網站制作計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇網站制作計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、前言

自進入到信息時代以來，互聯網領域的迅猛發展使得社會對計算機人才的需求量劇增，各個院校對于網站設計與制作等課程的教學也予以了高度的重視；然而，在網站設計與制作課程的教學過程中還存在“重理論，輕實踐”的問題，而模塊化教學法的提出與應用則有效的提高了教學有效性。基于此，本文圍繞網站設計與制作中模塊化教學的應用這一課題進行了淺析，希望為相關工作的開展提供參考。

二、模塊化教學法概述

模塊化教學法指的是將勞動力市場需求、崗位職業操作技能等作為依據，對教學內容進行分析和設計，將知識內容按照一定的邏輯關系劃分成幾個相對獨立的教學模塊，之后根據不同教學模塊的教學目標來確定教學方法、組織形式和考核方式等。與傳統的教學方法相比較而言，模塊化教學法具有以下幾點鮮明特征：首先，課程的設計以職業能力作為參考標準；其次，課程結構模塊式；再次，強調學生利用理論知識更好的完成實踐任務；最后，理論和實踐教學的實現是建立在具體化的工作任務布置的層面之上。

三、模塊化教學法在網站設計與制作中的應用

1.課堂教學

在網站設計與制作中應用模塊化教學法，其中每個模塊的教學流程都包括了明確技能要求、展示網頁效果、操作任務分析、課堂演示、實踐訓練、總結歸納等環節。課堂教學是模塊教學法的重要組成部分，教師需要幫助學生明確崗位職業技能要求和教學目標，打破傳統的灌輸式教學模式，在案例中實現理論知識的講授。例如，在開展《頁面布局》這一模塊的教學時，教師可以選擇社交網站、購物網站、視頻網站的網頁作為案例，對其進行剖析分解，將抽象的理論知識變得更加具體化，有利于學生的理解。

2.實踐教學

實踐教學是應用模塊教學法最為重要的一個部分，最為常見的方式就是任務驅動，結合網站設計、制作流程以及及各工序之間的銜接順序來安排教學流程，教師布置任務，由學生進行小組合作共同完成，在實際操作的過程中實現對知識的內化和技能的加強。

（1）劃分小組

在網頁設計與制作課程教學中，教師可將全班學生劃分成幾個小組，每組的學生人數應在5人左右為最佳，并保證每個小組中學生的能力都較為平均，從中選取一名學生作為組長。

（2）確定任務

在《網頁制作》這一模塊當中，主要包括了文本和圖像、網頁布局、動感元素和超級鏈接以及表單網頁等子項目，教師應幫助學生明確其相對應的崗位的具體工作內容和能力要求，如“文本和圖像”部分的工作內容是提供創意文案和符合主題的圖像，要求學生應具有深厚的文字功底和想象力等；在此基礎上，教師為學生布置任務，即為一個購物網站設計主頁，小組通過討論確定網頁的風格特色等,并由組長組織為每個成員劃分各自所負責的部分。

（3）實踐操作

小組明確網頁制作的流程，學生根據自身的興趣和職業規劃選擇負責的部分，在此基礎上進行實踐操作；例如，負責文字和圖像部分的學生要提供創意文案，負責著色的學生結合網頁特征對需用到的色彩進行設定，負責二維或三維動畫設計的學生運用相關軟件（Flash、AE、Ps等）進行動畫或場景的制作；整體制作完成之后小組成員對網頁設計進行分析，對發現的問題或不足之處予以修整，全部完成之后上傳到班級共享群當中。

（4）總結評價

每個小組對設計的網站網頁進行講解，包括構思、主題和意義等，采取小組互評的方式選出優秀的作品，對這一小組的學生給予適當的獎勵；之后組織學生進行實踐操作體會的溝通交流，教師針對學生操作過程中出現的問題或者是難點部分予以講解，幫助學生更好的掌握相關技能，完成模塊教學目標。應用模塊化教學法使得學生透徹的理解網站設計與制作的流程，提高自身技能水平滿足職業崗位需求。

四、結束語

綜上所述，模塊化教學法一方面構建了以學生為主體的教學模式，培養了學生的綜合素質能力，另一方面還有利于教學內容的更新和教學效果的優化，其在課堂教學中的應用具有重要的意義。網站設計與制作是一門實踐性較強的課程體系，在教學中應用模塊化教學法，教師應該對各個模塊的相關知識內容予以深入的挖掘，并將社會人才需求和專業技能需求等作為依據來選擇和設計教學內容，同時實現理論和實踐的融合，以此來提高課程教學的有效性。

參考文獻：

[1]王志敏,劉云翔.模塊化教學方法在大學計算機基礎課程中的探索與實施[J].大學教育,2016,(08):124-126.

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1.甲方有權要求乙方按照附件一中雙方商定的網站結構，在附件二中雙方約定的時間內，完成合同中規定的內容。

2.甲方負責提供制作所需的一切資料(包括文字，圖片以及其他相關文件)，并制作成電子文件。在乙方開始制作網頁時，甲方應備齊全部內容資料。

3.甲方應在網頁制作的全過程中給與乙方便利條件，并積極配合。

4.甲方有權對乙方設計的網頁提出修改意見，由雙方協商更改。

二、乙方權利與義務

5.乙方應依據附件一中雙方商定的網站結構，在附件二中雙方約定的時間內，完成合同中規定的內容，乙方有權對甲方網頁的設計提出自己的意見和建議。

6.雙方合作期間，乙方對甲方提供的文字及圖片資料未經甲方許可不得以任何方式泄露給第三方。

7.乙方對甲方提供的文字及圖片資料中所涉及的包括知識產權在內的一切法律問題不承擔任何法律責任。

8.乙方所制作的網頁需兼容ie4.0 版和netscape4.0版以上主流瀏覽器，并支持800*600分辨率。

9.在制作過程中，對甲方陸續提出的修改要求，乙方應盡力協助實現，并交甲方驗收通過。對有可能影響附件二中雙方約定的完成時間的要求，乙方有權提出延期請求，由雙方協商確定具體時間。

10.乙方負責在網站開通后10日內對甲方網站中由于乙方失誤造成的頁面錯誤進行修改。

三、違約責任

11.由于甲方未及時提供資料而導致乙方工作不能按時完成，乙方不負任何責任，并有權向甲方提出延期要求，延期時間由雙方協商確定。

12.由于乙方原因未能按時完成合同所規定的內容，甲方有權向乙方提出索賠，具體額度由雙方協商確定。

四、爭議解決

13.雙方因合同的解釋或履行產生爭議，由雙方友好協商解決。協商不成，雙方均有權向有管轄權的人民法院起訴。

五、知識產權的保護

14.甲方付清應付乙方的全部款項后，甲方正式享有網站的全部使用權。

15.雙方合作期間，網站構架，網頁版式設計等內容(甲方提供文本資料及圖形，音像資料未經乙方加工部分除外)之版權、設計權、使用權歸乙方所有，未經許可甲方不得擅自使用，不得復制或交由第三方使用。

16.如因乙方原因出現第三方指控與站點頁面有關的知識侵權的事件，應由乙方負責并保證甲方權利不受損失。

六、合同的終止

17.在乙方收到甲方支付的全部費用后，本合同自行終止。

18.任何一方終止合同，需提前10個工作日書面通知對方，并說明正當終止理由，由雙方簽字代表協商終止合同。

19.由于戰爭、地震、火災等人力不可抗因素導致的工作中斷，雙方均不承擔責任，待條件恢復后，由雙方協商確定合同變更內容。

七、合同金額及付款方式

20.甲方應向乙方網站規劃費，網站設計費，網站制作費，以及網站后期維護費共計人民幣_________元。

21.乙方為甲方進行網站總體設計制作之前，甲方應付給乙方網站預付款_________元。

22.待乙方全部完成甲方網站建設后，甲方應在三日內付給乙方網站建設款_________元。

23.乙方為網站后期維護期滿，甲方應在三日內付給乙方網站維護款_________元。

甲方(蓋章)：__________________

代表(簽字)：__________________

_________年_________月________日

乙方(蓋章)：__________________

代表(簽字)：__________________

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doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 087

[中圖分類號] TP393.092 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）01- 0155- 02

1 前 言

優秀的高校的網站建設和網頁設計建設有哪些重要作用？高校網站和網頁就是高校最基礎的形象窗口。它們主要可以用來打造高校的形象，宣傳高校的一些重要的信息，這里面包含了高校所蘊涵的校園文化，高校建校、發展的一切基本情況還有高校里面發生的希望外界了解的一些新聞信息。各種詳細的、創新的、更有活力又吸引力的網站建設和網頁設計的成果，利用圖片和文字的搭配方法、各種信息導航的具體使用、詳盡的說明等可以吸引更多搜索高校信息的瀏覽者，高校的招生在市場競爭里的一個重要方面也是要更為科學地打造自己高校的網站的建設和網頁的設計。在市場里獲得足夠競爭力的高校才能更有利的提高高校的品牌。宣傳高校的基本信息，使其能傳達給全國甚至是國際上的目標人群，讓他們通過瀏覽高校網站和網頁的時候傳輸給他們高校的品牌形象，讓他們更便利的獲得高校的信息概況。這既能推動高校被全國被世界更便利地了解，也能夠不斷地提高自己的校園品牌形象。高校正是利用網絡宣傳網站和網頁，降低高校宣傳成本，提高高校競爭力。在傳播高校的網站和網頁的時候，可通過一些策劃的公司幫助鎖定目標客戶，比如鎖定一些需要報考高校的人，將自己的信息進行推送。不少的高校都會將高校網站建設和網頁設計信息當成自己宣傳招生的重要一方面。也正是因為不同高校都會有自己的辦校特色和發展的個性，在以信息宣傳和內容創新取勝的時代，網絡上網站和網頁的宣傳就是很重要的一種宣傳方式。著可以跨越時空的限制，不用到校了解、也不僅僅只針對當地的受眾群，可以讓全國甚至世界各處的人了解高校的情況。高校的網站甚至可以豐富高校學生的學習平臺，里面有更多的方式可以幫助學生查閱資料，網絡資源中高校的網站可以提供非常豐富并有針對性的資源，學生們可以在上面各取所需，這也是高校網站和網頁建設中提供給學生學習的重要一方面作用。

2 高校網站的建設和網頁設計建設和網頁制作現狀問題

2.1 高校網站內容過于單一

高校網站建設和網頁設計因為其特殊性一般在內容的監管比較嚴格，在內容上也很容易變得單薄無趣，對瀏覽者沒有吸引力，高校類型站點在娛樂互動性會比較不足，特別是高校網站往往定位在以“自我為中心”也就是以高校的信息為主要內容呈現，并沒有充分考慮到學生以及社會對高校網站的內容要求，這種形式上的單一，并不可怕，可怕的是“自我為中心”后的自我封閉，在現代信息化的時代背景下，高校必須要有獨立的自我認識和氣質，否剛就會成擺設，而從目前的情況來看，內容單是所有高校網站建設和網頁設計建設中經常會出現的問題。

2.2 高校網站的建設和設計缺乏全局觀念

在網站建設和網頁設計建設的規劃上系統的規劃設計往往會缺乏全局觀念，工作量非常的大，會出現多項重復的內容，導航的設計在網站設計中也是非常重要的，導航設計既要在具有新穎、創新的同時也要保證它能夠實際發揮作用，更能夠與高校整個網站的建設和網頁的設計相聯系、將高校的形象融入進去，使導航的信息也能夠設計的更加完整。導航也是有內容的，具有實際作用和創新吸引力同時并有的，這些都是符合瀏覽者的實際操作的。

2.3 高校網站的管理程度不足，內容更新緩慢

高校網站建設和網頁設計由老師空閑時間做，但一個人很難管理的完整的網站建設和網頁設計建設工作和后期維護、和內容的定時更新，因為高校擁有多個部門，這些部門的內容和功能也都應該在高校的網站和網頁上有所體現，但是因為完整的網站和網頁建設中各個部門可供介紹瀏覽到的信心非常的有限，一些深層的工作和作用也是很難體現到的，而且網站和網頁建設中的繁復導致網站和網頁中的內容更新太慢，新聞信息等都跟不上校園的發展，內容的更新緩慢、滯后也是高校網站建設和網頁設計建設中常見的問題。

2.4 高校網站的安全性不足，許多網站無獨立服務器

通常高校網站建設和網頁設計都不會自己建立服務器，而是選擇虛擬主機空間作為放置網站建設和網頁設計內容的。這些空間都是有著不同的大小，這些大小也要根據高校的具體情況而不同，這里面有規模的大小和自己的大小選擇等，一般實力雄厚的高校會選擇自己高校服務器來確保數據的安全。高校網站建設和網頁設計是屬于公益性，因此會出現比較多的安全隱患。

3 高校網站建設和網頁設計建設規劃設計與網頁制作方法淺析

首先要確定的是程序，其次是排版，然后是內容，最后是推廣和運營。具體的每一步都要有詳細的思考和準備。

3.1 要明確網站建設和網頁設計的基本內容和基本目標

確立做網站建設和網頁設計的目標，網站建設和網頁設計建好后，要達到什么樣的目的，擴大招生還是供學生使用？也就是確立主體內容。確定服務對象，是面對學生，還是家長，還是老師。高校和它的服務對象最初的交流窗口就是通過高校的網站和網頁，學生和家長都可以通過網站和網頁了解到高校的辦校的理念，高校的教育情況，教學中的改革成果等，這些希望服務對象了解的信息一定是高校網站和網頁設計中基本要做到的。

3.2 要規劃好各種欄目

清晰的欄目方便瀏覽網站建設和網頁設計的瀏覽者，希望達成什么效果是否能實現美觀和表述同時實現。加強特色內容建設。特色就是競爭力。高校網站和網頁建設中需要規劃好各個欄目的內容，這就需要各個欄目負責人一起組織規劃分工協調好各自的工作。負責網絡建設的中心應該積極分配好工作，設置什么風格，不同部門不同系的不同模板的設置都規劃好。

在設置功能方面要適合用戶的操作，簡化簡明操作步驟比如怎么留言，怎么報名，填寫什么，網站建設和網頁設計使用者怎么更新新聞，怎么傳活動圖片，這些都要一目了然，方便客戶也方便自己操作。

3.3 加強硬件的建設，做好師生信息技術培訓

隨著各地經濟的發展和教育信息化工作的不斷推進，越來越多的高校在新一輪建設高峰中購置了大量的先進硬件資源，但是再先進的先進的硬件都是要有一定信息技術和專業素養的師生來操作的。高校的硬件利用率并不高因而必須在加強硬件建設的同時，做好師生信息技術培訓、電腦軟件資源的配套、相關的管理制度等的“軟件”建設。

3.4 加強網站的監管和提升安全意識

在網站建設和網頁設計的監管方面也是非常必要的，高校網在設計中需要有監督管理的部分，這些并不只是防御黑客或者病毒的入侵，而是也需要監督信息傳播中對信息的篩選，畢竟這些信息直接面向了學生，所以要對網站和網頁上傳播的信息進行有效的監督管理，監督這一部分需要專門的工作人員進行，加強監管的各種措施是一個長期又堅決的工作。

3.5 加強高校網站的宣傳和引流

注重瀏覽量的擴大，達到建設網站的目的，要想擴大瀏覽量，加入一些宣傳手段，加強校友錄的建設也是一個可行的辦法，一個優秀的高校網站離不開廣大畢業生校友的參與和支持，畢業的校友會通過書信和電話等方式與母校保持聯系，很多熱心的校友也會積極致力于母校的發展中，宣傳母校、推動發展、加強聯系等方式都是他們對母校責任心的體現，加強這些校友的校友錄建設，綜合他們的力量，能夠吸引更多人的宣傳和為母校發展獻計獻策的動力。

4 結 語

高校網站和網頁建設是高校宣傳打造自己的重要方式，好的網站和網頁建設對高校的發展有著各種推動作用。但校網站建設和網頁設計過程中存在的一系列問題，校網站建設和網頁設計需要從技術、組織、創新等的改變入手，還需要與時俱進的方法，增加更多的交流，融入更多的創意，綜合自身的優點來達到校網站建設和網頁設計的目的。建立功能完備、操作簡單、應用豐富的高校網站是一項系統性的工程。通過制訂相應的高校信息化發展規劃和配套的規章制度來予以推行，這樣才能使高校的信息化應用水平提高到一個更高的水平。

篇（4）

前言

目前，在資源庫的建設中普遍存在資源組織結構的不完善、資源評價機制的缺失、用戶體驗功能的欠缺、激勵機制的缺失等問題。針對這些問題，本課題中的基礎教育資源庫依據《教育信息化技術標準CELTS-41.1 CD1.0》（以下簡稱《標準》）規定，將多種媒體素材的教學資源進行有效組織與管理，力爭成為為用戶提供人性化、智能化的教學服務支持的可持續發展的教育資源庫。因基礎教育具有行政管理的區域性，由此劃分為“國家級資源庫”、“省級資源庫”、“市級資源庫”、“校級資源庫”。省級、市級、校級資源庫統稱為“區域資源庫”。

同時，知識類網站以其資源更新頻率高、資源涵蓋面廣、用戶參與度高、資源豐富等優點，吸引了越來越多的網民成為用戶。所以，本課題中的知識類網站汲取別的知識類網站的優點，以信息資源的集成為基礎，以網頁為瀏覽方式，力圖憑借個性化信息資源組織方式、人性化的激勵機制、智能化的資源評價機制等運營機制，打造面向用戶提供知識服務、知識共享與知識交流的網站平臺。

研究設計

根據《標準》的內容要求，我們采取了內容分析法對資源庫的資源組織方式、資源評價機制、用戶體驗、激勵機制共4個維度進行調研；并選取佛山市中小學教師作為調查對象，發放115份問卷，回收115份，有效率100%，掌握了教師使用基礎教育資源庫的情況；選取資源庫與知識類網站（包括百度文庫、道客巴巴、豆丁、E度教育網以及新浪愛問）作為研究對象。

知識類網站與基礎教育資源庫的比較分析

1.提供集成性信息資源的服務平臺

知識門戶網站是以信息資源的集成為基礎，以Web為瀏覽方式，面向用戶提供知識服務的個性化信息資源組織形式，是知識共享與知識交流的平臺。教育資源庫是依據一定的規范與標準將多種媒體素材的教學資源進行收集與管理，并為教學提供支持的系統。

2.網站資源內容的高度一致性

兩者在不同程度上提供相關教育教學資源內容。例如，E度教育網提供“育兒網”、“幼教網”、“奧數網”等九個旗下網站。資源庫主要是收集、管理與基礎教育階段相關的信息資源，并且按照課標、年級、學科、媒體、教材等多種分類方式將其整理。

3.網站服務的高度一致性

兩者提供的共同有：數據庫檢索服務；閱讀、下載資源服務；上傳資料服務；技術支持；站內論壇；個性化用戶管理服務。

4.網站用戶群體的高度一致性

知識類網站是面向互聯網所有一切具備一定的信息素養，有學習、提升自我愿望的用戶。例如，百度文庫的口號就是“讓每個人平等地提升自我”。資源庫的用戶群體主要是中小學教師、學生、家長，并為其提供教育教學、學習、提升自我服務。

基礎教育資源庫的現狀調研與問題分析

1.資源組織結構存在的問題

（1）導航系統

資源庫均無語境導航功能。國家級資源庫只有全局導航或者局部導航；同時有兩種導航功能的區域資源庫均低于63%。知識類網站是綜合運用多種導航功能組織資源。

（2）檢索系統

在關鍵詞檢索、類別關聯檢索、綜合檢索這三種使用頻率較高的檢索方法中，國家級資源庫所占的比例均低于區域資源庫。大部分資源庫僅有一種檢索方法，擁有兩種或者兩種以上的資源庫低于40%。

（3）檢索結果

據問卷調研，58%的用戶覺得平時在網上搜索資源比較困難，3%的用戶覺得非常困難。

25%的國家級資源庫需要安裝專門的下載工具才能下載資源，并且沒有智能化排序功能與可預覽素材功能。低于12%的區域資源庫擁有兩種或者兩種以上的排序功能。

2.資源評價機制存在的問題

（1）資源評價的智能化統計功能

資源的智能化統計功能在一定程度上是展示資源優劣的“鏡子”。例如，通過網站上的統計文檔收藏數量、資源下載統計、搜索/瀏覽統計等功能可推斷出該資源使用頻率的高低。各級資源庫擁有智能化統計功能的比例均低于76%。

（2）用戶評價方式統計功能

區域資源庫在部分用戶評價方式上（對資源加星、用戶對資源評論等功能）呈現出越往小區域，所占比例越高，即校級>市級>省級。這表明區域內的資源庫更加注重資源的可用性，以吸引更多的用戶參與資源庫的建設與完善。國家級、省級、市級、校級的對違規用戶/資源舉報功能所占比例均低于22%。

3.用戶體驗存在問題

（1）定制服務分析

定制服務能夠根據用戶興趣，過濾垃圾信息，自動地“推送”資源，讓資源“找”用戶而非用戶找資源。在功能定制服務中，國家級、省級、市級、校級資源庫所占比例分別為0.0%、15.4%、8.7%、41.7%。

在知識類網站中，通過簡單地定制所需服務，系統就會避免無關信息的呈現，定時推送用戶感興趣的最新資源。讓用戶享受“量身定制”的感覺，增強用戶的歸屬感。

（2）交互功能分析

擁有交互功能的資源庫均低于39.5%。據問卷調研，有47%的教師認為缺乏交流互動平臺是影響資源庫使用的內部因素。

（3）用戶權限分析

超過45%的資源庫需實名注冊，登錄后才能使用網站資源。據問卷調研，有75%的教師認為用戶注冊是影響資源庫使用的主要外部因素。

資源庫利用實名注冊在一定程度上可以預防網絡威脅，減少不安全文件的傳輸。但實名注冊手續的繁雜直接影響用戶對資源庫的使用信心與興趣，甚至導致把用戶攔截在“門外”，降低資源庫的利用率。

（4）擴展分析

擁有個性化資源推薦服務的資源庫呈現明顯的梯級特征，所占比例為：國家級資源庫

4.激勵機制存在的問題分析

（1）獎勵積分制分析

擁有獎勵積分制功能的各級資源庫均低于25%。資源庫激勵機制的嚴重缺失，不利于調動用戶參與網站建設的積極性，影響資源庫的長遠發展。

（2）榮譽升級分析

擁有榮譽升級功能的各級資源庫均低于16%。據問卷調研，超過50%的教師認為獎勵榮譽或者積分是評價知識類網站做得比較好的方面。

隨著榮譽級別的升高，意味著他對該網站的貢獻越大，在站內的虛擬地位越高，用戶參與網站建設的活躍性呈“正比例”上升，從而也會提升用戶的成就感與個性化體驗。

基于知識類網站運作機制的教育資源庫系統的優化策略

1.資源組織結構的優化策略

（1）優化導航系統，組建符合教師認知習慣的導航系統

資源庫可以參照知識類網站導航系統，根據資源主題設為全局導航；用戶使用需要設為局部導航，快速定位資源所在位置；根據閱讀需要對重要信息進行關聯設為語境導航。例如，為關鍵詞、主題相關內容設置鏈接；設置輔助導航作為補充，如設置內容目錄、索引、網站地圖、指南等導航功能。

（2）提供個性化、多樣化的檢索方法

提供個性化、多樣化的檢索方法以提高用戶檢索資源的效率以及資源使用率。例如，采取知識類網站的按照資源格式檢索、資源主題檢索、資源屬性檢索等。

（3）提供智能化、個性化的檢索結果排序系統

資源庫可以參考知識類網站的個性化檢索結果排序系統。例如，按照最新上傳、最多下載、用戶評論數最多、其他（評論數、積分、作者、資源大小）等資源屬性排序以供用戶選擇，提高檢索系統的個性化服務。

2.資源評價機制的優化策略

（1）完善系統智能統計評價機制

不健全的資源評價機制難以評價出優質資源。資源庫需增加資源庫評價功能，如資源下載次數統計功能、資源推薦功能、資源得分趨勢功能等；并完善文檔審核機制，在一定程度上確保文件傳輸的質量。

（2）完善用戶評價方式功能

建立資源庫的最終目的就是使資源最大效度地讓用戶能夠得到最大化的利用。用戶對資源庫的評價是衡量資源質量的主要標準。

資源庫可以參考知識類網站的用戶評價功能，實現用戶對違規用戶或資源舉報、資源加星、資源評論、收藏資源、用戶分享、用戶推薦等功能。例如，通過資源加星功能，其他用戶根據資源星級判斷資源質量，節約檢索時間。

3.用戶體驗的優化策略

（1）完善定制服務

資源庫可以參照知識類網站建立頁面定制功能、用戶風格分析、功能定制服務。例如，通過用戶風格分析服務，了解用戶的興趣取向，或者根據平時的使用習慣來記錄用戶的常用資源或功能，把相關的資源或功能推送給用戶。

（2）加強完善交互功能

知識類網站的交互功能非常強大，資源庫可以參考其經驗。例如，提供多樣化的特色交互方式完善社區化服務功能，讓用戶自由交流；在用戶之間實現資源共享功能，用戶可通過“推薦給好友”或者“共享”功能，把資源推薦給指定好友；同時可集合在線服務功能、郵件答疑等多項實用性較強的幫助功能，及時幫助用戶解決疑難問題。

（3）簡化用戶注冊手續

為了最大程度地保護資源安全，預防網絡威脅，資源庫可以參照知識類網站的做法，只是綁定用戶的常用郵箱，用簡便的手續就可以完成注冊手續。

4.激勵機制的優化策略

（1）完善積分制

資源庫可以參考知識類網站的積分制。例如，對上傳資料的用戶獎勵積分，積分可以累加，積分數與上傳資料數量成正比例；并且用戶可“購買”其他用戶資源。讓用戶享受勞動成果帶來的“報酬”，保護用戶的知識產權。

（2）完善榮譽升級功能

資源庫可以參考知識類網站，實現用戶權限升級（VIP）或者虛擬頭銜升級功能。例如，用戶因積分的累加，實現虛擬頭銜升級，從新手—學者—大師—智者—圣人—神—神機真人等。隨著用戶權限或者虛擬頭銜的升級，用戶可以享受更多的服務與更大的自，從而增強用戶體驗感與歸屬感。

參考文獻：

[1]教育部現代遠程教育資源建設委員會.基礎教育教學資源元數據規范.CELTS-41.1[M].2002，12.25.

[2]劉劍，鄭曉齊.教育資源庫檢索結果的評價技術研究[J]，北京航空航天大學學報，2003.9.

篇（5）

高職院校的教育模式和普通高校具有較大的差別，但是高職院校的主要教育目標為促進學生綜合素質的提升。而且隨著網絡的發展，高職院校開始意識到傳統思政教育無法提高學生對學生的興趣，因此逐漸利用網絡開展思想政治教育。這種教育模式的實施，不僅可以有效促進思政工作效率的提升，也給思政工作帶來了挑戰，因此需要在網絡文化環境下，采取有效措施，使高職院校思政工作得以順利進行。

1 網絡文化環境對高職院校思政工作的沖擊與挑戰

1.1 網絡文化環境提高了高職院校思政工作的難度

目前網絡已經逐漸成為高職學生獲取信息的重要途徑，而且學生在與網絡接觸的過程中，容易對網絡產生依賴，影響了學生的成長。不能進行忽視的是網絡的發展，為高職院校進行思想政治教育提供有效的網絡平臺，提高了思想政治教育的受眾面。但是學生的思想觀念還未完全成型，信息的真假不能進行準確辨別，容易被網絡上的不良信息所影響，出現思想的偏差。

1.2 高職院校思想政治教育老師的能力不足

在網絡平臺當中，老師和學生的地位是平等的，但是思政老師對網絡信息的掌握程度不及學生，使得老師的權威受到了挑戰[1]。引發這種情況的原因是思政老師的職業素質無法滿足學生的需求。比如受到以往教育思想的影響，老師的教育方法比較單一，不具備時代的特色，導致學生的學習興趣低下。而且一些教齡比較長的老師，不能熟練使用電腦，無法在網絡文化環境當中開展思想政治教育。

1.3 網絡文化環境對學生健康成長的影響

高職院校的學生存在基礎知識比較薄弱、學習積極性較低、學習欲望淡薄等問題，使其容易被網絡上多樣化的信息所吸引，甚至會沉迷于網絡游戲，影響學生正常學習和作息[2]。從心理的角度進行分析，網絡文化環境對高職學生的心理影響是明顯的，如果學生對網絡產生了依賴，如果一段時間不上網，則可能會出現心理恐慌。而對網絡游戲上癮的W生，可能會受到游戲當中暴力場面影響，形成偏激、暴力的性格，影響了學生的健康發展。

2 網絡文化環境下進行高職院校思政工作的方法

2.1 建設思想政治教育平臺，提高學生的學習興趣

在網絡平臺上思想政治教育的知識讓學生進行瀏覽，會比較枯燥的課堂學習具有更好的教育效果，因此需要加強思想政治教育平臺的建設[3]。首先需要設立思想政治教育平臺，使其可以成為高職進行思政教育的主要途徑之一。并且加強平臺的交流作用，使學生可以平臺當中學到更多的思想政治知識。其次需要建立虛擬社區，使高職院校學生在虛擬社區進行交流的時候，可以把握學生的心理狀態，及時進行心理引導，幫助學生肅清不良思想，從而提高學生的思想政治水平。

2.2 提升高職思政老師的素質，促進思政工作效率的提升

思政老師是思想政治工作的重要力量，其職業素質直接影響思想政治教育的效果，因此需要注意提高思政老師的素質。首先需要在思想政治工作當中不僅需要經驗豐富的高齡思政老師，也需要具有先進教育方法的年輕老師，才能有效充實思想政治教育隊伍的同時，使網絡技術得以充分利用。同時需要注意對思政老師進行培養，使其可以不斷提高自身的網絡應用能力，并且及時接受先進專業的教育理論，提高思想政治教育的質量。最后思政老師需要和學生進行良好的交流，了解學生的學習規律，努力拉近彼此的距離，使思想政治教育的效果得到提升。

2.3 指導高職學生合理應用網絡，避免受到不良思想的侵害

高職學生需要了解網絡的利弊，才能充分利用網絡的作用，提高自身的綜合素質。首先學校需要使用思想政治教育的內容，使學生可以樹立堅定的信念，意識到網絡只是獲取信息的工具，不要沉迷其中。其次需要加大對網絡不良思想的宣傳，使學生了解到網絡不良信息的危害性，從而使學生保持清醒的頭腦正確應用網絡。最后需要加強校園文化建設，使學生可以多接觸優秀的文化，從而減少對網絡的沉迷，使高職學生得以健康成長。

3 總結

高職院校進行思想政治教育是一項長期的教育工程，因此需要充分利用網絡文化環境的作用，為學校的思想政治教育提供有效的教育途徑。比如可以通過建設思想政治教育平臺、提高思政老師的素質、指導學生正確使用網絡等方法，促進高職院校思政工作效率的提升。但是也要對學生使用網絡進行引導，使其避免受到網絡不良信息的侵害，促進學生的健康成長。

參考文獻

篇（6）

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.062

1 網絡文化及其內涵

網絡文化具有廣義和狹義之分，廣義的網絡文化是指網絡時代的人類文化，它是人類傳統文化的延伸和多樣化的展現[1]。狹義的網絡文化是指建立在計算機和信息網絡技術以及網絡經濟基礎上的精神創造活動和成果，是人們在互聯網這個虛擬世界中所形成的活動方式及其所反映的價值觀念和社會心態等方面的總稱[2]。

如果把網絡文化看作一個整體，可以將其分為三個層面：物質、制度和精神。從物質層面來講，網絡文化也就是各種網絡產品，是物質基礎和載體；從精神層面來講，它包括網絡信息、知識、心理、理念和精神，是網絡文化的精髓和核心，對物質層面和制度層面起著主導和控制作用；制度層面介于物質和精神層面之間，包括技術規范、運行和使用的規則政策法規和道德規范等[3]。

2 網絡文化的特征

網絡文化是人類社會發展到信息時代而產生的一種新型文化，它是新興技術與文化內容的綜合體。作為一種新型文化，網絡文化具有不同于傳統文化的特性，概括起來有以下幾點：

第一，開放性與多樣性。在技術上，網絡對任何人都是開放的，只要接入互聯網任何人都可以參與進來。在網絡世界里，任何人都可以各抒己見，充分展現自己的亮點，因此具有多樣性的特點。第二，交互性與擴散性。通過網絡，不同民族、不同信仰、不同國家、不同年齡的人都可以實現即時交流，它是人們一個重要的交際、傳播的工具，可以實現互動交流，并且通過交流與傳播，各種不同的信息可以迅速傳播擴散。第三，虛擬性與自由性。網絡文化是一種特殊的信息文化，它以網絡虛擬空間為主要傳播領域，為人類社會創造了一種有別于現實空間的新的生存、活動和思維的方式方法，虛擬性是其一大特點。并且由于其虛擬性，人們在其中相對自由，它提供了一個廣闊的自由對話空間。第四，娛樂性和誘惑性。網絡發展到今天，越來越呈現出娛樂化的特點，并且具有不斷蔓延的趨勢。第20次中國互聯網絡信息的報告數據表明，網民對互聯網娛樂功能的使用超過任何一種其他功能。青年大學生更容易受到網絡娛樂的誘惑，深陷其中不能自拔。

3 網絡文化對高校思想政治教育工作的挑戰

隨著互聯網的不斷迅速發展，互聯網日益與大學生的日常生活緊密連接在了一起，網絡文化已經深刻的影響了當代大學生的生活。然而任何事物的作用都具有兩重性，一方面它給高校思想政治教育工作提供了一些便利和機遇，另一方面它也給高校思想政治教育工作帶來了一系列的挑戰和困難。

第一，網絡文化的自由開放性和多樣性導致大學生價值沖突更加劇烈，價值選擇更加困難。

網絡文化是一種自由開放的、沒有民族和國家界限的文化。不同文化之間的傳播、碰撞和交融在網絡中形成激烈的競爭。多數大學生的世界觀、人生觀、價值觀并沒有完全形成，還處于成長過程之中，他們的好奇心強，具有強烈的求知欲和較強的可塑性，容易受到網絡上一些不良思潮的影響，陷入迷茫和不知所措的境地，從而引發大學生人生觀、價值觀的沖突與失范[4]。這樣一來，便給高校思想政治教育理念的主導性帶來了新的挑戰和困難。

第二，網絡文化的虛擬性與自由性對大學生的交往方式和人際關系產生深刻影響，有導致行為主體冷漠的傾向。

由于網絡交往是借助計算機進行的，具有非真實化和約束度低的特點，在網絡交往中人的主體感和道德感會出現一定程度的減弱，使人容易忽視在非面對面情況下自己的言行給他人帶來的感受，從而忽視自己言行的后果，降低交往中的道德感和責任感，不再遵循人際交往中的禮儀和規范[5]。不僅如此，計算機網絡的廣泛使用，使現實生活中的交往機會減少，網絡實際上成了人與人交往的障礙。它在一定程度上削弱了人們在現實生活中的交往，使得人與人之間情感聯系不斷弱化。

第三，網絡文化的娛樂性使得相當一部分大學生沉迷于其中，導致他們出現厭學、目標缺失等現象，給大學生綜合素質的進一步提高帶來了一定的影響。

以網絡游戲和網絡圖書為代表的網絡文化產業的快速發展，使大學生們在享受便捷的信息服務和豐富的娛樂生活的同時，也產生了一些問題和消極影響。例如，部分大學生沉湎于網絡游戲，無所事事，萎靡不振，對學習毫無興趣，并導致理想、信念以及人生目標的缺失。這種現象不得不讓人擔憂。另外，隨著大量網絡語言的流行，大學生的語言表達能力在一定程度上也被弱化，這非常不利于大學生傳統文化素養的培養，從而會影響到大學生的全面發展以及綜合素質的進一步提高。

第四，網絡文化的出現也給高校思想政治工作者提出了新的要求。

雖然我們已經處于網絡普及的時代，但由于網絡具有較高的知識性與運用性，就目前而言，有些教育工作者不僅對網絡不甚了解，甚至也不能夠使用電腦這個基本工具。如果思政教育工作者自身都不能夠使用網絡，那又如何進行網絡思政教育的工作？因此，掌握先進的網絡技能是有效進行網絡思政教育工作的必備條件。此外，在網絡時代，教育對象、教育方法、教育環境和內容的新變化，也對思政教育工作者的素質提出了更高的要求。

4 結語

互聯網作為信息傳播的“第四媒體”，加速了信息在不同國家之間的交流以及精神產品的全球化進程，成為文化全球化的一種重要表現形式。網絡文化對大學生的學習方式、生活習慣、思維方式、學習內容等方面產生著極其深刻的影響，忽視對網絡文化的引導與管理將對大學生的世界觀、人生觀、價值觀等方面帶來諸多的負面效應。因此，接受網絡文化的挑戰，揚長避短，充分利用網絡思政的優勢和長處，已成為高校思想政治教育工作面臨的重要課題。

參考文獻：

[1]鐘曉梅.網絡文化的特征及影響[J].探求，2001，（4）：62-63.

[2]張相輪.網絡文化及其哲學問題[J].自然辯證法研究，1999，（9）：8-12.

[3]孔昭君.網絡文化管窺[J].北京理工大學學報（社會科學版），2000，（2）：43-47.

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1 前言

網頁設計――根據企業希望向瀏覽者傳遞的信息（包括產品、服務、理念、文化），進行網站功能策劃，然后進行的頁面設計美化工作。作為企業對外宣傳物料的其中一種，精美的網頁設計，對于提升企業的互聯網品牌形象至關重要。

《商務網站前臺設計》課程是電子商務專業的核心課程，本課程的最終目的是設計與制作出具有電子商務營銷特點的精美網頁。然而，對不同的主題，設計效果是不一樣的。為此，課程團隊經過長期積累和充分討論，率先制定出了《商務網站前臺設計課程標準》，該標準試行兩年多以來，得到了業內人士的肯定。本課程正是在該標準的指導下，評項目、教項目、學項目、做項目，它將抽象問題具體化，將主觀感覺分數化，將創作變得有章可循，進而使學生能按照某種規則指引，又好又快地設計出滿意的網頁來。

2 商務網站的前臺設計概述

《商務網站前臺設計》課程是電子商務專業的一門專業核心課。始終貫徹“工學結合、項目導向”課程模式，以“實用、夠用、必需”為原則，培養學生的實際應用能力，取得了良好的教學效果。根據職業崗位的需求，與企業專家共同確定目標和內容。通過本課程學習，使學生能熟練運用fireworks/photoshop軟件進行網頁效果圖的設計； 熟練運用HTML中的文字、鏈接、列表、表格、表單、圖像、多媒體、框架元素標志及屬性設計網頁；掌握Dreamweaver進行網站的導入、規劃、管理、的相關技術及網頁制作的操作技能；掌握CSS+DIV網頁布局設計，掌握JAVASCRIPT腳本編程語言的基本語法知識。

商務網站前臺設計課程，主要采用項目教學法，教學項目是教學內容的具體表現形式，也可以說教學內容就是教學項目，完成教學項目的工作過程中形成的隱性知識即工作過程知識才是職業教育教學的核心內容，典型工作任務為工作過程知識的載體，課程內容來源于實踐專家研討會，工作過程是課程形式的體現，因此，教學項目的選擇是課程開發的一項重要任務。經過反復研究并通過實踐檢驗后的不斷調整完善，最終選擇了四個項目（由簡單到復雜）。

（1）選擇兩個源于真實、完整的“紅葉網上書城”和“校園超市”商務網站制作項目。其中“紅葉網上書城”網站制作偏向于簡單的表格布局制作，該教學目的難度屬于中等偏易，“校園超市”電子商務網站制作偏向于較有難度的DIV布局制作，難度屬于中等偏難，兩個項目的整體設計共同為引導學生“怎么做？”。

3 拓展網站設計的實踐項目

從理論實施布局來講，這個項目基本覆蓋了所需的理論知識，構成了基礎實踐階段的項目。為了進一步提高學生的實踐能力，又設計了課外拓展實踐項目。

（1）選擇個性化網站制作項目，主要側重學生同步獨立實踐，該項目為課外拓展實訓項目，要求學生在課堂外獨立完成，解決“做什么”問題。在該項目的難度屬于中等。

（2）工學結合項目，是在期末集中實訓期間，在學校聘請的兼職教師的指導下，學生以小組的形式主動到企業中找項目分角色完成真實網站制作項目。

由此而構成354的教學模式，既三階段項目：

“三段”：基礎型實踐階段、拓展型實踐階段、工學結合型實踐階段。

“五化”：課程教學項目化、模塊單元化、教學過程工作化、考核多樣化、課程評價過程化。《商務網站前臺設計》課程建設，形成了本課程的“三段五化”教學模式。課程教學為主，充分運用“三段”教學模式，實踐教學循序漸進，符合高職學生的認識規律。

“四項目”： “紅葉網上書店”項目和“校園超市”電子商務網站項目、個性化電子商務網站項目，源自企業真實的電子商務網站制作項目。

本課程四個模塊均以典型的電子商務網站項目為核心，將真實的網站分解到各個教學單元，強化知識點和技能點的訓練，各個教學單元獨立起來、前后相關、有序疊加，最后整合成完整的項目。

課程模塊是以商務網站前臺設計的實際工作過程，按工學結合，能力導向來劃分的，包含網頁設計的制作流程、企業規范、項目規劃書的制作、效果圖設計、HTML和CSS+DIV理論及實踐、 Dreamweaver 理論及實踐、網站維護等內容。通過項目教學，企業實訓和認證考試來實現學生的綜合實踐能力。

“行動導向”教學模式強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者、管理者、協調者和監督者，教師是“導演”，學生是“演員”。根據《商務網站前臺設計》課程的特點，由項目組成的教學模塊均是相對獨立、有單獨展示的成果，因此，每個教學小模塊都按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估” 六步完整的行動過程（六步法，如下圖所示）來進行教學。

資訊階段，教師布置任務，幫助學生理解任務要求；

計劃階段，學生一般以小組方式工作，尋找與任務相關的信息，4制定工作計劃；

決策階段，學生制定的計劃，經過小組討論、論證，集中團隊集體智慧，作出決策，形成團隊實施方案；

實施階段，學生根據計劃方案完成設計和模擬，作好有關文字記錄，教師監督學生學習過程，糾正學生學習偏差；

檢查階段，學生檢查和展示工作成果；

評價階段，自我評價，其他同學提出問題，師生共同評價。

網頁設計一般分為三種大類：功能型網頁設計（服務網站&B/S軟件用戶端）、形象型網頁設計（品牌形象站）、信息型網頁設計（門戶站）。設計網頁的目的不同，應選擇不同的網頁策劃與設計方案。一個好的網頁前臺的設計，能夠給企業帶來有利的影響。

參考文獻

[1]王偉，葉穎.項目課程的教學設計探討[J].中國現代教育裝備，2007（10）.

[2]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務的職業教育項目課程研究[J].職業技術教育，2005（22）.

[3]劉利華.項目教學法在項目課程中的應用實例及啟示[J].安徽電氣工程職業技術學院學報，2006（3）.

篇（8）

我們堅信“磨刀不誤砍柴工”，明確工作目標和一個好的工作計劃是圓滿完成工作的首要保證。為此，為了保證文化服務網的建設順利進行，我局特成立了領導小組，專門負責統籌網站建設的規劃、建設和協調等工作。領導小組將各相關單位整合在一起，各單位在實施過程中，密切配合，共同把網站建設作為為群眾辦實事、辦好事、促進經濟發展的一件大事來抓，確保了項目的順利實施。其次，為了在網站建設中能夠提綱挈領，在前期我們還就網站的相關建設進行了多次討論。由于社會發展步入了一個新的發展階段，這我們也給我局提出了新的課題，那就是我們將以什么樣的形式更好地為人民群眾和經濟發展服務？我局就此展開了熱烈的討論。因為新的發展形勢對我局的服務形式提出了新的要求，我們就必須應這種要求開展我們的工作，我們提出必須打造一個響亮的文化品牌來更好地為人民群眾和經濟發展服務。對此，本著深刻理解科學發展觀的深刻內涵，以科學發展觀為指導進行文化品牌建設。經過幾輪激烈的討論，我們就文化品牌的形成提出了“三步走”構想：

第一步：規劃階段。一個好的品牌規劃，等于完成了一半的品牌建設。在做規劃時要根據我們建設的目標，然后制定實現目標的措施。對于網站建設來說就是圍繞著如何“滿足群眾文化需求、對外擴大我們的知名度以及為經濟建設和文化建設服務”來進行工作規劃。

第二步：建設階段。這個階段很重要。就是要圍繞網站建設的初衷，確立網站在品牌建設中的具體措施和作法。

第三步：形成影響力階段。要根據人名群眾對文化的需求的發展變化和社會發展的需求，對品牌進行不斷地自我維護和提升，使之達到新的高度，從而產生品牌影響力，使網站品牌真正達到建設的初衷。

圍繞品牌建設，我局經過討論初步得出：網站內容包括：文娛、節慶、文化超市、文化旅游、文化遺產、市民課堂等等，由于涉及面很廣，這就為我們網站框架的搭建帶來了很大的困難，對此我局進行了多次的討論。經過討論，我們已達成初步的共識。

二、素材收集

由于網站涉及范圍廣，這個網站的建設帶來了不小的難度，很多素材都要求要有第一手資料，這就要求各單位廣泛調查，查閱大量資料。這其別是在傳統工藝素材的收集方面，相關的負責單位多次下到基層，與傳統工藝繼承人深切交流，另外就是查閱我市的從古至今的發展歷史,工作人員查閱古籍、咨詢專家等等。由于數據量大而雜亂造成收集及整理資料的進度較慢但經過大家的不懈努力已得到很好的克服。

三、網站建設

前期準備做好以后，現在正集中全力建設網站本體。網站制作公司把網站建設分為以下四個步驟：第一，版面設計；第二，二級頁面建設和網站內容展現方式；第三，在網站建設初步完成后對網站整體的優化；第四，在網站投入使用后的后期維護、優化以及時時的內容更新。以下是四個步驟的建設情況：

（一）目前版面設計階段已經完成，在這個階段里，我們要求網站制作公司：讓網站外觀能夠抓住人的眼球，爭取在瀏覽者一打開網頁就給對方留下深刻的第一印象，激起他進一步訪問的興趣。據我們了解，網站制作公司在網站版面的顏色選取和整體的外觀表現上都查閱了大量的相關資料，還請教了有關專家以及借鑒了相關成功先例。

（二）“門面”搭建好了，現在我們在逐步的豐富網站的“內涵”，這個是網站品牌建設的核心內容。網站制作公司現在的主要工作重點就是在二級頁面建設和網站內容展現方式的修改當中，這個對網站的建設至關重要，是整個網站品牌建設的“心臟”，建設好了就會煥發勃勃生機，建設不好，只會徒有其表，成了一個“繡花枕頭”“一潭死水”，為此在這個步驟的制作初期由于在二級、三級頁面設計上，網站公司的設計不符合這個要求，網站制作公司進行了重新設計導致網站設計與制作周期比原來預計的時間長。而且在建設之前就各個分項的設立上就曾與網站制作公司展開了多次討論，怎樣才能打造出一個文化品牌，這個工作是整個網站建設中難度最大的，因為這得一個一個的去斟酌：到底哪些分項應該放進去，哪些分項該刪除，分項設立好以后又經過了多次的討論，對它又進行了多次的討論和刪減。在這之中，對市民課堂和文化遺產等分項的搭建和建設討論極其熱烈：一開始沒把市民課堂和文化遺產單獨列項，覺得它只附屬在其他單項就可以了，但在和網民的互動以及群眾的接觸時發現這存在很大問題。就市民課堂而言，如果說在自己家鄉的網站上都沒有自己參與的機會那何談為民服務，進行品牌建設；在文化遺產方面他們提出：列寧曾說“忘記歷史，意味著背叛”，只有通過歷史，只有了解這個城市才能以史為鏡，才能找到自己的歸屬感和家鄉的自豪感。

設立好分項以后又就分項的內容進行了廣泛的討論：哪些內容應該加，哪些又該刪，那么多材料當中到底哪個最具典型性、代表性等等。比如：在文娛資訊中，就得考慮：什么是文娛資訊，這還不算完事，我們應該選取哪些文娛資訊才能符合群眾的文化口味和那些才能真正的體現現代文化的發展。這就得做相關的調查，資料收集；還有在網上圖書館建設中，制作方就得和現實中的圖書館聯系，達到現實和虛擬的結合，這其中涉及各方的利益，搞起來相當困難；在博物館那一項更是艱難，因為資料得從浩瀚如煙的的古代典籍中去尋找，同時還要請教相關專家學者，此外相關工作人員還要對現有的一些資料進行核實，這個相當花費時間和精力等等。其實這些只是網站內容的實體建設上的，我們同網站制作公司積極溝通：通過什么途徑才能達到打造出一個品牌的目的，其中在網站分項的美學設計方面就得到了一個很好的體現，網站制作公司請教了相關專家學者，可針對他們的建議制作方還得進行仔細的考量：哪些建議在符合網站品牌建設的要求，哪些是符合實際的同時最好還能從側面體現我市的精神文化風貌最好還能呼應網站建設的初衷：打造一個文化品牌，滿足群眾文化需求、對外擴大知名度以及為經濟建設和文化建設服務的現實目標和要求，這個要求看起來我們對網站制作方有點刻薄、強人所難，但為了能讓人民群眾和政府滿意，就必須按照這個要求去做，也正是靠著這個信念，我們與網站制作公司才能一步一步的克服困難。

篇（9）

一、工作原則

堅持以“規范統計工作流程，加強統計業務指導，提高統計數據質量”為出發點和落腳點，以“創新統計管理，提升工作能力，夯實基層基礎”為主要工作目標，強化統計工作“跨前一步”的意識，力促統計預警監測超前一步，下移服務重心、前置服務環節、提升服務質量。

二、組織分工

三、工作內容

1．聚焦區委政府的工作重點，結合統計工作實際，圍繞統計業務培訓、深入企業調查研究、組織重點行業（企業）生產經營情況座談等方面，提升基層統計人員業務能力，強化依法統計意識，提高統計監測分析精準度。

2．圍繞主要經濟指標運行、省市區高質量發展績效評價考核指標體系，充分發揮專業優勢，指導講解考核指標涵義、評價計算方法，幫助掛鉤聯系地區研究主要經濟指標運行的短板弱項，分析推進高質量發展過程中存在的問題，提出符合地區實際解決問題的方法措施。

四、工作要求

1．按照“跨前一步”的要求，發揚“網格化+鐵腳板”的精神，積極開展走訪，實現聯系地區全覆蓋，不留業務死角。開展工作期間，黨員干部應主動“亮身份、做示范”，促進業務工作與黨建工作的深度融合。

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進入了二十一世紀，網絡已經融入到我們的工作、生活中，教師經常利用網絡來下載自己所需要的教學資源。但是，我們總會有教學資源非常匱乏的感覺，而大多數教師必須將大部分精力投入到教學中，對教學資源的開發力不從心。同時，全國都存在資源重復開發、利用率低的現象。因此，構建學科教學資源庫網站，對資源進行共享就顯得非常重要。

中學教學資源庫網站利用互聯網，不但具有快捷、無距離傳輸以及隨時隨地均可更新的特性，而且更能提供一些互動性的功能，如留言薄、積分制、會員制、論壇等，使得網站充滿生氣，讓人備感親切。開發建設教學資料庫網站，既可向廣大師生提供教學中所需資源，也可給師生提供一個交流教學資源的平臺。因此，師生既是網站的受益者，也是網站的建設者。這樣就避免了教師無謂的重復性勞動，節省大量的時間用于教學研究，促進課堂教學改革，提高教學效果，開發新的教學資源。也可給學生提供一個學習輔導的空間，為他們課后的鞏固、提高提供一定的幫助。

建立一個完善、有效的教學資源網站，應該從以下幾個方面著手：

一、以問卷調查表等方式了解教師和學生希望教學資源網提供的服務和內容

要建立一個網站，首先要明確該網站建設的意義、需求及網站所能提供的功能和內容。教學資源網站所面對的對象是廣大教師和學生，必須讓每一位教師和學生了解教學資源網能夠提供的服務和功能。為了達到這一目的，可采取與師生交談、下發問卷調查表等方式了解師生希望教學資源網提供的服務和內容，然后根據各方面的反饋意見認真分析，編寫一份詳盡的需求說明書。把好這一關，可以杜絕很多因需求不明或理解偏差而造成的失誤和網站建設的失敗。一份好的需求說明書是以后工作的基礎，要切實把需求說明書寫成一份目的明確、內容詳實、簡明易懂、準確無誤的網站建設初稿。

二、建立網站模型并進行編程開發，收集資料并進行整理分類

在寫出需求說明書后，需要對網站進行總體規劃、詳細設計。總體規劃是非常關鍵的一步，是網站開放建設、順利實施的基礎。應對網站整體風格與主頁、欄目頁、內容頁的設計作出說明。它主要確定：1.網站的內容定位；2.網站的欄目結構；3.網站的服務功能；4.網站的鏈接結構；5.網站數據庫的類型與格式；6.網站的交互性和用戶友好設計。

在總體規劃出來后，再寫出一個網站建設方案。網站建設方案是網站順利按時完成的保證，它應包括以下幾個部分：1.申請網站域名與空間；2.網站內容的安排，相互鏈接關系；3.使用軟件、硬件和技術分析說明；4.開發時間進度表；5.維護方案。同時，對資源庫建設成員進行明確分工，要求按計劃完成各自份內工作。

三、師生共同進行測試并提供反饋意見，開發者不斷作出修改予以完善

首先，根據開發時間進度表，網站制作人員全力進入開發階段，結合多種制作軟件，運用多種網絡技術、編程語言進行網站程序編制與開發；同時，其他成員則多方面進行資料的收集、制作與審查整理。

網站程序初步完成后，測試人員按照總體規劃要求對網站即時進行測試，檢查網站結構是否合理，程序是否存在缺陷，交互界面是否美觀方便等。即時將測試結果反饋給程序開發人員，督促其對其進行改正。

篇（11）

2項目驅動模式在《網頁設計與制作》中的具體實施方案

2.1項目的選取

項目實施對象是我院學前教育專業本科高年級學生，學生已經學過計算機基礎等相關課程，掌握圖形圖像處理、數據庫技術等基礎知識。本課程所選擇的項目是一個小型的幼兒園網站。

2.2項目的開展

實施項目教學法一般應按照以下四個教學階段進行：項目設計，項目計劃，項目實施，項目評價。

2.2.1相關知識點的學習

結合教材上的知識點，選擇合適的小項目，并通過具體操作步驟來示范完成項目的過程。在本課程中，選擇幼兒園網站這個小項目，讓學生用網站制作軟件Dreamweaver來實現各模塊的功能。在學習過程中，學生通過獨立思考，對相關知識點進行理解，通過實際操作來消化示范項目的解決要點（如網站的規劃與創建、基本頁面制作、表格布局、動態頁面的網頁的創建、網站內容的上傳等），為后續的實際項目開發打下基礎。

2.2.2協作學習

在本學期課程教學中，學生總數為30人，采用分組協作學習的方式將學生分成6個組，每組五名同學，設立組長一名，統籌協調組內成員分工情況。各小組根據各相關知識點的學習情況，開展交流、討論，制定項目實施計劃，通過組員分工協作，調試運行，完成項目。具體實施如下：1)網站需求的整理；2)網站策劃（詳細）或草圖設計（粗略）；3)網站效果圖設計；4)網站代碼的編寫與調試；5)上傳網站到測試服務器并演示網站，交教師和同學集體評價。

2.2.3網站具體要求

1)以幼兒園網站為主題，自行確定網站的LOGO(圖標)、自行設計各級網頁的風格、網站的整體結構；2)文件命名規范，頁面連接正確；文件和目錄以英文命名.主頁命名為index.html；頁面設計中明確體現各功能區域的劃分，布局合理，網站結構應層次分明，主題鮮明，界面美觀、簡潔；3)頁面設計中導航和超鏈接清晰，對象插入合理；4)網站必須有一張關于制作團隊信息的網頁，介紹各組成人員并詳細說明其在項目實施過程中擔任的職責和完成的任務；5)在網頁中恰當的位置設計一個簡單的登錄表單；6)網站欄目在三個以上.每個欄目至少有兩個頁面，網站的網頁總數量不少于10張，且網站中的相關信息列表及內容使用動態網頁呈現。7)運用外部樣式表定制網頁風格，網站內風格統一。

2.2.4學習評價

學習評價包括過程性評價和總結性評價。評價的內容包括兩個方面：一是學生參與活動各環節的表現，二是網站整體的完成質量。根據上述網站制作要求，客觀公正地評價學生的學習效果。由于學生解決實際問題能力有限，在項目實施過程中，可能會存在一系列的問題，在小組互評中，各小組組長在匯報中要指出網站制作過程中出現的問題所在及其解決方法，使學生的各種能力在評價中得到提高。在評價方法上，主要評價學生是否達到項目既定的目標要求，關注學生在完成項目中的進步程度，這樣有利于學生實踐能力和創新能力的培養。在本課程中，每個學生學習的效果直接由完成網站的情況來衡量，包括四個部分：一是教師評價，由教師對各個小組項目完成情況進行評定，評價內容主要包括能否共同協作、是否實現預定功能等；二是小組間互評，由各小組組長在項目完成后給全班同學進行匯報，主要包括網站的設計思路、小組成員分工情況以及如何完成既定目標；三是小組內部各成員間互評，由各小組成員根據各組員對本小組項目貢獻的情況進行互評；四是學生自評，由學生本人進行自評，通過學習是否有所提高。綜合以上評定情況來確定每一名學生的學生總評成績。