新課改下創新教學的必要性

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一、新課改的必要性

新課改需要體現“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的當代精神，全面貫徹黨的教育方針政策,把握當代社會對人才培養的根本要求，在產教融合的現實背景下，把培養人才作為最高培養的目標；通過校企共同合作、共同辦學、一起育人、規劃就業的校企協同培養的途徑，校企協同共建人才培養模式，全面提升人才培養的質量。在“依據核心素養確定學科核心素養，依據學科核心素養修訂課標與重組教材”的頂層素養設計之下，大學教師更要積極探索核心素養在課堂教學中的路徑和方式方法。同時，課堂模式要更加關注學科基礎思想、學科基本品質這一屬性，企圖形成多元開放的無邊界課堂。

二、新課改的任務

1.不斷加強師資隊伍建設，努力提升教學科研水平

在師資隊伍建設方面，盡量采取引進人才與自培人才相結合的原則，把建設中青年團隊和科研創新作為重點，積極引進一些思想素質好、業務水平高，高職稱、高水平、高學歷優秀人才，壯大專業的師資隊伍、優化一些專業師資結構。讓專任教師報考博士研究生，提高教師的學歷層次和業務水平；積極參加由行業或者國家組織一些短期培訓班或者網絡學習班，加強自身知識儲備，實現知識更新。發揮中青教師對年輕教師的幫扶作用，互相學習、一起促進，共同提高教師的專業能力與教學技能。通過加強教研室集體活動、領導督導聽課和同行互相聽課等制度、通過定期組織教師開展一系列專業教學研討會、教研活動，探討一些專業教學熱點問題和教學實踐中經常出現的問題，加強教師間的相互交流和學習，實現優勢互補。

2.構建“三型六層”實驗教學體系，培養學生應用技術能力

建立跟學生教學相關的各種實驗室，訓練學生正確使用儀器或者儀表，培養學生的動手能力、觀察能力、發現問題以及分析解決問題的能力。為理論知識提供感性認知，鞏固、加深所學書本上的理論知識，培養學生膽大心細及實事求是的科學態度、理論和實際相結合的工作作風和逆向思維的能力。同時擴大規模，開放實驗室，開設先進技術的實驗項目，增加設計性和創造性、綜合性實驗，把實驗教學漸漸從驗證性實驗向加強學生素質教育和能力教育培養為目的綜合性、設計性實驗的結構轉變。實驗教學中心依據“實踐能力、工程素養、創新意識”的實驗教學新理念，以實驗中心的各類實驗室構建了“基礎型”、“綜合設計型”、“研究創新型”三種類型，“基礎型實驗”、“綜合型實驗”、“專業綜合型實驗”、“校內創新實驗”、“校外工程體驗”、“科研實驗室輪訓”六個層次實驗教學體系。全面提高學生的專業實踐能力和自身的整體能力。

3.健全教學過程監控機制，確保人才培養質量

可通過教學的相關評建，把質量工程作為內涵建設的關鍵，進一步落實教學工作的核心地位。在考察教學質量監控機制中經常存在的常規問題的基礎上，不斷健全教學質量監控與評估機制，努力把“教學為本，全員育人”的思想真正落實到學校各個環節上，從而形成重教學良好氛圍。成立專門的教學督導和評價小組，加強制訂和完善教學質量評估與監控體系；組織開展相應的教學檢查工作；組織一些學生進行評教、教師進行評學工作；協助教學督導一起開展教學督導方面的工作。推行逐級負責制，分工要明確，責任要清楚，各司其職。要落實教學相關的檢查制度，教師教學質量監控制度和教師評學制度、信息準確反饋制度，每學期可以開展期初、期中、期末三次教學大檢查。通過健全教學質量監督機制，規范教育教學行為，確保了人才培養質量。

三、新課改的解決方案

在課堂教學設計過程中盡量落實素質教育的思想，才能在實踐教學上轉化為具體的素質教育行為。只有課堂設計的素質化，才有教學效果的素質化。借助設計思維重組課堂組織方式。設計思維就是想方設法找出并實施利于學生能夠接受的，更加有成效，喜聞樂見地進行學習的解決方案。就意味著，在設計思維的范疇內，學生學習的愉悅感和成就感是所有解決方案的出發點和最終目標。在互聯網加的時代，突破校園的無邊界學習。