化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（1）利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)有著密切聯(lián)系，因而，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了十分重要的位置。借助實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，在一定程度上也能提高學(xué)生操作方面的能力。

①案例分析。如在九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)中，有一章節(jié)內(nèi)容是“飽和與不飽和溶液”，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具：蔗糖、玻璃水杯、湯匙各一個(gè)。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)道具過(guò)程中，學(xué)生好奇心得到了激發(fā)，因而，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行書本知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)工作。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察水中溶解蔗糖的實(shí)驗(yàn)情況。在學(xué)生觀察階段中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡，并且在適當(dāng)時(shí)候引入“飽和溶液”這個(gè)概念。學(xué)生憑借生活上的經(jīng)驗(yàn)會(huì)將飽和溶液理解為無(wú)法溶解某一種溶質(zhì)的溶液。在教師對(duì)概念進(jìn)行了引入之后，學(xué)生自己總結(jié)出了形成飽和溶液的兩個(gè)要求：一個(gè)是溫度高低；一個(gè)是溶劑量多少。

②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一方面能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，另一方面又提高了學(xué)生操作方面的能力。借助實(shí)驗(yàn)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。運(yùn)用到的實(shí)驗(yàn)比較貼近學(xué)生生活，從而使得學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生留意到生活中與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象。

（2）與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，提高課堂的趣味性。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，課堂上做好師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上有較大的提升空間。

①案例分析。如在九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)中，有一章節(jié)內(nèi)容是“酸和堿”，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用生活中的酸和堿。例如熟石灰、醋等。這種方式能夠使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，從而積極主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)引入生活中遇到的一些難題，例如怎樣處理鐵生銹、水杯中水垢等現(xiàn)象，讓學(xué)生思考解決這些問(wèn)題的方法。在深入思考后學(xué)生會(huì)想到各種解決方案，有學(xué)生認(rèn)為可以利用砂紙進(jìn)行打磨，有學(xué)生認(rèn)為利用醋能解決這些問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決往往又回到了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中，因而能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。化學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，在學(xué)生剛接觸這門課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的利用一些生活情境，使得學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科的重要性。學(xué)生在日后化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，在體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味以及實(shí)用性后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有所上升。

（3）利用故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中利用故事作為課堂導(dǎo)入能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)教學(xué)方法在每個(gè)年級(jí)階段中都產(chǎn)生了一些較好的學(xué)習(xí)效果。因而，教師應(yīng)搜集與化學(xué)相關(guān)的故事，進(jìn)而激發(fā)探索求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維活動(dòng)能力和想象的能力。

篇（2）

教師不但向?qū)W生介紹化學(xué)科學(xué)形成和發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)方法所發(fā)揮的重要作用，而且要善于利用學(xué)生中由于采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法而使學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平顯著提高的生動(dòng)事例來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生做講究學(xué)習(xí)方法的有心人。

2．引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)

不但要讓學(xué)生知道，不同學(xué)科應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方法，還要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法。例如，常常有學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)就是靠記”，因而用死記硬背的方法學(xué)習(xí)化學(xué)。這種認(rèn)識(shí)危害很大，教師一定要注意通過(guò)說(shuō)理和事實(shí)來(lái)糾正。要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)跟外語(yǔ)學(xué)習(xí)的區(qū)別、化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)跟數(shù)學(xué)計(jì)算的區(qū)別以及學(xué)習(xí)化學(xué)概念、物質(zhì)知識(shí)等內(nèi)容時(shí)的特殊規(guī)律等等。

化學(xué)學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)決定于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并且注意讓學(xué)生了解本學(xué)期、本單元化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)。

3．使學(xué)生了解、掌握學(xué)好化學(xué)的一般原則

學(xué)習(xí)原則是指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，它反映和體現(xiàn)著學(xué)好化學(xué)的規(guī)律，規(guī)定和指導(dǎo)著化學(xué)學(xué)習(xí)方法。要使學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，就必須使他們了解和掌握化學(xué)學(xué)習(xí)原則。例如，“樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)和自覺(jué)地學(xué)習(xí)”；“注重手腦并用，注重理論與實(shí)踐相聯(lián)系”；“注重知識(shí)前后聯(lián)系，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”；“及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)鞏固”；“知、能、意、行全面發(fā)展”以及“講究方法、優(yōu)化方法”等。

4．讓學(xué)生了解什么是學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法和怎樣掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

化學(xué)學(xué)習(xí)是復(fù)雜的過(guò)程，不同環(huán)節(jié)有著不同的學(xué)習(xí)方法。教師要注意讓學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的方法，例如，怎樣“聽(tīng)”好課、怎樣做課堂筆記、怎樣觀察實(shí)驗(yàn)、怎樣進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、怎樣進(jìn)行練習(xí)和作業(yè)、怎樣閱讀課本、怎樣自學(xué)和預(yù)習(xí)等等。

轉(zhuǎn)貼于 化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，不同類型內(nèi)容有著不同的學(xué)習(xí)方法。教師還要注意讓學(xué)生了解和掌握不同類型內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。例如，怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)概念、怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)原理、怎樣學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、怎樣學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)、怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等。

化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著不同的水平。要達(dá)到“知道”水平，或者“領(lǐng)會(huì)、體會(huì)”水平，“掌握、學(xué)會(huì)”水平以及“綜合運(yùn)用”水平和“創(chuàng)新”水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該使用不同的方法。教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生分別了解、掌握有關(guān)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)巧妙地記憶、系統(tǒng)地整理知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題等等。

掌握學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)實(shí)踐，自覺(jué)的實(shí)踐是迅速掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的必由之路。教師一定要讓學(xué)生懂得這個(gè)道理，并且積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐。

5．讓學(xué)生知道“學(xué)無(wú)定法，貴在優(yōu)選”，并且引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)、交流、反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高元認(rèn)知水平

為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)程度，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常地總結(jié)、反思自己的學(xué)習(xí)方法，并且在此基礎(chǔ)上組織交流活動(dòng)，讓掌握有效學(xué)習(xí)方法的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，或者為學(xué)習(xí)方法不良者進(jìn)行“會(huì)診”，幫助他們改進(jìn)和掌握好的學(xué)習(xí)方法，提高自己的元認(rèn)知能力和元認(rèn)知水平。

所謂元認(rèn)知，又稱為反思認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果以及有關(guān)事項(xiàng)的認(rèn)知。它包括三方面的內(nèi)容：一是元認(rèn)知知識(shí)，即個(gè)體關(guān)于自身認(rèn)知活動(dòng)的知識(shí)，包括認(rèn)知任務(wù)、認(rèn)知方法、認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知規(guī)律以及自身特點(diǎn)和其他學(xué)習(xí)變量的知識(shí)；二是元認(rèn)知體驗(yàn)，即伴隨著元認(rèn)知技能活動(dòng)（例如自我評(píng)價(jià)）而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)；三是元認(rèn)知監(jiān)控，即個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中積極進(jìn)行自我監(jiān)控，并且根據(jù)監(jiān)控情況對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

元認(rèn)知過(guò)程實(shí)際上就是個(gè)體運(yùn)用有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知過(guò)程、選擇有效認(rèn)知策略和方法的控制執(zhí)行過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。元認(rèn)知水平不但決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，決定著學(xué)習(xí)效果。教師要注意幫助學(xué)生提高元認(rèn)知水平。關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)方法、化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的知識(shí)，以及自覺(jué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的形成和發(fā)展有著積極的意義。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）18-0234-01

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，如何恰當(dāng)處理“雙基”的教學(xué)工作是每個(gè)教師必須解決的問(wèn)題。因此，教師要加大相互間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高教育教學(xué)的理論知識(shí)，豐富教學(xué)技能。下面我介紹自己在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)，特別是在為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)而使用的新教材的教學(xué)中的一些體會(huì)：

一、運(yùn)用多種手段,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞性和繼承性，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是間接經(jīng)驗(yàn)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位的喪失，個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性思維受到抑制。特別是學(xué)習(xí)化學(xué)所必需的對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，就必須要解決學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶問(wèn)題。

1、把前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)介紹給學(xué)生。很多資料中都有一些方便基礎(chǔ)知識(shí)記憶的總結(jié)，像化合價(jià)口訣、溶解性口訣等，這些口訣順口易記，能很好地幫助學(xué)生解決相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶難題，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師要做好收集整理工作，及時(shí)介紹給學(xué)生。

2、教師要善于總結(jié)，一個(gè)好的總結(jié)可以極大地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不同的教師有不同的特點(diǎn)，依據(jù)各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合書本知識(shí)和中考要求，應(yīng)該經(jīng)常做一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我就曾給學(xué)生總結(jié)了“345”：3-Ka、Na、Ca三種金屬能與水直接反應(yīng)生成氫氣；4-K2O、Na2O、CaO、BaO四種金屬氧化物能和水反應(yīng)生成堿；5-KOH、NaOH、Ca(OH)2、Ba(OH)2、NH3·H2O五種堿可溶。

3、教師在教學(xué)中要善于使用一些形象比擬，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。在講述金屬活動(dòng)性順序在置換反應(yīng)中的應(yīng)用時(shí)，我就曾舉個(gè)“搶劫”的例子：一個(gè)魁梧大漢，一個(gè)瘦小弱者，兩個(gè)人都有錢，而你體格一般但沒(méi)有錢，如果你去搶，你會(huì)搶誰(shuí)的？如果你的體格比那壯漢更魁梧，你最先會(huì)搶誰(shuí)？通過(guò)討論爭(zhēng)辯，學(xué)生都理解了置換反應(yīng)的發(fā)生要考慮金屬活動(dòng)性順序的問(wèn)題。當(dāng)然，最后要提醒學(xué)生，搶劫時(shí)違法地。

二、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握基本技能

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和記憶，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，從而逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，掌握基本技能對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著非常重要的作用。

1、介紹常見(jiàn)儀器的正確使用方法和注意事項(xiàng)。學(xué)生只有在了解儀器的正確使用方法和注意事項(xiàng)，熟悉并掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能后，才能順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些教材中被忽略而在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到的操作，比如膠頭滴管的擺放等，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意。

2、充分利用現(xiàn)有的儀器和藥品，開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)。新教材中設(shè)計(jì)了很多“活動(dòng)與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“拓展性課題”等實(shí)驗(yàn)課題，教師要做好規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。

3、多讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身實(shí)踐。百聞不如一“踐”，親身實(shí)踐是熟悉、掌握、提高操作技能的最有效也是最直接的方法。通過(guò)親身實(shí)踐，還可以幫助學(xué)生逐漸形成提出問(wèn)題-猜想與假設(shè)-制定計(jì)劃-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)-收集證據(jù)-解釋與結(jié)論-反思與評(píng)價(jià)-表達(dá)與交流的研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思路，使能力得到多方面的鍛煉。

三、從親近自然了解社會(huì)中鞏固“雙基”

1、“興趣是最好的老師”，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生親近自然了解社會(huì)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究身邊的物質(zhì)。當(dāng)一名學(xué)生從身邊的物質(zhì)和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)探究解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生“學(xué)有所用”的巨大成就感。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而逐步認(rèn)識(shí)“雙基”的重要性，在今后的學(xué)習(xí)中也就會(huì)投入更多的激情。

篇（4）

傳統(tǒng)高中化學(xué)往往通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的傳授和應(yīng)試技巧，只重視知識(shí)的積累，忽視了知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，有悖于全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育精神。隨著新課程的實(shí)施與推廣，新課標(biāo)也對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，它要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索過(guò)程，注意引導(dǎo)同學(xué)們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探索的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，最終提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。鑒于此，筆者在學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、引導(dǎo)多種課堂參與方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者非常注重引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)多種方式自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，諸如在筆者的組織和引導(dǎo)下讓學(xué)生通過(guò)自主研讀、探索實(shí)驗(yàn)、討論交流、展示評(píng)議等教學(xué)手段和流程，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，多讓同學(xué)們沉下心來(lái)認(rèn)真研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，多動(dòng)手，多交流，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)成感情共鳴與共同提高能力的目的。

譬如在教學(xué)“氯氣溶于水”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解氯水的性質(zhì)，筆者曾如設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：把剛制成的氯水分別滴加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中讓大家觀察這幾種溶液會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，然后根據(jù)自己的觀察和推論寫出相關(guān)反應(yīng)的離子方程式。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大家在自主探索實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行推理、交流和討論，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后教師再輔以點(diǎn)撥講解，讓同學(xué)們?cè)诙喔泄倭Ⅲw感受和刺激的狀態(tài)下得出結(jié)論，掌握技能。

如此設(shè)計(jì)，不但有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)大家自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生積極思考在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括的基礎(chǔ)上總結(jié)正確結(jié)論的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、注重實(shí)驗(yàn)探索，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)過(guò)程

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是幫助同學(xué)們理解化學(xué)概念、掌握化學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)。新課標(biāo)精神也提倡引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來(lái)讓他們獲取化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和信息，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索和體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，摒棄”死學(xué)”的痼疾，全面提高學(xué)生能力，提高課堂效率。

比如，在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)《鈉的化合物》內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生在探究NaHCO3和Na2CO3溶液的性質(zhì)時(shí)，都臆想地認(rèn)為他們都可以與CaCl2溶液起反應(yīng)，產(chǎn)生白色沉淀。為了引導(dǎo)學(xué)生徹底改變這種錯(cuò)誤的想法？筆者就設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)論的教學(xué)方式。同學(xué)們通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)： Na2CO3溶液和CaCl2溶液會(huì)發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生白色的沉淀物，而NaHCO3溶液和CaCl2溶液混合則沒(méi)有沒(méi)有產(chǎn)生白色沉淀物，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，如此讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果一目了然，怎能不令人印象深刻，原先錯(cuò)誤的想法早忘卻到九霄云外了。

高中生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)達(dá)到了一定的階段，他們一般有著比較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐和思考判斷能力。因此，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中我們，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，推理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，才能讓學(xué)生獲取愉快的富有邏輯的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，讓同學(xué)們通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，可以加深認(rèn)識(shí)印象，提高理解知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、借用多媒體輔助，讓化學(xué)學(xué)習(xí)形象具體

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科具有即時(shí)性和抽象性，因此可以借助多媒體集影像一體的優(yōu)勢(shì)將化學(xué)概念和化學(xué)過(guò)程真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，有助于從多角度、立體層面激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)和探索化學(xué)的興趣。多媒體可以模擬微觀化學(xué)現(xiàn)象，能將化學(xué)課堂上常規(guī)方法無(wú)法觀察的化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果明確地展現(xiàn)給學(xué)生，為大家創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩斑斕、逼真形象的化學(xué)信息世界，以此刺激同學(xué)們多感觀參與化學(xué)學(xué)習(xí)和探究，強(qiáng)化理解能力，給大家留下深刻的印象。

譬如，以往教學(xué)“原電池原理”內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師只能通過(guò)宏觀的桌面實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，通過(guò)導(dǎo)線、電極、電解槽和電流表等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維來(lái)想象電池如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法觀察其微觀化學(xué)變化，很難形象理解電子怎樣進(jìn)行定向轉(zhuǎn)移而形成電流的。而借用多媒體動(dòng)畫技術(shù)輔助教學(xué)，外面就能將微觀世界的變化形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓大家能清楚地觀察到動(dòng)畫模擬電子怎樣通過(guò)原電池的負(fù)極流向正極，深化了學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，為他們真正、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)要點(diǎn)提供方便。

另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，好多化學(xué)反應(yīng)都是瞬間完成的，我們無(wú)法通過(guò)普通的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和推理；還有，許多化學(xué)反應(yīng)會(huì)涉汲到的有毒的、危險(xiǎn)性比較大的化學(xué)藥品，以上這些時(shí)候都需要借助多媒體將化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助提升學(xué)習(xí)和探索欲望、深化理解和認(rèn)識(shí)。總之，借助多媒體輔助教學(xué)，我們可以動(dòng)態(tài)模擬和研習(xí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，可以暫停和慢放來(lái)仔細(xì)觀察和對(duì)比化學(xué)反應(yīng)過(guò)程和化學(xué)現(xiàn)象，可以通過(guò)控制播放化學(xué)反應(yīng)的速度，調(diào)節(jié)反應(yīng)變化的快慢，達(dá)到便于學(xué)生觀察和思維的效果。

以上是筆者在新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)分享。然而俗話說(shuō)，萬(wàn)變不離其宗，要想提高課堂效率，任何學(xué)科都要努力還原學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主人的地位，注意及時(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主實(shí)踐和自主創(chuàng)造的個(gè)性品質(zhì)，這樣才能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。具體到化學(xué)課堂，我們還要注重引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探索和多媒體藝術(shù)呈現(xiàn)，以此來(lái)有步驟地、有計(jì)劃地培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究能力，最終達(dá)成教育目標(biāo)提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

成功的開(kāi)頭，猶如樂(lè)章的序曲，使學(xué)生一開(kāi)始便受到感染.這就是“第一印象”的作用.課堂導(dǎo)入要遵循學(xué)生是教學(xué)主體，是學(xué)習(xí)的主人的原則.從學(xué)生興趣需要、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生心智發(fā)展及認(rèn)識(shí)水平諸多因素出發(fā)，由易及難，以舊引新，承上啟下，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，扣住學(xué)生的心弦，從而在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).

例如，在講“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷”時(shí)，針對(duì)我校大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村的實(shí)際情況，利用他們熟悉沼氣的實(shí)際，我從沼氣池的建造和使用原理引入，緊接著提到了“可燃冰”，揭開(kāi)了“甲烷”的神秘面紗.開(kāi)始新授課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興致非常高，課程的講授也很流暢，課堂氣氛輕松和諧，水道渠成，輕松自如，測(cè)試反饋的效果也不錯(cuò).

二、激發(fā)興趣是“動(dòng)機(jī)”

“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)好有機(jī)物，充滿信心，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要.在介紹乙烯的時(shí)候，我利用教材課前對(duì)乙烯用途的思考與交流，讓學(xué)生充分參與討論.這節(jié)課雖然課堂容量大，時(shí)間緊張，但是我還是留給學(xué)生大約七八分鐘的時(shí)間，讓他們了解乙烯作為化工原料的重要價(jià)值.從我們生活每天接觸的塑料餐具、食品包裝袋，到水果催熟劑，增塑劑，無(wú)紡布等.課前我在備課時(shí)搜集了大量的這方面的知識(shí)，做成課件，用幻燈片播放.課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出很濃的興趣和學(xué)習(xí)熱情.如果教師課前準(zhǔn)備充分，能從課堂向課外延伸，多講一些有用的課外知識(shí)，學(xué)生定會(huì)感興趣，并由此愛(ài)上化學(xué)課堂，從而提高教學(xué)效果.

三、模型搭建是“捷徑”

有機(jī)教學(xué)中，球棍模型能很好地幫助學(xué)生直觀理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu).乙烯的平面型，甲烷的正四面體型，球棍模型都可以很直觀的表現(xiàn)出來(lái).有些特殊的特征反應(yīng)，如烯烴的加成，烷烴的取代，也可以通過(guò)拼接模型，模擬出斷鍵部位，這樣重難點(diǎn)就很輕松突破了.但是，模型多年下來(lái)，已經(jīng)缺失不全，在講到同分異構(gòu)體的時(shí)候，已經(jīng)不夠了.此時(shí)若僅靠學(xué)生憑空想象，肯定達(dá)不到想要的效果.于是我從身邊現(xiàn)有資源想辦法，找來(lái)棉線，粉筆頭，做成“碳鏈”.剛進(jìn)課堂，學(xué)生不知道我葫蘆里賣的什么藥，而我恰恰要的就是這種“神秘感”.后來(lái)當(dāng)我拿出來(lái)使用的時(shí)候，學(xué)生興致非常高，都參與進(jìn)來(lái).這樣擺，那樣擺，擺了好多種，然后拿上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一一驗(yàn)證，最后把相同構(gòu)型的構(gòu)型去掉.一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的“主體參與”發(fā)揮得淋漓盡致，而我也很輕松.

四、各種實(shí)驗(yàn)是“亮點(diǎn)”

在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)都是學(xué)習(xí)化學(xué)的最基本的手段和靈魂.課堂的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等都是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究化學(xué)的一種途徑.

例如，除去熱水瓶中的水垢；證明蘋果中淀粉的存在；家庭廚房去油污的方法；用pH試紙測(cè)定肥皂水，食醋，茶葉，蘋果等的pH等.這些實(shí)驗(yàn)用到的儀器簡(jiǎn)單，步驟少，學(xué)生能夠獨(dú)立自主完成.學(xué)生每完成小實(shí)驗(yàn)，既能感受到了成功的喜悅，又激發(fā)了獲取知識(shí)的欲望，起到了事半功倍的效果.

五、多媒體演示是“手段”

時(shí)代的發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予了化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間 .尤其是有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)的尤為明顯.有機(jī)化學(xué)課程自身的特點(diǎn)非常明顯：分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、反應(yīng)方程式難寫、空間異構(gòu)難以想象. 讓學(xué)生坐到教室里憑空想象，以我們學(xué)生現(xiàn)有的水平，大部分學(xué)生做不到，多媒體演示就可以解決這一難題.

例如，在講“甲烷的二氯取代物”時(shí)，在平面上很難說(shuō)清楚，也無(wú)法描繪出來(lái)，很難讓學(xué)生直觀地去體會(huì)這一變化，增加了學(xué)生的理解難度.利用多媒體課件，形象直觀地展示在屏幕上，學(xué)生便一目了然，解決了理解障礙.

篇（6）

教育理論認(rèn)為：激發(fā)學(xué)生設(shè)疑可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)積極性；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力；可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次；更重要的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)和思考。

1.培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)審題、解題過(guò)程中對(duì)最佳設(shè)疑處的觀察力。

選擇好的設(shè)疑時(shí)機(jī)可以有效地理清學(xué)生思路、暢通解題過(guò)程。具體的可能有這些情況：當(dāng)學(xué)生的思路陷入某個(gè)死角無(wú)法“自拔”時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題疑惑不解、困惑時(shí)等。

例如講授氧化還原反應(yīng)中價(jià)態(tài)升降總數(shù)守恒的練習(xí)：已知AgF+Cl2+H2O AgCl+AgClO3+HF+O2（未配平）。①若Cl2的系數(shù)為a，則AgF的系數(shù)是？②若AgClO3的系數(shù)b，O2的系數(shù)是c，則AgCl的系數(shù)是？分析：先提出根據(jù)氧化還原反應(yīng)特征,問(wèn)題解決應(yīng)從化合價(jià)入手，然后設(shè)疑：關(guān)注化學(xué)方程式相關(guān)推斷應(yīng)先關(guān)注什么（相關(guān)物質(zhì)——已知、未知）？這些物質(zhì)在代表性上有何關(guān)聯(lián)？接下來(lái)很容易發(fā)現(xiàn)Ag——Cl的對(duì)應(yīng)關(guān)系，及聯(lián)想到價(jià)態(tài)的升降統(tǒng)一和總數(shù)守恒問(wèn)題，輕松解題。

2.注重教學(xué)中設(shè)疑內(nèi)容的恰當(dāng)性。

可巧妙設(shè)疑，恰當(dāng)?shù)亟M織問(wèn)題，人為增加問(wèn)題的不一致性，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

例如講授高一化學(xué)教材Na2O2的性質(zhì)時(shí)，先提出質(zhì)疑：滅火有哪些方法？事物都有相對(duì)性，能用水和二氧化碳做點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)嗎？學(xué)生高度好奇，并通過(guò)裹有Na2O2的棉花分別在水蒸氣、CO2中燃燒實(shí)驗(yàn)的演示，激發(fā)了學(xué)生對(duì)其中原理的強(qiáng)烈求知欲，余下部分也就暢通無(wú)阻，并通過(guò)討論小結(jié)讓學(xué)生感受到了其中對(duì)比記憶的巧妙之處。通過(guò)教師的合理示范，培養(yǎng)了學(xué)生潛意識(shí)中的思維方法，結(jié)合學(xué)生過(guò)口、過(guò)手，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由模仿到自如運(yùn)用的升華。

3.對(duì)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以通過(guò)結(jié)合啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行。

可以從舊知識(shí)入手進(jìn)行啟發(fā)，可進(jìn)行同類對(duì)比啟發(fā)，可以指導(dǎo)自行閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考，同時(shí)仔細(xì)體會(huì)內(nèi)在邏輯關(guān)系，形成“長(zhǎng)久性”記憶，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用設(shè)疑的學(xué)習(xí)方法。

例如：堿金屬、鹵素內(nèi)容與元素周期表的學(xué)習(xí)，元素周期表內(nèi)容與硫及其化合物等章節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)系；元素周期表中同族元素對(duì)應(yīng)單質(zhì)狀態(tài)與熔沸點(diǎn)大小的關(guān)系；同主族元素中結(jié)構(gòu)與價(jià)態(tài)、性質(zhì)趨向的關(guān)系；電解反應(yīng)中陰、陽(yáng)極離子放電能力與離子的還原、氧化能力大小的相互關(guān)系等。

二、注重化學(xué)學(xué)科常用解題習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)傳授和自我總結(jié)的能力及習(xí)慣培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程既是接受文化知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力的過(guò)程,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中做到舉一反三、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)均有著重要作用。

1.要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)關(guān)鍵字詞的理解，并有意讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)知識(shí)和分析問(wèn)題的方法，教會(huì)學(xué)生能用自己敏銳的眼光捕捉有用的信息。

例如文字繁多的推斷題, 解題順序上應(yīng)先注重題干審勢(shì)，從而在后面的解題中能做到底氣十足，教會(huì)學(xué)生邊讀邊推, 邊推邊結(jié)論（包括對(duì)暫時(shí)無(wú)法判定的內(nèi)容劃定范圍，以備后用），通過(guò)設(shè)疑將有用信息以簡(jiǎn)化的形式表現(xiàn)出來(lái),將散亂的信息集中起來(lái)，大膽代入嘗試，注意綜合聯(lián)系，進(jìn)行比較觀察，突破重圍,變復(fù)雜為簡(jiǎn)單；對(duì)一般化學(xué)應(yīng)用題解題，在思路無(wú)法展開(kāi)的情況下，要求學(xué)生養(yǎng)成先理清有關(guān)化學(xué)反應(yīng)及方程式，將相關(guān)信息放在對(duì)應(yīng)化學(xué)式的對(duì)應(yīng)位置，再行思考的習(xí)慣。例：在一定條件下固體物質(zhì)A與B反應(yīng)生成固體C和氣體D，物質(zhì)參加和生成的對(duì)應(yīng)物質(zhì)的量之比為2∶1∶3∶1，參與反應(yīng)的A和生成的C質(zhì)量分別為6g和14g，物質(zhì)A、B的相對(duì)分子質(zhì)量分別為a和b，求物質(zhì)B、D的質(zhì)量比。

分析：2A+B=3C+D

2a　b

6g

14g

此時(shí)就很容易聯(lián)想到“化學(xué)計(jì)量比等于質(zhì)量比”及“質(zhì)量守恒”在本題運(yùn)用，從容作答。

篇（7）

經(jīng)教育部批準(zhǔn)，四川從2016起普通高校招生統(tǒng)一考試，語(yǔ)文、文科綜合（政治、歷史、地理）和理科綜合（物理、化學(xué)、生物）科目，將全部使用教育部統(tǒng)一命制的試卷。針對(duì)化學(xué)這一學(xué)科2016年仍采取四川卷來(lái)說(shuō)，結(jié)合我省中學(xué)教學(xué)實(shí)際，為保障廣大考生的切身利益，確保高考改革順利推進(jìn)和平穩(wěn)過(guò)渡而做出的慎重抉擇。針對(duì)這一現(xiàn)象筆者結(jié)合教學(xué)對(duì)過(guò)去自主命題的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)全國(guó)卷的分析和對(duì)其他經(jīng)驗(yàn)的借鑒學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、高中化學(xué)四川卷與全國(guó)卷的差異

四川卷選擇題部分基礎(chǔ)知識(shí)為主，從化學(xué)與生活、離子反應(yīng)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)、物質(zhì)的量、電解質(zhì)溶液綜合等基礎(chǔ)方面考查，2015年較往年相比增加了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作。非選擇題部分從吸收與整合化學(xué)信息的思維能力、分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究的能力三大維度進(jìn)行考查。全國(guó)卷選擇題部分注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，考點(diǎn)突出，題目的綜合度加大，信息量多，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多，考查的知識(shí)點(diǎn)有：化學(xué)常識(shí)、實(shí)驗(yàn)常識(shí)、物質(zhì)最基本的性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、元素周期律、元素周期表、元素及其化合物、原電池、電解池、蓋斯定律、離子方程式正誤判斷等。非選擇題部分：注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤Ｈ?013年的第26題，2014年的第28題，2015年的第28題，這些實(shí)驗(yàn)題所取素材簡(jiǎn)單明了，具有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗筒襟E；追求問(wèn)題有新意，側(cè)重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；儀器選擇連接、操作的規(guī)范是考查主流，問(wèn)題靈活多變。重整合信息能力的考查，數(shù)據(jù)處理能力的考查。如其中2013年的28題是根據(jù)反應(yīng)時(shí)間（t）與容器內(nèi)總壓強(qiáng)（P）數(shù)據(jù)表考查化學(xué)平衡有關(guān)計(jì)算。

二、針對(duì)存在的差異實(shí)施調(diào)整方法

1.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱和全國(guó)卷的研究

四川省實(shí)行自主命題已有五六年時(shí)間，大多數(shù)老師對(duì)于四川卷的考點(diǎn)有深入的了解和教學(xué)的把握，面對(duì)實(shí)施全國(guó)卷的形式，主要加強(qiáng)對(duì)全國(guó)卷的深入研究，總結(jié)命題規(guī)律和變化的考點(diǎn)，組織老師積極開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，充分解讀教學(xué)重點(diǎn)，深入研究全國(guó)卷要分模塊做詳細(xì)的分析，總結(jié)考查方式和考點(diǎn)，注意對(duì)知識(shí)不同側(cè)重的掌握，理解其知識(shí)體系，完善自己的教學(xué)內(nèi)容。一定要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行模擬練習(xí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)并明確學(xué)習(xí)思路，逐漸讓學(xué)生完成這一過(guò)渡，逐漸適應(yīng)全國(guó)卷的考試內(nèi)容。

2.化學(xué)課堂教學(xué)有效性

高三階段復(fù)習(xí)壓力較大，化學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多，這就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，積極主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)、調(diào)研等多途徑借鑒其他省份有效的化學(xué)備考方案，對(duì)較早使用化學(xué)全國(guó)卷并有一定成效的省份，他們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多組織教師進(jìn)行總結(jié)，并注意結(jié)合四川省高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，形成適合自己的教學(xué)方法，有效解決這種變化帶來(lái)的沖擊。

加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，學(xué)校保證相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善。化學(xué)實(shí)驗(yàn)題是理綜考試必考試題，相對(duì)的全國(guó)卷更注重實(shí)驗(yàn)的考查，通過(guò)組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，比如對(duì)鈉元素與水反應(yīng)特征的實(shí)驗(yàn)，有順序的對(duì)其活潑性、反應(yīng)產(chǎn)生的溶液、氣體進(jìn)行一系列的驗(yàn)證，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)知識(shí)的記憶，熟悉對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，在對(duì)重點(diǎn)部分比如電解質(zhì)溶液這部分學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)特征難溶電解質(zhì)的飽和析出、導(dǎo)電性及溶液酸堿性的變化等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解。課堂教學(xué)可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生分小組進(jìn)行分析討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有一定的預(yù)期和思考，“為什么出現(xiàn)析出的現(xiàn)象、濃度對(duì)溶液酸堿性的影響”，并結(jié)合化學(xué)反應(yīng)式來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的理解。理順課本上的實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求、步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)有助學(xué)生體驗(yàn)對(duì)具體的化學(xué)問(wèn)題求解全過(guò)程。

精選一些典型的試題，有針對(duì)性讓學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的目的。如增加有機(jī)推斷、化學(xué)平衡、化學(xué)計(jì)算，如蓋斯定律、原電池、電解池等相關(guān)問(wèn)題的訓(xùn)練。突破化學(xué)反應(yīng)原理、化工流程專題。更要引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)科思想方法中去體會(huì)、總結(jié)一類問(wèn)題的思路、規(guī)律、方法，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的功效。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（c）-0178-02

“體驗(yàn)式”化學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中化學(xué)教師的“一言堂”行為，而是通過(guò)對(duì)講解、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的難題進(jìn)行解釋，以這種對(duì)話式、動(dòng)手式教學(xué)來(lái)提供給學(xué)生一個(gè)公平、輕松的成長(zhǎng)環(huán)境，并以此來(lái)增強(qiáng)日后對(duì)化學(xué)的實(shí)踐能力。而在新課改的實(shí)施過(guò)程中，更是強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，關(guān)注學(xué)生在生活與社會(huì)實(shí)踐中的重要應(yīng)用，以一種教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐來(lái)成就學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和感悟。另一方面，體驗(yàn)式教學(xué)還是以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)來(lái)將書本上原本枯燥、乏味的知識(shí)進(jìn)行再次展現(xiàn)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。由此可以看出，體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的作用。

1 體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)課程中的應(yīng)用

第一，體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)課程中的概念界定。“體驗(yàn)”指的是我們對(duì)某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象通過(guò)用心去感受、用手去實(shí)踐來(lái)得到結(jié)果的體驗(yàn)過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)這種體驗(yàn)，我們才能夠?qū)σ恍┠吧幕瘜W(xué)變化轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚪涣鞯捏w現(xiàn)。而這種體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更是要求學(xué)生通過(guò)自身對(duì)知識(shí)的理解和想法，來(lái)構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系。可以說(shuō)，這種體驗(yàn)式教學(xué)是初中生對(duì)化學(xué)概念認(rèn)知的本質(zhì)飛躍。

第二，體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的流程。在中學(xué)階段的化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)一般分為5個(gè)部分，分別是：體驗(yàn)階段、分享階段、討論階段、總結(jié)階段和最終的應(yīng)用階段。與之相對(duì)應(yīng)，教師的工作是為學(xué)生提供：對(duì)應(yīng)的化學(xué)體驗(yàn)情景、新知識(shí)點(diǎn)引入、組織話題進(jìn)行研討及點(diǎn)撥啟發(fā)、總結(jié)反饋。只有化學(xué)教師能夠?qū)⑦@些客觀的主導(dǎo)作用發(fā)揮完善，才能夠引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)悟，以體驗(yàn)實(shí)踐的方式進(jìn)行證實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的提升。

第三，由于初中階段的體驗(yàn)式化學(xué)教育主要是通過(guò)幫助學(xué)生親自經(jīng)歷、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)信息來(lái)產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的向往和興趣。使學(xué)生真正地從感性到思維上發(fā)生轉(zhuǎn)變，在認(rèn)知初中化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)日常的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生觸發(fā)式思考探索。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐

作為一門以實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師更加注重學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)與產(chǎn)生過(guò)程的實(shí)操和體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的體驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)初中生的主觀能動(dòng)性和實(shí)操性。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須抓住對(duì)書本上各類實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展和實(shí)施，幫助學(xué)生以一種直觀的感受來(lái)獲取化學(xué)知識(shí)。同時(shí)在培養(yǎng)化學(xué)實(shí)操技能的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做到邊思考邊操作，通過(guò)身臨其境的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程來(lái)感知科學(xué)奧秘的偉大。比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中針對(duì)二氧化碳與氫氧化碳相互反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)授課過(guò)程，書本上僅僅是對(duì)固態(tài)燒堿在空氣中會(huì)吸收二氧化碳和解潮進(jìn)行講解，并將與其相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行板書羅列。由于沒(méi)有具體的課后要求，傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教師是不會(huì)有太多時(shí)間將這種生成物實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，通常都是以一種對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶來(lái)對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而“體驗(yàn)式”教學(xué)課堂則是會(huì)通過(guò)對(duì)這個(gè)反應(yīng)過(guò)程的具體展示來(lái)讓學(xué)生參與其中，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這個(gè)反應(yīng)的濃厚興趣來(lái)引發(fā)深入討論。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先不要告訴學(xué)生二者之間會(huì)產(chǎn)生碳酸鈉，而是通過(guò)一個(gè)“貪吃蛇吃雞蛋”的實(shí)驗(yàn)演示，來(lái)給學(xué)生最為直觀的體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)參與體驗(yàn)，相信當(dāng)學(xué)生們看到老師和參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)將氫氧化鈉注入錐形瓶的同時(shí)，熟雞蛋瞬間掉入瓶中一定會(huì)大吃一驚。這時(shí)候化學(xué)教師便可以趁熱打鐵，在全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)的時(shí)候，讓學(xué)生們通過(guò)小組討論形式來(lái)分析“為什么貪吃蛇會(huì)把雞蛋一口吃掉”通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)操作同學(xué)的描述，以及各組討論的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。首先，氫氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的時(shí)候，能夠生成一種新的化學(xué)物質(zhì)，而這種化學(xué)物質(zhì)是什么呢？也許有的同學(xué)說(shuō)利用酚酞進(jìn)行檢驗(yàn)、有的同學(xué)會(huì)提議利用鹽酸進(jìn)行觀看是否有氣泡生成的實(shí)驗(yàn)。這時(shí)候，教師可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行這樣的檢測(cè)方式。通過(guò)試驗(yàn)方式，不僅能夠幫助初中生在枯燥的化學(xué)中得到對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能學(xué)會(huì)如何在面對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)通過(guò)抓住內(nèi)在矛盾來(lái)解決難題。這種引導(dǎo)對(duì)初中生的造能力和邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

通過(guò)這個(gè)案例可以得出這樣的結(jié)論，那就是教師在整個(gè)的體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)不再是單純的專業(yè)教師，更多的是以一種“導(dǎo)師”身份來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種體驗(yàn)式教學(xué)帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)點(diǎn)上的全新體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)還會(huì)學(xué)會(huì)在復(fù)雜的現(xiàn)象中提煉關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考來(lái)提出解決方式。這不僅會(huì)為學(xué)生學(xué)好日后的化學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力得到最大提升。

3 在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)化學(xué)專業(yè)的魅力

新課改主張將學(xué)生從繁重的應(yīng)試負(fù)擔(dān)中解救出來(lái)，讓他們回歸屬于孩子們的學(xué)生生活。這種情況下，廣大初中化學(xué)教師要在實(shí)際的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)聯(lián)系生活與化學(xué)的關(guān)系、化學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，來(lái)拓展學(xué)生的眼界和感知，最終做到以此來(lái)解決日常生活可能會(huì)遇到的問(wèn)題。可以說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)不僅為學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更多的這種教學(xué)方式為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，真正做到了“授人以魚不如授之以漁”。教師可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生在化學(xué)專業(yè)中的體驗(yàn)，還能夠卓有針對(duì)性地為學(xué)生全方面地滲透專業(yè)知識(shí)。甚至在實(shí)踐教學(xué)中，教師還可以將歷史與化學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)重做化學(xué)歷史發(fā)展中的幾個(gè)關(guān)鍵性實(shí)驗(yàn)來(lái)豐富學(xué)生情感，體驗(yàn)化學(xué)的魅力。將原本抽象的化學(xué)專業(yè)知識(shí)變成一種直觀而又立體的視覺(jué)沖擊，保證學(xué)生在良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到有效提升，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有著十分重要的指導(dǎo)作用，而且這也是新時(shí)期教育改革環(huán)境下化學(xué)專業(yè)教學(xué)的魅力所在。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施過(guò)程必須以教師日常開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)為指引，通過(guò)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)化學(xué)專業(yè)的本質(zhì)入手來(lái)尋求新的教學(xué)手段，以一種體驗(yàn)式教學(xué)的視覺(jué)來(lái)為初中化學(xué)教學(xué)既定目標(biāo)保駕護(hù)航，這些都對(duì)提升初中化學(xué)教育的授課質(zhì)量有著十分重要的意義。

篇（9）

有機(jī)化學(xué)，是研究有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)組成、性質(zhì)、制備及應(yīng)用的科學(xué)，是化學(xué)領(lǐng)域極為重要的分支之一。它作為高校基礎(chǔ)教育課程的主要組成部分，直接影響著大學(xué)生對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。有機(jī)化學(xué)教學(xué)的主要目的在于使大學(xué)生系統(tǒng)地掌握其基本理論知識(shí)、基本技能及方法，了解有機(jī)化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的新進(jìn)展，培養(yǎng)他們綜合分析、靈活運(yùn)用和解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展，大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。高校必須不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，開(kāi)展教學(xué)改革創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求。下面筆者從目前大學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問(wèn)題入手，就如何解決這些問(wèn)題提出幾點(diǎn)對(duì)策。

一、大學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多大學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果很差、厭學(xué)甚至不學(xué)的現(xiàn)象。筆者通過(guò)與學(xué)生交談，并進(jìn)行查訪，總結(jié)原因主要有：有些大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)沒(méi)有用，因?yàn)橐院蠊ぷ饕膊粫?huì)涉及化學(xué)知識(shí)，還不如花時(shí)間學(xué)自己感興趣的知識(shí);有些大學(xué)生心思根本沒(méi)在學(xué)習(xí)上，而是專注于課外活動(dòng)、玩游戲等;少部分大學(xué)生根本就是太懶惰，無(wú)心學(xué)習(xí)，老師勸教也不聽(tīng)，最后臨考前卻想著讓老師幫忙輔導(dǎo)，完全放棄了自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。出現(xiàn)這些問(wèn)題的結(jié)果就是，班級(jí)整體有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)水平下降。

（二）學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)水平不一

有機(jī)化學(xué)教學(xué)中還普遍存在一個(gè)問(wèn)題，即組成各班級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同省市，各地教學(xué)水平和質(zhì)量不盡相同，造成了學(xué)生間化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)存在較大差異，尤其是部分來(lái)自教學(xué)條件相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生。盡管這些學(xué)生很大部分一直在努力學(xué)習(xí)，但是其理解力和動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)很吃力，跟不上進(jìn)度，以至于出現(xiàn)了棄學(xué)現(xiàn)象。

二、針對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的探討

（一）加強(qiáng)大學(xué)生教學(xué)考核

加強(qiáng)大學(xué)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程的考核，有助于學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課程學(xué)習(xí)，正確理解學(xué)習(xí)目的，順利完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。目前，高校多采用多因素考核制度，包括平時(shí)考核和考試考核。平時(shí)考核是根據(jù)學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，即從學(xué)習(xí)紀(jì)律、預(yù)習(xí)、回答問(wèn)題、課后作業(yè)等方面進(jìn)行考核。考試考核即答卷測(cè)評(píng)考核。雖然各高校考核內(nèi)容所占比例不盡相同，但這種考核制度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)定是客觀公正的。與此同時(shí)，要想更好地督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，整個(gè)考核過(guò)程還應(yīng)加大課堂測(cè)驗(yàn)考核。這樣就能夠很好地維持大學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，使其用心聽(tīng)課和回答問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)其自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)考核制度的執(zhí)行。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生、多次考核不合格者，必須執(zhí)行相關(guān)處罰。同時(shí)，考核過(guò)程中應(yīng)注重公平，嚴(yán)禁出現(xiàn)考核武斷或者失誤，避免學(xué)生出現(xiàn)心理不平衡及產(chǎn)生學(xué)習(xí)失落感。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于那些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)考核的同時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。具體做法：第一，有機(jī)化學(xué)是一門與生命科學(xué)和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢噙B的化學(xué)分支學(xué)科，教師可以通過(guò)選擇性增加教學(xué)內(nèi)容，以“貼近實(shí)際應(yīng)用、貼近生活”為基本原則，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心重視該門課程;第二，調(diào)整課堂教學(xué)日歷，通過(guò)讓學(xué)生親自進(jìn)行課堂講學(xué)，讓學(xué)生更加緊密地加入到有機(jī)化學(xué)的教與學(xué)過(guò)程中，一方面督促其學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面使其獲得學(xué)習(xí)成就感，這有助于調(diào)動(dòng)起他們更深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，可以通過(guò)設(shè)立各種化學(xué)相關(guān)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，提升其對(duì)有機(jī)化學(xué)科學(xué)的探索熱情。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流與合作

大學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了自己主動(dòng)外，還要相互交流，尤其對(duì)于那些有求知欲但又學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生與教師的互動(dòng)，更需要學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。現(xiàn)代高校具備強(qiáng)大的信息資源和學(xué)習(xí)交流渠道，大學(xué)生之間可以不受約束地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這似乎是多少代人的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。可現(xiàn)在的很多大學(xué)生都存在自我封閉的趨向，這很不利于溝通學(xué)習(xí)。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為需要班級(jí)干部和學(xué)院負(fù)責(zé)人合理安排，并配合心理教育專業(yè)人士，開(kāi)展各種有針對(duì)性的教學(xué)或課外活動(dòng)，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和幫助，使其能夠更多地接觸同學(xué)，更好地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的主動(dòng)，高校需要讓大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自己目前扮演的角色和將來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和使命。針對(duì)目前高校大學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們要不斷開(kāi)展教學(xué)改革，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)應(yīng)用型人才，進(jìn)一步加快社會(huì)進(jìn)步和滿足社會(huì)發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)是寧波教育學(xué)院外語(yǔ)與經(jīng)貿(mào)學(xué)院根據(jù)社會(huì)就業(yè)需求和小語(yǔ)種發(fā)展前景設(shè)置的一門注重語(yǔ)言綜合素質(zhì)、打造語(yǔ)言應(yīng)用型人才的專業(yè)。無(wú)論是從基礎(chǔ)語(yǔ)音教學(xué)到綜合語(yǔ)言能力提升,還是從單純語(yǔ)言能力培養(yǎng)到外貿(mào)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)設(shè)置,都嚴(yán)格遵照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)宗旨。在這其中,如何設(shè)置和開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于日語(yǔ)應(yīng)用人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

一、基于基礎(chǔ),超越基礎(chǔ),語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程中的廣泛運(yùn)用

高職應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生起點(diǎn)低,絕大部分學(xué)生從零起步全新接觸日語(yǔ),專業(yè)基礎(chǔ)課程在三學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)很大部分。傳統(tǒng)的外語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要以教師教授語(yǔ)言知識(shí)為主,理論分析往往滔滔不絕,課堂操練缺乏應(yīng)用性,語(yǔ)言的工具性在實(shí)際生活工作中得不到應(yīng)用,造成“填鴨式”的教師中心論。針對(duì)這種可能出現(xiàn)的局勢(shì),應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)教師從一開(kāi)始就進(jìn)行了專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新,本著“學(xué)一點(diǎn),會(huì)一點(diǎn),用一點(diǎn)”的原則,把握“理論夠用,注重實(shí)踐”的高職教學(xué)尺度,實(shí)施語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)。

(一)《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程:夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ),著重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng),強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐

《基礎(chǔ)日語(yǔ)》是一門綜合培養(yǎng)日語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的課程,四個(gè)學(xué)期每周課時(shí)分別為八、八、八、六,這充分說(shuō)明了這門基礎(chǔ)課程的重要性。為加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn),充分利用寶貴的課堂學(xué)時(shí),教師分步驟有側(cè)重地展開(kāi)課堂語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

1.突出語(yǔ)音,嚴(yán)格訓(xùn)練

教師設(shè)定計(jì)劃,在前四十課時(shí)中要求學(xué)生語(yǔ)音過(guò)關(guān),為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),要求專業(yè)學(xué)生進(jìn)行每天半小時(shí)晨讀,任課教師進(jìn)課堂輔導(dǎo)操練,特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、語(yǔ)速、輕重、語(yǔ)氣和表情。通過(guò)教師引導(dǎo)下的晨讀活動(dòng),縮小了學(xué)生間的差距,整體提高了新生的語(yǔ)音水平,更為重要的是,培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)日語(yǔ)的良好習(xí)慣。

2.探求教法,提高實(shí)效

日語(yǔ)是以古代中國(guó)的吳音為發(fā)音基礎(chǔ)的,因而日語(yǔ)與江浙地區(qū)方言之間有著不少的同音字。根據(jù)日語(yǔ)的這一特點(diǎn),教師采用對(duì)比法,結(jié)合地方方言的發(fā)音特征,使學(xué)生更易掌握日語(yǔ)的發(fā)音。比如,對(duì)于日語(yǔ)中的五個(gè)鼻濁音假名的發(fā)音,讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)“外國(guó)”的“外”在方言中發(fā)音“ηa”;在起步階段,較多同學(xué)R和N不分的情況,可以先體會(huì)寧波方言中“六”的發(fā)音“ro”等。通過(guò)這樣的辨析講解,加深了初學(xué)者對(duì)語(yǔ)音的分辨和理解。

3.提供舞臺(tái),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)

“每日演講”是《基礎(chǔ)日語(yǔ)》一個(gè)綜合的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,學(xué)生在課外做好準(zhǔn)備,利用課堂前五分鐘上臺(tái)表演。教師在開(kāi)學(xué)初把“每日演講”的展開(kāi)形式、具體要求、預(yù)期目標(biāo)等向?qū)W生進(jìn)行充分的剖析,要求學(xué)生思想重視,責(zé)任到人。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論,并要求其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。學(xué)生從準(zhǔn)備、呈現(xiàn)到吸收評(píng)價(jià)反饋,是一個(gè)積極主動(dòng)應(yīng)用日語(yǔ)的過(guò)程,不僅有效地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力,同時(shí)提高了用日語(yǔ)思考問(wèn)題的能力。學(xué)生開(kāi)放式的演講主題豐富了教師的授課素材,有些還意外地生成了課堂教學(xué)的寶貴資源,通過(guò)師生評(píng)價(jià),觸發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用本質(zhì)的理解,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用日語(yǔ),加深了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)。

(二)《日語(yǔ)聽(tīng)力》:以“聽(tīng)”帶“說(shuō)”,以“說(shuō)”助“聽(tīng)”,增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

“聽(tīng)”和“說(shuō)”在聽(tīng)力教學(xué)中是一個(gè)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、不可分割的統(tǒng)一體。教師充分利用視聽(tīng)教室齊全的聽(tīng)力設(shè)備,開(kāi)展課堂實(shí)訓(xùn),增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。

首先,教師收集與專業(yè)知識(shí)匹配的音像資料,利用現(xiàn)代化媒體,帶給學(xué)生富有時(shí)代氣息和專業(yè)應(yīng)用性突出的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣,扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。其次,教師革新聽(tīng)力教法。針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際水平和可接受性,分層次教學(xué),根據(jù)話題難易程度,分配任務(wù),做到課堂參與度不斷擴(kuò)大,使每位學(xué)生都能體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的成功。再次,鼓勵(lì)學(xué)生建立信心。“說(shuō)”是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),原因之一是學(xué)生缺乏信心,在課堂教學(xué)方式改革外教師還在課后聯(lián)系學(xué)生,疏通學(xué)生情感障礙,消除畏難情緒,使聽(tīng)力課堂充滿生氣和活力。

(三)《日語(yǔ)會(huì)話》課程:營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境,提高表達(dá)技能

學(xué)以致用是《日語(yǔ)會(huì)話》課程的教學(xué)目標(biāo),教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的交際情景,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地活學(xué)活用書本知識(shí),有效鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本課程的實(shí)訓(xùn)手段分為表演對(duì)話、改編對(duì)話、自編對(duì)話。

1.表演對(duì)話。要求學(xué)生模仿課文錄音中的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào),用流暢的語(yǔ)言和自然的動(dòng)作,生動(dòng)形象地再現(xiàn)交際場(chǎng)景。教師在指導(dǎo)學(xué)生表演對(duì)話時(shí),需注意糾正初學(xué)者容易犯的一個(gè)通病,即“背”對(duì)話而非“演”對(duì)話,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生把話“說(shuō)”好。

2.改編對(duì)話。借助表演對(duì)話的經(jīng)驗(yàn),要求學(xué)生改編對(duì)話,鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合語(yǔ)言能力,使原來(lái)書本上的對(duì)話轉(zhuǎn)化為屬于學(xué)生自己的對(duì)話。在對(duì)話改編中,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有所增強(qiáng),同時(shí)還重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)要點(diǎn),從而更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)。

3.自編對(duì)話。在上述兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上,教師可進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生自編對(duì)話,場(chǎng)景可設(shè)置為學(xué)生熟悉的校園、超市、廣場(chǎng)等符合高職學(xué)生發(fā)展需求的主題,要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,構(gòu)思編排情節(jié),確定對(duì)話流程。

隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高,教師可結(jié)合商務(wù)貿(mào)易等專業(yè)知識(shí),選擇商務(wù)活動(dòng)中的主題設(shè)計(jì)成不同的場(chǎng)景,使得學(xué)生走出校園參加見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)之前提前感受真實(shí)的商務(wù)環(huán)境,有的放矢地練習(xí)與今后工作密切相關(guān)的商務(wù)對(duì)話。

二、扎根課堂,走出課堂,語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)在學(xué)生活動(dòng)中的充分展現(xiàn)

形式多樣、內(nèi)容豐富的校園活動(dòng),一直來(lái)是學(xué)生課堂之余鍛煉綜合能力、展現(xiàn)自我的平臺(tái),使學(xué)生既扎根課堂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)又展現(xiàn)自我風(fēng)采,體現(xiàn)了高職應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)理念。實(shí)例證明,此類應(yīng)用性專業(yè)技能活動(dòng),既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)做后盾,又有靈活的形式為載體,通過(guò)不斷的實(shí)踐和提煉,有著極大的發(fā)展空間,應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)借此加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)。

(一)組織語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)測(cè)試

在專業(yè)基礎(chǔ)課堂中,學(xué)生首先需要過(guò)語(yǔ)音關(guān),為此,應(yīng)用日語(yǔ)組織學(xué)生參加日語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)測(cè)試,以賽促練,通過(guò)對(duì)參賽者現(xiàn)場(chǎng)朗讀的測(cè)試,考察學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、語(yǔ)速、輕重、語(yǔ)氣與表情等各方面的綜合表現(xiàn)。賽前的準(zhǔn)備過(guò)程是學(xué)生強(qiáng)化正確流暢的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的途徑,比賽中的開(kāi)口展示培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力,督促學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

(二)舉辦日語(yǔ)卡拉OK比賽

日語(yǔ)卡拉OK比賽,是深受學(xué)生歡迎的一項(xiàng)校園文藝活動(dòng),既舒緩了較為緊張枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)生活,又為部分在音樂(lè)表演上有能力的學(xué)生提供了展示才能的大舞臺(tái),體現(xiàn)了大學(xué)生朝氣蓬勃、迎接挑戰(zhàn)的良好精神面貌,鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì),同時(shí)一批日語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音樂(lè)底蘊(yùn)上佳的校園歌手脫穎而出,極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。學(xué)生用日語(yǔ)演唱,把語(yǔ)言應(yīng)用到實(shí)際生活之中,緊密了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系,促進(jìn)了校園文化的建設(shè)。

(三)創(chuàng)辦日語(yǔ)節(jié)

秉承“院系搭臺(tái)、教師指導(dǎo)、學(xué)生唱戲”的原則,創(chuàng)辦日語(yǔ)節(jié),這是語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中全面綜合的一項(xiàng)活動(dòng)。全體學(xué)生參與了節(jié)前的活動(dòng)方案策劃、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、海報(bào)宣傳、活動(dòng)用具采購(gòu)等具體環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)布置場(chǎng)景、臨場(chǎng)組織、設(shè)計(jì)應(yīng)急預(yù)案、進(jìn)行節(jié)后總結(jié)、展示成果,全面地實(shí)施了語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)。

以寧波教育學(xué)院外語(yǔ)與經(jīng)貿(mào)學(xué)院首屆和第二屆日語(yǔ)節(jié)為例,活動(dòng)分為“節(jié)前演練”、“現(xiàn)場(chǎng)展示”、“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”和“成果展示”四個(gè)部分。

1.節(jié)前演練。全體同學(xué)分組后,每位學(xué)生明確角色,投入準(zhǔn)備,不斷演練,事先進(jìn)行排演。組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé),將本小組的策劃過(guò)程及實(shí)施步驟以PPT演示和現(xiàn)場(chǎng)示范形式進(jìn)行講解,以便互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提高組織策劃能力。

2.現(xiàn)場(chǎng)展示。充分演練之后,學(xué)生們結(jié)合實(shí)際,將所學(xué)的日語(yǔ)知識(shí)、日本文化融入到八項(xiàng)貼近實(shí)際、形式豐富的展示活動(dòng)中。“日本世情”以日本傳統(tǒng)文化展示為主題,學(xué)生身臨其境地表現(xiàn)了“日本插花”、“日本茶道”以及其他體育文化的內(nèi)容,輔以展板和物品的呈列的,帶給觀眾日本的傳統(tǒng)文化的視覺(jué)沖擊;“和風(fēng)庭苑”以梳丸子頭、穿戴日本服飾為主題,使參與者體驗(yàn)到了日本服飾文化;“晴偶屋”和“美味壽司”兩個(gè)展位,需要學(xué)生動(dòng)手制作,學(xué)生在制作過(guò)程中感受到了動(dòng)手制作日式食物和日式飾品的成就感。其余的展位有,臨摹日本名著中的漫畫人物、經(jīng)典中日歌曲翻唱、日本知識(shí)趣味問(wèn)答及姓名翻譯“留下真名,帶走假名”等展位,日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在向全校師生的展示中,扮演文化傳播者的角色,呈現(xiàn)了豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容,同時(shí)增添了專業(yè)自豪感,增強(qiáng)了深化專業(yè)水平的意識(shí)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。采取各小組總結(jié)匯報(bào)的形式,由各組負(fù)責(zé)人對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的具體過(guò)程、遇到的實(shí)際困難、相對(duì)應(yīng)做出的臨時(shí)反應(yīng)等各方面內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)。全體同學(xué)一起共享成功的經(jīng)驗(yàn),共商存在的不足。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也促使專業(yè)教師在如何規(guī)劃實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)程方面有所改進(jìn)、有所創(chuàng)新。經(jīng)驗(yàn)總結(jié),不單純是日語(yǔ)節(jié)活動(dòng)的句號(hào),更是對(duì)日語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)操作的階段總結(jié)和概括。

4.成果展示階段。在專業(yè)教師指導(dǎo)下,學(xué)生提煉日語(yǔ)節(jié)的各項(xiàng)成果,利用展板,向全校師生匯報(bào)成果。展板中的各項(xiàng)成果的匯集使學(xué)生重溫了日語(yǔ)節(jié)的各個(gè)環(huán)節(jié),增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

日語(yǔ)節(jié)作為一個(gè)既扎根理論又走出課堂的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),隨著不斷地上規(guī)模、上檔次,必將成為應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)、展示日本文化、發(fā)揮個(gè)人才能的舞臺(tái)。

三、邁出校園,融入企業(yè),語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)貼近求職就業(yè)

國(guó)家對(duì)高職教育確立的培養(yǎng)目標(biāo)為:“學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和基本能力,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。為達(dá)到這一目的,高職教育把見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)作為就業(yè)前的一項(xiàng)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)抓,應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)也在這個(gè)過(guò)程中得到不斷的鞏固。語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)貫穿見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)階段,按“由淺入深,循序漸進(jìn),理論與實(shí)踐相結(jié)合”的指導(dǎo)原則,除通過(guò)對(duì)語(yǔ)言能力的整合提高外,還同時(shí)結(jié)合專業(yè)技能課程的知識(shí),重點(diǎn)培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。

(一)模擬日企面試,提高實(shí)戰(zhàn)能力

日企是應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生理想的就業(yè)單位,為使更多的學(xué)生能在日企面試中獲得成功,應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)在課堂教學(xué)中增設(shè)日企面試環(huán)節(jié),不僅使學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)得到了訓(xùn)練,而且為學(xué)生求職就業(yè)作好鋪墊。

進(jìn)行模擬日企就業(yè)面試時(shí),教師以企業(yè)為中心設(shè)置問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考察。課前,教師就面試主題,把部分問(wèn)題分發(fā)給學(xué)生,組織學(xué)生自行討論;課堂中,師生展開(kāi)模擬面試;模擬面試之后,教師進(jìn)行專題輔導(dǎo),講解日本的企業(yè)制度和文化以及公司對(duì)應(yīng)聘人員的基本要求,使學(xué)生更多地關(guān)注企業(yè),增加對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

(二)實(shí)地參觀企業(yè),加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),增重就業(yè)砝碼

寧波作為長(zhǎng)江三角洲一個(gè)重要的外貿(mào)進(jìn)出躍的經(jīng)濟(jì)城市,市區(qū)及周邊匯集了一批日商獨(dú)資或中日合資的企業(yè),例如,寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波綜研化學(xué)有限公司等。寧波經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,涌現(xiàn)出一大批積極尋求日本市場(chǎng)的本地企業(yè)和公司,例如維科紡織、戈凌藍(lán)服飾等。通過(guò)聯(lián)系這些企業(yè),尋求合適的參觀方式,組織學(xué)生走出校園去實(shí)地見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)真正檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和專業(yè)技能的方式,學(xué)生在實(shí)地見(jiàn)習(xí)中對(duì)應(yīng)用更有感觸,對(duì)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)更有深刻的認(rèn)識(shí)。

(三)實(shí)習(xí)中提高認(rèn)識(shí),縮短與企業(yè)的距離

實(shí)習(xí)階段語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)是日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié),內(nèi)容以指導(dǎo)教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù),學(xué)生結(jié)合工作實(shí)際,不斷查漏補(bǔ)缺為主。學(xué)生運(yùn)用課堂內(nèi)外吸收的實(shí)訓(xùn)技能與實(shí)際工作情況相結(jié)合,既能用現(xiàn)有知識(shí)輔助工作的完成,又能豐富實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。例如,學(xué)生在辦公室文秘工作中,靈活運(yùn)用日語(yǔ)會(huì)話和應(yīng)用文寫作的相關(guān)理論知識(shí),能更好地迅速掌握辦公室工作的要領(lǐng)和宗旨;學(xué)生在外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)操作中,參照外貿(mào)日語(yǔ)會(huì)話和外貿(mào)操作流程的理論實(shí)踐,以理論輔導(dǎo)操作,以操作補(bǔ)充理論,更好地過(guò)渡到實(shí)際工作中。

指導(dǎo)教師在學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài),輔導(dǎo)學(xué)生注重將理論聯(lián)系實(shí)際,充分發(fā)揮語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)的成效。在實(shí)習(xí)階段后期,根據(jù)學(xué)生反饋的實(shí)習(xí)心得和實(shí)結(jié),制作結(jié)合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的問(wèn)卷表,由全體同學(xué)認(rèn)真填寫,再由教師整理形成日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),為實(shí)訓(xùn)模式研究和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供素材。

在高職應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)中設(shè)置和開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)雖然只是一個(gè)初步的嘗試和設(shè)想,但實(shí)際操作已經(jīng)證明多樣性的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不但加固了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí),而且極大地培育了學(xué)生的專業(yè)技能,練就了學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力,從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)人才培育目標(biāo),推動(dòng)應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)。

參考文獻(xiàn):

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篇（11）

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06B-0037-02

眾所周知，一切以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是新課程改革的基本要求。當(dāng)前初中化學(xué)課堂上，由于老師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，學(xué)生除了對(duì)新奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)，還是缺乏活力，只是被動(dòng)接受老師所講的知識(shí)，參與程度比較低。如借助不同形式的游戲活動(dòng)，既可以活動(dòng)學(xué)生的手腦、營(yíng)造良好的課堂氛圍，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、設(shè)計(jì)趣味游戲，引發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

趣味游戲，顧名思義這類游戲的突出特點(diǎn)就是生動(dòng)有趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)、引發(fā)探究興趣的有效方式。初中化學(xué)教材設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)，既包含各種化學(xué)知識(shí)，也包含鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力、合作意識(shí)的實(shí)驗(yàn)材料。結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)成學(xué)生們感興趣的游戲形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》時(shí)，老師為了活動(dòng)學(xué)生的手腦、激發(fā)學(xué)生的好奇心、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲開(kāi)始新課，先給學(xué)生分組，發(fā)放火柴。“同學(xué)們，在上新課之前，我們來(lái)玩一個(gè)劃火柴的小游戲，一起來(lái)當(dāng)一回賣火柴的小女孩，看看哪個(gè)組能讓自己點(diǎn)燃的火柴燃燒的時(shí)間最久，哪個(gè)組就贏了，沒(méi)有動(dòng)手的同學(xué)思考用什么方法可以讓火柴燃燒的時(shí)間更長(zhǎng)一些。”學(xué)生們一聽(tīng)這樣的游戲，興趣高漲，躍躍欲試。小組同學(xué)之間先進(jìn)行討論，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些延長(zhǎng)火柴燃燒時(shí)間的方法，最后進(jìn)行嘗試。然后老師讓每個(gè)小組派代表進(jìn)行展演，點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們?cè)诓粩嗟貒L試和與同學(xué)的討論中，已經(jīng)獲得了有關(guān)燃燒條件和本質(zhì)的一些信息，形成了比較感性的認(rèn)知，為接下來(lái)學(xué)習(xí)燃燒相關(guān)的知識(shí)做好了準(zhǔn)備。

由此例可以看出，兼具趣味性和知識(shí)性的游戲活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。在趣味游戲中，學(xué)生們的探索欲望被激發(fā)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，可以充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、借助媒體游戲，創(chuàng)造化學(xué)學(xué)習(xí)條件

信息技術(shù)的快速發(fā)展為化學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件，不僅提供了諸如多媒體這類功能齊全、效果優(yōu)良的現(xiàn)代化教學(xué)手段，也豐富了化學(xué)學(xué)習(xí)的軟件資源，充分發(fā)揮了媒體設(shè)備形象直觀的優(yōu)勢(shì)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加高效且有趣。在初中化學(xué)教學(xué)中，老師可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用一些通俗易懂的媒體游戲，活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)的有效情境。

例如，化學(xué)方程式是初中化學(xué)中需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，老師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生可以掌握初中階段學(xué)習(xí)的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)等幾種常見(jiàn)的反應(yīng)類型，在網(wǎng)絡(luò)上下載了一個(gè)游戲課件，以Flash的形式，針對(duì)每種反應(yīng)類型設(shè)計(jì)了不同的化學(xué)方程式，讓學(xué)生通過(guò)玩游戲的方式進(jìn)行判斷。判斷正確則加分，錯(cuò)誤則扣分，得分高者勝出，設(shè)置了不同的等級(jí)。學(xué)生們對(duì)于這種類型的游戲非常感興趣，憑借著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，沉浸在游戲當(dāng)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)，全身心投入，對(duì)于初中階段的化學(xué)方程式的內(nèi)容已經(jīng)掌握比較牢固，對(duì)于化學(xué)方程式這類枯燥的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在游戲中充滿了快樂(lè)。

由此例可以說(shuō)明，借助多種多樣的媒體游戲，可以提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率、增添化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生全身心投入，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用卡片游戲，鞏固化學(xué)知識(shí)技能

卡片是很多課程教學(xué)中經(jīng)常使用的一種簡(jiǎn)易教具，老師可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作卡片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，老師也可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，以卡片為工具，組織學(xué)生開(kāi)展卡片游戲，引導(dǎo)學(xué)生之間相互挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，讓學(xué)生在完成游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能、鍛煉綜合能力，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

例如，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)氧化物、化合物、混合物、單質(zhì)、酸、堿、鹽這些初中化學(xué)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基本概念時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了前期的學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，讓學(xué)生比較迅速地判斷是哪種物質(zhì)，并且說(shuō)明自己的依據(jù)，可以幫助學(xué)生深入理解這些基本概念，而不是讓學(xué)生機(jī)械記憶，老師就組織學(xué)生進(jìn)行卡片游戲。

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行卡片的制作，讓學(xué)生把自己知道的各種物質(zhì)寫在卡片上。要求會(huì)寫化合式的也要寫在卡片上， （下轉(zhuǎn)46頁(yè)） （上接37頁(yè)）主要目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握并且應(yīng)用化學(xué)符號(hào)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊笙拢總€(gè)組制作了50張卡片，每個(gè)卡片上都寫了不同的物質(zhì)。

然后，把這些卡片分發(fā)給小組每個(gè)同學(xué)，第一個(gè)同學(xué)先打出卡片，第二個(gè)同學(xué)就需要給同類物質(zhì)的卡片，給對(duì)了就過(guò)去，出錯(cuò)了就要把卡片全部收走，最后誰(shuí)手里的卡片最多誰(shuí)就輸了。這樣的卡片游戲在形式上與學(xué)生們平常喜歡的撲克牌的游戲非常相似，學(xué)生們特別喜歡這樣的游戲活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中，對(duì)于初中化學(xué)的基本概念知識(shí)就起到了強(qiáng)化訓(xùn)練作用，不僅讓學(xué)生牢固地掌握了化學(xué)重要概念，還親身體驗(yàn)了化學(xué)游戲的快樂(lè)。

由此例不難發(fā)現(xiàn)，卡片游戲也是組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效方式，能夠引發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸類概括、梳理學(xué)習(xí)方法、夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、促使學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

四、組織競(jìng)賽游戲，開(kāi)展化學(xué)綜合訓(xùn)練

各種各樣的競(jìng)賽游戲也是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能激發(fā)學(xué)生的求勝意識(shí)，成功激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、通力協(xié)作的意識(shí)，讓學(xué)生從競(jìng)賽游戲中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，享受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信。在初中化學(xué)教學(xué)中，老師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合初三學(xué)生感興趣的方式，設(shè)計(jì)不同的競(jìng)賽游戲，讓全班學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，把化學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《化合價(jià)與化學(xué)式》時(shí)，老師設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，把全班學(xué)生按照每組6人進(jìn)行分組，首先，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的化學(xué)符號(hào)導(dǎo)入新課。化學(xué)符號(hào)是學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)和化學(xué)式的基礎(chǔ)。老師通過(guò)多媒體出示一道題目，讓學(xué)生用已知的化學(xué)符號(hào)填寫完整，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，每小題10分，哪個(gè)小組得分最高就可以獲勝。老師為了讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)符號(hào)的知識(shí)，在課前就布置學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行了化學(xué)符號(hào)的復(fù)習(xí)。在課堂上，學(xué)生們都不愿意輸，所以，老師出題目，學(xué)生們注意力高度集中，小組同學(xué)分工合作、積極出謀劃策，在這種氛圍中，學(xué)生們的腦子飛轉(zhuǎn)，收到了很好的復(fù)習(xí)效果，也為接下來(lái)化合價(jià)、化學(xué)式的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

由此例可以發(fā)現(xiàn)，競(jìng)賽游戲是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的可行手段。在競(jìng)賽游戲中，學(xué)生們不僅可以傾情投入、高效學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生體驗(yàn)獲得勝利的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力和自信心。

總而言之，各種形式的游戲活動(dòng)是活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣是大有裨益的。老師可以結(jié)合初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)初三學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生們感興趣的游戲活動(dòng)，創(chuàng)新游戲活動(dòng)的組織方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，在玩樂(lè)中習(xí)得化學(xué)知識(shí)，豐富基本技能，讓化學(xué)課堂充滿活力，為學(xué)生增添快樂(lè)學(xué)習(xí)化學(xué)的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：