業(yè)靜態(tài)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的編碼規(guī)則;指導(dǎo)企業(yè)組織安排相關(guān)人員進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集準(zhǔn)備工作。 

②實(shí)施顧問(wèn)給企業(yè)準(zhǔn)備必要的培訓(xùn)資料,包括培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)課件和新業(yè)務(wù)操作規(guī)程。但最終用戶的操作培訓(xùn)一定要由企業(yè)項(xiàng)目組成員來(lái)完成;最終用戶培訓(xùn)后,應(yīng)組織嚴(yán)格的考試,確保讓合格的應(yīng)用人員操作電算化系統(tǒng)。 

③按計(jì)劃正確、及時(shí)完成系統(tǒng)相關(guān)的設(shè)置工作,指導(dǎo)企業(yè)系統(tǒng)上線工作。 

1.4驗(yàn)收交付階段 

項(xiàng)目總結(jié),完成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。報(bào)告包括幾個(gè)方面:項(xiàng)目實(shí)施背景、項(xiàng)目實(shí)施的主要目標(biāo)、系統(tǒng)應(yīng)用的產(chǎn)品和模塊、項(xiàng)目實(shí)施應(yīng)用范圍和項(xiàng)目實(shí)施成果概述。 

 

2會(huì)計(jì)電算化實(shí)施方法可以規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn) 

 

2.1缺乏控制的風(fēng)險(xiǎn) 

項(xiàng)目實(shí)施范圍界定不清、缺乏控制,造成項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中范圍無(wú)限擴(kuò)大,使項(xiàng)目失控陷入泥潭,無(wú)法收尾;沒(méi)有制訂出有效的項(xiàng)目整體實(shí)施策略與方法,在實(shí)施過(guò)程中缺乏整體的實(shí)施指導(dǎo)思想,造成項(xiàng)目無(wú)法達(dá)成既定目標(biāo)。通過(guò)建立項(xiàng)目組織、制定總體實(shí)施方法、策略等工作內(nèi)容可使上述風(fēng)險(xiǎn)得到避免。 

2.2業(yè)務(wù)需求關(guān)注點(diǎn)過(guò)大的風(fēng)險(xiǎn) 

業(yè)務(wù)需求關(guān)注點(diǎn)應(yīng)是在項(xiàng)目實(shí)施周期內(nèi)可以解決或基本可以解決的業(yè)務(wù)需求,也就是要突出、確定在項(xiàng)目實(shí)施周期內(nèi)的實(shí)施重點(diǎn),避免關(guān)注業(yè)務(wù)需求的細(xì)節(jié)及軟件功能完美性。 

2.3會(huì)計(jì)電算化人才缺乏的風(fēng)險(xiǎn) 

項(xiàng)目啟動(dòng)初期,就已經(jīng)物色好相關(guān)人員并做針對(duì)性的培養(yǎng),使其在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中及將來(lái)項(xiàng)目的應(yīng)用中發(fā)揮引領(lǐng)作用。同時(shí),通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、最終用戶培訓(xùn)等一系列的培訓(xùn),確保讓合格的應(yīng)用人員操作電算化系統(tǒng),對(duì)電算化系統(tǒng)上線后的正常運(yùn)用起了很大的作用。 

2.4推倒重做的風(fēng)險(xiǎn) 

只有對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)和管理有充分的理解和認(rèn)識(shí),制訂的業(yè)務(wù)解決方案才不會(huì)脫離企業(yè)實(shí)際,避免了達(dá)不到預(yù)期的效果以至實(shí)施工作推倒重做的結(jié)果,并且可以減少上線準(zhǔn)備的工作量、系統(tǒng)上線的難度等等。 

 

3注意事項(xiàng) 

 

3.1實(shí)施方法的原則 

①指導(dǎo)性原則:實(shí)施方法是項(xiàng)目實(shí)施工作的指南,是幫助顧問(wèn)形成良好工作習(xí)慣和風(fēng)格的工具,是確保項(xiàng)目按目標(biāo)、按計(jì)劃順利進(jìn)展的策略和方法。 

②計(jì)劃性原則:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的任何工作都要在計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行,雙方取得一致意見(jiàn)并嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。只有這樣才能分清責(zé)任,保證項(xiàng)目進(jìn)展。 

③規(guī)范性原則:“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范地按照實(shí)施方法原則的要求進(jìn)行實(shí)施工作,是實(shí)施顧問(wèn)專業(yè)化的前提條件。 

3.2確保實(shí)施方法的貫徹執(zhí)行,需要通力合作 

項(xiàng)目實(shí)施是一項(xiàng)集體合作進(jìn)行的工程,需要企業(yè)與顧問(wèn)緊密結(jié)合、通力合作。只有這樣,才能有效地做好系統(tǒng)建設(shè)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備和系統(tǒng)切換等各項(xiàng)工作,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)移,為企業(yè)培養(yǎng)懂得經(jīng)營(yíng)管理并掌握現(xiàn)代管理手段的骨干人才;才能保證專業(yè)的項(xiàng)目管理服務(wù),確保企業(yè)會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目實(shí)施后系統(tǒng)的成功應(yīng)用。 

 

4結(jié)束語(yǔ) 

 

企業(yè)在穩(wěn)步推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的同時(shí),還應(yīng)逐步推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)程。會(huì)計(jì)信息化的未來(lái)發(fā)展方向應(yīng)按照國(guó)家經(jīng)貿(mào)委《國(guó)有大中型企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)制度和加強(qiáng)管理的基本規(guī)范》中的要求,加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,密切跟蹤信息技術(shù)的發(fā)展,積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,通過(guò)運(yùn)用企業(yè)資源規(guī)劃(erp)等計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部管理的信息化。企業(yè)資源規(guī)劃是將企業(yè)各部門(mén)包括財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、生產(chǎn)、物料管理、品質(zhì)管理、銷(xiāo)售與分銷(xiāo)、人力資源管理等利用信息技術(shù)進(jìn)行整合,連接成一個(gè)整體。其管理思想的核心是實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)供應(yīng)鏈和企業(yè)內(nèi)部流程的有效管理。依托erp等信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的不斷應(yīng)用,會(huì)計(jì)電算化包括的內(nèi)容將發(fā)生根本改變,會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的作用將得到充分的發(fā)揮。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1] 李巖.會(huì)計(jì)電算化過(guò)程中的思考[j].商業(yè)研究,2004. 

[2] 陳果.淺談現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的建設(shè)[j].2006 

篇（6）

對(duì)房地產(chǎn)產(chǎn)品進(jìn)行精準(zhǔn)的市場(chǎng)定位，實(shí)施合理優(yōu)化的成本戰(zhàn)略，能夠有效提高房地產(chǎn)企業(yè)的市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。雖然不同的房地產(chǎn)企業(yè)具有不同的經(jīng)營(yíng)策略，但是想要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的成熟與有效經(jīng)營(yíng)必須具備以下幾點(diǎn)，即構(gòu)建完善的市場(chǎng)調(diào)研機(jī)制、成本控制制度尤其是產(chǎn)品研發(fā)制度。下文就房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析和探討。

1.房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的投資決策問(wèn)題

房地產(chǎn)企業(yè)是否具有雄厚的實(shí)例，土地儲(chǔ)備量的大小是非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目土地的出售和購(gòu)買(mǎi)一般均通過(guò)招投標(biāo)的方式，因此，在拍賣(mài)出讓項(xiàng)目土地之前，對(duì)于究竟以何種價(jià)格取得土地比較合適，企業(yè)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)做好詳細(xì)的項(xiàng)目投資的可行性方案，該方案應(yīng)該包含房地產(chǎn)項(xiàng)目基本情況、項(xiàng)目用地情況調(diào)查、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)建設(shè)進(jìn)度、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)組織機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目項(xiàng)目運(yùn)行費(fèi)用等。當(dāng)然，制定或者編制項(xiàng)目投資的可行性方案需要房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)積累豐富的相關(guān)的基礎(chǔ)性資料，否則不能夠保證計(jì)算的全面性與精確性。經(jīng)驗(yàn)顯示，土地拍賣(mài)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的過(guò)程，通常需要多次加價(jià)才可能中標(biāo)，所以在深刻研究項(xiàng)目的主要狀況以及預(yù)期成本之后，在土地拍賣(mài)過(guò)程中才能夠做到胸有成竹。

2.優(yōu)化設(shè)計(jì)產(chǎn)品方案

在房地產(chǎn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案期間，想要保證設(shè)計(jì)方案的高質(zhì)量，首要條件便是對(duì)產(chǎn)品市場(chǎng)進(jìn)行深入、全面的產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查。產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查直接影響到房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的成敗。做好設(shè)計(jì)期間的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告需要注意以下幾個(gè)方面：

第一，項(xiàng)目地塊的概況。主要是項(xiàng)目所在地區(qū)或者城市的主要區(qū)域的房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)況，房地產(chǎn)項(xiàng)目所在地塊的現(xiàn)狀尤其是今后規(guī)劃情況，房地產(chǎn)項(xiàng)目所在地塊的土地出讓情況、地產(chǎn)開(kāi)發(fā)狀況。

第二，土地屬性問(wèn)題。對(duì)土地的基本基標(biāo)、周邊情況以及本身的潛力進(jìn)行深入的分析和探究。

第三，當(dāng)前的市場(chǎng)供需狀況。主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)項(xiàng)目所在地塊的周邊市場(chǎng)分析（主要是市場(chǎng)的整體供應(yīng)情況分析），房地產(chǎn)項(xiàng)目所在地塊周邊的典型個(gè)案供應(yīng)分析，其他市場(chǎng)需要狀況分析（例如建筑、景觀以及戶型等）。

第四，相同類(lèi)型的經(jīng)典項(xiàng)目調(diào)查與經(jīng)典項(xiàng)目分析。主要內(nèi)容包括：針對(duì)典型項(xiàng)目的個(gè)案進(jìn)行深入的調(diào)查，分析該典型項(xiàng)目個(gè)案的典型優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際的區(qū)域特點(diǎn)對(duì)典型項(xiàng)目的用地規(guī)劃進(jìn)行細(xì)致分析。

第五，開(kāi)發(fā)該類(lèi)房地產(chǎn)項(xiàng)目的具體對(duì)策和建議。主要包括建筑類(lèi)型的對(duì)策與建議、綠化景觀的對(duì)策與建議、戶型匹配的對(duì)策與建議以及針對(duì)以上的建議的完善與優(yōu)化。

3.項(xiàng)目成本控制策略

3.1成本控制的原則

（1）科學(xué)合理性原則

房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)具有投資大、周期長(zhǎng)、影響因素多，風(fēng)險(xiǎn)性高等特點(diǎn)。盡管提前制定的投資目標(biāo)不能夠保證各項(xiàng)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，但是項(xiàng)目投資估算是不可或缺的。在房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)不斷地的修改與調(diào)整，概算、預(yù)算、決算以及承包合同價(jià)會(huì)逐漸清晰化、準(zhǔn)確化。投資估算是規(guī)劃設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)的重要“參照物”，擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)方案與實(shí)施方案的目標(biāo)就會(huì)形成概算，工程投資的最終結(jié)果便是決算。估算、概算與決算都必須具有較高的科學(xué)性與合理性，否則將直接影響房地產(chǎn)項(xiàng)目的收益情況。

（2）以設(shè)計(jì)階段為重點(diǎn)全過(guò)程成本控制原則

項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程都在不同程度地影響著成本費(fèi)用，因而，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成本控制必須貫穿于項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程的各環(huán)節(jié)。然而，經(jīng)大量的測(cè)算分析，人們發(fā)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目成本影響最大的階段，是項(xiàng)目設(shè)計(jì)前的各環(huán)節(jié)。在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段，影響項(xiàng)目成本的可能性為75%-95%；在技術(shù)設(shè)計(jì)階段，影響項(xiàng)目成本的可能性為35%-75%；在施工圖設(shè)計(jì)階段，影響項(xiàng)目成本的可能性為5%-35%；而在項(xiàng)目的施工階段，通過(guò)技術(shù)經(jīng)濟(jì)措施節(jié)約成本的可能性只有5%-10%。顯然，控制項(xiàng)目成本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于項(xiàng)目施工前的投資決策和設(shè)計(jì)階段。因而，項(xiàng)目投資控制，既要貫穿于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)建設(shè)的始終，又要把重點(diǎn)放在項(xiàng)目設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)前的前期策劃階段。

（3）成本的主動(dòng)控制原則

房地產(chǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)以選擇宗地為開(kāi)始，因此，從該階段開(kāi)始便要主動(dòng)出擊，舉例來(lái)說(shuō)，主動(dòng)要求設(shè)計(jì)部門(mén)編制規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，并對(duì)全案進(jìn)行策劃。由于設(shè)計(jì)部門(mén)最大的弱勢(shì)便是“懂技術(shù)不懂經(jīng)濟(jì)”，因此建議由專家小組（主要由建筑師、經(jīng)濟(jì)師、策劃師組成）對(duì)設(shè)計(jì)部門(mén)提出成本控制的要求與建議，此舉能夠有效在設(shè)計(jì)階段進(jìn)行成本控制，也是遵循成本控制主動(dòng)化的典型體現(xiàn)。需要的注意的是，在工程方案的實(shí)施執(zhí)行過(guò)程中，成本控制目標(biāo)通常會(huì)偏離預(yù)定方向，此時(shí)要積極主動(dòng)尋求控制方法和處理措施來(lái)糾正偏離方向。

3.2細(xì)化成本控制方案

房地產(chǎn)項(xiàng)目通常可以劃分為四個(gè)階段，即決策階段、前期準(zhǔn)備工作階段、施工建設(shè)階段和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)階段。

（1）決策期間

投資決策分析分為兩個(gè)部分：第一，市場(chǎng)分析。對(duì)產(chǎn)品供求狀況、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、價(jià)格水平、目標(biāo)市場(chǎng)等；第二，項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)估。依照前者分析的結(jié)果分析和對(duì)比項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)費(fèi)用和收入。

（2）前期準(zhǔn)備期間

該階段主要包括以下幾點(diǎn)：第一，分析擬開(kāi)發(fā)項(xiàng)目用地的范圍和特性，規(guī)劃用途及獲益能力大小；第二，獲取土地的使用權(quán)；第三，征地、拆遷、安置、補(bǔ)償；第四，規(guī)劃設(shè)計(jì)及建設(shè)方案的制定；第五，項(xiàng)目報(bào)建；第六，市政設(shè)施建設(shè)的談判與協(xié)議；第七，資金籌措（安排短期和長(zhǎng)期信貸）；第八，對(duì)市場(chǎng)狀況作進(jìn)一步分析，初步確定目標(biāo)市場(chǎng)或價(jià)格水平；第九，對(duì)開(kāi)發(fā)成本和可能的工程量進(jìn)行更詳細(xì)的估算；第十，選擇確定承包商。認(rèn)真落實(shí)以上各項(xiàng)工作的內(nèi)容，有效地進(jìn)行成本控制。

（3）施工期間

篇（7）

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法；PowerPoint教學(xué)；具體應(yīng)用

引言

職高的教學(xué)和普通高中的教學(xué)是不一樣的，采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，大部分時(shí)候是出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力差，因此，為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，教學(xué)中采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，將教師和學(xué)生之間建立起良好互動(dòng)溝通的橋梁，最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)可以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，激發(fā)創(chuàng)造力，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，也提高了職高教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際是結(jié)合探索與協(xié)作基礎(chǔ)之上的一種構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，以實(shí)際的項(xiàng)目為主體，教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解并做好示范，然后學(xué)生分組進(jìn)行各自項(xiàng)目的討論，最后對(duì)學(xué)生小組協(xié)作的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)教師與學(xué)生的相互互動(dòng)，共同對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教與學(xué)，學(xué)生對(duì)于這樣一個(gè)項(xiàng)目要獨(dú)立成，包括了信息搜集、方案的設(shè)計(jì)實(shí)施，教師在其中答疑解惑，起到指導(dǎo)作用。

2.PowerPoint教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

2.1設(shè)計(jì)項(xiàng)目

在一些產(chǎn)品展示、廣告宣傳或是市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告中，我們經(jīng)常是用到PowerPoint演示文稿，是展示產(chǎn)品信息以及個(gè)人風(fēng)采的一種重要的方式，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合職高教學(xué)的特點(diǎn)以及就業(yè)需要，在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和制作上面，安排計(jì)劃、宣傳、報(bào)告文稿。在PowerPoint教學(xué)中，學(xué)校形象宣傳是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目，要求學(xué)生要具備綜合信息搜索分析、版面布置、色彩搭配等能力，如果將知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行教授，學(xué)生知識(shí)將知識(shí)點(diǎn)分別的學(xué)習(xí)，如果綜合在一起就不能保證學(xué)生可以完成一整套的PowerPoint演示文稿。如果用項(xiàng)目教學(xué)法，教師與學(xué)生共同協(xié)作完成一個(gè)項(xiàng)目，可以將知識(shí)點(diǎn)綜合性進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作了鋪墊。

2.2教學(xué)流程

舉一個(gè)例子，要做一個(gè)學(xué)校形象宣傳演示文稿，流程應(yīng)該是教師進(jìn)行項(xiàng)目展示之后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行項(xiàng)目的分析，然后由學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)并且實(shí)施項(xiàng)目，最后教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果要進(jìn)行項(xiàng)目展示，教師首先要理清學(xué)生的思路，明確演示文稿中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)構(gòu)架、設(shè)計(jì)和制作宣傳片的演示文稿，包括宣傳片的風(fēng)格特點(diǎn)、主要的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)、根據(jù)風(fēng)格制作幻燈片模板、關(guān)鍵頁(yè)面的設(shè)計(jì)展示。還有要根據(jù)宣傳片的主題進(jìn)行信息的采集，將搜集的一些文字、圖片、視屏或是語(yǔ)音放入幻燈片中，對(duì)于幻燈片還要進(jìn)行裝飾，相關(guān)的字體大小、顏色等都要統(tǒng)一設(shè)置，切忌不要畫(huà)龍點(diǎn)睛。在項(xiàng)目完成后，要調(diào)試播放、打開(kāi)演示文稿、設(shè)置幻燈片的放映方式和切換方式，最后項(xiàng)目完成后，教師要在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善。

2.3教師展示項(xiàng)目和師生分析項(xiàng)目

例如要制作有關(guān)如東旅游的宣傳演示文稿，幻燈片要求不少于八張，制作母版，主題一定要突出，需要的素材可以自己下載，如有需要可以對(duì)圖片進(jìn)行處理。教師介紹完項(xiàng)目后，先給學(xué)生展示已經(jīng)做好的有關(guān)如東旅游宣傳片的演示文稿，在觀看的同時(shí)，可以讓學(xué)生站在另外一個(gè)制片人的角度進(jìn)行思考，如果自己做這樣的宣傳片，該用什么樣的技術(shù)技巧，使演示文稿更具吸引力呢？這就是教師進(jìn)行的項(xiàng)目引導(dǎo)。

在學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組要獨(dú)立討論，確定自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)劃，寫(xiě)好計(jì)劃書(shū)，小組內(nèi)進(jìn)行分工，每個(gè)組員有自己特定的任務(wù)，有信息搜集、信息整理的同學(xué)，有版面設(shè)置的同學(xué)，還有色彩搭配以及動(dòng)畫(huà)效果處理的同學(xué)，學(xué)生按照一定的步驟和程序進(jìn)行項(xiàng)目制作，教師在其中進(jìn)行指導(dǎo)。

2.4師生項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)

首先是組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，闡述自己的看法意見(jiàn)，然后是組與組之間的交互評(píng)價(jià)，最后是教師對(duì)項(xiàng)目制作成品進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)整體效果、內(nèi)容創(chuàng)意、技術(shù)技巧等等進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)每一組作品的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.PowerPoint教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法的注意點(diǎn)

3.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的關(guān)鍵性

在進(jìn)行文稿演示的教學(xué)中，所選擇的教學(xué)項(xiàng)目一定是在教學(xué)規(guī)定的范圍內(nèi)，合理的項(xiàng)目設(shè)置可以達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)效果，可以對(duì)學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，因此，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目是非常重要的。

3.2形成新型師生關(guān)系的重要性

良好的教學(xué)氛圍是在良好的互動(dòng)溝通中下完成的，PowerPoint是一個(gè)靈活性很強(qiáng)、創(chuàng)造性很強(qiáng)的軟件，因此，在教學(xué)中，教師不要主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新，敢于突破和嘗試，以學(xué)生為主體的前提下，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

3.3設(shè)定科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的必要性

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)是完成項(xiàng)目教學(xué)法的保障，由于演示文稿涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又都是相關(guān)聯(lián)的，如果將知識(shí)點(diǎn)較好的進(jìn)行呈現(xiàn)，就達(dá)到了PowerPoint優(yōu)秀演示文稿能力，因此，要制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的。項(xiàng)目教學(xué)法增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的氛圍，并且在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的能力，也提升了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

在PowerPoint教學(xué)中使用項(xiàng)目分析法，可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，將知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)點(diǎn)更好的掌握，這是職高教學(xué)模式的一種探索，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也保證了課堂的教學(xué)質(zhì)量，為職高教學(xué)的不斷發(fā)展進(jìn)行著探索。

參考文獻(xiàn)

[1]徐朔.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵、教育追求和教學(xué)特征[J]. 職業(yè)技術(shù)教育.2008(28)

篇（8）

TWI項(xiàng)目管理的理念或策略

TWI項(xiàng)目精益化管理強(qiáng)調(diào)“以終為始”“慎終如始”的理念，即在需求明確、方案策劃時(shí)要系統(tǒng)性考慮培訓(xùn)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)的可行性，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)；在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中將工作指導(dǎo)培訓(xùn)、工作方法培訓(xùn)、工作關(guān)系培訓(xùn)分解細(xì)化，滲透到工作中；在培訓(xùn)評(píng)估與總結(jié)過(guò)程中，要圍繞項(xiàng)目目標(biāo)和實(shí)際工作進(jìn)行再分析，提出新的目標(biāo)，形成循環(huán)。最終，將TWI項(xiàng)目精益化管理作為一種深刻的培訓(xùn)文化，長(zhǎng)期加以實(shí)踐，充分挖掘和發(fā)揮它的潛能。

TWI項(xiàng)目管理的范圍和目標(biāo)

范圍：適用于所有現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，包括常規(guī)性崗位練兵、專項(xiàng)技能培訓(xùn)、應(yīng)急事故處理培訓(xùn)、技能競(jìng)賽集中培訓(xùn)等。

目標(biāo)：清晰項(xiàng)目目標(biāo)，加強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目精益化管理，確保目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程得到落實(shí)，提高培訓(xùn)有效性和滿意度。

TWI項(xiàng)目精益化管理的主要做法

基本流程

（1）每年2月前，按照國(guó)網(wǎng)公司統(tǒng)一格式，下達(dá)項(xiàng)目計(jì)劃。

（2）在項(xiàng)目實(shí)施前2-3月，結(jié)合學(xué)員需求、公司發(fā)展要求、主辦部門(mén)意見(jiàn)三方面，進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)分析與要素確認(rèn)。

（3）項(xiàng)目實(shí)施前1-2月，進(jìn)行項(xiàng)目方案策劃。

（4）項(xiàng)目實(shí)施前1月，由人資部主任或培訓(xùn)專責(zé)或主辦部門(mén)負(fù)責(zé)人、專責(zé)進(jìn)行項(xiàng)目方案審核。

（5）項(xiàng)目實(shí)施前20天-30天，下達(dá)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

（6）項(xiàng)目實(shí)施前15-30天，導(dǎo)師做好與學(xué)員的溝通，了解需求，做好教學(xué)備課，配合培訓(xùn)中心做好培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備工作。

（7）項(xiàng)目實(shí)施前3-15天，學(xué)員做好培訓(xùn)前期準(zhǔn)備工作，知曉培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與目標(biāo)。

（8）項(xiàng)目實(shí)施前3-30天，培訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地做好培訓(xùn)前期準(zhǔn)備工作。

（9）項(xiàng)目實(shí)施前1-4天，項(xiàng)目實(shí)施前確認(rèn)、演練。

（10）培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施：工作指導(dǎo)培訓(xùn)（JI），導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員如何正確地、安全的、盡責(zé)的開(kāi)展工作，使學(xué)員能夠快速地掌握工作要領(lǐng)。培訓(xùn)以導(dǎo)師為主，培訓(xùn)中心配合組織實(shí)施，控制好培訓(xùn)質(zhì)量和效果。工作方法培訓(xùn)（JM），導(dǎo)師通過(guò)改善工作方法，教導(dǎo)學(xué)員通過(guò)利用現(xiàn)有人力、工具、材料，在更少的時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量、高效率的完成工作。培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施：工作關(guān)系培訓(xùn)（JR），導(dǎo)師掌控學(xué)員情緒，以良好的師生關(guān)系完成培訓(xùn)任務(wù)。

（11）培訓(xùn)結(jié)束當(dāng)天-3周內(nèi)，辦理培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束評(píng)估、總結(jié)與費(fèi)用結(jié)算手續(xù)。

（12）培訓(xùn)結(jié)束當(dāng)天-2個(gè)月內(nèi)，做好項(xiàng)目費(fèi)用結(jié)算ERP系統(tǒng)流轉(zhuǎn)完畢。

（13）培訓(xùn)結(jié)束后做好重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目三級(jí)評(píng)估，撰寫(xiě)培訓(xùn)項(xiàng)目三級(jí)評(píng)估報(bào)告。

關(guān)鍵流程說(shuō)明

（1）項(xiàng)目目標(biāo)分析――分析培訓(xùn)需求，建構(gòu)VISA目標(biāo)

TWI項(xiàng)目目標(biāo)分析基于培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告，培訓(xùn)中心分別對(duì)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)對(duì)象的直屬上級(jí)、以及上級(jí)的上級(jí)進(jìn)行項(xiàng)目需求調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容一要根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，企業(yè)當(dāng)前重點(diǎn)工作和工作需求；二要研究、分析業(yè)務(wù)分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該領(lǐng)域績(jī)效提升的要求；三是掌握技能崗位員工當(dāng)前能力與企業(yè)需要之間的差距。只有基于對(duì)培訓(xùn)需求透徹的分析，才會(huì)制定出貼合工作實(shí)際的VISA目標(biāo)。

我們認(rèn)為好的項(xiàng)目目標(biāo)，應(yīng)該達(dá)成以下效果，簡(jiǎn)稱為 VISA目標(biāo)：

V――開(kāi)闊視野

I――更新知識(shí)

S――提升技能

A――調(diào)整思維、促使行動(dòng)

即在項(xiàng)目目標(biāo)落地時(shí)，要清楚，開(kāi)闊學(xué)員哪方面的視野、學(xué)到哪些新的知識(shí)、提升哪些方面的技能、調(diào)整怎么樣的思維、如何使他們?cè)诮窈竽軌蛴兴袆?dòng)，學(xué)有所用。

（2）項(xiàng)目方案策劃――以精益化管理的總策劃思路，緊密關(guān)聯(lián)培訓(xùn)效果的三個(gè)三分之一。

項(xiàng)目方案策劃是一個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃工作，要對(duì)項(xiàng)目的范圍進(jìn)行說(shuō)明，也是項(xiàng)目質(zhì)量得以保證的重要因素。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們總結(jié)出影響培訓(xùn)效果的三個(gè)要素，既關(guān)聯(lián)培訓(xùn)效果的三個(gè)三分之一。

表 關(guān)聯(lián)培訓(xùn)效果的三個(gè)三分之一

第一個(gè)三分之一：好的導(dǎo)師，是培訓(xùn)的關(guān)鍵 第二個(gè)三分之一：培訓(xùn)組織有效 第三個(gè)三分之一：培訓(xùn)管理規(guī)范，培訓(xùn)服務(wù)周到

1）策劃方案中能將培訓(xùn)目標(biāo)分解到各門(mén)課程和各項(xiàng)訓(xùn)練上，即所有目標(biāo)均須有相應(yīng)的課程和操作任務(wù)來(lái)承擔(dān)，目標(biāo)可以重復(fù)分配，但不能有漏洞。 1）培訓(xùn)開(kāi)始要有開(kāi)班典禮、領(lǐng)導(dǎo)講話環(huán)節(jié)。開(kāi)班典禮營(yíng)造培訓(xùn)氛圍，學(xué)員了解此項(xiàng)培訓(xùn)在工作中的重要性，能更好融入、投入到項(xiàng)目當(dāng)中。 1）自主管理、職責(zé)分明。培訓(xùn)班設(shè)立班委，職責(zé)分工不同，進(jìn)行自主管理，接受導(dǎo)師統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。

2）選擇敬業(yè)、負(fù)責(zé)、理論和實(shí)踐能力強(qiáng)、有一定表達(dá)能力，熟悉該領(lǐng)域?qū)I(yè)的導(dǎo)師。敬業(yè)負(fù)責(zé)的導(dǎo)師能根據(jù)學(xué)員情況精心準(zhǔn)備。 2）培訓(xùn)中期要書(shū)面張貼階段性成績(jī)測(cè)試結(jié)果，而張貼效果起到看板作用，提升培訓(xùn)效果與學(xué)習(xí)氛圍。 2）紀(jì)律嚴(yán)明、執(zhí)行嚴(yán)肅。培訓(xùn)班要取得好效果需要有嚴(yán)明的紀(jì)律，而在執(zhí)行過(guò)程要保持其嚴(yán)肅性。

3）導(dǎo)師的工作態(tài)度、工作方法、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、工作要求對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)作用。 3）培訓(xùn)結(jié)束要有結(jié)業(yè)典禮或總結(jié)環(huán)節(jié)。總結(jié)環(huán)節(jié)一方面讓學(xué)員代表談收獲，另一方面體現(xiàn)了組織者對(duì)學(xué)員的關(guān)注、鼓勵(lì)。 3）管理有序、服務(wù)周到。培訓(xùn)組織應(yīng)有序?qū)嵤鞒炭刂频轿弧Ｅ嘤?xùn)服務(wù)到位，對(duì)于學(xué)員反饋的后勤、學(xué)習(xí)等問(wèn)題，落實(shí)后回復(fù)學(xué)員。

（3）培訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地做好培訓(xùn)前期準(zhǔn)備工作――“四個(gè)到位不可少”

前期準(zhǔn)備工作是非常細(xì)致的工作，也是項(xiàng)目實(shí)施的開(kāi)端，在這項(xiàng)工作當(dāng)中，要做到“四個(gè)到位不可少”：計(jì)劃分解到位不可少：各方溝通到位不可少：文檔物品到位不可少：日程檢查到位不可少。

（4）培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

1）工作指導(dǎo)培訓(xùn)（JI）。導(dǎo)師要做好工作指導(dǎo)培訓(xùn)準(zhǔn)備，導(dǎo)師分步驟做好工做指導(dǎo)培訓(xùn)。步驟一：安排團(tuán)隊(duì)成員；步驟二：介紹操作，導(dǎo)師耐心講述、解釋和說(shuō)明每一個(gè)重要的操作步驟，做第二遍以強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，并能回答學(xué)員疑問(wèn)；步驟三：嘗試演示，讓學(xué)員嘗試完成操作并糾正其錯(cuò)誤；學(xué)員再次操作時(shí)，向?qū)熣f(shuō)明重要步驟及自己的理解；步驟四：跟進(jìn)，讓學(xué)員獨(dú)立完成任務(wù)，并反復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行檢查并提問(wèn)。階段性訓(xùn)練后，組織考試測(cè)驗(yàn)與評(píng)比。

2）工作方法培訓(xùn)（JM）。工作方法改善是工作創(chuàng)新的亮點(diǎn)所在，是工作效率提高的關(guān)鍵。如何改善工作方法，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，分四步：分解工作；對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)；開(kāi)發(fā)新方法；應(yīng)用新方法。向?qū)熖峤恍路椒ㄌ嶙h，訓(xùn)練過(guò)程中在安全、工藝、質(zhì)量、數(shù)量和成本等方面取得數(shù)據(jù)支持，并將新方法付諸工作實(shí)踐。

3）工作關(guān)系培訓(xùn)（JR）。員工與企業(yè)良好的工作關(guān)系能促使員工樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和工作態(tài)度，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的共同發(fā)展。如何才能使員工“由于愿意工作”而進(jìn)行工作？從現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)角度，分四個(gè)方面說(shuō)明建立良好工作關(guān)系的基礎(chǔ)。讓每個(gè)學(xué)員知道自身工作進(jìn)展情況，導(dǎo)師要樂(lè)意指出學(xué)員工作改進(jìn)的方法，讓他知道導(dǎo)師及公司對(duì)他的期望；適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，導(dǎo)師應(yīng)能發(fā)現(xiàn)學(xué)員的不尋常表現(xiàn)，并在事情保持熱度時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)員，給予其信心和鼓勵(lì)；充分利用和發(fā)揮每個(gè)人的能力，挖掘?qū)W員沒(méi)有被利用的能力，絕不阻止個(gè)人的發(fā)展；由導(dǎo)師向?qū)W員傳遞企業(yè)文化，如導(dǎo)師應(yīng)告知學(xué)員電力企業(yè)發(fā)展方向，體制變革本質(zhì)及目標(biāo)，并與學(xué)員一起工作接受變革，傳遞正能量等。

確保流程正常運(yùn)行的人力資源保證

（1）組織機(jī)構(gòu)

要確保流程得到正常運(yùn)行，需建立四級(jí)培訓(xùn)責(zé)任體系，即人力資源部、培訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地、參訓(xùn)部門(mén)。

（2）各部門(mén)主要職責(zé)

1）人力資源部為T(mén)WI項(xiàng)目精益化管理的責(zé)任部門(mén)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃的制定、審核與組織實(shí)施，負(fù)責(zé)培訓(xùn)期間的監(jiān)督、檢查、考核管理。

2）培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃的具體組織與實(shí)施，包括項(xiàng)目分析、培訓(xùn)安排，導(dǎo)師選聘、培訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)施培訓(xùn)、三級(jí)評(píng)估，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的總結(jié)鑒定并上報(bào)人力資源部。

3）實(shí)訓(xùn)基地按照培訓(xùn)中心下達(dá)的培訓(xùn)方案具體組織實(shí)施，落實(shí)導(dǎo)師、培訓(xùn)場(chǎng)地、安排學(xué)員食宿、考勤等。

4）參訓(xùn)部門(mén)按項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)安排參訓(xùn)學(xué)員，并做好學(xué)員外出學(xué)習(xí)期間的工作安排，配合開(kāi)展評(píng)估評(píng)價(jià)。

保證流程正常運(yùn)行的專業(yè)管理的績(jī)效考核與控制

（1）績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)與考核管理，公司成立以分管副總經(jīng)理為組長(zhǎng)，人力資源部、培訓(xùn)中心主要負(fù)責(zé)人、專責(zé)人為成員的績(jī)效考核管理小組，負(fù)責(zé)對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目全周期培訓(xùn)情況進(jìn)行績(jī)效考核。

（2）人力資源部對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，在培訓(xùn)期間，可通過(guò)向?qū)W員、導(dǎo)師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、考試考核等形式，對(duì)集中培訓(xùn)情況進(jìn)行考評(píng)；培訓(xùn)結(jié)束后，可通過(guò)對(duì)學(xué)員所在單位對(duì)學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)、跟蹤調(diào)查、抽查考試等進(jìn)行調(diào)查。績(jī)效考核結(jié)果報(bào)績(jī)效考核管理小組，人力資源部將評(píng)價(jià)結(jié)果納入公司業(yè)績(jī)考核。

評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方法

（1）評(píng)估目的

培訓(xùn)效果的評(píng)估，是指在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施之后，采用一定的形式，把培訓(xùn)的效果用定性或者定量的方式表示出來(lái)。良好的培訓(xùn)評(píng)估體系是在工作分析、崗位說(shuō)明、績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)和管理以及培訓(xùn)要素之間的流程管理，這種流程管理的核心，就是通過(guò)培訓(xùn)不斷提高業(yè)績(jī)，并在提高業(yè)績(jī)的基礎(chǔ)上，逐漸提高績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使TWI項(xiàng)目精益化管理工作進(jìn)入良性循環(huán)，真正服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展。

（2）評(píng)估內(nèi)容和范圍

1）問(wèn)卷調(diào)查：向?qū)W員發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，了解培訓(xùn)后總體反應(yīng)和感受情況，了解培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置是否合適，了解培訓(xùn)導(dǎo)師的培訓(xùn)情況，培訓(xùn)中心組織情況。

2）通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考問(wèn)和考試考核，確定學(xué)員受訓(xùn)后的行為變化，以判斷所學(xué)知識(shí)、技能、態(tài)度對(duì)工作的影響。

3）評(píng)估范圍包括授課導(dǎo)師、培訓(xùn)中心、學(xué)員所在單位、學(xué)員。

（3）評(píng)估項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估項(xiàng)目主要包括：

1）授課導(dǎo)師：主要有學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果分析、任務(wù)完成情況、培訓(xùn)教學(xué)改革情況等。

2）學(xué)員：學(xué)員遵守紀(jì)律、完成任務(wù)、考試考核、團(tuán)結(jié)協(xié)作等情況，以及實(shí)訓(xùn)基地、授課導(dǎo)師和其他學(xué)員的調(diào)查。

3）培訓(xùn)中心：主要有學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果分析、計(jì)劃執(zhí)行情況、認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度。

問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到所有問(wèn)卷人95%以上。

（4）評(píng)估方法

評(píng)估方法主要包括問(wèn)卷調(diào)查法、類(lèi)比法和績(jī)效考核法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)施培訓(xùn)前后對(duì)比，了解培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。通過(guò)績(jī)效考核法，掌握培訓(xùn)的實(shí)效，掌握實(shí)訓(xùn)基地、授課導(dǎo)師的負(fù)責(zé)態(tài)度和工作效率，提高培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。

改進(jìn)方向或?qū)Σ?/p>

篇（9）

【摘　要】本文分析了汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改進(jìn)的必要性，并指出了傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出了汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改進(jìn)的思路與措施。

關(guān)鍵詞 汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；柔性化教學(xué)

伴隨著市場(chǎng)的不斷變化,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)在不斷的創(chuàng)新中得到完善和發(fā)展。針對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出柔性化教學(xué)方法的改進(jìn)思路，并提出相應(yīng)的保障措施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1　汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)思路

汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改進(jìn)應(yīng)從課程設(shè)計(jì)著手，貫徹真實(shí)性、多樣性、適度性、可行性、自主性、全覆蓋等原則。要求貼近企業(yè)活動(dòng)的實(shí)際，以“工作崗位的能力培養(yǎng)”為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際工作任務(wù)為載體。教師可以根據(jù)以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情境，以企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)開(kāi)展教學(xué)。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)量，不同的教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)資源條件，靈活機(jī)動(dòng)地選擇并確定汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)課程形式及其組合。建立以實(shí)踐性教學(xué)為主，使課程教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐融為“一體”。引導(dǎo)學(xué)生面向市場(chǎng)和企業(yè)，將所掌握的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。通過(guò)設(shè)置課程載體，將工作學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合并深入到課程教學(xué)。教師將學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)課堂有效結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)，較好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的相結(jié)合的問(wèn)題，從而較好地落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1.1　按企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)崗位所需能力設(shè)計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)

汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)課程是按照企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)崗位運(yùn)作程序和操作技能，設(shè)計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)崗位主要任務(wù)為“營(yíng)銷(xiāo)日常管理”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研”、“市場(chǎng)開(kāi)發(fā)分析”和“企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃”，與此相適應(yīng)，汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)課程能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)為“營(yíng)銷(xiāo)管理能力”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研能力”、“市場(chǎng)開(kāi)發(fā)分析能力”和“企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃能力”。

1．2　按崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐模塊和項(xiàng)目

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)課程設(shè)計(jì) “提高營(yíng)銷(xiāo)重要性認(rèn)識(shí)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研技能訓(xùn)練”、“市場(chǎng)開(kāi)發(fā)分析技能訓(xùn)練”和“企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃技能訓(xùn)練”等四大模塊17項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目。每一個(gè)模塊主題都要求學(xué)生以市場(chǎng)、企業(yè)的真實(shí)環(huán)境為實(shí)踐背景，完成《企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)工作報(bào)告》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研報(bào)告》、《市場(chǎng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目分析報(bào)告》和《企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃報(bào)告》的策劃設(shè)計(jì)。在課程實(shí)踐中強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，即營(yíng)銷(xiāo)崗位所需的通用能力，設(shè)計(jì)本課程培養(yǎng)的八種通用能力：自理自律、自我發(fā)展、交流表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、評(píng)判創(chuàng)新、信息技術(shù)應(yīng)用、刻苦耐挫、應(yīng)急應(yīng)變等能力。

1．3　按課程實(shí)踐內(nèi)容和要求針對(duì)性安排理論教學(xué)內(nèi)容

汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的必要性，課程實(shí)踐必須以專業(yè)理論作指導(dǎo)。遵循“必需、夠用”原則，對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)課程理論知識(shí)體系進(jìn)行科學(xué)整合，力求理論有效指導(dǎo)技能訓(xùn)練。

1．4　強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)體系與實(shí)踐模塊結(jié)構(gòu)必須相互匹配

汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)課程應(yīng)把理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)連接成完整的課程體系。理論教學(xué)的單元與實(shí)踐教學(xué)模塊一一對(duì)應(yīng)，理論傳授在先，技能訓(xùn)練接后。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，最終完成汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)課程的全部教學(xué)任務(wù)。

2　汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)方法改進(jìn)思路

2．1　必須配備突出職業(yè)能力培養(yǎng)的“新”教學(xué)模式

汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)課程應(yīng)創(chuàng)建“實(shí)踐課業(yè)”教學(xué)模式。采用“實(shí)踐課業(yè)”作為職業(yè)能力培養(yǎng)的載體和手段。實(shí)踐課業(yè)是指能夠體現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)要求，需要聯(lián)系實(shí)踐，需要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作方能完成的技能訓(xùn)練項(xiàng)目與實(shí)踐課題。實(shí)踐課業(yè)突出教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，并以具有可操作性的低成本運(yùn)行方式，來(lái)完成本課程教學(xué)目標(biāo)，即立足課堂訓(xùn)練實(shí)踐課業(yè)，把課堂作為技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)的場(chǎng)所；在課堂布置工作環(huán)境，營(yíng)造職業(yè)氣氛，使學(xué)生得到職業(yè)體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐課業(yè)訓(xùn)練，促使學(xué)生把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位技能，把學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)真正落在實(shí)處。

2.2　符合汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

教改內(nèi)容要符合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，充分考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，在講解理論知識(shí)同時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。

2．3　體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想

在教學(xué)中，主要是采用引導(dǎo)教學(xué)，注重對(duì)過(guò)程的控制，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的把握，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，側(cè)重對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

采取小班（單個(gè)班級(jí)）上課，實(shí)施多媒體教學(xué)。為了確保良好的教學(xué)效果，采用小班進(jìn)行教學(xué)，并配合采用多媒體教學(xué)。

2．4　改革課程考核評(píng)價(jià)方法

為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，重視實(shí)際能力的培養(yǎng)，考核評(píng)價(jià)體系中，重點(diǎn)加大教學(xué)過(guò)程性考核的比重，增加能體現(xiàn)綜合能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，促使學(xué)生增加平時(shí)的學(xué)習(xí)投入，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3　汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改進(jìn)的保障措施

3．1　優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程作為承載教學(xué)的主體，課程改革實(shí)施也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在“雙園融合”辦學(xué)模式下，課程改革是在工作過(guò)程系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的解構(gòu)和重構(gòu)。目前學(xué)院已開(kāi)發(fā)了獨(dú)具特色的工作過(guò)程系統(tǒng)化的“211”課程體系，在此基礎(chǔ)上，各專業(yè)開(kāi)發(fā)并逐步實(shí)施了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程。同時(shí)，在教學(xué)方法手段上采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。這些改革都在不同程度上有著“柔性”的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生的特點(diǎn)及主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，同時(shí)，搜集有關(guān)案例的詳細(xì)資料，思考學(xué)生可能提到的問(wèn)題等內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)根據(jù)老師預(yù)先布置的案例，搜集資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以小組形式進(jìn)行討論，提出小組主要觀點(diǎn)，特別是課堂匯報(bào)的小組，還要對(duì)匯報(bào)的方式、內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，其他小組還要準(zhǔn)備對(duì)匯報(bào)小組提出問(wèn)題。

3.2　做好教學(xué)過(guò)程及控制

在“雙園融合”辦學(xué)模式下，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的技能三段式”、“三結(jié)合”等人才模式下，多學(xué)期、分段式的柔性化教學(xué)組織模式也就相繼產(chǎn)生。如“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的技能三段式”以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，將技能分基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個(gè)層次，分三個(gè)時(shí)段對(duì)三種能力進(jìn)行訓(xùn)練。其中前2個(gè)時(shí)段分別是利用暑期小學(xué)期來(lái)組織教學(xué)，第三個(gè)時(shí)段是第6學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)階段。

3．3　做好實(shí)踐基地的規(guī)范化管理

如何拓展教學(xué)資源外延，把校內(nèi)校企共建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地納入學(xué)院資源總庫(kù)；目前學(xué)院，大多教室都改為理實(shí)一體化教室，教學(xué)場(chǎng)所也由原來(lái)傳統(tǒng)的普通教室轉(zhuǎn)化為理實(shí)一體化教室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)。 為使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范、有序地實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)工作管理的科學(xué)化、規(guī)范化，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需要制定出一系列實(shí)踐教學(xué)管理制度。將建立校內(nèi)實(shí)踐基地崗位職責(zé)制度、規(guī)范實(shí)踐基地使用制度、優(yōu)化設(shè)備使用、做好實(shí)踐教學(xué)考核工作。

參考文獻(xiàn)

［1］郝黎明.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)教程[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2010.

篇（10）

隨著計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技等的快速發(fā)展，信息融合技術(shù)已廣泛應(yīng)用到圖書(shū)館情報(bào)系統(tǒng)中。但是目前在圖書(shū)館情報(bào)系統(tǒng)中仍普遍存在著一些問(wèn)題，由于圖書(shū)館信息的數(shù)量、文獻(xiàn)以及資料等信息量龐大，各種數(shù)據(jù)的收集、存儲(chǔ)量也日益增多，這就給圖書(shū)館管理帶來(lái)了一定的壓力，加上傳統(tǒng)的圖書(shū)館情報(bào)系統(tǒng)對(duì)這些問(wèn)題不能做到統(tǒng)一處理，也無(wú)法為人們提供有效的查看，在這種情況下，就會(huì)出現(xiàn)資源浪費(fèi)的情況。因此，通過(guò)引進(jìn)一些高新科技，建立和完善圖書(shū)館中的情報(bào)系統(tǒng)，是提高圖書(shū)館情報(bào)工作效率的重要基礎(chǔ)，也是提高資源使用率的重要途徑。

一、圖書(shū)館情報(bào)系統(tǒng)概述

圖書(shū)館具有非常豐富的文化知識(shí)，還擁有龐大的情報(bào)數(shù)據(jù)。由于信息數(shù)量比較大，彼此的相關(guān)性也就很難發(fā)現(xiàn)，從而為信息訪問(wèn)和資料的檢索帶來(lái)了非常大的困難。所以，有效的完善情報(bào)系統(tǒng)的構(gòu)造，不僅可以對(duì)圖書(shū)中的資料信息進(jìn)行整合，還可以提高圖書(shū)館情報(bào)系統(tǒng)的管理。

二、信息融合技術(shù)簡(jiǎn)介

信息融合技術(shù)主要是指將各類(lèi)情報(bào)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，其中信息融合技術(shù)起源于1970年，主要通過(guò)多個(gè)信息源觀測(cè)，將觀測(cè)到的信息進(jìn)行不同的空間分類(lèi)，再利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其進(jìn)行調(diào)配和使用，然后根據(jù)相關(guān)的原則，對(duì)圖書(shū)館中的信息源作相應(yīng)的互補(bǔ)，或者分析和統(tǒng)籌以及使用和支配等。[1]利用該種方法對(duì)被測(cè)的目標(biāo)進(jìn)行整合統(tǒng)一，而獲得任務(wù)和推理決策就比較單一，就使得信息源更加明確可靠。信息融合技術(shù)主要是利用數(shù)據(jù)的抽象層次進(jìn)行分類(lèi)，由特征層、數(shù)據(jù)層以及決策層等相關(guān)資料的融合構(gòu)成。

1、數(shù)據(jù)層的信息融合

數(shù)據(jù)層的信息資料融合經(jīng)常發(fā)生在采集原始數(shù)據(jù)層中，該層次的信息融合是最少的，在預(yù)處理原始信號(hào)之前的綜合和分析數(shù)據(jù)當(dāng)中同時(shí)存在著各自的優(yōu)缺點(diǎn)。最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以使得現(xiàn)場(chǎng)的原始數(shù)據(jù)得到保留，并提供許多微信息，這也是其他層次的融合層所做不到的。[2]但是也具有一定的缺點(diǎn)，首先由于原始數(shù)據(jù)的數(shù)量龐大，加上沒(méi)有進(jìn)行處理，這就會(huì)大大增加處理的過(guò)程、時(shí)間，從而導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)據(jù)的信息失去實(shí)時(shí)性;第二，具有不確定和不完善的原始信息，這使得融合過(guò)程中的糾錯(cuò)能力較低;第三，數(shù)量過(guò)于龐大，在數(shù)據(jù)傳遞的過(guò)程中，抗干擾的能力較低。

2、特征層的信息融合

在特征層的信息融合中，應(yīng)歸類(lèi)為中間層次。由于原始信息主要是利用傳感器來(lái)進(jìn)行收集，對(duì)原始數(shù)據(jù)的特點(diǎn)進(jìn)行分析處理。該層主要有兩大優(yōu)點(diǎn)：第一，可以對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行有效的壓縮;第二，可以有效決策該信息的直接關(guān)系，利用整合結(jié)果進(jìn)行決策分析，從而實(shí)現(xiàn)需求信息供給的最大價(jià)值。[3]

3、決策層的信息融合

在全部的融合層中，決策層的融合層次是所有層次中融合最高的。因此，融合的結(jié)果在控制方面可以有效的提供相關(guān)決策方法。所以，決策問(wèn)題具體要求就是決策層信息融合的主要出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)該出發(fā)點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇最合適的融合技術(shù)，通過(guò)測(cè)量對(duì)象選取有效的資料，通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行融合處理，最終得出結(jié)果，該結(jié)果主要是針對(duì)最后的決策目標(biāo)，所以該層對(duì)該目標(biāo)的決策有著舉足輕重的作用。[4]

三、圖書(shū)館情報(bào)系統(tǒng)應(yīng)用信息融合技術(shù)的作用

1、收集數(shù)據(jù)

在圖書(shū)館中，主要是由專業(yè)人員以及各專家來(lái)收集傳統(tǒng)的情報(bào)信息，由于負(fù)責(zé)資料收集的人員難免會(huì)帶有一定的情感色彩和主觀性，所以收集的資料和信息具有很強(qiáng)的個(gè)人色彩，同時(shí)，由于平常圖書(shū)館中的信息數(shù)據(jù)量比較大，包括數(shù)據(jù)采購(gòu)、文獻(xiàn)借閱信息以及信息查詢數(shù)據(jù)等方面，使得圖書(shū)館中數(shù)據(jù)得不到更好的管理。傳統(tǒng)的圖書(shū)館情報(bào)系統(tǒng)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析和處理都比較模糊，而信息融合技術(shù)恰好可以處理這些數(shù)據(jù)的問(wèn)題。[5]信息融合技術(shù)不僅可以融合處理各種檢索要求、文獻(xiàn)借閱記錄以及文獻(xiàn)拒借記錄等，還可以對(duì)文獻(xiàn)的被借閱率等進(jìn)行分析，消除那些失去實(shí)時(shí)性的文獻(xiàn)和沒(méi)有人借閱的文獻(xiàn)，并且對(duì)無(wú)序資源進(jìn)行分類(lèi)處理，從而豐富圖書(shū)館信息收藏。

2、優(yōu)化采集的數(shù)據(jù)

目前，數(shù)字圖書(shū)館是一項(xiàng)比較新穎的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，該系統(tǒng)集合了網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化、共享化等方面的特點(diǎn)，但是大部分的信息都來(lái)自眾多數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)等方面的資源，為了更好的篩選出這些大量的數(shù)據(jù)信息和價(jià)值，主要對(duì)這些信息進(jìn)行了合理的組織和分析、數(shù)據(jù)融合。因此，在數(shù)字圖書(shū)館中，應(yīng)用信息融合技術(shù)主要是對(duì)各種信息數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化的一種服務(wù)。同時(shí)，根據(jù)用戶的需求，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整合，根據(jù)最終得出的結(jié)果，提供決策上的優(yōu)質(zhì)服務(wù)支持，為用戶提供優(yōu)秀的信息服務(wù)，從而滿足用戶的需求。

3、技術(shù)上的支持

通過(guò)現(xiàn)代科技的支持，圖書(shū)館的信息服務(wù)與管理已經(jīng)合二為一，主要在市場(chǎng)化與網(wǎng)絡(luò)化中體現(xiàn)，在這兩個(gè)發(fā)展中，相關(guān)的數(shù)據(jù)處理已日益復(fù)雜化，雖然目前的數(shù)據(jù)數(shù)量和種類(lèi)比較多，但是真正有用的信息比較少，為了有效防止這種情況發(fā)生，圖書(shū)館可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)提供技術(shù)上的支持：第一，合理地組織信息源;第二，充分了解用戶的需求;第三，建立用戶模型。

四、結(jié)語(yǔ)

在圖書(shū)館情報(bào)系統(tǒng)中，信息融合技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以提升情報(bào)資料的收集效率，還可以提高文獻(xiàn)資料的利用率。所以，在圖書(shū)館的管理工作中，信息融合技術(shù)不管是決策上的支持，還是信息技術(shù)上的支持，都對(duì)圖書(shū)館情報(bào)系統(tǒng)的發(fā)展具有重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 蔡濱，吳瑩.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)在圖書(shū)館情報(bào)工作中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程，2014.32.238-239.

篇（11）

作者簡(jiǎn)介：徐小玲（1984-），女，福建建甌人，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院，講師；劉美（1967-），女，廣東廉江人，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院，教授。（廣東 茂名 525000）

基金項(xiàng)目：本文系廣東省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：BKZZ2011041）、廣東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201139277）、2011年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0096-02

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是測(cè)量和儀器科學(xué)領(lǐng)域唯一的本科專業(yè)，而作為測(cè)控專業(yè)核心課程的傳感器技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)等系列課程集成了機(jī)械、電子、光學(xué)、電磁學(xué)等方面的知識(shí)，與生產(chǎn)、科研實(shí)踐聯(lián)系緊密，是自動(dòng)檢測(cè)與控制系統(tǒng)中不可缺少的技術(shù)。但由于該方面課程內(nèi)容多、發(fā)展快、涉及知識(shí)面廣，雖然本專業(yè)在原有的教學(xué)內(nèi)容、方法上已作了許多改革，但仍沒(méi)從系統(tǒng)優(yōu)化角度統(tǒng)一研究，還不足以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課程實(shí)施和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不斷暴露出不足，主要有兩點(diǎn)：一是課程內(nèi)容起點(diǎn)低、知識(shí)重復(fù)性多，課程的學(xué)時(shí)分配不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。二是課程內(nèi)容的選擇較少考慮課程之間的自然銜接和相互配合，沒(méi)有從學(xué)科的發(fā)展來(lái)考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)和學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱，存在著實(shí)踐層次低，系統(tǒng)性差等問(wèn)題。

為了適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的需要，提升教學(xué)效果，本文將傳感器技術(shù)和檢測(cè)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并加入虛擬儀器相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)信息量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程現(xiàn)狀

廣東石油化工學(xué)院測(cè)控專業(yè)開(kāi)設(shè)傳感器技術(shù)課程共36學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)28學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)8學(xué)時(shí)，主要講授各種物理量的電測(cè)變換技術(shù)，介紹各類(lèi)傳感器工作原理、應(yīng)用方法。實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)CSY2000系列傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)成。檢測(cè)技術(shù)課程共36學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)6學(xué)時(shí)。主要介紹各種被測(cè)物理信號(hào)的提取分析和處理的理論方法，實(shí)驗(yàn)主要為溫度、流量、物位、壓力等信號(hào)的測(cè)量與標(biāo)定。兩門(mén)課[1]都作為介紹信息獲取的重要課程，通過(guò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠了解常用傳感器、控制元件的性能并會(huì)選用傳感器，并掌握常用測(cè)量?jī)x器的使用方法，熟知典型物理量的檢測(cè)，掌握信號(hào)獲取、傳輸、處理及檢測(cè)的一般方法。在能力上能將所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活地綜合應(yīng)用于工程實(shí)踐中。

同時(shí)傳統(tǒng)的測(cè)控儀表越來(lái)越不能滿足時(shí)代需求，尤其是在石化領(lǐng)域，很多待測(cè)變量與生產(chǎn)密切相關(guān)，但由于技術(shù)水平、工作環(huán)境等原因，不能在線測(cè)量這些變量，為解決這類(lèi)變量的估計(jì)和控制問(wèn)題，虛擬儀器[2]以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為人們所關(guān)注。本校作為具有石化特色的本科院校，要求測(cè)控專業(yè)的學(xué)生不但要有過(guò)硬的檢測(cè)知識(shí)，還應(yīng)順應(yīng)虛擬儀器技術(shù)在測(cè)控領(lǐng)域引領(lǐng)的發(fā)展潮流，具備根據(jù)不同應(yīng)用而開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)采集和儀器控制的能力，使他們?cè)诮窈鬁y(cè)控和設(shè)計(jì)工作中更加得心應(yīng)手、游刃有余。

隨著測(cè)控領(lǐng)域不斷提高的測(cè)試要求，如若根據(jù)各自的側(cè)重不同將”傳感器技術(shù)”、”檢測(cè)技術(shù)”與”虛擬儀器”課程中部分內(nèi)容進(jìn)行整合，組成一個(gè)完整的專業(yè)知識(shí)體系，不但可以促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且可以提高學(xué)生全面運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、課程整合

1.課程內(nèi)容整合

在課程內(nèi)容中，傳感器課程選擇比較片面，較少考慮課程之間的自然銜接和相互配合，而檢測(cè)技術(shù)課程的眾多知識(shí)點(diǎn)與其他課程有復(fù)雜的聯(lián)系。教師在課程講授中，難免會(huì)出現(xiàn)有些內(nèi)容重復(fù)講授，而有些內(nèi)容在各門(mén)課程中都沒(méi)有深入闡述的情況，因此，將傳感器技術(shù)和檢測(cè)技術(shù)兩門(mén)課程的主要內(nèi)容有機(jī)地整合為一門(mén)課程，整合后的課程從系統(tǒng)角度出發(fā)，以具體的檢測(cè)實(shí)例入手提出檢測(cè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳感器的重要性及意義所在。[3]針對(duì)學(xué)校的石化特點(diǎn)，筆者首選化工檢測(cè)問(wèn)題，其次是生產(chǎn)、生活問(wèn)題，全面介紹傳感器、檢測(cè)技術(shù)，并將更多的學(xué)時(shí)用于介紹現(xiàn)代檢測(cè)方法和以化工為背景的系統(tǒng)實(shí)例，更貼近于工程實(shí)際。[4]

虛擬儀器[5]是一種計(jì)算機(jī)技術(shù)介入儀器領(lǐng)域所形成的富有生命力的儀器，將之應(yīng)用于檢測(cè)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)、在線、靈活、方便的檢測(cè)，節(jié)省用戶的開(kāi)發(fā)時(shí)間，提高測(cè)量的精度。同時(shí)通過(guò)對(duì)不同傳感器信號(hào)的采集，A/D轉(zhuǎn)換，分析并采用虛擬儀器使檢測(cè)系統(tǒng)構(gòu)成簡(jiǎn)便實(shí)用，人機(jī)界面采用LabVIEW的編程語(yǔ)言讓學(xué)生容易掌握且富有個(gè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)到了檢測(cè)和過(guò)程控制的樂(lè)趣，是對(duì)傳感與檢測(cè)課程知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，虛擬儀器使學(xué)生更深入地了解課程的理論及應(yīng)用，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)虛擬儀器和實(shí)現(xiàn)虛擬儀器測(cè)量功能的基本原理有更深入的認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)采用由CSY2000系列傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、數(shù)據(jù)采集模塊與LabVIEW開(kāi)發(fā)軟件及PC機(jī)構(gòu)成一個(gè)完整的虛擬儀器系統(tǒng)。CSY系列實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是用于提供各種傳感器、信號(hào)激勵(lì)源、處理電路；數(shù)據(jù)采集卡采集各類(lèi)電量信號(hào)并傳輸給PC機(jī)，通過(guò)開(kāi)發(fā)軟件編程組成各類(lèi)不同的檢測(cè)系統(tǒng)如圖1所示。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)被控對(duì)象自行選擇傳感器，對(duì)所有來(lái)自傳感器檢測(cè)到的或者直接由信號(hào)發(fā)生器產(chǎn)生的各種信號(hào)，經(jīng)過(guò)預(yù)處理，由數(shù)據(jù)采集卡輸入通道完成數(shù)據(jù)采集，采用LabVIEW進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，對(duì)所采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，實(shí)現(xiàn)信號(hào)的存儲(chǔ)、顯示等功能，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生完整地體會(huì)到過(guò)程檢測(cè)基本原理和方法。[6]使學(xué)生從信號(hào)的發(fā)生、采集、處理、顯示中得到訓(xùn)練，真正使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力、設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力等綜合能力得到強(qiáng)化和提高。

2.教學(xué)具體實(shí)施

由于傳感器與檢測(cè)課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)上教師以工程實(shí)踐中最通用的測(cè)量案例和課堂實(shí)驗(yàn)為主線，采用項(xiàng)目教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)濃縮在項(xiàng)目中，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目各個(gè)方面進(jìn)行討論。學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題最后解決問(wèn)題，這樣完成了項(xiàng)目也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)導(dǎo)向由五個(gè)基本步驟構(gòu)成。

（1）項(xiàng)目描述。項(xiàng)目要有明確的目標(biāo)，才能讓學(xué)生切身感受到學(xué)以致用的快樂(lè)，因此學(xué)生首先了解生產(chǎn)實(shí)際是項(xiàng)目教學(xué)的第一步，進(jìn)而才能得到實(shí)用的適合的項(xiàng)目主題，如在化工生產(chǎn)過(guò)程中，經(jīng)常需要檢測(cè)和控制反應(yīng)釜中液體的溫度，使之能夠穩(wěn)定在一定的范圍內(nèi)，才能得出可靠的試驗(yàn)數(shù)據(jù)或是合格產(chǎn)品。同樣壓力監(jiān)控應(yīng)用也非常廣泛，如鍋爐蒸汽與水的壓力監(jiān)控，煉油廠減壓蒸餾的真空壓力監(jiān)測(cè)等等，而隨著工業(yè)水平的不斷提高和國(guó)家對(duì)環(huán)保的日益重視，對(duì)有毒、有害氣體的監(jiān)測(cè)也成為需要。根據(jù)這些工程應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的文獻(xiàn)檢索能力。通過(guò)生產(chǎn)調(diào)研、文獻(xiàn)檢索來(lái)撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，確定設(shè)計(jì)任務(wù)及思路，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文的能力。本項(xiàng)目以反應(yīng)釜中液體的溫度檢測(cè)為項(xiàng)目背景，說(shuō)明整個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在課程中的具體實(shí)施。

（2）項(xiàng)目要求。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定項(xiàng)目要求。在“反應(yīng)釜液體溫度檢測(cè)”這一項(xiàng)目中要求學(xué)生了解溫度測(cè)量的原理，掌握熱電偶、熱電阻和熱敏電阻的原理、種類(lèi)、結(jié)構(gòu)與應(yīng)用，重點(diǎn)掌握熱電偶的基本定理、基本類(lèi)型、溫度補(bǔ)償方法及使用熱電偶測(cè)溫的方法，掌握熱電阻內(nèi)部引線方式及其適用場(chǎng)合，熱敏電阻的電阻-溫度特性，并會(huì)使用分度表，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)量轉(zhuǎn)換電路，并能根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，以組或個(gè)人為單位，讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)。

（3）項(xiàng)目分析及設(shè)計(jì)。項(xiàng)目任務(wù)確定后，教師不急于講解，先讓學(xué)生分析討論，提出其中隱含的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下理解掌握新知識(shí)，并運(yùn)用其解決相關(guān)項(xiàng)目問(wèn)題。在檢測(cè)反應(yīng)釜中液體溫度這一項(xiàng)目中，溫度傳感器的選擇是一大重點(diǎn)。因?yàn)樵谑汀⒒ぁ⒁苯鸬阮I(lǐng)域，有相當(dāng)多的重要工藝是在高溫、高壓和強(qiáng)腐蝕環(huán)境中實(shí)施的，因此對(duì)于傳感器的選擇，同樣也必須具有耐高溫、高壓及抗腐蝕的特點(diǎn)。這些都需要學(xué)生分析了解。其次，還需要讓學(xué)生解決以下問(wèn)題：1）根據(jù)信號(hào)給傳感器選用調(diào)理電路；2）根據(jù)傳感器設(shè)計(jì)運(yùn)放、模數(shù)/數(shù)模轉(zhuǎn)換及選用專用芯片設(shè)計(jì)檢測(cè)電路；3）設(shè)計(jì)單片機(jī)與溫度傳感器接口電路并完成相應(yīng)軟件設(shè)計(jì)等。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程讓學(xué)生掌握檢測(cè)系統(tǒng)各部分的功能及其特性。

項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成試驗(yàn)調(diào)試。采用模塊化結(jié)構(gòu)的CSY-2000實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，利用傳感器和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。再引入虛擬儀器開(kāi)發(fā)軟件LabVIEW，完成數(shù)據(jù)采集、處理、顯示、查詢程序設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)虛擬儀器開(kāi)發(fā)。

（4）項(xiàng)目完成。整個(gè)項(xiàng)目[7]框架為：被測(cè)信號(hào)傳感器信號(hào)處理板數(shù)據(jù)采集卡 PC/LabVIEW。在分析完每一步驟后，每組學(xué)生各自通過(guò)不同設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目。項(xiàng)目完成流程：首先繪制電路原理圖，并根據(jù)需要列出元件儀器設(shè)備清單。其次學(xué)生自行選擇元器件組建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完成系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)及調(diào)試，再通過(guò)采用LabVIEW完成虛擬儀器功能。項(xiàng)目中LabVIEW采用串口通信方式，在LabVIEW平臺(tái)下采用標(biāo)準(zhǔn)的輸入輸出應(yīng)用程序接口VISA處理串口，同時(shí)設(shè)計(jì)前面板，如圖2所示，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集及顯示，執(zhí)行程序可在屏幕上看到當(dāng)前溫度的動(dòng)態(tài)采樣值和圖表顯示及最高溫度、最低溫度、平均溫度顯示。并可實(shí)現(xiàn)溫度上限報(bào)警功能同時(shí)還可將采樣數(shù)據(jù)保存到用戶指定文件中。整個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)、從局部到系統(tǒng)、從硬件連接到軟件設(shè)計(jì)得到多方面的訓(xùn)練，既拓寬了知識(shí)面又提高了綜合能力。

教師分階段及時(shí)跟進(jìn)，促其達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后，完成項(xiàng)目報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括：設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)步驟等方面的總結(jié)性闡述；還應(yīng)有對(duì)原始數(shù)據(jù)的記錄、處理及分析。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程拓展了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，拓寬了知識(shí)面，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。

（5）項(xiàng)目評(píng)估及考核。項(xiàng)目完成后，教師首先要求學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)估，由每組學(xué)生分別介紹項(xiàng)目實(shí)施的具體任務(wù)、目標(biāo)、方法以及收獲和體會(huì)。教師的評(píng)估除了考核項(xiàng)目成果外，還要指出學(xué)生項(xiàng)目整個(gè)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決的方法，重點(diǎn)分析項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，[8]并總結(jié)、比較各組的特點(diǎn)，重在考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，包括與人合作的能力等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，掌握好基本技能。在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想，及時(shí)表?yè)P(yáng)新思想、新創(chuàng)意、新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)最佳的統(tǒng)一。

三、結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)中，這種基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下“傳感器技術(shù)”與“檢測(cè)技術(shù)”課程整合已經(jīng)在逐步應(yīng)用，借助虛擬儀器技術(shù)進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容，淡化了理論教學(xué)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)及應(yīng)用，這些改進(jìn)使學(xué)生更透徹地掌握了理論知識(shí)，極大地?cái)U(kuò)展了課程知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，同時(shí)增強(qiáng)他們的動(dòng)手、創(chuàng)新、交流和組織的能力，真正培養(yǎng)了技能，提高了綜合素質(zhì)和學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的興趣和信心。測(cè)控2007級(jí)至2009級(jí)學(xué)生中超過(guò)30%的學(xué)生參加了課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，包括積極參加校級(jí)電子科技大賽、省級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等等，例如結(jié)合當(dāng)前的物聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)等研究熱點(diǎn)完成環(huán)境監(jiān)測(cè)、智能家居等等，并獲得很好的獎(jiǎng)項(xiàng)。可見(jiàn)，課程改革已取得了初步的成效，當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中也遇到一些問(wèn)題，例如設(shè)備資金不足、師資力量欠缺等等，還需不斷改進(jìn)、完善、實(shí)踐，進(jìn)一步全面提高學(xué)生的綜合能力。

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