高二化學(xué)教學(xué)反思大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高二化學(xué)教學(xué)反思范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我們可以發(fā)現(xiàn)在反思能力的構(gòu)成元素中，技能和毅力無(wú)疑是最重要的，而元認(rèn)知監(jiān)控是可以強(qiáng)化學(xué)生的自我控制和自我意識(shí)，也就是技能和毅力是可以通過(guò)元認(rèn)知的訓(xùn)練得到改變的，那么究竟能有什么影響呢？在理論研究的基礎(chǔ)之上，我通過(guò)一年的時(shí)間對(duì)我所教的農(nóng)村高中（如皋市第二中學(xué)）高二5-10班 共6個(gè)班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究.

研究對(duì)象選擇高二10和高二6班在不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控訓(xùn)練，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，其余班級(jí)仍按[JP3]常規(guī)教學(xué)模式，在不改變教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的情況下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué).[JP]

【實(shí)驗(yàn)教學(xué)】

第一階段：實(shí)驗(yàn)前測(cè)，了解學(xué)生反思能力現(xiàn)狀.

我設(shè)計(jì)了學(xué)生課堂反思能力的現(xiàn)狀調(diào)查表.調(diào)查范圍整個(gè)高二年級(jí)10個(gè)班.從元認(rèn)知監(jiān)控、反思意識(shí)、反思技能三個(gè)角度設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷.

從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果表明，70%的學(xué)生仍然停留在反思的淺層意識(shí)上，65%的學(xué)生欠缺或不掌握反思技能，所有學(xué)生都認(rèn)同反思對(duì)學(xué)習(xí)效率是有所提升的.66%以上的學(xué)生個(gè)人也迫切需要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提升個(gè)人的反思能力的.

由于高中學(xué)科組合因素，5.6.7為同類(lèi)班級(jí)（文科），8.9.10為同類(lèi)班級(jí)（理科），選取6和10為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控訓(xùn)練.

第二階段：用元認(rèn)知監(jiān)控訓(xùn)練提高學(xué)生的反思能力.

1.課堂使用問(wèn)題單

在課堂教學(xué)中加入提問(wèn)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，包括2部分，一為自我提問(wèn)，二為互相提問(wèn).

[HJ1.1mm]自我提問(wèn)主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的反思意識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)的去思考所學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練方式由具體到發(fā)散，逐步讓學(xué)生反思意識(shí)得到提升.例如，開(kāi)始半個(gè)月的時(shí)候，讓學(xué)生固定的去思考幾個(gè)問(wèn)題（1） 現(xiàn)在的目標(biāo)是什么？（2）我思考問(wèn)題時(shí)注意力集中了嗎？（3） 我的思路對(duì)嗎？在學(xué)生能自發(fā)進(jìn)行后，再加入新的訓(xùn)練內(nèi)容，如：我們遵照計(jì)劃或策略了嗎？與老師或其他同學(xué)的理解相比，我的理解有什么特殊之處？等等.

互相提問(wèn)主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的反思技能，將學(xué)生每?jī)扇朔殖梢唤M，給每個(gè)學(xué)生一份類(lèi)似于上述的自我提問(wèn)單，要求學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的同時(shí)，根據(jù)所得問(wèn)題單相互提問(wèn)，并作出解答.堅(jiān)持通過(guò)以上方法進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的反思過(guò)程會(huì)隨之豐富、加深，自我監(jiān)控的熟練程度將得到提高，最終實(shí)現(xiàn)反思技能的提升.

2.堅(jiān)持使用學(xué)生行為達(dá)標(biāo)單

首先給學(xué)生一個(gè)明確可操作的行為達(dá)標(biāo)單，讓學(xué)生有的放矢.其次這個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)是為了培養(yǎng)學(xué)生的反思毅力，而反思毅力是保證反思活動(dòng)持續(xù)性的重要因素.教師在操作時(shí)，要科學(xué)的去評(píng)價(jià)學(xué)生的完成，讓學(xué)生不要流于形式而喪失了訓(xùn)練的目的和意義.

3.課后反思日記的習(xí)慣養(yǎng)成

反思日記是完善學(xué)生反思總結(jié)的一個(gè)重要流程，讓學(xué)生一天的學(xué)習(xí)中有一個(gè)再次回顧所學(xué)內(nèi)容是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，也是豐富反思過(guò)程，彌補(bǔ)問(wèn)題單和達(dá)標(biāo)單可能會(huì)帶來(lái)的片面性.教師可以指導(dǎo)學(xué)生由以下方面完成反思日記.

2.實(shí)驗(yàn)班反思技能和反思毅力對(duì)照表

可以看出通過(guò)一年的元認(rèn)知監(jiān)控訓(xùn)練，學(xué)生是取得了巨大的進(jìn)步，無(wú)論是與對(duì)照班還是與自身測(cè)前，這說(shuō)明了監(jiān)控訓(xùn)練是可以提高學(xué)生的反思能力的，而學(xué)生反思能力的進(jìn)步對(duì)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)也是有正面效應(yīng)的.

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】通過(guò)一年的研究，我主要的結(jié)論就是：采用元認(rèn)知監(jiān)控訓(xùn)練是可以提高學(xué)生的反思技能和反思毅力的.

在農(nóng)村高中高二學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中，引入元認(rèn)知監(jiān)控體系，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，反思技能和反思毅力的提高，也讓學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)正確的反思過(guò)程體系，隨著學(xué)生的年紀(jì)的成熟，這樣的理性思維的完善，也是有利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)的.

【實(shí)驗(yàn)反思】

1.對(duì)學(xué)生的反思.通過(guò)對(duì)如皋市第二中學(xué)高二（10）和高二（6）班的學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控知識(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能自主的去對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，主要體現(xiàn)在兩個(gè)變化上，一是學(xué)生在課堂上的記錄更詳實(shí)了，很多學(xué)生都用便簽貼來(lái)做一些問(wèn)題反思過(guò)程的記錄；二是學(xué)生會(huì)做試卷分析了，對(duì)于錯(cuò)題不是看一遍答案就結(jié)束，而是去深挖其中的變化和理解.走向了一個(gè)愿意學(xué)――學(xué)的懂――考的好――更愿意學(xué)的良性循環(huán)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升是有正面影響的，也同樣有利于建立學(xué)生日后在社會(huì)上終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).

2.對(duì)教師的反思.

元認(rèn)知監(jiān)控、學(xué)生反思能力對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的課題，教學(xué)中一直缺少一套提高元認(rèn)知能力的方便可行的教學(xué)程序.通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)為課堂教學(xué)探索出一條改革的新路子，讓教師充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

3.實(shí)驗(yàn)的不足與建議.

高中課程緊、任務(wù)重，這次實(shí)驗(yàn)為了不影響大局，選擇的是江蘇省化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試來(lái)進(jìn)行研究的，實(shí)驗(yàn)范圍比較狹窄，另外由于主要專(zhuān)注于課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生心理學(xué)上涉足較少，以及其他因素也對(duì)實(shí)驗(yàn)效果有影響.

篇（2）

二、能認(rèn)真完成本學(xué)期初制定的教學(xué)工作計(jì)劃，完成備課組的教研活動(dòng)，在每一次上課前能認(rèn)真?zhèn)浜谜n，以及在課堂上能上好每一堂課。因?yàn)楦叨拇蟛糠謱W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)又比較抽象，在教學(xué)過(guò)程中我不斷改變自己的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到教學(xué)的效果和目的。本學(xué)期在學(xué)校公開(kāi)周的教學(xué)活動(dòng)中能開(kāi)好“配合物是如何形成的”公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、作為高二化學(xué)備課組長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)期能與同伴展開(kāi)集體備課，并形成統(tǒng)一的教案，這樣能從各方面提高我們實(shí)際教學(xué)的能力，能按時(shí)出好每一份練習(xí)，對(duì)于每個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)完之后能及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)題的考試，及時(shí)檢查自己在教學(xué)中的不足，及時(shí)改進(jìn)。

四、本學(xué)期能配合好年段開(kāi)展好優(yōu)生的培優(yōu)工作，并取得了比較好的效果。

五、有時(shí)間我就去聽(tīng)同組老師的課，在聽(tīng)課的過(guò)程中我學(xué)到了非常多的知識(shí)，及時(shí)糾正了自己教學(xué)上的不足之處。作為一個(gè)老師經(jīng)驗(yàn)和方法真的非常重要，在平時(shí)教學(xué)中要不斷給自己充電，不斷提高自己，不能有所怠慢，學(xué)生的問(wèn)題不能忽視，他們的問(wèn)題提出，不僅體現(xiàn)了他們對(duì)知識(shí)的渴望，另一個(gè)方面也是對(duì)我的提高。

篇（3）

1、課前準(zhǔn)備，備好課。把握課程目標(biāo)，使知識(shí)技能與學(xué)生生產(chǎn)生活實(shí)際及應(yīng)用相結(jié)合；使學(xué)生的體驗(yàn)、感悟與科學(xué)思維、科學(xué)方法積累相結(jié)合；使化學(xué)在人類(lèi)進(jìn)步中的作用與學(xué)生立志化學(xué)研究為化學(xué)的發(fā)展而努力的志向相結(jié)合；逐步轉(zhuǎn)變以知識(shí)教學(xué)為主的備課模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底變革。

2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充那些材料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新的知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法，解決如何把己經(jīng)掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。教學(xué)的關(guān)系從本質(zhì)上講，學(xué)為主體，教為客體。教如何實(shí)現(xiàn)客體適應(yīng)于主體特點(diǎn)，從學(xué)生為本源的思維策略去實(shí)施教學(xué)，才是培養(yǎng)有特色、有創(chuàng)新、有發(fā)展的新人才觀的根本要求。化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是，對(duì)象為微觀粒子，看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)習(xí)中增加難度，從思維的角度看，對(duì)學(xué)生抽象思維要求很高，特別是高中教學(xué)，這種問(wèn)題更加明顯。如何建立形象思維與抽象思維的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，只有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要抓了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與訓(xùn)練，除了教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)保證高質(zhì)量完成，還結(jié)合知識(shí)系統(tǒng)的具體情況，適當(dāng)增加部分演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約、勤儉的良好習(xí)慣。在能源利用的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭燃料的構(gòu)成、性能、價(jià)格、資源及對(duì)環(huán)境的影響進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、分析，提出自己對(duì)燃料利用的見(jiàn)解。

5、課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。比如，握握他的手，摸摸他的頭，或者幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)教法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。本學(xué)期，本人堅(jiān)持進(jìn)行個(gè)人教育理論與業(yè)務(wù)研修，積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，堅(jiān)持向同行學(xué)習(xí)，聽(tīng)課 15 節(jié)，參加教研活動(dòng)19 次，充分利用學(xué)校各種資源，不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，教學(xué)中對(duì)于生成性的資源及時(shí)反思和積累。通過(guò)教學(xué)反思與教研活動(dòng)的開(kāi)展與積累，我覺(jué)得自己的教育理論水平、教學(xué)組織與調(diào)控能力、學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)水平、教學(xué)科研與教育評(píng)價(jià)理念都有不同程度的深化或提高。

8、熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高二化學(xué)的教學(xué)中，我取得了較好的成績(jī)，但對(duì)少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的提高做得還不到位，問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高一直是自己一塊心病，但措施還不夠完善，需要進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

高二化學(xué)上學(xué)期教學(xué)總結(jié)（二）

一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，做好課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練工作，廣泛吸收各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)：

1、 要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)新課標(biāo)的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些教法，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。普通班學(xué)生基礎(chǔ)差缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

⑵課堂上的情況：

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)興趣，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生活動(dòng)愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量外，還要做好課后訓(xùn)練工作。

3、 積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同組的教師學(xué)習(xí)交流教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

4、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

"進(jìn)無(wú)足赤，人無(wú)完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

高二化學(xué)上學(xué)期教學(xué)總結(jié)（三）

本學(xué)期化學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在以學(xué)生的發(fā)展為中心，以滿(mǎn)腔的熱情和全面發(fā)展的眼光看待國(guó)際分校的學(xué)生的指導(dǎo)思想下，在鼓勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，德智并重的指導(dǎo)方針下，在認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究并吸收新課程理念的同時(shí)，積極使用現(xiàn)代化教育手段，不斷開(kāi)發(fā)超越課堂的新型教育教學(xué)方法，成績(jī)顯著，現(xiàn)將本學(xué)期的工作稍作總結(jié)：

一、認(rèn)真貫徹教育方針，培養(yǎng)高尚師德

化學(xué)教研組積極弘揚(yáng)“艱苦奮斗，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的省前中精神，加強(qiáng)以“敬業(yè)愛(ài)生”為魂的師德師風(fēng)建設(shè)。組織全體教師每周一次學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，保持高尚情操。化學(xué)組老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格服從學(xué)校安排，并能出色完成各項(xiàng)任務(wù)。組內(nèi)教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮集體的智慧！本組教師教風(fēng)正派，德高身正，具有奉獻(xiàn)精神，深得同學(xué)的愛(ài)戴。

二、落實(shí)常規(guī)管理，狠抓教學(xué)質(zhì)量

1。加強(qiáng)備課組建設(shè)，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)

在開(kāi)學(xué)之初就制定好教研組活動(dòng)計(jì)劃，各年級(jí)的備課組制定好備課組的教學(xué)計(jì)劃。每周一次的集體備課，定時(shí)間，定地點(diǎn)。由一位主講老師，講本周教學(xué)內(nèi)容，其他老師對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行討論。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮備課組的集體優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一編寫(xiě)講義，教案，學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)卷。然后再由每位教師根據(jù)本班情形進(jìn)行修改，形成個(gè)案。在集體備課中，充分體現(xiàn)預(yù)設(shè)性問(wèn)題與生成性問(wèn)題的開(kāi)發(fā)與挖掘，使教師的課堂更具有睿智。

2。積極開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，加強(qiáng)相互交流與學(xué)習(xí)

公開(kāi)課，是老師們相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)的平臺(tái)，本學(xué)期化學(xué)教研組各個(gè)年級(jí)均按計(jì)劃每周有一位老師開(kāi)設(shè)組內(nèi)公開(kāi)課，做到組內(nèi)沒(méi)有課的老師都去聽(tīng)課，聽(tīng)課后在備課組內(nèi)交流評(píng)課。另外化學(xué)組的老師積極參與校對(duì)外的大型公開(kāi)課以展示我們教師的風(fēng)采。我們堅(jiān)持這樣的一個(gè)公開(kāi)課活動(dòng)，不僅僅給教師的業(yè)務(wù)水平帶來(lái)新的飛躍，也讓我們的老師投入更多的精力來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)研究，形成良性的教與學(xué)的循環(huán)。

3。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹執(zhí)行教學(xué)“五認(rèn)真”。

學(xué)期初，教研組組織全體教師，尤其是近幾年參加工作的新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹執(zhí)行教學(xué)“五認(rèn)真”，特別是在備課過(guò)程中要求做到備教材、備學(xué)生、備方法、備手段、備結(jié)構(gòu)、備感情，備課筆記要求分課時(shí)寫(xiě)，青年教師要寫(xiě)詳案。認(rèn)真上好每一堂課，課堂教學(xué)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，杜絕“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，堅(jiān)持主體性教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)成績(jī)比較優(yōu)秀或?qū)W習(xí)不良的學(xué)生，進(jìn)行分層次教學(xué)，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能分享到成功的喜悅。高二年級(jí)根據(jù)選修同學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)于成績(jī)薄弱的同學(xué)，積極進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，已經(jīng)取得了初步成效。

4。抓好常規(guī)教學(xué)，提高教育教學(xué)水平

本學(xué)期我組各年級(jí)的化學(xué)教學(xué)都抓的很好，各位備課組長(zhǎng)都能以認(rèn)真的態(tài)度積極組織工作，按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，積極開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)和活動(dòng)課、選修課程，高一老師主要加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的形成，試驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)數(shù)量、質(zhì)量都達(dá)到了新高。高二教學(xué)能夠抓緊抓實(shí)，培優(yōu)補(bǔ)差工作有序進(jìn)行，并且在學(xué)業(yè)水平測(cè)試難度加大的前提下及早進(jìn)行了必修班的復(fù)習(xí)工作，高三教師主要做好第一輪復(fù)習(xí)工作。總之，老師們都能自覺(jué)提高自我要求，不斷創(chuàng)新，努力提高教育教學(xué)水平。

篇（4）

二輪復(fù)習(xí)是指在一輪全面復(fù)習(xí)后針對(duì)學(xué)生高考應(yīng)考出現(xiàn)的問(wèn)題而開(kāi)展的復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)是備考非常重要的時(shí)期，復(fù)習(xí)效果如何將直接影響高考成績(jī)的好壞。

一、目前大多數(shù)學(xué)校高三化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀及從教中的困惑

大多數(shù)學(xué)校常規(guī)的策略是專(zhuān)題復(fù)習(xí)，把《大綱》與高考試題、教材、練習(xí)相結(jié)合，施展題海戰(zhàn)術(shù)，以期在教學(xué)中以最短的時(shí)間呈現(xiàn)最大的信息量、獲得最佳的教學(xué)效果。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于二輪時(shí)間太短，學(xué)生在高強(qiáng)度復(fù)習(xí)情況下感到很疲勞，加之化學(xué)高考綜合程度高，題海式的常規(guī)專(zhuān)題復(fù)習(xí)收效甚微。

以其中一個(gè)熱點(diǎn)知識(shí)電化學(xué)為例，筆者通過(guò)分析近三年高考化學(xué)卷發(fā)現(xiàn)，新課程高考電化學(xué)試題所占分值雖然不大，但是內(nèi)容多樣，難度頗大，考查綜合化程度很大。學(xué)生練習(xí)了很多高考真題，還是普遍感覺(jué)電化學(xué)比較難掌握。

如何提高二輪復(fù)習(xí)的實(shí)效性？這是所有高三教師急切需要解決的問(wèn)題。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出“反思復(fù)習(xí)”策略

“反思復(fù)習(xí)”是指以典型的改編過(guò)的例題為切入點(diǎn)，將高考重要考點(diǎn)及學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)重組在案例中開(kāi)展復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自行分析，反思自己不能掌握的根本原因。

在《科學(xué)探究與國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――教與學(xué)的指南》一書(shū)中，研究者對(duì)“學(xué)生是如何學(xué)習(xí)科學(xué)的”這一問(wèn)題得出的結(jié)論是：有效學(xué)習(xí)需要學(xué)生自我掌控學(xué)習(xí)過(guò)程；學(xué)生在新的情境中運(yùn)用知識(shí)的能力，即能否進(jìn)行知識(shí)遷移，要看他們?cè)诙啻蟪潭仁窃诶斫庑詫W(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)成主動(dòng)發(fā)問(wèn)，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要多創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生自行構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、以對(duì)電化學(xué)部分的復(fù)習(xí)為例進(jìn)行設(shè)計(jì)

1.以點(diǎn)帶面，精心選題，認(rèn)真改編。在二輪復(fù)習(xí)中，筆者對(duì)原題進(jìn)行了適當(dāng)改編、變形。原題考查的只是一部分知識(shí)點(diǎn)，教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有些連續(xù)幾年高考都沒(méi)考查到，但并不等于這些知識(shí)點(diǎn)不重要。這就需要跳出題海，組合幾年相關(guān)類(lèi)似考點(diǎn)，精講并講透，給學(xué)生這個(gè)類(lèi)型的解法思路。

例：（2014?廣東理綜化學(xué)卷，T11，改編）某同學(xué)組裝了圖4所示的電化學(xué)裝置，試回答：

（1）I、II電極板分別選用______材料。

（2）鹽橋是在U型管中裝滿(mǎn)用飽和KCl溶液和瓊膠作成的凍膠的一個(gè)裝置。鹽橋中______離子______向鋁鹽方向移動(dòng)，______離子向銅鹽方向移動(dòng)，使Al鹽和Cu鹽溶液一直保持電中性，從而使電子不斷從______極流向______極。

（3）當(dāng)III、IV電極板材料都為銅時(shí)，其兩極板反應(yīng)式為_(kāi)_____、______。

（4）當(dāng)III、IV電極板材料都為碳時(shí)，其兩極板反應(yīng)式為_(kāi)_____、______。

（5）若想用該裝置完成銅的精煉，則粗銅應(yīng)該放在______極，純銅放在______極。

完成以上問(wèn)題后，引入12年福建第9題的圖，讓學(xué)生對(duì)比上下兩個(gè)裝置。（2012?福建）9.右圖所示實(shí)驗(yàn)裝置：

（6）福建12年題中的濾紙上的a、b相當(dāng)于圖4裝置中哪些極板？

通過(guò)對(duì)該題的改編重新設(shè)問(wèn)，筆者想達(dá)到的目的是：①建立鹽橋的概念、反應(yīng)原理，弄清楚鹽橋其實(shí)就是電源的開(kāi)關(guān)。②變換III、IV電極板材料，復(fù)習(xí)各種池的概念，幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。③通過(guò)14年和12年同類(lèi)型的對(duì)比，提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候要多注意整合歸納，題目萬(wàn)變不離其宗，掌握基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

篇（5）

文章編號(hào)：1005C6629（2017）4C0021C04 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

分層教學(xué)[1]是使不同層次的學(xué)生，在知識(shí)、智力、能力等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種個(gè)性化教學(xué)組織形式。相對(duì)于日常化學(xué)課堂教學(xué)方式的百花齊放，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略相對(duì)單一，教學(xué)方法相對(duì)陳舊。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究興趣的淡薄、對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的不重視、對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練的不系統(tǒng)、對(duì)化學(xué)教學(xué)中最重要的動(dòng)手操作一環(huán)產(chǎn)生畏懼心理等諸多因素[2]，造成了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)，尤其是高考的結(jié)果性評(píng)價(jià)中失分嚴(yán)重，影響了大學(xué)的升學(xué)率。

在提倡“以人為本”、“張揚(yáng)個(gè)性”的今天，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何采納分層教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)處理學(xué)生與學(xué)生之間的平等與差異性的關(guān)系，是值得化學(xué)教育工作者研究的一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的新課題。基于在分層教學(xué)的背景下，筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的分層教學(xué)模式，探討提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)踐體會(huì)，為相關(guān)研究提供借鑒。

1 分層視域下的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

分層視域下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ρ芯渴翘崛』瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊兀罁?jù)要素的各個(gè)方面進(jìn)行分層教學(xué)的一種方法。

基于分層視域，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰3]可分為：

實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的分層：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與描述、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。

實(shí)驗(yàn)基本技能的分層：化學(xué)儀器和化學(xué)試劑的使用、儀器的裝配連接、實(shí)驗(yàn)故障和偶發(fā)事件的處理。

實(shí)驗(yàn)分析歸納的分層：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、歸納和解釋。

實(shí)驗(yàn)基本方法的分層：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)施實(shí)驗(yàn)的方法。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆謱樱瑢W(xué)生可對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，有助于了解自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋∪觞c(diǎn)，為制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃提供參考依據(jù)。對(duì)教師而言，可以重新審視實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異制定面向全體、又面向個(gè)體的雙重教學(xué)策略。

2 可供分層的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中選修四教材（蘇教版）“酸堿中和滴定”的設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作能比較全面地反映實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。筆者以此為例，對(duì)分層視域下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了梳理（見(jiàn)表1）。

2.1 可供分層的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師根據(jù)教材及學(xué)習(xí)中遇到的各種實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。高二學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的條件設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并具有可行性、安全性、環(huán)保性。該部分內(nèi)容著力從以下幾方面展開(kāi)分析：（1）教師對(duì)方案進(jìn)行審核評(píng)定后，如何確定分層目標(biāo)。（2）分層的主要依據(jù)（如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和知識(shí)的難度、實(shí)驗(yàn)方法的難度以及實(shí)驗(yàn)條件的控制難度等）的踐研究。

以表1為例，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從三方面進(jìn)行分層設(shè)計(jì)：①滴定原理的掌握②滴定管的了解③創(chuàng)新的展示。每項(xiàng)又都分為三個(gè)等級(jí)，以“滴定原理的掌握”為例：精深/普通/模糊。教師結(jié)合學(xué)生自評(píng)進(jìn)行等第的確定，依次為A、B、C（A為優(yōu)）。

2.2 可供分層的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

學(xué)生根據(jù)方案準(zhǔn)備所需的化學(xué)藥品、實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)范組裝，安全使用藥品，記錄現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，低水平的學(xué)生可以側(cè)重合作探究，高水平的學(xué)生可以多安排自主探究，低水平的學(xué)生以實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練為主要活動(dòng)方式，高水平的學(xué)生則以實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法的訓(xùn)練為主要活動(dòng)方式等。該部分內(nèi)容著力從以下幾方面展開(kāi)研究：（1）實(shí)驗(yàn)基本技能的自主分層模式，（2）實(shí)驗(yàn)基本方法的自主分層模式。

以表1為例，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的分層可分為以下三方面：（1）滴定裝置的搭建，（2）滴定操作規(guī)范性，（3）實(shí)驗(yàn)紀(jì)律及安全性。

A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如下：滴定裝置的搭建、裝液正確；操作獨(dú)立、認(rèn)真、規(guī)范；觀察仔細(xì)、紀(jì)律好。

B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如下：能在教師指導(dǎo)下，完成裝置的搭建；操作較為認(rèn)真規(guī)范；實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)廢話(huà)。

C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如下：在教師指導(dǎo)下，不能完成裝置的搭建；操作不規(guī)范，觀察隨意；紀(jì)律差，有危險(xiǎn)舉動(dòng)等。

2.3 可供分層的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。對(duì)于過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生要進(jìn)一步反思，找出根源，提出合理的建議。教師要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊(cè)和報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真的檢查和分析，指出其存在的不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并且對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哟蔚奶嵘c否進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以表1為例，構(gòu)建了從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、從易到難共計(jì)3大項(xiàng)9小項(xiàng)的分層構(gòu)架體系。若學(xué)生能取得6個(gè)A級(jí)（含）以上，同時(shí)C級(jí)較少或無(wú)，定級(jí)為A。若B、C級(jí)較多，定級(jí)為C，學(xué)生需進(jìn)行反思，重新實(shí)驗(yàn)。可實(shí)行升、降級(jí)，并記錄到學(xué)習(xí)檔案（見(jiàn)表2）。

筆者所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程見(jiàn)圖1。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用與結(jié)論

進(jìn)行三次分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)所任教的高二（2）班、高二（7）班（以下簡(jiǎn)稱(chēng)2班、7班）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的目的在于了解學(xué)生在目標(biāo)完成、難度挑戰(zhàn)、習(xí)得知識(shí)和學(xué)習(xí)策略以及能力提升等情況，重點(diǎn)關(guān)注自主分層學(xué)習(xí)對(duì)這三種水平學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。結(jié)果見(jiàn)表3。

鑒于對(duì)表3的分析，兩個(gè)班級(jí)不同水平的學(xué)生在目標(biāo)、難度、知識(shí)、策略等四方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2班、7班高水平學(xué)生對(duì)于高分層目標(biāo)，高難度任務(wù)的完成率普遍較高，但在習(xí)得知識(shí)收效不如前兩方面效果明顯。中低水平學(xué)生在知識(shí)的習(xí)得，表現(xiàn)出較高的滿(mǎn)意度，尤其是2班、7班的低水平學(xué)生表現(xiàn)出更能積極地參與課堂學(xué)習(xí)，但中低水平學(xué)生對(duì)于在分層目標(biāo)的落實(shí)以及高難度任務(wù)完成方面還有較大的上升空間。

問(wèn)卷顯示，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分層模式普遍較為認(rèn)同。無(wú)論是高水平學(xué)生還是中低水平學(xué)生均認(rèn)為自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Λ@得了較大的提升；學(xué)生學(xué)科思維意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)獲得了極大的激發(fā)；思維和行為方面內(nèi)驅(qū)力逐步提升；學(xué)習(xí)行為方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心。

4 結(jié)論與反思

在分層視域下，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行研究，是從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的一種體現(xiàn)，有助于提升不同實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平[4]。通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度水平的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，有效地提高了教學(xué)的效能。通過(guò)設(shè)計(jì)不同形式的實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)以及合作探究實(shí)驗(yàn)等，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到進(jìn)一步的提升。

分層視域下的實(shí)驗(yàn)作為一種新型的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，離不開(kāi)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者需要學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更大的責(zé)任，以及在不同學(xué)習(xí)環(huán)境中重新審視個(gè)人目標(biāo)、需求以及策略之間的聯(lián)系。自主分層實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)和指導(dǎo)也是必要的，包括學(xué)習(xí)材料的選擇、活動(dòng)因素的提供等。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳夕浪.分層推進(jìn)與合作學(xué)習(xí)：面對(duì)差異的兩項(xiàng)革新試驗(yàn)[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，1998，（3）：60～63.

篇（6）

受“高考指揮棒”的影響，高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中普遍以“教師灌輸，學(xué)生接受”為主要的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位始終得不到足夠的重視，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在此過(guò)程中逐漸失去了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。

高一化學(xué)既是對(duì)中學(xué)化學(xué)的深化和升級(jí)，更是高二、高三化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生整個(gè)化學(xué)教育過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位和作用。那么，作為一名高一的化學(xué)教師，又當(dāng)如何改進(jìn)自身的教學(xué)模式和教育方法，使之能更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)呢？我對(duì)此進(jìn)行了鉆研和探索。

一、高一化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

學(xué)生一般都是在初三才開(kāi)始接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，但是迫于中考的壓力，很多教師選擇放棄“質(zhì)量”轉(zhuǎn)而追求教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)活動(dòng)中往往將學(xué)生當(dāng)做“錄音機(jī)”或者儲(chǔ)存知識(shí)的“容器”，簡(jiǎn)單、粗暴地將教材知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，根本就不理會(huì)學(xué)生是否已經(jīng)對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科有了足夠的認(rèn)識(shí)和了解，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和實(shí)際運(yùn)用能力了。

學(xué)生在中學(xué)時(shí)沒(méi)有打牢學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和地基，作為連接初中與高中化學(xué)有效橋梁的高一化學(xué)教育本應(yīng)該履行起其教學(xué)職責(zé)，為學(xué)生日后更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)實(shí)卻不然：高一化學(xué)既然是對(duì)初中化學(xué)的深化和升華，無(wú)論是從難度上還是深度上自然都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出初三的化學(xué)水平，但是在學(xué)生本身沒(méi)有學(xué)好初中化學(xué)知識(shí)的狀況下，仍然有不少老師選擇在教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)初三化學(xué)知識(shí)的有效銜接，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感覺(jué)存在很大的困難和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)始終提不上去。

二、針對(duì)高一化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1.教師應(yīng)當(dāng)對(duì)高一化學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解

作為一名高一化學(xué)教師，要想教好這門(mén)課，首先必須從思想和理念上對(duì)其學(xué)科特點(diǎn)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解。前文已經(jīng)提到，高一化學(xué)既是對(duì)中學(xué)化學(xué)的深化和升級(jí)，更是高二、高三化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生整個(gè)化學(xué)教育過(guò)程中起著過(guò)渡和銜接的重要作用。我們教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于這一點(diǎn)必須予以足夠的重視。比如可以采用課堂小測(cè)驗(yàn)的方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際化學(xué)水平形成大概的了解和掌握，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)高一化學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的講解，相信這樣的話(huà)，不但可以實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)知識(shí)與高中化學(xué)知識(shí)的有效銜接，更重要的是為學(xué)生更好地進(jìn)行高二、高三化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供最佳質(zhì)量保障。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣

化學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，更加偏重于發(fā)散學(xué)生的理性思維，

這就決定了其包含大量專(zhuān)業(yè)名詞和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍會(huì)感覺(jué)困難，從而直接導(dǎo)致缺乏的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，針對(duì)學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比例和時(shí)間，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生加深對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力等都有著很大的幫助；再比如，可組織學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在實(shí)際情景中感受到高一化學(xué)知識(shí)對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饔煤陀绊懀偈箤W(xué)生摒棄以往“化學(xué)只是一門(mén)需要應(yīng)付的考試科目”等不良想法，為學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)好化學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

高一化學(xué)是連接初中與高中化學(xué)的有效橋梁，作為一名高一化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用最有效的教學(xué)方法和手段，力求幫助學(xué)生在鞏固初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢華林.化學(xué)新教材開(kāi)發(fā)與使用.北京：高等教育出版社，2003.

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-046-2

高二是承上啟下的一年，是學(xué)生成績(jī)分化的分水嶺。如何在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，與學(xué)生在高二階段的學(xué)習(xí)程度有著密切的關(guān)系。但是高二學(xué)生的表現(xiàn)卻是不如人意。在課堂上，有些學(xué)生趴在桌上睡覺(jué)，有些學(xué)生看小說(shuō)，有些學(xué)生人在課堂，但心不在課堂等等。種種現(xiàn)象都表現(xiàn)出高二學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠性。而在高一和高三課堂中，這種現(xiàn)象出現(xiàn)得很少。因?yàn)楦咭粚W(xué)生有著剛進(jìn)高中的新鮮感，高三學(xué)生有著面臨高考的緊張感。因此如何改變這種現(xiàn)象，提高高二學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成了我們必須要思考和解決的問(wèn)題。

為了更好地解決問(wèn)題，筆者找了部分高二學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交流和訪談，訪談主要圍繞“上課為什么睡覺(jué)或者開(kāi)小差，為什么現(xiàn)在沒(méi)有了學(xué)習(xí)熱情，自己對(duì)于未來(lái)有什么打算，有沒(méi)有從現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備”這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。結(jié)論就是絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容不感興趣，覺(jué)得枯燥無(wú)味；沒(méi)有對(duì)自己的未來(lái)做過(guò)打算，總想等著高三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，現(xiàn)在就隨便聽(tīng)一聽(tīng)；有些學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)他們太兇，上課太緊張，久而久之就失去了學(xué)習(xí)興趣。還有些學(xué)生上課有些知識(shí)沒(méi)聽(tīng)懂，積累多了，不懂的知識(shí)越來(lái)越多，就形成了思維障礙。面對(duì)這樣的回答，筆者也進(jìn)行了深刻的反思，在課堂上一味地追求進(jìn)度，一味地灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，總結(jié)了這樣幾種方法，并取得了一定的成效。

一、積極進(jìn)行課前準(zhǔn)備，提高教師自身的教學(xué)水平

1.微笑面對(duì)學(xué)生，讓幽默風(fēng)趣充滿(mǎn)你的課堂

有一位學(xué)生跟我說(shuō)過(guò)：她喜歡哪個(gè)老師，她就會(huì)充滿(mǎn)興趣，從而那門(mén)功課就會(huì)突飛猛進(jìn)。雖然這句話(huà)缺乏科學(xué)性。但是這也說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，教師是否具有親和力也是學(xué)生學(xué)好這門(mén)功課的因素之一。從心理上來(lái)講，教師課堂上的態(tài)度隨和，學(xué)生的排斥感減少，自然能使他們真正融入到課堂中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能在課堂中嚴(yán)厲批評(píng)，因?yàn)槟愕膰?yán)詞很可能會(huì)造成后半節(jié)課的低效率。教師應(yīng)該盡可能采用一些其他的手段讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)又不傷害他的自尊心。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該幽默風(fēng)趣，知識(shí)是乏味的，但是教師是位神奇的創(chuàng)造家，可以將這些知識(shí)變成跳動(dòng)的文字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的火花。如講乙醇性質(zhì)時(shí)教師常把燃燒形容為“轟轟烈烈”的氧化；灼燒的銅條反復(fù)插入乙醇，氧化成醛說(shuō)成是”附有代價(jià)”的氧化；果酒久陳變質(zhì)稱(chēng)之為“悄悄地”氧化通過(guò)這些幽默的描述，生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生興趣倍增，情緒高漲，能進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)素材，幫助學(xué)生更快地接受新知識(shí)

化學(xué)是理科中的文科，要記憶的知識(shí)比較零碎，而且容易混淆。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)素材，積極做好課堂準(zhǔn)備，幫助學(xué)生更快地接受知識(shí)。如，學(xué)生對(duì)生、熟石灰的化學(xué)式常張冠李戴，教師可以建議學(xué)生根據(jù)硫酸鈣分子前面的系數(shù)，用俗語(yǔ)“一回生，兩回熟”來(lái)記憶。

或者教學(xué)中，教師如能選用一些引起學(xué)生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可以使學(xué)生加深印象。例如，講述苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，教師可打這樣一個(gè)比喻：苯就像似驢非驢、似馬非馬的騾子一樣，既有牛高馬大的身材，又有長(zhǎng)耳細(xì)尾的驢征，苯中碳碳鍵就是單、雙鍵“雜交”產(chǎn)生。所以，苯既具有烷烴的某些性質(zhì)，也具有烯烴的某些性質(zhì)。如此深入淺出的描述，必然會(huì)使學(xué)生在愉悅的心境中輕松地汲取知識(shí)。

對(duì)于一些有規(guī)律的知識(shí)，教師可以進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，然后進(jìn)行記憶。同時(shí)在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。當(dāng)然，用表格或圖示也可以進(jìn)行歸納、整理，使看似零散的知識(shí)結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。例如對(duì)于眾多種類(lèi)的有機(jī)物，將其總結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)更加系統(tǒng)。教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，整理相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生更有啟發(fā)性。

3.精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的好奇和感嘆充滿(mǎn)課堂

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，也是化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。千姿百態(tài)的化學(xué)儀器，層出不窮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等給學(xué)生以賞心悅目的美感，充滿(mǎn)誘惑力，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知、探索欲望。美國(guó)有一句著名的諺語(yǔ)：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親做，我才懂得。”可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的重要性非同一般。

教師課前應(yīng)預(yù)做，若現(xiàn)象不明顯的可加輔助手段，如溶液、沉淀、火焰的顏色可襯以背景觀察，現(xiàn)象細(xì)微的用投影儀，要讓所有同學(xué)都能感知一切。注意安全，如有毒氣體應(yīng)在通風(fēng)櫥中進(jìn)行或用藥品吸收，若彌漫在空氣中，不僅損害師生健康，還會(huì)使學(xué)生對(duì)搞化學(xué)研究產(chǎn)生畏懼心理，將求知欲、理想扼殺在萌芽狀態(tài)。而對(duì)無(wú)高難度操作的演示實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生自動(dòng)請(qǐng)纓上臺(tái)演示，臺(tái)上的做得小心謹(jǐn)慎，力求規(guī)范，臺(tái)下學(xué)生帶著挑剔的目光，看得認(rèn)真仔細(xì)，效果會(huì)更好。不過(guò)無(wú)高難度的實(shí)驗(yàn)盡量安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中記憶操作、注意點(diǎn)等。高二學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)呈現(xiàn)一種麻木心理，實(shí)驗(yàn)或許可以調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。當(dāng)然中間也會(huì)有一些偶發(fā)事件，因此在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要老師有較強(qiáng)的組織能力。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人

現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程。”在寓教于樂(lè)的化學(xué)課堂中，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，真正參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。

1.課前充分預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)

課前留有一定的時(shí)間讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。這是學(xué)生順利接收新內(nèi)容的保證。因?yàn)橹R(shí)之間具有一定的連貫性。前幾節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有掌握好或者學(xué)生對(duì)課堂中所講內(nèi)容一無(wú)所知，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)就會(huì)遇到一定的障礙，自然在學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，無(wú)法調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情。例如，在高中化學(xué)選修5——有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，每節(jié)課都要充分預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，因?yàn)槊繉W(xué)一種物質(zhì)，其中有著千絲萬(wàn)縷的練習(xí)。物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，物質(zhì)的相關(guān)物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)，沒(méi)有這些知識(shí)做鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)比較困難。

2.課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主人意識(shí)

課堂應(yīng)該交給學(xué)生，應(yīng)該改變讓教師主導(dǎo)課堂的模式。在一次課堂教學(xué)中，我做了這樣的示范，一道有機(jī)推斷題，我讓一位學(xué)生到講臺(tái)前講出整個(gè)反應(yīng)流程，臺(tái)下的學(xué)生也饒有興趣，一則是覺(jué)得好奇，一則又有點(diǎn)挑剔。最后的效果非常好，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，并報(bào)以熱烈的掌聲，可能是學(xué)生之間的語(yǔ)言比較接近。因此教師在課堂中應(yīng)該多設(shè)置一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師就單純做一個(gè)引導(dǎo)者。這樣學(xué)生才會(huì)全身心地投入進(jìn)來(lái)。

在化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該努力提高的講課水平，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的剖析，同時(shí)能夠充分利用化學(xué)與生活緊密結(jié)合這一有利條件，針對(duì)高二學(xué)生這一特殊的團(tuán)體，充分創(chuàng)設(shè)情景，讓高二學(xué)生重新提高自己的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能逐步實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生情感方面的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

篇（8）

二.師生關(guān)系融洽是快樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。高二2班是我從高二新接手班級(jí)，怎樣能短時(shí)間的跟學(xué)生拉近心靈上的距離？怎樣跟學(xué)生保持持久的和諧師生感情？作為身兼1班班主任的我深諳其重要性，首先打起了個(gè)人魅力牌，給學(xué)生一個(gè)先入為主的好印象，然后充分的利用活動(dòng)來(lái)跟學(xué)生建立和諧關(guān)系，例如在開(kāi)學(xué)初班級(jí)拓展運(yùn)動(dòng)聯(lián)誼中，本著友誼第一，比賽第二思想，站在學(xué)生角度喊加油；大家最?lèi)?ài)的一年一度校運(yùn)會(huì)，跟學(xué)生一起分享喜悅，分享黃福貴的三級(jí)跳破校記錄的那份激動(dòng)，分享4×400m的速度和耐力角逐激動(dòng)場(chǎng)面，高喊要破校記錄了，一起承擔(dān)挫折；一年一度屬于高中部的活動(dòng)—激動(dòng)人心的籃足球聯(lián)賽，跟學(xué)生一起分享那份屬于高中生熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)；在學(xué)校舉行的文化藝術(shù)節(jié)中，跟學(xué)生一起參與高二年集有游戲、智力、動(dòng)手一體的“化學(xué)樂(lè)”活動(dòng)，跟學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)智慧和操作的多米諾骨牌比賽，跟學(xué)生一起逛人氣旺盛的跳蚤市場(chǎng)；師生共度民俗節(jié)日冬至，一起做火鍋，一起煮湯圓，一起品嘗美食，度過(guò)了一個(gè)有意義、難忘的民俗節(jié)日。從課外轉(zhuǎn)移到課堂中，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成效果，也能溝通師生感情。跟學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)科學(xué)真諦，分享成功制作銀鏡反應(yīng)的那份喜悅；跟學(xué)生一起做研究性學(xué)習(xí)，研究有個(gè)性肥皂的制作；跟學(xué)生一起參與課堂，分享課堂師生間智慧的思維火花，分享師生在課堂激揚(yáng)地講題，分享師生語(yǔ)言上的歡悅、心靈的交流。有了融洽的師生關(guān)系，課堂隨處可見(jiàn)歡樂(lè)，學(xué)生在一種愉悅的課堂氛圍下，學(xué)習(xí)的積極性也起來(lái)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)了，思維也啟動(dòng)了，大家能靜能動(dòng)，互幫互助，呈現(xiàn)一片快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂景象。

三.教學(xué)設(shè)計(jì)靈活是快樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。教師要把引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)改革的主旋律，要有量和形式上的突破，注重主體參與的全員性、全程性，多給學(xué)生閱讀、思考、交流、操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)；還要有質(zhì)和內(nèi)容上的要求，注重主體參與的全面性、深入性，讓每一個(gè)學(xué)生的身與心、知與情都動(dòng)員起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。

篇（9）

高一化學(xué)課程，教材內(nèi)容理論性不強(qiáng)，要求不高，還比較富有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)較為輕松，而高二只有化學(xué)學(xué)習(xí)較為突出的才選修化學(xué)學(xué)科，所以化學(xué)班就集中了化學(xué)學(xué)科的尖子，正所謂：“人外有人，天外有天”。“強(qiáng)碰強(qiáng)，尖碰尖”。原來(lái)的優(yōu)勢(shì)一下子沒(méi)有了，心理上就有了很大負(fù)擔(dān)。在加上選修化學(xué)的教學(xué)要求、知識(shí)層次明顯加深，深廣度也有較大拓展，知識(shí)體系也由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)明顯增加，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度大幅度提高，化學(xué)語(yǔ)言的抽象程度劇增。但是學(xué)生的思維還沒(méi)有得到必要的訓(xùn)練，一時(shí)還不能適應(yīng)。這就使得不少學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)難學(xué)的想法，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，再加上主動(dòng)性差，最終成為化學(xué)難學(xué)的“導(dǎo)火索”。鑒于這種原因，我認(rèn)為只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩模盐蘸媒滩牡纳顝V度和難易度，力避“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”教學(xué)。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法：如預(yù)習(xí)提高、探究討論、歸納對(duì)比、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)踐訓(xùn)練等，通過(guò)化學(xué)模型、實(shí)物教學(xué)、圖表以及聲像媒體等多種教學(xué)手段把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，揚(yáng)化學(xué)學(xué)科之長(zhǎng)，最大限度的提高課堂效率，以解決選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容難的問(wèn)題。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)――誤導(dǎo)一部分學(xué)生不重視化學(xué)

個(gè)別學(xué)校對(duì)新課程改革的思想、精神、及指導(dǎo)思想領(lǐng)悟不到位，認(rèn)為高考只考語(yǔ)、數(shù)、外三科，化學(xué)僅僅是過(guò)關(guān)考試，同時(shí)受高考考生人數(shù)以及學(xué)校利益的驅(qū)動(dòng)，大力宣傳語(yǔ)、數(shù)、外三科的重要性，甚至增多語(yǔ)、數(shù)、外三科的課時(shí)，減少選修課時(shí)，誤導(dǎo)學(xué)生，從而使一部分學(xué)生把主要精力放在語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)的學(xué)科上，放松對(duì)選修學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于學(xué)校甚至上級(jí)主管部門(mén)的不重視，只重視高三的高考，高二化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)非常重，許多教師是既教選修，又帶必修，教學(xué)精力分散，準(zhǔn)備不充分，又沒(méi)有時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)過(guò)程，疲于應(yīng)付課程教學(xué)，無(wú)法充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特長(zhǎng)，更無(wú)法體現(xiàn)自己的個(gè)性教學(xué)，形成：“教師教法呆板、學(xué)生學(xué)習(xí)不在狀態(tài)”的不良局面，課本知識(shí)得不到及時(shí)鞏固。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為：一方面要大力宣傳新課改精神，認(rèn)識(shí)到新課改的意義、方針和指導(dǎo)思想，深化素質(zhì)教育，按照國(guó)家教育部頒布的教育改革精神和改革方案，開(kāi)足選修課時(shí)，調(diào)配師資，充分調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性，從思想上重視化學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，若能做到這些，那么，化學(xué)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的問(wèn)題將迎刃而解。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，也導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)原因

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)課程的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，所以新教材插入很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，以及一些物質(zhì)的生產(chǎn)流程，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要作用。但是，很多學(xué)校受自身?xiàng)l件的限制，無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至連演示實(shí)驗(yàn)也不能做好，更不用說(shuō)學(xué)生實(shí)驗(yàn)了。久而久之，學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)枯燥無(wú)味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，敷衍了事，這樣一來(lái)，感到化學(xué)難學(xué)也是理所當(dāng)然了。所以我們行政部門(mén)不能光空喊重視教育，還應(yīng)加大教育投資力度，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)，并建立專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，進(jìn)行督管和指導(dǎo)。同時(shí)我們也要利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，盡量做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，特別是演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在一些環(huán)節(jié)中巧設(shè)懸念，使學(xué)生在參與中感受、體驗(yàn)化學(xué)的魅力；在實(shí)驗(yàn)研討中提升興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣；變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。正如我國(guó)古代教育家孔子所說(shuō)的那樣：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)展為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。化學(xué)學(xué)習(xí)困難就會(huì)迎刃而解了。

篇（10）

關(guān)鍵詞 課后輔導(dǎo)；高二數(shù)學(xué)；策略研究

一、引言

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就明確提出：基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不僅僅是給予學(xué)生知識(shí)，最重要的是讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法。今后的社會(huì)，是終身學(xué)習(xí)型的社會(huì)，由于知識(shí)更新的加速，人的一生都是在不斷地學(xué)習(xí)中，更需要擁有學(xué)習(xí)方法。因此，課后輔導(dǎo)應(yīng)該以幫助學(xué)生發(fā)掘自己學(xué)習(xí)的潛能，確立適合自己的學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”而這種好的習(xí)慣來(lái)自一個(gè)從自覺(jué)、自律到自動(dòng)、自然的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)重在培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題解決”的能力，并在學(xué)業(yè)、品德、心理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。有效的課后輔導(dǎo)要有針對(duì)性、績(jī)效性、漸進(jìn)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。現(xiàn)以我校高二年級(jí)的學(xué)生為例，談?wù)劯叨W(xué)生數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的策略。

二、我校高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查

我校是一所農(nóng)村普通的高中學(xué)校，目前高二年級(jí)在校學(xué)生380人。這屆學(xué)生在高一年級(jí)兩次期末大型考試的成績(jī)對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)，整體成績(jī)有明顯的下滑，成績(jī)兩極分化情況比較突出。為了更準(zhǔn)確地把握高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際，對(duì)高二年級(jí)380名同學(xué)做了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷在設(shè)計(jì)上，主要圍繞以下七個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：（1）學(xué)習(xí)興趣；（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）課后學(xué)習(xí)情況；（4）學(xué)習(xí)及考試心理；（5）師生關(guān)系；（6）班級(jí)學(xué)風(fēng)及人際關(guān)系；（7）家庭環(huán)境。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合自己平時(shí)對(duì)一些學(xué)生的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有兩極分化的傾向。

三、學(xué)生高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析

（一）教材的原因

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度與初中相比有一個(gè)很大的飛躍。高中數(shù)學(xué)，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材在敘述上嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，對(duì)抽象思維能力和空間想象能力要求明顯增強(qiáng)，知識(shí)難度大，習(xí)題量多，對(duì)解題要求靈活，計(jì)算繁雜，具有“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。再加上高一第一學(xué)期的課時(shí)緊，教學(xué)進(jìn)度較快，造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的原因

許多學(xué)生進(jìn)入高中后，擺脫不了依賴(lài)教師的心理，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不過(guò)關(guān)，上課忙于記筆記，對(duì)所學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有真正理解。還有很多同學(xué)忽視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不愛(ài)動(dòng)筆，不重視解題過(guò)程。

（三）教師的原因

初中教師在教學(xué)上重視直觀教學(xué)和形象教學(xué)，課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生做題一般是機(jī)械的模仿與重復(fù)。高中教師在授課時(shí)主要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)思想方法，注重舉一反三，對(duì)推理論證要求高。初、高中教師教學(xué)方法上的巨大反差，致使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

高二年級(jí)，學(xué)生文理分科，面對(duì)新的班級(jí)和同學(xué)，面對(duì)新的教師，是個(gè)重燃學(xué)生信心的大好時(shí)機(jī)。因此教師除了了課堂上要適當(dāng)變革外，更應(yīng)該抓住課后的時(shí)間，對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓他們轉(zhuǎn)化為中等生，甚至是逆轉(zhuǎn)為學(xué)優(yōu)生。

四、高二數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的策略研究

（一）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)并重

學(xué)優(yōu)生一般長(zhǎng)期處在“金字塔塔尖”，很少品嘗到失敗的滋味，容易滋生高高在上的心理，心理承受能力變得薄弱，成績(jī)的起伏往往會(huì)讓個(gè)別學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在高考中失利的例子，因此，加強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力訓(xùn)練是非常必要的。教師經(jīng)常給學(xué)優(yōu)生做些難題，一來(lái)是打擊下他們的優(yōu)越心理，提醒他們還有很多未知的知識(shí)需要探索；二來(lái)是讓他們能學(xué)會(huì)從容面對(duì)各種試題，充分發(fā)揮自己的能力。

學(xué)困生通常很自卑，對(duì)學(xué)習(xí)有畏懼心理，缺少學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)困生有所進(jìn)步，教師應(yīng)從鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)始，一次談話(huà)，或者不經(jīng)意間的表?yè)P(yáng)，亦或是給某些學(xué)生來(lái)個(gè)“私人定制”的題目，讓學(xué)生慢慢的親近數(shù)學(xué)，覺(jué)得自己能行，進(jìn)而信賴(lài)數(shù)學(xué)教師，做到“親其師，信其道”。

（二）知識(shí)輔導(dǎo)與學(xué)法指導(dǎo)并重

大部分學(xué)困生花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不少，但成績(jī)總是上不去，究其原因，主要還是沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行課后輔導(dǎo)時(shí)，教師要有針對(duì)性的指出學(xué)生學(xué)法上存在的問(wèn)題，讓學(xué)困生切身體會(huì)從“認(rèn)知理解應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是一種比較有科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)困生學(xué)會(huì)思考，這樣成績(jī)才能很快提升。

對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師也不能忽視學(xué)法的指導(dǎo)。對(duì)部分重思考、輕過(guò)程的學(xué)優(yōu)生，要及時(shí)給予糾正，讓他們學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，關(guān)注解題過(guò)程，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，不斷總結(jié)、歸納和反思。

（三）課后輔導(dǎo)形式

1.集體輔導(dǎo)集體輔導(dǎo)是最高效的輔導(dǎo)形式。我校每周有兩次數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)課上高二數(shù)學(xué)備課組一改往日教師一講到底或教師一言不發(fā)的極端情況，對(duì)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課做了精心安排：（下轉(zhuǎn)第34頁(yè)）

（上接第33頁(yè)）

（1）數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課上教師首先將新授課里的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生共同回顧，讓學(xué)生“溫故而知新”，使記憶更牢固；（2）教師精心準(zhǔn)備訓(xùn)練題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；（3）教師對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，然后再設(shè)計(jì)些開(kāi)放題，拓展學(xué)生的思路，給不同層次的學(xué)生以提高機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；（4）合理利用小組合作學(xué)習(xí)，讓每組各層次的學(xué)生之間相互幫助，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.一對(duì)一輔導(dǎo)一對(duì)一的輔導(dǎo)效果是最好，針對(duì)性強(qiáng)，教師不僅能對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，還可以根據(jù)學(xué)生的情況安排相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容。一對(duì)一輔導(dǎo)通常是針對(duì)基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生。

3.學(xué)生互助輔導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，將學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生編為一組，成立合作學(xué)習(xí)小組，通常一組5-6人不等，由學(xué)優(yōu)生來(lái)解答學(xué)困生的問(wèn)題，并給予適時(shí)的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，班級(jí)的學(xué)習(xí)小組之間定期舉行評(píng)比，及時(shí)公布評(píng)比結(jié)果，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情。

4.分層輔導(dǎo)將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生分別編組，做到每組學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相同，然后定期給每個(gè)組給予輔導(dǎo)，組內(nèi)成員間水平相當(dāng)，便于進(jìn)行小范圍的集體輔導(dǎo)。

（四）數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)和效能意識(shí)

教師們常說(shuō)“教是為了不教”，輔導(dǎo)也是如此，輔導(dǎo)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此輔導(dǎo)的主體是學(xué)生，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間暴露自己的錯(cuò)誤，要勇于讓學(xué)生“犯錯(cuò)”，學(xué)生通過(guò)犯錯(cuò)、改錯(cuò)中查找自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷探索解題的新方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)知識(shí)的靈活應(yīng)用和遷移。要讓學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生制定短期目標(biāo)，從一次作業(yè)的完成情況到一次測(cè)驗(yàn)達(dá)到的分?jǐn)?shù)，都可以通過(guò)不斷的累積，提高學(xué)生的效能，從而養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本可以記錄下學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生及時(shí)的分析錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤重現(xiàn)。

2.做好作業(yè)訂正要盯住學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，做好訂正和分析，并做好錯(cuò)誤歸類(lèi)及同類(lèi)題目的再整理，做到舉一反三，提高效率。

3.養(yǎng)成反思的習(xí)慣要從聽(tīng)課反思、解題反思兩方面入手。聽(tīng)課不反思，就是被動(dòng)接受，學(xué)到的知識(shí)也是膚淺的，很難靈活應(yīng)用。教師也要改變自己的教學(xué)方法，通過(guò)“一題多解”或“一解多題”等形式，給學(xué)生提供思維空間。

開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)是一項(xiàng)很費(fèi)力費(fèi)神的事情，教師們的課時(shí)已經(jīng)很多，教學(xué)任務(wù)很重，在已經(jīng)很少的休息時(shí)間里再去輔導(dǎo)學(xué)生，是對(duì)教師素質(zhì)的極大考驗(yàn)，只有擁有高度責(zé)任感、高尚師德和與學(xué)生有較強(qiáng)溝通能力的教師才能完成這項(xiàng)工作。經(jīng)過(guò)半年來(lái)高二年級(jí)的數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步明顯。

參考文獻(xiàn)

[1]王鋒.略議高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成與轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊，2011，(9)

篇（11）

二、主要工作

1．加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，切實(shí)推進(jìn)新一輪課程改革的實(shí)施。

加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)要深刻理解課程改革的背景、目標(biāo)、重點(diǎn)、要求和實(shí)施的操作方法，要把解讀新課程與各年級(jí)的化學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，徹底改革落后的教學(xué)方式，使教師的教學(xué)方法、理念、行為能盡快適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

要確立新的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念主要有四個(gè)方面的特點(diǎn)：一是人才觀，著眼于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；二是教學(xué)觀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)；三是評(píng)價(jià)觀，建立有利于學(xué)生發(fā)展的多維評(píng)價(jià)目標(biāo)；四是教學(xué)資源觀，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，開(kāi)發(fā)利用教學(xué)課程資源，教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，注重課程資源開(kāi)發(fā)的人本化教育。

繼續(xù)加強(qiáng)高中教師的新教材培訓(xùn)。開(kāi)展化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選工作，激勵(lì)教師主動(dòng)參與課堂教學(xué)改革。

2、扎實(shí)開(kāi)展校本教研，不斷提高教師教學(xué)水平。

(1)建立健全教研網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮縣學(xué)科中心組的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，切實(shí)提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

(2)建立以校為本的教研制度，形成教師培訓(xùn)的有效機(jī)制，引導(dǎo)教師通過(guò)自覺(jué)反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等方法，切實(shí)提高教師的整體教學(xué)水平。

（3）校本教研要走向?qū)ｎ}化、微觀化，體現(xiàn)目標(biāo)性、實(shí)效性。

3．以課堂教學(xué)改革為突破口，加大初三復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)。

加強(qiáng)初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)工作。一是制訂合理的初三復(fù)習(xí)計(jì)劃；二是加強(qiáng)對(duì)歷年中考試題的研究，分析中考試題的命題規(guī)律；三是加強(qiáng)初三復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的研究，初三復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)是強(qiáng)化元素與化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生注重運(yùn)用化學(xué)相關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

4．強(qiáng)化高中基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)研究與指導(dǎo)。

基礎(chǔ)年級(jí)的課堂教學(xué)要求是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方法得當(dāng)，知識(shí)講解透徹，學(xué)生訓(xùn)練到位。本學(xué)期通過(guò)聽(tīng)課調(diào)研、集體備課、課例引領(lǐng)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析等活動(dòng)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)基本素質(zhì)和教學(xué)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高基礎(chǔ)年級(jí)的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)年級(jí)的質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)析，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)題調(diào)研的力度。各校要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新工作作為教研組的研究重點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正落到實(shí)處。

5．強(qiáng)化高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)，切實(shí)提高高三復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（1）全面學(xué)習(xí)貫徹徐州市教育局《關(guān)于加強(qiáng)**年高考備考工作的意見(jiàn)》，認(rèn)真落實(shí)三項(xiàng)要求，全面提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（2）研究高考。一是研究考試大綱，深刻領(lǐng)會(huì)考綱的精神實(shí)質(zhì)，關(guān)注考查知識(shí)范圍的變化；二是研究高考試題，準(zhǔn)確把握命題規(guī)律和要求，分析高考命題的思路、意圖、特點(diǎn)；三是研究各市高考模擬試題，找出共同關(guān)注的考試熱，領(lǐng)悟其相互借鑒的意義。四是研究命題人員，把握命題人員的出題風(fēng)格和特點(diǎn)。

（3）加強(qiáng)高三第二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)。二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是整合知識(shí)、構(gòu)建體系、突出應(yīng)用、強(qiáng)化學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。要明確高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求和復(fù)習(xí)策略，加大二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程性管理，通過(guò)聽(tīng)課調(diào)研、二次檢測(cè)、專(zhuān)題探討、扶弱補(bǔ)差、分層指導(dǎo)、分類(lèi)推進(jìn)等形式，切實(shí)解決高三學(xué)生復(fù)習(xí)遇到的具體問(wèn)題，切實(shí)提高二輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

（4）做好高三后期復(fù)習(xí)的調(diào)控，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和學(xué)生答題技巧等方面的訓(xùn)練，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。

三、主要工作安排

1、高中教學(xué)工作調(diào)研

2、高三化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)

3、初三化學(xué)復(fù)習(xí)專(zhuān)題研討會(huì)