計算機硬件知識大全11篇

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中圖分類號：TP307 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 06-0100-01

隨著社會的不斷發展，高科技水平不斷提高，信息技術飛速發展，計算機已經不是遙不可及的高科技產品了，已經開始走進千家萬戶，并且廣泛的應用于學習與生活之中。計算機在使用的時候需要注意的地方非常多，只有對計算機的保護得當，才能使計算機的使用壽命更長。計算機硬件在日常使用的時候需要注意的事項有很多。放電腦的房間應該非常整潔，避免灰塵太多影響電腦各配件；不應該在電腦周圍堆放雜物，應該給電腦留有充足的散熱空間；電腦周圍不應該有強大的磁場，顯示器附近盡量不要音箱；不應該把專有液體的容器放在電腦桌上，也不應該把裝有液體的容器放在主機、顯示器、鍵盤之上。如果較長時間不使用電腦的話，必須斷電，需要定期開機運行，避免其內部產生的潮氣損害內部元件。搬運機箱的時候不應該在電腦工作中進行，不要震動工作中的電腦；除此之外，我們必須定期對電腦進行清潔。電腦中的顯示器是最貴的配件，同時也是最晚淘汰的，維護的時候也需要特別的注意。

一、顯示器的日常使用常識

在使用顯示器的時候，應該非常注意。顯示器的上面不要放東西，堵住顯示器的外殼的散熱器更是不允許的；強光照射也會損害顯示器，也需要盡量避免。避免顯示器的顯像管的燈絲和熒光粉過早老化，盡量不要把顯示器調的過亮或對比度過強；電腦的顯示器如果不是觸屏的，就盡可能的不要用手去觸碰顯示器，屏幕受到不同程度的損害一部分原因是來自于人手的觸碰。人的手上有許多東西會損害顯示器屏幕。顯示器在工作之后，用手直接觸摸顯示器屏幕，會產生劇烈的靜電放電現象，在一定程度上會對顯示器產生損害，特別是脆弱的LCD。具有強磁場的東西盡量遠離顯示器，各種電磁波會干擾顯示器，因此，顯示器通常情況下自身都具有消磁功能，我們使用顯示器的時候應該做好消磁工作，最好是定期進行，但是此功能不適宜在同一時期內反復使用。

二、機箱的日常使用常識

不要開機箱運行，我們通常認為打開機箱蓋會讓CPU更涼快，其實這不是正確的做法，而且會產生比較嚴重的負面影響，設計機箱時候前后都開孔，使機箱內的空氣形成對流，使內部各個配件散熱得更好。除CPU之外，對硬盤和光驅的發熱量也必須高度重視，現在的主流硬盤轉速可以達到7200轉每秒，既然轉速這么快肯定是發熱的；開機箱蓋運行對使用者的身體健康非常不利，會產生電磁輻射、噪音等危害；機箱內部難以形成空氣對流的話，將會使得硬盤和光驅下部的電路板，產生的熱量會并且逐漸上升；開機箱運行會使里面的配件更加易臟，并且阻礙風扇的轉動。

三、CPU的日常使用常識

現在主流CPU運行頻率非常的快，不必再超頻使用，與此相反的是在夏天應降頻，此外，通常來說，CPU安全工作是在75度以下。說到CPU也應該說說CPU風扇，通常人們對它并不是很重視，但是CPU必須由CPU風扇來保護，如果沒有CPU風扇的話，在幾分鐘之內就會被燒毀。因此，要注意CPU風扇的運行狀況，風扇頁片上的灰塵要定期清除，并且記得給風扇軸承加油。

四、掌握硬盤的日常使用常識

硬盤相對比較脆弱，要注意特別保護，否則很易出現問題，首先，震動會對硬盤的損害比較嚴重，所以搬運主機的時候在關機狀態下進行；其次，計算機在運行的時候硬盤高速運轉，這個時候嚴禁重啟電腦或，直接切斷電源也是不可以的。

五、掌握電源、電腦風扇日常使用常識

灰塵最多的部件就是電源盒，定期對其進行除塵。電腦在插座使用的選擇，最好使用單獨的插座。保持電源插座接觸良好，電源盡量放在不易碰絆的地方，盡量杜絕意外原因使電源斷電。如果條件允許，確保計算機有潔凈的電力可用，建議購買穩壓電源之類的設備。

六、掌握鼠標的日常使用常識

計算機使用的配件眾多，最容易出現故障的配件是鼠標。鼠標在使用的時候需要小心，避免鼠標與其它銳利或重物相碰，強力拉拽導線也是不允許的，點擊鼠標的時候要力度適中。光電鼠標在使用的時候，鼠標墊要保持清潔使其處于良好的感光狀態，盡量不在反光率高的情況下使用鼠標。

七、掌握鍵盤的日常使用常識

使用鍵盤的時候要非常注意，裝有液體的杯子不要放鍵盤上，若液體灑到鍵盤上會造成鍵盤故障。使用鍵盤的時候，按鍵不要過猛，動作要輕柔并且力度適中，特別是玩游戲的時候，為了避免鍵帽損壞盡量減小按鍵力度。

八、結語

二十一世紀，隨著社會經濟的不斷發展，科學技術的水平隨之不斷提高，社會需要的人才需要掌握的技能開始日益增多，會使用計算機已經成為新時期人才必備技能之一。計算機的快速普及并且在各個領域廣泛應用，人們生活水平也不斷提高，計算機已經走進千家萬戶，人們可以很方便地使用計算機進行工作、學習、娛樂。但是電腦在使用的時候給人們生活帶來更多便利的同時也有一定的問題。計算機的硬件日常維護就是問題之一。在電腦使用的過程中掌握計算機硬件日常使用常識，能夠使計算機硬件的使用壽命延長，在使用計算機過程中，每位計算機使用的工作人員，要嚴格按照計算機日常使用常識對計算機進行維護，認真對待這項工作，只有這樣認真、負責地做好維護工作，才能使電腦運行的更加流暢。

參考文獻：

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中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0210-02

隨著計算機技術的快速發展，計算機虛擬仿真技術在各領域得到了廣泛的應用。計算機虛擬現實技術主要是指通過計算機技術，對現實中的一些實驗或者操作進行仿真處理，使現實中的一些難度大或成本高的操作或者實驗通過虛擬計算機實驗平臺來完成。如對計算機硬件的測試、開發以及相關知識學習等等，通過虛擬技術，能有效地將計算機硬件的相關功能、特性以及實驗測試直觀地展現在人們面前，從而有效提升計算機硬件的實驗和操作效率。

1 虛擬計算機硬件實驗平臺概述

虛擬計算機技術又稱為計算機虛擬現實技術和計算機虛擬仿真技術，主要通過計算機技術，將一些難度大或者成本高的操作和實驗利用現代科技置于計算機中進行完成。從而制造出一些直觀的集視覺、聽覺以及觸覺的虛擬環境，讓用戶身臨其境地進行感受與操作。虛擬計算機硬件實驗平臺，主要是對對計算機硬件的測試、開發以及相關知識學習等等，通過虛擬技術，能有效地將計算機硬件的相關功能、特性以及實驗測試直觀地展現在人們面前，從而有效提升計算機硬件的實驗和操作效率。通過虛擬計算機硬件實驗平臺，將計算機中一些復雜的在現實環境中不能直觀操作或者操作繁復的過程置于虛擬環境進行操作，并實現現實仿真的效果。

2 虛擬計算機硬件實驗平臺的構建

虛擬計算機硬件實驗平臺的構建首先必須構建一個完整的虛擬現實系統。虛擬顯示系統主要包括以下一個方面，具體如下圖1所示：

2.1 虛擬現實開發平臺

虛擬計算機硬件實驗平臺的構建，離不開虛擬現實開發平臺，計算機硬件開發平臺具有一套高性能的圖象生成和處理系統。硬件虛擬開發平臺是整個虛擬實驗平臺的核心。其主要負責整個VR場景的開發、運算、生成，是整個虛擬現實系統最基本的物理平臺，同時連接和協調整個系統的其他各個子系統的工作和運轉，與他們共同組成一個完整的虛擬現實系統。

2.2 虛擬仿真交互系統

多自由度實時交互是虛擬現實技術最本質的特征和要求之一，也是虛擬現實技術的精髓，離開實時交互，虛擬現實應用將失去其存在的價值和意義，這也是虛擬現實技術與三維動畫和多媒體應用的最根本的區別。在虛擬現實交互應用中通常會借助于一些面向特定應用的特殊虛擬外設，它們主要是6自由度虛擬交互系統，比如：力或觸覺反饋系統、數據手套、位置跟蹤器或6自由度空間鼠標、操縱桿等等。

2.3 虛擬三維顯示系統

在虛擬現實應用系統中，通常有多種顯示系統或設備，比如：大屏幕監視器、頭盔顯示器、立體顯示器和虛擬三維投影顯示系統，而虛擬三維投影顯示系統則是目前應用最為廣泛的系統，因為虛擬現實技術要求應用系統具備沉浸性，而在這些所有的顯示系統或設備中，虛擬三維投影顯示系統是最能滿足這項功能要求的系統，因此，該種系統也最受廣大專業仿真用戶的歡迎。虛擬三維投影顯示系統是目前國際上普遍采用的虛擬現實和視景仿真實現手段和方式，也是一種最典型、最實用、最高級別的投入型虛擬現實顯示系統。這些高度逼真三維顯示系統的高度臨場感和高度參與性最終使參與者真正實現與虛擬空間的信息交流與現實構想。

3 虛擬計算機硬件實驗平臺的應用

3.1 虛擬計算機硬件實驗平臺在計算機硬件教學中的應用

在計算機硬件相關的教學中，可以通過計算機硬件實驗平臺，將硬件的一些特性、功能、組裝過程等等各種內容設計成各種圖形、動畫、聲音等信息，從而將這些信息在多媒體等工具中進行展現，讓學生們在直觀的畫面下對計算機硬件進行認識和學習。計算機硬件虛擬實驗平臺對于計算機硬件教學有著很大的作用，主要體現在共享性、交互性、表現性等方面。共享性主要是指在制作好的計算機硬件教學課件可以進行多元的傳遞和共享，交互性主要是指在課堂上能促使學生進行現場互動，讓學生們在計算機硬件知識學習的過程中，身臨其境地對硬件相關功能、特性以及組裝過程進行全面的了解和操作。表現性主要是指在硬件教學過程中，通過虛擬計算機平臺，將計算機硬件及其構件以及組裝過程直觀地展現在學生面前，讓學生產生即時的想象性和沉浸感，能有效提升學生學習計算機硬件的積極性。在計算機硬件教學中，虛擬計算機實驗平臺主要應用在三維課件的制作、硬件組裝的實踐操作、虛擬實驗室等方面。

3.2 虛擬計算機硬件實驗平臺在計算機硬件設計和組裝中的應用

計算機硬件虛擬實驗平臺在計算機硬件的設計和組裝中應用是比較常見的，計算機的各硬件在開發設計中不可能重復地進行現實實驗操作，這樣的話將浪費大量的成本，而通過虛擬計算機硬件實驗平臺，將計算機硬件在計算機中進行展示、設計和測試，從而大大降低計算機硬件開發設計的成本。比如計算機硬件的組裝，其操作性以及直^性非常強，組裝過程中所涉及的計算機硬件非常多，并且計算機一些部件的更新速度比較快，而且相應的設備跟進有點滯后性，所以對計算機進行操作實驗往往存在著一定的難度。因此，通過計算機硬件虛擬仿真技術，將計算機各硬件在相關系統或者軟件中進行仿真模擬，以構建一個虛擬計算機硬件實驗平臺，如利用VRML技術，使用戶通過人機界面，對計算機各硬件在虛擬環境中展開組裝操作。

其實，虛擬計算機硬件實驗平臺對于計算機硬件的設計和組裝主要體現在以下幾個方面，首先體現在對計算機硬件及其各部件的直觀瀏覽上，通過虛擬仿真平臺，讓用戶直觀的觀看和了解計算機各硬件及部件。其次，體現在計算機各硬件及其部件的組裝過程的演示上，通過計算機組裝的演示，讓應用者能清楚地了解整個組裝過程，對整個組裝過程有一個整體的把握。最后，對各硬件的功能和特性及其效果進行監測。通過虛擬計算機硬件實驗平臺，對計算機各硬件的功能和特性在虛擬現實環境中進行實驗，這對于新開發和設計出來的硬件性能檢測有著巨大的幫助作用。

3.3 虛擬計算機硬件實驗平臺在計算機硬件維護中的應用

計算機技術并不是一層不變的，而是不斷發展的。新技術的出現勢必會產生計算機硬件設備性能的改變，這一定程度上也促使了計算機硬件維護方法的改變。因此，用戶在計算機使用過程中，隨著計算機技術的不斷更新，其也需要不斷增進計算機硬件的維護常識和技能。比如在計算機各硬件設備出現一些故障時，用戶應該形成一種維護常識。同時，用戶應該對計算機的各硬件及應用狀況等知識進行一定的了解，用戶應該根據硬件設備的技術更新，而實時地改進其維護方法和知識。而針對這些知識的獲得，通過虛擬計算機硬件實驗平臺是最有效的方法。

綜上所述，虛擬計算機硬件實驗平臺開發將計算機中一些復雜的在現實環境中不能直觀操作或者操作繁復的過程置于虛擬環境進行操作，并實現現實仿真的效果。其在計算機硬件教學、計算機硬件設計和組裝、計算機硬件維護中得到更為廣泛的應用。

參考文獻：

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[2] ITU-TY. 1311（2002）. Network Based VPNs -Generic Architecture and Service Requirements[S].

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一、構建計算機應用技術實訓基地

基地集校園網絡中心、計算機基本技能實訓中心（計算機中心）、計算機類專業技能實訓中心于一體，為數字化校園提供環境、為校園網應用搭建平臺，為計算機技能實訓提供保障。

1.1網絡中心既要保障技術的成熟性，還要考慮技術的主流性，同時也要有一定的前瞻性。學校投資建成架構合理、信息通暢、數據共享度高、可靠性強、應用集成的數字化校園平臺，為實施計算機教育、拓展計算機應用提供了基本保障。

1.2計算機基本技能實訓中心可提供500臺計算機實訓工位，承擔全校非計算機類專業學生的計算機基本技能的實訓，同時滿足學生課余時間的上機需求。

二、實訓基地的立體化建設

為了適應企業對實用型人才的需求，計算機應用技術實訓基地必須按照IT基本技能、崗位能力、綜合能力實訓的功能要求進行建設，而且要與企業接軌，為學生從大學生到職業人的演變提供漸變的工序和環境。

2.1 基本技能實訓中心建設

該中心的服務對象為全校學生。實訓內容為：

（1）計算機軟件操作。將指法練習及文字錄入、Windows操作系統基本操作、Office組件的基本應用、實用軟件等內容進行整合，形成任務驅動、以學生實際操作為主，教師指導和督察為輔的教學模式。該實訓不僅要求網絡環境，而且要有教師機和服務器。教師機能夠針對學生的實際學習情況進行全體廣播、分組討論和個別指導。學生可以從服務器上下載實訓任務和實訓指導，也可以將實訓的結果上傳到服務器。

（2）計算機硬件綜合是將計算機組成、計算機拆裝、常見故障診斷與排除、常用工具的使用、網線制作、簡單網絡互聯等內容進行整合，重點培養學生硬件維護方面的動手能力。該實訓要求至少2個場所：實訓操作場所（學生在這里完成指定的實訓任務。）和網絡環境的機房（學生在這里可以查詢各種配件和設備的性能與價格、撰寫實訓報告，鍛煉學生通過網絡查詢資料也是該實訓的要求，并將實訓報告上傳到服務器）。

（3）數據庫基礎和程序邏輯，以課堂教學與實訓相結合的模式進行。這2門課程是計算機類專業的公共平臺課程，主要目的是使學生了解并掌握利用計算機進行信息管理、程序設計的基本概念、基本方法和基本技能。學生在計算機基本技能實訓中心主要進行的是認知和感知的基本訓練，以學生個體能力培養與展現為主。

2.2崗位能力實訓中心的建設

該中心的服務對象是劃分專業后的計算機各專業學生。實訓內容突出專業設色，根據專業培養位的崗位群，將每個崗位的課程組合成一個模塊（稱之為崗位模塊）。對崗位模塊內的課程，根據課程之間的關系合理安排并行或串行實施，時間要相對集中，一般在一個學期內完成。該階段的教學內容要以能力培養為目標，以工程項目為主線，教學組織始于工程項目的提出，教學于工程項目的過程分解與實施，終于工程項目的竣工。一般課堂教學和實訓的比例為1：1。課堂教學和實訓應選用2個不同的工程項目同步進行。課堂教學的項目，形成一個使教學的組織由整體到肢解，由肢解再到整體的載體，將課程的知識形成一條主線連貫起來。實訓項目為學生提供了對課堂教學的消化、理解、模仿、拓展和創新的載體，使學生能完整地掌握相應崗位的技術和技能。

2.3綜合能力實訓中心的建設

該中心的服務對象是具有一定專業崗位能力的學生。當學生完成了崗位模塊課程學習后，要做一個將該崗位模塊課程綜合到一起的階段項目，該項目需要集中時間進行，一般不應少于2周。如果說學生在崗位能力實訓中心的學習和實訓主要以線狀開展，則綜合能力實訓中心的學習和實訓應該是網狀實施。該階段的實訓是將崗位的知識點、技術和職業素養交融到一起，要求以團隊的形式組織教學，要采用真題真做或假題真做。將學生分成若干個項目組，并選出項目組長，確定項目進度和實施計劃，要有階段匯報和項目驗收。該實訓中心的教學環節，是以學生為主體，教師為導演兼指導。

該中心開展的實訓是項目實訓，重點培養團隊精神。該中心的建設不僅要求設備要滿足職業的需求，而且要構建企業氛圍，仿真企業環境。

2.4 I T項目實戰、頂崗實習基地建設

為了給學生創造和提供實際工位，可以采取挖掘內在潛力與積極向外拓展相結合的策略?；匮邪l室以教師為主的科技開發場所，采用吸收學生參加教師科技形式，可為學生提供約幾個工位，通過承擔小型軟件開發、網站建設、學科競賽等形式；計算機應用技術實訓中心（包括校園網絡中心）本身的運行為學生。學生參加真實的項目開發或實際工作，不僅鍛煉了學生的責任意識、工程意識和對企業的忠誠意識，也為計算機類專業推行工學結合、師生參加科技開發和技術服務搭建了平臺，更重要的是為學生的就業創造了機會，企業得到了滿意的人才。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0138-02

Secondary Vocational School "Computer Application Foundation" Course Teaching Practice Research ― Tieling Technician Institute as an Example

HAO Ying， XU Yue

（Liaoning Engineering Vocational College， Tielling 112008， China）

Abstract： The computer application base is a public basic course of secondary vocational schools， the main content is using the office method and some basic knowledge of computer. But because of the different professional characteristics， in the basic computer application scope is also different， and the requirements with different professional students having basic computer application ability also have difference. According to the aspect of basic computer application situation， creating situation for different professional computer basic application course not only can stimulate students' interest in learning， can also be combined with professional knowledge in order to apply it. To Tieling technician institute as an example， this paper discusses the secondary vocational "computer application foundation" course teaching practice.

Key words： secondary vocational education；computer application basis；Professional situation；Auto parts professional；teaching practice

當前，既掌握牢固的專業能力，又能利用計算機處理實際工作中問題的畢業生越來越受到企業和用人單位的歡迎。學生在掌握本專業知識的同時還要擁有熟練的計算機操作能力?！队嬎銠C應用基礎》課程作為中等職業院校各專業普遍開設的一門公共必修課，各個專業的學生對于這門課程的學習也應該越加重視。在對畢業學生的回訪中發現，有些學生正是因為能夠很好地利用所掌握的計算機應用基礎知識解決實際工作問題而得到了工作機會。下面將從企業調研及畢業生回訪、畢業生應具備的計算機基礎應用能力、根據專業設置情境教學、汽車維修專業的情境教學設計四個方面來闡述《計算機應用基礎》課程的分專業教學實踐。

1 企業調研及畢業生回訪

為了掌握汽車裝配專業畢業生在實習工作過程中應用哪些計算機基礎知識處理問題的實際情況，了解社會、行業以及企業對非計算機專業人才掌握計算機的理論知識、動手能力和相關職業素質的基本要求，開展了企業調研及畢業生回訪工作。[1]同時，還針對非計算機專業開設的《計算機應用基礎》課程標準是否適合用人單位的實際需求，以及企業、員工在工作過程中的雙向滿意度等做了考察。經過調研和回訪，將以企業實際應用為導向設計適應汽車維修專業的《計算機應用基礎》課程情境教學，為鐵嶺技師學院不同專業確定分專業的《計算機應用基礎》課程標準打下良好的基礎，提高學生的計算機基礎應用的綜合素質與社會競爭力。

本次主要調研對象是鐵嶺地區專用車生產基地的企業，包括鐵嶺地區的5家汽車修理廠和3家汽車4S店，單位性質均為民營企業。 主要調查企業對新招聘的畢業生崗位設置情況以及各崗位對掌握計算機基礎應用能力的需求情況。調研和回訪共經歷五個步驟：1）擬好調研提綱、方案，設計好調查問卷。2）到企業分別與新入職的畢業生和管理層進行訪談，做好記錄。3）到工作區實地觀察畢業生的工作情況，了解企業員工的工作環境、工作內容和所需要掌握的技能，然后發放調查問卷。4）回收問卷，收集相關的資料，做好數據分析，繪制數據表格和分析圖等。5）分析結果。

2 畢業生應具備的計算機基礎應用能力

通過到企業走訪、進行問卷調查及查看企業招聘數據中可以看出，在企業中計算機基礎的應用主要用于對事務的處理，這也是對計算機的最基本的應用，具體包括文字處理、個人日程安排、行文辦公、函件處理、文檔資料管理、編輯排版、電子報表、人事管理、工資管理，以及其他事務處理。[2]涉及的主要計算機技術包括文字處理、數據處理、電子報表處理以及圖像圖形的處理技術等內容。這些事務通常使用諸如Microsoft Office等辦公軟件即可處理，與學校所設置的課程內容一致。

經過以上分析，確定了我院非計算機專業中職學生在學完《計算機應用基礎》這門課程后，應具備以下能力：1）基礎能力：即計算機的思維能力，應該有較強的分析具體的企業實際問題，并利用掌握的計算機基礎應用的技術解決實際問題的能力。2）應用能力：主要有熟練的應用計算機硬件系統和操作系統的能力，有效應用計算機操作系統及安裝的應用軟件進行企業的文檔、圖片和數據處理能力，能對計算機具有管理和維護能力。3）團隊協作和組織能力：主要是溝通能力，包括表達、交流和通訊能力，與其他成員協同工作能力，項目的籌劃安排能力，組織和管理能力。4）適應能力：主要是指適應社會環境的能力，使自己專業技能與學科發展保持同步。

3 根據專業設置情境教學

情境教學法是為了達到教學目的，針對具體教學內容和不同專業學生的特點，引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。[3]一般情境教學都以案例為載體，以專業特點為依據，架設與其相關的教學情境，以中等職業院校鐵嶺技師學院汽車維修專業的《計算機應用基礎》課程為例，在教學中創建出與汽車維修專業相關的需要計算機知識的任務，讓學生通過完成這樣的任務，既學習了計算機知識，又提前實踐了本專業的知識。在中職院校中《計算機應用基礎》課程是一門操作性、應用性比較強的公共課，是學生接觸電腦基礎知識課程的途徑，但是涉及的知識點并不簡單，學生完全可以通過學好這門課走上工作崗位。因此我把這門課和學生的專業聯系起來。[4]讓學生在一個專業問題中學習計算機知識，再用計算機知識解決這個問題，如用Excel辦公軟件制作一張汽車配件報價表格。這樣不但激發了學生的學習積極性，也交給了學生工作中如何快速解決問題的技能，在學中用，在用中學。

4 汽車維修專業的情境教學設計

根據汽車維修專業的特點，將汽車維修專業的《計算機應用基礎課程》設定為三個主情境模式（如圖1）和12個子情境模式，分別為word實訓子情境（如圖2）、Excel實訓子情境（如圖3）和PowerPint實訓子情境（如圖4）。涉及的主要內容包括文字處理Word、表格處理Excel、幻燈片制作PowerPoint。這些情境模式分別用豐富的例子貫通整個教學。[5]例如在Word教學過程中，將教學情境設置為底盤安裝，學生在實訓過程中通過借助計算機完成部分實習任務。汽車維修專業情境結構圖如下：

圖1 主情境

圖2 word實訓子情境

圖3 excel實訓子情境

圖4 PowerPoint實訓子情境

在完成上訴任務后，能夠完成下列既定的教學目標：1）利用Word制作表格，聯系了Word中的表格部分和邊框底紋設置等知識內容；插入圖片掌握了圖文混排的知識點；制作流程圖掌握了自選圖形的繪制。2）Excel表格的制作；使用Excel公式、函數、數據透視表統計分析數據，利用圖表實現對數據的直觀顯示。3）演示文稿的制作，包括幻燈片的使用以及各種對象的簡單操作。

通過對鐵嶺技師學院汽車維修班學生的實踐教學，取得了較理想的成效，目前在企業實習的學生，在計算機基礎應用方面普遍得到了企業的認可。[6]這就證明了以就業為導向、以能力為本位、加強公共課的專業特性及優化課程標準，能為社會提供具備良好的職業道德、較強的職業能力和高素質的勞動者。

參考文獻：

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（上接第139頁）

[2] 謝麗輝. “校、企、地”文化融合視野下石化高技能人才培養模式探究[J].教育與職業，2012（10）.

[3] 徐涵.德國學習領域課程方案的基本特征[J].教育發展研究，2008（1）：69-71.

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中職計算機專業大多開設了諸如《計算機組裝與維修》《計算機網絡》《操作系統》等實踐性非常強的課程，但大多數中等專業學校由于學校經費不足，計算機實驗室都比較緊張，為了便于管理維護計算機，實驗室大都采用硬盤還原卡系統，這樣雖然可以有效防止由于學生錯誤操作或計算機病毒引起的系統崩潰，但是正因如此計算機系統不能重啟，從而導致很多實踐教學無法在計算機實驗室來完成。學生只能進行一些簡單的系統配置實驗和軟件應用實驗，這樣很難保證教學質量。為了緩解這一矛盾，我們在部分機房采用了虛擬機技術。下面，我將從虛擬機的原理、優勢和應用等幾個方面來進行探討。

一、VMware虛擬機技術簡介

1.虛擬機工作原理

虛擬機（Virtual Machine）指通過軟件模擬的具有完整硬件系統功能的、運行在一個完全隔離環境中的完整計算機系統。通過虛擬機軟件，你可以在一臺物理計算機上模擬出一臺或多臺虛擬的計算機，這些虛擬機完全就像真正的計算機那樣進行工作，例

如你可以安裝操作系統、安裝應用程序、訪問網絡資源等等。對你而言，它只是運行在你物理計算機上的一個應用程序，但是對于在虛擬機中運行的應用程序而言，它就是一臺真正的計算機。因此，當你在虛擬機中進行軟件評測時，可能系統一樣會崩潰；但

是，崩潰的只是虛擬機上的操作系統，而不是物理計算機上的操作系統，并且，使用虛擬機的“Undo”（恢復）功能，你可以馬上恢復虛擬機到安裝軟件之前的狀態。

2.術語介紹

（1）HOST（宿主機）――指物理存在的計算機，Host’s OS指宿主機上運行的操作系統。

（2）Guest OS（客戶機）――指運行在VMware上的操作系統。例如在一臺安裝了Windows XP的計算機上安裝了Vmware，那么，宿主機指的是安裝Windows XP的這臺計算機， VMware上運行的是Linux，那么Linux即為客戶機。

（3）Snapshot（快照）――磁盤“快照”是虛擬機磁盤文件（VMDK）在某個點及時的復本。可以瞬間恢復系統當時狀態，不管當時虛擬系統是不是完全損壞，還是被全盤格式化。

（4）Clone（克?。┄D―克隆是在硬盤上再次劃出一定的空間來復制出一個和當前虛擬機一樣的虛擬機，它們的地位是并列的。

克隆一般分為兩種：create a linked done（創建一個克隆連接）和

create a full done（創建一個完整克?。?。鏈接克隆只是在源鏡像快照的一個快照分支，該源鏡像快照不能修改和破壞；完全克隆是對源鏡像的一個完整復制。

（5）VMware網絡設置的三種方式

①Bridged方式：虛擬系統的IP可設置成與本機系統在同一網段，虛擬系統相當于網絡內的一立的機器，與本機共同插在一個Hub上，網絡內其他機器可訪問虛擬系統，虛擬系統也可訪問網絡內其他機器。

②NAT方式：這種方式也可以實現本機系統與虛擬系統的雙向訪問，但網絡內其他機器不能訪問虛擬系統，虛擬系統可通過本機系統用NAT協議訪問網絡內其他機器。

③host-only方式：這種方式只能進行虛擬機和主機之間的網絡通信，即網絡內其他機器不能訪問虛擬系統，虛擬系統也不能訪問其他機器。

3.虛擬機的優勢

（1）集成性――能夠在一臺PC機上運行多個虛擬機，每個虛擬機都可安裝不同的操作系統，而不需要對物理硬盤進行分區或重新開機，不受到物理計算機硬件的限制。各虛擬機與主機之間可以進行通信、共享文件和網絡資源。

（2）移植性――虛擬機表現在物理電腦上是一個文件，不同的操作系統之間能夠進行互動操作。使用者可以直接拷貝備份好的虛擬機文件到其他計算機上使用，大大節省了系統安裝的時間。

（3）經濟性――由于虛擬機是利用軟件來模擬完整的計算機系統，無需添加新的硬件設備，真正可以做到一機多用，同時又節省維護費用。

（4）可維護性――虛擬機與主機之間有良好的隔離性，在虛擬機上進行的操作不會破壞物理計算機的操作系統和軟件，對主機現有的硬盤分區和數據都不會造成任何破壞。

4.目前主流的虛擬機軟件

目前流行的虛擬機軟件有VMware Workstation、Virtual Box和Virtual PC，它們都能在Windows系統上虛擬出多個計算機。Virtual PC的軟件體積最小，Virtual Box其次，VMware Workstation軟件的體積最大，但從功能和應用廣泛程度來說，VMware

Workstation仍然占據主要的位置，本文是以VMware Workstation為例。

二、VMware虛擬機在計算機實踐教學中的應用

1.多操作系統的安裝及維護實驗

中職計算機專業中的《計算機組裝與維修》《操作系統》以及《局域網的組建與維護》等課程中均涉及多種操作系統的安裝

和使用，學生相對了解的也只有Windows2000和Windows XP等，對于MS-DOS、Windows 3.2、Windows NT/2003/2008、Linux、Unix等操作系統基本沒有接觸。如何讓學生學習多種操作系統，掌握多種操作系統下的操作技能，一種較好的解決辦法就是利用虛擬機進行多系統的安裝。

由于操作系統的安裝具有一定的危險性，學生可以在硬盤上建立自己的虛擬機，利用虛擬機可以將一臺計算機的硬件虛擬化成多立運行而互不干擾的計算機。這些“新”電腦各自擁有自己獨立的CMOS、硬盤和其操作系統，學生可以根據教學內容對它們進行分區、格式化、系統安裝等具有破壞性的實驗。

虛擬系統的崩潰不會影響到宿主機的系統，教師不需要重啟就能在同一臺電腦上操作多個操作系統，方便進行教學演示。

2.網絡搭建實驗

學生在學習局域網的組建、網絡配置與管理、FTP、郵件服務器等各種網絡服務的配置、遠程訪問和路由的設置等知識時，單憑理論講授是很難理解和掌握的。利用虛擬機，學生可以在單臺計算機上組建網絡環境，進行各種網絡配置，也可以組建虛擬局域網，實現集群試驗，而這類實驗如果沒有虛擬機的支持，光設備費用至少需要二三十萬。若學生不能按時完成實驗，可借助虛擬機的掛起功能，保留當前狀態，以便下次繼續完成。

3.網絡安全實驗

在網絡環境下，病毒、木馬、黑客程序非常盛行。教師在講解計算機病毒、木馬等知識時只能停留在講述階段，而利用虛擬機技術，教師可以在虛擬機系統上植入病毒文件進行病毒、木馬程序的傳播與演示，以及如何實現安全防御等操作，讓學生更加直觀地了解系統的安全及防御技術。同時，學生也可以放心大膽地進行測試，強化技能，無須擔心對系統的破壞。

4.編程應用與軟件測試實驗

學生在學習軟件設計、網頁設計等課程時，編寫的程序需要在多種環境（單機、網絡、IE版本、數據庫環境等）及多個操作系統環境下（特別是Linux下LAPM網站平臺的搭建）進行測試。應用虛擬機，我們可以很輕松地搭建各種實驗平臺，有利于發現問題和解決問題。虛擬機的快照功能能夠方便而又快速地恢復到系統的某個安全和干凈狀態，這也為在教學中測試各種從網絡中下載的軟件提供了便捷而又安全的平臺。

5.教師課件制作

計算機專業課教師在制作課件時，常常需要在多種操作系統下操作，使用虛擬機，能一改原單操作系統抓圖、屏幕錄像等方面的不便，有助于制作圖文并茂的課件。

中職教育以培養應用型、技術型人才為目標，在教學中要重點培養學生的實踐能力，要為社會培養大量的計算機應用型人才。虛擬機是計算機教學的有效工具，在計算機教學中有非常重要的作用和廣泛的應用。如何利用虛擬機更好地為計算機教學服務，我認為是每個計算機教師需要研究的一個新課題。

篇（6）

中圖分類號：TP391.9 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）16-0013-03

Abstract In view of the practical teaching quality problems in the higher vocational practice teaching in science and technology， the construction and application status of the computer simulation expe-

riment system are put forward. Based on practical experience and the related theory of modern education technology， this paper ex-

pounds the necessity of the application with the computer simulation

experiment teaching in higher vocational education. And its appli-

cation status in the field of education at home and abroad is sum-marized. In addition， application suggestions of the computer simu-lation experiment system are analyzed.

Key words higher vocational education； computer simulation experi-ment system； practice teaching

1 前言

高職理工科類專業具有應用性廣、實踐性強等特點，實驗教學是其專業教學的重要組成部分，有利于激發學生學習興趣，強化學生基礎理論知識，提高學生分析解決實踐問題的能力，培養學生的創新思維。而目前，高職理工科類專業的教學模式仍然比較重視理論教學，實踐教學也普遍采用實驗指導書加教師講解的傳統常規實驗教學手段，無法引領學生主動學習，實現工學結合[1-2]。

計算機仿真實驗是近年來一種新型的基于現代教育技術的實踐教學模式，利用實物或電腦設計多種虛擬環境來仿效真實環境，并在虛擬環境中根據預設的實際情況完成實踐設計、操作運行等的教學方式，具有使用便捷、操作簡單、交互性好、成本低廉、激發學生學習興趣等優點，已在我國高等教育實驗教學中得到一定應用[3-4]。為實現工學結合，解決高職實踐教學中存在的問題，高職實踐教學也應加強計算機仿真實驗與傳統實驗的結合，促進實踐教學水平的提高。

2 計算機仿真實驗教學的必要性

2014年5月，指出我國經濟發展進入“新常態”，經濟增速變緩，企業面臨多種挑戰，更蘊含多種機遇，賦予企業更多創新的空間。為滿足產業升級和社會發展的需要，高素質技能人才資源是發展的基礎性條件。用人單位對高等職業教育的需求愈來愈大，所需人才素質越來越高，而高職教育也面臨發展中的“新常態”。

以廣東省為例，2011年，廣東省共有獨立設置高職院校80所，占全省134所普通高校的60%，高職在校生超過65萬人，高職教育在廣東省高等教育中占據半壁江山。但隨著廣東省人口紅利現象的弱化，高等教育招生規模的逐年擴大，以及新建各類高等院校的增加，高等教育學校尤其是高職院校遲早將面臨生源競爭激烈的局面。另一方面，90后學生已成為高職院校的主角，表現出諸如“個體思想觀念的獨立性加強，群體的思想統一度降低，對現代信息技術如互聯網的依賴性急劇上升”等群體特點。且高職兩類生源――普通高中畢業生和“三校生”（職高、中專、技校畢業生）在文化知識、學習能力、技術技能、綜合素質等方面都存在差異，傳統的教學手段難以滿足社會需求和用人單位對高職學生素質、能力等人才規格的要求。

基于以上分析，對照政府和社會加快教學改革、提高高職教育質量的迫切希望，以及國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》中的要求[5-6]，高職院系應逐步統一實驗教學改革的戰略重要性，認識到實踐應用能力是高職人才培養及高職院校生命力的核心。以基于現代教育技術的計算機仿真實驗教學為手段，通過教學模式、教學條件、教學內容、教學組織、教學方法等的改進與創新，從根本上提高實踐教學的質量，從而不斷提高學生的實踐應用能力。

篇（7）

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A

為了培養合格的ICT從業者，中職學校計算機網絡實驗無法完全使用真實設備完成，計算機網絡實驗教學一般使用網絡模擬器完成。目前學校用得較多的Cisco Packet Tracer雖然使用方便，但更新緩慢和仿真度低等缺點；H3C模擬器雖然具有仿真度高的特點，但不能模擬二層設備和更改拓撲等缺點；GNS模擬器存在著安裝困難和對計算機硬件要求較高等缺點；eNSP模擬器實驗過程直觀、模擬仿真度高，為設計、配置和排除網絡故障提供網絡模擬環境。

1 eNSP網絡模擬器

eNSP（Enterprise Network Simulation Platform）是一款由華為提供的免費的、可擴展的、圖形化網絡仿真工具平臺，主要對企業網路由器、交換機進行軟件仿真，完美呈現真實設備實景，支持大型網絡模擬。

2中職計算機網絡實驗要求與內容

2.1中職計算機網絡實驗的要求

中職計算機網絡實驗要求以培養學生的技能為主，能夠從計算機網絡課程理論內容中提取實驗內容。要求學生能夠讀懂網絡拓撲，熟悉各網絡設備的接口特性、網絡帶寬和連接方式。對于實驗過程中使用到的各種網絡命令需要在課堂上耐心講解，做實驗時充分演示這些命令的使用格式和參數應用，使學生能夠掌握對各種網絡命令的使用，從而達到提高學生技能的目標。

2.2 中職計算機網絡課程的實驗內容

中職學生普遍現狀是文化基礎較差，對理論知識較難理解，但具有很強的動手操作能力。針對這種現狀，我們在教學過程中應當從實驗中穿插講解理論知識，從而達到通過實驗教學促進理論教學的目的。中職計算機網絡的實驗內容主要包括：交換機基本配置、虛擬局網VLAN配置、利用三層交換機實現VLAN間路由配置、生成樹協議配置、端口聚合配置、路由器基本配置與telnet、靜態路由、RIP V1和RIP V2路由協議基本配置、單區域和多區域OSPF協議配置、點對點PPP協議PAP認證、CHAP認證和訪問控制列表配置。

3 eNSP軟件在中職計算機網絡模擬實驗教學中的應用

3.1 交換機和虛擬局域網VLAN實驗

實驗內容主要包括：PC基本配置、交換機基本配置、虛擬局域網VLAN、跨交換機VLAN實現、生成樹協議、三層交換機實現VLAN間路由等內容，實驗拓撲圖如圖1所示，IP地址配置如表1所示。

3.1.1 PC基本配置

雙擊PC1打開PC1屬性窗口，選擇【配置】選項，在IP地址欄輸入IP地址172.16.10.1，在子網掩碼欄輸入255.255.255.0，在網關欄上輸入：172.16.10.254，點擊【應用】完成配置；其它PC配置方法相同。

3.1.2 S3700-LSW1和S3700-LSW2配置

在交換機S3700-LSW1上首先創建虛擬局網vlan 10、vlan 20，而后將e0/0/5劃入vlan 10，將e0/0/11劃入vlan 20；將e0/0/21和e0/0/22設為trunk，為了避免環路產生，在交換機上設置快速生成樹。主要配置命令如下：

[lsw1- Ethernet0/0/5]port link-type access

[lsw1- Ethernet 0/0/5]port default vlan 10

[lsw1-Ethernet0/0/21]port link-type trunk

[lsw1-Ethernet0/0/21]port trunk allow-pass vlan all

[lsw1]stp enable

[lsw1]stp mode rstp

在交換機S3700-LSW2上首先創建虛擬局網vlan 10、vlan 20 和vlan 30，并將e0/0/5劃入vlan 10，將e0/0/11劃入vlan 30；將e0/0/21和e0/0/22設為trunk，為了避免環路產生，在交換機上設置快速生成樹。其中三層lSV2配置如下：

[lsw2]int vlan 10

[lsw2-Vlanif10]ip add 172.16.10.254 255.255.255.0

[lsw2-Vlanif10]int vlan 20

[lsw2-Vlanif20]ip add 172.16.20.254 255.255.255.0

[lsw2-Vlanif20]int vlan 30

[lsw2-Vlanif30]ip add 172.16.30.254 255.255.255.0

如果生成樹設置為STP，斷開ROOT，ping包需要30秒鐘才能恢復正常；如果生成樹設置為RSTP，斷開ROOT，ping包很快就能恢復正常。一般將連接PC的端口設置為邊緣端口，在指定端口是邊緣端口的情況下，指定端口可以直接進入轉發狀態，沒有延遲。

3.2 路由協議配置

實驗內容主要包括：靜態路由、動態路由RIP和OSPF；其中注意配置OSPF時DR和BDR的選舉方式。實驗拓撲圖如圖2所示，IP地址配置如表2所示。

3.2.1 路由各接口配置IP

雙擊路由R1設備進入CLI模式進行配置E0/0/0和loopback 0接口地址，配置命令如下：

[r1]int loopback 0

[r1-LoopBack0]ip add 172.16.2.1 32

[r1-LoopBack0]int e0/0/0

[r1-Ethernet0/0/0]ip add 12.0.0.1 24

用同樣的方法完成配置R2和R3各接口地址。

3.2.2 動態路由協議RIP配置

在R1上顯示路由表信息，發現只有直連路由，用ping命令ping路由R3接口E0/0/0地址發現超時，說明icmp包有到達R3接口E0/0/0，但回應包無法到達R1?？梢栽赗1、R2和R3上配置靜態路由以達到互通；值得注意的是，如果使用默認路由配置時要注意配在邊緣路由上（本例在R1和R3上可以配置），如果配錯可能出現路由環路。由于靜態路由配置繁鎖和維護不方便等因素，如果路由跳數不超過15跳的話可以使用動態路由RIP協議配置，如圖2所示拓撲，（下轉第53頁）（上接第51頁）RIP協議配置如下：

R1配置：

[r1]rip

[r1-rip-1]network 172.16.0.0

[r1-rip-1]network 12.0.0.0

用同樣的方法將R2和R3的各直連網段宣告。在R2上查看路由表信息，發現RIP V1宣告網段時不含子網掩碼，這樣路由在學習時可能出錯，所以我們用RIP協議時使用RIP V2宣告。命令如下：

[r1]rip

[r1-rip-1]ver 2

3.2.3 動態路由OSPF配置

RIP協議有跳數限制不適用于大型網絡，而OSPF協議不受跳數限制只跟帶寬有關，同時OSPF有單區域和多區域，這樣方便管理大規模網絡。下面如圖2所示拓撲配置OSPF協議，配置方法如下：

R1配置OSPF協議：

[r1]router id 1.1.1.1

[r1]ospf

[r1-ospf-1]area 0

[r1-ospf-1-area-0.0.0.0]network 172.16.2.1 0.0.0.0

[r1-ospf-1-area-0.0.0.0]network 12.0.0.0 0.0.0.255

R2配置OSPF協議：

[r2]router id 2.2.2.2

[r2]ospf

[r2-ospf-1]area 0

[r2-ospf-1-area-0.0.0.0]network 12.0.0.0 0.0.0.255

[r2-ospf-1-area-0.0.0.0]area 1

[r2-ospf-1-area-0.0.0.1]network 23.0.0.0 0.0.0.255

R3配置OSPF協議：

[r3]router id 3.3.3.3

[r3]ospf

[r3-ospf-1]area 1

[r3-ospf-1-area-0.0.0.1]network 23.0.0.0 0.0.0.255

[r3-ospf-1-area-0.0.0.1]network 172.16.1.1 0.0.0.0

配置完成后在R2上查看鄰居關系（命令display ospf peer），發現R2有兩個鄰居，其一是router id 1.1.1.1，DR為12.0.0.1，BDR為12.0.0.2；另一個是 router id 3.3.3.3，DR為23.0.0.2，BDR為23.0.0.3。注意接口模式為廣播模式才選舉DR和BDR，如果是P to P模式則不選舉DR和BDR。

4結束語

通過eNSP軟件建立網絡模擬實驗環境，解決因缺乏實驗設備無法開展計算機網絡實驗教學的問題，使中職學生對計算機網絡理論有直觀的理解；同時培養學生組建計算機網絡的技能，達到理論能夠通過實驗驗證的教學目的。

參考文獻

篇（8）

中圖分類號： G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0156-02

《計算機應用基礎》是高職高專院校一門基于工作過程分析，以項目和工作任務為載體，實踐性較強的公共基礎課，其教學工作的實施有助于提升學生的自主學習能力。計算機應用基礎的教學規律與教學特點與理實一體化教學模式的特點不謀而合。

1 計算機應用基礎課程理實一體化教學特點

理實一體化教學模式，在堅持理論聯系實踐的原則上，改變了傳統理論與技能教學分離模式，立足于培養學生的綜合職業能力，通過能力訓練、資源優化，實現理論與操作雙重學習的一種教學模式，其包括教學管理與資源優化一體化、理論教學與實踐空間一體化、理論知識與實際訓練一體化等內容。

《計算機應用基礎》作為一門實用性課程，非常注重教學的實踐性。高職高專院校專注于學生技能培養，專業定向性高，因此，在展開計算機應用基礎課程教學中，必須將理論聯系實際的思想深入其中，走理實一體化教學之路。計算機應用基礎課程理實一體化教學具有以下特點，其一，理論教學與技能操作并重。理實一體化教學關鍵在于知識理論與技能實踐的統一，教學中應在精講基本概念、操作原理后強化學生的操作練習，以刺激學生從大腦思考向動手轉化，實現知識教學與技能教學的統一。其二，技能傳授與能力提升并重。學生是學習的主體，在素質教育的大環境下，學生必須在掌握某些技能的同時，具備相應的專業能力與自我素養，因此，理實一體化教學要從學生實際出發，適量、適度、有所提升地向學生傳授技能，并以案例教學、合作教學等具體化的教學方式促進學生實踐能力的提升，以適應高職學生階段的能力發展要求。其三，課程設置與專業要求一致。高職高專院校的教學活動本身就具有很強的定向性，突出專業教學，而計算機基礎課程所涉及的知識多、范圍廣、更新程度高，這就要求教學“有的放矢”，選擇與高職高專院校專業關聯性最強的內容，以服務于專業教學，服務于學生專業知識及技能的掌握。

2 計算機基礎課程實現理實一體化教學管理與資源配置

當前，很多高職高專院校，將理論教學、實訓教學及教學媒體配置職責分別歸屬于教研室、計算機中心及技術中心，而在此種教學管理――分配分離模式的影響下，理實一體化教學模式落實受限，如實訓教學基地缺乏媒體教學資源、理論教學中缺乏實訓支持等，進而影響了學生實踐能力的提升，不利于實現高職高專院校技能教學的辦學目標。因此，要充分落實理實一體化教學模式，必須將計算機教研室、計算機管理中心與教育技術中心隸屬于統一管理部門，為組織教學、上機安排及計算機資源配置提供保障，進而強化教學管理，實現教學資源最大化、最優化利用。與此同時，由于相關資源的支持，教師不但可利用媒體資源進行理論學習與研究，且能積極參加項目實訓，這對促進教師交流、合作具有積極作用，利于實現教學相長的教學目標。

3 計算機應用基礎課程理實一體化教學模式的實施路徑

3.1 優化計算機應用基礎課程教學體系

若是說教學管理與資源配置為理實一體化教學提供了大層面支持，則教學組織的具體化直接控制理實一體化教學模式的落實，因此，計算機應用基礎教學中，必須首先建立理實一體化展開的具體路徑。

首先，合理規劃好計算機應用基礎的教學內容，打造符合本校教學實情的計算機應用基礎教材。進行教材的編寫時，要以詳細的市場調研為基礎，深入摸索社會經濟的發展需求，并結合當前就業形勢，準確地制定教學目標和內容?？蓪⒂嬎銠C應用基礎的教學內容劃分為基礎知識（計算機硬件基礎知識與工作原理，計算機軟件知識）、基本技能（windows XP操作系統、文字處理軟件、電子表格軟件）和應用能力（局域網基礎與應用、Internet基礎、音頻與視頻的處理、flas處理、網頁設計）三部分，以明確各部分教學內容及側重點。其次，進行學時及成績劃分。學時課時劃分直接影響著技能教學與理論教學所占的比重，考試成績影響著學生對理論知識與技能訓練的投入度，因此在教學中，可以通過增加實踐學時以加大技能成績比重的方式，提升學生上機訓練強度，如計算機基礎教學總共分為76學時，設置理論知識教學30個學時，實踐技能學習45學時。把考試的總成績分成兩個部分，一個是理論方面的成績，可以設置其占總成績的2/5，另一個是實踐操作方面的成績，設置其占總成績的3/5。最后，優化評估體系。教學評估是監督教學活動的重要工具，是檢測教學實效的必備手段，通過優化教學評估體系，一方面準確把握學生的學習情況，一方面引導學生形成正確的學習態度和方法。理實一體化教學關注學生能力的開發與提升，因此，評價不但要涉及到教學效果，且要對學習過程進行評價，以理論考試、上機考試、日常訓練等方面的綜合成績來評定學生學習效果，以鼓勵性評價、過程性評價、表現評價等方式，提升學生的實踐熱情，從而提升學生的訓練程度。例如，將學生平時的出勤、作業、課堂表現等情況進行考量，作為平時成績納入考核評估的范圍，并適當加大平時成績的比重，使學生認識到平時成績的重要性，以此激勵學生日常學習的積極性，逐漸培養學生養成良好的學習習慣和方法，有效提高課堂效率。

3.2 設置實訓項目體系

由于受到學校的軟件和硬件環境的影響，影響了學生們的“上機率”，導致高職高專學生上機操作的課時數沒法得到保證。理論知識的學習是操作成功的基礎，實踐操作更加深化了學生們對基礎理論知識的理解和掌握。實訓項目是實現理論知識轉化為技能操作的基本途徑，在上機操作中，可以適當嵌入實用性的綜合實訓項目，更好地將綜合應用與基礎實驗相聯系。也就是說，在實訓體系中，所有的基礎實驗都可以作為整體綜合應用訓練的有機組成。比如說，以“個人網站的制作”為例，通過word文檔處理的內容，可以作為網頁的部分內容;通過學習、聯系IE瀏覽器，可以有效搜索網站中的文字、圖片、音頻以及視頻等相關資料;通過在Flash實驗學習，可以為網頁制作提供所需要的動畫;在學習Excel、PowerPoint過程中制作出來的小案例，都可以在網站中進行共享。

4 計算機應用基礎課程理實一體化教學模式應用中的問題與解決途徑

4.1 偏重實踐教學，忽視理論深化

理實一體化教學強調理論與實踐的結合，高職高專的計算機應用基礎教學老師需要在此理念下，摒棄傳統的、陳舊的理論教學觀念，大力投入到實踐教學中，在此過程中，會出現偏重練習、訓練教學，而忽視理論知識教學。可是，計算機應用基礎課程涉及到的基本概念較多，理論知識的學習是操作成功的基礎，實踐操作更加深化了學生們對基礎理論知識的理解和掌握，若理論教學不足，則不能應對學生的后期練習。因此，教學中，教師應當轉變偏重實踐、忽視理論的教學觀點，在關注實踐教學的同時，重視起理論教學，精講、細講重難點理論后，引導學生將理論應用到實踐中，實現知識的遷移;同時，在訓練學生過程中，以課上練習、課下作業、自我訓練等方式，提升學生的實踐能力，以實現實踐對理論的驗證作用。

4.2 偏重資源運用，忽視實訓效果

在理實一體化教學中，計算機應用基礎教學中需用到計算機、教材、多媒體等資源，而一些教師片面認為，理實一體化教學關鍵在于資源的運用，于是教學中只顧自我演示多媒體、計算機的操作，而忽視了學生對計算機操作技能的掌握，影響了學生的學習積極性，進而達不到實訓效果。因此，教學中，教師應關注學生技能掌握度，以多種實訓方式展開教學。其一，設置實訓項目，展開適度教學。結合具體的教學內容，編寫計算機基礎的實訓教材，積極建設與綜合應用與實驗任務相吻合的實訓項目。結合具體的人才培養目標，對教材內容進行合理刪減，理論知識的學習應以“夠用”為原則，壓縮原有的理論課教學時數，用作綜合性項目的訓練。其二，展開實訓教學。在開展理實一體化的計算機基礎課教學模式過程中，應該以“項目驅動、案例分析、實踐訓練”的方式為主，從而更好地開展以綜合技能、基礎知識為主的教學。

4.3 關注單項培訓，忽視合作教學

教師是教學的組織者，理實一體化教學的展開，必須依靠教師對知識與技能的傳授，這就要求教師不但具備堅實的科研水平、理論知識，且具備強有力的技能操作能力，能為學生展開實踐提供可靠的指導。而受傳統教學模式的影響，計算機教師在日常培訓中偏重本職培訓，而忽視非專業培訓，造成教師對計算機應用基礎課程掌握不全面，如不能熟練掌握計算機電算化、ERP等一些新技術、新軟件，嚴重影響了學生后期就業。因此，要求教師積極走出單項專業培訓的軌道，積極深入市場，了解企業發展動向、社會對計算機人才的要求走向等，在提升自身專業素質的前提下，向學生展示更全面、更先進的技術，從而提升學生的實踐能力，服務于學生的后期學習與就業。

5 結語

理實一體化教學模式是現代計算機應用基礎教學的重要途徑，其關注理論知識與技能操作的統一，服務于學生實踐能力的提升。該文從計算機基礎課程實現理實一體化教學特點入手，結合教學管理與資源配置要求，分析了理實一體化教學路徑，并從內容與理念構建、教學方式改革、教師素質培訓等方面論述了計算機基礎課程實施理實一體化教學的注意點，希望為相關的教學工作帶來一些幫助和啟迪。

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篇（9）

2.根據行業需求和崗位需要，建立基于職業崗位能力的課程體系，更新教學內容，將課程內容進行整合，開發與企業崗位能力無縫對接的課程內容，并注重與企業聯合開發核心課程，打造精品課程，將行業、企業的焦點、難點問題融入課程，體現課程設置的針對性、實效性和應用性。

3.以職業能力為本位，改革教學模式、教學手段和評價方法，推行“教、學、做、評”理實一體化的教學模式，建立理論考核與實踐技能考核相結合的考核體系，努力提高教學質量，培養高素質、高水平的優質人才。

4.加強信息化資源建設，搭建數字化教學資源服務平臺，優化信息資源庫，提高計算機專業的信息化水平。

5.加強師資隊伍建設，注重專業教師隊伍的結構優化與素質提高，重點是專業教師實踐技能的提高。

6.加強校內外實訓基地的建設，升級實習實訓設備，積極創新教學模式，進一步深化校企合作，創設優越的實習實訓環境。

二、建設內容

（一）人才培養模式與課程體系改革

1.人才培養模式改革

根據人才市場和企業的需求，堅持“以職業崗位需求為導向、以能力培養為中心”的教育理念，通過“頂崗實習、訂單培養”的形式，著力構建“校企合作+工學結合”的人才培養模式。通過校企互動、真實演練，學生以企業員工、學徒身份參與生產過程等形式，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業鑒定等功能的整合。

2.課程體系建設及改革創新

進一步深化教學內容改革，實現專業對接產業，課程對接技能，制定專業設置的動態調整機制，適應產業發展方式轉變和用人需求；圍繞培養目標和就業崗位所應具備的核心能力，創新計算機應用專業課程體系。針對職業能力中核心能力的培養要求，構建基于工作過程、梯次遞進培養職業能力的課程體系；逐步完善“工學結合”優質精品課程建設及教學資源信息庫建設。

3.教材建設、應用及更新

根據IT行業和用人單位對從業人員的需求，適應課程體系改革的要求，完成核心課程建設相關校本教材的編寫，組建以專業教師為主體、企業專家參與的校本教材建設團隊，落實教材編寫負責人，編寫《Photoshop平面設計》《Flash動畫設計與制作》《計算機組裝與維護》三本適合專業核心課程教學實訓的校本教材。

4.信息化教學資源建設

以校園網為依托，搭建數字化教學資源應用的服務平臺，建立完善核心課程的聲像資料、課件、電子教案、數字化素材庫平臺及計算機網絡技術實訓平臺、平面設計實訓系統的建設，提供較完善的網絡與服務支撐環境，實現全?；ヂ摶ネ?、資源共享。

（二）師資隊伍建設

1.專業帶頭人培養

通過國外進修、國培、省培、專業或行業研討、下企業鍛煉等多種渠道，制定人才成長激勵機制和措施，培養專業帶頭人，引領把握本專業發展的方向以及前沿知識，在專業建設中起到帶頭的作用。

2.骨干教師培養

通過在職進修、企業崗位實踐、外出培訓等方式，培養專業骨干教師，使其具備一體化教學能力，承擔專業核心課程的教學與實踐指導，帶動本專業教師隊伍整體水平的提高。

3.“雙師型”教師培養

以建設素質優良、結構合理、專兼結合的“雙師型”專業教學團隊為目標，制訂專業“雙師型”教學團隊建設規劃和專業教師職業能力認定標準，制定“雙師型”教師準入制度、培訓制度、實踐操作考核制度。

（三）校企合作、工學結合運行機制建設

1.校企共建生產性實訓基地

通過“學生工學結合、協助企業完成訂單”的形式，與企業合作共建生產性平面設計實訓室；增加和補充理實一體化教學所需要的設備，使其成為工學結合的載體，使計算機實訓室不僅用于培養計算機專業在校生的動手能力和實踐能力，同時還能滿足各級各類社會培訓，并力爭為培訓學員提供優質服務。加強與IT行業、用人企業和兄弟院校的合作，通過人員交流和體制創新建立穩定長期的合作模式，滿足學生專業實習和人員培訓的需求，同時也為專業教學內容改革、教學模式改革與創新打下良好的基礎。

2.社會服務能力建設

進一步發揮社會服務功能。本專業將積極利用專業優勢，加大校內教育資源共享的力度，以“校內短期培訓班”的方式，以社會青年為招生對象，加強與勞動部門的聯系，建立相應的職業技能鑒定點，積極開展職業技能上崗培訓，并直接輸送人才到企業就業。

三、結語

通過建設，力爭將我校計算機應用專業打造成具有中職示范性的重點專業，帶動周邊城市計算機應用專業的發展；為產業發展提供人才支撐，帶動IT產業的發展，使我校成為滁州市計算機應用行業技能人才的優質輸送基地。

參考文獻：

[1]宋艷芳.淺談我校計算機實踐教學現狀及對策[J].衛生職業教育，2012（7）.

篇（10）

實踐教學法是一種以學生主動學習、教師加以引導的一種教學方法，讓學生在應用知識起到了很好地促進作用，以實踐為動力的教學方式，展開教學活動，通過發現問題、分析問題、解決問題、創造性地執行實踐等步驟去掌握知識，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列教學活動，從而獲得清晰的思路和方法，掌握知識的脈絡。實踐法教學中教師不再主宰整個教學過程，而只是幫助學生完成任務，通過教師引導，使學生能夠完成任務過程中形成的創新能力和意識，在任務過程中培養學生獨立分析問題、解決問題，能獨立用計算機處理信息和自主學習的能力。實踐教學法適合于信息技術和電子技術等以實踐性為主的學科，它幫助學習者明確學習目標，在進行計算機應用軟件的教學時，采用實踐教學法非常適合。然而，要達到預期的教學效果，關鍵是實踐的選擇與設計，從教師的角度看，實踐教學法提倡培養學生探索精神和自學能力，有利于培養學生分析問題和自主解決問題的能力。因此，在中職的教學實踐中，為了滿足不同層次學生的需求，本文設計不同類型的案例應用作為教材的擴展、補充。

二、構建中職的計算機實踐教學模式

1.創設情景，設計實踐

實踐設計是知識與技能的載體，要做到科學準確、切合教學內容、突出難點和重點、符合學習者的特征。教師在課程教學過程中，針對計算機課程的性質、課程標準與生活實際緊密聯系，在實踐教學主題中巧妙的把學習內容隱含其中，結合學生的身心發展和學習水平規律選擇適合學生學習的內容，引導學生帶著真實的實踐進入學習情境。例如：在Excel函數和公式的學習中，可以選取學生的期中考試成績表這一案例來展開教學，用Excel中的函數和公式來解決實際生活中的問題。在計算機課程的實踐教學中，知識編排體系具有一定的連續性，把學生需要學習的技能與知識進行有效的組織和緊密的聯系，將一個總目標細分成若干小任務，把這個學習內容細分成為一個個容易掌握的小任務，通過這些小任務來體現總的教學目標，加深對課程學習內容的深刻理解，讓學生做一做就有成功的喜悅，增強學習的主動性和積極性，進而提高學生解決問題的能力，更好地達到預期教學目的。

2.教師指導，分析案例

在理論上計算機課程本身是一門比較難的學科，它是集知識與技能為一體，實踐與操作性很強的課程，內容比較繁瑣，知識點比較抽象。比如在 Excel圖表的講解中，單純的講解圖表的操作步驟，學生一成不變地按照步驟去操作，過一段時間很容易就會遺忘，在這里我是這樣設計的，在學生成績表中通過多個圖表的比較，讓學生自己動手，學生看到自己與別人的信息產生比較，進行對比，能激發學生學習的興趣，自己的相關信息多個圖表進行相互比較，學生勢必會在腦海里加深印象，從而形成知識點之間的關聯，從而形成一個整體。雖然在教學過程中安排有一定的實習或實驗，但理論與實踐聯系不是很密切，若采用實踐與案例教學法，將重要內容設計成一個個綜合任務，將零散的知識點有機地串接起來，形成系統的理論知識，激發學生的學習興趣和自主學習，使學生掌握本門課程的實踐技能和理論知識。

3.自主探究，協作完成

在這一過程中教師行為與學生行為要進行有效的組合，在老師的指導下，充分調動發揮學生的主動性，提高學生解決問題的能力。計算機的知識和技能是個逐步積累的過程，任務的分解、編排要注意分散難點、重點，要考慮到任務的大小，任務的要求，各任務之間相互聯系等因素。例如：在學習 Excel中函數的運用這部分內容時，設計了計算學校文化藝術節參賽節目的最后得分這一任務，考慮到這一部分內容是各個函數的綜合運用，特將這個任務分解為幾個較小的任務，指導學生分步驟完成。

4.科學教學，多元選擇

計算機實踐教學中引入新知識、新概念時，授課中必須以激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動參與意識為根本出發點，實踐教學就是將新知識分解到一些案例中，進行知識的邏輯性、完整性和系統性。教師對案例進行設計時，要從學生實際出發，考慮學生的興趣、年齡、認知能力等特點，選擇設計要難度適宜，將案例與學習的知識緊密相結合，讓學生在完成任務中，熟練掌握計算機系統的技能和知識。實踐教學中要注意留給學生一定的獨立思考、自我開拓的余地，培養學生探索式的學習方法，學生在學習后能夠綜合應用，加以變換，進行簡單地創作和實踐。

在計算機實踐教學課程中，根據學生文化知識層次不同，案例的難度與設計可為階梯模式，實踐課程教師、學生可以進行選擇，分成不同的課程類型：任務中心類型、案例中心類型、問題中心類型、復合類型等。尤其要在問題中心的表述時做到清晰、形象、生動，能夠調動學生回答問題的積極性。以小組交流的形式進行合作學習，提升學生團結協作能力，以討論交流的方式解決問題。在教師的指導下由學生對所學知識進行適當的總結，提升學生自主學習及歸納總結的能力，原則上由教師引導學生總結要有層次性而且要具體；要根據學生學習的情況，具有必要的先后順序和邏輯性。

總之，教學模式不是一成不變的，采用實踐教學開展中職計算機技術教學，在實際的教學活動中，我們要根據學生、教師、知識等實際情況靈活應用。實踐教學同時要與時俱進，根據時展需求，調整和完善教學方法，提高教學效果，使學生成為技術型和應用型人才。

參考文獻：

篇（11）

人工智能是科學技術不斷發展下的新興產物，其在計算機網絡技術中的實踐應用有著無線前景。基于此，在計算機未來發展過程中需要密切關注人工智能動向，研究與探索人工智能在計算機網絡技術中的應用方向，從而推進計算機的創新性發展。

一、人工智能在計算機網絡技術中的應用方向

(一)網絡與信息安全隨著計算機網絡技術的廣泛應用，使得網絡信息安全問題變得更加突出，怎樣增強網絡信息安全已經受到了社會各界的重點關注。在計算機網絡安全維護中采用傳統方法暴露出了一些弊端與不足，而引入人工智能技術可以有效增強網絡信息安全［1］。比如在人工智能技術支持下，能夠實現網絡安全威脅種類的精確分析與判斷，然后及時選擇有針對性的解決措施，在很大程度上控制安全威脅，從而實現計算機網絡的安全運行。

(二)數據采集與分析在數據信息的采集與分析中引入人工智能技術，是實現海量數據信息有效融合的根本性需要，也是深度開發計算機功能的直接表現。大數據時代序幕的拉開，面對多元化的海量信息，若是采用傳統技術進行數據信息采集與分析，則難以完成這一艱巨任務［2］。而實踐應用人工智能技術，就可以完成計算機系統各種數據信息的具體分類管理，同時準確鑒別與高效提煉出具備價值的數據信息，在很大程度上提高了數據采集與分析效果。

(三)軟件升級對于軟硬件的升級與維護而言，借助于人工智能技術可以進一步深化軟硬件的升級與維護成果。隨著時代的不斷發展，計算機網絡技術功能與作用的發揮越來越依賴軟硬件的升級。而通過人工智能技術能夠實時完成計算機軟硬件的升級與維護，比如騰訊在用戶軟件分析與升級系統中就實踐應用了人工智能技術，其可以準確辨別出用戶是否要完成軟硬件更新，若是發現用戶有需要進行更新的軟件，則會及時把軟件更新信息推送給用戶，然后點擊更新便可。

二、人工智能在計算機網絡技術中的實踐應用

(一)人臉識別技術從本質上分析，人臉識別技術指的是利用技術手段有效識別人臉重要部位，從而實現人臉部位信息的采集與存儲［3］。人臉識別技術在計算機網絡技術領域中的實踐應用比較多，雖然獲得了非凡的成就，但也暴露出了一些弊端，例如對面部表情的微妙變化與發型難以有效識別，且人臉識別技術會受到環境條件、裝扮等有關要素的影響?，F如今，人工智能在計算機網絡技術領域中的應用，最具有代表性的就是人臉識別技術，所以應該進一步分析與研究人臉識別技術，以使其在計算機中充分發揮作用與價值。

(二)指紋識別技術指紋技術是人工智能技術的重要代表之一，其在計算機網絡中的實踐應用充分的表現出了人工智能。指紋識別技術指的是有效識別、處理以及存儲人類指紋，確定各個用戶的身份與環境等信息，在保護用戶私人信息的安全性方面起著關鍵性作用［4］。對于指紋識別技術而言，指紋的采集不受位置、時間的限制，且指紋復制比較簡單，所以實踐應用前景十分廣闊。但也必須注意一點，目前指紋識別技術還不是很完善，并沒有達到最佳的識別狀態。

三、人工智能在計算機網絡技術中的應用建議

(一)進一步深化智能程度從本質上分析，在計算機中人工智能的實踐應用效果與其智能化程度息息相關，所以這就需要高度重視人工智能技術的智能化研究，不斷地提高智能化水平，將自身的優勢展現的淋漓盡致。而對于人工智能技術的智能化而言，應該突出實踐應用的便捷性，關注對各種數據信息的整合能力與現場模擬能力。例如，在計算機網絡中實踐應用人工智能技術，應綜合分析應用具體需要與特點，有目標性的優化人工智能技術，提高人工智能技術和實踐應用環境之前的匹配度，充分發揮人工智能技術的各項應用優勢。