課改演講材料大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇課改演講材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1.課程改革的深入發展需要進一步加深對師生角色的探討

在新課改背景下，教師原有的教學行為和教學方式都在發生變化，教師積極地參與到課程改革之中，新的教育觀念對教師的教育行為的轉變和帶動日益明顯，許多教師都對自身在教學中所扮演的角色進行了認真的審視和定位。新環境下，教師要摒棄傳統觀念，積極創新，與學生一起積極探索，在完成教學任務的同時，有效地激發學生與自身的創造力。

2.全面發展的人才觀念帶動了英語教師的角色轉換

現階段的新課改，正在用全新的教育觀念沖擊著傳統的僵化的教育模式，高中教育也不僅僅局限于知識的學習，同時也主張培養學生獨立自主的個性，培養學生的創新精神和創造能力，這一切都離不開教師教育觀念的革新，離不開教師角色的徹底轉變。

二、讓學生的角色從配角變成主角

筆者在英語課堂教學中采用了以下方法來調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用。

1.課前3分鐘演講

如：課前小演講、課堂辯論、課堂競賽、學生評判試卷、學生講課等形式。短短的3分鐘課前演講對提高學生的口語表達能力，培養學生的英語學習興趣非常關鍵。筆者通常會在每節英語課前安排1-2名學生進行課前演講，對于學生演講材料，由于學生的寫作能力有限，筆者建議學生選取現成的材料，通過整合等方式，使自己的演講內容更加豐富。

2.“學生講課”使學生參與到教學活動中來，是其教學主體地位的重要體現

在實際教學中，筆者就經常采用學生講課、學生當老師的形式進行教學。讓學生走上講臺，讓學生出題講題，讓學生來講解詞匯、語法等知識，同時還可以組織學生進行試卷講評、課堂小結等，以此來提高學生主動學習、合作學習的能力，提高課堂教學的有效性。

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案例二：老師在發預習學案的同時有計劃地布置一定量的基礎知識或作文材料讓學生熟背。在上課后的前五分鐘，老師先讓學生們有計劃地溫習以前所學的有關知識點，與此同時再找4名同學上黑板，以小紙條的形式檢測前一天布置背誦的相關知識點，然后老師依次檢查每個學習小組的語文檢查員，了解組內成員預習學案和背誦內容的完成情況，同時每個小組抽查1—2名同學的筆答作業和背誦作業的完成情況，最后師生共同點評上黑板的四個同學的完成情況。

在這兩個案例中，案例一的課前延伸內容僅局限于一份預習學案，課前五分鐘學生只是聽了、記了、了解了主持演講的同學所介紹的內容，它的知識容量就是五分鐘的知識容量，老師只起了一個點評的作用，需要注意的是由于演講學生霸占著課堂，老師學案的檢查也只能拖到演講結束之后。

案例二中，學生課前延伸的內容不僅有預習學案，還有老師布置的其它知識點，在這五分鐘內，絕大部分學生在忙著溫習加固已學知識點，老師通過讓學生上黑板、檢查語文檢查員、抽查部分學生等措施，在較短時間內最大限度地加大了老師檢查學生的力度，狠抓了課前延伸的落實，這短短的五分鐘就像冰山一角帶動了學生課下大量時間的語文學習，這五分鐘的知識承載量不僅僅局限于五分鐘了，這是寸秒寸金的五分鐘。

通過上述案例分析，我認為要想在新課改的形勢下，讓語文的學科能力得到長足發展，就應刪除浮皮潦草的環節，去掉浮光掠影的花架子，擯棄“給人看”的作秀，強化課前延伸的計劃性、豐富性、多樣性，借助課前五分鐘構建一個落實課前延伸內容的平臺，從而牢牢控制住學生的課外語文學習。為此應做好如下工作：

1.營建課前延伸的知識庫，讓課前延伸系統化、序列化、持久化。老師在高一時可讓學生建立起規范的課堂筆記本、摘抄本，建立語文講義夾，鼓勵學生購置《語文基礎知識手冊》《成語小詞典》《語文學習報》《語文報》等資料，從而營建一個屬于學生自己的材料庫。

2.完善課前延伸落實的檢查體制。老師劃分合作學習的小組，然后在每個小組中選出有責任心的一名學生為語文檢查員，先對其進行培訓，讓其成為自己的得力助手，檢查本組預習學案及背誦的完成情況，了解本組的作業難點，上課時如實向老師匯報。

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新學期就要開始了，如何用好新課標，激活新課標下的語文課堂，鞏固和發展第一年新課改的教學成果，是我們每個語文教師不能不考慮的問題。筆者認為，用好導課藝術，運用新的導課方法，激活新課標下的語文課堂，不失為一種好辦法。

如何用好導課藝術，激活新課標下的語文課堂，方法有以下幾種：

一、利用課文題目導課。有的課文題目本身就是很好的導課材料，利用課文題目就能將課導入地生動有趣。剛參加工作時，是從都德的《最后一課》開始教起的，當時我設計了這樣的導語：“這是我給大家上的第一節課，也是我給大家上的‘最后一課’。”同學們以為我是臨時代課教師，上完這節課就走了，所以注意力就特別集中，當我要求他們打開《最后一課》的課文時，更是感到新奇，全部精力都投入了對課文的學習當中。

二、激趣導課。高中生對對聯并不陌生，有不少同學還能寫出一部分來，但大多數同學對它不感興趣。在復習高考考點“對聯”時，我先給學生出了一個“一年級，二年級，三年級，級級直上”的上聯，馬上就有學生對出了“中學生，大學生，研究生，生生有我”的下聯，雖不太合音韻，但非常符合上聯的意境。這一出一對，立即激發了學生對對聯的興趣，活躍了課堂氣氛，整個課堂，老師上得輕松愉快，學生學得意興盎然，收益很大。在教新課標教科書的第一冊“梳理探究”模塊的“奇妙的對聯”一塊時，就可采用這種方法。

三、利用曲折的動人故事導課。愛聽故事是所有人的共同心理，在教學中用與教學內容密切相關的動人故事導入新課，使故事成為學生理解閱讀內容的一個有機部分，也是一個有效的方法。許多課型都可以運用這種導課法。如：必修課新課標教科書第一冊課文《荊軻刺秦王》可以用荊軻刺秦王的故事導課；在講授辛棄疾的詩詞時，可以用辛棄疾的傳奇人生導入新課；在講授必修課教科書第二冊課文《再別康橋》時，可用徐志摩浪漫的人生故事導入新課。在引導學生學習選修課時，也可采用這種方法，引導學生學習選修內容。許多小說、劇本的故事情節都非常動人，都可以采用這種方法導課，激起學生對選修課的興趣，如介紹《百年孤獨》、《基督山伯爵》的故事梗概。

四、空白導課法。文學作品的美，往往美在它的空白，令人遐想無限，游思無疆。如，高中第六冊課文《黛玉之死》，寫黛玉臨終時，“直聲叫道：‘寶玉，寶玉，你好……’說到‘好’字，便渾身冷汗，不作聲了。”這里的“你好”后邊的空白，是高、程所續《紅樓夢》部分最為閃耀光芒的地方之一，給讀者無限的遐思空間，運用此處空白，讓學生試著填充空白，看誰填的最好，定能激起學生的極大興趣，給課堂教學帶來意想不到的效果。

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課后作業是對課堂四十分鐘所學知識的鞏固與補充，對于語文基礎知識尚且不夠牢固的初中學生而言，課后作業可以有效提高其語文學習的基本能力，因此，優化初中語文作業設計對于提高初中語文教學效果有著重要意義。

1.新課改下初中語文作業設計需要滿足的要求

1.1 開放性

初中語文作業設計的開放性主要體現在以下幾個方面：首先是內容的開放性，學生可以根據自己的喜好以及實際情況進行選擇；其次是作業形式的開放性，教師應該跳出書面作業的傳統形式，提供更多的課后作業形式；再次，結果的開放性，語文作業應該具備一定的拓展與探究空間，讓學生在開放性答案下培養發散性思維；最后，作業評價的開放性，多樣化的評價可以激發不同層次學生的學習熱情，為學生的終身發展打下堅實基礎。

1.2 創新性

在社會對人才創新能力的要求下，語文教學的創新也已經成為大勢所趨。語文教學的創新性在作業設計上具體體現為：語文作業設計更加注重對學生靈活應變能力的培養，讓學生的創新意識在語文知識的運用過程中得到強化。需要注意的是，雖然新課改下的初中語文作業需要著重培養學生的創新能力，但由于初中學生的基礎知識依然比較薄弱，因此重現式的作業設計依然不可缺少，其對學生認知規律的培養讓學生可以積累更加的語言材料。

1.3 發展性

發展性主要在作業評價的過程中得到體現，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，評價體系的建立應該以促進學生的全面發展為目的，了解學生的需求并發掘學生的潛能，讓學生在評價基礎上建立自信，不斷獲得進步。

1.4 趣味性

不管是處于哪個年齡階段的學生，趣味性都可以提高其學習積極性，并在興趣的推動下自主學習，將學習與自己的興趣結合在一起。

1.5 人文性

語文教學內容的額人文氣息比較重，學生的學習過程中就是與道德情趣、人文習性的對話，將這種對話延伸到學生的作業設計中來既可以讓教師利用語文作業來完善學生的人格，同時學生也可以通過作業設計感受到教師的修養與學識，進而受到熏陶，獲得人文素養的提升。

2.新課改下初中語文作業設計的實施策略

2.1 選擇性地改變教材內容，增強作業的吸引力

教材是學生學習的基本資源，將其作為作業主題雖然可以強化學生的系統知識，但是難免會帶來枯燥的感覺。將教材內容整合，改編成學生的語文實踐作業，不僅可以加強知識的系統性，同時也避免學生產生厭煩的感覺。以人教版初中語文教材為例，學習完《這就是我》這個主題以后，教師可以在教材資源的基礎上將這個主題改編為演講活動，讓學生根據自己的實際情況準備演講稿進行演講，通過演講活動來提高學生對自己的認識，了解作者在進行自我剖析時的感受。演講活動還可以提高學生的語言表達能力、溝通能力，讓學生更有勇氣展示自己、表達自己。

2.2 將生活中的素材引用到作業中來，加強語文教學與生活的聯系

生活是我們最重要的老師，尤其是像語文這種人文性比較凸顯的學科，生活中的真實素材往往更加具有教導意義。在人教版初中語文中有《音樂之聲》等戲劇課文，在結束這類戲劇文學的學習以后，教師讓學生根據自己生活中的所見或者生活感悟進行戲劇創作，將自己生活中發生的故事引入到語文實踐作業中來，將初中語文教學與生活聯系起來。學生還可以自行組成表演小組，以喜劇表演的形式將自己創作出的戲劇用表演的形式呈獻給其他同學和老師，在戲劇表演過程中，學生對于這些來自生活中的素材會有更多的感悟。教師也可以發揮創意，將戲劇表演的評比過程模擬成各種頒獎禮，選定幾位同學作為評委，評出最佳創意獎、最佳編劇獎、最佳導演獎以及最佳演員獎等獎項，讓學生以自己最喜歡的形式開展活動，在活動過程中激發出語文學習的興趣。

除此以外，還可以組織學生專門收集家鄉的民間故事，了解相關的風俗習慣，在了解家鄉文化的過程中獲取歷史知識，強化對故土的熱愛與感恩之情，充分利用生活素材的同時還可以激發社會責任感。

2.3 對教材內容進行延伸，拓展學生能力

初中學生年齡尚小，因此很多方面的感知能力還不夠。在初中語文教學過程中，在語文作業設計中對教材內容進行延伸可以有效深化學生對教材內容的理解，加強教學效果。以《秋》這篇課文為例，其可以代表的意象非常多，在教材內容基礎上學生無法了解它所表達的全部意象。學習完這篇課文以后，教師可以將“秋”這個主題進行延伸，組織學生到大自然中尋覓秋天的蹤跡，并從不同的角度拍攝秋天的照片。然后讓學生收集與“秋”有關的古詩詞并根據詩詞的意境選擇合適的照片作為古詩詞的配圖，再通過自己的理解用文字對詩詞以及配圖進行描繪。

2.4 豐富語文作業的形式，鍛煉學生的綜合能力

隨著教材的斷改革，初中語文課本中所包含的知識越來越多樣，涉及到音樂、漫畫、科學、戲曲、自然、詩歌以及民俗等多個領域。在這么豐富的內容下，單一的作業形式無法讓學生同時吸收這么多不同領域的知識。為此，教師需要豐富作業形式，以觀察型作業、課題型作業、設計型作業以及調查型作業等不同作業形式交替的方式讓給學生全面地吸收不同領域的知識。

以課文《孔乙己》為例，作者在文中對孔乙己的外形有很多的描繪，塑造得非常深刻，在此基礎上，教師可以開展語文作業設計實踐，讓學生根據自己對孔乙己的認識以及文中的相關提示為他在現代設計一個合適的身份，然后為他制作一份名片，主要包括他的年齡、籍貫、優缺點、特長、學歷、工作單位、社會關系以及總體評價等方面的內容，讓學生發揮發散性思維，將以上內容合理化。這樣的設計型作業不僅能充滿趣味，同時還可以讓學生的綜合能力得到鍛煉，獲得語文綜合素養的提升。在實際運用過程中，教師需要注意根據不同的素材選擇最合適的作業形式，發揮初中語文作業設計的最大效用。

結束語

綜上所述，新課改下初中語文作業設計需要同時滿足開放性、創新性、發展性、趣味性以及人文性等方面的要求，只有滿足語文作業設計的基本條件，初中語文作業設計才能發揮其效用。在具體實施過程中，初中語文作業設計可以通過選擇性地改變教材內容、增強作業的吸引力，將生活中的素材引用到作業中來、加強語文教學與生活的聯系，對教材內容進行延伸、拓展學生能力以及豐富語文作業的形式來鍛煉學生的綜合能力等措施來實現。

參考文獻：

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.086

“真正掌握一種教學法的教師，他的教室是生氣勃勃……在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫作‘活’。”著名教育家呂叔湘先生如是說。新一輪課改尤其強調課堂的鮮活的特性，但一線的語文教師大多數都有過這樣的體會：花了大量時間，費了很多精力備課，課堂卻沉悶乏味，教學效果不佳。如何走出這種教學誤區呢，我從語文課堂活動入手，在破解語文課堂沉悶方面作了一些有益的探索。

一、課前演講，給語文課堂送去一縷清風

課堂演講作為一種課堂活動，被廣大語文教師廣泛運用。兩三分鐘的課前演講，運用得好，會激發興趣，凝聚精神、啟發心智、激濁揚清，就像一縷清風，起到有效提高課堂效率的作用。近年的教學中，我充分認識到課前演講的重要性，把安排學生課前演講當作備課的一個重要環節，著力準備。總體說來，課前演講布置應有計劃，力戒盲目性，應突出針對性，有的放矢，隨著教學變化，適時調整演講重點。課前演講的基本條件要求是與課堂內容掛鉤，是通向課堂的橋梁；要消除學生課前的畏難情緒，激發學生學習的熱情，是點燃課堂激情的火種。面對這種情況，我一般要求學生的課前演講大多以故事的形式出現，突出知識性、趣味性，以激發絕大多數學生的興趣，通過幽默活潑的故事形式宣講出來，不拘一格，寓教于樂，給語文課堂送去一縷清風，在“逗樂”其他學生的同時，又激發興趣，開啟心智。

二、情境教學，給語文課堂灑上一場新雨

生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的教學情景，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官均受刺激，促使學生手腦并用，有效調動學生的情緒，活躍學生的思維，營造出師生互動、學生互動的良好課堂氣氛，使語文課堂教學更好地達到新課標情感、態度、價值觀三個維度目標統一的要求。如在古詩詞、散文教學中，通過錄音和圖片，讓學生在學習古詩時，如聞其聲、如臨其境，能增強教學的直觀性、形象性、生動性。完美地展示古詩詞、散文的藝術魅力，直觀地理解詩意，體會感情，起到激趣引情的作用。學生通過聲像作用，體味、感受詩文中美的景色、美的語言，從而引感的共鳴。小說教學則可充分利用視頻，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。通過多媒體，讓學生主動參與教學過程，多角度、多層面理解文中的思想內容，在有限的時間內學習更多、更廣的知識，在愉悅的體驗中感知知識、接受知識、探究知識、運用知識。戲劇教學則可結合所學教材，在熟悉劇本內容，把握劇本思想的基礎上，在課堂上演出劇本中的精彩片斷，進行角色表演，體驗課文人物角色的心理活動，加深對人物的理解，培養學生的想象力與創造力，讓學生更愉快地投入到學習中，調動學生參與的積極性。

教師在教學中要充分考慮實際情況，最大限度地挖掘各種教學資源，用好情境教學，靈活把握課堂猶生成，真正給語文課堂澆上一場新雨，激發學生的學習熱情，讓語文課活起來。

三、課堂辯論，給語文課堂點燃一份激情

組織課堂辯論，合理選題很關鍵。針對小型課堂辯論的特點，選題不宜太艱深，因為復雜的選題更適宜采用辯論賽的方式。但也要有一定的深度，以便學生有研究討論的興趣。因此，選題最好是跟課本緊密聯系，跟課堂教學重點緊密聯系，如區別比較人物形象的差異性，對文章感情基調的爭鳴等。選題應力戒單調平板，一定要能夠激發學生探究學習的欲望，此外，結論一定要多樣化，這樣才能激發學生的思維火花，才會有辯論的可能。

如學習《雷雨》，就可以組織一個小型的課堂辯論活動，題目可設計為：“周樸園對侍萍有沒有真正的愛情？”這個辯題，緊扣人物性格特征探究，能激發學生探究學習的興趣。針對“周樸園對侍萍有沒有真正的愛情？”這一辯題，學生提出了“一直有深厚的感情” 、“從來就沒有愛情，只是玩弄”和“30年前有愛情，30年后沒愛情”等幾種觀點，矛盾點自然出來，辯論就有了發展的可能。

課堂辯論的主體是學生，教師也要及時引導，以使論辯迭起。辯論這一環節如果組織得好，往往是課堂最精彩的環節，還能為語文課點燃一份激情，將閱讀探究活動引向深入。

四、課堂競賽，給語文課堂灌注一種競爭

語文課堂競賽無處不在，教師能夠利用得好，會讓自己的課堂充滿生氣。如朗誦比賽，提高朗讀能力。在學習詩詞作品時，我一般讓學生先在小組內展開朗誦比賽，然后每小組推薦一位，讓他代表你們小組參加班級比賽，各小組分別給參賽者評分。每個小組為了得高分，精心組織，各顯神通。每個學生提高自己朗讀能力的積極性高漲，同時通過比賽，學生也學會一些朗讀技巧，受益匪淺。如成語接龍，豐富學生詞匯。成語接龍，是學生非常喜歡的一項語文競賽活動，利用好這一活動，有利于豐富學生的語言詞匯。教師隨便說一個成語，讓學生用這個字詞尾做下一個成語的詞頭，也可以是諧音。這個游戲用于專項基礎知識復習非常好，學生通過輕松愉快的游戲記住了生詞，豐富了詞匯。此外，謎語競賽，歇后語競賽等在語文專項復習中都可以引入課堂，給語文課堂灌注一種競爭意識，激發學生的學習動力。

五、生活拓展，給語文課堂增添一份活力

在“傳箴言”活動中，我發現其中很多箴言不僅思想性強，藝術性也高，我把它們摘錄下來作為語文訓練的材料，讓學生作仿句練習，把學生寫得好的句子選出來，在班上讀，成果共享。然后調動集體智慧，將這些句子精改，通過手機、網絡推薦這些優秀句子，一下子提高了學生學習語文與參與社會生活的興趣。

生活中還有許多精彩的語文材料可以引入課堂，如：對聯、廣告、短信、解說詞、晚會竄詞等，很多語言學生在課本上根本學不到，在教學中能將這些生動鮮活的語言活學活用，不僅可以讓語文課生動起來，增強學生的學習興趣，還可以收到舉一反三的效果，快速提高學生的語文能力，提升他們的語文素養。

蘇霍姆林斯基主張“學生的活動是教學過程的特征之一”。讓語文課堂活起來，我認為教師要做的就是搭建一個課堂活動的平臺，讓學生在輕松愉快的環境中學習語文，調動學生學習語文的積極性，發揮他們的潛能，展現他們的才華，讓他們學會學習、學會創造，讓語文課堂從此告別沉悶。

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新一輪的課改非常重視對學生的法制教育，明確把“具有社會主義民主法制意識、遵守國家法律和社會公德”作為新課程的培養目標之一。所謂學法才能知法，知法才能守法，才能自覺履行公民的權利和義務，維護法律的尊嚴和權威，并且更好地維護自身的合法權益。而課堂又是教學的主陣地，這方面，就需要發揮我們初中思想品德教師的主觀能動性，學習借鑒先進教學經驗，結合自身學校和學生實際，深化思想品德課程改革，千方百計地努力提高法律教育的實效，提高學生的法律素養。

那么，怎樣在新課程標準理念下深化思想品德課程改革，提高法律教育的實效性？我認為可以從聯系生活實際、先學后教、演講、討論、分組合作分析法律案例上著手。

一、聯系生活實際

通過聯系生活實際，讓學生學習法律有原動力。我是這樣對學生教育的：就業與創業是學生從學校畢業后都會涉及的問題。走上工作崗位的畢業生作為勞動者，在工作中難免遇到各種涉及自己勞動權益的法律問題；選擇創業之路的畢業生，也要依法進行各種經營活動。這就需要他們了解和掌握與勞動和創業相關的法律知識。再如，可以向同學們介紹新修訂的《老年人權益保障法》擬將“常回家看看”寫入法律、名人隱私權問題等，還可以舉行“3?15”消費者權益保護法知識競賽、新交規知識競賽。要讓學生感受到生活中處處有法律，法律既規范我們的行為，又保護我們的合法權益，生活中不能沒有法律。一個懂法、知法、守法的人和不知法、不懂法、不守法的人，其人生經歷結局是大不相同的。

義烏小商品經濟發達，來義烏打工就業的外來民工很多，都面臨大量的法律問題，如合同的簽署、保險、工資的支付、子女的就學等等。由于缺乏法律知識出現了一些糾紛，損害了民工的合法權益，影響了社會和諧。而班上的學生家長，既有辦廠做生意的，也有父母都是外來民工的。這幾年來，由于享受義烏取消借讀費的陽光政策，七八年級外來人口就學的占了三分之一強。筆者充分利用這一特點，向學生宣講學法懂法守法是多么重要，懂法才能依法維權。這樣的教學，學生學法的興趣比較濃厚，比單純說教和照本宣科有說服力得多。學生開小差現象就少了，提高教學實效性就有了基礎。

二、先學后教

教學工作中堅持“以學生個性發展為本”的思想，建立“以學習者為中心”的哲學觀，讓學生始終處于主體地位。這樣既可鍛煉學生直覺思維能力和創造性思維能力，也塑造了學生的自信和尊嚴。根據教學目標，在課前布置適當的與教學目標緊密相關的自主學習內容。如講授新課之前，可以先布置學生圍繞即將學習的課本知識，利用課余時間，通過查閱報刊、圖書、互聯網等方式，搜索、掌握一定的相關案例、數據、圖文等材料，為學生在課堂上熟悉、理解教學內容做好準備，充分發揮學生學習的自主性。如教學“刑法”前，我擬訂了在課堂上舉行一次“刑法知識大比拼”活動的計劃，讓學生利用課余時間收集刑法的相關知識。學生通過瀏覽互聯網等方式搜集了大量生動有趣的刑法知識，競相在課堂上展示，包括醉駕入刑、醉駕入刑前后醉駕人數的變化，整個課堂教學取得了事半功倍的教學效果。這樣做，不但提高了學生對學習新知識的濃厚興趣，喚起學生主動學習的意識，從而把學生學習心理狀態調整到最佳，而且擴大了他們的知識范圍，激發了他們尋求法律解決問題的興趣，使學生的法治意識真正內化為行動。

三、開展演講活動

演講可以鍛煉人的思維能力、語言表達能力，提高溝通能力，也是學生比較喜歡的一種教學手段。演講可以讓學生對要學習掌握的知識有刻骨銘心的印象，記憶尤為深刻。通過讓學生演講，學生成為學習的主人。要演講，學生就要對演講的這塊知識花時間去鉆研去思考，對有關法律知識、概念、條文去理解記憶，不懂的問老師。這樣，學生學習法律的積極性主動性就激發了出來，大大提高了課堂教學效率，比教師光講大道理效果要好得多。因而演講對提高教學實效性，提升法律教育品質有很好的幫助。課本中有大量的演講素材，如法律的作用，法律和道德的關系，談公平，談正義，談公民的權利和義務，如何行使自己的正當權利，當自身合法權益受到侵害時怎么辦？像這一類知識，其實都可以通過演講或辯論的形式來組織教學。九年級憲法知識一課，課本中采用湖南羅彩霞真實事件改編的案例。如果采用演講形式，可以讓同學們更好地了解憲法就在我們身邊，憲法與我們生活息息相關，憲法維護我們的受教育權和姓名權。學生將來都是要走向社會的，就業招聘時的溝通、工作崗位的創意表達、與上級的交流、對下級工作的布置、一個活動的組織和說明，都需要有良好的思維、清晰的語言表達能力。學生時代的演講訓練，會讓學生學會立題、闡述、總結，對他們以后順利地實現就業，更快更好地在工作上上手也是一種很大的幫助。演講能力，應該成為學生必備的素質。

四、組織討論

結合身邊發生的案例，運用教材知識，組織學生討論。這貼近學生生活實際，容易引起學生的共鳴，產生積極的教育效果。現實當中，教師或父母擅自翻閱學生、子女的日記現象時有發生。那么，在學習隱私權一課時，可以對“教師、父母、領導私拆學生、子女、下屬信件是否違法”進行討論。通過討論，可以很好地增強學生的隱私權意識，提高學生對具體事物的辨別能力，使學生明確公民有權對個人通信內容保密，個人通信秘密受法律保護，增強了依法行使權利的意識。再如，對“隱私是否就是丑事”的辨析。我結合人們常說的“好事不瞞人，瞞人沒好事”“光明磊落毫無城府”，引發學生思想的矛盾沖突，點出討論問題的由來，再讓學生對“隱私就是丑事”的說法發表見解，使學生進一步認識隱私的含義和意義、隱私和丑事的區別、保護隱私的目的、維護尊嚴不做壞事。就這樣，在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學生的心里，取得了較好的教育效果。討論既可以是小組形式，也可以全班進行，還可以同桌之間，全在于老師的把握。總之，在課堂教學中，通過列舉現實生活中的實例，讓學生討論分析，暢所欲言，會發生思想的碰撞。這是讓學生掌握法律知識，明辨是非，形成正確觀點，提高法律素養的不錯選擇。

五、合作探究

合作探究就是讓學生合作共同完成教學任務的活動。合作探究，還有一個明顯好處是集思廣益，取長補短，優勢互補，少走彎路。學生合作學習是與自主學習、探究學習、討論緊密聯系在一起的。教師要充分放手讓學生自主學習，不要急于給出答案，還應提供必要的背景材料、圖片案例、法治人物故事，引導學生進行探究和思考，逐步培養學生自主學習合作學習的習慣和能力。要鼓勵學生發表有創見、有新意的觀點，最后教師要及時給予點評。八年級下冊課本中，對小明污蔑大江考試作弊一事我是這樣組織教學的：先讓學生感知材料，閱讀活動背景，明確活動意圖，再讓學生分組合作探究：大江在同學心目中的形象如何？小明的話出于什么目的？事情的結果對小明有什么危害？大江被誣蔑會有何感受？侵犯了他的什么權利？他應該怎么辦？你怎么看這件事？這些問題的設置很有導向性，都圍繞主題展開，一步步深入，第二問還有很強的開放性。在小組合作探究的基礎上，全班討論教材給出的問題。通過這樣的合作探究，有利于引導學生明辨是非，培養學生正確的是非觀念，強化學生的法律意識，認識到侵犯他人名譽權既違背道德，又違反紀律，明確法律保護名譽權的必要，培養愛法情感，提高依法維權的能力。

上述法律課的教學方法具有內在的聯系，如能綜合運用，則可收到更好的效果。在法律課的教學課改實踐中，還應不斷探索更多、更好的方法，如創設情境、模擬表演、辯論、采用現代化教學手段、案例分析。而目的只有一個，即運用生動活潑、豐富多彩的課堂教學形式，充分調動學生的積極性，發揮其主觀能動性，使廣大同學不僅學好法律課，而且能夠加強法律意識，健康成長，成為一個合格的公民，為國家長治久安打下牢固的基礎。

參考文獻：

[1]教育部.初中思想品德課程標準[M].北京：北京師范大學出版

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那么，在高中新課程改革下如何改變政治教學困境給其注入活水呢？當前不少教師也進行了大膽的嘗試，想方設法提高學生政治學習的積極性，如：或創設貼近學生生活的教學情景，或讓學生上臺表演，或分組討論，或導學案引導教與學等等，其實面對當前學生的生活與學習的實際情況，把主要時間交給學生讓其探究、討論及自主性學習等還是比較難順利實現的，因為現在不少學生存在“不想學”和“不會學”的現實。

二、實踐

我們江西省于2008年秋開始了高中新課改，那時我剛好從大學畢業走上教師崗位，所以這幾年的教學經歷中也是我學習與實踐新課程理念的過程，在這過程中我大膽進行了許多種嘗試與探索，但讓我覺得更有效并一直堅持到現在的方法就是讓學生以學號為序每節課進行課前五分鐘的時政演講，以此為學生提供一個展示自我，歷練各種能力的平臺，這就符合新課程以學生為主體的理念，充分發揮學生學習的自主性與積極性，活躍課堂氣氛。

在我五年多的教學實踐中，歷經了普通班、重點班和補習班等不同層次的教學班，我認為在高中政治新課程改革的教學中，學生的課前五分鐘時政演講可以達到以下幾個效果：

1、提高學生的心理素質。

我們現在當前教育對象主要是90后的學生，他們不管是來自農村還是城市都從小缺少許多鍛煉，吃的苦很少，就像溫室里的花朵，身心都不夠堅強，所以以時政演講為平臺，讓學生上臺向全班同學展示自我。也許學生或不敢開口，或講話發抖，或聲音很小，或吞吐等，但上臺的機會多了，學生以上的問題都會得到解決，心理素質會得到很大的提升，這對于學生生活交往和應對各種考試都會有一種更好的心理狀態，從而對其的生活與學習都會有一種很大的幫助。

2、提高學生的表達能力。

讓學生上臺時政演講，學生根據當前的國內外社會熱點問題選好材，通過在臺上口頭表述材料并利用所學政治、經濟、文化、哲學等知識來分析材料，并能脫稿演講表達觀點，這有利于提高學生的文字組織能力和語言表達能力。表達能力對于一個人的生活、學習、工作是極其重要，特別是對于文科生來說更重要，因為文科生最大的特點就是能說會道和能寫。

3、提高學生的分析能力。

我對學生時政演講的要求是：選取當前（半個月之內）影響力較大的國內國外時政熱點；以脫稿的方式自己用幾句話概括時政熱點；以脫稿方式根據所學知識進行材料分析。也就是時政演講實質上就是讓學生在講臺上口頭做材料分析題，不過是自己揣摩考題然后自己作答，用所學的政治、經濟、文化、哲學知識進行單個分析或綜合分析，這有利于提高學生的分析能力和主觀題作答能力，并可以大提高學生辯證的、綜合的思維能力。

4、培養學生的學習興趣。

讓學生時政演講，那么學生必然會去精心準備，在準備中學生也必然會去選擇自己感興趣的話題，而話題又要與政治學科相聯系，以自己感興趣的事來幫助自己的學習，可以讓學生增加對政治學科的興趣，而“興趣是最好的老師”，所以時政演講培養了學生的學習興趣，有助于提高學生政治學習的積極性。讓學生感覺上政治課，不再是一種負擔，不再感到索然無味，而從心底感覺學習的樂趣，并且感到其有用、有吸引力，這樣才能改變被動的“要我學”為“我要學，我想學”。

5、增強學生關注社會、感悟生活的責任與意識。

高中新課程改革理念就是課程貼近學生、貼近生活、貼近實際，而讓學生參與時政演講就是讓他們去觀察生活、關注社會，并用所學的相關知識去感悟、描述、解讀生活與社會，引領學生主動觀察世界，走近社會，體驗生活，感悟人生，提升思維能力，增強責任感，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

6、擴大學生人文視野，活躍課堂氣氛。

政治教學課堂上讓學生參與時政演講，每節課全班學生都能從一個學生那里了解到來自世界或國家或社會的時事，有政治的，有經濟的，有文化的，有歷史的等等，這在很大程度上擴大了學生的人文視野，讓學生更加認識世界，了解中國，走近社會，感悟生活。演講不僅讓全班學生了解了更多事，還會增強學生對政治課的學習興趣，促進其探究與討論，大大活躍政治課堂的氣氛，提高教學效果。

7、有助于教師進行學法指導，引導學生科學、有效地學習。

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陶行知曾說過：“演講如能使聾子看得懂，則演講之技精矣！”這句話足能體現出演講的魅力。演講使用的語言悅耳動聽，具有旋律感、節奏感，它不僅注重“講”，更加注重“演”，只有在“演”的基礎上才能有效地“講”，并且演講要求演講者的儀態整潔大方，自然、高雅，配合輔助表情達意的態勢。

我們從2011級開始在高中語文教學中實行課前三分鐘小演講的教學實踐。實踐證明，演講能有效發揮學生的語言潛能和實際操作能力。通過在每節課前利用三到五分鐘時間，通過演講的形式探索語文教學改革的新途徑，以達到提高學生語文能力、增長知識、形成健全人格的目的。

心理學告訴我們，任何一個正常的人都有爭強好勝的心理，而年青人在這一方面表現得尤為突出。開展課前三分鐘演講，正是利用了高中生這一心理特點。例如，在初級操作階段，我提前為學生確定了以《我想對父母說》為主題的演講任務，先讓學生準備了一周時間，然后在上課的時候讓學生上講臺演講，每個人都中規中矩地寫了一大堆關于感恩父母的話，最初的時候大家都感覺很枯燥。通過“學生演講―學生點評―老師再評―方法提煉與總結”這樣幾個主要環節的操作，慢慢的，大家發現了演講的樂趣！為了有效地培養他們主動性，我們由最初的按學號或座位輪流演講方式轉換成競爭式的主動性演講方式，通過這樣一種方式的訓練，學生的積極性大大提高。

熱愛是最好的老師，只要培養起了學生演講的興趣，學生的創造性就會最大限度地發揮出來。記得在一次演講中，某同學在以“盲從的害處”為主題的演講中，他是這樣開頭的：“上課前，大家陸續來到教室，發現最早來的一個人在仰望天花板，大家也都仰起頭來。好久沒有發現什么異樣，但還是引首仰頸。最初仰頭的人反而發生了疑問：‘你們都在看什么？’‘我們都看你在看……’那人啞然失笑：‘我剛才點了滴鼻藥。’”聽眾轟然大笑，演講由此轉入正文。這種滑稽幽默的開頭方式，實屬學生創造性的一種體現，與最初的中規中矩的演講相比，實在有了很大的進步。

演講要想達到較高水平，教師必須不斷地深化下去，這時就需要了解一些演講的理論性東西，對學生進行演講理論的教育。演講方式大致可歸納為五個類型，即讀稿式、脫稿式、提綱式、即興式、辯論式演講。具體來講：

（一）讀稿式演講，就是平時所說的備稿演講，演講者事先準備好稿子，然后在大會上逐字逐句地向聽眾念一遍。其優點是演講者對所講的內容能事先加以慎重考慮，反復推敲，這樣寫成的演講稿結構嚴謹，措詞得當，這種演講方式適合在比較重大比較正式的場面中運用。

（二）脫稿式演講，要求演講者事先寫好稿子，并且反復練習，背熟后脫稿向聽眾演講。它是演講比賽中運用最廣泛的一種方式。其好處是，演講者事先能夠在演講稿上精雕細琢，然后認真練講，反復背誦，默記于心，有了一定的把握才上臺演講。這種方式比較適合于初學者。

（三）提綱式演講，它不要求演講者一字一句寫成完整的演講稿，只要把演講的層次結構按提綱形式寫下來，然后就借助提綱進行演講。演講者根據幾條原則性的提綱，當即發揮，闡述論題。此外，提綱式演講也保持了讀稿式演講和背誦式演講的優點――對所演講的內容可以事先有所準備。可以有一定的時間收集材料，考慮演講要點和論證方法，采取提綱挈領的方法，把整個演講的結構層次，主要例證用簡練的句子排列出來，以便演講時靠它來開啟

思路。

（四）即興式演講，這是演講的高級階段，這種方式演講者在演講前沒有任何準備而臨時組織語言演講，有主動和被動兩種。所謂主動是指沒有外力的推動和督促而發表的，演講者一般是會議的主持人。所謂被動是指演講者本未打算演講，但在外力推動下，不得已臨時發表演講。

（五）辯論式演講是指就某個問題或某種情況進行論辯、比較，以斷定其是非曲直的演講。常用于政治界、學術界、外交界和一些演講比賽。

高中語文課前小演講常用的方式是前三種。通過前三種方式的訓練，我們相信學生的語文素養和能力會有很大的提高。相信語文課前三分鐘小演講這種方式，一定能在語文課改的道路上增光添彩！

參考文獻：

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〔文章編號〕 1004―0463（2014）17―0083―01

新一輪《普通高中思想政治課程標準（實驗）》確定了“三個維度”的教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三維目標是本次新課改的靈魂與核心，但在具體的教學實踐中還有較大的困難。經過三年的教學實踐，筆者認為，要有效整合思想政治教學中的三維目標，需掌握三個具體策略。

一、創設情境整合策略

創設情境整合策略就是指教師針對政治課的學習內容，通過創設問題情境激起學生探究的興趣，引導學生進行方案設計、收集證據、分析證據、得出初步結論，再經過討論交流，教師價值澄清，最后得出結論，使學生在探究、體驗的活動過程中達到三維目標的有效整合的教學策略。下面以經濟生活中的“價格變動對生產經營的影響”為例。

1.創設情境，提出焦點問題。“讓利銷售”、“降價促銷”、“吐血大甩賣”這類從廠家和商家口中喊出的字眼，其背后實質是一場無硝煙的價格戰，作為消費者的我們非常熟悉。假如你是企業的負責人，你應怎么看待與應對價格戰？在設計這一環節時，教師需注意探究的問題要源于現實生活的真實環境，要符合學生的認知結構和水平，要能激起學生的好奇心與探究欲望。

2.圍繞焦點問題，開展探究活動。教師引導學生把各自的探究結果進行相互討論、交流，形成初步結論，即價格變化會促進企業調節生產、促使企業改進技術、改善管理、提高勞動生產率，促使企業生產適銷對路的高質量產品。在這一環節中，關鍵要鼓勵學生能進行獨立思考、要有創新思維，在探討中拓展思路，完善觀點。教師要當好顧問與參謀，成為學生學習的指導者與促進者。

3.教師價值澄清，并達成目標。價格變化不僅有上述三方面作用，其實價格變化還會促使企業優勝劣汰，實現資源優化配置。同時教師還要引導學生明白應該樹立競爭意識、科技意識、效率意識、企業家意識等。在這一環節中，教師要對學生的探究性結果進行總結性、指導性評價，對討論的問題進行點評、加以補充，拓展學生的思路，讓他們樹立正確的情感態度與價值觀。

二、合作探究整合策略

合作探究整合策略是指在明確學習主題的前提下，教師指導學生在課前進行閱讀教材、收集相關材料、撰寫小論文、撰寫演講稿等；課中小組進行合作討論、交流反饋，然后教師再進行點撥、評價而達成三維目標的一種教學策略。這就要求教師在思想政治課教學過程中要重視學生的自主發現與意義重建，要提倡自主、親歷、合作與分享等的學習方式，以達成三維目標的有效整合。以經濟生活中“樹立正確的消費觀――做理智的消費者”這一教學內容為例：教師可以確定“如何做一個理智的消費者”這一主題，在課前布置學生閱讀相關材料并撰寫講稿，這些材料可通過查閱報紙、書籍、上網、問卷調查等方法收集；課中，把學生分四組討論，讓他們進行質疑、交流、反饋，然后在教師的點撥下綜合與完善講稿，并推薦一位代表上臺演講；之后，教師依次分析若干值得倡導的消費原則；最后，教師做出評價，組織檢測，并虛擬條件，讓學生制定一份消費計劃，引導學生樹立正確的消費觀，以達成三維目標。

三、引導分析整合策略

引導分析整合策略就是指教師通過設置先行組織者呈現學習材料，引導學生進行分析、討論，然后造成價值沖突進而達成三維目標的一種教學策略。此策略的目的就是要在學生的新知識與原有的認知結構中建立起有意義的、實質性的聯系，從而讓學生理解新知識的意義。而實現有意義的政治學習，教師可以給學生推薦相關的引導性材料，以幫助學生在分析、比較、歸納、推理等思維過程中建立起新、舊政治知識之間的聯系，促進學生對新知識本質與規律的認識，進而達成三維目標的整合。下面以經濟生活中“我國的經濟制度――以公有制為主，多種所有制并存與共同發展的必要性”為例。

1.設置先行組織者。教師引導學生回憶初三學過的知識，即生產力的含義與內容、生產關系的內容、生產力與生產關系之間的關系等。

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在新課改全面展開之際，我們教師在教學生學習英語的同時應注重對學生進行德育。作為承載傳播外來文化重要載體的英語學科，則更需要教師在中英兩種文化沖突中彰顯中國道德的美感與魅力。那么，怎樣在初中英語教學中合理地貫徹德育呢？筆者在此談談自己多年教學的實踐經驗。

一、初中英語課堂教學中的德育

1.詞匯教學中的德育

詞匯是構成語言的最基本要素，簡單的一個詞匯貌似平常，卻可以表達出最深厚的道德內容。如，在教授初二英語中“disable”這一詞匯時，我要求學生先找出這個詞的詞根，那么學生會找出“able”，而“able”是指“能、能夠”的意思，于是我先讓學生用“able”造句，意為“我能……”，然后讓學生翻譯：“懶惰讓他喪失了好機會。”“Laziness disabled him to lose the good chance.”通過這種別有用心的舉例和兩種語言的對比，讓學生在對“能”（able）與“不能”（disable）所形成的鮮明后果有所認識，在此之后，我會展示disable的形容詞disabled（殘疾的），讓學生明白一個人的無能也許會導致一個人生理和心理上的殘疾，從而讓他們從內心出發，爭當一個“能”人。當然，我們教師不能給所有的詞匯都賦予濃厚的感彩，因為過多地強調，反而會引起學生的逆反情緒，因此，教師在詞匯教學中的德育要做到“精簡”才行。

2.英語課文教學中的德育

初中英語課文內容涉及天文、地理、人物、健康教育、娛樂等各個方面，這些選材本身就蘊含著德育，怎樣才能讓學生在學習英語知識的同時，自然地感知并享受到“德”所帶來的魅力呢？在此，我們不妨舉例說明，七年級上冊的第一單元Making New Friends中，講述了許多日常生活中的禮貌用語，如Look，listen and say中的Good morning，還有Nice to see you等問候語。雖然這些只是生活中最平常的用語，卻最能展現一個人的禮儀風采，是一個社會人的德之體現。并且，優秀的禮儀風范不僅能拉近人與人之間的距離，在經濟全球化的今天，它亦有助于國與國之間的友好交往。初中生群體正是一個剛剛擺脫小學時期懵懂無知狀態，而社會意識又不甚鮮明的特殊群體。他們的學習能力正不斷地加強，并且已經開始思想道德上的探索與個性人格上的獨立。在此階段，注重對學生的禮之教育、德之教育是十分重要的，也是很有必要的。當然，課文德育絕不僅限于此，因為初中英語教材還介紹了許多國家的地理狀況、風俗、習慣以及各個國家的交流與友誼，教師在給學生宣揚和平的同時，也應宣傳愛國主義精神。可以說，只要我們教師善于把握、鉆研英語教材，英語教學中的德育材科是源源不斷、豐富多彩的。

3.英語口語及寫作中的德育

新課改以小組為單位，這有利于學生練習口語，但對于許多初中學生來說，開口說英語是一件比較困難的事，因此，教師在訓練學生口語的過程中，本身就是對學生勇氣和意志方面的一種考驗。教師如果能成功地讓學生在每堂口語課上使用簡短的英語進行交流，這本身就是德育的一種成功標志。

在英語寫作方面，由于學生的表達能力十分有限，因此，教師不能要求學生像寫作文那樣深刻地表達自己的世界觀和人生觀。但是，教師可以要求學生用英語簡單表達自己的思想，比如，描繪自己的理想、對某個人物簡單的評價等，其實，在這一過程中，教師可以發現有些學生的思想動態，從而可以因人而異地對不同的學生進行德育，如果教師能長期堅持，效果一定會很明顯的。

二、英語第二課堂中的德育

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二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。

三、欣賞范作，學一學：通過展示示范作品，讓學生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。

四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學間互相幫助。

五、展示作品，評一評：讓學生帶上已做好的動物面具來發表動物演講，參加競選，學生和教師對動物形象加以講評。在課堂上，李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式，以為動物做代言人這樣的導入來激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料制作喜愛的動物，并發表動物演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。

二、采用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，李老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、根據課型“互助互動”，本課《動物面具》是一門活動性很強的課，每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動，由學生上前演示，解決了難點。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。